Home

View/Open - DSpace Home

1. 228 A Tot errori 123 B Corr 21 17 A Tot errori 209 B Corr 65 31 frequenza frequenza tipo di frequenza frequenza tipo di tipo errore errore corretto tipo errore errore corretto I 0 374 apprt 0 238 apprt 0 I 0 22 apprt Isc 0 158 0 122 cng 238 cng I 0 098 ortg 0 143 Isc 0 143 I 0 129 gnenc apprt 0 142 prome I 0 119 Isc 0 119 8 gnenc 0 126 NI 0 089 Isc 0 095 frsl 0 095 cig 0 083 rsl pm IV 0 076 frs cng 0 1 svrs 0 1 IV 0 073 gnenc 0 048 sntcn v 0 071 ortg isl 0 095 V 0 057 tver prne 0 095 VI 0 066 tver tver 0 079 eg 0 033 snten VII 0 033 snten ortg 0 031 ey 0 024 prn 0 033 pram prnm 0 031 0 033 svrs VII 0 02 agt sntcn 0 015 VIII 0 016 prnm GRAM agt 0 015 IX 0 03 prp IX 0 008 agt 0 008 0 03 prnc cngz X 0 01 asl XI 0 004 cngz Legenda italiano LS apprt articolo preposizione preposizione articolata cng coniugazione ortg ortografia Isc lessico frsl fraseologia tver tempo verbale gnenc genere e concordanza sntcn sintassi e connettivi prnm pronomi agt aggettivi cngz congiunzioni asl verbi ausiliari cngz congiunzioni prp pronomi personali prnc pronuncia svrs sovrasegmentale Entrambe le sperimentazioni confermano che il lessico il genere e la concordanza di nomi e aggettivi e l
2. I dati numerici riportati in tabella non mostrano significative diversit nell uso complessivo del metalinguaggio tra la prima e la seconda sperimentazione Questa tendenza sembrerebbe apparentemente simile a quella riscontrata nel primo studio di caso E necessario tuttavia ribadire che il primo studio di caso si differenzia nella prima 276 sperimentazione con protocollo classico senza task per il ruolo centrale svolto dal task portato autonomamente dai parter M amp S all interno delle sessioni eTandem con due compiti impegnativi come la consulenza sulla traduzione via chat e la preparazione a un esame orale sul tema dell ecologia e il conseguente influsso da essi esercitato sulle modalita conversazionali cfr Cap 3 par 3 2 11 e ss Secondo la nostra interpretazione relativa al primo studio di caso i task spontanei o autogestiti cio posti in atto senza alcuna forma di mediazione del counselor n in fase di iniziativa e negoziazione dei topic n in fase successiva di svolgimento del compito hanno avuto un ruolo di equalizzatore nelle frequenze dei valori rilevati all interno del discorso tra la prima e la seconda sperimentazione Data l assenza di un fenomeno cos caratterizzante il secondo studio di caso richiede una chiave interpretativa diversa in modo da individuare quelle informazioni che possono fornire delle risposte plausibili ai nostri due quesiti di ricerca Il primo dato
3. Quali curiosita sono emerse riguardo la lingua madre del tuo partner b Nel corso di questa esperienza di TT sono emerse nuove curiosita riguardo la cultura di provenienza del tuo partner ST NO Se la risposta SI completa la tabella sottostante Modi di dire proverbi ecc Aspetti della cultura letteraria musicale folkloristica ecc Linguaggio del corpo gestualit distanza espressioni del viso ecc Oggetti status symbol e vestiario 108 Norme di comportamento nella vita quotidiana abitudini tradizioni atteggiamenti Altro 4 Rileggi le chat e riascolta i dialoghi registrati con call graph in italiano In quali aspetti ti sembra di aver iniziato a fare dei progressi barrare in corrispondenza della casella Lessico competenze lessicali Fluenza nel parlare Pronuncia e prosodia Morfologia articoli preposizioni pronomi sostantivi aggettivi ecc Sintassi Uso dei tempi verbali Espressioni idiomatiche proverbi linguaggio gergale ecc Regionalismi e dialetti Lingue settoriali Competenze di traduzione Conoscenza della cultura del Paese del partner Supporto nello studio e nella preparazione degli esami Capacit di riflessione sulla lingua competenza metalinguistica Altro specificare 5 Come ti sei trovato con lo stile di correzione del tuo partner di madrelingua italiana Domande guida T
4. in Language Teaching Research 12 1 pp 39 60 STERN H H 1983 Fundamental Concepts of Language Teaching Historical and Interdisciplinary Perspectives on Applied Linguistic Research Oxford University Press Oxford STICKLER U 2003 Consulenza per l apprendere in tandem in HEHMANN G PONTI D a cura di Apprendimento autonomo delle lingue in tandem Trauben Torino STOLL C 2001 Confessioni di un eretico high tech Perch i computer nelle scuole non servono e altre considerazioni sulle nuove tecnologie Garzanti Milano SWAIN M 1985 Communicative competence Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development in GASS S MADDEN C a cura di Input in Second Language Acquisition pp 235 256 Newbury House New York SWAIN M 1995 Three functions of output in second language learning in COOK G SWAIN M LAPKIN S 1995 Problems in output and the cognitive processes they generate A step towards second language learning in Applied Linguistics 16 pp 371 391 TEN HAVE P 2007 Doing conversation analysis A practical guide Sage London THOMAS M REINDERS H a cura di 2010 Task based language learning and teaching with technology Continuum New York TORRESAN P 2008 Jntelligenze e didattica delle lingue EMI Bologna TORRESAN P MAZZOTTA C 2011 Task e multimedialit in CAON F SERRAGIOTTO G a cura di Tecnologia e didattica del
5. 6 M ma posso ti inviare quando ehm saznam 7 S quando lo scopri 8 M quando lo scopri 9 S quando lo saprai insomma quando scopri come si fanno Strategie di comunicazione e apprendimento Questa sequenza negoziale EX3 pi lunga perch M presenta alcuni gap lessicali risolti 2 6 tramite richiesta di traduzione in italiano esplicita o tramite code switching mentre S tenta nuovamente di ricavare indirettamente attraverso una lista di ingredienti delle informazioni per la ricetta 5 che M aveva appena affermato di non essere in grado di dargli 4 M risponde dando disponibilit a cercare al ricetta esprimendosi con un code switching e implicita richiesta 137 di traduzione per completare il senso di ci che intende dire 6 Il tema della ricetta viene comunque mantenuto nelle battute successive v sotto EX 4 in quanto M d una spiegazione ad S della propria ignoranza riguardo la ricetta in questione cercando di descrivere il contesto autentico di riferimento aiutandosi nuovamente con richiesta di traduzione 1 3 su una singola parola S fornisce la traduzione e propone un uso contestuale della chat accettato di buon grado per dare le parole con la forma corretta e spiegare poi a voce 8 9 il significato Sono tutti brevissimi scambi negoziali dove oltre al topic entrano in gioco le strategie di comunicazione e apprendimento in entrambi i casi sia di switching code e richiesta di traduzione che d
6. 7 30 00 PM V si I partner iniziano a porsi domande generali rigurdanti la loro vita le esperienze di viaggio e altro ancora D chiede a V alcune informazioni sulla sua citt natale 7 30 24 PM D allora scegliere C 7 30 28 PM D un regalo per chi 7 30 31 PM V si 7 42 14 PM V io non sono di novi sad sono da smederevo una citta vicino a Belgrado E 7 42 59 PM D sono di Smederevo o vengo DA Smederevo C 7 43 04 PM D siii ci sono stata 7 43 18 PM V ecco grazie per errori 7 43 38 PM D eh prego C la fortezza vero 7 44 15 PM V S una grande fortezza penso che sia la pi grande nel Europa 7 44 48 PM D d Europa o in Europa si molto bella 7 45 16 PM V Si una fortezza medievola si dice cosi I 7 45 27 PM D medievale G A C 7 45 40 PM V ecco 278 7 46 01 PM V quando sei stata a Smederevo 7 46 38 PM D uh ormai credo 4 anni fa la prima volta che sono venuta in Serbia ci ha portato in gita la nostre professoressa di serbo 7 50 39 PM V ma qui a Novi Sad abito solo in un piccolo appartamento E 7 51 00 PM D aPPartamento C 8 02 01 PM D io sono di Udine ma studio a Padova e a volte non riesco a capire il dialetto veneto che si parla a Padova come nessuno in Italia riesce a capire il dialetto che parliamo noi in Friuli il friulano 8 02 11 PM V Que
7. 9 Avevo gi rapporti di lavoro con l Italia SP NO Se si di che tipo In quale settore 10 Avevo familiari e o amici in rapporti di lavoro con l Italia SP NO Se s di che tipo In quale settore 11 Altro 92 In questa prima parte corrispondente alle prime due sezioni A B abbiamo mirato a rilevare nel dettaglio i tratti salienti della biografia dell apprendente sia in senso retrospettivo esperienze di vita che prospettivo aspettative future in modo da identificare le fonti originarie e le componenti endogene ed esogene della motivazione Daloiso 2011 La parte seguente del questionario C invece restringe il focus sul tema dell apprendimento della LS e sui contenuti che al tempo presente suscitano maggior interesse per lo studente C Gli aspetti che ti interesserebbe approfondire maggiormente della lingua e della cultura italiane Barra in corrispondenza delle caselle e aggiungi un commento 1 Moda sport divertimento per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 2 Cultura enogastronomica per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 3 Arte architettura e design per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 4 Viaggiare p
8. Altro Altro 7 Rileggi le chat e riascolta i dialoghi registrati in lingua serba con call graph Come ti sembra il tuo stile di correzione quando il tuo partner si esprimeva in lingua serba In prevalenza risolutivo segnalo l errore subito fornendo subito la versione corretta In prevalenza rilevativo segnalo l errore di solito lascio finire la frase e cerco di fare in modo che il partner si corregga da solo Misto in parte risolutivo in parte rilevativo a seconda delle situazioni 8 Dai un giudizio generale sulla qualit complessiva della comunicazione TT con il tuo partner in questa sperimentazione pilota Esprimi un giudizio da 5 a 10 per ogni canale di comunicazione 5 insufficiente 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9 molto buono 10 ottimo a Comunicazione con CHAT SKYPE ___ b Comunicazione con VIDEO CHIAMATA SKYPE __ Hai usato la webcam SI NO c Comunicazione via E MAIL _ 110 La sezione III del questionario infine mirata a rilevare l opinione dello studente su una serie di aspetti tecnici e di counseling invitandolo a valutare gli strumenti forniti dai counselor Sezione III Valutazione degli aspetti tecnici e degli strumenti di supporto 9 Hai avuto problemi tecnici durante questa sperimentazione SP NO Se la risposta SI che tipo di problemi hai avuto 10 Esprimi un giudizio sugli strumenti di an
9. S starnutire atuto starnutire vuol dire quando eh tra un po vedi cosa vuol dire spetta un secondo rumore di naso non so come dice in serbo come si dice starnutire quando fai Etchi Etch Come si chiama questa cosa DA G M ah kjati F DA G I S come F I M kjati s CF I S cos kjati scrive I M s CF I S Ja prova a coniugare M come quando sei malato I S come quando sei malato hai il raffreddore Io non so perch un mese che starnutisco CF I M S va ben quindi se senti rumori strani sono io che M starnutire S Oppure puoi semplicemente dire questo la prima domanda sulle donne La prima domanda riguarda le donne come prima domanda vorrei parlare delle donne non serve fare una frase complicata per introdurla introdurre la domanda DA G DSP M mah perch quando diciamo delle donne un po banale D implicitamente da ragione al collega ma risponde in modo propositivo suggerendo di spostare il focus sulla formulazione della frase F DA G F DSP DA G S Eh s no non tanto F DA G E come potresti dire delle donne in maniera meno banale Milos DA G M Vorrei parlare della posizione delle donne nella comunit siciliana Ise F DA G S nella societ siciliana meglio comunit qualcosa di pi piccolo Isc cr DSP M s F DSP S La posizione oppune puoi usare la parola co
10. evap i i impossibile 7 8 9 M 10 S _ per il resto pr il resto non ci sono problemi ma Gevap ici credo che sia proprio una lingua deformata che non 11M e che pensi di di cibo serbo 12 S Ah io sono un fanatico del cibo serbo Sono malato per il cibo serbo ti giuro quando vado l non faccio altro che mangiare dalla mattina alla sera Tutte le tutte quelle cose tipo gibanice 13 M punjene paprike sarme madonna che che cose buone veramente Mi piace da matti Poi dicono tutti che il cibo serbo non so tanto pesante tanto grasso 14M s s La conversazione prosegue ancora per qualche battuta sul tema del cibo e dell esperienza del cibo in viaggio fino a quando S cerca di espandere il topic del discorso EX3 sulle ricette di cucina 1 chiedendone una a M EXCERPT 3 1 S dim ehm ma volevo domandarti Questa questa sera vado a una cena a casa di una mia amica e proviamo a fare i cevapcici e volevo chiederti la ricetta perch su internet ognuno dice una cosa diversa 2 M eh m devi utilizzare il carne come si dice mleveno 3 S macinata s 4 M ma veramente non lo so perch aggiunta molte cose ma 5 S s io ho fatto un po a caso in realt Tanto son tutti italiani nessuno pu capire la differenza Ho buttato cipolle paprika aglio fatto non lo so guarda comunque cattiva non pu venire s magari verr un gusto un po diverso
11. modalidade de Teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP CAMERON D 2004 Out of the bottle The social life of metalanguage in JAWORSKI A COUPLAND N et al a cura di Metalanguage Social and Ideological Perspectives Mouton de Gruyter Berlin CANDY P C 1991 Self Direction for Lifelong Learning A Comprehensive Guide to Theory and Practice Jossey Bass San Francisco CAON F SERRAGIOTTO G a cura di 2011 Tecnologia e didattica delle lingue Teorie risorse sperimentazioni Utet Torino CARVALHO DA SILVA A 2010 In tandem a distancia uso de estrat gias de aprendizagem e de comunicag o in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP CELCE MURCIA M OLSHTAIN E 2001 Discourse and Context in Language Teaching Cambridge University Press COMMISSIONE EUROPEA 2009 Study on the impact of Information and Communications Technology ICT and the new media on language learning On line http eacea ec curopa eu Ilp studies study impact ict new media language learning _en php COMOGLIO M CARDOSO M 1996 Insegnare ad apprendere in gruppo Il Cooperative Learning Roma Las CONSOLO D A 2010 Principios e procedimentos para
12. questo film due settimane Per esempio all inizio il modo di come si dice come si dice ucciso Come ubistvo 7 S ubistvo omicidio no 8 M Eh s Di omicidio di quella persona gran padre di Peppino 9 S s 10 M s il pa il padrino no 11 S nonno 12 M nonno con la macchina abbandonata eh e lui ha entrato nella macchina e bum bum 13 S la macchina esplosa 14 M esplosa s I passaggi 6 7 8 fanno emergere nuovamente una difficolt a livello di competenza fraseologica e morfo sintattica con possibile presenza di transfer dal serbo M vorrebbe probabilmente dire il modo in cui stato ucciso 6 ma la complessit della frase lo fa probabilmente ritornare con il pensiero all espressione standard in LM na in ubistva gt modo di uccisione con una richiesta diretta di traduzione del sostantivo serbo ubistvo gt omicidio S lo traduce e chiede conferma dell esattezza del termine a M il quale ripropone la frase 8 come chunk lessicale senza verbi omettendo o lasciando implicita la proposizione reggente in risposta alla domanda guida Cosa ti ha colpito Mi ha 237 colpito sulla quale S aveva fornito in precedenza alcune spiegazioni 1 A questo punto emerge un caso interessante di inefficacia del processo correttivo 8 12 Esso ci appare come il risultato di una reciproca influenza tra questi tre elementi 1 le probabili lacune informative
13. 21 15 17 S e poi Lorenzo decider 4 temi per tutti i tandemisti 21 15 30 S e ci prepareranno dei task basati su quei temi 21 15 35 M allora dobbiamo fare un plan di nostro lavoro sul questo task 21 15 37 M si N 21 16 04 M noi scegliamo i temi 383 21 16 40 M 21 16 48 S 21 17 53 S 21 17 54 M 21 17 59 M 21 18 10 S 21 18 25 S 21 18 42 M 21 19 00 S 21 19 13 M 21 19 20 S 21 19 34 M 21 19 48 S 21 19 57 S 21 20 12 S 21 21 04 S N DA G 21 21 13 M 21 21 22 S 21 21 34 M 21 21 38 M 21 21 50 M 21 22 31 M 21 22 56 S 21 23 04 S e cosi ogni teletandemisti saranno i vari temi si scegliamo dei temi e pensiamo a delle idee per il blog poi in un secondo momento Lorenzo Deus ex machina forse possiamo fare questo sessione scritto D sceglie tra tutti i temi proposti 4 temi e con ogni tema ci costruir dei task ma no S noi scegliamo i nostri 4 temi Oh Lorenzo grande fratello dimmi se sto errando errando sbagliando aha Mhm si noi oggi sceglieremo i nostri 4 temi ogni coppia sceglier 4 temi ma se ho capito bene Lorenzo costruir i prossimi task usando i temi scelti da noi si va bene in ogni caso per ora pensiamo ai temi ma tu hai scritto che lui scegle i temi allora noi abbiamo gia una tema seriosa ah skype possiamo fare questa session
14. Abbiamo delimitato la micro analisi delle tracce conversazionali a solo due coppie per il semplice fatto che i quattro studenti in questione sono stati gli unici che oltre a un certo numero di sessioni monte ore svolte hanno preso parte ad entrambe le sperimentazioni II semestre 2010 e II semestre 2011 rendendo cos possibile un analisi delle loro interazioni 176 in chiave comparativa tra i due protocolli progetti didattici tradizionale vs task based 3 2 Il primo studio di caso analisi dei dati e risultati relativ i alle domande del focus di ricerca Sulla base della microanalisi delle tracce conversazionali entrambi gli studi di caso hanno dimostrato un complessivo aumento della produzione di metalinguaggio e una potenziale influenza positiva del task sui processi legati all autonomizzazione dell apprendente in un contesto di tipo eTandem Le differenze dimostrate da queste due coppie nell approccio all eTandem tuttavia hanno comportato un maggiore approfondimento dell indagine in favore del primo studio di caso d ora in avanti anche denominato M amp S considerando sia la maggiore produzione in termini di ore sessioni sia il modo in cui questi due partner M amp S hanno interpretato il proprio spazio di dialogo collaborativo Centralit del caso dei partner M amp S Siamo partiti dall analisi comparata dei dati relativi alla coppia M amp S dal momento che vi sono tre comportame
15. F DSP 1 1 Tot scaff 71 90 NS 3 3 3 79 feedback scaff F DA G 10 11 71 15 5 11 1 feedback 76 357 12 2 1 aprile 1 20 6 4 19 NNS DAG 48 15 4 DSP 14 NS 14 4 5 6 1 1 NS 0 3 NNS 12 3 8 NS Tot scaff 36 11 5 ERE 156 312 50 een F DA G 48 15 4 feedback scaff CR I 6 2 72 156 46 2 feedback 72 312 F CF I 1 0 3 sede F CR 14 1 3 20 aprile 12 NNS 2 3 1 DA G4 DSP 18 28 1 CRI 1 1 6 6 2 NNS 1 F DSP 1 1 6 Tot scaff 28 64 CEI 1 1 6 1 6 NS 3 44 47 feedback scaff 2 28 7 1 feedback 2 64 3 1 F DA G 1 1 6 262 Sessioni in italiano SKYPECALL Valori medi I 8 9 DA G 19 2 DSP 9 36 25 febbraio 357 Tot scaff 250 347 70 feedback scaff 76 250 30 4 feedback 76 357 21 3 I 60 16 8 NNS 47 13 2 NS 13 3 6 CR I 13 3 6 CF I 12 3 3 F 19 2 5 F CR I 8 2 2 F CF 1 4 1 1 DA G 57 16 NNS 54 15 1 NS 3 0 84 F DA G 38 10 6 DSP 32 9 NS 26 7 3 NNS 6 1 7 F DSP 17 4 8 17 aprile Tot batt 277 Scaff 174 277 62 8 feedback scaff 77 174 44 2 feedback 77 277 27 8 I 17 6 1 NS 16 5 8 NNS 1 0 36 F I 2 0 7 CR I 2 0 7 CF I 5 1 8 F CR I 1 0 36 F CR I 2 0 72 DA G 60 NS 60 21 6 F DA G 60 21 6 DSP 13 NS 13 4 7 F DSP 12 4 3 Tot batt 542 Tot
16. I sperimentazione Protocollo senza task Media battute di dialogo con funzione negoziale 56 Sessioni in serbo CHAT Sessioni in serbo AHD BHB TMAAHAHD B B 2 4 SKYPECALL 2 4 3 4 4 3 5 4 6 2 4 6 6 3 HA H A 8 2 4 6 4 10 2 7 2 10 10 tot 172 136 Sessioni in italiano 14 2 3 5 6 5 3 7 3 4 3 4 4 SKYPECALL H 3 3 H9 B HT 3 H4 8 4 26 14 8 6 10 43 2 9 4 5 9 46 8 22 23 H 22 23 11 13 10 15 13 5 7 1 L tot 333 99 Sessioni in italiano CHAT 21 05 10 1 5 4 21 2 10 tot 43 26 179 3 S H 7 5 1 18 2 7 tot 48 66 II sperimentazione Task based Media battute di dialogo con funzione negoziale 46 Sessioni in serbo 2 33 62 6 12 14 tot 129 52 CHAT Sessioni in serbo 3 4 4 9 3 2 5 4 SK YPECALL 6 2 4 3 8 8 5 11 6 1 1 5 tot 70 7 6 5 14 10 8 10 12 4 5 11 4 tot 96 66 Sessioni in italiano 15 6 2 1 1 gt tot 34 58 CHAT 3 29 3 15 11 58 2 gt tot 121 59 CD S HDHDHA HB H DH 4 H 1 4 4 10 4 3 t 2 tot 80 26 11 17 Sessioni in italiano 3 2 3 2 4
17. In entrambe le sperimentazioni abbiamo rappresentato le variazioni di intensit negli scambi negoziali nelle singole sessioni attraverso due valori numerici raffrontabili in compresenza Tab 3 1 la media parziale degli scambi valori indicati in percentuale numero per singola sessione e la lunghezza dei singoli scambi negoziali valori da noi indicati con singole cifre numeriche poste tra parentesi tipo 4 8 2 Le sessioni con media pi alta presentano spesso anche singole fasi di scambi negoziali pi lunghe in termini di battute E importante sottolineare come proprio in occasione dello svolgimento dei primi due task introdotti in modo totalmente autonomo nella prima sperimentazione si generi quello scarto quantitativo e qualitativo rilevante negli aspetti negoziali riguardanti l organizzazione dell apprendimento sul piano della topic negotiation dalla ricerca di strategie di apprendimento tutoraggio tra pari e della calendarizzazione pianificazione del lavoro In particolar modo durante lo svolgimento del secondo task che la sessione in italiano tramite Skypecall si trasforma in una sorta di metalingua conversante nella 184 quale quasi ogni battuta di dialogo acquisisce il valore negoziale di strategia organizzativa per realizzarre un obiettivo futuro ben definito prepararsi in modo efficace una prova orale sul tema dell ecologia cfr EX 8 II 9 I II La conversazione attraverso il task si proietta su
18. L apprendimento coinvolge il linguaggio il linguaggio che usiamo influenza l apprendimento Non sar indifferente per gli apprendenti in eTandem e per le ripercussioni sul loro progetto concordare o meno una sorta di protocollo di intesa su alcune regole minime cfr par 1 1 Il problema del linguaggio da usare tuttavia caratterizza ogni aspetto dell apprendimento e della relazione in itinere correzione degli errori spiegazioni regolamento dei turni di parola digressioni sul tema scelta dei registri argomenti tab code switching ecc La motivazione non favorisce solamente l apprendimento ma ne componente essenziale L essere reciprocamente consapevoli del tipo di motivazione e del ruolo da essa giocato nelle sua forma originaria di impulso allo studio come nel suo evolversi cfr D rneyi e Csiz r 1998 Daloiso 2011 Balboni 2012 nell eTandem un presupposto fondamentale per esercitare tanto nell azione di supporto e di apprendimento tra NS e NNS quanto nel counseling esterno la funzione di scaffolding che trova nell orientamento ad un azione coerente con lo scopo nel sostegno alla motivazione e nel contenimento della frustrazione alcuni tra i suoi principi cardine Wood Bruner e Ross 1976 In contesti istituzionali come le scuole secondarie o le universit la preparazione di un progetto eTandem dovrebbe sempre prendere mossa da un indagine preliminare sulle componenti della mo
19. PARLATO dati SCRITTO SCRITTO sviluppi pi recenti SCRITTO Tipo di analisi CATEGORICA INTERPRETATIVA INTERPRETATIVA Unit di analisi LINGUISTICA NON LINGUISTICA LINGUSTICA NON LINGUISTICA Contesti di Metodo Metodo Metodo Telecollaborazione da quasi naturalistico da quasi naturalistico da quasi naturalistico paradosso di Labov a paradosso di Labov a paradosso di Labov a elicitato eTandem elicitato elicitato Con riferimento ai contesti di eTandem e telecollaborazione abbiamo ritenuto opportuno non trascurare un importante il seguente quesito metodologico tipico dell analisi qualitativa 148 Fino a che punto possibile tracciare un confine tra produzione naturalistica e produzione elicitata dei dati La domanda evidentemente resta del tutto aperta La stessa produzione di dati tramite elicitazione d altronde appare come qualcosa che si colloca a cavallo tra osservazione naturalistica ed esperimento formale Nunan 1992 Il classico paradosso dell osservatore di Labov 1972 ci porta a pensare che nel caso della ricerca in ambito eTandem la produzione dei dati possa realisticamente spaziare da un metodo che preferiamo definire quasi naturalistico o pseudo naturalistico a uno elicitato sulla base delle seguenti riflessioni il metodo naturalistico di produzione dei dati ci sembra non del tutto realizzabile nel momento in cui le inter
20. base su iniziativa autonoma dell apprendente serbofono con un esplicita richiesta di assistenza al partner madrelingua italiano e senza mediazione alcuna del counselor due task compiti per casa assegnati in classe vengono portati dall ambito di studio formale dentro l eTandem nel corso della prima fase di sperimentazione Si tratta di una traduzione e della preparazione a una prova orale su argomento a scelta del NNS che invece di essere svolte con lavoro individuale o 292 di gruppo a casa vengono affrontate in modo collaborativo con il partner eTandem attraverso la chat e la conversazione viva voce via Skype Questa libera e indipendente interpretazione del proprio spazio di apprendimento oltre a costituire una risposta coerente con l approccio di fondo del protocollo base tradizionale cfr EX 26 I 26 II 8 I e ss e con il modello di autonomia di Anderson e Garrison citato in White 2007 da noi postulato nelle premesse teoriche cfr Capitolo 1 par 1 2 1 2 mette in luce un primo scarto quantitativo e qualitativo nel modo di conversare dei partner anticipando una serie di tendenze che diverranno stabili nel corso la seconda sperimentazione con il protocollo task based cfr Capitolo 3 par 3 2 1 2 e ss La presenza dei task sia nella forma spontanea che nella veste didattica del protocollo task based strutturata sulla base di un programma e supportata da una piattaforma di counseling costitu
21. cor A 7 22 H 4 go Venezia og W SCUOLA DOTTORALE DI ATENEO GRADUATE SCHOOL DOTTORATO DI RICERCA IN SCIENZE DEL LINGUAGGIO 24 Ciclo Anno di discussione 2013 L apprendimento autonomo delle lingue in eTandem un esperienza di sperimentazione tra l Italia e la Serbia Settore scientifico disciplinare di afferenza L LIN 02 Tesi di dottorato di LORENZO GUGLIELMI matr 955616 Coordinatore del Dottorato Tutore del dottorando Prof ssa Alessandra Giorgi Prof Graziano Serragiotto A Lu a Diku ai miei genitori e al bonsai che alla fine tornato ad essere albero Indice INTRODUZIONE PARTE 1 PRESUPPOSTI TEORICI ALLA RICERCA Capitolo 1 Literature review 1 1 Dal Tandem all eTandem uno sguardo panoramico su implicazioni metodologiche e filoni di ricerca 1 2 L e Tandem e la glottodidattica una riflessione sui concetti fondamentali 1 2 1 Il senso di reciprocit tra l autonomia e autogestione 1 2 1 1 Diversi modelli di autogestione per un apprendimento autonomo personalizzato e flessibile 1 2 1 2 Autonomia reciprocit motivazione la centralit e il controllo dell apprendente 1 2 2 Quale posto nella glottodidattica 1 2 2 1 L eTandem tra teorie approcci e metodi 1 2 2 2 L eTandem e l approccio comunicativo 1 2 3 L input media ta mente comprensibile 1 2 4 Una prospettiva costruttivista Capitolo 2 Il progetto di ricerca 2 1 L obiettivo della ricerca 2 1 1 Il pr
22. della nostra indagine 1 1 Dal Tandem all eTan dem u no sg uardo panoramico su implicazioni metodologiche e filoni di ricerca La definizione di Brammerts 2003 14 secondo cui due persone di lingua madre diversa comunicano per imparare luna dall altra adottata tanto per l apprendimento del Tandem in presenza quanto per quello a distanza e presuppone in tutti e due i casi che entrambi gli apprendenti siano rivolti a a migliorare la propria abilit di comunicare nella lingua madre del partner b conoscere meglio il partner e il suo retroterra culturale c trarre profitto dalle conoscenze ed esperienze del partner ad esempio nel campo del lavoro e del tempo libero ibid Il medium usato dunque non cambia la sostanza dei principi che orientano la relazione di apprendimento in quanto sia il Tandem che l eTandem implicano delle pratiche basate sull autonomia e la reciprocit di due soggetti nella misura in cui ogni apprendente libero di decidere sui contenuti e sui ritmi del proprio apprendimento sui tempi di realizzazione e sul tipo di supporto che desidera ricevere egli diviene consapevole anche se non n del tutto automatico n scontato del fatto che dovr essere pronto a mettere a disposizione del partner le proprie abilit e conoscenze non appena i ruoli si invertiranno ibid Vassallo e Telles 2009 34 a questo proposito enfatizzano aspetti come socializzazione personalizzazione simmetr
23. di leggere tra le righe delle frequenze percentuali 3 2 2 2 Conversare con l errore e attraverso l errore l eTandem in italiano 3 2 2 3 Conversare con l errore e attraverso l errore l eTandem in serbo 3 2 3 Altri aspetti del supporto tra pari la natura bidirezionale dello scaffolding nelle sessioni in lingua italiana 157 158 166 175 175 177 178 185 204 222 226 231 247 258 3 3 Il secondo studio di caso analisi dei dati e risultati relativi alle domande del focus di ricerca Capitolo 4 Discussione 4 1 Aree di forza 4 1 1 I ruolo di mediazione del docente counselor e la personalizzazione dei processi di apprendimento 4 1 2 Dalla marginalit alla centralit del ruolo del counseling 4 1 3 Mediazione e personalizzazione protocollo task based vs protocollo senza task 4 1 4 Dal materiale autentico all autenticit attraverso la valorizzazione del confronto interculturale e inter testuale 276 289 295 297 298 307 341 4 2 Aree di criticita 4 2 1 Difficolt nel calendarizzare le sessioni e assenza di codici di comportamento condivisi I e II sperimentazione 4 2 2 Uso non ragionato non variato e routinario dei canali di comunicazione I e II sperimentazione 4 2 3 Transfer negativo di abitudini da un ambito extradidattico di utilizzo dei media al contesto didattico dell eTandem I e II sperimentazione 4 2 4 Scarsa percezione dell utilit degli strume
24. durante la simulazione ricorreggendole dal punto di vista linguistico se ce ne fosse bisogno C Appuntamento per intervista definitiva al soggetto reale L appuntamento lo prendo io con qualche giorno di anticipo D Milos riascolta l intervista e fa un AUTODETTATO Trascrive il testo integrale della propria intervista Sebastiano lo corregge e alla fine lo traduce in serbo Sebastiano inoltre prepara una breve presentazione scritta del film I Cento Passi in serbo con alcuni trailer selezionati e un introduzione dell intervista di Milos 250 parole ma se scrivi di pi non ci offendiamo E Milo corregge a Sebastiano la traduzione serba della intervista e l introduzione Ill TASK turbofolk e neomelodici secondo studio di caso Tempo di realizzazione 15 giorni 126 Lavoro individuale di ricognizione dell argomento Partiamo da un paio di link interessanti dal punto di vista informativo http www repubblica it 2006 12 sezioni cronaca camorra canzoni neomelodici neomelodici html In questo link trovate anche delle canzoni neomelodiche da cercare ascoltare insieme e analizzare http www youtube com watch v Hq35mAuTIvE Mi sembra interessante anche questo monologo in musica di Rambo Amadeus Intanto leggete ascoltate e cercate informazioni su turbofolk e neomelodici individualmente Prima_parte libera discussione in Teletandem Usate sia la chat che la videochiamata possibilmente 50 50 Obiettivi Cercate ne
25. in chat in cui D parlante nativo aluta V non nativo a tradurre alcune canzoni pop serbe in italiano il quale non si limita a semplici feedback di asserzione o negazione ma collabora attivamente esercitando una supervisione sul piano interlinguistico italiano serbo Il NS infatti traduce in italiano cfr A T G T EX B mentre il NNS effettua un vero e proprio feedback di controllo cfr G F T in EX B oppure di supporto al partner nella traduzione come nel caso particolare del termine sokaci vicoli picocle strade cfr I G A in EX B un turcismo di orgine araba da souk a frequenza piuttosto bassa nei vari livelli e contesti di uso del serbo sia nel parlato che nello scritto Mentre l attivit di traduzione nella quale sono impegnati i partner fa emergere una coesistenza di focus sulla forma e focus sui significati la qualit complessiva della scrittura nella lingua obiettivo a differenza della prima sperimentazione a dimostrare un livello inferiore di controllo sull ortografia e sulla battitura cfr simboli e un calo del focus attentivo sulla correzione dell errore da parte di entrambi i partner tutti elementi che lasciano percepire un minor interesse del NNS per la produzione di enunciati formalmente accurati La commistione di errori di forma e di battitura tale da rendere difficile una netta distinzione tra gli uni e gli altri divenendo particolarmente intensa sia nella fa
26. riempire una scatola vuota aiutandosi con un set predefinito di strumenti dati dal protocollo e o generati in alternativa da loro stessi Lo scarso utilizzo dei diari dell apprendente cos come delle griglie di auto osservazione cfr Capitolo 2 par 2 1 1 2 e l assenza di documentazioni alternative prodotte sia a livello individuale che di coppia sono sintomatici del fatto che nel protocollo base nonostante una lunga e curata fase preliminare di preparazione con tutti i partecipanti proprio la personalizzazione dell apprendimento il potenziale anello debole che rischia di rimanere l affascinante slogan per un manifesto di educazione linguistica Nei due mesi di sperimentazione in uno dei due studi di caso i partner M amp S 299 sono tuttavia stati intercettati con la lettura a posteriori delle tracce conversazionali due momenti del tutto spontanei nei quali la personalizzazione dell apprendimento nella forma dei due compiti per casa assegnati in classe e portati nell eTandem ha dimostrato la reale possibilit di porsi sul piano di un pi complesso e sofisticato sviluppo dei processi e dei contenuti Sebbene nelle interazioni di M amp S cos come nel secondo studio di caso V amp D l accenno ad attivit ricorsive di riflessione su cosa come in che tempi vorrei apprendere sugli obiettivi e di revisione critica dei processi di apprendimento sia emerso in modo complessivamente piuttosto debole
27. the original the edited and the final The total will be 8 essays at the end of the process each of them in three versions List of words glossary used during the sessions total 8 lists in alphabetical order The glossary is a summary of the vocabulary input and idiomatic expressions that you learned from him her during the sessions In order to have a rich glossary you and your partner should always take notes of the new words during the sessions as you both develop the conversation A copy of the notes that you have taken on the chat or on Talk amp Write during each of the eight sessions just copy the chat or the notes and paste them on a Word document Self evaluation written in your own language mention the collaboration you both had the problems achievements what you could not say in the language before starting teleTandem and the goals you achieved Assessment written by the partner of your development in the target language A front page with your name address phone number your language your partner s language number of sessions you both had no less than eight sessions and the period in which you had the sessions All documents must be printed and be sent to Laborat rio de TeleTandem Sess o de Avalia es UNESP Assis Avenida Dom Antonio 2100 19806 173 Assis SP Brasil The certificate will be issued three months after the posting date C Consulenza per il teleTandem Scrivic
28. uso degli articoli e delle preposizioni articolate sono i foci privilegiati di correzione Questa la comune linea di tendenza sugli errori a pi alta frequenza di correzione La prima sperimentazione in italiano presenta rispetto alla seconda una variet inferiore di errori rilevati e corretti ma anche una maggiore corrispondenza tra gli indici di frequenza degli errori rilevati dall osservazione ex post dei counselor e quelli relativi al focus di correzione esercitato dai partner nelle sessioni eTandem Il dato particolarmente evidente osservando le prime righe Tabella 3 5 I I III IV che attestano una certa simmetria tra la frequenza degli errori rilevati ex post dai counselor e il focus di correzione Il focus di correzione stato comunque leggermente pi intenso sugli errori di lessico e di genere e concordanza rispetto al peso effettivo che questi tipi di errori hanno in rapporto al totale espresso in termini di mera frequenza rilevata Tabella 3 5 II e III Le frequenze di correzione in assoluto pi elevate si registrano su altri tipi di errori classici degli apprendenti serbofoni di livello pre intermedio e intermedio legati alla coniugazione del verbo e all uso di articoli e preposizioni articolate Questi ultimi due tipi di errori sono anche quelli che hanno avuto una maggiore frequenza sul totale degli errori rilevati ex post Tabella 3 5 I Gli errori di tipo sintattico hanno invece scarsa evidenza nel contesto
29. uso degli strumenti di supporto all autonomia o nell eventuale creazione autonoma di un proprio sistema di strumenti alternativi Le negoziazioni cfr par si sono basate essenzialmente sulla calendarizzazione degli incontri e su una negoziazione continua dei topic conversazionali tuttavia slegata da una qualsivoglia cornice operativa tranne nel caso dei due task introdotti spontaneamente cfr Capitolo 3 par EX 1 6 vs EX 7 8 I II 9 I II e ss 26 I II La chiusura autoreferenziale a nostro avviso uno degli eventuali esiti che a lungo termine concorrono a generare demotivazione attraverso la tendenza a fossilizzare il discorso su topic familiari pattern comunicativi e funzioni linguistiche routinari che da un lato tengono basso il rischio di inefficacia comunicativa ma dall altro limitano il livello di sfida cognitiva contenendo la variet dell input e lo stimolo delle abilit ricettive e produttive Se l eTandem si appiattisce su una chiacchierata in LS senza obiettivi precisi il progetto di apprendimento rischia a lungo termine di perdere di autosostenibilit e si trasforma in una chat o Skypecall bilingue estemporanea se non di decadere del tutto La seconda conseguenza di una certa chiusura autoreferenziale da noi rilevata il mancato sviluppo di una consapevolezza rispetto alla complessit della rete sociale e istituzionale di relazioni coinvolte nel progetto di apprendimento manifestato nell utilizzo pres
30. 11 Traduzione nostra Nel testo originale Dwivedi 2012 36 si parla di faithful or unfaithful appropriation 141 Gli studi basati sull nteraction Process Analysis di Bales sono i precursori delle ricerche riguardanti la leadership autocratica o democratica delle organizzazioni Il terzo approccio ha un raggio di applicazione consolidato nelle indagini sugli ambienti tipo eTandem o tele collaborazione in quanto si focalizza sulle fasi o sugli stadi dei processi negoziali sui format dei messaggi sulle sequenze tattiche di contrattazione e sulla messa in atto delle regole nel contesto comunicativo L AST Adaptive Structuration Theory si occupa invece della reciproca influenza della tecnologia e dei processi sociali sui mutamenti organizzativi con studi che dimostrano come l appropriazione della medesima tecnologia possa condurre a differenti risultati Il quinto approccio menzionato da Fairhurst e Cooren infine tratta in particolar modo del controllo interattivo nel lavoro di routine evidenziando i meccanismi di controllo tramite l adozione di codici relazionali nei quali ogni turno di parola pu essere assertivo di accettazione o di neutralizzazione sul controllo esercitato dalla frase precedente nel processo comunicativo Con riferimento a un ambiente eTandem tuttavia l alternanza di due LS obiettivo di apprendimento e veicolo di comunicazione e il rapporto di reciprocit degli attori fa s che
31. 13 S Ine znam pa dobro pises ne znam video sam sve sto si napisao to je stvarno super mnogo pise E non so scrivi bene non so ho visto tutto quello che hai scritto finora davvero super scrivi molto 14 M najvise problema imam I maggiori problemi li ho 195 15 S da si 16 M najvise problema imam sa zamenicama I maggiori problemi li ho con i pronomi 17 S sa zamenicama con i pronomi 18 M i ovim predlozima e con queste preposizioni 19 S dobro bene 20 M ovi preposizioni i ste preposizioni e 21S da da S s 22 M i clanovima E con gli articoli 23 S dobro i Bene e 24 M clanovima Uvek moram da zastanem da rasmislim sad sa kojim tu ide ehm con gli articoli Mi tocca sempre fermarmi per mettermi a riflettere adesso con chi va questo ehm 25 S To je normalno mislim da treba vremena da to ti ide kao prirodno To je kao padeze na srpskom jeziku tesko tesko Pa mozemo mozemo sledeci put da vezbamo da vezbamo ove stvari ako hoces nema problema malo articoli ne znam clanovi da Questa una cosa normale penso che ti serva tempo perch ti venga naturale Sono ocme per noi i casi in lingua serba difficili difficili Ma possiamo la prossima volta esercitarci fare esercizio su queste cose se vuoi non c problema un po di clanovi articoli si 26 M Ehm possiamo parlare di ecologia 27 S Ecologia 28 M ecol
32. Capitolo 2 par 2 1 1 2 appaiono in realt legate da uno stesso filo conduttore ai cui capi stanno due tendenze di segno opposto da un lato una spirale negativa tra un certa invadenza dell osservatore esterno la difficolt nell utilizzo degli strumenti autonomi e la marginalizzazione delle attivit di counseling cfr Capitolo 2 par 2 1 1 2 e dall altro il bisogno di mantenere ai fini della ricerca una presenza pi definita ed efficace nel supporto agli apprendenti in seguito alla debolezza delle risposte registrate proprio rispetto ai processi afferenti all ambito dell autonomia sia nell uso degli strumenti dati in autogestione che in base alle riflessioni emerse a posteriori dai questionari finali Tale contrasto non pu essere spiegato n semplicemente con la posizione esterna del docente counselor rispetto alle interazioni dei partner in eTandem n ricercando una qualche analogia di esperienze con i contesti di insegnamento formale in presenza oppure on line La posizione esterna del counselor infatti un elemento ineludibile dell eTandem ed implica che il counselor sia un terzo attore senza alcuna facolt di intervenire e partecipare in modo dialettico nel corso delle sessioni tra pari NS NNS facilitatore apprendente le quali restano una loro esclusiva prerogativa L attivit di counseling di conseguenza ha ben poche analogie altri tipi di ambiente di apprendimento siano essi a distanza
33. Direction maintenance Il NS cerca di mantenere l obiettivo linguistico contenutistico prefissato sostenenendo la motivazione del partner NNS e spingendolo a persistere e a proseguire facendo un passo in pi Anche in questo caso il NNS pu esercitare a sua volta un ruolo attivo sul mantenimento dell orientamento come succede quando richiama il partner NS a non eccedere per esempio nel divagare rispetto a uno o pi topic ai quali viene attribuito un ruolo centrale nello svolgimento del compito oppure stimolandolo a ottenere supporto nello sviluppo del percorso in una direzione piuttosto che in un altra 4 Segnalazione delle caratteristiche determinanti Marking critical features Il NS segnala o pone particolare enfasi in vario modo le caratteristiche del compito ma cerca anche di far capire l eventuale discrepanza tra quanto il partner ha prodotto e quella che potrebbe essere considerata una produzione corretta Questa parte ha molto a che fare con i meccanismi di correzione o in senso pi ampio con le strategie di riparazione Dal momento che questa fase rimanda in modo intenso all attivazione delle competenze metalinguistiche e metacognitive di due soggetti adulti il feedback del NNS non si limita di norma ad essere assertivo 0 negativo ma esprimer a sua volta esprimere un autonomia nella riflettere e porre domande rispetto sia ai contenuti veicolati dalla lingua sia alla forma della lingua prodotta
34. Il fattore di asimmetria tra componente curricolare e componente extra curricolare ha per senz altro generato un influenza negativa soprattutto nella seconda fase di sperimentazione task based i due studenti italiani hanno percepito come meno vincolante l impegno preso per l eTandem cfr EX 37 38 Capitolo 4 par 4 1 3 probabilmente condizionati anche dal fatto che nessuno di loro stesse frequentando in parallelo alcun corso formale di serbo mentre gli studenti serbi hanno manifestato un maggiore interesse a completare quanti pi task possibili sentendosi comunque in dovere di giustificare la valutazione massima assegnatagli a priori in sostituzione del lavoro individuale autonomo a casa con la dimostrazione di capacit realizzative adeguate al premio Sia gli italiani che i serbi hanno manifestato un interesse rispetto al protocollo task based come metodo di lavoro ma solo questi ultimi lo hanno sentito davvero come parte di un programma istituzionale da portare possibilmente a termine al di l dei problemi di calendarizzazione e della necessaria flessibilit richiesta nell affrontarli Infine una dato interessante che l eTandem richiede tra le norme di interazione di base una regolarit degli incontri con scadenza minima di due sessioni settimanali una per ogni lingua straniera ma risulta difficile trovare degli esempi nella letteratura in materia che riportino un analisi del difficile rapporto tra calendarizza
35. Milo Bugarski aaa 11 05 40 Milo Bugarski si 11 05 41 Sebastiano controllare 11 05 48 Sebastiano affermare vuol dire potvrditi 11 06 01 I Sebastiano e anche confermare direi La traccia di chat sopra riportata evidenzia come il NS pur avendo colto con ogni probabilit le intenzioni del NNS nel suddetto contesto aspeta vado confirmare al site non cosiderabile una frase dal significato opaco si trova stimolato ad assecondare il 143 sbisogno di accuratezza linguistica del partner che si esprime attraverso un immediato tentativo di autocorrezione seguito da una richiesta di spiegazioni sul verbo appropriato da utilizzare Al di l dell efficacia o meno di questa sequenza di negoziazione interessante notare come la ricerca di un espressivit appropriata al contesto implichi compresenza di focus sulla forma e sul significato andando a riferirsi in questo caso proprio agli aspetti routinari della comunicazione cio a quelle componenti fraseologico lessicali che in realt e al di l della presenza o meno di obiettivi espliciti di apprendimento linguistico sono tipicamente rintracciabili in qualsiasi situazione collaborativa e rientrano nella competenza pragmalinguistica La produzione di atti con funzione metalinguistica va pertanto vista nell ottica di una metalingua conversante dotata di una sua specifica valenza veicolare la riflessione sulle lingue obiettivo veicola
36. abbastanza 31 21 28 28 M devo correggere un po e prepare questo 32 21 28 28 S cosa intendi dire 33 21 28 58 M Lorenzo mi ha deto che questa intervista potrebbe essere un task 34 21 29 19 S ho capito La traccia di chat sopra riportata mostra dei brevi momenti di indagine sulla lingua strettamente funzionali a consentire la discussione nella cornice di un task meta task che pone l obiettivo di tracciare le linee organizzative del successivo lavoro in eTandem ossia la scelta futuri dei topic e le modalit di svolgimento da concordare tra partner e suggerire al counselor Il NNS richiede il significato o chiede conferma del significato di alcuni termini 9 11 23 24 28 30 afferenti a un discorso che nel complesso presenta un registro affine a un contesto di comunicazione bilingue in ambito professionale L aspetto pi interessante in questo caso ancora una volta la conferma del ruolo attivo del NNS nei processi di scaffolding provato dallo sforzo intrapreso nel guidare il NS correggendolo sull interpretazione delle consegne fornite dal counselor 1 6 7 e suggerendo come impostare il lavoro 18 26 32 33 Questo comportamento di per s ci sembra particolarmente significativo alla luce del fatto che i task sono stati scritti solamente in lingua italiana e pertanto comportano un maggiore sforzo di comprensione dei contenuti per il NNS Con l analisi degli estratti seguenti EX 34 I II II intend
37. aula pu costituire una modalit informale di apprendimento Sefton Green 2004 Come sia possibile definire l eTandem rispetto a questi criteri tuttavia ci appare piuttosto complicato Se vero che abbiamo spesso a che fare con istituzioni che promuovono questa modalit di apprendimento come evidenziato sopra dall esempio di Mixxer eTandem Bochum Teletandem Brasil o che a volte ne certificano il percorso svolto vedi l esempio di TeleTandem Brasil non si pu affermare che esse ne abbiano anche la gestione almeno non nel senso letterale del termine Nel contesto dell eTandem si pu dunque sostenere che sia al limite pensabile una co gestione e co strutturazione degli obiettivi tempi supporto metodo ecc nel caso che vi sia la presenza o meno di un counselor docente La certificazione del percorso o l integrazione nel curriculum formale di lingua per un eventualit che ci appare come la vera discriminante in quanto permette il passaggio all ambito informale senza che tuttavia vadano dispersi molti dei tratti caratteristici di un apprendimento non formale L eTandem si presenta sotto questo punto di vista come un ambiente ibrido motivo che rende complessa la sua organizzazione didattica richiedendoci di fare un passo indietro e di condensare almeno all inizio l idea di gestione nelle maglie pi strette del concetto di mediazione istituzionale Sar poi il singolo progetto didattico con
38. azione di apprendimento ibid 320 con la tradizione socio costruttivista del powerful learning environment Land e Hannafin 2000 De Corte Vershaffel et al 2003 inteso come ambiente di apprendimento mirato a incentivare lo sviluppo di abilita complesse e di ordine superiore le competenze metacognitive la comprensione dei concetti a un livello piu profondo e la capacita di trasferire transfer of training e applicare processi e contenuti appresi in precedenza a nuove situazioni di problem solving Van Merrienboer e Paas 2003 In affinit con altri autori da noi precedentemente citati Little 1991 Benson 1996 White 2007 Vassallo e Telles 2009 Deci e Ryan 2002 sottolineano nella loro Self Determination Theory l importanza della reciprocit e dell interdipendenza tra individui sottolineando per anche l ambivalenza spesso problematica del binomio autonomia relazionalit che si presentano come due bisogni potenzialmente complementari ma di fatto possono entrare anche in rapporto di antagonismo In questo senso collaborazione dialogicit alternanza sono principi che fanno dell eTandem un terreno fertile ma questo potr svilupparsi come powerful learning environment solo a condizione che si riesca a organizzare un supporto ai processi di negoziazione tra di molteplici punti di vista ovvero tra prospettive e convinzioni che possono anche porsi in relazione competitiva o conflittuale
39. compito in esso contenuto L inserimento non programmato di due task dal forte carico cognitivo nel corso delle sessioni in italiano LS della prima sperimentazione trasforma la singola esperienza di eTandem dei partner M amp S in un caso sui generis nel panorama di questa ricerca in quanto costituisce l eccezione e un importante base di riferimento comparativo interpretativa per confrontare tra di loro le coppie di partecipanti e rispondere con maggiore profondit alle nostre ipotesi di ricerca Nel panorama complessivo delle due sperimentazioni la paradigmaticit del caso dei partner M amp S infatti nasce da una autonoma e non programmata azione di raccordo tra diversi contesti didattici e di apprendimento i due tradizionali compiti per casa originati nell ambiente formale curricolare della classe di lingua vengono traslati senza richiesta alcuna di tutoraggio esterno da un ambito di studio autonomo e individuale all ambiente eTandem che nel nostro caso si configura come un ibrido tra formale componente curricolare italiano LS da un lato e non formale dall altro componente non curricolare serbo LS Lo svolgimento di entrambi i task nella prima sperimentazione appare comunque coerente con la filosofia di fondo del protocollo di autogestione e realizza dei bisogni ben definiti ed esplicitati da M con la partecipazione attiva di S NS it sulla base di una disponibilit di quest ultimo gi di
40. comunicativa La modalit di tutta la conversazione cfr testo integrale Appendix 4 in questo caso presenta un intersezione di tre piani strategici nei processi negoziali la simulazione del contesto futuro che fa da cornice generale la riflessione sul cotesto e la sua revisione l esercitazione su pronuncia e tratti sovrasegmentali intonazione e prosodia operate in funzione di un analisi del contesto stesso e dell efficacia comunicativa rispetto ad esso 221 3 2 2 La correzione degli errori e le modalita conversazionali Per quanto riguarda la correzione degli errori nella nostra comparazione abbiamo tenuto conto di alcuni fattori di influenza legati al contesto delle due sperimentazioni e indipendenti dalla presenza o meno del task Questo ci consente di interpretare le nude frequenze percentuali evitando di conseguenza la mistificazione del ruolo giocato dal task Non infatti da trascurare il fatto che le due sperimentazioni siano avvenute a distanza di circa un anno l una dall altra e pertanto l interlingua delle due coppie di apprendenti viene registrata in due diverse fasi di evoluzione mentre sul piano relazionale verosimile attendersi dei vantaggi nella qualit del supporto reciproco attribuibili al maggior numero di ore di frequentazione in eTandem Entrambi questi fattori appaiono strettamente correlati ed largamente ipotizzabile che abbiano esercitato un influenza sulle modalit di conver
41. decisionale forse o no lsc cr F F DA G DSP M uhm uhm S Puoi domandare se le donne decidono all interno delle famiglie mafiose se le donne hanno potere molto pi semplicemente DSP M s ehm possibile che le donne ehm abbiano potere F DSP S s M a nel S all interno all interno della mafia puoi dire 0 M all interno S cio o anche pi semplice Sono solo gli uomini che decidono o a volte anche le donne hanno potere oppure semplicemente hai fatto la domanda nel della donna in Sicilia puoi dire E invece all interno della mafia quale potere hanno le donne DSP M eh s s questo benel F DSP S Sai a volte anche meglio fare domande pi semplici e dirette DA G M trascriv quale all interno della mafia quale ruolo I S s s quale ruolo F I M trascriv hanno le donne S Ecco cos vedi una frase semplice molto pi chiara DA G M s s s eff non so forse S Ehm M forse esiste una famosa donna mafiosa o qualche I Isc frsl DA G S Si bene puoi domandare ci sono cap forse ci sono capi mafia donna Isc cr frsl cr F DA G M s S questo oppure ci sono donne famose in Sicilia ehm che fanno parte della mafia Oppure se esistono dei capi mafia donna oppur qual il ruolo delle mogli dei capi mafia anche questo di solito DSP Sai potresti secondo me potresti potresti prepararti una lista di domande moto co
42. definibili e programmabili quanto pi i partner saranno dotati o sapranno dotarsi di strumenti e strategie di metacognizione condivisi finalizzati a stimolare il proprio percorso autonomo di apprendimento e al tempo stesso quanto pi il percorso stesso assumer la veste di un progetto strutturato con task materiali piattaforma di counseling criteri di valutazione e una posizione definita rispetto ai curricola delle due lingue Da questa rassegna di riflessioni sull eTandem e la glottodidattica abbiamo temporaneamente lasciato fuori il ruolo dello studente quanto quello del docente forse proprio perch ci sembrano l unico punto fermo Nel Tandem e nell eTandem infatti sono entrambi apprendocenti Questa una conseguenza del rapporto di reciprocit tale per cui come succede con l approccio comunicativo ognuno fulcro emotivo e razionale del processo Balboni 2012 consapevole tanto del proprio apprendere guidare quanto di 68 quello del partner E proprio questo rapporto di reciprocit che merita a nostro avviso una trattazione a parte 1 2 3 L input media ta mente comprensibile Siamo dell idea che una riconsiderazione delle teorie di Krashen Krashen e Terrel 1983 1985 Krashen 1985 sull input comprensibile possa essere utile tanto a comprendere l ambiente eTandem nella sua componente primaria di luogo di apprendimento tra pari quanto a mettere meglio a fuoco il ruolo che p
43. errore incontrer quindi non poche difficolt nel distinguere tra mancata accuratezza nella battittura e problema di competenza ortografica La mancata accuratezza nella battitura dei testi in entrambi i casi e in entrambe le lingue obiettivo attribuibile a un transfer di abitudini dall uso ricreativo degli sms e della videoscrittura in generale soprattutto in chat che denota difficolt nell introiettare alcune norme didattiche alle quali invece dovrebbe adeguarsi la conversazione scritta via eTandem L assenza stessa degli accenti diacritici nel serbo d altro canto costituisce una forma di semplificazione della lingua che ha ormai assunto lo status anche se non ufficiale di un codice alternativo largamente accettabile e condiviso in primis tra i parlanti nativi Questa lingua ipersemplificata per effetto della pressione dell inglese in ambito di media informatici si in parte posta di traverso rispetto alle esigenze di accuratezza che in precedenza differenziavano i diversi contesti della comunicazione Fatta eccezione per i documenti burocratici ufficiali i mass media la scuola e alcuni specifici contesti di corrispondenza tecnica che possono richiedere lo standard non infrequente 351 trovare esempi di lingua serba anche in ambito professionale senza utilizzo di segni diacritici similmente a quanto accade con sempre maggior diffusione con gli sms Al di l del transfer di abitudini bene comunque pre
44. imparare potrei utilizzare frequenza giorno ora mese Tempi attesi anno Obiettivi 101 Diario dell apprendente Scheda II 1 Sto raggiungendo i miei obiettivi SI IN PARTE NO Commento 2 In relazione ai miei obiettivi sto scoprendo qualcosa di nuovo sul modo di imparare una lingua SI IN PARTE NO Commento 102 3 Ho SI IN PARTE NO Quali sono i nuovi obiettivi Se ho scoperto scoperto nuovi obiettivi di apprendimento vado nuovi all elenco contrassegnato da lettere della scheda obiettivi I e lo aggiorno Sulla base del patto formativo la Scheda I del diario andava compilata all inizio della sperimentazione mentre la scheda II dopo ogni sessione eTandem L eventuale scoperta di uno o pi obiettivi nuovi di apprendimento comportava un aggiornamento revisione di quanto scritti nella scheda scheda I 2 La griglia di riflessione sulla correzione dell errore la qualit della comunicazione e gli aspetti inter culturali Lo scopo di questa seconda griglia di riflessione quello di portare i partner a ripercorrere le sessioni effettuate cercando di comprendere lo stile di negoziazione e le modalit di correzione degli errori A come pari esperti NS e come apprendenti NNS B la percezione rispetto agli errori linguistici C e allo stile di correzione del partne
45. importante per sintonizzare la conversazione in eTandem e l elaborazione del prodotto finale Una simile problematica a livello relazionale stata riscontrata anche nel secondo studio di caso sebbene ci risulti osservabile solamente attraverso alcune interazioni tra counselor e partner ricollegando una traccia di discussione dal forum wiki con una serie di e mail private EXCERPT 38 1 Cari Daria e Velimir mi sembra che vi siate un poco persi negli ultimi tempi Ci potreste aggiornare per favore Quali sono le difficolt in questo III Task Lorenzo 2 daria costantini gmail com said at 11 14 am on May 8 2011 Reply Delete colpa mia in realt credo ho un p di difficolt a trovare i testi delle canzoni neomelodiche in italiano ce ne sono ma non sono quelle davvero significative 3 Lorenzo Guglielmi tutor said at 9 32 am on May 9 2011 Reply Delete Daria secondo me puoi anche prendere un paio di canzoni in napoletano e farti aiutare a tradurle E interessante anche per chi non ha piena percezione della ricchezza delle lingue in Italia Fammi sapere come posso aiutarti Se hai bisogno di un traduttore te lo procuro Lorenzo 4 Marted 24 maggio 2011 17 41 Nessun oggetto Da Velimir Mladenovic lt velimirmladenovic gmail com gt A Lorenco lt loreguglie yahoo it gt Profesore da li ste se culi sa Darijom Ne znam ni da li smo zavrsili II zadatak Lei ha per caso sentito Daria Non so nemmeno se
46. in presenza o in formula mista L obiettivo di mantenere un percorso incentrato a promuovere la consapevolezza dei partecipanti rispetto sia ai contenuti che ai processi Nunan 1997 ha pertanto suggerito la necessit di concepire e sviluppare un tipo di protocollo task based in grado di giustificare e legittimare sotto il profilo didattico e tramite un nuovo patto formativo la riconfigurazione del ruolo del counselor e l accrescimento del suo spazio di intervento 296 4 1 1 Il ruolo di mediazione del docente counselor e la personalizzazione dei processi di apprendimento Il protocollo task based ha rivelato una maggiore adeguatezza nei metodi e negli strumenti di mediazione con una ripercussione a nostro avviso positiva sia sulla qualit della comunicazione partner counselor sia nel promuovere la personalizzazione del percorso di apprendimento dei partner Qualsiasi tipo di protocollo eTandem anche se inserito in un server che consente di attivare un organizzazione altamente automatizzata dei processi ma non il nostro caso richiede sempre una fase preliminare di negoziazione tra i partecipanti studenti docenti counselor ed eventuali altri soggetti istituzionali e quindi necessita di essere legittimato da un patto formativo che presenter un grado pi o meno marcato di complessit di contenuti nonch caratteristiche proprie di flessibilit e rinegoziabilit Nel caso specifico del nostro studio sul campo se con
47. l intervento in itinere di uno o pi ricercatori saranno le peculiari caratteristiche della piattaforma didattica e delle tecniche di elicitazione a creare diversi esiti qualitativi in temini di dati prodotti Il nostro contesto di ricerca pu chiarire la 149 questione c una differenza sostanziale tra una produzione elicitata dei dati tramite un protocollo nel quale il ricercatore fornisce un set di strumenti ad uso autonomo dei partner ma rimane sostanzialmente ai margini delle loro interazioni e un altra che al contrario si caratterizza per un programma con obiettivi e mete di apprendimento esplicitamente mediati con il ricercatore attraverso un forum di counseling Il primo caso corrisponde alla prima fase della nostra sperimentazione mentre il secondo descrive il protocollo task based l elicitazione linguistica nel caso di una ricerca in ambito eTandem di fatto pu essere esercitata principalmente su due piani all interno dell ambiente di apprendimento attraverso le strategie e le tecniche messe in atto tra i pari durante la conversazione che ha luogo nei canali eTandem e dall esterno verso l interno tramite tecniche e strumenti usati dal ricercatore osservatore per esempio discutendo con i partner e incoraggiandoli e o suggerendo loro certi modi di procedere o tipi di attivit Le prime manifestazioni potrebbero essere definite naturali nel senso di dati naturalistici solo nella misura in
48. lessicale e formulaico del discorso ma altrettanto marcati nel livello di fluenza del parlato L eloquio appare a tratti sconnesso con continue interruzioni e tentativi di riformulazione della frase che rivelano il notevole carico cognitivo tipicamente causato da fenomeni di transfer interlinguistico Al di l degli specifici fenomeni di transfer il calo di competenze sia orali che scritte rintracciabile nei crescenti problemi con il sistema di flessione nominale del serbo casi e concordanze di nomi e aggettivi ma la consapevolezza di tale situazione diviene spesso manifesta esplicitandosi di frequente come richiesta di supporto al NS in particolar modo durante le conversazioni via Skypecall L analisi interlinguistica del serbo non rientra nei foci della nostra indagine ma queste considerazioni costituiscono comunque un importante riferimento per non correre il rischio di mistificare il ruolo del task nel nostro esprimento eTandem l incremento nella percentuale di errori corretti da parte di M NS nelle sessioni in serbo della seconda sperimentazione 47 33 58 II sperimentazione vs 24 I sperimentazione infatti il probabile riflesso oltrech del task di un calo di competenze di S NNS mentre il fatto che il valore massimo nella frequenza di correzione 58 sia registrato in una chat pu essere frutto di una maggiore facilit a correggere NS e ad accettare NNS la correzione e in definitiva di una scelta pon
49. metalinguaggio il quale presenta diversi gradi di tecnicita in questa sede non ci occuperemo di codici linguistici altamente formalizzati come ad esempio quelli propri di certe delle tecnologie informatiche n di definizioni paradigmatiche o di terminologia linguistica Adel 1996 161 bens della metalingua messa in atto nella comunicazione quasi sincrona e sincrona via chat e via Skypecall tra pari NS NNS in un contesto ambiente sociale di apprendimento di tipo eTandem Secondo Adel ibid lo stretto legame di dipendenza dal contesto fa s che ogni aspetto del linguaggio in oggetto possa essere usata anche se in in via potenziale e in modo non necessariamente esplicito come 161 metalingua Dal punto di vista della teoria dell apprendimento largamente condiviso Jakobson 1976 Vygotsky 1978 Paradis 2004 Verschueren 2004 Gee 2006 che la consapevolezza metalinguistica e il ricorso al metalinguaggio a partire dalle situazioni pi basilari di acquisizione della lingua madre e interpretazione del segno linguistico per mezzo di altri segni della stessa lingua Jakobson 1976 32 costituiscano un supporto e un prerequisito di cruciale importanza tanto per l acquisizione quanto per il normale funzionamento della lingua ibid Queste considerazioni convergono nell ipotesi del comprehensible output di Merril Swain 1985 1995a Swain e Lapkin 1995 secondo cui l output dell apprendente ha una funzione di testa
50. non non avere V precisa che questo errore morfologico lo commettono anche i madrelingua 5 V ironizza su di s dicendo che D grazie a lui pu fare un buon lavoro di tesi dal momento che tratter gli errori degli apprendenti madrelingua serbi che studiano italiano V ha appena corretto un errore a D ma dichiara la reciprocit di implicitamente la disponibilit a proseguire nel Tandem E un buon esempio di comunicazione empatica e riconoscimento dei reciproci obiettivi di lavoro posizioni e 6 V stimola D a spostare il focus dell attenzione sugli argomenti letterari su cui avevano conversato la volta 75 Q oO ee o H 5 n Cc D _ a ol Dale 7 37 54 PM V Je l mo e da bira neke teme Imas li ne to ponu eno_ 5 7 38 47 PM V 7 39 25 PM D evo evo 7 39 58 PM V Jesi pro itala onaj Dnevnik iz Beograda to sam i poslao link 7 40 44 PM D ne sve jo a cita u Imam toliko stvari da itam trenutno 7 41 06 PM D Po ela sam njigu Moma Kapora Magija Beograda 7 41 28 PI volim ali V Ja Momu jako u knjigu nisam itao 7 41 35 PM V itao sam Una 7 42 34 PM D to je moja prva njiga ku i imam i A guide to serbian memtality na engleskom a nisam pro itala 7 42 58 PM D a super je 7 43 31 PM V 7 44 12 PM D dinstati 7 44 57
51. non si concepito altro approccio che non fosse quello di promuovere lo scambio con un madrelingua per cui la comunicazione con lo schiavo greco nell antica Roma o tra mercanti di lingue diverse era orientata sull uso prima che alla forma Balboni 2012 10 E pertanto verosimile che la comunicazione potesse essere orientata nello scambio linguistico anche da un certo grado di reciprocit apprendimento delle lingue madri Questa affinit tra insegnamento proto comunicativo e proto tandem prosegue anche nel passaggio di pratiche dalla tradizione alla concettualizzazione in veste scientifica attraverso la crisi di approcci oggi considerati non senza un certo ideologismo troppo rigidi e poco efficaci come quello formalistico e quello strutturalistico Balboni 2012 Nel prendere in analisi il Tandem e l eTandem tuttavia opportuno chiarire come questo insieme di riferimenti teorici e con esso tutto il discorso sugli approcci i metodi e sul repertorio di tecniche e strumenti in confronto con la tradizionale classe di lingua tendano a restare maggiormente sullo sfondo Con l espressione restare sullo sfondo intendiamo affermare che esse possono avere senz altro un ruolo esplicito ma soprattutto in alcune fasi del progetto formativo nella creazione comunicazione e condivisione di quegli elementi strutturali che hanno a che vedere con le fondamenta dello specifico progetto di eTandem cfr protoc
52. organizzato come progetto extracurricolare basato su un percorso di possibili task fornito da un counselor con una filosofia di fondo costruttivista indagando sul modo in cui due partner interagiscono via chat e mail e video chiamata tramite gli strumenti forniti dall analisi conversazionale L analisi conversazionale un settore dei discourse studies quindi esterno all epistemologia della glottodidattica che per di fatto esercita a livello teorico pratico un influenza sullo sviluppo degli approcci all eTandem sulla base per esempio dei risultati di una serie di studi di caso L analisi conversazionale prima nel campo del Tandem e poi in quello dell eTandem stata ampiamente utilizzata per studiare le dinamiche di correzione dell errore tra pari e pi in generale i meccanismi di riparazione e di turnazione con le coppie adiacenti e l ordine sequenziale del discorso Tudini 2003 2005 2010 L accumulazione di conoscenze su questo tipo di dinamiche 60 sulla base di studi di tipo qualitativo e o quantitativo porta ad identificare dei comportamenti di tendenza che possono a loro volta orientare la creazione dei successivi protocolli operativi di eTandem con i relativi disegni di ricerca se i ricercatori si aspettano determinate tendenze sul comportamento di correzione dell errore e dei meccanismi di riparazione e questi vengono confermati in sede di osservazione e di analisi potrebbero decidere per ese
53. sembrerebbe infatti indurre insieme a una crescita manifesta dell interesse del NNS a richiedere risposte informative sulla lingua obiettivo e a un intensificazione delle azioni di scaffolding da parte del NS cfr tab un incremento dell attenzione per l accuratezza della performance in italiano LS da parte di entrambi i partner facendo registrare un 31 di errori corretti contro un valore massimo di 15 registrato nelle altre sessioni senza task Il task scritto relativo alla traduzione via chat v tab 3 3 T chat I sperimentazione invece altrettanto importante sotto il profilo della correzione degli errori ma per motivi del tutto diversi dal momento che nella sessione in cui viene svolto si attesta un livello di correzione errori del 13 I due partner infatti in questo caso appaiono assorbiti dalla necessit di risolvere problemi linguistici e negoziali rispetto al testo scritto da tradurre di cui peraltro S NS non in possesso talmente complessi da mettere in secondo piano l accuratezza della conversazione scritta in chat La scelta del canale chat vs Skypecall Sebbene sia necessario tenere in debito conto le differenze sia nel numero di sessioni sostenute che nella lunghezza delle sessioni il tema della correzione degli errori a nostro avviso richiama altres l esigenza di comparare non solo le variazioni tra le due sperimentazioni in generale ma anche tra conversazioni con modalit sincrona S
54. that the learner will develop a particular kind of psychological relation to the process and content of his learning The capacity for autonomy will be displayed both in the way the learner learns and in the way he or she transfers what has been learned to wider context Little 1991 4 45 1 2 1 1 Diversi modelli di autogestione per un apprendimento autonomo personalizzato e flessibile Il modello di autogestione che emerge da un protocollo operativo di eTandem largamente frutto dei processi decisionali nella fase di pianificazione del progetto formativo Nella pianificazione di un progetto formativo sull eTandem innanzitutto ci appare interessante un confronto su alcune linee guida concettuali riguardanti le tre possibili tipologie di ambiente di apprendimento formale non formale e informale Inseriamo di seguito le definizioni fornite dalla Commissione Europea nell ambito di un report del 2009 intitolato Study on the impact of ICT and new media on language learning 2009 12 Apprendimento formale apprendimento gestito tipicamente da un istituzione educativa o di formazione Risulta strutturato in termini di obiettivi di apprendimento tempi di apprendimento e supporto all apprendimento e conduce ad una certificazione L apprendimento formale una scelta intenzionale da parte dell apprendente Apprendimento non formale apprendimento non gestito da un istituzione educativa o di formazione e che tipicamente n
55. topical relevance termini irtenuti mutuabili ai fini di un interpretazione delle modalit conversazionali interesse della DA per il metalinguaggio visto come risorsa necessaria se non precondizione per un uso efficace della lingua negli atti comunicativi Cameron 2004 risorsa che contribuisce in modo vitale a scambiare messaggi vincenti Balboni 1999 l interesse conseguente per i processi di scaffolding l analisi delle strategie di correzione dell errore i meccanismi di adeguamento discorsivo da parte degli apprendenti partner a livello lessicale morfosintattico ecc le dinamiche negoziali tra pari ecc tutti aspetti che individuano molti punti di contatto tra tutte e tre queste discipline L utilizzo di termini come coppia adiacente o rilevanza del topic di conseguenza non implica la condivisione dell assunto pi originario e radicale della CA secondo cui il meccanismo della conversazione si spiegherebbe da s Gobo 2006 La nostra ricerca infatti parte dal presupposto che l interpretazione dell architettura e dei meccanismi del discorso non possa prescindere dall analisi dei contenuti dal riferimento a un sistema di valori e significati dal setting e dalle dinamiche psicologiche emotive affettive e relazionali dei partecipanti Nel nostro caso siamo partiti dai contenuti del metalinguaggio 2 3 Le domande di ricerca e le ipotesi I limiti oggettivi dovuti alle asimmetrie
56. trova un enfasi maggiore nelle comuni intenzioni che non nella prassi e ci dovuto anche a probabili motivi di prudenza al fine cio di non inibire il partner NNS nel tentativo di esprimersi in una fase cos iniziale dell esperienza didattica e di apprendimento La biografia degli apprendenti 2010 2011 Sotto questo profilo il caso dei partner M amp S particolarmente significativo dal momento che i due presentano dei percorsi quasi speculari alla seconda sperimentazione maggio 2011 a circa 8 mesi di distanza dalla prima M giunge con un livello accresciuto di competenze in italiano LS2 e un migliore grado di controllo sul proprio transfer dal francese LS1 mentre S presenta un netto calo di competenze comunicative in serbo soprattutto nelle abilit orali rispetto alle quali emergono fenomeni di transfer negativo dal polacco L2 lingua del Paese dove si trasferito a vivere dal maggio 226 2010 Alla luce di tale considerazione con riferimento alle sessioni in lingua serba il rapporto tra i task e la correzione degli errori cfr tab 3 2 3 3 3 4 appare meno scontato di quanto sembrerebbero comunicarci le percentuali Caratteristiche generali del task e scelta dei canali In entrambe le sperimentazioni sono le caratteristiche generali del task cio gli obiettivi descrivibili in termini di testi finali da produrre e di abilit competenze linguistiche messe in gioco che stimolano una valutazion
57. uno scenario esterno superando la dimensione confidenziale del tu ed io della finestra di chat o della Skypecall Come vedremo di seguito spesso all interno di queste fasi negoziali che si intrecciano una moltitudine di funzioni di metalinguaggio fenomeno evidenziato anche dai dati numerici riportati nella tabella Nei prossimi paragrafi forniremo alcuni estratti commentati delle chat e delle tracce audio trascritte comparando prima alcuni frammenti delle tracce conversazionali con il task con altre senza task estratti entrambi dalla prima sperimentazione e successivamente estendendo l analisi delle interazioni alla seconda sperimentazione con protocollo task based L analisi che seguir svilupper la traccia delle tre tendenze sopra anticipate tendenze che riguardano il rapporto tra task e modalit conversazionali 3 2 1 1 I processi negoziali nella prima sperimentazione dall assenza di task al task spontaneo Nella prima sperimentazione assistiamo a uno scarto cruciale nelle modalit conversazionali nel momento in cui M amp S iniziano a conversare con e attraverso il task Prima che M proponesse a S di aiutarlo nello studio traduzione via chat e la preparazione simulazione di un orale le negoziazioni erano essenzialmente basate sulla calendarizzazione degli incontri e sulla selezione dei topic di conversazione senza una vera e propria cornice operativa Fanno eccezione alcune riflessioni sulle proprie
58. 1 IT GRUNDTVIG GMP http www afolsudmilano it attachments 588 LEADLAB model guidelines IT pdf LONG M 1981 Input interaction and the second language acquisition in WINITZ H a cura di Native Language and Foreign Language Acquisition Annals of the New York Academy of Sciences 379 pp 259 278 LONG M 1983 Linguistic and conversational adjustments to non native speakers in Studies in Second Language Acquisition 5 pp 177 193 LONG M 1985 A Role for Instruction in Second Language Acquisition Task based Language Teaching in HYLTENSTAM K PIENEMANN M a cura di Modelling and Assessing Second Language Acquisition Multilingual Matters Clevedon LONG M 1996 The role of the linguistic environment in second language acquisition in Ritchie W C Bathia T K a cura di Handbook of Second Language Acquisition Academic Press New York MAZELAND H 2006 Conversation Analysis in Brown K a cura di Encyclopedia of Language and Linguistics Elsevier Science Amsterdam MEDEIROS MENDES C 2010 Antiamericanismo e outras cren as relacionadas ao processo de ensino aprendizagem de lingua inglesa um estudo sobre a modalidade Teletandem como provedora de contatto intercultural in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP MENEGALE M 2010 Dall autonomia
59. 13 M c molti rifiuti in un come si dice mesto 14 S in un posto 15Minun posto e c una collina di rifiuti 16 S ehm ok ehm ho capito una montagna di immondizia 17 Msi La richiesta di traduzione del termine serbo divlji otpad discarica abusiva si rivela da subito problematica ma la sequenza di battute in code switching 1 4 rimarca l esigenza del NNS di trovare il termine corrispettivo e la disponibilit del NS a collaborare E proprio questo punto di crisi che stimola il NNS a prendere in mano la situazione guidando a sua volta il NS nell indagine linguistica La ricerca del termine chiave legato al linguaggio di settore e al principale topic di discussione l ecologia pertanto diviene collaborativa come attestano una serie di affermazioni 5 7 11 13 15 e di risposte del NNS mirate specificare le caratteristiche fisiche del luogo di riferimento Nella prosecuzione del dialogo il NS assume nuovamente il proprio ruolo di guida secondo quanto emerge dal seguito della trascrizione EX 32 11 EXCERPT 32 II 18 S ma una montagna cio intendi una cosa legale oppure semplicemente dove la gente butta getta 19 M dove la gente butta tutti i rifiuti ma questa posta non kako se come si dice odredjeno za to 20 S ah non un posto dove si dovrebbero buttare i rifiuti 21Ms 22 S ah aspetta ecco eccomi mi venuto in mente adesso ti dico un attimo solo il posto guarda il p
60. 2 7 4 SKYPECALL 4 2 tot 32 2 4 15 2 22 7 3 8 14 20 5 5 2 6 5 12 22 16 8 2 15 42 4 3 6 8 3 H 15 9 6 3 4 3 6 t 5 H 2 6 3 9 1 1 36 7 15 3 2 18 10 4 4 4 2 tot 450 83 17 04 11 4 4 7 17 24 52 4 4 9 12 11 16 9 17 04 11 tot 169 61 La tabella presenta il totale delle battute per sessione con funzione negoziale e la percentuale di esse sul totale delle battute di dialogo della sessione es tot 169 61 Le cifre tra parentesi es 4 4 7 esprimono la lunghezza in termini di numero di battute di dialogo dei singoli nuclei di scambio negoziale all interno di ogni sessione I dati numerici e percentuali costituiscono il punto di riferimento per calare l indagine all interno delle tracce di chat e Skypecall e sessione per sessione individuare e analizzare eventuali variazioni nelle modalit conversazionali comparando le due sperimentazioni Abbiamo pensato di evidenziare questo tipo di dettaglio credendo che nel comparare le 180 due sperimentazioni potesse essere utile interpretare non solo le differenze percentuali degli scambi di tipo negoziale sul totale degli scambi per sessione e per sperimentazione ma anche fornire un idea delle variazioni nella lunghezza relativa dei singoli nuclei di scambio negoziale individuabile nelle tracce
61. 22 PM V questa canzone e molto popolare adesso in serbia 10 22 40PM V http www Youtube com watch v hiSunWwJ9Tg amp feature player_ embedded Suggestion about something new to listen for the task 10 23 19 PM D oh nn lo sentita ora la scolto grazie 10 23 37 PM V e devi sentire perche e molto popolare 10 24 48 PM D bene 10 24 57 PM V 5 Breve interazione fuori dalla cornice di lavoro del task 10 26 55 PM D domani torno a casa fino a marted 10 27 04 PM D finalmente manger una vera pizza 10 27 28 PM V si le pizze a belgrado non sono buone 10 27 35 PM D mmm insomma 10 28 02 PM V si 10 28 30 PM V io mango le pizze quando ero in italia una in firenze e mango tiramissu 6 Ultima negoziazione e conclusione con code switching i partner si mettono d accordo sull incontro successivo 10 32 17 PM V napisacu neki tekst za sutra pa da pogledas sutra tj zajedno mozemo N Reprise negotiation amp code switching Ti scrivero qualche testo per domani cosi puoi darci un occhiata oppure ce la diamo insieme 10 33 06 PM D ok sutra mogu da pogledam ali tesko da se cujemo jer bicu kuci Ok domani io posso vederlo ma sara difficile sentirci perch restero a casa 10 33 19 PM V vazi kad budes mogla cucemo se Solution Ok quando puoi allora ci sentiamo La prima sperimentazione senza task Nel corso della prima sperimentazione la negozi
62. 28 M ma lei era anche il primo giornalista che ha parlato di problemi con i huligani N 11 21 31 S meglio dire chi c dietro l attentato con riferimento a all attentato del premier serbo Zoran Djindjic 11 21 44 M dei problemi 11 21 54 S ah capisco 11 22 01 M come se dice 11 22 05 M ho dimenticato 11 22 10 M huligan 11 22 15 S ultr 9 11 22 16 M tifoso 10 11 22 20 S tifoso 11 11 22 26 M si 12 11 22 37 M perch un tema anche politica 13 11 22 39 S per in senso negativo si dice hooligan 14 11 22 52 S un tema politicO 15 11 22 59 M aaaa 16 11 23 14 M ma ho messo maschile 244 17 11 23 17 M 18 11 23 22 M un tema politico 19 11 23 22 S si ho visto La prima autocorrezione 3 in questo estratto di chat non un episodio isolato ma riflette un momento di particolare attenzione del NNS per la propria produzione in chat sotto il profilo della correttezza morfosintattica ma anche ortografica e di battitura Se l autocorrezione resta tuttavia un punto complessivamente debole in entrambe le sperimentazioni con il secondo task la correzione da parte del NS inizia a dimostrare di seguire un criterio di ricorsivit di determinati errori del NNS 12 14 mentre il feedback di quest ultimo 16 19 quasi del tutto assente nel corso della prima sperimentazione indica l effettiva operativit di un patto formativo tra pari sulla questione
63. 29 19 S ho capito 10 11 12 13 14 15 16 17 18 21 32 04 M cinematografia 19 21 32 07 M 20 21 32 11 S Esatto 21 21 32 32 M poi 21 29 24 M forse tu solo devi aiutarmi di finire 21 29 41 S certo se vuoi ti aiuto 21 30 06 S ma questo era solo un esempio se ho ben capito 21 30 17 M ok 21 30 25 M che pensi di questo 21 31 15 S l idea simpatica ma secondo me adesso dobbiamo pensare pi in generale ad un tema che ci interessa 21 31 22 S o a delle idee per un task ae Sei ei ie ra e cm 21 31 48 S e poi Lorenzo in base alle nostre idee preparer dei task 206 22 21 32 52 M ieri hai deto che possiamo fare la cucina 23 21 33 04 M sono d accordo 24 21 33 10 S Ottimo 25 21 33 17 M handshake 26 21 33 27 S dogovoreno 27 21 33 32 M In questa sequenza M appare concentrato nel dare discutere con S e fornirgli indicazioni sulla sua parte riguardante un task successivo l intervista al regista di un film gi concordata con i counselor e in fase di svolgimento nonch sul contesto formale nel quale nata questa singola idea di attivit 1 14 S lo asseconda cercando di comprendere al meglio la situazione del partner e rendendosi disponibile alle sue richieste ma riporta la negoziazione sui contenuti e le consegne del task 15 16 e sulla scelta dei topic richiesta 15 27 ristabilendo un ordine di priorit operative Nelle s
64. 36 portano M a riformulare la domanda sul topic delle donne e la mafia 41 45 aprendo la questione del numero effettivo di temi e di domande e dell ordine di successione nell intervista 46 Vediamo dunque nei prossimi estratti EX 16 II III quali traiettorie assume la conversazione dei due EXCERPT 16 II 30 S va bene Milos cosa vuoi chiedere 31 M Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit 32 S uhm 33 M migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia 34 S uhm attenzione secondo me di solito quando fai un intervista non che fai subito una domanda cos precisa cio secondo me prima di fare una domanda dovresti fare una piccola introduzione alla domanda 35M s s 36 S per sempio prima di fare una domanda dici la prima domanda tratta il tema della donna oppure come prima domanda mi piacerebbe trattare il tema delle donne e poi dici guardando il film ho avuto l impressione bla bla bla cio secondo me almeno in italiano devi fare sempre delle piccole introduzioni per qualsiasi cosa quando si parla 37M s s 38 S quindi aspetta che ti trovo 39 M ehm per esempio 40 S dimmi 41 M Nella prima domanda vorrei parlare delle donne nella societ mafiosa o nella 219 42 S oh si benissimo si delle donne nel della societa mafiosa diciamo si del ruolo dell donne nella mafia 43 M ch si 44
65. B Il partner come pari esperto insegnante NS Sezione II Questionario A Tu studente partner serbo di lingua italiana con il tuo partner insegnante di madrelingua italiana 1 Quando hai iniziato il TT in quali componenti dell apprendimento linguistico immaginavi che ci sarebbero stati dei vantaggi Quali erano i focus delle tue aspettative Segna almeno tre componenti tra quelle elencati sotto e o aggiungi un commento Lessico competenze lessicali Fluenza nel parlare Pronuncia e prosodia Morfologia articoli preposizioni pronomi sostantivi aggettivi ecc Sintassi Uso dei tempi verbali Espressioni idiomatiche proverbi linguaggio gergale ecc Regionalismi e dialetti Lingue settoriali Competenze di traduzione Conoscenza della cultura del Paese del partner Capacit di riflessione sulla lingua competenza metalinguistica Supporto nello studio e nella preparazione degli esami Altro 107 Commento 2 Quali impressioni hai ricevuto nel ruolo di studente di lingua italiana nel TT Scrivi nella tabella sottostante tre impressioni positive e tre negative Impressioni positive Impressioni negative 1 1 2 2 3 3 Altro Altro 3 Rileggi le chat riascolta le tracce audio Call Graph in italiano e rispondi alle seguenti domande a Nel corso di questa esperienza di TT sono emerse nuove curiosit riguardo la lingua del tuo partner SP NO
66. Ehm n questo la problema perch in Serbia non c ecologia 45 S non c l ecologia Non sai di cosa parlare quindi 46 M perch non non recicliamo 47 S sisi 197 Nelle coppie adiacenti iniziali 29 37 S richiede di farsi guidare da M nella contestualizzazione del compito cercando di capire quale tipo di impostazione abbia in mente il partner NNS rispetto al modo di affrontarlo 31 M non sembra avere un idea molto nitida 32 33 e inoltre dichiara il proprio scarso interesse e in via indiretta una motivazione di tipo strumentale risultativo 34 37 ma S riesce comunque a guidare una sorta di brainstorming su alcune espressioni specifiche del linguaggio di settore in modo da sondare le conoscenze linguistiche gia acquisite 0 in corso di acquisizione e cosi iniziare a costruire un impalcatura minima di parole chiave e topic di discussione 37 47 E a partire da questo punto e dai successivi v EX 9 I e IT che a nostro avviso si crea lo scarto pi significativo sul piano delle sequenze negoziali E infatti qui che prende inizio la traspozione dentro l eTandem di un task collegato all ambito formale della classe di lingua e di norma eseguito a casa come studio autonomo individuale o di gruppo In questo passaggio alla nuova cornice data dal task in italiano LS la superficie della conversazione d l impressione di scorrere in modo fluido ma gli snodi immediatamente successivi
67. Essendo il termine negoziazione molto ampio e sfuggente in questa sede abbiamo operato la scelta di delimitare il concetto a quelle funzioni del discorso pragmaticamente riconducibili all organizzazione del lavoro di coppia nell ambiente eTandem Nell organizzazione del lavoro tra partner in coppia e nelle attivit emergenti dalle conversazioni tra pari siamo andati alla ricerca degli aspetti chiave investiti dai processi negoziali quali 178 la calendarizzazione del lavoro la scelta dei topic di discussione e dei task eventuali nel prima sperimentazione istituzionali nella seconda il confronto sullo svolgimento di essi e sui contenuti potenziali da inserire la riflessione sui bisogni di apprendimento e sulle strategie di apprendimento e di tutoraggio tra pari Dal momento che anche limitandosi all organizzazione del lavoro tra partner sono molte le questioni potenzialmente negoziabili ci sembrato opportuno partire da una panoramica generale delle frequenze comprensiva di tutti i diversi contenuti della negoziazione sugli aspetti organizzativi del lavoro di coppia come evidenziato dalla tabella sottostante Tabella 3 1 Confronto generale sulle frequenze di negoziazione Confronto tra le sessioni della prima sperimentazione e le sessioni della seconda sperimentazione Funzione di metalinguaggio Negoziazione NS NNS Focus aspetti organizzativi del lavoro in coppia
68. G S mi ha detto che in Italia si parla molto DA G M mi ha detto che in Italia si parla molto che ultimamemente si parla molto trascrivendo mi dispiacciono questi avverbi lunghissimi ol Isc F DA G S perch M si parla molto della mafia calabrese trascr cala cala brese e della camorra Come si pronuncia camorra I S camorra DSP M camorra F DSP E dobbiamo pensare che in Italia la mafia ha perso la sua influenza o la Cosa Nostra ha perso la sua influenza frsl F DA G 407 S uhm no forse dobbiamo pensare Beh prima domanda Perch si parla cosi poco di cosa nostra Dobbiamo pensare che in Sicilia la mafia ha perso la sua influenza frsl cr DA G M ha pers S e poi domande proprio semplice tipo E forte la mafia oggi in Sicilia DSP M Perch non si parla pi di Cosa Nostra F DA G S bravo bravo con una frase lui poi ti risponde DA G M ah e dobbiamo ah come hai detto forte F DA G S ti sto scrivendo tutto su Skype E forte oggi la mafia in Sicilia DSP M E questo abbastanza DAG S direi che abbastanza F DA G M sar interessante di riscrivere tutto questo dopo l intervista DA G apprt S Ah perch poi devi anche scrivere l intervista Ah informati perch non so quanto tempo avrai dopo l intervista A seconda di quanto tempo avrai potrai fare una domanda in pi o una domanda in meno F DA G M sisi E tu
69. L errore di genere e concordanza sulle parole tema e problema pi volte rilevato e corretto nel corso di precedenti conversazioni in tal senso esemplare in quanto dimostra l attenzione selettiva del NS rispetto a termini che potrebbero presentare un alto grado di importanza e di frequenza nell organizzazione del discorso relativo al terzo task specifico il cui obiettivo finale un intervista in stile giornalistico Nella sequenza successiva EX 28 l espansione del topic centrale prosegue sul tema della criminalit organizzata attraverso la comparazione tra i rispettivi Paesi di provenienza dei partner EXCERPT 28 i 1 11 53 10 M ma abbiammo pui di questi problemi che voi 11 53 24 11 53 28 11 53 49 perch lo stato la mafia qui i politici per esempio S555 8 11 54 12 M era un emissione di Insajder 11 54 28 S una puntata 11 54 41 M come se dice toplana 21 3 4 SI 6 11 54 20 M sulla corrupzione 7I 8 9 11 54 47 S 0 10 11 54 52 S non ho idea 11 11 54 56 S toplana 12 11 55 31 M centrale con i carboni 13 11 55 38 S ahaha 245 14 11 55 48 S una centrale elettrica 15 11 55 53 S una centrale a carbone 16 11 55 57 M si 17 11 56 15 M e come se dice firma 18 11 56 23 M compania 19 11 56 26 M 20 11 56 28 S impresa compagnia 21 11 56 35 S ditta 22 11 56 46 M e una compag
70. Language Learning Oxford University Press Oxford LIDDICOAT A J 2007 An Introduction to Conversation Analysis Continuum London LIGHTBOWN P M SPADA N 2006 How Languages are learned Oxford University Press Oxford LEE L 2009 Promoting intercultural exchanges with blogs and podcasting a study of Spanish American telecollaboration in Computer Assisted Language Learning 22 5 pp 425 443 LEONE P 2009 Comunicazione mediata dal computer e apprendimento linguistico gli incontri Teletandem in Studi di Glottodidattica 3 1 Universit degli Studi di Bari http www glottodidattica net Articoli articolo9 04 pdf LEONE P 2012 E questo che volevi dire Parlante nativo e non nativo nei dialoghi Teletandem in Rivista Itals X 28 Guerra Perugia pp 79 103 LIAW M Bunn Lee Master S 2010 Understanding telecollaboration through an analysis of intercultural discourse in Computer Assisted Language Learning 23 1 pp 21 40 LINELL P LUCKMANN T 1991 Asymmetries in dialogue some conceptual preliminaries in MARKOV I FOPPA K a cura di Asymmetries in Dialogue Harvester Wheatsheaf New York LITTLE D 1991 Learner Autonomy Definitions Issues and Problems Authentik Dublin 366 LEADLAB Leading Elderly and Adult Development Modello integrato per la personalizzazione dell apprendimento nell Educazione degli adulti Linee Guida Grundtvig Project Ref 502057 LLP 1 2009
71. M il problema e che non ho un webcam e sopratutto ho un internet di merda 21 43 47 M mi scusa la lingua 21 44 03 S scusami 21 44 13 M ok 21 44 16 S no dici benissimo si dice proprio cos 21 44 32 S mhm neanch io ho una webcam 21 44 41 S ma posso farmela prestare da qualcuno 21 44 59 M ma posso fare questo nella cucina di mia sorella con suo laptop 21 45 02 M 21 45 26 S Esatto cos poi risparmi anche la fatica di pulire devil 21 45 45 M non ho capito 21 46 13 M non devo pulire la cucina dopo 21 46 15 M D 21 46 16 S Nel senso che tu cucini ma poi la cucina la pulisce tua sorella 21 46 20 S esatto 21 46 35 M benissimo 21 46 52 S Anzi 21 46 57 S idea 387 21 47 07 S puoi filmare tua sorella mentre cucina 21 47 15 S e tu commenti quello che fa in italiano 21 47 43 S Lei cucina e tu riprendi con la web cam e fai il commento in diretta 21 47 47 M non pensi che non so cucinare ma solo non ho mai fatto la sarma perche non e una cosa che si mangia per un pranzo 21 48 00 M avevo questa stessa idea 21 48 09 S Lo so che sai cucinare 21 48 20 M whew 21 48 23 M 21 48 32 S D 21 48 34 S eh eh 21 49 11 S per difficile cucinare filmare e commentare in italiano nello stesso tempo 21 49 14 M allora questo fosse il nostro secondo task 21 49 26 M e possiamo anche scirvere il
72. M Eh s Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia F DSP S Ben bravo Milos bene bene bene F F DSP perch senn sai sembra sembra proprio che tu leggi il testo in maniera meccanica invece se fai delle belle pause in italiano s devi fare pause tutto il tempo DA G M come come se non legg legg leggela F DA G M leggessa eng S leggessi cng cr M leggessi si S Tu devi far finta di non leggere anzi meglio sarebbe che proprio ti impari le domande e le fai a braccio si dice un discorso a braccio DSP M s F DSP S Va bene questo va bene Ehm poi cos altro puoi chiedere sulle donne in caso Sai perch lui comincia a parlare delle donne tu puoi preparare qualche domanda extra da fare se vuoi se vedi che non risponde su tutto che cosa potresti chiedere anche DA G DA G M ehm come non ho formato questo queste domande che abbiamo scritto F DA G S non importa prova prova DA G M ehm le donne possono come si dice ucestvovati I S partecipare partecipare DSP M Ah si Le donne possono partecipare nel nella lavoro mafioso o come Ise F DA G S uhm no non puoi dire lavoro mafioso ho capito cosa vuoi dire ehm sto pensando a come si pu 395 dire Se se se se succ se il ruol se le donne hanno uhm occupano posizioni no se hanno potere
73. M amp S questione sulla quale torneremo in modo pi ampio e comparato con le altre coppie di partner nella discussione cfr Capitolo 4 Sul piano dei processi negoziali l ingresso del task pu invece stimolare una sorta di proiezione su uno o pi potenziali scenari esterni al di l di quelli tipici di un estemporaneo conversare nella finestra di chat Il task appare come una sorta di vettore che spinge i partner nel lanciarsi oltre lo strato leggero dell atmosfera di una una chiacchierata in LS con un parlante nativo Tale proiezione resa possibile dallo stimolo simultaneo di diversi piani tra loro interrelati linguistico psicologico cognitivo relazionale affettivo Se l etimologia della parola con versare significa trattenersi con qualcuno volgersi nel luogo attraverso il task il luogo del qui ed ora tende a sconfinare e ad espandersi in un alter locus da esplorare Il dialogo tra pari che a volte pu ristagnare nell autoreferenzialit acquisisce una dimensione pi ampia e inclusiva di tutta una rete potenziale di attori esterni e contesti di comunicazione in rapporto ai quali il task stesso contribuisce a definire obiettivi e mete tangibili di apprendimento La differenza data pertanto dal proiettarsi dalla finestra di chat o dalla chiamata Skypecall su obiettivi di apprendimento strettamente relazionati attraverso il task a un contesto reale o immaginato che ci comunica la presenza tangibile di
74. Nature of Human Development Oxford University Press Oxford RosT ROTH M 1995 Sprachenlernen im direkten Kontakt Tandem in Siidtirol Eine Fallstudie Alpha amp Beta Merano ROZSAVOLGYI E GUGLIELMI L 2011 Peer Correction and Learners Self Perception of Motivation and Autonomy in an Italian Hungarian eTandem in Rata G a cura di Academic Days of Timisoara Language Education Today Cambridge Scholars Publishing Newcastle RUSHKOFF D 2006 Screenagers lessons in chaos from digital kids Hampton Press New York SALOM O A C 2010 O processo de mediagao no Teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP SANTORO E 2010 Despu s de Krashen reflexiones sobre el modelo del input comprensible in DEROSAS M TORRESAN P a cura di Didactica de las lenguas culturas Nuevas Perspectivas Alma SB International Buenos Aires Firenze SCHEGLOFF E A 1991 Reflections on Talk and Social Structure in BODEN D ZIMMERMAN D H a cura di Talk and Social Structure University of California Press Berkeley SCHUNK D ZIMMERMAN B a cura di 1994 Self regulation of Learning and Performance Issues and Educational Application Lawrence Erlbaum New Jersey SCHUNK D ZIMMERMAN B a cura di 1998 Self regulated Learning from teaching to Self regulated
75. S oppure si 45 M del ruolo delle donne trascrivendo della famiglie mafiose no 46 S diciamo nelle famiglie mafiose oppure per la tua domanda mi sembra pi generale pi quindi diciamo che all inzio vuoi parlare delle donne perch alla fine sono due domande mi sembra no Una volta concordato il modo pi efficace per iniziare l intervista e il numero di domande per il tema in questione cfr EX 16 IMI 1 su iniziativa di M 2 3 i due seguono a negoziare e sviluppare la strategia comunicativa per quelli che sono gli aspetti pi strettamente legati all appropriatezza espressivo fraseologica 4 6 9 e semantico lessicale 4 6 7 8 come evidenziato dai seguenti passaggi di correzione orale delle traccia scritta EX 16 III EXCERPT 16 III 1 S Oppure puoi semplicemente dire questo la prima domanda sulle donne La prima domanda riguarda le donne come prima domanda vorrei parlare delle donne non serve fare una frase complicata per introdurla introdurre la domanda 2 M mah perch quando diciamo delle donne un po banale 3 S Eh s no non tanto E come potresti dire delle donne in maniera meno banale Milos 4 M Vorrei parlare della posizione delle donne nella comunit siciliana 5 S nella societ siciliana meglio comunit qualcosa di pi piccolo 6M s 7 S La posizione oppune puoi usare la parola condizione ancora meglio Ancora meglio vorrei parlare della c
76. Skypecall i partner devono caricare i testi da revisionare nell apposito folder task in progress con il loro nome in modo che possano procedere con ordine alla correzione reciproca fino alla versione definitiva qualsiasi intervento sulla piattaforma wiki post sul forum di discussione e upload di files viene notificato in tempo reale sulle e mail private dei due partner e del counselor Secondo questa procedura operativa le sessioni di eTandem vengono mantenute sui canali Skype mentre la piattaforma wiki diviene il cantiere glottodidattico che accoglie una molteplicit di funzioni integrate tra cui spiccano in particolar modo la negoziazione del 121 programma creazione dei task in collaborazione con 1 counselor le discussioni tra pari e il counseling sul forum di supporto agli apprendenti i vari momenti di valutazione in itinere tra i pari e del docente rispetto al lavoro dei partner e l archiviazione delle tracce e dei files di lavoro di volta in volta revisionati fino al prodotto finale L attivit del counseling sebbene non rientri nel focus di ricerca si rivelata piuttosto efficace sotto il profilo dell intensit discussione riguardante tra partner e counselor sulla piattaforma wiki L uso della piattaforma infatti parte integrante del processo di svolgimento dei task assegnati e dunque un potenziale riferimento per mettere in atto un sistema di valutazione L aspettativa del ricercatore
77. a dispetto della posizione importante ricoperta dagli investitori italiani II Origine biografica e fattori primari della motivazione L origine della motivazione per gli italiani quasi sempre derivante da un esperienza diretta di viaggio nei Balcani 15 15 ad eccezione di un solo caso 1 15 di una studentessa di origine croata da parte di padre abituata da sempre a viaggiare dai parenti ma divenuta curiosa di imparare la lingua all et di diciotto anni Trattandosi di una generazione di studenti nati nel periodo 1984 89 le tragiche vicende belliche degli anni 90 non vengono mai menzionate ma sono probabilmente da considerarsi un contenuto implicito nella dichiarazione degli interessi attuali che mettono in luce come gli italiani sia interessato alla politica e alle questioni sociali delle Repubbliche ex jugoslave molto pi di quanto i loro colleghi serbi o croati siano specularmente attratti dai temi politici o sociali relativi all Italia Per i croati sembra infatti valere oltre al prestigio goduto dalla lingua e dalla cultura italiana un principio di vicinanza geografico culturale ipotesi della koin adriatica e la familiarit con gli spostamenti transfrontalieri in particolar modo per istriani e dalmati mentre per i serbi vale soprattutto l imagologia positiva di cui gode l Italia in virt del made in Italy dell arte della cultura e dello stile di vita fatta eccezione per alcuni casi 3 30 di stude
78. abbiamo portato a termine il secondo lavoro Ja sam njoj i drugi put poslao svoj tekst i nista mi ne odgovara Ho mandato a Daria pure una seconda volta il testo che ho scritto ma non mi sta rispondendo Pozdrav Saluti 328 3 Martedi 24 maggio 2011 21 16 Da Lorenzo Guglielmi lt loreguglie yahoo it gt A Velimir Mladenovic lt velimirmladenovic gmail com gt Effettivamente ho notato che Daria ultimamente assente Fammi rispondere sul Forum Da domani sera sono a Novi Sad Mi dispiace che le cose stiano andando in questo modo Lorenzo 6 missiva da belgrado Mercoled 25 maggio 2011 22 41 Da Daria Costantini lt daria costantini gmail com gt A Lorenzo Guglielmi lt loreguglie yahoo it gt Ciao Lorenzo mi ha detto Sandra che vi siete visti Mi dispiace ma stavolta ti scrivo per dirti che non riesco a stare dietro al teleTandem un p per mancanza di organizzazione personale mai avuta non so se mai imparer ad avercela un p perch mi manca un p di voglia sinceramente Mi dispiace far naufragare cos un pezzo di progetto e mi dispiace di non avertelo detto prima ma ogni giorno pensavo Oggi finir di scrivere quel pezzo e invece vedo che non vado avanti Spero che a parte il mio caso il progetto vada avanti con successo Scusa scusa ancora Daria Questi tre scambi privati di e mail sono successivi al primo post del counselor 1 e alla difficolt manifestata dalla studentessa italian
79. adeguamento alla necessit di accedere e condividere il testo in una versione pi estesa e al contempo di un eccessiva discrepanza tra il livello di competenze del NNS e le difficolt del testo letterario La comunicazione via chat infatti in questo caso assorbita dalla necessit di risolvere sul piano negoziale problemi linguistici e di reciproca comprensione rispetto al testo e al compito assegnato talmente complessi da mettere in secondo piano l accuratezza della produzione scritta in chat Come possiamo osservare dal seguente estratto di chat EX 26 I attraverso questo task basato sull assistenza a una traduzione la lingua scritta appare spoglia di qualsiasi pretesa di accuratezza formale per limitarsi al ruolo di veicolo di contenuti rispetto al compito da svolgere Buona parte del focus dell attenzione viene infatti indirizzato sul testo da tradurre di cui peraltro il NS non nemmeno in possesso come emerge dal seguente estratto di chat EX 26 I EXCERPT 26I 1 19 07 13 M Potremmo parlare al samedi e domenica 2 21 54 28 M puo aiutarmi con un traduzione 3 21 54 36 S si certo 4 21 55 03 S adesso o domenica 5 21 55 09 M adesso 6 21 55 14 S dimmi 7 21 55 19 M non c e molto 8 21 56 00 S samedi SABATO 9 21 56 21 M Chiese una settimana di vacanze all ufficio che intendeva lasciare 10 21 56 28 M D 11 21 56 48 M avevo lezzioni oggi 12 21 56 54 M so
80. aha ah b bene bene noi di serbo avevamo un ora un ora e mezza fa conto Infatti 14M e questo non abbastanza 15 S no no No non abbastanza Per per fortuna ero stato sono stato un mese quest autunno a novembre per raccogliere materiali sulla tesi per cui ho fatto un po di esercizio anche l Alla richiesta di passare alla sessione in lingua serba 1 S risponde con un rifiuto prontamente giustificato 2 3 e accolto di buon grado con una risata 4 che esprime disponibilit a spostare il focus della conversazione l interferenza tra polacco lingua di ambiente e serbo lingua di studio diventa il pretesto per aprire un confronto sulle esperienze di apprendimento della lingua e sui problemi ad esso correlati S riesce a condurre la conversazione su un piano empatico 5 6 ipotizzando a ragione che il partner M possa condividere lo stesso tipo di problema con l interferenza tra francese LS1 e italiano LS2 e invitandolo alla correzione degli errori sul proprio serbo Sulla correzione degli errori M conferma la disponibilit e richiede reciprocit accennando al proprio sistema universitario come potenziale nuovo topic di confronto sebbene sempre strettamente correlato alla macroarea tematica dell apprendimento delle lingue 189 Narrazione del s vs riflessione su strategie e bisogni di apprendimento Le sessioni in lingua serba sotto il profilo degli stessi processi negoziali presentan
81. akcenat i izgovor Sto je est problem za strance 3 Un buon accento e pronuncia che per gli stranieri costituisce spesso un problema Ostalo Ponekada mi je bilo malo udno i neprirodno 3 kao da smo svi pod video nadzorom al to je moj problem Mi sono sentita come se fossimo stati un po tutti sotto telecamere ma questo un mio problema 4 Gli strumenti di osservazione e di supporto all autonomia sono stati percepiti come troppo complicati nell utilizzo Anche questa seconda interpretazione deriva da quanto dichiarato nelle interviste e nei questionari del luglio 2010 Riportiamo sotto alcuni estratti significativi del questionario intervista finale con alcuni commenti di tre partecipanti 115 I Studentessa italofona Tema indagato Strumenti di analisi in itinere e di supporto all autonomia 10 Esprimi un giudizio sugli strumenti di analisi in itinere forniti dai tutor Gli allegati A e B X Difficili da utilizzare perch richiedono troppo lavoro aggiuntivo alla sessione di TT Commento _Ho trovato impegnativo seguire tutti i questionari per motivi di tempo e di studio Probabilmente se la sperimentazione non fosse stata nel periodo esami avrei compilato con maggior facilit e profitto gli allegati 11 Uso della piattaforma Forum Danubadria PBWorks Se la risposta NO elenca i motivi per cui non hai partecipato scegliendo tra queste affermazioni i Non ave
82. ambienti di apprendimento che possono contribuire a costruire e diffondere dal basso una cultura plurilingue ci sono senz altro il Tandem e la sua versione aggiornata telematica TeleTandem d ora in avanti eTandem Il secondo anche oggetto di questa nostra ricerca 14 Il terzo motivo che ci ha fatto scegliere l eTandem come modalit di apprendimento sulla quale costruire un percorso di sperimentazione didattica e di ricerca dovuto al fatto che il suo antenato il Tandem ha avuto un ruolo storico tutt altro che trascurabile nel campo della promozione dell educazione plurilingue ed interculturale in Europa Ed proprio sul fronte franco tedesco che forse non a caso ma per una politica illuminata si generato il maggior interesse a sperimentare questa metodologia A questo proposito riteniamo utile presentare una breve cronistoria del suo sviluppo 1968 1971 Germania e Francia Il concetto di Tandem compare nei corsi binazionali organizzati fin dal 1968 durante gli incontri giovanili tedesco francesi Queste applicazioni spingono a sperimentare il modello al lavoro con immigrati nel settore turco tedesco nell ambito della Associazione di Solidariet Anatomica e della Volkshochschule di Monaco 1979 1982 Spagna Inizia lo sviluppo del Tandem Autonomo per tedesco e spagnolo Nel 1982 J rgen Wolff Marisa Delgado Bernhard Leute e Gracia Martin Torres con la Cooperativa Centro Cultural Hispano Aleman Tan
83. amore per la lingua italiana e spero anche per l Italia Ti ringrazio per questi aggiornamenti Se andrete avanti ad agosto e settembre per me asar un piacere seguirvi Un saluto anche a Massimo a presto Lorenzo massimocopetti gmail com said at 1 39 pm on Jul 18 2011 Reply Delete Un salutone anche da parte mia Chiedo scusa per l assenza prolungata ma continui spostamenti mi hanno reso difficile l acceso ad internet Per agosto e settembre la mia disponibilit confermata perch da Udine o da Napoli non dovrei avere problemi a fare le conversazioni A presto e buona estate a tutti 427 Lorenzo Guglielmi tutor said at 4 27 pm on Sep 14 2011 Reply Delete Cari Marija e Massimo spero che abbiate passato una bella estate Ho visto che avete ricominciato a trovarvi su Skype Ci terrei molto ad andare avanti in questa sperimentazione con voi per cui vi chiedo di darmi un aggiornamento sul lavoro svolto finora in modo che possiamo riprogrammarci per questo semestre Dal 19 20 settembre passer nuovamente un periodo a Novi Sad per cui resto a disposizione in kabinet lettori per gli studenti serbi che rappresentano la parte curricolare del progetto di eTandem In attesa di una vostra risposta vi auguro buona serata Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 4 11 pm on Oct 6 2011 Reply Delete AVVISO AI NAVIGANTI OGGETTO PROPOSTA DI TERMINARE IL PROGETTO OBIETTIVO FINIRE I TASK DA VOI SCELTI LO SCOR
