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La promozione della salute nelle scuole

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1. Utili o pertinenti devono essere strumentali allo svolgimento di un compito o di un attivit che il discente dovr compiere per il raggiungimento dell obiettivo generale Realistici devono essere raggiungibili per evitare frustrazioni e sprechi di denari e di energie Misurabili ovvero se ne deve potere verificarne il raggiungimento in modo riproducibile ossia in modo che persone diverse siano d accordo sul fatto che l obiettivo sia stato raggiunto o meno Per avere queste caratteristiche meglio che un obiettivo educativo sia espresso in termini comportamentali consistere cio in comportamenti osservabili Si distinguono di solito tre tipi di obiettivi educativi relativi a conoscenze abilit pratiche atteggiamenti Si detto che gli obiettivi educativi dovrebbero dar luogo a comportamenti osservabili Da questo punto di vista anche gli atteggiamenti vanno valutati in quanto capaci di produrre delle modificazioni del modo di comportarsi dei discenti Sarebbe quindi meglio distinguere gli obiettivi solo in quelli relativi a conoscenze e ad abilit pratiche differenziando tra questi ultimi quelli in cui gli atteggiamenti sono particolarmente importanti ad esempio l abilit di dimostrare empatia nei rapporti con gli altri Gli obiettivi educativi andrebbero formulati con verbi di azione La lista seguente di verbi d azione pu ovviamente essere ampliata Aderire Cooperare Esporre Agire Cor
2. Il primo indica l effetto di un modello aggressivo sul comportamento di uno o pi individui il secondo un altro effetto dell esposizione ripetuta a un modello aggressivo L osservazione di un modello che viene ricompensato per il comportamento aggressivo manifestato conduce a una diminuzione delle inibizioni dell osservatore nei confronti della propria aggressivit di contro se l azione di colui che funge da modello viene punita si determina un rafforzamento di tali inibizioni La diluizione del senso di responsabilit infine il processo mediante il quale il senso di responsabilit individuale per un azione offensiva pu ridursi considerevolmente quando diverse persone vi prendono parte determinando una sorta di diluizione o diffusione della responsabilit che riduce il senso di colpa dopo I episodio di aggressione In adolescenza il gruppo ha un importanza fondamentale nella formazione dell identit del ragazzo Pertanto sia che si tratti di un esposizione ripetuta a un modello prosociale che a un modello aggressivo l effetto di questi processi maggiore rispetto a quello che riguarda la costituzione del gruppo durante l infanzia e serve a rendere pi originale il nuovo branco di adolescenti Sensibilizzare al positivo programmi di educazione socio affettiva per la scuola AI fine di contrastare dunque una mentalit distruttiva che sta contagiando non solo le nostre scuole ma anche l
3. Baldaro Verde J Insuccesso scolastico In Battacchi MW Ed Trattato enciclopedico di psicologia dell eta evolutiva Padova Piccin 1989 Vol II tomo I Bandura A Aggression A social learning analysis Englewood Cliffs N J Prentice Hall 1973 Bandura A Autoefficacia Trento Erickson 2000 136 Rapporti ISTISAN 08 1 Bastiani L orientamento nella scuola d oggi Roma Editoriale B M Italiana 1986 Berlyne DE Conflitto attivazione e creativit Milano Angeli 1971 Bertagna G Premesse normative culturali e pedagogiche alla proposta di organizzare l offerta formativa attraverso il campus e i Larsa Dipartimento di scienze della persona Universit di Bergamo 2004 Biblioteca Masson 1991 Bion WR Esperienze nei gruppi Roma Armando Armando 1971 Boscolo P Psicologia dell apprendimento scolastico Torino Utet 1986 Bracken BA T M A Test di valutazione dell autostima Trento Erikson 1993 Brighenti E Ricomincio da me L identit delle scuole di seconda occasione in Italia Trento IPRASE 2006 Buzzi C Cavalli A De Lillo A Giovani del nuovo secolo Quinto rapporto IARD sulla condizione giovanile in Italia Bologna Il Mulino 2002 Canestrari R Psicologia generale e dello sviluppo Bologna Editrice Clueb 1984 Capone A Ferretti F L orientamento nella scuola dell autonomia Milano Franco Angeli 1999 Caritas Diocesana Annuario 2006 2007 Roma Caritas Diocesana Prevenzione dell
4. Evoluzione delle strategie educative e preventive in ambito scolastico La centralit della scuola in ambito preventivo educativo ha portato all evoluzione del know how e delle metodologie utilizzate per promuovere salute e benessere nel suo contesto Potremmo ipotizzare che tale progressione di tecniche di intervento possa essere spiegata attraverso una sequenza di tre fasi che qui di seguito andiamo ad evidenziare Rapporti ISTISAN 08 1 Prima fase educazione alla salute centrata sulla figura dell esperto Tale metodologia di intervento preventivo stata e in parte tuttora in voga per molti anni L idea che l ha sostenuta che l esperto con competenze medico scientifiche rimane il partner ideale di ogni intervento di prevenzione Ma l errore strategico se di errore possiamo e vogliamo parlare consistito nel ritenere tale partnerariato come una vera e propria delega totale che affidava all esperto i compiti di progettazione implementazione conduzione e valutazione dell intervento preventivo In tale modo le azioni di educazione alla salute sono diventate dei veri e propri corpi estranei spesso non integrati nella trama e nel tessuto educativo della scuola stessa che li ha ospitati Ne derivata una serie di azioni educative fortemente centrate sul sapere medico e scientifico dell operatore che dall ASL entrava nella scuola con la qualifica di esperto ma che della scuola conosceva ben poco Non essendo tr
5. Educazione alla Convivenza civile quale articolazione del Profilo educativo culturale e professionale dello studente in uscita dal I e dal II ciclo intendendola come un affare di tutti in ogni sua dimensione educazione stradale alla salute all ambiente alla cittadinanza alla corretta alimentazione della affettivit Rientrano in questo ambito tutti i diversi obiettivi prima compresi nella generale definizione di educazione alla salute proprio questo affare di tutti che viene ora sviluppato dai singoli gruppi di lavoro che hanno lavorato nell ambito del progetto dell istituto Superiore di sanit proponendo linee guida 14 Rapporti ISTISAN 08 1 di natura sia metodologica che contenutistica per le diverse aree che profilano il benessere in eta evolutiva La totalita del progetto che viene perseguito da questo manuale dovrebbe aiutare a ridisegnare i confini della salute in ambito scolastico espandendone il territorio e il campo d azione e soprattutto promovendone una visione solistica e integrata fondamentale pre requisito per garantire e tutelare la salute degli uomini e delle donne del terzo millennio Bibliografia Amerio P Individui e gruppi nell ottica cognitiva psicosociale In Trentin G Ed Il cerchio magico Milano Franco Angeli 1996 Bandura A Ed Autoefficacia Teoria e applicazioni Trento Erickson 2000 Bion WR Apprendere dall esperienza Roma Armando 1971 B
6. I filmati o i video sono ampiamente usati nella formazione in quanto utili ad attrarre l attenzione dei discenti e a rendere agevole la comprensione degli argomenti Possiamo distinguerne tipologie differenti che nella maggior parte dei casi vengono utilizzate contemporaneamente 154 Rapporto ISTISAN 08 1 il filmato video didattico utile all educatore in quanto gli permette di moltiplicare le possibilit didattiche il film video spettacolo che racconta una storia e pu risultare estremamente importante per gli obiettivi da raggiungere il film video documentario che descrive invece argomenti e situazioni reali ed equivale ad una indagine o ad una dimostrazione la sua efficacia dipende dalla fedelt alla realt dalla capacit del linguaggio utilizzato e dalla capacit di sintesi i disegni animati nei quali si ricorre a rappresentazioni che raccontano una storia l animazione spesso in chiave caricaturale comica anche se l aspetto comico non deve prevalere sui contenuti i programmi televisivi registrati che integrano in maniera ottimale gli interventi degli educatori necessario che l educatore utilizzi il video o il filmato dopo aver valutato l idoneit al pubblico di studenti cui destinato se i personaggi facilitano l immedesimazione nella vicenda e se gli usi e i costumi di cui si parla sono simili a quelli del contesto culturale in cui vivono i destinatari La progettazione di un video didattic
7. sia come corsi di formazione per i genitori sia attraverso l estensione della presenza dello psicologo scolastico Listorto 2007 Presentazione di esperienze In Italia le attivit finalizzate a contrastare il disagio scolastico e la dispersione sono numerose e ricche di spunti significativi per la ricerca e per l applicazione di ulteriori forme di implementazioni anche se non vengono sistematicamente sottoposte ad un procedimento di valutazione di efficacia con questionari e strumenti condivisi Citiamo ora alcune esperienze particolarmente interessanti I dati sull abbandono e la dispersione scolastica indicano una situazione in Emilia Romagna migliore della media nazionale circa il 6 per cento dell intera popolazione scolastica nella fascia d et pi a rischio quella tra i 14 e i 17 anni a fronte di un dato nazionale che si stima intorno al 20 22 Il tema dei progetti per la lotta alla dispersione scolastica in Emilia Romagna stato oggetto di una ricerca promossa dall Ufficio Scolastico Regionale per l Emilia Romagna e realizzata dall Universit di Bologna Dipartimento di Sociologia La ricerca effettuata su tutto il territorio della Regione affronta il tema dal punto di vista qualitativo ed mirata ad un analisi di progetti significativi nella prevenzione della dispersione e nella promozione del successo formativo che possano essere definite buone pratiche A Piacenza la Provincia ha promosso un patto
8. utile a condizione che non si traduca in sovrastima di s Sovrastimare i nostri successi e gli insuccessi degli altri porta nell ambito della situazione rischiosa ad avere un comportamento spregiudicato Esiste poi una fisiologica sottostima del rischio in relazione alla credenza di essere immuni e al senso di onnipotenza alla condivisione delle attivit con altri coetanei ma anche ad uno sviluppo cognitivo che non rende capace l adolescente di pensare in termini probabilistici n di cogliere la causalit multifattoriale del rischio Le norme date dai genitori sommate a quelle date da se stessi o da altre istituzioni rappresentano un fattore che incide sulla percezione del rischio di coloro che attuano un comportamento con frequenza La famiglia continua a svolgere per l adolescente un ruolo importante ma viene confrontata continuamente con altre realt esterne con modalit critiche e spesso dirompenti Questo non vuol Gerrard M Gibbons FX Benthin AC Hessling RM A longitudinal study of the reciprocal nature of risk behaviour and cognition in adolescents what you do shapes what you think and viceversa Health Psychology 1996 15 5 344 54 45 Rapporti ISTISAN 08 1 dire che la famiglia non abbia una forte influenza sia diretta che indiretta sui comportamenti che l adolescente mette in atto tuttavia laddove siano presenti linee comportamentali diverse tra genitori e amici l influenza degli amici tende a ra
9. Cancer Council New South Wales Television Food Advertising to Children Sydney CCNSW 2006 Disponibile all indirizzo http www cancercouncil com au editorial asp pageid 421 amp fromsearch yes ultima consultazione 06 02 08 Galvez MP Frieden TR Landrigan PJ Obesity in the 21st Century Environmental Health Perspectives 2003 111 13 684 5 Granello L Italia impara a mangiare Il governo contro il junk food La Repubblica 9 febbraio 2007 Hancox RJ Milne BJ Poulton R Association between child and adolescent television viewing and adult health a longitudinal birth cohort study Lancet 2004 364 257 62 Hastings G Stead M McDermott L Forsyth A MacKintosh AM Rayner M Godfrey C Caraher M Angus K Review of research on the effects of food promotion to children Final Report Prepared for the Food Standards Agency Glasgow September 2003 Disponibile all indirizzo http www food gov uk multimedia pdfs foodpromotiontochildren 1 pdf ultima consultazione 06 02 08 Istituto di Studi Politici Economici e Sociali 5 Rapporto sulla Condizione dell Infanzia e dell Adolescenza Roma Eurispes 2004 Disponibile all indirizzo http www eurispes it visualizza Ricerche asp val 12 ultima consultazione 06 02 08 Istituto di Studi Politici Economici e Sociali 6 Rapporto sulla Condizione dell Infanzia e dell Adolescenza Roma Eurispes 2005 Disponibile all indirizzo http www eurispes it visualizza Ricerche asp val 12
10. Rapporto ISTISAN 08 1 Insuccessi comunicativi Nella comunicazione bi direzionale esistono degli ostacoli e delle barriere al feedback che impediscono che il messaggio sia compreso correttamente e nel miglior modo possibile Nella tassonomia degli insuccessi comunicativi riportata da Coupland et al viene indicata la comunicazione distorta miscommunication come responsabile di numerosi aspetti della comunicazione insoddisfacente o non riuscita a proposito della quale si fa ricorso a termini usati spesso come sinonimi Una suddivisione di questo tipo di comunicazione problematica si distingue tra incomprensione misunderstanding che si verifica quando l ascoltatore comprende o interpreta in modo sbagliato le intenzioni sottostanti il discorso dell altro e tra rappresentazione erronea misrepresentation quando invece il parlante a causare il fallimento della comunicazione non sempre in modo deliberato ma spesso per inettitudine o altro pronunciando frasi non corrette o non chiarendo in modo accurato le proprie intenzioni Holmes distingue ancora la comunicazione problematica in referenziale e affettiva La prima egli afferma si verifica quando ci sono errori nella presentazione o nella comprensione del contenuto la seconda avviene invece quando si ha una rottura nella relazione tra gli interlocutori Negli scambi conversazionali non tutti gli elementi sono sempre comunicati in modo esplicito molti sono suggeriti in
11. alla quale dovrebbe seguire una fase rielaborativa in cui la dimensione cognitiva del soggetto discente viene portata in primo piano A piccoli gruppi gli studenti possono discutere insieme su ci che hanno fatto in palestra scoprendo correlazioni tra gli eventi e discutendo su domande chiave proposte dagli educatori e comunque stimolate dalle attivit appena concluse Al termine di questa fase rielaborativa i gruppi in plenaria ridefiniscono collegialmente le loro considerazioni giungendo a conclusioni che sono condivise da tutti Spesso questa fase rielaborativa viene effettuata attraverso strumenti complementari rispetto alla discusssione in piccoli gruppi quale realizzazione di murales compilazione di schede commento a brani musicali Ogni lezione si potrebbe concludere con un esperienza di rilassamento corporeo della durata di circa 10 minuti in cui i bambini sperimentano una sensazione di benessere fisico totale e vengono spesso invitati dall educatore che conduce il rilassamento a ripensare e rivivere alcuni momenti positivi e divertenti verificatisi durante la lezione appena conclusa Si preparano in questo modo ad un ritorno in aula che li vede notevolmente soddisfatti e felici Questa sensazione di benessere funge da rinforzo positivo per il perseguimento degli obiettivi educativi e aiuta i bambini a rielaborare cognitivamente il contenuto di ogni lezione partendo da un esperienza che soprattutto corporea principio d
12. analisi di come fanno i testi a raggiungere il proprio pubblico in che misura il pubblico ha la possibilit di scelta e di controllo su questo l accesso e la partecipazione cio quali sono le voci a cui i media danno spazio Un buon esercizio per lo studio della produzione consiste nel far investigare gli studenti sugli intrecci di propriet trasversali nell industria televisiva o nell analizzare in che modo i diversi segmenti di pubblico vengono raggiunti da un particolare mezzo mediatico Il linguaggio che viene utilizzato da ogni medium per comunicare idee e significati Esso viene studiato al fine di analizzare le convenzioni cio in quale modo l uso dei linguaggi diviene familiare e condiviso a livello generale icodici vale a dire in quale modo vengono stabilite le regole grammaticali dei media i generi in quale modo queste convenzioni e codici operano nei diversi testi dei media le scelte quali sono gli effetti della scelta di certe forme di linguaggio le combinazioni come viene comunicato un certo significato attraverso la combinazione o la sequenza di immagini suoni e parole la tecnologia in quale modo le tecnologie incidono sui significati che possono essere creati La rappresentazione ovvero il principio fondamentale della media education I media non sono la realt Non ci offrono una finestra trasparente sul mondo ma una versione mediata del mondo attraverso un complesso
13. 1995 Glanz K Rimer B K Lewis FM Health Behavior and Health Education Theory Research and Practice San Francisco Calif Jossey Bass 2002 Gochman DS Ed Health behavior Emerging research perspectives New York Plenum Press 1988 Gochman DA Handbook of Health Behavior Research I New York Plenum Press 1999 40 Rapporti ISTISAN 08 1 Green LW Kreuter M Partridge K Deeds S Health Education Planning A Diagnostic Approach Mountain View Calif Mayfield 1980 Griffiths W Health education definitions problems and philosophies Health Education Monographs 1972 31 12 4 Guarino A Serantoni G La comunicazione In Federici A Screening Profilo complesso di assistenza in corso di stampa Roma Il Pensiero Scientifico 2007 Guarino A Fondamenti di Educazione alla Salute Teorie e tecniche per l intervento psicologico in adolescenza Milano Franco Angeli 2007 Guarino A Serantoni G Vitiello A Lopez E Il tempo del rischio nello sviluppo la Prospettiva Temporale come fattore di rischio e di protezione negli stili di vita e nei comportamenti a rischio dei preadole scenti In D Alessio M Laghi F Ed La preadolescenza identit in transizione tra rischi e risorse Padova Piccin 2006 p 151 70 Kobasa SC Stressful life events personality and health An inquiry into hardiness Journal of Personality and Social Psychology 1979 37 1 11 Maddux J Social cognitive models of health and exercise be
14. 2 livello di abbandono medio se le percentuali sono comprese tra 1 5 e 3 3 livello di abbandono basso per valori inferiori all 1 5 Ministero della Pubblica Istruzione 2006 La dispersione scolastica intendendo quindi le interruzioni di frequenza non motivate presente maggiormente negli istituti professionali con un 3 7 soprattutto durante il primo anno di corso durante lo svolgimento del quale si registra un astensione dagli studi del 6 4 con un picco nelle isole pari al 11 4 Nel Centro Italia la probabilit stimata di conseguire un diploma dell 86 7 per chi frequenta un liceo del 82 3 per chi frequenta un tecnico del 78 5 per chi frequenta un liceo socio psico pedagico del 61 2 per chi frequenta un istituto di istruzione artistica e scende al 48 4 42 2 se si considerano solo i maschi per gli istituti professionali Del resto per i maschi la situazione particolarmente complessa in quanto gli studenti non ammessi alla classe successiva nel primo anno delle superiori sono il 9 1 nei licei il 22 5 nei tecnici per arrivare al 28 9 negli istituti professionali e negli artistici In un epoca storica caratterizzata dalla continua comparsa di nuove scoperte scientifiche e tecnologiche che intridono e condizionano il quotidiano familiare e lavorativo di ciascuno rendendo spesso necessaria la riconversione professionale si evidenzia come la perdita della motivazione ad apprendere evidentemente
15. Blanchard EB Psycological characteristics of aggressive drivers with and without intermittent ezplosive disorder Behaviour Research and Terapy 2002 40 1157 68 Gerrard M Gibbons FX Benthin AC Hessling RM A longitudinal study of the reciprocal nature of risk behaviour and cognition in adolescents what you do shapes what you think and viceversa Health Psychology 1996 15 344 54 Giori F Adolescenza e Rischio il gruppo classe come risorsa per la prevenzione Milano Franco Angeli 2002 Jellison JM Riskind J A social comparison of abilities interpretation of risk taking behaviors Journal of Personalita and Social Psycology 1990 25 4 375 Jessor R Turbin MS Costa FM Predicting developmental change in risky driving the transitaion to young adulthood Applied Developmental Science 1997 1 1 4 16 LeBreton D Passione del Rischio Torino Edizioni Gruppo Abele 1995 Nygaard P Waiters E Grube JW Keefe D Why do they do it A qualitative study of adolescent Substance Use amp Misure 2003 38 7 835 63 Pellai A Boncinelli S Just do it I comportamenti a rischio in adolescenza Manuale di prevenzione per scuola e famiglia Milano Franco Angeli Editore 2002 Pollo M J giovani e la notte Lecce MicellaM 2000 Salvatori L Ruminati R Percezione del rischio negli adolescenti Giornale italiano di Psicologia 1996 23 1 85 105 Zuckermann M Sensation Seeking Beyond the Optimal Level of Arousal Erilbaum Hillsda
16. Trasformazioni corporee rapide e vistose Raggiungimento della maturit sessuale Messa in crisi delle certezze viene messa in discussione l onniscienza e l onnipotenza degli adulti Vissuto della realt come deludente Introspezione spostamento dell attenzione verso il mondo interiore vissuto come angosciante Ricerca di identit senso di appartenenza nel gruppo Ricerca di relazioni nuove amicizia innamoramento gruppo dei pari Trasformazione della percezione del proprio corpo costruzione dell autostima confronto tra coetanei L adolescenza caratterizzata di per s da una generale tendenza a manifestare la sofferenza psichica attraverso l azione il cosiddetto acting out cio la scelta inconscia di agire non potendo esprimere il proprio disagio in modo pi elaborato e maturo i caratteristici cambiamenti fisici cui va incontro l adolescente sono di per s fonte di ansiet che viene spesso fronteggiata con l azione I comportamenti a rischio possono essere un tentativo di mettere alla prova le proprie capacit in fatto di destrezza o di competenza psicofisica Vero che l adolescenza rispetto ad altre fasce di et certamente pi incline all attuazione di comportamenti rischiosi per una molteplicit di fattori legati ai bisogni di crescita l adolescente possiede una personalit connotata dal desiderio della ricerca di sensazioni forti indirette o dirette e da un certo livel
17. Una volta mi capitato Capita anche a me 110 Roebuck C La comunicazione efficace Novara De Agostini editore 1999 163 Rapporto ISTISAN 08 1 Competenze comunicative Nei processi comunicativi efficaci importante la doppia competenza di saper inviare e saper ricevere i messaggi Per inviare messaggi efficaci occorre mettersi in gioco in prima persona cercando di non parlare in modo generico e impersonale Questo vale soprattutto quando si discute di valori e opinioni che vanno presentati come soggettivi e non come assoluti o generali Adeguare il messaggio alle caratteristiche di chi ascolta vale a dire usare un linguaggio e una terminologia comprensibili e adatti al ricevente Usare un linguaggio chiaro e diretto avendo ben chiari i concetti che si vogliono trasmettere utilizzare preferibilmente frasi brevi evitare termini poco comprensibili Prestare molta attenzione ai messaggi di ritorno cio alle risposte degli individui e verificare che il messaggio sia stato compreso Nella ricezione dei messaggi importante la predisposizione all ascolto attivo quale competenza irrinunciabile per un buon comunicatore Ci si sofferma pertanto sulle caratteristiche essenziali di tale processo L Ascolto Attivo un metodo per aiutare gli altri ad esprimere il proprio stato emozionale e il proprio comportamento riguardo gli aspetti trattati Ascoltare un esperienza soggettiva e altamente selettiva Le informazi
18. Universit di Harvard divulgato attraverso i programmi del Mind Body Medical Institute frutto del lavoro del prof Herbert Benson e dei suoi collaboratori Herbert Benson Direttore Emerito dell Istituto Mente Corpo Herbert Benson presso il Massachusetts General Hospital Presso questo Istituto dal 1991 sono in corso iniziative educative che includono la Relaxation Response tra gli strumenti di gestione dello stress rinforzando le abilit nell apprendimento di stili di vita salutari Come si pratica la Relaxation Response Con una semplice respirazione passiva protratta in condizioni di calma per pi di 10 minuti si ottiene tale risposta di rilassamento responsabile dell attivazione di un meccanismo di reset neuroendocrino in grado di contrastare i metaboliti dello stress e molti dei sintomi correlati allo stress prolungato Il metodo di formazione avviato sperimentalmente segue le indicazioni del prof Benson e si articola in tre fasi nella prima fase viene elicitata la Relaxation Response con il gruppo di docenti affinch la pratica possa essere sperimentata personalmente nei suoi aspetti di benessere e praticabilit nella seconda fase viene discusso e condiviso il metodo ritenuto pi efficace per la traduzione educativa in classe nella terza fase previsto un monitoraggio dell esperienza in atto con i docenti e se necessario con gli studenti per eventuali riorientamenti attuativi Numerosi studi condot
19. degli insegnanti e la formazione del senso critico viene vista come sostituzione del punto di vista ingenuo e superficiale dell allievo con quello avveduto e smaliziato dell insegnante Buckingham 1994 Nell ambito della scuola inoltre la discussione in classe aiuta a dare un senso alle rappresentazioni che passano attraverso i media ponendo attenzione al fatto che quello che si crede reale dipende anche da quanto si vuole sia reale vale a dire dipende dal piacere che alcune rappresentazioni offrono Non sempre per la verit oggettiva viene facilmente stabilita in quanto spesso la classe non si presenta come uno spazio neutrale e imparziale ma piuttosto come un arena sociale in cui studenti e insegnanti all interno di un ring contrattano sul diritto di definire significati e identit La scuola italiana sebbene non preveda un specifico insegnamento ai media pu contare su programmi che contengono molti riferimenti riconducibili all educazione ai media Finora tale insegnamento stato il frutto spontaneo di molte iniziative entusiastiche e volonterose e spesso prive di riconoscimento istituzionale Molti volonterosi educatori sia nell ambito della scuola che della salute operatori dei dipartimenti di prevenzione delle aziende sanitarie impegnati nella promozione della scuola convinti dell importanza della materia vivono la frustrazione della mancanza di riconoscimento ufficiale della disciplina da
20. di Austin nel Texas che specifica che essi possono addirittura contribuire all aumento dello sviluppo intellettivo dei bambini In tale studio che ha controllato le abitudini televisive di 200 bambini in et compresa fra i 2 e i 7 anni emerso che dopo tre anni che i piccoli passavano alcune ore alla settimana a guardare programmi educativi erano pi abili nel leggere nella matematica nell uso delle parole e avevano una preparazione scolastica superiore rispetto ai bambini che non avevano visto gli stessi programmi La Carnegie Foundation fondazione statunitense che studia gli effetti dei media fornisce indicazioni che potrebbero essere considerate valide anche nel nostro Paese incrementare l alfabetizzazione televisiva delle nuove generazioni formare gli educatori del mondo della scuola e della sanit all educazione ai media far incontrare periodicamente chi produce programmi televisivi con chi si occupa dell educazione e della crescita degli adolescenti utilizzare i massmedia nella realizzazione di campagne di promozione della salute promuovere l autoregolamentazione da parte dell industria televisiva assicurare a tutti l accesso all utilizzo delle nuove tecnologie informative e informatiche Come educatori dobbiamo trasformare l utilizzo dei media in una risorsa positiva per la crescita delle persone in un esperienza di conoscenza del mondo in un attivazione di nuove forme di saperi e competenze Dobbi
21. individua Fattori cognitivi percezione di controllo l ottimismo aumenta per i rischi considerati controllabili bias egocentrico maggior conoscenza delle risposte del proprio corpo rispetto a quello degli altri esperienza personale conseguenze per la salute che sono state sperimentate direttamente credenze stereotipiche Fattori motivazionali difesa dell autostima negazione difensiva protezione dall ansia Zani e Cicognani 2000 b Autoefficacia concetto sistematizzato da Bandura all interno della cornice della Social Cognition un costrutto dinamico che si articola in due distinte azioni fronteggiamento degli eventi stressanti le credenze delle persone nelle proprie capacit 31 Rapporti ISTISAN 08 1 di fronteggiare gli eventi stressanti possono attivare i sistemi biologici che agiscono come mediatori fra la salute e la malattia modificazione dei comportamenti nocivi la percezione di autoefficacia rappresenta la credenza di poter modificare i comportamenti a rischio attraverso l azione personale Zani amp Cicognani 2000 Health Belief Model modello delle credenze sulla salute Il modello di credenze sulla salute HBM Rosenstock 1974a 1974b si basa sull assunto che la probabilit di adottare un comportamento rilevante per la salute sia in funzione 1 della misura in cui si ritiene di essere personalmente vulnerabile al rischio di provocare danno alla propria sa
22. influenza sociale di tipo normativo oltremodo necessario che i programmi di promozione della salute sappiano mettere in giusta luce anche i comportamenti positivi degli adolescenti che non intraprendono azioni a rischio e promuovano processi tali da trasformare anche questi soggetti in fonti di influenza normativa all interno dei contesti relazionali giovanili come accade ad esempio all interno dei modelli di intervento ispirati ai processi di educazione tra pari Rimane comunque necessario intraprendere azioni specifiche finalizzate a ridurre i rischi elevati assunti da adolesenti multirischio e all interno di questa strategia pu risultare particolarmente utile sostenere i comportamenti positivi di tali adolescenti come ad esempio il tempo speso in attivit extracurricolari o la partecipazione a progetti della comunit allargata necessario in tal senso ampliare gli sforzi finalizzati a coinvolgere gli adolescenti 48 Rapporti ISTISAN 08 1 multirischio in ambienti non istituzionali e non tradizionali con compiti che valorizzino le abilita possedute da tale sottogruppo strategia contemplata dagli obiettivi sottesi alle modalita organizzative e funzionali dei Centri di Aggregazione Giovanile Rimane fondamentale comunque che gli adulti sappiano interpretare il significato funzionale e simbolico che il risk taking e il sensation seeking soddisfano nel percorso evolutivo di tutti gli adolescenti e per questo motivo
23. insuccesso Trento Erickson 2002 Scalisi TG et al Apprendere la lingua scritta le abilit di base Roma Carocci Editore 2003 Scarpellini C Strologo E Ed L orientamento Problemi teorici e metodi operativi Brescia La Scuola 1976 Setter G Dall infanzia alla preadolescenza Firenze Giunti 1992 Soresi S Nota L 2000 Interessi e scelte Firenze Giunti O S 2000 Soresi S Ed Orientamenti per l orientamento Firenze Giunti O S 2000 Stipek DJ La motivazione nell apprendimento scolastico Torino SEI 1988 Trombetta C Genesi e sviluppo della psicologia dell educazione in Italia Cosenza Edizioni Due Emme 1993 Trombetta C L alleanza e il cambiamento Storia e immagine del rapporto tra scuola e psicologia in Italia Roma Armando Editore 1997 Trombetta C La ricerca azione Il modello di Kurt Lewin e le sue applicazioni Trento Erickson 2000 Ukmar G Se mi vuoi bene dimmi di no Milano Franco Angeli Le Comete 1997 Vellutino et al Specific reading disability dyslexia what we learned in the past four decades Journal of Child Psychology and Psychiatry 2004 45 1 p 2 40 VII Commissione Cultura Scienze e Istruzione Indagine conoscitiva sul problema della dispersione scolastica Gennaio 2000 Vopel KW Giochi di interazione per adolescenti e giovani Torino Elle di Ci 1991 Vopel KW Giochi interattivi Torino Elle di Ci 1994 Watzlawick P Beavin JH Jackson DD Pragma
24. intera societ importante puntare decisamente alla creazione di modelli e percorsi pi coerenti e sistematici di educazione alla convivenza alla cooperazione e alla solidariet De Beni 1998 Lo stesso Ministro alla Pubblica Istruzione Fioroni nel mese di febbraio 2007 sulla base degli ultimi episodi di violenza nelle scuole ha steso le linee di indirizzo generali per la prevenzione e la lotta al bullismo Secondo tale documento uno strumento insostituibile e centrale per affrontare gli episodi di prevaricazione nelle scuole rappresentato dallo studio delle materie curricolari che consente agli studenti di maturare le capacit per una decodifica approfondita della realt unitamente alla proposta di attivit strutturate e coerenti con il percorso di formazione Il Ministro ricorda inoltre che in base ai principi sanciti dallo Statuto DPR 24 giugno 1998 n 249 e applicati nella realt scolastica autonoma dal regolamento di istituto si deve puntare a condurre colui che ha trasgredito a tale regolamento non solo a prendere coscienza del danno arrecato ma anche a porvi rimedio il fine quello di responsabilizzare ragazzi che soffrono di un delirio dell onnipotenza che nasce da una mancata educazione alla convivenza civile da parte della famiglia Quest ultima pur di non ammettere una cos grave mancanza difende a spada tratta i propri figli rifiutandosi di ammettere l esistenza di un problema affettivo relazionale che non ha
25. la circolazione in quale modo i media raggiungono il pubblico e come fa il pubblico a conoscere la proposta dei media la fruizione in quale modo i media vengono utilizzati dal pubblico nella vita quotidiana e quali sono le abitudini e le modalit di utilizzo l interpretazione in che modo un certo tipo di pubblico interpreta i media e quale significato attribuisce loro il gradimento ovvero il tipo di piacere che il pubblico ottiene dai media quello che gradisce e quello che non gradisce le differenze sociali qual il ruolo del genere della classe sociale dell et e dell appartenenza etnica nel comportamento del pubblico Gli studenti possono indagare sul modo in cui viene misurata l audience televisiva o il numero di lettori di un quotidiano al fine di capire come queste informazioni vengono successivamente utilizzate per definire le tariffe degli spazi pubblicitari Buckingham 2006 Emergenza nella scuola Nel nostro Paese ogni ragazzo viene intrattenuto da televisione radio internet videogames e altri strumenti multimediali per tre quattro ore al giorno oltre mille ore in un anno Negli Stati Uniti il televisore che resta mediamente acceso per sette ore al giorno presente nel 99 delle famiglie dove ci sono in media 2 apparecchi televisivi per ogni nucleo familiare Due americani su tre cenano guardando la televisione 40 sono in media i minuti di conversazione settimanale dei genitori con i propr
26. meno ovvio ed egocentrico i propri comportamenti Per il superamento dei pregiudizi per fondamentale che alla capacit cognitiva di decentramento si accompagni un adeguato livello di sviluppo morale Il Metodo dell Educazione Morale ideato da Goldstein amp Glick 1987 per esempio costituisce un valido approccio per migliorare le capacit di ragionamento morale Esso volto specificamente a insegnare agli adolescenti come riflettere razionalmente su situazioni morali alle quali essi non sono in grado di dare una soluzione chiara e univoca e come applicare i principi dell equit e della giustizia nella vita sociale Tale tecnica consiste nella creazione di piccoli gruppi di discussione in cui inevitabile che emergano pensieri differenti circa determinati problemi di natura morale L esposizione a stadi di ragionamento pi avanzati d dunque luogo a uno stato di confusione definito conflitto cognitivo o stato di disequilibrio cognitivo che stimola il ragazzo a raggiungere uno stadio di ragionamento morale superiore rendendolo capace di risolvere quel determinato conflitto 99 66 109 Rapporti ISTISAN 08 1 L esposizione consente inoltre ai ragazzi di assumere la prospettiva o il ruolo di un altra persona cio di mettersi nei panni di un altro nel valutare un medesimo fatto morale Sulla stessa scia del Metodo dell Educazione Morale verso la fine degli anni Settanta sono sorti quasi contemporaneamente altri
27. personale denaro e raffrontarlo ai costi prevedibili ala vincoli e alle difficolt agli adempimenti burocratici 4 Pianificazione del percorso Corrisponde alla definizione dei metodi e degli strumenti formativi e delle modalit di coinvolgimento delle parti interessate per raggiungere gli obiettivi educativi e di conseguenza l obiettivo generale Per ogni intervento pianificato si dovrebbero mettere in evidenza i problemi che si potrebbero incontrare e le possibili soluzioni di tali problemi Per ogni intervento ovviamente si dovrebbero stabilire anche i tempi e le risorse umane e materiali necessarie Una buona formulazione degli obiettivi educativi di solito agevola la pianificazione degli interventi che dovr tenere conto di quanto si sa sull efficacia degli interventi formativi vedi qui tecniche didattiche e degli interventi di coinvolgimento delle parti interessate 5 Programmazione del monitoraggio e della valutazione Sar tanto pi facile quanto pi la pianificazione del percorso e la definizione degli obiettivi educativi saranno stati ben formulati Chiamiamo monitoraggio la verifica continua dell attuazione del progetto controllo dei tempi e del tipo di interventi realizzati Si tratta di una valutazione cosiddetta di processo Chiamiamo valutazione vera e propria la valutazione dei risultati ci di ci che i discenti hanno appreso e applicato Si pu distinguere una valutazione formativa in itinere che serve a
28. se si traduce in una specifica richiesta L analisi dei bisogni di formazione si configura come un attivit di ricerca e l identificazione dei bisogni diventa essa stessa momento di formazione per le persone che vi partecipano L analisi dei bisogni formativi dovrebbe innanzitutto portare alla identificazione degli obiettivi educativi x L analisi dei bisogni formativi una componente fondamentale dell analisi del problema che comporta lo studio della situazione da modificare e comprende descrizione del problema per la cui soluzione si pensa che il progetto formativo sia utile e in particolare della gravit della diffusione e dei costi di tale problema NB non raramente si pensa che alla base del problema ci sia la mancanza di formazione mentre c invece una mancanza di motivazione e per questa non occorrono programmi formativi ma modifiche del management scarto tra situazioni in atto e situazione desiderabile tenendo conto come gi detto dell efficacia ed efficienza delle prestazioni nell area in esame disamina dei vantaggi attesi dalla soluzione del problema prima considerazione della fattibilit del programma formativo identificazione dei numero e del tipo di destinatari e delle persone e delle istituzioni da coinvolgere 2 Definizione degli obiettivi Mager 102definisce l obiettivo come un insieme di parole simboli e o immagini che descrivono un intento inoltre afferma che un obiettivo
29. spesso originantesi dall interno del sistema scuola che ha promosso la cultura della promozione della salute direttamente dall interno del sistema stesso Grazie a questo movimento la scuola si voluta qualificare non pi come un contenitore di proposte e progetti preventivi bens come un attivatore di iniziative centrate su una solida filosofia del benessere di cui tutti al suo interno sono detentori e responsabili Questo movimento ha portato allo sviluppo di un idea di scuola che promuove la salute sulla scia dell idea delle health promoting schools rete comunitaria di istituti scolastici che sotto l egida dell Organizzazione Mondiale della Salute hanno promosso una politica educativa che ha posto al centro del progetto educativo il benessere globale di chi nella scuola vive e lavora docenti studenti e personale parascolastico in primo luogo andata cos crescendo un intensa attivit di formazione e autoformazione che ha visto uniti in un progetto e in una strategia comune centinaia di docenti di scuole di ogni ordine e grado i quali hanno cominciato a perseguire e a progettare un nuovo modello di benessere scolastico Questo movimento stato responsabile delle pi significative trasformazioni che hanno contaminato non solo il modello di scuola nel quale andato a diffondersi ma anche le metodologie didattiche lo sviluppo di progetti e processi di apprendimento innovativo Insomma ne derivata una
30. spot clip siti banner di Isabella Pezzini Meltemi Editore Disponibile all indirizzo http www comunitazione it stampa asp kart 437 ultima consultazione 11 2 2008 Ivi Jean Marie Floch 1947 2001 stato fra i principali fondatori della semiotica visiva contemporanea e dell analisi semiotico testuale della comunicazione pubblicitaria nonch membro del Groupe de Recherches S mio Linguistiques ehess cnrs 54 55 81 Rapporti ISTISAN 08 1 comunque che la quantita di stimoli pubblicitari e non cui siamo sottoposti ogni giorno enorme superare la barriera del rumore e cogliere la nostra attenzione tutt altro che facile Il film Super Size Me di Morgan Spurlock offre la cifra di questo fenomeno mnemonico Morgan intervista alcuni bambini e gli mostra alcune immagini chiedendo loro singolarmente di riconoscere il la protagonista Morgan Spurlock Chi Fa vedere l immagine di Ronald MacDonald Bambino1 MacDonald Ronald MacDonald Bambino2 MacDonald Morgan Spurlock Cosa fa Bambino Aiuta la gente alla cassa Bambino Lavora da MacDonald s Mi piacciono i pancakes e le salse Bambino Porta tutti i suoi amici da McDonald s per un Happy Meal Morgan Spurlock Dove l hai visto Bambino In Tv nella pubblicit Bambino E il personaggio che fa McDonald s e fa un sacco di cose divertenti in TV L ultimo commento del bambino spiegabile con il fatto che McDonald s nel mercato statun
31. studenti e famiglie integrazione scolastica e sociale degli studenti italiani stranieri e diversamente abili sostegno alla motivazione allo studio finalizzata al successo formativo all orientamento e all inserimento professionale per la prevenzione della dispersione scolastica promozione del benessere e sviluppo delle risorse individuali per prevenire la strutturazione del disagio e la comparsa di comportamenti a rischio formazione consulenza e sostegno per gli adulti di riferimento insegnanti e genitori interventi di consulenza individuale agli studenti con il consenso dei genitori sviluppo della funzione di coordinamento della scuola con le strutture formative superiori Universit e percorsi professionalizzanti e con il mondo del lavoro attivit di collegamento e mediazione tra le diverse istituzioni Reti di scuole Ente Locale ASL Associazioni del territorio Consulte Municipali finalizzato alla creazione di un network di servizi a favore dei minori e dei loro adulti di riferimento insegnanti e familiari In tal modo sarebbe fattibile rendere pi agevole il percorso di costruzione di un efficace alleanza educativa tra docenti studenti e genitori al fine di ridurre drop out degli studenti e burn out degli insegnanti e facilitare il raggiungimento del Successo formativo e in tal modo contribuire per una fetta importante a potenziare la costituzione di una sana auto stima fattore fonda
32. ultima consultazione 06 02 08 Istituto di Studi Politici Economici e Sociali 7 Rapporto sulla Condizione dell Infanzia e dell Adolescenza Roma Eurispes 2006 Disponibile all indirizzo http www eurispes it visualizza Ricerche asp val 12 ultima consultazione 06 02 08 Lavelle P Ban Junk food Ads form Kids s TV Sydney ABC 2004 Linn S Marketing all assalto dell infanzia Milano Orme Editori 2005 Oliverio L I bambini e la pubblicit influenza e assilli Tra influenza pubblicit e marketing un dialogo con Anna Oliviero Ferraris Disponibile all indirizzo http www comunitazione it leggi asp id_ art 1645 amp id_area 143 ultima consultazione 15 2 2008 Unione Europea Rettifica del Regolamento CE n 1924 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio del 20 dicembre 2006 relativo alle indicazioni nutrizionali e sulla salute fornite sui prodotti alimentari Gazzetta Ufficiale dell Unione europea L 404 30 dicembre 2006 Unione Europea Television Without Frontiers Direttiva 97 36 CE del Parlamento Europeo e del Consiglio del 30 giugno 1997 che modifica la direttiva 89 552 CEE del Consiglio relativa al coordinamento di determinate disposizioni legislative regolamentari e amministrative degli Stati membri concernenti l esercizio delle attivit televisive Gazzetta Ufficiale dell Unione europea n L 202 30 luglio 1997 pag 0060 0070 Winnicott WD Oggetti transizionali e fenomeni transizionali 1951 1
33. 19 6 2 21 1 31 3 72 10 7 6 4 14 9 Tabella 2 Risultati della fase II dello studio Prisma Fase Il Tutti i disturbi OR Disturbi n DSM IV 95 Cl internalizzati dati pesati ansia e depressione dati pesati Totale 631 8 2 4 2 12 3 6 5 2 2 10 8 Caratteristiche individuali Genere Ragazzi s 290 46 0 8 1 4 2 12 1 1 5 9 2 7 9 1 Ragazze 341 54 0 8 3 3 7 13 1 01 0 71 1 44 7 1 1 6 12 6 Et in anni 10 11 180 28 6 2 4 0 6 2 1 1 8 0 5 2 12s 209 33 1 8 4 0 18 1 3 64 0 73 18 05 7 3 0 15 6 13 203 32 2 13 0 9 5 16 5 6 05 1 57 23 22 10 9 7 0 14 8 14 39 6 2 16 5 8 1 24 8 7 95 2 33 27 09 5 8 0 17 2 Dei 336 ragazzi con problemi emotivi e comportamentali solo 49 14 avevano consultato un professionista della salute mentale e solo 26 8 avevano un insegnante di sostegno 17 Rapporti ISTISAN 08 1 La prevalenza di disturbi mentali risultata associata con et maggiore basso livello di istruzione del padre e della madre basso reddito avere ripetuto una classe vivere con un genitore single I giovani adolescenti italiani oltre ad avere i problemi comuni a tutti gli adolescenti come il malessere esistenziale e la mancanza di fiducia in se stessi sembrano mancare particolarmente di capacit progettuali e di obiettivi a lungo termine ed essere pi riluttanti a assumersi responsabilit con la conseguente tendenza a rimandare le scelte di vita importanti Buzzi et al
34. 1988 Ajzen I The theory of planned behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes 1991 50 179 211 Ajzen I Fishbein M Attitudinal and normative variables as predictors of specific behavior Journal of Personality and Social Psychology 1973 27 1 41 57 Ajzen I Madden T J Prediction of goal directed behavior Attitudes intentions and perceived be havioral control Journal of Experimental Social Psychology 1986 22 453 74 Bandura A Self efficacy Toward a unifying theory of behavior change Psychological Review 1977 84 191 215 Bandura A Social foundations of thought and action New York Prentice Hall 1986 Bandura A L autoefficacia Trento Erickson 2000 Bonino S Ed Dizionario di Psicologia dello Sviluppo Torino Einaudi 2000 Federici A Guarino A Serantoni G Modello teorico per la compliance In Federici A Screening Profilo complesso di assistenza in corso di stampa Roma Il Pensiero Scientifico 2007 Fishbein M Ajzen I Belief attitude intention and behavior An introduction to theory and research Reading MA Addison Wesley 1975 Folkman S Lazarus RS Gruen RJ DeLongis A Appraisal coping health status and psycho logical symptoms Journal of Personality and Social Psychology 1986 50 571 9 Galimberti U Ed Dizionario di Psicologia Milano Garzanti 1999 Glanz K Rimer BK Theory at a Glance A Guide to Health Promotion Practice Bethesda Md National Cancer Institute
35. Area Formazione e Comunicazione LazioSanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio b Facolt di Psicologia Universit degli Studi La Sapienza di Roma Educazione alle abilit di vita life skills education Con il termine life skills si intendono le capacit di assumere comportamenti positivi che consentono di trattare efficacemente le richieste e le sfide della vita quotidiana Nel 1993 il Dipartimento di Salute Mentale dell Organizzazione Mondiale della Sanit OMS ha confermato tali abilit psicosociali dell area personale sociale interpersonale cognitiva e affettiva dell individuo quali tecniche privilegiate per la promozione dell Educazione alla Salute nell ambito scolastico Esse sono definizioni sintetiche Capacit di prendere decisioni Decision making Competenza che aiuta ad affrontare in modo costruttivo le decisioni nelle diverse situazioni e contesti di vita La capacit di elaborare in modo attivo il processo decisionale pu avere implicazioni positive sulla salute attraverso una valutazione delle diverse opzioni e delle conseguenze che esse implicano Capacit di risolvere problemi Problem solving Competenza che permette di affrontare in modo costruttivo i diversi problemi i quali se lasciati irrisolti possono causare stress mentale e tensioni fisiche Creativit Competenza che aiuta ad affrontare in modo versatile tutte le situazioni della vita quotidiana contribuisce
36. Gagliardi MP Skills for life Milano Franco Angeli 2006 4 Marmocchi P Dall Aglio C Tannini M Educare le life skills Gardolo TN Erickson 2004 28 Rapporti ISTISAN 08 1 MODELLI DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE Angela Guarino Grazia Serantoni Facolta di Psicologia Universita degli Studi La Sapienza di Roma Possibili interventi formativi Negli ultimi anni si assistito a un crescente impegno verso la progettazione l implementazione e la valutazione di programmi di prevenzione nei confronti di comportamenti dannosi o potenzialmente dannosi per la salute come ad esempio l uso di sostanze psicoattive il fumo di sigarette il consumo di bevande alcoliche l alimentazione disturbata e le esperienze sessuali senza protezione La scelta della scuola risulta particolarmente indicata perch permette di raggiungere contemporaneamente un gran numero di individui negli anni durante i quali molti hanno la possibilit per la prima volta di sperimentare alcuni dei comportamenti a rischio Per quanto riguarda il consumo di sostanze lo scopo principale degli interventi naturalmente limitarne l uso e il possibile abuso ma spesso vi anche un obiettivo pi immediato ma non per questo meno importante posticipare il pi possibile la prima esperienza Molte ricerche hanno infatti dimostrato come il precoce coinvolgimento nei comportamenti a rischio ne determini anche una pi forte radicazione e una maggiore persistenza ne
37. Il CLEMI opera inoltre in collaborazione con il CNDP Centre national de documentation p dagogique patrocinato dal Ministero dell Educazione nazionale offendo a tutti gli associati la possibilit di mettere in comune riflessioni esperienze e progetti si proporne dunque come centro di a formazione e luogo di incontro per insegnanti b documentazione possiede la pi grande collezione di giornali di classe e di liceo proprio a sostegno della propria missione ufficiale di supportare la produzione di notizie attraverso i giovani stessi c collegamento tra i professionisti dei media e tutti i protagonisti della scuola d coordinamento di studi nell ambito dell educazione ai media UCL GReMS Link http www comu ucl ac be reco grems presenta htm Disponibile in italiano no Il Gruppo di ricerche sulla mediazione dei saperi GREMS un equipe di professori e ricercatori del Dipartimento di Comunicazione dell UCL Universit Cattolica di Louvaine principalmente all interno dell unit RECO che si occupa di comunicazione della conoscenza e in particolare considerata la specifica attualit dell argomento dei rapporti tra sapere e media GREEM Group de Recherche sur la Relation Enfants M dias Gruppo di ricerca sul rapporto infanzia media Link http www grrem org Disponibile in Italiano no GRREM un associazione nata nel 1993 che ha come fine quello di promuovere e diffondere la ricerca su t
38. Slater MD Social influences and cognitive control as predictors of self efficacy and editing behaviour Cognitive Therapy and Research 1989 13 231 245 Williams SM Saxena S McQueen DV The momentum for mental health promotion In Jane Llopis E Mittelmark MB Ed No health without mental health Promotion amp education 2005 2 Weissberg RP O Brien MU What works in school based social and emotiomal learning programs for positive youth development The Annals of the America Academy 2004 591 601 Weitzman ER Chen YY Risk modifying effect of social capital on measures of heavy alcohol consumption alcohol abuse harms and secondhand effects national survey findings Journal of Epidemiology and Community Health 2005 59 303 9 World Health Organisation The world health report 2001 Mental health new understanding new hope Geneva WHO 2001 World Health Organisation Promoting mental health concepts emerging evidence practice summary report Geneva WHO 2004 Disponibile all indirizzo http www who int mental_health evidence en promoting_mbh pdf ultima consultazione 7 2 2008 World Health Organisation Prevention of mental disorders effective interventions and policy options Geneva WHO 2004 Disponibile all indirizzo http Awww who int mental_health evidence en prevention_of_mental_disorders_sr pdf ultima consultazione 7 2 2008 23 Rapporti ISTISAN 08 1 LIFE SKILLS Anna De Santi a Angela Guarino b a
39. Stamford Ed Paul Watkins 2007 Goleman D L intelligenza emotiva Milano Rizzoli 1996 Goleman D Lo spirito creativo Milano BUR Saggi 1992 Gruenwald TL et al Acute threat to the Social Self shame Social Self esteem and Cortisol Activity Psychosomatic Medicine 2004 66 9 15 24 Marchino L Mizrahil M Il corpo non mente Milano Ed Saggi Frassinelli 2004 Milani L La psicologia del benessere Milano Tecniche Nuove 2004 Nakamura T Terapia orientale della respirazione Roma Ed Mediterranee 1984 Perten C Molecole di emozioni Milano Edizioni TEA 2005 Servan Schreiber D Guarire Milano Ed Sperling paperback 2003 Sibaldi I Il frutto proibito della conoscenza Milano Ed Sperling amp Kupfer 2007 Sibaldi I La creazione dell universo Milano Ed Sperling amp Kupfer 2005 57 Rapporti ISTISAN 08 1 EDUCAZIONE Al MEDIA Anna De Santi a Alberto Pellai b a Area Formazione e Comunicazione LazioSanita Agenzia di Sanita Pubblica della Regione Lazio b Dipartimento di Sanita Pubblica Microbiologia Virologia dell Universita degli Studi di Milano Educare alla consapevolezza Stati Uniti Giappone e Paesi Europei controllano il 90 della produzione dei beni e dei servizi di informazione dell intero pianeta esercitando un egemonia che si traduce in un controllo dell audience Educare ad un rapporto critico verso i poteri economici e politici che governano la societa rappresenta un dovere delle
40. Superiore di Sanit e Direttore responsabile Enrico Garaci Registro della Stampa Tribunale di Roma n 131 88 del 1 marzo 1988 Redazione Paola De Castro Sara Modigliani e Sandra Salinetti La responsabilit dei dati scientifici e tecnici dei singoli autori Istituto Superiore di Sanit 2008 Progetto Scuolasalute Responsabili scientifici Anna DE SANTI Area Formazione e Comunicazione Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica Regione Lazio Ranieri GUERRA Ufficio Relazioni Esterne Istituto Superiore di Sanita Collaborazione al coordinamento Luca CASERTANO Valeria FABIO Area Formazione e Comunicazione Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica Regione Lazio Altri collaboratori Maurizio DI GIORGIO Centro nazionale per la prevenzione e il controllo delle malattie CCM Ministero della Salute Francesca FILIPPONI Sofia LISTORTO Adele MINUTILLO Ufficio Relazioni Esterne Istituto Superiore di Sanita Comitato scientifico Piero BORGIA Area Programmazione e Innovazione PSR Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica Regione Lazio Elena COFFANO DORS Documentazione Regionale Salute Regione Piemonte Grugliasco TO Angela GUARINO Facolta di Psicologia Universita degli Studi La Sapienza di Roma Pierluigi MOROSINI Centro Nazionale di Epidemiologia Sorveglianza e Promozione della Salute Istituto Superiore di Sanita Alberto PELLAI Dipartimento di Sanita Pubblica Microbiologia Virologia Universita deg
41. adolescenza l insuccesso scolastico rappresenta un fattore di rischio certo Numerosi adolescenti suicidi non hanno superato il livello dell insegnamento primario Marcelli amp Braconnier 1991 Disagio scolastico e bullismo I metodi di insegnamento basati sull autoritarismo tuttora molto diffusi contribuiscono ad alzare il tasso di agonismo all interno del gruppo l autoritarismo ha effetti deleteri sulla coesione e sulla solidariet del gruppo provoca un ostilit non verso l insegnante ma verso i compagni rende pi difficile la cooperazione Lutte 1987 In alcuni casi pu essere proprio questo sentimento dovuto al sentirsi sminuito davanti al gruppo che in soggetti predisposti pu indurre condotte aggressive nei confronti dei propri pari pi deboli Bandura gi nel 1973 Bandura 1973 sottolineava come un comportamento aggressivo venisse ricompensato con un accresciuto prestigio Questo ci induce a ritenere che l atto aggressivo pu essere reattivo ad uno scacco subito pubblicamente dall adolescente da parte di un docente di fronte al gruppo dei pari motivato dal bisogno di recuperare potere di fronte ai compagni innescando la dinamica dell anti leader ma che proprio per la sua caratteristica di esplicito attacco all autorit e di deflagrazione nei confronti delle norme di convivenza civile predisponente verso una carriera di illegalit Lutte G rintraccia con chiarezza le c
42. agli adolescenti che sono sensibili alle pressioni dei coetanei Infine la richiesta alla Commissione e al Consiglio di adottare le misure necessarie nell ambito della revisione della politica agricola comunitaria nel 2008 in modo da considerare il valore nutritivo degli alimenti un criterio importante D altra parte i deputati si dicono convinti che una politica di incentivi che preveda la riduzione dei prezzi alleggerimento fiscale e altri tipi di sovvenzioni sia preferibile ad un sistema di tassazione maggiorata dei prodotti calorici fat tax che in ultima analisi penalizzerebbe le famiglie europee a pi basso reddito In risposta a questo movimento generale di contrasto all obesit le industrie alimentari a differenza di quelle del tabacco non sono rimaste indifferenti e sembrano poter essere pi interessate e disponibili a far collimare i propri interessi con quelli delle campagne sanitarie a modificare le abitudini dei consumatori per modificare il mercato e quindi adeguare i prodotti alla richiesta ovviamente pur nei limiti delle loro posizioni specifiche Su questa linea si collocano tutta una serie di azioni mediatiche di contrasto come per esempio gli slow food movies o i film documentario sul tema con impegno dichiarato o meno come Supersize me Fast Food Nation di Richard Linklater 2006 Ratatouille 2007 Bibliografia Altroconsumo Tv troppo libere di pubblicizzare Ottobre 2006 n 197 Disponibile all indirizz
43. alimentare determini l obesit infantile diverse ricerche internazionali hanno recentemente fornito evidenza che il marketing alimentare 71 Acronimo di High Fat Sugar and Salt alimenti ad alto contenuto di grassi zucchero e sale 7 Australian Divisions of General Practice ADGP What are we feeling our children A junk food advertising audit February 2003 86 Rapporti ISTISAN 08 1 influenza le preferenze alimentari il cibo che i bambini richiedono ai genitori e in ultima istanza il cibo che mangiano Il National Health and Medical Research Council ha rilevato che perfino 30 secondi di esposizione a pubblicit alimentari pu alterare le preferenze alimentari dei bambini Esiste anche un altro problema in merito Non solo i messaggi televisivi sono fonte di confusione se non deleteri perch trasmettono contenuti in disaccordo con le indicazioni salutari ma non sono chiaramente distinguibili dal flusso comunicativo Pi chiaramente l abilit a distinguere la pubblicit all interno dei programmi varia proporzionalmente all et e alle capacit linguistiche Gli studi fatti in merito sono stati realizzati secondo metodologie diverse questo ha comportato una divergenza di risultati ovvero sull et in cui i bambini iniziano a distinguere Su questa confusione all interno del palinsesto giocano le agenzie pubblicitarie contravvenendo alle disposizioni di legge circa il divieto di inserire durante la prog
44. allontanarsi rapidamente dal luogo dello stress In caso di una possibile preda la scarica adrenergica era un giusto carburante che faceva scattare l individuo per catturare la fonte di nutrimento Fino a qui la risposta attacca o fuggi chiara Diversa la situazione ai giorni nostri dove una situazione di distress riconoscibile pi facilmente in un ambiente confinato in coda in macchina in situazione di conflitto relazionale lavorativo o affettivo nei casi di bullismo dove non chiaro quale sia la traduzione corretta e accettabile della fight or flight response La risposta Attacca o fuggi identificata quasi 100 anni fa dal dott Walter B Cannon della Harvard Medical School una risposta fondamentale per la sopravvivenza poich attiva i sistemi neuroendocrini che servono a preparare il corpo a combattere o fuggire In seguito a questa risposta l ipotalamo attiva il sistema nervoso autonomo con il rilascio di adrenalina noradrenalina e altri ormoni che inducono un aumento del metabolismo aumento della frequenza cardiaca respiratoria e modificazioni significative nell assetto immunitario La cosa di fondamentale importanza che nella societ attuale lo stress per lo pi non fisico ma emozionale e quindi pi difficile da governare Servono un robusto equilibrio interiore e grandi capacit relazionali per essere flessibili nella reazione di adattamento Quando lo stressor agisce a livello emozionale spesso viene impedi
45. anche quanto affermano i genitori Marini amp Mameli 1999 importante quindi che l educatore abbia delle convinzioni degli ideali dei valori da trasmettere pur senza imporli d autorit In questo modo il bambino si accorger che esistono punti di vista diversi ne svilupper uno proprio utilizzando la nuova capacit di giudizio e di critica propria di questa et 101 Rapporti ISTISAN 08 1 La componente affettiva continua ad essere un elemento chiave nel rapporto che si crea tra lo scolaro e il suo insegnante preferito sono proprio i sentimenti di stima fiducia e ammirazione che il bambino prova per chi gli apre la strada della conoscenza e lo sostiene in questo cammino che gli consentono di identificarsi con gli insegnanti ai quali si affeziona di pi Oltre a compensare le eventuali carenze educative dei genitori il bambino arricchisce cos il suo mondo interiore di una figura positiva che gli d sicurezza e lo sostiene anche nell affrontare gli alti e bassi di questa et tutta tesa in avanti verso il futuro Gli insegnanti idealizzati e idolatrati nella scuola elementare e nei primi anni delle medie cominciano successivamente a passare al vaglio delle severe e attentissime griglie di valutazione degli adolescenti pronti e abilissimi a coglierne punti deboli e aspetti criticabili solo a chi esce indenne da questi accuratissimi esami o addirittura viene promosso per meriti speciali che viene accordata
46. ancora ad Internet Una quota crescente di navigatori 8 ha meno di 14 anni I bambini fra i 10 e i 13 anni hanno sviluppato un rapporto particolarmente intenso con la Rete ben il 62 degli utenti in giovanissima et infatti possiede una connessione Internet domestica Seguono i bambini fra i 7 e i 9 anni il 39 dei quali pu godere di un accesso alla rete direttamente a casa contro il 20 dei bambini dai 2 ai 6 anni Il fine settimana sempre pi il tempo in cui i bambini si dedicano alla navigazione in Internet piuttosto che alla fruizione televisiva pomeridiana Eurispes 2005 Il divario tra gli stili di apprendimento dell istruzione scolastica e quelli che caratterizzano le esperienze extrascolastiche dei bambini e degli adolescenti sempre pi ampio Immersi in una cultura di consumo che li pone come personaggi attivi e autonomi diventano passivi nell apprendimento scolastico Se la scuola non sta al passo con il cambiamento degli orientamenti e delle motivazioni dei ragazzi verso l apprendimento rischia di diventare marginale nella loro vita Un altro problema della scuola non al passo con i tempi consiste nel fatto che nelle politiche educative vengono spesso rinnegate le forme del piacere e del gioco che invece rappresentano un rapporto centrale per gli adolescenti che sembrano impegnarsi in nuove forme di apprendimento che sviluppano concezioni pi ludiche delle modalit educative tradizionali Portando grazie ai media
47. apertura delle braccia dimostra onest e sincerit Le braccia dietro la schiena indicano rilassatezza sicurezza di s e coscienza della propria autorit I gomiti in fuori dimostrano invece disappunto o voglia di imporsi Aspetti non verbali del parlato Tra gli aspetti non verbali del parlato sono rilevanti il tono il grado di maggiore o minore elevazione della voce ed spesso legato a particolari stati d animo della persona il timbro della voce un carattere della persona che consente di riconoscere un individuo che sta parlando anche se non si vede la pronuncia e l accento offrono indicazioni circa la provenienza o la cultura dell individuo l intonazione una modulazione della voce tale che offre colorazione al discorso l accentuazione consiste nel pronunciare con particolare enfasi una o pi parole in una frase modificandone il significato per esprimere ad es accettazione rifiuto indifferenza sorpresa ecc me La voce viene modulata a seconda delle sensazioni che si provano o si vogliono trasmettere Il suo volume si alza e si abbassa sulla base delle emozioni che si stanno comunicando Aspetto esteriore delle persone Gli elementi dell aspetto esteriore che contribuiscono a comunicare sono rappresentati dalla conformazione fisica dall abbigliamento indossato dalla cura di s dalla valorizzazione di alcuni aspetti del proprio corpo 106 Guglielmi A I linguaggio segreto del corpo Casale Monfer
48. ascoltare e rielaborare interiormente quelli degli altri La comunicazione viene influenzata principalmente dagli individui stessi perch anche se il significato da attribuire a gesti parole e immagini comunemente condiviso la lettura e l interpretazione dei messaggi strettamente personale e dipende dalle competenze linguistiche di ogni singolo individuo dal suo livello di istruzione dalle esperienze vissute in prima persona dai gruppi di appartenenza dalle idee dalle opinioni dai pregiudizi e dalla motivazione La disposizione stessa delle persone cos come lo spazio fisico che serve da contenitore alla comunicazione tra individui es aula favoriscono diversi tipi d interazione Quindi nell analisi di un processo comunicativo occorre considerare il coinvolgimento emotivo come determinante nel favorire o ostacolare la comunicazione In genere proprio il coinvolgimento interiore che aiuta a rivedere i propri atteggiamenti verso un problema o a mettere in discussione le proprie scelte comportamentali Ecco perch utilizzare esempi ed esperienze usare ironia e umorismo magari raccontando le proprie esperienze o i propri timori facilita il coinvolgimento emotivo e quindi aumenta l efficacia della comunicazione Non va sottovalutata la disponibilit a dialogare che presuppone il rispetto e la fiducia nei confronti dell altro la valorizzazione delle sue esperienze e opinioni l evitare i messaggi ambigui e i toni moralis
49. attivando un processo difensivo di disinvestimento difficilmente reversibile 123 Rapporti ISTISAN 08 1 Soprattutto in soggetti motivati al successo le ferite inferte all autostima da richieste superiori alle capacit personali caricano di ansia tutto il vissuto scolastico e attivano un processo difensivo di disinvestimento difficilmente reversibile Mancini 1998 c Il sopraggiungere della fase puberale produce uno spostamento dell attenzione dei ragazzi verso mete che non sono di tipo scolastico riducendo l investimento di tempo e di energie verso l apprendimento tradizionale d Lo sviluppo del pensiero ipotetico deduttivo induce i ragazzi verso l autonomia intellettuale e il conseguente desiderio di formulare giudizi propri che talvolta producono aperti contrasti con i docenti non sempre disponibili ad apprezzare un pensiero divergente e La fase puberale determina la tendenza ad un confronto scontro con le regole degli adulti insegnanti compresi f Molti ragazzi non hanno acquisito un metodo di studio adeguato difficolt di tipo strategico dovuto ad errate convinzioni con conseguenti errate abitudini di studio difficolt di controllo dei processi metacognitivi e quindi si trovano impreparati nel momento in cui devono confrontarsi con le richieste scolastiche pi complesse tipiche degli istituti superiori g La scarsa capacit di gestione del tempo e di pianificazione degli impegni giornalieri e setti
50. bambino Milano Biblioteca Masson 1984 Marinelli P La consulenza psicologica nella scuola dell autonomia Relazione introduttiva Convegno promosso dall Ordine degli Psicologi del Lazio Psicologia Scuola Qualit un approccio intergrato Atti 2000 Marini F Mameli C Il bullismo nelle scuole Roma Carocci 1999 Marzocchi G M Molin A Poli S Attenzione e metacognizione Trento Erickson 2000 Maslow AH Verso una psicologia dell essere Roma Astrolabio Ubaldini 1971 Masoni MV Studiare bene senza averne voglia Trento Erickson 2001 McCombs B L Pope JE Come motivare gli alunni difficili Trento Erickson 1996 Miller W Rollnick S Il Colloquio di motivazione Trento Erickson 1994 Ministero della Pubblica istruzione Indicazioni per il Curricolo Settembre 2007 Disponibile all indirizzo http www pubblica istruzione it normativa 2007 allegati dir_310707 pdf Ministero della Pubblica Istruzione La dispersione scolastica Indicatori di base per l analisi del fenomeno Anno Scolastico 2004 05 Ministero della Pubblica Istruzione Dicembre 2006 Disponibile all indirizzo http www pubblica istruzione it dg_studieprogrammazione pubblicazioni shtml Ministero della Pubblica Istruzione La dispersione scolastica una lente sulla scuola Ministero della Pubblica Istruzione Giugno 2000 MIUR Schema di decreto legislativo concernente la definizione delle norme generali relative all alternanza scuola lavoro a
51. benessere Dovendo descrivere gli obiettivi di apprendimento nell ambito della dimensione affettivo relazionale potremo distinguere tra obiettivi generali e obiettivi specifici Gli obiettivi generali sono validi per la scuola dell infanzia la scuola primaria e secondaria e possono essere cos riassunti Obiettivi conoscitivi alfabetizzazione emozionale Obiettivi attitudinali sviluppo comprensione empatica Obiettivi comportamentali condotte prosociali Per ci che invece concerne la scuola dell infanzia gli obiettivi specifici riguardano la conoscenza del s corporeo e del s interiore 114 Rapporti ISTISAN 08 1 Obiettivi conoscitivi il corpo il respiro il battito cardiaco il pensiero dove originano le emozioni dove sento la felicit la rabbia la tristezza Obiettivi attitudinali percepire l interiorit del proprio corpo riconoscere e distinguere le proprie emozioni gestire le emozioni autocontrollo autostima Obiettivi comportamentali sedute di rilassamento esercizi di respirazione giochi corporei con la musica riflessioni e confronti in gruppo Il Ministero dell Istruzione dell Universit e della Ricerca Scientifica sottolinea come l educazione all affettivit gioca un ruolo molto importante nella scuola primaria il mondo delle relazioni colto in tutta la sua ampiezza ma la socializzazione dei bambini nell ambiente scolastico rappresenta indubbiamente un occ
52. capacit di intrattenere relazioni sia interne che esterne alla sua stessa struttura La cultura comunicativa assume grande importanza in quanto incide sui valori e sulle motivazioni di chi ne partecipe e sugli atteggiamenti e comportamenti dei destinatari I contenuti e le finalit dei messaggi emessi dalle organizzazioni risentono dello stile di management e del modo di rapportarsi con i clienti utenti sia per quanto riguarda le comunicazioni informali che quelle finalizzate a promuovere la vendita di un prodotto o servizio o l immagine dell organizzazione stessa La comunicazione di impresa si distingue in esterna e interna 1 La comunicazione esterna la comunicazione che veicola all esterno in particolare ai cittadini utenti e ai mass media le informazioni riguardanti i servizi prodotti Essa si avvale delle pubbliche relazioni delle sponsorizzazioni delle promozioni e del marketing per promuovere meglio l immagine ma anche per prendere in considerazione atteggiamenti e giudizi dell opinione pubblica al fine di identificare sulla base di questi i suoi obiettivi e le sue scelte operative In particolare con il marketing cerca di comprendere i bisogni dell utenza per programmare meglio l offerta in coerenza con l ambiente circostante Essa strettamente legata alla comunicazione interna in quanto deve promuovere all esterno le informazioni riguardanti i servizi e le prestazioni da erogare agli utenti 2 Per comuni
53. chat che negli ultimi anni sono divenute una vera e propria abitudine per un numero sempre maggiore di persone in Italia e nel mondo e che rappresentano probabilmente il canale pi comune di socializzazione online sono state oggetto di una ricerca italiana svolta dalla societ Internet Monitoring e presentata nel gennaio del 2005 Si stima che ad oggi i Blog nel mondo siano 50 milioni Blog sta per Weblog ovvero sito web che conserva traccia log o anche nella denominazione pi comune diario in Rete I Blog sono spazi gratuiti online aperti a tutti forniti da portali o siti appositi Rappresentano una via di mezzo tra il sito personale e i classici forum in quanto possibile sviluppare momenti di discussione tra i partecipanti I bloggers possono essere anonimi e firmarsi con un nickname soprannome Ci evidenzia che nonostante la loro rapidissima diffusione la maggioranza degli utenti ancora non entrata a contatto con i Blog Il grande schermo la compagnia degli amici il buio in sala la novit della storia l assenza d interruzioni queste caratteristiche fanno del cinema un esperienza speciale per i bambini e adolescenti E nonostante essi siano i principali fruitori di dvd e videocassette il loro amore per il grande schermo emerge in modo inequivocabile da numerose indagini La visione del film in sala infatti li fa sentire pi emozionati eccitati divertiti e coinvolti nella storia Ai ragazzi inoltre
