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Documentaria 2003

1. quattro personaggi avevano compiti precipui finalizzati ad accostare in modo giocoso il bambino ad elementi quali il continuum fonico il valore sonoro convenzionale di fonemi di grafemi e la loro corrispondenza l ordine dei suoni nella parola ecc personaggi hanno introdotto i bambini sottoposti inizialmente ad una prova che intende va valutare il grado di consapevolezza relativo alla letto scrittura verso aspetti costruttivi ed esecutivi Tramite materiale costruito appositamente dai docenti del corso e proposto nella sezione dalle insegnanti sono state monitorate da dicembre a maggio la costanza di rappresen tazione e la capacit di formulare ipotesi di lunghezza sia nella parole sia nelle frasi in base a questi parametri e analizzando elementi quali la direzionalit la qualit dei grafemi e la loro distribuzione nello spazio i bambini sono stati definiti pre convenzionali e con venzionali Dopo aver giocato con le lettere del loro nome la parola scritta con la quale il bambino acquisisce maggior famigliarit si passati ai nomi dei personaggi e ad altre parole tra cui le scritte rintracciabili su alcuni prodotti alimentari Il percorso di continuit tra i due gradi di scuola si giocato appunto su quest ultimo a spetto oltre alla formazione comune tra i docenti Sono state le scritte analizzate dai bambini alla scuola dell infanzia che hanno fatto la loro ricomparsa nella aule della scuola elementare L alf
2. Album di classe Collegamento tra il lavoro di informatica e la programmazione di Lingua Italiana descri zione della persona e con le attivit di educazione all immagine autoritratto Attivit v Descrizione scritta di se stessi presentazione dell aspetto fisico cercando di cogliere le caratteristiche che meglio identificano la persona dei comportamenti e abitudini del carattere con particolare attenzione a preferenze e gusti v Rappresentazione grafica con pastelli per rendere sfumature e chiaroscuri della pro pria immagine v Inserimento con l aiuto dell insegnante di disegni degli sfondi e delle animazioni con il programma PowerPoint Classi 1 A I B Verdiana e i suoi amici Creazione di nuovi personaggi e nuove storie per sviluppare quale sfondo integratore del le diverse discipline il progetto di continuit con la scuola dell infanzia Si pensato di fi nalizzare tutto il lavoro svolto durante l anno in prodotto informatico quale l ipertesto e cartaceo che potesse contenere e rendere visibile a tutti il lavoro svolto dagli alunni Attivit Ascolto di nuove storie e conoscenza di nuovi personaggi legati al progetto ponte Utilizzo delle diverse storie e dei diversi personaggi in tutte le discipline Analisi dal punto di vista scientifico degli animali rappresentati dai personaggi Analisi dal punto di vista scientifico e geografico degli ambienti in cui questi animali vi vono Creazione in clas
3. Caratteristiche delle scuole e delle classi Le scuole materne G Rodari Don Milani ospitano bambini suddivisi in 4 sezioni men tre la scuola l Calvino suddivisa in tre sezioni Vi lavorano insegnanti titolari inse gnanti di sostegno educatrici comunali per garantire l assistenza ai bambini in situazione di handicap e un insegnante di religione cattolica Hanno partecipato all esperienza tutte le sezioni dei cinque anni e i bambini di et corri spondente delle sezioni miste G Rodari sezione cinque anni 27 bambini sezione mista 10 bambini Don Milani sezione cinque anni 22 bambini di cui due diversamente abili sezione mista 10 bambini I Calvino sezione cinque anni 24 bambini La frequenza stata costante per tutti i bambini Le sezioni sono formate da bambini eterogenei che vanno guidati al rispetto delle regole dei coetanei e dell ambiente Le sezioni al loro interno erano contraddistinte da dinamiche di gruppo peculiari come la figura del leader comportamenti di imitazione e competitivit fattori che influenzano la comunicazione tra i bambini e tra bambini e insegnanti Tuttavia nel complesso i livelli di apprendimento possono definirsi pi che discreti Grazie all organizzazione oraria del personale del Plesso le insegnanti della sezione sono presenti dalle ore 8 00 alle ore 16 00 una mattina alla settimana alle 8 30 garantendo la compresenza quattro giorni alla settimana dalle ore 10 00
4. gt Sviluppare un atteggiamento di rispetto consapevole verso l ambiente gt Garantire la possibilit di avere una esperienza diretta e personale sull ambiente sia dal punto di vista razionale sia emozionale gt Valutare ed individuare alcune cause dell alterazione degli equilibri naturali gt Conoscere alcune delle principali norme per prevenire o mitigare il rischio ambientale Obiettivi specifici Osservare l ambiente circostante con occhio ecologico Riconoscere profumi suoni colori e sapori della propria Terra Recuperare gli aspetti pi significativi dell evoluzione del nostro ambiente per saperli rispettare Riconoscere nell ambiente circostante le proprie radici Assumere la consapevolezza dei limiti e delle potenzialit del proprio territorio Conoscere e valutare le risorse del proprio territorio in funzione di una scelta ragionata nell ambito dell orientamento scolastico LEGGERE LE FASI di produzione trasformazione conservazione dei prodotti alimentari della terra alla tavola rintracciabilit Vivere l azienda agricola come laboratorio didattico EDUCARE ALL ALIMENTAZIONE promuovendo quotidianit nella applicazione di un me todo sperimentale fare insieme alcune fasi di preparazione dei cibi EDUCARE AL GUSTO suggerendo un alimentazione ricca nel gusto e variata sul piano degli apporti alimentari ABITUARE IL PALATO Al SAPORI ORIGINALI scegliendo i cibi meno manipolati FAVORIRE LA CON
5. stato invece pi scarso sul tema giovani politica che era stato proposto co me occasione di riflessione sulla loro esperienza di vita poco spontanea stata la parte cipazione al lavoro di preparazione in classe come alla conferenza stessa Un segno questo che merita a nostro avviso un attenta riflessione Trasferibilit dell esperienza L esperienza nella sua struttura percorsi didattici su temi che sono oggetto di incontri pubblici secondo noi riproponibile innanzitutto nella nostra scuola ma anche in altre scuole considerando il valore e l efficacia di alcuni elementi 1 l incontro pubblico che apre la scuola alla citt 2 i temi dell iniziativa pubblica scelti in modo da rendere visibile il profilo formativo e gli interessi della scuola 4 il radicamento dell iniziativa pubblica nel lavoro scolastico quotidiano per noi le confe renze sono sempre state un occasione per programmare meglio con pi risorse e pi inventiva non da ultimo un occasione di aggiornamento culturale personale
6. A scuola con gusto Istituto comprensivo di Novi Mo 2002 2003 Classe i Tutte le sezioni di scuola materna tutte le classi di scuola elementare le classi seconde di scuola media Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione salute alimentazione e ambiente Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Analisi dei bisogni e motivazioni v realizzare un progetto di costruzione della COMPRENSIVIT dei tre gradi scolastici ma terna elementare e media operando all interno dell Istituto Comprensivo con una e sperienza concreta di CONTINUIT SCOLASTICA che non sia solo continuit strutturale rispondere ai BISOGNI EMOTIVI E PSICOLOGICI DEGLI ALUNNI e rafforzare la loro motiva zione allo studio ed all apprendimento delle discipline promuovere una scuola non solo istruttiva ma fortemente orientata al MIGLIORAMENTO QUALITATIVO DELL OFFERTA FORMATIVA AUMENTARE LE POTENZIALIT mediante la valorizzazione delle risorse e delle sensibilit la proposta di contenuti significativi l applicazione di pratiche sperimentali concrete e realmente operative l uso di strumenti tecnologici di tipo informatico porre la scuola in una posizione di RELAZIONE E DI SCAMBIO cio in sinergia col sistema sociale di cui la scuola e parte integrante poich all interno di una societ moderna la scuola non pu permettersi di ignorare l evoluzione culturale e l andamento dei pro cessi economici e produttivi partendo dal co
7. English portfolio che rappresenta l andamento della classe intera nell arco dei primi due anni Tanti ipertesti che attestano la produzione individuale di ogni alunno con percorsi molto differenti L ipertesto Identity card stato realizzato da tutta la classe ma in tempi diversi Alcuni alunni hanno raggiunto questo obiettivo nell arco dei due anni Mentre gi nel primo anno altri alunni hanno realizzato altri due ipertesti Crosswords e Treasure hunt che riutilizzano gli apprendimenti in modo pi creativo e personale senza modelli di riferimento ma con solo una traccia di metodo Questi alunni ed alcuni degli al tri il secondo anno hanno realizzato un ipertesto Stories dove hanno costruito una storia dando alcune informazioni e ricavandone altre rispondendo a delle domande Solo due ragazzi hanno realizzato anche l ipertesto Comics che un fumetto multimediale che stato drammatizzato con la collaborazione di pi compagni In ogni ipertesto le immagini sono cliparts fotografie o disegni inseriti con lo scanner ma molte animazioni sono state realizzate col collage di entrambi i tipi di immagini Valutazione e trasferibilit e La valutazione avviene nei tempi dei singoli alunni e a seconda del livello personale di apprendimento Al centro dell insegnamento c l alunno e l insegnante il suo con sigliere per dare un giudizio sulla correttezza linguistica e sulla logica del progetto i pertestua
8. Per quanto riguarda l area tematica del presente lavoro stata scelta dagli insegnanti in quanto pienamente inserita nella programmazione annuale e con possibilit di sviluppo in tutte le discipline Condizioni organizzative Tutti gli insegnanti della classe sono stati coinvolti nella programmazione iniziale e hanno sviluppato in corso d anno le tematiche specifiche delle proprie discipline In particolare gli insegnanti di Lettere Scienze e Ed Musicale hanno curato la rielaborazione informati ca e la produzione dell ipertesto che sintetizza il percorso annuale Si trattato pertanto di una programmazione di classe anche se l aera tematica ha coin volto tutte le classi seconde della scuola e alcune attivit o laboratori sono parte integran te del Pof della scuola Il percorso ha interessato tutto l anno scolastico alcune tematiche sono state sviluppate durante le ore curriculari ma la parte pi consistente delle attivit stata proposta duran te le ore di compresenza trattandosi infatti di classe a tempo prolungato L ipertesto conclusivo stato realizzato in parte durante le ore di compresenza in parte nel corso di attivit integrative pomeridiane Gli spazi utilizzati sono le aule speciali della scuola oltre a laboratori presso strutture e sterne Articolazione delle fasi di attivit Con la consapevolezza che una corretta alimentazione alla base della salute dei ragazzi di oggi e degli adulti di dom
9. fare 3 Migliorare l autostima e l interesse soprattutto in ragazzi problematici 4 Fornire nuove opportunit formative anche in funzione orientativa Le attivit sono state svolte con una metodologia laboratoriale i genitori e i nonni hanno sempre predisposto i materiali occorrenti acquistandoli quando necessario ed hanno in segnato a piccoli gruppi di scolari quanto di loro competenza gruppi erano composti in genere da 5 10 alunni perch le attivit avevano bisogno di un lavoro fortemente indivi dualizzato Il prof Barozzi stato sempre presente all avvio dei laboratori per coordinare le varie atti vit e risolvere eventuali e imprevisti problemi Inoltre stata predisposta una particolare scheda che sar compilata da ogni genitore re sponsabile di laboratorio con essa si rileveranno alcuni aspetti di ogni ragazzo interesse partecipazione attitudini e servir per un collegamento indispensabile con i docenti curri colari Prodotti realizzati In molti laboratori sono stati costruiti oggetti particolarmente belli e interessanti La Scuola sta realizzando un video di 20 30 minuti con la presentazione di tutti i laboratori Valutazione e trasferibilit Gli obiettivi sono stati in gran parte raggiunti genitori hanno svolto il loro compito con precisione e passione la quasi totalit dei ragazzi ha frequentato i laboratori con regolari t e interesse Solo qualche scolaro ha mostrato atteggiamenti un po
10. in atto un grande cam biamento della scuola della sua organizzazione dei suoi saperi La cultura del Progetto ha ormai da tempo fatto il proprio ingresso nelle nostre Istituzioni Scolastiche indicando chiaramente di saper guardare al curricolo con l ottica della com plessit piuttosto che per sequenze e separatezze e dimostrando consapevolezza nel sa per anticipare esiti e conseguenze delle scelte effettuate Progettazione agire sulle diverse possibilit capacit conoscenze di cui ciascuno portatore nella condivisione di regole metodologie comportamenti discussi e confrontati Sergio Neri In questo ambito trovano cos spazio esperienze che presentate nel POF sono entrate a far parte del patrimonio di cui la scuola in possesso valorizzando le molteplici professio nalit dei docenti come francobolli ci aiutano a imparare oppure potenziando un plurali smo culturale come in Parliamone o ancora favorendo un adeguamento alle nuove richie ste della famiglia e della societ Progetto di un corso estivo per alunni stranieri Altre esperienze come Impariamo a leggere dalle scritte Adotta la biblioteca A scuola con gusto hanno messo al centro del proprio lavoro la continuit intesa come estrema attenzione alle tappe di crescita evidenziando quindi grande disponibilit della scuola a capire che non si tratta di dover accelerare lo sviluppo dei ragazzi ma piuttosto di porre le condizioni perch questo possa avvenire se
11. 2002 2003 Classe i Scuole infanzia comunali scuole infanzia e scuole elementari del III Circolo didattico di Carpi Area tematica Studi Sociali Sistema Formativo Contenuto tematico Esperienza di scambio culturale tra Universit della Georgia USA e scuole del III Circolo didattico di Carpi Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Il III Circolo didattico di Carpi situato nella zona nord della citt ed ha un utenza di 1000 bambini frequentanti 5 scuole elementari e 4 scuole dell infanzia Vi ope rano 120 insegnanti e 30 collaboratori scolastici Il progetto presentato ha coinvol to 3 scuole dell in fanzia comunali 5 scuole elementari e 3 scuole dell infanzia ap partenenti al 3 circolo Analisi dei bisogni e motivazioni Nell inverno 1999 2000 i professori David Reinking e Beverly Payne della University of Georgia Usa hanno contattato l istituto Victoria Language Centre di Carpi al fine di tro vare scuole elementari e dell infanzia nella zona tra Modena e Reggio Emilia disposte a partecipare ad un programma di scambio culturale principalmente con il Dipartimento di Scienze dell Educazione della loro Universit E stata scelta la cittadina di Carpi con le scuole del III Circolo didattico e le scuole dell infanzia comunali Oltre ad un esperienza presso le scuole carpigiane i due docenti volevano offrire ai loro studenti l opportunit di confrontarsi co
12. Analisi del contesto LITAS I Calvi un istituto con carattere d unicit a livello provinciale che prepara tecnici nel settore agrario agroindustriale zootecnico ed ambientale Una percentuale intorno al 30 40 degli studenti continua negli studi universitari mentre la parte restante trova impiego piuttosto facilmente Le due classi quinte hanno attraversato alcuni momenti difficili in ordine soprattutto alla motivazione all impegno ed allo studio con situazioni di forte diversit di risultato e d impegno L impegno dell esame di stato proposto in primo luogo per rafforzare il pi possibile tutti gli studenti e prepararli ad ottenere un risultato corrispondente alle loro pos sibilit ed in secondo luogo per dare una motivazione di lavoro pi forte e maggiormente coinvolgente Gli studenti ed i genitori degli studenti sono stati informati e coinvolti nel progetto Condizioni organizzative Le modifiche recenti dell esame di Stato in particolare nel colloquio orale e con l aggiunta della terza prova evidenziano la necessit e l importanza di una formazione basata su competenze utilizzabili in modo pluridisciplinare Gli studenti in altre parole come a loro accadr nel mondo del lavoro devono dimostrare di saper affrontare problemi e questioni aperte piuttosto che avere conoscenze magari specifiche ma chiuse dentro il confine di ciascuna disciplina Di quest esigenza da qualche tempo ancora pi pressante nella so
13. SoS SI SoS SI Individuazione delle priorit 1 Formalizzazione di un iter di inserimento dell alunno neoarrivato 2 Organizzazione delle risorse umane interne ed esterne facilitatore e mediatori 3 Raccolta e formalizzazione di materiale normativo e didattico per il momento dell accoglienza 4 Condivisione coi docenti Fase operativa Protocollo di accoglienza e strumenti ad esso correlati modulistica delle comunicazioni bilingue tra la scuola e la famiglia modulistica per la raccolta dei dati anagrafici e scolastici iter di rilevazione delle competenze linguistiche e matematiche dell alunno per la scel ta della classe di inserimento VUIL Organizzazione delle risorse umane Orario di insegnamento stabile ma flessibile delle risorse umane per rispondere all emergenza dell inserimento scolastico dell alunno neoarrivato gt Progettazione degli interventi organizzati per gruppi suddivisi per competenze lingui stiche Individuazione dei genitori stranieri disponibili a collaborare con la scuola per interventi di mediazione linguistica e culturale yN 4 Raccolta e formalizzazione di materiale riunito in un Kit Pagina POF Normativa e modulistica Protocollo di accoglienza Lista di genitori Mediatori Scheda di rilevazione delle competenze Curricolo alfabetizzazione Accoglienza e oltre Per fare accoglienza e oltre individuazione fasi finalit e obiettivi dall ac
14. bambini suddivisi in gruppi a classi aperte ruotano nei vari laboratori interagendo coi ragazzi pi grandi senza mediazioni da parte degli insegnanti amp Preparazione dei prodotti finali v manifesto di sensibilizzazione tipo Pubblicit Progresso Marconi v disegni slogan sintesi dei vari sottoprogetti per la realizzazione di un calendario con diffusione da parte delle A C ai cittadini dei due comuni Tutti v spettacolo teatrale E tutto ebbe inizio cos rielaborazione fantastica dei temi studiati E luce fu II paese senz acqua Un vecchio vento racconta Viaggio nella terra dei vulcani Marconi v costruzione di un pannello solare termico e di un pannello solare fotovoltaico Levi v documentazione dell esperienza fascicolo CD Cartelloni Tutti Momento conclusivo dell intero progetto informazione sensibilizzazione rivolte alle famiglie presenti gli allievi i genitori il diri gente scolastico rappresentanti dei Comuni rappresentazione teatrale lettura di testi e poesie presentazione dei diversi percorsi da parte degli allievi dei due istituti superiori presentazione dei materiali prodotti esposizione di cartelloni intervento di un esperto conclusioni degli amministratori Sq NANA SS Quadro teorico e metodologico di riferimento All interno dei diversi sottoprogetti sono stati utilizzati vari approcci l approccio cogni tivista costruttivista cooperativo e metacognitivo in relazione al
15. nori risultati finali Cos nel campo dell informatica ad esempio dove le buone competen ze conseguite dagli allievi usciti dalla scuola sono andate perdute ai fini del progetto e si dovuto ricominciare con studenti meno esperti Biciclando pu costituire per studenti di scuole medie inferiori e superiori un punto di partenza per ulteriori ricerche o approfondimenti su uno o l altro degli argomenti trattati ma anche funzionare come stimolo creativo per realizzare nuovi progetti altri ipertesti che documentino proprie esperienze scolastiche Per i docenti si presenta come un opportunit formativa e una risorsa di immediata fruibili t per la didattica tramite la consultazione delle varie sezioni Progetto Partners Con tenuti e Guida docenti che illustrano i processi reali attivati nell esperienza L esperienza per intero o meglio in alcune sue parti riproducibile in qualsiasi tipo di scuola per altri oggetti di interesse anche se si consiglia di contenere il campo di inda gine altrimenti i tempi di realizzazione si allungano troppo e occorre utilizzare pi di un anno scolastico Settore Progettazione Questo settore che raccoglie esperienze che hanno espresso una speciale peculiarit e una precisa attenzione alla progettazione vuole offrire agli insegnanti idee materiali ri flessioni con cui confrontarsi e con cui passare all operativit Esempi e interpretazioni particolarmente significativi oggi che
16. oppure eventi come Natale Carnevale ecc Inoltre per permettere una migliore com prensione le letture sono tarate sull et media del gruppo Viene inoltre offerta una diver sificata modalit di leggere lo stesso racconto la prima basata solo sull ascolto la secon da sulla lettura di immagini segue sempre una elaborazione grafica o di laboratorio per rielaborare meglio e rinforzare la comprensione del racconto Le attivit di lettura fatte invece il marted mercoled e gioved mattina con le scuole sono sempre concordate con le insegnanti e seguono percorsi o gi intrapresi o di rinforzo alle altre attivit della sezione marted pomeriggio e le visite di conoscenza per le scuole sono organizzate per soddi sfare la naturale curiosit dei bambini alla conoscenza dello spazio e dei libri per favorire le letture in coppia o in piccolo gruppo per rispondere al prestito che di una sola setti mana per l utenza e di tre settimane per le scuole per soddisfare conoscenze di testi e modalit di lettura per favorire aggregazioni e integrazioni in gruppi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Oltre ai libri vengono utilizzati pochi materiali di complemento a rinforzo della lettura ad al ta voce un Cannocchiale avvista lupi un ciuccio un cappello a cilindro marionette di di verse dimensioni e forme queste ultime solo in determinate situazioni e fino ad ora mai a completamento della lettura Uso di riso
17. stato quello di applicare i concetti di brand e le tecniche pubblicitarie di marketing al progetto Ecobarozzi divenuto ormai un marchio che contraddistingue una serie di prodotti umbrella brand marchio ad ombrello risultati di aree di progetto reclamizzati sotto il logo Ecobarozzi L ipertesto tradizionale stato abbandonato con l intento di ridurre i consumi di carta ver gine preferendogli la rete o i prodotti informatici E stato prodotto il CD Ecobarozzi e cura ta la messa in rete su ScuolaER http itcbarozzi scuolaer it studio di fattibilit per l intro duzione di tecnologie dolci al Barozzi impianto fotovoltaico studio di riorganizzazione dei servizi al Barozzi per il risparmio energetico e raccolta differenziata Bilancio ambientale del Barozzi Il prodotto finale nella metodologia di Agenda 21 denominato piano d Azione richiamati al punto 1 nella cronologia del progetto Valutazione e trasferibilit La Scuola vista nel suo contesto urbano divenuto il Corpo ecologico su cui interveni re con attivit di laboratorio sulla rilevazione dell inquinamento acustico polveri studi sulla bioarchitettura e sui consumi energetici risultati hanno bisogno di essere monitorati an no per anno attraverso il report ambientale Gli elementi che nel futuro possono consenti re la sua riproposizione ad altri contesti sono individuabili nella rete di scuole che si svi luppata nella Regione e nella quale il Barozzi perfetta
18. superficiali non co gliendo del tutto la novit dell esperienza risultati sono stati quindi ampiamente positivi e si intende riproporre l esperienza il prossimo anno scolastico ampliandola ulteriormente Questi laboratori possono essere svolti anche in altri contesti occorre solo individuare qualche docente che ne comprenda la validit e che instauri un rapporto di dialogo e di fiducia con i genitori disponibili a mettere in comune le loro competenze Risorse Laboratori Ardeni Pia Lisa Attivit per prevenire il disagio e la dispersione Scuola media Lanfranco Modena Gennaio 2033 Maggio 2003 Classe i Studenti provenienti da tutte le classi Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Recupero di abilit e recupero motivazionale Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola Nella scuola Lanfranco oltre ad essere perseguito l obiettivo di fornire una solida prepa razione di base da anni sono state portate avanti attivit che mirassero a far star bene i ragazzi e a dar loro una preparazione aperta alle esigenze del modo contemporaneo La progettualit dei docenti si incrociata con una situazione particolarmente favorevole tipica della scuola e cio la presenza di un folto gruppo di genitori molto disponibili che collaboravano fattivamente al miglioramento dell offerta formativa Analisi dei bisogni e motivazioni Come nelle altre scuole per no
19. Infatti questi bambini univano alle normali difficolt di adattamento ad una nuova realt una repentina uscita dal microcosmo famigliare e linguistico che non pochi problemi aveva causato negli anni precedenti Il corso si svolge presso la scuola Giovanni XXIII per due settimane dal luned al venerd dalle nove alle dodici Vengono usati oltre alle aule il laboratorio informatico quello di manipolazione pittura e l aula proiezioni per attivit differenziate Nel mese di Aprile le insegnanti che curano il progetto integrazione alunni stranieri inizia no la valutazione degli alunni da inviare al corso in accordo con le insegnanti di classe Parallelamente si prende contatto con l Amministrazione Comunale per l organizzazione del servizio di trasporto Si raccolgono le adesioni degli insegnanti che vogliano svolgere l attivit Le richieste sono a domanda individuale e sono valutate dall insegnante referen te sula base di criteri decisi dal Collegio Docenti competenze specifiche nell insegnamento dell italiano L2 continuit Le insegnanti referenti della scuola e del liceo Sigonio incontrano le studentesse per proporre la loro partecipazione al corso Sono inviati alle famiglie i moduli di adesione tradotti in L1 e di richiesta del trasporto che sa ranno riconsegnate alle insegnanti Il corso di approfondimento linguistico l intervento che fa da cerniera tra un anno scola stico e l altro Durante l anno scolastico
20. Papandrea P Frascaroli M Trombetta F Battista C Modena citt comunale Ricerca sulla storia di Modena nel periodo medievale in collaborazione con l Archivio Storico del Comune Scuola elementare A Gramsci XI Circolo di Modena Gennaio giugno 2003 Classe i IVA IVB IVC IVD Area tematica Storia Contenuto tematico Modena nel periodo medievale dei liberi Comuni Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola elementare statale A Gramsci che con altri due plessi ed una scuola dell infanzia costituisce l 11 circolo di Modena caratterizzata da un substrato socioe conomico molto vario che connota la zona in cui situata Diffuso il fenomeno dell immigrazione da zone limitrofe dal meridione e pi recentemente da Paesi extraeu ropei Per questa ragione sono attivi corsi a tempo pieno Anche nelle classi quarte prevale un modello organizzativo che prevede l intervento di due insegnanti area linguistica e area logico matematica pi altre figure che possiedono par ticolari competenze insegnante di lingua inglese e di religione cattolica Sono presenti complessivamente ottantasei alunni fra cui alcuni con difficolt d appren dimento o con problemi di relazione che necessitano quindi di attivit coinvolgenti artico late in interventi diversificati che tengano conto dei diversi ritmi e stili cognitivi organizza zione flessibile del gruppo classe classi aperte piccoli e gra
21. Personale coinvolto Sono stati coinvolti i consigli delle classi interessate e pi direttamente ed operativamente 18 insegnanti Hanno partecipato attivamente anche i tecnici di laboratorio i collaboratori scolastici ed il personale di segreteria Quando il Progetto ha coinvolto le classi elementari hanno partecipato i Dirigenti scolasti ci tutte le maestre delle classi interessati e la psicopedagogista della scuola di Vignola Articolazione delle fasi di attivit Anno scolastico 2000 2001 loro alunni FASE Le classi ITC gt Incontro di consegna dei committenti alle classi ulti ed i loro docenti ma settimana di ottobre ottobre gt Individuazione ed analisi con le classi degli obiettivi novembre compiti strategie etc gt Pianificazione interclasse definizione dei compiti e dei tempi gt Lavoro delle classi in full immersion dal 20 al 25 no vembre e dal 27 novembre al 5 dicembre raccolta analisi schedatura e classificazione del materiale in relazione ai compiti gt Incontri con esperti gt Preparazione dei materiali per la presentazione e la condivisione tra le classi gt Condivisione del lavoro Il FASE Le classi ITC gt Lavoro in laboratorio per la organizzazione e la tra Dicembre ed i loro docenti scrizione semplificata del materiale realizzazione fine febbraio dei fascicoletti gt Archiviazione su CD Ill FASE Docenti gt Incontri di progettazione del labor
22. chiesto ai bam bini di scegliere se fare pi grande il cielo o la terra Durante il secondo incontro l esperta ha proiettato le diapositive sulle stagioni di Arcimboldi I bambini hanno visto e constatato con quale materiale l artista aveva realizzato i volti raffiguranti le quattro stagioni Dopo aver conversato coi bambini per capire bene come fosse rappresentata ogni parte del viso stato proposto a ciascuno di loro di creare ope re d arte simili utilizzando la frutta e la verdura a disposizione Dopo un breve imbarazzo legato alla manipolazione di materiale pittorico cos insolito hanno lavorato con molto en tusiasmo e creativit Il progetto si concluso con un incontro che ha visto protagonisti genitori e bambini L esperta ha raccontato agli adulti il percorso svolto dai bambini poi ha proposto una bre ve filastrocca Prima vien primavera con i fiori sulla pianta poi l estate calda e chiara quando la cicala canta poi autunno bruno e quieto con castagne e foglie rosse poi inverno infreddolito con starnuti gelo e tosse Si deciso di dividere i partecipanti in quattro gruppi ad ognuno stato affidato un ele mento e un colore estate giallo cicala primavera verde fiore autunno marrone zucca inverno bianco lana elementi coi quali i gruppi bambini e genitori dovevano realizzare un cartellone La pro posta stata accolta con entusiasmo dai bambini ma soprattutto dai genitori Successi vame
23. inoltre si richiesta la collaborazione di alcuni genitori per leggere testi narrativi a piccoli gruppi di bambini in orario scolastico Il progetto ha avuto inizio nel mese di marzo e si protrarr fino a giugno all interno dello spazio classe del teatro e di alcuni laboratori aula sussidi laboratorio di immagine aula di psicomotricit Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici favorire il piacere del leggere attraverso l ascolto di letture drammatizzate stimolare il senso di curiosit stupore meraviglia e la voglia di conoscere tanti libri creare un abitudine all ascolto stimolare l immaginazione e la creativit favorire il formarsi di un gusto personale tramite un ampia rosa di racconti sperimentare timbri intonazioni e ritmi per giocare con la lettura scoprire in ciascuno di noi la capacit di narrare incoraggiare la libera espressione di sentimenti ed emozioni tramite l ascolto di te sti poetici creare momenti di coinvolgimento e complicit con gli alunni e coinvolgere i genitori come compagni di viaggio per i piccoli che si avventurano nelle strade del libro La metodologia usata quella della lettura giocata nella quale l incontro tra un personaggio narratore uscito per magia dal libro di testo e i bambini rivela la di mensione ludica della narrazione La creazione di una forte attesa verso questo incontro e al termine la consegna di un dono magico simbolico ad ogni bambino
24. luoghi pubblici con riferimento all ambiente scolastico viene associata ad un livello medio Questo induce a pensare che lo studente viva l ambiente scolastico come eccessivamente rumoroso Un indicazione di questo tipo pu rappresentare la manifestazione di un disagio legato alla qualit della vita scolastica Si osserva inoltre che lo strumento di misurazione adottato comporta degli spostamenti casuali legati all errore nella valutazione in particolare dei livelli di riferimento alto medio basso in parte soggettivi Un errore del 10 sull intera popolazione nell attribuzione della classe di livello di appartenenza comunque accettabile Trasferibilit Poich per le scolaresche tutor si rende necessario il possesso di competenze specifi che di acustica e la pratica di laboratorio con strumentazione a volte complessa la trasfe ribilit del progetto limitata a scuole di pari titolarit per possibile una trasfor mazione semplificata che riduca il possesso dei prerequisiti necessari Territorio Groppi Claudio Zanon Adriano Stage Imprenditorialit giovanile ITIS F Corni Modena Febbraio novembre 2002 Classe i Tutte le classi quarte e quinte Area tematica Orientamento Contenuto tematico Orientamento professionale tirocinio formativo Descrizione dell esperienza Analisi del contesto L Istituto Tecnico Industriale Fermo Corni ha un bacino di utenza che comprende gran part
25. moderato il dibattito All oratorio Don Bosco Pierluigi Senatore ha presentato Musica e solidariet Paolo Belli e Beppe Carletti in rappresentanza dell associazione Rock no war hanno illustrato i progetti di solidariet con alcuni paesi del Terzo Mondo Per l occasione in tutte le scuole gli studenti hanno raccolto soldi devoluti in beneficenza per i progetti di Rock no war La giornata riuscita nel migliore dei modi la partecipazione stata buona gli studenti si sono interessati a tutte le iniziative Il 13 e 14 maggio al Cinema Teatro San Francesco andato in onda Studenti in scena l ITCG Baggi ha presentato Qualcuno vol nei cieli d Irlanda il Liceo Formiggini sce ne da La bisbetica domata l IPSIA Don Magnani Metr e l IPSCCT Morante La se duta spiritica Le rappresentazioni pomeridiane e serali hanno visto un enorme afflusso di pubblico Il 22 maggio a C Marta per tutto il giorno dalle 8 30 alle 16 si sono svolte le gare sporti ve e la manifestazione musicale i ragazzi delle scuole hanno partecipato numerosi diver tendosi Il 26 maggio a conclusione dell iniziativa si svolto il torneo quadrangolare di calcio in memoria di Nico Giovannini studente dell IPSIA morto anni fa in un incidente vinto dalla squadra di calcio dell istituto Don Magnani sono stati premiati tutti gli studenti vincitori delle gare sportive da Milanetto
26. neva che tutta la scuola pu essere vista come un laboratorio integrato all ambiente nel quale possa essere attuata la didattica cooperativa Le tecniche di Freinet sono impostate su tre condizioni fondamentali cio la collaborazione la creativit la comunicazione Secondo Deligny per attuare una didattica cooperativa sono necessari il dibattito e la di scussione attraverso i quali gli alunni possono sentirsi protagonisti poich le loro esigen ze e la loro cultura sono accolte dal gruppo principi fondamentali delle attivit laboratoriali si possono cos sintetizzare a Il lavoro di gruppo pu portare numerosi miglioramenti sia riguardo l area cognitiva sia quella relazionale b Nellavoro di gruppo sarebbe opportuno che fossero presenti le seguenti componenti v Il senso di appartenenza condizione esistenziale dell individuo v_Il clima relazionale positivo favorisce la coesione e la spontaneit dei partecipanti quindi pu diventare premessa essenziale per l espressione della creativit indivi duale v La collaborazione consente di raggiungere obiettivi comuni v Le relazioni di aiuto vicendevole consentono una migliore integrazione fra tutti i partecipanti c L attivit laboratoriale si intreccia sia con il percorso formativo proposto per la classe di appartenenza sia con il piano educativo individualizzato e personalizzato preparato per ciascun alunno in situazione di handicap d Attraverso l espressione della creativ
27. ridimensionamento sommario della palestra con mate rassoni e o panche il lettore di CD per la musica che accompagnava l attivit la messa a disposizione di materiali specifici quali i bastoni La realizzazione del video ha richiesto l uso di tecnologie multimediali quali telecamera macchina fotografica software specifico per la stampa di fotografie e la realizzazione del video in formato VHS Uso di risorse esterne In aggiunta alla Danzamovimentoterapeuta ci si avvalsi della collaborazione di un esper to di mezzi e strumenti multimediali Prodotti realizzati Sono stati realizzati un video dell esperienza e una serie di fotografie Valutazione e trasferibilit L esperienza in oggetto ha avuto risvolti decisamente positivi negli aspetti relazionali del gruppo classe favorendo l inserimento di quegli elementi con problematiche di integrazione Ha consentito anche agli alunni pi deboli di fornire performance adeguate aumentando il loro livello di autostima L attivit ha aumentato nei singoli la consapevolezza di s e de gli altri favorendo il contenimento dei fenomeni di aggressivit o leadership Interessante stata la risposta agli stimoli alla percezione e all osservazione posti in atto durante tutta l esperienza Positiva risultata la presa di coscienza da parte dei ragazzi del valore co municativo del corpo e delle sue potenzialit espressive E aumentata anche la cono scenza e l applicazione dei corretti asp
28. tempi utili alla realizzazione di un progetto cos altamente articolato Territorio Tutti gli insegnanti dell istituto Amici per la pelle Istituto comprensivo A Pacinotti San Cesario S P Mo 2003 Classe i Tutte le sezioni e le classi dell istituto Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Progetto interculturale conoscenza di aspetti delle altre culture Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto che qui viene presentato nasce dalla collaborazione tra il Circolo A N S P I di S Cesario promotore dell iniziativa Amministrazione Comunale e le Scuole l Istituto comprensivo A Pacinotti e la scuola materna paritaria Sacro Cuore L Istituto comprensivo A Pacinotti costituito da due scuole materne due scuole ele mentari e una scuola media dove 57 studenti pari a circa 8 della popolazione scola stica sono figli di immigrati provenienti prevalentemente dal Maghreb dall Albania dalla Turchia e dal subcontinente Indiano L Istituto comprensivo A Pacinotti raccoglie la popolazione della scuola di base del Co mune di San Cesario che ha una popolazione complessiva di circa 5000 abitanti e della frazione di Piumazzo appartenente al Comune d Castelfranco Il contesto socio economico del territorio caratterizzato da una forte occupazione sia maschile sia fem minile in tutti settori produttivi e da un soddisfacente tenore di vita Grazie alle po
29. 1 1 2 1 Analisi dei bisogni e motivazioni L informatica rappresenta un valido supporto per l approfondimento e il rafforzamento di tutte le discipline curricolari Le insegnanti riconoscono a questo strumento alcuni pregi rilevanti in un contesto educa tivo gt l elaboratore un ottimo catalizzatore dell attenzione e strumento particolarmente a datto a suscitare l interesse gt la costante interazione con la macchina abitua l alunno allo sforzo di leggere e con l esercizio a comprendere quei messaggi che compaiono sullo schermo rendendolo pi autonomo e favorendo l autostima gt con immediatezza il bambino pu verificare l esattezza della sua azione e quando sbaglia provare ad autocorreggersi imparando cos anche a guardarsi dall errore Per ogni alunno prevista 1 ora settimanale di attivit al computer in piccoli gruppi Condizioni organizzative Personale coinvolto Le insegnanti di plesso Progettazione Di classe Tempi e spazi Il Progetto si concretizzato durante gli anni scolastici 2001 2002 2002 2003 nel labo ratorio di informatica funzionante nel plesso Il laboratorio dotato di 6 computer 1 pc portatile 1 scanner 1 masterizzatore 1 video proiettore 1 macchina fotografica digitale collegamento a Internet Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Utilizzo del computer come strumento scolastico in stretto collegamento con
30. CD rom un video proiettore un televisore con videoregistrato re alcuni registratori con cuffie e microfoni E prevista inoltre una dotazione di materiale bibliografico di giochi di audio e video cassette di software specifici Il laboratorio cos strutturato potr rispondere a diverse funzioni 1 Spazio di prima accoglienza per gli alunni appena arrivati 2 Laboratorio attrezzato per l insegnamento di italiano L2 3 Offerta materiali di supporto per l attuazione di percorsi interculturali 4 Sportello di consulenza per gli insegnanti con cadenza quindicinale In attesa di poter organizzare uno spazio adeguato le diverse funzioni del laboratorio si svolgeranno nei locali della biblioteca della scuola dove ha gi trovato spazio da tempo immemorabile lo scaffale multiculturale suddiviso nelle seguenti sezioni Divulgazione testi a carattere storico geografico naturalistico ed antropologico re lativi ai paesi di provenienza degli alunni stranieri e Narrativa testi di narrativa dei paesi di provenienza degli alunni per studenti e do centi testi bilingui narrativa dell immigrazione e Didattica interculturale testi di teoria della didattica interculturale materiali biblio grafici raccolta di percorsi ed UD prodotti da insegnanti giochi cooperativi e Mediateca raccolta di audiocassette di musica dei paesi di provenienza degli a lunni immigrati raccolta di documentari raccolta di film di autori dei paesi extra comuni
31. Ci sono alcuni ragazzi con un vero talento per la recitazione il canto e il ballo e comunque ogni componente del gruppo di 27 ragazzi si esibisce senza inibizione su un palco importante come quello del Teatro Storchi e sono tutti coinvolti negli altri a spetti del teatro dalla grafica alla scenografia alla coreografia al PR Analisi dei bisogni e motivazione La motivazione senz altro duplice il desiderio di utilizzare la lingua inglese in un modo estremamente comunicativo ed attuale e l opportunit di crescere come persone attraver so la gioia del teatro Condizioni organizzative Personale coinvolto Una docente di arte drammatica esterna impegnata ad organizzare il progetto a scrive re il copione a tenere una serie di laboratori introduttivi e a portare a termine le prove e l allestimento dello spettacolo Altre persone sono coinvolte la docente di Arte guida i ra gazzi nella realizzazione della scenografia Un orchestra di 8 componenti suona musica dal vivo Alcuni docenti ex alunni e genitori si offrono per aiutare con la scenografia i co stumi le luci l aspetto organizzativo ragazzi pi di talento si prendono la responsabilit di vari aspetti della messa in scena Il progetto aperto a tutta la scuola ma il corso tende ad essere frequentato dai ra gazzi del triennio amp Si svolge ogni marted pomeriggio per un ora e mezzo che effettivamente diventano due ore di lavoro dalle 13 30 alle 15 30 c
32. DELL ENERGIA ED A NALISI DEGLI EFFETTI SULL AMBIENTE L Spallanzani ENERGIE ALTERNATIVE Sensibilizzare gli studenti all importanza del ri E RISPARMIO ENERGE Sparmio energetico e all utilizzo di fonti energeti TICO AGRICOLTURA che rinnovabili anche nel settore agricolo nell ottica di uno sviluppo sostenibile FASI SIGNIFICATIVE DEL PERCORSO Si evidenzia l unitariet del progetto per le notevoli valenze educative e didattiche piutto sto che il percorso di ogni singolo sotto progetto otto amp Coordinamento e progettazione tra i referenti delle tre scuole amp Stesura di un progetto comune scelta di obiettivi generali contenuti modalit di incontro e scambio fra gli allievi do cumentazione momento conclusivo monitoraggio e confronto in itinere raccordo con gli Assessori all Istruzione organizzazione dei momenti comuni e Programmazione a livello di singole scuole individuazione di obiettivi specifici contenuti tempi modalit raccordi interdisciplinari uscite interventi di esperti metodologia e strumenti amp Lezioni laboratorio Gli allievi degli istituti superiori si attivano nella ricerca e nella elaborazione di strategie di comunicazione e presentazione il pi possibile accattivanti pannelli illustrativi dimostra zioni giochi inventati per l occasione ecc per presentare gli approfondimenti relativi alle tematiche che i bambini hanno gi affrontato nel corso dell anno
33. Educazione Musicale Lingua Straniera Contenuto tematico Il linguaggio dell arte e della musica Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto rivolto alla classe III A ad indirizzo turistico della sezione professionale I ragazzi che scelgono questo tipo di scuola rappresentano generalmente la fascia pi debole degli studenti per e difficolt di apprendimento e pochi stimoli da parte dell ambiente circostante e o familiare e scarsa motivazione allo studio derivante in parte dalle sconfitte scolastiche accumu late nel corso del loro percorso educativo quindi fondamentale utilizzare attivit alternative accanto alle metodologie tradizionali e ai programmi curriculari per dare a questi alunni una maggiore motivazione e degli stru menti che li agevolino nell apprendimento aiutandoli a superare certe difficolt operative ed espressive che risultano generalmente frustranti Il percorso nasce da un analisi degli interessi ed attitudini dei ragazzi per individuare una tematica conduttrice su cui andare a recuperare ed inserire nuove conoscenze disciplinari e trasversali legate al loro corso di studi Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Obiettivo primario dell attivit quello di far acquisire agli studenti la consapevolezza che esistono diversi tipi di linguaggio per comunicare idee informazioni emozioni Si pensato ad una collaborazione interdisciplinare con S
34. Gli strumenti e le modalit di verifiche sono quelli di un impianto gi da anni collaudato nel nostro istituto e sono presentati nel Dossier di progetto Risorse Reti di scuole Artioli A Bacchi G Beltrami M Carlomagno V Falchieri M Golfieri R Notarangelo F Tangherlini B Tosi F ISA Venturi Castagnetti M Davolio M P Fantoni R Lusverti C Nasi R Rizzo A Soresina A Stefani P Sc media Carducci Bozzani D Tarugi L Sc media Cavour Como L Fabrocini A Ferrari M Julli U Parmeggiani L Reggiani E Sc media Lanfranco Balsemin P Bonaiuti G Paderno E Romeo T Sala F IPSIA Ferrari Pellicano F Facolt di Ingegneria dell Universit di Modena e Reggio Emilia Biciclando ISA Venturi Scuole medie Carducci Cavour Lanfranco Modena IPSIA Ferrari Maranello Mo 2001 2002 Classe i 23 classi I Il IIl delle scuole medie inferiori e il triennio delle scuole medie superiori Area tematica Scienze Educazione Tecnica Arte Applicata Studi Sociali Informatica Contenuto tematico Produzione di un ipertesto che documenta l esperienza teorico pratica svolta da tutti i soggetti coinvolti e contenente Risultati dell indagine conoscitiva sull oggetto bicicletta in ambito scientifico tecnologico con le relative implicazioni artistiche sociali letterarie storiche e ambientali Guida per docenti con schede delle unit di lavoro Descrizione dell esperienza Analisi
35. INTERVENTI E PERCORSI FORMATIVI PER LE DIVERSITA PERCORSI INTEGRATIVI SCUOLA SCUOLA LABORATORI PERCORSI INTEGRATIVI SCUOLA CENTRI ASSISTENZA FORMAZIONE PROFES AT N PERCORSI INTEGRATI SCUOLA TERRITORIO PROGETTO TUO Percorsi misti Stage lavorativo Figura di mediatore della TZ comunicazione e della socializzazione Progetto attivit laboratoriali L esperienza di attivit laboratoriali realizzata all interno del nostro Istituto costituisce un opportunit per sviluppare con un approccio pratico creativo un sistema formativo in tegrato che possa offrire ad alunni in difficolt un percorso alternativo o complementare a quello della classe laboratori costituiscono un luogo intermedio dove i ragazzi attra verso lo svolgimento di percorsi misti integrati scuola scuola hanno la possibilit di speri mentare situazioni operative concrete ed esistenziali che forniscano indicazioni importanti in relazione al mondo esterno nel quale dovranno trovare possibilmente un inserimento lavorativo e sociale adeguato laboratori permettono inoltre l acquisizione di competen ze trasversali spendibili anche in altri contesti Ampio spazio lasciato alla progettualit secondo la quale si realizzano prodotti che dovranno rispecchiare ci che era stato pre cedentemente ideato l laboratori laboratori dei quali parecchi pedagogisti parlano per la
36. La Repubblica come osservatore del costume e animatore del terzo incontro Prodotti realizzati v Dagli insegnanti Strumentario Indicazioni di materiali di lavoro Bioetica Materiali di lettura antologia di testi Il socialismo dall utopia alla scienza antologia di testi y Dagli studenti L identit giovanile aspetti problemi storia lavori svolti nell attivit di compresenza filoso fia scienze sociali classe 4G Le pareti della scuola lavori svolti nell attivit di compresenza pedagogia sociologia e nell area di progetto classe 4C Quando i sogni interrogano la politica considerazioni sul pensiero utopico verbali di di scussioni in classe attivit di compresenza filosofia scienze sociali classe 5G Battaglie di frontiera nuovi diritti e problemi di bioetica verbali di discussioni in classe e schede di approfondimenti tematici di gruppo attivit di compresenza filosofia scienze so ciali classe 5G Presentazione in forma di percorso sull utopia di alcuni temi trattati in Filosofia e in Peda gogia a cura di un alunna della classe 5B W Mogge Wandervogel una generazione perduta recensione del libro a cura di un alunna della classe 5B Da T More a J Rifkin l utopia mai perduta recensione del libro di J Rifkin Economia all idrogeno a cura di un alunna della classe 5B Inchiesta su giovani e politica condotta nelle classi prime e quinte dell istituto a cura di un gruppo di alunne della class
37. Levi GETICO SU TRE QUO blemi connessi al consumo energetico TIDIANI ITALIANI d FONTI ENERGETICHE Formare negli studenti e in seconda battuta RINNOVABILI nelle famiglie un attenzione ed una consapevo lezza del problema energetico in relazione ai consumi ed agli sprechi e alle fonti di energia rinnovabili b E POSSIBILE CO Prendere consapevolezza della precariet per il STRUIRE UNA SOCIETA futuro della terra dell attuale modello di sviluppo SOSTENIBILE in relazione all uso dissennato delle risorse del pianeta Conoscere le proposte che possono costruire una Societ Sostenibile Acquisire sensibilit ambientale e indurre com portamenti consapevoli e responsabili bp EXURSUS STORICO Cogliere lo spessore storico di un problema di SULL USO DELLE FONTI attualit liz SDRENERGIA So 10 cli ore al d INQUINAMENTO AM Conoscere l art 32 della costituzione che sanci BIENTALE E PATOLO sce il diritto alla salute di ogni cittadino GIE UMANE Conoscere la correlazione fra inquinamento am bientale e patologie umane Sviluppare nei giovani la sensibilit alle temati che ambientali e indurli ad acquisire comporta menti consapevoli e responsabili per migliorare la qualit della vita b PROGETTO DI UN SI Sensibilizzazione e formazione dell utenza nello STEMA FOTOVOLTAICO studio di energie alternative ed analisi delle rica DI GENERAZIONE dute della tecnologia fotovoltaica sull ambiente
38. Per i prossimi anni si valuter quale modalit attivare per coinvolgerli maggiormente Progettazione Pof Patara Franca Carpentiero Vincenzo Salvatici Monica Sola Maria Grazia Progetto di un corso estivo per alunni stranieri Scuole elementari Palestrina e Saliceto Panaro X Circolo didattico di Modena Giugno 2002 Classe i Tutte le classi Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Multiculturalit Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il Corso estivo per alunni stranieri costituisce un ampliamento del Piano dell Offerta For mativa all interno di un progetto di sperimentazione organizzativa e didattica svolto nel corso dell anno scolastico 2001 2002 e rivolto agli alunni stranieri iscritti nelle due scuole a tempo pieno del 10 Circolo Gli alunni stranieri che frequentano le varie classi del Circolo Didattico sono 60 52 nella scuola P L da Palestrina 8 nella scuola di Saliceto Panaro tra questi alunni ci sono 10 bambini di recentissima immigrazione senza alcuna conoscenza della lingua italiana e quindi con particolari difficolt nella comunicazione linguistica Alcuni bambini hanno anche manifestato problemi durante la prima fase d inserimento difficolt di coordinazione motoria e forti disturbi nel comportamento Il Progetto di Corso estivo stato ideato progettato ed organizzato soprattutto per sviluppare ed affinare le competenze comunicative e linguistiche degli alunni s
39. Saper utilizzare software specifico per la creazione giornalino in rete Obiettivi specifici del Team redazionale TIC Il pieno conseguimento delle predette finalit rappresenta titolo indispensabile per acce dere al Team di redazione Per il team di redazione si ipotizzano le seguenti finalit gene rali Saper realizzare con rapidit e autonomia pubblicazioni menab con Publisher 2000 e Conoscere con padronanza le fasi e le procedure del Team redazionale Provvedere alla integrazione dei testi prodotti dagli studenti della sede delle immagini e dei testi inviati da esterni in E mail Quadro teorico e metodologico di riferimento L attivit linguistica necessita di presupposti chiaramente delineati nei prerequisiti Oc corre per precisare che se da un lato tutti gli studenti devono possedere le conoscenze compositive propedeutiche e di processo solo alcuni con particolari doti compositive pos sono fare parte del team redazionale al quale affidare il compito della effettiva stesura della copia ultima La metodologia che si vuole adottare prettamente quella euristica guidata nelle sue tre componenti l esperienza di tipo osservativo il problem solving e la ricerca Nella fase di addestramento all uso delle nuove tecnologie si usufruir anche del metodo trasmissivo addestrativo contenuti dell attivit proposta vengono sempre avviati gradualmente in modo da permet tere un approccio semplice ma organico da parte
40. Verbali e relazioni Testi regolativi prescrizioni e istruzioni Prerequisiti Informatici Saper individuare le unit che compongono un sistema di elaborazione Utilizzare parametri e unit di misura per definire le caratteristiche di apparecchiature hardware Saper riconoscere i diversi supporti di memorizzazione delle informazioni Riconoscere le funzioni fondamentali del sistema operativo Windows 98 o 2000 o ME Saper operare con l interfaccia grafica mouse finestre icone Saper attivare le funzioni principali del Sistema Operativo Saper operare con cartelle e files Saper usare la guida in linea Saper utilizzare gli accessori Obiettivi specifici in campo linguistico espressivo VVVWVWVWVWV Saper leggere confrontare produrre articoli di cronaca di diversa tipologia Saper leggere e confrontare i diversi telegiornali Saper operare confronti fra telegiornali e giornali Saper decodificare un testo argomentativo Saper confrontare testi argomentativi in base al tema Saper produrre un saggio breve confutando una tesi di partenza Saper produrre saggi brevi operando abbinamenti testo immagini Obiettivi specifici in campo informatico multimediale o o o Saper inserire in un testo collegamenti ipertestuali Saper navigare nelle pagine Web utilizzando un brouser Saper inviare e ricevere messaggi di posta elettronica Saper trasformare un testo in una pagina Web Saper realizzare un semplice ipertesto in formato Web
41. ad esprimere i dati raccolti utilizzando varie forme di comunicazione a seconda che fossero guidati dall insegnante di lingua italiana o dell area antropologica o logico matematica Lo stesso messaggio stato trasmesso con disegni fotografie testi situazioni problema tiche grafici Un altro dato curioso emerso dalle risposte che di fronte alla possibilit d immaginare tutto quello che fosse possibile avere all interno di un parco i bambini hanno messo in ri salto alcuni fattori di qualit sulla loro nascente coscienza ecologica Avere grandi spazi verdi piuttosto che tanti giochi che ostacolerebbero la libert di movimento Avere pi cura del loro ambiente inserendo alcuni elementi indispensabili come i cestini per i rifiuti ed altri vitali come la fontana le aiuole e natural mente il mantenimento dei grandi tigli che ombreggiano i caldi pomeriggi Ora rimane la parte concreta quella dell attuazione dell opera da parte dell Amministra zione pubblica Territorio Tutti gli insegnanti delle classi prevalentemente quelli dell area scientifica Dire fare mangiare Scuola elementare Giovanni XXIII II Circolo di Modena 2000 2001 2001 2002 2002 2003 Classe i Tutte le classi del plesso Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione alimentare italiano storia studi sociali educazione all immagine Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola si trova in
42. alle ore 12 30 nonostante ci la costante e vivace presenza dei bambini ha reso difficoltoso il lavoro per piccoli gruppi Lo spazio della sezione stato diviso in alcuni angoli gioco lavoro per facilitare lo svolgi mento delle attivit della giornata e la fruizione autonoma da parte dei bambini dei giochi e dei materiali di lavoro Analisi dei bisogni e motivazioni Questo progetto si inserisce nel Piano dell Offerta Formativa del Circolo e vuole offrire ai bambini della scuola dell infanzia iniziative concrete che assicurino a tutti di accedere a quei contenuti irrinunciabili a cui si fa riferimento nel Documento sui Saperi Il progetto sul viaggio di Ulisse si propone di stimolare l immaginazione di proiettare il bambino verso itinerari sconosciuti e sorprendenti un cammino fatto di avanzamenti re trocessioni sofferenze e di continue avventure Il viaggio di Ulisse affascinante e avven turoso come i personaggi che incontra stimola la curiosit e contemporaneamente fa emergere lansia la paura e il desiderio di sfida che caratterizza l uomo contemporaneo Si data la preferenza al racconto in quanto rispondente ad una delle esigenze fonda mentali del bambino quella di muoversi continuamente tra piano della realt e piano del l immaginazione Condizioni organizzative Personale coinvolto I Calvino Afra Giuliani Leila Chiavolelli Don Milani Anna Severino Elena Di Rienzo Paola Orlandini Rita Pag
43. animali stato utilizzato anche il CD Children Songs prodotto dal Metro politan Museum of Arts di New York e l Eli Kit con tema gli animali della ELI European Language Institute Livorno Prodotti realizzati prodotti riguardano le magliette magiche realizzate con colori a stoffa dalle insegnanti una dispensa con relazione relativa ai primi tre format narrativi di Hocus e Lotus disegni realizzati dai bambini con varie tecniche foto relative all esperienza ed un video modello con l esecuzione del primo format narrativo Hocus the Dinocroc Per quanto concerne i jazz chants verr realizzato un video con canti relativi ai seguenti topics myself colours numbers family animals Valutazione e trasferibilit La valutazione dell esperienza positiva e si auspica una prosecuzione per il prossimo anno atta a rinforzare i contenuti proposti In altri contesti la stessa potrebbe risultare trasferibile data la presenza di almeno una do cente competente e di un team affiatato ed organizzato Risorse Competenze Botti Salici Giovanna Commissione Alunni Stranieri Facilitatrice Linguistica Professionale Curci Chiara Insegnante con distacco per alunni stranieri Paltrinieri Luisa Insegnante col laboratrice Gasparini Annamaria Bambini stranieri a scuola Circolo Didattico di Bomporto Mo 2001 2002 Classe i Plessi scuola dell infanzia e plessi scuola elementare Area tematica Studi Sociali Contenuto tematico Educazion
44. avevano come scopo la creazione di oggetti ma il raggiungi mento di abilit in vari settori recupero attivit sportiva danza musica scacchi gioco del bridge e sono state documentate da foto Valutazione e trasferibilit Per l eventuale riproposizione dell esperienza in altre scuole si riassumono i cardini fon damentali un collegio docenti e una direzione fortemente interessati a sperimentare perch que sto tipo di esperienza richiede un notevole sforzo organizzativo che coinvolge tutte le componenti della scuola E indispensabile inoltre che tutto il collegio sia motivato e non solo i docenti che organizzano i laboratori e il recupero perch deve esistere uno stretto raccordo tra l attivit del mattino e quella pomeridiana altrimenti i risultati posi tivi raggiunti al pomeriggio vengono vanificati amp la presenza di genitori disponibili a collaborare nella realizzazione dei laboratori facol tativi e nel sostegno complessivo all esperienza amp una fonte di risorse economiche che come nel caso della Lanfranco stata quella della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena Prerequisito fondamentale inoltre per l attuazione di questo insieme di attivit che la formazione delle classi deve assolutamente rispondere ai criteri di equieterogeneit tutte le classi devono avere al loro interno la stessa percentuale dei vari livelli di preparazione perch dove questo non succede e gli allievi problematici si accumula
45. capacit operative e delle corrispondenti abilit amp Conquista della progressiva maturazione della coscienza di s e del proprio rapporto con il mondo esterno Obiettivi specifici amp Trovare all interno del gruppo un ruolo individuale funzionale e produttivo per ogni a lunno finalizzato alla realizzazione collettiva amp Sfruttare e valorizzare le capacit potenzialit individuali per svilupparle e migliorarle amp Comunicare utilizzando un linguaggio idoneo in funzione dei contenuti affrontati del destinatario o dello scopo e dello strumento comunicativo Strategie di insegnamento apprendimento Nella fase preliminare sono stati fissati tutti i requisiti di base necessari per avviare il pro cesso produttivo il momento centrale del ciclo operativo la produzione stato attuato secondo modalit diverse con lavoro individuale guidato di gruppo Sono state pro grammate lezioni introduttive tenute da esperti e lezioni frontali dei docenti seguite da vi site guidate Area protetta del Colombarone classi 1 Calanchi di Puianello classi 2 Termoplast di Sassuolo produce pannelli solari classi 3 Gli alunni hanno realizzato relazioni di sintesi degli argomenti trattati reportages fotografi ci e documentato il percorso su quadernoni Quasi tutte le classi le terze in particolare a conclusione dell attivit e in risposta alla richiesta del Consiglio Comunale dei Ragazzi hanno prodotto elaborati mess
46. centrale che opera per la realizzazione stampa e diffusione del rotocalco Sul piano organizzativo il coinvolgimento delle sedi europee reso possibile dalla produzione di testi in lingua madre tradotti nella lingua inglese convenzionalmente accolta come ponte fra le tre realt linguistiche europee italiano francese portoghese Ogni edizione di Agrinews conterr articoli nelle tre lingue nazionali sistematicamente tra dotti in lingua inglese Un aspetto importante della rivista la presenza di spazi destinati alla pubblicit Questa infatti dovrebbe costituire una importante fonte di proventi per contribuire alle necessit del lavoro redazionale e anche un canale privilegiato per identificare di volta in volta e con precisione il targhet della rivista La rivista Agrinews ha due vesti editoriali una cartacea ed una digitale on line In entrambe le vesti svolgono un ruolo determinante e decisivo i docenti esperti di multi medialit e fotoritocco Proff ri Rocco Caruso ed Enrico Bellei Il software principale quello che permette la realizzazione materiale del giornalino Pu blischer 2000 della Microsoft incluso nel pacchetto Office e perci facilmente reperibile nelle scuole Personale coinvolto Nello svolgimento dell attivit sono coinvolti tutti i docenti dell istituto ma un ruolo pi cen trale viene svolto dai docenti di lettere del biennio e del triennio dagli autori del progetto i professori Caruso Rocco Enric
47. come vedremo in seguito da un punto di vista esclusivamente storico ma anche letterario ed artistico stato poi pro gettato e realizzato l ipertesto Letteratura Van Van Van La genealogia delle divinit greche La Mitologia Il regno di Zeus Prometeo e Pandora Eracle e la figura dell eroe Il Minotauro La poesia epica caratteristiche del genere Iliade la guerra di Troia premesse storiche e mitologiche la geografia dei luoghi schieramenti delle divinit a favore degli Achei o dei Troiani i problemi alla partenza per la guerra la pazzia di Ulisse il travestimento di Achille il sacrificio di Ifigenia profilo degli eroi guerrieri dell Iliade due personaggi a confronto Achille ed Agamen none proemio analisi del testo il dialogo tra Ettore ed Andromaca Ettore eroe umano analisi del testo il duello tra Ettore ed Achille analisi del testo conclusione dell Iliade il compianto analisi del testo ssea Odi il passaggio dall Iliade all Odissea i poemi minori gli aspetti essenziali dell Odissea i protagonisti del poema le caratteristiche di Ulisse il viaggio localit reali e fantastiche l antefatto proemio analisi del testo il racconto dell Odissea tecniche narrative confronto con l Iliade questione omerica l isola di Ogigia e la ninfa Calipso riflessioni sul significato di Ogigia l incontro con Nausicaa nella terra dei Feaci Telemaco alla ricerca del padre P
48. dalla Commissione Continuit Per quest anno scolastico il progetto stato proposto a 216 STUDENTI delle classi seconde dell Istituto 12 classi ed a circa 50 STUDENTI di scuola media inferiore Tempi e spazi Classi IV V A FASE ottobre novembre dell anno scolastico in corso organizzazione del la prestazione di competenze in orario curriculare Insegnamenti coinvolti Fisica Ambientale e Laboratorio Fisica strumentale e Laboratorio Destinatari dicembre febbraio dell anno scolastico in corso Le lezioni teorico pratico vengono realizzate nei laboratori del corso F A S E con trasfe rimento in tale sede delle classi coinvolte oppure per il biennio dell Istituto nei laboratori di Fisica Biennio della sede di Largo Moro Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Acquisizione di principi di educazione ambientale e di corretti comportamenti di vita Obiettivi specifici Peri destinatari miglioramento di qualit del proprio comportamento e delle proprie abitudini in ambiente di vita e di lavoro Per gli attori del progetto acquisizione delle abilit necessarie a sostenere interventi di docenza conformi alla richiesta ed accrescimento della propria autostima AREA TEMATICA DI RIFERIMENTO Fisica Ambientale e Laboratorio Rumore negli ambienti di vita inquinamento acustico ambientale ed effetti sulla popolazione parametri acustici il concetto di sensazione sonora cen
49. dei prodotti tipici della nostra zona Inoltre sono state promosse delle attivit che hanno impegnato operativamente i ragazzi favorendo il coinvolgimento anche degli alunni gene ralmente meno motivati Riteniamo che tali metodologie si siano dimostrate particolarmen te efficaci e quindi proponibili in futuro anche in altri contesti Progettazione Pof Cammarata Santa Curzel Rosanna Ferrari Milena Gigliano Bianca Loni Lalage Pellen cini Irma Tagliazucchi Alessandra Parliamone conoscere per capire Scuole elementari Gramsci Bersani Collodi XI Circolo didattico di Modena 2002 2003 Classe i Classi V Area tematica Studi Sociali Storia Geografia Lingua Italiana Educazione Immagine Educazione Musi cale Contenuto tematico e Educazione alla legalit amp Conoscere gli altri per capire che siamo tutti diversi ma siamo tutti uguali Attraverso un approfondimento del tema razzismo individuare in che modo possibi le combattere le discriminazioni Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Le insegnanti delle classi quinte delle scuole elementari dell XI Circolo di Modena hanno ritenuto opportuno presentare da alcuni anni a questa parte grazie ai finanziamenti della Circoscrizione 2 un Progetto di educazione alla legalit che con percorsi diversi viene attuato anche alla scuola media Marconi Partendo dalla convinzione che la diversit co stituisce un arricchimento nel c
50. del contesto L idea ha preso avvio all interno dell Istituto Venturi nel Corso Progetto Design corso spe rimentale della Sezione di Architettura nell ambito della disciplina Tecnologia delle Arti Applicate Lo scopo primario era quello di conoscere l oggetto in questione la bicicletta soprattutto dal punto di vista dei materiali che lo compongono ma anche di analizzarne oltre che le ovvie implicazioni con la cultura scientifica e tecnologica i riferimenti storici sociali am bientali e artistici in una prospettiva pluridisciplinare che coinvolgesse oltre a Tecnologia delle Arti Applicate altre discipline interessate ognuna con le proprie competenze Pro gettazione Lettere Storia dell Arte Fisica Il prodotto finale sarebbe stato un ipertesto documento dei risultati della ricerca e del la voro svolto Questo modo di operare non nuovo per la nostra scuola che soprattutto nelle discipline di indirizzo Progettazione Laboratori Tecnologia delle Arti Applicate abituata da sem pre a lavorare per problemi e per progetti L elemento di novit riguarda il fatto che in itinere c stata l occasione di contatto con al tre scuole medie inferiori e superiori Universit Enti pubblici e privati Si deciso cos di partecipare insieme al Concorso SET Materiali per l educazione scientfica e tecnologi ca indetto dal Ministero della Pubblica Istruzione per il tramite dell INDIRE ex BDP C M n 131 con BICICL
51. di terza generazione pu offrire CLASSE 4 My School Trip Abroad Con questa attivit la classica gita scolastica stata inserita all interno di un progetto in terdisciplinare che pu coinvolgere anche docenti di diverse materie L argomento per i ragazzi altamente motivante ed quindi facile sollecitare la classe ad organizzare un proprio itinerario CLASSE 5 Intercultural E mail Classroom Connections Il modulo consiste nello scambio di messaggi e mail su di un particolare argomento tra scuole di diversi paesi In questo contesto la tecnologia informatica rappresenta un modo altamente stimolante per gli studenti di acquisire specifiche abilit e la possibilit di usare la lingua al di fuori del contesto classe Valutazione e trasferibilit Si prevede di ampliare e potenziare le competenze acquisite fornendo gratuitamente un servizio agli Enti e alle imprese commerciali presenti sul territorio che si renderanno di sponibili ad una collaborazione con la nostra scuola Gli studenti lavoreranno a classi aperte CLASSI 2 amp 3 Avendo entrambe svolto anche se a livello diverso un percorso sulla lingua e comunica zione i ragazzi uniranno quanto appreso per offrire un servizio a ditte negozi discote che che desiderano creare un logo uno slogan pubblicitario un volantino relativo ad un particolare evento o alla propria attivit CLASSI 4 e 5 Avendo nel precedente anno scolastico acquisito familiarit con gli iper
52. disagio e dispersione Il laboratorio attraverso un attivit materiale pu avere una dimensione simbolica importante e aiutare a ritrovare o a trovare un appartenenza An drea Canevaro E il caso di esperienze come Scuola aperta Attivit per prevenire il di sagio e la dispersione L ultima sezione dedicata ad esperienze realizzate per reti o consorzi di scuole in cui come si pu riscontrare in From me to you from me to Europe Biciclando e Progetto biennale Capitan Pastene la collaborazione tra docenti e alunni di ordini scolastici diversi o con scuole di altri paesi europei ha dato vita ad opportunit formative e a progetti molto interessanti Risorse Attivit formative Aggazio Rosa Annovi Rossana Balestri Nadia Bellei Cristina Beneventi Lorella Bene venti Luciana Boldrin Marina Borri Rosa Briseghella Monica Buganza Marina Galli Emma De Petro Maria Greco Tiziana Levagnini Tiziana Malagoli Paola Manferdini Claudia Molinari Lisetta Orlandi Cristina Pagliani Franca Parmeggiani Chiara Rampio nesi Stefania Reitano Edda Rubbiani Alessandra Venturi Vanna Zanasi Adalgisa gruppo matematica Routine e giochi numeri quantit relazioni Scuole dell infanzia comunali di Modena 2002 2003 Classe i Sezioni dai 3 ai 5 anni Area tematica Matematica Contenuto tematico Lo spazio l ordine e la misura realt vissuto quotidiano e concetti matematici Descrizione dell es
53. e amministrativo per quanto riguarda la fase di preparazione di esperienze didattiche la realizzazione di fotocopie il protocollo e quant altro si rendeva necessario alla preparazione di tale iniziativa La progettazione sulla base dei rapporti tenuti con le associazioni degli imprenditori stata attuata dalla Commissione del Collegio dei docenti denominata Rapporti col territo rio e dai singoli consigli di classe coordinati dalla Dirigenza e dai docenti Funzione Obiet tivo Dall a s 2000 2001 l ITIS Corni ha messo a punto una convenzione con l Unione Indu striali di Modena confermata anche per il periodo 2001 2003 realizzando una collabora zione tra scuola e imprese articolata nelle attivit di seguito esposte Articolazione delle fasi di attivit amp Incontri periodici fra docenti e rappresentanti del mondo delle imprese Stage di due settimane svolti nel secondo quadrimestre febbraio marzo 2002 per le classi quarte dei vari indirizzi e maggio giugno per la 4 FASE amp Un eventuale periodo di lavoro estivo a discrezione delle imprese e degli studenti in teressati secondo accordi da stipulare privatamente amp Stage di due settimane per le classi quinte che gi avevano svolto l esperienza in quarta nel mese di novembre 2002 amp Incontri di rappresentanti delle imprese con gli studenti delle classi quinte incontri o rientati all inserimento dei ragazzi nel mondo del lavoro In base a quanto sopra espost
54. e di apprendimento ma anche di quelli che vivono un disagio socio culturale Questo ci che la Scuola media Focherini di Carpi vuole verificare attraverso questo progetto di teatro di strada Analisi del contesto Molti potranno chiedersi come posso migliorare l attenzione e la concentrazione attraver so uno studio del Teatro di strada che comprende le arti circensi e quindi il clown e la commedia dell arte Chi si avvicina all arte circense dall acrobazia alla giocoleria ed infine al clown deve prima di tutto sottoporsi ad una ferrea disciplina al rispetto di regole ben precise e chiare ad o rari di allenamento e ad un lavoro costante che necessita molta concentrazione ed atten zione Per riuscire a giocare ad esempio con 2 o 3 palline necessario non pensare ad altro che a ci che si sta facendo perch alla minima distrazione le palline cadono cos nell acrobazia anche molto semplice necessario essere presente e avere il massimo controllo del proprio corpo e della propria mente anche il clown che colui che attraver so queste tecniche deve anche saper far ridere deve acuire la propria sensibilit affiata mento con i compagni per far funzionare la gag Nello spazio circolare della pista al centro di un mondo che gira cos velocemente pur restando immobile strane creature dal volto dipinto dagli abiti troppo larghi dalle scarpe mai della loro misura mostrano il dramma della condizione umana
55. e di un insegnante di musica e canto per l allestimento dello spettacolo hanno collaborato alcuni cantonieri comunali e un tecnico luci audio Progettazione Il progetto presentato dall insegnante F O concordato con le colleghe interessate in terclasse di quarta e approvato dal Collegio Docenti e dal Consiglio Circolo poi sottopo sto alle Assemblee di Classe e di Interclasse Tempi e spazi Le prime due parti dell esperienza hanno avuto luogo secondo questa scansione e in seconda elementare da settembre a novembre 2 ore per classe due gruppi da 1 ora secondo un percorso continuativo atto a incentivare le abilit di lettura e di ge stualit semplice attraverso attivit di ascolto espressivo tecniche di respirazione pronuncia uso della voce e del corpo senso del ritmo letto scrittura guidata a scopo drammatico spazi auditorium biblioteca aula di teatro classe e in terza elementare aprile e maggio 2 ore per classe due gruppi da 1 ora secondo un percorso continuativo sull uso della voce con stage atti alla costruzione del testo drammaturgico filo conduttore personaggi incontrati fuori e dentro i libri rime e ritmi lettura del libro che funger da filo conduttore Per caso e per naso di filastrocche antiche e moderne di poesie futuriste ascolto di musiche narrative e o coinvolgenti spazi aula di teatro classe L ultima parte quella specifica che ha portato alla messinscena risulta scandita in questo mod
56. e dinamica che sia in grado di inserirsi con successo nel mondo del lavoro nonch di in traprendere qualsiasi studio universitario La classe che ha svolto il lavoro di 17 studenti dal punto di vista del profitto risulta composta da due gruppi ben distinti di allievi Alcuni sono dotati di ottime potenzialit e hanno seguito tutto il corso di studi con impegno e assiduit sia in classe che nei labora tori che a casa un secondo gruppo ha lavorato in modo se non discontinuo certo som mario in particolare nel corso del quarto e quinto anno L opportunit di seguire un corso di orientamento al lavoro organizzato dalla scuola e dal CERFORM ente di formazione legato al mondo della ceramica ed in particolare alle aziende che producono apparec chiature elettroniche di automazione strutturato in 60 ore di lezione extra curricolare e in uno stage di 40 ore ha consentito di rimotivare parte di quegli allievi apparsi pi deboli all inizio del quinto anno Al corso infatti hanno partecipato dieci allievi sulla base di una disponibilit individuale Dal punto di vista del comportamento e delle relazioni interpersonali gli allievi sono ap parsi in generale corretti e solidali tra loro Il valore dell amicizia forte e radicato e la disponibilit all aiuto e alla collaborazione reale come emerso dalle attivit rivolte a portatori di handicap realizzate durante le ore di educazione fisica in collaborazione con ANFFAS Anal
57. e nor mali Per quanto attiene al presupposto concettuale di riferimento in campo cognitivo oltre alla consolidata psicologia pjagetiana occorre tenere presenti sia gli apporti di D Gardner sulle intelligenze multiple sia quelli di T Gordon per le ineludibili implicazioni interperso nali e di gruppo Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Per coordinare un giornale necessario avere una redazione i capiredattori devono in contrarsi e discutere degli articoli che vogliono scrivere Solo dopo la riunione di redazio ne durante la quale il caporedattore affida i pezzi da scrivere un giornale inizia ad avere una sua prima forma Allora si sapr cosa scrivere in prima pagina e quali notizie pubbli care in tutto il giornale Durante la riunione di redazione si discute e si scelgono gli argo menti sui quali continuare a studiare per poi scrivere l articolo o il saggio breve E questo uno dei momenti pi importanti perch si decide quali notizie verranno pubblicate Un bravo caporedattore deve ascoltare tutti saper consigliare i giornalisti e offrire sempre delle nuove idee Tale discussione allargata alle scuole partner nell attivit per distribui re equamente gli argomenti sui quali scrivere e per definire il taglio e la dimensione degli articoli da pubblicare In questa fase vengono anche raccolti per via telematica suggeri menti ed eventuali aggiustamenti 1 FASE LE BASI OPERATIVE PRODUZIONE TESTUALE Sentito il
58. educative messe a disposizione della scuola tra cui il progetto Pic coli mediatori crescono proposto dal Centro Servizi Volontariato e finalizzato proprio alla mediazione dei conflitti Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali 47 Distinguere tra emozioni e comportamenti 47 Cogliere tra le emozioni la rabbia dai primi sintomi in modo da avere qualche possibili t di scegliere come gestirla 47 Imparare modalit alternative alla violenza fisica e verbale e ad esprimersi con positi vit e decisione 4 Utilizzare la rabbia come stimolo al cambiamento 47 Acquisire autostima 47 Imparare a confrontarsi con l autorit Gli incontri del percorso Piccoli mediatori crescono sono stati condotti da un mediatore dei conflitti affiancato da un volontario in formazione si sono svolti con una modalit di coin volgimento attivo che ha visto protagonisti i bambini e gli insegnanti in esercizi individuali e di gruppo in giochi cooperativi e di ruolo ed in simulazioni di conflitto stato un viaggio attraverso le emozioni e il loro riconoscimento nel rispetto del punto di vista dell altro nella conoscenza di s e dei rapporti interpersonali nei comportamenti ag gressivi che sono fonte di tensione separazione distanza e solitudine MAPPA COGNITIVA I bambini imparano di pi da ci che gli adulti fanno che da quello Talvolta gli adulti come i bambini hanno paura della rabbia a causa di esperien ze negative de
59. esecuzione nell uso di materiali o strumenti specializzati o come luoghi di realizzazione di progetti di dattici di natura interdisciplinare Piero Bertolini diventando quindi elementi di sistema Il settore a sua volta suddiviso in sezioni Nella sezione Attivit formative sono ospi tate esperienze come Little red riding hood Scuola quartiere e citt Spazio forma e rap presentazione in cui appare evidente l apporto e il sostegno della formazione sia essa re lativa a tecniche di teatro o alla conoscenza di un metodo di indagine geografica o ancora alla rappresentazione della realt attraverso il linguaggio e gli strumenti della matematica alla progettazione e alla realizzazione dell esperienza Esperienze come Bambini stranieri a scuola Creative Classroom dal magico mondo di Hocus e Lotus ai jazz chants ci fanno vedere insegnanti che sono in grado di sviluppare competenze e di metterle a disposizione non solo degli alunni per raggiungere gli o biettivi prefissati ma anche dei colleghi ponendosi in un atteggiamento di cooperazione di confronto costruttivo e di adeguamento dei percorsi formativi La sezione esperti pone accanto tra loro esperienze in cui l intervento di esperti ester ni la scuola pare essere determinante la buona riuscita dell esperienza stessa E il caso ad esempio di www meteociliegie it e di Controllo di un sistema di evaporazione di mate riali in vuoto in cui l apporto di esperti univers
60. esercizio occhio mano nella scelta e collo camento nel giusto posto delle mani e dei capelli del soggetto costituite da canne secche La costruzione dell Omino di Latta stata affrontata con una maggiore completezza di stimoli bambini sono stati invitati ad ispezionare il laboratorio a scegliere i materiali a formulare ipotesi verbali in piccoli gruppi sui possibili modi di costruire il soggetto in un secondo momento hanno proposto ipotesi grafiche il loro Progetto personale infine la realizzazione vera e propria della costruzione Nel corso della costruzione dei giganti tridimensionali Spaventapasseri e Omino di Latta i bambini hanno cooperato ad un progetto comune Il castello della Citt di Smeraldo stato solo dipinto dai bambini con esercizio della manualit e sperimentazione di uno strumento nuovo il pennello grosso Quest attivit ha avuto in ogni modo importanti implicazioni fantastiche sia nel corso della realizzazione sia nel momento in cui i bambini hanno giocato nel castello le sue porte le finestre le torri e i nascondigli segreti Questo ha suggerito un possibile reimpiego degli ambienti del castello magari ridipinti in sezione per creare un angolo nel quale stare soli isolarsi sentirsi contenuti la dispo nibilit nella scuola materna di questi spazi dimostrato in alcune ricerche M Manetti M Compart Spazio e interazione in un gruppo prescolare struttura della comunicazione in L Camaioni Orig
61. essi per qualsiasi esi genza di tipo organizzativo o per qualsiasi evenienza rispettare gli obblighi di riservatezza circa i processi produttivi i prodotti o le notizie relative all azienda delle quali sia venuto a conoscenza sia durante che dopo lo svolgimento del tirocinio rispettare i regolamenti aziendali Prodotti realizzati AI termine dei periodi di stage sono state realizzate relazione tecniche dell attivit svolta in azienda secondo le specificit delle singole discipline In tutti i casi il monitoraggio dell iniziativa stato realizzato mediante interviste agli studen ti anche in presenza di studenti di altre classi in taluni casi stato somministrato un questionario di monitoraggio Di seguito viene fornito il fascicolo individuale di ogni studente comprendente il registro di valutazione per il tutor aziendale Valutazione e trasferibilit La quasi totalit degli studenti percentualmente tra il 90 e il 95 dichiara positiva buo na o ottima l esperienza e consiglia di riproporla in futuro Tutti dichiarano buoni o ottimi i rapporti con i colleghi di lavoro La valutazione dell attivit valutazione espressa dal Collegio dei docenti del giugno 2002 pienamente positiva E apparso infatti evidente che Il tirocinio formativo in azienda un attivit in gran parte richiesta dalle aziende e gradita dagli studenti Le aziende apprezzano l opportunit di conoscere i futuri tecnici prima che f
62. fra loro gt Sviluppare la capacit di lavorare in gruppo di discutere ed operare scelte in modo collaborativo Quadro teorico e metodologico di riferimento La scelta metodologica di tipo cognitivista Si usano modelli a mappe concettuali schemi e grafici di tipo relazionale E applicato inoltre il modello della programmazione didattica al fine di costruire la pro grammazione interdisciplinare e pluridisciplinare La realizzazione del progetto metodologicamente una ricerca azione La discussione dei punti critici l adozione di strumenti nuovi e di modifiche in itinere sempre prevista di fronte a difficolt nuove o a risultati deludenti Strategie d insegnamento apprendimento Sono svolte lezioni frontali mediante l uso di mappe concettuali date dai docenti o costrui te assieme agli studenti attraverso una raccolta degli elementi che concorrono alla defini zione e soluzione di uno o pi problemi nell area tecnico professionale o alla concettualiz zazione complessa nell area storico letteraria Gli studenti lavorano in piccoli gruppi con organizzazione di moduli e momenti di verifica congiunti La preparazione e la simulazione del colloquio pluridisciplinare prima di quello d esame sono realizzate con la stretta consulenza dei docenti e costituiscono un momento di verifi ca molto importante Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Gli studenti avranno a disposizione mappe concettuali schemi e guid
63. identificazione con personaggi e l assunzione di ruoli differenti il passaggio dal nido alla scuola materna portando con s un amico che ha condiviso e rende pi accessibile alla memoria parte della storia personale di ognuno presupposti teorici sono lo sfondo integratore il pensiero narrativo il gioco di finzione e drammatizzazione come espressione di s La strategia alla base dell intero progetto consiste nella creazione di un contesto narrativo a partire da un esperienza concreta e condivisa dai bambini e all interno del quale posso no acquisire un significato pi profondo le varie attivit proposte o intraprese liberamente Un gatto in carne ed ossa fa visita ai bambini del nido la prima conoscenza di quello che viene presentato come Gatto Ernesto Gatto Ernesto diventa il personaggio di una serie di storie illustrate di cui lui stesso il narratore la sua sagoma in cartone una presenza fissa in sezione e viene spesso coin volta nelle routines e in attivit di gioco Le stagioni diventano personaggi umani con i quali Gatto Ernesto entra in relazione con le storie che racconta con nome cognome e una casa nello spazio atelier Le narrazioni vengono effettuate quotidianamente dopo la frutta coinvolgendo i bambini rinforzando le conoscenze comuni e preparandoli alle attivit successive in cui i bambini possono esprimere e rielaborare personalmente i contenuti proposti prodotti dei bambini contribuisco
64. immagine critica della realt sociale attraverso le vicende storiche ed economiche acquisire abilit e strumenti ovvero competenze irrinunciabili per la comprensione del la realt e per l accesso alla scuola superiore Inoltre da questa attivit di tipo progettuale integrativa alla didattica curricolare scaturi scono ulteriori obiettivi che ugualmente caratterizzano la proposta formativa della scuola come il superamento della separazione tra discipline la cooperazione tra insegnanti e tra insegnanti ed alunni e l approfondimento disciplinare parallelamente ad un recupero delle abilit di base ot tenuto alternando momenti di attivit con la classe a momenti di insegnamento il pi possibile individualizzati 39333 9 Da PowerPoint all Ipertesto PowerPoint un ambiente assistito per la realizzazione di slides inserito nel pacchetto applicativo MS Office Si tratta di un ambiente in grado di coniugare un programma di grafica con le potenzialit di un editor di testi Il testo scritto pu anche essere trattato con valenza di figura Il prodotto finito costituito da una sequenza di diapositive supportate dall inserimento di molte componenti grafiche o testuali che vengono presentate in successione Possono essere visionate direttamente sul monitor del personal computer stampate su carta proiettate su uno schermo esterno attraverso un videoproiettore o una lavagna lu minosa La visualizzazione delle
