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Elza Contiero - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMG

1. Empr stimo 4 9 4 Conceitua o empregada La MANO 1NA endan NEOLOGISMO do latim e do portugu s No poema ao lado de Guilherme de Almeida o termo onivoro formado de dois radicais do latim oni todo tudo e voro aquele que come Esses radicais assim como muitos outros de origem grega e latina n o existem como palavras independentes na l ngua portuguesa mas fazem parte da composi o de v rias palavras eruditas de nosso idioma Para atender a uma nova necessidade ou para criar algum efeito de estilo escritores publicit rios humoristas inventam palavras ou neologismos Uma das formas de criar neologismos por meio do cruzamento de radicais do grego Figura 46 Texto extra do do livro Linguagem em movimento p 273 Percebemos pela explica o dos autores que o neologismo visto como uma nova necessidade para criar algum efeito de estilo No entanto essa explica o muito simplista Por exemplo n o est totalmente claro para o aluno que uma unidade lexical estrangeira surge na l ngua no momento em que se importam objetos ou conceitos que n o possuem nomenclatura equivalente na l ngua portuguesa ou ainda que a l ngua portuguesa que falada no Brasil n o fez apenas aquisi es do latim ou do grego mas da l ngua africana da l ngua tupi da l ngua rabe italiana francesa inglesa Fomos recebendo durante s culos contribui es advindas dos mais variad
2. SOUZA 2012 p 65 60 O foco passa a ser o desenvolvimento do uso da l ngua j que o aluno deveria se aperfei oar enquanto emissor e recebedor de mensagens atrav s da utiliza o de c digos diversos Na verdade o que se testemunhou durante esse per odo foi uma concep o de l ngua como sistema signo neutro nesse quadro sociopol tico que situamos os manuais did ticos que na vis o de Batista tendem a se organizar como estudos dirigidos propondo n o apenas uma sele o do conte do a ser ensinado mas tamb m um modo de distribu lo no tempo escolar com base numa progress o de unidades assim como um conjunto de atividades que introduzem desenvolvem a mat ria e muitas vezes avaliam seu dom nio pelo aluno Terminam por isso a se dirigir diretamente ao aluno em enunciados e textos Fa a agora o exerc cio Pergunte a seu professor Leia o texto a assumir sob um ponto de vista discursivo a voz do professor e assim a construir para o docente um lugar subordinado e dependente no processo de ensino BATISTA 1999 p 552 553 Portanto fatores externos exerceram forte influ ncia na forma o e na execu o do trabalho do professor nas d cadas de 1960 e 1970 diferentemente das primeiras d cadas do s culo XX em que o pr prio professor definia sua metodologia de ensino formulando e tomando decis es sobre exerc cios e quest es que deveriam ser contemplados em sala
3. 2 O livro composto de tr s volumes sendo que cada volume comp e se de seis unidades tem ticas que convergem para um Projeto proposto j no in cio do livro Este projeto que ser desenvolvido no decorrer do ano culmina na apresenta o de uma feira cultural no vol 1 um sarau de m sica e literatura no vol 2 e uma revista no vol 3 Verifica se que este livro trabalha de maneira muito sucinta os conhecimentos lingu sticos e n o leva em conta as variedades lingu sticas e a diversidade cultural brasileira Na verdade o eixo condutor da cole o a literatura e mesmo o ensino da leitura concentra se em textos liter rios e jornal sticos J as propostas de produ o escrita al m de apresentar textos liter rios e jornal sticos contemplam g neros escolares e da publicidade Os conte dos gramaticais focaliza muito mais a sintaxe e outros aspectos como conjun es vozes verbais recursos coesivos discurso direto e indireto abordados por uma perspectiva um tanto transmissiva isto a exposi o da mat ria prevalece bem como aspectos prescritivos como ortografia pontua o reg ncia concord ncia Segundo o Guia do PNLD de 2012 os pontos fortes do livro s o o projeto e 139 articula o entre os eixos de ensino e os pontos fracos dizem respeito s variedades lingu sticas e diversidade sociocultural brasileira 4 10 2 Espa o destinado neologia de empr stimos Sum rio conhecimentos l
4. o da qual tive o privil gio de ter sido aluna s Professoras Doutoras Ieda Maria Alves da Universidade de S o Paulo Evelyne Jeanne Andree Angele Madeleine Dogliani e Reinildes Dias da Universidade Federal de Minas Gerais por terem gentilmente aceito o convite para compor a banca examinadora e pelas contribui es valiosas CAPES pelo financiamento desta pesquisa Ao POSLIN especialmente Malu Osmar e Maria das Gra as por toda dedica o profissionalismo e respeito com que tratam todos os alunos A todos os meus amigos e colegas do grupo de pesquisa com os quais aprendi muito e em especial Izabella Mattar pelo gesto humano e pelas palavras nos momentos mais dif ceis Alvar de Demoli o O que precisa nascer tem sua raiz em ch o de casa velha sua necessidade o piso cede estalam rachaduras nas paredes os caix es das janelas se desprendem O que precisa nascer aparece no sonho buscando frinchas no teto r stias de luz e ar Sei muito bem do que esse sonho fala Ad lia Prado RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo investigar o modo como se processa o ensino do l xico no contexto escolar em especial no tratamento dado neologia de empr stimos nos livros did ticos de portugu s do Ensino M dio Foram apontados e discutidos aspectos como a distin o entre os conceitos de empr stimos e estrangeirismos o processo da neologia de empr stimos na atualidade a reflex o acerca da p
5. o dos empr stimos s o sempre apresentados a partir de uma abordagem interativa com o apoio de textos da Internet jornal sticos e tiras de humor Por outro lado o autor reserva apenas um par grafo para tratar da neologia de empr stimos tratando esse assunto de maneira pouco expressiva com exemplos soltos como veremos adiante 105 4 3 3 Conceitua o empregada Figura 25 Recorte do livro Ser Protagonista Empr stimos lingu sticos Muitas palavras de origem estrangeira j foram incorporados ao dia a dia Os empr stimos lingu sticos resultam de processo antigo Veja shopping show living de origem inglesa su te tour vernissage de origem francesa quorum deficit de origem latina O autor ao conceituar os empr stimos afirma que eles resultam de processo antigo No entanto sabemos que os processos de cria o na l ngua n o s o resultantes apenas das forma es do latim ou do grego Ferraz 2012 nos mostra que poss vel tamb m trabalhar as cria es lexicais a partir de exemplos atualizados Utilizando se da base de dados do Observat rio de Neologia da Publicidade Impressa sob sua coordena o e que abarca um n mero expressivo de neologismos lexicais extra dos de textos publicit rios veiculados nas principais revistas noticiosas do pa s Veja Isto e poca observou que a linguagem publicit ria tamb m um meio muito eficaz e produtivo para a inser o de muitas
6. o que perpassa por uma divis o que n o s da ordem do meramente estil stico Para Oliveira 2011 N o se concebe a separa o entre interno e externo de modo absoluto a presen a do elemento estrangeiro e n o esque amos a divis o entre nacional e estrangeiro uma divis o pol tica um fato pr prio das l nguas que merece ser investigado como tal em sua inscri o no espa o de enuncia o da l ngua OLIVEIRA 2011 p 104 105 88 preciso perceber que uma escolha lexical determina a vis o de mundo de um sujeito a sua identidade O di logo da tirinha analisada exemplifica bem isto por meio do item lexical estrangeiro city Quando o cidad o urbano diz ao migrante nordestino Cai fora da minha city ele se utiliza de um recurso discursivo da utiliza o de uma unidade l xica de origem inglesa para estabelecer uma rela o de desigualdade perpassado por um universo discursivo diferenciado que se d antes de qualquer coisa pela segrega o que uma classe imp e atrav s dos mais diversos mecanismos GERALDI 1997 p 56 A palavra city est sendo utilizada porque estabelece este lugar ideol gico e pol tico que s poss vel na rela o entre l nguas e falantes Nesse sentido o l xico exerce papel fundamental na identifica o dos reflexos de diferentes ideologias na produ o lingu stica dos indiv duos DOGLIANI 2006 p 205 As ideologias se produzem enq
7. palavras A an lise de palavras novas permite nos identificar suas formas de constitui o que podem se valer de cria es lexicais nos quais elementos preexistentes da pr pria l ngua recorrem ao seu sistema de regras de forma o morfol gica e sem ntica para a cria o de novas palavras nunca antes usadas ou ouvidas de uma cria o sem ntica que consiste na atribui o de novos significados a palavras j existentes ressignificando as sem recurso ao dicion rio e ainda podem resultar da ado o de um termo estrangeiro que ao ser incorporado l ngua torna se um empr stimo uma ado o Como atesta Cabr 1993 p 444 apud FERRAZ 2008 p 147 o neologismo pode se definir como uma unidade l xica de forma o recente uma acep o nova de um termo j existente ou um termo emprestado h pouco de um sistema lingu stico estrangeiro A g nese do neologismo assim considerada nos leva a refletir sobre a estreita rela o que h entre os signos e a sua fun o s necessidades sociais do grupo implicando num novo recorte da realidade e uma unidade lingu stica que lhe corresponde Exemplo disso o item lexical apag o que se difundiu amplamente por uma necessidade social de nomear um novo fen meno social e econ mico da poca O item lexical blecaute aportuguesamento da palavra inglesa blackout apenas usado no Brasil j fazia parte da nossa l ngua e se referia a um corte tempor rio do suprimento de energ
8. 35 assim dizer a partir do seu pr prio interior a estrutura da enuncia o A esse respeito Charaudeau corrobora Bakhtin ao indagar em que ambiente f sico de espa o e tempo as circunst ncias materiais da troca acontecem CHAR AUDEAU 2007 p 18 Conclu mos ent o que se o ato comunicativo n o se sustenta por um posicionamento unilateral mas ao contr rio ele produto das trocas humanas sustentadas por uma intersubjetividade constitutiva ent o temos que considerar a palavra como um palco de a o para todos os eventos de comunica o uma vez que somente por meio dela que descobrimos vis es de mundo que permeiam todo e qualquer ato de linguagem humana e os neologismos cria es da l ngua s o manifesta es latentes disso 36 CAP TULO 2 A NEOLOGIA DE EMPR STIMOS 2 1 O que neologia O que s o neologismos A neologia compreende o processo de expans o do l xico de uma l ngua que se d pela incorpora o de novas unidades que surgem nos atos de fala por meio de variados processos de forma o de palavras novas os neologismos lexicais gerando mudan as novidade cria o e inova o no sistema lingu stico de uma l ngua Essa renova o no c digo de comunica o de uma determinada comunidade lingu stica est alicer ada no pressuposto de que as l nguas se renovam permanentemente se inovando com a inclus o de palavras novas que surgem em virtude de uma necessidade espec
9. Z sabemos como o outro sociocognitivamente produzido O discurso o lugar privilegiado da organiza o desse mundo MARCUSCHI 2004 p 270 Somente os homens conhecem e melhor faz uso do sistema simb lico para manter e criar tradi es expressar ideias emo es Nesse sentido concebemos que o l xico deva ser abordado e analisado sob uma perspectiva de abordagem comunicativa nos mesmos termos de Vilela 1995 p 13 que o define como o conjunto das palavras por meio das quais os membros de uma comunidade lingu stica comunicam se entre si Esse posicionamento nos conduz a pensar o l xico como uma dimens o social cujo funcionamento se d na a o coletiva de grupos sociais de a es praticadas por esses grupos ou seja mais por uma rede de rela es do que por uma lista de itens Observando o universo de pessoas e coisas ao qual o l xico se relaciona para suscitar transforma es Ferraz 2008a p 147 postula que o l xico constitu do de unidades criadas a partir da necessidade expressa pelos grupos sociais de intera o com o universo sociocultural e por isso mesmo essas unidades emanadas desses grupos carreiam informa es diretamente relacionadas s experi ncias humanas No entanto cada falante tem o seu repert rio lexical que corresponde ao seu vocabul rio ativo e passivo Barbosa 1978 p 88 afirma que l xico e vocabul rio s o duas concep es complementares em que se entende por
10. a entender pela maneira como 99 coloca esta quest o que estes s o os estrangeirismos que causaram inc modo No entanto estas palavras j foram incorporadas ao acervo lexical do portugu s brasileiro h muito tempo n o devendo ser ent o configuradas como exemplos de estrangeirismos mas de empr stimos lingu sticos Notamos tamb m que o autor n o traz uma explica o para evidenciar os processos instauradores do ato neol gico isto destacando que h um caminho a ser percorrido at a completa inser o de um neologismo no sistema da l ngua A apresenta o desses conceitos sempre feita de maneira estritamente textual ou seja n o h nenhuma imagem texto aut ntico ou tirinhas que poderiam ajudar a construir para uma abordagem mais din mica e mais contextualizada deste tema Observemos a seguir como o autor do LDP menciona alguns exemplos de palavras estrangeiras que entraram para a nossa l ngua em decorr ncia do futebol Quando importamos o esporte que hoje uma das nossas marcas culturais mais salientes mundialmente afinal j somos pentacampe es o vocabul rio era tamb m todo importado do ingl s Us vamos referee goalkeeper corner center forward back off side e assimpordiante Se voc conversar com algum torcedor mais idoso ele certamente lembrar de todos esses termos que hoje desapareceram e foram substitu dos por palavras do pr prio Consideramos que um ensino lexical que t
11. de signo dial tico vivo din mico BRAND O 1996 p 10 A partir desse movimento o trabalho com a l ngua em sala de aula passa a considerar seus usos sociais trazendo para dentro da esfera escolar os diversos contextos comunicativos baseados nos processos de intera o Afinal h uma urg ncia que a de n o mais alentar o ser assujeitado que se pretendia construir durante o per odo militar por isso surge nas ci ncias da linguagem sobretudo an lise do discurso sociolingu stica psicolingu stica lingu stica textual e pragm tica um movimento de trazer para o interior das discuss es sobre l ngua e linguagem o elemento das rela es humanas Dito isso a l ngua at ent o pensada como c digo d lugar ao pensamento de que se fosse realmente algo como c digo os enunciados deveriam remeter sempre a um mesmo significado mesmo alterando se por exemplo os contextos em que fossem produzidos VOESE 2004 p 30 Como exemplo do que est se discutindo fa amos uma breve reflex o sobre o significado da palavra casamento Sabemos que os conte dos ideol gicos que circundam essa palavra s o m ltiplos em fun o dos v rios sentidos que essa palavra ganhou ao longo do tempo Isso nos faz compartilhar a no o de Miotello 2005 p 172 quando diz que o signo verbal n o pode ter um nico sentido raz o que se justifica pela rela o ineg vel e intr nseca entre o signo verbal isto a palavra e o
12. es gr ficas para compor novas palavras no portugu s brasileiro 4 9 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Notamos a presen a de itens lexicais de alguns neologismos estrangeiros e empr stimos circulando em outros textos desse livro No entanto este tema n o levado em considera o quando se aborda a quest o dos neologismos Estes por sua vez s o apenas mencionados mas sem nenhum aprofundamento e embasamento te rico Os exerc cios focalizam apenas na decifra o do significado de alguns neologismos vistos apenas sob a tica da jun o de radicais do grego e do latim 137 G nero Exemplos Pg Classifica o Poema Estes poemas s o para serem lidos ao som de Rush ou Dream Theater ou alguma outra banda de hard rock heavy metal jazz 32 Empr stimo Artigo Escolha um lugar agrad vel e tome um pouco de sol Isso ativa a melanina e d um up no humor 35 Empr stimo Informativo A pesquisa do Post d que 54 dos entrevistados acham que Bush deliberadamente exagerou as informa es dispon veis sobre os armamentos 148 Estrangeirismo Poema lua alta em gotham city tiro perdido no escuro a noite abrindo o z per 189 Estrangeirismo Letra de m sica O movimento hip hop o rap s o manifesta es art sticas atuais que mant m aceso o esp rito de cr tica e den ncia 204
13. o Pr tica de linguagem Lingua viva Neologismos e a lingua que n o para de mudar 290 Filantropias Roberto Damatta 290 Em dia com a escrita Revis o de ortografia 1 os fonemas 5 e 2 292 Neste cap tulo propriamente o autor parte da l ngua para dizer que ela se modifica e se renova porque tal como a humanidade ela est em constante transforma o Ent o conforme mudam os contextos sociais as profiss es os objetos as condi es de vida os sentimentos mudam tamb m os modos do ser humano referir se aos fen menos que vivencia nessa dire o que o autor caminha para apresentar os processos de forma o de palavras e o enriquecimento vocabular do portugu s De maneira bastante interativa ele traz um trecho de uma not cia de um portal de jornalismo cujo t tulo Emofobia cresce e agress es a emos invadem Youtube Ou seja o autor selecionou um material que se aproximasse do universo do aluno para ent o tratar das quest es de enriquecimento vocabular de nossa l ngua Na sequ ncia o autor se utiliza de um personagem de quadrinho Hagar no qual traz uma situa o da vida cotidiana como pretexto para apresentar os diferentes processos de deriva o Por ltimo al m da deriva o e da composi o s o mencionados outros processos de renova o onomatopeia siglominiza o abrevia o g rias jarg es e empr stimos lingu sticos Todos esses outros processos de renova o com exce
14. o e por sua vez a l ngua n o pode ser destitu da de seu car ter hist rico e social Se a linguagem dos sujeitos est num processo cont nuo de elabora o porque a realidade que os circundam n o est tica Essa observa o aponta para um aspecto fundamental no processo de constru o do sentido de uma palavra Trata se de compreendermos as palavras apenas se referidas ao contexto s cio hist rico em que a linguagem produzida contexto esse marcado por sujeitos de distintas posi es ideol gicas Nessa perspectiva a vis o de Bakhtin 2012 em rela o ao conceito de palavra nos parece bastante pertinente ao dizer que a palavra uma esp cie de ponte lan ada entre mim e os outros BAKHTIN 2012 p 117 69 Assim como s o distintos os grupos sociais os sentidos que atribu mos s formas lingu sticas tamb m variam conforme a intera o a inten o a singularidade de cada falante O sentido produzido sempre um efeito do trabalho dos falantes em modos de significar peculiares um efeito dos pap is sociais nos quais se colocam o que implica num posicionamento que segundo Geraldi 2006 p 41 situa a linguagem como o lugar de constitui o de rela es sociais onde os falantes se tornam sujeitos Esses modos de assumir as atividades de uso da l ngua e da linguagem com prop sitos distintos e marcados pelo contexto social e hist rico pode ser observado na ilustra o que se segue extra
15. os anos de 1980 quando se come a a fazer uma s rie de questionamentos O que se questionava era justamente esse modelo 72 ineficiente de ensino de l ngua meramente reducionista e que pouco contribu a para o desenvolvimento dos alunos Naquele momento o Brasil passava por mudan as pol ticas econ micas e sociais muito importantes e que marcaria profundamente a situa o de ensino de l ngua portuguesa no pa s Era o fim da ditadura portanto um per odo de di logos de novas formas de pensar a educa o inclusive a abertura pol tica e a redemocratiza o permitiram que teorias educacionais j discutidas e aplicadas em outros pa ses pudessem circular no Brasil e embasar as pesquisas acad micas SOUZA 2012 p 65 As teorias lingu sticas que emergiram deste novo contexto pol tico ideol gico defendiam uma concep o de linguagem l ngua n o mais como uma estrutura sob a qual o sentido codificado por meio da combina o de palavras Ora o fato que se a palavra evoca sempre uma realidade a partir de um lugar valorativo de um ponto de vista preciso olhar para esse lugar valorativo e n o mais apenas para a materialidade lingu stica da l ngua um lugar puramente abstrato e ideal nessa rela o portanto que se pensa o signo verbal Da concep o de signo lingu stico como sinal inerte que adv m da an lise da l ngua como sistema sincr nico abstrato passa se a outra compreens o do fen meno
16. ou d pouca gorjeta vt vil apertar agarrar apanhar 2 arrebatar 3 embrear acionar a embreagem He made a clutch at ele pegou ele estendeu a m o para She kept out of his clutches ela ficou longe de seu alcance To throw the clutch in embrear To throw the clutch out desembrear clutch n 1 ninho com ovos 2 ninhada Dispon vel em lt http michaelis uol com br moderno ingles index php lingua ingles portugues amp palavra clutch gt Acesso em 15 jan 2013 49 O uso do substantivo clutch acess rio feminino para ser utilizado preferencialmente noite em festas est bastante disseminado na m dia principalmente entre as mulheres mais jovens Um exemplo retirado do blogue Mulherzice ilustra bem esse uso quando diz que A clutch um acess rio que chama muito a aten o pois est nas m os Ent o o legal deix la sendo o centro das aten es por isso escolha um modelo bem bonito sempre prov vel que a explica o para que a unidade l xica bolsa de m o passe a se chamar clutch n o esteja numa rela o linguagem mundo mesmo porque o an ncio publicit rio em quest o n o tinha como objetivo central nomear um objeto que j existe no mundo e que j tem nome em nossa l ngua O que est em jogo um processo de legitima o de um novo valor atribu do ao objeto atrav s da busca de caracter sticas que sustentem essa nova vis o O novo significado para o item l xico representa um
17. portugu s brasileiro Por neologia Barbosa 1981 define O processo pelo qual a mudan a lingu stica provoca o aparecimento de formas de significante e significado novas n o ainda encontrados na l ngua ou num determinado conjunto de enunciados ela deve ser estudada ao n vel de suas consequ ncias de seus resultados isto dos neologismos e ao produto neologismo BARBOSA 1981 p 78 37 Para muitos estudiosos do l xico como Alves 1994 Barbosa 2001 Ferraz 2008 entre outros a no o de neologismo n o pode estar desvinculada s experi ncias humanas pois pela necessidade de denomina o peculiar ao desenvolvimento das ci ncias e nas transforma es culturais de uma determinada poca de uma ideologia ou de um determinado grupo que as unidades lexicais neol gicas emergem Como afirma Alves 1994 p 84 fatores extralingu sticos como tend ncias pol ticas econ micas culturais interferem frequentemente e ajudam a determinar a possibilidade de integra o de unidades l xicas Essa tend ncia segundo Barbosa 2001 p 35 atende a uma exig ncia do meio social que est em constante transforma o Sistemas semi ticos sistema social sistema cultural caminham paralelamente configurando se uma quase homologia entre estrutura de linguagem e estrutura de a o No que se refere sua g nese o termo neologismo surge de uma composi o h brida neo do latim novo e logos do grego
18. Diretamente ligado a uma valoriza o o prest gio social de um determinado voc bulo se traduz na atitude lingu stica do falante isto Dispon vel em lt http Awww mulherzice com br bolsa clutch como usar html gt Acessoem 16 jan 2013 50 o que julgamos ideal para o comportamento lingu stico ou seja uma norma lingu stica subjetiva segundo a qual estabelecemos crit rios de aceitabilidade social da linguagem assim como estabelecemos crit rios de aceitabilidade social do vestu rio nas diversas situa es sociais em que o usamos PRETI 2003 p 54 De acordo com Labov 1972 determinadas formas lingu sticas refletem categorias da estrutura social A maneira como as pessoas se utilizam da l ngua altamente influenciada pelas press es sociais Na verdade fatores tanto lingu sticos como sociais contribuem para os processos de varia o e mudan a A ocorr ncia de variantes est geralmente correlacionada aos aspectos do ambiente interno embora n o seja exatamente previs vel por esses e tamb m pelos aspectos externos ao falante e a situa o estilo contextual status social mobilidade social etnia g nero e faixa et ria LABOV 1972 p 18 tradu o nossa O item lexical fashionista como vimos no enunciado da revista juvenil Todateen est bastante disseminado entre os jovens brasileiros e j sentido como parte da l ngua portuguesa falada no Brasil Fashion uma palavra qu
19. Ensino do l xico sele o e adequa o ao contexto In PAULIUKONIS M A L GAVAZZI S Da l ngua ao discurso Rio de Janeiro Lucerna 2005 p 103 128 POSSENTI S A quest o dos estrangeirismos In FARACO C A Org Estrangeirismos guerras em trono da l ngua 3 ed S o Paulo Par bola 2001 POSSENTI S Sobre o ensino de portugu s na escola In GERALDI J W Org O texto na sala de aula leitura e produ o 4 ed S o Paulo Atica 2006 p 32 38 PRETI D Org L xico na l ngua oral e na escrita S o Paulo Humanitas 2003 QUEMADA B Les noms des mots ou des noms pour les mots prop s de la terminologie lexicologique Lingu stica Computazionale Pisa v 4 5 1981 RAJAGOPALAN K Por uma lingu stica cr tica linguagem identidade e a quest o tica S o Paulo Par bola 2003 RANGEL E Livro did tico de l ngua portuguesa o retorno do recalcado In DIONISIO A P BEZERRA M A Org O livro did tico de portugu s m ltiplos olhares Rio de Janeiro Lucerna 2003 p 13 20 RICHARDS J The role of vocabulary teaching TesolQuaterly v 10 n 1 p 77 89 Mar 1976 SANDMANN Ant nio Jos Compet ncia lexical S o Paulo Editora UFPR 1991 SANTOS C G A escolha do livro did tico de l ngua portuguesa e o uso desse material em sala de aula implica es para o ensino da escrita L ngua e Educa o 2009 Dispon vel em lt http www linguaeducacao net press 0
20. PNLD In ROJO R BATISTA A A G Org Livro did tico de l ngua portuguesa letramento e cultura da escrita Campinas Mercado de Letras 2003 p 25 68 BIDERMAN M T C Teoria lingu stica lingu stica quantitativa e computacional Rio de Janeiro LTC 1978 BIDERMAN M T C L xico e vocabul rio fundamental Alfa v 40 p 27 46 1996 155 BIDERMAN M T C Conceito lingu stico de palavra In BASILIO M Org Palavra Petr polis Vozes 1999 p 81 97 BIDERMAN M T C A expans o do l xico neologismos In Teoria lingu stica teoria lexical e lingu stica computacional S o Paulo Martins Fontes 2001 p 203 213 BIDERMAN M T C A forma o e a consolida o da norma lexical e lexicogr fica no portugu s do Brasil In NUNES J H PETTER M Org Hist ria do saber lexical e constitui o de um l xico brasileiro S o Paulo Humanitas Pontes 2002 BLOOMFIELD L 1933 Language New York Chicago San Francisco Toronto Holt Rinehart amp Winston BORSTEL C N von Considera es sobre a l ngua em contato e a diversidade lingu stica 3 JORNADA DE ESTUDOS LINGU STICOS E LITER RIOS Anais Cascavel EDUNIOESTE v 3 n 3 p 89 96 2001 BOULANGER J C Problematique d une methodologie de identification des neologismes en terminologie In Neologie et lexicologie Paris Larousse 1979 BRAND O H N Introdu o an lise do discurso 5 ed Campinas Editora da Unicamp 1
21. apenas alguns exemplos de empr stimos Mas se a l ngua din mica e est em constante evolu o trabalhar com exemplos atuais como cyberbullying pode constituir uma atividade mais atualizada Al m disso esta palavra n o est apenas nomeando um novo conceito antes inexistente mas est tamb m apontando para um universo discursivo de significados compartilhados e que surgiu em fun o do momento hist rico e social que vivemos Tentar mostrar a partir desse exemplo outros tipos atuais de forma o neol gica abordando sua origem e desdobramentos na sociedade atual seria uma a o muito mais enriquecedora para o aluno al m de interessante A palavra bullying de origem inglesa e j dicionarizada no portugu s brasileiro utilizada para descrever atos de viol ncia f sica ou psicol gica intencionais e repetitivas passando agora para o mundo virtual cyberbullying trazendo assim outros valores preconceitos 116 4 4 5 Posicionamento discursivo dos autores Apesar das autoras tratarem os empr stimos lexicais de maneira um tanto superficial n o notamos uma atitude particularmente autorit ria de rejei o a palavra estrangeira ou mesmo uma vis o favor vel legitima o de uma l ngua portuguesa homog nea Ao contr rio as autoras parecem ter uma postura um pouco mais aberta medida que se esfor am para situar este assunto na sua correla o com a hist ria e a cultura Por outro lado o livro car
22. fora da atividade humana ainda que os animais possam se comunicar com seus semelhantes atrav s de sistemas elaborados de sinais como por exemplo o sistema de comunica o entre as abelhas cujo estudo de Frisch 1924 apud AUROUX 2009 p 19 constatou que por meio de suas dan as circulares repetidas v rias vezes as oper rias eram capazes de transmitir s outras com exatid o a localiza o das fontes de p len Com efeito n o h ind cios de quaisquer representa es mentais nesses atos tampouco a exist ncia de metalinguagem ou rela es determinadas por contrato Os homens disp em de uma capacidade lingu stico cognitiva que faz com que representem o real por meio de signos sendo a l ngua o instrumento respons vel por Tomamos a faculdade civilizat ria no sentido que lhe confere M Br al de que a linguagem instrumento de civiliza o que ela representa um ac mulo de trabalho intelectual que tem morada em nossa intelig ncia e na de nossos concidad os feita pelo consentimento de muitas intelig ncias do acordo de muitas vontades umas presentes e atuantes nossos concidad os outras desfeitas e desaparecidas BR AL 2008 p 181 21 estabelecer uma esp cie de contrato social entre grupos sociais que dela fazem uso como tamb m apresenta um lado individual por meio do qual os indiv duos recebem os elementos de sua cultura se constroem e se identificam como pertencentes a uma dada comunidad
23. linguagem privilegiar em fun o de tomar o uso como objeto de reflex o abordagens discursivo enunciativas da l ngua n o se atendo portanto ao n vel da frase BRASIL 2011 p 11 As obras que contemplamos para a nossa pesquisa foram aprovadas pelo Programa Nacional do Livro PNLD 2012 em um total de 1 llivros dispostos em volume nico cada um correspondente s tr s s ries do Ensino M dio A avalia o do PNLD de 2012 sobre os conhecimentos lingu sticos presentes nas cole es aprovadas de que h um movimento de novos rumos em que os usos efetivos da l ngua s o o foco de interesse nas aulas de portugu s Tudo indica que mesmo nas cole es que mant m uma abordagem dos conhecimentos lingu sticos predominantemente identificada com a gram tica tradicional as lingu sticas do uso e do texto se fazem presentes principalmente na forma de reflex es sobre a varia o lingu stica os g neros do discurso BRASIL 2011 p 22 Fica claro que para o referido documento os usos efetivos da l ngua n o podem ser mais negligenciados antes devem estar disposi o dos alunos pois se a l ngua disp e de mecanismos para atender a diferentes fun es sociais e situa es particulares preciso que isso seja reconhecido em sala de aula 66 3 3 O que tem o Programa Nacional do Livro para o Ensino M dio a nos dizer No contexto do Ensino M dio a universaliza o de livros did ticos para os alunos de
24. perfeitamente utilizadas no lugar de light Figura 16 Tira extra da do livro Portugu s linguagens p 299 AS VEZES VOC E T O ANACR NICO DESCOLE UMA TERAPEUTA BARBARA FREVDIANA LIGHT ELA ACENDE INCENSOS VELAS E ROLA vm PaPo SvPER TRANQUILO fato tamb m que muitas vezes um estrangeirismo utilizado porque o seu uso tem como objetivo marcar a identidade de seus membros O item lexical light nessa tira por exemplo dirigido para um grupo bem espec fico de pessoas As express es descolei um terapeuta ou rola um papo super tranquilo tamb m refor am esta ideia A valoriza o que se pretende dar ao estrangeirismo light aqui positiva e est ligada a um valor de exoticidade pois se trata de uma terapeuta com m todos pouco familiares n o tradicionais A respeito 85 disso Fiorin 2001 comenta que certas express es pertencem fala dos mais jovens que determinadas formas se usam em situa o informal mas n o em ocasi es formais Saber uma l ngua conhecer suas variedades Um bom falante poliglota em sua pr pria l ngua FIORIN 2001 p 114 interessante tamb m notar que do ponto de vista do uso as forma es vocabulares estrangeiras n o t m neutralidade nas informa es que carreiam pois j vimos que um signo jamais ser neutro haja vista que significa no interior das rela es sociais Fiorin 2001 p 120 ainda observa que o uso de d
25. s Linguagens Figura 12 Conceitua o dos processos de deriva o e composi o Figura 13 Recorte do livro Portugu s Linguagens Figura 14 Tu tes cria o lexical do portugu s brasileiro Figura 15 Conceituando estrangeirismos Figura 16 Tira extra da do livro Portugu s Linguagens Figura 17 Atividade extra da do livro Portugu s Linguagens Figura 18 Letra de m sica extra da do livro Portugu s Linguagens Figura 19 Recorte do sum rio do livro Portugu s L ngua e Cultura Figura 20 Recorte do livro Portugu s L ngua e Cultura Figura 21 Parte de texto extra do do livro Portugu s L ngua e Cultura Figura 22 Atividade extra da do livro Portugu s L ngua e Cultura Figura 23 Texto extra do do livro Portugu s L ngua e Cultura Figura 24 Recorte do sum rio do livro Ser Protagonista Figura 25 Recorte do livro Ser Protagonista Figura 26 Atividade extra da do livro Ser Protagonista Figura 27 Texto extra do do livro Ser Protagonista Figura 28 Quest o extra da do livro Ser Protagonista Figura 29 Texto extra do do livro Ser Protagonista Figura 30 Recorte do sum rio do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Figura 31 Texto extra do do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Figura 32 Texto extra do do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Figura 33 Atividade extra da do livro Contexto Interlocu o e Sentido Figura 34
26. semema arquilexema etc VILELA 1979 p 15 Adotando a perspectiva de Quemada 1981 Alves 1999 p 69 utiliza a palavra como um termo aplic vel para nomear unidades discretas da cadeia escrita e separadas por dois espa os em branco No mbito de um trabalho lexicogr fico as palavras relativas s entradas de um verbete constituem os lemas ou seja unidades n o marcadas desprovidas de flex es J Correia e Lemos 2009 p 7 8 afirmam que h outras muitas formas assumidas pela palavra por exemplo a dimens o superior palavra gr fica compostos sintagm ticos casa de banho sala de jantar locu es que podem ser preposicionais conjuncionais e adverbiais por cima de a dimens o inferior palavra gr fica palavras n o aut nomas que n o ocupam posi es sint ticas mas apenas de elementos de constru o de outras palavras psic log metr Deve se mencionar tamb m as express es idiom ticas cujo significado n o calcul vel a partir da sua estrutura e dos seus componentes supondo que se encontram armazenadas na mem ria lexical do falante como bater com o nariz na porta O linguista Bloomfield em sua obra cl ssica Language 1933 n o havia registrado um cap tulo sequer sobre a palavra Ele institui como conceitos operacionais o morfema e a forma m nima livre Para ele o que havia de mais absoluto no que se refere palavra situa se entre uma forma significante m nima e recorrente
27. 4 Livros did ticos Avalia o Teses Ferraz Aderlande Pereira Il Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras III T tulo CDD 469 07 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE P S GRADUA O EM ESTUDOS LINGU STICOS FOLHA DE APROVA O A NEOLOGIA DE EMPR STIMOS EM LIVROS DID TICOS DE PORTUGUES DO ENSINO MEDIO O LEXICO SOB UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA ELZA CONTIERO Disserta o submetida Banca Examinadora designada pelo Colegiado do Programa de P s Gradua o em ESTUDOS LINGU STICOS como requisito para obten o do grau de Mestre em ESTUDOS LINGU STICOS rea de concentra o LINGU STICA APLICADA linha de pesquisa Ensino de Portugu s Aprovada em 06 de junho de 201 j banca constitu da pelos membros ba ado fian Prof a Aderlande Pereira F rraz Orientador UFMG Prof a Ieda nap Reng e FM USP XE INZ COTIA Profa Evelyne Jeanne Andr e Ang le Madeleine Dogliani UFMG Belo Horizonte 6 de junho de 2014 Ao meu pai Etore Contiero in memoriam por ter me deixado um legado de for a e coragem minha m e Vanda de O Contiero pelo grande apoio e incentivo para a realiza o deste projeto AGRADECIMENTO Este trabalho s foi poss vel gra as contribui o imprescind vel de algumas pessoas sem as quais eu n o teria chegado at aqui Agrade o de modo especial ao meu orientador Prof Dr Aderlande Pereira Ferra
28. Lexicologia que trata de identificar e descrever as unidades lexicais e da Lexicografia que tem uma forte depend ncia da Lexicologia uma vez que fundamenta a elabora o de dicion rios instrumentos que organizam os processos de descri o e normatiza o do l xico de uma l ngua natural Entretanto a Terminologia ci ncia que estuda especificamente os vocabul rios de reas de especialidade Economia Biologia Inform tica etc procurando organizar e classificar os sistemas de conceitos realizando o tratamento e a normaliza o do termo por raz es bvias 2 dei 2 n o ter aqui a nossa abordagem 2 e X x 3 Nosso interesse propriamente s o os neologismos criados no portugu s do Brasil pela incorpora o de palavras de outros sistemas lingu sticos 26 1 3 A Lexicologia como marco te rico alguns princ pios fundamentais O estudo do l xico compreende v rias particularidades da palavra tanto no que diz respeito ao per odo hist rico e regi o geogr fica a qual a palavra est circunscrita como sua realiza o fon tica aos morfemas que a comp em sua distribui o sintagm tica e ao seu uso social e cultural A ci ncia que d conta desse universo a Lexicologia e seu estudo abrange a defini o dos conjuntos e subconjuntos lexicais o exame das rela es do l xico de uma l ngua com o universo natural social e cultural a conceitua o e delimita o das unidades lexicais de base a
29. Nacionais para o Ensino M dio PNLD Programa Nacional do Livro Did tico PNLD EM Programa Nacional do Livro Did tico do Ensino M dio UFMG Universidade Federal de Minas Gerais UFPE Universidade Federal de Pernambuco UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte UNESP Universidade Estadual Paulista USP Universidade de S o Paulo SUM RIO INTPOQU O SR 15 Cap tulo 1 O l xico em foco pressupostos te ricos 1 1 Uma breve reflex o acerca da Linguagem eseesreeessesriesisisrsreristsstsreresisststsresesrstsresesess 20 1 2 Co ceituando RICO sa ita ES a Ci Aa ier EE a de dd 2 EE EEEE EEEa du 22 1 3 A Lexicologia como marco te rico princ pios fundamentais 26 1 4 L xico e cultura aspectos indissoci veis eeeesesseeeeesisessesiesistsresretesisststsresrststsreresrsseseetes 27 1 5 A palavra sob uma perspectiva filos fica eeeeeeeeeeseeeesisesessieresissesreresrsresesresrststsreresrssesesee 29 1 6 A palavra sob uma perspectiva lexical sseseeesseesseiesissssesieresrssesrsrestssesesresrstsststeresrssesesreseses 31 1 7 A palavra sob uma perspectiva discursiva essseesesissesieiesistesesrerestsststeteststtsesresrsesesresesess 33 Cap tulo 2 A neologia de empr stimos 2 1 O que neologia O que s o neologismos s ssssssssssesesesesiessesesesesisesesssssssseststsesererseseseses 36 2 2 Neologismos de empr stimos afinal do que tratam ssssss
30. a forma de sua utiliza o nas m os do professor aut nomo para planejar e executar suas aulas de Portugu s tendo a colet nea de textos apenas como um material did tico facilitador de sua a o SOARES 2001 p 54 55 N o sabemos ao certo de que forma a Antologia nacional era utilizada nas aulas de l ngua portuguesa no tocante a execu o e planejamento das aulas uma vez que a a o do professor naquela poca era irrestrita aos manuais did ticos ou qualquer outro tipo de orienta o pedag gica No entanto supomos que quest es de ordem financeira professores com sobrecarga de trabalho e sem tempo para prepara o de aulas isto condi es presumidamente prec rias de trabalho n o faziam parte do cotidiano daquele corpo docente Entre os anos de 1960 e 1970 o pa s viveu um expansivo desenvolvimento industrial que trouxe consigo um novo modelo de livro did tico consequentemente um novo tipo de professor em meio a mudan as educacionais ocorridas pela promulga o da LDB a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o 5692 71 que sob a gide do governo militar SOARES 2004 p 169 passa a determinar novos objetivos para o ensino da l ngua portuguesa considerando a como um instrumento de comunica o Assim o ensino de l ngua portuguesa se pautou essencialmente pelos objetivos de um governo autorit rio que buscava na educa o a forma o de recursos humanos para atender ao desenvolvimento industrial
31. adapta o fonol gica e gr fica e se integraram de modo mais efetivo ao idioma como futebol do ingl s football ou xampu do ingl s shampoo como se observa a seguir 107 Figura 27 Texto extra do do livro Ser Protagonista p 287 gumas palavras passaram por adapta o fonol gica e gr fica e se inte de modo mais efetivo ao idioma Veja ar do rabe as sukkar abajur do franc s abat jour do ingl s football xampu do ingl s shampoo Empr stimos s o palavras estrangeiras incorporadas l ngua E sutil o limite entre enriquecimento e sujei o cultural Profiss es h bitos bjetos de outras culturas trazem consigo novas palavras A quest o se com ca em casos como cash em lugar de dinheiro ou off em lugar de desconto e n o nomeiam fen menos novos mas uma maneira nova de encar los Ora subentende se por esta afirma o que palavras que mantiveram a sua grafia no original como happy hour showroom e software por exemplo n o se integraram de modo mais efetivo ao nosso idioma O fato de a palavra aparecer com a grafia inglesa n o encontra justificativa para concluir que o seu n vel de aceitabilidade menor Afinal de contas s o os falantes que decidem se as palavras permanecem com fei o pr xima original ou se desaparecem Isto precisaria estar claro para o aluno mas n o o que se verifica 4 3 4 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g ne
32. adentrar naquele recinto pude observar a decora o nas paredes estava escrito assim ice cake cheese egg cheese burger e fast food A fome aumentava juntamente com a raiva E eu n o sabia se pedia um hot dog ou um simples cachorro quente Na sa da o manobrista nos recebe e nos entrega a chave do nosso possante ve culo Um Fusca 68 fabricado em Volta Redonda na poca do presidente Jucelino Kubitscheck Ele olha pra mim e me diz Thank you sir and have a good night Eu gostaria de falar com o presidente pra cuidar melhor da gente que vive nesse pa s Nossa gram tica est t o dividida tem gente falando happy pensando que feliz Acabaria com esse tal de estrangeirismo que deturpa nossa l ngua e muda tudo de uma vez E os mendigos que hoje vivem nas cal adas ensinariam ao brasileiro que aqui se fala o portugu s Sou simples sou composto oculto indeterminado partic pio eu sou ger ndio sou fonema sim senhor adjetivo predicado eu sou sujeito ainda trago no meu peito esse pais com muito amor bis Imagens Stockpert Image Plus L no centro da cidade quase que eu morri de fome tanta coisa tanto nome sem eu saber pronunciar fast food delivery self service hot dog catchup Eu s queria almo ar refr o Meu Deus onde que eu vim parar Oxente brother Z Ramalho Carlos Selin Sandra Regina Lingua Portuguesa n 27 p 54 90 1 A can o apresenta o ponto de vista do
33. algo como O legal fazer a lista de reproducci n com seu gosto musical poderia soar muito estranho nos dias atuais Portanto aspectos socioculturais n o podem ser negligenciados nas aulas de l ngua materna 43 2 3 Formas de apresenta o das unidades lexicais estrangeiras Quanto forma h unidades lexicais estrangeiras que podem causar certo estranhamento ao sistema ortogr fico da l ngua de acolhimento como o caso da palavra bungee jumping Essas formas importadas s o sentidas como estranhas quando adentram nosso sistema lingu stico pois muitas vezes preservam as caracter sticas ortogr ficas do seu sistema de origem Exemplo disso s o palavras como personal banking personal trainer gigabyte aftershave muito recorrentes na l ngua portuguesa Conv m lembrar que L DER at bem pouco foi leader e que BIFE foi beaf Seriam esses empr stimos intrinsecamente menos impuros do que shopping ou homepage GARCEZ ZILLES 2001 p 20 Precisamos deixar claro para nossos alunos a ideia de l ngua pura pois afinal o que seria pura numa l ngua como a nossa de tanta diversidade lingu stica Quem que decide sobre a legitimidade de um empr stimo como digno de uso ou n o Como cita Bagno 2001 p 82 querer uma l ngua pura o mesmo que querer uma ra a pura e j sabemos a que tipo de situa es tr gicas as ideias desse tipo podem levar A tentativa de coibir o uso de uma forma lingu stica