54. circa 2 ore e mezza davanti al televisore Il 18 7 di bambini supera per la media nazionale e guarda la TV per circa 5 6 ore al giorno mentre il 3 5 arriva addirittura a 7 ore 73 Cancer Council New South Wales Television Food Advertising to Children December 2006 http www cancercouncil com au Australian Divisions of General Practice ADGP Op Cit 75 Advertising to children on tv content impact and regulation Book by Mark Blades Barrie Gunter Caroline Oates Lawrence Erlbaum Associates 2005 Indagine dell Osservatorio di Pavia sul rispetto della normativa da parte della pubblicit televisiva Altroconsumo 179 Un abbuffata di spot Febbraio 2005 p 12 Altroconsumo 197 Tv troppo libere di pubblicizzare Ottobre 2006 p 10 Francesco Branca Haik Nikogosian and Tim Lobstein The challenge of obesity in the WHO European Region and the strategies for response WHO 2007 p 19 Robert J Hancox Barry J Milne Richie Poulton Association between child and adolescent television viewing and adult health a longitudinal birth cohort study Lancet 2004 364 257 62 Dati Auditel il consumo di Tv in Italia nagfactor com su base Auditel 76 Th 78 79 80 87 Rapporti ISTISAN 08 1 Nel 2004 ogni bambino ha visto in televisione 27mila messaggi pubblicitari a fronte dei 25mila visti nel 2000 Eurispes 6 rapporto p 40 Facendo il punto sulle varie proposte per fronteggiare questa situazione non resta che pe
55. competenze affettive e socio relazionali che sono alla base dello sviluppo e della promozione delle competenze di carattere cognitivo 12 Rapporti ISTISAN 08 1 In questo senso la classe pu essere vista come una palestra nella quale sperimentare sia la dimensione degli AFFETTI che quella dell AZIONE aspetti che riguardano il singolo e il suo rapporto con l ambiente che lo circonda Attraverso la centratura sul piccolo gruppo quale privilegiata unit di lavoro il metodo animativo articola il proprio percorso in quattro fuochi definiti la persona il piccolo gruppo appunto la comunit locale e il sistema sociale ponendosi come obiettivo primario un azione di cambiamento e crescita individuale gruppale e nel lungo periodo sociale e culturale Pollo 19982 AI centro la persona nella globalit delle sue potenzialit espressive e comunicative la persona intesa come valore e sempre come RISORSA a prescindere dalla presenza o assenza di situazioni di disagio o patologia Considerata la forte centratura sulla persona la struttura di ogni percorso animativo caratterizzata da una dimensione estremamente flessibile FLESSIBILIT che non si traduce in casualit e assenza di obiettivi definiti ma che partendo da un ipotesi di progetto iniziale costruita sulla base di un accurata analisi della domanda la ridefinisce sulla base dell analisi dei bisogni reali effettuata attraverso la conoscenza e la contrattazione diretta con
56. dei valori e delle abitudini che trovano le loro radici nella vita famigliare e nello stile di vita del nucleo di appartenenza Per proprio questa triangolazione che vede il bambino al centro di un sistema di assi che intersecano l esperienza scolastica con quella famigliare e con quella che connota l attenzione rivolta all infanzia dal sistema comunit offre molte possibilit di intervento preventivo e promotivo La scuola inoltre abitata da figure adulte con una funzione educante che hanno a disposizione un metodo pedagogico in grado di toccare il sapere il saper fare e il saper essere degli individui Attitudini norme sociali e competenze promosse nell arco dell esperienza scolastica segnano in modo indelebile aspetti della soggettivit che si ripercuoteranno in modo significativo sullo stile di vita e sui valori intorno ai quali l individuo organizzer la totalit della sua esistenza Questa competenza educativa della scuola un esperienza unica per il bambino e adolescente del terzo millennio perch gli permette di giocarsi la relazione con un adulto in uno spazio reale e non virtuale Non va infatti trascurato che l elemento che maggiormente connota il nuovo bambino la sua enorme esposizione in termini sia qualitativi che quantitativi a relazioni virtuali che pur impegnandone le dimensione cognitive i nuovi media insegnano moltissimi nuovi saperi a chi sta crescendo emotivi i n
57. di disagio scolastico e di dispersione Il MeM un metodo per promuovere il successo formativo attraverso percorsi di sostegno per gli studenti con difficolt scolastiche potenziando il loro metodo di studio migliorando la motivazione facilitando la relazione degli studenti all interno del gruppo dei pari e con gli insegnanti Ancora a Roma Il laboratorio delle responsabilit Mamone amp Marotta 2002 in cui si effettuato un lavoro di formazione e di supervisione ai docenti di tre istituti superiori Esistono poi dei progetti che intervengono per far rientrare nel circuito scolastico i drop out definibili come scuole della seconda opportunit Il primo progetto nato in Italia stato Provaci ancora Sam a Torino che dal 1989 ha coinvolto 25 scuole e ha raggiunto oltre 8300 ragazzi nelle due modalit di prevenzione e recupero Le altre citt d Italia dove sono nate iniziative analoghe sono Trento Progetti Ponte Verona e Reggio Emilia Icaro ma non troppo Roma La scuola della Seconda Opportunit e Napoli Chance Maestri di strada Tutti i progetti sono caratterizzati da un percorso formativo basato sulla collaborazione tra insegnanti psicologi ed educatori Esistono infine sperimentazioni internazionali Il Mentoring un tipo di relazione uno ad uno che si instaura tra un adulto o ragazzo con maggiore esperienza Mentor e un giovane Mentee che incontra delle difficolt dura
58. documentazione festival universit e scuole di cinema bibliografie e link EUROPEAN MEDIi CULTURE Online Link http www european mediaculture org Disponibile in italiano no tedesco inglese e francese Il progetto European Medi Culture Online promosso dalla Commissione Europea di Bruxelles nel quadro delle iniziative e Learning e dal governo del Baden Wiirttemberg gestito dal Centro mediatico del Baden Wiirttemberg Il sito intende presentare una molteplicit di informazioni sull educazione ai media in Europa in particolare in Francia Austria Finlandia e Germania La sezione Biblioteca contiene una bibliografia completa di testi sui diversi media La sezione Know how fornisce consigli utili per fare film giornali drammi radiofonici siti web in classe La sezione Project Multim dia raggruppa i progetti sui media sviluppati da scuole e associazioni giovanili nel corso del tempo Nella sezione Attualit vengono segnalati avvenimenti concorsi e congressi sulla multimedialit THE MEDIA AWARENESS NETWORK RESEAU EDUCATION MEDIAS La rete per un uso consapevole dei media Link http lwww media awareness ca e mail info media awareness ca Disponibile in italiano no sito internet in lingua inglese e francese Organizzazione canadese no profit pioniera nello sviluppo di programmi sull educazione ai media produce a tal fine programmi e risorse online in collaborazione con organizzazioni canadesi
59. educativo indicher chiaramente l intento nella misura in cui descrive con precisione ci che il discente dovr fare per dimostrare il raggiungimento dell obiettivo le condizioni in cui il discente dovr operare e i criteri con cui si giudicher il grado di raggiungimento dell obiettivo L obiettivo generale identifica i benefici sociali e o economici di lungo termine che il programma progetto sar in grado di garantire all intera collettivit di riferimento e non soltanto ai diretti destinatari dello stesso Risponde alla domanda quale lo scopo del progetto Quali problemi intende 0 Leone L Prezza M Costruire e valutare i progetti nel sociale Milano Franco Angeli 2002 102 Guilbert JJ Guida Pedagogica per gli operatori sanitari Modugno BA Edizioni Dal Sud 2002 144 Rapporti ISTISAN 08 1 contribuire a risolvere Alcuni esempi aumentare il consumo di frutta e verdura ridurre gli incidenti stradali ecc Gli obiettivi specifici che in un programma formativo sono definiti come obiettivi educativi o di apprendimento devono essere ovviamente coerenti con gli obiettivi generali e devono derivare da una disaggregazione di questi Gli obiettivi educativi devono essere Chiari espressi in modo semplice e immediato Chiunque dovrebbe capire di che cosa si tratta a questo scopo utile sottoporre la formulazione degli obiettivi educativi ad un focus group che ne valuti appunto la chiarezza e la misurabilit
60. far riferimento al panorama internazionale nel 2001 nella pubblicit diretta radio televisione e stampa una ditta come McDonald s ha speso 1 4 miliardi di dollari mentre Pepsi pi di 1 miliardo di dollari Nel suo anno di punta il Programma 5 volte al giorno campagna di promozione al consumo di frutta e verdura del governo inglese ha investito 2 milioni di dollari Questo a significare la discrepanza tra quello che dovrebbe essere l investimento per la salute pubblica e gli interessi commerciali in gioco Canali Per quanto riguarda i canali utilizzati dal marketing alimentare quello televisivo rappresenta solo una parte di una vasta gamma di strategie comunicative atte a far in modo che le compagnie alimentari siano onnipresenti nella vita dei bambini Ad esempio il documento The Challenge of Obesity in the Who European Region and the Strategies for Response WHO 2007 elaborato a seguito della Conferenza Internazionale di Istanbul cita come fattori strategici utilizzati dalle compagnie alimentari il prezzo sconti e offerte speciali la disponibilit come per esempio in numerosi negozi e grandi magazzini che collocano sapientemente all uscita cibi e bevande ad alto contenuto energetico e basso valore nutritivo eventi sportivi e macchinette erogatrici nel contesto scolastico eventi sportivi supermaket l informazione generalmente attraverso la pubblicit e specificamente attraverso le indicazioni sulla salute e l eti
61. fast food da spremere e sfruttare con intensit per il tempo di una stagione Preadolescenti e adolescenti costituiscono uno dei target preferiti per il mercato massmediale dove lo schermo serve da trampolino di lancio di personaggi del mondo dello spettacolo attorno ai quali si muove un colosso commerciale capace di produrre e vendere qualsiasi cosa sia ammissibile sul mercato un dato oggettivo che molte adolescenti delle societ occidentali ricche e industrializzate hanno seri problemi ad accettare il proprio corpo Spesso la loro vita si trasforma in un continuo 30 31 Caprettini G Totem e Tiv Marsilio Venezia 1994 Grasso A Nostra Signora della Chiaccihera Corriere della Sera 31 maggio 1995 70 Rapporti ISTISAN 08 1 combattimento contro la cellulite 1 chili di troppo e la pancia Vomitano assumono pillole e prodotti dimagranti lassativi diuretici sottoponendosi a esercizi fisici estenuanti Ma c posto in questi massmedia per gli adolescenti che non sono n bravi n cattivi n perfetti n imperfetti insomma per gli adolescenti normali anche se all apparenza sembra una domanda retorica in realt la questione molto pi complessa di quanto appaia a prima vista considerato che gli adolescenti sia perch sono soli sia per il fatto che sono spinti dal desiderio di conoscere meglio la realt tendono a guardare indifferentemente e ad assumere voracemente tutto quanto viene loro offerto dai
62. fenomeno interpersonale significa considerare i valori gli interessi sociali e le identita sempre in allerta e in gioco In pratica si tratta di porsi le seguenti domande Quali sono le circostanze storiche e materiali all interno delle quali i prodotti mediali sono creati organizzati messi in circolazione e consumati dimensione contestuale Quali forme di identita e quali relazioni sociali vengono rappresentate attraverso i prodotti mediali e quali invece vengono sottaciute o distorte dimensione ideologica A quali interessi i prodotti mediali sono funzionali e come li si pu rintracciare e sottoporre a critica dimensione istituzionale Quali obiettivi sociali politici e culturali alternativi si possono perseguire con questi prodotti e com possibile intrecciarli con il vissuto quotidiano degli individui dimensione pubblica Conclusioni In una societ sempre pi priva di storia dove il passato come il presente segnato da divisioni e indifferenza i media come narratori archivi fornitori di ricordi sono strumenti utili ad esprimere la memoria I media non sono altro che apparecchiature elettroniche il modo con cui si utilizzano regola che vale per chi li programma li gestisce e chi li usa fa la differenza Non bisogna chiedersi che cosa possono fare i media a noi ma come noi possiamo interagire con loro Che i media non facciano sempre e solo male ce lo conferma uno studio dell Universit
63. formativo senza aver raggiunto un titolo di studio adeguato per poter accedere al mondo del lavoro con un ruolo gratificante Parallelamente al manifestarsi del disagio scolastico iniziano a comparire precocemente comportamenti a rischio di varia natura come vedremo successivamente in modo pi approfondito quali ad esempio abuso di alcol consumo di sostanze psicotrope quali marijuana cocaina ecstasy precocit nei rapporti sessuali guida pericolosa Pellai amp Boncinelli 2002 e manifestazioni di disagio psichico quali depressione e rischio di suicidio Marcelli amp Braconnier 1991 in modo significativamente pi massiccio che non negli adolescenti che proseguono un iter formativo soddisfacente Nel Documento Guadagnare Salute La strategia europea per la prevenzione e il controllo delle malattie croniche Copenhagen 2006 si evidenzia come caratteristiche individuali sesso etnia predisposizione genetica e fattori protettivi tra cui la solidit emotiva oltre ai determinanti sociali economici e ambientali reddito livello di istruzione condizioni di vita e di lavoro possono fare la differenza in termini di esposizione e vulnerabilit ai rischi per la salute Questi determinanti di fondo chiamati anche cause delle cause influenzano le opportunit di salute i comportamenti salutari e lo stile di vita ma anche l insorgenza la manifestazione e il decorso delle malattie www epicentro iss it temi cron
64. frequenti nell et adolescenziale rispetto alle altre fasi dello sviluppo Aggressivit disadattiva a scuola il bullismo Uno studente oggetto di azioni di bullismo ovvero prevaricato o vittimizzato quando viene esposto ripetutamente nel corso del tempo alle azioni offensive messe in atto da parte di uno o pi compagni Olweus 1996b Un comportamento da bullo consiste in azioni che mirano deliberatamente a fare del male o danneggiare spesso persistente talvolta dura per settimane mesi e persino anni ed difficile difendersi per coloro che ne sono vittime Alla base della maggior parte dei comportamenti sopraffattori c un abuso di potere e un desiderio di intimidire e dominare Sharp amp Smith 1985 L azione del bullo nei confronti della vittima compiuta in modo intenzionale e ripetuto Per parlare di bullismo non sufficiente quindi che si verifichi un singolo episodio di angheria tra studenti ma deve instaurarsi una relazione che cronicizzandosi crei dei ruoli definiti il ruolo di colui che le prepotenze le subisce la vittima e di chi invece le perpetra il bullo Il bullismo implica sempre uno squilibrio in termini di forza non si dovrebbe perci usare questo termine quando due compagni all incirca della stessa forza fisica o psicologica litigano o discutono tra loro Per parlare di bullismo necessario che ci sia un asimmetria nella relazione Olweus 1996b Le azioni di prevaricazione
65. funzione di counselling si limita a sostenere il passaggio dall autonomia progettuale all autonomia operativa il gruppo che definisce la domanda di aiuto all adulto e lo interpella su questioni specifiche da affrontare Tale percorso valorizza la costruzione di processi di empowerment tra gli adolescenti quale risorsa primaria per promuovere salute all interno del proprio sistema di pari L approccio degli adulti al sistema di pari non avviene in termini di rischio o pressione bens in termini di potenzialit risorse competenze Conclusioni Si analizzata la scuola nella sua potenzialit educativa rispetto ai processi di promozione ed educazione alla salute in et evolutiva Grande attenzione stata posta in questo capitolo all analisi di metodologie di riferimento e all evoluzione stessa che la disciplina dell educazione alla salute ha avuto in ambito scolastico negli sviluppi pi recenti Attualmente l impianto metodologico e didattico della riforma Moratti Legge 53 2003 in coerenza con il nuovo assetto istituzionale e ordinamentale del sistema scolastico del nostro paese determinatosi nell ultimo decennio del secolo scorso Legge 59 1997 decentramento amministrativo DPR 275 1999 autonomia delle istituzioni scolastiche Legge 62 2000 parit nuovo Titolo V della Costituzione Legge 3 del 18 ottobre 2001 in cui definita la legislazione esclusiva e concorrente di Stato e Regioni propone lo sviluppo di un
66. imparzialit obiettivit partecipazione semplicit spirito di servizio e autorevolezza non autorit In conclusione potremmo affermare che non risulta necessario inventare strategie particolarmente sofisticate per stabilire una relazione significativa con gli individui L importante presentarsi come interlocutori competenti aperti e disponibili 1 Questo incontro stato soddisfacente mediocre _ scadente _ 2 Gli aspetti che ho trovato positivi 3 Gli aspetti che ho trovato negativi 4 Che cosa ho imparato 5 Come penso di metterlo in pratica Figura A7 Scheda di gradimento da parte dei partecipanti 172 Rapporto ISTISAN 08 1 materiali che compongono l appendice sono stati elaborati da Guilbert JJ Guida Pedagogica per il personale sanitario Modugno Edizioni dal Sud stampa 2001 Leone L Prezza M Costruire e valutare i progetti nel sociale Milano Franco Angeli 2002 Pellai A Educazione sanitaria Principi modelli strategie e interventi Manuale per insegnanti ed operatori sociosanitari Collana Scienze e Salute Milano Franco Angeli 2002 http www istruzione provincia ancona it downloadfree asp lib Files amp ID 2840 amp UT_ID 1000 amp newsletter ultima consultazione 11 02 2008 De Santi A Greco D Ed Appunti di metodologia didattica In Prevenzione degli incidenti stradali promozione di interventi formativi nelle autoscu
67. ingredienti nella fase della costruzione adolescenziale di un proprio progetto di vita in cui incanalare in modo costruttivo il bisogno di affermarsi Infatti nei ragazzi con difficolt scolastiche specie se ripetenti compare spesso un senso di disorientamento Sara questa la scuola giusta Per fare quale lavoro In questi giovani si assiste contemporaneamente ad un ridursi sia della capacit di progettazione in senso formativo e professionale sia della percezione del futuro secondo un processo presumibilmente di reciproco influenzamento 124 Rapporti ISTISAN 08 1 Gli adolescenti italiani sembrano mancare in particolar modo di capacita progettuali e di obiettivi a lungo termine ed essere pit riluttanti a assumersi responsabilita con la conseguente tendenza a rimandare le scelte di vita importanti Buzzi et al 2002 Guarino A e altri in una recente ricerca su un campione composto da 167 maschi e 174 femmine di et compresa tra i 12 e i 14 anni hanno evidenziato come l Orientamento al Futuro efficace indice di protezione significativamente pi alto nei soggetti che non attuano comportamenti a rischio rispetto ai ragazzi a rischio per obesit abuso di alcol e uso di droghe leggere Guarino 2007 Si evidenzia inoltre come studi recenti segnalino in modo puntuale la correlazione esistente tra difficolt scolastiche e frequenza dei comportamenti a rischio in adolescenza riportiamo ora alcuni dati tratti da una ricerca
68. la cultura popolare nella scuola si porta dentro inevitabilmente anche desideri ed esperienze di cui la scuola spesso non parla Occorre quindi riconoscere il valore del gioco e del divertimento e insegnare nuovi modi per rilassarsi e affrontare lo stress Anche la differenza di reddito familiare divide i tecnologicamente ricchi dai tecnologicamente poveri Da una ricerca condotta in Gran Bretagna si evince che i ragazzi appartenenti alla classe media erano circa tre volte di pi portati all uso dei computer multimediali a casa e otto volte pi fruitori di internet di quanto non lo fossero i loro coetanei della classe operaia Livingstone amp Bovil 1999 La scuola dovrebbe pertanto rendere uguali le possibilit di accesso ai media non solo da un punto di vista tecnologico ma anche culturale vale a dire dovrebbe educare tutti alle abilit e competenze culturali che servono per usare la tecnologia in modo creativo e produttivo 65 Rapporti ISTISAN 08 1 Cannibali culturali Il bombardamento multimediale al centro di un dibattito intenso che vede confrontarsi opinioni spesso opposte circa la capacit delle tecnologie di influire sulle vite dei bambini e degli adolescenti I detrattori sono concentrati nel sostenere la correlazione fra la fruizione smisurata di sollecitazioni mediatiche e disturbi dell attenzione Add e del comportamento capaci di indurre un adattamento progressivo tale da incidere pesantemente sulla s
69. le esperienze dei ragazzi come fruitori e creatori di media Con l educazione ai media non si tratta solo di insegnare ad utilizzare i media o a trasmettere expertise tecniche come insegnare ad usare la posta elettronica montare un audiovisivo saper costruire una pagina web ma di aiutare all acquisizione della consapevolezza culturale supportando gli studenti a sviluppare una comprensione critica e informata della loro natura e del loro impatto prodotto sui comportamenti 63 Rapporti ISTISAN 08 1 Si tratta di una educazione che possa incrementare la comprensione e il divertimento provocato dai massmedia negli studenti creando in loro un autonomia critica basata sulla capacita di filtrare e decodificare quello che viene trasmesso sullo schermo o pubblicato sulla carta stampata Molti programmi scolastici internazionali insistono sulla necessita da parte della scuola di costruire spettatori attivi esploratori autonomi dei messaggi e attori della comunicazione mediatica Anche il nostro Paese deve iniziare a riflettere sull importanza di un insegnamento dell educazione ai media all interno della scuola sia primaria che secondaria che non consideri solo le impalcature tecnologiche ma bensi lo sviluppo delle abilita critiche degli studenti al fine di renderli consapevoli e liberi dai valori e dalle ideologie imposte dagli stessi media Spesso le abilita critiche privilegiate in classe sono quelle che rispondono alle analisi critiche
70. livello episodico la quasi totalit dei ragazzi della scuola media e dei primi anni delle superiori L adolescenza l et in cui le azioni violente sporadiche aumentano ma vengono pi facilmente giustificate Da un lato la stessa dimensione culturale in cui il ragazzo si colloca che accetta condotte trasgressive dall altro l adolescente che riesce a deresponsabilizzarsi per l atto compiuto Gli studiosi americani Loeber e Hay 1997 hanno condotto una ricerca sulla violenza tra i giovani di Pittsburgh cercando di rintracciare l et di insorgenza dei comportamenti violenti e antisociali a partire dalla valutazione dei genitori e dividendo il comportamento in tre grandi classi il bullismo e i comportamenti di disturbo definiti aggressivit lieve l attacco fisico e le violenze di gruppo definiti aggressione fisica i comportamenti di attacco personale e di violenza sessuale definiti violenza Dalla curva evolutiva dei tre tipi di comportamento emerge che c un ordine progressivo di insorgenza dei fenomeni in relazione alla gravit le forme di aggressivit minore presentano un aumento lineare da tre a quattordici anni mentre l aggressione fisica aumenta dai dieci anni in avanti seguita dalla violenza che ha un incremento significativo da undici dodici anni in poi 105 Rapporti ISTISAN 08 1 Questo dato spiegherebbe perch certi fenomeni pi gravi di tipo aggressivo e antisociale siano significativamente pi
71. media Sono proprio loro i pi bombardati da programmi televisivi dove vengono inscenate liti tra coniugi e amanti infedeli o messi in piedi innamoramenti per scommessa tutti programmi progettati da chi studia le loro curiosit e inquietudini a fini commerciali Non si rendono nemmeno conto di venire defraudati della libert di fantasticare Effetti della violenza nei media L attuale governatore della California Arnold Schwarzenegger ha gi ucciso nel corso della sua carriera cinematografica oltre 300 persone 15 sono in media le ore di violenza giornaliera per ogni canale televisivo statunitense Secondo un analisi di un campione di 18 ore trasmesso dai dieci principali canali televisivi americani in una giornata tipo si sono riscontrate 1846 scene di violenza 389 scene di assalto violento 362 scene con presenza di armi da fuoco 672 scene di conflitto corpo a corpo 226 scene di minacce con uso di armi Le scene di violenza presenti in pi del 50 dei programmi italiani comportano un aumento dei comportamenti aggressivi nei bambini e negli adolescenti con progressivo possibile sconfinamento nel bullismo o nelle baby gang Come dimostrato da studi di laboratorio esiste una base biologica secondo cui questo pieno di aggressivit desensibilizza nei confronti della violenza in quanto l esposizione prolungata e ripetuta ad uno stimolo causa una diminuzione dell eccitazione e della paura nel soggetto esposto Eccitazione e
72. non mostra immagini di ortaggi n indicazioni sui promotori pur istituzionali dell iniziativa i canali su cui compare sono poster cartoline brochure accompagnando immagini che indicano la quantit di alimenti vegetali che bisogna mangiare durante la giornata La stampa ha dato rilievo all iniziativa e diverse aziende alimentari hanno richiesto la licenza per poter utilizzare il logo Nutritevi dei cinque colori della vita invece una campagna di sensibilizzazione triennale gennaio 2004 gennaio 2007 promossa da Unaproa l Unione Nazionale tra le Organizzazioni di Produttori Ortofrutticoli Agrumari e di frutta in guscio Avviata nel 2004 grazie a un cofinanziamento della Comunit Europea e dello Stato italiano di circa 5 6 milioni di euro Obiettivo dell iniziativa quello di correggere le abitudini alimentari e di acquisto della popolazione attraverso la promozione e il consolidamento di comportamenti salutari e positivi Su questa scia si colloca la collaborazione del Ministero della Salute italiano con la Regione Europea dell Organizzazione Mondiale della Sanit OMS per la definizione di una strategia di contrasto alle malattie croniche valida per l Europa dall Atlantico agli Urali denominata Guadagnare Salute approvata a Copenhagen il 12 settembre 2006 dal Comitato Regionale per l Europa Il Ministero ha in seno a questa iniziativa cooperato alla costruzione di una strategia europea di contrasto all ob
73. paura che invece sono funzionali alla messa in atto di comportamenti difensivi o riparatori di ci che potrebbe colpire o ferire l individuo Ferimenti e uccisioni sullo schermo possono diventare eventi asettici che non offrono una dimensione del dolore fisico e morale ad essi correlati Se pensiamo alla presentazione che si fa sullo schermo degli incidenti stradali dove ogni anno un minore assiste al almeno 45 000 incidenti automobilistici che non presentano mai conseguenze Scontri paurosi che fanno trasformare auto o moto in carcasse mostrano individui che escono indenni dai loro mezzi ormai da rottamare Dalle numerose ricerche pubblicate negli ultimi anni sugli effetti della violenza in televisione 3500 negli ultimi quarant anni negli Stati Uniti ci si chiede se sia la violenza sullo schermo a produrre la violenza nelle strade o viceversa Sebbene negli ultimi anni sono stati introdotti degli indicatori labelling per consentire di riconoscere se il programma adeguato o meno ai minori i risultati della ricerca testimoniano che che nel 70 dei casi le scene di violenza rimangono impunite e non mostrano le conseguenze di tale violenza sulle vittime 32 33 Leonelli Langer L La porta chiusa Milano F Angeli 1998 Marziale A Scuola online permanente di educazione ai media Ascolto negato e media Disponibile all indirizzo http www osservatoriominori org art_marziale pdf ultima consultazione 15 1 2008 71 Rapporti
74. pi sano soddisfacente e produttivo contribuendo a far acquisire le conoscenze e le abilit necessarie ad evitare comportamenti a rischio quali un alimentazione non salutare un attivit fisica inadeguata un consumo non appropriato di alcol di tabacco o di altre sostanze una sessualit non consapevole ecc La scuola pu inoltre permettere lo sviluppo dell autonomia e dei processi di empowerment aiutando nell apprendimento di capacit quali il saper prendere decisioni comunicare in modo efficace e resistere alle influenze esterne facendo compiere scelte comportamentali salutari In particolare la scuola pu promuovere la conoscenza dei comportamenti che hanno rilevanza per la salute intervenire sulle variabili psicologiche relazionali sociali culturali e ambientali che influenzano i comportamenti a rischio e che rendono difficile l acquisizione di comportamenti sani rimuovere i comportamenti a rischio per la salute favorendo l acquisizione di nuove conoscenze atteggiamenti e capacit operative attinenti a stili di vita sani stimolare ad analizzare negli individui gli atteggiamenti i valori e i comportamenti che consentano loro di sviluppare capacit di valutazione e di autonomia Razionale Gli interventi di promozione della salute finora effettuati dalle ASL e dalle istituzioni scolastiche sono stati molto spesso caratterizzati da frammentariet e disomogeneit operative e non sempre sta
75. piace molto la socialit legata all andare al cinema incontrare gli amici consumare insieme bibite e pop corn Interrogati sulle occasioni durante le quali i ragazzi si recano al cinema essi rispondono di frequentare le sale cinematografiche solo con la scuola con percentuali che salgono al crescere dell et Nonostante l indiscusso fascino esercitato dal cinema insomma la frequenza delle sale spesso molto diradata nel tempo Ci probabilmente legato all affermazione in costante aumento dei prodotti del mercato home video Che cos l educazione ai media L educazione ai media indicata spesso con il termine inglese media education comprende lo studio l insegnamento e l apprendimento dei moderni mezzi di comunicazione ed espressione Essa rappresentata da un ambito di conoscenze e pratiche educative e mediali volte alla formazione dell individuo al fine di promuovere lo sviluppo della dimensione critica di favorire la negoziazione di nuovi significati l alfabetizzazione ai nuovi linguaggi la consapevolezza Si stima che attualmente nel mondo i forum siano circa 180 milioni le community 70 milioni le chat 40 milioni i newsgroup 5 3 milioni In Italia si stimano invece 2 7 milioni di forum 1 7 milioni di chat 800mila community e 28mila newsgroup Centro documentazione dell Eurispes La media giornaliera dei chattatori italiani compresa secondo i risultati ottenuti tra 88mila e 275mila molti
76. presenta progressivamente agli alunni degli ostacoli il cui superamento rappresenta un fattore di crescita se vengono rispettati dei criteri di frustrazione ottimale Quando gli alunni sono impossibilitati per cause intrinseche o estrinseche a superare tali ostacoli si assister al fenomeno dell insuccesso scolastico Fattori di rischio Tra i principali fattori che determinano il disagio scolastico ricordiamo Fattori socioeconomici e culturali I ragazzi delle classi sociali meno favorite sono maggiormente a rischio di disagio scolastico a causa di una scarsa dotazione di partenza che l istruzione non riesce a ridurre spesso riproponendo l ordine sociale esistente Fattori intrinseci all istituzione scolastica a b Tendenza ad appiattirsi su modelli standard medi nelle proposte didattiche ed educative Difficolt a programmare curriculum individualizzati che valorizzino le differenze e tengano conto dei livelli di competenze d ingresso dei singoli ragazzi Mancato rispetto dello sviluppo mentale del bambino molte nozioni vengono proposte prima che l alunno possegga le strutture mentali e i concetti base necessari per comprendere Difficolt di transizione tra un ciclo e l altro mancanza di continuit e coerenza Il sistema di valutazione che non evidenzia i progressi e gli apprendimenti di ogni singolo alunno rispetto ai propri livelli di partenza proponendosi come un sistema di class
77. riportiamo nella scheda seguente una serie di consigli e linee guida proposti da Ponton a genitori e educatori Adolescenti e rischio dieci consigli per educatori e genitori Tutti gli adolescenti incorrono in attivit a rischio quale parte normale del loro percorso di crescita Assumersi dei rischi serve all adolescente perch lo aiuta a sviluppare una propria identit e costituisce ad ogni modo un esperienza di valorizzazione Le attivit di assunzione del rischio che aiutano il processo di crescita di un adolescente includono la partecipazione ad attivit sportive lo sviluppo di abilit artistiche e creative attivit di volontariato viaggio creazione di nuovi rapporti amicali Implicita in tutte queste attivit vi la possibilit di un fallimento Educatori e genitori devono essere consapevoli della bont implicita in molte delle azioni a rischio degli adolescenti Attivit negative di assunzione del rischio in adolescenza includono l uso di alcol tabacco droghe guida spericolata di auto e motoveicoli promiscuit sessuale automutilazione fuga da casa atti di microcriminalit partecipazione a bande ecc Azioni a rischio pericolose per la salute possono apparire come gesti di ribellione azioni premeditatamente rivolte contro i genitori Ma la maggior parte dei comportamenti a rischio degli adolescenti sia quelli sani sia quelli pericolosi costituiscono semplicemente un modo con cui gli ad
78. stili di vita salutari riguarda lo sviluppo di abilit che favoriscano la pratica di comportamenti di salute anche in condizioni di stress o meglio in situazioni in cui lo stress diventa distress inducendo fragilit decisionale nella persona La sfida quella di aumentare le potenzialit del soggetto fino a rendere possibile la sua convinzione di poter governare la situazione nuova e rinunciare alla consolazione immediata al disagio cos come la catena commerciale vorrebbe con surrogati di benessere temporaneo 53 Rapporti ISTISAN 08 1 Durante una situazione di stress la persona coinvolta piacevolmente stimolata a verificare le sue capacit e superata la fase di novit cresce nell autostima acquisendo maggiori informazioni su di s e le sue attitudini Diverso nella condizione di distress dove la fase di novit troppo prolungata nel tempo e non corrisponde ad adeguate capacit di adattamento del soggetto La fisiologia del corpo umano organizzata infatti per reagire allo stress con la risposta Attacca o fuggi Fight or Flight Response nel senso che ad uno stimolo nuovo possiamo rispondere affrontandolo perch riteniamo di avere le abilit per farlo o possiamo scappare perch riteniamo di non avere mezzi adeguati per proteggerci chiaro che in epoca preistorica non poteva esserci incertezza davanti ad una belva che minacciava l incolumit e di conseguenza la scarica adrenergica che veniva emessa serviva ad
79. tortuosi per andare a scuola e tornare a casa dorme male e fa brutti sogni perde interesse nelle attivit scolastiche e riporta voti bassi sembra infelice triste e depressa o mostra inaspettati cambiamenti di umore manifestando irritazione e scatti d ira chiede o ruba denaro alla famiglia per assecondare le richieste dei bulli Gli studi pi recenti hanno permesso di individuare due tipologie di vittima la vittima passiva e quella provocatrice La prima si caratterizza per la mancanza di autostima per la sua debolezza fisica e mentale Generalmente ansiose le vittime passive sono facili prede dei bulli che riescono a percepirne il carattere insicuro e la loro mancanza di assertivit La vittima cos come il bullo incapace di gestire il conflitto si lascia prendere dal panico e ha bisogno di ricevere protezione Marini Mameli 2004 La vittima provocatrice invece sembra affetta da uno stato di iperattivit ha bisogno di sentirsi al centro dell attenzione vuole essere elogiata in continuazione non sta mai ferma e finisce inevitabilmente per infastidire il bullo provocandone la reazione Quest ultimo nel momento in cui passa all azione immobilizza la vittima e la rende oggetto di pesanti attacchi che durano nel tempo Sembra infine che le vittime nel corso dell infanzia instaurino un legame di iperprotezione con la madre chiuse all interno di una campana di vetro e rese immuni da qualsiasi attacco provenie
80. un danno grave e forse irreparabile Listorto 2004 Indicazioni in ambito europeo In ambito europeo la Conferenza di Lisbona ha individuato cinque obiettivi che i Paesi membri dovranno raggiungere nel campo dell istruzione entro il 2010 1 Il primo indicatore che viene utilizzato per dar conto del fenomeno della dispersione in ambito europeo riguarda la percentuale di 18 24enni con la sola licenza media e non pi 5 ISFOL Rapporto 2006 GIUNTI 121 Rapporti ISTISAN 08 1 in formazione early school leavers il cui obiettivo al 2010 fissato al 10 Considerando il quadro europeo nel 2005 la percentuale dei dispersi dei 25 Paesi membri stata pari al 14 9 In Italia nel 2005 gli school leavers coloro che abbandonano la scuola rappresentano il 21 9 mentre in Germania la quota sensibilmente pi bassa 12 1 cos come in Francia 12 6 e nel Regno Unito 14 Nel 2006 si assiste ad un miglioramento a livello nazionale con una media del 20 6 ma con una forte variabilit tra le diverse regioni con il 12 6 della Basilicata il 13 6 del Lazio fino al 29 7 della Sardegna e al 30 4 della Sicilia Questo indica la necessit di interventi a livello nazionale per ridurre tale indicatore ancora molto lontano dagli standard europei 2 Il secondo relativo alla percentuale di ventiduenni con almeno un diploma di scuola secondaria superiore che al 2010 dovr risultare pari all 85 valutato considerand
81. una cultura e critica dei media come quella della KCTS Television http pbskids org dontbuyit o della FSA britannica http www eatwell gov uk healthydiet nutritionessentials starchfoods In Finlandia e Irlanda esistono delle linee guida non normative che impongono alcune limitazioni Altri paesi come i Paesi Bassi la Spagna e Portogallo si affidano ad un autoregolamentazione stabilita da organizzazioni definite da industrie pubblicitarie e dei media La Francia rappresenta un caso a s ogni pubblicit televisiva di cibi non salutari deve essere accompagnata da avvertenze sui principi dell educazione alimentare pena il versamento di un contributo per campagne sulla corretta alimentazione e iniziative di educazione alla salute Paesi come Finlandia e Norvegia stanno infine sperimentando l efficacia di strumenti finanziari particolari come la tassazione o i sussidi per ridefinire il prezzo dei cibi 83 Lavelle Peter Ban Junk Food Ads form Kids s TV The Pulse Health Matters 25 11 2004 84 Advertising on Television of Food Bill su proposta della Baronessa Thornton http www sustainweb org news php id 182 85 Francesco Branca Op Cit p 20 91 Rapporti ISTISAN 08 1 In realta ci sono pro e contro la regolamentazione volontaria C chi sostiene sia priva di mordente a favore piuttosto di altre misure quali incentivi all attivita fisica dei bambini e pi informazioni nutrizionali per i genitori
82. vera e propria rivoluzione culturale che ha forse in due aspetti cruciali le sue punte di diamante la diffusione dei metodi dell educazione socio affettiva e la promozione dell apprendimento cooperativo L educazione socio affettiva si qualificata come una metodologia in grado di promuovere le cosiddette life skills competenze della vita quotidiana elementi di successo per lo sviluppo sociale ed emotivo dei soggetti in et evolutiva L importanza dell educazione socio affettiva si fonda nella sua capacit di non concentrarsi su un tema specifico di prevenzione bens su una metodologia finalizzata ad incrementare le competenze di dialogo e comunicazione di ascolto e relazione efficace in chi sta crescendo L educazione socio affettiva prevede strategie e attivit che possono essere portate anche molto precocemente all interno del mondo della scuola ci sono docenti che le utilizzano a cominciare dal primo anno della scuola dell infanzia e che ha in metodi quali quelli del circle time tutta la classe in cerchio discute a partire da uno stimolo che viene lanciato dall educatore oppure selezionato direttamente dal gruppo le proprie strategie elettive L apprendimento cooperativo invece una metodologia di insegnamento e specularmente di apprendimento che prevede una gestione cooperativa dei compiti che vengono ripartiti tra tutti i soggetti presenti all interno di un gruppo classe condizione che permette a ciascun sogget
83. vulnerabilit verso la condizione o la sua gravit e se credono che gli ostacoli o i costi dell intraprendere l azione siano superati dai suoi benefici I costrutti che compongono l HBM possono essere cos definiti Vulnerabilit percepita si riferisce alla percezione soggettiva del rischio di contrarre una malattia Gravit percepita i sentimenti concernenti la gravit che un soggetto personalmente avverte riguardo le conseguenze di un determinato comportamento rischioso La combinazione di vulnerabilit percepita e gravit stata definita minaccia percepita La somma di minaccia percepita e vulnerabilit percepita comporta la suscettibilit percepita Benefici percepiti mentre l accettazione della vulnerabilit personale ad una condizione che si ritiene pure seria minaccia percepita produce una forza che guida il comportamento il particolare corso di azioni intraprese dipende dalle credenze sull efficacia delle varie azioni disponibili nel ridurre la minaccia del male denominati benefici percepiti dell intraprendere l azione di salute Altri fattori includono i benefici non relativi alla salute Barriere percepite i potenziali aspetti negativi di una particolare azione per la salute o le barriere percepite possono agire come impedimenti all intraprendere il comportamento raccomandato Un inconscia analisi costi benefici avviene quando l individuo soppesa l efficacia attesa dell az
84. 1924 2006 DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 20 dicembre 2006 relativo alle indicazioni nutrizionali e sulla salute fornite sui prodotti alimentari successivamente rettificato Gazzetta ufficiale dell Unione europea L 404 del 30 dicembre 2006 Un indicazione nutrizionale afferma o suggerisce che un alimento possiede propriet nutrizionali benefiche tra gli esempi tipici figurano le indicazioni a basso contenuto di grassi senza zuccheri aggiunti e ricco di fibre Un indicazione sulla salute invece una qualunque indicazione usata sulle etichette sui prodotti in commercio o in pubblicit in cui si affermi che consumando un determinato alimento si possono ottenere benefici per la salute per esempio le affermazioni che un prodotto alimentare pu contribuire a rafforzare le difese naturali dell organismo od a favorire la capacit di apprendimento Fonte EFSA European Food Safety Authority 70 http ec europa eu food food foodlaw index_en htm 85 Rapporti ISTISAN 08 1 Parlando di televisione in particolare di pubblicita che riguardano gli alimenti e del relativo impatto su bambini e adolescenti si potrebbe adattare questo slogan con dalla TV alla tavola dimostrato infatti che il canale televisivo quello privilegiato per la trasmissione di messaggi promozionali e che ha un ruolo di primo piano quale fattore associato nel condizionamento del regime alimentare dei minori La dieta prop
85. 2002 Il quinto rapporto IARD sulla condizione giovanile italiana Buzzi et al 2002 ha anche messo in evidenza come molti di essi con punte fino al 40 del campione si sentono annoiati tristi ansiosi confusi paurosi delle critiche e senza fiducia negli insegnanti Salute mentale ed economia Sir Richard Layard della London School of Economics autore del libro Felicit 2005 convinto Leylard 2002 che i principali problemi in Gran Bretagna non sono la disoccupazione e la povert ma l ansia e la depressione Ne seguito un progetto che diventato parte del Manifesto del Partito laburista per l introduzione di trattamenti psicologici a vario livello tra cui quello scolastico Layard favorevole all approccio basato sul benessere messo a punto da Giovanni Fava Fava e Ruini 2006 e come economista pensa che non proporsi il miglioramento di se stessi e non essere preparati ad affrontare gli eventi e le situazioni stressanti non sono solo nocivi per l individuo ma anche freni alla crescita di un sistema sociale ed economico efficiente Rigatelli 2006 Efficacia degli interventi di promozione della salute mentale Negli ultimi anni sono state fatte numerose ricerche sui fattori di protezione nei confronti di situazioni a rischio e di prevenzione dei comportamenti a rischio stato messo in luce l effetto benefico di capacit di autoregolazione e percezione di autoefficacia capacit di affrontare e risolvere abili
86. 4 334 8 Laicardi C Misurare l atteggiamento verso la salute Milano Franco Angeli 2000 Lake RA Saper presentare Milano Franco Angeli 1994 Lipari D Idee e modelli di progettazione nei processi formativi Roma Edizioni Lavoro 1987 Maynard A Evidence based medicine an incomplete method for informing treatment choices Lancet 1997 349 126 8 Modolo MA Seppilli A Educazione sanitaria Roma Il Pensiero Scientifico 1981 Petter MM Psicologia fisiologica Bologna Zanichelli 1974 Quaglino G P Carozzi G P Il Processo di formazione Milano Franco Angeli 1981 Rotter JB Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement Psychological Monographs 1966 80 1 28 Rumiati R Salvatori L Percezione del rischio negli adolescenti italiani Giornale italiano di psicologia 1996 1 85 106 Sackett DL Rosenberg WMC Gray JAM et al Evidence based medicine what it is and what it isn t Br Med J 1996 312 71 2 Simon AH Il comportamento organizzativo Bologna Il Mulino 1958 Udvarhely IS Colditz G Rai A et al Cost effectiveness and cost benefits analyses in the medical literature are the methods being used correctly Ann Intern Med 1992 116 238 44 174 La riproduzione parziale o totale dei Rapporti e Congressi ISTISAN deve essere preventivamente autorizzata Le richieste possono essere inviate a pubblicazioni iss it Stampato da Litografia Chicca di Fausto Chicca Via di
87. 55 Rapporto ISTISAN 08 1 A conclusione del lavoro che potr durare circa 1 ora o al massimo 1 ora e mezza il docente che ha guidato il brainstorming fa soffermare i ragazzi sulla scheda costruita insieme e fa rilevare come partendo dalla storia del film si sia passati attraverso i contenuti espressi ad aspetti che riguardano la vita di ciascuno Questa riflessione molto importante perch serve a proiettare la classe verso il proseguimento del percorso infatti a questo punto l operatore lascia alla classe il mandato della seconda fase da svolgere nei giorni immediatamente successivi gli studenti insieme al docente tutor riprenderanno la scheda del brainstorming e insieme cercheranno di scegliere tra le tante intuizioni suscitate dal film quelle che riterranno maggiormente interessanti in quanto rispondenti ai loro specifici bisogni percepiti In questo modo saranno focalizzate le aree tematiche che diventeranno il punto di riferimento dell azione didattica successiva Depliant e poster Tra le tecniche di allestimento dell immagine e degli slogan troviamo i depliants e i poster che sono stampati in modo da risultare essenziali semplici e facili da ricordare in quanto proprio il farsi ricordare l elemento chiave che li contraddistingue Aspetti tecnici l obiettivo far leva sulla capacit di memoria figurativa dei destinatari a cui non viene richiesto uno sforzo interpretativo dello stimolo nella sua for
88. 953 In Dalla pediatria alla psicoanalisi Scritti scelti Firenze Martinelli 1975 Cap XVIII p 275 290 94 Rapporti ISTISAN 08 1 ALLEGATO 2 Educazione ai media sitografia Anna De Santi Valeria Fabio Area Formazione e Comunicazione LazioSanit Agenzia di Sanita Pubblica della Regione Lazio Media educ Osservatorio europeo sulla media education Link www media educ org non pi attivo Nel 2002 2004 su finanziamento del programma sull e learning della Commissione Europea istituito l Osservatorio Media educ in risposta alla variet e disomogeneit della media education in Europa Tale pluralit di associazioni strategie intenti ha spesso costituito un freno ad una linea comune e la realizzazione degli stessi progetti Media educ stata fondato da cinque organizzazioni CLEMI Centre de liaison de l enseignement et les medias d information Paris BFI British Film Institute London CEM Conseil de l Education aux M dias Bruxelles UCL GREMS Universit Catholique de Louvain Louvain la Neuve Zaffiria Italia Attualmente quanto iniziato da Media educ prosegue EuroMediaLiteracy Iscrivendosi a Media educ prima e ora a EuroMediaLiteracy coloro che si occupano di educazione ai media possono diventare parte di una rete in continua crescita finalizzata al confronto alla condivisione delle pratiche e alla valutazione dei risultati EuroMediaLiteracy La Carta europea per l alfa
89. 97 p 125 146 Fornari F Psicoanalisi della guerra Milano Feltrinelli 1966 Fornari F Psicoanalisi e critica letteraria Milano Principato 1974 Goldstein A P Glick B Stop all aggressivit Trento Erickson 1987 Goleman D Intelligenza emotiva Milano BUR Saggi 1996 Gordon C Self Conceptions Configuration of Content In Gordon C Gergen KJ Ed The self in social interaction New York Wiley 1968 p 115 136 Gordon T Insegnanti efficaci Teramo Giunti Lisciani 1991 Gorman Smith D Tola P H Zelli A Huesmann L R The relation of family functioning to violence among inner city minority youth Journal of Family Psychology 1996 10 2 115 29 Greenacre Ph L impostore Studi psicoanalitici sullo sviluppo emozionale Firenze Martinelli 1958 Greenblat CS The salience of Sexuality in the early years of marriage Journal Marriage and the Family 1983 45 289 99 Guidano VF La complessit del S Torino Boringhieri 1988 Kohlberg L Moral development and identification In Stevenson HW Ed Child Psychology Chicago University Press 1963 Kohlberg L Continuities in childhood and adult moral development revisited In Baltes PB Schaie KE Ed Lifespan development psychology New York Academic Press 1973 p 179 204 117 Rapporti ISTISAN 08 1 Kohlberg L Moral stages and moralization the cognitive developmental approach In Lickona T Ed Moral Development and Behaviour Theory Research and S
90. CEM Patrick Verniers Segretario Generale del Gruppo Direttivo FRANCIA CLEMI Evelyne Bevort GERMANIA University of Kassel Dr Ben Bachmair PORTOGALLO CICCOM University of Algarve Dr Vitor Reia Baptista SPAGNA Grupo Comunicar Dr Ignacio Aguaded SVEZIA Swedish Film Institute Klas Viklund e University of Karlstad Center for Learning Communication and Media P r Lundgren REGNO UNITO British Film Institute BFI 95 Rapporti ISTISAN 08 1 Zaffiria Centro permanente per l educazione ai media Link http www zaffiria it zaffiriaOl html Disponibile in Italiano si Zaffiria Centro istituzionale di promozione e sviluppo dell educazione ai media nella Provincia di Rimini nasce nel 2001 con sede nel Comune di Bellaria ed finanziato dalla stessa Provincia Il nome del Centro stato inventato dai bambini che hanno partecipato ai laboratori Nella loro fantasia Zaffiria dovrebbe essere un luogo fantastico infatti sta tra lo zaffiro che prezioso maestra e lo zafferano che si mangia Il Centro lavora come agenzia culturale del Centro Educativo Territoriale e propone dei laboratori di educazione ai media nelle scuole nell ambito delle politiche di sostegno all autonomia scolastica cercando di favorire il legame tra scuola e territorio I principali destinatari delle attivit di Zaffiria sono i bambini gli insegnanti i genitori i produttori e i giornalisti i politici Zaffiria si occupa della fo
91. E Regione Lazio Psicologo Istituto di Sessuologia Clinica Roma Centro Studi Labos Roma Osservatorio Fumo Alcol e Droga Istituto Superiore di Sanit Facolt di Psicologia Universit La Sapienza di Roma Centro Nazionale di Epidemiologia Sorveglianza e Promozione della Salute Istituto Superiore di Sanit Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica Facolt di Psicologia Universit La Sapienza di Roma Istituto di Sessuologia Clinica Facolt di Psicologia Universit degli Studi di Roma La Sapienza Istituto di Sessuologia Clinica Facolt di Psicologia Universit degli Studi di Roma La Sapienza Universit La Sapienza di Roma Istituto di Sessuologia Clinica Facolt di Psicologia Universit La Sapienza di Roma Promozione Educazione alla Salute Ass n 2 Isontina Gorizia INDICE Presentazione ue 0000 Lal alici ani 1 La promozione della salute una strategia globale ANNE De SGI secs ae Maraini 3 Educazione alla salute a scuola metodologia e linee guida Alberto Pellai mischia liacle lalla ella Melani 7 Promozione della salute mentale Pierluigi Morosini Andrea Gaddini iio 16 Life skills Anna De Santi Angela Guarino 25 Modelli di educazione alla salute Angela Guarino Grazia Serantoni i 30 Comportamenti in adolescenza Anna De Santi Alberto Pelli cur AAA IR ETE EEE EINE 44 Emozioni e gestione dello stress Cristina Aguzzoli Chiara TURAL
92. Gli adolescenti e la famiglia nella societ moderna Cagliari CUEC 1992 Marini F Attribuzioni causali e motivazione scolastica In Liverta Sempio O Gonfalonieri E Scartti G Ed L abbandono scolastico Aspetti culturali Cognitivi affettivi Milano Raffaello Cortina Editore 1999 Marini F Milia D Avere successo a scuola Abilit sociali emozioni e rendimento Milano Franco Angeli 1993 Marini F Agus M Percezione del clima scolastico e atteggiamenti psicologici e comportamentali nella prima adolescenza In Marini F Ed I fare della psicologia Cagliari CUEC 1999 Marini F Mameli C JI bullismo nelle scuole Roma Carocci 1999 Marini F Mameli C Bullismo e Adolescenza Roma Carocci 2004 Martello M Oltre il conflitto Dalla mediazione alla relazione costruttiva Milano Mc Graw Hill Psicologia 2002 Masala C Preti A Petretto D L aggressivit Roma Carocci 2002 Menesini E Bullismo Che fare Firenze Giunti 2000 Olweus D Personality and aggression In Cole JK Jensen DD Ed Nebraska Simposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press 1973 Olweus D Development of a multi faceted aggression inventory for boys Norway University of Bergen 1975 Reports from The Institute of Psychology 6 Olweus D Aggression and peer acceptance in adolescent boys Two short therm longitudinal studies of ratings Child Development 1977 48 p 1301 13 Olweus D Aggression in the schools Bull
93. INSUCCESSO SCOLASTICO COME PREVENZIONE DEI COMPORTAMENTI A RISCHIO Sofia Listorto Ufficio Relazioni Esterne Istituto Superiore di Sanit Tutti gli uomini hanno per natura il desiderio di conoscere Aristotele Metafisica Introduzione Vari studiosi hanno investigato le caratteristiche della motivazione a conoscere utilizzando definizioni diverse per citarne solo alcuni tendenza esploratoria impulso di curiosit motivazione intrinseca o motivazione cognitiva In tempi recenti Berlyne Berlyne 1971 ha proposto uno studio sistematico di quella che definisce curiosit epistemica concepita come un bisogno universale di conoscere e apprendere essa si manifesta tramite l esplorazione dell ambiente ed motivata solo dal desiderio di sapere possibile trovare conferma empirica a questa concettualizzazione analizzando la cosiddetta et dei perch che tutti i bambini dopo i due anni attraversano mostrando precocemente e in modo spontaneo il loro interesse a comprendere il significato della realt che li circonda questa curiosit per il mondo lo stato d animo con cui abitualmente i bambini si avvicinano alla scuola emozionati e felici all idea di imparare finalmente a leggere e a scrivere In molti studenti nel giro di pochi anni compare e si cronicizza un sentimento assolutamente opposto di demotivazione che li induce a trascurare e spesso ad interrompere il percorso
94. ISTISAN 08 1 Difficilmente la violenza nei mass media presenta le conseguenze reali di quello che in grado di produrre o ha prodotto Ma quali sono gli effetti indotti dai media in particolare dalla televisione o dal cinema sulle scelte comportamentali dell individuo Secondo un modello interattivo proposto da Anderson e Meyer occorre identificare la qualit dello stimolo le caratteristiche specifiche dello spettatore correlate allo stimolo e la misura delle conseguenze comportamentali derivate dalla correlazione tra i due precedenti fattori Facendo ad esempio una correlazione tra programma violento e comportamento aggressivo dello spettatore tale modello richiede l analisi della tipologia di violenza rappresentata nel programma la storia personale dello spettatore che potrebbe essere contraddistinta da episodi di violenza o aggressivit e l analisi dell ambiente che potrebbe offrire situazioni o stimoli che possono favorire l azione violenta Esiste infatti una correlazione tra le caratteristiche dei messaggi mediatici e quelle dell audience come l et il grado di istruzione il sesso il contesto familiare le specificit caratteriali che possono incidere nel far aumentare o diminuire la portata degli effetti della violenza Tali effetti sono riassumibili nell effetto mimetico diretto in cui bambini e adulti esposti a grandi quantit di violenza rappresentata possono diventare pi aggressivi o sviluppare nel
95. ISTITUTO SUPERIORE DI SANITA La promozione della salute nelle scuole obiettivi di insegnamento e competenze comuni A cura di Anna De Santi a Ranieri Guerra b e Pierluigi Morosini c a Area Formazione e Comunicazione Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica Regione Lazio b Ufficio Relazioni Esterne Istituto Superiore di Sanita Roma c Centro Nazionale di Epidemiologia Sorveglianza e Promozione della Salute Istituto Superiore di Sanita Roma ISSN 1123 3117 Rapporti ISTISAN 08 1 Istituto Superiore di Sanita La promozione della salute nelle scuole obiettivi di insegnamento e competenze comuni A cura di Anna De Santi Ranieri Guerra e Pierluigi Morosini 2008 iv 174 p Rapporti ISTISAN 08 1 Destinato agli operatori della sanita e della scuola il volume presenta gli obiettivi di insegnamento e le competenze comuni a tutti 1 programmi di promozione della salute nella scuola Life skills promozione della salute mentale gestione dello stress modelli di educazione alla salute comportamenti in adolescenza educazione ai media e bullismo sono gli argomenti trattati nel testo che costituisce la prima parte dei materiali prodotti all interno del Progetto Scuolasalute Nelle successive pubblicazioni saranno proposti temi e contenuti specifici della salute accompagnati da esercitazioni pratiche Parole chiave Promozione della salute Scuola Stili di vita Istituto Superiore di Sanita Health promotion at school educati
96. Istituzioni in primo luogo della scuola Aparici 1997 Nella maggior parte dei paesi industrializzati i bambini e i ragazzi passano pi tempo davanti alla televisione che non a scuola o in qualsiasi altra attivit Se a questo aggiungiamo il tempo dedicato a film riviste videogiochi e musica pop i media rappresentano il loro passatempo principale Se consideriamo l ingente quantit di tempo trascorso da ogni individuo di fronte al televisore accanto alla radio sfogliando i quotidiani e navigando in internet dobbiamo riflettere sulla qualit delle informazioni che assorbiamo normalmente dai media I media sono infatti industrie generatrici di profitti e impiego forniscono la maggior parte delle informazioni che riceviamo sulle questioni politiche e sociali ci impongono idee immagini e rappresentazioni reali o immaginarie che danno forma alla nostra visione della realt Sono i mezzi pi importanti che abbiamo di espressione culturale e di comunicazione Partecipano in modo attivo alla vita sociale e costituiscono l agente di socializzazione pi significativo nella nostra societ Hanno preso il posto della famiglia della chiesa e della scuola e sono coinvolti in ogni aspetto della nostra vita quotidiana Buckingham 2006 I loro prodotti contribuiscono a formare la nostra identit a riempire di contenuti e di emozioni i nostri valori il significato che diamo alle singole cose e nel complesso alla nostra vita La stessa
97. Kaye Mehta Lecturer al Dipartimento di Nutrizione e Dietetica alla Flinders University nel South Australia afferma infatti che l industria alimentare ben conscia che la forza della pubblicit sta nel pester power ovvero nell abilit dei ragazzi di influenzare i loro genitori a comprare modelli C invece chi come Altroconsumo Associazione Indipendente di Consumatori associazione di consumatori italiana facente parte del BEUC Bureau Europ en des Unions de Consommateurs crede nella necessit comunque di una tutela legislativa la pubblicit di cibi ad alto contenuto di grassi zuccheri e sali rivolta ai bambini deve essere regolata da una legislazione ed necessario prevedere una sezione su tale argomento all interno della revisione che si sta conducendo sulla direttiva TWF In particolare l appello di Altroconsumo punta a sottolineare la necessit di vietare che alimenti sconsigliabili possano fare ricorso a slogan salutistici e nutrizionali deviando l attenzione degli spettatori su qualcosa che non perviene in realt al prodotto Nel maggio 2007 stato poi introdotto nel Capitolo II a della Direttiva il riferimento alla necessit di normare la tematica pur rimandando ai media service provider l onere di sviluppare una regolamentazione riguardante una comunicazione audiovisiva commerciale inappropriata che accompagni o includa programmi per bambini di cibi e bevande contenenti nutrienti e sostan
98. N Giles H Wiemann JM Miscommunication and problematic talk London Sage 1991 Holmes J Newzealand way of speaking english Multilingual matter Clevedon 1989 162 Rapporto ISTISAN 08 1 Impedimenti che possono presentarsi ad ogni stadio del processo di comunicazione nella fase della costruzione del messaggio nel caso in cui il messaggio incompleto o impreciso vale a dire se non ha espresso quello che veramente si voleva comunicare nell adattamento al messaggio quando il messaggio non armonizzato sul destinatario singolo o gruppo come ad esempio un uso eccessivo di termini tecnici in un audience non esperta nella preparazione del ricevente quando quest ultimo non pronto ad accogliere il messaggio come ad esempio il ricevente non aspettava il messaggio in quanto occupato in altra attivit o non attento nella fase di invio del messaggio quando i mezzi utilizzati per l invio sono inadeguati nella ricezione del messaggio quando si verificano problemi all arrivo del messaggio esempio malfunzionamento della rete per la ricezione dei messaggi via e mail nell interpretazione del messaggio quando non interpretato secondo le intenzioni di chi lo ha formulato il ricevente attribuiva una diversa importanza al messaggio nella conferma del messaggio quando manca conferma della ricezione corretta del messaggio Suggerimenti per migliorare la comunicazione Domande da porsi per migliorare le proprie compete
99. Prima infanzia emozioni e vita sociale Roma Carocci 2002 Bonino S Saglione G Aggressivita e adattamento Torino Boringhieri 1978 Bonino S Lo Coco A Tani F Empatia I processi di condivisione delle emozioni Firenze Giunti 1998 Bonino S Cattelino E J comportamenti a rischio per la salute ed a rischio psicosociale in adolescenza I comportamenti devianti Torino Regione Piemonte Assessorato Sanita 1999 Bonino S Cattelino E L adolescenza tra opportunit e rischio In Caprara GV Fonzi A Ed L et sospesa Firenze Giunti 2000 p 121 154 Botta S Dal bullismo al nonnismo cause e possibili rimedi Riv Militare 2000 4 100 Bowlby J Child Care and the Growth of love Harmondsworth Penguin 1951 116 Rapporti ISTISAN 08 1 Bowlby J La separazione dalla madre Varese Frassinelli 1985 Brown C Human teaching for human learning New York Viking Press 1971 Bronfenbrenner U Ecologia dello sviluppo umano Bologna Il Mulino 1986 Buss AH The psychology of aggression New York Wiley 1961 Caprara GV Disimpegno morale In Bonino S Ed Dizionario di psicologia dello sviluppo Torino Einaudi 1994 Caprara GV Le ragioni dell altruismo Psicologia Contemporanea 2002 174 p 40 47 Caprara GV Malagoli Togliatti M Ed Il disimpegno morale Rassegna di Psicologia 1996 1 p 11 22 Caprara G Fonzi A L et sospesa Firenze Giunti 2000 Coleman JC La natura dell adolescenza Bolog
100. Villa Braschi 143 00019 Tivoli Roma Roma gennaio marzo 2008 n 1 1 Suppl
101. a Elaborare un progetto un attivit cognitiva ed operativa diretta a trasformare situazioni esistenti in situazioni desiderate o immaginate Si tratta di individuare esplicitare e descrivere i cambiamenti attesi in relazione a comportamenti atteggiamenti abilit e conoscenze dei singoli e o delle organizzazioni su cui si intende intervenire Vuol dire anche selezionare e predisporre gli strumenti i metodi e i percorsi pi idonei per ottenere i risultati auspicati Si deve tenere conto delle risorse umane finanziarie strutturali e tecnologiche di cui si dispone e che occorre reperire Inoltre importante impostare gi in fase di progettazione dei sistemi di monitoraggio controllo e valutazione delle attivit per analizzare i risultati auspicati ed anche quelli non attesi e gli imprevisti La valutazione serve per imparare dall esperienza e usare poi gli insegnamenti appresi per migliorare le attivit in corso ed elaborare una pianificazione migliore degli interventi futuri Progettista di formazione Il progettista in esame si deve proporre di elaborare programmi di formazione che portino a modificazioni stabili nei comportamenti nelle conoscenze nelle abilit e negli atteggiamenti Un progetto pu essere paragonato ad un ponte lanciato tra la realt di un dato momento e l obiettivo da raggiungere Il progettista elabora e predispone gli obiettivi i contenuti le metodologie le procedure gli strumenti e le mod
102. a anche attraverso una serie di strumenti atti a coinvolgere attivamente i destinatari Nel sito web della campagna www Saday org in particolare per quello che riguarda i bambini sono proposte attivit e suggerimenti per i genitori per rendere partecipi i pi piccoli come nella scelta degli alimenti e nella cucina del cibo Per esempio la Supermarket Scavenger Hunt Card La Carta Caccia al tesoro del supermercato ideata perch i bambini familiarizzino sia con il tipo di prodotti pi salutari da ricercare durante la spesa frutta e verdure fresche in scatola o in succo sia con la loro disposizione all interno del negozio La campagna 5 a day ha avuto eco anche in altri paesi In Germania nel maggio 2000 sotto il patrocinio del Ministero federale tedesco per la tutela dei consumatori la salute e l agricoltura hanno aderito numerose organizzazioni tedesche per la tutela della salute dei cittadini Deutsche Gesellschaft fiir Ern hrung e Deutsche Krebsgesellschaft tra gli altri Il Dipartimento della salute inglese sulla scorta di quanto emerso a livello nazionale e internazionale riguardo l urgenza di strategie di contrasto dell obesit e altre patologie si dimostrato capofila con la campagna 5 a day Just eat more fruit and veg Cinque volte al giorno mangia solo di pi frutta e verdura A differenza delle altre versioni del 5 a day programme la scelta inglese stata quella di adottare un logo che
103. a degli altri e da quattro standard oggettivo intraindividuale sociale e ideale che l autore analizza nei vari possibili intrecci Il successo scolastico una delle sei dimensioni esaminate nel test TMA in quanto insieme a emotivit relazioni interpersonali vissuto corporeo competenza di controllo dell ambiente e vita familiare va a concorrere all autostima globale Riteniamo particolarmente significativa tale area nella strutturazione complessiva dell autostima del giovane che trascorre circa met della sua giornata a scuola specialmente negli anni precedenti all adolescenza in cui la prospettiva degli altri in particolare dei genitori rispetto al buon rendimento scolastico presumibilmente piuttosto forte e quindi la non riuscita pu essere particolarmente dolorosa e frustrante Successivamente l attenzione si sposta sulla valutazione da parte dei coetanei e quindi possono diventare pi significative e quindi oggetto di investimento energico altre aree vissuto corporeo su cui i giovani intervengono con diete e palestra relazioni interpersonali a cui dedicano via via pi tempo spesso sottraendolo proprio agli impegni scolastici ed emotivit sovente perturbata in modo profondo dalle destabilizzanti prime relazioni affettive Quindi negli anni dell infanzia e nella prima fase dell adolescenza molto dipender dall autostima a livello scolastico che riguarda cio il valore che l individuo attrib
104. a dispersione scolastica come prevenzione del disagio una proposta per il 43 Distretto Anzio e Nettuno Rapporto finale 2003 2004 Roma Caritas Diocesana Castles amp Coltheart Is there a causal link from phonological awareness to success in learning to read Cognition 2004 91 p 77 111 Comoglia M Cardoso M Insegnare e apprendere in gruppo Roma LAS 1996 Comune Assessorato alle Politiche Educative e Scolastiche Opportunit per tutti Libro verde per il successo formativo Roma Comune di Roma Giugno 2001 Cornoldi C De Beni R Gruppo MT Imparare a studiare 2 Trento Erickson 2001 Covington MV Manheim Teel K Prevenire i fallimenti scolastici Trento Erickson 1996 Crepet P Non siamo capaci di ascoltarli Torino Einaudi 2001 De Beni R Pazzaglia F Molin A Zamperlin C Psicologia cognitiva dell apprendimento Trento Erickson 2003 De Leo G La devianza minorile Roma La Nuova Italia Scientifica 1990 Di Fabio A Psicologia dell orientamento Problemi metodi e strumenti Firenze Giunti 1998 Di Pietro M Ramazzo L Lo stress dell insegnante Trento Erickson 1997 Domenici G La valutazione come risorsa Napoli Tecnodid 2000 Domenici G Manuale dell orientamento e della didattica modulare Bari Laterza 1998 Fontana D Manuale di psicologia per gli insegnanti Trento Erickson 1996 Fonzi A Il bullismo in Italia Firenze Giunti 1997 Fonzi A Il gioco crudele Firenze Giunti 1999 Fr
105. a identit di docente adeguato In questo caso palese l alleanza educativa Nel caso in cui le cose vadano male bisogna fare dei distinguo va male perch il ragazzo ha un problema cognitivo di tipo oggettivo certificato come handicap ritardo mentale sindrome di Down autismo ecc ilragazzo non apprende per motivazioni che per il momento volutamente non definiamo Il primo caso presentando una certificazione che struttura il problema come oggettivo e quindi non dipendente da cattiva volont di nessuno dei due poli della relazione in qualche misura riduce la componente di frustrazione nella misura nella quale non attiva nessun senso di colpa Questo disagio residuale per altro sostanzialmente modulato dalla presenza dell insegnante di sostegno e dalla presenza di esperti ASL nell ambito dei GLHO che per definizione si fanno carico di capire la problematica in oggetto e proporre soluzioni educative e didattiche per il ragazzo con handicap e sostengono in tal modo anche l insegnante Nel secondo caso invece si produce una visibile frustrazione causata da una circolarit disconfermante l adulto propone conoscenze che il giovane non apprende venendo disconfermato nella sua identit di studente adeguato il ragazzo non apprende i contenuti proposti disconfermando l insegnante nella sua identit di docente adeguato Questo stato di cose produce un allontanamento emotivo tra in
106. a l altro un esperto di educazione spesso l esperto esterno si trovato a non saper mediare il proprio linguaggio tecnico con le esigenze di comprensione degli studenti a cui andava a parlare Tali interventi sono perci consistiti per lo pi in mini conferenze spesso sempre uguali a se stesse non adattate agli specifici bisogni dei gruppi di classi alle quali venivano rivolte Seconda fase educazione alla salute centrata sulla figura del docente referente o del docente con formazione ad hoc Molte scuole si sono presto rese conto che un intervento fortemente centrato sulle competenze dell esperto esterno non era in grado di toccare i veri bisogni preventivi degli studenti I motivi di tale potenziale fallimento sono molteplici la mancanza di competenza pedagogica dell esperto che spesso nel confronto con il gruppo classe si dimostrato incapace di utilizzare linguaggi e metodi educativi adatti e comprensibili per coloro con i quali si trovava a lavorare l approccio clinico e medico in senso proprio tipici dell esperto con formazione clinica approccio che spesso non assolve i bisogni preventivi dei soggetti in et evolutiva un esempio classico in questo senso la prevenzione del tabagismo Per anni gli operatori sanitari ne hanno parlato a scuola ponendo l accento sui rischi tabacco correlati per la salute umana La ricerca ha da molto tempo dimostrato che questa modalit di prevenire il tabagismo totalmente