65. in altri contesti in quanto in questa occasione si era verificata la felice coincidenza che sia a Nonantola sia a Les Mureaux fosse in atto un processo di valorizzazione oltre che di riscoperta del patrimonio storico culturale e arti stico Territorio Alunni e insegnanti della classe Ganzerli Milena Guerzoni Fabrizia Pini Carlo docenti responsabili della realizzazione dell ipertesto Il Pappamondo Scuola media D Alighieri di Cavezzo sede associata di Concordia Mo 2002 2003 Classe i II A Area tematica Scienze Informatica Contenuto tematico Studio pluridisciplinare delle tematiche relative all alimentazione e alla salute con rielabo razione multimediale del percorso Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La Scuola media di Concordia si avvale di una consolidata esperienza nell utilizzo degli strumenti multimediali come approccio sviluppo o sintesi dei percorsi formativi La presenza di docenti altamente qualificati ha permesso di produrre in questi ultimi anni ipertesti di qualit su tematiche di varia natura Relativamente alla classe Il A autrice del lavoro qui proposto si segnala una buona pa dronanza delle abilit operative che ha gi portato nel corso del precedente anno scola stico alla produzione di un ipertesto su Concordia e il suo fiume La classe presenta inoltre una buona motivazione nei confronti delle attivit proposte e un proficuo metodo di lavoro e di studio
66. infanzia paritarie del territorio dal titolo Il punto di vista del bambino nella continuit In tale corso veniva no proposte attivit finalizzate all acquisizione spontanea della tecnica della letto scrittura attivit che partivano dalla sezione dei cinque anni e si sarebbero concluse nei primi mesi della classe prima Il corso tenuto da un insegnante e da una logopedista partiva dagli studi effettuati dalle ricercatrici Ferrero Teberoskj e mutuate dal Professor G Stella Stella sostiene che ogni bambino costruisce una propria teoria sulla lingua scritta ed compito dell insegnante stimolare tale teoria metterla in dubbio e a confronto con quella dei compagni Tale percorso stimola l insorgere di una consapevolezza che guida il bam bino e la bambina all acquisizione spontanea della tecnica Articolazione delle fasi di attivit Dopo alcune lezioni teoriche atte ad esplicitare teoria e strategie d acquisizione della let tura e della scrittura il corso prevedeva l analisi di un protocollo di materiali da proporre ai bambini dell ultimo anno della scuola dell infanzia Il percorso prevedeva al suo interno anche l uso dello sfondo integratore del fantastico come collante tra l esperienza ludica del bambino e quella strutturata proposta dalla scuo la Cos in sezione sono arrivati uscendo da una grande scatola quattro pupazzi la rana rubona l elefante parlante l orso scrivone e il leone scambione
67. la Ludoteca il Centro Giochi Scubid il Conservatorio Tonel li Hanno incontrato gli studenti delle scuole medie carpigiane presso le loro sedi hanno conversato con loro in inglese presentando il sistema scolastico americano e la loro e sperienza in Italia Hanno seguito le lezioni dei loro professori ed hanno visitato altre citt italiane nei fine settimana Infine hanno incontrato il Sindaco Malavasi e la Direttrice Du rante anche al termine della loro esperienza riportando le loro impressioni ed in particola re confrontandosi relativamente alla gestione in Italia e negli USA dell inserimento e dell integrazione degli scolari immigrati nei due rispettivi paesi Prodotti realizzati Disegni lettere cartelloni di benvenuto Foto Videoregistrazione della commedia in inglese Prime osservazioni comparative degli studenti americani Valutazione e trasferibilit Sul piano dell apprendimento degli alunni vi stato un potenziamento della lingua ingle se Sul piano personale i bambini si sono avvicinati ad una cultura diversa vedendo inoltre l esempio dei propri insegnanti i quali si sono confrontati con gli ospiti sia da un punto di vista professionale sia relazionale la lingua italiana non era se non minimamente cono sciuta dagli studenti stranieri cos come molti insegnanti non conoscevano molto bene la lingua inglese Ciononostante grazie alla disponibilit del corpo docente tutti hanno
68. la colazione la preparazione del cibo ed altro Pimpa ha aumentato la motivazione nei bambini all uso del mouse all esercizio della se quenzialit ma rischia di creare rapporti di eccessivo coinvolgimento emotivo vorrebbero fare sempre quello e quindi di dipendenza dalla macchina L uso del computer con la guida dell insegnante o dell adulto si ritiene fondamentale per proporre l uso di programmi che consentono ai bambini di fare di lasciare tracce come i disegni le scritte registrare le proprie voci o altro com stato fatto nel corso dell anno autoritratti disegni relativi alla storia registrazione delle voci importazione nel computer di foto scattate dai bambini L obiettivo che si ritiene raggiunto fare sentire il bambino protagonista attivo Il CD Giochi tra i campi stato utilizzato con efficacia per esercizi ludici legati alla logica e alla sequenzialit meno efficaci sono stati gli esercizi legati al campo d esperienza i di scorsi e le parole basati soprattutto sulla conoscenza dell alfabeto ma che meriterebbero una riflessione pi approfondita e soprattutto legata ad un progetto pi ampio di costru zione della lingua scritta La costruzione dei personaggi fantastici legati alla storia sfondo integratore ha visto coin volti i bambini a diversi livelli Nella costruzione dello Spaventapasseri i bambini hanno esercitato abilit creative di pingere i vestiti abilit legate alla manualit
69. le program mazioni delle classi interessate Obiettivi specifici v Conoscere le funzioni del computer v Saper utilizzare programmi di video scrittura Microsoft Creative Writer Microsoft Word Saper operare con le immagini e utilizzare lo scanner Imparare ad usare il programma PowerPoint Progettare una presentazione Realizzare una presentazione Saper utilizzare Internet per reperire immagini e informazioni inerenti i vari argomenti Conoscere vari tipi di ipertesto Comprendere i collegamenti ipertestuali Progettare un ipertesto Realizzare un ipertesto eee Anno scolastico 2001 2002 Classi IV A IV B A informatica con la storia Ricostruzione di una storia con disegni e didascalie ricavati dal programma di Storia rela tivo al Medioevo progettazione e realizzazione dell ipertesto Attivit v Studio approfondito del periodo storico del Medioevo v Costruzione dello schema di due racconti La vita del cavaliere e Il vecchio castello ricorda v Suddivisione del lavoro ad ogni alunno un disegno con la relativa didascalia v Inserimento dei materiali nel computer v Realizzazione della presentazione con il programma PowerPoint Anno scolastico 2002 2003 Classi VA V B Il Sistema solare Rielaborazione e ricomposizione di tutte le informazioni raccolte durante lo studio del Si stema solare da testi documentari programmi multimediali visita guidata al Planetario dopo attente osservazioni
70. legati al fare ed alla realt o acquisizione di abitudini collettive proprie della scuola o Capacit di rapportarsi in modo corretto con la comunit scolastica e di a deguarsi alle regole Le attivit quotidiane dei bambini sono organizzate secondo diversi moduli ed in base agli obiettivi programmati si alternano momenti collettivi individuali e di gruppo se condo una scansione programmata Attivit collettive sono realizzate nel momento iniziale della giornata per la narrazione o la lettura dell adulto il canto corale l animazione il gioco e la visione di filmati Con tali attivit si cerca di creare un clima caldo di conoscenza reciproca d aggregazione di confronto e di scambio culturale tra i bambini Attivit per piccoli gruppi si attuano durante la mattinata per approfondire le esperienze comuni attraverso conversazioni riflessioni linguistiche progettazione delle attivit realizzazione di percorsi linguistici e manipolativi attivit di scrittura e vi deoscrittura sport uscite didattiche finalizzate materiali predisposti dagli insegnanti ed utilizzati dai bambini sono testi e brani tratti da libri di narrativa per ragazzi libri attivi libri animati libri con fiabe tradizionali dei vari paesi schede di approfondimento e di lavoro raccolte di canzoni filastrocche conte e giochi di parole videocassette Cd Rom musicassette riviste di enigmistica e giochi per ra
71. manipolato osservato letto e poi simbolizzato in vari linguaggi amp contribuiscono alla socializzazione e alle relazioni emotivo affettive Condizioni organizzative Nel progetto sono state coinvolte 20 classi per un totale di circa 430 alunni e 31 docenti La progettazione stata stesa a livello di Circolo per classi aperte tempi di svolgimento delle attivit sono stati articolati durante l intero anno scolastico Progetto pluriennale attualmente siamo al terzo anno Articolazione delle fasi di attivit Il Progetto ha seguito le fasi indicate nella seguente mappa luglio _ gt Proposta filatelia come curricolo integrativo arricchimento del settembre P O F p Forti e legittime perplessit dei docenti mondo sconosciuto come e perch entra nel curricolo formativo o una moda dell extrascuola settembre Corso intensivo di formazione gt alfabetizzazione filatelica cos questa area culturale apprendimento se discipline suo valore formativo trasversalit Dda motivazione valori materiali di ritorno fine lezioni di filatelia settembre Progetto chiaro ZI la filatelia nella didattica delle discipline Brocca percorsi tematici rivolti a 20 classi e 433 alunni ottobre gt Coinvolgimento famiglie validit formativa collaborazione novembre gt Strumenti di lavoro per docenti e alunni kit individuale settemb
72. organizzative Il progetto ha iniziato a prendere forma durante i mesi estivi quando due insegnanti della scuola prof Ferri Fiorenza e prof Cerchiari Germana si sono confrontate sull argomento e sono emersi i nomi di due scrittori che potevano collaborare interessati Ugo Cornia e Paolo Nori Alcuni incontri informali hanno permesso di definire le attivit che hanno dovu to attendere l inizio dell anno scolastico e l organizzazione del Laboratorio per potere ini ziare Il primo ostacolo si rivelato quello del finanziamento superato il quale stato possibile strutturare il progetto abbastanza velocemente innanzitutto si deciso di lavorare per classi aperte dando la possibilit di partecipare a tutti gli alunni interessati adesione fa coltativa Gli incontri sono stati fissati per il mercoled pomeriggio giorno in cui i ragazzi del tempo prolungato non sono impegnati e hanno coinvolto oltre a due insegnanti e al personale ATA incaricato di tenere aperta la scuola anche l Amministrazione Comunale per il trasporto degli alunni la sorveglianza post scolastica e il servizio mensa Articolazione delle fasi di attivit Hanno aderito 62 alunni su 182 alunni della scuola appartenenti a tutte le classi esclusi vamente su base volontaria laula prescelta per le attivit stata la pi vasta della scuola l aula mensa del primo piano Il laboratorio si svolto nel corso di quattro incontri di due ore ciascuno durante
73. parere dei capiredattori i docenti di lettere congiuntamente elaborano le basi di lavoro per l avvio alla costruzione dei sabbi brevi titolo tesi parziale argomentazioni conclusione Per ogni argomentazione individuata scaricano da Internet breve documentazione e le convertono in files Word Tali informazioni sono duplicate in fotocopie in ragione del nu mero e dei gruppi delle classi coinvolte Esse rappresentano la soglia minima di informa zione che gli alunni possono utilizzare per completare e o integrare e o arricchire le argo mentazioni individuate Le informazioni acquisite dalle classi devono essere conservate in ordine nel quadernone ad anelle di classe custodite in apposite buste plastificate In ogni classe gli studenti sono motivati a costituirsi giornalisti della redazione di classe Team Periferico o TP Come consegna da svolgere a casa o in orari e giorni predefiniti a scuola gli alunni possono condividere le informazioni disponibili in classe e o arricchirle con altre raccolte personalmente a casa da Internet quotidiani giornali e libri Nell arco di una quindicina di giorni due settimane devono produrre un saggio breve e sottoporlo alla correzione del rispettivo docente di lettere Ogni docente di lettere pu creare spazi e tempi per la consultazione e condivisione del materiale documentativo disponibile in classe Poich il materiale informativo non disponibile per tutti gli alunni auspicabile la costitu
74. parte da una mappa costruita dai ragazzi con edifici e strade ed un parcheggio dove cliccando trovi il primo biglietto della caccia al tesoro Nel biglietto trovi la descrizione del percorso per arrivare al se condo biglietto e cliccando sull edificio trovi il secondo biglietto nel quale c la descri zione di un personaggio o della sua vita o dell edificio in cui vive Quando hai capito di che edificio si tratta o in quale edificio vive la persona clicchi sul secondo edificio e trovi il terzo biglietto e cos via finch non raggiungi il tesoro Durante la caccia al teso ro ci possono essere dei quesiti da risolvere 7 In seconda media il gruppo di compresenza della fascia bassa continua la carta d identit mentre il gruppo della fascia alta costruisce le stories per utilizzare la lingua appresa in modo dialogato e senza seguire modelli Le stories sono storie che si co struiscono cliccando su alcune figure sopra delle parole o rispondendo ad alcune do mande 8 Solo un piccolo gruppo della fascia alta costruisce le comics creando situazioni lingui stiche nuove e producendo quella parte del proprio portfolio che non pu essere ar N chiviata in specifici saperi perch comprende pi ampi saperi come saper progettare costruire illustrare animare e drammatizzare I comics sono dei fumetti che sono sta ti scritti illustrati animati e recitati dai ragazzi 9 Il progetto continuer in terza Prodotti realizzati Un Ipertesto
75. pi urgenti del nostro ter ritorio Tale riflessione ha visto come protagonisti la Scuola i Genitori e il Centro Comuni t e famiglie sede decentrata del Centro Famiglie del Comune di Modena presso la parrocchia di S Benedetto Queste tre realt si sono trovate per diverso tempo ed hanno constatato nel dialogo comune che molti dei nostri alunni per vari motivi sono soli di pomeriggio Di conseguenza stato individuato un preciso bisogno educativo trovare op portunit formative che migliorino non solo il rendimento scolastico ma anche il Denesse re l autostima e l interesse dei nostri ragazzi in un ottica di prevenzione del disagio In questa prospettiva nata l idea di offrire agli alunni l occasione di frequentare laboratori pomeridiani opzionali gestiti dagli stessi genitori della scuola Il primo anno tali laboratori sono stati 3 il secondo anno 10 il terzo anno 2002 03 12 E gli alunni sono passati da 45 a 126 ed infine a 176 Questi dati dimostrano sia la grande e preziosa disponibilit di un numero sempre cre scente di genitori ci sembra che sia nata una vera e concreta Comunit Educante sia la frequenza sempre pi numerosa e libera dei ragazzi In tal senso l esperienza pare ri spondere ad un bisogno di reale e corretto protagonismo sia dei genitori sia degli alunni Condizioni organizzative E evidente che il personale maggiormente coinvolto sono stati i genitori e i nonni Se si cal
76. poi discusse collettivamente per ricercare insieme quella riconosciuta da tutti come la pi efficace per realizzare quindi insieme una grande mappa o plastico di sezione Le idee che si mettono in gioco sul piano spaziale sono punti di rife rimento proporzioni distanze connessioni tra spazi mentre le strategie pi significative messe in atto all interno dei complessi rapporti tra mappe e territori tra bidimensionale e tridimensionale fanno riferimento alle prove di misurazioni misurare i grandi spazi misu rare il vero misurare le rappresentazioni valutare i problemi di scala Risorse Attivit formative Ferrari Elisa Conti M R Fiandri M Loddo M R Berselli A Maturo C Ghiddi A Ferrari E Fragnito M G Mussini S Papotti B Stefani D Villonio E Scuola Quartiere Citt Scuola elementare G Bellini II Circolo didattico di Sassuolo Mo 2002 2003 Classe i 10 classi della scuola Bellini dalla prima alla quinta classi prime della scuola Vittorino da Feltre classi quarte della scuola Collodi Area tematica Geografia Storia Contenuto tematico L evoluzione ambientale del territorio sassolese scuola quartiere citt nell ultimo secolo attraverso la cartografia le foto aeree le rilevazioni dirette le ricerche storiche Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Nella scuola G Bellini di Sassuolo Il circolo dall anno scolastico 98 99 si avviato un progetto di geografia ch
77. presentato e visionato un ipertesto con un altro obiettivo quello di far comprendere ai ragazzi come fosse possibile studiare un argomento anche attraverso di esso ed infine lo si considerato utile come modello di riferimento per la realizzazione di un nuovo ipertesto con la classe Una volta forniti gli argomenti portanti contenuti e gli strumenti con cui potere lavorare alfabetizzazione informatica relativa a Power Point e Word pur continuando a svolgere attivit inerenti abbiamo potuto iniziare dapprima ad effettuare una raccolta del materiale gi prodotto dai ragazzi temi esercitazioni disegni recensioni riflessioni grafici ecc per poi procedere ad una selezione e ad una impostazione del lavoro successivo asse gnando dei ruoli a ciascun alunno o a gruppi ristretti di alunni Da parte degli insegnanti stata qui richiesta una stretta coordinazione non pi solo teori ca ma principalmente operativa concreta finalizzata alla realizzazione di un prodotto che rispecchiasse il lavoro e gli obiettivi perseguiti che dovevano essere chiari per tutto il gruppo di lavoro compiti assegnati a ciascun ragazzo venivano monitorati corretti ed indirizzati costante mente in momenti in cui tutta la classe era unita in modo da fornire dopo fasi di lavoro individuale una visione unitaria di come stava procedendo la realizzazione dell ipertesto Tutta la classe ha potuto dare cos il suo apporto al lavoro fino a quel momento svo
78. progettazione dello story board dalla lettura di un libro in lingua della realizzazione di un laboratorio teatrale per la realizzazione dei costumi delle scenografie le riprese dell esperienza da parte di un esperto Risorse Competenze Benati Mila Raimondi Nazarena La magia dell acqua Nido d infanzia Villaggio Giardino Modena 2002 2003 Classe i Due sezioni Grandi Area tematica Musica Educazione Immagine Contenuto tematico Attivit espressive esplorazioni sensoriali esperimenti per scoprire caratteristiche e pro priet dell acqua Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il nido suddiviso in 4 sezioni tutte comunicanti con l esterno e con il salone interno E formato da 2 sezioni di bambini medi e 2 di bambini grandi ognuno di 16 bambini A questo progetto hanno partecipato i bambini delle sezioni grandi per un totale di 32 bambini L et dei bambini eterogenea a va dai 24 ai 36 mesi Il progetto nasce dalla considerazione che l acqua un elemento che evoca le immagini e le sensazioni pi disparate e costituisce sempre un esperienza potenzialmente meravi gliosa sia che esca dai rubinetti sia che si presenti al mare o al lago come una grossa massa ondulata L acqua un elemento affascinante e misterioso pu essere liquido ma pu anche solidi ficarsi pu avere temperature diverse essere trasparente o no consente il gioco appren dendo Il rapporto con l acqua suscit
79. progetto stato svolto in sezione nei mesi di ottobre e novembre si inserisce in una programmazione di plesso concordata dalle insegnanti e sviluppata nelle singole sezioni in maniera consono alle et dei bambini Il progetto si sviluppa in tre incontri il primo dei quali punta sull importanza di avvicinare il bambino all arte nella scuola materna poich in particolar modo a questa et 5 6 anni il bambino riesce a mettere il suo vissuto nelle esperienze che fa poich pi libero e pi spontaneo Il progetto proposto che si intitola blu come il cielo bianco come la neve si inserisce all interno del progetto didattico Le stagioni e i colori che le insegnanti hanno proposto nelle singole sezioni Articolazione delle fasi di attivit Gli obiettivi che ci siamo proposte con questo progetto sono soprattutto riconoscere at traverso l osservazione diretta il cambiamento delle stagioni legato alla variazione dei co lori stimolare la conoscenza attraverso l osservazione di opere d arte permettendo a cia scun bambino di interpretare le opere in base alla propria interiorit cogliere attraverso l osservazione diretta una interpretazione possibile sia analizzando sia ricostruendo l opera stessa conoscere l aspetto cromatico dei colori manipolare materiali inusuali ter ra farina sale frutta verdura conoscere tecniche diverse dalle solite fare esperienza di retta delle tecniche usate dagli artisti stessi es
80. quello che vorrebbe fare il muro indica la netta separazione tra ci che siamo e ci che vorremmo essere ma che rimarr solo un sogno represso nel nostro ego pi profondo e oscuro racchiuso in una gabbia Valentina Bini Marco Fasolato CYBERGOCCIA tecnica mista su tavola di truciolare cm 75x110 Si capisce anche dal nome la fusione tra questi due elementi diversi la tecnologia cos complessa creata dall uomo con la semplicit e la purezza dell acqua racchiusa in una goccia dove in questa forma armoniosa la tecnologia si fonde perfettamente con la natu ra Cristian Esposito PARENTESI tecnica mista su tavola di truciolare cm 110x75 Un viaggio attraverso il quale sfumano i pensieri le sensazioni diventano mano a mano sempre pi forti colori sono casuali come lo stile graffiti e pochoir Parentesi un no me perfetto che arrivato diretto immediato spontaneo come questa opera che da tem po sentivo dentro che esternavo in svariate maniere senza mai definirla con certezza Troppo grande il suo messaggio ma oggi posso affermare che Parentesi che da tempo cercavo di esporre senza trovare i mezzi per farlo Adesso mi devo ricredere Jacopo Bassoli EVA tecnica mista su tavola di truciolare cm 120x100 Oggi come ieri e come sempre stato veniamo rinchiusi in schemi pi o meno imperfetti nei quali ci muoviamo con regole e leggi Eva nasce come espressione di un caso che racchiude in s tanti schemi c
81. rapporto una comunicazione con loro o facendogli svolgere qualche attivit o rinforzando la motivazione all attivit pomeridiana o facendoli riflettere sulla loro situazione complessiva Questa attivit stata ovviamente programmata dal consiglio di classe nel cui ambito stata individuata la figura del tutor Il coordinatore pedagogico Durante questi anni di sperimentazione di attivit finalizzate ai ragazzi problematici si sentita l esigenza della presenza di un coordinatore pedagogico che svolga le seguenti funzioni in collaborazione con l insegnante coordinatore organizzativo coordina i vari in terventi sui singoli alunni in stretto contatto con gli insegnanti curriculari della classe provvede ad informarli sull impegno degli allievi e a concordare interventi sempre pi mi rati e nello stesso tempo in contatto con gli operatori dei servizi sociali del Comune o della ASL che seguono i ragazzi difficili al di fuori della Scuola questo allo scopo di creare un raccordo tra servizi esterni alla scuola Servizi sociali Scuola bottega Patronato Cen tri estivi ecc e di stabilire delle premesse perch quel tipo di allievi possa nel tempo con tinuare il collegamento con i servizi sociali instaurato durante la scuola media Questa figura era presente quest anno nella scuola ancora in situazione sperimentale e ha definito assieme agli insegnanti coordinatori ancora meglio il proprio ruolo e le proprie funzioni Per i ragazz
82. realizzati sono una raccolta monografica dell esperienza della Scuola dell infanzia ed una relazione combinata ad immagini fotografiche della scuola elementa re Valutazione e trasferibilit I risultati dell esperienza hanno indotto il Circolo a ripresentare il corso di formazione an che per l anno successivo allo scopo di coinvolgere gli insegnanti verso questo diverso approccio Nelle classi i risultati attesi sono stati colti anche se risultano da segnalare alcuni aspetti quali la verifica e la difficolt riscontrata sui bambini stranieri Le modalit di verifica prevedevano l uso di un protocollo basato sulla dettatura di alcune parole e di una frase la difficolt riscontrata dalle insegnanti era relativa a quei bambini che non si sentivano all altezza del compito richiesto e che per motivi legati alla consa pevolezza di non riuscire a scrivere la parola giusta si rifiutavano di scrivere Per ci che riguarda i bambini stranieri la mancanza di esperienza concreta con la nostra lingua effettuata dai pari ha impedito loro di acquisire la letto scrittura sulla base di que sto metodo ed ha imposto alle insegnanti la progettazione di un lavoro parallelo che pun tasse maggiormente sulla tecnica sempre immersa in una situazione di sfondo coinvol gente e significativo Progettazione Continuit Docenti e referenti del progetto Adotta la biblioteca Istituto comprensivo di Novi Mo 2002 2003 Clas
83. riproduzione di disegni dei corpi celesti Progettazione e realiz zazione dell ipertesto Attivit Studio approfondito del Sistema Solare Scelta degli argomenti da trattare pianeti comete asteroidi ecc Costruzione dei nodi documenti da inserire Suddivisione del lavoro ad ogni alunno un disegno e un documento scritto Inserimento dei materiali nel computer NANA v Inserimento dei collegamenti ipertestuali Scuola sicura Rielaborazione e ricomposizione di tutte le informazioni raccolte durante le attivit del Progetto Scuola sicura progettazione e realizzazione dell ipertesto Attivit Attivit approfondite sulle tematiche della sicurezza a scuola Scelta degli argomenti da riportare nell ipertesto il nostro acrostico le norme di comportamento in caso di pericolo la segnaletica i presidi la squadra che gestisce le emergenze i numeri utili i mezzi di soccorso la pianta del nostro piano con il percorso di esodo comportamento da assumere in caso di incendio comportamento da assumere in caso di terremoto le prove di esodo una poesia Il pompiere di G Rodari un racconto simpatico Piro e i pompieri le nostre osservazioni Costruzione dei nodi documenti da inserire Suddivisione del lavoro ad ogni alunno disegni documenti scritti piantina relazioni foto grafie Inserimento dei materiali nel computer Inserimento dei collegamenti ipertestuali N Classi Il A Il B
84. seguito qui riportati solo le finalit e gli obiettivi generali del progetto in guane prioritari rispetto agli obiettivi specifici di attivit cos numerose e differenti Conoscere la diversit e la diversit delle culture Favorire l espressione delle diversit Favorire l integrazione delle diversit Prendere coscienza delle diversit presenti nel territorio in cui vivi Sperimentare diverse modalit comunicative Strategie di insegnamento apprendimento Sono state utilizzate le seguenti strategie lezione ricerca laboratorio laboratorio per gruppi di classi aperte Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Data la differenziazione delle attivit proposte sono stati utilizzati i pi svariati materiali e strumenti colori pennelli cartoncini materiale di recupero schede fonti documentarie e librarie strumenti musicali sussidi e materiali audiovisivi Uso di risorse esterne Per la realizzazione del progetto ci si avvalsi della collaborazione di esperti esterni Ter re di danza Gruppo Pidgin mediatori culturali operatori dell Associazione Bambini del deserto il cui intervento stato finanziato dall Amministrazione Comunale e di esperti interni Si fa specifico riferimento agli insegnanti del secondo ciclo della scuola elemen tare che nei gruppi laboratoriali hanno proposto attivit valorizzanti le loro conoscenze specifiche e a genitori stranieri e nonni ch
85. stata condotta durante le ore di Ed tecnica 2 ore a settimana per un totale di 10 ore a classe come previsto dal P O F per ogni modulo informatico nel mese di maggio del 2002 Durante lo svolgimento in laboratorio erano presenti sia l insegnante di ed tecnica che il professor Soncini Nel primo incontro gli alunni vengono invitati a formulare sintesi di poche ma significative righe delle diverse fonti e o forme energetiche e a ricercare immagini pertinenti al testo realizzato Successivamente i ragazzi vengono avviati alla conoscenza e all uso dei programmi FrontPage Ed tor e Paint Shoppro 5 necessari alla realizzazione dell ipertesto Articolazione delle fasi di attivit Prodotti realizzati Obiettivi dell attivit e Riflessione sui contenuti studiati Acquisizione di competenze informatiche Sviluppo della creativit Sviluppo della capacit di lavorare in piccolo gruppo Aumento tramite un attivit di tipo operativo della motivazione allo studio della tecni ca E E E ES Modalit di svolgimento dell attivit In laboratorio i ragazzi attraverso una lezione di tipo frontale imparano a muoversi nel l ambito della logica del programma utilizzato e in un secondo momento applicano le no zioni apprese in modo autonomo anche se supportati dalla costante presenza del docente esperto Le diverse coppie di lavoro discutono e si accordano sul testo da utilizzare e sulle imma gini da inserire per le quali si rende necess
86. successiva rielaborazione al fine di valu tare la motivazione i risultati ed il conseguimento degli obiettivi prefissati amp Certificazione delle competenze acquisite al termine del percorso laboratoriale e rila scio di crediti formativi da presentare all interno dei Consigli di Classe e che possano essere spendibili anche in contesti differenti rispetto a quello scolastico e Autovalutazione da parte degli alunni mediante strumenti adeguati predisposti da par te dei docenti che permettano di accertare l efficacia dell intervento e che offrano agli alunni la possibilit di prendere coscienza delle capacit cognitive ed operative acqui site E ES Si ritiene opportuno che i Consigli di classe siano al corrente delle attivit svolte dagli a lunni partecipanti ai vari laboratori poich si pensa che si possa osservare una positiva ricaduta delle competenze acquisite anche nel comportamento in classe o nell attivit scolastica Per questo si sottolinea l importanza formativa delle attivit laboratoriali che debbono essere frequentate con continuit ed impegno per ottenere i risultati attesi prodotti realizzati saranno valorizzati e pubblicizzati sia all interno dell Istituto mostre dei lavori eseguiti sia nelle Scuole del Distretto e della Provincia con la collaborazione degli Enti Locali e delle risorse presenti sul territorio Si pensa anche ad un ulteriore diffusione dei prodotti sul territorio tramite la collabo
87. tematico Urbanistica partecipata La scuola progetta per la citt i parchi del paese il cortile della scuola il pedonale la via degli scolari il teatro Zebio C tal NAS Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola media dell Istituto Comprensivo di Serramazzoni dotata di 3 corsi con 9 classi a tempo normale e a tempo prolungato con 2 rientri pomeridiani La scuola sorge in un paese montano la cui economia si fonda sui settori dell artigianato della piccola industria dei servizi e del turismo oltre che dell agricoltura che caratterizza in particolare le frazioni La crescita del territorio ha migliorato globalmente il tenore di vi ta della popolazione ma non vi stata una corrispondente crescita culturale per cui non sempre la famiglia presente all attivit educativa In questi anni inoltre si verificato un notevole flusso migratorio da diversi paesi stranieri per cui la scuola in collaborazione con il Comune ha attivato un corso di alfabetizzazione con la presenza di mediatori culturali Negli ultimi tempi la realt socio culturale del paese apparsa pi stimolante l Ufficio Scuola del Comune che spesso ha collaborato con la scuola la Biblioteca e i centri spor tivi costituiscono in qualche misura un punto di riferimento e un luogo d incontro per i ra gazzi La scuola resta per al primo posto come centro formativo e di aggregazione significativo sia per gli alunni si
88. testimonianza e produzione di apparato iconogra fico mediante le tecniche dell arteterapia Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La classe 3 H cui stata proposta l attivit ha seguito durante il triennio un percorso par ticolare sull utilizzo delle fonti della storia legato anche al fatto che nella classe erano in seriti insieme a ragazzi con un buon livello di motivazione interesse e capacit un grup po di alunni con problematiche sociofamiliari e ben sei alunni con diversi gradi di dislessia Era necessario quindi per coinvolgere gli alunni nello studio della storia motivarli attraver so attivit stimolanti e creative che facessero ricorso ad abilit e metodologie diverse dal lo studio tradizionale In prima quindi la classe ha seguito un attivit legata all utilizzo delle fonti mute effettuan do a conclusione un campo scuola di archeologia a S Severa Roma in seconda sono state utilizzate le fonti d archivio con una ricerca sulle antiche spezierie cittadine che ha portato alla scoperta attribuzione datazione e parziale trascrizione di un ricettario mano scritto del Settecento In terza si pensato di lavorare sulle fonti di testimonianza legate al periodo della secon da guerra mondiale utilizzando interviste rivolte ad un gruppo di anziani del Centro Socia le di Cibeno gi frequentato dai ragazzi per manifestazioni artistiche Condizioni organizzative L attivit stata progettata e condo
89. tra gli alunni della scuola Fr Ili Cervi di Nonantola e gli alunni dell istituto comprensivo spagnolo San Tom do Carballo di Taboada che hanno soggiornato nello stesso periodo e nello stesso college in Gran Bretagna conoscenza diretta dei docenti italiani e spagnoli Visita dei docenti della scuola spagnola e della scuola rumena alla Gennaio 2003 scuola Fr lli Cervi di Nonatola lingua veicolare inglese Scambi di esperienze e materiali didattici tra docenti delle tre scuole Gennaio 2003 lingua veicolare inglese Scambi epistolari tra alunni delle tre scuole lingua veicolare inglese Gennaio giugno 2003 Realizzazione di un progetto triangolare di conoscenza reciproca su Gennaio giugno organizzazione strutture aspetti didattici contenuti delle scuole ita 2003 liana spagnola romena interessate allo scambio Quadro teorico e metodologico di riferimento La lingua inglese stata utilizza in pi occasioni come lingua veicolare per consentire ef fettivi scambi tra persone e quindi il quadro di riferimento metodologico fondamentale quello relativo alle pi recenti acquisizioni nel campo della glottodidattica Per quanto riguarda i contenuti del progetto sostanzialmente relativi alla conoscenza re ciproca delle istituzioni scolastiche di appartenenza stato utilizzato l approccio metaco gnitivo che ha accresciuto la consapevolezza degli alunni sugli aspetti scolast
90. un mondo comune di pen sieri ed emozioni Queste mappe sono partite dalla cartografia tradizionale ma hanno sostituito ai nomi delle citt ecc concetti sensazioni emozioni prese dalle esperienze e dal vissuto quotidiano dei bambini Il percorso di avvicinamento sensibilizzazione e formazione alla gestione dei conflitti a cui la classe quarta B della scuola elementare G B Ceccherelli ha aderito aveva come obiettivi il riconoscimento e la valorizzazione della dimensione emotiva dei bambini e os servando L arcipelago della rabbia L isola della amicizia e La terra della violenza ben si comprende la profonda interiorizzazione che questo percorso educativo didattico ha avuto Quadro teorico metodologico di riferimento Si cercato un approccio cooperativo che fosse per supportato da un costante lavoro metacognitivo Strategie di insegnamento apprendimento Lezione frontale in aula lavoro di gruppo giochi conversazioni guidate Predisposizione di materiali e strumenti Schede film e cartelloni Uso risorse esterne Esperto Valutazione e trasferibilit AI di l di tutte le problematiche l eterogeneit ha costituito un punto di forza della classe un gruppo numeroso e vivace dopo essere riuscito a riconoscere e valorizzare la dimen sione emotiva propria e del piccolo gruppo di bambini in conflitto si caratterizzato an che per rapporti di grande solidariet e disponibilit alla collabor
91. un quartiere periferico con un livello culturale medio basso della po polazione che quasi tutta di recente immigrazione sia nazionale che internazionale e quindi trova difficolt a fare riferimento alla tradizione alimentare della cultura di prove nienza Analisi dei bisogni e motivazioni In questo contesto parso importante offrire conoscenze ed esperienze che permettano ai ragazzi di ricostruire la filiera degli alimenti e che possano dare origine a comportamenti pi adeguati nei confronti del cibo e dell ambiente Condizioni organizzative Sono stati coinvolti tutti gli alunni di tutte le classi perci il progetto ha avuto modalit e tempi di attuazione diversi a seconda delle classi Nel Il quadrimestre le classi quinte hanno rinunciato al progetto a favore delle prime che lo hanno attuato l anno scolastico seguente permettendo in questo modo anche alle classi prime di utilizzare i fondi messi a disposizione dall Amministrazione Provinciale A questo proposito vale la pena ricordare che stato fondamentale il contributo non solo finanziario ma anche di consulenza tec nica fornito dall Assessorato all Agricoltura Articolazione delle fasi di attivit Fase 1 brain storming per la messa in comune delle conoscenze raccolte anche dai genitori Fase 2 momenti laboratoriali e o di attivit pratica per l elaborazione e la ricerca di nuove cono scenze Fase 3 uscite alle fattorie didattiche e o agli stabilimenti di pro
92. una relazione di chiusura che dovr essere stilata dal Team centrale al termine di ogni anno scolastico Risorse Esperti esterni Miani Cristiana Sciscioli Claudia Rosi Francesca Dove le parole finiscono inizia la musica Nido d infanzia comunale Edison Modena 2001 2002 Classe i Medi Area tematica Educazione Musicale Contenuto tematico Sperimentazione e scoperta libera del suono e della modalit di esecuzione con oggetti e strumenti vari Descrizione dell esperienza Analisi del contesto I bambini iscritti sono 17 le educatrici 3 pi un educatrice di sostegno per una bambina portatrice di handicap Da diversi anni il nido coinvolto in un esperienza musicale e da circa otto regolarmente ogni mercoled l insegnante di musica coinvolge ad orari diversi nella mattinata tutti i bambini del nido iniziando cos la sperimentazione e la scoperta libera del suono e delle modalit di esecuzione Due sono le insegnanti coinvolte nel progetto Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi gt Sperimentazione del suono gt Scoperta libera del suono gt Modalit di esecuzione diverse Strategie insegnamento apprendimento Il percorso musicale per la realizzazione del progetto nella sezione medi si svolto se condo diverse tappe gt Partendo dalla sonorit corporea battere le mani i piedi e in seguito coinvolgendo i bambini in attivit dove venivano proposti loro materiali di recupero che prod
93. verifica stata fatta sulle varie schede prodotte e sul materiale presentato Risorse Esperti esterni Rosetti Giovanna Selmi Antonio Vandelli Patrizia Progetto Ladybird Istituto P Levi Vignola Mo 2002 2003 Classe i IV F V F indirizzo turistico Area tematica Lingua Straniera Geografia Contenuto tematico Guida turistica plurilingue di Vignola Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Analisi dei bisogni e motivazioni Il progetto si proposto di offrire a livello territoriale opportunit di poter usufruire di una guida turistica della citt di Vignola in lingua inglese tedesca e francese L esistenza di un indirizzo turistico nel nostro istituto dove le lingue straniere e la storia dell arte occupano una parte importante del curriculum di studi offre la possibilit di co niugare obiettivi di apprendimento ed esigenze del territorio in modo armonico Inoltre al momento dell ideazione della guida non esisteva un prodotto simile a livello lo cale e a tutt oggi la nostra guida risulta essere la solo fruibile Articolazione delle fasi di attivit Il lavoro stato realizzato seguendo le seguenti tappe di lavoro Studio del territorio proiezione di un video sulla citt di Vignola visite alla citt e al ca stello raccolta del materiale preesistente a scopo turistico Ideazione di un percorso attraverso la citt percorribile a piedi pi visita al castello Realizzazione per gru
94. visite guidate ri cerche personali e o di gruppo lavori di gruppo nella classe e tra classi aperte per la pre parazione dei cartelloni materiali consegnati agli studenti sono stati pieghevoli informativi sulle realt territoriali META AIMAG CEA TRED nonch diversi siti internet di riferimento per le loro ricerche multimediali Le risorse esterne come detto sono stati gli esperti di META AIMAG CEA di Carpi e TRED di Soliera LS Valutazione e trasferibilit In linea generale sono stati raggiunti i risultati attesi e tutti i ragazzi hanno mostrato una maggiore sensibilit sui temi trattati una parte di essi si resa disponibile per continuare il progetto anche se stata lunga la fase di lavoro per la preparazione delle diapositive in PowerPoint e una minoranza di studenti dopo un interesse iniziale si impegnata al mi nimo La valutazione stata soprattutto in itinere nel seguire i gruppi di lavoro e poi nel verificare la volont di presentare agli altri studenti della scuola il progetto stesso Per gli studenti che hanno mostrato un impegno buono si proposta l attribuzione di pun teggio a livello di credito scolastico annuale visto che l attivit li ha coinvolti per buona parte dell anno La scuola ha valenze soprattutto di strutture laboratori non facilmente trasportabili in al tre realt ma questa prima fase del progetto sicuramente esportabile e si pensava in effetti alla possibilit di co
95. ziario materiali multimediali prodotti e alcune innovazioni tecnologiche possono invece essere utilizzati con buoni risultati in qualsiasi contesto Progettazione Strategie innovative Marilena Biolchini Coordinatrice 3 area Dott ssa Gilioli esperta mondo del lavoro Terre e sapori Istituto P Levi Vignola Mo 2002 2003 Classe i IV F indirizzo turistico Area tematica Geografia Storia Contenuto tematico Percorso di studio parallelo delle caratteristiche ambientali storiche culturali dei comuni dell Appennino modenese simulazione di promozione territoriale Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Negli ultimi anni si osservato come il settore turistico sia attraversato da modificazioni che riguardano non soltanto gli elementi caratterizzanti la domanda e l offerta ma anche il consumo Numerose e variegate sono infatti le finalit e gli obiettivi inerenti la domanda giacch il turista si muove non solo per motivi di svago ma anche per salute cultura ed affari Riguardo poi all offerta non sono valorizzate soltanto le zone di attrazione tradizionali ma anche altri poli quali le citt d arte le terme gli agriturismi ecc Il consumo turistico infine si sta sempre pi estendendo a gruppi e classi sociali diversi per et e provenienza geografica fino a pochi anni fa non contemplati fra i fruitori dell offerta turistica Il sistema ricettivo tende allora a rinnovarsi e a qualifica
96. zione in seno ad ogni classe di piccoli gruppi 3 o 4 alunni in ognuno dei quali uno stu dente leader o moderatore Questi legge al piccolo gruppo di cui fa parte le informa zioni disponibili Si ricorda che le informazioni non devono mai essere pedestremente co piate a corredo di ogni argomentazione ma rielaborate dagli alunni ed integrate con le ar gomentazioni disponibili in modo da costituire testi originali La stesura del saggio breve deve essere sempre individuale non sono ammessi saggi collettivi 2 FASE LA TRASCRIZIONE DEI TESTI IN WORD Decorso un intervallo di tempo non superiore a quindici giorni il docente di lettere ritira gli elaborati degli alunni e li corregge entro i 15 giorni successivi e in base ad ognuno dei TRE parametri esprime un giudizio da 1 a 10 Durante il tempo della correzione i team pe riferici affrontano altre consegne La sufficienza 6 raggiunta mediante calcolo della media aritmetica fra i tre parametri in dividuati da titolo alla trascrizione dei pezzi nell aula informatica per il successivo esame del Team Centrale saggi brevi possono costituire prova linguistica di verifica anche se svolti parzialmente a casa pertanto la mancata consegna da parte di qualche studente entro i termini concor dati costituisce elemento di grave inadempienza punteggi acquisiti per la pubblicazione degli articoli rappresentano il criterio meritocratico che permette semestralmente l avvicendamento e la sostituzi
97. 1 amare la lingua straniera grazie al rapporto affettivo con l insegnante 2 sviluppare la capacit narrativa in lingua straniera in contesti noti 3 comprendere e parlare la lingua straniera in contesti nuovi Traute Taeschner a cura di L insegnante magica Edizioni Borla Roma 2002 L obiettivo generale in relazione al metodo jazz chants lo sviluppo della lingua straniera parlata nelle abilit orali di ascolto listening e linguaggio speaking attraverso la forte motivazione della musica ed in particolare del canto Fra gli obiettivi specifici desumibili da entrambi i metodi elenchiamo i seguenti e apprendimento di specifiche strutture grammaticali in L2 e sviluppo della pronuncia e percezione del sound e dell intonazione di vocaboli singoli e di micro frasi in L2 e comprensione della funzione di semplici frasi in L2 a seconda del contesto e acquisizione e sviluppo di lessico Le attivit svolte dai bambini consistono nell apprendimento in lingua straniera di tre format narrativi ossia tre storie riguardanti Le avventure di Hocus e Lotus Hocus the di nocroc Hocus il dinosauro Hocus meets Lotus Hocus incontra Lotus e The storm Il temporale Le abilit sviluppate in lingua straniera sono abilit narrative speaking e udi tive listening Il primo format Hocus the dinocroc Hocus il dinosauro visibile nel video per Documentaria jazz chants sono canti in lingua straniera basati su vari soggetti o a ree di apprendim
98. 1 2002 Classe i Ill A IHIB IV A Rodari IV A scuola elementare L Da Vinci IV A scuola elementare Giotto Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione ambientale riduzione recupero e riutilizzo dei rifiuti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Le scuole gi da diversi anni si attivano per la realizzazione di percorsi di Educazione Ambientale con lo scopo di sensibilizzare gli alunni verso un comportamento pi rispetto so dell ambiente anche attraverso la preziosa partecipazione delle famiglie e la collabo razione degli esperti del Centro di Educazione Ambientale di Carpi Le classi che hanno partecipato attivamente al progetto pur essendo abbastanza numerose e costituite da a lunni h certificati hanno lavorato duramente per il raggiungimento degli obiettivi prefissati Condizioni organizzative Per la stesura e la realizzazione del progetto sono stati coinvolti tutti gli insegnanti delle classi riunitisi in incontri periodici per il monitoraggio delle attivit svolte organizzate sia per classi aperte dello stesso plesso sia per reti di scuole lavori iniziati ad ottobre si sono conclusi a fine anno scolastico Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Il progetto si proposto come finalit generale quella di avvicinare all educazione ambien tale i bambini e le loro famiglie e di avviare ad un cambiamento dei comportamenti nel ri spetto dell ambiente attrav
99. ANDO un progetto didattico pluridisciplinare in ambito scientifico tecnologico che tenesse anche conto della continuit didattica tra ordini diversi di scuola Il progetto stato selezionato per un finanziamento fino a 70 milioni di lire avviato dal 28 febbraio 2001 e terminato di fatto nel gennaio 2002 Condizioni organizzative Il progetto di tipo pluridisciplinare si articola in parecchie unit di lavoro con riferimento a varie aree tematiche coinvolgendo a vario titolo un notevole numero di discipline e di docenti di tutte le scuole partners ISA Venturi Progettazione Discipline geometriche Tecnologia delle Arti Applicate Storia dell Arte e delle Arti Applicate Fisica Religione Inglese SMS Carducci SMS Cavour SMS Lanfranco Scienze matematiche fisiche e chimiche Educazione Tecnica Informatica Educazione Artistica Inglese Francese Lettere IPSIA Ferrari Inglese Elettronica Discipline Tecnologiche Le unit di lavoro si sono realizzate soprattutto in ore curriculari ma pure in ore extracur riculari anche con la copresenza di 2 4 insegnanti della stessa scuola o tra docenti delle diverse scuole coinvolte La progettazione e preparazione delle unit avvenuta quasi esclusivamente in ore e xtracurriculari con la presenza dei referenti di tutte le scuole partners ma anche separa tamente all interno di ogni scuola e per classe Alcuni esperti esterni hanno svolto il ruolo di docenti in corsi infor
100. ATTI o TO sulle cose attuabili le cose utili e quelle n attuabili n utili Presentata l opportunit ai bambini di poter veder trasformare lo spazio del cortile si sono scatenate la fantasia e la voglia di fare Dalla prima discussione sono emerse molte proposte di intervento alle quali si dato or dine in relazione a pericoli giochi spazi regole Si partiti con un attenta indagine sul cortile per eliminare le cose pericolose e per indivi duare gli spazi per i giochi Gli alunni del ciclo hanno espresso le loro proposte attraverso disegni singoli e di grup po hanno esposto verbalmente i giochi che fanno all aperto hanno comunicato il risultato delle preferenze attraverso istogrammi I bambini del Il ciclo invece hanno svolto un lavoro da investigatori alcuni con molta pi gnoleria hanno individuato i pericoli esistenti nel cortile ed hanno proposto soluzioni di mi glioramento documentando i rilevamenti con macchina fotografica altri si sono impegnati nello scrivere lettere al sindaco altri ancora hanno verificato con le misure se gli spazi suggeriti dai compagni per il campo di pallavolo o di calcetto erano regolari A conclusione dell indagine tutti i dati raccolti sono stati comunicati all Amministrazione pubblica in occasione di una festa paesana attraverso una Mostra allestita in un salone del municipio in questo modo anche i cittadini del luogo hanno conosciuto il SOGNO DEL CORTILE
101. B Congdon Arcimboldi Van Gogh sti molare e rafforzare nel bambino l impatto emotivo generato dalla visione dell opera Per realizzare questo progetto ci siamo valse della competenza della dottoressa Massone e della sua assistente che ha visto coinvolti in maniera differente le insegnanti i bambini e i genitori I bambini entrano in una stanza completamente buia si siedono per terra il proiettore si accende e sullo schermo compare l immagine di una vetrata che rappresenta la Creazione opera di Marc Chagall che si trova al Museo del paesaggio biblico a Nizza questo Museo stato fortemente voluto da Chagall che era particolarmente amato dai bambini e che amava i bambini La dottoressa prosegue spiegando che c un punto da cui nasce tutto che la LUCE per questo motivo stata scelta una vetrata Per far capire ai bambini questo concetto sono stati distribuiti degli oggetti di varia forma e dimensione poi si chiesto loro se riuscivano a vedere di che colore fossero qualcuno ha provato a dare una risposta altri hanno detto che non si vedeva niente all improvviso si accende una piccola torcia che aiuta i bambini a distinguere un colore dall altro Poi successivamente si accende la luce e i bambini possono verificare l effettiva realt dei co lori Successivamente sono state proposte delle diapositive sulle stagioni raffiguranti aspetti e scorci della realt che ci circonda significativa risulta essere la scelta dei
102. CATI e ci a prescindere da lingua e colore della pelle Strategia primaria di apprendimento insegnamento stata quella del avoro di gruppo che soprattutto nella prima fase del progetto ha contribuito a far aggregare tutti gli studenti e ad instaurare un buon clima all interno dei vari gruppi laboratoriali inconfutabile asserire infatti che un BUON CLIMA DI CLASSE si traduce spesso in una buona riuscita scolastica questo sia tra alunni italiani che stranieri Favorire dunque una buona coesistenza scolastica amalgamando a dovere le varie etnie vuol dire favorire una convivenza senza pregiudizi Nessun materiale strutturato stato predisposto in anticipo dagli insegnanti i quali hanno fornito agli alunni spunti e riferimenti procedurali Sia lo spettacolo che il libro sono dunque nati da suggerimenti degli alunni stessi dopo che gli insegnati hanno fornito loro i necessari chiarimenti teorici di riferimento La realizzazione del progetto per quanto attiene alla stesura del libro e alla realizzazione delle scenografie dello spettacolo teatrale ha richiesto l uso di materiali e strumenti quali ricerche relative agli aspetti pi caratteristici del proprio territorio anche attraverso l utilizzo di internet rielaborazione di notizie reperite su materiale cartaceo libri depliant riviste ecc Interviste effettuate dagli studenti nelle loro famiglie Tecnologie multimediali computer scanner stampante Fogli di compe
103. Cadili Dini Forloni Fusco Ricc Taglini Scuola aperta IPSIA Don Magnani Sassuolo Mo 2002 2003 Classe i L iniziativa indirizzata a tutti gli studenti dell Istituto interessati Area tematica Progettazione Programmazione Educazione Immagine Educazione Musicale Contenuto tematico Nell ambito del progetto Scuola aperta sono state attivate le seguenti iniziative laboratorio di musica laboratorio teatrale giornalino on line cortometraggi cinefo rum laboratorio fotografico laboratorio ceramico laboratorio meccanico Descrizione dell esperienza Analisi del contesto LIPSIA Don E Magnani di Sassuolo frequentato da studenti che per lo pi hanno in staurato un rapporto negativo con la scuola e l apprendimento in generale e per conse guenza hanno scarsa coscienza delle proprie capacit e delle proprie potenzialit Queste caratteristiche costituiscono le condizioni principali dell abbandono scolastico e della di spersione Il progetto Scuola aperta nato dall esigenza di sviluppare nei nostri studenti il piacere di stare a scuola insieme e di partecipare ad attivit artistiche collaborando con i compa gni per la realizzazione di un prodotto Condizioni organizzative Il progetto indirizzato a tutti gli studenti dell Istituto che desiderino partecipare si configu ra come attivit extra curriculare e si svolto nel primo e secondo quadrimestre nelle ore pomeridiane da
104. Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Alla classe in cui il progetto stato attivato appartengono cinque studenti residenti in co muni dell Appennino modenese lontani dall istituto scolastico Questi studenti sono perci costretti a lunghi e faticosi spostamenti nonch a subire i disagi di orari forzati che spesso non permettono loro di organizzare altre attivit nel tempo libero Il progetto si proposto di offrire a questi studenti lo strumento della formazione a distan za per poter seguire le lezioni assieme ai loro compagni di classe e a tutta la classe la possibilit di usufruire di tecnologie per la didattica estremamente avanzate Condizioni organizzative Si optato per un utilizzo aperto della tecnologia che crei linee di continuit con la didat tica tradizionale e permetta di aprire progressivamente nuovi orizzonti sperimentali rinfor zato da una forte componente di assistenza e formazione metodologica Il progetto approvato dalla Provincia di Modena e cofinanziato dal FSE realizzato da Aleph Zero con la supervisione di Luigi Guerra professore ordinario di Tecnologie dell i struzione e dell apprendimento presso la Facolt di Scienze della Formazione dell Uni versit di Bologna Sono stati coinvolti i consigli di classe della classe B nell a s 2001 2001 delle classi B e F nell a s 2002 2003 La prima parte della progettazione stata realizzata da Aleph Zero poi si passati ad
105. Fornire ad adulti e bambini opportunit di elaborazione di vissuti legati alla crescita at traverso la lettura di libri rivolti all infanzia Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Spazio lettura per bambini 0 3 inaugurato il giorno 6 Aprile 2002 Ubicato presso il nido d infanzia Villaggio Giardino in via Pasteur 28 Con il nido condivide lo spazio salone anche se lo spazio occupato da Il Sognalibro ben delimitato da mobili arredo e chiuso all accesso da un cancelletto in legno e da un mobile su ruote entrambi gli oggetti vengono tolti nei momenti d uso del servizio Lo spazio proprio de Il Sognalibro diviso in angoli appositamente studiati per permettere un uso differenziato in base all et e ai bisogni dell utenza Gli angoli che sono cinque vengono modificati quando viene fatta la lettura ad alta voce i mobili vengono disposti in modo da creare una sorta di anfiteatro Condizioni organizzative Il Sognalibro aperto al pubblico bambini e adulti il marted pomeriggio dalle ore 16 al le ore 18 15 con ingresso e uscita liberi Il gioved pomeriggio dalle 16 alle 18 15 su prenotazione Il marted mattino aperto per i nidi su prenotazione dalle 9 30 alle 11 30 Il gioved mattina attualmente aperto su prenotazione per le sezioni del nido V Giar dino dalle 9 30 alle 11 30 Solo in casi eccezionali concordati con le educatrici del nido V Giardino aperto anche ad altri nidi Il mercoled matti
106. Maria Il Consiglio Comunale dei Ragazzi si riunisce periodicamente anche di mattina in riunioni guidate da due docenti della scuola Ghiaroni Anna Maria e Cerchiari Germana per far emergere problemi ed esigenze degli alunni delle diverse classi e per concordare linee comuni da seguire E dalla collaborazione tra architetto docenti e ragazzi che nascono i progetti concordati con l Amministrazione Comunale e presentati a fine anno scolastico in riunione congiunta nella Sala di Cultura del paese Articolazione delle fasi di attivit Nell ambito di un urbanistica partecipata che il campo in cui il Consiglio Comunale si muove i ragazzi presentano questi progetti che sono il frutto del loro lavoro di questi ultimi tre anni anno 2000 2001 il parco del missile bianco Space Park il Parco di Casa Mazzoni anno 2001 2002 la ristrutturazione del cortile della scuola il pedonale Via degli scolari anno 2002 2003 il teatro della scuola Zebio C tal Con queste attivit si intende v abituare gli alunni a riflettere sulle scelte motivandole e dando loro un significato v far diventare il ragazzo un consulente originale da ascoltare e prendere in considera zione nel mondo dei grandi v sviluppare la collaborazione tra gli alunni delle diverse classi v coinvolgere attivamente i ragazzi stimolandoli ad elaborare proposte con verifica di fattibilit e grado di pubblica utilit v contribuire a progettare con l aiuto di esp
107. OSCENZA DELLE DIVERSE TECNICHE DI PRODUZIONE dei prodotti alimentari EDUCARE ALL ASSUNZIONE DI COMPORTAMENTI ALIMENTARI CONSAPEVOLI Quadro teorico e metodologico di riferimento Il punto di forza a livello metodologico si pu sintetizzare nella costruzione individuale da parte di ogni allievo delle proprie conoscenze e abilit quindi del proprio sapere Saranno pertanto favorite le attivit basate sulla OSSERVAZIONE DIRETTA sulla sperimen tazione attivit di LABORATORIO SCIENTIFICO e di LABORATORIO AMBIENTALE sulla raccolta e SISTEMAZIONE PERSONALE DEI DATI mediante anche l uso di un supporto informatico e sulla loro RIELABORAZIONE CRITICA Sar cos possibile valutare la capacit dell alunno di costruire una rete di conoscenze e relazioni Gli alunni saranno affiancati nei momenti pi specifici del percorso didattico da ESPERTI reperiti all interno degli enti e delle strutture operanti in zona in grado di promuovere un corretto ed ap profondito approccio alle tematiche ambientali guidati a leggere articoli di giornale quotidiani settimanali video cassette con parti colare riferimento alla cronaca aiutati a riconoscere le informazioni principali quelle secondarie e ad individuare il les sico specifico stimolati a produrre brevi testi e o relazioni seguendo la traccia dello schema guida strutturato proposto dal docente invitati ad ascoltare telegiornali avviati a riferire in cla
108. Per ci che riguarda l aspetto pi specifico dell integrazione i risultati ottenuti sono deci samente positivi Il fare teatro in quanto viaggio alla scoperta dell altro e luogo di incon tro e a volte l incontro non facile indispensabile superare la paura della diversit dell altro Occorre imparare ad avvicinarsi ad ascoltarsi a conoscersi risultato essere per tutti in generale una grande occasione di crescita In particolare l esperienza teatrale stata l occasione per recuperare il valore di se stessi l occasione per vivere l esperienza della accettazione della accoglienza della apparte nenza l occasione per acquisire una serie di abilit che saranno certamente spendibili in un pi complessivo e futuro progetto di vita E a noi questo non sembra poco Risorse Laboratori Fiorani Elena Cavallari Francesco Il settimo dono Scuola elementare G Rodari IX Circolo di Modena Aprile maggio 2003 Classe i Le classi del 2 ciclo Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Laboratorio espressivo Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Analisi dei bisogni e motivazioni Il gruppo degli insegnanti di sostegno del 9 Circolo di Modena ha promosso un progetto rivolto ai bambini con handicap o con difficolt di apprendimento delle classi terze quar te e quinte della scuola G Rodari Nelle classi del secondo ciclo del plesso G Rodari sono presen
109. Premessa Apprendere dall esperienza con molto piacere che ancora una volta presentiamo questo ricco catalogo di Documen taria nato dalla collaborazione tra Cde Cdh e le scuole della provincia di Modena Ancora una volta con ostinata pervicacia riproponiamo il valore della documentazione come strumento capace di convalidare la cultura prodotta dai docenti e di incrementare nuove conoscenze Lavorare nelle esperienze comporta un attivo confronto del soggetto con se stesso e con gli altri E un lavoro che produce l assorbimento di un sapere la necessit di riplasmarlo di rielaborarlo L esperienza perci un processo che si articola continuamente fra ci che abbiamo e ci che facciamo L esperienza un processo l attivit attraverso la quale noi organizziamo e giudichia mo quello che ci capitato e quindi l esperienza alla base della conoscenza l esperienza alla base della scienza l esperienza alla base di un lavoro comune in cui ciascuno ha riflettuto su quello che egli ha vissuto Aldo Masullo Documentare le esperienze didattico educative porta a raccontare i diversi percorsi pro fessionali affinch si facciano senso sia per noi sia soprattutto per gli altri Il confronto sulle esperienze presuppone l esplicitazione di punti di vista e priorit chiama in causa una pluralit di soggetti impone di allargare gli orizzonti conoscitivi E in questo aspetto del valore della conoscenza
110. Rotocalco tecnico e di cultura Progetto Europeo Socrates Comenius La scuola la cultura il territorio e la tecnologia nel villaggio globale IPSAA L Spallanzani Montombraro Mo 2002 2003 Classe i L attivit coordinata dall IPSAA Lazzaro Spallanzani di Montombraro Il Progetto prevede il coinvolgimento delle seguenti ulteriori sedi scolastiche Istituto Comprensivo Martiri della Libert Scuola Materna Elementare e Secondaria di 1 Grado Escola Profissional Agricola Rua Quinta da Fonte Portela Runa Torres Vedras Portu gal Lyc e Agricole Beauregard BP 413 12204 Villefranche de Rouergue France Nell esperienza sono coinvolte le cinque classi della sede coordinata di Montombraro e gli studenti delle scuole partner raccolte nel Progetto Europeo Alla realizzazione degli articoli e nello specifico redazionale partecipano anche i docenti dell IPSAA di Montombraro Area tematica Lingua Italiana Studi sociali Informatica Di particolare interesse risulta pertanto l area espressiva in senso generale che coinvolge gli allievi nel settore multimediale ed informatico dalla videoscrittura alla videoimpagina zione alla telematica al fotoritocco Trasversalmente poich le rubriche che trovano spazio su questa testata investono vari campi della formazione umana e professionale questo progetto vede il coinvolgimento di tutte le discipline e perci di tutti docenti Contenuto tematico L
111. Si lavorato per piccoli e grandi gruppi E intervenuto settimanalmente l esperto di musica Il lavoro si realizzato rispettando diverse fasi 1 Il percorso ha avuto come filo conduttore il personaggio di un libro il Signor Ac qua che stato proposto ai bambini utilizzando diversi canali multimediali lettura del libro originale lettura con inferenze orizzontali e verticali per mezzo di un pan nello posto in sezione narrazione attraverso diapositive Questo personaggio ave va accompagnato i bambini durante le vacanze estive perch dalle pagine di un opuscoletto li aveva invitati a raccogliere oggetti foto e cartoline dei luoghi di vil leggiatura 2 Rielaborazione del periodo delle vacanze attraverso giochi con sabbia e acqua autonarrazione da parte dei bambini del periodo estivo con l utilizzo di foto portate da casa osservazione del materiale raccolto e composizioni diverse ascolto del rumore del mare attraverso grandi conchiglie rappresentazione grafica utilizzando diverse tecniche espressive acquerelli pastelli acquerellabili tempere al cavallet to dipinti con spatole pittura su tessuto mare realizzato con stoffa e carta inzup pate di colla e colore per un effetto plastico 3 Rielaborazione verbale del libro da parte dei bambini collage con materiali evoca tivi 4 Rielaborazione grafica delle tavole del libro utilizzando materiali e tecniche diversi collages con diversi materiali manipolazione della ter
112. a fonti energetiche alternative e rinnovabili e il rapporto con l ambiente Gli assessori all Istruzione dei comuni indicati chiesero l adesione alle scuole elementari medie e superiori del territorio Soltanto le scuole indicate accettarono la pro posta ritenendola interessante e pertinente con i piani di studio delle classi coinvolte l do centi si sono attivati per realizzare un progetto in rete che nonostante la differenza di et e competenze degli allievi coinvolti prevedesse punti di raccordo e collaborazione signifi cativi Condizioni organizzative Personale coinvolto 3 docenti uno per ogni scuola coordinatori 13 docenti della scuola elementare 10 docenti dell ITI Primo levi 3 docenti dell IPA Spallanzani 1 assistente tecnico dell ITI Primo Levi NAGSS Progettazione Per reti di scuole per classi aperte di classe Tempi e spazi Da ottobre ad aprile dell a s 2002 03 aule e laboratori Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali e specifici Il progetto articolato in 8 sottoprogetti SCUOLA DESCRIZIONE FINALITA G d VIAGGIO NEL MONDO Sensibilizzare gli allievi relativamente alla ne Marconi DELL ENERGIA cessit di comportamenti responsabili e sosteni bili nell utilizzo della risorsa energia evitando ne lo spreco e cercando di controllare gli effetti indesiderati sull ambiente Primo IL PROBLEMA ENER Sensibilizzare gli allievi relativamente ai pro
113. a a definire tempi luoghi e modalit di lavoro La produzione testuale dei saggi brevi si rivelata un ottima strada per favorire un rinno vato approccio alla scrittura partendo da una pi attenta considerazione delle fonti e dun que della lettura L approccio alle tecnologie informatiche si rivelato fin da subito vincente L attivit di produzione dei saggi brevi avviene in tutte le classi dell istituto nelle ore desti nate alla produzione linguistica Il trasferimento degli stessi testi nel server della scuola impegna i ragazzi nelle ore destinate all integrazione Mentre i lavori del Team redaziona le si svolgono fuori dall orario scolastico curricolare nelle ore pomeridiane spesso con il supporto di esperti qualificati Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Si gi detto del carattere di trasversalit che l attivit di realizzazione di un giornalino de ve avere in un contesto come il nostro considerando importante al riguardo la particolare tipologia complessiva del prodotto e il potenziale targhet di destinazione dello stesso Oc corre pertanto considerare alcune finalit trasversali che siano perseguibili trasversalmen te da tutti i docenti dell Istituto nello svolgimento delle varie materie Gli estensori del presente progetto concordano pertanto nel ritenere validi alcuni obiettivi generali di carattere educativo ed altri pi specificamente formativi ma trasversali e dun que r
114. a consapevolezza dei propri comportamenti alimentari 7 saper distribuire correttamente l assunzione di cibo durante l arco della giornata y saper scegliere gli alimenti di qualit e quantit necessari per restare in salute e pre venire disturbi v riflettere sulle proprie abitudini alimentari y sensibilizzare i bambini e le famiglie ad un pi sano e corretto uso almeno della me renda scolastica v favorire processi di apprendimento attraverso l uso delle nuove tecnologie multimediali Il quadro metodologico di tipo metacognitivo Abbiamo effettuato incontri con e esperti agro alimentari e le classi del plesso e genitori nutrizionisti pediatri dirigenti Conad docenti universitari del settore della a limentazione e comunicazione Abbiamo operato per e classi al momento della merenda consumo e assaggio e classi e lavori di gruppo e laboratori e classi aperte Per ottenere e ricerche costruzione di testi di diverso tipo schede tecniche prodotti grafico pittorici ipertesti Prodotti realizzati e cartellonistica e fotografie e ipertesto e festa di fine anno Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti sono stati speculari a quelli attesi sul piano degli apprendimenti l attivit didattica ha avuto molto pi spessore data la pre senza di esperti in classe ma non solo contenuti proposti ai bambini sono stati accolti con pi entusiasmo accompagnati da una merenda uguale per tutti sempre
115. a consentito ai visitatori di votare l opera preferita due ore al giorno pi l intervallo successivamente una commissione formata da alunni ha proceduto allo spo glio delle schede votate seguita dalla proclamazione e premiazione del vincitore Progettazione Strategie innovative Gianelli Alessandra Cavallini Eli Museo virtuale ITPC Cavazzi Pavullo Mo 2002 2003 Classe i III A Professionale Indirizzo turistico Area tematica Arte Lingua Straniera Contenuto tematico La pittura e la lingua museo in italiano e in inglese Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il complesso che ospita il nostro Istituto situato a Pavullo nel Frignano al centro di un comprensorio montano formato da 10 Comuni Fanano Fiumalbo Lama Mocogno Mon tecreto Pavullo Pievepelago Polinago Riolunato Serramazzoni Sestola compresi tra le prime colline a sud di Modena ed il crinale Tosco emiliano Gli alunni frequentanti provengono da tutto il territorio e numerosi iscritti risiedono anche in Comuni limitrofi Montese Zocca Palagano infatti il nostro polo scolastico costituisce un importante alternativa locale agli istituti cittadini Modena Sassuolo Vignola Le attivit economiche presenti in questa vasta zona montana sono distribuite in rapporto alle diverse peculiarit ambientali Agricoltura allevamento zootecnico trasformazione a limentare produzione lattiero casearia forestazione ed artigianato opera
116. a creativit costruzione da parte di ogni alunno della propria identit di lettore SSS Nel corso dell esperienza si cercato di dare ai bambini la possibilit di toccare e giocare con i libri si organizzata una caccia al tesoro in biblioteca l insegnante ha letto e anima to pi testi e si sono attivati laboratori con esperti Sono poi state realizzate animazioni teatrali proposte visioni di film o di spezzoni cinema tografici e promosso attivit legate alla motivazione organizzazione fruizione del leggere perch leggo cosa leggo quando leggo Valutazione e trasferibilit il bambino alunno impara a conoscere e a rispettare i libri il bambino alunno trae piacere dalla lettura il bambino alunno collabora al funzionamento della biblioteca il bambino alunno sa trovare nel libro le risposte ai problemi propri e della societ e attraverso l animazione teatrale il bambino alunno diventa protagonista e si esibisce nel gioco drammatico sfidando l impatto con il pubblico Gli elementi che possono consentire la riproposizione dell esperienza in altri contesti sono gt l aderenza al POF gt la collaborazione con il sistema interbibliotecario con l Ente Comunale e con le asso ciazioni culturali per la valutazione delle risorse economiche gt la necessit di un gruppo di coordinamento dell Istituto scolastico di appartenenza Progettazione Continuit Insegnanti della scuola media elementare e materna
117. a grandi emozioni e altrettante grandi scoperte anche per i pi piccoli Anche in questa fascia di et sono possibili prime esperienze scientifi che con l acqua Le sensazioni prodotte da quest elemento permettono di esplorare non solo il comportamento delle proprie mani e di alcune parti del corpo ma anche quello di alcuni oggetti Condizioni organizzative L esperienza stata condotta dalle quattro educatrici e settimanalmente dall esperta di musica Fondamentale stata la collaborazione delle ADA La programmazione si svolta per classe ma in parallelo tra le due sezioni E stato utilizzato lo spazio di sezione e l esterno durante tutto l anno e l esterno Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali e ampliare le conoscenze percettive del bambino proporre una dimensione di scoperta e di piacevolezza emotiva favorire alcune semplici conoscenze colore temperatura rumore consistenza favorire il superamento di timori ed ansie collaborare nel gioco e nelle attivit di sperimentazione Obiettivi specifici affinare la prensione ricordare e memorizzare riprodurre semplici sequenze di azioni socializzare le esperienze vissute conoscere e sperimentare tecniche diverse per la rappresentazione grafica LANG Il progetto si ispira ad un metodo di ricerca azione che parte dall ipotesi che ogni bambi no sempre fonte di creativit e che le sue scoperte avvengono attraverso un approccio esperienziale
118. a per i genitori Grazie anche ai finanziamenti dell Amministrazione comunale e per continuare a porsi come luogo socializzante e formativo la scuola ha attivato diversi progetti in orario curri colare ed extracurricolare che vedono una buona partecipazione dei ragazzi di tutte le classi Il Consiglio Comunale dei Ragazzi delle medie nasce proprio da questa esigenza la scuola diventa il luogo privilegiato dove discutere i problemi dei giovani e quelli del paese dove sviluppare il senso civico degli alunni trasmettendo loro il valore della partecipazio ne responsabile all uso del territorio del rispetto della natura e della valorizzazione dell ambiente proprio quando Serramazzoni con l enorme sviluppo edilizio di questi ultimi anni sembra aver dimenticato l importanza dell ambiente naturale e di spazi a misura di bambino Condizioni organizzative Il Consiglio Comunale dei Ragazzi della scuola media venne istituito nel 1996 con il pa trocinio dell Amministrazione Comunale e dell Unicef E composto da 18 alunni 18 so tituti 2 per classe che eleggono un Sindaco ed un Vice sindaco Dal 2000 il Consiglio Comunale dei Ragazzi pu contare sulla consulenza e la collabora zione dell architetto Lucio Fontana che tiene agli alunni al pomeriggio nei locali della scuola media lezioni teoriche e di progettazione a cadenza di solito quindicinale durante queste lezioni viene affiancato da un insegnante della scuola Ghiaroni Anna
119. abetiere con le scritte ha sostituito quello tradizionale ed i bambini che da precon venzionali stavano diventando convenzionali hanno concluso il loro percorso d acquisi zione fruendo degli stessi stimoli visivi e sonori Alla scuola elementare le due classi hanno potuto tramite materiale costruito dall insegnante dell ambito linguistico in collaborazione coi docenti del corso proseguire con giochi linguistici l esperienza iniziata alla scuola dell Infanzia Primo elemento di analisi stato il nome con la lettera iniziale e quella finale in primo piano e poi con l aiuto delle scritte si passati all acquisizione di tutti i suoni ed i segni dell alfabeto Anche in questa fase l intervento del fantastico ha permesso ai bambini di affrontare il percorso di acquisizione in una situazione strutturata ma al tempo stesso pi vicina alla loro esperienza personaggi del libro di testo adottato dall insegnante hanno preso forma e sono serviti coi loro nomi per introdurre nuovi suoni e nuove esperienze di gioco sulla lingua scritta Il percorso cos come descritto si concluso intorno ai primi di febbraio quando tutti i bambini delle due classi 37 alunni hanno raggiunto un buon grado di consapevolezza sulla letto scrittura A questo punto le classi erano in grado di procedere in modo autonomo verso l acquisizione dei suoni non ancora analizzati digrammi trigrammi lettera H ecc Prodotti realizzati I prodotti
120. aboratorio co involto del dipartimento Fisica durante la prima visita stata svolta una vera e propria le zione da parte di un ricercatore sulle tematiche di ricerca e sulla strumentazione usata re lativamente e ci che si sarebbe poi dovuto realizzare la seconda per richiesta di dettagli tecnici pi specifici Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Ci che si prodotto uno strumento caratterizzato da pi schede realizzate con la tecni ca del circuito stampato gestibile sia in modo locale che in modo remoto mediante l interfacciamento con un computer La gestione remota stata realizzata nell ambiente di programmazione grafico LabView Le fonti documentarie sono costituite dai data sheet dei componenti che sono state scaricate per la maggior parte da internet per la specificit dei componenti richiesti Uso di risorse esterne Il progetto rientra in un attivit di collaborazione con il dipartimento di Fisica dell Universit di Modena quindi ha richiesto l intervento di ricercatori dell Universit per l introduzione del lavoro e per verificare in opera che le specifiche iniziali fossero rispettate Prodotti realizzati Con questo progetto stata realizzata un apparecchiatura che permette il controllo di un sistema di evaporazione costituito da celle a bombardamento elettronico e da una micro bilancia al quarzo e di un dispositivo di rilevazione della temperatura Tale strumento supportato da un
121. adisi di Vignola due classi terze e poi quarte IGEA ad indirizzo giuridico economico aziendale e due classi terze poi quarte Mercurio ad indirizzo programmatori Le quattro classi in una prima fase a s 2000 2001 hanno lavorato in rete tra loro l anno successivo a s 2001 2002 si sono aperte alla collaborazione con le classi quinte delle scuole elementari di Vignola sette classi Analisi dei bisogni e delle motivazioni Le motivazioni sono inerenti sia all attualit e alla valenza formativa e civica dell argomento storia dell emigrazione sia alla possibilit di realizzare una esperienza di laboratorio stori co in rete sperimentando una metodologia innovativa Vignola stata terra di emigrati ed oggi terra di immigrati Vignola e comuni limitrofi hanno in atto un gemellaggio con vari paesi dell Araucania Cile che sono stati popolati o addirittura fondati da nostri emigranti agli inizi del 1900 E stata appunto una committenza dei comuni di Vignola Spilamberto Guiglia e Zocca che ha dato il via al progetto comuni hanno chiesto agli studenti di raccogliere analizzare e trascrivere la storia di Capitan Pastene produrre un archi vio informatizzato delle fonti interessanti organizzare e condurre una presentazione ai consigli comunali di Vignola e di Spilam berto organizzare e realizzare un laboratorio storico sull argomento con le classi V della scuola elementare di Vignola Condizioni organizzative
122. aggio per richiamare l attenzione di tutti sul tema dell Educazione Ambientale Gli alunni hanno formulato ipotesi e cercato soluzioni a pro blemi semplici e complessi che poi sono stati organizzati in progetti o piani di lavoro rela tivi alle tematiche dell Educazione Ambientale Le classi terze nello specifico hanno con cluso un attivit triennale sul tema di cui sopra cos articolata Classi 1 Lettura del paesaggio e della sua evoluzione nel tempo Aspetti antropici e vegetazionali scoperta del ruolo dell uomo nella trasformazione del pae saggio Classi 2 Analisi degli elementi acqua e suolo in relazione all agricoltura e alla vege tazione locali Uso della cartografia tematica Classi 3 Scoperta dei principali ecosistemi locali e del ruolo della tecnologia nella lo ro trasformazione Analisi del rapporto tra energia tecnologia e inquina mento e delle forme di riciclaggio presenti sul territorio Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Sono state analizzate diverse fonti documentarie testi di tipo operativo materiale pubblicitario testi scientifici audiovisivi stata fatta una raccolta di materiali finalizzata al riciclaggio e con gli stessi sono stati realizzati parecchi dei manufatti VVWVVWV Prodotti realizzati Sono stati realizzati diversi elaborati cartelloni video fotografie manufatti con materiale riciclato messaggi a tema ambientale Con gli elaborati stata allestita una
123. aggiunti Gli obiettivi educativi e didattici prefissati sono stati pienamente raggiunti In particolare al di l delle conoscenze specifiche che gli allievi hanno acquisito durante il percorso si evi denziano alcuni aspetti particolarmente positivi quali v la sensibilizzazione verso la tematica ambientale v l individuazione di problemi e la ricerca condivisa di soluzioni v la divulgazione rivolta ai cittadini v l esperienza vissuta dagli studenti di relazionarsi fra pari su temi di non usuale con fronto pi con l intento di essere di aiuto nel capire che come semplice esposizione di conoscenze v l esperienza vissuta dagli studenti delle superiori di relazionare ai bambini come forte veicolo di motivazione all apprendimento v il forte coinvolgimento degli alunni della scuola elementare sia sul piano delle temati che e dei contenuti affrontati sia su quello della condivisione di esperienze e cono scenze con ragazzi pi grandi v la possibilit per i docenti di potersi confrontare in modo costruttivo sul piano educa tivo e didattico anche se appartenenti ad ordini di scuola diversi I punti di debolezza sono stati vl tempi di progettazione e realizzazione troppo ravvicinati avendo a disposizione due anni scolastici sarebbe stato possibile curare meglio alcuni aspetti didattici e organiz zativi v L attivit di progettazione e coordinamento stata molto faticosa a causa del fatto che le scuole coinvolte non era
124. agnatore durante il trasporto all inizio ed al termine delle attivit dei bambini frequentanti la scuola di Saliceto Panaro e come accompagnatore aggiunto nelle uscite didattiche Le attivit programmate per il Corso estivo si sono realizzate nel mese di giugno 2002 per 30 ore complessive articolate in nove incontri 3 incontri settimanali nell arco di tre settimane L orario delle attivit giornaliere di ogni incontro dalle 9 alle 12 anche se dalle ore 8 30 alle 9 gli insegnanti sono presenti per coordinare l arrivo e l accoglienza dei bambini L adesione scritta al Corso stata richiesta ai genitori degli alunni al mo mento della consegna del documento di valutazione o negli ultimi giorni di scuola Si sono utilizzati gli spazi della scuola funzionali all attivit prevista alcune aule un salone la biblioteca il laboratorio d informatica il laboratorio di psico motricit gli atri attrezzati la palestra il laboratorio degli audiovisivi il giardino della scuola Articolazione delle fasi di attivit v v v Gli obiettivi didattici del progetto sono i seguenti o sviluppo della comunicazione orale e della conversazione o educazione all ascolto o facilitazione alla comprensione o arricchimento del lessico o apprendimento di strutture linguistiche riferite al lessico quotidiano ed al linguaggio del fare o acquisizione di abilit di lettura e comprensione di testi significativi o produzione di testi
125. agonisti nell attuazione dei propri deside ri bisogni Obiettivi specifici Conoscere l ambiente attraverso l esplorazione Avere consapevolezza dei propri bisogni Sviluppare la creativit Avviare alla consapevolezza del realizzabile Formulare ipotesi per risolvere problemi Progettare considerando i bisogni emersi Curare l attuazione del progetto NODGASWN La metodologia di lavoro di tipo partecipativo attivo di ricerca discussione azione Il lavoro si sviluppato attraverso le seguenti fasi e indagine esplorazione analisi e discussione individuazione dei bisogni formulazione di proposte di miglioramento verifica dell attuazione delle proposte Nel primo momento d INDAGINE si sono svolte attivit di CONVERSAZIONE GIO CO DISEGNO si sono create le condizioni per ipotizzare come in un sogno quale sarebbe stato il cortile desiderato dai bambini E seguita la fase di ESPLORAZIONE del cortile in tutte le sue parti e caratteristiche varie Si poi passati alla RILEVAZIONE delle problematiche del nostro spazio di gioco DOCUMENTANDO attraverso la macchina fotografica Sono stati previsti momenti di CONFRONTO sulle cose che non si ritenevano adegua te Si cercato attraverso la CONVERSAZIONE di fare emergere i BISOGNI dei bambi ni Loro individualmente o in gruppo HANNO PROPOSTO nuove soluzioni di migliora mento La voglia di VEDERE concretamente realizzati i desideri di tutti ha scatenato il DIB
126. al Cinema Teatro San Francesco si svolta la proiezione del film Da Zero a Dieci di Ligabue seguita da un dibattito con uno degli attori L iniziativa del 2003 che ha avuto il patrocinio anche della Consulta Provinciale degli Studenti si articolata nel seguente modo nella giornata culturale del 7 maggio si sono svolte diverse iniziative AI Cinema Teatro San Francesco la proiezione del film documentario Emiliana con la partecipazione di Johnny La Rosa con la chitarra e dei registi Paolo Lasagni e Ferdinando Anceschi Al Teatro della Scuola Media Levi letture di brani di autori dell 800 Su e gi per l Ottocento viaggio immaginario per voce recitante con Claudio Calafiore All aula magna del Liceo Formiggini una conferenza di Roberto Piccardo Mussulmani in Italia la sfida dell integrazione In Sala Paggeria un dibattito con Augusto Barbera e Paolo Naso sul tema della pace Oltre la guerra scenari di dialogo tra nord e sud del mondo All aula magna dell IPSIA Don Magnani si parlato di giovani e disagio un talk show ri guardante le tematiche giovanili le aspirazioni le difficolt relative all ambito scolastico a quello sportivo alle relazioni con gli adulti e il gruppo dei pari Sono intervenuti in qualit di esperti la dott ssa Florini psicologa dell ASL di Modena Vianello allenatore della squa dra di pallavolo femminile di Sassuolo che gareggia in serie A mentre il prof Ricc ha
127. ale Grazie alla registrazione delle voci e alla fase del montaggio una bambina con un ritardo mentale grave che non in grado di memorizzare una frase ha potuto prestare la propria voce ad un personaggio Ogni bambino partecipante ha spiegato ai compagni riuniti per la presentazione del pro dotto realizzato come si svolto il percorso e quale aspetto ha curato quasi tutti i bambi ni superando qualche titubanza iniziale hanno provato molto piacere nel proporsi in qua lit di esperti Fondamentale stato il contributo delle insegnanti di classe che hanno dato risalto all e vento preparato riservando momenti di dialogo con la classe dopo la visione del filmato compagni incuriositi dall evento hanno fatto domande su alcuni aspetti della realizza zione del cartone animato e hanno espresso ai compagni numerosi riconoscimenti e ap prezzamenti per il lavoro svolto L attenzione e l interesse dei compagni di classe suscitati dalla presentazione del cartone animato hanno contribuito a rafforzare positivamente l immagine di s di questi bambini raggiungendo in questo modo uno degli obiettivi principali di tutto il percorso realizzato Le insegnanti che hanno partecipato sono concordi nel ritenere che il progetto aveva maggiori potenzialit che non sono state sfruttate appieno Man mano che si procedeva si intravedevano argomenti che avrebbero potuto interessare i bambini e che meritavano di essere approfonditi Si sarebbe anc
128. alit tramite le quali i sentimenti le emozioni i pensieri le fantasie posso no prendere forme e colori e quindi diventare comunicabili Risorse Esperti esterni Cerchiari Germana Ferri Fiorenza Zobor e gli altri Esperienze di scrittura Scuola media G Cavani Istituto comprensivo di Serramazzoni Mo 2002 2003 Classe i Gruppo misto di alunni appartenenti a tutte le classi 62 partecipanti Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Esperienze di scrittura realizzate dagli alunni partecipanti al Laboratorio di scrittura tenuto dagli scrittori Ugo Cornia e Paolo Nori testi sono stati pubblicati a cura della Biblioteca Comunale di Serramazzoni nel volume intitolato Zobor e gli altri esperienze di scrittura Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La nostra scuola media intitolata a uno scrittore modenese Guido Cavani che ha am bientato il suo romanzo pi famoso Zebio Cotal proprio a Serramazzoni I ragazzi conoscono il libro e spesso si sono compiaciuti di trovare raccontato il loro pa ese La scuola media di Serramazzoni una scuola piccola che comprende tre corsi comple ti con alcune classi a tempo prolungato che negli anni passati hanno realizzato lavori mostre laboratori soprattutto inerenti lo studio dell ambiente naturale della zona vedi Documentaria a s 1998 99 e a s 2000 01 trascurando un po l ambito le