34. aut noma o seu trabalho docente Cargnelut salienta que 61 autor de certa forma acaba se apropriando dessa lacuna e a partir da autoridade que possui como algu m conhecedor da l ngua e do ensino da l ngua se coloca a dizer o que o professor precisa fazer Dessa forma por possuir esse olhar positivo de si de algu m que tem autoridade para dizer o que diz o autor se v em condi es leg timas para projetar as unidades did ticas J o professor se v como algu m pouco capaz de sozinho conduzir suas aulas CARGNELUT 2012 p 105 Em alguns casos principalmente no de certas comunidades carentes o livro did tico acabou se tornando o principal recurso de informa o impressa e em muitos casos o nico material de trabalho de que o professor disp e Da entendermos a grande depend ncia dos livros did ticos de portugu s por parte de alguns professores que ali s passam a criar uma alta expectativa em rela o a eles medida que estes materiais passam a incluir cada vez mais exerc cios variados com respostas comentadas suplementadas por um livro do professor Isso quer dizer que ao se buscar nos manuais did ticos estrat gias de facilita o orienta o e defini o de procedimentos de ensino estes se tornaram uma esp cie de material de aprendizagem tanto para o aluno quanto para o professor Como afirma Batista 1999 com base nesse livro que o professor organizar seu trabalho co
35. autor sobre uma quest o lingu stica pol mica a Qual essa quest o b Qual a posi o do autor da letra da can o quanto a isso 2 O verso E os mendigos que hoje vivem nas cal adas ensinariam ao brasileiro que aqui se fala o portugu s permite associar o uso de estrangeirismos posi o social Explique essa associa o 3 No trecho Sou simples sou composto oculto indeterminado partic pio eu sou ger ndio sou fonema sim senhor adjetivo predicado eu sou sujeito ainda trago no meu peito esse pa s com muito amor a Que sentido a express o eu sou sujeito apresenta b No contexto da discuss o sobre estrangeirismo o que significa ser sujeito 4 Apesar de a can o criticar o uso excessivo de estrangeirismos o autor finaliza a com a frase Oxente brother em que emprega uma palavra de uma variedade regional e um estrangeirismo Explique a contradi o existente nessa express o p 302 Embora letras de m sica sejam recursos muito interessantes e significativos para se trabalhar o l xico sobretudo porque ajudam na contextualiza o notamos alguns problemas no exerc cio proposto A primeira quest o afirma que a can o apresenta o ponto de vista do autor sobre uma quest o lingu stica pol mica Ou seja os autores predicam a quest o lingu stica como pol mica mas em nenhum momento no livro trazem um detalhamento mais aprofundado do que seria esta pol m
36. cole o Ser Protagonista Ricardo Gon alves Barreto al m de n o fazer distin o entre os conceitos de estrangeirismos e empr stimos nem sequer menciona o termo estrangeirismo O tema da neologia de empr stimos praticamente silenciado neste livro e n o percebido como um processo de cria o produtivo na l ngua H julgamento de valor e embasamento te rico Nas pr prias refer ncias bibliogr ficas n o encontramos nenhum autor cujo dom nio te rico fosse especificamente voltado para a ci ncia da lexicologia Em sua maioria s o autores que se dedicam aos estudos da lingu stica textual Na parte de pr tica de linguagem h um nico exerc cio sobre empr stimo lingu stico em que o autor apresenta uma charge de Calvin e Haroldo em que faz alus o a um jogo chamado Calvinbol Uma das personagens pergunta a Calvin o significado da palavra Calvinbol e diz que assim como esse termo outras palavras do portugu s ligadas a jogos e esportes nasceram de empr stimos lingu sticos do ingl s e solicita ao aluno que cite pelo menos tr s exemplos Ou seja trata se de mais uma atividade mec nica de pouca relev ncia ao qual submete a l ngua a um simples reconhecimento da forma lingu stica n o gerando nenhum tipo de desdobramento mais significativo A cole o Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Abaurre e Pontara n o fornece subs dios adequados aos alunos para que respondam a pergunta tra ada nos objetivos iniciai
37. com a vida social e cultural contribuindo assim para o fortalecimento dos postulados te ricos subjacentes s aulas de l ngua portuguesa na Educa o B sica E mister portanto nos questionarmos i H um espa o dedicado aos estudos do l xico nos Livros Did ticos de Portugu s do Ensino M dio Havendo esse estudo o tema dos estrangeirismos abordado Se sim sob qual perspectiva ii Em que medida os Livros Did ticos podem suscitar uma reflex o social e discursiva acerca desses fen menos da l ngua indo al m de an lises morfossint ticas e contribuindo para o desenvolvimento da compet ncia discursiva e lexical do aprendiz do Ensino M dio iii Qual o conceito de estrangeirismo empr stimo lingu stico que est sendo veiculado nas cole es analisadas Os autores empregam os conceitos de estrangeirismo e empr stimo lingu stico embasados nos pressupostos te rico cient fico da Lexicologia iv Qual a concep o de l ngua e linguagem que est sendo veiculada nos livros did ticos v H nos Livros Did ticos de Portugu s como prop em os PCN do Ensino M dio BRASIL 2000 uma discuss o sobre como as escolhas lexicais determinam o lugar discursivo do sujeito a sua vis o de mundo a sua identidade e de sua comunidade de fala Em nossa experi ncia docente constatamos a pouca import ncia reservada s quest es lexicais no ensino de l ngua portuguesa e isso se revela de maneira acentuada no tratamento
38. comunidade de elementos oriundos de outras l nguas No caso brasileiro posto simplesmente seria o uso de palavras e express es estrangeiras no portugu s Trata se de fen meno constante no contato entre comunidades lingu sticas tamb m chamado de empr stimo FAR CO 2001 p 15 Com efeito preciso ressaltar que a ado o de um item l xico estrangeiro compreende diversos processos at a sua completa aceita o por uma comunidade lingu stica Portanto n o basta a cria o do neologismo baseado em l ngua estrangeira para que ele se torne membro integrante do acervo lexical de uma l ngua na verdade a comunidade lingu stica pelo uso do elemento neol gico ou pela sua n o difus o que decide sobre a integra o dessa nova forma o ao idioma Sendo assim a frequ ncia de uso de um estrangeirismo o fator principal para que a sua integra o l ngua receptora ocorra ou seja quanto mais a palavra for veiculada na m dia ou se inserir na fala das pessoas maior ser a sua chance de integra o Biderman 1978 p 162 163 assinala tr s tipos de estrangeirismos 1 decalque vers o literal do lexema modelo na l ngua origin ria por exemplo calculadora 47 cart o de cr dito programador dispositivo todas essas palavras s o calcos literais do ingl s utilizando lexemas e processos formais de deriva o l xica t picos do portugu s 2 adapta o da forma estrangeira fon tica e ortografia bra
39. contemplam a reflex o sobre a l ngua L ngua an lise e reflex o Gram tica textual e Pr tica de linguagem conhecimentos sobre a Literatura Literatura teoria e pr tica al m da parte de leitura Para entender o texto As palavras no contexto e Para ir mais longe da oralidade Linguagem oral e da escrita Produ o escrita Os autores na apresenta o do livro aos estudantes afirmam que os alunos ir o se deparar com um conjunto de situa es comunicativas que servir o de base para que possam interagir uns com os outros por meio da linguagem relacionando o que j sabem com conhecimentos novos 4 6 2 Espa o destinado neologia de empr stimos Na cole o Linguagem e intera o as quest es relacionadas neologia aparecem na parte que trata da forma o de palavras e ainda assim a neologia de empr stimos surge de maneira muito t mida e com algumas defici ncias conceituais como veremos adiante Fica patente que o ensino do l xico nesta cole o n o tratado de maneira muito expressiva O volume 3 traz apenas os processos de deriva o e composi o e os estrangeirismos e empr stimos n o s o evidenciados como se observa no sum rio Figura 37 Recorte do sum rio do livro Linguagem e Intera o Para entender o texto e Seans O As palavras no contexto ssesesemenseeeeeo 7 Gram tica textual R RO A tens o ente o presente O gostado
40. cuja observa o ou confronta o podem vir a desenvolver o esp rito cr tico do aluno sup e tamb m um n vel de forma o elevado dos professores 56 Essa descri o de Choppin sobre as fun es que o livro did tico pode exercer nos remete ao papel fundamental que esse instrumento pedag gico tem em nossa sociedade em termos de forma o b sica de recurso disponibilizado escola para promo o da cidadania O conhecimento trazido tona pelo livro did tico deve ser visto pelo educador como uma oportunidade de contribuir para a forma o de um aluno cr tico que atua socialmente construindo experi ncias e hist ria e que compreende o que est escrito a partir das rela es que estabelece entre as informa es do texto e seus conhecimentos de mundo CAFIERO 2010 p 86 Nesse sentido os professores de l ngua portuguesa t m uma miss o muito importante que a de fomentar um ensino de l ngua por meio de variadas atividades de an lise e de reflex o estimulando no aluno a curiosidade o senso de descoberta a pesquisa o que implica torn los sujeitos n o conformistas sobretudo com o que j est posto isto com que o livro j traz como pronto e estabelecido O ponto crucial ent o seria um ensino de l ngua que em ltima inst ncia como bem resume Antunes esteja preocupado com a forma o integral do cidad o tem como eixo essa l ngua em uso orientada para a intera o interpessoal
41. de texto Autores Sarmento e Tufano 4 11 1 Estrutura e organiza o da obra did tica O livro did tico Portugu s literatura gram tica produ o de texto dos autores Leila Lauar Sarmento e Douglas Tufano publicado pela editora Moderna composto de tr s volumes que se dividem em tr s partes bem rigidamente separadas Literatura 10 cap tulos Gram tica sete cap tulos e Produ o de Texto cinco cap tulos Na apresenta o do livro aos alunos informado que s o oferecidos um grande n mero de textos acompanhados de atividades variadas individuais e em grupos exerc cios de an lise e compara o quest es dissertativas e propostas de produ o de textos orais e escritos Ou seja nota se uma preocupa o por parte dos autores em trazer um contexto din mico ao ensino de l ngua materna fazendo com que se crie oportunidades para a realiza o de debates para caminhos reflexivos De acordo com o guia do PNLD de 2012 os pontos fortes da obra est o relacionados ao esfor o em abordar a literatura de uma forma cristalizada J os pontos fracos envolvem a aus ncia de indica es sobre articula es poss veis entre as partes H uma abordagem conservadora da gram tica Nota se uma maior sistematiza o e aplica o dos conte dos da 142 gram tica tradicional com nfase no exerc cio da metalinguagem mesmo que textos sejam utilizados para evidenciar aspectos como a estrutur
42. dio A parte interna do livro dividida em tr s partes bem demarcadas Literatura Linguagem e Produ o de Textos As tr s partes s o subdivididas em unidades e estas por sua vez em cap tulos Do total de unidades 15 nos volumes 1 e 3 13 no volume 2 e cap tulos presentes 31 no vol 1 37 no vol 2 40 no vol 3 H um predom nio expressivo de literatura que ocupa cerca da metade de cada volume j o restante dedicado ao estudo da Linguagem e uma parcela menor para a produ o texto Ao final de cada unidade h quest es de Vestibular e do ENEM O pr prio guia do PNLD 2012 ressalta que os pontos fortes do livro s o o trabalho com a literatura e a produ o textual e os pontos fracos dizem respeito ao trabalho com a oralidade 104 4 3 2 Espa o destinado neologia de empr stimos N o h nenhuma men o aos conceitos de estrangeirismos ou empr stimos no sum rio do livro em an lise O cap tulo 23 o nico que trata das quest es da l ngua e da linguagem nos d algumas pistas de que a neologia de empr stimos poder ser um tema abordado como se observa no t pico Neologismos e a l ngua que n o para de mudar Figura 24 Recorte do sum rio do livro Ser Protagonista Cap tulo23 De onde v m as palavras Palavras que se juntam para formar outras composi o Pr tica de linguagem Palavras nascidas de outras palavras deriva o Pr tica de linguagem Outros processos de renova
43. diversas transforma es pelas quais o livro did tico de portugu s passou ao longo do tempo revelando se a metodologia subjacente do ensino a forma o que se desejava dos alunos a forma como os objetos de ensino eram abordados Enfatizamos tamb m que se grande parte dos saberes disseminados ainda hoje tem como ponto de apoio os livros did ticos preciso ent o avaliar os erros e acertos que trazem a fim de ampliarmos nosso ngulo de vis o do ensino e aprendizado de l ngua materna Nesse sentido 19 trazemos uma discuss o sobre as concep es de l ngua linguagem que os livros abarcam para verificarmos os modos como t m sido explorado o l xico nos livros did ticos Por fim o Cap tulo 4 O l xico nos livros did ticos do ensino m dio uma an lise cr tica tem como intuito investigar de que modo nossas reflex es te ricas e anal ticas se materializam neste material de ensino que invariavelmente traz um discurso latente a respeito do fen meno da neologia de empr stimos incorporando ou n o uma reflex o sem ntica pragm tica e discursiva destes fen menos t o recorrentes na nossa l ngua Concebemos que as quest es levantadas nesta pesquisa poder o trazer uma contribui o importante para o ensino lexical tra ando uma vis o mais adequada e atual do que vem a ser a neologia de empr stimos ajudando a construir assim o lugar de uma nova reflex o sobre o que tem sido tratado como empr stimo e estrange
44. es Como que as pessoas se comunicavam N o v 2 se comunicavam se falavam Poema Dar cambalhotas repentinas loopigns p 66 Empr stimo fant sticos Saltos mortais como um atleta el stico de a o v 3 Constatamos tamb m que o cap tulo 6 do volume 1 que trata dos textos ic nicos verbais os autores pedem para os alunos lerem atentamente diversos textos observando com aten o as imagens O texto 03 por m traz o emprego de um item lexical estrangeiro 21 TE homepage de origem estrangeira j incorporado ao nosso vern culo que embora esteja sendo utilizado para uma discuss o que gira em torno do texto ic nico verbal poderia ser muito til para se discutir a raz o de certas forma es vocabulares estrangeiras serem mais amplamente utilizadas que o seu correspondente em portugu s 2 De acordo com o dicion rio Aur lio p gina de entrada em um site da Web ou de outro sistema de hipertexto ou de hiperm dia que cont m uma apresenta o geral e um ndice com elos de hipertexto que remetem s principais se es de conte do do site visando facilitar a navega o pelo sistema p gina inicial 124 Figura 38 Imagem extra da do livro Linguagem e intera o Home page da Petrobras Os termos da internet Por se tratar de uma tecnologia de difus o relativamente recente alguns termos utilizados para designar ferramentas e conceitos da internet ainda n o se fix
45. esse exerc cio poderia ter sido utilizado como um excelente exemplo para se trabalhar os v rios aspectos da neologia de empr stimos por exemplo as adapta es fonol gicas destes elementos em uso na l ngua Entretanto infelizmente este exemplo estava solto e inserido num cap tulo que trata da dimens o sonora da l ngua Percebemos que o foco do livro est de fato na materialidade das palavras na palavra estrangeira enquanto unidade da l ngua e n o como unidade do discurso Isso vis vel pelos nfimos exemplos de empr stimos que as autoras citam na parte conceitual Vemos que n o h uma preocupa o em evidenciar os contextos de uso desses elementos a produtividade e o enriquecimento que tais itens estrangeiros exercem na nossa l ngua S o praticamente os mesmos exemplos quase sempre oriundos de campos lexicais ligados inform tica N o h uma preocupa o tamb m em mostrar o trabalho lingu stico que os falantes exercem sobre esses fen menos da l ngua Como j vimos nos aspectos te ricos desta pesquisa a palavra fashion por exemplo que j se encontra dicionarizada est produzindo frutos no portugu s brasileiro como em A garota fashionista comprovando ser mais um exemplo de trabalho lingu stico sobre o empr stimo lexical fashion no portugu s brasileiro Assim como este existem muitos outros exemplos em uso que poderiam ser elencados e devidamente tratados nesse livro did tico 150 Na c
46. exig ncias impostas pelos manuais did ticos e at mesmo para critic los se necess rio pois nenhum autor est isento de cometer equ vocos Assim preciso saber avaliar os erros e acertos que os livros did ticos 62 trazem a fim de ampliarmos nosso ngulo de vis o do ensino e aprendizado de l ngua materna principalmente no tocante a forma de se analisar a l ngua e de trat la no ambiente escolar At porque como nos lembra Lajolo 1996 certos livros did ticos algumas vezes cont m afirma es que de uma perspectiva tica ou de uma perspectiva cient fica n o s o verdadeiras No entanto por diferentes raz es compreens veis mas n o justific veis tais livros e suas incorre es com ou sem o aval dos professores est o nas salas de aula nas m os dos alunos e talvez em suas cabe as LAJOLO 1996 p 7 O Programa Nacional do Livro Did tico PNLD surge nesse contexto pois como j foi mencionado nem todos os livros est o certos sobre tudo Desse modo preciso assegurar ao professor a qualidade dos materiais did ticos estabelecendo mecanismos de avalia o sistem ticos e cont nuos 3 2 O PNLD os professores suas escolhas A demanda do livro did tico n o apenas aumentou consideravelmente mas tamb m se diversificou com a multiplica o do n mero de alunos o que fez com que esse material sofresse v rias altera es em seus conte dos Esses conte dos passam a partir da a refl
47. fica de nomea o ou ainda introduzindo uma nova maneira mais expressiva de exprimir uma ideia j existente determinada vis o de mundo diante da obsolesc ncia de outras palavras que caem em desuso quando a realidade que nomeavam foi alterada substitu da ou talvez j n o exista mais Tais fatos nos levam a considerar que o enriquecimento do l xico com formas novas resultado de mudan as ao n vel lexical que se materializam por meio da fala no mbito das mudan as sociais Assim as unidades neol gicas devem ser observadas sobretudo nas rela es que se instituem nas estruturas sociais pois o neologismo como assevera Carvalho 1984 p 9 10 um ato e fato social que quando incorporado ao vocabul rio do usu rio da l ngua este torna se c mplice do mundo em que atua part cipe da expans o das reas de conhecimento cient fico e tecnol gico de sua poca instaurador dos valores grupalmente compartilhados claramente observ veis a cada transforma o social e cultural Ainda sobre as cria es neol gicas Carvalho 2009 p 21 recorda que em portugu s as formas de despedir se eram adeus at logo at mais As formas italiana ciao termo advindo do veneziano schiavo um escravo s suas ordens cumprimento de chegada e sa da na l ngua de partida tornou se na l ngua de chegada a nossa um nova forma de despedir se um voc bulo de sauda o que atualmente j faz parte do acervo lexical do
48. gram tica da l ngua Percebemos certa rigidez neste livro na explora o apenas das unidades gramaticais em detrimento das unidades lexicais isto das unidades cujo significado remete s coisas aos fen menos do mundo da experi ncia do mundo extralingu stico Com isso a palavra fica apenas circunscrita ao conjunto pertencente a determinada classe e que cumpre certa fun o sint tica o que lament vel porque a l ngua n o uma entidade est tica fixa Ao contr rio ela mutante e as palavras que s o o meio verbal de exterioriza o dos sentidos parecem sair de cena a favor da gram tica como se alguma cena comunicativa fosse poss vel apenas com gram tica e sem l xico ANTUNES 2012 p 22 4 10 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Ainda que os estrangeirismos e empr stimos n o tenham sido integrados a esta cole o notamos um n mero razo vel desses elementos circulando em outros textos que a obra traz G nero Exemplos Pg Classifica o Literatura Na plateia os guerreiros de cabelo blackpower 57 Estrangeirismo agasalho de capuz e colar longo no peito tiram as m os do bolso para aplaudir a todos Informativo De volta ao Brasil Freire lan ou livros com causos 76 Empr stimo bem brasileiros e CDs com a mais pura m sica de viola Conto OFF uma hist ria de teatro 85 Estrangeirismo Conto Do lado esquerdo e
49. influ ncia cultural e fonte de estrangeirismos lingu sticos no Brasil Essa influ ncia segundo Carvalho 2011 p 45 se d atrav s da 42 importa o de bens de consumo da expans o das multinacionais das m sicas dos modismos e dos programas da TV especialmente da TV a cabo Os jovens de hoje percebem que h l nguas de maior prest gio social e por isso preferem utilizar certos estrangeirismos que trazem um valor de superioridade excentricidade O enunciado O legal fazer a playlist com o seu gosto musical exemplifica isto Atrevida 2012 p 21 J na vis o de Barros 2004 nossa rela o com os Estados Unidos da Am rica a de pa s pobre vs pa s rico pa s atrasado vs pa s avan ado dessa forma abrem se os caminhos da assimila o n o s nas reas em que se est menos desenvolvido em que se avan ou menos mas tamb m nas demais Decorre da a clara assimila o do modo de vida americano e a grande presen a de palavras inglesas na l ngua portuguesa BARROS 2004 p 212 Vemos que o modo como uma determinada l ngua recebe de outras l nguas elementos que a modificam um campo do estudo da linguagem bastante complexo na medida em que resvala para um funcionamento da l ngua que toca em quest es n o apenas relacionadas s terminologias especializadas mas em campos que dependem da imagem que o falante tem da l ngua do outro de seu pa s e de seu modo de vida De acordo com Bar
50. inteiramente in cua Exemplo disso foi o que aconteceu com a palavra futebol que durante a ditatura militar presenciou o fracasso dos esfor os empreendidos pelo Estado Novo para promover entre outros o termo ludop dio como substituto para o ent o anglicismo football GARCEZ ZILLES 2001 p 21 No que diz respeito s forma es estrangeiras em uso no portugu s brasileiro h um mito de que tais unidades lexicais podem descaracterizar a l ngua portuguesa sendo assim consideradas profanas ao sistema lingu stico importador na medida em que amea am a unidade lingu stica nacional al m de colocar o falante nativo em situa es embara osas por n o saber pronunci las corretamente ou escrev las ou por n o as entender Ora este argumento no m nimo question vel pois nos d a ideia de que a nossa l ngua per se nica e por conseguinte todos compreendem qualquer variante Ser que todo cidad o brasileiro capaz de compreender plenamente as palavras que usualmente aparecem nas bulas de rem dio nos contratos e nas receitas m dicas Compreender ou n o uma l ngua ou uma variedade dela um problema de escolaridade do cidad o e de frequ ncia a discursos e n o de nacionalidade da l ngua ou de origem de um termo POSSENTI 2001 p 166 Todo item l xico percebido como externo ao vern culo ao entrar na l ngua receptora sofre algum tipo de altera o no n vel fonol gico ortogr fic
51. ler o texto e compreender que a l ngua n o aceita morda a nem se deixa domesticar por mera pirotecnia legislativa FARACO 2001 p 7 N o estamos seguros tamb m de que os alunos atestar o a vis o insensata que h no argumento que se refere pureza do idioma t o preconizado no texto do deputado Aldo Rebelo O fragmento da justificativa do Projeto de Lei n 1676 1999 Culta bela e ultrajada remete ao poema L ngua Portuguesa de Olavo Bilac 1865 1918 Observe alguns versos Ultima flor do L cio inculta e bela Es a um tempo esplendor e sepultura 2 Amo te assim desconhecida e obscura 2 Amo te rude e doloroso idioma O L cio era a regi o da It lia onde se falava latim l ngua da qual se originaram os idiomas rom nicos entre eles o portugu s sua ltima flor No t tulo da justificativa do projeto de lei o deputado Aldo Rebelo fez um jogo de palavras com o primeiro verso do soneto de Bilac e alterou lhe o sentido ao substituir inculta e bela por culta bela e ultrajada Note que ultrajar significa desrespeitar ofender gravemente a dignidade de algo ou algu m No subt tulo impertinente despropositado desrespeitoso j insidioso quer dizer trai oeiro 1 Segundo o autor qual a l ngua que mais tem dominado nosso cotidiano Em que espa o ela circula aendaminantamantaN 134 Tratar os elementos estrangeiros em us
52. lexia Segundo Barbosa 1990 a Lexicologia tem como tarefa examinar as rela es de l xico de uma l ngua com o universo natural social e cultural a transposi o de uma realidade infinita e cont nua a um n mero limitado de lexias o recorte do real operado pelo l xico das diversas l nguas abordar a palavra como um instrumento de constru o e detec o de uma vis o de mundo de uma ideologia de um sistema de valores como geradora e reflexo de recortes culturais BARBOSA 1990 p 153 A Lexicologia fundamentalmente focaliza o estudo das unidades lexicais que formam o l xico de uma l ngua incluindo as classes de palavras ou seja as categoriza es l xico gramaticais bem como o estudo da cria o lexical os neologismos Estes levam em conta as altera es sincr nicas e diacr nicas que ocorrem nos processos de forma o de palavras novas o que nos leva a uma melhor compreens o da cultura e da hist ria de um povo Nas palavras de Abbade 2012 Estudar o l xico de uma l ngua estudar a hist ria e a cultura de quem utiliza essa l ngua O acervo lexical de um povo constru do ao longo de sua hist ria social pol tica econ mica religiosa etc Em cada poca as palavras se modificam se ajustam se acoplam s o esquecidas s o relembradas s o criadas ajustando sua fon tica de acordo com a fala de determinadas comunidades diversificando o seu significado de acordo com a poca vige
53. longe portanto daquela l ngua abstrata sem sujeito e sem prop sito l ngua da lista de palavras e das frases soltas ANTUNES 2009 p 38 Um programa de l ngua orientado nessa dire o n o tratar as quest es lingu sticas desvinculadas dos seus contextos de uso tampouco se esgotar em nomenclaturas classifica es ou na decodifica o de palavras s labas frases pois isso de forma alguma o que uma pessoa precisa saber para atuar socialmente com efic cia ou seja n o se constitui como ferramenta til para que as pessoas venham a produzir adequadamente textos orais ou escritos e compreender os textos orais ou escritos que recebem Diante disso a compreens o de uma palavra a leitura ou a escrita de um texto perpassa pelo universo dos sentidos que n o est o prontos n o s o dados de antem o Assim sendo preciso que o professor formule estrat gias para que os alunos possam inferir esses sentidos tentando tanto quanto poss vel estabelecer rela es entre os conhecimentos que os alunos j trazem para a escola e os conhecimentos que se pretende ensinar Cafiero 2010 ressalta que muitas vezes Jo aluno at consegue decodificar uma p gina inteira de texto mas quando o professor pergunta sobre o que ele leu n o capaz de responder porque n o processou n o estabeleceu rela es Aula de leitura ent o come a com o acionamento ou mobiliza o de conhecimentos anteriores do leitor CAFI
54. morros cariocas A estrofe citada mostra a como a quest o do racionamento da energia el trica bem como a da penetra o dos anglicismos no vocabul rio brasileiro iniciaram se em meados do s culo passado b como a modernidade associada simbolicamente eletrifica o e ao uso de anglicismos atingia toda a popula o brasileira mas tamb m como a despeito disso persistia a desigualdade social c como as popula es exclu das se apropriavam aos poucos de elementos de modernidade saindo de uma situa o de exclus o social o que sugerido pelo t tulo da m sica 114 N o se pode negar que quest es que envolvem o assunto estrangeirismos e ou empr stimos ir o sempre adentrar o universo discursivo e ideol gico da l ngua No trecho da marchinha que diz l no morro s se usa a luz da Light poss vel perceber que a palavra light de origem inglesa n o apenas surge para nomear uma nova realidade nos morros mas tamb m nos evidencia que as pessoas menos favorecidas do morro est o agora inclu das neste processo de avan o social A linguagem serve tanto para incluir quanto para excluir a depender do referencial que tomamos E preciso mostrar isso para nossos alunos mostrar que pelo uso da linguagem com ou sem estrangeirismos demarcarmos quem de dentro ou de fora do nosso c rculo de interlocu o de dentro ou de fora dos grupos sociais aos quais queremos nos associar ou dos quais queremos
55. neros desse livro did tico Ou seja fica muito dif cil para o aluno perceber as distin es entre estrangeirismos e empr stimos No entanto o mais contradit rio que no nico exerc cio que o livro traz para falar dessa quest o os autores utilizam um exemplo do estrangeirismo road show 143 Figura 48 Recorte de texto do livro Portugu s literatura gram tica produ o de texto p 334 5 Nas laterais do an ncio no final do texto destaca se a imagem do logotipo da revista Auto Esporte de outro tipo de carro de corrida da Renault e o logotipo da montadora Observe o an ncio e escreva no caderno o processo de forma o das seguintes palavras do texto a auto b velocidade c road show d cultural e ClioCampus f www de World Wide Web Rede Mundial de Computadores em www renault com br 4 11 4 Conceitua o empregada N o parece muito claro para os autores o que venha a ser o conceito de estrangeirismo medida que trazem a categoria de estrangeirismo e neologismos como sendo processos distintos de forma o de palavras como se observa no item Lendo o contexto Figura 49 Texto extra do do livro Portugu s literatura gram tica produ o de texto NV LENDO O CONTEXTO Entre os outros processos de forma o de palavras est o o estrangeiris mo o hibridismo a abrevia o a onomatopeia o neologismo a siglonimi za o e a palavra valise A seguir veremos cada um d
56. ngua Um aspecto bastante contradit rio foi ter constatado que 64 dos livros analisados trazem estrangeirismos e empr stimos em outros g neros discursivos e n o enquanto conte do do cap tulo No entanto as unidades lexicais estrangeiras ainda s o estudadas como sendo resultantes apenas de um sistema formal abstrato da l ngua e n o situadas nesse processo mais amplo e global que lhes d o significa o Por isso n o podemos ficar ref ns do que os autores dos livros did ticos nos apresentam quando se trata de conhecimento lexical preciso questionar materiais pedag gicos que se limitam apenas aos processos de forma o de palavras das listas de palavras descontextualizadas A mudan a de paradigma perpassa primeiramente por uma uma vis o mais ampla de professores estudiosos e pesquisadores do l xico Essa vis o envolve estudos sobre o l xico vocabul rio dicion rio Lexicologia Lexicografia ensino do l xico bem como pesquisas sobre as rela es sem nticas DIAS 2003 p 34 Considerando ainda que o professor se apoia muito no livro did tico de portugu s para ministrar suas aulas esse material pedag gico n o pode se deter num conhecimento mec nico que se distancie dos objetivos do ensino de l ngua materna Por isso no seu trabalho pedag gico o professor deve ter sempre em mente questionamentos do tipo esse material pedag gico permite trabalhar o l xico de forma reflexiva indo al m de a
57. nimos ou ant nimos isolados do texto como se a palavra por si s tivesse sentido absoluto independente do contexto em que se encontra inserida Tal procedimento n o estimula evidentemente a capacidade do aluno apreender o significado de novas palavras mediante o contexto lingu stico e o seu conhecimento pr vio CONTIERO FERRAZ 2014 p 12 Cabe ao professor refletir sobre sua pr tica di ria se questionar se producente a tarefa de fazer o aluno por exemplo focar apenas na a o de retirar de um texto fragmentado uma unidade gramatical para exemplificar o emprego de uma regra gramatical Afinal ningu m fala por exemplo para exercitar um fonema ou ningu m escreve a algu m com o simples prop sito de praticar o uso de certas letras ANTUNES 2009 p 38 No pr ximo cap tulo partiremos propriamente para a an lise dos livros did ticos a fim de verificar o modo como o ensino do l xico vem sendo abordado no ensino de l ngua portuguesa sobretudo investigar como as quest es at aqui por n s discutidas se evidenciam no livro did tico de portugu s do Ensino M dio particularmente o discurso que cada um carrega a respeito do fen meno da neologia de empr stimos para assim chegarmos ao objetivo principal desta pesquisa que de observar se o tratamento dado aos estrangeirismos e empr stimos lingu sticos no livro did tico de portugu s incorpora de fato uma reflex o sem ntica pragm tica e discursiva desses
58. no cap tulo que trata da forma o de palavras cujos autores decidiram agrupar empr stimos e g rias para abordar outros meios de enriquecimento vocabular Figura 11 Recorte do sum rio do livro Portugu s Linguagens Cap tulo 6 rorma ao de palavra Lingua uso e reflex o Este agrupamento parece nos coerente j que as g rias enquanto express es de cria o popular e que nascem a partir de grupos sociais denotam uma expressividade singular t o importante quanto a importa o de palavras dois processos produtivos que ao nosso ver caminham juntos Por outro lado o conceito de estrangeirismo n o aparece ao lado dos empr stimos nesta categoriza o o que do ponto de vista te rico metodol gico da lexicologia seria muito pertinente j que se trata de dois conceitos inter relacionados e fundamentais para a sua m tua compreens o Uma sociedade em permanente mudan a que cria a todo instante novas necessidades e novos objetos de consumo precisa ter tamb m uma linguagem din mica que acompanhe as transforma es Assim sempre que for necess rio um nome para designar uma ideia ou um objeto novo o falante de uma l ngua poder criar uma palavra a partir de elementos j existentes na l ngua importar um termo de uma l ngua estrangeira ou alterar o significado de uma palavra antiga Tais palavras s o denominadas neologismos Os avan os na rea da inform tica nos ltimos tempos por exemplo acabara
59. no livro did tico como veremos adiante 136 Figura 45 Recorte do sum rio do livro Linguagem em movimento De olho no texto O penilongo M rio Prata Por dentro da lingua estrutura e forma o de palavras D para inventar neologismo nn Da fala para a escrita adjetivos CLU ILOS eee Percebe se uma preocupa o maior em se apresentar os processos de forma o de palavras mais especificamente os processos de deriva o e composi o Ainda assim de maneira muito simplista Dizem por exemplo que apenas h duas maneiras de se formarem palavras no portugu s por deriva o quando um nico radical alterado pelo acr scimo de prefixos e sufixos e por composi o quando se juntam dois ou mais radicais Na sequ ncia apresentam os tipos de deriva o e composi o seguidos de exerc cios de identifica o de como as palavras foram formadas se por deriva o ou composi o Nesse sentido n o se faz alus o a outros tipos de cria es de palavras na l ngua O enfoque quase sempre na jun o de radicais gregos e ou uma palavra de origem latina como se n o houvessem contribui es de outras l nguas influenciando a l ngua portuguesa A influ ncia externa cuja l ngua alguma est isenta de receber n o se restringiu apenas aos gregos e aos latinos Os autores se esquecem de mencionar que h itens lexicais estrangeiros que vieram das mais diversas l nguas tanto em sua forma original quanto com adapta
60. nos diferenciar GARCEZ ZILLES 2001 p 31 4 4 4 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Depois de termos analisado todas as p ginas do LDP contexto interlocu o e sentido conclu mos que h mais estrangeirismos e empr stimos circulando de forma din mica e contextualizada em enunciados que aparecem nos variados textos que os autores se utilizam do que na parte que tratam da neologia de empr stimos G nero Exemplos Pg Classifica o Reportagem Hoje considerado uma manifesta o art stica mais 15 Estrangeirismo especificamente da street art Informativo Voc sabe o que o rap 40 Empr stimo Informativo A arte pop foi um movimento que surgiu na d cada 57 Empr stimo de 1950 na Inglaterra e teve seu auge nos Estados Unidos em 1960 Reportagem Os big riders s o surfistas que andam pelo mundo 217 Estrangeirismo E mail Essa explos o dos twinsn o estava no gibi 223 Estrangeirismo Tira Quer um hamburger 256 Empr stimo Informativo Esse livro pertencente a uma s rie de best sellers 270 Empr stimo Conto burp s sugere arroto com muita licen a po tica 286 Estrangeirismo 115 G nero Exemplos Pg Classifica o Reportagem Trocamos e mails e falamos sobre moda e futebol s 340 Empr stimo isso Not cia de De olho
61. o autor tem em rela o ao enriquecimento que se d pela forma o vocabular estrangeira N o parece claro para ele que a unidade lexical estrangeira que entra em contato com o portugu s engendra nesse processo de transfer ncia um funcionamento espec fico como j enfatizamos na parte te rica deste trabalho Voc bulos como self service e mail i mey yu triss laba pronunciada brasileira cheese burguer x burguer comprovam essa transforma o no portugu s brasileiro A postura do autor desconsidera a inventividade dos falantes como se a criatividade lingu stica fosse um elemento inexistente Segundo n o se pode falar em sujei o cultural baseada na cren a de que os voc bulos da l ngua inglesa ir o se sobrepor e dominar o pensamento dos falantes de l ngua portuguesa Ora esses elementos da l ngua inglesa s o recorrentes apenas em universos muito espec ficos como o universo da moda da economia da inform tica como j ressaltamos Parece nos que se trata aqui muito mais de um julgamento de valor do que um embasamento te rico consistente Outro problema quando diz que a coisa se complica em casos como cash em lugar de dinheiro ou off em lugar de desconto porque n o nomeiam fen menos novos Ocorre que esses elementos estrangeiros n o est o substituindo palavras do nosso vern culo eles aparecem em contextos muito distintos Ser que o elemento estrangeiro s adentra o sistema lingu stico de uma l ngua p
62. o meu brother n o quer fazer o exerc cio comigo pois s quer saber de tuitar Forma es vocabulares estrangeiras est o nos mais variados usos sociais basta observarmos os ve culos de m dia eletr nica a linguagem jornal stica publicit ria as redes sociais Observemos na propaganda abaixo como a palavra tu tes isto mensagens decorrentes da a o de tuitar e que surge a partir do verbo de origem inglesa tweet da rea da inform tica se transforma no portugu s brasileiro assim como tantas outras palavras como deletar cheese burguer x burguer night sair na night que se transformaram em portugu s seja sem ntica seja morfossintaticamente evidenciando assim a dinamicidade e criatividade da l ngua Figura 14 Tu tes cria o lexical do portugu s brasileiro Alem de tuites e curtidas jacionamento funda Mark Zuckorborg em sua reni as que v o muito Fonte Revista Isto edi o de 08 nov 2013 17 e dy PT 5 n SA Segundo o dicion rio Aur lio tuitar significa 1 postar no twitter coment rios informa es fotos etc geralmente de car ter pessoal ou institucional 2 Acompanhar os fatos ideias informa es etc registrados por algu m em seu twitter 83 J em rela o ao conceito de estrangeirismos os autores parecem assumir uma vis o um pouco tendenciosa eivada de contradi es e equ vocos Vejamos Figura 15 Conceituando e
63. o morfema e uma unidade sintagm tica maior o sintagma Se consider ssemos os sintagmas the writer a book ter amos quatro formas livres m nimas the a writer book No entanto se compararmos writer e writing temos duas formas livres m nimas por m os afixos er e ing s o morfemas formas presas ao radical writ e que indicam respectivamente o agente er e o aspecto gerundial ing BIDERMAN 1999 p 81 82 32 H alguns autores que afirmam que unidades lexicais m nimas presas como os radicais elementos de composi o de palavras afixos apesar de serem operadores necess rios estabelecem apenas rela es intralingu sticas por isso s o consideradas unidades gramaticais abstratas Ao contr rio das lexias que por estabelecerem rela es com o universo sociocultural remetem diretamente realidade extralingu stica Abbade 2012 p 146 ilustra bem essa ideia ao analisar a frase esta crian a linda Na sua vis o h quatro palavras por m apenas duas lexias crian a e linda com fun o referencial ou lexical As palavras esta e o verbo de liga o ser t m fun o gramatical e n o lexical pois n o permitem nomear uma ideia um objeto uma qualidade ou uma a o As palavras que constituem a maior parte das palavras gramaticais s o os artigos preposi es e as conjun es Nos mesmos termos que Hjelmslev 1975 p 50 refutamos a ideia que afirma que artigos radicais preposi es conjun es n
64. o prefixal ocorre quando h acr scimo de um prefixo a um radical contrapor contra por prefixo radical Deriva o sufixal ocorre quando h acr scimo de um sufixo a um radical arvoredo arvor edo radical sufixo Deriva o parassint tica ocorre quando h acr scimo simult neo de um prefixo e de um sufixo a um radical engarrafar en garraf ar prefixo radical sufixo Fonte Portugu s linguagens p 294 O que percebemos a apenas uma forma inteiramente descritiva de abordar os processos de cria es lexicais al m de n o contemplar os conte dos s cio hist rico e culturais que envolvem tais processos os v rios efeitos de sentido que poderiam ser provocados por esses processos tamb m s o deixados de lado Os autores focalizam a cria o de palavras a partir apenas de elementos j existentes na l ngua n o aprofundando a neologia de empr stimos Na parte conceitual como veremos adiante afirmam que os avan os na rea da inform tica nos ltimos tempos acabaram por incorporar a l ngua portuguesa in meros termos novos No entanto n o s o mencionados exemplos de empr stimos ou estrangeirismos que adentraram nosso sistema lexical pelo campo da inform tica Ao analisar a natureza dos conte dos apresentados aqui nos questionamos at que ponto focar apenas na forma o de palavras descontextualizadas conduz a uma reflex o das 80 situa es de uso que motivaram tais cria es n
65. o s o palavras igualmente portadoras de significa es necess rio abster se de acreditar que um substantivo est mais carregado de sentido do que uma preposi o ou que uma palavra est mais carregada de significa o do que um sufixo de deriva o ou uma termina o flexional Essas considera es levam nos a uma reflex o acerca da pr pria significa o que tais unidades lexicais ensejam no bojo dos discursos N o se pode conceber que a significa o se encontre na jun o de um radical a uma unidade de base ou seja de uma unidade lexical a outra Deve se averiguar o que acontece quando unidades lexicais s o postas no discurso quando circulam nos mais variados dom nios sociais Assim sendo preciso olhar essas quest es com cuidado observando sempre o processo o contexto e n o s o produto a forma lingu stica Afinal mesmo as significa es ditas lexicais de certos signos s o sempre apenas significa es contextuais artificialmente isoladas ou parafraseadas Considerados isoladamente signo algum tem significa o Toda significa o de signo nasce de um contexto HJELMSLEV 1975 p 50 Mais do que os lexemas considerados em rela o ao sistema interessa nos aqui especialmente as realiza es contextualmente marcadas dessas unidades lexicais isto em situa o de comunica o as lexias estrangeiras atualizadas no plano do discurso Essas lexias uma vez atestadas no discurso s o considerad
66. objetivos tra ados logo na primeira p gina que a neologia e aparentemente a pol mica dos estrangeirismos ser o abordados neste cap tulo 112 Figura 31 Texto extra do do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido p 334 OBJETIVOS O que voc dever saber ao final deste estudo O que caracteriza a forma o de palavras por composi o Como ocorre a composi o por justaposi o Como ocorre a composi o por aglutina o O que um neologismo Porque os estrangeirismos s o motivo de pol mica Uma tira do personagem Calvin utilizada para a introdu o do conceito de composi o Na tira Calvin que se veste de super her i faz uso de dois radicais estupendo homem para forma o de uma nova palavra estupendomem Verifica se que as autoras se utilizam de um texto aut ntico uma tirinha como mecanismo expressivo para capturar o interesse do aluno Percebemos que este recurso interativo assim como as propagandas s o tamb m utilizadas na apresenta o de outros processos de forma o de palavras Por m n o observamos a mesma preocupa o quando se trata da apresenta o dos conceitos de empr stimos e estrangeirismos 4 4 3 Conceitua o empregada Figura 32 Texto extra do do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido p 338 Os empr stimos lexicais tamb m chamados de estrangeirismos s o pa lavras de outras l nguas que v o entrando na l ngua