107. a lezione e tenerne conto durante la progettazione dell intervento didattico Nella scaletta temporale occorre tenere presente che il docente deve riepilogare a ogni stadio dell argomento e alla fine della presentazione 149 Rapporto ISTISAN 08 1 Se sono previste delle esercitazioni servono circa 5 minuti per spiegarle e circa 10 minuti per eseguirle Il corpo della lezione dovrebbe ruotare intorno ai 25 minuti per essere sicuri del mantenimento dell attenzione Nell organizzazione temporale della lezione occorre ricordarsi di dare l opportunita ai partecipanti di porre domande o fare osservazioni se invece il docente a porre una domanda 4 5 secondi servono ai discenti per preparare la risposta e per raccogliere il coraggio necessario per intervenire Se si decide di inserire una discussione nella fase di progettazione occorre decidere se riservarle uno spazio alla fine o intercalarla durante la lezione Il docente deve decidere inoltre se la discussione sar libera o guidata e i limiti cronologici Prima di iniziare la lezione va comunicata la presenza o meno della discussione che deve essere preceduta da un breve tempo di riflessione affinch i discenti preparino gli eventuali interventi in fase di avvio per rompere il ghiaccio si pu proporre al gruppo di riferire nell ambito del tema un esperienza vissuta o osservata oppure si pu procedere alla lettura di un caso attinente al tema trattato Durante la
108. a realt l analisi critica delle personalit la vittima il bullo ecc Metodo di lavoro per la gestione dello stress Il metodo di lavoro per la traduzione didattica di tali contenuti e competenze consiste in una forte alleanza fra docenti esperti sanitari e studenti dove tutti si mettono in gioco condividendo l obiettivo della centralit dello studente nell essere fruitore di sistemi di adattamento e crescita competenti Il lavoro prevede l analisi di materiale scientifico informatizzato elaborato da esperti sul tema e la sua ridefinizione e riallestimento a cura degli studenti durante il loro percorso di approfondimento didattico In questo modo il materiale viene metabolizzato e ricostruito con le modalit ritenute pi efficaci e significative dal punto di vista del linguaggio tra pari per costituire un bagaglio di contenuti da trasmettere ai coetanei I problemi hanno molte soluzioni praticabili ma solo chi realmente motivato trova la soluzione giusta utilizzando nel modo migliore le sue abilit Il lavoro di Educazione alla Salute si orienta verso il potenziamento delle abilit di vita life skills promuovendo la crescita dell autostima dell empatia dell aumento della resistenza allo stress L incremento delle capacit di una scelta autonoma e delle competenze individuali diventano la base su cui gli stili di vita possono radicarsi e rafforzare l individuo Le pressioni dell esterno che regalano facili r
109. acranti forme di ginnastica e inutili operazioni di chirurgia estetica Scrive Morcellini Se un medium nel nostro caso la televisione sequestra da solo i bisogni emotivi e cognitivi delle persone chiaro che finisce per inibire l esplorazione e ridurre V educazione Oggi privi di sollecitazioni sociali forti ci sarebbe bisogno di un ritorno a ideali che i media non sembrano proporre e non sembrano culturalmente possedere Troviamo invece un offerta mediatica che tenta di blandire i giovani nella messa in scena dei loro conflitti individualistici e dei loro idoli che si rivela una suadente persuasione verso il consolidamento del loro ruolo di 3322 consumatori Ma i media dicono la verit L informazione un bene primario solo a patto che sia vera e si occupi di temi rilevanti su cui bisogna decidere e prendere posizione si potrebbe anche dire a patto che tocchi la vita L informazione falsa o de formazione la negazione stessa dell informazione Non come una merce scadente un elettrodomestico che funziona male molto peggio Se volessimo fare un paragone con il cibo l informazione falsa o tendenziosa non solo un cibo scadente ma avvelenato Nei media pi che l informazione passa lo scoop che spesso frutto dell imperizia della imprecisione e della fretta e che si confeziona aggiungendo qualche intervista telefonica ai comunicati stampa con un occhio alla televisione vero
110. adolescente focalizza su questa flessione l immagine che egli ha di se stesso nevrosi di scacco Annuario Caritas Diocesana di Roma 2006 2007 126 Rapporti ISTISAN 08 1 Un altra forma di disturbo che si manifesta in adolescenza la morosit morosit in realt non esiste un equivalente in italiano ma la condizione cui fa riferimento fa pensare ad uno stato di demotivazione generalizzato non n depressione n psicosi bens uno stadio vicino al tedio infantile non so che cosa fare a che cosa interessarmi a che giocare eccetera uno stato che manifesta il rifiuto di investire il mondo gli oggetti gli esseri piuttosto che un vero e proprio disturbo timico Sembra la causa preponderante e dominante del passaggio all atto sotto tre forme principali fuga o delinquenza droga suicidio Esiste la possibilit che si attui una sorta di pericoloso circolo vizioso L umore depresso la noia o la morosit si fanno sentire sull attivit intellettuale la rallentano e sono all origine di un crescente disinteresse Il vuoto depressivo si esprime chiaramente nella difficolt che prova l adolescente a seguire un pensiero in un esposizione una lettura o un esercizio scolastico Certamente le varie problematiche esistenti in campo scolastico possono facilmente produrre varie forme di inibizione intellettuale e di fobia scolastica Anche per quando riguarda i casi di suicidio in
111. agazzi di questa fascia di et hanno un forte potere nel persuadere i genitori nelle decisioni di acquisto all interno dell univrso dei prodotti e delle marche specialmente per giochi articoli per la scuola e abbigliamento EURISPES 6 Rapporto 2005 p 48 Bruno Bonsignore fa riferimento a ben 16 riferimenti a specifici prodotti alimentari all interno del film Star Wars Nagfactor quando il marketing diventa un cattivo maestro Chiara Cammarano per Trade Business 24 8 2005 in Assoetica http nagfactor squarespace com Lo studio stato condotto all interno del progetto europeo Children obesity and associated avoidable cronic diseases Tale progetto stato coordinato da Ehn European Heart Network cofinanziato dalla Commissione Europea e promosso dall Associazione per la lotta alla trombosi 64 65 84 Rapporti ISTISAN 08 1 valore degli investimenti del settore alimentare dedicata alle merendine solo il 10 alla frutta e verdura La televisione in particolare investe 171 234 Euro in pubblicit alimentare ed ha un peso percentuale del 90 8 rispetto agli altri canali di diffusione Non ultimo secondo Altroconsumo 2004 il fatto che il 25 degli spot tv dedicato ai bambini pur considerando internet come canale alternativo di promozione pubblicitaria IAB Interactive Advertising Beureau Italia ha registrato un aumento del marketing alimentare online pari circa al 30 e il marketing alimentare nelle scuole Per
112. ali un MALADATTIVO tratti di personalita esperienze precedenti Valutazione del coping valutazione delle risposte adattive Figura 1 Struttura generale della TMP Gochman 1999 modif da Guarino 2007 Motivare la gente ad agire per proteggersi presenta un ottima ragione per focalizzarsi sul ruolo giocato dalla minaccia alla loro salute Una fonte prioritaria di motivazione ad intraprendere azioni preventive l evitare le conseguenze spiacevoli del non intraprenderle I programmi di prevenzione frequentemente forniscono alla gente informazioni su spiacevoli ma evitabili conseguenze per la salute Anche se l informazione minacciosa esplicitamente menzionata o deliberatamente omessa la percezione del pericolo motiva la gente a intraprendere azioni salutari protettive Come dichiar Schwarzer Schwarzer 1992 un minimo livello di minaccia o preoccupazione deve esistere prima che la gente cominci a contemplare i benefici di possibili azioni e a ruminare la propria competenza di metterle in atto davvero 33 Rapporti ISTISAN 08 1 La TMP una formulazione degli effetti delle informazioni minacciose concernenti la salute sull atteggiamento e il cambiamento di comportamento essa stata difatti originata per spiegare gli effetti degli appelli basati sulla paura nei confronti della persuasione Molte fonti di informazione possono iniziare i processi di mediazione cognitiva che sono il focus della TMP Qu
113. alit di verifica delle attivit di formazione collegate alle modificazioni da ottenere Di solito il ruolo del progettista di formazione pi ampio spesso anche istruttore docente animatore valutatore insomma polivalente Fasi della progettazione Progettare un programma di formazione non pu essere una impresa solitaria Vi l esigenza di lavorare in gruppo I progetti non condivisi possono essere formalmente validi ma possono avere grandi difficolt di attuazione se chi li deve mettere in atto e i destinatari e le altre cosiddette parti interessate stakeholder non sono stati coinvolti Inoltre anche una buona idea difficilmente traducibile in termini operativi senza un ampio confronto In letteratura esistono molti testi diversi sulla progettazione A seconda degli autori e degli ambiti di progettazione gli elementi fondamentali della progettazione possono ricevere nomi diversi ed essere pi o meno dettagliati comunque possibile evidenziare alcuni elementi fondamentali comuni a tutti i modelli di progettazione che sono effettuare l analisi dei bisogni individuare le parti interessate cio tutti coloro che sono in varia misura e da diversi punti di vista interessati al risultati del progetto con ovvia priorit per i destinatari definire gli obiettivi programmare e attuare le attivit necessarie definire e applicare strumenti di monitoraggio e di valutazione 143 Rapporti ISTISAN 08 1 Concretam
114. alleanza educativa e didattica Roma Il Caleidoscopio Editore 2005 Listorto S Rotondo C La dispersione scolastica come prevenire come rimediare Il contributo della Psicologia Scolastica Roma Il Caleidoscopio Editore 2005 Listorto S MeM Motivazione e Metodo Roma Il Caleidoscopio 2004 Listorto S Onnipotenza impotenza nel rapporto didattico 1997 Disponibile all indirizzo http www psychomedia it pm grpind education onnipot htm Listorto S Psicologia scolastica integrata Proposta di Linee guida per l intervento dello psicologo nella scuola 2007 Disponibile all indirizzo http www ilcaleidoscopio com content templates articoli asp articleid 230 amp zoneid 59 Lodolo D Oria et al Studio Getsemani Burnout e patologia psichiatrica negli insegnanti Disponibile all indirizzo http www edscuola it archivio psicologia burnout htm Lorand S Schneer HI Psicoanalisi dell adolescente Roma Armando Armando Editore 1969 Lutte G Psicologia degli adolescenti e dei giovani Torino Il Mulino 1987 Mamone P Marotta M Ed Il laboratorio delle responsabilit Milano FrancoAngeli 2002 Mancini G Gabrielli G T V D Test di valutazione del disagio e della dispersione scolastica Trento Erickson 1998 Marcelli D Braconnier D Psicopatologia del bambino e dell adolescente Milano Biblioteca Masson 1985 Marcelli D Braconnier D Psicopatologia dell adolescente Milano Marcelli D Psicopatologia del
115. amo sostenere una strategia di attacco e non solo difensiva degli effetti negativi dei media finalizzata a fornire competenze mediali e capacit critiche di analisi sui 48 49 Buckingham D op cit Osservatorio sui Diritti del Minore op cit 77 Rapporti ISTISAN 08 1 condizionamenti che i media ci infliggono proprio perch subiscono a loro volta influenze da parte di fattori economici politici e ideologici Dobbiamo aiutare gli adolescenti nel difficile compito di trovare un altro modello di felicit dare un senso alle cose che accadono far ragionare sulla potenza delle relazioni che rischiano uno svuotamento per mancanza di luoghi di partecipazione e confronto essenziali per la costruzione di una sana comunit Sebbene in alcune realt molte sono le istituzioni sensibili che cominciano a finanziare progetti di educazione ai media molte sono le scuole e le istituzioni sanitarie che ancora la ignorano Il rischio che oggi si corre di conseguenza quello di lasciare l approccio ai media all iniziativa dei singoli insegnanti o dei singoli operatori della sanit dando origine ad un insegnamento episodico frammentario e non scientificamente fondato Bibliografia di riferimento AAVV Mille e una educazione ai media l importanza della valutazione e dello sviluppo del pensiero critico Savignano sul Rubicone Ed Fulmino 2006 Anderson J Meyer T Mediated communication A social action perspective Newbury Pa
116. and attitude change Journal of Psychology 1975 91 93 114 Rogers RW Cognitive and psychological in fear appeals and attitude change A revised theory of protection motivation In Cacioppo J Petty R Ed Socialpsycho physiology New York Guilford Press 1983 Rosenstock IM Historical origins of the health belief model Health Education Monographs 1974 2 328 35 Rosenstock IM The health belief model and preventive health behavior Health Education Monographs 1974 2 354 386 Rotter JB Generalized expectancies of internal vs external control of reinforcement Psychological Monographs 1966 80 1 28 Schwarzer R Self efficacy in the adoption and maintenance of health behaviors Theoretical approaches and a new model In R Schwarzer Ed Self efficacy Thought control of action Washington DC Hemisphere 1992 p 217 243 Simonds S Health education in the Mid 1970s State of the Art In Preventive Medecine New York Prodist 1976 41 Rapporti ISTISAN 08 1 Stokols D Establishing and Maintaining Healthy Environments Towards a Social Ecology of Health Promotion American Psychologist 1992 47 939 947 Stroebe W Stroebe MS Psicologia sociale e salute Milano McGraw Hill 1997 Svenson GR Linee guida europee per la Peer education fra giovani coetanei mirata alla prevenzione dell AIDS Lund Sweden Europeer 1998 Van Der Pligt J Risk appraisal and health behavior In D Rutter amp L Quine Ed Social psycholo
117. apporti ISTISAN 08 1 PROMOZIONE DELLA SALUTE MENTALE Pierluigi Morosini a Andrea Gaddini b a Centro Nazionale di Epidemiologia Sorveglianza e Promozione della Salute Istituto Superiore di Sanita Roma b Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica della Regione Lazio Importanza della promozione della salute mentale nel contesto dei programmi di educazione alla salute Sono molte le evidenze che i programmi di educazione alla salute nel campo ad esempio dell alimentazione della guida dell uso di sostanze della sicurezza nei rapporti sessuali possono fallire o essere addirittura controproducenti se le campagne di informazione non sono accompagnate da interventi diretti a cambiare gli atteggiamenti a promuovere le competenze sociali e il senso di autoefficacia Slater 1989 Maibach amp Flora 1993 Kelly et al 1990 Importanza dei disturbi mentali e epidemiologia Ci sono molti motivi per l aumento di interesse per i temi della salute mentale Williams et al 2005 aumentata la consapevolezza che i disturbi mentali sono frequenti e invalidanti Ci si rende conto che non si tratta pi di problemi che riguardano solo una piccola frazione della popolazione ma che molti secondo stime spesso citate addirittura una persona su 4 pu soffrire di un disturbo mentale durante la sua vita La fondamentale stima delle conseguenze della varie malattie di Murray e Lopez 2004 ha messo in rilievo il carico di disabilit
118. appresentati dall autoefficacia dalle tecniche di empowerment dallo sviluppo delle life skills e dallo sviluppo delle intelligenze multiple Dispeer Education vede le stesse modalit di intervento della Peer Education con la differenza che gli educatori hanno una et leggermente maggiore del target su cui effettueranno l intervento L Information Giving Model un approccio preventivo che si focalizza sul cambiamento di comportamento a livello individuale e si basa sul presupposto che ci sono elementi che i singoli soggetti e i gruppi devono conoscere per tutelare la propria salute fisica e psicologica Secondo questo modello alla base del cambiamento di 25 Rapporti ISTISAN 08 1 Il presupposto teorico alla base dell insegnamento delle abilit di vita la teoria dell apprendimento sociale sviluppata da Bandura 1 secondo la quale l apprendimento un acquisizione attiva che avviene attraverso la trasformazione e la strutturazione dell esperienza Secondo questa teoria gli individui non subiscono passivamente le influenze del proprio ambiente ma mantengono con esso un rapporto di interazione reciproca e possono migliorare il proprio livello di autoefficacia acquisendo nuove conoscenze e abilit per affrontare e gestire situazioni diverse e problematiche L apprendimento pu verificarsi o attraverso l esperienza diretta oppure indirettamente osservando e modellando le proprie azioni su quelle di altri in cui c
119. are inevitabilmente indietro ritirandosi e non adeguandosi alle trasformazioni contemporanee e mantenendo spesso rapporti di autorit tradizionali e metodi didattici per nulla innovativi Con questo non si intende presentare una opposizione tra cultura scolastica e cultura degli individui ma una negoziazione tra le diverse concezioni di conoscenza e valori Pensiamo ad esempio all enorme contrasto tra i livelli di entusiasmo che caratterizzano le culture di consumo dei bambini e degli adolescenti e la passivit che pervade la loro vita scolastica Finch non ci si allinea con la cultura di consumo dei ragazzi che fa percepire la scuola come marginale rispetto alla loro identit e bisogni o come spesso accade come una sorta di noiosa routine normale che gli insegnanti lamentino l abbassamento del livello di attenzione e la scarsa partecipazione ai programmi da parte dei loro studenti Paragonato alle impegnative esperienze che gli studenti fanno con i media al di fuori della scuola molto del lavoro fatto in classe diventa poco stimolante Coloro che utilizzano internet a casa sono gi fruitori critici di informazioni hanno un grande senso della propria autonomia e autorevolezza come studenti e desiderano contribuire e non solo consumare E questo esattamente quello che viene negato loro a scuola Solo il 18 degli studenti italiani ha la possibilit di utilizzare un pc a scuola il 39 di ragazzi non usa ancora il pc e il 70 non accede
120. asi in cui queste riguardano la nostra persona o coloro che ci sono vicini La nozione di intelligenza emotiva stata sviluppata nei suoi molteplici componenti e conseguenze pratiche da Daniel Goleman il quale distingue due principali sottocategorie 1 Le competenze personali riferite alla capacit di cogliere i diversi aspetti della propria vita emozionale 54 Rapporti ISTISAN 08 1 2 Le competenze sociali relative alla maniera con cui comprendiamo gli altri e ci rapportiamo ad essi L avanzamento degli studi di neuroscienze e degli studi che mettono in relazione la psicologia con il sistema immunitario e il sistema endocrino forniscono preziosi strumenti per la conoscenza dei propri percorsi emozionali delle potenzialita e delle fragilita connesse alla personalita di ciascun individuo e quindi risultano temi di grande valenza per ogni percorso didattico che voglia trasferire competenze agli studenti oltre che informazioni La capacita di riconoscere i propri bisogni emotivi la capacit di procurare la loro soddisfazione abilita di controllarsi nelle reazioni senza bloccare la propria espressivit dovrebbero essere tema di studio di lavori di gruppo di ricerca fin dall et infantile Argomenti di esercitazione e studio a scuola attraverso metodi interattivi partecipati la scelta consapevole e il governo emozionale la costruzione di obiettivi esistenziali personali l esercitazione di valutazione dell
121. asione per esplorare dinamiche relazionali di forte risonanza affettiva Gli obiettivi specifici di apprendimento sono Obiettivi conoscitivi conoscere la propria affettivit ed esprimerla in forme socialmente adeguate ed efficaci Obiettivi attitudinali prestare attenzione a situazioni comunicative e all interlocutore esprimere vissuti e opinioni oralmente e per iscritto riflettere su procedimenti risolutivi di problematiche relazionali individuare i risvolti emotivi espressi da un messaggio verbale Obiettivi comportamentali partecipare a discussioni interagire in maniera adeguata cooperare nel gruppo e confrontarsi lealmente L educazione all affettivit nella scuola secondaria deve tenere conto del periodo evolutivo in corso la preadolescenza Il preadolescente vive il conflitto tra un corpo che cambia e che si attiva sessualmente e un pensiero ancora immaturo pieno di incertezze e paure Un ruolo importante riveste l esperienza dell amicizia che pu dispiegarsi con diverse modalit in cui si palesa la necessit di superare forme infantili simbiotiche o compensatorie delle proprie difficolt di rapporto con se stessi www convivenzacivile it Gli obiettivi specifici di apprendimento per questa particolare fascia di et possono cos essere riassunti Obiettivi conoscitivi riconoscere il proprio stato emotivo tradurre le parole in emozioni Obiettivi attitudinali capacit di mettersi al
122. ati e bambini lotta contro la depressione post partum delle madri miglioramento delle competenze parentali visite domiciliari di personale sanitario per assistere futuri genitori o neo genitori Adolescenti e giovani insegnamento di abilit sociali materiale informativo sulla salute mentale per studenti genitori e insegnanti Ambiente di lavoro cultura di gestione partecipativa individuazione di disturbi psichici nel personale condizioni di lavoro adeguate alle necessit dei lavoratori es orari di lavoro flessibili Anziani reti di sostegno sociale promozione dell attivit fisica e partecipazione a programmi comunitari e di volontariato Disoccupati corsi per promuovere l autostima e la capacit di trovare lavoro per i disoccupati programmi di inserimento lavorativo per le persone affette da malattie psichiche o handicap Prevenzione della depressione interventi scolastici per migliorare le competenze sociali e la prevenzione del bullismo interventi sul luogo del lavoro volti a ridurre lo stress promozione dell attivit fisica per le persone anziane diffusione di approcci psicologici di tipo cognitivo comportamentale Prevenzione del suicidio la European Alliance against Depression si proposta di ridurre i suicidi istituendo reti regionali d informazione tra settore sanitario pazienti e loro parenti facilitatori sociali e il pubblico generale nel progetto pilota si osservata una rid
123. ato secondo modelli lontani dalla vita reale Oggi la pervasiva presenza di storie sugli schermi televisivi implica che ci sia una incapacit di gerarchizzare i valori e riconoscere quelli autentici da quelli falsi Ciascun personaggio propone il suo punto di vista e implicitamente lo difende Questa continua fruizione superficiale di storie nella fiction audiovisiva non permette di valutare le scelte e i valori proposti dai diversi 27 7 Salti R In Marziale A Scuola online permanente di educazione ai media Ascolto negato e media Disponibile all indirizzo http www osservatoriominori org art_marziale pdf ultima consultazione 15 1 2008 Winn M La droga elettronica televisione bambini e famiglie http www amazon com Plug Drug Television Computers Family dp 0142001082 Bettetini G Fumagalli A Quel che resta dei media idee per un etica della comunicazione Milano F Angeli 2004 28 29 69 Rapporti ISTISAN 08 1 personaggi rinforzando stereotipi e semplificando interpretazioni che impediscono domande profonde e visioni pi vicine alla realt Spesso le modalit di interpretazione di impegno e di investimento degli adolescenti nell ambiente sociale sono diverse da quelle proposte dai media Nel passato l industria televisiva o cinematografica veniva criticata perch costruiva personalit troppo sovradimensionate di grande nobilt d animo che non sarebbero mai esistite nel mondo reale Oggi vengono
124. attenzione alle relazioni cercando di capire le esigenze di ogni singolo componente il gruppo Figura A5 Ascolto attento degli altri Brevit di interventi Chiarezza e precisione negli interventi Costante orientamento all obiettivo dichiarato Rispetto del metodo concordato Interpretazioni leali dei contributi altrui Calma tolleranza sorriso calore Provocazioni costruttive non distruttive Gestione matura dei conflitti Figura A5 Elementi di qualit nella gestione di un gruppo di lavoro Riuscire a presidiare il clima in un gruppo di lavoro significa renderlo confortevole rilassato e sufficientemente informale Nei gruppi dove il clima risulta positivo alcune regole formali vengono ignorate a favore di modalit meno strutturate ma sicuramente pi efficaci Gli scambi comunicativi sono pi frequenti e aperti proprio perch la facilit di comunicazione e d interazione permette ai 166 Rapporto ISTISAN 08 1 componenti del gruppo di sentirsi a loro agio Generalmente presente stima e fiducia reciproca e un atteggiamento non giudicante che consente ai membri del gruppo di svelare alcuni aspetti della propria personalit senza il pericolo di sentirsi criticati Per conoscenza e gestione del clima di un gruppo di lavoro intendiamo essere consapevoli della missione del gruppo avere una visione futura condivisa e condivisibile avere chiarezza sugli obiettivi a breve e a lungo termine dell azi
125. attuale situazione della scuola in Italia potrebbe essere indicato che per essere generalizzabile gli interventi si basino su manuali rivolti agli studenti dove vengano illustrati con linguaggio semplice adatto alle diverse et con illustrazioni e con esempi adatti alla cultura giovanile i principi e gli strumenti pertinenti agli obiettivi e vengano suggerite esercitazioni a due a tre e in piccolo gruppo Come conduttori dei gruppi mentre per le scuole elementari e medie inferiori dovrebbero essere o gli stessi insegnanti o personale dei servizi di salute mentale per le medie superiori si potrebbe pensare ad altri studenti appositamente formati della classi pi avanzate o dei primi anni di universit con la supervisione di insegnanti motivati anch essi appositamente formati Si visto che i programmi condotti da pari o da esperti esterni hanno pi probabilit di essere efficaci di quelli condotti dagli insegnanti Weissberg amp O Brien 2004 Follow up noto che molti interventi psicosociali possono avere risultati che non si mantengono nel tempo se non sono sostenuti da cosiddette sessioni booster ossia da incontri di richiamo anche distanziati nel tempo in cui vengono richiamati i principali elementi delle abilit e degli atteggiamenti che sono stati obiettivo dell intervento Anche per i programmi scolastici di promozione della salute mentale vi sono evidenze che sia opportuno procedere a questi incontri di
126. avuto origine a scuola ma al contrario ha trovato terreno fertile a casa 108 Rapporti ISTISAN 08 1 Particolarmente importante sara la collaborazione tra il Ministero della Pubblica Istruzione e il Ministero dell Interno al fine di affrontare il fenomeno del bullismo sia da un punto di vista preventivo che investigativo e con il Servizio di Polizia Postale e delle Comunicazioni che istituzionalmente impegnato nel costante monitoraggio della rete internet per raccogliere elementi utili alla prevenzione e repressione dei reati in genere ivi comprese le varie forme di bullismo e violenza giovanile Pertanto i punti fondanti di tale programma di prevenzione intervento possono cosi essere riassunti Campagna di comunicazione e di informazione rivolta agli studenti ai dirigenti scolastici ai docenti al personale Ata e alle famiglie che preveda azioni mirate per ogni ordine e grado di scuola nel rispetto delle caratteristiche che differenziano il percorso evolutivo degli studenti Interventi di rete interni famiglie insegnanti gruppi ATA ecc ed esterni al sistema scuola Comuni USL Forze dell Ordine Educatori ecc Campagna di comunicazione e di informazione rivolta agli studenti ai dirigenti scolastici ai docenti al personale Ata e alle famiglie che preveda azioni mirate per ogni ordine e grado di scuola nel rispetto delle caratteristiche che differenziano il percorso evolutivo degli studenti Costitu
127. azione non verbale tra gli esseri umani Innanzitutto occorre separare i gesti azione quelli cio compiuti volontariamente per comunicare un intenzione o un emozione come indicare o salutare dai gesti atteggiamento compiuti in modo inconscio che rivelano contenuti e parti profonde di una persona spesso non espressi in forma verbale Il potere e l et inoltre riducono i gesti in quanto chi ha pi potere o si trova pi in alto nella scala sociale generalmente ha anche un vocabolario pi ricco che gli permette di avere a disposizione pi parole per esprimere concetti ed emozioni mentre laddove il linguaggio ristretto a poche espressioni di base l uso dei gesti lo rende pi espressivo Anche la vecchiaia tende a ridurre sia la gestualit del corpo che la mimica facciale I gesti comunicano a due livelli diversi in quanto informano sulle intenzioni e sui sentimenti che una persona prova nei confronti degli altri e di conseguenza influenzano e condizionano il loro comportamento I gesti delle braccia possono creare inconsciamente una barriera e indicare chiusura e rifiuto oppure dimostrare apertura e disponibilit Si incrociano le braccia quando generalmente si soli tra estranei quando un individuo si vuole chiudere o difendere quando non d accordo e vuole prendere le distanze Mantenere le braccia in posizione aperta mentre si sta ascoltando dimostra invece rilassamento e disponibilit Anche mentre si sta parlando l
128. bblico ad un consumo maggiore e regolare di frutta e verdura allo scopo di migliorare in modo permanente lo stato di salute dei cittadini alcune societ alimentari sono state particolarmente ricettive ed hanno dato il via ad altrettante campagne pubblicitarie dei propri prodotti richiamando il logo e i colori del 5 a day es la Findus in Italia I principi alla base del 5 a day consumare cinque volte al giorno un po di frutta o di verdura La quantit si misura in manciate e dunque variabile un po di meno per i bambini un po di pi per gli adulti In questo modo si arriva ad assumere ogni giorno tra i 600 e gli 800 grammi tra frutta e verdura La frutta dovrebbe essere consumata almeno 2 volte al giorno spuntino tra i pasti principali o nel miisli della colazione un bicchiere di succo meglio se appena spremuto oppure consumare frutta secca Le 3 89 Rapporti ISTISAN 08 1 porzioni di verdura quotidiane un contorno di verdura sia a pranzo che a cena oppure nel menu giornaliero un piatto d insalata o di crudit In alternativa un succo di pomodoro o di carota ricordando che 200 ml di succo corrispondono all incirca a una delle porzioni Risultati del 5 a day La campagna ha fatto registrare un primo importante risultato l incidenza del cancro intestinale la seconda forma tumorale per numero di decessi nei paesi industrializzati si dimostrata in regresso La diffusione dei contenuti stata realizzat
129. betizzazione ai media Disponibile in Italiano no Link http Iwww euromedialiteracy eu L iniziativa della Charter for Media Literacy intende ampliare i risultati del Media educ Osservatorio sulla Media Education portale sull educazione ai media in Europa e gettare le basi per la costituzione di network europeo di educatori ai media e di consenso tra tutti coloro che lavorano in questo campo nei diversi paesi Organizzazioni e individui sottoscrivendo la Carta si impegnano fattivamente a perseguire gli scopi e i principi in essa enunciati accrescendo la sensibilit la comprensione le competenze critiche e creative per promuovere e sviluppare l alfabetizzazione ai media in Europa I firmatari della Carta possono infatti condividere i risultati di iniziative di educazione ai media partecipare alle discussioni e usufruire di molteplici risorse quali link archivi e lista di ricerche Il sito contiene un database dei Firmatari con chiavi di ricerca per paese settore mediale ed educativo La Carta stata sviluppata sulla base di una inziativa idea del UK Film Council e del BFI da un Gruppo Direttivo rappresentante le maggiori istituzioni di un numero limitato di paesi che si sono impegnati a sostenere i costi del Gruppo per un periodo iniziale di tre anni 2005 2008 Le nazioni istituzioni e loro rappresentanti del Gruppo Direttivo sono AUSTRIA Ministero dell Educazione Scienza e Cultura Susanne Krucsay BELGIO
130. biamenti scolastici ed emotivi vantaggiosi Lo studio si sviluppa in seguito alla sperimentazione del modello Mentoring Usa Italia promossa dal MIUR nell anno 2004 05 per contrastare la dispersione scolastica in Italia Al progetto hanno aderito due scuole secondarie di secondo grado oggetto del medesimo studio costituito da studenti Mentee a 134 Rapporti ISTISAN 08 1 rischio di dispersione scolastica Oltre al Gruppo Sperimentale la ricerca ha previsto anche un Gruppo di Controllo rappresentato da studenti aventi le stesse caratteristiche dei Mentee Citiamo infine The cross age teaching programs molto utilizzati negli USA sia per la formazione che nei programmi di prevenzione dei comportamenti a rischio Most important teens benefit as they are challenged are successful and contribute positively and significantly to their communities When adequately prepared and supported teenaged teachers can make tremendous personal gains as successful program directors already know Faye C H Lee Shelley Murdock 2001 che superando la dicotomia docenza effettuata dall adulto docenza effettuata con la Peer education prevede un importante lavoro svolto dai giovani con una preparazione un supporto e aggiungiamo una dichiarazione di missione legittimante da parte dell adulto che lo rende empowered pertanto efficace e riconosciuto nella comunit Conclusioni La promozione della salute nella scuola in modo prioritario in conside
131. c nella societ ne moltiplica la rappresentazione e la sua introduzione nelle case di milioni di persone Occorre pertanto intervenire sulle modalit della sua rappresentazione evitando che venga enfatizzato sbattuto in prima pagina descritto minuziosamente fatto oggetto di inutili pseudoinchieste e dibattiti perniciosi Basta poco che un criminale diventi un eroe un delitto un azione imitabile Serve allora quella che viene definita una sorvegliatissima capacit di modulazione etica dei contenuti per poter controllare gli effetti imitativi che ogni rappresentazione di un comportamento deviante tende ad avere In un pubblico di trentacinque milioni di persone che grosso modo il pubblico medio di un programma in prima serata sulle nostre principali reti nazionali c una percentuale anche piccola ma in termini assoluti del tutto significativa di bambini preadolescenti e adolescenti di persone emotivamente fragili con tendenza alla psicosi 3 Anderson JA Meyer TP Mediated communication A social action perspective Newbuty Park 1998 3 Murray JP Children and Television Violence Kansas Journal of Law and Public Policy 1995 4 38 Condry J Thief of time unfaithful servant television and the American child Daedalus 1993 1 72 Rapporti ISTISAN 08 1 o alla depressione persone tendenzialmente violente o con personalit aggressive persone che hanno appena affrontato o devono affrontare presto pesanti frustrazioni
132. ca porta l adolescente a ritenersi al di sopra di ogni pericolo Cos se una persona affronta e supera un rischio questo successo viene attribuito alla bravura al coraggio all abilit personale e quindi alle proprie doti se invece il rischio ha come risultato una delusione un insuccesso o peggio finisce in tragedia verr considerato come una conseguenza della sfortuna o della fatalit Altro ruolo importante svolto dal cosiddetto locus of control esterno o interno Esso si riferisce a quanto del comportamento individuale viene attribuito dal soggetto a caratteristiche della propria personalit e quanto a fattori esterni L assunzione di rischio costituisce molto spesso una situazione rivelatrice di tali contrapposti aspetti di personalit ci sono infatti individui pi portati ad attribuire la causa dell evento a fattori esterni sfortuna fatalit ecc altri invece a fattori interni distrazione imprudenza ecc Alcuni studi dimostrano l esistenza di una relazione tra il locus of control esterno e la propensione ai comportamenti rischiosi Risk taking Il risk taking prendersi il rischio pu essere definito come la partecipazione in attivit dall esito incerto che possono anche essere potenzialmente compromettenti per il benessere del soggetto che dimostra di avere scarsa o assente conoscenza delle conseguenze ad esse correlate I comportamenti in questione vengono agiti su base vol
133. ca di scoop ad ogni costo il compiacimento di certa Tv del dolore l uso irresponsabile di immagini drammatiche in contesti ludici o destrutturati la mancanza di rispetto di certi reality show che mettono in piazza l ultimo segreto dei loro partecipanti la crudelt di certe candid camera Colpi bassi assettatati da un apparato comunicativo privo di scrupoli Sesso nei media La nostra cultura cambiata passando da una in cui era difficile ottenere informazioni sulla sessualit fino ad una in cui impossibile sfuggire alle informazioni sulla sessualit L inibizione ha lasciato la scena Gli show televisivi invitano le coppie a vendere i loro momenti pi privati in cambio di una lavastoviglie La presenza di sesso nei programmi televisivi aumentata drasticamente in questi ultimi anni Mediamente una rete televisiva americana trasmette 65 000 scene a sfondo sessuale ogni anno e solo l 1 delle interazioni di natura sessuale sul piccolo schermo tratta i temi della contraccezione della responsabilit e della prevenzione delle malattie a trasmissione sessuale Stiamo assistendo ad un processo di progressiva normalizzazione della sessualit che se da un lato servito a superare antichi e inutili tab dall altro ha portato ad una visione consumistica e riduttiva della sessualit Questo dato particolarmente sconfortante se viene analizzato alla luce delle recenti ricerche che attribuiscono ai massm
134. cazione interna si intende la comunicazione che mette in rete i servizi sanitari e sociali in modo da rispondere ai molteplici bisogni dell individuo utente Essa analizza in termini pratici sia gli strumenti come ad esempio la gestione di una riunione di lavoro che i processi Uffici Relazione con il Pubblico Carta dei Servizi Sociosanitari ecc presenti in un Azienda Sanitaria Gli scambi comunicativi come tutte le interazioni sono fenomeni sociali complessi in cui sono presenti atteggiamenti e aspettative reciproche l analisi dei processi comunicativi permette di rilevare importanti informazioni circa i ruoli gli scopi e i contenuti dell interazione Permette inoltre di valutare le influenze dovute a variabili legate alle caratteristiche personali degli individui e alle circostanze specifiche in cui si svolge l interazione Nel presentare gli aspetti pi rilevanti del processo comunicativo l interesse si centra sull analisi delle componenti della comunicazione e sulle competenze comunicative presenti sia individualmente che in gruppo 103 Mancini P Manuale di comunicazione pubblica Bari Laterza 1996 157 Rapporto ISTISAN 08 1 Componenti della comunicazione Gli elementi di un atto comunicativo sono rappresentati da un emittente o comunicatore ovvero il soggetto che emette il messaggio e ne determina forma e contenuto un ricevente o destinatario che pu essere attivo o passivo a seconda che entri i
135. celta di una tecnica piuttosto di un altra riguarda l area a rischio oggetto dell intervento Per quanto riguarda ad esempio l area delle dipendenze o delle malattie sessualmente trasmesse si dovranno prediligere quelle tecniche che hanno come scopo primario quello di migliorare le capacit personali e relazionali come la Peer Education DisPeer Education 1 Per le aree a rischio maggiormente suscettibili agli schemi comportamentali appresi in famiglia o tra pari come l area dell alimentazione e degli incidenti stradali risultano invece pi efficaci le tecniche applicabili in et precoce in grado di produrre il cambiamento comportamentale come l Information Giving Model e le tecniche di Empowerment e Self Empowerment E La Peer Education o Educazione tra pari si prefigge di sfruttare la grande influenza che il gruppo dei pari ha sulla messa in atto di comportamenti a rischio o di protezione tra i giovani la facilit comunicativa e di relazione interpersonale con la quale si muovono tra di loro permette di lavorare sulle loro resistenze e sulle loro credenze in maniera diretta e autentica questa caratteristica fa s che non solo si migliori il piano comportamentale ma anche quello pi profondo della consapevolezza psicologica del giovane di essere empowered cio autoefficace e artefice del suo futuro Le caratteristiche psicologiche coinvolte nei processi di cambiamento elicitati dalla tecnica della Peer Education sono r
136. chettature con indicazioni nutrizionali health claims sponsorizzazione di programmi televisivi eventi sportivi fund rising e donazioni a fini benefici il gusto personale colori e sapori addizionali nei cibi varianti del prodotto per esempio per dimensione e sapore confezionamento e i valori culturali come la partecipazione di celebrit e personaggi sportivi nelle campagne promozionali Inoltre devono essere considerati nuovi mezzi di diffusione quali internet giochi interattivi downloads gratuiti blogs chats telefonini sms giochi promozione di giochi e pubblicit all interno di materiale educativo nelle scuole per non trascurare le aree pubbliche i trasporti e screen pubblicitari di vario genere Ruolo della TV La Commissione Europea nella sezione dedicata alla sicurezza alimentare DG SANCO utilizza lo slogan dal campo alla tavola From the Farm to the Fork 6 Rapporto Eurispes sulla Condizione dell Infanzia e dell Adolescenza 200 p 47 Super Size Me Morgan Spurlock 2004 6 G Hasting et al Review of Research on The Effects of Food Promotion to Children Final Report p 108 Sulla base del Libro bianco sulla sicurezza degli alimenti la Direzione Generale per la Salute e la Tutela del Consumatore della Commissione Europea DG SANCO nel settembre 2003 ha presentato al Parlamento e al Consiglio una proposta di Regolamento sui claims nutrizionali e funzionali diventata REGOLAMENTO CE N
137. competenze necessarie per poter usare e interpretare i media Significa comprendere e interpretare il linguaggio visivo e audiovisivo in modo simile al linguaggio scritto Come per l alfabetizzazione scritta c un continuo dibattito su quale sia il modo pi efficace di insegnare l educazione ai media L educazione ai media ha molto a che vedere con gli assunti e le pratiche che caratterizzano l insegnamento della lingua e della letteratura nella scuola e rappresenta un invito ad un approccio approfondito coerente e rigoroso all insegnamento della cultura e della comunicazione Morgan 1998 I concetti e gli aspetti chiave definiscono la comprensione concettuale dei media I principali sono La produzione che implica il riconoscimento del fatto che i testi dei media sono scientemente confezionati e che ci sono interessi economici in gioco Studiare la produzione dei media significa analizzare latecnologia utilizzata per produrre e distribuire i contenuti dei media la responsabilit vale a dire chi sono i realizzatori dei testi dei media 61 Rapporti ISTISAN 08 1 la propriet ovvero le aziende che vendono e comprano i media da che cosa traggono il loro profitto i collegamenti tra media in pratica l analisi di come fanno le aziende a vendere gli stessi prodotti su media diversi la regolamentazione cio chi controlla la produzione e la distribuzione dei media la circolazione e la distribuzione o l
138. comportamento da predire deve essere sotto il controllo volizionale Poich pochi comportamenti sono sotto un completo controllo volizionale comunque questa assunzione pone serie limitazioni al range di comportamenti compresi dalla teoria per rimediare a questo problema Ajzen 1988 ha aggiunto una componente concernente la credenza nel controllo volontario sul comportamento in questione che ha denominato controllo comportamentale percepito e definito come la credenza della persona di quanto facile o difficile probabile che sia la performance del comportamento Ajzen amp Madden 1986 Ha denominato la teoria revisionata Teoria del comportamento pianificato TCP In 35 Rapporti ISTISAN 08 1 accordo con questa teoria revisionata il controllo comportamentale percepito influenza il comportamento sia direttamente sia attraverso la sua influenza sulle intenzioni comportamentali Credenze riguardo il cambiamento Attitudine al comportamento Valutazione dei risultati del comportamento Intenzione Norme comportamentale soggettive Credenze normative COMPORTAMENTO Motivazione ad aderire Figura 3 Teoria dell Azione Ragionata Glanz et al 2002 modif da Guarino 2007 Il Modello del Comportamento Pianificato ipotizza che la percezione del controllo possa influenzare il comportamento indirettamente attraverso le intenzioni In certe condizioni esso pu avere anche un effetto diretto sul com
139. condizioni concrete di realizzabilit Un elemento decisivo per la scelta della tecnica didattica costituito dal grado di preparazione che i discenti possiedono rispetto contenuto dell obiettivo educativo Se l obiettivo didattico richiede l apprendimento di contenuti nuovi il docente dovr prima fornire le necessarie basi cognitive mediante una didattica informativo deduttiva lezioni filmati libri e solo in un secondo tempo chiamer i discenti a svolgere esperienze di apprendimento attivo induttivo preferibilmente col metodo dei piccoli gruppi mediante questionari e casi oppure col metodo tutoriale e con la tecnica delle esercitazioni guidate nel caso sia richiesta l acquisizione e il miglioramento di comportamenti pragmatici e relazionali Poich uno degli elementi essenziali della formazione il carattere attivo dell apprendimento learning by doing imparare facendo in essa vengono adottati esclusivamente o preferibilmente metodi didattici piccoli gruppi training tutoriale autoistruzione con valutazione e tecniche didattiche questionari casi esperienze sul campo simulazioni che sviluppano nei discenti l aspetto elaborativo e operativo dell apprendimento e l impegno alla valutazione continua Fra i criteri di scelta sono indubbiamente preminenti dal punto di vista della correttezza pedagogica quelli basati sul collegamento razionale fra ci che i discenti devono apprendere cio gli obiettivi con le loro d
140. contro la dispersione scolastica per ridurre ulteriormente una situazione di disagio in collaborazione con tutte le realt interessate al problema Centro Servizi Amministrativi sindacati della scuola centri territoriali permanenti istituzioni scolastiche di primo e secondo grado e centri di formazione professionale selezionati per l obbligo formativo Il progetto articolato su pi moduli quello che prepara il ragazzo della media ad entrare nel livello scolastico superiore quello che punta a renderlo autonomo la verifica dei risultati la prevenzione dell insuccesso il riorientamento l accompagnamento all alternanza scuola lavoro i laboratori di accoglienza e orientamento per gli studenti non italiani con difficolt di integrazione un piano che per essere efficace deve coinvolgere i ragazzi dell ultimo anno delle medie e del primo anno delle superiori A Parma la Provincia lavora per l orientamento e la formazione nella scuola superiore promuovendo percorsi integrati scuola formazione e offrendo una guida per orientarsi Oltre la scuola media Per l anno scolastico 2006 2007 il progetto coinvolge oltre 400 ragazzi di 20 classi di prima superiore degli istituti tecnici e professionali Dopo i due anni integrati i giovani possono continuare gli studi per il raggiungimento del diploma o acquisire la qualifica sempre a scuola negli istituti professionali o nella formazione professionale Nove percorsi integrati scuola formaz
141. cool la valorizzazione dell estrema magrezza e il ricorso a qualsiasi mezzo per raggiungerla il mito dell arricchimento facile e il ricorso a comportamenti illegali per ottenere un guadagno immediato Settimo Rapporto Eurispes 2006 e ancora di fronte alle istruzioni di certi media di incoraggiare gli impulsi irrazionali degli individui negli acquisti 75 Rapporti ISTISAN 08 1 di far leva sulle debolezze e vergogne segrete come l ansiet gli istinti aggressivi il terrore del non conformismo per vendere beni di consumo di manipolare i bambini prima che abbiano raggiunto l et in cui sono responsabili delle proprie azioni di trattare gli elettori come consumatori e di sfruttare a fini commerciali la pi riposta sensibilit sessuale e di fare appello alla nostra generosit giocando sulla nostra vanit segreta di diffondere tra il pubblico la religione dello spreco creando l invecchiamento psicologico di prodotti ancora in ottimo stato ci dobbiamo attrezzare al fine di trovare una sana e difensiva convivenza Verso alcuni media dove la parte informativa rappresenta solo un mezzo per poter vendere spazi pubblicitari ci si deve tutelare al fine di comprendere se si viene ingannati ricattati emotivamente solo per la conquista di fette di ascolto o se invece si viene intrattenuti divertiti informati e appassionati in modo corretto e rispettoso dei valori e della dignit Bisogna stare attenti a no
142. cosiddetta concentrazione del rischio una sorta di effetto catastrofe secondo cui un incidente di grandi dimensioni suscita assai pi impressione di un numero uguale di morti distribuiti tra pi incidenti Date queste premesse generali si deve poi considerare che esistono ulteriori specificazioni riferite alla modalit di percepire il rischio da parte degli adolescenti Innanzitutto opportuno considerare che per gli adolescenti il rischio svolge effettivamente una funzione positiva ha un ruolo rilevante nell espressione delle emozioni facilita l approvazione dei pari rafforza il senso di competenza e favorisce l incremento dell autostima aiuta a raggiungere indipendenza identit maturit Infatti la funzione che assolvono certi comportamenti rischiosi riguarda la dimensione emotiva Il bisogno di vivere sensazioni ed emozioni forti pu spingere le persone ad assumere comportamenti pericolosi L associazione di queste due variabili sembra essere maggiormente presente nei giovani che sono focalizzati sul presente che cio non considerano importanti gli effetti delle loro azioni a medio e lungo termine e che denotano dunque una limitata capacit di anticipare gli eventi con una forte illusione di poterli controllare onnipotenza Anche l autostima gioca un ruolo importante nell assunzione dei comportamenti di salute Pensare positivamente di noi stessi risponde a un nostro bisogno primario Ma l autostima
143. creativo che con essi si pu svolgere Ranucci 1994 Aiuta gli individui a sviluppare una comprensione critica e informata della natura dei massmedia delle tecniche che essi utilizzano e dell impatto che tali tecniche comportano I suoi riferimenti teorici si trovano nella semiotica da cui ricava soprattutto la metodologia di analisi dei testi nella sociologia nella scienza della comunicazione e nella ricerca pedagogica In sintesi l educazione ai media insegna a cogliere le metodiche di persuasione utilizzate e ad avere un atteggiamento critico nei confronti di ci che viene proposto da giornali telegiornali trasmissioni e informazioni via cavo o via stampa a ricercare il reale motivo di un messaggio a vedere quello che non si vede La televisione offre infatti divertimento educazione informazione vendendo al suo spettatore i prodotti pubblicizzati dagli spot che interrompono i programmi televisivi Aiuta a comprendere come la frase Questo programma vi offerto da deve essere interpretata come Voi spettatori attraverso questo programma venite offerti allo sponsor della trasmissione Ci insegnano a comperare ci incoraggiano a pensare che se piacevole allora giusto Ci dicono Non preoccuparti spendi Concetti e aspetti chiave Uno dei primi termini da apprendere nell educazione ai media consiste nell alfabetizzazione Questo termine si riferisce alle conoscenze alle capacit e alle
144. cs scs aero EE R E aE eben EEEN EEEE Si 54 Educazione ai media Anna De Santi Alberto Pellai i 59 Bullismo relazioni interpersonali e affettivit CinziaMamelli nati ele AAA LR e 101 Prevenzione dell insuccesso scolastico come prevenzione dei comportamenti a rischio SOfld LISTOMO cia ie 121 Appendice Elementi di tecniche di progettazione e valutazione di tecniche didattiche e di comunicazione in 141 CONTENUTI SPECIFICI E ATTIVITA PRATICHE DEI PROSSIMI VOLUMI Promozione della salute mentale life skills e gestione dello stress Attivit pratiche Educazione ai media Attivit pratiche Bullismo Attivit pratiche Adolescenza sessualit e rischio Contenuti e attivit pratiche Prevenzione dell obesit Contenuti e attivit pratiche Promozione di uno stile di vita fisicamente attivo Contenuti e attivit pratiche Prevenzione dell abuso di alcol Contenuti e attivit pratiche Prevenzione dei comportamenti tabacco correlati Contenuti e attivit pratiche L abuso di sostanze psicoattive tra i giovani Contenuti e attivit pratiche Prevenzione del doping Contenuti e attivit pratiche Prevenzione delle nuove dipendenze Contenuti e attivit pratiche Prevenzione degli incidenti stradali Contenuti e attivit pratiche Promozione della mobilit sostenibile Contenuti e attivit pratiche Prevenzione degli incidenti domestici Contenuti e att
145. dal prevalere di presenze aggressive rispetto a quelle remissive non imporsi o prevaricare n porsi in contrapposizione al gruppo evitare contrapposizioni interne impedendo i conflitti mantenere la validit degli incontri evitando le contrapposizioni evitare i giudizi affrettati ed incoraggiare gli individui a presentare sempre i problemi incontrati rispettare i compiti degli altri evitando interferenze mantenendo buone relazioni a difesa del gruppo stesso permettere agli operatori di esprimere liberamente le proprie idee senza sentirsi giudicati Sono fattori che inducono un clima difensivo la valutazione il controllo la forzatura la distanza la dogmaticit e la superiorit sono invece fattori che inducono un clima tollerante la discrezione l orientamento la spontaneit il rapporto la problematicit e la parit 167 Rapporto ISTISAN 08 1 Conduzione del gruppo Il cammino verso la grandezza si percorre insieme agli altri Baltazar Gracian Non esiste uno stile di conduzione ottimale esso si determina in funzione delle persone che compongono il gruppo la situazione in cui il gruppo si viene a trovare e le caratteristiche del conduttore La comunicazione nel gruppo di lavoro risente oltre ai condizionamenti di contesto del mandato degli obiettivi delle risorse tecnologiche informative finanziarie e personali attitudini cultura competenza della preparazione delle motivazioni esplicite e profonde
146. dando al suo benessere nei diversi contesti in cui inserita alla qualit della vita del singolo e della collettivit anche in condizioni di patologia Promuovere Salute significa invece secondo l OMS promuovere la capacit della persona di vivere in un particolare contesto sociale in modo soddisfacente rispetto alle sue possibilit e ai suoi obiettivi Tarlov 1996 Tra questi ultimi POMS sottolinea l importanza della promozione del benessere relazionale attraverso la cura dei rapporti interpersonali e dell affettivit indubbio che in una mentalit di tutela e di rete di solidariet per la salute dell infanzia la scuola globalmente intesa e nei suoi singoli rappresentanti svolge un ruolo fondamentale a fianco della famiglia di cui il principale interlocutore e collaboratore promovendo un educazione alla convivenza civile in cui la cura delle relazioni interpersonali e dell affettivit occupano un posto privilegiato L educazione alla convivenza civile rappresenta dunque una delle pi significative innovazioni introdotte dai decreti attuativi della Legge 53 2003 nello spirito di una normativa che ponendo al centro la persona dell allievo ha di mira la persona reale nella sua trama concreta di relazioni interpersonali Le esperienze di regolazione nei rapporti interpersonali e di ruolo delle diverse generazioni bambini giovani e adulti come sottolinea anche il Ministro della Pubblica Istruzione Mo
147. dare il tempo all interlocutore di comporre una risposta Mentre si ascolta attivamente si deve dare conferma della comprensione del messaggio parafrasando e servendosi se necessario di cenni di conferma con il capo Il modo migliore per verificare se la comunicazione efficace consiste nel valutare le proprie competenze identificando le aree di debolezza o da migliorare per concentrarsi sui propri punti di forza Secondo Rogers esistono alcuni verbi tipici della comunicazione efficace sulla base dei quali possibile autovalutare il nostro livello di relazione con gli altri importante riflettere sulle proprie capacit comunicative su una scala da la 10 Figura A4 ASCOLTARE OSSERVARE COMUNICARE ACCETTARE NON GIUDICARE ACCETTARE I PROPRI LIMITI CONOSCERE SE STESSI Figura A4 Autotest sulle capacit comunicative Comunicazione in gruppo Lavorare in gruppo un processo piuttosto lungo e difficile richiede esperienza buona guida molta pazienza alta motivazione capacit di resistere alle frustrazioni disponibilit a rimettersi continuamente in questione Sergio Tonelli Il gruppo un concetto plurale in un mondo prevalentemente singolare Quando da una dimensione singolare si passa ad una dimensione plurale si vengono a creare dei complessi cambiamenti Esistono infatti degli effetti immediati diretti e indiretti della comunicazione con i singoli individui e con il gruppo I primi que
148. davanti al video al fine di normalizzare attraverso modalit critiche quanto proposto dallo schermo o dalla carta stampata Alcol sostanze e media Le multinazionali del tabacco e dell alcol devono ringraziare i media Ogni anno impiegano ingenti finanziamenti per far comperare tabacco e prodotti a base di alcol sia in pubblicit diretta che in attivit di marketing indiretto come sponsorizzazioni di eventi sportivi o concerti rock Ogni giorno l industria del tabacco e dell alcol ha bisogno di nuovi adepti per garantirsi margini di profitto e guadagno adeguati alle proprie previsioni e valutazioni economiche e quindi cerca di reclutare attraverso i media nuovi fumatori e nuovi alcolisti tra i preadolescenti e gli adolescenti Di fronte alle difficili azioni preventive che quotidianamente vengono messe in atto dagli operatori della salute per convincere gli adolescenti a non abusare di alcol tabacco e altre sostanze psicoattive occorre evidenziare che il rapporto tra i messaggi preventivi e gli spot pubblicitari su alcol e bevande di uno su venticinque Per quanto riguarda il tabacco evidenze scientifiche dimostrano che tanto prima un ragazzo comincia a fumare tanto maggiore la sua probabilit di diventare dipendente dalla nicotina Un triste esempio in questo senso quello della Camel che ha elevato di ben 64 volte la sua quota di mercato in soli tre anni pubblicizzando le sigarette attraverso l utilizzo di un testi
149. dei quali si connettono addirittura dal posto di lavoro Dal 2001 in particolare anno in cui il dvd stato significativamente presente in tutti i canali dal noleggio all edicola la spesa delle famiglie per i prodotti home video cresciuta significativamente Sesto Rapporto Eurispes cit 60 Rapporti ISTISAN 08 1 della parzialit delle rappresentazioni e dei messaggi mediali con l obiettivo di concretizzare la partecipazione sociale di tutti e la convivenza democratica Centro Zaffiria 2002 Tenendo ben presente che esiste una distinzione tra educazione ai media e educazione attraverso i media utilizzo dei media per l insegnamento l educazione ai media un processo di insegnamento e apprendimento centrato sui media che cerca di far sviluppare negli individui una comprensione critica e una partecipazione attiva interpretando e offrendo giudizi consapevoli sia in qualit di consumatori che in veste di produttori di media Tale processo viene definito alfabetizzazione ai media media literacy Essendo finalizzata a sviluppare le potenzialit critiche creative dei soggetti ha a che fare con l insegnamento e l apprendimento Comprende lo studio dell uso e della valutazione dei media del loro ruolo nella societ del loro impegno sociale delle implicazioni che derivano dalla comunicazione dalla partecipazione e dalla modificazione delle modalit di percezione che essi comportano nonch dell accesso e del lavoro
150. della tensione verso l obiettivo il potere il denaro il prestigio di chi conduce Un bravo conduttore team leader dovrebbe sempre considerare le capacit degli altri membri del gruppo nel ricevere il messaggio la loro preparazione sull argomento le loro motivazioni e obiettivi Un bravo conduttore chiaro leale preciso democratico autorevole sicuro forte calmo convincente caloroso tollerante flessibile pertinente al mandato informato competente facilitatore rispettoso interessato alle opini presente e innovatore Un cattivo conduttore oscuro ambiguo sleale vago superficiale non convincente autoritario insicuro debole agitato freddo aggressivo rigido non pertinente al mandato disinformato incompetente dogmatico inibente prevaricante poco interessato alle opinioni altrui assente e conservatore Figura A6 Essere un bravo conduttore significa far funzionare bene un gruppo per ottenere buoni risultati Un buon leader deve innanzitutto gestire bene se stesso e dedicarsi abbastanza tempo Gestire bene se stessi significa anche avere chiaro quello che si vuole ottenere essere risoluti nel definire e nel raggiungere gli obiettivi prefissati Occorre anche avere una filosofia di vita positiva che produca un senso di benessere e solidariet Per questo un buon leader dovrebbe possedere una grande dose di equilibrio e serenit interiore rappresentando un punto di riferimento e di stabilit capace di res
151. demente dimostrata l utilit ai fini del comportamento prosociale Bar Tal 1980 Nel vasto ambito dello sviluppo della cooperazione tra alunni un interessante pista di ricerca applicata al contesto scolastico quella denominata metodo di apprendimento cooperativo che si contrappone a quello tradizionale dell insegnamento rivolto a tutta la classe L apprendimento cooperativo si realizza nell interdipendenza paritaria tra i membri di un gruppo che devono raggiungere un determinato obiettivo Attraverso l interazione dialogica tra insegnante allievo allievi pu succedere che l allievo assuma una posizione di dipendenza dall insegnante o da un compagno tutor ma anche alternativamente che sia l allievo stesso ad assumere il ruolo d insegnante Questo scambio di ruoli sembra particolarmente valido per lo sviluppo dell autonomia e delle abilit di autoregolazione socio cognitiva dell allievo favorendo la natura attiva e motivante del processo di apprendimento Per ci che invece riguarda la comunicazione empatica Feshbach e collaboratori propongono un programma di intervento denominato The Learning to Care Curriculum Feshbach et al 1983 A differenza di programmi centrati sull uso di tecniche di problem solving o sulla risoluzione di conflitti di tipo cognitivo il programma assegna maggior importanza alla promozione del comportamento empatico considerato il fattore pi determinante ai fini dell acquisizione della c
152. denziando la distinzione tra televisione e vita reale La relazione tra media e mondo reale pu essere facilitata anche dai genitori che svolgono informalmente una funzione di insegnamento nel momento in cui guardano la televisione insieme ai bambini confermando o sollevando questioni sulle rappresentazioni televisive spiegando e integrando quello che viene mostrato Permettendo infatti di assistere agli accadimenti del mondo anche senza parteciparvi direttamente gli operatori deputati alla formazione nell ambito della salute e dell istruzione genitori o coetanei devono aiutare nella faticosa operazione della convivenza Commentare fatti sminuire paure concentrarsi sugli effetti speciali di un film horror ridere delle recitazioni impostate delle soap opera insomma aiutare a far vedere con occhi diversi quanto realistica o irrealistica sia la TV Giocare sulla relazione tra mezzo televisivo e realt aiuta all acquisizione dello spirito critico nelle interazioni quotidiane offre senso di potere e controllo e garantisce un piacevole senso di sicurezza 45 46 47 Bettetini G La conversazione audiovisiva Milano Bompiani 1994 Silverstone S op cit Buckingham D Moving images understanding children s emotional responses to television Manchester University Press 1996 76 Rapporti ISTISAN 08 1 Attribuire senso ai media non solo una questione di definire quello che passa per la testa di ciascuno ma essendo un
153. di 10 14 anni delle scuole medie inferiori in 7 aree urbane incluse due aree metropolitane Roma e Milano Nella prima fase i genitori sono stati invitati a compilare la Child Behavior Checklist CBCL 5627 ragazzi erano stati selezionati per lo studio in 3434 i genitori hanno partecipato percentuale di non partecipazione del 38 9 Nella seconda fase il 10 dei ragazzi postivi al punteggio totale della CBCL e il 10 dei ragazzi negativi sono stati intervistati mediante l intervista psichiatrica strutturata DAWBA La percentuale di non partecipazione stata del 34 7 La prevalenza del soggetti soprasoglia al CBCL risultata del 9 8 quella dei disturbi mentali alla DAWBA dell 8 2 Tabelle 1 e 2 La diagnosi di disturbi emotivi si riferisce principalmente ad ansia e depressione quella di disturbi del comportamento a deficit di attenzione e iperattivit e ai disturbi della condotta Tabella 1 Risultati della fase dello studio Prisma Fase CBCL soprasoglia OR Disturbi del n dati non pesati 95 Cl comportamenti dati pesati Totale 3418 9 8 8 8 10 8 1 2 0 2 2 3 Caratteristiche individuali Genere Ragazzi s 1695 49 6 10 8 6 11 6 1 05 0 83 1 31 1 4 0 3 3 Ragazze 1723 50 4 9 6 8 3 11 1 1 1 1 0 2 6 Et in anni 10 11 1048 30 7 6 5 5 1 8 1 1 0 3 0 0 7 12s 1186 34 7 11 1 9 4 13 1 80 1 33 2 45 1 3 0 3 5 13 1026 30 11 2 9 3 13 3 1 82 1 33 2 49 0 8 0 2 2 14 158 4 6 13 3 8 4
154. di cambiamento tipico delle fasi di crescita della vita I compromessi che un adolescente sceglie per raggiungere l adattamento sociale il passaggio dal nucleo pi o meno protettivo familiare al nucleo di realizzazione personale nella societ di appartenenza la rinuncia di alcune attitudini per appartenere ad un gruppo possono rappresentare una fonte di disagio interiore che facilmente viene percepito come vuoto Allora il cibo le sostanze euforizzanti gli oggetti possono diventare surrogati di riempimento e innescare un processo che proietta le soluzioni del disagio fuori da s e quindi inibisce i meccanismi di autoregolazione individuale Le cose giuste spiegate in famiglia o a scuola a volte infatti non bastano a far praticare comportamenti salutari difficile praticare comportamenti virtuosi quando c un conflitto in corso tra ci che uno ci che potrebbe essere se fosse libero da condizionamenti e ci che obbligato ad essere per soddisfare i suoi bisogni nel contesto socio affettivo in cui si trova Inoltre si aggiunge il problema della praticabilit degli stili di vita sani quando il contesto di vita spesso non coordinato con essi Infatti gli stili di vita scorretti risultano paradossalmente facilitati dagli stessi setting che spesso sono allestiti in base a condizionamenti culturali e soprattutto in base alle leggi del marketing commerciale Il problema da mettere a fuoco quando si progettano interventi per la promozione di
155. dico al modello biopsicosociale La salute qualcosa di pi dell assenza di malattia uno stato di completo benessere fisico mentale e sociale che necessariamente implica tra gli altri i concetti di motivazione intenzione 3 Per la stesura di questo capitolo si fatto riferimento a Federici A Guarino A Serantoni G Modello teorico per la compliance In Federici A Screening profilo complesso di assistenza Roma Il Pensiero Scientifico 2007 Guarino A Fondamenti di Educazione alla Salute Teorie e tecniche per l intervento psicologico in adolescenza Milano Franco Angeli 2007 p 9 94 Svenson GR Linee guida europee per la Peer education fra giovani coetanei mirata alla prevenzione dell AIDS Lund Sweden Europeer 1998 p 11 12 29 Rapporti ISTISAN 08 1 atteggiamento e attribuzione causale La motivazione va intesa in senso generale come fattore dinamico del comportamento animale e umano che attiva e dirige un organismo verso una meta Le motivazioni posso essere coscienti o inconsce semplici o complesse transitorie o permanenti primarie ossia di natura fisiologica o secondarie ossia di natura personale o sociale a cui si aggiungono le motivazioni superiori come gli ideali o i modelli esistenziali che l individuo assume in vista della propria autorealizzazione Galimberti 1999 667 L intenzione una volont personale maturata attraverso il confronto con i propri modelli opera
156. diretto con la realt Parole usate quindi secondo i propri schemi mentali che ignorano quelli degli altri I messaggi con uso della gergalit come l uso di un linguaggio convenzionale gergale introdotto da particolari gruppi sociali allo scopo di escludere gli estranei E infine i messaggi monotoni quelli che annoiano e compromettono seriamente il livello di attenzione Tra le barriere comunicative troviamo la tendenza a ignorare il fatto che la stessa parola o frase pu avere differenti significati per differenti persone la tendenza a pensare che sappiamo tutto su un particolare soggetto o che abbiamo detto tutto ci che si poteva dire sullo stesso la tendenza a non considerare obiettivamente i fatti per distorsioni personali pregiudizi o opinioni personali la tendenza a vedere un unico ed esclusivo modo di fare qualcosa la tendenza a parlare o reagire senza pensare prima la tendenza ad assumere che la persona che riceve il messaggio gi sa qualcosa riguardo lo stesso o che pu avere una predisposizione positiva o negativa riguardo i contenuti del messaggio la tendenza ad assumere che tutta l informazione nel messaggio o che nulla sia stato detto a riguardo la motivazione e l interesse se si interessati a qualcosa si sar accurati nel trasmettere il messaggio o nel riceverlo la tendenza a generalizzare con facilit e infine la mancanza di attenzione verso il prossimo 108 109 Coupland
157. discussione il docente deve prestare attenzione ai contenuti degli interventi per rimanere in linea con i contenuti trattati nella lezione Il brainstorming una tecnica valida per aprire il dibattito raccogliendo le idee di tutti i partecipanti Il suo obiettivo quello di far emergere pi idee possibili in un periodo di tempo limitato 10 20 minuti rispetto ad un determinato problema con l ausilio di un facilitatore Tale tecnica permette di isolare gli elementi salienti in un processo di analisi della situazione stimolo utilizzata in contesti che richiedono soluzioni innovative e creative Si sviluppa attraverso 3 fasi 1 Introduzione alla procedura fase preliminare il tema da far esplodere dovrebbe essere descritto dal facilitatore nel modo pi preciso possibile per evitare la non pertinenza di idee da parte del gruppo 2 Generazione e chiarificazione delle idee ed eliminazione delle ridondanze fase creativa ogni partecipante deve esprimere una o pi idee anche non convenzionali complete e appropriate Nessuna idea deve essere respinta criticata o sminuita da parte del gruppo o del facilitatore sospensione del giudizio mentre le idee complesse vengono con l aiuto del facilitatore sintetizzate Pi idee vengono espresse dal gruppo pi efficace sar il brainstorming 3 Valutazione delle idee e scelta della soluzione migliore fase finale i partecipanti insieme al facilitatore iniziano una discussione n
158. distanza fisica e psichica dal problema assolve al bisogno di controllare le istanze emotive suscitate dalle difficolt Se tale meccanismo adottato frequentemente come fuga o negazione dei problemi i comportamenti rischiosi equivalgono a carenti strategie di coping c Condizionamento del gruppo I dati emersi da alcune ricerche condotte sul condizionamento del gruppo hanno evidenziato che gli amici rappresentano un importante modello comportamentale in grado di aumentare o al contrario ridurre l implicazione in pratiche comportamentali rischiose Appartenere a un gruppo per l adolescente pu essere un occasione che agevola il processo di costruzione della propria identit Il gruppo svolge la funzione di contenere le ansie legate ai cambiamenti fisici di attenuare lo stress della crescita e della separazione dalla famiglia In adolescenza la sicurezza del rapporto con i genitori attraversa un momento di crisi la famiglia non pi l unico parametro di riferimento dal punto di vista valoriale ideologico e comportamentale Sia che si tratti di un gruppo istituzionale che persegue degli scopi precisi oppure che si tratti di un gruppo informale dove prevale lo stare insieme rispetto al raggiungimento di un obiettivo preciso il gruppo ha sempre uno scopo in questo contesto l adolescente pu fare esperienza riconoscere le somiglianze e le differenze tra s e gli altri pu trovare l amico del 3 Cop
159. e e modeller il proprio comportamento con agiti conflittuali in cui cercher di fa passare l insegnante per inadeguato e tentando di coinvolgere i compagni per il bisogno di avere degli alleati confermanti la sua validit v anti leader il docente sperimenter il ragazzo come svogliato indisciplinato comportamenti espulsivi In tutti e quattro i suddetti casi il danno fondamentale dato dalla rottura dell alleanza tra docente e discente Il quinto rapporto IARD sulla condizione giovanile italiana ha anche messo in evidenza come molti di essi con punte fino al 40 del campione si sentono annoiati tristi ansiosi confusi paurosi delle critiche e senza fiducia negli insegnanti Mancini e Gabrielli 1998 nella presentazione del loro test TVD Test di Valutazione della Dispersione scolastica sulla base di un lavoro svolto dal Provveditorato agli studi di Parma del 1987 elencano molti fattori problematici sottostanti alla dispersione scolastica tra i quali ricordiamo la scarsa preparazione didattica pedagogica e relazionale degli insegnanti Certamente di fondamentale importanza la qualit dell offerta formativa offerta ai docenti al fine di consentire loro di migliorare i metodi di insegnamento e renderli pi efficaci e avr Fattori di protezione caratteristiche e modalit di potenziamento Fattore autostima L autostima self esteem la considerazione che un individuo ha di se