84. aspetti culturalmente lontano dall Italia ma la Chiesa qui ha un ruolo molto importante nella lola contro i criminali se potrebb F DSP S nella lotta s nella Lola nella lotta M s nella lotta se potrebbe S s vai vai M se potrebbe dirmi in quale ruolo nella lotta contro la mafia abbia della Chiesa in Sicia in Sicilia apprt apprt tver cngz F DSP S Eh Milos vai prendi la versione dell intervista che ti avevo corretto Prova a cercare Vai su Danubadria DA G M Ah in quale situazione la Chiesa si pronunciata con no I S S ma prima quel se ti avevo tolto non puoi dire se potrebbe dirmi engz cr F I M ah ah S e anche non puoi mettere abbia tver cr F I M ah questo F F I S Era una correzione scusa era una correzione quella eh eh DA G M eh ho pensato che questo questo il la la questo la forma corretta F DA G S No no eh scusami e l ho cancellato volevo farti vedere che l avevo cancellato DA G M Ah Ah Se potrebbe dirmi qual il ruolo S No no no senza se senza se Togli il se e togli il abbia Il resto va bene DA G M si si ah ah oh Boze S M Potrebbe dirmi qual il ruolo nella lotta contro la mafia della Chiesa in Sicilia prn prn DA G S bravo bene Allora allora adesso la prima parte molto bene F DA G La parte che viene adesso la Serbia un Paese ortodosso molto bene co
85. autogestione rimanda sempre a un certo tipo di scenario regole nei rapporti di potere all interno di una comunit di apprendenti l autonomia sar un fenomeno manifestabile attraverso un complesso e variegato insieme di atteggiamenti riflessioni individuali e di gruppo e scambi dialettici scelte operative strategie di apprendimento di comunicazione di negoziazione ecc all interno di un dato ambiente autogestito Nell indagare il rapporto tra autogestione e autonomia ci appare essenziale 44 anche per la scelta non casuale di esprimersi in tempo futuro la definizione che Little 1991 4 fornisce di quest ultima L autonomia nella sua essenza capacit di discernimento riflessione critica prendere decisioni e agire in modo indipendente Essa ha come presupposto ma anche come implicazione il fatto che l apprendente svilupper una particolare relazione psicologica rispetto ai processi e ai contenuti del proprio apprendere La capacit di essere autonomi sar quindi manifestata sia nel mondo in cui l apprendente impara che nel modo in cui trasferisce ci che ha imparato in precedenza su contesti pi ampi traduzione nostra L autogestione quindi secondo la nostra concezione descrive come dovrebbe funzionare nel complesso ma anche in un dato momento fase o processo il sistema ambiente con le sue linee guida fondate su un insieme coerente di valori educativi linguistici etici condivisi
86. autonomo ad uno spazio nel quale i docenti in sostanza delegano a due pari alcuni poteri e alcune responsabilit senza che essi abbiano voce in capitolo sui contenuti sui metodi e sui processi Questa sarebbe infatti un ingenuit sotto il profilo metodologico in quanto porterebbe a forzare la natura di fondo dell eTandem saltando ogni processo negoziale sulla scelta dei contenuti per imbrigliare la comunicazione tra parlante non nativo e parlante nativo con istruzioni del tipo Aiutatevi reciprocamente nell apprendere l uno la lingua madre dell altro Parlate di calcio e scrivete un breve tema sulla squadra della vostra citt Data la natura dell eTandem i tre scenari sopra presentati non hanno il valore di precetti ma sono riferimenti idealtipici che ci aiutano a orientarci e dare forma a una progettazione eTandem rispetto a degli obiettivi didattici e di ricerca La ricerca da noi condotta infatti si riferisce a uno scenario di eTandem che in realt non coincide pienamente n con il secondo n con il terzo tipo di scenario sopra citati Il primo protocollo sperimentato nel 2010 infatti basato su un livello elevato di autogestione dei partner e prevede similmente a TeleTandem Brasil la conservazione e la condivisione delle tracce e la presenza del counseling docenti e ricercatori ma si anche caratterizzato per l attribuzione non prevista in partenza n voluta dal ricercatore di un punteggio
87. basi diverse il ruolo del docente ricollocandolo nella posizione di counselor e sostenendo cos la sua capacit di promuovere e valorizzare il rapporto NS NNS che resta il propulsore centrale di questa modalit di apprendimento Dal momento che il docente counselor ha il dovere a meno che non intenda snaturare l eTandem stesso di collocarsi al di fuori dei principali luoghi di interazione tra pari chat Skypecall e mail il problema fare in modo che da una posizione esterna vada a co costruire assieme ai partner un secondo livello di scaffolding Questo secondo tipo di azione di scaffolding si presenta come un lavoro di regia tanto in fase preliminare di programmazione che in media res in grado di arginare due effetti psicologici e sociali realisticamente attendibili ma negativi e spesso intrecciati la marginalizzazione rifiuto del docente counselor e la percezione di invasivita 17 In tal caso il riferimento andrebbe all ambito pi specifico dei metodi di autoapprendimento che sono alcune possibili declinazioni dell apprendimento autonomo 303 rispetto al rapporto di apprendimento tra pari adulti problemi ampiamente riscontrati nel corso della prima sperimentazione Lo scaffolding messo in atto dal counselor rappresenta cos una seconda area di tutoraggio perimetrale rispetto all attivita di apprendimento didattica tra pari ma in stretta comunicazione con quest ultima dalla quale riceve anche la prop
88. biografie di apprendenti e sui bisogni di apprendimento con particolare attenzione nell evidenziare i propri punti deboli nelle varie componenti della competenza comunicativa nella LS obiettivo Vediamo a questo proposito alcuni estratti significativi di conversazione in entrambe le lingue su cui si basa questa nostra analisi interpretativa EXCERPT 1 1 S pronto 2 M ciao 3 S ciao Milos 4 M finalmente noi parliamo 5 S eh s finalmente dopo una settimana 6 M 185 7S E che ho avuto un po di problemi qua ti racconter poi con calma tu tu devi andare a lezione tra un po 8 M ah si 9 S ho capito ehm va bene eh dimmi quando devi andare 10 M ah si si ma sono libero a sera 11 S ah la sera per non posso oggi 12 M e al m tina domani 13 S s domani mattina si 14 M alle S a per nove e mezza 15 S spetta un attimo ho un ricevimento spetta un secondo perch devo andare a parlare con un professore non mi ricordo quando Eh va be dopo dopo ti dico Comunque tu domani mattina puoi pi o meno sulle nove e mezza 16 M perch devo andare al Facolt alle dodici 17 S Alle dodici 18M s 19 S E io invece devo andare alle aspetta uhm eeeeeh pf alle 9 30 no per per no possiamo fare 0 posso andare in Facolt marted s Possiam far domani alle nove e mezza se vuoi 20 M eh to ok Centralit della calenda
89. colui che scrive per stata in questo senso disattesa in quanto a livello istituzionale si nuovamente optato per una modalit assegnazione del punteggio finale del tutto identica a quella della prima fase di sperimentazione senza task cio assegnata a priori in base alla semplice partecipazione Nei paragrafi della discussione a tali questioni verr dedicato molto spazio nella riflessione sulle aree di criticit I task a partire dal terzo sono stati tutti personalizzati sulla base delle indicazioni fornite dai partner con lo svolgimento del secondo task definito anche meta task Forniamo di seguito un esempio del secondo task meta task e due esempi del terzo task nella forma caricata sul forum wiki al tempo della sperimentazione Secondo task Meta task Si tratta dell ultimo task comune per tutti i partecipanti come il primo task cfr Appendix 2 caricato sulla piattaforma Ne illustriamo sotto le caratteristiche procedurali Fonte piattaforma wiki personale di Massimo e Marija http danubadriamassimoimarija pbworks com w browse view ViewFolder amp param Tasks 20in 20progress Folder II Task generale Tasks in progress DeleteMove Rename folderDelete folder C Name Type task n 1 folder IT SR doc DOC 122 Changed 1 year Name Type Changed Massimo by Maria doc25 KB More DOC 1 year ILSECONDO TASK GENERALE doc DOC 1 year M TASK doc DOC 1 year Massimo_lavori in corso Folder 1
90. comunicativo e del contesto sociale e psicologico come fonti di risorse essenziali per poter interpretare la conversazione umana Gobo 2006 Gli studiosi di DA e IA al contrario presentano un retroterra teorico disomogeneo e pertanto assumono inevitabilmente un punto di vista eterodosso aperto a molteplici correnti etnometodologiche antropologiche e linguistiche riflettendo in misura maggiore il complesso sviluppo storico e interdisciplinare delle scienze del linguaggio della cultura e della societ con la differenza sostanziale che la seconda appare saldamente ancorata a una concezione interazionista e non innatista del linguaggio Gobo 2006 Nel contesto specifico del nostro studio di caso la scelta di un approccio di tipo IA pertanto stata il risultato di una serie di considerazioni riassumibili nei seguenti punti il rapporto consolidato con la ricerca in ambito glottodidattico Stern 1983 493 Nunan 1992 Nunan 2013 231 e la maggiore chiarezza sui metodi di produzione dei dati considerati ammissibili naturalistico o elicitato la maggiore apertura nei confronti sia della DA che della CA Nunan 1992 156 Nel nostro studio di caso i tratti che abbiamo condiviso con la CA e la DA sono invece riscontrabili nei seguenti aspetti alcuni utilizzi terminologici della CA come allocazione del turno turn taking coppie adiacenti adjency pairs sequenza meccanismi di riparazione rilevanza del topic
91. con l obiettivo per di costruire soluzioni che saranno realmente condivise cio dotate di una rilevanza di significato per i singoli Land e Hannafin 2000 6 Sotto il profilo dell autodeterminazione autoregolazione e del powerful learning environment nella nostra ricerca emerso come il protocollo task based possa rivelarsi pi efficace rispetto un protocollo senza task con elevato livello di autogestione e scarsa centralit della piattaforma di counseling Il vantaggio del protocollo task based in confronto al protocollo senza task deriva in larga parte dalla migliore possibilit di sintonizzare su un piano di reciproca influenza i processi di autodeterminazione autoregolazione e quelli di co progettazione del percorso l intero metodo di lavoro con la concertazione delle procedure e dei contenuti ha indirizzato i partner a un impegno di telecollaborazione che stato non solo percepito in termini di mera funzionalit della piattaforma wiki e del counselor rispetto alle attivit tra pari ma anche vissuto come parte del piacere di apprendere in eTandem mostrandosi in diretto rapporto con le componenti endogene ma anche con quelle esogene della motivazione Daloiso 2011 Sulla base di questa nostra esperienza didattica pertanto co 321 progettazione e autodeterminazione autoregolazione si confermano strettamente correlati sul piano delle dinamiche di interazione particolarmente evidenti nel legame tra il forum
92. con la chat cfr chat per es scrivere la frase in caso di disturbi audio e o non comprensione il rinforzo e la fissazione per reimpiego quasi simultaneo meccanismi di ripetizione imitazione di elementi ricorsivi di strutture morfosintattiche e lessicali del discorso in Li focus su pronuncia aspetti prosodici sovrasegmentali e paralinguistici in generale attivit mirate di simulazione intervista monologo dibattito con possibilit di riascolto e 29 ripetizione Potenziali criticita Ritardo del segnale video su quello audio Al di l del grado di esaustivita dei contenuti sopra presentati e delle legittime considerazioni che essi possono suscitare in tema di efficacia e praticabilit didattica tenendo conto per esempio dei criteri di accettabilit ed economicit Balboni 1998 di determinate tecniche e attivit in questo specifico contesto la suddetta tabella intende aprire una prima importante riflessione sul rapporto tra l eTandem e la glottodidattica In ragione di alcune caratteristiche di fondo che fanno dell eTandem un ambiente fortemente incentrato sull autogestione e della relativa facilit nel reperire ed archiviare ingenti masse di file contenenti dialoghi audio e chat tra NS e NNS una grande parte delle ricerche sul campo si basa per motivi del tutto logici su analisi condotte con metodi afferenti alle discipline dei discourse studies come l ana
93. concetto di s che si esprime come bisogno di autogestirsi e partecipare alle decisioni la motivazione ai fini non solo strumentali ma anchedi autorealizzazione diretta alla qualit della vita il bisogno di conoscenza anche inteso come valutazione dei costi benefici di un investimento la disponibilit ad apprendere ci di cui ha bisogno per realizzarsi e migliorarsi l orientamento verso l apprendimento per un utilizzo nella vita reale non solo verso la materia in s l influenza dell esperienza precedente sia nel senso di rigidit che di apertura e ricchezza di fronte alle sfide dell ambiente Data questa premessa pu essere letto come segno di responsabilit e autonomia anche il rinunciare perch non si trovano motivi sufficienti di soddisfazione e o non si percepisce l efficacia e l utilit di un esperienza piuttosto che proseguire la partecipazione a un progetto senza impegno alimentando le aspettative del partner dei counselor e del ricercatore E anche sulla base di queste considerazioni che stato impostato il protocollo task based puntando sulla conquista di un maggiore spazio di mediazione per il counselor a sostegno della motivazione dei partecipanti Il tema della motivazione pur non essendo 302 parte principale del nostro focus di indagine ha dunque rappresentato un retroterra e un argomento di riflessione importante al fine di reimpostare il protocollo task based L
94. conflitto con certi modelli di autogestione che nel mondo occidentale si danno ormai per scontati e ampiamente sperimentati Hurd 2005 10 I limiti di un punto di vista occidentale eurocentrico sono in qualche misura sicuramente rintracciabili anche nel presente lavoro di indagine che si basa su una sperimentazione didattica condotta tra due Paesi cos diversi come l Italia e la Serbia e che ha per oggetto una modalit apprendimento delle lingue italiano e serbo croato quale l eTandem la cui matrice teorica di riferimento influenzata dal socio costruttivismo e dall interazionismo Gli strumenti di analisi da noi utilizzati sono afferenti all ambito delle discipline dei discourse studies ma il focus di indagine non tocca direttamente il tema dell autonomia in chiave interculturale L apertura di Hurd Hurd e Xiao 2006 a una prospettiva gt Testo originale it is important to recognise that the emphasis on an autonomous approach may be inappropriate for those whose cultural background brings with it expectations of language learning in which the teacher has sole responsibility for directing learning activities setting goals assessing work and measuring progress In China for example the idea of self management is at odds with the philosophy of learning that is deeply rooted in Chinese culture Hurd amp Xiao 2003 Hurd 2005 10 42 interculturale sulle diverse concezioni dell autonomia e sui m
95. contesto della conversazione globalmente inteso e soprattutto della natura del compito linguistico comunicativo che i partner si trovano a svolgere in quel dato momento Processi di indagine riguardanti le grammatiche delle due LS obiettivo e dei contenuti non linguistici da esse veicolati altri aspetti del dialogo dialogo collaborativo Abbiamo sviluppato un modello di analisi che prende in considerazione i seguenti indicatori conversazionali tra loro strettamente correlati ciascuno con una propria etichetta rilevabile dal sistema di ricerca Word ipotesi domande dirette affermazioni volte ad indagare contenuti di tipo di linguistico lessico semantico morfo sintattico fonologico ecc I risposte di correzione CR totale o parziale e o conferma alle suddette CF domande affermazioni DA G dimostrazioni DSP usate per orientare o condurre alla soluzione di un problema sia di tipo linguistico che non linguistico risposte feedback F CR F CR F DA G ecc Rispetto a questa specifica dimensione del metalinguaggio abbiamo ritenuto essenziale cogliere la misura in frequenza percentuale di quanto viene prodotto dal NS e quanto dal NNS in relazione a ogni singolo aspetto del dialogo collaborativo Il tentativo di distinguere all interno del dialogo collaborativo in quale misura e in quale frangente sia il NS oil NNS a mettere in atto determinate funzioni serve infatti a mettere meglio a fuoco i processi
96. dare l idea della procedura e del lavoro di correzione abbiamo ritenuto opportuno selezionarne un frammento corrispondente all introduzione al tema e ai commenti in chiusura i quali vengono integrati con alcuni versi di canzoni pop tradotte in italiano durante l attivit di chat cfr EX B e con dei link su Youtube relativi a spezzoni cinematografici e televisivi di stampo parodistico sul fenomeno della musica turbofolk Le parti di testo scritte in stampatello contrassegnate con lettera A corrispondono alla versione revisionata in autonomia dal NNS sulla base di una precedente correzione del partner NS e caricata sulla piattaforma wiki cartella task in progress mentre le parti di testo scritte in corsivo contrassegnate con lettera B corrispondono al successivo intervento di correzione sempre esercitato dal partner madrelingua EXCERPT C RIFERIMENTO Terzo TASK FASE DI ESECUZIONE correzione in corso del testo prodotto in italiano da V sul tema della musica turbofolk in Serbia La musica turbo folk in Serbia Introduzione al tema 1 A Testo revisionato da V su precedenti correzioni di D Dicannove sono stati in Serbia caraterizzate da una sere di 2 fenomeni la querra in cui non abbiamo partecipato che non abbaiamo provocato sanzioni iperinflazione 3 spacciatori dei cambi e del petrolio ragazzi pericolosi sulle strade delle citta La cultura negli anni novanta non 4esi
97. dei tre tipi sopra menzionati per es correzione e o contenuti ad essi correlati per es errore lessicale stata contrassegnata a margine con dei simboli riconoscibili dal programma find di microsoft word denominati in modo tale che il sistema di ricerca automatico non li confondesse con altri elementi del discorso la funzione negoziazione per esempio stata marcata con N l errore lessicale in lingua serba con lsk la domanda o l affermazione guida con DA G e cos via Seguendo questo tipo di criterio ci stato possibile calcolare la frequenza percentuale dei singoli fenomeni in modo relativamente semplice minimizzando e limitando il margine di errore al fattore umano Le frequenze percentuali dei singoli fenomeni sono state calcolate mettendo in relazione il numero di battute intercettate sulla base delle caratteristiche date dalla classificazione con il numero totale delle battute all interno di ogni singola sessione eTandem L organizzazione del lavoro in coppia Gli aspetti negoziali riguardanti l organizzazione del lavoro in coppia sono stati rintracciati attraverso un analisi dei contenuti delle singole battute di dialogo cos classificati calendarizzazione del lavoro scelta dei topic negoziazione dei task eventualmente autoprodotti nella prima sperimentazione previsti nella seconda strategie di apprendimento tipo negoziare la correzione dell errore Ogni singola battuta di dialogo in
98. del NNS contribuisce a mantenere la conversazione in un alone di opacit rispetto ai presunti interventi correttivi del partner Se dal punto di vista quantitativo la minore frequenza degli errori complessivamente corretti nella prima sperimentazione insieme all opacit delle dinamiche di correzione sopra evidenziate potrebbe essere anche attribuita alla fase iniziale del rapporto tra i partner resta comunque un dato significativo l ultima conversazione in chat priva di task ma basata su dei topic riconducibili ad essi i risultati di uno scritto e di un orale fa registrare l assoluta assenza di errori corretti nonostante l attivit di correzione fosse gi stata negoziata con successo come patto formativo tra pari e ampiamente praticata negli incontri precedenti nella cornice dei task spontanei di traduzione e di preparazione all esame orale Nel caso di M amp S se consideriamo la brevit della prima sperimentazione in assenza di task il campo resta aperto a interpretazioni ambivalenti nei riguardi del rapporto tra il protocollo di base e la correzione dell errore mentre nel caso eccezionale dell ingresso del task su iniziativa autonoma del NNS si registrano dinamiche di correzione pi trasparenti come evidenziato dall analisi degli estratti cfr EX 19 20 21 22 23 che presentiamo qui di seguito con riferimento a una conversazione sul topic dell ecologia in Serbia finalizzata a sostenere un esa
99. della prima sperimentazione Tabella 3 5 VI IV mentre quelli ortografici 229 non sono stati praticamente mai corretti nonostante l alta frequenza rilevata ex post Tabella 3 5 II Se il controllo ortografico non emerge mai come una priorit con il protocollo task based gli errori di ortografia comunque diminuiscono in proporzione al totale degli errori rilevati ex post e vengono anche interessati da un minimo di processo di correzione Tabella 3 5 V VII mentre gli errori sintattici si confermano come un fenomeno poco frequente e debolmente corretto Tabella 3 5 VII VIII Esiste in realt insieme di motivi che possono spiegare questa comune tendenza rispetto alla sintassi e all ortografia 230 Chat e periodi uniproposizionali La chat un canale comunicativo che tende a contenere anche nella LM l espressivit dei dialoghi entro un format di periodi uniproposizionali Di conseguenza si abbassano le probabilit di produrre errori legati alla competenza sintattica e all uso dei connettivi del discorso Strategie del NNS sul controllo dell output Il NNS ha dato l impressione di formulare periodi uniproposizionali o l uso delle proposizioni coordinate in modo strategico e dunque intenzionale sia nello scritto chat che nel parlato Skypecall proprio al fine di esercitare un migliore controllo sull output aggirando la sintassi delle subordinate e l uso dei connettivi Questo tipo di considerazioni
100. devo scusarmi con voi perch l ultimo file caricato da Marija mi letteralmente sfuggito ma immagino che siate stati molto impegnati Marija com partito il semestre Sta andando bene E tu Massimo sei sempre a Napoli 430 Io sono qui tra l Italia e ogni tanto la Serbia cercando di terminare il mio dottorato Questo il rush finale Ho controllato tutto il vostro lavoro nei giorni scorsi Devo dire che sono molto contento anche se mi dispiace che non siete riusciti a dare la continuit che meritava ma non certo per causa vostra Cos la vita in generale ma soprattutto l arte dell incontro come amava cantare il poeta De Moraes Ci terrei a proseguire se siete d accordo passo per passo senza fretta Il progetto Danubadria come sapete ha un valore curricolare per Marija come modo alternativo di svolgere i domaci Se siete ancora d accordo allora passiamo al IV o al V task oppure mi proponete voi un altro tema di comune interesse Che ne dite Cekam vesti Lorenzo massimocopetti gmail com said at 6 21 pm on Nov 17 2011 Reply Delete Tanti saluti sia a Lorenzo che a Marija Da parte mia la disponibilit e la voglia di continuare ci sarebbero come gi scritto in precedenza Il mio problema che sono in viaggio continuamente tra Udine Napoli Lubiana e Trieste dove vado a prendere dei libri Di conseguenza non mi fermo mai in un posto per pi di una settimana Se aggiungiamo a questo i corsi a Napol
101. di interazione tempi di attesa pi lunghi allentano la pressione sia sulla produzione che sul feedback atteso Potenziali criticit Essendo una modalit asincrona i tempi di risposta pi diluiti e il carico di lavoro individuale mediamente pi alto comportano il rischio di dispersione demotivazione perdita del vantaggio della dialogicit pi immediata della chat o della chiamata Necessit dunque un tipo di lavoro di coppia con obiettivi mediamente pi definiti e di lungo periodo CHAT Abilit sia primarie che integrate monologo dialogo scritto supporto reciproco in traduzione di brevi frammenti brevi appunti di sintesi anche in combinazione con dettattura via audio e stesura simultanea di appunti dettato in combinazione con canale audio parafrasi scritta o in combinazione con audio traduzione simultanea o consecutiva da canale audio con trascrizione su chat ecc quasi sincrona Potenziali aspetti positivi Struttura dialogico verticale scripta manent consente in modo quasi simultaneo di scrivere ripercorrere in lettura e recuperare i passaggi precedenti procedendo nel dialogo anche a salti Pu dunque favorire la riflessione sulla lingua la negoziazione degli stili di correzione degli errori auto etero diretta Rilevativa Risolutiva Cosa Quando Come il rinforzo e la fissazione 27 Generi testuali intervista c
102. di lingua capaci di integrare contesti di apprendimento formale con percorsi tipicamente non formali come l eTandem stimolando la riflessione sui possibili fattori caratterizzanti le buone pratiche 86 2 1 1 Il protocollo progetto didattico e le modalit conversazionali Le domande che ruotano attorno al nostro focus di ricerca sono emerse durante il percorso che ha portato alla seconda fase di sperimentazione con protocollo task based in seguito a un analisi delle criticita rilevate durante la prima sperimentazione E pertanto opportuno fornire un excursus sintetico sull esperienza della prima fase pilota della sperimentazione in modo da rendere esplicite le cause che hanno portato riprogettare su basi didattiche diverse la nostra piattaforma eTandem in vista della seconda sperimentazione Prima di entrare nel vivo tuttavia altrettanto opportuno premettere ci che abbiamo deciso di tenere fuori dal nucleo primario delle nostre analisi le strategie di counseling la valutazione Pur essendo tutti gli attori nella seconda fase della sperimentazione partner docenti counselor ed altri soggetti istituzionali coscienti dell accresciuto ruolo dei counselor promosso dalla piattaforma wiki e dal protocollo task based l indagine sulle strategie di counseling non costituisce l oggetto prioritario di questa ricerca In entrambe le fasi di sperimentazione le caratteristiche del contesto professionale organizzativo e
103. di realizzare il IV e V task gli studenti serbi non sono riusciti a mantenere l impegno di costruire il blog per cui il progetto eTandem si rivelato sotto questo punto di vista piuttosto fallimentare Resta tuttavia da evidenziare come l obiettivo del blog abbia comunque esercitato una sorta di influenza fantasma positiva rispetto all interpretazione dei task motivando i partecipanti a un apprendimento pi autonomo e personalizzato cfr Capitolo 3 par 3 2 1 2 EX 10 11 12 13 par 3 3 EX C L impossibilit di realizzare questa parte del 354 progetto e di portare a termine la sperimentazione fino al V task tuttavia non hanno consentito di analizzare le ricadute che avrebbero potuto generare la collocazione dei testi su un blog realizzato e la loro visibilita pubblica sui processi di interazione in eTandem e sul forum wiki PBworks L effetto avrebbe senz altro portato a dei mutamenti interessanti sul piano affettivo e relazionale del senso di indentita dei partecipanti e sulle ulteriori evoluzioni nell apprendimento personalizzato e nei prodotti finali dei task successivi con la possibilit di creare una comunit di apprendenti La comunit di apprendenti pertanto non si realizzata 4 2 6 Differenze nei tempi di realizzazione dei task e predominanza dell italiano LS curricolare II sperimentazione Questa criticit strettamente legata ai problemi trattati in precedenza La difficolt
104. di riferimento l Universit di Novi Sad citt capoluogo della Vojovodina uno dei sei idiomi di minoranza La frontiera con Schengen con la Romania o l Ungheria infatti a un ora di auto da Novi Sad La Vojvodina una grande euro regione dal nome Danubio Kris Mures Tibisco di cooperazione transfrontaliera similmente alle pi ricche Tirolo Alto Adige Trentino o ad Alpi Mediterraneo Tra l Adriatico e il Danubio c un mosaico di identit prezioso e conflittuale nel quale si gioca una parte importante del destino dell Europa L area balcanico danubiana appare infatti sulla via di una progressiva integrazione Se rimarr fuori probabilmente segner anche il fallimento dell Europa come progetto Prima ancora che emergessero le ipotesi anticipatorie e i focus di ricerca la nostra sperimentazione in eTandem voleva nascere come la scommessa di creare dei ponti linguistici e culturali tra piccoli gruppi di studenti tra due aree dell Europa che pur essendo geograficamente vicine sono attualmente molto diverse per vissuto e lingua per certi versi molto pi che in passato Per quanto riguarda l humus identitario infatti ci sono 357 dei legami forti e sotterranei dalla cucina alla letteratura agli stili di vita che sono sopravvissuti tra le due sponde dell Adriatico Venezia il Friuli e l area balcanico danubiana a dispetto degli sconvolgimenti portati dall ultimo Secolo breve del millennio s
105. di scaffolding evidenziando la biunivocit bidirezionalit dei processi e cogliendo l eventuale influenza del task su di essi Nell eTandem infatti non solo il pari esperto NS ma anche il NNS pu ritagliarsi un ruolo di primaria importanza in tali processi di supporto Per il NNS dunque lasciarsi guidare non comporta n un compiere un atto di fede n un passivo beneficiare di soluzioni ma implica l apprendere e cercare modi e strategie per facilitare il NS guida nell eventualit dell interscambio dei ruoli Il partner NS infatti non mai nella posizione di guida omniscente soprattutto nel momento in cui il focus non si limita alla lingua ma anche ai contenuti da essa veicolati la cui 169 interpretazione e comprensione non dipende solo ed esclusivamente dalla padronanza linguistica del nativo tout court ma anche da esperienze pregresse e da un insieme di competenze e conoscenze in ambiti disciplinari non linguistici cfr Leone 2012 II studio di caso I dati in nostro possesso con riferimento a entrambe le fasi di sperimentazione senza task e con task sono solamente di natura scritta in quanto i due partner hanno svolto le proprie sessioni di eTandem esclusivamente via chat L uso della chat stato integrato con altre pratiche di scrittura telecollaborativa in modalit asincrona tramite e mail e nel corso della sperimentazione con il secondo protocollo task based con alcune attivit sulla piatta
106. digital immigrants Rushkoff 2006 Prensky 2001 Queste definizioni appaiono metafore molto efficaci in quanto rimarcano un salto generazionale tra chi ha vissuto e si formato in un mondo prevalentemente analogico e chi invece figlio della tecnologia digitale Ci sembra tuttavia troppo semplicistica l idea di Prensky 2001 secondo cui le strutture cognitive dei digita natives possano c uscirne modificate a tal punto che i vecchi insegnanti analogici utilizzerebbero inevitabilmente un linguaggio incompatibile con il modo di pensare e di parlare dei nativi digitali Gi nel 2001 Stoll 2001 12 un noto studioso americano ha messo in guardia dalle facili semplificazioni facendo notare come non si possa confondere il saper fare delle 347 operazioni meccaniche con il computer n con la conoscenza del suo linguaggio di programmazione n con un utilizzo consapevole e personale Stare in Rete ed interagire nella cornice di un progetto didattico come vedremo non sono condizioni di per s sufficienti per comunicare per apprendere e imparare ad apprendere 4 2 1 Difficolt nel calendarizzare le sessioni e assenza di codici di comportamento condivisi I e II sperimentazione La difficolt nel calendarizzare le sessioni ha rappresentato un problema diffuso per tutte le coppie di partner in quanto strettamente legata alle continue variazioni su base settimanale negli impegni di lavoro studio e vita privata
107. e il totale delle battute presenta alcuni sbalzi significativi sia all interno di singole sessioni che nel corso di entrambe le sperimentazioni Gli apici di 183 intensita negli scambi negoziali sono spesso riconducibili a determinati mutamenti all interno della conversazione Presentiamo di seguito la nostra riflessione Prima sperimentazione Nel corso della prima sperimentazione tali incrementi si concentrano in particolar modo nelle fasi conversazionali legate alla calendarizzazione degli incontri o in quelle in cui il M NNS richiede e riceve aiuto da S NS nella soluzione di un task specifico in lingua italiana Seconda sperimentazione con protocollo task based Nella seconda sperimentazione si registra invece un maggiore equilibrio tra sessioni in serbo e sessioni in italiano nell andamento delle varie fasi negoziali Tale situazione di relativo equilibrio almeno nella cornice di lavoro dei primi due task sul totale dei tre effettivamente eseguiti un probabile effetto del comune programma task based per entrambe le LS obiettivo e del tipo protocollo mentre le variazioni pi sensibili appaiono in diretta relazione sia con le caratteristiche specifiche che differenziano un task dall altro sul piano delle consegne abilit e competenze coivolte dei generi testuali contemplati ecc sia con le singole fasi che attraversano i partner nel processo di elaborazione mediazione negoziazione e realizzazione di essi
108. e mezzo 57 S da da da dvadesetcetiri i po o to ti je ma zavisi od fakulteta naravno Moze biti dobro trideset to no najbolje to trideset trenta e lode tako se kaze Trenta e lode to ti je kao trideset i hvala ne znam s s si ventiquattro e mezzo cos ma dipende dalla facolt naturalmente Pu anche essere buona trenta no il meglio il trenta trenta e lode cos si dice Trenta e lode E come dire trenta e grazie non lo so 58 M ima ima neko sve tridesetke C qualcuno che ha tutti trenta 59 S to nije samo trideset Trideset i lode eh kao ne znam kako se kaze Non solo trenta Trenta e lode non so come si dice 60 M da razumem si capisco 61 S cekaj lode na srpskom cekaj aspetta lode in serbo aspetta 192 62 M Sad cu da pogledam al reci mi ima neko uopste tridesetke sve tamo Adesso guardo ma dimmi c qualcuno che ha tutti trenta dalle tue parti 63 S lode ti je kao slavljenje Izvini Izvini reci nisam ti cuo Lode come slavljenje Scusa non ho sentito 64 M Kazem ima neko tamo tridesetke sve Dicevo c qualcuno che ha tutti trenta dalle tue parti 65 S Eh sve Eh tutte 66 M Da li neko ima da dobije sve tridesetke i lode C qualcuno che ha tutti trenta e lode 67 S Da da ima normalno ne zavisi od fakulteta Kad sam ja studirao u Padovi ja sam tamo studirao medjunarodne saradnj
109. e nitidezza rispetto al protocollo senza task sebbene in modo poco affine ai classici paradigmi didattici della classe di lingua dal momento che ogni task prevedeva un lavoro autonomo su base conversazionale intorno a diversi generi testuali ricondubili a un topic centrale concordato tra i pari non sarebbe stato opportuno stabilire con precisione e a priori a differenza di una Unit didattica o di apprendimento quali elementi del syllabus avrebbero dovuto far parte del processo e del prodotto finale E questa la considerazione che ci ha fatto optare per task di tipo tendenzialmente unfocused anzich focused Ellis 2003 cfr Capitolo 2 par 2 1 ossia per compiti che non costringessero a utilizzare determinate forme e strutture linguistiche anzich altre ma lasciassero la libert di conversare e negoziare la lingua da mettere in atto Mullen Appel Shanklin 2009 Una conversazione eteroguidata con una sorta di prescrizione delle strutture e funzioni linguistiche da mettere in atto d altro canto avrebbe finito per snaturare l impianto originario dell eTandem trasformandolo in qualcosa di diverso L idea di fondo quella che gli obiettivi linguistici non siano del tutto predefinibili e prevedibili in termini di acquisizione ad esempio di nuovi elementi grammaticali o lessicali ma vadano a delinearsi attraverso la co costruzione e lo svolgimento dei task nella cornice dei percorsi esperienziali e comunicativi i partner h
110. e riflessione linguistica in assenza di task Come risulta osservabile dall estratto di trascrizione di Skypecall sotto riportato EX 31 I II in mancanza di un task a fare da cornice operativa i processi di indagine e di richiesta informazioni sulla LS obiettivo ruotano per lo pi in fase di produzione attorno a gap di tipo lessicale oppure si manifestano in fase ricettiva come domanda al NS di spiegazioni per lo pi mirata al significato EX 31 II 30 che non alla forma delle parole La conversazione tende a fluire attraverso 1 gap tramite richiesta di traduzione dalla LM alla LS in forma esplicita 11 21 oppure in forma implicita 5 15 per mezzo del segnale di code switching del NNS Il NNS si affida in modo consapevole a un certo grado atteso di reciprocit nella conoscenza delle rispettive LS obiettivo applicando due classiche strategie gi testate come efficaci ed economiche Vediamo di seguito gli estratti proseguendo nel loro commento EXCERPT 31 I 1M ma 2 S eh dimmi dimmi 3 M sono stato in Italia ehm una volta pi ahhh 4 S dimmi dimmi 265 5 M ranije 6 S una volta prima 7 M prima si 8 S ehysi 9 M sono stato in Sardegna Gy EXCERPT 31 II Ca 10 S dim ehm ma volevo domandarti Questa questa sera vado a una cena a casa di una mia amica e proviamo a fare i cevapcici e volevo chiederti la ricetta perch su internet ognuno dice una cosa diversa 11 M eh m devi utili
111. ecc Tipo di protocollo Autogestione totale Autogestione mediata Obiettivi mete strategie e metodi di apprendimento Stabiliti autonomamente dai partner In parte fissati autonomamente dai partner e in parte negoziati a diversi livelli con counselor o ricercatore counselor sulla base delle specifiche caratteristiche del protocollo piattaforma didattica 154 Supporto all autonomia Set di regole base per l interazione Piattaforma eTandem con matching partner Eventuale set strumenti tipo diario apprendente attivit esercizi ecc ad uso individuale e dei partner da scegliere e adoperare in autonomia senza mediazione di counseling In fase di programmazione Questionari intervista e redazione negoziata partner counselor di un programma di lavoro con metodi obiettivi mete strumenti task attivit ecc tramite incontri di counseling in presenza e in via telematica canali tipo Skype piattaforme Moodle con forum e mail ecc In itinere griglie questionari intervista diari apprendimento vari tipi di task ecc tramite incontri in presenza e in via telematica canali tipo Skype piattaforme Moodle con forum e mail ecc Valutazione formativa e se con Supporto Valutazione formativa all autonomia e sh 7 Percorsi di automonitoraggio e autovalutazione progetto curricolare valutazione individuali e tra pari sommativa ee Leen
112. efficace Per quanto riguarda il progetto pensavo che sar pi libera durante l estate e che faremo almeno una parte del lavoro perch non ero sicura che gli impegni in questo semestre mi permetranno di continuare a partecipare nel proggetto Siccome non voglio rinunciare prima di finire almeno i tasks che abbiamo scelto continuer con tutto ma siccome dopo due giorni delle lezioni siamo gi molto impegnati posso immaginare come sar il resto del semestre Posso solo promettere di provare di trovare il pi tempo possibile per finire tutto vedrem se riuscir Massimo ed io abbiamo risolto il mistero della traduzione del verbo gibati se e questo fine settimana far finalmente upload della versione finale del testo sulla gibanica A presto massimocopetti gmail com said at 1 59 pm on Oct 14 2011 Reply Delete Saluti a tutti Sono costretto a chiedere nuovamente scusa per il ritardo con cui scrivo dovuto ai miei continui viaggi e all oggettiva impossibilit di usare internet quando sono a Napoli Finalmente sono di nuovo a casa e mi fermer qui per quasi un mese Da parte mia la disponibilit ovviamente c e questa pausa nei miei impegni dovrebbe almeno momentaneamente darmi la possibilit di dedicarmi al progetto Attendo quindi notizie da Marija che da quanto ho capito molto impegnata Salutoni e a presto Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 46 pm on Nov 15 2011 Reply Delete AGGIORNAMENTI Cari ragazzi
113. emerso in modo particolarmente significativo la mancanza pressoch assoluta di uno stile di correzione alternativo a quello di tipo risolutivo ovvero orientato a sostenere il partner nell autocorrezione con strategie di intervento sull errore per segnalazione senza che venga fornita in modo esplicito la soluzione La singolare oggettivit di questo dato riflette in realt due questioni centrali la negoziazione NS NNS sulle strategie di correzione dell errore l influenza del tipo di media canale sulle modalit di conversazione anche con riguardo a specifici tratti linguistici caratterizzanti Nel caso di D amp V il fatto che non vi siano stili di correzione diversi da quello di tipo risolutivo va innnanzi tutto interpretata come il riflesso di una certa coerenza sul piano dell autodeterminazione e dell autoregolazione i due partner risultano infatti pienamente consapevoli della propria scelta operativa del fatto di averla esplicitamente negoziata nel corso della prima sessione nel giugno 2010 dimostrando di saperla portare avanti con continuit E dunque ipotizzabile che la correzione risolutiva dell errore in entrambe le lingue obiettivo nel loro caso sia pienamente in sintonia con i rispettivi stili e bisogni di apprendimento linguistico In questo senso possiamo affermare con un buon margine di sicurezza che al contrario del primo studio di caso il protocollo task based non abbia esercitato nella se
114. entrambi i casi di correzione effettiva o presunta i feedback del NNS si riferiscono sempre al testo da tradurre e al compito mai alla propria produzione linguistica in chat Il seguito della chat EX 26 II conferma questa tendenza sostenuta dalla necessit di lavorare sulla contestualizzazione delle frasi e sulla riflessione metalinguistica EXCERPT 26 II 1 22 05 37 M come se dice odlomak 2 22 05 42 M di un libro 3 22 06 18 S ad esempio 4 22 06 23 S un frammento di un libro 5 22 06 28 S fammi una frase 6 22 06 48 M questo e un frammento di Guido Piovene Le furie 7 22 07 24 S si perfetto 8 22 07 55 S un frammento una parte di un libro che citi 9 22 08 10 M Sembrava che mettesse quel cappello stonato per trovarvi i pretesti d un contegno offensivo 10 22 08 23 S ah ho capito 11 22 09 09 M Izgledalo je da je stavila taj neuskladeni e ir da bi u njemu na la izgovore za uvredljivu narav 12 22 09 17 S stonato nel senso che gli sta male che si abbina male ai suoi vestiti per esempio Le battute di dialogo sopra riportato 1 8 evidenziano come solamente attraverso la definizione del genere testuale un frammento letterario dal romanzo Le furie di Guido 243 Piovene e una trascrizione piu estesa dell estratto del testo da tradurre si possa giungere al chiarimento sul significato dell espressione cappello stonato 9 12 che nei precedenti passag
115. esercitano a loro volta un potere di coercizione sul sistema di relazioni Il tipico campo di indagine dell IA infatti proprio quello dei costrutti organizzativi con i seguenti focus ibid Fedele 2007 Tscherning 2011 leadership e potere strategie e tattiche di negoziazione 1comportamenti e le pratiche che gli attori mettono in atto nell interazione con le tecnologie Nel caso del terzo focus sui comportamenti e le pratiche umane nell interazione con le tecnologie l idea di base che il rapporto tecnologia societ sia qualcosa di assolutamente poco lineare Il riferimento va spesso alle modalit di appropriazione fedele o infedele delle tecnologie Dwivedi 2012 36 da intendersi come utilizzo coerente o meno con lo spirito originario e il generale intento con cui tali tecnologie sono state concepite Gli stessi autori Fairhurst e Cooren 2004 133 134 individuano cinque tipi diversi di approcci all interno della IA 1 studi basati sull nteraction process analysis di Bales 2 il comportamentismo di Watson e Skinner 3 le analisi sulle dinamiche di negoziazione 4 l Adaptive Structuration Theory AST di De Sanctis e Poole basata su un adattamento della teoria di Anthony Giddens alle interazioni dei gruppi e delle organizzazioni con le tecnologie dell informazione 5 la ricerca sull interazione dei sistemi che si rif alla teoria dei sistemi di Watzlawick e Bateson
116. esperienza con il protocollo task based Il protocollo task based della seconda fase di sperimentazione ha comportato un mutamento sostanziale di prospettiva dovuto anche a una pi efficace traduzione sul piano programmatico e didattico operativo del concetto chiave di Little 1991 secondo cui l autonomia pur nelle diverse declinazioni non pu appiattirsi sul redimensionamento del ruolo del docente rispetto ai processi di apprendimento e ancor meno sulla sua scomparsa Secondo il nostro punto di vista avrebbe comunque poco senso parlare di redimensionamento del ruolo dell insegnante in quanto il Tandem e l eTandem non sono sorti con l intenzione di sostituirsi all insegnamento formale n di competere con esso o di colmarne le presunte lacune ma si pongono come delle modalit pi spesso non formali altre volte formali e certificate parallele e alternative ma non in contrasto Abbiamo infatti a che fare con due partner che instaurano giocoforza una relazione di simmetria globale Vassallo e Telles 2009 34 non assimilabile al classico rapporto allievo insegnante Escludendo i casi in cui ci troviamo di fronte a dei servizi di eTandem particolamermente automatizzati e autogestiti tipico l esempio del server di matching partner on line di Mixxer senza l intervento umano di terzi l eventuale sfida che pone l eTandem soprattutto quando si integra nel curriculum di lingua semmai quella di ridefinire su
117. essere trattati in stretta sinergia ma secondo una concettualizzazione distinta proprio alla luce delle esigenze di elaborazione teorica emergenti in un contesto di eTandem A questo proposito partiamo da alcune considerazioni di base nella classe di lingua non si acquisisce solo lingua ma attraverso l acquisizione della lingua si genera un surplus formativo di competenze abilit conoscenze dal carattere non esclusivamente linguistico autonomia stessa non va confusa con il metodo casomai una condizione per generarlo ed esercitare controllo su di esso L autonomia innanzitutto una qualit del discente nel suo approccio all apprendimento Little 1991 Benson 2001 2 ma non riducibile a un solo tipo di comportamento perch essa un insieme di capacit e si manifesta anche in modo variabile con riguardo a una singola persona a seconda dei contesti e dei momenti in cui si trova come uno spettro ricco e multidimensionale di fenomeni Benson 2001 47 che ingloba ma al contempo va oltre l apprendimento linguistico tout court con tutte le sue competenze e abilit E infatti un dato significativo che l idea stessa di autonomia faccia il suo ingresso nel campo dell insegnamento delle lingue nel 1971 attraverso il Progetto Lingue Moderne del Consiglio d Europa ibid 8 e che a distanza di 40 anni non sia ancora rappresentata da una teoria universale ibid Hurd 2005 40 nel pensiero occid
118. evidenziano un diverso livello di densit nelle fasi negoziali L organizzazione del processo di apprendimento subisce infatti un cambiamento piuttosto radicale in quanto il task stesso in questo caso a comportare uno sbalzo di carico sul piano cognitivo per tre principali ordini di motivi stimola una produzione in LS pi intensiva e mirata in quanto il topic generale pi complesso dal punto di vista dei contenuti e della lingua andando a toccare elementi lessicali e in piccola parte fraseologici delle microlingue impone al NS un attivit di scaffolding pi impegnativa sotto il profilo cognitivo e organizzativo il topic centrale richiede infatti di essere scomposto analizzato e sviluppato attraverso la conversazione in una serie topic pi specifici ad esso correlati con il contributo del partner NNS richiama la necessit di un monitoraggio congiunto di NS e NNS sull andamento della conversazione stessa parlare di quel si sta parlando da parte di entrambi i partner alternando ricorsivamente fasi di esplorazione globale del tema analisi e sintesi per far s che si creino le condizioni per selezionare quei nuclei di lingua e contenuti che potranno poi essere reimpiegati nel contesto futuro in questo caso la sede dell esame orale 198 L influenza del task sulle strategie di organizzazione dell apprendimento L analisi delle interazioni delle tracce conversazionali prodotte attraverso il
119. fino al cinque 35 S dobro ja ti kazem u nas kod nas ide do deset tako da Bene io ti dico che da noi da noi va fino al dieci sicch 36 M i u skoli E a scuola 37 S da da uvek u skoli ja ti kazem do deset S s sempre a scuola ti dico fino al dieci 38 M kod nas do deset samo na Fakultetu Da noi fino a dieci solo in Facolt 39 S na Fakultetu u nas ide do trideset In Facolt da noi va fino al trenta 40 M ah ah 41 S to je to je E cos cos 42 M kako onda E come funziona allora 43 S to je haos znaci da najmanje da prodjes no kako se kaze E un casino questo significa che come minimo per passare come si dice 44 M da polozis per superare 45 S da poloz to ti je osamnaest Per sup serve un diciotto 46 M 47 S osamnaest najmanje I minimo positivo diciotto 48 M To nisam znao pa kako je to Non lo sapevo ma come possibile 49 S haos haos Un casino un casino 50 M Jel imas dvanaest ocena Hai mai preso forse un dodici 51 S pa mi smo navikli mismo navikli nama je kao normalno Ako imas ah Jebo te Dobio sam osamnaest Ma siamo abituati per noi normale Se lo prendi riferito al diciotto Merda Ho preso diciotto 52 M kao come 53 S od dal 54 M kao come 55 S kao od dvadeset come dal venti 56 M prosek mi je dvadesetcetiri i po ho una media di ventiquattro
120. forum dopo l ultimo post della partner italiana 2 e la successiva risposta del counselor 3 7 Un possibile evento scatenante il conflitto potrebbe essere legato a un problema di autoregolazione e di conflitto tra autonomia e relazionalit emerso proprio sul terreno del metodo di studio Al di l delle ragioni espresse ufficialmente non infatti da escludere che la partner italiana abbia perso la motivazione anche a causa di un probabile utilizzo del traduttore automatico dal parte del NNS come abbiamo segnalato nell analisi dei contenuti cfr EX C delle tracce scritte Il counselor non ha ritenuto opportuno approfondire i motivi dell abbandono del progetto proprio per volont di rispettare le sfere private e l autonomia dei due soggetti adulti evitando che l attenzione fosse scambiata per invadenza Nel confronto tra i due studi di caso pur tenendo in considerazione le profonde differenze nel modo di personalizzare l apprendimento la componente serbofona ha espresso un potenziale autoregolativo maggiore rispetto alla componente italofona almeno nel primo studio di caso I motivi di questa maggiore capacit di autoregolarsi a nostro avviso sono da ricondurre al fatto che la valenza curricolare dell eTandem per gli studenti del lettorato di italiano dell Univerist di Novi Sad ha giocato un ruolo comunque importante nel sostenere la motivazione e nel responsabilizzare i soggetti partecipanti Tale potenziale come
121. grammaticale in questione in realt viene inserita all interno della conversazione in forma semi implicita evidenziando la parola chiave in maiuscolo OBOJE 16 come eventuale errore da correggere ma la mancanza di feedback del NS innesca una risposta di rinforzo 23 portando il NNS a esprimersi in modo esplicito ali ovaj OBOJE 250 je ok L affermazione isolata 24 tra la richiesta di correzione di S 23 e l inizio di essa 25 si ricollega a una richiesta precedente 19 e rivela come il NS sia pi che altro concentrato sulla negoziazione dello svolgimento del task e venga quasi colto alla sprovvista La fase di riflessione metalinguistica rimarca il senso di reciprocit rispetto alle esigenze dell apprendimento La ripresa della sequenza negoziale principale 34 35 da parte di M quasi improvvisa e accolta di buon grado da S evidenziando il ruolo guida del NS in questa chat in serbo nello stabilire l ordine delle priorit dei topic di discussione Gli ultimi due estratti EX 29 III IV sotto presentati evidenziano la tendenza alla correzione dell errore nella chat a manifestarsi come una serie di episodi isolati brevi e con stile risolutivo all interno della conversazione che invece appare assorbita quasi del tutto dalla negoziazione intorno ai contenuti e ai processi del task EXCERPT 29 HI o 36 22 11 15 M a ba sam radoznao jer Krakov mi je na listi gradova koje elim da posetim N E mi f
122. ho ho scritto queste domande per questo non cos difficile F DA G S certo M ma non riesco a cancellare questo giallo Come hai fatto questo S spetta ch devo starnutire q uel giallo evidenziatore highlight vediamo se lo trovo M ma come S spetta che lo trovo M ma s ma come S ah fai colore trasparente Fai evidenziatore con colore trasparente Hai questo strumento per evidenziatre per fare giallo per esempio M s S selezioni tutto con quello e M tutta la frase S s e prendi questo strumento evidenziatore e cambi il colore invece di giallo metti trasparente senza colore M aspetta suona cellulare 43 26 PAUSA di qualche minuto 46 35 M alo la mia amica ha scritta una lettera di motivazione in francese e voleva che lo correggo io ma non c tempo perch deve mandare questo oggi eng tver tver S deve mandarla oggi ch M s S eh M con questo giallo eh perch con questo colore S se hai anche tu questo strumento M si highlight si ma come quando click con S si cliccare M quando clicco S si cliccare cliccare cosa succede M niente S cio devi ev allora fai cosi seleziona tutto e vai su modifica no devi trovare cancella formattazione M eh nel font S non lo so perch io ho open office non ho word e non ho idea spetta un secondo M perch quando coloro tutto in giallo per esempio e quando cancello q
123. i due diversi protocolli eTandem consapevoli di questa differenza di fondo nella prima sperimentazione la conversazione tra pari risulta di fatto debolmente elicitata e nostro malgrado quasi naturalistica come effetto del disatteso utilizzo degli strumenti e del ruolo marginale del counseling nella seconda sperimentazione la conversazione diviene invece apertamente elicitata attraverso la cornice operativa del programma task based e la mediazione dei processi sul forum di counseling di supporto all autonomia Questi due elementi chiave del protocollo task based tra loro collegati sulla piattaforma wiki hanno avuto l effetto di consolidare il ruolo gi attivo dei counselor e del ricercatore rispetto ai processi di apprendimento tra pari portando al contempo un elicitazione effettiva dei dati prodotti a partire da tecniche diverse alla prima sperimentazione Sulla base di queste considerazioni riteniamo che sia possibile tracciare una rappresentazione di massima del rapporto tra la natura del dato linguistico prodotto naturalistico vs elicitato il contesto dell interazione e il tipo di protocollo di eTandem riassumibile nella seguente Tabella 2 2 Tabella 2 2 Il tipo di protocollo di eTandem e i possibili scenari di ricerca Caratteristiche del protocollo eTandem e scenario di ricerca posizione del ricercatore tipo di approccio e metodo di produzione dei dati 152 Tipo di pr
124. in acqua si scrive proprio dinstati luk ho capito che era un verbo riguardante la cucina ma non mi era ben chiaro il significato 7 7 46 22 PM V S non un termine serbo ma non saprei da quale lingua stato preso in prestito 7 La prima volta che sono venuta in Serbia ero un poco sospetta 8 a dire il vero 7 53 04 PM D sono sentita a mio agio ma subito mi 7 53 43 PM V perch eri SOSPETTOSA 8 Per quello che avevi sentito in TV problemi di connessione 7 58 42 Skype un po birichino PM D scusa il mio 7 58 51 PM V Ok non importa 7 59 46 PM D cos mi sono sempre divertita in Serbia 8 00 05 PM V Perch pensavi che 8 01 12 PM D no semplicemente non sapevo come sarebbe stato non conoscevo la lingua e non avevo idea che Belgrado fosse una citt cos grande posso dire toliki grad 8 01 55 PM V S davvero una grande citt di solito di norma diciamo veliki grad semplicemente dei dubbi e delle insicurezze relative alla propria padronanza linguistica e per l inaspettata dimensione della citt di Belgrado ma tutto si risolto al meglio D altro canto l uso inappropriato dell aggettivo l errore di transfer prima di essere intercettato genera un equivoco V chiede se D fosse stata influenzata dalla televisione Tale influenza implicitamente
125. indicazioni sui topic scelti e sul modo in cui si intenderebbe trattarli all interno di task ad essi correlati E inevitabile che nella cornice di lavoro data dal task questa presenza giochi un ruolo dietro le quinte come fattore di co regia influendo sulle modalit di conversazione sulla base delle istruzioni date dal terzo passo del task v EX 12 Nell esempio Skypecall di cui sopra EX 12 il raccordo tra i tre luoghi scenari sopra indicati dato dalle sequenze negoziali sul tema della cucina topic e sulle modalit con le quali i partner intendono organizzare lo svolgimento di un futuro task basato su questo tema fino a giungere a un confronto tra possibili esiti finali v sotto EX 13 descritti in termini di tipi di testi 51 71 Discutendo sulle possibili caratteristiche delle futura performance infatti i due aprono un confronto sulle abilit linguistiche e sulle eventuali difficolt in gioco 51 60 nonch sulle opzioni alternative 61 64 dal film muto con sottotitoli 65 71 musica e testo parallelo della ricetta fino alla creazione di un ricettario semiserio con piatti a tema scherzoso per conquistare una ragazza per alzare il colesterolo per non dormire la notte ecc cfr Appendix 3 209 EXCERPT 13 51 21 49 11 S per difficile cucinare filmare e commentare in italiano nello stesso tempo 52 21 49 14 M allora questo fosse il nostro secondo task 53 21 49 26 M e possi
126. informatici ecc 2012 40 in un dato contesto e in risposta a un attivit da portare a termine Tutto questo porta certamente a un reciproco riconoscimento sociale delle competenze stessa che per per potersi consolidare necessita altres di una continuit e quindi di una persistenza dell impegno rispetto all evolversi delle diverse situazioni ibid Dato questo insieme di considerazioni chiaro che le competenze e le abilit linguistiche sono un patrimonio di partenza molto importante ma di per s non sufficiente a realizzare un apprendimento autonomo nell ambiente eTandem L autoregolazione in tal senso il concretarsi di un bisogno intrinseco di autonomia che spinge l essere umano verso l auto coerenza e la ricerca di un equilibrio tra l unit del S e l integrazione in una struttura sociale pi ampia tra esperienze intra psichiche e inter psichiche Deci e Ryan 2002 Il dibattito intorno ai concetti autoregolazione autodeterminazione presenta a nostro avviso un doppio legame di importanza vitale con le diverse componenti motivazionali a partire dalla primaria distinzione tra endogene ed esogene Daloiso 2011 contenuta implicitamente anche nella definizione generale di D rneyi e Csciz r 1998 203 in quanto ne intercetta i molteplici moventi psicologici emotivo affettivo esistenziale la differenziazione per obiettivi e mete e gli aspetti pragmatici intesi come persistenza nell
127. intendiamo porre in evidenza il legame stretto tra sequenze di correzione 234 dell errore e uso del code switching e della traduzione Questi due fenomeni linguistici hanno infatti continuato a caratterizzare le modalita conversazionali nel passaggio dal protocollo senza task a quello task based EXCERPT 21 1 S per tutti questi qua si chiamano rifiuto organico credo perch tutte robe organiche che poi usano per per l agricoltura 2 M scrittami scrittimi 3 S no scrivimi scrivimi 4 M ah scrivere a scrivo scrivi scrive 5 S rifiuto organico oppure rifiuti organici oppure si chiamano anche umido 6 S s umido vuoldire spetta che non mi ricordo come cazzo si dice Umido ehm vlazan vlazan N 7 M ah ah N 8 S letteralmente vuol dire vlazan e sarebbe i rifiuti organici N 9 M sisi da N Nella traccia sopra riportata S EX 21 corregge la forma imperativa del verbo scrivere 3 intervenendo sulla richiesta di M 2 di trascrivere su chat l espressione rifiuto organico appena spiegato 1 Mentre M ripassa tra s e s la coniugazione del verbo al tempo presente S prosegue la propria riflessione sui sinonimi 5 e rafforza il nuovo input appoggiandosi alla traduzione del termine umido 6 in modo da concludere e arricchire la spiegazione 7 8 9 sul termine iniziale 1 Nell estratto seguente EX 22 invece M NNS che cerca di guidare la conversazione facendo emergere il propri
128. internazionale multilingue gli parli un pochino F FDA G M s s S e ti piacerebbe saperne di pi per te ma anche per mettere questa intervista sul blog del progetto qualcosa del genere DA G M uhmuhm S prova DA G M scrivo questo ehm F DA G S s facciamo intanto prova a dirmi questo cos e poi me lo scrivi e me lo mandi F F DA G M allora buongiorno 392 S buongiorno M Mi chiamo Milos Bugarski S piacere Milos M sono studente di francese e italiano e vengo da Novi Sad abbiamo guardato con il nostro professore Lorenzo il film I Cento Passi e voglio approfondire que questo tema perch molto interessante ehm facciamo questo per il nostro blog per il progetto di Teletandem in cui parliamo con gli italiani che studdd studiano S s M studiano serbo S va bene poi provi a preparartela con calma te la scrivi e io te la correggo e rivediamo questo DA G M s F DA G S va bene Milos cosa vuoi chiedere DA G M Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit S uhm M migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia F DA G S uhm attenzione secondo me di solito quando fai un intervista non che fai subito una domanda cos precisa cio secondo me prima di fare una domanda dovresti fare una piccola introduzione alla domanda DA G M s s F DA G S per sempio prima di far
129. interventi di tipo rilevativo posti a evidenziare singoli problemi suggerendo su quali parti del discorso intervenire 17 19 21 appaiono pi che altro legati secondo la nostra interpretazione a una situazione di difficolt nel correggere il testo prodotto dal partner Le peculiari caratteristiche morfo sintattiche e lessicali del testo gi revisionato in precedenza e riconsegnato per un ulteriore correzione se messe in relazione con il fatto che lo studente si trova al terzo hanno e dovrebbe essere in grado se non altro per effetto dell esperienza professionale di chi scrive abitualmente su blog e siti giornalistici di riconoscere l adeguatezza o meno della propria produzione a un certo genere testuale trasmettono l impressione che vi sia stato il ricorso almeno parziale al traduttore automatico Alcune delle frasi cfr 1 2 4 5 13 14 in particolar modo appaiono come una produzione non spontanea priva cio di quella naturale logica interlinguistica che dovrebbe invece caratterizzare la produzione autentica di un 285 apprendente di livello intermedio potenzialmente favorito da un transfer positivo sia dal francese livello C1 e che dalle suo bagaglio competenze in ambito giornalistico Un aspetto sicuramente positivo invece rappresentato dal legame diretto tra il lavoro svolto nell eTandem e il lavoro individuale di scrittura e revisione telecollaborativa sulla piattaforma wiki durante il quale l apprend
130. is Percorso misto Possibilita di percorsi di testing con fasi integrate di ira automonitoraggio Possibilit di valutazione sommativa ma senza j autovalutazione ricadute curricolari SIRO A individuale e tra pari valutazione con discussione pari counselor momenti di feedback valutativo ad opera esclusiva del counselor docente ecc A seconda della posizione del ricercatore rispetto al contesto operativo le cui caratteristiche sono chiaramente influenzate dal tipo di protocollo l eTandem ci consente di operare una scelta tra metodo di produzione di dati quasi naturalistici e dati elicitati non diversamente da quanto avviene in una tradizionale classe di lingua Nell approccio naturalistico il tipo di protocollo potr sicuramente influenzare la qualit dei dati raccolti e l analisi ma l osservazione in quanto tale resta esterna al contesto e non interagisce con esso mentre i metodi di produzione el icitata dei dati di analisi comportano di necessit uno stretto rapporto di influenza tra le scelte di elicitazione interazione l ambiente di apprendimento e il tipo di protocollo fino a ipotizzare scenari pi complessi nei quali il ricercatore stesso agisce come nel caso della nostra esperienza di indagine anche in veste di counselor e assume una posizione attiva all interno della stessa piattaforma didattica 155 Sulla base delle suddette riflessioni in ambito epistemolo
131. istituzionale di insegnamento delle due LS e la conicidenza tra le figure di counselor e di ricercatore non hanno infatti consentito di riunire le risorse sufficienti per creare un percorso parallelo di osservazione e analisi sistematica e approfondita sul ruolo dei counselor all interno del progetto Per questo motivo al tema del counseling verr riservato un ampio spazio di riflessione in sede di discussione cfr Capitolo 4 Il nucleo del presente lavoro quindi si concentra principalmente su alcuni aspetti conversazionali la cui analisi ritenuta rilevante per far luce sul rapporto tra il tipo di protocollo di eTandem e il modo in cui i partner lo interpretano per costruire il proprio ambiente di apprendimento Per motivi sempre legati all organizzazione del counseling anche il tema della valutazione non fa parte direttamente dei focus di questa ricerca Tanto nella prima che nella seconda sperimentazione sono infatti mancati i presupposti per dare alla valutazione almeno dal lato curricolare del progetto il ruolo centrale che avrebbe meritato sia nel raccordo tra l aspetto formativo e quello sommativo che nel percorso globale di metacognizione e di autovalutazione La valutazione insieme al counseling rappresenta una delle principali 87 criticit riscontrate in tutte le fasi delle due sperimentazioni ed anch essa oggetto di un ampia riflessione nelle conclusioni Data la complessit del contesto un excursus storic
132. izvini ove e ali stvarno nisam uspeo da te zovem ranije scusa fratello ma davvero non sono riuscito a chiamarti prima 17 10 49 07 M oprosti u ti ti perdono 18 10 49 12 M 19 10 49 50 S ma svinja sam u pravu si ma faccio schifo lett sono un maiale hai ragione La sessione di cui sopra EX 14 I si apre in serbo lingua scelta da S per portare a M le sue scuse per un ritardo di oltre mezz ora sull appuntamento stabilito e spiegarsi con il partner Tre affermazioni di M esprimono chiara intenzione di riprendere il lavoro e cambiare topic ma restano isolate 9 14 15 E interessante notare come il primo tentativo di M di spostare il focus sul topic del lavoro 9 venga interrotto da un autocorrezione 10 su un banale errore di battitura di S sulla frase in serbo non ti arrabbiare juris 8 gt jutis 10 che richiama in modo non intenzionale il topic di poco precedente 11 12 e riapre una breve parentesi sul mancato appuntamento mentre la comparsa imprevista e in ritardo di un messaggio in italiano forse spedito quando ancora S aveva il pc spento a sua volta opera un condizionamento emotivo su S rispostandone l attenzione dal topic sul lavoro appena riproposto da M 14 15 a quello precedente 17 19 tanto da farlo sentire in dovere di giustificarsi ancora una volta Il messaggio 13 ha il format di una breve mail in chat ed particolarmente significativo emerge infatti la m
133. l apprendente adulto infatti spesso dimostra una percezione chiara del grado di adeguatezza della qualit della propria produzione linguistica rispetto al compito e al contesto comunicativo ben al di l del suo livello di competenza 164 comunicativa Swain e Lapkin 1995 5 Controllo del livello di frustrazione Frustration control Il NS cerca di fare in modo che il partner NNS salvi la faccia in caso di errore cercando di sostenerlo e non demotivarlo Il problema dell eccessiva dipendenza dal tutor sottolineata da Wood Bruner e Ross 1976 98 resta per a nostro avviso secondario nel caso dell eTandem in quanto appare arginabile prorpio grazie alla pratica dell alternanza delle lingue e della reciprocit dei ruoli la quale si riflette nella necessaria presenza dell empatia e nel suo sviluppo in modo tale che anche il NNS sar a sua volta attento a contenere l eventuale senso frustrazione del NS rispetto alla propria efficacia nel ruolo di tutor facilitatore 6 Dimostrazione Demonstration Il NS operando una sorta di idealizzazione degli atti oggetto della performance linguistica propone modelli di soluzione o sostiene il discente sulla strada della risoluzione senza escludere di completare lui stesso il compito o di spiegare la procedura di una soluzione che in parte ha gi avviato Anche per questa fase valgono le stesse considerazioni su una dinamica nel senso opposto e reciproco cio dal NNS verso N
134. l ingegnere elettronico che l ha progettata avranno per esempio una padronanza delle forme linguistiche e dei contenuti che consentir loro una comprensione qualitativamente molto diversa dallo studente di un altro settore estraneo che magari riconoscer anche tutti i significanti nella loro forma microlinguistica senza per conoscere molto dei significati sottostanti Lo studente madrelingua pertanto avr meno probabilit di risolvere da solo determinati problemi di funzionamento del mezzo E evidente che il contenuto di un testo autentico qualcosa che richiede sempre e comunque una mediazione in misura pi o meno complessa all interno di un contesto di parlanti Sono infatti i parlanti a riconoscere o meno il senso di un testo convalidandolo nella sua autenticit Se torniamo alla classe di lingua Claire Kramsch 1993 179 sostiene che negli apprendenti pu anche esservi la piena consapevolezza che un testo in una determinata LS obiettivo sottenda una serie di codici comportamentali nel Paese di riferimento ma i potenziali esiti comunicativi anche nel contesto autentico ristorante ufficio postale stazione dei treni ecc comportano comunque uno scarto di non poco conto rispetto alla comunit madrelingua manifestabile con un certo tipo di focus sulla lingua e in senso lato sui linguaggi anche non verbali culturalmente connotati materiale ed estetica del men numeri aggettivi caratteri usati oppure il significa
135. l oca 3 S oca l oca 4M come si chiama l oca tipo paperino no un secondo kacka SM eh 6 S no guska 7 M ah s 8 S che verso fa l oca in Serbia Il verso gli animali fanno i versi 9M ah come 10 S che verso fa 11M ga ga 12 S no diverso eh l anatra 13 M ehhh 14 S sai cos un anatra 15M no 16 S simile a un oca per pi piccola 17 M ah patka 18 S patka patka 19 M trascrive anatra ehm pa pa 20 S pa pa 21 S perch da noi fa qua qua 335 22 M ah 23 S qua qua 24 M si come in inglese Qua 25 S E cosi che devi dire questo qua qua 26 M qua qua qua qua 27 S ma puoi dire passiamo alla prossima domanda vorrei mi piacerebbe parlare delle relazioni delle relazioni tra le diverse famiglie mafiose Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia in Sicilia e in Italia Si battono per il territorio o collaborano contro i carabinieri per esempio 28 M ehm quali quali qua qua qua riprende il verso dell anatra 29 S bravo quali bene bene 30 M Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia Si battono per i territori o collab rano contro i carabinieri Collabor 31 S Attenzione coll borano 32 M collaborano collaborare ahh si battono per i territori o collaborano contro i carabinieri I due estratti di
136. la comunicazione con la chat cfr chat per es scrivere la frase in caso di disturbii audio e o non 28 commenti orali su frammenti di articoli di giornale articoli scientifici leggi e regolamenti poesie canzoni prosa ecc con possibilit ascolto visione durante la sessione di eTandem comprensione consente il rinforzo e la fissazione per reimpiego quasi simultaneo meccanismi di ripetizione imitazione di elementi ricorsivi di strutture morfosintattiche e lessicali del discorso in Ll focus su pronuncia aspetti prosodici sovrasegmentali e paralinguistici in generale attivit mirate di simulazione intervista monologo dibattito con possibilit di riascolto e ripetizione COMUNICAZIONE AUDIO VIDEO Abilit orali sia primarie che integrate dialogo monologo parafrasi traduzione consecutiva traduzione simultanea Generi testuali intervista con registrazione brevi commenti orali su frammenti di articoli di giornale articoli scientifici leggi e regolamenti poesie canzoni prosa ecc con ascolto visione durante la sessione Sincrona Potenziali aspetti positivi Facilita la conversazione orale perch integra codici linguistici paralinguistici extralinguistici e offre inoltre una possibilit di riflessione interculturale sul linguaggio dei gesti e sulle espressioni del corpo in generale possibilit di coadiuvare la comunicazione
137. le energie verso la ricerca di un modus operandi che consenta di impiegare efficacemente i canali telematici di comunicazione e tutto il proprio repertorio di conoscenze per definire e realizzare i propri obiettivi di apprendimento In ultima analisi si tratta di costruire un ambiente che divenga mano a mano plasmato sulle esigenze degli apprendenti e in qualche misura protetto dall entropia della Rete pur facendone parte Questa considerazione non significa certo affermare che in questo specifico contesto la tecnologia della comunicazione con suoi i canali sincroni Skypecall quasi sincroni chat line e asincroni e mail sia un luogo neutrale attraverso il quale veicolare e scambiare messaggi verbali scritti sonori e iconici n che la distanza sia un fattore di per s trascurabile ma intende richiamare lo stretto legame di filiazione e di continuit tra l eTandem e il suo antenato storico il Tandem in presenza cfr Benedetti 2010 22 23 Pur ritenendo importante sulla scia della 23 classica lezione di Mc Luhan guardare alla tecnologia e ai media nella didattica delle lingue tenendo conto sia dei criteri strutturali in base ai quali essi organizzano la comunicazione sia del loro potere di generare delle formae mentis comportamenti aspettative preferiamo partire dall assunto che il medium non il messaggio e soprattutto non altera nei suoi caratteri primari la natura della modalit di apprendimento oggetto
138. legati alla negoziazione del topic talk about talk e all organizzazione dell apprendimento alla metacognizione alla riflessione metalinguistica e alla metacomunicazione La metacomunicazione ci sembra un aspetto di centrale importanza proprio perch appare strettamente legata al processo di autenticazione Widdowson 1990 Secondo Watzlawick Beavin e Jackson quando non usiamo pi la comunicazione per comunicare ma per comunicare sulla comunicazione gli schemi 344 concettuali che adoperiamo non fan parte della comunicazione ma vertono su di essa 1971 33 e allora siamo nel campo della metacomunicazione Il piano della metacomunicazione a causa dell impossibilit di interagire in video chat non ha possibilit di manifestarsi nei messaggi non verbali indiretti e a bassa frequenza Parmigiani 2004 93 ma stato particolarmente rilevante sul piano verbale del dialogo riflessivo investendo tanto la fruizione che la produzione dei testi in LS intesi come input e ouput linguistici quanto i pi semplici momenti di consultazione per la scelta dei canali sincroni o quasi sincroni attraverso i quali conversare Nel dialogo collaborativo il metacomunicare infatti ruota attorno a una serie di questioni la cui negoziazione risulta indispensabile al fine di stabilire dei nessi di coerenza tra quanto viene espresso hic et nunc nel contesto del discorso nell eTandem le caratteristiche testuali linguistiche e gli
139. mercato nero l inflazione ragazzi pericolosi sulle strade delle citt La cultura negli anni novanta non esisteva Nello specifico la cultura viene lasciata negli angoli pi remoti cedendo il passo ad una sottocultura dominante Questa sottocultura in breve tempo divenuta regno di un Re della follia il fenomeno dei fenomeni il turbo folk Alla nascita del turbo folk e particolare un sentimento manca il verbo della frase che il turbo folk sia venuto fuori dal nulla e dal niente Letteralmente come un fulmine a ciel sereno Turbo folk non e in alcun modo che si possa prevedere forse ci vuole un altro verbo al posto di prevedere come un eventuale fase successiva nell evoluzione della musica popolare serba E vero che prima dell avvento del turbo folk alcuni autori usavano la musica folk con altri stili musicali ma sempre con grande cautela senza disturbare altro verbo il concetto di base dei loro modelli popolari tradizionali Il fondatore del turbo folk in Serbia Ivan Garvrilovic ma non del tutto vero Una sua canzone 200 all ora sicuramente diventata una vera hit locale ma anche molto simile alla hit 410 techno dance No limit degli 2Unlimited Questa canzone ha trasformato Ivan in una stella degli anni novanta ed diventata un vero e proprio simbolo del turbo folk ma non la prima canzone turbo folk nella cultura serba Quando la SFRJ e stata detruita unione na
140. negativa per V come conferma la successiva domanda di V Perch pensavi che non ti saresti divertita L equivoco nasce da un errore di transfer lessicale ma mette in luce una percezione del Paese comune a molti serbi insoddisfatti per come i media locali e internazionali hanno rappresentato la Serbia dagli anni 790 fino al post Milosevic L equivoco viene presto chiarito dalle spiegazioni di Daria Il contesto delle affermazioni successive disambigua il messaggio inizialmente trasmesso ma l errore lessicale tuttavia non viene in questo caso corretto L analisi di questo estratto di interazione si riferisce al periodo di sessioni avvenute del 2010 sulla base di un protocollo di eTandem senza task e con un servizio di counseling 77 facoltativo che dunque prevedeva un modello di autogestione pressoch totale dell ambiente di apprendimento cfr par 1 2 1 1 I due studenti una italofona e l altro serbofono hanno partecipato a entrambe le fasi della sperimentazione nel 2010 protocollo senza task e nel 2011 protocollo task based nell ambito del progetto di apprendimento delle lingue in eTandem ospitato dalla Facolt di Filosofia dell Universit di Novi Sad Serbia di cui andremo ad illustrare nel dettaglio le caratteristiche nel seguente capitolo descrivendo l esperienza di sperimentazione che abbiamo portato avanti e il tipo di analisi svolta 78 Capitolo 2 Il prog
141. nel negoziaree organizzare autonomamente delle singole sotto fasi di realizzazione i discenti decidano di dedicare pi tempo tempo a un determinato compito formale all interno di un attivit per es a una simulazione di intervista con focalizzazione sui tratti sovra segmentali delle interrogative per determinare uno spostamento del baricentro verso l accuratezza e la forma che condiziona ma non penalizza almeno non necessariamente e in prospettiva futura il discorso in termini di fluenza Torresan e Mazzotta 2011 156 2 1 L obiettivo della ricerca La ricerca qui descritta nasce con l intento di indagare il rapporto tra il tipo di protocollo progetto didattico e le modalit conversazionali messe in atto dai partner nell ambiente di apprendimento eTandem Attraverso una micro analisi qualitativa delle tracce di conversazione relative a due studi di caso ci siamo focalizzati in particolar modo sull uso del metalinguaggio evidenziando le potenziali ricadute sul piano dell autonomia dell apprendente date da un cambio di impostazione del protocollo progetto didattico La sovrapposizione tra le figure del counselor e del ricercatore nel corso dell intera sperimentazione inoltre ci pone rispetto in una prospettiva di osservazione partecipante tipica della ricerca qualitativa La ricerca strutturata intorno a un focus principale Il rapporto tra modalit conversazionali e tipo di protocollo progetto didat
142. nel passaggio da un sistema di apprendimento ad autogestione radicale caratterizzante il primo protocollo ad uno ad autonomizzazione guidata sempre concepito sulla base degli stessi riferimenti teorici cfr Capitolo 1 par 1 2 e ss ma ritradotti in chiave nuova nel modello operativo del protocollo task based proposto al gruppo degli studenti partner di entrambe le lingue convalidato da un nuovo patto formativo e in parte co costruito con il loro diretto ed esplicito contributo Nelle aree di forza intendiamo favorire una visione di insieme degli esiti del progetto evidenziando come gli scarti qualitativi registrati nell analisi delle tracce di conversazione tra la prima e 295 la seconda sperimentazione siano riconducibili al cambiamento del protocollo e a un riconquistato spazio di centralit del counseling la quale ha favorito un diverso grado di coinvolgimento dei partner nei processi di apprendimento I limiti riscontrati nel corso della prima fase di sperimentazione infatti ci hanno indotto a ritornare alla originaria riflessione sull autonomia intesa come complesso di qualit e fenomeni non statici ma in fieri Little 1991 Benson 1996 Benson Voller 1997 White 2007 ponendoci nell ottica della sua effettiva praticabilit in un ambito specifico di apprendimento delle lingue come l eTandem Nel corso della prima sperimentazione le peculiari problematiche psicologiche sociali e organizzative riscontrate cfr
143. no no 42 M come si dice pomesalo 43 S mi sono fatto confusione 44 M con tutti con tutto 45 S con tutto 46 S pomesao mi se 47 M pomesalo ricorregge la coniugazione nel participio dal maschile al neutro S richiede un supporto sul piano morfosintattico della coniugazione verbale e della costruzione della frase rapporto verbo preposizione sul quale M interviene attivamente anche nello sviluppo successivo della conversazione correggendo i costrutti frasali creati a partire dallo stesso verbo input originariamente fornito dal NNS Inoltre si assiste 28 e ss a una riflessione partecipata sul transfer dal polacco che rilevato da M sulla parola zio 28 31 cfr vujak gt vujek gt ujak e su un espressione verbale 32 33 fa sposta il focus della conversazione su iniziativa di S 34 sul ripasso del lessico legato alla famiglia Un intervento immediatamente successivo di M 39 fornir invece in modo risolutivo la forma corretta un espressione verbale in serbo utile sul piano pragmalinguistico mi sono fatto confusione pomesalo mi se sve recuperando involontariamente uno dei due errori di transfer rimasto non corretto Izvini ali ja tak se pomesam 32 Nei passaggi immediatamente successivi i due partner riflettono proprio sul significato e sul costrutto dell espressione appena corretta S cerca di capire come reimpiegare la stessa espressione riformulandola 39 40 e provoca un co
144. non consapevolmente su materiali didattici ispirati a un approccio o a un metodo piuttosto che a un altro Manuali dizionari e tutto il repertorio di tecniche e attivit tipici dei contesti di insegnamento formale sono possibili probabili finanche auspicabili strumenti da utilizzare nell ambiente di un Tandem o di un eTandem ma non ne rappresentano il cuore pulsante Questo infatti si alimenta in gran parte di una spontanea interazione tra pari di natura conversazionale e bilingue che riprendendo le parole di Brammerts 2003 14 finalizzata a migliorare la propria abilit a comunicare nella lingua madre del partner conoscere meglio il partner e il suo background culturale approfittare di conoscenze ed esperienze del partner ad esempio nel campo del lavoro e del tempo libero Le prospettive cambiano per quando entrano a far parte dello scenario un counselor con un programma dei materiali e delle indicazioni sui processi che sono tutti fattori che introducono un diverso livello di mediazione tra le parti In questo caso il ruolo mediatore dell esperto che pu creare un filo di coerenza tra teorie approcci e metodi ma anche sostenere e alimentare il discorso metodologico tra i partner Tuttavia se l obiettivo quello di mantenere viva una relazione di apprendimento via eTandem che resta comunque basata sulla conversazione appare fondamentale che il counseling e la programmazione non interferis
145. o esplicita revisione del singolo pattern linguistico che protrarsi in riformulazioni successive rilanciando e o estendendo in modo pi o meno implicito il processo di correzione revisione EXCERPT 20 1M No residuo di verdure di 2S Ah no i resti gli avanzi 3Maah S cazzo che difficile i resti delle verdure quello l M delle cibe S s del cibo S avanzi di cibo per esempio 4 5 6 7 M cibo cibi revisione 8 9 M ah avanzi di cibo 10 S Avanzi vuol dire per esempio eh se tu mangi qualcosa e poi non ce la fai pi e sei pieno e allora lasci indietro un po un avanzo Quello un avanzo 11 M avanzo eh s In questa sequenza EX 20 la correzione 5 6 7 si inserisce con fluidita all interno di un processo di esplorativo riguardante i possibili sinonimi resti avanzi residuo e l area semantica dei termini riferiti alla potenziale traccia di discorso da seguire in sede di esame orale il NS conduce con immediatezza l elemento appena corretto al processo emergente di espansione del lessico agganciandolo a una nuovo chunk lessicale pi complesso di cui spiega il significato 8 9 10 11 Le ultime quattro coppie adiacenti denotano l attenzione del NNS rispetto al supporto fornito dal NS nell organizzare il discorso in particolar modo sotto il profilo lessicale e fraseologico Correzione riformulazione code switching e traduzione Con le sequenze successive EX 21 e ss invece
146. peso conferito ai singoli percorsi di apprendimento via eTandem in relazione ai curricola delle due rispettive LS Nel caso della nostra esperienza di sperimentazione didattica in entrambe le fasi siamo andati incontro nostro malgrado a un caso piuttosto anomalo di asimmetria in quanto solo Universit di Novi Sad aveva conferito un valore curricolare al progetto con entrambi i tipi di protocollo creando una differenza di fondo nelle aspettative e nelle motivazioni tra il gruppo degli studenti serbi e quello degli italiani che invece partecipavano solo a titolo volontario ed extracurricolare 5 La scelta del tipo di piattaforma tecnologica In origine negli anni 90 l eTandem si basato sullo scambio e mail e sulla conversazione telefonica presto affiancati dalle chat lines fino a giungere alla veste attuale e pi popolare per lo pi caratterizzata dalla comunicazione quasi sincrona via chat e sincrona della chiamata tipo Skypecall con eventuale utilizzo della webcam Questo sistema di base tuttavia non esclude l affiancamento di piattaforme di tipo Moodle con forum di discussione comunicazione sincrona a cavallo tra la chat e la e mail e cartelle interne di archiviazione dei materiali utili soprattutto nel caso in cui vi sia un forte ruolo del counselor e un programma basato su task didattici incentrato su attivit di scrittura e comunicazione asincrona La naturale connessione dell ambiente eTandem alla clou
147. progetto ha una valenza di tipo curricolare e formale Sebbene il server di Bochum risulti inattivo da 2007 e il progetto abbia subito complessivamente una battuta di arresto vi sono altre realt a livello internazionale interessanti come Mixxer o TeleTandem Brasil che ha sviluppato anche una sua produzione scientifica in materia Benedetti Consolo et al 2010 Tenendo sullo sfondo questo tipo di panorama la nostra sperimentazione di eTandem ha preso avvio durante il secondo semestre del 2010 con la formazione di alcune coppie di italiani studenti di lingua serba e serbi studenti di lingua italiana per essere riprogrammata e ripresa nel corso del secondo semestre del 2011 con un format didattico diverso e alcune coppie nuove di partner Entrando pi nello specifico dei contenuti le due fasi di sperimentazione sono distinte in base ai seguenti tratti caratterizzanti 2010 eTandem con protocollo senza task alto livello di autogestione strumenti ad uso autonomo degli apprendenti griglie e diari counseling facoltativo via e mail e su piattaforma wiki 2011 eTandem con protocollo task based cio con programma in 5 task negoziati con i partecipanti piattaforma wiki di counseling con forum e procedure di archiviazione revisione dei testi Entrambe le fasi infine si caratterizzano anche se non sulla base di una scelta del ricercatore per un importante asimmetria di fondo pur avendo aderito tutti i partner in modo v
148. proprio pensiero e pi funzionali a un dato contesto La cultura nell eTandem ricopre un ruolo di centralit assoluta Brammerts 2003 Come sostiene Freddi 1982 90 la lingua un fatto culturale in quanto un precipitato della storia del gruppo si presenta intimamente correlata con gli altri 65 66 fatti culturali che essa rispecchia e veicola e viene mantenuta in condizioni di efficienza grazie alle esigenze dell interazione sociale Nell eTandem la cultura scaturisce dalle rappresentazioni che i due partners forniscono di s del proprio Paese i di origine e del rapporto che hanno con esso rappresentazioni veicolate nelle due lingue obiettivo filtrate attraverso l humus delle proprie esperienze personali del proprio essere e delle proprie soggettive visioni e perci sempre esposte a un potenziale confronto critico dialettico Esiste un ampia letteratura di riferimento su come sia possibile stimolare guidare e analizzare il confronto interculturale K tter M 2003 O Dowd 2007 Dooly M 2008 Lee 2009 Medeiros Mendes 2010 Gli strumenti operativi e il repertorio delle tecniche e delle attivit didattiche non ruotano intorno a cardini stabili di modelli operativi quali 1 Unit didattica di apprendimento ma dipendono molto dalle peculiari caratteristiche del singolo progetto e dalle scelte autonome compiute in itinere dai partner ovvero da come essi interpretano il propr
149. protocollo senza task come abbiamo gi evidenziato in precedenza prevede un livello di autogestione tra pari pressoch totale e pertanto implica di necessit una bassa ingerenza dei counselor sui processi di apprendimento Di conseguenza questo tipo di ambiente presuppone che i partecipanti siano gi in possesso di un certo grado di autonomia spendibile nell immediato anche in relazione all utilizzo degli strumenti specifici di supporto all autonomia stessa nel nostro caso il diario dell apprendente e le griglie di osservazione sugli errori e sugli aspetti interculturali Se interpretiamo questa considerazione alla luce della teoria sulla Zona di Sviluppo Prossimale Vygotsky 1978 Wood Bruner e Ross 1976 il funzionamento pieno e virtuoso di questo tipo di protocollo eTandem senza task presuppone che attraverso un lavoro sia individuale che di reciproco supporto di coppia l area di sviluppo potenziale dell autonomia venga da subito posta in essere a un livello minimo attuale tale garantire l autogestione effettiva di tutti gli aspetti dell interazione tra pari compresi gli strumenti di supporto diari e griglie il cui solo scopo rendere i partecipanti consapevoli dei propri obiettivi e del processo di apprendimento autonomo La personalizzazione dei processi dell ambiente e del prodotto dell apprendimento pertanto dipende in modo quasi del tutto esclusivo dall iniziativa dei partner e dalla loro capacit di
150. pu essere intepretata come reazione all impossibilit di aggirare un problema di tipo espressivo e o 266 come aspettativa di minimizzare la perdita di fluency causata da strategie piu complesse e dispendiose come potrebbero essere la parafrasi o l uso del classico dizionario bilingue entrambe richiedenti un pi elevato sforzo sul piano cognitivo La richiesta esplicita di traduzione e il code switching non rappresentano di per s delle soluzioni ma sono solo mosse comunicative la cui efficienza efficacia tanto sul piano contingente della comunicazione che su quello dell apprendimento dipende da molteplici variabili individuali livello di padronanza competenza del NS stili di apprendimento ecc relazionali cotestuali e contestuali Nonostante questi limiti ma anche in forza di essi un eventuale difficolt nel tradurre in modo consecutivo pu tuttavia assumere il valore di snodo negoziale v EX 32 I II che consente ai partner di giungere ad altre modalit di indagine e riflessione linguistica su un piano pi profondo richiamando un contributo pi attivo da parte dello stesso NNS nella co costruzione del senso Il risultato pu essere una diversificazione delle strategie conversazionali mirate all apprendimento e al supporto dell apprendente che nel nostro caso si afferma proprio durante la prima sperimentazione con l ingresso dei due task spontanei L effetto del task diverse intensit del feed
151. riceto 21 49 30 S esatto 21 49 30 M o come se dice recept 21 49 41 S la ricetta le ricette 21 49 51 S si non necessario fare il film 21 49 51 M k 21 50 08 M ma sara piu interessante 21 50 16 S sicuramente 21 50 28 S possiamo sia scriverla che fare il film 21 50 46 M tutti possono mettera una fotografia di sarma e la ricetta 21 51 03 M aaa 21 51 15 S Hai ragione dobbiamo dimostrare che sappiamo anche cucinare 21 51 19 M pensi che facciamo un film muto 21 51 36 M e solo scrivamo come preparare 388 21 51 52 S Beh un film muto con SOTTOTITOLI sarebbe fantastico 21 52 26 S prepariamo i sottotitoli 21 52 31 S ce li correggiamo a vicenda 21 52 34 M anche con la musica di piano 21 52 43 S poi facciamo il film e si monta tutto 21 53 32 S Sai cosa pensavo che potremmo preparare delle ricette divertenti per occasioni diverse 21 54 10 S ad esempio ricetta per studenti con poco tempo libero e allora ognuno pensa ad una ricetta economica e veloce 21 54 26 S oppure ricetta romantica per conquistare una ragazza 21 54 27 M si 21 54 33 M ahaaahhaha 21 54 46 M conquistare rofl 21 55 11 M si 21 55 47 S si dice cos 21 56 08 M e penso che posso fare un cibo che so preparare e questo sara interessante per gli italiane perche non e la stessa cosa 21 56 20 S oppure ricette unte e pesanti per alzare i
152. said at 12 24 pm on May 31 2011 Reply Delete 324 Cari Sebastiano e Milos cercate di mettervi d accordo per le sessioni prossime del IV TASK Domani Milos fara l intervista del III task alle 11 del mattino dall Universita Ho gia prenotato Lorenzo Il counselor invita i partner a iniziare il IV task ma anche a manifestare eventuali dubbi e contro proposte 4 mentre nel frattempo il problema per fissare l appuntamento dell intervista si finalmente sbloccata 5 in modo da completare l ultima consegna del II task in italiano Il giorno dopo il partner italiano interviene sul forum per fare un commento sul IV task EX 36 III EXCERPT 36 HI 6 sebastiano said at 9 12 am on Jun 1 2011 Reply Delete Cari Lorenzo e Milos ho un problema tecnico capisco il fascino delle storie e leggende legate a questo piatto ma a casa mia la castradina non si fa Mai mangiata in vita mia Non ho la pi pallida idea di quale sapore possa avere Posso documentarmi per fare un lavoro solo teorico comunque interessante oppure si potrebbe cambiare l oggetto della ricerca Ad esempio qualcosa sulla CULTURA DEL FAGIOLO Come questo legume proveniente dalle americhe ha conquistato le cucine veneziane e balcaniche Su questo argomento sono pi ferrato SI potrebbe comparare la PASTA E FASIOI con il CORBAST PASULI o qualche piatto analogo a base di fagioli Il fagiolo piatto nazionale serbo ma anche nostro e non solo
153. scaff 405 542 74 7 Feedback 179 542 33 44 2 feedback sul tot processi I 28 5 17 5 NS 0 92 23 NNS 4 24 F 19 1 66 CR I 3 0 55 CF I 8 1 5 F CR 12 0 37 F CF I 2 0 37 DA G 109 20 35 NNS 6 5 74 NS 13 5 F DA G 100 18 45 DSP 78 14 4 0 74 NNS 4 NS 13 65 F DSP 66 0 114 11 Una prima interpretazione dei dati riportati nella tabella conferma sul piano strettamente statistico descrittivo alcune tendenze di fondo La frequenza degli atti linguistici volti a indagare la lingua risulta poco pi alta nella prima sperimentazione con valori medi pi elevati nelle conversazioni via 263 Skypecall 10 52 vs 8 9 rispetto a quelle via chat 8 4 vs 8 2 Tale differenza nelle conversazioni via Skypecall riconducibile alla presenza del task spontaneo ma soprattutto va intepretata con la difficolt del compito soprattuto sul piano lessicale che consiste nella preparazione di un esame orale sul tema dell ecologia di uno studente di livello pre intermedio Nella seconda sperimentazione sia i valori medi rilevati nelle tracce chat che in quelle Skypecall fanno emergere un incremento delle domande affermazioni guida e delle affermazioni volte a dimostrare presentare soluzioni a problemi di carattere linguistico e non Il NNS inoltre assume a sua volta un ruolo pi attivo nel guidare o fornire suggerimenti soprattutto su questioni di c
154. scopi comunicativi in parte definiti dal task di un prodotto in corso d opera e al contempo il rapporto di tutto questo con i media e con le future situazioni comunicative che verrano a generarsi attorno ai testi e ai media che li veicolano 4 2 Aree di criticit Come abbiamo gi anticipato nella parte centrale di questo lavoro Capitolo 2 par 2 1 1 2 necessario ricollegare le aree di criticit a tutta una serie di problematiche incontrate nel contesto socio istituzionale della sperimentazione sia dal lato italiano che da quello serbo Alla fonte delle aree di criticit vi sono infatti due principali variabili di contesto che hanno esercitato una forte influenza a diversi gradi e livelli sia sul lato dell apprendimento che su quello della didattica e del counseling l asimmetria tra la componente curricolare studenti di italiano in Serbia e la componente non curricolare studenti di serbo croato in Italia la mancanza di approcci metodi e criteri condivisi di valutazione e autovalutazione Sebbene il peso curricolare dell apprendimento in eTandem della lingua italiana sia stato in apparenza poco significativo sotto il profilo del punteggio l aumento del carico di lavoro nel corso della seconda sperimentazione e l assegnazione di 20 punti a priori in ragione 345 della sola partecipazione a nostro avviso ha evidenziato un maggiore stimolo sulle componenti motivazionali esogene nel gruppo degli stu
155. si parla tantissimo della Camorra 51 10 58 47 S e non si parla pi di Cosa Nostra 52 10 59 02 S possiamo togliere quella frase mi sono espresso male 53 10 59 19 M no bene I principali snodi negoziali dell estratto sopra riportato EX 14 II ruotano attorno a tre focus tutti riconducibili a un comune nucleo di riflessione sul processo di produzione del testo finale del task i commenti di S sull intervista scritta da M e postata sulla piattaforma wiki 32 35 la lunghezza e i contenuti dell intervista 36 40 e infine rispetto ai contenuti l appropriatezza di una domanda aggiuntiva proposta da S 41 53 L ultimo focus in particolar modo si rivela prezioso per lo sviluppo della conversazione M infatti cerca di capire cosa S intenda dire quando afferma che la mafia siciliana pi umana 44 45 S sostiene che si tratta di una domanda provocatoria mal posta e che voleva in realt richiamare il fatto che al momento secondo lui in Italia si parla pi che altro di Camorra per cui la mafia finisce quasi per apparire pi umana M vuole capire il senso dell affermazione a un livello pi profondo e fa intendere a S che a lui invece la domanda piace esprimendo al partner un bisogno di spiegare meglio il retroterra di contenuti e di impliciti culturali La proiezione sul luogo futuro dell intervista telefonica stimola da un lato a valutare insieme l appropriatezza della doma
156. significati ma anche da domande esplicite e dirette sulla grammatica K tter 2003 Il bagaglio iniziale di competenze con cui ciascuno fa il proprio ingresso nel progetto pertanto sar considerevolmente influenzato ma anche messo in crisi dall esperienza del reciproco supporto tra NS e NNS nell apprendimento In questo senso seguendo una tradizione vygotskyana con un parallelismo in apparenza azzardato nell interazione dell eTandem siamo di fronte a una dialettica tra destabilizzazione e stabilizzazione simile a quella si verifica con le materie scolastiche quando il partner insegnante nel caso nostro spesso definito speaking partner e facilitatore riesce a costruire cogliere e volgere in senso favorevole ed evolutivo per l apprendente delle situazioni in cui l antinomia tra le vecchie conoscenze e le nuove conoscenze trasmesse nell eTandem nuovi input linguistici e o contenuti veicolati dalla lingua generano una crisi ma anche una potenziale nuova presa di coscienza Vergnaud 1990 2000 Nell eTandem tuttavia ci troviamo di solito di fronte a due soggetti adulti con le loro enciclopedie del mondo e i loro reciproci dislivelli di padronanza su molteplici aree del sapere e del saper fare per cui le idee originarie di Zona di Sviluppo Prossimale Vygotsky 1978 e di scaffolding Wood Bruner e Ross 1976 originariamente basate sul rapporto adulto bambino si esprimono anche come biunivocit e circol
157. sincrona via chat line sia durante la prima che durante la seconda sperimentazione Il modo diametralmente opposto in cui le due coppie di partner prese in analisi hanno interpretato entrambi 1 tipi di protocolli di eTandem senza task e con task e il dislivello nella quantit di ore di conversazione a nostro avviso rendono fragile gi in partenza qualsiasi intenzione di comparare i dati sul piano statistico descrittivo rendendo pi credibile un confronto di natura puramente qualitativa tra i due studi di caso Riguardo agli indicatori conversazionali da noi selezionati per l analsi delle tracce di dialogo riteniamo opportune alcune considerazioni sul retroterra concettuale di riferimento ovvero su tre concetti chiave che appaiono strettamente interrelati sul piano degli approcci costruttivisti e interazionisti all acquisizione linguistica metalingua scaffolding e 160 negoziazione dei significati La metalingua Definire il metalinguaggio un operazione complessa che va al di l della generale e condivisa considerazione che si tratta del linguaggio usato per parlare del linguaggio Il pensiero di Jakobson 1976 32 nel contesto specifico della nostra ricerca resta un fondamentale orientamento teorico Un importante contributo della logica simbolica alla scienza del linguaggio consiste nell avere sottolineato la distinzione tra linguaggio oggetto e metalinguaggio Come dice Carnap se do
158. ti je bio malo dosadno i tesko po drugoj super zato samo ti i profesor mozete kao ja i ti sad razumes ali izvini reci mi reci mi nisi zavrsio da mi kazes kako si ti dico che quando ero spesso mi trovavo solo io solo io e ci poer certi versi era un po noioso e difficile per altri super perch tu e il professore potete come tu e io adesso capisci ma scusamo dimmi dimmi non avevi nemmeno finito di raccontarmi come hai 84 M pa kako sam dobio losu ocenu appena ho iniziato a prendere brutti voti 85 S da si 86 M krenuo sam na privatne casove mi sono mosso con lezioni private 87 S ah ah 88 M kod nekog dedice znas da un tipo un po vecchietto sai 89 S La suddetta traccia rivela in realta la ricerca da parte di S di un argomento strategico catturare l attenzione di M e dare una forma diversa all ambiente di apprendimento M risponde con un apprezzamento che conferma in modo sincero e inequivocabile Oh questo si che interessante trad come in realt fosse poco disposto a conversare sui 193 topic precedenti 20 Questo topic biografico viene mantenuto per un certo numero di battute 19 32 quindi viene rinegoziato con successo da parte di S 33 spostando il focus sul topic dei criteri di valutazione del sistema scolastico nei due Paesi 33 38 il tema attira l attenzione di M soprattutto per la curiosit della valutazione in trentesimi che diviene argoment
159. topic ad esso correlati e su una consegna finale il primo task un intervista al partner per creare il profilo dei partecipanti da inserire nel blog di eTandem il secondo task definito anche come meta task consiste in una discussione sui tre topic scelti dai partner sulla base di una lista fornita dai counselor o di uno o pi topic proposti liberamente fuori dalla lista Attorno ai tre topic scelti si sviluppano i tre task successivi I partner devono motivare con una breve relazione la scelta e spiegare quali generi testuali intendono produrre nelle due LS obiettivo in relazione ai topic scelti il terzo il quarto e il quinto task sono creati dai counselor sulla traccia delle indicazioni fornite dai partner nel secondo task il primo e il secondo task hanno una durata breve mentre per i task successivi si richiede da un minimo di 2 a un massimo di 4 settimane sempre mantenendo la regola dell alternanza 1 sessione in italiano 1 in serbo ogni task con tutte le istruzioni sul percorso viene caricato dal counselor funzione upload in una cartella apposita sulle piattaforme wiki personali il forum di discussione wiki lo strumento centrale di supporto inteso come spazio costantentemente aperto dove chiedere aiuto o discutere qualsiasi argomento riguardante l esecuzione dei task sia tra pari che tra pari e counselor ipartner hanno l impegno di caricare sulla piattaforma in appositi folder le tracce chat e
160. tuttavia potrebbero avere un fondamento solo sulla base di un osservazione intensiva di lungo periodo Caratteristiche del task Le due chat nella prima sperimentazione II semestre 2010 sono state interessate dall entrata di un task di traduzione che per motivi gi evidenziati un attivit complessa che certo non facilita il controllo ortografico almeno non al livello di padronanza della LS del NNS Nella seconda sperimentazione invece la tipologia dei task ha stimolato un incremento dell attenzione sul controllo ortografico facilitato anche dal livello delle competenze linguistiche del NNS che nel frattempo II semestre 2011 si erano affinate Piattaforma wiki e delocalizzazione dei processi correttivi sulla produzione scritta Nella seconda sperimentazione l azione di controllo sulla sintassi e sui connettivi del discorso nonch sull ortografia si mantiene comunque bassa in quanto appare quasi del tutto trasferita all esterno dei classici canali eTandem in base al protocollo didattico task based il NNS carica i file sulla piattaforma wiki con la propria produzione scritta indicazioni del task e riceve in una o piu fasi la revisione anche di tipo sintattico da parte del NS Difficolt economia rilevanza comunicativa della correzione La competenza sintattica forse l aspetto su cui appare pi difficile esercitare un azione di scaffolding all interno di una conversazione tra pari La correzi
161. tuttavia ci siamo anche confrontati con un possibile divario tra l autodeterminazione e autoregolazione Pellerey 2012 41 nonch con gli aspetti problematici gi in precedenza evidenziati del binomio autonomia relazionalit Deci e Ryan 2002 Alcune criticit sono infatti emerse nel controllo dei partner sulla realizzazione di un prodotto coerente con le intenzioni espresse in precedenza nella diverse fasi autonome del progetto del piano di lavoro come risulta dalle tracce sopra commentate cfr EX precedenti I seguenti estratti di tracce conversazionali EX 37 38 sotto riportati evidenziano come il passaggio dall autodeterminazione all autoregolazione possa rivelarsi alquanto delicato poich la possibilit effettiva di autoregolare l apprendimento del singolo dipende anche dalla capacit del partner di fare altrettanto Il bisogno di reciprocit interessa tanto il livello dei processi di lavoro cooperativi in eTandem che quelli delle attivit svolte a casa 19 Questo tipico piatto veneziano era stato proposto con l intento di stimolare il confronto interculturale la castradina infatti una ricetta povera a base di cavolo verza e carne di montone simile a certe ricette della cucina continentale balcanica Questa pietanza peraltro legata ai Balcani da ragioni storiche ben precise in quanto erano proprio i commercianti slavoni a portare a Venezia la carne esiccata del montone che durante la terribile pestilen
162. un luogo altro oltre i canali dati dal software Le dinamiche interlinguistiche e le strategie di appredimento e di supporto tra pari infatti comportano una ricaduta sul piano pragmatico della comunicazione almeno una parte di quella stessa lingua prodotta nella conversazione eTandem verr alla luce proprio con l esplicita necessit di essere reimpiegata e riplasmata nelle forme di atti funzioni generi testuali e comunicativi richiesti dal contesto futuro ed esterno di riferimento Nel caso di questa prima sperimentazione il contesto futuro luogo della proiezione era rappresentato da una sede di esame e da un docente Tale proiezione ha costituito un ponte tra un ambiente di apprendimento che nel nostro caso si configurato come un ibrido tra non formale e formale e il contesto formale della classe di lingua facendo emergere nel corso del progetto le prime differenze significative nelle modalit conversazionali e nella qualit complessiva della produzione linguistica Le modalit conversazionali delle sessioni in lingua italiana della prima sperimentazione pertanto anticipano quella parte consistente di dinamiche che nella seconda sperimentazione diverranno dominanti 203 3 2 1 2 La seconda sperimentazione i processi negoziali nel protocollo task based La seconda sperimentazione nasce con l idea di applicare all eTandem un protocollo task based per un periodo di un intero semestre Il task acquisisce pertan
163. veicolo per entrare a farne parte Motivazione esogena dipende da fattori esterni alla persona quando cio il contesto sociale induce all apprendimento di una lingua per svariati motivi come l obbligatoriet scolastica il prestigio professionale la necessit di emigrare ecc Due sono le tipologie strumentale imparo la lingua per soddisfare dei bisogni indotti dal contesto sociale per esempio per lavorare in un Paese straniero risultativa imparo la lingua perch obbligatorio e il non saperla mi porterebbe all insuccesso scolastico Nel contesto dell eTandem uno sviluppo in senso costruttivo dell autonomia cio orientato al progetto non diversamente da altri contesti formali informali o non formali potrebbe stimolare per esempio una crescita o una comparsa della componente Integrativa della motivazione ibid come semplice conseguenza del fatto che l apprendente scopre conversando con il proprio partner NS di aver le capacit di affrontare anche contenuti e generi testuali nuovi con la conseguenza di identificarsi in aspetti della lingua e della cultura obiettivo che ancora non aveva preso in considerazione o non rientravano tra le sue priorit Seguitando a sviluppare questo esempio il percorso di autonomia pu a sua volta riflettersi sulla componente esogena risultativa ibid della 58 motivazione quando l apprendente acquisisce per esempio capacit di disv
164. year IV TASK Massimo_Marija doc DOC 1 year Marija_lavori in corso Folder 1 year Una volta effettuato il download dalla piattaforma i partecipanti possono leggere il contenuto del task individualmente o insieme quindi consultarsi via Skype e procedere al lavoro II SECONDO TASK GENERALE Un BLOG PLURILINGUE IN CANTIERE Con questo task vi invitiamo a scegliere o proporre e condividere in Teletandem 4 topics di discussione con i vostri partner Avete dunque una lista di possibili topic come base di partenza bussola di orientamento alla vostra discussione Qual la filosofia di fondo di questo secondo e ultimo task comune e Sulla base delle idee emerse da queste vostre discussioni libere in TT noi tutors costruiremo i 3 TASKS successivi da proporvi per le prossime sessioni di Teletandem e llavoririsultanti dai 4 tasks saranno pubblicati nel nostro BLOG Danubadria che il tandemista Velimir Mladenovi sta preparando per noi Immaginate dunque un BLOG nel quale oltre ai profili che gi avete scritto e revisionato nelle prime sessioni di TT inserirete tutti i vostri lavori futuri A giugno avrete una piccola comunit di lettori ESEMPIO DI LAVORO SU QUESTO II TASK in tre passi 1 SCELTA DEL TOPIC In fondo a questo documento trovate una lista di possibili topics che vi leggerete prima individualmente ma potete naturalmente anche proporne degli altri 2 CONFRONTO INTERCULTURALE Facciamo un esem