67. off em vez de desconto Este artigo do jornal Folha de S Paulo poderia ter sido utilizado na unidade que aborda a quest o da neologia de empr stimos pois traz uma s rie de argumentos que poderia levar a uma discuss o bastante rica tais como os motivos e efeitos de sentido dessas unidades lexicais seus aspectos ideol gicos entre outros Mas como verificamos a utiliza o da palavra delivery neste artigo delimitou se apenas ao tratamento das figuras de linguagem e nada mais Figura 28 Texto extra do do livro Ser Protagonista Ufall Texto para a quest o 1 Lingua para ingl s ver A incorpora o da lingua inglesa aos idiomas nativos dos mais diversos paises n o novidade Traduz no mbito da linguagem uma hegemo nia que os Estados Unidos consolidaram desde a d cada de 50 Com a globaliza o e o encurta mento das dist ncias entre as na es obtido pelo avan o dos meios de comunica o a contamina o das demais l nguas pelo ingl s ficou ainda mais patente O fen meno n o em si mesmo nocivo Pode at enriquecer um idioma 0 permitir que se incor porem informa es vindas de fora que ainda n o t m correspond ncia local A Internet um exem plo nesse sentido Outra coisa por m bem diferente o uso gratuito de palavras em ingl s como o que se we rifica hoje no Brasil n o ser pela voca o nowi dadeira e caipira de quem se deslumbra diante de qualquer coisa que
68. palavras de Antunes 2004 ao dizer que um texto n o pode ser instaurado sem uma fun o comunicativo social O que quer dizer que al m da propriedade lingu stica do que dito existe a relev ncia s cio comunicativa do que dito A linguagem n o usada em fun o de si mesma ANTUNES 2004 p 131 A quest o que os conte dos dos LPD muitas vezes s o abordados de maneira superficial talvez porque a preocupa o do professor em cumprir todo o conte do do livro did tico t o grande preocupa o esta ocasionada pela exig ncia de pais ou supervis o de ensino que o professor acaba muitas vezes efetuando um trabalho de pouca ou nenhuma qualidade sem realizar assim uma pesquisa pr via mais abrangente e aprofundada do conte do que pretende trabalhar em sala de aula Uma pesquisa emp rico interpretativa realizada por Vercezee Silvino 2008 sobre o livro did tico e suas implica es na pr tica do professor constatou se por meio de entrevistas orais e question rios dirigidos a professores que dos 30 professores entrevistados 70 deles utilizam apenas o livro did tico como material pedag gico Na maioria das vezes o LDP a 103 voz norteadora das a es dos professores cabendo a este apenas repetir a aula desenhada pelos autores aula que dever ser sempre a mesma independentemente do p blico Em uma das falas das professoras fica claro o seu posicionamento de mero transmissor de um conhecim
69. palavras estrangeiras nos meios de comunica o brasileira seja por m dia impressa televisionada ou eletr nica torna se um grande aliado nesse processo de integra o de um voc bulo a outra l ngua Notamos que um meio bem prop cio propaga o desses fen menos da l ngua s o as revistas direcionadas ao p blico jovem que se mostra mais aberto s mudan as que a l ngua sofre Interessante tamb m perceber como alguns estrangeirismos de l ngua inglesa s o empregados no sistema lexical do portugu s do Brasil com novos sentidos muitas vezes em contextos diferentes dos utilizados na l ngua de origem Observemos por exemplo o uso do substantivo clutch cujo significado apresentado na revista juvenil Capricho n o tem liga o alguma com as acep es encontradas no dicion rio Michaelis Figura 7 Fashionista exemplo de produtividade do empr stimo lexical fashion no portugu s brasileiro poa h Meira 8 1t gr Superantenada Voc consultora de moda da sua turma O Importante estar com um look fashionista n Voc j experimentou uma clutch ato Fonte Todateen ano 15 n 11 out 2012 clutch n laperto agarra o 2 garra presa m o que pega 3fig geralmente clutches poder controle influ ncia 4 embreagem acoplamento 5 alavanca ou pedal que aciona a embreagem 6sisitua o ou circunst ncia dif cil ou s ria 7Amerslabra o 8Amersigrupo bando 9Amerslfregu s de restaurante que n o d
70. parte que trata da neologia de empr stimos evidencia como um voc bulo de origem inglesa pode qualificar o modo 129 como a comida servida na Parada Kelly e tamb m o quanto partimos das nossas matrizes do portugu s dos recursos de que dispomos em l ngua portuguesa para acolher a palavra estrangeira N o s inserimos novos fonemas em self service mas criamos uma nova forma aportuguesada para essa palavra O mesmo ocorre com o item lexical estrangeiro start como bem afirmou Possenti 2001 p 172 se o adotarmos logo teremos estartar e todas as suas flex es pois nossa l ngua n o tem s labas iniciais como st que imediatamente se tornam 29 est 4 7 4 Conceitua o empregada EMPR STIMOS LINGU STICOS V rias palavras importadas chamadas de estrangeirismos foram ao longo do tempo sendo incorporadas pelo portugu s brasileiro Algumas delas tiveram sua ortografia adaptada ao portugu s como abajur do franc s abatocou suti do franc s soutien xampu do ingl s shampoo futebol do ingl s football camicase do japon s que significa deus do vento L ngua portuguesa projeto eco p 206 O livro em an lise apresenta apenas um par grafo explicando que v rias palavras importadas chamadas de estrangeirismos foram ao longo do tempo sendo incorporadas pelo portugu s brasileiro At aqui n o h nenhuma incoer ncia mas o problema a nosso ver quando trazem o t tulo de empr s
71. que em toda revista existe um p blico alvo que se quer atingir e que as escolhas lexicais n o s o despropositadas ing nuas Elas sempre se dirigem a um interlocutor ou melhor elas s o fun o da pessoa desse interlocutor e variar o se se tratar de uma pessoa do mesmo grupo social ou n o se esta for inferior ou superior na hierarquia social Nesse sentido as palavras estrangeiras s o reflexos de processos culturais econ micos mais amplos e complexos Muitas vezes s o util ssimos elite que assim se demarca como diferente e superior n est cepas Outras vezes s o felizes incid ncias na constitui o identit ria e cultural de um povo ZILLES 2002 p 156 4 5 5 Posicionamento discursivo dos autores Figura 36 Imagem extra da do livro Novas palavras p 226 as Ee PORTUGU Ainda na capa da revista h a palavra deletan Est o del tando 0 do que tamb m origin ria do idioma ingl s foi qo aportuguesada e j faz parte do vocabul rio ofi cial de nosso idioma Em ingl s to delete significa apagar deletando significa portanto apagando Apesar dos autores n o mencionarem no livro em an lise restri es do tipo conv m ter cautela ou o uso de muitas palavras estrangeiras no portugu s implica subservi ncia cultural notamos um certo pensamento purista e xenof bico no enunciado que aparece na capa da revista Est o deletando o nosso idioma Parece at que o in
72. refletem outros verdade como as concep es religiosas na arte a arte na ind stria e assim por diante mas nenhum deles existe para expressar todos os outros MATTOSOC MARA 1977 p 21 Essa conjuga o pode ser melhor visualizada no gr fico abaixo Figura 2 Gr fico L ngua e Cultura L NGUA L NGUA CULTURA CULTURA Fonte elabora o de Mattoso C mara certo que o l xico de uma l ngua nos diz muito a respeito da cultura de um povo trazendo tona suas formas de ver o mundo suas formas de se organizar em sociedade suas vis es pol ticas suas bandeiras ideol gicas e maneiras espec ficas de interagir em contextos espec ficos por meio do l xico tamb m que podemos avaliar o que os nossos antepassados vivenciaram e as mudan as ocorridas no tempo atual de nossa sociedade Portanto podemos at nos arriscar a dizer que o l xico representa de maneira suprema a nossa vida No entanto mais do que conceber a ideia de l ngua enquanto ferramenta de comunica o dos seus membros como prop e Mattoso C mara 1977 tomamos a forma o da cultura como um efeito dos v rios discursos inscritos nessa rela o entre os sujeitos falantes e os seus contextos hist ricos No nosso entendimento a no o de cultura deve ser pensada em termos de identidade social uma vez que no mago da linguagem humana h um funcionamento que atrave
73. social 73 Bakhtin toma a ideologia como constitutiva dos signos lingu sticos dividindo a em dois n veis a ideologia oficial e a ideologia do cotidiano No n vel da ideologia oficial a palavra casamento por exemplo estabilizada exercendo uma forte influ ncia no conjunto social por ser o sistema de refer ncia que d o tom hegem nico das rela es sociais Em contrapartida na ideologia do cotidiano os sujeitos apostam seus valores nas intera es das quais participam valores resultantes de acontecimentos casuais e relativamente inst veis frente ao que considerado ideologia oficial Miotello 2005 nos fala dessas contradi es ideol gico sociais que coexistem na palavra casamento Penso na luta ideol gica que vem se dando na sociedade brasileira para estabilizar o sentido de casamento Basta olhar para as m ltiplas composi es familiares para os v rios tipos poss veis de casamentos para as discuss es sem fim em torno do casamento de pessoas do mesmo sexo para entender que estamos diante de uma luta declarada de sentidos a ideologia oficial buscando construir um sentido relativamente est vel para casamento uni o entre duas pessoas de sexo diferente enquanto os estratos inferiores da ideologia produzem uma multid o de sentidos e de realidades MIOTELLO 2005 p 174 A perspectiva bakhtiniana ao privilegiar o discurso influenciar amplamente o ensino de l ngua portuguesa no m
74. stico estrangeiro preciso ter sempre em mente que a compreens o de uma palavra n o acontece de forma isolada e sim no fluxo dos discursos que ocorre nos mais variados contextos de uso E isso vale tamb m para os estrangeirismos e empr stimos que se inscrevem nesses registros de diferentes voc bulos Com efeito a compreens o e a utiliza o do item lexical estrangeiro enquanto recurso expressivo se d a partir das nossas matrizes do portugu s de nossa pr pria l ngua para incorporar essa unidade nova e interpret la pelos recursos de que dispomos em l ngua materna No entanto no t pico que trata do enriquecimento do l xico no portugu s atual praticado no Brasil parece at que os autores ir o tratar do assunto de maneira profunda e atual n o se verifica uma preocupa o em apresentar a neologia de empr stimos detalhadamente Figura 38 Texto extra do do livro Linguagem e Intera o p 90 O l xico de uma lingua viva est em constante processo de renova o Algumas palavras devem ser utilizadas outras sofrem acr scimos ou perdas de sentido outras se criam Todos os processos estudados enriquecem o l xico da l ngua Entre os mais usuais hoje em dia destacamos a ocorr ncia dos prefixos pr mega e dos sufixos avel e drama Os empr stimos aportuguesados ou n o B Re na se com alguns colegas selecionem um dos dois processos de cria o de palavras acima destacadas e pesquisem exemplos na impr
75. 1900 esses livros eram quase todos de autores franceses e utilizados n o em tradu o mas na publica o original isto em franc s E os livros did ticos de Hist ria adotados no ensino secund rio brasileiro no s culo XIX e ainda nas primeiras d cadas do s culo XX era frequentemente o uso de manuais franceses no original para o ensino de Hist ria at mesmo para o ensino da Hist ria do Brasil SOARES 1996 p 56 Com efeito as condi es sociais culturais e econ micas nas quais o Brasil viveu durante esse per odo refletiram no suposto professor o qual se desejava naquela poca isto um indiv duo altamente intelectualizado a ponto de demonstrar dom nio das l nguas e das literaturas francesa portuguesa e brasileira para atender as demandas de um corpo discente bastante homog neo pelo seu pertencimento s elites Essa elite tinha acesso a renomados estabelecimentos de ensino como o Col gio Pedro II a Escola Normal do ent o Distrito Federal e o Col gio Militar que n o apenas eram modelos para o ensino mas eram refer ncia para os manuais did ticos O ensino de l ngua portuguesa durante o final do s culo XIX e nas primeiras d cadas do s culo XX foi efetivado por meio de cartilhas nas s ries iniciais com o foco na alfabetiza o e por meio de antologias seletas destinadas s escolas secund rias Essas Fonte lt http www anj org br a industria jornalistica historianobrasil arquivos emp
76. 5 pdf gt trad e org Roxane Rojo e Gla s Sales Cordeiro Acesso em 18 jul 2013 SAUSSURE F Curso de lingu stica geral 3 ed S o Paulo Cultrix 1981 SILVA L V C A Livros did ticos de l ngua portuguesa utiliza o em Mato Grosso 1970 a 2000 In 16 COLE CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL Campinas 2007 SOARES M Um olhar sobre o livro did tico Presen a Pedag gica Belo Horizonte Dimens o v 2 n 12 p 52 63 nov dez 1996 SOARES M Concep es de linguagem e o ensino da l ngua portuguesa In BASTOS N B Org L ngua portuguesa hist ria perspectivas ensino S o Paulo EDUC 1998 p 53 60 SOARES M O livro did tico como fonte para a hist ria da leitura e da forma o do professor leitor In MARINHO M Org Ler e Navegar espa os e percursos da leitura 159 Campinas Mercado das Letras 2001 p 31 75 SOARES M Portugu s na escola hist ria de uma disciplina escolar In BAGNO M Org Lingu stica da norma S o Paulo Loyola 2004 p 155 176 SOUZA G E coes o textual em livros did ticos do PNLD 2010 an lise dos livros did ticos adotados pela rede p blica municipal de Barbacena Tese de doutorado em Lingu stica do Texto e do Discurso UFMG Universidade Federal de Minas Gerais 2012 TODATEEN ano 15 n 11 out 2012 ULLMANN S Sem ntica uma introdu o ci ncia do significado Trad J A O Mateus 4 ed Lisboa C Gulbekian 1964 VALEN
77. 52 l ngua puramente estrutural uma vez que um um corpo f sico em si nada significa compreendendo s sua extens o material BAKHTIN 2012 p 32 A l ngua faculta a cria o de palavras novas de combina es que ir o constituir o l xico retratando dessa forma o uso de um grupo lingu stico E s o nas intera es sociais no interior desses grupos que as rela es de sentido se estabelecem por isso a compreens o de uma palavra est tamb m associada a um posicionamento discursivo Nesse sentido o voc bulo estrangeiro ao ser inserido em um determinado contexto de uso remete a um significado que marcado ideologicamente na medida em que revela fragmentos de uma realidade compartilhada por um grupo Bakhtin 2012 aponta que A palavra o fen meno ideol gico por excel ncia A realidade toda da palavra absorvida por sua fun o de signo A palavra n o comporta nada que n o esteja ligado a essa fun o nada que n o tenha sido gerado por ela A palavra o modo mais puro e sens vel de rela o social BAKHTIN 2012 p 36 Ao realizarmos um estudo sobre os estrangeirismos preciso ir muito al m do entendimento dos processos internos que motivam a forma o desses neologismos Necessitamos tamb m compreender os efeitos de sentido as resson ncias ideol gicas despertadas por esses elementos no funcionamento da l ngua pois quando se diz por exemplo Esse filtro solar oil free em vez de
78. 996 BRASIL Secretaria da Educa o B sica Programa Ensino M dio Inovador Documento Orientador 2013 Dispon velem lt http portal mec gov br index php option com content amp vie w article amp id 15134 amp Itemid 1071 gt Acesso em set 2013 BRASIL Minist rio da Educa o Programa Nacional do Livro Did tico Guia dos Livros did ticos PNLD 2012 L ngua Portuguesa Bras lia Minist rio da Educa o Secretaria da Educa o B sica 2011 BRASIL MEC FNDE Edital de convoca o para inscri o no processo de avalia o e sele o de cole es did ticas para o programa nacional do livro did tico PNLD 2012 Bras lia Minist rio de Educa o FNDE 2009 Dispon vel em lt http www fnde gov br index php edital pnld 2012 ensino medio gt Acesso em ago 2013 BRASIL Secretaria de Educa o B sica Orienta es Curriculares para o Ensino M dio Linguagens C digos e suas Tecnologias Bras lia MEC SEB 2006 v 1 BRASIL Resolu o CD FNDE n 038 de 15 de outubro de 2003 Prover as escolas do ensino m dio das redes estadual do Distrito Federal e municipal de livros did ticos de qualidade para uso dos alunos abrangendo os componentes curriculares de Portugu s e Matem tica por meio do Programa Nacional do Livro para o Ensino M dio PNLEM DI RIO OFICIAL DA UNI O Se o 1 p 12 Bras lia DF 23 out 2003 BRASIL Secretaria de Educa o M dia e Tecnol gica Semtec Par metros Curriculares Na
79. DA n 219 nov 2012 AUROUX S Filosofia da linguagem Trad Marcos Marcionilo S o Paulo Par bola 2009 BAKHTIN M Marxismo e filosofia da linguagem Trad M Lahud e Y F Vieira S o Paulo Hucitec 2012 BARBOSA M A Lexicologia aspectos estruturais e sem ntico sint ticos In Manual de lingu stica Petr polis Vozes 1978 BARBOSA M A L xico produ o e criatividade processos do neologismo S o Paulo Global 1981 BARBOSA M A Lexicografia lexicologia terminologia terminografia identidade cient fica objetos m todos campos de atua o In II SIMP SIO LATINO AMERICANO DE TERMINOLOGIA I ENCONTRO BRASILEIRO DE TERMINOLOGIA T CNICO CIENT FICA Anais Bras lia Uni o Latina CNPQ IBICT 1990 BARBOSA M A Da neologia neologia na literatura In OLIVEIRA A M P P de ISQUERDO A N Org As ci ncias do l xico lexicologia lexicografia terminologia Campo Grande Editora UFMS 2001 p 33 51 BARROS D L P de Uso dos termos estrangeiros no portugu s do Brasil imagem do outro e de sua l ngua In CORTINA A Marchezan R C Org Raz es e sensibilidades a semi tica em foco Araraquara Laborat rio Editoria FCL UNESP 2004 p 203 221 BATISTA A A G Um objeto vari vel e inst vel textos impressos e livros did ticos Belo Horizonte UFMG 1999 p 529 570 BATISTA A A G A avalia o dos livros did ticos para entender o programa nacional do livro did tico
80. ERO 2010 p 86 57 Articular os conhecimentos de mundo que os alunos j carregam de suma import ncia para a constru o dos conhecimentos nos quais o livro did tico e a escola dever o principiar pois como ainda nos lembra Lajolo 1996 alunos que acreditam que o leite azeda porque o saci cuspiu nele dificilmente mudar o de opini o pela mera leitura de um texto que os informe sobre contamina o do leite como fruto da falta de higiene No caso preciso partir do saci e chegar aos bacilos e essa passagem s o professor pode fazer e o que ele precisa fazer de mais importante LAJOLO 1996 p 6 Nessa perspectiva imprescind vel que o material did tico seja um instrumento que favore a a aprendizagem do aluno no sentido do dom nio do conhecimento e no sentido da reflex o na dire o do uso dos conhecimentos escolares para ampliar sua compreens o da realidade e instig los a pensar em perspectiva formulando hip teses de solu o para os problemas atuais BATISTA 2003 p 41 Concebemos que quaisquer que sejam os olhares aos quais se podem lan ar sobre o livro did tico preciso antes de tudo compreender como esse artefato cultural e social tomou sua forma atual no panorama do ensino no Brasil sobretudo para refletirmos sobre a atual pol tica educacional no nosso pa s no que diz respeito ao ensino de l ngua portuguesa e as quest es relativas ao livro did tico j que esse valioso
81. Elza Contiero A NEOLOGIA DE EMPR STIMOS EM LIVROS DID TICOS DE PORTUGU S DO ENSINO M DIO O L XICO SOB UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG 2014 Elza Contiero A NEOLOGIA DE EMPR STIMOS EM LIVROS DID TICOS DE PORTUGU S DO ENSINO M DIO O L XICO SOB UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA Disserta o apresentada ao Programa de P s Gradua o em Estudos Lingu sticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais como requisito parcial para obten o do t tulo de Mestre em Lingu stica Aplicada rea de concentra o Lingu stica Aplicada Linha de pesquisa Ensino de Portugu s Orientador Prof Dr Aderlande Pereira Ferraz Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG 2014 Ficha catalogr fica elaborada pelos Bibliotec rios da Biblioteca FALE UFMG Contiero Elza A neologia de empr stimos em livros did ticos de portugu s do ensino m dio manuscrito o l xico sob uma perspectiva discursiva Elza Contiero 2014 159f enc il tabs color Orientador Aderlande Pereira Ferraz rea de concentra o Lingu stica Aplicada Linha de pesquisa Ensino de Portugu s Disserta o mestrado Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras Bibliografia f 154 159 1 L ngua portuguesa Ensino m dio Estudo e ensino Teses 2 L ngua portuguesa Lexicologia Teses 3 Lingua portuguesa Neologismos Teses
82. Esse filtro solar livre de leo n o estamos deixando de fazer uma simples tradu o A ideia que temos do outro isto do nosso interlocutor diante desse posicionamento j est institu da Isso quer dizer que Toda palavra comporta duas faces Ela determinada tanto pelo fato de que procede de algu m como pelo fato de que se dirige para algu m Ela constitui justamente o produto da intera o do locutor e do ouvinte Toda palavra serve de express o a um em rela o ao outro Atrav s da palavra defino me em rela o ao outro BAKHTIN 2012 p 117 Com efeito a materializa o de um item lexical estrangeiro no l xico da l ngua portuguesa se realiza em formas de discursos que por sua vez s o incorporados na fala dos usu rios de uma l ngua Por isso compreendermos de que forma como esses estrangeirismos se inserem nos dom nios sociais de nossa l ngua e quais efeitos de sentido causam em nossas intera es de pr tica de linguagem essencial para concebermos a l ngua n o como representativa de uma dada realidade mas constru da por uma realidade por um modo de enxergar e representar o mundo Para exemplificarmos essa quest o observemos abaixo a inser o de um item lexical estrangeiro no portugu s brasileiro retirado de um an ncio publicit rio voltado para o p blico juvenil ST AR por Thais Coimbra Thayrino Carvalho santos 18 anos Cardoso i Moreira Ri Por que voc ama
83. LO M P Usos e abusos da literatura na escola Bilac e a literatura escolar a Rep blica Velha Rio de Janeiro Globo 1982 LAJOLO M P Livro did tico um quase manual de usu rio In Org Livro did tico e qualidade de ensino 1996 Dispon vel em lt http www inep gov br download cibec 1996 peri dicos em aberto 69 doc gt Acessoem 14 jul 2013 LAVE J WENGER E Situated learning legitimate peripheral participation Nova York Cambridge University Press 1991 LYSARDO DIAS D A argumenta o em sala de aula uma abordagem discursiva In MACHADO I L et al Org Ensaios em an lise do discurso Belo Horizonte FALE UFMG 2002 p 317 324 158 MARCUSCHI L A O l xico lista rede ou cogni o social In NEGRI L et al Org Sentido e significa o em torno da obra de Rodolfo Ilari S o Paulo Contexto 2004 p 263 284 MATTOSO C MARA J Princ pios de lingu stica geral 5 ed Rio de Janeiro Padr o 1977 MIOTELLO V Ideologia In BRAIT B Org Bakhtin conceitos chave S o Paulo Contexto 2005 v p 167 177 OLIVEIRA Sheila Elias de O l xico como parte da l ngua duas concep es In SCHONS Carme Regina e CAZARIN Erc lia Ana L ngua escola e m dia en tre la ando teorias conceitos e metodologias Passo Fundo Ed Da UPF 2011 OLIVEIRA Sheila Elias de Jabulani rainha da copa L nguas e Instrumentos Lingu sticos Campinas v 30 2012 PAULIUKONIS M A L
84. Recorte do Sum rio do livro Novas Palavras Figura 35 Imagem extra da do livro Novas Palavras Figura 36 Imagem extra da do livro Novas Palavras Figura 37 Recorte do Sum rio do livro Linguagem e Intera o Figura 38 Texto extra do do livro Linguagem e Intera o Figura 39 Texto extra do do livro Linguagem e Intera o Figura 40 Recorte do sum rio do livro L ngua Portuguesa Projeto Eco Figura 41 Texto extra do do livro L ngua Portuguesa Projeto Eco Figura 42 Imagem extra da do livro L ngua Portuguesa Projeto Eco Figura 43 Recorte do sum rio do livro Tantas Linguagens Figura 44 Texto extra do do livro Tantas Linguagens Figura 45 Recorte do sum rio do livro Linguagem em Movimento Figura 46 Texto extra do do livro Linguagem em Movimento Figura 47 Recorte do sum rio do livro Portugu s Literatura Gram tica Produ o de Texto Figura 48 Recorte de texto do livro Portugu s Literatura Gram tica Produ o de Texto Figura 49 Parte de texto extra do do livro Portugu s Literatura Gram tica Produ o de Texto Figura 50 Parte de texto extra do do livro Portugu s Literatura Gram tica Produ o de Texto LISTA DE SIGLAS E ACR NIMOS EM Ensino M dio LDP Livro Did tico de Portugu s MEC Minist rio da Educa o e Cultura OCEM Orienta es Curriculares para o Ensino M dio PCN Par metros Curriculares Nacionais PCN EM Par metros Curriculares
85. TE A Produtividade lexical cria es neol gicas In PAULIUKNONIS M A L GAVASSI S Org Da l ngua ao discurso 2 ed Rio de Janeiro Lucerna 2007 VERCEZE R M A N SILVINO E F M O livro did tico e sua implica o na pr tica do professor nas escolas p blicas de Guajar Mirim Pr xis educacional v 4 p 83 102 2008 VILELA M Estruturas l xicas do portugu s Coimbra Almeidina 1979 VILELA M L xico e gram tica Coimbra Almedina 1995 VOESE I An lise do discurso e o ensino de l ngua portuguesa S o Paulo Cortez 2004 Cole o Aprender e Ensinar com Textos v 13 WITTGESNTEIN L Investiga es filos ficas Trad J C Bruni S o Paulo Nova Cultural 1999 YAGUELLO M Pref cio In BAKHTIN M Marxismo e filosofia da linguagem problemas fundamentais do m todo sociol gico na ci ncia da linguagem S o Paulo Hucitec 1986 ZILLES A M Ainda os equ vocos no combate aos estrangeirismos In FARACO C A Org Estrangeirismos guerras em torno da l ngua S o Paulo Par bola 2002
86. a no meio escolar No entanto preciso deixar claro aqui que n o somos contr rios ao ensino da l ngua padr o na escola ao contr rio mesmo porque sabemos que ela um instrumento imprescind vel de acesso aos saberes cient ficos culturais sob a forma escrita O que defendemos a necessidade de se evidenciar tanto os modos normativos da l ngua escrita quanto a diversidade da l ngua falada j que ambas as formas de linguagem podem coexistir e ser utilizadas na comunica o E os estrangeirismos nesse sentido fazem parte dessa arena de interculturalidade Zilles 2002 p 160 a respeito dessa postura unilateral de se conceber a linguagem questiona Por que s uma norma reconhecida como norma e n o por acaso a da elite A vis o unilateral pode fomentar o preconceito e a ignor ncia quanto a pr pria natureza da l ngua n o contribuindo assim para o fortalecimento dos preceitos dos PCN de trabalhar a norma padr o no contexto da varia o lingu stica sem estigmatizar as demais variedades De acordo com os autores uma palavra de origem inglesa deve ser utilizada apenas se n o houver uma palavra correspondente ou aportuguesada Assim deve se empregar fim de semana em vez de week end No entanto nos parece paradoxal que na abertura do cap tulo escolheram uma tira em que h o emprego da palavra light Tal atitude contr ria ao que pregam j que na sua vis o as palavras suave e leve por exemplo poderiam ser
87. a o de categorias gramaticais Segundo a resenha que consta no guia do PNLD de 2012 os pontos fortes do livro s o as orienta es para a revis o e a reformula o da produ o escrita J em rela o aos pontos fracos ressalta se a aus ncia de tratamento sistem tico da modalidade oral da l ngua que corrobora a nossa tese de que o livro n o investe em atividades que conduzam ao desenvolvimento da compet ncia lexical e discursiva do aluno 4 5 2 Espa o destinado Neologia de Empr stimos nos LDP A neologia de empr stimos neste livro n o mencionada como se o l xico sistema em expans o s fosse aberto apenas s cria es de novas palavras a partir de elementos j existentes da pr pria l ngua e n o fosse ampliado pela inclus o de palavras emprestadas de outras l nguas Ao longo dos 10 cap tulos que comp em a parte da gram tica possivelmente dois cap tulos poderiam constar a neologia de empr stimos no es de varia o lingu stica ou mais comumente como temos observado na maioria dos livros analisados estrutura e forma o de palavras No entanto a neologia de empr stimo que tamb m n o abordada no sum rio n o aparece em nenhuma parte do livro Como veremos adiante os autores na parte em que tratam da varia o hist rica utilizam apenas os exemplos jogging e deletar para dizer que estas s o duas palavras que a l ngua portuguesa emprestou do ingl s Figura 34 Recorte do sum r
88. a discursiva Uma hip tese em rela o apresenta o da neologia de empr stimos nos LDP a de n o abordarem em sua grande maioria os contextos de uso desses elementos da l ngua Muitas vezes a abordagem se d sob uma l gica conteudista o que nos faz repensar se a quest o decorar o significado ou compreender tais fatos da l ngua sob uma tica discursiva 18 Outra hip tese que os LDP examinados confundem estrangeirismos com empr stimos lingu sticos E a partir da o trabalho do LDP torna se insuficiente para dar ao aluno no es claras sobre a estrutura o do l xico do portugu s especificamente sobre o uso de estrangeirismos lexicais no portugu s do Brasil Quanto organiza o da pesquisa o Cap tulo 1 intitulado O l xico em foco pressupostos te ricos consiste na exposi o de alguns princ pios fundamentais dos estudos lexicol gicos que se fazem centrais e pertinentes para a constitui o do objeto desta pesquisa A rela o linguagem e l xico a primeira a ser delineada visto que n o se pode pensar o universo lexical destitu do daquilo que lhe d sustenta o a linguagem discutida tamb m a interface entre l xico e cultura uma vez que a constru o de uma an lise dos conceitos de estrangeirismos e empr stimos lingu sticos emerge destes dois aspectos indissoci veis Al m disso apresentamos uma breve reflex o acerca da palavra sob tr s perspectivas filos fica lexical
89. a do LDP 2012 dispon vel em lt ftp ftp fnde gov br web livro didatico guia pnld 2012 lingua portuguesa pdf gt 63 averiguar e analisar se cada cole o est em conson ncia com esses crit rios e princ pios estabelecidos por este programa Os especialistas que avaliam os livros pertencem a conceituadas universidades p blicas do Pa s como a Universidade Federal de Minas Gerais UFMG que no PNLD de 2008 ficou respons vel pelas reas de alfabetiza o e l ngua portuguesa a Universidade de S o Paulo USP respons vel pela rea de ci ncias a Universidade Estadual Paulista UNESP respons vel pela rea de geografia a Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN respons vel pela rea de hist ria e a Universidade Federal de Pernambuco UFPE respons vel pela rea de matem tica Uma vez aprovadas as cole es passam a integrar o Guia do Livro Did tico publica o que tem por finalidade fornecer s escolas p blicas resenhas cr ticas de cada obra aprovada O guia ent o encaminhado s escolas que escolhem entre os t tulos dispon veis aqueles que melhor atendem ao seu projeto pol tico pedag gico O programa executado em ciclos trienais alternados Assim a cada ano o MEC adquire e distribui livros para todos os alunos de um segmento que pode ser anos iniciais do ensino fundamental anos finais do Ensino Fundamental ou M dio O intuito desse trabalho assegurar aos alunos e professores materia
90. a e a classe das palavras ou a organiza o sint tica da frase A perspectiva expositiva dedutiva utilizada na sistematiza o dos conte dos de acordo com a seguinte sequ ncia morfologia vol 1 morfossintaxe vol 2 sintaxe vol 3 11 2 Espa o destinado neologia de empr stimos nos LDP Figura 47 Recorte do sum rio do livro Portugu s literatura gram tica produ o de texto FEEREE O ESTRUTURA E FORMA O DE PALAVRAS Estrutura de palavras gt Aplica o Forma o de palavras n o Outros processos de forma o de palavras gt Aplica o gt A forma o de palavras no contexto O ltimo cap tulo do livro destinado gram tica aborda a estrutura e forma o de palavras como se observa pelo sum rio A neologia de empr stimo est circunscrita sua dimens o morfol gica forma o de palavras nesse livro did tico mas n o na sua dimens o sem ntica nas suas rela es de sentido Notamos que os autores separam o estrangeirismo da neologia sem nenhum crit rio e de maneira equivocada do ponto de vista te rico metodol gico pois sendo o estrangeirismo um verdadeiro neologismo ent o n o poderia ser abordado de maneira isolada Verificaremos adiante que os autores trazem uma se o parte para falar do assunto neologismo 4 11 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro N o encontramos a presen a de estrangeirismos circulando em outros g
91. a hist rica S o Paulo tica 1991 FARACO C A Org Estrangeirismos guerras em torno da l ngua S o Paulo Par bola 2001 FERRAZ A P A inova o lexical e a dimens o social da l ngua In SEABRA M C O l xico em estudo Belo Horizonte UFMG 2006 p 217 234 FERRAZ A P Os neologismos no desenvolvimento da compet ncia lexical In HENRIQUES C C SIMOES D Org L ngua portuguesa educa o e mudan a Rio de Janeiro Europa 2008a p 146 162 FERRAZ A P Neologismos no portugu s brasileiro contempor neo aplica o ao ensino de portugu s para estrangeiros In Col quio Di logos com a Lusofonia 2008 Vars via AktaKonferencji Vars via InstytutStudi wIberyjskich i Iberoameryka skichUniwersytetuWarszawskiego 2008b p 114 132 157 FERRAZ A P Publicidade a linguagem da inova o lexical In ALVES I M Org Neologia e neologismos em diferentes perspectivas S o Paulo Paulistana 2010 FERRAZ A P Produtividade lexical no portugu s brasileiro o que pode informar um observat rio de neologismos In PERNAMBUCO J FIGUEIREDO F M C MARA S N Org Textos e contextos Franca Editora UNIFRAN 2012 p 13 36 Cole o Mestrado em Lingu stica v 7 FIORIN J L Considera es em torno do projeto de Lei n 1676 99 In FARACO Carlos Alberto org Estrangeirismos guerras em torno da l ngua S o Paulo Par bola 2001 FREIRE P Pedagogia da Autonomia saberes neces
92. a l ngua fundamental explicitar que a concep o de l ngua enquanto um sistema s gnico n o aut nomo e n o isol vel da sociedade implica a inclus o de outras regularidades para al m daquelas puramente lingu sticas ANTUNES 2004 p 131 Atividades que decorrem de defini es morfossint ticas fixas distantes do contexto de uso em nada contribuem para um ensino lexical assentado numa reflex o sobre o funcionamento da l ngua Consideramos que at a significa o atribu da aos radicais aos sufixos prefixos deve ser compreendida no dom nio do contextual pois como bem afirma Hjelmslev 1975 Nenhuma das grandezas m nimas nem mesmo o radical tem exist ncia independente tal que se lhe possa atribuir significa es lexicais N o existem significa es reconhec veis outras que n o as significa es contextuais Toda grandeza e por conseguinte todo signo se define de modo relativo e n o absoluto isto unicamente pelo lugar que ocupa no contexto Portanto torna se absurdo distinguir entre as significa es puramente contextuais e as que poderiam existir fora de todo contexto ou no dizer dos velhos gram ticos chineses entre palavras vazias e palavras cheias HJELMSLEV 1975 p 50 Em decorr ncia dessa postura te rica que concebe como inerente forma o de um novo elemento lexical o contexto isto as circunst ncias de realiza o que definem a configura o desses
93. ada e escrita no Brasil A proposta do deputado Aldo Rebelo foi indeferida e engavetada pelo Senado Nacional uma vez que essa atitude protecionista foi considerada equivocada N o h como se exercer controle sobre interc mbios com outros povos desconsiderando assim as rela es entre l ngua e sociedade 41 Para Correia e Almeida 2012 Z o movimento de palavras de umas l nguas para outras um fen meno t o natural como a pr pria exist ncia de l nguas diferentes Se n o podemos evitar a entrada de palavras importadas na nossa l ngua ser que isso seria desej vel temos isso sim o dever de refletir um pouco sobre essas importa es CORREIA ALMEIDA 2012 p 70 Os estrangeirismos lexicais sempre fizeram parte inevitavelmente das trocas entre os falantes de diferentes culturas Poder amos at nos arriscar a dizer que este fen meno da l ngua tenha se acirrado nas sociedades modernas onde as mudan as tecnol gicas s o mais radicais e a comunica o entre os indiv duos de diferentes na es tem dimens es incompar veis com tempos anteriores em que os meios de comunica o eram mais limitados e a circula o entre pessoas mercadorias e tecnologias era mais restrita Se olharmos para a nossa hist ria o Brasil importou os servi os p blicos nas reas de transporte e comunica o da Inglaterra quando ela estava no auge do poder econ mico e industrial sem falar do esporte entre os quais o fute
94. al estrangeiro Fonte lt http kibeloco com br categoria pracas do braziu gt Acesso em 15 maio 2013 45 Figura 5 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Figura 6 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Ne De acordo com Alves 1988 o item lexical estrangeiro tende a adaptar se ao sistema fonol gico desse idioma o caso por exemplo da palavra inglesa snooker um empr stimo adaptado fonologicamente ao portugu s que se transformou em sinuca com a s laba inicial si Por outro lado palavras como bal ballet col collant xampu shampoo s o exemplos de adapta es gr ficas que se encontram em conson ncia com as normas ortogr ficas da l ngua portuguesa N o obstante essas palavras j pertencerem ao vocabul rio da l ngua corrente constatamos que h algumas hesita es por parte do usu rio da l ngua sobre a utiliza o correta do registro dessas unidades encontradas nos dicion rios gerais de l ngua De fato h certa incoer ncia no que tange inclus o de formas estrangeiras e vern culas que concorrem entre si inser es feitas de maneira aleat ria desprovida de crit rios tanto para a organiza o dos verbetes como para a escolha das unidades que ir o compor a nomenclatura do dicion rio 46 Se o dicion rio se prop e a ser um instrumento de esclarecimento de compreens o para os consulentes ent o crit rios bem claros prec
95. ala de aula que por mais que seja reduzida pode ser devidamente ampliada se o professor fizer um trabalho a contento Isto se o professor estabelecer rela es com as palavras que estes j conhecem criando redes associativas como num campo sem ntico no qual uma palavra vai evocando outras at formar uma tessitura coerente de v rios elementos dentro de um determinado contexto Richards 1976 em seu artigo The role of vocabulary teaching apresenta oito pressupostos altamente relevantes para a aquisi o do l xico em l ngua materna uma vez que contribuem para o desenvolvimento da compet ncia lexical do indiv duo Um dos pressupostos que nos chama mais aten o e que corrobora o que acabamos de afirmar o de que conhecer uma palavra envolve o conhecimento de uma rede de associa es entre aquela palavra e outras palavras na l ngua RICHARDS 1976 p 81 tradu o nossa Ensinar a forma como uma palavra estabelece rela es com outras palavras e suas redes associativas bem como outras formas de ampliar o vocabul rio do aluno deveria estar integrado ao cotidiano do professor S o os saberes dos aprendizes que deveriam articular os saberes formais da escola nesse sentido a aprendizagem deveria ser compreendida como um aspecto insepar vel da pr tica social Se a aprendizagem de modo geral est relacionada com um modo de interagir no mundo os saberes da escola n o podem silenciar os saberes dos alunos Quan
96. apenas geogr fica ou cultural N o notamos nenhum julgamento negativo em rela o s palavras importadas de outras l nguas Ao contr rio as autoras parecem ter uma preocupa o em apresentar essa quest o a partir de uma perspectiva bastante reflexiva Isto percebido na iniciativa que t m de trazerem cincos textos para mostrar algumas das pol micas em torno desse tema como observaremos adiante Antes de iniciarem o cap tulo propriamente dito as autoras sugerem a leitura de um livro consagrado na lingu stica que trata desse tema e prop e algumas reflex es iniciais 132 4 8 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro G nero Exemplos Pg Classifica o M dia impressa Algumas pessoas v o ao est dio de futebol e 13 Empr stimos ouvem o radinho de pilha ao mesmo tempo que assistem ao espet culo ao vivo andam na rua falando ao celular s acreditam nos fatos quando noticiados pela televis o ou pela internet adoram participar de chats e n o deixam de ler e mails diariamente Informativo Toda edi o obedece a um padr o de design 25 Empr stimos formulado no projeto gr fico do jornal Conto N o deixa de ser o mesmo mocinho dos filmes 84 Empr stimos de cowboy Informativo Em an ncio publicit rio foi publicado em 2003 95 Empr stimos na revista MTV que trata do comportamento jovem e de m sica pop rock Reportagem S
97. ara nomear elementos inexistentes ou introduzir novos conceitos O item lexical estrangeiro pode ter tamb m um efeito estil stico expressivo Mas o pr prio autor parece se contradizer quando em suas explica es insere o hipertexto abaixo sem dizer que na sua apresenta o no livro do aluno afirma que excluir o julgamento sobre o que certo ou errado na l ngua 110 Figura 29 Texto extra do do livro Ser Protagonista p 287 m Hipertexto O uso de um empr stimo lingu stico pode ter um efeito expressivo Veja com que prop sito o fil soio M rio Sergio Cortella emprega um termo em ingl s na frase tudo last para falar sobre um tra o da sociedade contempor nea Produ o de texto cap tulo 29 p 349 4 4 Obra Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Autores Abaurre e Pontara 4 4 1 Estrutura e organiza o da obra did tica A cole o Contexto interlocu o e sentido de Abaurre e Pontara publicado pela editora Moderna composta por tr s volumes que est o divididos em tr s partes Literatura Gram tica e Produ o de Texto Esta cole o organiza os tr s volumes do mesmo modo a partir de unidades tem ticas sendo 10 no total distribu das da seguinte forma 03 unidades de Literatura 03 de Gram tica e 04 para Produ o de Textos No sum rio as autoras explicitam os conte dos a serem trabalhados em cada uma das unidades Interessante tamb m notar que logo na
98. aram o caso de home page Esse termo vem sendo substitu do no Brasil pelo termo p gina de abertura O mesmo ocorre com site Em certos contextos nota se tamb m a utiliza o da palavra s tio Para o e mail h tamb m a designa o correio eletr nico Os autores pedem para os alunos responderem as seguintes perguntas a Voc sabe para que serve essa p gina de abertura b Na p gina h diferentes tamanhos de letras algumas com cores diferentes das outras com predom nio do azul e do preto Em sua opini o para que servem esses recursos visuais da p gina c Por meio da p gina de abertura poss vel ter acesso a outras partes do site A que partes do site da Petrobras voc poderia ter acesso pela p gina de abertura d Se voc quiser saber a hist ria e a estrutura da Petrobras a que link recorrer z Homepage uma palavra que pertence ao campo lexical da Internet e que foi difundida nos in cios dos anos de 1990 no Brasil ou seja j faz mais de duas d cadas que essa palavra vem sendo utilizada nos contextos de fala No entanto n o concordamos com os autores quando afirmam que p gina de abertura um termo amplamente em uso no Brasil a ponto de substituir a palavra homepage um fato irrefrag vel que termos da tecnologia e da pesquisa avan ada foram desenvolvidos e registrados quase hegemonicamente em l ngua inglesa e que por mais que tenhamos correspondentes para estes tr
99. as e as que ca ram em desuso as atestadas e aquelas que s o poss veis tendo em conta os processos de constru o de palavras dispon veis na l ngua Levando em conta que a nossa intera o com o mundo se d por meio da l ngua e esta por sua vez se concretiza por meio das palavras as quais est o inseridas em uma estrutura maior o l xico de uma l ngua isso implica numa organiza o da l ngua que reflete na pr pria forma como organizamos o mundo Ou seja se n o tiv ssemos as palavras n o seria poss vel estruturar organizar a l ngua por isso o l xico ser t o imprescind vel e fundamental para a compreens o humana Segundo Marcuschi 2004 p 268 a referencia o um fato social e precisa ser analisada na atividade sociointerativa Isto quer dizer que ao pronunciarmos as palavras 23 devemos levar em conta os aspectos sociais e hist ricos envolvidos prova disso a possibilidade de construirmos outra percep o para elas A homon mia por exemplo pode nos mostrar que palavras e referentes n o s o dois lados de uma mesma moeda Marcuschi 2004 nos esclarece bem isso ao dizer que Conhecer um objeto como cadeira mesa bicicleta avi o livro banana sapoti n o apenas identificar algo que est ali nem usar um termo que lhes caiba mas fazer uma experi ncia de reconhecimento com base num conjunto de condi es que foram internalizadas numa dada cultura O mundo de nossos discursos n o