160. e internazionali nella convinzione che per interpretare i messaggi informativi di intrattenimento e commerciali i giovani abbiano bisogno di strumenti critici validi Particolare attenzione quindi dedicata alla formazione degli adulti famiglie e insegnanti su come funzionano i media e come determinano lo stile di vita attraverso materiali di riferimento che analizzano il fenomeno da una variet di prospettive L organizzazione compie un azione continua di monitoraggio sui media televisione cinema videogiochi carta stampata pubblicit eccetera la sezione dedicata ai genitori offre una serie di spunti per riflettere con i figli sui media quella per gli educatori include lezioni e materiali di supporto una sezione dedicata all analisi di questioni legate ai media come la diffusione degli stereotipi la rappresentazione della violenza e della diversit la privacy la pubblicit rivolta ai minori Le quai des images Link http www3 ac nancy metz fr cinemaav 98 Rapporti ISTISAN 08 1 Disponibile in italiano no Sito dedicato all insegnamento del cinema e degli audiovisivi edito dal Ministero per l educazione nazionale francese Propone attivit di educazione all immagine e di analisi dei film legate ai programmi scolastici raccoglie i testi ufficiali sugli audiovisivi offre una serie di strumenti d analisi e di studio molto completi su specifici film e autori particolari informa su conferenze s
161. e a migliorare il benessere generale riducendo le ingiustizie sociali le ineguaglianze e le brutalita Mussen 1985 Secondo Gian Vittorio Caprara 2002 chi fa del bene agli altri fa del bene anche a se stesso considerato che la prosocialita cio la disposizione ad aiutare e a condividere permette di contrastare tendenze depressive e aggressive Adriano Zamperini 2002 si interessato in particolare di delineare i meccanismi alla base del processo di aiuto di fronte a una vittima in difficolt muovendo dal dato che di fronte a un episodio di aggressione subita da altri non tutti reagiscono nello stesso modo L espressione apatia dello spettatore fa riferimento proprio all indifferenza delle persone che quando assistono a un aggressione non mettono in atto alcun intervento fattivo di aiuto I ricercatori si sono sforzati di capire che cosa mantiene lo spettatore in questa condizione di inerzia sociale e che cosa invece pu trasformarlo in un soccorritore Prendendo spunto dagli studi sul comportamento degli spettatori in situazioni di emergenza Zamperini identifica cinque livelli nel processo che produce aiuto accorgersi che sta accadendo qualcosa considerare questo qualcosa come un emergenza decidere quali responsabilit assumersi per intervenire scegliere il tipo di intervento stabilire di attuarlo Una risposta negativa anche a uno solo di questi livelli significa che la vittima non verr soccorsa L altruis
162. e affettivo relazionale e alla messa in atto con la crescita di condotte antisociali come il bullismo L aggressivit disadattiva a scuola una conseguenza di una mancata canalizzazione di quest ultima gi in tenera et e di un blocco dell attivit esplorativa nel corso dei primi mesi di vita la conseguenza pi frequente l accumulo di uno stato di rabbia misto a rancore che non potendo sfogare sui genitori esplode a scuola nei confronti di chi affettivamente ha avuto di pi Le condotte antisociali compreso il bullismo vanno curate attraverso un processo di alfabetizzazione emozionale che secondo Goleman 1996 dovrebbe essere affiancato alla didattica quotidiana Ad ogni modo deterrente fondamentale nella realizzazione di comportamenti disadattivi a scuola la dimensione culturale i ragazzi purtroppo vivono oggi una cultura dell indifferenza che raggela i sentimenti e attiva solo l intelletto I molteplici modelli di riferimento proposti dalla societ non consentono di prendere fiato nel corso della lotta frenetica per accaparrarsi una posizione privilegiata nella societ Le famiglie dei giovani lavorano sempre pi per dare materialmente ai figli dimenticandosi della componente affettiva che viene da questi ultimi autogestita e trasformata in rabbia rancore odio e violenza Le persone diversamente abili gli anziani i bambini diventano oggetto della loro ira che trova giustificazione a tutto tramite i meccanis
163. e alla promozione della salute mentale e alla prevenzione primaria Un esempio italiano che risponde in gran parte per il contenuto a questo progetto rappresentato dallo studio pilota effettuato in due classi di Bologna Marmocchi 2004 secondo il modello delle life skills dell OMS Questo studio si rivolto agli studenti delle scuole secondarie inferiori e ha comportato un intervento molto attivo degli insegnanti Estremamente interessante l esperienza condotta sempre in Emilia Romagna dal gruppo coordinato da Giovanni Fava Ruini ef al 2003 che hanno adottato l approccio noto come Psicologia del benessere Il modello di benessere adottato che deriva da quello elaborato da Carol Ryff e Burton Singer si base sui seguenti 6 fattori autonomia non eccessiva dipendenza dal giudizio degli altri relazioni positive con gli altri propositi per il futuro auto accettazione padronanza ambientale senso di crescita accettazione del nuovo I centoundici studenti delle scuole medie coinvolti nella ricerca sono stati aiutati a focalizzarsi anzich sulla soluzione degli elementi di disagio malessere e sofferenza cio gli obbiettivi delle tecniche psicologiche tradizionali sulla valorizzazione degli aspetti positivi della situazione e degli altri Anche in questo approccio si cerca di migliorare le abilit di comunicazione si incoraggia particolarmente a mostrare apprezzamenti e a fare complimenti piutt
164. e combinazione di esperienze di apprendimento volte a facilitare l adattamento volontario al comportamento che conduce alla salute Green Kreuter Partridge amp Deeds 1980 L educazione alla salute si evoluta a partire da tre contesti comunit scuole e luoghi di cura per pazienti Essa tuttavia non include soltanto attivit di apprendimento e altre strategie per cambiare il comportamento della salute individuale ma anche sforzi organizzativi direttive politiche supporti economici attivit ambientali mass media e programmi a livello di comunit 30 Rapporti ISTISAN 08 1 Vi sono idee chiave mutuate da una prospettiva ecologica per identificare punti personali e ambientali sui quali fare leva per gli interventi di promozione ed educazione alla salute Glanz amp Rimer 1995 dove il comportamento visto come interessato da cinque livelli multipli di influenza fattori intrapersonali o individuali fattori interpersonali fattori istituzionali od organizzativi fattori di comunit e fattori di politica pubblica McLeroy 1988 La seconda idea chiave relativa alla possibilit della causalit reciproca tra gli individui ed i loro ambienti vale a dire che il comportamento influenza ed influenzato dall ambiente sociale Stokols 1992 Convinzioni e teorie non sono la medesima cosa Applichiamo una convinzione quando diamo per scontato che un intervento sar efficace senza comprenderne i meccanismi process
165. e come lo sono i tossicodipendenti che fanno uso di sostanze stupefacenti Da numerose ricerche emerge il panico e l incapacit di gestire il tempo in caso di televisore spento I grandi consumatori di TV utilizzano infatti la televisione come un sedativo guardano tutto in modo indiscriminato e senza una decisione preventiva perdono ogni meccanismo di controllo della volont non sono in grado di smettere di vederla quando realmente lo vogliono e si sentono in colpa quando vengono scoperti a guardare la TV Non possiamo pi fare a meno della presenza dei media e della loro rappresentazione in quanto siamo diventati dipendenti dai mezzi di comunicazione sia quelli a stampa sia quelli elettronici per svago o informazione conforto o sicurezza Gli spazi in cui viviamo i nostri mondi interiori ed esteriori sono complicati dalla vita che conduciamo e dalla pressione che i media esercitano su di noi Consumiamo i media veniamo persuasi a consumare attraverso i media e veniamo consumati dai media Consumiamo oggetti merci informazioni e immagini e in questo consumo produciamo significati negoziamo valori e rendiamo il nostro mondo dotato di senso Diventiamo non quello che pensiamo ma quello che comperiamo I media infatti ci aiutano a sviluppare una delle maggiori attivita della cultura del nostro tempo l unica in cui ci impegniamo sempre di pi giorno dopo giorno il consumare Molti periodici specializzati come riviste femmin
166. e la casa di sughi abbia esagerato nel mettere in vetrina questioni familiari di questo tipo e cos via Viene da pensare che in realt uno spot come quello citato possa accattivarsi il pubblico dei pi piccoli e dei grandi in realt semplicemente perch la bravata del bambino pi simpatica che maleducata icona di un archetipo comune la capacit dei bambini di individuare e usare al momento giusto il lato debole degli adulti Contesto familiare simpatia et dei protagonisti coincidente o vicina a quella del target situazione significativa tale da rimanere impressa questi sono gli ingredienti base non a caso utilizzati anche nei corner cuisine o format di intrattenimento a sfondo culinario che dominano i nostri canali tv seguiti spesso e volentieri dai bambini la cucina di casa la manualit la conduttrice raramente conduttore materna e bonaria jingles con giochi per bambini ecc L ambiente familiare componenti abitudini sistema educativo dunque la prospettiva da cui osservare come i bambini ragazzi guardano la pubblicit oltre che come la pubblicit cerca di entrare nel loro campo visivo Un dato sembra essere illuminante nella lettura del fenomeno dai risultati dell indagine Eurispes appare aumentare il fastidio percepito dai bambini per l interruzione pubblicitaria proporzionalmente al numero dei bambini presenti nel nucleo familiare ovvero pi la televisione vista in compagnia e in questo caso spe
167. e negative gli operatori amici hanno riportato in forma scritta tutti i pensieri sull incavolatura fatti da ciascun ragazzo della classe La reazione stata di stupore non si aspettavano che per ognuno di loro era stata preparata una dettagliata descrizione Tale modalit servita per riprendere il tema dell aggressivit e per riflettere ancora sui sentimenti e sul modo pi adeguato per esprimerli stata utilizzata infine un altra scheda in cui ognuno di loro avrebbe potuto descrivere i momenti di maggiore paura rabbia felicit e tristezza nel corso della loro vita Nodo centrale del progetto stata la strategia della Peer education si tratta di una modalit educativa volta a responsabilizzare il ragazzo aggressivo allontanandolo per un po dal bisogno di aggredire In ciascuna classe sono stati selezionati 4 ragazzi che avrebbero frequentato il training di primo livello per diventare operatori amici Ciascun gruppo era caratterizzato dalla presenza di un bullo affiancato da compagni neutri cio ragazzi nei confronti dei quali quest ultimo non aveva motivo di sfogare la sua rabbia Le attivit di formazione rivolte ai futuri operatori amici hanno previsto giochi di familiarizzazione e di conoscenza tra i ragazzi Successivamente attraverso esperienze di simulazione e drammatizzazione si cercato di scoprire cosa deve fare e cosa non deve fare un ragazzo per comunicare attenzione e disponibilit al compagno Nello
168. ebbene non ci sia inequivocabile evidenza che il marketing alimentare provochi l obesit infantile diversi studi internazionali hanno recentemente fornito evidenza che questo influenza le preferenze alimentari dei minori il cibo che questi chiedono ai genitori e in ultima analisi quello che mangiano Uno studio del Cancer Council NSW s sulla pubblicit televisiva ha mostrato che la frequenza di messaggi promozionali non salutari pi alta durante le ore di visione in cui probabilmente i bambini guardano la tv I bambini sono bersaglio preferito dai venditori di alimenti per tre motivi principali 1 i bambini hanno propri soldi da spendere 2 lo sviluppo di una fedelt al marchio nei minori assicura un acquisto vita natural durante 3 i bambini influenzano i loro genitori La pubblicit incoraggia a tormentare i genitori per avere un prodotto altrimenti noto come pester power che mina i tentativi degli adulti di educarli ad una dieta equilibrata I bambini sono un audience vulnerabile Particolarmente al di sotto dei 7 8 anni non sono in grado di riconoscere il fine commerciale della pubblicit e sono alto rischio di essere fuorviati dai produttori Per queste ragioni un imperativo che ci siano sufficienti normative atte a proteggere i bambini dallo sfruttamento commerciale Le tecniche di marketing dedicate al mondo dell infanzia sono in costante evoluzione ed hanno come target principale i bambini tra i 7 e i 12 anni
169. ecnologico e contemporaneamente sono oggi come ieri la frazione sociale pi delicata e indifesa Il nostro paese in posizione di leadership nella capacit di assorbimento delle tecnologie connesse alla telefonia mobile Al 2004 ben 187 delle famiglie possiede uno o pi telefoni cellulari in rapporto di 2 2 apparecchi per ogni famiglia Il tasso di penetrazione dei personal computer pari al 52 Internet presente nel 46 delle famiglie e il 42 ne fa un effettivo utilizzo Le piattaforme tecnologiche pi dinamiche sono i decoder tv del digitale terrestre in fase di introduzione sul mercato il cui acquisto sollecitato dai recenti contributi statali I collegamenti a banda larga anch essi favoriti dai bonus statali crescono seguiti dall acquisto di fotocamere digitali 42 e di lettori dvd video 35 3 Le famiglie italiane rispetto ai paesi pi sviluppati si collocano al top nella penetrazione di cellulari personali tradizionali attestandosi in buona posizione anche per quanto concerne cellulari multimediali e pc Un altro importante strumento dell era della tecnologia comunicativa costituito dal cosiddetto podcasting Podcasting Personal Option Digital Casting frutto della fusione di due termini iPod in riferimento al celebre mp3 player e broadcasting Esso consiste nella possibilit di diffondere con la complicit della rete piccole trasmissioni radiofoniche autoprodotte con tematiche di vario gen
170. edia un ruolo predominante di educatori sessuali dei giovani Si parla spesso di schizofrenia comunicativa dei massmedia in quanto da una parte informano comunicano e enfatizzano i fenomeni come l infezione da HIV le malattie 37 38 39 40 41 42 Bettetini G Fumagalli A Quel che resta dei media idee per un etica della comunicazione Milano F Angeli 2004 Kubrick S Invito al cinema Milano Mursia 1995 Simon R J buoni lo sognano i cattivi lo fanno Milano Cortina 1997 Bettetini G La conversazione audiovisiva Milano Bompiani 1994 Pipher M Ragazze che diventano donne Milano Frassinelli Harris L Sexual material on American Network television New York Planned Parenthood Federation of America 1998 73 Rapporti ISTISAN 08 1 sessualmente trasmesse l abuso sessuale e dall altra mostrano un sesso facile senza problemi Il pericolo per un adolescente consiste principalmente non nell avere a che fare con le proprie fantasie ma vederle proiettate sullo schermo Uno schermo che spesso non proietta una sessualit normale in cui possibile essere anche un po imbranati o inesperti ma dove tutti quelli che fanno sesso sono superdotati machi sexy e seducenti a Spesso l irraggiungibile perfezione proposta dai massmedia pu scatenare negli adolescenti paura frustrazione e incertezza Il ruolo degli educatori diventa pertanto importantissimo in questa delicata fase in cui i ragazzi crescono soli
171. effettuata su 6 915 studenti tra i 14 e i 18 anni di cui 14 bocciati una volta e 2 5 bocciati pi di una volta Pellai amp Boncinelli 2002 In particolare per i ragazzi bocciati una o pi volte aumenta la frequenza di alcuni comportamenti a rischio fino quasi a raddoppiare Tabella 1 Tabella 1 Correlazione tra frequenza di bocciature e comportamenti a rischio Mai bocciati Bocciati Bocciati una volta due volte Esordio precoce del consumo di alcol prima dei 13 anni 18 5 22 5 29 5 Consumo di marijuana 25 0 47 5 53 0 Consumo di cocaina 3 5 10 5 14 0 Consumo di ecstasy 4 0 10 0 15 0 Adolescenti che hanno gi avuto un rapporto sessuale 25 5 46 5 60 5 completo 4 o pi partner sessuali 4 0 11 0 23 0 Ha utilizzato alcol o droghe prima dell ultimo rapporto 15 0 22 5 26 5 sessuale Ha avuto gravidanze indesiderate 6 0 7 5 12 5 Utilizzo a volte della moto senza casco 25 5 36 0 40 5 Si esamina ora in modo pi approfondito la correlazione esistente tra disagio scolastico e strutturazione di stati d ansia e demotivazione tendenza alla depressione e bullismo Ansia e disturbo della motivazione ad apprendere Particolarmente interessante sembra l esito di ricerche fatte sul grado di incongruenza cio di differenza tra quanto gi si conosce e quanto apportato da una nuova stimolazione stato infatti scoperto che esiste un grado di incongruenza ottimale tra le attese basate sull esper
172. ell apertura alle informazioni nuove che pu essere alla base del consistente numero di modesti lettori in et adulta Laddove invece presente un incongruenza forte tra le aspettative e i risultati le conseguenze possono essere drammatiche Le bocciature le valutazioni negative umiliano profondamente questi giovani che a scuola imparano soprattutto che sono stupidi incapaci di studiare I giudizi degli insegnanti vengono in molti casi interiorizzati dagli studenti fatti propri dai loro genitori e cos ci si convince che si deve abbandonare la scuola e trovarsi un lavoro adatto alle proprie modeste capacit Lutte 1987 Si sottolinea come la scuola non sia adeguatamente supportata nel riconoscimento precoce e nella didattica verso questa categoria di giovani con difficolt di apprendimento e con presenza di sub handicap non certificato Le difficolt nell apprendimento scolastico costituiscono da pi di un secolo un tema largamente presente nella letteratura scientifica Hammil D 2004 Vellutino et al 2004 Castles amp Coltheart 2004 Si distinguono due principali categorie di disturbi di apprendimento Scalisi et al 2003 da una parte quelli conseguenti a problemi di diversa natura ritardo mentale danno neurologico o grave handicap fisico oppure gravi disordini comportamentali o emotivi e dall altra le difficolt non ascrivibili a cause sottostanti evidenti i cosiddetti disturbi specifici dell a
173. ella consapevolezza che essere arrabbiati non significa essere sbagliati Quando per l individuo ha strutturato un identit poco solida la sua aggressivit non ha pi un valore adattivo egli non riesce a ricomporre e a raggiungere un unit ma riesce soltanto nella migliore delle ipotesi a mantenere il debole livello di integrazione raggiunto Manca in sostanza a questa reazione aggressiva una valutazione delle caratteristiche della realt circostante e dei modi quindi di una difesa utile per l individuo Bonino e Saglione 1978 Alcuni autori Ammon 1970 Storr 1975 hanno collegato la genesi dell aggressivit distruttiva cio dell aggressivit svincolata dal controllo dell Io alla frustrazione precoce dell attivit esplorativa e dell aggressivit espansiva Secondo Ammon importantissimo non ostacolare il bambino nel suo primo contatto con l ambiente Solo questo tipo di atteggiamento sbagliato dei genitori provoca conflitti e l aggressivit sana che serve all auto realizzazione si trasforma in aggressivit distruttiva In altri termini le basi dell aggressivit distruttiva vengono poste dai genitori attraverso il loro atteggiamento di rifiuto fondamentalmente distruttivo nei confronti delle esigenze del bambino Inibendo l aggressivit espansiva del bambino e con essa quindi la libert di azione e di movimento si inibisce lo sviluppo dell Io in quanto se ne limita notevolmente la possibilit es
174. ella quale le idee simili vengono aggregate e classificate Il circle time Circle time tradotto letteralmente vuol dire il tempo del cerchio per la disposizione fisica dei membri che permette ad ognuno di vedere l altro facilitando la comunicazione verbale e non verbale Si pu definire il circle time un piccolo gruppo con una struttura a bassa gerarchia in cui l insegnante formatore ha il compito di facilitare la discussione di appuntare sulla lavagna le diverse posizioni che emergono ma non svolge nessuna funzione autoritaria L obiettivo primario quello di creare un clima collaborativo ed amichevole fra i membri che faciliti la discussione intorno ad uno specifico argomento Si tratta in pratica di un gruppo di discussione su uno specifico argomento sovente proposto dagli allievi stessi legato ad un interesse specifico o ad una problematicit del gruppo Il facilitatore insegnate deve concordare con i partecipanti le regole che governeranno le discussioni in particolare la durata del circle time la frequenza settimanale le modalit di intervento durante la discussione 150 Rapporto ISTISAN 08 1 Lo studio dei casi Nella metodologia dello studio di caso gli individui sono chiamati ad analizzare ed affrontare razionalmente situazioni complesse ed articolate della medesima natura e complessita di quelle che si trovano o si troveranno a dover gestire nella realt Lavorare intorno alla soluzione di un caso prop
175. ella rabbia dell adolescente Il giovane adolescente avverte in s la tensione trasformativa in atto nella sua personalit e nel suo corpo di conseguenza percepisce la compresenza conflittuale di due componenti antitetiche che convivono al suo interno da una parte sente la necessit di soddisfare le sue esigenze da adulto e dall altra vi sono residui dei suoi bisogni infantili In questa situazione il giovane tende a prendere le distanze dal gruppo familiare sentito come soffocante perch lo infantilizza e cerca nel gruppo la via per accedere all autonomia 104 Rapporti ISTISAN 08 1 Un modo negativo di fare gruppo si pu riscontrare nella costituzione delle bande o baby gangs La banda intesa come aggregazione patologica di gruppo dettata da meccanismi di coesione se non di fusione che rispondono al bisogno di avallare le proprie frustrazioni paure ansie grazie alla condivisione con quelle degli altri membri del gruppo e mediante l identificazione proiettiva precoce La formazione della banda come gruppo patologico viene favorito dal vicinato dall incontrarsi frequente di adolescenti tutti con le stesse difficolt abbandonati al vuoto socio psicologico dei grandi centri urbani inevitabilmente nell ambito del quartiere Il gruppo patologico come del resto il gruppo normale permette di scaricare la responsabilit individuale sul gruppo di attenuare il sentimento di colpa di togliere o
176. emi riguardanti infanzia e media AI centro di una rete internazionale la GRREM un luogo di scambio e dibattito tra ricercatori professionisti dei media insegnanti e attori nel campo del sociale dell educazione e della cultura dell infanzia e della giovent Tra le principali attivit anche l organizzazione di forum internazionale sull educazione ai media Les jeunes et les m dias CRAC IMAGE Link http www crac asso fr Disponibile in italiano 97 Rapporti ISTISAN 08 1 Questo sito realizzato da CRAC Centre de Recherche et d Action Culturelle con il sostegno del Centre National de la Cin matographie CNC dedicato all applicazione delle disposizioni di legge in favore del pubblico giovane emanate dal Ministero della cultura e della comunicazione con il Ministero dell educazione nazionale della giovent e dello sport stato concepito per tutti i protagonisti del mondo dell educazione e per le strutture culturali che concepiscono e realizzano iniziative pedagogiche e critiche per un largo pubblico Il sito offre informazioni su tutte le iniziative atte alla diffusione del cinema tra i giovani Ecole et cin ma Coll ge au cin ma Lyc ens au cin ma Enseignements obligatoires Un t au cin Cin Ville sui film e gli autori inseriti in queste iniziative sugli strumenti pedagogici e le risorse a disposizione Poli regionali di educazione all immagine Cinematiche Centri di
177. eminari corsi e festival sull audiovisivo e il suo utilizzo in ambito educativo e didattico Raccoglie inoltre le proposte e le esperienze compiute da insegnati e allievi dei licei francesi nel campo dell educazione all immagine e organizza un forum di discussione sulla media education aperto a tutti Z ro de conduite link http cinema education fluctuat net e mail Zero de conduite noos fr disponibile in italiano no Blog francese sul cinema realizzato dagli insegnanti e destinato a insegnanti genitori e studenti Promuove l uso del cinema come strumento pedagogico dedicandosi in particolar modo all attualit cinematografica ma senza trascurare i classici e i documentari Ricco di rubriche e di spazi di approfondimento si propone come contenitore di strumenti e luogo di dibattito aperto Media Education Foundation MEF link http vww mediaed org email info mediaed org disponibile in italiano no MEF creato in seno all Universit del Massachusetts produce e distribuisce documentari volti a incoraggiare il pensiero critico e il dibattito sul rapporto tra chi detiene il potere sui media i contenuti dei media commerciali la domanda democratica di un libero flusso di informazioni le diverse rappresentazioni di idee e pensieri e il diritto dei cittadini a informare ed essere informati Alcuni degli argomenti e format affrontati criticamente all interno di una serie di pi di 50 DVD sono l ide
178. enda e del gruppo stesso sviluppare una identit e cultura di gruppo gestire e valorizzare le differenze personali professionali e culturali di ciascuno considerare i bisogni e le aspettative di ogni singolo componente il gruppo tendere alla crescita e alla maturazione dei singoli sia dal punto di vista personale che professionale promuovere l impegno e la partecipazione attiva di tutti i membri del gruppo sviluppare una comunicazione aperta e condivisa aumentare il senso di fiducia reciproca e di rispetto dei valori etici e personali di ogni membro essere in grado di riconoscere i conflitti e di attivare sistemi di gestione del conflitto rendere costruttivo ed efficace il lavoro di equipe garantire un uguale contributo di idee aumentando la creativit e la potenzialit creare un atmosfera favorevole che aiuta ad un lavoro comune per raggiungere l obiettivo Perconoscenza e gestione del clima di una riunione intendiamo essere al corrente degli scopi della riunione garantire a tutti la possibilit di intervenire evitare che vi siano persone insoddisfatte fare in modo che nessuno si senta estraneo al lavoro favorire il coinvolgimento e permettere l operativit di ciascuno risolvere tempestivamente le tensioni che dovessero sorgere nel gruppo favorire il rapporto di comunicazione senza ostacoli e la crescita di esperienza e competenza di ciascuno evitare che componenti del gruppo possano rimanere emarginati
179. enessere del singolo e della comunit tutta Comuni Province Regioni Associazioni di Volontariato ONG ONLUSS sono molteplici i partner che a pi riprese e spesso con fini complementari hanno realizzato iniziative e progetti tenendo come baricentro strategico della propria azione innovativa proprio il sistema scuola In questo ambito forse l azione strategica di maggiore rilievo consistita nella creazione dei CIC Centri di Informazione e Consulenza che con la scusa di introdurre uno sportello di accoglienza e ascolto del disagio all interno della vita scolastica hanno in realt permesso l emersione di molti problemi nascosti e la possibilit di attivare una serie di interventi integrati a rete con altri servizi operanti sul territorio Lo sviluppo e le strategie di realizzazione dell azione dei CIC sono spesso state documentate come un fenomeno ad alto tasso di variabilit e a diverso sviluppo di efficacia ma resta l evidenza che per la prima volta ha strutturato e creato al suo interno una modalit per l emersione del non detto e del non visto che quasi sempre collude con l area del disagio emotivo e psicologico degli studenti Sono probabilmente queste le motivazioni che rendono la scuola il sistema che si trova costantemente in prima linea nello sviluppo di strategie preventive ed educative finalizzate alla riduzione dei comportamenti a rischio e alla diffusione dei comportamenti protettivi in et evolutiva
180. entalmente adulti prima del tempo Dopo aver assistito a programmi con aspetti intensamente emotivi il bambino ha difficolt a discriminare il ricordo del passato reale da quello di scene di cui stato spettatore Confonde il vero con il verosimile e il verosimile con il falso Privare un bambino della propria infanzia invecchiarlo a scopo televisivo significa rubargli il tempo dei giochi Secondo uno studio di Marie Winn che si potrebbe definire di lobotomizzazione relazionale i bambini che guardano molta televisione usano molto meno l immaginazione e la drammatizzazione durante il gioco che rappresenta lo strumento fondamentale per la formazione della personalit e l interazione corretta con la societ Recenti indagini sui giovani segnalano che la televisione vista regolarmente dal 97 2 di loro costituisce la loro principale fonte di consumo culturale seguita da musica moderna radio e giornali In America gli adolescenti guardano mediamente 22 ore di televisione alla settimana Il massimo consumo televisivo avviene intorno ai 12 anni per poi decrescere lentamente Prima dei 14 anni hanno gi visto 16 000 ore di televisione Tra i 15 e i 17 anni ad eccezione di cultura musica classica e talk show l interesse per tutti i generi televisivi massimo Ma superata la maggiore et il consumo televisivo inizia a diminuire ad eccezione di fiction e sport Molto tempo viene dedicato a trasmissioni come Videomusic e Mtv emittenti c
181. ente sar necessario arricchire l obiettivo generale del progetto il perch con gli obiettivi specifici vedi oltre e con i corrispondenti interventi chi come quanto quando per chi Ci sono molti modelli di progettazione ne proponiamo uno unificante a 5 fasi SU O Analisi del problema rilevazione dei bisogni e specificazione dei destinatari Definizione degli obiettivi formativi Esame delle risorse Pianificazione del percorso Programmazione del monitoraggio e della valutazione 1 Rilevazione dei bisogni e analisi del problema Secondo Ewles e Simnett 1987 ci sono due tipologie diverse nel concetto di bisogno bisogno identificato dagli esperti che ovviamente non sempre coincide con quello dei destinatari e delle altre parti interessate per valutare i bisogni dei discenti il progettista della formazione si dovrebbe chiedere che cosa devono sapere e che abilita devono avere i discenti per svolgere i compiti che ci si aspetta che svolgano alla fine del programma formativo Nel fare questo dovrebbe dare particolare importanza a quanto si sa sull efficacia delle prestazioni cosiddette evidenze nell area oggetto di formazione e delle competenze necessarie per effettuare bene le prestazioni efficaci bisogno percepito quello che avvertono i destinatari Non sempre il bisogno percepito coincide con il bisogno effettivo per effetto di condizionamenti di vario genere il bisogno percepito diventa bisogno espresso
182. ente e gli consente di trasformare l oggetto dell apprendimento da nozione a valore Nella scuola primaria dell infanzia tale impalcatura pedagogica pu essere perseguita per ci che concerne l educazione alla salute 11 Rapporti ISTISAN 08 1 attraverso una coerente programmazione che utilizza gli strumenti educativi pi adatti a bambini e ragazzi di questa fascia d et attivit ludiche percorsi didattici drammatizzazioni con role playing sperimentazioni in laboratorio in tale accezione diventano strumenti che aiutano il bambino a vivere attivamente il momento educativo facendolo divenire parte integrante del proprio bagaglio esperienziale e culturale Va anche detto che in questa fascia d eta l educazione sanitaria deve farsi particolarmente garante del rispetto di un appropriato ritmo di apprendimento che coinvolga in modo adeguato e salutare mente e corpo Questo principio realizzabile per soggetti in et scolare scegliendo come setting di ogni lezione o di molte lezioni la palestra della scuola vissuta dai bambini come spazio positivo di liberazione e costruzione di attivit concrete In una lezione di educazione alla salute per la scuola primaria l educatore deve preoccuparsi di alternare sessioni di lavoro motorio con attivit pi strutturate e teoriche Per esempio la scansione di una lezione tipo della durata di un ora dovrebbe prevedere una fase iniziale di esplosione del corpo
183. enza degli interventi Esecuzione formale del compito Il lavoro di gruppo tende quindi a raggiungere un equilibrio dinamico tra prestazioni di efficacia e prestazioni di efficienza Questi due concetti si legano e si verificano allo scopo di evitare sia le patologie efficientiste legate agli aspetti quantitativi come l utilizzo non corretto di risorse che le patologie efficaciste legate agli aspetti qualitativi come l assunzione di atteggiamenti iperanalitici I comportamenti degli individui coinvolti in gruppi di lavoro incidono profondamente sull organizzazione e proprio per questo essi devono prendere piena consapevolezza degli aspetti culturali tecnologici e organizzativi che la compongono vale a dire delle variabili organizzative che determinano la sua struttura e il suo funzionamento Analisi del clima di un gruppo Gli elementi da presidiare per la corretta gestione sono la partecipazione l influenza e l autorit i processi di gruppo la cultura e il clima di gruppo necessario utilizzare al massimo le capacit e l esperienza di tutti i membri favorendo un ascolto attivo un confronto costruttivo cercando di ottenere la massima partecipazione possibile da ognuno Nell esercizio dell autorit invece bisogna mantenere un giusto equilibrio tra la salvaguardia delle proprie esigenze e quella degli altri cercando di affrontare in modo costruttivo i conflitti Anche per questo motivo importante prestare molta
184. ere Tali file possono essere ascoltati attraverso il pc o trasferiti sui sempre pi diffusi mp3player La vera novit introdotta dal podcasting non tanto nella modalit di fruizione quanto nella semplicit con cui l utente pu diventare senza possedere conoscenze tecniche eccezionali egli stesso autore dei palinsesti digitali In Italia se pur timidamente in crescita e difficilmente censibili gli utenti sono ancora pochi sono soprattutto i cosiddetti blogger ad offrire e usufruire dei podcast una moda destinata probabilmente a rivoluzionare il sistema di comunicazione mediatica 59 Rapporti ISTISAN 08 1 I navigatori e conseguentemente coloro che frequentano in Rete i diversi tipi di comunita virtuali sono sempre pi numerosi anche in Italia e sono costituiti in misura consistente soprattutto da giovani Internet un contenitore di informazioni ma anche di relazioni interpersonali In ambito domestico l utilizzo principale di Internet proprio la comunicazione interpersonale ma anche in ambito lavorativo questa funzione molto utilizzata Ci accade perch la socialit online alla portata di tutti in modo istantaneo ed informale e discreta Il tempo che gli utenti trascorrono nelle comunit risulta in media superiore rispetto a quello passato negli altri servizi anche per questo molte societ commerciali le utilizzano come strumento di fidelizzazione e come veicolo pubblicitario particolarmente appetibile w Le
185. esit che stata approvata il 15 novembre 2006 ad Istanbul nel corso della Conferenza Ministeriale Intergovernativa durante la quale i Ministri della Salute hanno sottoscritto per i propri governi una dichiarazione di appoggio alle misure nazionali e internazionali di contrasto all obesit Il Consiglio dei Ministri nella riunione del 16 febbraio 2007 ha approvato il documento programmatico Guadagnare salute predisposto dal Ministro della Salute per la promozione di stili di vita in grado di contrastare nel lungo periodo il peso delle malattie croniche e far guadagnare anni di vita in salute ai cittadini Il programma Guadagnare Salute Rendere facili le scelte salutari un intervento multicomponenti con attivit di comunicazione e azioni per ridurre l iniziazione al fumo per 82 Tutti i dettagli della campagna si trovano sul sito dedicato http www 5aday nhs uk 90 Rapporti ISTISAN 08 1 aumentare il consumo di frutta e verdura per ridurre l abuso di alcol ridurre il consumo di bevande e alimenti troppo calorici facilitare lo svolgimento dell attivit fisica In particolare il programma Guadagnare Salute privilegia la comunicazione per la salute come il messaggio 5 al giorno almeno cinque frutti o porzioni di vegetali ogni giorno e prevede una specifica collaborazione con il mondo della scuola Come riporta lo stesso documento dovrebbe essere favorita una corretta politica d
186. este fonti possono essere categorizzate sia come ambientali che come intrapersonali Esempi delle prime sono le persuasioni verbali specialmente gli appelli alla paura e l apprendimento per osservazione vedere cosa succede agli altri Rogers 1983 Le fonti intrapersonali includono la personalit dell individuo o le caratteristiche disposizionali e le precedenti esperienze con minacce simili essendo le ultime le pi sottostimate componenti di queste fonti Tale feedback dell attivit di coping Rogers 1983 pu influenzare le reazioni successive alle minacce per la salute In definitiva i componenti peculiari della TMP sono Figura 2 processi di mediazione cognitiva l informazione su una minaccia per la salute inizia il processo di mediazione cognitiva Questi processi valutano le risposte maladattive o adattive La TMP assume che la motivazione a proteggersi per essere efficace e non andare contro al normale corso temporale di percezione cognitiva debba essere fornita prima di iniziare il processo di coping L ammontare di motivazione alla protezione elicitato una funzione della minaccia e dei processi di valutazione di coping modi di coping la motivazione a proteggersi si risolve nel coping maladattivo o adattivo specialmente l accettazione della raccomandazione o in entrambi Nella loro dicotomia i coping maladattivi ed adattivi sono simili rispettivamente all azione intrapsichica e diretta agli aggius
187. fenomeno in un particolare contesto La guida comprende indicatori della possibile vittima a scuola indicatori della possibile vittima a casa e indicatori del possibile bullo oltre che una descrizione accurata delle caratteristiche del bullo e della vittima Prese in giro ripetute intimidazioni umiliazioni aggressioni fisiche sottrazione di oggetti ferite evidenti per le quali non possibile fornire una spiegazione esauriente sono annoverati come indicatori primari di una possibile vittima a scuola l isolamento dal gruppo dei pari l attaccamento all adulto piuttosto che ai propri compagni la difficolt a parlare in classe 106 Rapporti ISTISAN 08 1 l apparire abbattuti depressi e piagnucolosi e un peggioramento nel rendimento scolastico vengono invece annoverati come indicatori secondari Marini Mameli 2004 Anche a casa possibile accorgersi che il bambino o il ragazzo pu essere stato vittimizzato a scuola la vittima infatti torna dalla scuola con vestiti stracciati o sgualciti e con libri rovinati ha lividi ferite tagli e graffi indicatori primari Solitamente non porta a casa compagni e o altri e coetanei e dopo la scuola e raramente trascorre del tempo con essi e a casa o fuori non ha nessun amico a con cui trascorrere il tempo libero raramente o mai invitata alle feste ha paura di andare a scuola la mattina ha scarso appetito ricorrenti mal di testa o mal di stomaco sceglie percorsi pi lunghi e
188. fforzarsi I risultati delle ricerche hanno messo in risalto l importanza del modello paterno come miglior predittore sui comportamenti corretti di salute dei figli Inoltre la famiglia svolge un ruolo significativo nei comportamenti a rischio attraverso il sostegno e il controllo che acquistano valore di protezione Tuttavia se da un lato l assunzione di comportamenti rischiosi pu rappresentare per gli adolescenti una via di ingresso nel modo dei grandi gli adulti dall altro ovviamente influenza il loro modo di percepire il rischio Infatti pi un comportamento viene attuato meno viene percepito come pericoloso e gli adolescenti che pi frequentemente praticano certe attivit sono pi inclini a giudicarle meno dannose e pi controllabili Si visto che l estroversione l impulsivit la ricerca di avventura il comportamento antisociale predispongono a comportamenti di salute rischiosi Quando succedono delle tragedie ad altre persone gli adolescenti pi spesso degli adulti sono portati a pensare che una cosa simile a loro non capiter mai Tale razionalizzazione confermata dal cosiddetto errore del giocatore in cui si ritiene che le probabilit siano un evento cumulativo e quantitativo poche volte bassa possibilit piuttosto che indipendenti Si viene cos a configurare la tipica situazione descritta da Elkind e chiamata la favola personale secondo la quale il sentirsi persona uni
189. fine di estirpare tutte quelle forme di violenza che come il bullismo rappresentano una conseguenza di un tassello mancante nella educazione affettiva e relazionale del bambino che comincia a casa e continua a manifestarsi a scuola Da casa a scuola gli stili educativi Un altro aspetto da non trascurare nella cura delle relazioni interpersonali e dell affettivit riguarda il ruolo ricoperto dagli stili educativi nel corso della socializzazione primaria e secondaria A parere di diversi autori Maccoby amp Martin 1983 Baumrind 1971 Fonzi 1997 lo stile educativo pi consono al mantenimento di relazioni interpersonali armoniche miranti alla prosocialit quello autorevole Il punto di partenza in questo caso il riconoscimento dell asimmetria tra i ruoli dei genitori e dei figli cui si accompagna l accettazione di questi ultimi e la volont di soddisfare i bisogni e per quanto possibile i desideri Ai bambini viene chiesto di rispondere positivamente alle richieste dei genitori ma questi ultimi si assumono la responsabilit di considerare il punto di vista dei figli Maccoby e Martin 1983 chiamano perci reciproco il tipo di interazioni che si verificano nelle famiglie governate con autorevolezza La Baumrind 1971 ha definito autorevoli genitori che presentano i seguenti tratti aspettativa di comportamento maturo da parte del bambino sul piano sociale intellettuale ed emotivo fermo manten
190. gati al ruolo maschile mentre per le ragazze generalmente meno coinvolte nei vari tipi di comportamenti a rischio lo sviluppo dell identit si realizza attraverso l assunzione di impegni a livello scolastico familiare e sociale Il bisogno di provare le proprie capacit di testare i limiti personali la volont di autoaffermazione attraverso l esperienza del limite e del compiere azioni pericolose sono comportamenti assai diffusi in adolescenza Le cause dell incremento di questo bisogno di verificare il proprio valore sono ascrivibili al perdurare di condizioni di transizione e di instabilit sociale sempre pi prolungate nel tempo che non facilitano l assunzione di responsabilit e nel contempo la presenza di una percezione illusoria di poter controllare tutto e sempre L adolescente deve provare fino a dove pu arrivare e quanto le regole siano per lui dei paletti di protezione Considerando che le regole sono cambiate e vecchie trasgressioni sono diventate normalit ora molti giovani hanno bisogno di puntare pi in alto Spesso le trasgressioni vengono decise nel gruppo dei coetanei e compiute tutti assieme perch la solidariet e la condivisione delle responsabilit abbassano il senso di colpa e I ansia All interno della dimensione emotiva alcuni comportamenti rischiosi possono essere messi in atto come strategia per far fronte ai conflitti presenti negli adolescenti Pur essendo momentanea la presa di
191. generalmente proposti personaggi sottodimensionati meno nobili e meno intelligenti spesso palestrati con fisici perfetti che non aiutano certo gli adolescenti nel difficile processo di identificazione Qualche esempio Letterine Veline o personaggi dei programmi di Amici o del Grande Fratello Ci sono poi programmi in cui i casi personali vengono sottoposti al giudizio del pubblico che tende a ergersi in posizione di giudice come in C eravamo tanto amati in onda per alcuni anni sulle reti Fininvest in cui coppie di coniugi litigavano pubblicamente rinfacciandosi difetti debolezze e tradimenti La struttura della discussione e le leggi drammatiche del genere fanno cos diventare un buon programma quello che porta sullo schermo temi scottanti o casi limite molto pi vendibile il caso di un transessuale piuttosto che quello di una serena madre di famiglia e quindi rispetto alla loro reale consistenza numerica sono maggiormente rappresentati in televisione i primi rispetto alle seconde Il teatro del talk show ama reclutare i suoi attori fra bizzarre scuole di arte drammatica esibisce inventori mostri bambini prodigio disoccupati avvistatori di dischi volanti esibizionisti ammalati cronici ammalati di protagonismo nobili decaduti mendicanti generali in pensione attori scrittori e giornalisti Il talk show opera sull anormalit sulla difformit e sulla deformit smaltite come graziosa abitudine Assist
192. ggior conto delle reazioni emotive degli altri Si tratta in gran parte delle componenti della cosiddetta Formazione Sociale ed Emotiva delle life skills dell OMS 1993 e anche della cosiddetta intelligenza emotiva Goleman 1996 Questi contenuti sono in gran parte presenti nell intervento di Bologna citato sopra Marmocchi 2004 Data l ignoranza generale non solo degli studenti sulla natura dei disturbi mentali e gli atteggiamenti ancora stigmatizzanti nei confronti di alcuni di essi sarebbe anche utile dedicare un capitolo del manuale all illustrazione dei principali sintomi dei disturbi psichiatrici e ad indicazioni su che cosa ciascuno pu fare per aiutare chi ne soffre Sia per i contenuti sia per la metodologia sarebbe importante tenere conto anche se in modo non esclusivo degli approcci suggeriti per studenti pi giovani da Di Pietro Russell e Di Pietro 2005 Di Pietro 1998 per gli adolescenti e adulti vulnerabili alla depressione da Fava Fava amp Ruini 2003 che ha elaborato la cosiddetta terapia del benessere e per i pazienti psichiatrici dallo psichiatra neozelandese Falloon 2000 promotore di interventi psicoeducativi familiari individuali e di gruppo di provata efficacia basati appunto sulle abilit di comunicazione e sul problem solving Fava e Ruini 2003 hanno potuto dimostrare con studi controllati che la sua terapia del benessere efficace nel ridurre gli episodi depressivi Quanto al metodo data l
193. gici e sugli agenti patogeni Pietrantoni 2001 Da questi assunti si comprende come questo modello lineare meccanicista impermeabile alle variabili ambientali non potesse essere funzionale allo sviluppo di una disciplina complessa e dinamica come quella dell Educazione alla Salute che mutua gran parte dei suoi costrutti dalla psicologia che vede l individuo come un essere complesso immerso in un ambiente complesso col quale intrattiene rapporti complessi La rilevanza di un approccio psicosociale allo studio dei fenomeni di salute e malattia divenuta sempre pi evidente negli ultimi anni con l affermarsi nel panorama scientifico del modello biopsicosociale sulla salute che riconduce all interazione dinamica tra fattori biologici sociali culturali e psicologici le cause delle condizioni di salute malattia e la crescente consapevolezza della molteplicit dei significati assunti dai termini salute malattia a livello sia scientifico sia del senso comune Stroebe amp Stroebe 1997 Il dualismo superato perch il corpo e la mente non sono considerate due entit separate ma dimensioni dinamiche e integrate della persona entrambe coinvolte nelle variazioni di salute e malattia Nel nuovo approccio l attenzione non rivolta alla malattia ma alla salute positiva e al suo continuo miglioramento Pietrantoni 2001 Educazione alla salute Nel 1980 Green ha definito l Educazione alla Salute come qualunqu
194. giore al contenuto delle etichette Il tuo cibo non pu dirti quanto sale contiene Controlla l etichetta Informati Sia le iniziative in merito alla sorveglianza pubblicitaria sia in materia di etichettatura fanno eco nella relazione di Fr d rique RIES adottata dal Parlamento europeo il 1 febbraio 2007 La relazione prevede campagne di informazione etichette chiare sugli alimenti rilancio del consumo di frutta e verdura progetti di ricerca educativi e sportivi cibi biologici nelle mense scolastiche e modifica adozione di norme che incidono sulla salute come quelle in materia di pubblicit sugli alimenti destinati ai bambini In particolare per quanto riguarda la pubblicit il PE condanna la frequenza e l intensit delle campagne televisive pubblicitarie e promozionali per alimenti destinati esclusivamente ai bambini e 86 87 88 Lavelle Peter et al op Cit Le risposte di Altroconsumo al Green Paper sulla Nutrizione Altro Consumo 15 03 2006 Capitolo Ila articolo 3d ex articolo 3g comma 2 Directive of the European Parliament and of the Council Amending Council Directive 89 552 EEC maggio 2007 p 41 rivedere bene riferimenti Direttiva 89 552 EEC del Consiglio relativa al coordinamento di determinate disposizioni legislative regolamentari e amministrative degli Stati membri concernenti l esercizio delle attivit televisive revisione Direttiva 97 36 EC new legislative proposal for a modernised audiov
195. gli alunni a scuola stilato da alcuni genitori e approvato dal corpo docente I ragazzi hanno ascoltato attentamene tutta la normativa hanno custodito la copia cartacea che hanno successivamente sfruttato per arrivare al loro regolamento che alla fine dell anno ha permesso di modificare il regolamento ufficiale Il Progetto Amico si propone di diffondere nella scuola il concetto di scuola attiva ossia di partecipazione diretta dei ragazzi a qualsiasi attivit promossa in classe e di coinvolgere nelle attivit educative tutti coloro che si interessano di infanzia e adolescenza Educare all affettivit obiettivi specifici di apprendimento per i vari ordini di scuola Secondo il Ministero dell Istruzione dell Universit e della Ricerca Scientifica www convivenzacivile it l Affective Education educazione affettiva opera nella scuola ad almeno tre differenti livelli 1 a livello individuale come attenzione diretta a ciascuno studente alla sua autostima alle sue emozioni alle sue abilit nello studio alla sua vita e ai suoi progetti 2 a livello di gruppo come attenzione alla natura e alla qualita delle interazioni all interno dei gruppi in cui gli studenti lavorano e socializzano 3 a livello istituzionale come attenzione di tipo normativo e organizzativo alla qualit della vita e al clima morale della stessa scuola alla guida e al sostegno che essa offre agli studenti alla cura e alla preoccupazione per il loro
196. gli anni successivi I primi interventi di prevenzione realizzati e implementati nelle scuole sono stati di carattere teorico e pragmatico Gli obiettivi di tali interventi sono stati esclusivamente di carattere informativo mirati solo a fornire informazioni dettagliate La comunicazione di informazioni relative ai rischi associati ai diversi comportamenti come ad esempio l uso di alcol tabacco o altre droghe si ripetutamente dimostrata non efficace nella riduzione del consumo di queste ultime Inoltre alcuni studi dimostrano che interventi basati sulla sola informazione possono risultare dannosi contribuendo ad aumentare l uso delle sostanze Anche informare su attivit alternative ai comportamenti a rischio ad esempio proponendo direttamente l esercizio fisico come mezzo per raggiungere le stesse sensazioni ottenibili dalla droga non si sono dimostrati efficaci nel prevenire tali attivit L aumento di conoscenze conseguenza diretta dell implementazione dei programmi di prevenzione sviluppati e in diversi paesi ha permesso la progettazione di nuovi programmi basati pi su un orientamento basato su prove empiriche research based prevention che sul buon senso dei ricercatori Nel presente lavoro dopo un introduzione sui principali modelli teorici di base incentreremo l attenzione su due approcci formativi maggiormente diffusi e innovativi degli ultimi anni le life skills education e la peer education Dal modello biome
197. globalizzazione stata prima culturale grazie ai grandi media e successivamente economica anticipando atteggiamenti aspettative motivazioni che hanno permesso alla seconda di imporsi attraverso i consumi anche di oggetti e prodotti impalpabili come le immagini la conoscenza diretta o indiretta di altri luoghi popolazioni modi di vivere rituali abitudini ecc Silverstone 2002 Sono parte del tessuto generale dell esperienza di ciascuno di noi sono inseriti nelle reti del potere sociale economico e istituzionale e contribuiscono alla nostra capacit variabile di dare senso al mondo di costruire e condividere i suoi significati Risulta pertanto vitale comprendere le logiche complesse e spesso contraddittore secondo cui operano Studiamo i media perch siamo interessati al loro potere sia che li temiamo li condanniamo o li adoriamo il potere di definire incitare spiegare sedurre giudicare Dobbiamo capire quanto sono potenti nella vita quotidiana nella strutturazione dell esperienza al fine di sfruttare quel potere a fin di bene Silverstone 2002 58 Rapporti ISTISAN 08 1 Che cosa sono i media Il vocabolario definisce il medium come un canale attraverso il quale i prodotti o le informazioni possono essere trasferiti o trasmessi indirettamente vale a dire senza un contatto faccia a faccia Media sono quindi la televisione il cinema il video la radio la fotografia la pubblicita i giornali le ri
198. gni inibizione cosicch il passaggio da forme di disadattamento a forme di delinquenza diviene pi facile Aggressivit disadattiva i comportamenti antisociali A seconda del target e delle caratteristiche degli attori in riferimento ai comportamenti aggressivi si pu parlare di bullismo di violenza individuale o di violenza di gruppo come nel caso delle baby gang Ci che accomuna questi diversi comportamenti violenti il carattere gratuito l assenza di attacchi precedenti che li giustificano La natura di queste azioni ostile non reattiva diretta verso vittime indifese e pi deboli degli aggressori Menesini 2000 Tali comportamenti rientrano in una categoria pi generale che quella delle condotte antisociali la definizione di comportamento antisociale dunque pi ampia include l aggressivit ma non ristretta ad essa Una distinzione rilevante il riferimento nella prima all intenzionalit dell azione mentre nella seconda l enfasi viene posta pi sulle conseguenze Menesini 2000 Nell analisi dei diversi tipi di comportamento aggressivo e antisociale riferisce la Menesini si rintracciano le principali tipologie aggressivit comportamenti di opposizione violazioni dello status personale uso di droghe marinare la scuola bestemmiare violazione della propriet altrui furti e vandalismo Alcune ricerche evidenziano come alcune forme pi lievi di condotta trasgressiva interessino a
199. gono consistono in tecniche diversificate anche esperienziali basate sul dare informazioni sul consentire l acquisizione di abilit life skills e su competenze specifiche per il progresso cognitivo e comportamentale dei soggetti Il potenziamento delle capacit risorse e senso di autoefficacia del singolo porta ad un potenziamento delle capacit risorse e senso di autoefficacia della rete sociale che ha intorno in un circolo virtuoso che aiuta l individuo ad affrontare meglio gli eventi di vita stressante in quanto spalleggiato supportato e contenuto dalla comunit in cui vive 26 Rapporti ISTISAN 08 1 Le life skills sono quindi abilita per un comportamento adattivo e positivo che pongono l individuo nelle condizioni di affrontare pressioni negative dei pari e situazioni di rischio Tabella 1 e si possono anche suddivise in skills sociali e interpersonali incluse skills di comunicazione skills di rifiuto assertivit ed empatia skills cognitive incluso il processo di presa di decisione il pensiero critico la capacit di problem solving e l autovalutazione skills di gestione delle emozioni incluso la gestione dello stress attribuzione di eventuali successi insuccessi a cause interne Tabella 1 Le dimensioni della life skills education Abilit sociali Abilit cognitive Capacit di gestione delle emozioni Capacit di comunicazione Presa di decisioni Problem solving Gestione dello stres
200. gruppi classe Le differenze erano cos significative a livello di comunicazione di interazione di coinvolgimento delle persone nel compito di aiuto reciproco di influenza e di salute mentale da far apparire certamente pi positiva la condizione cooperativa rispetto a quella individualistica o competitiva Comoglio M 1996 Circle time risaputo che uno stile educativo che favorisca la partecipazione dei ragazzi e la circolarit del pensiero consente un ascolto attivo e quindi un migliore approfondimento delle conoscenze acquisite Mc Combs amp Pope 1996 Timing apprendere non significa semplicemente rapportarsi con un elemento nuovo ma anche affrontare tale esplorazione con la dovuta gradualit Ormai noto che Sia la comprensione che la memoria discendono dalle conoscenze preesistenti vale a dire dal lavoro mentale del passato e dalla costruzione attiva di una nuova rappresentazione mentale vale a dire della rielaborazione cognitiva dipendono quindi dal nostro lavoro mentale presente Oliverio 2001 fondamentale la scelta di un adeguato timing nella pianificazione delle attivit a breve termine nell arco della mattinata a scuola e della giornata a medio termine della settimana del mese e a lungo termine dell intero anno scolastico per creare un adeguato alternarsi di momenti di attivazione degli studenti spiegazioni esercitazioni verifiche in accordo con gli altri insegnanti al
201. gy and health European perspective Ashgate Aldershot 1994 Weiner B An attributional theory of motivation and emotion New York Springer 1986 Weinstein ND The precaution adoption process Health Psychology 1988 7 355 86 Weinstein ND Optimistic biases about personal risk Science 1989 246 1232 33 Weinstein ND Testing four competing theories of health protective behaviors Health Psychology 1993 12 4 324 33 Weinstein ND Unrealistic optimism about future life events Journal of Personality and Social Psy chology 1982 39 806 20 Zammuner VL Competenza emotiva In Bonino S Dizionario di Psicologia dello Sviluppo Torino Einaudi 2000 Zani B Cicognani E Psicologia della salute Bologna Il Mulino 2000 42 Rapporti ISTISAN 08 1 COMPORTAMENTI IN ADOLESCENZA Anna De Santi a Alberto Pellai b a Area Formazione e Comunicazione LazioSanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio b Dipartimento di Sanit Pubblica Microbiologia Virologia dell Universit degli Studi di Milano Significati e convinzioni Promuovere salute nella scuola significa stimolare e sviluppare negli individui una maggiore responsabilit e consapevolezza circa i comportamenti corretti di salute Nonostante non ci siano dubbi sulla constatazione che la conoscenza sia un prerequisito irrinunciabile per sviluppare comportamenti adeguati gli elementi conoscitivi di per s non garantiscono l assunzione di decisioni coerenti e
202. havior An introduction and review of conceptual issues Journal of Applied Sport Psychology 1993 5 116 40 McLeroy KR Bibeau D Steckler A Glanz K An ecological perspective on Health Promotion Programs Health Education Quarterly 1988 15 351 77 Organizzazione Mondiale della Sanit Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilit e della Salute Trento Erickson 2002 Pajares F Urdan T Ed L autoefficacia degli adolescenti Trento Erickson 2007 Pietrantoni L La Psicologia della Salute Roma Carocci 2001 Prochaska JO DiClemente CC The transtheoretical approach Crossing traditional boundaries of therapy Homewood Dow Jones Irwin 1984 Prochaska JO DiClemente CC Toward a comprehensive model of change In Miller WR Heather N Ed Treating addictive behaviors New York Plenum Press 1986 Prochaska JO DiClemente CC Norcross JC In search of how people change Applications to addictive behaviors In Salovey P Rothman AJ Ed Social psychology of health New York Psychology Press 2003 p 63 77 Prochaska J DiClemente C Norcross J In search of how people change Applications of addictive behaviors American Psychologist 1992 47 1102 14 Rippetoe P Rogers R Effects of components of protection motivation theory on adaptive and maladaptive thing with a health threat Journal of Personality and social Psychology 1987 52 596 604 Rogers RW A protection motivation theory of fear appeals
203. he cosa di positivo In particolare per un 19 2 un fattore di divertimento mentre per il 30 7 dei bambini un mezzo informativo che suggerisce i possibili acquisti da effettuare Eurispes 5 Rapporto La fascia di et pi a rischio quella al di sotto dei 7 anni poich non sono in grado di distinguere la pubblicit di un prodotto rispetto ad un altro e non hanno ancora chiaro il fatto che la pubblicit ha finalit puramente di vendita del prodotto pubblicizzato Eurispes 5 Rapporto p 22 un fenomeno recente inoltre quello della pubblicit situazionale a sfondo familiare il target sono coppie giovani e dai febbricitanti ritmi di lavoro nuclei familiari attuali conviventi ragazze madri divorziati con figli dell una e dell altra parte ecc Alcune reclame sono state considerate discutibili per il loro messaggio educativo ad esempio una celebre casa produttrice di sughi pronti e dadi per cucina ha proposto una piccola gag tra un bimbo Diego e il compagno della mamma Marco 8 Altroconsumo 179 Un abbuffata di spot Febbraio 2005 p 16 88 Rapporti ISTISAN 08 1 Diego Marco ma mi vuoi bene Marco Certo Diego Diego Anche se non sei il mio pap Marco Certo che ti voglio bene e il bimbo sottrae lesto il piatto di pasta a Marco Marco Ma chi te le ha insegnate ste cose Da qui una serie di dietrologie per capire se Marco alluda ad una cattiva educazione paterna s
204. i Durante la costruzione di un questionario bene verificare il lavoro fatto attraverso la formulazione di alcune domande riguardo al contenuto ad esempio La domanda necessaria Gli studenti possiedono gli elementi necessari per rispondere alla domanda La domanda concreta e vicina all esperienza degli studenti Gli intervistati forniranno le informazioni richieste per l individuazione della risposta corretta alla terminologia ad esempio La formulazione della domanda tendenziosa e o ambigua La domanda pu venire fraintesa o pu essere formulata in modo pi corretto il caso di esprimere delle alternative Il quadro di riferimento chiaro e uniforme La domanda pu determinare imbarazzo alla forma ad esempio Le domande devono essere formulate in forma dicotomica o devono essere invece formulate a risposta multipla o aperta alla collocazione della domanda ad esempio La domanda formulata pu influenzare le successive oppure La domanda formulata pu essere influenzata dalle precedenti Questionari a risposta aperta o ad alternative chiuse possono essere somministrati prima della lezione per verificare le informazioni da integrare e approfondire nell ambito della lezione per sollecitare l interesse e la partecipazione degli studenti o alla fine della lezione per valutare l apprendimento individuale Filmati
205. i educazione alimentare del consumatore affinch esso sia in grado al di l del richiamo di offerte accattivanti di operare scelte responsabili e consapevoli A tale scopo appare rilevante soprattutto la sezione 5 Informare i consumatori e tutelare i minori 5 A Facilitare la lettura delle etichette 5 B Monitorare e regolare il ruolo della pubblicit 5 C Regolamentare il mercato di prodotti cosiddetti dimagranti 5 D Interpretare e decodificare i modelli di efficientismo Le etichette nutrizionali dovrebbero consentire di individuare il contenuto in grassi zucchero calorie e sale L etichetta dovrebbe essere completa facilmente comprensibile e standardizzata Pubblicit degli alimenti Il volume della promozione pubblicitaria di alimenti e bevande rivolta ai bambini dovrebbe essere monitorato e tendenzialmente ridotto attraverso l autoregolazione dell industria e l azione regolatrice Dovrebbe essere garantita la diffusione di informazioni scientificamente corrette sull uso e le indicazioni di integratori alimentari e prodotti cosiddetti dimagranti favorendo anche azioni di controllo e interventi normativi sulla pubblicit Aiutare le giovani generazioni ad interpretare e decodificare modelli di efficientismo esasperato proposto dai mass media essere magri oggi Bulimia e anoressia Questa la posizione italiana cui si affiancano quelle prese da altri paesi Alcune iniziative mirano a camb
206. i a parlare dei loro problemi e a non avere paura delle loro emozioni Lavoriamo insieme a voi per divulgare slogan motti manifesti o quant altro vi permetta di 93 x x as i I ragazzi per esempio vengono filmati mentre tentano di esprimere sentimenti come la felicit o la tristezza e vengono istruiti su come migliorare la propria espressivit emozionale Successivamente mettono alla prova le loro migliorate capacit con un coetaneo del quale desiderano diventare amici 111 Rapporti ISTISAN 08 1 diffondere al di fuori della scuola e nelle altre scuole le vostre idee La musica degli operatori amici sempre molto rilassante infonde tranquillit benessere e dolcezza cercando di ispirare il mondo interno dei ragazzi Al termine della canzone questi ultimi si dispongono in circolo e lavorano con gli educatori si tratta di una modalit di collocazione nello spazio che agevola la comunicazione allentando le difese ed eliminando la sensazione di disparit tra adulto e adolescente La procedura metodologica adottata nell ambito del progetto Amico per far fronte ad un problema di cos grande attualit quale il fenomeno del bullismo ha consentito di riscontrare sia a livello qualitativo che quantitativo il raggiungimento di alcuni degli obiettivi indicati nel progetto medesimo in primo luogo si ottenuto un abbassamento degli indici di bullismo nelle classi oggetto dell intervento gli altri risultati
207. i n avere evidenze scientifiche della sua efficacia Per converso le teorie scientifiche riassumono ed integrano le conoscenze esistenti e ci guidano nella comprensione dei meccanismi che inducono i cambiamenti comportamentali Le teorie sono testate scientificamente e consentono di descrivere spiegare e prevedere i processi e gli esiti degli interventi I cambiamenti comportamentali avvengono tramite un processo graduale che si verifica attraverso una serie di fasi Le teorie consentono di individuare gli elementi che potranno mediare i cambiamenti comportamentali ovvero conoscenze atteggiamenti norme sociali ecc e contribuiscono a chiarire gli obiettivi e gli scopi di un progetto Svenson 1998 Teorie dell educazione alla salute Le teorie dell educazione alla salute specie in et evolutiva non posso prescindere dai seguenti concetti a Percezione del rischio e ottimismo dall analisi delle variabili che influenzano la percezione e la valutazione del rischio e la relazione fra percezione del rischio e comportamenti di salute emerge una distinzione fra percezione del rischio processo cognitivo assunzione del rischio comportamenti non salutari propensione al rischio tratto di personalita Nella percezione del rischio implicato anche il costrutto dell ottimismo sono diverse le spiegazioni del bias ottimistico ma fondamentalmente sono legate sia a fattori cognitivi sia motivazionali Van der Pligt 1994
208. i C La prevenzione in adolescenza In Fuligni C Romito P Ed Il couselling per adolescenti Milano McGraw Hill 2002 Goleman D Intelligenza emotiva che cosa e perch pu renderci felici Milano Rizzoli 1996 22 Rapporti ISTISAN 08 1 Greenberg MT Domitrovich S Bumbarger B The prevention of mental disorders in school aged children current state of the field Prevention and Treatment 2001 4 3 21 Jane Llopis E Hosman C Jenkins R Anderson P Predictors of efficacy in depression prevention programmes Meta analysis British Journal of Psychiatry 2002 183 384 97 Jane Llopis E Anderson P Mental Health Promotion and Mental Disorder Prevention A Policy for Europe Nijmegen Radbout University 2005 Disponibile all indirizzo http www impha net acionplan Jane Llopis E Mittelmark MB Ed No health without mental health Promotion amp education 2005 2 Kelly JA St Lawrence JS Bransfield TL Lemke A Amidei T Roffman RE Hood VH Kilgore H Smith EJ McNeil C Psychological factors that predict Aids high risk versus Aids precautionary behaviour Journal of Consulting and Clinical Psychology 1990 58 117 120 Kendler KS Myers J Prescott CA Sex differences in the relationship between social support and risk for major depression a longitudinal study of opposite sex twin pairs The American Journal of Psychiatry 2005 162 250 6 Layard R La felicita Milano Rizzoli 2005 Layard R The case for psychological
209. i ISTISAN 08 1 disadattativi Greenberg et al 2001 Per quando riguarda la prevenzione dei disturbi mentali non vi sono differenze di efficacia e di costo tra interventi universali rivolti a tutti gli studenti e interventi rivolti a gruppi a rischio ad esempio figli di genitori affetti da depressione o da altre patologie psichiatriche ma chiaro che i primi hanno pi possibilit di aumentare il livello di salute mentale media di una popolazione Gli interventi efficaci sono caratterizzati dai seguenti fattori avere pi di otto incontri di durata compresa tra 60 e 90 minuti ciascuno aver obiettivi ben definiti avere un approccio di tipo cognitivo educativo mirato allo sviluppo pratico di competenze e abilit Comprendere interventi non solo sugli studenti ma anche sull organizzazione scolastica e o sugli insegnanti e o sui genitori Inoltre viene considerato essenziale che gli interventi siano oggetto di studi di valutazione di efficacia controllati metodologicamente corretti cosa ancora molto rara non solo nel nostro paese L efficacia media degli interventi non per elevata con una dimensione dell effetto pesata solo di 0 22 con la massima dimensione dell effetto di 0 75 alcuni programmi anche in questo campo hanno dato esiti peggiorativi Jane Llopis et al 2002 Tra gli interventi di probabile efficacia promossi dal gi citato Libro verde Commissione Europea 2005 vi sono i seguenti Neon
210. i all azione assistenza professionale nel momento della messa in atto dell azione di cambiamento Figura 5 Modalit pratiche per indurre il cambiamento Glanz et al 2002 modif da Guarino 2007 38 Rapporti ISTISAN 08 1 Teoria sociale di Bandura Bandura uno dei maggiori rappresentanti della Teoria sociale cognitiva che si delinea come una teoria sociale dell azione con carattere moderno mette in risalto le proprieta regolative riflessive e generative della mente umana riconoscendo all azione un ruolo inscindibile da quello dell ambiente e del pensiero nella costruzione della personalita e nello sviluppo dell individuo La personalit sempre un sistema aperto in cui la mente si configura come un dispositivo capace di autoregolarsi di pianificare le azioni e gli aggiustamenti per conseguire i propri scopi Per Bandura 2000 il comportamento dell individuo non puo essere spiegato semplicemente in termini socioculturali o psicologici esso coinvolge la persona e il contesto d appartenenza l individuo trasforma l ambiente e da esso viene trasformato Questo modello si basa sul principio del determinismo reciproco triadico la personalit il prodotto cio dell interazione reciproca tra ambiente caratteristiche individuali e comportamento L individuo agisce selettivamente e trasformativamente sull ambiente ma anche selezionato e modellato dall ambiente dalle condizioni che il conte
211. i di comunicazione 50 i E a a dee sas Sono affari non importa cosa dicano loro Vendendoti cibo non salutare fanno milioni E nessuna societa desidera smettere di farlo Se questo paradigma in eterna crescita cambiera dipende da te Ma se tu decidi di tenere in vita questo sistema fai pure Nel tempo potrai ammalarti come ho fatto io E finirai qui Attanasio F La pubblicita oggi Milano F Angeli 1963 p 17 Bovee C L amp Arens W F 1992 Contemporary advertising Boston Richard D Irwin Inc p 7 SI 52 80 Rapporti ISTISAN 08 1 Modifica dell atteggiamento dalla suggestione alla persuasione L aspetto persuasivo della pubblicit di particolare rilevanza se si considera soprattutto l evoluzione che negli anni ha avuto il linguaggio pubblicitario in quanto discorso che dice e che fa che rappresenta e modifica dove ogni parola una mossa strategica e ogni azione ha un valore significante Recentemente si preferito considerare il ruolo attivo del fruitore dei messaggi promozionali e parlare per l appunto di persuasione piuttosto che di suggestione la pubblicit quindi mira ad avere un effetto di rafforzamento dell esistente rafforza enfatizza l universo valoriale comportamentale di opinioni o atteggiamenti che gi costituiscono il bagaglio della persona Il discorso pubblicitario non tanto una forma retorica di persuasione del consumatore a comprare deter