165. 0 3 11 22 26 4 11 22 37 5 11 22 39 11 22 52 11 22 59 11 23 14 11 23 17 60 11 23 22 4 4 4 4 4 49 50 5 52 5 5 5 5 5 5 59 61 11 23 22 62 11 24 00 11 24 41 11 25 03 5 11 25 05 11 25 33 11 26 13 11 26 32 8 6 7 8 1 6 7 8 2 63 64 6 66 67 68 69 70 11 27 02 71 11 27 27 Nella sequenza di cui sopra EX 15 S ha appena finito di spiegare la parola scorta con degli esempi 1 4 Il feedback di avvenuta comprensione da parte di M dato da un parallelismo con una giornalista che vive sotto scorta nel suo Paese e assume il valore di mossa negoziale per espandere e approfondire il topic dal punto di vista sia linguistico che contenutistico raccontando una storia simile e confrontabile 1 4 Il cambio di versante 216 M M M S S M S M S M M M S M S M M S S M M M M S M S S M M S M M M si ta in serbo no mhm anche in Italiano no in questo contesto ma lei era anche il primo giornalista che ha parlato di problemi con i huligani meglio dire chi c dietro l attentato dei problemi ah capisco come se dice ho dimenticato huligan ultr tifoso tifoso Si perch un tema anche politica per in senso negativo si dice hooligan un tema politicO aaaa ma ho messo maschile un tema politi
166. 03 02 M mogu da pisem savete za putovanja 22 03 06 S pa ja u da ti ka em svoju 22 03 12 M kako da se ne izgubis u Parizu 22 03 22 M Sta treba da zna kada putuje avionom 22 03 28 S rofl 22 03 37 S eto na primer 22 03 39 M ja sam specijalista za to 22 03 49 S to bi bilo sme no 22 03 54 S i ne dosadno 391 Appendix 4 Primo studio di caso Preparazione dell intervista al direttore del Centro Siciliano di Documentazione Peppino Impastato Tipo di traccia trascrizione di una conversazione via Skypecall M alo S eh ciao scusa il mio computer praticamente finito morto M adesso va bene S spero spero proprio Si bloccato tutto e ciao quindi beh ripartiamo ricominciamo da capo M s S allora diciamo tu puoi secondo me presentarti dire che che vieni da Novi Sad che assieme a Lorenzo avete guardato questo film e per cui hai prepartao questa intervista perch vorresti saperne di pi imparare qualcosa in pi DA G M s F DA G S puoi dire che ti interessa questo argomento DA G M ehm S e dimm is M e per mettersi questo su blog F DA G S esatto ecco quindi potresti parlare un po di questo progetto che state facendo che stiamo facendo un progetto che coinvolge studenti italiani di serbo e studenti di italiano serbi DA G M un progetto internazionale F DA G S un progetto
167. 1 TestDaF Vorbereitung durch eTandem Lernpartnerschaften Preparazione al Test DAF tramite partnernariati di apprendimento in eTandem DAAD 2001 2002 eTandem Europa EU European Year of Languages 2001 Tutti questi progetti hanno di volta in volta risposto ad esigenze didattiche e domande di ricerca costituendo dei database con materiali di supporto e dei task per facilitare la didattica tra pari sperimentando tecnologie all epoca nuove come la videoconferenza o indagando le potenzialita dell eTandem nell integrazione nei curricola di lingua quindi rispetto a contesti formali con obiettivi di educazione linguistica pi definiti come le microlingue il testing e lo sviluppo di singole abilit primarie e integrate Un altro filone 16 di ricerca oggetto di indagine senz altro quello delle possibili forme di tutoraggio d ora in avanti counseling o consulenza esterna Hehmann e Ponti 2003 L apprendimento autonomo infatti secondo un accezione che non vada ad appiattirne il concetto ad autoapprendimento in self access non va confuso con l idea di assenza di docenti insegnanti ed esperti di lingua Little 1991 L eTandem non rappresenta in questo senso un eccezione Il fatto che l apprendimento si realizzi in una situazione in cui due soggetti imparano ciascuno la lingua madre dell altro quindi non esclude come vedremo che il supporto esterno possa giocare un ruolo vitale soprattutto nel momento in cui il
168. 1 Zorzi 1996 11 Ci che accomuna lo studio precedentemente citato Mori 2002 con altri simili in ambito Tandem Tudini 2003 2005 2010 il fatto che il ricercatore di CA pu per lo pi muovere i passi da una serie di ipotesi aspettative sui comportamenti conversazionali per andare alla scoperta per via puramente interpretativa di tendenze di massima Ogni contesto avr una sua irriducibile unicit e questo spiegherebbe perch l applicabilit stessa di metodi quantitativi in tema di CA risulta una questione controversa e oggetto di dibattito Per kyl 2007 L approccio di fondo allo studio delle norme conversazionali resta infatti fortemente induttivo interpretativo mentre a partire dagli anni 90 c stata una riconsiderazione del ruolo del contesto di comunicazione rispetto alle modalit conversazionali Gobo 2006 Inoltre mentre nella DA la lingua nelle sue molteplici manifestazioni scritte e parlate il dato di partenza ma anche il luogo privilegiato di approdo poich le considerazioni sono per lo pi di tipo linguistico cfr Nunan 1992 nella CA il linguaggio oggetto di interpretazioni di ordine sostanzialmente antropologico sociologico tratto quest ultimo condiviso anche con l analisi delle interazioni IA Infine al di l delle critiche reciproche sul piano euristico ed epistemologico cfr Wooffitt 2005 di cui non ci occuperemo in questa sede il rifiuto di un metodo categorico deduttivo
169. 158 9 apprt 0 142 8 gncnc 0 126 7 cng 0 1 7 svrs 0 1 6 frsl 0 095 6 prnc 0 095 5 tver 0 079 2 ortg 0 031 2 prnm 0 031 1 sntcn 0 015 1 engz 0 015 1 agt 0 015 Sessioni in serbo Tot err 71 Corr 17 71 24 lksk 18 frzl 14 prdl 11 izgvr 2 iztk 1 mzsrd 3 pdz 3 kng 7 aspkt 2 prf gl 3 sntk 9 Solo errori di pronuncia segnalati dal NSsr Tot err 76 0 25 pdz 0 157 Iksk 0 157 kng 0 144 frzl 0 118 prdl 0 065vzk 0 052 ortg 0 026 mzsrd 0 026 izgvr Tot corr 34 45 10 Iksk 0 29 6 kng 0 17 5 pdz 0 14 4 ortg 0 117 4 frzl 0 117 2 prdl 0 05 1 izgvr 0 029 1 vzk 0 029 1 mzrsrd 0 029 223 Legenda LS it apprt articolo preposizione preposizione articolata cng coniugazione ortg ortografia Isc lessico frsl fraseologia tver tempo verbale gnenc genere e concordanza sntcn sintassi e connettivi prnm pronomi agt aggettivi cngz congiunzioni asl verbi ausiliari cngz congiunzioni prp pronomi personali prnc pronuncia svrs sovrasegmentale LS srb Iksk lessico frzl fraseologia prdl preposizioni izgvr pronuncia iztk eccezioni mzsrd genere pdz flessione nominale kng coniugazione aspkt aspetto verbale prf gl sntk sintassi e connettivi ortg ortografia vzk congiunzioni Da una prima lettura degli indici generali di frequenza di correzione
170. 2 in quanto la lingua non il solo obiettivo dell apprendimento ma anche uno strumento per veicolare contenuti e aprire il confronto interculturale a partire due visioni del mondo 2 Riduzione dei gradi di libert Reduction in degrees of freedom Il partner NS semplifica il compito linguistico in atti costitutivi constituent acts fino a quando il 163 partner NNS riconosce di aver fatto una mossa giusta e cosi facendo elimina i tentativi che sarebbero poco proficui e colma le eventuali lacune La dimensione globale del task viene dunque scomposta in vari sottolivelli nei quali il soggetto apprendente in grado di percepire da solo l adeguatezza o meno di ci che sta producendo Questo processo non esclude affatto una direzione contraria e reciproca Il NNS pu infatti a sua volta esercitare un ruolo del tutto simile Leone 2012 Zuegler Bent 1991 rispetto per esempio ai contenuti del compito o alla riflessione sul metodo sulle strategie sulle tattiche con cui esso viene affrontato per effetto di una serie di fattori chiave squisitamente soggettivi tra cui annoveriamo la maggiore padronanza all interno di un ambito disciplinare la familiarit con il progetto didattico le competenze glottomatetiche Balboni 2008 la capacit di operare un transfer positivo delle varie esperienze di apprendimento Selinker 1972 229 Odlin 1989 18 ibid 34 3 Mantenimento dell orientamento
171. 2 M Sad imam za dve nedelje usmeni deo ispita Adesso tra due settimane ho la parte orale dell esame 13 S ah usmeni imas Ah hai l orale 14M da st 15 S pa dobro samo slobodno reci sta ti treba za konversaciju mozemo da ne znam ako ne znam Bene dai tu dimmi solo cosa ti serve per la conversazione possiamo fare che so se non so 16 M da da i mi cemo da ti predruzim to da pricamo sam ce treba jos dvadesetak minuta na srpskom jos da pricamo recimo Si si ci metteremo a parlare di questo solo bisogna fare ancora dieci minuti in serbo 17 S da da da naravno naravno ne ali sledeci put reci mi ako ti treba nesto specifi specificno za ispit mozemo da 190 Si si naturalmente certo ma la prossima volta dimmi se ti serve qualcosa di specifico per l esame possiamo 18 M pa ne treba nista U sustini radimo te teme sto smo pricali tokom semestra Ma non mi serve niente In sostanza ci si occupa degli stessi temi di cui abbiamo parlato nel corso del semestre Nella seguente traccia sopra riportata EX 6 mentre i due conversano sul loro rapporto con le lingue straniere S NNSsr si complimenta con M per il suo livello di italiano e cerca al contempo di espandere il topic di discussione alla prima LS di studio del partner 1 2 il francese in modo da ricavare pi informazioni che lo aiutino a contestualizzare meglio l ambiente di apprendimento del partner anche rispetto alla li
172. 2 M mozes mozes reci kad koristis glagol navijas za Romu ako kazes mozes reci isto navijac Rome Puoi puoi dire quando usi il verbo navijas za Romu tifi per la Roma se dici puoi anche dire navijac Rome tifoso della Roma 53 S ah ah Rome ah ti si dobra za navijas za Romu a si navijac Rome tako ali znas na primer na primer u je puno ludi koji navijaju za ne znam Juventus u Milanu na primer razumes ili u Veneciji za Milan Inter eh to zavisi zavisi recimo Ah ah Rome ah tu sei bene per tifi per la Roma o sei tifoso della Roma cosi ma sai per esempio pieno di gente che tifano pe rla Juventus che ne so a Milano per esempio capisci o a Venezia per il Milan l Inter e questo dipende dipende diciamo 54 M kod vas ima puno vise ovih dobrih i jakih timova pa onda Da voi ci sono molte pi squadre di livello e forti e allora 55 S da moze biti da da isto da da da da da no normalno normalno zavisi gde gde zivis Si pu essere si s lo stesso s s no normale normale ma dipende dove vivi M da si 56 S na primer iz ili gde zivis nema nema jaciji tim te verovatno navijas za veci tim na primer Inter Milan ali na primer u Veneciji mnogo mnogo ludi 257 Per esempio se dove vivi non ci sono non ci sono squadre piu forti allora tifi per un team piu importante per esempio Inter o Milan ma a Venezia per esempio molta gente pero dice ludi matti anzich ljudi gente 5
173. 20 11 53 49 M per esempio 21 11 54 12 M era un emissione di Insajder 22 11 54 20 M sulla corrupzione S 23 11 54 28 S una puntata 272 4 11 54 41 11 54 47 6 11 54 52 27 11 54 56 8 11 55 31 9 11 55 38 30 11 55 48 31 11 55 53 32 11 55 57 33 11 56 15 34 11 56 23 35 11 56 26 36 11 56 28 37 11 56 35 38 11 56 46 11 56 56 11 57 05 11 57 10 9I 401 41 11 57 11 4 43 11 57 18 11 57 33 11 58 02 2 3 44 45 Dopo l incipit 18 23 come se dice toplana non ho idea toplana centrale con i carboni ahaha una centrale elettrica una centrale a carbone s e come se dice firma compania 2 impresa compagnia ditta e una compagnia nazionale attenzione si dice come SI dice s si dice 3 Una compagnia di Stato intendi gestita dallo stato la conversazione guidata dal NNS si sviluppa attraverso un intensa fase di ricerca del lessico appropriato 24 32 33 45 Il NNS oltre a cercare e ricevere il supporto del partner testa l esattezza delle traduzioni dei termini 28 34 cercando ulteriori feedback 30 32 36 37 38 45 al fine di contestualizzare in modo preciso la narrazione dell evento in LS EX 34 III evitando possibili ambiguit di senso Il ruolo attivo del NNS perci emerge in modo piuttosto evidente malgrado le visibili difficolt di produzione ling
174. 3 4 volte alla settimana Jogni giorno 8 Msn messenger o programmi simili Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana Jogni giorno 9 E mail Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana Jogni giorno 10 Altro L obiettivo delle tre prime domande di capire innanzitutto la possibilit di accesso al web da casa la frequenza di accesso su base settimanale e i programmi di comunicazione usati domande I II III mentre con le dieci seguenti si intende indagare quanto siano diffuse le situazioni di apprendimento informale della LS via web con parlanti madrelingua chiedendo di specificare la frequenza degli eventuali incontri effettuati con i programmi canali e mail chat Skype Facebook blog ecc elencati nella lista o con altri o indicati dall intervistato domanda 10 Nella quinta e ultima sezione infine oltre ai dati personali viene posta la domanda finale riguardante il grado di interesse a partecipare a un esperienza di apprendimento in eTandem E DATI PERSONALI I campi segnati da sono obbligatori tutti gli altri facoltativi Et M F Nome Cognome Data e luogo di nascita Contatto e mail Facolta e indirizzo Anno di frequenza Lingue parlate lingua madre Altre lingue conosciute marcare con 1 prin
175. 4 6 della funzione di monitor Krashen e Terrel 1983 Nell ottica dell interlingua tuttavia possibile evidenziare questo passaggio come un pi ampio percorso di riflessione metalinguistica metafonologica ricerca rodaggio di strategie e introiezione di regole della LS obiettivo sintomo di un apprendimento in fieri Selinker 1972 Corder 1981 mentre l approccio dei partner all errore richiama in parte i classici meccanismi comportamentisti di stimolo risposta rinforzo finalizzati a generare un mental habit Il processo di correzione precedentemente guidata del NS si trasferisce infatti nell autocorrezione del NNS ma sulla base di modalit flessibili e negoziabili non precostituite e in un contesto glottodidattico caratterizzato da dinamiche conversazionali che nel loro insieme spaziano da momenti di libera discussione nella cornice del task a fasi di esercitazione con taglio pi didattico ed esplicitamente mirato alla soluzione del task Quest ultimo estratto di conversazione EX 25 sopra riportato e commentato concentra in solo sei battute i seguenti aspetti la replica da parte del NNS in autocorrezione di una strategia precedentemente negoziata EX 24 costruita insieme e gi applicata assieme al partner con il reimpiego autonomo di un pattern 1 2 3 240 una seconda correzione risolutiva del NS 4 5 6 ma su stimolo autonomo del partner NNS 4 l importanza della cornice del co
176. 44 59 1 21 45 02 21 45 26 21 45 45 21 46 13 21 46 15 21 46 16 21 46 20 21 46 35 21 46 52 21 46 57 1 21 47 07 21 47 15 21 47 43 21 47 47 per un pranzo 45 21 48 00 46 21 48 09 47 21 48 20 48 49 50 3 25 26 27 28 29 30 3 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4 42 43 44 21 48 23 21 48 32 21 48 34 mi E rene A er oe o ome M S M M ma questo e un po difficile di realizzare per me come mai perche non so come preparare la sarma D ma questo non e il grande problema beh non serve che fai una cosa cos complicata il problema e che non ho un webcam e sopratutto ho un internet di merda mi scusa la lingua scusami ok no dici benissimo si dice proprio cosi mhm neanch io ho una webcam ma posso farmela prestare da qualcuno ma posso fare questo nella cucina di mia sorella con suo laptop 15 non ho capito non devo pulire la cucina dopo D Nel senso che tu cucini ma poi la cucina la pulisce tua sorella esatto benissimo Anzi idea puoi filmare tua sorella mentre cucina e tu commenti quello che fa in italiano Lei cucina e tu riprendi con la web cam e fai il commento in diretta non pensi che non so cucinare ma solo non ho mai fatto la sarma perche non e una cosa che si mangia avevo questa stessa idea Lo so che sai cucinare whew 3 D eh eh Che cosa intend
177. 51532 bih danas i sutra page__st__12500 Questo nostro progetto un progetto on line ma io non mi fido di internet come fonte Chiedo a Marija di verificare prima possibile questa affermazione sul DIZIONARIO ETIMOLOGICO cartaceo della LINGUA SERBA Forse l etimologia davvero incerta e gibn e gibati si sono con fusi insieme Se l origine fosse davvero gibn allora possibile ipotizzare che la Gubana che sta nel punto pi a occidente dove sono arrivate le popolazioni slave sia davvero una ricetta con radici culturali slave ed etimologiche arabe passata attraverso i Balcani anche se la gibanica salata e la gubana dolce Le forme e le origini delle parole si confondono ma alla fine si conservano mentre i sapori si trasformano Curioso PAROLE DA MANGIARE buona serata Lorenzo DN 422 Marija said at 12 45 am on May 3 2011 Reply Delete Ciao Lorenzo io parto domani per la Bulgaria e posso verificare questo sul dizionario soltanto quando torno Anche il IV task dovr aspettare una settimana Ma appena torno Massimo ed io cominciamo Sto se ti e prevo enja moram priznati da mi je od celog zadatka to priginjavalo najve e zadovoljstvo izme u ostalog i zato to na fakultetu UOP TE ne prevodimo sa srpskog na italijanski Na mom primeru se pokazalo da je ovo dobar na in da uvidim gde pravim gre ke po to se ispostavilo da uvek pravim iste Primila sam k znanju Masimove ispravke i nadam se da e od sada biti
178. 7 ok slede i put emo pri ati possiamo parlare la prossima volta mo emo to kad pogleda malo ove filmove si una volta che hai visionato un po di questi film a sada onda da pri amo o italijanskom quindi adesso parliamo del film italiano i o intervjuu e dell intervista si 29 10 52 40 10 52 45 10 52 54 e la prossima volta dopo che ho guardato i tuoi video parliamo in serbo va bene Sl 10 53 22 10 53 32 36 10 54 16 30 31 32 33 10 53 21 34 a 35 hai qualche altra idea non so quanto tempo dura questo intervista 37 10 54 42 38 10 54 50 39 10 54 57 40 10 55 08 41 10 55 45 italiane mah secondo me cos pu andare bene S S M M M S S S M 10 53 05 S hai letto le aggiunte che ho fatto M M S M S M si S come lunghezza intendo S ma anche i contenuti sono OK S per me sarebbe interessante domandare quali sono le differenze tra la mafia siciliana e le altre mafie 42 10 56 19 S perch oggi non si parla molto della mafia siciliana 43 10 57 27 M puoi esprimermi questa differenza fra le maffie 44 10 57 48 M hai detto che piu umana si riferisce implicitamente alla mafia siciliana 45 10 57 53 M in che senso gt 213 46 10 57 57 S NO NO NO 47 10 58 09 S era una domanda provocatoria 48 10 58 28 M aha 49 10 58 31 M ho capito 50 10 58 37 S perch adesso per esempio
179. 7 M Ljudi corregge divertito 58 S ljudi mnogo ljudi Molta gente molta gente 59 M mnogo ljudi Molta gente 60 S mnog mnog Molta molta 61 M znas sta je ludi Sai cosa sono i ludi matti 62 S mnogo ljudi mnogo ludi Veoma dobra navjiu navijaju i za Veneciju i za ne znam Milan Inter i tako dalje Molta gente molto matta Questa bella riferito al proprio errore tifano per il Venezia e che ne so per il Milan l Inter o altri Le sequenze di correzione dell errore e riflessione sulla lingua 49 53 in realt possono essere interpretate come una strategia di S per rimarcare il ritorno al topic da lui stesso richiamato aumentando la ridondanza con un focus on form attorno al termine chiave In questo modo S ottiene spontaneamente da M anche una parafrasi dell espressione tifare per gt essere tifoso di 52 che sostengono il successivo reimpiego da parte di S dell espressione tifare per 53 all interno di una frase sintatticamente pi elaborata Tale reimpiego della correzione pu essere letto come il pretesto per marcare il focus su un topic pi generale La conversazione prosegue senza interruzioni fino al momento in cui un errore di pronuncia invece di j genera uno scambio di parole 56 e viene corretto dal NNS 57 provocando un effetto comico ludi matti ljudi gente e una serie di passaggi di riflessione sull errore che evidenziano sia l interesse
180. 8 10 puo andare 27 22 08 17 ma la parola 28 22 08 23 perch siamo 29 22 08 34 M moze da prode M ali je pravilnije re i obojica pi corretta obojica M po to smo mu ki di sesso maschile M ako je ensko i mu ko onda je oboje Se sono un uomo e una donna allora oboje 30 22 08 38 M ali super je to N Ma cos comunque super 31 22 08 42 S eto sam hteo da ka em Obojica Ecco proprio questo intendevo dire Obojica 32 22 08 52 Molte person 33 22 09 15 E allora anch 34 22 09 22 M dosta ljudi govori oba dva D e dicono oba dva S onda i ja u io M ma nema problema meni ide informatika N Ma non c problema io con l informatica ho dimestichezza 35 22 09 36 ty N S meni ne ali volim pover point Io no ma mi piace il Powerpoint Nel suddetto estratto di chat EX 29 II la prima correzione ortografica spezza brevemente 18 20 21 il primo troncone di sequenza negoziale 16 17 19 22 mentre la seconda correzione 23 25 33 genera una sospensione ben pi lunga del topic principale 24 34 35 dovuta sia al fatto che S mette in atto una strategia autonoma per indurre il NS S a fornirgli un feedback non solo a livello di correzione risolutiva oboje gt obojica sul piano morfosintattico dei pronomi ma anche a livello pi profondo di riflessione metalinguistica La richiesta sul dubbio
181. 9 molto buono 10 ottimo 104 Stai scoprendo qualcosa di nuovo sulla cultura di appartenenza del partner Modi di dire proverbi ecc Aspetti della cultura letteraria musicale folkloristica ecc Linguaggio del corpo gestualit distanza espressioni del viso ecc Oggetti e vestiario Norme di comportamento nella vita quotidiana abitudini tradizioni atteggiamenti Esprimi una riflessione 5 insufficiente 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9 molto buono 10 ottimo 105 Esprimi una riflessione 5 insufficiente 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9 molto buono 10 ottimo Esprimi una riflessione 5 insufficiente 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9 molto buono 10 ottimo Nell ultima colonna della griglia E veniva richiesto di esprimere un giudizio sulla qualit globale della comunicazione con il proprio partner e di descrivere i nuovi elementi culturali appresi attraverso di lei lui seguendo una traccia guida precostituita con elencati una serie di possibili descrittori gestualit frasi idiomatiche letteratura ecc L uso combinato del diario dell apprendente e della griglia di riflessione aveva come scopo indurre lo studente a mediare tra i propri bisogni percepiti nell immediato e quelli emergenti attraverso una rilettura riascol
182. AWORSKI A COUPLAND N et al a cura di 2004 Metalanguage Social and Ideological Perspectives Mouton de Gruyter Berlin JOHNSTONE B 2002 Discourse Analysis Blackwell Oxford JORDAN B HENDERSON A 1995 Interaction Analysis Foundation and Practices in The Journal of Learning Sciences 4 1 pp 39 103 Lawrence Erlbaum Associates Inc KOTTER M 2003 Negotiation of meanings and codeswitching in on line tandems in Language Learning and Technology 7 2 pp 145 172 KRAMSCH C 1993 Context and Culture in Language Teaching Oxford University Press Oxford KRASHEN S D TERRELL T 1983 The Natural Approach Pergamon New York KRASHEN S D 1985 The Input Hypothesis Issues and Implications Longman London KRASHEN S D 2011 The Compelling not just interesting Input Hypothesis International Conference Preview IC1 in The English Connection Kotesol 15 3 on line http koreatesol org sites default files pdf publications TECv15n3 11Autumn pdf LABOV W 1972 Sociolinguistic Patterns Blackwell Oxford LAND S M HANNAFIN M J 2000 Student Centered Learning Environments in JONASSEN D H LAND S M a cura di Theoretical Foundations of Learning Environments pp 1 23 Lawrence Erlbaum Mahwah NJ LANTOLF J P APPEL G 1994 a cura di Vygotskian Approaches to Second Language Research Ablex Publishing Corporation Westport LANTOLF J P 2000 Sociocultural Theory and Second
183. ENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BRAMMERTS H CALVERT M KLEPPIN K 2003 Obiettivi e percorsi nella consulenza individuale in HEHMANN G PONTI D a cura di Apprendimento autonomo delle lingue in tandem Trauben Torino BRAMMERTS H JONSSON B KLEPPIN K et al 2003 Consulenza individuale in diversi contesti tandem in HEHMANN G PONTI D a cura di Apprendimento autonomo delle lingue in tandem Trauben Torino BREEN M P 1985 Authenticity in the Language Classroom in Applied Linguistics 6 1 BREEN M P 1989 The evaluation cycle for language learning tasks in Johnson R K a cura di The second Language Curriculum Cambridge University Press Cambridge BROWN K a cura di 2006 Encyclopedia of Language and Linguistics Elsevier Science Amsterdam BROWN G YULE G 1983 Discourse Analysis Cambridge University Press BRUNER J S 1992 Saper fare saper pensare saper dire le prime abilit del bambino Armando Editore Roma BYGATE M SKEHAN P SWAIN M a cura di 2001 Researching Pedagogic Tasks Second Language Learning Teaching and Testing Longman Harlow CABRERA KFOURI KANEOYA M L 2010 Nunca tinha pensado nisso Cren as reflexes e a constru o do discurso de interagentes de portugu s espanhol como le na 362
184. ERPT 5 1 M ehm vuoi parlare serbo un po 2 S possiamo domani parlare serbo possiamo parlare domani non c problema 3 S Anche perch ho un po di problemi con il serbo perch perch cio dopo che mi sono laureato sono andato in Polonia perch s perch la mia ragazza polacca e e adesso da da due da due mesi che sono in Polonia per cui son tutti i giorni che devo parlare in polacco e adesso sono tornato a Venezia e ho visto che col serbo un po un problema 4 M 5 E infatti ti capisco che magari tu con il francese puoi fare confusione cio io a volte credo di impazzire 6 M ehm e come si dice pomesati chiede traduzione con riferimento al senso della frase precedente 7S eh si si faccio confusione mescolo ehm le due lingue tan tantissimo M si si per cui adesso quando ero arrivato in Polonia mi venivano fuori solo parole serbe e e un disastro adesso che mi sono abituato con il polacco domani domani domani parliamo in serbo sar sar abbastanza divertente 8 M 9 S se vengo fuori per tu devi correggermi sempre va bene 10 M ehm s anche tu 11 S E meglio secondo me se ci si corregge S meglio Anch io ti correggo A parte che non c tanto da correggere 3 per cui vedo che comunque parli bene insomma poi solo due anni che lo studi bravo 12 M ma abbiamo quattro ore e mezza a settimana 13 S
185. EX 24 nel quale i partner cercano di trovare insieme degli esempi pratici per risolvere le difficolt di interferenza sul fonema qui 1 14 EXCERPT 24 1S per esempio Ah una cosa della pronuncia attenzione Qui S s s qui 8 M qui kvi 9 S E anche stessa cosa quando dici qual Qual il ruolo non Kval 10 M qual 238 11 S si bravo 12 M Eh s 13 S Ah s voi non avete questo suono 14 M s s qua qua eh 15 S anche per esempio in Serbia l oca anatra che verso fa 16 M loca sta je oca 17 S oca loca 18 M come si chiama l oca tipo paperino no un secondo kacka 19M eh 20 S no guska 21 M ah s 22 S che verso fa l oca in Serbia Il verso gli animali fanno i versi 23 M ah come 24 S che verso fa 25 M ga ga 26 S no diverso eh l anatra 27 M ehhh 28 S sai cos un anatra 29 M no 30 S simile a un oca per pi piccola 31 M ah patka 32 S patka patka 33 M trascrive anatra ehm pa pa 34 S pa pa 35 S perch da noi fa qua qua 36 M ah 37 S qua qua 38 M si come in inglese Qua 39 S E cosi che devi dire questo qua qua 40 M qua qua qua qua Come appare evidente la correzione prende la forma di un divertissment linguistico alla ricerca dei volatili che fanno il verso qua l uso del code switching e della traduzione
186. Il FORUM vi serve per confermare che avete capito il TASK chiedere spiegazioni al compagno o ai tutors e per organizzare il vostro lavoro Potete gi iniziare da soli a guardarvi i materiali del TASK cos arrivate gi con delle idee su cui discutere con il vostro partner III APPUNTAMENTI SU SKYPE e EMAIL Concordate un primo incontro tra di voi Nel giorno e nell ora stabiliti per esempio marted alle 15 decidete di trovarvi su Skype e di guardare o riguardare insieme i video Fate una prima sessione di 45 minuti 1 ora in serbo o in italiano Cominciate a scambiarvi opinioni e informazioni sulla lingua e sui contenuti del TASK usando la chat ma anche la video chiamata oppure scrivetevi delle e mail Alla fine della sessione prima di salutarvi stabilite una seconda sessione Skype in italiano o in serbo Quindi datevi dei tempi per scrivere la prima bozza del vostro tema e per inserirlo nel folder della piattaforma Per esempio stabilite che entro tre giorni inserirete entrambi la vostra prima BOZZA di lavoro nel folder Tasks in progress e inizierete a fare le revisioni dei testi in entrambe le lingue IV BOZZE di lavoro ognuno lavora al proprio commento vedi esempio di task della canzone nella propria lingua di studio Appena una prima bozza pronta la inserite in formato word Task in progress nel folder con il Nome_lavori in corso attraverso la funzione upload in alto a sinistra Quando inserite una BOZZA il v
187. Jugoslavia Serbia e Croazia Universita di Novi Sad e di Zagabria e sessioni in videoconferenza con altri studenti individuazione di uno o pi interlocutori istituzionali chiave per la lingua italiana e dei contatti utili nella rete informale per la lingua serba L interlocutore chiave stato individuato nell Universit di Novi Sad in Serbia formazione della piattaforma di counseling tra il ricercatore e la docente di lingua italiana di Novi Sad matching partner ad opera dei counselor formazione delle coppie di parter italiani e serbi seconda fase di presentazione del progetto eTandem ai partecipanti selezionati con spiegazione dettagliata sull uso degli strumenti sugli obiettivi e sui ruoli Maggio 2010 luglio 2010 sperimentazione del protocollo e prima fase di raccolta osservazione analisi dei dati inizio delle interazioni in eTandem e delle consultazioni con i counselor inizio della raccolta dei dati e dell analisi delle tracce conversazionali chat e Skypecall delle e mail e degli strumenti utilizzati diari dell apprendente e griglie sull analisi degli errori Luglio settembre 2010 seconda fase di raccolta e analisi dei dati somministrazione e raccolta dei questionari intervista finali analisi dei dati e considerazioni finali sulla prima fase del progetto pilota I questionari intervista sul tema della motivazione e sull uso delle tecnologie somministrati in italiano ai serbofoni cr
188. LA RICERCA 22 Capitolo 1 Literature Review In questo primo capitolo cercheremo di delineare le principali basi teoriche di riferimento per la nostra ricerca Basandoci sulla letteratura esistente partiremo da una definizione generale di apprendimento in Tandem e in eTandem per esplorarne il sottostante nucleo concettuale cercando di porre in rilievo alcuni snodi cruciali e implicazioni che emergono sia sul lato piu strettamente pratico organizzativo e della matrice teorica di questa modalita di apprendimento par 1 2 1 e ss sia nel rapporto pi specifico con l universo della glottodidattica 1 2 2 1 e ss intesa come scienza teorico pratica Balboni 2012 6 Warschauer 2000 45 fa notare come a volte gli insegnanti e gli apprendenti vivano il miraggio della Rete Internet e delle tecnologie informatiche e della comunicazione come una specie di panacea metodologica mentre non costituisce certo un metodo di per s non pi di quanto non lo siano state in passato le biblioteche civiche il telegrafo il telefono e il fax ma richiede un utilizzo critico Nel caso dell eTandem tuttavia siamo dell idea che questo rischio possa essere almeno in parte attenuato e compensato dalla particolare situazione nella quale gli attori si trovano per effetto della propria scelta Il compito di apprendere ciascuno la lingua madre dell altro infatti talmente sfidante e reciproco da richiedere gi nell immediato di focalizzare
189. La prospettiva di un percorso a pi tappe pi definito negli obiettivi e nei metodi negoziato e flessibile ha sicuramente motivato all uso della piattaforma wiki che stata percepita come un luogo personalizzante mentre invece nel corso della prima fase di sperimentazione con il protocollo senza task la piattaforma stessa era stata del tutto ingnorata in favore della comunicazione via e mail con i counselor La metafora del counseling come spazio perimetrale richiama dunque l idea di strutture di contenimento di rinforzo e portanti il protocollo operativo nella seconda fase di sperimentazione stato infatti impostato in modo che l interazione dei partner nell ambiente eTandem definito dai canali di chat e Skypecall pur mantenendosi come un rapporto esclusivo NS NNS per potersi esprimere in modo pieno sul piano dell apprendimento necessitasse di sintonizzarsi con le attivit telecollaborazione sul forum wiki di counseling Le attivit di telecollaborazione consistevano infatti nell esercizio di precise funzioni corrispondenti alle varie fasi attivit di lavoro in programma Tra le principali fasi del lavoro telecollaborativo segnaliamo la negoziazione preliminare dei contenuti del programma secondo task o meta task alle discussioni sul forum per chiarire eventuali dubbi dall assegnazione dei task al loro svolgimento con le cartelle denominate task in progress di archiviazione e re
190. Lorenzo 432 Ringraziamenti Desidero ringraziare innanzitutto il prof Graziano Serragiotto per avermi seguito con pazienza in tutti questi anni lasciandomi sempre molta autonomia e spazi di crescita professionale Ringrazio anche il prof Paolo Balboni per l energia che sa infondermi ogni volta che mi trovo davanti a un nuovo progetto Un grazie speciale va al mio amico prof Paolo Torresan con cui ho scoperto il piacere di fare formazione e la bellezza di accettarsi nei propri limiti Ringrazio di cuore anche Luciana Barbara Michele e Marcella per come li ritrovo ciascuno a suo modo in qualche mio passo Grazie agli studenti dell allora III anno del lettorato di italiano e a tutti i colleghi danubiani di Novi Sad nell ordine proff Aleksandra Blatesi Christian Eccher Marco Zagnoli Un ultimo speciale ringraziamento va infine alla prof Snezana Guduri che ha fatto in modo che tutto questo si realizzasse 433
191. Practice Guilford Press New York SCHWIENHORST K 2004 Native Speaker Non Native Speaker Discourse in the MOO Topic Negotiation and Initiation in a Synchronous Text Based Environment in Computer Assisted Language Learning 17 1 pp 35 50 SEIDELHOFER B a cura di Principle and Practice in Applied Linguistics Studies in Honor of H G Widdowson pp 125 144 Oxford University Press SELINKER L 1972 Interlanguage in International Review of Applied Linguistics 10 3 pp 209 231 SEFTON GREEN J 2004 Literature review in informal learning with technology outside school Report 7 Futurelab series SERRAGIOTTO G a cura di 2004 Le lingue straniere nelle scuole Torino Utet Libreria SIDNELL J 2010 Conversation Analysis an introduction Blackwell Chichester SKEHAN P 1996 A framework for the implementation of task based instruction in Applied Linguistics 17 pp 38 62 SMITH M C POURCHOT T a cura di 1998 Adult Learning and Development Perspectives from Educational Psychology Erlbaum Mahwah New Jersey SPATTI CAVALARI S M 2010 A definigao das metas e o processo de autovaliag o no contexto tele tandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura 369 di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP SPRINGER S COLLINS L 2008 Interacting inside and outside of the language classroom
192. Pu v TOSET 7 37 54 PM V Hai possibilit scegliere Hai avuto qualche di 7 38 47 PM V 7 39 25 PM 7 39 58 PM V Diario di Be ink 6 Hai letto quel 7 40 44 PM o legger eggere in questo momento grado di cui ti ho no non ancora ma Ho cos tante cose da 7 41 06 PM D Ho cominciato il ibro Magija Beograda di Momo Kapor 7 41 28 PM V A me Momo piace molto ma quel libro non l ho letto 7 41 35 PM V Ho letto Una 7 42 34 PM D quello il mio primo libro a casa ho A guide ality in inglese ma ito di leggerla 7 42 58 PM D ma to n oO n Q fav lt oO 3 Si 7 43 31 PM V 7 7 44 12 PM D 7 44 57 PM V cipolla precedente chiedendo se ha avuto tempo di aprire il link che gli ha spedito D accoglie il nuovo focus proposto di discussione e entra nel tema di uno scrittore che piace a entrambi 7 D chiede spiegazione di un verbo in un romanzo di cui non V traccia nei vocabolari bilingue V fornisce spiegazione con un esempio subito riconfermato da D come quello rintracciato nel romanzo V Specifica che questo verbo la un prestito da una lingua straniera 8 Emergono interessanti considerazioni sia linguistiche che culturali D sceglie l aggettivo sumnjiva per effetto di un transfer dalla propria L1 nutrire d
193. S fatte per le altre sei componenti fasi dello scaffolding in particolar modo per la seconda La negoziazione del significato Gli indicatori conversazionali da noi scelti ci rivelano ognuno da un angolatura diversa come i processi di scaffolding e la metalingua siano altres rappresentabili come delle negoziazioni del significato Long 1996 418 definisce la negoziazione del significato negotiation for meaning nel seguente modo E il processo nel quale degli apprendenti e dei parlanti competenti nella loro lingua obiettivo nel tentativo di comunicare forniscono e interpretano i segnali relativi alla propria comprensione e a quella dell interlocutore provocando cos degli adeguamenti della forma linguistica della struttura conversazionale del contenuto del messaggio o di tutti e tre finch non venga raggiunto un livello accettabile di comprensione traduzione nostra Pur facendo riferimento a una concezione spesso condivisa nella didattica delle lingue da costruttivisti e interazionisti secondo cui il dialogo collaborativo o lo scaffolding si possono configurare in senso ampio come negoziazione di significati al fine di evitare 12 Testo originale the process in which in an effort to communicate learners and competent speakers provide and interpret signals of their own and their interlocutor s perceived comprehension thus provoking adjustments to linguistic form conversational structure
194. S 5 2 CF 19 7 7 DA G 8 3 23 F DA G 3 1 21 DA G 50 20 33 NS 42 17 NNS 8 3 25 DSP 10 4 F DSP 7 DSP 32 NS 13 01 F DSP 18 7 3 Tot scaff 18 73 1 37 NS 2 3 4 11 NNS 1 67 246 27 2 CR I 9 3 66 F DA G 39 15 8 F I 3 F CF I 5 2 F CR I 2 0 8 Sessioni in Tot batt 164 I 17 10 4 NNS 15 DA G 13 8 NS DSP 13 8 9 NS 9 italiano Tot scaff 66 164 9 2 NS 2 1 2 12 7 NNS 1 5 CHAT 40 2 F I 2 1 2 1 NNS 4 2 Valori medi Tot CR I 2 1 2 F DA G 5 3 F DSP 3 1 8 18 4 feedback 13 66 CF I 8 5 DA G 6 7 19 7 13 164 F CF I 3 1 8 DSP 7 4 7 9 Tot battute 73 13 4 11 NNS 1 DA G 4 5 5 NS_ DSP 5 6 8 NS 4 5 48 DSP NNS 1 261 24 66 Feedback 6 18 33 33 6 73 8 2 2 74 F I 1 1 37 F DAG 1 2 74 F DSP 4 II sperimentazione Task based Sessioni in italiano CHAT Valori medi 18 2 DA G 8 7 DSP 16 05 7 marzo 205 batt Tot scaff 91 205 18 8 NS 4 CF I 4 2 34 DA G 16 6 NNS 14 6 8 DSP 3 1 5 NNS 1 0 5 NS 2 44 4 3 NS 1 4 NS 20 9 8 1 feedback scaff 1 NNS 0 5 F DSP 4 2 42 91 46 1 F CF I1 0 5 37 F DA G 18 feedback 42 205 20 5 25 febbraio 90 1 25 NS 25 27 8 DA G 6 6 7 DSP 28 31 1 batt CF I 1 0 01 NNS 3 3 3
195. SO SEMESTRE TEMPO I SEMESTRE 2011 2012 Cari Marija e Massimo dopo la pausa estiva abbiamo pensato di proporre la continuazione del progetto anche per questo semestre dell anno accademico 2011 2012 visiti i risultati globalmente positivi Certo ci sono state alcune difficolt inutile negarlo ma nulla che non rientri nei classici problemi organizzativi dell eTandem I margini di miglioramento sono molti Le coppie hanno funzionato mediamente bene e credo che finora l esperienza sia stata ricca per tutti Perch proponiamo di continuare il progetto Crediamo che sia utile per tutti completare un ciclo di apprendimento autonomo prolungato a due semestri anche se la durata prevista era di uno per poter fare un bilancio dell esperienza oltre al fatto che lasciare le cose a 3 4 dispiace sempre un po Premetto che alla vostra eventuale decisione di proseguire corrisponde la 428 mia decisione di seguirvi indipendentemente dai miei interessi di dottorato di ricerca Dal mio punto di vista infatti avrei gia dati a sufficienza da analizzare sicuramente nel vostro caso Dunque questo lavoro lo faccio pi per soddisfazione personale che non per motivi scientifici Per la parte serba ovviamente il progetto continuer ad avere il solito valore curricolare Resta volontaria la partecipazione per i partecipanti italiani A questo proposito Marija e i compagni studenti serbi di lingua italiana riceveranno presto indicazioni dalla prof ssa Blates
196. a ah ah 38 S abusiva vuol dire illegale eh per cui io non so butto via il frigorifero e lo butto su un prato in mezzo alla campagna 39M eh s si 40 S arrivi tu 41 Meh e questo il problema di Serbia perch c c m 42 S c molta discarica 43 M ci sono molti discariche abusivi 44 S discariche abusive gncnc cr sovrapposto 45 M abusiva 46 S eh perfetto tu puoi parlare di questo del fatto che in Serbia ci sono molte discariche abusive Se osserviamo la prima serie di coppie adiacenti 18 21 il termine chiave iniziale diviji otpad discarica abusiva sembra sul punto di essere tradotto ma il partner NS riprende a guidare il dialogo e attiva un processo di elicitazione del lessico ad esso correlato 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 rimandando intenzionalmente 22 ah aspetta eccomi eccomi mi venuto in mente adesso ti dico un attimo solo il momento della risposta al problema originario di traduzione v EX 32 I 1 4 Alla fonte di questa mossa c probabilmente una ben precisa e cosciente ratio didattica la necessit di contestualizzare nella LS obiettivo il termine tradotto nella sua dimensione pragmatica definendone le coordinate di spazio e tempo attraverso la descrizione di una serie di micro eventi esemplari la concatenazione di azioni comportamenti ecologici causa effetto hanno infatti divlji otpad discarica abusiva come possibile esito finale 30 31 34 37 L elicitazion
197. a riprogrammazione didattica della seconda fase di sperimentazione E proprio attraverso questa attivit di riprogrammazione del protocollo didattico che il nostro focus di ricerca andato a definirsi in modo chiaro Il secondo gruppo di strumenti infatti stato scelto nel corso del 2011 e utilizzato per l analisi comparata delle interazioni del primo protocollo con alto livello di autogestione e del secondo protocollo task based con piattaforma wiki eTandem In particolar modo abbiamo cercato di individuare nelle tracce di dialogo degli indicatori conversazionali corrispondenti a una serie di micro funzioni specifiche che non di rado risultano intrecciate e sovrapposte all interno dello stesso enunciato o sequenza di enunciati condividendo la natura di metalingua nella comunicazione cfr Guk e Kellog 2007 Illustriamo successivamente quali sono gli indicatori conversazionali da noi presi in considerazione per analizzare le interazioni dei partner nei due studi di caso I studio di caso coppia M amp S Le propriet funzioni di riferimento per l analisi degli enunciati prodotti nell interazione tra i partner sono di tre tipi scambi negoziali mirati a organizzare il lavoro in coppia rilevazione correzione degli errori sia autonoma del NNS che messa in atto dal partner NS scafffolging bidirezionale processi di indagine riguardanti le grammatiche morfosintassi lessico fonologia ecc delle
198. a svrs cr corregge intonazione DSP M ch forse obrisati DA G I 400 S cancellare CF I M cancellare forse cancello quest quest altra domanda come atteggiamento complice DA G S s s s cancella non serve in effetti te lo dir lui gi lui ti dir se c un atteggiamento complice non serve che glielo domandi tu effettivamente F DA G M eh s S S cancellala hai ragione M E passiamo avanti sulla tema frsl gnenc Isc DA G S Attenzione puoi dire andiamo avanti o passiamo alla prossima frsl cr Isc cr F DA G M ah ah ah S ma non puoi dire passiamo avanti DSP M s s andiamo avanti sul tema di relazioni apprt F DSP S delle relazioni apprt cr M delle relazioni di diverse famiglie mafiose apprt S tra diverse famiglie mafiose le relazioni sono sempre tra qualcuno apprt cr M trascrive Va bene e come kako da na S e scusa M kako da nastavim DA G S ma puoi dire passiamo alla prossima domanda vorrei mi piacerebbe parlare delle relazioni delle relazioni tra le diverse famiglie mafiose Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia in Sicilia e in Italia Si battono per il territorio o collaborano contro i carabinieri per esempio F DA G M ehm quali quali qua qua qua verso dell anatra S bravo quali bene bene M quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia Si battono pe
199. a Giulia sloveno tedesco friulano e il Trentino Alto Adige tedesco ladino L ottica quella di ottenere una mappatura quanto pi completa sui profili dei potenziali candidati nell ottica di considerare tra i criteri del matching partner anche il percorso linguistico relativo alle altre lingue apprese in ambito familiare o lingue etniche o di minoranza conosciute oltre a quello sulle LS di studio I questionari intervista sono stati concepiti in modo da alternare blocchi di domande aperte a intervista strutturata domande a risposta multipla con scale autoancorate con o senza possibilit di commento e domande a risposta binaria Si NO In tutto sono stati somministrati 15 questionari intervista in Italia Universit Ca Foscari Universit di Udine Universit di Torino 30 in Croazia Universit di Zagabria Dipartimento di Italianistica e 30 in Serbia Univesit di Novi Sad Facolt di Filosofia La mancanza di un campionamento fa s che le informazioni ottenute dalle risposte non siano considerabili come rappresentative della popolazione degli studenti delle lingue in questione sebbene l indagine sia stata impostata per configurarsi come uno studio preliminare e di orientamento a eventuali ricerche successive anche di tipo quantitativo I dati raccolti sono risultati strettamente funzionali alla realizzazione del nostro progetto eTandem Nella fase di lettura e riflessione sui dati abbiamo individuato quattro nuclei temati
200. a Regione Vojvodina un fazzoletto di terra delle grandi pianure pannoniche poco pi piccolo dell Emilia Romagna nel quale sono presenti circa 26 etnie mentre 6 sono le lingue ufficiali utilizzate a livello di istituzioni provinciali serbo ungherese slovacco rumeno croato e russino Di queste sei lingue cinque sono della famiglia indoeuropea quattro serbo croato slovacco russino di ceppo slavo meridionale e centro orientale e una romanza balcanica rumeno L ungherese invece di 13 ceppo ugro finnico ma anche la seconda lingua pi parlata in Vojvodina dopo il serbo Tre di queste sei ungherese romeno slovacco infine sono anche gi incluse nelle 23 lingue ufficiali dell Unione Europea pur essendo la Vojvodina come parte della Serbia ancora lontana fuori da Schengen Tra i responsabili di una tale concentrazione di glottodiversit ci sono i classici fattori umani storici e politici ma c anche la geografia con un suo protagonista che lavora in modo lento e silenzioso ma inarrestabile il Danubio una grande strada senza polvere L Universit di Novi Sad a pochi passi dalle sponde di questo fiume che dalle sorgenti al Mar Nero attraversa ben 10 stati Germania Austria Slovacchia Ungheria Croazia Serbia Bulgaria Romania Moldova Ucraina ma comprende in realt un bacino idrografico di altri nove Paesi adriatici alpini centro orientali e balcanici Italia Polonia Svizzera Repubbl
201. a aveva il laboratorio proprio dentro casa sua Inoltre Pietro ha anche i mezzi per filmare Questa una controcontroproposta per un attivit di extra naturalmente Basterebbe che ti dedicasse dieci minuti per raccontare qualche aneddoto storico Che ne dici Poi MAria potrebbe creare i sottotitoli in serbo questo come lavoro successivo ai power point OK intanto andate avanti mettendovi d accordo con i ppt Cercate di far euna presentazione rivolta a un pubblico turistico immaginate un viaggiatore tipo Quindi arriccchite i vostri ppt anche con link interessanti di vario genere Lorenzo 418 A presto Lorenzo massimocopetti gmail com said at 2 29 pm on Mar 23 2011 Reply Delete Marija said at 8 35 pm on Mar 23 2011 Reply Delete massimocopetti gmail com said at 8 22 pm on Apr 1 2011 Reply Delete Marija said at 10 22 am on Apr 10 2011 Reply Delete 419 Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 13 am on Apr 27 2011 Reply Delete Cari Marija e Massimo come va Avete passato bene la Pasqua Secondo me non avete nemmeno osato mangiare gubane e gibanice Sto guardando il vostro lavoro e devo dire che oltre ad aver lavorato con metodo e costanza avete interpretato il task con autonomia prendendo la direzione che ritenevate pi giusta Avete per caso comunicato via chat oppure vi siete limitati a utilizzare il canale audio Non vedo pi file di chat caricati in upload Se avete dell
202. a con una testura diversa rispetto a un forum pur favorendo entrambi lo scambio dialogico cos come dalle caratteristiche dei partecipanti ad es stili dell insegnante e degli apprendenti e dal contesto istituzionale Con particolare riferimento ai risultati della nostra analisi prima di addentrarci nella discussione sull apprendimento personalizzato che in questa sede tratto saliente nella multidimensionalit del concetto di autonomia cfr Cap 1 par 1 2 1 1 2 1 2 riteniamo utile proporre un confronto tra i due protocolli sperimentati proprio sulle differenze del ruolo ricoperto dal counseling Il quadro prettamente descrittivo delle caratteristiche dei due protocolli in precedenza fornito cfr Capitolo 2 par 2 1 1 1 e ss verr pertanto integrato da ulteriori spunti di riflessione maturati nel corso dell esperienza didattica e di apprendimento Questa parte di discussione propedeutica a un ulteriore approfondimento sul discorso dell autonomia nell eTandem che verr ripreso nei paragrafi immediatamente successivi focalizzandoci in particolar modo sulla questione dell autoregolazione autodeterminazione degli apprendenti 4 1 2 Dalla marginalit alla centralit del ruolo del counseling Attraverso la descrizione di queste due esperienze intendiamo mettere in luce come il cambio di protocollo abbia segnato il passaggio da un sistema di apprendimento nel quale il counselor pur avendo un ruolo ben de
203. a e pi nello specifico tra questi e l ambiente di apprendimento eTandem I discourse studies non diversamente da altri settori delle scienze umane da tempo esercitano un influenza sulla glottodidattica cfr Mc Carthy 1991 Hatch 1992 Zorzi 1996 Celce Murcia Olshtain 2001 Tudini 2010 Inoltre condividono con essa una natura interdisciplinare e il fatto di si richiamarsi a diverse teorie del linguaggio e della societ generando una variet di approcci idee sulla lingua sulla cultura e sulla societ metodi e tecniche di analisi differenziati cfr Balboni 2012 Sotto il profilo dei modelli operativi i discourse studies appaiono come un corpus disciplinare alquanto disomogeneo all interno del quale trovano spazio le pi disparate e spesso divergenti specialit di analisi sebbene spesso condividano l interesse per il linguaggio nei contesti reali di comunicazione e attraverso di esso per lo studio dei comportamenti umani Nel loro dominio ricade infatti un grande numero di specialit dai pi eterogenei riferimenti teorici Renkema 2004 Bathia Flowerdew et al 2008 Van Dijk 2011 come l analisi del discorso e l analisi critica del discorso l analisi conversazionale la linguistica testuale la psicologia discorsiva la stilistica ecc La nozione stessa di discorso pertanto appare gi in partenza piuttosto controversa Celce Murcia e Olshtain 2001 4 l ampio spazio semantico pragmali
204. a essi La presenza del task ha inoltre favorito dinamiche correttive meno opache e dissimulate dalle strategie di conversazione del NS o messe in luce da un feedback pi marcato dell apprendente in risposta alla correzione cfr EX 18 I II III 19 20 e ss del partner madrelingua E 293 294 spesso attraverso l errore e la sua correzione che si vanno a stimolare ulteriori processi esplorativi soprattutto a partire dal dominio lessicale funzionali alla costruzione di un discorso coerente con contesto comunicativo potenziale e futuro cfr 3 2 1 2 Una scelta dei canali comunicativi e un modo di utilizzarli piu consapevole e diversificato sulla base delle esigenze emergenti dell apprendimento linguistico in relazione sia ai processi di organizzazione che alle caratteristiche specifiche delle attivita di produzione linguistica correzione e revisione cfr EX 10 16 II III 17 e ss Questa affermazione tuttavia da ritenersi del tutto valida solo nel caso del primo studio di caso cio della coppia M amp S mentre la coppia D amp V ha dialogato esclusivamente via chat cfr analisi EX 1 e ss vs analisi EX A B C senza lasciare tracce significative di esplicite riflessioni sull opportunit di passare alla comunicazione sincrona o di mutare il proprio stile comunicativo utilizzando i canali in modo diverso adattandosi al compito e agli obiettivi Un cambiamento nelle dinamiche del dialogo collaborativo manifestate ne
205. a mattino Ej mesece pobratime samo no as isprati me popio sam koju vise sokaci se ukrstise dok prona em onaj pravi ve ce zora da zaplavi 413 Na kraju ne mogu zaobi i i neke od mnogobrojnih parodije na turbo folk Anka Crnotravka KomSija serija Otvorena vrata http www youtube com watch v euExyimxyyM amp feature player_ embedded Turbo Suki Nov anice Branka Kati film Rane http www youtube com watch v 1tWS4aoGQal amp feature player embedded Velimir Mladenovi 414 Appendix 6 Un caso interessante di utilizzo bilingue del Forum Estratto di conversazioni sul forum Partner di riferimento Massimo e Marija Fuori dal focus di ricerca Tratti salienti Intenso utilizzo del forum didattico e tendenza dei due partner a scambiarsi messaggi in usando ciascuno la propria LS di riferimento vedi parti evidenziate Massimo scrive in lingua serba e Marija risponde in italiano E l unico caso in cui non c stata una netta predominanza della lingua italiana come lingua veicolare sul forum Il prevalere della lingua italiana sugli altri forum infatti giustificato da tre motivi a Manca un counselor per la lingua serba b L italiano l unica lingua curricolare massimocopetti gmail com said at 2 01 am on Mar 11 2011 Reply Delete Lorenzo Guglielmi tutor said at 12 09 pm on Mar 13 2011 Reply Delete Ciao carissimi A met settimana vi invio una proposta di TASK personalizzato Pr
206. a na alost se ne ose am ba dobro sfortunatamente io non mi sento bene 10 46 04 M ljut sam sono arrabbiato 10 46 13 M krivo mi je to ti nije dobro mi dispiace che tu non ti senta bene 10 46 28 S nemoj bre da se ljuri non essere arrabbiato dai 211 9 10 46 30 M ali moram ne to da ti po aljem to sam pisao do sada ma devo spedirti alcune cose che ho scritto finora 10 10 46 35 S ljuti autocorrezione ortografica 11 10 46 51 M pa mislio sam da se ne e ni pojaviti ma pensavo che non ti saresti nemmeno fatto vivo 12 10 47 07 S ne ne hajde no no dai 13 10 47 10 M stato un brutto scherzo per il primo aprile di svegliarmi alle 10 di matina Ma seriamente non sono contento con tuo comporto perch avr l esame la prossima settimana doppo andr a casa mia e non vorrei abandonare questo proggetto perch importantissimo per Lorenzo Devo andare fare qualcosa adesso ma potremmo parlare al pomeriggio Se potresti guardi un po il film i anje o Skinning in inglese facile trovarlo sul Youtube o il film croato Metastaze A presto Milos messaggio scritto precedentemente all inziao della chat ma arrivato in ritardo a S in quanto aveva il pc spento 14 10 48 13 M ali dobro da se vratimo na zadatak ma bene che torniamo al nostro compito 15 10 48 22 M ne znam ni gde da po nemo non so neanche da dove possiamo cominciare 16 10 48 48 S
207. a richiesta di proseguire l eTandem in italiano ma il passaggio alla sessione in italiano non viene esplicitamente concordato ricevendo tacito consenso da parte del madrelingua S attraverso la negoziazione del topic sul tema dell ecologia 27 28 La negoziazione si riapre su un topic che implica la necessit di creare una cornice operativa minima data dall obiettivo di prepararsi all esame orale e di riflesso un mutamento di strategia conversazionale intensificando l organizzazione in senso riflessivo del discorso parlare di quel che si sta parlando e dell apprendimento 29 33 come appare nella prosecuzione del dialogo EX 8 IT che commentiamo di seguito EXCERPT 8 I 29 S perch 30 M Perch abbiamo questo tema per l esame orale 31 S Ah benissimo eh pi specifico In generale Di ecologia 32 M In generale in generale 33 S Ho ho capito 34 M E questo tema non me ne frega niente 35 S ho capito 36 M sam dobro rekao ho detto bene 37 S super si rekao super si rekao bene hai detto Eh non te ne frega niente bisogna sai cosa secondo me Non cos difficile perch se tu ti impari semplicemente ehm un po di parole specifiche cio tipo linguaggio specifico di ecologia 38 M Ahi sss 39 S vai 40 M abbiamo fatto questo inquinamento rec 41 S riciclaggio 42 M ehm 43 S vai vai parliamo di ecologia A Novi Sad c la raccolta differenziata 44 M
208. a rispetto a queste due musiche 9 Conclusioni riascoltate insieme Rambo Amadeus http www youtube com watch v Hq35mAuTIvE il turbofolk un fenomeno solo serbo balcanico oppure si tratta ormai di un insieme universale di concetti 10 L umorismo come antidoto esistono delle parodie di questi due generi in Italia e in Serbia 128 2 2 Il metodo Entrambi i casi di studio sono stati interpretati creando un metodo di microanalisi qualitativa dei contenuti delle interazioni I nostri teorici riferimenti teorici sono ibridi essendo a cavallo tra la corrente socio costruttivista Donato 1994 Lantolf 2000 di matrice piagetiana e vygotskiana Garelli 2010 e l approccio interazionista Long 1983 1986 1996 Swain 1985 1995 1995b Sebbene queste due aree di indagine sotto il profilo strettamente scientifico appaiano distinte e non abbiano generato un preciso approccio glottodidattico i riferimenti teorici e le applicazioni pratiche si presentano complementari sul piano dell analisi dei contenuti del discorso anche in riferimento ai contesti pi specifici di insegnamento apprendimento delle lingue Daloiso 2011 94 95 Il socio costruttivismo Secondo il costruttivismo infatti semplicistico sia considerare la persona nei suoi aspetti cognitivi sociali e affettivi come il risultato di una sua struttura interna innata sia come prodotto di un ambiente sociale Garelli 2010 14 Que
209. a settimana ogni giorno III Barra in corrispondenza dei programmi di cui sei utente registrato Skype Voip Facebook Msn messenger o simili E mail Altro IV Utilizzi internet per leggere ascoltare scrivere interagire con qualcuno in lingua italiana Barra in corrispondenza di ogni item 1 Skype e o VoIP Mai A1 massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana Jogni giorno 2 Facebook o programmi simili Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana ogni giorno 3 Youtube Mai A1 massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana Jogni giorno 4 Siti di giornali e riviste on line Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana ogni giorno 5 Radio e telegiornali on line Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana ogni giorno 6 Blog in lingua italiana Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte alla settimana ogni giorno 95 7 Forum newsgroup gruppi di discussione Mai JAI massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana
210. a sul forum 2 non seguita da alcun feedback del partner serbo il quale per segnala via mail al counselor 4 a distanza di oltre due settimane la scarsa partecipazione della ragazza lasciando trapelare un calo motivazionale e un probabile disagio nei rapporti tra i due La scelta da parte di entrambi di comunicare via e mail con il counselor con ventiquattro ore di distanza l uno 4 dall altra 6 e con due mail separate e senza reciproci punti di contatto nei contenuti espressi il secondo segnale di un probabile conflitto in corso la forma della lettera consente infatti di esprimere al counselor in modo riservato delle questioni che 329 evidentemente non si ritiene di poter pi condividere con il partner ma anche probabile che una parte del problema venga lasciato del tutto fuori dal processo di mediazione Lo studente serbo esprime un certo disappunto verso il mancato rispetto di un impegno 4 senza accennare ad altri fattori nel proprio discorso mentre la studentessa italiana rinuncia al progetto e si scusa 6 assumendo su di s non senza una certa enfasi tutte le responsabilit forse per dissimulare un problema legato a difficolt di comprensione reciproca e a comportamenti poco graditi dei quali non intende rendere partecipe il counselor L esistenza di un problema drammatizzato un ipotesi che peraltro risulta plausibile se guardiamo all improvviso interrompersi della partecipazione sul
211. a tanto 37 22 11 46 piacere perch Cracovia nella lista delle citt che vorrei visitare M a ta da radimo za etvrtu temu N E che cosa facciamo per il quarto tema 38 22 11 47 S Hajde do i ove e Dai vieni a trovarmi ove e espressione simile all americano man 39 22 12 13 M hvala na pozivu mora u ne to da isplaniram Grazie dell invito bisogna che mi organizzo in qualche modo 40 22 12 16 41 22 12 32 correzione o 42 22 13 16 M M ove e rtografica S Tu imamo mnogo mesta dok se ne vrate roditelji moje devojke Qui c un sacco di posto fino a quando non tornano i genitori della mia ragazza 43 22 13 48 M ma ne mogu sada ja jo studiram D Ma adesso non posso ho ancora da studiare 44 22 13 55 Verr il mom 45 22 14 16 M bi e vremena ento S ne ne ka em sada No no non dico ora L errore ortografico 38 corretto 41 tipica espressione colloquiale e confidenziale serba ove e gt man gt vecchio mio parte di una divagazione interna al discorso 38 45 principale che ruota intorno al task sull onda dell entusiasmo espresso da M sulla 251 pianificazione del lavoro 36 37 S invita il partner serbo a visitare la citt dove si da poco trasferito Infine presentiamo di seguito un ultimo estratto di chat in serbo EX 29 IV nella quale viene ripreso il tema centrale
212. acilitatori e ricercatori richiamandoli a consultarsi e sostenersi sui contenuti che intendono trattare delle e nelle rispettive LS e sul come desiderano apprenderli Nell eTandem l enfasi posta sui processi ci appare da subito un momento centrale Se verosimile pensare he un postulato di questo genere non si traduca automaticamente in una pratica dall altro non si pu non tener conto nel progettare i percorsi glottodidattici che questo particolare ambiente affida fin da principio al rapporto tra pari non docenti una quota sempre e comunque rilevante della gestione dell apprendimento linguistico E essenzialmente questo il motivo che giustifica il ruolo chiave giocato dal counseling il passaggio critico dal pensiero pedagogico andragogico e glottodidattico di fondo rappresentabile con il modello operativo di base protocollo senza task e senza counselor e con il suo manifesto e la concreta e problematica applicazione e traduzione sul terreno dell apprendimento facilitazione e del rapporto tra parlante nativo e parlante non nativo In entrambi i protocolli eTandem i docenti sono stati counselor e mediatori dei processi organizzativi della programmazione e dell apprendimento ma con modi implicazioni ed ed esiti finali radicalmente diversi con il protocollo task based la diversa qualit nella mediazione del docente counselor ha infatti prodotto il beneficio di stimolare maggiormente i processi dell autonomia d
213. ad operare come loro principale counselor di eTandem ha svolto un ruolo di lettore di lingua italiana a titolo volontario ma senza alcun potere decisionale sulla valutazione degli studenti serbi per la parte curricolare del progetto eTandem Se partiamo dall accezione classica e originaria dell autonomia intesa come farsi carico del proprio apprendimento e mettiamo al centro la responsabilit individuale degli apprendenti altrettanto innegabile che quest ultima manifestabile in termini di atteggiamenti e scelte operative non possa risultare neutrale rispetto all influenza del contesto nel quale si svolge l apprendimento formale l eTandem e le istituzioni che lo ospitano e lo sperimentano non sono ambienti paralleli e separati Per praticit di esposizione nei prossimi paragrafi indicheremo sempre tra parentesi se ogni singola criticit stata riscontrata con la prima fase di sperimentazione con la seconda oppure con entrambe C infine un secondo filo conduttore che unisce i prossimi paragrafi ed ha a che fare in senso ampio anche con il rapporto tra le tecnologie informatiche e l apprendimento presso le generazioni di giovani adulti cresciuti nell era digitale e naturalmente abituati all utilizzo dei sistemi di comunicazione mediata da computer La generazione nata sul finire degli anni 80 infatti si colloca a cavallo tra quelli che vengono definti gli screenagers o i digital natives e i
214. ah no I F DSP S immagina che sia una parola sola dellandrangheta DSP M dellandrangheta F DSP 405 S no non serve che leggi quel nnnn fai solamente dellandrangheta DSP M De Della ndrangheta F DSP S bravo bravo DA G M Dellandragheta Ah nah Eh ma che cos denuncia ah ah nessuno parla di Cosa Nostra DA G S s ma questa una domanda un po pi un po pi fatta cio dal punto di vista italiano io sono curioso di questa cosa per effettivamente cio sai se tu non sei un grande esperto di mafia e nemmeno io sono un grande esperto di mafia forse possiamo anche toglierla per non so per non so come vuoi puoi vedere se avanza tempo se vuoi chiedere qualcos altro puoi provare a chiedere F DA G M possiamo fare questa domanda senza nadrangh ta La mafia calabrese insomma DA G S eh non vuoi questa ndrangheta F DA G M no ma posso dire la mafia calabrese s DIRSI S puoi dire semplicemente questo qual la situazione in Sicilia oggi ancora forte la mafia in Sicilia oggi perch si parla sempre della camorra e della mafia calabrese e si parla meno di Coasa Nostra E ancora forte la mafia in Sicilia Forse pi semplice dire una cosa del genere DSP M ehm efff s negli ultimi mesi grazie anche alle denunce di persone come Roberto Saviano si parlato moltissimo della mafia calabrese e della camorra F DSP S e be
215. ale stabilit di interesse e solo una sostituzione tra due studentesse La diminuzione del numero di coppie invece conseguenza di una scelta dei counselor dovuta al maggior impegno che avrebbe richiesto un protocollo task based in termini di ore di counseling sulla piattaforma Una volta costituite le coppie di partner gli incontri informativi e negoziali prima di febbraio 2011 si sono svolti nel seguente modo e con i seguenti temi da trattare Presentazione del piano di lavoro con incontri in presenza a Novi Sad e incontri on line via Skype con gli studenti italofoni Presentazione del funzionamento della piattaforma e del metodo di lavoro con incontri in presenza discussioni e prove pratiche con gli studenti serbofoni e simulazioni via Skypecall con gli studenti italofoni Il piano di lavoro stato discusso dai partecipanti e sviluppato secondo il format della proposta didattica originaria sulla base delle seguenti caratteristiche cfr Appendix 1 una cornice operativa definita da cinque task ogni task corrisponde a un macro topic di conversazione per es cinematografia e prevede una consegna finale supportata da indicazioni di metodo di lavoro e corrispondente a un testo scritto e o un audiovisivo in entrambe le LS definito da precise caratteristiche e inseribile in un blog correlato al progetto 120 ogni task orienta le conversazioni eTandem sui contenuti relativi a un topic centrale e a dei
216. ali orientati dal senso di reciprocit cio dal riconoscersi soprattutto nel gruppo dei pari a prescindere dalla natura del rapporto che pu essere pi affettivo o pragmatico a seconda degli ambiti e delle persone Rispetto a questi due bisogni l autonomia un azione connotata da un senso di scelta che per va intesa anche come volont di auto organizzazione L autonomia pertanto non autarchia indipendenza da ci che altro da s e dal consorzio umano ma tensione a emanciparsi dalle costrizioni e dal controllo eterodiretto sulle proprie scelte A questo proposito Pellerey 2012 40 41 guarda all autodeterminazione e all autoregolazione come a dei concetti distinti ma strettamente complementari e consecutivi sul terreno dei processi di scelta trasmettendo l idea di un continuum circolare tra il pensare riflettere e l agire a livello strategico l autodeterminazione segnala la dimensione della scelta del controllo di senso e di valore dell intenzionalit dell azione il registro della motivazione della decisione del progetto anche esistenziale ibid Questa definizione va alla fonte dei fattori interni psichici e motivazionali del processo decisionale che si esprimono sul piano del pensiero e del linguaggio nel riflettere sul senso di ci che accade dentro e fuori attribuendogli dei valori e manifestando degli ordini di priorit e una spinta di progettazione verso un azione imm
217. aliana ma le mafie italiane Tra DA G M tra S puoi dire anche tra le varie mafie italiane DA G M trascrive Che rapporto c tra le varie mafie italiane collaborazione o rivalit F DA G S benissimo molto bene M eh S cos mi piace s M eh come introdurre questo eh come introdu introduci DA G S come introduci la prossima domanda F DA G Puoi dire puoi dire beh ogni volta che vuoi passiamo dici passiamo alla prossima domanda Puoi introdurla dicendo in Italia si parla molto di proble di libert di stampa per esempio oppure la libert di stampa un tema di grande attualit in Italia DSP M eh nel mondo F DSP 402 S nel mondo certo per insomma puoi dire in Italia si parla molto del problema della libert di stampa Come si manifesta oggi l influenza della mafia sulla libert di stampa Oppure oppure per farlo pi semplice qual il rapporto tra mafia e libert di stampa DSP M prendendo appunti uhm uhm Passiamo alla prossima domanda In Italia si parla molto della libert di stampa Come si manifesta oggi l influenza della mafia sulla libert di stampa svrs F DSP S Come si manifesta oggi l influenza della mafia sulla libert di stampa svrs cr F F DSP M ah Come si manifesta oggi l influenza della mafia sulla libert di stampa F DSP S bene bene meglio magari fare domande un po pi semplici ma pi chiare DA G M Eh ma
218. alisi in itinere forniti dai tutor Gli allegati A e B Difficili da utilizzare le domande sono troppe ed eccessivamente complesse Facili da utilizzare Le domande sono piuttosto chiare ma ho avuto poco tempo a disposizione Difficili da utilizzare perch richiedono troppo lavoro aggiuntivo alla sessione di TT Facili da utilizzare Li ho trovati utili Commento 11 Uso della piattaforma Forum Danubadria PBWorks Hai partecipato al Forum Danubadria PBWORKS sul TeleTandem SI NO Se la risposta SI esprimi un giudizio sul Forum Ti sembrato uno strumento utile Se la risposta NO elenca i motivi per cui non hai partecipato scegliendo tra queste affermazioni Non avevo abbastanza tempo per partecipare al Forum Non ero interessato a socializzare con gli altri partner di TT Ho sempre risolto i miei dubbi con l aiuto del mio partner all interno dell ambiente di TT Skype o via mail oppure scrivendo direttamente agli insegnanti di riferimento Aleksandra e Lorenzo Il Forum non uno strumento utile Per quale motivo Il Forum potrebbe essere uno strumento utile ma la struttura va migliorata Potresti fornire qualche suggerimento 111 12 Esprimi un giudizio complessivo su questa prima esperienza di TT Come ti senti insoddisfatto parzialmente soddisfatto soddisfatto molto soddisfatto 13 Ti piacerebbe continuare a lavorare in TT con il tuo pa
219. all altro l auto motivazione implica assumersi il carico per la dimensione affettiva dell esperienza di apprendimento stessa traduzione nostra Assumendo un ottica di questo tipo intercettiamo la circolarit del processo motivazione autonomizzazione ponendo anche in evidenza l importanza cruciale dell affettivit Sulla base del modello di autonomia di Anderson e Garrison da noi adottato per l eTandem citati in White 2007 il rapporto tra autonomia e motivazione appare tanto stretto e reciproco quanto difficile da prevedere Se la motivazione risulta essere il propulsore imprescindibile soprattutto in una fase iniziale D6rneyi e Csciz r 1998 vi sono anche componenti di natura non motivazionale ad esempio la capacit di trasferire le proprie esperienze pregresse di apprendimento e di facilitazione all apprendimento direttamente legate al bagaglio di competenze e alle abilit v sopra definizione di competenze proficiency che un apprendente autonomo porta con s adattandole alle specificit del nuovo contesto che si pongono alla base del sostegno e dell evolversi di quello stesso patrimonio di motivazione con il quale ogni partner ha deciso di intraprendere Testo originale Autonomous language learners are by definition motivated learners But is self motivation simply a given that some learners have and do autonomous learners simply become more motivated Or can we help learners to generate
220. all apprendimento trascendence transfer Sebbene il progetto LEADLAB non riguardi attivit di ricerca n sull eTandem n in ambito glottodidattico ci appare utile assumere a metro di riferimento i suddetti nuclei concettuali ed operativi poich accomunano esperienze significative a livello transnazionale condotte su un target di adulti nel biennio 2010 2011 nei vari Paesi europei partner del gruppo e fondate su presupposti teorici e considerazioni metodologiche condivise dalla nostra parallela esperienza di sperimentazione La natura interdisciplinare della scienza glottodidattica d altronde si avvale del contributo delle scienze della formazione Balboni 2012 per cui i descrittori del progetto LEADLAB ci sono di supporto nell ulteriore valutazione dei processi di personalizzazione anche in un contesto di dati di natura conversazionale come quelli prodotti con modalit eTandem nella cornice della nostra ricerca L analisi delle tracce conversazionali prodotte con entrambi i tipi di protocollo lascia presagire uno stretto legame di interdipendenza tra le caratteristiche dello spazio del potere effettivo e delle dinamiche di mediazione promosse dal docente e la personalizzazione dei processi di apprendimento mettendo in luce il possibile beneficio delle attivit di telecollaborazione mediate dal counseling da intendersi come guida sostegno alla co costruzione e come supervisione esterna e in itinere del lavoro svolto tra partn
221. altro canto nasce da un confronto precedente tra l insegnante lettore chi scrive e lo studente serbo in seguito alla visione in classe del film I Cento Passi E stato poi lo studente serbo nel corso dello svolgimento del secondo task a scegliere il topic cinema proponendo l intervista come lavoro da proseguire in coppia con il proprio partner madrelingua A III TASK Cinema e impegno civile primo studio di caso Obiettivi di produzione linguistica costruire in eTandem un intervista diretta a un soggetto istituzionale approfondire il tema della violenza e della criminalit organizzata attraverso esempi di cinema nei due Paesi Italia e Serbia traduzione verso la LS focus su pronuncia intonazione e prosodia intervista con autodettato e trascrizione Tempo 15 giorni Prima parte Sessione TT in italiano a Lavoro individuale di ricognizione per Sebastiano vai su youtube e guardati tutti i filmati a disposizione sui Cento Passi rileggendoti anche la biografia di Peppino Impastato http it wikipedia org wiki Peppino_Impastato b Milos carica sulla piattaforma PBworks la sua ultima versione di intervista a Sebastiano per intenderci quella che ti avevo corretto io l ultima volta e che gi andava bene c Seba leggi l intervista di Milos e fai una revisione linguistica ma soprattutto di contenuti suggerendo a Milos eventuali direzioni di approfondimento d Incontratevi in eTandem e disc
222. ambiti didattici formali pur essendo tradizionalmente e in tendenza una modalit non formale senza ricadute sul piano curricolare D altro canto la sperimentazione del protocollo task based mette in luce anche il potenziale di apertura dell eTandem rispetto a contesti sociali autentici ed extradidattici nell ambito delle reti relazionali dei partner E evidente che il suddetto insieme di considerazioni tenuto insieme dal comune denominatore della motivazione tema che riteniamo doveroso affrontare sebbene non ricada direttamente nel nostro focus primario di ricerca Senza una sistematica e costante azione di indagine e di sostegno diretta alle varie componenti della motivazione cfr Capitolo 1 par 1 2 1 2 capace di coinvolgere ogni fase dell apprendere e l insieme delle dinamiche psicologiche e socio relazionali partner partner e partner counselor l autonomizzazione degli apprendenti nell eTandem non pu svilupparsi nel pieno delle sue potenzialit Il sostegno alla motivazione almeno in parte condizionato da dinamiche affettive interpsichiche e intrapsichiche della coppia Deci Ryan 2002 che spesso si presentano ai limiti dell imperscrutabilit e con un margine di intervento esterno nullo o molto ridotto per non bisogna sottovalutare il processo di impostazione del singolo progetto di eTandem sulla cui base patto formativo il counselor viene dotato in modo consensuale di un determinato spaz
223. amo anche scirvere il riceto 54 21 49 30 S esatto 55 21 49 30 M o come se dice recept 56 21 49 41 S la ricetta le ricette 57 21 49 51 S si non necessario fare il film 58 21 49 51 M k 59 21 50 08 M ma sara piu interessante 60 21 50 16 S sicuramente 61 21 50 28 S possiamo sia scriverla che fare il film 62 21 50 46 M tutti possono mettera una fotografia di sarma e la ricetta 63 21 51 03 M aaa 64 21 51 15 S Hai ragione dobbiamo dimostrare che sappiamo anche cucinare 65 21 51 19 M pensi che facciamo un film muto 66 21 51 36 M e solo scrivamo come preparare 67 21 51 52 S Beh un film muto con I SOTTOTITOLI sarebbe fantastico 68 21 52 26 S prepariamo i sottotitoli 69 21 52 31 S ce li correggiamo a vicenda 70 21 52 34 M anche con la musica di piano D 71 21 52 43 S poi facciamo il film e si monta tutto In conclusione nella cornice di questo secondo task o meta task i partner appaiono impegnati in una discussione che appare vivace ma al contempo anche insolitamente ordinata dal punto di vista dei meccanismi di turnazione se consideriamo la naturale tendenza del discorso in chat a frammentarsi E ipotizzabile che possa instaurarsi una relazione diretta anche tra la complessit della consegna con le relative implicazioni in termini di abilit produttive richieste e il modo di organizzare la conversazione L impegno a scrivere un report sulla b
224. and sustain the appropriate kind of motivational behaviour that characterizes autonomous learning Where autonomy implies being involved in and taking responsibility for one s learning in all its aspects self motivation implies taking charge of the affective dimension of that learning experience Ushioda 1996 2 57 la sfida dell eTandem Utilizziamo il termine patrimonio di motivazione perch pensiamo che l auto motivazione Ushioda 1996 2 tuttavia non possa essere esclusivamente vincolabile a una dimensione affettiva dell esperienza apprendimento della quale farsi carico I diversi aspetti di questo patrimonio necessitano per di una certa visione globale delle dinamiche motivazionali Basandosi sui diversi modelli di motivazione proposti da Gardner Lambert Schumann Titone e Balboni Daloiso 2011 140 141 opera una sintesi di questo tipo La motivazione endogena richiama fattori di spinta interiore dello studente e trova una causa per eccellenza nelle molteplici fonti di piacere dall apprendimento in s allo studio delle regole alla socializzazione e altro ancora Tre sono le tipologie di motivazione endogena e variegate le manifestazioni ad essi attribuibili egodinamica imparo la lingua per realizzarmi come persona edonistica imparo la lingua per soddisfazione personale integrativa imparo la lingua perch mi riconosco in uno o pi modelli culturali di un popolo ed essa il
225. andem evitando che i principi pedagogici e glottodidattici restino lettera morta Rozsav lgyi e Guglielmi 2011 Reciprocit Nell eTandem la reciprocit riconducibile al principio di parit del tempo da investire nelle due lingue obiettivo Questo significa di norma alternare una sessione in una LS ad es spagnolo con una in un altra LS ad es inglese Nella pratica dell eTandem appare chiaro come a un certo grado di libert del soggetto nel concordare con il proprio partner contenuti tempi e modalit dell apprendimento nonch tipo di supporto pi affine ai propri bisogni presenti ed emergenti corrisponda specularmente il dovere di mettere a disposizione dell altro il proprio retroterra di abilit competenze esperienze e conoscenze nel momento in cui i ruoli andranno ad invertirsi La 37 reciprocit non solo un fondamento pedagogico e psicologico dell eTandem ma costituisce una vera e propria etica dell interazione e delle relazioni Il vincolo generato dal patto formativo tra pari funziona solo nella misura in cui sostenuto a livello motivazionale come un senso di interdipendenza positiva e di piacere dello scambio senza diventare un peso per nessuno dei due partner Date queste premesse evidente come il principio di reciprocit influenzi giocoforza il modo stesso di concepire l autonomia come del resto la sua indagine e valutazione Autonomia La concezione dell autono
226. andem e la glottodidattica una riflessione sui concetti fondamentali L obiettivo di questo paragrafo di analizzare e mettere a fuoco i concetti fondamentali e le relative possibili ripercussioni sul piano metodologico operativo che caratterizzano i contesti di sperimentazione eTandem Queste ultime hanno pi che altro a che fare con la scelta del paradigma glottodidattico che gli attori promotori di un progetto eTandem ritengono pi idoneo a rappresentare i concetti chiave e a realizzare gli obiettivi e le mete che si sono prefissati Come abbiamo gi visto in precedenza par 1 1 tanto il Tandem che l eTandem possono essere definiti in modo semplice cfr Brammerts 2003 14 ma presuppongono in realt un ambiente di apprendimento ad alta densit di implicazioni concettuali e complesso sotto il profilo delle metodologie e delle prassi di apprendimento insegnamento 1 2 1 Il senso di reciprocit tra l autonomia e l autogestione Concetti quali reciprocit autonomia autogestione possono apparire impliciti in una qualsiasi definizione di base di eTandem e pertanto sembrano emergere in modo intuitivo A nostro parere invece necessario esplicitarli al fine di poter generare i fondamenti teorici del protocollo operativo condiviso dai soggetti partecipanti La scelta del tipo di protocollo operativo ci che ci consentir in un dato contesto di insegnamento di impostare e condurre una qualsiasi sperimentazione di eT
227. ando ero in prima media 21 S da da da Si s 22 M onda smo imali engleski u srednjom obavezan prvi strani drugi smo birali izmedju francuskog i nemackog Ja sam hteo francuski jer ne volim nemacki ne znam Quella volta avevamo inglese come prima lingua straniera obbligatoria e come seconda dovevamo scegliere o francese o tedesco Io volevo studiare francese perch il tedesco non so 23 S 24 M grub mi je jezika troppo ruvida come lingua 25 S da da Si si 26 M ja uzmem francuski i tamo u Subotici ne znam da li znas mislim ima puno madjara i tako Ho scelto francese e la a Subotica non so se lo sai ci sono molti ungheresi e cos 191 27S da da S si 28 M ima svega Profesorica bila je neka madjarica C di tutto La mia professoressa era un ungherese 29 S profesorica francuskog La professoressa di francese 30 M koja je jedva znala srpski che a mala pena sapeva il serbo 31 S ioah ona ei 32 M da i onda mozes da zamislis jos je bila jako kao osoba bila malo nestabilna aid losa a uglavnom ja imao tako dobio trojku u prvom polugodist Si e allora puoi immaginarti e in pi come persona era molto un po instabile dai diciamo cattiva e pi che altro a met del primo anno mi sono beccato un tre 33 S cekal cakal trojku trojku kako ide na pet Aspetta aspetta tre come va da voi fino al cinque 34 M da u skoli je do pet ide Si a scuola va
228. anno la libert di creare il proprio prodotto finale decidendo di volta in volta quali aspetti della lingua gi acquisiti o in corso di apprendimento potranno o dovranno reimpiegare recuperare rinforzare e quali nuovi input linguistici invece sar opportuno introdurre e far diventare parte stabile del discorso Questo aspetto dell impostazione del task va infine ricondotto alla nostra riflessione originaria Capitolo 1 par 1 2 3 sulla poca compatibilit tra la teoria krasheniana 332 dell input comprensibile e le metodologie dell eTandem La distanza fisica non del tutto compensabile con l uso del video il cui utilizzo peraltro presenta non di rado problemi tecnici di segnale e interferenza con l audio l intenso livello di dialogicit implicita nel medium e l impossibilit di replicare all interno dei canali sincroni e quasi sincroni un certo tipo di format didattico sul genere Unit di apprendimento o di Unit didattica comportano infatti due principali conseguenze nell apprendimento sia del facilitatore NS che del discente NNS spingono il partner NS a continui adattamenti discorsivi lessicale morfo sintattico sovrasegmentale ecc rispetto all output e al livello percepito di competenza del NNS ma non gli consentono di esercitare un controllo sugli input e sulle testualit paragonabile per modalit ed efficacia a un insegnante nella classe di lingua o a un contesto in presenza valoriz
229. anza interessata o interessata o fortemente interessata o 13 Altro Queste tredici domande poste allo studente indagano le sue priorit di interessi rispetto a una serie di possibili contenuti veicolabili dalla lingua straniera ma in realt vanno a ricollegarsi alle aree tematiche di riferimento per potenziali topic di conversazione via eTandem e in definitiva alla necessit di orientare i counselor nella formazione delle coppie matching partner minimizzando il rischio di abbinare soggetti dai profili scarsamente affini o non abbastanza complementari Questa sezione del questionario intervista appare sempre legata al tema della motivazione sebbene il fatto di stimolare gli 94 intervistati ad esprimere una lista dei desiderata con un loro ordine di priorit sia riconducibile in senso ampio alla sfera di autonomia dell apprendente L ambito dell autonomia anche se limitatamente a possibili scenari di apprendimento informale via web viene coinvolto in modo pi diretto nella quarta e nella quinta sezione del questionario D E che illustriamo in seguito D La lingua italiana e l uso delle tecnologie I Hai un accesso a internet adsl o wireless a casa SI NO II Con quanta frequenza accedi a internet In caso di risposta mai salta tutte le domande successive Mai JA massimo una volta alla settimana a volte anche meno 1 2 volte alla settimana 3 4 volte all
230. apprendimento e sviluppo ibid Traslato nell ambito di un eTandem questa unit dialettica di apprendimento guida sviluppo pu costituire il punto di riferimento teorico tanto per il tutoraggio tra pari quanto per le eventuali attivit di counseling dei docenti LS Sulla base di queste considerazioni possibile affermare che a livello di prassi qualsiasi protocollo operativo di eTandem configuri un ambiente nel quale gli input linguistici non 71 sono mediamente comprensibili ma media ta mente comprensibili Abbiamo coniato questa espressione in quanto ci sembra adatta a sintetizzare i seguenti nuclei tematici mediatamente indica che la comprensibilit difficilmente immediata ma spesso sottoposta a un processo di negoziazione appunto mediata Non infatti escluso che siano gli stessi partner NNS a richiedere nuove dosi di nuovi input in LS su cui negoziare nel momento in cui percepiscono che il NS appare adattarsi troppo al loro livello di competenza La tendenza a negoziare un piacere bisogno e un sintomo di autonomia mediamente contiene le due parole chiave media e mente un ruolo centrale ricoperto dal rapporto tra il tipo di media usati le loro modalit di utilizzo e i processi mentali cognitivi psicolinguistici e neurolinguistici nell azione didattica e nei processi di apprendimento intendendo la mente come luogo di pensiero riflessione ed emozione funziona
231. apprendimento in eTandem naturale che vi sia un influenza reciproca tra i due ambienti In un ottica costruttivista abbiamo un doppio livello di processi di scaffolding impalcatura uno interno e tra pari nell ambiente eTandem e uno esterno appunto perimetrale ad uso sia dei pari che del counselor Il primo protocollo postula un grado elevato di autogestione in base al quale il programma di apprendimento dovrebbe scaturire dall iniziativa autonoma dei partner sulla base degli strumenti di supporto forniti dai counselor I dati raccolti dai questionari intervista iniziali non rientrano nei nostri foci di ricerca ma fanno parte dell indagine preliminare funzionale 151 a conoscere il contesto della prima sperimentazione mentre gli strumenti forniti dai counselor diario dell apprendente e griglie di analisi contrariamente a quanto auspicato sono stati quasi del tutto trascurati dai partner e dunque non hanno consentito una soddisfacente elicitazione dei dati La resistenza dimostrata verso l uso di tali strumenti e le critiche manifestate attraverso i questionari intervista finali come gi in precedenza sottolineato sono ci che ha stimolato la progettazione del protocollo task based e di conseguenza un metodo di elicitazione dei dati radicalmente diverso Sulla base di tali considerazioni attraverso il nostro focus di ricerca abbiamo posto a confronto la produzione linguistica messa in atto con
232. ar 3 2 e ss rispetto al secondo Cap 3 par 3 3 e ss Le differenze pi rilevanti nel percorso di personalizzazione di queste due coppie di partner meritano di essere poste in evidenza M amp S primo studio di caso hanno interpretato i task assegnati portando soluzioni pi complesse e ambiziose e manifestando un attitudine pi spiccata a immaginare futuri scenari di comunicazione sui quali proiettarsi dando vita a un esperienza di apprendimento capace di coinvolgere tutte le abilit produttive e ricettive primarie e alcune importanti abilit integrate Gli effetti di questa interpretazione autonoma dei task sono ravvisabili sul piano degli indicatori del metalinguaggio Tabella 3 1 e vanno a interessare anche la competenza metacomunicativa la conversazione infatti verte spesso su contenuti topic di riflessione riguardanti sia i possibili generi testuali producibili e inseribili nel blog adottando il punto di vista di un ipotetico lettore esterno sia il rapporto glottodidattico tra le diverse fasi attivit dello sviluppo del task e la scelta dei canali di comunicazione nell eTandem I canali sincroni quasi sincroni e asincroni sono stati utilizzati in modo alternato e spesso in combinazione a seconda delle esigenze emergenti e delle specifiche caratteristiche comunicative e di apprendimento dalle diverse fasi e contesti esecutivi dei task Nel meta task II task la coppia si confrontata intensamente su un percorso im
233. ar intendere al compagno 42 S kanta s s esatto e poi gli operatori ecologici prendono tutte queste schifo di immondizie e lo portano in un posto che si chiama discarica 200 43 S otpad traduzione code switching per far intendere al compagno 44 S forse quello che mi stavi chiedendo otpad Spetta che cerco Credo di s il posto dove porti tutte queste cose qua no 45 M si 46 S Ecco una discarica una cosa organizzata dal comune dalla citta dallo stato pero a volte cio tipo hai la discarica abusiva vuol dire che una discarica illegale 47 M eh s s s ho voluto 48 S questa parola volevi dire 49 M abusiva ah ah 50 S abusiva vuol dire illegale eh per cui io non so butto via il frigorifero e lo butto su un prato in mezzo alla campagna 51 Mehsisi 52 S arrivi tu 53 M eh e questo il problema di Serbia perch c c m 54 S c molta discarica 55 M ci sono molti discariche abusivi 56 S discariche abusive sovrapposto 57 M abusiva 58 S eh perfetto tu puoi parlare di questo del fatto che in Serbia ci sono molte discariche abusive 59 M sisi 60 e che sono quindi brutto per il paesaggio e poi e poi le immondizie possono portare delle malattie possono inquinare le acque tutte queste cose qua insomma M cerca di approfondire l argomento dei rifiuti per strada chiedendo la traduzione in italiano di un termine del linguaggio settoriale
234. arabile sul piano interpretativo solo a livello delle tracce conversazionali prodotte via Skypecall e via chat Il protocollo senza task ha fatto registrare uno scarso uso degli strumenti finalizzati allo sviluppo delle competenze metalinguistiche e metacognitive giustificata in vario modo dopo la sperimentazione con le risposte ai questionari finali accomunate dalla difficolt nell utilizzo degli strumenti dall eccessivo carico dei processi metacognitivi e metalinguistici di autovalutazione nonch dal disagio provato per l ingerenza dei ricercatori osservatori esterni cfr Capitolo par 2 1 1 2 La consapevolezza del processo in tal senso sembrerebbe comparire solamente a posteriori senza che vi sia stata alcuna manifestazione di interesse critico o di ricerca di supporto nel corso della sperimentazione A nostro avviso proprio la mancanza di un legame di coerenza nel corso della prima sperimentazione senza task tra il sostanziale vuoto di manifestazioni in itinere e le critiche manifestate ex post a risultare significativa e ad aprire alcune considerazioni necessaria una certa cautela nell interpretazione di opinioni e di percezioni espresse sul progetto a posteriori L opinione non va infatti identificata con la consapevolezza tout court rispetto ai processi di apprendimento L autonomia infatti un processo in fieri che dovrebbe esplicitarsi e svilupparsi anche in itinere date le caratteristiche del protocollo eTande
235. arattere organizzativo e non linguistico L azione di scaffolding pertanto si configura su un pi alto livello di intensit e di biunivocit bidirezionalit Nelle conversazioni via chat della prima sperimentazione i valori aggregati 40 2 24 66 sono pi bassi se confrontati con la seconda 44 4 79 50 44 cos come il livello del feedback La prima sperimentazione registra comunque uno sbalzo significativo nei valori aggregati 24 66 gt 40 2 come vedremo attribuibile all influenza di un task spontaneo di traduzione Nelle conversazioni via Skypecall della prima sperimentazione i valori aggregati 14 1 63 38 55 risultano mediamente pi bassi rispetto alla seconda 70 62 8 74 7 69 1 Lo sbalzo significativo nella prima sperimentazione 14 1 gt gt gt 63 sempre riconducibile alla presenza del task spontaneo e porta con s anche un incremento del feedback 28 6 gt gt gt 43 2 che si attesta sui valori della seconda sperimentazione 30 4 44 2 33 Date queste prime considerazioni importante premettere che il livello pi alto di competenze comunicative e metalinguistiche maturato a distanza di un anno ha senz altro influito positivamente sulla capacit del soggetto NNS di ritagliarsi un ruolo pi attivo nei processi di scaffolding cio di guidare il proprio apprendimento anche attraverso nuovi stimoli e strategie dirette al ruolo di supporto del partner parlante n
236. ardato con il nostro professore Lorenzo il film I Cento Passi e voglio approfondire que questo tema perch molto interessante ehm facciamo questo per il nostro blog per il progetto di TeleTandem in cui parliamo con gli italiani che studdd studiano 26 S s 218 27 M studiano serbo 28 S va bene poi provi a preparartela con calma te la scrivi e io te la correggo e rivediamo questo 29M s Le sequenze negoziali 6 16 si aprono con S che guida M nell immaginare le prime mosse strategiche per presentarsi al soggetto intervistato descrivendo il contesto estero di riferimento 6 10 e M che contribuisce a puntualizzare il discorso con alcune espressioni chiave come blog e progetto internazionale 6 10 11 14 M sta prendendo appunti e chiede di potersi scrivere queste cose e ricorreggerle ma S lo stimola a entrare subito nel vivo e simulare la situazione dell intervista 17 20 La simulazione 20 29 evidenzia delle difficolt di accuratezza e fluenza 25 27 ma S tranquillizza M 28 29 recuperando il bisogno da lui espresso poco prima di fare delle integrazioni scritte da inserire sulla piattaforma La simulazione riprende quindi v EX 16 II con la prima domanda 30 33 e un appunto critico di S 34 che apre il dialogo sulla strategia comunicativa da tenere durante l intervista 35 43 Durante la riflessione sul modo efficace di introdurre un intervista 34 41 due affermazioni guida di S 34
237. ario del luned mostruoso 21 08 29 M no no 21 08 32 M va bene 21 09 06 M come posso dire navi i se richiesta traduzione 21 09 12 M abituare risposta autoprodotta con implicita richiesta di feedback 21 09 14 S abituarsi feedback correttivo 21 09 15 M richiesta di conferma 21 09 24 M mi sono abituato feedback di conferma tramite reimpiego con forma corretta 21 09 25 S ti sei abituato conferma soluzione giusta 21 09 43 S hai tantissime ore 382 21 10 04 M ho visitato Lorenzo oggi 21 10 13 S ah e come sta 21 10 22 S avete parlato anche del task 21 10 24 M e lui mi ha parlato per mezz ora 21 11 02 S D 21 11 10 S ero sicuro che ti avrebbe parlato per mezzora 21 11 34 M e non ho capito tutto ma i miei amici sono stati anche 21 11 41 M cosi 21 12 08 M questo task e solo di scegliere le teme 21 12 22 M e di parlare come possiamo fare il nostro blog 21 12 41 M sul quelle teme che abbiamo scelto 21 12 53 S SI si oggi l ho letto con pi attenzione 21 13 07 M un blog con la scrittura audio video etc 21 13 33 S IL TEMA maschile come il problema 21 13 47 M i teme 21 13 53 S i temi 21 13 57 M a 21 13 58 M ok 21 13 59 S come i problemi 21 14 12 M si perche e di origine greco 21 14 27 S MITICO 21 15 02 S comunque da quello che ho capito ora noi penseremo a dei temi
238. arit di processi di supporto dal NS al NNS e viceversa prendendo la forma di un 56 dialogo collaborativo Ellis 2003 182 La reciprocita quindi non dipende in modo esclusivo dall alternanza delle lingue la padronanza della lingua madre non infatti un potere assoluto come potrebbe sembrare da un primo sguardo esterno o da una prima lettura delle norme di interazione dell eTandem Leone 2012 All interno di questo dialogo collaborativo la motivazione gioca senz altro un ruolo importante nell innesco dei processi di autonomia Ushioda 1996 White 2007 essendo in essa connaturata cfr definizione di competenze proficiency A questo proposito ci sembrano di fondamentale importanza anche nel contesto dell eTandem alcune domande e riflessioni generali poste a riguardo da Ushioda 1996 2 sul rapporto tra autonomia e motivazione Gli apprendenti autonomi sono per definizione apprendenti motivati La capacit di auto motivarsi tuttavia forse soltanto una dote che alcuni hanno e altri no E l apprendente diviene forse pi motivato per il solo e semplice fatto di essere autonomo o forse siamo anche noi ad aver possibilit di aiutare gli apprendenti a generare e sostenere un certo tipo di comportamento orientato alla motivazione caratterizzante l apprendimento autonomo Se da un lato l autonomia implica coinvolgimento e assunzione la responsabilit del proprio apprendere in ogni suo aspetto d
239. ase di istruzioni che suggeriscono una seconda fase di rilettura e sintesi di quanto scritto in chat possibile che abbia influenzato il livello dell attenzione rispetto ai meccanismi di allocazione del turno con un conseguente effetto di contenimento rispetto alla naturale tendenza della scrittura in chat a produrre fratture nel discorso con recuperi successivi o riparazioni La conversazione infatti si snoda in un susseguirsi di coppie adiacenti e dunque non presenta sostanziali vuoti di contiguit tra le battute dei partecipanti split adjency pairs che invece risultano assai frequenti nelle chat della prima sperimentazione e in generale sono una naturale 210 caratteristica della struttura dialogica di chat Inoltre la produzione linguistica e il modo di interagire dei due partner pur con le dovute differenze tra NS e NNS sembrano spingersi verso la frontiera dei contesti reali o virtuali di comunicazione extradidattici e di apprendimento informale integrando stili discorsivi e di conversazione rintracciabili per esempio nel mondo professionale o ricreativo associativo settori nei quali di norma entra in gioco la capacit di condividere problemi e ricerca collaborativa delle soluzioni esprimere opinioni e dibattere avanzare proposte ed agire in autonomia senza per questo escludere registri pi confidenziali Il secondo task meta task infatti congegnato come un insieme di consegne concepite per
240. ata senza pietra focaia volata fuori dal tempo basta solo che tu lo desideri Svaki dan po kaficima pijem kafu sa mladicima po buticima vucem se po sto puta presvucem se Ogni giorno nei bar bevo caff con i ragazzi vado in giro per i negozi mi spoglio cento volte 284 Srce od meda sutra da mi presade ne bi mogli Zivot da mi zaslade Anche se domani mi trapiantassero un cuore di miele non potrebbero addolcirmi la vita Sappi che lei ha in mente la tua mercedes ma povera non ne vale nemmeno una gomma Njoj je mercedes tvoj znaj na umu al ne vredi jadna ni za jednu gumu Cubetto di zucchero io ti devo leccare o impazzisco Kocko secera ja moram da te liznem ili cu da siznem Luna mia compagna accompagnami solo stanotte ne ho bevuta qualcuna di troppo vedo le strade incrociarsi ora che io trovi quella giusta sar gi mattino Ej mesete pobratime samo no as isprati me popio sam koju vi e sokaci se ukrstise dok prona em onaj pravi ve ce zora da zaplavi Alcun parodie sul turbo folk Anka Crnotravka Kom ija serija Otvorena vrata http www Y outube com watch v euExyimxyyM amp feature player_embedded Turbo Suki Nov anice Branka Kati film Rane http www Youtube com watch v 1tWS4a0GQal amp feature player_embedded L impostazione della correzione dell errore da parte del NS appare complessivamente di tipo risolutivo Gli
241. ativa a tempi e aspettative di risposta nonch del rischio di disequilibrio nell alternanza delle LS da usare Il momento chiave della collaborazione stato infatti proprio lo svolgimento di questo secondo meta task incentrato sulla discussione in eTandem via Skypecall e o via chat tra pari e sulla scelta di tre topic successivi sui quali il counselor avrebbe poi costruito i task corrispondenti seguendo le indicazioni di massima degli studenti sui generi di testi preferibilmente producibili per un blog bilingue Inoltre la negoziazione e la scelta dei topic tre su una lista di dieci creata dal counselor oppure fino a tre nuovi proposti dai partner in alternativa ha avuto l implicito obiettivo di stimolare la conoscenza reciproca dei partecipanti e rinforzare il senso di empatia valorizzando il rapporto sul piano psicologico e affettivo Sempre dal punto di vista delle abilit ricettive e produttive il secondo meta task si concluso con una breve relazione scritta composta individualmente ma con reciproca revisione attraverso la quale i partecipanti hanno fornito una presentazione motivata delle proprie scelte Questo tipo di consegna finale li ha indotti a riprendere il filo della discussione avvenuta in eTandem via chat per produrre un riassunto nelle due LS a partire dalla rilettura delle tracce conversazionali prodotte in eTandem L uso della chat nel caso della coppia D amp V molto probabile che non sia stato
242. ativo Durante la prima sperimentazione tuttavia proprio in occasione dello svolgimento del task autogestito e non 264 programmato cfr Tabelle 3 1 3 2 e ss si sono manifestate tendenze nelle modalita di conversazione che diverranno poi un carattere stabile della seconda sperimentazione le sessioni della prima sperimentazione con task spontaneo e autogestito la traduzione e la preparazione all orale presentano infatti valori di frequenza del tutto simili alla seconda sperimentazione nonostante il livello inferiore di proficiency del NNS serbofono Per questo motivo plausibile ipotizzare che il task sia all origine quanto meno nella veste di causa concomitante delle variazioni registrate nel metalinguaggio tra la prima e la seconda sperimentazione In questo senso attraverso il task e tramite il dialogo collaborativo naturalmente stimolato nell apprendimento in eTandem il luogo della conversazione si configura in modo tale da generare le condizioni per un pi solido sostegno all autonomia facendo cos emergere un potenziale altrimenti inespresso sul piano della esplicita dichiarazione dei bisogni e su quello dei processi cognitivi psicologici e sociali dell apprendimento Vediamo di seguito alcune tracce commentate di conversazione chat e Skypecall al fine di individuare alcuni passaggi chiave che a nostro avviso marcano in modo pi evidente la differenza tra i due protocolli progetti didattici Indagine
243. ato da Milos La sua mail csdgi tin it LE DATE e gli orari proposti sono due Il problema che questo signore non ha Skype per cui necessario chiamarlo dallo Skype di Milos sul suo numero fisso La soluzione semplice ci mettiamo d accordo e Milos verr nel kabinet in Facolt utilizzando il mio Skype account che ha dentro 12 euro di credito OK Fatemi sapere Intanto ecco la risposta con le date Appena avete deciso per la data scrivete una risposta al signor Umberto e fate ancora una simulazione per LETTURA USO DELLA VOCE un caro saluto Gentile Lorenzo Guglielmi gt come le dicevo non ho un indirizzo Skype gt Per l intervista telefonica potete chiamare allo gt 091 6259789 il 10 o l 11 maggio alle ore 11 o alle ore 17 gt Attendo conferma gt A presto gt Umberto Santino 3 sebastiano said at 7 56 am on May 4 2011 Reply Delete Ciao Lorenzo Mi sembra un ottima idea di tradurre l intervista in serbo mi pare pi interessante come esercizio e pi utile ai fini della pubblicazione sul blog 4 Lorenzo Guglielmi tutor said at 7 15 pm on May 4 2011 Reply Delete Si potrebbe fare in questo modo Milos intervista e poi con il file dell intervista si fa un autodettato gt Seba corregge l intervista autodettata e traduce verso il serbo gt Milos corregge la traduzione Che ne dite 5 sebastiano said at 7 06 am on May 5 2011 Reply Delete Mi sembra perfetto Il counselor chiede un aggiornamen
244. attira l attenzione di M sui tratti sovrasegmantali del discorso mentre simulano la situazione dell intervista 1 M Eh Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia 2 S Bene Attenzione fai una pausa dopo inferiorit 3 M uhm uhm 4 S Erano in una posizione di inferiorit E aspetti 5M s 6 S Puoi anche dire Mi piacerebbe volevo domandare Mi piacerebbe sapere Oppure anche senza niente Poi dici E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia Cerca di parlare pi lentamente non come se leggessi ma come se in quel momento ti venisse in mente questa cosa 7 M Eh s Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia 8 S Ben bravo bene bene bene perch senn sai sembra sembra proprio che tu leggi il testo in maniera meccanica invece se fai delle belle pause in italiano s devi fare pause tutto il tempo 9 M come come se non legg legg leggela 10 M leggessa 11 S leggessi 12M leggessi s EXCERPT 39 II cfr EX 24 25 S cerca di attirare l attenzione di M sulla pronuncia corretta di qui e qua 1 S anche per esempio in Serbia l oca l anatra che verso fa 2 M loca sta je oca Che cos
245. autonomous language learning in BENSON P VOLLER P a cura di Autonomy amp Independence in Language Learning Longman London VYGOTSKY L S 1934 Myslenie i rec traduzione italiana di Mecacci L 1990 Pensiero e Linguaggio Ricerche psicologiche Biblioteca Universale Laterza Roma Bari VYGOTSKY L S 1978 Mind in Society the Development of Higher Psychological Processes Harvard University Press Cambridge MA WALKER L 2003 Il ruolo del diario per sostenere e sviluppare l autonomia dell apprendere in tandem in HEHMANN G PONTI D a cura di Apprendimento autonomo delle lingue in tandem Trauben Torino WARSCHAUER M 2000 On line learning in second language classrooms An ethnographic study in WARSCHAUER M KERN R a cura di Network based Language Teaching Cambridge Cambridge University Press WARSCHAUER M 1997 Computer mediated collaborative learning Theory and Practice in Modern Language Journal 81 4 470 81 WATZLAWICK P BEAVIN J H JACKSON D D 1971 Pragmatica della comunicazione umana Astrolabio Ubaldini Roma citazione p 33 WENDEN A 1991 Learner Strategies for Learner Autonomy Prentice Hall London 371 WENDEN A 2001 Metacognitive knowledge in SLA the neglected variable in BREEN M P a cura di Learner contribution to language learning New direction in Research Pearson Education Harlow WHITE C 1999 Expectations and emergent beliefs
246. avaliagao em meios electr nicos implica es para a aprendizagem de linguas em Teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP COONAN C M 2009 Opportunita di usare la LS nella lezione CLIL importanza problemi soluzioni in Studi di Glottodidattica 2 pp 20 34 CORDER S P 1981 Error analysis and Interlanguage Oxford University Press Oxford CSIKSZENTMIHALYI M 1990 Flow The Psychology of Optimal Experience Harper and Row New York CUMMINS J SWAIN M 1986 Bilingualism and Education Longman London DALOISO M 2011 Introduzione alla didattica delle lingue moderne Una prospettiva interdisciplinare Aracne Roma DALOISO M 2009 I fondamenti neuropsicologici dell educazione linguistica Cafoscarina Venezia DA SILVA K A 2010 A trans formag o inicial de professores de linguas no projeto Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos delimitando e atravessando as fronteiras digitais in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP DAVIS K A 1995 Qualitative Theory and Methods in Applied Linguistics Research in TESOL Quarterly 29 3 pp 427 453 363 DECI E L RYAN R M 2002 An overview of Self Dete
247. azione sempre con riguardo agli aspetti organizzativi della collaborazione ha interessato principalmente tre aspetti la scelta della lingua obiettivo da utilizzare la ricerca di un accordo sulla correzione dell errore la calendarizzazione degli incontri di eTandem Nessuno di questi temi di negoziazione quasi mai apparso in una veste problematica almeno fino al momento in cui i partner non hanno cominciato ad andare in crisi La scelta della lingua infatti orientata dal principio dell alternanza mentre l accordo sulla correzione degli errori come abbiamo gi fatto notare viene raggiunto fin dall inizio e mantenuto nel tempo Il dato interessante non solo come gi evidenziato in precedenza l assoluto dominio della correzione risolutiva ma anche una sostanziale mancanza di successive rinegoziazioni sul come intervenire in caso di errore linguistico Il partner NS italiano per esempio mantiene l attenzione sull aspetto formale degli enunciati scritti dal partner e corregge fornendo quasi sempre la forma appropriata in grassetto mettendo cos in evidenza il proprio feedback tra parentesi cfr EX A parole e frasi in grassetto Sono di Smederevo o vengo DA Smederevo dando cos l impressione di un segnale di contenimento rispetto a eventuali deviazioni della traiettoria conversazionale dal topic del momento a un eventuale topic di carattere metalinguistico di riflessione sull errore L impatto di que