100. as voc bulos que podem assumir diferentes valores significativos de acordo com seus mais variados contextos de uso E levando em conta que os contextos de uso propiciam a cria o de novas palavras parece claro que o ponto de partida para o nosso trabalho seja os neologismos voc bulos impregnados de expressividade novidade e inova o 33 1 7 A palavra sob uma perspectiva discursiva Pensara palavra sob uma perspectiva discursiva transpor essa ideia de palavra que se constitui apenas como um meio de comunica o pelo qual um emissor comunica a um receptor determinada mensagem atrav s do c digo de uma l ngua Refletir sobre a propriedade da palavra pensar na sua materializa o como signo e sendo o signo um fen meno do mundo exterior a palavra passa a ser um signo social que tem uma forma de a o Como bem afirma Bakhtin 2012 p 117 a pr pria realiza o deste signo social na enuncia o concreta inteiramente determinada pelas rela es sociais preciso pois compreender o funcionamento da palavra como instrumento inequ voco de ideologia produzida pelas rela es que se d o no mbito do social na cria o de valores de cren as de discursos que se entrela am para produzir sentidos A palavra a nica que acompanha e comenta todo ato ideol gico e est presente em todos os atos de compreens o e em todos os atos de interpreta o BAKHTIN 2012 p 38 Por isso que a m dia mais do
101. ata se de um fen meno exclusivo do momento hist rico atual muito improv vel que as palavras site e mail e homepage venham a ser substitu dos por s tio correio eletr nico e p gina de abertura J vimos que apesar desses termos conservarem sua identidade estrangeira na grafia h todo um trabalho lingu stico dos usu rios da l ngua portanto a incorpora o desses termos fonologia da l ngua portuguesa um fato que se percebe como no caso de site dito saite 125 4 6 4 Conceitua o empregada Os autores quando abordam o t pico da forma o das palavras seus processos e transforma es come am conceituando o l xico afirmando que por ele estar aberto a cria es devido o seu car ter infind vel atendem as necessidades expressivas e comunicativas dos falantes Assim surgem as palavras novas os neologismos O seguinte quadro apresentado ao aluno Figura 39 Texto extra do do livro Linguagem e Intera o p 78 e Apartirde radicais prefixos sufixos e outros morfemas j existentes na l ngua como o caso do verbo miudatar por meio dos processos de forma o de palavras e Pela mudan a de sentido de palavras que existem Por exemplo a palavra garimpar teve o alcance de seu significado ampliado Antes aplica va quae exclusivamente ex plora oo de metais Hoje fala se em garimpar documentos garimpar fotos oara expressar a busca de elementos essenciais e Pela importa o de palav
102. aterial preciso ir muito al m buscar como foco os processos de amplia o lexical explorando sua funcionalidade tentando sempre articular o discursivo o car ter dial gico da l ngua em rela o s formas lingu sticas Estas na verdade deveriam ser vistas como unidades do discurso da comunica o no qual o outro o interlocutor no sentido bakhtiniano tem um papel importante na constru o dos sentidos At que ponto um exemplo solto de empr stimo ou estrangeirismo pode mobilizar tais aspectos Ou permitir que o aluno seja capaz de responder com propriedade a pergunta que as autoras trazem nos objetivos do cap tulo Por que os estrangeirismos s o motivo de pol mica Ali s em nenhuma p gina do livro esse objetivo foi cumprido N o encontramos nenhuma explica o ou exerc cios que pudessem criar um ambiente prop cio para um debate Entretanto o paradoxo foi ter nos deparado com uma quest o do Enem na p gina 356 do livro em an lise solicitando que o aluno analisasse a marchinha Good bye repleto de estrangeirismos Figura 33 Atividade extra da do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido p 121 Enem Good bye N o mais boa noite nem bom dia S se falagood morning good night J se desprezou o lampi o de querosene L no morro s se usa luz da Light Oh yes A marchinha Good bye composta por Assis Valente h cerca de 50 anos refere se ao ambiente das favelas dos
103. atuais e praticamente deslocados dos seus contextos de uso mencionado que alguns desses empr stimos se aportuguesaram como ocorreu por exemplo com iogurte do turco yoghurt chisb rger do ingl s cheeseburger chique do franc s chic outros mantiveram sua grafia original como por exemplo apartheid diesel shopping center outdoor e office boy do ingl s Todavia em nenhum momento se explicitou como se deu o processo de adapta o desses empr stimos na nossa l ngua tampouco o reconhecimento de que todo empr stimo lingu stico sofre algum grau de adapta o f nica morfol gica sint tica ou sem ntica seja em sua estrutura interna seja nas rela es com os elementos com que concorre Os estrangeirismos e empr stimos lexicais s o tratados de maneira estritamente textual e incipiente neste LDP n o incorporando uma reflex o mais pragm tica e discursiva a 82 respeito desses elementos na l ngua trazendo assim grandes perdas para o ensino de l ngua portuguesa visto que tais quest es s o imprescind veis para a compreens o do funcionamento da l ngua Dever amos fazer o aluno perceber que assim como existem registros formais e informais no portugu s brasileiro sendo necess rio saber diferenci los para uma melhor proje o social assim deveria ser com os elementos oriundos de outras l nguas Pois afinal quem poder impedir um aluno em um contexto escolar emitir o seguinte enunciado Professora
104. avessam esse di logo e que se refletem numa simples escolha lexical no caso o uso do estrangeirismo city Por isso percebemos que o trabalho com os estrangeirismos n o pode se reduzir a uma mera descri o conceitual sem um aprofundamento mais cr tico e anal tico pois estes elementos quando inseridos na nossa l ngua n o apenas servem para nomear um novo objeto do mundo mas servem tamb m para gerar um efeito de sentido o qual n o captado muitas vezes no conhecimento da palavra isolada mas nos n o ditos que permeiam e constituem o signo lingu stico efetivamente em uso fazendo emergir quest es fortemente ideol gicas CONTIERO FERRAZ 2014 p 58 Ao nos debru amos sobre essas quest es criamos automaticamente situa es did ticas essenciais para a amplia o do vocabul rio e fato que a amplia o do vocabul rio cumpre papel essencial entre as habilidades do leitor proficiente BRASIL 1998 p 84 No di logo instaurado h alguns temas que est o sendo mobilizados Se o voc bulo city n o faz parte do acervo lexical de nosso vern culo porque raz o estaria sendo usado Para respondermos a esta pergunta n o podemos deixar de lado um aspecto fundamental quando se trata da compreens o de uma palavra a articula o entre forma e sentido Queremos dizer com isso que unidades lexicais oriundas de outros sistemas lingu sticos quando entram em contato com o portugu s engendram nesse processo uma rela
105. bol o p quer e o bilhar No entanto mudan as pol ticas e econ micas na segunda metade do s culo XX colocaram os Estados Unidos em uma posi o hegem nica como o pa s que mais se desenvolveu nos setores da ind stria da ci ncia e da tecnologia Ocorre que a industrializa o tardia do Brasil causou uma depend ncia tecnol gica e econ mica fazendo com que as rela es culturais entre esses dois pa ses se estreitassem por in meras raz es mas principalmente pela tecnologia de ponta das sociedades de consumo A entrada de elementos estrangeiros referentes s ci ncias e tecnologia no portugu s do Brasil maior que a de todas as outras reas o que nos mostra que esse fen meno da l ngua antes de mais nada um fen meno sociolingu stico inteiramente atrelado a nomea o de novas tecnologias produtos e tamb m ao prest gio de que goza a l ngua inglesa Evidentemente a quest o econ mica est diretamente ligada ao prest gio pois sabemos que quanto mais poderosa for a economia de um pa s maior ser a influ ncia de sua l ngua E isso se estende tamb m a influ ncia cient fica tecnol gica comercial cultural etc que esta exerce no cen rio regional ou universal em que se projeta FERRAZ 2010 p 271 Estudos de Alves 1988 sobre os empr stimos de palavras na imprensa pol tica comprovam que os termos t cnicos s o sobretudo de origem inglesa Atualmente observamos que os Estados Unidos s o a maior
106. c fico de ensino desenhado para ser utilizado de maneira sistem tica na sala de aula e que embora n o seja o nico material de que os professores se valem no processo de ensino e aprendizagem a sua relev ncia muito significativa nas inst ncias formais de ensino principalmente dado o contexto educacional brasileiro ainda muito prec rio que temos o que acaba fazendo reverberar a sua import ncia quanto a sua utiliza o na condu o das aulas Corrobora nossa percep o a observa o de Lajolo 1996 ao afirmar que sua import ncia aumenta ainda mais em pa ses como o Brasil onde uma precar ssima situa o educacional faz com que ele acabe determinando conte dos e condicionando estrat gias de ensino marcando pois de forma decisiva o que se ensina e como se ensina o que se ensina LAJOLO 1996 p 4 O lugar central que o livro did tico ocupou no intercurso social sempre esteve diretamente associado ao ato de ensinar e aprender Na Gr cia antiga por exemplo um conjunto de textos anteriores inven o da imprensa j circulava como fonte do conhecimento e da informa o Obras como Elementos de geometria de Euclides escritos em 300 a C livros religiosos manuais de ret rica seletas de textos em latim s o alguns dentre outros que na vis o de Soares 1996 poderiam ser elevados a categoria de um texto escolar Nessa perspectiva o livro did tico poderia ser considerado uma cria o grega Tendo a incu
107. cabul rio ativo e ser incorporado na elabora o das mensagens CARVALHO 2011 p 17 18 Por fim verificamos a import ncia do universo lexical no fazer dos membros de uma sociedade S o os voc bulos criados no discurso e que posteriormente entram para os nossos dicion rios que permitem ao homem quando os dominam e utilizam bem ter um melhor relacionamento nos grupos sociais os quais integram crescendo intelectualmente compartilhando conhecimento com outros membros de sua comunidade melhorando sua compet ncia lexical Entendemos por compet ncia lexical a capacidade de compreender as palavras na sua estrutura morfossint tica e nas suas rela es de sentido com outros itens lexicais constituintes da l ngua FERRAZ 2008a p 146 ou ainda como afirma Sandmann 1991 A compet ncia lexical do usu rio de uma l ngua se comp e de dois momentos o da an lise e interpreta o das unidades estabelecidas no l xico isto j formadas e o da forma o ou entendimento de novas palavras de acordo com modelos ou regras que a gram tica da l ngua p e disposi o SANDMANN 1991 p 23 Cabe ainda destacar que o estudo cient fico do universo lexical n o se resume a apenas um escopo do saber mas por ci ncias complementares que t m m todos bem distintos para tratar o l xico sob diversas perspectivas a Lexicologia a Lexicografia e a Terminologia Na pr xima sess o teceremos algumas considera es acerca da
108. camente ampla pode variar de um falante ouvinte para outro o l xico ativo e passivo e que se traduz por uma rela o direta entre conhecimento lexical e conhecimento de mundo A respeito disso Barbosa 1978 p 89 considera que as unidades do discurso podem ser compreendidas como voc bulos de alta ou de baixa frequ ncia de acordo com dois subconjuntos a o l xico passivo o conjunto das unidades lexicais que o falante decodifica automaticamente como receptor do discurso de outro falante mas que n o atualiza no discurso que emite b o l xico ativo o conjunto das lexias de codifica o autom tica cuja atualiza o em discurso exige menor esfor o psicofisiol gico do falante Entendemos que por meio de seu confronto com o mundo e de sua intera o verbal com outrem que o sujeito desenvolve amplia o seu repert rio de palavras n o apenas no n mero de palavras compreendidas mas tamb m pelas transforma es que interv m no plano 25 das significa es a partir do momento que ele passa a compreender efetivamente as regras de forma o e de interpreta o dessas palavras Carvalho 2011 sustenta que aprendizagem e vocabul rio s o interdependentes ao dizer que preciso iniciar o processo pela compreens o do termo medida que os assimilamos ampliamos nosso vocabul rio passivo e quando compreendemos inteiramente o significado do termo e os contextos de uso passar a fazer parte do vo
109. cial buscando as rela es que vinculam a linguagem ideologia BRAND O 1996 p 10 Ao privilegiamos uma concep o te rica que transforma a l ngua em algo vivo din mico refletindo os v rios contextos dos quais emerge estamos invariavelmente dispensando uma aten o a um ensino de l ngua portuguesa que se mostra antirreducionista antissimplista Concordamos com Lysardo Dias 2002 quando diz que n o adianta continuar ensinando o nome das pe as do motor do carro j que isso n o garante que o nosso aluno seja capaz de conduzir um autom vel preciso coloc lo ao volante para que dirija com autonomia LYSARDO DIAS 2002 p 323 Isso implica considerar efetivamente que o aluno exposto apenas a uma postura pedag gica voltada para a descri o de um sistema de regularidades ter grandes dificuldades para dominar as diferentes modalidades de uso da l ngua seja na fala quanto na escrita ou na leitura Geralmente esse tipo de postura pedag gica essencialmente descritiva n o tende a levar em conta os sentidos que se produzem socialmente Nessa perspectiva o aluno n o considerado como um sujeito social ativo que interfere por meio de suas a es de linguagem nos processos de constru o de sentido Por fim quest es como essas podem influenciar significativamente na maneira como as atividades de l xico propostas no LDP se apresentam Por isso trataremos de fazer na pr xima sess o uma breve re
110. cionais para o Ensino M dio Parte II Linguagens C digos e suas Tecnologias Bras lia MEC Semtec 2002 BRASIL Par metros Curriculares Nacionais L ngua Portuguesa Bras lia MEC SEF 1997 BR AL M Ensaio de sem ntica ci ncia das significa es Trad E Guimar es 2 ed Campinas RG 2008 BUNZEN C O livro did tico de l ngua portuguesa um g nero do discurso Disserta o de Mestrado em Lingu stica Aplicada TEL UNICAMP 2005 CAFIERO D Letramento e leitura formando leitores cr ticos In BRASIL L ngua Portuguesa Ensino Fundamental Coord Egon de O Rangel e Roxane Helena R Rojo Bras lia Minist rio da Educa o Secretaria de Educa o B sica 2010 156 CAPRICHO n 1158 out 2012 CARGNELUTT J A unidade did tica e seus objetos de ensino deslocamentos ao longo das d cadas SIGNUM Estudos da Linguagem Londrina n 15 2 p 85 106 dez 2012 CARVALHO N O que neologismo 2 ed S o Paulo Brasiliense 1984 CARVALHO N Empr stimos lingu sticos na l ngua portuguesa S o Paulo Cortez 2009 CARVALHO N Princ pios b sicos de lexicologia 2 ed rev Recife Editora UFPE 2011 CHARAUDEAU P Uma an lise semiolingu stica do texto e do discurso In PAULIUKONIS M A L GAVAZZI S Org Da l ngua ao discurso reflex es para o ensino Rio de Janeiro Lucerna 2005 2007 p 11 29 CHARTIER R Do livro leitura As pr ticas urbanas do impresso 1660 1780 In Leitu
111. cnica N o vale a pena recolocar a discuss o pr ou contra a gram tica mas preciso distinguir seu papel no papel da escola POSSENTI 2006 p 37 38 Em suma nessa linha de reflex o nos limitar apenas decodifica o seria furtar do aluno a possibilidade de faz lo entender que h uma s rie de conhecimentos que devem ser evocados a partir do material lingu stico Esses conhecimentos n o podem ser negligenciados se se deseja promover um ensino que atente para as demandas trazidas pelos espa os sociais em que os alunos atuam Como o pr prio Geraldi assinala No ensino da l ngua nessa perspectiva muito mais importante estudar as rela es que se constituem entre os sujeitos no momento em que falam do que simplesmente estabelecer classifica es e denominar os tipos de senten as GERALDI 2006 p 42 3 5 Os desdobramentos da concep o de l ngua linguagem no ensino do l xico Assumimos que a no o de l ngua linguagem inserida no LDP recair sobre a nfase dada as atividades relacionadas ao l xico Em outras palavras olhar sobre os modos como t m sido explorado o l xico nos livros did ticos implica necessariamente nos debru armos sobre as quest es de l ngua e linguagem compreendendo os variados ngulos por meio dos quais poss vel enxergar e conceber tais no es A linguagem uma manifesta o essencialmente social baseada na intera o dos falantes cuja l ngua um sistema simb lico
112. contexto dessa discuss o sobre estrangeirismos os autores do referido LDP perguntam ao aluno o que significa ser sujeito A forma como esta pergunta feita dentro desse contexto nos d impress o de que ser sujeito n o aceitar certas imposi es da l ngua No entanto o que torna a l ngua viva justamente essa capacidade que ela tem de se edificar sobre esses dois pilares distintos a transgress o e a manuten o A manuten o assegura a intercompreens o entre os falantes ao mesmo tempo em que a l ngua cria novas formas para exprimir novas identidades novas ideias novas realidades A ltima quest o nos parece ainda mais preocupante pois cultiva uma ideia de contradi o ao unir as express es oxente e brother Os autores do LDP finalizam com a frase Oxente brother em que emprega uma palavra de uma variedade regional e um estrangeirismo e pede para ao aluno explicar a contradi o existente nessa express o Na nossa concep o a palavra contradi o inteiramente inadequada aqui Saber uma l ngua antes de qualquer coisa conhecer suas variedades mas o que nos parece que os voc bulos oxente e brother para os autores do LDP em an lise s o universos que n o se misturam Mas se pararmos para pensar um pouco a palavra oxente uma variante tanto quanto brother que no portugu s brasileiro carrega o sentido de camarada e n o de irm o J o voc bulo regional oxente uma variante muito
113. da das orienta es curriculares para o Ensino M dio Figura 10 O di logo como lugar de constitui o das rela es sociais Fonte BRASIL 2006 p 26 A cita o acima nos mostra como as orienta es curriculares para o Ensino M dio ao tratarem dos conhecimentos de l ngua portuguesa se apropriam de uma concep o de l ngua enquanto lugar das rela es humanas das quais diferentes dimens es implicadas na produ o de sentidos devem ser consideradas O mal entendido que a pergunta Firme v gera um exemplo de uma dessas dimens es mais propriamente a que se refere a um tipo de cumprimento caracter stico de uma faixa et ria pertencente a um determinado grupo sociocultural ao qual o av n o pode reconhecer Trata se portanto do conhecimento de uma variedade lingu stica necess rio para uma efetiva comunica o No campo da comunica o v rios conhecimentos s o demandados nesse caso especificamente deve se considerar os conhecimentos que se referem ao dom nio dialetal ao g nero piada os fatores extralingu sticos tais como grupo social faixa et ria e tamb m os conhecimentos sobre o mundo o que um av quem S lvio Santos e o que ele significa na cultura brasileira O papel da disciplina L ngua Portuguesa de acordo com esse documento BRASIL 2006 p 27 seria ent o a de possibilitar por procedimentos sistem ticos o desenvolvimento das a es de produ o de linguagem em
114. da linguagem A cole o Portugu s L ngua e Cultura Carlos Alberto Faraco apesar de reservar dois cap tulos para abordar a neologia de empr stimos n o faz uso adequado da terminologia pois n o traz uma distin o clara entre os conceitos de estrangeirismos e empr stimos al m de n o mencionar a pluralidade de l nguas existentes no Brasil 147 Observamos ainda que o autor n o adota uma proposta de interlocu o de di logo com o aluno utiliza um tom relativamente autorit rio descritivo para abordar o tema Al m disso n o h espa o nesse livro para exerc cios que contemplem letras de m sicas ou tirinhas que possam abordar o fen meno estrangeiro por um vi s mais discursivo mostrando a ideologia por tr s dos fen menos lingu sticos e fazendo o aluno compreender que h um impacto social em toda a escolha lexical que faz A forma como a neologia de empr stimos abordada pelo autor mostra uma vis o de l ngua ainda muito calcada em um modelo que privilegia apenas as formas lingu sticas na sua estrutura deixando de lado aspectos pragm ticos e discursivos Outro problema desse livro a falta de contextualiza es adequadas exemplos atuais e estrat gias que propiciem boas reflex es garantindo assim um ensino de l ngua materna mais revelador um ensino que ir revelar ao aluno n o mais um mundo paralelo ao seu mas um mundo que seja poss vel para ele reconhecer os fatos de sua vida e de sua cultura A
115. da m sica apenas refor a no aluno a ideia de que o item lexical estrangeiro algo que deve ser combatido algo n o aceit vel pois para ele h uma avalanche de palavras oriundas do ingl s que apenas confundem o usu rio falante do portugu s brasileiro De acordo com Fiorin 2001 p 115 este um falso problema porque o l xico apreendido em fun o das experi ncias de vida e qualquer pessoa capaz de apreender qualquer setor do vocabul rio se ele tiver algum sentido para ela Em rela o quest o 2 E os mendigos que hoje vivem nas cal adas ensinariam ao brasileiro que aqui se fala o portugu s Que portugu s exatamente se ensinaria O portugu s marcado pela pluralidade lingu stica Esta seria uma outra oportunidade de discuss o frut fera de mostrar por exemplo que o item lexical estrangeiro incorporado ao nosso vern culo poderia tamb m ser considerado como uma das variedades existentes no portugu s brasileiro acabando assim com o mito do portugu s homog neo e assinalando que a ess ncia da l ngua portuguesa brasileira marcadamente plural N o se pode furtar do aluno a possibilidade de faz lo compreender que o l xico feito de unidades provenientes de fontes diversas e que n o se pode evitar o empr stimo lingu stico principalmente por ser um dos grandes meios de renova o lexical de uma l ngua sem mencionar o bvio n o h como evitar o processo de evolu o da l ngua Os falante
116. dado aos neologismos especialmente os estrangeirismos e empr stimos lingu sticos Estes s o ainda assuntos pol micos em sala de aula lugar em que muitas vezes se sustentam vozes dissonantes e n o convergentes Soma se a isto a quantidade m nima ou quase inexistente de exerc cios e explica es nos Livros Did ticos de Portugu s que possam suscitar um trabalho mais reflexivo de modo a levar o aluno a compreender por exemplo que as unidades lexicais 17 estrangeiras s adquirem um todo de sentido no di logo constru do nos espa os de enuncia o ou seja neste lugar din mico que se estabelece na rela o entre l nguas e falantes Se as cria es neol gicas de uma l ngua surgem inicialmente no discurso FERRAZ 2012 p 33 preciso abordar a expans o do l xico nos livros did ticos de portugu s a partir deste lugar de discurso e n o de modo superficial baseando se em atividades e exemplos descontextualizados Temos claro que muitas vezes a neologia de empr stimos al m de ser insuficientemente tratada abordada por um vi s que desconsidera a dicotomia l ngua discurso Ainda falta uma discuss o mais ampla e aprofundada em sala de aula sobre os processos culturais os efeitos de sentido produzidos por estes processos lexicais na nossa l ngua Observando esse panorama tomamos como foco de an lise as 1lcole es did ticas de L ngua Portuguesa do Ensino M dio aprovadas pelo Programa Nacional do Livro D
117. de textos aos conhecimentos lingu sticos a literatura e a linguagem oral todos analisados a partir dos textos A obra dividida em tr s volumes sendo cada um deles direcionado para uma das tr s s ries do Ensino M dio No total s o 40 cap tulos organizados em cinco grandes blocos a o bloco dos g neros textuais cinco no volume 1 sete no volume 2 e cinco no volume 3 b a enciclop dia da linguagem bloco destinado an lise dos fen menos da l ngua e da linguagem e que est circunscrito a cinco cap tulos quatro no volume 1 e um no volume 2 c o almanaque gramatical bloco de t picos concernentes an lise gramatical da l ngua e que comp e quatro cap tulos dois no volume 1 e dois no volume 2 d o guia normativo aborda s normas b sicas da l ngua padr o contando com quatro cap tulos dois no volume 2 e outros dois no volume 3 e a hist ria da literatura sistematiza os conhecimentos referentes as literaturas brasileira portuguesa e africana Ao final de cada volume o autor apresenta uma s ntese did tica concebida como ap ndices e que trata de assuntos relativos pontua o acentua o gr fica crase e ao h fen A parte reservada aos conhecimentos ling sticos estruturada em torno da dimens o sociolingu stica da l ngua nos quais fatos de linguagem tanto de natureza estrutural gramatical quanto funcional uso s o levados em considera o A resenha que consta no guia do PNLD 2012 afirma que
118. de aula em vez de esperar que o autor do livro did tico assumisse essa tarefa Em decorr ncia disso surge esse novo tipo de professor que se v obrigado a buscar estrat gias de facilita o de sua atividade docente com aulas passo a passo textos comentados formula o de exerc cios Nesse caso o professor acabou tornando se um coadjuvante da cena escolar ficando revelia do livro did tico Com a democratiza o do ensino nos anos 1960 os filhos dos trabalhadores passam tamb m a reivindicar o direito escolariza o consequentemente h uma multiplica o do alunado e com isso uma demanda cada vez mais crescente de professores requisitada sem muitos crit rios de sele o Al m disso n o havia uma forma o propriamente adequada de professores de l ngua materna As ci ncias lingu sticas sobretudo a sociolingu stica a pragm tica e a an lise do discurso ainda eram muito recentes no Brasil e mais ainda as suas aplica es ao ensino na l ngua materna Esse quadro geral conduzir a um processo de deprecia o da fun o docente culminando com baixos sal rios professores altamente atarefados com uma carga intensa de trabalho muitas vezes exercendo suas atividades em duas ou tr s institui es de ensino para garantir sua sobreviv ncia Ou seja cria se um professor que por si s n o d conta de exercer a sua fun o precisando de um suporte pois j n o tem mais condi es de assumir de maneira
119. df Imprensa Brasileira dois seculos de historia pdf gt Acesso em 20 jul 2013 59 antologias apresentavam uma sele o de textos liter rios em prosa e em verso de autores em sua maioria portugueses e de alguns autores brasileiros e vinham sempre associadas em geral a uma gram tica A Antologia nacional de Fausto Barreto e Carlos Laet foi preponderante no ensino de portugu s e se manteve frequente at a sua ltima edi o em 1969 fato excepcional se levarmos em conta que o tempo de utiliza o dos livros did ticos atuais n o ultrapassam cinco anos A ado o da Antologia nacional pelos estabelecimentos de ensino anteriormente referidos era considerada testemunho e garantia de sua qualidade SOARES 2001 p 38 Infere se portanto que a concep o de professor subjacente Antologia nacional era de um bom conhecedor da l ngua e da literatura e que criava a sua pr pria metodologia de ensino lembrando que naquela poca ainda n o haviam sido introduzidas as orienta es dos autores aos professores quanto aos exerc cios e atividades Assim depreende se que o trabalho com o LDP na sala de aula era confiado ao professor o livro dependia dele que na concep o dos autores seria um leitor capaz de analisar os textos tanto do ponto de vista da literatura quando da l ngua e em condi es de utiliz los didaticamente para formar bons leitores Na aus ncia de exerc cios de atividades a Antologia deixava
120. diferentes situa es de intera o Esta concep o em nosso entender tem como sustent culo um ensino de l ngua orientado para o exerc cio da reflex o e consequentemente para uma tomada de posi o pois 70 a todo o momento somos impelidos a dar respostas inter agir em grupos e isso feito a partir do uso da l ngua Por isso n o faz sentido termos um ensino que ainda se oriente apenas pela metalinguagem com exerc cios cont nuos de descri o gramatical estudo de regras e hip teses de an lise de problemas que mesmo especialistas n o est o seguros de como resolver GERALDI 2006 p 45 N o se pode negar que uma coisa o aluno dominar as habilidades de uso da l ngua conhecer os diferentes registros da l ngua saber transitar em v rios dom nios sociais utilizando se adequadamente da sua l ngua materna percebendo as diferen as entre um enunciado e outro A outra bem diferente o ensino da metalinguagem a partir do qual se apresentam as caracter sticas estruturais da l ngua Na vis o de Possenti 2006 n o necess rio estudar g nero n mero concord ncia etc a n o ser quando os alunos efetivamente erram e naqueles casos em que erram Se erram em estruturas como os livro s que isso seja trabalhado mas se nunca dizem vaca preto para que insistir em estudar o g nero vaca O dom nio efetivo de uma l ngua dispensa o dom nio de uma metalinguagem t
121. do investigamos o dom nio de conhecimento de um aluno sobre determinado assunto que o livro did tico traz estamos considerando as pr ticas socioculturais de sua comunidade o que a nosso ver pode ser um caminho para se trabalhar a amplia o do l xico efetivo do aluno Concebemos que uma forma do professor ampliar o vocabul rio do aluno seria por meio de um olhar que focalizasse tamb m nos conhecimentos oriundos de contextos n o formais Ou seja o aprendiz por exemplo poderia situar os voc bulos de um determinado texto do livro did tico em cotejo com a realidade de seu universo lexical buscando verificar de que forma estes est o postos na sua realidade o que h de comum o que causa estranheza de que forma aquele voc bulo do texto poderia agregar ao vocabul rio do seu cotidiano O papel do ensino do vocabul rio tradu o nossa 16 Knowing a word entails knowledge of the network of associations between that word and other words in language RICHARDS 1976 p 81 76 Atualmente muitos trabalhos t m refletido sobre a sala de aula de l ngua portuguesa ANTUNES 2012 GERALDI 1997 KLEIMAN 1996 entre outros deixando claro que o ensino do l xico no contexto escolar guardadas as honrosas exce es geralmente n o vai muito al m do estudo de palavras em senten as isoladas com a proposi o de exerc cios mec nicos de substitui o de vocabul rios supostamente desconhecidos pelos alunos por sin
122. do vocabul rio do portugu s organizado no mbito de outros processos de cria o de palavras O autor cita os processos de composi o e deriva o e depois menciona outros processos como o de redu o e siglagem at chegar nos empr stimos 98 4 2 3 Conceitua o empregada A defini o de estrangeirismos neste LDP se resume incorpora o de palavras de outras l nguas Essa concep o n o est fundamentada nos princ pios da lexicologia que enxerga a incorpora o como algo j cristalizado na l ngua A incorpora o pressup e que o elemento estrangeiro j perdeu o seu car ter al geno Carvalho 2009 de maneira muito clara utiliza a dicotomia saussuriana langue parole para nos explicar isso enquanto o estrangeirismo faz parte da parole uso individual o empr stimo passa a ser um elemento da langue j socializado Dentre deste aspecto alguns empr stimos continuariam como fatos da parole n o s o retomados em novos enunciados e outros tornar se iam fatos da langue pela frequ ncia de uso CARVALHO 2009 p 57 N o h uma distin o entre estrangeirismo e empr stimo no material did tico em an lise O autor claramente toma um termo pelo outro supondo que ambos os conceitos s o designa es que mant m entre si equival ncia de sentidos Em decorr ncia disto o aluno n o percebe as etapas pelos quais o empr stimo passa isto como o item lexical estrangeiro da l ngua A ch
123. e discursiva Considerando que a nossa bagagem lingu stica constru da pelos usos que fazemos das palavras explicitamos os seus contornos no mbito das discuss es suscitadas tanto pelo vi s da Filosofia da Linguagem quanto pela Lingu stica O Cap tulo 2 cujo t tulo A neologia de empr stimos aponta para o interesse de nossa pesquisa apresenta conceitos do processo de expans o do l xico que s o fundamentais para o entendimento de que o enriquecimento de uma l ngua com formas novas resultado de mudan as ao n vel lexical que se materializam por meio do discurso no mbito das mudan as sociais Seguindo essa linha de reflex o mostramos como o l xico do portugu s se formou e ainda se forma de palavras oriundas de outras l nguas a partir do contato estabelecido com outras comunidades lingu sticas Al m disso ressaltamos que um estudo sobre estrangeirismos e empr stimos deveria ir al m do entendimento dos processos internos que motivam a forma o desses fen menos para compreendermos os efeitos de sentido as resson ncias ideol gicas despertadas por esses elementos no funcionamento da l ngua Isso contudo implica n o relegarmos a dimens o discursiva dos signos lingu sticos bem como os seus arredores sociais e culturais ao tratarmos do voc bulo estrangeiro inserido no portugu s O Cap tulo 3 Um olhar sobre o livro did tico de portugu s no Brasil e a quest o do ensino de l ngua portuguesa descreve as
124. e iniciarem no Ensino M dio outro De modo geral eles j trazem uma viv ncia escolar uma hist ria de vida significativa isto um tipo de inser o social particular Na verdade h uma demanda para que esses jovens obtenham ascens o social melhores condi es de vida empregabilidade Por isso os livros did ticos do Ensino M dio devem contribuir para a forma o pessoal e de re constru o de conhecimentos socialmente relevantes tanto para a participa o cidad na vida p blica quanto para a inser o no mundo do trabalho e no prosseguimento dos estudos BRASIL 2011 p 9 Assim para que os livros sejam aprovados e tenham suas resenhas publicadas no Cat logo dos Livros Did ticos o edital do PNLD de 2012 aponta para alguns crit rios aos quais os pareceristas lan am m o durante a realiza o da avalia o 3 4 A concep o de L ngua Linguagem segundo as Orienta es Curriculares do Ensino M dio As Orienta es Curriculares Nacionais de L ngua Portuguesa para o Ensino M dio se constituem como referenciais da a o docente dentro de um espa o de discuss o e ressignifica o dos problemas e dilemas do ensino de l ngua portuguesa e que tem como finalidade orientar as abordagens a serem utilizadas nas pr ticas de ensino e de aprendizagem Se a import ncia da escola reside na socializa o do conhecimento elaborado cabendo escola o papel de garantir a aquisi o dos instrumentos que possibi
125. e j est dicionarizada portanto ela agora no portugu s brasileiro um empr stimo lexical e pelo que percebemos j est produzindo frutos como a forma derivada fashionista comprovando ser um exemplo de produtividade do empr stimo lexical fashion no portugu s brasileiro Apesar de nos causar ainda um pouco de estranheza o item l xico fashionista mostra se sens vel s transforma es da l ngua revelando aspectos relacionados a um grupo social espec fico no caso dos jovens que elegeram esse uso como um tra o de identidade que muitas vezes n o corresponde sua real identidade A motiva o para isso est relacionada a um agir linguisticamente de forma a se projetar positivamente numa cont nua busca de aceitabilidade do grupo ao qual o usu rio da l ngua pertence Alerta nos Preti 2003 A fala bem como outras fontes de informa o tanto pode conduzir nos identidade real do falante quanto sua identidade pretendida No momento em que se tornam conhecidas na sociedade as caracter sticas de uma fala tida como de maior prest gio dentro de um grupo social os falantes podem incorpor las a seu uso pelo menos no que se refere ao seu l xico com o objetivo de criar uma identidade que almejam mas n o possuem PRETI 2003 p 51 The occurrence of the variants is often correlated with features of the internal environment though not exactly predictable from those features and also with external characte
126. e ou grupo social Saussure 1981 p 17 afirma que a l ngua ao mesmo tempo um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de conven es necess rias adotadas pelo corpo social para permitir o exerc cio dessa faculdade nos indiv duos Parece ent o razo vel admitir que o homem consegue elaborar e reelaborar a sua linguagem porque tamb m capaz de reconhecer essa aptid o cognitiva no outro Nesse processo de identifica o os sujeitos se organizam e organizam o mundo Para tanto como aponta Marcuschi 2004 p 264 dispomos de um aparato lingu stico cognitivo complexo que consegue dar conta das opera es extremamente complexas necess rias para esse entendimento Observando essa conjuntura conclui se que somente o aparato biol gico n o supera a import ncia de fatores como as rela es sociais e culturais Isto bem definido por Herskovits 1947 ao afirmar que Sem a l ngua n o se teriam produzido nem conservado os acervos de conhecimento que diferenciam os agregados humanos dos de outros animais Por meio da l ngua o homem foi capaz de inventar continuar e modificar a grande variedade de institui es culturais de natureza material e n o material que vimos possuir Se um fen meno tem significa o cultural porque tem sentido no pensamento e na conduta Isto por sua vez porque os homens disp em de um equipamento lingu stico que lhes permite captar e expressar sua significa o A i
127. e que a de n o apenas se comprometer na continuidade do aprofundamento das capacidades de reflex o sobre a l ngua e a linguagem e o desenvolvimento das profici ncias orais e escritas socialmente relevantes j iniciadas no Ensino Fundamental mas sobretudo de capacitar os alunos para desempenharem suas fun es como agentes da sociedade cientes de suas possibilidades como sujeitos comprometidos com as transforma es sociais BRASIL 2011 p 83 Para uma melhor inser o no mundo do trabalho e para que possa praticar o exerc cio cotidiano da cidadania o aluno precisa estar exposto a uma pr tica de ensino de l ngua portuguesa voltada para a diversidade de seus usos al m de um refinamento de habilidades de leitura escrita fala e de escuta De acordo com os Par metros Curriculares Nacionais 67 Portugu s para o Ensino M dio preciso desenvolver no aluno sua percep o das m ltiplas possibilidades de express o lingu stica sua capacita o como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos de nossa cultura o aluno deve ter meios para ampliar e articular conhecimentos e compet ncias que possam ser mobilizadas nas in meras situa es de uso da l ngua com que se depara na fam lia entre amigos na escola no mundo do trabalho BRASIL 2002 p 55 Com efeito outras vari veis est o em jogo para os jovens egressos do Ensino Fundamental uma vez que o perfil desses alunos ao s
128. ece de exerc cios de reflex o e contextualiza o O modo como os exemplos est o postos n o conduz ao pensamento de que esses estrangeirismos s o frutos da dinamicidade da l ngua Nesse sentido precisamos de materiais did ticos mais comprometidos com o estudo do n vel lexical que incorporem uma metodologia mais cr tica e que possam abranger reflex es sem nticas e discursivas acerca desses fen menos da l ngua pois s assim teremos alunos mais preparados para fazer escolhas lexicais com consci ncia e seguran a Na apresenta o do livro em an lise afirma se que a linguagem considerada em seu aspecto art stico estrutural ou pr tico indispens vel para uma participa o efetiva nos mais diversos contextos sociais de interlocu o mas essa realidade n o se reflete na exposi o dos seus conceitos sem falar na aus ncia de exerc cios para amplia o e consolida o do que est sendo discutido 4 5 Obra Novas palavras Autores Amaral Ferreira Leite Ant nio 4 5 1 Estrutura e organiza o da obra did tica 2 O LDP Novas palavras publicado pela editora FTD um comp ndio no qual a organiza o n o segue um roteiro de atividades de ensino aprendizagem preestabelecido H 30unidades no livro divididas em tr s partes Literatura Gram tica e Reda o e Leitura Cada uma dessas partes divide se em cap tulos que v o de 8 a 10 sendo que a parte de Literatura a que ocupa maior espa o seg
129. eens es participantes de um di logo cujo objetivo fazer com que o aluno se posicione mobilizando aquilo que leu para no final construir o seu sentido dar uma resposta ativa levando sempre em considera o o discurso de outrem no sentido bakthiniano em que todo discurso inevitavelmente atravessado pelo discurso alheio O primeiro texto que apresentam discute a pol mica em torno dos estrangeirismos por meio de um trecho do projeto de lei sobre a l ngua portuguesa apresentado no Congresso Nacional pelo deputado federal Aldo Rebelo em 1999 Figura 44 Texto extra do do livro Tantas linguagens p 47 Estrangeirismo em discuss o Culta bela e ultrajada um projeto em defesa da lingua portuguesa Uma invas o impertinente e insidiosa De fato estamos a assistir a uma verdadeira des e de aportuguesamentos de gosto duvidoso em geral caracteriza o da lingua portuguesa tal a invas o indis despropositados como startar pintar bidar ata criminada e desnecess ria de estrangeirnsmos como cha database E isso vem ocorrendo com voracidade e holding recal franchise coffee breek self service rapidez t o espantosas que n o exagero supor que esla O fato de esse projeto de lei ser um equ voco n o est claro para o aluno Os conceitos de estrangeirismos e empr stimos tamb m n o foram previamente trabalhados com eles por isso dif cil acreditar que ir o
130. ega l ngua B como estrangeirismo e como ocorrem as adapta es fon tico fonol gicas morfol gicas e ou ortogr ficas at que se torne um empr stimo Outro ponto que nos parece tamb m preocupante est relacionado com a maneira como abordado o movimento antiestrangeirismos que ocorreu no fim do s culo passado Figura 21 Parte de texto extra do do livro Portugu s L ngua e Cultura p 109 No fim do s culo 20 houve nova onda antiestrangeirismos O que incomodou certas pessoas nesse caso foi o vocabul rio do ingl s vindo principalmente com a inform tica software notebook e mail mouse e com as atividades financeiras e comerciais leasing holding joint venture merchandising marketing De fato houve uma onda antiestrangeirismos mas o problema que n o h nenhum aprofundamento mais te rico e anal tico dessa quest o Aqui poderia ter sido uma tima brecha para o autor abordar este fato por um outro vi s buscando mostrar por exemplo como as estruturas sociais influenciam na amplia o do l xico O fen meno da globaliza o por exemplo foi uma das principais causas da avalanche de palavras inglesas inseridas no l xico do portugu s brasileiro Dizer apenas que palavras estrangeiras incomodaram certas pessoas n o permite o aluno refletir sobre essas quest es Fazemos tamb m algumas ressalvas aos exemplos utilizados pelo autor como software notebook e mail e mouse O autor do LDP nos d
131. egundo relat rio da Anti slavery International 99 Estrangeirismos a escravid o fomentada pela pobreza Propaganda Agradecemos a S o Rock pela gra a recebida 107 Diferentemente dos livros at agora por n s analisados n o encontramos um quadro conceitual em que o conte do apresentado de maneira descritiva e os exemplos arrolados de modo descontextualizado As autoras parecem querer fornecer subs dios para a compreens o e produ o de sentidos do fen meno lingu stico em quest o nas mais diversas situa es enunciativas em que percep es ideol gicas concretas surgem nas opera es mobilizadas por esses elementos do sistema lingu stico Os estrangeirismos e empr stimos circulam n o apenas em alguns textos que o livro traz mas tamb m como veremos nos textos em que as autoras tratam dessa quest o 4 8 4 Conceitua o empregada A forma como as autoras pretendem tratar da quest o do estrangeirismo aparentemente interessante Cinco textos s o articulados para falar do mesmo objeto sob diferentes pontos de vista fazendo com que o aluno perceba as rela es que h entre esses textos ou seja uma forma de entender a linguagem no seu car ter social e dial gico A tentativa de se estabelecer n o apenas um di logo entre autor e aluno isto 0 di logo num sentido restrito de conversa entre interlocutores mas num sentido mais amplo 133 em que h v rias compr
132. eitua o adequada para os estrangeirismos e empr stimos lexicais confirmando a nossa hip tese inicial de que o LDP n o oferece ao aluno no es claras sobre a estrutura o do l xico do portugu s mais especificamente sobre o uso de estrangeirismos lexicais no portugu s do Brasil Ou seja n o fica claro para o aluno como tais unidades estrangeiras entram e permanecem no sistema lexical de uma l ngua tampouco os efeitos de sentido produzidos por estes processos lexicais na nossa l ngua Dessa forma n o se justificam materiais did ticos que n o consideram os mecanismos de reflex o para os processos de cria o na l ngua ou que tragam leituras inadequadas dos aspectos conceituais relativos presen a do item lexical estrangeiro no l xico da l ngua portuguesa tomando o termo estrangeirismo por empr stimo lingu stico como se fossem sin nimos ou reduzindo o elemento estrangeiro na l ngua portuguesa a uma vis o meramente preconceituosa e que muitas vezes resvala para a intoler ncia lingu stica Lamentavelmente temos visto por meio de nossas an lises que os livros did ticos est o deixando pouco espa o destinado neologia de empr stimos Vimos que apenas 36 de todos os livros analisados de fato abordam esse processo de cria o na nossa l ngua No entanto a an lise do nosso corpus constatou que esta abordagem sobre a neologia e empr stimos n o est ocorrendo no dom nio da linguagem enquanto atividade discursi