129. ambino e l interdisciplinariet Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Sono a disposizione delle classi e degli insegnanti i seguenti sussidi gt materiale cartografico vario e di periodi successivi foto aeree documenti di archivio sulla storia della scuola Bellini schede didattiche prodotte dal CIDIEP formalizzazioni dei percorsi didattici prodotti negli anni precedenti archivio fotografico sull evoluzione della scuola e del quartiere gt Le attivit sono condotte dalle insegnanti di classe con il supporto del materiale carto grafico fornito dal CIDIEP dall IGM di Firenze scuola di topografia dall Ufficio Tecnico del Comune di Sassuolo Prodotti realizzati Nel corso di questo progetto sono state realizzate diverse attivit di ricerca e di analisi sul territorio con la caratterizzazione delle carte a disposizione abbiamo costruito i plastici della scuola prima e dopo la ristrutturazione della stessa le rispettive piante cartelloni che sintetizzano il gioco del piccolo geografo Nella scuola stata ricostruita un aula degli anni 30 stato realizzato un album fotografi co con le scolaresche dagli anni 30 a oggi un video che documenta l evoluzione storica della scuola e del quartiere Valutazione e trasferibilit La scelta di un percorso di cartografia ha fornito un valido strumento di supporto trasver sale alle discipline di insegnamento con particolare riguardo alla geografia e alla storia Costru
130. anelli G Rodari Giovanna Bortone Mirca Manelli Paola Panini Teresa Tesoro Progettazione La programmazione educativa del 3 Circolo Didattico viene stesa dagli insegnanti delle scuole materne I Calvino Don Milani G Rodari in sede di programmazione per sezioni parallele Essa parte all analisi della situazione iniziale della classe e fa riferimento a un processo complesso che la scuola persegue nel corso dei tre anni e che riferito alla crescita per sonale sociale e culturale del bambino contenuti le modalit di lavoro e le esperienze sono proposte attraverso progetti annuali e mensili i cui obiettivi fanno riferimento alla Programmazione di Circolo divisa per campi d esperienza Le esperienze sono programmate attraverso i progetti di Plesso sezioni parallele e di sezione sono state costruite appositamente per favorire in ogni modo l incontro del bambino con la cultura Ogni bambino avr la possibilit di ritrovare negli iti nerari proposti tempi e ritmi personali in situazioni che valorizzano il gioco la ricerca e l iniziativa personale e con gli altri contenuti fanno riferimento al vissuto quotidiano del bambino all ambiente sociale in cui vive al mondo fisico e naturale oltre che al suo mondo interiore e fantastico Tempi e spazi Novembre Gennaio Febbraio Sezione laboratorio espressivo e uscita in ambiente Articolazione delle fasi di attivit Finalit e Il bambino costruisce la
131. ani gli insegnanti hanno perseguito la finalit di sviluppare nei ragazzi una coscienza alimentare che li ponga nella condizione di operare scelte consa pevoli Obiettivi generali e Possedere conoscenze e strumenti che portino ad analizzare criticamente il proprio stile alimentare e Comprendere i diversi aspetti scientifici culturali e sociali dell alimentazione e Comprendere la relazione tra il modo di alimentarsi e lo stato di salute Obiettivi specifici e Conoscere le principali funzioni della nutrizione Conoscere la funzione dei diversi alimenti e dei principi nutritivi Comprendere e utilizzare il concetto di caloria Saper valutare l apporto calorico in base a diverse e specifiche necessit Individuare atteggiamenti alimentari scorretti e le relative conseguenze Saper fare ipotesi di correzione delle proprie e altrui abitudini scorrette Analizzare criticamente le informazioni riportate sulle etichette degli alimenti e l utilizzo di additivi Comprendere l influenza dei messaggi pubblicitari e Conoscere le cause di tossinfezione alimentare le tecniche di conservazione e corretto utilizzo dei prodotti e Conoscere e saper prevenire disturbi e malattie legate a scorrette abitudini alimen tari Quadro teorico e metodologico di riferimento Predisposizione ed uso di materiali e strumenti La vastit dell argomento ha comportato l utilizzo di metodologie diverse e nei vari mo menti e nelle diverse attivit si sono alternati lavo
132. apacit di orientamento nello spazio vissuto classe scuola quartiere citt e Costruire rappresentazioni dello spazio fisico vissuto e Acquisire capacit operative nell uso pi consapevole degli strumenti cartografici e Conoscere le trasformazioni del territorio dal punto di vista fisico ambientale storico artistico economico Progettazione verticale gt rOCOU Classi prime Osserva e identifica oggetti da punti di vista diversi Comprende la relativit delle posizioni nello spazio utilizzando punti di riferimento Classi seconde Ricostruisce a livello tridimensionale l ambiente scuola Coglie il concetto di impronta come strumento per passare dal piano tridimensiona le alla rappresentazione piana Analizza e confronta le ricostruzioni tridimensionali Sceglie e utilizza segni convenzionali per costruire una legenda Disegna il Plastico della scuola visto dall alto Riconosce nella mappa gli elementi rappresentati nel plastico Classi terze Conosce e rappresenta gli elementi dell ambiente scolastico edifici cortili spazi verdi e recinzioni Conosce e rappresenta gli elementi dell ambiente che circonda la scuola Costruisce la pianta della scuola utilizzando un unit di misura concordata Analizza il materiale cartografico relativo agli edifici scolastici e lo confronta con la pianta realizzata Svolge attivit ludiche di orientamento utilizzando la bussola nell ambiente scola stico Classi quarte Ricostru
133. aperte Tempi Quanto ai tempi di realizzazione nel corrente a s si lavorato al progetto per circa tre ore settimanali due ore di compresenza lettere scienze matematiche e un ora di com presenza ed tecnica scienze matematiche Spazi La maggior parte dell attivit si svolta all interno del laboratorio n 1 d informatica della scuola nel quale situato il processore contenente i software addetti al monitoraggio dei dati climatici per i momenti d attivit comune alle classi III D e III E e o alle altre classi dell Istituto e di altre scuole si utilizzata l aula multimediale Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Indurre gli alunni alla costruzione delle proprie conoscenze Far vivere alla e classe i esperienze uniche di interattivit e di cooperazione Stimolare la riflessione potenziare le abilit cognitive e favorire la creativit abituando gli allievi ad apprendere i vari contenuti con strutture di tipo reticolare e gerarchico Esaltare le capacit progettuali Consentire la traduzione di concetti astratti in rappresentazioni visive in animazioni in suoni e in simulazioni Favorire un insegnamento ed un apprendimento individuali con la possibilit di rifles sioni personali di verifiche critiche aperte al confronto ed al dialogo Abituare gli allievi all utilizzo di strumenti di didattica multimediale per migliorarne l apprendimento Obiettivi specifici Acquisire consapevolez
134. approccio in senso umanistico alla cultura informatica nei quali i bambini di fatto gi vivono Si ritiene corretto utilizzare le tecnologie informatiche per stimolare la creativit le funzioni logiche di apprendimento Il terzo obiettivo in ordine di importanza sar quello di fornire alcune abilit di base per l utilizzo del computer uso del mouse uso della tastie ra alcuni tasti Altri obiettivi 1 Offrire al bambino una grossa opportunit di apprendimento globale ed immediato attraverso il coinvolgimento simultaneo di attivit sensoriali cognitive emotive 2 Svolgere attivit profondamente motivanti che agiscano direttamente sullo sviluppo cognitivo tali da attivare i processi fondamentali percezione attenzione memoria 3 Utilizzare il computer per realizzare apprendimenti educativi attraverso attivit con siderate giochi divertenti 4 Fruire di uno strumento che li stimoli a progredire nella costruzione del sapere con tribuendo a renderli pi protagonisti dei loro processi di apprendimento 5 Introdurre i bambini all incontro con la cultura informatica nella quale di fatto gi vi vono 6 Attrezzare ad un efficace difesa dai rischi di omologazione immaginativa 7 Formare i bambini affinch non cadano nell isolamento dell uomo solo di fronte allo schermo del computer 8 Conoscere le parti che costituiscono la macchina video tastiera mouse stampante scanner case 9 Conoscere le princi
135. are un rapporto organico e strutturato coordinato da un apposito ufficio che al momen to non esiste che favorisca l espandersi dell iniziativa senza mettere in concorrenza tra loro le varie scuole Territorio Balestrazzi Brunella Dell Orco Daniela Rebuttini Maurizio Frassoldati Paolo Il rifiuto problema o risorsa ITIP E Fermi Modena Settembre 2002 aprile 2003 Classe i IVC IVD IVE Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione Ambientale sostenibilit ambientale possibilit di consumi pi consapevoli e di minori sprechi La risorsa acqua Il compost Il riciclaggio di carta plastica vetro alluminio pneumatici e grandi elettrodomestici L incenerimento La legislazione sui rifiuti e la discarica Cosa si fa in Italia in merito Cosa ne pensiamo noi studenti Le statistiche DIRWSN Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola un istituto tecnico industriale provinciale con due soli indirizzi l elettronico ed il chimico e nel corso di specializzazione chimica si sono affrontati gi dal 1996 aree di progetto a tema ambientale dal rifiuto all energia alla sicurezza a scuola nei laboratori e nel mondo del lavoro periti chimici infatti a nostro avviso sono i diplomati pi qualificati per agire come tecnici ambientali in grado di capire i problemi di analizzarli nel dettaglio e di tracciarne possibili soluzioni Il bisogno primario quello di creare consapevolezza nei rag
136. aria anche la conoscenza dell uso dello scan ner AI termine delle dieci ore programmate il prodotto realizzato viene inserito nel sito della scuola dove potr essere visionato e utilizzato da chiunque sar interessato Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti sono stati soddisfacenti anche in considerazione del limitato tempo a disposizione l impegno da parte dei ragazzi stato serio e costante anche davanti alle difficolt incontrate e al termine dell attivit tutti pur in misura diversa hanno acquisito competenze informatiche in un ambito non specifico della disciplina ma spendibile negli studi futuri di ognuno Il prodotto ottenuto stato poi utilizzato in sede d esame di licenza per relazionare sia i contenuti specifici sia la tecnica appresa Risorse Laboratori Lega Marco gruppo di studenti del corso grafico industriale Non solo grafica Primo laboratorio espressivo degli studenti del corso grafico IPSIA F Corni Modena Marzo maggio 2003 Classe i Classi III IV V a libera adesione Area tematica Arte Contenuto tematico Laboratorio artistico espressivo per la produzione di opere plastico pittoriche condotto autonomamente dagli studenti aderenti a partecipazione libera coordinato da uno stu dente e il docente di Editoria progettazione grafica come tutor esperto Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Scuola ad orientamen
137. astici Le lezioni sono documentate da fotografie fatte da gli alunni e da alcuni verbali scritti relativi ai momenti pi significativi Ci sono stati anche momenti di raccordo tra l attivit curricolare e quella del Consiglio Comunale ad es il tea tro della scuola stato intitolato Zebio C tal perch i ragazzi hanno letto il romanzo di G Cavani nome della stessa scuola media e hanno pensato adeguato il collegamento Ol tre alla consulenza dell architetto si avuto anche l intervento di un naturalista sig Ter manini Romano del gruppo Ofiolite di Varana che ha tenuto lezioni sull orto botanico e ha vagliato con i ragazzi il luogo pi idoneo dove situarlo nel cortile della scuola Il laboratorio di educazione artistica ed il materiale della scuola sono stati utilizzati per la realizzazione dei disegni e dei plastici Prodotti realizzati Le foto fatte dai ragazzi le loro relazioni i pannelli con i disegni del pedonale la via degli scolari e del cortile della scuola i plastici dei due parchi e i racconti inventati la leggenda del missile caduto hanno permesso di costruire una documentazione ricca dell attivit svolta negli anni 2200 20001 e 2001 2002 in questo anno in particolare oltre alla docu mentazione fotografica i disegni sulle pareti del teatro saranno il risultato tangibile dell opera dei ragazzi il teatro intitolato Zebio C tal sar decorato con scene tratte dall opera di Guido Cavani com
138. astico ma anche per sensibilizzare i genitori verso l importanza di ricercare spazi e tempi di lettura con i propri figli II libro e la lettura in tal senso divengono occasione preziosa dal punto di vista educativo ed affettivo poich permettono di creare momenti piacevoli di intimit e complicit con il bambino Pensiamo inoltre che l esperienza dell isola delle parole sia una prima tappa di un lavoro sul piacere della lettura e che non si esaurisca all interno della classe Il ma che ne de termini lo stimolo per continuare a mantenere alta la motivazione a leggere Inoltre siamo convinte che pur scegliendo contenuti differenti da quelli proposti nell isola delle parole la metodologia usata possa rivelarsi un buono strumento per realizzare gli obiettivi sopraelencati Per quanto riguarda il lavoro delle docenti da sottolineare la grande opportunit in ter mini di autoaggiornamento derivante dalla lettura di tanti testi per l infanzia Tuttavia doveroso registrare il notevole impegno richiesto dalla realizzazione delle po stazioni di lettura e del maxi libro solo la disponibilit di alcuni genitori che si sono fatti carico di un opera laboriosa e dispendiosa in termini esecutivi ha reso possibile la predi sposizione dei materiali necessari ed il loro allestimento Territorio Patern Carlotta Carrabs Ermelinda Rifiuto bello l arte la melodia e la moda Istituto comprensivo Carpi 2 Carpi Mo 200
139. ata mente le loro condotte naturali Predisposizione e uso di materiali Per la realizzazione del progetto le insegnanti della sezione hanno consultato vari testi e dispense sull educazione musicale da 0 a 3 anni E stata elaborata una documentazione tradotta in un progetto specifico illustrato da foto grafie dal titolo Dove le parole finiscono inizia la musica Valutazione e trasferibilit risultati attesi sono stati superiori alle aspettative e si riscontrato un coinvolgimento soddisfacente durante la realizzazione del progetto stesso L esperienza che si rivelata positiva sia per le insegnanti sia per i bambini pu sicura mente essere riproposta in altri contesti dove esistano o si stiano realizzando dei percorsi musicali con docenti disponibili alla collaborazione Risorse Esperti esterni Soragni Simona Pancaldi Marcella Temellini Rossella Capponi ELisa Massone Grazia Visentini Antonella societ cooperativa Opera d arte Seguendo la stella cometa Scuola materna L Boccolari Boschetti Soc coop La Carovana Modena Novembre 2002 Classe i Sezioni 4 e 5 anni Area tematica Studi Sociali Educazione Immagine Contenuto tematico Conoscenza di s attraverso il linguaggio artistico l Avvento come attesa e il Natale Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Analisi dei bisogni e motivazioni La proposta di un laboratorio nasce dall esperienza che abbiamo fatto l anno scorso di i
140. aterna Peter Pan c o Vittorino da Feltre Il Circolo didattico di Sassuolo Mo Gennaio giugno 2003 Classe i Sezioni 3 e 4 anni Area tematica Lingua Straniera Contenuto tematico Metodi creativi di introduzione della lingua inglese nella scuola dell infanzia Descrizione dell esperienza Analisi del contesto L esperienza Creative Classroom dal magico mondo di Hocus e Lotus ai jazz chants fi nalizzata all introduzione della lingua inglese nella scuola materna attraverso metodi scientifici e innovativi stata realizzata presso la scuola materna Peter Pan c o Vittorino da Feltre di Sassuolo La scuola situata nella periferia di Sassuolo ed compresa nella pi ampia struttura del la Scuola elementare Vittorino da Feltre La struttura costituta da tre stanze di media grandezza una per sezione sezione 3 anni 4 anni 5 anni da un corridoio allestito con vari angoli ludici e da un giardino munito di giochi di varia tipologia Le sezioni 3 e 4 anni coinvolte nell esperienza sono composte rispettivamente da 19 e 20 alunni la sezione 3 anni da 8 femmine e 11 maschi la sezione 4 anni da 11 maschi e 9 femmine In entrambe le sezioni sono presenti alunni stranieri anche se in numero limitato 3 alunni stranieri per sezione I discenti sono nel complesso ricettivi e motivati nei confronti dell esperienza proposta per la maggior parte l interesse e l entusiasmo legato alla modalit di proposta dei metodi con il suppo
141. ato un messaggio che li ha condotti nell orto del giardino dove hanno trovato il premio Prodotti realizzati diario di gioco Quadernino della lettura cartellone del gradimento fotografie libri costruiti dai bambini cartelloni di gioco Valutazione e trasferibilit L esperienza qui presentata ha confermato l utilit delle biblioteche di classe per una di dattica del piacere di leggere i bambini sono entrati in contatto con un notevole numero di libri alcuni di questi li hanno divertiti altri annoiati ma tutti sono stati importanti per creare in loro un abitudine di lettura Continueremo a proporre ai nostri alunni il maggior numero di libri cercando inoltre di utilizzarli per creare situazioni di gioco Ci che ora ci ben chiaro che per sostenere realmente il piacere di leggere occorre una conoscenza appro fondita dei libri che si vogliono proporre ai bambini Dobbiamo avere una certa padronan za dei libri presenti nelle biblioteche di classe per saperli presentare ai bambini per offrire loro sostegno alla comprensione per creare aspettative per consigliare a ciascuno il libro che ci sembra rispondere maggiormente ai gusti alle capacit ai desideri del momento ecc Tutto questo comporta un eccezionale mole di lavoro ma abili e soprattutto appas sionate Signore delle Pagine non si lasceranno sopraffare Progettazione Strategie innovative Ricc E Bergamini B Cavallo C Peia R Filomena P
142. atorio in rete con le dell ITC con i scuole elementari Maggio docenti della gt Individuazione e descrizione degli obiettivi comuni giugno scuola elemen delle metodologie dei tempi tare di Vignola Anno scolastico 2000 2001 FASE Docenti gt Messa a punto degli accordi precedenti dell ITC con i gt Individuazione delle seguenti parole calde settembre docenti della scelte come nuclei concettuali della ricerca degli scuola elemen alunni delle superiori e delle elementari emigrante tare di Vignola emigrazione immigrante immigrazione scam bio scoperta viaggio indigeno tradizione e sploratore docenti della ottobre scuola superio gt Realizzazione dei lavori preparatori al laborato re e quelli della rio in rete analisi e apertura delle parole calde in scuola elemen torno alla esperienza di Capitan Pastene tare insieme ai gt Gli alunni dell ITC preparano i lucidi i filmati gli esercizi cloze test cruciverba percorsi a re bus etc il gioco Sulle orme di Capitan Pastene con i quali coinvolgere e far lavorare i compagni delle elementari Il FASE Le classi ITC gt momento 25 ottobre ed i loro docenti Le due scuole presentano il loro percorso di ricerca 2 classi le classi quin elementari te della scuola gt Il momento una classe elementare ed i Si formano dieci gruppi misti composti da alunni ITC loro docenti della scuola elementare ed alunni dell ITC e
143. attivit ruota a 360 su vari aspetti e problematiche che maggiormente coinvolgono gli studenti della nostra scuola da quelli di matrice maggiormente culturale ad altri pi legati alla dimensione professionale della scuola Il giornale Agrinews rappresenta il logo sul quale convergono gli interessi culturali uma ni e non di meno professionali dei nostri studenti e degli studenti delle scuole consociate Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La necessit di istituire un laboratorio di giornalismo nata dalla constatazione dell enor me sviluppo che il mondo dell informazione ha avuto nel giro di pochi anni Infatti grazie soprattutto al massiccio utilizzo delle tecnologie informatiche l odierna societ quotidia namente sommersa di notizie aggiornate in tempo reale in un susseguirsi talmente velo ce da mettere seriamente in difficolt un fruitore poco preparato a filtrare i dati per lui re almente utili E quindi importantissimo informare il discente circa i vari mezzi di comunica zione non solo quelli classici giornale in primis ma anche quelli che in proiezione futura acquisteranno sempre pi importanza e peso in quanto pi agili ed aggiornabili quali i no tiziari on line Per fare ci appare indispensabile dare al ragazzo la possibilit di manipola re la notizia costruendo un prodotto finale utile per la comprensione nei limiti oggettivi imposti dall attivit didattica delle dinamiche dell informazio
144. aumentando Risorse Reti di scuole Plessi Claudio Ricci Veretrice Vezzalini Patrizia Le fonti energetiche alternative e rinnovabili e il rapporto con l ambiente Scuola elementare G Marconi Istituto comprensivo S Fabriani di Spilamberto Mo Istituto di istruzione superiore Primo Levi di Vignola Mo IPA L Spallanzani di Vignola Mo 2002 2003 Classe i VA VB VC VD scuola elementare G Marconi IL A II B II C IVA sezione tecnico industriale istituto P Levi Ill A III B IPA L Spallanzani Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione ambientale le fonti energetiche rinnovabili e alternative e il risparmio energe tico Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche delle scuole e delle classi Scuola elementare G Marconi Istituto comprensivo S Fabriani di Spilamberto Classi VA VB VC VD per un totale di 83 alunni Istituto di Istruzione Superiore Primo Levi di Vignola Sezione Tecnico Industriale Classi Il A Il B II C II A per un totale di 90 alunni Istituto Professionale per l Agricoltura L Spallanzani di Vignola Classi III A III B per un totale di 30 alunni Analisi dei bisogni e motivazioni Lo scorso anno una ditta di Spilamberto propose alle Amministrazioni Comunali di Spi lamberto e Vignola il finanziamento di progetti di educazione ambientale che affrontas sero tematiche relative
145. azione contribuendo cos a creare un gruppo classe in cui ogni bambino integrato e contribuisce ed stimolo al la crescita di tutti gli altri Territorio Docenti del Centro Territoriale Permanente operatori della biblioteca Promozione della lettura ed esperienza di laborato rio teatrale a favore di utenti svantaggiati Centro Territoriale Permanente per l istruzione e la formazione in et adulta Modena 2003 Classe i Corsisti dei Corsi di scuola media per adulti e dei corsi di alfabetizzazione di lingua italia na per stranieri Area tematica Lingua Italiana Educazione Adulti Contenuto tematico Migliorare la pronuncia favorire e promuovere la lettura in un pubblico con livelli di scolari t bassa e verso gli stranieri favorire presso tale pubblico la fruizione del servizio bibliote cario Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il CTP la sede per gli interventi formativi a favore dei cittadini adulti italiani e stranieri at traverso la costruzione di percorsi mirati All acquisizione di un titolo licenza elementare media AI miglioramento della conoscenza della lingua italiana da parte degli stranieri per un inserimento pi efficace nel contesto socio lavorativo Alla certificazione delle competenze linguistiche di italiano L2 AI superamento degli analfabetismi funzionali inglese informatica Condizioni organizzative Personale coinvolto amp Alcuni docenti dei corsi d
146. azzi dell impatto sull ambiente e quindi sul nostro futuro di ogni scelta a livello lavorati vo chimico nel nostro caso o privato come le scelte che ci vedono come consumatori o consumisti delle risorse del pianeta La motivazione primaria quindi di costruire una figu ra di perito chimico a vocazione ambientale che sappia cio scegliere nel campo della sua attivit di laboratorio e nella vita privata comportamenti corretti dal punto di vista della sostenibilit ambientale e della sicurezza per s e per ogni forma di vita Condizioni organizzative Sono state coinvolte le tre classi quarte perch hanno gi affrontato un anno di laboratorio di analisi chimica e di chimica organica perci sono in grado di progettare ed attuare semplici analisi anche su matrici complesse quali il compost ottenuto dalla compostiera Si sono coinvolte le tre classi seconde come referenti per il questionario sui comporta menti ambientali degli studenti Il progetto si svolto a scuola alla META di Modena nonch al CEA Carpi impianto di compostaggio di Carpi Soliera TRED Trattamento degli elettrodomestici dismessi di Carpi La progettazione stata iniziata a settembre da alcuni insegnanti di chimica organica a nalisi chimiche laboratorio italiano e storia coinvolgendo docenti delle tre classi quarte Il progetto stato presentato alle classi quarte del progetto a fine ottobre 2002 prose guito nelle classi con l attivazione della com
147. bambini stessi Queste esperienze per essere significative devono essere progettate attentamente docu mentate con cura attraverso pannelli che si modificano e arricchiscono nel tempo e se guendo lo sviluppo dell attivit e delle competenze dei bambini Altro aspetto quello re lativo ai giochi sia tradizionali di movimento es rubabandiera sia da tavolo carte gioco dell oca i quali sono ricchi di implicazioni matematiche le regole e le procedure i punteg gi le corrispondenze le strategie Questi giochi giustamente utilizzati nella vita quotidiana della sezione in modo autonomo dai bambini possono diventare occasionalmente inte ressanti proposte di lavoro in cui consapevolmente si introducono importanti e complessi procedimenti matematici Risorse Attivit formative Aggazio Rosa Annovi Rossana Balestri Nadia Bellei Cristina Beneventi Lorella Bene venti Luciana Boldrin Marina Borri Rosa Briseghella Monica Buganza Marina Galli Emma De Petro Maria Greco Tiziana Levagnini Tiziana Malagoli Paola Manferdini Claudia Molinari Lisetta Orlandi Cristina Pagliani Franca Parmeggiani Chiara Rampio nesi Stefania Reitano Edda Rubbiani Alessandra Venturi Vanna Zanasi Adalgisa gruppo matematica Spazio forma e rappresentazione Scuole dell infanzia comunali di Modena 2002 2003 Classe i Sezioni dai 3 ai 5 anni Area tematica Matematica Contenuto tematico Lo spazio l ordine e la misura realt vissuto quoti
148. bilit dell orario e del curricolo per garantire l azione didattica e renderla pi effi cace e funzionale continuit la scuola garantisce agli alunni il diritto a un percorso formativo organico per la costruzione di un identit personale e culturale Il POF dell istituto comprensivo di Novi mette a disposizione di tutti gli utenti gli strumenti per migliorare la qualit scolastica Tali strumenti sono i Progetti Didattici Adotta La Biblioteca uno di questi progetti inserito come gli altri in verticale coinvolge perci tutti i ragazzi dei tre ordini di scuola Il progetto pensato come un percorso ragionato che evidenzia diversi segmenti di lavo ro proposti in modo graduale per riagganciare come filo conduttore informazioni temati che e concetti per allievi delle tre fasce d et favorendo la multidisciplinariet A tal fine ci si propone di promuovere la creazione di percorsi di lettura diversi per tema e codice attivit di animazione e apertura al territorio con coinvolgimento di figure istitu zionali e non Condizioni organizzative Il progetto vede la partecipazione dei docenti dei tre ordini scolastici di esperti esterni a nimatori bibliotecaria famiglie dei bambini e alunni Il progetto viene esteso dai referenti ai colleghi di ogni plesso che appartengono al gruppo Adotta la biblioteca Durante gli incontri si propongono le attivit legate al percorso lettu ra e alla programmazione
149. bituate per propria formazione professionale ad utilizzare il linguaggio grafico pittorico e plastico in modo cos massiccio e diversificato La collaborazione e lo scambio di esperienze personali ha reso comunque superabile questa difficolt L esperienza pu essere riproposta anche in altri contesti essendo il linguaggio grafico pittorico plastico uno dei cento linguaggi della scuola dell Infanzia molto importante per riuscire ad avere disponibilit e ricchezza di materiali Risorse Laboratori Diegoli Antonella Malagutti Brunella Recitando si cresce il fare teatro come percorso di conoscenza e integrazione Scuola elementare Dalla Chiesa Massa Finalese Circolo didattico di Finale Emilia Mo 2002 2003 Classe i Classi IV della scuola Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Il fare teatro come strumento di integrazione di scoperta del s e dell altro Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Le classi interessate all esperienza segnalata sono le quarte entrambe sono formate da 22 alunni Due alunni sono in situazione di handicap Analisi dei bisogni e delle motivazioni Da qualche anno gli alunni della scuola elementare frequentanti le classi IV svolgono un attivit di teatro finalizzata alla messinscena di uno spettacolo Questa esperienza ha permesso di valutare la valenza educativa del fare tea
150. blicitari e la creazione di magliette con disegni e scritte personalizzate quello di fare acquisire agli studenti la consapevolezza che esistono diversi tipi di linguaggio per comunicare idee in formazioni emozioni Non occorre che i ragazzi abbiano una conoscenza avanzata della lingua per riuscire a produrre semplici testi creativi Gi all inizio del loro percorso possono iniziare a sviluppa re competenze per creare didascalie per foto slogan pubblicitari brevi frasi o giochi di pa role CLASSE 2 The Language as Art Unit 1 From poems to drawings Unit 2 From paintings to poems songs Con questo modulo che prevede un percorso dalla poesia al disegno e dal disegno alla poesia canzone non si voluto insegnare espressamente agli alunni l analisi di una po esia o di un opera d arte ma semplicemente portarli ancora una volta a riflettere sui diver si modi comunicativi fornendo loro uno spunto per esprimersi in modo creativo partendo dal linguaggio dell arte CLASSE 3 Hypertext The English Language in the World Attraverso l analisi della diffusione dell inglese nel mondo si cercato di portare gli stu denti a riflettere sull importanza dell apprendimento di questa lingua e sensibilizzarli sulle potenzialit relazionali e lavorative che tale conoscenza pu comportare La creazione di un ipertesto stata utilizzata sia per stimolarli sia per renderli consapevoli delle possibilit creative che l impiego delle tecnologie
151. ccio in una dimensione di confronto socializzante e di ricerca ludica utilizzo di alcuni programmi vedi sopra in strumenti creazione di un ipertesto Si ritenuto utile fare compilare ai genitori un breve questionario per raccogliere informa zioni circa la disponibilit o meno di un PC in casa l uso che se ne fa ed altro Fasi di attivit Conversazioni davanti al computer L insegnante stimola con le seguenti domande Cosa questo cosa serve cosa fai con il computer Copia dal vero del computer disegno libero Conversazione cosa ci sar dentro al computer Esploriamo il personal computer ne apriamo uno vecchio Rappresentazione libera degli interni del computer Utilizzo del Primo Cid Uso del mouse Fai un palloncino con un clic del mouse icona palloncino Muovi il mouse per trovare gli animali nascosti icona animale Fai un clic del mouse per trovare un personaggio icona cappello nero Utilizzo del CD Giochi tra i campi di Vincenzo Del Vecchio Le cose il tempo la natura trascinare con il mouse Vestire un bambino in base alla stagione Togliere le cose che non c entrano Cosa c dentro al mobile Grande e piccolo Utilizzo del CD Giochi tra i campi di Vincenzo Del Vecchio lo spazio l ordine e la mi sura cliccare con il mouse Azioni di giorno e azioni di notte Utilizzo del Primo Cid Uso del mouse e tastiera Disegno libero con il mouse i
152. centi e gli alunni delle scuole partners Pertanto la progettazione avviene attraverso reti di scuo le e la nostra sede si augura di poter ampliare anche ad altre scuole la partecipazione alla realizzazione fattiva di questa esperienza Tempi e spazi L esperienza viene realizzata nell Istituto I P S A A di Montombraro c o laboratorio infor matico Essa prevede la realizzazione graduale di vari numeri della rivista un numero nel corrente anno scolastico 2002 2003 due o tre numeri nel secondo anno scolastico 2003 2004 quattro o cinque numeri ovvero con periodicit bimestrale nel terzo anno 2004 2005 In seguito il giornale manterr un impostazione maggiormente legata al territo rio adiacente la sede coordinata Nel corso del corrente anno scolastico ampio stato il dibattito sui tempi di attuazione del progetto e degli spazi da destinare alla fattiva costruzione di un lavoro tutt altro che sem plice Fin da subito i docenti si sono trovati concordi nel ritenere questa una attivit di ar riecchimento al curricolo con importanti implicazioni sul piano dell espressione scritta Anzi l istanza originaria di costituire un unit redazionale per la realizzazione di un giornalino della scuola ma in grado di comunicare con l Europa partita proprio dagli studenti do centi hanno raccolto l invito L esame di esperienze di altre realt condotte in questo setto re suggeriva la discussione con gli studenti promotori dell iniziativa volt
153. cevole e creativo IV TAPPA FEBBRAIO MAGGIO 2003 All inizio di febbraio le classi hanno ricevuto altri 32 libri da leggere accompagnati dal libro creato dalla classe che li aveva precedentemente letti Durante il periodo destinato alla lettura febbraio maggio stata data la possibilit ai bambini di leggere in classe quasi quotidianamente e sono stati proposti momenti di lettura a voce alta e di discussione in torno ai libri A conclusione di tale periodo i bambini hanno partecipato a un gioco di lettura a classi a perte Per animare il gioco stato utilizzato un grande cartellone raffigurante un drago sul quale sono state disegnate delle caselle di colore diverso ciascun colore corrispon deva a una tipologia di attivit Partendo dalla coda i bambini che rispondevano esatta mente alle domande procedevano verso la testa del drago Le attivit proposte non si sono esaurite in battute domanda risposta ma i bambini sono stati anche chiamati a ricomporre puzzle a risolvere cruciverba e indovinelli a giocare con i titoli dei libri con i personaggi con le immagini L obiettivo prioritario stato quello di associare la lettura a situazioni che danno piacere ma non sono stati dimenticati il rispetto delle regole del gioco la cura e la precisione nell esecuzione delle attivit richieste AI termine del gioco le classi hanno ricevuto l ultima tessera del puzzle All interno dell immagine ricomposta i bambini hanno decifr
154. che non impedisce ai visitatori della Mostra lettori del Catalogo di coglie re dalle esperienze altri aspetti o stimoli importanti Settore Risorse Il settore Risorse raccoglie le esperienze di ogni ordine e grado scolastico che si caratte rizzano particolarmente per le risposte che le scuole hanno dato a bisogni molto diversifi cati approfondire conoscenze prevenire il disagio integrazione multiculturale integrazio ne delle persone disabili utilizzando i mezzi che sono loro disponibili facendo riferi mento alle risorse umane e a quelle strutturali Per risorse umane si intesa la ricchezza a livello di competenze di entusiasmi e di motivazioni che sono proprie del personale docente che spesso si combina e trova so stegno in attivit di formazione e corsi di aggiornamento nel saper integrare saperi e abili t diversi che possono appartenere sia a personale interno sia esterno la scuola Per risorse strutturali si fa riferimento al modo in cui la scuola si organizzata e agli e lementi che la compongono A tal fine pur coscienti del fatto che il laboratorio un meto do di lavoro e quindi appartenente al settore progettazione lo si intenzionalmente col locato nell ambito delle risorse per mettere in evidenza come molte scuole di siano orga nizzate strutturalmente identificando per i laboratori uno spazio qualificato per lo svolgi mento di attivit che implichino il coinvolgimento diretto degli allievi nell
155. ciet e nel lavoro tiene conto appunto il nuovo esame di Stato Emerge tuttavia la distanza fra un tipo d insegnamento apprendimento costruito per pro grammi e discipline che spesso non riescono a collegarsi fra loro non solo per evitare inu tili e dispersive ripetizioni ad evitare il formarsi di vuoti nel percorso d apprendimento ma anche per sviluppare appunto una formazione per competenze utilizzate in ambito pluridi sciplinare Dunque perch ci sia davvero realizzabile occorre che le discipline siano interfacciate nella loro programmazione guardino ai problemi generali inserendosi opportunamente con le proprie specificit e che almeno nel triennio la programmazione le verifiche e l approccio ai pi importanti ambiti della loro formazione sia davvero pluridisciplinare Personale coinvolto Sono coinvolti tutti i docenti dell area tecnico professionale e i docenti dell area linguistica del triennio ed in modo particolare delle classi quinte Progettazione La progettazione avvenuta per dipartimenti disciplinari con approvazione finale del Col legio Docenti I momenti organizzativi ed attuativi del progetto sono concordati anche all interno dei con sigli di classe e nei momenti di confronto degli studenti Il progetto stato discusso anche nelle assemblee di classe degli studenti e con i genitori Tempi e spazi Settembre v Definizione della programmazione annuale del progetto v Programmazione nelle aree discipli
156. co municato scambiandosi idee opinioni ed esperienze Gli studenti statunitensi hanno vissuto un esperienza che li ha arricchiti sia da un punto di vista umano sia professionale La comunit carpigiana si fatta conoscere e si maggiormente aperta al confronto ed alla cultura dell accoglienza sia tramite le sue generose famiglie sia le sue istituzioni La validit del progetto ha fatto s che nonostante la difficile situazione internazionale de gli ultimi due anni sia l Universit della Georgia sia gli insegnanti italiani sia le famiglie carpigiane si riproponessero per partecipare all esperienza Territorio De Luca Annamaria Bergami Barbara Piccoli mediatori crescono geografia dei sentimenti Scuola elementare G B Ceccherelli VI Circolo Modena 2002 2003 Classe i IVB Area tematica Studi Sociali Contenuto tematico Progetto interdisciplinare gestione dei conflitti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La scuola elementare G B Ceccherelli fa parte del 6 circolo didattico di Modena esso si estende nella zona centrale della citt La popolazione della scuola proviene per la maggior parte dall ambiente cittadino e pre senta un elevato numero di immigrati extracomunitari e di altre regioni d Italia Questo aspetto rende eterogenea l utenza della scuola sia per la variet del livello socio culturale di appartenenza s
157. co per offrire a noi insegnanti la possibilit di inserire in un unico contesto varie attivit filo conduttore Ogni volta che occorreva dare indicazioni ai bambini sulla lettura sui libri sui giochi ecco che arrivava una lettera LA BIBLIOTECA DI BABBO DI NATALE Pochi giorni prima delle vacanze di Natale ciascuna classe nel giorno stabilito si recata in uno spazio scolastico precedentemente allestito per la lettura animata da parte dell insegnante del libro The nightmare before Christmas La lettura avvenuta con il supporto di diapositive che riproducevano le immagini della storia Nell ambiente erano inoltre presenti oggetti che richiamavano temi e personaggi della storia Jack un alberello di Natale una zucca di Halloween candele accese Dopo la lettura della storia l insegnante ha fatto delle domande alla classe Se i bambini rispondevano correttamente guadagnavano un punto bollino che veniva incollato su un cartellone rappresentante il percorso del gioco Il risultato ottenuto stato poi annotato su un Diario di Gioco appartenente alla classe e creato per offrire un supporto alla memoria delle esperienze fatte sulla lettura delle storie LE MISSIONI SPECIALI Tra un gioco e l altro i bambini hanno ricevuto delle Missioni da compiere disegni lettere votazioni ecc Tali attivit avevano lo scopo di creare un legame tra un gioco e l altro di rafforzare la memoria di storie lette di offrire nuovamente la p
158. co di San Pietro don Gregorio Se ne ricavato un quadro storicizzato della situa zione nella nostra citt gt Da qui la curiosit di indagare quello che accade negli altri paesi rispetto al problema anziani attraverso la comunicazione con parenti residenti in Europa o fuori dell Europa Infine interviste alle badanti contattate attraverso conoscenze pi o meno dirette per cercare di capire meglio queste persone che con il loro lavoro risolvono tanti nostri pro blemi Il prodotto riflette solo in parte la ricchezza complessiva di un lavoro che servito a ragio nare insieme sulla vita e a non dare sempre tutto per facile e scontato VC Da Oriente a Occidente barbari meteci pellegrini emigranti CD A partire da un attivit di laboratorio per l acquisizione comune delle prime competenze informatiche la ricerca su Internet si indirizzata alla parola straniero nell antichit pro posta dall insegnante come possibile ambito di lavoro Ne scaturito ampio materiale al quale si sono aggiunte altre fonti fornite dall insegnante o reperite in biblioteca a questo punto si cercato insieme di definire una prima bozza di lavoro e una suddivisione delle parti L idea stata quella di svolgere un indagine sul lessico dell appartenenza e dell esclusio ne nella Grecia classica e nella Roma antica supportando la parte descrittiva con fonti in lingua e traduzione abbinata Gli approfondimenti ci hanno por
159. coglienza all alfabetizzazione Curricolo per l alfabetizzazione in lingua italiana per stranieri Testi e materiali per l accoglienza in classe e per la prima alfabetizzazione VUIUUUUUIUUUIY O U Documentazione attraverso Cd rom a cura della RFO Condivisione coi docenti Realizzazione di un Kit per ogni plesso Presentazione dei materiali al Collegio Docenti da parte della RFO Illustrazione e visione dei materiali del Kit all interno dei Plessi da parte dei referti della Commissione VII AE Prodotti realizzati 47 Documenti e programmazioni amp 7 KIT accoglienza amp CD rom Valutazione e trasferibilit L attivit svolta e proposta dalla Commissione ha cercato di rispondere ai bisogni espressi dai docenti anche se non ha risolto in toto il problema degli inserimenti in corso d anno e le difficolt ad essi correlati La numerosit nelle classi e i tagli alle risorse umane professionali continuano ad essere nodi critici Inoltre le condizioni di lavoro sempre piuttosto complesse e l urgenza del caso lasciano poco spazio e tempo alla preparazione dei docenti ad un evento cos importante come l accoglienza Crediamo comunque di aver fatto del nostro meglio almeno a supporto dei nostri colleghi nell elaborazione e raccolta dei sopracitati materiali e auspichiamo nel loro graduale e uti le impiego Risorse Competenze Caruso Rocco Bellei Enrico Lolli Alfredo Leonelli Ledo Mariotti Valentina Agrinews
160. cola che ogni laboratorio proponeva quasi sempre vari corsi per un totale di 23 corsi di 4 5 8 settimane e che per ogni corso era prevista la presenza di almeno due genitori facile concludere che i genitori sono stati il vero motore dell esperienza La Scuola ha offerto il supporto logistico ed organizzativo tramite il prof Barozzi e il Cen tro Comunit e famiglie ha coordinato i vari incontri di programmazione La progettazione stata quindi comune ed ha voluto valorizzare le varie competenze dei genitori competenze su cui sono stati costruiti i singoli laboratori Tali laboratori sono stati pertanto Aeromodellismo Ceramica Cucina Danza etnica Fiori di perline Giornalismo Informatica Modellismo e riparazione biciclette Ricamo e cucito 10 Pesca a mosca 11 Stampa d arte 12 Vetrofania Si sono svolti al mercoled e gioved pomeriggio dalle ore 14 30 alle 16 30 Sono iniziati l 8 gennaio 2003 e si sono conclusi il 16 aprile 2003 La Scuola ha messo a disposizione le aule ed i laboratori necessari ONDAR N gt Articolazione delle fasi di attivit Gli obiettivi generali dell esperienza sono stati aumentare il oenessere e prevenire il di sagio di alunni privi al pomeriggio di adeguate presenze educative In modo pi specifico gli obiettivi sono stati 1 Offrire occasioni di socialit soprattutto ai ragazzi pi isolati 2 Offrire attivit operative che recuperassero la cultura del
161. colori prevalgo no il giallo foglie nell autunno il bianco e il grigio per l inverno il verde per la primavera il rosso per l estate Per avvicinare i genitori all arte vengono fatte vedere le stesse diapositive visionate dai bambini con l aggiunta per di alcuni soggetti in pi Kandisky Sulla spiaggia Van Gogh Cielo stellato C Monet Paesaggio impressionista A Warrol I fiori d estate M Chagall Viaggio di nozze quest ultimo raffigura una finestra da cui si pu vedere all esterno il pittore guarda oltre le mura di casa e vede che fuori c un giardino dove il colore predominante il verde con le sue varie sfumature il pittore racconta della natura usando una gamma cromatica C Monet I covoni in questo qua dro l autore applica l osservazione scientifica e utilizza colori freddi per le ombre e colori caldi per le luci G Arcimboldi Autunno Inverno Primavera Estate Caillebotte Tetti ci che caratterizza questo quadro sono le differenti tonalit di bianco della neve che rico pre i tetti delle case Congdon Inverno proprio da quest ultimo quadro parte la proposta operativa per i bambini E stato distribuito ai bambini un cartoncino suddiviso in due parti non uguali e della tem pera blu a cui stata aggiunto del sale e del vinavil della tempera bianca a cui stata ag giunta della farina e della terra mescolata con della colla vinilica poi si
162. con fatica ed impegno ma anche con soddisfazione maturato progressivamente una buona capacit di collaborare ed un genuino spirito di confronto e di scambio che ha concorso indubbiamente a formare una cultura del lavoro per progetti Gli alunni hanno mostrato un buono quando non ottimo livello di coinvolgimento si sono attivati tutti hanno maturato tra loro un migliore spirito di collaborazione Hanno inoltre messo in luce insospettate doti di intraprendenza e creativit La valutazione degli alunni stata riferita ai seguenti obiettivi COGNITIVI capire la problematica ed i caratteri dei flussi migratori conoscere l aspetto giuridico e normativo del problema conoscere il folclore del Frignano agli inizi del No vecento e le sue persistenze capire la storia e le problematiche della emigrazione ita liana nel mondo analizzare una pagina di storia locale legata alla macrostoria dell emi grazione FORMATIVI coltivare la consapevolezza delle nostre radici socio culturali ritrovare nel pa trimonio storico modelli da comparare saper osservare criticamente la realt di una Italia che da paese di emigranti diventata paese di immigrati saper lavorare in grup po saper utilizzare gli strumenti informatici e le risorse del territorio sapersi organizza re auto apprendere saper proporre e discutere in modo efficace e mirato rapporti con l amministrazione e le istituzioni sono stati a volte faticosi ma anche sostan zialmente produttivi
163. cona tavolozza Colorare liberamente i disegni eseguiti con il mouse Scrittura libera con la tastiera icona penna Conversazioni i vocaboli nuovi del computer mouse video ecc Conversazioni cosa si pu fare con il computer da confrontare poi con quella fatta all inizio Utilizzo del CD Giochi tra i campi di Vincenzo Del Vecchio discorsi e le parole le quattro attivit con sfondo blu Questa attivit svolta in collegamento con il progetto di letto scrittura della sezione dei cinque anni Riconoscimento delle lettere iniziali Riconoscimento delle lettere che compongono una parola Scrivere una parola semplice con l aiuto dell immagine e del canguro che indica le let tere giuste Utilizzo del Primo Cid Metti ogni forma triangolo quadrato rettangolo cerchio dentro la sua casa Utilizzo del CD Giochi tra i campi di Vincenzo Del Vecchio Giochi con i numeri Lo Spazio l ordine e la misura 3 serie I bambini raccontano la fiaba del Mago di OZ lavoro di gruppo I bambini costruiscono i personaggi pi significativi della storia del Mago di Oz giganti tridimensionali I bambini rappresentano la storia con immagini in bianco e nero su foglio Di queste fatta una scansione sul computer per permettere ai bambini di colorarla con Amico 4 I bambini assieme agli insegnanti creano un ipertesto con Amico 4 inserendo le im magini il testo i suoni Conversazioni Le insegnan
164. conoscere le stagioni attraverso le opere d arte Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Siamo convinte che le rappresentazioni grafico pittoriche prodotte dai bambini non siano soltanto frutto di un interazione tra il bambino e il mondo degli oggetti che gli stanno intorno e per mondo degli oggetti intendo il ciclo delle stagioni il paesaggio il mondo fisico gli aspetti della vita quotidiana ma anche dell interazione coi sistemi simbolico culturali con cui queste interazioni sono rappresentate e rese Il contesto gioca un ruolo importante nella costruzione delle conoscenze del bambino per ch gli mette a disposizione le forme le trame le modalit tramite le quali i sentimenti le emozioni i pensieri le fantasie possono prendere forme e colori e quindi diventare comu nicabili Inoltre nell elaborare la programmazione crediamo sia fondamentale pensare a proposte didattiche mirate a valorizzare e ampliare le conoscenze di ogni bambino a favorire nuo ve scoperte e a promuovere un atteggiamento di ricerca aperto a pi soluzioni Per tutte queste motivazioni abbiamo deciso di proporre un progetto sull arte in generale sicure del fatto che musei artisti e opere possano arricchirci molto in questo senso Condizioni organizzative Il personale coinvolto composto dalle insegnanti di sezione nella gestione delle attivit dai bambini nella realizzazione e dai genitori coinvolti nella raccolta dei materiali Il
165. costruire situazioni problematiiche legate al cam po di esperienza e alla quotidianit con relative strategie risolutive Operare con figure geometriche grandezze e misure riconoscere denominare di segnare e costruire le principali figure geometriche Operare con i perimetri misurare e confrontare perimetri individuare isoperimetria di figure geometriche piane EDUCAZIONE ALL IMMAGINE Osservare lo spazio esterno da diversi punti di vista riprodurlo attraverso il disegno libero e confrontarlo con la realt Ideare un diverso utilizzo dello spazio osservato attenendosi a criteri prescrittivi u tilizzare gli elementi individuati nei romanzi scelti personaggi oggetti ambienti e rielaborarli sotto forma di arredi per uno spazio di sosta e di gioco Rappresentare con il disegno lo spazio progettato utilizzando diverse tecniche gra fico espressive LINGUA ITALIANA Riconoscere le caratteristiche del romanzo fantastico attraverso la lettura di brani tratti da libri famosi di questo genere Individuare all interno della narrazione le parti descrittive in particolare relative ad ambienti luoghi paesi fantastici Inventare storie di tipo fantastico utilizzando la struttura narrativa precedentemen te individuata Scegliere tra i romanzi letti quelli pi adatti ad essere utilizzati come stimolo per la riconversione di uno spazio urbano Pinocchio Peter Pan Alice nel paese delle meraviglie Bibliografia delle le
166. d insieme si lavora su consegne precise 28 ottobre 2 classi gt Ill momento elementari Apertura dei gruppi e condivisione dei risultati del una classe laboratorio Agli alunni della scuola elementare ITC viene consegnato un certificato di esperto di Capitan Pastene 30 ottobre 2 classi elementari una classe ITC 31 ottobre 2 classi elementari una classe ITC Ill FASE Gli alunni delle gt Montaggio del video girato sul laboratorio con classi ITC ed i le scuole elementari Dicembre loro docenti gt Preparazione della Valigia di Capitan Pastene gennaio gt Preparazione dell incontro di presentazione e di consegna del prodotto alla committenza tutto l incontro dalle 9 00 alle 12 30 condotto dagli a lunni dell ITC che presentano il loro lavoro attra verso schede filmati letture Essendo aperto alle classi elementari ed alla cittadinanza gli alunni si occupano anche degli aspetti organizzativi della occasione 9 febbraio gt Presentazione e consegna alla committenza IV FASE consigli delle gt Ad ogni alunno viene rilasciato un attestato che Maggio 2003 classi dell ITC valuta il livello di preparazione raggiunto e l atteggiamento maturato Prodotti realizzati v LABORATORIO STORICO delle classi dell ITC con le classi quinte della scuola elementa re di Vignola 25 29 30 31 ottobre 2001 v PRESENTAZIONE E CONSEGNA DEL PRODOTTO COMMISSIONATO 9 febbraio 2002 L incon t
167. d utilizzo degli strumenti di indagine sugli effetti dei gas di scarico e sul la mobilit con monitoraggio e diffusione dei dati Laboratorio Tecnico Diffusione della comunicazione verbale testuale informatica Laboratorio Linguistico Contenuti v Adattamento in ambito scolastico dei principi generali ed educativi di Agenda 21 stu dio della rumorosit nelle aule e nei reparti di Officina riduzione dell inquinamento da traffico e mobilit nell area scolastica recupero e riutilizzo degli scarti Partecipazione pluridisciplinare alla parte progettuale ed esecutiva del progetto me diante la costituzione di gruppi di studio e monitoraggio composti da soggetti interni ed esterni all Istituto Realizzazione di tre Laboratori operativi Artigianale Tecnico e Linguistico a struttura permanente da utilizzare in orario disciplinare e promuovendone l utilizzo anche in pe riodi extra curricolari Studio dei metodi e degli strumenti di utilizzazione dell ambiente nelle diverse epoche storiche Studio dell evoluzione del pensiero giuridico e della formazione delle leggi nel corso dei secoli Indagine sui sistemi di comunicazione delle idee nel corso della storia Analisi di pagine letterarie su Scienza Letteratura e Religione nel rapporto con la na tura Diffusione delle regole della circolazione stradale con speciale riferimento all impiego dello scooter Presenza partecipata delle Istituzioni di Pronto Intervento e di Preven
168. de loro di spiegare perch non affrontano o rifiu tano lo studio di questa disciplina rispondono nella stragrande maggioranza che la mate ria noiosa troppo lontana dai loro interessi che non serve a niente ecc Chi ha avuto a che fare con gli studenti dell istruzione professionale sa che spesso la loro vita scolastica contrassegnata da insuccessi con un carico di frustrazione relativo alle discipline di tipo teorico Da queste constatazioni maturata l idea di costruire strumenti che venissero incontro al le esigenze degli studenti utilizzare cio oggetti che fossero familiari Il gioco nonostante l et sia quella adolescenziale sembrato uno strumento adeguato a quel tipo di esigenza perch presenta alcune caratteristiche di familiarit ha una compo nente di agonismo si rivela abbastanza piacevole scatena qualche curiosit che si pu approfondire Sembra altro dalla lezione frontale e infatti lo L elemento che allontana maggiormente uno studente da una disciplina una lunga spie gazione con numerosi fatti e persone al termine della quale ci che ha effettivamente a scoltato molto poco e ci che ricorda niente del tutto Un gioco invece permette di afferrare informazioni anche complesse e di trattenerle per ch sono state associate a un momento ludico In realt un gioco soprattutto su un periodo cos lungo e articolato come il Medioevo non pu sostituire uno studio approfondito o la lezi
169. dei bambini di Concordia A distanza di due anni non avendo ancora ottenuto le modifiche del cortile si riproposta la Mostra in occasione della festa della scuola in questa occasione si prodotto un breve video Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Schede materiale di cancelleria macchina fotografica rullini e sviluppo foto macchina fotografica digitale telecamera computer scanner stampanti cartucce per stampare Uso di risorse esterne Il Progetto stato finanziato dal Comune si avuta inoltre la collaborazione del C E A La Raganella Prodotti realizzati Una mostra composta da tutti gli elaborati prodotti cartelloni disegni testi relazioni foto software un video Valutazione e trasferibilit La prima fase dell attivit ha evidenziato i reali bisogni dei bambini rispondendo all idea di voler modificare uno spazio di grande utilizzo secondo le loro indicazioni E stata un attivit che li ha fortemente motivati nella partecipazione attiva e li ha fatti cre scere come cittadini La seconda e terza fase sono in via di realizzazione l Amministrazione comunale attra verso l architetto ha presentato il Progetto al Dirigente Scolastico e si impegnata alla realizzazione dei lavori entro la primavera del 2004 L esperienza stata molto interessante perch ha visto coinvolti una volta tanto TUTTI i protagonisti della nostra scuola su un unico progetto I ragazzi sono riusciti
170. del cuore e del cervello Uso di risorse esterne Servizi esterni vengono forniti dalla Fondazione Emilia Romagna Teatro che mette a di sposizione il teatro con i servizi tecnici Prodotti realizzati Video film fotografie manifesti rassegna stampa Valutazione e trasferibilit Il progetto estremamente stimolante e gratificante ma allo stesso tempo si devono sot tolineare alcuni limiti e La produzione di un opera teatrale non professionale ma di sicura qualit richiede molti sacrifici di tempo ed energia amp L uso di una struttura esterna come il Teatro Storchi d prestigio al progetto ma rende difficile l aspetto organizzativo Risorse Laboratori Besaglia Claretta Gibertini Graziella Rossi Elena Guastaferro Luisa Progetto grafico pittorico plastico Scuola d infanzia L A Muratori Istituto comprensivo di Soliera Mo 2002 2003 Classe i Tutte le sezioni della scuola Area tematica Educazione Immagine Contenuto tematico Messaggi Forme Media produzioni grafiche pittoriche e plastiche Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola dell infanzia statale Muratori fa parte dell Istituto comprensivo di Soliera si tro va in via L Muratori in una zona residenziale tranquilla collocata in un unico plesso insieme all Asilo nido comunale Roncaglia La scuola costituita da cinque sezioni e la sezione 3 anni dove sono iscritti 21 bambini di tre anni
171. del discente al lavoro da compiere manufatti giornalistici sono di due tipi uno interamente realizzato mediante il contributo degli alunni che liberamente individualmente o per piccoli gruppi intendano parteciparvi Nello stesso rotocalco possono comparire anche articoli o sezioni curate personalmente dal personale docente e non docente della scuola dalle FFOO dai rappresentanti dei ge nitori negli organi collegiali della scuola Tali interventi hanno lo scopo di arricchire la pro posta informativa della sede nella prospettiva di una informazione pi diffusa delle attivit della scuola L ammissibilit o meno degli articoli da pubblicare avviene solo su insinda cabile approvazione del Direttore Responsabile della redazione previo voto di maggio ranza del Team Centrale di redazione Strategie di insegnamento apprendimento L attivit di elaborazione del rotocalco coinvolge gli studenti sia in campo linguistico espressivo sia in campo informatico multimediale Nella realizzazione del giornalino con corrono anche altre abilit non meno importanti e pi eminentemente pratiche Si pensi ad esempio alle necessit tipografiche della rilegatura del manufatto alla parziale definizione delle immagini mediante uso della fotocopiatrice ma anche alla semplice definizione dei menab delle pagine da realizzare Il rotocalco rappresenta dunque un campo di interes se compositivo sul quale possono essere parimenti impegnati alunni con handicap
172. dell A S L di Carpi che ha se guito l iter del progetto e valutato l esperienza e desidererebbe presentarla nel contesto di Documentaria 2003 E stato organizzato il 28 Febbraio 2003 un Convegno tenutosi alla Sala Peruzzi di Carpi dal titolo Un naso rosso un sorriso imparare e vivere in equilibrio al quale ha parteci pato Miloud Oukili di Fondazione Parada e i Ragazzi di Bucarest che sono stati ospiti del la nostra scuola dal 25 Febbraio 2003 al 4 Marzo 2003 L esperienza documentata con video fotografie cd rom Sono stati preparati due spettacoli Circostrass il 26 Maggio 2002 in piazza Martiri Carpi e il 25 Maggio 2003 sar presentato Alla corte di Re Astolfo punti di forza Il punto di forza riguarda la forte capacit di attrazione che hanno le arti circensi soprat tutto la giocoleria sugli adolescenti inoltre essendo un attivit motoria l apprendimento passa attraverso l esperienza vissuta sul proprio corpo e pu coinvolgere anche alunni che presentano handicap mentali E un attivit che si pu svolgere all aperto non ha bi sogno di un ambiente particolare Tutte le lezioni saranno registrate con la videocamera per permettere in un secondo tem po di osservare e valutare i cambiamenti dei singoli alunni Collaborazioni La scuola Media Focherini ha collaborato con il Comune di Carpi Assessorato alla Cultura che ha patrocinato il progetto e ha facilita to la sua realizzazion
173. della Strada dei vini e dei sapori si per evidenziata la necessit di formare figure polivalenti fornite di pi ampie competenze tecniche e professionali in grado di far crescere l economia del territorio anche in riferimento ad alcuni aspetti innovativi del turismo quali quelli ambienta li ed enogastronomici Dal corrente anno scolastico all interno dell area professionale della classe quarta stato attivato il nuovo profilo professionale di Promotore territoriale che costituisce dunque il punto d incontro tra competenze orientate al turismo e all incoming e competenze orienta te al marketing delineando i contorni di un ideale figura di addetto alla promozione del no stro comprensorio in grado di organizzare eventi manifestazioni culturali e o attivazione commerciale dei Centri Storici mediante la sollecitazione dell Associazionismo di Via e di valorizzare le emergenze artistiche e culturali Per rispondere dunque alle molteplici esigenze del territorio e dotare i nostri studenti di una formazione pi ampia e flessibile in grado di consentire una crescita professionale au tonoma si cerca di coinvolgere gli studenti di tale indirizzo nelle molteplici esperienze che tale settore comporta Articolazione delle fasi di attivit nostri studenti hanno potuto sperimentare direttamente sul campo grazie alla nascente collaborazione tra il nostro Istituto e il Comune Vignola Grandi Idee lo IAT e La strada d
174. dentemente indicato 1 2 fase in dettaglio lettura comprensione e analisi dei testi di riferimento organizza zione ed esposizione delle info acquisite METODI CONDUZIONE OBIETTIVI CONTENUTI ATTIVIT EMA CLASSE STRUMENTI TEMPI Comprendere Skimming gli alunni Lavoro a gruppi di Fotocopie globalmente suddivisi in gruppi 3 4 studenti Desi Raccoglitore 1 ora testi descrittivi sfogliano il materiale gnazione di un co ricercato e ne indivi ordinatore per grup duano gli argomenti po principali Comprendere L insegnante dopo a Lavoro individuale Fotocopie in modo ver visionato il mate ogni studente del Quaderno analitico testi E Munch riale selezionato dai va gruppo legge una descrittivi L Urlo ri gruppi prepara per parte del materiale ognuno di essi delle at selezionato biografia 1 ora tivit di comprensione dell autore tecnica Vero Falso Multiple pittorica interpretazio choice Matching ni del Urlo es abbina mento titoli contenuti a paragrafi Consegna domestica Individuare Gli studenti sottolinea Lavoro individuale Fotocopie concetti chiave no i punti fondamentali Quaderno dei loro testi e riformula no i concetti chiave 2 ore All interno del gruppo vengono confrontate le informazioni sele zionate per la succes siva stesura di un uni co testo Riassumere e Ogni gruppo Lavoro di gruppo Quaderno relazionare in seguendo una traccia La
175. di migliora mento suggerite dai genitori amp Griglia con raccolta dei punti di vista dei docenti E E Valutazione e trasferibilit L esperienza ci ha permesso di raggiungere i risultati attesi ossia di individuare una mol teplicit di proposte di miglioramento che riguardano la comunicazione La criticit si dimostrata nella non totale partecipazione dei rappresentanti agli incontri organizzati dovuta anche al particolare periodo il mese di febbraio caratterizzato dalle influenze genitori che hanno partecipato agli incontri si sono per dimostrati molto sod disfatti di questa iniziativa e di come stata condotta L esperienza ci sembrata interessante e stimolante anche per la ricchezza e per la de finizione puntuale degli strumenti creati per corrispondere a precise esigenze sia nella fase della progettazione sia in quella della realizzazione La metodologia utilizzata e gli strumenti predisposti si sono rivelati efficaci e trasferibili in altri contesti Territorio Gandini Morena F O responsabile del Progetto per il III Circolo didattico di Carpi Victoria Language Centre via Guido Fassi 28 Carpi gestione generale del Progetto trait d union tra Scuole Universit della Georgia e Comunit di Carpi Reinking David Payne Beverly Dipartimento Scienze Educazione Universit Georgia Comune di Carpi patrocinio Georgia University and Carpi Schools Ill Circolo didattico di Carpi Mo 2001 2002
176. diano e concetti matematici Descrizione dell esperienza Condizioni organizzative Personale coinvolto Insegnanti di scuola dell infanzia Progettazione Per team Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi i Costruire un percorso che sostenga e sviluppi le capacit di percepire interpretare e rap presentare la realt attraverso il linguaggio e gli strumenti della matematica Il percor so presentato relativo a diverse esperienze che fanno riferimento ad aspetti legati a concet ti spaziali la forma degli oggetti scoperta e trasformata in vari modi e rappresentata da di versi punti di vista le dimensioni le proporzioni e i primi incontri con la misura Attivit di progettazione e costruzione di oggetti sia semplici sia complessi esperienze di esplora zione di piccoli spazi e ricostruzione attraverso mappe e plastici lavori sulla forma 0s servata direttamente o attraverso la sua ombra pongono l attenzione su parole fonda mentali della geometria diritto curvo storto a punta obliquo ma anche problemi di dire zione di trasformazione di simmetrie e ribaltamenti in questo ambito i bambini si trovano a muoversi all interno di fatti complessi e con l aiuto dell insegnante iniziano a ri flettere e a darsi delle risposte Le attivit sulle mappe partono da esplorazioni approfondite di spazi conosciuti e utilizzati frequentemente seguiti da verbalizzazioni e diverse prove di rappre sentazioni personali e informali
177. didattica delle classi interessate Le attivit inerenti al progetto hanno avuto inizio a settembre 2002 e si sono concluse nel mese di giugno 2003 Per la realizzazione di tale progetto sono stati usati i seguenti spazi laboratori aule ci nema teatro di Rovereto Biblioteca comunale sala civica del Comune Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici promuovere il piacere di leggere suscitando curiosit fantasia e attenzione familiarizzare con l ambiente Biblioteca e con il libro collaborare in modo attivo e produttivo con la biblioteca e con la bibliotecaria promuovere un abitudine a leggere non come esperienza imposta ma come momen to rispondente alle aspettative e agli interessi dei bambini alunni saper leggere come autoapprendimento e come autoarricchimento apprendere tecniche di lettura di un testo di un documento compilare e utilizzare una bibliografia saper affrontare serenamente l impatto con il pubblico nelle attivit conoscere il linguaggio cinematografico saper realizzare un filmato essere protagonisti 0 o o Strategie di insegnamento apprendimento v individuazione e realizzazione di percorsi di lettura diversi per tema e codici v individuazione di meccanismi di scelta del libro attraverso l analisi dei titoli di copertina e delle immagini giochi e percorsi di lettura in biblioteca animazione per favorire la curiosit la fantasia e l
178. disturbo del linguaggio espressivo lieve insufficienza mentale molto dipendente dall adulto ripetitivo e ridondante scarsa partecipazione alla vita relazionale scarsa iniziativa e partecipazione all attivit scolastica Un bambino con tante insicurezze un bambino che aveva gi fatto notevoli miglioramenti e che aveva bisogno di imparare soprattutto con i compagni dai compagni e attraverso i compagni Valutata la situazione stata scelta di team con l approvazione dell AUSL di non interve nire direttamente sull alunno ma di sostenerlo con attivit specifiche proposte a tutta la classe che mirano a sviluppare recuperare e rinforzare abilit e competenze NANNA Condizioni organizzative Tutto il team docente dalla classe prima titolari di classe e insegnanti di sostegno con cordano insieme i percorsi da sviluppare a volte anche in collaborazione con la classe parallela percorsi vengono prevalentemente organizzati per gruppi e ci permette di avere molte ore settimanali dove si lavora a gruppi di sette Il gruppo permette all insegnante titolare di sviluppare le competenze curricolari con parti colare attenzione al singolo Mentre l insegnante di sostegno si occupa del recupero e dello sviluppo delle competenze trasversali inerenti ai bisogni formativi del bambino utilizzando come risorsa primaria il gruppo Articolazione delle fasi di attivit Dopo un osservazione iniziale del bambino insieme al t
179. diversa e inu suale La progettualit di plesso ha reso la stessa all interno dei team pi puntuale e incisiva Sul piano personale tale progetto ha visto i bambini avvicinarsi ad un modo di nutrirsi pi corretto e sano Alcuni bambini che non avevano mai assaggiato alcuni tipi di frutti a scuola non solo li hanno assaggiati ma anche molto graditi continuando a cibarsene pi volte Punto di forza di tale progetto sta nell entusiasmo del corpo docente e nella credibilit che si trasmette ai bambini proponendo loro di cambiare delle abitudini a volte molto gra dite cioccolato stria merendine confezionate Riproporre quest esperienza che noi continueremo significa riuscire a coinvolgere una azienda privata lavorando in collaborazione con la scuola che ha modi tempi e caratteri stiche molto diverse Territorio Insegnanti del plesso II cortile dei nostri sogni Scuola elementare R Gasparini Circolo didattico di Concordia Mo 2000 2001 2001 2002 2002 2003 Classe i Tutte le classi del plesso Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione Ambientale progettazione e realizzazione del cortile della scuola Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola elementare di Concordia composta da 16 classi di cui 10 a modulo con 3 rientri pomeridiani e 6 a tempo pieno Le ore che i bambini trascorrono nell ambito scolastico sono molte e lo spazio esterno alla scuola pur essendo vasto non s
180. do la scuola come luogo della gestione ambientale Adozione Agenda 21 scolastica Introduzione tecnologie dolci nella scuola impianto fotovoltaico Abbattimento dell inquinamento acustico piantumazione siepi e doppi vetri Contenimento dei consumi energetici attraverso il risparmio energetico e in terventi funzionali sull impianto elettrico VWVVWV gt Raccolta differenziata e conferimento rifiuti all isola ecologica nel cortile della scuola gt Diffusione dei percorsi didattici attraverso produzione CD e messa in rete del l esperienza Quadro teorico e metodologico di riferimento Strategie di insegnamento apprendimento Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Italiano amp Marchi e logo nella globalizzazione articoli di Baricco pubblicati su La Repubblica amp Viaggio di istruzione al Delta del PO con la partecipazione della classe 4 Igea del G Monaco di Pomposa Indirizzo tecnici ecooperatori del territorio Gemellaggio scambi culturali 4 giorni Diritto amp Lettura alcuni capitoli del libro di Naomi Klein No Logo Approfondire la conoscenza di marca marchio e logo nell economia globale con particolare attenzione al branding ossia la conduzione di campagne pubblicitarie per dare spazio ai marchi aspetto della separazione tra produzione di merci e quella di prodotti come il marchio aspetto glo bale decentramento tra attivit di produzione merci e produzione marchi amp Seminario marketing condotto da Ale
181. durre in modo graduale l utilizzo di metodi didattici che si avvalgono di tecnologie informatiche Si optato per un utilizzo aperto della tecnologia che crei linee di continuit con la didat tica tradizionale e permetta di aprire progressivamente nuovi orizzonti sperimentali rinfor zato da una forte componente di assistenza e formazione metodologica capisaldi di questa impostazione aperta sono gt l utilizzo della videoconferenza come veicolo principale della didattica a distanza Questa scelta presenta vantaggi quali e si mantiene il contatto diretto del docente con gli studenti che frequentano nei poli remoti e il docente pu lavorare contemporaneamente con gli studenti presenti e con quelli remoti e il docente non costretto ad una revisione e ricostruzione totale delle modalit e de gli strumenti di lezione gt Utilizzo del PC e del Web per mettere a disposizione degli studenti materiali didattici e per lo scambio di documenti testuali e grafici Docenti e studenti si avvalgono inoltre di un sito dedicato utilizzabile per scambi di e mail forum chat e per la costruzione e distribuzione di materiali di formazione a distanza gt Valorizzazione del ruolo del tutor Il tutor una figura decisiva Il suo compito non solo quello comunque essenziale di permettere agli studenti l utilizzo delle tecnologie di videoconferenza di scambio di documenti e di vigilanza sul gruppo ma soprattut to di facilitator
182. duzione Fase 4 rappresentazione delle conoscenze acquisite e documentazione del percorso svolto Ovviamente gli obiettivi e i contenuti delle diverse attivit sono stati coniugati in modo di verso a seconda delle discipline coinvolte SCIENZE e conoscenza di piante ed animali legati all alimentazione umana e conoscenza del ciclo produttivo del latte del pane della carne e di alcuni prodotti tipici della nostra zona e coltivazione di piante commestibili e ciclo vitale della pianta e affinare il senso del gusto ITALIANO e produzione di testi e o relazioni MATEMATICA e indagine statistica produzione e o lettura di grafici e tabelle GEOGRAFIA e approfondimento del rapporto uomo ambiente STORIA e conoscenza ed uso del nostro territorio e agganci con lo studio di altri paesi legati al nostro attraverso i cibi la via della spe zie STUDI SOCIALI e conoscenza delle abitudini alimentari di altri paesi e affinare il senso del gusto attraverso l assaggio di nuovi sapori e conoscenza di alcune malattie legate ad un cattivo rapporto col cibo bulimia e ano ressia EDUCAZIONE ALL IMMAGINE e produzione di disegni e lettura ed analisi di immagini pubblicitarie e il cibo nell arte analisi e riproduzione di quadri d autore Ad attivit tanto varie sono corrisposte attivit di verifica attraverso osservazione diretta schede predisposte interrogazioni Territorio Bottazzi Elisabetta Degli Esposti Anton
183. e Il primo risultato raggiunto una classe di 15 alunni e non 14 1 Una classe e un bambino che non sanno cosa sia l insegnante di sostegno Un bambino che partecipa e vive l esperienza scolastica Un bambino che affronta le difficolt accettando l aiuto ma per riuscire da solo Un bambino che cresce e che vuole fare ed essere con gli altri Alcuni sono gli elementi indispensabili per attuare un tipo di attivit come questa un team disposto a collaborare che creda nella relazione e nella motivazione ad apprendere che riesca a rinunciare alla corsa verso gli obiettivi Gestione dei tempi di scelta del tipo di intervento se si parte dalla prima pi faci le definire ruoli e impostare un progetto di crescita La stabilit dell insegnante di sostegno importante che sia garantita la continuit della figura di sostegno Comunicazione con la famiglia la famiglia deve essere informata di quanto si fa per il bambino perch in apparenza sembra che l attivit abbia valenza pi per la classe che per quel bambino Fattibilit prima di intraprendere un intervento cos organizzato si devono valutare i bisogni del bambino e la disponibilit dei colleghi Credo fermamente che l attivit di sostegno debba essere una continua ricerca per trova re il modo di sostenere aiutando il bambino a trovare mezzi e strategie per cavarsela da solo e sentirsi come gli altri Certo che per fare questo tipo di esperienze n
184. e l idea che si tratta di un opera aperta nel sen so che anche in tempi successivi anche con altri soggetti si potr intervenire per am pliamenti e approfondimenti Progettazione Programmazione per reti Insegnanti sezioni 5 anni e miste In viaggio con Ulisse Scuole d infanzia Rodari Don Milani Calvino III Circolo didattico di Sassuolo Mo 2001 2002 Classe i Sezioni 5 anni Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Progetto interdisciplinare lettura e rielaborazione dell opera L Odissea Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Nella crescita e nello sviluppo del bambino risulta fondamentale l influenza del contesto ambientale gli aspetti formativi della scuola dell infanzia possono essere meglio vagliati se si considerano le costanti socio culturali che investono la stessa istituzione scolastica e che comunque la condizionano Si pensi ai due fenomeni pi appariscenti della contem poraneit la complessit della societ e l innovazione tecnologica La scuola dell infanzia in quanto ente integrato nel tessuto sociale e per sua natura a perto alla relazionalit ed alla interculturalit non pu non essere partecipe dei fermenti di cambiamento che serpeggiano nella comunit nazionale e degli stimoli innovativi prove nienti dalla multimedialit Il progetto educativo della scuola dell infanzia si nutre pertanto delle richieste che i fondamentali interpre
185. e consolidare Trasversali Saper lavorare in gruppo comunicare e relazionarsi Potenziare a La consapevolezza del sapere e del saper fare b Le capacit logiche e razionali gt Diagnosticare le proprie conoscenze e competenze con l autovalutazione gt Saper ricercare e selezionare il materiale di riferimento appropriato gt Saper pianificare ed organizzare un lavoro gt Saper individuare problemi e risolverli gt Saper utilizzare strumenti tecnici e musicali e telecamera e videoregistratore e faretti e strumenti musicali Metodi Lavoro a gruppi coordinamento e collaborazione Lavoro individuale Strumenti Testi e immagini di riferimento Sala di registrazione Strumenti di ripresa e montaggio Computer e software di diverso tipo Tempi 20 ore Verifiche a Verifica del lavoro svolto qualit del prodotto finale video clip b Verifica degli obiettivi trasversali osservazione diretta tramite griglia appositamente predisposta Assegnazione degli incarichi Poich all interno della classe sono presenti alcuni ragazzi che suonano diversi strumenti musicali a loro stato affidato il compito di comporre la musica ed interpretare la canzo ne dal punto di vista musicale e vocale Gli altri studenti suddivisi in gruppi si sono occu pati della sceneggiatura delle riprese della ricerca e selezione di immagini e testi da in serire nel video della interpretazione di ruoli delle sequenze e del montaggio finale del filmato c
186. e a titolo volontario e gratuito hanno messo a disposizione competenze e conoscenze Tutti gli esperti hanno operato in piena sintonia e coerenza con le scelte di fondo illustrate nello specifico paragrafo della progettazione A seconda dell ordine di scuola le loro proposte sono state integrate e sviluppate nella programmazione delle sezioni o delle classi o hanno trovato piena attuazione con unit di lavoro definite nei gruppi laboratoriali Prodotti realizzati Sono stati realizzati disegni quadretti cartelloni oggetti particolari brevi coreografie momenti di lavoro sono stati documentati anche con fotografie Tutto questo materiale ha consentito di organizzare una mostra durante la festa Il giardi no segreto momento in cui le scuole sono uscite sul territorio creando momenti di ag gregazione attraverso la proposta di alcune attivit laboratoriali gi svolte a scuola con gli alunni Valutazione e trasferibilit Poich la progettazione definita di livello istituzionale coinvolge il Circolo A N S P I pro motore dell iniziativa e Amministrazione Comunale gli specifici strumenti di verifica e va lutazione non possono essere in possesso della Scuola Si tuttavia proceduto ad una prima valutazione globale relativa soprattutto alla partecipazione della cittadinanza alle diverse iniziative disomogenea e all organizzazione che stata giudicata buona Per ci che riguarda il livello educativo didat
187. e la maggior parte delle quali concentrate nel secondo quadrimestre Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi Var educare al rispetto di s e del diverso attraverso la conoscenza di storie e di realt di verse e o conflittuali contribuire allo sviluppo di un dialogo interculturale rendendo coscienti i ragazzi che il rispetto per l altro passa attraverso la conoscenza delle sue matrici storico culturali Quadro teorico e metodologico di riferimento L itinerario di apprendimento stato pensato per orientare gli alunni a cogliere l essenziale significato dei fatti analizzati muoversi tra gli eventi individuando relazioni di successione durata e contemporanei t ricostruire atteggiamenti e comportamenti sociali che orientano le scelte degli uomini quando lottano per la libert e l indipendenza usare documenti al fine di comprendere e ricostruire i tratti fondamentali che hanno portato gli uomini a ritenere essenziale la convivenza democratica regolamentata da norme giuridiche riconoscere la pace la fratellanza la tolleranza la cooperazione e il dialogo come bi sogni fondamentali di tutta l umanit ricavare il concetto di libert nei suoi fondamentali significati libert in noi e fuori di noi libert dall individualismo e dall egoismo ma anche dalle pressioni dei pi forti o del gruppo riconoscere che la diversit costituisce rischio di emarginazione cogliere la differenza tra di
188. e software multimediali Uso di risorse esterne La realizzazione dell esperienza stata resa possibile anche grazie all intervento di esper ti esterni in particolare di meteorologi dell Osservatorio Geofisico dell Universit degli Stu di di Modena e Reggio Emilia e di Verona Prodotti realizzati Questo quanto realizzato il sito meteociliege unitamente a elaborati grafico pittorici in dagini statistiche relative al monitoraggio dei fulmini a Vignola depliant pubblicitari fasci coli di approfondimento dei temi legati alla meteorologia Tale sito stato pure allocato nel portale www terredicastelli it economia formazione lavoro Vignola meteociliege Valutazione e trasferibilit Ad una prima verifica i risultati raggiunti dagli alunni delle classi III D e IIl E grazie a que sta esperienza sono stati molto lusinghieri a giudizio anche degli esperti meteorologi in quanto hanno raggiunto competenze specifiche specie tenuto conto della complessit dei fenomeni meteorologici approfonditi Ovviamente l esperienza stata in parte condizionata dalla possibilit di utilizzare stru menti tecnologici di costi non rilevanti un unico processore e software a livelli amatoriali Andrebbero pertanto ricercati ulteriori finanziamenti per potenziare l esperienza anche at traverso sponsorizzazioni o collaborazioni con Enti ed Associazioni anche di produttori interessati all iniziativa L esperienza si presta senz altro ad es
189. e 2H Analisi del quotidiano osservazioni e rilievi statistici ricavati dalla lettura continuativa in classe di tre quotidiani La Repubblica Corriere della sera Il resto del Carlino a cura del la classe 3B Ipertesto sulla bioetica a cura di un gruppo di alunne della classe 5G Valutazione e trasferibilit Risultati attesi raggiunti Era nostra intenzione in una prima fase sollecitare l interesse e diffondere una prepara zione di base sui vari temi delle conferenze ci proponevamo quindi nel momento delle conferenze di promuovere una partecipazione attiva degli studenti e in seguito di far ri flettere in classe sui contenuti delle conferenze Nella realt la preparazione stata molto a chiazze o estesa a diverse classi solo nel caso della terza conferenza riguardante il rapporto giovani politica La partecipazione de gli studenti alle conferenze stata comunque vasta e attiva e questo sicuramente il risultato pi prezioso Difficile stato svolgere percorsi didattici di preparazione tenuto conto dei tempi e delle altre esigenze didattiche e rari sono stati i momenti di coordinamento tra insegnanti So prattutto nonostante l iniziativa fosse stata studiata per poter coinvolgere anche inse gnanti di scienze sul tema della bioetica e di italiano e storia mancata una larga con divisione del progetto Inoltre l interesse degli studenti diffuso e spontaneo per temi di conoscenza storico filosofica
190. e 6 collaboratori scolastici Il progetto presentato ha coinvolto l intero plesso ed nato per dare un impronta tangibile e significativa alle attivit curricolari di scienze Troppo spesso i nostri alunni al momento della ricreazione consumavano una merenda spesso inadeguata dal punto di vista nutrizionale ed energetico pertanto si pensato di proporre alle famiglie ed ai bambini stessi una merenda pi sana ed equilibrata a base di frutta fresca di stagione proveniente da coltivazioni biologiche associata a snack biolo gici multicereali Alcune insegnanti hanno contattato i responsabili di zona della Conad con richiesta di una collaborazione attiva e fattiva relativa al fornire alla scuola tali prodotti dirigenti Conad si sono mostrati molto interessati e disponibili all iniziativa e cos si partiti Condizioni organizzative Il progetto ha coinvolto tutto il personale della scuola dalle insegnanti ai collaboratori La progettazione avvenuta in un primo momento con la stesura del progetto da parte di due insegnanti del plesso poi interdisciplinariamente in sede di team continuata la programmazione delle attivit In seguito periodicamente l interclasse si incontrava per momenti sia di verifica che di progettazione Il progetto iniziato nel mese di marzo 2003 ed stato sospeso al termine dell anno sco lastico Articolazione delle fasi di attivit Il Pregio si pone gli obiettivi di stimolare l
191. e a piacimento provando e riprovando quasi che i documenti prodotti fossero i mattoncini di un Meccano virtuale amp richiede un operazione di metacognizione intesa sia come consapevolezza dei mec canismi di costruzione della conoscenza sia come possibilit di rendere leggibile la propria mappa mentale propone un modello della conoscenza e dell apprendimento non pi lineare bens as sociativo una metafora del pensiero in quanto reticolo associativo aperto di parole e immagini offre un sistema ricentrabile in pi forme il cui provvisorio punto di focalizzazione di pende dalle scelte fatte dall alunno pu rappresentare la mappa cognitiva che il bambino ha della conoscenza q 9 a Il bambino sviluppa la capacit di v recuperare le esperienze v raggruppare le esperienze secondo un criterio v utilizzare criteri diversi di raggruppamento v ordinare secondo rapporti logici diversi successione logica contemporaneit cau sa effetto analisi esplicazione individua parole concetti chiave individua collegamenti tra le esperienze rende leggibile agli altri la sistematizzazione delle proprie conoscenze consolida l organizzazione delle proprie conoscenze GAS Fasi di realizzazione dell ipertesto Riguardo ad ogni unit didattica e Viene spiegato ai bambini come funziona un ipertesto e il programma che useranno link vie immagini suoni e attraverso una discussione si recup