248. azione dei software tipo Skype comunemente utilizzati il protocollo operativo subisce in qualche misura dei cambiamenti anche a parit di obiettivi linguistici In un Tandem classico invece la tecnologia pu anche restare fuori dall ambiente e magari costituire solo un topic di discussione o addirittura provocare piacere in quanto assente Un Tandem classico pu essere anche concepito anche come passeggiata didattica per le vie di una citt con un due taccuini per gli appunti penna matita e acquerelli Lo stesso pu valere tenendo conto del contesto nella classe tradizionale di LS la quale pu anche essere condotta con attivit che prescindono del tutto dalla tecnologia Date le premesse sulle teorie e sugli approcci se il metodo la traduzione dell approccio cio di una filosofia di fondo sulla lingua e la comunicazione sulla cultura l insegnamento e l insegnante in procedure operative per mezzo delle quali organizzare e realizzare le indicazioni dell approccio stesso Balboni 2012 7 possibile affermare che l eTandem si configura come un ambiente che a partire da alcune regole di base finalizzate all interazione pu aprirsi a diversi scenari sul piano dell educazione 67 linguistica curricolo livelli programmazione verifica certificazione mentre sotto il profilo metodologico si presta ad accogliere soluzioni differenziate In termini pi precisi una parte consistente
249. azioni eTandem oggetto di indagine vengono rese tracciabili in modo consensuale dagli stessi soggetti apprendenti e condivisibili all esterno a partire dalle istruzioni date da un ricercatore o docente o counselor e riguardanti operazioni di routine registrazione tramite software salvataggio traccia di chat precedenti o successive e ad ogni incontro in LS Tali operazioni fanno parte di un patto formativo e bastano di per s per rimarcare agli apprendenti la loro condizione di soggetti osservati rendendoli consapevoli e condizionandone la resa in termini di spontaneit comunicativa Per questa ragione preferiamo utilizzare la definizione pseudo naturalistico o quasi naturalistico non uno stratagemma retorico ma una forma di prudenza terminologica il continuum tra quasi naturalistico ed elicitato nell eTandem descrivibile da due possibili macro scenari di apprendimento e di ricerca da un lato esistono protocolli operativi ad alto livello di autogestione senza alcun intervento in itinere del ricercatore mentre dall altro lato ve ne sono altri che prevedono il ricercatore come parte attiva dei processi osservatore partecipante che fornisce strumenti di counseling e o instaura altre forme di interazione pi o meno diretta con il contesto per esempio tramite chat o forum Il ricercatore inoltre pu anche ricoprire la veste di counselor docente come nel caso della nostra ricerca azione Nel caso vi sia
250. azioni pratiche e di ricerca sia in glottodidattica Ellis 2003 Nunan 2004 che nella formazione degli adulti Rogoff 1990 Bonk e Kim 1998 Smith e Pourchot 1998 Rogoff 2003 Nella letteratura pi recente a partire da una riflessione sul significato metaforico di impalcatura la parola scaffolding viene spesso sostituita da termini come partecipazione guidata Rogoff 1990 2003 o dialogo collaborativo Ellis 2003 182 ma il sostrato concettuale resta pressoch inalterato Se consideriamo lo scaffolding nelle sue sei componenti originarie cfr Wood Bruner e Ross 1976 98 alla luce delle caratteristiche di un ambiente di apprendimento eTandem con soggetti adulti ci risulta comunque possibile operare un riadattamento delle definizioni nel modo seguente 1 Adesione Recruitment I partner mirano a stimolare in modo vicendevole l interesse e la motivazione ad aderire a ci che viene richiesto dal compito sia che esso si presenti in una forma predefinita da interpretare e svolgere sia che si tratti pi semplicemente di negoziare una scelta di topic su cui discutere Rispetto alla situazione originaria dell adulto come tutor guida del bambino cfr Wood Bruner e Ross 1976 98 l eTandem si presenta da fortemente caratterizzato dall alternanza delle due lingue obiettivo e dei ruoli in rapporto di reciprocit La conversazione inoltre non necessariamente dominata dal parlante nativo Leone 201
251. back e della bidirezionalita dello scaffolding Nella cornice operativa del task eventuali scenari di apprendimento a contestualizzazione ridotta e a pi elevato carico cognitivo Cummings e Swain 1986 153 confermano da un lato l importanza della traduzione e del code switching mentre dall altro stimolano il NNS a rimettersi in gioco fornendo a sua volta un feedback pi costruttivo che in certi casi si trasforma in un autentica azione di guida nei confronti del ruolo di supporto del partner NS Questo processo emerge in modo evidente nella seguente trascrizione di Skypecall EX 32 I gi in precendenza analizzata come esempio di modalit diversa nell organizzazione della conversazione in funzione di un compito da svolgere La situazione comunicativa sotto descritta va inoltre ricollegata allo scenario di un imminente esame orale per cui l argomento a scelta dell esame e il topic di discussione in eTandem coincidono EXCERPT 32 I 1 Mecome si dice diviji otpad 2 S Kao Diviji 3 M diviji otpad 4 S divlji otpad 267 5 M non legale 6 S illegale ma no 7 M non no no non posso dire rifiuti illegali quando buttiamo i rifiuti a una 8 S per strada 9 M per strada ma in 10 S per esempio che tu hai la bottiglia di birra la bevi e la butti per strada invece di metterla in penso G 11 M ma parlo di rifiuti che n on sono in citt ma nella campagna e a molti rifiuti 12 S uhm in che senso scusa
252. bbiamo parlare di un qualsiasi linguaggio oggetto abbiamo bisogno di un metalinguaggio A questi due diversi livelli del linguaggio si pu usare lo stesso repertorio linguistico cos possiamo parlare in italiano in quanto metalinguaggio a proposito dell italiano in quanto linguaggio oggetto e interpretare le parole e le frasi dell italiano per mezzo di sinonimi circonlocuzioni e parafrasi italiani E evidente che tali operazioni classificate come metalinguistiche dai logici non sono una loro invenzione lungi dall essere riservate alla sfera della scienza esse si dimostrano parte integrante delle nostre attivit linguistiche abituali Proprio a partire dall idea che la comunicazione umana a tutti i livelli sia pervasa di metalinguaggio Verschueren 2004 54 55 sostiene rifacendosi alla lezione di Jakobson che la significativit della concetto di metalingua se misurata con un ipotetica scala di giudizio varia da interessante e utile a assolutamente necessaria a seconda della prospettiva che assumiamo Nel primo caso consideriamo la metalingua come un amplissimo repertorio di possibili manifestazioni del linguaggio mentre nel secondo caso guardiamo ad essa come una dimensione intrinseca della lingua andando oltre i singoli fenomeni classificabili e intercettandone l ambito nelle propriet basilari di ogni singolo tratto del discorso ibid Tenendo come riferimento i principali usi odierni del termine
253. biti linguistici e non formali e informali alle radici del proprio senso di autonomia e motivazione di cui il soggetto portatore e consente nel breve periodo di avviare le interazioni in eTandem e sul medio e lungo periodo di sostenerle e svilupparle organizzando e cogestendo l ambiente di apprendimento a distanza creando modalit di reciproco sostegno e condivisione di obiettivi L interesse a entrare in contatto non solo con i contesti di insegnamento formale delle due LS ma anche con quel patrimonio di base di autonomia e di motivazione allo 100 studio con cui ciascun partecipante avrebbe fatto il proprio ingresso nel progetto ha giustificato nel corso della prima sperimentazione l utilizzo di tre strumenti in tre diverse fasi Studio preliminare indagine con dei questionari intervista sulle biografie degli apprendenti Analisi in itinere diario dell apprendente e griglie di riflessione sulla correzione degli errori Fase di post sperimentazione e valutazione del progetto questionari intervista finali Illustriamo di seguito gli strumenti utilizzati in itinere e nella fase post sperimentazione 1 Il diario dell apprendente Il modello proposto ai nostri studenti di eTandem non si discosta dal diario tipicamente utilizzato nel Tandem in presenza cfr Hehmann Ponti 2003 Diario dell apprendente Scheda I Che cosa vorrei Entro quando Quali strumenti Con quale Dove Data
254. bolje Vidimo se za nekoliko dana massimocopetti gmail com said at 10 24 am on May 3 2011 Reply Delete Personalmente ho trovato la cosa piuttosto stimolante e divertente Il lavoro di traduzione dall italiano sempre quello pi difficile e di conseguenza utile al fine di imparare la lingua Ovviamente la conoscenza dell argomento ha reso la cosa pi agevole ma non per questo meno edificante Alla chat abbiamo ricorso molto poco praticamente solo per scrivere senza errori ortografici i termini che ci suggerivamo a vicenda Se vuoi posso inviarti il file ma ci troveresti solo una sequenza neanche troppo lunga anzi di parole italiane e serbe senza alcun nesso logico tra di loro Durante l assenza di Marija penser al contenuto del nuovo task Ho gi qualche idea che le sottoporr al suo ritorno Allo stesso tempo attendo notizie da Napoli per sapere quando vi offrir da bere A presto massimocopetti gmail com said at 9 37 am on May 12 2011 Reply Delete Cao Marija izvini sa nisam odgovorio ali sam zaspao Sada imam problem imacu asove u Napoliu od 16 do 20 maja Podi u u nedelju Mo emo da se ujemo pre subote Do sada ne se pozna program doktorata slede ih nedelja i to nije dobro Nemam ra unar za no enje i ne znam ako u mo i da govorim na skajpu u studenstkom domu u Napoliu Mogu da na em internet point po gradom ali ispravljanje ne bi bilo ba lako 423 Mo emo da se ujemo danas
255. ca del work in progress gi caricato sulla piattaforma wiki Il task come organizzazione di un evento comunicativo reale I fenomeni osservati in precedenza si replicano in buona parte anche nelle sessioni eTandem successive di cui presentiamo alcuni estratti di conversazione EX 16 I II III in conclusione della nostra analisi sui processi negoziali relativi ai due partner S amp M Si tratta di una trascrizione di Skypecall in italiano nel quale i due partner correggono a voce il testo dell intervista e al contempo si proiettano nel contesto futuro simulando la situazione comunicativa Gli scambi negoziali tra i partner sono incentrati su un attivit di analisi che insieme cotestuale e contestuale Di volta in volta vengono infatti interessati aspetti sintattici di coerenza e coesione scelte lessicali fraseologiche con particolare attenzione al registro e alla microlingua giornalistica nonch alla pronuncia e ai tratti sovrasegmentali Il discorso si struttura su molteplici piani strategici ma poggia sulle fondamenta di uno stesso processo unitario globale e al contempo analitico di revisione del testo scritto che incorpora anche fasi di simulazione ed esercizi ripetitivi pseudo strutturali e pone un certo focus sul piano metalinguistico e meta cognitivo L insieme di questi processi in realt si svolge nel contesto di una concreta attivit di organizzazione di un evento comunicativo reale rappresentato dalla imminente situazi
256. cano con il bisogno che hanno 1 partner di percepire che i propri processi comunicativi e la propria azione di apprendimento e reciproco supporto sostenuti da un complesso intreccio di motivazioni endogene ed esogene siano fondamentalmente spontanei nel senso di autodiretti e autoregolati anzich eterodiretti 1 2 2 2 L eTandem e l approccio comunicativo Sotto il profilo delle teorie di riferimento tanto il Tandem che l eTandem sembrano avere molti punti di contatto con l approccio comunicativo pur non presentando a differenza delle sue storiche varianti delle visioni uniche e certe sul percorso sul ruolo della lingua e 64 della cultura sugli strumenti operativi le tecniche didattiche e i materiali sugli strumenti tecnologici Seguendo la chiave di lettura fornita di Balboni 2012 13 e ss sugli approcci e sui metodi possibile fornire una sintesi di alcuni tratti salienti che marcano le differenze dell eTandem tanto dal Tandem in presenza quanto dalla classe di lingua Le teorie di riferimento dell eTandem tra cui la pragmalinguistica sociolinguistica etnometodologia della comunicazione e comunicazione interculturale psicodidattica e psicologia relazionale rappresentano un terreno di condivisione con l approccio comunicativo nelle sue diverse declinazioni di metodo Va tuttavia evidenziata una significativa discontinuit tra l eTandem con la sua concezione storica i suoi sviluppi e i
257. canza di un network di eTandem strutturato in entrambe le Universita la mancanza di un retroterra di esperienze sia di tipo eTandem che di tipo Tandem tradizionale nel gruppo di apprendenti adulti che si sono resi volontariamente disponibili alla sperimentazione e sono stati selezionati dai docenti L obiettivo originario della ricerca indagare il rapporto tra le modalit conversazionali e il tipo di protocollo progetto didattico attraverso una comparazione tra due diverse fasi di sperimentazione eTandem La prima stata condotta con un protocollo operativo tradizionale senza task anno accademico 2009 2010 II semestre la seconda invece anno accademico 2010 2011 II semestre con un protocollo di tipo task based cfr Capitolo 2 289 Le considerazioni riportate in questo capitolo hanno subito l influsso di successive letture e riflessioni e sono finalizzate in particolar modo a evidenziare i punti di forza e le criticit dell eTandem cercando l integrazione nel discorso tra due punti di vista il primo pi specifico e locale corrispondente all esperienza della sperimentazione condotta in loco presso l Universit di Novi Sad in collaborazione con alcuni studenti e colleghi di Ca Foscari mette in luce le dinamiche riscontrate sul terreno considerando sia le componenti individuali che quelle istituzionali e tecnologiche il secondo pi esteso invece fa riferimento all analisi globale dell
258. centriamo l analisi sul singolo aspetto del ruolo in termini di potere e di spazio di mediazione del docente counselor rispetto ai processi di apprendimento il patto formativo preliminare tra docenti counselor e studenti partner in entrambe le sperimentazioni ha interessato i seguenti nuclei essenziali oggetto del mediare inteso come accordo tra le parti su quali aspetti vengono di volta in volta lasciati alla piena autogestione ai partner quali prevedono richieste facoltative di intervento al counselor e quali invece richiedono la sua mediazione come regola e prassi il dove mediare cio i luoghi fisici e o virtuali di mediazione incontro e confronto tra partner e counselor il quando mediare nel senso di programmare per le diverse attivit collaborative tra counselor e partner un calendario in grado di mettere in sintonia le parti su un ritmo di incontri efficace e coerente con il metodo complessivo e i diversi momenti dell apprendimento autonomo tra pari delineato dal protocollo gli strumenti del mediare in funzione delle peculiari caratteristiche del luogo scelto per cui l esercizio del counseling via e mail pu presentare dei limiti cos come dei vantaggi rispetto a una piattaforma wiki con forum a seconda del tipo di progetto e di obiettivi e mete perseguiti 297 lo stile comunicativo della mediazione condizionato anch esso dal luogo e dagli strumenti l e mail stimola una produzione discorsiv
259. chiarata in precedenza ad andare incontro a tutti 1 potenziali bisogni di apprendimento del partner NNS Per ragioni di chiarezza forniamo una breve descrizione di questi due task spontanei il primo task consiste in una richiesta di supporto a correggere un lavoro di traduzione dall italiano al serbo il secondo task invece una richiesta di aiuto a preparazione per un esame orale di lingua italiana sul tema dell ecologia in Serbia Si tratta di task molto diversi sul piano delle competenze e delle abilit linguistiche coinvolte dei contenuti degli obiettivi I canali di comunicazione scelti in coerenza con le 182 abilita linguistiche messe in gioco la traduzione via chat vs la preparazione all orale via Skypecall comportano anche delle modalita di conversazione poco affini chat vs conversazione in Skypecall Emerge pero il dato evidente di un comune scarto soprattutto qualitativo nel modo di conversare con il task e attraverso il task rispetto all eTandem basato solo sull alternarsi di topic conversazionali E infatti l intera cornice operativa che va a rafforzarsi definendosi attraverso il dialogo come parte integrante di esso L analisi delle interazioni delle tracce di chat e Skypecall come approfondiremo nei paragrafi successivi ha fatto emergere una serie tendenze di massima riconducibili a questi generi di task e in parte descritte anche dalle frequenze percentuali e dai valori numerici tra
260. ci e interpretativi in base alle seguenti linee di tendenza rilevate dalle risposte ai questionari che elenchiamo in seguito I Struttura della motivazione La motivazione endogena soprattutto di tipo integrativo all apprendimento della lingua risultata come la spinta dominante sia per gli italiani 97 15 15 che per i serbi 28 30 e i croati 26 30 In tutti i casi prevale l amore per la lingua e la cultura elette a materie di studio e il senso di identificazione La motivazione esogena strumentale appare invece alquanto debole o quasi inesistente anche se figura pi accentuata nel gruppo di studenti serbofoni 2 30 e croatofoni 4 30 come possibile conseguenza della posizione ricoperta dall Italia come partner commerciale e investitore estero In entrambi i casi tuttavia non ha pienamente corrisposto alle nostre aspettative in quanto ci si attendeva un legame pi forte tra apprendimento linguistico e futuri sbocchi professionali per entrambi i gruppi A questo proposito non da escludere che la percezione della crisi dell economia reale e finanziaria europea abbia giocato un ruolo di feedback sull interpretazione del proprio percorso originario cio sulla biografia e sulla struttura originaria della motivazione influenzando le risposte Nel caso degli italiani infine la motivazione esogena strumentale appare del tutto assente Le prospettive di lavoro nei Balcani non sono mai segnalate come degne di interesse
261. cipiante 2 intermedio 3 avanzato a b c d e Saresti interessato a ad entrare in contatto attraverso i rapporti internazionali tra universit con un partner madrelingua italiana studente essa di serbo con cui organizzare uno scambio linguistico attraverso internet Lo scambio funziona cos lui lei ti aiuta con l italiano e tu lo la aiuti con il serbo per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 96 La quinta e ultima sessione E quella che indicativamente ci ha consentito di fare una prima scrematura dei candidati scartando dal gruppo dei potenziali partecipanti coloro che avevano dichiarato un interesse nullo oppure scarso Nei dati personali abbiamo richiesto tra i campi obbligatori di indicare la le lingua e madre i e le altre lingue parlate data la possibile presenza di incontrare soggetti plurilingue provenienti da famiglie con pi di una lingua materna e o dalla regione istro quarnerina italiano sloveno e dalla Vojvodina ungherese slovacco romeno ruteno ecc La stessa impostazione stata data al questionario per gli studenti italiani sempre nell eventualit anche se meno probabile dato il numero inferiore di studenti e le caratteristiche globali dei contesti di intervistare soggetti provenienti da famiglie con pi di una lingua materna e o provenienti da regioni plurilingue come per esempio il Friuli Venezi
262. cisare che vi sono determinati tipi di attivit scritte in eTandem con caratteristiche tali da generare una maggiore difficolt nel mantenere l accuratezza ortografica di battitura La traduzione collaborativa via chat ha evidenziato in entrambi gli studi di caso dei limiti in tal senso sebbene l attivit stessa sia in realt orientata alla risoluzione di problemi riferiti a un testo esterno alla finestra di chat tali per cui la comunicazione tra partner si basa pi sull efficacia della trasmissione del contenuto che sull accuratezza con cui vengono scritte le parole Inoltre come evidenziato dall analisi delle tracce nel secondo studio di caso la pressione del tempo nell eseguire un task porta ad allentare il controllo sull accuratezza della scrittura cfr EX A EX B Capitolo 3 par 3 3 Riteniamo infine utile evidenziare come l importanza di questa specifica criticit possa variare di molto a seconda degli obiettivi del singolo progetto didattico e soprattutto del fatto che la scrittura in chat venga integrata o meno con ulteriori attivit di esercitazione scritta su canali asicroni tipo la piattaforma wiki con forum o la e mail Questi due canali asincroni infatti stimolano senz altro una maggiore accuratezza oltre a non presentare i classici limiti di una pratica di scrittura come quella della chat che appare spesso condizionata da esigenze di rapidit e immediatezza e dunque tende a produrre periodi unipropo
263. cit quello della negoziazione spesso impegnativa degli appuntamenti e il rapporto tra le aspettative su un work in progress i cui obiettivi e metodi sono co costruiti dai partner terreno sul quale si innesta quell impegno che solo nella costanza della frequentazione pu generare apprendimento la certificazione del percorso il counseling e la possibilit di un piano di lavoro pi definito nei contenuti e nelle scadenze ci appaiono alcune delle variabili capaci di sostenere sia la motivazione dei partecipanti sia il loro percorso di autonomia sul medio e lungo periodo Diversamente l autonomia non trova uno sviluppo nella direzione auspicabile e appare facilmente destinata ad esprimersi nella forma non costruttiva di una rinuncia a partecipare La letteratura di riferimento sull eTandem e pi in generale sugli ambienti di telecollaborazione si nel tempo specializzata in filoni specifici alcuni dei quali in particolar modo fanno emergere direttamente o di riflesso l importanza di occuparsi delle problematiche che abbiamo trattato sopra e la necessit di far s che il Tandem a distanza possa diventare un modo sempre pi efficace per promuovere l educazione plurilingue Per praticit di trattazione forniamo di seguito una prima panoramica di tre filoni di ricerca catalogandoli per aree specifiche di interesse Analisi del discorso delle interazioni e conversazionale discourse studies e negoziazione dei si
264. co si ho visto perch esistono le persone che utilizano i tifosi per fare caos partiti di estrema destra se voui puoi guardare anche questo emissiene si chiama INSAJDER gt lt si e doppo questo tema di tifosi lei ricevuta una scorta ho capito e adesso non puo lavorare pui sulla questa emissione perch pericoloso 11 26 43 M piu ma ritorniamo in Italia si dall Italia alla Serbia inizia con la domanda assenso di S 5 e comporta uno scambio di ruolo tale per cui M si sostituisce nel ruolo di narratore di una storia analoga 6 68 inducendo S a fornirgli in itinere un supporto costante di rinforzo recupero elicitazione di elementi grammaticali lessicali e fraseologici 6 22 29 42 47 55 54 61 che in realt sono potenzialmente utili al lavoro sull intervista e dunque funzionali al completamento del task E infine lo stesso M a cercare il ritorno al topic iniziale cio alla revisione dell intervista 70 71 da lui scritta dopo aver suggerito al partner di guardare una trasmissione curata dalla giornalista serba sotto scorta 64 non solo per meglio comprendere i fatti a cui ha appena accennato 43 68 6 32 ma anche per visionare materiale nuovo per la propria parte di task in lingua serba Tutta la conversazione successiva si snoda su approfondimenti del topic principale e perci appare orientata a continuare il processo di revisione integrazione linguistica e contenutisti
265. collo comportava un limitato spazio di mediazione tra partner e counselor e possibili difficolt nel monitorare l operato dei partner tra una sessione e l altra Per questi motivi la scelta sulle modalit di supporto all apprendimento si indirizzata verso due classici strumenti autogestiti dagli studenti da utilizzare individualmente e o in coppia senza richiedere mediazione dei counselor tranne nel caso di richiesta di spiegazioni con l unico impegno di consegnarli ai docenti insieme alla tracce conversazionali in modo da ottenere un documento da condividere ai fini della 112 ricerca Le criticita effettivamente riscontrate con questo tipo di protocollo sono state le seguenti sporadiche comunicazioni mail con gli insegnanti e piattaforma PBworks di counseling percepita come una scatola vuota e rimasta inutilizzata scarso valore percepito rispetto al compito di archiviazione e consegna dei file di conversazione con la conseguenza di causare frequenti ritardi nel momento di condivisione dei files e difficolt nell esercitare l azione di counseling e di monitoraggio scarso valore percepito rispetto all uso degli strumenti di supporto all apprendimento autonomo A dispetto della quantit di ore investite in formazione in presenza prima dell inizio della sperimentazione bisogna precisare che le suddette criticit rientravano nelle aspettative dei counselor e del ricercatore anche se non nella
266. com avvenuto il tuo primo contatto con la lingua italiana e come si sviluppato questo tuo interesse B Per quali motivi hai scelto di studiare la lingua italiana e Barra in corrispondenza di ogni ogni item aggiungendo nella linea sottostante un commento scritto 1 perch avevo gi degli amici nel mio Paese che la studiavano e mi hanno coinvolto SI NO 2 perch avevo gi contatti con italiani e cos ho voluto imparare la loro lingua SI NO 91 3 perch mi attraeva il suono della lingua per niente un poco abbastanza tanto moltissimo 4 perch mi hanno stimolato i miei genitori e o familiari mai ogni tanto abbastanza spesso spesso sempre Che tipo di stimolo hai avuto da loro 5 perch ero interessato a viaggiare per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o Dove Per vedere cosa 6 perch gi coltivavo interessi culturali riguardanti l Italia SP NO Se si di quale genere 7 Perch volevo passare un periodo di studio e o di lavoro in Italia per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o Racconta un sogno o progetto che hai o hai avuto 8 Perch pensavo a future possibilit professionali mai ogni tanto abbastanza spesso spesso sempre
267. conda 277 sperimentazione alcuna influenza di rilievo sulla diversificazione delle strategie di correzione dell errore mentre su altri aspetti del metalinguaggio stato possibile rilevare alcuni mutamenti significativi al di l dei dati valori numerici Per cercare di comprendere in tutta la sua complessit la dimensione dell influenza del task sulle modalit conversazionali del dialogo collaborativo pertanto necessario approfondire l analisi dei contenuti discorsivi attraverso il confronto tra le produzioni in chat di cui riportiamo di seguito alcuni estratti significativi EX A B C corredati dalle nostre annotazioni a margine EXCERPT A Prima sperimentazione protocollo eTandem senza task Legenda in grassetto errori and feedback di correzione E C N Negotiation I Processi di indagine Inquiring G A relative risposte giving answer Nei primi tre minuti di chat i partners iniziano negoziando sulla lingua obiettivo nella quale interagire serbo o italiano Scelgono l italiano 7 28 03 PM V ho avuto oggi un esami di italiano esame orale 7 28 23 PM 7 28 34 PM 7 29 00 PM 7 29 06 PM com andato bene D V D su che cos era Na dovevo parlare come shegliere un regalo giusto N I partner si mettono d accordo sulla correzione dell errore 7 29 41 PM D non so come funzioni ma in caso se fai qualche errore vuoi che ti corregga subito
268. conversazione in Skypecall EX 39 I H da noi trascritti evidenziano a livello di metalinguaggio la possibilit di condurre un attivit di simulazione operando oltre a una revisione dei contenuti del testo in questo caso si tratta di un intervista un esercizio complesso che interessa sia aspetti formali morfosintattici pi raffinati come l uso dei connettivi e 1 meccanismi retorici coesione del discorso EX 39 II 27 30 che aspetti fonetici pronuncia EX 39 II 1 23 24 26 28 e paralinguistici tratti prosodici sovrasegmentali EX 39 I 1 8 con l obiettivo di lavorare sulle sfumature di senso del messaggio percepibili da terzi in modo da facilitare l efficacia comunicativa con il futuro interlocutore La natura flessibile dell apprendimento in eTandem e la presenza di situazioni sfidanti non va pertanto confusa con un ridimensionamento del ruolo e dell importanza di lavorare per obiettivi Nel contesto dei risultati della nostra ricerca e degli estratti di conversazione sopra riportati ci sembra interessante aprire alcuni spunti di riflessione suggeriti dalla teoria del flusso o dell esperienza ottimale di Csikszentmihalyi 1990 incentrata sui concetti di sfida e motivazione Secondo le indagini condotte da questo psicologo quando l individuo viene coinvolto in esperienze sfidanti capaci di sollecitare in modo efficace la sua motivazione intrinseca presenta il fenomeno psichico e comportamentale defin
269. corso La scelta dell eTandem infatti basata sulla convinzione che un tipo di scambio autentico possa essere quello di un apprendimento autogestito dagli studenti stessi creando le condizioni per farli incontrare scoprire o approfondire culture comuni attraverso parole diverse Sul piano didattico alcune mete e obiettivi non sono stati raggiunti Completare un programma in cinque task si rivelato impossibile nonostante che i contenuti le procedure e i tempi fossero stati negoziati con cura in un patto formativo con grande entusiasmo da parte dell intero gruppo Il secondo semestre del 2011 volato via tra mille contrattempi Molte sono infatti le variabili da tenere sotto controllo in un progetto eTandem i progressi del singolo apprendente e il suo senso di autoefficacia e autonomia dipendono infatti in buona parte dalla parit e reciprocit degli sforzi nella coppia Inoltre l integrazione nel curriculum di lingua in entrambe le sperimentazioni si rivelata piuttosto complessa per le dinamiche innescate Sicuramente ha creato un aumento di spinta motivazionale per gli studenti serbi ma ha anche favorito un certo divario di aspettative e di reciprocit nell impegno investito in confronto con la componente italofona per la quale il progetto era invece extracurricolare La debolezza dei criteri di valutazione formativa e sommativa unitamente a un punteggio garantito per la parte curricolare ha rappresentato sicuramente un a
270. cui si riesca a dimostrare che non sono influenzate dalle seconde e quindi non hanno legame causa effetto con l elicitazione esercitata dal counselor e o dal ricercatore Ogni tentativo di tracciare su questo tipo terreno delle nette distinzioni terminologiche ci appare quindi piuttosto scivoloso gli strumenti e le tecniche di elicitazione per indurre controllare la produzione dei partner sulla base del livello di analisi scelto possono essere molteplici stimolazioni tramite immagini role play story telling interviste questionari diverse tipologie di task ecc Nunan 1992 Davis 1995 Nel contesto della seconda fase di sperimentazione ci siamo basati su una stimolazione attraverso dei task e vari momenti di discussione partecipata sul forum Nel caso della nostra ricerca eTandem l elicitazione dei dati dall esterno verso l interno 9 esercitata dal ricercatore ha spaziato da un livello a bassa intensit dialogica con la sperimentazione del primo protocollo a un livello ad alta intensit dialogica con la sperimetazione del secondo protocollo task based caratterizzata da una frequente interazione su piattaforma wiki tra partner e counselor ricercatore 150 con il primo protocollo senza task l elicitazione dei dati stata condotta attraverso i questionari intervista e in itinere somministrando strumenti di apprendimento ad uso autonomo con eventuali ma di fatto sporadiche comunicazi
271. cui veniva rintracciato quel dato valore negoziale indipendentemente dalla lunghezza nominale numero di parole complessit sintattica ecc o dalle qualit linguistiche stata contrassegnata con N La correzione degli errori Nel caso della correzione degli errori l analisi si rivelata pi complessa Dal punto di vista statistico abbiamo dovuto comporre attraverso la lettura delle tracce una classificazione del tipo di errore Ai fini di valutare l intensit di frequenza della correzione degli errori stato necessario confrontare gli errori percepiti dall osservazione esterna ex post con quelli effettivamente corretti dai partner nel corso di ogni sessione eTandem Nella Tabella 2 3 sottostante forniamo il sistema di classificazione degli errori ciascuno 167 denominato con la sigla utilizzata il conteggio automatico e il calcolo successivo delle frequenze Tabella 2 3 Classificazione tipologica degli errori in lingua serba e in lingua italiana Lingua serba Lingua italiana Lessico lksk Isc lessico Competenza fraseologica frz frs competenza fraseologica Preposizione prdl agt aggettivo Pronuncia izgvr apprt articoli preposizioni preposizioni articolate Eccezioni flessione nominale e verbale iztk gnenc genere e concordanza Maschile femminile neutro e concordanze mzsrd cng congiunzione Flessione nominale pdz ortg ortografia Coniugazione kng tver tempo verbale Aspetto ve
272. curricolare agli studenti serbi di lingua italiana e sul terreno delle pratiche per una certa marginalizzazione delle componenti istituzionali del progetto che non ha facilitato il monitoraggio cfr Cap 2 par 2 1 1 2 L asimmetria tra componenti curricolari e componenti non curricolari proseguita anche nel 2011 con la sperimentazione del secondo protocollo che tuttavia riflette in misura maggiore uno scenario come il terzo sopra illustrato sotto il profilo delle caratteristiche del piano di programmazione dell impostazione dei task e della piattaforma di counseling 53 1 2 1 2 Autonomia reciprocit motivazione la centralit e il controllo dell apprendente Nell apprendimento delle lingue come sostiene Little autonomia non pu che generarsi nell interazione perch non esiste alcuna indipendenza se non a partire da una base di interdipendenza citato in White 2007 61 affermazione che ci appare particolarmente appropriata all interno di un ambiente eTandem nel quale un eventuale deficit irrisolto di reciprocit determina il fallimento del progetto di apprendimento A questo particolare proposito nell ambito del distance learning di cui l eTandem fa parte Anderson e Garrison citati in White 2007 60 criticando l eccessivo rilievo dato al termine Indipendenza nel definire l autonomia del discente sviluppano il punto di vista di Little e al contempo quello di Benson 2001 47 che mirava a ren
273. d inoltre non esclude l apertura all uso didattico di social network come Facebook Myspace Twitter alla video scrittura su blog e all utilizzo di altri ambienti come Youtube utili sia come fonte di approvvigionamento di materiali audiovisivi autentici che come siti nei quali inserire quanto prodotto in LS dai due partner 6 Competenze d uso del computer culture nell uso della rete livelli di accessibilit alla rete Le competenze di base nell uso del computer di tutti i partecipanti sono una condizione data in qualche modo per scontata senza per dimenticare che i livelli di accessibilit alla rete cos come lo stile di utilizzo del web e le disponibilit tecnologiche possono variare molto da cultura a cultura e da luogo a luogo con il rischio di creare fraintendimenti e false aspettative Per questo motivo sempre importante operare un indagine preliminare sia sugli apprendenti che sulle situazioni tecnologiche nei due contesti di riferimento del progetto eTandem Impostare un progetto didattico tenendo conto del potenziale di comunicazione della video chat e della video chiamata per esempio potrebbe essere molto affascinante data l opportunit di indirizzare i focus attentivi dei partner sul alcune componenti vestemica oggettemica gestuale ecc della competenza interculturale ed extralinguistica Balboni 1999 2012 ma anche comportare un rischio non sottovalutabile date le condizioni spesso inadeguate delle i
274. da accetare 411 C erano molte canzoni come Kosovo che trattano il patriottismo serbo in Kosovo Il Kosovo il nostro paese Kosovo l anima della nostra cultura Il giorno di San Vito era la festa piu importante nella Serbia Le canzone turbo folk sono molto semplici Non hanno una bella melodia Telo macke dusu psa sve bih tebi dala ja ma vise od od zena sto gorela bez kremena letela van vremena samo da ti pozelis to Corpo da gatta animo da cane a te darei tutto ma pi pi di cento donne bruciata senza pietra focaia volata fuori dal tempo basta solo che tu lo desideri Svaki dan po kaficima pijem kafu sa mladicima po buticima vucem se po sto puta presvucem se Ogni giorno nei bar bevu caff con i ragazzi 412 vado in giro per i negozi mi spoglio cento volte Srce od meda sutra da mi presade ne bi mogli Zivot da mi zaslade Anche se domani mi trapiantassero un cuore di miele non potrebbero addolcirmi la vita Sappi che lei ha in mente la tua mercedes ma povera non ne vale nemmeno una gomma Njoj je mercedes tvoj znaj na umu al ne vredi jadna ni za jednu gumu Cubetto di zucchero io ti devo leccare o impazzisco Kocko secera ja moram da te liznem ili cu da siznem Luna mi compagna accompagnami solo stanotte ne ho bevuta qualcuna di troppo vedo le strade incorciarsi ora che io trovi quella giusta sara gi
275. da fase di sperimentazione che si andato a sviluppare il nostro focus di ricerca La diversa qualita del controllo sull ambiente di apprendimento doveva a nostro avviso interessare almeno quattro livelli inerenti l autonomia l azione di supporto tra partner all interno della coppia peer to peer l azione di supporto tra counselor e coppie di partner l analisi dell ambiente didattico e di apprendimento effettuata da tutti partecipanti ciascuno con il proprio ruolo e bagaglio di competenze l attivit di programmazione e riprogrammazione negoziata tra tutti i partecipanti Questi livelli ci informano sul fatto che il grado di coinvolgimento e partecipazione delle coppie in funzione sia dell architettura dell ambiente protocollo sia di come esso viene interpretato da tutti gli attori Le norme regolative del progetto didattico il protocollo sancite dal patto formativo infatti sono il quadro di orientamento che consente di generare metodi e prassi di lavoro coerenti e condivisi La personalizzazione dell ambiente di apprendimento si gioca pertanto nel rapporto tra la flessibilit del protocollo e la decisioni assunte di volta in volta in autonomia dagli attori 118 2 1 1 3 Il protocollo task based e la seconda fase di sperimentazione La seconda fase di sperimentazione stata concepita con lo scopo di arricchire il protocollo utilizzato nella prima senza task inserendolo a
276. dai partecipanti il protocollo di cui sopra ma sar poi l autonomia in quanto qualit attributo degli individui ibid che consentir de facto l interpretazione la messa in pratica dei valori e l evoluzione di tale sistema dando un senso in ultima analisi anche al principio stesso di flessibilit intrinsecamente presente in esso In questo contesto qualsiasi strumento fornito da un certo protocollo e diretto a realizzare una qualche forma di autogestione dell ambiente di apprendimento eTandem per esempio griglie tabelle diari dell apprendente checklist ecc di supporto ai processi di metacognizione non potr essere analizzato in modo critico n migliorato n utilizzato in modo efficace dai due partner senza che essi siano gi dotati di un certo grado minimo di autonomia e o senza una qualche forma di supporto esterno counseling diretto a sostenere i loro processi di apprendimento autonomo E proprio la questione dell autonomia nel suo concreto manifestarsi e realizzarsi come processo che rende necessario a nostro avviso riflettere sul bisogno di diversificare i modelli protocolli di autogestione sempre tenendo conto delle condizioni reali materiali politiche formative individuali e istituzionali dei contesti in cui si va ad operare Testo originale Essentially autonomy is a capacity for detachement critical reflection decision making and independent action It presupposes but also entails
277. dard n sul galateo della comunicazione n sulle pratiche di apprendimento in genere i protocolli convergono nell evidenziare con linguaggio pi o meno semplice e diretto che l eTandem non assimilabile a una chiacchierata bilingue ma un ambiente di interazione basato in linea di massima su poche ma precise e in apparenza semplici regole le quali sono condizione necessaria per mettere in atto il processo di autonomia e acquisizione linguistica In secondo luogo il rapporto tra il medium e la variabilit dei tratti salienti e dei contenuti della conversazione altres riflesso nelle implicazioni glottodidattiche o detto in altri termini dimostra l esistenza di un legame stretto tra le qualit intrinseche del canale o della combinazione di canali e lo spettro dei diversi tipi di attivit abilit competenze linguistiche e generi testuali che possono entrare in circolo La chat line ha evidentemente un potenziale e dei vincoli operativi in tal senso diversi da quelli della chiamata telefonica cos come la presenza o l assenza della web cam in entrambi i casi o l uso combinato o meno della comunicazione sincrona e quasi sincrona chat chiamata aprono ancora altri possibili scenari rispetto alle attivit di apprendimento cfr Leone 2009 Benedetti 2010 Nella seguente Tabella 1 1 presentiamo una riflessione esplicita a livello glottodidattico sulle possibili implicazioni comunicative di un ambient
278. de switching da parte di M che tenta di correggere 256 tramite una spiegazione in italiano e chiede infine una traduzione dal serbo all italiano 42 43 per verificare se S ha davvero compreso S infine cerca di ripetere l espressione nella forma originaria ed M interviene sul participio dal maschile singolare volgendolo al neutro 46 47 Nel successivo estratto di trascrizione EX 30 IV assistiamo da parte del NNS sia al recupero del topic conversazionale 48 collegato dal task la tifoseria calcistica in famiglia che a un azione di stimolo al reimpiego correzione rinforzo dello stesso verbo navijati gt tifare gi corretto in precedenza sotto forma di richiesta esplicita 49 al partner NS di verificare la forma standard verbo preposizione caso accusativo Il topic viene quindi rinegoziato 53 54 con successo sempre mantenendo in piedi il tema principale del calcio come appare qui di seguito sempre dallo stesso estratto EX 30 IV EXCERPT 30 IV 48 S ah ah pomesalo mi se Ah Milos Dobro Dobro to je interviu za tebe Onda dobra onda onda sve sve se rodjao u porodici mozemo tako da kazemo Ah ah mi sono fatto confusione Ah Milos Bene bene questa un intervista su di te allora bene allora allora tutto tutto nato in famiglia 49 S kako se kaze navijati za Come si dice navijati za tifare 50 M Roma Roma 51 S Roma da navijas za za Roma Roma che tifi per per la Roma 5
279. degli errori riportati in tabella il protocollo task based sembrerebbe nel caso della coppia M amp S capace di esercitare un influenza alquanto rilevante sul focus di correzione degli errori in entrambe le lingue v tab Nelle sessioni in serbo si passa dal 24 I sper al 45 II sper mentre nelle sessioni in italiano si registra uno sbalzo dal 17 I sper al 31 II sper L ingresso non programmato dei task nella I sperimentazione Similmente a quanto rilevato in precedenza con i processi negoziali l episodio dei due task non programmati nel corso della prima sperimentazione ad anticipare le tendenze della seconda sperimentazione I dati relativi alle sessioni della prima sperimentazione sono a tal riguardo indicativi come appare dalla tabella sottostante Tabella 3 3 Confronto Skypecall vs Chat I e II sperimentazione sessioni in lingua italiana Skypecall IT Chat IT Confronto indici di correzione errori I sperimentazione 31 T 15 13 T 0 II sperimentazione 38 16 57 13 24 27 Legenda T sessione con presenza di un task non programmato Tabella 3 4 Confronto Skypecall vs Chat I e II sperimentazione sessioni in lingua serba Skypecall SR Chat SR Confronto indici di correzione errori I sperimentazione 24 n p II sperimentazione 47 33 58 224 Il secondo task incentrato sulle abilita orali cfr tab 3 T Skypecall I sperimentazione
280. del counseling con tutta la complessit organizzativa e di riflessione metodologica che ci comporta dal punto di vista della ricerca un incremento delle possibilit del ricercatore di entrare in interazione con i soggetti nell ambiente di apprendimento e quindi di produrre forme di elicitazione dei dati da analizzare Riteniamo inoltre utile disambiguare l eventuale sovrapposizione tra metodo di generazione naturalistico dei dati e apprendimento naturale Il primo concetto come gi sottolineato in precedenza riguarda il modo in cui vengono prodotti i dati da analizzare e sottende un nucleo di problematiche che accomunano le diverse specialit in ambito di 146 discourse studies mentre il secondo puo riferirsi sia a una certa idea dell apprendimento dell insegnante del discente dell input dell ordine di acquisizione ecc che al c d metodo naturale di Krashen sempre rimandendo nel territorio dell approccio comunicativo Balboni 2008 243 244 A nostro avviso l idea stessa di apprendimento naturale o spontaneo oltre a non essere del tutto adeguata a descrivere l ambiente dell eTandem pu condurre all equivoco di trovarci di fronte a dati prodotti in modo naturalistico tout court Porsi il problema del metodo con cui vengono prodotti i dati da analizzare investe le caratteristiche del contesto sociale e la posizione rispetto ad esso del ricercatore con le sue domande gl
281. del modo di lavorare dei due partner si svilupper attorno al protocollo operativo contenente un certo modello di autogestione con le sue impostazioni di metodo e di metodologia evolvendosi strada facendo per effetto dell autonomia degli apprendenti nell interpretare e nel gestire il proprio ambiente di apprendimento Se prendiamo per esempio un protocollo operativo ad autogestione totale come quello descritto in precedenza par 1 2 1 1 possibile presagire uno scenario particolarmente fluido e mutevole attorno a una semplice cornice data da uno scarno insieme di regole di interazione il modus operandi dei partner una costruzione assolutamente imprevedibile e in fieri plasmata per opera dei due partner con la loro capacit di lavorare insieme e autonomamente Sar evidentemente diversa una soluzione di metodo che invece collochi un progetto all interno in un contesto curricolare universitario con un programma basato su contenuti una piattaforma di counseling un sistema di tracciabilit del lavoro e una certificazione e con taglio metodologico task based in base al quale la conversazione va organizzandosi attorno allo svolgimento di task negoziati e programmati tra partner e counselor cio sotto la guida degli insegnanti delle due lingue obiettivo cfr Mullen Appel e Shanklin 2009 Con riferimento ai tre possibili scenari cfr par 1 2 1 1 l ambiente di apprendimento potr dunque assumere delle forme tanto pi
282. del progetto contraddistinto in entrambe le fasi di sperimentazione da un peso curricolare ristretto e limitato ai partecipanti serbofoni in quanto aree di criticit saranno oggetto di riflessione e analisi nel Capitolo 4 Pur tenendo conto di alcuni episodi di abbandono da parte di coppie e di singoli e del ricambio di 157 partecipanti il primo fatto di per s fisiologico il secondo evento positivo atteso ma non scontato la sostanziale linea continuita dal punto di vista del contesto istituzionale e del profilo generale del gruppo di partecipanti sulla quale si sono trovati ad operare tutti gli attori cfr par 2 1 1 3 ha contribuito a mantenere stabili in entrambe le sperimentazioni le caratteristiche dell ambiente sociale e culturale di riferimento dell intero progetto di eTandem Questa relativa stabilita di contesto sia sul fronte italofono che su quello serbofono insieme all analisi delle criticit rivenute nella prima sperimentazione e all emergere di nuove esigenze per la seconda sperimentazione ha incoraggiato la scelta di elaborare i metodi e gli strumenti di lavoro che hanno caratterizzato la seconda fase di sperimentazione task based L evoluzione della piattaforma didattica eTandem dal protocollo senza task al protocollo task based ha cos stimolato una serie di nuovi quesiti due dei quali sono stati scelti come focus della nostra ricerca I Quale influenza esercita il tipo protocollo di autogestio
283. della CA non significa mancanza assoluta di teorizzazione i vari sistemi di trascrizione di frequente mutuati anche dalla IA cf Jordan Henderson 2007 infatti costituiscono di per s dei codici cio insiemi di segni convenzionali sulla base dei quali vengono tracciati gli aspetti rilevanti all interno di un interazione rendendola cos manipolabile e interpretabile Ochs 1979 Pshatas e Henderson 1990 L esistenza di questi codici presuppone se non una vera e propria teoria linguistica quantomeno una certa visione del linguaggio inteso come costrutto dell interazione sociale che in realt come vedremo pi avanti pu rivelarsi particolarmente ortodossa cfr Gobo 2006 Il confronto tra DA e CA ci appare importante perch l analisi delle interazioni d ora in avanti IA nella sua variet di approcci Fairhurst Cooren 2004 Nunan 1992 161 tende 140 ad integrare la prospettiva linguistica della prima con quella piu strettamente sociologica della seconda nei focus della IA trovano infatti spazio sia gli aspetti linguistici che quelli non linguistici del linguaggio parlato con particolare riguardo all indagine sull esistenza di legami articolati tra gli aspetti linguistici delle routine e gli aspetti sociali dell interazione Secondo Fairhurst e Cooren 2004 134 la IA si occupa dei processi relazionali sulla cui base un organizzazione viene a strutturarsi come un entit le cui caratteristiche
284. della mediazione di un counselor E evidente che mettere in atto delle scelte e delle azioni coerenti nel caso dell eTandem coinvolge largamente la questione della costruzione e dell applicazione di un metodo di reciproco supporto nell apprendimento Alla luce di questo complesso di concetti cardine che stanno a fondamento dell eTandem e della sua variet di soluzioni e flessibilit di progettazione per gli apprendenti riteniamo sia necessario riflettere ulteriormente sul rapporto tra eTandem e glottodidattica 1 2 2 Quale posto nella glottodidattica Nel caso della nostra ricerca riteniamo utile aprire una riflessione su come l ambiente eTandem si possa rapportare alla glottodidattica intesa come scienza teorico pratica con particolare interesse alla questione delle teorie degli approcci e dei metodi Balboni 2012 Come avremo modo di vedere anche nel caso dell eTandem pu avvenire una selezione dalle Scienze del linguaggio dell educazione della cultura della mente ecc delle componenti teoriche che fondano un approccio e a partire da questo si vadano a generare dei modelli operativi ibid Inoltre quello stesso universo teorico di riferimento in tutta la sua ampiezza costituisce il serbatoio di idee da cui partono le possibili strategie di analisi del percorso didattico nel quale determinati modelli operativi hanno avuto applicazione Un esempio pu esserci di aiuto per chiarire un eTandem pu essere
285. dem propongono una prima offerta di corsi Il Tandem Autonomo il primo seme per la Rete Tandem con circa 30 scuole in 13 paesi Anni 80 Germania e Francia ed espansione ad altri Paesi Il Deutsch Franz sischen Jugendwerk cura lo sviluppo delle metodologie dei corsi e dello studio dei linguaggi specialistici Grazie a pubblicazioni viaggi ed attivit di formazione l idea si diffonde con rapidit soprattutto attraverso piccole scuole di lingua alternative Il materiale per il Tandem stato infatti tradotto in tutte le lingue europee pi diffuse Alla Rete Tandem aderiscono diversi tipi di iniziative con diversi Paesi Germania Italia Francia Spagna Inghilterra Canada Irlanda Costarica Polonia Ungheria Repubblica Ceca Peru Cile mentre un sempre maggior numero di istituzioni pubbliche e Universit UniTandem Volkshochschulen Istituti Goethe e scuole pubbliche si confrontano con l esperienza del Tandem L affiancamento del Tandem con l eTandem stato piuttosto graduale sulla scia delle varie fasi di sviluppo dei sistemi di comunicazione mediata da computer e delle 15 infrastrutture di rete fino a giungere all attuale forma la cui popolarizzazione stata negli ultimi anni facilitata dall ampia diffusione di Skype e di altri software tipo messenger La modalit telematica non ha segnato com era prevedibile una sostituzione del Tandem in presenza entrambe le versioni rispo
286. denti serbi generando un divario nel modo di percepire le rispettive responsabilita rispetto alla partecipazione all impegno e al completamento del progetto Rispetto a queste due situazioni di disequilibrio e alle scelte che le hanno generate il ricercatore non ha avuto alcun potere di condizionare i processi per i seguenti motivi a Lingua serba in Italia come LS di nicchia senza margini attuali di sviluppo nel senso di un eTandem curricolare e dotato di counseling Il gruppo degli apprendenti era in entrambe le sperimentazioni caratterizzato da una certa disomogeneit di fondo certo non sul piano delle motivazioni primarie allo studio del serbo ma su quello generazionale e di percorsi di formazione linguistica Il basso numero di studenti esse sul territorio nazionale ha reso necessaria la ricerca di volontari in diversi Dipartimenti e in contesti extra universitari Abbiamo pertanto avuto a che fare con ex studenti studenti in corso studenti fuori corso ma anche con due autodidatti non provenienti da slavistica L efficienza della rete informale di slavisti e balcanisti ha cos garantito un certo ricambio nella partecipazione senza poter compensare altri problemi Accanto a questo problema va comunque segnalato il fatto che se da un lato il progetto a Novi Sad ha avuto una valenza curricolare nella prima sperimentazione il lettorato di serbo di Ca Foscari si posto in una posizione di disponibilit ma anche di compr
287. derata sulle esigenze del partner NNS e sulle caratteristiche del canale di comunicazione 247 A prescindere dalle variazioni di frequenza degli errori rilevate nelle sperimentazioni con differenti protocolli tenendo anche in conto la quantita limitata di tracce conversazionali soprattutto nella I sperimentazione il caso dell eTandem in lingua serba nella seconda sperimentazione task based presenta due tendenze di massima nella chat il NS appare concentrato maggiormente su interventi di correzione di tipo risolutivo con il NNS che appare meno interessato a cercare aiuto anche se il controllo sul piano morfosintattico senz altro facilitato dalle caratteristiche del canale quasi sincrono nelle conversazioni in Skypecall il NS d invece l impressione di allentare il controllo sulla accuratezza linguistica del partner NNS il quale per richiede di converso un maggiore supporto alla propria produzione orale con conseguenti ricadute sulla modalit di correzione dell errore La chat in serbo una correzione diffusa eppur ai margini della conversazione In pratica la differenza tra chat e Skypecall viene rimarcata nel passaggio da uno stile di conversazione con una correzione dell errore prevalentemente eterodiretta risolutiva a un altro stile caratterizzato da una correzione interattiva e spesso generata a partire da un impulso autonomo del NNS con una ricaduta significativa in termini di intensit nella rifle
288. dere esplicito operativo e indagabile il significato di parole ormai classiche come carico e responsabilit Holec 1981 portandole sul terreno del controllo sull apprendimento I due studiosi sottolineano infatti proprio l importanza di porre come obiettivo lo sviluppo delle capacit di controllo da parte del discente sull esperienza di apprendimento Il concetto di controllo peraltro trova forti affinit anche con termini come autoregolazione e autodeterminazione nei processi metacognitivi Schunk e Zimmerman 1994 1998 Wenden 2001 anche con pi ampio riferimento all ambito pi strettamente psicologico e pedagogico Mo e De Beni 1995 Deci e Ryan 2002 Pellerey 2012 o di auto direzione Candy 1991 White 1999 Il modello di Anderson e Garrison menzionato da White 2007 60 rappresenta l autonomia come una sorta di processo tripolare dato dall interrelazione delle 2 66 2 66 componenti indipendenza competenza supporto Indipendenza significa grado di libert dell apprendente di operare delle scelte La competenza proficiency va invece intesa come le abilit e competenze del soggetto nel coinvolgersi coinvolgere nell esperienza di apprendimento la motivazione e l autostima necessarie per persistere e aver successo nei propri sforzi di apprendimento il supporto infine l insieme di risor
289. di M a fornire la forma corretta 58 59 sia a condividere il lato ludico della correzione cercando un feedback sull avvenuta comprensione del senso 61 62 3 2 3 Altri aspetti del supporto tra pari la natura bidirezionale dello scaffolding nelle sessioni in lingua italiana In questo ultimo paragrafo verranno presi in analisi i processi di indagine messi in atto in modo esplicito dai partner con riguardo ai seguenti su cui su appare focalizzato il dialogo collaborativo 258 contenuti grammaticali e linguistici morfosintattici lessicali fonologici semantici ecc della lingua italiana come LS obiettivo contenuti non linguistici da essa veicolati Il modello di analisi da noi sviluppato cfr Guk e Kellog 2007 prende in considerazione i seguenti indicatori tra loro strettamente correlati all interno della conversazione ipotesi domande dirette affermazioni inquiring volte ad indagare contenuti di tipo di linguistico lessico semantico morfo sintattico fonologico ecc risposte di correzione e o conferma alle suddette domande affermazioni dimostrazioni usate per orientare o condurre alla soluzione di un problema sia di tipo linguistico che non linguistico Questi processi non vanno identificati con la correzione dell errore in senso stretto sebbene siano ad essa in parte correlati Analizzando i processi di auto correzione abbiamo infatti considerato sia l intervento dei due
290. di S rispetto al contesto narrativo del film topic di discussione 2 il trasfer e l autocorrezione di M 3 i limiti derivanti dalle strategie traduttive nell eTandem messe in atto dai partner anche in rapporto al livello di padronanza e competenza lessicale del NNS M infatti utilizza in principio il termine erroneo gran padre 8 godfather gt grand father gt gran padre sul quale esercita subito un autocorrezione 10 sostituendolo con il termine appropriato padrino ma S lo ricorregge operando una traduzione interlinguistica erronea che interpreta il termine gran padre come grand father e quindi come nonno Nei paragrafi riguardanti la negoziazione nell eTandem avevamo riportato un lungo estratto di simulazione di intervista nella quale S propone e negozia con S una sorta di percorso di training sull uso della voce e sull eloquio dell intervistatore Nella seconda sperimentazione il focus di correzione sui tratti sovrasegmentali cfr Tabella 3 5 infatti Si presenta come un elemento di novit che proprio perch concentrato in un arco temporale di interazioni molto breve assume un peso non trascurabile sul totale degli errori corretti 3 3 nel corso della sperimentazione Per tutto ci che riguarda la correzione sui tratti sovrasegmentali del parlato del NNS rimandiamo a quanto scritto in precedenza mentre in questa sede riportiamo un caso interessante di correzione della pronuncia
291. di autonomia e quello di autogestione Solo contestualizzando questi due concetti in relazione alle specifiche caratteristiche dell ambiente eTandem possibile andare oltre il pur necessario ma non sufficiente livello promozionale evitando cos la mistificazione di questa particolare modalit di apprendimento 39 Autogestione e autonomia Date le precedenti considerazioni sulla reciprocita e sull autonomia e tenendo conto della natura flessibile e inevitabilmente problematica dell eTandem come modalit di apprendimento autonomo delle lingue a distanza emerge come una naturale e logica conseguenza il bisogno di regolare le interazioni dei partner attraverso un protocollo di autogestione dell ambiente di apprendimento Come sottolinea Brammerts 2003 apprendimento autonomo e apprendimento autogestito nella tradizione tedesca si riferiscono ad ambiti distinti in quanto l autonomia ricadrebbe nel campo dell educazione linguistica LS L2 L3 lingua etnica etc mentre l autogestione sarebbe propria di tutti quei contesti nei quali l oggetto dell apprendimento sono i contenuti di una materia non linguistica Brammerts rifiuta questo criterio di distinzione nel caso del Tandem e dell eTandem preferendo trattare l autogestione e l autonomia come due concetti equivalenti ibid Secondo il nostro punto di vista autonomia e autogestione nel campo dell apprendimento delle lingue meritano invece di
292. di chat o di Skypecall In questo primo studio di caso abbiamo dovuto tener conto altres delle differenze tra canali di comunicazione sincrona Skypecall e quasi sincrona chat Inizieremo pertanto l interpretazione dei dati numerici con l analisi degli scambi negoziali relativi all organizzazione del lavoro in eTandem intercettando e selezionando all interno delle tracce chat e Skypecall alcuni passaggi chiave calendarizzazione del lavoro scelta dei topic del task etc che possono evidenziare punti di contatto e differenze nelle modalit conversazionali tra le due sperimentazioni Conversazione con il task e attraverso il task L analisi comparativa delle due sperimentazioni ha fatto emergere alcune differenze di rilievo in questo tipo di processi negoziali Sebbene nella prima sperimentazione nel caso della coppia M amp S sia stata rilevata una media complessiva pi alta delle battute di dialogo con funzione negoziale 56 contro il 46 della seconda cfr tab 3 1 questo primo confronto richiede una lettura da un punto di osservazione pi ravvicinato cio attraverso un analisi dettagliata dei contenuti delle interazioni dei partner Nel momento in cui portiamo l indagine all interno delle singole sessioni 1 dati analizzati in modo non aggregato fanno infatti emergere come il valore della media complessiva della prima sperimentazione sia in realt marcatamente innalzato dall ingresso spontaneo cio su
293. di consultazione sullo svolgimento e sui topic dei futuri task EXCERPT 29 IV ae 46 22 28 26 S ne mislim na visoku kulturu mislim upo te na ne to simpati no o obi ajima ljude ili o gestikulaciji N Non penso alla cultura alta ma pi in generale a qualcosa di simpatico sulle abitudini delle persone o sul linguaggio dei gesti 47 22 28 28 S mhm 48 22 28 38 S neznam ta no N Non saprei esattamente 49 22 28 38 M e shvatio sam sada na ta si mislio onda kad si rekao da e Lorenco da bira ta emo da radimo N E ho capito adesso a cosa avevi pensato dicendo che Lorenzo decider su cosa lavoreremo 50 22 28 51 M ne znam correzione ortografica 51 22 29 05 M glagoli se pi u odvojeno I verbi vanno scritti separati 52 22 29 15 M mo da porodi ni obi aji Forse abitudini delle famiglie 53 22 29 24 M tokom praznika Nel corso delle festivit 54 22 29 26 M svadbe matrimoni 55 22 29 26 M itd N E cosi via 56 22 29 52 S ne znam nisam siguran Non so non sono sicuro Il secondo errore di tipo ortografico corretto da M 50 appartiene al classico spettro di errori tipici della lingua scritta diffusi anche presso 1 NS serbi con bassa competenza in LM che scrivono neznam al posto di ne znam unendo la particella di negazione ne al verbo coniugato in prima persona Esso ipotizzabile come un estensione della forma grammaticale contratta
294. di eTandem inter universitario con le due LS in questione in assenza dei presupposti sopra elencati per operare un campionamento e delle inferenze di tipo statistico diviene pertanto argomentabile il livello di plausibilit delle nostre ipotesi e interpretazioni ma non possibile parlare di processo falsificazione ogni dato di tipo statistico di conseguenza da considerare nella sua valenza prettamente descrittiva e non inferenziale in quanto ci pu segnalare delle tendenze riferite ai nostri studi di caso ma non estendibili a una ipotetica popolazione 131 La nostra indagine infatti basata sull analisi intensiva dei contenuti conversazionali di due studi di caso selezionati dal gruppo dei partecipanti di entrambe le fasi di sperimentazione e rientra in un ambito di ricerca azione Gli autori del progetto didattico pi per motivi di forza maggiore cio per una scarsit di risorse impiegabili sul campo che non per una libera scelta ricoprono contemporaneamente il ruolo di autori della sperimentazione gestori della piattaforma di apprendimento counselor e ricercatori 2 2 2 I discourse studies e eTandem In questa sezione apriamo una riflessione introduttiva sull analisi qualitativa condotta nel nostro studio di caso trattando le caratteristiche degli strumenti e i criteri che ne hanno orientato la selezione e l impiego Il filo conduttore il rapporto tra discourse studies e glottodidattic
295. di necessit un livello pi intenso e costante di monitoraggio delle interazioni e di conseguenza un diverso peso del counseling esterno dei docenti delle due lingue obiettivo secondo una prospettiva di apprendimento intesa come autonomizzazione guidata dell apprendente Un eTandem con valore curricolare infatti richiede dal punto di vista operativo oltre a un programma condiviso e pi strutturato gi 117 in fase di avviamento l esigenza di dare spazio a momenti di riflessione auto valutazione in itinere mentre sul piano pi strettamente teorico implica un pi forte accento sull autonomia intesa come un processo in fieri autonomizzazione nel quale possibile cogliere diverse componenti affettive motivazionali metacognitive e metalinguistiche etc in un intreccio di reciproca influenza Un accresciuto spazio di riflessione in itinere sul lavoro tra pari mediata da uno o pi counselor esterni non solo dovrebbe consentire una maggiore apertura dell indagine al suddetto intreccio di fattori ma esercitare un influenza sulle geometrie stesse dell ambiente e sulla sua plasticit a mutare infatti la qualit sostanziale del controllo esercitato dagli attori e con essa la concezione stessa di autonomia e di autogestione cfr Capitolo 1 par 1 2 1 1 2 1 1 par 1 2 1 2 e il modo in cui vengono percepite E attorno a questo nesso di riflessione emerso nel passaggio tra la prima e la secon
296. di ricerca che interessa il rapporto tra le modalit conversazionali manifestate dei partner e i due tipi di protocollo di eTandem sperimentati con particolare interesse per i fenomeni del metalinguaggio I Quale influenza esercita il tipo protocollo di autogestione piattaforma didattica sulle modalit conversazionali II Quale influenza esercita il tipo di protocollo di autogestione piattaforma didattica sull organizzazione dell ambiente di apprendimento e sul percorso di autonomia dei partner L indagine stata condotta con l approccio qualitativo di analisi tipico della discipline dei discourse studies Attraverso l interpretazione di indicatori conversazionali relativi al metalinguaggio sono stati riscontrati e presi in analisi una serie di mutamenti sostanziali nel modo di conversare dei partner e di organizzare il proprio apprendimento evidenziando un influenza marcata e positiva non solo del tipo di protocollo task based con forum di tutoraggio ma anche della presenza in quanto tale del task sul percorso di autonomia dei partner Nel caso specifico del nostro contesto di analisi comunque necessario fare una distinzione tra il task considerato di per s in un ampio spettro di definizioni operative e declinazioni didattiche dal protocollo task based sperimentato nel secondo semestre del 2011 cfr Capitolo 2 par 2 1 2 1 1 Il riferimento va al primo studio di caso nel corso della sperimentazione del protocollo
297. discente e la cultura di riferimento della lingua obiettivo Sebbene 1 testi siano gi culturalmente e linguisticamente definiti ci avvenuto in relazione a una serie di contesti precedenti di autenticazione la classe di lingua richiede comunque che attorno alle varie forme di testualit si generi ulteriormente un senso interculturalmente condiviso attraverso l interazione tra la cultura dello straniero e la cultura della lingua obiettivo del soggetto madrelingua o che la rappresenta come in un confronto tra mappe cognitive socio culturali emotive ecc diverse Solo l interazione in classe consentir di riconoscere e convalidare l autenticit dei testi e della lingua attraverso un processo dialettico interpretativo Questa dinamica rintracciabile anche all interno di un ambiente di tipo eTandem sebbene rispetto alla classe di lingua tradizionale vi siano almeno due differenze di fondo in quanto L eTandem si caratterizza di norma per una tensione costante e positiva verso la reciprocit dal momento che la cultura dello straniero e la cultura del partner madrelingua di norma si alternano senza soluzione di continuit dando vita a una sorta di zona franca intertestuale e interculturale nella quale non dovrebbe generarsi o dovrebbe essere minimizzato il rischio di predominio di una cultura e di una lingua sull altra ma semmai un humus ideale per un approccio contrastivo alternarsi dei partner nel r
298. diviene un modo per effettuare un analisi contrastiva sui nomi degli uccelli e i suoni dei rispettivi versi nelle due lingue per scoprire infine che in serbo non esiste il verso qua 14 37 mentre la lingua inglese presenta in questo caso delle utili analogie fonetiche con l italiano 38 40 Il proseguimento della sessione in Skypecall evidenzia il passaggio dalla negoziazione di una strategia di correzione EX 24 alla sua applicazione v EX 25 239 con reimpiego del pattern fonetico 1 2 sempre nella cornice dell attivita di simulazione dell intervista EXCERPT 25 Ga 1 S ma puoi dire passiamo alla prossima domanda vorrei mi piacerebbe parlare delle relazioni delle relazioni tra le diverse famiglie mafiose Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia in Sicilia e in Italia Si battono per il territorio o collaborano contro i carabinieri per esempio 2 M ehm quali quali qua qua qua riprende il verso dell anatra 3 S bravo quali bene bene 4 M quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia Si battono per i territori o collab rano contro i carabinieri Collabor 5 S Attenzione collaborano 6 M collaborano collaborare ahh si battono per i territori o collaborano contro i carabinieri Questo dialogo in termini krasheniani potrebbe essere descritto a nostro avviso come un esplicita rappresentazione v EX 24 EX 25 2 3
299. divlji otpad discarica abusiva ma S non sembra in grado di fornire una soluzione immediata v sequenze 13 16 questo gap che in realt fa s che l intera conversazione battute 17 58 si trasformi in un intreccio strategico di parafrasi ipotesi domande e risposte guida code switching v battute 25 31 41 43 giungendo in ultima battuta alla traduzione del termine originario dopo averne per esplorato ed elicitato una parte significativa del lessico ad esso semanticamente collegato La situazione di crisi che si crea intorno al termine chiave oggetto della ricerca speculare e viene resa produttiva sotto il profilo dell apprendimento il NNS infatti non conosce il termine in italiano discarica abusiva mentre il NS non riesce a tradurgli il corrispettivo in serbo e ci fa s che il primo faccia leva su una serie signifi e signifiant legale illegale citt campagna collina di rifiuti ecc gi posseduti in LS 17 19 23 27 in modo da facilitare il partner madrelingua nell assisterlo Entrambi i partner dunque cercano di trovare insieme una soluzione sfruttando al massimo ci che gi acquisito o in via di acquisizione nel patrimonio del NNS La relazione di reciprocit nell apprendimento delle due LS inoltre fa s che l interesse a tradurre il termine chiave 201 dal serbo all italiano sia fonte di apprendimento anche per S rispetto alla lingua serba generando cosi una risposta retroat
300. dotti da altri autori riferibili a un nucleo di topic discorsivi comune a entrambe le lingue scelto dai partner e coerente con tali stimoli testuali si genera un riconoscimento mediato dell autenticit tramite un confronto interculturale e intertestuale che diviene luogo nella conversazione eTandem durante le varie fasi del processo di produzione scritta attraverso il confronto e la revisione tra pari NS NNS su lingua e contenuti il madrelingua fornisce al partner apprendente un sostegno alla ricerca e al riconoscimento dell autenticit del testo che sta costruendo nella veste di autore non nativo come consegna finale del task il suddetto processo nel momento in cui il prodotto viene pensato per essere pubblicato nel nostro caso su un blog in realt si caratterizza ab origine per essere funzionale anche a una futura e ulteriore autenticazione da parte di una comunit di lettori plurilingue e dal target variegato immaginare una comunit potenziale di lettori stimola infatti 1 partner a un ulteriore sforzo di mediazione nella ricerca di un prodotto riconoscibile come autentico da una pluralit di destinatari e di punti vista Anche queste ultime considerazioni sull autenticit sono evidenziabili nelle tracce conversazionali sotto forma di metalinguaggio o metalingua conversante Il metalinguaggio nella nostra sperimentazione eTandem stato descritto scegliendo di intercettare i fenomeni conversazionali
301. duale o in coppia ma tuttavia rilevabile anche un problema legato agli atteggiamenti e alle mentalit sia degli italiani che dei serbi la mancata compilazione dei diari dell apprendente e delle griglie di osservazione sugli errori il riflesso di uno scarso orientamento ad alcuni principi guida del progetto didattico dato intuibile in prima battuta dal vuoto di richiesta di consultazione e successivamente confermato dai questionari finali di valutazione del progetto cfr Cap 2 par 2 1 1 2 Escludendo l indifferenza in quanto spiegherebbe il problema in modo troppo semplicistico piuttosto ipotizzabile che siano i curricola di lingua in ambito formale scarsamente incentrati sugli obiettivi dell apprendimento autonomo a non facilitare la comprensione della ratio degli strumenti di supporto all apprendimento autonomo nell eTandem Si tratterebbe dunque di un transfer of training in negativo Odlin 1989 18 34 ossia di una mancata esperienza di apprendimento autonomo nelle classi di lingua ma anche negli insegnamenti di materie non linguistiche che si riflette da ambiti tipicamente scolastico universitari e formali su contesti non formali o formali impostati sull autogestione Non si tratta di mancanza di autonomia tout court ma di una fragilit nel collegare tra loro un insieme di competenze metalinguistiche metacognitive e abilit sociali in modo da esercitare il controllo sui processi dell apprendimento Questo
302. due LS obiettivo e dei contenuti non linguistici da esse veicolati messi in atto in modo esplicito dai partner all interno del dialogo collaborativo 159 II studio di caso coppia D amp V Le propriet funzioni di riferimento per l analisi degli enunciati prodotti nell interazione tra i partner sono i seguenti Utilizzo della traduzione e del code switching Negoziazione processi di indagine riguardanti le grammatiche morfosintassi lessico fonologia ecc delle due LS obiettivo e dei contenuti non linguistici da esse veicolati messi in atto in modo esplicito dai partner all interno del dialogo collaborativo Correzione dell errore sbaglio fornendo o suggerendo la soluzione Rilevazione dell errore sbaglio non risolutiva messa in atto per stimolare l autocorrezione La scelta di differenziare in parte il tipo di propriet funzioni di riferimento per l analisi delle tracce conversazionali prodotte dalle due coppie giustificata in base alle seguenti considerazioni si sono verificate delle differenze significative nella continuit di partecipazione ma soprattutto nella quantit dei dati da analizzare la coppia M amp S presenta un ammontare di ore di conversazione e sessioni nettamente superiore alla coppia D amp V la coppia di partner D amp V ha completamente evitato l utilizzo del canale sincrono vocale video chiamata Skypecall dedicandosi in modo esclusivo alla comunicazione scritta e quasi
303. e 14 22 01 58 S i krakov moze biti N Vada pure per Cracovia All interno di una negoziazione sui soggetti della futura presentazione 1 14 la correzione di M si inserisce come singolo intervento 9 che spezza le serie di coppie adiacenti con recupero immediato del focus sul tema principale 10 all interno della sequenza negoziale 7 14 in cui si confrontano la Polonia Cracovia proposta da M e l Italia proposta da S Nel successivo esempio di chat 29 II invece la correzione dell errore appare molto pi invasiva EXCERPT 29 II 15 22 06 56 M ba mi je drago da imamo toliko dobrih ideja N Mi fa piacere che abbiamo tante buone idee 16 22 06 59 S mo emo da i tu pomozi me OBOJE radimo u pover point N ortg Possiamo fare in modo di e su questo aiutami di lavorare entrambi in Powerpoint 17 22 07 08 S ne no 18 22 07 17 M pomozi correzione ortografica 19 22 07 20 S zna Sta ho u da ka em Sai cosa vorrei dirti 20 22 07 23 M mi pomozi rinforzo correzione 21 22 07 28 S pomozi da ripetizione della forma corretta del verbo aiutare 22 22 07 29 M znam 249 lo so 23 22 07 37 S ali ovaj OBOJE je ok Ma va bene questo OBOJE riferito alla forma al pronome 24 22 07 40 M naravno da znam certo che lo so cosa intendi riferito al tipo di lavoro 25 22 08 04 M prvo ovo oboje je ok ovo oboje va bene 26 22 0
304. e non erano mirati allo studio formale della lingua e dunque spiegano una certa inclinazione per le situazioni di apprendimento per via orale e informale V in modo simile a M ha un alto livello di padronanza della lingua francese ma meno esperienza culturale diretta dell Italia V rivela da subito un interesse a produrre testi in LS facendo leva sulla sua passione per il giornalismo attivit praticata in lingua madre che lo porta a una naturale predilezione per le abilit di lettura e scrittura anche se con tutti i limiti riscontrati cfr EX B C La scelta autonoma di porsi obiettivi di produzione scritta sulla base di determinati generi testuali anzich di altri riflette sia il bagaglio esperienziale didattico e di apprendimento dei partecipanti che i loro bisogni e inclinazioni Con lo sviluppo dell intervista e delle idee per i task successivi terzo e quarto M amp S dimostrano infatti un interesse accentuato per la lingua intesa come comunicazione orale e per una produzione testuale scritta che per sempre concepita in funzione delle abilit orali e potenzialmente declinabile in senso audiovisivo in vista di un blog che immaginano caratterizzato da una sorta di Jo e te narranti Le scelte operate da D amp V invece fanno intendere un idea di futuro blog pi orientato in senso istituzionale con produzione di testi nei quali il confronto interculturale assume un taglio pi informativo pseudo
305. e abilit competenze In questa sede di analisi abbiamo deciso di riferirci ai due termini nel seguente modo il dialogo collaborativo indica la natura stessa della conversazione eTandem che per ovvi motivi legati alle caratteristiche dell ambiente richiede collaborazione tra due soggetti lo scaffolding indica nello specifico una serie di processi descritti in base a una determinati indicatori interventi di correzione scambi negoziali domande guida ecc rintracciati nella conversazione cfr Tabella 3 6 Nella ricerca di strategie volte alla soluzione tanto di problemi di linguistici che non linguistici infatti non avrebbe nemmeno senso escludere a priori la possibilit che il supporto possa essere esercitato anche dal NNS nei confronti del NS portando a un inversione dei ruoli di guida lo status di parlante nativo NS infatti non garantisce di per s alcun dominio assoluto sui processi di comprensione problem solving e apprendimento all interno di una sessione Questo aspetto accomuna l eTandem a tutti i contesti extradidattici bilingue ed era gi emerso come fenomeno nel corso della nostra analisi sugli aspetti negoziali della conversazione riguardanti l organizzazione del lavoro per esempio quando il NNS spiegava al NS le consegne del task e la possibile procedura per svolgerlo cfr par 3 2 1 2 EX 10 11 12 Come avremo modo di vedere tra la risposta feedback del NNS e l assumere da parte dell
306. e nesto tako S c di norma no dipende dalla facolt Quando studiavo a Padova ero iscritto a collaborazioni internazionali qualcosa che suona cos 68 M medjunarodne odnos Relazioni internazionali 69 S tamo ja sam dobio samo jedan dva puta trideset u celoj karijeri ne znam kako To ti je bio kao dvadeset pet meni je bio uaoh dvadeset pet dvadeset sedam uoah L ho preso una due volte trenta in tutta la mia carrier non so come Di solito prendevo venticinque e per me uaoh venticinque ventisette 70 M 71 S kad sam poceo da studiram srpski tu samo trideset Quando ho iniziato a studiare serbo qui a Venezia tutti trenta 72 M 73 S Ne znam zasto Nivo je drugacije recimo Nema studenata eh znas eh u na predavanju nas je dva tri pfff Non so perch Il livello diverso diciamo Non ci sono studenti e sai a lezione eravamo due o tre 74 M dvoje troje due tre 75 S da dvoje troje s due tre 76 M da da s s 77 S tako da su ko privatne casove ii cos sono come lezioni private 78 M da i nas je sad najvise desetak eh s e noi siamo al massimo in dieci 79 S pa mislim znas ma penso sai 80 M da si 81 S mislim da je bolje kad ima manje st penso sia meglio quando ci sono meno studenti 82 M za jezike da per le lingue s 83 S ja ti kazem kad sam bio ja cesto sam bio sam samo ja i to pff po jednoj strani
307. e a monte sulla scelta e l utilizzo dei canali comunicativi influenzano il focus e lo stile di correzione e infine si ripercuotono sulle modalit conversazionali stesse Fasi di esecuzione di un task e scelta dei canali I valori massimi di correzione degli errori nelle tracce Skypecall 38 57 e in quelle di chat 24 27 registrati nella seconda sperimentazione v tab 3 sono altres interpretabili come un riflesso di precise scelte strategiche prese in accordo a mano a mano che il lavoro sul task veniva svolto Tali scelte prima ancora di interessare lo stile o il focus di correzione esprimono un rapporto preferenziale con il canale sincrono o asincrono o con un uso misto di entrambi e con determinati utilizzi didattici rapporto che va di volta in volta a ridefinirsi sulla base di una mediazione con le caratteristiche del compito da svolgere Se guardiamo al task come una sorta di work in progress all interno di un progetto didattico condiviso dall insieme degli attori a seconda delle fasi di lavoro e di revisione del testo da produrre la scelta del canale comunicativo dovrebbe comportare infatti una riflessione sui costi benefici che riguarda anche le abilit e competenze meta linguistiche coinvolte o escluse Questi punti di osservazione costituiscono un riferimento per la nostra analisi qualitativa comparata sulla correzione degli errori nell ambito delle interazioni che hanno avuto luogo con due tipi di pro
308. e ad apprendere ma anche a sostenere l apprendimento Proseguendo nella riflessione sull applicabilit all eTandem del modello di Anderson e Garrison sopra mezionato il tipo e il livello di motivazione assieme alle abilit e competenze e alla valutazione complessiva dei propri risultati influiscono sulla componente dell indipendenza ovvero sul grado in cui l apprendente libero di operare delle scelte White 2007 60 L indipendenza da un ottica esterna condizionata da un insieme dei vincoli oggettivi riconducibili alle caratteristiche del progetto di eTandem al quadro di norme di interazione esplicite e implicite che configurano un protocollo per l autogestione mentre da una prospettiva interna riguarda i partecipanti e la loro auto percezione soggettiva e reciproca della libert di manifestare intenzioni operare scelte e tradurle in azioni ovvero libert di autodeterminarsi e autoregolarsi Deci e Ryan 2002 Pellerey 2012 interpretando il proprio spazio di apprendimento Il senso percepito di libert e di autodeterminazione da rintracciare in un rapporto dialettico interpretativo tra il quadro di norme di riferimento protocollo per l autogestione e i due apprendenti con il loro personale patrimonio di esperienze i loro software mentali e culturali Balboni 59 1999 stili cognitivi e di apprendimento e tratti di personalita Abbiamo dunque a che fare con tre poli che diventano quattro nel caso
309. e agisce come stimolo al ripasso e o rinforzo ed espansione del lessico correlato Il NNS si affida al ruolo del partner come dimostra la struttura stessa del discorso che si snoda per lo pi in coppie adiacenti con il suo feedback puntuale 23 25 269 27 29 31 che attesta 25 29 e verifica 23 il processo di comprensione ma lascia altresi emergere una spinta autonoma a riformulare il discorso guida del NS 26 27 41 44 reimpiegandone in forma semplificata parte degli elementi strutturali Dal punto di vista del focus sulla lingua i suddetti passaggi di dialogo in Skypecall si rivelano tra i pi densi La seconda sperimentazione task based conferma tali linee di tendenza Vediamo pertanto alcuni estratti significativi da due conversazioni in chat Il primo estratto si EX 33 riferisce al secondo task da noi definito meta task la cui consegna consiste nel discutere i topic dei task successivi e proporre le relative modalit di svolgimento in vista di un prodotto finale in entrambe le LS con determinate caratteristiche testuali Il secondo estratto EX 34 I II corrisponde invece al terzo task sul tema cinema e impegno civile e coglie una fase gi avanzata di confronto sulla struttura e sui contenuti di un intervista Il dialogo infatti ruota attorno a una traccia di intervista precedentemente scritta e caricata sulla piattaforma PBworks e commentata dal NS per la revisione EXCERPT 33 1 21 16 48 S si sc
310. e autoformazione implicanze teoriche e operative in ALTAMORE A MARGOTTINI M a cura di Scuola e Universit reti per l orientamento Atti del Seminario di Studio 22 aprile 2010 Universit degli Studi Roma Tre pp 40 53 PELLETTIERI J Negotiation in cyberspace The role of chatting in the development of grammatical competence in WARSCHAUER M KERN R a cura di 2000 Network based Language Teaching Cambridge University Press Cambridge PENNYCOOK A 1997 Cultural alternatives and autonomy in BENSON P VOLLER P a cura di Autonomy amp Independence in Language Learning Longman London PERAKYLA A 2007 Conversation Analysis in RITZER G a cura di The Blackwell Encyclopedia of Sociology On Line Wiley Blackwell Publishing PRABHU N S Second Language Pedagogy Oxford University Press Oxford PRENSKY M 2001 Digital Natives Digital Immigrants Part 2 Do They Really Think Differently in On the Orizon 9 6 PSATHAS G ANDERSON T 1990 The Practices of Transcription in Conversation Analysis in Semiotica 78 1 2 pp 75 99 RENKEMA J 2004 Introduction to Discourse Studies John Benjamins Philadelphia ROBERTSON R 1994 Globalisation or Glocalisation in Journal of International Communication 1 1 pp 33 52 368 RoGOFF B 1990 Apprenticeship in thinking cognitive development in social context Oxford University Press Oxford ROGOFF B 2003 The Cultural
311. e come quello dell eTandem assumendo una chiave di lettura che integra le riflessioni di Leone 2009 sui canali comunicativi sincroni quasi sincroni e asincroni con la concezione di competenza socio pragmatica e funzionale di Balboni 2012 131 basata su Halliday e Jakobson Tabella 1 1 Uso dei canali sincroni quasi sincroni e asincroni e implicazioni glottodidattiche Canale Implicazioni Modalit Caratteristiche salienti glottodidattiche E MAIL Abilit di scrittura Asincrona Potenziali aspetti Morfosintassi lessico positivi correttezza ortografica Permette azioni riflessione sulla lingua approfondite di Abilit integrate ascolto tutoraggio tra pari comprensione scrittura cio di traduzione riassunto lavorare su diversi dettato in combinazione generi testuali e su testi con audio parafrasi di una certa lunghezza scritta o in combinazione arricchendo con con audio immagini contestuali inviare esercizi mirati di 26 Generi testuali intervista diario lettera personale recensione commento leggi e regolamenti articoli di giornale articoli scientifici poesie canzoni prosa ecc recupero per rinforzo e ripasso facilitare attraverso la scrittura un reimpiego ragionato di strutture morfosintattiche e lessico feedback approfonditi e riflessioni sugli errori veicolare collegamenti ad altri ipertesti su cui lavorare negoziare in modo pi riflessivo le regole
312. e e della griglia allegati A e B Tutti gli studenti con tempi diversi hanno portato a termine la consegna Illustriamo di seguito il questionario intervista suddiviso per sezioni QUESTIONARIO INTERVISTA FINALE DELLO STUDENTE PER UN ANALISI DEL PERCORSO DI SPERIMENTAZIONE TELETANDEM Sezione I Intervista 1 Come ti senti dopo queste settimane di sperimentazione pilota in TT Fai un bilancio di questa nuova esperienza 2 Quali sono le difficolt che ti aspettavi di trovare e che invece non hai trovato nel TT 3 Racconta di tre o pi problemi che invece non ti aspettavi di trovare nel TT prima di iniziare 4 Quali sensazioni hai provato nel comunicare in serbo e in italiano con un partner che conoscevi da poco tempo o che non avevi mai conosciuto prima E stato difficile o semplice 5 Quali sono state le sorprese pi positive nel corso di questa prima esperienza di TT 6 Come descriveresti questa esperienza di TT dal punto di vista umano e relazionale Che cosa ti ha lasciato di significativo 7 Hai mai utilizzato il sistema del TT come supporto nello studio e nella preparazione degli esami oppure per te stato pi che altro uno strumento per usare la lingua in modo diverso ricreativo al di fuori del contesto universitario Dopo le prime sette domande aperte rompi ghiaccio il questionario prosegue nella Sezione II con due blocchi di indagine relativi a due foci distinti A Il partner come apprendente NNS
313. e e tu 7 29 51 PM V Bene Oggi ho studiato abbastanza 7 30 22 PM D ritornata da poco dal lavoro ooh bravo Io sono 7 31 00 PM V avorassi comunque pi corretto non sapevo che dire vratila sam se SA posla 1 7 31 38 PM D grazie 7 32 00 PM D S lavoro come professoressa di lingua italiana 7 32 21 PM V 7 32 30 PM V E dove lavori In qualche scuola 7 33 24 PM D in una specie di 7 33 35 PM V S cos si dice 7 33 47 PN V SESSEEE NE 7 32 00 PM D lavoro come professoressa di lingua italiana 7 32 21 PM V Niente si tratta solo di sfumature della lingua 1 V corregge una preposizione sa al posto di iz Prima di correggere V stimola D con un altra domanda D ringrazia per la correzione e prosegue nel raccontare di cosa si occupa 2 V sottolinea come l errore di preposizione 1 non sia un errore grammaticale grave V riprende il discorso stimolando D con altre domande 3 Code switching serbo italiano come richiesta di confermare la correttezza d uso di un termine 4 Correzione di un errore tipico l apprendente D scrive nonso in forma contratta particella di negazione e verbo in un solo lemma al posto di ne znam Si tratta di un estensione della forma verbale grammaticalmente neznam corretta nemam da nemati
314. e nella propria LM cercando di mantenersi in prossimit di uno standard linguistico salvo richieste esplicite del NNS e fare in modo soprattutto nella chat che il modello di lingua trasmesso non venga penalizzato dalla comunicazione iconica emoticons e o da forme abbreviate 88 Concordare insieme i canali eTandem chat chiamata e mail ma promuoverne anche l alternanza in modo da interessare tutte le abilit primarie e le principali abilit integrate tra cui il dialogo orale via Skypecall Utilizzare la piattaforma wiki PBworks o in alternativa la mail per comunicare con i counselor di progetto in caso di necessit di assistenza Dedicare ogni settimana qualche minuto alla compilazione dei diari dell apprendente e delle griglie sulla rilevazione degli errori e sulla riflessione interculturale Il protocollo base si caratterizza per un alto grado di autogestione dell ambiente di apprendimento in tutti i principali aspetti a partire da una definizione degli obiettivi che ha come premessa l utilizzo autoregolato e o eventuale creazione di due strumenti diario e griglia di osservazione e dunque prefigura una posizione dei counselor periferica rispetto alle decisioni prese dai partner e alle loro interazioni I counselor infatti ricoprono un ruolo centrale limitatamente alla fase di avviamento patto formativo e matching partner del progetto Procedendo in questa direzione abbiamo configurato l eTandem
315. e proprie esperienze e visioni del mondo con uno scambio di dati biografici empatico partecipato e a tratti anche molto divertito e ricco di sfumature ironiche Il livello di stimolazione delle abilit linguistiche sia a livello di qualit dell input che dell output tuttavia pu risultare poco sfidante se comparato con il contesto formale della classe di lingua nella quale il materiale didattizzato almeno in linea teorica dovrebbe essere impostato in modo da garantire il rinnovarsi di lezione in lezione degli input linguistici Questo non significa d altro canto che l eTandem in assenza di task non abbia delle ricadute positive sul piano dell apprendimento grazie al fatto di essere un ambiente di conversazione e con molte caratteristiche in comune con i contesti spontanei e informali i due partner hanno avuto la possibilit di esprimersi nelle rispettive LS Questa prossimit tra l eTandem e gli ambienti extradidattici consente di rimettere in gioco ci che era gi stato acquisito e testato in vari ambiti e trarre giovamento dal reciproco supporto nel revisionare il proprio percorso apprendimento recuperando elementi del discorso in prevalenza lessico su temi di ambito quotidiano gi trattati nei rispettivi programmi di lingua secondo modalit 202 conversazionali che approfondiremo anche nei prossimi paragrafi Questa senz altro una delle ricadute positive della prima sperimentazione nel caso della coppia
316. e scritta se vuoi in chat Seba riprende il tema del canale da usare M d risposta implicita proseguendo in chat 21 23 30 S 21 23 46 M 384 un tema serio aaaaaaaaaa 21 23 50 M 21 23 54 M 21 24 06 M 21 24 11 M 21 24 19 M un tema maschile perche non riesco a ricordare allora quando Lorenzo era in Serbia 21 24 26 M a settembre 21 24 38 M 21 24 52 M 21 25 00 S 21 25 48 M 21 26 12 S 21 26 15 S 21 26 41 M Isc F DA G 21 27 07 S 21 27 20 M 21 27 57 M 21 28 02 S 21 28 28 M 21 28 28 S 21 28 58 M 21 29 19 S 21 29 24 M 21 29 41 S 21 30 06 S 21 30 17 M 21 30 25 M abbiamo visto il film i cento passi hai visto questo film Si molto bello predlo iti proporre mi pare di si cosa proponi Lorenzo ha proposto che scrivamo una intervista per il regisero del questo film N Il regista Isc cr e ho fatto questo non 100 ma dovoljno abbastanza abbastanza devo correggere un po e prepare questo cosa intendi dire Lorenzo mi ha deto che questa intervista potrebbe essere un task ho capito forse tu solo devi aiutarmi di finire certo se vuoi ti aiuto ma questo era solo un esempio se ho ben capito ok che pensi di questo 385 21 31 15 S l idea simpatica ma secondo me adesso dobbiamo pensare pi in generale ad un te
317. e straniero in un caso i piemontesi nell altro i turchi Ovviamente tra di loro di differenze ce ne sono se in Serbia possono essere considerati dei patrioti da noi l esatto contrario sorvolando sulla pietosa polemica che domina il nostro dibattito politico in questi giorni dell anniversario dell unit d Italia Il discorso si potrebbe approfondire con buoni margini di lavoro Se a Marija la cosa pu andare bene io lo farei molto volentieri Una curiosit a Mirjana e Luca hai per caso mandato brigante se more una canzone che adoro stesso discorso vale per l Inno sanfedista Per quanto riguarda una mia visita a Novi Sad sai che la cosa mi interessa molto In casa mia questi giorni sono parecchio confusi e c bisogno del mio aiuto numerosi impegni di lavoro per il negozio di mio padre con mio fratello che a giorni avr il secondo figlio per cui al momento non posso pianificare una trasferta Anche per questo rispondo in ritardo al tuo precedente messaggio e me ne scuso Devo aspettare almeno un paio di settimane se non tre sperando che la situazione si stabilizzi In ogni caso fino a quando potrei 416 contare sulla tua presenza e sul tuo supporto logistico in loco Infine messaggio per Marija Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 40 am on Mar 16 2011 Reply Delete Se Maria d accordo certamente il confronto BRIGANTI AJDUCI pu essere interessante Naturalmente si tratta di piccolo intervento divulgati
318. e tracce di chat per favore inseritele nelle cartelle Tra poco vi invier il mio feedback generale e il task successivo Mi scuso per questo ritardi ma ci sono stati molti cambiamenti nelle nostre vite private e professionali e non sempre facile tenere il passo A prestissimo Lorenzo massimocopetti gmail com said at 1 07 pm on Apr 27 2011 Reply Delete Ciao Lorenzo a dire il vero non ho rinunciato ad una fettina di gubana Questo task mi ha fatto proprio venire voglia di mangiarne un po anche perch era da tempo che non ne avevo l occasione Per quanto riguarda i cambiamenti della propria vita privata e professionale spero che si sia trattato di cambiamenti in positivo Personalmente una novit importante ce l ho avuta anche io ho vinto un dottorato con borsa a Napoli Robe da non credere ci avevo provato senza alcuna speranza perch senza raccomandazione e invece sono arrivato primo Al momento sto aspettando che mi comunichino se ed eventualmente quando mi dovr trasferire laggi per seguire i corsi In ogni caso non dovrebbero esserci problemi per lo svolgimento dei task successivi senza dubbio il rapporto con la Serbia verr rafforzato dato che dovr svolgere un lavoro proprio sulla storia serba A maggior ragione la mia visita in loco si fa ancora pi urgente appena mi comunicheranno con precisione le date dei corsi potr organizzare finalmente la mia visita dalle vostre parti 420 In attesa di rise
319. e un progetto didattico con un programma pi definito negli obiettivi nei contenuti e nelle metodologie Il problema della continuit infatti ci sembrava particolarmente importante per l influenza negativa esercitata sulla motivazione e sulla reciprocit che sono componenti essenziali in un contesto nel quale l autonomia intesa come controllo dell apprendente risulta cos radicata nell interdipendenza collaborativa Il protocollo task based in tal senso si rivelato una soluzione particolarmente adeguata a sostenere i processi dell autonomia pur con tutti i limiti di risorse che abbiamo dovuto affrontare nei contesti delle due LS di riferimento L analisi dei contenuti presi in esame nel primo studio di caso ha fatto emergere in relazione al task un pi forte interessamento dei processi negoziali volti 359 all organizzazione dell apprendimento sia in senso pragmatico che riflessivo cosi come una maggiore capacit di conversare attraverso l errore e con l errore Gli stessi processi di scaffolding ci sono sembrati capaci di svilupparsi nel senso di una maggiore mutualit e biunivocit La presenza della cornice operativa di un task i cui contenuti sono stati pre negoziati con il ruolo attivo dei partner ha dimostrato di poter favorire non solo una maggiore intensit del supporto del parlante nativo e dei feedback del parlante non nativo ma anche un incremento del ruolo guida del non nativo soprattutto sui c
320. e una domanda dici la prima domanda tratta il tema della donna oppure come prima domanda mi piacerebbe trattare il tema delle donne e poi dici guardando il film ho avuto l impressione bla bla bla cio secondo me almeno in italiano devi fare sempre delle piccole introduzioni per qualsiasi cosa quando si parla DSP M s s F DSP S quindi aspetta che ti trovo M ehm per esempio S dimmi M Nella prima domanda vorrei parlare delle donne nella societ mafiosa o nella F DSP S oh si benissimo si delle donne nel della societa mafiosa diciamo si del ruolo dell donne nella mafia F F DSP M eh si S oppure s M del ruolo delle donne trascrivendo della famiglie mafiose no I S diciamo nelle famiglie mafiose CR I oppure per la tua domanda mi sembra pi generale pi quindi diciamo che all inzio vuoi parlare delle donne perch alla fine sono due domande mi sembra no DA G M s F DA G S una DA G M la famig delle donne siciliane F DA G 393 S eh esatto in una domanda parli delle donne in Sicilia La seconda domanda pi specifica DA G M s s F DA G S si tratta delle donne nella mafia Spetta che sto cercando queste domande che ce le ho sotto mano Milos Seba ehm dove Task in progress ehm speriamo che il computer non muoia di nuovo scusami oih oih ho il raffreddore continuo a starnutire tutto il tempo M eh I
321. ecipanti di operare degli aggiustamenti nell equilibrio tra la fluenza e l accuratezza superando la dicotomia tra focus on form e focus on meaning Sotto questo punto di vista l eTandem pertanto un tipo di ambiente che si presta ad essere interpretato da diversi punti di vista dalla teoria dell output comprensibile Swain 1985 1995 Swain e Lapkin 1995 all interazionismo di Long 1983 1986 1996 e in generale al socio costruttivismo Donato 1994 Lantolf 2000 Lightbown e Spada 2006 Nel caso della metodologia task based per esempio abbiamo privilegiato per ogni task dei macro obiettivi pragmalinguistici imparare a fare con la lingua inquadrati all interno di un modello di svolgimento percorso dotato di fasi logico sequenziali consigliato dal counselor ma non obbligatorio nella prospettiva di produrre uno o pi testi con determinate caratteristiche di genere All interno della cornice di lavoro del task sono poi stati 1 partner a revisionare e interpretare in modo critico e autonomo tale modello e quindi a negoziare e definire obiettivi ulteriori e pi specifici di apprendimento spostando di volta in volta il focus da certi aspetti linguistici e o di contenuti ad altri a mano a mano che avanzavano nello svolgimento del task Riportiamo di seguito e commentiamo due estratti significativi dell attivit di simulazione dell intervista e revisione del testo da parte di M amp S 334 EXCERPT 39 I S
322. egliamo dei temi e pensiamo a delle idee per il blog 2 21 17 53 S poi in un secondo momento Lorenzo Deus ex machina 3 21 17 54 M forse possiamo fare questo sessione scritto 4 21 17 59 M D 5 21 18 10 S sceglie tra tutti i temi proposti 4 temi 6 21 18 25 S e con ogni tema ci costruir dei task 7 21 18 42 M ma no S noi scegliamo i nostri 4 temi 8 21 19 00 S Oh Lorenzo grande fratello dimmi se sto errando 9 21 19 13 M errando 10 21 19 20 S sbagliando 11 21 19 34 M aha 12 21 19 48 S Mhm 13 21 19 57 S si noi oggi sceglieremo i nostri 4 temi 14 21 20 12 S ogni coppia sceglier 4 temi 15 21 21 04 S ma se ho capito bene Lorenzo costruir i prossimi task usando i temi scelti da noi 16 21 21 13 M si 17 21 21 22 S va bene in ogni caso per ora pensiamo ai temi 18 21 24 19 quando Lorenzo era in Serbia 19 21 24 26 a settembre 20 21 21 24 52 hai visto questo film M M 21 24 38 M abbiamo visto il film I cento passi M S 22 21 25 00 270 Si molto bello 23 21 25 48 M predloziti proporre 24 21 26 12 S mi pare di si 25 21 26 15 S cosa proponi 26 21 26 41 M Lorenzo ha proposto che scrivamo una intervista per il regisero del questo film 27 21 27 07 S Il regista 28 21 27 20 M e ho fatto questo non 100 ma dovoljno 29 21 27 57 M abbastanza 30 21 28 02 S
323. ei dubbi delle perplessit L aggettivo per formalmente errato quanto vuol dire sospetta e V ne propone la forma corretta sumnji ava Perch eri sospettosa nella domanda in successiva con una correzione risolutiva che non marca l errore per stimolare la prosecuzione del dialogo Nelle battute successive emergono nella sostanza due modi di pensare D non era sospettosa ma nutriva 7 7 45 58 PM D vodi da upravo pi e dinstati aha kuvati u luk primetila sam da je bio glagol u vezi sa kuvanjem ali nisam ta no razumela 7 46 22 PM V Da srpska rec ali ne znam iz kog je to nije jezika uzeta 7 53 04 PM D dosla u Srbiju Bg bila sam malo sumnjiva da priznajem 7 53 04 PM D dobro osecala prvi put kad sam a odmah sam se 7 53 43 PM V Zasto si bila SUMNJI AVA Zbog onoga to si ula na TV u 7 56 29 PM V Tu si_ 7 58 42 PM D Skype je malo birichino daa izvini moj 7 58 51 PM V Ok nema veze 7 59 46 PM D sam se dobro provela u Srbiji 8 00 05 PIO V ZaSt6 Sinisa tako da uvek 12 PM D znala kako e tamo biti neee samo nisam nisam znala jezik i nisam imala pojma da je Beograd toliko velik mogu da kazem toliki grad 8 01 55 PM V Da obicno kazemo jeste veliki veliki 7 45 58 PM D aha cucinare
324. el futuro che emerge dalle opere cinematografiche italiane e serbe presenta pi differenze o punti di contatto Seconda parte in quattro passi ABCDE Dalla simulazione di intervista all intervista vera A Caro Milos ecco per te alcuni esempi di modello di intervista Concentrati sulla pronuncia e sull intonazione Potete anche ascoltarle insieme http www youtube com watch v 8jMEebM_i7s amp feature related http www youtube com watch v NWoSBI1jdEw http www youtube com watch v YIIDYMpv2_s amp feature related http www youtube com watch v ux8eY1J4sCs amp feature related B Milos completa l intervista seguendo le indicazioni di Seba caricala sulla pattaforma Seba fai le ultime correzioni Quando l intervista stata revisionata incontratevi in TT su Skype preferibilmente in videochiamata e Simulazione di intervista con registrazione CALL GRAPH e Metodologia di lavoro consigliata 1 Milos legge le domande e Seba risponde come se fosse il soggetto intervistato II Sebastiano e Milos riascoltano individualmente l intervista registrata e cercano di rilevare gli aspetti di pronuncia intonazione e prosodia su cui si pu migliorare III Ripetete una volta le domande Milos legge e dopo che Milos ha parlato Seba lo aiuta a correggere i difetti di pronuncia Andate avanti fino a quando non avete raggiunto un risultato soddisfacente per entrambi IV Milos prova eventualmente a creare delle nuove domande in corsa cio
325. el panorama generale del Tandem e dell eTandem ma in particolar modo nel contesto del presente lavoro Questa prima riflessione introduttiva conduce nei paragrafi successivi par 2 2 2 e ss a una trattazione critica sulle teorie approcci e metodi di indagine derivati dagli ambiti dei discourse studies Analisi del discorso Analisi Conversazionale e Analisi delle Interazioni in relazione a un contesto di ricerca sull eTandem Tali premesse metodologiche e di descrizione del contesto sperimentale rappresentano il percorso che giustifica la scelta degli strumenti della ricerca par 2 4 e del metodo di analisi degli strumenti par 2 5 sulla base delle domande di ricerca e delle ipotesi par 2 3 2 2 1 Approccio quantitativo approccio qualitativo ricerca azione La scelta di un approccio di tipo qualitativo stata a nostro avviso una naturale e logica conseguenza delle caratteristiche dell ambiente di apprendimento nel quale abbiamo condotto la sperimentazione e l indagine il micro contesto della nostra ricerca infatti non possiede le condizioni necessarie per produrre un campionamento Questa affermazione sottende le seguenti considerazioni su approccio e metodologia il gruppo di partecipanti all eTandem con LS italiano e serbo presenta dimensioni alquanto ridotte la popolazione risulta nell insieme dispersa e sfuggente anche a causa della mancanza di una rete formale strutturata sul modello di un consorzio
326. el reciproco adattamento tra input e output in una negoziazione che non solo funzionale a comprendere i significati degli enunciati chiarire disambiguare riformulare Le mosse negoziali riguardano altres gli stili di apprendimento e di facilitazione e il loro porsi reciprocamente a confronto dando forma al significato e significato alla forma e alle strutture linguistiche Questa interazione ha le caratteristiche di un flusso conversazionale tra due soggetti fortemente incentrato sul dialogo e sul senso di reciprocit dei tempi e dell attenzione dedicati Gli obiettivi didattici e di apprendimento dell eTandem tuttavia non ci sembrano almeno in linea di massima alterare la natura di fondo della conversazione tra pari che orientata al piacere dello scambio semmai arricchirla di strategie reciproche di supporto La metalingua conversante a nostro avviso l essenza del dialogo collaborativo con i suoi processi di scaffolding e ha fatto emergere come l apprendimento in questo tipo di ambiente sia un fatto tanto cognitivo quanto sociale La visione interazionista e quella socio costruttivista dunque ci appaiono quanto mai complementari e compatibili Questo insieme di considerazioni vale per entrambi i tipi di protocollo sperimentati con la differenza che il protocollo task based della seconda sperimentazione si rivelato decisamente pi adeguato a sostenere la continuit nella partecipazione grazie al fatto di aver
327. elare la logica di certi aspetti grammaticali della lingua che credeva oscuri e incomprensibili e che gli consente di porsi con un maggiore senso di autoefficacia l obiettivo di superare l ostacolo di un esame o ancora quando riesce sempre grazie al rapporto a tu per tu con il madrelingua a migliorarsi nelle abilit di interazione orale in vista di un esame scoprendo un inedita dimensione del piacere nel dovere oltre alla motivazione risultativa o dell opportunit bisogno di ottenere dei risultati in relazione alle necessit e insieme alle ambizioni legate a un percorso professionale motivazione esogena risultativa e endogena egodinamica v sopra Altre componenti ancora della motivazione possono essere di volta in volta toccate o coinvolte ed intrecciarsi a livello tanto razionale che emotivo anticipando e sospingendo lo sviluppo dell autonomia oppure emergendo come un effetto di scelte autonome messe in atto dall individuo Considerare la motivazione come fenomeno multiforme classificabile in diverse tipologie a partire dalla distinzione primaria esogena endogena ma anche dall idea di permeabilit di questo confine di ripartizione ci appare come l unica strada percorribile soprattutto quando siamo di fronte a individui adulti Inoltre in una situazione di apprendimento complessa come l eTandem inevitabile che si incontrino e si sviluppino reciprocamente e nella stessa persona diversi tipi di motivazion
328. ell apprendimento La capacit del discente di essere autonomo nel selezionare obiettivi delineare le proprie sfide e nell esercitare il suo controllo sui processi e sugli strumenti per realizzarle ha una serie di precise ricadute visibili nel processo e nel prodotto personalizzato L apprendimento personalizzato implica infatti l esistenza e il riconoscimento di un soggetto autonomo sul piano psichico morale cognitivo intellettuale affettivo e sociale La personalizzazione richiede un passaggio obbligato di negoziazione tra molteplici fattori chiave variabili tecnologiche aspettative bisogni stili cognitivi e di apprendimento approcci e metodologie esperienze pregresse ecc Nell eTandem la personalizzazione si manifesta come facolt capacit dei partner di negoziare l interpretazione e l adattamento dei propri approcci all apprendimento e 309 dell ambiente tecnologico canali sincroni quasi sincroni asincroni collaborando nel co costruire metodologie e percorsi funzionali ai propri bisogni e aspettative attuali ed emergenti e alle proprie caratteristiche di apprendenti facilitatori stili cognitivi di apprendimento tipi di intelligenze ecc a condizione che tale complesso di componenti soggettive possa trovare una sintesi su un piano di consapevolezza e di reciproco riconoscimento La personalizzazione dell apprendimento si dimostrata in senso generale pi marcata nel primo studio di caso Cap 3 p