133. elementos preciso uma mudan a de paradigma na forma de se abordar as cria es lexicais da l ngua sem focar apenas em descri es te ricas de formas j consagradas em que cabe aos alunos apenas decorar Afinal sabemos que uma abordagem feita de maneira desvinculada da situa o de uso que motivou tais cria es n o conduz a uma reflex o sobre a rela o de discursos ou do funcionamento pol tico que novos itens lexicais revelam Geraldi 1997 p 52 nos lembra de algumas cria es lexicais que j foram bastante correntes na l ngua dentro de um contexto social e pol tico bem espec fico express es como o plano Collor imex vel o verbo tancredar e toda a sua conjuga o dentro do paradigma verbal do portugu s bionicidade do mandato etc Diante disso n o devemos nos limitar apenas ao estudo da forma o de palavras por meio de alguns sufixos ou prefixos j determinados mas antes pela busca de uma reflex o que englobe aspectos culturais sociais e pol ticos em torno da cria o de novas palavras 81 4 1 3 Conceitua o empregada Figura 13 Recorte do livro Portugu s Linguagens p 299 eo E e Empr stimos e g rias Al m dos processos de forma o de palavras outros meios de enriquecimento vocabular muito explorados s o os empr stimos e as g rias e Empr stimos s o palavras estrangeiras que entram na l ngua em consequ ncia de contatos entre os povos Alguns desses empr stimos
134. eles Notamos tamb m que os autores tomam os estrangeirismos e empr stimos lingu sticos como sendo palavras sin nimas Basta observarmos os par nteses que abrem para explicar a ideia de estrangeirismo Figura 50 Parte de texto extra do do livro Portugu s literatura gram tica produ o de texto p 326 Estrangeirismo empr stimo lingu stico Atualmente o ingl s norte americano a maior fonte de empr stimos em nossa l ngua como se observa em sale personal trainer making of Muitas vezes O uso provoca o aportuguesamento das palavras estran geiras que se incorporam ao idioma como em xampu futebol abajur boate H casos em que as palavras n o se alteram e devem ser escritas com algum destaque geralmente it lico show shopping airbag Toda l ngua formada tamb m em parte por palavras importadas de outros idiomas Portanto a presen a de estrangeirismos em qualquer lin gua um fen meno natural Contudo caso tenhamos palavra em nossa l ngua mais ou igualmente adequada a determinados contextos aconse lh vel evitar o uso de estrangeirismos 144 Constatamos que falta uma vis o mais clara e aprofundada na explica o dos autores acerca desses fen menos da l ngua N o podemos afirmar com certeza que toda palavra estrangeira ser necessariamente integrada um dia ao l xico Existem casos de palavras importadas que n o perdem o estatuto de estrangeirismo n o se submetem s transfor
135. endo que h uma quantidade significativa de estrangeirismos e empr stimos circulando de forma contextualizada em outros g neros do pr prio LDP sob an lise como constatamos com o estrangeirismo cyberbullying Ali s n o h nenhuma discuss o sobre este assunto que resvale para um ambiente mais discursivo uma atmosfera que suscite mais criticidade muito embora solicitado ao aluno tanto em perguntas do Enem quanto no objetivo do cap tulo uma posi o discursiva cr tica Na cole o Novas palavras Amaral Ferreira Leite Ant nio fica evidente a posi o ideol gica dos autores em rela o aos empr stimos e estrangeirismos Nem sequer dedicam um espa o para abordar o processo de neologia de empr stimos S o utilizados os itens lexicais estrangeiros jogging e deletar no cap tulo que trata de varia o hist rica mas ainda sim de maneira n o adequada breve e superficial O que fica para o aluno que estas s o apenas duas palavras que a l ngua portuguesa emprestou do ingl s No entanto as causas desses fen menos na l ngua as quest es de ordem sociocultural situacional e discursiva que perpassam tais fen menos s o deixados de lado Apesar de encontramos alguns estrangeirismos e empr stimos circulando em alguns textos n o verificamos a exist ncia de um cap tulo destinado ao estudo da neologia de empr stimos Falta neste material did tico uma fundamenta o te rica adequada para o uso de palavras estrangeira
136. enha como ponto de partida uma perspectiva discursiva tende a ser mais significativo e produtivo Por exemplo o trecho acima seria um mote interessante para que o aluno pudesse investigar as diferen as regionais das palavras relacionadas ao futebol e como elas se transformaram do ingl s para o portugu s 4 2 4 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro N o encontramos ocorr ncias de estrangeiros e empr stimos em circula o em outros textos do livro em an lise A neologia de empr stimos um lugar praticamente inexplorado Na parte de exerc cios encontramos um exerc cio que trata da quest o da neologia mas n o a neologia de empr stimos Trata se de uma quest o do vestibular que solicita do aluno uma vis o cr tica e reflexiva apesar do aluno n o ter sido previamente preparado ou instigado a refletir sobre esses fatos da l ngua Figura 22 Atividade extra da do livro L ngua e Cultura p 141 Texto para as quest es 4 e 5 Em nossa ltima conversa dizia me o grande amigo que n o esperava viver muito tempo por ser um cardiodisplicente Oque Cardiodisplicente Aquele que desdenha do pr prio cora o Entre um copo e outro de cerveja fui ao dicion rio Cardiodisplicente n o existe voc inventou triunfei Mas se eu inventei como que n o existe _ espantou se meu amigo Semanas depois deixou em saudades fundas c
137. ensa escrita Compartilhem os resultados com as demais equipes Os autores apenas mencionam de maneira solta que os empr stimos aportuguesados ou n o est o entre os processos mais usuais hoje em dia de enriquecimento do l xico No entanto que exemplos atuais trazem para comprovar isso Que contextos de uso s o apresentados para que os alunos realmente compreendam esse fato da l ngua O que podem saber os alunos neste livro acerca da natureza e dos desdobramentos dos empr stimos na l ngua 123 4 6 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Apesar dos autores n o trazerem nenhum exemplo de estrangeirismos e empr stimos observamos a circula o de voc bulos estrangeiros em alguns textos do livro G nero Exemplos P ginas Classifica o Not cia Globo News especial p 68 Estrangeirismo v 2 Artigo cient fico O monitoramento da ader ncia ao programa p 206 Empr stimo ser por meio de di rio alimentar a pr tica do v 2 exerc cio aer bico dever ser incentivada e o esquema alimentar dever conter card pios com prepara es diet e light Artigo cient fico Estes mesmos jovens utilizam drogas em doses p 275 Empr stimo elevadas porque se julgam imunes aos riscos da v 2 overdose e suas graves consequ ncias Tirinha Mas quando n o havia celular nem fax nem p 322 Empr stimo pager nem email nem orelh o nem cart
138. ento limitado isto aquele que se encontra no livro did tico Na minha escola tem a supervisora n o tem como fazer um trabalho diferente levar outros textos jogos sabe Din mica A supervisora exige e fica cobrando que o conte do do livro did tico tem que ser visto tudo VERCESE SILVINO 2008 p 94 Lamentavelmente isso traz um preju zo para o ensino do l xico em sala de aula pois acaba por deixar frequentemente o aluno aqu m do conhecimento necess rio para o desenvolvimento de sua compet ncia lexical De que adianta o livro did tico apresentar g neros variados textos ricos e interessantes se os autores de livros did ticos n o fizerem um trabalho a contento no sentido de instigar o aluno com exerc cios que os fa am al ar a um n vel cognitivo e reflexivo mais elevado 4 3 Obra Ser protagonista Autor Ricardo Gon alves Barreto 4 3 1 Estrutura e organiza o da obra did tica Na apresenta o do livro o autor informa que trabalhar as quest es da l ngua gem em rela o a tudo o que diz respeito vida em sociedade Ele faz uma refer ncia sobre a quantidade de informa es dispon veis que o advento das novas tecnologias proporcionou mas que no entanto precisam ser bem processadas de forma cr tica com o intuito de se formar cidad os mais aut nomos e ticos Quanto organiza o do livro a cole o Ser protagonista composta por tr s volumes e direcionada para cada s rie do Ensino M
139. esa no momento em que a variedade brasileira do portugu s se forma em decorr ncia da dilui o da l ngua dominante na poca o portugu s com os substratos ind genas Outro tipo de empr stimo e o mais encontrado o denominado empr stimo externo ou cultural Geralmente s o os contatos pol ticos sociais comerciais e at militares entre os povos que desencadeiam este tipo de empr stimo Outra forma lingu stica criada atrav s de variantes regionais sociais e jarg es especializados o empr stimo dialetal Esse tipo de empr stimo afeta de maneira distinta o sistema lingu stico pois se baseia em modelos de grupos sociais de uma classe dominante que traz em seu cerne o prest gio Em nossa pesquisa estabelecemos a distin o entre estrangeirismo e empr stimo lexical utilizando o crit rio lexicogr fico de registro dicionarizado isto os termos dicionarizados ser o considerados empr stimos lingu sticos e os que ainda n o se encontram dicionarizados ser o considerados estrangeirismos lexicais 48 2 5 A dimens o social na an lise dos estrangeirismos Entendemos ser inevit veis e at mesmo esperados os interc mbios lingu sticos entre diferentes l nguas visto que novas palavras surgem desses contextos comunicativos trazendo consigo novos valores sociais e nesse aspecto as unidades lexicais estrangeiras incorporadas ao portugu s e os empr stimos s o altamente produtivos Por essa raz o a veicula o de
140. eterminadas express es estrangeiras conota modernidade requinte etc conota es que as correspondentes vern culas n o possuem Portanto a quest o n o julgar as formas lingu sticas de dizer que podem ser mais esnobes ou abomin veis Se essas formas s o imprescind veis ou n o se devem ou n o ser incorporadas cabe ao usu rio da l ngua decidir Essas discuss es lamentavelmente n o s o suscitas pelo livro em an lise Se observarmos o pr prio questionamento que se coloca em torno da express o big bang e a teoria da cria o do universo se limita apenas aos personagens da tirinha Em nenhum momento o aluno convocado para este tipo de discuss o Isso tudo nos remete a vis o sociointeracionista que os PCN tanto preconizam no que diz respeito a um ensino de l ngua menos descritivo No caso esta tirinha poderia ter sido utilizada para uma atividade mais interativa e discursiva para um processamento sem ntico mais significativo acerca dos aspectos que t m sido por n s destacados 4 1 4 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Na parte conceitual constatamos que os autores mencionam apenas alguns exemplos descontextualizados de palavras estrangeiras que entraram para o portugu s Isso nos instigou a analisar tamb m os estrangeirismos e empr stimos que circulavam em outros g neros desse livro Ou seja nesta pesquisa n o nos limitamos apena
141. etir o n vel de desenvolvimento em que se encontram os conhecimentos bem como as expectativas da sociedade em rela o a esses conhecimentos para a forma o das novas gera es Assim os autores de livros did ticos se veem obrigados a responder as novas demandas educacionais que se p em em evid ncia decorrentes do intenso desenvolvimento do pa s Este contexto suscita a implanta o de um processo de avalia o dos livros did ticos a fim de assegurar a qualidade dos livros a serem adquiridos Surge ent o com a iniciativa do Minist rio da Educa o MEC em 1996 o PNLD Programa Nacional do Livro Did tico que de acordo com Batista tinha como objetivos b sicos a aquisi o e a distribui o universal e gratuita de livros did ticos para os alunos das escolas p blicas do ensino fundamental brasileiro BATISTA 2003 p 25 A avalia o sistem tica e cont nua do livro did tico se desenvolve no momento em que o MEC passa a subordinar a compra dos livros did ticos inscritos no Programa Nacional do Livro Did tico PNLD a uma aprova o pr via efetuada por uma avalia o pedag gica das obras nele inscritas Esse processo de avalia o em que cada obra analisada segundo crit rios e princ pios previamente discutidos e que at hoje vem sendo aperfei oados e aplicados bastante rigorosa e detalhada H um grupo de especialistas respons vel por Os crit rios norteadores podem ser encontrados no Gui
142. fen menos t o recorrentes na nossa l ngua 77 CAP TULO 4 AN LISE DE DADOS Neste cap tulo apresenta se a an lise das cole es dos livros did ticos do ensino m dio com foco no l xico A metodologia adotada nas an lises constru da para todas as obras mantendo se os mesmos crit rios A cada obra apresentada o t tulo com os respectivos autores e analisados os seguintes itens Estrutura e organiza o da obra did tica Espa o destinado neologia de empr stimos Conceitua o empregada Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Posicionamento discursivo do s autor es 4 1 Obra Portugu s Linguagens Autores Cereja e Magalh es 4 1 1 Estrutura e organiza o da obra did tica Numa acurada leitura do livro did tico Portugu s linguagens de autoria de Thereza An lia Cochar Magalh es e William Roberto Cereja verificamos que os autores se dirigem para um jovem atualizado com a realidade do s culo XXI que din mico e interessado deseja por meio das linguagens descobrir criar pesquisar transformar Nota se logo de in cio uma preocupa o em relacionar a l ngua portuguesa nas suas m ltiplas variedades regionais sociais e nas diferentes situa es sociais de intera o verbal Os autores acenam para o fato de que pela linguagem que expressa toda forma de opini o de informa o e de ideologia Por este pequeno recorte introdut rio da obra percebemos q
143. feren a entre l ngua e dialeto achar que a l ngua dos ndios mais simples que o portugu s ou o ingl s Dialeto para este aluno tinha o sentido de l ngua mais simples menos desenvolvida Essa postura equivocada encontra se tamb m arraigada na vis o que muitos t m respeito dos estrangeirismos Para tratar desse fen meno da l ngua Faraco inicia o assunto de modo muito interessante j que toda a discuss o acerca dos preconceitos socialmente disseminados contra grupos que falam l nguas diferentes da nossa e quanto grupos humanos que falam outras variedades do portugu s j tinha sido colocada em pauta anteriormente a partir do texto N o h l nguas primitivas do linguista John Lyons Em rela o ao vocabul rio de qualquer l ngua a sua amplia o ocorre quando as necessidades de comunica o de uma sociedade se modificam algo natural entre todas as l nguas existentes como j ressaltado portanto tomar emprestadas palavras de outras l nguas um mecanismo muito produtivo para formar novas palavras no l xico e Faraco deixa isso bem claro como podemos observar a seguir Figura 20 Recorte do livro Portugu s L ngua e Cultura p 109 ESTRANGEIRISMOS Lyons observa que um dos processos de expans o do vocabul rio a incorpora o de palavras de outras l nguas Este um assunto que pede uma discuss o especial principalmente porque ele muitas vezes mal entendido e acaba pr
144. ficamos pelo sum rio que as autoras abordam este assunto na unidade que tratam da l ngua em uso Apesar disto n o aspectos culturais e sociais n o s o levados em conta como veremos adiante Para chegar abordagem dos empr stimos lingu sticos as autoras tra am um caminho interessante come am discorrendo sobre a origem e desenvolvimento da l ngua portuguesa das particularidades do portugu s falado no Brasil decorrentes do processo hist rico da forma o do pa s marcado pela coloniza o pela escravid o e desde a segunda metade do s culo XIX pela imigra o europeia e asi tica ocasionando diversas mudan as existentes no l xico hoje do portugu s do Brasil Na sequ ncia mencionam a presen a das l nguas ind genas e africanas na forma o do portugu s brasileiro No entanto a cria o de palavras novas pela incorpora o de palavras estrangeiras sobretudo do ingl s e a vincula o de tais cria es com as demandas culturais sociais e econ micas de nossa poca n o s o abordadas Figura 41 Texto extra do do livro L ngua portuguesa Projeto Eco p 205 que at o i indigenas africanas Mo mb uma lingua as in meras palavras de origem indigena a Use constiiugm uma maneira especia de conceituar e cocacterizata 7 mealidade A seguir conhe a algumas delas e seus significados 128 4 7 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos nos livros did ticos analisados G nero Exem
145. flex o sobre como o ensino do l xico que assume o estudo de palavras em senten as isoladas n o estimula a capacidade de o aluno apreender o significado de novas palavras mediante o contexto lingu stico e o seu conhecimento pr vio 3 6 O ensino do l xico no contexto escolar algumas considera es pedag gicas O desafio do docente fazer com que os alunos possam participar como sujeitos cr ticos na constru o do conhecimento Para isso preciso extirpar uma vis o ainda t o arraigada nos dias atuais a de que a escola tem que transferir conte dos aos alunos Afinal como bem nos recorda Freire 1996 p 47 ensinar n o transferir conhecimento mas criar as possibilidades para a sua pr pria produ o ou a sua constru o Para tanto ensinar exige acima de tudo respeito aos saberes que o aluno j traz do seu cotidiano da sua viv ncia de mundo Por isso n o podemos esgotar a nossa pr tica discursando sobre determinado assunto a um n vel de adestramento pois este tipo de postura n o faz com que o aprendiz se torne consciente ao contr rio 15 neste caso o aprendiz funciona muito mais como paciente da transfer ncia do objeto ou do conte do do que como sujeito cr tico epistemologicamente curioso que constr i o conhecimento do objeto ou participa de sua constru o FREIRE 1996 p 69 Em se tratando de ensino lexical os alunos tamb m trazem uma bagagem individual de vocabul rio para s
146. gia de empr stimos Ideologia Compet ncia lexical ABSTRACT This research is aimed at examining the approach given to lexical teaching in a classroom environment It focuses mainly on the discussion that surrounds the concepts of neologisms by borrowing found in Portuguese language textbooks used in secondary schools The following aspects are discussed The differences between the concepts of neologisms by borrowing and loan words the present day process of neologisms by borrowing reflections on the lexical productivity in the Brazilian Portuguese language and the effects of meaning that foreign words trigger in the acts of speech This suggests another angle of observations that gives rise to a lexical and discursive development in relation to social and culture life It therefore contributes to the strengthening of the underlying theoretical postulates in Portuguese language teaching within Brazil s education system As for the corpus of this research all Portuguese language textbooks that have been approved by the Ministry of Education and recommended by the government will be placed into perspective This programme establishes criteria to pedagogically evaluate Brazilian textbooks called National Program of the Textbook PNLD 2012 We have attempted to answer the following questions Have the authors of Portuguese language textbooks dealt with lexical loan words and the neologisms by borrowing in ways that have led to a wider discussion
147. gl s est tomando o lugar do portugu s apagando a sua posi o de l ngua nacional Tal pensamento como j vimos do ponto de vista lingu stico n o tem fundamento e apenas reina na cabe a de quem v o fen meno por outro vi s que n o o lingu stico certo que a l ngua muito se enriquece com esses elementos que entram para o seu acervo lexical Assim sendo o posicionamento de n o aceita o apenas marca um discurso daqueles que recusam a novidade daqueles que consideram que dever amos utilizar apenas a palavra em portugu s apagar Enquanto alguns autores de LDP continuarem abordar esses elementos da l ngua a partir de uma vis o meramente purista trazendo uma vis o de estrangeiro preconceituosa para o aluno brasileiro ao tratar da presen a do ingl s no l xico da l ngua portuguesa com abordagens do tipo o portugu s est sendo dominado pelo ingl s etc n o contribuir o para formar alunos capazes de se posicionar criticamente 121 4 6 Obra Linguagem e Intera o Autores Faraco Moura Maruxo Jr 4 6 1 Estrutura e organiza o da obra did tica O livro Linguagem e Intera o dos autores Faraco Moura e Maruxo Jr publicado pela editora tica apresenta tr s volumes sendo 12 cap tulos para cada volume que por sua vez est o organizados em quatro unidades que abarcam temas ligados Literatura e a quest es lingu sticas e textuais Em cada unidade verificamos se es fixas que
148. ia do futebol fazendo men o a alguns dos processos lexicais existentes na nossa l ngua Essa leitura permite mostrar ao aluno que a nossa l ngua se enriquece a todo momento pela absor o de palavras oriundas de outros sistemas lingu sticos No entanto n o se percebe uma discuss o acerca dos processos culturais dos efeitos de sentido produzidos por esses elementos na nossa l ngua Nas quest es que seguem o texto cabe ao aluno apenas fazer um trabalho de identifica o isto de buscar no texto os dois aspectos apontados pelo autor que seria no caso a aclimata o de palavras inglesas ao portugu s e a variedade de met foras al m de responder que esses processos apenas enriquecem a l ngua de acordo com a vis o do autor Contudo a pergunta que seria pertinente fazer Qual a vis o do aluno acerca desse processo de expans o lexical Ele tem condi es de compreender a complexidade que a apropria o de uma l ngua sobre outra traz no bojo dos discursos Uma concep o de l ngua vista como um sistema e que compreende que o estudo do vocabul rio se encerra na localiza o de algumas palavras do texto n o permite que o aluno reflita sobre o uso dessas palavras ou seja sobre as suas rela es dentro de um contexto sociodiscursivo e pragm tico tampouco ajuda o aluno a fazer associa es verificar outras formas lingu sticas que aparecem na sua pr tica cotidiana de intera o Nesse sentido s o relevantes as
149. ia el trica em uma determinada rea geogr fica A unidade l xica apag o at ent o um neologismo da poca mas que hoje j integra o acervo lexical de nosso vern culo nos evidencia o quanto as conjunturas sociais s o fundantes dos sistemas semi ticos Estes sistemas semi ticos de acordo com Barbosa 2001 38 sustentam se com efeito numa tens o dial tica imprescind vel ao seu pleno funcionamento entre duas for as contr rias n o excludentes mas complementares a da conserva o e a da mudan a A oscila o entre as duas tend ncias ocorre sem que os falantes se apercebam as mais das vezes que a l ngua deixa de ser id ntica a si mesma enquanto falam A for a de conserva o assegura a continuidade hist rica da l ngua e a intercompreens o dos sujeitos falantes ouvintes da comunidade a for a de mudan a capacita a l ngua a atender s novas necessidades de comunica o e do processo de renova o social BARBOSA 2001 p 35 importante destacar os processos instauradores do ato neol gico haja vista que uma palavra n o pode ser considerada imediatamente neol gica apenas por ter um car ter in dito H um caminho a ser percorrido at a completa inser o de um neologismo no sistema lingu stico caminho que se inicia desde o instante da sua concep o passando a se comportar como unidades do discurso os quais est o sujeitos recep o aceita o ou n o por parte dos interlocu
150. ia praticamente apenas regional como c rner ainda muito usadaa no Rio de Janeiro mas substitu da no resto do pa s por escanteio tiro de canto ou somente canto Rosa se acompanhasse o futebol se deliciaria com a variedade de met foras produzidas para dar conta do que acontece dentro das quatro linhas H por exemplo o recurso a uma infinidade de objetos cujo formato ou movimento lembra o de certoas jogadas carrinho chap u bicicleta janelinha express o ga cha para bola entre as pernas ponte Mas o ramo mais bonito do ponto de vista de um escritor deve ser o das met foras extra das da natureza meia lua frango peixinho folha seca Ao criar uma jogada dessas como Didi que inventou a folha seca ou execut la com perfei o um craque faz poesia pura rivalizando com Deus e nomeando as coisas como se estivesse no primeiro dia da Cria o Guimar es Rosa infelizmente n o produziu seu sonhado dicion rio Nunca saberemos portanto se o homem que criou a saga fant stica de Riobaldo e Diadorini sabia o significado dentro do campo de futebol uma chaleira um len ol um chuveirinho ou um corta luz Ka COUTO Jos Geraldo Folha de S Paulo 17 jul 2002 102 O texto analisado extra do do mesmo cap tulo que aborda os empr stimos cap tulo 10 Palavras palavras palavras o l xico da l ngua encerra uma discuss o interessante sobre o l xico pela v
151. ica Solicita apenas que o aluno responda que se trata da inser o de elementos estrangeiros no uso da l ngua portuguesa e que o autor da m sica tem uma posi o contr ria aos estrangeirismos O exerc cio trata desta quest o exclusivamente do ponto de vista lingu stico deixando de lado aspectos sociais constitutivos da linguagem Em nenhum momento mencionado a quest o da globaliza o por exemplo a rela o entre pa ses a coabita o das l nguas Exerc cios que cobram esse tipo de posicionamento responsivo do aluno sem um trabalho pr vio de debate di logo al m de incutir vis es tendenciosas se constituem como atividades mec nicas que pouco ou quase nada contribuem para o amadurecimento e senso cr tico do aluno De acordo com o dicion rio Aur lio a palavra pol mica significa debate oral quest o controv rsia No entanto para que se estabele a um debate oral necess rio que a parte conceitual seja trabalhada com mais rigor a partir de uma metodologia mais adequada que possa levar a um trabalho mais reflexivo com a 91 interfer ncia do professor para apontar todos os aspectos relevantes relacionados a este tema Sem esse fundo de di logo o aluno corre o risco de se apropriar como j dissemos de vis es altamente parciais cujo fundamento ideol gico por exemplo pode ser aquele que d voz a uma vis o purista e equivocada do funcionamento da l ngua A vis o do autor em rela o letra
152. iciais nos manuais sucessivamente adotados pelas escolas que se encontram os contornos de nossa educa o LAJOLO 1982 p 17 Para Choppin 2004 p 553 o livro did tico exerce quatro fun es essenciais que ir o variar segundo o ambiente sociocultural a poca as disciplinas os n veis de ensino os m todos e as formas de utiliza o 1 fun o curricular constitui suporte privilegiado dos conte dos educativos o deposit rio dos conhecimentos t cnicas ou habilidades que um grupo social acredita que seja necess rio transmitir s novas gera es 2 fun o instrumental prop e exerc cios ou atividades que segundo o contexto visam a facilitar a memoriza o dos conhecimentos favorecer a aquisi o de compet ncias disciplinares a apropria o de habilidades de m todos de an lise ou de resolu o de problemas etc 3 fun o ideol gica e cultural enquanto instrumento privilegiado de constru o de identidade geralmente ele reconhecido assim como a moeda e a bandeira como um s mbolo de soberania nacional e nesse sentido assume um importante papel pol tico Essa fun o que tende a aculturar e em certos casos a doutrinar as jovens gera es pode se exercer de maneira expl cita at mesmo sistem tica e ostensiva ou ainda de maneira dissimulada impl cita 4 fun o documental acredita se que o livro did tico pode fornecer um conjunto de documentos textuais ou ic nicos
153. id tico de 2012 a fim de verificar a dimens o em que o estudo do l xico tem se reduzido no escopo desse instrumental pedag gico t o presente e importante no contexto brasileiro e que muitas vezes constitui se como nico eixo norteador das pr ticas pedag gicas do professor A motiva o deste trabalho est atrelada ao desejo de investigar como se processa o trabalho com o l xico nas aulas de portugu s especialmente no que diz respeito aos sentidos e valores atribu dos aos usos de forma es vocabulares estrangeiras na constru o dos discursos em l ngua materna Portanto o objetivo geral desta pesquisa empreender uma investiga o do tratamento dado ao fen meno da neologia de empr stimos nos livros did ticos de portugu s doravante LDP indicados pelo Minist rio da Educa o para o ensino de L ngua Portuguesa no Ensino M dio De modo geral pretende se analisar as concep es de neologia de empr stimos veiculadas nos LDP a fim de verificar se est o contribuindo ou n o para a amplia o do repert rio lexical do aluno levando em conta toda a dimens o social e discursiva desses fen menos na l ngua Para tanto elegemos como aporte te rico al m das obras de refer ncia de lexic logos brasileiros entre eles Alves 1994 Antunes 2012 Barbosa 1981 Biderman 2001 Carvalho 2009 Ferraz 2006 2010 2012 outras de autores estrangeiros dentre eles Vilela 1995 e Bakhtin 2012 a partir de uma perspectiv
154. idas pelo pr prio homem ULLMANN 1964 O interesse em investigar a rela o pensamento e palavra era a marca predominante na perspectiva da tradi o filos fica cl ssica como se as palavras pudessem ser associadas diretamente aos objetos aos quais se referem em um sistema de correspond ncia est vel e imediato O fil sofo Wittgenstein mencionava essas quest es em sua obra As investiga es filos ficas quando resumiu a teoria referencial do significado a qual cr tica na seguinte f rmula as palavras da linguagem denominam objetos frases s o liga es de tais 30 denomina es Nesta imagem da linguagem encontramos as ra zes da ideia cada palavra tem uma significa o Esta significa o agregada palavra o objeto que a palavra substitui WITTGENSTEIN 1999 p 27 Segundo o fil sofo essa concep o de palavra seria insuficiente para explicar a totalidade dos fen menos lingu sticos pois o que se conhece por palavra pode desempenhar diferentes fun es e abarcar diversas identidades Wittgenstein critica essa teoria referencialista ao demonstrar por meio de outros exemplos que nem todas as palavras s o nomes de objetos e que portanto n o se pode elucidar o significado de uma palavra apontando para o objeto a qual se refere E em um desses exemplos que ele fundamenta a sua teoria da linguagem abarcando para explic la o conceito de uso Pense agora no seguinte emprego da ling
155. idos s o constru dos que a orienta o comunicativa se estabelece para trazer tona um mundo significado ao qual o homem nos seus atos de troca linguageira se coloca em rela o com o outro negociando sentidos a todo o momento Por isso consideramos que toda palavra pronunciada s se legitima no ato da troca entre o eu e o outro numa incessante rela o dial gica em que v rios elementos est o imbricados No que concerne s trocas dial gicas as rela es de sentido n o surgem da subjetividade dos indiv duos mas de suas participa es em di logos mobilizados no coletivo Com efeito a enuncia o o produto da intera o de dois indiv duos socialmente organizados A palavra dirige se a um interlocutor ela fun o da pessoa desse interlocutor variar se se tratar de uma pessoa do mesmo grupo social ou n o se esta for inferior ou superior na hierarquia social se estiver ligada ao locutor por la os sociais mais ou menos estreitos pai m e marido BAKHTIN 2012 p 116 Sendo pelos enunciados que s o acontecimentos nicos que as rela es dial gicas ocorrem percebemos o quanto o meio social central para que esses discursos ocorram e circulem Tanto Bakhtin como Charaudeau trazem no bojo de suas discuss es o meio social como o elemento estruturador do ato de linguagem Segundo Bakhtin 2012 p 117 a situa o social mais imediata e o meio social mais amplo determinam completamente e por
156. igar o tipo de rela o que os alunos estabelecem com a l ngua e a linguagem na concretude do cotidiano da sala de aula pois por meio dessas rela es que se verificam as transforma es e a amplia o de suas compet ncias comunicativas Portanto cabe ao LDP como uma de suas tarefas a de contribuir para o desenvolvimento da compet ncia comunicativa do usu rio da l ngua isto possibilitar que ele seja capaz de utilizar de maneira adequada variedades da l ngua e que desenvolva a capacidade de escolha do registro que vai utilizar em fun o do interlocutor do ambiente do momento ou do contexto sociocultural no qual se encontre inserido Rangel 2003 ressalta uma no o importante a no o de discurso enquanto aspecto central na concep o de l ngua e linguagem Ao contr rio da no o de sistema ou de c digo ao contr rio tamb m do que denominamos como gram tica o conceito de discurso nos revela a linguagem como uso como intera o por meio da linguagem entre sujeitos que fazem parte de um determinado contexto hist rico e social numa situa o de comunica o muito particular Nesse sentido o ensino de l ngua materna deve ser antes de mais nada o ensino de uma forma espec fica de inter agir e n o apenas de um conjunto de informa es sobre a l ngua RANGEL 2003 p 16 preciso que haja nas aulas de l ngua portuguesa uma conscientiza o de que a linguagem o n cleo da pr pria socializa
157. ingu sticos Variedades lingu sticas Linguagem oral x Linguagem escrita Tipos de sujeito Usos do sujeito na constru o da coes o A clivagem Figuras de linguagem met fora hip rbole ant tese Complementos verbais Sum rio conhecimentos lingu sticos Transitividade verbal Coloca o pronominal Paralelismo Compara o An fora Hipon mia Hiperon mia Predicado verbal e verbo nominal A conjun o adversativa mas Fun es sint ticas dos adjetivos Adjunto adnominal e predicativo Formas nominais Uso do ger ndio Vozes verbais Per odo composto por subordina o Ora es subordinadas substantivas Sum rio conhecimentos lingu sticos Ora es subordinadas adjetivas Ora es subordinadas adverbiais Conjun es locu es conjuntivas e rela es de sentido Par grafo Concord ncia nominal e verbal v 3 O sum rio do livro did tico Portugu s viva nos deixa claro que os estudos lexicais sobretudo a neologia de empr stimos n o s o relevantes Os autores parecem n o enxergar a 140 dinamicidade do processo de neologia de empr stimos sobretudo o sistema lingu stico que entra em contato com outras culturas Dessa maneira acabam n o explorando o processo de incorpora o de palavras trazidas de fora ressignificadas e adaptadas Em contrapartida verificamos que o enfoque que os autores d o para a se o de conhecimentos lingu sticos se volta inteiramente para os elementos da
158. instrumento pedag gico traz em seu bojo as condi es de ensino relativas a uma determinada poca ocupando um lugar de destaque na defini o das pol ticas p blicas em educa o Entendemos que s o justamente essas pol ticas que nortear o as regras dos saberes e compet ncias considerados formadores das novas gera es bem como as tend ncias metodol gicas que permeiam o ensino e a aprendizagem desses saberes posto que os manuais did ticos enquanto portadores de saberes e de in meras linguagens refletem mudan as decorrentes de fatores culturais sociais econ micos bem como da pr pria evolu o da sociedade Nesse vi s poderiam ser concebidos como objetos de movimentos de recontextualiza o e de ressignifica o em que as concep es dos professores e dos alunos assumem importantes significados nesse processo BUNZEN 2005 p 12 O livro did tico de portugu s ao longo do tempo passou por diversas transforma es revelando se a metodologia subjacente do ensino a forma o que se desejava dos alunos a forma como os objetos de ensino eram abordados a concep o do professor de portugu s Por isso conhecer melhor esse instrumento did tico a partir de uma perspectiva hist rica no leva invariavelmente compreens o de como os diversos contextos foram conduzindo essas mudan as nos livros Se pensarmos por exemplo no tipo de ensino que era praticado no Brasil at a metade do s culo XX verificaremos
159. io do livro Novas palavras 118 4 5 3 Circula o de estrangeirismos e empr stimos em outros g neros do livro Analisamos individualmente cada p gina do livro e observamos os seguintes estrangeirismos e empr stimos circulando em alguns g neros do livro G nero Exemplos Pg Classifica o Cr nica O guarda pergunta torcida o que aconteceu Um 207 Estrangeirismo boy que viu tudo desde o come o explica Conto E o Geraldo agora t com a bola toda e a 237 Empr stimo concorr ncia com ele est show de bola Painel do Esses caras n o foi cruner de banda a la Trogloditas 238 Empr stimo leitor do Sucesso mas se a tua mo ada n o manjar quem jornal eles foi d um look a na Enciclop dia Brit ncia E mail N o uso dentadura N o uso piercing Com quem 402 Empr stimo gosto sou simp tico Propaganda A lavadora Apol nea Clean a nica que vem com 457 Empr stimo um processador mental sob medida pra voc que quer parar de ser tragada pelas pr prias paix es Apesar de n o haver uma proposta de abordar o fen meno da neologia de empr stimos observamos a utiliza o de palavras estrangeiras em alguns enunciados de textos que o livro traz mostrando que estas palavras tem uma fun o nesses dom nios enunciativos paradoxal que estes itens lexicais estrangeiros apare am em alguns do
160. irismo no livro did tico a partir de uma vis o de l ngua que concebe a apropria o das palavras estrangeiras n o apenas por seus aspectos internos mas sobretudo por um prisma discursivo 20 CAP TULO 1 O L XICO EM FOCO PRESSUPOSTOS TE RICOS 1 1 Uma breve reflex o acerca da Linguagem A nossa inser o no mundo se d por uma dupla media o a dos signos e a da atua o com o outro A linguagem s se realiza porque existe um suporte o signo Como fen meno da linguagem os signos s o cria es dos homens constru es de sentidos que emergem de uma rela o dial tica entre natureza e cultura e a partir dessa marca humana que os homens passam a compreender o espa o vital de certa maneira e partindo da compreens o comum concretizada na l ngua podem no fazer assunto de comunica o entre si MATTOSO C MARA 1977 p 2 por meio desse car ter essencialmente representativo da linguagem da qual cada comunidade de homens se serve que a atividade humana se faz potencialmente criadora possibilitando ao homem produzir e compreender significados Pode se dizer que a linguagem representa a mais alta faculdade civilizat ria e determinante nas transforma es resultantes da intelig ncia humana a qual verificamos estar presente por toda parte uma vez que essa faculdade civilizat ria um aspecto pr prio do ser humano Para Br al 2008 p 195 a linguagem um ato do homem ela n o tem realidade
161. is did ticos de qualidade que contribuam de maneira significativa para a consecu o dos objetivos do ensino de l ngua portuguesa tais como v m definidos em documentos como os par metros e referenciais curriculares nacionais Para tanto como destaca Rangel necess rio que o livro did tico l esteja isento de erros conceituais graves 2 abstenha se de preconceitos discriminat rios e mais do que isso seja capaz de combater a discrimina o sempre que oportuno 3 seja respons vel e eficaz do ponto de vista das op es te ricas e metodol gicas que faz de tal forma que o programa declarado no livro do professor n o s configure se como compat vel com os objetivos do ensino de l ngua materna e como ainda seja corretamente efetivado no livro do aluno RANGEL 2003 p 19 Embora o Guia do Livro Did tico tenha uma grande relev ncia no espa o do cen rio educacional no sentido de auxiliar o professor na escolha adequada do material did tico n o raro nos deparamos com professores que dizem ter adotado determinado livro did tico sem ter tido a chance ou mesmo o acesso de analisar o guia de maneira diligente Muitos desses professores acabam acatando a opini o da maioria de um grupo Queremos dizer com isso que nem sempre h uma conjuga o de concep es coletivas professor aluno coordena o dire o e instrumento did tico ou seja nem sempre h uma Informa es do site do Minist rio da Educa o Disp
162. isam ser delimitados quanto s entradas em que aparecem as defini es dos verbetes No caso palavras como hamburger e hamb rguer ambas j pertencentes ao vocabul rio da l ngua corrente poderiam levar a situa es de d vida Correia e Almeida 2012 p 74 ressaltam que essas quest es s o ainda mais problem ticas em contexto educativo quando se ensinam quest es ortogr ficas de l ngua portuguesa por exemplo Assim sendo preciso que o processo de inser o de um item lexical estrangeiro nos dicion rios de l ngua portuguesa seja feito a partir de uma avalia o mais rigorosa Ainda n o percebemos essa urg ncia e isso pode ser um problema para o consulente que n o consegue encontrar por exemplo palavras como back up porque desconhece tal voc bulo tomando apenas como refer ncia o som de como ouve tal palavra neste caso becape 2 4 O percurso do estrangeirismo ao empr stimo A diversidade de posi es te ricas entre alguns linguistas sobre a conceitua o dos estrangeirismos e empr stimos evidencia a dificuldade que existe para precisar o momento em que um determinado estrangeirismo torna se um empr stimo por isso muitos autores utilizam esses termos simultaneamente tanto que alguns estudiosos da linguagem acreditam que estrangeirismos e empr stimos s o designa es que mant m entre si equival ncia de sentidos como verificamos na defini o de Faraco Estrangeirismo o emprego na l ngua de uma
163. ismo que est se instalando um verdadeiro neologismo e somente se tornar empr stimo quando n o mais for sentido como estranho ao sistema da l ngua mesmo que conserve a ortografia da l ngua de que procede ALVES 1988 p 3 40 A presen a de estrangeirismos ocorre com frequ ncia no contato entre comunidades lingu sticas e embora seja comprovadamente um dos aspectos resultantes da neologia de empr stimos muito recorrente em l ngua portuguesa principalmente nos canais midi ticos sempre suscitou perplexidade por parte daqueles que ignoram que a l ngua n o est tica mas fruto da constru o hist rica da identidade de um povo que sofre influ ncias de outras culturas No contexto da hist ria do portugu s brasileiro tivemos contribui es dos europeus africanos orientais entre outros povos que se instalaram no nosso pa s trazendo consigo toda a sua bagagem cultural e lingu stica O fato que a maioria de n s n o se det m a pensar sobre essas quest es relacionadas l ngua em como o l xico do portugu s por exemplo se formou e ainda se forma de palavras oriundas de outras l nguas a partir do contato estabelecido com essas mesmas l nguas Seria demasiadamente ing nuo questionarmos hoje em rela o ao portugu s o estatuto de palavras como clube futebol esc ner e mail todas de origem inglesa Todavia ainda h alguns puristas e conservadores que movidas muito mais por interesses ligados pol
164. it rio psicol gico aquele que utiliza a avalia o do grupo social para o sentimento de novidade despertado por uma determinada unidade lexical Ambos crit rios apresentam aplica es dif ceis no crit rio diacr nico por exemplo os dicion rios brasileiros n o apresentam marcas temporais e a lingu stica de corpus apesar de grandes avan os n o est significativamente ampla para ser considerada como representativa do uso geral da l ngua Tamb m n o seria um trabalho f cil no que diz respeito ao crit rio psicol gico organizar um inqu rito para que um n mero significativo de usu rios da l ngua pudessem avaliar um determinado candidato a neologismo Utilizando se do crit rio lexicogr fico de registro dicionarizado nos referiremos aos estrangeirismos no campo da neologia de empr stimos em especial os oriundos de l ngua inglesa incorporados ao l xico da l ngua portuguesa do Brasil apontando para aspectos de distin o entre empr stimos e estrangeirismos 2 2 Neologismos de empr stimos afinal do que tratam Diversos s o os olhares a respeito da incorpora o de unidades l xicas estrangeiras ao vern culo do portugu s brasileiro O estrangeirismo depois de ter sido integrado ao acervo 2 lexical do portugu s considerado um empr stimo lingu stico Segundo Alves 1988 utilizamos estrangeirismo para designar termo ou express o sentidos como externos l ngua portuguesa O estrangeir