192. e coinvolto Sono stati coinvolti e N 106 alunni delle classi quinte e N 9 insegnanti di classe amp N 2 insegnanti specialiste di L2 Progettazione La progettazione stata effettuata a classi parallele coinvolgendo tutte le classi quinte del plesso e la realizzazione del lavoro si effettuata a classi aperte Articolazione delle fasi di attivit Obiettivo generale e Educare alla cittadinanza europea Obiettivi specifici e Relazionarsi direttamente o con scambi epistolari cartacei ed informatici a coetanei di diversa nazionalit e Acquisire conoscenze su alcuni sistemi scolastici europei e Accostarsi direttamente e indirettamente a forme di insegnamento diverse da quelle usualmente sperimentate e Arricchire le competenze comunicative in lingua inglese e Utilizzare la lingua inglese in situazioni comunicative diverse scritte e orali Fasi delle attivit Attivit Tempi Corrispondenza interscolastica con alunni di una scuola inglese Anni scolastici 2002 2001 2001 2002 2002 2003 Avvio del Progetto Comenius tra Settembre la scuola primaria italiana Fr Ili Cervi di Nonantola 2002 la scuola primaria romena Petru Rares di Galati l istituto comprensivo spagnolo San Tom do Carballo di Taboada Viaggio studio in Gran Bretagna Eastbourne di alunni delle classi Novembre quinte comprendente 2002 corso di lingua inglese in un college con insegnanti madrelingua conoscenza
193. e con i fornitori il calcolo dei preventivi di viaggio e la costituzione di veri e propri pacchetti organizzati fruibili da ogni potenziale utente Si ritiene di aver pienamente raggiunto l obiettivo prefissato per gli studenti della classe IV F Prodotti realizzati Il materiale cartaceo realizzato quest anno sar completato con quello da strutturare il prossimo anno a completamento del progetto e affiancato dalla creazione di un Ipertesto salvato su CD Valutazione e trasferibilit Tale esperienza che superava il finanziamento ministeriale assegnato per la terza area stata effettuata grazie ai fondi assegnati per la realizzazione del Progetto da parte del Comune di Vignola che ha creduto nella valenza formativa del Progetto stesso Progettazione Strategie innovative Barbieri Beneventi Bortoli Burzacchini Cortese Galli Giannico Manganiello Sassi Il Pellegrino il Cavaliere il Folle Cambio d ora IPSIA Vallauri Carpi Mo 2002 2003 Classe i II C HIE IVB IVF VC 1IB 1ID IIF Area tematica Scienze Diritto Lingua Italiana Storia Lingua Straniera Contenuto tematico mondi della Natura delle Regole della Comunicazione Aspetti di un Territorio Scuo la Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Con la prima parte del progetto Il Pellegrino il Cavaliere il Folle si affrontano e svilup pano i temi generali educativi atti a promuovere nei giovani la coscienza della respo
194. e dell apprendimento che deve lavorare in stretto contatto anche se a distanza con il docente rilevando tutti i segnali di crisi demotivazione caduta di at tenzione e concordando con il docente strategie di recupero gt Realizzazione di un sistema integrato di azioni di formazione e consulenza assistenza quali assistenza tecnica e tecnologica assistenza metodologica sulla pianificazione della lezione a distanza assistenza metodologica sulla comunicazione nella lezione frontale a distanza assistenza metodologica sugli strumenti di aiuto alla didattica a di stanza assistenza metodologica sulle verifiche a distanza docenti hanno realizzato materiale multimediale per le lezioni a distanza e per il sito de dicato Prodotti realizzati Oltre al materiale prodotto dai docenti stata realizzata dalla provincia di Modena una vi deocassetta di presentazione del progetto Valutazione e trasferibilit L opinione comune dei docenti che hanno partecipato al progetto che esso meriti di ve nire proseguito anche se richiede da parte dei docenti stessi uno sforzo organizzativo no tevole L uso delle nuove tecnologie ha portato alcuni docenti a scoprire nuovi metodi di insegnamento e ha offerto a tutti nuove possibilit Gli studenti sono sempre aperti a tutto ci che modifichi la lezione tradizionale e possa risvegliare la loro attenzione La trasferibilit dell intero progetto in altro contesto ovviamente legata all aspetto finan
195. e della provincia di Modena al termine del ciclo di studi l allievo consegue il diploma di Perito Industriale Capotecnico in uno dei seguenti indirizzi Elettronica e Telecomunicazioni Elettrotecnica e Automazione Fisica Industriale FASE Fisica Ambientale Sanitaria Europea Informatica Abacus Meccanica Termotecnica L Istituto mantiene una fitta rete di rapporti con il tessuto economico produttivo e culturale del territorio modenese Il convegno del 25 novembre 1996 Scuola amp Impresa stato un momento di importante sintesi della collaborazione tra l ITIS F CORNI e il mondo del le imprese Ad esso hanno preso parte i rappresentanti dell Unione Industriali di API CNA Confartigianato Lapam Licom Lega Cooperative Unione Cooperative e Collegio dei Periti Industriali Lo scopo del convegno era la ricerca di un offerta formativa il pi pos sibile integrata con il mondo del lavoro Dall anno scolastico 1999 2000 stata sperimentata un iniziativa di tirocinio formativo in azienda stage consistente in una attivit didattica svolta per un periodo di due settima ne presso una ditta del settore Tale sperimentazione avviata con una classe di Meccani ca si andata espandendo nel corso degli anni a tutti gli indirizzi di specializzazione Condizioni organizzative Personale coinvolto Il Collegio dei docenti che ha fatto propria l iniziativa e le proposte delle classi coinvolte nonch il personale tecnico
196. e di evaporazione prestabilite c1 Il controllo di 8 uscite collegate a rel per decidere automaticamente quali sono le celle di evaporazione che devono funzionare e in che successione d La visualizzazione del valore dello spessore su un display a cristalli liquidi e L introduzione di specifiche da tastiera esterna ad esempio la densit dei materiali da evaporare il numero dei materiali che si vogliono evaporare per la produzione del multistrato lo spessore di ogni strato f La comunicazione tramite un interfaccia seriale RS232 con un computer Tutto il sistema stato gestito dal microcontrollore MC68hc11 usato nella modalit a single chip Valutazione e trasferibilit La collaborazione con l Universit ha avuto vari risvolti positivi ha permesso agli studenti dell ultimo anno di scuola superiore di prendere contatto con l ambiente universitario ve nendo a diretta conoscenza di persone luoghi e tempi di lavoro del mondo della ricerca scientifica ad alto livello ha evidenziato come la realizzazione di strumentazione scientifi ca comporti la soluzione di molti problemi e quindi il coinvolgimento di competenze spe cifiche di varia natura da cui la necessit di coordinare il lavoro in quipe Molto positivo stato il coinvolgimento personale degli studenti Si sono avute difficolt relative alla gestione dei tempi a causa di difficolt incontrate du rante la realizzazione e difficilmente prevedibili La
197. e di intervento civile che ne ispirano le intenzioni Ne fanno parte studenti insegnanti personale tecnico tecnici esterni amministratori Si articola al proprio interno mediante strutture organizzative flessibili facenti capo a sin goli Coordinatori La sua espressione rappresentativa esercitata dal gruppo di Insegnan ti che coordinano il progetto Gitas originario Gli strumenti operativi gt Progetto Gitas Esegue nelle classi interessate il progetto Gitas secondo il programma Effettua incontri in altre classi a richiesta degli Insegnanti interessati all estensione dell iniziativa gt Laboratorio Artigianale Ripristina ed amplia il Laboratorio Integrazione ne rivaluta esperienza e funzione Propo ne un corso di tre lezioni sull acquisizione delle manualit espressive nell utilizzo di mate riali poveri e di riciclo gt Laboratorio Tecnico Acquisisce nel tempo conoscenze e mezzi tecnici per i rilievi e i monitoraggi sulle diverse forme di inquinamento ambientali Propone un corso di tre lezioni sull acquisizione dei me todi operativi gt Laboratorio Linguistico Ordina organizza e valuta nel merito i materiali prodotti nel campo della comunicazione intrascolastica radio giornalino inchieste Coordina gruppi di discussione e di studio gt Radio Vallauri La radio interna che utilizza spazi e tempi comuni per brevi palinsesti giornalieri durante i periodi di sospensione delle lezioni Collabora con l emittente l
198. e di materiali di recupero quali bottoni stoffe polistirolo pasta lustrini lana ecc e materiali naturali quali foglie fiori semi rametti ecc bambini coinvolti in queste attivit hanno potuto sviluppare la loro innata creativit ed essere motivati al piacere del fare e dello sperimentare e attraver so il linguaggio grafico pittorico e plastico esprimere sentimenti emozioni raccontare fat ti parlare di s Prodotti realizzati I bambini di ogni sezione hanno prodotto una notevole quantit di elaborati che sono stati esposti alle pareti delle rispettive sezioni e successivamente raccolte nelle singole docu mentazioni che verranno consegnate alle famiglie alla fine dell anno scolastico Il gruppo docenti della scuola ha poi pensato vista la ricchezza e diversit degli elaborati prodotti di raccogliere i pi significativi in una mostra finalizzata a rendere maggiormen te esplicito il lavoro che si fa nella scuola dell Infanzia In un gruppo di quattro insegnanti abbiamo raccolto valutato e scelto gli elaborati pi si gnificativi e poi impostato i cartelloni La mostra stata esposta nella scuola in occasione della festa di fine anno Valutazione e trasferibilit Le verifiche periodiche e finali fatte dalle insegnanti di sezione e poi congiuntamente dal gruppo docenti hanno sempre evidenziato un grande interesse da parte dei bambini Le difficolt maggiori forse sono state per le insegnanti non tutte a
199. e ha coinvolto tutte le classi del plesso L idea scaturita da un gruppo di insegnanti che avevano frequentato il corso d ag giornamento Territorio senza confini coordinato dal Centro di Documentazione Informa zione Educazione Ambientale e Ricerca sull Area Padana CIDIEP di Colorno PR in collaborazione con l Universit di Bologna Convinti dell efficacia di un metodo di indagine geografica basato sull utilizzo e linter pretazione delle carte il progetto ogni anno coinvolge tutte le classi del plesso e da que sto a s altre del circolo ed divenuto parte integrante della programmazione didattica di geografia Condizioni organizzative L idea di base stata quella di elaborare un itinerario didattico che si sviluppasse nel cor so dei cinque anni della scuola elementare in modo organico e documentato All inizio dell anno scolastico un insegnante per classe o per modulo partecipa alla pro gettazione verticale dalla prima alla quinta delle unit didattiche tenendo conto dei ma teriali prodotti nell a s precedente Il progetto prevede circa due mesi di attivit per cui ogni team colloca autonomamente nella programmazione annuale di geografia i contenuti stabiliti Per classi parallele alla fine dell a s si raccoglie il materiale prodotto in una dispensa fruibile negli anni futuri alle altre classi del circolo Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici e Sviluppare la c
200. e il palcoscenico Occorre aggiungere che il progetto dei Parchi del paese attivit dell anno scolastico 2000 2001 ha partecipato al concorso La citt delle bambine e dei bambini patrocinato dal ministero per l Ambiente ha avuto un riconoscimento ed stato inserito quale proget to meritorio nel rapporto annuale delle Buone pratiche per la realizzazione di una citt pi sostenibile ed stato pubblicato nel catalogo a stampa curato direttamente dal Ministero dell Ambiente Una delegazione del Consiglio Comunale dei Ragazzi insieme all architetto Fontana L alla prof Ghiaroni A M e a rappresentanti dell Amministrazione comunale si recata a Roma il 9 aprile 2003 per ritirare l attestato con la segnalazione di merito Valutazione e trasferibilit La valutazione dell esperienza senz altro positiva gli insegnanti che hanno seguito i ra gazzi hanno rilevato interesse partecipazione e sviluppo dello spirito di collaborazione il lavoro di gruppo ha unito ragazzi di diversa et ha insegnato loro ad ascoltare le opinioni di tutti ha migliorato il loro senso critico Anche i ragazzi hanno valutato positivamente le loro attivit come dimostrano le loro relazioni Durante quest anno per si presentata una grossa difficolt che ha demotivato gli a lunni i progetti che dovevano essere attuati a partire dall estate 2002 con il cambio dell amministrazione Comunale del paese sono stati bloccati per mancanza di f
201. e il rischio di condizioni di isola mento o di atteggiamento di passiva dipendenza da questo strumento favorendo oppor tunit di apprendimento globale ed immediato attraverso il coinvolgimento simultaneo di pi canali recettivi come quello sensoriale cognitivo emotivo sociale In quest ottica il computer uno strumento che trasmette conoscenze con una modalit attinente al naturale processo di apprendimento del bambino computer sono entrati negli uffici nelle case e hanno cambiato la nostra vita Analogamente per quello che accaduto in passato per i televisori i telefoni i videoregistratori i bambini avviano un processo di avvicinamento fatto di curiosit ma privo del timore reverenziale di noi adulti Si ritiene importante lavorare per una pedagogia che sappia utilizzare le nuove tecnologie orientandole in senso umanistico Condizioni organizzative Personale coinvolto Le attivit del laboratorio multimediale sono state progettate da un gruppo di lavoro di cui faranno parte il coordinatore pedagogico la direttrice un esperto esterno in alcune fasi del progetto le insegnanti delle sezioni dei bambini di 5 anni Progettazione Per classi aperte due sezioni di cinque anni Tempi e spazi Due ore di attivit la settimana per ognuna delle due sezioni dei bambini di cinque anni Laboratorio arricchito di alcune tecnologie multimediali Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Favorire un
202. e interculturale raccolta di materiali ed esperienze per facilitare l ingresso dei bambini stranieri nella scuola e in classe Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Nel Circolo didattico di Bomporto sono presenti 99 bambini stranieri Alcuni di essi sono nati in Italia altri sono arrivati da tempo ma i problemi maggiori si in contrano quando arrivano in corso d anno scolastico direttamente dal Paese di origine senza conoscenza alcuna della lingua Scuola dell Infanzia di Bastiglia 7 Scuola dell Infanzia di Bomporto 8 Scuola dell Infanzia di Ravarino 13 Scuola Elementare di Bastiglia 17 Scuola Elementare di Bomporto 21 Scuola Elementare di Solara 6 Scuola Elementare di Sorbara 13 Scuola Elementare di Ravarino 14 La nostra scuola a fronte di una sempre pi crescente immigrazione di alunni stranieri in seriti nelle classi o sezioni ha ritenuto necessario promuovere particolari interventi per sostenerne il percorso dalla prima accoglienza fino ad una positiva integrazione nella co munit scolastica Condizioni organizzative Questa esperienza nasce in risposta ad un reale e urgente bisogno espresso dagli inse gnanti del Circolo Nell anno scolastico 2000 2001 utilizzando la commissione handicap si organizzato un intervento di supporto agli insegnanti coordinando come meglio si potuto le due risorse presenti quali l insegnante distaccato e la facilitatrice linguistica professionale risorsa comunale Nell a
203. e la totalit dei dati relativi alle caratteristiche individuali degli allievi e dei prerequisiti in loro possesso nel momento in cui affrontano un nuovo processo di apprendimento Prerequisiti che in questo specifico caso riguardavano contenuti storico letterari ed abilit tecnico operative su materiale informatico Altrettanto importante l analisi delle risorse a disposizione sia a livello di strumentazione laboratorio informatico adeguatamente attrezzato sia a livello di software funzionale al l attivit da svolgere Per la realizzazione dell ipertesto attraverso PowerPoint era altrettanto necessario che i ragazzi potessero lavorare su personal computer oltre che a scuola anche a casa Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi formativi Gli obiettivi formativi raggiungibili con questa attivit didattica investono diversi ambiti tra cui quello della comunicazione e dell area dei processi cognitivi Eccone alcuni capacit di acquisire elaborare e rappresentare delle informazioni e dei contenuti stimolare la riflessioni sui processi e sulle operazioni di realizzazione dell ipertesto armonizzare la pluralit di linguaggi insiti in un prodotto multimediale adeguare il registro della comunicazione all utenza stimolare le capacit programmatorie e progettuali attuare una selezione motivata e ragionata dei contenuti NALIN Una volta effettuata l analisi della situazione di partenza risultato necessario svolgere attivi
204. e mettendo a disposizione i locali necessari ed il materiale l Universit di Bologna Il docente dell Universit che sta collaborando il prof Andrea Canevaro docente di Didattica Speciale alla facolt di Scienze dell Educazione Questa collaborazione nasce dal desiderio di poter valutare l efficacia di questo progetto per gli obiettivi e le finalit che ci si prefissati La Scuola ha chiesto un intervento dell Universit per fornire idee ma potrebbero essere anche studenti o tirocinanti che de siderano collaborare nella fase di osservazione di misurazione e valutazione dell espe rienza e dei risultati sulla base dei cambiamenti avvenuti nei singoli alunni Valutazione e trasferibilit Questo progetto pu essere realizzato con bambini dai 6 anni in su e mantiene per tutte le fasce di et dall infanzia all adolescenza e perfino all et adulta la sua valenza educa tiva e formativa inoltre anche gli alunni portatori di handicap possono migliorare le proprie abilit e colmare i bisogni individuali Molto interessante stato sperimentare quest anno il lavoro in un gruppo integrato di alunni di classi diverse e di ordini di scuole diverse Territorio Gaddi Giovanna con la consulenza del tutor prof ssa Maria Giulia Sandon Ragazzi di guerra Scuola media A Pio Carpi Mo 2002 2003 Classe i Il H Area tematica Storia Arteterapia Contenuto tematico Ricerca storica con utilizzo delle fonti di
205. e modalit del tirocinio Il periodo di stage si propone oltre che di rafforzare le conoscenze tecniche degli studenti in una o pi delle discipline che studiano nella loro attivit curricolare naturalmente in funzione del tipo di azienda in cui svolgeranno il tirocinio stesso di far acquisire loro 0 rafforzare competenze trasversali quali il rispetto delle regole il relazionarsi con gli altri in ambiente lavorativo il lavoro di gruppo ecc A tal fine stata predisposta una tabella di valutazione che il tutor aziendale compila durante e a fine stage verificando appunto il grado di raggiungimento delle suddette competenze trasversali attraverso gli indicatori specificati nella tabella stessa Il tutor ha anche la possibilit di segnalare a margine della suddetta tabella le caratteri stiche salienti del tirocinante emerse nel corso dell esperienza in azienda Tutto questo costituisce successivamente una sorta di certificazione delle competenze acquisite in stage Gli studenti in tirocinio per le due settimane di stage svolgono 40 ore in azienda dal lune d al venerd o comunque secondo l orario di lavoro della ditta stessa il sabato sono e sentati dall attivit scolastica In funzione della valutazione che ognuno dei tirocinanti avr meritato sar possibile per lui accedere ai punti di credito formativo in vista dell esame di Stato Il tirocinante ha l obbligo di seguire le indicazioni dei tutor e fare riferimento ad
206. e nella metamorfosi ov vero nel conseguimento di un corpo fittizio 2 La maschera Dalla maschera facciale alla maschera burlesca e alla creazione di un personaggio studio del corpo con la maschera La maschera e il pubblico Studio di una relazione privilegiata Lamascherae il suo ritmo Il personaggio con la maschera e la situazione drammatica comica e burlesca 3 La tecnica e il ritmo nel teatro burlesco costruzione del personaggio buffone studio del grammelot la situazione la alterazione della realt la tragedia tramutata in farsa 4 Il teatro burlesco Il testo drammatico e burlesco studio e lavoro di scene da Mistero Buffo di Dario Fo e da l dialoghi di Ruzante Uso di risorse esterne Gli esperti intervengono soprattutto per la costruzione di numeri acrobatici e circensi e per la messa in scena degli spettacoli finali In entrambi i casi si affronteranno in maniera graduale e accessibile a tutti i diversi stru menti dell arte dei giocolieri Il materiale necessario verr messo a disposizione di tutti i partecipanti Prodotti realizzati Questo progetto ha vinto il concorso indetto da Indire nell anno scolastico 2001 2002 Per Migliorare la qualit dell integrazione scolastica ed stato finanziato soprattutto per produrre un ipertesto che sar messo in rete dal mese di Luglio 2003 E stata prodotta una relazione dalla dott ssa Grete Pozzetti
207. e per fare elaborati scritti tesine e per la preparazione dei colloqui pluridisciplinari I materiali di documentazione sono rappresentati dai libri di testo da siti internet di tipo specifico da precedenti lavori prodotti nella scuola elaborati tecnici biblioteche Sono utilizzate le tecnologie di tipo multimediale per la raccolta delle informazioni per l elaborazione e per la realizzazione di prodotti cartacei o su supporto multimediale Uso di risorse esterne servizi del territorio esperti laboratori didattici L uso delle risorse esterne molto importante e si riferisce alle visite specialistiche agli stage in aziende alla visita in luoghi d interesse Prodotti realizzati Il prodotto finale sia di tipo cartaceo e o multimediale nella produzione delle tesine pluri disciplinari mappe e percorsi e verbale nella preparazione di tipo pluridisciplinare per il colloquio d esame Valutazione e trasferibilit Una prima valutazione stata fatta nello scorso a s nel primo anno di attuazione del pro getto E stata fatta una valutazione di gradimento del progetto piuttosto che di risultato in termini di apprendimenti e di miglioramento del colloquio d esame e della formazione di carattere pluridisciplinare Un obiettivo di tale portata coinvolge il lavoro di un triennio per essere valutato in modo pieno e valido e dunque la valutazione effettiva di efficacia e di validit delle ipotesi di la voro saranno collocate a
208. e per la sua intera durata funzionano gli altri stru menti il percorso di alfabetizzazione in L2 l intervento del mediatore e il laboratorio inter culturale Il percorso di alfabetizzazione in L2 viene attuato per gruppi di livello di competenza e o bisogni linguistici Sono possibili due differenti modelli che vengono scelti dopo una pre ventiva analisi della situazione a una forte differenziazione dei livelli di competenza nuovi arrivati di recente immigra zione con medie competenze livello zero alfabetizzazione primaria in L2 attenzione rivolta alla lingua d uso nella sua forma orale livello uno alfabetizzazione primaria in L2 attenzione rivolta alle prime strutture for mali della lingua anche scritta livello due attenzione rivolta sia alla forma orale sia alla forma scritta con particolare riferimento alla comprensione b sufficiente omogeneit dei livelli di competenza 1 2 attivit centrate sulla forma orale e sulle prime strutture linguistiche 37 4 attivit centrate sulla comprensione orale e scritta 5 attivit centrate sulla produzione orale e scritta Si tratta di un percorso d insegnamento apprendimento dell italiano per la scuola vale a dire di una programmazione mirata all acquisizione di una lingua per lo studio attraverso l uso di testi semplificati e o attivit di comprensione del testo in attivit individuali e o di piccolo gruppo Per questo tipo di atti
209. e strumento di lavoro il francobollo ha favorito gli alunni in difficolt perch motivati e gratificati dalla consa pevolezza di portare un contributo importante per il gruppo classe il francobollo ha favorito l integrazione e l inserimento di bambini extracomunitari il francobollo ha agevolato la socializzazione la cooperazione i rapporti interpersona li l ordine Progettazione Pof Ghinelli Arturo Ferrari Antonella Romeo Rosaria Il colore dell acqua III Circolo didattico di Modena Dal 1997 1998 al 2002 2003 Classe i Tutte le classi del circolo Area tematica Lingua Italiana Studi Sociali Contenuto tematico Educazione interculturale italiano L2 revisione interculturale del curricolo accoglienza e in serimento alunni stranieri Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il colore della scuola deve essere come quello dell acqua che assume il colore di chi ci sta dentro perch la scuola pubblica di tutti e di ciascuno non uno di meno Attualmente nel nostro Circolo ci sono 83 bambini stranieri su 701 pi del 10 Adesso nella scuola ci stanno questi bambini perci la scuola ha assunto i loro colori Analisi dei bisogni e motivazioni Per cercare di migliorare la propria offerta formativa ed offrire percorsi compensativi di in tervento per tutti gli alunni stranieri e non con maggiori difficolt sociali e culturali il 3 Circolo da almeno sei anni articola il proprio intervento su quest
210. eam docente si progettato l intervento per l anno scolastico 2001 2002 Con 10 ore di sostegno si sono sviluppati i seguenti percorsi mirati v Laboratorio Cognitivo suddiviso in due percorsi 1 Cric e Croc Recupero E Sostegno Cognitivo con l ausilio del quaderno di livello2 Editrice Erickson Questo laboratorio stato proposto come continuazione di un percorso di sostegno cognitivo avviato l anno precedente col Progetto MS del Prof Vianello E stato presentato ai bambini come le attivit che Cric e Croc personaggio MS ci propongono per la Ill elementare Il quaderno operativo adottato segue un percorso graduale e programmato per lo sviluppo delle abilit cognitive bambini accompa gnati dai loro amici CRIC e CROC e dalla guida dell insegnante si pongono nella di mensione della riflessione e del ragionamento 2 Vignette Problema a sviluppo delle capacit di costruzione delle mappe concettuali di ogni alunno secondo le sue diversit Ed CPE Educhandicap 8 1 Valutata in corso d anno la necessit di sostenere il bambino nell area di matematica relativa ai problemi si progettato questo percorso E un percorso che propone l acquisizione di un atteggiamento mentale di chiedersi perch di ci che rappre sentato nella vignetta per cogliere esprimere e comunicare verbalmente o per iscritto situazioni problema e formulare ipotesi di soluzione v Laboratorio di Attenzione e Concentrazione Questo laboratorio si pone c
211. eativi presen tazione dei contenuti Apparentemente come ho gi esposto all inizio della trattazione si sarebbe potuto a la voro iniziato correre il rischio di trovarsi spaesati di fronte ad una navigazione libera e non regolata all interno dell ipertesto Per questo stato necessario evidenziare ad ogni fase dell attivit gli incroci ed i colle gamenti della rete ipertestuale attraverso un indice degli argomenti che rispecchiasse fedelmente la mappa concettuale precedentemente costruita Inoltre stato importante avere sotto controllo l intera struttura in quanto non deve acca dere che l autore e di conseguenza l utente siano in balia di una esplorazione casuale E a questo proposito che stato fatto un cartellone in cui venivano visualizzati tutti i per corsi possibili ed i gruppi informativi Devo riconoscere che i ragazzi hanno anche imparato non senza qualche difficolt di pendente da un carattere pi o meno introverso come procede la lavorazione di un pro dotto nella sua prospettiva d insieme e finale Le singole unit informative dovevano essere funzionali al significato complessivo del la voro i ragazzi hanno dovuto quindi cambiare il loro atteggiamento mentale rendendolo aperto al cambiamento e dinamico Difficile da superare stato infatti lo scoglio delle revisioni e delle continue modifiche da attuare al termine di ogni fase di rielaborazione Molto spesso i ragazzi ritengono che sia assolto il comp
212. ecessaria una stretta collaborazione tra i docenti del team una disponibilit a rallentare per accogliere tutti un impegno verso la relazione e la comunicazione un attenzione continua agli sguardi dei bambini che esprimono bisogni e difficolt Forse cos si pu parlare di integrazione de cd LO ko Progettazione Strategie innovative Franchini Dilva Manicardi Claudia Monti Maria Luisa lotti Alessandra Girelli Maria Ceci lia Piccinini Annalena Il computer a scuola con noi Scuola elementare G Pascoli Circolo didattico di Sassuolo Mo 2001 2002 2002 2003 Classe i I H IV V Area tematica Informatica Contenuto tematico Ipertesti e presentazioni Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Il plesso G Pascoli situato nel centro storico di Sassuolo La maggioranza delle fami glie dei nostri alunni immigrate pi o meno recentemente provengono da localit diverse italiane e non Le classi del plesso sono eterogenee con un considerevole numero di bambini che presentano difficolt di apprendimento le aspettative stesse delle famiglie sono molto diverse Nel plesso si verificano inoltre inserimenti e trasferimenti durante tutto l anno scolastico Prospetto classi anno scolastico 2002 2003 Classe 1 2 3 4 5 Alunni 23 23 22 20 18 19 19 19 20 19 Stranieri 3 2 4 3 1 1 1 3 3 3 H
213. ecessario usufruire di un esperto in giocoleria e di un attore comico o clown sia per attivare un corso di formazione per gli insegnanti della scuola che in futuro potranno gestire l attivit con i ragazzi sia per dare inizio alle attivit Le risorse interne che si sono attivate riguardano un insegnante di sostegno che gi ha avuto esperienza nel campo teatrale e ha partecipato a numerosi corsi di clown e di Circo in Francia con la scuola di Circo dei Fratellini un insegnante di lettere che pure si ag giornato in questo settore partecipando a corsi regionali organizzati dal Liceo Romagno si di Parma Tempi e spazi Il gruppo di lavoro composto da 20 alunni tra classi prime e seconde all interno del quale sono inseriti n 4 alunni H Il progetto organizzato in tre moduli da 20 ore ciascuno com prendenti le seguenti discipline circensi acrobazia a terra giocoleria teatro comico clo wnerie La metodologia quella laboratoriale e cooperativa Il progetto stato realizzato nell arco di tutto l anno scolastico 2001 02 ed terminato il primo anno con la rappresentazione di uno spettacolo Circostrass all interno della festa annuale della scuola e nel centro storico della citt all interno della manifestazione Carpi Estate Articolazione delle fasi di attivit Dapprima sono gli insegnanti della scuola media Focherini all interno dei laboratori delle classi prime che hanno dato inizio a questo progetto lavo
214. edrale di Autun in cui raffigurato un angelo che appare ai Re Magi una vetrata della cattedrale di Chartres che rappresenta la Nativit Il bambino di Georges de la Tour accompagnate da musiche scelte Bach Attraverso conversazioni con i bambini emerso che in ogni opera d arte era presente un segno la stella che i bambini hanno riprodotto in classe con l utilizzo di diversi materiali sale colorato zucche ro farina bianca e gialla carte lucide carta stagnola pellicola trasparente polistirolo ma teriale di recupero scotch colla vinilica e stick Avevano a disposizione forbici graffetta trice pennelli ma potevano anche strappare la carta bambini di quattro anni hanno rea lizzato le stelle lavorando per piccoli gruppi quelli di cinque hanno fatto un lavoro indivi duale Le stelle realizzate erano tridimensionali e avevano diverse forme e dimensioni superando cos lo stereotipo della stella a cinque punte Questo nato dall attenta osser vazione dell effetto che produce un fascio di luce proiettato su di una parete Nel secondo incontro con i bambini di quattro anni le maestre insieme alle esperte hanno realizzato presepi di carta bambini di cinque anni hanno riprodotto i quattro momenti raffigurati nel le opere che avevano visto attraverso la realizzazione di teatrini di carta in cui sono state poste le sagome dei personaggi Queste sono state realizzate attraverso la coloratura di fotocopie che
215. ei Vini e dei Sapori le proprie competenze trasversali in ambito di intrattenimento e di in formazione turistica e commerciale con esperienze di stages durante la manifestazione degli Extratipici e la partecipazione alle iniziative della primavera e dell autunno vignole se Parte del programma didattico ha contemplato anche la realizzazione della simulazione di un agenzia di promozione turistica che ha coinvolto gli studenti in un esperienza operativa che ha loro permesso d affrontare le problematiche del settore la strutturazione del car teggio ad esso attinente anche grazie al prezioso coordinamento di una consulente per il Turismo L esperienza stata svolta nel laboratorio informatico della sede commerciale dell Istituto l esperta del settore ha assunto ruoli di riferimento a cui le alunne inviavano la corrispon denza per effettuare promozioni si rivolgevano per chiedere informazioni sia in italiano sia in lingua straniera Sono state simulate le riunioni di coordinamento per verificare lo svi luppo dei lavori e controllarne la correttezza In particolare per la realizzazione di questa parte del progetto di terza area Promotore territoriale stato svolto 1 un modulo di 20 ore di Marketing e promozione turistica 2 un modulo di programmazione turistica 10 ore di preparazione teorica e 30 ore di si mulazione stage Il primo modulo si sviluppato nel seguente modo Dopo una parte teorica con l ausilio di 2 vid
216. ella Terzitta Donatella Zanetti Francesca L isola delle parole Scuola elementare Sant Agnese VII Circolo didattico di Modena 2002 2003 Classe i IA IIB IC Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Lettura Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Gi da alcuni anni viene realizzato all interno delle scuole elementari del VII Circolo un progetto lettura rivolto agli alunni delle classi Il Tale progetto pur avendo le medesime finalit si connota in maniera autonoma nelle modalit e nei contenuti a seconda delle scuole in cui viene proposto Quest anno nelle classi Il A B C a tempo pieno della scuola elementare Sant Agnese si pensato di costruire il progetto attorno ad un idea centrale quella dell isola in stretto legame con le tematiche proposte dal libro di testo Letture avventure ed Teorema L isola infatti un luogo ideale per avventure di ogni genere e in questo tipo di isola un po speciale si possono scoprire ed esplorare le tappe fondamentali che dalla parola por tano al testo Da qui allora nasce il titolo L isola delle parole Cos facendo L isola delle parole si inserisce perfettamente nella progettazione dell ambito linguistico la arricchisce senza produrre un sovraccarico di contenuti che tal volta rischia di appesantire il regolare svolgimento della didattica La finalit principale di questo progetto quella di far partecipare i bambini ad un esperienza
217. elle insegnanti di classe attraverso l utilizzo della propria aula e di altri spazi alternativi come l aula di educazione all immagine bambini delle elementari hanno poi realizzato bozzetti a matita che figuravano gli animali fantastici contenuti nelle filastrocche ai quali si sono poi ispirati i ragazzi dell istituto d Arte per creare le loro illustrazioni Articolazione delle fasi di attivit Gli obiettivi si riferiscono alla produzione scritta di filastrocche in rima ed alla lettura di testi in rima L approccio cooperativo ha permesso l integrazione di ogni alunno presente nel rispetto delle potenzialit e delle competenze personali Infatti ogni alunno di fronte a tale attivit si potuto esprimere attraverso linguaggi che vanno oltre la lingua scritta Soprattutto i bambini in difficolt hanno potuto far emergere le loro doti creative esprimen dosi in un linguaggio comprensibile e tutti Questo ha accresciuto in loro il senso di fiducia in se stessi e li ha stimolati alla produzio ne verbale scritta e orale nella lingua italiana Inoltre l aspetto relazionale ha inciso nella cooperazione fra diverse identit tutte proposi tive e desiderose di far parte di un progetto parallelo alle attivit curricolari Ogni produzione scritta stata realizzata in piccolo gruppo circa quattro cinque bambi ni materiali utilizzati si riferiscono ai libri di filastrocche riproduzioni grafiche di immagini di animali ed a let
218. ema e l attualit delle problematiche connesse sia per la validit del percorso didattico seguito Territorio Cerri Abbati Casolari Di Giuseppe Pellati Rebottini Barletta Golinelli L ambiente nostro Rispettiamolo Laboratori di educazione ambientale Scuola media A Ferrari Maranello Mo 2002 2003 Classe i Quasi tutte le classi della scuola Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione ambientale il riciclaggio dei rifiuti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Il Comune di Maranello situato ai piedi della fascia collinare a sud di Modena Su una estensione di circa 33 km vivono poco pi di 15 500 abitanti la densit demografica dunque particolarmente elevata e sfiora i 500 abitanti per km Attualmente la popolazione ancora in leggera crescita sia per il saldo naturale lieve prevalenza dei nati sui morti sia per quello migratorio La popolazione scolastica che ac cede alla scuola media dopo l evidente diminuzione dell ultimo decennio sembra abba stanza stazionaria e fa prevedere anche per il futuro le quote attuali o un leggero incre mento L attivit economica caratterizzata da una notevole densit di insediamenti della piccola e media industria meccanica ceramica costruzioni e delle attivit artigianali Pi del 50 della forza lavoro impiegato nell industria e circa il 30 nel commercio Margi nali gli a
219. emarginazione e Aiutare i soggetti problematici ad assumere nel gruppo ruoli positivi e funzionalmente utili e Migliorare il tono affettivo emotivo individuale e gruppale Migliorare le performance psicomotorie e Potenziamento e recupero delle sensibilit percettive spazio temporali mediante atti vazione dei canali percettivi tattili visivi uditivi Quadro teorico e metodologico di riferimento L approccio cooperativo stato l elemento trainante dell esperienza Lo scoprire di volta in volta in ogni performance il valore del singolo e quello del gruppo il risultato individuale e quello del gruppo La costante attenzione a ci che faccio io ma in relazione a ci che fanno gli altri Non sono mancati approcci cognitivi e metacognitivi soprattutto nei momenti di analisi di ci che va fatto o va modificato Strategie di insegnamento apprendimento L esperienza portata avanti in questo progetto si avvalsa prevalentemente della didattica operativa Il sincronizzare aspetti musicali strumentali e psicomotori in una ricorrente e sistematica verifica dei percorsi Il lavoro di gruppo ha consentito di favorire gli scambi di apprendimento tra insegnanti e ragazzi Il lavoro a classe unita servito a rendere omo genei gli apprendimenti e a verificare gli stessi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti L organizzazione dell attivit ha richiesto per ogni incontro la predisposizione dello spa zio che accoglieva l esperienza
220. ene costruita ex novo ma s innesta sempre in una struttura gi organizzata di conoscenze E il bambino che costruisce la sua conoscenza e questo processo dipende dal modo in cui la conoscenza precedente stata strutturata saperi vengono organizzati in schemi mentali Il ripetersi di situazioni o di stimoli relativi ad un concetto portano a ricavare o ad astrarre schemi mentali Lo schema guida e attribuisce un senso alle informazioni che il bambino recepisce Compito dell insegnante non trasmettere informazioni ma valutare e strutturare il conte sto d apprendimento mediare il processo e facilitare la costruzione delle conoscenze da parte del bambino tenendo conto dei suoi schemi mentali La scelta di effettuare un percorso interdisciplinare sugli ambienti d acqua permette di or ganizzare l apprendimento non come processo lineare bens reticolare e di contestualiz zare i problemi conoscitivi In questo modo si pu delimitare il campo d indagine e d interventi e selezionare in modo intelligente e proficuo le conoscenze per evitare i rischi di una frammentazione culturale In questo lavoro stato selezionato un nucleo tematico in relazione alla rilevanza concet tuale che questo assume in ordine alle abilit implicate e necessarie ad affrontare il per corso cognitivo Sono stati scelti gli ambienti d acqua perch e Facilmente e direttamente esperibili dai bambini e Costituiscono il prosieguo del lavoro svolto lo sco
221. entazione teatrale oggetto del corso di aggiornamento sul teatro in lingua nel corso del 2000 2001 e di apprendere in modo con creto come procedere dalla lettura alla rappresentazione contenuto affrontato nell anno scolastico successivo Il corso si concluso con la realizzazione della rappresentazione della storia Little red riding hood da parte di un insegnante che frequentava il corso d aggiornamento con le sue due classi quinte Condizioni organizzative L esperienza progettata per classi aperte e inserita nella progettazione teatrale di plesso stata condotta dalle insegnanti delle due classi dall Insegnante di inglese dai genitori e da un esperto nella produzione di video informatici con una suddivisione di compiti e inca richi Copione ins Ballotta Costumi e scenografie ins Anderlini Ferretti e alcuni genitori Prove ins Ballotta Anderlini Ferretti Realizzazione del cd sig Bellei Tiziano Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici amp Realizzazione di una rappresentazione teatrale in lingua inglese e Apprendimenti attraverso tutte le intelligenze Si scelto il linguaggio teatrale perch alle insegnanti sembrato quello pi adeguato per coinvolgere tutti gli alunni anche quelli pi impacciati o con difficolt di apprendimento secondo il rispetto delle specificit di ognuno e lasciando ai ragazzi la possibilit di e spressione al di l dei diversi lim
222. ente alla pittura dal Medioevo al Novecento Articolazione delle fasi di attivit 1 ANNO Ricerca e organizzazione opere d arte medioevale 2 ANNO Ricerca e organizzazione opere d arte rinascimentale 3 ANNO Ricerca e organizzazione opere d arte dal Seicento al Novecento Fase A esplicitazione del lavoro gt Introduzione dell attivit 1 ora in compresenza gt Assegnazione di una prima parte del lavoro individuale e formazione dei gruppi per il successivo raccordo e rielaborazione 1 ora in compresenza Fase B raccolta organizzazione del materiale e inserimento dati nel museo gt Ricerca su Internet delle opere dell artista assegnato ad ogni studente 1 ora lavoro individuale gt Ricerca di informazioni su fonti enciclopediche e Internet 1 ora lavoro individuale gt Analisi e selezione del materiale ricavato 1 ora lavoro di gruppo gt Catalogazione delle opere in italiano ed inglese tramite database Access 2 ore la voro di gruppo gt Elaborazione di un breve commento ai dipinti in italiano e inglese 3 ore lavoro di gruppo Queste ultime due attivit prevedono un lavoro sia dall italiano all inglese sia dall inglese all italiano a seconda della lingua in cui sono state reperite le documentazioni La fase B sar ripetuta per ogni parte di lavoro assegnato successivamente L attivit si presta a favorire l autonomia operativa e l autoapprendimento e gli insegnanti si porranno come organizzat
223. ento attivante di tematiche e strumento di obiettivi espressivo comunicativi Cogliere la reazione del corpo dell arte alla presenza dei media come citazione se gnica come coinvolgimento percettivo come modellizzazione produttiva comunicati va e tecnologica come scambio linguistico come utilizzazione di archetipi e stereotipi n tal senso si sono esplorate le Avanguardie Storiche cubismo futurismo dadaismo astrattismo bauhaus sur realismo neodada popart generazione mediatica ed elettronica esperienze storiche di musica elettroacustica attraverso il concetto di oggetto so noro e identit sonora rapporto fra suono e altri linguaggi percezione del suono e sua rappresentazione mentale tipologie di ascolto ascoltare udire intendere comprendere Sviluppare la relazionalit la socialit le capacit organizzative e collaborative negli alunni Le classi nel corso del primo anno e nei primi mesi di questo anno sc hanno acquisito le capacit d uso e le abilit multimediali necessarie per lo sviluppo del progetto non ch le competenze relative alla comunicazione al linguaggio dei colori al linguaggio dei suoni e della musica In tal senso stato scelto il Concerto per corno K 412 di W A Mozart che meglio si prestava per il ritmo la sonorit la melodia al tipo di rea lizzazione progettuale che si andava realizzando L Istituto un Professionale commerciale perci le discipline artistiche non sono presen
224. ento dell inglese Ernie canto basato sui concetti di saluto e presentazione in lingua straniera Seven Eleven song canto per l apprendimento dei numeri in lingua straniera Good dogs and good cats canto per l apprendimento di numeri animali e colori A questi canti stato aggiunto Old Mac Donald has a farm Nella vecchia fattoria per l apprendimento degli animali in inglese e per continuit con la programmazione curricola re in lingua italiana basata fra l altro sulla tematica della fattoria I canti sono visibili nel video canti cos come i format narrativi sono state utili metodologie didattiche per conoscere nuovi vocaboli in inglese apprendimento di semplici funzioni in relazione a semplici frasi in lingua inglese acquisizione di una pronuncia corretta apprendimento di semplici frasi in lingua straniera grammaticalmente corrette Oltre al video verr consegnata una tesina riguardante metodologia ed esperienza e i di segni dei bambini sulle avventure di Hocus e Lotus Quadro teorico e metodologico di riferimento Il quadro teorico e metodologico di riferimento del metodo Hocus e Lotus prevede l utilizzo del Format narrativo azione ripetuta e condivisa Bruner realizzato mediante l acting out drammatizzazione mimico teatrale di una storia Le fasi che succedono all acting out sono e mini musical e lettura di immagine della storia narrata Carolyn Graham Jazz chants Oxford Univer sity Press Mezzo fonda
225. enze di altre scuole anche se sono ancora pochissime le scuole materne che si attivano per progetti di informatica la ricerca ci hanno permesso di elaborare un nuovo speriamo divertente e motivante progetto di informatica Negli Orientamenti 1991 per la scuola materna a cura di Giuseppina Rubagotti Fabbri Editori 1995 pp 72 73 si legge L espandersi delle reti e dei linguaggi mass mediali pur rischiando di produrre effetti di conformismo e di indurre abitudini di ricettivit pura mente passiva rappresenta non di meno un importante fonte d informazione e di stimola zione culturale L irruzione e la diffusione dei mezzi telematici ed informatici introducono opportunit cognitive di gran rilievo anche se possono dar luogo a condizioni di isolamen to connesse alla loro fruizione e alla prevalenza dei linguaggi formalizzati e digitali sulle altre forme di relazione e di espressivit L approccio corretto alle tecnologie indispensabile per i bambini di oggi che hanno bisogno di comprendere e padroneggiare l evoluzione della nostra societ Rispetto a tutti gli altri mezzi di comunicazione tradizionale il computer multimediale ha una caratteristica che quella dell interattivit l utilizzatore si trova proiettato in un ambiente nel quale agire e avere risultati delle proprie azioni In questa crescente diffusione dei linguaggi telematici ed informatici s inserisce il ruolo della scuola materna la quale deve tentare di prevenir
226. eocassette sul tema della Buona Accoglienza al Turista inteso come Ospite e non come semplice Cliente la classe si confrontata con simulazioni La corretta ospitalit In particolare si presa in esame la relazione telefoni ca tra cliente Hotel cliente Ristoratore cliente villaggio turistico l accoglienza del Risto ratore un buon servizio a tavola un cliente pignolo il check in e check out in Hotel l accoglienza in un villaggio vacanze Siccome trattasi di un progetto biennale tale modulo verr completato con le simulazioni di un ufficio IAT uno Stand fieristico della Regione Emilia Romagna un Banconista di Agenzia di viaggi ed un cliente esigente che chiede preventivi personalizzati nell anno venturo Agli allievi stato poi consegnato del materiale turistico di diverse tipologie volantino promozionale ad un evento folder di un museo brochures di alberghi e trattorie guide provinciali e regionali ecc Il loro compito stato quello di analizzare in modo professionale e critico seguendo i det tami della tutor la grafica le immagini le descrizioni e i messaggi del cartaceo e di ripro gettare individualmente un inedito opuscolo di efficace ed accattivante promozione turisti ca Ogni allievo si scelto la struttura consorziata alla Strada dei Vini e dei Sapori Citt Castelli Ciliegi e ha realizzato una nuova brochure illustrata completa di logo e marchio dell azienda da inserire nel catalogo definit
227. er di breve durata e spesso cominciano un attivit poi dopo pochi incontri si stancano ed abbandonano Come elemento positivo va sottolineato il fatto che il protagonismo studentesco viene indi rizzato verso la conoscenza di diverse forme di arte e la realizzazione di prodotti che mi gliorano l autostima la conoscenza l integrazione e la collaborazione reciproca in ambito scolastico Risorse Laboratori Gruppo di progetto responsabile Pagliara Paola Cibovagando Progetto di integrazione multiculturale IPSSCT E Morante Sassuolo Mo 2002 2003 Classe i IA IHA IC IHC IE IE Area tematica Studi Sociali Contenuto tematico Comunicazione interculturale conoscenza scambio accettazione integrazione incontro tra culture diverse Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il nostro Istituto grazie al territorio cui fa riferimento e al comprensorio industriale for temente presente nella zona accoglie numerosi alunni stranieri che rappresentano il 10 dell utenza Questa oggettiva realt pone la scuola ed i suoi operatori a prendere atto che una cos forte presenza non vada assolutamente n ignorata n tantomeno sottovalutata in quan to come adulti in genere e come educatori in particolare abbiamo l obbligo di avviare una pedagogia interculturale attraverso lo sviluppo di conoscenze multiculturali e di pen sare nell ottica di progettazioni di idee attive e interattive Indubbiamente la
228. eramica tessitura riproduzione di fibule di tipo celtico Le attivit sono state condotte a classi aperte con lavoro di gruppo suddividendo i compi ti fra le diverse classi ognuna delle quali ha realizzato una porzione della mostra Il comitato per il gemellaggio del Comune di Nonantola ha collaborato con contributi fi nanziari sostenendo l onere del trasporto del materiale in Francia Articolazione delle fasi di attivit Il progetto si articolato in diversi momenti che si possono cos sintetizzare Ottobre 2000 Incontro fra il comitato per il gemellaggio di Nonantola e alcuni insegnanti della Scuola Media Statale D Alighieri con la Dottoressa Silvye Ferrer del Centre de Documentation sur le Patrimoine Local Mediath que di Les Mureaux per definire i termini delle iniziative Dicembre 2000 febbraio 2001 Presentazione nel corso di una serata presso l audito rium della Media Statale D Alighieri del progetto alla cittadinanza di Nonantola e proie zione di diapositive inviate da Les Mureaux che illustrano i diversi aspetti della citt La traduzione dei testi che corredano le diapositive stata fatta dai ragazzi della scuola che studiano lingua francese Aprile Maggio 2001 Gli alunni della scuola media hanno effettuato un viaggio soggior no a Les Mureaux come gita scolastica di fine anno Durante il soggiorno i ragazzi han no illustrato il passato e il presente di Nonantola attraverso una serie di diaposit
229. erano le conoscenze cos come arrivano e vengo no rappresentate in modo casuale su un cartellone tecnica dell alone e si decidono i collegamenti tra un sapere e l altro stabilendo i rapporti logici in cui stan no particolari di un tutto classificazioni sottoinsiemi processi e fasi ecc e In base ai rapporti logici rilevati si stabiliscono le vie che vengono poi rappresentate sia su un cartellone sia sui quaderni con nastri e cartellini Nel laboratorio d informatica a coppie i bambini realizzano le diverse vie decidendo e quali informazioni sono essenziali cio devono essere visibili nella pagina e quali informazioni sono approfondimenti cio altri campi di testo o immagini anima zioni sonori che compaiono sulla pagina solo attivando i pulsanti d azione e a quali rimandi integrazioni presenti in altre pagine si pu accedere interagendo con la pagina che si sta consultando Come organizzare le pagine gt La collocazione di campi di testo gt La collocazione dei pulsanti gt L attivazione di finestre di immagini la scelta dei colori dello sfondo e dei campi dei caratteri gli effetti di apparizione e successive Quadro teorico e metodologico di riferimento L apprendimento ha un carattere costruttivo in quanto un informazione sempre con nessa ad una gi strutturata precedentemente nella memoria a lungo termine del bambi no Apprendere non mai un processo del tutto nuovo nessuna conoscenza vi
230. ere Scuola elementare G Carducci Circolo didattico di Formigine Mo 2001 2002 Classe i II A Area tematica Progettazione Programmazione Informatica Contenuto tematico Didattica interdisciplinare costruzione di un ipertesto sugli ambienti d acqua il lago il fiu me il mare il ciclo dell acqua Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La scuola ubicata nel centro storico di Formigine e copre un bacino di utenza abbastan za ampio ma non soggetto a forti movimenti immigratori La struttura oltre ad uno spazio per le attivit di gruppo dispone di un laboratorio d informatica attrezzato con 12 Pc Funzionano 21 classi di cui 9 a modulo e 12 a TP Tutte le classi a TP sono particolar mente numerose La classe costituita da 25 alunni Come molte classi sono presenti modalit di apprendimento diverse che richiedono un organizzazione flessibile e proposte didattiche molto operative che rispondano a una pluralit di bisogni di bambini variamente competenti La caratteristica dei bambini di oggi quella di avere una certa passivit nei confronti di tutto quello che viene loro proposto sia a livello scolastico che dell extrascuola e di vivere in un ambiente ricco di stimoli ma che non d loro gli strumenti per interpretarli organiz zarli e utilizzarli al meglio Analisi dei bisogni e motivazioni Ogni bambino a arriva a scuola con una propria cul
231. ere e relativa catalogazione oppure la traduzione nella loro lingua delle schede gi presenti L efficacia del Museo Virtuale dipende soprattutto dalla quantit di opere presenti e dalla correttezza della loro catalogazione Stimiamo che affinch risulti uno strumento didattico effettivamente utile il numero dei dipinti non dovrebbe essere inferiore a due tremila correttamente catalogati e ben distribuiti geograficamente e cronologicamente Pre requisiti ES E e E F Saper comprendere globalmente un testo espositivo Saper individuare le informazioni principali Conoscere le strutture morfo sintattiche di base Saper navigare in Internet Saper utilizzare strumenti informatici Contenuti 7 L arte del Medioevo 7 L arte del Rinascimento L arte dal Seicento al Novecento Competenze v Comprendere testi espositivi in modo globale ed analitico Disciplinari VVVWVWVYWVWV Individuare e selezionare i concetti chiave e le informazioni principali Collegare e confrontare le informazioni Produrre un semplice testo di sintesi Sperimentare la lingua dell arte Ampliare le conoscenze lessicali Ampliare le conoscenze culturali Acquisire ed imparare ad utilizzare linguaggi specifici Competenze trasversali gt gt Da recuperare consolidare Saper lavorare in gruppo coordinamento e collaborazione Potenziare a l autoapprendimento b la consapevolezza del sapere e del saper fare c le capacit logic
232. erienza gt Reperire valutare criticamente elaborare creativamente l informazione anche in for mato digitale gt Stimolare la creativit degli studenti e svilupparne le capacit logiche gt Educare ad una comunicazione circolare reticolare e non solo verticale gt Rendere consapevoli gli allievi dell importanza della documentazione e comunicazione di ci che si fa Metodi e lezioni frontali e proiezione di brevi unit audiovisive tratte da programmi satellitari della RAI come Mosaico Nettuno Raisatart e conversazioni guidate e lavori individuali e o di gruppo e distribuzione di sintetiche dispense a schede sugli argomenti trattati e corsi base di informatica per gli allievi propedeutici alla realizzazione dell ipertesto fi nale videoscrittura editor html digitalizzazione e trattamento immagini animazioni e filmati ricerche singole e o di gruppo in Internet su libri riviste specializzate guide visite guidate piste ciclabili musei attivit singola e o di gruppo per la ideazione progettazione e realizzazione pratica del prodotto multimediale finale Strumenti amp Libri riviste CD Internet TV e videoregistratore videoproiettore macchina fotografi ca tradizionale e digitale videocamera scanner computers Prodotti realizzati Il prodotto finale un WEB CD cio un ipertesto fruibile dal CD tramite i pi comuni Bro wsers o in internet suddiviso in varie sezioni con note didattiche e documenta
233. erso attivit ludiche che hanno permesso di scoprire la valenza creativa anche dei materiali poveri e attraverso esperienze di raccolta differenziata e di ri duzione dei rifiuti Il raggiungimento degli obiettivi ha permesso di sensibilizzare i bambini e le loro famiglie al problema della sovrabbondanza dei rifiuti educare ad una corretta dif ferenziazione nella raccolta dei rifiuti per il loro recupero e o smaltimento promuovere l idea che i rifiuti sono risorse utilizzabili anche in modo creativo informare gli alun ni genitori sull organizzazione della raccolta differenziata e sullo smaltimento dei rifiuti nel Comune di Carpi Quadro teorico e metodologico di riferimento L approccio stato di tipo cognitivista in quanto i suddetti obiettivi riguardano l area lin guistica l area logico matematica l area scientifica e quella operativo artistica stato di tipo costruttivista sia a livello teorico sia a livello pratico stato cooperativo vista l organizzazione per classi aperte anche in verticale e la collaborazione dei genitori infi ne metacognitivo per il raccordo interdisciplinare delle varie attivit Strategie di insegnamento apprendimento Nelle classi del secondo ciclo sono stati affrontati soprattutto questi importanti temi i rifiuti nella societ attuale e nel passato le abitudini familiari riguardo la raccolta dei rifiuti la raccolta differenziata dei rifiuti nel Comune di Carpi i dati statistici le isole ec
234. erti luoghi aggregativi nella propria citt fruibili da ragazzi e adulti per conquistare il diritto a stare insieme negli stessi spazi a creare luoghi d incontro i parchi anno 2000 2001 b creare uno spazio all aperto utilizzabile dagli alunni della scuola nella ricreazione o nell interclasse anno 2001 2002 c ristrutturare un locale della scuola non adeguatamente sfruttato palestra per trasfor marlo nel teatro dove rappresentare in lavori dei ragazzi anno 2002 2003 Questa attivit di urbanistica partecipata si svolge all interno della scuola nel pomeriggio in orario di lezione per gli alunni del T P in ore aggiuntive per quelli del T N La strategia didattica utilizzata quella dell apprendimento cooperativo gli alunni lavora no in gruppi omogenei o eterogenei scambiandosi esperienze discutendo ed arrivando a soluzioni comuni Le lezioni dell architetto inizialmente di tipo teorico sono volte ad illu strare il campo d intervento Ai ragazzi sono stati mostrati attraverso libri disegni e diapo sitive immagini di parchi e giardini orti botanici sentieri e pedonali teatri nel passato e nel presente Seguono poi lezioni sul campo sopralluoghi e rilievi per individuare e valu tare difficolt problemi e necessit d interventi Si passa quindi alla fase di raccolta delle idee alla discussione e alla scelta delle proposte pi adeguate infine alla messa in opera dei progetti disegni pannelli pl
235. esentativo sulla storia di Modena medievale epoca comunale attivit di laboratorio a classi aperte per la realizzazione dello spettacolo con la presenza per un incontro anche dell esperto teatrale per suggerimenti e indicazioni sia sugli eserci zi sia sulla recitazione dei ruoli Lo spettacolo teatrale sar rappresentato il 10 giugno 2003 al Teatro Storchi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Fonti documentarie fornite dall Archivio Storico testi vari per ragazzi relativi al periodo medievale schede documentari sugli argomenti affrontati Archivio e ricerca storica Co mune Storia di Modena Uso di risorse esterne Laboratorio di storia in collaborazione con l Archivio Storico itinerari Scuola Citt consu lenza di esperti Prodotti realizzati Fascicolo sul percorso di ricostruzione storica effettuato cartelloni vari con disegni e testi dei bambini striscia temporale murale video dello spettacolo teatrale Valutazione e trasferibilit Dopo una prima progettazione iniziale il lavoro si sviluppato in fasi successive non sempre lineari anche perch scaturite da esigenze e curiosit emerse durante le attivit di studio Se ci da un lato ha comportato talvolta alcune difficolt di pianificazione dell iter dall altro ha rivelato la ricchezza dell esperienza affrontata Una didattica della storia sotto forma di laboratorio ha permesso agli alunni di sviluppare capacit specifiche di indagine sto
236. esi di aprile e maggio E stata utilizzata un aula adibita a laboratorio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici gt Aumentare il livello di autostima e di motivazione all apprendere gt Utilizzare vari linguaggi per comunicare verbale visivo gt Potenziare la comunicazione e le capacit espressive gt Favorire la partecipazione attiva alle proposte gt Favorire la creativit e la fantasia gt Conoscere ed utilizzare semplici nozioni del linguaggio cinematografico Attivit di laboratorio Attivit collegate Narrazione della storia Conoscenza del testo Divisione della storia in sequenze misto dei fumetti Ipotesi sulla costruzione di un cartone ani mato Confronto tra le ipotesi dei bambini e le in Conoscenza del linguaggio formazioni fornite dall esperto dei fumetti Conoscenza di alcune semplici nozioni del linguaggio cinematografico il movimento nei cartoni animati con dimostrazione pratica Trasformazione della storia dal linguaggio Descrizione dei personaggi con il verbale in linguaggio iconico coinvolgimento delle classi Creazione degli ambienti e dei personaggi tramite diverse tecniche collage gessetti ecc Doppiaggio Memorizzazione dei dialoghi Presentazione alle rispettive classi del pro Raccolta del materiale prodotto e de dotto realizzato gli elaborati dei bambini in un fasci colo Quadro teorico di r
237. essione riguarda l introduzione delle Nuove Tecnologie nella scuola Dopo avere sperimentato con i ragazzi la progettazione e realizzazione di prodotti multi mediali posso affermare che la spinta tecnologica che si traduce in motivazione ad ope rare non certamente da sottovalutare o trascurare La scuola chiamata a porsi al passo con i tempi e deve farlo in termini educativi Ho poi potuto constatare nell ambito specifico della costruzione di questo ipertesto che i ragazzi si sono progressivamente resi conto di come acquistasse sempre pi importanza la capacit di trasmettere ad altri l oggetto della loro attivit Tema gi affrontato in sede di interrogazioni ma sentito molto pi concretamente in fase di preparazione e revisione del lavoro Il prodotto finito come il contenuto di una comunicazione deve essere facilmente capito e fruito anche da altri Non si tratta di sapere qualcosa per riferirlo a chi sa gi il compito quello di elaborare ed organizzare una serie di informazioni che devono risultare comprensibili a chiunque e motivanti per un destinatario critico Viene cos posto al centro del lavoro uno studente attivo artefice della conoscenza da comunicare PowerPoint si rivelato uno strumento duttile ed adeguato a questo scopo inoltre si ben prestato a rispettare i tempi e le modalit individuali di riflessione apprendimento Ci stato utile anche nel sollecitare e promuovere interventi personali e cr
238. etti posturali dell individuo Importante nell esecuzione del progetto che i docenti coinvolti quelli disciplinari e quello di sostegno integrino al curriculo scolastico dei ragazzi l esperienza integrazione che si deve realizzare negli aspetti valutativi negli aspetti contenutistici e in quelli relazionali Progettazione Pof Baldaccini Cacciolari Fini Fontana Pistolesi Vecchi La citt tra appartenenza ed esclusione la figura dello straniero Liceo classico S Carlo Modena 2002 2003 Classe i IVA IVC VB VC Area tematica Studi Sociali Lingua Straniera lingue classiche Contenuto tematico Il tema dello straniero nell antichit ebrei greci romani e oggi le badanti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il liceo San Carlo ha ordinamento classico e propone ai suoi iscritti due tipi di sperimenta zione Piano Nazionale di Informatica Doppia lingua Il progetto che presentiamo ha coinvolto le seguenti classi IVA PNI 2 progetti prof Fini e prof Pistolesi IV C Doppia lingua prof Marsili V B PNI prof Baldaccini i C Doppia lingua prof Baldaccini docenti di lingue docente di religione Si promosso un percorso che da un lato ha indagato il lessico delle culture classi che dall altro ha cercato di entrare un poco nel mondo della emigrazione dei tempi moderni occupandosi in particolare del fenomeno delle badanti gt Inizialmente in fase di preprogettazione s
239. fatti interpretato dalle insegnanti come occasione forte pro pulsiva in grado di accelerare attraverso il potenziamento del sistema motivazionale il O E processo di sviluppo dell identit autonoma degli alunni in questione inoltre il laboratorio teatrale stato giudicato esperienza idonea alla realizzazione di una rete amicale di aiu to e di conoscenza reciproca che potesse permettere anche attraverso l insegnamento diretto delle competenze sociali una effettiva e concreta integrazione di tutte le diverse abilit In particolare e relativamente all aspetto specifico dell integrazione due erano gli elementi sui quali si intendeva lavorare il primo relativo alla necessit di dare vita ad un sistema ad una rete di rapporti che fungesse da sfondo relazionale idoneo alla reale integrazio ne dei due alunni in situazione di handicap il secondo relativo invece ad un intervento specifico e pi direttamente rispondente ai bisogni personali n riferimento al pri mo a spetto questi erano gli obiettivi educativi che ci si proponeva di raggiungere Educare alla collaborazione e al confronto Educare all ascolto e alla scoperta dell altro Educare al senso di responsabilit e alla consapevolezza del proprio ruolo Riconoscere che ciascuno pu dare un contributo irrinunciabile al lavoro di tutti Facilitare la conoscenza di s e l acquisizione della fiducia in se stessi Potenziare la capacit di gestire s
240. floppy disk La guida stata poi trasferita nel sito web dell istituto www digilander iol istitutoprimolevi Risorse Esperti esterni Luisi Claudia Corradini Giuliana Rossi Massimo Laboratorio teatrale Liceo scientifico Wiligelmo Modena 2002 2003 Classe i Tutte le classi Area tematica Lingua Straniera Educazione Immagine Contenuto tematico Teatro in classe laboratorio teatrale in inglese teatro giovani per avvicinare i ragazzi alla pratica teatrale e alla drammatizzazione potenziare le capacit espressive attraverso un uso creativo della lingua incentivare la fruizione degli spettacoli teatrali Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La realizzazione dell attivit del teatro nel corrente anno scolastico 2002 2003 si arti colata su pi livelli con iniziative differenziate che hanno coinvolto con tempi e modalit diverse classi del biennio e del triennio Caratteristiche della scuola e della classe Da cinque anni il Liceo Scientifico Wiligelmo mette a disposizione degli alunni un corso di teatro in lingua inglese e per il quarto anno consecutivo il Liceo allestisce un musical Dopo il successo di Two weddings a Funeral and a Ghost Ratz e West Side Story il 2003 vede l allestimento ambizioso di Aquarius basato sul noto rock musical anni 60 Hair Infatti per queste performance l istituto si sta guadagnando una certo fama fra le scuole di Modena
241. gazzi materiali di cancelleria materiale di recupero e di manipolazione attrezzi e materiali per attivit motorie e ludiche giochi di societ macchina fotografica computer calcolatrice v Si sono utilizzati come laboratori esterni alcune strutture commerciali e gli spazi verdi circostanti la scuola Prodotti realizzati e bambini nei tre gruppi di lavoro suddivisi per et al termine del corso hanno raccolto in un fascicolo le esperienze condotte schede testi giochi linguistici resoconti delle uscite immagini e disegni amp Ai fascicoli allegata una breve raccolta di canzoni frutto dei momenti di esperienza comune amp Ogni bambino ha prodotto piccoli oggetti costruiti con materiali diversi fotografie car telloni materiale per la drammatizzazione Valutazione e trasferibilit amp L organizzazione l articolazione oraria e le attivit progettate sono state funzionali ai bisogni dei bambini amp Tra gli adulti impegnati nel progetto si instaurato un clima di collaborazione e di con fronto positivo e costruttivo e Le esperienze realizzate hanno arricchito tutte le persone coinvolte nel Progetto bambini ed adulti Progettazione Pof Insegnanti del Il Circolo didattico di Sassuolo I francobolli ci aiutano a imparare Il Circolo didattico di Sassuolo Mo 2000 2001 2001 2002 2002 2003 Classe i 20 classi Area tematica Progettazione Programmazi
242. genitori durante l apertura stra ordinaria della scuola al sabato mattina e uscite e visite guidate con la collaborazione del centro di Ed Ambientale di Carpi e attivit creative realizzate presso la Ludoteca di Carpi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Sono state utilizzate attrezzature di vario tipo quali una telecamera una macchina foto grafica il registratore e il computer soprattutto per la documentazione del progetto sono stati utilizzati testi di consultazione schede e videocassette materiale di recupero e di cancelleria Risorse esterne Preziosa stata la collaborazione con gli esperti del Cea con gli operatori degli impianti di compostaggio e del Tred che hanno guidato gli alunni nella visita e con i genitori che hanno contribuito alla costruzione di vari oggetti con materiale di recupero Prodotti realizzati Il lavoro svolto stato documentato su 10 cartelloni su un fascicolo e su libroni tridimen sionali prodotti dalle classi del secondo ciclo esposti durante la mostra dell Istituto Com prensivo durante le feste di fine anno scolastico dei singoli plessi e durante la festa dei riciclanti Valutazione e trasferibilit Molto buoni i risultati raggiunti grazie anche all entusiasmo dei bambini e alla collabora zione dei genitori notevole l impegno degli insegnanti che hanno lavorato duramente per tutto l anno senza alcuna disponibilit economica non facile l organizzazione di spazi e
243. gestiti da esperti in cui sono stati opportunamente convogliati i ragazzi problematici ma che sono stati frequentati anche dagli altri ragazzi della scuola Anzi siccome in genere erano gestiti da animatori molto coinvolgenti venivano richiesti da tutti gli alunni Questi laboratori quindi non erano ghetti Inoltre i ragazzi problematici si sentivano uguali agli altri perch vivevano assieme a tutti l esperienza di entusiasmo collettivo nell apprendere cose interessanti Finalit dei laboratori specifici In questi laboratori specifici erano presenti esperti delle tecniche insegnate che nello stesso tempo erano anche educatori La presenza di questi esperti educatori indispen sabile per far vivere un esperienza positiva a ragazzi che normalmente disturbano e non seguono le lezioni Per questi ragazzi occorre infatti non solo un tipo di attivit attraente ma anche un conduttore del laboratorio disponibile e capace di comunicazione interper sonale Questi laboratori hanno lo scopo di far acquisire agli allievi problematici una rinnovata mo tivazione alla vita scolastica a canalizzare la loro aggressivit e a far aumentare la loro autostima Il problema far in modo che anche questi ragazzi vengano a scuola almeno un pomerig gio alla settimana e vivano un esperienza positiva che li riconcili con la scuola e faccia vi ver loro un esperienza gratificante e piacevole in cui possano acquisire fiducia in se stessi ragazzi in genere
244. getto stato monitorato con periodici incontri fra tutti gli insegnanti e i coordinatori dello stesso nel corso di 3 incontri Documentazione e formalizzazione Le attivit realizzate dagli alunni vengono raccolte e formalizzate con le regole proprie del le esposizioni filateliche Le produzioni che documentano le attivit svolte nel corso dell anno scolastico sono ar chiviate nel centro di documentazione del Circolo Soggetti coinvolti Le famiglie degli alunni i genitori devono conoscere e condividere il valore formativo della proposta avanzata dalla scuola la federazione fra le societ filateliche italiane per la consulenza l assistenza tecnica e il monitoraggio delle attivit responsabile per la filatelia poste italiane di Modena circolo filatelico di Sassuolo Prodotti realizzati la didattica il francobollo per il francobollo per la didattica Che cos il francobollo Dispense la sua funzione Francobolli che passione le caratteristiche Il tariffario postale l annullo e numerose altre dispense relative all area il servizio postale logico matematica Leggere il francobollo Tematiche Leggere l annullo La storia della posta Gli strumenti del collezionista kit atti Sassuolo capitale della ceramica vit manipolative lavaggio dei franco Natale dentro e fuori bolli L acqua un bene prezioso Vari tipi di corrispondenza L occhio del lupo la lette
245. getto adesione libera rispetto delle differenze sviluppo creativo autonomo scambio dialettico cooperazione partecipanti hanno condiviso la proposta creativa ela borandola autonomamente con loro grande soddisfazione durante gli incontri Quadro teorico e metodologico di riferimento Approccio cooperativo e creativo Strategie di insegnamento apprendimento Lavoro di gruppo tutoring Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Pannelli di truciolare materiali di scarto riciclati colori sintetici colle varie attrezzi vari in parte predisposti dalla scuola e in parte dagli studenti secondo la necessit Prodotti realizzati Documentazione degli incontri in fotografia digitale Sono state prodotte 6 opere plastico pittoriche esposte il 17 maggio alla Festa dell Arte e della Creativit organizzata dalla Consulta provinciale degli studenti e dal Comune di Modena Elenco degli autori e delle opere realizzate Jacopo Bassoli Andrea Malagoli TRACCE tecnica mista su tavola di truciolare cm 75x110 Ogni cosa che facciamo lascia un segno un movimento indelebile nello spazio e nel tem po ogni cosa nasce come la conseguenza di un altra se questa catena viene fermata un attimo ci accorgiamo che questo movimento lascia delle tracce fatte di ombre e movimen ti imperfetti Emilio Begali Fabio Ferraguti ALTEREGO tecnica mista su tavola di truciolare cm 110x75 Lo specchio dove la gente vede quello che vorrebbe essere
246. giamenti osservabili anche pi di uno per parametro DIS DINE La valutazione finale tiene conto dell insieme Territorio Alibrandi Giuseppe Ecobarozzi Scuola di marca ITC J Barozzi Modena 2001 2002 2002 2003 Classe i V B igea Area tematica Scienze Informatica Contenuto tematico Educazione ambientale globalizzazione e Sviluppo sostenibile Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe EcoBarozzi il logo del progetto padre di educazione ambientale inserito nel POF alla voce Ecobarozzi Agenda 21 realizzato attraverso l adesione alla campagna Legam biente Volkswagen Progettiamo il futuro inizialmente partito come progetto di classe e dell insegnante poi in itinere divenuto progetto di pi classi e di pi insegnanti Area di progetto dei consigli di classe con l Ecobarozzi sas a partire dall anno 2000 2001 CRONOLOGIA 1996 97 La mia scuola sostenibile Azione Risanamento ambientale del Barozzi 1997 98 Agenda 21 locale Barozzi Azione Piantata del Barozzi piantumazione siepe 1998 99 Consumo sostenibile Azione Storia degli infooggetti libro su carta riciclata pro dotta in proprio al lab Remix 1999 2000 Consumo sostenibile Il Azione studio di fattibilit per l installazione di pannelli fotovoltaici attraverso la gestione di societ Ecobarozzi sas Successivamente l Eco barozzi diventa Scuola di marca Il programma di sostenib
247. giocatore del Modena F C Il quadro teorico e metodologico di riferimento l approccio cooperativo e metacognitivo le strategie impiegate sono state lezioni e lavori di gruppo nelle classi simulazioni di atti vit in preparazione alla giornata culturale laboratori interventi di esperti lavori di gruppo su compito sono stati gestiti e condotti da studenti degli Istituti formati con un corso che alcuni docenti delle scuole stesse hanno tenuto Questo ha contribuito al coinvolgimento e al protagonismo dei giovani stessi insieme naturalmente all esperienza teatrale che ha visto gli studenti come attori e alla decisione di interpellarli nella scelta degli sport delle tematiche per la giornata culturale Sono stati forniti materiali schede sussidi visionati film e video Si sono utilizzati esperti esterni e interni agli istituti docenti servizi del territorio e del Co mune di Sassuolo Prodotti realizzati Tutta la manifestazione stata ripresa con video camera e documentata con fotografie digitali c l intenzione di realizzare un cd La Scuola che piace a noi Valutazione e trasferibilit risultati attesi sono stati soddisfacenti per quanto riguarda il raggiungimento degli obietti vi prefissati i ragazzi hanno partecipato con entusiasmo apprezzando le tre giornate che verranno ripetute negli anni scolastici successivi L esperienza trasferibile ad altri contesti Distretti Scolastici in cui gli istituti superio
248. gua straniera Progettazione Di classe Tempi e spazi E stato realizzato durante le ore di compresenza del tempo prolungato con la classe divi sa in due gruppi a seconda delle abilit E stato realizzato in aula di informatica con un computer in linea per alunno Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Apprendimento della lingua inglese ed apprendimento dell uso delle tecnologie informati che Quadro teorico e metodologico di riferimento L approccio diverso a seconda della lezione In particolare lora in aula di informatica coinvolge tutte le abilit logico matematiche visive oltre a quelle specificatamente lingui stico comunicative Strategie di insegnamento apprendimento Dopo l utilizzo delle tre ore curricolari per una lezione frontale sull argomento nuovo e due ore per ottenere esempi corretti attraverso la conversazione in classe gli alunni produco no una loro personale produzione che viene informatizzata con l utilizzo di PowerPoint Creano cos un prodotto multimediale durante le ore di compresenza in un progetto che va oltre il libro e i singoli esercizi Il ruolo dell insegnante ma anche dei compagni come pure dei quaderni e del dizionario consiste nella consulenza Fasi di lavoro 1 In prima media lezione frontale per spiegare il lessico e le strutture da utilizzare per trattare un argomento della carta d identit La carta d identit un ipertesto in cui i ragazzi costruiscono
249. he e razionali Saper pianificare ed organizzare un lavoro Saper ricercare e selezionare il materiale di riferimento appropriato Saper individuare problemi e risolverli Saper utilizzare strumenti informatici a software di navigazione b software di manipolazione immagini c software di manipolazione dati Saper selezionare immagini appropriate Scoprire le potenzialit offerte da Internet Saper consultare testi di riferimento Metodi e Lavoro di raccordo a gruppi in classe Lezioni frontali e Lavoro individuale in laboratorio e Discussione in classe v Testi di riferimento ricercati su materiale fisico e virtuale v Laboratorio di informatica in rete v Cd rom v Floppy disk v Internet Tempi e 1 ora settimanale alternativamente inglese o storia dell arte per l intero anno scola stico e 4ore pomeridiane in compresenza al mese Verifiche a Verifica del lavoro svolto qualit del prodotto finale stanze del museo b Verifica degli obiettivi disciplinari produzione di testi espositivi inerenti agli argomenti esaminati interrogazioni c Verifica degli obiettivi trasversali osservazione diretta tramite griglia appositamente predisposta Progettazione Strategie innovative Gianelli Alessandra Portrait of our generation dal quadro alla canzone dalla canzone al video clip ITPC Cavazzi Pavullo Mo 2002 2003 Classe i III A Professionale indirizzo turistico Area tematica Arte Educazione Immagine
250. he la propria opera esce dalle mura scolastiche e viene consultata da un numero elevato di persone che non hanno niente a che fare con la vita della scuola stessa In ogni modo anche nella versione cartacea le nuove tecnologie rive stiranno un ruolo primario infatti sia la battitura degli articoli sia l impaginazione del gior nalino saranno realizzate con il computer in modo tale da familiarizzare gli alunni con queste macchine in funzioni quali la videoscrittura l archiviazione ed il desk top publi shing che non siano le solite attivit ludiche cui esse vengono normalmente relegate In ordine al punto c sar cura degli insegnanti spronare gli alunni ad avere costante at tenzione riguardo il territorio appenninico cercando il costante coinvolgimento delle fami glie ad esempio nella ricerca di materiali utili a ricerche sulle tradizioni popolari non i gnorando le iniziative culturali che via via saranno intraprese dall Amministrazione Comu nale e dalla Comunit Montana Caratteristiche della scuola L Istituto Professionale Statale per l Agricoltura e l Ambiente L Spallanzani di Montom braro non nuovo ad esperienze di carattere europeo Negli anni passati sono stati rea lizzati progetti che hanno contribuito all arricchimento dell offerta formativa della nostra scuola La maggior flessibilit della didattica moderna per alcuni versi ancora da perfe zionare ci permette di essere ottimisti sulla qualit della scuola d
251. he preferito dedicare maggior tempo alla elabora zione delle proposte avanzate alle classi Ci non stato possibile in quanto il periodo del progetto coincideva con la chiusura dell anno e di conseguenza con i numerosi impe gni e scadenze scolastiche Risorse Laboratori Centro Comunit e famiglie del Comune di Modena Scuola Carducci genitori e non ni della scuola Laboratori pomeridiani gestiti dai genitori Scuola media G Carducci Modena 2002 2003 Classe i Tutte le classi della sede sono state coinvolte per un totale di 176 iscrizioni libere ai labo ratori pomeridiani Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Educazione alla salute si desidera offrire benessere a scuola e quindi prevenire il disa gio con l offerta di nuove opportunit formative quali i 12 laboratori gestiti dai genitori e i nonni Si sottolinea in tal modo l importanza del fare come occasione di autostima e in funzione orientativa Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola Carducci come sede ha 6 corsi completi Il suo bacino d utenza situato nel la prima periferia della citt con diverse aree di edilizia popolare Le classi sono formate in modo omogeneo secondo alcuni criteri gi consolidati nel tem po ed accolgono un discreto numero di alunni nomadi oltre a molti scolari stranieri Gi da quattro anni iniziata una riflessione sui bisogni formativi
252. he raccoglie i tentativi le prove gli esperimenti degli alunni suddiviso in capitoli dai titoli un po bizzarri che indicano il tipo di attivit realizzate durante gli incontri Valutazione e trasferibilit Il bilancio dell esperienza positivo e non solo in base al monitoraggio finale questionari di gradimento ad alunni insegnanti genitori La partecipazione agli incontri bench fa coltativa sempre stata elevata indice di un buon grado di interesse la qualit dei lavori soddisfacente e in generale diffuso il desiderio di ripetere l esperienza il prossimo anno Risorse Esperti esterni Alunni classi III D e III E con coordinamento prof Luppi e realizzazione grafica a cura di AITEC s r l www meteociliege it Scuola media L A Muratori Vignola Mo Dal 1997 1998 al 2002 2003 Classe i III D III E Area tematica Scienze Educazione Tecnica Informatica Contenuto tematico Raccolta ed elaborazione dati rilevati da una stazione meteorologica semiprofessionale e da un rilevatore fulmini Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La Scuola Media Statale L A Muratori di Vignola formata da 570 studenti in aumento costante negli ultimi anni a seguito della forte immigrazione Le classi interessate all esperienza che hanno lavorato insieme sono state le attuali 3 D e 3 E anche se le fasi dell intero progetto sono state puntualmente comunica
253. i alfabetizzazione nei corsi di italiano per stranieri e dei corsi di scuola media per adulti amp Corsisti dei corsi di italiano per stranieri e di scuola media amp Operatori della Biblioteca Delfini Progettazione Alla progettazione per classi aperte hanno contribuito gli operatori della biblioteca e la gran parte dei docenti del CTP Tempi e spazi La realizzazione del progetto avvenuto in tre momenti v novembre La terra la nostra radice A pi voci in tante lingue recital di posie da parte dei corsisti stranieri del CTP e dell attrice D Fini v marzo un romanzo a puntate John Fante Aspetta primavera Bandini rivolto ai cor sisti di scuola media e letto dagli attori D Fini e A Rivola v aprile maggio laboratorio di poesia rivolto ai corsisti di scuola media e drammatizza zione delle poesie stesse presso il teatro di Via Buon Pastore Gli spazi usati sono stati quelli della Biblioteca Delfini del CTP e del teatro di Via Buon Pastore Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Promuovere un clima relazionale positivo in tutta la scuola Acquisire consapevolezza dell esistenza e pari dignit di tante culture Superare attraverso la conoscenza stereotipi e pregiudizi rispetto alle culture altre Prendere contatto con i luoghi di cultura presenti sul territorio Migliorare la propria competenza linguistica DARON Obiettivi specifici 1 favorire la costruzione di uno st
254. i dalla insegnanti della scuola e finalizzati alla conoscenza di aspetti particolari delle altre culture 2 incontri di 2 ore per ogni gruppo di lavoro origami mandela navaho braccialetti dei pellerossa bambole russe quadretti africani samba alfabeto russo bandiere del mondo cineforum giochi del Marocco Scuola media Classi prime cineforum proiezione di 2 30 circa laboratori di musica e danza etnica a cura di Terre di danza 1 ora per ciascuna classe incontri con mediatori culturali 2 ore per ogni classe Classi seconde cineforum proiezione di 2 30 circa incontri con mediatori culturali 2 ore per ogni classe Classi terze maratona di letture per la pace in collaborazione con la biblioteca comunale 10 ore di preparazione e 2 di spettacolazione Tempi e spazi La manifestazione Amici per la pelle si realizzata nel periodo 29 marzo 12 aprile 2003 Ciascun plesso in rapporto alle attivit e alle risorse ha utilizzato i locali della scuola la boratorio aule aule speciali Per la festa Il giardino segreto sono stati occupati il giardino del Circolo A N S P I il complesso di Villa Boschetti una parte delle strade del paese ragazzi delle terze medie hanno proposto la Maratona di letture per la pace nella sala polivalente sita nel complesso di Villa Boschetti Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Vengono di
255. i domani Il territorio co stituisce ancora un punto di riferimento irrinunciabile ma l Europa diventata l interlocutore principale Il presente progetto del quale Agrinews rappresenta una impor tante porzione di impegno ci spinge all ottiimismo che scaturisce dal desiderio e dall emozione di conoscere confrontare e crescere con realt un tempo lontane ma oggi pi vicine grazie all impiego delle tecnologie informatiche Il nostro istituto per oltre quarant anni ha contribuito alla formazione di validi imprenditori e oggi in grado di proporre un progetto formativo che non si limita alla preparazione di a grotecnici ma offrendo diverse alternative consente all allievo di adattare le proprie scelte scolastiche alla maturazione dei suoi interessi personali e professionali L orientamento tecnico scientifico polivalente della nostra scuola offre una adeguata ri sposta alle necessit di quegli studenti che desiderano assolvere al solo obbligo scolasti co in quanto oltre ad una varia e proficua attivit di orientamento possibile conseguire una solida preparazione sulle materie di base come italiano storia matematica scienze inglese diritto economia ed informatica Analisi dei bisogni e delle motivazioni Occorre precisare le motivazioni didattiche per le quali si ritiene utile una attivit di questo tipo in chiave laboratoriale Innanzitutto tenendo presente la veste sperimentale e di ri cerca che l Istituto ha assunto i