329. en HERITAGE J 1997 Conversation analysis and institutional talk analyzing data in SILVERMAN D a cura di Qualitative Analysis Issues of Theory and Method Sage London HERITAGE J GREATBATCH D 1991 On the Institutional Character of Institutional Talk The Case of News Interviews in DIERDRE B ZIMMERMAN D H a cura di Talk and Social Structure University of California Press Berkeley HOLEC H 1981 Autonomy and Foreign Language Learning Pergamon Press for the Council of Europe Oxford HOLEC H 1985 On autonomy some elementary concepts Riley P a cura di Discourse and Learning Longman London pp 173 90 HURD S 2005 Autonomy and the distance language learner in HOLMBERG B SHELLEY M WHITE C a cura di Distance education and languages evolution and change New perspectives on language and education Multilingual Matters Clevedon HURD S 1998a Too carefully led or too carelessly left alone Language Learning Journal 17 70 74 HURD S 1998b Autonomy at any price Issues and concerns from a British HEperspective Foreign Language Annals 31 2 219 30 HURD S XIAO J 2006 Open and distance language learning at the Shantou Radio and TV University China and the Open University United Kingdom a cross cultural perspective in Open Learning 21 3 pp 205 219 365 JAKOBSON R 1976 Saggi di linguistica generale Universale Economica Feltrinelli Milano J
330. endenti prendono delle decisioni tra uno spettro di diverse opzioni offerte 3 Intervention Gli apprendenti vengono coinvolti nel processo di modifica e adattamento delle riflettono su come task e applicano le Gli apprendenti modificare adattare il Intervento Se cn mete degli scopi e dei contenuti del modifiche che ritengono pi adeguate programma 4 Creation Gli apprendenti determinano le proprie Gli apprendenti creano mete scopi di lungo termine e di massima e i propri obiettivi di percorso a medio breve termine correlati da azioni specifiche e coerenti Gli apprendenti si spingono oltre i confini del proprio ambiente di apprendimento e creano delle connessioni tra l apprendimento in classe e il mondo esterno Realizzazione il proprio task 5 Trascendence Transfer Ambito informale di classe Gli apprendenti diventano insegnanti e ricercatori La tabella evidenzia come l eventuale traduzione del modello riferito in origine ad un contesto di apprendimento formale caratterizzato da rapporto docente studenti comporti una certa flessibilit interpretativa rispetto alle caratteristiche basilari dell ambiente eTandem con protocollo task based tenendo conto altres delle influenze e dei limiti del contesto istituzionale che tratteremo nei paragrafi successivi relativi all analisi delle aree di criticit par 4 2 Il processo da noi descritto dal
331. ensibile prudenza rispetto alla partecipazione dei propri studenti cafoscarini l iniziativa infatti era nuova e l impostazione del protocollo didattico era caratterizzata da un alto livello di autogestione Nella seconda sperimentazione tutti i volontari italiani reperiti erano invece ex studenti universitari i quali avevano gi terminato il proprio ciclo di studi con la lingua serba curricolare e o stavano praticando lo studio del serbo tramite lezioni private e con modalit di autoapprendimento Infine al di l dell extracurricolarit dell apprendiemnto del serbo un altro punto sul quale il ricercatore non ha avuto per comprensibili motivi margini di intervento efficace stato quello di riuscire a coinvolgere nel progetto per la lingua serba un counselor docente o esperto Questo tipo di figura avrebbe almeno in parte consentito di compensare l asimmetria tra LS curricolare italiano e LS extracurricolare serbo conferendo non solo un maggiore sostegno agli 346 apprendenti italiani e ai loro partner facilitatori serbi ma anche un effettivo valore di spazio comunicativo bilingue alle interazioni tra attori istituzionali ricercatore e docenti e studenti partner sul forum wiki nelle quali ha invece ha finito per dominare la lingua italiana b Posizione esterna del ricercatore rispetto ai processi di valutazione della lingua curricolare Il ricercatore ospite presso l Universit di Novi Sad pur trovandosi de facto
332. entale l idea dello sviluppo dell autonomia nell individuo pu trovare importanti radici nella maieutica socratica restando per spesso incentrato sul rapporto allievo docente Nel campo odierno dell educazione linguistica la riflessione sull autonomia dell apprendente implica porsi il problema su chi gestisce lo spazio di apprendimento sui modi gli spazi e i tempi della gestione e naturalmente sull oggetto la concezione di lingua e di apprendimento Voller 1997 Lo sviluppo dell autonomia infatti non coincide n con l eliminazione del ruolo del docente ibid Little 1991 n con la pratica di un autogestione tout court dell ambiente di apprendimento Come avremo modi di approfondire pi avanti anche un ambiente sociale di apprendimento con caratteristiche di spiccata autogestione come l eTandem tuttavia ci mette di fronte al problema di come e dove posizionare l insegnante rispetto ad una trama di interazioni che nonostante tutto resta affidata a due soggetti ciascuno dei quali si impegna ad apprendere qualcosa della lingua madre dell altro Secondo Wenden 1991 15 l autonomia la caratteristica degli apprendenti che hanno imparato come imparare e quindi hanno acquisito le strategie di apprendimento un sapere specifico sull apprendimento e quegli atteggiamenti che consentono loro di fare uso di queste abilit e conoscenze con sicurezza e fiducia flessibilit e in modo appropriato e
333. entali abbiamo deciso di segnalare solo le correzioni effettuate da entrambi i NS limitandoci dunque alla loro prospettiva L analisi di questo aspetto dell appredimento linguistico non di rado trascurato in ambito formale nella classe di lingua ha fatto comunque emergere degli spunti di riflessione interessanti sulle modalit conversazionali in particolar modo sul rapporto tra task e scelta modalit d uso del canale di comunicazione La nostra analisi parte innanzitutto dal quadro degli errori totali rilevati e di quelli corretti e classificati per tipologia riportati nella Tabella 3 2 con legenda in modo da fornire un ottica comparativa generale di entrambe le sperimentazioni e in entrambe le lingue Tab 3 2 Quadro di sintesi degli errori totali rilevati corretti e classificati per tipologia I sperimentazione non task based II sperimentazione task based Sessioni in italiano Tot err 123 0 374 apprt 0 122 cng 0 098 ortg 0 089 Isc 0 089 frsl 0 057 tver 0 073 gnenc 0 033 sntcn 0 024 prn 0 016 prnm 0 008 agt 0 008 cngz Tot corr 21 17 0 238 apprt 0 238 cng 0 143 Isc 0 143 gnene 0 095 frsl 0 095 prn 0 048 sntcn Tot err 209 0 22 apprt 0 129 gnenc 0 119 Isc 0 119 cng 0 076 frsl 0 071 ortg 0 066 tver 0 033 sntcn 0 033 prnm 0 033 svrs 0 02 0 03 prp 0 03 prne 0 01 asl 0 004 cnz Tot corr 65 31 10 Isc 0
334. ente serbo ha recuperato alcuni frammenti della traduzione effettuata via chat con il partner inserendole in modo coerente all interno del testo cfr Appendix 5 e integrandole con alcuni suggerimenti sul tema delle parodie sulla base di quanto suggerito dal task A nostro avviso l improvvisa mancanza delle attivit di correzione nelle interazioni via chat cfr EX B non dunque un fenomeno attribuibile a una decisione consapevole e programmata di rimandare tale specifica attivit dai canali eTandem alla piattaforma wiki e alla realizzazione della consegna finale ma piuttosto una conseguenza dello stile con il quale i soggetti hanno interpretato il terzo task nonch di altri fattori spesso co incidenti come la pressione dei tempi di consegna e il problema di calendarizzare le sessioni a scadenza settimanale La scelta di tradurre dei frammenti di testo via chat come evidenziato anche nel primo studio di caso cfr 3 2 2 2 EX 26 I 26 II comporta infatti un attivita cognitivamente alquanto complessa in un momento i due partner si trovano in ritardo sullo svolgimento del programma task based non riuscendo trovare sufficiente continuit negli incontri via chat Dalla posizione di counselor ricercatore stato possibile percepire il ritmo con cui i due partner stavano lavorando e presagire l imminente abbandono del progetto A questo insieme di fattori e di eventi che da un certo momento in avanti hanno molto hanno a che fare con p
335. epibile un certo gap semantico una nuance psicologico emotiva tra quanto intende esprimere M 3 5 sul piano del noi come popolo e Paese e la riformulazione in forma impersonale suggerita da partner NS 6 M riprende comunque il filo del suo pensiero richiede e ottiene la traduzione di un termine dal serbo 7 sul quale si appoggia per proseguire la frase ma trovandosi nuovamente in difficolt opera un code switching 9 che accolto dal partner 10 gli consente di continuare a dialogare esplicitando il proprio pensiero nella propria lingua madre 9 13 M riesce a ottenere da S l espressione chiave in italiano 14 e a riformularla in un modo personale 15 lasciando al partner un ultimo gap lessicale delle risorse da colmare 16 17 Quest ultimo contributo del NS sul piano del lessico peraltro intepretabile come recupero e traduzione di un termine pronunciato da M nella sua lingua madre in un passaggio di poco antecedente cfr 13 sredstva gt risorse 17 I due estratti successivi di conversazione in Skypecall EX 23 24 fotografano invece due diverse fasi della realizzazione del task nella seconda sperimentazione con protocollo task based Queste tracce di Skypecall presentano una certa continuit con lo stile conversazionale precedentemente analizzato relativo al protocollo senza task della prima sperimentazione nonostante le impostazioni didattiche radicalmente diverse in entrambi i casi i task ap
336. equenze successive cfr sotto EX 12 i due proseguono la discussione con un lungo confronto su come si immaginerebbero di svolgere alcuni topic 1 17 cercando una o pi soluzioni mediate tra diversi criteri di originalit efficacia comunicativa economicit difficolt fattibilit 18 50 Da queste sequenze EX 12 in particolar modo appare gi chiaro il cambio di prospettiva rispetto alla prima sperimentazione EXCERPT 12 1 21 33 45 M ho parlato con Lorenzo sul quel tema 21 33 56 S e cosa ti ha detto 21 34 14 M e mi ha deto che possiamo fare un video con gli istruzioni di cucinare D 21 34 35 S Geniale un ottima idea 21 34 44 M detto 21 34 49 S le istruzioni F 21 35 22 M non mi sono cosi abituato a scrivere italiano vasi 2 3 4 5 6 7 8 21 35 25 S non capisco da dove viene questo stupido fiore 9 21 35 47 M per esempio posso preparare la sarma 10 21 36 04 M 0 puoi fare gli spaghetti 11 21 36 09 M o qualcosa 12 21 40 48 M mi scusa ho perduto la connessione 13 21 41 01 S eccoci 14 21 41 13 15 21 41 46 S si sarebbe proprio divertente S tu spieghi la ricetta in italiano e io in serbo 16 21 41 51 S immagina che ridere 17 21 41 55 M si 207 8 21 42 17 9 21 42 35 20 21 42 37 21 21 42 52 22 21 43 05 23 21 43 42 4 1 1 21 43 47 21 44 03 21 44 13 21 44 16 21 44 32 21 44 41 21
337. er ci troviamo di fronte a un progetto politico in cantiere ben pi complesso che parla in 23 lingue ufficiali e richiede un dialogo tra 27 Stati membri anche se in verit solamente l inglese il francese e il tedesco sono lingue di lavoro all interno della Commissione Europea Nel frattempo anche il mantra poco religioso ma molto primitivo delle piccole patrie gli elogi alla sacralit dei campanili dalle Alpi al Danubio dai Carpazi ai Balcani Attraverso la Rete si rinnovano e si alimentano i vari credo nazionalisti e etnocentrici che continuano a germogliare sulle macerie del muro di Berlino e dell utopia incompiuta di chi si dichiarava autogestito e non allineato n al di l n la di qua di quel muro La violenta dissoluzione della Jugoslavia federale con il suo insieme di nazioni lingue e culture appare come il esplodere ciclico di un conflitto tra universalismo e particolarismo Sarajevo ha aperto e chiuso il Novecento europeo lasciandoci di fronte a un insieme di domande aperte sulla costruzione di identit lingua cultura nazione possibile dialogo e forse fratellanza o chiusura e intolleranza qualcosa di urgente e di attuale con cui continuiamo a fare i conti cento anni fa vent anni fa come adesso Cosa c entra l etnocentrismo con tutto questo C entra molto in verit perch il pregiudizio contro il bilinguismo e il plurilinguismo una delle manifestazioni che spesso lo precedo
338. er Per questo motivo riteniamo utile approfondire la riflessione sulla personalizzazione ricollegandone con un approccio interpretativo qualitativo i descrittori ai risultati emersi dall analisi dei dati nell ambito della nostra ricerca 314 Il coinvolgimento delle dimensioni cognitive sociali emotive Questo aspetto stato registrato nel corso delle sperimentazioni con entrambi i protocolli La conformazione dell eTandem come modalit di apprendimento tra pari tuttavia risulta gi di per s cos esplicitamente incentrata sul coinvolgimento di queste tre dimensioni che sembra difficile immaginare che la decisione stessa di partecipare non implichi come prerequisito un certo grado minimo di consapevolezza sulle implicazioni sociali relazionali e psicologico emotive e una certa garanzia di un loro minimo interessamento almeno fintanto che i soggetti persistono nello scambio linguistico Quello che cambia sono piuttosto le diverse tendenze di sviluppo nella socialit e nelle componenti cognitive ed emotive fattori tra loro strettamente interrelati Con il protocollo senza task le relazioni sociali appaiono pi esposte a chiudersi in una dimensione confidenziale del tu ed io a rischio di autoreferenzialita cfr Capitolo 3 EX 1 6 e ss soprattutto se il piano di apprendimento stenta ad assumere una forma sufficientemente definita per una mancata negoziazione tra pari e o a seguito di una risposta inadeguata nell
339. er niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 5 Musica classica e opera per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 6 Musica contemporanea rock pop jazz canzone d autore musica e danze popolari per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 93 7 Cinematografia per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 8 Letteratura per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 9 Saggistica storia scienze sociali giornalismo antropologia geografia arte ecc per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 10 Aspetti linguistici storia della lingua studi di linguistica didattica della lingua ecc per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 11 Attualit politica cronaca per niente interessata o poco interessata o abbastanza interessata o interessata o fortemente interessata o 12 Costume e societ per niente interessata o poco interessata o abbast
340. ere alla dispersivit del cloud computing e al contempo dar vita a una comunit sostenibile di apprendenti autonomi all interno del quale anche gli insegnanti potranno trovare un proprio ruolo Una cornice concettuale che pu essere di aiuto agli insegnanti che intendano promuovere l eTandem pu essere data da Vygostky 1978 e dai costruttivisti a partire da Wood Bruner e Ross 1976 che hanno sviluppato concetti come la Zona di Sviluppo Prossimale e l idea di scaffolding che tutt ora trovano larga applicazione nella glottodidattica specialmente nel caso dell apprendimento cooperativo Comoglio e Cardoso 1996 ma si presta a costituire un solido riferimento quando come nel caso di questa ricerca si sperimenti l integrazione di un ambiente eTandem nel curriculum di LS Come sottolineano Dunn e Lantolf 1998 la teoria della Second Language Acquisition di Krashen non appare focalizzata sulla dimensione sociale dei processi di apprendimento e concepisce il passaggio da una fase all altra dell interlingua come prevedibile e sostanzialmente indipendente da influssi storici e culturali mentre Vygostsky lascia la porta aperta al futuro dell apprendente che ci appare per lo pi imprevedibile ma anche profondamente ancorato alle condizioni materiali e al contesto delle interazioni umane nelle quali l individuo si trova ad operare Gli stessi autori interpretano la Zona di Sviluppo Prossimale come luogo nel quale convergono
341. erpoint su ricette di cucina alla video intervista per esempio agli artigiani del proprio luogo di residenza con traduzione e sottotitoli I testi obiettivo da produrre devono essere alla portata del livello di competenze comunicative dei partner e coerenti con obiettivi di apprendimento linguistici e comunicativi esplicitati e condivisi tra i partecipanti nelle varie fasi a partire da quella primaria e iniziale di progettazione L approccio task based Ellis 2003 Torresan Mazzotta 2011 come avremo modo di approfondire in seguito appare come quello pi coerente con questo tipo di scenario cfr Cap 2 par 2 1 E evidente che la qualit del monitoraggio esterno e dei processi di valutazione comportano un certo condizionamento dei poteri autogestionali dei partner e per questo motivo diviene fondamentale insieme al counseling compensare la riduzione degli spazi con un coinvolgimento diretto degli apprendenti fin da principio nell attiva co costruzione del progetto dalla scelta dei topic centrali di conversazione di riferimento per i task alla negoziazione stessa su come viene immaginato il percorso strutturato su di essi descritto anche in termini di caratteristiche testuali relative ai prodotti finali La negoziazione sui contenuti del patto formativo in uno scenario di questo tipo diviene fondamentale per fare in modo che il concetto stesso di eTandem non ne esca snaturato trasformandosi da un ambiente autogestito e
342. esperienza di sperimentazione e alla letteratura consultata in materia come punto di partenza per estendere la riflessione all eTandem inteso in senso pi generale come ambiente di apprendimento autonomo delle lingue nei contesti caratterizzati da apprendenti adulti universitari cercando di individuare le possibili prospettive e le sfide legate alla progettazione di ulteriori percorsi didattici sperimentabili A nostro avviso legittimo trarre alcune considerazioni generali sull eTandem come modalit di apprendimento a partire dallo specifico e probabilmente isolato caso italo serbo in quanto la sperimentazione condotta presso l Universit di Novi Sad tra il 2010 e il 2011 tenendo conto sia dell atipica combinazione di LS italiano e serbo sia di alcuni limiti oggettivi gi sottolineati in precedenza che andremo a rianalizzare cfr Capitolo 2 par 2 1 1 2 si pone come un esperienza pilota condotta su piccoli gruppi ma significativa nel panorama europeo Il valore di questa esperienza di ricerca riscontrabile a nostro avviso nei seguenti tratti caratterizzanti 290 costituisce un caso pur con tutte le sue criticit di integrazione dell eTandem nel curriculum della LS e dunque un esperienza di apprendimento autonomo ibrida tra il non formale studenti italofoni e il formale curricolare studenti serbofoni che sotto certi aspetti cfr Capitolo 3 3 2 1 1 3 2 1 2 si presenta come
343. esto comportamento soprattutto nella difficolt di esercitare un efficace controllo ortografico in quanto parte degli errori di battitura o il mancato uso dei font serbi latino o cirillico potrebbero camuffare determinati problemi di ortografia e di competenza fonetica soprattutto quelli pi classici come per esempio le consonanti doppie dell italiano e l accentazione di alcune parole per i serbofoni e la frequente difficolt degli italofoni nel discriminare i fonemi d nell ascolto e nel parlato che non di rado ha un riflesso anche sulla produzione scritta Il caso della scelta di mantenere la barra della lingua sull inglese inoltre nel caso delle sessioni in lingua serba comporta una produzione scritta ancora pi opaca rispetto al controllo ortografico lo spazio di correzione e autocorrezione tra pari infatti si restringe fino quasi a scomparire del tutto in quanto la lingua di comunicazione sar una lingua un parte molto significativa del contenuto fonetico non verr manifestata nel segno grafico restando una componente di senso implicita ma non necessariamente condivisa tra gli scriventi I probabili errori sui quali potr ricadere in modo trasparente la correzione ortografica saranno infatti riferibili alle parole contenenti i morfemi lj e nj oppure dj spesso utilizzato come escamotage grafico al posto di d L osservatore esterno che intenda come nel nostro caso impegnarsi nella rilevazione e analisi dell
344. ete fatto tipo un escursione in Italia 4 M Eh s per una settimana siamo stati a Venezia Verona Roma e Firenze 5 S ah ma dai in una sett in una settimana int EXCERPT 18 III 1M e che pensi di cibo serbo 2 S Ah io sono un fanatico del cibo serbo Sono malato per il cibo serbo ti giuro quando vado l non faccio altro che mangiare dalla mattina alla sera Tutte le tutte quelle cose tipo gibanice M punjene paprike sarme madonna che che cose buone veramente Mi piace da matti Poi dicono tutti che il cibo serbo non so tanto pesante tanto grasso 3M s s L azione di S appare pi che altro mirata a rilevare gli errori di M e correggerli con un feedback che consiste nel riformulare l espressione del NNS per mezzo di domande o risposte affermative Le correzioni vengono cos sostanzialmente dissimulate dal meccanismo delle coppie adiacenti della conversazione senza alterarne il ritmo e deviando dal topic con una tipica strategia orale dei parlanti nativi pi volte riscontrata EX 18 I 8 II 2 3 IN 1 2 In questo modo vengono date le versioni corrette senza una segnalazione 232 esplicita o marcata dell errore Se questo pu essere interpretato come una strategia per rendere pi accettabile la correzione al NNS l intenzione del NS di correggere tuttavia nel nostro caso stenta ad emergere in modo inequivocabile anche perch la mancanza di feedback da parte
345. etta o indiretta nessun contatto ricercatore partner in presenza o telematico no elicitazione in via dialogico discorsiva per es interviste o focus group con coppie di partner nessuna forma di elicitazione dei dati tramite somministrazione ai partner e ai docenti di questionari interviste scritte griglie da compilare ecc PSEUDO NATURALISTICO con analisi di e Tracceconversazionali orali e scritte prodotte in eTandem registrazioni dai canali sincroni tipo Skypecall asincroni chat e Tracce scritte prodotte in eTandem testi e mail o tramite eventuali altri canali forum blog Twitter Facebook ecc Posizione del ricercatore rispetto II OSSERVATORE PARTECIPANTE IN INTERAZIONE CON GLI ATTORI PARTNER E COUNSELOR 153 al contesto di apprendimento Metodo di produzione e tipologia dei dati Con protocollo ad autogestione totale Partecipa con diversi possibili livelli di prossimita rispetto all ambiente eTandem e diverse modalit di interazione con i partner Ambiente dell interazione incontri in presenza video chiamata e chat e mail piattaforme tipo Moodle ecc Con protocollo ad autogestione mediata Partecipa con diversi possibili livelli di prossimit rispetto all ambiente eTandem e diverse modalit di interazione con i partner Possibile scenario di ricerca azione counselor e ricercatore coincidono Ambiente dell
346. ettivo di indagare nella fenomenologia delle dinamiche sociali psicologiche cognitive ecc di apprendimento cos come emerge attraverso il dialogo tra pari considerando due aree tematiche tra loro strettamente correlabili le modalit conversazionali e di interazione tra apprendenti pari NS NNS e il manifestarsi della loro autonomia intesa come processo in fieri L aspettativa di dare un contributo sia all indagine sul rapporto tra format didattici protocolli e interazioni tra pari che alla riflessione sul monitoraggio dell autonomia in ambito di eTandem Questa analisi di tipo qualitativo stata infatti condotta privilegiando un metodo di interpretazione delle tracce conversazionali e di dialogo su forum wiki PBworks per lo pi basato sull analisi delle interazioni il cui status epistemologico verr precisato nel corso del presente capitolo Nei paragrafi successivi trattiamo le premesse teorico operative del metodo di indagine proprio dell analisi dell interazione 2 2 3 Oggetto unit e tipo di analisi alcune premesse teorico operative Prima di entrare nel vivo dell analisi delle tracce di conversazione in eTandem nostra intenzione illustrare le caratteristiche e i confini epistemologici degli strumenti scelti Il processo di scelta nel nostro caso stato positivamente condizionato dal dilemma sul metodo di analisi qualitativa che potesse rispondere nel modo pi esauriente alle nostre 133 doma
347. etto di ricerca Questo secondo capitolo un introduzione all indagine preliminare il cui ambito si caratterizza per la raccolta di informazioni originali sull argomento dell eTandem e l analisi di un primo corpus di dati raccolti sul campo Per informazioni originali e dati intendiamo tutto ci che stato raccolto da marzo 2010 a dicembre 2011 nelle due fasi delle due sperimentazioni pilota eTandem condotte presso l Universit di Novi Sad attraverso una serie di strumenti di ricerca Elenchiamo di seguito quelli che sono i principali aspetti caratterizzanti della sperimentazione didattica e della ricerca Le due fasi pilota La nostra sperimentazione didattica di eTandem caratterizzata da due fasi pilota ciascuna con diversa impostazione didattica marzo settembre 2010 sperimentazione del protocollo senza task febbraio giugno 2011 sperimentazione del protocollo fask based Il protocollo senza task Il protocollo senza task stato configurato nel modo seguente formazione delle coppie di partner matching partner ad opera dei docenti counselor con l obiettivo di far interagire le coppie per un minimo di due sessioni in entrambe le lingue a settimana via Skype canali chat e Skypecall ed eventualmente via e mail un set minimo di regole standard sulle modalit di interazione essenziali per autogestire l ambiente di apprendimento strumenti di supporto all autono
348. ettuali in Italia e in Serbia e Omosessualit criminalit e droga sono argomenti tab o vengono trattati E in quale modo vengono trattati e Osservate movenze oggetti vestiti espressioni del viso Ci sono punti di contatto estetici e Quali sono le differenze e i punti di contatto negli stili musicali di questi due generi e Quale stereotipi alimentano nei rispettivi Paesi e http www youtube com watch v Hq35mAuTIvE Il turbofolk LOCALE o GLOBALE Seconda parte creazione di un articolo comune 127 Si tratta di un riassunto di quello che avete prodotto su Skype tuttavia con una traccia di un certo tipo che dovrebbe facilitarvi la sistematizzazione dei contenuti Ecco lo schema E una struttura che potete decidere di Turbofolk Neomelodici modificare a vostro piacimento in italiano Velja in serbo Daria 1 Introduzione definizione sintetica di turbofolk e di cantanti neomelodici 2 Temi ricorrenti delle canzoni con brevi estratti di testi e link alle canzoni che avete ascoltato insieme 3 Contesto sociale imagologia maschile e femminile e rapporto con il potere 4 Registri linguistici 5 Stile musicale tipi di melodie e influenze sound strumentazione rapporto con la tradizione 6 Estetica dei cantanti oggetti vestiti status symbol 7 Quale stereotipo creano del Paese di riferimento 8 Giudizio degli intellettuali e posizione dei mass medi
349. evidenziato dalla tracce sopra commentate EX 37 38 ha tuttavia trovato nel suo porsi in atto un freno nell eccessiva discontinuit nella partecipazione dei due partner italiani nel permanere della difficolt a stabilire gli appuntamenti nonch in tutta una serie 20 Il patto formativo prevedeva in entrambi i protocolli un codice etico nelle relazioni in caso di rinuncia o sopravvenuta impossibilit a partecipare gli apprendenti sono tenuti ad avvisare in tempo le loro controparti per non lasciare in sospeso partner e counselor La rinuncia della studentessa a continuare il proprio progetto ha comportato una ricerca di nuovi partner apprendenti lingua serba andata a buon fine ma senza possibilit di una reale prosecuzione del lavoro soprattutto a causa di successive difficolt nel calendarizzare gli incontri e sintonizzare la nuova coppia 330 di problemi legati al coordinamento tra i partecipanti rispetto all obiettivo comune di costruzione del blog e al calendario di impegni semestrali nella classe di lingua cfr Aree di Criticit par 4 2 Inoltre bene considerare per il secondo studio di caso la probabile incidenza di fattori aggiuntivi di conflittualit interpersonale non emersi n in sede di sessioni eTandem n in sede di forum ma ipotizzabili sulla base dei comportamenti cfr EX 38 e dell analisi delle tracce EX C E infine opportuno segnalare come un sistema di valutazione basato su un punteg
350. fare un plan di nostro lavoro sul questo task M si M noi scegliamo i temi M e cos ogni teleTandemisti saranno i vari temi S si scegliamo dei temi e pensiamo a delle idee per il blog S poi in un secondo momento Lorenzo Deus ex machina M forse possiamo fare questo sessione scritto M D S sceglie tra tutti i temi proposti 4 temi S e con ogni tema ci costruir dei task M ma no S noi scegliamo i nostri 4 temi S Oh Lorenzo grande fratello dimmi se sto errando M errando S sbagliando M aha S Mhm S si noi oggi sceglieremo i nostri 4 temi S ogni coppia sceglier 4 temi S ma se ho capito bene Lorenzo costruir i prossimi task usando i temi scelti da noi M si S va bene in ogni caso per ora pensiamo ai temi Questa sequenza negoziale particolarmente lunga e intensa 1 24 essendo i partner impegnati a trovare un intesa sulle principali fasi di scansione del task S non ha compreso le consegne ma M NNS gli fornisce supporto per comprendere la sequenza corretta del piano di lavoro indicato dal task 1 14 La singola affermazione di M 10 forse noi possiamo fare questo sessione scritto una richiesta di negoziare la scelta del canale che 205 non trova risposta esplicita ma viene confermata dal proseguimento della conversazione via chat L affermazione richiesta in realt dimostra l attenzione con cui il NNS M ha letto le co
351. fficile Ej mesece pobrat ime samo nocas ispratime popi o sam koju vise sokaci se ukrstise dok pronadjem onaj pravi vec ce zora da zaplavi A T 279 280 10 15 34 PM D 10 15 44 PM V 10 15 57 PM D difficile 10 16 17 PM D Ehi luna raccoglimi solo stanotte e accompagnami G T 10 16 25 PM D nn so pobratime cosa voglia dire I 10 16 37 PM D ne ho bevuta qualcuna di troppo G T 10 16 50 PM D e nemmeno sokaci I 10 17 24 PM V pobratime non e fratello ma come fratello non posso spiegare G A 10 17 59 PM D luna compagna mia G T 10 18 00 PM D ah ok possiamo mettere 10 18 17 PM V sokaci sono picole strade in voivodina G A 10 19 17 PM D Luna mia compagna accompagnami solo stanotte ne ho bevuta qualcuna di troppo vedo le strade incorciarsi ora che io trovi quella giusta sar gi mattino G T 10 19 36 PM V si e buono G F T 10 19 58 PM D 10 20 03 PM V penso che sia sufficiente no 4 Iniziano una nuova negoziazione su come proseguire e organizzare il lavoro comune sul task 10 20 35 PM V tu hai le dommande N 10 21 19 PM D per ora no perch devo ancora cercare testi in italiano o chiedere ad un mio amico di napoli che me li traduca cos io dopo posso pensare a come potrebbero essere in serbo N 10 22 08 PM V si io devo leggere ancore testi in serbo e ascoltare la musica N 10 22
352. finito sulla carta si di fatto ritrovato ai margini delle relazioni a un sistema nel quale ha riacquisito una posizione centrale nei processi stimolando l autonomia dei partner L esperienza con il protocollo senza task La mediazione dei docenti nel protocollo senza task stata particolarmente intensa soprattutto nella fase organizzativa iniziale attraverso l indagine preliminare dei contesti e dei profili degli apprendenti l illustrazione delle linee guida del progetto con una serie di incontri propedeutici in presenza con gli studenti nelle sedi delle Universit Ca Foscari Venezia e dell Universit di Novi Sad e infine il matching partner cio la formazione delle coppie eTandem Le linee guida del 298 progetto eTandem consistevano in tre filoni tematici da illustrare al pubblico di studenti e discutere i principi fondanti le norme generali sul come interagire e gli strumenti di supporto all apprendimento autonomo L attivita di mediazione in itinere invece consistita per lo pi in un attivit di controllo sull invio delle tracce conversazionali spesso consegnate con notevole ritardo cfr Capitolo 2 par 2 1 1 2 sporadici momenti di counseling individuale per chiarire con il singolo alcuni dubbi e rispondere a singole richieste e alcuni piccoli interventi di riparazione rivolti soprattutto a risolvere problemi di incomprensione o a trovare nuovi partner nel caso di rinuncia e posti vacanti Il
353. fissati sia sotto il profilo dell apprendimento che degli interessi di ricerca affinit nei profili dei partecipanti dal punto di vista della motivazione dell uso delle tecnologie dell et e del percorso universitario di studio I questionari intervista somministrati agli studenti del primo gruppo I sperimentazione e ai nuovi entranti II sperimentazione tra aprile e gennaio 2010 hanno rivelato una certa omogeneit di fondo sia nelle spinte motivazionali allo studio delle rispettive LS italiano e serbo croato in ambito universitario e non sia nella familiarit con le tecnologie dell informazione e della comunicazione dislivelli nel grado di accessibilit all Internet la minore disponibilit di accesso ha comportato un handicap a livello operativo per alcuni studenti serbofoni Questo intreccio di fattori istituzionali e soggettivi accomunano i contesti di entrambe le sperimentazioni e sono alla fonte di quell insieme di punti di forza e criticit rilevati sul piano organizzativo progettuale e valutativo e gi descritte in precedenza vedi Capitolo 2 sulle quali torneremo in sede di discussione e nelle conclusioni La scelta di delimitare il campo di indagine a due studi di caso non stata pertanto orientata da alcun giudizio di valore riguardante il profilo culturale psico attitudinale carriera scolastica ecc delle coppie di partner selezionate ma solamente dal grado di continuit nella partecipazione
354. forma wiki L analisi da noi condotta sulle tracce di coversazione via chat non stata approfondita quanto quella svolta nel primo studio di caso in ragione soprattutto della minore ricchezza dei dati a disposizione sia sotto il profilo quantitativo delle ore di sessione che sotto quello qualitativo delle modalit di interazione L analisi sugli errori e sulle strategie di correzione non altrettanto intensiva e dettagliata mentre abbiamo prestato maggiore attenzione sull uso della traduzione e del code switching strategie messe in atto dai due partner in questione con una certa frequenza nel corso della conversazione come gi dimostrato da altri studi K tter 2003 Leone 2009 Tudini 2010 Gli indicatori presi in considerazione sono i seguenti utilizzo della traduzione e del code switching negoziazione processi di indagine riguardanti le grammatiche morfosintassi lessico fonologia ecc delle due LS obiettivo e dei contenuti non linguistici da esse veicolati messi in atto in modo esplicito dai partner all interno del dialogo collaborativo correzione dell errore sbaglio risolutiva o con suggerimento della soluzione rilevazione dell errore sbaglio messa in atto per stimolare l autocorrezione del partner Il metodo seguito per individuare i suddetti fenomeni marcarli e calcolarne le frequenze del tutto uguale a quello utilizzato nel primo studio di caso Ulteriori dettagli a tal riguardo verra
355. frutto di una scelta del tutto consapevole ma reiterazione di un comportamento comunicativo abitudinario mentre i partner M amp S hanno espresso una preferenza ragionata per lo stesso canale quasi sincrono in quanto avrebbe loro consentito di evitare un attivit complessa di riascolto auto dettato e riassunto delle tracce audio II Identificazione di un luogo di counseling personalizzante nel quale condividere procedure e processi di apprendimento La piattaforma wiki del protocollo task based ha avuto i suoi punti di forza nel fatto di essere strumento fondamentale di un modus operandi 18 La pressoch totale impossibilit di partecipare sul forum wiki alle attivit di counseling da parte della docente di lingua italiana madrelingua serba in aspettativa temporanea per tutto il secondo semestre dell anno accademico 2010 2011 avrebbe infatti portato il rischio di sbilanciare l eventuale dibattito sull uso della lingua italiana compromettendo il principio di reciprocit nell uso delle lingue 305 condiviso L idea era quella di stimolare un identificazione dei partecipanti sia in un forum inteso come luogo di discussione negoziazione e programmazione del lavoro tra docente counselor e partner che in modo sinergico in un percorso di utilizzo delle cartelle interne con funzioni di archiviazione e revisione delle attivita work in progress prodotte tra pari in eTandem fino a caricare il prodotto finale dei vari task
356. gaglio di abilit e competenze pregresse con cui i due apprendenti si trovano a partire che consentir loro di impostare la navigazione in modo tale da evitare il naufragio imparando a capire quando il caso di rallentare accelerare attraccare oppure invertire la rotta o virare per evitare le secche A differenza della navigazione contemporanea nelle sue forme tecnologicamente pi avanzate per nell eTandem non esistono piloti automatici e sistemi satellitari a cui possiamo delegare le decisioni sulla rotta in base alle mete che desideriamo raggiungere La tecnologia mediata dal computer ci mette in contatto sulla rete web e ci consente di scambiare messaggi a distanza influendo sulla produzione 38 linguistica a seconda delle caratteristiche tecniche ma l azione di apprendimento dipende in larga parte dalla capacit degli individui di orientarla e gestirla relazionandosi come soggetti autonomi Che cos dunque l autonomia E possibile partire da una definizione sintetica originaria pur consapevoli della necessit di rispondere alla sfida di operativizzarne la ricchezza delle sue implicazioni e sfaccettature Secondo Holec 1981 3 l autonomia significa prendersi la responsabilit del proprio apprendere Uno degli obiettivi dell eTandem dovrebbe essere insieme all apprendimento linguistico quello di imparare a modellare in collaborazione con il proprio partner parlante nativo un ambiente di apprend
357. geriti dei percorsi con determinate istruzioni Se nell ambiente del Tandem classico possibile portare dei realia ma anche lavorare insieme seduti l uno a fianco all altro davanti a uno schermo di computer cos come confrontarsi su materiali autentici didattizzati e non nell eTandem questo tipo di autoproduzione dei materiali si replica ma solo attraverso il mare magnum della Rete Escludendo un autentica condivisione a livello di sensorialit tattile olfattiva e del gusto i realia divengono un flusso in tempo reale potenzialmente caotico e ininterrotto di informazioni stimolo di natura visiva e sonora relativi alla lingua obiettivo del momento La responsabilit di governare questo flusso di informazioni nella lingua obiettivo e trasformarla in un supporto didattico senza che si trasformi in un linkaggio compulsivo certamente in mano al NS ma anche il NNS speaker ricopre un ruolo chiave fondamentale con la sua capacit di fornire un feedback alla sua guida NS in un continuo gioco di rimandi L output pertanto assume giocoforza un rilievo importante quanto l input Swain 1985 1995 Swain e Lapkin 1995 e la negoziazione dei significati Long 1981 1983 1996 che diventa il nucleo vitale per poter comunicare e apprendere Gli strumenti tecnologici nell eTandem sono condicio sine qua non e variabile indipendente cruciale Nel momento in cui si configura un tipo di piattaforma tecnologica ad integr
358. ggetti e delle tecnologie con effetti sul piano comunicativo inter e intra psichico relazionale simbolico ecc focus di indagine l analisi delle pratiche di routine dei problemi e delle risorse per la loro soluzione Nei prossimi paragrafi cercheremo di illustrare pi nel dettaglio le caratteristiche di queste tre discipline e del loro rapporto con la glottodidattica le glottotecnologie e l eTandem in modo da giustificare la scelta del metodo degli strumenti e delle tecniche di analisi alla luce delle caratteristiche del nostro contesto di ricerca 135 2 2 4 Analisi del discorso analisi conversazionale analisi delle interazioni In questa sede prenderemo in considerazione alcuni tratti di questo sviluppo dal punto di vista di tre discipline l analisi del discorso Vanalisi conversazionale e l analisi dell interazione L analisi del discorso d ora in avanti DA si occupa di studiare il rapporto tra il linguaggio e il contesto in cui esso viene usato Il suo ambito di studio ha trovato un proprio sviluppo e un riconoscimento tra scienze del linguaggio della cultura e della societ nell incontro di diverse discipline come linguistica e sociolinguistica semiotica psicologia antropologia e psicologia Il termine discorso riferito con ampia accezione al linguaggio in uso Celce Murcia Olshtain 2001 4 e a una teoria secondo cui la descrizione delle forme linguistiche va ricondotta su un pian
359. gi era stata presentata isolatamente mettendo in difficolt il NS nella propria azione di supporto Come avremo modo di illustrare in seguito in presenza di attivit di traduzione l analisi delle modalit conversazionali via chat trova molte analogie con il caso della coppia V amp D nella seconda sperimentazione cfr EX A B C in entrambi 1 casi nonostante le differenze nel contesto ipotizzabile che l esigenza di accuratezza il grado di controllo sugli errori ortografici e di battitura e la capacit effettiva di produrre una conversazione in chat formalmente accurata in realt vengano condizionate anche dal rapporto tra le caratteristiche del task e un livello di padronanza nella LS che a detta dei docenti di riferimento non supera un BI effettivo Il primo vero scarto quantitativo e qualitativo nella correzione dell errore via chat pertanto si registra durante la seconda sperimentazione con il protocollo task based sebbene le frequenze risultino mediamente pi basse che non nelle sessioni svolte con canale sincrono di Skypecall Uno dei primi effetti riscontrati sempre rispetto all ottica di un osservatore esterno proprio la maggiore trasparenza dei processi sia in termini di intervento del NS che di feedback del NNS sulla correzione nonch di esplicita azione di stimolo da parte del NNS rispetto al controllo del NS sulla produzione linguistica come evidenziato nel seguente estratto EX 27 EXCERPT 27 11 21
360. gico e delle caratteristiche specifiche del nostro contesto di ricerca e della natura dei nostri dati abbiamo optato per un approccio ricondubile all analisi delle interazioni IA Il tratto che emerso in modo piuttosto evidente dal confronto sui profili teorici e sul campo applicativo la diversa concezione del linguaggio fra le tre principali specialit all interno dei discourse studies In particolar modo la CA si mostra tanto interpretativa nel tipo analisi quanto tendenzialmente ortodossa nella propria visione sulla natura del linguaggio Gobo 2006 in quanto l ipotesi che accomuna autori tra loro diversi come Malinoswki Searle Austin e Wittgenstein secondo cui il parlare in s stesso un azione sociale Duranti 2005 221 viene radicalizzata con il rischio di spingere l oggetto di indagine ai limiti dell autoreferenzialit l architettura del dialogo avrebbe infatti una propria ratio intrinseca e indipendente sia dalla dimensione della mente umana psicologica psicolinguistica neurolinguistica ecc che dal sistema sociale esterno In realt con la svolta degli anni novanta attraverso il filone di studi sull institutional talk Schegloff 1991 Heritage Greatbatch 1991 Heritage 1997 1998 la CA inizia a occuparsi di strategie intenzionali e di utilizzo delle risorse organizzative da parte dei membri sociali nello svolgimento di determinati task il che comporta la riconsiderazione del setting
361. ginativa cfr Balboni 2012 pu risultare preminente o meno Jakobson 1976 10 rispetto a un altra referenziale interpersonale ecc interrelata con essa Come evidenziamo anche in sede di analisi dei dati cfr par 3 2 1 2 3 2 2 2 Capitolo 3 all interno dei singoli enunciati atti eventi comunicativi esiste una naturale compresenza e spesso una forte densit di diverse funzioni che nel nostro caso risulta spesso in stretto rapporto con le caratteristiche del task e le fasi specifiche di esecuzione 162 Lo scaffolding Avendo deciso di interessarci nello specifico della nostra ricerca ai fenomeni della metalingua nelle situazioni di dialogo tra NS e NNS con obiettivi di apprendimento linguistico tipiche dell eTandem siamo approdati a una serie di indicatori cui far corrispondere gli enunciati con specifiche propriet funzioni afferenti ai processi di scaffolding Wood Bruner e Ross 1976 che ha le proprie radici concettuali nella vygotskyana Zona di Sviluppo Prossimale Lo scaffolding un insieme di processi volti a sostenere il bambino rendendolo capace di risolvere un determinato problema di portare a buon fine un compito o di raggiungere uno scopo uno spettro di attivit che altrimenti risulterebbe in assenza di supporto superiore alle sue possibilit Wood Bruner e Ross 1976 Nel corso dei decenni l idea di scaffolding impalcatura ha avuto numerosi sviluppi sul piano teorico e delle applic
362. gio dato a priori senza criteri n controllo e solo in virt della partecipazione possa non avere alcun potere deterrente nei confronti di eventuali escamotages poco corretti come l utilizzo del traduttore automatico Tutte queste questioni cos come il principale nodo problematico dato dall asimmetria tra le due componenti del progetto curricolare vs extracurricolare e delle ricadute negative sul rapporto di reciprocit troveranno uno spazio di maggiore approfondimento nell analisi delle aree critiche del progetto cfr Aree di Criticit par 4 2 Presenza di sfide piuttosto che di obiettivi di apprendimento Siamo dell avviso che le sfide nel caso dell apprendimento delle lingue straniere con soggetti adulti per potersi trasformare in uno stimolo all autonomia piuttosto che in esperienze demotivanti vadano comunque rapportate a una auto percezione valutazione realistica del livello di competenza comunicativa delle potenzialit e dei peculiari tratti caratteriali psicologici e cognitivi degli apprendenti oltre ad essere rispondenti nei contenuti sia linguistici che non ai loro bisogni ed interessi L apprendimento in eTandem inoltre ricade fuori dagli schemi del rapporto docente allievo dei contesti formali e per questo si presenta gi di per s come una modalit potenzialmente molto sfidante sul piano comunicativo e cognitivo che necessita di una cornice minima di lavoro con un insieme esplicito coerente e c
363. giornalistico e lo spazio per il proprio io narrante appare intenzionalmente ridotto se non del tutto assente Data la multidimensionalit del termine personalizzazione abbiamo ritenuto utile assumere una chiave interpretativa selezionando alcuni nuclei concettuali ed operativi estrapolabili dalle Linee guida Modello integrato per la personalizzazione dell apprendimento nell educazione degli adulti del Progetto Europeo Grundtvig LEADLAB Leading Elderly and Adult Development LAB 2009 21 e ss coinvolgimento di tutte le dimensioni di chi apprende cognitive sociali emotive sviluppo della consapevolezza e del processo di apprendimento autodiretto autoregolato co progettazione del percorso di apprendimento sviluppo del processo di auto valutazione 313 sfide di apprendimento piuttosto che obiettivi di apprendimento e risultati potenzialmente raggiungibili non definibili a priori Risulta evidente l affinit di questi concetti ai livelli di implementazione dell autonomia descritti da Nunan 1997 195 cfr tab 4 1 dal potenziamento della consapevolezza consapevolezza al coinvolgimento delle dimensioni cognitive sociali ed emotive coinvolgimento al legame stretto tra autoregolazione e co progettazione coinvolgimento intervento realizzazione fino all obiettivo di generare capacit di transfer di competenze in base all evolversi del contesto e al presentarsi di nuove sfide
364. gli aspetti comunicativi di routine nel controllo interattivo a nostro avviso si vadano a collocare in una posizione strettamente correlata alle dinamiche negoziali tra i partner I codici relazionali stessi e le formule di routine infatti non di rado passano attraverso una fase negoziale prima di essere condivisi soprattutto all interno di un rapporto tra parlanti nativi e non nativi Il terzo e quinto approccio cfr sopra punto 3 e 5 dunque meritano di essere posti in stretta relezione La negoziazione peraltro non si limita a focalizzarsi su forme e significati linguistici correlati a compiti espliciti e programmati un task attivit o esercizi basati su una tecnica o un insieme di tecniche etc oppure emergenti in modo non preordinato dal flusso conversazionale intorno a una serie di probabili topic letteratura cinema cucina sui e costumi avvenimenti quotidiani ecc ma anche finalizzata a generare modalit collaborative e metodi di lavoro incidendo di volta in volta in modo dialettico e autoriflessivo sui diversi aspetti da costruire mantenere o cambiare dell organizzazione del proprio discussione e scelta dei topic strategie di sostegno tra pari la pianificazione del lavoro ecc Nel momento in cui i partner discutono e negoziano su come organizzare il lavoro in eTandem incorrono in vuoti di comprensione pressoch inevitabili spingendo la negoziazione sul terreno metalinguistico i partner sono costretti a r
365. gnificati Si tratta del settore classico per eccellenza e rappresenta un riferimento particolarmente importante Warschauer 1996 Warschauer 2000 K tter 2003 Schwienhorst 2004 Tudini 2005 Belz 2007 Leone 2009 Tudini 2010 Liaw e Bunn 35 Lee Master 2010 Leone 2012 Questo tipo di studi ricopre una posizione inevitabilmente centrale qualunque sia l archittettura a monte del progetto didattico l eTandem mantiene sempre e comunque un grado significativo di autogestione tra pari e un nucleo di interazioni centrato sul rapporto tra NS e NNS per cui sar l indagine sulle modalit conversazionali che ci consente innanzitutto di interpretare e capire qualcosa della lingua prodotta in s delle caratteristiche dell interazione e di come due soggetti stanno apprendendo Altrettanto importante sar l analisi del rapporto tra questi fattori e il tipo di impostazione didattica del progetto Il ruolo e le modalit del tutoraggio esterno e tra pari Un primo filone di riflessioni e di indagine legato al gruppo di studiosi che gravitano attorno al progetto del Tandem Server di Bochum Brammerts Calvert e Kleppin 2003 Stickler 2003 Brammerts Jonsson Kleppin et al 2003 il quale si sviluppato a partire dalla prime esperienze di eTandem via e mail International e mail Tandem Network 1994 1996 Sugli stessi temi c inoltre una produzione scientifica da parte del gruppo di TeleTandem Brasil Mesquita 2010 Salo
366. gua una nazione un popolo ha iniziato ad entrare in crisi almeno nell immaginario collettivo E questa crisi in realt non mai del tutto finita La Grande Guerra poco meno di un secolo fa ha portato alla dissoluzione di realt multilinguistiche come gli Imperi Austroungarico e Ottomano sotto le spinte di nuovi fermenti democratici e nazionali Nel volgere di pochi anni la situazione dell Europa poi di nuovo degenerata in guerre civili travolta dai totalitarismi fino al culmine della Seconda Guerra con 11 l Olocausto nazi fascista E cos trascorso un cinquantennio di lenta ricostruzione morale culturale ed economica quella politica ancora da farsi per arrivare a una Carta dei Diritti Fondamentali che all articolo 22 afferma che L Unione rispetta la diversit culturale religiosa e linguistica accogliendo lo spirito di molte Costituzioni nazionali tra cui quella italiana Nel momento in cui l Unione Europea ha rifiutato il modello americano del monolinguismo e ha deciso di divenire un impero plurilingue si anche messa nell ottica di assumersi tutti i costi pratici di conservare la ricchezza insita nelle diverse culture Balboni 2012 97 98 Il multilinguismo era infatti gi una realt nel 1958 con il primo regolamento comunitario che stabiliva come lingue ufficiali di lavoro l olandese il francese il tedesco e l italiano in quanto lingue degli Stati membri dell epoca Attualmente p
367. h non puoi dire queste sono domande che faccio io non puoi dire nessuno almeno qui quindi togli DA G M nessuno qui a Serbia parla pi di nostri 5A apprt F DA G S togli quello cio fai fino a camorra e poi domanda E forte ehm DSP M forse dobbiamo pensare che in Sicilia la mafia DA G S sparita scomparsa F DA G M no oslabila F F DA G I S indebolita DSP M come F DSP S si indebolita DSP M trascrive S oppure semplicemente oppure semplicemente si parla poco di DSP M o la mafia S oppure ancora forte la mafia in Sicilia DSP M o dobbiamo pensare che in Sicilia la mafia perduta il suo influenza DSP S ha perso la sua influenza F DSP M ah ha perso s S o semplicemnte dobbiamo pensare che in Sicilia la mafia ha perso la sua influenza DSP M Eh questo DA G S questo non kvesto questo DSP F DA G M questo toglio eng DA G S tolgo eng cr F DA G M tolgo ah si tolgo togli toglie to S oppure sai cosa puoi dire Anche immagino che in Serbia non si parla molto della ndrangheta della 406 Camorra pero puoi dire parlando con un mio amico italiano di Venezia DSP M di Cracovia F DSP S di Cracovia S un mio amico italiano mi ha detto che in Italia si parla molto DSP M che abita a Cracovia to bi ga zbunilo F DSP S si parla molto della mafia cracoviese gt l DSP M S
368. hat brevi commenti su frammenti di articoli di giornale articoli scientifici leggi e regolamenti poesie canzoni prosa ecc con ascolto visione durante la sessione per reimpiego quasi simultaneo meccanismi di ripetizione imitazione di elementi ricorsivi di strutture morfosintattiche e lessicali del partner madrelingua controllo ortografico contestuale alla video chiamata come si scrive disambiguazione scritta in caso di incertezza nel caso di incomprensione nel parlato Non capisco puoi scrivermelo ausilio per dubbi di traduzione propedeutica alla socializzazione tra partner e al dialogo con minor rischio di fattori di filtro affettivo rispetto alla comunicazione parlata scambiare in tempo reale files audio video contestuali alla conversazione Potenziali criticita Tendenza a produrre periodi uniproposizionali a privilegiare formule routinarie a non favorire il controllo sull accuratezza di battitura effetto transfer dall uso in ambiti di comunicazione in LM compromettendo anche il controllo ortografico Comunicazione audio Abilit orali primarie e integrate dialogo monologo parafrasi traduzione consecutiva traduzione simultanea Generi testuali intervista con registrazione Sincrona Attivit sfidante di conversazione avendo tutti i limiti della telefonata classica se impostata senza webcam Possibilit di coadiuvare
369. he del protocollo di eTandem sopra descritte superata la prima fase di avviamento della sperimentazione l attivit di counseling ha assunto una posizione intenzionalmente periferica rispetto alle interazioni tra pari in ragione delle caratteristiche intrinseche del protocollo e delle aspettative riguardo l influenza da esso esercitata sulle dinamiche relazionali tra counselor e apprendenti Proprio nel rapporto tra counselor e studenti si tuttavia sono manifestate alcune criticit inattese che andremo a descrivere nei prossimi paragrafi L analisi di queste criticit ha avuto la conseguenza sul piano didattico e della programmazione di stimolare il cambiamento nel tipo di protocollo dando vita al nuovo contesto di sperimentazione nel quale si sono via via definiti i focus e le domande di ricerca 2 1 1 2 Motivi e implicazioni di un cambio di protocollo Un protocollo di base come quello descritto e analizzato nel primo esperimento pilota presuppone che i partner siano gi dotati in partenza di un certo grado minimo di autonomia Con questa espressione ci riferiamo ad alcuni requisiti personali di base in primo luogo a quelli di tipo comunicativo relazionale applicabili ai contesti di telecollaborazione i quali vanno a combinarsi fin dalle sessioni iniziali con un complesso di conoscenze abilit e competenze per lo pi di ordine metalinguistico e metacognitivo Tale bagaglio di esperienze accumulate nei pi svariati am
370. hu ibid in questo caso si trasforma in una co gestione a tre dei processi Gli apprendenti autogestiscono lo svolgimento del task fino a realizzare un certo tipo di prodotto finale e un counselor docente nella veste di esperto partecipa alla discussione sulle loro proposte riguardanti per esempio dei topic di conversazione e una bozza di programma percorso di lavoro assumendosi l impegno di dare una forma didattica ai task stessi nei diversi aspetti contenuti obiettivi istruzioni procedure e di mediarne le varie fasi di svolgimento Ellis 2003 16 17 a questo proposito distingue tra focused task e unfocused task cio tra compiti che inducono gli apprendenti a focalizzarsi su utilizzare determinate strutture linguistiche e altri compiti che al contrario possono predisporre gli stessi a scegliere tra un certo spettro di forme strutture espressioni senza che per vi sia un indirizzo su un target 1 Testo originale Task is an activity which required learners to arrive at an outcome from given information through some process of thought and which allows teachers to control and regulate that process Prabhu 1987 17 83 predefinito Tenendo in considerazione le caratteristiche specifiche dell ambiente dell eTandem abbiamo optato per dei task tendenzialmente di tipo unfocused Abbiamo comunque proposto ai partner delle tracce di percorso consigliate e rinegoziabili per giungere attraverso una conversaz
371. i correggeva troppo spesso oppure ti lasciava scrivere e parlare senza intervenire Avresti voluto essere aiutato di pi ad correggerti l errore in modo autonomo Interrompeva spesso la tua produzione scritta e orale per correggerti Sapeva guidarti nella correzione dell errore Le domande di questa parte di questionario sono state suddivise in cinque aree di indagine sull apprendente sez II A aspettative rispetto all eTandem dom 1 impressioni positive e negative dom 2 e richiesta di rilettura riascolto delle tracce con domande mirate sulla lingua e sulla cultura del partner NS dom 3 a b autovalutazione dei propri progressi dom 4 e stile di correzione del partner NS dom 5 Per quanto riguarda invece il focus di indagine su come i partner si percepiscono nel ruolo di pari esperti NS sez II B ci siamo limitati a tre blocchi di domande le impressioni positive e negative dom 6 l autovalutazione del proprio stile di correzione come NS dom 7 e infine un giudizio generale sulla qualit complessiva della comunicazione in eTandem dom 8 109 B Tu partner insegnante di madrelingua serba con il tuo studente partner italiano di lingua serba 6 Descrivi le tue impressioni riguardo all esperienza di insegnamento della tua lingua madre il serbo Come ti sei sentito nel ruolo di insegnante Scrivi nella tabella tre impressioni positive e tre negative Impressioni positive Impressioni negative
372. i e lo studio per il progetto potete facilmente capire perch non mi sono fatto sentire per tutto questo tempo Penso che la cosa migliore sia che Marija mi contatti su Skype scrivendomi le date che potrebbero andare bene a lei cos che io mi possa organizzare Farei anche il contrario cio scrivere prima io ma con tutte le cose che ho per la testa mi ricordo di Danubadria sempre quando sono pieno di impegni Sul IV task ci eravamo gi messi d accordo per me si potrebbe continuare con quello Salutoni a tutti e due Lorenzo Guglielmi tutor said at 3 49 pm on Nov 19 2011 Reply Delete Caro Massimo 431 bentornato sulla piattaforma Non fatico a immaginare come possa essere questo tuo periodo di trasumanza perch ho fatto una vita simile per tanto tempo Bene come sai non voglio assolutamente forzare nessuno ma per Marija la scelta dell eTandem ha un peso curricolare come un alternativa ai domaci quindi spero che riuscirete a mettervi d accordo e a proseguire il percorso perch siete stati il gruppo di lavoro pi affiatato e avete lavorato bene Se non succeder non colpa di nessuno A parte questo caro Massimo ti consiglierei di trattare un personaggio storico legato ai Balcani e a quello che stai studiando in questo momento in modo da ottimizzare 1 tempi Sono sicuro che se riuscirete a sentirvi via Skype troverete il modo di creare un percorso comune In bocca al lupo e spero di risentirvi presto
373. i ha inoltre evidenziato un ruolo pi attivo del NNS con un potenziamento della mutualit e biunivocit dello scaffolding La consapevolezza si dunque espressa sul piano dell apprendimento autoregolato Sviluppo dell autoregolazione del processo di apprendimento Secondo Mo e De Beni 1995 104 l autoregolazione coincide con la capacit del soggetto di organizzare autonomamente la propria attivit di studio elaborando personalmente il materiale e sapersi autovalutare ma tale capacit di regolare da s la propria attivit deriva essenzialmente da competenze di tipo metacognitivo Siamo tuttavia dell avviso che l autoregolazione debba essere spiegata integrandola con il concetto di autodeterminazione 318 Nell ambito degli studi sulla motivazione secondo la Self Determination Theory di Deci e Ryan 2002 un ambiente capace di fornire supporto senza scadere nell eccesso di protezione o di controllo favorisce il funzionamento ottimale dell organismo umano con la soddisfazione di tre bisogni psicologici innati e universali competenza relazionalita autonomia Secondo gli autori ibid il bisogno di competenza una matrice della motivazione intrinseca e si esprime insieme come tendenza a imparare attraverso attivit pratiche e ad esprimere abilit nel coordinare ed elaborare informazioni e applicare ci che si appreso in altri contesti mentre la relazionalit il bisogno di vivere rapporti soci
374. i scaffolding gi emerge almeno in parte osservando 1 suddetti fenomeni nella loro dimensione statistico descrittiva cfr Tabella 3 6 ma richiede un ulteriore interpretazione qualitativa sul piano cio dell analisi delle interazioni La serie di indicatori del discorso che abbiamo evidenziato nella nostra analisi infatti attestano un pi alto grado di reciprocit definibile come un incremento delle domande e affermazioni volte a guidare la conversazione da parte del NNS in supporto al NS un livello di feedback pi inteso propositivo e costruttivo evidenziabile sia in termini di presenza numero di battute all interno del dialogo che di qualit complessiva della risposta un incremento degli interventi del NNS volti a trovare suggerire a trovare soluzioni a problemi di tipo linguistico concettuale organizzativo In conclusione possibile affermare che nonostante le profonde differenze di impostazione didattica tra le due fasi del progetto pilota anno 2010 e anno 2011 la presenza del task accidentale nella prima sperimentazione protocollare nella seconda genera uno scarto qualitativo proprio nella natura bidirezionale dei processi di scaffolding 275 3 3 Il secondo studio di caso analisi dei dati e risultati relativi alle domande del focus di ricerca Con riguardo a questo secondo studio di caso data la maggiore difficolt incontrata dai partner nel calendarizzare le sessi
375. i se desideri condividere la tua esperienza di TeleTandem con noi nel caso che tu abbia problemi con il tuo compagno o anche se desideri semplicemente avere consulenza dall quipe del TeleTandem Brasil Ti daremo una risposta nel minor tempo possibile Il contenuto del tuo messaggio sar mantenuto confidenziale e ad esso avr accesso solo l quipe del TeleTandem Brasil Indirizzo e mail telles teleTandembrasil org Nuovo spazio per orientarsi nel TeleTandem Uno spazio di orientamento e di scambio di idee tra persone che praticano il teleTandem stato creato sulla piattaforma virtuale di apprendimento TELEDUC dell UNESP di Assis 33 In questo spazio virtuale potrai a ricevere consigli dall equipe di ricercatori del progetto TeleTandem Brasil b imparare a sfruttare al massimo il potenziale del contesto di apprendimento del TeleTandem c attraverso un diario di bordo personale di apprendimento condividere idee esperienze e strategie di insegnamento apprendimento con altre persone che praticano il teleTandem di vari paesi e di varie lingue d condividere le tue esperienze di apprendimento insegnamento con il teleTandem nella tua lingua materna e esercitare la lettura nella lingua che stai imparando leggendo i racconti degli altri sulle proprie esperienze Per partecipare entra in http teleduc assis unesp br pagina inicial mostra_curso php amp cod_ curso 73 amp tipo_curso A amp extremos e iscriviti Fonte
376. i strumenti di analisi scelti e lo status epistemologico delle discipline a cui sceglie di fare riferimento Rispetto ai mutamenti storici ai quali abbiamo accennato le vicende del rapporto tra CA contesti di comunicazione mediata dal computer e contesti di apprendimento delle lingue appaiono emblematiche Se vero che questa disciplina figlia dei magnetofoni portatili e del conseguente impulso a registrare trascrivere e interpretare una massa di situazioni spontanee del parlato quotidiano i successivi progressi nel campo delle telecomunicazioni e il legame con la glottodidattica e le glottotecnologie ne hanno determinato un ampliamento degli orizzonti con una serie di tendenze ma anche di criticit pur dichiarando una vocazione per l oralit Wooffitt 2005 Liddicoat 2007 le chat lines costituiscono un enorme serbatoio di dati che di fatto ha dato alla CA l opportunit di aprirsi alla comunicazione scritta il rapporto tra CA glottodidattica e glottotecnologie si da tempo stabilito cf Zorzi 1996 Tudini 2010 Linell amp Luckmann 1991 Orletti 2000 con particolare interesse per il Tandem sia nella versione in classica in presenza Rost Roth 1995 sia nella sua pi recente veste telematica con le annesse pratiche di scrittura come dimostrato da una serie di studi condotti sulle chat bilingue Tudini 2002 Leone 2009 Tudini 2010 se consideriamo il fatto che la CA dovrebbe almeno in linea di princ
377. i tecnicamente rischiose creazione audiovideo ma aggiungendo un attivit di traduzione sui documenti da voi stessi prodotti L attivit di traduzione spesso difficile e demotivante perch ci appare difficile contestualizzare il testo In questo caso invece 1 testi in lingua straniera vengono prodotti direttamente da voi corretti con l aiuto del partner madrelingua e in un secondo momento scambiati e 421 tradotti sempre nelle rispettive lingue straniere di studio Sembra complessa come procedure ma l avete scelta voi e portata avanti fino alla fine PROPOSTA DI UNA PICCOLA RIFLESSIONE Avrei davvero piacere di sapere che tipo di sensazione vi ha dato leggere e tradurre in italiano ci che il compagno italiano ha scritto in serbo e viceversa Marija naturalmente puoi rispondere a questa domanda anche in serbo cos per te sar pi facile analizzare e ripercorrere il tuo lavoro con Massimo e sia Massimo che io avremo il piacere di leggere le tue riflessioni in lingua serba Aspetto una risposta vostra Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 5 30 pm on Apr 30 2011 Reply Delete MISTERI ETIMOMOLOGICI su Gubane e Gibanice Nes vjerovat al znaju iako se i dalje govori burek sa sirom burek sa ovim onim Al s druge strane opet i u Turskoj je burek samo pecivo pa i kod njih ima burek sa sirom Al se malo zna u Srbiji da gibanica nije pita koja se giba vec pita od sira arapski gibn IZVOR http forum b92 net topic
378. i uso parallelo della finestra di chat il senso di efficacia comunicativa a prescindere da obiettivi linguistici che sembra guidare la scelta delle strategie per superare il gap informativo cercando di minimizzare il numero di passaggi aggiuntivi nel dialogo secondo sostanziali criteri di economicit Non emerge per esempio il tentativo di indurre il partner a provare strategie alternative parafrasando in LS il termine mancante o scrivendo i due termini sotto dettatura EXCERPT 4 1 M eh s in Serbia ehm non facciamo cevapcici ehm S a casa M eh s ma compriamo a bi ca come si dice mesara richiesta esplicita di traduzione S macellaio M macellaio M macelleria S S se vuoi te lo scrivo spetta 2 3 4 5 6 S o macelleria 7 8 9 CHAT 12 51 26 S macelleria 12 51 29 S macellaio gt SKYPE CALL 10 S Macellaio anche la persona che sta nella macelleria e che ti taglia ti prepara la carne N 11M si si s 12 S ha quindi si prendono gi beh s s poi comunque per strada ogni tre metri c un posto che fa le pljeskavice queste cose qua per cui per cui insomma 5 ch insomma 188 Narrazione del s come apprendente e negoziazione sui bisogni La fase di negoziazione che illustriamo di seguito EX 5 rappresenta invece un significativo scambio di vedute sui bisogni di apprendimento e sulle proprie esperienze EXC
379. ia globale e interdipendenza tramite l alternanza dei ruoli identit di gruppo autonomia intrinseca e piacere La comunicazione a distanza e le caratteristiche dei canali esercitano semmai un influenza diretta sul modo di organizzare la conversazione nell ambito di questo 24 specifico rapporto di apprendimento imprimendo determinate qualita linguistiche al discorso alla sua architettura e ai meccanismi dell interazione cfr Leone 2009 In primo luogo il fatto che alcuni software di comunicazione telematica come Skype utilizzato nel nostro contesto di sperimentazione costituiscano con sempre maggior frequenza la parte consolidata di un bagaglio esperienziale e comunicativo dei partecipanti giustifica la necessit di marcare in modo esplicito il confine tra l utilizzo senza scopi didattici nel tempo libero o in ambito professionale e il contesto dell eTandem proprio al fine di evitare che si generi quel transfer di eventuali pratiche comunicative poco coerenti o controproducenti che altro non sono che un falso interpretare o sottovalutare le idee di personalizzazione e di flessibilit insite nell apprendimento autonomo a distanza Il modello di interazione dell eTandem pu essere definito da protocollo minimo di intesa basato su un patto formativo tra pari incentrato su una serie di regole condivise e riassumibili come segue a Numero di sessioni un minimo di 2 a settimana della durata di 45 minu
380. iamo affermare quando cerchiamo di mettere in luce il cambio di prospettiva dei due partner Intendiamo affermare che i partner hanno operato una proiezione del proprio conversare alternandola su tre scenari di riferimento tra loro strettamente legati 208 il luogo reale nel quale intendono svolgere parte del task ossia le cucine di S e di M 1 4 con una discussione che verte sulle possibili ricette da illustrare nelle due LS 9 14 15 17 e sugli eventuali altri attori terzi coinvolti la sorella di M nel piano di lavoro con i vari aspetti logistici e tecnici e le possibili soluzioni 18 23 23 29 30 43 il luogo virtuale che ospiter il prodotto finale del task ossia il blog che illustra l esperienza dell eTandem Questo lo spazio di riferimento che giustifica la discussione sul genere testuale da produrre e sul format finale in tutta la sequenza presa in esame 1 50 Per quanto non vi sia alcun riferimento a un possibile target di lettori siamo d altronde ancora in una fase inziale del lavoro la familiarit dei due partner con il linguaggio dei blog si deduce dal fatto che si pongono il problema dell originalit e del format del prodotto finale il luogo virtuale dell attivita di counseling la piattaforma wiki che sebbene non menzionato nella conversazione di chat dell estratto sopra riportato EX 12 il punto successivo di incontro confronto con il counselor in questo caso per fornire
381. iamo porre in evidenza la traiettoria conversazionale attraverso la quale il NNS intercettando i momenti di spiegazione e verifica della comprensione linguistica e concettuale sotto la guida NS sul tema della mafia giunge a condurre la conversazione su un confronto Italia Serbia EXCERPT 34 I 1 11 41 50 M ma secondo di me il problemo con queste fabriche 2 11 42 03 S in che senso 3 11 42 17 M il stato deve aiutarle 4 11 42 36 S LO stato 271 5 11 42 42 M si 6 11 42 48 M esse impura 7 11 43 25 M in senso che lo stato deve essere meno costoso di mafia 8 11 44 29 S pu essere il fatto che c una grande ipocrisia La mafia non si presenta dicendo ciao noi siamo la mafia si presenta come una normalissima compagnia di smaltimento rifiuti Ma quando propongono prezzi bassissimi ovvio che i rifiuti non saranno smaltiti in modo legale 9 11 45 31 S comunque si sono d accordo con te Se lo stato smaltisse i rifiuti non ci sarebbe pi il bisogno di rivolgersi alla mafia 10 11 46 19 M si 11 11 47 21 M le fabriche fermano gli occhi e fanno finta che non sapevano che lavorano con la mafia 12 11 47 43 bravo esattamente Hai capito il problema 13 11 47 55 S si dice chiudono gli occhi 14 11 48 18 S ci sono degli interessi economici enormi 15 11 49 40 S Il problema principale che mostra Saviano che la mafia non pi un problema locale Non c so
382. ibile come flusso e corrispondente a uno stato di concentrazione totalizzante e positivo all interno di una sintesi virtuosa di azione riflessione e consapevolezza i processi attentivi si 336 focalizzano al massimo sull attivit selezionando ed escludendo i diversi stimoli a seconda della pertinenza con i compiti da svolgere fino al punto che la stessa percezione dello scorrere del tempo ne risulta sensibilmente modificata ibid L idea di flusso 0 esperienza ottimale ci appare particolarmente significativa in quanto si presta a descrivere la condizione psichica cognitiva ed emozionale di alcuni passaggi conversazionali in cui ci siamo imbattuti nel corso della nostra analisi con particolare riferimento alla densit e variet di indicatori metalinguistici e all intreccio di molteplici funzioni discorsive in spazi relativamente contenuti in termini di numero di battute si integra con i concetti di autodeterminazione e dell autoregolazione costituendone una possibile chiave interpretativa soprattutto sul piano concreto e fenomenologico degli effetti dell apprendimento autoregolato si ricollega a quanto di recente ha affermato Krashen 2011 in tema di qualita dell input che deve essere non solo comprensibile rilevante e interessante ma anche compelling ovvero irresistibile Krashen sottolinea come il compelling input possa condurre al flusso o all esperienza ottimale per cui il des
383. ibuibile all interpretazione complessiva del task e delle sue diverse fasi di realizzazione come gi evidenziato nella traccia analizzata in precedenza EX 28 246 3 2 2 3 Conversare con l errore e attraverso l errore l e Tandem in serbo Come sottolineato in precedenza nelle premesse necessario condurre l analisi dei dati relativi alla correzione dell errore nelle sessioni in lingua serba alla luce del fatto che S nel corso della seconda sperimentazione risente di un vistoso calo delle competenze attribuibile alla pressoch totale assenza di occasioni di apprendimento formale del serbo e all apprendimento intensivo di una nuova L2 slava il polacco in seguito a un trasferimento per motivi professionali a Cracovia Lingua serba e correzione dell errore M amp S due percorsi di apprendimento quasi speculari In termini di fenomeni di transfer siffatta specularit si esprime come maggiore controllo di M sul francese LS1 nel corso della seconda sperimentazione a cui invece corrisponde per il partner S un aumento dell interferenza del polacco L2 sul serbo LS1 Mentre le abilit ricettive di S fanno registrare una sostanziale stabilit e continuit con la prima sperimentazione sono le sue abilit produttive in particolar modo quelle orali che risentono del mutato contesto di apprendimento con fenomeni di transfer del polacco L2 sul serbo LS entrambe lingue slave immediatamente visibili sul piano
384. ic Allora attendo una conferma da parte vostra e spero di continuare a seguirvi in questo semestre Se troviamo un accordo faremo presto una tabella di marcia Con l esperienza che avete accumulato e la vostra sintonia sicuramente sarete in grado di lavorare molto pi rapidamente buona serata Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 11 45 am on Oct 13 2011 Reply Delete CI SONO ALTRI FILES DI CHAT DI CUI NON AVETE FATTO L UPLOAD SULLA PIATTAFORMA Cari Massimo e Marija in attesa di una vostra risposta sul post precedente vi chiedo un informazione TECNICA importante Ho trovato solamente un file di comunicazione in chat e molti files di comunicazioni audio Il file di chat che avete caricato forse l unico in tanti mesi Non credo che abbiate solo usato il canale audio per comunicare Se avete comunicato solo via Skype Call non c alcun problema una vostra scelta autonoma ma se avete altri file di chat line di cui non avete fatto l upload vi pregherei di caricarli Sto facendo un analisi comparata delle varie chat dei partecipanti Vi ringrazio in anticipo in attesa di avere altre notizie da parte vostra Lorenzo LY Marija said at 5 57 pm on Oct 13 2011 Reply Delete 429 Fino a ora Massimo ed io abbiamo usato il chat solo per mettersi d accordo dei termini dele nostre conversazioni per quanto riguarda i tasks abbiamo sempre fatto le correzioni e tutto il resto via la comunicazione audio perch ci sembra pi
385. ica Ceca Slovenia Bosnia Erzegovina Montenegro e Albania Il Danubio dunque un simbolo del nostro Continente trovandosi a cavallo tra l Unione Europea che ancora soprattutto economica e l Europa in senso geografico storico culturale in un momento in cui sia il processo di allargamento che di costruzione politica si presentano in tutta la loro densit problematica La scelta della Vojvodina evidentemente legata anche al profilo specifico di questa euro regione plurilingue e con statuto speciale Infatti la nostra sperimentazione didattica ha interessato anche tre coppie di partner italo ungheresi in collaborazione con la lettrice di lingua e letteratura ungherese dell Universit di Padova e un mini progetto italo romeno purtroppo mai avviato per mancanza di risorse a livello di partecipanti Queste due esperienze non rientrano nel focus della nostra ricerca ma sono una parte comunque significativa all interno un percorso didattico la cui piattaforma di eTandem stata battezzata Danubadria Il rifiuto del monolinguismo e dei suoi spettri dunque alle radici politiche dell Unione Europea ma il passaggio dal multilinguismo all educazione plurilingue qualcosa di ancor pi complicato perch ha a che fare con l interpretazione e la messa in pratica di un manifesto sul terreno della scuola della formazione e dell universit e tocca pi direttamente il nostro senso di identit e dei costi sociali Tra gli
386. icamente le teorie krasheniane inoltre giustificata dal fatto che gli ambienti formali di insegnamento apprendimento in presenza oppure on line stanno diventando sempre pi permeabili nei confronti della massa di informazioni esterne siano esse veicolate in LS o in L2 Tale invasione l effetto della presenza spesso pervasiva dei mass media digitali di rete nelle nostre vite che provoca un incremento dell esposizione non solo alle LS con pi ampio mercato ma anche a quelle meno parlate e 70 studiate per effetto della glocalizzazione nei prodotti e nei servizi nelle culture e nelle identit Robertson 1994 Bauman 2005 Il controllo dell input cos diventato sempre meno sostenibile anche nei contesti LS Santoro 2010 quando cio la lingua viene studiata fuori dal Paese nel quale parlata come lingua madre L atteggiamento di resistenza o di promozione nell uso delle tecnologie multimediali sono in parte reazioni di segno opposto a una stessa consapevolezza diffusa nei docenti di lingua di non essere pi dei modelli esclusivi per i propri studenti Se questo tipo di problema nell eTandem gi in partenza non si pone pur vero che questo tipo di ambiente per il fatto di essere canalizzato attraverso la rete risulta potenzialmente esposto in tempo reale ben pi di una classe in presenza a notevoli quantit di informazioni in LS per cui si rende necessario creare un quadro di regole per sopravviv
387. icerca in buona parte una conseguenza del tipo di protocollo e del patto formativo Il senso di pesantezza invadenza percepito in relazione alla componente istituzionale coincide nel nostro caso con un giudizio largamente negativo nei confronti degli strumenti di sostegno all apprendimento autonomo Il trait d union tra queste due chiavi interpretative comunque da rintracciare a nostro avviso nell assenza di un percorso strutturato di valutazione sia formativa che sommativa in grado di conferire un autentico valore curricolare al progetto e di giustificare agli occhi dei partecipanti l uso degli strumenti di supporto all autonomia Il punteggio finale garantito a priori solo per i partecipanti studenti serbofoni della parte curricolare del progetto si rivelato efficace e sufficiente a stimolare l accesso e la partecipazione iniziali dei partner ma non a sostenerli in profondit e sul medio lungo periodo motivando l utilizzo degli strumenti e la comunicazione con i counselor In questo senso la riluttanza all utilizzo degli strumenti sarebbe causata anche da vuoto di motivazione di tipo esogeno risultativo Daloiso 2011 riconducibile alla fragilit del percorso di valutazione Nel caso in cui si decida di integrare l eTandem nel curriculum di lingua il modello di autogestione derivante da questo protocollo sembra presentare pertanto pi criticit che soluzioni L integrazione nel curricolo di lingua richiede
388. icoat 2007 Ten Have 2007 Sidnell 2010 Mc Carthy e O Keeffee 2006 214 definiscono nel modo seguente il nucleo di analisi nell essenza induttivo della CA il ruolo e i criteri di sistematizzazione nel governare il turn taking il modo in cui i turni di parola possono essere tra loro correlati in sequenza e in coppie adiacenti il modo in cui i turni sono organizzati sequenzialmente in un qualsiasi punto dato all interno di un interazione e la sistematicit di queste sequenze di frasi individuazione di cambiamenti in apparenza poco rilevanti nella posizione all interno delle frasi e nel succedersi dei turni che in realt si rivelano nella loro funzione organizzativa e nel loro essere significativi Lo studioso rivolge l attenzione al susseguirsi delle unit minime come il turno e la sua allocazione turn taking la coppia adiacente adjency pair i meccanismi di riparazione su incomprensioni o errori ecc classificando le diverse fasi del dialogo e studiandone l organizzazione tematica e sequenziale il significato delle azioni infatti sempre strettamente correlato con quanto espresso nel turno precedente Gobo 2006 137 Nella CA 1 dati primari della ricerca sono tracce audio e in caso di appropriatezza e necessit anche video registrate da interazioni prodotte in modo naturale Il metodo e le tecniche di trascrizione dei dati sviluppati da studiosi come Sacks Schegloff e Jefferson so
389. iderio cosciente di apprendere non la consapevolezza scompare per lasciare spazio a un acquisizione che semplicemente accade in modo natuale inatteso e indipendente da un premedidato interesse a migliorarsi ibid Le riflessioni di Krashen sulla relazione tra compelling input e flusso o esperienza ottimale si riferiscono oltre alla psicologia di Csikszentmihalyi 1990 anche alle opere Lost in the book di Nell 1988 e al recente Reading Zone di Atwell 2007 e a casi interessanti di esperienze di studio sulla lettura autonoma in lingua straniera e di attivit di ascolto comprensione tipo storytelling o visione di film sebbene in contesti di apprendimento con soggetti non adulti Krashen lascia intendere come il focus del suo interesse ricada sempre pi sul piano della comprensione che su quello dell interazione e della produzione la fonte dell input generativa di un esperienza simile al flusso ottimale proviene da un testo scritto o per esempio da un input audiovisivo che cattura completamente i sensi in una situazione di autoapprendimento oppure di somministrazione controllata da parte di un docente 337 E evidente che il nostro contesto di eTandem sotto questo punto di vista poco comparabile in quanto incentrato sull interazione input output sulla spinta a produrre per verificare la comprensione e sull alternanza di due lingue due persone adulte che non sono docenti e non possono esercitare un cont
390. iflettere sul 142 linguaggio in uso per poter trovare una o pi soluzioni operative e o discutere le procedure da adottare Proprio questo aspetto della negoziazione comprende anche i sopra citati meccanismi routinari di controllo dell ambiente e implica la possibilit di un livello metalingustico della comunicazione e dell apprendimento a maggior ragione in un ambiente di comunicazione bilingue come l eTandem Forniamo a tal riguardo un esempio a nostro avviso significativo 11 00 26 Milo Bugarski alora facciamo l intervista 11 01 13 Milo Bugarski come ho capito dobbiamo scrivere i domandi in italino io e in serbo tu 11 01 30 Milo Bugarski le domande 11 01 32 Sebastiano mhm interessante 11 01 41 Sebastiano io ho capito il contrario 11 01 56 Milo Bugarski le mie domande sono un po pazzo 11 01 59 Milo Bugarski 11 02 03 Sebastiano meglio 11 02 23 Milo Bugarski aspeta vado confirmare al site 11 03 09 Milo Bugarski affermare 11 03 17 Milo Bugarski esista confiramre 11 03 48 Sebastiano allora esiste sia confermare che affermare 11 04 00 Sebastiano ma tu cosa vorresti dire 11 05 08 Sebastiano hai ragione tu comunque tu mi fai le domande in Italiano e io ti faccio le domande in Serbo 11 05 28 Sebastiano forse volevi dire che vai a controllare 11 05 29 Milos Bugarski ho voluto dire che vado al site danubardia per affemare questo 11 05 32
391. ile anche per ripetere l intervista se non gi pronto il nuovo task Seba 2 Bugi said at 7 58 pm on May 19 2011 Reply Delete Va bene domani alle 10 3 Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 29 pm on May 19 2011 Reply Delete RAGAZZI PASSIAMO AL PROSSIMO TASK L INTERVISTA E RIMANDATA AI PRIMI DI GIUGNO QUESTO FINE SETTIMANA VI INVIO IL NUOVO TASK INTANTO FATE UN POCO DI CONVERSAZIONE LIBERA MI RACCOMANDO PER NON PERDERE L ESERCIZIO UN CARO SALUTO LORENZO In questa occasione il partner NS italiano a proporre la soluzione 1 rimandare l esecuzione dell intervista e iniziare il task successivo Il partner serbo raccoglie la proposta e conferma la disponibilit a un appuntamento in eTandem per il giorno dopo 2 Il counselor approva l idea 3 e sollecita i partner a proseguire con una o due sessioni libere in attesa che il quarto task venga caricato Dopo un ritardo di qualche giorno nella ripresa dei lavori i partecipanti si incontrano nuovamente sul forum per negoziare su una serie di questioni emergenti EXCERPT 36 II 4 Lorenzo Guglielmi tutor said at 4 10 pm on May 31 2011 Reply Delete IV TASK Cari Sebastiano e Milos vi avevo caricato il IV task nella cartella omonima Se c e qualcosa da chiarire fatemi sapere Caro Milos per l intervista telefonica riusciamo a combinare al piu presto Non preoccuparti Sono nuovamente a Novi Sad A presto Lorenzo 5 Lorenzo Guglielmi tutor
392. ile demotiva all utilizzo degli strumenti per l autonomia Questa ipotesi si basa su supposizioni verosimili ma non comprovate da esplicite dichiarazioni dei partecipanti I parter madrelingua serbofoni erano stati dispensati dal lavoro individuale a casa ottenendo venti punti di valutazione in cambio della sola partecipazione alle sessioni mentre i partner italofoni erano tutti quanti dei volontari senza ricadute di tipo curricolare Immedesimnadosi negli studenti plausibile immaginare un atteggiamento utilitarista descrivibile da due ipotetiche domande la prima riguardante la compontente curricolare e serbofona la seconda la componente extracurricolare e italofona Per quale motivo dovrei impegnarmi a compilare diari di bordo e a dialogare con i counselor se ho gi venti punti garantiti Perch dovrei usare gli strumenti di supporto al lavoro autonomo se la mia partecipazione su base volontaria ed extracurricolare In tal caso la prima reazione deriverebbe da un eccesso di garanzia di punteggio peraltro non bilanciata da un percorso di auto valutazione mentre la seconda reazione deriverebbe da un assenza di qualsiasi componente valutativa proveniente dal counselor docente nonch da una mentalit che porta a collegare il percorso di apprendimento autonomo alla presenza definita di un insegnante e di un contesto formale Entrambe le parti del progetto hanno probabilmente risentito di un vuoto nei processi di valu
393. ili sutra Ako bismo pravili prvi deo zadatka pre mog polaSka sve e biti lak e Do skorog videnja Cw Marija said at 6 13 pm on May 12 2011 Reply Delete Cao Masimo ja sutra imam kolokvijum pa danas moram da ucim a sutra posle fakulteta radim sa kolegama jedan projekat iz nema kog Sada stvarno ne mogu da ti ka em ho u li mo i sutra uve e jer ne znam do kada mo emo da zavr imo taj projekat U svakom slu aju mi javi ako ima neki predlog za task pa ako se vratim sutra ranije potrazicu te na Skajp u Pozdrav Marija said at 6 58 pm on May 19 2011 Reply Delete Lorenzo ho verificato l etimologia della gibanica Nei nostri dizionari non scritto qual l origine di questa parola cio si considera some una parola nostra Ho soltanto trovato nel dizionario croato che questa parola proviene da gibati Allora correger il mio testo il primo possibile Grazie per l aiuto A presto Marija said at 7 34 pm on May 19 2011 Reply Delete Ma ho bisogno di aiuto come se dice in italiano gibati se Muoversi e gibati se non la stessa cosa n0 Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 32 pm on May 19 2011 Reply Delete CIAO A TUTTI NON HO IL DIZIONARIO DI CROATO O SERBO MA CREDO CHE GIBATI SE VOGLIA DIRE AVVOLGERSI GIRARSI ARROTOLARE PROVO A VERIFICARE SU ALTRE FONTI EFFETTIVAMENTE AVREBBE SENSO COS 424 UN CARO SALUTO LORENZO Lorenzo Guglielmi tutor said at 5 30 pm on Jun 23 2011 Repl
394. ilo didattico si instaurato questo tipo di dialogo che ha consentito di riflettere correggere revisionare e proseguire Danubadria stato in questo senso un laboratorio di artigianato didattico per gli studenti e per gli insegnanti che ci hanno lavorato L augurio quello di poter un giorno farlo ripartire su basi sociali culturali ed economiche pi solide 360 BIBLIOGRAFIA ADEL A 2006 Metadiscourse in L and L2 English John Benjamins Amsterdam ATWELL N 2007 The Reading Zone Scholastic New York BALBONI P E 1998 Tecniche didattiche per l educazione linguistica Utet Torino BALBONI P E 1999 Dizionario di Glottodidattica Guerra Soleil Perugia BALBONI P E 1999 Parole comuni culture diverse Marsilio Venezia BALBONI P E SANTIPOLO M 2006 L italiano Contesti di insegnamento in Italia e all estero Utet Torino BALBONI P E 2008 Imparare le lingue straniere Marsilio Venezia BALBONI P E 2012 Le sfide di Babele Insegnare le lingue nelle societ complesse Utet Torino BATHIA V K FLOWERDEW J et al a cura di 2008 Advances in Discourse Studies Routledge New York BAUMAN Z 2005 Globalizzazione e glocalizzazione Armando Roma BEDRAN P F 2010 A re construg o das cren as dos professors mediadores e dos pares interagentes no teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil ling
395. imento personalizzato L acquisizione e l affinamento di questo genere di competenze e abilit infatti ci che seguendo il pensiero di Holec consentirebbe di operare il passaggio dalla persona come prodotto della societ alla persona creatrice della propria societ ibid 1 Bisogna inoltre tener conto del fatto che il discorso sull autonomia spesso suo malgrado ha contribuito a generare l ideologia l idealizzazione o la moda dell apprendimento autonomo introducendolo spesso con leggerezza nei curricola Hurd 1998b La promozione dell autonomia e dell autogestione self management nella letteratura anglossassone sono invece impensabili senza la creazione la messa in atto e il mantenimento sviluppo di una disciplina teorica di ricerca e didattica in quanto non sono una soluzione semplice n una scorciatoia a buon mercato nel percorso di apprendimento Richiedono infatti di attivare una riflessione critica su questioni di cruciale importanza economica psicologica pedagogica nella pratica di progettazione degli ambienti informali e dei curricula in ambito formale nella formazione degli insegnanti e degli apprendenti ibid Nella presente ricerca sull eTandem faremo frequente riferimento al protocollo di autogestione termine che corrisponde a una certa idea condivisa di progetto ma che ci serve anche per marcare una certa differenza che secondo noi merita di essere evidenziata tra il concetto
396. imo di continuit nei rapporti tra i partner A nostro avviso una comunicazione via Skype tra NS e NNS con l obiettivo di apprendere le lingue anche su un periodo di sei mesi un anno ma in assenza di continuit non consentirebbe comunque un monitoraggio efficace dell ambiente Ideare e sperimentare progetti di apprendimento in grado di stimolare una maggiore continuit nelle sessioni pertanto consentirebbe di applicare accanto ai filoni di ricerca qualitativi ed etnografici pi classici sopra citati metodi quantitativi statistico inferenziali su osservazioni di lungo periodo capaci di fornire una misura verosimile del potenziale di acquisizione linguistica dell eTandem tra soggetti pari adulti sia in ambito non formale che in ambito curricolare Le ripercussioni positive a quel punto potrebbero ricadere non solo sulla ricerca di due ambiti strettamente legati come la glottodidattica e la linguistica applicata ma anche nella promozione stessa dell eTandem che trarrebbe un giovamento dalla disseminazione dei risultati riguardanti progetti di apprendimento con diversi tipi di protocolli 4 2 2 Uso non ragionato non variato e routinario dei canali di comunicazione I e II sperimentazione Questa criticit rilevata sul campo interessa maggiormente il secondo studio di caso rispetto al primo In particolar modo ci sembra normale che la scelta del canale sia condizionata principalmente da una negoziazione tra individui che p
397. indipendente da un insegnante traduzione nostra E difficile non essere d accordo con questa affermazione in quanto essa ci conduce direttamente al cuore delle competenze glottomatetiche Balboni 1999 147 2012 197 cio al discorso sulle strategie le tecniche e i materiali ma riflette anche un pensiero che appare pi come un punto di arrivo e un immagine pi statica che dinamica dell apprendente autonomo identificato non a caso dallo stesso autore 1991 15 come apprendente di successo e indipendente Il contesto dell eTandem al contrario non ci consente di configurare un apprendente autonomo ideale e definibile in modo aprioristico ma intende l autonomia pi come potenzialit e progetto la cui realizzazione ha tra i suoi pi importanti presupposti il possesso di abilit sociali spendibili e attivabili nell immediato Lo sviluppo del progetto di apprendimento autonomo pu essere e spesso anche indipendente da un eventuale tutoraggio counseling esterno ma sempre scaturisce e dipende alla fonte dalla reciprocit 4 In effect successfull or expert or intelligent learners have leraned how to learn They have acquired the learning strategies the knowledge about learning and the attitudes that enable them to use these skills and knowledge confidently flexibly appropriately and independently of a teacher Therefore they are autonomous Wenden 1991 15 41 di ru
398. inente o futura a livello tattico l autoregolazione invece evoca monitoraggio valutazione pilotaggio di un sistema d azione e insiste di pi sul registro del controllo strumentale dell azione ibid L individuo capace di autoregolarsi sar in grado di esprimere direzione e controllo all azione sorvegliarne la tenuta sul lungo periodo legando su un piano pragmatico di coerenza intenzioni espresse e scelte operabili 319 L apprendimento autodeterminato e autoregolato ancora una volta mette in luce come le componenti motivazionali giochino un ruolo primario nel conferire persistenza all azione di apprendimento D6rneyi e Csciz r 1998 203 cfr Capitolo 1 par 1 2 e ss oltre ad altri fattori afferenti strictu sensu all autonomia che nell ambiente di tipo eTandem sono descrivibili come complesso di competenze individuali e sociali che consentono di affrontare la sfida e di organizzare il supporto tra pari e come margini effettivi e percepiti di indipendenza di azione Il modello da noi seguito per riferirci all autonomia nell apprendimento in eTandem cfr concetto di competenza Anderson e Garrison Capitolo 1 par 1 2 1 2 citato in White 2007 implica infatti ci che Pellerey definisce capacit di attivare o mobilizzare e integrare o combinare le risorse interne possedute conoscenze abilit altre qualit personali e quelle esterne disponibili persone documenti strumenti
399. infatti messaggi il cui scopo non si esaurisce nella soluzione del problema grammaticale in s ma pone il cum prehendere prendere insieme su un piano di una ricerca di forme e significati appropriati la cui condivisione il presupposto per co gestire l ambiente Questo tipo di manifestazioni linguistiche esprimono l esercizio di un controllo sull apprendimento v autogestione e autonomia Capitolo 1 White 2007 e in definitiva ricadono nell ambito concettuale dell autonomia I piani metalinguistico e pragmalinguistico sono pertanto da considerare come assolutamente sinergici all interno del dialogo tra NS NNS la necessit di decodificare disambiguare rendere chiari i messaggi sia a livello di ricezione comprensione che di controllo sulla trasparenza e correttezza formale della produzione linguistica risponde all esigenza di gestire efficacemente il proprio spazio di lavoro e di apprendimento Verschueren 2004 53 Secondo Tomasello citato da Verschueren ibid il metalinguaggio parte delle abilit delle persone di identificarsi gli uni con gli altri e quindi di lavorare in modo collaborativo verso obiettivi comuni Il processo di negoziazione quindi nell eTandem riguarda tanto i processi di apprendimento linguistico fondati su obiettivi metodi e strumenti gi esplicitati e condivisi a partire dal protocollo che uno spettro assai vario di situazioni pi spontanee o estemporanee nelle quali la natu
400. iniziativa del tutto autonoma di due task collegati al programma curricolare di lingua italiana in classe L iniziativa del partner NNS stata del tutto autonoma tanto che possiamo considerare in una qualche misura i due task come auto prodotti La presenza del task tanto nella forma spontanea della prima sperimentazione protocollo di base che in quella programmata della seconda protocollo task based introduce nell ambiente eTandem tutta una serie di input chiave che al di l del grado di consapevolezza del momento assumono la funzione di propulsore del metalinguaggio le ripercussioni sulle modalit conversazionali appaiono particolarmente incisive in quanto i partner iniziano a conversare con il task e attraverso il task Cosa intendiamo esprimere con questa affermazione Conversare con il task significa interagire in presenza di un compito definito senza che tutta la conversazione appaia ad esso vincolata in modo costante In questo senso ci riferiamo a quei naturali momenti di 181 divagazione del tutto simili ai contesti extradidattici di comunicazione negli ambiti per esempio professionali quando due o piu persone si trovano ad eseguire lavoro in modo collaborativo tenendo per conto che ogni divagazione avviene per sempre nella cornice operativa data da un task Conversare attraverso il task invece significa volgere la conversazione a obiettivi contenuti strategie strumenti legati allo svolgimento del
401. interazione incontri in presenza chat e mail anche a scopo didattico piattaforme tipo Moodle ecc video chiamata e ELICITATO con analisi di Protocollo ad autogestione totale Tracce conversazionali prodotte in eTandem orali e scritte registrazioni dai canali sincroni tipo Skypecall asincroni chat Tracce scritte prodotte in eTandem testi e mail o tramite altri canali forum blog Twitter Facebook ecc Tracce scritte prodotte con tecniche di elicitazione non conversazionali somministrazione di questionari griglie diari dell apprendente ecc Tracce scritte e orali prodotte con tecniche di elicitazione conversazionali via video chiamata e chat forum e mail tramite interviste aperte e o strutturate focus group ecc Protocollo ad autogestione mediata Tracce conversazionali prodotte in eTandem orali e scritte registrazioni dai canali sincroni tipo Skypecall asincroni chat Tracce scritte prodotte in eTandem testi e mail o tramite altri canali forum blog Twitter Facebook ecc Tracce scritte prodotte con tecniche di elicitazione non conversazionali somministrazione di questionari griglie diari dell apprendente ecc Tracce scritte e orali prodotte con tecniche di elicitazione conversazionali via video chiamata e chat forum e mail tramite interviste attivit di counseling negoziazione di task e discussione sullo svolgimento di essi focus group
402. interpersonali debba rimanere un dominio indipendente il counselor tutt al pi pu limitarsi a fornire suggerimenti sul modo di apprendere o comporre eventuali conflitti se chiamato in causa comunque importante considerare il modo in cui l impostazione di un protocollo possa influire ab origine sugli sviluppi di un rapporto cos complesso e denso di implicazioni come quello basato su due soggetti adulti impegnati nel reciproco apprendimento delle rispettive lingue madri 287 288 Capitolo 4 Discussione Nel presente capitolo intendiamo riprendere discutere e mettere in relazione gli aspetti pi rilevanti emersi dall analisi dei dati raccolti per il focus della nostra ricerca i cui risultati sono stati illustrati nei due capitoli precedenti Se guardiamo all eTandem dal punto di vista delle sue caratteristiche generali di per s considerate bene premettere che non siamo nel campo delle innovazioni n sotto il profilo glotto tecnologico in quanto si tratta di un mezzo di comunicazione di massa di ampio utilizzo e da tempo testato sul piano didattico n sotto quello della sua diffusione e popolarit Nel nostro contesto di indagine l eTandem ha tuttavia rappresentato una sfida del tutto inedita per tre ragioni la combinazione tra studenti di italiano una lingua con un mercato piuttosto forte e in espansione e studenti di serbo croato due lingue di ceppo slavo meridionale e di nicchia la man
403. io ambiente Nella classe di lingua il dialogo una tra le possibili abilit linguistiche nell alternarsi di diverse fasi mentre nell eTandem conversare l abilit che tutto veicola ed lo spazio stesso che si esprime come prerequisito ma anche come una condizione quasi totalizzante del versare cum ossia del volgere insieme in uno stesso luogo Senza conversazione l ambiente si atrofizza e il progetto di apprendimento cade quasi automaticamente Nel contesto della classe nell Unit didattica e di apprendimento le fasi vengono scandite con un certo livello di flessibilit programmata concepita per contesti formali di insegnamento con un docente che somministra e controlla gli input linguistici manipolando i materiali le tramite tecniche come un regista che aziona delle attivit didattiche In un ambiente eTandem il controllo degli input linguistici invece essenzialmente un fatto di negoziazione tra due pari dentro un flusso conversazionale sovente caotico mentre la scansione delle fasi dell apprendimento con le relative abilit e competenze linguistiche di volta in volta messe in gioco pur non assente appare molto meno controllabile e prevedibile I materiali di studio vengono generalmente autoprodotti dai partecipanti e tra di essi negoziati anche se un counselor esterno pu assumere a questo proposito un ruolo guida decisivo Questo il caso in cui vengano per esempio impostati dei task e sug
404. io di mediazione rispetto ai processi di apprendimento Con la comparsa di fattori demotivanti l autonomia certo non scompare dall orizzonte ma neanche pu emergere e sviluppare il proprio potenziale E invece pi probabile che essa si manifesti sotto forma di scelte non costruttive rispetto all ambiente di 301 riferimento come la sottovalutazione e lo scarso utilizzo delle risorse messe a disposizione dell apprendente senza esplicita segnalazione delle problematiche fino alla rinuncia a partecipare Per quanto l autonomia sia farsi carico del proprio apprendimento Holec 1981 tuttavia non avrebbe senso interpretare la rinuncia solo alla luce della scarsa responsabilit per il proprio apprendere cos come non necessario riflesso di irresponsabilit il mancato uso di certi strumenti Questi comportamenti possono essere frutto di una scelta ragionata causata da una mancata comprensione o non condivisione dello scopo e o percezione di una scarsa utilit degli strumenti stessi Nella nostra ricerca abbiamo avuto a che fare con l integrazione di una modalit tendenzialmente non formale di apprendimento nel sistema universitario formale e con apprendenti adulti che hanno aderito su base volontaria Non si pu non tener conto delle caratteristiche dell apprendente adulto sotto il profilo andragogico Secondo citando Knowles citato in Begotti 2006 13 l adulto si distingue per sei principali elementi distintivi il
405. ione su dei topic alla produzione finale di un testo obiettivo nelle due LS da pubblicare su un blog plurilingue Non sono stati posti limiti di genere testuale nel senso che abbiamo ritenuto opportuno lasciare i partner liberi di decidere il format che poteva essere anche di tipo audiovisivo La concezione di fondo dunque quella di fare in modo che i nuovi input linguistici nelle due LS vengano il pi possibile creati e processati dai partner attraverso un percorso di conversazione in eTandem via chat e Skypecall cfr Mullen Appel Shanklin 2009 le abilit di scrittura vengono progressivamente coinvolte in modo sempre pi intenso a mano a mano che il testo obiettivo finale prende forma In questo modo all interno di un task che si presenta inizialmente con una struttura unfocused e delle semplici istruzioni e fasi consigliate di percorso saranno i due partner a decidere se focalizzarsi in reciprocit e in autonomia di volta in volta pi sulla forma generando eventualmente dei sotto task o delle singole attivit specifiche o sui contenuti per raggiungere una produzione che dovr dopo un certo periodo di tempo e dopo aver interessato attraverso fasi differenti pi abilit primarie ed integrate assumere delle caratteristiche coerenti con il testo obiettivo un breve articolo un video amatoriale di una ricetta un Powerpoint di promozione della propria citt ecc previsto dalla consegna A mano a mano che i partner proced
406. ipio analizzare dati naturalistici Nunan 1992 Gobo 2006 l apertura alla classe di lingua e a contesti comunicativi glottodidattici come l eTandem ricca di conseguenze dal punto di vista epistemologico in quanto potrebbe aprire a 147 situazioni in cui i dati vengono prodotti in misura maggiore 0 minore e con diverse tecniche tramite elicitazione Si veda a questo proposito lo studio di Junko Mori citato in precedenza il quale presenta un elicitazione tramite task linguistici La tabella seguente intende integrare lo schema originario di Nunan 1992 161 e i quesiti peraltro gi sollevati dall autore con le riflessioni emerse sul nostro terreno di ricerca La Tabella 2 1 sintetizza l attuale situazione della CA e di riflesso anche delle altre principali discipline dei discourse studies in relazione ai possibili interrogativi che sorgono sull applicabilit nei contesti di eTandem tele collaborazione Tabella 2 1 Metodo di generazione dei dati tipo di analisi e unit di analisi in un contesto eTandem Adattamento da Nunan 1992 61 Analisi del discorso Analisi conversazionale Analisi dell interazione Non applicabile il metodo inventato Metodo di INVENTATO NATURALISTICO ELICITATO ione dei generazione del ELICITATO NATURALISTICO dati NATURALISTICO Metodo di PARLATO In origine e concezioni pi PARLATO generazione dei ortodosse
407. isce infatti lo snodo significativo e il punto di contatto tra le due fasi di sperimentazione in quanto ha generato nella comunicazione tra pari alcune tendenze di rilievo intercettabili sul piano del metalinguaggio e da noi valutate come molto positive Un incremento dell interesse manifesto rispetto alla riflessione sui processi negoziali organizzativi delle modalit di apprendimento i come gli strumenti e le strategie cfr EX 9 I II EX 10 11 12 13 EX 14 I II 15 16 LII III 17 Nel corso della prima fase di sperimentazione si registrato gi un primo scarto sul piano quantitativo delle frequenze degli enunciati nel momento in cui i partner iniziano a conversare con il task e attraverso il task cfr Capitolo 3 par 3 2 1 1 Durante la seconda fase di sperimentazione invece il meta task genera un tipo di impulso particolarmente efficace sul terreno della progettualit che si riversa e si sviluppa nei task successivi impostati in modo da stimolare una produzione linguistica mirata alla preparazione di eventi comunicativi reali Un parallelo incremento della produzione discorsiva con spiccate caratteristiche di metalingua evidenziato dall intensificarsi sia dell attivit di auto correzione dell errore seppur pi marcata nelle sessioni in italiano sia del focus di riflessione e indagine sulle forme e sui significati delle due lingue a volte in relazione agli episodi di correzione altre volte indipendenti d
408. istica vs non linguistica dell analisi DA e CA si differenziano in modo spiccato anche nei rispettivi tipi di analisi Gli analisti del discorso nel contesto di una classe di LS si occupano infatti di investigare i fattori che formano o andranno a formare un discorso bene impostato per cui l indagine dei dati viene condotta con categorie linguistiche precostituite relative ad esempio agli aspetti coesivi per es uso referenziale congiunzioni ecc o al modo in cui vengono condotti gli atti comunicativi dei parlanti per es formule routinarie di invito scusa diniego ecc In questo senso nella DA non si esclude n un metodo categorico deduttivo n la possibilit di produrre i dati in modo non naturale cio in contesti di produzione elicitata cf Nunan 1992 160 161 nei casi per esempio in cui si volesse osservare in modo mirato determinati aspetti la produzione 139 linguistica di studenti NNS nella lingua obiettivo guidata da stimoli creati ad hoc La CA invece nasce con l idea di far luce su come si costruiscono e si evolvono le relazioni sociali prendendo in analisi il linguaggio naturale ma lo fa con spirito prettamente interpretativo senza categorie precostituite e attraverso un attivit di osservazione sul modo in cui gli attori organizzano le interazioni verbali in contesti che almeno sulla carta sono definibili di produzione naturale dei dati cf Nunan 1992 160 16