212. i di risorse i centri di distribuzione i mass media e le associazioni interessate dall istruzione ai mass media Il sito offre alcune pubblicazioni e contatti utili British Film Institute Link http www bfi org uk education Disponibile in Italiano no Il BFI British Film Institute promuove la comprensione e apprezzamento del patrimonio e cultura cinematografica e televisiva britannica Fondato nel 1933 il BFI si occupa di una serie di attivit e servizi BFI Southbank BFI IMAX pubblicazioni festival uscite Video DVD Film biblioteca formazione la rivista Sight amp Sound In particolare la sezione dedicata alla formazione ha il compito di promuovere l alfabetizzazione riguardo alla stampa e ai media contempla una 96 Rapporti ISTISAN 08 1 varieta di risorse pacchetti formativi per insegnanti e ospita conferenze seminari e workshop per discenti di ogni eta CLEMI Centre de liaison de l einsegnement et des moyens d information Centro di collegamento fra l insegnamento e gli media Link http www clemi org Disponibile in Italiano si Il CLEMI nato nel 1983 con decreto ministeriale ha lo scopo di promuovere in particolar modo attraverso azioni di formazione l utilizzazione pluralistica dei mezzi d informazione nell insegnamento al fine di favorire una migliore comprensione da parte degli alunni del mondo che li circonda sviluppando allo stesso tempo il loro senso critico
213. i discenti per accertare a che punto sono ed una valutazione conclusiva Quest ultima pu riguardare il gradimento dei discenti rispetto al programma di formazione le nozioni e abilit acquisite alla fine del percorso formativo o anche l impatto ossia quanto il discente applicher nella sua vita quotidiana sia nel periodo immediatamente successivo al programma sia a distanza di tempo valutazione di follow up o di sostenabilit Attenzione Se difficile individuare gli strumenti valutativi gli obiettivi educativi probabilmente vanno ridefiniti in maniera pi chiara Sia per il monitoraggio che per la valutazione di impatto utile predisporre un sistema di indicatori Morosini 2004 146 Rapporto ISTISAN 08 1 Il monitoraggio del progetto permette di adeguare gli interventi alle circostanze e agli eventuali cambiamenti nella situazione La valutazione finale permette di accertare quanto il progetto stato efficace risultati ed efficiente costi tempi Idealmente dovrebbe permettere di stimare il costo opportunit cio permettere di decidere se i benefici del progetto realizzato siano superiori ai benefici che si sarebbero ottenuti assegnando le risorse ad altri progetti La valutazione pu essere realizzata dal committente o essere affidata ad un agenzia esterna specializzata E a quest ultima che va affidata la valutazione preliminare del progetto prima della sua attuazione priorit obiettivi metodi strume
214. i figli mentre 28 sono in media le ore dei figli passate davanti al televisore Bambini e adolescenti vengono continuamente influenzati dai media sia nella vita intellettuale che in quella affettiva e sociale Da essi attingono elementi importanti per costruire la propria identit i propri modelli di salute benessere comportamento sociale rappresentazione del mondo del lavoro del consumo della societ in generale Se il ruolo della scuola quello di fornire strumenti e conoscenze per l interpretazione della realt la decodifica del linguaggio e dei messaggi dei media riveste un ruolo importante all interno del processo educativo Percepita ancora come materia nuova l educazione ai media fatica a trovare una collocazione vicino a materie o aree di lavoro pi consolidate Rispetto ad altri Paesi dove i progressi delle politiche nazionali hanno previsto l urgenza di inserire tale insegnamento nelle scuole in Italia assume la forma del volontariato vale a dire dell impegno di singoli insegnanti che spesso lavorano senza mezzi e in solitudine I motivi di tali carenze vanno ricercati nell atteggiamento conservatore del sistema educativo dovuto in parte anche alla mancanza di preparazione degli insegnanti e nella paura della natura potenzialmente minacciosa del pensiero critico L educazione ai media deve invece entrare nella scuola farne parte rispondere agli sviluppi sociali e culturali attuali tenere il passo con
215. i fondamentale importanza in educazione sanitaria Educare e animare in modo cooperativo il metodo dell apprendimento in gruppo quale paradigma per gli interventi nella scuola secondaria di primo grado Nella scuola secondaria di primo grado si muovono studenti che hanno molte pi competenze rispetto al passato e sono gi impegnati nelle prime sfide evolutiva finalizzate all autonomia e alla saltellizzazione nel proprio gruppo di pari Naturalmente in questa fase rimane cruciale il contributo di tutoraggio e sostegno fornito dall adulto con funzione docente ed educante anche se dal punto di vista metodologico il riferimento primario al metodo animativo che implica il coinvolgimento attivo di tutti i protagonisti dell intervento formativo e considera il gruppo quale soggetto luogo e strumento privilegiato di lavoro Partiamo dal presupposto che il gruppo sia un luogo di potenzialit e soprattutto che il il gruppo consente all individuo di agire e di interagire in un contesto sociale senza mediazioni di deleghe nell ambito di una certa parit di risorse avendo immediatamente disponibili i risultati di azione e interazione Amerio 1996 La centratura sul piccolo gruppo in particolare consente all interno di un setting protetto connotato da un clima accogliente di sperimentare in maniera forte il sistema di relazioni evidenziando le dinamiche IO TU GRUPPO e favorendo significativamente l acquisizione di quelle
216. i modi in cui si comunica sia per esprimersi senza essere fraintesi sia a capire il vero significato dei messaggi degli altri ricordare che di solito valorizzare qualcuno faticoso mantenere sempre la distinzione tra s e l altro per non perdere mai la propria autorevolezza osservare le caratteristiche degli altri per valorizzarle e per evitare gli scontri rispettare le qualit degli altri e le loro aspirazioni esprimere sempre le critiche nel modo corretto chiedersi che cosa gli altri si aspettano da se stessi mettendoli in condizione di dare il meglio 171 Rapporto ISTISAN 08 1 Riepilogando le competenze socio affettive del conduttore sono l ascolto di tutti con attenzione favorendo nel contempo lo sviluppo di questa competenza da parte di tutti i membri l incoraggiamento della partecipazione di tutti rispettando sempre il silenzio di chi non desidera parlare ilrispetto di tutte le opinioni senza imposizione dei propri giudizi e il favorire la cultura dei singoli punti di vista evitando giudizi morali atteggiamenti banalizzanti o derisori ecc l attenzione al buon funzionamento del gruppo e il rispetto dei ritmi lavoro nonch la negoziazione dei bisogni individuali con quelli collettivi Figura A7 Il buon conduttore deve assumere pertanto un atteggiamento paritario spontaneo leale empatico e non valutativo Deve presiedere il clima utilizzando discrezionalit
217. i punti forti e deboli dei propri desideri e bisogni Abilit di comprensione dello stress Prerequisito indispensabile per una comunicazione efficace per relazioni interpersonali positive e per la comprensione empatica degli altri Empatia Capacit di comprendere gli altri di mettersi nei loro panni anche in situazioni non familiari Abilit di migliorare le relazioni sociali l accettazione e la comprensione degli altri Gestione delle emozioni Capacit di riconoscere le emozioni in s stessi e negli altri Abilit di provare emozioni intense come rabbia e dolore Consapevolezza di come le emozioni influenzano il comportamento e capacit di gestione delle stesse Gestione dello stress Competenza nel riconoscere le cause di tensione e di stress della vita quotidiana e nel controllarle sia tramite cambiamenti nell ambiente o nello stile di vita Capacit di rilassarsi e gestire le tensioni Applicazione delle abilit di vita Le indicazioni relative all applicazione delle abilit di vita a interventi di Educazione alla Salute devono considerare le caratteristiche biologiche dei soggetti et sesso ecc le caratteristiche sociali cultura di appartenenza ambiente sociale ecc illivello di autoefficacia del singolo e del gruppo il luogo dove si svolge l intervento il tipo di area a rischio oggetto dell intervento Il fattore pi importante che determina la s
218. i queste nuove tecnologie La TV via cavo e satellitare ad esempio stata fortemente orientata ad un pubblico giovane mentre molta della pubblicit e della promozione dei PC domestici sfrutta una sorta di convinzione diffusa riguardante la presunta affinit dei bambini con le tecnologie Esiste un florido mercato pubblicitario per il cliente bambino tanto che secondo l International Clearinghouse dell Unesco soltanto negli Usa le aziende spendono annualmente 12 miliardi di dollari nel marketing dedicato all infanzia Il gioco vale la candela infatti i bambini americani riescono ad influenzare gli acquisti dei loro familiari per una cifra che mediamente ogni anno si aggira intorno ai 500 miliardi di dollari Le multinazionali operano inoltre al di fuori di ristrette logiche nazionali in quanto fortemente interessata ai circa 2 1 miliardi di bambini che vivono oggi sul pianeta e che rappresentano il 36 della popolazione mondiale Realizzati con caratteristiche che determinano un associazione suono immagine sicuramente molto efficace gli spot televisivi risultano calibrati in modo da riuscire a determinare e a orientare il 75 delle scelte dei telespettatori bambini Per il suo ottimismo la sua concisione e la sua ripetitivit la pubblicit appare come una sorta di protesi elettronica dell occhio veri e propri occhiali capaci di far vedere luoghi lontani in tempi assolutamente ridotti creando il codice comu
219. i sensi dell articolo 4 della legge 28 marzo 2003 n 53 Roma Miur 2004 Disponibile all indirizzo http www istruzione it 138 Rapporti ISTISAN 08 1 Nanni C La riforma della scuola le idee le leggi Roma LAS 2003 Novelletto A Psichiatria psicoanalitica dell adolescenza Roma Borla 1986 Oliverio A L arte di pensare Per imparare a decidere Per usare la forza della mente Milano Rizzoli 1997 Oliverio A La mente Istruzioni per l uso Milano Rizzoli 2001 Oliverio Ferraris A I terzo genitore Milano Raffaello Cortina Editore 1997 Oliverio A L arte di imparare A scuola e dopo Milano Rizzoli 1999 Ordine degli Psicologi del Lazio Convegno Psicologia Scuola Qualit un Approccio integrato Atti 2000 Organizzazione Mondiale della Sanit Documento Guadagnare salute La strategia europea per la prevenzione e il controllo delle malattie croniche Copenaghen OMS 2006 Pellai A Boncinelli S Just do it I comportamenti a rischio in adolescenza Manuale di prevenzione per scuola e famiglia Milano Franco Angeli Editore 2002 Pellerey M Q S A Questionario sulle strategie d apprendimento Roma LAS 1996 Phillips A J no che aiutano a crescere Milano Feltrinelli 1999 Pope A Mc Hale S Craighead E Migliorare l autostima Un approccio psicopedagogico per bambini e adolescenti Trento Erickson 1992 Rizzato R Mo A Pazzaglia F Friso G Empowerment cognitivo e prevenzione dell
220. i si identifica o attraverso la formazione di abilit legate alla situazione specifica come l autovalutazione che rafforza la fiducia di essere in grado di attuare un determinato comportamento Nella Figura 1 sono evidenziati tutti 1 possibili legami tra le principali aree a rischio e le abilit di vita Alimentazione Attivit fisica 1 Decision making 1 2 Probl I o roblem solving 5 Incidenti 8 gt Stradali 3 Pensiero critico 9 10 4 Pensiero creativo 1 5 Comunicazione efficace 3 4 i 6 Capacit di relazioni interpersonali o Malattie i 6 7 Empatia 7 sessualmente trasmesse 8 Autoconsapevolezza 9 8 9 Gestione delle emozioni 1 10 Gestione dello stress 2 3 5 Dipendenze alcol tabacco droghe pesanti e nuove dipendenze Figura 1 Legami tra abilita di vita e aree di rischio comportamento vi la seguente sequenza 1 fornire informazioni 2 aumentare migliorare le conoscenze 3 modificare gli atteggiamenti credenze rappresentazioni 4 modificare il comportamento 5 migliorare la salute Le tecniche di Empowerment e Self Empowerment sono tecniche utili a potenziare e migliorare le capacit decisionali nei sistemi psicologici individuali e sono finalizzate allo sviluppo dell autoefficacia e dell autoconsapevolezza nella gestione dei fattori di rischio e dei fattori protettivi della salute personale Gli strumenti di cui si avval
221. i tweens considerati ragazzini alla stregua dei teenager di qualche anno fa Secondo quanto dichiarato da Bruno Monsignore Presidente di Assoetica tre sono i grandi filoni strategici per catturare i minori il marketing aspirazionale che sfrutta ansia di emulazione degli adulti tipica dei bambini che vanno verso l adolescenza il marketing placement che utilizza contesti apparentemente neutri ovvero non pubblicitari richiamando determinati brand l undercover marketing una tecnica ancora pi raffinata se si vuole messa in atto da una sorta di club che ingaggiano i cosiddetti cool hunter ovvero ragazzini spia che in cambio di prodotti in omaggio fungono da veri e propri barometri delle mode e dei gusti dei loro coetanei fornendo alle aziende informazioni su abitudini e le preferenze Portata degli investimenti Il marketing del settore alimentare under 18 rappresenta inoltre uno tra i maggiori settori di investimento Nel 2004 stata condotta una ricerca in venti paesi a livello europeo sul marketing alimentare di prodotti non salutari diretti ai bambini per verificare l ipotesi che quest ultimo sia responsabile insieme ad altri fattori dell incidenza dell obesit infantile Dai risultati emerge che nel nostro paese la met del 62 63 Cancer Council New South Wales Television Food Advertising to Children December 2006 In un indagine DOXA Junior 2004 su bambini di et compresa tra i 5 e i 13 anni i r
222. ia Milano Guerini 2002 Centro Zaffiria Appunti per una Media Education Bellaria Centro Zaffiri 2002 Ceretti F Felini D Giannitelli R Ed Primi passi nella media education Trento Erickson 2006 Coggi C Valutare la TV per i bambini Milano Franco Angeli 2003 Condry J Thief of time unfaithful servant television and the American child Daedalus 1993 122 1 D Abbicco L Video formazioni Giochi ed esercizi con e intorno al video Molfetta La Meridiana 2006 Farn R Iconologia didattica Bologna Zanichelli 2002 Felini D Pedagogia dei Media Brescia La scuola 2004 Galliani L La scuola in rete Roma Bari Laterza 2004 78 Rapporti ISTISAN 08 1 Giannitelli R Rivoltella P Teleduchiamo Linee per un uso didattico della televisione Torino Ellenici 1994 Gonnet J Educazione formazione e Media Roma Armando Editore 2001 Grasso A Nostra Signora della Chiacchera Corriere della Sera 31 5 95 Haider A ECML Linee Guida per l educazione ai media nel mondo della scuola 2005 Harris L Associates Sexual material on American Network television Planned Parenthood Federation of America New York 1998 Jeong HS Theory practice and empoweerment in media education a case study of critical pedagogy Thesis PhD University of London Institute of Education 2001 Kubrick Invito al cinema Milano Mursia 1995 Leonelli Langer L La porta chiusa Milano Franco Angeli 1998 Lichter S Watching Ame
223. iamo ad una tavola rotonda permanente in cui esperti di moda o di Dio dicono la loro su tutto impedendo una reale comprensione dei fenomeni e giustificando comportamenti scorretti come malesseri psicosociologici che li accompagnano senza approfondire la gravita vedi il lancio di sassi sull autostrada o la stupidit di certe scelte vedi la spazzatura delle messe nere o le truffe di maghi che predicono il futuro Sebbene i media possano creare importanti relazioni sociali legami e appartenenze che si confrontano e si mescolano sul piano ideologico culturale e religioso il mescolarsi pu essere inteso come confondimento tra il piano virtuale e reale in quanto essendo la realt mediale chiara coinvolgente e ispirata all obbligo dell happy end non sempre vengono offerti strumenti per la vita vera che invece si presenta spesso difficile ambigua e interpretabile con grandi difficolt La televisione viene vista infatti dall adolescente come il suo nuovo Paese dei Balocchi Tutto dentro la TV luccica e fa rumore Le donne e gli uomini protagonisti dei programmi pi amati dai teen ager sono bellissimi e quasi sempre appartenenti a classi sociali medio alte Ogni giorno vengono venduti milioni di compact disc riviste e settimanali che regalano nella pagina centrale poster di personaggi televisivi o cinematografici che si basano su modelli esemplari di questa cultura costruita sulla perfezione dello stereotipo estetico predominante tipo
224. iare l organizzazione scolastica in modo da incoraggiare l attivit fisica e l educazione alla salute migliorando anche il servizio mense L Ungheria per esempio ha stabilito un programma scolastico nazionale per la regolamentazione del servizio mense mentre l Estonia fornir gratuitamente i pasti ai bambini delle classi da 1 a 9 anni La Lettonia ha invece introdotto delle leggi che limitano la fornitura di cibi e bevande a elevato contenuto calorico come bibite dolci e snack salati negli istituti scolastici Il problema della vendita di cibo e bevande ai bambini stato affrontato in maniera diversa dai vari paesi i provvedimenti spaziano da divieti normativi di pubblicit di cibi non salutari all autoregolamentazione La connessione tra obesit e junk food non infatti mai stata chiaramente definita Il divieto di pubblicit alimentari in tv attuato in Svezia Norvegia e Quebec non ha mostrato evidenza che il tasso di obesit sia diminuito D altra parte anche l Inghilterra nel febbraio 2007 ha intrapreso questa strada auspicando quantomeno un limite dei danni derivati dall invasione pubblicitaria il Parlamento ha adottato un progetto di legge per la costituzione di uno spartiacque nella programmazione televisiva fino alle 21 00 il 9 p m watershed vietando la pubblicit di cibo non salutare almeno entro quella fascia oraria A livello volontario possono essere citate delle iniziative di diffusione di
225. iche pdf Strategia_europea_italiano pdf 120 Rapporti ISTISAN 08 1 Oltre al prioritario danno in termini umani del disagio scolastico e della dispersione ricordiamo il danno in termini economici la dispersione scolastica costa allo Stato circa 2 miliardi e mezzo di euro l anno come dichiarato dal Ministro dell Economia Padoa Schioppa in una recente intervista apparsa sul quotidiano Repubblica 06 06 2006 Per tale insieme di ragioni la Promozione della salute nelle scuole non pu non considerare le problematiche del disagio scolastico e della conseguente dispersione Definizione del problema I dati diffusi dall ISFOL relativi all anno scolastico 2004 05 denotano una decrescita della scolarit con l innalzarsi dell et passando dal 98 3 dei 14enni al 71 7 dei 18enni confermando una persistenza del problema degli abbandoni inoltre si evidenzia che la selezione maggiore avviene nel primo anno di scuola secondaria superiore Si riportano i dati relativi alla dispersione scolastica del Ministero della Pubblica Istruzione del dicembre 2006 Il bacino da cui derivano i dati dell abbandono rappresentato dalle interruzioni di frequenza non motivate interruzioni non formalizzate Le percentuali di abbandono secondo il Ministero sono state raggruppate il tre classi 1 livello di abbandono alto quando su 100 iscritti la percentuale dei non valutati al I anno per interruzioni non formalizzate maggiore del 3
226. ienza passata e l informazione proveniente dalla stimolazione presente Piccole discrepanze suscitano attivazioni emotive positive curiosit esplorazione manipolazione mentre un incongruenza forte pu produrre emozioni negative compresa la paura e quindi un bisogno di sfuggire alla situazione piuttosto che avvicinarsi Canestrari 1984 Come abbiamo detto l istinto esplorativo e quindi il bisogno di conoscere una delle spinte esistenziali fondamentali per ogni essere umano Maslow Maslow 1971 sostiene che La conoscenza rende la persona pi grande pi saggia pi ricca pi forte pi evoluta e matura Rappresenta l attuazione di una potenzialit umana il compimento di quel destino umano adombrato nelle possibilit dell uomo 125 Rapporti ISTISAN 08 1 Secondo l autore la curiosit e l esplorazione sono bisogni pi elevati della sicurezza il che significa che il bisogno di sentirsi sicuri saldi privi di ansia e di paura un bisogno prepotente pi forte della curiosit Quindi un disagio psicologico dovuto al conflitto tra desiderio di conoscere e bisogno di sicurezza pu produrre quello che qui definiamo come Disturbo della motivazione ad apprendere che pu cronicizzarsi fino a diventare un blocco di fronte ad ogni nuovo apprendimento rifiuto di imparare ad utilizzare il pc di utilizzare nuove tecnologie o comunque produrre un forte rallentamento in tutta la sfera d
227. ienza e la preparazione degli insegnanti l elevata credibilit della scuola per i genitori e la comunit la possibilit di verificare l efficacia delle LSE nell ambito della valutazione dell apprendimento 3 La scuola rappresenta quindi il luogo ideale dove gli individui possono imparare a sviluppare le abilit verso un comportamento adattivo e positivo che li renda capaci di affrontare 27 Rapporti ISTISAN 08 1 efficacemente le richieste e le sfide della vita quotidiana e dotarli di buoni strumenti formativi che permettano loro di orientarsi con competenza ed efficacia per proteggersi e promuovere le proprie competenze a livello individuale e sociale rafforzando la loro capacita di assumersi responsabilita Le life skills non si propongono come un pacchetto aggiuntivo per gli insegnanti ma come uno strumento in grado di valorizzare l azione didattica in quanto promuovono le competenze psicosociali degli studenti 4 Si riportano i benefici della LSE nei progetti di educazione alla salute promozione attiva dell autostima degli studenti miglioramento delle relazioni quotidiane tra personale scolastico e studenti e tra studenti stessi riduzione dei problemi comportamentali nelle classi miglioramento del rendimento scolastico aumento della frequenza scolastica riduzione dei comportamenti violenti minor richiesta di consulenze specialistiche miglioramento dei rapporti tra genitori e figli migliora
228. ies and whipping boys Washington Hemisphere Press 1978 Olweus D Stability of aggressive reaction patterns in males A review Psychological Bulletin 1979 86 852 75 Olweus D Familial and temperamental determinants of aggressive behavior in adolescent boys a causal analysis Developmental Psychology 1980 16 6 644 60 Olweus D Bullying among school boys In Cantwell N Ed Children and violence Stockolm Akademillitteratur 1981 Olweus D Aggressivit nella scuola Roma Bulzoni 1983 Olweus D Aggressors and their victims Bullying at school In Frude N Gault H Ed Distruptive behavior in schools New York Wiley 1984 118 Rapporti ISTISAN 08 1 Olweus D Bully victim problems among schoolchildren Basic facts and effects of a school based intervention program In Pepler D Rubin K Ed The development and treatment of childhood aggression Hillsdale Erlbaum 1991 Olweus D Bullying among schoolchildren Intervention and prevention In Peters RDeV McMahon RJ Ed Aggression and violence throughout the life span Newbury Park Sage Publications 1992 pp 100 125 Olweus D Annotation Bullying at school basic facts and effects of a School Based Intervention Program Journal of Child Psychology and Psychiatry 1994 35 1771 90 Olweus D Bulli Psicologia Contemporanea 1996a 133 23 8 Olweus D Bullismo a scuola Ragazzi oppressi ragazzi che opprimono Firenze Giunti 1996b Palmonari A Psicologia dell adole
229. ificazione dei ragazzi che ufficializza le differenze stabilizzando le situazioni di disagio Fattori legati alle dinamiche familiari a b c Atteggiamento dei genitori nei confronti della scuola considerata come un ostacolo all investimento nel lavoro Modalit educative rigide e punitive determinano ansie e sensi di colpa che aumentano le difficolt scolastiche Difficolt relazionali in famiglia distorsioni della comunicazione conflitti di coppia problemi con la famiglia allargata Fattori individuali a Il disagio scolastico e l abbandono sono molto frequenti in quei giovani che fin da bambini nei primi anni della scuola primaria hanno manifestato un disturbo specifico di apprendimento ad esempio disturbi specifici nella lettura strumentale nella comprensione del testo nella memoria e nell attenzione a causa del quale si creata una catena di frustrazioni creando demotivazione e sfiducia globale nelle proprie capacit In effetti difficolt talvolta molto settoriali dislessia disgrafia discalculia possono essere l origine di un catena ininterrotta di insuccessi e frustrazioni che danneggiano il rendimento creando nel bambino profonda demotivazione e sfiducia globale nelle proprie capacit Baldaro Verde 1989 Lo scarso senso di autoefficacia produce problemi di autostima specie di fronte a richieste superiori alle capacit personali caricando di ansia tutto il vissuto scolastico e
230. il gruppo cui l intervento rivolto garantendo durante il percorso una struttura dinamica attenta ai movimenti del gruppo stesso e agli eventuali spostamenti di focus Ridefinizione degli obiettivi funzionale dunque ai processi progressivamente attivati Coerenza di strumenti tecniche e linguaggi utilizzati in relazione al metodo e alla sua filosofia oltre che alle micro e macro finalit del progetto specifico L individuo in relazione all interno di un contesto micro e macro sociale dal gruppo classe alla scuola alla comunit al territorio Educare tra pari il metodo dell educazione tra pari quale paradigma per gli interventi nella scuola secondaria di secondo grado La scuola secondaria di secondo grado abitata da soggetti che hanno ormai imparato a definirsi come soggetti attivi e autodeterminati all interno della propria comunit di riferimento Vengono sviluppati i primi modelli interni di riferimento rispetto al modello di benessere e salute alla quale il soggetto desidera adattare il proprio stile di vita In questa prospettiva l educazione tra pari o Peer education si qualifica come la strategia pi rispettosa delle istanze evolutive della caratteristiche psicopedagogiche e delle funzioni cognitive che connotano questa fase del ciclo di vita La Peer education si colloca in un orizzonte di riferimento culturale psicologico e pedagogico sfruttando i contributi e gli insegnamenti mediati dalle teorie sull apprendi
231. ili o sportive nascono per dare sfogo a una domanda di contatti pubblicitari da parte di aziende di settore Il valore giornalistico di queste pubblicazioni scarso in quanto si cercano storie solo per intrattenere il pubblico In pratica non ci sono le notizie che riempiono i media video giornali ecc ma i media che riempiono le notizie in quanto poich ci sono i giornali le televisioni ecc bisogna inserire qualche notizia affinch venga stimolata la curiosit e si possano cos far circolare i messaggi pubblicitari In pratica si compera audience per venderla ai pubblicitari 20 Silverstone R Perch studiare i media Il Mulino 2002 66 Rapporti ISTISAN 08 1 Basti pensare alla moda che andata via via dilagando su tutti i media conquistando un attenzione crescente fino a diventare un fenomeno di costume Essendo un settore industriale molto forte con un giro di affari elevato e in rapida crescita le case di moda sono diventate forti investitori pubblicitari con un interesse elevato verso tutto quello che riguarda questo mondo Accanto a questa esplosione c stata anche una crescita di attenzione sulle modelle che sono diventate veri e propri personaggi al pari delle star imitate dalle adolescenti come modelli di riferimento con la conseguenza che la proposizione di modelli perfetti e longilinei ha portato al problema dell induzione di comportamenti anoressici da parte di individui o ad ossessionanti e mass
232. imento di regole e criteri di comportamento per il bambino se necessario anche ricorrendo a punizioni chiara comunicazione tra genitore e figlio uso del ragionamento per ottenere l obbedienza attenzione e rispetto per le opinioni del bambino cure amorevoli espressione di amore e di partecipazione alle difficolt e ai successi del bambino I genitori rappresentano dunque un modello di imitazione per il bambino che attraverso processi imitativi e di identificazione comincia ad interiorizzare le prime forme di relazione apprese nel contesto familiare e a riapplicarle in situazioni differenti L imitazione consiste nella acquisizione di specifici comportamenti motori e l identificazione come acquisizione di quelli che si potrebbero chiamare principi cognitivi In particolare l identificazione con i genitori o altri modelli un processo che prende avvio con la genesi dell attivit rappresentativa ma si afferma lentamente a mano a mano che il bambino diviene capace di definire sempre pi precisamente il concetto di s e degli altri Di conseguenza solo nell et scolare che un appropriato riconoscimento dei ruoli si compie e culminano i processi di identificazione ad essi collegati Nel corso dell infanzia infatti all autorit genitoriale il bambino comincia tuttavia ad associare e spesso a contrapporre quella degli insegnanti facendo proprie le loro idee le loro Opinioni utilizzandole per mettere in discussione
233. in diverse realt geografiche per affrontare il problema in questione che per la loro importanza rilevanza e riproducibilit si ritiene utile segnalare quali buone pratiche gi sperimentate gli obiettivi di apprendimento per ogni ordine scolastico in considerazione dello sviluppo della promozione della salute e della riduzione delle problematiche correlate indicazioni sul programma di insegnamento di educazione alla salute che si potrebbe svolgere per ogni argomento ad ogni livello scolastico Rapporti ISTISAN 08 1 EDUCAZIONE ALLA SALUTE A SCUOLA METODOLOGIA E LINEE GUIDA Alberto Pellai Dipartimento di Sanit Pubblica Microbiologia Virologia dell Universita degli Studi di Milano La scuola come luogo strategico di promozione della salute in et evolutiva La promozione della salute negli ultimi 30 anni ha scelto alcuni luoghi privilegiati per l attuazione di strategie in grado di produrre un impatto visibile e significativo sugli indicatori di salute della collettivit In questo ambito la scuola naturalmente diventata uno di questi luoghi privilegiati per pi di un motivo La scuola accoglie per un lungo periodo di vita tutti i soggetti in et evolutiva e offre la possibilit di osservare e monitorare il percorso di crescita e il modello di salute e benessere sul quale il singolo soggetto sta forgiando il suo personale concetto di stare bene Chiaramente ci che osserva la scuola non altro che un riflesso
234. in pi una parte emotiva l acquisizione di abilit ed atteggiamenti necessari per governare l interazione di interessi e personalit gestire il proprio comportamento e influenzare quello degli altri secondo le finalit proposte 151 Rapporto ISTISAN 08 1 Una tappa essenziale nella costruzione del roleplaying consiste nella preparazione della griglia di osservazione nella quale ogni indicatore suggerito agli osservatori fa riferimento ad un motivo di interesse che deve emergere dalla simulazione e che corrisponde agli obiettivi posti Costruzione di roleplaying 1 Definire gli obiettivi che si intendono conseguire Costruire una griglia di osservazione e valutazione cio una check list per la scelta dei fenomeni significativi e descrizione dei loro indicatori concreti Specificare i compiti e le parti degli attori Stabilire la durata del roleplaying Discutere in gruppo i risultati e le conclusioni ARD Griglie di analisi Le griglie di analisi sono utili per raccogliere informazioni in modo analitico e organizzato secondo linee di investigazione indicatori che contengono atteggiamenti o comportamenti relazionali Costituiscono uno strumento fondamentale per memorizzare ed elaborare contenuti pragmatici e relazionali di apprendimento Consentono un rilievo analitico delle singole componenti affettivo relazionali scegliendo gli atti pi importanti del comportamento da analizzare e permettendo di valutare le modalit
235. individui raramente si sentono dire come stanno procedendo quindi essenziale offrire un riscontro del loro operato Spesso dare un riscontro positivo risulta facile mentre si tende ad evitare di darne uno negativo invece essenziale affrontare i problemi non appena si presentano piuttosto che lasciarli fossilizzare Se le persone lavorano bene inoltre estremamente importante riconoscerlo anche di fronte agli altri Essere troppo avari di riconoscimenti o troppo generosi non fa crescere nessuno Quando vengono riconosciuti dei meriti a qualche membro del gruppo essi vanno sempre accompagnanti dal motivo per cui questi riconoscimenti sono stati dati dalla motivazione del perch si apprezzato l operato e dall impatto generato dallo stesso all interno dell organizzazione Se vengono dati riscontri negativi occorre prima accertarsi bene che siano meritati Molto spesso non lo sono Potrebbe accadere infatti che un individuo non riesce a conseguire i risultati richiesti in quanto non ha preliminarmente ricevuto compiti chiari o risorse sufficienti per svolgerli Difficolt che dovrebbero essere attribuite a chi ha affidato il lavoro Non c nulla di pi fastidioso di accusare un individuo o un gruppo di risultati scadenti quando la responsabilit risale a chi ne ha affidato l incarico Per quanto concerne le critiche bisognerebbe sempre porre l attenzione ai fatti su quello che accade e non sulle caratteristiche del
236. inefficace e spesso addirittura controproducente Per prevenire il fumo di tabacco in preadolescenza e adolescenza fondamentale toccare i temi associati all identit allo stare in un gruppo alla resistenza nei confronti della pressione dei pari tutti fattori che nulla hanno a che fare con un rischio quali le patologie tabacco correlate che non significa nulla ad un tredicenne quattordicenne per il quale senza significato lo spettro di patologie che compariranno nei successivi trenta quarant anni mentre lui in questa fase della sua esistenza cos immerso nell intensit del qui e ora di ci che gli sta succedendo spesso la continuit della relazione a costituire il principale strumento educativo con chi sta crescendo proprio tale continuit che manca all esperto esterno che entra nella scuola in modo estemporaneo e per svolgere un intervento spot Queste osservazioni hanno diffuso una generalizzata consapevolezza tra il corpo docente relativa al fatto che l efficacia dell intervento preventivo non pu prescindere dalla quotidianit della relazione e della vicinanza tra educatore ed educando ruoli che tra l altro sempre pi si fanno mobili e intercambiabili quando in gioco ci sono adolescenti che sono portatori di esperienze e competenze che spesso sono di pari livello e complessit se comparate con quelle dell adulto Rapporti ISTISAN 08 1 E cosi nato un forte movimento
237. ing sforzo di adattamento o fronteggiamento rispetto ad una situazione ambientale sia come pressione esterna 0 come esigenza auto indotta che allontana dallo stato di equilibrio benessere stress 4 Pollo M I giovani e la notte Lecce Micella 2000 50 Rapporti ISTISAN 08 1 cuore con cui identificarsi e poi introiettare e quindi far propri modelli e idee di comportamento pu rafforzare l immagine di se stesso sentendosi parte di una comunit pi vasta Ai membri del gruppo viene dato credito e certi comportamenti corretti o dannosi sono maggiormente emulati se messi in atto da un coetaneo soprattutto quando il legame affettivo connotato positivamente Questi comportamenti sembrano verificarsi in misura maggiore tra gli adolescenti impulsivi con limitate capacit di coping e scarsa tolleranza allo stress e alla frustrazione Studiato il fenomeno anche da un punto di vista sociologico si visto che anche il gruppo di coetanei pi sballato comunque pi protettivo in particolare per l uso di sostanze pi pesanti ma in generale per il disagio conclamato della solitudine L essere soli in adolescenza situazione ad alto rischio proprio per un discorso di identit perch come se mancasse lo specchio o se lo specchio fosse rappresentato da se stesso Molti dei comportamenti a rischio sono messi in atto anche per dimostrare il proprio valore al gruppo per essere accettati e considerati positivamente dai pa
238. invece hanno riguardato le attivit a carattere preventivo condotte col gruppo classe In particolare quest ultimo ha lavorato sul rafforzamento dell assertivit sullo sviluppo della capacit di risoluzione dei problemi mediante tecnica del confronto tra pari sullo sviluppo di una intelligenza emotiva pensare col cuore e sulla realizzazione di una politica antibullismo Per ci che invece concerne il lavoro svolto con i potenziali prevaricatori si puntato sullo sviluppo della capacit di risoluzione dei problemi mediante tecnica del confronto tra pari sullo sviluppo della capacit di autocontrollo sviluppo della capacit di assunzione di responsabilit uso di messaggi comunicativi centrati sul proprio vissuto e non accusatori e sulla assunzione di una posizione corporea corretta per comunicare disponibilit e attenzione Infine si potuto consolidare il rapporto con la scuola che ha visto crescere una maggiore collaborazione tra operatori amici genitori e corpo docente riuniti insieme per un unico obiettivo ridurre e prevenire il fenomeno del bullismo nella scuola media Pertanto l obiettivo generale del progetto ha riguardato la costruzione di un polo d intervento e di riflessione sul tema del bullismo caratterizzato dalla presenza e disponibilit di un alta professionalizzazione nel campo della fenomenologia aggressiva e da una visione di lavoro olistica In particolare l intervento ha visto
239. ion WR Esperienze nei gruppi Roma Armando 1972 Deutsch M Gerard HB A study of normative and informational social influence upon individual judgement Journal of Abnormal and Social Psychology 1955 51 629 636 Gardner H L educazione delle intelligenze multiple Dalla teoria alla prassi pedagogica Milano Anabasi 1995 Goleman D Intelligenza emotiva Milano Rizzoli 1996 Leone L Prezza M Costruire e valutare i progetti nel sociale Milano Angeli 1999 Martini ER Sequi R ZI lavoro di comunit Roma NIS 1995 Pellai A Boncinelli S Just do it I comportamenti a rischio in adolescenza Manuale di prevenzione per scuola e famiglia Milano Franco Angeli Editore 2002 Pellai A Marzorati P Educazione alla salute Milano Franco Angeli Editore 2001 Pellai A Rinaldin V Tamborini B Empowered Peer Education Manuale Teorico pratico di Educazione tra pari Trento Centro Studi Erickson 2002 Pellai A Educazione sanitaria Manuale per insegnanti e operatori socio sanitari Milano Franco Angeli Editore 1997 Pellai A Teen Television Gli adolescenti davanti e dentro la TV Milano Franco Angeli Editore 1999 Pollo M Il percorso ovvero il metodo dell animazione In AAVV Verso un documento base dell animazione Animazione Sociale 1998a XXVIII 5 57 60 Pollo M Verso un documento di base dell Animazione Animazione Sociale 1998b 5 27 69 Vygotskij LS Il processo cognitivo Torino Boringhieri 1980 15 R
240. ione di una situazione o di una qualit astratta funzione denotativa e consente ad una parola di fornire indicazioni o indizi circa alcune delle caratteristiche della persona che le pronuncia ad esempio la professione l orientamento sessuale le idee politiche funzione indiziaria costituito dai sentimenti o dai ricordi che una parola evoca in chi la pronuncia o in chi l ascolta Per ognuno di noi certe parole hanno una risonanza emotiva diversa funzione connotativa Il canale non verbale comprende invece tutto ci che si comunica agli altri al di fuori della parola La comunicazione non verbale funge da sostegno e integrazione della comunicazione verbale e pu anche sostituirsi ad essa in forma completa quando determinate situazioni non consentono l uso della parola esempio linguaggio dei sordi strettamente collegata a quella verbale in quanto non tutto pu essere riportato in forma completa con il solo uso delle parole Il corpo parla spesso una lingua che esprime pensieri e intenzioni lontane da quelle che invece presenta la voce Il linguaggio non verbale rivela le emozioni pi profonde e pi vere dice quello che le parole non possono o non vogliono dire Le abilit nell osservare la comunicazione non verbale sono fondamentali in quanto forniscono molti elementi di lettura degli altri Attraverso il movimento del corpo del volto delle mani tramite l intonazione della voce del suo ritmo e delle sue infless
241. ione contro la percezione che possa essere costosa pericolosa spiacevole imbarazzante che prenda tempo e cos via 32 Rapporti ISTISAN 08 1 Altre variabili diverse variabili demografiche socio psicologiche e strutturali possono interessare la percezione dell individuo e quindi influenzare indirettamente il comportamento correlato alla salute Specificamente i fattori socio demografici in particolare il livello culturale sono ritenuti avere un effetto indiretto sul comportamento esercitando un influenza sulle percezioni di vulnerabilit gravit benefici e barriere Teoria della motivazione a proteggersi La Teoria della motivazione a proteggersi TMP nella sua prima formulazione Rogers 1983 si basa sull assunto che la motivazione a proteggersi dipenda da tre fattori principali la percezione di gravit dell evento la stima personale della probabilit che l evento capiti proprio a se stessi percezione di suscettibilit l efficacia effettiva dell azione di risposta consigliata per prevenire il rischio non si prendono per in considerazione i costi della stessa Stroebe amp Stroebe 1997 Figura 1 Fonti di Processi cognitivi di Tipi di coping informazione mediazione Ambientali persuasione verbale apprendimento per Valutazione della minaccia valutazione delle risposte COPING ADATTIVO to maladattive imitazione MOTIVAZIONEA gt PROTEGGERSI COPING Intraperson
242. ione sono inoltre rivolti agli allievi di altrettante terze classi degli istituti professionali del territorio Per il recupero del debito formativo nelle superiori attivo inoltre il sistema di e learning Studio On line con cui gli studenti possono scegliere i tempi i luoghi e le strategie di studio seguiti da un tutor che monitora in tempo reale lo stato di avanzamento delle attivit di recupero di ognuno e modella l intervento formativo in itinere 99 s a E A z ans Contrasto alla dispersione e promozione del successo formativo Buone pratiche in Emilia Romagna Sintesi della ricerca Rapporto Regionale 2006 http www scuolaer it page asp IDCategoria 624 amp IDSezione 0 amp ID 75874 132 Rapporti ISTISAN 08 1 La rete delle scuole medie di Modena attua da alcuni anni il progetto Per una scuola che sa accogliere interventi di prevenzione contro il disagio e la dispersione scolastica L azione in corso intitolata Cittadini si diventa e fra gli interventi offre laboratori pomeridiani e facoltativi per tutti gli alunni gestiti da genitori e da esperti attivit di accoglienza realizzata in modo continuato nei primi mesi e momenti di accoglienza durante l anno volti ad evitare l instaurarsi di dinamiche di emarginazione azioni per facilitare la conoscenza reciproca e la valorizzazione delle diversit momenti di formazione e di confronto per i genitori su temi educativi e sulla collaborazione tra la
243. ioni si riesce a comprendere in modo pi approfondito quello che non viene espresso verbalmente Imparare il linguaggio non verbale significa scoprire cosa pensano davvero gli individui Ekman e Friesen definiscono il comportamento non verbale come un linguaggio di relazione basato su sensazioni che sono all origine delle valutazioni opinioni e giudizi che gli individui si fanno circa le altre persone e viene usato come mezzo primario per segnalare mutamenti di qualit nello svolgimento di relazioni interpersonali Per convenzione si distinguono tre gruppi di elementi che concorrono a definire la comunicazione non verbale il sistema cinesico ovvero il comportamento visivo il comportamento mimico del volto il comportamento motorio gestuale la postura e la prossemica gli aspetti non verbali del parlato Y aspetto esteriore delle persone Il sistema cinesico Lowen sostiene che la postura dipende dall ambiente in cui siamo cresciuti e dalle situazioni subite che hanno generato specifiche contrazioni dei muscoli e determinato posizioni fisse Alcuni esempi se il corpo ha imparato a dissociarsi dai sentimenti o a negarli verr riconosciuto da una caratteristica divisione tra la sua parte superiore e quella inferiore se si porta dietro un continuo bisogno di affetto si ricurva e se trattiene rabbia e ostilit si abbassa o si irrigidisce per paura di cedere 104 Ekman e Friesen Emotion in the Uman Face Cambridge Universi
244. irca le conseguenze dello smettere di fumare L atteggiamento di una persona verso lo smettere di fumare sar una funzione della stima soggettiva della probabilit che la cessazione sia associata a certe conseguenze come avere una salute e una forma migliori o avere ridotto il rischio di soffrire di problemi cardiaci o di cancro al polmone Stroebe amp Stroebe 1997 Fishbein e Ajzen 1975 definirono un intenzione come la probabilit soggettiva della persona di mettere in atto il comportamento in questione e dissero che avrebbe dovuto essere misurato da una procedura che pone il soggetto lungo una dimensione probabilit soggettiva che coinvolge la relazione tra s stesso e un azione L atteggiamento verso il comportamento si riferisce alla valutazione favorevole sfavorevole della persona riguardo al comportamento basata sulle conseguenze attese comportamento e il valore o importanza di queste conseguenze sia benefici che costi Le norme sociali percepite sono credenze sulla probabilit che gli altri supporteranno o meno o approveranno il comportamento in questione Le norme sociali percepite consistono in credenze normative credenze che gli altri significativi pensino che la persona debba o meno impegnarsi nel comportamento e la motivazione a conformarsi con queste preferenze degli altri Figura 3 Un importante assunzione della Teoria dell azione ragionata come originariamente proposta che il
245. iso D Solet Tassan L Orientamento scolastico e professionale Percorso formativo per alunni in difficolt Trento Erickson 1995 Gaburri E L Istituzione e le Istituzioni Roma Ed Borla 1991 Galimberti U Dizionario di psicologia Novara Gruppo editoriale L Espresso Istituto Geografico De Agostini 2006 Gardner H Educare al comprendere Milano Feltrinelli 1993 Gardner H Formae Mentis Milano Feltrinelli 1987 Gardner H L educazione delle intelligenze multiple Milano Anabasi 1995 Giraldi G Storia della pedagogia Roma Armando 1996 Gottman J Declaire J Intelligenza emotiva per un figlio Milano RCS Libri 1997 137 Rapporti ISTISAN 08 1 Guarino A Serantoni G Vitiello A Lopez E Il tempo del rischio nello sviluppo In D Alessio M Laghi F Ed La preadolescenza identit in transizione tra rischi e risorse Padova Piccin 2007 Guarino A Fondamenti di Educazione alla salute Milano Franco Angeli 2007 Hammil DD What we know about correlates of reading Exceptional Children 2004 70 4 p 453 69 Holland JL Q P P Questionario sulle preferenze professionali Roma PAS 1998 Johnson D W Johnson RT Holubec EJ Apprendimento cooperative in classe Trento Erickson 1996 Lagrasta G Educazione alla salute Roma Anicia 1996 Laufer MME Adolescenza e breakdown evolutivo Torino Bollati Boringhieri 1986 Listorto S Barsanti S Rotondo C L insegnante rimotivante come costruire l
246. istere nel tempo nelle aspettative dei componenti il gruppo di lavoro Potremmo rappresentare il nostro bravo leader come un bravo direttore di orchestra che sebbene incapace di suonare ogni specifico strumento per il quale chieder consiglio allo strumentista specialista sar in grado di coordinare i singoli suoni in un clima di affiatamento ed armonia necessario altres concentrarsi sui propri punti di forza che consistono nell utilizzare i segnali che provengono dall ambiente circostante nell analizzare critiche e lamentele come occasioni per individuare i propri punti deboli e non come attacchi personali nell individuare la propria arroganza che spesso indebolisce l autorevolezza e nel migliorare le cattive abitudini come ritardi agli appuntamenti mancato rispetto delle scadenze disorganizzazione ecc Un atteggiamento autorevole da parte di un conduttore di un gruppo attribuisce dignit ed interesse al compito da svolgere e genera disponibilit di risorse di apprendimento Un conduttore attento ed elastico che non agisce sulla base di propri fini utilitaristici ma supporta il gruppo e si confronta apertamente con i suoi membri sollecita climi aperti di scambio e approfondimento Tra le capacit di un conduttore di gruppo troviamo la negoziazione la capacit di prendere decisioni congiunte la gestione di progetti comuni la capacit di ri orientamento strategico la possibilit di raggiungere obiettivi comu
247. isual services directive was adopted in 2005 Francesco Branca Op Cit p 41 Lo spot pu essere visto su http www flyonthewall com FlyBroadcast FSA Salt0906 index php media rm amp bandwidth broadband amp language en 89 90 91 92 Rapporti ISTISAN 08 1 sottolinea che tali pratiche commerciali non favoriscono abitudini alimentari sane e andrebbero quindi regolamentate a livello comunitario modificando la direttiva Televisione senza frontiere Il Parlamento inoltre invita la Commissione a definire nell ambito della Piattaforma d azione europea sulla dieta l attivit fisica e la salute impegni volontari o autoregolatori che pongano fine alla pubblicit di alimenti con un elevato tenore di grassi zuccheri e sale destinati ai bambini ma qualora tale autoregolazione non apporti cambiamenti dovrebbe presentare proposte legislative Per pubblicit si intende anche qualsiasi forma moderna di promozione e il PE auspica un gentleman agreement fra la Commissione e le industrie dei media europei che preveda per i prodotti destinati ai bambini un informazione obbligatoria nei diversi mezzi mediatici televisione cinema Internet e videogiochi consistente in messaggi sanitari e ludici volti a sensibilizzare i giovani europei all importanza della pratica sportiva e al consumo di frutta e verdura per mantenersi in salute Il Parlamento ha rinunciato a chiedere l introduzione di controlli in tutta la Comun
248. isultati troveranno dei giovani consumatori attenti e scaltri che abituati a produrre armonia e benessere autonomamente saranno in grado di riflettere sulle scelte migliori da fare prima di compromettere il proprio progetto di vita Basi scientifiche L aspetto relativo ai meccanismi di gestione dei metaboliti dello stress ha trovato numerose risposte negli studi di Psiconeuroendocrinoimmunologia come riferisce nei suoi lavori il prof Francesco Bottaccioli docente nel corso di perfezionamento post laurea della Facolt di Medicina dell Universit Cattolica di Roma e all Istituto di Medicina Naturale di Urbino che studia da molti anni l impatto sul metabolismo fisico degli atteggiamenti con cui vengono vissute le esperienze emozionali Paura gioia vergogna allegria producono infatti flussi complessi di feed back ormonali e di peptidi detti anche molecole emozionali che influenzano la circolazione del 55 Rapporti ISTISAN 08 1 sangue la respirazione il battito del cuore la digestione e cosi via e meritano uno spazio considerevole nel contesto degli stili di vita per la salute E ormai dimostrato che lo stress prolungato aumentando la produzione di cortisolo in grado di abbassare le difese immunitarie e rendere pi vulnerabili a infezioni e malattie gli stressor non sono solo fisici o ambientali ma anche emozionali lo stress eustress come sollecitazione al cambiamento adattamento fonte di
249. it cognitive affettive e relazionali Mancini amp Gabrielli 1998 Per dispersione scolastica si intende la difficolt nella relazione tra l alunno e la scuola e comprende oltre al mancato assolvimento scolastico e agli abbandoni prima della conclusione di un ciclo formativo drop out anche le ripetenze le frequenze irregolari e 1 ritardi rispetto all et scolare Oltre ai casi di dispersione scolastica misurabile esistono dei casi definiti di dispersione occulta Listorto amp Rotondo 2005 nei quali non viene registrata una particolare modalit comportamentale manifestata dai ragazzi che pur risultando ufficialmente iscritti a scuola collezionano ritardi continue assenze con giustificazioni pretestuose o trascorrono ore intere nei corridoi dell istituto fino al paradosso di essere presenti in classe senza di fatto usufruire di un reale processo formativo perch mentalmente assenti in quanto sotto l effetto di sostanze psicotrope assunte nei bagni della scuola Il disagio scolastico e la dispersione che ne consegue vengono spesso considerati come i sintomi per eccellenza di uno star male a scuola tutto centrato sul vissuto del giovane che viene descritto come demotivato con scarsa autostima e poca capacit di concentrazione In realt le cause sono molteplici e certamente non tutte imputabili allo studente svogliato 122 Rapporti ISTISAN 08 1 La scuola nella sua proposta educativa
250. it per limitare la pubblicit televisiva di alimenti di questo tipo nelle fasce orarie in cui molti bambini guardano la televisione Per quanto riguarda l etichettatura nutrizionale dei prodotti alimentari deve essere urgentemente rivista per includervi come minimo la richiesta di indicare la presenza e la quantit di sostanze nutritive e la natura dei grassi Il Parlamento inoltre invita la Commissione a elaborare e introdurre un sistema comunitario di etichettatura di indicazioni nutrizionali sulla parte anteriore della confezione rilevando che un messaggio coerente ai consumatori richiede un certo grado di armonizzazione in questo ambito e che tali messaggi devono avere una base scientifica Il Parlamento Europeo ritiene inoltre che si debba prestare un attenzione particolare all infanzia e incoraggia quindi gli Stati membri a introdurre l educazione in materia di alimentazione e salute fin dalla pi giovane et che siano prese misure finanziarie perch le mense scolastiche siano in grado di servire pasti appena cucinati preferibilmente con prodotti biologici o provenienti da colture regionali di incoraggiare la presenza di strutture adeguate per esercitare attivit sportive e fisiche a scuola Un rischio in tutta questa battaglia contro l obesit c lo zelo eccessivo Onde evitare ulteriori disordini dell alimentazione come l anoressia nervosa e la bulimia i buoni esempi debbano essere dati ai bambini e
251. ita e Pensiero 1998 Bettetini G Fumagalli A Quel che resta dei media idee per un etica della comunicazione Milano F Angeli 2004 67 Rapporti ISTISAN 08 1 coscienza individuale E i primi ad andare in overdose informativa pi come vittime che come carnefici sono proprio i giornalisti Bambini e adolescenti Un target per l industria Sebbene esista una corrente che afferma che i media sono in grado di creare una nuova generazione elettronica pi aperta democratica e socialmente pi consapevole di quella precedente ovvero quella dei propri genitori l infanzia sta cambiando e scomparendo e i media ne sono i primi responsabili In Italia la met dei ragazzi di 10 anni possiede un apparecchio televisivo in camera e vede mediamente in un anno 31 500 spot pubblicitari della durata di 30 secondi Il marketing rivolto ai minori consumatori investe non solo i programmi televisivi ma anche film dischi fumetti videogiochi e giocattoli e ancora magliette poster zaini album di figurine e soprattutto influenza cibi e comportamenti Recenti studi riportano che i minori sono sempre pi confinati nelle loro case fanno molto meno movimento fisico degli anni scorsi e vengono sempre meno seguiti dai loro genitori che proprio per compensare questa mancanza di tempo soddisfano le esigenze di figli con acquisti di computer televisori e videogiochi Bambini e adolescenti costituiscono pertanto il mercato per eccellenza d
252. itando caldamente alla riduzione delle ore di visione della tv da parte dei bambini La ricerca ha visto coinvolti 1 000 individui nati nel Dunedin Nuova Zelanda e valutati ad intervalli regolari fino ai 26 anni di et I risultati hanno evidenziato che la visione di tv nell infanzia e adolescenza associata a sovrappeso scarso benessere fumo e aumento del colesterolo nella maturit L eccesso di ore trascorse davanti al televisore producono effetti avversi duraturi Le abitudini di visione definite durante l infanzia possono persistere nella prima fase dell adulto Un eccessiva esposizione alla tv nei giovani probabile conduca a conseguenze per la salute dell adulto difficilmente rintracciabili Siamo concordi dichiarano gli autori con l Accademia Americana dei Pediatri che i genitori dovrebbero limitare ad 1 2 ore al giorno i momenti dedicati alla tv In realt i dati suggeriscono che meno di 1 ora sia anche meglio Crediamo che ridurre l esposizione alla tv dovrebbe diventare una priorit di salute Queste le raccomandazioni in realt i dati dimostrano che esiste una sorta di dipendenza dal mezzo televisivo secondo un indagine europea condotta da Eurodata TV gli Italiani sono i terzi consumatori di televisione in Europa preceduti solo da Gran Bretagna e Spagna Per quanto riguarda il comportamento di bambini e ragazzi tra i 4 e i 14 anni dati Auditel indicano che in media passano ogni giorno
253. itense conosciuto attraverso una serie di cartoni animati con le avventure di Ronald I bambini intervistati a parte il caso di ricordo pi chiaro della pubblicit di McDonald riconoscono come familiari personaggi come la bambina della catena di ristoranti Wendy s indipendentemente dal ricordarne con esattezza chi sia e il nome I bambini dai 4 ai 7 anni operano ad un livello relativamente semplice Devono ancora apprendere gli espedienti mnemonici dei compagni pi grandi e tendono a ricordare quegli avvenimenti che vengono presentati in forma di racconto L utilizzo di ripetizioni e personaggi simpatici e riconoscibili permetter al bambino di ricordarsi la marca quando sar nel centro commerciale I messaggi rivolti a questo gruppo di et non devono necessariamente essere razionali basta che contengano una storia strettamente connessa al prodotto da ricordare 5 In particolare dal 6 Rapporto Nazionale Eurispes sulla Condizione dell Infanzia e Adolescenza 7 spot alimentari su 10 pubblicizzano prodotti ricchi di grassi zuccheri sodio e solo 2 su 10 reclamizzano prodotti ad alto contenuto di frutta e verdura Nel 69 dei casi essi hanno dichiarato di mangiare prodotti di cui ricordano lo spot Nagfactor L obiettivo principale quello di condizionare Convincere che un prodotto buono mostrarne quindi le qualit e persuadere fino in fondo evidenziando validi motivi richiede un tempo troppo dilatato e oner
254. iverse componenti operative e la possibilit che i singoli metodi e tecniche didattiche hanno nei confronti del conseguimento di tali obiettivi La scelta delle tecniche didattiche pi convenienti per i contenuti degli obiettivi educativi per il tipo dei discenti per le disponibilit di tempo di mezzi e di docenti comporta anche la definizione dei momenti e delle sequenze da assegnare alle tecniche preferite nel processo di insegnamento apprendimento Le molte variabili da considerare non consentono di presentare un modello unico e neppure criteri assoluti di preferenza Valgono comunque le opzioni per le tecniche che consentono l apprendimento attivo e la valutazione 148 Rapporto ISTISAN 08 1 La lezione x Per migliorare il processo di apprendimento utile associare pi tecniche di comunicazione e non limitarsi solamente a quella verbale infatti dimostrato che si recepisce il 20 di quanto si ascolta il 30 di quanto si vede il 50 di quanto si vede e si ascolta il 90 di quanto si vede si ascolta e si fa Ecco quindi la necessit di accompagnare la lezione con supporti visivi di introdurre esercitazioni simulazioni ecc Mentre l insegnamento tradizionale ha come scopo l acquisizione di contenuti e valori la didattica attiva mira ad indurre motivazione all apprendimento e agisce anche a livello di atteggiamenti Il termine attivo evoca infatti comportamenti dinamici del gruppo d ap
255. ivit pratiche Rapporti ISTISAN 08 1 PRESENTAZIONE La scuola rappresenta un microcosmo ideale in cui si maturano convinzioni opinioni conoscenze atteggiamenti e abitudini che determineranno in gran parte l evoluzione dell individuo maturo il suo ruolo e il suo contributo al vivere sociale In tal senso la collaborazione tra il mondo sanitario e quello dell educazione e della formazione rappresenta un elemento fondamentale per lo sviluppo di azioni che permettano di governare processi altrimenti travolti da pressioni commerciali miranti a favorire il consumo di sigarette alcolici e bevande zuccherine cibi e bevande ipercaloriche attraverso messaggi mediatici spesso contradditori che suggeriscono anche modelli di bellezza ispirati a magrezze eccessive Evidenze scientifiche dimostrano che un numero limitato di comportamenti contribuisce in larga misura a determinare alcune tra le maggiori cause di morte che colpiscono la nostra societ come le malattie cardiocircolatorie il cancro e gli incidenti Questi comportamenti spesso maturati in giovane et comprendono il consumo di tabacco di sostanze psicotrope di alcol diete non salutari un attivit fisica e comportamenti sessuali inadeguati Il presente lavoro affronta gli obiettivi di insegnamento e le competenze comuni a tutti i programmi di educazione alla salute e costituisce la prima parte di un documento che si pone lo scopo di analizzare i contenuti di salute e migliora
256. l interno di un Team di lavoro tra docenti Molto importante anche la costruzione di un adeguata sinergia con la famiglia in questo modo potranno essere resi compatibili e funzionali anche gli impegni extra scolastici e facilitare ulteriormente il senso di autoefficacia complessiva del giovane studente Molto spesso i docenti applicano dei criteri di valutazione indipendentemente da quella che la condizione di partenza degli studenti In realt la scuola dovrebbe prioritariamente valutare il differenziale formativo ovvero quello relativo al differenziale conoscitivo e alle disposizioni motivazionali verso nuovi apprendimenti tra situazione d ingresso di una popolazione di studenti in un corso o ciclo di studi e situazione d uscita dallo stesso Esprime in altri termini l incidenza dei processi di formazione e della particolare esperienza scolastica sulle caratteristiche individuali e collettive degli allievi ben rappresentando l efficacia dell azione intenzionale svolta dalla struttura educativa 98 Comoglio M 1996 nella presentazione di Apprendimento cooperativo in classe Johnson D W Johnson R T Holubec E J 131 Rapporti ISTISAN 08 1 Fattore famiglia Progressivamente si sta facendo strada l idea che la famiglia un polo imprescindibile nella costruzione dell alleanza educativa con cui necessario riuscire a costruire una relazione efficace attraverso percorsi di sostegno alla genitorialit
257. l attuazione delle modificazioni comportamentali attese Pensiamo ad esempio alle campagne dissuasive attraverso la trasmissione di informazioni sanitarie che contrastino la disinformazione o l informazione scorretta ma che non incidono affatto nella maturazione personale o nell elaborazione psicologica La convinzione che basti far conoscere alle persone gli effetti negativi sulla salute del loro comportamento per indurle a modificarlo si basa su una teoria ingenua del funzionamento della psiche come se le persone si comportassero in termini di costi e benefici e fossero perci facilmente disponibili al cambiamento In altre parole la conoscenza delle conseguenze negative di un certo comportamento pu non apparire psicologicamente rilevante per il soggetto Ci avviene soprattutto quando gli effetti sono a lungo termine e in particolari momenti della vita quali l adolescenza nella quale la percezione psicologica del tempo maggiormente limitata al presente e all immediato futuro Vi sono poi a questo riguardo delle differenze individuali nel senso che alcune persone vivono maggiormente nel presente ed hanno maggiori difficolt sia a rappresentarsi il futuro lontano sia a viverlo come motivante per il presente Inoltre sulla base del c d fenomeno della consonanza cognitiva le persone tendono ad ignorare le informazioni e le conoscenze che sono contrastanti con le loro convinzioni quando si rendono conto che per loro emo
258. la collaborazione del Servizio Materno Infantile della USL di riferimento dello Sportello Famiglia attivo da diversi anni sul territorio di una cooperativa sociale e di un associazione di volontariato che hanno unito le loro forze per il medesimo obiettivo diffondere nella scuola e nelle famiglia un clima di maggiore serenit Senza ombra di dubbio la tecnica del circle time ha agevolato notevolmente la comunicazione tra gli operatori amici e i ragazzi che fin dal primo incontro hanno cominciato a lavorare su loro stessi e sugli altri in particolare si aperto fin da subito un dialogo tra di loro mediato dagli operatori amici che puntualmente traducevano gli interventi dei ragazzi in emozioni di differente intensit Questi ultimi hanno scoperto di portarsi dentro una forte rabbia rancore verso altri compagni nato da disguidi comunicativi mai risolti Gli operatori amici hanno lavorato su una tecnica di dialogo che ha insegnato ai ragazzi a comunicare non solo parole ma anche stati emotivi molto forti senza avere l occasione di aggredire verbalmente e o fisicamente Tutto ci risultato una grande scoperta per questa nuova generazione ormai abituata agli attacchi fisici e verbali gratuiti motivati da una cultura dell indifferenza che raggela le emozioni stato bello scoprire che il pianto non sinonimo di debolezza e che la rabbia la provano tutti basta trovare il modo giusto per sfogarla A proposito di ci il passo successiv
259. la figura professionale e al livello di preparazione dei discenti nonch in base alle condizioni economiche e personali di realizzabilit di un determinato programma di insegnamento apprendimento Dopo aver individuato il metodo didattico pi conveniente si rende necessaria una seconda decisione altrettanto importante la scelta degli mezzi maggiormente in grado di assicurare il corretto passaggio del messaggio didattico dal docente al discente AI docente formatore viene richiesta la conoscenza e il corretto utilizzo delle tecniche di insegnamento apprendimento Il termine tecnica deriva dal greco classico tekne e significa abilit destrezza astuzia arte mestiere sia rispetto alle cose meccaniche sia alle operazioni della mente Queste tecniche sono assai diverse le une dalle altre alcune come il semplice studio individuale e la lezione tradizionale sono principalmente concepite e gestite come mezzi erogatori di insegnamento Altre invece come i questionari di vario tipo le simulazioni le esercitazioni pratiche consistono in esperienze di apprendimento e contemporaneamente in mezzi di valutazione dell apprendimento stesso Indubbiamente anche per la scelta delle tecniche di insegnamento apprendimento come per i metodi didattici si deve tener conto delle particolari caratteristiche di applicazione di ciascuna di esse dell efficacia dimostrata dell obiettivo educativo del numero e del tipo dei discenti delle
260. la sala deve poter essere quasi completo Deve essere controllata l efficienza del proiettore della lavagna luminosa e di altri apparecchi audiovisivi Deve essere controllato l impianto audio con prove di audizione servizi igienici devono essere vicini alla sala e chiaramente indicati Un servizio bar deve essere vicino alla sala in modo che l intervallo non occupi pi di 20 minuti Il ristorante deve essere vicino alla sala e il men di tipo fisso o tavola calda o self service in modo che il pranzo non occupi pi di un ora tavoli e le sedie della sala devono essere disposti possibilmente a semicerchio al fine di permettere una migliore interazione tra docente partecipanti e partecipanti stessi 147 Rapporto ISTISAN 08 1 TECNICHE DIDATTICHE Scelta dei mezzi didattici Lavorare sul cambiamento o mantenimento di comportamenti corretti richiede azioni didattiche che tengano conto di 3 diversi livelli conoscenze ci che le persone conoscono atteggiamenti ci che le persone vogliono fare abilit ci che le persone sanno fare e mettono in atto Fra i diversi metodi di insegnamento apprendimento in grandi gruppi in piccoli gruppi tutoriale autoistruzione ecc dovr essere fatta una scelta strategica in base alle evidenze presenti e alle specifiche caratteristiche applicative di ciascuno di essi all obiettivo educativo con le sue diverse componenti operative e strutturali al numero al
261. lavoro la sorveglianza e la prevenzione degli incidenti domestici Anche nel programma europeo Guadagnare Salute partito recentemente in Italia febbraio 2007 si prevede la programmazione di una serie di interventi di tutela della salute pubblica concentrati fra istituzioni e governo capaci di affrontare i principali fattori di rischio fumo alcol scorretta alimentazione e attivit fisica Si reso quindi necessario definire contenuti metodologie e strumenti di intervento basati su prove di efficacia e su esperienze di promozione della salute sperimentate e validate da proporre quale riferimento operativo per i vari soggetti operanti in tale ambito al fine di supportare e rendere omogenei gli interventi su tematiche di salute definite come prioritarie Obiettivi del Documento A tale proposito si intende implementare gli interventi di promozione della salute nella scuola attraverso la produzione e la diffusione di contenuti metodologie e strumenti validati e condivisi che supportino tali attivit all interno dei percorsi di formazione sia nella scuola primaria che in quella secondaria Destinatari del Documento Tra i destinatari del Documento vanno considerati Gli operatori della sanit che intervengono nel mondo della scuola e in particolare gli operatori dei Dipartimenti della Prevenzione delle Aziende Sanitarie Gli insegnanti che grazie al legame diretto e continuo con gli studenti possono collabora
262. le 1979 52 Rapporti ISTISAN 08 1 EMOZIONI E GESTIONE DELLO STRESS Cristina Aguzzoli Chiara Tunini Promozione Educazione alla Salute Ass n 2 Isontina Gorizia When I am in my relaxation mood enter a quiet deserted beach collect all my positive thoughts and smile My negativity is left to wash away on the shore Relaxation has helped me handle my problems in a more calm and respectable way High School Student Newark NJ Gestione dello stress Nell ambito della strutturazione degli interventi di Educazione alla Salute necessario riflettere in maniera critica ma costruttiva rispetto alla contraddizione tipica degli individui che pur sapendo quali sono gli stili di vita corretti per la salute molte volte si trovano a praticare comportamenti notoriamente dannosi per s e gli altri Parliamo della tendenza alla dipendenza da alcol cibo droghe doping shopping compulsivo gioco d azzardo delle dipendenze in generale nella loro fase iniziale C un comune denominatore fra queste azioni che spesso si inseriscono nei momenti di fragilit e possono far deviare dal proprio percorso di vita in tutti questi casi c l esigenza di riempirsi con qualcosa che nutra un vuoto che distolga l attenzione da una mancanza Molto frequentemente tale mancanza una metafora interiore che testimonia il vuoto lasciato dalla perdita di alcune parti di s dell infanzia nell ambito del processo
263. le persone Quando si affrontano problemi specifici occorre cercare di indurre gli interessati ad individuare essi stessi i problemi invece di mostrarglieli in questo modo potranno capire meglio che cosa non andato e perch Una tecnica sempre valida per metterli in condizione di individuare i problemi consiste nell ascolto attivo e nel mantenimento di un atteggiamento aperto flessibile e democratico Una buona valutazione e un corretto orientamento fa crescere e migliorare gli individui Non evitare di rimandare eventuali critiche o incomprensioni in quanto creano imbarazzo e generano conflitto Occorre sempre aiutare a risolvere i problemi e non limitarsi a dire cosa fare e come farlo Nel caso qualcuno incontrasse difficolt nell identificare i problemi bisogna insistere per dargli una mano a circoscrivere l area problematica Occorre anche ricordare che le persone raggirate o costrette a fare quello che non vogliono il che risulta funzionale solo al leader del gruppo si sentono demotivate e a lungo termine presentano il conto in quanto averle spinte a fare qualcosa contro la loro volont far inasprire i rapporti di lavoro e con l andare del tempo perdere definitivamente la fiducia Consigli per migliorare i rapporti interpersonali nell ambito del gruppo conoscere a fondo se stessi Per poter davvero capire gli altri occorre riflettere sui propri pregi e difetti aspirazioni e limiti imparare ad analizzare
264. legato ai disturbi mentali ad esempio la depressione era nel 2000 la quarta causa di sofferenza ed destinata a diventare la seconda nel 2002 sono diventate pi chiare le gravi conseguenze economiche dei disturbi mentali Il costo complessivo dei disturbi mentali si stima che sia tra il 2 5 e il 4 0 dei prodotti nazionali lordi inoltre si comincia a valutare l impatto negativo anche del disagio psichico ossia di stati non cos gravi da poter essere classificato come disturbi mentali sono aumentate le conoscenze sui legami tra disturbi psichici e fisici e sul ruolo che gli stili di vita connessi ovviamente ad aspetti psichici hanno nell insorgenza delle malattie fisiche aumentata la consapevolezza della relazione tra salute mentale e diritti umani e in particolare della discriminazione ed emarginazione che pu subire chi soffre di un disturbo mentale grave Tra i segni della crescente importanza della salute mentale vi sono il World Health Report del 2001 WHO 2001 la recente dichiarazione dei ministri della salute dell area europea approvata nella conferenza del 2005 di Helsinky OMS 2005 e il cosiddetto Libro Verde sull Europa dell Unione Europea Commissione Europea 2005 Secondo l OMS WHO 2004 un ragazzo su cinque sotto i 18 anni ha problemi di carattere emotivo o di comportamento e uno su 8 soffre di un disturbo mentale 16 Rapporti ISTISAN 08 1 Lo studio PrISMA ha riguardato pre adolescenti