256. i doriche prime colonie in Asia Minore e Nascita della polis e Giochi Olimpici e La colonizzazione e la Magna Grecia e L invenzione della moneta e Sparta la citt degli uguali educazione dei ragazzi spartani e Atene verso la prima democrazia cause del cambiamento educazione dei ragazzi a teniesi e Le guerre persiane e L Et di Pericle e La guerra del Peloponneso e Alessandro Magno ela civilt ellenistica e L eredit del mondo greco Notevole rilevanza stata data alla metodologia ma ancor di pi stata sottolineata l im portanza di conoscere e comprendere la storia di un popolo per capirne l identit ed il va lore Si trattato inoltre di riuscire a trasmettere ai ragazzi la sensazione che la storia sia stata realmente vissuta e trascritta da persone nel corso del tempo e che in ogni attimo si stia scrivendo in qualche parte del mondo la continuazione di quella storia che noi iniziamo a studiare Gli eventi non sono privi di una logica e di una consequenzialit risultato pertanto fon damentale provare anche a capirne le cause e naturalmente riuscire ad osservarne le conseguenze Ad un discorso strettamente legato al significato di fare e studiare la storia hanno fatto seguito lezioni frontali con l ausilio del testo in adozione presentazione di lucidi preparati dall insegnante visione di filmati documentario e discussioni con la classe A conclusione dello studio della civilt Greca non affrontata
257. i motivati ma con lacune nella preparazione sono state attuate attivit di re cupero delle abilit svolte in un pomeriggio alla settimana per 12 incontri di 2 ore ciascu no da docenti della scuola o da docenti esterni Si sono organizzati tanti gruppi di recupero quante erano le classi perch l esperienza ha evidenziato che questo tipo di intervento proficuo solo se viene attuato su alunni della stessa classe Tra gli insegnanti del recupero e quelli curriculari della classe stato perseguito un con tatto costante attraverso incontri o registrazioni scritte di quanto avveniva e gli insegnanti del mattino hanno valorizzato le competenze o gli obiettivi educativi raggiunti dai ragazzi in difficolt Obiettivi raggiunti ragazzi che venivano inviati dal consiglio di classe hanno partecipato con interesse ed impegno Va precisato che con questa attivit di recupero essendo limitata nel tempo non si pos sono ovviamente eliminare del tutto le lacune presenti nella preparazione degli allievi Si constatato per che gli allievi si sentono seguiti e non abbandonati a se stessi nelle loro difficolt e quindi acquisiscono maggiore autostima e senso di sicurezza e migliora no il loro modo di stare a scuola e il loro apprendimento anche al mattino Prodotti realizzati Nei laboratori gli allievi hanno realizzato prodotti di vario tipo soprattutto oggettistica or namentale o di utilizzo quotidiano In altri casi le attivit non
258. i per il singolo individuo Inoltre saranno usate le seguenti strategie e dialogo e discussione in classe e in piccoli gruppi scambio di informazioni sul paese d origine utilizzo dei linguaggi non verbali del movimento della musica dell immagine uso del registratore partecipazione all attivit di laboratorio partecipazione ad attivit di animazione teatrale partecipazione di tutti gli studenti della scuola ai momenti delle varie rappresentazioni Predisposizione ed uso di materiali e strumenti schede di presentazione delle attivit libri bilingui schede contenenti testi poetici registratori impianti di amplificazione cd 939334494 strumenti musicali locandine e foto Uso di risorse esterne e Biblioteca civica Delfini amp Centro Territoriale Permanente e Teatro di Via Buon Pastore e esperti amp Giovanni Tufano per la parte musicale Daniela Fini e Alessandro Rivola attori e Antonio Francoletti per il laboratorio di poesia laboratori didattici di poesia e di recita zione amp Giuseppe Palmizio per la ricerca di musiche etniche e Manuela Venturelli referente per la biblioteca Rosa Benatti Paola Gardosi Angela Paciello Prodotti realizzati Sono state realizzate una serie di foto per documentare i vari percorsi e volantivi con le indicazioni dei vari momenti oltre a questo sono reperibili i materiali poetici che sono ser viti per la realizzazione del progetto Valu
259. i personali Si precisa che per tali attivit saranno utilizzati anche strumenti infor matici camera digitale scanner software per il trattamento testo immagine la preparazione e l utilizzazione di LUCIDI in funzione del confronto all interno del grup po classe ed alla presentazione della attivit anche a gruppi di interesse in ambito e xtrascolastico Anche questa attivit sar supportata dall impiego di strumenti informa tici e multimediali la raccolta di un adeguato CORREDO FOTOGRAFICO la produzione di VIDEO relativi ai momenti pi significativi delle varie discipline la progettazione e la realizzazione di un percorso multimediale su supporto magnetico CD Rom con la possibilit di implemen tare il materiale medesimo e renderlo disponibile sul sito dell Istituto utilizzazione di RISORSE possibilit di accedere via Internet a banche dati offerte da Ministero Assessorati Enti esterni pubblici e privati Prodotti realizzati Scuola materna volume la storia del riso Scuola elementare x cartelloni circa 30 videocassetta Scuola media x cartelloni circa 20 X fascicolo il latte ipertesto sul latte ipertesto sull aceto balsamico X modello tridimensionale del contenitore del latte Valutazione e trasferibilit Gli obiettivi prefissati sono stati pienamente raggiunti grazie alle attivit di laboratorio promosse tanto all interno dell Istituto quanto in laboratori specializzati nella produzione
260. i presenta idoneo ai momenti di ricreazione siesta attivit sportive e feste perch troppo polveroso o infangato Da questi bisogni nasce il presente progetto Condizioni organizzative Incoraggiante stata la disponibilit dell Amministrazione Comunale Rilevati i bisogni di trasformazione del Cortile in un interclasse di plesso la Commissione di ed amb stata incaricata di stilare un Progetto che dopo aver avuto l approvazione decollato con l entusiasmo di tutti i componenti la scuola Ogni insegnane si sentita coinvolta nella realizzazione del Progetto e le proposte sono state attuate dopo un attenta programmazione di ogni team a livello interdisciplinare tempi del percorso hanno previsto 3 momenti 1 Progettazione e realizzazione del percorso didattico con i bambini gi attuato Questa attivit ha impegnato gli alunni per 2 mesi per un totale di circa 20 ore 2 Creazione vera del nuovo cortile da parte dell Amministrazione ancora da attua re Dopo varie sollecitazioni si spera di veder realizzata l opera entro la prima vera del 2004 3 Verifica di soddisfazione a completamento dell opera ancora da attuare Gli spazi di cui ci si serviti sono stati e il cortile e leaule e i laboratori della scuola Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali 1 Creare nuove condizioni per favorire lo sviluppo psicofisico e sociale di ciascun a lunno 2 Consentire ai ragazzi di diventare prot
261. i quali gli esperti Paolo Nori ed Ugo Cornia hanno tenuto lezioni di scrittura attraverso la lettura di testi loro e di altri autori il racconto di esperienze e la somministrazione di giochi eser cizi volti a stimolare la creativit degli alunni Il modello di riferimento era quello di Eserci zi di stile di R Queneau arricchito dalle divagazioni degli esperti e dagli interventi dei ra gazzi La dimensione del laboratorio emersa soprattutto durante la lettura dei testi che gli alunni seguendo indicazione degli scrittori hanno prodotto momenti di lavoro in cui si analizzava e valutava lo sforzo compiuto dal singolo in modo collettivo Sorprendeva la seriet con cui si discuteva sull uso di un termine o di una espressione e l attenzione per i giudizi e le critiche Uso di risorse esterne Ugo Cornia nato a Modena dove vive ha pubblicato presso Sellerio Sulla felicit a oltranza e Quasi amore Paolo Nori nato a Parma ha pubblicato numerosi romanzi e traduzioni presso Einaudi Stile Libero L ultima opera Gli scarti uscito nel Febbraio del 2003 da Feltrinelli Prodotti realizzati Il numero dei testi prodotti significativo ma non eccessivo poich gli esperti hanno sco raggiato la produzione incontrollata sono sempre stati assegnati dei compiti che i ra gazzi hanno svolto in modo personale e creativo utilizzando le tecniche suggerite Il prodotto finale un libretto c
262. i salienti del percorso di pp 21 Fascicolo di documentazione dell esperienza pp 69 con descrizioni commenti fo tografie prodotti dei bambini conversazioni lIpertesto creato assieme ai bambini per rappresentare la storia del Mago di OZ 0 0 Valutazione e trasferibilit L attivit di laboratorio iniziata in ottobre 2001 con una prima conversazione di gruppo circa le possibilit d uso del computer e i nomi delle parti che lo compongono Questo dia logo confrontato con la conversazione avvenuta a febbraio 2002 in occasione dell attivit Smontiamo il computer evidenzia le maggiori competenze dei bambini circa le funzioni del computer e una maggiore conoscenza dei vocaboli primi approcci all uso del computer sono avvenuti come previsto dal Progetto iniziale con l utilizzo di Primo Cidd nel quale diversi giochi con grafica disegnata da bambini permettono di eseguire azioni rispettivamente con il semplice spostare il mouse con un clic del mouse con due clic del mouse con clic e trascinamento d oggetti Questi giochi si sono verificati veramente efficaci e nello stesso tempo divertenti Nel corso dell anno siamo venuti a conoscenza del CD Pimpa bambini sono stati molto coinvolti dalla grafica dal movimento e dai suoni di questo prodotto multimediale che at traverso un personaggio fantastico Pimpa appunto conduce i bambini nelle azioni tipi che di una giornata la sveglia la toilette
263. i saperi curricolari migliore collaborazione tra i docenti utilizzo di nuove tecnologie scambi culturali con il Guido Monaco di Pomposa relativamente ai Sistemi di gestione ambientale Territorio Gianelli Alessandra Progetto interdisciplinare tra inglese e informatica di base ITPC Cavazzi Pavullo Mo 2001 2002 Classe i Tutto il corso professionale Area tematica Lingua Straniera Informatica Contenuto tematico Attivit di inglese tramite le nuove tecnologie informatiche Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Poich nell ottica dell autonomia scolastica delle direttive europee e della futura riforma diventa sempre pi importante l organizzazione di attivit interdisciplinari si pensato di strutturare un progetto che non si focalizzi sulla trattazione di un unico argomento specifi co ma ad un contenitore che abbia come finalit la collaborazione L2 Informatica che preveda l elaborazione di pi contenuti didattico culturali e l utilizzo di varie attivit e stru menti Articolazione delle fasi di attivit Le proposte presentate sono state rivolte a studenti del biennio e triennio della sezione professionale ad indirizzo turistico dell istituto ma risultano ampliabili ed adattabili ad am biti e situazioni variabili L utilizzo del computer e di attivit alternative accanto alle metodologie pi tradizionali e ai programmi curriculari ha avuto come obiettivo a dare l opportunit a q
264. ia per le molteplici e diverse provenienze geografiche La classe quarta B composta da 16 bambini di cui 4 italiani 2 turchi 3 marocchini 2 ghanesi 2 filippini 1 rhuandese 1 nigeriano 1 america latina Questi elementi costituiscono un potenziale arricchimento culturale per gli alunni e per gli operatori della scuola ma contemporaneamente favoriscono la nascita di varie problema tiche tra cui la gestione dei conflitti tra un piccolo gruppo di bambini irrequieti impulsivi e facilmente eccitabili con alle spalle enormi problemi e tanta rabbia di cui il comportamen to l espressione Noi educatori naturalmente lavorando con questi bambini non dimentichiamo mai che il loro comportamento non interamente imputabile alla loro volont ed strettamente con nesso agli aspetti cognitivi e di autoregolazione o di scarsa autostima Questo non pu che influire negativamente sulle credenze attributive e motivazionali e sui processi di costruzione dell autostima e di rappresentazione del s Borkowski 1988 Analisi dei bisogni e motivazioni Di qui l esigenza di una strategia educativa ben pianificata che miri allo sviluppo di quel naturale processo di mediazione verbale dei processi cognitivi e comportamentali che por ta all autoregolazione all autostima e al rispetto delle semplici regole del vivere comune I rapporti della scuola con associazioni e enti operanti sul territorio sono costanti numero se sono le opportunit
265. ianamente veniva data in classe la possibilit di leggere ed even tualmente cambiare i libri che venivano anche utilizzati per la lettura a casa Terminata la lettura di un testo il bambino esprimeva il suo indice di gradimento utilizzan do un bollino che veniva incollato su un cartellone Il cartellone rappresentava una tabella a doppia entrata con i nomi dei bambini in orizzontale e le copertine dei libri minia turizzate in verticale Attraverso questo cartellone era sempre possibile tenere sotto con trollo sia il numero di libri letti individualmente da ciascun bambino sia la frequenza di let tura di ogni testo e il relativo gradimento Le pratiche sopra elencate hanno costituito un rituale quotidiano che ha sostenuto il pia cere di leggere rafforzato dalla possibilit che gli alunni avevano di raccontare parte delle storie lette o di motivare oralmente il loro gradimento Per costituire una traccia per la memoria delle letture personali gli alunni possedevano un quadernino in cui schedavano il libro disegnavano parti della storia rispondevano ad eventuali domande o risolvevano piccoli quiz A dicembre 2001 iniziata la prima tappa del gioco Caccia al libro Pochi giorni prima di tale appuntamento i bambini hanno ricevuto una lettera scritta da un misterioso Signore delle Pagine Questo personaggio stato creato per sostenere l interesse dei bambini per offrire loro una migliore possibilit di gio
266. iaria che permette l utilizzo del mediatore non solo nelle situazioni di emergenza ma anche nelle situazioni di normale conduzione In particolare le aree di intervento previste sono amp incontri scuola famiglia amp incontri di discussione programmazione con gli insegnanti relativamente alle difficolt di relazione in classe e alla revisione del curricolo amp conduzione di attivit di mediazione linguistica in particolari aree con gli studenti stra nieri rielaborazione in L2 dell enciclopedia personale ripresa in L1 di concetti amp conduzione di attivit di mantenimento della L1 prioritariamente per gli alunni arabo foni da attuarsi in rete con altre istituzioni scolastiche e l Amministrazione Comunale Il laboratorio interculturale Il progetto sopra descritto in alcune sue fasi ha una ricaduta diretta su tutte le discipline del curricolo in altre fasi si configura maggiormente come progetto di supporto all orga nizzazione scolastica Proprio questa articolazione delle fasi di attivit ha reso indispensabile la predisposizione di un laboratorio interculturale per garantire una migliore qualit degli interventi Nel plesso Giovanni XXIII si trover uno spazio in cui collocare quattro tavoli di lavoro e relative sedie un armadio per contenere il materiale audiovisivo scaffalature per il mate riale bibliografico un carrello per il computer Il laboratorio contiene le seguenti attrezzatu re un computer con lettore
267. ica e organizzativa sanciti in modo preciso dalla normativa sull Autonomia scolastica Esperienze come ad esempio Forme della politica Nuovi dirit ti modelli soggettivit in gioco e Ragazzi di guerra trovano nella collaborazione e nella programmazione congiunta fra scuola e Servizio Biblioteche Musei e Archivio Storico il loro punto di forza Dalla scuola alla citt ragazzi del Consiglio Comunale progettano al cuni spazi pubblici e Il cortile dei nostri sogni sono esperienze di progettazione partecipata in cui il coinvolgimento e la disponibilit dell Amministrazione Comunale ne hanno reso possibile la realizzazione Il progetto del Comune di Modena Agenda 21 finalizzato a dif fondere la sensibilit nei confronti dell ambiente stata di stimolo a percorsi come Ecoba rozzi Scuola di marca cos come la sinergia e l interazione fra i servizi offerti da vari sog getti territoriali Amministrazione Comunale Provinciale Centri di Educazione Ambientale Meta Coop Estense Conad offrono validi opportunit e strumenti per la realizzazione di percorsi di educazione alimentare e ambientale come Mangiando s impara Dire fare mangiare Il rifiuto problema o risorsa L associazionismo diretto a rafforzare i processi di socializzazione di partecipazione e di impegno civile Piccoli mediatori crescono geo grafia dei sentimenti un progetto sulla gestione dei conflitti che si sviluppato da una proposta didattica di intervento ne
268. icare ulteriormente il profilo della scuola inaugurando tre anni fa un settore di iniziativa pubblica su tematiche legate all analisi del mondo sociale contemporaneo con il duplice scopo di sviluppare ulteriormente il dialogo tra la scuola e la citt le sue istituzioni ma anche i suoi cittadini e di sfruttare l occasione della conferenza per l elaborazione di nuovi percorsi didattici e forme di collaborazione tra insegnanti Cos mirando a mantenere una certa continuit tematica sono stati proposti nei due anni precedenti due cicli di conferenze il primo sulla multiculturalit e il secondo sui diritti umani quindi quest anno stato organizzato un nuovo ciclo dal titolo Forme della politi ca Nuovi diritti modelli soggettivit in gioco L iniziativa di quest anno risponde oltre alle esigenze citate anche ad un bisogno spe cifico segnalato dagli studenti e ad un opportunit sottolineata da alcuni docenti Quanto al primo molti studenti avevano manifestato ai loro insegnanti gi lo scorso anno a con clusione del ciclo di conferenze sui diritti umani il bisogno di maggiori conoscenze sulla politica su alcuni momenti importanti della storia politica come su alcuni grandi temi della teoria politica per esempio il comunismo Quanto all opportunit sottolineata dai docenti i colleghi del Laboratorio di scienze sociali si erano trovati d accordo nel ritenere importan te dal punto di vista educativo svolgere una riflessione c
269. ici organiz zativi e non spesso dati per scontati Il confronto fra scuole ha reso infatti i nostri alunni pi consapevoli degli aspetti caratterizzanti la scuola che effettivamente frequentano Strategie di insegnamento apprendimento Per le sue caratteristiche il Progetto From me to you from me to Europe ha consentito ai ragazzi di sperimentare forme di insegnamento diverse attraverso esperienze dirette e in dirette quali e rapporti con i docenti di madrelingua che li hanno seguiti nel corso di inglese pro grammato nell ambito del viaggio studio in Gran Bretagna e osservazione diretta dell organizzazione di scuole inglesi e conoscenza indiretta di scuole spagnole e rumene e Perla realizzazione del CD di presentazione delle scuole sono stati realizzati lavori di gruppo ricerche e soprattutto attivit nel laboratorio di informatica e nelle aule specia li di lingua Prodotti realizzati prodotti realizzati nell ambito del progetto sono i seguenti v Un CD sia in versione in lingua inglese sia in lingua italiana di presentazione della scuola elementare Fr Ili Cervi di Nonantola e dell istituto comprensivo spagnolo San Tom do Carballo di Taboada articolato in a il nostro paese b la nostra scuola c il calendario scolastico d il viaggio in Inghilterra e saluti v La videocassetta di presentazione di Nonantola della scuola elementare e di alcune attivit didattiche realizzata dai bambini i
270. icolazione delle fasi di attivit Rispetto alle discipline di riferimento gli obiettivi generali e specifici perseguiti attraverso la progettazione della Piazzetta senz auto sono i seguenti GEOGRAFIA Sapersi muovere nello spazio gestire correttamente lo spazio che ci circonda indi viduare e utilizzare punti di osservazione conoscere alcuni elementi relativi all orientamento convenzionale e non Osservare descrivere e confrontare paesaggi geografici con l uso di carte e rappre sentazioni individuare elementi del paesaggio e classificarli rappresentare median te simbologie arbitrarie precedentemente concordate costruire e orientarsi su una piantina riconoscere alcune trasformazioni del territorio acquisire la capacit di leggere una carta geografica costruire semplici rappresentazioni cartografiche rap presentare in pianta locali spazi percorsi misurazioni arbitrarie MATEMATICA E GEOMETRIA Utilizzare unit di misura partendo da situazioni problematiche concrete approcciar si alle misure arbitrarie e scoprire la necessit di una misura convenzionale costrui re il metro e operare misurazioni scoprire la necessit di multipli e sottomultipli con frontare le misure moltiplicazioni e divisioni per 10 100 1000 Operare trasformazioni avere padronanza delle misure di lunghezza trasformare una misura di lunghezza espressa in una data unit in un altra ad essa equivalente Risoluzione di problemi di misura
271. icolt con attivit specifiche proposte a tutta la classe che mirano a sviluppare recuperare e rinforzare abilit e competenze Sostenere nel gruppo la classe come risorsa per lo sviluppo di identit ed autonomia e strumento per apprendere Il sostegno vissuto come risorsa per progetti mirati e per aumentare i momenti di contem poraneit diminuendo il rapporto insegnante alunno Cos facendo anche l insegnante di classe ha avuto modo di sostenere il bambino nelle attivit curricolari Utilizzo della pi vasta gamma di strumenti e materiali per esperire la realt nel modo pi ricco possibile il corpo computer musiche e strumenti fotocamera digitale video e vide oregistratore testi Recupero e sostegno cognitivo liv 2 quaderno per l alunno Ed Eri ckson Vignette Problema ed CPE Educhandicap aule e laboratori ecc Tutto ci stato possibile grazie alla collaborazione del team di classe alla consulenza dell insegnante Corradini Emanuela per i laboratori di attenzione concentrazione e ritmo e al CEA di Nonantola per il laboratorio ambientale Prodotti realizzati Libro Gug e Urvis artigiani della preistoria videoscritto dai bambini Elementi della preistoria ricostruiti dai bambini Erbario e schedario del Fiume Plastico sul fiume Panaro Relazione e ipertesto in ambiente Word che riassume tutto VVWVVWV Valutazione e trasferibilit Dopo tre anni ormai quattro di questa organizzazion
272. ideo Uso di risorse esterne gt Intervento del professor Francesco Maria Feltri insegnante di storia in un istituto su periore per 4 ore in tutte le classi quinte del Circolo gt Interventi di altri esperti legati ai percorsi Scuola Citt sui rifiugiati e incontro con al cune mediatrici culturali provenienti dal Ghana dalla Tunisia e dall Albania gt Tre serate per genitori ed insegnanti del circolo con la presenza del prof Feltri e del prof Cernesi per affrontare il tema Educare al rispetto della persona e delle diversit Prodotti realizzati Fascicoli Cartelloni Poesie Foto Disegni Mappe cd Sd So 2e So 2e Valutazione e trasferibilit risultati conseguiti sono stati molto positivi ed hanno visto una partecipazione attiva degli alunni delle classi interessate Il progetto ha permesso di lavorare in modo interdisciplinare con il coinvolgimento di tutte le aree ed ha favorito una maggiore sensibilit e consapevolezza che siamo tutti uguali e tutti diversi che la diversit un valore e che conoscere l altro diverso da noi come cultu ra ci aiuta a capire e quindi a migliorare il nostro rapporto verso altri paesi ed altri popoli facilitando una percezione di s con gli altri Gli interventi degli esperti sono risultati interessanti e motivanti in tutte le classi Le confe renze per gli adulti hanno visto una scarsa partecipazione dei genitori
273. ie fasi di predisposizione del progetto n 3 libri costruiti dai bambini con diapo sitive dei disegni sul romanzo di C Collodi scelto come tema di riferimento per le attivit di ideazione e realizzazione del plastico riproduzioni di pagine dei quaderni contenenti le attivit curricolari stimolate dall esperienza di progettazione relative sia all ambito logico matematico sia a quello antropologico n 10 pannelli a fisarmonica che presentano in modo dettagliato l itinerario delle attivit svolte e n 1 mappa che visualizza il percorso multidisciplinare realizzato Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti si sono dimostrati all altezza delle aspettative infatti il progetto v stato selezionato e sar realizzato dall amministrazione comunale entro il prossimo anno v ha avuto una valenza sociale in quanto esposto in una sede della circoscrizione n 4 e visibile ai residenti del quartiere v ha concretizzato l attivit didattica contribuendo alla realizzazione di obiettivi socio ambientali e culturali quali la riqualificazione di uno spazio pubblico attraverso un in tervento diretto che promuove la cultura della partecipazione v ha permesso agli alunni di superare un approccio frammentario alle discipline recupe rando l unitariet del sapere Progettazione Strategie innovative Coppelli Valeria Lauriola Fernando Antonio Gli ambienti d acqua costruzione di un ipertesto come sistematizzazione del sap
274. iferimento Il riferimento psicopedagogico che ha sostenuto il percorso stato la stretta relazione che intercorre tra l apprendimento la motivazione e l autostima Nel caso dei bambini con handicap o con disturbi d apprendimento questa relazione pi evidente e una particolare attenzione a questi aspetti quanto mai necessaria dimostrato infatti dalle pi recenti ricerche scientifiche che i disturbi d apprendimento sono spesso accompagnati a bassi livelli d autostima e ad una scarsa immagine di s percorsi scolastici di questi bambini sono caratterizzati da risultati incerti e instabili Per loro pi facile vivere situazioni frustranti dovute alle attese deluse d insegnanti e genito ri Ecco che con il progetto s intendeva creare un area da cui erano bandite aspettative e da cui potere ricavare da parte dei bambini solo soddisfazioni Tutti i bambini che hanno partecipato al laboratorio presentano inoltre difficolt nell utilizzo del codice verbale Il linguaggio visivo pu in questi casi rappresentare un canale facilitatore per la comunica zione L entusiasmo e il coinvolgimento con cui i bambini vivono queste esperienze attiva no processi cognitivi carenti come l attenzione la concentrazione e la memoria Strategie di insegnamento apprendimento Con questo progetto si prestata molta attenzione ai processi affettivi e motivazionali cercando di creare un clima accogliente che favorisse l ascolto e la valor
275. ile relazionale incentrato sul riconoscimento e il rispetto dell alterit e della differenza come risorsa 2 acquisire la consapevolezza della propria identit attraverso la conoscenza delle pro prie radici e tradizioni 3 promuovere la conoscenza reciproca e l interazione con culture altre 4 educare alla convivenza e alla democrazia culturale v favorendo la costruzione di uno stile relazionale incentrato sul riconoscimento e il rispetto dell alterit e della differenza creando un clima predisposto all incontro con altre culture v interagendo con le culture altre affinch le diversit non generino pregiudizi ma diventino risorse ampliare l orizzonte culturale e sociale degli studenti conoscere la funzione del servizio bibliotecario conoscere la struttura del testo poetico fornire gli strumenti espressivi di base per comunicare un testo poetico con padronan za linguistica fornire le regole minime per una corretta pronuncia 10 fornire le tecniche di lettura e interpretazione in relazione alle pause logiche e alle in tenzioni soggettive AA Strategie di insegnamento apprendimento La metodologia adottata quella dell apprendimento cooperativo perch consente di ge nerare competenze e doti indispensabili sia per la vita sociale in contesti sempre pi mul ticulturali e multirazziali sia per la vita professionale dove la complessit dei problemi im pone la gestione e il controllo di masse di informazioni impensabil
276. ilevanti da parte di tutti docenti dell Istituto L elencazione di questi obiettivi volutamente non numerata perch non da considerarsi in progressione ma di paritaria importanza da parte di tutti i docenti nelle varie materie Obiettivi generali formativi trasversali a Sviluppo e potenziamento delle abilit tecniche di base lettura di diversi linguaggi scrittura uso di tecniche espressive figurative tecniche e grafico operative uso consapevole delle tecnologie informatiche a Sviluppo e o potenziamento delle capacit di rielaborazione scritta anche median te l acquisizione e l uso di lessici specifici a Sviluppo e o potenziamento dell osservazione e avvio all analisi d fatti e fenomeni e loro descrizione a Conoscere alcune tecniche per la creazione di una pubblicazione creazione di un articolo di una pagina di un intero menab a Avvio all uso del senso critico dare opinioni motivate formulare giudizi fare scelte opportune Sul piano della produzione linguistica e dello specifico informatico vengono individuati al cune abilit prerequisite Prerequisiti Linguistici 2e So 2e Conoscere e definire le diverse tipologie di testi d uso Saper leggere e produrre testi d uso in relazione a situazioni comunicative e scopi di versi quali Forme scritte della comunicazione a distanza lettera formale telegramma fax Email Il curricolo L inserzione economica
277. ilit si concentra sul program ma di Agenda 21 scolastica idea progetto premiata da Legambiente L Agenda 21 Barozzi viene concepita come un percorso da realizzare su scala scolastica in parallelo a quello cittadino obiettivo racchiuso nella parola d ordine una scuola e una citt per l Agenda 21 Analisi dei bisogni e motivazioni L introduzione delle tematiche ambientali ha riguardato i moduli dell Ecologia urbana con nessi con lo sviluppo sostenibile presentati sotto il nome di Scuola di ecologia ecosi stema urbano sistema produttivo e relazioni con l ambiente esternalit negative e storia degli ecooggetti Questi temi sono stati avviati nelle classi terze Igea indirizzo di studio che presenta discipline a vocazione ecologica gi a partire dal biennio scienza della terra geografia economia diritto ecc I moduli nella loro fase terminale sono sfociati in progetti operativi che hanno coinvolto le Istituzioni locali e le Associazioni ambientaliste La Scuola vista nel suo contesto urbano divenuto il Corpo ecologico su cui interveni re con attivit di laboratorio sulla rilevazione dell inquinamento acustico polveri studi sulla bioarchitettura e sui consumi energetici Ipotesi di scenari futuri e piani di intervento sono racchiusi nell Agenda 21 Barozzi adot tata e monitorata attraverso l attivit di Forum e Report Condizioni organizzative Personale coinvolto L approccio alla sostenibilit stato avviato co
278. ilito l attivit intrapresa elabora immagini ritmi cromatici dimensioni orientamenti spaziali e dinamici anche a partire da immagini riordina i materiali e gli oggetti usati esprime graficamente alcuni stati d animo realizza prodotti tridimensionali Qua yy Nodi critici L esperienza amp poteva essere organizzata con una maggiore incidenza del lavoro a piccoli gruppi amp avere una durata maggiore in termini di tempo in quanto offriva spunti per affrontare altre tematiche suggerite dai bambini amp s prestava a una progettazione per sfondo integratore La condizione indispensabile per una efficace trasferibilit fare emergere nei bambini nelle famiglie e negli operatori una forte motivazione Progettazione Programmazione per reti Catellani Maria Cristina Colistra Anna Il libranch io filastrocche in rima Scuola elementare S G Bosco VII Circolo didattico di Modena Maggio 2002 Classe i Il B Area tematica Lingua Italiana Educazione Immagine Contenuto tematico Filastrocche in rima Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola elementare S G Bosco ospita un utenza ricca di bambini stranieri La classe seconda B partecipante al progetto vede al suo interno la frequenza di ventitr alunni fra cui quattro extracomunitari e un alunno seguito dall insegnante di sostegno Per questi bambini sono previste attivit individualizzate e sono inseriti in gruppi ete
279. immagini pu essere accompagnata a lavoro ultimato dall espo sizione orale costruita sulle singole slides E possibile inoltre inserire elementi di multimedialit quali la registrazione a voce del commento suoni filmati effetti di dissolvenza collegamenti non sequenziali tra le videate rendendolo cos ipertestuale Gli elementi formativi rientrano nelle fasi preparatorie dal layout della diapositiva alle scel te grafico spaziali all individuazione delle unit informative per renderne efficace la comu nicazione La scelta di PowerPoint strumento alla portata di tutti gli alunni ci ha inoltre permesso di assegnare unit di lavoro ai ragazzi che liberamente anche a casa potevano cos co struire una o pi diapositive finalizzate al progetto comune Per rendere ipertestuale il lavoro diventava necessario sviluppare la rete dei collegamenti logici attivabile attraverso i link bottoni inseriti in pulsanti appositi in parole chiave o in immagini che risultano sensibili al clik del mouse Per noi era importante giungere a questo passaggio in quanto ritenevamo essenziale indur re i ragazzi alla costruzione di una mappa concettuale che li portasse a visualizzare la ramifi cazione e la vastit del sapere prerogativa di qualsiasi attivit pluridisciplinare Prerequisiti E sempre fondamentale prima di iniziare qualsiasi processo educativo definire il contesto in cui si intende operare Ci significa raccogliere e valutar
280. in essa inserita una bambina in situazione di handicap e la sezione 4 anni Rossa dove sono iscritti 28 bambini di quattro anni e la sezione 4 anni Gialla dove sono iscritti 25 bambini di quattro anni in essa inserita una bambina in situazione di handicap e la sezione mista dove sono iscritti 28 bambini di cui 13 di cinque anni e 15 di tre anni e la sezione 5 anni dove sono iscritti 28 bambini di cinque anni All inizio dell anno scolastico 2002 03 abbiamo avuto l opportunit di presentare un pro getto Grafico pittorico plastico che ci dava la possibilit di ottenere finanziamenti e quin di arricchire la scuola di materiali specifici che con i normali fondi non sarebbe stato possibile acquistare Condizioni organizzative Nella realizzazione di questo progetto sono state coinvolte tutte le insegnanti della scuola Le attivit grafiche pittoriche e plastiche hanno avuto un primo momento di progettazione nel gruppo docente di plesso e sono poi state meglio definite dalle insegnanti o delle sin gole sezioni o delle sezioni parallele che hanno calato le specifiche attivit grafiche e o pittoriche e o plastiche nei percorsi metodologici dei diversi progetti previsti nella pro grammazione didattica annuale Il progetto Grafico pittorico plastico ha caratterizzato i percorsi didattici dell intero anno scolastico Gli spazi utilizzati per queste attivit sono stati il salone le sezi
281. inative raccolte fra gli insegnanti e gli studenti intese ad una partecipa zione singola o di classe al progetto specie per quanto attiene alla creazione e gestione dei laboratori Artigianale Tecnico Linguistico del giornalino d Istituto il Merlino dello spazio Web e della Radio interna testimoniano di una buona accoglienza e interesse nei confronti della proposta Si possono segnalare alcune concrete e significative esperienze di classe s costituito intorno al nucleo di progetto un piccolo gruppo interclasse di ragazzi e di buona disponibi lit e con voglia di fare anche in orari extrascolastici Tuttavia le difficolt del periodo a termine d anno scolastico gli esami e le maturit i molti adempimenti che sovrintendono l attivit docente sospendono gli intenti di Cambio d ora al confine della fattibilit i problemi maggiori si riscontrano nella attivazione dei tre Laboratori sia per l accennata difficolt nel reperire i tempi utili per l organizzazione sia per i problemi che sono di ostacolo al reperimento ed all accesso delle risorse anche economiche Settore Territorio In questo settore sono state collocate le esperienze e i progetti che hanno visto nell integrazione orizzontale tra scuola e servizi del territorio un elemento di importante si gnificativit in relazione alla loro progettazione e realizzazione Gi da diversi anni con l evolversi della complessit del nostro sistema s
282. ine e sviluppo della competenza sociale Angeli Milano 1987 che dimi nuisce l aggressivit in bambini che hanno maggiore bisogno anche per un brevi periodi di tempo di spazio per s Progettazione Strategie innovative Insegnanti delle classi quarte Una piazza senz auto Scuola elementare Buon Pastore Circolo didattico di Modena 2002 2003 Classe i IVA IVB IVC Area tematica Geografia Studi Sociali Contenuto tematico Progetto interdisciplinare di uno spazio antistante la scuola da area parcheggio ad area di sosta e gioco Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola elementare Buon Pastore fa parte di un polo scolastico che comprende anche la scuola materna comunale Simonazzi e la scuola media inferiore Lanfranco E un isti tuto che ospita tre sezioni a tempo pieno e offre il suo servizio ad un vasto bacino di uten za in una zona prevalentemente residenziale della circoscrizione n 4 Buon Pastore L esperienza presentata a Documentaria nasce dall adesione delle classi quarte ad un concorso di riqualificazione urbanistica promosso dalla propria circoscrizione L iniziativa prevedeva la progettazione dello spazio urbano antistante l edificio scolastico attualmente riservato a parcheggio e la sua riconversione in un area attrezzata di accesso alle scuole che avesse caratteristiche di alta fruibilit e sicurezza Le classi hanno partecipato al concorso condividendone le motivaz
283. infanzia L Malaguzzi Formigine Mo Febbraio maggio 2002 Classe i Tutte le sezioni dei bambini di cinque anni Area tematica Educazione Immagine Contenuto tematico Messaggi forme e media ambito espressivo manipolativo visivo e pittorico Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto di pittura e scultura La galleria d arte contemporanea stato realizzato nella nuova scuola dell infanzia L Malaguzzi del circolo di Formigine La scuola comprende diverse sezioni di bambini piccoli grandi medie e miste L attivit per classi parallele ha interessato quattro sezioni quelle dei cinque anni e una mista L orario di svolgimento del laboratorio stato dettato da necessit di tipo pratico per abi tuare i bambini a rimanere svegli durante le ore del pomeriggio normalmente destinate al riposo in vista del passaggio alle scuole elementari Condizioni organizzative Laboratorio condotto da Vittoria Maiocco L esperta in accordo con la programmazione delle insegnanti di sezione ha lavorato con un gruppo di 10 15 bambini per volta per un totale di 45 minuti ciascuno Il laboratorio della durata complessiva di un ora e mezza 13 30 15 si svolto nell atelier della scuola spazio attrezzato con il materiale necessario per ospitare attivit manipolative Le attivit sono state svolte con cadenza di un incontro settimanale per ciascuna sezione per un totale di quattro pomeriggi a se
284. ingua nella ricchezza di implicazioni che comporta una ricerca lessicale arri vando fino alle tragedie o agli autori latini Dal costruttivismo l idea che ognuno costruisce il proprio apprendimento elaborando pro gressivamente la mappa delle sue conoscenze Dalle teorie del lavoro di gruppo l abitudi ne a confrontarsi sulle scelte e a saper argomentare le proprie idee In ogni caso i lavori che in qualche modo spaziando attraverso le discipline mostrano quali connessioni caratterizzano il sapere sono sempre fonti di arricchimento personale fare queste scoperte insieme ai compagni assume una ulteriore valenza formativa Strategie di insegnamento apprendimento IVA Dicono che arrivato uno straniero Euripide Baccanti v 233 opuscolo forse un CD Nell ambito della ricerca che ha coinvolto le classi del ginnasio del Liceo San Carlo sul tema dello straniero e in generale dei meccanismi di esclusione estraneit abbiamo pro ceduto io e la classe per tentativi fino ad individuare un nucleo tematico che coinvolges se pi discipline e soprattutto incontrasse l interesse degli studenti che su quel tema a vrebbero poi dovuto lavorare Dal punto di vista metodologico l intento principale stato quello di coinvolgere i discenti rendendoli direttamente responsabili non solo del singolo segmento che ciascuno di loro avrebbe realizzato ma della revisione di quanto scritto e o proposto da altri della ricerca di fonti scritte ed icon
285. iniscano il loro ciclo di studi si sentono coinvolte nella loro formazione contribuendo ad essa e verificando sul campo l effettiva preparazione rag giunta dai tirocinanti Gli studenti vedono la possibilit di avvicinarsi al mondo del lavoro di ap prendere contenuti nuovi e di applicare le competenze acquisite a scuola L esperienza in azienda vista dagli insegnanti come un attivit a forte valenza educativa Rappresenta l opportunit per mettere gli studenti di fronte alle responsabili t del mondo esterno sottraendoli in parte all ambiente protetto rappresen tato dall istituzione scolastica D l opportunit di acquisire competenze trasversali e specifiche e visionare tecnologie che non sempre possibile avere a disposizione all interno della scuola Il Collegio dei docenti ritiene per che quest ultimo aspetto sia di gran lunga secondario rispetto all aspetto educativo evidenziato al primo punto anche se ci ovviamente non sempre condiviso dagli studenti Per quanto riguarda la trasferibilit di una tale esperienza riteniamo che ci sia piena mente fattibile Tra l altro noto che ormai quasi tutte le scuole di indirizzo tecnico della provincia di Mo dena hanno gi avviato almeno una sperimentazione in tal senso In caso di coinvolgimento di un alto numero di scuole e di studenti riteniamo che sia ne cessario un pi stretto legame con tutte le associazioni degli imprenditori al fine di impo st
286. insegnante e con la collaborazione ed il sup porto morale dell operatrice teatrale della scuola che li ha allenati all esposizione Una delle parti pi laboriose stata la produzione dell audiovisivo che nato dall esigenza di documentare ma anche di coinvolgere nel lavoro un alunno con difficolt di concentrazione e di relazione L esperienza sicuramente ripetibile in altri contesti il reperimento di documenti per con testualizzare abbastanza facile anche senza ricorrere ad un archivio storico Griglia di valutazione del lavoro di gruppo INTERESSE Discontinuo Adeguato Preciso PARTECIPAZIONE 1 Marginale 2 Accettabile 3 Attiva AUTONOMIA NEL LAVORO Scarsa Adeguata se guidata Adeguata Efficiente per segmenti Propositiva CAPACIT EVIDENZIATE Comprensione degli obiettivi Stabilire collegamenti Progettualit Analisi del problema Organizzazione del lavoro Capacit di sintesi COMPETENZE EVIDENZIATE SOPRATTUTTO Nel rapporto con i compagni di gruppo Nell organizzazione pratica del lavoro Nell assiduit del ritmo di lavoro Nella produzione testuale Nell ideazione grafica Nell uso del software CARENZE PIU GRAVI Superficialit Mancanza di iniziativa Eccesso di buona volont non mirata Disordine procedurale Confusione logica Scarsa produttivit USO DELLA GRIGLIA Punti A B C la sufficienza nel livello medio Punti D E F non scala di valori ma atteg
287. involgere ad esempio terze medie di scuole limitrofe Magari ini ziando dalla somministrazione del questionario preparato dai ragazzi stessi Territorio Ricc Giordano a nome del gruppo di progetto della rete degli istituti superiori di Sassuolo La scuola che piace a noi Rete scuole superiori del Distretto 19 di Sassuolo Mo ITCG A Baggi Liceo Scientifico A F Formiggini IPSIA Don E Magnani IPSCCT E Morante ITI A Volta IPSIA A Ferrari di Maranello Mo 2002 2003 Classe i Tutti gli studenti degli istituti coinvolti Area tematica Studi Sociali Scienze Contenuto tematico Educazione alla salute alimentazione e salute doping e uso di integratori alimentari riflessioni sui comportamenti giovanili Educazione stradale Attivit e rappresentazioni teatrali Manifestazione e concorso musicale Attivit sportiva gare e torneo di calcio 2e 2e So ko So Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La progettazione opera delle scuole superiori che da anni lavorano in rete per coinvol gere tutti gli studenti in questa iniziativa di chiusura dell anno scolastico Soprattutto l IPSIA Don Magnani e l ITCG Baggi sono particolarmente attenti alla con dizione degli studenti e operano per favorire lo star bene a scuola e nella societ Molti progetti che si realizzano all interno degli Istituti facilitano il benessere i
288. ioni Da un lato hanno fatto propria la constatazione di quanto sia importante ridefinire l area di accesso alle scuole come luogo privilegiato di incontro per genitori e bambini dall altro hanno accolto come necessaria l esigenza di progettare quell area ad uso esclusivo di pedoni e ciclisti in modo da garantirne la sicurezza e la piacevolezza Condizioni organizzative L esperienza ha coinvolto i settantadue alunni delle classi IV sezioni A B C della scuola e le sette insegnanti tre dell ambito logico matematico tre dell ambito linguistico espressi vo e l insegnante di sostegno della sezione A attraverso una progettazione per classi pa rallele che ha conservato in ogni fase un carattere interdisciplinare e una forte valenza didattica L attivit si protratta per circa tre mesi all interno della scuola utilizzando aule e laboratori e all esterno attraverso sopralluoghi mirati nell area interessata al progetto Le attivit proposte hanno presentato una dinamica che ha coinvolto diverse discipline e saperi la geografia come rappresentazione convenzionale di uno spazio e la scoperta della necessit di una riduzione in scala la matematica e la geometria per misurarlo di segnarlo utilizzando misure arbitrarie e convenzionali l educazione all immagine per rap presentarlo dal vero e immaginare come sarebbe diventato la lingua italiana per cercare nei grandi libri per l infanzia spazi e ambienti cui ispirarsi Art
289. ionismo per costruire percorsi che si aprano oltre la scuola In questo quadro si inserisce l intervento del mediatore linguistico culturale Le difficolt che si incontrano nel processo di integrazione sono diverse a seconda dei soggetti 1 pergli alunni difficolt nella rielaborazione della propria enciclopedia personale in L2 progressiva perdita della lingua madre e consolidamento di situazioni di bilinguismo imperfetto che bloccano lo sviluppo armonico della L2 soprattutto nelle sue funzioni re ferenziali e metalinguistiche 2 per gli insegnanti difficolt nello stringere il patto pedagogico con i genitori stranieri difficolt nella revisione del curricolo in un ottica interculturale difficolt nella gestione dei comportamenti degli allievi con una forte connotazione cul turale 3 peri genitori difficolt nella relazione con l istituzione scolastica difficolt a seguire i propri figli nei percorsi scolastici Il progetto prevede la possibilit di coinvolgere personale qualificato nella mediazione lin guistico culturale per dare risposte pi efficaci alle difficolt che possono insorgere nella conduzione delle classi con inserimento di alunni stranieri per supportare gli alunni nel processo di acquisizione di un bilinguismo integrato per aiutare le famiglie nella com prensione dei meccanismi e nella relazione con l istituzione scolastica Questo progetto prevede un autonomia finanz
290. iorare la propria autostima saper accettare i propri limiti acquisire la capacit di chiedere aiuto accettare le regole di vita del gruppo apprendere il comportamento cooperativo acquisire la capacit di affrontare situazioni problematiche acquisire la capacit di mettersi in gioco migliorare la capacit di sopportare la frustrazione del fallimento e saper trovare moti vazione all apprendimento capacit di collaborare con gli altri metodo antistress divertimento Le tecniche La giocoleria La giocoleria rappresenta senz altro una forma di attivit artistica che in Italia mancando una tradizione diffusa e popolare non molto conosciuta Coordinazione equilibrio colpo d occhio abilit intuito manualit senso del ritmo sono soltanto alcune delle capacit umane messe in gioco e sviluppate dagli esercizi con i diversi attrezzi utilizzati fazzoletti palline clave diabolo piatti cerchi e tanti altri Fondamentale inoltre l acquisizione di una disciplina improntata all esercizio e alla te nacia niente impossibile ma semplicemente difficile La sfida che ognuno ha con se stesso trova nella giocoleria un terreno particolarmente stimolante Sfida contro se stes si non contro gli altri in quanto la giocoleria non mai competitiva ma anzi spinge alla collaborazione e alla messa in comune delle diverse capacit e delle diverse tecniche ap prese Non ci sono sc
291. irca In aprile e maggio il lavoro si intensifica con altre ore di prove di recitazione danza e canto con circa 15 ore di prove in teatro amp Lo spazio usato all interno della scuola un aula grande Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Tra queste azioni particolare significato riveste la prima attivit elencata il Laboratorio in lingua inglese la commedia musicale di cui di seguito si descrive nel dettaglio l espe rienza In sintesi a Laboratorio in lingua inglese la commedia musicale b Laboratorio teatrale classi 1 lettura espressiva Obiettivi e finalit sociale come capacit di autocontrollo e relazione con gli altri e finalit cognitiva acquisizione di nozioni di grammatica dell atto teatrale uso del corpo e della voce lettura espressiva c Laboratorio teatrale classi 2 lettura e studio di un autore Pirandello Dalle novelle ai testi teatrali Obiettivi e Cogliere gli elementi che sottendono alla trasposizione da testo narrativo a testo teatrale sceneggiatura montaggio dialoghi e Stimolare alla lettura e all approfondimento di opere teatrali e Avviare alla recitazione di parti d Fruizione spettacoli teatrali nell arco di tutti e cinque gli anni di corso Obiettivi e Integrare i programmi curricolari e Arricchire il proprio patrimonio di conoscenze e Sollecitare interessi e frequentazioni future L obiettivo generale del progetto di condurre i ragazzi alla c
292. ire interpretare analizzare la carte ha reso gli alunni capaci di leggere il territorio nelle sue diverse rappresentazioni sia a livello globale che analitico Il materiale cartografico consultato e prodotto diventato all interno del nostro percorso uno strumento indispensabile di ricerca fonte e memoria storica della nostra scuola Applicare direttamente i metodi e gli strumenti oggettivi della cartografia nella scuola ele mentare implica l utilizzo di molto tempo la necessit di tempo diviene dunque il mag gior limite di questo progetto Risorse Attivit formative Ballotta Anderlini Ferretti Little Red Riding Hood Scuola elementare A Tassoni Piumazzo Circolo di Castelfranco Emilia Mo 2001 2002 Classe i VA VB Area tematica Lingua Straniera Educazione Immagine Contenuto tematico Rappresentazione teatrale in lingua inglese raccolta in un cd di 20 minuti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Coinvolgimento degli insegnanti di lingua straniera inglese francese e tedesco delle scuole elementari e medie del plesso di Castelfranco E San Cesario Piumazzo in un corso d aggiornamento di Teatro in lingua Straniera organizzato dal comune di Castel franco negli anni 2000 2001 e 2001 2002 con relatore la prof Tarugi Laura Analisi dei bisogni e motivazioni Bisogni del plesso delle scuole elementari e medie di Castelfranco San Cesario e Piu mazzo di apprendere le tecniche della rappres
293. isce la storia della scuola attraverso documenti scritti iconografici e testi monianze dirette Conosce e analizza gli elementi del quartiere utilizzando mappe e carte diverse Ricerca sulla pianta percorsi noti e ne individua di nuovi Legge e analizza il paesaggio industriale agricolo artigianale e urbano del quartie re nella sua evoluzione storica Jajaj MOM T gt CO Classi quinte Identifica e colloca sulla carta i monumenti e gli edifici storici pi importanti della cit t Legge e analizza fotografie aeree e carte della citt per individuare trasformazioni relative a insediamenti urbani industriali e spazi verdi Quadro teorico e metodologico di riferimento Si comincia dall ambiente pi vicino al bambino che riveste un significato percettivo e affettivo importante Si esplora e si analizza l ambiente circostante giocando al piccolo geografo Si costruisce la rappresentazione dell ambiente attraverso plastici mappe e piante Si legge l ambiente e ci si orienta nel territorio decodificando le carte topografiche tecniche regionali e le foto aeree di periodi successivi Si attivano ricerche storiche ambientali artistiche economiche sul territorio Si applicano le competenze acquisite per conoscere e curiosare l ambiente mondiale principi metodologici ai quali il progetto fa riferimento sono essenzialmente tre una costante concretezza delle attivit e un profondo coinvolgimento emotivo del b
294. isi dei bisogni e motivazioni Per coinvolgere in maniera pi personale gli studenti stato fatto scegliere loro di realiz zare un apparecchiatura relativamente ad area di progetto pi o meno impegnativa L impegno non riguardava tanto la complessit della realizzazione quanto il coinvolgi mento con una struttura esterna alla scuola nel caso specifico con il dipartimento di Fisi ca dell Universit di Modena Condizioni organizzative Personale coinvolto gt Sono stati coinvolti per il progetto tutti gli insegnanti tecnici insegnante di TDP di Si stemi di Elettronica e Telecomunicazioni e gli insegnanti tecnico pratici delle relative discipline per la realizzazione tutti gli insegnanti succitati e l officina meccanica di Fi sica per la produzione specifica del contenitore dell apparecchiatura per la stesura della documentazione si aggiunto l appoggio degli insegnanti di Lettere e di Inglese Progettazione di gruppo in un unica classe Il completamento dell apparecchiatura ha richiesto tutto l anno scolastico lavorando nelle ore di laboratorio di TDP 4 ore settimanali Elettronica 2 ore settimanali e Te lecomunicazioni 2 ore settimanali Uy Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici e saper utilizzare circuiti elementari e integrarli in un apparato completo e saper ricercare la documentazione e le note applicative per progettare un im pianto completo e saper progettare un i
295. isposizione ed uso di materiali e strumenti Il lavoro stato realizzato con materiali di recupero che ciascuna sezione con l aiuto dei genitori ha raccolto in occasione dei laboratori colori pi usati sono state le tempere ma anche i colori a cera e quelli a dito E stato privilegiato il grande formato per favorire il lavoro di gruppo offrendo agli alunni la possibilit di sperimentare diverse tecniche come il collage lo stencil l assemblage la spugnatura ed il mosaico Uso di risorse esterne Il materiale di recupero stato raccolto presso il centro di riciclaggio Re Mida ed anche grazie all aiuto dei genitori In occasione della festa di inaugurazione della scuola sono state realizzate l esposizione delle opere prodotte un documentario sull attivit e delle cartoline Prodotti realizzati prodotti realizzati sono state quaranta riproduzioni di opere d arte Valutazione e trasferibilit risultati hanno superato le aspettative previste I bambini si sono divertiti molto a giocare creare sperimentare pasticciare e a familiariz zare con colori e materiali nuovi dimostrando grande interesse per le immagini proposte e per le attivit realizzate Risorse Esperti esterni Reggiani Berselli Blu come il cielo bianco come la neve Scuola materna S G Battista Baggiovara Mo 2002 2003 Classe i Sezione 5 anni Area tematica Educazione Immagine Contenuto tematico Messaggi forme media
296. isti dei libri Gli obiettivi specifici rivolti agli adulti sono e Trovare un ambiente che stimoli un rapporto di lettura con il bambino intimo e comunitario leggere per il proprio figlio e o per altri bambini e Trovare stimoli per imparare strategie nuove di lettura e o per mettere meglio in pratica quelle gi conosciute e Trovare un ambiente che accolga un bisogno di comunit e Trovare materiali bibliografici che permettano di orientarsi verso libri per l infanzia che toccano tematiche riguardanti la crescita e Conoscere le regole d uso del servizio e le modalit di catalogazione per sapersi orientare nello spazio e favorire l uso dello stesso da parte dei bambini e Cogliere l opportunit di ascoltare insieme ai bambini letture ad alta voce su temi specifici per meglio conoscere testi e strategie che catturano l attenzione del bam bino Gli obiettivi rivolti agli educatori sono oltre a quelli per gli altri adulti e Completare gli stimoli gi dati ai bambini della propria sezione con ulteriori modali t che ne rafforzino le competenze e ne stimolino di nuove e Condividere con le famiglie strategie di percorsi di lettura trovando l opportunit di condividere anche la conoscenza dello spazio Il Sognalibro Strategie di insegnamento apprendimento Le attivit di lettura ad alta voce per il pubblico del gioved sono decise dall educatrice de Il Sognalibro seguendo temi didattici specifici come Amicizia Paure Diversit Stagioni
297. it individuale possibile strutturare progetti che trovino nella fase di realizzazione operativa la maggior coerenza con quella di idea zione Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Obiettivi educativi v Favorire la continuit all interno del percorso individuale di crescita integrando le atti vit laboratoriali con tutte le altre occasioni formative offerte dalla scuola v Potenziare le capacit cognitive comunicative e relazionali utilizzando linguaggi non solo verbali v Sviluppare l espressivit e la creativit indirizzandole alla realizzazione di un progetto preciso v Realizzare la migliore integrazione tra gli alunni attraverso il confronto e l accettazione delle individualit Obiettivi cognitivi v Saper ideare e progettare un prodotto esprimendo la propria creativit y Saper realizzare un prodotto rispettando la sequenzialit nelle varie fasi v Ricondurre con la maggior precisione possibile la fase operativa a quella progettuale v Migliorare le capacit di attenzione e di concentrazione v Potenziare la capacit di rispettare le consegne ed i tempi di esecuzione Obiettivi operativi y Saper utilizzare in modo corretto e preciso gli strumenti specifici di ogni laboratorio y Sperimentare tecniche e procedure all interno di un progetto v Potenziare intelligenze differenti rispetto a quella verbale y Acquisire tecniche espressive di vario tipo Quadro teorico e metodologic
298. itari stato importante sia per rafforzare le conoscenze teoriche sia operative degli studenti Inoltre esperti di musica di teatro di arte hanno avuto la possibilit di coinvolgere nella realizzazione delle esperienze non solo le classi e i docenti ma anche le famiglie Le esperienze rappresentate nella sezione Laboratori si presentano molto diversificate tra loro Infatti possiamo trovare esperienze in cui il laboratorio teatrale o il laboratorio creativo espressivo mettendo in atto intrecci e condivisioni di pluralit di linguaggi favori scono l accoglienza e la conoscenza di culture diverse cos come l integrazione di diver se abilit Si fa riferimento ad esempio a Cibovagando II settimo dono Recitando si cresce il fare teatro come percorso di conoscenza e di integrazione Il laboratorio ha anche una valenza organizzativa di concetti scientifici E quindi diventa ancora pi im portante permettere che l esperienza scolastica sia arricchita da una serie di attivit che non sono lt altro gt rispetto al percorso degli apprendimenti ma che diventano sostanza per gli apprendimenti Andrea Canevaro Ed proprio questa peculiarit che emerge da e sperienze come ad esempio Non solo grafica Ci sono poi esperienze realizzate in collaborazione anche con famiglie o altri soggetti e sterni in cui l attivit dei laboratori messa in rapporto con problemi come insuccessi sco lastici
299. iti Durante il corso d aggiornamento il quadro teorico e metodologico di riferimento stato di tipo cooperativo mentre durante la realizzazione dell esperienza teatrale stato prevalen temente di tipo metacognitivo Durante il corso d aggiornamento si sono succedute lezioni ricerca lavoro di gruppo mentre durante la realizzazione si attivato un laboratorio teatrale Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Libri di Little red riding hood di diverse case editrici per la lettura alle elementari Schede del corso di aggiornamento per la stesura dello story board e Produzione degli oggetti e dei costumi per la rappresentazione Uso di risorse esterne Relatore del corso d aggiornamento Dalla lettura alla rappresentazione From rea ding to drama Esperto in riprese e in elaborazione informatica per la produzione del cd Prodotti realizzati Video su cd Valutazione e trasferibilit L esperienza stata valutata positivamente sia dagli alunni che sono apparsi da subito interessati e motivati sia dagli insegnanti che dai genitori Il cd del video della rappresentazione descrive ampiamente i risultati raggiunti mentre i nodi critici sono dovuti essenzialmente alle difficolt nell organizzare le classi aperte L esperienza pu essere riproposta anche in altri contesti nelle quattro fasi essenziali di aggiornamento degli insegnanti sulle tecniche teatrali di aggiornamento degli insegnanti sulla
300. ito assegnato una volta depositata l ultima parola l attivit conclusa posso chiudere il quaderno ed andare a giocare Lavorare in team per un obiettivo comune e condiviso comporta pi che mai l umilt e la sensibilit di adeguarsi agli atteggiamenti richiesti ed anche alle considerazioni che pos sono emergere da momenti di discussione di gruppo Le conoscenze vanno smontate ricostruite elaborate e trasformate per essere comunica te in forma accattivante chiara essenziale ma il pi possibile completa e personale Occorre inoltre sempre adeguare la forma del messaggio agli scopi della comunicazione all interlocutore alla specificit del mezzo utilizzato Vedere poi che alcuni alunni hanno continuato a lavorare anche dopo i termini di conse gna convogliando nelle loro diapositive collegate ipertestualmente anche nuovi contenu ti di letteratura e geografia stata per noi una delle soddisfazioni pi grandi che ci ha rassicurato ulteriormente sugli obiettivi raggiunti attraverso questo lungo ma a nostro av viso interessantissimo lavoro Progettazione Strategie innovative Tarugi Laura English Portfolio Scuola media Cavour Modena 2001 2002 2002 2003 Classe i IIC Area tematica Lingua Straniera Informatica Contenuto tematico Un ipertesto che attesta il livello di ogni alunno raggiunto nell arco dei due anni con attivit differenti carta d identit caccia al tesoro e parole incrociate per il prim
301. ituazioni difficili sopportando il disagio emotivo ad esse connesso e Perseguire i propri obiettivi con impegno e determinazione Relativamente al secondo aspetto pi specificatamente rivolto ai due alunni in situazione di handicap questi erano gli obiettivi che ci si proponeva di raggiungere la distinzione tra competenze interpersonali e competenze personali una distinzione puramente teorica evidente che i due sistemi sono in un rapporto di assoluta reciprocit FARE TEATRO acquisire abilit sociali gestire efficacemente situazioni nuove rapportarsi agli altri con modalit corrette potenziare il senso di autoefficacia gestire situazioni di conflitto dare un nome gestire controllare le proprie emozioni MNZMHMIUIZOO MPZOVIMI gt ZzOVIMvIMAIZOA mNZMHMIUIZOO dare un nome riconoscere lt le emozioni degli altri potenziare l autostima O PNZMTIMIMVM operare la distinzione tra il lt S e l altro sviluppare un identit autonoma e realistica Condizioni organizzative Personale coinvolto Il personale coinvolto fa parte dell organico della scuola insegnanti di classe di cui uno col titolo di specialista delle problematiche dell apprendimento e della didattica per la ridu zione dell handicap insegnanti di sostegno insegnante F O specializzata in drammatur gia ma ci si avvalsi anche della collaborazione di un insegnante di teatro danza pro fessionista
302. ituazioni e si affrontano le domande A ogni situazione slide corrisponde una domanda con tre possibili risposte Le domande sono quasi sempre relative alla situazione di viaggio anche se non sempre stato possi bile collegarle Sono quesiti di carattere storico e riguardano sia la storia sociale sia quella economica sia quella politica Se il giocatore risponde correttamente cliccando sulla risposta giusta si prosegue senza perdere n tempo n denaro viceversa se sbaglia perde tempo e de naro Che anche la condizione di tutti i viaggiatori sia moderni che antichi Vince il giocatore che arrivato al termine del percorso ha intaccato di meno il proprio capitale Gli studenti possono giocare contemporaneamente dipende dal numero dei computer a disposizione oppure possono assistere alla partita di un giocatore visualizzata con un vi deoproiettore Nel caso i monitor siano pochi i ragazzi possono giocare a squadre a coppie o gruppi di tre seguendo un unico percorso e ognuno pu dare il proprio contributo L insegnante ha guidato la scelta delle immagini e dei documenti servendosi di un amplia bibliografia che non sempre gli studenti hanno utilizzato Quadro teorico e metodologico di riferimento Approccio cognitivista Strategie di insegnamento apprendimento Laboratorio giochi di ruolo Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Tecnologie multimediali Prodotti realizzati Ipertesto multimediale Valutazio
303. ive in par te realizzate e in parte fatte da loro stessi e delle quali hanno curato la traduzione dei te sti Il viaggio soggiorno ha consentito di scoprire Les Mureaux di visitare Parigi e di incon trare gli allievi del college J Vilar Durata del soggiorno 4 giorni I ragazzi delle quattro terze divisi in due gruppi di una quarantina di persone ciascuno hanno soggiornato in due momenti successivi in Francia Giugno 2001 Viaggio degli allievi del College J Vilar di Les Mureaux a Nonantola scoperta del paese e della citt di Modena Gennaio Giugno 2001 Settembre 2001 Marzo 2002 Preparazione di una mostra archeologica da portare a Les Mureaux che illustra il passato di Nonantola completata con apporti di Les Mureaux stessa per evidenziare i punti di con tatto fra le due esperienze storiche Elaborazione da parte degli alunni della Scuola Media di disegni cartelloni redazione di testi traduzione degli stessi Primavera 2002 Mostra archeologica a Les Mureaux della durata di tre settimane con viaggio di studenti della scuola Media in accompagnamento alla mostra Gli alunni della scuola media sono diventati anzich fruitori promotori dell evento cultu rale ed hanno elaborato i pannelli destinati ad affiancare le vetrine contenenti i reperti ar cheologici Due classi hanno condotto una ricerca storica sugli insediamenti del territorio e sulla civil t terramaricola producendo disegni relativi a diversi aspet
304. iverse sezioni temati che che raggruppano ulteriormente le esperienze in base ai loro aspetti pi significativi Le sezioni del settore Risorse sono Attivit Formative Competenze Esperti Esterni La boratori Reti di scuole Le sezioni del settore Progettazione sono Continuit Piano Offerta Formativa Program mazione per Reti Strategie Innovative Ogni esperienza dunque collocata sia nella Mostra sia nel presente Catalogo in una particolare area in uno specifico settore e in una determinata sezione Ad esempio l esperienza Cibovagando Progetto di integrazione multiculturale che fa parte dell area delle documentazioni didattico educative stata collocata all interno del settore Risorse e della sezione Laboratori in quanto l elemento che stato ritenuto de terminante la realizzazione dello spettacolo e la produzione di un libro da parte degli stu denti coinvolti l organizzazione delle attivit per laboratori laboratorio di teatro labora torio per la stesura del libro laboratorio creativo espressivo Ci non toglie che nell esperienza ci siano altri elementi altrettanto importanti riconducibili ad esempio al set tore della Progettazione come il riscontro nel POF di conoscenza e incontro di culture di verse da parte di tutti gli alunni o come l uso di strategie didattiche innovative In tal senso la collocazione delle esperienze nei settori sezioni solo una chiave di let tura proposta
305. ivo L obiettivo di fornire loro un primo approccio alla produzione di materiale turistico per In coming stato pienamente raggiunto gli allievi hanno mostrato gradimento per l argomento trattato capacit di inventiva e buone competenze informatiche Secondo modulo STAGE di programmazione turistica La simulazione dell Ufficio Incoming Primo Levi Tour ha suscitato entusiasmo ed inte ressamento da parte della classe sia per la curiosit ad approfondire la conoscenza del proprio territorio sia soprattutto per la possibilit offerta loro di imparare a lavorare auto nomamente su tematiche concrete ed in team La docente ha avuto grande soddisfazione a dirigere e coordinare questo stage sia per il livello di autonomia e di responsabilit espresso dagli allievi sia per la capacit di elabo rare autonomamente i contenuti dei testi di affrontare situazioni impreviste e di organiz zarsi i tempi di lavoro anche grazie ad una loro buona famigliarit con le apparecchiature informatiche Il primo obiettivo dello stage sempre su progetto biennale era quello di im postare un catalogo promo commerciale del territorio compreso tra le province di Modena e Bologna Il gruppo aveva a disposizione una piccola biblioteca turistica ed un elenco di siti Internet dai quali estrapolare informazioni ed immagini Sono stati nominati un capo redazione ed un assistente tecnico Sono state date le seguenti consegne e elaborare una presentazio
306. izzazione dei contributi apportati dagli alunni Ai bambini stata narrata la storia di Leila attraverso la creazione di un atmosfera sugge stiva musica etnica preparazione e distribuzione del t In una prima fase i bambini hanno formulato le loro ipotesi sulla realizzazione del filmato che successivamente sono state confrontate con le indicazioni dell esperto In seguito l esperto ha fornito alcuni esempi pratici di animazione utilizzando le foto digitali scattate ai bambini Si passati al laboratorio espressivo per la realizzazione dei personaggi sulla base delle indicazioni fornite da alcune classi coinvolte nel progetto Predisposizione ed uso di materiali e sussidi Carta riciclata gessetti colorati computer Uso di risorse esterne Esperto di video e montaggio Prodotti realizzati Cartone animato su supporto DVD Valutazione e trasferibilit bambini coinvolti nel progetto hanno vissuto questa esperienza con molto entusiasmo partecipando con impegno alle attivit proposte Tutti i materiali grafici prodotti sono stati valorizzati per la loro originalit e spontaneit e bambini anche con deficit gravi hanno realizzato disegni molto significativi Il clima di collaborazione e accettazione del contributo di ciascuno ha favorito la parteci pazione attiva alle proposte del laboratorio e ha permesso maggiore libert espressiva e creativa potenziando le capacit comunicative attraverso l uso di un codice non verb
307. l inadeguatezza dell uomo ad affrontare un mondo vasto e minaccioso A tale condizione di inferiorit il clown risponde con uno sberleffo con una risata con una falsa ingenuit Questo progetto si ispira alla Fondazione Parada di Bucarest esperienza in atto inizia ta sei anni fa e organizzata e condotta dal clown francese Miloud Oukili Fondazione Pa rada una organizzazione che da sostegno all infanzia emarginata che vive in rottura con la famiglia e la scuola nella citt di Bucarest e attraverso l intermediazione dell arte e in particolare della giocoleria delle arti circensi come strumento educativo ha attivato un processo di reintegrazione dei ragazzi di strada Ora la situazione scolastica della Scuola Media Focherini non sta vivendo momenti cos drammatici come quelli dei ragazzi di Bucarest ma la scuola si sta espandendo stanno aumentando le classi e sta aumentando il numero dei ragazzi certificati dei ragazzi con problemi di iperattivit e che vivono in situazione di deprivazione socio culturale Condizioni organizzative Risorse da attivare Questo progetto ha vinto il concorso indetto da INDIRE nell anno scolastico 2001 2002 Per Migliorare la qualit dell integrazione scolastica ed stato finanziato soprattutto per produrre un ipertesto che sar messo in rete dal mese di Luglio 2003 La progettazione stata effettuata dalla prof ssa Bottoni Cosetta Per la realizzazione di questa attivit n
308. l passato che dicono m EMOZIONI P RABBIA Chi ha autostima buon genitori e gli insegnanti concetto di s si arrab hanno un maggior pote bia meno re che devono usare con giustizia e responsabilit I bambini hanno dei diritti Esprimere le buone e cattive emozioni necessario come difesa e come stimolo Giudicare le persone non va bene MAPPA CONCETTUALE SVILUPPATA DOPO LA CONVERSAZIONE Arrabbiarsi naturale per non devo Fare del male Fare del male Rovinare le agli altri a me stesso cose meglio O parlare Presentazione di una delle attivit condotte in classe ed espressione della ricaduta educa tivo didattica del percorso Piccoli mediatori crescono Una mappa non si limita a farti vedere dove sei dove vuoi andare e come ci puoi arrivare accende anche la tua immaginazione Le carte geografiche con fiumi montagne citt oceani e continenti possono suscitare for ti emozioni Un atlante pu combinare la realt con la fantasia Le carte geografiche evocano il viaggio l incontro con altre culture senza una mappa non ci sarebbe modo di sapere esattamente dove ci si trova La mappa del mondo interiore prodotto dal lavoro dei bambini della classe quarta B cerca di visualizzare un universo nuovo e tuttavia familiare A prima vista le mappe prodotte sembrano le solite rappresentazioni di luoghi lontani in realt esaminandole attentamente ci si accorge di esaminare
309. l senso di appartenenza degli studenti e la motivazione alla frequenza e alla partecipazione scolasti ca Infatti si constatato progressivamente una maggiore necessit di coinvolgere gli stu denti facendo apprezzare loro attivit extra curricolari e rendendoli protagonisti della scuola Condizioni organizzative Personale coinvolto La gestione dell iniziativa affidata ai Dirigenti Scolastici degli Istituti coinvolti a un grup po di docenti referenti e alle Funzioni Obiettivo delle scuole che si preoccupano di sensi bilizzare gli studenti di organizzare le tre giornate curandone la preparazione anche du rante il corso dell anno scolastico Progettazione La progettazione per reti di scuole Tempi e spazi L iniziativa si articola in tre giornate una per le attivit culturali una per le gare sportive e la manifestazione musicale e la terza per il torneo di calcio Gli spazi sono quelli messi a disposizione dalle Scuole aula magna degli istituti Moran te Don Magnani Baggi dove si organizzano incontri e dibattiti con gli studenti il Tea tro Carani lo stadio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici 47 Rendere gli studenti protagonisti della vita scolastica facendoli star bene con loro stessi con gli altri 47 Favorire negli studenti la relazione la comunicazione lo scambio tra le scuole attra verso le attivit ludico sportive sa Valorizzare le attivi
310. l termine di un triennio 2002 2005 Sono previste delle valutazioni intermedie che saranno fatte sugli studenti indicatori di competenze pluridisciplinari e sui docenti funzionamento della ricerca azione grado di convincimento in itinere della validit ed efficacia del progetto Il colloquio pluridisciplinare e l eventuale preparazione di tesine per l esame un esigenza comune di tutte le scuole superiori le quali incontrano forti difficolt a preparare un collo quio davvero pluridisciplinare stabilito che tale obiettivo richiede intese molto forti fra le discipline e la formazione di un abito mentale nello studente che solo con un lavoro pro gettuale di lungo periodo e davvero efficace pu essere realmente ottenuto Progettazione Strategie innovative Cinosi Graziella Concerto per corno K 412 Mozart Emozioni digitali ITPC Cavazzi Pavullo Mo 2002 2003 Classe i ILA II A Prof le Area tematica Educazione Musicale Educazione Immagine Lingua Italiana Informatica Contenuto tematico Mostra fotografica realizzata con disegni e poesie digitali ottenuti dalle emozioni e dalle sensazioni suggerite dal linguaggio musicale Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto ha inteso Cercare punti di incrocio e di scambio fra il linguaggio autonomo dell arte e quello e teronomo delle tecnologie multimediali Cogliere gli aspetti che evidenziano la presenza dei media come elem
311. la propria storia partendo dai propri dati e passando alla descri zione di s della propria famiglia e degli amici degli oggetti che posseggono delle lo ro abilit e delle cose che piacciono la descrizione della loro casa della loro camera della scuola e della loro vita di tutti i giorni per passare alla descrizione dei loro sogni e dei progetti per il futuro e di qualcosa accaduta nel loro passato Conversazione in classe e costruzione di un modello di riferimento Lezione con gruppi di compresenza in aula di informatica per insegnare a costruire un ipertesto con PowerPoint scrivere inserire immagine animare 4 Un ora di compresenza alla settimana in aula di informatica per utilizzare la lingua ap presa e realizzare la propria carta d identit seguendo i modelli da personalizzare L insegnante controlla insegna individualmente suggerisce alternative 5 Solo il gruppo di compresenza della fascia alta costruisce delle crosswords per ap prendere come realizzare i link di un ipertesto Le crosswords sono un ipertesto di pa role incrociate dove si risponde a delle domande cliccando su tre risposte Solo una giusta 6 Solo il gruppo di compresenza della fascia alta costruisce treasure hunt per utilizzare la lingua appresa senza seguire un modello da personalizzare ma utilizzando la lin gua in modo autonomo e creativo finalizzato alla descrizione di percorsi ambienti persone e vita Treasure Hunt un ipertesto game Si
312. le L insegnante si sposta da un alunno all altro e produce stimoli di riflessio ne che porteranno ad approfondimenti degli apprendimenti Le difficolt maggiormente incontrate consistono nel non poter avere sempre tutti i computer perfettamente fun zionanti amp Questa esperienza pu essere realizzata anche in altre discipline dando agli alunni la possibilit di riutilizzare i contenuti appresi in modo personale senza dover ripetere quello che di solito vogliamo che loro dicano e utilizzando gli apprendimenti in un pro getto la cui costruzione implica abilit logiche di causa ed effetto di analisi e di sinte si che sono obiettivi trasversali a tutte le discipline Permette ad ogni alunno di utilizza re tutte le proprie intelligenze applicandole in modo proporzionale alla disciplina Progettazione Strategie innovative Palandri Paola 2A 2B lm Modena a pleased to meet you Ipertesti in lingua inglese Scuola media G Ferraris sede G Marconi Modena 2002 2003 Classe i II A IIB I B Area tematica Lingua Straniera Informatica Contenuto tematico Comunicazione Studio del territorio Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto stato realizzato nelle classi a tempo prolungato della scuola Ferraris che fornita di un aula informatica con 14 computer L idea di costruire questi ipertesti nata dalla considerazione che esisteva da parte di tutti i ragazzi la competenza nell uso del compu
313. le col gruppo e Sigioca Ritmo per sviluppare e potenziare il coordinamento motorio e la percezione del tem po spazio corpo movimento dall ascolto alla cellula ritmica attraverso il corpo Ascolto di un brano musicale sdraiati in silenzio Riascolto ricerca della pulsazione Come fa Riascolto prova individuale Riascolto insieme Riascolto in piedi ricerca individuale del movimento Socializzazione del movimento e Rappresentazione grafica della cellula ritmica v Progetto ambiente il Fiume Progetto a classi parallele di plesso di educazione ambientale attraverso il fiume Pa naro che scorre vicino a noi Il fare manipolare osservare sperimentare quale strumento per acquisire cono scenze attivit ed esperienze laboratoriali diversificate a sostegno delle lezioni di storia geografia scienze lingua matematica musica immagine per sostenere e po tenziare le capacit di apprendere Il Progetto rappresenta il tentativo di cercare una cultura agita non ascoltata situazio ni formative diversificate manipolazione di materiali svariati stimolazione di canali di versi per rispettare e valorizzare i diversi stili cognitivi quindi permettere ad ognuno di sentirsi realizzato e di conseguenza accrescere in ognuno l interesse e la motivazio ne senza i quali non ci pu essere apprendimento L obiettivo generale che accomuna tutti i vari percorsi come gi espresso in preceden za sostenere il bambino in diff
314. le diverse attivit Strategie di insegnamento e apprendimento All interno dei diversi sottoprogetti sono state applicate le diverse strategie di insegnamen to apprendimento quali lezione frontale lavoro di gruppo attivit di ricerca attivit di labo ratorio Predisposizione ed uso di materiali e strumenti materiale audivisivo testi riviste quotidiani tecnologie multimediali materiali per la co struzione di un pannello solare termico e un pannello fotovoltaico Uso di risorse esterne amministrazione comunale AUSL ARPA ENEA META CEDA esperti esterni laboratori del Museo della Scienza e Tecnologia L da Vinci di Milano luce elettricit movimento energia e ambiente compagnia teatrale Cyrano di Modena Prodotti realizzati Un manifesto per la sensibilizzazione dei cittadini Un opuscolo divulgativo calendario sul risparmio energetico Costruzione di alcuni modellini dimostrativi Una rappresentazione teatrale relativa alle tematiche affrontate Un documento cartaceo informazioni raccolte ed elaborazioni degli studenti Cartelloni di sintesi Giochi es cruciverba per coinvolgere gli studenti della scuola elementare Produzione di esperienze sulla captazione dell energia solare e costruzione di un pannello solare termico i Costruzione di un pannello solare fotovoltaico j Un CD che presenti le elaborazioni degli studenti Te ooo00p Valutazione e trasferibilit Risultati attesi r
315. legrino Natura e Ambiente sono lo svolgersi dei fenomeni scanditi dalle leggi cosmiche del caos La Terra il luogo designato a forma corpo plasmabile unicamente da un pensiero ispi rato a simboli universalmente condivisi e separato da ogni tornaconto e calcolo Sfera economica Principio di Fratellanza Il Cavaliere Strada e Traffico la circolazione dei veicoli un reticolo di eventi governati da regole meccaniche deterministiche E un pensare dentro il quale i processi per non involversi o scontrarsi devono riconoscersi con rigore nelle forme impersonali della logica Sfera legislativa Principio di Uguaglianza Il Folle Salute e Comunicazione nel rapporto con gli altri si estende l espressione del nostro es sere nel mondo La comunicazione tecnologica lo spazio immateriale di ogni relativismo ove tutto abita dentro il nulla e vi transita in tempi zero La motivazione pi che da norme precostituite attinge all idea di portare ad espressione ci che ancora non esiste Poli cromie e deformazioni rivelazioni e simulazioni stanza degli specchi Sfera Artistica Principio di Libert CAMBIO D ORA il viaggio del Pellegrino il Cavaliere il Folle nel territorio scuola Vallauri per indurre comportamenti condivisi volti al miglioramento e al rispetto dell ambiente ove si opera L organizzazione Si propone come soggetto permanente operante dentro e fuori l Istituto per la realizzazio ne delle iniziative didattiche
316. lle 14 00 alle 16 00 sia all interno dell Istituto sia in luoghi idonei alla rea lizzazione dei prodotti artistici L indicazione delle attivit stata fornita dagli studenti stessi che hanno espresso le loro preferenze attraverso un questionario distribuito in tutte le classi dell Istituto Sulla base dei risultati emersi sono state attivate le seguenti iniziative a scansione settimanale laboratorio di musica laboratorio teatrale giornalino on line cortometraggi cinefo rum laboratorio fotografico laboratorio ceramico laboratorio meccanico Ognuna di queste attivit stata seguita da un docente interno Il Laboratorio Teatrale ha usufruito dell intervento ritenuto indispensabile di un operatore esterno che ha assunto la funzione di regista La realizzazione dei Cortometraggi ha necessitato della collaborazione esterna di un e sperto per il montaggio Per lo pi i vari laboratori si sono svolti all interno dell Istituto utilizzando di preferenza au le attrezzate aula magna e laboratori di informatica Alcune riprese per la realizzazione dei cortometraggi sono state effettuate in ambienti e sterni alla scuola in quanto idonei alla tematica delle scene che si dovevano girare Lo spettacolo teatrale stato presentato all ITC Teatro di San Lazzaro di Savena nell ambito del Festival di Teatro delle Scuole 2003 ed al Cinema Teatro San Francesco di Sassuolo in occasione delle Giornate degli St
317. lle citt induce in generale livelli di esposizione acustica di notevole entit Questa attivit si intreccia con altri percorsi formativi nell ambito degli interventi di Educa zione Ambientale In particolare si fa riferimento al monitoraggio acustico in discoteca at tivit tipica del corso per la verifica dell applicazione del DPCM 215 99 sulla gestione de gli impianti elettroacustici In generale quindi si pu ritenere che questa attivit rientri in un percorso di sensibilizzazione ai temi della salute e della sicurezza PROGETTO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE E PREVENZIONE EFFETTO SUONO L attivit denominata Effetto Suono si svolge da alcuni anni secondo le modalit de scritte di seguito Questo progetto integrato in un percorso di Educazione Ambientale e alla salute ed rivolto a studenti di scuola media ma pu essere facilmente proposto an che ad altri soggetti Le finalit dell attivit sono di promozione di una sensibilit ambienta le attraverso la quantificazione dell esposizione acustica personale settimanale dei sog getti coinvolti In questo modo si intende promuovere una maggiore sensibilit e attenzio ne agli ambienti e alle abitudini di vita E stato prestato particolare interesse al fenomeno della sordit precoce inteso come menomazione per sottolineare l importanza di una maggiore attenzione al tema della salute in rapporto all ambiente di vita e ai condiziona menti sui comportamen
318. lle reali possibilit di partenza della classe sia delle eventuali espressioni individuali d eccellenza Dopo aver concordato le ore disponibili concesse dai docenti di materia un docente della commissione di progettazione ha svolto nelle classi interessate due tre lezioni frontali tot 4 ore per illustrare le opportunit didattiche che il progetto presentava Il relatore era affiancato da un gruppo misto di cinque studenti esse appartenenti a classi diverse che hanno intervallato la relazione fornendo contributi personali ispirati al tema della lezione in corso e preventivamente concordati con l insegnante lettura di testi poeti ci disegno su cartoncino di figure e simboli pronti al momento poi regalati alla classe esecuzione vocale su base musicale delle canzoni Imagine e The fool on the hill reci tazione e distribuzione di testi in italiano e inglese Alla fine sono state distribuite le fotocopie di prima stesura sottolineando specie nei col loqui coi docenti della classe il carattere orientativo degli interventi e l auspicabile contri buto migliorativo che ognuno sar in grado di suggerire IL PELLEGRINO IL CAVALIERE IL FOLLE Invito ad un triplice viaggiare nei mondi della Natura delle Regole e della Comunicazio ne Specificit analogie e interazioni coinvolte in un sistema dinamico alla cui complessit si propone di accedere con sembianze simboliche intensificate in tre figure originarie Il Pel
319. lle scuole da parte del Centro Servizi Volontariato Amici per la pelle settimana interculturale occasione di conoscenza di aspetti di altre culture nata dalla collaborazione fra scuola associazioni e Amministrazione Comunale La famiglia cura la formazione etica e affettiva dell individuo ed molto importante che siano favoriti i rapporti con la scuola e che sia agevolata la comunicazione Il coinvolgi mento e la partecipazione della famiglia alla vita scolastica l elemento centrale ad e sempio dell esperienza Rapporti scuola famiglia Infine di grande significativit l integrazione fra scuola formazione professionale e transizione al lavoro da tempo infat ti si andata consolidando una fitta rete di rapporti fra alcuni istituti superiori e mondo del lavoro CNA Unione Industriali Lega Cooperative Stage imprenditorialit giovanile un esperienza di tirocinio formativo in azienda che ha dato risultati soddisfacenti e che viene riproposta da diversi anni Territorio D Alfonso Francesca Tomaello Iva Il Sognalibro Progetto di lettura Spazio lettura Il Sognalibro c o nido Villaggio Giardino Modena 2003 Area tematica Lingua italiana Contenuto tematico Percorsi di lettura per bambini 0 3 obiettivi v Promozione della lettura e delle motivazioni che la sottendono v_ Stimolare l ascolto y Stimolare negli adulti la scoperta di modalit di lettura per bambini tese a catturare l attenzione v