409. it utilizzo dei canali ecc eventualmente integrate da strumenti autogestiti dai partner per il supporto all autonomia attorno a cui viene siglato il patto formativo tra i partecipanti Tali regole rappresentano la matrice che informa anche protocolli di autogestione pi complessi ed elaborati Uno scenario di questo tipo postulando un livello pressoch totale di autogestione e l impossibilit di effettuare un monitoraggio didattico sulle interazioni e la produzione linguistica si presta a progetti extracurricolari e dunque crea un ambiente di apprendimento di tipo non formale eTandem ad autogestione mediata da un counselor esterno Questo secondo scenario apre ai due partner la possibilit di riferirsi a un servizio di counseling esterno utilizzando gli stessi canali dell eTandem chat Skypecall o e mail 0 preferibilmente una piattaforma di tipo Moodle con un forum di discussione e la possibilit di organizzare un percorso con materiali specifici e cartelle di archiviazione Il coinvolgimento del counselor pu essere del tutto facoltativo oppure parte di un metodo di lavoro concertato tra le parti con determinate fasi di 51 52 consultazione e supporto esterno Il monitoraggio della produzione linguistica facilitato poich il patto formativo lo prevede esplicitamente ma l essenza formativa dei processi di valutazione pone il counseling tutt al pi su un piano di orientamento degli apprendenti aprendo alla
410. it conversazionali e le ricadute riscontrate nei processi di autonomia intesi come complesso delle scelte operative e strategiche di apprendimento manifestate all interno del dialogo collaborativo e intercettabili attraverso determinati indicatori del discorso Gli indicatori del discorso sono stati divisi in tre gruppi negoziazione riguardante gli aspetti organizzativi del lavoro in coppia 3 2 1 correzione degli errori 3 2 2 altri aspetti riguardanti il dialogo collaborativo scaffolding 3 2 3 E bene precisare che tutti questi diversi aspetti dell interazione di frequente si intrecciano e si sovrappongono nel continuum del flusso conversazionale per cui una stessa frase o un singolo nucleo di battute di dialogo pu presentare una forte densit di funzioni di metalinguaggio I tre suddetti gruppi di fenomeni inoltre sono stati rappresentati anche nella loro dimensione statistico descrittiva cfr Tabelle 3 1 e ss di riferimento alla micro analisi qualitativa delle tracce conversazionali di chat e di Skypecall nell ottica di facilitare un confronto tra la prima e la seconda sperimentazione L analisi stata concepita adattando al nostro contesto eTandem una parte del modello di analisi della metalingua dell indagine di Guk e Kellog 2007 riferita alle interazioni tra coppie di pari NS NNS e fondata su un approccio socio costruttivista 3 2 1 Negoziazione e organizzazione del lavoro tra i partner
411. ita dell uno tende a comportare la crescita dell altro La variabilit del terzo aspetto invece ci appare pi in funzione di come vengono impostati i primi due contesti un elevato quasi assoluto grado di autogestione tra partner dichiarato a livello di protocollo non garantisce risultati proporzionali nell autonomizzazione personalizzazione dei processi di apprendimento per sostenere la motivazione ad apprendere in autonomia tramite eTandem pu non essere sufficiente stabilire un decalogo di norme di interazione affiancato da alcuni 300 strumenti di supporto autogestibili siano essi diari griglie o checklist Le attivit di traduzione e di preparazione all esame orale sono due episodi di personalizzazione a un livello congnitivo complesso che mettono in rilievo a partire da un iniziativa del tutto autonoma e tenendo in dovuta considerazione la relativa brevit dell esperienza il bisogno dei partner di trovarsi dei compiti motivanti in parte gi pre strutturati e dunque il potenziale valore didattico di impostare l apprendimento in eTandem su specifici task definiti sulla base dei bisogni e delle caratteristiche degli apprendenti l eTandem un ambiente autonomo ma non autarchico cfr Vassallo Telles 2009 i due episodi chiave di personalizzazione con i due task spontanei compiti per casa mettono in luce come l eTandem si possa prestare a stabilire delle connessioni significative con gli
412. ittura si manifesta un alternarsi apparentemente caotico di focus on meaning e focus on form Questo aspetto dell interazione attraverso stimoli reciproci all attenzione selettiva sviluppa l abilit dell apprendente nel processare una lingua straniera e diventa una possibilit reale di raggiungere la comprensione dell input Santoro 2010 Il controllo esercitato sull input linguistico e sull output in un ambiente eTandem essenzialmente un fatto di negoziazione tra pari e rappresenta una nicchia di studi classica e di essenziale riferimento a cavallo tra glottodidattica e linguistica Schwienhorst 2004 Tudini 2005 Liawe e Bunn Lee Master 2010 et al Nella negoziazione dei significati la comprensione dell input aumenta anche grazie al ruolo dell output e gli apprendenti a mano a mano focalizzano la loro attenzione anche sugli aspetti strettamente linguistici della forma che potranno a loro volta essere acquisiti in un secondo momento Santoro 2010 Quanto pi i partner eTandem acquisiscono consapevolezza anche della natura parzialmente imprevedibile della loro interazione con riferimento a forme significati contenuti ecc e rispondono con un atteggiamento proattivo favorevole alla negoziazione e ad imparare l arte di negoziare 1 singnificati tanto pi sar possibile costruire una relazione empatica fondamentale per realizzare i principi di reciprocit e autonomia La necessit di considerare crit
413. izzazione un po meno forte non si parla mai di questa Sacra Corona Unita molto poco F DA G M penso che loro collaborano con il Montenegro DA G S ah ah si parla interessante questa cosa quindi in Serbia magari si parla della Sacra Corona Unita F DA G M nooo F F DA G S s perch avevo visto un documentario che collaborano proprio con il Montenegro perch gestiscono il traffico di sigarette DA G M s s F DA G S con il Montenegro M s F F DA G S interessante M voglio finire con questo tema perch DA G S vuoi parlare di qualcosa di pi leggero F DA G M s s ah F F DA G S beh va b per oggi direi che abbiamo finito M eh hai un po di tempo adesso E aspetta E anche spegna eng S spengo il call graph M call graph S per oggi abbiamo finito quindi cosa volevo dirti prova a riscrivere le domande e mele mandi cos te le correggo di nuovo se c qualcosa che non va M s s S va bene aspetta 409 Appendix 5 Secondo studio di caso Revisione del testo finale relativo al III Task Versione integrale cfr EX C Capitolo 3 3 Partner D amp V secondo studio di caso La musica turbo folk in Serbia Dicannove Il ventesimo secolo stato sono stati in Serbia caratterizzato da una serie di ZA dI fenomeni la guerra a cui non abbiamo partecipato che non abbiamo provocato le sanzioni l iperinflazione il
414. kypecall e conversazioni con modalit quasi sincrona chat Se consideriamo le sessioni in base al canale comunicativo adottato v tab 3 in entrambi i casi in cui compaiono i due task non programmati nella prima sperimentazione in italiano si registra il primo incremento relativo degli errori corretti Skypecall 31 T vs 15 in Skypecall e chat 13 T vs 0 in chat mentre l entrata dei task segna in modo pi o meno esplicito come avremo modo di vedere il passaggio da un approccio spontaneo all espressione di una preferenza ragionata sulla scelta del canale di conversazione quasi sincrono chat o sincrono Skypecall Inoltre comparando le tracce conversazionali in modalit sincrona con quelle in modalit quasi sincrona sia nella prima che nella seconda sperimentazione la correzione risulta decisamente pi intensiva in tutte le sessioni in Skypecall rispetto a quelle in chat I due 13 Dal confronto tra sessioni abbiamo escluso una traccia di chat che rappresenta in realt una lunga conversazione organizzativa di raccordo mirata a realizzare un contatto via Skypecall e pertanto scarsamente rilevante sotto questo profilo Sia nella prima che nella seconda sperimentazione le sessioni sostenute in Skypecall registrano un livello di correzione degli errori complessivamente pi elevato rispetto alle sessioni sostenute via chat 225 valori piu alti registrati in Skypecall 38 e 57 nel corso della seconda sperimentazi
415. l esempio sopra riportato sia stata soprattutto la motivazione intrinseca ad essere primariamente coinvolta manifestandosi come piacere di simulare la situazione dell intervista con il partner NS nella prospettiva sfidante di condurla in prima persona Anche una sfida che porta ad attivit ad elevato carico sul piano cognitivo pu dunque essere svolta nell assenza di fattori di stress negativo pur ritenendo che l apprendimento e l acquisizione non costituiscano un aut aut dicotomico ma due circuiti interdipendenti Santoro 2010 esposti a una continua destabilizzazione e riequilibrio Vergnaud 1990 2000 per effetto della variabilit delle sfide comunicative generate dall ambiente riteniamo che l ipotesi del filtro affettivo Krashen 1985 100 potrebbe essere letta anche alla luce del contesto 338 eTandem la natura conversazionale della relazione tra pari e l alternanza delle lingue nel rapporto NS NNS sono principi necessari ma di per s non sufficienti a promuovere stati psicologici favorevoli ad acquisire o apprendere Fattori di stress psicologico e relazionale e o di input eccessivamente al di sopra del livello di acquisizione del NNS se non compensati da adeguati meccanismi di riparazione non solo sul piano meramente linguistico ma anche su quello del contenuto dei messaggi e dei comportamenti possono per esempio contribuire all innalzamento del filtro affettivo con il risultato che prima ancora dell a
416. l italiano di M rispetto ai suoi compagni l ha posta su un piano meno svantaggiato negli interventi aventi oggetto la didattica 355 356 Conclusioni L interesse per la formazione degli adulti qualcosa di molto antico e al contempo molto recente Come ci ricorda Knowles citato in Begotti 2006 7 il termine andragogia stato coniato da Alexander Kapp nel 1833 ma riconosciuto dalla comunit scientifica solamente un secolo e mezzo pi tardi nonostante che a diverse latitudini da Lao Tse ad Aristotele l adulto fosse gi stato al centro del pensiero sull insegnamento L espressione Lifelong Learning indica la formazione permanente dell adulto ed al centro di molti programmi di finanziamento dell Unione Europea come Leonardo Erasmus e Grundtvig Oltre dieci anni fa nel Libro Bianco Teaching and learning towards the language society 1998 la Commissione Europea auspicava che ogni cittadino europeo conoscesse in modo adeguato un minimo di tre lingue comunitarie una lingua materna e due straniere Il nostro piccolo progetto di ricerca denominato Danubadria si in realt occupato di italiano e serbo croato e quindi va apparentemente fuori tema o forse lo anticipa Sia il serbo che il croato infatti non sono lingue comunitarie Eppure l intero arco di sperimentazione didattica ha interessato anche un piccolo eTandem italo ungherese che invece una lingua comunitaria ma nel contesto
417. l uso del code switching spesso interpretabile come un modo per disambiguare i significati o di imprimere particolari sfumature anche di tipo psicologico affettivo al discorso bilingue nonch rispondente a un intimo bisogno di efficacia comunicativa nell intera economia dell interazione che pu trascendere i principi di fluenza e accuratezza legati alla performance in LS K tter 2003 In questo contesto dato da due individui dotati di un certo grado di bilinguismo asimmetrico e reciprocamente speculare ogni sforzo del NNS rivolto ad esprimere un output comprensibile Swain 1985 1995 Swain e Lapkin 1995 come fosse la co 69 costruzione di uno comune specchio mediata dal feedback e dal supporto del NS La produzione di feedback per reciproca e virtualmente continua entrambi i partner si danno supporto l un l altro ad imparare ad imparare e a imparare a come guidare e farsi guidare Dal partner che in un dato momento ricopre il ruolo di NS esperto ci si attende che dia il massimo di s per fornire al suo partner NNS un feedback adeguato che dovrebbe facilitarlo nelle strategie di comprensione riflessione revisione e autocorrezione costruendogli le condizioni per interiorizzare nuove forme e contenuti Coonan 2009 Tali processi metalinguistici e metacognitivi possono essere rintracciati facilmente soprattutto nella comunicazione quasi sincrona della chat Leone 2009 nel cui spazio di scr
418. l colesterolo e non dormire la notte 21 56 23 M anche in serbo osvojiti devojku 21 56 28 S 21 56 35 S do jaja 21 56 36 M ma conquistare e come conquistadore 21 56 38 S non lo sapevo 21 57 08 S 21 57 20 S esatto 21 57 21 M sei pazzo non dormire la notta 21 57 21 M D 21 57 47 M abastanza con la cucina 389 21 57 49 S cio non semplici ricette che un po noioso ma ricette divertenti 21 58 02 S si bene che abbiamo tante idee 21 58 10 M e possiamo chatare in serbo 21 58 20 M si e bene 21 58 41 S moze bre 21 58 42 M le mie coleghe vogliono fare il tema d istoria 21 59 01 M Sta si ju e jo rekao putovanja zar ne 21 59 09 S da 21 59 30 S ali treba da na emo ne to zanimljivo 21 59 33 M mo e da napravi naprimer neku prezentaciju o Krakovu 21 59 44 M na primer 22 00 14 S bolje bi bilo da bih mogao da napravim prezentaciju o Italiji 22 00 23 S ali to e biti te ko 22 00 47 M da mogu ili kada bih mogao 22 00 54 M ima puno toga N 22 01 17 M a da pri a o Veneciji to je svima poznato koliko toliko 22 01 34 M zar nije lep Krakov 22 01 54 S ma u pravu si 22 01 58 S i krakov moze biti 22 02 02 S ili 22 02 07 S Ja sam mislio da mo emo da radimo ne to tako 22 02 39 M dobio sam super ideju za moj deo 22 02 47 M 8 390 22 02 52 S hajde reci 22
419. l modo in cui abbiamo concepito il task nella seconda fase di sperimentazione si rif all idea di Samuda e Bygate 82 citato in Torresan e Mazzotta 2011 156 secondo i quali si tratta di un attivita a olistica b che ruota intorno a un obiettivo linguistico oppure non linguistico c sfidante in quanto consiste nel risolvere o nel porre un problema d strutturata in pi fasi o sottocompiti sottoazioni secondo indicazioni fornite dall insegnante o lasciate alla negoziazione degli allievi Questa concezione ci sembrata affine con quanto afferma Prabhu 1987 17 Il task un attivit che richiede agli apprendenti di arrivare a un certo risultato a partire da certe informazioni date e attraverso un qualche processo di pensiero consentendo al contempo all insegnante di controllare e regolare tale processo traduzione nostra Entrambe le definizioni evidenziano l importanza del problem solving ma Prabhu parla di un controllo dell insegnante che in Samuda e Bygate citato in Torresan Mazzotta ibid invece potrebbe invece assumere la sfumatura negoziazione tra pari dello svolgimento di un task come risultato di un processo di elaborazione di informazioni Questi concetti ci appaiono coerenti con il modello di autonomia di Anderson e Garrison citato in White 2007 esprimibile anche in un contesto di eTandem integrato da piattaforma di counseling Il controllo dell insegnante di cui parla Prab
420. l suo nucleo specialistico di ricerca in ambito linguistico socio etnologico glottodidattico ecc e l eTandem inteso come comunit di praticanti Se oggi la formazione glottodidattica per insegnanti di lingua una realt consolidata che consente di tenere un certo tipo di filo diretto e una microlingua pi o meno condivisa tra l insegnare e il fare ricerca non si pu certo affermare lo stesso per chi pratica l eTandem Lo stesso tipo discorso vale anche per il Tandem in presenza Il percorso pu essere tanto deduttivo che induttivo Generalmente sono presenti entrambe le modalit di approccio al sistema delle regole delle due lingue obiettivo ma molto dipende dal come 1 partner ciascuno con i propri stili di apprendimento e di supporto all apprendimento danno forma al proprio interagire Le due lingue sono gioco forza strumento pragmatico di comunicazione ma possono essere intese tanto come sistema di regole da rispettare quanto come un veicolo di espressione con scarso interesse per la correttezza formale Il focus on form e il focus on meaning tendono infatti ad alternarsi e intrecciarsi senza soluzione di continuit cfr Widdowson 1998 Lo stesso bisogno di espressione infatti pu infatti trovarsi di fronte alla consapevolezza dei limiti delle proprie abilit espressive in LS con il risultato di inibire il soggetto oppure di sollecitarlo a chiedere al partner forme linguistiche pi appropriate a manifestare il
421. la quale ungherese e romeno risultano essere due tra le sei lingue riconosciute ufficialmente Le altre sono il serbo lingua di maggioranza lo slovacco il russino o ruteno e il croato 15 Il serbo e il croato come l ucraino il bielorusso il macedone e molte altri idiomi parlati in Europa in realt sono al momento ufficialmente esclusi dal gruppo LWULT il quale comprende solo alle lingue ufficiali e non di minoranza degli Stati facenti parte dell Unione Europea Slovenia Repubblica Ceca Ungheria Grecia Romania Danimarca Svezia Lituania ecc In questa sede riteniamo che a prescindere dalla situazione geolinguistica europea e dal processo di adesione alla U E di nuovi Stati membri la categoria LWULT possa essere usata per il suo effettivo valore classificatorio cio per indicare le lingue straniere meno diffuse e insegnate a livello globale 16 Il riferimento va all esperienza di eTandem italo ungherese tra le Universit di Padova e Novi Sad v bibliografia Rozsav lgyi e Guglielmi 2011 291 di futuri progetti di eTandem e o di telecollaborazione con Paesi europei e docenti di lingua straniera specialmente di lingue meno diffuse e insegnate che si affacciano per la prima volta all eTandem e su di essa intendono costruire nuove reti internazionali oppure integrarsi a quelle gi esistenti Al fine di esporre nel modo pi chiaro possibile la presente discussione riprendiamo le domande legate al nostro focus
422. la seconda domanda sulla Chiesa La Serbia un Paese ortodosso e sotto certi aspetti culturalmente lontano dall Italia La Chiesa qui ha un ruolo importante nella lotta contro i criminali Potrebbe dirmi che ruolo eh ah svrs prn F DA G S fai attenzione attenzione DA G M s potrebbe dirmi che ruolo ha la Chiesa siciliana nella lotta contro la mafia F DA G S benissimo che ruolo ha la Chiesa eh no attenzione cos che ruolo che ruolo DSP M ah che ruolo S che ruolo ha la Chiesa siciliana nella lotta contro la mafia DSP M si s potrebbe dirmi che ruolo ha la Chiesa siciliana nella lotta contro la mafia F DSP M eh ho pensato che S che cosa M che c un il un articolo I S no no devi solo stare attento a dire che ruolo ha svrs cr CR I M s s F CR I S devi far sentire quel ha in un certo modo E poi poi puoi fare subito queste domande tanto per chiarire oppure o lasciarla sempre cos cio puoi domandare subito se la Chiesa di solito contro la mafia o complice della mafia DSP M s S per esempio Ah una cosa della pronuncia attenzione Qui DA G M dove F DA G S La Serbia un Paese ortodosso ma la chiesa qui ha un ruolo importante nella lotta contro i criminali DSP M s F DSP S Qui non Kvi fl prn cr DSP M Qui F DSP S si si qui F F DSP M qui F DSP 399 S E anche stessa cosa quando dici q
423. le in un valore opportunit Il discorso vale anche per le diversit pressoch inevitabili nei tratti di personalit e negli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti mentre un importante fattore coesivo sembra piuttosto essere una certa comunanza di interessi sui contenuti veicolati dalle lingue studiate in quanto facilita sia la ricerca e l approfondimento dei topic di conversazione sia la progettazione di percorsi interculturali su argomenti condivisi Belz e Thorne 2006 Vinagre 2007 Belz 2007 Dooly 2008 Liaw e Bunn Lee Master 2010 Medeiros Mendes 2010 La negoziazione del topic comune da sviluppare infatti un fattore chiave nella riuscita dell eTandem 8 Quali lingue coinvolgere Finch ci troviamo di fronte a due LS con un mercato forte inglese spagnolo francese italiano russo ecc entrare in contatto con dei soggetti interessati all esperienza di eTandem appare una questione piuttosto semplice I problemi cominciano nel momento in cui ci troviamo di fronte a combinazioni nelle quali una o entrambe LS presentano un basso numero di apprendenti E in queste situazioni che si verifica un paradosso curioso l eTandem sarebbe virtualmente una modalit adatta ed economica per potenziare la promozione delle lingue pi deboli ma costruire e sostenere delle reti formali o informali di apprendenti si presenta come un compito particolarmente impegnativo poich richiede di collaborare con dei letto
424. le lingue Teorie risorse sperimentazioni Utet Torino TSCHERNING H 2011 A Multilevel Social Network Perspective on IT Adoption in DWIVEDI Y K WADE M R et al a cura di Information System Theory vol 1 Springer London TUDINI V 2003 Using native speakers in chat in Language Learning and Technology 7 3 pp 141 159 University of Hawaii and Michigan State University http Ilt msu edu index html TUDINI V 2005 Chatlines for Beginners Negotiating Conversation at a Distance in HOLMBERG B SHELLEY M WHITE C a cura di 2005 Distance Education and Languages Clevedon Multilingual Matters TUDINI V 2010 Online Second Language Acquisition Conversation analysis of online chat Continuum London TORABI M A 2010 Ethnomethodology and Conversation Analysis in Journal of English Language Teaching and Learning 53 217 pp 155 165 University of Tabriz VAN DUK T A a cura di 2011 Discourse Studies a multidisciplinary introduction Sage London inserire eventuali titoli interni alla curatela 370 VAN MERRIENBOER J G PAAS F 2003 Powerful learning and the many faces of instructional design Toward a framework for the design of powerful learning environments in De Corte E Verschaffel L Entwistle N Van Merri nboer J G a cura di Powerful Learning Environments Unraveling Basic Components and Dimensions Pergamon Oxford VARISCO B 2002 Costruttivismo socio cultu
425. le sue peculiari caratteristiche a dar vita a scenari che a partire dalla definizione del ruolo degli insegnanti counselor prevedano pi ampi spazi gestionali per l istituzione nei percorsi di apprendimento I processi decisionali della progettazione di un eTandem con riferimento al contesto delle istituzioni scolastiche e delle universit vertono essenzialmente attorno una serie di questioni chiave Tra esse elenchiamo qui le principali 1 Ruolo delle istituzioni nel progetto Si tratta di capire se il progetto ha una dimensione ufficiale nell offerta formativa curricolare e non per esempio con una scelta di affiliazione a reti internazionali di scambio con possibili canali di finanziamento oppure con un percorso di nuova offerta formativa indipendente e di tipo sperimentale o ancora se le istituzioni di riferimento scuole e universit si 47 48 limitano a concedere spazi di sperimentazione didattica tipo progetto pilota limitati a piccoli gruppi di apprendenti e di insegnanti promotori al di fuori della propria offerta ufficiale di corsi 2 Ruolo degli insegnanti e o degli altri esperti linguistici promotori delle due lingue obiettivo nel progetto Questo aspetto ha a che fare con il metodo di organizzazione del matching partner rispetto al quale il gruppo di esperti docenti lettori facilitatori ecc pu giocare un ruolo pi o meno attivo cos come con la questione del counseling cio della qualit di in
426. levando l errore di omissione 24 S za Milan M da zato sto de kako se kaze deda Per il Milan perch il no come si dice nonno deda 25 M deda da Deda s s 26 S deda je bio za Milan Mio nonno era per il Milan 27 M deda mi je bio suggerisce forma colloquiale 28 S vu vujek vujak isto Lo Zi zio zio pure lui 29 M ujak corregge forma 30 S vujak ripete forma con transfer dal polacco 31 M ujak ricorregge 32 S Izvini ali ja taksepomesam ujak oih oih oih dobra dobra Scusami ma io faccio cos tanta confusione ujak oih oih oih bene bene lo dice in polacco 33 M tak staje bilo ovo malo polskoga Tak cos era questo un po di polacco 34 S mnogo polskoga mnogo polskoga kako deda ujak ne stric Ne stric nije stric kako ti je brat mame 255 Molto polacco molto polacco come nonno ujak non stric No stric non non stric come si dice il fratello di mamma 35 M ujak 36 S dobro onda ujak Bene allora ujak 37 M tatin brat je stric Il fratello del padre stric 38 S tatin brat je stric da Da da Il fratello del padre si chiama stric 39 M kaze se S da pomesalo mi se sve Si dice pomesalo mi se sve mi andato tutto in confusione 40 S pomesalo mi se sve sa polskom Ne Mi andato tutto in confusione con il polacco No 41 M ili ne mane come con tutti capisci S
427. lezza che la messa a fuoco e la realizzazione di questi obiettivi dipende anche dall abilit nel comunicare in modo empatico ed efficace all interno della coppia e infine nel tradurre tutto ci in un azione adeguata di reciproco sostegno Come si affermato in precedenza alternanza e la reciprocit permeano l intero processo dell apprendimento autonomo in eTandem Un deficit di reciprocit se resta incolmato conduce in tempi relativamente brevi nella fine del progetto formativo stesso In un contesto di eTandem il singolo viene infatti messo alla prova sia dall azione di apprendimento che da quella di supporto al proprio partner Una parte significativa delle risorse di supporto si generano nella relazione di reciprocit tra NS e NS in un incontro tra due individui con un certo livello di competenze abilit e motivazione Nell azione reciproca di supporto nell apprendimento di entrambe le lingue Testo originale The primary impetus to initiate the foreign language and the driving force to sustain the long and often tedious learning process STesto originale Support The resources available that facilitate meaningful worthwhile learning resources which assist the learner to participate successfully in the distance course Proficiency The abilities and competencies of the learner to engage in a learning experience the motivation and the confidence needed to persist and succeed in a learning endeavo
428. lisi del discorso V analisi delle interazioni e l analisi conversazionale ma ha per oggetto tracce di conversazioni che dal punto di vista qualitativo non presentano contenuti e dinamiche di interazione capaci di riflettere se non in minima parte il potenziale didattico illustrato nella tabella tab 1 1 sopra riportata La ragione di ci a nostro avviso non risiede nel fatto che la ricerca sia stata profondamente influenzata dalla linguistica applicata e in generale dai discourse studies oltretutto la linguistica applicata ancora in molti Paesi include in s la glottodidattica Balboni 2012 ma pi che altro da rintracciare nei molteplici fattori di complessit soggettivi istituzionali organizzativi e finanziari che si incontrano nel momento in cui mettiamo in cantiere dei progetti di apprendimento via eTandem pi sofisticati sotto il profilo dell impianto e dell impatto didattico metodologico L eTandem resta a nostro avviso un ambiente ancora inesplorato sotto il profilo della progettazione didattica e dell integrazione nei curricola di lingua In ragione del fatto che le domande del nostro focus di indagine sono strettamente radicate a problematiche di natura glottodidattica nel presente lavoro accanto all analisi dei dati abbiamo cercato di curare l approccio narrativo sulle vicende e sui contenuti di un esperienza intensa di progettazione e sperimentazione cfr cap 2 con la finalit di fo
429. ll errore si presenta con caratteristiche diverse non solo in ragione dell indubbia influenza esercitata dal canale sincrono ma anche per il modo di inserirsi all interno del discorso in modo fluido e pregnante come un fenomeno in buona parte guidato dallo stesso NNS Un ruolo fondamentale ricoperto infatti dalle strategie messe in atto dal NNS S per richiamare il sostegno del NS M nel ripasso recupero e rinforzo Tali strategie sono sintomo di una consapevolezza della fase attraversata dalla propria interlingua specialmente nel parlato con una serie di criticit date dal rafforzarsi del cross language transfer negativo tra la LM il polacco L2 e il serbo LS e da un calo generalizzato delle competenze a livello morfosintattico con i problemi di fluenza nel parlato che ne conseguono come risulta dalla seguente trascrizione EX 301 EXCERPT 30 I 1 M imam vremena do pola jedan 2 Ho tempo fino a mezzogiorno e mezza 3 S do pola jedan dobra dobro dobro dob Fino a mezzogiorno e mezza bene bene bene 4 M dobro bene 5 S dobro dobro dobro samo da ja daj mi malo vreme da da da da da rid Insm aje ajde Bene bene bene solo io dammi un po di tempo si si si si ajde 253 6 M da se setis solo un po di tempo per ricordarti 7 S ajde da da da sta sam hteo da ti pitam ah slusaj Ti moras da me ispravljas kako se kaze ispravljas ispravis Ajde Si si si cosa volevo doma
430. ll interazione nei processi di apprendimento con la differenza che l interazionismo sposta il focus dell internalizzazione delle conoscenze sui processi cognitivi interni all individuo mentre il socio costruttivismo soprattutto di matrice vigotskyana enfatizza il ruolo del dialogo e della mediazione sociale come il luogo nel quale vengono esercitati il controllo e la riorganizzazione dei processi cognitivi stessi Lightbown e Spada 2006 47 Il principale oggetto della nostra indagine sono le manifestazioni del metalinguaggio all interno del dialogo collaborativo Nell interpretazione delle tracce conversazionali abbiamo pertanto cercato di coniugare entrambe queste visioni considerandole non incompatibili ma complementari L approccio e il metodo di indagine sono di tipo qualitativo La presenza di dati statistici pertanto da considerare solo dal punto di vista strettamente del loro valore descrittivo e non inferenziale La dimensione quantitativa si riferisce esclusivamente ai due studi di caso della sperimentazione e a una serie di fenomeni rilevati all interno delle tracce conversazionali definibili in senso generale come funzioni del discorso Nei paragrafi seguenti verranno presi in considerazione una serie di aspetti metodologici che hanno ricoperto un ruolo chiave nel corso della nostra ricerca 130 Il par presentano una riflessione su approccio quantitativo approccio qualitativo e ricerca azione 2 2 1 n
431. ll interno di un progetto di apprendimento delle due LS di tipo curricolare con un programma task based altrettanto negoziato ma pi complesso e strutturato la cui realizzazione necessitasse un livello pi intenso di mediazione tra i pari e 1 counselor tramite l utilizzo di una piattaforma di tipo wiki PBworks Tra l ottobre del 2010 e il febbraio del 2011 c stata una fase di riprogrammazione didattica che sulla base dell analisi critica della prima sperimentazione ha portato a ridefinire con il contributo attivo degli studenti il protocollo dotandolo delle seguenti caratteristiche Procedura di matching partner e set di regole basilari di interazione importanti soprattutto per i nuovi partner in un ottica di continuit con il protocollo della prima fase di sperimentazione e in coerenza con i principi generali dell apprendimento via eTandem Eliminazione degli strumenti di supporto all autonomia autogestiti diario e griglia sostituiti con uno strumento dialogico come il forum della piattaforma wiki cogestito con la mediazione dei counselor Eliminazione della comunicazione e mail come canale ufficiale di eTandem nel rapporto tra pari e counselor ricercatore Programma strutturato su cinque task negoziati tra counselor e studenti partner nelle prime fasi di avviamento della sperimentazione Sviluppo delle abilit produttive attraverso i task e in parte finalizzato a pubblicare i materiali prodotti i
432. lle sessioni in italiano attraverso una partecipazione pi creativa del partner NNS ai processi di scaffolding sia in termini di intensit del feedback rispetto alla facilitazione del partner NS che di produzione di domande guida e suggerimenti di possibili soluzioni ai problemi sempre nella cornice operativa data dai task cfr Tabella 3 6 EX 31 I II 32 I II 33 34 I II I La natura biunivoca dello scaffolding pertanto non solo appare rinforzata sul piano dei processi attentivi pi manifesti per es nel grado e qualit del feedback e nella quantit di quesiti posti dal NNS ma si esprime altres come possibilit di quest ultimo di assumere a sua volta la conduzione del proprio apprendimento In questo senso possiamo parlare di uno scaffolding potenziato nel suo valore di mutualit la reciprocit nell eTandem pertanto si delinea come un principio la cui pratica non si risolve in una sorta di meccanica dell alternanza tra due LS con una conseguente e presunta rigidit di ruoli che imporrebbe al NS di guidare e al NNS di essere guidato C dunque un partner che guida e facilita l apprendimento mentre l altro a sua volta facilita l azione di supporto cercando di ricavarne il massimo profitto Il rapporto di reciprocit un territorio estremamente mutevole ricco di diverse sfumature e microsituazioni di dialogo che possono essere altamente informative sull evolversi dell autonomia dell ap
433. lle prime due sessioni TT una in serbo e l altra in italiano di trovare punti di contatto e differenze tra questi due generi Seguite queste DOMANDE GUIDA e Quali sono i topic tipici delle canzoni neomelodiche e del turbofolk Questa la domanda di partenza se gi conoscete i topics allora scegliete 5 10 canzoni di argomento diverso che ritenete significative in entrambi i generi Cercate anche i testi delle canzoni archiviateli e poi incontratevi su Skype per ascoltarle insieme e aprire una discussione Non prendetevi troppo sul serio L argomento di per s ha i suoi lati comici no l obiettivo trovare gli stereotipi prodotti da questi due generi musicali attraverso un confronto riguardante i temi ricorrenti delle canzoni Partite da queste domande chiave per aprire il confronto su differenze e punti di contatto e Quali sono i contesti sociali di riferimento e E musica politicizzata o depoliticizzata In ogni caso qual il rapporto con il potere politico Chi sono i produttori e Il turbofolk musica definibile come URBANA In quale misura C un termine corrispettivo in italiano e Quali sono i tipici contesti in cui si suonano queste due musiche e Imagologia del mondo maschile vs imagologia del mondo femminile attraverso un confronto tra testi di canzoni nelle due lingue e Quali registri linguistici gergo dialetto ecc si usano nei testi di questi due generi musicali e Cosa pensano gli intell
434. lle tracce da analizzare il profilo dei partecipanti e il contesto Come gi indicato in precedenza i due studi di caso su cui si basa il nostro focus di ricerca si riferiscono al lavoro svolto in eTandem da due coppie di partner Le due coppie sono state selezionate dal totale dei partecipanti che hanno preso parte al progetto tra la prima e la seconda sperimentazione Il processo di selezione delle relative tracce conversazionali da analizzare stato fortemente condizionato da una serie fattori riguardanti il contesto didattico e il profilo dei partecipanti che riassumiamo di seguito in tre blocchi 175 asimmetria del progetto dal punto di vista del valore curricolare alto livello di discontinuita nella partecipazione e di ricambio nelle coppie partecipanti La partecipazione dei serbofoni comportava una ricaduta sul piano curricolare mentre la partecipazione degli italofoni era a titolo puramente volontario Quindi possiamo affermare che dal lato serbo si tratta pur con tutti i limiti gi in parte sottolineati di un caso di integrazione dell eTandem in un ambito di apprendimento formale della LS mentre dal lato italiano la modalit resta sostanzialmente non formale Se il ricambio nelle coppie partecipanti ha consentito sul piano strettamente didattico di promuovere e mantenere il progetto nonostante le defezioni la discontinuit nella partecipazione delle singole coppie non ha consentito di raggiungere molti degli obiettivi pre
435. lo a Napoli Ormai funziona come una grande multinazionale con affari e contatti in tutto il mondo 16 11 50 33 M dificile sapere chi mafioso e chi no 17 11 50 46 S Spesso i camorristi investono i soldi in altri paesi europei ma in attivit assolutamente legali cos la polizia non pu fare niente Con le prime due affermazioni 1 3 7 separate da una breve riflessione grammaticale su intervento correzione del partner il NS esprime una serie di considerazioni sul tema mafia e dell economia che stimolano il partner NS a commentarle aggiungendo ulteriori dati Queste a loro volta stimolano un feedback 11 che attesta la compresione del senso del discorso sia nei suoi aspetti impliciti ma gi precedentemente trattati sul tema dell omert 11 che in quelli espliciti tema della globalizzazione delle mafie e del riciclo del denaro nell economia legale 16 Attraverso questa fase il NNS giunge a spostare l asse della conversazione sul confronto tra i due Paesi di riferimento vedi successivo EX 34 II recuperando in chiave di confronto interculturale uno dei fili conduttori del discorso ossia il tema della criminalit organizzata e del sistema di informazione tracciato dal NS attraverso alcuni cenni alle vicende e all opera di Roberto Saviano EXCERPT 34 II 17 11 53 10 M ma abbiammo pui di questi problemi che voi 18 11 53 24 M perch lo stato la mafia qui 19 11 53 28 M i politici
436. lo eTandem TASK BASED FrontPage Page history last edited by Lorenzo Guglielmi tutor 1 year 11 months ago Benvenuti su Danubadria da parte di Lorenzo Aleksandra Christian Noi siamo i tutors del vostro Teletandem ma forse altri colleghi collaboreranno a questo progetto Prima di incomiciare il lavoro vi diamo un consiglio tecnico importantissimo tutto quello che salvate in formato word excel ppt salvatelo sempre nella vecchia versione doc 97 2003 altrimenti rischiate di complicarvi l esistenza e perdere soltanto del tempo prezioso Non tutti infatti hanno il nuovo pacchetto windows office Molti hanno ancora il vecchio XP Questa la vostra piattaforma personale per il lavoro in Teletandem Abbiamo detto che si tratta di un Teletandem TASK BASED con supporto di tutors esterni Vediamo com strutturata questa piattaforma e Andate su Pages and files e accedete al folder Piattaforma TT con in vostri nomi e Come potete vedere c una pagina Tutotorig FORUM e un altro folder denominato Archivio e Il Tutoring FORUM serve per comunicare tra di voi e con i tutors e Quando fate il Teletandem il Tutoring FORUM potete sempre lasciarlo aperto e utilizzarlo tra di voi in modo simile a una e mail e L Archivio serve invece per archiviare il vostro lavoro nelle cartelle Tasks in progress lavori in corso Tracce chat Tracce email Tracce audio Facciamo un esem
437. m http www teleTandembrasil org site docs instrucao_alemao pdf pa I SR Suggerimenti in francese per sessioni di teleTandem http www teleTandembrasil org site docs instrucao_frances pdf pa ieee er Suggerimenti in spagnolo pet sessioni di teleTandem http www teleTandembrasil org site docs instrucao_espanhol pdf Suggerimenti in italiano per sessioni di teleTandem 5 http www slf ruhr uni bochum de i http www teleTandembrasil org home asp 32 http www teleTandembrasil org site docs instrucao_italiano pdf B Per ottenere un certificato teleTandem If you want a certificate that you held teleTandem sessions you should notify your partner in advance before you start your teleTandem process and prepare a portfolio with the seven tasks below The 7 tasks for obtaining a certificate issued by the Project TeleTandem Brasil are the following Hold at least 8 sessions of two hours one hour in each language with your partner or 8 weeks of teleTandem Write an essay or produce sentences in the target language and send them to your the partner weekly Then he she should edit your written production in Word using control changes and send it back to you BEFORE the following session You will then receive the edited essay or written work and make a copy of it without the corrections producing a clean version without the errors and corrected Each written paper will therefore have 3 versions
438. m attraverso una qualche forma di dialogo e di comunicazione con il counselor nonch attraverso l utilizzo critico degli strumenti di autoapprendimento Nel nostro caso durante tutta la prima fase di sperimentazione i partner non si sono praticamente mai espressi in merito a eventuali criticit del progetto non pu esservi una piena consapevolezza del processo di apprendimento senza un certo grado minimo di comprensione del contesto formativo A prescindere dall indubbio valore euristico delle critiche espresse agli strumenti e alle metodologie usate cfr estratti delle risposte ai questionari Capitolo 2 par 2 1 2 1 il vuoto di manifestazioni e lo scarso livello di comunicazione dai partner verso i counselor registrati in itinere denota una percezione quantomeno parziale e riduttiva dei partner rispetto alla complessit del progetto e alle sue componenti e dinamiche sociali e istituzionali Universit e impegno dei docenti coinvolti valore curricolare vs extracurricolare posizione del ricercatore ecc 317 infine possibile interpretare la consapevolezza del processo di apprendimento nel suo evolversi solo a patto di intercettare e prendere in analisi un ampio e possibilmente variato spettro di manifestazioni di linguaggio tracce conversazionali interviste questionari ecc su un medio lungo periodo e riferirle anche a concetti come autodeterminazione autoregolazione autovalutazione L utilizzo degli strume
439. m o 2010 Bedran 2010 Altre ricerche sul tema Dooly 2008 non toccano in modo diretto l eTandem ma si riferiscono ad ambienti di telecollaborazione Lo sviluppo di ambienti didattici Web 2 0 e la metodologia task based Questo settore di ricerca pur interessando anche il nostro campo di indagine Mullen Appel Shanklin 2009 si riferisce pi spesso a contesti di telecollaborazione con un grado maggiore di complessit e al contempo di specificit sul piano degli obiettivi e dei contesti istituzionali e formali di insegnamento Belz 2006 2007 Vinagre 2007 Dooly 2007 Thomas 2009 Reinders 2010 Lee 2010 Essi per non pongono come precondizione lo scambio plurilingue nella forma dell eTandem e di conseguenza si rifanno a contesti di pratica dell autonomia e dell autogestione in parte differenti L eTandem rientra infatti tra le tante modalit di apprendimento inseribili nei contesti di telecollaborazione Per questo motivo importante ricondurre il discorso alla specificit dell eTandem alla natura del suo ambiente plurilingue di apprendimento con il suo peculiare intreccio di implicazioni sociali psicologico affettive cognitive interculturali ecc per avviare una riflessione che a partire dai concetti di autonomia autogestione e reciprocit ci consenta di collocare la sua modalit di apprendimento nel contesto della glottodidattica come scienza teorico pratica Balboni 2012 36 1 2 L eT
440. ma che ci interessa 21 31 22 S o a delle idee per un task 21 31 48 S e poi Lorenzo in base alle nostre idee preparer dei task 21 32 04 M cinematografia 21 32 07 M 21 32 11 S Esatto 21 32 32 M poi 21 32 52 M ieri hai deto che possiamo fare la cucina 21 33 04 M sono d accordo 21 33 10 S Ottimo M handshake 21 33 27 S dogovoreno 21 33 32 M 21 33 45 M ho parlato con Lorenzo sul quel tema 21 33 56 S e cosa ti ha detto 21 34 14 M e mi ha deto che possiamo fare un video con gli istruzioni di cucinare D 21 34 35 S Geniale un ottima idea 21 34 44 M detto 21 34 49 S le istruzioni 21 35 22 M non mi sono cosi abituato a scrivere italiano 21 35 25 S non capisco da dove viene questo stupido fiore 21 35 47 M per esempio posso preparare la sarma 21 36 04 M o puoi fare gli spaghetti 21 36 09 M o qualcosa 21 40 48 M mi scusa ho perduto la connessione 21 41 01 S eccoci 386 21 41 13 S si sarebbe proprio divertente 21 41 46 S tu spieghi la ricetta in italiano e io in serbo 21 41 51 S immagina che ridere 21 41 55 M si 21 42 17 M ma questo e un po difficile di realizzare per me 21 42 35 S come mai 21 42 37 M perche non so come preparare la sarma 21 42 52 M ma questo non e il grande problema 21 43 05 S beh non serve che fai una cosa cos complicata 21 43 42
441. ma sulla quale possibile incontrare dei referenti di progetto esperti con l obiettivo di ricevere assistenza nel risolvere eventuali problemi con il proprio partner ma anche di imparare come trarre il massimo dalle potenzialit dell ambiente eTandem Questo servizio consente inoltre di accedere all uso di strumenti di supporto all autonomia si parla di diari di bordo e condividere i processi meta cognitivi e pi in generale il proprio percorso di apprendimento con una rete internazionale definibile come comunit di pratica di teleTandemisti 34 Sullo sfondo di questi due servizi di certificazione e counseling c dunque un intreccio di diverse questioni chiave tra cui la valutazione e l autovalutazione dell apprendimento gli eventuali limiti didattici di un autogestione totale dei partner e di conseguenza il ruolo di assistenza dei docenti e degli esperti del settore counselor e di un programma pi strutturato Il problema di fondo a nostro avviso quello di promuovere la continuit di frequentazione della classe eTandem la quale appare evidentemente tanto attrattiva quanto fragile e instabile soprattutto nel reciproco coordinamento tra due soggetti adulti lontani con vite e bisogni diversi e spesso anche svantaggiati da differenze di fuso orario Un programma e una certificazione in tal senso appaiono la soluzione migliore Dato che il primo terreno sul quale si esprime la recipro
442. magari pu domandarti che problemi ci sono a Novi Sad rispetto all ecologia all inquinamento su queste cose qua cio ad esempio 11 M Ma abbiamo molti rifiuti del ala strade 12 S quindi s tante immondizie per strada tanti rifiuti per strada Nella sequenza sopra riportata M suggerisce un potenziale argomento ed S sembra assecondarlo fornendo al contempo la forma nominale della preposizione articolata corretta 5 9 ma poi guidare il partner M sul focus dell esercitazione orale sull espansione del topic precedente i problemi dell inquinamento ricapitolando le 199 cose gia trattate 10 12 e stimolando al contempo a fornire esempi riconducibili al contesto locale M suggerisce allora di parlare dei rifiuti per strada 11 Come vedremo di seguito v EX 9 II a partire da questo momento si instaura una dinamica di forte supporto reciproco tra S e M nella ricerca del lessico e delle espressioni chiave per lo scenario futuro dell interrogazione EXCERPT 9 I 13 M e come si dice divlji otpad 14 S Kao Divlji 15 M divlji otpad 16 S divlji otpad 17 M non legale 18 S illegale ma no 19 M non no no non posso dire rifiuti illegali quando buttiamo i rifiuti a una 20 S per strada 21 M per strada ma in 22 S per esempio che tu hai la bottiglia di birra la bevi e la butti per strada invece di metterla in penso 23 M ma parlo di rifiuti che non sono in citt ma nella campag
443. maginario pensando a come ogni topic scelto avrebbe potuto prendere la forma di un task e a quali generi testuali e ipertestuali finali correlati avrebbero potuto meglio adattarsi al futuro blog Nel III e successivo task invece la conversazione si snodata attraverso la parallela visione di film italiani I cento passi e serbi sul tema della criminalit sul confronto tra i due Paesi di riferimento sfociando in un complesso lavoro di preparazione correzione del testo di un intervista al direttore del Centro Siciliano di documentazione Giuseppe 310 Impastato con simulazione ed esecuzione finale reale via Skype da parte dello studente serbo La scelta del topic sul cinema avvenuta nel secondo meta task per lo sviluppo del terzo task direttamente correlata al desiderio di M studente serbo di proseguire con il partner S un approfondimento delle tematiche trattate nel film I Cento Passi la cui visione e il percorso didattico erano stati particolamente apprezzati nel corso lettorato di lingua D amp V secondo studio di caso cfr EX A B C hanno comunicato solo ed esclusivamente via chat cio in modalit quasi sincrona anche nel corso della sperimentazione del protocollo task based L assoluta preferenza per il canale chat il probabile riflesso di un disagio provato nel mettere in gioco le abilit orali nelle rispettive LS nonostante un livello di competenze da studenti di livello intermedio L escl
444. me orale EXCERPT 19 1 S vai vai parliamo di ecologia A Novi Sad c la raccolta differenziata 2M Ehm n questo la problema perch in Serbia non c ecologia 3 S non c l ecologia Non sai di cosa parlare quindi 4 M perch non non recicliamo 58 sisi 6 M reci reci 7 S ricicliamo ricicliamo i rifiuti La prima correzione 2 3 mirata solo a un articolo omesso e non risulta trasparente ma viene accompagnata da un commento ironico che sembra stimolare il NNS 4 a proseguire il discorso esprimendo una frase dotata di un elemento verbale lessicale chiave perch non recicliamo sulla cui forma e coniugazione M chiede esplicitamente a S una revisione 6 reci reci 7 ricicliamo i rifiuti Oltre a correggere l errore su stimolo 233 autonomo di M S fornisce assieme al verbo in forma corretta un secondo input lessicale i rifiuti che consentir di proseguire la conversazione Attorno al termine rifiuti e ad alcuni di sinonimi si crea un esplorazione partecipata sul lessico di settore residuo umido cassonetto ecc che vede la partecipazione attiva del NNS nel guidare il NS nella ricognizione di termini ed espressioni nella propria LM cfr EX 20 1 EX 22 2 EX 23 1 17 La correzione degli errori pu assumere sia la forma di un intervento risolutivo con un feedback del NNS concluso in un unica o poche battute con risposta affermativa
445. message content or all three until an acceptable level of understanding is achieved Long 1996 418 165 la ridondanza terminologica abbiamo denominato gli indicatori sopra riportati con etichette chiaramente distinguibili l una dall altra per meglio individuare le diverse funzioni dei singoli enunciati Inoltre riteniamo che vi siano attivit cos complesse e ricche di sfaccettature come la correzione degli errori che fanno parte della metalingua ma non sempre si presentano in senso stretto o esplicito come delle vere e proprie negoziazioni Il NS infatti pu mettere in atto correzioni sulla lingua prodotta dal NNS in modo risolutivo cio fornendo la struttura corretta e ricevere indietro un semplice feedback routinario di assenso senza alcun reimpiego che in modo silenzioso riflette e riconferma implicitamente la validit di un negoziato gi avvenuto in precedenza i cui contenuti sono l oggetto il come e il quando della correzione Diverso sar invece il caso in cui l intervento correttivo si manifesta attivando dinamiche esplicite di riflessione sul piano metalinguistico e metacognitivo partendo da un impulso autonomo del NS e o del NNS con un effetto di ben altra portata e qualita sulle traiettorie della conversazione In questo senso anche l uso del code switching e della traduzione finalizzati a riflettere disambiguare confrontare in modo contrastivo le due LS rientrano sicuramente tra i fenomeni cla
446. mia autogestiti tra i partner diario 79 dell apprendente e griglia di osservazione con la possibilita di affiancarli con sostegno esterno facoltativo counseling interattivo con due docenti tramite piattaforma wiki e e mail Il protocollo task based Il protocollo nella seconda fase di sperimentazione ha mantenuto la stessa procedura di matching partner e il medesimo set di regole di base per l interazione trasponendoli in una cornice operativa arricchita da tre nuovi elementi un programma in cinque task co costruito dal counselor e dagli studenti partner una concezione di sviluppo delle abilita produttive in parte finalizzata a realizzare in telecollaborazione attraverso lo svolgimento dei task una serie di testi da pubblicare su un blog bilingue di autopromozione del progetto eTandem una piattaforma wiki di counseling integrata nel metodo di lavoro e nei processi di apprendimento e di supporto ad esso L attivita sulla piattaforma wiki regolata in base a un patto formativo che definisce criteri minimi di interazione e di utilizzo diviene condicio sine qua non per partecipare al progetto Come avremo modo di approfondire le scelte didattiche che hanno portato al passaggio ad un protocollo di tipo task based sono diretta conseguenza dell esperienza maturata nella prima fase di sperimentazione I partecipanti e i due contesti di riferimento Ad entrambe le sperimentazioni eTandem hanno partecipat
447. mia nell eTandem non pu essere del tutto paragonata a quella di altri contesti di apprendimento delle lingue straniere come la classe di lingua in presenza o ancor meno i programmi di se f access Nella classe di lingua in presenza l eventuale promozione dell autonomia anche attraverso attivit sociali e autogestite tra pari appare sempre e comunque condizionata dalla presenza sincronica dell insegnante mentre il self access fondamentalmente incentrato sul rapporto individuale uomo macchina L eTandem invece pur rientrando nell ambito della CMC Comunicazione Mediata dal Computer sposta l asse portante del processo di apprendimento sul rapporto tra i due pari lo sviluppo dell autonomia appare vincolato dalla reciprocit come una barca con due navigatori di pari grado necessita almeno di due remi oltre a un ancora per attraccare e a un timone per decidere la direzione L eventuale presenza dell insegnante counselor si configura a seconda dei tempi di intervento delle modalit e dei supporti mediatici come quasi sincrona o asincrona precedendo e posticipando sotto forma di stimolo e feedback di supporto l interazione tra NS e NNS Proseguendo sul terreno della metafora marinara se vero che la raffinatezza della piattaforma il tipo di connessione i software di comunicazione via web e altri fattori tecnici possono variare molto da caso a caso e da una zona a un altra del globo sar il ba
448. misura effettivamente riscontrata sul campo A nostro avviso possibile dare una lettura di questi fenomeni sulla base di quattro linee interpretative complementari di cui le prime due n e n 2 sono ipotesi del ricercatore mentre la terza e la quarta n 3 e n 4 sono dati emersi dal questionario finale I Un basso grado di strutturazione negoziazione preliminare del programma tra le parti partner e counselor nonostante un protocollo con norme semplici e condivise sull autogestione influisce sull efficacia del monitoraggio e sull atteggiamento verso la componente istituzionale La tendenza nel ritardare l archiviazione e la condivisione dei materiali e di conseguenza a differire eccessivamente i tempi del monitoraggio e di un eventuale intervento dei counselor sui singoli eventi comunicativi sebbene non dichiarata dai partner pu essere l effetto di un programma troppo sbilanciato sull autogestione tra pari con un ruolo non centrale dei counselor nella mediazione su metodi contenuti e obiettivi Tale effetto potrebbe essere altres interpretabile come demotivazione o insufficiente sviluppo della motivazione dei partecipanti la quale appare confinata nell ambito di un operativit tra pari autoreferenziale e poco ricettiva rispetto alle esigenze della componente istituzionale del progetto tanto da rendere incerti e poco intensi gli scambi comunicativi partner counselor 113 2 Un impianto di valutazione frag
449. mpio di provare ad introdurre determinati strumenti di supporto per promuovere i processi metacognitivi e metalinguistici con l obiettivo di favorire una specifica riflessione sul tema sia da parte del NNS io come apprendente che da parte del NS io come correttore in modo da monitorare nuovamente le ricadute sul piano della conversazione A quel punto per potrebbe generarsi anche la necessit di un cambio di metodo portando la sperimentazione su un piano curricolare Riflettere sulla posizione dell eTandem nell ambito della glottodidattica come disciplina significa pertanto stabilire delle coordinate teoriche e pratiche selezionando in partenza determinate componenti teorie approcci metodi tecniche ritenute funzionali a creare un protocollo operativo efficace e coerente con gli obiettivi prefissati senza che ci vada a decretare l immutabilit del protocollo stesso pregiudicandone la flessibilit e l apertura a successive revisioni e aggiustamenti Il protocollo operativo in pratica dovrebbe delineare un modello di autogestione dell ambiente eTandem in grado di promuovere l autonomia dei partner anzich limitarla In questo senso se pur vero che tutte le regole di interazione pongono sempre dei limiti tali limiti sono posti in modo da venir percepiti come una necessaria e vantaggiosa impalcatura scaffolding a sostegno dei processi di apprendimento Wood Bruner e Ross 1976 All interno di ques
450. mpito senza Implicazioni scientifiche le persone che non sono linguisti o glottodidatti cio i non addetti ai lavori Pu trattarsi dunque di qualsiasi tipo di compito dallo scrivere una lettera a fare la spesa o prenotare un biglietto aereo ibid Il fatto che tale compito abbia anche uno scopo di acquisizione linguistica una possibilit accessoria ma non una condizione per definirlo come task Nel nostro caso evidentemente ci siamo occupati di questo tipo di task definito anche spontaneo proprio perch si manifestato sotto forma di due attivit linguistiche in eTandem cognitivamente e socialmente sfidanti una di traduzione l altra di preparazione a una prova orale su tema libero Questo genere di task quindi ha sempre a che fare con qualche situazione del mondo reale ibid E difficile su questo tema definire cosa sia reale o cosa non lo sia se giudichiamo da un punto di vista dell autenticit della lingua messa in atto n la preparazione alla prova orale n la traduzione costituiscono in tal senso degli esempi ma nella nostra prospettiva di indagine si sono rivelati interessanti per la loro valenza meta pragmatica di proiezioni su futuri scenari due sedi di esame che sicuramente non erano percepiti come irreali dai due partecipanti Con riguardo invece al protocollo task based il concetto di task adottato del tutto diverso in quanto assume una chiara valenza glottodidattica I
451. n telecollaborazione testi scritti e audio video su un blog bilingue legato al progetto eTandem Piattaforma wiki di counseling pienamente integrata nel metodo di lavoro e nei processi di supporto all apprendimento in eTandem L uso della piattaforma wiki concordato sulla base di un patto formativo diventa condicio sine qua non di partecipazione al progetto soppiantando la e mail che diventa solo un eventuale spazio privato di comunicazione tra il counselor e il singolo partner 119 Alla seconda fase di sperimentazione tra italofoni e serbofoni hanno partecipato quattro coppie alle quali si sono affiancate due coppie eTandem in lingua italiana e lingua ungherese e infine una coppia italo serba di livello avanzato con un programma differenziato sull apprendimento del linguaggio scientifico accademico In questa sede di ricerca ci occuperemo solamente di riportare i dati relativi alla sperimentazione task based italo serba escludendo dal nostro focus di indagine sia l eTandem con le microlingue che quello italo ungherese Prima dell inizio della sperimentazione coincidente con il secondo semestre del 2011 c stata una lunga fase preparatoria di ricerca dei partner e di incontri informativi e negoziali Dal lato italiano stato necessario appoggiarsi a una rete informale di contatti in quanto solo due dei partecipanti avevano deciso di proseguire la sperimentazione Dal lato serbo invece c stata una sostanzi
452. na e a molti rifiuti 24 S uhm in che senso scusa 25 M c molti rifiuti in un come si dice mesto 26 S in un posto 27 M in un posto e c una collina di rifiuti va avanti parafrasare 28 S ehm ok ehm ho capito una montagna di immondizia 29Ms 30 S ma una montagna cio intendi una cosa legale oppure semplicemente dove la gente butta getta 31 M dove la gente butta tutti i rifiuti ma questa posta non kako se come si dice odredjeno za to gnrenc 32 S ah non un posto dove si dovrebbero buttare i rifiuti 33 M s 34 S ah aspetta ecco eccomi mi venuto in mente adesso ti dico un attimo solo il posto guarda il posto operatori ecologici operatori ecologici un termine politicamente corretto per indicare quelli che puliscono le strade che si chiamano spazzini perch spazzano cio puliscono con la scopa 35 M eh gli uomini sono 36 S s lo spazzino spazzino oppure netturbino che per una parola un po pi strana E questi sono operatori ecologici cio sono quelli che puliscono le strade 37 Msi 38 S e che raccolgono tutti i rifiuti domestici che insomma la gente mette nei nei cassonetti I casson 39 M ah gli spazzini raccogliono i 40 S raccolgono s le immondizie e il cassonetto il posto dove metti l immondizia che non mi ricordo come si dice in serbo ma quelli con le ruote di solito o anche no 41 M kanta traduzione code switching per f
453. na revisione critica delle nostre conoscenze credenze pregiudizi nel contesto di un confronto interlinguistico e interculturale nel quale la relazione tra Io funzione personale e Io e Te funzioni interpersonale e regolativa io e il Mondo funzioni referenziale poetico immaginativa e metalinguistica intesa come mondo della lingua Balboni 2012 132 appaiono estendersi giocoforza al Io e Te L apprendimento un attivit sociale strettamente interconnessa alla qualit e quantit delle nostre relazioni con gli altri gli insegnanti i colleghi gli esperti la famiglia Il eTandem non un ambiente avulso dal contesto reale delle relazioni ma parte integrante di esse nell interazione dialogica qualunque sia la matrice del progetto 73 non sono semplicemente due individui ad essere coinvolti ma tutta un intera rete potenziale di relazioni e di esperienze una sorta di comunit di apprendenti per interposta persona potr contribuire in modo pi o meno attivo e consapevole La costruzione di conoscenza un processo essenzialmente mentale ma si debbono far svolgere attivit che coinvolgano anche le altre facolt e i sensi L eTandem si presta ad accogliere in s un idea di didattica multisensoriale sebbene con alcuni limiti attraverso i canali utilizzati la multisensorialit pienamente condivisibile solo sul piano visuale uditivo
454. nalit non c entra Potrebbe un arabo un africano o qualcun altro diventare mafioso PDAS ortg svrs S Attenzione scusami ho visto un errore qualcun altro senza accento senza apostrofo DA G ortg cr M ah ah perch I S come un altro se fosse un altra allora l apostrofo DSP M ah ah F DSP S come il normale articolo indeterminativo Con le parole femminili ci va l apostrofo con le parole maschili no Un altro va con l apostrofo Un altra no Cio il contrario scusami sono imbecille Un altra ragazza va con l apostrofo un altro ragazzo sempre senza DSP M ok S Attenzione E necessario essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazion E necessario 404 essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazionalita non c entra Potrebbe un arabo un africano o qualcun altro diventare mafioso DSP esercizio ripeti intonazione svrs cr M E necessario essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazion E necessario essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazionalit non c entra Potrebbe un arabo un africano o qualcun altro diventare mafioso F DSP S molto bene molto bene M eh le tue domande retoriche DA G S eh no elimina l ultima troppo retorica Diciamo l ultima eliminala Se vuoi puoi domandargli tipo F DA G M ah ah questa di pi o meno umano DA G S sai l ho scritta male
455. nda e dall altro genera un espansione del topic centrale criminalit organizzata con approfondimento sulle differenze tra le diverse mafie in Italia e come vedremo di seguito un reimpiego dei contenuti nelle fasi successive dello svolgimento del task Nella narrazione di S l approfondimento richiesto viene affrontato raccontando della Camorra e della criminalit organizzata attraverso alcuni cenni all opera di Roberto Saviano e alle sue vicende di scrittore La scelta di affrontare una spiegazione in questo modo rivela in realt il fatto che il NS si posto il problema dell accessibilit a un certo tipo di informazioni nel contesto di apprendimento del NNS i libri di Saviano come riporta lo stesso S sono piuttosto popolari in Serbia essendo tradotti e facilmente reperibili a differenza di altri autori che si occupano della stessa area tematica Nelle battute successive v EX 15 sotto riportate la fase negoziale si sposta sul panorama giornalistico serbo attraverso la parola 214 chiave scorta che apre la possibilit di un espansione del topic a un confronto sul tema 9 del rapporto tra criminalita organizzata e liberta di stampa nei due Paesi EXCERPT 15 11 10 01 M abbiamo una cosa simile qui riferendosi al termine scorta 11 10 25 M ma per una giornalista 11 10 34 S chi 11 12 01 M Brankica Stankovic 11 12 17 S e come mai le hanno dato la scorta 11 13 00 M le hann
456. ndarti ah ascolta Tu mi devi sempre correggere come si dice ispravljas ispravis 8 M da naravno Si certo 9 M ispravljas Akcenat je na a ispravljas L accento sulla a 10 S Seljaci kazu ispravljas ispravljas dobro Ok I burini dicono ispr vljas Ispravljas va bene ok Questa sessione in serbo contigua a quella in italiano In apertura di sessione S subito cosciente del proprio stato di difficolt chiede tempo 5 6 per passare mentalmente al serbo e richiama il partner M alla correzione degli errori 7 8 che non si fa attendere M subito corregge l accento sul verbo e S risponde divertito di averlo in realt appena pronunciato come i contadini del sud della Serbia rivelando il proprio retroterra di studio della lingua e di esperienza di apprendimento 10 Poco pi avanti EX 30 II i due partner sono gi impegnati a svolgere il task attraverso l intervista per creare il profilo dei partecipanti del blog di progetto EXCERPT 30 II 11 S ja znam kako se kaze non mi ricordo niente amico come si dice risposta 12M odgovor pit odgovor 13 S ja znam odgovor na ovoj na ovu pitanja ali ali ja cu da ti pitam Partizan ili Zvezda Io conosco la risposta a questa domanda ma te lo voglio chiedere di nuovo Partizan o Zvezda 14 M dakle moj omiljeni klub je Partizan u Srbiji Allora il mio club preferito in Serbia il Partizan 15 S a na inostranstvo U inost
457. nde di ricerca mantenendo al contempo una coerenza epistemologica La selezione degli strumenti ha infatti trovato corrispondenza nel bisogno di disambiguare quanto piu possibile 1 domini di tre discipline che malgrado alcune significative differenze nelle matrici teorico culturali di riferimento spesso finiscono per apparire confusi e mescolarsi nella pratica l analisi del discorso l analisi conversazionale e l analisi dell interazione Nunan 1992 159 Dal momento che risulta difficile tracciare dei confini netti e impermeabili tra analisi conversazionale d ora in avanti anche CA analisi delle interazioni d ora in avanti anche IA e analisi del discorso d ora in avanti anche DA ibid considerarle componenti della famiglia dei discourse studies ci sembra particolarmente sensato in quanto rimarca la realt di fatto della loro reciproca influenza Woofitt 2005 Bathia Flowerdew et al 2008 Van Djik 2011 Secondo Nunan 1992 160 161 tuttavia esiste una chiave interpretativa per individuare dei possibili margini di distinzione di queste tre discipline nella famiglia dei discourse studies ed essa risiede nei concetti di oggetto unit e tipo di analisi per oggetto intendiamo ci che pu essere legittimamente analizzato dalle discipline in questione A tal proposito avendo sempre e comunque a che fare con il linguaggio umano nelle sue varie forme ed espressioni un aspetto fondamentale sar dato dal rappo
458. ndizione ancora meglio DSP Ancora meglio vorrei parlare della condizione femminile nella societ siciliana DSP M s F DSP S s sai cosa bene dire vorrei parlare bene hai detto oppure mi piacerebbe parlare DA G M uhm uhm F DA G S e non dire voglio parlare che sai meglio dire mi piacerebbe vorrei DA G M trascrive a voce alta sottofondo nella societ siciliana F DA G 394 S Prova allora di nuovo DA G M Come prima domanda bleah S bene bene M Come prima domanda mi piacerebbe parlare della condizione femminile nella societa siciliana F DA G S bene Bene Ottima intonazione gt l F F DA G M S sembri un vero giornalista M eh e ridi S non lo so perch l ahi detto benissimo DA G M Eh Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia DA G S Bene Attenzione fai una pausa dopo inferiorit svrs F DA G M uhm uhm S Erano in una posizione di inferiorit E aspetti DSP M si F DSP S Puoi anche dire Mi piacerebbe volevo domandare Mi piacerebbe sapere Oppure anche senza niente Poi dici E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia Cerca di parlare pi lentamente non come se leggessi ma come se in quel momento ti venisse in mente questa cosa DSP
459. ndono infatti a esigenze diverse ed eventualmente complementari Nell ambito dell apprendimento degli adulti a livello universitario per esempio il Tandem continua a diffondersi nei centri linguistici spesso come strumento di scambio in presenza durante i soggiorni degli stranieri ad esempio in occasione degli Erasmus facilitando il passaggio dalla LS all immersione nella L2 tramite il contatto con i madrelingua sul territorio mentre l eTandem pu prestarsi come un ambiente ideale nel quale proseguire a distanza l esperienza di apprendimento magari all interno dello stesso gruppo in modo da non spezzare la continuit con il rientro nei Paesi di provenienza L eTandem si sviluppato a partire dal momento in cui ha cominciato a diffondersi la comunicazione via e mail I primi progetti significativi in Europa hanno avuto nell Universita di Bochum Germania e nel suo International Tandem Network una tra le principali istituzioni promotrici finanziate da fondi Socrates dal 1994 al 2002 International E mail Tandem Network EU LINGUA D 1994 1996 Telematics for Autonomous and Intercultural Tandem Learning EU ODL 1996 1999 Language Learning Partnerships for Engineers EU SOCRATES ILC 1996 2000 Tandem Language Learning Partnerships for Schools EU LINGUA D 1998 2000 Kooperatives Lernen von Fremdsprachen im Tandem via Videokonferenzschaltungen L apprendimento cooperativo in Tandem in videoconferenza TRIS 2000 200
460. ne con il partner corregga da s Mista entrambe Quando il tuo partner ti ha corretto gli errori che tipo di correzione ha preferito fare 1 CHAT SKYPE Risolutiva Rilevativa Mista 2 VIDEO CHIAMATA Risolutiva SKYPE Rilevativa Mista 3 E MAIL Risolutiva Rilevativa Mista Per questa griglia di osservazione abbiamo optato per un sistema di rilevazione ibrido con domande aperte affiancate da brevi spiegazioni di supporto e da domande con risposte multiple anche con scale autoancorate e possibilita di commento libero aggiuntivo D Come ti sei trovato con lo stile di correzione del tuo partner Rileggendo le tracce scritte e audio chat mail videochiamata esprimi un giudizio sulla modalita di correzione del tuo partner madrelingua nelle tre situazioni 1 Chat 2 video chiamata 3 e mail Ecco alcune domande guida Mi corregge troppo spesso oppure mi lascia scrivere e parlare senza intervenire Vorrei essere aiutato di pi ad correggere l errore in modo autonomo Interrompe spesso la mia produzione scritta e orale per correggermi E QUALITA DELLA COMUNICAZIONE Dai un giudizio generale sulla qualit complessiva della comunicazione TT con il tuo partner in questa sessione esprimi un giudizio da 5 a 10 in corrispondenza di ogni canale di comunicazione 5 insufficiente 6 sufficiente 7 discreto 8 buono
461. ne piattaforma didattica sulle modalit conversazionali II Quale influenza esercita il tipo di protocollo di autogestione piattaforma didattica sull organizzazione dell ambiente di apprendimento e sul percorso di autonomia dei partner 2 4 Gli strumenti della ricerca La definizione del focus di ricerca nel nostro caso stata influenzata dall evoluzione della piattaforma didattica tra la prima 2010 e la seconda fase 2011 di sperimentazione Per questo motivo riteniamo opportuno distinguere sotto il profilo metodologico due gruppi di strumenti strumenti utilizzati per l analisi preliminare del contesto e durante la prima fase di sperimentazione eTandem tramite il quali abbiamo perseguito obiettivi di natura didattica strumenti utilizzati per rispondere alle domande chiave relative al nostro focus di ricerca il quale andato definendosi nel corso della sperimentazione 158 Il primo gruppo di strumenti gia stato oggetto di analisi nei paragrafi precedenti par 2 1 1 1 in quanto ricopre un ruolo importante nella fase preliminare della ricerca ma costituisce anche una componente significativa per descrivere l esperienza didattica di sperimentazione I questionari intervista precedenti alla prima fase di sperimentazione l analisi dei diari e delle griglie sulla correzione degli errori e infine le risposte ai questionari intervista finali hanno costituito la base interpretativa che ha orientato l
462. nel calendarizzare le sessioni di eTandem e in certi casi la mancanza di un galateo nella comunicazione telematica hanno senz altro influito sui ritmi di lavoro ma le differenze eccessive nei tempi di realizzazione dei task sono ancora di pi il riflesso diretto dell asimmetria tra componente curricolare e componente extracurricolare del progetto che ha fatto s che i livelli e i tipi di motivazione si differenziassero eccessivamente Il ritmo di realizzazione dei task e la costanza di lavoro degli studenti serbi infatti stata maggiore rispetto a quella degli italiani Al contempo l assenza di un counselor per l apprendimento della lingua serba ha generato specularmente un ulteriore asimmetria il predominio pressoch assoluto della lingua italiana come unica lingua veicolare di comunicazione comunicazione sul forum ha infatti a nostro avviso costituito un deterrente alla partecipazione degli studenti serbi al forum cfr Appendix 1 2 EX 35 36 I e ss 38 In questo panorama tuttavia fanno eccezione la coppia M amp M cfr Appendix 6 esterna rispetto al nostro focus di analisi che ha dimostrato la possibilit di utilizzare in modo del alternativo il forum interpretandolo in modo simile a una bakeca come spazio di comunicazione interpersonale nell alternanza delle due lingue Il loro utilizzo pertanto stato in parte indipendente dagli interventi del counselor mentre il livello pi alto di padronanza del
463. nell apprendimento delle lingue straniere allo sviluppo della competenza plurilingue Una ricerca nella scuola secondaria Tesi di dottorato in Scienze del Linguaggio L LIN 02 23 Ciclo A A 2007 2008 A A 2010 2011 Universit Ca Foscari Venezia MESQUITA A A F 2010 Cren as e pr ticas de avaliagao no processo interativo e na mediag o de um par no tandem a distancia um estudio de caso in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP Mc CARTHY M O KEEFEE A 2006 Speaking in a Second Language in Berns M a cura di 2010 Concise Encyclopedia of Applied Linguistics Elsevier Oxford Mc CARTHY M 1991 Discourse Analysis for Language Teachers Cambridge University Press MoE A DE BENI R 1995 Strategie e metodi di studio aspetti strategici metacognitivi e relazionali in ALBANESE O DOUDIN P A MARTIN D a cura di Metacognizione ed educazione processi apprendimenti strumenti Franco Angeli Milano MORI J Task Design Plan and Development of Talk in Interaction An Analysis of a Small Group Activity in a Japanese Language Classroom in Applied Linguistics 23 3 pp 323 347 MULLEN T APPEL C SHANKLIN T 2009 Skype based Tandem Language Learning and Web 2 0 in THOMAS M a cura di Handbook of Research on Web 2 0 and Second Language Learning I
464. nella cucina veneta Dopo una discussione teorica sulla cultura del fagiolo ognuno di noi potrebbe cimentarsi in cucina nella preparazione del piatto Io potrei preparare la PASTA E FAGIOLI preparando dei sottotitoli in serbo che spiegano come fare e Milos potrebbe preparare un piatto serbo a base di fagioli dando spiegazioni in italiano Nella parte teorica si potrebbe preparare un powerpoint sull origine del fagiolo arricchito con credenze e leggende Ad esempio sulle propriet del fagiolo la carne dei poveri Si potrebbe addirittura fare un powerpoint unico in due lingue con una parte generale una parte sul fagiolo in Serbia e una parte sul fagiolo in Italia Fatemi sapere questa solo un idea mi sembrava un buon collegamento tra le due culture 7 Lorenzo Guglielmi tutor said at 12 10 pm on Jun 1 2011 Reply Delete Ok perfetto L idea mi sembra buona E il tipo di percorso resta sempre quello che avevate pensato voi Discutetene in eTandem e mettetevi d accordo Ci risentiamo presto per aggiornamenti Buona giornata 8 Lorenzo Guglielmi tutor said at 12 09 pm on Jun 3 2011 Reply Delete INTERVISTA DI MILOS COMPLETATA Cari eTandemisti sto per caricare l intervista al direttore del Centro Impastato Grazie della collaborazione Lorenzo Nell estratto di discussione sopra riportato il partner italiano esprime in modo costruttivo alcune perplessit sui contenuti tematici del quarto task 6 avanzando una
465. nemam ne imam gt non ho alla forma ne znam ma la correzione e la spiegazione 50 51 del NS in questo caso non si spingono ad approfondire la questione D altra parte S non esprime feedback sulla correzione e forse 252 non viene nemmeno messo nelle condizioni di esprimerlo il partner NS infatti prosegue immediatamente il proprio discorso con quattro battute consecutive 52 55 proponendo dei topic L utilizzo da parte di S dello stesso verbo in forma corretta all interno del discorso 56 alcune battute dopo non in tal senso abbastanza trasparente in ragione sia delle caratteristiche sintattiche dell intera frase prodotta ne znam nisam siguran e del legame semantico e di coppia adiacente con i precedenti quattro enunciati 52 53 54 55 del partner NS In confronto con le sessioni in Skypecall nella chat in serbo la debolezza del feedback del NNS rispetto alla correzione del NS sicuramente un fattore che unitamente all influsso del task comporta una minore interferenza della correzione nelle traiettorie conversazionali le quali sono in larga misura marcate dai vari topic a contenuto linguistico e non collegati per lo pi alla consegna e pertanto si presentano pi lineari e con lunghe sequenze di coppie adiacenti La Skypecall in serbo e l interlingua il ruolo del NNS nello stimolare e orientare i processi di auto correzione Nel caso delle conversazioni in Skypecall la correzione de
466. nformation Science Reference Hershey New York 367 NELL V 1988 Lost in a Book Yale University Press New Haven Conn NUNAN D 1989 Designing tasks for the communicative classroom Cambridge University Press Cambridge NUNAN D 1992 Research Methods in Language Learning Cambridge University Press Cambridge NUNAN D 1997 Designing and adapting materials to encourage learner autonomy in BENSON P VOLLER P a cura di Autonomy amp Independence in Language Learning Longman London Nunan D 2004 Task based Language Teaching Cambridge University Press Cambridge NUNAN D 2013 Classroom research in HINKEL E a cura di Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning Routledge New York Ocus E 1979 Transcription as theory in Ochs E Schieffelin B a cura di Developmental pragmatics New York Academic Press pp 43 72 ODLIN T 1989 Language transfer Cross Linguistic Influence in Language Learning Cambridge University Press Cambridge O Dowp R 2007 a cura di On line Intercultural Exchange Multilingual Matters Clevedon ORLETTI F 2000 La conversazione diseguale potere e interazione Carocci Roma PARADIS M 2004 A neurolinguistic Theory of Bilingualism John Benjamins Amsterdam PARMIGIANI D 2004 Didattica e tecnologia diffusa Riflessioni per un antropologia multimediale Franco Angeli Milano PELLEREY M 2012 La competenza tra formazione
467. nfrastrutture che in molti Paesi tra i quali il nostro o in specifiche aree presentano problemi di segnale con l uso della webcam 7 Livello di coinvolgimento dei partner nella progettazione eTandem e motivazioni dei partecipanti Il livello di coinvolgimento dei partner nella progettazione pu essere estremamente variabile a seconda del tipo di protocollo operativo e di autogestione Se 49 50 da un lato appare essenziale un iniziale patto formativo altrettanto importante che i partner possano avere il pi possibile voce in capitolo e controllo sullo sviluppo dei propri obiettivi contenuti e metodi di lavoro Anche nel caso in cui il progetto sia di tipo curricolare con l inevitabile presenza di un counselor mediatore dei processi di apprendimento la co costrustruzione del percorso sicuramente l unica strada che appare coerente con i principi di autonomia e autogestione soprattutto se ci troviamo di fronte a due soggetti adulti Non avrebbe infatti senso delegare uno spazio di interazione a due apprendenti conferendo loro la responsabilit di aiutarsi reciprocamente nell apprendimento delle rispettive lingue madri limitandone per lo spazio di autonomia decisionale su obiettivi mete contenuti e sui processi Infine per quanto riguarda le differenze nella motivazione i principi di alternanza e reciprocit 1 2 1 2 se messi realmente in pratica possono compensare presunte incompatibilit nei profili trasformando
468. ngua italiana M sostiene di essere tra i peggiori in italiano 2 ma S lo incoraggia deducendo che allora il livello complessivo deve essere molto alto 5 M a sua volta espande il topic sulla questione del programma di italiano a suo avviso male impostato e troppo sbilanciato sulla traduzione e poco sulla conversazione 8 S cerca allora di focalizzare la conversazione sui bisogni di M dal momento che il partner lo ha informato di un esame orale imminente 9 10 11 12 13 14 15 M sembra tuttavia pi disposto a riparlarne nella sessione in italiano 16 che indica come immediatamente successiva S lascia intendere di non aver fretta ma rimarca la disponibilit nel dare supporto a bisogni di apprendimento pi specifici rispetto ai quali cerca di indurre una maggiore definizione 17 mentre M minimizza l importanza di questo genere di approfondimento spiegando che l esame ripropone i temi toccati durante il semestre 18 Nelle sequenze successive v sotto EX 7 tradotto in italiano S riconduce con prontezza il discorso sul francese e sulla biografia dell apprendente chiedendo come mai il partner ha scelto di studiare lingua francese 19 EXCERPT 7 19 S dobro dobro iii francuski je zasto si odlucio da studiras francuski jezik Bene bene francese perch hai deciso di studiarlo 20 M Oh to je zanimljivo Kad sam bio prvi razred srednje skole Oh questo si che interessante Qu
469. nguistico condiviso dai termini discorso conversazione interazione si riflette anche nelle discipline scientifiche ad essi collegate le quali hanno trovato applicazione anche nei contesti di apprendimento come il Tandem e l eTandem e pi in generale di telecollaborazione 132 Il legame tra i discourse studies e la glottodidattica si rende particolarmente visibile nel momento in cui la seconda attinge dai primi determinati strumenti analitici per rispondere ai propri interrogativi e trovare soluzioni rispetto a problemi o esigenze legate all apprednimento delle lingue L analisi conversazionale per esempio potrebbe aiutarci a porre in evidenza le dinamiche nel turno di parola turn taking tra pari NNS o tra NNS e NS in una classe di lingua cos come in ambienti meno formali al fine di comprendere se esistono determinate linee di tendenza nello svolgere un role play mentre un contributo classico dell analisi del discorso quello far luce sul sistema della inter lingua dell apprendente L2 LS In questa sede prenderemo in analisi solo quegli aspetti di teoria approccio e metodo dei discourse studies pi strettamente legati alla riflessione critica che ci ha condotto a selezionare gli strumenti di indagine al nostro contesto di ricerca in ambito eTandem La nostra analisi qualitativa parte infatti dal confronto tra due diversi tipi di protocollo eTandem sperimentati nel corso del progetto Danubadria L obi
470. ni come momento di partenza per un confronto pi ampio con le analisi del discorso e conversazionale sia nei loro sviluppi storici nel Tandem o nei contesti applicativi ad esso affini Nei nostri studi di caso la scelta in favore di un approccio orientato all analisi delle interazioni si giustifica col fatto che questa disciplina IA interaction analysis si colloca in uno spazio a cavallo tra scienze sociali e linguistica tanto da poter essere considerata un trait d union cfr Nunan 1992 Jordan and Henderson 1995 proprio tra l analisi del discorso DA discourse analysis e l analisi conversazionale CA conversational analysis di cui presenteremo 1 profili nei prossimi paragrafi La IA si presenta infatti un metodo interdisciplinare che consente di investigare in modo empirico le interazioni uomo uomo e uomo oggetti nel loro ambiente Jordan and Henderson 1995 ove si intende per interdisciplinare un insieme ibrido di strumenti ispirati o mutuati da altre discipline affini oppure sviluppati assieme ad esse a partire da una certa base di condivisione nelle teorie e negli approcci Nel nostro caso si tratta di interdisciplinariet tra etnografia osservazione partecipante e etnometodologia sociolinguistica analisi conversazionale ecc ambiente un ampio spettro di attivit umane e di relativi contesti comunicazione verbale e non verbale all interno dei quali si manifestano certe modalit d uso degli o
471. nia nazionale 23 11 56 56 S attenzione si dice come SI dice 24 11 57 05 M si 25 11 57 10 M si dice In questo stralcio di dialogo la correzione dell errore si intreccia in modo ancor pi stretto con una complessa sequenza di negoziazione espansione del topic di discussione M ha infatti bisogno della collaborazione di S per farsi aiutare a contestualizzare l argomento che intende proporgli in LS e dunque sfrutta l ambiente di comunicazione bilingue per chiedere una traduzione 8 17 e farsi comprendere L intero processo di correzione di tre parole chiave della narrazione di M 5 7 12 15 17 20 inoltre non contraddistinto solo da semplici interventi risolutivi del NS ma da un vero e proprio impulso autonomo alla fonte di richiesta di controllo sulla lingua da parte del NNS 12 17 18 che insieme attestano in modo implicito l interesse allo sviluppo del topic proposto L intervento sul pronome riflessivo 17 23 invece probabile conseguenza di un errore ripetuto alcune volte nel corso di altre conversazioni chat Le parentesi segnalano una probabile volont di non interferenza del NNS rispetto al fluire della conversazione e al contempo potrebbero evidenziare il minor livello di gravit attribuendo pi un valore di sbaglio legato alla distrazione che di errore sistematico La scelta di concentrarsi su certi tipi di errori in questo caso legati al lessico trascurandone altri a nostro avviso attr
472. no lo accompagnano o ne sono l effetto La pulsione atavica verso un desiderio di purezza etnica trova in una certa idea di lingua un potente alleato per discriminare il noi dal loro Il pensiero anti global etnocentrico mai era apparso in una veste cos internazionale e globalmente interconnessa via web eppure mai abbiamo avuto in passato una comunit di corrispondenti a distanza cos ricca di progetti ufficiali o di gruppi informali capaci in tempo reale di mettere in contatto con tanta rapidit e facilit persone 12 curiose non solo di entrare in contatto con altri esseri umani idiomi e culture ma anche di imparare qualcosa delle altre lingue anche nelle pi inedite combinazioni come potrebbero essere mongolo hindi spagnolo coreano o armeno cinese Alla base di questa nostra ricerca c stato un po tutto questo retroterra di storie collettive e di vissuto personale a partire dal momento in cui abbiamo deciso di applicare tra l Italia e la Serbia una modalit telematica di apprendimento delle lingue come l eTandem o TeleTandem La scelta non stata affatto casuale per un intreccio di svariati motivi L apprendimento delle lingue in Tandem richiama la metafora della bicicletta a due posti che per porter avanzare ha bisogno di una spinta sincronica tra i ciclisti apprendenti Si tratta infatti di una modalit di apprendimento basata sulla formazione di coppie di partner i quali si accordano per incon
473. no ai nipoti Figuriamo una ditta che la produce E sinceramente non conosco con certezza nessuno che la sappia fare Sei sicuro che Pietro la faccia Anche in quel caso tuttavia riuscire a beccarlo cosa che sai bene non affatto facile Stesso problema c l ha Marija Lei va ad Ivanijica ogni due mesi e a Novi Sad non saprebbe da dove iniziare Oltre a questo per tutti e due le riprese non sono il massimo della comodit poich nessuno dei due ha una macchina digitale ma se la dovrebbe fare prestare D altra parte anche per questo motivo avevamo dato la preferenza a presentazioni in power point articoli e interviste evitando cos i video La prima parte del test chiarissima e non dovrebbero esserci problemi nello svolgimento Da domani inizieremo a lavoraci La seconda invece ci sembra piuttosto proibitiva Sarebbe possibile una modifica Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 25 am on Mar 22 2011 Reply Delete Cari non c problema ogni task sempre concepito come proposta di lavoro Naturalmente se non ci sono le condizioni per eseguirlo secondo le indicazioni date a causa di problemi tecnici si pu sempre trovare una soluzione E la vostra controproposta mi sembra ottima Fate due presentazioni in power point Andranno benissimo Una sola cosa per Massimo filmare il tuo amico Pietro che fa la gubana difficile per potresti intervistarlo sulla gubana Lui ne sa moltissimo perch la mitica signora Giuditta Teres
474. no forniti contestualmente in sede di analisi dei dati 170 171 172 PARTE 2 I RISULTATI 173 174 Capitolo 3 I risultati relativi al focus di ricerca In questo capitolo vengono riportati i risultati dell analisi delle tracce di conversazione eTandem relative al nostro focus di ricerca Come gia anticipato nel Capitolo 2 il focus di ricerca incentrato sul rapporto tra modalit conversazionali e tipo di protocollo progetto didattico Sulla base della letteratura sul tema e dell osservazione di due studi di caso relativi alla nostra sperimentazione abbiamo posto a confronto qualitativo le interazioni tra pari NS NNS nei due protocolli progetti didattici tradizionale vs task based Dal momento che l eTandem un ambiente di apprendimento caratterizzato dal dialogo collaborativo gli indicatori conversazionali di metalinguaggio sono a nostro avviso essenziali per interpretare il rapporto tra protocollo progetto didattico e determinati aspetti afferenti ai processi di autonomia Nella comparazione tra i due diversi tipi di protocollo progetto didattico l autonomia non stata considerata tanto dal punto di vista interno dei partecipanti ossia della percezione di s come soggetti autonomia ma indagata in un ottica di scelte operative e strategiche rintracciabili dall osservatore esterno il ricercatore counselor attraverso indicatori di tipo linguistico conversazionale 3 1 La selezione de
475. no la base di riferimento per condurre l analisi dei materiali audio video Il sistema di trascrizione ci che riesce a rendere nel dettaglio la caoticit dell interazione ma al contempo anche un metodo che permette di organizzare il focus di analisi sulla produzione del parlante e sull organizzazione del turn taking aiutando a interpretarne i meccanismi di funzionamento L applicabilita della CA alla ricerca in ambito glottodidattico pu presentare a nostro avviso degli aspetti controversi dovuti al fatto che in linea di principio il metodo di produzione dei dati dovrebbe essere naturalistico mentre in realt viene spesso forzato a contesti nei quali i ricercatori mettono in atto tecniche di elicitazione oppure non riescono a ricoprire una posizione sufficientemente distaccata Tale aspetto metodologico non mero riflesso di un evoluzione in corso ma solleva dei dubbi che abbiamo ritenuto opportuno trattare nel paragrafo seguente Uno degli esempi significativi di applicazione della CA in ambito di insegnamento apprendimento delle LS rappresentato da uno studio di caso condotto da Junko Mori 2002 sulle interazioni tra NNS e NS giapponesi in una classe di giapponese L2 Sulla base di questa ricerca emerge come gli studenti NNS contrariamente alle aspettative degli osservatori avessero interpretato il task con uno stile marcatamente istituzionale le modalit di conversazione tendevano infatti a replicare uno
476. no molto stanco 13 21 57 33 M lui intendava lasciare questa settimana di vacanze o il uffico 14 21 58 23 S lui ha chiesto una settimana di vacanze 15 21 58 28 M ufficio 16 21 58 37 S e intendeva lasciare l ufficio 17 21 58 56 S pitao je nedelju dana odmora 18 21 59 15 M Trazio je nedelju dana odmora sa posla koji je nameravao da napusti 242 19 21 59 34 S esatto 20 21 59 54 S ma una frase un po strana 21 22 00 24 M lui voleva lasciare il lavoro 22 22 00 31 S intende lasciare l ufficio ma chiede una settimana di ferie 23 22 01 03 S si ma ha chiesto una settimana di vacanza Il processo correzione in modo simile a talune tracce di Skypecall analizzate in precedenza appare poco trasparente Vi un intervento correttivo esplicito su un errore di transfer lessicale 8 dal francese Poche battute dopo assistiamo a una risposta spezzata in due battute 14 16 rispetto una domanda di chiarimento del NNS 13 sul passo da tradurre 9 la parafrasi riformulazione appare ambigua sotto il profilo della correzione dell errore mentre sicuramente finalizzata a stimolare il NNS attraverso delle affermazioni sul testo che in realt assumono il valore di domande guida in attesa di un qualche feedback informativo Non avendo accesso al testo originale infatti il NS sottoposto a un carico cognitivo di comprensione del significato delle parole anche nella propria LM In
477. non vorrei che fraintendesse F DA G M uhm uhm ma ho capito che volevi dire Da G S magari non lo capisce lui poi brutta scritta cos cio o la riscriviamo o toglila F DA G M toglila DSP S ecco s appunto F DSP M penso che abbiamo che abbastanza di domande per me DA G cng apprt S s s abbastanza abbastanza F DA G M e penso ima li tu zanimljivo DA G S cosa F DA G M nel queste domande alla fine che tu hai scritto alla fine quanto la mafia quanto la mafia chiesa DA G apprt ortg S chiusa ortg cr M e conservatri S chiusa chiusa non chiesa F DA G M ah chiusa ah e qaunto aperta verso l esterno DA G S s una domanda un po complicata in effetti F DA G M s toglila ch s DSP Cosa Nostra una realt solo italiana o un fenomeno esportabile Qual l attuale dimensione internazionale di Cosa Nostra E questo mi piace DA G S cio se una cosa che c solo in Sicilia o o va fuori dalla Sicilia Questa puoi metterla secondo me F DA G M s s S Togli la prima parte cio la mafia chiusa e conservatrice e lasci Cosa Nostra una realt solo siciliana o un fenomeno esportabile NDS M negli ultimi mesi grazie anche alle denunce di persone come Roberto Savianosi parlato moltissimo della ndrangh ta DA G prn S della ndrangheta DSP prn cr M nnndrangheta
478. novare alcuni tratti dell ambiente telematico mantenendo per inalterato l assetto di base con tutte le sue caratteristiche chiave a partire dalla centralit attribuita a due pari che apprendono ciascuno la lingua madre dell altro Tale integrazione tuttavia pur manifestandosi nella forma di uno 311 sviluppo e di un espansione di contenuti e argomenti gia trattati nel lettorato di lingua visione del film I cento passi con un percorso didattico ha dimostrato anche delle fragilit sul piano della valutazione curricolare e su quello del raggiungimento di molti obiettivi di progetto Anche se non fa parte del focus della nostra ricerca riteniamo comunque opportuno riflettere sui possibili fattori di influenza nel diverso modo di personalizzare l apprendimento fattori di natura soggettiva e relazionale intimamente legati alle biografie degli apprendenti ai rispettivi contesti di studio e pratica della LS e alle esperienze di vita e lavoro Diversit negli stili di apprendimento nel tipo di intelligenze degli apprendenti e nei tratti di personalit Balboni 2008 Torresan 2008 Garelli e Betti 2010 Transfer of training di strategie e metodi di insegnamento apprendimento dall ambito formale all eTandem V amp D esprimono una tendenza pi accentuata a basarsi su traduzione e code switching per risolvere problemi di comprensione o per trovare soluzioni a risposte linguistiche cfr EX A B Sul la
479. nsegne del task in quanto implica due esigenze ben precise sul piano organizzativo da una lato richiama un maggior controllo sui contenuti e sulla lingua da esercitarsi in itinere tramite scrittura nello spazio conversazionale della chat cfr sopra passi I e II del meta task dall altro la necessit di rendere pi economico ed efficente in termini di tempo investito e precisione il recupero delle informazioni e la stesura del report finale richiesto cfr sopra passo III meta task seguendo in modo retrospettivo una traccia scritta della chat anzich una traccia audio su autodettatura La scelta del canale pertanto gi indicativa del cambiamento delle esigenze operative dato dal task soprattutto se consideriamo che i due partner in una situazione di totale autogestione come quella data del primo protocollo hanno sempre dimostrato una naturale preferenza per il canale audio sincrono della Skypecall L intensit dei processi negoziali si mantiene elevata anche nella sequenza successiva EX 11 EXCERPT 11 1 21 26 41 M Lorenzo ha proposto che scrivamo una intervista per il regisero del questo film 2 21 27 07 S Il regista 3 21 27 20 M e ho fatto questo non 100 ma dovoljno 4 21 27 57 M abbastanza 5 21 28 02 S abbastanza 6 21 28 28 M devo correggere un po e prepare questo 7 21 28 28 S cosa intendi dire 8 21 28 58 M Lorenzo mi ha deto che questa intervista potrebbe essere un task 9 21
480. nte in base a un principio di bimodalit Balboni 2012 mediamente indica comunque una comprensibilit media Questa pu essere intesa tanto come valutazione del NNS sul grado di comprensibilit della lingua fornita dal NS quanto come tendenza del NS nel condurre il NNS nei processi di comprensione attivando strategie di previsione analisi selezione presentazione degli input e dei feedback sugli output del NS Il flusso conversazionale e il rapporto a due tuttavia rispetto a una situazione di classe pi controllata dall insegnante regista fa s che la ricerca di un livello ottimale di reciproca comprensibilit sia un processo essenzialmente dialogico virtualmente sottoposto a continua mediazione Sebbene resti acceso il dibattito sulla compatibilit tra la teoria dello scaffolding di ispirazione vygostskyana Wood Bruner e Ross 1976 e la teoria dell input comprensibile e del filtro affettivo di Krashen 1985 riteniamo che sul piano dell insegnamento e delle metodologie e quindi sul terreno dei problemi che siamo come insegnanti chiamati a risolvere si possano trovare dei punti di interessanti di contatto per esempio nel ruolo dato alla motivazione al controllo dello stress emotivo e della frustrazione 72 1 2 4 Una prospettiva costruttivista Sotto il profilo didattico lo specifico contesto ambiente di apprendimento dell eTandem si presta ad essere interpretato alla luce del socio costrutti
481. ntendo di mettere a fuoco l autogestione come quadro normativo procedure e prassi di riferimento in un certo grado flessibili relazionati a una pi ampia e complessa rete di fattori attributi individuali psico cognitivi affettivo relazionali tipi di intelligenza competenze e abilit ecc che definiscono l autonomia degli appendenti nella sua multidimensionalit Little 1991 Benson 2001 Hurd 2005 In questa sede per autogestione intendiamo il tipo di protocollo operativo ossia il framework di regole procedure e strumenti di riferimento che gli apprendenti utilizzano nel loro percorso di autonomia in eTandem Un protocollo operativo delinea un modello di autogestione dell ambiente di apprendimento ossia quella parte di scenario che da un lato risulta essere pi prevedibile per es alternare 2 sessioni a settimana una in una lingua una in un altra ma al contempo prefigura un certo grado di flessibilit rispetto alle esigenze emergenti di cambiamento che sono appunto espressione di un autonomia Il protocollo di autogestione L apprendimento in eTandem necessita sempre di un protocollo operativo qualunque sia il livello di complessit del progetto formativo posto a suo fondamento Il modello di autogestione che emerge da un protocollo operativo di 43 eTandem largamente frutto dei processi decisionali della fase di pianificazione del progetto formativo Di seguito forniamo a titolo di esempio un estratt
482. ntesto didattico che il risultato dell interpretazione autonoma della cornice operativa del task da parte degli apprendenti Tale cornice si caratterizza per un attivit quasi simulativa di intervista che appare in tutta la sua ampiezza come una vera a propria proiezione sullo scenario comunicativo futuro che consente di guidare il processo di revisione del testo finale sul piano morfosintattico lessicale e fraseologico Accanto a queste ultime considerazioni comunque necessario precisare che l attivit didattica via eTandem relativa al protocollo task based della seconda fase di sperimentazione nel suo insieme si intreccia con il lavoro svolto sulla piattaforma wiki in parallelo sul testo dell intervista e in comunicazione asincrona Sebbene i nostri foci di indagine non riguardino in modo diretto il lavoro svolto sulla piattaforma wiki il legame con questo terzo canale asincrono va comunque tenuto presente i vari momenti di intervento sul testo caricato sulla piattaforma wiki con tutte le revisioni i commenti ricorsivi a margine del testo e le discussioni sul forum costituiscono infatti un fattore esterno importante capace di influire sulle modalit conversazionali in chat e Skypecall sia all interno delle singole sessioni sia nel raccordo tra diverse sessioni a sostegno della coesivit e della coerenza tra le varie fasi del lavoro sul task Il richiamo alle attivit svolte sulla piattaforma infatti emerge con
483. nti che hanno avuto maggiori occasioni di contatto diretto attraverso i familiari emigrati Infine il gruppo dei serbi si distingue per un maggior senso di fascinazione e per la presenza di uno stereotipo positivo dovuto alla distanza geografica in parte interpretabile come effetto di rimbalzo di oltre vent anni di chiusura del loro Paese embargo 1992 98 2000 e di restrizioni sui visti 1992 2008 sulla generazione pi giovane di studenti nati nella seconda met degli anni 80 III Motivazione e uso delle tecnologie L utilizzo di internet e dei vari strumenti di comunicazione web popolare in tutti e tre i gruppi di studenti La frequenza d uso pi alta nel gruppo degli italiani mentre l utilizzo per fini di apprendimento informale della lingua si attesta su valori simili Resta tuttavia ancora diffuso il problema in tutti e tre i gruppi di una possibilit di accesso spesso inadeguato all Internet il che riflette a nostro avviso in modo piuttosto fedele la situazione generale dei tre Paesi nel 2010 IV Interesse a partecipare all eTandem Il grado di interesse espresso verso l eTandem risultato elevato e pressoch unanime per gli italiani 14 15 mentre emergono alcune riserve nel gruppo di croati 4 30 e serbi 6 30 tenendo comunque conto del numero doppio di questionari intervista somministrati a questi ultimi due gruppi e dei magiori problemi di connessione alla Rete 6 30 croati 8 30 serbi v
484. nti chiave che risultano essere compresenti soltanto nel loro caso un uso variato e ragionato dei canali di comunicazione sincroni e quasi sincroni la scelta assolutamente libera non indotta dai counselor di portare dei task anche dentro il protocollo senza task della prima sperimentazione superando il confine tra apprendimento formale classe di LS e quello non formale informale e Tandem peraltro in coerenza con con le possibili opzioni date dal protocollo la partecipazione ad entrambe le sperimentazioni Tali fattori non vanno in alcun modo confusi con il livello o meno di eccellenza dei due studenti ovvero con una valutazione di tipo formativo o sommativo del loro rendimento I tre suddetti comportamenti chiave pertanto non sono posti in correlazione n alla padronanza dei partner nelle rispettive LS obiettivo n ai risultati conseguiti valutazione sommativa ma fanno di M amp S un caso centrale e in un certo qual modo paradigmatico sotto il profilo delle modalit conversazionali Il fatto di aver inserito dei task in modo completamente autonomo anche nel corso della prima sperimentazione cfr definizione di task Capitolo 2 par 2 1 2 1 1 come vedremo ci consente di effettuare una comparazione 177 qualitativa pi approfondita tra le due sperimentazioni Il nucleo centrale di questa parte della nostra ricerca riguarda infatti l impatto del protocollo progetto didattico sul piano delle modal
485. nti di supporto all autonomia I sperimentazione 4 2 5 Difficolt nel mantenere l interdipendenza positiva e di creare una comunit di apprendenti II sperimentazione 4 2 6 Differenze nei tempi di realizzazione dei task e predominanza dell italiano LS curricolare II sperimentazione Conclusioni BIBLIOGRAFIA Appendix 1 Esempio di piattaforma pbWorks per la telecollaborazione Appendix 2 Apertura del forum e primo task Appendix 3 Primo studio di caso svolgimento via chat del II meta task testo integrale 345 348 349 350 353 354 355 357 361 374 378 382 Appendix 4 Primo studio di caso preparazione dell intervista in conversazione via Skypecall Appendix 5 Secondo studio di caso revisione del testo finale relativo al III task versione integrale Appendix 6 Un caso interessante di utilizzo bilingue del forum 392 410 415 Il Danubio una strada senza polvere INTRODUZIONE I media attuali ci offrono la possibilita di navigare e saltare da una finestra all altra tra realt globali e locali Fisicamente immobili o in giro con uno smartphone ci poniamo in contatto quotidianamente attraverso le tecnologie con molteplici lingue linguaggi e culture grazie a una crescente accessibilit sempre pi gratuita e immediata a masse di ipertesti e persone disponibili a parlare chattare scambiare messaggi dalle mail ai blog da Skype a Twitter Attraverso la Rete m
486. nti di supporto all autonomia griglie e diari del protocollo senza task pu infatti essere considerato come parte di un unico processo di consapevolezza autoregolazione e autovalutazione Le criticit rilevate nell uso dei diari e delle griglie di supporto all apprendimento autonomo e il cambio radicale di protocollo nella seconda fase di sperimentazione con un oggettivo aumento del carico di lavoro hanno condotto alla scelta di eliminare dal protocollo task based gli strumenti autobiografici di supporto all autonomia in itinere per lasciare che l intero processo di riflessione si configurasse in modo dialettico attorno alle attivit di supporto tra i partner e tra il counselor e i partner tramite una serie di passaggi tra l ambiente eTandem e la piattaforma wiki incentrata sul forum Nella comparazione tra le tracce conversazionali del primo studio di caso il protocollo task based ha comunque evidenziato rispetto al protocollo senza task un potenziamento della consapevolezza del processo di apprendimento L influenza dei task e della co costruzione del programma si espressa in maniera evidente sul piano del metalinguaggio generando una tendenza a negoziare in modo pi intenso attorno a tutta una serie di topic riguardanti l organizzazione del lavoro e al contempo una maggiore accuratezza nella correzione degli errori e nella riflessione metalinguistica e metacognitiva La relazione di reciproco supporto tra par
487. ntirci porgo a te e a Marija il piu cordiali saluti A presto Lorenzo Guglielmi tutor said at 9 28 am on Apr 28 2011 Reply Delete Cari Marija e Massimo vi ho appena inserito il IV e penultimo task sulla Storia in Task in progress Vi ho dato alcuni suggerimenti per rendere la trattazione di questa materia in lingua straniera pi leggera ma sono sicuro che riuscirete a fare un bel lavoro Avete un massimo di tre settimane per completare tutto Ogni parte del percorso ha due possibili opzioni che servono pi che altro a darvi l idea su come sviluppare il vostro lavoro in modo autonomo Se ci sono dei problemi di comprensione degli obiettivi naturalmente mi trovate sulla piattaforma A presto vi mando un secondo feedback pi approfondito sul III task Complimenti a Massimo per il dottorato a Napoli Ti aspettiamo qui a Novi Sad per festeggiare Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 5 22 pm on Apr 30 2011 Reply Delete FEEDBACK II TASK E un peccato che non siamo riusciti a fare un lavoro di tipo audiovisivo perch sarebbe stato pi stimolante per tutti e due Mi rendo conto per che non si pu dare per scontato la disponibilit dei mezzi e delle persone per cui si corre anche il rischio di non riuscire a procedere insieme Per quanto rigurda il lavoro che avete svolto direi che state andando bene Trovo molto positivo dal punto di vista dell autonomia il fatto che abbiate interpretato il TASK III evitando le part
488. nto Aleksandra e Lorenzo III Studentessa italofona Tema indagato Strumenti di analisi in itinere e di supporto all autonomia 10 Esprimi un giudizio sugli strumenti di analisi in itinere forniti dai tutor Gli allegati A e B D Difficili da utilizzare perch richiedono troppo lavoro aggiuntivo alla sessione di TT Commento ___ DIFFICILI DA UTILIZZARE uniti al poco tempo si sono rivelati a mio dire un po complessi Ho preferito concentrarmi di pi su un fare attivo piuttosto che riflettuto 116 11 Uso della piattaforma Forum Danubadria PBWorks Hai partecipato al Forum Danubadria PBWORKS sul Teletandem SI NO i Se la risposta NO elenca i motivi per cui non hai partecipato scegliendo tra queste affermazioni i Il Forum non uno strumento utile Per quale motivo NON AVEVO ABBASTANZA TEMPO cadendo in periodo di esame ho trovato difficile dedicare tempo alla piattaforma sebbene mi fosse sembrato uno strumento divertente ed utile Le ultime due spiegazioni emerse sulla base di quanto hanno dichiarato i partecipanti se poste in relazione alla totale assenza di richieste di assistenza in itinere sull utilizzo dei diari e delle griglie allegati A e B rafforzano l ipotesi di una scarsa percezione del livello istituzionale del progetto A nostro avviso il problema del mancato sviluppo di una motivazione rispetto agli specifici obiettivi di ordine metalinguistico metacognitivo e al ruolo di chi fa r
489. o sull esperienza della prima sperimentazione contribuir a fare chiarezza sulle cause che hanno condotto a riprogettare su basi didattiche diverse la nostra piattaforma eTandem in vista della seconda sperimentazione E infatti nel passaggio dalla prima alla seconda fase della sperimentazione che sono andati a definirsi i focus di ricerca 2 1 1 1 Il protocollo nella prima fase di sperimentazione aprile luglio 2010 Il protocollo eTandem della prima fase della sperimentazione stato definito come protocollo senza task condiviso attraverso un patto formativo tra docenti counselor e studenti partner di entrambe le LS i cui contenuti trovano chiara corrispondenza in una serie di impegni a Effettuare un numero di sessioni pari a un minimo di 2 a settimana di 45 minuti l una nelle due lingue obiettivo Utilizzare i font delle rispettive LS per il controllo ortografico sia nella chat che nella e mail Disciplinare il turn taking sia nel parlato che nella chat Tra gli obiettivi c era quello di auto controllare il fenomeno delle split adjency pairs ribattezzato col il consiglio non scrivetevi addosso in chat in sede di presentazione agli studenti tenendo conto delle diverse esigenze poste da chat didattica NS NNS in termini di ricezione comprensione del messaggio rispetto a una chat ad uso ricreativo Archiviare le tracce audio chat e mail alla fine di ogni sessione e inviarle ai counselor Comunicar