165. l xico o conjunto das unidades lexicais realizadas e realiz veis isto efetivas e virtuais e por vocabul rio o conjunto de unidades lexicais j realizadas isto efetivamente atualizadas em discurso Ainda sobre essa distin o entre vocabul rio e l xico Vilela 1995 afirma que x l xico o conjunto das palavras fundamentais das palavras ideais duma l ngua o vocabul rio o conjunto dos voc bulos realmente existentes num determinados lugar e num determinado tempo tempo e lugar ocupados por uma comunidade lingu stica o l xico o geral o social e o essencial o vocabul rio o particular o individual e o acess rio VILELA 1995 p 13 24 Podemos sistematizar o universo lexical da seguinte forma Figura 1 Universo Lexical Fonte elabora o da autora Compreende se pois que o universo l xico abarca dois subconjuntos o das lexias j atualizadas isto o conjunto das unidades do l xico que se encontra na mem ria do falante e que se atualiza em seus discursos e o das lexicais virtuais que a partir de estruturas lexicais j existentes de combina o de palavras geram neologismos de acordo com uma sintaxe de criatividade do sistema ou ainda emprestados do sistema lingu stico de outra l ngua natural Por sua vez se o discurso o lugar em que todas as lexias j foram atualizadas importante observar dois aspectos do l xico efetivo que por sua natureza intrinse
166. lavra estrangeira lembre se de que por princ pio toda palavra estrangeira deve aparecer graficamente destacada no texto ou entre aspas ou em it lico se voc estiver usando computador Se a palavra n o for conhecida ou se conhecida s por especialistas de uma rea e o texto se destina ao p blico em geral um sinal de respeito ao leitor colocar a tradu o entre par nteses c Aquelas palavras estrangeiras que se incorporaram na forma gr fica original show videogame skate shopping outdoor etc n o precisam vir destacadas graficamente 101 Pelo exposto o autor parece ignorar que a l ngua portuguesa a pr pria soma da enorme diversidade lingu stica brasileira que se constituiu ao longo da hist ria a partir de processos socioculturais intensos N o reconhecer que convivemos com essa diversidade no nosso cotidiano contribuir para o fortalecimento de uma falsa cren a de que o Brasil um pa s onde todos falam a mesma variedade do portugu s Percebemos que num livro did tico o enfoque dado aos fen menos lexicais pode seguir duas orienta es aquela que enxergar o l xico enquanto mera unidade da l ngua ou em ltima inst ncia como unidade do discurso O livro em an lise n o traz uma vis o discursiva sobre a neologia de empr stimos A vis o de l ngua que predomina aquela vista apenas como produto pr estabelecido convencionalizado um equ voco achar que uma concep o de l ng
167. lexicogr ficas ao dicion rio que recorremos quando queremos esclarecer d vidas sobre o uso adequado de uma palavra ele n o apenas o reflexo da cultura caracter stica de um povo mas tamb m registra o saber cient fico Portanto a miss o dos lexic grafos bastante desafiadora no sentido de dar conta de codificar o saber lingu stico de uma comunidade que cresce desenfreadamente em termos tecnol gicos e cient ficos tarefa complexa visto que como j vimos o l xico est o tempo todo se renovando 1 4 L xico e cultura aspectos indissoci veis A cultura um processo de cria o humana em que o homem a partir de suas pr ticas sociais produz acumula dissemina conhecimento mundo afora pela cultura que o homem faz a sua entrada no mundo e a difunde entre as gera es mas essa realiza o s poss vel na media o com a linguagem que como afirma Mattoso C mara 1977 p 21 uma cria o do homem na base das suas faculdades humanas tanto como outros produtos quer materiais habita o indument ria instrumentos de pesca etc quer mentais religi o direito organiza o familiar etc Assim sendo o homem um ser essencialmente cultural capaz de se adaptar em v rios espa os de se criar e se recriar nesses espa os de organizar a sua pr pria vida e de outros em seu entorno O l xico a ponte que permite a realiza o dessas conex es interativas de modo a assegurar os conhecimentos
168. litem o acesso a esse saber de maneira consciente e cr tica da depreendemos que as concep es de l ngua e linguagem assumida pela disciplina de l ngua portuguesa s o de grande relev ncia para o seu ensino pois os conhecimentos s o elaborados sempre por formas de linguagem sendo fruto de a es intersubjetivas geradas em atividades coletivas pelas quais as a es dos sujeitos s o reguladas por outros sujeitos BRASIL 2006 p 24 Seguindo este racioc nio pode se admitir que o processo de desenvolvimento do sujeito est imbricado no desenvolvimento de sua linguagem isto na maneira como apreende as formas que fazem uma l ngua funcionar bem como os modos de manifesta o da 68 linguagem dos quais utiliza nas mais diversas situa es de intera o Considerando se a an lise da cole o de LDP do Ensino M dio faz se necess rio evidenciar as concep es de l ngua e linguagem previstas na proposta curricular do Ensino M dio para a disciplina de l ngua portuguesa para entendermos o enfoque dado a natureza dos fen menos lingu sticos e a postura pedag gica em face das formas lingu sticas na escola De acordo com as Orienta es Curriculares Nacionais de L ngua Portuguesa para o Ensino M dio BRASIL 2006 p 24 pelas atividades de linguagem que o homem se constitui sujeito s por interm dio delas que tem condi es de refletir sobre si mesmo Os efeitos desse princ pio nos leva a invest
169. ls est muito evidenciada na m dia televisiva A caracter stica mais determinante das it girls o fato de serem consideradas incomuns provocarem interesse a ponto de outras pessoas passarem a copiar seu jeito de vestir falar e ou agir Esse elemento lexical estrangeiro inserido no uso do portugu s portanto est sendo utilizado n o para nomear um objeto mas para gerar um efeito de sentido de persuas o A pr pria revista j institui uma ideologia para essas jovens para que se identifiquem com esse jeito it de ser Por meio dessa breve reflex o buscamos enfatizar que o item lexical estrangeiro inserido no portugu s perpassado por fen menos sociais culturais e ideol gicos Ou seja toda palavra pronunciada atravessada por um sentido ideol gico produzido em situa es de comunica o e constru do pelo discurso e no discurso Levamos em considera o que um estrangeirismo seja compreendido como unidade do discurso e n o somente como unidade da l ngua posto que entendemos que o item lexical estrangeiro s adquire um todo de sentido no di logo constru do pela intera o verbal entre os homens nos seus modos de pensar o mundo 54 CAP TULO 3 UM OLHAR SOBRE O LIVRO DID TICO DE PORTUGU S NO BRASIL E A QUESTAO DO ENSINO DE LINGUAPORTUGUESA 3 1 O livro did tico de portugu s deslocamentos ao longo do tempo O livro did tico de portugu s LDP como o pr prio nome sugere um instrumento espe
170. m nios discursivos de forma contextualizada mas mesmo assim n o estejam recebendo um tratamento adequado por parte dos autores do livro em an lise A impress o que nos passam a de que n o conseguiram transpor a barreira purista que considera a l ngua a partir de uma perspectiva homog nea Diante de um pa s t o pluricultural como o nosso preciso que se produzam materiais did ticos que consigam ter um olhar mais aberto e favor vel ao tratar dessas quest es lexicais 4 5 4 Conceitua o empregada Os autores n o conceituam a neologia de empr stimos neste LDP porque n o trazem este assunto No entanto parece nos paradoxal que imprimam uma vis o de l ngua plural neste livro did tico Afirmam por exemplo que preciso ter consci ncia de que a l ngua apresenta varia es pois isso ajuda o falante a se comunicar de maneira adequada e eficiente nas diferentes situa es de interlocu o orais ou escritas ajuda o tamb m a deixar de lado poss veis preconceitos lingu sticos e assim respeitar maneiras de falar diferentes da sua 119 Sabemos que ter consci ncia da raz o da l ngua apresentar varia es e os desdobramentos disso o primeiro passo para a compreens o das diferentes situa es de interlocu o que existem tanto orais como escritas No entanto a presen a da unidade lexical estrangeira na l ngua portuguesa deixada praticamente de lado como se ela n o aparecesse em situa es de com
171. m por incorporar a l ngua portuguesa in meros termos novos H na l ngua portuguesa muitos processos pelos quais se formam as palavras Entre eles os dois mais comuns s o a deriva o e a composi o Portugu s Linguagens n 994 Observa se que o tratamento do l xico neste livro fica de fato mais restrito aos processos de forma o de palavras A tentativa de apresentar os neologismos a partir de uma 19 conceitua o que se apoia num aspecto relacionado s permanentes mudan as sociais muito adequada No entanto o que se espera que esses processos sejam mais detalhados e aprofundados mas ao contr rio disto os autores inserem paulatinamente itens de forma o de palavras come ando pelos mais comuns a deriva o e a composi o entre outros que ir o compor exclusivamente as cinco p ginas do cap tulo Figura 12 Conceitua o dos processos de deriva o e composi o Processos de forma o de palavras Deriva o Deriva o o processo pelo qual a partir de uma palavra se formam outras por meio do acr scimo de elementos que lhe alteram o sentido primitivo ou lhe acrescentam um sentido novo A palavra assim formada chama se derivada a que lhe d forma o denominada primitiva As palavras contrapor arvoredo engarrafar e consumo por exemplo originaram se de outras j existentes na l ngua ou seja s o derivadas Os processos de deriva o s o de v rios tipos Deriva
172. ma es necess rias para integrar o sistema lexical da l ngua Interessante tamb m notar que os autores prescrevem que para palavras que n o alteram a sua grafia devem ser escritas com algum destaque geralmente it lico show shopping airbag Como j discutido forma es vocabulares estrangeiras que n o sofreram ajustes gr ficos n o podem ser percebidos como menos leg timas na nossa l ngua A palavra status por exemplo termo latino e portanto seria portugu s pois afinal o portugu s veio do latim ou seria estrangeirismo j que se trata de termo erudito tomado emprestado do latim depois que o portugu s j era portugu s GARCEZ ZILLES 2001 p 18 4 11 5 Posicionamento discursivo do autor A explana o dos autores de que caso tenhamos palavra em nossa l ngua mais ou igualmente adequada a determinados contextos aconselh vel evitar o uso de estrangeirismos reflete claramente os seu posicionamento desfavor vel perante esses fen menos lingu sticos N o se pode controlar os usos que um falante faz na sua pr pria l ngua seja estes de origem vernacular ou estrangeira Tomar a escrita como elemento central da linguagem traz uma vis o deturpada e eivada de preconceitos em rela o ao que venha ser uma l ngua J vimos que a l ngua est intrinsecamente ligada cultura e em tempos de globaliza o o portugu s s vem a se enriquecer N o uma quest o de opini o as palavras s o utili
173. mb ncia de apresentar aos cidad os do mundo todo o conhecimento humano que produzido no vasto campo da cultura nas pr ticas sociais ena ci ncia o livro did tico parece assumir um papel bem espec fico na sociedade isto a de assegurar saberes e compet ncias julgados indispens veis inser o das novas gera es na sociedade aqueles saberes que a ningu m permitido ignorar SOARES 1996 p 55 Foi Plat o na obra Paideia quem pela primeira vez na hist ria da educa o aconselha a composi o de livros de leitura em que se inclua uma sele o do melhor e o faz para contrapor se tend ncia a saber muitas coisas que a sua poca costumava considerar cultura SOARES 1996 p 54 55 Falar sobre livro did tico no Brasil considerar a imposi o de uma pol tica cultural e social que estabelece um determinado tipo de escolariza o de conhecimento e de pr ticas culturais que devem ser ensinadas apreendidas dentro de um ambiente ao qual chamamos de escola ambiente este que seleciona e organiza em sequ ncias progressivas o saber humano Por isso o livro did tico t o presente no cotidiano da sala de aula e elemento b sico na organiza o do trabalho docente representa a concretiza o de um projeto que no dizer de Lajolo 1982 veicula os valores que se pretende transmitir as verdades que se pretende inculcar Muito mais portanto do que em decretos e pareceres of
174. mport ncia da l ngua na promo o dos aspectos criadores da cultura bvial HERSKKOVTITS 1947 p 247 A linguagem tem um car ter transformador que faz com que possamos conceber sentidos por meio de uma l ngua natural concomitante a uma fun o essencial a reflexividade isto a capacidade que o homem tem de refletir sobre o seu pr prio modo deagir nas intera es em que se envolve Essas intera es com o mundo biossocial que o acolhe se d o sobretudo pela realiza o dos discursos orais e escritos os quais se materializam por meio das palavras que surgem que desaparecem que se constroem que ressignificam Por isso levar em conta a realiza o dos discursos primordialmente levar em conta o l xico de uma l ngua visto que vis es de mundo constru es de ideologias e todos os nomes dados ao universo dos seres das coisas das modalidades do pensamento conhecidos numa determinada comunidade lingu stica se consubstanciam pelo l xico 22 1 2 Conceituando L xico Os seres e os objetos do mundo se constroem num processo de cria o infind vel nas intera es entre os homens que por sua vez v o criando categorias para rotular suas realidades trazendo conceitos formulando e reformulando espa os discursivos hist ricos e sociais por meio do conjunto de palavras que a l ngua possui disposi o do usu rio e que tradicionalmente definimos por l xico A forma como referenciamos o mundo se d es
175. n lises morfossint ticas desvinculadas do contexto e da sua fun o comunicativa ajuda o meu aluno a pensar e desenvolver o racioc nio cr tico Por todas essas indaga es fica patente que h um caminho que ainda precisa ser trilhado em sala de aula quando tratamos do l xico como objeto de ensino 154 REFER NCIAS ABBADE C M de S Lexicologia social a lexem tica e a teoria dos campos lexicais In ISQUERDO A N SEABRA M C T C de Org As ci ncias do l xico lexicologia lexicografia terminologia Campo Grande Editora UFMS 2012 v VI p 141 161 ALVES I M Empr stimos lexicais na imprensa pol tica brasileira Alfa v 32 p 1 14 1988 ALVES I M Neologismo cria o lexical 2 ed S o Paulo tica 1994 ALVES I M A delimita o da unidade lexical nas l nguas de especialidade In BASILIO M Org A delimita o de unidades lexicais Rio de Janeiro Grypho 1999 p 69 79 ANTUNES I No meio do caminho tinha um equ voco gram tica tudo ou nada In BAGNO M Lingu stica da norma 2 ed S o Paulo Loyola 2004 p 127 134 ANTUNES I Lutar com palavras coes o e coer ncia S o Paulo Par bola Editorial 2005 ANTUNES I L ngua e cidadania repercuss es para o ensino In L ngua texto e ensino outra escola poss vel S o Paulo Par bola 2009 p 33 45 ANTUNES I O territ rio das palavras estudo do l xico em sala de aula S o Paulo Par bola 2012 ATREVI
176. na medida em que amea am a unidade lingu stica nacional al m de colocar o falante nativo em situa es embara osas por n o saber pronunci las corretamente ou por n o as compreender Ora este argumento no m nimo question vel pois nos traz a ideia de que todos compreendem qualquer variante Ser que todo usu rio da l ngua capaz de compreender plenamente todas as palavras da sua l ngua materna As unidades lexicais que aparecem nos contratos nos receitu rios m dicos nas bulas de rem dio dentre outros contextos lingu sticos s o de f cil compreens o para qualquer falante nativo de uma determinada l ngua Concordamos com Possenti 2006 p 166 quando afirma que a compreens o ou n o de uma l ngua ou uma variedade dela um 16 problema de escolaridade do cidad o e de frequ ncia a discursos e n o de nacionalidade da l ngua ou de origem de um termo certo que o que torna a comunica o e o entendimento poss veis n o o conhecimento da proced ncia de todas as palavras algo inteiramente irrealiz vel mas o conhecimento de mundo compartilhado entre falante e o seu ouvinte Em considera o a isso entendemos que imprescind vel reconhecer a urg ncia de estudos e investiga o que n o s revisem o que j foi dito sobre a neologia de empr stimos no contexto escolar mas que apontem outras perspectivas de observa o sobretudo voltadas para a amplia o lexical e discursiva em sua rela o
177. ncorporem a forma o do professor de modo a instrumentaliz lo adequadamente para que fa a escolhas sempre adequadas e conscientes pois sendo o livro did tico sua ferramenta di ria de trabalho ent o pertinente concluir que a tarefa de escolher o livro did tico do professor do regente da classe N o pode ser delegada ao diretor da escola ou ao supervisor embora esses devam participar CAFIERO 2010 p 96 Ainda nessa perspectiva entendendo que o livro did tico um texto um complexo heterog neo de linguagens de intencionalidades a sua receptividade e utiliza o por parte do professor depender da forma com que ele atribui significados a este livro de suas representa es do saber da sua percep o pois como afirma Chartier 2004 p 173 uma vez escrito e sa do das prensas o livro seja ele qual for est suscet vel a uma multiplicidade de usos Ele feito para ser lido claro mas as modalidades do ler s o elas pr prias m ltiplas O professor n o atua sozinho no contexto da sala de aula h um atravessamento de interlocu es que influenciam a sua pr tica pedag gica e que efeito resultante da interse o de acordos negocia es ajustes trazidos pela l gica te rica acad mica que se traduz na elabora o de documentos oficiais tais como o Guia do Livro Did tico os PCN o PNLD o PNLEM as Orienta es Curriculares para o Ensino M dio o Programa Ensino M dio 65 Inovado
178. nenhuma conceitua o delimitando estrangeiros e empr stimos e os nfimos exerc cios que o livro traz sobre neologia baseiam se na identifica o do significado de alguns poucos neologismos ou na cria o de neologismos a partir da jun o de radicais do grego do latim e do portugu s Na cole o Portugu s Viva Campos Cardoso e Andrade como vimos pelo sum rio ao ensino da descri o e prescri o dos itens e normas da gram tica dado um maior espa o e muito pouco se diz sobre a neologia de empr stimos nesta cole o Os autores parecem partir da suposi o de que os alunos n o sabem nada de gram tica O estudo do l xico nesse livro n o fica nem reduzido a um cap tulo ou uma p gina em que s o abordados os processos de forma o de palavras como ocorre na maioria dos livros Parece que o que importa neste material did tico saber reconhecer o componente gramatical Ou seja a cria o de novas palavras e sua vincula o com as demandas culturais e sociais do momento hist rico que vivemos n o encontra neste livro um ponto de partida Ao contr rio o processo de amplia o do l xico n o visto como algo fundamental como um aspecto de cabal import ncia na arquitetura de um texto seja verbal ou escrito 151 Na cole o Portugu s Literatura Gram tica Produ o de texto Sarmento e Tufano constatamos que n o est evidente nesse livro did tico a explica o do que vem a ser estrangeirismo
179. nesta constata o um mercado est 354 Estrangeirismo jornal crescendo no Brasil o da customiza o de roupas que usa e abusa de bordados lavagens recorte e um sem fim de apliques para criar um look novo Informativo O blues um tipo de m sica que teve sua origem nos 397 Estrangeirismo campos de algod o do Delta do Mississipi E mail se der tudo errado por a no seu inbox perdoe 415 Estrangeirismo Informativo Em termos de rapidez na troca de mensagem o 418 Empr stimo telefonema t o eficiente quanto outro g nero da internet o chat Opini o Os textos podem ser gramaticalmente corretos e 436 Estrangeirismo contar um hist ria com come o meio e fim Se n o forem instigantes bye bye leitores Reportagem Aqui a natureza o show 443 Empr stimo Pesquisa O cyberbullying j um problema que afeta muitas 473 Estrangeirismo crian as e adolescentes Reportagem J o cyberbullying ocorre num ambiente irrestrito 474 Empr stimo por MSN mensagens de celular ou email Orkut blogs Not cia As mulheres berravam ensandecidas como deve ser 486 Empr stimo no bom rock n roll O neologismo cyberbullying por exemplo ainda n o foi dicionarizado portanto considerado um estrangeirismo Os autores na abordagem que fazem sobre a neologia de empr stimos em nenhum momento trazem exemplos de estrangeirismos O que vimos foram
180. no tratamento dado aos conhecimentos lingu sticos nos cap tulos que comp em a Enciclop dia da Linguagem as discuss es s o atualizadas bem conduzidas e os textos de especialistas conferem um rigor 1 Trata se de uma obra que visa primordialmente a expor e discutir de forma sistem tica todos os objetos de ensino mais relevantes da disciplina num determinado segmento de ensino recomendar e orientar de forma mais ou menos detalhada as pr ticas did ticas mais compat veis com os pressupostos te ricos e metodol gicos assumidos pela obra oferecer em maior ou menor quantidade subs dios para o trabalho de sala de aula como atividades e exerc cios de refer ncia modelos sugest es de trabalho textos complementares etc Fonte Guia do PNLD 2012 95 cient fico Estes textos s o sistematicamente utilizados como refer ncia inicial servindo tamb m de contexto para o estudo de outros aspetos gramaticais do portugu s tais como a morfologia e a sintaxe sempre em perspectiva descritiva mas sem excessos classificat rios Como ponto forte dessa cole o a resenha destaca a consist ncia da perspectiva sociointeracionista em que a linguagem abordada revelando assim em nossa opini o uma boa sintonia com o que preconizam as Orienta es Curriculares do Ensino M dio quando afirmam que os conhecimentos s o elaborados sempre por formas de linguagem sendo fruto de a es intersubjetivas geradas em atividades c
181. novo conceito na medida em que os falantes n o apenas passam a atribuir valor positivo ao objeto como tamb m passam a considerar que o objeto tem qualidades que antes n o consideravam ter Diante disso se faz necess rio transpor uma vis o referencialista de mundo ao lidarmos com o elemento mais din mico em nossos discursos o l xico adotando assim uma vis o que considera o sentido atribu do a uma palavra produto da interse o de negocia es ajustes desacordos entre os interlocutores mediante os recursos de comunica o de que temos acesso pois o mundo e nosso discurso s o constantemente estabilizados num processo din mico levado a efeito por sujeitos sociocognitivos e n o sujeitos individuais e isolados diante de um mundo pronto MARCUSCHI 2004 p 270 A aceita o ou n o da palavra estrangeira inteiramente determinada por normas sociais de modo que os falantes imbu dos de seus valores e concep es de mundo tornam uma forma prestigiada ou n o resistindo ou n o ao seu uso Para melhor compreender isso necess rio observar componentes sociolingu sticos tais como classe social g nero faixa et ria pois eles explicam em muito o dinamismo do estrangeirismo medida que favorecem a incorpora o e a estabilidade da unidade lexical estrangeira Outro ponto importante tem que ver com o fato de que muitos desses estrangeirismos refletem componentes tais como o prest gio de uma determinada forma lingu stica
182. nte sendo proibida e ou permitida de acordo com a sociedade em que esteja inserida Todos esses caminhos d o aos estudos lexicol gicos possibilidade de poder estudar as palavras de uma l ngua nas mais diversas perspectivas ABBADE 2012 p 145 A partir da Lexicologia temos a possibilidade de investigar o l xico de uma l ngua nas mais diversas perspectivas e sobretudo de revelar particularidades da cultura e hist ria de um povo Para sistematizar e organizar os processos de descri o e normatiza o do l xico das l nguas que surge a lexicografia Ao lexic grafo nas palavras de Barbosa 1978 p 85 compete mais especificamente a tarefa de classificar as lexias de um grupo s cio lingu stico cultural segundo crit rios e normas lexicogr ficas propriamente ditas e o produto desse trabalho manifesta se na elabora o de dicion rios um dos produtos culturais mais importantes j produzidos pelo homem Biderman 2002 ressalta que 27 ele o dicion rio uma refer ncia b sica para uma comunidade Por isso o dicion rio um instrumento indispens vel e imprescind vel na fixa o do l xico de uma l ngua e ferramenta fundamental na consolida o de uma l ngua escrita e liter ria BIDERMAN 2002 p 75 Assim a import ncia do dicion rio na cultura de um povo um fato irrefrag vel j que um repert rio lexical pertencente s v rias reas do saber sistematizado e registrado nessas obras
183. nte no 5 Novas palavras b cap tulo destinado ao estudo do 6 Linguagem e inter a l xico e ou da neologia de 7 Projeto eco a empr stimos 8 Tantas linguagens a 9 Linguagem em mov a 10 Portugu s viva b 11 Lit gram tica produ o a de texto CONCEITUA O Explicita e inteiramente 1 Portugu s linguagens N o EMPREGADA AOS adequada do ponto de vista dos 2 L ngua e Cultura N o ESTRANGEIRISMOS E pressupostos te ricos da 3 Ser Protagonista N o EMPRESTIMOS Lexicologia 4 Contexto int e sent N o 5 Novas palavras N o 6 Linguagem e inter N o 7 Projeto eco N o 8 Tantas linguagens N o 9 Linguagem em mov N o 10 Portugu s viva N o 11 Lit gram tica produ o N o de texto 146 CAP TULO 5 RESULTADOS E AVALIA ES Neste cap tulo faremos uma s ntese sobre o que cada uma das 11 cole es consagra no que se referem aos estrangeirismos e empr stimos levando em considera o as quest es s quais nos propomos responder no in cio desta pesquisa Na cole o Portugu s Linguagens Cereja e Magalh es observamos que h uma tentativa de abordar os processos de cria o lexical por meio de g neros textuais interessantes tais como tirinha letra de m sica ou seja os autores parecem acenar para uma abordagem mais reflexiva dos elementos estrangeiros no l xico do portugu s partindo de um posicionamento mais discursivo Por m a
184. ntra outra menina ouvindo 100 Empr stimo m sica pop americana Poema Todos os filmes de todos os pa ses s o iguais Todos 138 Empr stimo os best sellers s o iguais 4 10 4 Conceitua o empregada O fen meno lingu stico da neologia de empr stimos nesta cole o tratado me modo muito breve Ou seja a quest o lexical praticamente ignorada neste livro Antunes 2012 p 141 40 por exemplo afirma que no estudo que se faz do l xico na maioria das escolas n o h uma interface entre l xico e texto As palavras s o vistas fora do texto isoladamente em listas de palavras 4 10 5 Posicionamento discursivo do autor Por todas essas considera es fica claro que o ensino do l xico da neologia de empr stimos mais especificamente ocupa um lugar marginal no interior desse livro did tico Ele n o tratado como objeto de ensino ou seja n o visto como componente fundamental da constru o textual e no desenvolvimento da capacidade discursiva e lexical do aluno Sabemos que o l xico tem muita import ncia nas atividades sociais que a linguagem requer mas isso inteiramente ignorado portanto o posicionamento aquele em que n o predomina a pluralidade lingu stica o car ter dial gico e discursivo da l ngua A palavra para estes autores certamente n o ultrapassam suas dimens es puramente lingu sticas 4 11 Obra Portugu s literatura gram tica produ o
185. o morfol gico e sem ntico O 5 Isto do leg timo latim ludus jogo pes pedis p 44 percurso deste se d a princ pio na sua grafia de origem se for adotado pelo uso corrente na fala e na escrita o item l xico adaptado l ngua receptora caso contr rio se o item l xico for adotado e a forma escrita n o sofrer altera es denominado xenismo tomando como exemplo cartoon S ser empr stimo posteriormente quando adotado verdadeiramente pela integra o na forma da l ngua e pelo uso corrente de falantes Passa ent o a n o ser notado como um termo estrangeiro cartum Se o termo importado permanece na grafia original mesmo sendo muito usado ser um xenismo Palavras como skate shopping gay show continuam em sua forma original sendo por tanto xenismos S o empr stimos bi nico videocassete estande mixagem jingle m dia p ster folder turn CARVALHO 1984 p 56 No n vel fonol gico os empr stimos podem sofrer mudan as no acento da palavra perda da distin o em rela o quantidade das vogais Observemos adapta es na pron ncia de alguns exemplos entre tantos encontrados em um corpus do blogue Kibeloco Site aparece grafado como sait Trident como Traid shopping choppen e yorkshire como okchai Figura 3 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro n E se Figura 4 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexic
186. o aproxima do estrangel ro n o h nenhuma raz o para que se diga sale no lugar de liquida o ou qualquer motivo para falar off em vez de desconto Tais anomalias s o um dos sintomas do subdesenvolvimento e exprimem no seu ridiculo involunt rio a menta lidade de quem confunde modernidade com uma temporada em Miami Um pa s como a Alemanha menos vulner vel influ ncia da coloniza o da lingua inglesa discute hoje uma reforma ortogr fica para permanizar express es estrangeiras o que j regra na Fran a O risco de se cair no nacionalismo tosco e na xeno fobia evidente N o preciso por m agir como Policarpo Qua esma personagem de Lima Barreto que queria transformar o tupi em l ngua oficial do Brasil para recuperar o instinto de nacionalidade Mo Brasil de hoje j seria um avan o se as pessoas passassem usar entre outros exemplos a palavra entrega em vez de delivery Folha de S Paulo 201 WST 109 4 3 4 Posicionamento discursivo do autor sutil o limite entre enriquecimento e sujei o cultural Profiss es h bitos ou objetos de outras culturas trazem consigo novas palavras A quest o se complica em casos como cash em lugar de dinheiro ou off em lugar de desconto que n o nomeiam fen menos novos mas uma maneira nova de encar los Este par grafo nos chamou particularmente a aten o por alguns motivos Primeiro pela vis o que
187. o avan armos notamos uma precariza o nos usos das atividades propostas O que poderia ser uma atividade interessante e pertinente para fazer suscitar a criticidade no aluno instigar debates se transforma em enunciados de perguntas pobres que levam o aluno a uma vis o tendenciosa e preconceituosa nesta rela o que se d entre o portugu s e outras l nguas particularmente o ingl s No que tange conceitua o n o h um rigor te rico n o est claro para o nosso aluno como os empr stimos se constitu ram em nossa l ngua consequentemente n o s o abordados os graus de adapta o f nica morfol gica sint tica e sem ntica que toda palavra estrangeira sofre em sua estrutura interna quando incorporada ao vern culo do portugu s Os exemplos trazidos s o descontextualizados e ainda desvinculados da situa o de uso embora se verifique no livro outros exemplos de estrangeirismos e empr stimos circulando em ambientes discursivos e n o apenas como exemplos prontos como se verifica na sess o que aborda a neologia de empr stimos Temos claro que com essas a es os estudantes n o desenvolver o sua capacidade cr tica tampouco promover o o seu desenvolvimento lexical pois estudar exemplos soltos de estrangeirismos e empr stimos na sua estrutura interna apenas negligenciando outros fatores j discutidos anteriormente por n s privar a oportunidade de perceberem a real funcionalidade das palavras e ou
188. o de concep o n o h espa o para distin es ideol gicas portanto cabe ao indiv duo apenas assimilar o sistema lingu stico As leis que regem esse sistema s o espec ficas pr prias do sistema o que Bakhtin 2012 p 80 denominou objetivismo abstrato Nesta perspectiva n o se considera o conte do ideol gico de uma l ngua Ressalta se apenas que a verdadeira subst ncia da l ngua o sistema de formas normativas Esse sistema de formas normativas foi fortemente marcado no ensino de l ngua materna durante o regime militar Ali s foi durante o per odo militar que o ensino de l ngua materna passou a ser denominado Comunica o e Express o conceitua o que sugere um modo de ver a l ngua apenas como instrumento de comunica o Na verdade se buscava objetivos pragm ticos e que conduzissem a boa regra da conduta Soares 1998 aponta para isso quando diz que os objetivos s o agora pragm ticos e utilit rios trata se de desenvolver e aperfei oar o comportamento do aluno como emissor codificador e como recebedor decodificador de mensagens pela utiliza o e compreens o de c digos diversos verbais e n o verbais Ou seja j n o se trata mais de levar ao conhecimento do sistema lingu stico ao saber a respeito da l ngua mas ao desenvolvimento das habilidades de express o e compreens o de mensagens ao uso da l ngua SOARES 1998 p 57 Essa concep o perdurou em nossa educa o at
189. o look que est vestindo Porque ele me traduz Curto muito preto e uma pegada rock misturada ao estilo hippie s o pe as simples e irreverentes que est o super em alta e fazem toda adiferen a Figura 8 Utiliza o do elemento estrangeiro it em um an ncio publicit rio brasileiro It um pronome em ingl s que substitui um nome mas neste contexto em espec fico est sendo empregado para a constru o de um enunciado H um paralelismo entre a imagem e o slogan evocando a ideia de algu m que consegue ousar Ela if representa a figura de algu m que faz a diferen a que consegue ser simples e ao mesmo tempo ousada O que n o pode faltar no seu guarda roupa Acess rios como cintos colares pulseiras e culos Isso ajuda muito a dar um up no visual at mesmo naquele bem basiquinho Fonte Revista Atrevida nov 2012 O elemento it uma unidade gramatical que n o faz parte do conjunto lexical do portugu s brasileiro A frase em que ele aparece s faz sentido quando o contexto apresentado pela revista captado o contexto que traz a ideologia por isso para compreendermos essa express o primeiramente preciso inferir a ideologia fundante Na realidade a ideia que est sendo veiculada a de mulheres geralmente jovens que criam tend ncias que fazem a diferen a em rela o ao seu modo de vestir de andar pensar ou ser A express o it gir
190. o no portugu s de forma cr tica num sentido dial gico como as autoras intencionam altamente produtivo e esperado por m preciso fornecer mais subs dios aos alunos trabalhando previamente os conceitos de maneira clara objetiva e imparcial preparando os para as discuss es que s o propostas ao logo da unidade Na sequ ncia as autoras correlacionaram o texto do deputado Aldo Rebelo com um poema de Olavo Bilac e com uma pequena reportagem da revista Veja Identificamos que o que falta neste livro did tico conhecimento embasado na teoria lexical e n o o de Aldo Rebelo que trata sobre a quest o das palavras estrangeiras sem ter nenhuma familiaridade com os estudos lexicais As autoras ap s apresentaram o texto do referido deputado pedem que os alunos estabele am rela es com este projeto de lei e um texto da revista veja Em suma cabe ao aluno discutir essas quest es mas o aluno tem condi o para fazer tal discuss o Em cena O que voc acha da justificativa do deputado Aldo Rebelo sobre a l ngua portuguesa Discuta com seus colegas procurando justificativas para suas posi es 4 8 5 Posicionamento discursivo do autor O terceiro texto As l nguas do Brasil somos todos poliglotas da revista Superinteressante e de autoria de Leandro Narloch foi utilizado pelas autoras com a inten o de fazer o aluno refletir sobre a l ngua que se fala atualmente no Brasil Percebemos que esse artigo tenta mostra
191. o que exemplos isolados de voc bulos estrangeiros em uso no portugu s em nada contribuem para uma interpreta o mais apurada da l ngua tampouco evidencia os efeitos discursivos decorrentes de determinadas escolhas lexicais A tira encontrada na p 168 do livro em an lise ilustra bem isso Figura 17 Atividade extra da do livro Portugu s Linguagens p 168 O problema enfrentado pelo migrante e o sentido da express o sustan Folha de Paulo Db da outubro de 1992 quadrinhos podem ser respectivamente relacionados a A rejei o alimentos b sicos B discrimina o for a de trabalho C falta de compreens o mat rias primas D preconceito vestu rio E legitimidade sobreviv ncia expressos nos 87 lament vel que a atividade em quest o n o tenha sido utilizada na parte que trata especificamente da neologia de empr stimos pois poderia ser uma tima oportunidade para mostrar ao aluno o modo como um falante se apropria de um estrangeirismo para criar um efeito de sentido espec fico Nessa quest o da tira espera se que o aluno possa inferir a postura preconceituosa de um cidad o urbano contra um migrante nordestino e o significado da unidade l xica sustan a conforme observado no enunciado Ora para o aluno chegar resposta b preciso ir muito al m do que a tradu o do voc bulo estrangeiro city representa em sua l ngua materna H quest es ideol gicas que atr
192. o ser longa ou ef mera devemos distinguir duas fases imprescind veis aquela que ainda n o considera o neologismo como elemento efetivo do l xico de uma l ngua memorizado mas apenas na virtualidade do sistema e aquela que depois de um per odo probat rio a que s o submetidos passam a ser registrados na l ngua corrente Contudo essa passagem do voc bulo novo no ato da fala para 39 o registro de seu uso na l ngua corrente come a quando este j passou por uma aceita o da comunidade que fala aquela l ngua para ent o ser consagrado nos dicion rios de l ngua Assim sendo o processo de dicionariza o de um neologismo reflete a continuidade do seu uso no vocabul rio geral BIDERMAN 2001 p 212 O crit rio lexicogr fico para a comprova o sistem tica do aparecimento de neologismos funciona como um valioso instrumento da comunidade para o fortalecimento de uma l ngua pois estabelece quais unidades far o parte do acervo lexical de uma l ngua caracterizando tamb m dentro deste crit rio a desneologiza o das unidades Esse crit rio considerado o mais usual por ser o menos subjetivo mas preciso evidenciar tamb m outros crit rios tais como o diacr nico e o psicol gico De acordo com Boulanger 1979 apud Ferraz 2006 p 224 o crit rio diacr nico se baseia na data de surgimento de um determinado item lexical geralmente num corpus textual ou em dicion rios de l nguas Por sua vez o cr
193. ol ticas de sa de e educa o No dia a dia as crian as com idades entre 3 e 12 anos ajudam os pais a brigar por um pedacinho de ch o Os sem terrinha s o o bra o infanto juvenil do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST Nos c lculos da entidade s o 160 mil crian as que j inspiraram a forma o dos sem tetinho oriundos do Movimento dos Trabalhadores Sem Teto MTST Al m dos estudos regulares os sem terrinha participam das cirandas aprendem seus diretos e deveres desenham e cantam E gostam muito de brincar De pol tica Ou de mocinho e bandido isto de sem terrinha e latifundi rio apud VALENTE 2007 p 130 Verifica se no enunciado Em cena os sem terrinha e os sem tetinho que h um sujeito falante que se posiciona ideologicamente bem como um direcionamento para esse enunciado uma orienta o comunicativa que Charaudeau 2007 denomina de mise en sc ne do ato de linguagem eque tem como pressuposto um sujeito destinat rio interpretante desse ato De acordo com o referido autor a semiotiza o do mundo se d a partir de dois processos o processo de transforma o ou seja que parte de um mundo a significar e o transforma em um mundo significado sob a a o de um sujeito falante e o processo de transa o que faz deste mundo significado um objeto de troca com outro sujeito que desempenha o papel de destinat rio deste objeto CHARAUDEAU 2007 p 14 E no processo de troca que os sent
194. ole o Tantas linguagens Campos e Assump o h um certo racioc nio lingu stico preconceituoso em rela o aos estrangeirismos e empr stimos Parece nos que h uma tend ncia de querer abordar este assunto pelo caminho do plurilinguismo ou seja a l ngua portuguesa como produto da diversidade de l nguas do mundo Nesse sentido os elementos estrangeiros em uso no portugu s brasileiro s o fen menos naturais na nossa l ngua l ngua esta que palco da mesti agem cultural marca da identidade lingu stica e cultural do nosso pa s Apesar de tratarem do assunto por uma perspectiva dial gica e interativa atrav s de textos expressivos e da maneira mais contextualizada poss vel o assunto carece de conceitua o adequada e embasada nos pressupostos te ricos da lexicologia Assim por mais que consideremos a iniciativa das autoras muito positiva sua abordagem n o contribui significativamente para o desenvolvimento da compet ncia lexical e discursiva do aluno Na cole o Linguagem em movimento Torralvo e Minchillo notamos que os autores trazem diversos itens lexicais estrangeiros em seus mais variados textos dentro de contextos enunciativos mas n o os abordam na parte que discorre sobre os neologismos Os neologismos ainda s o vistos como produto da jun o de radicais latinos e gregos como se n o tiv ssemos tido influ ncias de outros povos na cria o de novas palavras na l ngua portuguesa N o h nesse livro
195. oletivas pelas quais as a es dos sujeitos s o reguladas por outros sujeitos BRASIL 2006 p 24 4 2 2 Espa o destinado neologia de empr stimos O autor Faraco separa o conceito de estrangeirismo e empr stimo em dois cap tulos bem distintos O estrangeirismo por exemplo est situado no cap tulo 8 intitulado Enciclop dia da Linguagem em contrapartida os empr stimos se encontram no cap tulo 10 denominado Almanaque Gramatical Figura 19 Recorte do sum rio do livro Portugu s L ngua e Cultura ENCICLOP DIA DA LINGUAGEM 3 CAP TULO 10 ALMANAQUE GRAMATICAL 1 A complexibilidade das linguas 104 Palavras palavras palavras o l xico da lingua Falando sobre a lingua 104 Comecemos ent o nossa reflex o pelo vocabul rio A ohn Lyons 106 ICria o de novas palavras u ssssssssssrsrossrsessrsrorsrstnssnsorororsrssnrorersenes i Estrangeir smo s Einpr simnos namn Desenvolvendo um conceito de gram ticz Agrega o de novos significados Pr tica de escrita 16 O vocabul rio do falante Pausa po tica As palavr Jos Geraldo Couto Atividade de estudo e reeremssesessensessensensenses Verifique seu conhecimento Possent O cap tulo 8 inteiramente voltado ao estudo da l ngua enquanto conjunto de variedades dando nfase sua complexidade por isso o autor o divide em cinco momentos L ngua e linguagens A origem da ling
196. om seu grupo negocie um ponto de vista sobre a incorpora o dos empr stimos lingu sticos lingua portuguesa eles s o um problema a ser combatido ou um fen meno natural e bem vindo de enriquecimento da ligua Discuta tamb m a pertin ncia de se propor a regula o do uso de estrangeirismos mediante uma lei e a possibilidade de punir quem n o cumpri la 4 0s grupos devem expor sua avalia o a respeito dos pontos de vista defendidos por Aldo Rebelo e Evanildo Bechara bem como a sua pr pria opini o sobre assunto O professor deve medir o debate e garantir que todos os grupos se manifestem e sejam tamb m questionados pelos que tiveram um ponto de vista distinto A primeira pergunta traz algumas indaga es de que forma os alunos podem avaliar os argumentos apresentados e ainda embasados por estudos e n o por opini es pessoais se nem ao menos tiveram uma explica o sobre como esses elementos estrangeiros surgiram na l ngua portuguesa At que ponto entendem que esse assunto diz respeito a um fen meno natural e de enriquecimento da l ngua Percebemos que o n vel das perguntas propostas pelo exerc cio est muito aqu m do que foi trabalhado com estes alunos em sala de aula A proposta do debate extremamente pertinente e se fosse bem conduzido certamente levaria a um trabalho muito significativo em sala de aula Ainda sobre a an lise do livro Ser Protagonista encontramos a afirma o de que algumas palavras passaram por
197. omento que deixa de submeter a l ngua a um simples reconhecimento da forma lingu stica Prova disso s o os pr prios PCN de L ngua Portuguesa ao afirmarem que O discurso possui um significado amplo refere se atividade comunicativa que realizada numa determinada situa o abrangendo tanto o conjunto de enunciados que lhe deu origem quanto as condi es nas quais foi produzido BRASIL 1997 p 18 Com efeito as formas lingu sticas per se nada nos tem a dizer pois n o pertencem ao dom nio da ideologia A esse respeito Bakhtin 2012 p 96 categ rico ao dizer que o sinal uma entidade de conte do imut vel ele n o pode substituir nem refletir nem refratar nada S o nos novos significados que emergem das formas lingu sticas que poss vel visualizar o car ter ideol gico do signo constru do a partir da intera o dos sujeitos Brand o 1996 afirma que nessa perspectiva fica evidente que uma lingu stica imanente que se limite ao estudo interno da l ngua n o poder dar conta do seu objeto E necess rio que ela traga para o interior mesmo do seu Essa rela o entre ideologia e l ngua sugerida por Bakthin se consubstancia do mesmo modo na vis o de Yaguello 1986 p 14 ao afirmar que a ideologia um reflexo das estruturas sociais assim toda modifica o da ideologia encadeia uma modifica o da l ngua 74 sistema um enfoque que articule o lingu stico e o so