320. llegio per le azioni di miglioramento F O del P O F v pianificazione dell esperienza elaborazione strumenti per la realizzazione realizzazione restituzione esiti documentazione IIS RAPPRESENTANTI y sezione classe partecipazione incontri COLLEGIO v informazione sugli esiti v rielaborazione delle proposte suggerite dai genitori v assunzione degli impegni per l a s 2003 2004 CONSIGLIO DI CIRCOLO v comunicazione ed eventuale delibera Articolazione delle fasi di attivit Obiettivo rilevare il punto di vista dei genitori sulla comunicazione che intercorre tra la scuola e la famiglia confrontarlo con quello dei docenti per tradurre gli esiti in proposte di migliora mento Fasi Pianificazione focalizzazione dei settori d intervento analisi dell esistente individuazione delle aree oggetto d indagine e della metodologia di lavo ro Realizzazione rilevazione del punto di vista dei genitori rilevazione del punto di vista dei docenti sulle proposte di miglioramento suggerite dai genitori Proposte di miglioramento piano di fattibilit da sottoporre al Collegio proposta al collegio lettera con esiti ai genitori Prodotti realizzati amp Griglia analisi situazione di Circolo amp Griglia con rilevazioni dei punti di vista dei genitori della scuola dell infanzia e della scuola elementare Griglia con raccolta delle proposte di miglioramento Griglia con rilevazioni sul grado di condivisione dei docenti sulle proposte
321. loro conoscenze attraverso l uso sociale di queste e la costruzione di una propria forma mentis capace di stabilire interrelazioni tra i saperi e di portare a delle com petenze durature nel tempo Il lavoro di costruzione dell ipertesto ha risposto ad un vuoto che era stato rilevato al ter mine di ogni anno scolastico la difficolt dei bambini a trovare una relazione un filo con duttore un organizzazione dove collocare tutti gli apprendimenti appresi Costruire un i pertesto ha visto i bambini non pi fruitori ma parte attiva nella costruzione e sistematiz zazione del loro apprendimento Inoltre navigare nell ipertesto costruito avrebbe favorito la reiterazione delle conoscenze apprese e della loro struttura L utilizzo di un ipertesto per formalizzare l apprendimento pu essere esteso a qualsiasi situazione di apprendimento e di formazione dall aggiornamento per insegnanti a semina ri conferenze a qualsiasi corso indirizzato ad utenze diverse Progettazione Strategie innovative Cavazzoni Monica Molinari Marina Morselli Annamaria Ricchi Maria Rita Il piacere di leggere Scuole elementari G Galilei e G Leopardi VII Circolo di Modena 2001 2002 e 2002 2003 Classe i IVA IV B IV C scuola G Leopardi classe IV A scuola G Galilei Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Lettura Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Durante l anno scolastico 2001 2002 le classi ter
322. lto Diventava anche un momento di verifica in itinere per tutti quanti docenti compresi Si controllato quindi come procedeva la realizzazione delle tessere in questo caso diapositive per avere al termine un puzzle completo in ogni sua parte ed armonico nel suo complesso Non guidare nella sua complessit e poliedricit la realizzazione dell ipertesto avrebbe ri schiato di sfociare in un apprezzamento e comprensione solo parziale dello strumento in quanto l alunno avrebbe potuto perdersi nelle varie finestre senza coglierne il valore uni tario senza avere per cos dire una visione dall alto della sua struttura e del suo significa to specifico E stato inoltre fatto loro capire che l ipertesto uno strumento dinamico che ci permette di aggiornare in ogni momento il nostro lavoro anche questa sua peculiarit ci fornisce una bella immagine del sapere sempre in crescita e migliorabile Finalmente si giunti al momento di unione in cui serviva il collante per tutte le tessere risultato utile che un insegnante lettere si prendesse l incarico di una coordinazione lo gistica delle operazioni rif La scelta del titolo ragazzi dovevano essere aggiornati e toccare il pi possibile con mano anche quest ulti ma fase del lavoro che raccolto su Cd Rom stato dato poi a ciascuno di loro Una copia dell ipertesto sar tenuta a disposizione della scuola per ulteriori approfondi menti arricchimenti o consultazioni da pa
323. lto su forte sollecitazione dell insegnante di centrare il fuoco sul VIAGGIO Il viaggio nel Medioevo significava soprattutto pellegrinaggio e quale pellegrinaggio me glio esprime e sintetizza questa esperienza se non quello del primo Giubileo Scelto l argomento bisognava individuare le modalit di gioco L esperienza insegna che queste regole devono essere molto semplici per evitare che ci si smarrisca e che prendano il sopravvento sui contenuti del gioco stesso Un percorso che fosse contemporaneamente nello spazio e nel tempo ci sembrato il pi adatto Una specie di gioco dell oca che vede i giocatori partire dai quattro angoli del mondo conosciuto Francia Inghilterra Germania Costantinopoli per recarsi a Roma in pellegrinaggio Quattro personaggi che pur non essendo storici hanno una certa verosimiglianza storica l aristocratica francese il banchiere tedesco il monaco inglese il mercante veneziano e che rappresentano le categorie di viaggiatori dell epoca Il giocatore sceglie un personaggio e si deve identificare nella realt di un viaggiatore del 1300 affrontando quelle insidie e quei pericoli che si incontravano allora L aspetto religioso che pervadeva il mondo medioevale quasi un pretesto come forse lo era anche per qualche viaggiatore dell epoca Si segue un percorso di viaggio seguendo le grandi vie del commercio e dei viaggi si toc cano le citt e le regioni e di volta in volta si affrontano le s
324. lturale di appartenenza ma il laboratorio provare direttamente una tecnica un passo un movimento rimane la strategia privilegiata dell attivit teatrale Predisposizione ed usi di materiali e strumenti Sono stati predisposti diversi tipi di materiale e musiche diverse ascoltate e sperimentate col movimento per permettere ai bambini la scelta diretta di alcuni fra i brani selezionati e fonti documentarie sulla nascita del libro e libri diversi da cui trarre spunti ulteriori per la realizzazione del copione e della sceno grafia Uso di risorse esterne Come risorse esterne si potuto contare su un affermata scuola di danza e la scuola di musica del territorio che hanno fornito gli esperti Per quanto riguarda il caso degli alunni in situazione di handicap l esperienza teatrale stata integrata con una serie di interventi specifici miranti a conseguire gli obiettivi indicati in precedenza In specifico sono stati attivati i seguenti percorsi v Percorso di Teoria della mente il percorso di chiara impostazione cognitivo comportamentista ha avuto lo scopo di permettere all alunno di imparare a riconosce re e a denominare gli stati mentali degli altri in modo particolare le loro emozioni v Percorso di insegnamento diretto di alcune fondamentali abilit sociali In specifico sono state insegnate le seguenti abilit come chiedere aiuto cosa fare quando si arrabbiati come comunicare le proprie emozioni A
325. lverli gt Saper utilizzare strumenti informatici a software di navigazione b software di manipolazione immagini c software di manipolazione dati Metodi Lavoro a gruppi coordinamento e collaborazione Lezioni frontali in classe Lavoro individuale in classe e in laboratorio Strumenti Testi e immagini di riferimento ricercati su Internet Laboratorio di informatica in rete Scanner Tempi 15 ore Verifiche a Verifica del lavoro svolto qualit del prodotto finale canzone b Verifica degli obiettivi trasversali osservazione diretta tramite griglia appositamente predisposta c Autovalutazione predisposizione del questionario da distribuire agli studenti al termine del lavoro Struttura del modulo FASI OBIETTIVI DISCIPLINARI E O TRASVERSALI CONTENUTI TEMPI Saper Ricercare su Internet in selezionare il materiale e le immagini formazioni relative a E appropriate Munch e al suo quadro 1 usare strumenti informatici L Urlo 3 ore navigare nel web Individuare un immagine del dipinto compresenza storia dell arte a testi descrittivi x ANASI SREANG DIES 2 selezionare i concetti principali ganazazigne N96 Mor organizzare riassumere e relaziona TARIR poaae ga nier 6 ore i net inerenti l argomento re in modo semplice in inglese i dati raccolti organizzare riassumere e relaziona re in forma pi approfondita in italiano le informazioni acquisite prece
326. manuale tecnico e un manuale di funzionamento scritti in italiano e in inglese forniti sia in materiale cartaceo che in ipertesto L utilizzo dello strumento pu avvenire in modo remoto per cui viene fornito il software di gestione ambiente LabView Specifiche tecniche Il progetto ha comportato a per la misurazione dello spessore di strati sottili inferiori al micron che avviene in via indiretta mediante una microbilancia al quarzo e quindi mediante la misura della fre quenza di oscillazione del quarzo di diversi materiali evaporati all interno di una came ra da ultra alto vuoto al La realizzazione del circuito di polarizzazione del quarzo avente una frequenza di risonanza dell ordine di 1MHz a2 L apprezzamento di variazioni di frequenza di 1Hz s corrispondenti alla velocit minima di evaporazione dell ordine di frazione di A s b per la misurazione della temperatura del campione e del quarzo tramite due termo coppie di tipo K introdotte nella camera da ultra alto vuoto con temperature che pos sono variare nell intervallo 0 C 255 C b1 La realizzazione del circuito di condizionamento delle termocoppie con compen sazione della temperatura ambiente apposita amplificazione e software di gestio ne che permette la visualizzazione diretta della temperatura da una lettura di ten sione c per il cambiamento in modo automatico dell alimentazione del filamento delle celle di evaporazione per realizzare sequenz
327. matici e multimediali ri volti agli allievi in compresenza con il docente della classe Alle 5 scuole partners si aggiungono l Universit coordinatore scientifico e gli Enti partner supporto tecnico per la promozione del progetto in manifestazioni ed eventi Le scuole partecipanti hanno svolto sia attivit diversificate e indipendenti a seconda delle loro competenze sia attivit comuni e di raccordo come pure si sono realizzati momenti di confronto e di comunicazione delle conoscenze e delle esperienze tra docenti tra allie vi tra docenti e allievi La produzione del web cd avvenuta all Interno dell Istituto Venturi dove il coordinatore dell intero progetto ha provveduto a v ideare e realizzare le strutture logica e grafica dell intero CD v assemblare le documentazioni digitali dei vari partners sezione CONTENUTI del cd v realizzare le sezioni GUIDA DOCENTI PROGETTO PARTNERS HELP ON LINE organizzando in schemi e tabelle i vari dati e le note didattiche dei partners Articolazione delle fasi di attivit Finalit Potenziare l esperienza di una didattica per problemi e per progetti Attuare un progetto di continuit didattica tra diversi ordini di scuole Creare continuit tra conoscenze teoriche e attivit pratiche Introdurre percorsi didattici orientati a conoscenza interpretazione e azione esperienza Integrare risorse interne ed esterne alla scuola Potenziare l utilizzo delle tecnologie informatiche
328. mbiare condividere conoscere confrontare idee culture tradizioni In fondo questo il significato intrinseco di INTERCULTURA incontro tra culture diverse Dopo una attenta analisi dei bisogni della nostra utenza si precisa che gli interventi di e ducazione multiculturale sono rivolti a tutti gli studenti del nostro Istituto nell ottica di una positiva offerta formativa con una attenzione particolare verso gli alunni stranieri L obiettivo primario quello di minimizzare il disagio E in questa ottica che il progetto costituisce una parte fondamentale del Pof Le classi interessate al progetto che ha previsto la realizzazione di uno spettacolo e la creazione di un libro sono quelle della sede staccata succursale S Francesco che gi lo scorso anno sono state coinvolte nel progetto Babele La comunicazione possibile L esito di tale iniziativa stato ampiamente positivo e ci ha indotto i docenti a riprenderlo rendendolo pi strutturato e sistematico Condizioni organizzative I lavori si sono svolti a classi aperte e sono stati coinvolti tutti gli studenti della sede di S Francesco e precisamente le classi IA IA IE IHE IC IIC escluso gli studenti che fre quentano il PROGETTO START Scuola parrucchieri Coordinamento del progetto Prof Pagliara Paola Docenti coinvolti nelle attivit laboratoriali Teatro Pagliara Paola Maiocco Vittoria Libro Ferr Pasquale Serri Laura Laboratorio creati
329. me strumenti di integrazione e di supporto alla didattica realiz zata con la strumentazione tradizionale Il lavoro inserito nell ipertesto frutto di studio di lettura di recensioni ed elaborati che stanno quindi alla base di un attento utilizzo formativo della ipermedialit Condizioni organizzative Aderenza al modello educativo della scuola POF Il lavoro che viene presentato La Grecia Antica attraverso le sue forme artistiche un ipertesto realizzato mediante diapositive con animazione dalla classe B Il coordinamento e la direzione dell attivit sono state effettuate in piena collaborazione con l insegnante di Ed Tecnica Giacomo Dalseno all interno delle ore di compresenza previste dalla struttura oraria della scuola Ecco alcuni degli obiettivi che rientrano nel Modello Educativo proposto dalla nostra scuo la POF e che nella progettazione e realizzazione dell attivit didattica in questione sono stati sollecitati e per la maggior parte dei ragazzi raggiunti amp sperimentare itinerari didattici che valorizzino le capacit di ciascuno anche attraverso l operativit costruire o ricostruire la fiducia in se stessi e nelle proprie capacit attuare un potenziamento cognitivo che tenga conto delle esigenze dei gruppi di alun ni usare nuove tecnologie per fare apprendere potenziare l organizzazione personale ed il metodo di studio valorizzare ed attivare la comunicazione nei suoi vari aspetti acquisire una
330. mentale la magia rappresentata dalla maglietta con i protagonisti della sto ria dal forte rapporto affettivo dal rito magico del contare in L2 all inizio e alla fine del format da una gratificazione continua e costante Il quadro teorico e metodologico di riferimento per i jazz chants di Carolyn Graham preve de la conoscenza di e teoria delle intelligenze multiple di H Gardner in relazione all insegnamento della lin gua straniera e teoria dell intelligenza emotiva di D Goleman in relazione all insegnamento della lin gua straniera e teoria del Total Physical Response di J Asher e approccio olistico alla musica ed importanza del ritmo della parola parlata e cantata Carolyn Graham Strategie di insegnamento apprendimento gt lavoro in grande e o piccolo gruppo gt laboratorio Predisposizione ed uso di materiali e strumenti materiali utilizzati per il Metodo Hocus e Lotus sono stati forniti alla docente esperta dall Universit La Sapienza di Roma e comprendono maglietta magica per l insegnante sei mini libri corrispondenti a sei format narrativi con audiocassetta annessa audiocassetta e videocassetta per Teacher Training videocassetta con cartoni animati relativi ai sei format narrativi saggio teorico di riferimento L insegnante magica di Traute Taeschner Borla 2002 VVWVWVV Per i jazz chants sono stati utilizzati i testi di Carolyn Graham creatrice del metodo e le relative audiocassette Per la tematica
331. mente inserito attraverso il proget to IRRE ER Una scuola per l ambiente che ha sviluppato sinergie di progettazione tra le scuole individuate sedi di laboratorio ambientale Il limite che spesso fa fallire il tavolo della interdisciplinarit del team docenti e non motiva sufficientemente l alunno a recepire sino in fondo l integrazione curriculare di tipo ambien tale dato dallo stesso strumento dell Area di Progetto che non rilascia certificazioni spendibili sul mercato Allora quale la proposta che consente di superare i limiti dell attuale esperienza Consi ste nella individuazione di una figura professionale in uscita l ecoragioniere da realizzarsi attraverso un progetto integrato suscettibile di sinergie tra Scuole e Istituzioni trasferendo la sostenibilit nei curriculi della formazione tecnica risultati in termini di ricadute esterne ed interne alla scuola possono essere cos riassun ti amp sensibilizzazione della popolazione collaborazione con gli Enti locali salvaguardia dell ambiente adozioni di beni ambientali elaborazione di progetti per l ambiente in tegrazione scuola famiglia integrazione scuola territorio amp proposta introduzione progetto integrato ecoragioniere attivazione di laboratori per la sostenibilit sviluppo di piani d azione dell Agenda 21 scolastica sviluppo di qualit dinamiche negli studenti collaborazione spirito d iniziativa problem solving flessibili t integrazione de
332. mostra all interno della scuola dal 10 04 al 17 04 2003 offrendo ai genitori l opportunit di visionarla in occasione del ricevimento ge nerale la stessa opportunit sar estesa alla cittadinanza di Maranello durante la festa dei ragazzi Valutazione e trasferibilit Gli obiettivi generali e specifici individuati sono stati in linea di massima raggiunti favo rendo soprattutto i ragazzi in maggior difficolt tali alunni infatti nell ambito di attivit tec nico operative hanno potuto far emergere le loro potenzialit Si ritiene inoltre di aver dato una risposta positiva ai bisogni espressi dagli alunni Per tale motivazione l attivit sar riproposta portando gli opportuni correttivi in relazione alle esigenze e agli interessi degli alunni attuali ed entranti Territorio Bottoni Cosetta Vigetti Loris Dal clown alla commedia dell arte Laboratorio teatrale Scuola media O Focherini Carpi Mo 2001 2002 2002 2003 Classe i Gruppo integrato di alunni a classi aperte prime e seconde sez D F G ed alunni di ordini di classi diversi Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Teatro comico ed Circo studio delle tecniche dell attore comico dell acrobazia della gio coleria e dell equilibrismo Descrizione dell esperienza Le arti circensi possono essere un valido strumento per migliorare l integrazione dei ra gazzi con problemi di condotta di difficolt di attenzione
333. mpianto completo e saper lavorare in gruppo alla progettazione di un impianto e utilizzare indifferentemente la lingua italiana e la lingua inglese per acquisire le specifiche di un impianto La classe ha partecipato attivamente ai progetti mostrando un atteggiamento propositivo ed evidenziando interesse e curiosit Gli obiettivi didattici individuati sono stati raggiunti Il lavoro svolto dagli studenti ha per messo di approfondire vari argomenti trattati nel corso di studi e ha favorito l acquisizione di una mentalit utile ad affrontare problemi reali Quadro teorico e metodologico di riferimento E stato adottato un modello induttivo per scoperta e per quel che riguarda la parte di pro grammazione del software un modello per trasformazione di informazioni in pro cedure Strategie di insegnamento apprendimento All interno di ogni gruppo di lavoro il progetto stato suddiviso in parti che sono state svolte parallelamente dai ragazzi La presentazione di ogni parte stata sempre fatta co me lezione teorica dall insegnante a tutto il gruppo affinch non si perdesse la visione di insieme del prodotto da realizzare Il progetto si svolto in laboratorio questo ha consen tito sia la ricerche di materiale via internet che di realizzare le varie schede con la tecnica del circuito stampato L interfaccia con il personale dell universit avvenuto inizialmente solo con i docenti della scuola e successivamente con due visite dirette al l
334. n sabilit nei confronti dell Ambiente Natura della consapevolezza del rispetto delle Regole nelle relazioni sociali dell attenzione alle forme di comunicazione e di scambio fra pensieri e culture diverse La seconda parte del progetto Cambio d ora rivolta a promuovere fra gli studenti comportamenti ispirati allo sviluppo sostenibile prevalentemente incentrati sul territorio Scuola Vallauri Si propone di individuare nella centralit della propria scuola il luogo di privilegio ove infe riscono comportamenti acquisiti culture e esigenze diversificate Partendo da questa real t si attua un percorso volto ad indurre comportamenti collettivamente condivisi e finaliz zati al miglioramento e al rispetto dell ambiente nel quale si opera Condizioni organizzative Viene costituito un gruppo di Progettazione e Coordinamento in grado di proporsi come soggetto permanente operante dentro e fuori l Istituto per la realizzazione delle iniziative didattiche e di intervento pratico contenute nelle premesse progettuali Lo compongono studenti insegnanti personale tecnico tecnici esterni figure istituzionali In itinere si tengono le riunioni periodiche per il monitoraggio e la realizzazione delle ini ziative didattiche Segue un ampia diffusione interna ed esterna dei risultati didattici attraverso tre strumenti di comunicazione Radio Vallauri linea fonica a diffusione interna gi allestita la testata del giornalino d Istitut
335. n troduzione alla storia dell arte partendo dalla scoperta dei colori e della luce L obiettivo favorire nei bambini l immedesimazione con il tema prescelto attraverso la lettura guidata di alcune opere d arte e nello stesso tempo introdurre il bambino alla pecu liarit del linguaggio artistico aiutandolo a riconoscerne gli elementi essenziali Abbiamo proposto questo progetto anche perch prevedeva la presenza e il coinvolgi mento dei genitori Partendo dal presupposto che la nostra una corresponsabilit educa tiva che viviamo con la famiglia desideravamo coinvolgerla pi profondamente nel proget to educativo che la scuola propone Condizioni organizzative Personale coinvolto Nel progetto sono stati coinvolti i bambini di quattro e cinque anni le loro famiglie quattro maestre e due esperti in campo artistico Articolazione delle fasi di attivit Il lavoro si svolto all interno della scuola attraverso diversi momenti un primo incontro in cui le esperte hanno incontrato le maestre e hanno mostrato le diapositive delle immagini che avrebbero poi visto i bambini e spiegato le modalit di svolgimento delle diverse fasi Successivamente ci sono stati due momenti di lavoro in cui i bambini sono stati divisi per et ed hanno visto diapositive di opere d arte dipinto di una catacomba romana in cui era rappresentato un profeta che indica la stella cometa l Annunciazione di Lorenzo Lotto capitello scolpito della catt
336. n il Sindaco gli alunni hanno espresso il de siderio di dedicare ampio spazio alla trattazione del tema ambientale E vero che se la scuola deve contribuire alla loro formazione non pu farlo mantenendo si troppo lontana dalla loro realt e dai loro interessi Il bisogno degli alunni quello di trovare il modo di realizzare tutto ci partendo da una adesione effettiva e concreta da parte della Scuola alle tematiche che a loro interessano e cosi attraverso i laboratori possibile leggere il Territorio usando modi e mezzi che possono creare situazioni formative e di apprendimento che mettano in atto e sviluppino le molteplici capacit degli allievi Condizioni organizzative Personale coinvolto Sono stato coinvolti i docenti di Educazione tecnica e Scienze matematiche Lettere Sostegno Progettazione Sono state coinvolte quasi tutte le classi della scuola la progettazione e la realizzazione delle attivit sono state condotte per singole classi e per classi aperte Tempi e spazi Il progetto stato realizzato nel corso del secondo quadrimestre gli elaborati dovevano essere prodotti entro il 10 04 03 scadenza fissata dal Comune per il concorso relativo a Ipotesi operativa Progetto consiglio dei bambini a s 2002 03 Sono stati utilizzati i laboratori e le aule della scuola la Sala Consiliare del Comune il paesaggio locale Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali amp Conquista delle
337. n la vita nella citt ospitante conoscendo in prima persona il sistema edu cativo delle scuole delle famiglie e della comunit nel suo complesso Di conseguenza assieme all ospitalit presso le scuole quella data dalle famiglie stata uno degli aspetti salienti del programma Il progetto ha avuto luogo per la prima volta nelle ultime tre setti mane di Maggio 2001 ed successivamente continuato nel Maggio 2002 e 2003 Condizioni organizzative Personale coinvolto Il progetto ha coinvolto i docenti delle classi partecipanti le famiglie carpigiane che hanno ospitato studenti e docenti statunitensi amministrazione carpigiana che ha dato il patro cinio al progetto Victoria Language Centre che ha gestito l organizzazione complessiva dei vari aspetti del programma Progettazione Nelle scuole la progettazione avvenuta per team programmando l accoglienza ed alcu ne attivit per coinvolgere gli studenti Tempi e spazi Victoria Language Centre si occupato in particolare della selezione delle famiglie ospi tanti dell organizzazione di visite e di incontri anche al di fuori delle scuole partecipanti ha mantenuto i vari contatti tra i vari soggetti incluso il Comune di Carpi ed ha fornito un supporto costante a famiglie e studenti Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Il progetto si pone gli obiettivi di o Far conoscere metodologie didattiche diverse Far conoscere ed incontrare sul cam
338. n lingua inglese v La versione cartacea di presentazione della scuola Fr lli Cervi di Nonantola v La versione cartacea di presentazione della scuola San Tom do Carballo di Taboa da v La videocassetta di presentazione della scuola primaria romena Petru Rares di Gala ti Valutazione e trasferibilit amp risultati raggiunti sono stati molto importanti relativamente agli aspetti motivazionali che hanno sostenuto gli alunni nelle attivit di realizzazione del CD e negli scambi e pistolari con i bambini delle altre scuole oltre che pi in generale nell uso della lingua inglese che passata da materia di studio ad effettivo canale di comunicazione E ri sultata importante anche la dimensione interculturale del progetto che ha consentito di guardare un aspetto della nostra cultura l organizzazione scolastica in modo compa rato e per certi versi con gli occhi dell altro Il punto di forza di questa esperienza costituito dalla effettiva mobilit delle persone dagli incontri e dagli scambi interpersonali direttamente vissuti ne determina anche il punto di maggiore difficolt e criticit organizzare soprattutto nella scuola primaria spostamenti di alunni e incontri tra insegnanti di diverse scuole europee ancora piut tosto complicato anche se le risorse l interesse la disponibilit culturale di operatori e famiglie verso queste forme importantissime di apprendimento in situazione vanno via via
339. n quest ultimo anno specialmente per quanto riguarda le problematiche inerenti il recupero appare perfettamente entro questa logica un lavoro che permetta la costante individualizzazione dell intervento formativo onde poter puntualizza re e successivamente superare le lacune palesate dagli alunni sia per ci che concerne gli obiettivi disciplinari quali le tecniche di base che transdisciplinari quali il metodo e le capacit di osservazione e analisi questo obiettivo viene perseguito non con i normali strumenti in possesso degli insegnanti ma con una attivit nuova per i ragazzi che in quanto tale non pu non destare il loro interesse Inoltre agli scriventi Proff ri Alfredo Lolli Rocco Caruso ed Enrico Bellei questo laboratorio appare fortemente ispirato da una filosofia orientativa in quanto d la concreta possibilit ai discenti di sperimentare varie esperienze ricerca di notizie estensione di articoli impaginazione videoscrittura ecc in modo tale da permettere agli alunni stessi di provare sul campo le proprie reali potenziali t e di scoprire eventualmente delle inclinazioni nascoste ed insospettate Condizioni organizzative Il presente progetto vede il coinvolgimento attivo di quattro scuole nella realizzazione di un prodotto comune Ogni edizione del giornale dovr pertanto contenere le produzioni testuali e iconiche di ciascuna realt scolastica Il nostro Istituto rappresenta il collega mento e insieme la redazione
340. n si era soddisfatti della qualit e quantit degli interventi sui ragazzi in difficolt Questo non perch gli insegnanti non avessero formulato progetti e percorsi ma perch le condizioni strutturali e soprattutto l esiguit del budget previsto per la realizzazione di tali progetti ne impediva la realizzazione Condizioni organizzative Si pens quindi di fare richiesta di finanziamento ad enti vari e per due anni fu realizzata una prima embrionale sperimentazione con il sostegno del Comune della Circoscrizione e del Distretto Negli ultimi due anni all apporto di questi enti si aggiunse un corposo fi nanziamento della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena che ebbe fiducia nel pro getto proposto dalla scuola In quest ultimo anno in particolare si riusciti a realizzare un intervento di ampio respiro che ha dato buoni risultati anche nella scuola media Guidotti a cui la scuola Lanfranco gemellata e potrebbe essere riproposto in altre realt Anzi proprio perch potesse essere esteso ad un numero sempre pi ampio di scuole gi da questo anno scolastico la nostra scuola si fatta promotrice di un coordinamento tra tutte le scuole medie della citt Articolazione delle fasi di attivit Il progetto attuato indirizzato a due diverse tipologie di ragazzi in difficolt 1 ragazzi problematici per quel che riguarda la motivazione e il comportamento 2 ragazzi motivati che presentano per lacune nella preparazione di ba
341. n un progetto dell insegnante nelle terze l gea attraverso la partecipazione alle campagne di Progettiamo il futuro basate su ricer ca teorica e azione sul campo Progettazione Questa metodologia si adatta alle Aree di progetto strumento al quale si fatto ricorso per approfondire con le stesse classi in quarta e quinta il filone ambientale La stessa A rea di progetto diventata progetto interclasse Igea Mercurio per la produzione di un CD La sede della progettazione di volta in volta stato il Consiglio di classe o interclasse La sperimentazione dei temi ambientali entrata a pieno diritto attraverso i Consigli in terdisciplinari nei curricoli didattici integrandoli Tempi e spazi Il prodotto finale alla fine della ricerca teorica condotta parallelamente e intensivamente nelle ore curriculari stato mirato alla realizzazione di azioni rientranti nei piani di Agenda 21 La consegna del prodotto avvenuto nella classe quinta e i tempi sono ritagliati sul 10 di ore curriculari delle materie coinvolte nel progetto Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Radicamento del progetto di Scuola sostenibile nel Territorio attraverso intese tra Scuola ed Enti Locali per gestire i processi di partecipazione nell ambito della cittadinanza locale Tradurre le conoscenze in comportamenti individuali e collettivi eco compatibili nello spiri to di Agenda 21 Mettere l ambiente nel conto sperimentan
342. na dalle 9 30 alle 12 l educatrice che si sposta e va a fare le letture presso i nidi Da questo ultimo tipo di attivit sono esclusi i nidi convenzionati Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Offrire ai bambini uno spazio lettura che permetta di dare loro uguali opportunit sia che frequentino il nido o altri servizi comunali e o privati sia che non frequentino servizio alcu no per promuovere e sostenere il piacere alla lettura Obiettivi specifici rivolti ai bambini sono e Costruire un rapporto di familiarit con l ambiente che permetta fra le altre cose di sapersi orientare nello spazio e nella disposizione dei libri e Riconoscere i simboli che catalogano i libri per orientarsi nel riordino e per ricono scerli in futuro nelle biblioteche comunali e Stimolare la capacit di ascolto di un adulto diverso da quello conosciuto educa trice di sezione famigliare accompagnatore e Stimolare la lettura di immagini e Stimolare la capacit di leggere con i propri adulti di riferimento in modo intimo e in modo collettivo e Stimolare la capacit di scegliere e di interessarsi ai libri in modo autonomo per favorire una futura autonoma lettura di testi e Stimolare la conoscenza di nuove parole per arricchire il lessico e Stimolare la lettura di immagini complesse diversificate per tratto grafico disposi zione colore e Stimolare la capacit di rivisitare e comprendere vissuti propri trasferendoli sui pro tagon
343. nalisi dei rapporti Scuola famiglia Non la prima volta che nel Circolo si affronta questo tema Gi tre anni fa durante l elaborazione del P O F abbiamo registrato il punto di vista dei genitori sul funzionamento della scuola somministrando a tutte le famiglie dei bambini frequentanti la scuola dell infanzia e la scuola elementare un questionario la cui lettura ci ha permesso di conoscere il grado di soddisfazione sugli aspetti didattici organizzativi Nell anno scolastico passato all interno del Progetto Qualit del Circolo stato sommini strato un altro questionario ad un campione di genitori per rilevare il grado di soddisfa zione su alcuni aspetti del servizio offerto dalla nostra istituzione scolastica Per realizzare l esperienza di quest anno che viene presentata alla mostra abbiamo se lezionato innanzitutto un settore d indagine la comunicazione scuola famiglia e definito il metodo v nonun campione di genitori casuale ma i rappresentanti delle sezioni classi v non un questionario ma degli incontri condotti con la tecnica del focus group per la gestione dei quali abbiamo predisposto strumenti appositi Condizioni organizzative Il personale coinvolto in questa esperienza IL COLLEGIO v affidamento a una Funzione Obiettivo del compito d indagine dei rapporti scuola fa miglia D S v indicazioni generali per l impostazione dei lavori v valutazione esiti v formalizzazione della proposta al Co
344. nare e scambiare esperienze fra generazioni diverse E ES 439339 Durante le vacanze estive i ragazzi si sono preparati al lavoro con letture di testi di narra tiva che raccontano vicende reali o fantasia di adolescenti durante il periodo della guerra Ad inizio dell attivit la prof ssa Sandon tutor della ricerca ha presentato le caratteristi che delle fonti testimoniali ed avviato la riflessione sul loro utilizzo Gli alunni hanno prodotto questionari per l identificazione dei testimoni e questionari a te ma per la conduzione delle interviste Durante le interviste condotte per gruppi al Centro Sociale di Cibeno l alunno che condu ceva il gruppo poneva domande al testimone sulla sua vita di adolescente durante il se condo conflitto mondiale mentre i membri del gruppo ascoltavano ed eventualmente si appuntavano ulteriori domande o spunti significativi di lavoro Il testo dell intervista stato registrato su audiocassetta e in seguito trascritto Sono state effettuate riprese video dell attivit e fotografie In ogni gruppo almeno un alunno ha disegnato ispirandosi alle testimonianze raccolte in modo libero figurativo o astratto secondo le tecniche dell arteterapia Le interviste trascritte e contestualizzate corredate da documenti hanno fornito la base per la produzione di un testo Ragazzi di guerra di cui i disegni eseguiti dai ragazzi costi tuiscono l apparato iconografico Il 4 aprile 2003 un gruppo di alu
345. nari del triennio favorendo le integrazioni fra le discipline per ambiti pluridisciplinari Febbraio v Coordinamento e programmazione del calendario delle prove comuni I Il e III prova pluridisciplinare presentazione nelle classi quinte incontro con i genitori e date della simulazione del colloquio pluridisciplinare v Programmazione ed avvio della realizzazione delle tesine v Concettualizzazione ed esemplificazione della pluridisciplinarit con gli studenti Marzo Aprile v intensificazione del lavoro nelle classi Preparazione delle tesine Presentazione agli studenti delle simulazioni dell esame Svolgimento delle prove scritte Incontro con i genitori e presentazione delle simulazioni preparatorie per l esame ISS Maggio v Simulazione del colloquio pluridisciplinare v Prove scritte d istituto Giugno v Esame di Stato Il lavoro svolto per moduli a classi aperte e per classi Sono utilizzati tutti gli spazi e le strutture della scuola in particolare i laboratori di tipo mul timediale e informatico in rete Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici gt Sviluppare negli studenti l abitudine a procede per problemi e con un approccio di tipo pluridisciplinare gt Utilizzare integrare e mettere in relazione le informazioni operare scelte fra le diver se fonti di informazione gt Stendere una tesina scritta gt Affrontare argomenti e problemi sapendo utilizzare le diverse discipline nei collega menti
346. nario dell U S L con approfon dimenti sugli aspetti igienico sanitari e Visita all Unibon Salumi di Modena con osservazione delle varie fasi di lavorazione delle carni suine e Preveniamo le malattie legate alla abitudini alimentari interventi di un igienista dentale e di un medico nutrizionista Prodotti realizzati Tutte le attivit sono state documentate da foto e relazioni ma il prodotto di maggiore rile vanza che raccoglie il lavoro svolto un ipertesto realizzato con il programma Amico 4 e composto da 11 libri collegati Storia Geografia Scienze Francia e Inghilterra Arte Mu sica Sport Pubblicit Dieta e salute Prodotti tipici regionali Laboratori Valutazione e trasferibilit Gli obiettivi fissati si possono ritenere raggiunti in modo soddisfacente da tutti gli alunni Le numerose attivit pratiche e i laboratori in generale hanno permesso di potenziare l operativit motivando anche i ragazzi che incontrano maggiori difficolt a livello didattico hanno inoltre favorito la collaborazione e la socializzazione all interno della classe La rielaborazione informatica del percorso ha permesso ai ragazzi di rielaborare sintetiz zare e sistemare in contesti diversi le informazioni oltre a fornire loro una buona compe tenza nell utilizzo di un programma didatticamente molto valido Si ritiene che l esperienza sia trasferibile in altri contesti e riproponibile in altre situazioni sia per l importanza del t
347. ndi gruppi percorsi individua lizzati utilizzo di laboratori realizzazione di progetti interdisciplinari realizzazione di pro getti in collaborazione con il territorio Condizioni organizzative Personale coinvolto Insegnanti delle classi dott ssa Baldelli responsabile dell Archivio storico di Modena In certi G esperto teatrale collaborazione dei genitori Progettazione Programmazione per classi aperte Tempi e spazi Da gennaio a giugno 2003 classi laboratori territorio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali 1 Percepire la dimensione temporale del fenomeno storico 2 Rendersi conto che ogni discorso storico deve essere fondato sulla ricerca sulla co noscenza delle fonti e sul rigore metodologico 3 Riflettere sulle diverse soluzioni che gli uomini hanno dato nel tempo ai loro problemi in rapporto ai quadri di civilt che hanno caratterizzato i vari periodi della storia uma na Obiettivi specifici 1 Conoscerela periodizzazione convenzionale introdotta dagli storici 2 Conoscere alcuni fatti della storia politica come punto di riferimento entro cui colloca re altre informazioni 3 Conoscere e capire le caratteristiche della citt all epoca dei liberi comuni individuan do i luoghi di aggregazione sociale cattedrale comune piazza religiosa politica e conomica Obiettivi riguardanti gli operatori cognitivi 1 Riconoscere e costruire periodizzazioni sistemare in ordine c
348. ne I punti qualificanti del presente progetto sembrano essere e a La strutturazione dell attivit per gruppi di interesse e b L uso mirato e motivato delle nuove tecnologie didattiche e c Laricerca di punti di integrazione con il territorio In ordine al punto a il progetto prevede la suddivisione dei ragazzi in gruppi piccole re dazioni che prendano in considerazione vari tipi di argomenti sport cronaca scolastica attualit del territorio ecc in modo che ogni alunno possa nei limiti imposti dall organiz zazione del laboratorio lavorare sugli argomenti a lui pi congeniali Inoltre vi sar una squadra tecnica composta a rotazione da tutti gli alunni incaricata di raccogliere i dati archiviarli scrivere al computer gli articoli impaginare la pubblicazione In ordine al punto b occorre precisare che il prodotto di quest anno un giornalino bime strale un po come alcuni dei maggiori quotidiani avr due versioni una con veste carta cea pi tradizionale ed una on line con aspetti pi marcatamente multimediali ed iperte stuali Quest ultima versione sar poi visibile in Internet nel sito dell Istituto attualmente in fase di costruzione Tale scelta oltre ad essere giustificata da quanto detto sopra ulte riormente avvalorata da due fattori primo il permettere un approccio ad Internet decisa mente consapevole da parte dello studente secondo l accertata maggior cura nel lavoro applicata dall alunno quando sa c
349. ne Quali erano i divertimen ti Sviluppo Lezione della dott ssa Baldelli come introduzione al lavoro dello storico per fornire agli alunni una preparazione di base relativa alla consultazione di documentazione ar chivistica Visita iniziale all Archivio Comunale per comprenderne la funzione e per osservare i primi documenti di vita comunale Selezione di alcuni documenti che permettessero di ricostruire alcune tappe della vita urbana nel periodo medievale Lavoro a piccolo gruppo per leggere e analizzare i do cumenti i bambini dopo un primo approccio spontaneo al documento hanno seguito alcune indicazioni di lavoro in parte emerse da riflessioni collettive in parte fornite dal le insegnanti vedi scheda Come possiamo interrogare un documento scritto e icono grafico In seguito hanno rielaborato le informazioni con un breve testo storiografico e comunicandole agli altri gruppi Sono poi emerse altre domande ed altre ipotesi Documenti scritti e iconografici Documenti sull organizzazione politico amministrativa della citt 1183 Trattato di Costanza 1329 Registrazione di una seduta del Consiglio Comunale Miniature degli Statuti Comunali 1327 1420 1547 Documenti sull organizzazione del lavoro 1327 Artes Civitati Mutine brani riguardanti i mercati cittadini le fiere il commercio l artigianato i provvedimenti igienici 1244 1286 Statuta fabrorum civitatis Mutine corporazione dei fabbri Documenti s
350. ne con le tecniche re lative Infine grazie alla sua presenza i bambini hanno a loro volta illustrato la copertina di un libro creato in classe relativo al progetto Lettura riferito a tutte le classi seconde del VII circolo Progettazione Strategie innovative Marchi Paola Palmisano Tiziana Vernia Davide Un anno di storie con gatto Ernesto Centro infanzia Mo Mo 2002 2003 Classe i Sezione grandi nido Centro gioco 2 5 Area tematica Lingua Italiana Educazione Immagine Contenuto tematico Narrazione come sfondo integratore per attivit espressive attivit grafico pittoriche ma nipolative e drammatizzazione Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Il progetto stato realizzato nella sezione grandi del nido e Centro gioco con bambini di et compresa tra i 2 e i 5 anni del sabato pomeriggio per rispondere all esigenza di crea re un collegamento forte tra i vari tipi di attivit proposte ai bambini in entrambi i servizi collegamento che stato individuato in uno sfondo integratore di tipo narrativo Condizioni organizzative L esperienza stata progettata per sezione e ha visto il coinvolgimento di educatori e col laboratori scolastici Articolazione delle fasi di attivit Le finalit generali del progetto consistono essenzialmente nel amp 7 collegare tra loro elementi eventi situazioni casuali e interventi educativi intenzionali in modo da dare vita ad un percorso variegato in cui
351. ne e trasferibilit risultati raggiunti sono stati un forte coinvolgimento da parte degli studenti nell attivit un avvicinamento verso la disciplina in generale e verso quegli aspetti di storia sociale che maggiormente li hanno coinvolti Gli studenti hanno svolto il ruolo di giocatori con passione e accanimento testimonianza di ci la richiesta da parte loro di avere una copia del CD Rom con il quale avevano giocato Nessuno ha richiesto i libri dai quali sono stati tratti le domande e le immagini Il punto forte consiste nell utilizzo del mezzo mutimediale che ha molto avvicinato gli stu denti all esperienza Essendo questo un esperimento gli strumenti di valutazione sono ancora in via di definizione ma il punteggio conseguito al termine del percorso pu essere gi considerato una modalit di verifica degli apprendimenti il gioco uno strumento au to formativo nel senso che usandolo ci si corregge e si apprende E facilmente trasferibile in qualunque contesto di studio della Storia del Medioevo purch l insegnante decida di dedicare una sezione del modulo alla storia Sociale E disponibile una bibliografia Progettazione Strategie innovative IPSIA Don Magnani Aleph zero Provincia Modena Progetto ECO Educazione e comunicazione on line IPSIA Don Magnani Sassuolo Mo 2001 2002 2002 2003 Classe i IB 1F Area tematica Formazione a distanza Contenuto tematico Metodologie didattiche innovative
352. ne generale descrittiva ed illustrata del catalogo Terre amp Sapori completa di cartina geografica fare una breve ma esauriente descrizione dei Comuni associati a La Strada dei Vini e dei Sapori mettendone in risalto le peculiari t attraverso le emergenze naturalistiche artistico culturali ed enogastronomiche me ritevoli di essere segnalate sul catalogo turistico Integrazione del testo con immagini appropriate e diversificate del territorio Citt Castelli Ciliegi Rilevazione sagre even ti manifestazioni sportive e ricreative di tutta l area in esame e costruzione di una banca dati turistica con nomi indirizzi recapiti delle strutture turisti che presenti nell itinerario distinte per tipologia Alberghi Agriturismi Bed amp Braekfast Ristoranti Trattorie Acetaie Aziende agricole Caseifici Prosciuttifici ecc Nel corso dello stage sono state fatte 3 riunioni d equipe la prima ad inizio lavoro la se conda in corso d opera la terza in fase di correzione di bozze Studio grafico della copertina dell impaginazione dei capitoli dei caratteri e dei colori del marchio e logo del Tour Operator Incoming Inserimento nel catalogo di parte dell operato svolto nei moduli di Marketing ed Inglese Lo stage per la classe quinta preveder lo studio e la progettazione di alcuni itinerari turi stici all interno della Strada dei Vini i programmi di viaggio dei Tours la corrispondenza commercial
353. nei bambini le prime e basilari capacit di indagine storica attivando la riflessione la discussione il confronto critico A questo scopo assume un importanza fondamentale accanto alle tematiche generali of ferte dalla macrostoria la storia locale ed in particolare della civilt comunale di Modena Percorso Rilevazione delle preconoscenze discussione per sollecitare il confronto degli schemi mentali individuali e rinforzare la curiosit del bambino nei confronti del passato e della metodologia per la sua ricostruzione Problematizzazione conversazione sulla citt e sul Comune oggi per stimolare interroga tivi sulla sua origine funzione caratteristiche nel periodo medievale riflessioni sui modi di vita odierni e formulazione di ipotesi sul passato stesura di un percorso di ricerca costru zione di una mappa concettuale ne personaggi e gli L organizzazione politi eroi pi importanti ca chi governava di quel tempo In che modo La cultura che lingua parlavano Quali tecno logie usavano La storia di Modena L organizzazione so nel periodo La religione ciale che comunit medievale esistevano Com erano La qualit della vita come viveva la Le attivit produttive che gente comune Quali erano le condi cosa producevano Come si zioni di lavoro Su quali cibi si basava svolgeva il commercio l alimentazione Com era l igiene della persona della casa Qual era il livello di istruzio
354. ni sulla normativa di riferimento prevenzione e protezione del cittadino e del lavoratore dall inquinamento acustico Fisica Applicata e Laboratorio Generalit sulla Fisica delle onde vibrazioni e onde meccaniche gli effetti dell inviluppo delle onde Quadro teorico e metodologico di riferimento Approccio costruttivista e cooperativo Per gli studenti tutor classi F A S E si costruisce il modulo didattico previa individua zione recupero ed acquisizione del quadro teorico di riferimento Approccio costruttivista e metacognitivo Per i destinatari si somministra agli studenti un questionario atto a monitorare le proprie abitudini di vita e l esposizione al rumore Sul vissuto degli studenti si propongono a pic coli gruppi esperienze di laboratorio opportune Strategie di insegnamento apprendimento Nella prima fase della durata di due ore di lezione un gruppo di studenti del quarto quinto anno di corso in veste di relatori tiene una lezione sulle problematiche che riguardano la Fisica delle onde con particolare riferimento al problema dell esposizione acustica Si analizzano in particolare le patologie legate a questo tipo di esposizione facendo rife rimento alla legislazione in vigore nel mondo del lavoro finalizzata alla tutela della salute dei lavoratori esposti Queste attivit vengono svolte per piccoli gruppi e hanno un marca to carattere sperimentale Le lezioni vengono costruite attraverso la presen
355. nni della classe ha relazionato al convegno Ragazzi in guerra sotto la conduzione del prof Fausto Ciuffi dell Istituto storico della Resistenza di Modena e alla presenza della scrittice Lia Levi e degli anziani che hanno collaborato all iniziativa Durante il convegno stato proiettato il video realizzato con spezzoni delle riprese per illustrare le varie fasi di lavoro e alcune mappe cognitive ideate dai ragazzi e realizzate in PowerPoint dal personale dell Archivio Storico materiali del lavoro verranno esposti in una mostra conclusiva al Centro Sociale per la festa di quartiere e alla festa della scuola Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti sono stati anche a detta del tutor molto lusinghieri Tutti gli alunni du rante le interviste hanno lavorato con seriet e impegno anche gli anziani si sono detti soddisfatti del rapporto che si creato con i ragazzi Tutti gli alunni anche i meno motivati hanno acquisito un metodo per il lavoro e riflettuto sull importanza dell utilizzo delle fonti di testimonianza AI termine dell attivit i ragazzi sono stati valutati secondo la griglia allegata Una fase critica del lavoro stata la preparazione degli interventi al Convegno che i ra gazzi a causa di una contemporanea indisposizione dell insegnante di lettere e del tutor hanno condotto con grande senso di responsabilit a termine quasi da soli tramite con tatti telefonici con il personale dell archivio l
356. nno 2001 2002 il Circolo ha istituito una RFO e Commissione Alunni Stranieri col compito di organizzare le risorse predisporre un Kit di accoglienza stendere un protocollo di accoglienza e reperire all interno dei genitori del Circolo una lista di mediatori Nell anno 2002 2003 Il Collegio Docenti ha espresso nuovamente il bisogno di supporto nel campo interculturale e pertanto stata istituita una RFO Ins Alessandra Gaetini che ha coordinato il lavoro di una Commissione Intercultura impegnata a organizzare le risor se e ad elaborare proposte di percorsi didattici volti alla valorizzazione delle culture Articolazione delle fasi di attivit Come si evince dalle fasi organizzative il percorso che siamo ora a documentare solo parte di un cammino che il Circolo di Bomporto ha intrapreso e che ancora sta percorren do nel corso di questo anno scolastico Attivit anno scolastico 2001 2002 L obiettivo principale dell attivit svolta stato soprattutto quello di supportare i docenti nel momento dell accoglienza fornendo loro strumenti e materiali concreti da utilizzare in quel momento cos delicato in cui cos difficile comunicare e comprendere Analisi della situazione ricognizione degli studenti stranieri presenti nel Circolo risorse di personale docente interno al Circolo risorse di personale professionale comunale materiale ed esperienze didattiche sull accoglienza degli alunni rapporto Scuola e famiglia SI
357. no alla caratterizzazione delle case dei personaggi Un pannello raccoglie fotografie e diversi materiali di documentazione immagini di Erne sto pagine dei libri prodotti grafico pittorici funzionando come supporto per ripercor rere e raccontare le esperienze vissute Le storie si traducono in uno spettacolo teatrale ad opera di genitori e operatori Le risorse esterne utilizzate sono i Giardini Pubblici il chiosco di fiori in Piazza Matteotti la proprietaria i genitori Prodotti realizzati Sono stati realizzati libri illustrati documentazioni fotografiche e video Valutazione e trasferibilit In generale il gruppo dei bambini ha risposto positivamente a tutte le proposte fatte dagli educatori riconoscendo Gatto Ernesto e i suoi amici fin dalle sue prime apparizioni e partecipando attivamente alla narrazione e alla drammatizzazione delle storie memoriz zando e ricostruendo queste ultime o brani di esse bambini di lingua madre araba e in glese 5 in tutto hanno mostrato un chiaro attaccamento emotivo a Gatto Ernesto e ad al tri personaggi delle storie mentre non stato possibile verificare con certezza quanto la successione degli eventi sia stata interiorizzata i loro interventi verbali si sono limitati per lo pi a nomi di personaggi e oggetti I libri illustrati e le storie si collegano direttamente al succedersi delle stagioni e per questo possono essere proposti ad altri gruppi di bambini offrendo lo spunto pe
358. no da tempo sul territorio frignanese In tempi pi recenti esse sono state affiancate da una qualificata offerta turistica estiva ed invernale da piccole e medie industrie che operano anche a livello internazionale e da un crescente terziario avanzato Da qui l impellente necessit di individuare progetti che possano aiutare i ragazzi ad inserirsi in questo contesto territoriale ed economico e in cui la lingua straniera sia sempre presente come costante occasione di apprendimento in di versi ambiti comunicativi comunque legati alle future richieste lavorative Il progetto rivolto alla classe III A ad indirizzo turistico della sezione professionale dell Istituto viene sviluppato nel corso dell intero anno scolastico ha un articolazione triennale e prevede la collaborazione tra Inglese e Storia dell Arte La lingua viene utilizza ta in un contesto specificatamente artistico culturale e rappresenta un occasione di scam bio ed interazione interdisciplinare per acquisire recuperare e consolidare conoscenze di sciplinari e trasversali legate al corso di studi dei ragazzi L idea nasce a Per cercare di soddisfare alcune esigenze evidenziate dai docenti gt necessit di trovare sempre stimoli e motivazione per gli alunni gt rendere consapevoli i discenti dell importanza delle lingue straniere sia per uso lavora tivo sia personale gt trovare nuovi e diversi ambiti di interazione per ovviare il pi possibile al pr
359. no in una stessa classe molto pi difficile intervenire L esperienza ha dimostrato che un allievo in difficolt inserito in un contesto positivo mi gliora immediatamente mentre due o pi alunni disagiati nello stesso gruppo si rinforza no a vicenda e gli aspetti negativi vengono esaltati Risorse Laboratori Ganzerli Rita Soncini Ermanno Energia e multimedialit Scuola media A Pio Carpi Mo Maggio 2002 Classe i II B HI E Area tematica Educazione Tecnica Scienze Informatica Contenuto tematico Fonti e forme energetiche Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Le classi III B e III E durante lo svolgimento del programma di Educazione tecnica han no affrontato il tema energia imparando a conoscere le diverse fonti i principi che stan no alla base delle loro trasformazioni le problematiche socio economiche ed ambientali legate al loro uso Nell ambito del P O F della scuola era previsto lo svolgimento di moduli informatici che fornissero agli alunni alcune competenze in tale ambito e che avrebbero visto la collabo razione del professor Soncini esperto in didattica informatica Durante l incontro preliminare il prof Soncini e la prof ssa Ganzerli valutate le esigenze della classe e il livello medio d competenze informatiche decidono il tipo di attivit e l ar gomento da svolgere e cio un ipertesto sulle fonti e sulle forme d energia Condizioni organizzative L attivit
360. no nello stesso comune e il progetto era molto complesso per aspetti organizzativi e per numero di studenti e docenti coinvolti Per ci che riguarda le modalit di verifica oltre a quelle specifiche attivate dai singoli do centi si sottolinea come i momenti conclusivi sopra descritti siano stati importanti momen ti di verifica e valutazione degli obiettivi fissati Elementi che possono consentire la riproposizione dell esperienza in altri contesti al di l del contenuto specifico del progetto si ritiene ripetibile la positiva esperienza di collabo razione fra ordini di scuola diversi preferibilmente appartenenti allo stesso territorio so prattutto nelle modalit di incontro e di comunicazione fra studenti Risorse Reti di scuole Manuela Magni Deanna Severi Paola Lelli Paolo Pollastri Manuela Magni Progetto biennale Capitan Pastene ITC A Paradisi Vignola Mo 2000 2001 2001 2002 Classe i 2000 01 III AI II B Ill AM III BM 2001 02 IV Al IV B IV AM IV BM classi V scuola elementare di Vignola Area tematica Storia Geografia Studi Sociali Contenuto tematico Emigrazione dall Appennino modenese verso il Cile nel 1904 1905 fondazione di Capitan Pastene ricostruzione e analisi storica Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe L iniziativa ed il progetto sono stati realizzati da quattro classi dell Istituto Tecnico Com merciale A Par
361. non usuale di lettura in cui l ascoltatore cio il bambino stesso viene coin volto in un ruolo attivo entra quindi fisicamente nel processo della lettura non solo as saporandone la narrazione ma introducendosi in essa Il progetto pertanto si pone in un ottica di motivazione e di sostegno del piacere del leg gere e di sensibilizzazione della componente genitori verso questa tematica L et dei fruitori si dimostra particolarmente adatta a questo tipo di esperienza poich i bambini di 7 8 anni pur essendo consapevoli della differenza tra finzione e realt giocano ancora a credere all immaginario e al fantastico come facente parte del reale Condizioni organizzative Il progetto ha coinvolto tutte le insegnanti dell ambito linguistico e le due referenti della bi blioteca maestre Donata Papazzoni e Roberta Zannini La progettazione si articolata in varie fasi N 1 incontro tra tutte le docenti dell ambito linguistico delle classi Il del Circolo con le referenti del progetto per stabilire le scelte di contenuto delle varie scuole N 5 incontri all interno del plesso Sant Agnese per decidere in concreto le fasi del pro getto i tempi di realizzazione la stesura del progetto stesso e l acquisto dei libri N 1 incontro con i genitori per il reperimento dei materiali occorrenti e l assegnazione degli incarichi al fine di costruire le postazioni di lettura e un maxi libro Durante i consigli di classe
362. nsato colori plastica e tutto quanto necessario per l utilizzo di questi materiali Per quanto concerne la realizzazione dello spettacolo stato sufficiente procedere alla stesura del copione e all effettuazione delle prove di recitazione canti e danze in teatro senza l utilizzo di altri strumenti se non la creativit degli alunni opportunamente coor dinati Il progetto coordinato dalla Prof Pagliara realizzato nella scuola senza l uso di risorse esterne se non quelle relative all utilizzo della stamperia comunale di Sassuolo e al teatro S Francesco sia per le prove generali che sia le rappresentazioni teatrali La valutazione in itinere e finale viene effettuata a livello di consigli di classi collegio do centi e consiglio di Istituto a a E Prodotti realizzati Copione teatrale Video Foto Libro Scenografia Realizzazione opuscolo S VIAGGIARE CON FUSIONE attraverso Diffusione degli aspetti del proprio territorio e loro valorizzazione Arte Natura Storia Curiosit Tradizioni Feste Giochi nella memoria Personaggi Famosi Cibi Tipici v Realizzazione spettacolo CIBOVAGANDO Viaggio attraverso un racconto realizzato dagli alunni attori Interscambi di idee usi e costumi Dibattito comico satirico sulla bont del Cibo Ricordi profumi sapori della propria terra SSSss v IL VIAGGIO PERCH Lavoro Necessit Voglia di conoscere posti n
363. nte le insegnanti hanno proposto un piccolo progetto chiamato indagine sui colori Il progetto stato svolto in parallelo da due sezioni miste di 4 5 anni coniglietti e orsetti ciascuna delle quali ha lavorato indipendentemente Riteniamo sia fondamentale pensare a proposte didattiche mirate a valorizzare e ampliare le conoscenze di ogni bambino a favorire nuove scoperte e a promuovere un atteggia mento di ricerca aperto a pi soluzioni per questo motivo crediamo che le opere d arte i musei e gli artisti possano attraverso l espressivit e le infinite possibilit che ci offrono ampliare i nostri orizzonti e quelli dei bambini Gli obiettivi del progetto sono sperimentare e manipolare il colore usare il colore in maniera creativa toccare esplorare giocare con i colori colorare con materiale non strutturato usare le mani in modo intenzionale adoperare i materiali con consapevolezza creare composizioni cromatiche con le diverse tonalit e sfumature valorizzare gli stili personali Abbiamo chiesto ai genitori di cercare insieme ai loro figli oggetti di diversi colori e ma teriali giallo arancione rosso bordeaux verde chiaro verde scuro marrone chiaro mar rone scuro Il materiale riconsegnato era molto vario stoffe bottoni paillettes plastica co lorata di vario tipo pizzi fili corde ecc Successivamente abbiamo chiesto ai bambini di suddividere il materiale recuperato in base al colore 8 gr
364. ntesto socio ambientale in cui opera considerare l educazione come un percorso che deve COINVOLGERE TUTTI ragazzi genitori docenti e non docenti sviluppare un SENSO DI RESPONSABILIT degli uni verso gli altri verso tutte le altre for me viventi e non viventi verso le generazioni future nella comprensione che noi tutti formiamo un unica comunit terrestre con un destino comune promuovere una scuola che sia capace di guidare e aiutare i giovani a TROVARE CERTEZZE culturali e relazionali che consentano loro di acquisire in questa et dell incertezza le essenziali capacit umane per imparare a vivere il futuro Condizioni organizzative In ogni classe hanno collaborato gli insegnanti delle diverse discipline seguendo una pro gettazione d Istituto che prevede la realizzazione del progetto nell anno scolastico 2002 2003 Classi coinvolte scuola materna sezioni dei bambini di tre quattro e cinque anni 8 classi scuola elementare primo e secondo ciclo 20 classi scuola media classi seconde 4 classi Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali gt Favorire lo sviluppo pluridisciplinare di un percorso di formazione informazione teso alla conquista da parte dello studente di senso di responsabilit verso se stesso e verso la comunit gt Offrire una lettura sistemica del proprio ambiente in grado di mettere in evidenza gli aspetti naturalistici geografici storici e antropici
365. nza alcuna forzatura Il fare con il mouse e il fare con le mani cos come il Progetto Eco ci presentano le nuove tecnologie viste come modi nuovi strutture nuove e strumenti in pi per la costru zione del sapere Un anno di storie con gatto Ernesto English Portfolio Formazione di competenze pluridi sciplinari finalizzate al colloquio dell Esame di Stato costituiscono un esempio dell utilizzo di strategie didattiche innovative in grado di rispondere in modo diverso ai nuovi bisogni educativi Esperienze come piacere di leggere o Portrait of our generation esemplificano una stra tegia pensata nella ricerca di sollecitare una motivazione all apprendimento nella consa pevolezza che come scrive Anna Maria Ajello la costruzione della conoscenza deve fondarsi sul fatto che chi impara sta capendo quello che fa e che ha un senso per lui Progettazione Continuit Gozzi Daria Marazzi Fiorenza Impariamo a leggere dalle scritte Circolo didattico di Concordia Mo 2001 2002 2002 2003 Classe i Sezione 5 anni e Classi Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Apprendimento spontaneo della letto scrittura Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Nel corso dell anno scolastico 2001 2002 stato promosso dal Circolo Didattico di Con cordia un corso di formazione congiunto per gli insegnanti degli anni ponte scuola dell infanzia elementare e aperto anche agli insegnanti delle scuole dell
366. nze sociali all inizio dell anno ho redatto e distri buito ai colleghi uno Strumentario cio un repertorio di materiali di genere vario utilizzabili nelle classi per preparare gli studenti alle conferenze Alcuni colleghi avendo aderito ad un accordo di distribuzione del quotidiano nelle scuole proposto da alcune testate giornalistiche si sono serviti continuativamente della lettura del quotidiano in classe Un gruppo di alunne di una classe quarta in un esperienza di stage concordata da due docenti presso la Biblioteca di scienze dell educazione ha redatto una bibliografia su Gio vani e politica che servita come strumento per lavori di gruppo nella stessa classe La ricerca in rete stata spesso utile sia per reperire fonti documentarie sia per lo studio di siti tematici dedicati al tema dell utopia oppure relativi all associazionismo politico gio vanile Risorse esterne Il servizio biblioteche ha provveduto alla promozione dell iniziativa pubblica tramite i pro pri mezzi informativi e pubblicitari Insieme colleghi del laboratorio e operatori del servizio biblioteche abbiamo chiesto la partecipazione agli incontri pubblici di alcuni ospiti E Le caldano docente di filosofia morale all universit di Roma come esperto di bioetica e re latore nel primo incontro M Moneti docente di filosofia morale all universit di Firenze come studiosa dell utopia e relatrice nel secondo incontro M Smargiassi giornalista di
367. o Il Merlino e Vallauri News da inserire nel sito scolastico E ampiamente avvertita la necessit di un pi attento collegamento con le Istituzioni del territorio mediante la proposta della ufficializzazione di una figura interna che realizzi sta bilmente questo rapporto Altrettanto inderogabile provvedere all aggiornamento tempe stivo sulla informazione inerente la politica ambientale territoriale nazionale e della Co munit senza dispersioni e ritardi Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Cognitivi v v v v Riaffermazione dei valori etici di Fratellanza Uguaglianza e Libert i quali pur con di stinzioni e segnature diverse costituiscono i principi fondanti della nostra civilt Conoscenza delle relazioni esistenti fra i vari contenuti disciplinari curricolari e le pro blematiche collegate a Ambiente Traffico Salute Conoscenza delle dimensioni e delle conseguenze ambientali e sanitarie dei fenomeni da smaltimento e recupero delle risorse inquinamento e mobilit stradale comuni cazione e salute psico fisica Assunzione anche operativa del principio per il quale l ambiente nel particolare quel lo scolastico va inteso e vissuto come casa comune Operativi v v v Educazione all uso razionale della raccolta differenziata con comportamenti volti al risparmio dei materiali e delle risorse e al loro riutilizzo Laboratorio Artigianale Conoscenza e
368. o e dalle esperienze vissute l anno precedente vengono scelti alcuni nuclei rime fila strocche personaggi e stabilite l ambientazione le canzoni e le musiche per i bal letti e alcuni bambini vengono associati subito ai propri personaggi e si comincia quindi con gli incontri di danza da un ora ciascuno per classe duran te i quali i bambini imparano le parti danzate mentre emergono via via gli altri per sonaggi e la trama completa e viene scritto e distribuito ai bambini l intero copione e vengono assegnate le parti di lunghezza importanza simile si provvede al reperimento dei costumi e alla realizzazione delle scene e alle prove di danza si aggiungono nelle ultime tre settimane alcune prove di movi mento e parola per costruire l intero spettacolo per un totale di due ore per classe alla settimana e l ultima settimana le prove vengono effettuate assemblando parti danzate recitate e cantate queste ultime si svolgono nel teatro dove verr rappresentato il lavoro Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi specifici provare le proprie capacit crescere nell autostima sperimentare attivit diverse in campi diversi scoprire nuove attitudini indirizzare i propri interessi Per gli obiettivi specifici relativi ai due alunni in situazione di handicap si rimanda allo specchietto precedente Il quadro teorico e metodologico di riferimento Il quadro teorico e metodologico di riferimento appa
369. o lo scorso anno si cercato di espandere le attivit di ti rocinio formativo in azienda ampiamente sperimentate negli anni passati coinvolgendo il maggior numero di classi possibile Di seguito viene presentata una tabella riassuntiva di tali attivit QUADRO RIASSUNTIVO DELLE ATTIVIT DI TIROCINIO FORMATIVO A ZIENDALE A S 2001 2002 NOVEMBRE 2001 CLASSI N STUDENTI N DOCENTI N AZIENDE 5 A MECCANICA 15 5 B MECCANICA 18 12 32 5 C MECCANICA 12 5 A ELT 19 9 29 5 C ELT 19 TOTALE 83 21 61 FEBBRAIO MARZO 2002 CLASSI N STUDENTI N DOCENTI N AZIENDE 4 A ELA 26 5 16 4 A MEC 38 10 30 4 B MEC 4 A ELT 22 4 B ELT 19 13 36 4 C ELT 26 4 B INFO 7 3 5 TOTALE 138 31 87 MAGGIO GIUGNO 2002 4 A FASE 13 4 13 TOTALE GENERALE 13 CLASSI 234 STUDENTI 56 DOCENTI 161 AZIENDE Essendo stati alcuni docenti impegnati sia a novembre che a febbraio marzo il numero reale di docenti un po inferiore al totale riportato in tabella circa 40 Alcune aziende sono state impegnate in diversi turni quindi l effettivo numero totale di aziende direttamente coinvolte di circa 130 Come si pu notare l attivit tuttora in corso di svolgimento per quanto riguarda la classe 4 A FASE ha acquistato dimensioni rilevanti coinvolgendo una parte significativa della popolazione scolastica Obiettivi
370. o un ul teriore approfondimento Inoltre si scelto di presentare oltre alle attivit delle sezio ni di Educazione Musicale e L2 gli interventi dello Sportello Consulenza sulla Docu mentazione del Cde che hanno generato per le scuole che ne hanno usufruito solu zioni operative particolarmente interessanti e La seconda area sempre a piano terra presenta esperienze e servizi di Enti Istitu zioni e Associazioni del territorio che collaborano attivamente con le istituzioni scola stiche La particolarit pi evidente di questi servizi che tutti presentano progetti rea lizzati in collaborazione con una scuola o con reti di scuole ci a significare che il rac cordo tra i soggetti del territorio e la scuola si realmente concretizzato e Laterza grande area nel foyer al piano superiore dedicata alle documentazioni di dattico educative realizzate nelle scuole di ogni ordine e grado Questa area raccoglie raggruppandole in tre settori le ottantasette esperienze pi significative o innovative scelte dai Dirigenti Scolastici in base a criteri predefiniti forniti da Cde Cdh settori sono Risorse inteso come valorizzazione delle risorse umane e strutturali Progettazione che evidenzia appunto progettazioni e innovazioni educative e Territorio in cui si mettono in risalto le collaborazioni e il raccordo tra la scuola e i soggetti del territorio A loro volta i settori Risorse e Progettazione sono articolati in d
371. o Bellei Alfredo Lolli Leonelli Ledo e Valentina Mariotti Questi ultimi sono infatti i capiredattori della rivista e pertanto ne curano la realizzazione nelle fasi pi delicate dello specifico redazionale Un ruolo non secondario ricoperto dal Team redazionale centrale composto da un ristretto numero di studenti scelti con rigoroso criterio meritocratico riguardo alla produzione di testi saggi brevi e alla padronanza delle tecnologie informatiche richieste Si tratta di una redazione affiatata e dotata di una parti colare autonomia operativa all interno della quale i docenti operano alla pari con mansioni di coordinamento Il campo redazionale allargato anche ai docenti delle scuole partner che di concerto con il team redazionale di Montombraro si attivano per la costituzione nel le rispettive sedi di team centrali in continuo raccordo con il team della nostra sede Progettazione La progettazione di questa attivit vede il coinvolgimento di pi scuole al conseguimento di una meta comune il giornale cartaceo e quello digitale Sebbene la scuola capofila sia Montombraro la progettazione sin dalle sue fasi iniziali ha visto il coinvolgimento non se condario delle altre scuole dalla definizione della tipologia del prodotto alla costruzione e diffusione dello stesso Le linee operative pertanto non sono imposte dalla sede di Montombraro ma il frutto di un ampio lavoro di concertazione conseguito anche mediante meeting e contatti con i do
372. o anno Per il se condo anno carta d identit storie e fumetti Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La scuola una scuola di un quartiere periferico che accoglie alunni dei paesi limitrofi come Villanova e Marzaglia Analisi dei bisogni e motivazioni La classe eterogenea con la presenza di un alunno portatore di handicap e con un alunna con handicap non dichiarato e tre alunni inseriti nel secondo anno provenienti da scuole del sud ha sviluppato un percorso di apprendimento molto diverso dallo standard della classe Il primo anno un gruppo non ha raggiunto l obiettivo dell ipertesto Identity card che stato raggiunto nel secondo anno Mentre un altro gruppo di ragazzi e ragazze han no completato l Identity card il primo anno e nel secondo anno hanno sviluppato una sto ria ipertestuale riutilizzando la lingua appresa Il primo anno alcuni alunni oltre all Identity card hanno sviluppato anche un percorso inventato e progettato interamente da loro riuti lizzando le competenze linguistiche acquisite treasure hunt e le crosswords Di questo gruppo il secondo anno solo un ragazzo e una ragazza hanno progettato e realizzato un fumetto multimediale e hanno utilizzato la collaborazione di abilit presenti nella classe per la preparazione dei disegni e per la registrazione della drammatizzazione Condizioni organizzative Personale coinvolto Insegnante titolare di lin
373. o aumentato le loro conoscenze riuscendo ad acquisire la capacit di orga nizzare una ricerca in modo consapevole e responsabile e di argomentare collegando le diverse discipline legate dal medesimo argomento L esperienza si pu riproporre attraverso la collaborazione di esperti e il coinvolgimento di altre materie V B Da quali lidi opuscolo CD Il lavoro stato avviato nel primo quadrimestre con una proposta volutamente aperta non strutturata per raccogliere le idee dei ragazzi In V B attraverso un brain storming giocato intorno alla parola badanti si sono messi in evidenza tutti gli elementi che potevano entrare nella nostra mappa Il passo successivo stato di organizzare il lavoro individuando quali argomenti si potes sero approfondire quali fonti si potessero consultare e costituendo i gruppi di lavoro in base all interesse dichiarato La ricerca si svolta su diversi fronti gt una giornata alla Corte ospitale sul tema dell emigrazione italiana negli USA ha avvia to la riflessione gt lo studio della geografia con gli approfondimenti sulla globalizzazione e sul tema della emigrazione ci ha poi portati a ulteriori ricerche su Internet gt il percorso cos arrivato al nostro territorio per comprendere il fenomeno delle ba danti occorrevano ancora alcune informazioni da questa esigenza sono nate l intervista al responsabile dell Infoanziani del Comune di Modena e l intervista al par ro
374. o della lettura ricostruzione dei vari ambiti del racconto con materiali diversificati in cui far muovere i personaggi costruzione del cavallo abiti per la drammatizzazione ampliamento della fiaba in tanti modi possibili dialoghi spontanei e inventati gioco uso di varie tecniche di materiali e di diversi linguaggi Contenuti ULISSE Chi La sua storia Il perch del suo viaggio Immaginiamo Ulisse LA PARTENZA Il viaggio Hai fatto un viaggio Dove sei stato Racconta IL CAVALLO DI TROIA Costruzione del cavallo di Troia I LOTOFAGI La memoria Importanza dei ricordi I CICLOPI Uno strano gigante Polifemo EOLO RE DEI VENTI La metafora del naufragio Ti piacerebbe naufragare con Ulisse Perch Se tu naufragassi dove vorresti arrivare LA MAGA CIRCE Immaginiamo di essere sull isola di Eea e Percorsi fantastici Diventiamo dei maghi LE SIRENE SCILLA E CARIDDI L ISOLA TRINACRIA Tu al posto di Ulisse come avresti risolto il problema Le sirene il mare le onde Il pericolo Scilla e Cariddi Produzione pittorica Attivit motorie L ISOLA DI OGIGIA E LA NINFA CALIPSO L eterna giovinezza La felicit Conversazioni L amore per i propri cari L ISOLA DEI FEACI La commozione Il pianto di Ulisse IL RITORNO La gara la freccia e i dodici anelli Ulisse rivela la sua identit Il
375. o di riferimento La metodologia utilizzata si fonda in particolare sul lavoro di gruppo che favorisce l apprendimento cooperativo secondo il quale ogni individuo opera per il raggiungimento di obiettivi comuni La collaborazione fra tutti i partecipanti nasce dalla creazione di un clima relazionale positivo nel quale ogni individuo si possa sentire accolto e libero di e sprimere la propria creativit Le relazioni di aiuto vicendevole favoriscono una migliore integrazione in particolare degli alunni in situazione di handicap Affinch il progetto di ciascun laboratorio sia creato per rispondere alle esigenze del grup po di lavoro dopo un momento di osservazione iniziale si rende opportuno scegliere fina lit ed obiettivi idonei al gruppo stesso affinch la reale motivazione degli alunni sia co stantemente sollecitata e la partecipazione pi attiva Adottando una metodologia flessibi le si riesce a coinvolgere maggiormente il gruppo adeguando il progetto alle potenzialit degli allievi Valutazione e trasferibilit e Osservazione della situazione di partenza attraverso la compilazione di schede da parte degli esperti coinvolti relative a ciascun alunno partecipante Definizione di finalit ed obiettivi funzionali proprio a quel particolare gruppo Verifica in itinere da parte degli esperti e dei docenti mediante griglie colloqui indivi duali e di gruppo sia guidati che spontanei e Registrazione delle conversazioni suddette e
376. o normalmente gestiti dall Ufficio Scuola del comune che predispone e attua un piano annuale delle iniziative relative al diritto allo studio L ente comunale assicura un contributo finanziario per progetti di educazione ambientale educazione alla salute di laboratorio espressivo ecc Attraverso gli operatori della cooperativa DOMUS il Comune garantisce l assistenza per l intero orario scolastico a diversi alunni portatori di handicap Per i casi di disagio giovanile o familiare interviene il servizio sociale Durante l estate l Amministrazione organizza centri estivi e soggiorni in colonie marine o montane La scuola ha rapporti costanti anche con l azienda ASL in particolare con il distretto di Sassuolo per la consulenza certificazione e terapia di alunni portatori di handicap e per tutte le questioni riguardanti la medicina scolastica vaccinazioni tutela sanitaria dell am biente scolastico genitori sono presenti negli organi collegiali della scuola Consigli di Classe Consiglio di Istituto e in generale il loro rapporto con l istituzione scolastica improntato a spirito di collaborazione Analisi dei bisogni e motivazioni laboratori di Educazione Ambientale in atto gi da alcuni anni presso la nostra scuola verranno potenziati per rispondere ad una forte richiesta formulata dagli alunni che eletti nelle rispettive classi fanno parte del Consiglio Comunale dei Ragazzi In tale consiglio riunitosi in data 14 04 03 co
377. o versante con quattro progetti fra loro collegati e costituenti fasi successive della stessa attivit mirata all integrazione degli alunni Condizioni organizzative 1 Corso di approfondimento linguistico che si svolge nelle ultime due settimane di giu gno 2 Percorso di alfabetizzazione che tiene monitorato l inserimento durante l intero anno 3 Intervento di un mediatore che segue le situazioni di normale conduzione 4 Allestimento di un laboratorio interculturale che funge da casa dei diversi interventi Questi sono gli strumenti individuati finora per rispondere in modo tempestivo ed efficace all inserimento dei bambini figli di immigrati nelle classi del nostro Circolo Articolazione delle fasi di attivit Il corso di approfondimento linguistico stato il primo strumento che ci siamo dati per fa vorire l integrazione scolastica degli alunni stranieri Si svolge nelle ultime due settimane del mese di giugno quando le lezioni sono gi termi nate Si utilizzano come personale tre insegnanti di ruolo e tre studentesse del Liceo psicope dagogico C Sigonio Da alcuni anni a questa parte si deciso di aprire il corso ai bam bini stranieri obbligati nelle prime dell anno successivo che non stessero frequentando la scuola dell infanzia Per questi alunni si trattato di coniugare un percorso linguistico ad uno di accoglienza e di prima scolarizzazione che ha permesso un ingresso pi dolce a settembre
378. oadiuvati solo in quest ultima fase dall insegnante di storia dell arte Progettazione Strategie innovative Ragazzi Stefano Viaggio nell Europa del 1300 IPSIA Corni Modena 2002 2003 Classe i I Area tematica Storia Informatica Contenuto tematico Didattica della Storia storia medievale Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe Istituto Professionale per l Industria e l Artigianato classe prima Analisi dei bisogni e motivazioni gt Studenti scarsamente motivati allo studio della Storia gt Esigenza di costruire strumenti didatticamente coinvolgenti utilizzando supporti infor matici es PowerPoint Condizioni organizzative Personale coinvolto Docente di materie letterarie Progettazione Di classe Tempi e spazi Tempi primo e secondo quadrimestre primo quadrimestre per l ideazione il secondo per la realizzazione vera e propria Spazi aula e laboratorio di Informatica Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici amp Motivare all apprendimento della storia 47 Modernizzare gli strumenti dell insegnamento della disciplina amp Ottenere un maggior coinvolgimento degli studenti nell attivit didattica 47 Conoscere alcuni aspetti della storia sociale del Medioevo Il percorso nasce da una riflessione sull atteggiamento che gli studenti hanno nei confronti dello studio della Storia Quando si chie
379. oblema co stantemente presente di dover operare in situazioni simulate anzich per scopi reali e spendibili gt rimediare alla scarsit di immagini presenti nei libri di storia dell arte e alle loro dimen sioni il pi delle volte molto ridotte gt consentire la creazione di percorsi artistici storico tematici personalizzati b Per superare difficolt di diverso tipo che possono influenzare e _ limitare l apprendimento ed il livello di conoscenza gt contesto socio culturale gt ambito territoriale Questi fattori impediscono spesso agli studenti di sperimentare concretamente e perso nalmente od approfondire quanto analizzato a scuola Ci troviamo infatti di fronte a ragazzi che ricevono generalmente scarsi stimoli sia in ambi to familiare sia dall ambiente circostante Gran parte di essi proviene da realt molto pic cole e distanti dai grossi centri in cui avrebbero maggiore occasione di visitare mostre e musei e la possibilit di avere un contatto pi diretto non solo con autori ed opere d arte ma anche con l organizzazione di un evento artistico la catalogazione delle opere il lin guaggio specifico e le diverse lingue spesso usate per presentare e commentare quanto esposto Tutti aspetti disciplinari e trasversali molto importanti e strettamente legati al loro indirizzo di studi Si pensato cos di strutturare un progetto per la realizzazione di un Museo Virtuale o rientato all arte europea principalm
380. ocale Radio Bruno gt Il Merlino La tradizionale testata del giornalino interno da rendere presente con periodicit almeno quindicinale Si propone un corso di tre lezioni sull acquisizione delle tecniche giornalisti che gt Vallauri Net Ampliamento e potenziamento del sito Gitas col contributo degli studenti e degli insegnan ti Si propone un corso di tre lezioni sulle strutture del sito per un utilizzo pi diffuso e par tecipato Strategie di insegnamento apprendimento v Lavoro di gruppo per le commissioni di progettazione e monitoraggio v Lezioni frontali per la divulgazione dei contenuti A seguire approfondimenti e ricer che v Figure di coordinamento per la gestione dei Laboratori e l approvvigionamento dei ma teriali Predisposizione ed uso di materiali e strumenti v Raccoglitori per la differenziazione degli scarti v Rivelatori di gas rivelatori di rumore centraline v Giornalino Radio interna Sito News mostre e tabelloni murari Uso di risorse esterne v Collaborazione con Arpa E R nell ambito del progetto Gitas v Incontri di classe e visite esterne presso Croce Rossa Polizia Municipale Vigili del Fuoco incontro con l Assessore alla Viabilit partecipazione al seminario di prepara zione alla Festa dell Aria Prodotti realizzati Relazione dossier materiale di consultazione poster grafica foto diapositive audio vi deocassette Valutazione e trasferibilit Le adesioni nom
381. ociale si verificato uno spostamento dell interesse pedagogico dai suoi esclusivi centri formali scuola e famiglia al territorio come area globale di intervento e come ambiente educativo M Melino Il territorio in fatti l insieme dei fattori delle istituzioni delle risorse dei servizi del complesso pro duttivo e delle attivit umane presenti in una determinata area lo spazio di crescita e di sviluppo dell uomo il suo abitat naturale e culturale M Melino La prospettiva che si sta configurando gi da tempo quella di una convivenza integrata di spazi e tempi educativi differenziati gli ambiti di azione dell extrascuola esistono indi pendentemente dalla scuola stessa si caratterizzano e si qualificano sulla base di bisogni culturali partecipativi espressivi Inoltre i soggetti territoriali sono interlocutori primari di una politica integrata non solo di strutture e servizi ma anche dei grandi obiettivi socio educativi propri della scuola l integrazione dei soggetti disabili e degli immigrati la pre venzione del disagio giovanile e della dispersione scolastica il rilancio del terzo tempo educativo e il recupero del territorio come luogo di senso e di identit individuale e colletti va M Melino Ogni soggetto e o agenzia del territorio ha una sua specificit che ne co stituisce l identit istituzionale L Ente Locale assume sempre pi compiti di responsabilit politica pedagog
382. ografiche dei tempi di ogni singolo processo scelta delle fonti ste sura dei testi esposizione discussione selezione e in sostanza dell intera riuscita del progetto Secondariamente si cercato di far acquisire loro alcune competenze al di l di quelle pi propriamente scolastiche come comprendere riassumere e rielaborare correttamente un testo competenze di carattere tecnico come ad esempio l analisi delle occorrenze di un determinato termine all interno di un opera letteraria oppure l utilizzo dei segni diacritici che servono a correggere le bozze di stampa o la creazione di brani di raccordo tra un capitolo e l altro Scelta del tema Studiando la storia della Grecia antica ci siamo pi volte imbattuti in quelle che Pierre Vi dal Naquet e contradictions internes de la cit la contrapposizione padroni vs schiavi maschi vs femmine vecchi vs giovani abbiamo anche visto che nel mondo delle poleis rivestiva un importanza fondamentale l opposizione tra spazio urbano polis sede del gruppo umano strutturato demos e la campagna selvaggia agros terra di nessuno al punto che in alcune citt come Sparta diventa lo spazio da affrontare per superare i riti di iniziazione efebica Contemporaneamente in letteratura abbiamo affrontato il tema della rappresentazione dello straniero nei testi letterari servendoci come guida di un volumetto di Remo Cesera ni edito nel 1998 da Laterza nella collana Alfabeto let