490. o a casa mia e non vorrei abandonare questo proggetto perch importantissimo per Lorenzo Devo andare fare qualcosa adesso ma potremmo parlare al pomeriggio Se potresti guardi un po il film i anje o Skin in inglese facile trovarlo sul Youtube o il film croato Metastaze A presto Lo studente serbo chiaramente contrariato dall atteggiamento del partner italiano e lo richiama alla responsabilit sia nei riguardi del counselor componente formativa e istituzionale del progetto che del lavoro sulla propria lingua obiettivo invitandolo a guardare 1 filmati in lingua serba e croata da lui suggeriti per lo svolgimento del II task M ha infatti percepito il minor grado di impegno di S non tanto come facilitatore madrelingua ma come studente capace di prendersi le proprie responsabilit Il fatto che il task preveda la realizzazione in parallelo di due prodotti in entrambe le lingue e sullo stesso nucleo tematico fa s che un eccessivo dislivello tra i partner nel ritmo del lavoro svolto individualmente a casa funzionale alle interazioni in eTandem possa creare degli squilibri nella reciprocit con un influenza negativa sullo spazio di autoregolazione Il motivo semplice se uno dei due partner dedica troppo tempo in meno dell altro all argomento nella propria LS obiettivo c il rischio di perdere terreno su quella componente di riflessione interculturale e intertestuale data dal task la quale risulta 327
491. o bisogno di supporto nello sviluppo della competenza non solo lessicale ma anche fraseologica in modo da conferire maggior compiutezza all espressione del proprio pensiero in LS 1 6 EXCERPT 22 1 M ancora questo la problema perch non ah come si dice S dimmi dimmi M non possiamo vedere una iniziale S un inizio s M un inizio di risolvere questi problemi M perch come si dice vlada S il governo 2 3 4 5 6 S questi problemi esatto non si vede s questi problemi non si ancora iniziato a risolvere questi problemi 7 8 9 M Il governo di Serbia ehm odvaja kao da je 10 S kako 11 M daje za ekologiju 235 12 S sta daje pare 13 M sredstva 14 S ehm ah il governo della Serbia non investe nell ecologia tipo 15 M ah ah il governo della Serbia investe in ecologia solo 0 1 di 16 S delle risorse 17 M delle risorse Le prime sequenze di riparazione 4 5 6 sono una risposta alla difficolt di comporre una frase complessa cfr 3 6 La prima correzione 4 concisa e mirata a un singolo termine iniziale gt inizio sembra in realt effettuata proprio con lo scopo di lasciare al NNS spazio per un autonoma riformulazione della frase 5 a cui seguir una seconda correzione risolutiva e pi estesa che prima ancora di investire singoli aspetti morfosintattici in realt intende fornire supporto in termini di arricchimento al bagaglio fraseologico del NNS E tuttavia perc
492. o caratteristiche affini a quelle in lingua italiana le quali iniziano a differenziarsi solo nel momento in cui M propone a S di aiutarlo nello svolgimento di due task Vediamo di seguito questo passaggio nell estratto successivo EX 6 EXCERPT 6 1 S I super pricas italijanski ne znam francuski kako ti ide Ma parli molto bene l italiano non so come ti vada con il francese 2 M pa bolje pa vise radimo A inace ja sam jedan od losih iz italijanskog mislim iz grupe Beh meglio si lavora di piu A dire il vero io sono uno dei peggiori in italiano cio uno dei peggiori del mio gruppo 3 S uaoh risata 4 M uoah risata 5 S znaci da nivo je veoma visoko mislim Allora significa che il livello molto alto mi sembra 6 M a pro malo je program los Il programma piuttosto scadente 7 S ah program je los mislis Ah il programma scadente secondo te 8 M puno radimo pa zasto previse radimo prevodjenja a premalo ovako konversaciju Si lavora tanto ma troppa attivit di traduzione e come dire un po troppo poca conversazione 9 S konversaciju pa dobro pa da moze biti Tako da treba ti da pricamo mnogo na ita na italijanskom jel Tako da conversazione vabb ma s ci credo che possa essere cos Cos bisogna che parliamo molto noi due in italiano no Cos 10M da st 11 S da vezbas malo E che fai un po di esercizio no 1
493. o dato 11 13 07 M la hanno dato 11 13 09 M ah 9 11 13 21 S le hanno dato a lei 10 11 14 06 M gliela hanno dato 11 11 14 13 M a lei la scorta 12 11 14 53 M lei aveva un emissione sul tv che molta famoso 13 11 15 25 M perch parlava di tutti problemi in Serbia 14 11 15 49 M come se dice bez dlake na jezik 15 11 15 51 M 16 11 15 59 S 17 11 16 02 M con tutta la verita 18 11 16 06 S senza peli sulla lingua 19 11 16 13 M stesso 20 11 16 16 M che bello 21 11 16 18 M D 22 11 16 22 S fantastico 23 11 17 19 M parlava di attentato di Djindjic 24 11 17 52 S aha e questo un tema tab 25 11 18 19 M sa chi era lui 26 11 18 35 M ma anche parlava dei afferi nazionali 27 11 18 54 S si si il presidente capo del partito democratico 28 11 19 07 M va bene 29 11 19 44 M perch non ancora chiaro chi la persona iza attentao 30 11 19 52 M attentato 31 11 19 55 M ah 32 11 19 57 S dietro l attentato 33 11 20 02 S 34 11 20 04 M dietro 35 11 20 19 S nel senso chi ha organizzato l attentato 36 11 20 27 S chi c dietro 37 11 20 38 S anche chi c sotto 215 11 20 38 9 11 20 44 11 20 48 41 11 21 09 4 2 43 4 3 3 40 11 21 22 11 21 28 11 21 31 5 11 21 44 11 21 54 11 22 01 11 22 05 11 22 10 11 22 15 11 22 16 11 22 2
494. o di ci che potremmo definire come protocollo operativo minimo tratto dal sito di TeleTandem Brasil 1 Stabilire accordi chiari prima di cominciare il TELETANDEM fondamentale per una buona riuscita del TELETANDEM Vi consigliamo di accordarvi su questi punti 2 Innanzitutto decidete quando e come lavorerete insieme Siete liberi di prendere accordi diversi ma noi vi suggeriamo di fare un ora di TELETANDEM per ogni lingua almeno all inizio 3 La cosa pi importante del TELETANDEM la reciprocit Se il vostro compagno a parla con voi per 1 ora e 40 minuti nella vostra lingua materna anche voi poi dovete poter parlare per la stessa quantit di tempo con lui lei nella sua lingua E utile stabilirlo esplicitamente e rispettarlo Fonte http www teleTandembrasil org site docs instrucao_italiano pdf Sulla base delle caratteristiche di costruzione il protocollo operativo di autogestione consentir ai partecipanti del progetto studenti esperti linguistici tutor insegnanti ecc un certo margine di flessibilit e ri negoziabilit delle norme e delle procedure costuendosi come quadro di norme di riferimento nel quale identificarsi potenzialmente come comunit di apprendenti sulla base di un patto formativo che prevede determinati strumenti di monitoraggio dell apprendimento nonch di verifica del livello di coerenza delle interazioni con il protocollo stesso Se il protocollo operativo di
495. o di discussione e confronto e un pretesto per raccontare un po di s e ricollegarsi al topic biografico dal lato del NNS 39 82 cio di S Il recupero della narrazione dell esperienza scolastica di M avviene sempre su iniziativa di S 82 che manifesta attenzione rispetto alla pratica del principio generale di reciprocit La posizione sostanzialmente centrale di questo topic nella conversazione si riconferma in tutta la sessione La negoziazione pertanto solo in piccola parte tocca il terreno dell analisi dei bisogni di apprendimento e del supporto tra pari all apprendimento sebbene traspaia da parte di S l esigenza di tenere viva la discussione su questa specifica area tematica La limitazione dello spettro dei topic negoziabili nella cornice dello spazio di apprendimento infatti evidenziata dai passaggi chiave v battute 9 18 EX 6 in cui S offre il proprio aiuto per la lingua italiana e suggerisce l apertura al confronto su possibili percorsi ma M non sembra interessato ad accogliere il confronto su tema 18 con la conseguenza che S recupera strategicamente il focus sul precedente topic biografico v EX 7 19 per non demotivare il partner Questa posizione verr poi rinegoziata tra la chiusura della sessione in serbo e l apertura della sessione immediatamente contigua in italiano attraverso una richiesta diretta da parte di M quasi a bruciapelo di supporto nella preparazione all orale v EX 8 A nost
496. o i seguenti attori di cui forniamo si seguito una sintetica descrizione dei profili apprendenti italiano LS Si tratta di un gruppo di studenti serbofoni di livello dichiarato non testato minimo A2 massimo B2 dell Universit di Novi Sad Repubblica di Serbia Facolt di Filosofia Per questo gruppo il progetto ha avuto un valore curricolare apprendenti serbo e croato LS Si tratta di un gruppo di studenti italofoni di livello dichiarato non testato minimo A2 massimo BI assai differenziato per 80 provenienza e percorsi di studio Dipartimenti di Slavistica Corsi di Laurea Magistrale con lingua serba e croata nel curriculum Laurea Magistrale in Lettere Classiche studenti autodidatti ecc Questo secondo gruppo di studenti ha partecipato in modo esclusivamente volontario senza alcuna ricaduta sul piano dei curricola insegnanti di lingua italiana LS counselor Un lettore di lingua italiana ospite dottorando e autore della presente ricerca presso l Universit di Novi Sad e una collega docente di lingua italiana presso la stessa istituzione L asimmetricita tra i due contesti didattici Da un primo sguardo al profilo dei partecipanti e alle caratteristiche del contesto appare chiara l asimmetricit del progetto didattico avente un valore curricolare per i serbi e extracurricolare per gli italiani Questa situazione atipica ha giocoforza influenzato l andamento della sperimentazione la quali
497. o i topic scelti o proposti perch li avete scelti e come vi immaginate l attivit da costruire insieme e inserire nel blog Tempi di realizzazione e canali 10 giorni 2 4 sessioni TT con chat email videochiamata FORUM interno della piattaforma personale Abilit in gioco abilit di dialogo e di sintesi scritta sulla base dell ascolto e della rilettura delle tracce Skype email forum Ecco vi lascio una lista con alcuni possibili topics di confronto Stampa e mass media Sport Il linguaggio dei gesti e del corpo in Italia e in Serbia Letteratura e fumetti Musica Famiglia giovani costume Festivit Animali e natura Viaggi e tempo libero Storia italiana e storia serba Gastronomia Altro In seguito allo svolgimento del secondo meta task sulla base delle indicazioni fornite dai partner sulla scelta dei topic e sui suggerimenti riguardo allo svolgimento dei futuri task il counselor ha provveduto alla costruzione del programa task based successivo Illustriamo di seguito il terzo task nella forma personalizzata per le due coppie di partner che rappresentano anche il primo e il secondo studio di caso di questa ricerca Nel caso del primo studio di caso vedi sotto necessario precisare che la struttura generale di questo terzo task di tipo unfocused ma alcune fasi di lavoro appaiono particolarmente definite nel suggerimento di un percorso per realizzare l intervista L idea 124 dell intervista d
498. o invece la Chiesa ha avuto un un atteggiamento complice nei confronti uah DA G S nei confronti della mafia F DA G M nei confronti della mafia E che a che cos atteggiamento I S Atteggiamento un pf pf pf pf devo cercarlo il modo di comportarsi il modo di farsi vedere vediamo cosa dice qua Drzanje Stav DSP I M uhm uhm F DSP S si pu dire Pu stare in serbo E il modo di mostrarsi l atteggiamento I M s CF I F DSP S cio se dico questa persona ha un atteggiamento un po arrogante DSP M si ma in questo senso atteggiamento complice F DSP I S cosa vuol dire la complicit Io un complice per esempio io faccio una rapina in banca DSP M s S e tu mi aiuti Tu sei il mio complice M ah sao S sei la persona che mi aiuta DSP M saucesnik F DSP S s quindi un atteggiamento complice vuol dire che complice della mafia si dice proprio cos M ah ah ah s S cio che non nemica della mafia ma DSP M s s F DSP S Poi invece di fare sottovoce quando invece la chiesa allora in quali situazioni la Chiesa si pronunciata contro la mafia apertamente contro la mafia puoi anche domandare DSP Ci sono invece dei casi in cui no vediamo spetta un attimo che suona il campanello Milos un secondo solo 398 S quindi riprendiamo da capo la Chiesa DA G M ah Passiamo al
499. o pragmatico risalendo agli scopi e alle funzioni da esse ricoperte all interno del consorzio umano Brown and Yule 1983 1 Mc Carthy 1991 5 Celce Murcia and Olshtain 2001 2 Se tutto ci che definibile come linguaggio in uso diviene virtualmente oggetto di interesse della DA registrazioni del parlato produzioni scritte di studenti di LS testi microlinguistici di carattere accademico orazioni politiche ecc il nucleo di indagine che accomuna tutti gli studiosi di questa disciplina nella sua essenza composto dalle funzioni del discorso e non dalle sue caratteristiche strutturali prese di per s dall ordine delle parole nella sua instabilit dagli oggetti e dalle posizioni soggettive implicate che imprimono alle produzioni linguistiche certe caratteristiche e non altre Johnstone 2002 8 Vitale 2004 62 63 Nel campo della glottodidattica l analisi del discorso pu dare per esempio un contributo allo studio sulle funzioni discorsive sull ordine delle parole sulle posizioni soggettive psicologiche e di interazione sociale implicate le quali imprimono alla inter lingua del discente LS L2 certe caratteristiche e non altre con particolare interesse per l influenza esercitata dal tipo metodo tecnica attivit o task L analisi del discorso pu presentare un taglio pi o meno orientato ai processi cognitivi o all interazione sociale a seconda degli obiettivi dell analisi ma si pone sempre in s
500. o spettro delle varie funzioni linguistiche Balboni 2012 E tuttavia proprio sotto l aspetto cognitivo che possono talora profilarsi situazioni imprevedibili ed eccessivamente sfidanti in quanto il principio di reciprocit diretta conseguenza dell alternanza di LS LM e di ruoli per cui ciascun apprendente diviene a sua volta facilitatore dell altro Il fatto di essere alle prime armi con l eTandem o il Tandem in tal senso pu portare a problemi di gestione e di controllo La mancanza di esperienze pregresse maturate in situazioni di ambito formale non formale e informale con punti di affinit e contatto sul piano delle dinamiche cognitive psico affettive e relazionali tipo cooperative learning metodologie ludiche ecc possono infatti rendere difficile operare dei transfer positivi sul piano dell apprendimento dal lato sia del NNS sia del NS facilitatore il che giustifica secondo il nostro punto di vista la necessit di continuare nello sviluppo e nella sperimentazione di modelli di counseling cfr Aree di criticit par 4 2 La questione del rapporto tra sistema di counseling e sviluppo della consapevolezza nei discenti dunque un tema centrale a maggior ragione quando l eTandem viene integrato come nel nostro caso nel curriculum di lingua 316 Il potenziamento della consapevolezza Nel corso delle due esperienze di sperimentazione la consapevolezza si espressa in modo diverso e risulta comp
501. o stesso la guida scaffolding verso il NS invertendo 1 ruoli il passaggio pu essere alquanto fluido e naturale Nella tabella sottostante Tabella 3 6 sono raccolti i valori di frequenza degli enunciati prodotti dai partner ascrivibili al suddetto gruppo di indicatori sopra descritti Ognuna delle quattro colonne corrisponde a un nucleo coerente di atti linguistici Le singole sessioni inoltre vengono descritte anche in base a livello di feedback e al rapporto in percentuale tra il valore aggregato di tutti gli indicatori e il totale delle battute di dialogo 260 Tabella 3 6 I processi di scaffolding nel dialogo collaborativo in lingua italiana I processi di scaffolding bidirezionali NS NNS NNS NS NNS NS Richiesta di risposte informative sulla lingua in forma di ipotesi domande dirette affermazioni ecc I NS NNS Conferma o correzione parziale o totale su ipotesi domande dirette affermazioni ecc CF I CR I NS NNS Domande affermazioni guida orientamento 0 richiami a possibili soluzioni DA G NS NNS Dimostrare soluzione a problema DSP I sperimentazione Protocollo senza task Sessioni in italiano SKYPECAL L I 10 52 DA G 11 78 DSP 8 5 Valori medi 248 Tot scaff 35 248 14 1 Feedback Scaff 10 35 28 6 Feedback 10 248 4 Tot scaff 155 246 63 Feedback 67 155 43 2 INNS 7 2 8 I 45 18 29 NNS 40 16 26 N
502. o sull autonomia come principio basato su individui tra loro interdipendenti nel caso del protocollo task based richiama una certa analogia con i contesti e le metodologie propri del cooperative learning incentrati sulla valorizzazione delle dinamiche di interdipendenza positiva nei diversi livelli dati da obiettivi compiti risorse ruoli e ricompense cfr Comoglio e Cardoso 1996 30 In definitiva il protocollo task based se posto a confronto con il protocollo senza task ad autogestione pressoch completa ha prodotto un felice paradosso i partecipanti hanno concesso al counselor un pi forte potere di mediazione e di intervento su tutti i processi cedendo una quota della propria sovranit potenziale sul proprio territorio ma la perdita di potere autogestionale stata poi controbilanciata gi nel breve periodo da una maggiore spinta all autonomizzazione facendo registrare maggiori risposte sul piano auto riflessivo metacognitivo e metalinguistico e una pi spiccata personalizzazione del proprio apprendimento visibile tanto nei processi che nelle caratteristiche dei prodotti finali realizzati nella cornice dei task Il confronto tra il protocollo task based e il protocollo senza task ha infine avuto il merito di dimostrare la possibile validit teorica e pratica di operare una distinzione tra autonomia e autogestione cfr autonomia vs autogestione par Capitolo 1 par 1 2 1 1 2 1 1 che ci appaiono c
503. oatofoni e in serbo o croato agli italofoni prima dell inizio del progetto hanno avuto lo scopo di raccogliere dei dati sugli apprendenti di 90 entrambe le LS in modo da ottenere i profili dei potenziali partner da combinare in coppie I blocchi di domande hanno interessato principalmente due aree di indagine la struttura della motivazione attraverso la raccolta di dati biografici sulle esperienze di vita le aspirazioni correlate alla scelta dell italiano e del serbo e croato e gli attuali interessi relativi alle lingue di studio le caratteristiche del profilo dell utenza web cio il grado di accessibilit all Internet e le modalit di utilizzo della comunicazione sul web tipo di programmi usati modalit frequenza indagando anche l eventuale presenza di situazioni di apprendimento linguistico di tipo informale e autonomo Nella pagina finale del questionario intervista dopo aver fornito una breve definizione di eTandem stato richiesto allo studente di esprimere il grado di interesse con scala autoancorata a partecipare all iniziativa con dei partner madrelingua di universit italiane e nei Paesi dell ex Jugoslavia Forniamo di seguito la traccia del questionario intervista nella versione in italiano somministrata a Zagabria e a Novi Sad suddiviso in cinque sezioni QUESTIONARIO SULLA MOTIVAZIONE E SULL USO DELLE TECNOLOGIE NELLO STUDIO DELLA LINGUA ITALIANA A Racconta in poche parole
504. odi di interpretarla nel suo caso sul terreno dell insegnamento apprendimento a distanza tra Gran Bretagna e Cina ci appare tuttavia di vitale importanza anche negli spazi geografici pi ristretti ed intimi del Vecchio Continente Attraverso la sperimentazione dell eTandem infatti anche in Europa possono entrare in contatto realt di insegnamento e di apprendimento nonch culture istituzionali e sensibilit progettuali tra loro disomogenee com di fatto avvenuto nel caso della nostra esperienza di ricerca A nostro avviso anche restando all interno del pensiero occidentale inoltre importante non identificare la solidit di una certa tradizione di riflessioni teorie e modelli dell autonomia nell apprendimento delle lingue con la loro effettiva messa in pratica sperimentazione e diffusione su larga scala che invece risultano ancora problematiche e con sensibili differenze non solo tra macro realt nazionali ma anche tra i diversi microcosmi dell insegnamento Nel contesto della nostra ricerca abbiamo deciso di riferirci all autonomia e all autogestione come a due termini affini e complementari dotati di ambiti concettuali in parte distinti ma strettamente dipendenti l una dall altra nella teoria nella prassi didattica e nell apprendimento Questa separazione ci appare funzionale alla definizione di possibili protocolli operativi corrispondenti a diversi modelli di autogestione conse
505. of self instructed language learners in System 27 4 pp 443 457 WHITE C 2007 Autonomy independence and control mapping the future of distance language learning in GARDNER D a cura di Learner autonomy Integration and support vol 10 Authentik Dublin WIDDOWSON H 1990 Aspects of Language Teaching Oxford University Press Oxford WIDDOWSON H 1998 Skills abilities and contesxt of reality in Annual Review of Applied Linguistics 13 pp 260 275 Woop D J BRUNER J S ROSS G 1976 The role of tutoring in problem solving in Journal of Child Psychiatry and Psychology 17 2 89 100 WOOFFITT R 2005 Conversation Analysis and Discourse Analysis a Comparative and Critical Introduction Sage London Xiao J Hurd S 2007 Language Learning Strategies in Distance English Learning a Study of Learners at Shantou Radio and Television University China in The Journal of Asia Tefl 4 2 pp 141 164 ZORZI D 1996 Contributi dell analisi della conversazione all insegnamento dell italiano L2 in Atti del IIT Convegno ILSA pp 11 39 Comune di Firenze ZUEGLER J BENT B 1991 Relative knowledge of content domains an influence on native non native conversation Applied Linguistics 12 pp 397 415 372 373 Appendix 1 ESEMPIO DI PIATTAFORMA PB WORKS PER LA TELECOLLABORAZIONE FRONT PAGE Istruzioni generali sul funzionamento della piattaforma in relazione al Protocol
506. ogia In questo finale di sessione in lingua serba v sopra EX 8 I la sequenza negoziale si allunga in termini di battute in quanto i due partner creano insieme le condizioni per esprimere una lista di punti critici nell apprendimento dell italiano M esplicita un suo ordine di priorit 4 mentre tre affermazioni di S sulla maggiore facilit dell italiano rispetto al francese 11 sulle abilit di scrittura del partner 13 e sul rapporto di specularit tra flessione nominale in serbo e articoli in italiano 25 costituiscono l intelaiatura strategica della conversazione stimolare il partner a esporre i propri bisogni dell apprendimento come emerge dal susseguirsi di coppie adiacenti 11 26 Il giudizio sulle abilit di scrittura in particolar modo 13 esprime un interesse aperto ho visto tutto quello che hai scritto finora per la produzione linguistica del partner e lo incoraggia 196 indirettamente ad esprimere una lista ragionata di difficolt con la LS 14 24 L accenno al confronto contrastivo tra le due lingue e la proposta di esercitarsi su singoli obiettivi grammaticali 25 invece ottiene l effetto di una controproposta tarata su bisogni immediati e al contempo meno mirati su singoli obiettivi la sessione in italiano immediatamente contigua a quella in serbo infatti si apre subito con la richiesta esplicita di M Possiamo parlare di ecologia 26 Il cambio di LS implica l
507. oli in cui si trovano posizionati i due partner L eTandem ha infatti le proprie fondamenta in un rapporto di natura dialogica e ci pone per forza di cose di fronte a un idea di autonomia che essendo inscindibile dalla relazione tra due esseri umani potra pertanto essere colta esclusivamente nel suo fluire dinamico evolutivo e nel suo senso di interdipendenza sociale Vista in termini di possibilita di controllo sull ambiente di apprendimento soprattutto nel caso dell eTandem l autonomia dipende pi da processi decisionali di natura collettiva che non da scelte individuali Benson 1996 33 in un ottica non eurocentrica il discorso sull autonomia ci appare in una veste del tutto diversa Come sottolinea Hurd 2005 10 citando vari studi in materia Aoki e Smith 1999 Yang 1999 Hurd e Xiao 2003 se da un lato l autonomia una meta educativa condivisa da diverse culture importante riconoscere che l enfasi posta sull approccio autonomo potrebbe rivelarsi inappropriata in quei casi in cui il retroterra culturale caratterizzato dalle aspettative che l apprendimento linguistico avvenga attraverso la figura di un docente esclusivo responsabile di dirigere le attivit di apprendimento stabilire mete e obiettivi valutare il lavoro e misurare i progressi traduzione nostra In Cina per esempio una certa idea di autonomia non estranea alla tradizione pedagogica ma potrebbe entrare potenzialmente in
508. ollo par 1 2 1 1 Sar poi l azione autonoma dei singoli a dare forma al proprio edificio ambiente di apprendimento a partire da tali fondamenta negli strumenti e metodi di osservazione teoricamente fondati del percorso autonomo degli apprendenti da parte degli insegnanti 62 negli eventuali aggiustamenti in itinere e nei processi di valutazione 1 quali si basano su un interpretazione dei dati raccolti che avra verosimilmente una natura interdisciplinare e umanistica e a seconda degli orientamenti diverse ricadute sul piano glottodidattica Queste prime considerazioni per ovvi motivi si basano su uno scenario di progetto nel quale la presenza del counselor abbia un peso determinante ma resta il dato di fatto che sia nel Tandem che nell eTandem il territorio compreso tra la didattica e la didassi cio tra disciplina scientifica e il mestiere concreto dell insegnare si presenta con dei confini molto pi sfuggenti E possibile in questo senso individuare alcuni nuclei di riflessione a livello comparativo che distinguono l eTandem e il Tandem dalla classe tradizionale di LS L azione didattica e di apprendimento del tutto o largamente affidata a un rapporto tra pari che non sono necessariamente addetti del settore E infatti solo un eventualit quella di due partner che esercitano il mestiere di insegnanti di lingua in contesti formali o che abbiano intenzione di esercitarlo in futuro il
509. olontario per gli studenti italiani il progetto di apprendimento in eTandem ha infatti avuto una valenza extracurricolare mentre per i serbi una chiara valenza curricolare 17 Le domande di ricerca sono emerse a mano a mano nel corso della sperimentazione soprattutto nel passaggio dal protocollo senza task a quello task based che ha rappresentato uno snodo fondamentale nell impostazione didattica del percorso di apprendimento in eTandem Tale cambio di protocollo stato indotto dalle difficolt organizzative riscontrate nel corso della prima sperimentazione Il nostro focus di ricerca essenzialmente riassumibile come un indagine sul rapporto tra modalit conversazionali e tipo di protocollo progetto didattico Dal punto di vista metodologico il procedimento riassumibile nei seguenti tratti confronto qualitativo delle interazioni tra parlante nativo d ora in avanti Native Speaker NS e parlante non nativo d ora in avanti Non Native Speaker NNS avvenute nella prima fase pilota di sperimentazione 2010 seguendo un protocollo tradizionale senza task con quelle riferite alla seconda fase di sperimentazione 2011 che si sono invece basate su un protocollo di tipo task based didatticamente pi complesso analisi delle tracce corrispondenti al lavoro svolto da due coppie di partner ciascuna delle quali rappresenta uno studio di caso a s stante I partner M amp S e D amp V erano infatti gli unici ad ave
510. oltre a non lasciare traccia alcuna nei diari e nelle griglie le suddette iniziative di personalizzazione tramite l ingresso spontaneo e non mediato dal counselor di due task rappresentano un caso eccezionale e rilevante l attivit di traduzione su chat e la preparazione a un esame orale sul tema dell ecologia dimostrano infatti il beneficio di un innalzamento della sfida cognitiva indotto da compiti con obiettivi linguistici pi complessi e definiti cfr Capitolo 3 par 3 2 3 La conversazione ha infatti evidenziato una diversa qualit della metalingua messa in atto cartina di tornasole di un pi intenso coinvolgimento delle competenze metalinguistiche e metacognitive Nella sperimentazione del protocollo senza task una lettura incrociata degli elementi critici e di quelli pi virtuosi fa emergere quanto segue esiste un verosimile legame di proporzionalit diretta fra tre aspetti formativi che in futuro meriterebbero ulteriori indagini di approfondimento 1 l ampiezza e le modalit del potere spazio di mediazione concordati con il counselor 2 la quantit di obiettivi aspetti metodologici e contenuti pre negoziati e pre definiti in un programma condiviso tra tutti gli attori 3 il livello di personalizzazione da parte degli apprendenti inteso come risposta ai precedenti aspetti che riguardano il percorso formativo per l impostazione che ne stata data Il primo e il secondo aspetto si alimentano a vicenda la cresc
511. ome dei concetti dei quasi sinonimi quindi non necessariamente sovrapponibili 4 1 3 Mediazione e personalizzazione protocollo task based vs protocollo senza task Alla luce dei risultati dell analisi e delle considerazioni riguardanti la diversa qualit della mediazione due protocolli sperimentati in questa sede ci sembra opportuno approfondire il rapporto tra mediazione del counselor e personalizzazione dell apprendimento Secondo Nunan 1997 194 195 la messa in atto di un possibile percorso autonomo sotto la guida e la supervisione dell insegnante passa attraverso cinque livelli di progressiva implementazione consapevolezza coinvolgimento intervento realizzazione 307 trascendenza La Tabella 4 1 sottostante fornisce un idea chiara dei processi e dei contenuti nel modello dell autonomy implementation di Nunan 1997 195 Tabella 4 1 Implementazione dell autonomia dei materiali che stanno utilizzando Livello del Contenuti Processi percorso Azione dell apprendente 1 Awareness Gli apprendenti vengono resi consapevoli Gli apprendenti identificano le implicazioni del delle mete pedagogiche e dei contenuti task sul piano strategico e individuano le proprie Consapevolezza preferenze di stili strategie di apprendimento 2 Involvement Coinvolgimento Gli apprendenti vengono coinvolti nella selezione delle proprie mete e scopi da uno spettro di possibili alternative offerte Gli appr
512. on porta ad una certificazione Risulta tuttavia strutturato in termini di obiettivi di apprendimento tempi di apprendimento e supporto all apprendimento e frutto di una scelta intenzionale da parte dell apprendente ad esempio l auto apprendimento attraverso una risorsa scaricata da Internet gratuitamente Apprendimento informale apprendimento inteso come effetto di molteplici attivit quotidiane collegate al lavoro alla famiglia o al tempo libero senza per che vi sia una definita e consapevole programmazione Non risulta strutturato in termini di obiettivi di apprendimento tempi di apprendimento e supporto all apprendimento e tipicamente non conduce ad alcuna certificazione L apprendimento informale pu tuttavia essere intenzionale ma piu frequentemente non intenzionale o incidentale casuale estemporaneo Questa concettualizzazione il riflesso dei tempi in cui viviamo formale non formale e informale infatti non si distinguono in base al tipo luogo sia esso fisico o virtuale n in 46 base al fuori o dentro gli spazi dell istituzione ma si rif a criteri relativi all organizzazione gestione strutturazione degli obiettivi presenza di una certificazione e intenzionalit dell apprendente Un apprendimento potr dunque essere formale anche fuori delle mura dell istituzione educativo formativa che lo promuove cos come uno scambio di semplici informazioni all interno dell
513. ondivisibile di possibili obiettivi procedure e attivit Tra la sfida i cui contenuti sono pensati per pro vocare chiamare fuori spingere in avanti e la sua ricezione sul piano individuale e relazionale psicologico sociale e cognitivo da parte dei partner dunque importante che venga creato uno snodo logistico organizzativo fatto di diverse chiavi di interpretazione indicazioni operative per la soluzione dei problemi momenti di autovalutazione delle proprie competenze e del proprio operato macro obiettivi di apprendimento e modalit di procedere Tutto ci va 331 sotto la voce del supporto e appartiene all idea gia menzionata in precedenza di livello perimetrale di scaffolding rispetto alle competenze strategiche messe in atto dai discenti nel proiettarsi sui possibili percorsi scegliere e realizzare soluzioni Il primo protocollo senza task prevedeva che gli obiettivi fossero autodeterminati dagli apprendenti mentre nel secondo la loro definizione avvenuta in due fasi logicamente concatenate attraverso il II task o meta task nucleo centrale delle attivit di co progettazione in itinere e con la creazione proposta discussione somministrazione dei task successivi da parte del counselor sulla base delle indicazioni fornite dai partner con lo svolgimento del meta task Nel protocollo task based gli obiettivi di apprendimento sono stati esplicitati con maggiore ricchezza di dettagli
514. ondizione femminile nella societ siciliana 8M si 9 S s sai cosa bene dire vorrei parlare bene hai detto oppure mi piacerebbe parlare gt 9 Trovata l impostazione delle prime domande sempre nella cornice dell attivit di simulazione S guida M nell esercizio v EX 17 della lingua parlata focalizzandosi sui tratti sovrasegmentali 2 10 11 18 18 24 e sulla pronuncia EXCERPT 17 1 M trascrive a voce alta sottofondo nella societ siciliana S Prova allora di nuovo M Come prima domanda bleah M Come prima domanda mi piacerebbe parlare della condizione femminile nella societ siciliana 2 3 4 S bene bene 5 6 S bene Bene Ottima intonazione 7 M 220 8 S sembri un vero giornalista 9 M ch e ridi 10 S non lo so perch l ahi detto benissimo 11 M Eh Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia 12 S Bene Attenzione fai una pausa dopo inferiorit 13 M uhm uhm 14 S Erano in una posizione di inferiorit E aspetti 15M s 16 S Puoi anche dire Mi piacerebbe volevo domandare Mi piacerebbe sapere Oppure anche senza niente Poi dici E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia Cerca di parlare pi lentamente non come se leggessi ma come se in quel momento ti venisse in mente que
515. one sono inoltre da porre in relazione con il fatto che il task stava volgendo al termine e dunque il NS era impegnato in un attivit di revisione finale del testo di intervista e di simulazione della stessa con il NNS in prospettiva di realizzarla in tempi brevi Per quanto riguarda invece la lingua serba nel corso delle due sperimentazioni abbiamo un solo caso isolato di utilizzo della chat che tuttavia si registra anche come il momento massimo assoluto di intensit nella correzione 58 3 2 2 1 La necessit di leggere tra le righe delle frequenze percentuali E a nostro avviso importante assumere una pluralit di punti di osservazione critica in modo da comprendere come potrebbe essere stata influenzata nel suo complesso l attivit di correzione degli errori anche per non correre il rischio di mistificare il ruolo del task Tali punti di osservazione sono riassumibili nel modo seguente Livello di frequentazione dei partner e frequenza della correzione La prima sperimentazione cfr Tabella 3 2 3 4 ha avuto un numero inferiore di incontri e dunque molto tempo stato dedicato alla reciproca conoscenza dei partner con relativa produzione di atti linguistici con tipi di funzioni su un livello cognitivo non sfidante e assolutamente alla portata dei rispettivi livelli di padronanza nelle due LS La correzione degli errori da parte dei NS sebbene espressa fin da principio come bisogno primario da entrambi i partner
516. one dell ordine delle parole nella frase infatti pu comportare e o far percepire tempi mediamente pi lunghi di negoziazione rispetto ad altri tipi di errori oltre a non avere spesso ma non di regola una rilevanza sul piano pragmatico comunicativo paragonabile a questi ultimi Transfer di abitudini dall uso non didattico a quello didattico eTandem E ipotizzabile che la tendenza a tollerare nelle chat non didattiche e nella propria LM ma anche in L2 o in LS gli errori di battitura possa almeno in parte riflettersi anche nelle situazioni didattiche di tipo eTandem sotto forma di focus debole sull ortografia nella chat infatti pu risultare piuttosto impegnativo discriminare tra errore di battitura e errore di ortografia Nonostante alcuni punti di sostanziale continuit la seconda sperimentazione si differenzia dalla prima oltre che per l incremento percentuale degli errori corretti gi pi volte evidenziato anche per una pi alta priorit assegnata al focus di correzione su coniugazione e tempi verbali sulla pronuncia e sui tratti sovrasegmentali La variazione quantitativa nell intensit della correzione fa emergere uno scarto sul piano della qualit globale delle modalit conversazionali nei momenti di comunicazione sia quasi sincrona che sincrona i quali confermano sul piano discorsivo un espressivit molto pi ricca a livello di metalinguaggio 3 2 2 2 Conversare con l errore e att
517. one di un intervista come emerge in modo chiaro dalla seguente traccia 217 EXCERPT 161 1 M alo 2 S eh ciao scusa il mio computer praticamente finito morto 3 M adesso va bene 4 S spero spero proprio Si bloccato tutto e ciao quindi beh ripartiamo ricominciamo da capo SM s 6 S allora diciamo tu puoi secondo me presentariti dire che che vieni da Novi Sad che assieme a Lorenzo avete guardato questo film e per cui hai preparato questa intervista perch vorresti saperne di pi imparare qualcosa in pi 7M s 8 S puoi dire che ti interessa questo argomento 9M ehm 10 S e dimm is 11 M e per mettersi questo su blog 12 S esatto ecco quindi potresti parlare un po di questo progetto che state facendo che stiamo facendo un progetto che coinvolge studenti italiani di serbo e studenti di italiano serbi 13 M un progetto internazionale 14 S un progetto internazionale multilingue gli parli un pochino 15M si s 16 S e ti piacerebbe saperne di pi per te ma anche per mettere questa intervista sul blog del progetto qualcosa del genere 17 M uhmuhm 18 S prova 19M scrivo questo chm 20 S s facciamo intanto prova a dirmi questo cos e poi me lo scrivi e me lo mandi 21 M allora buonagiorno 22 S buongiorno 23 M Mi chiamo M 24 S piacere Milos 25 M sono studente di francese e italiano e vengo da Novi Sad abbiamo gu
518. oni e pianificare il lavoro abbiamo a che fare con una minore quantit di dati a disposizione Si sono infatti registrate forti differenze nella durata delle sessioni a fronte di una certa omogeneit sotto il profilo dello stile conversazionale in parte attribuibile all uso esclusivo della chat line Per questo motivo abbiamo deciso di prendere in esame solo alcuni estratti di chat di pari lunghezza Ogni campione corrisponde a otto sessioni quattro in italiano e quattro in serbo di una lunghezza pari a 45 minuti ciascuna La tabella sottostante riporta il numero di enunciati in cui sono state rilevate basandoci sui cinque indicatori gi in precedenza illustrati cfr Capitolo 2 par 2 5 le funzioni del metalinguaggio comparando le sessioni della prima sperimentazione in eTandem con protocollo senza task e quelle della seconda con protocollo task based Tab 3 7 Funzioni del metalinguaggio secondo studio di caso Processi Correzione Correzione Traduzione Negoziazione di indagine risolutiva rilevativa e code su lingua e ocon stimolo switching contenuti suggerimento all autocorrezio inquiring di soluzione ne Prima sperimentazione protocollo senza task Sessione 21 15 17 18 n p in serbo Sessione in italiano 19 12 16 21 n p Seconda sperimentazione protocollo task based Sessione 18 21 20 11 n p in serbo Sessione in italiano 20 19 16 9 n p
519. oni via mail di supporto e un forum di conseling rimasto di fatto inutilizzato con il secondo protocollo task based i dati sono stati elicitati tramite un programma task based costruito con i partecipanti con momenti di confronto e di revisione del percorso anche durante lo svolgimento dei task il dialogo collaborativo ha trovato nella piattaforma wiki PBworks il suo luogo centrale di comunicazione con un azione di counseling sul forum che avveniva principalmente tra apprendenti docenti e ricercatore ma a volte anche solo tra pari Questo contesto comunicativo ha generato un elicitazione basata su un alto livello di intensit dialogica e di prossimit tra partner e counselor la piattaforma wiki infatti uno spazio sociale di apprendimento perimetrale rispetto all ambiente eTandem costituendosi come parte dei processi di scaffolding La metafora dello spazio perimetrale ci sembra adeguata in quanto rimanda metaforicamente alle strutture architettoniche di contenimento rinforzo e portanti il protocollo operativo nella seconda fase di sperimentazione prevede infatti che i partner interagiscano nell ambiente eTandem canali sincroni e quasi sincroni Skype passando attraverso la telecollaborazione del forum wiki che si caratterizza per l esercizio di precise procedure riferite a diverse fasi di lavoro con relative attivit e funzioni Se la piattaforma wiki di fatto lo spazio di comunicazione che avvolge lo spazio di
520. ono con le sessioni di eTandem sulla traccia la conversazione sui topic da globale si fa sempre pi analitica per giungere a una sintesi e a un reimpiego nel testo finale Questo tipo di percorso sembrerebbe compatibile da cui l uso delle virgolette con la psicologia della Gestalt globalit analisi sintesi che informa il modello di unit didattica Balboni 2012 nella classe di lingua ma questo genere di riflessione richiede senz altro un indagine pi approfondita che per ovvi motivi non riesce a trovare spazio in questo lavoro Un eTandem task based di questo tipo non intende ricalcare la concezione largamente condivisa da molti Breen 1989 Nunan 1989 Skehan 1996 Bygate Skehan Swain 2001 secondo cui il task risulta primariamente focalizzato sui significati focus on meaning ma partire da un idea di non prevedibilit dei focus che sono evidentemente lasciati alle decisioni e alle strategie che i due partner mettono in atto in autonomia Il task si differenzia dall esercizio sia per la natura dei significati messi in gioco che per l idea di 84 sviluppare le abilit attraverso l attivit comunicativa stessa e quindi di escludere opzioni come quella strutturalista dei pattern drills ma ci non consente comunque di segnare un confine netto tra focus sulle forme e focus sui significati in quanto entrambi possono coesistere nel processo Widdowson 1998 E infatti sufficiente che
521. onomia come il controllo dell apprendente sul proprio ambiente di apprendimento ibid l analisi interazionista sulle dinamiche negoziali e sul rapporto di influenza tra tecnologia processi sociali e mutamenti organizzativi ci che ci apre alla possibilit di ottenere una dimensione qualitativa del modo in cui il controllo viene esercitato in un dato periodo temporale comprendere attraverso le dinamiche conversazionali come l azione di controllo muta in relazione al tipo di protocollo di eTandem in base cio all evolversi delle caratteristiche del progetto didattico fornire un contributo all elaborazione futura di un modello di osservazione dei processi di autonomia in ambito eTandem La scelta in favore della IA inoltre giustificata dal fatto che permangono dei dubbi metodologici sul fatto che l eTandem in particolar modo nei format didattici protocolli oggetto di questa ricerca possa costituire un terreno di applicazione nel quale svolgere un analisi della conversazione autentica Parte di questi interrogativi peraltro si riflettono anche in ambito dell analisi del discorso e dell analisi delle interazioni con la differenza a nostro avviso non trascurabile che queste due discipline ammettono sicuramente una produzione elicitata dei dati Nunan 1992 Il prossimo paragrafo presenta una riflessione 145 epistemologica su queste discipline di analisi e il metodo di produzione dei dati in rappo
522. ontenuti veicolati dalla LS rispetto ai quali potr eventualmente mettere in gioco altre competenze di tipo non strettamente linguistico ma disciplinare di esperienza e di problem solving Dalla lettura interpretativa delle tracce del primo studio di caso emerge come il protocollo task based in un ambito eTandem possa condurre a un complessivo miglioramento dei processi attentivi rispetto al protocollo senza task Il frequente riferimento all interno del discorso tra pari ai canali asincorni della piattaforma wiki di supporto esterno e al forum di counseling infine la chiara dimostrazione di come essi possano rappresentare congiuntamente una risorsa importante a livello globale di metodologia di lavoro La piattaforma wiki e il forum di counseling infatti nel momento in cui si trasformano da procedure di protocollo a prassi effettive consultazioni con il counselor processi di revisione archiviazione fasi e sotto fasi di lavoro assumono la forma di un secondo scaffolding perimetrale al supporto gi esercitato in reciprocit dal parlante nativo e dal parlante non nativo Il secondo studio di caso non altrettanto significativo sotto questo punto di vista e tuttavia mette in luce nelle sue problematiche soprattutto di carattere relazionale e comunicativo come l autonomia nell eTandem non possa essere data per scontata come semplice emanazione di un ambiente dichiaratosi autogestito In questo senso anche sotto il prof
523. opache 61 62 nella traduzione del NS corrispondano al contesto dell evento narrato 63 65 il code switching 63 rappresenta infatti una richiesta di ulteriore disambiguazione per verificare che il NS abbia ben chiara la differenza in lingua serba tra ma ina macchinario e kola automobile Secondo la nostra interpretazione il passaggio da una fase di semplice feedback cfr EX 34 I a una di vera e propria guida nella conversazione EX 34 II III mette in luce il legame tra le caratteristiche del task i contenuti del discorso e i meccanismi di turnazione dei soggetti Il NNS infatti rielabora parte degli input ricevuti traslandoli all interno di un discorso comparativo tra i due Paesi di riferimento con un effetto ambivalente fornisce al NS i segnali della comprensione e pone domande su aspetti linguistici o sui contenuti veicolati dalla LS feedback 274 suggerisce al partner possibili percorsi nell altra LS in coerenza con gli obiettivi del task e con il principio di reciprocit che caratterizza l eTandem reciprocit e supporto Sulla base della nostra analisi possibile ipotizzare un legame diretto tra i fenomeni descritti e approfonditi come parte dei processi di scaffolding a cui associamo anche le dinamiche di correzione dell errore e la presenza di un task che figura come cornice operativa delle conversazioni eTandem Una possibile relazione di segno positivo tra task e processi d
524. orto con i feedback positivi o negativi dell intelocutore e dell ambiente in generale ad elaborarli a sua volta all interno di un processo essenzialmente basato sulla negoziazione dei significati Long 1996 129 Secondo Long ibid il task interattivo pu essere parte di una metodologia dell apprendimento proprio perch focalizzato sulla negoziazione dei significati Un ruolo importante tuttavia secondo Swain 1985 Swain e Lapkin 1995 viene anche giocato proprio dall output comprensibile grazie al feedback negativo negative evidence secondo Long 1996 oppure al proprio monitor interno i quali consentono proprio grazie al momento di produzione interazione di notare eventuali gap sul piano della competenza linguistica e di rielaborare l output con un processo auto correttivo e focalizzazione sulle forme oltre che sui significati Secondo l ouput hypotesis di Swain spesso in polemica con l input hypotesis di Krashen 1985 l output ha la funzione di auto evidenziare eventuali gap di competenza testare le ipotesi in via interattiva con domande dirette all interlocutore e di creare un occasione di controllo rispetto alle riflessioni metalinguistiche generando i presupposti per un internalizzazione Swain e Lapkin 1995 371 372 Da queste due brevi descrizioni piuttosto evidente come entrambi gli approcci socio costruttivismo e interazionismo attribuiscano un peso centrale a
525. ossimamente verr a trovarci Luca Cortinovis Vieni a Novi Sad pure tu Massimo Lorenzo Guglielmi tutor said at 8 00 pm on Mar 15 2011 Reply Delete 415 Carissimi siete ormai a un passo dalla fine del secondo TASK La cosa interessante che mi sembra abbiate trovato facilmente dei criteri di correzione reciproca da condividere Per quanto riguarda le idee che mi avete dato sono ottime ed un po quello che mi aspettavo Il caso ha un po voluto che voi vi ritrovaste con delle caratteristiche comuni a partire dalla vostra appartenenza a territori di montagna ma ricchi di storia e tradizioni In tutto questo sto trovando dei punti di possibile contatto tra i contenuti a Mirjana e Luca ho mandato una canzone sui briganti del sud Italia Il brigantaggio e gli ajduci Ci sono alcuni punti in comune tra questi ribelli Potrebbe essere un tema da sviluppare per un task di storia Che ne dite Finite di correggervi con le versioni definitive e tra poco vi mando il II task strutturato che sar un lavoro da circa due settimane Grazie di tutto Lorenzo massimocopetti gmail com said at 2 28 am on Mar 16 2011 Reply Delete Ciao Lorenzo per me la tua proposta va bene la vicenda del brigantaggio mi sempre interessata ma non ho mai avuto la possibilit di approfondirla adeguatamente per cui potrebbe essere per me un ottima occasione Certamente briganti e ajduci erano accomunati dalla lotta contro un potere percepito com
526. ossono assumere rispetto ad esso i docenti delle due LS in gioco Krashen ibid enfatizza l importanza del controllo dell insegnante sull input linguistico Traslato nella pratica dell insegnamento delle LS questo significa che l insegnante far del suo meglio per elaborare un input che risulti essere mediamente comprensibile alla classe Ogni deviazione da questa comprensibilit media si rivela nei differenti livelli di performance linguistiche all interno della classe con prevedibili differenziazioni tra studenti eccellenti e studenti con maggiori problemi di acquisizione Nell ambiente dell eTandem tuttavia l intera terminologia classica correlata alle caratteristiche dell input linguistico comprensibilit rilevanza qualit ricchezza ecc e il concetto stesso di flessibilit assumono differenti sfumature di significato in quanto la sfera di controllo assolutamente diversa al posto di un insegnante con una posizione pi o meno esplicita di preminenza anche la metafora dell insegnante regista rimanda pur sempre nell etimologia a un rex illuminato ci sono solo due partner impegnati in un interazione comunicativa bilingue con un alto livello di reciprocit e con un ambiente di apprendimento essenzialmente costruito sulla conversazione Il nucleo del processo di apprendimento dunque l interazione dialettica tra l input del NS e l output del NNS Una tipica strategia infatti
527. oste il che fa pensare a una difficolt nel comprendere la natura flessibile del protocollo pi volte ribadita in modo diretto e indiretto con il patto formativo L uso esclusivo della chat e l interpretazione delle consegne mirata solo allo sviluppo delle abilit di lettura e scrittura oltre ad aver escluso l ascolto e la comprensione denota una mancata lettura o comprensione dell unico documento di supporto ad uso autonomo fornito ai partecipanti il vademecum sulle potenzialit didattiche dei canali sincroni quasi sincroni e asincroni che guidava 1 partecipanti ad un impiego consapevole dei canali fornendo degli esempi pratici L idea di fondo di questo documento era infatti quella di evidenziare all interno del protocollo task based uno dei principi di base dell eTandem l alternanza dei canali 4 2 5 Difficolt nel mantenere l interdipendenza positiva e di creare una comunit di apprendenti II sperimentazione Il protocollo task based prevedeva in origine la possibilit di produrre di iper testi anche di natura audiovisiva da inserire in un blog che avrebbe narrato l esperienza di eTandem presentano i materiali in chiave interculturale Il fatto di produrre testi in parallelo in entrambe le lingue e sugli stessi topic sembrava almeno sulla carta facilitare la creazione di questo tipo di blog AI di l dei problemi riscontrati nel rispettare i tempi di consegna con la conseguente impossibilit
528. osto operatori ecologici operatori ecologici un termine politicamente corretto per indicare quelli che puliscono le strade che si chiamano spazzini perch spazzano cio puliscono con la scopa 23 M eh gli uomini sono 24 S s lo spazzino spazzino oppure netturbino che per una parola un po pi strana E questi sono operatori ecologici cio sono quelli che puliscono le strade 25Ms 26 S e che raccolgono tutti i rifiuti domestici che insomma la gente mette nei nei cassonetti I casson 27 M ah gli spazzini raccogliono i 268 28 S raccolgono si le immondizie e il cassonetto il posto dove metti l immondizia che non mi ricordo come si dice in serbo ma quelli con le ruote di solito o anche no 29 M kanta traduzione code switching per far intendere al compagno 30 S kanta s s esatto e poi gli operatori ecologici prendono tutte queste schifo di immondizie e lo portano in un posto che si chiama discarica 31 M otpad traduzione code switching per far intendere al compagno 32 S forse quello che mi stavi chiedendo otpad Spetta che cerco Credo di s il posto dove porti tutte queste cose qua no 33 M s 34 S Ecco una discarica una cosa organizzata dal comune dalla citt dallo stato per a volte cio tipo hai la discarica abusiva vuol dire che una discarica illegale 35 M eh s s s ho voluto 36 S questa parola volevi dire 37 M abusiv
529. ostro partner avvisato Mandetegli un messaggio sul forum Lo ricever nella sua mail come avviso Vi consigliamo di usare anche il FORUM interno per chiedere spiegazioni al partner oppure dei consigli E facile pratico e veloce 375 V REVISIONI Quando la BOZZA caricata il vostro compagno entra nel folder fa il download e comincia a correggerla usando per esempio la funzione di word insert comment Il partner serbo corregge il testo scritto in serbo dal partner italiano e il partner italiano corregge il testo scritto in italiano dal partner serbo La correzione la potete fare anche insieme se in quel momento avete un altro appuntamento su Skype La seconda bozza corretta verr reinserita nello stesso folder con lo stesso processo di upload e cos via fino alla versione finale Quante revisioni potete fare Non c un limite preciso ma se avete per sempio 10 giorni di tempo e una o due sessioni su Skpe in entrambe le lingue le revisioni potranno essere tre o quattro fino alla versione definitiva VI VERSIONE DEFINITIVA fare l upload sempre nella cartella TASKS in progress VII USO del FORUM con i tutors i tutors nel caso di questo tipo di Task da 10 giorni interverranno attivamente sul vostro FORUM il fine settimana successivo all invio dei TASK e dopo che il avete ultimato il vostro lavoro per darvi una valutazione finale VIII FOLDERS TRACCE email audio chat dopo ogni sessione di Teletandem su Sk
530. otivazione di M e il suo senso di responsabilit verso il progetto S viene cos richiamato agli impegni che si preso rispetto al terzo task con il suggerimento di guardare i film selezionati dal partner Il focus ritorna quindi sul task v sotto EX 14 II 20 21 con previo accordo sul canale di comunicazione da usare e sulla lingua di sessione 212 22 31 e invito a discutere delle revisioni effettuate da parte di S sul lavoro caricato da M sulla piattaforma 32 35 e ss La scelta della lingua di sessione viene chiaramente influenzata dal divario che si sta creando nel ritmo di lavoro dei due partner sulla propria parte di task M l apprendente serbo infatti pi avanti sul proprio lavoro e quindi sembra ribadire una regola implicita 25 ha senso parlare in serbo solo dopo aver visionato i film riferiti ai task I passaggi successivi passaggi del discorso sotto riportato EX 14 II rappresentano a nostro avviso un altro significativo esempio di conversazione nella cornice di un task in piena fase di esecuzione gi negoziato dai partner nei contenuti e nelle procedure EXCERPT 14 II 20 10 50 16 M ajde da radimo ne to sada dai mettiamo al lavoro adesso 21 10 50 31 S dobro bene 22 10 50 49 M mo emo da pi emo molim te jer mi cimer jo spava per favore per iscritto ti prego il mio coinquilino sta dormendo 23 10 50 58 24 10 51 08 25 10 51 44 26 10 51 59 27 10 52 11 28 10 52 2
531. otocollo didattico e di contesto formale non formale Autogestione totale Contesto autoesplicativo poche regole per spiegare l eTandem a cosa serve e come si interagisce matching partner autonomo Apprendimento non formale di tendenza non curricolare Autovalutazione formativa eventuale quella sommativa Possibilit di testing linguistico Autogestione mediata Contesto autoesplicativo supporto di counseling Apprendimento non formale non curricolare Apprendimento formale valore curricolare Possibile matching partner mediato da figure istituzionali Valutazione e Autovalutazione gt formativa progetti non curricolari e curricolari gt sommativa progetti curricolari Possibilit di testing linguistico Piattaforma di counseling Non presente Presente con possibile coincidenza di counselor ricercatore attraverso canali tipo Skype videochiamata e video chat e mail piattaforma forum Moodle ecc Posizione del ricercatore rispetto al contesto di apprendimento Metodo di produzione e tipologia dei dati I OSSERVATORE NON PARTECIPANTE APPROCCIO NATURALISTICO Protocollo eTandem autogestione totale o autogestione mediata gt gt gt Presenza esterna all ambiente di apprendimento e di programmazione didattica Si limita rilevare i dati tracce orali e scritte forniti consensualmente dai partner ma non c alcuna interazione dir
532. otocollo progetto didattico e le modalita conversazionali 2 1 1 1 I protocollo nella prima fase di sperimentazione aprile luglio 2010 2 1 1 2 Motivi e implicazioni di un cambio di protocollo 2 1 1 3 Il protocollo task based e la seconda fase di sperimentazione 2 2 Il metodo 2 2 1 Approccio quantitativo approccio qualitativo ricerca azione 2 2 2 I discourse studies e l eTandem 2 2 3 Oggetto unit e tipo di analisi alcune premesse teorico operative 2 2 4 Analisi del discorso analisi conversazionale analisi delle interazioni 2 2 5 Analisi conversazionale discourse studies e eTandem riflessioni epistemologiche 11 23 24 37 37 46 54 60 62 64 69 73 79 85 87 88 100 119 129 131 132 133 136 146 2 3 Le domande di ricerca e le ipotesi 2 4 Gli strumenti della ricerca 2 5 Il metodo di analisi degli strumenti PARTE 2 IRISULTATI Capitolo 3 I risultati relativi al focus di ricerca 3 1 La selezione delle tracce da analizzare il profilo dei partecipanti e il contesto 3 2 Il primo studio di caso analisi dei dati e risultati relativi alle domande del focus di ricerca 3 2 1 Negoziazione e organizzazione del lavoro tra i partner 3 2 1 1 I processi negoziali nella prima sperimentazione dall assenza di task al task spontaneo 3 2 1 2 La seconda sperimentazione i processi negoziali nel protocollo task based 3 2 2 La correzione degli errori e le modalit conversazionali 3 2 2 1 La necessit
533. paiono rinforzare il ruolo di supporto del NS alla produzione linguistica del NNS con una dinamica che fa leva su singole unit lessicali ma poi si estende all intera composizione della frase Il primo estratto EX 23 pu apparire a nostro avviso agli occhi di un osservatore esterno non informato dell esistenza del task come una conversazione in 236 eTandem a ruota libera su un film In realt i partner si stanno scambiando delle impressioni sui personaggi e sul contesto sociale e culturale rappresentati nel film allo scopo di approfondire selezionare determinate tematiche che in realt sono implicitamente riferite alla traccia di intervista scritta da M Il testo dell intervista rientra tra gli obiettivi finale del task e in quel dato momento risulta ancora in piena fase di revisione Nel secondo estratto EX 24 riferito a un asessione immediatamente successiva la modalit conversazionale cambia radicalmente in quanto i due partner si inseriscono nel processo di revisione del testo con un attivit di simulazione che come abbiamo gi avuto modo di analizzare assume le caratteristiche di un vero e proprio proiettarsi nel contesto comunicativo futuro e reale dell intervista EXCERPT 23 1 S cosa ti ha colpito di pi vuol dire che ha attirato di pi la tua attenzione 2 M s s ho capito ehm devo ahm 3 S anch io l ho visto tanto tempo fa il film per 4 M ma no ho riguardato 5 S bravo 6 M
534. parentesi indicanti i nuclei di battute negoziali nella Tabella 3 1 Queste tendenze sono raggruppabili in tre gruppi principali di fenomeni da noi osservati intensificazione dei processi negoziali negli aspetti riguardanti l organizzazione generale dell apprendimento e del tutoraggio tra pari ricerca di strategie condivise di apprendimento tutoraggio riflessione sui bisogni e sulle modalit di utilizzo degli strumenti programmazione delle fasi di lavoro ecc cfr tab 3 1 Con ogni probabilit lo svolgimento di un task tra pari aggiunge nuove leve motivazionali e o stimola quelle gi presenti andando cos a rafforzare alla fonte il senso di responsabilit e interdipendenza positiva da noi gi postulati come cuore del processo di autonomizzazione incremento dell interesse e dell attenzione per i processi metalinguistici legati alla correzione degli errori e alla riflessione su di essi maggiore attenzione per le strategie di elicitazione e stimolo dell expectancy grammar attraverso un adattamento globale delle modalit conversazionali agli obiettivi dati dal task nonch per la verifica di ipotesi sulla lingua e sul funzionamento di essa attraverso domande dirette e asserzioni su cui viene richiesta verifica Linee di tendenza nei processi negoziali Prendendo in analisi singolarmente gli incontri eTandem il rapporto percentuale tra le battute di dialogo chat e Skypecall con funzioni negoziali cfr tab 3 1
535. partner sulla produzione linguistica quantificato da un punto di vista statistico descrittivo sia le relative dinamiche conversazionali di correzione e di riflessione metalinguistica mentre in questa sede ci riferiamo in senso pi ampio a tutti gli enunciati attraverso i quali i partner aprono spazi di indagine sulla LS obiettivo e sui contenuti da essa veicolati fornendosi un supporto reciproco E dunque intuibile come nel corso della conversazione ci troviamo di fronte a uno stesso continuum multiforme di fenomeni conversazionali analizzabile da angolature diverse ma tra loro strettamente complementari Nel corso delle nostre due sperimentazioni eTandem emerso un dato importante lo scaffolding impalcatura sostegno concetto di matrice vygotskyana costruttivista Wood Bruner e Ross 1976 non viene esclusivamente messo in atto dal soggetto che ricopre il ruolo di NS ma spesso si manifesta come un azione di supporto pi complessa bidirezionale e reciproca dal NS al NNS e viceversa Pur condividendone le premesse teoriche Ellis 2003 sottolinea come nelle recenti pubblicazioni siano preferiti termini come dialogo collaborativo che evidenziano 259 l essenza dialogica della bidirezionalit mentre la parola scaffolding impalcatura suggerisce l idea di un soggetto pi esperto che innalza una sorta di impalcatura intorno a un soggetto meno esperto per aiutarlo a costruire nuove conoscenz
536. pi brevissimi Vivi l intervista a Velimir come un gioco Sfrutta le tue abilita didattiche acquisite insegnando l italiano Per qualsiasi dubbio non esitare a contattarmi un caro saluto Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 10 18 pm on Mar 2 2011 Reply Delete carissimi Velimir e Daria volevo dirvi che se avete ancora problemi di connessione mi riferisco a Velimir il kabinet alla sera dopo le 18 e sicuramente libero qui in Facolta Resto a disposizione 380 381 Appendix 3 Svolgimento via chat del II meta Task M amp S primo studio di caso Testo integrale della sessione eTandem via chat I due partner scelgono insieme i topic sui quali sviluppare delle idee da proporre per i task successivi III IV V Soltanto il terzo task sulla lingua italiana gi preimpostato in quanto lo studente serbo ha deciso in accordo con il counselor lettore presso la Facolt di preparare un intervista sul tema di del film I cento passi al direttore del Centro Siciliano di documentazione Giuseppe Impastato Il topic comune che i due partner decidono di sviluppare appunto il cinema L intervista verr realmente effettuata 21 04 57 S zdravo gde si 21 07 03 M ciao ho dormato un po 21 07 06 M 21 07 38 S stavi dormendo preferisci che parliamo in un altro momento 21 07 46 S Ho dormito 21 08 16 M si dormit 21 08 21 M dormito 21 08 23 S ho visto il tuo or
537. pio Massimo e Marija hanno gi iniziato a conoscersi nella prima sessione e hanno scoperto di essere originari di una zona di montagna Ivanjica e le Valli del Natisone e di amare molto entrambi i loro territori Massimo e Marija si incontrano di nuovo e scelgono 4 topics dalla lista stampa e massmedia musica famiglia cucina tradizioni e mestieri oppure tre dalla listatuno pensato 123 da loro M amp M pensano che un topic interessante potrebbe essere il confronto interculturale sulle tradizioni artigianato cucina antichi mestieri legati alla montagna Decidono cosi di iniziare a discuterne in TT mettendo a confronto via chat e video chiamata vari aspetti di questo topic Marija parler del suo territorio in italiano e Massimo del suo territorio in serbo Cos troveranno insieme alcuni punti in comune e alcune differenze 3 PROPOSTA SULLE POSSIBILI ATTIVITA LINGUISTICHE M amp M decidono quali tipo di attivit potrebbero sviluppare insieme da inserire in un blog un reportage di viaggio con fotografie o con video una serie di brevi documentari con monologhi e o interviste la presentazione di una ricetta di cucina con foto o con video la traduzione verso la propria lingua madre o verso la lingua obiettivo di una ricetta o del racconto di una festa tipica di Paese ecc PRODOTTO FINALE Alla fine sar sufficiente spedire una sintesi di quello che vi siete detti in serbo e in italiano scrivendo in max 300 parole IN WORD quali son
538. pio concreto di come si lavora I Domenica pomeriggio per esempio vi inviamo sul FORUM interno una o pi proposte di TASKS Ecco un esempio di tasks 374 Ascoltate insieme queste canzoni una in italiano e una in serbo guardando il videoclip su Youtube Sono canzoni sul tema dell amore e del tradimento Incontratevi su skype e trovate insieme il maggior numero di punti in comune e di differenze con l aiuto delle griglie di osservazione Aiutandovi tra di voi scrivete un commento min 500 parole max 800 in serbo sulla canzone serba e in italiano sulla canzone italiana inserendo informazioni biografiche sull autore e sul suo stile musicale I materiali con le spiegazioni su come svolgere il task sono tutti caricati all interno della vostra cartella Tasks in progress Tempo a disposizione 10 gg ID Nel momento in cui ricevete il TASK sul FORUM con i materiali del TASK caricati nella cartella Task in progress ricevete anche un avviso istantaneo sulla vostra casella e mail Cosa succede a quel punto Accedete dalla e mail alla vostra piattaforma personale direttamente appena potete insieme al vostro partner o in momenti diversi Rispondete a noi sul FORUM con un feedback di conferma richiesta di informazioni o spiegazioni aggiuntive ecc Potete usare lo stesso FORUM interno per discutere tra partners TT su come organizzarvi per svolgere insieme il task e per prendere gli APPUNTAMENTI per le sessioni TT su Skype
539. possibilit di strutturare un corso ibrido cio non formale aperto a possibili soluzioni tipiche di contesti educativi formali counseling ed eventuale certificazione sulla frequenza e sulla qualit del lavoro svolto senza per ripercussioni curricolari almeno in linea di principio eTandem con autogestione mediata da counselor esterno integrato nel curriculum di lingua Questo terzo scenario intercetta una crescente tendenza a inserire l eTandem all interno di pi ampi progetti internazionali di telecollaborazione con un naturale sbocco verso la curricolarit Mullen Appel e Shanklin 2009 Salom o 2010 Mesquita 2010 Il protocollo di autogestione nelle sue linee essenziali resta sempre quello del primo scenario ma viene integrato in un programma di apprendimento che prevede una maggiore definizione di obiettivi mete metodi e procedure di lavoro e insieme implica fasi costanti di monitoraggio counseling e valutazione del lavoro dei partecipanti L idea di far conversare un madrelingua e un parlante non nativo certamente preservata nel suo senso originario ma il processo di apprendimento e di supporto del NS vede ridotta una parte della sua autosufficienza ambientale l eTandem diviene infatti il fulcro di una pi sofisticata rete di relazioni e di processi di interazione attraverso la quale si giunge a creare dei prodotti specifici nelle due LS con caratteristiche testuali e mediatiche definite da un Pow
540. pprendimento o dell acquisizione viene compromessa la disponibilit a negoziare nell estratto sopra riportato abbiamo l esempio di un NNS che in realt in grado in linea di massima di riconoscere la differenza tra un modello di pronuncia e prosodia straniero e i vari modelli producibili da parlanti madrelingua oltre ad essere consapevole che per condurre un intervista orale bisogna saper usare la voce ma presenta tuttavia un problema di produzione orale La spontaneit con cui l apprendente si lascia condurre nelle attivit di ripetizione mirate soprattutto a un miglioramento sui tratti sovrasegmentali del monologo orale interpretabile come riflesso di un fattore di consapevolezza intercettato dal partner Il partner NS non fa altro che spostare il focus attentivo su un aspetto dell apprendimento che in realt rappresenta un suo bisogno emergente facilitando i processi di autodeterminazione e autoregolazione la consapevolezza delle differenze prosodiche e di pronuncia uno dei tanti fenomeni che ha a che fare con la capacit di comprensione e denota un certo grado di sviluppo nelle abilit di ascolto e nelle competenze metalinguistiche La comprensione tuttavia non comporta l immediata capacit di riprodurre certi suoni C infatti una naturale ed evidente dicotomia pi o meno marcata tra il momento della comprensione e quello immediatamente contiguo della produzione tra l input recepito e com
541. prendente La valorizzazione del confronto interculturale meta educativa condivisa da qualsiasi programma Tandem e dell eTandem L analisi delle tracce in particolar modo con il protocollo task based ha messo in luce il legame tra i concetti interculturalita intertestualit e autenticit Kramsh 1993 che confluiscono nei contenuti espressi nelle conversazioni L impostazione del protocollo task based si rivelata in tal senso efficace in quanto mirava a stimolare la conversazione con la finalit di produrre a partire da un insieme di topic condivisi dei testi nelle due lingue obiettivo con caratteristiche di genere definite Ai fini di una maggiore chiarezza espositiva della riflessione sui risultati della nostra ricerca il presente capitolo strutturato come segue nei paragrafi 4 1 e nei quattro sottoparagrafi seguenti tratteremo le aree di forza emerse nella nostra sperimentazione nei paragrafi 4 2 e nei sei sottopragrafi seguenti tratteremo invece le aree di criticit emerse nella nostra sperimentazione 4 1 Aree di forza In questa prima parte cercheremo di esporre e discutere i principali aspetti positivi emersi dalla nostra indagine riferendoci soprattutto a come gli studenti delle due LS hanno reagito e interagito di fronte alle due diverse esperienze di apprendimento eTandem Con la trattazione analitica e comparativa delle singole aree di forza inoltre si intende porre in luce i vantaggi riscontrati
542. preso e la capacit di produrre un output corrispondente Per i motivi sopra elencati pensiamo sia legittimo ritenere che se manteniamo la distinzione tra apprendimento e acquisizione l apprendimento non abbia solo un importante funzione di monitor ma costituisca un vero e proprio terreno su cui lavorare in modo motivante e con la prospettiva che si generino situazioni successive di acquisizione Inoltre riteniamo che anche il patrimonio linguistico acquisito in precedenza 339 attraverso situazioni di apprendimento formale venga inevitabilmente e positivamente destabilizzato dai contesti comunicativi di natura informale che ripresentano quella stessa serie di input in vesti e combinazioni del tutto ignote o tali da necessitare quelle disambiguazioni di senso che solamente la competenza metalinguistica e l uso del metalinguaggio possono apportare Sotto questo profilo l eTandem pu costituire un occasione per creare situazioni comunicative ponte tra i contesti formali e pi embedded della classe e l imprevedibilit dei contesti extra didattici e informali del mondo esterno favorendo prima ancora che l acquisizione della lingua l apprendimento di una forma mentis rispetto alle sfide linguistiche di entrambi L autovalutazione Nel protocollo senza task l autovalutazione era prevista come un processo riflessivo individuale o eventualmente in coppia condotto con strumenti predefiniti o in alternati
543. primo task ai task successivi attraverso l importante snodo co progettuale dato dal secondo meta task evidenzia come i cinque livelli azioni consapevolezza coinvolgimento intervento realizzazione transfer degli apprendenti descritti nelle prime due colonne di sinistra tendano in realt a intrecciarsi nelle varie fasi pi che a porsi su un piano lineare di sviluppo Nel contesto dell eTandem sono il livello di intensit e la qualit di ogni singola azione a variare nel nostro percorso task based per esempio l azione che Nunan descrive come fase di trascendence appare meno centrale nel I task incentrato per lo pi sulla funzione personale interpersonale intervista al compagno per un profilo generale e poetico immaginativa con l obiettivo di produrre un breve testo descrittivo sul profilo del proprio partner cfr Appendix 2 rispetto al II task che invece strutturato con l obiettivo preciso di favorire la proiezione dei partner sui 308 futuri e potenziali scenari di apprendimento e su una rete di relazioni esterna piu ampia cfr Capitolo 2 par 2 1 1 3 EX D altro canto il processo descritto da Nunan nella quinta fase 1997 194 195 con riferimento a un ambito formale di classe tale per cui gli apprendenti diventano insegnanti e ricercatori mentre l eTandem gi in partenza attribuisce agli apprendenti come valore intrinseco nel proprio modello operativo uno status reciproco di f
544. problema inoltre si ricollega alle considerazioni sopra riportate sulle difficolt riscontrate nel potenziare la consapevolezza nella personalizzazione dell apprendimento dei discenti le opinioni espresse nei questionari finali in conclusione della sperimentazione con il protocollo senza task in seguito a frequenti vuoti nella corrispondenza in itinere con i counselor dimostrano come i partecipanti abbiano avuto una percezione solo parziale dei contenuti dei processi implicati nel patto formativo e della dimensione sociale e istituzionale cfr Cap 2 par 2 1 1 2 Il protocollo task based si rivelato maggiormente efficace in tal senso rispetto al protocollo senza task sebbene la coppia D amp V del secondo studio di caso abbia dimostrato un livello piuttosto basso di coinvolgimento e partecipazione al forum mentre 353 il loro modo di impostare il lavoro sostanzialmente immutato tra la prima e la seconda sperimentazione dimostra come un protocollo diverso non rappresenti necessariamente un opportunita per mettersi alla prova con un cambiamento del proprio metodo e prassi di lavoro La partecipazione al forum appare infatti decisamente pi distaccata orientata a un rispetto istituzionale ma non propositiva cfr Capitolo 3 par 3 3 EX A e EX B Capitolo 4 par 4 1 3 EX 38 Non ci sono interventi di critica costruttiva ai contenuti e alle procedure dei task La manifestazione dei problemi non mai accompagnata da controprop
545. proposta 325 alternativa e argomentandola La castradina piatto tipico della festa della Madonna della Salute a Venezia non fa parte della sua esperienza culinaria di veneziano e quindi sarebbe per lui problematico costruirci sopra un documentario coerente con l idea originaria elaborata assieme al collega dei due video paralleli girati in cucina La controproposta di task consente di mantenere comunque il focus sul confronto culinario interculturale e sul taglio gastronomico e storico antropologico senza snaturare il tipo di percorso originariamente concepito come fa notare anche il counselor nel commento 7 Nel frattempo il partner NS serbo realizza l intervista in italiano e nel post successivo il counselor 8 avvisa i partner che l intervista appena realizzata sar caricata e ascoltabile sulla piattaforma Dagli estratti di conversazione sopra commentati evidente come l impulso a co progettare un piano di lavoro sulla piattaforma wiki possa costituire anche lasciando la libert di ridefinire i task sulla base di nuovi bisogni emergenti un valido sostegno all autodeterminazione e all autoregolazione Questi due fattori chiave dell apprendimento personalizzato vengono infatti messi facilmente in crisi da imprevisti e difficolt organizzative esterne le quali richiedono di coordinare gli interventi in modo da dar vita a soluzioni flessibili ed efficaci Nell ambito dell esperienza con il protocollo task based
546. r e una valutazione sulla qualit globale della comunicazione e su nuovi aspetti culturali appresi E Indicazioni A Negoziare B Stile di C Percezione dell errore tempi e correzione del rileggi e riascolta le tracce modalit di partner chat videochiamata e correzione Rileggi e riascolta le tracce audio le degli errori e mail e le conversazioni chat e segnala in corrispondenza di ogni canale chat Skype video skyopecall e amil con tre colori diversi i seguenti aspetti mail s Prendiamo ad esempio questi tre tipi di In questa sessione hai correzione Rispondi alle domande a mai negoziato con il fianco contrassegnate da lettera B C D E in corrispondenza di ogni partner quando correggere tempi e Risolutiva segnala l errore dando san subito la versione canale di comunicazione usato 1 CHAT modalit gli errori corretta come correggere gli errori che ritieni di aver fatto ma che il tuo partner 2 VIDEO SKYPECALL 3 E MAIL in colonna oppure avete lasciato che tutto avvenisse in modo spontaneo Rilevativa segnala l errore lasciando che l interlocutore si non ti ha corretto abbastanza gli errori che pensi ti siano stati corretti eccessivamente Gli errori che sei riuscito ad autocorreggerti 103 Esprimi una riflessione riportando con esempi copy amp paste i passaggi fondamentali dell interazio
547. r i territori o collab rano contro i carabinieri Collabor prn F F DA G S Attenzione collaborano prn cr M collaborano collaborare ahh si battono per i territori o collaborano contro i carabinieri S Attenzione mi venuta in mente una cosa perch in Italia non ci sono solo i carabinieri DA G M eh contro la polizia DI F DA G S non c solo la polizia in generale carabinieri e polizia sono le forze dell ordine DA G M ch va be trascrive contro la forze dell ordine F DA G S Attenzione all intonazione va b collaborano DSP M collaborano s F DSP S e poi quali relazioni avevano le diverse famiglie mafiose tra di loro Hanno scusa hanno fallo tutto al presente questa frase c ancora la mafia Si battono per i territori o collaborano contro i carabinieri Puoi intonarlo in vari modi per per a far capire di pi che una domanda DA G M Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia Si battono per i territori o collaborano contro la forze dell ordine cerca di imitare l intonazione di S DI svrs F DA G S contro le forze dell ordine M 401 S per me divertentissima questa cosa collaborano contro la forze dell ordine riprende la propria intonazione no perch sai si pu fare sto pensando come intonerei io questa domanda no per puoi usare tanti tipi di intonazioni diverse L impor
548. r partecipato ad entrambe le fasi di sperimentazione confronto qualitativo basato su una serie di indicatori di metalinguaggio relativi alle tracce di conversazione via chat e Skypecall considerate utili ai fini di interpretare il rapporto tra il protocollo progetto didattico e una serie di aspetti afferenti i processi di autonomia che emergono direttamente dal dialogo collaborativo tra pari e dalle loro modalit conversazionali Il metalinguaggio stato un oggetto di primario interesse perch siamo dell idea che ci consenta di intercettare e interpretare direttamente nel vivo della conversazione una serie di dinamiche relative all autonomia dell apprendente nel contesto telecollaborativo tipico dell eTandem Tra le dinamiche di cui ci siamo occupati ci sono la negoziazione sugli aspetti di pianificazione del lavoro in coppia obiettivi mete materiali strumenti metodi strategie ecc la correzione dell errore e la riflessione metalinguistica 18 1processi di scaffolding La nostra ipotesi anticipatoria sorta nel corso della sperimentazione la seguente un protocollo di eTandem ad elevato grado di autogestione senza un programma e senza un supporto di counseling pu non essere adeguato a stimolare i processi di autonomia e quindi ad avviare un percorso coerente con i principi di fondo che animano questa particolare modalit di apprendimento 19 20 PARTE 1 PRESUPPOSTI TEORICI AL
549. ra dell apprendere non n esclusivamente linguistica n riflesso di un percorso precostituito o di una traccia di percorso da sviluppare L organizzazione del lavoro tra partner con le sue fasi dedicate alla programmazione autogestita in relazione al protocollo e alla sua interpretazione spesso si colloca tra questi due ambiti poich il dialogo collaborativo tra NS e NNS comporta attivit comunicative 144 impreviste e ad elevato carico cognitivo che essendo a loro volta veicolate in una delle due LS obiettivo come sopra evidenziato dall analisi della traccia di chat comportano ricadute collaterali in termini apprendimento linguistico globale al di l di obiettivi prefissati Durante l apprendimento della lingua al contempo si apprende qualcosa o si impara a riflettere anche sul proprio ambiente sul proprio mondo psichico affettivo relazionale e su quello del partner Sulla base delle suddette considerazioni di natura teorica ma anche riferite al nostro contesto didattico e di apprendimento basato su un preciso modello di autonomia Anderson e Garrison citato in White 2007 cfr Capitolo 1 nell apprendimento a distanza l approccio di indagine pi adeguato alla natura dei dati della nostra ricerca ci sembra quello basato su un analisi interazionista IA aperto sia alla terminologia della CA che a una riflessione di natura pi specificamente linguistica tipica invece dell ambito di DA Se intendiamo l aut
550. rale Genesi filosofiche sviluppi psico pedagogici applicazioni didattiche Carocci Roma VASSALLO M L TELLES J A 2009 Ensino e aprendizagem de linguas em tandem principios te ricos e perspectivas de pesquisa in TELLES J A a cura di Telet ndem um contexto virtual autonomo e collaborativo para aprendizagem de linguas estrangeiras no s culo XXI Pontes Editores Campinas SP VERGNAUD G 2000 Lev Vigostki p dagogue et penseur de notre temps Hachette Paris VERGNAUD G 1990 Psicologia cognitiva dello sviluppo e didattica della matematica Politecnico Torino VERSCHUEREN J 2004 Notes on the role of metapragmatic awareness in language use in JAWORSKI A COUPLAND N et al a cura di Metalanguage Social and Ideological Perspectives Mouton de Gruyter Berlin VIEIRA ABRAHAO M H 2010 Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos um espa o para a forma ao de professores de linguas in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP VINAGRE M 2007 Integrating Tandem Learning in Higher Education in O DOWD R a cura di On line Intercultural Exchange Multilingual Matters Clevedon VITALE F 2004 Analisi del discorso in COMETA M a cura di Dizionario degli studi culturali Meltemi Roma VOLLER P 1997 Does the teacher has a role in
551. ranstvo E all estero All estero chiede correzione su preposizione u na e su flessione nominale del neutro 16 M u inostranstvu Olimpic Lion All estero forma corretta Olimpic Lion 17 S Olimpic Lion stvarno Olimpic Lion Davvero 18M da Si 19 S Zasto zasto Perch 254 S cerca la correzione 15 di M su preposizioni e casi presentando la domanda con due opzioni possibili na inostranstvo u inostranstvo e in questo modo ottiene una correzione immediata in coppia adiacente nella risposta di M 16 16 che ripete a se stesso la stessa domanda nella forma esatta e risponde mantenendo il ritmo della conversazione senza commentare l errore La conversazione quindi prosegue sulla traccia data dal task sempre in un format di intervista EX 30 IIT EXCERPT 30 III 20 S dobro pa uopste uopste to ti je nesto nesto recimo ehm kako se kaze na primer ne znam kako to da objasnim na primer ja kad sam bio kad sam bio mali M da ja sam bio za ja sam kako se kaze na navio Bene ma in generale in generale questo per te qualcosa diciamo come si dice per esempio non so come potrei spiegarlo per esempio io quando ero piccolo M da io ero per il io ero io come si dice tifavo navio 21 M navijao Tifavo fornisce la forma corretta del verbo 22 S navijao Milan Tifavo Milan ripete forma corretta 23 M za Milan Per il Milan inserisce la preposizione za ri
552. rati che spesso risultano in difficolt nonch di organizzare la formazione e la progettazione ex novo in ambienti spesso del tutto estranei a questo tipo di cultura glottodidattica Di conseguenza quanto pi le lingue straniere coinvolte nell eTandem non hanno un florido mercato di riferimento tanto piu una politica promozionale che voglia definirsi efficace non potr prescindere dalla strutturazione di progetti linguistico educativi di respiro internazionale finanziabili e con valenza curricolare L Unione Europea in questo senso presenta una vasta gamma di linee di finanziamento a programmi di internazionalizzazione che sono potenzialmente in grado di accogliere l eTandem tra gli strumenti di promozione dell apprendimento delle lingue Sulla base delle suddette considerazioni possibile individuare tre macro scenari di orientamento per la progettazione dell eTandem Rozsav lgyi e Guglielmi 2011 452 ciascuno corrispondente a uno schema di protocollo operativo contenente in nuce una certa idea dell autogestione e dell autonomia eTandem extra curricolare ad autogestione totale senza supporto di counseling esterno Prefigura un protocollo di autogestione sul modello di quello sopra menzionato che accomuna gli eTandem di molti server internazionali con poche sfumature da caso a caso Esso coincide con un set di regole di base per l interazione numero di sessioni principi di alternanza e reciproc
553. raverso l errore l eTandem in italiano Nelle pagine che seguono sempre mantenendoci in un ottica di analisi delle interazioni comparativa tra i protocolli sperimentati poniamo a confronto una selezione di estratti di conversazione via Skypecall e via chat per fornire un interpretazione del rapporto tra modalit conversazionali scelta del canale di comunicazione e correzione degli errori 231 Comunicazione sincrona Skypecall senza task e con task opacita vs trasparenza nelle dinamiche di correzione Nella prima sperimentazione in italiano fino all ingresso non programmato del task la correzione degli errori rimane pi che altro espressa nelle intenzioni e oltre a trovare poco spazio all interno nelle conversazioni risulta largamente opaca ad un osservazione esterna Tra i pochi esempi di correzione riportiamo di seguito EX 18 I II IID alcuni estratti di conversazione in Skypecall EXCERPT 18 I 1 S E che ho avuto un po di problemi qua ti racconter poi con calma 2 tu tu devi andare a lezione tra un po 3 M ah si 4 S ho capito ehm va bene eh dimmi quando devi andare 5 M ah s s ma sono libero a sera 6 S ah la sera per non posso oggi 7M e al matina domani 8 S s domani mattina s EXCERPT 18 II 1 S ma sei stato anche a Venezia mi ha detto Lorenzo 2 M s sono stato solo per un giorno per in un escursione con la Facolt 3 S ma dai Che bello Av
554. rbale aspkt snten sintassi e connettivi del discorso prf gl prnm pronomi Sintassi sntk svrs prosodia sovrasegmentali connettivi del discorso vzk prp pronomi personali Solo errori di pronuncia segnalati dal NS prnc pronuncia asl uso dei verbi ausiliari cngz coniugazione Solo errori di pronuncia segnalati dal NS Nel corso della seconda fase di sperimentazione con il protocollo task based la rinuncia ad approntare e somministrare griglie di analisi retrospettiva ad uso autonomo dei partner stata giustificata da questioni di ordine organizzativo e didattico gi affrontate in precedenza Questa decisione ci ha effettivamente privato della possibilit di far emergere e intercettare la prospettiva interna dei partecipanti ovvero lo scarto attraverso un percorso metalinguistico e metacognitivo a ritroso tra come il NS percepisce la inter lingua del partner e le decisioni di correzione cos come la percezione del NNS di se stesso come soggetto attivo nel processo di correzione revisione della propria produzione linguistica Tale limite oggettivo ha senz altro condizionato la variet dei dati a disposizione ma non ci sembrava un motivo sufficiente per rinunciare ad un analisi 168 interpretativa sulle dinamiche conversazionali di correzione dei partecipanti oltre la scarna descrittivita delle frequenze percentuali rilevate e poste a confronto L interpretazione tiene conto inevitabilmente del
555. re le ipotesi e dunque potrebbe essere definito in senso lato come parte di una metalingua Secondo la teoria funzionalista Halliday 1994 Halliday e Matthiesen 1999 fondamentale per la glottodidattica Balboni 2012 il legame tra forma e funzione essenziale ai fini della comprensione Gee 2003 648 Nel riferirci agli indicatori conversazionali come funzioni del discorso non intendiamo n ridurre l intero flusso di comunicazione prodotto dal NS e dal NNS a una metalingua n tantomeno cercare di ridefinire il concetto di funzione metalinguistica Il nostro focus di ricerca non di natura linguistica ma glottodidattica l analisi della produzione delle conversazioni parlate e via chat infatti finalizzata a rispondere a interrogativi che riflettono bisogno di confrontare e valutare l efficacia di due protocolli didattici di eTandem nell ambito dell autonomia degli apprendenti Gli indicatori da noi costruiti intendono semmai fornire una possibile chiave interpretativa rispetto ad alcune possibili propriet micro funzioni afferenti alla metalingua e rintracciabili all interno della conversazione In realt noi ci appoggiamo al presupposto che il discorso nell interezza del suo fluire un fascio di funzioni Jakobson 1976 9 agglomerato non caotico ibid ma dotato di una architettura e una gerarchia tali per cui una singola funzione come ad esempio quella poetica o poetico imma
556. resentano una predominanza di stili di apprendimento visuali uditivi cinestesici o pi spiccatamente 349 visuali con il risultato di una predilezione o adattamento a comunicare pi in video chiamata o in chat Tutto questo fa senz altro parte di fenomeni naturali ma a nostro avviso comporta anche un ostacolo nel momento in cui due soggetti non mediano la propria spontanea tendenza a prediligere la scrittura o l oralit con gli obiettivi linguistici e comunicativi soprattutto di fronte a un programma task based che ha tra i propri scopi quello di favorire l equilibrio nell utilizzo dei canali Un ragionamento sui possibili costi benefici delle proprie scelte presuppone tuttavia anche una certa base di conoscenze esplicite in materia di apprendimento delle lingue soprattutto a livello di nozioni di base sulla competenza comunicativa e glottomatetica A maggior ragione la consapevolezza sul modo di utilizzare i canali di fondamentale importanza nell eTandem in quanto l ambiente di apprendimento esce dallo schema di interazione classico dell aula in presenza con un docente regista che applica a seconda delle fasi di una Unit didattica Unit di apprendimento determinate tecniche e gli studenti che ricevono degli input potendo anche non porsi il problema del perch tali input vengano presentati in un certo modo anzich in un altro Nell eTandem un uso consapevole dei canali con tutto il loro potenziale glottodidat
557. rfosintattica anche nei passaggi routinari del dialogo in quanto il focus si sposta sulla riflessione metalinguistica L attivita stessa di traduzione in eTandem 333 tuttavia oltre a presentare una serie di limiti oggettivi nei metodi di svolgimento ha comportato un lavoro esclusivamente tra pari su testi o porzioni di testi con una produzione linguistica non finalizzata ad altri contesti e interlocutori esterni La traduzione pertanto un tipo di task alquanto particolare nel panorama della sperimentazione Ci preme comunque sottolineare che la maggior parte dei task ha creato delle situazioni tra i partner nelle quali il farsi capire dall altro pur non perdendo la sua importanza non sia pi il criterio unico e dominante nel valutare l efficacia comunicativa l economicit opportunit della correzione e dei meccanismi di riparazione all interno del discorso Tramite lo svolgimento del task e il contatto con una maggiore variet di generi testuali il discorso dei partner si apre a situazioni comunicative potenziali verosimili oppure autentiche e imminenti che richiedono un diverso grado di accuratezza nell impiego di lessico e di differenziazione dei registri e delle funzioni Il senso di efficacia del comunicare viene dunque messo positivamente in crisi proiettando la conversazione su scenari comunicativi pi complessi e lontani dal pi immediato contesto interpersonale La natura sfidante del task impone ai part
558. ri o discussioni sul forum che li inducessero a una costante ed esplicita riflessione sul proprio essere autonomi L ottica di indagine infatti andata a favore di un approccio di osservazione diretta sulle scelte operative e strategiche rintracciabili nelle tracce dei dialoghi via chat e Skype interpretate tramite indicatori di tipo linguistico conversazionale Il nostro focus parte di una ricerca di matrice qualitativa che intende evidenziare le dinamiche sociali culturali e psicologiche cercando un punto di raccordo tra l impostazione di fondo socio costruttivista Dolci 2004 84 approccio didattico delle due sperimentazioni e la matrice cognitivista dell Interaction Hypotesis Long 1981 1983 il cui contribuito teorico e di ricerca ci sembrava altrettanto prezioso in sede di analisi Gli strumenti forniti dalle tre discipline dei discourse studies sopra citate IA DA CA a questo proposito ci sono sembrati appropriati a creare un raccordo tra queste due impostazioni teoriche e metodologiche che molto hanno influenzato le sperimentazioni e le ricerche in ambito di Tandem e di eTandem Sebbene questi due studi di caso non siano riconducibili a nostro avviso a un esperienza di pieno successo sul piano della sperimentazione didattica l obiettivo della nostra analisi intensiva proprio quello di mettere in luce punti di forza e criticit nella prospettiva di dare un contributo alla futura progettazione di curricula
559. ria legittimazione Con il secondo protocollo task based la piattaforma wiki divenuta di fatto un luogo di comunicazione che avvolge l ambiente eTandem generando continui passaggi chiave di informazioni tra i due ambiti in un rapporto di influenza reciproca In un ottica costruttivista stato quindi rafforzato il doppio livello di scaffolding secondo un principio di circuiti comunicanti uno interno tra pari NS NNS nell ambiente eTandem canali chat e Skypecall e uno pi esterno perimetrale ad uso sia dei pari sia del counselor amministratore della piattaforma cfr Capitolo 3 par 3 2 1 2 3 2 3 3 3 Dopo alcuni incontri propedeutici durante i quali stata lanciata la proposta di impostare il protocollo eTandem con un percorso di task tematici illustrando i possibili contenuti da trattare procedure e obiettivi raccogliendo i suggerimenti dei partecipanti e coinvolgendoli con simulazioni pratiche per stabilire il nuovo patto formativo con l avviamento delle prime sessioni eTandem lo spazio telecollaborativo di counseling ha dimostrato di poter acquisire da subito una sua una geometria chiara e definita senza presentare particolari problemi di utilizzo della piattaforma wiki I vantaggi di questa forma di telecollaborazione integrata e di sostegno all apprendimento in eTandem sono descrivibili attraverso due principali macro insiemi di dinamiche formative che evidenziano la differenza di qualit tra il p
560. rimentazione di apprendimento in eTandem se consideriamo le profonde differenze nei diversi esiti di personalizzazione dell apprendimento e di rapporti con il counseling il vero comune denominatore per 340 entrambi gli studi di caso pu essere identificato nel valore dell autenticit sia nel senso dei materiali fruiti e prodotti che della qualit nella comunicazione 4 1 4 Dal materiale autentico all autenticit attraverso la valorizzazione del confronto interculturale e inter testuale L ampio dibattito glottodidattico sul significato di materiale autentico nella classe di lingua ci pone di fronte alla questione delle diverse prospettive che possiamo avere in base alle teorie intese come concezioni della lingue agli approcci di riferimento Balboni 2012 e alle numerose variabili contestuali L2 LS profilo apprendenti curricolare vs non curricolare ecc L autenticit evidentemente un concetto gi di per s alquanto problematico anche nel momento in cui fosse possibile utilizzare un testo autentico con degli apprendenti senza alcuna forma di elaborazione didattica ci troveremmo comunque di fronte a un bisogno inevitabile di mediazione del suo contenuto con il contesto della classe che una rete di relazioni culturalmente e istituzionalmente caratterizzata Si tratterebbe pertanto di una risposta alla naturale esigenza di negoziare e attribuire un significato ai materiali Sull autenticit si as
561. rimo e il secondo tipo di protocollo I Processi di co costruzione dei contenuti e del programma di lavoro task e meta task Il confronto tra partner e counselor gi avviato con il patto formativo stato portato avanti sulla piattaforma wiki che consente di concentrare una porzione rilevante dei focus negoziali sul processo di creazione del nucleo primario dei contenuti del programma task based Sulla base di quanto gi anticipato dal patto formativo dopo lo svolgimento del primo task un intervista rompi ghiaccio al compagno con creazione di un breve profilo biografico da inserire sul blog i pari iniziano a negoziare tra loro e a scegliere i topic relativi ai futuri task terzo quarto e quinto redigendo una proposta che sintetizza una comune riflessione sui possibili modi di procedere e sui generi testuali da produrre come 304 consegne finale La strategia didattica di incanalare solo per via eTandem lo svolgimento di questo secondo meta task riguardante la scelta dei topic cfr meta task Capitolo 2 par 2 1 1 3 cfr Capitolo 3 par 3 2 1 2 si infatti rivelata un punto di forza Una negoziazione condotta sul forum wiki avrebbe infatti potuto risultare troppo esposta alla presenza del counselor causando un possibile disagio emotivo e psicologico di ostacolo al libero fluire del discorso oltre ad apparire pi problematica per il fatto di dover gestire su canale asincrono una maggiore incertezza rel
562. rizzazione Le fasi negoziali che presentano una maggiore lunghezza relativa intensit nel corso della prima sperimentazione riguardano per lo pi la calendarizzazione degli appuntamenti e altro non rispecchiano se non un ordinaria difficolt a trovare date e orari condivisi per le sessioni eTandem Nonostante la presenza di una serie di strumenti di supporto dell autonomia dell apprendente infatti non si sono generati dei compiti che potessero richiedere uno svolgimento da programmare pi a lungo termine Negoziazione dei topic selezione sostituzione espansione Nel successivo estratto di trascrizione sottostante sessione Skypecall EX 2 M pone una domanda sulla pronuncia del serbo come topic conversazionale 1 2 L esempio in tono scherzoso di S 4 6 sulla pronuncia di una parola del lessico culinario tipicamente difficile Cevapcici porta M a rispondere con un esercizio di ripetizione sulla pronuncia 7 e a rinegoziare 11 il topic di conversazione sull argomento cucina che verr poi sviluppato attraverso una serie di sub topic direttamente collegati EXCERPT 2 1M E hai difficolt a pronunciare serbo 2 S Sai qual la difficolt principale La differenza tra la e la eh 186 M eh s S cio io ti giuro ho provato per settimane __ a dire evap i i continuamente M 3 M evap i i S si evap i i impossibile 3 4 5 6 S ore e ore Cevapcici
563. rmination Theory an organismic dialectical perspective in DECI E L RYAN R M a cura di Handbook of Self Determination Research University Rochester Press New York DE CORTE E VERSHAFFEL L ENTWISTLE N AND VAN MERRIENBOER J a cura 2003 Powerful Learning Environments Unraveling Basic Components and Dimensions Pergamon Oxford DE LA FUENTE M J Is SLA Interactionist Theory Relevant to CALL A Study on the Effects of Computer Mediated Interaction in L2 vocabulary acquisition in Computer Assisted Language Learning 16 1 pp 47 81 DE SOUZA BROCCO A 2010 Uma esperi ncia de aprendizagem de portugu s em contexo Teletandem a quest o da gram tica in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO 2010 Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP DOLCI R 2004 Glottodidattica costruttivismo e tecnologie in SERRAGIOTTO G a cura di Le lingue straniere nelle scuole Torino Utet Libreria DONATO R 1994 Collective Scaffolding in Second language Learning in LANTOLF J P APPEL G a cura di Vygotskian Approaches to Second Language Research Ablex Publishing Corporation Westport DooLy M 2007 Choosing the Appropriate Communication Tools for an Online Exchange in O DOWD R a cura di On line Intercultural Exchange Clevedon Multilingual Matters DooLvy M 2008 a cura di Telecollaborative Language Lea
564. rning A guidebook to moderating intercultural collaboration online New York Peter Lang DORNEYI Z CSCIZER K 1998 Ten Comandments for Motivating Language Learners Result of an Empirical Study in Language Teaching Research 2 3 pp 203 229 DUNN W E LANTOLF J P Vygotsky s Zone of Proximal Development and Krashen s i Incommensurable Constructs Incommensurable Theories in Language Learning 48 3 pp 411 442 DURANTIA 2005 Antropologia del linguaggio Meltemi Roma DWIVEDI J K 2012 Information System Theory Explaining and Predicting Our Digital Society vol 2 Springer New York ELLIS R 2003 Task based language learning Oxford University Press FAIRHURST G T COOREN F 2004 Organizational language in use interaction analysis conversation analysis and speech act schematics in GRANT D HARDY C et al a cura di Handbook of organizational The Sage Handbook of Organisational Discourse Sage London FEDELE P 2007 I computer di casa Processi di informatizzazione nell ambiente domestico tra adattamento e creativit Pellegrini Cosenza FERNANDES F R CONSOLO D A 2010 A quest o tecnol gica no tele tandem entraves e poss veis solu es in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP FREDDI G 1982 Didattica delle Lingue Moderne Mine
565. rnire un contributo rispetto alle aree di forza e di criticit che si riscontrano nello spingere un eTandem verso 30 architetture didattiche pi complesse cfr cap 4 1 4 2 oltre gli spazi di opportunit di incontro forniti dai server di apprendimento autonomo delle lingue disponibili in rete Il senso di un rinnovamento in questo ambito dovuto allo stretto legame esistente tra la qualit dei dati conversazionali producibili il tipo di format didattico e di ricerca che si pu mettere in atto e naturalmente i risultati e le scoperte che siamo in grado o meno di raggiungere cfr cap 2 2 3 2 2 4 2 2 5 Certe problematiche di fondo dell eTandem ci sembrano molto stimolanti proprio perch emergono gi da una prima lettura tra le righe effettuata al livello dei servizi e dei partnernariati internazionali di eTandem Nel network di Mixxer che presenta a dispetto del legame diretto con il Dickinson College della Pennysilvania un impostazione decisamente informale l eTandem viene promosso nella sua veste pi semplice e basilare fornendo la possibilit di attivare in automatico con creazione di account privato con la propria LM e le LS L2 di studio uno scambio linguistico via Skype e su blog interno al sito in tutte le lingue del Mondo Il servizio inoltre integrato con la proposta dei gruppi di lavoro sempre in modalit di Tandem a distanza con insegnanti professionisti e gruppi di studenti Mixxer presen
566. ro avviso interessante osservare tramite l analisi di ulteriori estratti della stessa conversazione in Skypecall da dove parte e come si sviluppa questo cambiamento di prospettiva L ingresso del task nella conversazione Con i successivi estratti di tracce Skypecall EX 8 I II intendiamo porre in evidenza lo snodo conversazionale coincidente con il passaggio dalla sessione eTandem in serbo alla sessione in italiano Nel finale della sessione in serbo durante una discussione dei due su un campo estivo vicino a Parigi proprio M che riapre 4 il topic sui propri bisogni di apprendimento a partire dal francese esplicitando un suo ordine di priorit E interessante notare come S in questo caso riesca ad assecondare e al contempo rilanciare il focus di discussione in precedenza abbandonato 11 13 sul topic dei bisogni di apprendimento del partner rispetto alla lingua italiana S ha capito che 194 il tema dei bisogni del partner rispetto all italiano non si presta ad esser veicolato in lingua serba mentre tutto ci che rappresenta in senso lato l esperienza di apprendimento del francese LS1 del partner pu costituire una leva strategica a suo vantaggio per rafforzare e meglio definire passo dopo passo il proprio status di peer tutor NS per la lingua italiana La serie di scambi 4 12 con coppie adiacenti rappresenta questa fase introduttiva nella quale S sposta progressivamente e con abilit il focus 11 26
567. roblemi di relazioni interpersonali per lo pi riconducibili a questioni gestionali tra pari adulti su cui a nostro avviso il counselor non pu avere particolari spazi di mediazione dedicheremo alcune importanti riflessioni in sede di discussione cfr Capitolo 4 Questo secondo studio di caso ha evidenziato come un approccio task based possa anche rivelarsi un arma a doppio taglio poich fornisce da un lato un supporto pi definito all autonomizzazione degli apprendenti attraverso dei percorsi maggiormente strutturati e dotati di stimoli diretti in particolar modo alle abilit di problem solving mentre dall altro pu comportare una perdita di controllo su tutta una serie di aspetti che sono da considerarsi fondamentali per caratterizzare le interazioni in un ambiente di tipo eTandem a meno che non si voglia trasformarlo in qualcosa di diverso 286 Infine in sede di discussione vedi Capitolo 4 verranno prese in esame le criticita riscontrate nel corso di questo progetto Nel nostro caso l asimmetria tra componente curricolare e componente extracurricolare ha sicuramente condizionato le aspettative dei partner creando gia nel medio periodo delle disarmonie negli obiettivi inviduali nel modo in cui gli apprendenti si sono percepiti l uno con l altro e in definitiva nell interpretazione del principio cardine della reciprocit Infine se risulta difficile contestare il fatto che la sfera delle relazioni
568. rollo paragonabile alla classe o alle situazioni di autoapprendimento Quello che resta a nostro avviso da dimostrare come l esperienza del flusso possa escludere a priori il monitor e il focus on form generando un apprendimento naturale non cosciente per il semplice fatto che gli input risultano di grande coinvolgimento per il lettore o nel nostro caso per il parlante Nell estratto di conversazione sopra riportato abbiamo due partner cfr EX 39 I II che appaiono coinvolti in un esperienza che sembra ricalcare l idea di flusso ottimale Csikszentmihalyi 1990 e comunque dimostrano come ci si possa concentrare a lungo su un un attivit di correzione complessa sui contenuti e sulla forma del testo che comprende anche esercizi ripetitivi sulla pronuncia e sui tratti sovra segmentali senza per accusare il calo di motivazione che ci si potrebbe attendere come esito di un attivit all apparenza meccanica L analisi della conversazione tra i due partner nell esempio di cui sopra stimola sul piano glottodidattico una serie di ulteriori considerazioni riferite sia alla teoria e che ai fattori influenti del contesto della sperimentazione assenza di un qualsiasi intervento del counselor in merito al come bisognerebbe conversare in eTandem e la fragilit dell intero impianto valutativo del progetto fattore critico del punteggio positivo garantito a priori per la partecipazione ci portano a credere che nel
569. rti come questi ch le fai solamente se ti serve Sai se lui ti parla tanto ti spiega tutto di questo non serve fare nessuna domanda DA G M ah ah F DSP F DA G S per magari lui ti domanda In che senso o ti domanda una cosa in pi allora tu hai delle piccole domande pronte DA G M S ma questo sar lunghissimo F DA G S Mano Appunto hai delle domande solo sia in caso che c un momento di silenzio e non sai che cosa domandare hai delle piccole domande di riserva diciamo F F DA G M si S non che devi domandargli tutti particolari sulle donne per DA G M S S va bene andiamo alla Chiesa Isc DA G S Bravpo bravo perfetto perfetto passiamo alla seconda domanda Passiamo a una domanda sulla chiesa E poi inizi la domanda Ise cr F DA G DSP 396 M trascr sulla Chiesa La Serbia un Paese ortodosso e sotto certi aspetti culturalmente lontano dall Italia ma la Chiesa qui ha un ruolo molto importante nella lotta contro i criminali svrs DA G S Uhm ttenzione attenzione all intonazione svrs cr DA G M s s F DA G S perch l hai intonato come se facessi una domanda ma non una domanda DA G M s ho capito F DA G S lontano dall Italia ma la Chiesa qui in Serbia ha un ruolo molto importante nella lotta contro i criminali e poi vai alla domanda ma devi cambiare intonazione DSP M La Serbia un Paese ortodosso e sotto certi
570. rtner nel corso di questa estate SP NO Commento 14 Saresti disposto a a proseguire l esperienza a partire dal prossimo semestre 2010 2011 SP NO 15 Se la risposta SI quali sono le tue proposte e aspettative per il nuovo TT Oltre alle impressioni sugli strumenti di supporto all autonomia allegati A e B ai fini dello sviluppo della ricerca stato altrettanto fondamentale sondare la futura disponibilit a proseguire nell esperienza di eTandem raccogliendo suggerimenti proposte e aspettative in vista di una seconda sperimentazione Gli strumenti di supporto all autonomia e di analisi del contesto allegati A e B e questionario finale si sono rivelati particolarmente utili soprattutto in virt delle criticit riscontrate in quanto ci hanno consentito di operare delle proiezioni sullo scenario futuro del progetto dando un impulso a quel lavoro di riprogrammazione didattica della piattaforma eTandem che a partire da ottobre 2010 ha condotto nel febbraio 2011 alla seconda fase della sperimentazione con protocollo task based Nel nostro protocollo di base come abbiamo gi avuto modo di osservare il counseling ricopriva un ruolo limitato e sotto certi aspetti poco definito I processi di apprendimento erano essenzialmente governati da un azione di supporto peer to peer scarsamente mediata dal rapporto con gli insegnanti counselor L alto livello di autogestione tra pari previsto dal proto