198. ompanheiros parentes e bem amadas Homens de bom cora o n o deveriamser cardiodisplicentes 4 Conforme sugere o texto cardiodisplicente a um jogo fon tico curioso mas arbitr rio b palavra t cnica constante de dicion rios especializados c um neologismo desprovido de ind cios de significa o d uma cria o de palavra para criar um efeito c mico i e termo erudito empregado para criar um efeito c mico 5 _ Mas se eu inventei como que n o exixte Segundo se deduz da fala espantada do amigo do narrador a l ngua para ele era um c digo aberto y a ao qual se incorporariam palavras fixadas pelo uso popular b a ser enriquecido pela cria o de g rias c pronto para incorporar estrangeirismos d que se amplia gra as tradu o de termos cient ficos e a ser enriquecido com contribui es pessoais 4 2 5 Posicionamento discursivo do autor 100 Outro aspecto que nos chama aten o a maneira como o autor se posiciona ideologicamente em rela o aos estrangeirismos A seguinte observa o feita Como proceder com as palavras estrangeiras quando estamos escrevendo Ficam aqui algumas sugest es b sicas a N o use em textos mais formais uma palavra estrangeira se houver uma equivalente em portugu s o bom leitor percebe de imediato quando voc est apenas querendo se exibir b Se voc n o tem op o sen o usar uma pa
199. on vel em lt http www mec gov br gt Acesso em ago 2013 64 discuss o pertinente entre as v rias vozes do espa o escolar para a realiza o de escolhas de livros mais bem fundamentadas Isso gera outro problema relevante o professor acaba adotando outros impressos de textos did ticos sem o menor crit rio utilizando se de um conjunto de fragmentos retirados aqui e ali de outros livros did ticos sem estabelecer crit rios de sele o precisos e sem ter clareza dos objetivos a serem atingidos CAFIERO 2010 p 95 96 preciso apontar para um fato muito recorrente na pr tica docente o fato de o professor ter adotado um determinado livro did tico n o total garantia do seu uso pois ele pode decidir utilizar partes do livro ou simplesmente abandon lo Isso ocorre porque provavelmente h uma busca interna individual do professor em escolher aquilo que melhor contemple as suas concep es de educa o e de l ngua suas expectativas em rela o metodologia as suas pr ticas mais habituais Assim apesar de ser uma fonte valiosa de informa es tanto para o aluno como para os professores o livro did tico nem sempre vem ao encontro dos anseios dos professores mas quase sempre uma fonte de pesquisa para assegurar o trabalho docente SILVA 2007 p 8 Precisamos de pol ticas p blicas que n o fiquem restritas apenas a distribui o e avalia o de livros did ticos de qualidade mas antes que i
200. oncep o nos leva invariavelmente a questionar certas cren as que parece ainda prevalecer no ensino de l ngua portuguesa a ideia de que a l ngua homog nea e de que todos falam a mesma variedade do portugu s Se assim fosse qual seria ent o o lugar dos regionalismos e das g rias E o que dizer ent o a respeito das unidades lexicais estrangeiras no uso do portugu s brasileiro As variedades da l ngua s o edificadas pelos pr prios falantes da l ngua e n o h qualquer fundamento na afirma o de que unidades lexicais estrangeiras por exemplo interferem na estrutura da l ngua portuguesa pois al m de n o afetarem o fundo comum presente em todo o l xico a sua sintaxe morfologia e fon tica tamb m s o mantidas ou seja esses fen menos da l ngua se encontram em setores bem distintos do universo vocabular Tamb m n o se pode dizer que os estrangeirismos s o desnecess rios porque existem palavras correspondentes para eles no portugu s preciso deixar claro que quando um estrangeirismo adentra o sistema de uma l ngua ele se inscreve num universo de sentidos que lhe atribui um valor espec fico Assim brother n o irm o mas amigo no portugu s brasileiro Geralmente o discurso desfavor vel em rela o s forma es estrangeiras perpassa pela asser o de que tais unidades lexicais podem descaracterizar a l ngua portuguesa sendo assim consideradas profanas ao sistema lingu stico importador
201. os povos como j discutimos 138 Palavras foram criadas e ainda s o porque importamos objetos al m de a es e pr ticas conceitos tamb m associadas s palavras estrangeiras Portanto dizer somente que uma das formas de criar neologismos seria por meio do cruzamento de radicais do grego do latim e do portugu s acaba deixando de lado esses outros aspectos que acabamos de discutir Al m do mais n o mencionado que os itens lexicais estrangeiros s o criados na nossa l ngua devido s mudan as lingu sticas relacionadas hist ria s cio pol tico cultural que vivenciamos tampouco os autores trazem uma discuss o dos efeitos que esses elementos causam no discurso por conta do prest gio de que a l ngua inglesa tem atualmente 4 9 5 Posicionamento discursivo do autor No livro desses autores fica evidente suas posi es ideol gicas em rela o a neologia de empr stimo Nem sequer abordam o processo de neologismos adequadamente tampouco os estrangeirismos e empr stimos lexicais Parece nos que n o conseguem transpor a barreira purista que considera a l ngua a partir de uma perspectiva homog nea Diante de um pa s t o pluricultural como o nosso preciso que se produzam materiais did ticos que efetivamente consigam abarcar aspectos culturais sociais e discursivos ao tratar das quest es lexicais 4 10 Obra Portugu s Viva Autores Campos Cardoso e Andrade 4 10 1 Estrutura e organiza o da obra did tica
202. ou empr stimo Os autores parecem tomar ambos os termos com sin nimos Os exemplos de empr stimos s o escassos e n o h um exemplo sequer de estrangeirismo apesar dos autores utilizarem um exerc cio que traz um estrangeirismo A diversidade lingu stica aspectos hist ricos sociais e discursivos n o s o contemplados na explica o destes fen menos da l ngua Portanto o posicionamento dos autores n o promove um verdadeiro fundo de di logo permitindo com que o aluno possa inferir fazer suposi es chegar a conclus es Percebe se ainda que h uma concep o de l ngua pura Os itens lexicais estrangeiros n o s o vistos como elementos que refletem a din mica dos processos de renova o e inova o do sistema lexical do portugu s inscritos nos mais diversos g neros da l ngua 152 CONSIDERA ES FINAIS Com as an lises aqui empreendidas este trabalho p de responder s seguintes perguntas de pesquisa que vis o de estrangeiro o aluno brasileiro est recebendo quando se trata da presen a do ingl s no l xico da l ngua portuguesa O ensino lexical que o estudante do Ensino M dio est recebendo ajuda o a pensar sobre os fatos da l ngua contribuindo para o desenvolvimento da sua compet ncia comunicativa e consequentemente do aumento do seu repert rio lexical No mbito geral as cole es did ticas de L ngua portuguesa voltadas para o Ensino M dio e aprovadas pelo PNLD 2012 n o apresentam uma conc
203. ovocando rea es muito equivocadas Trata se de fen meno comum a todas as l nguas do mundo resultante do fato de que a miscigena o das culturas e por consequ ncia das l nguas um dado universal Este o processo que ocorre sempre importado num certo momento um grande n mero de palavras e depois a pr pria din mica social e cultural vai fazendo uma depura o e definindo o que deve permanecer descartando todo o resto 97 O autor faz uma asser o adequada ao dizer que esse processo ocorre sempre e est necessariamente atrelado a uma condi o de aceita o por parte da comunidade lingu stica princ pio tamb m compartilhado pela lexicologia Por outro lado n o h uma diferencia o muito clara entre os conceitos de estrangeirismo e empr stimo Faraco nos remete a hist ria afirmando que a quest o dos estrangeirismos j foi assunto pol mico no Brasil no s culo XIX quando o m dico Castro Lopes sugeriu substituir todas as palavras vindas do franc s por neologismos de base latina e depois no s culo XX com a proposta do deputado federal Aldo Rebelo que adotou a mesma postura a de querer deter a nova onda de estrangeirismos mas desta vez oriundos do ingl s O autor faz uma forte cr tica em rela o a postura do deputado federal Aldo Rebelo Desta vez por m n o tivemos um intelectual com suas loucuras lexicais mas um deputado federal que quis proibir por lei o uso de palavras est
204. palavra inclusive quando seu uso est claro surge do conceito filos fico de significado que repousa em uma ideia primitiva acerca de como funciona a linguagem FANN 1999 p 85 86 Parece nos que um dos grandes impasses no trabalho com o l xico nas aulas de l ngua portuguesa advenha ainda dessa concep o mecanicista de constru o de significados que se faz ainda muito presente em alguns livros did ticos Se o que melhor define o significado de 3 E es Retomaremos esta quest o mais adiante 31 uma palavra s pode ser dado no uso que se faz dessa palavra ent o cabe observarmos melhor os fen menos da l ngua em toda a sua dimens o verbal heterog nea constitutivamente social e discursiva Para tanto nos planejamentos de nossas aulas preciso reservar um espa o de reflex o acerca do funcionamento das palavras pois a partir desse funcionamento que geramos significa o e n o por meio de palavras dadas como prontas de palavras que parecem ter seus sentidos fixados tal como etiquetas em pedras ANTUNES 2012 p 23 1 6 A palavra sob uma perspectiva lexical O conceito de palavra complexo em Lingu stica visto que imposs vel propor uma defini o universal para ela Podemos por exemplo nos deparar com in meros sin nimos como palavra palavra l xica palavra sem ntica sintagma sintagma fixo palavra derivada express o idiom tica morfema monema entrada lexical item lexical
205. palavras novas no portugu s brasileiro O referido autor encontrou in meros exemplos de processos de forma o de palavras conhecidos por truncamento cruzamento lexical hibridismo reduplica o siglagem e acron mia processos que segundo ele sempre estiveram marginalizados nos estudos do portugu s sobretudo nas gram ticas tradicionais brasileiras Al m disso constatou que a linguagem da publicidade utiliza um fundo lexical que se verifica tamb m na l ngua comum Com isso torna se poss vel inferir quais s o entre outros os procedimentos que o sistema lingu stico do PB utiliza para renovar seu l xico FERRAZ 2012 p 34 Em nossa opini o uma das falhas do livro did tico em an lise justamente n o trazer exemplos mais atuais de estrangeirismos e empr stimos Al m dos exemplos serem insuficientes shopping show e living n o h nenhuma explica o para a causa dessas forma es em nossa l ngua Observa se tamb m que o conceito de estrangeirismo em nenhum momento foi empregado Ou seja a apresenta o desse assunto feita de uma maneira muito breve o que 20 Para uma leitura detalhada destes exemplos conferir o trabalho de Aderlande Pereira Ferraz Produtividade lexical no portugu s brasileiro o que pode informar um observat rio de neologismos 2012 p 13 36 106 n o condiz com a demanda que o autor coloca para os alunos ao solicitar que discutam oralmente os textos 1 e 2 apresen
206. pectiva lexical at chegarmos perspectiva discursiva de Bakhtin 1 5 A palavra sob uma perspectiva filos fica fato que desde que viemos ao mundo vamos apreendendo os objetos que nos rodeiam pelos usos que fazemos das palavras e assim vamos construindo a nossa bagagem lingu stica O estudo da palavra sob diversos ngulos n o se confinou apenas nas discuss es suscitadas pela lingu stica pois o interesse sobre a origem o emprego e o sentido das palavras remonta Antiguidade Cl ssica Por volta do s culo IV na ndia o mais conhecido dos gram ticos hindus Panini ao definir uma sintaxe para a l ngua s nscrita durante o seu projeto de organiz la segundo os preceitos de uma distin o entre l ngua falada pelo povo de sua poca e a l ngua utilizada pela literatura definiu elementos significativos da l ngua como palavras reais as lexias e as palavras fict cias os morfemas sendo de grande import ncia para os estudos lexicais No Ocidente alguns fil sofos trouxeram importantes reflex es envolvendo as rela es entre a palavra e o ser Em sua obra Cr tilo Plat o apresenta dois pontos de vista baseados em escolas de pensamentos distintos o dos naturalistas que sustentavam a ideia de que h uma rela o intr nseca entre o som e o sentido evidenciando uma preocupa o de relacionar ideia e forma e o dos convencionalistas que sustentavam ser uma rela o puramente arbitr ria isto conven es estabelec
207. plos Pg Classifica o Informativo O movimento hip hop t o urbano quanto as 38 Empr stimo grandes constru es de concreto e as esta es de metr e a cada dia se torna mais presente nas grandes metr poles mundiais Jornal stico Os sites de relacionamento e a comunica o em 124 Empr stimo tempo real contribuem para que as g rias se espalhem Letra de m sica pronta entrega at o ano 200 sauna 269 Empr stimo playground piscina com sol artificial Todas as comodidades que tem agora voc ter no nosso edif cio Entrevista Mas diante de uma promo o de DVDs uma 280 Empr stimo banca de CDs uma pilha de revistas ou livros meu impulso aquisitivo quase atinge o descontrole Reportagem Na reta final do workshop os vendedores 281 Empr stimo aprendem os dez passos para fazer uma venda perfeita Al m de notarmos a presen a de variados itens lexicais estrangeiros circulando em diferentes contextos enunciativos nesse livro did tico verificamos tamb m que as autoras fazem uso de uma imagem em um exerc cio que n o especificamente aborda a quest o dos empr stimos lingu sticos Figura 42 Imagem extra da do livro L ngua Portuguesa Projeto Eco p 75 SEM BALAN 3 00 X losd Eduaido Rodi pues FONTENELLE Annt Lais Brandes star Spaai Parto Books 2007 p ES Esse exemplo que deveria ao nosso ver estar inserido na
208. portuguesa atrav s dos tempos Esses empr stimos t m origem no contato entre as culturas e na influ ncia que uma cultura exerce sobre a outra em v rios aspectos do com portamento e da vida social Muitas vezes o que se toma emprestado uma ideia ou conceito ao qual se associa uma nova palavra Essa palavra costuma ser mantida em sua l ngua original por vezes com adapta es ortografia do portugu s shampoo gt xampu Houve uma fase da l ngua em que eram comuns os empr stimos do franc s abajur suti pincen o que revela o v nculo forte que mantinhamos com a cultura francesa Na fase atual do portugu s s o muito comuns os empr stimos do ingl s teens e mail shopping show xerife site stress short xerox blog surfe surfar etc J vimos que empr stimos lexicais n o s o a mesma coisa que estrangeirismos como prop em as autoras Esse conceito que toma estrangeirismo por empr stimo e que tem aparecido de forma muito recorrente nos livros did ticos de portugu s de modo geral n o contribui para a percep o dos alunos quanto rela o fundamental que existe entre a l ngua e 113 os seus falantes no surgimento ou no desaparecimento de novas cria es bem como para a compreens o de que o estrangeirismo ao entrar para o sistema lingu stico s tornar parte integrante dele quando for inserido no acervo lexical da l ngua Notamos que esta lacuna infelizmente n o foi preenchida neste m
209. primeira p gina de cada cap tulo os objetivos bem como as compet ncias e habilidades a serem desenvolvidos s o claramente delineados Percebe se uma preocupa o em trazer quest es que preparem para o Enem e outras avalia es oficiais e vestibulares al m de um n mero razo vel de exerc cios ao final de cada cap tulo H na se o Conex es no final de cada cap tulo a indica o de livros filmes e sites relacionados ao tema do cap tulo A nfase como deixa claro a resenha do guia do PNLD de 2012 na produ o de textos cujos objetivos est o relacionados aos aspectos lingu sticos estudados Os pontos fortes seriam a produ o escrita precedida de orienta es quanto linguagem adequada ao g nero e constru o da textualidade acompanhada de propostas de revis o e reescrita e os pontos fracos o trabalho com a oralidade Os conhecimentos relacionados linguagem s o todos trabalhados na parte denominada Gram tica Parte se sempre de um texto para explorar a dimens o discursiva da linguagem passando pela fonologia morfossintaxe e sem ntica N o h um cap tulo que aborde exclusivamente o assunto l xico este se encontra dilu do na parte que trata da forma o de palavras 111 A perspectiva com que trabalham os recursos da l ngua fundamenta se na dimens o funcional da linguagem Na apresenta o do livro afirmam que a linguagem considerada em seu aspecto art stico estrutural ou pr
210. que o direito escolariza o at ent o era restrito apenas aos 58 filhos da burguesia que aprendiam em manuais did ticos oriundos de pa ses como Portugal e Fran a sobretudo da Fran a Isso de certo modo evidencia o tipo de forma o que se pretendia dar no s culo XIX e nas primeiras d cadas do s culo XX aos alunos social e economicamente privilegiados Era uma forma o que visava uma total inser o cultura europeia por isso o dom nio da l ngua francesa era fundamental j que quase todos os manuais did ticos provinham da Fran a N o obstante ao exposto acima as condi es de produ o e publica o de textos did ticos no Brasil por todo s culo XIX eram praticamente inexistentes Foi tardio o nascimento da imprensa A primeira tipografia a funcionar de forma duradoura se deu com a instala o da Imprensa R gia no Rio de Janeiro em 1808 com Dom Jo o VI mas com a ressalva de que nela se imprimissem exclusivamente toda a legisla o e pap is diplom ticos que emanassem de qualquer reparti o do seu real servi o Devido a essa censura e vigil ncia sobre os impressos no Brasil a circula o de livros did ticos estrangeiros no s culo XIX era prevalecente A respeito da circula o de livros did ticos estrangeiros no Brasil durante essa poca Soares comenta Os livros did ticos para o ensino de Ci ncias na escola secund ria do Brasil do s culo XIX mostra que entre os anos de 1838 e
211. que o falante tem em rela o a determinada vari vel est vinculado classifica o dos elementos variantes da l ngua diante da avalia o social a que est suscet vel Pelo que foi exposto acreditamos que seja essencial ressaltar a import ncia dos fatores extralingu sticos no processo de cria o lexical pois o mbito da esfera social que circunscreve e motiva as mudan as no l xico de uma l ngua Assim sendo a integra o de aspectos sociais nos estudos da lexicologia seria de grande ganho especialmente quando se busca uma pr tica did tico pedag gica que se prop e a analisar ou evidenciar as formas de mecanismos de promo o ou resist ncia s formas estrangeiras pois j constatamos que a incorpora o dessas formas no sistema da l ngua perpassa por fatores de ordem social como a avalia o prest gio ou n o 2 6 Uma an lise dos estrangeirismos luz da teoria Bakhtiniana A presen a do item lexical estrangeiro no l xico da l ngua portuguesa est tamb m atrelada a um posicionamento discursivo A quem a palavra estrangeira se dirige Tais questionamentos n o podem tomar a palavra estrangeira a partir de um ponto de vista de WhatsApp um aplicativomultiplataforma de mensagens instant neas para smartphones Al m de mensagens de texto os usu rios podem enviar imagens v deos e mensagens de udio de m dia Dispon vel em lt http pt wikipedia org wiki Whats App gt Acesso em 30 maio 2013
212. que qualquer outro ve culo de comunica o se reveste de palavras ancoradas nas mais diversas vozes ideol gicas e pol ticas Afinal sabemos que nos meios de comunica o nenhum autor produtor enunciador neutro isento ou inocente certo que ele se posiciona ideologicamente a servi o ou n o de quem manda no ve culo e constr i sua mensagem com embasamento sociopol tico VALENTE 2007 p 8 Ao trazermos a palavra de um mundo a significar para um mundo significado CHARAUDEAU 2007 n s a fazemos a partir de um ponto estritamente marcado pela a o de um sujeito falante que constr i enunciados permeados de intencionalidade tendo sempre como objetivo atingir seu interlocutor seja para mobiliz lo convenc lo ou fazer ouvir sua voz Se observarmos a maior parte das manchetes dos jornais verificaremos o quanto a palavra se assenta nesse lugar de dizer ideol gico Para Valente 2007 o emprego dos neologismos sem terrinha e sem tetinho encontrados na manchete do jornal O Globo do dia 30 de novembro de 2003 s o exemplos claros disso ao trazer na marca o de suas formas um ato pol tico e de posicionamento ideol gico Em cena os sem terrinha e os sem tetinho Crian as do MST e do MTST aprendem desde cedo a reivindicar terras para a reforma agr ria e casas populares Eles aprender a ler a 34 escrever a fazer contas e a reivindicar terras para a reforma agr ria casas populares e p
213. que v o sendo criados ao longo da vida bem como as aquisi es culturais as pr ticas os valores e ideias de um grupo Isso confirmado por Ferraz 2006 ao dizer que as rela es entre l xico e cultura l xico e sociedade s o indubitavelmente muito fortes considerando se que o l xico com o seu estatuto semi tico o elemento da l ngua de maior efeito extralingu stico por se reportar em grande parte de seu conjunto a um mundo referencial f sico cultural social e psicol gico em que se situa o homem FERRAZ 2006 p 219 Portanto a l ngua tem em seu cerne a condi o para que uma cultura possa subsistir n o tendo finalidade em si mesma mas num sentido mais sociol gico a de englobar homem cultura e sociedade tr ade essa que necessariamente se reflete na e pela l ngua gem Nesse sentido cultura e l ngua s o dois aspectos indissoci veis A l ngua expressa os elementos da cultura a cada momento como as artes a m sica a religi o a moda e assim por diante Para 28 Mattoso C mara 1977 ao mesmo tempo em que ela instrumento de comunica o de enriquecimento da cultura sendo parte integrante dela se destaca dela Em primeiro lugar funcionando na sociedade para a comunica o dos seus membros a l ngua depende de toda a cultura pois tem de express la a cada momento o resultado de uma cultura global Tal n o acontece com os outros aspectos culturais em cada um deles se
214. r documento orientador documentos estes que contribuem para a amplia o inova o e aperfei oamento das pr ticas docentes De acordo com o Guia do Livro Did tico no que diz respeito ao ensino de l ngua portuguesa deve se distinguir quatro eixos nos quais o ensino deve se pautar leitura produ o de textos escritos oralidade e conhecimentos lingu sticos Esses eixos consideram algumas compet ncias que devem ser desenvolvidas no mbito desses princ pios j estabelecidos pelo PNLD resultantes de ampla discuss o acad mica sobre os conhecimentos lingu sticos no entanto que focaremos nosso olhar por serem esses os que se relacionam com o objeto de nossa pesquisa Os conhecimentos lingu sticos nos remetem para o universo relacionado aos fatos da l ngua e da linguagem ou seja pressupostos b sicos para o desenvolvimento da capacidade reflexiva e que o exerc cio da cidadania plena e a escolariza o bem sucedida pressup em Ent o preciso que o ensino aprendizagem de l ngua portuguesa seja em primeiro lugar trabalhado de maneira competente de modo que o aluno seja capaz de considerar as rela es que se estabelecem entre a linguagem verbal e outras linguagens no processo de constru o dos sentidos de um texto sistematizar com base na observa o do uso e com o objetivo de subsidiar conceitualmente o desenvolvimento da profici ncia oral e escrita um corpo b sico de conhecimentos relativos l ngua e
215. r atento a estes contextos de uso acrescentando sempre conhecimentos queles que todos trazemos de casa onde o uso da l ngua mais espont neo 4 1 5 Posicionamento discursivo dos autores A forma como os estrangeirismos e empr stimos s o trabalhos nos exerc cios propostos no livro em an lise evidencia um posicionamento discursivo que n o 89 necessariamente conduz a um real entendimento da complexidade que envolve esses fen menos da l ngua Observemos o modo como os autores do LDP contextualizam o assunto trazendo uma letra da m sica do cantor Z Ramalho intitulada Estrangeirismo Figura 18 Letra de m sica extra da do livro Portugu s linguagens p 301 Estrangeirismo Outro dia me convidaram para ir ao McDonalds para comermos cheese burger O sal o estava lotado fizemos os pedidos atrav s de um tal de drive thru Os colegas percebendo minha irrita o disseram Se tu estiver com pressa eles t m um sistema de delivery maravilhoso Desacostumado com esse linguajar chamei os cabras Vamos s imbora Seguimos pela avenida Henrique Shaumann onde pude observar um outdoor onde estava escrito China in Box E uma seta indicava parking N s n o paramos l n o Seguimos mais adiante avistamos um restaurante bonito e luxuoso e na porta de entrada uma luz neon piscando escrita Open Quando olhei pro ch o pude ver um capacho estampado com a bandeira americana me convidando Welcome Ao
216. r que a l ngua portuguesa n o nica incontest vel e definitiva Ela teve origem na mistura de diferentes culturas ind gena portuguesa africana posteriormente tivemos outras influ ncias como as de l ngua inglesa francesa italiana entre outras Como bem citou Leandro Norch v o ter que suar muito se quiser mesmo livrar o portugu s do Brasil de todos os estrangeirismos 4 9 Obra Linguagem em movimento Autores Torralvo e Minchillo 4 9 1 Estrutura e organiza o da obra did tica O livro Linguagem em movimento dos autores Izeti Fragata Torralvo e Carlos Cortez Minchillo publicado pela editora FTD composto de tr s volumes organizados em sete 135 partes tem ticas referentes Literatura Interpreta o e Estudo da L ngua e Produ o de textos H quatro se es distintas para cada unidade O tema no tempo Interpreta o e Estudo da L ngua Produ o de Texto e Teste seus Conhecimentos com quest es do Enem e de vestibulares Na se o Interpreta o e Estudo da L ngua temos as subse es De Olho no Texto que compreende basicamente o estudo de texto Por dentro da L ngua que aborda quest es lingu sticas relacionadas aos textos lidos D para Inventar com exerc cios de aplica o Da Fala para a Escrita na qual traz as diferen as entre o coloquial e o formal o oral e o escrito e No Alvo que abarca t picos de gram tica relacionado
217. rangeiras A simples observa o do modo de funcionamento social e hist rico das l nguas suficiente para mostrar que houve a um evidente exagero O empr stimo vocabular n o sinal da decad ncia da l ngua mas da vitalidade de sua cultura em contato com outras culturas e outras l nguas J o tema dos empr stimos abordado no cap tulo 10 intitulado Palavras palavras palavras o l xico da l ngua Trata se de um cap tulo que pretende estudar a organiza o desse fen meno de forma detalhada levando em conta dois grandes componentes para esta organiza o o l xico e a sintaxe O l xico seria respons vel por fornecer os tijolos uma analogia para se referir as palavras ao passo que a sintaxe seria respons vel por reunir essas palavras em senten as Verifica se que a decis o por iniciar o cap tulo por meio de uma reflex o acerca da interface l xico sintaxe se justifica pelo fato de que n o basta conhecer uma lista de palavras necess rio dominar tamb m os seus princ pios sint ticos isto aqueles que regem a constru o das senten as Interessante perceber que enquanto o estrangeirismo tratado pelo autor no dom nio do sociolingu stico o empr stimo totalmente deslocado para o universo gramatical Observa se esse fato na pr pria categoria em que foi agrupado Almanaque Gramatical como aparece no sum rio O tema da contribui o de outras l nguas para a amplia o
218. ras de outras linguas Essas palavras c hamadas e mp r stimos pouco a pouco adaptam se l ngua e sua grafia se conforma s regras da l ngua de tal modo que com o passar do tempo deixam de ser sentidas como estrange iras Voc por exemplo provavelmente nem suspeita que apalavra detalhe empr stimo do franc s d tail O l xico a parte da ingua em que se manifesta de forma mais evidente e ampla a liberdade a interven o e a inven o do usu rio do idioma afirmado tamb m que os empr stimos pouco a pouco adaptam se l ngua e sua grafia se conforma s regras da l ngua de tal modo que com o passar do tempo deixam de ser sentidas como estrangeiras Verificamos aqui uma inadequa o conceitual pois assim como Alves 1988 e Carvalho 1984 defendemos que o que se adapta pouco a pouco na l ngua o estrangeirismo e n o o empr stimo que j est plenamente incorporado ao sistema lexical da l ngua portuguesa Os estrangeirismos adaptam se l ngua ajustando se ao sistema da l ngua receptora e perdem o seu car ter alogen tico quando se tornam empr stimos Al m do mais os autores do LDP em an lise salientam que a grafia de um empr stimo se conforma s regras da l ngua o que uma afirma o question vel porque sabemos que h palavras estrangeiras que graficamente n o se conformaram s regras da l ngua portuguesa mas que no entanto est o em pleno uso nos discursos orais e escritos E
219. ras e leitores na Fran a do Antigo Regime Trad Alvaro Lorencini S o Paulo Editora Unesp 2004 CHOPPIN A Hist ria dos livros did ticos e das edi es did ticas sobre o estado da arte In Educa o e Pesquisa S o Paulo v 30 n 3 p 549 566 set dez 2004 CORREIA M LEMOS L S P Inova o lexical em portugu s Lisboa Colibri Associa o de Professores de Portugu s 2009 CORREIA M ALMEIDA G Neologia em portugu s S o Paulo Par bola Editorial 2012 CONTIERO E A din mica do l xico a neologia de empr stimos no contexto da publicidade Nova Revista Amaz nica v 1 n 2 p 97 106 set dez 2013 CONTIERO E FERRAZ A P A dimens o ideol gica do l xico Uma an lise da lexia estrangeira no contexto escolar Anais do SILEL v 3 N mero 1 Uberl ndia EDUFU 2013 CONTIERO E FERRAZ A P A neologia de empr stimos no LDP uma abordagem a partir dos atos discursivos In SIMOES Darcilia OSORIO Paulo Org L xico investiga o e ensino Rio de Janeiro Publica es Dialogarts 2014 DIAS E O ensino do l xico a proposta do livro did tico Olhares amp Trilhas Uberl ndia v 4 p 27 37 2003 DOGLIANI E Os itens lexicais e sua atua o na interface entre Ideologia e Produ o Lingu stica In SEABRA M C O l xico em estudo Belo Horizonte UFMG 2006 p 203 215 FANN K T El concepto de filosof a en Wittgenstein Madri Tecnos 1999 FARACO C A Lingu stic
220. ras nambvas de mem ria 70 Literatura teoria e hist ria 73 O Modernismo brasileiro e a otra de Oswald de Andrade 73 Gare do in nito de Oswald de Andrade 73 Conselhos de Oswald de Andrade 74 4 rf os de Oswald de Andrade 74 gt Naiat de Oswald de Andrace 74 Erm de poruqu s ce Oswad de Andrade 75 Pronominais de Oswald de Andrade 75 Medo da senhora de Oswald de Andrade 76 Lepom oral aein 76 Observar o discurco orsi alheio a tomada de notas illl 76 Lingua an lise e reflex o Ty Forma o de palavras 7 Vowiro de Oswald de Andrade 7 78 86 90 Pr tica de Linguagem Enriquecimento do l xico no portugu s atual praticado no Brasil IL A expressividade dos neologismos 88 e 122 Os autores nesta cole o apontam para o fato de que muitas palavras se repetem de um texto para outro e que nem sempre lemos textos que tenham um assunto j conhecido ent o s vezes n o compreendemos o significado de v rias express es e mesmo de alguns trechos inteiros Ap s esta afirma o os autores fazem a seguinte pergunta Voc j refletiu sobre o que faz com que voc compreenda um texto Na sequ ncia mencionam que mesmo n o conhecendo uma palavra poss vel ter uma ideia do significado pelo contexto em que ela foi utilizada Com efeito o sentido n o est imerso na palavra seja esta uma palavra constru da com elementos gregos e latinos ou oriunda de um sistema lingu
221. regarding the cultural processes and the effects of meaning engendered by these phenomena of language Is there a detailed description of neologisms that gives students the opportunity of reflecting on the lexical productivity in the Portuguese language We undertook analyses of 11 Portuguese Language textbooks used in secondary schools in Brazil to come up with ways to address a linguistic phenomenon in a more reflective and efficient way On this account we assume that any phenomenon of language addressed by teachers and their teaching materials should be perceived from both a heterogeneous ideological and social standpoint Key words Portuguese language textbooks Neologisms by borrowing Ideology Lexical productivity Lexical competence LISTA DE FIGURAS Figura 1 Universo lexical Figura 2 Gr fico L ngua e cultura Figura 3 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Figura 4 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Figura 5 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Figura 6 Exemplo de adapta o fonol gica do item lexical estrangeiro Figura 77 Fashionista exemplo de produtividade do empr stimo lexical fashion Figura 8 Utiliza o do elemento estrangeiro if em um an ncio publicit rio Figura 9 Distribui o de livros em 2013 Figura 10 O di logo como lugar de constitui o das rela es sociais Figura 11 Recorte do sum rio do livro Portugu
222. ristics of the speaker andthe situation contextual style social status and social mobility ethnicity sex and age LABOV 1972 p 18 51 Com efeito os estrangeirismos contribuem para o processo de transforma o e inova o do l xico Diante de um mundo altamente tecnol gico e din mico onde as rela es sociais est o cada vez mais globalizadas e mais suscet veis aos interc mbios culturais novas formas de comunica o entre os membros de uma comunidade est o sendo cada vez mais difundidas Para citar alguns exemplos basta pensarmos no mundo da internet em palavras como twitter skype facebook ou mais recentemente nas inven es trazidas pelos celulares como no caso do aplicativo WhatsApp Essas novas formas estrangeiras est o circulando abertamente em v rios dom nios sociais principalmente em ambientes de grupos de pessoas mais jovens como se constata no texto informativo da revista juvenil Capricho No Whats App Viber Skype ou torpedo a d vida voc sabe mesmo paquerar por mensagem de texto Capricho 2012 p 66 importante destacar que falantes compartilham atitudes e valores semelhantes em rela o l ngua visto que a comunidade de fala mais bem definida como um grupo que compartilha as mesmas normas em rela o l ngua LABOV 1972 p 158 Geralmente valores positivos est o relacionados ao grupo de prest gio cuja fala dominante nas esferas sociais sendo que o n vel
223. rmitem compreender a sociedade e participar dela como cidad os p 1 Tal afirma o nos permite pensar que esta obra did tica pretende focar a linguagem em suas v rias dimens es em situa es coloquiais ocasi es formais porque se o material com que constru mos e transitamos diversos dom nios a palavra ent o preciso conhecer a forma com ela se organiza para us la em todas as situa es 131 4 8 2 Espa o destinado neologia de empr stimos Figura 43 Recorte do sum rio do livro Tantas Linguagens Variedade lingu stica brasileira Oficina de imagens O Brasil que n o est no mapa 41 Atividade em grupo d Ast cias do texto 45 Lingua portuguasa no Brasil um projeto em constru o 43 Na trama dos textos 47 Di logo entre as l nguas faladas no Brasil 47 Estrangeirismo em discuss o 47 Contribui es de outras linguas 49 A raiz ind gena 50 Lim exemplo a influ ncia italiana 50 Outro exemplo a influ ncia anglo sam nica 52 Em atividade 53 A neologia de empr stimos tratada no cap tulo 2 em que focaliza a quest o da variedade lingu stica brasileira conforme podemos observar O texto inicial se mostra favor vel discuss o deste tema em sala de aula As autoras pelo t tulo Di logos entre as l nguas faladas no Brasil j nos deixam claro que pretendem esclarecer aos nossos alunos que a l ngua portuguesa produto de muitas l nguas e que portanto a nossa diversidade n o
224. rodutividade lexical no portugu s brasileiro bem como os efeitos de sentido que as lexias estrangeiras engendram nos atos de fala apontando para outras perspectivas de observa o voltadas sobretudo para a amplia o lexical e discursiva em sua rela o com a vida social e cultural contribuindo assim para o fortalecimento dos postulados te ricos subjacentes s aulas de l ngua portuguesa na Educa o B sica Sobre o corpus analisamos todos os livros did ticos de portugu s do Ensino M dio aprovados pelo MEC e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Did tico PNLD 2012 buscando responder s seguintes quest es A forma como os estrangeirismos lexicais e empr stimos s o abordados pelos autores dos livros did ticos leva a uma discuss o mais ampla em sala de aula sobre os processos culturais os efeitos de sentido produzidos por esses fen menos da l ngua H uma descri o detalhada do processo de neologia promovendo a oportunidade de reflex es acerca da produtividade lexical em l ngua portuguesa Buscamos a partir da an lise de 11 cole es de L ngua Portuguesa propor caminhos para abordar um fen meno t o constitutivo da l ngua de maneira mais eficiente e reflexiva pois ao considerar qualquer fen meno da l ngua o docente e seu material pedag gico devem conceber que toda dimens o verbal por excel ncia heterog nea constitutivamente ideol gica e social Palavras chaves Livros did ticos L xico Neolo
225. ros 2004 s o quatro os campos sem nticos em que os voc bulos de l ngua inglesa aparecem novidade modernidade avan o desenvolvimento nas reas das ci ncias duras e da alta tecnologia rentabilidade efici ncia precis o competitividade nas reas tecnol gicas econ micas financeiras e esportivas conforto ruptura das tradi es rebeldia na m sica nos comportamentos da juventude simplicidade rapidez economia de tempo padroniza o no campo da culin ria e da moda BARROS 2004 p 213 Defendemos que essas discuss es relacionadas aos estrangeirismos lexicais deveriam ser mais bem exploradas na sala de aula de modo a trazer questionamentos formula o de hip teses pesquisas leituras Algumas quest es poderiam figurar no mbito escolar por que os estrangeirismos vindos da l ngua espanhola n o gozam de prest gio como os provenientes do ingl s Qual a raz o da baixa frequ ncia de estrangeirismos do espanhol no portugu s contempor neo se comparada frequ ncia com que os itens lexicais da l ngua inglesa surgem Tais quest es poderiam ser lan adas pelo professor como um mote para uma pesquisa investigativa produtiva trazendo desdobramentos discursivos bastante significativos O prest gio que o idioma ingl s assumiu no Brasil ao longo do s culo XX responde essencialmente s perguntas formuladas Talvez o pr prio aprendiz numa discuss o em grupo chegasse conclus o de que ler
226. ros do livro Constatamos exemplos de cinco empr stimos flashes web chat delivery e on line e um estrangeirismo clubber em textos que circulam no livro em an lise todos eles contextualizados diferentemente dos itens lexicais que os autores trazem na conceitua o de neologia de empr stimos como veremos adiante G nero Exemplos Pg Classifica o Entrevista Vejo a web como mais um instrumento de p 236 Empr stimo comunica o ela o que fazemos dela Informativo O aluno n o burro Ele sabe perfeitamente a p 237 Empr stimo diferen a entre escrever num chat e uma reda o para a escola Artigo No Brasil de hoje seria um avan o se as pessoas p 239 Empr stimo passassem a usar entre outros exemplos a palavra entrega em vez de delivery Artigo O debate sobre o acordo irrompe numa poca de p 263 Empr stimo crise consoante nota uma peti o online posta a circular por um grupo de personalidades Informativo Clubbers geram eletricidade dan ando p 342 Estrangeirismo 108 De todas essas ocorr ncias o que mais nos chamou a aten o foi o emprego do empr stimo delivery em um artigo utilizado numa quest o de vestibular O artigo em quest o intitulado L ngua para ingl s ver discorre sobre o uso gratuito de palavras do ingl s no portugu s como sale no lugar de liquida o ou
227. rrentes nas partes de Literatura L ngua em uso e de Produ o de texto se concentram na amplia o e explora o de elementos te ricos e de constru o dos g neros a serem postos em estudo Aparece ainda uma se o intitulada Para refletir na qual s o apresentados problemas contempor neos quest es lingu sticas e culturais que instigam a reflex o em grupo Na apresenta o do livro as autoras afirmam que um dos objetivos dessa cole o fornecer subs dios para a melhor compreens o dos textos especialmente dos liter rios pois acreditam que a leitura da literatura capaz de realizar mudan as not veis fazendo com que o sujeitos se tornem mais sens veis ticos e criativos Ou seja o dom nio liter rio nesse livro prevalece confirmado pelo Guia do Livro Did tico PNLD 2012 que diz que o ponto forte da obra a nfase no ensino da literatura e na leitura do texto liter rio p 58 127 4 7 2 Espa o destinado neologia de empr stimos nos LDP Figura 40 Recorte do sum rio do livro L ngua Portuguesa Projeto Eco A L NGUA EM USO siseesssmesessareemssrmemene PR PRN Conhecimento em OCO 1 119112 Digam e desenvolvimento da lingua portuguesa Forma o do portugu s no Brasil Participa o das linguas migena africanas na lorma o do portuguts brasileiro 205 Empr stimos lingu sticas Atividades No que concerne ao espa o destinado neologia de empr stimos veri
228. s norma padr o H tamb m no final de cada cap tulo uma parte dedicada aos projetos onde se estabelecem rela es entre a escola e a comunidade Segundo o guia do PNLD de 2012 os pontos fortes do livro est o relacionados clareza na organiza o da cole o Por outro lado h uma preocupa o excessiva em preparar o aluno para o vestibular sobretudo na se o Teste seus conhecimentos Percebe se uma n tida preocupa o em preparar o aluno para o vestibular O eixo norteador de ensino a literatura na qual se verifica uma tend ncia para lidar com quest es relacionadas s escolas liter rias A leitura tomada n o s como objeto de ensino aprendizagem mas como meio para o estudo da literatura e dos conhecimentos lingu sticos bem como nas atividades de produ o escrita Com rela o aos conhecimentos lingu sticos estes s o apresentados em uma perspectiva transmissiva como nas gram ticas tradicionais Os exerc cios seguem como uma atividade de aplica o da mat ria te rica N o verificamos nesse sentido exerc cios pautados pela reflex o ou um caminho mais indutivo tampouco os contextos de uso s o considerados 4 9 2 Espa o destinado neologia de empr stimos Apesar de o livro trazer em seu sum rio o t pico do neologismo para abordar a cria o de novas palavras que surgem no nosso vern culo n o verificamos a men o neologia de empr stimos Esse assunto praticamente ignorado
229. s rios pr tica educativa 37 ed S o Paulo Paz e Terra 1996 GARCEZ P M ZILLES A M S Estrangeirismos desejos e amea as In Estrangeirismos guerras em torno da l ngua S o Paulo Par bola 2001 p 15 36 GERALDI J W Portos de Passagem 4 ed S o Paulo Martins Fontes 1997 p 1 72 GERALDI J W Concep es de linguagem e ensino de portugu s In Org O texto na sala de aula 4 ed S o Paulo tica 2006 p 39 46 GIL B D A escolha lexical em letras de m sica uma proposta de ensino do vocabul rio S o Paulo Linha d Agua 2005 GIL B D Escolha lexical e ideologia em Bezerra da Silva In SIMP SIO MUNDIAL DE ESTUDOS DE L NGUA PORTUGUESA 2008 S o Paulo Anais do Simp sio Mundial de Estudos de L ngua Portuguesa 2008 GUILBERT L La cr ativit lexicale Paris Larousse 1975 GUIMAR ES E Os limites do sentido Campinas Pontes 1995 HENRIQUES C C L xico e Sem ntica estudos produtivos sobre palavra e significa o Rio de Janeiro Elsevier 2011 Portugu s na pr tica HERSKOVITS M J Antropologia cultural manandhisworks S o Paulo Mestre Jou 1947 t TI HJELMSLEV L Proleg menos a uma teoria da linguagem S o Paulo Perspectiva 1975 KLEIMAN A O ensino do l xico atrav s da leitura In Leitura ensino e pesquisa Campinas Pontes 1996 191 213 LABOV W Sociolinguistic patterns Philadelphia University of Pennsylvania Press 1972 LAJO
230. s uma explicita o de que elas s podem ser compreendidas dentro de um contexto de uso em que valores est o postos e de que o sentido e valores atribu dos aos usos dos elementos estrangeiros t m papel fundamental na constru o dos discursos 149 Na cole o Linguagem e Intera o Faraco Moura Maruxo Jr verifica se que a neologia de empr stimos no livro em an lise al m de trazer uma inadequa o terminol gica confunde os conceitos de estrangeirismos e empr stimos ao afirmar que s o os empr stimos que pouco a pouco se adaptam l ngua J vimos que h um caminho a ser percorrido pelo estrangeirismo at que se torne um empr stimo da l ngua H uma vis o de l ngua n o plural como se itens estrangeiros g rias outros processos de forma o de palavras fossem inexistentes em nossa l ngua Tal postura acaba invariavelmente refletindo na forma como abordam o tema da neologia de empr stimos deixando completamente de lado os aspectos culturais sociais e discursivos na compreens o desses fatos da l ngua Na cole o L ngua Portuguesa Projeto Eco Hernandez e Martin constatamos que para os autores n o h distin o entre estrangeirismos e empr stimos Quanto aos exerc cios n o encontramos nenhum na parte em que mencionam os empr stimos lingu sticos embora tenhamos nos deparado com um exerc cio na p 75 que traz um estrangeirismo muito recorrente no uso do portugu s self service Em nossa opini o