383. olifemo considerazioni relative alla brutalit del ciclope ed ai segni di civilt mostrati da Ulisse il dono di Eolo riflessioni relative al comportamento dei compagni di Ulisse l incontro con Circe e la discesa nell Ade dove Odisseo incontra anche Achille ed A gamennone le ultime tre prove le Sirene Scilla e Cariddi i buoi del Sole l incontro con il cane Argo conclusione del poema la vendetta e l incontro con Penelope visione del film documentario relativo all Odissea Antologia la comunicazione ed il linguaggio scrivere un tema l analisi testuale l ipertesto visione con la classe di ipertesti per comprenderne le caratteristiche struttura sequenzialit e reticolarit a confronto raccolta del materiale selezione ed organizzazione delle unit informative la mappa concettuale l attivazione dei collegamenti ipertestuali ruolo dell autore di un ipertesto riflessioni relative alle modalit di lavoro Il Teatro la struttura il teatro come educazione la tragedia e la commedia caratteristiche del genere L Agamennone di Eschilo monologo di Clitemnestra dopo avere ucciso il marito a nalisi del testo laboratorio di teatro Prima di realizzare l ipertesto per stato necessario al momento opportuno dedicare alcu ne lezioni volte all analisi ed alla comprensione dello stesso come strumento didattico volto e finalizzato a diventare un ambiente di studio Successivamente stato
384. olo A N S P I sia la Scuola sia l Amministrazione Comunale Tale progettazione si realizzata a due livelli 1 uno che si potrebbe definire istituzionale rivolto all intero territorio 2 uno pi strettamente educativo didattico che pur diversamente articolato per i tre or dini di scuola si realizzato dentro le scuole Progettazione a livello istituzionale Si sono realizzati incontri tra gli operatori del Circolo della scuola le insegnanti del Servi zio Alunni Stranieri per l Istituto comprensivo Pacinotti dell Assessorato alla Cultura per delineare le scelte e i contenuti della manifestazione denominata Amici per la pelle va riamente articolata con la finalit di coinvolgere tutti i cittadini e tutte le competenze pre senti sul territorio Sono state perci realizzate le seguenti iniziative a cena multietnica con degustazione di piatti cucinati da rappresentanti delle diverse et nie presenti sul territorio incontro dibattito sulla cultura magrebina concerto di musica etnica proiezione di film e diapositive incontri con la cultura popolare modenese conferenza dibattito presentazione di libri sketch concerto f la festa Il giardino segreto esperienze incontri fiabe per adulti e bambini Progettazione a livello educativo didattico Tutto il ventaglio delle attivit svolte sotteso da alcune scelte che hanno fatto emergere la fondamentale categoria concettuale e comunica
385. ologiche l Impianto di compostaggio e il Tred trattamento elettrodomestici dismessi il riutiliz zo riciclaggio di materiale da rifiuto inoltre tutte le classi dei plessi hanno partecipato a queste importanti iniziative e istituzione di una giornata settimanale della merenda ecologica confezionata cio con materiali riciclabili e allestimento di una isola ecologica a scuola per la raccolta differenziata raccolta di materiale vario a scuola ed in famiglia Realizzazione di laboratori creativi tematici l arte costruzione di oggetti artistici e decorativi la melodia costruzione di oggetti sonori la moda creazione di abiti ed accessori L attivit finale ha previsto anche l allestimento di una mostra di un concerto e di una sfi lata di moda in occasione della Festa dei riciclanti festa del recupero organizzata dal Comune di Carpi e della festa di fine anno scolastico della scuola realizzati utilizzando gli oggetti prodotti con i materiali riciclati Si sono attivate diverse strategie di insegnamen to apprendimento come e conversazioni inchieste interviste lezioni frontali da effettuare nelle singole classi e lavori di gruppo e attivit laboratoriali per classi aperte anche di diversi plessi con insegnanti di diversi ambiti disciplinari e attivit laboratoriali per classi aperte con la collaborazione del Centro Anziani del quar tiere e laboratori creativi realizzati con la collaborazione dei
386. ome obiettivo primario il potenziamento delle capacit di attenzione e concentrazione attraverso attivit di gioco ove il bambino abbia possibilit di sperimentare con i suoi tempi Giochi che agiscono a diversi livelli sensoriali sonoro tattile visivo corporeo affetti vo Stimoli per abituarci a fare attenzione a prenderci il tempo per vivere la realt e ci che ci propone Tempo per apprendere e crescere v Laboratorio di Videoscrittura Questa attivit per il bambino fonte di gratificazione in quanto non presentando dif ficolt linguistiche strumentali e una certa predisposizione per l uso della macchina rie sce ad ottenere risultati al di sopra di alcuni compagni e a sostenerli lui stesso Attraverso questa esperienza impara ad utilizzare uno strumento come il computer e nel contempo accresce la propria autostima e la fiducia in s v Educazione Motoria L attivit motoria stata ritenuta terreno fertile per lo sviluppo non solo delle abilit motorie di base ma anche di competenza relazionale L incontro settimanale prevede cos tre momenti specifici 1 riscaldamento motorio con corsa e percorsi misti 2 il gioco di gruppo 3 il ritmo Gioco questo percorso nasce dall esigenza di individuare giochi per stare insieme oltre_al potenziamento logico nell individuazione della procedura di gioco e bambini riportano la propria esperienza proponendo un gioco che conoscono e Nesocializza e ne condivide le rego
387. omune insieme ai ragazzi sulle forme della partecipazione politica sia all interno sia all esterno della scuola Condizioni organizzative Promotori dell esperienza sono stati gli insegnanti del Laboratorio di scienze sociali della scuola e alcuni operatori del Servizio biblioteche del Comune responsabili diretti sono stati Chiara Guidelli per il Laboratorio e Cinzia Pollicelli per il Servizio biblioteche La progettazione si svolta insieme Laboratorio e Servizio biblioteche per quanto atte neva l organizzazione del ciclo di conferenze rivolto specificamente alle classi del triennio ma aperto anche ad un pubblico esterno in orario pomeridiano Una particolare attenzio ne stata dedicata al terzo incontro pubblico sul rapporto giovani e politica che si volu to interpretare come occasione per dare particolarmente voce e spazio agli studenti A questo scopo stato invitato come ospite un giornalista nel ruolo di animatore del dibatti to piuttosto che di relatore Si quindi proceduto autonomamente in sede di laboratorio alla pianificazione delle atti vit di preparazione alle conferenze interne alle classi Per quanto attiene questa attivit di preparazione si individuata nell attivit di compre senza 1 ora settimanale di filosofia scienze sociali oppure di pedagogia sociologia la sede privilegiata di percorsi didattici atti a promuovere la partecipazione attiva degli stu denti alle conferenze In par
388. on uno che prevale sul secondo che prevale sul terzo che il quarto ha gi dimenticato ma questo uno prevale solo perch si ben barricato e piano piano assorbe gli altri Luca Alberghini Fabio Ferraguti SAGOME tecnica mista su tavola di truciolare cm 56x140 L armonia dei testi viene rotta da sagome e ombre Abbiamo cercato di costruire il legame tra la positivit simboleggiata dalle pagine stampate e la negativit delle ombre Il nostro scopo era di ricreare un idea sul contrasto tra chiaro e scuro Valutazione e trasferibilit Sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati con soddisfazione dei partecipanti che si sono meravigliati delle loro capacit nascoste superando timori iniziali legati sia alla tecnica sia alla elaborazione dei contenuti proprio attraverso il fare formare un opera con valenza artistica Per quest anno scolastico non c stata una progettazione d Istituto coordinata essendo stato avviato il laboratorio in modo sperimentale a partire da una domanda degli studenti in questi ultimi anni rimasta latente Ci si ripromette per il prossimo visti i risultati positivi ottenuti anche se non soprattutto sul piano pedagogico di migliorarne la struttura sem pre a partire per dalle modalit intraprese partecipanti di questo primo laboratorio po tranno diventare tutor di altri studenti trasmettendo sempre in modo cooperativo quanto appreso e vissuto Risorse Laboratori Zanaroli Alfano Baiano
389. ondi Poi l attivit relativa al teatro della scuola per ha preso l avvio con l abituale progettuali t Va sottolineato quindi che perch ci sia un coinvolgimento ed una partecipazione atti va della scuola nelle scelte urbanistiche occorre che si possa vedere il risultato del lavoro di progettazione Territorio Malagoli Fregni Zucchellini Bersani Abitare nell antichit Scuola media Alighieri Nonantola Mo 2001 2002 Classe i Seconde e terze Area tematica Storia Contenuto tematico gt Allestimento di una mostra archeologica gt Laboratori gt Scambio culturale Nonantola Les Mureaux Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Nel corso di una serie di incontri e di visite alcuni membri del Comitato di Gemellaggio e la Dott ssa Silvye Ferrer del Centre de Documentation sur le Patrimoine Local Mediath que di Les Mureaux hanno elaborato un progetto relativo ad alcune iniziative volte a ren dere pi significativo il legame fra le due citt di Nonantola e Les Mureaux Il progetto si articolato su due anni scolastici 2000 2001 e 2001 2002 e ha visto la col laborazione con i soci della sede di Nonantola dell Archeoclub d Italia e il coinvolgimento di alcune classi della Scuola Media Statale D Alighieri di Nonantola e del Coll ge Jean Velar di Les Mureaux Le finalit pi proprie delle iniziative sono quelle di fare conoscere agli abitanti di Les Mureaux la realt storico cul
390. one Contenuto tematico Progetto interdisciplinare la didattica per il francobollo e il francobollo per la didattica Descrizione dell esperienza Analisi del contesto docenti del Il Circolo di Sassuolo individuano e programmano collegialmente percorsi di dattico operativi comuni a tutte le classi Questa scelta non solo perch riteniamo importanti i Progetti di arricchimento del currico lo di base ma anche perch il lavoro collegiale permette di ampliare e approfondire le co noscenze grazie all interscambio delle esperienze mediante momenti di programmazione e verifica in itinere Le motivazioni che hanno indirizzato nella scelta del Progetto La filatelia nella scuola a s 2000 01 I francobolli ci aiutano a imparare a s 2001 02 I francobolli nello zaino a s 2002 03 sono state dovute al fatto che i contenuti i mezzi e le metodologie rispondono alle finalit educative e di alfabetizzazione della scuola elementare e in particolare e sviluppano le attivit trasversali quali osservazione la riflessione la sistematicit l ordine l impegno la collaborazione lo scambio il senso estetico amp facilitano l apprendimento delle conoscenze storiche geografiche scientifiche artisti che logiche e critiche favoriscono le modalit di apprendimento degli alunni proprie di questa fascia di et basate sul binomio fare pensare operativa manipolativa iconica simbolica Il fran cobollo viene
391. one dei componenti del team centrale TC bene comunque ricordare che il giornalino non e non sar mai il luogo dove tutti pos sano esprimersi ma l occasione e il luogo nel quale inserire i prodotti pi originali descrit tivi e convincenti dei ragazzi pi bravi e motivati All interno di ogni classe il professore di lettere conserva una griglia in cui siano riportati i nominativi degli alunni mentre in ordinata saranno riportate data e ordine di successione dei saggi brevi Il docente di lettere potr esprimere la valutazione di ogni alunno riguardo all articolo di giornale o al saggio breve e specificamente in ordine alle tre abilit di segui to individuate parametri che il docente di lettere deve considerare sono relativi ai seguenti aspetti 1 Informazioni e conoscenze 2 Competenze linguistiche 3 Capacit comunicative docenti di lettere dispongono di un registro per la valutazione degli studenti nella elabo razione dei saggi brevi 3 FASE IL TEAM CENTRALE TC SI RIUNISCE NELL AULA MULTIMEDIALE Scansione e acquisizione delle immagini L esito positivo conseguito nella stesura a mano del pezzo saggio breve o articolo di giornale permette la successiva trascrizione del pezzo in laboratorio nella cartella o di rectory personale di ogni alunno In laboratorio oltre alla trascrizione dei testi gli alunni potranno acquisire eventuali foto non pi di tre a corredo del pezzo da testi o pubblicazioni a lo
392. one frontale che naturalmente sopravvive diventando per accessoria e funzionale Contribuisce a creare un aspettativa verso un attivit che altrimenti sarebbe di routine Strutturare il gioco su l idea di viaggio stata una scelta molto accattivante agli studenti piace molto l idea di viaggiare e anche se le loro esperienze spesso non sono particolar mente significative in questo ambito sono interessati a scoprire le modalit del viaggio del passato Anche l elemento del viaggio stato giocato come un gancio per attirare l attenzione e la motivazione degli studenti Infine lo strumento il medium stato quello dell ipertesto multimediale Si potrebbe fare lo stesso gioco anche con le CARTE al posto delle slide in PowerPoint la valutazione stata che gli studenti si potessero pi facilmente coinvolgere davanti al monitor del com puter piuttosto che a un tabellone cartaceo Considerando che nell anno scolastico bisogna affrontare un arco di storia che va dalla Preistoria sino al 1700 appare evidente che bisognava fare delle scelte Inizialmente con gli studenti avevamo pensato di costruire un ipertesto sulla preistoria che riscuoteva mol to il loro interesse Poi per esigenze di tempo poter lavorare con la prospettiva di dedica re al progetto un parte cospicua dell anno scolastico abbiamo ripiegato sul periodo del Medioevo tra le tante ipotesi che abbiamo vagliato le crociate le guerre feudali ab biamo sce
393. oni e gli angoli laboratori strutturati all interno delle sezioni non avendo nella nostra scuola per ristrettezza di spa zio uno specifico laboratorio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali v Rendere consapevole il bambino dell importanza comunicativa del linguaggio grafico pittorico plastico v Offrire al bambino piacevoli e svariate occasioni per utilizzare in maniera personale il linguaggio grafico pittorico plastico v Dare al bambino la possibilit di acquisire padronanza dei vari materiali e delle diverse tecniche grafiche pittoriche e plastiche Obiettivi specifici Manipolare materiali diversi Utilizzare il linguaggio grafico pittorico plastico per esprimersi Usare in modo corretto personale e creativo tecniche e materiali diversi Utilizzare il linguaggio grafico pittorico e plastico per narrare fatti esperienze storie ecc v Elaborare prodotti grafici pittorici e plastici utilizzando tecniche e materiali diversi LES Strategie di insegnamento apprendimento Le strategie di insegnamento apprendimento sono state caratterizzate dal lavoro a medio o piccolo gruppo che ha facilitato la ricerca e il confronto tra i bambini per l utilizzo pi in dicato di materiali per la realizzazione di specifici elaborati L attivit grafica o pittorica o plastica sempre stata resa stimolante dalla predisposizione di una grande quantit e diversit di materiali specifici ma anch
394. ono stati coinvolti tutti i docenti di lettere del ginnasio quattro classi con cinque insegnanti di lettere e con la collaborazione dei do centi di lingue in un caso hanno poi progettato e gestito il percorso gt tempi hanno coinciso in generale con l intero anno scolastico in relazione allo svilup po delle discipline in particolare nel periodo finale dell anno si sono raccolti integrati e organizzati i materiali prodotti Il progetto nasce da un idea di ricerca condivisa o meglio co costruita dagli insegnanti principalmente di materie letterarie del biennio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali coniugare l interesse per le problematiche connesse al tema dell esclusione e straneit con i tempi e i modi del lavoro di scuola utilizzare tecniche e strumenti disciplinari anche tra loro diversi elaborare un prodotto visibile per l esterno apprendere tecniche di consultazione di testi e di ricerca su internet Obiettivi specifici condurre ricerche sul lessico delle culture classiche condurre una ricerca sulla condizione delle badanti aprire ad approfondimenti il pi possibile ampi stendere una ricerca e presentarla nel modo pi efficace Quadro teorico e metodologico di riferimento Sono pi di una le teorie di riferimento dal cognitivismo il concetto di apprendimento si gnificativo declinato nell attribuzione di senso allo studio delle lingue classiche Si e splorata la l
395. onoscenza del mondo del teatro e della recitazione Sono moltissimi gli obiettivi specifici usare la lingua straniera in un contesto lontano da quello tradizionale scolastico avvicinarsi al linguaggio veramente parlato dai ragazzi anglosassoni lavorare e cooperare in un gruppo imparare come or ganizzare e vendere un prodotto come uno spettacolo teatrale Inoltre per l adolescente i vantaggi psicologici e sociali sono enormi ed evidenti Quadro teorico e metodologico di riferimento amp Si comincia con una serie di laboratori teatrali con esercizi per l attore di voce di mo vimento di espressione di improvvisazione di mimo della creazione del personaggio esercizi che formano i ragazzi non solo come attori ma che creano il senso di squadra amp Il testo precedentemente scritto in forma di bozza dalla docente viene analizzato In una seconda serie di workshop i ragazzi scelgono e poi creano il proprio personaggio cambiandone i dialoghi e le caratteristiche Poi attraverso un esercizio tipo canovac cio il cast approva insieme il copione finale amp Le prove l allestimento scenico la coreografia il canto in coro la grafica l organiz zazione con i teatri coinvolgono tutti per sei mesi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Gli strumenti usati oltre a quelli teatrali sono il computer per fare la grafica e la pubblicit e la videocamera Ma soprattutto un lavoro che richiede l uso del corpo
396. orciatoie per vincere ma una crescita che si basa sull esercizio e sulla sa na voglia di ottenere risultati La giocoleria un esercizio che aiuta a semplificare la complessit imparando a giocola re si diventa pi abili a maneggiare la complessit fisica mentale ed emotiva Giocolando si rinforza la pazienza la costanza e la fiducia in se stessi e ci che sembrava impossibile poco tempo prima diviene ordinario Il teatro comico burlesco Presupposti pedagogici Scelta del teatro popolare cultura popolare vs cultura ufficiale relazione che tende all elementare criteri del teatro popolare empatia e identificazione con il pubblico rapporto privilegiato riduzione la significazione del personaggio rappresa in uno amplificazione stilizzazione mediazione attraverso l ironia e l umore a psicologismo o b Contenuti del lavoro tecniche d attore narrazione attore narrante attore rappresentante lavoro con la maschera direzione d attore grammelot Gli obiettivi specifici del teatro comico sono scoprire i meccanismi basici dell arte teatrale attraverso il teatro popolare e i suoi personaggi Delineare gli archetipi che danno origine ai personaggi popolari Scoprire il Meccanismo di esaltazione dell elemento comico grot tesco e burlesco presente in ciascuno di noi teatralizzandolo Programma di lavoro 1 Il corpo carnevalesco l obiettivo del training dell attore consist
397. ori del lavoro iniziale facilitatori dell apprendimento e dell acquisizione delle conoscenze integratori di eventuali carenze evidenziabili durante il processo educativo in itinere Il loro intervento indispensabile per semplificare l organizzazione e l integrazione delle informazioni e al momento della progettazione aiutando gli studenti a selezionare gli argomenti e fornendo loro schemi e tabelle di riferimento e durante il lavoro di gruppo Caratteristiche del museo e In una prima fase il museo sar organizzato a stanze virtuali predefinite per esem pio stanza di Raffaello stanza dei disegni di Leonardo eccetera Gi in questa prima fase il museo dovr essere reso accessibile via internet La seconda fase prevede la creazione di una struttura interattiva che attraverso il col legamento ad un database consenta all utente di ottenere particolari stanze virtuali che raccolgano un certo tipo di opere omogenee per genere periodo soggetto luo go data di realizzazione Per esempio stanza delle nature morte italiane della prima met del Settecento stanza delle opere a soggetto mitologico della seconda met del Seicento La terza ed ultima fase prevede la possibilit di interazione totale da parte di utenti e sterni per esempio una scuola portoghese tedesca i quali potranno contribuire all accrescimento del patrimonio del Museo Virtuale conferendo per esempio nuove op
398. orio d informatica Articolazione delle fasi di attivit Il percorso di integrazione interculturale svolto nel corrente anno scolastico si pone come obiettivo generale quello dell Accoglienza e del rispetto reciproco tra gli alunni prove nienti dalle varie realt italiane ed estere Obiettivi specifici sono la conoscenza lo scambio l integrazione attraverso un incontro reale e concreto tra culture diverse Specificando che l approccio metodologico utilizzato si pu definire cooperativo e metaco gnitivo il quadro teorico di riferimento consiste nella necessit di vedere la scuola come mediatrice culturale e nella necessit sempre pi impellente di considerare la diversit come un valore Questa convinzione teorica conduce i docenti coinvolti nell iniziativa ad avviare forti momenti di integrazione con la consapevolezza della presenza di alcuni o stacoli tra cui quelli comunicativi Ma sembra giusto osservare che spesso la COMUNICAZIONE estremamente condizionata da vincoli di natura culturale Questo vincolo per non certo la lingua LA LINGUA SI TRADUCE Il vero problema rimane L INCOMPRENSIONE COMUNICATIVA Per tentare di superarla la scuola deve trasformarsi in un LABORATORIO in cui si offra agli alunni la possibilit di con vivenza tra diversi e in cui vengano fortemente valorizzate le differenze Per fare ci oc corre essere consapevoli del fatto che ognuno di noi porta con s UNA RAGNATELA DI SI GNIFI
399. orso dell anno scolastico 2002 03 si sviluppato un pro getto che puntasse alla conoscenza e di conseguenza al rispetto delle differenze di sesso razza etnia e religione diversi La scelta di questo particolare percorso ha trovato una sua motivazione anche nel fatto che all interno del Circolo sono presenti numerosi bambini stranieri e in difficolt Si cercato di proporre un intervento che coinvolgesse tutte le componenti della scuola Per genitori ed insegnanti sono stati previsti due incontri con due esperti che permettes sero da un lato di conoscere le matrici storiche e sociali su cui si fondano le discrimina zioni e il razzismo dall altro di confrontarsi sulle problematiche della societ multietnica dell identit del pregiudizio e dello stereotipo razziale Per gli alunni stato predisposto un percorso nato per stimolare la curiosit alla diversit culturale e sociale per poter co gliere i tratti che accomunano tutti gli esseri umani al di l delle differenze culturali Condizioni organizzative Personale coinvolto Le insegnanti Cammarata Santa Curzel Rosanna Ferrari Milena Gigliano Bianca Loni Lalage Pellencin Irma Tagliazucchi Alessandra Ci si avvalsi di un esperto Progettazione Progettazione per circolo per plesso e per classi Tempi e spazi Realizzazione da progetto da ottobre a maggio con l utilizzo di spazi diversi quali aula laboratori interspazi e sala polivalente per un totale di trenta or
400. ossibilit di fare attivit di vertenti legate alla lettura dei libri LA BIBLIOTECA DELLE FIGURE Dopo il primo grande gioco i bambini hanno ricevuto un nuovo pacco contenente altri 26 libri da leggere uno di questi doveva essere letto a VOCE ALTA dalla maestra mentre gli altri erano a disposizione dei bambini per la lettura a VOCE BASSA Abbiamo lasciato lo ro due mesi circa per la lettura e al termine di tale periodo le classi hanno giocato un nuo vo grande gioco La Biblioteca delle Figure Ci preme sottolineare che non abbiamo mai assunto atteggiamenti di eccessivo controllo sulla lettura dei bambini Abbiamo continua to ad offrire quotidianamente tempo per leggere in classe per cambiare i libri per dise gnare o fare semplici giochi sul quadernino della biblioteca Tali attivit non hanno mai avuto lo scopo di indagare direttamente sulla quantit e qualit della lettura dei bambini Il controllo sulla lettura certamente dovuto e necessario stato associato ad altri tipi di at tivit come ad es la lettura e l analisi di un romanzo Il meraviglioso Mago di Oz prima e La famosa invasione degli orsi in Sicilia poi Il lavoro fatto con i libri della biblioteca di classe aveva lo scopo di sostenere i bambini nell acquisizione di un abitudine alla lettura nella frequentazione quotidiana di storie di suscitare in loro emozioni piacevoli legate alla lettura di buone storie perch il piacere che
401. otti realizzati Il progetto sin qui tracciato molto sinteticamente conduce alla realizzazione di due pro dotti giornalistici uno pi immediato alla cui stesura partecipano previo registrazione al sito della scuola anche studenti di altre scuole ed uno cartaceo alla cui fattiva realizzazione contribuiscono studenti docenti ed esperti del settore editoriale Valutazione e trasferibilit Risultati raggiunti e nodi critici Il corrente anno scolastico stato il trampolino di lancio in questo tipo di attivit che ha vi sto coinvolti i docenti della nostra scuola e delle altre compartecipanti in un continuo di trasformazioni procedurali e adeguamenti agli obiettivi prefissati Il lavoro dovr prose guire nei prossimi tre anni permettendo uno snellimento delle procedure ed una sempli ficazione nelle procedure tecniche di trattamento dei testi e delle immagini L uso della macchina fotografica digitale esemplifica la raccolta di documentazioni iconiche originali ma occorre approfondire la fattiva realizzazione di un laboratorio fotografico per lo svilup po di foto tradizionali dotate di maggiore definizione La valutazione al termine di questo primo anno di lavoro certamente positiva anche per i validi apporti dei docenti delle altre scuole in particolare di Francia e Portogallo che in ben tre meeting hanno proposto temi strategie e tipologie di lavoro di grande pregio di dattico Le modalit di verifica del lavoro si estrinsecano in
402. pali caratteristiche di funzionamento del computer uso di mouse puntare cliccare trascinare e tastiera 10 Prendere contatto con un programma e indagarne i significati anche con l ausilio di altri linguaggi 11 Imparare a seguire procedure ordinate istruzioni precise se cambio l ordine della procedura cambia il prodotto finale Questo tocca anche la costruzione del s poich necessita di autocontrollo 12 Creare un ipertesto della storia II Mago di OZ che fa da Sfondo Integratore alla pro grammazione di quest anno Traguardi di sviluppo per campi d esperienza Il Progetto coinvolge trasversalmente tutti i campi d esperienza e prevede costanti colle gamenti con i percorsi di sezione Il corpo e il movimento Sviluppare la capacit motoria della mano per l uso del mouse Esercitare le abilit grafico motorie Sviluppare la coordinazione oculo manuale I discorsi e le parole Analizzare e descrivere immagini e situazioni Ascoltare con attenzione resoconti e storie Capacit di raccontare eventi brevi storie fiabe ascoltate Scrittura spontanea di parole Acquisire nuovi vocaboli Lo spazio l ordine e la misura Padronanza di s in rapporto alle cose Cogliere le relazioni logiche Riconoscere e disegnare le forme geometriche Le cose il tempo e la natura Saper utilizzare le proprie capacit sensoriali Sviluppare l analisi visiva e la capacit di attenzione Met
403. parte funzionanti a modulo e in parte a tempo pieno Gli alunni sono 535 e gli insegnanti 50 bambini di cinque anni delle scuole dell infanzia svolgono un approccio alla lingua ingle se che si realizza con interventi settimanali svolti da un insegnante esperta e nella scuola elementare garantito l insegnamento della lingua inglese dalla classe prima alla quinta Analisi dei bisogni e motivazioni Il progetto From me to you from me to Europe che stato rivolto alle cinque classi quinte della scuole elementare Fr lli Cervi si inserisce in un vasto e consolidato interes se della scuola ai contatti e agli scambi internazionali Dall anno scolastico 1996 1997 l offerta formativa di istituto prevede che gli alunni delle classi quinte a conclusione del percorso di apprendimento della lingua inglese partecipi no ad un viaggio scambio in Gran Bretagna durante il quale viene proposto un corso in tensivo di lingua e la conoscenza diretta delle classi inglesi con cui si sono mantenuti rap porti epistolari nel corso della terza quarta e quinta elementare Nel corrente anno scolastico si deciso di ampliare ulteriormente l ambito degli scambi attivando un Progetto Comenius basato sul partnership di tre scuole la scuola primaria italiana Fr Ili Cervi di Nonantola la scuola primaria romena Petru Rares di Galati l istituto comprensivo spagnolo San Tom do Carballo di Taboada Condizioni organizzative Personal
404. peculiarit delle valenze formati ve concorrono alla costruzione di esperienze secondo le modalit ed i procedimenti classici del pensiero scientifico basato sul metodo deduttivo Il processo di apprendi mento fondato sulla realizzazione di un progetto preciso che trover nell operativit una valida strategia per acquisire competenze specifiche e trasversali attraverso l utilizzo di tecniche e strumenti peculiari Il lavoro di gruppo guidato da operatori specializzati si fonda sull apprendimento cooperativo cooperative learning che consente la costruzione di rapporti di interdipendenza fra i componenti del gruppo stesso Tutti coloro che operano insieme dovrebbero mettere in atto comportamenti che facilitino il conseguimento di o biettivi comuni Questo possibile soltanto se le relazioni umane si intrecciano a livello in terpersonale ed il clima del gruppo positivo per favorire la coesione per consentire la conoscenza tra i partecipanti per sviluppare fiducia reciproca che porti all aiuto vicende vole riconoscendo bisogni e punti di vista diversi Chi appartiene ad un gruppo di lavoro si deve percepire come membro del gruppo ed essere percepito dagli altri come tale Inoltre il lavoro cooperativo dovrebbe valorizzare le risorse individuali e le diversit compren dendo attitudini ed inclinazioni naturali dei singoli componenti A questo proposito ricordiamo il pensiero del pedagogista francese Freinet il quale soste
405. perienza Condizioni organizzative Personale coinvolto Insegnanti di scuola dell infanzia Progettazione Per team Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi i Costruire un percorso che sostenga e sviluppi le capacit di percepire interpretare e rap presentare la realt attraverso il linguaggio e gli strumenti della matematica Il percorso presentato relativo a diverse esperienze di educazione matematica condotte in situazio ni di vita quotidiana e di gioco Attraverso l individuazione di varie strategie e proposte si sollecita l elaborazione di concetti matematici quali l uso del numero per contare ordinare e rappresentare si stimolano le capacit percettive di individuazione delle propriet e re lative operazioni di raggruppamento e confronto di ricerca originale di forme di discretiz zazione delle realt continue di simbolizzazione astrazione e soluzione di semplici situa zioni problematiche Si evidenzia cos essenzialmente una matematica d uso che si rea lizza nelle routine quotidiane l appello il calendario i turni degli incarichi l apparecchiatu ra diventano occasioni per attivare varie forme di riflessione in cui i bambini sono coinvolti di volta in volta come osservatori o come protagonisti guidati dall insegnante in discus sioni collettive o in attivit individuali di rappresentazione aiutati da strumenti o attrezzi matematici quali abaci pallottolieri a corda magari costruiti insieme ai
406. permettono di fortificare il legame che si instaura tra lettore e libro letto Si data grande importanza anche alla predisposizione di un ambiente adatto alla realiz zazione di alcuni momenti del progetto attraverso la costruzione di postazioni di lettura e alla realizzazione di un maxi libro Naturalmente il sussidio fondamentale utilizzato per L isola delle parole costituito dalla ricchezza e quantit per tipologia di libri presentati a gli alunni Per realizzare la lettura drammatica di alcuni testi si chiesta la collaborazione delle in segnanti referenti della biblioteca scolastica e di alcuni genitori gt o gt hd Prodotti realizzati Durante i momenti salienti del progetto sono state scattate alcune fotografie ed stato realizzato un video che verr allegato insieme alla relazione Si pensato di trasferire l esperienza in un software ma attualmente non siamo in grado di prevederne i tempi di realizzazione per problemi di tipo organizzativo Valutazione e trasferibilit Durante le fasi di attivit del progetto gli alunni hanno manifestato una forte partecipazio ne ed un grosso coinvolgimento nei confronti delle attivit proposte mostrando una cre scita di interesse verso l ascolto di storie lette ad alta voce ma anche verso la lettura indi viduale Riteniamo che una tale esperienza sia significativa per avvicinare non soltanto i bambini al gusto della lettura in contesto scol
407. po culture diverse Stimolare la conoscenza della lingua inglese Far conoscere la cultura locale per l educazione del bambino Sviluppare una cultura dell accoglienza nella comunit carpigiana Valorizzare le competenze pedagogico didattiche del sistema scolastico locale o o 0000 Sono stati effettuati incontri tra docenti statunitensi Direzione Didattica III Circolo Victo ria Language Centre Assessorato alla Pubblica Istruzione di Carpi rappresentanti del Provveditorato agli Studi di Modena insegnanti del III Circolo e delle scuole comunali Le classi hanno ricevuto del materiale informativo riguardante lo studente che avrebbero ospitato ed hanno preparato del materiale per l accoglienza dove era possibile in inglese lettere cartelloni disegni Gli studenti della Georgia hanno osservato le lezioni partecipato secondo le richieste de gli insegnanti sia alle attivit svolte in classe sia alle uscite sul territorio ed alle gite In particolare con le maestre di inglese essi hanno insegnato canzoni conversato propo sto letture animate Nel 2003 gli studenti hanno anche prodotto una breve commedia Riccioli d Oro ed i Tre Orsi della quale gli insegnanti avevano ricevuto la sceneggiatura in inglese ed in italiano al fine di preparare i bambini alla visione della rappresentazione in lingua inglese Gli studenti americani hanno inoltre visitato i musei della citt di Carpi la Biblioteca dei ragazzi Il Falco Magico
408. postiera scolastica a partire dall 11 novembre 2002 e con le visite guidate ai centri suddetti nel mese di novembre dicembre 2002 E stato ripreso a febbraio con la realizzazione del materiale cartaceo informativo e del que stionario 2 mattine della settimana dal 10 al 15 febbraio 2003 poi a marzo con la realiz zazione dei cartelloni interclassi 2 mattine della settimana dal 10 al 15 marzo 2003 completato con tre pomeriggi di lavoro tra marzo e aprile per la preparazione del docu mento in PowerPoint Articolazione delle fasi di attivit Gli obiettivi generali riguardano metodiche di lavoro diverse dal consueto la ricerca personale e o di gruppo la pianificazione di un lavoro di gruppo la realizzazione di cartelloni in gruppi di classi diverse lo sviluppo di capacit di collaborazione migliori non finalizzate alla valutazione diretta da parte dell insegnante Gli obiettivi specifici riguardano v l approccio con il mondo del consumo e con la necessit di migliorare la gestione dei rifiuti a livello cittadino e scolastico v la razionalizzazione dell utilizzo delle risorse Il metodo prevalentemente utilizzato stato quello cooperativo ma anche metacognitivo nel senso di una valutazione del lavoro svolto da parte degli stessi compagni nell attivit Le strategie utilizzate sono state molteplici lezioni frontali di insegnanti ed esperti esterni ad esempio intervento di un esperto sul problema sociale dell acqua
409. ppi di lavoro delle parti descrittive in lingua sotto la guida degli insegnanti e successive revisioni Trascrizione a gruppi della guida col computer assemblamento dei files e creazione della copertina Ricerca immagini su internet scansione immagini Abbinamento immagini al testo Stampa e revisione ulteriore Individuazione delle FAQ frequently asked questions per predisporre la simulazione Simulazione in aula dell attivit di guida turistica Simulazione all esterno dell attivit dell accompagnatore turistico che ha visto gli a lunni coinvolti a turno nel ruolo di guida o di turisti delle tre diverse nazionalit lungo il percorso ideato Verifica sulla validit dei tempi di percorso Il lavoro stato svolto nell ambito della Terza area professionalizzante e delle lezioni cur ricolari per un totale di 100 ore suddivise nell arco degli anni scolastici 2001 02 2002 03 Oltre all insegnante di inglese responsabile del progetto Rosetti Giovanna sono stati co involti gli insegnanti Patrizia Vandelli di lingua francese e Antonio Selmi di lingua tedesca ed esperti esterni 0 0 0 0 Nel corso del lavoro sono stati analizzati i materiali diversificati videocassetta su Vignola guide preesistenti libri software utilizzato i computer all interno del laboratorio di informa tica usato il registratore e le audiocassette Prodotti realizzati E stata realizzata una guida cartacea corredata da immagini e da un
410. pporti del terziario dell agricoltura del turismo e dei trasporti Sono presenti sul territorio parecchi nuclei familiari di extracomunitari provenienti soprat tutto dal Maghreb e in misura minore dai Balcani con figli che frequentano la scuola del l obbligo Il loro inserimento appare meno difficile sul piano relazionale o comportamentale che su quello dell apprendimento a causa della lingua della limitata o inesistente scola rizzazione precedente e della difficolt a instaurare un rapporto costruttivo con le famiglie di origine che spesso sembrano disinteressarsi dell andamento scolastico dei figli L ambiente attivo e intraprendente sul piano economico non appare altrettanto vivace su quello culturale forse anche a causa di una certa dipendenza dalle realt vicine di Mode na e Sassuolo che ha condizionato e limitato un autonoma capacit di sviluppo L ente locale a parte le iniziative di indirizzo e di sostegno alla normale attivit scolastica di cui si far cenno pi tardi comunque presente con diverse iniziative culturali cinema concerti spettacoli teatrali mostre presso la Biblioteca Comunale e il nuovo Auditorium La biblioteca comunale oltre alla sede di Maranello ha una sede staccata a Pozza e di spone anche di un punto nformagiovani rapporti fra l amministrazione comunale e la scuola media che sono stati definiti in un accordo di programma approvato e dal Consiglio Comunale e dal Consiglio di Istituto so n
411. prevista la pubblicazione dei materiali sul sito della scuola Progettazione Strategie innovative Montagna Marina Dalseno Giacomo La Grecia antica attraverso le sue forme artistiche Scuola media D Alighieri Cavezzo sede di Concordia Mo 2001 2002 Classe i IB Area tematica Storia Lingua Italiana Educazione Immagine Informatica Contenuto tematico Cd Rom interattivo e multimediale realizzato in PowerPoint con animazione e link per pa gine ipertestuali Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Questa sezione del dossier svolge la funzione di nota introduttiva volta a contestualizzare l attivit didattica all interno del POF e nell ambito di una scuola aperta alle Nuove Tecno logie Ha inoltre l intento di motivare la scelta dell uso di PowerPoint per la realizzazione dell i pertesto e di evidenziare le nozioni e le valenze formative acquisite in merito durante il corso di formazione per docenti neoassunti Le nuove tecnologie nella scuola L uso della nuove tecnologie sta sempre pi urgentemente portando la scuola a rivedere le sue modalit di intervento nel processo di insegnamento apprendimento Lo stimolo di apprendere facendo sempre pi sentito come la necessit di porre l alunno di fronte ad un compito complesso affidandogli un ruolo al fine di promuovere in lui atteggiamenti di responsabilit e di rinforzo alle sue capacit I ragazzi fuori dalla scuola sono sempre pi sommersi dalla m
412. probabilmente il significato pi alto delle esperienze documentate La conoscenza infatti il risultato di una collaborazione di un con correre alla formazio ne di un idea alla sua effettiva incarnazione da parte dei diversi soggetti che insieme si confrontano e si trasferiscono informazioni arrivando appunto a conoscenze comuni e condivise Credo che il ruolo la funzione che Cde Cdh stanno svolgendo siano proprio di cooperare con i docenti per attivare questa circolarit conoscitiva fondata su una cultura quotidiana mente praticata dalle scuole E il mettere a disposizione una ampia galleria di idee dove ognuno possa confrontarsi ed essere contagiato per poter ricevere linee guida e solleci tazioni da riapplicare nel proprio contesto scolastico Introduzione materiali che sono esposti in Mostra in questa quarta edizione di Documentaria fanno riferimento al mondo della scuola della provincia di Modena Occupano i foyer dell Auditorium Guido Monzani e sono suddivisi in tre grandi aree e La prima che si incontra dopo l ingresso ospita progetti e attivit promossi da Cde Cdh Itinerari Didattici Centro Interculturale e sono stati realizzati in collaborazione con le scuole e altri enti operanti sul territorio a livello sia provinciale sia regionale In questa area hanno particolare risalto le esperienze presentate nei seminari in parallelo del 3 e 5 settembre in quanto possono permettere ad un visitatore interessat
413. propria identit individuando elementi di crescita personale nel trascorrere del tempo e nell esplorazione dello spazio Obiettivi il bambino coglie la struttura di un racconto inventa storie rinforzo dell immagine di s superamento di insicurezze e difficolt legate alla sfera emotiva crescita cognitiva af fettiva e relazionale bisogno di sentirsi capaci di rafforzare il sentimento dell autostima di superare ansie paure e costruzione dell identit sociale e individuale Capacit creativa linguistico espressiva logico temporale socio affettiva percettiva e di coordinazione motoria equilibrio con il mondo esterno autonomia nel risolvere situazioni problematiche Dimensioni affettivo relazionali e attivit ludiche che scaturiscono da interessi concreti della vita del bambino favorire la rappresentazione mentale attraverso la scomposizione e ricomposizione di fiabe sfruttando il suo innato bisogno di imitazione e di identificazione Articolazione fasi attivit Esperienza dell ascolto osservazione dei bambini GOOD y Proposta lettura e racconto delle avventure di Ulisse Approfondimento del contesto specifico attraverso libri specifici e immagini diversificate conversazioni sul racconto proposto sui luoghi i personaggi e le situazioni osservazioni relative al coinvolgimento percorsi di osservazione e di gioco gli oggetti l angol
414. r attivit di vario genere l esplorazione dei materiali naturali ascolto musicale disegno e pittura dramma tizzazione ecc Progettazione Strategie innovative Bernuzzi Luisa Catellani Paolo Capitani Giovanna Cavallini Andrea Il fare con il mouse e il fare con le mani Scuola dell infanzia San Benedetto Abate Modena 2001 2002 Classe i Due sezioni di cinque anni Area tematica Progettazione Programmazione Informatica Contenuto tematico Laboratorio racconto multimedialit Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La scuola formata da sei sezioni omogenee per et un ampio laboratorio un salone centrale con attrezzi per la motricit globale e spazio libri con prestito gestito dai genitori Analisi dei bisogni e motivazioni Nell anno scolastico 2000 01 abbiamo proposto ai bambini di cinque anni il progetto di educazione informatica Alla scoperta di nuove misteriose macchine bambini si sono mostrati curiosi all inizio poi divertiti e motivati a scoprire sperimentare le potenzialit dei computer e la loro creativit AI termine del percorso abbiamo creato assieme ai bambini una storia interattiva ipertesto con il programma Amico 4 Quest anno scolastico vista l esperienza positiva dell anno passato l attivit di educazione informatica stata riproposta attraverso diverse modalit L esperienza vissuta il confronto con esperi
415. ra la cartolina il pacco posta Gli scacchi le Il volontariato Mittente destinatario Un tappeto volante sul mondo Il tariffario postale La fabbrica dei sogni il cinema Storia della posta Animali sul pianeta Terra Uso del catalogo Il mare Il cielo Il presepe Francobolli in matematica Il Risorgimento Mezzi di trasporto I francobolli e l arte Mondo perduto La vita e la morte di Ges L Egitto un oasi nel deserto A suon di musica L euro nelle nostre tasche Tematiche svolte individualmente dagli alun ni per ricerche d esame Valutazione e trasferibilit Questo Progetto risultato estremamente positivo per i risultati formativi ottenuti Ci emerso chiaramente dalla valutazione delle attivit che possono essere cos sinte tizzate Gli alunni hanno molto apprezzato le attivit di ricerca manipolazione scambio del francobollo e di costruzione di tematiche all interno della classe hanno imparato molte cose nuove grazie alla lettura e all osservazione attenta dei francobolli hanno avuto l aiuto e l interesse dei genitori i quali si sono prestati alla ricerca di mate riali e ad accompagnare i figli a mostre e mercatini desiderano proseguire questa esperienza a scuola e continuare a collezionare i fran cobolli per conto proprio I docenti hanno trovato nel francobollo un util
416. ra scelta dell avanguardia a cui ispirarsi e fare riferimento libera tecnologia pittorica purch digitale solo strumentazione multimediale N 1 volantino pubblicitario distribuito a studenti insegnanti personale non docente di tutto il polo scolastico Allestimento della mostra preparazione di pannelli per l accoglimento delle opere tra sferimento delle opere digitali su materiale di stampa specifico trasferimento del bra no musicale su CD preparazione e stampa delle schede per la votazione dell opera pi rappresentativa preparazione delle urne decorate a tema Realizzazione di un filmato in HVS Realizzazione di un CD Valutazione e trasferibilit Il Penge to trasferibile ad altri contesti es letterario lingue straniere artistico scientifico studio delle forme l et degli alunni non determinante fortemente socializzante consente il recupero di abilit specifiche sviluppa una competizione positiva consente una migliore integrazione di alunni portatori di handicap che dimostrano di avere una acuta sensibilit accresce l autostima favorisce l apprendimento ampliando la sfera cognitiva in modo ludico pu essere utilizzato per lavori individuali o di gruppo attraverso la tecnica Renga in chatting il risultato raggiunto stato molto positivo ha raggiunto tutti gli obiettivi La mostra rimasta allestita una decina di giorni la presenza di due alunni delle classi in teressate h
417. racotta pittura al cavalletto colori a cera pittura con le spugne con l acqua colorata con lo spruzzatore 5 Giochi con l acqua con barchette galleggianti per travasi di vario genere con il sapone per fare la schiuma per lavare le bambole per lavare frutta e verdura per preparare bevande the caff d orzo cioccolato per far crescere piante e germo gli per giochi in piscina 6 Il laboratorio dell acqua le trasformazioni dell acqua la neve sapori e colori dell acqua giochi con acque colorate con coloranti alimentari acqua con sale e zucchero 7 Attivit musicali con i suoni dell acqua riproduzione del suono della pioggia del rumore del temporale delle bolle d acqua delle pozzanghere e delle onde del ma re 8 Gita a tema a Marano sul Panaro Prodotti realizzati Videoregistrazioni documentazione cartacea e fotografica riproduzione da parte dei bambini delle tavole del libro con diverse tecniche Valutazione e trasferibilit Questo progetto nasce da un idea di percorsi aperti Gli indicatori positivi sono stati l interesse dei bambini la partecipazione la loro rielaborazione in termini verbali e narra tivi La comprensione empirica di alcune cognizioni scientifiche legate ai volumi travasi alle modificazioni fisiche dell acqua gassosa solida liquida e di temperatura Risorse Competenze Toni Benedetta Creative Classroom dal magico mondo di Hocus e Lotus ai jazz chants Scuola m
418. ragazzi ancora non abbastan za competenti della lingua latina Si in particolare indagato il lessico dello straniero nel confronto con il greco e con l inglese moderno Agli studenti l indicazione di una precisa metodologia e la sollecitazione alla curiosit nei confronti di un mondo che conserva tracce evidenti anche nella nostra realt linguistica IV C L altro di ieri e di oggi cartelloni Nella classe IV C del liceo classico San Carlo di Modena il progetto relativo allo straniero ha coinvolto le discipline di italiano storia e geografia Dato il notevole interesse dei ragazzi per l argomento e consideratane l ampiezza il pro getto si protratto per molto tempo diventando parte importante dell intero programma di geografia Tutti i ragazzi sono stati coinvolti attraverso una serie di attivit lezione frontale ricerche fatte a casa e poi esposte ai compagni lavori di gruppo non pi di 3 persone Sono state fornite molte schede e documenti sull argomento come integrazione al materiale gi in possesso Il prodotto realizzato una relazione contenente tutti i lavori dei ragazzi i documenti stu diati e analizzati in classe le ricerche pi significative e interessanti gli approfondimenti riguardanti le materie coinvolte A conclusione del lavoro ritengo che il progetto svolto abbia suscitato molto interesse nei ragazzi che hanno partecipato attivamente parlando anche delle loro esperienze persona li Essi hann
419. rando per la parte verbale su gags clownesche tradizionali e testi della Commedia dell arte per la parte corporea su esercizi di acrobatica a terra e di giocoleria pi semplice Gli esperti che sono stati 2 un giocoliere ed un attore sono intervenuti con stage intensivi dando stimolo per il miglioramento delle tecniche e consulenza agli insegnanti della scuo la che portano avanti l esperienza e proponendo un corso di aggiornamento Gli ambiti disciplinari coinvolti riguardano le seguenti discipline Ed Fisica Ed Musicale Ed Artistica e Lettere Obiettivi delle discipline coinvolte Educazione Fisica e miglioramento della coordinazione motoria globale oculo manuale e della motricit fi ne e miglioramento dell equilibrio della scioltezza articolare della forza Educazione Musicale e miglioramento della capacit di ascolto della sensibilit alla musica della sincronizza zione ritmica individuale e con il compagno e miglioramento della creativit motoria Educazione Artistica e miglioramento della capacit di osservazione della capacit critica e affinamento del gusto e superamento degli stereotipi e acquisire la capacit di truccare il volto e attraverso il travestimento costruire un co stume adeguato al proprio personaggio comico Obiettivi trasversali migliorare la capacit di ascolto e di attenzione migliorare la capacit di concentrazione aumentare la percezione di s migl
420. razione di agenzie di vario tipo e attraverso pagine Internet Laboratorio di Creta L uomo fin dall antichit ha imparato a lavorare la creta per costruire oggetti di uso quoti diano Oggi con l avvento di altri materiali l uso degli oggetti di creta ha perso importan za infatti esistono rari laboratori di prodotti di artigianato artistico Questo antico mestiere pu risultare molto utile dal punto di vista didattico Presso il nostro Istituto il laboratorio di creta stato organizzato nel modo seguente Docente esperta Prof ssa Rinaldi Aurelia Finalit educative e sviluppare le capacit relazionali Obiettivi educativi e saper interagire adeguatamente nel contesto di gruppo e sapersi collocare all interno del gruppo sia a livello individuale sia a livello di lavoro cooperativo Finalit trasversali e programmare il proprio lavoro in base alle conoscenze acquisite Obiettivi trasversali e saper attivare un processo di ideazione e Saper organizzare il proprio lavoro sulla base di quanto stabilito Finalit specifiche e sviluppare la motricit fine e utilizzare gli strumenti specifici del laboratorio e saper tracciare un progetto e saper realizzare un progetto attraverso le varie fasi Metodologia Il lavoro cooperativo si svolto creando un buon clima relazionale all interno del gruppo fondamentale per il raggiungimento degli obiettivi prefissati La lavorazione delle varie ter re avvenuta u
421. re __ Molte ore di lavoro documentale dei docenti sul materiale conse giugno gnato e ricerche personali novembre gt Assistenza e coordinamento del responsabile del Progetto giugno Incontri periodici n 4 di narrazione e verifica in itinere marzo gt Le regole della formalizzazione giugno gt Formalizzazione dei percorsi le tematiche dispense concor so articoli Verifica valutazione gt alunni n 400 docenti n 31 conclusioni gt Socializzazione esperienze e mostra ottobre 2001 e esposizione a Milano e nel Veneto e allegati di una pubblicazione e articoli Qui filatelia junior Materiali La realizzazione del Progetto ha richiesto specifici materiali con cui operare francobolli strumenti del collezionista cataloghi Ad ogni alunno stato consegnato un kit personale con gli strumenti del collezionista Questi sussidi sono stati acquistati con i fondi assegnati al Circolo dal Comune e con la L 440 97 Gli insegnanti dispongono del materiale informativo e di documentazione raccolto nel Centro di documentazione filatelica del circolo Diversi docenti hanno acquisito le competenze di filatelia con un corso di formazione Controllo La verifica degli apprendimenti e delle conoscenze avviene con specifiche prove nel corso delle attivit La valutazione complessiva desunta dalla tabulazione di un questionario rivolto ai do centi e agli alunni Monitoraggio Il Pro
422. re ha valutato il con tributo di ciascuno In una serie di riunioni preliminari abbiamo selezionato i temi da approfondire e organizza to la traccia del lavoro finale poi singolarmente o a gruppi gli alunni hanno svolto una re lazione davanti alla classe sull argomento che avevano scelto e prodotto un testo pi suc cinto da sottoporre alla redazione che lo ha corretto e riconsegnato all autore o agli auto ri Infine a gruppi i testi sono andati a costituire capitoli e sono stati ulteriormente rivisti per evitare ripetizioni ed eliminare eventuali diversit di stile Terminata la parte di scrittura si provvedeva all impaginazione e all apparato iconografico IVA L uomo romano e l altro contraddizioni di una societ multietnica opuscolo Il lavoro della classe sostenuto anche dalla attivit di una tirocinante della Sis ha svilup pato in momenti successivi vari aspetti connessi alla storia di Roma e alle diverse confi gurazioni che ha assunto la figura dello straniero a la Roma delle origini e la giustificazione attraverso la leggenda di Enea di Romolo e Remo b il periodo monarchico e la multietnicit di Roma cfr Sabini Etruschi stranieri sono i Greci ai quali si guarda con un disprezzo che sar superato solo nel periodo augusteo con il riconoscimento del loro modello c lo schiavo d il gladiatore e la donna in quanto straniera all uomo Il lavoro stato condotto sulle fonti scelte e facilitate per
423. re un sistema di rapporti interattivi tra scuola e altre istituzioni ad essa contigue necessario dar luogo in base a precisi criteri operativi e in direzio ne sia orizzontale che verticale a raccordi che consentano alla scuola di fruire delle risor se umane culturali e didattiche presenti nella famiglia e nel territorio e delle risorse a di sposizione degli Enti Locali delle associazione e della comunit Nuovi Orientamenti del 91 La realt locale offre opportunit extra scolastiche ricreative e di impegno del tempo li bero parchi gioco parchi naturali piscina comunale coperta e scoperta campi sportivi biblioteche palestre teatro mostre laboratorio ambientale Nel Comune funzionano tre asili nido S Agostino Parco S Carlo un asilo nido part time alcune scuole convenzionate un centro giochi comunale tre scuole materne private S Giuseppe S Anna Bambin Ges scuole materne statali scuole elementari scuole me die inferiori e superiori La zona dispone anche di servizi sanitari due ospedali una stazione termale vari servizi dell ASL Il collegamento con il capoluogo e le altre zone viene effettuato tramite due stazioni ferro viarie una per Modena che dista circa 18 chilometri una per Reggio Emilia che dista circa 23 chilometri una stazione delle corriere Funzionano inoltre altri servizi uffici postali mense pubbliche caserma dei Carabinieri dei Vigili del Fuoco una Centrale di Polizia
424. realizzazione di un progetto Multiculturale si deve porre come obiettivo primario quello di migliorare e potenziare le competenze linguistiche in possesso dei no stri alunni stranieri Questa per una prassi gi ampiamente consolidata nella nostra scuola si procede di norma attraverso una precisa rilevazione delle competenze con re lativa suddivisione degli alunni in fasce di livello al fine di indirizzare opportunamente gli interventi di potenziamento linguistico in maniera logica e mirata A completamento di ci i coordinatori di classe raccolgono anche notizie relative alla si tuazione specifica dell alunno da quanti anni vive in Italia qual il suo grado di preceden te scolarizzazione qual ancora l apparato socio culturale che lo circonda famiglia Queste indagini tra l altro sono utili anche per l insegnante al fine di un raggiungimento di una COSCIENZA INTERCULTURALE Pare quindi veramente scontato insistere sulla priorit di risanamento dello svantaggio linguistico ovvia la necessit di dover fornire a questi alunni pari opportunit rispetto ai loro coetanei italiani attraverso un offerta formativa che offra loro la possibilit di acquisire conoscenze e competenze spendibili nel mondo della scuola prima e in quello del lavoro poi Nel momento in cui la nostra scuola accoglie un cospicuo numero di alunni extra comunitari dunque deve essere considerata come un luogo dove potere interagire sca
425. ri di gruppo lezioni ricerche interviste laboratori Ai ragazzi sono state fornite schede tematiche predisposte dagli insegnanti inoltre essi stessi hanno ricercato approfondimenti e materiale documentario in testi scolastici e non enciclopedie multimediali siti internet Risorse esterne particolarmente significativo pu considerarsi l apporto di esperti e il coinvolgimento dei ragazzi nelle varie attivit di laboratorio di seguito elencate e La cucina dei nostri antenati interventi di un operatrice del C E A La Raganel la di Mirandola con lezioni sulla cucina nelle diverse epoche storiche e attivit pra tiche con riproduzione di antiche ricette e Laboratori di cucina preparazione di tre pasti completi con la guida di Chef e di un esperta nel campo dell alimentazione del CFP Nazareno di Carpi men sporti vo men emiliano men internazionale e Buono da mangiare e Coloranti e additivi attivit presso l Ipercoop Della Mi randola guidati da una dietista e Ricerca dell amido negli alimenti laboratorio guidato presso l Istituto Agrario Calvi di Finale E e Facciamo il formaggio e il burro intervento di un medico veterinario dell U S L con attivit pratica di lavorazione del latte e Visita al Caseificio S Paolo di Concordia con osservazione delle varie fasi di lavo razione del parmigiano reggiano e La filiera della carne intervento di un medico veteri
426. ri in cui sono stati condotti da esperti retribuiti sono stati gestiti a titolo gratuito da genitori o nonni che si sono dichiarati disponibili ad offrire ai figli degli altri le proprie competenze Tra l altro tale partecipazione ha reso questa parte dell esperienza economicamente a co sto zero o quasi oltre ad aver prodotto il grande vantaggio di creare interessanti e positivi rapporti tra generazioni e fra famiglie e scuola Questo tipo di laboratori ha dato esito positivo perch gli alunni hanno partecipato nume rosissimi quest anno si registrata una partecipazione di 300 alunni circa su 530 e hanno seguito in modo costante quello che veniva loro proposto Tutto ci dimostra che i ragazzi lasciano volentieri la tv se si offrono loro alternative inte ressanti laboratori hanno generato un atmosfera in cui il rientro a scuola veniva visto come qual cosa di valido e ricercato in alcuni casi si dovevano selezionare le domande e fare delle graduatorie e nello stesso tempo hanno creato il presupposto perch potessero essere organizzati momenti specifici per i ragazzi problematici senza che questi assumessero un carattere ghettizzante e quindi controproducente Essi hanno costituito un substrato indispensabile per l attivit indirizzata ai ragazzi pro blematici I laboratori specifici per ragazzi problematici Nello stesso spazio orario in cui si sono svolti i laboratori per tutti si sono organizzati laboratori specifici
427. ri la vorino in rete Territorio Laboratorio di scienze sociali dell Istituto magistrale Sigonio responsabile Chiara Gui delli e Servizio biblioteche del Comune di Modena responsabile per le iniziative con le scuole Cinzia Pollicelli Forme della politica Nuovi diritti modelli soggettivit in gioco Un itinerario interdisciplinare nell esperienza della politica Istituto magistrale C Sigonio Modena 2002 2003 Classe i Le classi del triennio Area tematica Filosofia Studi Sociali Contenuto tematico Il mondo della politica attraverso tre approcci tematici distinti le lotte per i diritti che si so no sviluppate sempre pi complesse sul terreno della bioetica l intreccio tra pensiero u topico immaginazione ed esperienza politica nelle sue radici storiche e nella contempo raneit il rapporto tra giovani politica e mass media Descrizione dell esperienza Analisi del contesto L istituto magistrale Sigonio da diversi anni una scuola con una duplice sperimentazio ne nell area delle scienze sociali liceo socio psico pedagogico e liceo sociale radicata nel territorio con esperienze di stage di volontariato e con forme diverse di collaborazio ne con enti che lavorano nel campo della formazione culturale e dei servizi sociali Il laboratorio di scienze sociali che riunisce gli insegnanti delle materie di indirizzo della scuola filosofia pedagogia sociologia psicologia ha voluto qualif
428. rica altrimenti difficilmente perseguibili La presentazione e l analisi di documenti ha favorito l approccio al linguaggio specifico della disciplina sia per desumere informazioni esplicite sia per trarre inferenze Il lavoro creativo parallelo e successivo alla ricerca ha facilitato l interdisciplinarit dei contenuti Progettazione Strategie innovative Botti Salici Giovanna L altro sostegno Scuola elementare C Menotti di Sorbara Circolo Didattico di Bomporto Mo 2001 2002 Classe i Ill A Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Documentazione di un esperienza di sostegno svolta attraverso la classe Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Anno scolastico 2001 2002 Classe Terza a tempo pieno con 15 alunni presente anche una classe parallela con la quale ci sono sempre stati momenti di condivisione Presenza all interno del gruppo classe di un bambino con certificazione psicofisica con copertura di dieci ore Team di docenti stabile dalla classe prima compreso l insegnante di sostegno molto collaborativo Buon livello di comunicazione coi genitori Plesso piccolo di sette classi molto attento al versante relazionale con un gruppo docenti dotato di iniziativa e spirito critico stimolante ed aperto verso nuove esperienze L alunno certificato al passaggio alla scuola elementare stato presentato come un bambino con disturbo evolutivo della funzione motoria
429. rispondono con impegno perch si sentono capiti apprezzati e posso no produrre qualcosa di valido Obiettivi raggiunti nei laboratori specifici Tutti i ragazzi indirizzati hanno partecipato costantemente e questo gi un grande risul tato Inoltre nei laboratori hanno tenuto sempre un comportamento corretto e si sono tra sformati non facevano le solite provocazioni per farsi notare e collaboravano all attivit con interesse forse perch in genere ottenevano anche buoni risultati E chiaro che questo cambiamento non si trasponeva automaticamente in classe per anche in questa situazione si notavano per lo pi delle variazioni positive Obiettivi da raggiungere Proprio questa trasferibilit dalla situazione del laboratorio a quella della classe un o biettivo ancora da raggiungere e si capisce quanto possa essere difficile la trasposizione In questa direzione per il prossimo anno nell ambito del coordinamento delle scuole si stanno studiando attivit da svolgere in classe che creino un clima di accoglienza e di apertura nei confronti dei ragazzi in difficolt di modo che i buoni risultati ottenuti nei labo ratori non vengano vanificati dalla difficile convivenza nella classe Gli insegnanti tutor Si portata avanti quest anno anche una nuova esperienza e cio quella di insegnanti tutor che per 1 ora alla settimana al mattino per 10 o 20 ore annuali seguissero indivi dualmente i ragazzi pi problematici e creassero un
430. ritorno della pace e della serenit Drammatizzazione Prodotti realizzati amp conversazioni amp rappresentazioni grafiche con diverse tecniche Papier coll graffito collage e diver se modalit foto e reperti amp rielaborazione con diversi materiali materiali naturali raccolti durante l uscita tempere di vari colori carte di colori e consistenza diversi spruzzatori pennelli di dimensioni diverse spugne ecc prodotti tridimensionali I bambini raccontano Ulisse libricino con le loro rielaborazioni verbali foto VAS Valutazione e trasferibilit Sono stati rilevati i seguenti risultati il bambino sa ascoltare la lettura dell insegnante comprende il senso globale del racconto verbalizza in modo appropriato un immagine pone in successione temporale individua l ambiente ricostruisce il racconto inventa e racconta una storia in modo autonomo traduce in forma grafica una situazione utilizzando materiali in grado di riprodurre con immediatezza forme e colori combina alcune tecniche di base nella rappresentazione grafico pittorica d luogo a rappresentazioni spontanee e personalizzate QOGGOOO GO Sono stati rilevati i seguenti comportamenti e processi partecipa attivamente alle conversazioni e alle attivit ha spirito di iniziativa elabora prodotti originali si dimostra autonomo utilizza in situazioni nuove apprendimenti precedenti parta a termine nel tempo stab
431. ro aperto ai consigli comunali ed alla cittadinanza della durata di tre ore stato condotto interamente dagli alunni che hanno esposto illustrato argomentato il loro la voro Ai committenti stato poi consegnato il prodotto realizzato v LA VALIGIA DI CAPITAN PASTENE che contiene Il dossier di progetto con tutta la descrizione metodologica del progetto e del per corso realizzato Un volumetto che tratta dei fenomeni migratori ieri e oggi considerati dal punto di vista della Storia della Geografia del Diritto della Economia Politica e delle Lingue straniere classe IV Al e IV BI Un volumetto che affronta il tema delle grandi esplorazioni geografiche della sco perta del Nuovo Mondo e dell impatto tra l Europa cristiana e popoli sconosciuti Il titolo Nuovo Mondo e la scoperta dell altro classe IV AM Un volumetto intitolato Capitan Pastene come un romanzo nel quale stata tra scritta la vicenda in forma di racconto facendo parlare i personaggi di questa sto ria che ha come protagonista Giuseppe Vecchi vignolese di nascita classe IV BM Un volumetto che raccoglie i materiali e l esperienza di laboratorio storico prodotti con le classi V della scuola elementare tutte le classi CD Archivio con molti dei materiali consultati ed analizzati tutte le classi Valutazione e trasferibilit La valutazione dell esperienza del tutto positiva docenti coinvolti circa venti hanno
432. ro note Per necessit di protezione dei sistemi da agenti virali esterni pur essendo impiegati potenti ed aggiornati sistemi antivirus non saranno mai accolte foto provenienti da supporti magnetici estranei alle attrezzature della scuola Queste immagini devono essere archiviate nella medesima cartella in cui sono digitati i testi Fotoritocco delle immagini Gli studenti del TC che si occupano del fotoritocco curano con esclusiva l apparato iconico e grafico dell intero prodotto editoriale Pertanto sar di loro competenza anche l adegua mento delle didascalie e dei loghi che verranno inseriti su indicazione del Direttore di Se de 4 FASE INTEGRAZIONE DELLE COMPETENZE PER LA REALIZZAZIONE DEL MATERIALE Uso di Microsoft Publischer 2000 L impiego di Microsoft Publisher come detto pi sopra non dovrebbe essere inteso setto rialmente ossia conseguito mediante propedeutico corso volto all esclusiva padronanza del software Si tratta piuttosto di accostare tutti gli studenti del Team ad un uso integrato e multimediale dei softwares disponibili mediante attivit simulate Microsoft Publisher 98 o 2000 un software affine a Word si trova nel medesimo pacchetto Office dei computer scolastici Pur senza escludere il rigore metodologico e graduale implicato nella programmazione modulare e monomediale che potr essere favorita nelle specifiche attivit curricolari di informatica preferibile accostare gli studenti al pratico utili
433. roge nei per svolgere attivit espressivo teatrali Condizioni organizzative Le insegnanti coinvolte nel progetto sono Catellani Maria Cristina che segue l ambito lin guistico espressivo e Colistra Anna che segue l ambito logico matematico appartenenti alla classe seconda B La progettazione avvenuta attraverso la collaborazione della scuola elementare S G Bosco e l Istituto d Arte A Venturi sezione di Grafica Nel corso dell anno scolastico l ins Catellani si spesso incontrata con la professoressa dell Istituto d arte Venturi Battilani per accordarsi sulla organizzazione del progetto Infatti i ragazzi del Venturi avevano il compito di illustrare graficamente i testi realizzati dai bambini delle elementari Il progetto aveva come tema il testo poetico ed in particolare le filastrocche in rima Il con tenuto scelto si riferito al testo fantastico ed in particolare agli animali fantastici I bambini sotto l osservazione dell insegnante e con a disposizione vari testi poetici d au tori per l infanzia hanno utilizzato varie forme compositive verbali e si sono inseriti nel gruppo pi congeniale alla propria creativit Durante la produzione si effettuato un momento di incontro confronto e verifica sulla fat tibilit del progetto insieme alla professoressa Battilani L opera ha impegnato gli alunni e i docenti per circa due mesi con lavori di gruppo realiz zati durante le ore di compresenza d
434. ronologico individuare la contemporaneit e trarre inferenze 2 Problematizzare spiegare descrivere un fenomeno 3 Costruire e stendere un semplice e breve testo storiografico Quadro teorico e metodologico di riferimento L insegnamento della storia nella scuola elementare si propone anzitutto di promuovere capacit di ricostruzione dell immagine del passato partendo dal presente e di individua zione delle connessioni tra passato e presente Gli alunni utilizzando i procedimenti della ricerca storica devono giungere ad un assunzione non dogmatica delle conoscenze storiche acquisendo gradualmente la capacit di considerare in modo critico le soluzioni che l uomo ha trovato ai diversi pro blemi del tempo Questo possibile pensando ad un insegnamento della storia inteso non solo come sem plice e pura narrazione di fatti racconto politico ma come attivit che analizzi le connes sioni e le strutture del lungo periodo in grado di spiegare le molteplici attivit dell uomo Per questo acquisisce rilevanza la sperimentazione di operazioni tipicamente storiografi che dalla formulazione di domande al reperimento e alla consultazione di fonti dall analisi e discussione della documentazione all individuazione di raccordi con altri fatti Il laboratorio risponde quindi all esigenza di un insegnamento della storia che secondo i risultati dei pi recenti studi vede come centrale il metodo della ricerca al fine di svilup pare
435. roposte delle strategie per la riduzione dell esposizione che non impli cano un significativo cambiamento delle personali abitudini di vita Prodotti realizzati Per lo svolgimento dell attivit vengono predisposti i seguenti materiali questionario sulle abitudini di vita degli studenti elaborato dagli insegnanti indicati al punto 2 Fonti documentarie dispense e testi in uso nel corso Opuscolo informativo per studenti ed insegnanti accompagnatori Elaborazione dati del questionario relazione consuntiva attivit fotografie poster Per lo svolgimento dell attivit vengono predisposte strumentazioni ed apparecchiature in dotazione ai Laboratori di Fisica dell istituto Valutazione e trasferibilit Riguardo all obiettivo generale prefissato viene pienamente raggiunto il risultato di sensi bilizzare gli studenti al problema dell esposizione al rumore Attivit di progetto Dall esperienza degli anni passati si rileva che l efficacia dell iniziativa legata al grado di conoscenze scientifiche dell utenza l attivit sperimentale risulta efficiente ed efficace se viene svolta nei laboratori del corso tutor poich il trasferimento delle attrezzature complesso Questionario Dall osservazione dei dati indicati nel questionario compilato dagli studenti emerge una difficolt a quantificare per ogni attivit di vita il numero di ore settimanali ed il livello di riferimento Si conferma che la variabile
436. rse esterne Fino ad oggi sono composte da un educatrice che lavora 4 giorni la settimana dal luned al gioved solo raramente e su pressanti esigenze di servizio anche il venerd e da un ausiliaria di assistenza a 15 ore settimanali Le risorse esterne al servizio sono state utilizzate solo per l inaugurazione avvenuta il 6 aprile 2002 e la festa di riapertura avvenu ta il 7 novembre 2002 Prodotti realizzati Documentazioni cartacee correlate da foto esplicative sono sempre a disposizione del pubblico visitatore Valutazione e trasferibilit Risultati attesi raggiunti Sono stati soddisfacenti con una forte risposta dell utenza soprattutto delle scuole nel pe riodo da fine novembre a giugno e dell utenza esterna da settembre a maggio con forti picchi ogni qual volta viene rinnovata la pubblicit del servizio e quando ci sono stati col legamenti con le iniziative delle biblioteche e di Libranch io Territorio Corradini Meris Rapporti scuola famiglia Circolo didattico di Bomporto Mo Gennaio giugno 2003 Classe i Tutte le classi del Circolo Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Rapporti scuola famiglia la comunicazione Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Con l intenzione di migliorare la qualit della nostra istituzione scolastica in coerenza con le finalit espresse nella Mission del nostro Piano dell offerta formativa abbiamo deciso di procedere ad un a
437. rsi attraverso l avvio di politiche di marketing promozione e comunicazione al fine di offrire un servizio rispondente sempre pi ai bisogni di un turista consumatore molto pi sofisticato rispetto al passato attento al rapporto qualit e prezzo e alla personalizzazione delle offerte Il turista dunque valuta e confronta le varie proposte meno abitudinario e ripetitivo non si accontenta di aderire automaticamente alle scelte fatte in passato Il prodotto turistico allora non pi solo alloggio e ristorazione ma un offerta integrata di alloggio e ristorazione impianti servizi di trasporto cultura e informazione divertimento servizi bancari sanitari commerciali ecc tendente a soddisfare le diverse esigenze della persona Condizioni organizzative in riferimento a tali osservazioni che dal 1999 il nostro Istituto d Istruzione Superiore Primo Levi di Vignola ha attivato il corso per Tecnico dell Impresa turistica rispondendo in tal modo alle molteplici sollecitazioni ed esigenze provenienti da un settore che anche a livello locale in continua espansione e presenta prospettive occupazionali crescenti anche per i ragazzi del nostro comprensorio L orientamento iniziale dell Istituto stato quello di creare figure professionali specializza te nell attivit di incoming ovvero tecnici preposti all accoglienza e all orientamento del tu rista ma da successivi incontri con le autorit locali competenti ed esponenti
438. rso anno sull albero e Offrono la possibilit di trasferire e generalizzare l apprendimento ad altri contesti Strategie di insegnamento apprendimento Sono state utilizzate tutte le strategie Lo strumento che noi riteniamo pi confacente a questo modo d interpretare il processo d apprendimento la discussione La discussione una strategia d apprendimento in quanto utile per sondare le idee del bambino e renderle palesi a se stesso e all insegnante 7 scatenare il conflitto cognitivo costruire una conoscenza socialmente condivisa dove ogni soggetto adatta e assimila i contributi d informazione portati dai diversi partecipanti lasciare che ogni bambino arrivi alla soluzione dei problemi per scoperta guidata All interno della discussione vengono utilizzate le tecniche del problem solving e del brain storming per far scaturire tutte le idee e le ipotesi Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Durante il percorso interdisciplinare si utilizzeranno vari sussidi multimediali lavagna lu minosa episcopio videolettore Per la realizzazione dell ipertesto si utilizzer materiale cartaceo e il computer di classe Uso di risorse esterne Guide ecologiche e Laboratorio d informatica Prodotti realizzati E stato realizzato un ipertesto utilizzando PowerPoint Valutazione e trasferibilit Ci si aspettava che i bambini alla fine della sperimentazione avessero consolidato in mo do duraturo le
439. rte di tutti gli interessati inoltre possibile una pubblicazione dell ipertesto on line su una internet e o intranet La scelta del titolo Si trattato di individuare il filo conduttore di tutto il lavoro la storia e la cultura della Gre cia Antica da quale angolazione potevano essere presentate da quale aspetto comune potevano emergere Dalla lettura del patrimonio artistico di un popolo si possono effettivamente scoprire le molteplici tappe evolutive di una civilt di conseguenza abbiamo potuto attraverso lo stu dio delle tecniche e l utilizzo dei codici visuali ritrovare nelle espressioni dell arte greca immagini che ci raccontassero di guerra di musica di teatro di letteratura di religione di mitologia Il nostro collante e la nostra chiave di lettura erano le opere d arte testimonianza della grandezza dell uomo greco ed Artistica il tempio e l evoluzione degli stili ivasie l evoluzione nella lavorazione della ceramica le statue e l evoluzione nella rappresentazione umana Considerazione dei tempi tempi sono relativamente lunghi e diversi a seconda degli obiettivi e della classe con cui si intende progettare e realizzare l ipertesto Nel nostro specifico caso si rivelato necessario lavoravi un intero anno scolastico sud dividendo le fasi del progetto in base ai risultati dell analisi della situazione di partenza ed alla trattazione dei contenuti Valutazione e trasferibilit Una prima rifl
440. rtiene certamente all approccio meta cognitivo ed insieme cooperativo pi specificatamente di tipo cognitivo comportamenti sta per quanto riguarda l intervento su N G e D F alla radice del fare teatro secondo questo progetto specifico c la consapevolezza che tutti possiedano un attitudine una capacit di fare qualcosa il mettersi in gioco in campi diversi sperimentando attivit di verse in condizioni spazio temporali privilegiate non esiste il voto ogni prodotto bello e degno di essere valorizzato perch offerto come dono all insegnante e ai compagni manca l arma della punizione e c la scoperta della convenienza ad attenersi a regole condivise di comportamento permette al bambino di scoprire le proprie capacit e le pro prie passioni Il farlo con un gruppo di pari permette la complementariet cio la possibili t di imparare con gli altri amici e attraverso le esperienze comuni fare insieme non al posto di qui copiare lecito anzi consigliato Strategie di insegnamento apprendimento Le strategie di apprendimento insegnamento sono molteplici dalla lezione frontale per capire il copione ad esempio al lavoro di gruppo per stabilire quali regole inserire nel te sto dal tutoring durante le danze per aiutare chi ha problemi di deambulazione o di rac cordare spazio e tempo all uso del circe time alla ricerca per trovare le filastrocche mi gliori occorre cercare nel patrimonio cu
441. rto della musica ed in particolare del canto per altri la curiosit si delinea nei confronti della drammatizzazione della storia narrata per i giochi didattici per lo sviluppo del lessico o per l utilizzo della molteplicit di linguaggi connessi alla videocassetta con i cartoni in inglese dei personaggi presentati durante le lezioni Condizioni organizzative Il personale coinvolto nell esperienza vede la presenza di una docente della sezione tre anni Toni Benedetta esperta di inglese e musica e conoscitrice di entrambi i metodi Ho cus e Lotus master on line in glottodidattica infantile presso l Universit La Sapienza di Roma 2002 2003 e jazz chants workshop con Carolyn Graham presso la Columbia Uni versity di New York 2003 con la collaborazione delle docenti di sezione tre anni Recupe ro Daniela e Zito Irene e delle docenti di sezione quattro anni Campani Daniela e Silin gardi Anna per quanto concerne la progettazione e gestione organizzativa la realizzazio ne dei prodotti la riflessione e la valutazione La progettazione dell esperienza avvenuta a livello di intersezione e attraverso un conti nuo dialogo e confronto fra la docente esperta e le collaboratrici L esperienza si svolta e si svolge tre ore circa alla settimana per la durata di cinque me si da gennaio a giugno 2003 Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Gli obiettivi generali in relazione al metodo Hocus e Lotus sono i seguenti
442. scriminazione e razzismo Le varie fasi del percorso hanno avuto inoltre la funzione di attivare alcuni processi cogni tivi quali analizzare documenti e immagini ricavare informazioni da testi scritti o da immagini trarre inferenze selezionare idee chiave definire concetti collegare cause ed effetti individuare esempi rispetto a un criterio ordinare avvenimenti in ordine cronologico riordinare elementi in modo da ricostruire sequenze logiche confrontare punti di vista cogliere messaggi Strategie di insegnamento apprendimento Lettura dellinsegnante di un romanzo per ragazzi Uri e Sami per i plessi Gramsci e Bersani Rachid storia di un bambino arabo in Italia per il plesso Collodi Analisi dei contesti storici geografici e culturali nei quali si svolgono le situazioni pre sentate nei romanzi Analisi dei contesti storici geografici e culturali che hanno dato origine ai fenomeni di discriminazione e di razzismo Analisi di documenti scritti ed iconografici tratti anche da giornali e quotidiani Interviste Visione di filmati come introduzione e stimolo motivazionale Conversazioni e discussioni Realizzazione di cartelloni e fascicoli Predisposizione ed uso di materiali e strumenti amp Documentari e filmati 4 Materiali selezionati come documenti scritti e iconografici schede di approfondimen to rielaborazioni testuali disegni 4 Libri quotidiani computer amp Carrello con v
443. se Per i ragazzi problematici sono stati ipotizzati due tipi di intervento vi laboratori specifici v il tutoraggio Il contesto Prima di spiegare in cosa consistono gli interventi per i ragazzi problematici necessario chiarire in che contesto si sono realizzati e secondo i promotori devono essere realizzati per dare buon esito I laboratori pomeridiani facoltativi Nella scuola gi da tre anni vengono attuati in un pomeriggio alla settimana laboratori fa coltativi per tutti gli alunni Questi laboratori pomeridiani danno a tutti gli allievi che lo vogliano la possibilit di am pliare il campo delle proprie competenze gratuitamente e senza obbligare i genitori a sot toporsi a estenuanti spostamenti da una parte all altra della citt danno ai ragazzi la pos sibilit di verificare o maturare interessi ai quali dedicarsi in futuro per una vita non passi va e per uso pi creativo e meno alienante del tempo libero fanno percepire la scuola come un luogo positivo di crescita personale Quest anno si sono svolti in un pomeriggio alla settimana per due ore e in ogni laboratorio erano presenti da 6 a 25 alunni a seconda del tipo di attivit svolta Sono state date competenze nei settori pi vari la musica l aereomodellismo la pittura il cucito l informatica a diversi livelli la falegnameria la ceramica la stampa d arte la dan za il decoupage il bridge gli scacchi ecc Tutti i laboratori salvo alcuni casi particola
444. se di filastrocche in rima legate ai personaggi ASS v Creazione grafica disegno dei personaggi e degli ambienti v Trascrizione degli elaborati scritti L ipertesto finale in PowerPoint stato assemblato dalle insegnanti inserendo i disegni degli alunni ed utilizzando i testi trascritti dai bambini stessi Strategie di insegnamento apprendimento v Brevi lezioni teoriche v Lezioni pratiche in laboratorio v Esercitazioni v Realizzazione di prodotti Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Libri Fascicoli CD Rom Quaderni Fogli da disegno Colori Computer scanner Macchina fotografica digitale Internet NAASSSSSsSSS Uso risorse esterne Biblioteca Comunale Prodotti realizzati Presentazioni e ipertesti con PowerPoint Valutazione e trasferibilit v Acquisizione di approfondite informazioni relative ad alcuni argomenti specifici della programmazione di classe v Acquisizione delle capacit che consentono l utilizzo del computer e di strumentazioni multimediali v Approfondimento delle capacit metacognitive e di studio v Approfondimento delle capacit di esprimersi in forma scritta e grafica v Sviluppo della creativit L esperienza stata molto positiva e gradita dagli alunni prodotti realizzati sono accattivanti e proponibili come materiale didattico Di ogni ipertesto stata data copia ai bambini dopo la presentazione per mezzo di proie zione ai genitori delle classi interessate E
445. se i Tutte le sezioni di scuola dell infanzia tutte le classi di scuola elementare e media Area tematica Lingua Italiana Contenuto tematico Promuovere il piacere di leggere suscitando curiosit fantasia e attenzione familiarizzare con l ambiente Biblioteca e con il libro con il teatro e con il cinema Descrizione dell esperienza Analisi del contesto L Istituto comprensivo di Novi di Modena costituito da 6 plessi 2 di Scuola dell Infanzia 2 di Scuola Elementare e 2 di Scuola Media plessi sono collocati 3 a Novi e 3 a Rovereto Le Sezioni di Scuola dell Infanzia sono 8 3 a Novi e 5 a Rovereto le classi di Scuola Elementare sono 20 10 a Rovereto 10 a Novi e le classi di scuola media sono 9 Il contesto economico socio culturale del territorio non del tutto omogeneo prevale l agricoltura ma spiccano anche la piccola industria e le aziende a carattere artigianale Si evidenzia un aumento di alunni stranieri di varie etnie cinese pakistana indiana I bisogni evidenziati dal POF sono qualit della scuola intesa come offerta formativa per gli alunni nel rispetto dei fini isti tuzionali uguaglianza ed equit soddisfazione dei bisogni formativi dei singoli individui e della collettivit imparzialit e regolarit accoglienza ed integrazione favorire l inserimento degli alunni che si trovano in situa zione di particolare rilievo bambini stranieri portatori di handicap disagio flessi
446. sere riproposta in altri contesti per la costruzione in rete di altri punti di riferimento di meteo climatologia nei vari distretti della Provincia an che al fine di diffondere sempre pi e con strumenti tecnologici all avanguardia la cultura scientifica Risorse Esperti esterni Prandini A M Santinelli P Tosatti E Orlandi E Vandelli E Cavalli G docenti Gagliardelli Gravina Luppi Negri Reggiani Sergi studenti Controllo di un sistema di evaporazione di materiali in vuoto ITIP E Fermi Modena 2000 2001 Classe i VA Area tematica Scienze Contenuto tematico Elettronica Telecomunicazioni Automazione assistita di un sistema costituito da amp evaporazione materiali in vuoto amp misurazione spessori evaporati e lettura della temperatura di lavoro Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe L Istituto Tecnico Industriale Provinciale Enrico Fermi una scuola pubblica paritaria che appartiene al secondo grado della formazione scolastica italiana ed strutturata su due indirizzi Chimica industriale ed Elettronica e Telecomunicazioni Il corso di studi si articola in un biennio propedeutico comune attualmente di sei sezioni seguito da un triennio di indirizzo con tre sezioni di Chimica e tre di Elettronica e Telecomunicazioni Il corso di studi dell Istituto E Fermi mira alla formazione di una figura professionale attiva