571. rto alle caratteristiche del nostro contesto di sperimentazione eTandem e di ricerca 2 2 5 Analisi conversazionale discourse studies e eTandem riflessioni epistemologiche L eTandem pu essere paragonato a una sorta di ambiente lagunare tra l alveo dell apprendimento formale della classe di lingua e il mare magnum delle situazioni tipicamente informali della vita quotidiana Questo porsi come territorio di mezzo ne fa un potenziale punto di incontro e di rielaborazione tra i processi di apprendimento nella classe di lingua e quelli esterni ad essa descrivibili dai pi disparati contesti di esposizione alla interazione in LS o L2 come la lettura di un testo e l ascolto di canzoni la visione di programmi televisivi le cumunicazioni via web gli incontri faccia a faccia durante i soggiorni all estero ecc Se teniamo come riferimento valido la distinzione tra contesti formali non formali e informali cfr Capitolo 1 par 1 2 e ss l eTandem si presta ad accogliere uno spettro di possibili piattaforme di apprendimento che vanno dal non formale al formale sulla base della presenza o meno di una semplice variabile l integrazione nel curriculum di lingua Questa comporta di necessit dal punto di vista della didattica e degli apprendenti nel passaggio dal non formale al formale un ampia variet di potenziali scenari di apprendimento che impongono di operare delle scelte diverse sul piano del programma e
572. rto tra metodo di produzione dei dati linguistici naturalistico elicitato inventato e contesto di comunicazione preso in esame unit di analisi nel nostro caso si riferisce al carattere linguistico non linguistico sociologico psicologico etnologico ecc oppure ibrido dell analisi il tipo di analisi si riferisce all approccio e al metodo con la necessit primaria di distinguere tra analisi di tipo categorico e analisi di tipo interpretativo dove il categorico indica uno stile di analisi pi di tipo deduttivo a partire da categorie a costituite priori e l interpretativo uno stile pi di tipo induttivo Sulla base di questo criterio uno stesso insieme di interviste classico metodo di elicitazione a un gruppo di N studenti per esempio pu essere analizzato dal punto di uno studio statistico inferenziale sul lessico giovanile unit di analisi linguistica tipo categorico cos come da quello di un insieme di dichiarazioni utili a indagare il loro 134 rapporto con le istituzioni scolastiche con il gruppo dei pari con le tecnologie ecc unit di analisi sociologica tipo interpretativo Gli studiosi di IA prediligono l approccio interpretativo della CA all analisi di tipo categorico deduttivo della DA ma si muovono con un ottica di flessibilit nei domini di entrambe le discipline Nunan 1992 161 Prenderemo queste prime considerazio
573. rva Italica Bergamo 364 GARELLI P BETTI S 2010 Nuove Tecnologie e insegnamento delle lingue straniere Franco Angeli Milano GEE J P Educational Linguistics 2006 in ARONOFF M REES MILLER J a cura di The Handbook of Linguistics Blackwell Publishing Oxford GIOVANARDI C TRIFONE P 2010 L inchiesta Italiano 2010 Anteprima di alcuni risultati in Italiano linguaDue 2 2 pp 148 155 GoBO G 2006 Guida multimediale alla ricerca sociale Scriptaweb Napoli GRANT D HARDY C et al a cura di 2004 The Sage Handbook of Organisational Discourse Sage London GUK L KELLOG D 2007 The ZPD and whole class teaching Teacher led and student led interactional mediation of tasks in Language Teaching Research 11 3 pp 281 299 HALLIDAY M 1986 An introduction to Functional Grammar Arnold London HALLIDAY M MATTHIESSEN C M 1999 Construing experience through meaning a language based approach to cognition Cassell Academic London HATCH E 1992 Discourse and Language Education Cambridge University Press HEHMANN G PONTI D a cura di 2003 Apprendimento autonomo delle lingue in tandem Trauben Torino HERITAGE J 1998 Conversation Analysis and Institutional Talk Analyzing Distinctive Turn Taking Systems in CMEJRKOVA S HOFFMANNOVA J et al a cura di Proceedings of the 6th International Congresss of IADA International Association for Dialog Analysis Niemeyer Tubing
574. s ehh attenzione eh fai sentire l accento sulla potrebbe dirmi qual non dire quale perch senn prn cr prn cr DSP M Potrebbe dirmi qual s non dai F DSP S Si dai va bene F DSP M Artificiale quando S senza esag senza esagerare per M Potrebbe dirmi qual il ruolo qual F DSP S qual qual DSP 397 M qual qual Questo difficile per me E il ruolo quale ah smorfia 5 F DSP S prova prova Qual il ruolo DSP DA G M Ah ah Potrebbe dirmi qual il ruolo nella lotta contro la mafia della Chiesa in Sicilia F DA G S uhm uhm bene F F DA G M qual qual il ruolo qual si I S S oppure che ruolo ha CR I DSP M Ehh questo meglio F CR I F DSP S Pi semplice Potrebbe dirmi che ruolo ha la Chiesa siciliana nella lotta contro la mafia DSP M trascrive Potrebbe dirmi che ruolo ha la Chiesa siciliana nella lotta contro la mafia Si questo pi facile F DSP S E pi semplice forse DA G M s perch difficile con F DA G S con la aioueauo un po troppe vocali assieme F DA G M eh eh e anche queste domande che hai scritto In quali situazioni la Chiesa si pronunciata contro la mafia e ha lottato apertamente contro la mafia DA G S benissimo F DA G M Quand
575. s 2 15 italiani Le prime tre linee di tendenza rilevate sono state utili soprattutto per il matching partner mentre la quarta e la quinta riguardando la dotazione di tecnologie e il loro utilizzo hanno fornito una misura immediata della realizzabilit del progetto eTandem consentendo di prendere in considerazione solamente i soggetti dotati di certi requisiti minimi di accessibilit al web Il rapporto di collaborazione istituzionale dopo un iniziale tentativo di creare un partnernariato tra tre o pi Paesi e soggetti i istituzionali stato limitato all Universit di Novi Sad per due ordini di motivi prevalenza di contatti con studenti italofoni orientati allo studio del serbo Universit Ca Foscari Venezia e di Universita di Torino risposta debole da parte del piccolo gruppo degli studenti italofoni di croatistica Universit di Udine nonostante l interesse inizialmente manifestato nei questionari intervista Secondo quanto possibile osservare dall excursus storico di questa prima fase del progetto la regia dei docenti counselor si infine limitata a tre basilari azioni di intervento 99 accordi istituzionali e incontri con gli studenti partner per avviare l eTandem incontri di consulenza on line in itinere tra partner e counselor rilevazione dei dati lettura di tracce conversazionali diari e griglie per l apprendimento autonomo questionari intervista Date le caratteristic
576. sazionali andando ad incidere per esempio sulla qualit quantit della riflessione metalinguistica nel corso della seconda sperimentazione Nel caso di M amp S inoltre abbiamo considerato anche il rapporto tra scelta del canale e tipo task e o fasi di esecuzione del task date le ripercussioni sul tipo di produzione linguistica e sulle modalit di correzione dell errore La tendenza a produrre periodi uniproposizionali nella chat Leone 2009 per esempio pu avere come conseguenza un basso margine di errore nella sintassi e un focus debole di correzione degli aspetti sintattici 1 quali possono tuttavia essere trattati in un secondo momento sulla piattaforma wiki o via e mail canali asincroni mentre il canale Skypecall pu d altro canto si presta a lavorare su aspetti fonologici quali la pronuncia e i tratti sovra segmentali come gi abbiamo osservato in precedenza EX 17 Le tabelle sottostanti presentano i seguenti dati e indici in modo che si possano comparare le due sperimentazioni nei seguenti aspetti numero totale degli errori per singola sessione chat e o Skypecall frequenza del tipo di errore sul totale di quelli rilevati dai counselor frequenza degli errori corretti dal NS o dal NNS in autocorrezione sul totale di quelli rilevati dai counselor il focus di correzione frequenza del tipo di errore corretto sul totale degli errori corretti 222 Per quanto riguarda pronuncia e tratti sovrasegm
577. schema poco flessibile a intervista strutturata secondo una sequenza tipo domanda del NNS risposta del NS anzich seguire la libert di uno scambio dialettico tra pari con i NNS che commentano le risposte dei NS e o li stimolano a loro volta a porgli domande ibid 329 Mori a questo proposito sottolinea il contrasto tra l esposizione degli apprendenti a una lingua autentica sotto il profilo di aspetti come pronuncia intonazione sintassi e dei contenuti significati veicolati e l inautenticit dell interazione dal punto di vista della struttura delle sequenzialit conversazionale a suo parere negativamente influenzata dal focus on form ibid 340 In questo senso l apprendimento task based dato in mano a dei pari si rivela secondo Mori piuttosto ambivalente rispetto alle possibilit di simulare dei contesti della vita reale e di conseguenza non appare necessariamente una valida alternativa alla lezione frontale condotta dal docente ibid 138 Le riflessioni di Mori sul legame tra le modalit conversazionali e l interpretazione del task sono un riferimento interessante anche per le interazioni in ambiente eTandem nonostante la reciprocit e l alternanza tra LS obiettivo e ruoli NS NNS non infatti da escludere l ipotesi che gli apprendenti anzich rispondere all aspettativa di un ipotetica orizzontalit di rapporti peer to peer tendano piuttosto ad produrre dei pattern di strategie comunicati
578. scrivi le tue compite gnene DA G S i tuoi compiti s la breve relazione F DA G M e tutto questo va bene Eh Cosa Nostra un realt S una realt M realt realt Cosa Nostra una realt solo siciliana o un fenomeno esportabile Qual l attuale dimensione internazionale di Cosa Nostra S va bene e se poi avanza tempo e vuoi fare un altra domanda gli fai questa qua F DA G DSP M eh s forse meglio di chiedere questa domanda e F DSP S forse meglio attenzione meglio chiedere non meglio di M meglio chiedere questa domanda di fortezza di mafia siciliana che di Cosa Nostra come fenomeno esportabile Ise DA G S si forse si F DA G M cambiare l ordine solo s DA G S s forse s F DA G M ho parlato dela mafia con il mio partner di teletandem in Italia e lui mi ha detto che ultimamente in Italia si parla molto della mafia calabrese e della camorra DA G S camorra DSP M camorra F DSP S camorra M camorra perch non si parla pi di Cosa Nostra E forte oggi la mafia in Sicilia DA G S E forte oggi la mafia in Sicilia S benissimo F DA G M E forte oggi la mafia in Sicilia S S s megli cos perch pi semplice come domanda molto chiara DA G M E che cosa successo con la Sacra Corona Unita gt DA G 408 S E non so se vuoi puoi domandarlo diciamo che la Sacra Corona Unita sempre questa organ
579. se disponibili che facilitano un apprendimento significativo e di valore risorse che assistono l apprendente nel 54 farlo partecipare con successo al corso a distanza White 2007 60 traduzione nostra Il modello di Anderson e Garrison pone in risalto in modo particolarmente esplicito nella definizione di competenza proficiency il legame profondo e diretto tra autonomia e motivazione Gli aspetti motivazionali sono espressi dall idea di persistenza negli sforzi e appaiono come un richiamo alla definizione generale di motivazione che hanno fornito D rneyi e Csiz r La motivazione la spinta originaria per apprendere la lingua straniera e successivamente la forza propulsiva che rende possibile sostenere il lungo e spesso noioso processo di apprendimento 1998 203 traduzione nostra Alla luce di queste considerazioni generali e delle specifiche caratteristiche di un ambiente eTandem i processi di autonomia possono essere descritti attraverso i molteplici fattori del un rapporto di in ter dipendenza tra NS e NNS che si alimenta nell alternanza delle lingue e nella reciprocit del supporto La capacit di stabilire in fase iniziale ri definire e auto valutare in itinere ed ex post in modo indipendente i propri obiettivi di studio dovrebbe essere sempre controbilanciata dalla metacognizione sulle dinamiche personali e relazionali dell apprendimento e sostenuta alla fonte dalla consapevo
580. se in cui i partner negoziano brevemente sul nuovo materiale da includere nel task cfr 4 EX B sia nel momento in cui il discorso divaga dalla cornice di lavoro del task cfr 5 EX B L efficacia comunicativa dal punto di vista dei partner acquista in questo caso una supremazia assoluta dal momento che gli errori di battitura e o grammaticali non compromettono la reciproca comprensione sui contenuti veicolati dalla scrittura mentre il 282 focus sull accuratezza viene in qualche modo rimandato a una fase successiva di telecollaborazione sulla piattaforma wiki Sebbene questa strategia ponga dei dubbi legittimi sull efficacia tout court della chat rispetto a determinati tipi di attivit e specifici obiettivi di apprendimento linguistico la traduzione in questo caso e le abilit integrate ad essa correlate comunque un dato di per s interessante il rimando dell attivit di correzione a un ambiente di comunicazione asicrona come la piattaforma wiki la quale si afferma nella sua posizione sussidiaria e perimetrale rispetto ai canali classici dell eTandem Illustriamo di seguito un estratto dell attivit condotta sulla piattaforma wiki durante la sperimentazione del protocollo task based e strettamente legata alla precedente traccia di chat presa in analisi EX B e al terzo task illustrato in precedenza nel Capitolo 2 par 2 1 13 Data la lunghezza del del testo pari a 769 parole cfr appendix 5 per
581. secondo l originario piuttosto scarno ed essenziale format didattico cfr Brammerts 2003 senza un programma di apprendimento pre strutturato con un risultato non dissimile dal servizio offerto da taluni server internazionali cfr Capitolo 1 che vengono per lo pi utilizzati da appredenti di lingue straniere con un mercato ampio e solido come l inglese e lo spagnolo Una sintesi del percorso di sperimentazione La messa in opera della sperimentazione del protocollo senza task ha richiesto circa quattro mesi di lavori preparatori Dopo un indagine preliminare per sondare l interesse nei vari contesti di insegnamento delle due LS attraverso brevi incontri informali di consultazione con docenti di lingua italiana in Serbia docenti di lingua serba in Italia e alcuni gruppi di studenti il percorso organizzativo e didattico ha attraversato le seguenti fasi da marzo a settembre 2010 Marzo aprile 2010 studio dei contesti e ricerca dei partner somministrazione dei questionari in Italia e in Serbia sul tema della motivazione e l uso delle tecnologie in relazione all apprendimento delle due LS obiettivo 89 analisi delle risposte ai questionari intervista e individuazione dei soggetti potenzialmente interessati e ritenuti idonei a questo tipo di esperienza di apprendimento pubblicizzazione del progetto eTandem con incontri organizzati in presenza in varie sedi universitarie in Italia Ca Foscari Udine Torino e in ex
582. serbo e in italiano per il partner italiano Attraverso le risposte a queste interviste ognuno di voi costruir il profilo del proprio partner scrivendolo in terza persona Le interviste devo avere un minimo di dieci domande ma so che ne farete sicuramente di piu E soprattutto cercate di essere curiosi e originali perch il profilo poi lo metterete sul nostro futuro BLOG di Teletadem Obiettivi presentarsi conoscersi scrivere ciascuno il profilo dell altro per un BLOG Canali di comunicazione FORUM di piattaforma personale per discutere e mettersi d accordo sulle sessioni TT SKYPE chat e videotelefonata anche in combinazione Numero sessioni minime 2 sessioni gt 45 min 1 ora in italiano 45 min 1 ora in serbo Tempi di consegna settimana max 8 giorni TUTTE LE INDICAZIONI PER COME PROCEDERE NEL LAVORO SONO NEL FOLDER TASKS IN PROGRESS A presto Lorenzo daria costantini gmail com said at 6 22 pm on Feb 25 2011 Reply Delete 379 Bene sto cercando di conoscere meglio questa piattaforma dunque il primo task un intervista a Velimir giusto scusate ma a volte mi perdo Le domande le ho pronte potrei postarle prometto di diventare pi pratica in tempi brevissimi Lorenzo Guglielmi tutor said at 6 32 pm on Feb 25 2011 Reply Delete Cara Daria cominciamo senza fretta alcuna D altronde anche Velimir non credo abbia ancora risolto i problemi tecnici Vedrai che ti diventerai esperta in tem
583. si I discussione e scelta di tre topic comuni di conversazione per i tre futuri task da una lista fornita dal counselor oppure proposta di un massimo di tre nuovi dopo averli discussi II confronto su come quegli stessi topic di conversazione prescelti potrebbero essere sviluppati al meglio trasformandosi in un piano di lavoro e in testi multimediali nelle rispettive LS II scrittura di una relazione informativa al counselor ciascuno nella propria lingua su ci che stato discusso nelle sessioni relative al task Per quanto riguarda questo 204 terzo passo la relazione finale costituisce una sorta di report memorandum che funge da traccia al counselor per costruire 1 tre task successivi in linea con 1 topic scelti e con le intenzioni di percorso espresse autonomamente dai partecipanti Vediamo di seguito un esempio EX 10 di come stato affrontato questo secondo meta task in questione EXCERPT 10 9 21 10 21 11 21 12 21 13 21 14 21 15 21 16 21 17 21 18 21 19 21 20 21 21 21 22 21 23 21 24 21 15 02 15 17 15 30 15 35 15 37 16 04 16 40 16 48 17 53 17 54 17 59 18 10 18 25 18 42 19 00 19 13 19 20 19 34 19 48 19 57 20 12 21 04 21 13 21 22 S comunque da quello che ho capito ora noi penseremo a dei temi S e poi Lorenzo decidera 4 temi per tutti 1 Tandemisti S e cl prepareranno dei task basati su quei temi M allora dobbiamo
584. si si parla molto della mafia calabrese e della camorra E ancora forte la mafia in Sicilia DSP M eh ripeti come si dice F DSP S ehm puoi dire ho parlato di questo problema della mafia con un mio amico italiano che mi ha detto che oggi DSP M con mio partner di teletandem F DSP S si con mio partner di teletandem S di Cracovia ah ah DSP M trascrive teletandem e lui mi ha detto che negli ultimi mesi anche F DSP S no puoi fare a meno di dire questo tanto lui lo sa Lui mi ha detto che negli ultimi anni si parla moltissimo DSP M anni o mesi DA G S anni in realt da anni che se ne parla ma puoi dire anche nell ultimo periodo ultimamente F DA G M no meglio anni trascrivendo F F DA G S si parla moltissimo della mafia clabrese se non vuoi dire ndrangheta e della camorra I DSP M ehj ma come kako je nastalo to ime F DSP I S il nome di questa mafia un nome antico F I M antico I S non so un nome che esiste da un secolo credo da un paio di secoli F I M perch non una parola italiano gnenc I S una parola calabrese non conosco l etimologia esattamente puoi guardare su wikipedia se vuoi sapere CF I M s F CF I S si parla molto della ndrangheta e della camorra Perch si parla poco di cosa nostra DA G M allora ho parlato della mafia con il mio compagno di teletandem trascrivendo F DA
585. sito web di TeleTandem Brasil http www teleTandembrasil org page asp Page 7 La seconda parte B e la terza C rappresentano a nostro avviso gli sviluppi pi interessanti del progetto TeleTandembrasil perch sottendono alcune questioni chiave La certificazione vedi punto B intende promuovere infatti la costanza partecipativa al progetto e verosimilmente intercetta sia il problema della discontinuit nelle sessioni sia il bisogno dei partner di vedersi riconosciuto un percorso esprimendo capacit di attestarlo a patto che si verifichino determinate condizioni di continuit qualit e tracciabilit del lavoro svolto Secondo l impostazione data da TeleTandem Brasil per ottenere la certificazione necessario che i due partner dimostrino di aver svolto sette compiti task tra i quali ci sono l autovalutazione dell apprendente e la valutazione del partner NS oltre ad un lavoro specifico incentrato sulla produzione scritta con scadenze settimanali e diverse fasi revisioni in coppia vedi il primo task e ad una serie di altre operazioni tra cui la redazione di un glossario Lo svolgimento di queste attivit attestano l importanza di di un apprendimento di tipo retrospettivo riflessivo avente per oggetto le proprie tracce di conversazione effettuate via eTandem Il servizio di consulenza counseling offerto da TeleTandem Brasil vedi punto C si configura come una scelta facoltativa che rimanda a una piattafor
586. sizionali Nel caso del protocollo task based infatti abbiamo riscontrato come rispetto alla questione dell apprendimento la debolezza del focus sulla correttezza ortografica e sull accuratezza della battitura in chat possa essere considerato sostanzialmente un falso problema o una criticit meno accentuata poich una buona parte del lavoro sulle abilit di scrittura viene svolto con una modalit mista di attivit individuali e pratiche di correzione tra pari in tempi differiti sul canale asincrono della piattaforma wiki La cornice operativa data dai task con tipi di consegne che richiamano esplicitamente uno standard linguistico condiviso e procedure di revisione definite dalla modalit d uso della piattaforma stessa escludono concessioni alla trascuratezza ortografica Inoltre nel momento in cui la coppia decidesse di correggere anche via chat i testi oggetto delle consegne finali precedentemente caricati task in progress in revisione sulla piattaforma rimane un implicita centralit del focus on form 352 4 2 4 Scarsa percezione dell utilit degli strumenti di supporto all autonomia I sperimentazione I motivi di ci che potrebbe essere definita da un docente esterno come una partecipazione in superficie cio che non si avvale dell utilizzo degli strumenti autogestiti di supporto all autonomia sono senz altro da ricercare nella scarsit del tempo da dedicare alla metacognizione indivi
587. soch nullo degli strumenti di supporto all autonomia nei numerosi ritardi nella consegna delle tracce 315 e nella mancata richiesta di aiuto o di spiegazioni nella marginalizzazione dei docenti counselor e del loro lavoro di ricerca cfr Capitolo 2 par 2 1 1 2 Con il protocollo task based invece le relazioni sociali sono state stimolate a svilupparsi proiettando il tu ed io su uno scenario esterno producendo un confronto pi sistematico con il Mondo Balboni 2012 132 a partire dalle reti di relazioni e conoscenze dei partner cfr Capitolo 1 par 1 2 2 1 e ss Capitolo 3 EX 12 e ss Il confronto interculturale attraverso la cornice di lavoro data dai task ha seguito un percorso caratterizzato da un pi intenso coinvolgimento una maggiore variet e un pi frequente utilizzo di testi e ipertesti autentici La preselezione dei topic su cui conversare la co costruzione partecipata dei task e la cornice di lavoro che ne deriva costituiscono solo in apparenza dei limiti all agire in quanto aiutano in realt a sviluppare un discorso tra pari pi aperto e inclusivo In questo modo conversando si crea il percorso di lavoro e a mano a mano che questo prende forma e prospettiva le traiettorie conversazionali si adattano ad esso e ai compiti emergenti spostando di volta in volta il focus su diversi aspetti dell appredimento contenuti o processi con uno stimolo complessivamente pi ampio dell inter
588. spetto critico creando senza intenzione alcuna delle ambiguit di fondo ma stato anche un modo per poter capire i limiti personali sociali umani finanche economici finanziari e istituzionali La sperimentazione infatti rimasta a cavallo tra il formale e il non formale con tutte le difficolt del caso ma l opportunit stessa di uscire dal contesto e dagli schemi della classe in presenza provare qualcosa di nuovo e quindi anche di commettere degli errori ci sembrata assolutamente vitale proprio ai fini della comprensione dei fenomeni e di un miglioramento futuro Gli errori le correzioni e le riparazioni si sono dunque rivelati dei momenti essenziali se inseriti in un dialogo collaborativo in una metalingua conversante sia per gli apprendenti che per i docenti di lingua L errore sintomo di un apprendimento in corso di qualcosa in cantiere non solo in senso linguistico 358 L eTandem ha sicuramente un grande potenziale in quanto puo attenuare se non evitare molte delle dinamiche negative tipiche del filtro affettivo che si instaurano in classe e nel rapporto con il docente e con il gruppo dei pari traslando l ipotesi del monitor livello metalinguistico dell apprendente e dell input comprensibile livello del madrelingua sul piano dell interazione e della negoziazione Anche negli scambi apparentemente pi semplici e routinari l eTandem lascia emergere un intensa dialettica proprio n
589. ssici di negoziazione dei significati 2 5 Il metodo di analisi degli strumenti L analisi dei contenuti delle tracce conversazionali mirata a fornire una descrizione della fenomenologia del metalinguaggio nella conversazione in eTandem ponendo a confronto i due protocolli didattici diversi Illustriamo di seguito il metodo di analisi per i due studi di caso I studio di caso Abbiamo preso in considerazione sia le conversazioni via chat modalit quasi sincrona che quelle via video chiamata Skypecall modalit sincrona da noi successivamente trascritte Pur riconoscendo l importanza degli aspetti fonetici e paralinguistici come i tratti sovrasegmentali sul piano della metalingua per ragioni di economia non sono stati fatti rientrare tra i dati oggetto di analisi della presente ricerca La trascrizione delle tracce audio non ha seguito i criteri spesso impiegati dalle discipline discourse studies in questo ambito specifico Le pause percepite nel parlato sono state 166 semplicemente rappresentate con il simbolo mentre lo stato d animo percepito dal ricercatore stato segnalato con alcune emoticons tipicamente usate nella chat e o con dei brevi commenti a margine in corsivo e tra parentesi con il solo intento di fornire al lettore un idea generale dell umore dei partner nel corso conversazione Ogni singola battuta di dialogo nella quale abbiamo rintracciato una o pi di funzioni
590. ssimi grazie per l aggiornamento Ormai siamo arrivati a luglio Giugno volato tra impegni di esami e vari cambiamenti di vita E per quello che proponevo un eTandem libero che mi sembra la formula pi compatibile con gli impegni di Maria a Perugia Maria ci terrai aggiornati sulle tue connessioni Facci sapere e poi ci mettiamo d accordo Grazie per la disponibilit Lorenzo Marija said at 11 53 am on Jun 27 2011 Reply Delete In appartamento che ho trovato e dove abiter non c conessione Internet per questo non porto il mio computer Suppongo che posso utilizzare i computer dalla facolt ma non credo che cos possiamo realizzare i sessioni Non lo so vedr quando sar arrivata a Perugia adesso non posso promettere niente A presto 426 Marija said at 5 42 pm on Jul 9 2011 Reply Delete Ciao a tutti devo dirvi che mentre sono a Perugia non sara possibile fare il Teletandem Tranne il mio orario che terribile non ho le condizioni di stare su Internet Ho portato il mio computer ma posso andare soltanto nei bar dove c free WiFi come adesso e qui non si pu parlare Io sar disponibile durante agosto e settembre ma adesso veramente impossibile mi dispiace Saremo in contatto A presto Lorenzo Guglielmi tutor said at 2 29 pm on Jul 13 2011 Reply Delete Cara Marija innanzi tutto ti faccio i miei migliori auguri per questa nuova esperienza che sono sicuro far crescere il tuo
591. ssione metalinguistica Forniamo di seguito alcuni esempi di chat EX 29 I II III IV e di Skypecall EX 30 I II III IV che offrono una comparazione tra questi due diversi stili conversazionali EXCERPT 29 I 1 21 58 42 M le mie coleghe vogliono fare il tema d istoria 2 21 59 01 M Sta si ju e jo rekao putovanja zar ne N Di che cosa mi hai parlato ieri Del tema dei viaggi o no 3 21 59 09 S da si 4 21 59 30 S ali treba da nademo ne to zanimljivo N ma bisogna che troviamo qualcosa di interessante 5 21 59 33 M mo e da napravi naprimer neku prezentaciju o Krakovu N puoi fare per esempio una presentazione su Cracovia 6 21 59 44 M na primer Per esempio riscrive separate le due parole Autocorrezione ortografica del NS 7 22 00 14 S bolje bi bilo da bih mogao da napravim prezentaciju o Italiji N 248 Sarebbe meglio forse che facessi una presentazione sull Italia 8 22 00 23 S ali to e biti te ko N ma sar difficile 9 22 00 47 M da mogu ili kada bih mogao correzione 10 22 00 54 M ima puno toga N Ce n gi tante di presentazioni sull Italia 11 22 01 17 M a da pri a o Veneciji to je svima poznato koliko toliko N E se parli di Venezia quello un argomento che pi o meno noto a tutti in un modo o nell altro 12 22 01 34 M zar nije lep Krakov N E non forse bella anche Cracovia 13 22 01 54 S ma u pravu si Ma hai ragion
592. sta cosa 17 M Eh si Guardando il film I Cento Passi avevo l impressione che le donne fossero in una posizione di inferiorit E migliorata la situazione ai giorni nostri in Sicilia 18 S Ben bravo Milos bene bene bene perch senn sai sembra sembra proprio che tu leggi il testo in maniera meccanica invece se fai delle belle pause in italiano s devi fare pause tutto il tempo 19 M come come se non legg legg leggela 20 M leggessa 21S leggessi 22 M leggessi si 23 S Tu devi far finta di non leggere anzi meglio sarebbe che proprio ti impari le domande e le fai a braccio si dice un discorso a braccio 24M s In questi ultimi estratti c una domanda implicita e generale che guida tutta la conversazione come possiamo affrontare al meglio la situazione comunicativa Questa domanda alla fonte della discussione e della ricerca di un intesa tra i partner si esplicita in una serie di passaggi conversazionali strategici che interessano molteplici aspetti relativi ai contenuti e alla lingua scritta ma anche alla performance linguistica orale gi evidenziati nel corso della nostra analisi M e S concordano 18 24 alla fine sul fatto che il testo scritto vada recitato come se l intervistatore non stesse leggendo oppure imparato a memoria in quanto i tratti sovrasegmentali esercitano un influenza nel modo in cui l interlocutore recepisce il messaggio aumentandone o diminuendone l efficacia
593. steva Piu specificamente la cultura viene ritratta negli angoli piu remoti cadendo il passo ad una posizione Sdominante in precedenza sottocultura Una sottocultura e stata rapidamente regnata senza corone da un Re della folia 6il fenomeno dei fenomeni turbo folk gt 7B Correzioni del NS Dicannove Il ventesimo secolo stato sono stati in Serbia caratterizzato da una serie di 8fenomeni la guerra a cui non abbiamo partecipato che non abbiamo provocato le sanzioni l iperinflazione il 9mercato nero l inflazione ragazzi pericolosi sulle strade delle citt La cultura negli anni novanta non esisteva Nello 283 10specifico la cultura viene lasciata negli angoli pi remoti cedendo il passo ad una sottocultura dominante Questa 11 11 sottocultura in breve tempo divenuta regno di un Re della follia il fenomeno dei fenomeni il turbo folk Introduzione al tema segue 12 A Testo revisionato da V su precedenti correzioni di D Alla nasicta del turbo folk e particolare un entimento che il 13turbo folk e venuto fuori dal nulla e niente Letteralmente come un fulmine a ciel sereno Turbo folk non e in alcun 14modo che si possa prevedere come un eventuale fase successiva nell evoluzione della musica popolare serba 15E vero che prima dall avvento del turbo folk qualcuni autori usavano la musica folk con altri stilli musicali ma sempre 16fatto con grande can
594. stimolare i processi decisionali autonomi confronto dibattito e soluzione sulla costruzione del proprio ambiente di apprendimento e nelle rispettive LS e dunque nasce con l obiettivo implicito di stimolare un certo tipo di funzioni ed di atti linguistici Dal meta task al task I processi negoziali rivolti all organizzazone dell ambiente di apprendimento risultano altrettanto centrali nelle successive sessioni e Tandem nella cornice dei task strutturati dai counselor sulla base delle decisioni assunte dai partner nel task secondo o meta task Forniamo di seguito alcuni estratti di conversazioni avvenute nella cornice di apprendimento data dal terzo task i cui contenuti sono riportati al capitolo 2 par 2 1 1 3 A causa di un ritardo su un appuntamento la chat EX 14 I si apre quasi da subito con un sovrapporsi di diverse strategie di riparazione con S che cerca di scusarsi e M che lo rimprovera e alcuni tentativi di riaprire la negoziazione sullo svolgimento del task 9 14 15 20 21 promossi dal partner M Alla base c un problema interpersonale legato alla condotta il quale sembra influenzare l andamento della conversazione che al contrario dell estratto precedentamente analizzato presenta innumerevoli frammentazioni tra le battute EXCERPT 14I 1 10 44 32 S milos 10 44 40 S izvini sto kasnim scusami il ritardo 10 44 45 S tu sam sono qui 10 45 05 S kako si come stai 10 45 34 S j
595. sto un problemma E 8 02 21 PM D problema C 8 02 33 PM D beh si ma tanto poi parliamo tutti italiano 8 02 49 PM V si come tu e io oggi E 8 03 25 PM D come io e te C ES EXCERPT B Seconda sperimentazione con protocollo task based LS obiettivo italiano D italiano NS V serbo NS Legenda in grassetto gli errori con il feedback di correzione E C N Negoziazione Processi di indagine Risposte I G A Domandare Richiedere una traduzione A T G T feedback su parole o enunciati tradotti G F T errori lasciati incorretti errori di battitura errori di omissione 1 partner iniziano a focalizzarsi sul TASK 9 52 31 PM V ciao puoi parlare adesso sei stanca 9 53 16 PM D posso posso 9 53 24 PM V ok 9 53 36 PM V ascolto la musica folk 9 53 56 PM D oooh io ieri sera ho ben ascoltato quella neomelodica 2 I partner negoziano un piano di lavoro 9 54 06 PM D dobbiamo scegliere della canzoni da tradurre N 9 54 23 PM V no lo so ma penso che non N 9 54 40 PM D ah ok mi sembrava di aver letto ok ok N 9 54 47 PM D dovremmo discutere i temi N 9 55 17 PM V no lo so ma ho preparato qualche canzone per tradurre in italiano N ho bisogno di auto 9 55 30 PM D eccomi 3 D and V iniziano a tradurre alcune frasi dal serbo verso l italiano 10 14 45 PM V questo e per me di
596. sto comporta il superamento dei paradigmi innatisti ma anche del determinismo sociale e della tradizione positivista in un idea di conoscenza intesa come costruzione personale interagente tra fattori esterni socio culturali e fattori interni individuali ibid I processi di apprendimento non vengono pi visti privilegiando l ottica ricettiva lo studente tabula rasa e le capacit di riprodurre modelli bens come un qualcosa di costruito in maniera attiva dall essere umano sulla base di conoscenze pregresse mediate socialmente ibid Nello studio condotto da Donato 1994 39 in un contesto di svolgimento di task in una classe studenti di lingua francese di un universit americana per esempio dimostra come l idea di scaffolding non sia qualocsa limitabile al rapporto adulto bambino ma possa essere intercettato anche a livello di dinamiche di gruppo tra adulti pari nella co costruzione dell esperienza di apprendimento linguistico e nell alternarsi di focus sui significati e sulle forme in diverse fasi Approccio interazionista il concetto krasheniano di input comprensibile Krashen 1985 viene considerato all interno del contesto di interazione L interazione influisce largamente sulla comprensibilit dell input e pertanto si pone come un importante requisito per generare l acquisizione l individuo non solo entra in contatto con una serie di dati linguistici ma viene anche stimolato attraverso il rapp
597. sto genere di impostazione non sembra creare problemi comunicativi di sorta la rinuncia dei partner a collaborare richiede un interpretazione ben pi complessa ma influenza semmai sul punto di vista glottodidattico esterno valutativo di un counselor o di un docente la mancanza di flessibilit e o di riflessivit sui meccanismi di riparazione riguardanti gli errori linguistici potrebbe infatti inibire o non stimolare in modo adeguato l apprendente ad autocorreggersi anche nelle situazioni come nel nostro 281 caso in cui il suo livello di competenza comunicativa potrebbe essere di per s sufficiente a consentirgli un maggiore controllo sulla produzione scritta In questo senso la scelta dei due partner di affidarsi completamente alla comunicazione via chat non ha comportato un pieno sfruttamento del potenziale del medium che dovrebbe favorire almeno in linea di massima un maggiore autocontrollo sulla produzione sia del NS che del NNS grazie alla quasi sincronicita e allo scripta manent del dialogo chat Sperimentazione task based La funzione negoziale nella seconda sperimentazione cfr EX B largamente usata con lo scopo di mediare i contenuti e le procedure di svolgimento del task con un pi forte accento sui significati oltre che sulle forme linguistiche Nel processo di mediazione del task i partner trovano un loro modus operandi e decidono di trasformare il dialogo in una sorta di traduzione collaborativa
598. sull italiano e sui bisogni di apprendimento del partner Vediamo di seguito l estratto di traccia conversazionale EXCERPT 8 I 1 S Dobro ehm tamo ceterdeset kilometra ti je kao periferija Pariza Bene ehm l a quaranta km di distanza come se fosse periferia di Parigi 2M da da S s 3 S tako je veliki E talmente grande 4 M Ah prvo sad idem ovaj forsiram francusku da bih mislim ipak mi je prvi jezik ali cu ici u Italiju mislim pa dobro bio sam sad na ekskursiji to je ali cu ici sigurno i ovako na duze Ah innanzitutto vado a rinforzare il francese in modo che penso infondo la mi prima lingua ma penso che andr in Italia ma va bene ci sono appena stato in viaggio e questo ma ci andr sicuramente anche per un periodo pi lungo 5 S ja vidim da Io vedo che 6 M ali mi je bitnije ovo ovo da savladam Per per me pi importante aver padronanza del francese 7 S Sta sta ti je bitnije Sta si re Cos pi importante per te Cos hai detto 8 M pa bitinje mi je prvo francuski da savladam ma dico che pi importante come prima cosa la padronanza nel francese 9 S eh naravno Ah naturalmente 10 M naravno naturale 11 S ja mislim da italijanski je malo kako se kaze je malo lakse lakse to je srpski Io penso che l italiano un po pi come dire pi facile facile si dice cos in serbo 12M da st
599. sumono spesso atteggiamenti piuttosto estremi Da un lato si pensa che portare il materiale linguistico autentico in classe sia necessario per promuoverla mentre dall altro i detrattori sostengono che un testo pu essere autentico solo nel suo contesto originario di fruitori parlanti nativi Un manuale di istruzioni di una lavatrice in lingua serba su queste basi sarebbe autentico a Belgrado ma non a Venezia nella classe di serbo LS Secondo Widdowson 1990 46 c a questo proposito un equivoco di fondo in questa visione in quanto tendiamo a confondere le finalit e i mezzi partendo dall assunto che insegnare le lingue per comunicare equivale a insegnare le lingue come comunicazione Il concetto di autenticit in realt pu sfuggire a entrambe le situazioni perch in entrambi i casi sono i destinatari a incontrare o meno le intenzioni di chi ha prodotto il testo Widdowson 1990 e tale incontro non mai qualcosa di scontato Se facciamo un passo indietro forse meglio considerare le variabilit delle situazioni e delle diverse comunit di parlanti al di l delle distinzioni tra LS L2 lingua etnica lingua madre per riflettere come quello stesso manuale di istruzioni potr avere un significato diverso e una diversit di implicazioni comunicative anche in Serbia a seconda dell 341 enciclopedia del mondo del lettore e della situazione che si va a creare nel contesto l operaio che ha costruito la lavatrice o
600. t complessiva dei dati e le caratteristiche della nostra indagine Il gruppo di partecipanti italofoni risulta infatti particolarmente disomogeneo per due chiari motivi la posizione debole della lingua serba e croata in Italia tra le LS europee meno studiate e l adesione puramente volontaria e su basi non curricolari hanno comportato alcune difficolt nel reperire sotituire i partner e mantenere continuit nella loro partecipazione Oltre a coltivare la relazione con i Dipartimenti di slavistica di varie universit italiane stato infatti necessario fin da principio affidarsi a una rete preesistente ed informale di contatti costituita da studenti ed ex studenti universitari dal variegato profilo formativo ma tutti accomunati dall interesse per i Paesi dell ex Jugoslavia e pi in generale per l area dei Balcani Il rapporto stabile di corrispondenza con i soggetti di questa rete informale ci che nel complesso ha reso possibile un ricambio di partner italiani tra la prima e la seconda fase di sperimentazione garantendo la continuit dell esperienza tra il 2010 e il 2011 All interno di tale comunit andato a generarsi un semplice meccanismo del passaparola via e mail All aggiornamento dei contatti con studenti italiani potenzialmente interessati all eTandem hanno dato un contributo importante alcuni referenti legati all insegnamento della lingua serba e croata docenti lettori e studenti presso le Universi
601. ta impalcatura i soggetti assumeranno il ruolo di costruttori attivi del proprio ambiente Rispetto alla costruzione dell ambiente di apprendimento il ruolo del counseling esterno il cui peso dovrebbe a nostro avviso crescere in proporzione al grado di complessit del progetto eTandem resta un tema problematico ma di importanza cruciale Stickler U 2003 Brammerts H Calvert et al 2003 Brammerts H Jonsson et al 2003 Mesquita 2010 Salom o 2010 che ha costituito un nucleo significativo di riflessione nel corso della nostra sperimentazione didattica e ha trovato ampio spazio nel presente lavoro di ricerca pur non facendo parte del focus delle nostre indagini Una riflessione sul dove e come collocare uno specifico progetto di eTandem rispetto al panorama glottodidattico e delle altre discipline correlate ci pu essere di aiuto nel 61 selezionare gli strumenti di analisi e monitoraggio di questo ambiente di apprendimento in relazione agli obiettivi della ricerca e al contesto in cui la ricerca si inserisce 1 2 2 1 L eTandem tra teorie approcci e metodi Un primo aspetto che accomuna l approccio comunicativo e il Tandem che n l uno n l altro rappresentano qualcosa di completamente nuovo almeno non rispetto alla tradizione storica delle pratiche di apprendimento linguistico Balboni 2012 Per millenni infatti in assenza di grammatiche e al di l del discorso sulle lingue franche
602. ta di Venezia Ca Foscari Trieste Udine e Torino La concezione del task Per ragioni di chiarezza espositiva riteniamo opportuno esplicitare 81 fin da principio i significati conferiti al termine task nel corso della nostra sperimentazione didattica e del percorso di ricerca Con riguardo al protocollo senza task della prima fase di sperimentazione il termine task utilizzato in riferimento al primo studio di caso e a due precise situazioni comunicative con l accezione di compiti per casa doma i zadatak in serbo o in croato svolti dall apprendente serbofono in collaborazione con il proprio partner italiano madrelingua su libera iniziativa e senza mediazione alcuna del counselor sui contenuti e sui processi In questo caso la parola task non presenta in realt un significato propriamente tecnico nel senso che non ha a che fare con una metodologia task based ma una sorta forzatura intenzionale che abbiamo operato al solo scopo di marcare le differenze da noi rilevate nelle modalit di conversazione rispetto all assenza delle sessioni senza alcun compito da svolgere In questo contesto l idea task rientra comunque in una definizione pi a maglie larghe come parte di un lavoro o di un attivit che un soggetto prende in carico per s o per conto di qualcun altro in modo spontaneo o spinto da qualche preciso motivo Long 1985 Task dunque ci che comunemente chiamano co
603. ta questo genere di proposta in modo molto scarno e poco strutturato ma resta a nostro avviso un segnale significativo anche perch appare gi nella principale schermata del sito con le seguenti indicazioni Teachers Are you a professional teacher Create a group for your class Students write group posts for you to review and comment e Invite native speakers to join your group and create a community of language learners Students can communicate with native speakers via written group posts or Skype Interested Sign up then email me at bryantt dickinson edu requesting teacher permissions I ll just need something to verify you re a teacher and not a spammer La proposta certamente vaga sotto il profilo metodologico ma a nostro avviso equivale ad affermare anche se solo in modo implicito che l efficiente procedura automatizzata per il matching partner formazione delle coppie accompagnata da una serie di suggerimenti e strumenti per l autogestione dell apprendimento potrebbe essere in realt di per s non sufficiente a soddisfare la domanda di apprendimento i The Mixxer a free educational website for Language Exchange Via Skype http www language exchanges org 31 Per quanto riguarda invece l educazione linguistica in altri ambiti universitari pi radicati nella ricerca segnaliamo il consorzio internazionale dell Universit di Bochum Germania il quale pur avendo svolto un lavoro pionieris
604. tante che si capisca che una domanda Dai riprova un ultima volta svrs cr DA G M Quali relazioni hanno le diverse famiglie mafiose tra di loro in Italia Si battono per i territori o collaborano contro la forze dell ordine F DA G S 0 collaborano contro le forze dell ordine DI DSP M Ah si battono per i territori o collaborano contro le forze dell ordine F DSP S le forze dell ordine fai sentire queste elle DA G M le forze dell ordine F DA G S dell ordine DSP M dell ordine F DSP S dai dai va bene M stiamo facendo un po i precisi adesso M Esiste collaborazione tra la mafia siciliana e le altre mafie italiane DA G S 10 direi esiste una collaborazione tra la mafia siciliana e le altre mafie italiane F DA G M s S oppure oppure anche scrivendo che rapporto c tra la mafia italiana e le altre mafie siciliane E puoi dire collaborazione o rivalit Uhm DSP M ah ah S cio un rapporto di collaborazione o un rapporto di rivalit Cos anche puoi dirlo forse un po meglio DSP M scriv Che rapporto che rapporto c ehmm svrs F DSP S Attenzione attenzione non che rapporto c imita M ma che rapporto c devono essere separati Che rapporto c tra la mafia italiana e svrs cr DSP M Che rapporto c tra la mafia italiana Collaborazione o rivalit F DSP S Ah scusa non tra la mafia it
605. target di apprendenti adulti a cui si rivolge questa modalit di apprendimento dunque virtualmente molto ampio e variegato I processi metalinguistici e di metacognizione possono aver luogo e vengono stimolati senza che i partner in genere abbiano un esplicita nozione di cosa siano l interlingua lo scaffolding il filtro affettivo e tutta una serie di concetti legati al linguaggio del settore a meno che non via sia un docente counselor che ritenga opportuno esplicitare l apparato concettuale tipico della glottodidattica Se nei contesti di apprendimento formale con gli adulti invece soprattutto in certi ambiti come quello universitario possibile e auspicabile rendere i discenti consapevoli di un dato apparato concettuale che li riguarda come soggetti destinatari dell azione glottodidattica nell eTandem tutte queste dinamiche appaiono pi sfumate e difficili da realizzare dal momento che anche l intervento eventuale del counselor esterno avviene di norma prima e dopo mai durante l interazione e che il tempo e il modo in cui esso viene investito dai soggetti ha un valore diverso rispetto alla classica lezione di lingua Inoltre il confine tra auspicabilita e invadenza dell intervento esterno sui partner sempre un aspetto problematico del patto formativo 63 Se prendiamo uno scenario come quello del primo tipo sopra descritto cfr par 1 2 1 1 che anche quello pi diffuso i partner non si basano almeno
606. task ha fatto emergere un diverso grado di intensit negli scambi negoziali che appaiono in larga parte focalizzati su tutti quegli elementi ed input chiave del discorso selezione dei vari topic lessico fraseologia ecc potenzialmente funzionali allo sviluppo delle abilit di monologo e dialogo hic et nunc ma in realt messi in atto con l obiettivo di affrontare una successiva conversazione in un contesto comunicativo definito reale e dalle caratteristiche ben diverse rispetto all eTandem la sede di un esame Rispetto all ambiente di apprendimento formale la classe di lingua e la sede futura di un esame la conversazione si muove sia in senso retrospettivo per esempio attraverso il recupero di elementi linguistici e concetti trattati in precedenza sia in senso prospettivo data la necessit di simulare almeno in parte la situazione comunicativa dell esame Le sequenze che andiamo a illustrare EX9 I e EX9 II in seguito evidenziano il mutamento nelle modalit conversazionali indotto dal task EXCERPT9I 1 M Sono gi un po stanco S continuiamo la prossima volta M ma parliamo ancora un po ancora S si va bene Aspetta cosa ti volevo dire Sempre di ecologia dunque ME possiamo parlare di benefici di ecologia M Beneficia S I benefici dell ecologia 2 3 4 5 6 S Benef bene bravo benefici 7 8 9 10 S Dunque dunque l inquinamento l hai gi detto Ecco ecco ti faccio ad esempio
607. tazione da parte dei counselor E infatti possibile che la macanza di dichiarazioni sul tema nei questionari intervista somministrati del 2010 sia semplicemente giustificabile con un atteggiamento politicamente corretto nei confronti della parte istituzionale 3 Gli strumenti di osservazione e di supporto all autonomia sebbene autogestiti dagli studenti sono stati percepiti come riflesso di un counselor osservatore esterno invadente Questa interpretazione si basa su alcune dichiarazioni significative nelle interviste e nei questionari del luglio Riportiamo sotto alcuni estratti significativi del questionario intervista finale con alcuni commenti di due partecipanti 114 I Studentessa italofona Impressioni generali positive e negative Impressioni positive Impressioni negative 1 1 Facilita di comunicazione di base Permanenti difficolta nell uso dei verbi perfettivi imperfettivi 2 2 Imbarazzo nel compilare diari griglie e tracce da inviare all esterno a un osservatore Miglioramento visibile della capacita di comprensione della lingua Miglioramento progressivo della fluidita di produzione in lingua Altro Altro II Studentessa serbo fona Impressioni generali positive e negative Pozitivni utisci Negativni utisci 1 Dobar nivo poznavanja jezika kod italijanske koleginice IL Il buon livello di conoscenza del serbo della collega italiana 2 2 Dobar
608. tela oprezno senza distrubare il concetto di base dei loro modelli popolari tradizionali gt 17 B Correzioni del NS Alla nascita del turbo folk e particolare un sentimento manca il verbo della frase che il 18turbo folk sia venuto fuori dal nulla e dal niente Letteralmente come un fulmine a ciel sereno Turbo folk non e in 19alcun modo che si possa prevedere forse ci vuole un altro verbo al posto di prevedere come un eventuale fase 20successiva nell evoluzione della musica popolare serba E vero che prima dell avvento del turbo folk alcuni autori 2lusavano la musica folk con altri stili musicali ma sempre con grande cautela senza disturbare altro verbo il 22concetto di base dei loro modelli popolari tradizionali Conclusioni brevi considerazioni sulla qualit musicale alcune frammenti di canzoni tradotte in italiano cfr Excerpt B link di riferimento sul tema della parodia del turbofolk 23A A Testo revisionato da V su precedenti correzioni di D Le canzoni turbo folk sono molto semplice Non hanno una bella melodia Testo revisionato da V su precedenti correzioni di D gt 24B Correzioni del NS Le canzone turbo folk sono molto semplici Non hanno una bella melodia Correzioni del NS Cfr EX B Telo macke dusu psa sve bih tebi dala ja ma vise od od zena sto gorela bez kremena letela van vremena samo da ti pozelis to Corpo da gatta animo da cane a te darei tutto ma pi pi di cento donne bruci
609. terventi di tutoraggio e di valutazione sull operato dei partner di eTandem Inoltre una questione di importanza vitale oltre al calendario degli impegni e alle caratteristiche dei profili dei partner data dai rispettivi livelli di competenza linguistica all interno delle coppie eccessivi differenze di abilit nelle due LS comportano infatti difficolt comunicative e nell azione di apprendimento facilitazione 3 Obiettivi e mete dei promotori e dei partner Se partiamo dal presupposto che abbiamo sempre e comunque a che fare con obiettivi glottodidattici e mete educative Balboni 2012 in quanto l idea di fondo quella dello scambio linguistico e culturale Brammerts 2003 fattori come l integrazione o meno del progetto nei curricola delle due LS di riferimento i tipi di lingue e le culture di insegnamento apprendimento combinati l et la struttura della motivazione e il livello di competenze dei partecipanti giocheranno tutti in diverse combinazioni una loro influenza sulle caratteristiche del programma sulla sua praticabilit e sulla ricerca 4 Livello di integrazione dell eTandem nei curricola delle LS Qualora si decida che il lavoro svolto in eTandem debba avere una ricaduta curricolare si pone un problema nel livello di integrazione da un punto di vista sia inter curricolare che intra curricolare Le questioni infatti investono sia i criteri di valutazione di riferimento per entrambe le lingue sia il
610. ti ciascuna nelle due lingue obiettivo b Utilizzo dei caratteri nazionali delle rispettive LS attraverso la regolazione della barra della lingua questo consente un controllo ortografico indipendentemente dal fatto che i madrelingua ispanofoni slavofoni germanofoni ecc nei contesti di comunicazione informale scritta con altri parlanti nativi mantengano per comodit la barra della lingua sull inglese c Rispetto dei turni nella chat questo consente di non scrivendosi addosso e di prestare attenzione alle icone che segnalano se il partner NS o NNS in quel momento sta scrivendo d Archiviazione delle tracce audio e di quelle scritte con le apposite procedure questo consente una riflessione autonoma sulla propria produzione sia nel caso che l eTandem sia stato impostato con un counseling esterno e o con un ricercatore a cui stato dato il consenso e Mantenenimento del focus sulla comunicazione linguistica nella chat questo permette di non eccedere con la comunicazione iconica emoticons f Alternanza dei canali di comunicazione chat chiamata e mail in modo da favorire un coivolgimento pi completo e variato delle abilit linguistiche primarie e integrate g Utilizzo con costanza degli strumenti forniti dalla piattaforma eTandem di supporto all apprendimento autonomo 25 h Rispetto degli appuntamenti preventivamente concordati per le sessioni eTandem Sebbene non vi sia a livello internazionale uno stan
611. tica sposta il confine dall impulso immediato del come desidero imparare qui ed ora al come potrei imparare a seconda di diversi contesti dei task degli obiettivi lasciando il passo a un ragionamento mediato con un pi ampio immaginario di situazioni di apprendimento potenziali Con il protocollo task based come evidenziato soprattutto dall analisi delle tracce conversazionali c stato un maggiore interessamento sia sul piano metacognitivo e metalinguistico che su quello metacomunicativo ma solo nel primo studio di caso Il secondo studio di caso invece ha dimostrato come un uso non ragionato dei canali in relazione agli obiettivi e alle mete del task possa invece rivelersi piuttosto penalizzante 4 2 3 Transfer negativo di abitudini da un ambito extra didattico di utilizzo di media al contesto didattico dell eTandem I e II sperimentazione Sia nella prima che nella seconda sperimentazione con entrambe le coppie dei nostri studi di caso abbiamo rilevato una tendenziale discontinuit nel controllo dell accuratezza della scrittura in chat Il problema pi visibile nell immediato dato dalle variazioni nel grado di accuratezza sulla battitura sia da parte del madrelingua che dell apprendente a cui si 350 sovrappone la tendenza per la lingua serba a trascurare l uso dei font corretti con il risultato che le parole vengono scritte senza gli accenti diacritici dz d Z Il risultato di qu
612. tico Attraverso una riflessione insieme linguistica e glottodidattica condotta con gli strumenti e le metodologie afferenti all ambito dei discourse studies analisi delle interazioni del discorso e conversazionale di seguito ZA DA CA su due studi di caso relativi alle due fasi della nostra sperimentazione di eTandem abbiamo posto a confronto qualitativo le interazioni tra pari NS NNS avvenute nella prima fase pilota di sperimentazione 2010 seguendo un protocollo tradizionale con quelle riferite alla 85 seconda fase di sperimentazione 2011 che si sono invece basate su un protocollo di tipo task based didatticamente piu complesso Gli indicatori del metalinguaggio relativi alle tracce di conversazione chat e Skypecall cfr NS NNS sono a nostro avviso utili per interpretare il rapporto tra il protocollo progetto didattico e una serie di aspetti afferenti 1 processi di autonomia che emergono direttamente dal dialogo collaborativo tra pari Nel comparare i due diversi tipi di protocollo progetto didattico bene precisare che in nessuna delle due fasi di sperimentazione il punto di vista Interno dei partecipanti percezione di s come soggetti autonomi stato stimolato a manifestarsi in modo sistematico In pratica pur essendo i partecipanti consapevoli del fatto che l eTandem un ambiente di apprendimento autonomo di rado sono state loro poste in modo diretto delle domande tramite interviste questiona
613. tico appare per il momento fermo a un periodo intenso di sperimentazioni avvenute tra il 1994 e il 2001 Un altra iniziativa interessante il Progetto TeleTandem Brasil dell Universit di S o Jos do Rio Preto Stato di S o Paulo che risulta tra le realt pi vive e dinamiche sul piano internazionale sia sotto il profilo della produzione accademica che sotto quello del consorzio di eTandem e degli sviluppi didattici e di ricerca cfr Benedetti Consolo et al 2010 Un estratto di documentazione riferito al sito web di TeleTandem Brasil e qui di seguito presentato pu esserci di aiuto per introdurre alcuni dei temi che costituiscono il leitmotiv del presente lavoro la prima sezione A consiste in un un insieme di regole e suggerimenti su come condurre le sessioni in eTandem diretti ad utenti con diverse madri e scaricabili in pdf mentre quella successiva B tratta il tema del certificato teleTandem e l ultima C rappresenta l offerta di un servizio di tutoraggio per cui viene usato il termine counseling A Per leggere prima di iniziare il vostro teleTandem Suggerimenti per le sessioni di teleTandem 223 Suggerimenti in portoghese per sessioni di teleTandem http www teleTandembrasil org site docs instrucao_portugues pdf Suggerimenti in inglese per sessioni di teleTandem http www teleTandembrasil org site docs instrucao_ingles pdf Suggerimenti in tedesco per sessioni di teleTande
614. tiva di supporto del NNS sull azione di scaffolding esercitata dal NNS la qualit e l efficacia del feedback in tal senso si dimostra di altrettanto vitale importanza nella costruzione del discorso Il dialogo collaborativo mirato alla ricerca di un singolo termine presenta pertanto una sequenza di ben 32 battute 17 49 E inoltre interessante notare come il NS sembri quasi prolungare intenzionalmente gli scambi negoziali con due mosse lascia forse intendere una nostra interpretazione al NNS di non riuscire ad afferrare pienamente il contesto da lui costruito 28 33 in relazione al termine chiave da tradurre divlji otpad ma cerca al contempo di arricchire quello stesso contesto creando intorno ad esso un elicitazione 34 46 del lessico e di alcuni elementi fraseologici correlabili operatori ecologici spazzini cassonetti raccogliere i rifiuti rifiuti domestici ecc L ascolto e la comprensione cos vengono costantemente stimolati e sostenuti con ulteriori input ripresentando elementi linguistici gi noti con funzione di ripasso e rinforzo ma propondendone anche di nuovi 34 espansione del gt lessico operatori ecologici e sinonimi fino alla fine del processo di scoperta e conferma dell esattezza 47 58 del termine chiave cercato in origine In assenza di task sia nelle sessioni in serbo che in quelle in italiano la conversazione stata pi che altro incentrata sulla narrazione del s e dell
615. tivazione egodinamica risultativa integrativa strumentale ecc sulle attitudini e sulle biografie degli apprendenti Daloiso 2011 Una buona parte dei concetti sopra illustrati sono rintracciabili nella traccia di conversazione via chat line riportata nella sottostante Tabella 1 2 Si tratta di un estratto di sessione di eTandem in lingua serba tratto dalla nostra sperimentazione accompagnato da una traduzione in italiano e da una nostra breve analisi 74 Tabella 1 2 Esempio di interazione via chat Interazione originale L2 serbo Traduzione in italiano Analisi dell interazione 7 29 15 PM V Cao 7 29 26 PM V Kako si 7 29 40 PM D dobro hvala ti 7 29 51 PM V Dobro Danas sam dosta u io 7 30 22 PM D sam se malopre vratila iz posla ooh bravo ja 7 31 00 PM V radi Nisam znao da inace pravilnije je reci vratila sam se SA posla 7 31 38 PM D hvala 7 32 00 PM D pa da radim kao profesorka italijanskog jezika 7 32 21 PM V 2 7 32 30 PM V nekoj koli A gde radi U 7 33 24 PM D 3 7 33 35 PM V Da tako se ka e NW 4 7 32 00 PM D profesorka italijanskog jezika pa da radim kao 7 32 21 PM V samo nijanse u jeziku sfumature Ni ta to su 7 29 15 PM V Ciao 7 29 26 PM V Come stai 7 29 40 PM D bene grazi
616. to ai due partner 1 comunicandogli di essere pronto per organizzare l intervista il cui testo in italiano gi stato scritto e corretto Avendo rilevato una difficolt a tenere il ritmo da parte dell apprendente italiano di serbo LS propone due opzioni un attivit di traduzione del testo dell intervista oppure la prosecuzione del III task secondo le indicazioni originarie Nel post successivo il counselor aggiorna i partner sulle possibili date per realizzare l intervista e propone una soluzione pratica per la registrazione 2 S risponde al primo post scegliendo la prima opzione e lasciando un commento sull utilit di riformulare parte del task 3 Il counselor risponde proponendo un procedura di svolgimento con una serie di possibili attivit 4 che riceve il consenso entusiastico del partner italiano apprendente serbo 5 Le difficolt nell organizzare l appuntamento per l intervista permangono ma sempre attraverso il forum che si trova una soluzione concordata come emerge dalla lettura dei seguenti scambi tra partner e counselor 323 EXCERPT 36 I 1 sebastiano said at 3 11 pm on May 19 2011 Reply Delete Cari Milos e Lorenzo come state Vedo che ci siamo un po incagliati Ci sono notizie per quanto riguarda l intervista Intanto che aspettiamo propongo di cominciare con il prossimo task altrimenti si perde troppo tempo prezioso che ne dite Milos io domani mattina sarei disponib
617. to commentati cfr EX 35 36 I H III vanno pertanto ricondotti alle tracce conversazionali gi analizzate in precedenza cfr Capitolo 3 simulazione di intervista EX 16 I Il III 17 EXCERPT 35 1 Lorenzo Guglielmi tutor said cfr EX 16 I H HI 17 at 3 27 pm on Apr 30 2011 Reply Delete Cari Sebastiano e Milos ho visto che avete terminato il task per la lingua italiana ma non vedo documenti in lingua serba Mi potete dire a che punto siete Io posso dirvi come ho intenzione di procedere ma ho bisogno del vostro contributo Contatto nuovamente il Centro Documentazione Peppino Impastato e gli dico di mettersi in contatto con voi per fissare l intervista Mi sembra uno spreco non farla dato che avete messo molto impegno a discutere sulla lingua e sui contenuti e siete arrivati a un buon prodotto finale A questo punto possiamo pensare due opzioni A Facciamo tradurre l intervista a Sebastiano verso il serbo con correzione collaborativa a viva voce e via chat cos fate una sessione un po particolare di eTandem mantenedo il focus B Completiamo il TASK III secondo le indicazioni originarie Mi fate sapere Io intanto vi metto in contatto con il direttore del centro Impastato Lorenzo 2 Lorenzo Guglielmi tutor said at 4 14 pm on May 1 2011 Reply Delete 322 INTERVISTA DI MILOS APPUNTAMENTI con il CENTRO Giuseppe Impastato 100 passi Ragazzi vi giro la risposta mail di Umberto Santino che sara il soggetto intervist
618. to delle modalit di svolgimento dei task questo insieme di strategie trova coerenza e continuit con la predilezione per attivit di lettura riassunto e traduzione afferenti al metodo formale e grammatico traduttivo cfr EX C M amp S al contrario tendono a una maggiore diversificazione delle strategie di comprensione e disambiguazione del messaggio Fattori biografici e transfer di competenze dall ambito extra scolastico lavorativo all eTandem Sia D che S i partner italiani hanno esperienza come lettori di italiano LS S tuttavia nel proprio ruolo di facilitatore appare influenzato da un impostazione didattica di matrice comunicativa e umanistico affettiva mentre D dimostra un impostazione pi tradizionale e formalistica Entrambi gli stili di facilitazione tuttavia trovano una buona corrispondenza nei rispettivi partner almeno fino al momento in cui il progetto risulta in grado di auto sostenersi Escludiamo peraltro che i motivi di abbandono del progetto siano da ricondurre a questioni di insoddisfazione rispetto al modo in cui i partner madrelingua facilitano gli apprendenti Dal punto di vista degli apprendenti invece M risulta dichiaratamente interessato a sfruttare l opportunit dell eTandem per migliorare la fluenza del parlato sulla 312 scia di esperienze di viaggio e soggiorno in Italia particolarmente positive I soggiorni di M legati a viaggi di piacere o workshop su materie non linguistich
619. to oscuro della barzelletta o dell aneddoto ecc o paralinguistici che si traduce in concreto come possibilit di porre al cameriere delle domande che un parlante nativo nemmeno penserebbe Se l autenticit si crea nel momento in cui avviene un certo grado di convergenza interpretativa tra le intenzioni di chi produce il testo e le intenzioni dei destinatari necessaria allo scopo dell interagire Widdowson 1990 108 gli apprendenti della lingua in cui scritto quel dato testo possono cercare di ricalcare il modello del madrelingua ma anche comportarsi da stranieri apprendenti senza per questo compromettere la possibilit di convalidarlo come testo autentico Kramsch 1993 179 Tenendo come riferimento l esempio precedente di Kramsch se ci poniamo dal punto di vista dell apprendente e non da quello dei parametri della lingua obiettivo la presunta inautenticit della lingua messa in atto potrebbe invece diventare autenticit dal punto di vista dell esperienza di apprendimento Breen 1985 La riflessione sull autenticit non pu limitarsi a investire il tipo di lingua ma interessa anche il tipo di task in cui l apprendente impegnato e il setting sociale dell ambiente di apprendimento ibid 342 Se assumiamo questo punto di vista l autenticit si genera nel momento della fruizione dei testi che diventano paragonabili a dei territori sui quali avviene l incontro tra la cultura straniera del
620. to retrospettivo delle tracce chat e audio in funzione di supportarlo a definire in modo pi efficace un proprio piano di apprendimento Ci siamo pertanto basati sull assunto ipotesi che nel corso delle sessioni non tutto ci che viene scoperto diviene oggetto stabile di interesse acquisendo lo status di topic conversazionale mentre probabile che un contenuto e o un input linguistico non notato 0 trascurato o sottovalutato possa essere rivalutato in seconda battuta qualora il soggetto venga stimolato ad assumere un ottica retrospettiva di riflessione su quanto prodotto nel discorso 3 Questionari finali di valutazione dell esperienza formativa Terminata la sperimentazione nel luglio 2010 sono stati somministrati i questionari intervista di fine progetto anch essi caratterizzati da domande strutturate aperte e domande a risposta multipla con scale autoancorate e possibilit di commenti liberi in calce La 106 finalit di questo strumento indagare le percezioni degli studenti rispetto all esperienza da poco trascorsa inducendoli a un percorso metacognitivo basato anche sulla rilettura e il riascolto delle tracce prodotte cos da esprimere in modo approfondito bisogni critiche suggerimenti su tutta una serie di aspetti riguardanti l eTandem Il questionario intervista finale stato peraltro impostato anche con l idea di recuperare un gap informativo causato dal quasi totale inutilizzo del diario dell apprendent
621. to uno status istituzionale traformandosi da pura eventualit proveniente dall iniziativa totalmente autonoma e autogestita dei partner a un motivo costante e centrale del percorso didattico e di apprendimento Da una programmazione a breve termine a una progettualit a medio lungo raggio Il task somministrato da uno o pi counselor viene precedentemente negoziato nei contenuti e negli obiettivi e monitorato in itinere insieme ai partner attraverso una serie di interventi di counseling partecipato cfr Cap 2 par 2 1 13 esempi di meta task e di task Se era di per s intuibile che la presenza di un task in quanto tale avrebbe potuto esercitare una qualche influenza sul metalinguaggio il nostro interesse era indagare il rapporto tra la peculiare struttura dei singoli task e le due variazioni nelle modalit conversazionali tenendo conto anche delle differenze di protocollo tra sperimentazioni al fine di indagare le ricadute sul piano glottodidattico Il meta task come nuovo impulso alla progettualit Con l analisi dei seguenti estratti di tracce conversazionali intendiamo mettere in evidenza quanto in parte gi affermato nel precedente paragrafo approfondendo il rapporto tra tipo di task e processi negoziali messi in atto Nei prossimi estratti di chat M amp S si confrontano sulle consegne presenti nel secondo task Il task in questione stato intenzionalmente strutturato come un meta task da svolgere in tre pas
622. tocolli di eTandem Nelle tracce conversazionali siamo andati ad intercettare e analizzare sia quei passaggi che emergono in modo piuttosto chiaro dai dati numerici riportati nelle tabelle sia quelli che richiedono un intepretazione pi approfondita delle variazioni percentuali Tipo di errori corretti e modalit conversazionali nelle sessioni in italiano Le tabelle sottostanti Tabella 3 5 riportano un confronto tra il numero totale di errori rintracciati dai 227 counselor e suddivisi entrambi per tipo e frequenza da un lato e la percentuale di errori corretti dai partner eTandem sul totale di quelli rilevati I dati numerici nella colonna B delle tabelle sono particolamente significativi in quanto indicano la frequenza di correzione dei vari tipi di errori sul totale di quelli rilevati dall osservazione esterna Pertanto abbiamo un idea quantitativa e orientativa del focus di correzione che ci consente attraverso l analisi delle tracce conversazionali di individuare come vengono percepiti gli errori e la priorit assegnata di volta in volta alle correzioni Dal confronto tra le frequenze nelle colonne A e B possibile ricavare un idea di come sia stato esercitato il focus di correzione nelle sessioni eTandem Tab 3 5 Errori rilevati vs errori corretti nelle due sperimentazioni lingua italiana I sperimentazione non task based IT II sperimentazione task based IT
623. trarsi e apprendere ciascuno la lingua madre dell altro In questo senso siamo di fronte a una situazione di autonomia e di pari dignit delle lingue Si tratta di una sorta di manifesto non facile da mettere in pratica ma costituisce una sfida di autonomia e cooperazione Il principio semplice una volta parliamo la mia lingua madre la volta successiva invece parleremo la tua C dunque l idea che sia necessario alternare ruoli e lingue per poter fare un Tandem Questa versione originaria del Tandem in presenza diviene semplicemente Tele Tandem o eTandem nel momento in cui i due soggetti applicano lo stesso insieme di principi incontrandosi per in rete cio appoggiandosi a una comunicazione tramite canali sincroni video chiamata quasi sincroni video chat e asincroni e mail tramite software come Skype o i vari messenger Nel caso della nostra ricerca abbiamo messo in contatto via Skype studenti italofoni e studenti serbofoni con due lingue straniere d ora in avanti LS obiettivo di apprendimento il serbo e l italiano Il secondo motivo della scelta legata alla specificit dei contesti nei quali abbiamo operato L idea di questa ricerca dovuta a un contatto con il lettorato di lingua italiana presso l Universit di Novi Sad citt capoluogo della Regione Vojvodina nel nord della Serbia Non un luogo particolarmente conosciuto e quindi merita di essere descritto con almeno poche coordinate L
624. tre modalit di telecollaborazione asincrona attraverso un forum piattaforma wiki sotto la guida di un counselor e un programma task based di matrice costruttivista Si pone in un ottica comparativa tra le due diverse fasi di sperimentazione fornendo un contributo agli studi in ambito di autonomia attraverso un indagine sugli effetti di un cambio radicale nel format didattico protocollo ossia negli strumenti di supporto nel ruolo del docente counselor rispetto ai partner e nel rapporto di interdipendenza tra partecipanti rappresenta infine un caso di sperimentazione didattica utile sotto il profilo organizzativo dell insegnamento e dell apprendimento soprattutto nella prospettiva 4 Sebbene la sperimentazione sia stata in larghissima parte incentrata sulle lingue serba e italiana inizialmente l indagine riguardava anche la lingua croata data la comune matrice filologica la quasi totale intercomprensibilit e il profilo tipico dello studente italofono di slavistica La breve esperienza italo ungherese Novi Sad Padova e il tentativo senza esiti di formare delle coppie italo romene Ca Foscari Timisoara con la vicina Universit di Timisoara citt legata a Novi Sad da comuni vicende storiche e da accordi di cooperazione sono stati motivati dalla considerazione che I Universit di Novi Sad situata nel capoluogo della Vojvodina Regione plurilingue a statuto autonomo confinante con Romania e Ungheria nel
625. tretta relazione con il concetto di competenza comunicativa in quanto ci mostra le diverse scelte che l apprendente pu compiere nel processo di creazione di un testo evidenziandone quella pluralit di sottosistemi che ne 136 promuovono la coerenza e i loro vincoli di tipo sociale operanti in tali sottosistemi Hatch 1992 316 318 L analisi conversazionale d ora in avanti CA a differenza di quella del discorso prende in considerazione il linguaggio nei termini di azione sociale guardando all interazione parlata come a qualcosa di organizzato e ordinato in modo sistematico Il suo filone di studi si sviluppa in seno alla sociologia e all etnometodologia a partire dalle basi teoriche di studiosi come Harold Garfinkel Ervin Goffman Mazeland 2006 153 e Dell Hymes Mc Carthy 1991 Torabi 2010 con i suoi studi sul setting comunicativo Gli analisti del discorso tuttavia rimangono particolamente legati all etnometodologo Garfinkel nutrendo la convinzione che l ordine sia qualcosa di prodotto e realizzato localmente tra le persone l interazione conversazionale va infatti studiata come un fenomeno dotato di una propria architetuttura intrinseca senza teorie generali e concettualizzazioni Gobo 2006 Il metodo ha origine nelle ricerche sul campo di Harvey Sacks e Emanuel Schegloff e Gail Jefferson Sacks et al 1974 riconosciuti come i pionieri di questa disciplina Mc Carthy 1991 Woofitt 2005 Lidd
626. ual prn Qual il ruolo non Kval na DA G DSP M qual F DSP S s bravo M Eh s S Ah s voi non avete questo suono I M si s qua qua eh CF I S anche per esempio in Serbia l oca l anatra che verso fa DA G M l oca sta je oca I S oca loca F I S come si chiama l oca tipo paperino no un secondo DA G M kacka I F DA G M eh S no guska DSP M ah si F DSP S che verso fa l oca in Serbia Il verso gli animali fanno i versi DA G M ah come F DA G S che verso fa DA G M ga ga F DA G S no diverso eh l anatra DA G M ehhh F DA G S sai cos un anatra DA G M no F DA G S simile a un oca per pi piccola DA G M ah patka F DA G I S patka patka CF I M trascrive anatra ehm pa pa F CF I F DA G S pa pa M ah no S perch da noi fa qua qua DA G M ah F DA G S qua qua DSP M si come in inglese Qua F DSP S E cos che devi dire questo qua qua DSP M qua qua qua qua gt l F DSP S va bene E poi puoi dire invece di la Chiesa qui la Chiesa serba ha un ruolo importante anche se ripeti serba Serbia DA G M ah s In quali situazioni la Chiesa si pronunciata contro la mafia e ha lottato apertamente contro la mafia svrs F DA G S e ha lottato apertamente contro la mafi
627. uas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BEGOTTI P 2006 L insegnamento dell italiano ad adulti stranieri Guerra Perugia BELZ J A THORNE S L a cura di 2006 Internet Mediated Intercultural Foreign Language Education Heinle amp Heinle Boston BELZ J A 2007 The Development of Intercultural Communicative Competence in Telecollaorative Partnership in O DOWD R a cura di On Line Intercultural Exchange Multilingual Matters Clevedon BENEDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di 2010 Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BENEDETTI A M 2010 Dos Principios de tandem ao teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BENEDETTI A M GIANINI F 2010 O provimento de feedback no proceso de ensino aprendizagem de portugu s le em telecolaboragao in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BENEDETTI A M RODRIGUES D G 2010 Choques linguistico culturais e o desenvolvimento da compet ncia intecultural em teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendi
628. uesto colorazione resta solo i 403 tu il tuo gnenc S non si pu cancellare il mio quindi M ehh s non importante ris ris S non importa mi secca perch devi trovare non mi ricordo dov puoi cancellare tutta la formattazione di un testo Quando facevo la tesi facevo ste cose Adesso non mi ricordo dov in modifica probabilmente M eh s ho S marcatore di formattazione Oh formatto M s S boh non c no non so mi dispiace M eh nacicu resenje S troverai un modo E anche se fai copia e incolla lo incolla con tutto Ho un idea copi la frase la incolli la frase text pad e la copi e la incolli di nuovo M Ho trovato la soluzione solo cancellare queste lettere S e riscrivere S Secondo me la tecnologia sta rendendo l essere umano un po siamo schiavi della tecnologia M siamo schiavi M schiavi I S sai cosa vuol dire schiavi F I DA G M no F DA G S tipo nell antica Roma c erano gli schiavi DSP M ah rob F DSP S s s s F F DSP M schiavi S com una schiava al femminile I M in serbo DA G F I S la schiava in serbo I M robkinja DSP S Rob rob robkinja F DSP va bene dai passiamo facciamo l ultima domanda DANG M si E necessario essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazion E necessario essere italiano per fare parte della mafia in Sicilia o la nazio
629. uistica come appare nel seguito della conversazione sotto riportata EXCERPT 34 II 46 11 58 47 47 11 59 17 48 11 59 27 49 11 59 59 50 12 00 12 M e nella qulla compagnia rubano i millioni di euri M M S M per 3 anni pui di 100 millioni fino alle 2009 in quella eurO e tutti sapevano questo 273 51 12 00 33 M ma nessuno parlavano prima di Insajder 52 12 00 45 S Pazzesco 53 12 01 06 S Insajder il programma di questa giornalista 54 12 01 13 M si 55 12 01 16 M di B92 56 12 01 29 S ah credo di averlo ascoltato qualche volta 57 12 01 35 M ma ufficalmente lei non ha lavorato sul questo 58 12 01 54 M ufficialmente 59 12 02 02 M per esempio 60 12 02 13 M affittano 61 12 02 21 M comse dice masina 62 12 02 35 S macchina 12 02 40 M ali ne kola 12 03 15 S si lo stesso pu essere qualsiasi tipo di macchina 12 03 30 S per il caff macchina agricola ec 12 03 31 M affuttano una macchina costosa 12 03 48 S affittano 12 03 56 M affittano 63 64 65 66 67 12 03 46 M che lavora 24h al giorno 68 69 70 12 04 16 M e che non necessaria La particolare cura con cui il NNS cerca di narrare l evento a nostro avviso evidenziata dalla persistenza del soggetto nel mantenere il proprio focus attentivo sull accuratezza terminologica assicurandosi che anche parole in apparenza meno
630. un ponte tra l ambiente autogestito dai partner e la classe il lettorato di lingua italiana nasce con l idea di promuovere parallelamente l apprendimento autonomo della lingua italiana la quale si colloca con una posizione piuttosto stabile nel tempo e con notevoli differenze da area ad area di numero profilo e motivazione degli studenti Balboni e Santipolo 2006 Giovanardi e Trifone 2010 tra le cinque lingue pi studiate al mondo e di altre lingue europee molto meno diffuse e insegnate anche definite LWULT Less Widely Used and Less Taught Languages e quindi caratterizzate in termini di mercato da una domanda debole presenta un percorso laboratoriale work in progress tra insegnanti counselor e studenti che nel corso della seconda sperimentazione ha portato a concepire l eTandem non soltanto come un incontro tra lingue indoeuropee di famiglia diversa e non solo e a basso grado di intercomprensibilit ma anche come un opportunit per scoprirsi e identificarsi all interno un comune immaginario culturale geolinguistico idealmente posizionato tra due limes fluidi aggreganti ed evocativi l Adriatico e il Danubio vie di comunicazione simbolo di un Europa di regioni transfrontaliere integra nella seconda fase di sperimentazione il classico schema di interazione dell eTandem attualmente caratterizzato dai canali sincroni video Skypecall e quasi sincroni video chat con al
631. una certa frequenza e in modo pi o meno esplicito sia nelle conversazioni via chat che in quelle via Skypecall Comunicazione quasi sincrona in chat da un task di traduzione non programmato a un programma task based Mettendo a confronto i due protocolli emerge da un lato un netto incremento nella percentuale degli errori corretti v Tabelle 5 2 e ss nelle sessioni in chat con protocollo task based II sper mentre la prima sperimentazione fa registrare al proprio interno uno sbalzo relativo pi alto tra singole sessioni nella frequenza degli errori corretti da 0 a 13 a fronte di un maggiore equilibrio tra le sessioni della seconda 13 24 27 16 0 Fattori di influenza quali il diverso grado di conoscenza e di frequentazione dei partner e la differenza nella quantit di dati analizzabili sono gi stati menzionati nei precedenti paragrafi e inoltre ci appaiono tra i tanti motivi che a nostro 241 giudizio rendono inapplicabile un metodo statistico inferenziale e ci inducono rimanere su un piano statistico descrittivo e qualitativo dell analisi Resta tuttavia degno di nota il fatto che l ingresso di un task su iniziativa autonoma del NNS nella prima sperimentazione abbia generato un incremento relativo nella frequenza degli errori corretti da 0 a 13 v tab 3 2 T I sperimentazione anche considerando che l attivit di traduzione sulla quale M richiede aiuto a S risente fin da principio di un ritardo di
632. uolo di madrelingua e una certa affinit con i contesti di comunicazione bilingue spontanei e informali fanno s che i processi di autenticazione risultino meno problematici in confronto alla classe di lingua nella quale vi sono pi apprendenti che spesso interagiscono secondo situazioni comunicative simulate sotto la guida dell insegnante cooperando in modo al fine di mantenere l illusione della realt Widdowson 1990 45 in modo piuttosto artificioso nonostante che il modello pragmalinguistico nativo perseguito possa risultare sotto il profilo della forma e dei contenuti particolarmente autentico A partire da queste premesse nella veste didattica task based del secondo protocollo l eTandem ha presentato un ulteriore punto di forza che consiste nel coinvolgere e unificare in un processo continuo di autenticazione Widdowson 1990 non solo le varie fasi di fruizione dei testi lettura acolto visione discussione tra pari ma anche quelle di 343 produzione linguistica discussione orale e revisione dei testi in LS sulla base delle consegne Questo continuum nel processo di riconoscimento e di ricerca dell autenticita si rivelato in realt attraverso il ruolo centrale del dialogo tra i due partner come un rapporto tra una pluralit di attori destinatari e autori di testi descrivibile in tre momenti diversi nel corso delle diverse fasi di fruizione di testi e ipertesti ascolto visione lettura pro
633. uoviamo come produttori e consumatori interessi capitalistici e finanziari che spesso minacciano la sopravvivenza di realt locali biodiversit culture e lingue fino al comune cittadino ma quegli stessi microcosmi poi trovano spesso nella Rete gli strumenti di resistenza e autotutela Prima di entrare in quella fase della contemporaneit che Bauman spesso definisce come glocalizzazione le distanze fisiche rappresentavano un ostacolo molto pi forte alla comunicazione tra esseri umani Il rischio per che la velocit e l interconnesione divengano autocelebrative come un qualsiasi altro status symbol fine a se stesso Infondo la velocit era gi un valore quando la tecnica parlava ancora un linguaggio prevalentemente meccanico e analogico Il problema allora di perdere la percezione di certi passaggi e dimenticarci di come il Mondo era prima dell accellerazione provocata da Internet intrappolati dentro un tempo presente sempre meno indicativo in un assoluta concatenazione di attimi effimeri senza pi il senso della Storia Il movimento del surf nel replicarsi delle onde infondo rimanda all idea di surf ace superficie come uno spostamento che ha perso il senso della provenienza delle correnti e delle pulsioni sottostanti Abituati all abuso di termini come multietnicit e multiculturalismo multilinguismo e plurilinguismo dimentichiamo che non passato molto tempo da quando l idea romantica di una lin
634. ur Independence The degree to which the learner is free to make choices 55 la competenza glottomatetica Balboni 1999 47 2012 197 appare fortemente stimolata ma con implicazioni diverse in confronto alla classe lettorato di lingua si impara ad imparare e si impara ad insegnare sostenere facilitare ma si riflette anche su come possiamo venire incontro al nostro partner che ci sta facilitando nell apprendere la sua LM per noi LS o L2 Il parlante nativo che non abbia alcuna esperienza pregressa di insegnamento della LS L2 potr percepire le difficolt come insormontabili oppure positivamente destabilizzanti vista la necessit di riflettere sulla propria lingua madre e sull apprendimento anche in situazioni comunicative che in assenza di un interlocutore non nativo sarebbero certamente semplici e non richiederebbero di attivare quelle proprie competenze metalinguistiche e metacognitive al fine di comprendere le esigenze di un apprendente e di rendere il proprio discorso comprensibile ma al contempo sufficientemente ricco di nuovi stimoli linguistici In forza del suo ruolo di interlocutore e facilitatore del partner apprendente non nativo e del contesto bilingue egli viene naturalmente stimolato dall ampio utilizzo della metalingua all interno della conversazione nel classico confronto contrastivo le due LS con frequenti meccanismi di traduzione e code switching nella negoziazione dei
635. usione totale della comunicazione sincrona ha comportato sia nel meta task che nel terzo task eseguito un elaborazione di proposte e di prodotti finali in piena coerenza e continuit con lo stile di apprendimento gi manifestato nella prima sperimentazione si tratta infatti di testi scritti in collaborazione con un impostazione sostanzialmente grammatico traduttiva La coppia si concentrata su un lavoro di scambio in parallelo di testi nelle due LS con discussione e brevi momenti di analisi e traduzione via chat seguendo la traccia del task e dei topic scelti e giungendo cos alla produzione finale di brevi elaborati scritti Le tecniche didattiche usate sono state essenzialmente il riassunto e la traduzione collaborativa A prescindere dalle differenze tra le due coppie nei loro percorsi di apprendimento personalizzato ci preme sottolineare come l integrazione dell eTandem nel curriculum di lingua nonostante le criticit riscontrate nella nostra sperimentazione sia un operazione nel complesso tutt altro che irrealizzabile E proprio nel corso degli scambi via eTandem tra M e S primo studio di caso attraverso la co costruzione e lo svolgimento del III task che si genera un esperienza particolarmente interessante in quanto emergono le reali prospettive di integrare l eTandem in un sistema di apprendimento di tipo formale classe di lingua attraverso una sorta di meccanismo di ibridazione che consente di rin
636. utete del film e dell argomento Le mafie nei due Paesi Commentate insieme l intervista di Milos e le possibilit di approfondimento con nuove domande da porre Lavorate sul lessico specifico legato alla mafia anche in modo contrastivo serbo italiano Ricordatevi che il soggetto a cui diretta l intervista lavora all Archivio Peppino Impastato quindi una persona molto competente in materia che vi dar delle risposte non banali Sessione TT in serbo a Milos cerca dei video di cinematografia serba su Youtube riguardanti il tema della violenza e della criminalit Si tratta di cinema con un impegno civile di denuncia Quindi lo stile surrealista di Kusturica gi escluso in partenza Se non ti viene in mente nulla chiedi aiuto ai tuoi amici Spedisci i links a Seba b Aprite una discussione in serbo via Skype sui punti di contatto e sulle differenze tra cinema italiano e cinema serbo Esempio di domande guida parlare di mafia in Italia un tab S no a volte Se s in quali contesti E in Serbia quali sono gli argomenti tab i lati oscuri dei quali il potere ha paura Come vengono visti in Italia e in Serbia gli scrittori i registi e in generale tutta quella parte del mondo dell arte e della cultura che denuncia la violenza in tutte le sue forme Di quanto consenso 125 popolare godono nei due Paesi Quanto spazio hanno nei mass media Esiste la censura in forme pi o meno leggere La visione d
637. va creati dai partner ma sempre e comunque autogestiti La pressoch totale assenza di utilizzo di questi strumenti ha fatto s che nel successivo progetto task based data una previsione realistica sul futuro carico di impegni e sull inefficacia dei diari e delle griglie i docenti abbiano rinunciato a riaggiornarne la forma e riproporne l uso Il lavoro esplicito sull autovalutazione pertanto stato deliberatamente abbandonato temendo che potesse degenerare in un fattore demotivante Da parte invece dei docenti la valutazione si espressa da un lato su un piano formativo attraverso interventi sul forum di counseling della piattaforma wiki mentre dal lato sommativo per la parte curricolare del progetto e in entrambe le sperimentazioni stata fissata istituzionalmente dalla docente locale con 20 punti assegnati agli studenti serbi in ragione della loro partecipazione Data l evidente problematicit di tutti questi fattori nel contesto specifico l argomento della valutazione e dell autovaluzione viene trattato in modo pi approfondito nel paragrafo sulle aree criticit par 4 2 in ragione della profonda ricaduta che questo aspetto ha avuto sui risultati e sulla qualit dei dati e di un evidente legame diretto sia con la motivazione che con il contesto del tutto atipico di asimmetria tra la componente curricolare serbofona e la componente extracurricolare italofona del progetto Nell insieme dell esperienza di spe
638. ve analoghi quelli della relazione asimmetrica studente insegnante gi descritta in precedenza da alcuni studi di CA Linell Luckmann 1991 Orletti 2000 e altres interpretabile come transfer of training Selinker 1972 229 Odlin 1989 18 ibid 34 Questo fenomeno ipotizzabile tanto dal lato del NNS quanto da quello del NS se consideriamo apprendente anche quest ultimo soggetto nel ruolo di guida facilitatore del proprio partner E dunque evidente che se guardiamo al linguaggio da una prospettiva di CA non esistono tanto conversazioni modello quanto piuttosto meccanismi negoziali di adeguamento discorsivo di riparazione e di risoluzione dei problemi di comprensione Al centro degli interessi della CA ci sono le modalit di gestire da parte degli attori di aspetti conversazionali come il turn taking meccanismi di turnazione le strategie di riparazione e di disambiguazione i meccanismi di selezione la rilevanza del topic ecc Tutti questi elementi vanno a costruire un tappeto di dialogo tra attori le cui possibilit di testura coerenza logico semantica e coesione formale ed esiti sul piano dell interazione e della comunicazione appaiono pressoch illimitati e imprevedibili cf Balboni 1999 102 Zorzi 1996 19 L esempio di questo studio di caso fa emergere come a prescindere dalla questione del metodo di produzione dei dati la CA di sicuro non ammettela produzione inventata e dell unit lingu
639. visione tra pari dei testi prodotti in entrambe le LS fino al completamento delle consegne Il supporto delle attivit di counseling si dunque delineato come parte essenziale un sistema di lavoro telecollaborativo basato su fasi ricorsive di uscite e rientri tra l ambiente eTandem e la piattaforma wiki mirate a stimolare lo sviluppo consapevole dei contenuti e dei processi in corso con lo scopo di realizzare un tipo di apprendimento co costruito Se intendiamo l autonomia come possibilit e capacit di controllo del soggetto sul proprio apprendimento Benson 2001 White 2007 il modello generale di Anderson e Garrison citato in White 2007 sviluppato per l apprendimento a distanza cfr Capitolo 1 par 1 2 1 2 con i suoi tre poli indipendenza competenza supporto si dimostrato un efficace paradigma interpretativo anche nel contesto dell eTandem il percorso task based e la piattaforma di counseling configurano spazi di autogestione tra 306 pari pi limitati restringendo virtualmente l indipendenza degli apprendenti sui binari di confronti e rendicontazioni sistematici mentre la scelta condivisa tra tutti gli attori di co costruire il programma di lavoro attraverso un supporto con doppio circuito di scaffolding stimola la consapevolezza rispetto a un pi definito spazio indipendente di manovra mettendo maggiormente in gioco le competenze dei singoli e della coppia Il forte accento post
640. vismo e dell interazionismo mentre le varie discipline in ambito di discourse studies cfr cap 2 par 2 2 2 come vedremo forniscono un prezioso apporto nell analisi del linguaggio dei discenti Nel caso specifico della nostra sperimentazione didattica la prospettiva metodologica di riferimento stata quella costruttivista In un ottica costruttivista nell eTandem si genera quel che Varisco definisce interscambio dialettico per ottenere una costruzione di con senso citato in Dolci 2004 84 I principi base di un approccio costruttivista rintracciabili nel contesto eTandem sono i seguenti ibid Apprendimento come processo attivo Si ha apprendimento quando chi apprende viene messo in relazione con il mondo In un contesto e Tandem tanto pi laddove la L1 di ciascun partner LS per l altro ogni apprendente diventa per l altro rappresentante e canale personalizzato non certo esclusivo o al riparo da critiche di accesso a una lingua e a una cultura Le persone imparano ad imparare mentre imparano e ci che imparano permette loro di dare pi facilmente significato a esperienze simili Si impara solo se si sono precedentemente costruite o si possiedono strutture di DES conoscenza su cui appoggiarsi Se vero che ciascuno costituisce per l altro un canale privilegiato di accesso questa posizione non certo neutrale nell eTandem siamo chiamati in prima persona a u
641. vo ma pu essere interessante cercare di capire le differenze i punti di contatto e le ambiguit in confine tra eroismo popolare pirateria lotta di liberazione e mafia Certo la canzone brigante se more mi ha dato questo spunto Inoltre dal momento che tempo fa avevo letto un libro di Giacomo Scotti I pirati dell Adriatico mi piacerebbe capire se nella storiografia uscocchi narentani e altre bande a un certo punto vengono definiti hajduci Naturalmente per ora resto in superficie Mi viene in mente che la squadra di calcio di Spalato si chiama Hajduk Insomma a un certo punto pirateria e liberazione nazionale sull Adriatico si fondono E in Serbia invece come viene presentata la figura dell hajduk Ci sono canzoni che ne narrano le gesta Lorenzo Guglielmi tutor said at 1 48 pm on Mar 16 2011 Reply Delete Ecco vi ho inserito il III task strutturato Avete 15 giorni di tempo per portarlo a termine Se qualcosa non e chiaro o se servono suggerimenti per realizzarlo naturalmente sono qui a disposizione Lorenzo massimocopetti gmail com said 417 at 10 18 pm on Mar 21 2011 Reply Delete Ciao Lorenzo io e Marija ci siamo sentiti e messi d accordo sulle prossime sessioni Abbiamo pero il problema delle riprese video della preparazione della gubana e della gibanica Impensabile che mi lascino entrare in un laboratorio nelle Valli la ricetta della gubana custodita tanto gelosamente che neanche le nonne la insegna
642. vo abbastanza tempo per partecipare al Forum X Ho sempre risolto i miei dubbi con l aiuto del mio partner all interno dell ambiente di TT Skype o via mail oppure scrivendo direttamente agli insegnanti di riferimento Aleksandra e Lorenzo II Studente italofono Tema indagato Strumenti di analisi in itinere e di supporto all autonomia 10 Esprimi un giudizio sugli strumenti di analisi in itinere forniti dai tutor Gli allegati A e B bd Difficili da utilizzare le domande sono troppe ed eccessivamente complesse Difficili da utilizzare perch richiedono troppo lavoro aggiuntivo alla sessione di TT Ho trovato gli strumenti di analisi in itinere un po troppo complessi in relazione alla durata della sperimentazione e al piccolo numero di ore dedicato al TT Ritengo che l allegato A sia uno strumento di valutazione utile nel caso di un utilizzo pi intensivo del tandem 4 ore settimanali con continuit Nel mio caso dato il basso numero di ore e la scarsa continuit nelle conversazioni questo strumento era un po inappropriato 11 Uso della piattaforma Forum Danubadria PBWorks Hai partecipato al Forum Danubadria PBWORKS sul Teletandem SI NO x Se la risposta NO elenca i motivi per cui non hai partecipato scegliendo tra queste affermazioni b Ho sempre risolto i miei dubbi con l aiuto del mio partner all interno dell ambiente di TT Skype o via mail oppure scrivendo direttamente agli insegnanti di riferime
643. wiki di counseling e le sessioni eTandem Naturalmente appare tenere aperta una riflessione sui possibili significati che assumono le parole nella teoria e sul terreno di sperimentazione didattica e di ricerca Secondo Telles e Vassallo 2009 37 il Tandem e l eTandem non possono essere identificati con le varie forme di studio auto diretto Se dirigere se stessi significa autoregolarsi in senso individualista questa affermazione ci appare del tutto condivisibile ma se una qualche forma di autoregolazione autodirezione viene svolta in modo funzionale all ambiente sociale di riferimento governato dalla dialettica tra i due partner allora il discorso pu essere visto da un angolatura diversa lo studio auto diretto un attivita che a nostro avviso pu essere integrata in un Tandem o in un eTandem qualora venga concepito come un margine di lavoro individuale e indipendente ma sempre organico rispetto alle finalit del progetto e coerente con il suo percorso globale Lo studio auto diretto a nostro avviso pu essere un momento prezioso per sviluppare nuovi spunti da condividere e discutere sia nelle sessioni di eTandem che con la mediazione del counselor sulla piattaforma Nei seguenti estratti riportiamo alcuni passaggi che segnalano l influenza reciproca e positiva tra le attivit svolte in eTandem e il forum wiki di counseling I contenuti espressi sul forum da tutti e tre gli attori partecipanti di segui
644. y Delete Carissimi come va Come sono andati gli esami Vi vorrei fare una proposta per l estate SIETE D ACCORDO A PROSEGUIRE CON UN ETANDEM LIBERO SENZA TASKS SOLO 2 VOLTE A SETTIMANA Si tratterebbe di finire le cose lasciate in sospeso e poi di proseguire con un eTandem libero fino a settembre Spero di avere quanto prima un vostro feedback Ultimamente tra esami e cambiamenti di vista vari ci siamo un poco persi di vista fiducioso in una vostra risposta di commento vi auguro buona serata Lorenzo massimocopetti gmail com said at 6 52 pm on Jun 23 2011 Reply Delete Eccomi Come gia confermato al telefono io sono disponibile a fare cosi Adesso non ho piu problemi di connessione e sebbene lo studio sia intenso il tempo per due tasks a settimana lo riuscir a trovare facilmente Un salutone a entrambi LY Marija said 425 at 7 56 pm on Jun 23 2011 Reply Delete Ciao a tutti Anch io ho avuto l intenzione di proporre a Massimo quando torno d Italia di finire almeno l ultimo task che non abbiamo neanche cominciato Allora anch io sono d accordo Ma io non posso farlo a luglio perch sar in Italia e non so come andranno le cose con la facolt l Internet e tutto P S Se siete liberi vi aspetto a Perugia a luglio soprattutto te Massimo perche non hai riuscito ancora a visitarci a Novi Sad Saremo in contatto saluti Lorenzo Guglielmi tutor said at 7 05 am on Jun 27 2011 Reply Delete Cari
645. ype salvate le vostre tracce nelle cartelle dell Archivio Come Prima copy amp paste tracce email e le tracce di chat su foglio word e dopo upload nelle apposite cartelle dell Archivio con la funzione upload Se tenete tutte le tracce conservate in ordine vedrete vi sar molto utile poi per riflettere meglio su come state lavorando Questo dunque il nostro metodo generale di lavoro Se ci sono dubbi scriveteci sul FORUM o direttamente sotto la Front Page con add a comment Vi risponderemo in tempi brevi Vedrete che nella pratica tutto sar ancora pi semplice Buon Teletandem a tutti a presto Lorenzo Guglielmi tutor coordinatore 376 377 Lorenzo Guglielmi tutor said at 5 03 pm on Feb 20 2011 Reply Delete Ecco la vostra piattaforma personale Stasera vi arrivera il primo task Lorenzo Lorenzo Guglielmi tutor said at 9 43 pm on Feb 20 2011 Reply Delete Ciao a tutti benvenuti in questa prima settimana di eTandem Cominceremo con un task semplice ma essenziale e comune a tutti quanti Conosci il tuo partner di TT 378 Lo so che forse suona un poco banale ma molti di voi non si conoscono per nulla TUTTE LE INDICAZIONI PER COME PROCEDERE NEL LAVORO SONO NEL FOLDER TASKS IN PROGRESS TASK numero 1 INTERVISTA AL COMPAGNO E COSTRUZIONE DEL SUO PROFILO PER UN FUTURO BLOG Di che cosa si tratta Ognuno di voi deve costruire un intervista in serbo per il partner
646. za del 1630 31 e il conseguente isolamento della citt fu una delle rare fonti di proteine La castradina rimasto il piatto tipico della Festa della Madonna della Salute 326 individualmente come emerge in modo piuttosto evidente dagli estratti che commentiamo di seguito EXCERPT 37 cfr EX 14 I e ss 1 10 44 32 S milos 2 10 44 40 S izvini sto kasnim scusami il ritardo 10 44 45 S tu sam sono qui 10 45 05 S kako si come stai 10 46 04 M ljut sam sono arrabbiato 10 45 34 S ja na alost se ne ose am ba dobro sfortunatamente io non mi sento bene 10 46 13 M krivo mi je Sto ti nije dobro mi dispiace che tu non ti senta bene 3 4 5 6 7 8 10 46 28 S nemoj bre da se ljuri non essere arrabbiato dai 9 10 46 30 M ali moram ne to da ti po aljem to sam pisao do sada ma devo spedirti alcune cose che ho scritto finora 10 10 46 35 S ljuti8 autocorrezione ortografica 11 10 46 51 M pa mislio sam da se ne e ni pojaviti ma pensavo che non ti saresti nemmeno fatto vivo 12 10 47 07 S ne ne hajde no no dai Messaggio scritto precedentemente all inizio della chat ma arrivato in ritardo a S in quanto aveva il pc spento 13 10 47 10 M stato un brutto scherzo per il primo aprile di svegliarmi alle 10 di matina Ma seriamente non sono contento con tuo comporto perch avr l esame la prossima settimana doppo andr
647. zagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP 361 BENSON P GRABE W STOLLER F a cura di 2001 Teaching and Researching Autonomy in Language Learning Pearson Edimburgh BENSON P VOLLER P a cura di 1997 Autonomy amp Independence in Language Learning Longman London BENSON P 1997 The philosophy and politics of learner autonomy in BENSON P VOLLER P a cura di Autonomy amp Independence in Language Learning Longman London BENSON P 1996 Concepts of autonomy in language learning in PEMBERTON R ET AL a cura di Taking Control Autonomy in Language Learning Hong Kong University Press Hong Kong BERNS M a cura di 2010 Concise Encyclopedia of Applied Linguistics Elsevier Oxford BERCELLI F PALLOTTI G 2005 La telefonata dell ascoltatore Scriptaweb Napoli BIONDO SALOMAO A C 2010 O processo de mediagao no Teletandem in BENDETTI A M CONSOLO D A VIEIRA ABRAHAO a cura di Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil linguas estrangeiras para todos Pontes Editores Campinas SP BONK C J Kim K A 1998 Extending Sociocultural Theory to Adult Learning in SMITH M C POURCHOT T a cura di Adult Learning and Development Perspectives from Educational Psychology Erlbaum Mahwah New Jersey BORGES PEREIRA LUZ E 2010 Teletandem ambiente fovoravel para o desenvolvimento da auotnomia do aprendiz in B
648. zano il ruolo dell output del NNS controbilanciando attraverso il dialogo e il confronto le eventuali difficolt del controllo dell input e favorendo un lavoro attivo sull interlingua Come abbiamo avuto modo di osservare nel corso della nostra analisi lo stile di comunicazione in generale stato molto caratterizzato dall uso della metalingua attraverso un processo continuo di negoziazione dei significati e riflessione linguistica che sul piano della comunicazione mira alla ricerca dell efficacia mentre su quello dell interlingua assume la forma di una verifica implicita o esplicita delle ipotesi da parte dell apprendente Nel complesso entrambi questi aspetti si sono coniugati sul livello della competenza pragmalinguistica ma tutto l insieme di tendenze emerso in modo particolarmente interessante con i task spontanei nel corso della sperimentazione del protocollo senza task e nel primo studio di caso e successivamente con il protocollo task based I task hanno infatti promosso un mutamento nella percezione del rapporto tra fluenza e accuratezza in relazione al compito da svolgere con esiti spesso contrastanti Se mettiamo a confronto le attivit di traduzione collaborativa via chat dei due studi di caso con altri tipi di task cfr EX 26 I II vs EX A EX B le prime fanno emergere per esempio una quasi totale trascuratezza sul controllo sulla scrittura sulla correttezza ortografica finanche su quella mo
649. zionale e diventata molto forte Per questo abbiamo molte cose particolari nella cultura degli anni novanta La musica era una cosa molto importante che distingueva due paesi personaggi molto importanti per la musica folk sono Aleksandar Radulovic Futa un compositore e Marina Tucakovic scrittore Nei primi anni della guerra negli anni novanta i giovani hanno COMbattuto sulle strade dell ex Yugoslavia A Belgrado cantando IA canzone turbo folk Abbiamo hamburger ketchup cheeseburger che dice Abbiamo Mc Donald ma Zagreb e Split non hanno Mc Donald Il primo Mc Donalds nei Balcani e stato a Belgrado e tutti ne erano orgogliosi Il ristorante Mc Donalds ha detto che Belgrado un centro di interesse mondiale che gli investimenti stranieri vogliono il nostro paese L aspetto di turbo folk e anche portato ad una vittoria definitiva di immagine la musica turbo folk in quel senso e caraterizzata come una sorta di rivoluzione nella musica locale I criminali che hanno raggiunto uno status elevato negli anni novanta preferiscono la musica folk criminali la musica folk le jeep erano i simboli della nuova Serbia Zeljko Ra natovi Arkan era un vero re ma senza corona Il matrimonio di Arkan e Ceca stato simile al matrimonio di Diana e del prince Carlo La perdita del Kosovo una sconfitta che potrebbe ancora avere conseguenze enormi non la prima ma probabilmente la pi pericolosa dolorosa e difficile
650. zione degli incontri progettazione dei curricola counseling e raggiungimento degli obiettivi Alla luce della nostra sperimentazione rendere attuabile la norma delle due sessioni di eTandem settimanali per esempio si rivelata un operazione impossibile nonostante la motivazione dei partecipanti Inoltre ci sembra opportuno sottolineare come anche dei soggetti adulti che sono cresciuti con l Internet di massa possano poi dimostrarsi proprio sul terreno delle 348 capacit comunicative poco consapevoli del fatto che l interagire on line soprattutto in un contesto di apprendimento didattico comporta dei codici di comportamento condivisi una sorta di etica delle relazioni per non perdere di vista il fatto che dietro due finestre di chat ci sono sempre degli esseri umani reali non virtuali A nostro avviso questa divergenza tra il modello propugnato la possibile difficolt nel creare continuit nelle sessioni e la tendenza al riprodurre in ambito didattico taluni aspetti effimeri della comunicazione via web un problema molto pi frequente di quanto venga riportato ufficialmente dalla letteratura scientifica e divulgativa e in realt costituisce una possibile zona d ombra La maggior parte della letteratura in materia infatti si occupa di analisi conversazionale o del discorso ma non di monitoraggi di lungo periodo sull acquisizione linguistica attivit che evidentemente condizionata da un certo grado min
651. zzare il carne come si dice mleveno richiesta esplicita di traduzione 12 S macinata s N DSP 13 M ma veramente non lo so perch aggiuta molte cose ma 14 S s io ho fatto un po a caso in realt Tanto son tutti italiani nessuno pu capire la differenza Ho buttato cipolle paprika aglio fatto non lo so guarda comunque cattiva non pu venire s magari verr un gusto un po diverso 15 M ma posso ti inviare quando ehm saznam 16 S quando lo scopri 17 M quando lo scopri 18 S quando lo saprai insomma quando scopri come si fanno 19 M eh s in Serbia ehm non facciamo cevapcici ehm 29 S a casa 21M eh s ma compriamo a bi ca come si dice mesara 22 S macellaio 23 M macellaio 24 S o macelleria 25 M macelleria S 26 S se vuoi te lo scrivo spetta scrive nella finestra di chat 27 S e adesso stavo cercando lavoro in Polonia e avevo quasi trovato lavoro e poi per mio pap si rotto il ginocchio ehmm 28 M ginocchio 29 S koleno slomio se koleno 30M ahahsi si 31S e per cui son venuto qua un attimo ad aiutarlo perch gli hanno fatto fatto un operazione al ginocchio e e niente adesso tra qualche giorno torno in Polonia e per questo che ti dicevo pi o meno che ho tanto tempo libero adesso perch ho finito l universit e sono disoccupato Nel momento in cui il NNS si affida al NS per tradurre questa mossa

View/Open - DSpace Home

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents