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Conception d`un support d`apprentissage interactif - UVT e-doc

1. 10 II 3 L apprentissage C est la raison de toute communication de messages p dagogiques Il permet de choisir et d organiser des activit s partir de diff rentes approches et th ories p dagogiques 1 4 La technologie ducative La technologie ducative forme l ensemble des processus technologiques employ s pour assurer au mieux un apprentissage par l utilisation des moyens de communication lectroniques Il Les facteurs p dagogiques pour un EAD utilisant les TIC Afin que les technologies de l information et de la communication soient profitables pour l enseignement distance plusieurs facteurs doivent tre pris en compte Ces facteurs jouant un r le majeur dans l apprentissage en l influen ant positivement sont principalement la motivation le rythme individuel l interaction et interactivit les activit s adapt s 11 1 La motivation de l apprenant Ce facteur p dagogique est le plus important puisque c est celui qui d clanchera le processus d apprentissage et c est en informant en exposant la situation qui sera v cue en la situant en la reliant au connu de l apprenant en cr ant une expectative en essayant d impliquer d s le d part celui qui apprend alors sa motivation se trouve renforc e et stimul e D 111 2 Le choix des m thodes p dagogiques La p dagogie g n ralement pr conis e l enseignement distance est souvent celle des m thodes actives e
2. Mr Abderrazak Smaoui Pourquoi la mise en place de ce dispositif il s agit d une d marche exp rimentale dans le but d int grer les TIC dans l enseignement distance du module Biologie v g tale II SN116 Cadre projet de fin d tude pour l obtention du Mast re sp cialis des nouvelles technologies de l ducation Public vis 1 tudiants du premier cycle de la ma trise des sciences naturelles ayant t admis l unit biologie v g talel 2 Apprenants qui s inscrivent en UV de physiologie v g tale 1 et 2 cologie v g tale exploitation terrain2 qui font partie du cursus du second cycle de la ma trise de Sciences Naturelles Nombre de form s par session 30 tudiants Dipl me ou niveau requis Dipl me de premier cycle de la ma trise des sciences naturelles DUPC Programmes et contenus du cours Contenus Le cours de biologie v g tale 2 vient compl ter celui de l unit de valeur biologie v g talel dans lequel sont trait s les v g taux non vasculaires thallophytes et bryophytes Le pr sent cours est ax essentiellement sur l tude morphologique anatomique et sur les organes reproducteurs des groupes v g taux vasculaires plus volu s pt ridophytes gymnospermes chlamydospermes et angiosperme 25 Programme le on 1 Morphologie de l appareil v g tatif Morphologie de la tige Morphologie de la feuille Mo
3. Pour assurer la lisibilit on a utilis la police en gras Le texte en majuscule forme un bloc serr qui permet difficilement la distinction des Deux types seulement de police ont t utilis s la police Arial pour tout les textes plus facile lire que d autres polices et la police Comic Sans MS pour les titres des sections De plus ce sont deux polices de caract re standard se trouvent dans la majorit des ordinateurs c La couleur de la police La couleur du texte doit contraster avec le fond pour en faciliter la lisibilit Pour cela une typographie fonc e sur un fond clair a t choisie cela produit moins de fatigue pour la lecture l cran 48 111 3 3 2 L image a L importance du support visuel Dans ce cours de sciences naturelles les images sont d importants supports visuels pour le texte elles sont d une aide essentielle pour la motivation et la compr hension du contenu Pour maximiser l impact visuel et le temps d affichage il a t pr f rable de r duire les images l apprenant doit cliquer dessus pour les agrandir b L image graphique Les images fournies avec le cours initial papier taient sous forme de planches en noir et blanc o l apprenant avait chercher le sch ma correspondant au texte parmi d autres sch mas Il a t n cessaire de s parer les images d am liorer la qualit en couleur et de les adapter point de vue taille couleur et form
4. de groupe discuter ensemble et avec le tuteur pour affiner la d finition de l activit le r sultat attendu les tapes du travail et la r partition des t ches entre chaque membre du groupe Les apprenant doivent d signer un coordinateur A partir du 8 ao t 2004 jusqu au 16 ao t 2004 Etape 3 R alisation du travail eles t ches n cessaires la r alisation du projet doivent tre d gag es et attribu es clairement Pour cette tape de r alisation les apprenants doivent e Garder l esprit les crit res d valuation e Utilisez le carnet de bord il peut aider la r flexion e Utiliser au maximum le forums pour communiquer dans le groupe ou et l quipe et avec le tuteur e d poser les documents dans l espace document de la plate forme que les apprenants jugent int ressants pour la collectivit ou proposer des liens int ressants dans le forum de groupe consulter fr quemment le tuteur Forum du groupe Espace documents Carnet de bord A partir du Etape 4 Finalisation du travail Forum du groupe 37 16 ao t 2004 jusqu au 25 ao t 2004 Il est temps maintenant de penser cl turer l activit de groupe et r diger un travail commun Voici le rappel des consignes pour la r daction commune au groupe e Le groupe r dige une production originale qui prendra la forme d un tableau repr sentant d une part les 3 grou
5. information et de la communication TIC PEAD a pour principal objectif de d assurer la mise en relation de l apprenant avec les enseignements propos s dans la plupart des disciplines de l universit Avec le d veloppement des technologies d information et de communication TIC de nouvelles formes d changes interactifs d animations de groupe et de travail collaboratif apparaissent offrant ainsi aux apprenants qui suivent un cursus en mode EAD autant de chances de r ussir que leurs pairs inscrits au mode pr sentiel Ainsi l int gration des nouvelles technologies dans PEAD a pour principal objectif de minimiser l effet de distance Par distance on ne d signe pas uniquement la distance spatiale mais aussi la distance temporelle technologique et sociale 1 1 La distance spatiale La r duction de la distance g ographique via les moyens de communication est v cue comme une opportunit car elle permet des personnes qui n ont pas les moyens de se d placer pour des raisons de temps ou de manque de moyens de locomotion de poursuivre leurs tudes 1 2 La distance technologique L utilisation des machines dans un dispositif de formation va n cessiter un minimum de compr hension de leur fonctionnement En effet TIC et r seaux introduisent une certaine distance dont il faudra se pr occuper dans le dispositif explication du fonctionnement technique pour en faciliter la compr hension et l appropr
6. naviguer efficacement dans Internet mais il n est pas n cessaire d tre un expert en informatique pour poursuivre une formation utilisant les TIC Une fois les concepts de base appris les distances n existent plus Le principal d fi est d assurer la qualit des contenus et surtout l opportunit d avoir acc s des programmes de formation sp cifiquement adapt s aux individus VIIL4 Am lioration de la qualit de l encadrement L laboration des formations pour l enseignement distance demande de r pondre aux besoins des apprenants qui seront pris en compte dans les choix des m thodes d apprentissage Elle offre ainsi un syst me efficace d encadrement pour le suivi individuel des progr s d apprentissage ce qui est susceptible d accro tre consid rablement la qualit de l encadrement Cependant les ressources humaines requises risquent d tre consid rables VIIL5 Augmentation de la motivation des tudiants et incitation tre plus actifs L interactivit et la simulation accroissent la motivation des apprenants et leurs offrent un environnement de formation qui encourage l exploration dirig e et contr l e par les apprenant eux m me et leur fournit un feed back imm diat clair et informatif L apprenant a donc un r le actif dans l acquisition des connaissances Les changes entre pairs agissent aussi comme stimulants 20 Conclusion Les m thodes les strat gies les m dia dans un syst me d ap
7. 10 Page cran repr sentant un exemple de QCM avec feedback imm diat Sch mas l gender Les sch mas dans les cours de sciences naturelles occupent une grande place c est pourquoi ce type d exercice est tr s profitable l apprenant Cette activit comprend deux niveaux de difficult s dans le premier niveau de difficult l apprenant n a qu l gender les sch mas par un cliquer glisser si la l gende est correcte elle se colorera en vert Schema 1 L gender le sch ma par un chquer glisser si votre r ponse est correcte le rectangl contenant la legende se colorera en vert sinon le rectangle restera blanc alors r essailllez nouveau Saisissez le titre du schema dans le champ de saisie A Sac embryonnaire Vita kibodi Coupe lonaitudinale d un ovule Figure 11 exemple d un exercice de sch ma l gender niveau 1 de difficult 44 Dans le deuxi me niveau de difficult l apprenant doit lui m me saisir la l gende et v rifier ensuite ses r ponses Schema 2 Legender le schema en saisissant la l gende dans les r ctangles Attention saisissez tout en miniscules 5 cellule apicale cellule ap NDS 7 o 4 X t FILLE point v g tatif z La A G 2 5 f JA bauche foliaire is E 5 point v g tatif des pt ridophytes __Verifer Figure 12 exemple d un exercice de sch ma l gender niveau 2 de diffi
8. A distance la plate forme au moyen de la plate forme ACOLAD que nous d crirons plus loin les ressources p dagogiques Le CD ROM Biologie des v g taux vasculaires et le cours en PDF 27 11 3 Le sc nario p dagogique de la formation Le temps que les apprenants peuvent consacrer la formation la progression dans leur formation le rythme d avancement et le retard qu ils peuvent rattraper sont des variables structurantes pour la d finition du sc nario La disponibilit des formateurs et des tuteurs reste sur une plate forme comme en pr sentiel un param tre structurant celle ci nous permet de d cider entre mise en place d un accompagnement des apprenants ou non elle demande de d finir la volum trie de cet accompagnement elle appelle la recherche d une optimisation entre travaux d accompagnement des apprenants individualis s et travaux d accompagnement collectifs Le contenu enseign est de nature acad mique scientifique Sciences biologiques Les tudiants qui sont engag s dans la vie active sont enti rement distance l exception des regroupements suivants Les regroupements obligatoires sont aux nombres de trois e Dimanche 25avril 2004 de 9h 12h R union avec tuteurs et enseignant recommandations pour l utilisation du CD du cours num ris de la plate forme e Dimanche 9 mai 2004 dimanche 23 mai 2004 dimanche 6 juin 2004 dimanche 20 juin 2004 pour 4heur
9. Accueil amenant la page d accueil du CD ROM 2 Installer c est par l que l apprenant peut installer sans grande difficult les logiciels n cessaires au fonctionnement de certaines applications du CD ROM il s agit du lecteur Flash ou Flash player du navigateur Internet explorer version 6 et d Acrobate Reader 40 3 Guide c est une rubrique essentielle pour l apprenant puisque celui ci peut s y r f rer tout moment pour les informations utiles concernant le CD ROM et la formation 4 Afficher la page Web connecte l apprenant au site Web Biologie des v g taux vasculaires 5 Quitter permet de quitter le CD ROM Figure 6 Page cran qui appara t lors du lancement du CD Le CD ROM de cours Biologie des v g taux vasculaires est structur de mani re relativement lin aire l apprenant pourrait progresser selon ses d sirs personnels jusqu une certaine limite la structure inciterait fortement un cheminement s quentiel L apprenant a acc s au menu principal qui l am ne d hyperlien en hyperlien diverses parties n cessaires pour son cheminement d apprentissage Il dispose des rubriques suivantes 1 Mot du professeur 2 Cours 3 Evaluation 4 Album photos 5 Glossaire 6 Informations utiles 41 Choisissez une rubrique amp Mot du professeur Le cours Biologie des v g taux vasculaires cours illustr avec des sch mas l gend s et des explicat
10. E E E E E E ten Asie es 16 V 3 Valeur ajout e ss aaaea a E Eea EOT EE eE SS AEE S el nd ESES a D EEE E ASTEN ETER EPES 17 VI Letutorat en EAD ovisistscsissisiscerictsirisecssccossebissossctsscessckissssssiicceso obis rosssroaoe sosti Seter dsis roosi so tissi so etis stessi 17 VII M thodologie de production d un syst me d apprentissage multim dia interactif eeseesesoessese 18 VILI ba planification insni din init banane en ee mOn Protect fee tt notes Utd 18 VII La conception ser nn EN nl ME ee nt din etes a dent ARKONAN 18 VIL3 Le d velopp ment sn aE E sent ttes met Ot EE E E rare 18 VILA JK valiation ss E E AT RE ER RE ER EAN RL PR ane ess 19 VILS La correchon site Rennes tie a a nent here 19 VII Avantages de l utilisation de la technologie ducative en EAD sssssssmenensensensnsnsees 19 VIIL I La r duction des co ts des formations 19 VIII 2 Meilleures utilisations des ressources seine 19 VIIL3 Accessibilit de l information seen eee 20 VIIL 4 Am lioration de la qualit de l encadrement ss 20 VIIIS Augmentation de la motivation des tudiants et incitation tre plus actifs 20 Conclusion EEES AA A E OEA EEO OO O R 21 Deuxi me partie Conception technique et p dagogique I Objectifs d P OJ t Essonne n sente sssos rennes os oso ssnin ease sss roses os sossar osasse i s desde teen en etes sie essee ia SPR 23 LIF M diatise inn internet E E E E it res a Mes E EEEE TAES 23 LZ Sir
11. LE CD ROM nn a nn ne RS Este ee Rte rT 48 IIL 3 4 Leste Webi sise tente mis Re net de pie De E A R E AEIR 51 DAE D 6 1 LIFE LAC PREE A ES TATAEE EN EE TESE E RE A 53 IV 1 Tests de fonctionnement srein ut E E aa a inde dit dote OERE E EEEE E EE 53 IV 2 EAIA AAD TOTA TO EEA AEE EEA E AE EOE AE ES E EE A E E A EO E 53 V Les difficult s rencontr es seeseesessesocssescesoesceocsseeocssesccsoesecsosseeccssesocsoeseesoesesocsseeocssesecsoeseesosseeoessesesssesee 53 VI La valeur ajout e sisiiissisiossccorossosorsiosicsssctsssssiosodiorooros dss sesoceri oos rsri ositos oori t ossee sori t siessen sissies 53 VI I Am lioration de la qualit du support de cours 53 VI 2 Int gration dans un syst me d apprentissage interactif 54 VI 3 Incitation aux apprenant tre plus actifs ss 54 VI 4 Guidage des APPrenAn ts arisen nsike onia ie ea a EEE ES S d s een ride e ei Esa 54 VII LE SUIVI du Projet isss sisseresssssrsssnnsseenenssennnssensenssesesdesiens sers so dns o tenons se tess esse een 0 54 VIII Perspectives d AVenir sesssesseeeeenesennenennnsnssssessessoesoeeesnoensoesensseescosscee 54 Conclusions ed rennes ER E sens ane nt Sn Re ns t en see 56 BIDOPTAPHI ssssssvsssissssossipssusesssosvorsososvsosodos esso jsousesssosostrososvsessdevodss iro ososo sedro sver vro e id od ece een dons os s sveria 57 ANNEXES Est dns dr denesnara t s ass seeds ere da ana dent aoaaa sonde sl a sata sad td AEO sens een ave sans ends
12. Saisie et partage du carnet de bord tudiant e Saisie et partage de l valuation des s minaires tuteur et coordinateur e Mise disposition de vid os 11 3 4 La gestion p dagogique sur la plate forme ACOLAD Pour la gestion p dagogique sur la plate forme ACOLAD nous avons pris un exemple d un groupe de 10 tudiants fictifs chaque tudiant est affect un nom d utilisateur et un mot de passe Pour entrer sur la plate forme l apprenant doit entrer son nom d utilisateur puis son mot de passe et enfin cliquer sur Etudiant cliquez ici pour pus 1172 Figure 2 Page pour la connexion la plate forme ACOLAD Sur la plate forme les apprentissages sont de type apprentissage avec tutorat asynchrone messagerie lectronique forum Ces apprentissages vont reposer sur deux types d activit s 32 Une activit individuelle Sur document structur document Word l utilisation de messageries pour communiquer avec un tuteur et l utilisation d un forum de la plate forme ACOLAD au maximum deux heures par semaine Les apprenants progressent selon le m me cursus mais la p dagogie est diff renci e le documents est organis en deux niveaux d activit s un niveau de v rification des connaissances et un niveau pr voyant un travail de synth se Le tuteur est disponible pour r pondre aux questions par messagerie et lors des forums Une activit de groupe La d marche se d compose de
13. ce projet Pour la suite nous envisageons de finaliser le travail de mise en uvre de revoir si n cessaire certains choix de conception Apr s cette tape diff rents tests d int gration seront r alis s 55 Conclusion L int gration des TIC en ducation v hicule une impression positive selon laquelle les technologies ducatives produisent l essentiel de l innovation p dagogique que ce soit par l laboration d outils multim dia de simulations interactives ou d approches collaboratives Cependant les d fis que les TIC posent l ducation et la formation sont multiples e Un d fi p dagogique en effet avec les nouvelles technologies la p dagogie ne peut plus tre la m me De nouvelles approches p dagogiques seraient elles en mesure de relever le d fi pos l cole O situer l enseignant d s lors que l on met en oeuvre un ordinateur dans la relation p dagogique e Un d fi technique en effet la rapidit laquelle voluent les technologies la complexit des machines leur fiabilit relative la n cessit de maintenance ont t des freins un d veloppement des technologies ducatives e Un d fi financier du au montant lev consacr aux nouvelles technologies avec d importantes d penses de fonctionnement consommables maintenance etc montre qu il faut prendre garde L utilisation des nouvelles technologies de l information et de la communication doit tre pe
14. des formations une meilleure utilisation des ressources une accessibilit de l information l am lioration de la qualit de l encadrement l augmentation de la motivation des tudiants et leur incitation tre plus actifs VIII 1 La r duction des co ts des formations La r duction des co ts s explique par l limination des frais de d placement des apprenants et des frais de d placement et des honoraires des enseignants Les pertes de temps au travail et de productivit sont galement r duites gr ce la souplesse des horaires Mais il faut avoir conscience du fait que l implantation des tudes distance est li e son tour des investissements consid rables en moyens humains en d veloppement du mat riel d enseignement et en quipements techniques Toutefois on peut attendre d une infrastructure de ce genre un b n fice long terme une qualit meilleure moindre co t VIII 2 Meilleures utilisations des ressources L int gration des TIC an EAD permet un meilleur usage des ressources p dagogiques en effet l laboration d un apprentissage distance multim dia 19 interactif demande un travail minutieux permettant une meilleure qualit des contenus sp cifiquement adapt s aux individus VIIL3 Accessibilit de l information Qui dit informatique ne dit plus n cessairement informaticien videmment les apprenants doivent au minimum savoir comment d marrer un ordinateur et comment
15. lectronique Or le terme interaction est souvent mal utilis dans le champ de la formation utilisant les TIC car confondue ou employ e la place d interactivit malgr leur r f rence des approches bien diff rentes en communication La notion d interaction voque la dimension sociale de l apprentissage apprendre c est interagir c est dire exp rimenter et d velopper des interactions sociales Comme le postule le point de vue constructiviste les connaissances se construisent et se transforment au travers de l interaction continuelle avec son environnement L enseignant ou le formateur ont un r le essentiel jouer dans l appropriation de la connaissance par l apprenant il leur faut avoir une pens e un di 5 mod le constructiviste de l apprendre L interactivit est une relation bidirectionnelle o la machine est consciente de ce que l on fait et r pond rapidement Ainsi pour avoir de l interactivit il faut Que le syst me informe l utilisateur sur ce qu il fait Que l utilisateur par ses actions influence le comportement du syst me Une certaine imm dhiatet LEBRUN M 1996 Les cahiers de la recherche en ducation LEBRUN M 2000 Des m thodes actives pour une utilisation effective des technologies LAMEUL G 2000 Former et changer par les r seaux 12 Peu importe les m dia utilis s ce qui influence le plus positivement la qualit de l apprentissage c
16. les lieux habituels des formations ACOLAD permet la mise disposition de cours mais aussi l apprentissage en petits groupes et le d veloppement de projets personnels par les tudiants L environnement d apprentissage distance ACOLAD est plus qu un ordonnancement de lieux Il est con u comme une r elle architecture qui prend en compte non seulement l agencement de l espace mais lui assigne aussi des fonctions des outils et pense la relation entre les utilisateurs Cette architecture anticipe les modes relationnels qui se nouent dans l environnement virtuel Me d ananans 1 r la Figure 1 Interface graphique de la plate forme ACOLAD Outils de communication e Messagerie lectronique int gr e et contextualis e e Causerie synchrone multicanal chat e Discussion asynchrone forum e Messageur Pager Outils d organisation et de coordination e Agenda partag et planning e Groupement des tudiants en quipes e Gestion des tudiants inscriptions affectation aux unit s de valeur aux s minaires 31 e Gestion des tuteurs et des enseignants concepteurs par le coordonnateur de la formation e Gestion des s minaires Ouverture pr paration fermeture archivage e Suivi des tudiants tuteurs des enseignants concepteurs tracking Outils de partage et de production e Espaces de partage de fichiers e Historique des documents e Saisie et organisation en ligne des contenus de cours e
17. mas en noir et blanc sont dispos s sous forme de planches qui taient plac es la fin des chapitres Donc en premier lieu il tait imp ratif de redessiner les sch mas en couleur de les s parer et enfin de les mettre l o ils illustrent le cours Ces sch mas sont d une grande utilit pour la compr hension du cours Les apprenants qui ne peuvent pas se pr senter au cours pr sentiel trouvent des difficult s pour l assimilation des termes nouveaux du cours c est pourquoi en second lieu il tait utile de rep rer ces termes et de leur affecter les explications et d organiser ainsi un glossaire travail effectu par l enseignant Le cours pr sente un nombre important de mots latins g n ralement difficiles prononcer ainsi on a effectu des enregistrements sonores de prononciations de ces mots L valuation est la partie la plus importante dans le CD ROM c est celle qui va permettre aux tudiants de m moriser les connaissances qu ils ont acquis et de v rifier s ils sont capables d appliquer ces connaissance des r solution de probl mes L enseignant du cours a donc mis en place des activit s d apprentissages que nous avons mis sous forme num ris e interactive en utilisant les applications technologiques ad quates 111 2 La Structure du CD ROM du cours Biologie des v g taux vasculaires Lors du lancement du Cd l apprenant un menu appara t contenant les rubriques suivantes 1
18. permet de donner du sens et contribue d velopper le jugement de l apprenant Une bonne interface doit tre facile apprendre et utiliser C est par une structuration simple et efficace que l on va permettre l apprenant de se cr er un mod le mental de l organisation de l information 1 3 Int grer Int grer le cours dans un mod le d apprentissage utilisant une plate forme ducative En effet devons utiliser les technologies non pas seulement pour donner acc s aux connaissances mais aussi pour offrir des opportunit s d change et de travail en groupe 23 1 4 Motiver et int resser La plus part des l ves manifestent un int r t spontan plus grand pour une activit d apprentissage qui fait appel une technologie nouvelle Le temps d attention soutenue ou de concentration que la majorit des l ves sont pr ts consacrer des activit s d apprentissages est plus lev lorsqu ils utilisent une technologie nouvelle que dans le cadre et avec les moyens traditionnels GREGOIRE 1996 Mais pour entretenir cet int r t il faut adopter une d marche simplifiant au maximum l usage de l informatique et d viter l apprenant de se trouver dans des situations de blocage o il ne sait pas quoi faire parce qu il n est pas connaisseur en informatique Pour cela on a proc d utiliser un CD ROM autorun qui se lance d s que l apprenant l ins re dans le lect
19. photo permettant aux apprenants de visualiser l ensemble des sch mas ind pendamment du cours e Un glossaire e Une bibliographie des liens utiles 53 VI 2 Int gration dans un syst me d apprentissage interactif L unit de valeur est labor e dans un syst me d apprentissage interactif o les apprenants sont plac s au centre de cet apprentissage et sont aid s et le guid s dans une d marche de travail collaboratif En effet l apprenant est engag dans un processus interactif o il entre en communication avec les pairs et le tuteur pour pouvoir construire son propre savoir VI 3 incitation aux apprenant tre plus actifs Les apprenants sont incit s devenir plus actifs et ce ci par le moyen des activit s individuelle et celle de groupe L apprenant passe d un simple r cepteur passif d information un constructeur de son propre parcours d apprentissage dans un ensemble de possibilit s de communication et de collaboration VI 4 Guidage des apprenants L apprenant est guid tout au long de sa formation en effet il dispose d un guide d utilisation pour le CD ROM d une aide guide d utilisation de la plate forme ACOLAD il va tre guide par la suite par son tuteur et son enseignant VII Le suivi du projet Pour le suivi de ce projet nous pr voyons de terminer la conception du site Web de l h berger l enrichir par d autres activit s d apprentissage y introduire des animations
20. Conception d un support d apprentissage interactif multim dia du cours Biologie des v g taux vasculaires Universit de Tunis Institut Sup rieur de l Education et de la Formation Continue M moire de fin d tudes pour l obtention du Mast re Sp cialis en Nouvelles Technologies Educatives Pr sent par Leila El HAJ Sous la direction de M Abderrazak SMAOUI M Kamel BOURAOUI Soutenu le 22 juillet 2004 devant les Membres Jury M Mahdi ABDEL JAOUED Pr sident M Abderrazak SMAOUI Examinateur M Kamel BOURAOUI Examinateur M Imed Borni Examinateur Ann e universitaire 2003 2004 Remerciements Je souhaite exprimer particuli rement toute ma gratitude M Abderrazak Smaoui qui a bien voulu diriger ce travail Je tiens le remercier pour ses pr cieux conseils et ses suggestions judicieuses J adresse aussi mes remerciements M Kamel Bouraoui pour ses conseils et encouragements Je ne saurais oublier M Mahdi Abdeljaouad pour ses conseils pour l int r t qu il accord mon travail et pour avoir accepter de pr sider le jury Mes remerciements s adressent aussi M Imed Borni qui me fait l honneur d tre membre du jury J exprime aussi ma grande reconnaissance Mme Henda Khiari et Mlle Sonia Kba li pour leurs participations l valuation du CD ROM A titre personnel je remercie tous les membres de ma famille particuli rement mes chers parents pour leur soutien et encour
21. ER ET ECHANGER PAR LES RESEAUX Cet article disponible sur http www iufm education fr TIC actesNantes04_00 documentsNantes nantesgenevieve htm http europa eu int comm education elearnimg indexfr html http perso wanadoo fr bruno devauchelle geneve htm http www fse ulaval ca mediatic acfas02 http ACOLAD u strasbg fr html description htm 57 Annexes Document de l activit individuelle Document de l activit de groupe Guide utilisateur du CD ROM Grilles d valuation 58
22. II 2 Le choix des m thodes p dagogiques ss 11 111 3 Le rythme individuel de l apprenant ss 12 II 4 Interactivit et intetr ch n zinera aea ET EERE EEES ESEESE EAEE t s eit 12 II 5 Les activit s d apprentissages adapt es inner 13 IV Le travail collaboratif eseeseseseseoscscoseseseseoscocoseseseseoscocoseseseoscscoceseseseososcocesesessososeoceseseseoseseoseseseseoseseosee 13 IV 1 Les outils mis en jeu dans le travail collaboratif assist par ordinateur s es 14 IV 1 1 L as nda de proup sss in eS aE ER EE E E aee RE EER aS aaee aE 14 IV 1 2 Lekehat sen aee Ra A aE EEEE E A E EE Ar ERE EN 14 IV 1 3 Le courrier lectronique e eeen e RE rE EEE a eE E EEEE ERT OERE VEES EIERS 14 IV 1 4 Les forums de discussions inac siue o re E E EE ERT EEE IS E E 14 IV 1 5 Le partage de fichier fish reset tin anni E E nr nanas 14 IV 1 6 L tabl au blanc s nat nine Re nine ns en T Ea 14 IV 1 7 La vid ocont renc sissen mienne OET ERT AAO R O aA ETa S ETET 15 IV 2 Collaboration Synchrone et collaboration asynchrone Vs 15 V Plate forme de formation esessesesesessescososeseseoscscoscseseseoscocoseseseososcoceseseseoscseoceseeessoseseoceseseseoseseoseseseseoseseoeee 16 V 1 Les intervenants dans une plate forme ss 16 VLI TR tuteurs re oie aee E Ant An an au in nt ARR tt ee 16 VLZ Tappr nantsss anne nina LES Tant RAA LE STAR ME Ha AE NT REA 16 V 153 L admimstrateur ast hist Manet Ne ns nine Man St CE ES 16 v 2 Objectifs erian a E E A
23. SD seras des elec sent de 58 Introduction Le d veloppement des technologies de l information et de la communication a permis de concevoir de nouveaux outils au profit de l enseignement distance utilisant soit les possibilit s de l informatique traditionnelle soit les possibilit s du multim dia et de l Internet Les technologies de l information et de la communication sont devenues un outil pr cieux dans le monde de l ducation pour des raisons diverses En effet les fronti res du temps et de l espace sont presque abolies le partage des ressources et des connaissances est facilit Jadis une formation distance isolait les apprenants et le manque de contacts avait raison du manque de motivation de beaucoup d entre eux Par le moyen des plates formes de formation via Internet on peut maintenant faire face ce probl me en introduisant un travail collaboratif en enseignement distance Les moyens technologiques actuels permettent aussi d int grer dans les cours des l ments audiovisuels avec une tr s grande aisance C est un avantage certain La plupart des mati res b n ficieront grandement de l apport du son et de l image Un dernier argument en faveur des applications technologiques est leur souplesse De nos jours l enseignement est de plus en plus rel gu au b n fice de l apprentissage centr sur l tudiant lui m me Dans ce contexte l enseignant fait place au tuteur qui soutient l apprentissage plu
24. agement je tiens galement remercier mes ch res amies Rym Laabidi et Jihen Sa di pour leur aide et soutien Sommaire IN FOAUCLION sssisssisserssssescnesernnsisseen rest es tes ss nsesssse n es sise nes test toroid seeiis tete este se niieteedi ans eret sets sirais heiss risas 6 Premi re partie Des technologies pour enseigner et apprendre distance Introduction sssssssnnnssnnnenesenenennnesnennnnnnenenennnennenennnennnenenennnenenennenenenenenennenenenesnenentee 9 I Les technologies de l information et de la communication en enseignement distance 9 LI Ladist nce spatiale ss rs nine mini td tr nus ont ten een E fear 9 IZ La distance technologique srsuentsiteamenn entente nn tente tree REnsta 10 L3 La dist nce temporelle a tnt Runner 10 T4 Eadistance socialement teen een aan ii din nest a E EEDE 10 IT Les fondements de l enseignement distance utilisant les TIC sesseeseseesoeseesesseeoesoeseesoeseesorseeoesoesessoesee 10 11 1 La comMuniIcafion sine i eireetesineternidaeeineredesine etitenletieserdei tienleiiieere sets 10 11 2 Las emiotigue a OR ST EEE TE EE OT OL 10 113 L apprentissage innn n e tient seit drain dhetlhe ni S oE de ERE hou denis ii 11 11 4 La technologie ducative isisisi ie lentes tnt etant EE eee it lues ENEE de aeina 11 IT Les facteurs p dagogiques pour un EAD utilisant les TIC sseseneseneneessrenesnenensessees 11 II 1 ta motivation del apprenantset maen a RNA E e Rentals MS 11
25. at Le format d image standard est le GIF Graphic Interchange Format Ce format permet l affichage des images en 256 couleurs ou moins Il correspond bien l affichage permis par la plupart des ordinateurs dot s d un affichage en 256 couleurs c Les ic nes L ic ne est un l ment graphique qui symbolise une action Dans cette application les ic nes sont utilis s dans les barres de navigation Ces ic nes sont tr s repr sentatifs d L image fond d cran L image de fond d cran permet de cr er une mosa que comme fond de la page L image choisie pour fond d cran est tr s symbolique ensemble de feuilles vertes en relation avec le th me du cours Biologie v g tale Elle est d une teinte claire sur un fond d cran noir ce qui permet de diminuer un clairement trop vif qui fatigue les yeux Elle est aussi d une grandeur suffisante pour viter un carrelage trop serr 49 111 3 3 3 Le son Le son est utilis dans ce CD ROM comme support pour les apprenants pour la prononciation des mots latins du cours afin de les aider les m moriser et bien les prononcer Le son est utilis aussi pour attirer l attention des apprenants e lors de l ouverture d une nouvelle section e lors de l agrandissement d une image e lors de l ouverture d un nouveau message e Jors des QCM indiquer si la r ponse est juste ou fausse 50 I11 3 4 Le site Web 111 3 4 1 Le
26. cult Tests d habilit s C est une activit o l apprenant va tester s il est capable d appliquer ses connaissances dans une situation r elle o il est confront un ph nom ne biologique Dans les deux premiers tests l apprenant est confront des photographies de plantes r elles en observant ces plantes il doit r pondre aux question en choisissant la bonne r ponse Dans les seconds tests l apprenant essayera de reconstituer des cycles de d veloppement de groupes v g taux Activit individuelle et activit de groupe Ce sont des activit s sous forme de document Word normalement d pos es sur la plate forme pour un travail en communication avec le tuteur et coop ration avec les pairs nous avons pr f r que l apprenant trouve ces activit s sur le CD ROM afin d viter le t l chargement g n ralement lourd 4 Album photos L album photos pr sente l ensemble des sch mas du cours organis s par th me Cet album photos est utile pour l apprenant pour revoir tout les sch mas ind pendamment du cours 45 5 Glossaire Le glossaire englobe les mots nouveaux du cours avec les explications 6 Informations utiles Cette rubrique contient les informations utiles concernant les liens utiles la bibliographie et les s ances de travaux pratiques Liens utiles une liste de liens vers des sites Internet sur le th me du cours que l enseignant a pris le soins de s lectionner Biblio