265. lemi Una comunicazione inefficace fa sprecare tempo e risorse e pu provocare conflitti tra gli individui Quando una comunicazione si dimostra efficace ogni individuo di un gruppo risulta al corrente di quello che si deve fare in grado di corrispondere prontamente agli obiettivi comuni in possesso delle informazioni pertinenti per compiere il proprio lavoro apprende e sviluppa in modo pi rapido le proprie capacit professionali risolve con pi rapidit i problemi che si presentano Quando una comunicazione non si dimostra efficace ogni individuo non ha chiaro quello che deve fare spreca risorse e tempo fraintende quello che gli viene detto non comunica correttamente conoscenze e abilit impiega tempi pi lunghi nella risoluzione di problemi Il controllo sulla disponibilit del ricevente a percepire correttamente il messaggio l analisi del canale da utilizzare il corretto momento e il luogo appropriato per trasmetterlo rappresentano premesse irrinunciabili Figura A3 L emittente desidera comunicare ha chiaro ci che intende comunicare si interroga sul ricevente sceglie il canale pi adeguato usa un codice condiviso dal ricevente formula il messaggio in modo chiaro e completo Il ricevente a sua volta disponibile a ricevere il messaggio in grado di decodificarlo capace di ascoltare in condizioni di inviare il feed back Figura A3 Condizioni di base della comunicazione efficace 161
266. li Studi di Milano Augusto PIETROPOLLI CHARMET Facolt di Psicologia Universit degli Studi di Milano Gianfranco TARSITANI Istituto di Igiene Universit degli Studi La Sapienza Roma Arduino VERDECCHIA Centro Nazionale di Epidemiologia Sorveglianza e Promozione della Salute Istituto Superiore di Sanit Michele VULLO Area Formazione e Comunicazione Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica Regione Lazio Piergiorgio ZUCCARO Osservatorio Fumo Alcol e Droga Istituto Superiore di Sanit Collaboratori al Progetto Scuolasalute e autori dei successivi volumi Cristina AGUZZOLI Laura AMATO Alba Rosa BIANCHI Alessandra BRANDIMARTE Laura CAMILLONI Paula CARLE Alessia CAROCCI Giulia CAIRELLA Carmelina CERTO Cristiano CHIAMULERA Bruno CORDA Valentina COSMI Marina DAVOLI Marco DI LERNIA Cristina FALIVA Sara FARCHI Guido FUMAGALLI Andrea GADDINI Barbara GIUDICEANDREA Silvia IACOVACCI Amalia IANNONE Donata LEMBO Roberto LEONE Maria Rosaria LOFFREDO Alessandro MACEDONIO Cinzia MAMELI Carmen MANTUANO Lidia MERLIN Nunzio MOLINO Milena MORABITO Maria MUSTO Anna Maria PAPIRI Marco PASSIGATO Anna PECORA Carlo Alberto PERUCCI Aldo PIERANGELINI Luca PIERLEONI Renato PISANTI Enrica PIZZI Roberta ROSSI Emanuele SCAFATO Michela SAMMARTINO Grazia SERANTONI Chiara SIMONELLI Cinzia SELVAGGI Mimma TAF Francesca TRIPODI Chiara TUNINI Promozione Educazione alla Salute Ass n 2 Isontina Gori
267. lli diretti incidono sulle emozioni sulle conoscenze sui giudizi sugli atteggiamenti e sul clima del gruppo Gli effetti indiretti vale a dire quelli che si verificano a distanza di tempo sono quelli che creano negli individui dei cambiamenti di conoscenze di capacit di atteggiamenti di comportamenti talora di valori mentre nel gruppo tali effetti possono provocare cambiamenti di clima di integrazione di modalit operative e di prodotti Naturalmente i cambiamenti che si verificano nel gruppo di lavoro si ripercuotono anche nell organizzazione e pi in generale nella realt esterna Per un buon funzionamento del gruppo di lavoro bisogna presidiare sia i processi legati all efficacia sia quelli legati all efficienza Per processi legati all efficacia si intende Completa ricognizione e valorizzazione delle risorse personali presenti Capacit di attingere a valide risorse esterne 12 Rogers CR La terapia centrata sul cliente Psycho press 1994 165 Rapporto ISTISAN 08 1 Elaborazione dei conflitti Precisa definizione del mandato degli obiettivi Definizione di un metodo valido per raggiungere gli obiettivi Perprocessi legati all efficienza si intende Definizione di regole procedure operative Immediata attribuzione di ruoli di coordinamento e di sintesi Gestione attenta dei tempi Condivisione di linguaggio Uso di regole valide per il risparmio di risorse Controllo sulla pertin
268. lo di competitivit con una trasversalit dei comportamenti a rischio le modificazioni qualitative del pensiero cognitivo in atto lo pongono in una condizione di onnipotenza e di invulnerabilit in una sorta di egocentrismo adolescenziale Brown R Social psychology New York Free Press 1965 44 Rapporti ISTISAN 08 1 ha bisogno della trasgressione come elemento indispensabile per introiettare regole e norme sociali per poter far proprie e rispettare le leggi e regole deve prima provarne l efficacia trasgredendole d un importanza estrema al gruppo dei coetanei nelle decisioni a breve termine e marginali che influenza i suoi comportamenti attraverso il meccanismo dell emulazione molto influenzato dal contesto culturale dalle mode e dai mass media vive un forte bisogno di sfidare gli adulti Tra le caratteristiche sopra riportate consideriamo in particolare a Percezione del rischio b Trasgressione c Condizionamento del gruppo a Percezione del rischio opportuno premettere che diverso parlare di rischio probabilit che l evento sfavorevole si verifichi rispetto alla percezione del rischio in cui prevale l aspetto soggettivo dipendente dall esperienza di ogni individuo e dall accettabilit collettiva del rischio risaputo ad esempio che si tende a sottostimare i rischi pi comuni e a sovrastimare i rischi pi rari in questi casi agisce la
269. lo stile l efficacia l abilit con cui ciascun allievo attua il comportamento in esame La preparazione delle griglie di analisi un compito specifico degli insegnanti ma pu diventare anche un compito degli studenti che sulla base delle loro esperienze e cultura possono attraverso la costruzione di questo strumento apprendere i comportamenti corretti da attuare Figura A1 Cognizioni nozioni informazioni Soggetto x Soggetto y Altri Stati d animo disposizioni reazioni tratti della personalit Problemi personali operativi obiettivi attese ecc Comunicazione verbale e non verbale Linguaggio argomentazioni proposte Strategia stile conduzione Altro Il roleplaying formativo ha stimolato l osservazione e la discussione si no risultato verosimile si no Figura A1 Esempio di griglia per l osservazione e l analisi di un caso L intervista all esperto o al testimone L esperienza o la testimonianza da parte di persone esperte sui temi da approfondire durante i corsi sempre molto richiesta ed apprezzata dai discenti Tale tecnica didattica generalmente poco usata anche se a volte pu costituire un alternativa alla lezione tradizionale soprattutto in presenza di situazioni complesse per le quali una semplice spiegazione teorica non sarebbe esauriente 152 Rapporto ISTISAN 08 1 Per utilizzare tale tecnica occorre che le tre figure pri
270. lta semplice con alternative dicotomiche esempio si no oppure vero falso a completamento di frase richiede di scrivere le parole o i numeri che nella frase presentata sono mancanti o sostituite da spazi vuoti che per comodit conviene contrassegnare con cifre o lettere a risposta aperta e breve tale modalit risente della difficolt valutativa da parte del docente che deve verificare l esattezza della risposta confrontandola con la soluzione modello stabilita dal docente preparatore del questionario 153 Rapporto ISTISAN 08 1 a individuazione di elementi cio di errori di affermazioni corrette di priorit di componenti ecc presenti nelle risposte a scelta multipla propone al discente una serie di proposizioni o asserzioni di cui solo alcune sono corrette mentre le altre non lo sono anche apparendo tali o affini queste proposizioni simili vengono comunemente indicate come distrattori perch hanno lo scopo di confondere la scelta ma in effetti hanno lo scopo di stimolare nel discente il confronto e l analisi critica comparativa ad associazione matching questions si realizza quando in due o pi serie di elementi si devono individuare quelli dell una che sono associabili con quelli dell altra in modo da formare coppie tris o poker di elementi collegati tra loro da relazioni logiche ariconoscimento e interpretazione di immagini costituiscono un riconoscimento di fenomeni i
271. luogo dove oggi accadono gli avvenimenti della nostra storia L importante non dire la verit ma trasmettere belle notizie interessanti colorite accattivanti insomma storie da dare in pasto ai media o eventi da creare e da notiziare solo perch ben confezionati molto pi facile riciclare quanto gi pubblicato da altri riprendendo commenti e pseudoinchieste in un gioco al rimando massmediale in cui l attenzione sociale viene stimolata dai media in modo uniforme nell immediato ma non in tempi lunghi vale a dire che per una settimana viene sollevato un problema e scatenata una indignazione generale che produce prese di coscienza deplorazioni preoccupazioni e interpellanze parlamentari dibattiti televisivi e commenti su riviste e quotidiani La settimana dopo viene dimenticato e cancellato il problema precedente per uno nuovo sul quale riversare ingenti attenzioni massmediali Generalmente i nostri giornali sono delle fotocopie i maggiori quotidiani italiani sono espressioni di un gruppo economico industriale omogeneo al suo interno che vengono lette in modo superficiale senza una capacit di riflessione e comprensione dei fatti L individuo generalmente viene sovrastato da flussi informativi che offuscano e rendono inoperante la sua 21 22 23 Mediatando Mille e una educazione ai media Atti della seconda edizione di Medi tando 2004 Verlag W Le et della vita loro significato educativo e morale Milano V
272. lute 2 della percezione di gravit delle conseguenze Stroebe amp Stroebe 1997 Sin dagli anni 50 il modello di credenze sulla salute HBM stata una delle cornici di lavoro ampiamente utilizzate nel campo del comportamento della salute L7HBM stato usato per spiegare il cambiamento e il mantenimento di comportamenti salute correlati come una cornice di lavoro guida per interventi sui comportamenti della salute e come guida nel valutare programmi di intervento L HBM una teoria valore aspettativa quando i concetti valore aspettativa furono gradualmente riformulati nel contesto del comportamento correlato alla salute le formulazioni definitive furono ildesiderio di evitare la malattia o di stare bene valore e la credenza che una specifica azione legata possa prevenire o migliorare la malattia aspettativa L aspettativa era ulteriormente delineata dalla stima da parte dell individuo dalla sua sensibilit personale dalla gravit di una malattia e della probabilit di essere in grado di ridurre quella minaccia attraverso l azione personale Si ritiene ora che gli individui intraprenderanno un azione per evitare diagnosticare o controllare condizioni di salute compromesse se si considerano vulnerabili nei confronti di questa condizione se credono che possa potenzialmente avere conseguenze serie se sono convinti che una serie di azioni a loro disposizione possa dimostrarsi utile nel ridurre sia la loro
273. ma visiva per poter estrarre il significato del messaggio quest ultimo deve pertanto attivare un processo in grado di rafforzare nel tempo uno stimolo rievocativo persistente e frequente la validit dell immagine pu essere garantita dalla coerenza del linguaggio con il contenuto da rappresentare e la capacit focalizzante il fattore colore risulta molto importante nell impostare lo stampato in quanto delle buone soluzioni cromatiche possono richiamare velocemente l attenzione e creare un richiamo che serve ad armonizzare meglio l immagine e lo slogan lo slogan rappresenta l espressione sintetica rapida e facile da ricordare del messaggio da trasmettere La sua efficacia e praticit affidata al concetto di comunicazione immediata e espressivit della formula va armonizzata con il fattore rapidit I depliants opuscoli pieghevoli volantini e i poster hanno il grande vantaggio di poter essere distribuiti in grande quantit in modo da poter raggiungere molte persone consentendo costi contenuti L importanza del luogo della loro diffusione o affissione risulta cruciale in quanto il messaggio deve arrivare ai veri destinatari e non essere disperso Per una migliore lettura dei poster si consiglia la loro affissione a coppie accompagnandola ad un volantino nei luoghi dove il messaggio deve arrivare 156 Rapporto ISTISAN 08 1 TECNICHE DI COMUNICAZIONE Tipi di comunicazione La comunicazione rapp
274. manali determina l incapacit di portare a compimento gli impegni scolastici Fattori legati alle dinamiche nel gruppo classe a La modalit di insegnamento tipicamente centrata sull individualismo e la competizione accentua la rivalit e le tensioni all interno del gruppo classe b Il timore di essere giudicati secchioni dai compagni e quindi di essere rifiutatati e presi in giro pu determinare un disinvestimento scolastico in alcuni adolescenti Correlazioni tra disagio scolastico e altri comportamenti a rischio in adolescenza A compensazione di una condizione di disagio scolastico e di frustrazione aumenta la ricerca di situazioni capaci di fornire intense emozioni attraverso l esposizione a situazioni gravide di rischi sensation seeking e risk taking Pellai 2002 la necessit di gratificazione immediata si amplifica I ragazzi cercano all esterno del mondo scolastico in modo spesso poco mirato e non necessariamente in attivit socialmente apprezzate settori di interesse nei quali cimentarsi in modo maggiormente gratificante in maniera tale da supportare la propria autostima in fase di strutturazione ed esplicitare la propria voglia e il proprio bisogno di auto affermazione Contemporaneamente in molti ragazzi tende a ridursi la capacit di meta riflettere e di sapersi progettare Amici et al 2004 ovvero di riflettere su di s sui propri interessi e sulle proprie competenze indispensabili
275. mentale per contrastare come si visto la maggior parte dei comportamenti a rischio esaminati In linea con quanto affermato nel citato Documento Guadagnare salute lo sviluppo sanitario richiede necessariamente strategie integrate e investimenti intersettoriali sui determinanti di salute si ritiene importante sottolineare quanto sia indispensabile uscire da compartimenti stagni e realizzare attivit di ricerca integrata che analizzino le correlazioni esistenti tra disagio scolastico e disagio mentale tra dispersione e comparsa di comportamenti a rischio per individuare i fattori di rischio e i fattori protettivi comuni e intervenire in modo integrato ed efficace Bibliografia di riferimento Airasian Il ruolo della valutazione nel mastery learnin In Block J Ed Mastery learning procedimenti scientifici di educazione individualizzata Torino Loescher 1972 Amici F Clemente A Listorto S Ed Orientare per Integrare Roma Rapporto Caritas Diocesana 2003 Amici F Listorto S Rosi L Ed Manuale di orientamento e formazione interculturale per formatori e tutor Roma Caritas Diocesana 2003 2004 Amovili L Imparare ad imparare Bologna Patron 1994 Anastasi A I test psicologici Milano Franco Angeli 1975 Andriolo G Consolini M Progettare l accoglienza Milano Franco Angeli 2000 Antonietti Psicologia dell apprendimento Processi strategie e ambienti cognitivi Brescia Editrice La Scuola 1998
276. mento sociale di Bandura 2000 e alle teorie sull influenzamento sociale Deutsch et al 1955 Da un punto di vista psicopedagogico i riferimenti sono a Vygotskij 1980 Gardner 1995 Goleman 1996 e Bion 1971 1972 per quanto riguarda il gruppo come soggetto privilegiato di lavoro e l apprendimento dalla rielaborazione dell esperienza Per quanto concerne invece i modelli di intervento i maggiori contributi sono quelli dell animazione di comunit Martini amp Sequi 1995 e dell animazione socioculturale Pollo 1998b A livello fondativo l educazione tra pari riconosce la centralit del ruolo dei pari nell ideazione progettazione e realizzazione di iniziative e interventi per la promozione del proprio benessere psicofisico relazionale e ambientale a scuola e nel territorio A differenza di altri modelli di intervento animativi e pedagogico l educazione tra pari propone una rivoluzione di paradigma Si passa infatti dagli adulti esperti ad adulti counsellor e facilitatori di processi da adolescenti destinatari dell intervento o addestrati a condurre l intervento ad adolescenti ideatori e realizzatori autonomi delle proprie iniziative A livello operativo questo modello propone una struttura 13 Rapporti ISTISAN 08 1 contenitore dinamica e flessibile in cui i pari scelgono i pari i ragazzi scelgono autonomamente il tema di promozione della salute che vogliono sviluppare e si assumono direttamente la resp
277. mento delle relazioni tra scuola famiglia e comunit territoriale promozione della salute e del benessere del personale scolastico maggiore collaborazione con esperti del territorio sviluppo all interno della scuola di servizi che promuovono salute e non solo L OMS considera che la fascia di et ottimale per l apprendimento di tali competenze sia quella compresa tra i 6 e i 16 anni in cui gli eventuali comportamenti a rischio di salute non sono ancora consolidati Life skills education e obiettivi scolastici nella scuola di base Pensare criticamente e Esprimere opinioni con sicurezza Essere motivato Assumersi responsabilit Avere valori e atteggiamenti chiari Saper cooperare con gli altri Instaurare e mantenere buone relazioni Avere uno stile di vita sano Life skills education e apprendimento nella scuola di base Essere consapevoli dei propri punti di forza e debolezza Essere consapevoli delle proprie aspettative Stabilire obiettivi a breve termine che siano misurabili Riconoscere i propri risultati Valutare il proprio apprendimento personale e professionale Riconoscere il proprio ruolo per la crescita personale la motivazione il coinvolgimento l impegno l assunzione di responsabilit Bibliografia 1 Bandura A Ed I senso di autoefficacia Gardolo TN Erickson 1996 2 Pepe A et al Migliorare l autostima Gardolo TN Erickson 1992 3 Bertini M Braibanti P
278. mi della moratoria psicosociale se l meritato se l cercata lui L obiettivo dunque quello di attivare un servizio di rete nella nostra societ che unendo diverse professionalit insegnanti educatori genitori assistenti sociali lavori sul potenziamento della comprensione empatica e sullo sviluppo di una dimensione relazionale basata sulla prosocialit La scuola ha l importante compito di realizzare progetti educativi volti la maggior parte delle volte a ri educare l allievo che cresciuto in solitudine e con un proprio codice comportamentale ha perso la capacit di ascoltare Bibliografia Bandura A Ed Il senso di autoefficacia Trento Erickson 1996 Barbaranelli C Regalia C Pastorelli C Fattori protettivi dal rischio psicosociale in adolescenza il ruolo dell autoefficacia regolativa ed emotiva e della comunicazione con i genitori Et Evolutiva 1998 60 93 100 Bar Tal D Raviv A Lewis Levin T Motivations for donation behavior by boys of three different ages Child Development 1980 51 86 120 Baumrind D Child care pratices anteceding three patterns of preschool behavior Genetic Psychology Monographs 1967 75 43 48 Baumrind D Current patterns of parental authority Developmental Psychology Monoraphs 1971 4 1 103 Blos P Adolescenza Una interpretazione psicoanalitica Milano Franco Angeli 1991 Blos P L adolescenza come fase di transizione Roma Armando Editore 1996 Bonichini S
279. minati prodotti quanto una procedura di valorizzazione dei prodotti e una costruzione dell immagine di marca che li sostiene Il consumatore non si limita a scegliere un prodotto per ragioni di calcolo economico ma attribuisce ad esso determinati valori Emerge cos la questione centrale della costruzione dell identit nella sua duplice funzione del fare le azioni compiute dai soggetti per dotare di valore gli oggetti e dell essere le passioni vissute nelle relazioni intersoggettive La sociosemiotica attraverso modelli discorsivi generali cerca di spiegare a monte le scelte di consumo che si trovano rappresentate nei testi pubblicitari Il prodotto spesso non coincide pi con la merce tout court ma con modelli di vita di bellezza di personalit dalla pubblicit di prodotti si passati alla pubblicit di come vivere con un certo prodotto sullo sfondo Il valore esistenziale individuo si coniuga con la valorizzazione esistenziale della pubblicit secondo Floch La pubblicit infatti opera non solo perch sia pubblicizzato un determinato prodotto ma perch si accetti e si propagandi un vero e proprio sistema di vita fatto di produzione e di consumo Non ha dunque come primo obiettivo la vendita di una merce bens di un modello e di un messaggio Il prodotto reale da vendere mostrato seppur in secondo piano rispetto al modello proposto premessa per la commercializzazione di quello e altri a venire La sol
280. mo risulta influenzato da determinate aspettative come la norma di reciprocit che prevede un mutuo scambio di favori tra la persona che presta aiuto e quella che lo riceve oppure la norma della responsabilit sociale la quale prescrive che un individuo aiuti coloro che dipendono da lui assumendo che il senso di responsabilit aumenti in funzione del grado di dipendenza percepita dagli altri Accanto alle norme che agevolano il processo di aiuto l autore considera anche quelle che possono costituire un ostacolo La norma di autosufficienza per esempio tende a colpevolizzare le vittime ritenute negligenti per cui i giudizi di tipo sanzionatorio sostituiscono i tentativi di soccorso a livello di relazioni intergruppi poi la solidariet verso i membri del proprio gruppo si sposa con un disinteresse verso le sorti dei membri di altri gruppi gli estranei non vengono considerati degni di aiuto La propensione a prestare aiuto si fonda inoltre su credenze riguardanti la giustizia sociale ma anche sull influenza della sfera emotiva l umore positivo un ottimo vettore della solidariet sebbene trovi i maggiori limiti nel fatto che si tratta di una condizione psicologica aleatoria Zamperini 2002 Significativi sono anche i rapporti tra emozioni e percezione di responsabilit pi precisamente la rabbia sembra scaturire da un attribuzione di responsabilit mentre l assenza di responsabilit porta alla compassione La com
281. monial appartenente al mondo dei cartoni animati Joe Camel cammellino antropomorfo con uno stile alla James Bond sempre ai bordi di una piscina o in sella a moto di grande cilindrata e costantemente in compagnia di bellissime ragazze Tutte queste attivit vengono da lui svolte con la sigaretta in bocca Con il linguaggio dei cartoni animati la Camel ha stravolto le regole del marketing delle sigarette normalizzando l immagine della sigaretta fin dalla tenera et promuovendo l induzione di attitudini positive nella mente dei piccoli spettatori Strategie didattiche per l educazione ai media Secondo alcuni esperti l educazione ai media dovrebbe essere affidata agli stessi educatori presenti nella scuola possibilmente ad un gruppo di docenti appositamente formati Non tutti concordano nel far ricorso all esperto e nemmeno nel configurare una nuova materia scolastica Molti suggeriscono come regista della formazione della materia all interno della scuola l insegnante di lettere altri quello di educazione tecnica o artistica altri ancora parlano di team composto da insegnanti di discipline diverse 4 Leonelli Langer L op cit 4 Pellai A op cit 74 Rapporti ISTISAN 08 1 Un educatore ai media al fine di programmare un efficace intervento didattico deve considerare le seguenti fasi a fase della conoscenza che presuppone un accurata fase di osservazione rispetto alle preferenze alle abitudini consolidate e ai c
282. mozione dell integrazione degli alunni Obiettivo garantire il successo formativo di ciascun alunno in una prospettiva di valorizzazione delle differenze e degli stili di apprendimento creando un contesto facilitante affinch tutti gli alunni possano vivere l esperienza scolastica in termini gratificanti sviluppare le proprie capacit e ridurre quegli svantaggi che nel tempo possono determinare scarsa motivazione ad apprendere Per il raggiungimento di tale obiettivo stato attivato un progetto di recupero per gli alunni in difficolt 133 Rapporti ISTISAN 08 1 A Cesenatico nato il progetto Rete scaturito dall esigenza di realizzare un alleanza e integrazione tra le agenzie che storicamente hanno assunto una funzione intenzionalmente formativa L iniziativa coinvolge la famiglia la scuola gli enti locali l azienda U S L e il volontariato per promuovere in modo unitario interventi e azioni finalizzate alla prevenzione del disagio giovanile e della dispersione scolastica nel rispetto delle specifiche competenze di ciascuno Citiamo ora due lavori per i quali stata valutata l efficacia con pre post test i cui risultati sono stati pubblicati A Roma Orientare per integrare Amici et al 2003 in cui si effettuato un lavoro di orientamento nell ultimo anno della scuola secondaria di I grado e un lavoro di potenziamento della Motivazione e del Metodo di studio MeM Listorto 2004 per i ragazzi a rischio
283. n base ad una loro rappresentazione formale o grafica a presentazione di casi usati come questionario sono composti da domande inserite nella situazione proposta con la richiesta di individuare e sviluppare alcuni elementi utili per la riflessione e la soluzione del caso Il test stimolo un incrocio tra il questionario a scelte multiple e lo studio di caso il cui unico scopo sollecitare la discussione intorno a una situazione proposta al fine di pervenire in gruppo a delle soluzioni motivate e condivise a partire da quelle presentate Oltre a scelte comportamentali il test pu richiedere opinioni rispetto ad affermazioni o dati In ogni caso le opzioni poste alla scelta devono essere plausibili e rispecchiare comportamenti usuali e atteggiamenti verosimili non fondandosi questa tecnica sulla risposta esatta Nel predisporre un questionario occorre seguire delle regole per creare uno strumento che sia idoneo alla valutazione del discente sia rispetto alla correttezza della risposta data sia riguardo alla possibilit di confrontare i risultati dei vari discenti necessario ricordare che i quesiti presentati nel questionario con le relative alternative di risposta devono essere congruenti rispetto agli obiettivi formativi prefissati e avere un contenuto didattico Le domande e le alternative di risposta devono essere formulate in modo semplice e univoco ossia devo essere comprese e evocare il medesimo significato in tutti i discent
284. n cadere nel vortice del consumismo vale a dire in un atteggiamento scorretto di fronte al valore di un bene materiale Questo atteggiamento distorto si pu realizzare attraverso l esasperazione delle aspettative sul bene materiale o acquistabile in sintesi occorre mettersi in guardia da oggetti che possono offrire l impressione di dare la felicit Data l importanza che i media rivestono all interno della nostra capacit sia di creare che di mantenere un ordine nella vita quotidiana di essi ce ne dobbiamo occupare e lo dobbiamo fare bene Se osserviamo le ore trascorse davanti al televisore accanto alla radio sfogliando i giornali o navigando su internet ci muoviamo sulla superficie della cultura dei media che non ci permette di valutare quello che i media fanno e quello che facciamo noi con i media Se vogliamo veramente analizzare l intensit e l insistenza con cui i media entrano nella nostra vita occorre allora trasformare la quantit in qualit riconoscendone le ambiguit e le contraddizioni della cultura e delle culture globali Occorre tener presente che i media pur offrendo uno spazio globale per un traffico globale di idee e credenze che possono essere condivise non ci abituano ad uno spirito critico Informazione non vuol dire conoscenza Accesso non partecipazione Ascoltare non significa capire Chiacchera non comunicazione Occorre demistificare i media mostrando come vengono prodotti i programmi ed evi
285. n relazione con l emittente esprimendo una reazione di consenso dissenso conflitto ecc ovvero che si limiti a ricevere il messaggio un messaggio che pu variare in funzione del contenuto della forma e dell obiettivo un canale attraverso cui il messaggio viene trasmesso un codice linguistico culturale o insieme di segni gesti mimica messaggi scritti o disegnati parole il cui significato deve essere comune al soggetto emittente e al destinatario una codifica e una decodifica del messaggio che rappresenta lo sforzo che si fa per comprendere e quindi per decifrare un messaggio un eventuale rumore o interferenza o distorsione che ostacola il processo comunicativo Il rumore pu essere sia semantico cio derivante da problemi del codice linguistico culturale che fisico o tecnico vale a dire derivante da problemi del mezzo di trasmissione utilizzato La comunicazione in tale logica il messaggio che arriva al ricevente considerato che quello che conta non ci che diciamo ma quello che il nostro interlocutore capisce che nessun messaggio viene ricevuto passivamente che molti messaggi subiscono un immediata e profonda trasformazione e altrettanti vengono semplicemente ignorati Un autentico processo di comunicazione si realizza quando s instaurano rapporti di parit e si spinti dal desiderio di far comprendere i propri punti di vista le proprie esperienze e contestualmente si aperti e disposti ad
286. na Il Mulino 1983 Costabile A Agonismo e aggressivit Milano Franco Angeli 1996 Cristiani C Strategie culturali per l adolescenza dall infanzia al sociale In Pietropolli Charmet G Ed L adolescente nella societ senza padri Milano Unicopli 1990 De Beni M Prosocialit e altruismo Trento Erickson 1998 De Bono E Strategie per imparare a pensare Torino Omega 1992 De Bono E La rivoluzione positiva Milano Sperling e Kupfer 1994 Ellis A L autoterapia razionale emotiva Trento Erickson 1993 Emler N Reicher S Adolescence and delinquency The collective management of reputation Cambridge Blackwell 1995 Erikson EH Childhood and society New York Norton 1950 Erikson EH Infanzia e societ Roma Armando 1968 Erikson EH I cicli della vita Continuit e cambiamento Roma Armando 1982 Fonzi A II bullismo in Italia il fenomeno delle prepotenze a scuola dal Piemonte alla Sicilia Firenze Giunti 1997a Fonzi A Il Mobbing in Italia Introduzione al Mobbing culturale Bologna Pitagora 1997b Fonzi A Piccoli bulli crescono Psicologia Contemporanea 1997c 144 18 24 Fonzi A Il gioco crudele studi e ricerche su correlati psicologici del bullismo Firenze Giunti 1999 Fonzi A Smorti A Ciucci E L atteggiamento verso la prepotenza dalla preadolescenza all adolescenza In Adamo SMG Valerio P Ed Fattori di rischio psicosociale nell adolescenza Napoli La Citt del Sole 19
287. ncipali rispondano a delle condizioni di base l intervistatore deve essere partecipe e consapevole degli effettivi bisogni ed interessi di tutti gli studenti e in grado di presentarli all esperto in modo rapido sintetico razionale e stimolante rispondendo ai requisiti dello stile tipico dell intervista il docente conduttore da intervistare deve essere realmente padrone dei contenuti ed esperto rispetto ai problemi operativi che si possono presentare idiscenti devono possedere una preparazione di base sugli argomenti trattati dall esperto La preparazione e conduzione di una intervista all esperto prevede pi tempi di esecuzione tempo discussione in piccolo gruppo Questa tecnica didattica viene svolta in piccolo gruppo che deve disporre di circa 20 30 minuti per riflettere e discutere sul particolare tema trattato analizzando e confrontando le esperienze le opinioni i problemi le lacune che ciascuno dei suoi membri ha in proposito in tal modo si pongono in essere le condizioni per poter affrontare in modo sistematico i diversi e significativi aspetti della situazione presa in esame Dal lavoro del gruppo emergono le domande necessarie per strutturare l intervista all esperto Ciascuna di tali domande dove essere elaborata riguardo alla motivazione ai suoi principali motivi di interesse alle sue finalit in modo da poter essere brillantemente presentata nella successiva plenaria come breve i
288. ni il rafforzamento delle capacit di realizzazione degli interventi proposti 168 Rapporto ISTISAN 08 1 169 Rapporto ISTISAN 08 1 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DI UNA RIUNIONE 1 si 5 in parte Ha chiarito bene il mandato 1 2 56 Ha chiarito bene le regole del gioco 1 Ha definito correttamente il problema 1 Ha favorito la comunicazione tra i partecipanti Ha evitato schemi personali o pre giudizi Ha garantito la pertinenza degli interventi Ha gestito bene i tempi Ha saputo gestire tensioni o conflitti Ha saputo accettare le critiche e le lamentele Ha favorito la partecipazione di tutti Ha valorizzato i diversi apporti Ha saputo mantenere la calma Ha fornito i contributi utili al dibattito Ha saputo focalizzare bene i problemi Ha riassunto e integrato i diversi contributi Ha sintetizzato bene i risultati N N N N N N N N NY YM NY YM NY NY NN w oO OW Ob O OW OW WoW OW WwW wo wo WoO OW Wo oO Ww A A A A A A Hh A Hh Hh A Hh HL A A LHL Lf aa a aa aa a aaQq aa aaa a O O O O O O O O O DDD DDD O NIINI ONION NIN ON N N N ON N ON NOON NUON o o o o o o DO DO CO CO o o 0 0 0 0 O O oo oOo 0 O oOo O oO Ha saputo condurre il team al raggiungimento degli obiettivi 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI UNA RIUNIONE Sono stati definiti e raggiunti gli obiettivi della riunione La riunione si svolta in un clima rilassato e produttivo partecipanti hanno contribuito fattivamente alla realizzazi
289. ni in grado di insistere fino a 50 volte dall altra pu attribuire per inerzia o volutamente funzioni di delega ai media od ad altri Per accedere dunque alla sfera del condizionamento il marketing pubblicitario ha sfruttato l anello debole del rapporto genitori figli il cosiddetto fattore assillo nagfactor Questa metodica fa perno sulla mancanza di capacit critica di bambini e ragazzi nel distinguere la realt dalla promozione pubblicitaria poich l abilit di elaborazione della realt ancora allo stato embrionale in alcuni casi si possono determinare casi di dipendenza psicologica obesit infantile e rischi anche gravi per la salute degli individui in crescita La preoccupazione maggiore quella di creare una fidelizzazione al prodotto il prima possibile si parte infatti con un target dai 2 anni in su se non anche pi piccoli Il marketing alimentare persegue questo fine mettendo a punto strategie volte a manipolare le loro emozioni per esempio l attaccamento che i bambini di et prescolare sviluppano nei confronti degli oggetti con cui vengono in contatto le persone e i personaggi compresi quelli che compaiono sugli schermi che incontrano quotidianamente L obiettivo infatti triplice renderli insistenti ottenere che le loro richieste influenzino gli acquisti degli adulti fidelizzarli appunto ad una marca una confezione uno slogan che acquisisce per il piccolo consumatore una risonan
290. nicativo pi influente sul comportamento dei bambini Si tratta di elementi fortemente condizionanti che ne hanno consentito l adozione stilistica da parte di diversi produttori televisivi i quali mutuandone le strutture di racconto hanno iniziato ad utilizzarli per la realizzazione di programmi dedicati addirittura per la creazione di canali televisivi denominati pre school television rivolti persino agli under 3 28 Anche se guardare insieme la televisione costituisce ancora un abitudine familiare diffusa questa aumentata facilit di accesso ai media espone con facilit bambini e adolescenti a materiali fino ad oggi riservati ai grandi Questa esposizione verso i segreti degli adulti 24 25 Maldonado T Critica della ragione informatica Milano Feltrinelli 1997 Nixon H Fun and games are serious business In Green JS Digital diversions youth culture in the age of multimedia London UCL press 1998 26 Settimo Rapporto Eurispes sulla condizione dell infanzia e adolescenza 2006 68 Rapporti ISTISAN 08 1 come sesso droga e violenza provoca cambiamenti nell infanzia e crea un crescente senso di instabilita e insicurezza Secondo uno studio sulla Tv come cattiva maestra si evince che essa ha effetti ormonali sui bambini anticipandone la puberta a 7 8 anni Troppa violenza troppo sesso sullo schermo stimola in eccesso alcune zone cerebrali e produce reazioni a cascata sui pi piccoli rendendoli m
291. nsare ad una sorta di educazione alla visione che non includa semplicemente la riduzione del tempo di esposizione ma che diventi parte integrante del sistema educativo Il decalogo della Societ Italiana di Pediatria sintetizzato da Altroconsumo rappresenta un valido punto di partenza Gusto della pubblicit cosa piace non piace ai bambini della pubblicit Come si visto la maggior parte dei messaggi promozionali non veicola informazioni concordi con le raccomandazioni per una dieta salutare Questo elemento in s non basterebbe a rendere conto dell influenza dei messaggi stessi In realt la ricetta neanche tanto difficile da svelare del successo della pubblicit alimentare che i bambini la guardano con piacere Esistono fattori ben precisi che determinano questo interesse tra cui a monte un operazione di reciproco sostegno tra tv anche tematiche e pubblicit che rende ancora pi saldo e efficace questo connubio Negli Stati Uniti per esempio Rapporto Eurispes 7 p 59 stato lanciato un canale a pagamento di vero e proprio baby sitting on demand Baby First Tv la promozione di questo canale stata incentrata proprio sulla convenienza economica del prodotto rispetto a quello di una tata vera e propria A questo va aggiunto che il 68 dell intera popolazione infantile americana ovvero i bambini sotto i 2 anni studio Kaiser Family Foundation 2005 Eurispes 5 Rapporto guarda almeno 2 ore di tv o video al gio
292. ntani dalla loro classe sono stati applicati senza nessuno sforzo 113 Rapporti ISTISAN 08 1 Per quanto riguarda invece il lavoro svolto con il sistema classe si proceduto con la realizzazione di una politica antibullismo i ragazzi in totale autonomia si sono riuniti formando dei piccoli gruppi Circoli Qualita ogni gruppo ha lavorato sulla propria identita attraverso la ricerca di un nome di un logo e di una canzone Ogni Circolo Qualita aveva un suo leader e un vice che dovevano presentare i lavori e che avevano la responsabilit di assicurare il funzionamento del circolo stesso mettere tutti d accordo esporre le idee del gruppo dare delle regole Gli incontri successivi sono consistiti nel far riflettere ogni gruppo sul problema delle prepotenze a scuola ovvero del bullismo che cosa si intende per prepotenza a scuola chi il prepotente chi la vittima Per rispondere in maniera adeguata a queste domande ogni CQ ha realizzato un intervista che ha rivolto poi ad un gruppo di adulti e ad un gruppo di coetanei Le risposte diversificate hanno portato i ragazzi a raccogliere un certo numero di informazioni utili per raggiungere il primo obiettivo della politica antibullismo una definizione univoca del termine prepotenza a scuola Gli incontri successivi si sono centrati invece sulla lettura e il commento del regolamento d istituto contenente una serie di sanzioni da applicarsi in relazione alla cattiva condotta de
293. nte anzi indispensabile per esprimere il suo bisogno di dominio fisicamente molto forte e infine non dotato di empatia Questa la categoria nella quale rientra il maggior numero di bulli Il secondo una via di mezzo tra il bullo aggressivo e la vittima ansiosa attacca cerca il suo capro espiatorio e fa del male gratuitamente tuttavia sufficiente un rimprovero o una indagine pressante dell adulto alla ricerca del colpevole perch il bullo ansioso ceda di fronte ai suoi sensi di colpa A questa categoria appartiene il 20 dei bulli 107 Rapporti ISTISAN 08 1 Il bullo passivo o sobillatore svolge un ruolo di sostegno per il bullo aggressivo I bulli passivi esaltano e potenziano le qualita del loro leader che deve trarre la sua forza dalla presenza dei seguaci per poi attaccare Nella caratterizzazione del gruppo di adolescenti bulli e o devianti vale l effetto del gioco della torre chi dentro dentro chi fuori fuori per sempre E chi dentro non si limita ad emarginare la vittima ma le si accanisce contro umiliandola di fronte a tutti riducendola cos ad un entit senza valore senza dignit che alla fine merita di essere trattata in quel modo Secondo Dan Olweus 1996b esistono dei veri e propri meccanismi che portano alla formazione del gruppo di bulli il contagio sociale l allentamento dell inibizione delle tendenze aggressive e la diluizione del senso di responsabilit
294. nte dall esterno arrivano a scuola prive della capacit di adattamento e incapaci di far fronte alle reali difficolt della vita di ogni giorno Per ci che riguarda il bullo questi prende in giro ripetutamente e in modo pesante rimprovera intimidisce minaccia ingiuria sbeffeggia mette in ridicolo comanda a bacchetta spinge prende a pugni prende a calci danneggia le cose degli altri studenti ecc pu mettere in atto tali comportamenti nei confronti di molti compagni ma tende comunque a rivolgersi in particolare agli studenti pi deboli e indifesi molti inoltre restano dietro le quinte e inducono alcuni dei loro seguaci a fungere da manodopera Marini amp Mameli 2004 Generalmente i bulli hanno atteggiamenti che propendono verso la violenza e l uso di mezzi violenti rispetto agli studenti in generale Godono di scarsa popolarit perch troppo aggressivi e forti del bisogno di dominare gli altri Non hanno scarsa autostima al contrario si tratta di individui generalmente sicuri di s raramente sfiorati da dubbi sul loro valore Olweus 1973 1981 1984 Bjorkqvist et al 1982 Lagerspetz et al 1982 Diversi studi hanno permesso di individuare tre categorie di bulli il bullo aggressivo il bullo ansioso e il bullo passivo o sobillatore Il primo ha bisogno di un capro espiatorio su cui sfogare la propria rabbia Non si cura delle conseguenze del suo comportamento impulsivo non condanna la violenza e la se
295. nte il suo percorso di crescita ed finalizzato a facilitare la crescita educativa personale sociale di quest ultimo In Italia il Mentoring viene introdotto ufficialmente nel 1998 e ne rappresentazione Associazione Mentoring Usa Italia L ambito di applicazione del modello quello scolastico per cui si rivolge a studenti che frequentano le scuole primarie e secondarie dalle elementari fino al primo biennio delle scuole superiori a rischio di dispersione scolastica ossia il processo mediante cui si verificano ritardi rallentamenti e uscite anticipate dal percorso scolastico In Italia i dati pi recenti del MIUR Ministero dell Istruzione dell Universit e della Ricerca relativi all anno scolastico 2003 04 sulla dispersione scolastica nelle scuole primarie e secondarie mettono in evidenza che mentre nella scuola primaria il fenomeno a livelli assai contenuti e costanti nel tempo nelle scuole secondarie tale dato in aumento oggetto di studio e di verifica quanto il modello Mentoring Usa Italia risulti efficace nel prestare aiuto a ragazzi che presentano delle difficolt di cui la scuola ne espressione affiancando ad uno studente una persona amica a cui fare riferimento durante il percorso di crescita e contribuire in tal modo a contrastare la dispersione scolastica nel nostro paese In particolare si andr a verificare se attraverso il supporto del Mentor i ragazzi a fine anno manifestano la presenza di cam
296. ntervista all esperto fatta da un partecipante appositamente designato del piccolo gruppo Il tempo svolgimento in plenaria Gli intervistatori pongono le domande all esperto i seguendo il copione deciso dal piccolo gruppo in modo da ottenere tutte le risposte ed i chiarimenti richiesti L intervistatore ha il compito di guidare e stimolare il docente esperto evitando di innescare una vera e propria discussione poich non si deve sfociare n in un dibattito n in campagne a sostegno del proprio punto di vista o a difesa dei propri comportamenti lll tempo svolgimento in plenaria Discussione in grande gruppo sull intero tema utilizzando il materiale offerto dalle diverse interviste a cui segue una sintesi da parte dell esperto e la riformulazione didattica da parte del formatore Questionari e test stimolo I questionari oltre ad essere utili strumenti per le ricerche e le indagini costituiscono una tecnica didattica utile per il rinforzo e la verifica dell apprendimento per l integrazione della lezione nonch per le esercitazioni in piccoli gruppi di apprendimento Sono formati da una serie di domande formulate per rispondere a precisi obiettivi di apprendimento e o valutazione Chi ha il compito di progettare e formulare un questionario a scopo didattico deve innanzitutto tenere presente ci che vuole fare apprendere ai discenti I vari tipi di questionari generalmente usati nella didattica sono asce
297. nti di monitoraggio e di valutazione dei risultati Nell insieme per progettare una valutazione completa di processo e di risultato pu essere utile pensare che alla fine del programma dovremmo essere in grado di rispondere a tutte o quasi le seguenti domande Quanti sono stati i partecipanti al corso Quanti per ogni categoria professionale o per classe in caso di studenti Quanti hanno terminato il corso Le persone che hanno partecipato al corso erano realmente quelle che ne avevano pi bisogno metodi didattici sono stati appropriati l costi sono stati ragionevoli discenti hanno avuto l impressione che il corso fosse realmente utile C stato un miglioramento apprezzabile tra il pre test di nozioni ed abilit e il post test C stato un miglioramento nelle prestazioni effettuate impatto Il miglioramento nelle prestazioni ha portato anche a un miglioramento dello stato di salute dell intera comunit Alcuni accorgimenti per la scelta dell aula In caso di corso di formazione con presenza di 30 partecipanti La stanza del corso deve essere ampia circa 10 metri per 7 Deve essere dotata di riscaldamento e o condizionatore d aria efficace e silenzioso Deve possedere un buon impianto acustico ad esempio il soffitto o il pavimento deve essere rivestito di materiali fonoassorbenti Deve disporre di buone luci regolabili mentre la sua parte frontale deve essere oscurabile L oscuramento del
298. ntire e pensare degli studenti In tale fase possibile realizzare ad esempio uno spot pubblicitario o definire le caratteristiche di un personaggio di una soap opera o delineare regole e modalit di partecipazione ad un gioco televisivo Media istruzioni per l uso Di fronte ai nuovi pericoli dei media di guardare da soli programmi con il bollino rosso 16 dei bambini tra i 7 e gli 11 anni di aver incontrato dal vivo e da solo una persona conosciuta tramite Internet definendo l incontro pericoloso nel 5 22 degli adolescenti di non parlare mai con nessuno delle esperienze negative vissute in Rete 30 degli adolescenti di navigare da soli 75 prevalentemente il pomeriggio 63 e la sera 29 trovandosi di fronte a materiali e contenuti inadeguati per la loro et ad esempio contenuti violenti con espliciti riferimenti sessuali o che incitano al razzismo o ad ad interagire con soggetti malintenzionati che possono ingannarli e invitarli a comportamenti o azioni pericolose o di accendere risse digitali che fanno uso di un linguaggio scurrile all interno di chat forum mailing list di trovarsi di fronte a foto e o filmati di tipo pornografico spesso mascherati da file con nomi ingannevoli mentre si ricercano cartoni animati cantanti e attori di trovarsi di fronte a contenuti pericolosi come l esaltazione della violenza e della crudelt l istigazione all odio e al razzismo la pubblicit di tabacco e al
299. ntit di genere nella pubblicit l immagine del sesso nei videoclip il ruolo dei media nella costruzione dell appartenenza culturale media e salute cibo alcol tabacco Tra i sostenitori del progetto Noam Chomsky il famoso strutturalista statunitense Naomi Klein Cornel West e altri Filmeducation link http www filmeducation org disponibile in italiano no Dal 1995 Filmeducation ha sviluppato una vasta gamma di risorse e servizi per rispondere alla crescente importanza della Media education e incontrare la domanda di materiale educativo aggiornato sui film e produzione dei film in tale ottica Film Education offre agli allievi l opportunit di analizzare e valutare non solo i film ma anche altre tipologie di media fornisce infatti materiale educativo gratuito organizza corsi e conferenze ed eventi compreso il National Schools Film Week in ottobre 99 Rapporti ISTISAN 08 1 BULLISMO RELAZIONI INTERPERSONALI E AFFETTIVITA Cinzia Mameli Associazione Psicoterapia Infanzia e Adolescenza APSIA Sassari Educazione alla convivenza civile e dinamiche affettivo relazionali Per molti anni in Italia la promozione della salute stata erroneamente ricondotta alla semplice prevenzione delle malattie senza rilevare la grande differenza che esiste fra curare la malattia nei diversi momenti preventivi diagnostico terapeutici riabilitativi e prendersi cura della persona nella sua globalit guar
300. nza forti e presenti C una cospicua evidenza che i bambini notano e amano la pubblicit alimentare Comunque stabilire se questa li influenzi un problema complesso La revisione affronta tale quesito esaminando studi che hanno valutato gli effetti possibili su cosa i bambini sanno del cibo le loro preferenze il loro reale comportamento alimentare acquisto e nutrizione e il relativo esito di salute es obesit livelli di colesterolo ecc La maggior parte degli studi hanno esaminato la pubblicit alimentare ma pochi hanno considerato altre forme di promozione del cibo La prima revisione sistematica della letteratura mostra che 1 esiste molta pubblicit alimentare diretta ai bambini 2 la dieta reclamizzata meno salutare di quella raccomandata 3 I bambini amano e sono attratti dalla pubblicit alimentare 4 la pubblicit alimentare ha un effetto in particolare sulle preferenze dei bambini sul loro comportamento di acquisto e consumo 5 Questo effetto indipendente da altri fattori e opera sia a livello di marca che di categoria Questo non costituisce prova di un effetto ma nella nostra prospettiva fornisce sufficiente evidenza per concludere che un effetto esiste Il dibattito dovrebbe ora oscillare tra cosa fare e specificatamente su come il potere del marketing pu essere utilizzato per apportare miglioramenti nella nutrizione dei giovani Pur non esistendo quindi una evidenza inequivocabile che il marketing
301. nze comunicative e le persone con cui comunico mi comprendono correttamente chiedo alla persona o alle persone con cui sto parlando se hanno capito quello che ho detto cerco di formulare e trasmettere il mio messaggio in modo appropriato alla persona con la quale sto parlando e guardo in faccia la persona o le persone mentre comunico cerco il momento e il luogo adatto per comunicare meglio se pongo delle richieste ne spiego il motivo mi preparo prima se devo comunicare messaggi difficili o complicati mi assicuro sempre che sia avvenuto il feedback E importate ancora e ricordare che il livello fisiologico di attenzione cala rapidamente nell arco di 30 40 minuti e attenzione anche alle condizioni che possono creare disagio fisico temperatura illuminazione ecc disporre in modo circolare i presenti evitare la cattedra e non essere valutativi o moralistici evitare la comunicazione no a favore della comunicazione s Alcuni esempi Comunicazione no Lei sbaglia a dire cos Questo ragionamento da incompetenti Lei deve capire che Se fa cos vedr che vero o no che risponda s o no Questo non importante Lei non vuole capire che Ha capito Comunicazione si molto interessante quello che dice Rispetto la sua idea anche se Sono stato chiaro Cosa ne dice
302. o http www altroconsumo it map show 209 123 src 117632 htm ultima consultazione 06 02 08 Altroconsumo Un abbuffata di spot Febbraio 2005 n 179 2 Per approfondire il tema dell etichettatura e sottolinearne l importanza emblematico il caso riportato sulla rivista Salutest AltroConsumo Salutest 55 aprile 2005 p 17 L etichetta riporta in modo chiaro sul davanti della confezione delle patatine Pringles Light un vantaggio del 33 di grassi in meno rispetto al prodotto classico ma questo non significa un pari risparmio di calorie anche perch c una differenza di peso tra le due confezioni Come si vede la chiarezza non coincide esclusivamente con l evidenza data al messaggio 93 Rapporti ISTISAN 08 1 Attanasio F La pubblicita oggi Metodi e tecniche Milano Franco Angeli 1963 Australian Divisions of General Practice What are we feeling our children A junk food advertising audit ADGP 2003 Disponibile all indirizzo http www adgp com au site content cfm page_id 1763 amp current_category_code 106 amp leca 16 ultima consultazione 06 02 08 Blades M Gunter B Oates C Advertising to children on tv content impact and regulation Hillsdale Lawrence Erlbaum Associates 2005 Bovee CL Arens WF Contemporary advertising Boston Richard D Irwin Inc 1992 Branca F Nikogosian H Lobstein T The challenge of obesity in the WHO European Region and the strategies for response Manca citt WHO 2007
303. o forti stress persone che si muovono all interno o ai confini di un ambiente malavitoso potenzialmente criminali o persone che hanno subito violenze Sembra che i responsabili della programmazione non pensino mai ai propri figli o ai figli degli altri e non siano mai passati in una periferia degradata e non abbiano mai avuto contatti con persone psicologicamente fragili 9 A volte nell opinione pubblica si assiste a qualche protesta per la messa in onda di film che non sono i peggiori in assoluto la televisione passa di molto peggio anche in prima serata Non Si interviene mai contro l horror spinto o l ennesimo film di Kung Fu che propone lo scontro fisico come soluzione dei problemi dell universo Non dimentichiamo poi l effetto accumulativo che pu avere la ripetizione di materiale violento anche su un pubblico non particolarmente fragile Studi condotti dalla Columbia University della California 1957 riportano che i messaggi suicidi hanno un impatto particolarmente potente e immediato Anche se ci sono vari gradi di intenzionalit nelle persone che contemplano il suicidio spesso molto sottile la linea che separa chi lo pensa da chi lo commette veramente Spesso la violenza non solo nel contenuto ma anche nelle modalit con cui alcune trasmissioni si rivolgono al loro spettatore aggredendolo con il pretesto di informarlo di divertirlo di farlo riflettere il disprezzo per la privacy altrui la ricer
304. o ha riguardato la presentazione da parte degli operatori amici di uno slogan realizzato in un altra scuola media italiana riguardante il problema dell incavolatura Il tema dell incavolatura ossia della rabbia stato portato nelle classi al fine di aiutare i ragazzi a capire che arrabbiarsi non anormale Il bullo non malato al contrario non riesce a 112 Rapporti ISTISAN 08 1 sfogarsi in modo socialmente adeguato E stato spiegato che ci incavoliamo spesso per tutto Ma la rabbia pi difficile viene quando offendono i nostri sentimenti Trattenerla non serve cresce ancora di pi Meglio parlare o sfogarsi ma senza fare del male Dopo la presentazione del poster i ragazzi sono stati invitati a parlare delle loro incavolature e delle modalit utilizzate per sfogarsi Sono usciti fuori diversi temi importanti la prevaricazione sul compagno o fratello pi debole i videogiochi che aumentano l incavolatura perch si perde sempre la difficolt a chiedere scusa la rabbia che spesso non si controlla e che porta ad alzare le mani ecc Infine stato proposto loro l incavolometro il test che misura l incavolatura e che a seconda del profilo di personalit emerso filosofo calcolatore musone testa calda fornisce consigli utili su come cambiare qualcosa del proprio carattere per risolvere meglio i problemi Nel corso degli incontri di sensibilizzazione si lavorato intensamente sulle emozioni positive
305. o idoneo a mostrare comportamenti ottimali sbagliati e o da modificare segue le seguenti tappe individuare gli elementi le componenti i problemi e gli altri aspetti dei comportamenti sui quali si intende richiamare l attenzione degli studenti e concentrare la loro osservazione ed analisi selezionare gli atteggiamenti affettivo relazionali mimica gesti tono della voce reazioni emotive ecc utili per far attuare un buon comportamento evidenziare gli aspetti osservabili che possono caratterizzare come accettabile sbagliata o ottimale l esecuzione di quel particolare atto del comportamento scegliere il titolo pi adatto e la sceneggiatura della vicenda l ambiente la sequenza i personaggi i dialoghi le interazioni le reazioni ecc Prima di decidere rispetto la proiezione di un filmato necessario valutare il rispetto di alcune caratteristiche essere visibile all interno di una scuola nel senso di rispettare la sensibilit personale e culturale con riferimento ad esempio a temi come la violenza il sesso la politica la religione ecc essere adeguato all et degli studenti a cui si rivolge evitare meccanismi d identificazione negativa da parte di studenti che vivono gi situazioni di disagio evitare film che trattino direttamente o in forma eclatante problematiche quali tossicodipendenze alcolismo disagio familiare handicap ecc garantire la possibilit di metaforizzare e contestuali
306. o la classe di et 20 24 l UE25 nel 2005 pari al 77 3 per l Italia al 72 9 3 Il terzo obiettivo riferito alla qualit degli apprendimenti degli studenti quindicenni In questo caso l obiettivo da raggiungere entro il 2010 quello di una riduzione del 20 rispetto al 2000 della percentuale di quindicenni con scarse capacit di lettura 4 Il quarto obiettivo riguarda il numero dei laureati in materie scientifiche che dovranno aumentare almeno del 15 rispetto al 2000 5 Il quinto obiettivo quello di innalzare almeno al 12 5 la partecipazione degli adulti in et lavorativa 25 64 anni al sistema di educazione permanente nel 2005 la percentuale stata del 10 8 per l UE25 e del 6 2 per l Italia Descrizione del fenomeno disagio dispersione manifesta dispersione occulta Il disagio scolastico un problema da non confondere con il disagio psicologico sociale o adolescenziale che pure possono risultare ad esso connessi esso uno stato emotivo non correlato a disturbi di tipo psicopatologico linguistici o di ritardo cognitivo che si manifesta attraverso un insieme di comportamenti disfunzionali scarsa partecipazione disattenzione comportamenti prevalenti di rifiuto e di disturbo cattivo rapporto con i compagni talvolta assoluta carenza di spirito critico che non permettono al soggetto di vivere adeguatamente le attivit di classe e di apprendere con successo utilizzando il massimo delle proprie capac
307. ocial Issues New York Holt Rinehart and Winston 1976 Lagerspetz KM Bjorkvist K Berts M king E Group aggression among school children in three schools Scandinavian Journal of Psychology 1982 23 45 52 Lehalle H Psicologia degli adolescenti Roma Borla 1977 Leymann H The content and development of Mobbing at work In Zapf D Leymann H Mobbing and Victimization at Work A Special Issue of the European Journal of Work and Organizational Psychology 1996 2 Lewin K Behavior and development as a function of the total situation New York Wiley 1946 trad it Teoria e sperimentazione in psicologia sociale Bologna Il Mulino 1972 Lewin K Lippitt R White RK Patterns of aggressive behavior in experimentally created Social Climates Journal of Social Psychology 1939 10 p 271 299 Maggioli A Riva E Adolescenti trasgressivi Milano Franco Angeli 1999 Mahler MS Pine F Bergman A The psychological birth of the human infant New York Basic Books 1975 Maines B Robinson G Michael s story the no blame approach Bristol Lame Duck Publishing 1992 video e manuale Mancini T Preadolescenza e processi di formazione dell identit Rassegna di Psicologia 1999 16 p 57 86 Mantovani G Alle origini del pregiudizio Psicologia Contemporanea 1996 133 38 45 134 18 25 135 18 25 Marini F Successo e insuccesso nello studio La teoria attribuzionale della motivazione scolastica Milano Franco Angeli 1990 Marini F
308. ociali implica conoscenze curiosita e fantasia che si coltivano con lo sviluppo della cultura letteratura arti musica confronto tra persone tra sessi e culture diverse Sviluppare una vita sessuale e di coppia con cognizione e soddisfazione implica maturita delle persone coinvolte e qualche conoscenza dei meccanismi di relazione e dei principi della sessualita Questa situazione ideale risulta attualmente molto distante dalla realt in cui viviamo Oggi i ragazzi si nutrono principalmente di merendine e fast food affrontano spesso rapporti sessuali a rischio senza adeguate cognizioni n precauzioni fanno diffusamente esperienze di alcol di droga di fumo e di guida spericolata anteponendo spesso l avere all essere privilegiando scelte consumistiche Necessit di promuovere salute nella scuola Avendo ben presente che la promozione della salute non si occupa solo del cambiamento del comportamento ma anche di intervenire su fattori politici sociali e organizzativi si segnala la presenza di numerosi studi che evidenziano come un educazione alla salute svolta nella scuola risulti efficace nel ridurre la prevalenza di comportamenti rischiosi per la salute dei giovani La scuola rappresenta infatti un luogo di confronto imprescindibile per qualunque serio e reale programma sanitario che voglia conseguire un vasto e positivo impatto sulla salute di tutto il paese in quanto pi di qualsiasi altra istituzione pu aiutare a vivere in modo
309. ole Manuale operativo per insegnanti e istruttori Roma Istituto Superiore di Sanit 2004 Rapporto ISTISAN 0394 9311 De Santi A Simeoni I I gruppi di lavoro in sanit roma Carocci Editore 2003 Quaglino G P Fare formazione I fondamenti della formazione e i nuovi traguardi Milano Raffaello Cortina Editore 2005 http www asInal napoli it scps modulistica La 20valutazione 20in 20educazione 20sanitari a pdf ultima consultazione 11 02 2008 Leone L Prezza M Costruire e valutare i progetti nel sociale Milano Franco Angeli 2002 http www bestpractices healthpromotion com index html ultima consultazione 11 02 2008 http www dors it dl php idall 2704 ultima consultazione 11 02 2008 http www dors it el2 php codtipo 0204 ultima consultazione 11 02 2008 http www dors it el2 php codtipo 04000003 ultima consultazione 11 02 2008 http www dors it dl php idall 1222 ultima consultazione 11 02 2008 Bibliografia consigliata Associazione Italiana Formatori Professione formazione Milano Franco Angeli 1996 Altieri L Bassi A Masotti G Una societ civile in formazione Analisi dei bisogni formativi delle organizzazioni di volontariato delle province di Forl e Ravenna ECAP 1996 Livorno 18 19 giugno 1999 Andreini R Parretti E Ed Atti del II Seminario Nazionale sulla formazione Soggetti metodologie e contenuti della formazione Livorno 18 19 giugno 1999 Bailey K I me
310. olescenti cercano di definire meglio la propria identit dandosi un autodefinizione e una separazione netta dal mondo degli adulti genitori compresi Alcuni comportamenti a rischio divengono progressivi e additivi Ad esempio un adolescente potrebbe trovarsi intrappolato in un comportamento intrapreso a fini positivi e poi degenerato con pericoli gravi ed evidenti E la situazione di ragazze che rimangono intrappolate nei meccanismi delle diete dimagranti che possono anche evolvere in conclamati disturbi del comportamento alimentare Genitori e educatori devono essere ben informati cos da poter aiutare gli adolescenti ad evitare queste trappole Segnali di allarme che dovrebbero aiutare a comprendere quando le azioni a rischio degli adolescenti rischiano di diventare pericolose e additive includono problemi quali una depressione persistente o un forte stato di ansia problemi scolastici coinvolgimento in azioni microcriminali e una serie di comportamenti non salutari agiti contemporaneamente quali fumare bere alcol guidare in modo spericolato ecc Poich necessario che gli adolescenti si assumano dei rischi genitori e educatori devono aiutarli a trovare modi sani per farlo Assumersi dei rischi senza mettere a repentaglio la propria salute non solo importante in s ma previene l assunzione di rischi ancor pi dannosi Gli adolescenti possono lanciare segnali sottili riguardo ai comportamenti pericolosi
311. omponenti oppressive di mantenimento dello status quo che l adulto insegnante riversa sullo studente La scuola mantiene la subordinazione instaurando un rapporto di dominio sottomissione tra adulti e giovani nell insegnamento e nei rapporti interpersonali e ancora Le pratiche autoritarie sembrano ancora diffuse e possono suscitare reazioni diverse talvolta i giovani specie le ragazze provenienti dalla classe media che attribuisce molta importanza alla riuscita scolastica l accettano talvolta invece reagiscono con un aggressivit e un ostilit manifeste altre volte con un sabotaggio passivo o l abbandono della scuola Lutte 1987 Nel conflitto che ne consegue finir inevitabilmente per avere la peggio lo studente che reagir allontanandosi da scuola riteniamo che in questa dinamica relazionale con l autorit si possa trovare un ulteriore spiegazione al fatto che prevalentemente i giovani maschi escano da circuito scolastico in misura maggiore rispetto alle ragazze in modo statisticamente significativo 127 Rapporti ISTISAN 08 1 Per quanto riguarda i nomadi questo fenomeno ancora pi accentuato infatti secondo alcuni dati rilevati dalla Caritas a Roma e Provincia tra i ragazzi nomadi si registrano tassi di ripetenza che arrivano al 27 3 nella scuola elementare e al 30 7 nella scuola media Questi ragazzi giungono al passaggio di ingresso alle superiori con un vissuto fortemente pervaso di nega
312. omportamenti tipici legati allo stile di fruizione televisiva dei soggetti da coinvolgere nell intervento educativo In tale fase saranno utili le indagini a questionario i focus group i dibattiti o discussioni in classe finalizzate a rilevare lo stile mediatico e il livello di conoscenze e criticit presenti all interno del gruppo di riferimento Questa fase aiuter ad individuare il genere preferito rispetto al quale sar poi possibile condurre l analisi di immagine di genere di contenuto o tematica b fase della descrizione in base alle preferenze e modalit di fruizione del mezzo mediatico evidenziata durante la fase della conoscenza Vengono selezionati i materiali mediatici da sottoporre all analisi di immagine genere contenuto e tematica a seconda degli obiettivi prescelti In tale fase gli studenti conseguiranno gli obiettivi educativi prescelti lavorando sui testi selezionati dagli educatori In tale fase possono essere colti soprattutto gli obiettivi legati all analisi di immagine e di genere c fase dell analisi in cui gli studenti individueranno le categorie di analisi che permettano di identificare alcune caratteristiche qualitative rispetto agli obiettivi e ai contenuti del programma in questione In questa fase dovrebbero essere colti gli obiettivi dell analisi di genere di contenuto e tematica d fase della costruzione dove si realizzer la scena l immagine o il programma che racchiuda il modo di se
313. onal objectives and shared skills Edited by Anna De Santi Ranieri Guerra and Pierluigi Morosini 2008 iv 174 p Rapporti ISTISAN 08 1 in Italian The manual addresses the health and school workers training and educational needs in common areas of interest related to health promotion at school Life skills mental health stress management health education models teen agers behaviors and media management are among the main topics covered by the manual This manual makes reference to the first in the series presenting educational materials produced by the School Health Project The forthcoming publications will offer practicals related to the discussed relevant areas and contents Key words Health promotion School Life styles Per informazioni su questo documento scrivere a desanti asplazio it ranieri guerra iss it Si ringraziano Alessia Carocci e Michela Sammartino per la collaborazione nella realizzazione del documento Rossella Cappellino e Alba Di Simone per il supporto nelle attivit formative inerenti al progetto Il rapporto accessibile online dal sito di questo Istituto www iss it Documento realizzato in collaborazione con Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica Citare questo documento come segue De Santi A Guerra R Morosini P Ed La promozione della salute nelle scuole obiettivi di insegnamento e competenze comuni Roma Superiore di Sanit 2008 Rapporti ISTISAN 08 1 Presidente dell Istituto
314. ondotta prosociale Le attivit previste dal programma si fondano su un modello teorico riconducibile sostanzialmente a due grandi aree di sviluppo il riconoscimento dei bisogni e dei sentimenti altrui rimanda alla capacit di discriminazione del comportamento assunto da un altra persona vengono utilizzate fotografie filmati o registrazioni utili all attivit percettiva il cambio di ruolo comporta l assunzione del comportamento espresso da un altra persona indubbio quindi che al fine di promuovere un educazione alla convivenza alla collaborazione e alla solidariet sia indispensabile non solo la componente cognitiva il razionale dell intervento ma bens anche la componente emozionale che secondo Goleman 1996 non deve essere trascurata neanche a scuola Tale stile di pensiero dovrebbe essere il principio guida anche nel contesto scolastico l educazione scolastica infatti non deve essere considerata solo secondo l ottica del sapere ma 110 Rapporti ISTISAN 08 1 anche e soprattutto secondo quella pi ampia dell apprendimento di abilit comunicative variabili fondamentali dello sviluppo personale e sociale Franta e Colasanti 1993 indicano con il termine arte incoraggiante lo stile educativo attraverso cui vengono sistematicamente rinforzati da parte dell insegnante sentimenti di sicurezza e di autonomia a livello personale di dialogo e di collaborazione interpersonale e di gruppo Steven Ashe
315. one dei risultati Sono stati rispettati i tempi previsti La riunione stata condotta nel modo corretto Sono stati raggiunti i risultati prefissati stato verbalizzato quanto discusso necessario organizzare un altra riunione Sono stati definiti la sede la data e lo scopo della prossima riunione Figura A6 Griglie di osservazione valutazione della conduzione di un gruppo durante una riunione 170 Rapporto ISTISAN 08 1 Gestire i problemi La cultura di un gruppo si costruisce sulla capacita di comunicare costantemente in modo bi direzionale Essa richiede riscontri alla comunicazione trasmessa Risulta infatti molto importante ricevere il parere degli altri membri del gruppo in quanto aumenta il numero delle informazioni sulle decisioni da prendere permette il controllo della comprensione delle informazioni e delle istruzioni impartite consente di risolvere problemi e di apprendere importanti aspetti legati all informazione data aumenta la soddisfazione la motivazione e la performance dei partecipanti Esistono barriere al feedback quando chi attiva il processo comunicazionale non desidera ricevere riscontri in merito o quando risulta inavvicinabile distratto o disinteressato si ha un cattivo feedback anche quando membri del gruppo pensano di essere inesperti o di avere idee diverse che non vengono prese in considerazione oppure quando si ha paura di essere in disaccordo con il leader del gruppo Molti
316. oni in contrasto con le idee e le convinzioni dell ascoltatore possono essere ignorate In ogni situazione sono presenti percezione ricezione e attenzione Secondo la situazione e le motivazioni dell ascoltatore possono essere attivate diverse interazioni mentali tra questi tre elementi e l ascoltatore Ascoltare attivamente significa concentrarsi completamente su quello che la persona sta dicendo e rassicurala sulla piena comprensione del messaggio orientare i pensieri e i sentimenti in modo armonico con chi sta parlando mostrare interesse mantenendo il contatto con l interlocutore soprattutto visivo ascoltare sia il contenuto che l emozione di quello che viene trasmesso sospendere il giudizio valutare consapevolmente la logica e la coerenza di quello che viene detto trovare un luogo adatto dove parlare senza essere interrotti prestare attenzione all altro fino in fondo spesso le ultime parole sono le pi importanti prestare attenzione a quello che non viene detto riassumere i punti importanti del messaggio trasmesso rilassarsi si ascolta molto meglio se si rilassati Ascoltare rappresenta una delle difficolt maggiori nella relazione interpersonale anche se rappresenta uno degli aspetti pi importanti della comunicazione Tra le barriere all ascolto troviamo Non lasciare a chi parla il tempo di spiegare interamente il problema Interrompere dopo
317. onsabilita delle azioni che intendono realizzare Gli interventi di educazione tra pari pur nella differenza del modello di sviluppo utilizzato come riferimento prevedono tutti una sequenza di fasi cosi programmata Individuazione di una fascia target e selezione dei Peer educator La selezione il primo momento di avvio del progetto Costituzione e la formazione del gruppo dei Peer educator Il gruppo con cui si lavora costituito da soggetti che provengono da classi diverse e che in molti casi non si conoscono Questa fase finalizzata a conoscersi analizzare le proprie prefigurazioni contrattare chiarire e ridefinire la mission definire progressivamente la propria assunzione di responsabilit e iniziare ad esplorare le rappresentazioni del gruppo e dei singoli Peer educator sull universo adolescenziale Progettazione delle azioni Il gruppo formato e supportato nell elaborazione di un progetto d intervento e nella stesura di un piano operativo strutturato per fasi Al gruppo vengono inoltre proposte possibilit di approfondimenti sui temi scelti come aree su cui progettare le azioni Realizzazione delle azioni nella scuola Il ruolo degli adulti evolve da conduttore a cousellor nel primo anno animatore adulto ha la funzione di condurre ogni singolo incontro e accompagnare 1 processi di definizione del gruppo degli educatori tra pari acquisizione di competenze sostegno al ruolo ecc mentre nel secondo anno la
318. onsolidate come repubbliche a parte nel panorama televisivo imperniate sul binomio musica giovani che vedono anche gli inserti pubblicitari muoversi con loro Rispetto alle caratteristiche che hanno oggi molti giovani eterni adolescenti che non a caso fanno molta fatica a lasciare la casa dei genitori per fondare famiglie nuove questo genere televisivo si basa su buoni sentimenti pace ecologia e poca prontezza ad assumersi vere responsabilit ad affrontare in prima persona la societ reale gli impegni veri i sacrifici per la costruzione di qualcosa di duraturo Un giovanilismo che ha come risultato quello di proteggere e allungare la condizione pre adulta fornendo un habitat di sogni e interessi in cui ci si pu identificare comodo e piacevole nonostante vengano alimentate alcune tensioni positive come quella dell ecologia un po citt dei ragazzi un po paese dei balocchi 9 Le immagini dei massmedia hanno un effetto particolarmente pericoloso su adolescenti e giovani su diversi fronti Nel momento in cui vivono un corpo in trasformazione i media entrano con prepotenza nel loro mondo imponendo immagini di corpi snelli belli seducenti sexy provocanti di successo e ben pagati Chi non magro non alla moda tagliato fuori resta ai margini In questa societ degli eccessi dove hanno diritto di esistere solo i superperfetti esiste il rischio di una stereotipizzazione dell adolescente che viene present
319. ontano come azione in questo modello 5 Il mantenimento lo stadio nel quale l individuo lotta per prevenire la ricaduta ma non applica processi di cambiamento cos frequentemente come le persone in fase di azione Sono meno tentati di ricaderci e sempre pi convinti di poter continuare i propri cambiamenti 6 Il termine lo stadio in cui l individuo non soccombe pi alla tentazione e ha una totale autoefficacia Non importa se depresso ansioso annoiato solo arrabbiato o stressato sicuro che non ritorner alle sue vecchie insane abitudini utilizzate come errate strategie di coping Dal 1 al 2 stadio Messaggi dei media riguardo rischi e precauzioni circa un determinato comportamento di salute Dal 2 al 3 stadio Messaggi del medico di famiglia della famiglia degli amici dei pari degli insegnanti riguardo un determinato comportamento di salute Esperienza personale di rischio Dal 3 al 5 stadio Credenze riguardo la possibilit di rischio o riguardo la gravit di un comportamento credenze di debolezza personale credenze sull efficacia delle azioni di prevenzione e riguardo la difficolt di metterle in atto comportamenti e raccomandazioni delle persone importanti per l individuo norme sociali percepite paura e preoccupazione Dal 5 al 6 stadio Tempo rinforzi sostegno sociale bisogno di agire informazioni dettagliate sul come fare per mettere in atto il cambiamento suggeriment
320. ontaria hanno un esito incerto sia positivo sia negativo e possono essere considerati quali il risultato dell interazione tra le caratteristiche bio psico sociali del soggetto e il suo ambiente Potremmo pensare al risk taking come a qualcosa di geneticamente determinato poich per ciascuno di noi l intero percorso della vita affrontabile 7 Jessor R Turbin MS Costa FM Predicting developmental change in risky driving the transitaion to young adulthood Applied Developmental Science 1997 1 1 4 16 8 Beck KH Shattuck T Raleigh R A comparison of Teeen perceptions and parental reports of influence on risk American Journal of Health Behavior 2001 25 4 376 87 Salvatori L Ruminati R Percezione del rischio negli adolescenti Giornale Italiano di Psicologia 1996 23 1 85 105 10 Galovski T Blanchard EB Psycological characteristics of aggressive drivers with and without intermittent ezplosive disorder Behaviour Research and Terapy 2002 40 1157 68 Nygaard P Waiters ED Grube JW Keefe D Why do they do it A qualitative study of adolescent Substance Use amp Misure 2003 38 7 835 63 46 Rapporti ISTISAN 08 1 solo se decidiamo di assumere dei rischi anche se in una prospettiva sociologica i grandi cambiamenti e progressi degli ultimi decenni hanno notevolmente ridotto le opportunita di concretizzazione di azioni rischiose Poich quindi il risk taking soddisfa anche alcuni bisogni psicosociali e di sviluppo du
321. ordine e grado cui si aggiunta la realizzazione di progetti ad hoc che hanno infiltrato la stessa progettazione e programmazione interdisciplinare Tale trasformazione pu ben essere raccontata attraverso la definizione di un POF Piano dell Offerta Formativa che si connota come il contratto che l istituzione scuola fa con le famiglie e con i propri alunni e in cui viene specificato il progetto complessivo sulla crescita intellettuale e umana dell alunno ottenibile grazie all offerta educativa proposta dal complesso delle iniziative previste in ambito di istituto La scuola vive e pulsa nel proprio territorio di riferimento e si connota per la propria capacit di costruire reti e connessioni con altre agenzie educative e non presenti nella comunit Tale rete pu aggregare figure professionali e servizi anche molto diversi tra di loro e consente di focalizzare proprio all interno del sistema scuola una serie di azioni e interventi ad hoc che sarebbero irrealizzabili altrove Ecco perch proprio nella scuola in questi ultimi anni molti diversi operatori socio sanitari hanno portato la loro azione preventiva distanziandola da quella fortemente clinica erogata all interno dei servizi e degli ambulatori presenti nell organigramma del Servizio Sanitario Nazionale Questa sinergia di reti e alleanze ha inoltre permesso ad altre istanze e agenzie territoriali di cooperare col mondo della scuola promuovendo azioni a sostegno del b
322. oso rispetto a quello che il mercato reale consente ne segue perci che la creazione e offerta di modelli identitari e il confezionamento packaging diventino aspetti principali riducendo la qualit del prodotto alla sussidiariet Nel caso degli alimenti ad esempio le confezioni dedicate a bambini e adolescenti hanno caratteristiche studiate ad hoc non solo quale puro adattamento a seconda dell et di destinazione forma personaggi di favole cartoni animati animali dimensioni piccole appetitose ecc naming il nome della marca versioni vezzeggiative e speciali solo per i piccoli incarto colori simboli profumi ecc e gadgetry pupazzetti figurine raccolte punti sorprese varie Soprattutto per la prima infanzia il sistema mediatico costituisce infatti il ponte con il mondo esterno subito dopo la fase di relazione esclusiva con la madre 56 57 58 Luis Bassat e Luigi Livraghi JI nuovo libro della pubblicit I segreti del mestiere Il Sole 24Ore 2005 Siegel D Marketing all assalto dell infanzia Milano Orme Editori 2005 A titolo esemplificativo una nota pubblicit di un formaggio spalmabile richiama al noto personaggio di Trilli della favola di Peter Pan A tal proposito sconvolgente e geniale allo stesso tempo la campagna proposta dalll Agenzia CCP Heye per Mc Donald un manifesto mostra un primo piano di un neonato che allatta direttamente da un panino fonte GEWISTA URBAN MEDIA h
323. ossimi sei mesi E pi conscio dei pro del cambiamento ma acutamente consapevoli dei contro Il difficile bilanciamento tra i costi e i benefici del cambiamento pu produrre profonda ambivalenza che pu mantenere le persone immobilizzate in questo stadio per lunghi periodi di tempo Questo fenomeno spesso caratterizzato come contemplazione cronica o procrastinazione comportamentale Questo individuo non pronto per i tradizionali programmi orientati all azione 3 La preparazione lo stadio nel quale l individuo intende agire nell immediato futuro di solito misurato come il mese seguente Ha tipicamente intrapreso qualche azione significativa nell anno passato L individuo ha un piano d azione quale iscriversi ad una classe di educazione alla salute consultare un counsellor parlare al loro medico comprare un libro di self help o affidarsi ad un approccio di cambiamento individuale Queste sono le persone che dovrebbero essere reclutate per programmi orientati all azione quali i tradizionali programmi di disassuefazione dal fumare o le cliniche per perdere peso 4 L azione uno stadio nel quale l individuo ha effettuato aperte e specifiche modifiche nel proprio stile di vita durante i passati sei mesi Dato che l azione osservabile il cambiamento di comportamento spesso stato equiparato all azione Ma nel Modello Transteorico l azione soltanto una di sei stadi Non tutte le modifiche del comportamento c
324. osta dai messaggi televisivi per contrasta radicalmente con quanto raccomandato dagli esperti di sanit pubblica A livello nazionale e internazionale il panorama della pubblicit alimentare dedicata ai bambini e ragazzi caratterizzato da tre elementi fondamentali a l egemonia della televisione su altri canali di diffusione b nella maggior parte dei casi gli spot televisivi promuovono i cosiddetti Big Four o HFSS i cereali per la colazione gi zuccherati bevande snack dolci e salati c nella classifica dei prodotti per i bambini pi reclamizzati in tv i cibi e bevande sono secondi solo ai giocattoli soprattutto tecnogiochi Eurispes 6 Rapporto Una tendenza pi recente vede inoltre a fianco dei Big Four un modello diverso quello della promozione della ristorazione fast food In questo caso il prodotto spesso non addirittura neppure descritto e tutto si concentra sulla magica esperienza del pasto e del marchio stesso In confronto la pubblicit dei cereali per colazione pur zuccherati ma che includono attrattive nutrizionali appaiono pi salutari La catena McDonalds per fare il nome pi conosciuto anche oltreoceano salito dalla Sa alla 2a posizione tra i maggiori promotori americani tra il 1990 e 1992 Il report della Food Standard Agency cita uno studio che riferisce come tra il 1971 ed 1988 i fast food all interno dei contenuti televisivi siano La televisione si dimostra ben voluta parimenti dalle societ produtt
325. osto esaminando e valutando in gruppo le varie alternative scegliendo le pi adeguate alla specifica situazione prospettata facilita l acquisizione di abilit nell affrontare e dominare razionalmente fenomeni fatti e situazioni complesse consigliabile l utilizzo di tale tecnica solamente quando i partecipanti hanno ricevuto altra formazione rispetto agli argomenti proposti pertanto viene associata ad altri metodi didattici e non presentata ad inizio incontro Costruzione del caso La scelta del caso appropriato inizia dall esame dell obiettivo educativo che si vuole raggiungere e presuppone il possesso di elementi e modelli cognitivi di base da parte degli studenti La narrazione del caso deve essere semplice e lineare preferibilmente realistica costruita con riferimento a situazioni vicine alle esperienze dei membri del gruppo in modo da risultare stimolante per la discussione consigliabile verificare il caso utilizzando un piccolo gruppo soprattutto per quanto riguarda la congruenza rispetto agli obiettivi formativi in tal modo si ha la possibilit di apportare le necessarie modifiche Terminata la stesura il formatore prepara delle domande necessarie per stimolare il ragionamento e la discussione Procedura per la metodologia dello studio del caso in piccolo gruppo Ogni partecipante riceve una copia completa del caso La lettura pu avvenire individualmente lasciando al gruppo il tempo necessario oppure ad alta
326. osto che critiche Molto interessanti anche le esperienze condotte da Mario Becciu e Anna Rita Colasanti 2004 in medie superiori dell area di Roma Il loro approccio ben descritto nel libro La promozione delle capacit personali molto fosse troppo ricco e richiede la conduzione da parte di psicologi esperti Interessante anche l esperienza svolta nelle scuole medie di Rovereto da un gruppo di lavoro coordinato da Luigino Pellegrini sulla base di dispense tratte dagli stupendi libri di Mario di Pietro ABC delle emozioni e L educazione razionale emotiva la cui efficacia stata valutata anche in uno studio controllato Di Pietro et al 1999 20 Rapporti ISTISAN 08 1 Programmi proposti Per rispondere all esigenza diffusa di promuovere la salute mentale nelle scuole anche come base sui cui innestare interventi di educazione alla salute specifici e per venire incontro alle specificita della situazione italiana sarebbe opportuno mettere a punto interventi con le caratteristiche qui di seguito delineate Per il contenuto gli interventi dovrebbero essere imperniati sull insegnamento della capacit di definire obiettivi realistici e stimolanti di affrontare e risolvere problemi di comunicare in modo pi efficace e assertivo di sviluppare l autodisciplina di migliorare le abilit di negoziazione e di cooperazione di migliorare la capacit di controllo degli impulsi e di promuovere quella di tenere ma
327. parte dei responsabili delle politiche educative e scolastiche soprattutto per scarsa conoscenza delle sue potenzialit che genera forme di pregiudizio nei suoi confronti Assistono pertanto impotenti alla perdita delle opportunit che avrebbero molti studenti di studiare e di confrontarsi con le pi significative forme della comunicazione e della cultura contemporanea se appena appena la scuola si attrezzasse meglio Credendo poi nell uso saggio dei media pensano che un loro corretto utilizzo generi un livello di entusiasmo e divertimento oggi raro nella scuola rendendo la pratica educativa pi stimolante e intellettualmente pi vivace In questa ottica insegnanti e altri operatori delle strutture di salute devono essere attrezzati ad affrontare una societ mediatica che consideri la cultura e le attese degli studenti facendo molta attenzione al modo in cui imparano e avendo ben chiaro gli obiettivi da conseguire in una cornice concettuale coerente che rifletta la complessit dell insegnamento e dell apprendimento in un mondo dominato dai media Jacquinot 1998 I media vanno avanti la scuola indietro L attuale divario tra il mondo fuori e dentro la scuola costituisce oggi un grande un problema 64 Rapporti ISTISAN 08 1 Mentre le esperienze sociali e culturali degli individui si sono radicalmente trasformate negli ultimi cinquant anni la scuola non riuscita tenersi al passo con i cambiamenti La vediamo and
328. passione induce ad avvicinarsi alla gente mentre la rabbia spinge nella direzione opposta Piliavin et al 1969 Marini 1990 Anche l empatia porta ad immedesimarsi nella vittima Bonino 1998 condividendone la sofferenza e quindi aumentando la probabilit che riceva aiuto In conclusione per i giovani realistico prospettare una forma di educazione alla prosocialit che impegni gli educatori a riconoscere apprezzare e promuovere quelle condotte che fanno da sostegno alla cooperativit alla solidariet alla reciprocit in cui si rispecchia molto di quanto oggi va sotto il nome di intelligenza emotiva e da cui in larga parte sembra dipendere lo sviluppo di una coscienza civica che sempre pi spesso viene vanamente invocata Marini amp Mameli 2004 103 Rapporti ISTISAN 08 1 Problematiche relative alla dimensione affettivo relazionale Come stato pi volte ripetuto nel corso dello sviluppo affettivo ricopre un ruolo fondamentale la possibilit che l educatore genitore in primis insegnante poi da al bambino di canalizzare positivamente la propria aggressivit Tale importanza deriva dal fatto che solo fornendo una spiegazione positiva sana della componente aggressiva il bambino si potr permettere di integrare quest ultima al sentimento di amore e raggiungere un equilibrio psicofisico in grado di gestire e regolare appropriatamente queste due emozioni Il risultato sar la piena acquisizione d
329. per la loro salute che essi assumono Tali segnali sono da ricercare in ci che dicono anche relativamente ai comportamenti di amici e parenti familiari dovrebbero avere il coraggio di parlare con i ragazzi anche delle proprie esperienze personali dovrebbero inoltre sforzarsi di essere role models e aiutare i ragazzi a capire che nessun errore irrimediabile Tutti i ragazzi considerano e valutano come molto importante il modo in cui i loro genitori valutano e definiscono i rischi genitori devono aiutare i loro ragazzi a valutare i rischi che corrono e ad anticiparne le conseguenze e devono inoltre sviluppare strategie per incanalare le loro energie in attivit a sostegno della salute genitori devono prestare attenzione anche ai loro stessi comportamenti a rischio ragazzi infatti osservano e imitano i comportamenti degli adulti per loro significativi che costituiscono la loro prima fonte di apprendimento Da Ponton LE The romance of risk Why teenagers do the things they do New York Basic Books 1997 49 Rapporti ISTISAN 08 1 b Trasgressione Per i giovani trasgredire eccitante consente di misurare la propria autonomia affermare la propria identit mettersi alla prova e rappresenta il modo migliore di valutare il valore di una regola Soprattutto i modelli maschili sembrano attribuire molta importanza a questi aspetti sia per ragioni di ordine culturale che per incertezze e contraddittoriet le
330. perience la fonte pi proficua per acquistare il senso di autoefficacia opportuno che le persone siano esposte a situazioni con difficolt gradualmente crescenti in modo da formare la perseveranza nell impegno e nell acquisizione di strumenti cognitivi comportamentali e di autoregolazione idonei b esperienza vicaria vicarious experience data dall osservazione di modelli positivi di successo Tali modelli aumentano nell osservatore la convinzione di poter raggiungere i propri obiettivi in situazioni analoghe Importante la percezione della somiglianza con i modelli osservati pi l osservatore s identifica col modello pi rilevante l idea di tale esperienza c persuasione social persuasion l essere persuasi da altri di possedere le abilit necessarie per il raggiungimento di specifici obiettivi migliora la fiducia in se stessi e promuove lo sviluppo di abilit Tale miglioramento proporzionale alla credibilit e alla competenza attribuita alla fonte di persuasione d stati emotivi e fisiologici physical and emotional states le persone si affidano ai propri stati emotivi e fisici per giudicare le proprie capacit quindi indispensabile migliorare le proprie condizioni fisiche imparare a gestire lo stress e le emozioni negative Infatti ci che importante come i tali stati sono interpretati e recepiti 39 Rapporti ISTISAN 08 1 La convinzione di efficacia regola il funzionamento umano at
331. perienziale Il bambino ha senz altro bisogno nei primi anni di vita di figure rassicuranti a cui appoggiarsi nei momenti di dubbio e di difficolt ma ha nello stesso tempo l esigenza di esplorare e padroneggiare l ambiente di agire autonomamente di emanciparsi dalle figure parentali Se il bambino non provasse tale esigenza se tendesse invece a restare sempre attaccato alla figura della madre diventerebbe un adulto debole privo di iniziativa Bonino amp Saglione 1978 La precoce inibizione dell attivit esplorativa e dell aggressivit espansiva da parte dei genitori sottintende una larvata non accettazione o un palese rifiuto gli si impediscono certe attivit in quanto non lo si accetta come tale AI di l dell accettazione parentale esiste e oggi pi che mai reale un problema di accettazione a livello sociale La societ attraverso la sua organizzazione urbanistica e quotidiana inibisce sempre pi nei bambini la manifestazione sia dell attivit esplorativa sia dell aggressivit espansiva non dando loro gli spazi in cui tali attivit potrebbero svolgersi anche la famiglia nucleare per le sue stesse caratteristiche di ristrettezza fisica e psicologica non favorisce certo queste attivit del bambino Bonino amp Saglione 1978 In adolescenza l aggressivit distruttiva trova maggiore espressione nel gruppo di coetanei Il gruppo serve come sostegno e funge da contenitore delle angosce e d
332. poche frasi quasi pesasse ascoltare fino in fondo Terminare la frase di chi parla Se richiesti di ripetere cosa si stava dicendo non sapere rispondere Dare a chi parla l impressione di star parlando al muro Non sorridere mai o dare piccoli cenni di assenso all ascolto a chi parla e finire cos per metterlo a disagio Non guardare o guardare di rado chi parla impedendogli di capire se si sta ascoltando o no Sbirciare l orologio dando l impressione di avere cose pi importanti da fare Giocherellare con qualche oggetto o addirittura esaminarlo attentamente Interrompere con domande o commenti fuori luogo Respingere subito qualunque suggerimento o idea Tentare di anticipare il pensiero di chi parla Ripetere in maniera distorta quanto si sta dicendo Fissare chi parla con l aria di non credere ad una parola di quanto si sta dicendo Fingere di non capire o distorcere il senso delle domande che vi fanno Ribattere ad un argomentazione prima ancora che sia stata completamente spiegata Fare dello spirito o essere ironici anche quando si tratta di argomenti seri Guardare con aria critica l interlocutore che finisce per credere che ce l avete con lui Continuare a fare il proprio lavoro mentre vi parlano Piacenti F Talone B Campagna G Chiodi FM Ed Guida all inserimento lavorativo di persone ex tossicodipendenti Roma Labos 2000 164 Rapporto ISTISAN 08 1 Attenzione se viene posta una domanda occorre
333. portamento non mediato dalle intenzioni L ipotesi che la percezione del controllo influenzi le intenzioni coerente con le teorie della motivazione di tipo aspettativa valore Le persone che non hanno la capacit o l opportunit di raggiungere un determinato obiettivo adatteranno le proprie intenzioni di conseguenza poich le intenzioni sono in parte determinate dalla percezione della probabilit di essere in grado di raggiungere un obiettivo Per esempio gli studenti che in base all esperienza passata sanno di non essere in grado di ottenere i bei voti ai quali aspiravano probabilmente riformuleranno le loro intenzioni e i loro progetti sulla base di voti realisticamente pi bassi Stroebe amp Stroebe 1997 33 Figura 4 36 Rapporti ISTISAN 08 1 Credenze riguardo il cambiamento on Attitudine al comportamento Valutazione dei risultati del bee comportamento Intenzione Norme comportamentale soggettive Credenze oi normative Motivazione ad Fai COMPORTAMENTO aderire Credenze di controllo uu Potenza e i percepita Figura 4 Teoria del comportamento pianificato Glanz et al 2002 modif da Guarino 2007 Controllo comportamentale percepito Modello transteoretico di cambiamento del comportamento Il Modello Transteoretico MTT usa stadi di cambiamento per integrare processi e principi del cambiamento tratti dalle maggiori teorie di intervento da qui il nome tran
334. possono essere dirette o indirette Le prime riguardano attacchi relativamente aperti nei confronti della vittima le altre invece consistono in una forma di isolamento sociale e in un intenzionale esclusione dal gruppo dei pari Alcune azioni offensive possono essere perpetrate verbalmente per esempio minacciando rimproverando prendendo in giro o ingiuriando altre possono essere commesse ricorrendo alla forza e al contatto fisico per esempio picchiando spingendo prendendo a calci tormentando o dominando un altro In certi casi le azioni offensive possono essere perpetrate anche senza l uso delle parole e del contatto fisico beffeggiando qualcuno con smorfie e gesti sconci escludendolo intenzionalmente dal gruppo o rifiutando i suoi desideri Dan Olweus maggiore studioso del fenomeno ha realizzato una guida per l identificazione dei soggetti che possono essere coinvolti direttamente nel fenomeno del bullismo differenziando tra indicatori primari e indicatori secondari Gli indicatori primari sono pi direttamente e chiaramente correlati alla presenza del bullismo gli indicatori secondari rivelano l esistenza del fenomeno ma non in maniera altrettanto forte Quando in un ragazzo si riscontrano solo gli indicatori secondari prima di trarre conclusioni affrettate necessario indagare in modo pi dettagliato la situazione Maggiore la frequenza con cui compare un indicatore tanto pi si pu avere certezza della presenza del
335. posto dell altro comprensione degli stati emotivi propri e altrui Obiettivi comportamentali utilizzo di un approccio del tipo soluzione del problema per affrontare le difficolt Infine i percorsi di educazione all affettivit per la scuola secondaria di secondo grado non potranno non tenere conto considerata l et dei ragazzi 14 18 dell importanza che l adolescente conferisce a tematiche come l amicizia il gruppo l innamoramento il contrasto comunicativo con gli adulti In particolare gli obiettivi specifici di apprendimento sono Obiettivi conoscitivi riconoscere lo stato emotivo proprio e altrui tradurre le parole in emozioni sviluppare le basi per un dialogo maturo Obiettivi attitudinali capacit di mettersi al posto dell altro comprensione degli stati emotivi propri e altrui Obiettivi comportamentali attivare il processo di aiuto nei reali momenti di difficolt fare ricorso alle condotte prosociali Conclusioni L educazione all affettivita comporta dunque un approfondita conoscenza delle prime relazioni interpersonali che risalgono al rapporto madre bambino Quest ultimo rappresenta la base sicura da cui partir la socializzazione secondaria La mancata significazione di emozioni come l aggressivit che cominciano a comparire proprio nell ambito di questo primo rapporto madre 115 Rapporti ISTISAN 08 1 bambino pu portare ad un alterazione della dimension
336. pprendere per contribuire quindi insieme alla famiglia a potenziare il senso di autoefficacia dello studente Al fine di poter conseguire questo stato di cose necessario che il docente sia formato ad utilizzare strategie di insegnamento efficace 130 Rapporti ISTISAN 08 1 Fattore apprendimento Occorre potenziare alcune strategie di insegnamento efficace per migliorare l apprendimento L insegnamento strategico enfatizza il lavoro sugli stili cognitivi e sulla meta cognizione Fondamentale a tale riguardo il programma didattico proposto da Cornoldi De Beni e Gruppo MT Cornoldi et al 2001 che agisce su 4 macro aree strategie di apprendimento stili cognitivi metacognizione atteggiamento verso la scuola e lo studio Particolarmente interessante sembra essere il nuovo programma sull empowerment cognitivo Pazzaglia et al 2002 volto a potenziare le abilit di studio attraverso un lavoro sugli aspetti motivazionali strategici e sulla comprensione Importante anche stimolare le differenti capacit degli studenti valorizzandone le intelligenze multiple Gardner 1987 Gardner 1993 Gardner 1995 Cooperative learning questa metodologia didattica ancora poco conosciuta e diffusa in Italia facilita la collaborazione tra studenti e potenzia le capacit di ciascuno promuovendo l interdipendenza positiva Diverse ricerche sono state fatte per confrontare le differenti condizioni relazionali all interno dei
337. pprendimento quali dislessia disgrafia discalculia Relativamente all incidenza dei disturbi di apprendimento sul territorio nazionale non vi sono dati ufficiali forse proprio perch il problema risulta essere abbastanza ignorato Sappiamo per che Associazione italiana Dislessia www dislessia it conta circa 4 000 soci in rappresentanza di oltre un milione stimato di dislessici Ricordiamo come in Italia non ci sia ancora una consuetudine ad effettuare attivit di screening rispetto alla dislessia disgrafia e discalculia che come abbiamo visto incidono pesantemente sugli esiti scolastici di molti giovani specialmente se riconosciuti in ritardo o non riconosciuti affatto Per altro la didattica attualmente in vigore presenta aree di inefficacia anche laddove da tempo sono state individuate procedure di supporto alla didattica GLHO insegnanti di sostegno infatti secondo i rilevati dalla Caritas a Roma e Provincia vi sono le categorie cosiddette deboli come quelle dei portatori di handicap che presentano un tasso di bocciatura dell 8 3 e un tasso di ripetenza del 2 7 Disagio scolastico disagio mentale e rischio di suicidio Esistono periodi in cui il rendimento scolastico del bambino o dell adolescente presenta delle flessioni questo un fenomeno abbastanza diffuso normalmente transitorio e quindi con un evoluzione fondamentalmente positiva ma tale flessione rischia di divenire duratura quando l
338. prendimento come discussione esecuzione di esercizi compilazione di documenti ecc in contrapposizione alla staticit di chi ascolta o osserva in modo passivo In particolare il termine attivo deve essere inteso come una diversa e pi ampia sollecitazione di quelle componenti come l iniziativa la ricerca di soluzioni che nel metodo tradizionale sono subordinati alla memorizzazione fondamentale che il docente formatore sappia a quali obiettivi condurre gli partecipanti quali conoscenze trasmettere quali atteggiamenti indurre e quali capacit promuovere Il lavoro nelle scuole facilitato dal fatto che gli interlocutori sono omogenei per et sono giovani hanno un attenzione pi allenata e quindi una maggior recettivit In un ottica di apprendimento efficace la lezione ha proprie regole deve essere modulata di volta in volta in relazione al gruppo di partecipanti richiede l adozione di tecniche di comunicazione partecipative e l utilizzo di strumenti didattici Occorre tenere presente che la lezione non pu essere improvvisata occorre considerare alcuni elementi essenziali principi di organizzazione e presentazione dell informazione necessari per garantire il raggiungimento dell obiettivo di apprendimento Nel progettare la lezione si parte dal selezionare cosa dire il docente deve assicurarsi che tutti i concetti importanti per il raggiungimento dell obiettivo formativo siano presenti un modo per decidere co
339. processo di selezione e montaggio Non presentano la realt ma la ri presentano Rendono i fatti storie e creano personaggi Studiare le rappresentazioni dei media significa prendere i considerazione ilrealismo l autenticit dei media la presenza o l assenza vale a dire cosa viene incluso o escluso dal mondo dei media la parzialit o l obiettivit o meglio quali visioni del mondo sostengono i media e quali valori trasmettono gli stereotipi in quale modo i media rappresentano particolari gruppi sociali le interpretazioni o motivi per cui i media accettano come vere alcune rappresentazioni e ne rifiutano altre le influenze in quale modo le rappresentazioni di media influiscono sulla nostra visione di particolari gruppi sociali o argomenti In aula come suggerisce Buckingham un esempio di come gli studenti potrebbero allenarsi allo studio delle rappresentazioni consiste nell identificazione di una linea politica di un certo quotidiano e nell analisi di come si manifesta nel trattamento di particolari notizie sia attraverso le parole che attraverso le immagini E infine nel confronto tra giornali diversi Il pubblico Studiare l audience significa analizzare il target in che modo i media si pongono come obiettivo un determinato pubblico l indirizzo ovvero come i media si rivolgono al pubblico e quale considerazione hanno del loro pubblico 62 Rapporti ISTISAN 08 1
340. programmi per lo sviluppo di abilit cognitive applicate soprattutto alla soluzione di problemi di natura sociale come per esempio quello di Spivack per lo sviluppo del pensiero interpersonale dei bambini Spivack 1976 Mentre i programmi focalizzati sulle capacit di decentramento sono maggiormente orientati allo sviluppo di abilit cognitivo sociali altri puntano alla formazione di abilit di tipo affettivo sociale attraverso un ampia serie di itinerari educativi finalizzati alla percezione espressione delle proprie e altrui emozioni Brown 1971 Ellis 1993 per esempio punta su un programma razionale emotivo che poggia sulla convinzione che pensiero ed emozioni rappresentino aspetti interdipendenti del comportamento In questo senso lo sviluppo pu essere visto come un processo di apprendimento in cui una persona tramite le sollecitazioni educative acquisisce le abilit necessarie a esprimere e quando necessario a controllare le proprie risposte emotive Le tecniche educative principali si basano sull ascolto attivo da parte dell insegnante o dei genitori sul confronto e sulla soluzione di problemi di natura relazionale De Beni 1998 ricorda come i pi significativi ambiti di ricerca sull educazione socio affettiva si sono particolarmente interessati dello sviluppo dell empatia della cooperazione dello scambio di ruoli tra bambini e dell interazione verbale quali modalit educative di cui stata concor
341. propri coetanei induce a sovrastimare la percentuale di persone coinvolte nel rischio con la conseguenza che il pericolo viene sottostimato Questo fenomeno noto come ottimismo ingiustificato la partecipazione ad un azione rischiosa riduce la stima del rischio e quanto pi frequentemente gli individui assumono comportamenti rischiosi tanto pi tendono a percepire la propria persona immune dai pericoli e pi capaci degli altri di evitarne le conseguenze negative Bibliografia Beck KH Shattuck T Raleigh R A comparison of Teeen perceptions and parental reports of influence on risk American Journal of Health Behavior 2001 25 4 376 87 Brown R Social psychology New York Free Press 1965 Castellano A Acerbi incidenti Animazione Sociale 2000 11 40 45 Cocco E Il rischio e la notte Animazione sociale 2000 11 46 52 Croce M Rischio ergo sum Animazione Sociale 2000 11 32 9 5 Jellison JM Riskind J A social comparison of abilities interpretation of risk taking behaviors Journal of Personalit and Social Psycology 1990 25 4 375 Ferguson SA Other high risk factors for young J Saf Res 2003 34 71 7 51 Rapporti ISTISAN 08 1 De Santi A Casella P Penna L Prevenzione degli incidenti stradali promozione di interventi formativi nelle autoscuole Roma Istituto Superiore di Sanita 2004 Rapporti ISTISAN 04 22 parte 1 e 2 Ferguson SA Other high risk factors for young J Saf Res 2003 34 71 7 Galovski T
342. r uno psicologo dell Universit dell Illinois ha ideato un corso di addestramento all amicizia per bambini antipatici che si rivelato di una certa efficacia presso la Emory University stato svolto un programma simile che ha mirato ad addestrare gli emarginati sociali ad affinare la propria capacit di decifrare i sentimenti altrui e di rispondere a essi nella maniera pi appropriata Un altro modo per insegnare le emozioni a scuola viene proposto dal programma della Scienza del s ideato e sviluppato presso il Neuva Learning Center di San Francisco i contenuti dell insegnamento comprendono autoconsapevolezza ossia la capacit di riconoscere i sentimenti e di costruire un vocabolario per la loro verbalizzazione la capacit di cogliere i nessi tra pensieri sentimenti e reazioni il sapere se si sta prendendo una decisione in base a riflessioni razionali o a sentimenti la previsione delle conseguenze di scelte alternative e l applicazione delle competenze cos acquisite a decisioni su temi come le droghe il fumo o il sesso Un altro aspetto indicato nel programma riguarda il modo in cui possibile controllare le emozioni capire che cosa sta dietro un sentimento e imparare come trattare l ansia la collera e la tristezza Si d anche molto rilievo all assunzione di responsabilit relativamente a decisioni e azioni e al mantenimento degli impegni assunti La Scienza del s mira a sviluppare un abili
343. rammazione dei cartoni animati o superando soprattutto su alcuni canali il tetto massimo di passaggi pubblicitari Come denuncia Altrconsumo il problema consiste oltre che in una debolezza e difficile applicabilit delle leggi anche nel fatto che in generale non vengono inflitte le sanzioni La forza del mischiare per cos dire le carte di fronte a giocatori inesperti tanto pi corroborata se questi rimangono spettatori solitari Il documento di Istanbul 2007 sottolinea in questo senso la rilevanza dell ambiente dove si consuma il cibo questo influenza la tipologia e la quantit di cibo mangiata Soprattutto scuola e casa sono gli ambienti maggiormente analizzati Esiste forte evidenza che bambini con genitori soprappeso od obesi aumentino il rischio di obesit indipendentemente da fattori genetici In aggiunta le evidenze mostrano che il rischio di obesit aumenta in famiglie dove i genitori hanno poco controllo del consumo alimentare ci sono pochi o scarsi pasti familiari la tv vista durante i pasti esiste una frequenza nel consumo di snack o la madre si sottopone a diete dimagranti episodicamente A dispetto delle frequenti occasioni di consumare pasti fuori casa l importanza del_consumo domestico non deve essere persa di vista Altrettanto significativo quanto emerge da uno studio pubblicato sul Lancet Gli autori si uniscono al coro di richiamo della comunit scientifica e dell attenzione pubblica inv
344. rante l adolescenza gli importanti cambiamenti che avvengono in modo repentino e drammatico sul versante biologico cognitivo psicologico e sociale potrebbero rappresentare per molti ragazzi degli stimoli assai potenti nei processi di assunzione e messa in atto del rischio Fattori personali organici e ambientali possono interagire sia sul piano intrapsichico che su quello interpersonale cos da facilitare la concretizzazione e la tipologia dei comportamenti a rischio effettivamente messi in atto in base a tali fattori sia interni che esterni che i rischi assunti potrebbero strutturarsi cos da assumere una valenza costruttiva attivit motoria sport estremi attivit artistiche o al contrario potrebbero essere investiti di significati fortemente involutivi e distruttivi abuso di sostanze ad azione psicotropa promiscuit sessuale violenza e bullismo tra pari Il risk taking per l adolescente tipo costituisce una dimensione solitamente normale e salutare dello sviluppo e facilita la crescita personale perch include azioni che con diversi livelli di sensation seeking assolvono a tale funzione Potremmo comprendere in questo modello di risk taking a Attivit di automiglioramento che includono ogni azione intrapresa con l obiettivo di migliorare o sviluppare se stessi come individui Ad esempio riprendere a studiare dopo un interruzione apprendere un nuovo sport o suonare uno strumento musicale cominciare una psicote
345. rapia ecc b Attivit realizzate in funzione di un ideale che includono ogni azione intrapresa per mettersi al servizio di una grande causa o di un grande ideale c Attivit finalizzate a farsi meglio conoscere dagli altri che includono ogni azione intrapresa per facilitare la comprensione che gli altri hanno delle nostre caratteristiche desideri inclinazioni e preferenze Alla luce di queste osservazioni vale la pena ribadire che la sfida quando si cresce consiste sempre nell incanalare le pulsioni ad assumersi rischi all interno di esperienze di risk taking positive e a sostegno del benessere necessario che agli adolescenti vengano proposte alternative costruttive alla loro naturale tendenza ad assumersi rischi Chi si occupa di promozione della salute perci dovr sviluppare azioni che offrano agli adolescenti l opportunit di acquisire competenze a sostegno della salute e che siano in grado di promuovere un bonding sociale a persone situazioni servizi o agenzie tali da favorire l acquisizione di comportamenti pro sociali nell ambito di processi in cui sia risk taking sia sensation seeking siano contemplati si pensi come l associazionismo sportivo o scoutistico soddisfino appieno questi requisiti Sensation seeking Il bisogno di stordirsi di ottundere quella percezione di vuoto che invade la dimensione intrapsichica di chi sta crescendo viene soddisfatto in modo stupefacente nel senso letterale del
346. rassi Milano Franco Angeli 2004 Buzzi C Cavalli A De Lillo A Giovani del nuovo secolo Quinto rapporto IARD sulla condizione giovanile in Italia Bologna Il Mulino 2002 Caprara CV Delle Fratte A Steca P Determinanti personali del benessere nell adolescenza indicatori e predittori Psicologia clinica dello sviluppo 2002 2 203 233 Commissione Europea Libro Verde Migliorare la salute mentale della popolazione Verso una strategia sulla salute mentale per l Unione europea Anno 2005 Disponibile all indirizzo http eur lex europa eu LexUriServ site it com 2005 com2005_04841t01 pdf ultima consultazione 5 2 2008 Di Pietro M L educazione razionale emotiva Trento Erickson 1992 Di Pietro M L ABC delle mie emozioni corso di alfabetizzazione socio affettiva Trento Erickson 1998 Di Pietro M Morosini P Agostini G L educazione razionale emotiva nella scuola uno studio controllato Difficolt di apprendimento 1999 5 1 107 18 Falloon I Trattamento integrato per la salute mentale guida pratica per operatori ed utenti Due volumi Salerno Ecomind 2000 Fava GA Ruini C Development and characteristics of a well being enhancing psychotherapeutic strategy well being therapy Journal of behavior therapy and experimental psychiatry 2003 34 45 63 Goldwurm GF Baruffi M Colombo F Qualit della vita e benessere psicologico aspetti comportamentali e cognitivi del vivere felici Milano McGraw Hill 2004 Fulign
347. rato Piemme 1999 107 Nicaso G Comunicare e Comunicazione 2002 Disponibile all indirizzo http www sipsot it html ricercafolder ric_settoriparticolari documenti qualita Comunicare html ultima consultazione 13 2 2008 160 Rapporto ISTISAN 08 1 Occorre per sottolineare che ogni gesto o movimento aspetto non ha di per s un significato preciso e inequivocabile ma deve venire sempre interpretato e inserito nel contesto dell intero comportamento di una persona Quando si osserva una persona non basta cogliere le espressioni significative del suo vissuto in quanto bisogna anche imparare ad osservare se stessi le proprie convinzioni e il proprio sistema di valori in quanto si possono attribuire ai gesti e alle parole significati tipici del proprio sistema di convinzioni e valori Comunicazione efficace Una comunicazione efficace consente di coordinare tutte le altre capacit che possediamo come motivare delegare organizzare risolvere problemi capacit tipiche della comunicazione interpersonale e di gruppo Una comunicazione efficace trasforma la qualit del lavoro delle persone in quanto permette ad ognuno di essere informato di sapere esattamente come comportarsi disponendo di tutti i dati necessari Mettere in comune le conoscenze risulta di vitale importanza in quanto il condividere con altri il proprio sapere e le proprie abilit contribuisce allo sviluppo di ogni membro del gruppo e aiuta nella risoluzione di prob
348. razione del contesto avviene attraverso percorsi che potenzino l autostima dello studente in quanto tale amplificandone il senso di auto efficacia cognitiva Bandura 2000 Ricordiamo del resto che tra le indicazioni proposte nel Documento GUADAGNARE SALUTE La strategia europea per la prevenzione e il controllo delle malattie croniche 2006 venga sottolineata l opportunit di Sviluppare comunit di sostegno che favoriscano lo sviluppo dei fattori protettivi e Ogni settore della societ responsabile dell impatto delle proprie attivit sulla salute In questo senso sottolineiamo quanto sia indispensabile potenziare nella scuola le capacit di intervento efficace per contrastare la dispersione scolastica e favorire il successo formativo promuovendo la formazione dei docenti nella loro specificit di ruolo fornendo quindi competenze in merito al piano psicologico pedagogico e di gestione dei gruppi in un ottica di lifelong learning cio di formazione durante tutto l arco della vita indispensabile per questa categoria di Knowledge worker per definizione lavoratori della conoscenza In tal modo i docenti potrebbero agevolmente implementare le proprie metodologie didattiche intervenendo efficacemente su una delle determinanti di fondo potenziando cio un importante fattore protettivo il livello di istruzione e intervenendo indirettamente sulla rete di fattori ad esso correlati condizioni di lavoro
349. re efficacemente per favorire lo stretto legame tra educazione e salute Gli studenti che devono apprendere le possibilit di scelta in termini di comportamenti per la salute I genitori in quanto rivestono un ruolo importante nell area educativa e nel mantenimento o nella modifica di comportamenti di salute Affinch la collaborazione risulti efficace occorre maggiore comunicazione e interazione fra insegnanti studenti operatori e genitori infatti indispensabile la disponibilit ad individuare insieme i bisogni degli studenti i modelli organizzativi e le procedure d integrazione tra le varie figure professionali Risulta indispensabile che la collaborazione tra istituzione sanitaria e istituzione scolastica diventi continuativa e vengano predisposti incontri e mantenuti rapporti costanti tra gli operatori delle due realt istituzionali Rapporti ISTISAN 08 1 Temi della salute trattati Evidenze scientifiche dimostrano che un numero limitato di comportamenti contribuisce in modo preponderante a determinare le attuali maggiori cause di morte come l infarto il cancro e gli incidenti Questi comportamenti spesso acquisiti in giovane et comprendono il consumo di tabacco di sostanze psicotrope di alcol l assunzione di diete non salutari un attivit fisica non adeguata comportamenti sessuali che possono condurre all infezione da HIV o ad altre malattie sessualmente trasmissibili ecc A tale propo
350. re le vecchie metodologie che hanno caratterizzato finora gli interventi preventivi nella scuola spesso episodici non partecipativi e unicamente informativi Con i successivi volumi esso si propone infatti di promuove salute attraverso temi contenuti e metodi analizzati nell ottica dell evidenza e del superamento della frammentariet e della disomogeneit operativa che finora non ha permesso una reale valutazione e riproducibilit degli interventi effettuati Alimentazione movimento fisico sessualit alcol sostanze psicotrope fumo altre dipendenze incidenti stradali domestici e mobilit sostenibile costituiscono i contenuti dei successivi documenti che prevedono per ciascun area la definizione del problema l identificazione dei fattori di rischio e dei fattori di protezione presentando articoli e linee guida nazionali e internazionali i riferimenti a progetti gi realizzati sulle tematiche trattate in diverse realt geografiche gli obiettivi di apprendimento per ogni ordine scolastico i metodi e gli strumenti didattici per l insegnamento delle aree di salute Rapporti ISTISAN 08 1 LA PROMOZIONE DELLA SALUTE UNA STRATEGIA GLOBALE Anna De Santi Area Formazione e Comunicazione LazioSanit Agenzia di Sanita Pubblica della Regione Lazio Introduzione La costruzione di una politica di promozione della salute prevede una strategia dove i provvedimenti fiscali la legislazione sociale l organizzazione dei servi
351. reddito quindi determinanti di ordine economico e sociale facenti parte delle causa delle cause del benessere psichico e fisico Come abbiamo avuto modo di vedere con un perfezionamento del modo stesso di insegnare i docenti potrebbero contribuire in modo diretto od indiretto a ridurre alcuni comportamenti a rischio In questo senso coerentemente con quanto sottolineato nelle Indicazioni per il curricolo Ministero della Pubblica Istruzione settembre 2007 fondamentale il processo auto valutativo del docente e dell istituto scolastico stesso Alle singole istituzioni scolastiche spetta poi la responsabilit dell autovalutazione che ha la funzione di introdurre modalit riflessive sull intera organizzazione dell offerta educativa e didattica della scuola ai fini del suo continuo miglioramento anche attraverso dati di rendicontazione sociale o dati che emergono da valutazioni esterne Un elemento importante presente in molti Paesi europei quali Francia Germania Irlanda Regno Unito Spagna ma ancora assente in Italia se non in poche Regioni all avanguardia 100 Atti del Convegno Psicologia Scuola Qualit un Approccio integrato Ordine degli Psicologi del Lazio 2000 135 Rapporti ISTISAN 08 1 dato dalla presenza dello Psicologo scolastico con funzioni coerenti con le esigenze evidenziate promozione di un clima collaborativo all interno della scuola e tra personale scolastico
352. reggere Evitare Aiutare Creare Facilitare Allungare Criticare Formulare Amministrare Dare Fornire Analizzare Decidere Giustificare Annotare Definire Guidare Applicare Delimitare Identificare Assistere Descrivere Impedire Astenersi Determinare Incoraggiare Calcolare Dettare Indicare Cambiare Diagnosticare Individuare Chiedere Difendere Informare Cogliere Dimostrare Insegnare Coinvolgere Dire Integrare Collaborare Dirigere Interpretare Collocare Discutere Introdurre Completare Disegnare Inviare Comunicare Disporre Invitare Condurre Distinguere Lavorare Conservare Dissuadere Leggere Contare Elencare Limitare Contrapporre Enumerare Manipolare Contrastare Enunciare Mantenere Controllare Esaminare Misurare Convincere Eseguire Mobilitare 145 Rapporti ISTISAN 08 1 Modificare Progettare Scrivere Mostrare Programmare Selezionare Nominare Proporre Separare Notare Proteggere Sintetizzare Occupare Provvedere Sovrapporre Organizzare Raccontare Specificare Ostacolare Rassicurare Spiegare Ottenere Responsabilizzare Stabilire Paragonare Restituire Strumentalizzare Partecipare Riassumere Suddividere Persuadere Ricevere Sviluppare Praticare Riempire Togliere Pregare Riscontrare Tracciare Preparare Risolvere Trattare Prevedere Salvaguardare Utilizzare Prevenire Scambiare Valorizzare Procurare Scegliere ecc 3 Esame delle risorse e fattibilita Occorre considerare realisticamente quanto potra essere disponibile in termini di tempo strumenti
353. resenta un mezzo per migliorare la salute in quanto una corretta informazione pu consentire all individuo di gestire meglio la propria salute di assumere comportamenti corretti e accedere in modo pi razionale alle prestazioni e alle cure Educare a corretti stili di vita rende necessario un approfondimento sugli aspetti relativi al processo comunicativo e sui diversi tipi di comunicazione Tra i diversi tipi di comunicazione in ambito sanitario troviamo Comunicazione pubblica la comunicazione che le istituzioni pubbliche rivolgono ai cittadini per informarli circa le loro attivit ed iniziative e le opportunit loro offerte Si tratta di una comunicazione che considera gli interessi generali della comunit e che esula dall area del profitto o degli interessi esclusivamente privati Rappresenta quindi quella propriet delle istituzioni di essere accessibili aperte al pubblico e disponibili a fornire informazioni di interesse generale Comunicazione istituzionale realizzata in modo organizzato da una istituzione o dai suoi rappresentanti e diretta alle persone e ai gruppi dell ambiente sociale in cui svolge la sua attivit Ha come obiettivo quello di stabilire relazioni di qualit tra l istituzione e il pubblico con cui si relaziona per ottenere notoriet sociale e comunicare una immagine pubblica adeguata ai fini e alle attivit dell istituzione stessa Comunicazione d impresa consiste nella
354. ri Il forte bisogno di appartenere a un gruppo pu essere raggiunto attraverso queste modalit soprattutto da quei giovani che ritengono di non conoscere altre strade per entrare in relazione con le persone Carente autostima povert di interessi esperienze di insuccesso precedenti rendono spesso il giovane incapace di affermarsi nel gruppo con modalit diverse che evidenzino la sua superiorit Se il gruppo quindi si forma per caratteristiche comuni come la passione per le emozioni forti c la possibilit che l adolescente si lasci coinvolgere in comportamenti dannosi e pericolosi allo scopo di guadagnare Papprovazione Le ricerche di Jellison e Riskind hanno avvalorato la teoria del rischio come valore L assunzione del rischio vista da parte delle persone quando valutano ci che fanno gli altri del gruppo come segno di abilit e l abilit come segno di assunzione del rischio All interno di una sorta di circolo rischioso i soggetti attori del comportamento che risultano motivati a dimostrare le proprie capacit assumono livelli di rischio maggiore rispetto a quelli non motivati in tal senso Inoltre essi si autopercepiscono come aventi maggiori capacit e probabilit di successo dei loro pari Assumere un rischio pu essere un evento richiesto un rito di iniziazione per garantirsi appartenenze o per conquistare la leadership del gruppo Inoltre la condivisione delle attivit rischiose con i
355. rica What Television Tells Us About Our Lives Englewood Cliffs Prentice Hall 1991 Livingstone S Bovill M Young people new media London London School of Economics and Political Science 1999 Maldonado T Critica della ragione informatica Milano Feltrinelli 1997 Masterman L A scuola di media Brescia La scuola 1997 Masterman L Teaching the Media London Commedia 1985 Messina L Ed Andar per segni Percorsi di educazione ai media Padova Cleup 2004 Morcellini M Ed La scuola della modernit per un manifesto della Media Eduation Milano Franco Angeli 2004 Morcellini M La TV fa bene ai bambini Roma Meltemi 1999 Morgan R Provocations for a media education in small letters in Teaching popular culture beyond radical pedagogy London UCL Press 1998 Murray JP Children and Television Violence Kansas Journal of Law and Public Policy 1995 4 7 15 Nixon H Fun and games are serious business In Sefton Green J Ed Digital diversions youth culture in the age of multimedia London UCL press 1998 Disponibile all indirizzo http www osservatoriominori org studi_ricerche htm ultima consultazione 06 02 08 Pellai A Teen Television Gli adolescenti davanti e dentro la TV Milano Franco Angeli 2000 Pipher M Ragazze che diventano donne Milano Frassinelli 1998 Ranucci V I media nel curricolo scolastico In Maragliano R Penge S Martini O media e la formazione Roma NIS 1994 Rivol
356. richiamo almeno una seconda volta durante il ciclo scolastico Janet Llopin et al 2005 21 Rapporti ISTISAN 08 1 Eta Ci sono notevoli indizi inoltre Greenberg et al 2001 che i programmi di promozione della salute mentale rivolti agli studenti dovrebbero cominciare gi nelle scuole materne e elementari ed essere accompagnati da interventi diretti a cambiare la cultura della scuola nei giovani e a coinvolgere le famiglie Weisserg et al 2001 concordano che in futuro le ricerche non si dovranno chiedere solo se un certo programma funziona ma anche quale combinazione di programmi o strategie funziona meglio Difficolt Le difficolt prevedibili del metodo suggerito sono minori che con altri approcci dato che esso non richiede per la sua effettuazione l intervento attivo di specialisti e soprattutto richiede agli insegnanti solo un attivit di sostegno e supervisione Le difficolt comunque ci potranno essere ed essere costituite principalmente da conflitti o gelosie tra istituzioni difficolt di introduzione sistematica nel curriculum scolastico resistenze da parte di psicologi e dirigenti scolastici con un diverso approccio teorico e poco interessati alla valutazione scientifica degli interventi Bibliografia Bandura A Self efficacy in changing societies Traduzione italiana Il senso di autoefficacia Trento Erikson 1996 Becciu M Colasanti AR La promozione delle capacita personali teoria e p
357. rici di alimenti che dalle catene di distribuzione E i destinatari i bambini Una ricerca effettuata dall ADGP Australian Division for General Practice nel 2003 ha avuto come oggetto di indagine la programmazione televisiva dedicata ai bambini La ADGP ha calcolato che i bambini guardano circa due ore e mezza di tv al giorno e in questo lasso di tempo sono sottoposti a circa 406 messaggi che li incoraggiano a mangiare junk food cibo spazzatura se sommati questi spot equivalgono ad un film promozionale sul junk food di un ora e mezza anche vero che Australia emersa come il paese tra i 13 industrializzati con il maggior numero di pubblicit alimentare all ora D altro canto il piccolo schermo anche in Europa appare dominato in maniera preoccupante da spot che hanno come protagonisti merendine dolciumi e patatine e altri prodotti non salutari Danimarca e Gran Bretagna il 100 degli spot Irlanda il 54 Germania 30 A sostegno di quanto detto il rapporto della Food Standards Agency inglese Hastings et al 2003 che presenta una revisione della ricerca sugli effetti della promozione alimentare sui bambini mette in rilievo infatti il contrasto tra le raccomandazioni degli esperti e quanto inculcato attraverso i mass media sottolineando che divertimento e fantasia o gusto piuttosto che salute e nutrizione sono utilizzati per la promozione dedicata ai pi piccoli D altro canto non esistono messaggi alternativi abbasta
358. rk Sage Pubns 1998 Aparici R La education para los medios en tiempos de neoliberalismo Actes de Forum Paris Publications du Grrem 1997 Bazalgette C Primay Media Education London BFI Education Department 1989 Bechelloni G Televisione come Cultura Napoli Liguori 1995 Bertolini P Manini M I figli della TV Una ricerca su bambini e televisione Firenze La Nuova Italia 1993 Bettetini G Fumagalli A Quel che resta dei media idee per un etica della comunicazione Milano Franco Angeli 2004 Bettetini G La conversazione audiovisiva Milano Bompiani 1994 Branduardi K Moro W Apprendere la televisione Firenze La Nuova Italia 1997 Buckingam D Watching Media Learning London The Falmer Press 1990 Buckingham D Moving images understanding children s emotional responses to television Manchester Manchester University Press 1996 Buckinghan D Media Education Trento Collana MED Erickson 2006 Callegari G Educablob Trento Erickson 2006 Calvani A Rotta M Comunicazione e apprendimento in internet Trento Erickson 1999 Calvani A Educazione comunicazione e nuovi media Sfide pedagogiche e cyberspazio Torino Utet 2001 Disponibile all indirizzo http www camerami minori it link media_education htm ultima consultazione 06 02 08 Cappello G e D Abbiicco L I media per l animazione Torino Ellenici 2002 Caprettini G Totem e Tiv Venezia Marsilio 1994 Caronia L La socializzazione ai med
359. rmazione degli insegnanti e dei genitori promovendo corsi e momenti di incontro di offerta documentale libri dispense materiali audiovideo e consulenza ad insegnanti educatori centri di formazione scuole e cooperative di varie parti d Italia della promozione e realizzazione di laboratori nell extra scuola musei biblioteche della promozione dei diritti del bambino utilizzando i media della promozione della partecipazione sociale del bambino attraverso i mezzi di comunicazione di massa Partecipa a livello europeo come partner italiano al progetto Media Educ portale sull educazione ai media in Europa CEM Conseil de l Education aux M dias di Bruxelles Consiglio dell istruzione ai mass media Link http www cfwb be cem pg002 htm Disponibile in Italiano no Creato dal decreto del governo della Comunit francese del Belgio del 19 maggio 1995 il CEM composto da rappresentanti dei mass media e del mondo dell insegnamento nominati dal Ministro dell Istruzione che rimangono in carica per un periodo di quattro anni Il Consiglio esprime pareri al Governo su ogni questione relativa all istruzione ai mass media definisce i grandi orientamenti in accordo con gli obiettivi generali dell insegnamento nelle scuole e nei programmi di formazione professionale introducendoli nei programmi d insegnamento da presentare all approvazione del Ministro dell Istruzione favorisce inoltre la cooperazione tra i centr
360. rminato comportamento presso un certo gruppo o cultura Si utilizza il termine percezione in quanto difficile che un individuo possa sapere con esattezza cosa effettivamente pensa o fa la gente Se un individuo convinto che il proprio ambiente sociale percepisce positivamente un determinato comportamento sar assai pi probabile che tale individuo attui effettivamente quel comportamento Questo concetto particolarmente rilevante se accettiamo l ipotesi secondo cui i pari coetanei sono in grado di influenzarsi reciprocamente molto pi di quanto possano fare coloro che sono esterni al gruppo Svenson 1998 Queste teorie suggeriscono che i pi importanti determinanti e predittori del comportamento siano le intenzioni e che le intenzioni siano una funzione dell atteggiamento di una persona verso il comportamento influenzate dalle percezioni della persona circa le norme sociali riguardanti il comportamento La teoria dell azione ragionata predice l intenzione comportamentale e parte dal presupposto che l attuazione di un determinato comportamento sia una funzione dell intenzione di eseguirlo Un intenzione comportamentale determinata dal proprio atteggiamento verso l esecuzione del comportamento e da norme soggettive Perci l intenzione di smettere di fumare dipender dall atteggiamento soggettivo nei confronti dello smettere di fumare e questo atteggiamento a sua volta sar il risultato delle credenze c
361. rno e il 26 ha il televisore in camera da letto La forza seduttiva degli spot si fonda su strumenti sofisticati e aggressivi specifici per il pubblico di riferimento in esame la vivacit delle immagini animazioni effetti speciali le musiche o canzoncine jingles i personaggi personalit e i prodotti Il messaggio predominante quello del divertimento e dell essere alla moda mentre si mangia il cibo spazzatura ADGP Junk Food Advertising Audit 2003 Questo fascino rafforzato ancor di pi se il protagonista dello spot un coetaneo un testimonial di questo tipo esclude quasi completamente qualsiasi forma di contrasto o rifiuto altres suggerisce forme di identificazione e imitazione Eurispes 5 Rapporto Cancer Council 2006 Il fascino esercitato dalla pubblicit attraverso questi elementi in realt ha potere sulla sfera decisionale anche di un target adulto A cadere piacevolmente nella rete della Circe televisiva la pubblicit non sono solo i bambini adolescenti ma a volte attraverso le stesse tecniche anche i vaccinati adulti spesso adulati da terminologie pseudoscientifiche e salutiste acti regularis bifidus essensis ecc Chiedendo infatti ai bambini che cosa pensate della pubblicit emerso che solo il 49 dei bambini tra gli 8 e i 10 anni associa l interruzione pubblicitaria ad un dato negativo A fronte di questo dato troviamo invece un altro 49 9 che giudica lo spot televisivo come un qualc
362. ro mancare quindi quelle doti di equilibrio che caratterizzano la personalit matura capace di stabilire rapporti di comprensione e affetto che dovrebbero rappresentare una linea di continuit rispetto a ci che accade anche in famiglia Secondo Muttini 1997 nella societ attuale l educazione secondaria rappresenta l unico sostituto dei riti di passaggio Fasick 1988 che sancivano l ingresso alla societ adulta Ci significa che dinamiche inconsce sono mobilizzate e trovano soluzione maturativa attraverso l educazione Cristiani 1990 Si esplica cos una nuova congiunzione tra attivazione dei processi cognitivi e costruzione dell identit adulta Per una sana educazione alla convivenza civile i comportamenti prosociali La cura delle relazioni interpersonali e dell affettivit dovrebbero portare a modalit relazionali volte all aiuto e all ascolto dell altro Nello specifico i comportamenti prosociali riguardano azioni dirette ad aiutare o beneficiare un altra persona o gruppo di persone senza aspettarsi ricompense esterne Tali azioni spesso richiedono un certo costo sacrificio o rischio da parte di chi agisce Una gran variet di comportamenti compreso in questo termine che include generosit altruismo comprensione aiuto a gente in difficolt attraverso assistenza materiale o 102 Rapporti ISTISAN 08 1 psicologica divisioni di beni donazioni di carita e partecipazione ad attivita destinat
363. roni prot n 5843 A3 2006 costituiscono le esperienze basilari per la nascita e lo sviluppo di atteggiamenti positivi nei confronti delle regole e delle pratiche sociali Pertanto la disponibilit all ascolto al confronto l attenzione ai punti di vista sensibilit e modelli culturali differenti la partecipazione ai processi di formazione delle decisioni devono regolare le relazioni tra studenti e dirigente scolastico tra studenti e docenti tra dirigente e personale tra scuola e famiglia Sono queste le condizioni per sentirsi parte di una comunit e maturare il senso dell appartenenza prot n 5843 A3 2006 La prospettiva della scuola che promuove salute richiede dunque oggi pi che mai una grande attenzione insieme alla famiglia alla cura delle relazioni interpersonali e dell affettivit quali ingredienti indispensabili per la promozione del benessere psicosociale dell individuo e per la diffusione di un clima relazionale di natura prosociale Il benessere la qualit della vita sociale e ambientale come possibile prevenzione del disagio affettivo e relazionale hanno rappresentato e rappresentano un punto di arrivo mai definito a cui necessario che tutte le politiche aspirino chiamando i bambini e i ragazzi alla partecipazione attiva e alla corresponsabilit 100 Rapporti ISTISAN 08 1 La lotta a ogni illegalit comincia dalla scuola dal rispetto dell altro e delle regole della convivenza civile al
364. s Capacit di negoziazione e di Comprensione delle conseguenze delle Gestione delle emozioni rifiuto proprie azioni inclusa la rabbia Assertivit Capacit di elaborare soluzioni alternative Gestione di s e self Capacit di gestione delle ai problemi monitoring relazioni interpersonali Pensiero critico Capacit di cooperare Capacit di comprendere e valutare Empatia l influenza esercitata da media e pari Analisi della propria percezione delle norme sociali Valutazione di s e chiarimento dei propri valori L apprendimento delle abilit di vita si pu raggruppare in tre grandi aree imparare a sapere abilit cognitive inerenti alla presa di decisioni soluzione di problemi e pensiero critico imparare ad essere abilit personali che permettono di accrescere il locus of control interno gestire le emozioni e lo stress imparare a vivere insieme abilit sociali inerenti la comunicazione interpersonale la capacit di negoziare e o opporre un rifiuto l empatia la cooperazione e il lavoro di gruppo il dare appoggio 2 Life skills nella scuola La scuola rappresenta il contesto pi appropriato per l insegnamento delle LSE per le seguenti ragioni l importante ruolo svolto nei processi di socializzazione il raggiungimento della quasi totalit della popolazione infantile e giovanile la possibilit di utilizzare infrastrutture esistenti senza costituire nuovi e costosi servizi l esper
365. sa inserire consiste nel fare una lista di domande e pensare a quali di queste i partecipanti vorrebbero avere una risposta Le informazioni devono essere presentate seguendo una sequenzialit logica il docente deve decidere quali concetti e necessario che i discenti assimilino prima per facilitare l acquisizione di concetti maggiormente complessi bene ricordarsi di partire da ci che gi conosciuto per arrivare a ci che nuovo Impostati gli argomenti occorre selezionare i materiali didattici da utilizzare e selezionare e organizzare i supporti audiovisivi utili per la presentazione di tali materiali lucidi diapositive video ecc Altre regole riguardano la gestione della lezione direttamente in aula Il docente deve utilizzare un linguaggio semplice ricordando che un abile oratore riesce a tradurre concetti complessi in modo semplice e accessibile Se si usa per la prima volta una parola o una frase necessario spiegarne il significato e l utilizzo rispetto al contesto mentre si possono utilizzare esempi per illustrare nuovi principi o generalizzazioni Per catturare l attenzione del discente occorre introdurre il soggetto all argomento accennando a grandi linee quello che verr detto e cercando un punto di contatto iniziale come il racconto di una precedente esperienza o un bisogno formativo dei partecipanti al corso Il docente deve conoscere anticipatamente il tempo a disposizione per l
366. scenza un momento in cui il ragazzo desidera rischiare ogni volta che si supera un esperienza azzardata ci si sente potenti accettati definiti un et in cui correre rischi calcolati significa accettarsi farsi accettare e trionfare rispetto alle ansie del conflitto adolescenziale La teoria di Brown del rischio come valore arricchisce la lettura di questo fenomeno Essa sostiene che i gruppi tendono a spostare il senso delle scelte operate in una direzione verso cui i soggetti che li compongono sono gi attratti individualmente La causa di questa attrazione nei valori culturali condivisi dalle persone In questo modo gli individui possono essere spinti a seconda dei gruppi di appartenenza ad avventurarsi verso posizioni estreme di rischio o al contrario di cautela ugualmente desiderabili quando sono socialmente apprezzate Il tema del rischio assume maggiore rilevanza quando si considerano i comportamenti degli adolescenti in relazione alla loro propensione al rischio connessa proprio con la loro particolare condizione evolutiva In questo senso l adolescenza rappresenta una fase cruciale della vita che pu consentire un armonico sviluppo delle potenzialit e della capacit personali e relazionali dei giovani ma anche ostacolare e rendere alquanto arduo il cammino verso l et adulta Si riassumono alcune caratteristiche tipiche dell adolescenza Caratteristiche dell adolescenza
367. scenza Bologna Il Mulino 1993 Roche R La prosocialit una via per un etica autenticamente umana Barcellona Universit Autonoma di Barcellona 1994 Roche R Salfi D Barbara G La prosocialit una proposta curriculare Psicologia e Scuola 1991 Sartre JP L tre et le n ant Paris Gallimard 1943 trad it L essere e il nulla Milano Il Saggiatore 1968 Scabini E Il paese dei cocchi di mamma Psicologia Contemporanea 1998 150 p 50 55 Scabini E Cigoli V L identit organizzativa della famiglia In AA VV Ed Identit adulte e relazioni familiari Milano Vita e Pensiero 1991 Sharp S Smith P K Bulli e prepotenti nella scuola Trento Erickson 1985 Storr A Human Aggression Londra Allen Lane 1968 Storr A La distruttivita nell uomo Roma Astrolabio 1975 Sullivan HS Teoria interpersonale della psichiatria Milano Feltrinelli 1962 Sutherland EH Principles of Criminology Philadelphia PA Lippincott 1939 Tajfel H La categorisation sociale In Moscovici S Ed Introduction la psychologie sociale Paris Larousse 1972 2 vol Tonolo G Adolescenza e identit Bologna Il Mulino 1999 Winnicott DW Transitional objects and transitional phenomena Journal of Psychoanalysis 1953 34 89 97 Winnicott DW Dalla pediatria alla psicoanalisi Firenze Giunti 1985 Zamperini A L aiuto negato Psicologia Contemporanea 2002 171 4 10 119 Rapporti ISTISAN 08 1 PREVENZIONE DELL
368. scuola e la famiglia A Ferrara i progetti Mistral e Pass varati negli scorsi anni per la prevenzione della dispersione scolastica sono stati integrati quest anno da azioni di sostegno contro il bullismo In particolare le iniziative consolidate prevedono la presenza di uno psicologo a scuola formazione e supervisione per i docenti uno sportello di consulenza per i genitori e interventi nelle classi difficili A Ravenna la Provincia in accordo con il CSA gestisce l Anagrafe degli Studenti che rientrano nel diritto dovere di istruzione e formazione professionale di et compresa fra i 14 e i 17 anni individuando con precisione i percorsi scolastici ed extra scolastici dei ragazzi L anagrafe incrocia quattro banche dati Scuola Formazione Professionale Apprendistato Anagrafe sanitaria e consente alla Provincia e alla Regione Emilia Romagna di intervenire sul fenomeno della dispersione scolastica attraverso azioni mirate di supporto e orientamento La Provincia ha promosso anche il Progetto META che vuole mettere in campo ogni azione che possa contenere la dispersione scolastica e supportare gli studenti a conseguire il successo formativo A Forl l istituto tecnico commerciale Matteucci attiva percorsi didattici nelle classi prime e seconde per facilitare la conoscenza di s e nelle proprie attitudini per favorire la motivazione allo studio per rendere lo studente soggetto attivo dell orientamento in relazione all obiettivo della co
369. segnante e studente La modalit con la quale solitamente tale allontanamento si struttura data dal fatto che l insegnante tender a riprodurre una spiegazione che lo riconfermi anzitutto di fronte a se stesso come dispensatore di informazioni autorinforzandosi ma riproponendo il messaggio senza avere chiaro cosa non sia stato capito Listorto 1997 9 Annuario Caritas op cit 128 Rapporti ISTISAN 08 1 Ma questa modalita centrata sul desiderio autoreferenziale di conferma da parte del docente attiva ulteriormente le modalita critiche nell adolescente Questa inevitabile e duplice frustrazione produce un desiderio di evitare la situazione attivante il disagio e in quanto scatenante un appercezione di inadeguatezza produce un conflitto interno tra le aspettative su di s e la propria autovalutazione un senso di scarsa autoefficacia frustrazione e rabbia con un conseguente senso di colpa per entrambi Quest ultimo sentimento potr seguire fondamentalmente due tipi di strade interna e al ragazzo che svilupper un atteggiamento di tipo depressivo autoescludente che conduce alla dispersione scolastica drop out al docente che si potr sentire inadatto al ruolo in casi estremi di disagio e laddove non ci fosse la possibilit di cambiare lavoro potr arrivare a sviluppare una forma di disagio anche grave burn out esterna il ragazzo tender a percepire il docente come un persecutor