231. s aos exemplos trazidos pelos autores no cap tulo que tratava dos estrangeirismos e empr stimos Verificamos p gina por p gina de cada cole o a fim de mostrar que esses elementos da l ngua n o ocorrem de forma isolada mas no fluxo do discurso 18 SEA guia O LR A E Dentro os v rios tipos de empr stimos formas j dicionarizadas selecionamos para compara o apenas aqueles que t m a sua natureza clara em fun o da manuten o da forma gr fica da l ngua original 86 G nero Exemplos Pg Classifica o Literatura mais recentemente ocorreu o boom das modalidades p 22 Empr stimo ligadas comunica o oral Conto No hall uma escada subindo para a esquerda alta p 76 Empr stimo bem vista Tira E por que esse freezer t o grande p 126 Empr stimo Informa o Os blogs s o interligados uns aos outros por meio de p 156 Empr stimo links Tira Cai fora da minha city p 168 Estrangeirismo Instrucional Ao desligar o televisor fa a o n o s pelo controle p 193 Empr stimo remoto mas tamb m no aparelho pois em stand by ainda h consumo de energia Conto A f rmula m gica para voc ficar mais sexy p 253 Empr stimo Debate Esta coisa do hor rio de ser on line de estar sempre p 271 Empr stimo aberta de poder escrever uma mensagem fora do hor rio convencional requalifica esta rela o E consabid
232. s do cap tulo Porque os estrangeirismos s o motivo de pol mica Al m de destinarem um espa o muito pequeno para o tema n o o fazem de modo a levar em conta os aspectos sociais e discursivos que permeiam esses fen menos da l ngua E quando falamos de espa o n o estamos levando em considera o p ginas e mais p ginas para tratar desse 148 assunto mas da qualidade em termos conceituais de exemplos mais atualizados com uma vis o mais aberta e favor vel pluralidade da l ngua n o desconsiderando igualmente os aspectos pragm ticos e discursivos que envolvem a neologia de empr stimos Vimos tamb m que a conceitua o de estrangeirismos e empr stimos n o est adequada aos pressupostos da ci ncia da lexicologia As autoras tomam empr stimos por estrangeirismos como se esses dois conceitos fossem sin nimos N o explicitam a forma como os estrangeirismos adentram o sistema lingu stico do portugu s para depois fazer parte do seu acervo lexical ou n o N o tocam tamb m em quest es identit rias de prest gio aspectos sociolingu sticos que perpassam essas cria es oriundas de outros sistemas lingu sticos N o poss vel saber tamb m o que estrangeirismo ou empr stimo pelos exemplos fornecidos pelas autoras pois estes est o todos misturados sem nenhum crit rio Al m do mais os exemplos s o sempre os mesmos em sua maioria oriundos do universo da inform tica e mail internet blog mouse s
233. s est o constantemente criando e renovando o l xico Basta observarmos o que aconteceu com a palavra de origem inglesa backup que n o s foi adaptada graficamente e fonologicamente mas incorporou novas forma es como becapear que produto de base vern cula do portugu s derivado do substantivo becape primordial lembrarmos que as cria es neol gicas de uma l ngua surgem inicialmente no discurso FERRAZ 2012 p 33 portanto preciso abordar a expans o do l xico nos livros did ticos de portugu s a partir desse lugar de discurso e n o de modo superficial a partir de exemplos e atividades descontextualizadas Em rela o afirma o Eu sou sujeito ainda trago no meu peito esse pa s com muito amor a ideia evocada a de que s sujeito aquele que preza sua nacionalidade e que portanto se posiciona contra a invas o de estrangeirismos na nossa l ngua Para o autor sendo a l ngua express o dessa nacionalidade ent o apenas a l ngua portuguesa que deveria ser usada nas ruas nos estabelecimentos enfim nos dom nios p blicos Tal vis o s mostra o 92 seu desconhecimento sobre o aspecto variacional das l nguas Fiorin 2001 p 113 j mencionara que o portugu s moderno muito distinto do portugu s cl ssico Se f ssemos aceitar a ideia de estaticidade das l nguas dever amos dizer que o portugu s inteiro um erro e portanto dever amos voltar a falar latim No
234. s gramaticais e at em projetos inconsistentes de leis A rejei o aos estrangeirismos n o nenhuma novidade do nosso tempo Henriques 2011 nos relembra que As propostas de hoje que t m a invas o de anglicismos como alvo praticamente repetem o ocorrido no final do s culo XIX quando a mira eram os galicismos Naquele contexto o basti o de nossa l ngua era Ant nio Castro Lopes 1827 1901 As propostas do ilustre m dico literato e latinista brasileiro consistiam em criar neologismos que pudessem substituir palavras e frases francesas que se alastravam em nossa l ngua Veja se portanto que a defesa da l ngua mat ria de interesse de pessoas e institui es dos mais variados matizes ideol gicos As manifesta es protetoras podem partir de convictos militantes da esquerda do centro ou da direita se que ainda cabe usar essa nomenclatura classificat ria HENRIQUES 2011 p 143 preciso esclarecer que as forma es estrangeiras n o s o um fen meno exclusivo do momento hist rico atual ou da globaliza o A presen a de estrangeirismos no portugu s brasileiro como em qualquer outra l ngua sempre existiu e sempre existir Cabe aqui lembrar que at o portugu s brasileiro contribui no l xico de outras l nguas De acordo com Henriques 2011 p 144 na l ngua japonesa devido presen a lusitana muitos voc bulos do portugu s foram incorporados Evidentemente passaram por adapta es ao sis
235. se aportuguesam como ocorreu por exemplo com iogurte do turco yoghurt chisb rguer do ingl s cheeseburger chique do franc s chic outros mant m sua grafia original como por exemplo apartheid diesel shopping center outdoor e office boy do ingl s telex bon vivant e belle poque do franc s Os autores definem os empr stimos como palavras estrangeiras que entram na l ngua em consequ ncia de contatos entre os povos Consideramos essa maneira de apresentar tal fen meno da l ngua um tanto simplista uma vez que n o permite ao aluno compreender que a palavra estrangeira que entra para o sistema lexical ainda um elemento que n o foi integrado ao acervo lexical da l ngua portuguesa Como bem salienta Alves 1994 p 72 o elemento estrangeiro empregado em outro sistema lingu stico sentido como externo ao vern culo dessa l ngua ent o denominado estrangeirismo ou seja ainda n o faz parte do acervo lexical do idioma Isso quer dizer que h uma divis o entre os conceitos de empr stimos e estrangeirismos fato que n o observado na an lise desse livro Ali s outro aspecto que nos chamou aten o foi a bibliografia utilizada nessa obra N o encontramos nenhuma obra cient fica voltada propriamente para a lexicologia Os autores utilizam apenas o livro de Rodolfo Ilari Introdu o ao estudo do l xico brincando com as palavras Quanto aos exemplos trazidos quase todos s o de empr stimos n o
236. sencialmente por meio dessa mem ria din mica que o l xico componente aberto e inst vel j que a propriedade do esp rito humano tamb m vari vel e est em constante renova o neste contexto que temos o aparecimento de novas palavras condi o necess ria para expressar categorias cognitivas que constru mos no interior dos dom nios sociais em que as a es da linguagem ocorrem aos quais no dizer de Marcuschi 2004 p 269 o l xico n o pode ser pensado margem da cogni o social De modo geral compreende se por l xico todos os itens lexicais com suas regras lexicais que constituem a l ngua de uma comunidade lingu stica O l xico de toda l ngua viva est em constante mudan a renovando se a todo momento uma vez que as sociedades passam por mudan as de ordem social cultural pol tica e tecnol gica o que naturalmente reflete no acervo lexical de um povo Ou seja todo sistema lexical est diretamente associado experi ncia acumulada de uma sociedade bem como de seu acervo cultural De acordo com Biderman 1996 p 33 a constitui o do l xico feita por todos os elementos lexicais da l ngua os lexemas de valor lexical as palavras plenas e os lexemas de valor gramatical as palavras gramaticais voc bulos morfema Para Correia e Lemos 2009 p 9 o l xico o conjunto virtual de todas as palavras de uma l ngua isto o conjunto de todas as palavras da l ngua as neol gic
237. sileira que ocorre em geral quando o estrangeirismo j foi adotado h muito tempo pela nossa cultura exemplo boicote boy cott clube club coquetel cocktail drinque drink 3 incorpora o do voc bulo com a sua grafia e fon tica originais por exemplo best seller gangster etc aceita o dos falantes da l ngua receptora sucede o processo de dicionariza o quando unidades l xicas origin rias de uma l ngua estrangeira passam a ser utilizadas frequentemente tornando se parte integrante do sistema lingu stico e portanto sendo inseridas em obras lexicogr ficas A partir da elas n o devem mais ser classificadas como palavras estrangeiras e sim como empr stimos O dicion rio cumpre um papel importante nesse sentido j que o par metro pelo qual decidimos se um item l xico pertence ou n o ao acervo lexical de uma l ngua Carvalho 2009 esclarece que o portugu s do Brasil rico em empr stimos oriundos de africanismos e indianismos A autora classifica em empr stimo ntimo aquele resultante da adapta o l ngua dos colonizadores de nomes designativos de um meio f sico diverso e de realidades desconhecidas Basicamente o elemento de domina o de uma l ngua dominante para a l ngua e cultura dominada o que prevalece nesse tipo de adapta o de empr stimos No portugu s brasileiro os empr stimos ntimos tiveram um per odo muito intenso sobretudo durante a coloniza o portugu
238. ssa v rios interesses diversas afilia es pol ticas cuja base o conflito Ou seja compreendemos que a linguagem serve para comunicar e tamb m para n o comunicar ela funciona apagando sentidos criando novos sentidos tendo alguns como dominantes outros como minorit rios Com efeito medida que novos contextos novas realidades v o surgindo o l xico se superp e para nomear as coisas do mundo introjetando valor humano e caracterizando o modo de rela o entre o homem e o objeto nomeado ressignificando o atualizando e reatualizando os conhecimentos de uma cultura j que o l xico segundo Faraco 1991 p 25 29 um dos pontos em que mais claramente se percebe a intimidade das rela es entre l ngua e cultura E justamente esse tra o do l xico que contribui para uma amplia o do nosso acervo lexical pois como bem nos lembra Ferraz 2006 um dos recursos primordiais do l xico a capacidade de identificar tra os relevantes dos grupos sociais que dele se utilizam e o manipulam no interior dos quais situamos a motiva o para a constitui o e expans o do conjunto lexical FERRAZ 2006 p 221 Sendo o l xico constitu do de todas as palavras que uma l ngua possui a palavra adquire um papel importante no nosso trabalho Por isso nas pr ximas sess es faremos um breve percurso sobre os diferentes modos de conceber a palavra desde a perspectiva da filosofia da linguagem passando pela pers
239. ssa etapa de ensino aconteceu paulatinamente Implantado em 2004 o PNLEM atendeu inicialmente 1 3 milh o de alunos da primeira s rie do Ensino M dio com livros das disciplinas de portugu s e de matem tica distribu dos para escolas das regi es Norte Em 2005 essa distribui o se estendeu as demais s ries e regi es brasileiras As obras destinadas ao Ensino M dio n o tinham sido avaliadas at o ano de 2003 em decorr ncia da inexist ncia de um programa voltado para a distribui o de livros para essa etapa do ensino Como vimos o bem sucedido programa de distribui o de livros did ticos voltados para o Ensino Fundamental foi sem d vida um fator propulsor na configura o de um programa de avalia o te rico metodol gica e did tica de obras para o Ensino M dio Atualmente o n mero de alunos beneficiados com a Resolu o CD FNDE n 38 de 15 de outubro de 2003 BRASIL 2003 bastante significativa como se pode constatar abaixo Figura 9 Distribui o de livros em 2013 DISTRIBUI O DE LIVROS EM 2013 Norte 14 495 737 Livros 3 497 333 Alunos 10 249 Escolas Nordeste 38 649 863 Livros 9 300 247 Alunos 28 803 Escolas Sudeste Centro Oeste 7 51 275 077 Livros 10 47 191 Livros 13 081 068 Alunos 28 803 Escolas 2 549 440 Alunos 5 484 Escolas Sul 17 802 439 Livros 4 656 375 Alunos 12 160 Escolas Fonte BRASIL 2009 O livro did tico do Ensino M dio tem uma particularidad
240. ssessesesisesesesessrseseseseseserrsseseses 39 2 3 Formas de apresenta o das unidades lexicais estrangeiras ssssisesesessseseseseserertreesesee 42 2 4 O percurso do estrangeirismo ao empr stimo rear rare 46 2 5 A dimens o social na an lise dos estrangeirismos ii rreeereeeraereras 48 2 6 Uma an lise dos estrangeirismos luz da teoria Bakhtiniana i 51 Cap tulo 3 Um olhar sobre o Livro Did tico de Portugu s no Brasil e a quest o do ensino de L ngua Portuguesa 3 1 O Livro Did tico de Portugu s deslocamentos ao longo do tempo 55 3 2 O PNLD os professores suas escolhas s sssssessssssesesesesesessesssestsesrsesessssssrsesesesesesernenesesese 63 3 3 O que tem o Programa Nacional do livro para o Ensino M dio a nos dizer 67 3 4 A concep o de L ngua Linguagem segundo as Orienta es Curriculares do E M 68 3 5 Os desdobramentos da concep o de L ngua Linguagem no ensino do l xico 71 3 6 O ensino lexical no contexto escolar algumas considera es pedag gicas 75 Cap tulo 4 An lise de dados 4 1Cole o Portugu s Linguagens Cereja e Magalh es 78 4 2 Cole o L ngua e Cultura Carlos Alberto Faraco eee 94 4 3 Cole o Ser Protagonista Ricardo Gon alves Barreto s s s 104 4 4 Cole o Portug
241. strangeirismos extra do do livro Portugu s linguagens p 299 alipes Acho D UNVERO TE BGEANG JO pe os eli GRANDE RUM CHEGA VE ANGUCISHOS N o TERIA O A MESMO saoo O desejo de cercear o uso de palavras estrangeiras no portugu s no m nimo autorit rio e se assenta em in meros equ vocos Os autores por exemplo afirmam que na variedade padr o o emprego de estrangeirismos recomend vel s quando necess rio por m parecem ignorar o fato de que n o existem leis que possam intervir na decis o dos falantes de usar ou n o determinada forma lingu stica tanto na forma oral quanto escrita pois a l ngua al m do seu car ter p blico como fen meno hist rico social tamb m particular um elemento constitutivo da individualidade do usu rio da l ngua A impress o que se passa de que palavras de origem estrangeira que j sofreram um processo de aportuguesamento seja fonol gico ou gr fico como em xampu futebol e bife s o mais bem aceitas porque j foram por n s domesticadas Assim sendo estas palavras n o representam nenhum perigo unidade lingu stica nacional Por outro lado se a grafia da l ngua de origem permanecer na nossa l ngua ent o isto pode ser considerado um abuso ou um comportamento de subservi ncia cultural 84 H ainda uma vis o muito arraigada que concebe a variedade padr o como a nica que deve ser considerada aceita ou corret
242. tados no final do cap tulo do livro O texto 1 diz respeito ao projeto de lei n 1676 de 1999 do deputado Aldo Rebelo e o texto 2 uma entrevista com o professor e gram tico Evanildo Bechara O objetivo do exerc cio era deixar claro que opini es se dividem a respeito desse pol mico assunto Ap s a leitura dos textos os alunos deveriam responder as seguintes perguntas Figura 26 Atividade extra da do livro Ser Protagonista p 305 1 Em grupos de at cinco pessoas voc e seus colegas discutir o oralmente os textos 1 e 2 E importante lembrar que ao longo dos seus estudos voc j leu e discutiu diversos aspectos relacionados l ngua que esta presentes tanto no projeto de lei de Aldo Rebe lo quanto na entrevista de Evanildo Bechara o que a l ngua o fen meno da varia o lingu stica como as rela es comunicativas s o influenciadas pelos pap is sociais dos falantes as rela es entre oralidade e escrita como se formaram as palavras da ligua portuguesa entre outras Voc tem portanto condi es de avaliar os argumentos apre sentados pelos autores do texto a partir de informa es cient ficas embasadas por estu dos e n o apenas de opini es pessoais 2 Como sempre importante come ar identificando os argumentos de cada texto registr los em seu caderno e perceber qual o ponto de vista defendido pelo autor de cada texto Lembre se de avaliar a pertin ncia e arelev ncia de cada argumento 3 C
243. tema fonol gico do idioma japon s Exemplo disso s o farasuco lt frasco karuta lt carta koppu lt copo botan lt bot o retteru lt letreiro shabon lt sab o entre outros Por fim parece haver um recha amento no trabalho com os estrangeirismos e empr stimos no livro em an lise deixando pouco espa o para um di logo mais aberto esclarecedor e imparcial N o sem raz o que os autores finalizam este cap tulo com um trecho retirado de uma entrevista do deputado Aldo Rebelo Considerando os textos que voc leu e as quest es que respondeu neste se o debata com oscolegas a seguinte afirma o feita pelo deputado federal Aldo Rebelo Os brasileiros que aceitam e reproduzem desnecessariamente palavras estrangeiras d o uma demonstra o de servilismo lingu stico 94 4 2 Obra Portugu s L ngua e Cultura Autor Carlos Alberto Faraco 4 2 1 Estrutura e organiza o da obra did tica A cole o Portugu s l ngua e cultura de autoria de Carlos Alberto Faraco publicado pela editora Base est organizada nos moldes de comp ndio o ensino estruturado por meio de g neros textuais concentrando o maior n mero de cap tulos Percebe se que a escolha do autor por abarcar uma grande diversidade de g neros textuais provenientes de diferentes pr ticas sociais reflete o seu posicionamento em eleger pr ticas s cio interacionistas fornecendo subs dios para outros objetos de ensino relativos produ o
244. tica do que propriamente ao estudo da l ngua acreditam num expressar lingu stico homog neo em um pa s monol ngue mesmo com todas as atuais rela es pol ticas culturais e comercias cada vez mais intensificadas com outros pa ses Rajagopalan 2003 nos prop e a seguinte reflex o Porque raz o a ideia bastante elementar e singela para n s de que as l nguas naturais evoluem constantemente e ao longo desse processo de evolu o entram em contato com outras l nguas incorporam novas palavras e express es e longe de serem prejudicadas pela absor o dos elementos estranhos acabam na verdade se beneficiando e se enriquecendo etc n o consegue sensibilizar aqueles que insistem em legislar contra a pr pria natureza da linguagem RAJAGOPALAN 2003 p 101 A n o aceita o de unidades lexicais recebidas de outros idiomas significa isolar se do resto do mundo Nenhuma l ngua isenta de receber itens lexicais de outros idiomas sobretudo porque muito da renova o e riqueza do seu l xico adv m da incorpora o dessas palavras trazidas de fora adaptadas ao nosso patrim nio lexical marcando pragmaticamente o falar de cada membro na sociedade BORSTEL 2001 p 91 Como o caso do deputado federal Aldo Rebelo PCdoB SP que prop s o projeto de lei 1676 99 no qual pretendia proteger a l ngua portuguesa dos estrangeirismos que segundo o deputado estavam sendo cada vez mais empregados na l ngua fal
245. tico parte integrante de nossas vidas instrumento indispens vel tanto para a aquisi o de conhecimento em quaisquer reas do saber como para nossa participa o nos mais diversos contextos sociais de interlocu o 4 4 2 Espa o destinado Neologia de empr stimos Percebe se na obra que a explora o do l xico se circunscreve aos processos de forma o de palavras ao qual as autoras reservam dois cap tulos inteiros para tratar dos diversos processos de forma o de novas palavras Quanto neologia esta se limita a dois par grafos apenas como veremos a seguir No entanto n o poss vel perceber pelo sum rio sem antes fazer uma an lise detalhada dos cap tulos se as novas cria es que surgem na l ngua ser o trabalhadas Figura 30 Recorte do sum rio do livro Portugu s Contexto Interlocu o e Sentido Enp tulsso Forma o de palavras Composi o e outros processos Composi o Outros processos de forma o de palavras Usos da composi o Espitulom Forma o de palavras ll A forma o de novas palavras por prefixa o e sufixa o Forma o lexical palavras primitimas e derivadas Deriva o Outos processos de deriva o Dernva o regressiva Deriva o paressint tico Deriva o impr pria Usos da deriva o Prepare se Enem outras avalia es oficiais e vestibulares O cap tulo 20 que tem como proposta trabalhar a forma o de palavras nos permite entender pelos
246. tidiano em sala de aula do manual que em grande parte decorrer o a sele o dos conte dos ou saberes a serem transmitidos as atividades e formas de exerc cios a serem desenvolvidas a progress o que transmiss o desses saberes ser atribu da Os impressos e textos did ticos desse modo s o tanto um instrumento de aprendizagem dirigido prioritariamente ao aluno quanto um instrumento de ensino concebido para ajudar o professor a organizar e preparar suas aulas BATISTA 1999 p 551 preciso destacar que n o estamos aqui afirmando que um professor deixa de ser autor de suas aulas porque o livro did tico passa a exercer fun es at ent o exclusivas do professor pois como bem aponta Lajolo 1996 p 8 n o h livro que seja prova de professor o pior livro pode ficar bom na sala de um bom professor e o melhor livro desanda na sala de um mau professor Nesse sentido o que nos parece essencial que a escolha e o uso correto de um livro did tico sejam prioritariamente considerados dentre as v rias pr ticas que constituem o fazer docente pois sabemos que uma boa interlocu o entre professor e material did tico implica numa rela o que contribui diretamente para a promo o de um ensino de qualidade bem como para uma pr tica docente mais consciente Assim sendo o professor precisa receber uma forma o adequada e constante no que diz respeito ao processo de escolha do livro para saber avaliar as
247. timos lingu sticos sem fazer nenhuma diferencia o entre os conceitos de estrangeirismos e empr stimos no quadro conceitual Al m disso os exemplos s o constitu dos de palavras soltas sem nenhuma contextualiza o Pelo exposto notamos que falta uma explica o mais consistente que aponte para o modo como novas cria es lexicais v o sendo engendradas no acervo lexical da l ngua portuguesa e o modo como ocorrem as mudan as sonoras a partir da inser o de novos fonemas 4 7 5 Posicionamento discursivo dos autores Aspectos pragm ticos s o nitidamente descartados no que diz respeito ao tema da neologia de empr stimos no livro did tico analisado O fato tamb m de n o haver nenhum exerc cio que estabele a um di logo sobre esses fen menos lingu sticos apenas um quadro conceitual que exige apenas que o aprendiz decore as informa es ali contidas n o suficiente para um aprendizado que leve ao aprimoramento da compet ncia lexical e discursiva do aluno Isso j nos mostra o posicionamento dos autores ao n o darem a devida 130 import ncia neologia de empr stimos de n o tratarem este assunto a partir de uma abordagem mais aberta favor vel e reflexiva preciso um olhar mais cuidadoso e cr tico quando nos depararmos com quadros conceituais repletos de exemplos soltos Falta um trabalho diferenciado com o l xico que considere o item lexical seja ele vern culo ou estrangeiro como o pr prio l
248. tores para posteriormente serem inseridos no vocabul rio de um grupo lingu stico cultural caso revelem car ter permanente e est vel A respeito disso Ferraz 2006 p 222 considera que a frequ ncia de uso dos neologismos faz com que gradativamente a sensa o de novidade lexical v se perdendo at que naturalmente as unidades neol gicas passam a integrar o conjunto das unidades lexicais memorizadas e de distribui o regular entre os usu rios da l ngua Em rela o aos tipos de cria o neol gica destacamos dois tipos de neologismos denominativos e estil sticos Guilbert 1975 apud Ferraz 2008b p 118 aponta que a necessidade de nomear objetos conceitos e outras realidades anteriormente inexistentes na vida de uma comunidade lingu stica s o as principais raz es para a cria o dos neologismos denominativos J os neologismos estil sticos operam sobretudo no n vel do discurso a partir de uma necessidade de maior expressividade Nesse sentido s o forma es que tendem a desaparecer rapidamente devido ao seu car ter ef mero pois servem apenas para traduzir de uma nova maneira ideias n o originais ou em ltima inst ncia exprimir de maneira peculiar uma determinada vis o de mundo Por apresentar uma fun o referencial mais conotativa os discursos humor sticos jornal sticos liter rios s o fontes inesgot veis de cria es neol gicas estil sticas A fim de identificarmos se a vida de um neologism
249. u s Contexto Interlocu o e Sentido Abaurre e Pontara 111 4 5 Cole o Novas Palavras Amaral Ferreira Leite Ant nio 118 4 6 Cole o Linguagem e Intera o Faraco Moura Maruxo Jr 123 4 7 Cole o L ngua Portuguesa Projeto Eco Hernandez e Martin 128 4 8 Cole o Tantas Linguagens Campos e Assump o ea 132 4 9 Cole o Linguagem em Movimento Torralvo e Minchillo 137 4 10 Cole o Portugu s Viva Campos Cardoso e Andrade 140 4 11 Cole o Portugu s Literatura Gram tica Produ o de Texto Sarmento e Tufano 143 Cap tulo 5 Resultados e avalia es 148 Considera es finais 153 Referencias ss ria is AT SR A Da dg ir 155 15 INTRODU O Este trabalho coloca em quest o o que tem sido tratado no mbito dos estudos lexicol gicos por estrangeirismos e empr stimos lexicais ou seja o uso de forma es vocabulares estrangeiras no l xico do portugu s brasileiro O modo como uma determinada l ngua recebe de outras l nguas elementos que a modifica um campo de estudo bastante complexo na medida em que resvala para um funcionamento da l ngua que toca em quest es de valores identit rios est ticos patri ticos da ordem do simb lico da inscri o do trabalho ideol gico realizados por esses elementos no funcionamento da l ngua portuguesa Essa c
250. ua concebida como um sistema que s se realiza sob a forma de textos j suficiente para preencher os requisitos para uma atua o verbal adequada O texto a seguir nos mostra bem isto Observemos Figura 23 Texto extra do do livro Portugu s L ngua e Cultura p 137 FUTEBOL As palavras e as coisas JOS GERALDO COUTO COLUNISTA DA FOLHA Guimar es Rosa possivelmente o maior escritor brasileiro depois de Machado de Assis dizia que seu sonho era um dicion rio Ignoro se Rosa gostava de futebol at onde eu sei nunca escreveu nada a respeito mas certamente ele se encantaria com a riqueza vocabular associada ao esporte mais popular do mundo Poliglota cultor dos neologismos formados a partir de diversos idiomas o autor de Sagarana devia se deliciar com as palavras de origem inglesa aclimatadas ao portugu s do Brasil por obra e gra a do jogo da bola certo que alguns desses termos ingleses ca ram em desuso o caso de offside substitu do por impedimento hands toque ou m o center forward centroavante etc Outros entretanto foram devidamente abrasileirados e incorporados de tal maneira ao nosso idioma que raramente lembramos de sua origem chute vers o de shoot beque de back p nalti de penalty etc Sem falar no pr prio futebol football H ainda as palavras inglesas que mantiveram uma vig nc
251. uagem A complexidade das l nguas A flexibilidade das l nguas e A varia o lingu stica Nota se que a complexidade das l nguas o fio condutor de toda a discuss o um tra o importante para deixar claro que independente das diferen as sociais ou culturais todas as l nguas tem uma organiza o altamente complexa e estruturada e que portanto n o h l nguas mais simples ou inferiores A tentativa de situar o estrangeirismo em torno do escopo sociolingu stico um 96 movimento pertinente e inovador em vista de muitos livros que sequer caminham nessa dire o preciso de fato partir de uma orienta o que leve o aluno perceber que as variedades lingu sticas podem ser fonte de estigma se mal compreendidas e assimiladas lembrando que os sentidos e valores atribu dos aos usos dos voc bulos estrangeiros t m papel fundamental na constru o dos discursos de aceita o ou rejei o e na organiza o lingu stica e social do pa s BARROS 2004 p 218 A n o aceita o uma rea o comum entre grande parte das pessoas que muitas vezes expressam ju zos de valores a partir de afirma es carregadas de preconceitos lingu sticos e culturais O autor comenta que certa vez um aluno respeito das l nguas das nossas popula es ind genas disse Como o portugu s e o ticuna podem ser equivalentes se os ndios n o falam l nguas mas dialetos Mais do que n o saber a di
252. uagem mando algu m fazer compras Dou lhe um peda o de papel no qual est o os signos cinco ma s vermelhas Ele leva o papel ao negociante este abre o caixote sobre o qual encontra se o signo ma s depois procura numa tabela a palavra vermelho e encontra na frente desta um modelo da cor a seguir enuncia a s rie dos numerais suponho que a saiba de cor at a palavra cinco e a cada numeral tira do caixote uma ma da cor do modelo Assim e de modo semelhante se opera com palavras Mas como ele sabe onde e como procurar a palavra vermelho e o que vai fazer com a palavra cinco Ora suponho que ele aja como eu descrevi Mas qual a significa o da palavra cinco De tal significa o nada foi falado aqui apenas de como a palavra cinco usada WITTGENSTEIN 1999 p 28 Este exemplo de Wittgenstein ilustra bem a limita o que os conceitos trazem ao imprimir uma ess ncia cognosc vel natureza das palavras pois como definir a palavra cinco se n o for atrav s das ocorr ncias da rela o de uso que a palavra cinco imprime com o seu objeto no caso do exemplo ma s Como bem cita Fann 1999 Tal pergunta tem sentido t o somente quando se sup e que a palavra cinco desempenha a mesma fun o ou pertence mesma categoria que ma s e vermelho A tend ncia a perguntar pelo significado de uma
253. uanto elabora es sistem ticas das experi ncias das necessidades das aspira es selecionando hierarquizando estruturando seus componentes Neste confronto para usar uma express o corrente as classes dominantes articulam os elementos enquanto que as classes dominadas em fun o da apropria o dos meios de produ o por aquelas atomizam e fragmentam seus modos de ver o mundo e de represent lo sem que lhes permitam totaliza es que levariam reapropria o reelabora o e proje o de seus desejos GERALDI 1997 p 56 O efeito de sentido produzido pelo item l xico city neste di logo n o pressuposto dado mas constru do no processo de intera o discursiva no sentido bakhtiniano em que atrav s da palavra defino me em rela o ao outro BAKHTIN 2012 p 117 No caso da tira esse outro o migrante nordestino que alvo de uma postura preconceituosa de um cidad o urbano Por isso ao analisarmos determinado item lexical seja um neologismo ou uma palavra que j faz parte do nosso acervo lexical devemos levar em considera o n o apenas a forma lingu stica isto a materialidade do que est expl cito mas tamb m o aspecto extraverbal Nesse sentido a escola assume um papel fundamental de mostrar ao aluno que uma escolha lexical pode contribuir para a exclus o daqueles que eventualmente n o dominam ou n o tem consci ncia dos contextos de uso das formas lingu sticas preciso esta
254. ue ela parece estar comprometida em articular a rela o l ngua padr o e l ngua falada a partir dos fatores socioculturais pol ticos e ideol gicos que entram em jogo na dinamicidade da l ngua Publicado pela editora Atual este livro organizado em nove unidades com um total de 48 cap tulos Espera se que num curso regular de Ensino M dio de tr s anos sejam trabalhadas tr s unidades por s rie Do total de cap tulos nove s o de l ngua uso e reflex o 15 de produ o de texto e 24 de literatura A nfase como se v no trabalho com a literatura Em l ngua uso e reflex o s o abordados conte dos usualmente destinados reda o tais como coer ncia e coes o sem ntica intertextualidade par dia ambiguidade Ao final de cada unidade h uma parte chamada Intervalo na qual se prop e a leitura de imagens viv ncia l dica de conte dos desenvolvimento da oralidade e realiza o de projetos Essas atividades como exp em os autores pretendem possibilitar ao aluno o uso 78 da linguagem oral e escrita em situa es concretas de intera o verbal o desenvolvimento do h bito da leitura extracurricular e da pesquisa a sociabiliza o entre os alunos e a cria o de rela es afetivas com os conte dos trabalhados 4 1 2 Espa o destinado neologia de empr stimos H um espa o reservado neologia de empr stimos no livro em an lise como se observa inserido
255. ugar de intera o onde se articulam e defrontam agentes coletivos e se consubstanciam rela es interindividuais BRAND O 1996 p 11 Por isso temos ressaltado tanto os contextos de usos em que os itens lexicais aparecem 4 8 Obra Tantas linguagens Autoras Campos e Assump o 4 8 1 Estrutura e organiza o da obra did tica No livro Tantas linguagens h tr s cap tulos por unidade Leitura amp literatura Texto g nero do discurso amp produ o e L ngua amp linguagem sendo nove unidades para cada tema No cap tulo que aborda os conhecimentos lingu sticos h se es como Explorando os mecanismos de linguagem na qual a leitura de textos utilizada para se estudar um determinado t pico lingu stico Sistematizando a pr tica lingu stica como o pr prio nome sugere sintetiza os conceitos explorados na se o anterior e Usando os mecanismos lingu stico discursivos em que aparecem outras atividades com os mecanismos lingu sticos abordados H tamb m no final dos cap tulos uma se o intitulada Em atividade com quest es de vestibulares e do Enem Na introdu o destinada aos estudantes as autoras afirmam que a rela o que estabelecemos com o outro o que nos faz compreender quem somos E a partir dessa rela o dial gica que constru mos mundos imagin rios com um material muito sutil que s o as palavras Sendo inven o coletiva elas nos pe
256. uido da Gram tica Na introdu o de cada cap tulo h diversos pontos de partida como por exemplo a manchete de um jornal uma tira de humor ou uma not cia da programa o de r dio para a apresenta o do ponto gramatical que ser trabalhado No decorrer da exposi o dos conceitos trabalhados lembretes surgem geralmente de especialistas com suas vis es e opini es sobre o que est sendo abordado H outros recortes que tamb m aparecem no livro com informa es extras e lembretes Nota se tamb m que a cole o traz ao final do cap tulo um quadro intitulado S ntese dos conte dos estudados 117 Os exerc cios voltados para a gram tica se concentram praticamente em atividades voltadas para o Enem ou para o vestibular N o h espa o neste livro para atividades mais discursivas que propiciem um debate mais amplo e que leve o aluno a desenvolver sua criticidade No nosso entender o livro n o pode ser somente um espa o de treinamento para testes do Enem ou do vestibular porque isso n o garante que o aluno assimile determinado conhecimento lexical de maneira plena e efetiva Percebemos que s vezes as quest es dos vestibulares nos livros did ticos at trazem material rico para fomentar discuss es mais aprofundadas mas infelizmente n o o que ocorre em face do que se solicita do aluno em termos de atividades Geralmente s o atividades sem muita relev ncia esgotando se muitas vezes apenas na identific
257. unica o A pergunta que nos surge como poss vel n o conceituara neologia de empr stimos e ao mesmo tempo solicitar que o aluno observe a capa de uma revista em que h a presen a da palavra jogging palavra que a l ngua portuguesa emprestou do ingl s Al m disso observamos na mesma capa da revista a palavra deletando que j faz parte do nosso acervo lexical e que se originou da palavra inglesa delete Figura 35 Imagem extra da do livro Novas palavras p 226 Est o deletando o nosso idioma No nosso modo de ver n o h um rigor te rico neste livro did tico no que diz respeito neologia de empr stimos Os autores utilizam uma imagem bastante pertinente para abordar a palavra jogging mas n o fazem uma discuss o mais aprofundada sobre a inser o do item lexical estrangeiro no portugu s brasileiro preciso mostrar que a palavra jogging n o facultada pela l ngua apenas por uma quest o de varia o hist rica H tamb m outros elementos em jogo como quest es de ordem ideol gica sociocultural e que poderiam suscitar uma boa discuss o em sala de aula Por exemplo quem esse p blico que pratica jogging 120 Ser que a palavra estrangeira jogging est sendo utilizada neste contexto apenas por uma quest o de modismo Quem seria o interlocutor a que revista se refere E qual grupo social e econ mico pertencem preciso deixar claro para o nosso aluno
258. utilizada na regi o nordeste do pa s mas que tamb m poderia ser considerada t o alien gena quanto brother a depender de onde se fala e para quem se fala No trecho da m sica Seguimos pela avenida Henrique Shauman onde pude observar um outdoor onde estava escrito China in Box verificamos que o lugar de compreens o dessas unidades lexicais estrangeiras est no seu referencial Henrique Schauman o nome de uma das principais avenidas da maior cidade brasileira onde se pode encontrar os mais variados restaurantes de comida r pida como o China in Box em meio a centenas de propagandas ao longo de toda avenida No entanto afirmar que o sujeito que est longe dos grandes centros urbanos n o capaz de entender as palavras estrangeiras utilizadas no portugu s se constitui um grande equ voco pois a compreens o de qualquer variedade lexical estrangeira uma quest o de exposi o do significado que ela representa para o ouvinte Nesse sentido concordamos com Possenti 2001 ao dizer que 93 um campon s n o compreender a palavra printar por exemplo mas porque n o usa computador e n o porque o termo vem do ingl s ou porque ele campon s Certamente no entanto saber o que um play off se for um torcedor que ouve jogos no r dio ou os v pela TV POSSENTI 2001 p 166 H m ltiplas formas de preconceito lingu stico que podem aparecer em livros trechos de m sica em comp ndio
259. utilizado pelos falantes para produzir discursos Ou seja a l ngua n o um sistema de c digos simplesmente Ao contr rio ela um sistema de signos sociais que possibilita ao homem significar a sua realidade 71 Nesse sentido concebemos que o l xico o nico respons vel por fazer emergir aquilo que de mais essencial significativo e necess rio na comunica o entres os falantes as palavras somente por meio delas que se pode ampliar a compet ncia lexical e comunicativa de um indiv duo Portanto nas aulas de portugu s enfatizamos a necessidade de se trabalhar com atividades que oportunizem aos alunos pensar a l ngua a partir de um lugar discursivo enquanto fun o social pois por meio da l ngua que transitamos nos v rios espa os sociais e pol ticos assumindo opini es comunicando necessidades desejos e tudo mais que o dom nio da linguagem nos permitir alcan ar Compartilhamos de uma vis o de l ngua que ultrapassa as fronteiras do conjunto de signos que se combinam segundo regras pois para um ensino efetivo preciso considerar os m ltiplos sentidos que se reconstroem nos signos constitutivos de sujeitos que portam saberes posicionamentos ideol gicos e respondem ativamente na intera o verbal de seus enunciados Como j enfatizado a concep o de l ngua enquanto sistema ao qual se estabeleceu o que chamamos de estruturalismo encontra em Saussure a sua maior representa o Para esse tip
260. va mas sob uma perspectiva de estrangeirismo muitas vezes fundamentada em bases de sustenta o inconsistentes calcada num discurso ideol gico que aborda a quest o a partir de refer ncias equivocadas do tipo o portugu s est sendo dominado pelo ingl s etc Sabemos que a ideia de unidade lingu stica que n o considera os fatores de varia o e mudan a um grande equ voco um espa o de preconceitos assumidos Em pleno s culo XXI quando as intera es verbais entre os homens est o cada vez mais intensificadas devemos questionar materiais did ticos que disseminam essa ideia de l ngua homog nea E preciso evidenciar para 153 o nosso aluno que a pr pria l ngua portuguesa produto de muitas outras mantendo com todas elas uma rela o estreita e hist rica De nada adianta o livro did tico apenas reproduzir uma defini o de conceitos tampouco conceitos que confundem estrangeirismos com empr stimos pois isso n o deixa claro para o aprendiz do Ensino M dio que o item lexical estrangeiro pode assumir v rias roupagens ora pode se manifestar como produto de um modismo de uma necessidade de nomear um novo objeto ou conceito mas ainda pode emergir a partir de uma criatividade lingu stica que o falante exerce sobre esses elementos da l ngua como o caso do item lexical tuitar entre tantos outros presentes nos discursos orais e escritos evidenciando a inven o lexical brasileira e o dinamismo de nossa l
261. xemplos disso s o palavras como coffee break self service van delivery entre muitos outros exemplos 4 6 5 Posicionamento discursivo dos autores H um forte apego a uma concep o de l ngua vista enquanto sistema Os autores n o consideraram os aspectos discursivos nem exploram os contextos de uso em que se observam esses elementos da l ngua na materialidade lingu stica do discurso Eles tratam desses 126 fen menos apenas como processos internos N o trazem exerc cios que convocam o aluno para uma ampla discuss o do tema tampouco trazem textos aut nticos mostrando a diversidade de elementos lexicais do ingl s no portugu s A vis o de l ngua que predomina a de um sistema homog neo com um discurso que muitas vezes resvala para a intoler ncia lingu stica 4 7 Obra L ngua portuguesa projeto eco Autores Hernandez e Martin 4 7 1 Estrutura e organiza o da obra did tica A cole o L ngua portuguesa projeto eco das autoras Roberta Hernandes e Vima Lia Martin da editora Positivo apresenta tr s volumes estruturados em seis unidades divididas em Literatura A L ngua em uso e Produ o de texto Ao final de cada volume h sempre uma proposta de projeto como Painel sobre a forma o do Brasil Jornal mural sobre o s culo XIX entre outros S o organizadas se es como Leitura Conhecimento em foco Atividades Amplia o Essas se es al m de serem reco
262. z que contribuiu significativamente com a minha caminhada pela oportunidade que me deu junto ao seu grupo de pesquisa por tudo que pude com ele aprender por sua cordialidade tica paci ncia pela excel ncia como profissional pela humildade com que nos mostra essa excel ncia e pelo apoio quando a estrada me foi rdua Agrade o imensamente pelas orienta es corre es sugest es de leitura e sobretudo pela confian a considera o e respeito que sempre demonstrou por mim Prof Aderlande palavras jamais bastariam Muito obrigada minha querida m e Vanda de O Contiero por todo amor e grande incentivo indispens vel para a realiza o desta pesquisa Ao meu querido irm o tore Contiero J nior pela compreens o e carinho eterno Ao Prof Dr C sar Nardelli Cambraia pelos pertinentes apontamentos pela aten o e especialmente por suas aulas marcantes na disciplina de Sociolingu stica que muito influenciaram minha reflex o Profa Dra Maria C ndida Trindade Costa de Seabra pelas aulas enriquecedoras na disciplina de Lexicografia e pela leitura do projeto final deste trabalho Ao Prof Dr Claudio C sar Henriques por sua imensa generosidade e por ter compartilhado comigo um pouco do seu vasto conhecimento sobre a Lexicologia Ao Prof Dr Evandro Silva Martins pela bondade e aten o Agrade o por ter me ouvido e aconselhado a buscar os estudos do l xico na Universidade Federal de Minas Gerais institui
263. zadas para atenderem s necessidades do falante necessidades que podem mudar sempre J vimos que o l xico sempre pode crescer ou o atual receber novos sentidos mas isso n o se pode fazer por imposi o por decreto preciso mostrar para o aluno que a l ngua n o apenas a escrita padr o A l ngua antes falada do que escrita e a fala n o e jamais ser homog nea Quadro resumo das 11 cole es analisadas O quadro a seguir sumariza alguns dos principais pontos analisados nas obras 145 Itens analisados Especifica o T tulo da obra Resultado ESPA O DESTINADO O espa o destinado neologia 1 Portugu s linguagens sim NEOLOGIA DE de empr stimos constru do a 2 L ngua e Cultura sim EMPRESTIMOS NOS partir de um olhar reflexivo 3 Ser Protagonista n o LDP que leva em conta aspectos 4 Contexto int e sent sim culturais e sociais 5 Novas palavras n o 6 Linguagem e inter n o 7 Projeto eco n o 8 Tantas linguagens sim 9 Linguagem em mov n o 10 Portugu s viva n o 11 Lit gram tica produ o n o de texto CIRCULA O DE a Aparecem em outros textos 1 Portugu s linguagens a ESTRANGEIRIMOS E que a colet nea traz e n o 5 L ngua e Cultura b EMPRESTIMOS EM apenas enquanto conte do de 3 Ser Protagonista b OUTROS GENEROS DO uma se o ou cap tulo A Conio eseni LIVRO e somt e b Circulam praticame

Elza Contiero - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMG

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