note de cadrage dossier professionnel reflexif du 1er degre
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1. cole sup rieure DIPLOME UNIVERSITAIRE du professorat Enseignement Education et Formation EEF g w etde l ducation A Acad mie de Lille Parcours 1er degr Lille Nord de France Note de cadrage p dagogique du Dossier professionnel r flexif La validation de l UE Exercice du M tier propos e dans le cadre du DU EEF repose sur l valuation d un dossier professionnel r flexif Ce dossier prend appui sur l exp rience professionnelle du fonctionnaire stagiaire au cours de son ann e de stage Celui ci mobilise les enseignements m thodologiques scientifiques et professionnels des diff rents l ments de formation constitutifs de l UE exercice du m tier pour interroger cette exp rience professionnelle dans ses implications disciplinaires didactiques et ducativesf L enjeu de ce travail r flexif est de permettre l tudiant fonctionnaire stagiaire de prendre conscience du parcours de construction de comp tences professionnelles engag et de la n cessit d une prise de recul par rapport son exp rience imm diateZ Le dossier fera l objet d une valuation par le r f rent de dossier charg de l accompagnement professionnel du fonctionnaire stagiaire inscrit en DU EEF En cas de note inf rieure 10 20 une proc dure de double correction sera mise en place par les responsables de sites en lien avec les responsables de Mention Le directeur de ESPE Lille Nord de France s appuiera sur ces l me2. quipe et ou en partenariat Les probl matiques soulev es s inscriront alors par d finition dans le cadre des priorit s fix es par l quipe p dagogique laquelle est int gr le stagiaire 111 va de soi que des l ments d exp riences et les acquis scientifiques et p dagogiques ant rieurs des fonctionnaires stagiaires peuvent tre convoqu s s ils viennent utilement enrichir la d marche de questionnement sans toutefois s y substituer 2 Cette d marche enclenche ce titre le processus de formation professionnelle continu e tout au long de la vie 311 importe toutefois de veiller ne pas instaurer de coupure trop formelle entre les composantes disciplinaires didactiques et ducatives de l activit enseignante L analyse veillera alors autant que de besoin discuter l interd pendance des comp tences mises en jeu au regard du socle commun de connaissances de comp tences et de culture et des domaines d apprentissages cibl s 1 3 priorit s qui prennent elles m mes sens en regard de contextes sp cifiques d coles et d une insertion dans des environnements sociaux et institutionnels particuliers Chacun de ces comptes rendus reprendra le canevas d analyse suivant 1 D finition et contextualisation de l exp rience Il s agit de pr ciser dans quelles circonstances et sous quelles formes difficult s r ussites opportunit s surprises etc se sont pr sent es les observations qui ont retenu l attention
3. s en 2 exemplaires reli s aux services de scolarit des sites de formation concern s dont un exemplaire sans bulletins de visite en annexe ainsi que sur les portfolio des candidats et sur l ENT de l ESPE dans leur version num rique aux formats PDF et ODT pour le 23 avril 2015 d lai de rigueur 3 3
4. du fonctionnaire stagiaire En quoi et de quoi sont elles r ellement significatives Ce premier temps d analyse permet de pr ciser la nature les enjeux et les dimensions de l exp rience v cue Les observations peuvent tre apparues de mani re r currente ou ponctuelle trouver leur place dans le cadre m me de la classe ou l occasion de temps ducatifs hors classe concerner des aspects sp cifiques des programmes ou s inscrire dans des vis es plus transversales clairer l articulation des r les et missions des diff rents acteurs du processus ducatif ou encore relever d une combinaison de facteurs Cela m nage en pratique une grande marge de choix Il est toutefois imp ratif que l analyse des exp riences ainsi constitu es inclue d une mani re ou d une autre une r flexion sur l impact de l activit de l enseignant et du cadre de travail qu il contribue instaurer sur les apprentissages r alis s ou non par les l ves 2 Ressources mobilis es et options d gag es Quelles ont t les premi res r actions et hypoth ses spontan es Quelles ressources intellectuelles humaines technologiques ont t sollicit es pour donner du sens aux situations rapport es Quels types de probl mes et ou facteurs de r ussite ont pu tre identifi s distingu s ou au contraire conjugu s Quels liens avec les pistes d action qui ont merg 3 R ponses apport es et appr ciation de leurs effets Modalit s d
5. e la strat gie didactique p dagogique et ou plus g n ralement ducative d ploy e pour d passer les obstacles ou tirer parti des leviers d action rep r s Quels indices et indicateurs pertinents pour appr cier les effets observables A quel s niveau x 4 Bilan analyse r trospective Quel regard r trospectif peut tre port sur le d roul des v nements et la succession des d cisions adopt es des premi res observations au constat de l effet des solutions mises en uvre 3 Conclusion g n rale bilan r flexif et perspectives La derni re partie du dossier prendra la forme d un bilan r flexif relatif au parcours de construction de comp tences professionnelles engag Cela implique de mettre ce parcours en regard du r f rentiel des comp tences professionnelles des m tiers du professorat et de l ducation publi au Bulletin Officiel du 25 juillet 20134 Quels registres blocs de comp tences ont plus particuli rement t mis en jeu au travers des exp riences rencontr es Quelles volutions professionnelles ces exp riences ont elles permis d initier Des liens peuvent ils tre tablis entre les diff rents registres de comp tences sollicit s Quelles nouvelles perspectives de formation cela ouvre t il En quoi celles ci sont elles susceptibles de s inscrire dans un continuum de formation articul au cursus universitaire initial Le candidat est invit prendre appui sur au moins un bulletin de vis
6. ent du dossier Pour les accompagner dans leur travail d observation et de s lection de situations ainsi que de conception d laboration et de r daction du dossier les fonctionnaires stagiaires inscrits en DU EEF b n ficient de 14h d enseignement dans le cadre d un s minaire d di la m thodologie du dossier professionnel r flexif EC3 de l UE Exercice du m tier La r alisation de ce dossier s inscrit plus g n ralement au c ur du dispositif de tutorat mixte dans le cadre duquel l ESPE consacre 3h quivalent service formateur l accompagnement professionnel et au suivi individualis du dossier par un formateur r f rent ESPE Modalit s pratiques Les dossiers comprennent 30 40 pages hors annexes Ils sont dactylographi s sur format A4 21 x 29 7cm Ils sont pr sent s par la page de garde ad hoc norm e et t l chargeable sur l ENT du site de l ESPE dans la rubrique Informations pratiques et professionnelles destination des tudiants et fonctionnaires stagiaires Les pages hors annexes sont num rot es La page de garde n entre pas dans la pagination Les normes suivantes doivent tre respect es Police Times New Roman 12 Couleur Noir uniquement Interligne 1 5 Marges 2 5 en haut et en bas 3 cm gauche et 2 5 cm droite Notes bas de page Attention le pied de page doit rester vierge en dehors de l indication relative la pagination Les dossiers devront tre d pos
7. ite r dig par le tuteur terrain et ou le tuteur ESPE et mobiliser des l ments de son portfolio num rique des fins d exemplification et de justification des l ments d analyse r flexive propos s Ce sont toutefois bien des l ments d analyse pr sent s sous forme r dig e et probl matis e qui sont attendus et non un simple r pertoire d items associ s au r f rentiel de comp tences 4http www education gouv fr cid73215 le referentiel de competences des enseignants au bo du 25 juillet 2013 html 5 Le candidat est plus g n ralement invit r f rencer les comp tences du r f rentiel mises en jeu tout au long du dossier 2 3 4 Bibliographie et sitographie Pour les citations et r f rences aux lectures d appui ainsi que pour les renvois des supports p dagogiques et documents officiels le fonctionnaire stagiaire se reporte aux normes en vigueur cf notamment le document d pos sur PENT intitul fiche m mo bibliographie PE 5 Annexes Les bulletins de visite ESPE bulletin conjoint tuteurs ESPE Terrain compris seront joints en annexe d un exemplaire du dossier Y figureront galement tous les documents outils et traces de r alisations professionnels supports p dagogiques productions d l ves l ments de description et d analyse de situations outils d quipe faisant l objet d une r elle exploitation et ce titre d ment r f renc s dans le corps du dossier Accompagnem
8. nts mais galement sur les bulletins de visite tablis au titre de l ESPE bulletin conjoint tuteurs ESPE Terrain compris pour mettre son avis sur le processus de formation du fonctionnaire stagiaire au titre de la proc dure de titularisation Le dossier s articulera autour de deux exp riences professionnelles significatives et comportera dans les tous les cas les l ments incontournables suivants 1 Introduction Celle ci pr sentera le contexte du stage et les probl matiques ducatives qu il soul ve plus particuli rement en lien avec les exp riences professionnelles qui vont tre soumises l analyse 2 Compte rendu d analyse des exp riences professionnelles s lectionn es Le 1er compte rendu d exp rience s attachera d crire et analyser une ou plusieurs situations de ou avec la classe propre s nourrir une r flexion sur les relations l uvre entre contenus et objectifs d enseignement activit de l enseignant et activit des l ves Cette chelle d appr hension devra dans tous les cas conduire interroger les implications didactiques des situations tudi es en lien avec au moins un domaine disciplinaire ou domaine d activit constitutif de la polyvalence du professeur des coles3 Le 2 me compte rendu d exp rience s attachera quant lui d crire une ou plusieurs situations professionnelles m me d tayer une r flexion sur les enjeux et les effets ducatifs du travail en
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