370. sessanta e settanta il fumo di marijuana rientrava nell ambito delle sperimentazioni trasgressive alle quali alcuni ragazzi aderivano per affermare il proprio essere altro e diverso La canna rappresentava un simbolo di non appartenenza non aderenza alle regole della massa e in tale senso assolveva anche compiti evolutivi e si caricava di significati simbolici Oggigiorno praticamente pi di un adolescente su tre ha gi sperimentato la marijuana e di questi quasi tutti ne hanno fatto uso pi volte il segnale che questa sostanza stata sdoganata dall area della trasgressione ed entrata nelle esperienze normali e perci normate legate al diventare grandi condizione che costringe i ragazzi perci ad usarla esclusivamente per assecondare il proprio bisogno di sensation seeking senza alcuna correlazione con l area del risk taking Soggetti multirischio Relativamente alla distribuzione di comportamenti a rischio nella popolazione adolescenziale molte ricerche evidenziano come la maggior parte dei rischi viene assunta da un ristretto numero di adolescenti che possono essere definiti multirischio Questo sottogruppo di adolescenti ha molti elementi in comune al di l delle caratteristiche familiari e scolastiche Poich spesso i comportamenti a rischio sono quelli maggiormente visibili all interno di un gruppo di adolescenti caricati di metavalore e scambiati tra pari nel contesto di processi di
371. si caratterizza per interventi formativi brevi gli educatori tra pari sono scelti dagli adulti secondo propri criteri di leadership il tema di lavoro determinato anch esso dagli adulti e la formazione dei Peer educator prevalentemente di tipo addestrativo informativo modello misto si connota per una fase formativa breve e intensiva prevede lo sviluppo del protagonismo dei ragazzi all interno di progetti circoscritti ha criteri variabili di individuazione degli educatori tra pari Il tema di lavoro scelto dagli adulti mentre la fase realizzativa svolta dai ragazzi empowered Peer education questo modello privilegia da subito il rapporto dialogico tra competenze degli adulti e competenze dei ragazzi gli educatori tra pari sono scelti autonomamente dai ragazzi stessi cos come i temi di prevenzione su cui finalizzare le proprie azioni di cambiamento il protagonismo e la corresponsabilit degli educatori tra pari sono considerevoli in ogni fase di lavoro Metodologie specifiche dell educazione alla salute in funzione dell ordine di scuola coinvolta Ciascun ordine di scuola necessita all interno degli obiettivi propri dell educazione alla salute di vedere un approccio metodologico a tale disciplina che sia rispettoso delle caratteristiche di apprendimento e di sviluppo psico emotivo che sono fasi specifiche Nei prossimi paragrafi proporremo tre modalit e approcci metodologici che rispettano appieno i requisiti fase
372. sia alla capacit di prendere decisioni che alla capacit di risolvere problemi permettendo di esplorare le alternative possibili e le conseguenze delle diverse opzioni Senso critico Abilit nell analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo valutandone vantaggi e svantaggi al fine di arrivare a una decisione pi consapevole Il senso critico pu contribuire alla promozione della salute permettendo di riconoscere e valutare i diversi fattori che influenzano gli atteggiamenti e il comportamento quali ad esempio le pressioni dei coetanei e l influenza dei mass media Comunicazione efficace Consiste nel sapersi esprimere sia verbalmente che non verbalmente in modo efficace e congruo alla propria cultura e in ogni situazione particolare Significa esprimere opinioni e desideri ma anche bisogni e sentimenti essere in grado di ascoltare in modo accurato comprendendo l altro Significa inoltre essere capaci in caso di necessit di chiedere aiuto Capacit di relazionarsi con gli altri Abilit di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo sapendo creare e mantenere relazioni significative fondamentali per il benessere psico sociale sia in ambito amicale che familiare Tale competenza permette anche la possibilit di interrompere le relazioni quando necessario in modo costruttivo 24 Rapporti ISTISAN 08 1 Autocoscienza Autoconsapevolezza o conoscenza di s del proprio carattere dei propr
373. sinuati o presupposti le frasi sono spesso incomplete ambigue e il loro significato incorporato profondamente nella struttura dell interazione In linea generale negli atti comunicativi si possono presentare insuccessi legati ad una serie di fattori che possiamo classificare o come principali ostacoli alla comunicazione efficace oppure come barriere comunicative Tra gli ostacoli alla comunicazione efficace troviamo i messaggi complessi o composti si tratta di messaggi di difficile comprensione la cui decodifica non sempre avviene correttamente Tali messaggi dovrebbero essere suddivisi in diverse parti per essere spiegati in forma pi chiara I messaggi trasmessi simultaneamente sono messaggi che possono creare condizioni di sovraccarico e interferire con la loro comprensione Troppi messaggi che arrivano simultaneamente non sempre possono venire decodificati e il loro significato spesso pu risultare distorto Allo scopo di permettere una comunicazione efficace si consiglia di limitare i messaggi da trasmettere contemporaneamente I messaggi dovuti a meccanismi personali di distorsione come disattenzione mancanza di vocabolario comune ecc che fanno attribuire significati diversi al messaggio Si ricorda a questo proposito la percezione selettiva che comporta un ascolto e una memorizzazione delle sole informazioni che non contrastano con il sistema di valori dell individuo I messaggi astratti come uso di parole che non hanno alcun riscontro
374. sito si sono individuati nell alimentazione nell alcol nelle sostanze psicotrope nel fumo nelle altre dipendenze negli incidenti stradali e domestici nella sessualit e nella salute mentale i contenuti del documento che sono in parte presentati in questo volume e trattati in modo approfondito nei successivi Metodi proposti La metodologia di approccio si ispirata ai principali modelli internazionali di interventi di promozione della salute es modello di Green all interno dei quali contestualizzare le specifiche attivit previste dal progetto Da un punto di vista operativo si proceduto attraverso gruppi di lavoro tematici a composizione multidisciplinare alla produzione di documentazione metodologie e strumenti utile alla definizione del documento di indirizzo che ha descritto per ciascun area di salute l identificazione del problema epidemiologia frequenza incidenza e gravit diffusione es fasce di et lesioni patologie fattori di rischio le variabili da rimuovere attraverso l intervento preventivo i fattori di protezione le variabili da promuovere e incrementare grazie ad un intervento di prevenzione gli articoli linee guida internazionali e nazionali cosa dice la letteratura scientifica per la promozione della salute e la prevenzione in ambito scolastico del problema in questione iriferimenti a progetti gi realizzati
375. specifici per et e caratteristiche di sviluppo Educare corpo mente ed emozioni il metodo di apprendimento olistico quale paradigma per gli interventi nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria di primo grado Il modello olistico si configura come una strategia di educazione alla salute che mira alla realizzazione di un progetto educativo finalizzato a promuovere e potenziare la salute del soggetto in et evolutiva attraverso l induzione in lui di conoscenze corrette e attitudini positive nei confronti di comportamenti e atteggiamenti che ne possono condizionare il benessere Con il termine OLISTICO dal greco olos che significa tutto si connota un modello che vede la salute nella sua dimensione allargata organica psicologica relazionale e come tale la affronta nei suoi aspetti di contenuto Infatti il modello olistico identifica aree tematiche prioritarie alle quali devono essere connessi obiettivi educativi corrispondenti all area del SAPERE Per ciascuna di queste aree tematiche vengono per identificate anche competenze concrete cose che il bambino deve imparare a fare cos che l aspetto dell autoefficacia sia potenziato con modalit precoce e intensiva Oltre agli aspetti di contenuto ci che rende veramente originale il modello olistico comunque la metodologia educativa utilizzata Ponendo come prerequisito che l esperienza educativa diviene veramente efficace quando gratifica il disc
376. specifico il training ha previsto un lavoro educativo sullo sviluppo delle seguenti abilit sviluppo della capacit di ascolto attivo comprensione delle emozioni e dei segnali non verbali dell altro favorire la comunicazione nel partner utilizzando domande aperte e non domande chiuse assunzione delle proprie responsabilit uso di messaggi comunicativi centrati sul proprio vissuto e non accusatori utilizzo di un approccio del tipo soluzione del problema per aiutare il compagno in difficolt Il lavoro del gruppo frequentante il training di primo livello si concluso con la presentazione presso le classi della quinta elementare di una scuola del territorio di poster che descrivevano il lavoro di riflessione che i Peer educators avevano fatto su un tema di loro interesse In particolare sono stati affrontati argomenti quali le difficolt di dialogo tra adulti e ragazzi i giochi per scherzo che diventano pericolosi il passaggio dalla scuola elementare alla scuola media e il problema delle prepotenze a scuola I ragazzi difficili hanno lavorato con costanza e non hanno creato nessun problema all interno del loro gruppo o nei confronti degli educatori Si sono resi conto di essere in grado di attirare l attenzione dell altro senza dover per forza aggredire il pi debole I compagni neutri hanno avuto la possibilit di trasmettere loro dei modelli di comportamento socialmente adeguati che lo
377. sso assume connotazioni di un vero e proprio gioco tanto pi vi una maggiore cognizione critica che porta a dare un giudizio negativo sull interruzione pubblicitaria In linea del resto con quanto riportato sopra sulle evidenze fornite nel documento di WHO 2007 sull aumento del rischio di obesit laddove il consumo familiare dei pasti sia assente od occasionale Anche qui si potrebbe riflettere sull importanza di una visione lettura mediata da parte di adulti o almeno di coetanei dei messaggi esterni in alternativa alla semplice e comoda delega alla tv od altro canale quale sostegno educativo Promuovere una sana alimentazione campagne di comunicazione e interventi Agli inizi degli anni 90 stata avviata negli Stati Uniti la campagna di educazione alimentare 5 a day Fruits amp Veggies More Matters 5 volte al giorno frutta e ortaggi di pi conta La campagna stata realizzata dal National Cancer Institute e utilizza all interno del logo i 5 colori degli alimenti pi salutari che riprendono il contenuto dello slogan ovvero le 5 porzioni di frutta e verdura che si dovrebbero consumare quotidianamente di contro alla tendenza generale Gli esperti di alimentazione sono concordi sul promuovere una modifica non occasionale ma radicale delle abitudini alimentari per ottenere benefici duraturi Le organizzazioni di tutela della salute in collaborazione con i partner economici hanno mirato a sensibilizzare il pu
378. steorico Il costrutto dello stadio importante perch rappresenta una dimensione temporale il cambiamento implica fenomeni che avvengono nel tempo Sorprendentemente nessuna delle teorie guida del cambiamento di comportamento conteneva un costrutto centrale che rappresentasse il tempo Nel passato il cambiamento di comportamento spesso stato spiegato come un evento finito come smettere di fumare bere o abbuffarsi L MTT analizza il cambiamento come un progresso che coinvolge un processo attraverso una serie di sei stadi Le fasi in cui si dipana il MTT sono Figura 5 1 La precontemplazione lo stadio nel quale l individuo non intende compiere l azione in un prossimo futuro di solito misurato come i seguenti sei mesi L individuo pu essere in questo stadio perch non informato o poco informato sulle conseguenze del proprio comportamento o pu aver provato a cambiare un certo numero di volte ed essersi demoralizzata sulle proprie abilit di cambiare Entrambi i gruppi tendono ad evitare di leggere parlare o pensare a proposito dei loro comportamenti ad alto rischio In altre teorie spesso sono caratterizzati come pazienti resistenti o non motivati o come non pronti per la terapia o per programmi di promozione della salute Tali persone vengono spesso etichettate come difficili da raggiungere 37 Rapporti ISTISAN 08 1 2 La contemplazione lo stadio in cui l individuo intende cambiare nell arco dei pr
379. stesso Galimberti 2006 La valutazione che si costruisce su di s dipende strettamente dall opinione che l individuo ha strutturato sulle proprie potenzialit e competenze in base alle esperienze passate e alle previsioni di quelli che saranno gli esiti futuri delle proprie azioni nei vari settori Riteniamo interessante la definizione che viene proposta dall autore del test TMA Test di valutazione Multidimensionale dell Autostima Bruce A Bracken L autostima uno schema comportamentale e cognitivo appreso multidimensionale e riferito ai diversi contesti che si basa sulla valutazione espressa da un individuo delle esperienze e dei comportamenti passati influenza i suoi comportamenti attuali e predice quelli futuri 129 Rapporti ISTISAN 08 1 Bandura 2000 chiarisce il rapporto esistente tra autostima e autoefficacia Il senso di autoefficacia riguarda giudizi di capacit personale mentre l autostima riguarda giudizi di valore personale Non c una relazione definita fra le convinzioni circa le proprie capacit e il fatto di piacersi o non piacersi Una persona pu giudicarsi irrimediabilmente inefficace in una data attivit senza per questo patire una qualsiasi perdita di autostima se non considera tale attivit importante per s Per Bracken esiste un complesso processo di valutazione che va a formare l autostima che si basa su informazioni provenienti da due prospettive quella personale e quell
380. sto predispone al corso delle sue azioni e alle pressioni che esso esercita sulle sue decisioni I tre fattori infatti attivano strutture psichiche che regolano la condotta dell individuo secondo dei standard adottati dall individuo tramite processi di autoregolazione L individuo dotato di una mente proattiva che gli consente di agire sul mondo esterno e su di s in modo trasformativo grazie alle capacit di simbolizzazione di osservazione di anticipazione di autoriflessione e di autoregolazione tutte queste capacit alla base di un qualunque forma d apprendimento Il meccanismo di autoregolazione pi importante il senso di autoefficacia Bandura 1986 2000 che permette all individuo di essere agente attivo della propria vita e quindi assumersi la responsabilit di costruire selezionare ed organizzare gli eventi della vita per poter raggiungere i propri obiettivi L individuo diventa un agente attivo quando in grado di riflettere sulla propria esperienza monitorando il processo di crescita correggendo le proprie condotte disfunzionali e adattandoli alle richieste dell ambiente Il senso di autoefficacia proprio la convinzione che le proprie capacit siano adeguate e funzionali al fine di gestire le situazioni a proprio vantaggio per poter raggiungere gli scopi prefissati Questa convinzione di autoefficacia pu originare da quattro situazioni differenti a esperienza diretta di gestione efficace mastery ex
381. struzione del proprio progetto di vita Il ruolo svolto dal docente utilizzato su progetto per le classi prime e seconde principalmente quello di tutor della transizione Il progetto Successo scolastico mette a disposizione uno spazio polifunzionale allo scopo di rendere gli allievi pi partecipi delle attivit della scuola es progetto educazione salute sicurezza a scuola sportello psicologico ecc all interno del quale esprimere la propria creativit Il sostegno al successo scolastico inizia dalla scuola primaria a Ferrara dove il circolo didattico Don Milani attiva progetti e iniziative per favorire il diritto allo studio il successo scolastico e costruire una cultura di integrazione Con il Progetto Ricerca Azione difficolt d apprendimento e disagio in particolare vengono affrontate problematiche relative a dislessia disgrafia discalculia in stretta collaborazione con le Asl di riferimento Con Progetto Intercultura vengono svolte attivit per l integrazione degli alunni stranieri mentre il Progetto integrazione alunni diversamente abili pensato per l integrazione degli alunni portatori di handicap A Rimini stato varato il progetto Come cerchi nell acqua che coinvolge tutte le scuole di tutti gli ordini scolastici del territorio L iniziativa stata elaborata all interno dei Piani di Zona per il settore pedagogico per potenziare la lotta contro la dispersione scolastica e la pro
382. t fondamentale l empatia ossia la capacit di comprendere i sentimenti altrui e di assumere il punto di vista dell altro rispettando i diversi modi in cui le persone considerano una situazione Affinch un individuo possa apprendere un comportamento nuovo deve essere aiutato a passare attraverso tre fasi tra loro collegate esplorare se stesso in relazione al s obiettivo di autoesplorazione esplorare e capire se stesso in relazione al mondo obiettivo di autocomprensione passare all azione costruttiva obiettivo di azione Infine secondo Goleman 1996 la strategia emergente nell educazione emozionale consiste nel non creare una nuova materia ma di mescolare le lezioni sui sentimenti e i rapporti interpersonali con altri argomenti gi oggetto di insegnamento Le lezioni emozionali possono fondersi naturalmente con materie quali lettura e scrittura educazione sanitaria scienze studi sociali e altre ancora migliorando anche la qualit dell apprendimento Marini amp Mameli 2004 Progetto Amico prevenzione e intervento contro il bullismo Nessuno prima li aveva mai visti Non sono n insegnanti n allievi vestono in modo molto semplice e non si dimenticano mai lo stereo e la loro musica Cos sono apparsi per la prima volta gli operatori amici agli alunni di una scuola media in provincia di Roma nel corso dell anno scolastico 2005 06 Siamo persone che aiutano i ragazzi a esprimere i loro pensier
383. t sociali e capacit di provare empatia Caprara et al 2002 Bandura 1996 Fuligni 2002 e inoltre l effetto protettivo del sostegno sociale Weitzman amp Chen 2005 Kendler et al 2005 Un recente progetto europeo dal nome Monitoring positive mental health finanziato dalla DG SANCO come parte dell European Mental Health Agenda si propone di sviluppare un sistema di indicatori per valutare gli sforzi che i paesi dell Unione fanno per promuovere la salute mentale Tra le aree prese in considerazione ha grande importanza la scuola in tutte le sue fasi il progetto d per scontato che ogni paese dovrebbe avere una politica di promozione della salute mentale nella scuola e che ogni scuola dovrebbe avere delle attivit di promozione della salute mentale nei suoi programmi Vengono in particolare proposti come possibili indicatori a livello nazionale il numero di progetti finalizzati alla promozione della salute positiva e a livello di scuole le ore settimanali dedicate al miglioramento di abilit sociali e di soluzione di problemi lo sviluppo di strategie antibullismo e l esistenza di attivit di sostegno e tutela da parte di pari Sono infatti molte ormai le evidenze disponibili sulla efficacia di interventi di promozione della salute mentale nelle scuole Janet Llopin et al 2005 e sul fatto che sia meglio rivolgere gli interventi preventivi ai fattori comuni sottostanti ai diversi comportamenti a rischio e 18 Rapport
384. t in Education 1994 27 4 226 31 Benson H Wilcher M Greenberg B Huggins E Ennis M Zuttermeister PC Myers P Friedman R Academic performance among middle school students after exposure to a relaxation response curriculum Journal of Research and Development in Education 2000 33 3 3 156 65 Benson H Stress anxiety and the Relaxation Response Behavioral Biological Medicine 1985 3 1 28 Bernardi L et al Effect of rosary prayer and yoga mantras on autonomic cardiovascular rhythms comparative study British Medical Journal 2001 323 1446 9 Bottaccioli F Psiconeuroimmunologia Milano Edizioni RED 2005 Bottaccioli F Il sistema immunitario la bilancia della vita Milano Ed Tecniche Nuove 2002 Canali S Pani L Emozioni e malattia Milano Ed Bruno Mondadori 2003 Carosella A Bottaccioli F Meditazione psiche cervello Milano Ed Tecniche Nuove 2006 Dalai Lama Le emozioni che fanno guarire Milano Mondadori 2003 Deckro G Ballinger K Hoyt M Wilcher M Dusek J Myers P Greenberg B Rosenthal D Benson H The evaluation of a mind body intervention to reduce psychological distress and perceived stress in college students Journal of American College Health 2002 50 6 281 7 Dolto F Adolescenza Milano Ed Oscar Mondadori 2005 Einstein A Pensieri idee opinioni Roma Ed Newton Compton 1996 Fontana D Slack I Teaching meditation to children a pratical guide to the use and benefits of meditation techniques
385. ta analisi marca da un lato i destinatari della pubblicit sia la sua natura di vera e propria arte del convincimento il pubblico di riferimento non solo quello evidente o dichiarato ma a volte anche e soprattutto il pubblico ad esso afferente es per i prodotti destinati ai bambini i destinatari impliciti possono essere i genitori per alcuni prodotti rivolti apparentemente solo ad un pubblico di ragazze il pubblico afferente coincide con mamme nonne coetanei maschi ecc non esiste inoltre una mera relazione di causa ed effetto tra pubblicit e acquisto con un impatto sull individuo a breve termine e poco prevedibile bens questa punta a raggiungere e incidere sul destinatario target a lungo termine sul suo sistema di valori credenze opinioni abitudini ovvero su tutto quello che inerisce e fa da sostrato alla sfera del comportamento Advertising is the non personal communication of information usually paid for and usually persuasive in nature about products services or ideas by identified sponsors through the various media Elementi caratterizzanti la pubblicit quale forma di comunicazione specifica appaiono infine l intento commerciale e persuasivo da intendersi in senso lato riguardo prodotti servizi od idee l impersonalit nella misura in cui non si tratta direttamente di singoli individui ma l emittente si espone dichiarandosi ed esercita una pesante pressione sul ricevente attraverso i diversi mezz
386. ta la reazione Attacca o Fuggi e quindi viene bloccato il meccanismo di metabolizzazione correlato al movimento muscolare che rappresenta un perfetto meccanismo per l eliminazione della tensione accumulata Se la tensione si accumula intossica l organismo fino allo sfiancamento e al disagio conclamato con frequenti somatizzazioni disturbi del tono dell umore e conseguente fragilit nelle scelte Dopo queste considerazioni si evidenziano due aspetti importanti la necessit di conoscere le proprie emozioni e imparare a controllarle la necessit di conoscere e facilitare i meccanismi neuroendocrini correlati allo smaltimento dei metaboliti prodotti all interno dell organismo Studi di neurofisiologia effettuati dal portoghese Antonio Damasio medico esperto internazionale in tema di neuroscienze dimostrano che la maggior parte delle nostre scelte e decisioni non sono il risultato di un attenta disamina razionale dei pro e dei contro relativi alle diverse alternative possibili In molti casi infatti le facolt razionali vengono affiancate dall apparato emotivo il quale costituirebbe una sorta di percorso abbreviato capace di farci raggiungere una conclusione adeguata in tempi utili Da un punto di vista evolutivo le emozioni sono risposte fisiologiche che mirano ad ottimizzare le azioni intraprese dall organismo nel mondo che lo circonda La componente emotiva coinvolta nelle decisioni sarebbe determinante nei c
387. tamenti interni ed esterni al controllo della paura e al controllo del pericolo e al coping focalizzato sulle emozioni e sui problemi Anche se il controllo della paura e i meccanismi di difesa sono adattivi nel ridurre il disagio emozionale i modelli di coping sono etichettati come maladattivi se non gestiscono direttamente la minaccia al benessere fisico confrontandosi con la realt della situazione esterna Ogni cambiamento nel coping dar un feedback come fonte di informazione nel modello della motivazione a proteggersi come informazione precedente Valutazione RISPOSTE Ricompense interne Gravit MALADATTIVE della minaccia Ricompense esterne Vulnerabilit Motivazione a PAURA gt proteggersi Efficacia RISPOSTE Valutazione del ADATTIVE Autoefficacia Fi Costi coping Figura 2 Processi di mediazione cognitiva Gochman 1999 modif da Guarino 2007 34 Rapporti ISTISAN 08 1 Teoria dell azione ragionata e Teoria del comportamento pianificato La Teoria dell azione ragionata Fishbein amp Ajzen 1975 e la sua recente estensione la Teoria del comportamento pianificato Ajzen 1988 includono nei propri modelli comportamentali i determinanti comportamentali relativi alle norme sociali percepite e alle intenzioni Secondo questi modelli il comportamento di un individuo influenzato dalle norme sociali prevalenti relativamente ad un dete
388. tella PC Marazzi C Le professioni della Media Education Roma Carocci 2001 Rivoltella PC Media Education Fondamenti didattici e prospettive di ricerca Brescia La scuola 2005 Rivoltella PC Media Education modelli esperienze profilo disciplinare Roma Carocci 2001 Rolando S La scuola e la comunicazione Milano Franco Angeli 2000 Silverstone R Perch studiare i media Bologna Il Mulino 2002 Simon R I buoni lo sognano i cattivi lo fanno Milano Cortina 1997 Tapscott D Growing up digital the rise of the net generation New York McGrawHill 1998 Tricarico M Insegnare i Media Didattica della comunicazione nei programmi scolastici Santhia GS Editrice 1999 Verlag W Le et della vita loro significato educativo e morale Milano Vita e Pensiero 1998 Walsh D Selling out America s children Minneapolis Farirview Press 1995 Winn M La droga elettronica televisione bambini e famiglie Roma Armando 1978 Zanacchi A Convivere con la pubblicit Torino Ellenici 1999 79 Rapporti ISTISAN 08 1 ALLEGATO 1 Pubblicita alimentare come sistema educativo bambini la guardano Valeria Fabio Area Formazione e Comunicazione LazioSanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio They re a business no matter what they say And by selling you unhealthy food they make millions And no company wants to stop doing that If this ever growing paradigm is going to shift it s up to you B
389. tempo attitudini comportamentali favorevoli all uso della violenza per risolvere conflitti nella desensibilizzazione soprattutto dei bambini e adolescenti esposti a grandi quantit di violenza sullo schermo che possono diventare meno sensibili alla violenza reale del mondo che li circonda alla sofferenza altrui e predisposti a tollerare l aumento del livello di violenza nella vita sociale nella sovrastima del tasso di violenza reale negli individui che in seguito ad esposizione a dosi massicce di rappresentazioni violente ritengono che la societ in cui vivono sia caratterizzata da un elevato grado di violenza e pericolosit Da uno studio di John Condry sulla moralita delle varie azioni rispetto ad una scala graduata che andava dal buono al cattivo in cui si chiedeva di esprimere la propria simpatia per i personaggi rappresentati sullo schermo emerso che la correttezza o la scorrettezza di un comportamento morale dipende dal fatto che esso sia compiuto da un personaggio simpatico e ammirato oppure da uno antipatico che non ispira fiducia Il rischio allora consiste nel fatto che non sono considerati immorali ricatti rapine o omicidi se commessi da qualcuno che gode del favore del pubblico Inoltre ogni contenuto violento rappresentato nei media tende a produrre imitazione quando un programma televisivo cinematografico o giornalistico racconta nei dettagli un comportamento deviante non sta rispecchiando la violenze che
390. termine dalle azioni messe in atto per provare sensazioni forti estreme e incredibili Tale processo definibile come sensation seeking ricerca delle sensazioni da intendersi come ricerca di sensazioni intense inedite complesse e variegate correlate alla disponibilit a correre rischi a livello fisico sociale legale e finanziario Solitamente connotato da eccitazione fisica e psicologica Gli studi di Zuckermann Zuckermann 1979 hanno dimostrato che l attrazione dei giovani nei confronti dei comportamenti spericolati interpretabile come manifestazione di un tratto di personalit connotato dal desiderio di vivere sensazioni nuove ed eccitanti Nell attimo del rischio gli 12 Tratto da Pellai A Just do it Milano F Angeli 2002 47 Rapporti ISTISAN 08 1 individui si sperimentano come entita che agiscono per istinto il che offre loro un senso purificato e magnifico del proprio lo Anche LeBreton LeBreton 1995 ha ascritto all area del rischio la capacit di mettere a contatto il soggetto con elementi quali la vertigine l accesso ad un esperienza che altera la percezione della realt in una ricerca dell estremo l affrontamento la ricerca di esperienze che permettono di toccare con mano l estremo del proprio limite perci se la vertigine sballa l affrontamento stravolge la sopravvivenza quale tentativo di scongiurare la paura del futuro mimando la catas
391. ti negli USA per verificare l impatto di tale Iniziativa Educativa hanno dimostrato che gli studenti che sperimentano tale pratica rivelano Media scolastica pi alta Aumento del livello di autostima Diminuzione del distress psicologico Comportamenti meno aggressivi Miglioramento delle abitudini 56 Rapporti ISTISAN 08 1 Aumento della concentrazione Riduzione dei tempi di ritardo scolastico non giustificato L obiettivo non certo quello di creare una School Stress Free nei contenuti educativi va infatti messo in rilievo il concetto di stress come fattore imprescindibile di crescita e di maturazione individuale Il valore innovativo dell approccio consiste nell apprendimento di strumenti di facile utilizzo per la gestione dello stress che possano rendere pi equilibrati e partecipativi gli studenti nel contesto classe migliorando il clima interno in modo da ricavare il massimo dell esperienza educativa Bibliografia di riferimento Astin JA Mind body Medicine State of the Science Implications for Practice California Pacific Medical Center The journal of the American Board of Family Practice 2003 16 131 147 Benson H Kornhaber A Kornhaber C LeChanu M Zuttermeister P Myers P Friedman R Increases in Positive Psychological Characteristics with a New Relaxation Response Curriculum in High School Students Journal of Research and Development in Education Journal of Research and Developmen
392. tica della comunicazione umana Roma Astrolabio Ubaldini 1971 Winnicott DW Gioco e realt Roma Armando Editore 1974 Winnicott DW La famiglia e lo sviluppo dell individuo Roma Armando Editore 1968 www epicentro iss it temi croniche pdf Strategia_europea_italiano pdf Zanatta A Le nuove famiglie Bologna Il Mulino 1997 139 Appendice Elementi di tecniche di progettazione e valutazione di tecniche didattiche e di comunicazione Anna De Santi Area Formazione e Comunicazione Laziosanita Agenzia di Sanita Pubblica Regione Lazio Con la collaborazione di Paula Carl Marco Di Lernia Cristina Faliva Francesca Filipponi Amalia Iannone Alessandro Macedonio Carmen Mantuano Adele Minutillo La presente appendice fornisce indicazioni sulle tecniche di comunicazione e sulla metodologia didattica da utilizzare nella trasmissione di contenuti di salute in ambito scolastico proponendo elementi di progettazione e valutazione di eventi formativi e cenni sulle tecniche didattiche e comunicative che possono essere utili agli educatori negli interventi di Promozione della Salute nella scuola Rapporti ISTISAN 08 1 TECNICHE DI PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE Significati della progettazione Il verbo progettare deriva dal latino proicere che significa mettere innanzi Il vocabolario della lingua italiana Zingarelli indica il significato di progettare come immaginare ideare qualcosa e proporre il modo di attuarl
393. tici l accettazione del modo di sentire degli altri l incoraggiamento al dialogo anche con l aiuto delle domande aperte Pertanto per comunicare innanzitutto necessario trovare un linguaggio quanto pi possibile comune Canali della comunicazione x In ogni processo comunicativo si distinguono due canali principali attraverso cui veicolato un messaggio il verbale e il non verbale La ricerca concorde nel ritenere che la comunicazione non verbale sia predominante rispetto a quella verbale in tutte le interazioni umane Questo ha portato ad approfondire le dinamiche relazionali che scaturiscono dall osservazione dei processi derivanti dal linguaggio non parlato Si schematizza di seguito in percentuale il rapporto verbale non verbale Figura A2 158 Rapporto ISTISAN 08 1 Verbale cid che viene detto 7 a Parole concetti lessico sintassi Paraverbale come viene detto 38 Tono ritmo accenti Non verbale volume pause ecc Altri segnali non verbali 55 gt Gesti mimica postura distanza posizione ecc Figura A2 Rapporto verbale non verbale della comunicazione Il canale verbale utilizza il linguaggio un codice simbolico che presenta la caratteristica di essere comune a tutte le societ umane e di essere governato da regole ben precise quali grammatica sintassi e semantica Serve principalmente a denotare in modo essenziale le caratteristiche di un oggetto di una percez
394. tivamente e socialmente difficile cambiare le loro azioni Quindi cambiare un comportamento implica una modificazione profonda Cruciale in tale modificazione il significato che la persona attribuisce pi o meno consapevolmente ad un comportamento Attribuire e modificare un significato implica dei processi cognitivi affettivi e sociali cognitivi perch cambia il modo di considerare un comportamento la conoscenza relativa al comportamento e al suo uso affettivi perch si devono cambiare abitudini consolidate che hanno dei vantaggi per il soggetto sociali perch la trasformazione avviene in un contesto sociale pu essere approvata o disapprovata dall ambiente circostante Non si deve trascurare il fatto che molti comportamenti valutati su base scientifica nocivi per la salute immediata o futura dell individuo rivestono in realt un valore positivo per la persona che li mette in atto e per il gruppo sociale o il sottogruppo cui essa appartiene Il significato positivo attribuito ad un comportamento nocivo per la salute il vero aspetto da modificare in un intervento di promozione della salute che voglia essere efficace 4 Tratto da De Santi A Casella P Penna L Ed Prevenzione degli incidenti stradali promozione di interventi formativi nelle autoscuole Roma Istituto Superiore di Sanit 2004 Rapporti ISTISAN 4 22 parte 1 e 2 43 Rapporti ISTISAN 08 1 Adolescenza e rischio L adole
395. tivi interni e modulata a seconda dell ambiente sociale in cui si agisce di mettere in atto un comportamento un azione L atteggiamento va inteso in senso generale come disposizione relativamente costante a rispondere in certi modi particolari alle situazioni del mondo per quel residuo di esperienza passata che in qualche modo guida indirizza o comunque influenza il comportamento Per il loro carattere duraturo gli atteggiamenti si distinguono dalle aspettative la cui disposizione reattiva circoscritta nel tempo e qualificata dall oggetto dagli istinti che sono predisposizioni all azione pi automatiche e cogenti dalle abitudini che sono pi meccaniche e meno individuanti dalle convinzioni che possono far parte dell atteggiamento ma limitatamente a ci che si crede possa esser vero senza essere in grado di esprimere ci che si disposti a fare Galimberti 1999 L attribuzione causale il meccanismo che regola i processi mediante i quali si giunge ad individuare le cause di eventi e azioni altrui e personali osservate Il modello biomedico si basa sui seguenti principi i processi biologici sono separati da quelli psicosociali e sono gli unici responsabili nella genesi di una malattia il corpo come una macchina e la malattia una disfunzione causata da un agente esterno esistono semplici e identificabili cause che hanno effetti patogeni l attenzione focalizzata sugli stati patolo
396. tivit e quindi con scarsissime probabilit di riuscita se non adeguatamente supportati dagli insegnanti in particolare durante la fase di accoglienza iniziale e il biennio Il tasso di bocciatura per i nomadi nelle superiori del 15 0 specialmente maschi 25 Non sono presenti studenti nomadi ripetenti questo potrebbe significare che questi ragazzi a seguito dell insuccesso scolastico abbandonino definitivamente la scuola siano maggiormente in difficolt ad inserirsi nel mondo del lavoro e quindi siano inevitabilmente pi esposti a entrare nei circuiti della micro criminalit e della devianza Difficile relazione insegnante studente A questo punto indispensabile investigare le cause del mancato apprendimento non dovuto a problematiche di tipo cognitivo o a psicopatologie certificate La relazione docente discente laddove sia disturbata da eventi perturbanti e o traumatici specie se avvenuti precocemente pu pregiudicare successivi sereni rapporti con l apprendimento stesso Nel caso in cui vada tutto bene ovvero l adulto offre ci che interessa al giovane che a sua volta in grado di apprenderlo c un duplice raggiungimento del proprio obiettivo individuale pertanto c una circolarit confermante l adulto propone conoscenze che il giovane riesce ad apprendere venendo confermato nella sua identit di studente adeguato il ragazzo apprende i contenuti proposti confermando l insegnante nella su
397. to di fornire un personale contributo al progetto complessivo che perci realmente sviluppato con uno sviluppo globale e condiviso che facilita la creazione di legami di interdipendenza tra le diverse parti presenti nella rete relazionale di un gruppo classe Queste due metodologie possono essere portate all interno della scuola soltanto da docenti che hanno ricevuto un training formativo ad hoc e che sono fortemente motivati a utilizzare il proprio ruolo docente per coordinare una strategia efficace anche se molto impegnativa che permette la ridistribuzione dei compiti e delle funzioni l emersione dei vissuti spesso tenuti nascosti in un gruppo formale quale appunto la classe e la possibilit di utilizzare le potenzialit dello stesso gruppo classe come principale risorsa per eliminare situazioni di disagio e passaggi esistenziali in cui pi facilmente si pu incorrere in uno stallo evolutivo Terza fase educazione alla salute centrata sulle competenze degli studenti ovvero i modelli attinenti alla pratica dell educazione tra pari L educazione tra pari una metodologia che a diverso livello coinvolge gli adolescenti quali principali attori delle scelte strategiche e operative dei progetti di prevenzione Esistono 10 Rapporti ISTISAN 08 1 molteplici applicazioni di questa metodologia sperimentate nel contesto nazionale europeo e mondiale e di seguito ne descriviamo sinteticamente le caratteristiche modello puro
398. to possibile la loro valutazione e riproducibilit Tale dato confermato da una rilevazione effettuata nel 2006 dall Istituto Superiore di Sanit che ha coinvolto un campione di operatori dei Dipartimenti di Prevenzione delle ASL e un campione di insegnanti delle scuole primarie e secondarie della Regione Lazio sulle attivit di educazione e promozione alla salute nella scuola da cui sostanzialmente emerso che 1 numerosi sono stati i progetti realizzati e riguardanti varie problematiche di salute Rapporti ISTISAN 08 1 2 pur nella validit degli obiettivi proposti molto spesso stata evidenziata una carenza negli aspetti metodologici e in quelli valutativi degli esiti 3 vi una condivisa richiesta di produrre e diffondere metodologie e strumenti operativi che supportino e migliorino le attivit specifiche Le linee guida dell OMS prevedono una serie di obiettivi di salute da raggiungere entro l anno 2015 riguardanti la riduzione significativa degli effetti dannosi derivanti dal consumo di sostanze che causano dipendenza quali il tabacco l alcool e le droghe in tutti gli Stati membri Accanto a ci l ulteriore sviluppo del Piano Nazionale della Prevenzione 2007 2009 prevede quali ambiti di intervento la sorveglianza e la prevenzione dell obesit la prevenzione delle malattie cardiovascolari la sorveglianza e la prevenzione degli incidenti stradali la sorveglianza e la prevenzione degli infortuni nei luoghi di
399. todi della ricerca sociale Il Mulino Bologna 1985 Battistelli A Majer V Odoardi C Sapere fare essere Milano Franco Angeli 1995 Bramanti D Ed Progettazione formativa e valutazione Roma Carrocci 1998 Bramanti D La formazione uno strumento per operare Analisi del ruolo della formazione nell azione volontaria tra desiderio di appartenenza e richiesta di professionalit In La Ricerca Sociale n 49 Milano Franco Angeli 1993 Bruscaglioni M Dal formatore ai formatori ruoli e professionalit nel sistema articolato della formazione In Infelise Lilia Ed La formazione in impresa nuove frontiere in Europa Milano Franco Angeli 1994 Bruscaglioni M La gestione dei processi nella formazione degli adulti Milano Franco Angeli 1997 Castagna M Progettare la formazione Guida metodologica per la progettazione delle metodologie e contenuti della formazione lavoro in aula Milano Franco Angeli 1997 Ewles L Simnet I Educazione alla salute Milano Sorbona Editore 1987 Garzi S Bellina L Bruscagli A Cesco Frare A Sicurezza in cattedra Roma ISPESL 2002 Ghiotto G La formazione per l impresa Manuale per consulenti e formatori Milano Franco Angeli 1998 Giacomini C Mattioli S Bazzani C Primo non nuocere Bologna Azienda USL Citt di Bologna 2002 173 Rapporto ISTISAN 08 1 Jack MS Personal Fable A potential explanation for behavior in adolescents Journal of Pediatric Nursing 1989
400. tori e insegnanti risultati DDB presente in 99 paesi nel mondo con 206 uffici rappresentati soprattutto nei paesi della CEE Tra i suoi clienti McDonald s Volkswagen Johnson amp Johnson http www ddb com Per oggetto transizionale si intende qualsiasi oggetto non necessariamente materiale quindi anche un suono o colore investito di significato affettivo e personale che aiuta il bambino ad entrare in contatto con la realt permettendogli di adattarsi a cambiamenti e difficolt Per maggiori approfondimenti si rimanda ai testi di Donald W Winnicott L Osservatorio sull immagine dei minori in tv e pubblicit III Rapporto di Attivit e Ricerca su Bambini e Pubblicit ha rilevato le opinioni di 700 preadolescenti tra i 10 e i 12 anni su alcuni spot pubblicitari tra quelli trasmessi in tv in prima serata Breil Vodafone Rovagnati Imetec Enel Sector e Fox Volkswagen Attraverso un questionario strutturato somministrato dai docenti delle scuole medie del Nord Centro Sud Italia lo studio ha evidenziato i giudizi e le reazioni dei ragazzi 60 61 83 Rapporti ISTISAN 08 1 maggiormente riconosciuta e di conseguenza lo stimolo esercitato dalla pubblicit ad acquisti assillanti ha una minor incidenza Marketing alimentare Il marketing alimentare non salutare uno dei fattori ambientali che si ritiene responsabile di contribuire al nostro ambiente obesogenico o che promuove l obesit S
401. traverso quattro processi principali processi cognitivi maggiore l efficacia percepita pi alti sono gli obiettivi che la persona si prefigge e maggiore la sua capacit di prevedere gli eventi e di predisporre di mezzi per controllarli usando il problem solving ed elaborando una serie di informazioni complesse e ambigue processi motivazionali l autoefficacia ha un ruolo fondamentale nell autoregolazione della motivazione perch agisce sulle fonti cognitive della motivazione e porta a processi di confronto e d aspirazione tra situazione ideale e quella reale individuando la linea guida del comportamento gli obiettivi da perseguire il giusto impegno da dedicare quanto perseverare nonostante fallimenti e ostacoli processi affettivi un forte senso di efficacia nel far fronte ai problemi riduce la vulnerabilit allo stress e alla depressione aumentando la resistenza alle difficolt rendendo sicuro l ambiente minaccioso processi selettivi l efficacia percepita ha un ruolo importante nelle scelte che l individuo opera rispetto all ambiente al quale decide di appartenere e a chi decide di frequentare sulla base di tali scelte si sviluppano particolari competenze interessi e relazioni che contribuiscono a dare una determinate direzione alla vita dell individuo Bibliografia Ajzen I Attitudes personality and behavior Milton Keynes England Open University Press amp Chicago IL Dorsey Press
402. treatment centres BMJ 2006 332 1030 1032 Maibach EW flora JA Symbolic modelling and cognitive rehearsal Using video to promote AIDS prevention self efficacy Communication Research 1993 20 517 545 Mariani U Educazione alla salute nella scuola costruzione del benessere e prevenzione del disagio Trento Erickson 2001 Marmocchi P Dall Aglio C Tannini M Educare alle life skills Come promuovere le abilit psico sociali e affettive secondo l organizzazione Mondiale della Sanit Trento Erickson 2004 Murray CJ Lopez AD Ed The global burden of disease Boston Harvard University Press 2004 Organizzazione Mondiale della Sanit Life skills education in Schools Ginevra OMS 1993 Organizzazione Mondiale della Sanit Piano d azione sulla salute mentale per l Europa Conferenza Ministeriale europea sulla Salute mentale Helsinki Finlandia OMS 2005 Disponibile all indirizzo http www ccm ministerosalute it Rigatelli F Intervista a Giovanni Fava Per combattere l ansia e la depressione bisogna studiare fin dalle elementari La Stampa 2 novembre 2006 Ruini C Belaise C Brombin C Caffo E Fava GA Well being therapy in school settings a pilot study Psychother Psychosom 2006 75 331 6 Russell R Di Pietro M Positiva mente Trento Erickson 2005 Casacchia M Pioli R Rossi G Ed World Psychiatric Association Schizofrenia e cittadinanza Edizione italiana Roma Pensiero Scientifico Editore 2001
403. trofe per ri trovare cos dentro di s la capacit e la volont di iniziativa di controllo la folla che assume la dimensione di contenitore rassicurante e omologante capace di promuovere un sentimento di potenza invincibile che consente ai partecipanti di cedere a quegli istinti che quando soli invece vengono repressi Proprio perch assolve funzioni varie e complesse esiste sempre una componente di sensation seeking all interno di qualsiasi azione o strategia di risk taking descritta nel prossimo paragrafo Ma molti dei rischi attuali assunti dagli adolescenti sono scelti solo in base al loro potenziale di sensation seeking senza alcuna contemplazione del rischio evolutivo o del pericolo in essi intrinseco Per nascondere noia e frustrazioni spesso chi cresce si dedica ad azioni il cui unico obiettivo la capacit di fornire sensazioni immediate forti totali e coinvolgenti questo il ruolo assolto dal consumo di ecstasy e nuove droghe in genere questo ancora ci che viene ricercato nel sesso promiscuo o nella sbornia del sabato sera seguita da una spericolata corsa in macchina oltre ogni limite di velocit Ci che connota questa modalit di assunzione del rischio la totale mancanza del significato evolutivo e simbolico che tali comportamenti potrebbero assolvere per l adolescente che li mette in atto Un esempio tipico la diversa modalit rispetto al passato con cui i ragazzi consumano marijuana Negli anni
404. trutturazione del pensiero critico D altra parte trovandosi innanzi a un processo di socializzazione non sperimentato nel passato non oggi possibile prevedere con precisione quale tipo di influenza possa esercitare la fruizione continuata dei media sul futuro esistenziale dei giovani In questo senso sarebbe in atto una progressiva metamorfosi che ha reso le nuove generazioni pi intelligenti delle precedenti In seguito ad un progressivo adattamento sia psicologico nelle capacit intellettuali sia fisiologico nella struttura neurologica dei bambini sottoposti alle sollecitazioni che ha reso i bambini pi efficienti degli adulti Ai vantaggi offerti dalla diffusione delle tecnologie si sono contrapposte problematiche nuove inerenti al loro impatto sulla societ A tal proposito il tema che sembra dominare attualmente la capacit della tecnologia di attivare su di s l attenzione dei fruitori in maniera smisurata tale addirittura da creare dipendenze alla stregua di alcool sostanze stupefacenti farmaci Cliniche che si occupano di questo tipo di affezioni stanno sorgendo in diverse nazioni Uno studio realizzato dal Dipartimento di psicologia dinamica e clinica e del Dipartimento di psicologia della prima universit di Roma evidenzia come negli ultimi anni siano in ascesa nuove forme di dipendenza Eurispes 2005 Se analizziamo il consumo televisivo ci rendiamo conto che siamo diventati dipendenti della TV esattament
405. ttp www gewista at La CCP Heye che opera in Austria il terzo pi grande membro della prestigiosa rete mondiale di agenzie pubblicitarie DDB Da molti anni la DDB presente a Cannes posizionandosi tra le migliori al Festival delle Pubblicit Lo slogan di DDB cita Migliori idee Migliori 59 82 Rapporti ISTISAN 08 1 Fornisce in particolare tramite la televisione modelli di identificazione e i cosiddetti oggetti transazionali Al bambino vengono inculcati sistemi di stimolo esterno all appetito non organici impara ad essere gratificato dall acquisto di alimenti pi o meno colorati dagli oggetti ad essi associati Per ossimoro educato a mangiare non sulla base dello stimolo interno della fame ma al lampeggiare domestico dell insegna di un fast food un segnale esterno senza orari n misura spesso senza un effettivo bisogno desiderio di cibo Tutto questo non fa che esasperare un processo di richiesta diniego tra bambino e adulto che arriva al collasso con il cedimento di quest ultimo nella maggior parte dei casi Il genitore o chi per lui si trova a dover gestire un rapporto che illusoriamente ritenuto dualistico bens modificato da terzi media spesso i modelli proposti presentano standard elevati di confronto per cui da un lato l adulto riesce a contenere con scarsi risultati le insistenze indotte del bambino i pi accomodanti cedono dopo la nona richiesta mentre ci sono dodicen
406. ty Press 1982 05 Lowen A Il linguaggio del corpo Milano Feltrinelli 1991 159 Rapporto ISTISAN 08 1 Tra le diverse posture studiate da Lowen ricordiamo la postura ripiegata tipica delle persone che hanno difficolt a stare in piedi da sole nella vita e tendono ad appoggiarsi agli altri la postura gonfiata dove il petto gonfio il collo teso e il bacino rigido Tale postura dimostra bisogno di potere di dominio e di controllo non solo sugli altri ma anche su se stessi La postura sottomessa il cui corpo appare schiacciato pi basso grosso e tarchiato con collo corto e testa quasi dentro le spalle tipico aspetto di cane con coda tra le gambe Generalmente queste persone cercano di compiacere gli altri ma dentro di s provano rabbia e ostilit che bloccano per paura di esplodere in comportamenti violenti Infine la postura irrigidita dove il corpo ben proporzionato la testa alta il collo rigido la schiena diritta e il petto gonfio Tipica di persone dal carattere inflessibile e orgoglioso con paura di cedere e sottomettersi Esiste inoltre un rapporto dell individuo con lo spazio ed condizionato sia da elementi fisici dell ambiente sia da caratteristiche individuali dei soggetti che da fattori sociali e culturali Per quanto riguarda i gesti bene analizzati da Anna Guglielmi 1999 possiamo fare una distinzione tra gesti delle braccia e delle mani che costituiscono la parte pi rilevante della comunic
407. uisce a se stesso in questo ambito e all enfasi che le persone intorno a lui attribuiscono a tale area Naturalmente esistono delle attitudini diverse tra un individuo e un altro ma l autostima la misura in cui il bambino percepisce che bravo quanto basta Se riesce a raggiungere i suoi standard di successo scolastico e naturalmente questi standard sono modellati dalla famiglia dai compagni e dagli insegnanti allora la sua autostima scolastica sar positiva Pope et al 1992 Esaminando gli items di altre due dimensioni dell autostima per come viene esaminata nel test TMA di Bracken ci si rende conto che sia quella relativa alle relazioni interpersonali che quella relativa alla competenza di controllo dell ambiente nuovamente vedono riaffacciarsi seppure in modo indiretto il mondo della scuola In effetti un giovane in condizione di disagio scolastico potr manifestare disagio anche in queste aree Quindi un valido senso di autefficacia scolastica indispensabile per l equilibrio complessivo e per la costituzione di una solidit emotiva e di una sana autostima condizione imprescindibile per prevenire e contrastare la maggior parte per non dire la totalit dei comportamenti a rischio esaminati Si ritiene quindi che la funzione del docente non sia solamente la trasmissione delle informazioni ma anche il lavoro per produrre nello studente la condizione di learning to learn apprendere ad a
408. una fiducia senza riserve Baldascini 1996 Cos come il genitore anche l insegnante pu esercitare un ruolo educativo di tipo autoritario autorevole o permissivo Baumrind 1971 nel 1939 Kurt Lewin e collaboratori avevano esaminato l effetto sul comportamento di alcuni adolescenti indotto dall organizzazione scolastica riscontrando come coloro che avevano avuto a che fare con insegnanti democratici risultavano pi produttivi pi contenti nel rapporto con l adulto e con gli altri compagni e meno aggressivi il gruppo gestito da insegnanti autoritari lavorava solo sotto la diretta sorveglianza dell adulto verso il quale si alternavano passivit e ribellione infine i soggetti del gruppo permissivo erano disorganizzati inefficienti spesso annoiati e litigiosi Il ruolo dell insegnante risulta infine definito da un aspetto di contenuto e da uno di relazione Attraverso quest ultimo passa precipuamente il riferimento adulto di questo sistema La componente affettiva assume un peso molto importante Pu entrare in gioco il bisogno di compiacere e di sedurre sia da parte dell insegnante che degli studenti possono emergere richieste di affetto o di comprensione talvolta un allievo pu studiare per essere accettato dal docente come altre volte pu non studiare per desiderio di trasgressione Baldascini 1996 All insegnante insieme alla necessaria competenza pedagogico didattica e culturale non dovrebbe
409. uovi media plasmano un modello di competenza emotiva fortemente artificiale proponendo esperienze di stimolazione ed eccitazione che difficilmente sono reperibili all interno della gamma delle relazioni umane normalmente esperite e sociali i nuovi media consentono di giocarsi in relazioni totalmente inedite rispetto al passato incontrando altri soggetti nel labirinto misterioso e multiproblematico della rete e delle chat consentendo relazioni narrate intorno al flusso degli SMS che quotidianamente partono e arrivano dai sui display dei cellulari di cui risulta sin dalla scuola media gi dotata la quasi totalit dei preadolescenti sono svuotati di un appropriato valore e significato relazionale e promuovono istanze di crescita non sempre funzionali al di fuori di una relazione reale La scuola si negli ultimi decenni fatta promotrice di una vera e propria rivoluzione pedagogica che ha consentito di affiancare ad un approccio tradizionale disciplinare un ampia gamma di offerte formative dal taglio altamente educativo finalizzate a porre in risalto la risposta ai bisogni pi profondi degli allievi Ne derivata la proliferazione di Rapporti ISTISAN 08 1 progettazioni educative in grado di integrare la dimensione scolastica dell alunno con la ben pit complessa formazione soggettiva della persona La promozione di tali strategie ha portato ad un forte incremento del sapere psicologico messo a disposizione della figura docente di ogni
410. ut if you decide to keep living this way go ahead Over time you may find yourself getting as sick as did And you may wind up here Morgan Spurlock dal film Super Size Me 2004 Pubblicita Cosa si intende per pubblicita E cosi evidente e univoco il suo significato Trovare una definizione onnicomprensiva difficile e la risposta in realt sta nella combinazione di pi elementi La pubblicit pu essere identificata in generale come l insieme degli strumenti con i quali un impresa richiama l attenzione del pubblico sul proprio prodotto con il fine di incrementarne le vendite obiettivi di mercato e con quello a lungo termine volto a creare un atteggiamento favorevole nei confronti del prodotto per rafforzare le abitudini di consumo mostrando ripetutamente l oggetto fino a farcelo diventare familiare per ottenere una percezione di gradevolezza del prodotto per far ci utilizza una particolare rappresentazione del mondo che poggia su una promessa un impegno preso con il consumatore e per questo tende ad essere seduttiva Non solo interessante riportare anche altre due definizioni che ampliano la prospettiva La pubblicit ogni forma a pagamento di presentazione e di promozione di prodotti o servizi effettuata allo scopo di indurre il pubblico direttamente o indirettamente interessato a considerarli favorevolmente e ad assumere quindi un atteggiamento positivo nei loro confronti La puntualit di ques
411. uzione al disagio di chi non in grado di essere all altezza dello stereotipo reclamizzato offerta da appositi articoli Tutto quello che al di fuori di questi standard e tutto quello che non immagine non esiste per il mondo della pubblicit Leve della pubblicit Ricordo Il ricordo specifico di un messaggio pubblicitario non la misura della sua efficacia Ci sono annunci film manifesti che ricordiamo per qualche loro caratteristica insolita o interessante ma di cui non teniamo alcun conto nelle nostre scelte Ci sono invece infinite cose di cui siamo convinti anche senza ricordare esattamente da quale persona fonte fatto o circostanza abbiamo ricavato quella convinzione Questo vale anche per la pubblicit Raccogliamo ci che ci interessa o pu esserci utile dimentichiamo il resto Ogni messaggio che riceviamo non un segnale isolato nel momento in cui lo percepiamo si mescola immediatamente con le nostre conoscenze esperienze e opinioni diventa una nostra conoscenza che pu essere molto diversa da ci che qualcuno aveva intenzione di dirci Ignorare questo metabolismo mentale uno dei motivi per cui si produce tanta comunicazione inefficace E vero Belliotti G L analisi sociosemiotica della pubblicit Una sintesi dei concetti e delle riflessioni tratti dai libri Semiotica Marketing e Comunicazione di JM Floch Franco Angeli Corpi sociali di G Marrone Einaudi e Trailer
412. uzione del 25 dei suicidi e dei tentativi di suicidio in particolare tra i giovani 19 Rapporti ISTISAN 08 1 Interventi in Italia In Italia non ci risultano essere programmi di promozione nella scuola che rispondano a tutti o anche alla maggior parte dei criteri elencati sopra In pi la situazione italiana sembra essere caratterizzata da una forte demotivazione del personale docente soprattutto delle scuole superiori con grossa difficolt all inserimento di aspetti di educazione alla salute nel curriculum scolastico Il Ministero della Salute e quello del MIUR hanno pubblicato e distribuito una raccolta di sei opuscoli dal titolo Missione salute studiati per gli studenti dei primi due anni del ciclo sei elaborati riguardano specificamente il problema delle droghe e del doping le relazioni interpersonali e la sessualit i trapianti e la donazione del sangue e degli organi gli incidenti domestici il problema dell alimentazione con i disturbi collegati e infine le infezioni malattie sessualmente trasmesse Nessuno di questi manuali riguarda di per s la salute mentale e tutti comportano per la loro applicazione un ruolo molto attivo degli insegnanti Vi sono inoltre programmi dei due ministeri contro lo stigma nei confronti della malattia mentale World Psychiatric Association 2001 che per possono essere considerati rivolti pi al trattamento inteso in senso lato e alla prevenzione secondaria dei disturbi mentali ch
413. viste la musica registrata i videogiochi e internet I testi dei media sono i programmi i film le immagini i siti internet Molti di questi sono definiti massmedia o mezzi di comunicazione di massa in quanto hanno la capacit di raggiungere un pubblico ampio Esistono per delle differenze tra media e media un analisi di Tapscott 1998 riporta ad esempio una contrapposizione tra due media la televisione e la rete internet La televisione vista come passiva mentre la rete attiva la televisione rimbambisce mentre la rete aumenta l intelligenza la televisione trasmette un punto di vista univoco sul mondo internet democratico e interattivo la televisione isola mentre navigare crea alleanze Televisione internet e telefonia mobile sono i principali protagonisti in questo mondo ai tradizionali telefonicellulari si sostituiscono progressivamente tecnologie sempre pi all in one capaci di trasmettere ad alta velocit e basso costo informazioni di ogni tipo La crescente pervasivit dell interconnessione destinata a modificare ulteriormente i paradigmi non solo comunicativi della societ dell informazione prossima a venire ma l intero impianto dei rapporti sociali lavorativi e ludici attraverso una progressiva sovrapposizione della dimensione virtuale a quella reale I giovani sono il naturale target di questi processi per due ordini di motivi costituiscono il cluster sociale pi sensibile al mondo t
414. vita diventa negativo distress quando la sollecitazione cui l individuo sottoposto si protrae nel tempo senza che ci sia la capacit di rispondere in modo adeguato per consentire il cambiamento Gli stili di vita sani e la prevenzione dei fattori di rischio quali l obesit il fumo la sedentariet e lo stress psico fisico aiutano ad aumentare le difese individuali e a essere gestori consapevoli del proprio benessere La scelta di alimentarsi correttamente di non abusare di sostanze e di scaricare tossine endogene ed esogene attraverso l attivit fisica sostenuta e potenziata dall equilibrio psico emotivo che si costruisce imparando a conoscere i propri punti di fragilit e di forza sia nel comportamento di relazione con l esterno capacit di comunicazione nella relazione con l ambiente sia nella rete neuroendocrina interna riconoscimento dei segnali del corpo al suo interno Alla fine degli anni 60 nella stessa stanza in cui 50 anni prima Walter Cannon aveva scoperto il meccanismo della risposta allo stress Fight or Flight response Herbert Benson scopr la reazione opposta alla risposta allo stress Stimolando un area dell ipotalamo in grado di avviare la risposta dello stress trov l area corrispondente in grado di ridurre e controbilanciare tale reazione definendola Risposta di Rilassamento Relaxation Response La Relaxation Response diventata un metodo di rilassamento accreditato dall
415. voce da parte di un membro prescelto dal gruppo Ad ogni partecipante viene data la possibilit di esprimere una propria interpretazione giudizio o formulare possibili ipotisi coadiuvato dagli altri partecipanti e se necessario dal facilitatore All interno del gruppo per candidatura o scelta si individua colui che riassume tutte le risposte emerse sottolineando i punti chiave ci permette di verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati e colui che deve sintetizzare gli elementi salienti emersi della discussione che verranno poi presentati in sessione plenaria Le simulate e i roleplaying Sono tecniche finalizzate all acquisizione modifica di comportamenti Derivano dalle esperienze messe in atto da J L Moreno che per primo propose lo psicodramma o teatro della spontaneit come strumento analitico terapeutico sono centrati su un azione scenica di incontro scontro fra persone e ruoli diversi nella quale entrano in gioco valenze comportamentali emotivo affettive psico sociali e pedagogiche Si tratta in realt di simulazioni relazionali utili a far apprendere il governo razionale ed emotivo di fenomeni e situazioni complesse che devono essere gestite in relazione con altri Conduzione di roleplaying didattici Nel predisporre l esercitazione occorre innanzitutto partire dalla definizione dell obiettivo che sar sempre rappresentato dall acquisizione modificazione concreta di un comportamento avente
416. za emotiva che nelle intenzioni dei pubblicitari dovrebbe accompagnarlo anche negli anni successivi cos da renderlo dipendente da quel determinato prodotto per molti anni ancora L immagine del prodotto di per s dovrebbe evocare sensazioni piacevoli protezione affetto sicurezza oppure avventura curiosit autonomia Per ottenere questo triplice risultato le compagnie internazionali hanno ingaggiato psicologi che attratti da lauti compensi e a conoscenza dei bisogni fondamentali dei bambini e dei moti del loro conscio mettono a disposizione le loro conoscenze a disposizione dei pubblicitari Quale argine da porre a fronte di questo costante tentativo di plagio all interno delle mura domestiche l educazione ai media l educazione alla visione in generale pu costituire una risorsa cui affidare una crescita di consumatori consapevoli indicativa in questo senso una ricerca presentata nel marzo 2007 dall Osservatorio sull immagine dei minori in tv e pubblicit promosso da I Pinco Pallino in collaborazione con UNICEF Italia All apparenza questa indagine riporta risultati in contrasto con quanto detto sin qui per i ragazzi intervistati la scuola e la famiglia appaiono come i due riferimenti educativi principali e la pubblicit ha una bassa efficacia educativa pur riconosciuta come fonte di confronto e di modelli A ben guardare invece questa ricerca segnala che se effettivamente presente l azione educativa di geni
417. ze con un effetto nutritivo in particolare quelle come grassi acidi grassi sale e zucchero il cui eccessivo apporto nella dieta generale non raccomandato Per quanto riguarda l Italia in realt non esiste un testo normativo unico la Direttiva 89 552 CEE stata recepita dalla Legge Gasparri L 112 del 3 maggio 2004 a modifica del Decreto 223 del 6 agosto 1990 In particolare a questa si affiancano pur non avendo valore di legge ma di codici di volontari le indicazioni dell Istituto di Autodisciplina Pubblicitaria e il Codice di autoregolamentazione tv e minori che stabilisce una fascia di protezione tra le 7 e le 16 e dalle 19 30 alle 22 30 durante la quale non dovrebbe essere trasmesso alcun messaggio pubblicitario direttamente rivolto ai minori Tornando al panorama internazionale un altra strategia stata quella di modificare in un ottica di trasparenza l etichettatura degli alimenti molti paesi stanno valutando questa opportunit e c un trend positivo verso una maggiore informazione e chiarezza delle etichette Per esempio la Svezia ha adottato il simbolo della serratura per identificare i cibi poveri in grassi zucchero e sale o ad alto contenuto di fibre oppure il Regno Unito ha adottato il sistema del semaforo a seconda del livello di grassi grassi saturi zuccheri e sale A questo si accompagnano diverse iniziative come ad esempio uno spot promosso dalla Food Standards Agency inglese per un attenzione mag
418. zi sono ispirati da criteri di equit di garanzia di prodotti sani e sicuri di rimozione degli ostacoli che non permettano di migliorare gli ambienti di vita rafforzare l azione della comunit potenziando la partecipazione alle scelte e alle decisioni che riguardano la propria salute sviluppare le capacit personali a partire da una educazione alla responsabilit e alla partecipazione riorientare i servizi sanitari a partire dalla formazione del personale per arrivare ad un modello di assistenza che privilegi anche nella cura la promozione della salute La realizzazione della promozione della salute nella scuola richiede la predisposizione di nuove linee metodologiche che possano superare i vecchi metodi preventivi finora attuati all interno dell ambito scolastico Esigenza di nuove linee metodologiche Gli interventi di promozione della salute per la loro complessit e articolazione richiedono metodologie di approccio integrate e multidisciplinari nonch strumenti operativi validati nella loro efficacia Tali interventi inoltre se adeguatamente condotti anche in ambito scolastico hanno dimostrato efficacia nell indirizzare conoscenze e modificare comportamenti verso un corretto stile di vita A tale scopo l Istituto Superiore di Sanit in collaborazione con l Agenzia di Sanit Pubblica del Lazio e in collegamento con altre istituzioni Universit La Sapienza ASL e Aziende Ospedaliere del La
419. zia Dipartimento di Epidemiologia ASL RM E Regione Lazio ISPESL ASL RME Regione Lazio Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio ASL RMB Regione Lazio ASL RME Regione Lazio Facolt di Scienze Motorie Universit di Verona ASL RMA Regione Lazio Psicologo Istituto di Sessuologia Clinica Roma Dipartimento di Epidemiologia ASL RM E Regione Lazio Associazione Pedagogisti Clinici Dipartimento Prevenzione della Salute ASL RM C Regione Lazio Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio Facolt di Scienze Motorie Universit di Verona Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio ASL RMA Regione Lazio ASL LT Regione Lazio Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio Psicologo Istituto di Sessuologia Clinica Roma Facolt di Scienze Motorie Universit di Verona ASL RMD Regione Lazio APU Umberto I Universit La Sapienza di Roma Associazione Psicoterapia Infanzia e Adolescenza APSIA Laziosanit Agenzia di Sanit Pubblica della Regione Lazio Federazione Italiana Amici della Bicicletta FIAB ASL RMF Regione Lazio ISPESL ASL RMC Regione Lazio Ministero della Salute Universit degli Studi di Verona Ufficio Gestione Mobilit ASL RME Regione Lazio Dipartimento di Epidemiologia ASL RM E Regione Lazio ASL RM
420. zio Istituti scolastici ha ritenuto opportuno costituire un gruppo di lavoro composto da Ricercatori Operatori di promozione della salute di ASL e AO Docenti Referenti della Scuola allo scopo di sviluppare tale tematica all interno della scuola sia primaria che secondaria Tale iniziativa ha avuto come obiettivo generale quello di definire linee di indirizzo che supportassero adeguatamente il corretto approccio dal punto di vista scientifico e operativo di problematiche di salute ritenute prioritarie all interno dei percorsi scolastici Tali problematiche che rispecchiano coerentemente i principali obiettivi contenuti sia nella Costituzione Italiana art 32 che nella normativa europea WHO ecc e nazionale Piano Sanitario Nazionale Piano Sanitario Regionale vengono affrontate nel presente volume e nei successivi testi tenendo conto degli obiettivi specifici in esse definiti Questi principi evidenziano le dimensioni del concetto di salute inteso come benessere della persona dal punto di vista fisico mentale affettivo cognitivo economico sociale e culturale Realizzare tali condizioni implica attenzione all alimentazione ad una sana attivit fisica e alla prevenzione dei comportamenti a rischio Raggiungere una buona salute psichica implica Rapporti ISTISAN 08 1 inoltre vivere infanzia e adolescenza nell ambito di un rapporto di sicurezza affetto supporto e comprensione La capacita di sviluppare interessi e relazioni s
421. zione di osservatori regionali permanenti sul bullismo Attivazione di un numero verde nazionale Mezzi di Comunicazione e reti informatiche Il programma di prevenzione intervento stilato dal Ministero della Pubblica Istruzione risulta dunque in perfetta sintonia con qualsiasi modello educativo che miri alla diffusione di una cultura della prosocialit e del rispetto per l altro Diversi sono gli studiosi che si sono occupati di una educazione al positivo un primo modello educativo ci viene fornito da coloro che come Piaget 1972 hanno sottolineato l importanza di abilit quali il decentramento cognitivo e il ragionamento morale nello sviluppo di condotte prosociali Un interessante campo applicativo per lo sviluppo delle capacit di decentramento quello offerto dal Programma CoRT Cognitive Research Trust di De Bono 1992 finalizzato all insegnamento di strategie di pensiero Si tratta di un articolata serie di percorsi che la mente pu seguire in vista della soluzione di 99 66 problemi di natura cognitivo sociale quali esaminare punti di vista diversi riconoscere il torto 9 6 sapere valutare il contesto superare il pregiudizio 39 6 e la ragione trovare punti di accordo De Bono 1992 In questo senso l esercitarsi sul pensiero ha lo scopo di creare una nuova forma mentis modalit e prospettive strategiche attraverso cui dirigere in modo pi appropriato
422. zzare gli eventi contenuti utili a proiettare le situazioni al di fuori della dimensione spaziale e o temporale della realt quotidiana dei ragazzi essere in grado di attivare processi d identificazione positivi rispettare realisticamente i processi naturali di relazione affettivi crescita ecc offrire agli studenti la possibilit di codificare autonomamente temi e argomentazioni Per potere fare ci occorre che il film non sia a tema ma rappresentativo di situazioni processi in grado di stimolare le emozioni degli studenti Dopo la visione del filmato gli studenti esprimono liberamente le proprie emozioni attraverso la tecnica del brainstorming il conduttore sollecita l intervento di tutti facendo un giro iniziale in cui ciascuno esprime almeno un aspetto del film che lo ha particolarmente colpito il conduttore cerca poi di collegare scene ed emozioni a particolari significati anche metaforici suggeriti dal film A tal fine pu essere utile una rivisitazione mentale del film nei suoi passaggi pi significativi che richiamando e amplificando la sollecitazione emotiva prodotta dalla visione del film aiuta i ragazzi ad esprimere ulteriori elementi il conduttore stimola i ragazzi a mettere man mano per iscritto tutte le idee e i significati che emergono mentre uno di loro scrive contemporaneamente alla lavagna per condividere tutto ci che viene evidenziato Al termine resta una scheda comune a tutti 1

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