447. si presenta carta d identit della citt breve storia personale quello che preferisco di me miei nuovi amici i ragazzi autori del lavoro sono famosa per Valutazione L obiettivo di riutilizzare le competenze linguistiche e informatiche stato raggiunto da tut ti Ogni ragazzo ha costruito il proprio ipertesto usando la propria creativit nelle scelte delle soluzioni tecniche linguistiche e nella scelta delle foto L attivit ha dato la possibilit di costruire un prodotto originale di esprimersi e di mettere in luce la propria personalit Attraverso il lavoro al computer i ragazzi hanno sviluppato la capacit di collaborare tra loro di risolvere problemi di scambiare conoscenze di tipo tecnico Il lavoro si sviluppato nel corso di tutto l anno scolastico seguendo l accrescere delle competenze linguistiche I ragazzi hanno vissuto questa esperienza dimostrando motivazione ed entusiasmo Progettazione Strategie innovative Siena Giorgio Ardizzoni Enos Cristofori Magda Ghesini Oscar Vancini Davide Rampelli Enrico Formazione di competenze pluridisciplinari finalizzate anche al colloquio dell esame di Stato ITAS I Calvi Finale Emilia Mo 2001 2002 2002 2003 Classe i VB VC Area tematica Progettazione Programmazione Contenuto tematico Metodologia di insegnamento apprendimento e formazione di competenze con modalit di tipo pluridisciplinare Descrizione dell esperienza
448. sono state ritagliate ed incollate Contemporaneamente a questi momenti con i bambini stato proposto un incontro serale con i genitori ai quali stato proposto un percorso iconografico attraverso proiezioni di diapositive di opere d arte sul tema della luce nell arte come segno della presenza del Mistero nella realt umana dalla creazione alla storia della chiesa Sono poi state mostra te ai genitori le diapositive che i bambini hanno visto A conclusione del percorso un sa bato pomeriggio si svolto un laboratorio in cui sono stati coinvolti i bambini con le loro famiglie Si sono formati gruppi di sei sette persone che avevano il compito di costruire i personaggi delle opere d arte ad altezza di bambino Genitori e bambini avevano a dispo sizione tutti gli ambienti della scuola per poter lavorare Sono stati dati loro diversi tipi di materiale grandi fogli di cartone carte colorate carta velina carta crespa carta da parati bottoni stoffe pizzi tempere matite matite colorate pastelli ad olio e a cera sale e fari na bianca e gialla colla vinilica a stick forbici pennelli di varie dimensioni chiodi e mar telli Le insegnanti collaborando con Grazia ed Antonella hanno accompagnato e sostenuto i bambini nel lavoro durante i laboratori e stimolate da questo hanno approfondito le tema tiche nei giorni successivi Prodotti realizzati AI termine del lavoro tutti i gruppi hanno mostrato agli altri il lavoro realizza
449. spazio fisico che li accoglie cambio dei compagni di classe cambio degli insegnanti sia come numero degli stessi sia come suddivisione delle discipline che propongono cambio del personale ausiliario riorganizzazione del tempo scuola e delle discipline di studio si pensato di proporre un percorso di facilitazione all integrazione scolastica L intervento in parola ha valenza pluridisciplinare e affronta le problematiche di integrazione lavorando sul piano dell espressivit corporea e della comunicazione linguistica Condizioni organizzative Personale coinvolto e Esperto di Danzamovimentoterapia e Docente di sostegno e Docente di ed Tecnica e Docente di ed Musicale Progettazione Il progetto dimensionato alla scuola media di Novi di Modena stato proposto e valutato dal gruppo di lavoro H dell istituto Tempi e spazi L attivit si sviluppata su 6 incontri di due ore ciascuno Per 5 incontri si lavorato a gruppi ognuno dei quali usufruiva di un ora di laboratorio Nell ultimo incontro di due ore la classe ha lavorato unita Lo spazio che ha accolto l iniziativa la palestra della scuola Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali e Conquista di una maggiore consapevolezza di s e degli altri e Migliorare i livelli di coesione del gruppo e Canalizzare l aggressivit manifesta nelle condotte di singoli o di piccoli gruppi di a lunni e Integrare alunni problematici e risolvere situazioni di
450. sse attraverso la conversazione attivit di BRAINSTORMING con la compresenza delle docenti di lettere e scienze conoscenze opinioni personali emozioni ed esperienze L attivit prevede un approccio diretto degli alunni con la realt della produzione della trasformazione della tutela della qualit conservazione e della distribuzione rintracciabilit dei PRO DOTTI ALIMENTARI TIPICI del nostro territorio mediante realizzazione di visite guidate ad aziende agricole locali fattorie didattiche e interscambio di dati per via telematica LEZIONE IN FATTORIA dove l azienda agricola intesa come laboratorio ricerca della stagionalit delle produzioni agricole e valorizzazione della cucina delle tradizioni LA PREPARAZIONE di alcuni cibi o di alcune delle loro fasi di preparazione lo sviluppo di PRATICHE SPERIMENTALI e realmente operative rigorosamente SVOLTE IN CAMPO per cui il laboratorio si trasformer a seconda delle esigenze da ambiente chiuso e attrezzato in un campo coltivato o in una impresa industriale e comunque sfrutter tutte le opportunit offerte dal territorio stesso la STESURA DI RELAZIONI e la compilazione di SCHEDE ILLUSTRATIVE delle tappe fonda mentali del percorso Esse saranno caratterizzate da ampio corredo iconografico da schemi tabelle mappe concettuali precisi richiami ad ulteriori approfondimenti biblio grafici o ad informazioni acquisite dai vari mezzi di comunicazione o via rete e valuta zion
451. ssibilit di inserimento lavorativo negli ultimi anni ripreso un flusso migratorio dalle regioni del Sud Italia ed in costante crescita il fenomeno dell immigrazione dai paesi extracomunita ri Il livello culturale delle famiglie medio basso e poco numerose sono sul territorio le agenzie in grado di promuovere adeguate offerte culturali pertanto la Scuola affiancata e sostenuta nella sua progettazione dall Amministrazione Comunale si pone come una ri sorsa importante per il percorso educativo e culturale dei ragazzi Il paese si caratterizza tuttavia per la presenza di molte associazioni di varia natura che svolgono un ruolo aggregante tra la popolazione sia adulta sia giovanile Analisi dei bisogni e motivazioni Il costante aumento di immigrati stranieri pone inevitabilmente il Territorio di fronte alla necessit di attivare servizi in grado di facilitare l accoglienza e l inserimento e di struttura re percorsi finalizzati alla conoscenza alla comprensione e all accettazione della diversit e alla risoluzione del conflitto Condizioni organizzative Personale coinvolto Con maggiore o minore coinvolgimento tutti gli insegnanti di tutti gli ordini di scuola sono stati interessati dall attivit secondo modalit organizzative diverse per ordine di scuola ed illustrate nello specifico punto Progettazione Alla complessa progettazione hanno partecipato a titolo paritario e con la valenza di a genzie culturali sia il Circ
452. ssio Lasagni Junior Brand manager Cereali della Barilla su Nuovo marketing e campagne pubblicitarie con la partecipazione della classe e del consiglio di classe Economia Az le amp Gara di appalto per la riorganizzazione nella scuola dei servizi di raccolta differenziata amp Proposta di Ecobilancio solo settore servizi come luce acqua elettricit gas in ter mini di costi benefici Elaborazione dei dati esistenti monitoraggio dell Ecobarozzi sas amp Operazione di Co marketing Seminario TetraPak sul Sistema di gestione ambienta le Visita aziendale Gemellaggio col G Monaco di Pomposa amp Consegna studio riorganizzazione servizi Matematica amp Cura e controllo degli aspetti statistici del lavoro amp Attivit di laboratorio Lingue amp Glossario inglese Barozzi cool school campagna pubblicitaria in Francia legata alla fidelizzazione di un marchio Barilla e Laboratori informatici Internet Uso di risorse esterne Finanziamenti regionali e provinciali sponsorizzazione attraverso Co marketing Esperti del marketing Barilla e di sistemi di gestione ambientale Provincia e TetraPak Consu lenze dell Agenzia per l energia e lo sviluppo sostenibile e della Ditta installatrice ElleEffe srl Conferenze esperti Focus Lab Laboratori informatici della scuola e rete ScuolaER e Giornale ondine La Fragola 10 ore curriculari con l Area di progetto Prodotti realizzati L intento dichiarato di professori e alunni
453. stituisce quindi come luogo del l espressione di una persona attraverso la rappresentazione in forma artistica ma ancor di pi l espressione di un messaggio che facilita la comunicazione in questo sistema d in contro Condizioni organizzative Personale coinvolto Docente tutor personale ATA Progettazione Per classi aperte con coordinatore uno studente e tutor un docente Tempi e spazi 5 incontri dalle ore 14 alle ore 17 presso il laboratorio del corso con presentazione delle opere realizzate alla Festa dell Arte e della Creativit Studentesca maggio 2003 Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici a Sensibilizzare alla comunicazione artistica gli studenti del corso grafico b Accrescere la capacit espressiva individuale c Condividere in un gruppo un esperienza creativa d Produrre artefatti a contenuto libero L attivit si svolta in cinque incontri come previsto dalla fine di marzo a maggio presso il laboratorio grafico dell Istituto Dei 15 studenti che avevano dato la loro adesione a febbraio gli effettivi partecipanti sono stati 8 portando a termine la produzione di un opera artistica Il coordinatore degli studenti Jacopo Bassoli con ruolo di organizzatore e gestione del la boratorio e il docente tutor Marco Lega con ruolo sia di supervisore dell organizzazione sia di mediatore dell esperienza espressiva hanno operato rispettando le finalit e le mo dalit del pro
454. suscita il desiderio di ripetere un esperienza La Biblioteca delle Figure ha concluso quindi la seconda tappa di Caccia al libro Il gio co stato realizzato a classi aperte e condotto non dall insegnante di classe ma dall insegnante della classe parallela La conduzione esterna lo scontro diretto sono sta te altre occasioni di gioco sempre finalizzate a suscitare nei bambini un certo piacere Ci preme sottolineare che non sono stati i giochi fatti al termine delle tappe a sostenere i bambini nella lettura ma la quotidiana frequentazione di libri praticata nelle classi AI termine dell anno scolastico i bambini hanno ricevuto un terzo gruppo di libri da leggere durante le vacanze estive ANNO SCOLASTICO 2002 2003 All inizio dell anno scolastico 2002 2003 sono stati acquistati 136 libri di narrativa suddivi si in 4 bibliografie in alternativa al libro unico di lettura Per sostenere il piacere della lettura abbiamo ideato un gioco a tappe chiamato Drago chi legge Al termine di ogni tappa i bambini ricevevano il pezzo di un puzzle che ha per messo loro di ricomporre un immagine che li ha condotti a un piccolo premio finale TAPPA OTTOBRE 2002 Nel mese di ottobre le classi hanno giocato a La biblioteca delle figure 2 Tale gioco stato realizzato utilizzando i libri distribuiti in classe alla fine dello scorso anno scolastico AI termine del gioco i bambini hanno ricevuto la prima tessera del puz
455. t di alfabetizzazione informatica Word PowerPoint per fornire gli strumenti operati vi indispensabili alla realizzazione e presentazione dei contenuti che via via sarebbero stati proposti selezionati trattati dagli insegnanti prima e dai ragazzi poi all interno dell i pertesto Diverse lezioni svolte in compresenza sono state dedicate al valore ai mezzi ed alle stra tegie della comunicazione al fine di renderla efficace chiara e differenziata A questo punto anche l informatica stata trattata come sistema di comunicazione L informatica doveva essere recepita dai ragazzi come utile mezzo per esprimere qualsia si tipologia di contenuto tenendo in considerazione l utenza a cui ci si sarebbe rivolti nello specifico i contenuti trasmessi sarebbero diventati la storia e la cultura della Grecia Anti ca Ed Tecnica La comunicazione grafica Introduzione a PowerPoint Le presentazioni La disposizione delle diapositive Gestione del testo Il layout Wordartedeffetti 3D L utilizzo delle immagini Applicazione degli sfondi Informazioni interattive Animazione degli oggetti Transizioni e temporizzazione Inserimento di filmati Aggiungere audio Interazioni con le altre applicazioni di Office Sono poi iniziate lezioni parallele che hanno coinvolto in tempi e modalit differenti storia e letteratura Storia e La civilt Minoica e La civilt Micenea e Invasion
456. t disciplinari ed extra curricolari 47 Integrare le attivit di Educazione alla salute Educazione stradale nel curriculum sco lastico amp 7 Aiutare i ragazzi a riflettere su tematiche proprie della condizione giovanile e importan ti per la loro crescita personale formativa e culturale alimentazione e anoressia uso di integratori e doping nello sport comportamenti sociali e scelte economiche glo balizzazione rapporti tra Nord e Sud del mondo 4 Facilitare l espressione della creativit dei sentimenti del vissuto personale attraverso il teatro e la musica La formula si ripete con la stessa modalit ogni anno ormai dal 1997 mentre gli scorsi anni l appuntamento teatrale una rappresentazione preparata durante l anno scolastico da ogni scuola era inserito nella giornata culturale quest anno si pensato di inserirlo in due momenti a s stanti uno pomeridiano e uno serale al Cinema Teatro San Francesco di Sassuolo Ogni anno le novit e le variazioni riguardano principalmente la giornata cul turale Le tre giornate si svolgono sempre nel mese di maggio ogni scuola invia un certo numero di studenti delle proprie classi alle varie iniziative scegliendo quelle pi adatte per i ragazzi del biennio o per quelli del triennio Lo scorso anno scolastico ad esempio presso l IPSCCT Morante si parlato di anores sia all aula magna dell IPSIA Don Magnani di doping con il dott Tripi del ASL di Mode na
457. tal scopo si sono utilizzate strate gie di modeling e role playng Il palcoscenico risultato essere un terreno assoluta mente adatto alla applicazione concreta delle abilit acquisite garantendo in questo modo la loro generalizzazione e quindi in ultima istanza la loro effettiva acquisizione v Organizzazione di gruppi di compagni che a rotazione giocavano durante i momenti di sosta analisi quotidiana della esperienza vissuta e dei problemi incontrati In questo caso si ricorso all uso di rinforzatori di tipo simbolico per tutti gli alunni della classe Inizialmente si applicato un programma di rinforzamento continuo per poi passare ad un rinforzamento intermittente lavorando quindi nell ottica di una graduale atte nuazione v Con tutta la classe ricorso all uso del circle time e della tecnica del problem solving sia per affrontare il tema della diversit e dell handicap sia per risolvere i problemi re lazionali che spesso soprattutto nella parte iniziale dell anno scolastico esistevano tra i compagni Prodotti realizzati Scenografie video dello spettacolo foto ipertesto Valutazione e trasferibilit La realizzazione di uno spettacolo certamente proponibile nei contesti pi differenziati elemento necessario rimane la presenza di qualcuno che si assuma il carico del coordi namento dell intero progetto che assumer carattere di ottimizzazione se vedr associata la conoscenza dei ragazzi
458. tari raccolta di film relativi ai fenomeni migratori Progettazione Pof Ferrari Mariangela Cavazza Nicola Manuel Bulgarelli Paola Lugli Cristina Benatti Umberto Stefano Esperienze di linguaggio corporeo e comunicazione Scuola media Gasparini Istituto comprensivo Novi di Modena Marzo 2003 Classe i IB Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Area psicomotoria socio affettiva e della comunicazione Danzamovimentoterapia Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe L istituto Comprensivo di Novi di Modena integra in un unica istituzione gli istituti scolastici del comune suddivisi in due plessi di scuola materna due di scuola elementare e due di scuola media collocati rispettivamente nel comune e nella frazione di Rovereto S S L esperienza in oggetto si realizzata nel plesso di scuola media di Novi di Modena La scuola media accoglie due corsi dei quali uno a tempo normale e uno a tempo prolungato Quest ultimo da anni integra una sperimentazione di informatica al curriculum scolastico degli allievi Il progetto di Danzamovimentoterapia si attuato nella classe prima a tempo normale classe nella quale inserito un alunno portatore di handicap Analisi dei bisogni e motivazioni Tenendo conto delle difficolt di ordine socio affettivo che incontrano usualmente i ragazzi nel passaggio dalla scuola elementare alla scuola media cambiamento dello
459. tato alla lettura di alcune parti di tragedie Medea Bac canti Persiani nelle quali la figura del barbaro si connota in Grecia di aspetti particolari Allo stesso modo gli autori latini hanno offerto ricchi spunti di riflessione sia per la multiet nicit che emerge dalla storia romana sia per la rigorosa distinzione che sussisteva nelle diverse definizioni dell alterit Il lavoro si ampliato progressivamente con la collaborazione del docente di religione che ha proposto un indagine sul concetto di straniero nella Bibbia e delle docenti di lingua in glese gli emigranti italiani e State Island e di lingua tedesca Sino agli ultimi giorni di scuola si continuato con la ricerca di materiale iconografico si gnificativo non tutto concluso ma la consapevolezza che l anno prossimo si possa rimettere mano al prodotto elaborato per ulteriori arricchimenti Valutazione e trasferibilit E E amp cai L obiettivo di attivare un percorso complementare alle attivit curricolari e fondato sulla multidisciplinarit stato ampiamente conseguito Del tutto raggiunto anche l intento di creare motivazione e far sperimentare ai ragazzi metodologie nuove Numerosi gli apprendimenti dei discenti soprattutto a livello di metodo Punto di criticit rappresentato dalla difficolt di concludere compiutamente i lavori per l intensificarsi a fine anno scolastico degli impegni curricolari Punto d attenzione per noi central
460. tazione di e sperienze in particolare sulla propagazione di energia per onde Nella seconda fase viene proposto un questionario per la valutazione dell esposizione a custica personale settimanale Lepw La compilazione del questionario permette infatti di eseguire questo calcolo individuando anche le attivit di vita che comportano un rischio maggiore Il questionario indica le attivit di vita sensibili e tre fasce di livello denominate alto medio e basso A queste variabili corrispondono livelli in decibel medi di riferi mento ricavati attraverso un monitoraggio negli ambienti di vita I soggetti coinvolti devono indicare le ore settimanali per ogni attivit di vita distribuite se condo i tre livelli indicati procedendo quindi per autocertificazione Questa fase dell attivit di fondamentale importanza Occorre procedere ad una attenta spiegazione delle modalit di compilazione del questionario La terza fase della durata di un ora destinata alla restituzione degli esiti del questio nario Vengono analizzati i dati globali dell intera popolazione al fine di individuare una li nea di tendenza molto pi significativa del dato personale Attraverso la tendenza di esposizione acustica possibile rendere efficace un percorso di prevenzione sottolineando una distribuzione dei livelli di esposizione sensibilmente alta anche nel confronto con le esposizioni tipiche del mondo del lavoro Vengono anche p
461. tazione e trasferibilit La valutazione del progetto molto positiva gt rappresenta la conferma di una collaborazione consolidata nel tempo con la biblioteca Delfini gt sul piano didattico permette di raggiungere utili e importanti risultati perch d la pos sibilit ai nostri corsisti di solito esclusi dai circuiti culturali di fruire dei luoghi della cultura e dei servizi gt i corsisti si sentono cos soggetti attivi nella valorizzazione del loro stesso patrimonio culturale La trasferibilit del progetto possibile per il fatto stesso che anche in altre zone della provincia esistono CTP e Biblioteche che possono intrecciare utili collaborazioni per la dif fusione del patrimonio librario e l uso diretto dei servizi bibliotecari a favore del pubblico adulto svantaggiato Occorre che i due sistemi si incontrino o che qualcuno li faccia incon trare Territorio Canovi Stefania Cestari Rossella Mangiando s impara Scuola elementare Collodi III Circolo di Carpi Mo 2002 2003 Classe i Tutte le classi del plesso Area tematica Scienze Lingua Italiana Educazione Immagine Contenuto tematico Sensibilizzazione dei bambini per una pi corretta alimentazione Descrizione dell esperienza Analisi del contesto La scuola elementare Collodi fa parte del IIl circolo didattico di Carpi ed situata nella zona nord della citt ed ha un utenza di 200 bambini circa Vi operano 20 insegnanti
462. te ed estese ad altre classi della Scuola La responsabile del progetto prof Elisa Luppi docente a tempo indeterminato di scien ze matematiche chimiche fisiche e naturali In questi ultimi anni la Scuola L A Muratori si particolarmente attivata per il potenzia mento della didattica multimediale con l allestimento di due laboratori informatici ben at trezzati Analisi dei bisogni e motivazioni La Scuola ha partecipato fin dal 1998 99 al Progetto Europeo Tre citt in Europa che dopo tre anni di studio e di analisi della realt delle strutture e servizi esistenti a Vignola ha prodotto un primo intervento per la citt del futuro la realizzazione di una piccola sta zione meteorologica virtuale in grado di rilevare le cariche elettriche atmosferiche In seguito a ci grazie al contributo dell Amministrazione comunale di Vignola ed alla for te sollecitazione che tale progetto ha riscontrato negli allievi della Scuola e nell alto nume ro di visitatori del sito allestito a scuola a partire dal febbraio 2001 si deciso di ampliare l esperienza e di potenziarne le strutture a completamento del quadro meteorologico climatico Condizioni organizzative Personale coinvolto Oltre alla responsabile prof Elisa Luppi il personale coinvolto rappresentato dai colle ghi docenti d italiano storia geografia ed tecnica ed artistica Progettazione La progettazione e la realizzazione sono avvenute a classi
463. telematiche e multimediali per v accentuare l aspetto dialogico della comunicazione didattica v ricercare informazioni Internet v documentare il lavoro didattico prodotti ed elaborati ipertesti su CD e o in Inter net E a 49 Obiettivi gt Rendere pi consapevoli gli allievi delle implicazioni storiche artistiche e sociali della scienza e della tecnologia gt Approfondire la conoscenza della tecnologia dei materiali utilizzati nella produzione di oggetti del design industriale gt Acquisire una corretta metodologia di valutazione delle componenti tecnologiche della progettazione industriale gt Approfondire la conoscenza di alcuni settori della fisica gt Comprendere l evoluzione storica economica e sociale delle tecnologie e dell impiego dei materiali nell industria gt Diffondere un educazione allo sviluppo sostenibile gt Sensibilizzare gli allievi sul problema energetico e delle risorse gt Evidenziare i legami delle problematiche ambientali con gli aspetti socioeconomici del la sostenibilit gt Conoscere apprendere interpretare e veicolare informazioni sullo stato dell ambiente gt Conoscere apprendere interpretare e veicolare informazioni su alcuni importanti spa zi urbani e monumenti gt Educare al rispetto dei beni ambientali e culturali attraverso la loro conoscenza sul campo gt Utilizzare anche le lingue straniere per comunicare le conoscenze acquisite attraverso itinerari di azione esp
464. tenzialit Soddisfacente anche l equilibrio tra risultati attesi e raggiunti Infatti anche se una verifica completa dell iniziativa potr essere effettuata solo dopo la rappresentazione teatrale rima ne da sottolineare il positivo coinvolgimento della maggior parte degli alunni per tutta la du rata del progetto stesso Si pu segnalare anche che questa iniziativa con le dovute aggiustature di tiro potrebbe essere riproposta in altri contesti ed in qualsiasi ordine di scuola Risorse Laboratori Rinaldi Aurelia Monzani Cristina Vandelli Patrizia Progetto di integrazione scolastica laboratorio creativo espressivo di creta IPSSCT E Morante Sassuolo Mo 2002 2003 Classe i Alunni in situazione di handicap e non di classi prime e seconde Area tematica Integrazione Scolastica Contenuto tematico Attivit laboratoriali di tipo creativo espressivo creazioni di oggetti in creta con tecniche diverse Descrizione dell esperienza Analisi del contesto L Istituto Morante accoglie numerosi studenti disabili per i quali in atto un progetto di integrazione molto articolato Tale progetto che costituisce una delle parti fondamentali del P O F illustrato sinteticamente di seguito presenta tra gli aspetti pi significativi l esperienza di laboratorio creativo espressivi e in particolare il laboratorio di creta pre sentato PROGETTO SPERIMENTALE DI COORDINAMENTO ATTIVAZIONE E DUCUMENTAZIONE DI
465. ter con il programma PowerPoint e dalla pos sibilit di utilizzare il laboratorio di informatica per un ora alla settimana per classe o per piccolo gruppo Condizioni organizzative Nell attuazione degli ipertesti ha collaborato l insegnante di educazione tecnica come re sponsabile del laboratorio di informatica L attivit progettata per classe stata svolta all interno dell orario scolastico per un ora alla settimana con un totale di circa 15 ore per gruppo di ragazzi Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici L ipertesto pu diventare uno strumento efficace per rendere reale la comunicazione sta bilire dei contatti e nello stesso tempo utilizzare e sviluppare le competenze linguistiche previste Fasi di lavoro del 1 ipertesto Ogni ragazzo delle classi seconde ha realizzato la presentazione della propria classe toc cando i seguenti punti presentazione di s presentazione del compagno di banco presentazione dei compagni di classe descrizione dell aula descrizione della scuola descrizione del quartiere descrizione della citt Fasi di lavoro del 2 ipertesto Questo 2 ipertesto stato realizzato da 10 ragazzi che non avevano scelto di studiare francese come seconda lingua straniera Finalit fondamentale del lavoro stata la realizzazione di una guida turistica della citt per coetanei stranieri che si sviluppata secondo i seguenti punti Modena parla e
466. terario dal titolo appunto Lo stranie ro Ora esiste nella Grecia classica un rito quello dionisiaco che coinvolge classi d et ses so o rango sociale le donne gli schiavi e gli anziani appunto normalmente escluse dalla vita civica e anche religiosa che induce i fedeli a comportamenti selvaggi che prevede come momento rituale la fuga dalle case nella terra di nessuno delle montagne Parla di questo culto la tragedia di Euripide Le baccanti nella quale il protagonista il dio Dioniso che non riconosciuto viene chiamato per tutta la vicenda semplicemente lo straniero ho chiesto agli studenti se avrebbero voluto leggere la tragedia greca e lavorare su quella per il progetto hanno accettato Organizzazione dei lavori Le prime ricerche bibliografiche sono state condotte dall insegnante ma tutto il resto del lavoro stato organizzato e condotto dagli studenti Dopo aver deciso di realizzare un li bro abbiamo ricostruito una redazione con un responsabile del progetto che si occupa to dell organizzazione generale dei tempi di consegna degli elaborati dei tempi di revi sione dei testi dei turni di lavoro un comitato di redazione responsabile della revisione testi e della creazione di brani di raccordo un gruppo responsabile dell impaginazione e della grafica Un grafico pseudo aziendale appeso al muro ha scandito i tempi e ricordato i compiti al posto della retribuzione l insegnante che fungeva da edito
467. tere in sequenza logica eventi e storie Porsi e porre domande Messaggi forme e media Colorare disegnare e dipingere con il mouse Percepire registrare e riconoscere suoni e rumori Favorire un approccio creativo ai software multimediali Raccontare verbalmente il contenuto di un software multimediale Leggere e commentare immagini animazioni suoni Sollecitare la creativit personale Il s e l altro Evitare che si creino rapporti di eccessivo coinvolgimento emotivo e quindi di dipen denza dalla macchina Promuovere processi di socializzazione e di cooperazione attraverso il lavoro di grup po Saper chiedere ed accettare l aiuto altrui Saper rispettare i turni di lavoro al computer Sviluppare la capacit di rispetto degli spazi e dei tempi altrui Rispettare le regole dello spazio laboratorio Portare a termine una consegna Quadro teorico e metodologico di riferimento L esigenza cognitiva principale dei bambini e dai tre ai sei anni la costruzione della real t e l interazione con essa L approccio sar dunque fondamentalmente attivo e creativo Allora utile proporre ai bambini dei viaggi esplorativi dentro le macchine per permette re loro di conoscere creativamente un Personal Computer e i suoi campi di applicazione nella vita quotidiana attraverso le seguenti modalit costruzione di personaggi tridimen sionali con materiali di recupero per favorire l appro
468. testi e con gli itine rari turistici gli alunni lavoreranno insieme attuando uno scambio via e mail con partners stranieri L attivit avr 2 obiettivi diversi 1 Culturale scambiare informazioni sul rispettivo territorio di residenza Tecnologico Operativo usare il materiale raccolto per svolgere l attivit precedente al fine di produrre 1 cd rom italiano inglese per il Comune che conterr tutte le pi importanti in formazioni relative al nostro territorio comunale Territorio Mazzacani Silvia Soave Maurizio Urso Cosimo Effetto Suono ITIS F Corni Modena 2002 2003 Classe i IV e V Fisica Industriale Progetto Fisica Ambientale e Sanitaria Europea Area tematica Scienze Contenuto tematico Educazione alla Salute e Prevenzione Fisica Onde Acustica Effetti sulla salute Esposizione al rumore Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristica della scuola e della classe L Istituto Tecnico Industriale una scuola media superiore che al termine dei 5 anni di corso rilascia Diploma di PERITO INDUSTRIALE CAPOTECNICO in uno dei sei indirizzi di spe cializzazione Elettronica e telecomunicazioni Elettrotecnica e Automazione Fisica Ambientale e Sani taria Fisica Industriale Informatica meccanica Termotecnica oppure il Diploma di Liceo Scientifico Tecnologico progetto Brocca Analisi dei bisogni e delle motivazioni Lo stile di vita dei giovani e degli adolescenti in particolare ne
469. ti nel percorso curricolare Tutto il progetto stato svolto all interno di Trattamento Testi ed Applicazioni Gestionali Informatica di Base Condizioni organizzative v Uso dell aula multimediale completa di cuffie stampante a colori v Sviluppo dell intero progetto 25 30 ore circa parte in ore curricolari e parte in ore di approfondimento pomeridiano v Progettazione di classe Progetto ideato dopo la chiusura del POF Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Acquisizione delle abilit e delle competenze informatiche con uso di software specifi co Acquisizione dei contenuti teorici sopra riportati con ricerca in Internet delle opere pit toriche maggiormente significative degli autori rappresentativi di ciascuna avanguardia Attivit di surfing e ascolto di brani musicali particolarmente suggestivi dei maggiori compositori Sviluppo della percezione di emozioni e sensibilizzazione alle sensazioni Scelta finale del brano musicale da utilizzare per lo sviluppo delle opere digitali Sviluppo dell opera digitale suscitata dal contemporaneo ascolto del brano musicale disegno o poesia a scelta dell alunno Approccio costruttivista Strategie di apprendimento diversificate poche lezioni di approccio iniziale attivit di ricerca collaborative work tutoring Prodotti realizzati Disegni e poesie poche digitali che le emozioni del brano musicale hanno suscitato del tutto personali libe
470. ti della contemporaneit bambini genitori ed in segnanti pongono nelle sedi in cui si ipotizzano e si programmano gli itinerari formativi Un Piano dell Offerta formativa POF che non si avvalesse dell autonomia organizzativa e didattica e che non rispondesse alle attese della comunit di appartenenza sarebbe del tutto improponibile e fuori dalla storia Ambiente socio culturale dove vivono i bambini Sassuolo oggi conosciuta come la Capitale Europea della ceramica La diversa provenienza geografica zona collinare limitrofa meridione extracomunitaria ci offre un quadro eterogeneo dell ambiente sociale da cui provengono i nostri alunni an che se sotto l aspetto economico esso appare piuttosto omogeneo Infatti l economia del territorio si basa prevalentemente sulle industrie della ceramica sull arti gianato e sul commercio si pu quindi parlare di un livello medio della stratifica zione sociale Due sono i problemi sorti negli ultimi tempi problemi non facili da risolvere amp la disoccupazione che influisce sul tenore di vita di alcune famiglie amp inserimento degli immigrati nella nuova realt ambientale Un altro aspetto che riguarda le famiglie questo e nella zona extraurbana le famiglie sono costituite dai genitori e dai nonni e nella zona urbana prevale la composizione nucleare i nonni non vivono coi figli ma danno una mano in caso di necessit Occorre pertanto prevede
471. ti della vita quotidiana con particolare attenzione alla metallurgia Gli elaborati sono stati utilizzati per il pannello illu strativo dell et del bronzo che doveva affiancare la vetrina 1 Una classe ha approfondito lo studio del culto dei morti e del rito funebre in et villanovia na ed etrusco padana elaborando disegni illustrativi al riguardo destinati ad accompa gnare la vetrina 2 che esponeva ornamenti ed oggetti di uso personale di et villanovia na Un altra classe si occupata della civilt celtica con particolare attenzione alla figura del guerriero illustrando con disegni il drastico cambiamento nel modo di vita e nel sistema dell abitare portati dall arrivo dei Celti In parallelo la stessa classe con l insegnante di Educazione Tecnica e la collaborazione di alcuni soci della sede di Nonantola dell Archeoclub d Italia ha modellato alcune fibule sull esempio di quelle celtiche Due classi hanno lavorato sull et romana occupandosi rispettivamente della centuriazio ne e dell agrimensore dell agricoltura e della vita agreste gli elaborati disegni testi espli cativi fotografie dovevano accompagnare la vetrina 3 che esponeva cerami che lucer ne pesi da telaio fusaiole elementi edilizi e oggetti di ornamento personale Sono stati infine attivati due laboratori didattici per la produzione della ceramica e per la tessitura l insegnante di educazione artistica nell ambito di un progetto interno alla sc
472. ti diversi alunni che a causa di deficit o condizioni di svantaggio incontrano nel corso del loro percorso scola stico difficolt e insuccessi che facilmente li espongono al rischio di vivere frustrazioni Il progetto nato dalla necessit di coinvolgere questi alunni in esperienze che diano spazio alla loro valorizzazione ponendoli al centro dell attenzione e dell interesse attra verso la realizzazione di un evento straordinario un cartone animato ispirato a una delle storie tratte dal libro La notte racconta di Rafik Schami Condizioni organizzative Personale coinvolto Il progetto ha previsto il coinvolgimento delle insegnanti di sostegno delle insegnanti cur ricolari di 7 classi del 2 ciclo e la partecipazione di un esperto di video e di montaggio Progettazione Gruppo insegnanti di sostegno e esperto Ha collaborato alla realizzazione anche l attrice titolare del progetto sulla narrazione svol tosi nella scuola nel corso dell anno scolastico Il percorso sulla narrazione che si dipa nato intorno al libro La notte racconta si intrecciato cos alla storia scelta per la realiz zazione del cartone animato L esperta di teatro durante la propria attivit ha dato risalto alla preparazione dell evento sorpresa richiedendo inoltre a ogni classe la descrizione scritta del personaggio princi pale un compito che avrebbe contribuito alla produzione dell animazione Tempi e spazi Il progetto si svolto nei m
473. ti individuali che esso induce Per evitare che l attivit venga percepita come un tentativo di condizionare comportamenti e scelte di vita dei soggetti interessati si procede attraverso un percorso di formazione costruito sul tema della Fisica delle onde con particolare riferimento all acustica in mo do quanto pi possibile formalmente corretto al fine di sottolineare gli aspetti oggettivi del le problematiche affrontate Condizioni organizzative Personale coinvolto Insegnante Silvia Mazzacani Fisica Ambientale Insegnante Luisa Lusvardi Fisica Insegnante Tecnico Pratico Maurizio Soave Laboratorio di Fisica Ambientale e Fisica Assistente Tecnico Cosimo Urso Classi del corso IV V A FASE Prestazione di competenze Gli studenti del corso di solito del quarto e quinto anno intervengono come relatori Que sta attivit diventa autoformativa in quanto fornisce l occasione agli studenti relatori di confrontarsi con le problematiche della comunicazione in un contensto che richiede un sensibile rigore formale Progettazione Destinatario ITIS F Corni Mo utenza esterna In genere i destinatari sono gli studenti adolescenti appartenenti alle scolaresche di tutte le classi seconde del biennio della scuola l attivit descritta inse rita nel progetto EFFETTO SUONO Azione 3 Educazione alla salute P O F 02 03 scolaresche della Ill classe di scuola media inferiore su richiesta trasmessa
474. ti introducono con la domanda Cosa vi piaciuto di pi fare con il computer Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Quattro computer tre di seconda mano donati dalle famiglie in rete La rete utilizza ta per condividere le risorse e facilitare il lavoro di stampa e masterizzazione dei CD Stampante Scanner Foto Camera Digitale Sono stati utilizzati in modo particolare i seguenti CD interattivi Primo cid Giochi tra i campi II programma Amico 4 per la creazione di ipertesti Paint di Windows Altri strumenti Materiali semplici per la creazione di computer fantastici costruiti dai bambini esem pio computer creati con cartone pongo creta oltre a disegni collage Materiale di recupero per la costruzione di personaggi tridimensionali della storia sfondo integratore Computer in disuso per l attivit di esplorazione dentro la macchina Uso di risorse esterne In alcune fasi del percorso ha collaborato un esperto esterno Andrea Cavallini della so ciet Thema Emilia di Reggio Emilia Prodotti realizzati Rappresentazioni grafiche Rappresentazioni tridimensionali con materiale di recupero scatole scatoloni bot toni carta ed altro Stampe di disegni eseguiti con i mouse Conversazioni di gruppo alcune saranno registrate trascritte dalle insegnanti Fotografie digitali e tradizionali Fascicolo individuale per ogni bambino con le fas
475. tico della progettazione per l Istituto Com prensivo A Pacinotti sono stati predisposti questionari rivolti agli alunni e agli insegnanti per una verifica oggettiva degli esiti delle diverse attivit Sono stati esaminati i seguenti aspetti risultati ed obiettivi raggiunti interventi degli esperti interni ed esterni organizzazione Dalla tabulazione dei dati emersa una valutazione positiva dell esperienza nel suo com plesso risultati e gli obiettivi raggiunti sono risultati coerenti con le finalit e le scelte progettuali Per quanto riguarda la riproponibilit in altri contesti dell esperienza si ritiene che possa costituire un ostacolo la disponibilit degli insegnanti a partecipare ad iniziative sul territo rio fuori dal proprio orario di servizio in giono festivo anche se questo uno degli aspetti qualificanti dell esperienza che ha messo in dialogo Agenzie culturali diverse di uno stes so territorio Territorio Ghiaroni Anna Maria Cerchiari Germana docenti architetto Fontana Lucio consulente esterno Consiglio Comunale dei Ragazzi Dalla scuola alla citt I ragazzi del Consiglio Comunale progettano alcuni spazi pubblici Scuola media G Cavani Istituto comprensivo di Serramazzoni Mo 2000 2001 2001 2002 2002 2003 Classe i Alunni appartenenti a tutte le classi 2 alunni per classe Area tematica Studi Sociali Educazione Tecnica Educazione Immagine Contenuto
476. ticolare si stabilito che i percorsi destinati a preparare alla terza conferenza rela tiva al rapporto giovani politica dovessero promuovere soprattutto la realizzazione di atti vit che gli studenti stessi avrebbero illustrato nel dibattito pubblico piccole inchieste te stimonianze personali o di gruppo ecc tempi Nei mesi di settembre e ottobre si messa a punto l organizzazione delle conferenze Tra ottobre e febbraio si svolto il lavoro di preparazione nelle classi Tra febbraio e marzo si sono tenute le conferenze pubbliche Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici 1 acquisizione di conoscenze di carattere storico e filosofico 2 sviluppo di capacit di analisi sociologica 3 sviluppo di capacit riflessive in merito alle proprie esperienze di formazione di par tecipazione e di impegno politico Strategie di insegnamento apprendimento Molteplici sono state le forme di intervento didattico in relazione ai vari settori di lavoro v lezioni nella forma di approfondimenti tematici dei programmi curriculari di filosofia in relazione al tema dell utopia v letture discussioni di classe lavori di gruppo in relazione al tema della bioetica v letture analisi di testi e di giornali lavori di gruppo ricerca bibliografica inchieste os servazioni d ambiente in relazione al tema giovani politica Predisposizione ed uso di materiali e strumenti Come responsabile del laboratorio di scie
477. tilizzando le tecniche pi svariate es quella del colombino o quella della lastra Con la tecnica della pressione sono state impresse nella creta gi lavorata le forme di molteplici materiali occasionali L utilizzo di stampi in metallo e plastica o di calchi in gesso ha consentito la produzione di oggetti molto precisi e regolari Prima della cottu ra fondamentale il momento della rifinitura dei prodotti La decorazione avvenuta con acrilici con engobbio attraverso la lucidatura a cera usando la cristallina e la barbettina oppure applicando piccole forme dello stesso materiale raffiguranti frutta fiori Materiali Si sono utilizzati terraglia bianca argilla e cristallina acrilico cera cernice engobbio Risorse Reti di scuole Bussolari Maura Campana Lorena Lambertini Rosina From me to you from me to Europe Scuola elementare Fr lli Cervi Circolo didattico di Nonantola Mo 2002 2003 Classe i VA VB VC VD VE Area tematica Studi Sociali Lingua Straniera Contenuto tematico Educazione alla cittadinanza europea utilizzo della lingua inglese come lingua veicolare per scambiare informazioni ed esperienze tra alunni di classi di diverse nazionalit Descrizione dell esperienza Analisi del contesto Caratteristiche della scuola e della classe La scuola elementare Fr Ili Cervi fa parte del Circolo che opera nell ambito del Comune di Nonantola E costituita da 24 classi in
478. tiva della conoscenza dell altro come incontro attraverso e la narrazione di fiabe storie testimonianze tradizioni esperienze la narrazione per ci come ambiente comunicativo e come veicolo di trasmissione di conoscenze e di apprendimenti Di qui la molteplicit dei linguaggi della narrazione musica e danza popolare immagini e stili della rappresentazione iconica tipica di una cultura elabora zione filmica o fotografica il linguaggio di giochi e giocattoli di oggetti delle tradizioni e della spiritualit e la proposta esperienza di modalit comunicative coerenti con quanto sopra specificato e che all interno della scuola hanno privilegiato le attivit laboratoriali sia di gruppo classe sia di piccolo gruppo per favorire lo scambio e le relazioni l aiuto reciproco l imparare facendo All esterno si sono tradotte in una festa o in brevi spettacolazioni papos Di seguito si riportano sinteticamente le attivit svolte nei diversi ordini di scuola Scuola Materna statale e parrocchiale Primo ciclo della scuola elementare e Realizzazione di un laboratorio sulla fiaba Il tappeto volante di Giuh a cura del Gruppo Pidgin Secondo ciclo della scuola elementare Laboratori di musica e danza etnica a cura di Terre di danza 1 incontro di 1 ora per ogni classe e Proiezione di diapositive bambini del deserto 1 incontro di 2 ore per una classe terza e Laboratori a classi aperte organizzat
479. to che stato esposto negli ambienti scolastici assieme alla documentazione fotografica e scritta che le insegnanti hanno raccolto Sono state raccolte anche documentazioni fatte dai genitori e dalle maestre come ad esempio degli articoli scritti per la rivista per l infanzia Iniziare Tutto questo materiale a disposizione presso la scuola Gli strumenti usati per la realizzazione di questo progetto sono diapositive e proiettore testi d arte macchina fotografica e fotografie fotocopie Cd rom musicassette registrato re Valutazione e trasferibilit Il percorso svolto ha evidenziato e aiutato a svilupparsi uno stupore e una capacit di at tenzione e di lettura anche di codici inusuali Pensiamo che uno dei punti fondamentali che hanno aiutato i bambini a vivere questa esperienza in modo cos profondo e costruttivo per la loro persona sia stato il rapporto che hanno potuto vedere e sperimentare tra gli adulti presenti e cos importanti per la loro vita Questo ci stato testimoniato anche dai genitori che hanno riportato la positivit dell esperienza dicendoci l importanza che ha avuto per loro e raccontandoci come cambiato il loro sguardo e lo sguardo dei loro bambini nei confronti delle cose perch at traverso le opere d arte si imparato a guardare le cose andando pi in profondit Risorse Esperti esterni Le insegnanti d infanzia della scuola La galleria d arte contemporanea Scuola dell
480. to tecnico professionale con un corso per il settore industriale della grafica che rilascia al terzo anno la qualifica professionale di operatore grafico e dopo il biennio quella di tecnico per le industrie grafiche Il corso si sviluppa su cinque classi con utenza di provenienza sociale medio bassa con disagi economici e o psico sociali con presenza di molti casi certificati H molti studenti sono pendolari Analisi dei bisogni e motivazioni Recuperare il piacere di stare a scuola di socializzare e di aprirsi allo scambio accresce re il senso di appartenenza favorendone l integrazione scolastica sviluppare la conoscen za di s migliorando l autostima Un artista Piero Gilardi dice Dal quadro complessivo della produzione artistica emerge una inusitata libert di linguaggio ed un accentuarsi del valore performativo dell atto arti stico Questa una possibilit completamente nuova per gli studenti quasi tutti hanno avuto spesso un esperienza di vita molto limitata in rapporto a un modello educativo fami liare scolare o sociale carente che hanno percepito in modo pi o meno repressivo Nel dominio dell arte si pu realizzare tutto si pu dire tutto Organizzare un laboratorio e spressivo comporta la grande potenzialit di ristrutturare e riorganizzare lo spazio dell isti tuzione ed il lavoro degli operatori al suo interno attraverso il consenso e le relazioni che favoriscono l espressione degli studenti Il laboratorio si co
481. toria dell arte senza in questo caso specifico voler loro propriamente insegnare l analisi di un dipinto ma semplicemen te portarli a riflettere e ad esprimersi in modo creativo partendo dal linguaggio dell arte MODULO 1 FROM PAINTINGS TO SONGS L urlo di Edward Munch Pre requisiti Conoscere le strutture morfo sintattiche di base Riconoscere e comprendere alcune forme comunicative non verbali Comprendere testi espositivi in modo globale Contenuti Dall immagine alla canzone Competenze Individuare e selezionare le informazioni principali Disciplinari o Comprendere l uso di diversi tipi di linguaggio verbale simbolico figurativo grafico per comunicare idee informazioni emozioni Saper leggere un immagine Utilizzare diverse forme comunicative Sperimentare la lingua nell arte Ampliare le conoscenze lessicali Ampliare le conoscenze culturali Produrre testi di genere creativo canzoni Competenze da recuperare consolidare Trasversali saper lavorare in gruppo comunicare e relazionarsi Potenziare a L autoapprendimento b La consapevolezza del sapere e del saper fare c Le capacit logiche e razionali gt Diagnosticare le proprie conoscenze e competenze con l autovalutazione gt Saper ricercare e selezionare il materiale di riferimento appropriato gt Saper pianificare ed organizzare un lavoro gt Saper individuare problemi e riso
482. traggi intitolati rispettivamente Uno nessuno centomila Evvai e Un mondo diverso che hanno partecipato ai concorsi Sottodiciotto di Torino Il cinema e Pirandello di Agrigento e Reggio Film festival durante l a s 2001 2002 il cortome traggio Uno nessuno centomila ha vinto il primo premio della giuria popolare al Film Festival di Reggio Emilia ed il secondo premio al concorso nazionale Sottodi ciotto di Torino v Il Giornalino on line che stato pubblicato mensilmente sul sito della scuola www ipsiadonmagnani it ed ha trovato uno spazio nella rivista locale Marco Polo v Uno spettacolo teatrale intitolato Metr che ha partecipato al Festival di Teatro nelle Scuole 2003 presso il teatro ITC di San Lazzaro di Savena ed stato presentato al Cinema Teatro San Francesco di Sassuolo nell ambito delle Giornate degli studenti v Il materiale fotografico stato presentato durante la giornata della Creativit nei locali della scuola v Vari oggetti in ceramica che sono stati realizzati anche con le tecniche Raku e sono stati venduti durante il mercatino scolastico Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti durante lo svolgimento dei vari laboratori inducono a dare una valuta zione pi che buona ad ogni attivit che li ha sottesi A tale proposito va sottolineato che all inizio dell a s gli studenti dimostrano tantissimo entusiasmo che p
483. tranieri aiutarli nella riflessione su diversi codici linguistici permettere loro la fruizione di strategie didattiche alternative in un contesto di verso da quello abituale della classe Condizioni organizzative v La sede dell iniziativa la scuola P L da Palestrina di via B Marcello in quanto la maggior parte dei bambini stranieri che partecipano al Progetto sono iscritti a questo plesso v Gli alunni che fruiscono del Progetto provengono dalle diverse classi delle due scuole del Circolo dalla prima alla quinta elementare il Collegio Docenti del Circolo ha rite nuto che per una buona riuscita dell iniziativa il numero ottimale dovrebbe essere 35 40 bambini Consigli d Interclasse per soli docenti delle due scuole hanno indivi duato gli alunni che potrebbero fruire dell iniziativa tenendo conto delle difficolt lin guistico espressive dei bambini stessi v l Progetto realizzato da quattro insegnanti del Circolo tre insegnanti con la funzione di responsabili dei tre gruppi di bambini un insegnante con funzione di coordinamento dell iniziativa di supporto nella condu zione delle attivit e di accompagnamento nelle uscite didattiche in spazi esterni vicini alla scuola Gli insegnanti incaricati della realizzazione del Progetto hanno dato la loro disponibili t per tutto il periodo d attuazione del Progetto stesso Un obiettore di coscienza inoltre offre la propria disponibilit come accomp
484. tro a scuola tre anni fa si considerato opportuno estendere tale attivit alle classi antecedenti artico landola in un percorso organico e fissandola in precisi tempi di attuazione Quest anno scolastico 2002 2003 il progetto teatro ha interessato tutte le classi prime terze e quarte delle scuole elementari di Finale Emilia e di Massa Finalese La maggiore estensione dell attivit e le modalit operative peculiari ad un progetto a pi ampio raggio hanno consentito di allargare l orizzonte degli obiettivi da perseguire dall esperienza legata alla necessit della messinscena si passati ad un esperienza che permette lo sviluppo della creativit del bambino l uso dello spazio interattivo e relazionale l integrazione delle diversit culturali e sociali l interdisciplinarit naturalmente connessa all attivit di messinscena la possibilit di liberare almeno in parte l apprendimento dalla frammentariet di cui soffre la scuola oggi e dall obbligatoriet L attivazione di un laboratorio teatrale finalizzato alla realizzazione di uno spettacolo ha comunque coinvolto le sole classi quarte Come gi indicato in precedenza in entrambe le classi quarte di Massa Finalese sono iscritti due alunni in situazione di handicap la necessit di trovare una risposta efficace ai loro bisogni ha profondamente condizionato la scelta di predisporre un esperienza di la boratorio teatrale Il fare teatro stato in
485. trovino spazio gli spunti e le ini ziative personali dei soggetti coinvolti senza perdere il carattere unitario dell esperienza complessiva amp intrecciare le competenze specifiche dei singoli operatori non solo gli educatori ma anche le collaboratrici scolastiche in modo da creare un azione che si svolge su pi piani e a diverse voci ma con un evidente coerenza interna amp costruire un patrimonio di conoscenze emozioni e significati condivisi dal gruppo di bambini e adulti che frequentano il mo mo Gli obiettivi relativi ai bambini frequentanti il nido d infanzia si traducono soprattutto nel sostenere la capacit di orientarsi pi facilmente tra le diverse esperienze che compongono le giornate al nido l acquisizione di un atteggiamento costruttivo nei confronti del mondo circostante mettendo attivamente in relazione i diversi elementi di cui si fanno esperienza la costruzione di una memoria collettiva che permette di utilizzare esperienze comuni come punti di riferimento l affimamento della capacit di comprendere intenzioni azioni e comunicazioni altrui e di interagire efficacemente e l acquisizione di una progressiva consapevolezza di s e la capacit di esprimersi simbolicamente attraverso il linguaggio gestuale verbale e grafico pittorico la capacit di produrre azioni congiunte e coordinate rispetto a quelle degli altri l arricchimento dell esperienza personale attraverso l
486. tta dall insegnante di lettere insieme al personale del la Biblioteca Comunale della sezione etnografica dei Musei Civici dell Archivio Storico Comunale che ha messo a disposizione la competenza di uno dei suoi migliori tutor e sperto nell utilizzo delle fonti di testimonianza la professoressa Sandon Il progetto inserito nel P O F della scuola Il lavoro in senso stretto si svolto da novembre ad aprile in due ore settimanali di com presenza con matematica ha richiesto visite all Archivio Storico Comunale e alla sezione etnografica dei Musei Civici per la consultazione di documenti e alcuni incontri al Centro Sociale di Cibeno e a scuola con gli anziani per le interviste Durante tutte le attivit sono state effettuate registrazioni audio e video e fotografie L alunno che ha effettuato le riprese video ha collaborato col padre per montare un audio visivo con musiche dell epoca Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Maggior consapevolezza del lavoro dello storico e dell utilizzo delle fonti storiche Aumento tramite un attivit di tipo pi operativo della motivazione allo studio della storia Sviluppo della creativit Consapevolezza che la realt pu essere considerata da pi punti di vista Confronto delle esperienze di adolescenti di oggi con quelle di adolescenti del passato Sviluppo della capacit critica anche nell ottica dell orientamento Sviluppo della capacit di relazio
487. tterario spesso le insegnanti di lettere hanno colto negli alunni il desiderio di spaziare con pi creativit nel campo della scrittura ma l unico contributo che potevano offrire era quello della lettura dell esercitazione dell imitazione non dell esperienza buon esito ebbe invece il semplice incontro con uno scrittore Giuseppe Pederiali venuto in visita alla scuola lo scorso anno che suscit entusiasmo e interesse Analisi dei bisogni e motivazioni L idea di avviare un laboratorio di scrittura nata anche pensando che forse un contatto diverso con lo scrivere e con chi lo esercita per mestiere e per passione avrebbe potuto avere per gli alunni la stessa forza suggestiva che a volte la lettura di Zebio ha eserci tato spingendoli a provare il racconto la descrizione la storia Gli adolescenti in effetti scrivono molto naturalmente in spazi privati dove non entra l occhio dell insegnante scrivono per esprimersi e per comunicare coi propri simili ai quali chiedono sempre un giudizio che non sia per vincolato da severe regole sintattiche e grammaticali anche per offrire un luogo libero dalle imposizioni della didattica nata l idea Queste le motivazioni naturalmente supportate da esigenze didattiche nuove migliorare la capacit espressiva legata alla scrittura rafforzare l auto stima e le capacit critiche nei ragazzi che amano scrivere allargare l interesse verso questa forma comunicativa Condizioni
488. ttimana Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali Permettere al bambino di acquisire capacit e competenze di tipo espressivo Obiettivi specifici offrire opportunit manipolative gt familiarizzare con le immagini gt favorire la creativit del bambino imparare a conoscere i colori e le loro possibili combinazioni a ba o 2e Quadro teorico e metodologico di riferimento Nell ottica di un approccio cooperativo tra i bambini esperta ha lavorato su supporti di grande formato Ai bambini sono state fornite immagini scelte tra le pi bizzarre del pano rama artistico del Novecento ma anche pi facili da realizzare Strategie d insegnamento apprendimento L accoglienza dei bambini a ciascun incontro avvenuta attraverso la lettura di alcune fa vole sul colore con le quali gli alunni hanno approfondito la conoscenza delle combina zioni tra colori primari e secondari Successivamente stata loro presentata la riprodu zione a colori dell opera scelta da reinventare bambini sono stati sollecitati ad osservare attentamente l opera d arte da riprodurre apensare al materiale da utilizzare a formarei colori scelti per l esecuzione a riprodurre l opera a seconda della libera fantasia dei partecipanti Sono stati proposti quadri o sculture di Matisse Mir Magritte Klimt che per la loro sem plicit di stile meglio si prestano alla rielaborazione dei bambini Pred
489. tture effettuate Brani da Pinocchio di C Collodi Peter Pan di F Barrie Alice nel paese delle meraviglie di L Carrol Il Mago di Oz di F L Bum Il leone la strega e l armadio di C S Lewis Harry Potter e il prigioniero di Azkaban dfi J K Bowling Lo Hobbit di J R R Tolkien Gli obiettivi generali e specifici sono stati perseguiti nell ambito di un quadro metodologico cognitivista e cooperativo che ha previsto l utilizzo di diverse strategie di insegnamen to apprendimento In particolare la ricerca il gruppo di lavoro e il laboratorio si sono svi luppati secondo un approccio attivo di problem solving Le varie fasi di progettazione teorica e realizzazione non hanno previsto l intervento di ri sorse esterne e si sono svolte avvalendosi di materiali eterogenei fonti letterarie sche de fotografie ludici diapositive strumenti di misurazione e sussidi sia tradizionali sia multimediali proiettore di diapositive lavagna luminosa personal computer fotocamera digitale Prodotti realizzati Il prodotto finale del percorso il plastico della realizzazione del progetto elaborato dai bambini che corredato di n 10 tavole illustrate in parte relative all area urbana antistan te il plesso come attualmente e in parte rappresentanti lo stesso spazio imma ginato dagli alunni n 1 libro costituito da una selezione rilegata delle tavole illustrate che riper corre le var
490. tura fatta di interazioni affettive emoti ve e cognitive di esperienze di storie e relazioni In questo progetto sono stati pertanto individuati oltre a bisogni di integrazione tra le di verse realt culturali e sociali soprattutto differenze tra diversi stili cognitivi intelligenze ed idee pregresse L ambiente di apprendimento andava quindi ampiamente strutturato in modo tale da in corporare tutte le sue fasi L attivit didattica doveva prevedere modalit d insegnamento in cui il docente dovesse semplicemente mediare le interazioni il confronto la discussione tra i bambini e predi sporre l attivit in modo tale che fosse il bambino stesso a costruire il suo sapere Condizioni organizzative Personale coinvolto Il lavoro stato progettato e svolto dagli insegnanti del team con l intervento dell insegnante distaccato sul progetto d informatica per quanto riguardava la parte tecni ca di utilizzo del computer Progettazione La progettazione stata messa a punto dagli insegnanti del team Tempi e spazi Il lavoro stato svolto durante tutto l anno scolastico in classe nell ultima fase per la rea lizzazione dell ipertesto stato utilizzato il laboratorio d informatica Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici La costruzione di un ipertesto amp richiede agli alunni un progetto che li vede protagonisti della progettazione e d la possibilit di poter fare disfare e rifar
491. turale e geografico sociale di Nonantola anche attraverso una piccola mostra archeologica in grado di sottolineare i punti di con vergenza con il passato della citt francese di far conoscere agli abitanti di Nonantola gli aspetti architettonici storici economici e sociali della realt di Les Mureaux di far incon trare ragazzi di Nonantola con coetanei della cittadina francese allievi del college Jean Vi lar Condizioni organizzative Predisposto soprattutto per le classi terze della scuola in vista del viaggio di studio in Francia il progetto stato poi allargato a molte delle classi impegnate nella realizzazione dei pannelli illustrativi delle varie fasi della storia locale Nella realt comunale si sta po tenziando la valorizzazione del patrimonio storico culturale e il progetto stato pensato anche con lo scopo di accrescere la consapevolezza delle proprie radici negli alunni Progettato da un insegnante della scuola Malagoli Gabriella un operatrice del comune di les Mureaux e un archeologa il lavoro poi stato condotto all interno della scuola da molti insegnanti coordinati dalla stessa prof ssa Malagoli e con la collaborazione dei soci del l Archeoclub d Italia della sede di Nonantola In parallelo alla realizzazione dei pannelli illustrativi nei laboratori di Educazione Artistica Prof Maurizio Zucchellini e di Educazione Tecnica prof ssa Violetta Perbellini si elabo ravano le esperienze di lavorazione della c
492. ture animate dall insegnante Prodotti realizzati I bambini della classe seconda B hanno realizzato un libro contenente le seguenti fila strocche Filastrocca degli animali fantastici Il dodici mesi di Cane Bau I proverbanimali Tautogrammi con gli animali Alfabeto degli animali ragazzi dell Istituto A Venturi hanno illustrato i testi scritti dai bambini e prodotto veri e propri libri esposti alla mostra Libranch io Valutazione e trasferibilit L argomento accattivante la produzione scritta di gruppo il coinvolgimento di ragazzi di altre scuole hanno stimolato e favorito il piacere della lettura e il divertimento nella pro duzione di testi scritti ci permette la riproposizione dell esperienza in altri contesti I bambini erano molto stimolati anche dal fatto che avrebbero avuto un riscontro attraver so la mostra stessa Infatti molti hanno partecipato e visionato la mostra Libranchio e di questa stata fatta un esposizione a fine anno scolastico nei locali della scuola Diversi cartelloni mostravano il prodotto finale fotografie che ritraevano i libri illustrati dai ragazzi con i testi dei bambini Anche i genitori hanno molto apprezzato l incontro fra alunni di et cos differenti Altro riscontro positivo dell iniziativa stato laver invitato in classe una studentessa dell istituto d Arte Venturi la quale ha mostrato le fasi dell illustrazio
493. ucevano suoni Solo rumori gt bicchierini dello yogurt i legnetti ad esempio potevano essere utilizzati in modi di versi producendo suoni differenziati a seconda se venivano battuti tra loro sui tavoli sul pavimento gt bambini sperimentavano cos diverse tipologie di suono scegliendo la forma pi grati ficante per loro Dopo avere fatto per parecchio tempo attivit musicale con materiale di recupero si arri vati a proporre ai bambini i veri strumenti musicali e questo ha permesso a noi insegnanti di costruire un percorso musicale dove il bambino era il vero protagonista libero di scopri re e osservare le propriet sonore di ciascun oggetto Gli strumenti erano contenuti in una grande scatola che veniva messa in sezione e i bam bini sceglievano liberamente lo strumento che volevano provare Nel corso dell anno tutti i bambini hanno partecipato a questa attivit ampliando il percor so musicale fino ad arrivare a proporre l amplificatore facendoli partecipi Queste attivit hanno permesso ai bambini di conoscere i primi suoni da strumenti reali senza trascurare la loro creativit e permettendo di sviluppare le loro competenze rilan ciando delle provocazioni per mantenere sempre vivo l interesse con nuove modalit di gioco La strategia usata dall adulto stata quella di stimolare la loro immaginazione spingendoli oltre nella loro elaborazione e di valorizzare le scoperte quindi di rafforzare deliber
494. udenti alle quali hanno partecipato tutti gli Istituti superiori del comprensorio Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Il progetto si posto come obiettivi generali e di sensibilizzare gli studenti a considerare la scuola un loro luogo di incontro amp di favorire il permanere in ambiente scolastico oltre l orario di lezione e di sollecitare la collaborazione tra studenti allo scopo di realizzare un progetto comu ne amp di favorire l integrazione di allievi stranieri e di allievi H Gli obiettivi specifici relativi ai singoli laboratori sono inseriti nei diversi progetti delle atti vit che verranno allegati alla scheda presente come materiale dimostrativo L approccio seguito nei diversi laboratori stato quello costruttivista collaborativo in quanto ritenuto pi idoneo ai nostri studenti per rafforzare l autostima e per migliorare il rapporto con la scuola in un clima di sollecitazione e cooperazione reciproche pertanto sono stati favoriti i lavori di gruppo di ricerca e di laboratorio Per la realizzazione dei diversi prodotti frutto delle attivit laboratoriali sono stati utilizzati audiovisivi strumentazione multimediale attrezzatura fotografica strumenti musicali e supporti cartacei Si inoltre usufruito dei servizi messi a disposizione dagli enti locali e delle risorse terri toriali Prodotti realizzati Tra i materiali prodotti vanno segnalati v tre cortome
495. uesti ragazzi che hanno generalmente scarsissime occasioni di usare la lingua straniera di operare in situazioni non soltanto simulate e di comunicare per scopi concreti b offrire loro una maggiore motivazione ed un supporto tecnologico che li possa aiutare a superare certe difficolt operative ed espressive spesso frustranti c sviluppare consolidare potenziare competenze disciplinari e trasversali che possono poi essere utilizzate in contesti reali attraverso una fattiva collaborazione con enti ed attivit commerciali presenti sul territorio per un raccordo scuola mondo del lavoro Il progetto nato e si sviluppato tenendo in considerazione alcuni punti fondamentali a individuazione delle esigenze del contesto socio culturale e della situazione di parten za degli alunni b definizione degli obiettivi immediati intermedi e finali che riguardano l area cognitiva non cognitiva e le loro interazioni organizzazione delle attivit e dei contenuti in relazione agli obiettivi stabiliti individuazione di metodi materiali e sussidi adeguati e verifiche del processo didattico per avere un riscontro dei risultati raggiunti ed una guida per gli interventi successivi 2 o9 Il progetto prevede un modulo per ognuna delle cinque classi della sezione professionale CLASSE 1 Language and Communication Unit 1 My own advert Unit 2 A special T shirt Scopo delle attivit che prevedono la realizzazione di semplici annunci pub
496. ull aspetto religioso Miniature della Relatio translationis corporis Sancti Geminiani Seconda visita all Archivio Storico per osservare documenti iconografici originali relati vi al periodo medievale Visite guidate alla citt con lezioni di esperti Il Duomo la Torre Ghirlandina osservazioni su aspetti architettonici religiosi e artistici in particolare sul significato dei bassorilievi La piazza la Preda Ringadora la Bonissima Il Palazzo Comunale visita alle diverse sale osservazione degli affreschi presenti rifles sioni sulla loro antica funzione in relazione a quella attuale Attivit di ricerca individuale su personaggi importanti della storia modenese S Ge miniano Bonissima Lettura di testi tratti da manuali per individuare alcuni fenomeni generali della citt medievale confronto tra la storia locale e la storia nazionale Studio individuale appli cando adeguate strategie di lettura Riflessioni sulle caratteristiche della citt medievale in relazione ad oggi in particolare sull organizzazione del Comune studi sociali Realizzazione di uno spettacolo teatrale incontro di programmazione delle attivit con gli insegnanti interessati l esperto teatrale e la dott ssa Baldelli dell Archivio Comuna le invenzione di semplici dialoghi da parte dei bambini scrittura creativa partendo dalle informazioni ricavate dai documenti Statuti modenesi del 1327 stesura di un testo rappr
497. ultimedialit dalla superfi cialit dei messaggi trasmessi play station ritrovandosi spesso come fruitori passivi di input preconfezionati da altri La scuola come agenzia formativa importante che li faccia sentire partecipi autori creatori di messaggi utilizzando e conoscendo in maniera diversa quei mezzi che solita mente usano unicamente come gioco Si tratta quindi di fare loro comprendere le regole della comunicazione multimediale e le potenzialit didattiche di questi strumenti Anche nell ottica orientativa della scuola una fruizione pi attiva e consapevole delle nuo ve tecnologie pu risultare per il ragazzo un importante risorsa spendibile poi a livello a ziendale o territoriale Rimanendo in ambito pi strettamente scolastico e didattico ritengo che l introduzione delle nuove tecnologie possano inoltre stimolare e facilitare la multidisciplinariet e la in terdisciplinariet come stile di apprendimento L ipertesto realizzato con la classe 1B proprio il risultato di un lavoro che ha messo in stretta correlazione insegnanti e contenuti di discipline diverse cercando la trasversalit e reticolarit dei saperi Occorre ricordare che la scuola delle nuove tecnologie non ha mai inteso sostituire la co siddetta scuola tradizionale legata al libro di testo ed al linguaggio verbale Le nuove tecnologie ed i linguaggi informatici diventano reali potenzialit formative quan do sono visti ed utilizzati co
498. una fase di formazione metodologica organizzativa novembre 2001 gennaio 2002 ri volta ai docenti Il 14 gennaio 2002 sono iniziate le lezioni a distanza Per due mattine alla settimana luned e marted i cinque studenti delle zone appennini che si recavano in un aula della scuola media di Montefiorino dalla quale assistiti da un tutor assistevano in teleconferenza alle lezioni che i docenti svolgevano nell aula dell IPSIA Don Magnani a Sassuolo La comunicazione era bidirezionale cos come la possibilit di vedersi sullo schermo Gli studenti del polo remoto potevano a piacimento del docente vedere sul loro schermo il docente stesso o la classe oppure contemporaneamente ai loro compagni di Sassuolo osservare fogli proiettati tramite una speciale lavagna luminosa o materiale multimediale Periodicamente la teleconferenza veniva interrotta per dare la possibilit di eseguire eser cizi o lavori di gruppo con il supporto del tutor il materiale prodotto poteva essere scam biato tramite la posta elettronica Articolazione delle fasi di attivit Obiettivi generali specifici Consentire ad alcuni studenti di prima superiore ancora in obbligo scolastico che abi tano nell Appennino modenese lontano dalle sedi scolastiche e che sono normalmente costretti a lunghi e faticosi spostamenti di frequentare a distanza le lezioni erogate dai loro docenti contemporaneamente ai propri compagni presenti nella sede scolastica Intro
499. uo la denominato Mani intelligenti e rivolto agli alunni meno motivati nei confronti dell attivit scolastica ha guidato i ragazzi nella produzione di vasi sull esempio di quelli antichi con le diverse tecniche fra cui quella a cercine Grazie alla collaborazione del Gruppo Culturale di Finale Emilia R 646 che ci ha prestato un telaio verticale fedelmente riprodotto stato possibile realizzare anche un laboratorio di tessitura che ha visto la riproduzione di pesi da telaio di fusaiole nonch prove di tessi tura Oltre alla preparazione del materiale per i pannelli illustrati e per l esposizione vera e pro pria ai ragazzi infine stato chiesto di impegnarsi in una gara di idee per trovare un titolo e elaborare un manifesto per l evento L aspetto sicuramente pi originale e stimolante comunque stato il fatto che gli alunni stessi sono stati chiamati al momento dell inaugurazione a presentare il percorso favo rendo la comprensione degli oggetti esposti in lingua francese Valutazione e trasferibilit risultati raggiunti sono stati lusinghieri per la qualit degli elaborati ottenuti ma soprattut to per la grande gratificazione che gli alunni delle classi terze hanno avuto presentando in lingua francese agli abitanti di Les Mureaux il frutto del loro lavoro La mostra rimasta in Francia tre mesi poi stata allestita netta sala dell Antiquarium di Nonantola Non semplice riproporre l esperienza
500. uovi Desiderio di fuga Voglia di un mondo migliore Strumenti Danza Dialoghi Canzoni Scenografia v SPUNTINO SENZA FRONTIERE Degustazione ricette tipiche di ogni paese Valutazione e trasferibilit L utenza appartenente alla nostra scuola composta da studenti che devono essere co stantemente stimolati e spronati oltre che gratificati nei successi In questa direzione all interno di ogni Consiglio di classe vengono programmate strategie comuni per il conseguimento di obiettivi comportamentali volti a sviluppare amicizia solida riet rispetto reciproco potenziamento dell autostima La possibilit di mettersi in gioco in un esperienza come questa che stata effettuata ha contribuito a creare un sistema di cooperazione nella didattica tra docenti e studenti coin volti nell esperienza infatti si instaurata una grossa interazione ed una forte dimensione collaborativa La valutazione molto positiva dell esperienza dello scorso anno effettuata sia a livello di consigli di classe sia di collegio docenti oltre che in sede di consiglio di Istituto ha indotto il gruppo di progetto a procedere con una nuova progettazione pi sistematica che potesse rientrare ormai nelle attivit di routine dell Istituto Tale valutazione risulta estremamente positiva in quanto si ritiene che l esperienza abbia contribuito ad aumentare negli alunni la fiducia in se stessi unitamente ad una scoperta delle proprie attitudini e po
501. uppi poi ciascuna sezione ha lavorato indipendentemente Abbiamo fatto una piccola conversazione sulle tonalit e le differenti sfumature dei colori Il materiale stato messo sul tavolo a disposizione di cia scun bambino Stoffe forbici colla stick colla vinilica cartoncino A4 cartoncino bristol 50x70 Ciascun bambino ha lavorato individualmente nella scelta dei materiali e con il gruppo per la realizzazione del cartellone L unica consegna data ai bambini era quella di colorare il foglio a disposizione tagliando strappando e incollando piccoli pezzi del mate riale a disposizione Prodotti realizzati I bambini hanno realizzato un quadro formato A4 per ogni colore da inserire nel proprio quaderno dei lavori e otto cartelloni formato 50x70 da esporre nel corridoio per rendere partecipi delle attivit le altre persone che frequentano la scuola Valutazione e trasferibilit Siamo convinte che le rappresentazioni grafico pittoriche prodotte dai bambini non siano soltanto frutto di un interazione tra il bambino e il mondo degli oggetti che gli stanno in torno e per mondo degli oggetti intendo il ciclo delle stagioni il paesaggio il mondo fisico gli aspetti della vita quotidiana ma anche dell interazione coi sistemi simbolico culturali con cui queste interazioni sono rappresentate e rese Il contesto gioca un ruolo importante nella costruzione delle conoscenze del bambino perch gli mette a disposizione le forme le trame le mod
502. vit non basta una formazione specifica sull insegnamento dell italiano come seconda lingua occorre anche un ripensamento trasversale delle disci pline in un ottica interculturale Questo percorso si svolto in tutte e quattro le scuole elementari del Circolo e nelle se zioni di scuola dell infanzia Madonnina che l unica del terzo Circolo Le attivit di insegnamento privilegiano per i nuovi arrivati l acquisizione delle abilit della lingua orale progetti articolati vengono poi inseriti nel piano di lavoro annuale delle di verse classi E un occasione per sperimentare senso d appartenenza Chi si occupa di una lingua seconda sa che senso di appartenenza e desiderio comunicativo vanno a braccetto Se non c desiderio di comunicare l apprendimento di una seconda lingua scade come sanno bene le professoresse di lingua straniera delle scuole medie La no stra sfida di riuscire a sviluppare nei nostri alunni un bilinguismo il pi completo possibi le la sfida di trovare la strada di un successo formativo e dunque di una integrazione possibile L intervento del mediatore linguistico culturale L integrazione un percorso difficile che crea conflitti costruire un percorso formativo di successo per un bambino straniero richiede molto lavoro e su pi piani La nostra scuola si impegnata in questi anni a costruire rapporti con diverse realt che lavorano sul terri torio organizzazioni straniere associaz
503. vo espressivo Di Pietro Aldo Vandelli Patrizia Bellotti Elisabetta Ta rantino Angela Tutor Docenti impegnati in attivit di recupero Bellotti Elisabetta Zaccarini Barbara Manelli Nella Di Pietro Aldo Ogni alunno ha avuto piena libert di scegliere il laboratorio a lui pi congeniale a secon da delle proprie inclinazioni e delle proprie potenzialit Tuttavia considerato il cospicuo numero di alunni coinvolti nel progetto 120 suddivisi nelle sei classi si riscontrata la necessit di ridurre di volta in volta la partecipazione degli stessi nei tre laboratori allo scopo di ottenere una maggiore efficacia degli interventi educativi e dare maggiore spazio agli allievi veri protagonisti dell esperienza Si pensa to quindi dopo una attenta valutazione dei colleghi all interno dei consigli di classe di in dividuare attraverso una sorta di turnazione gli allievi che necessitassero di interventi personalizzati di recupero in alcune discipline In questo modo si proceduto all apertura di Sportelli Didattici di Economia Aziendale Matematica Italiano Anche gli interventi di recupero si sono svolti a classi aperte Poich le ore utilizzate per la realizzazione del progetto sono come gi detto quelle dell area di Approfondimento la durata dello stesso ha interessato tutto l anno scolastico in corso Sono stati utilizzati sempre i locali della sede staccata S Francesco aule e laborat
504. voro individuale modo semplice fornita dall insegnante i dati raccolti di inglese prepara una semplice relazio ne da esporre al resto della classe 3 ore organizza un esposi zione pi approfondita in italiano su indica zione dell insegnante di storia dell arte Ogni componente presenta una parte L insegnante di ingle se e storia dell arte sono in compresenza OBIETTIVI DISCIPLINARI E O FASI TRASVERSALI CONTENUTI TEMPI Saper Analisi del dipinto L Urlo trasferendo le leggere un immagine informazioni critiche ricavate da internet 3 comprendere l uso del brainstorming in italiano in compresenza 1ora linguaggio grafico con storia dell arte figurativo Saper Esprimere emozioni personali suscitate dal sperimentare la lingua dipinto brainstorming in compresenza con dell arte storia dell arte 5 ore 4 Produrre testi di genere Produzione di una canzone in inglese sulla creativo scia delle proprie emozioni attivit a gruppi Anche la discussione per l individuazione del prodotto migliore o pi adatto al video sta ta molto importante perch ha consentito agli studenti di consolidare la propria capacit di valutazione e autovalutazione con l eventuale riconoscimento del valore del lavoro svolto dagli altri MODULO 2 FROM SONGS TO VIDEOCLIP Portrait Of Our Generation Contenuti Dalla canzone al video clip Competenze da recuperar
505. za delle relazioni esistenti tra l ambiente e l assetto econo mico sociale e politico della nostra citt Favorire l informazione a proposito delle tematiche ambientali ed in particolare della stretta relazione esistente tra il tempo il clima e l uomo Analizzare i cambiamenti climatici della nostra regione attraverso monitoraggio dei dati climatici acquisiti attraverso appositi software Studiare le condizioni meteoclimatiche prevalenti nella nostra zona per una corretta interpretazione della qualit dell aria a Vignola Prevedere l evoluzione locale del tempo per interventi a favore dell agricoltura e dei singoli cittadini Strategie di insegnamento apprendimento Le lezioni tenute sia dalla responsabile sia da esperti meteorologici esterni si sono basate su pluralit di strategie Lezione interattiva attraverso discussione aperta a tutta la classe si cercato di ricor dare i concetti appresi e di ricollegarli tra loro alla scoperta di nuove conoscenze Lezione frontale si sono risistemate in modo rigoroso con l aiuto dell insegnante i concetti in sequenze ordinate Lezione degli studenti gli allievi dopo aver lavorato in sottogruppi di lavoro su argo menti ristretti e ben definiti hanno comunicato quanto appreso a gruppi classe interni ed esterni alla Scuola Discussione della correzione degli elaborati Risorse strumentali Manuali computer lavagna luminosa grafici diversi mappe concettuali immagini
506. ze della scuola G Leopardi e la Ill A della scuola G Galilei hanno scelto di procedere all adozione alternativa al testo unico di lettura Una delle modalit per suscitare nei bambini il piacere di leggere quella di offrire loro una gran quantit di libri in modo che ciascuno possa scegliere ci che maggiormente risponde ai propri gusti e ai propri bisogni Con le quote a nostra disposizione abbiamo acquistato 104 libri di narrativa suddivisi in 4 bibliografie Tale scelta stata frutto di un accurata selezione avvenuta dopo la lettura di pi testi da parte delle insegnanti Infatti condizione indispensabile per la riuscita di tale progetto la conoscenza del materiale librario che messo a disposizione dei bambini Condizioni organizzative Articolazione delle fasi di attivit ANNO SCOLASTICO 2001 2002 I libri scelti sono stati utilizzati per realizzare varie attivit di animazione della lettura inseri te in un unico grande gioco chiamato Caccia al libro Questo gioco stato realizzato con la collaborazione della cooperativa Equilibri Di tale gioco sono state progettate e realizzate tre tappe La Biblioteca di Babbo Natale La Biblioteca delle figure 1 La Biblioteca delle figure 2 Gli alunni gi da settembre hanno avuto a disposizione la loro prima bibliografia 26 libri Tali libri hanno costituito la biblioteca di classe e venivano fatti circolare tramite un siste ma di prestito Quotid
507. zione Croce Rossa Polizia Municipale Vigili del Fuoco e altre realt istituzionali presenti sul territo rio Fasi operative del percorso sequenza ISS lt lt Attivazione del Gruppo di Progettazione Allargamento della Commissione Arpa Gitas Rielaborazione dei contenuti generali del progetto Il Pellegrino il Cavaliere il Folle Integrazione con il nuovo progetto Cambio d ora Diffusione fra gli insegnanti e nelle classi della proposta educativa e raccolta delle a desioni per l attivazione dei Laboratori Artigianale Tecnico Linguistico Definizione delle figure coordinatrici dei Laboratori e dei responsabili Programmazione dei Corsi tre lezioni sulla organizzazione didattica e operativa dei tre laboratori Presentazione alla Direzione e al Collegio dei Docenti di una proposta per l assegnazione di crediti formativi agli studenti partecipanti alle attivit specie in orario extrascolastico v Promozione e informazione in sede territoriale sui contenuti e sulle realizzazioni del progetto Presentazione del progetto alle classi Obiettivi perseguiti Promuovere nelle classi l interesse per le tematiche ambientali e presentare in dettaglio il progetto individuando nel luogo scolastico Vallauri l ambito di privilegio di un processo di partecipazione sperimentale e flessibile in grado di coinvolgere insegnanti e studenti in gruppi di lavoro specifici e calibrati su obiettivi che tengano conto sia de
508. zione del lavoro svolto Valutazione e trasferibilit risultati ottenuti sono da considerarsi soddisfacenti Gli allievi in generale hanno lavora to volentieri e alcuni si sono proprio appassionati all argomento e soprattutto al modo tal volta diverso di fare scuola Il tipo di attivit li ha portati ad essere meno competitivi e pi collaborativi perch molte sono state le occasioni per lavorare in gruppo La socializzazione ne ha tratto vantaggio gli allievi si sono conosciuti meglio anche appartenenti a classi diverse e hanno imparato ad apprezzare i compagni per capacit e doti che spesso non emergono o non sono ri chieste in momenti di studio pi tradizionali ma che in un lavoro d quipe sono fondamen tali Il clima di partecipazione e di collaborazione tra compagni e insegnanti che si creato in certe fasi dell attivit ha avuto una ricaduta positiva anche durante le lezioni frontali di tipo tradizionale che pure hanno costituito gran parte del lavoro Si pu dire che l unica nota negativa il fatto di aver dovuto realizzare il progetto a cavallo di due anni scolastici Questo ha reso talvolta il lavoro pi dispersivo e meno proficuo Ar gomenti trattati in una quinta classe superiore o una terza classe inferiore in un anno sco lastico 2000 2001 si sono dovuti riprendere all inizio dell anno successivo 2001 2002 con altre classi altri allievi spesso pi piccoli con grande dispendio di energia e con mi
509. zle e un pacco con tenente 32 libri da leggere Come lo scorso anno i bambini hanno avuto la possibilit di esprimere il loro gradimento sui libri letti di ripensare alle storie attraverso giochi indovi nelli domande e di schedare i libri nel loro quadernino della lettura Il TAPPA DICEMBRE 2002 A Natale abbiamo letto a voce alta con il supporto delle immagini mostrate ai bambini at traverso l uso delle diapositive il breve racconto di Cecco Mariniello Come Caterina sal v Babbo Natale Successivamente alla lettura abbiamo proposto ai bambini un breve gioco sulla storia sempre allo scopo di far vivere loro un esperienza divertente intorno al mondo dei libri e delle storie AI termine del gioco la classe ha conquistato il secondo pez zo del puzzle Nello svolgimento di queste attivit verifichiamo ogni volta la fondatezza dell idea che il piacere il motore del desiderio quando i bambini provano piacere nell incontrare una storia se questo piacere viene amplificato e prolungato attraverso il gioco molto proba bile che si accostino alle storie successive con maggiore interesse e quindi con maggiore attenzione IIl TAPPA GENNAIO 2003 Nel mese di gennaio i bambini sono stati impegnati nella costruzione di un libro sulle cui pagine hanno presentato attraverso immagini e parole i libri letti Il libro stato realizzato a gruppi 3 4 bambini e ha consentito loro di ripensare ai libri letti in modo pia
510. zzo di questi strumenti infor matici secondo le modalit tipiche della full immersion Riconosciuta l affinit dei pro grammi impiegati si cercher di favorire occasioni di esplorazione dell attivit in modo da coinvolgere fin da subito con gradualit s intende i vari programmi implicati saggi realizzati dalle scuole partner dovranno essere tradotti in lingua italiana prima del loro inserimento nel format definitivo AI Direttore di Sede spetta l ultima parola di appro vazione del prodotto Approvato il format definitivo di ogni singola edizione il Team Centrale inserisce i pezzi e le icone prescelte all interno del sito informatico della scuola in modo da dare attuazione alla versione telematica del giornale Uso di risorse esterne Il lavoro definitivo di chiusura di ogni giornalino realizzato mediante Publiscer 2000 deve essere masterizzato su CD Rom e stampato a colori su supporto cartaceo per essere poi trasmesso ad una agenzia di stampa esterna alla scuola che compie la rilegatura e tiratu ra della copia ultima Ad arricchire l operato degli alunni del team centrale contribuiscono esperti del settore in formatico e giornalistico che invitati durante i lavori affiancano i capiredattori scolastici con suggerimenti e consigli di rilievo editoriale La rivista viene diffusa anche attraverso il sostegno della Comunit Montana che provve de significativamente anche ad una indispensabile supervisione d opera Prod

Documentaria 2003

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