27. e monde de l ducation de l entreprise ou de la recherche Ce terme est souvent rapproch de coop ration d finie comme l action de participer une oeuvre commune Le travail collaboratif est jug tr s important dans la mesure o il stimule les apprentissages cr ant un partage de l information une communication interpersonnelle et de groupe COURBAN JC TAJANS 1997 Groupware et Internet 13 IV 1 Les outils mis en jeu dans le travail collaboratif assist par ordinateur IV 1 1 L agenda de groupe Produit permettant la coordination des calendriers des rendez vous des t ches des r unions Ils peuvent tre utilis s des fins personnelles ou se partager en r seau IV 1 2 Le chat Syst me de communication synchrone par l crit Le texte court est envoy un serveur qui le place la suite de ceux qu il a d j obtenu d autres usagers connect s au m me moment Puis ce serveur se charge de mettre jour sur toutes les machines en ligne le nouveau commentaire sur les crans de chacun Une discussion crite en direct s tablit IV 1 3 Le courrier lectronique Le courrier lectronique aussi appel courriel ou e mail est un syst me d changes de messages asynchrones via la messagerie lectronique IV 1 4 Les forums de discussion Syst me de communication asynchrone permettant de publier des messages auxquels il est possible de r pondre D autres personnes donneront des r
28. en RIAHI imed LAABIDI Rym SALEM Hedi EL HAJ Mouna AYARI Hatem SALANI Sonia Figure 5 Gestion des quipes par le tuteur du module SN 116 sur ACOLAD 4 Quatri me phase Apr s le positionnement r alis les apprenants de chaque quipe collaborent entre eux en se contactant par le moyen du forum le courrier lectronique le t l phone pour se diviser les t ches mettre en place un plan de travail et n gocier les modalit s pratiques de leur plan Entre temps ils peuvent contacter le tuteur pour d ventuelles corrections ou des renseignements 5 Cinqui me phase les petits groupes doivent changer leurs productions et collaborer pour la production finale tablissement d un tableau repr sentant d une part les 3 groupes de v g taux Pt ridophytes Gymnospermes et Angiospermes et d autre part les principaux caract res de la sexualit qui montrent une volution travers l histoire g ologique Les parcours propos s partir du positionnement sont donc un assemblage et une progression de s quences de formation et de rendez vous de suivi p dagogique 35 Les s quences sont des itin raires p dagogiques pr conis s par le tuteur permettant d atteindre les objectifs d apprentissage Chaque s quence fait appel des ressources p dagogiques que chaque apprenant va consulter et ou utiliser en temps choisi Le tuteur charg du suivi p dagogique pourra suivre la progression des ap
29. es tudes des personnes qui travaillent etc Le second est d environner et assister une situation p dagogique classique pr parer une s ance qui se d roulera en pr sentiel la poursuivre au del du regroupement des apprenants mettre des documents de cours des annexes une bibliographie en acc s libre sont des op rations r pondant cet objectif 16 V 3 Valeur ajout e Par rapport aux outils existants les plates formes sont susceptibles d apporter des possibilit s de liens nouveaux entre personnes loign es d associer apprentissages individuels et apprentissages collectifs La dimension nouvelle apport e par les plates formes appara t au niveau des outils de communication et d organisation des outils d valuation qui reprennent la technologie connue des tests et questionnaires des outils de surveillance et de suivi des apprenants et des outils d observation qui peuvent servir d indicateurs sur l avancement des apprentissages VI Le tutorat en EAD Le terme tuteur a t utilis dans divers domaines il vient du latin tutor qui signifie d fenseur protecteur gardien Jacquinot 1999 En p dagogie il est d sign comme un adulte ou un sp cialiste qui vient en aide quelqu un moins adulte ou moins sp cialiste que lui Burner In Braudit De fa on g n rale le tuteur est une personne ressource qui soutient la motivation du de l apprenant ou du groupe d apprenant dans le cas d
30. es de cours de 8 12h Les tudiants sont libre d assister ce cours pr sentiel e Samedi 3 juillet 2004 dimanche 4 juillet 2004 pour 8 heures de TP de 8 12h et de 14 18h La pr sence est obligatoire On estime 1 2 heures le temps maximal que les apprenants pouvaient consacrer par semaine des apprentissages compte tenu de leurs horaires de travail des temps contraints de transport etc 1 3 1 Les intervenants L tudiant Inscrit aux s minaires virtuels l tudiant y construit ses connaissances il coop re avec d autres tudiants Il acc de aux cours correspondants ainsi qu aux ressources L enseignant Il con oit les contenus de la formation les structures 28 Le concepteur Con oit les support de formation CD ROM et site Web Le tuteur C est lui qui facilite les apprentissages Il choisit les situations probl mes qui sont trait es dans les s minaires virtuels par les quipes d apprenants Il constitue les quipes et attribue chacune un salon dot des outils de collaboration Il fait partie des quipes d apprenants et les guide dans la r solution des situations probl mes Les comp tences requises sont vari es car elles couvrent des domaines diff rents qui sont La ma trise du dispositif La communication avec tous les acteurs du dispositif Ma trise des strat gies p dagogiques et des outils utilis s Ma trise des contenus Gesti
31. esoins le contenu les objectifs le public cible l ch ancier et les budgets C est l tude pr liminaire du projet VII 2 La conception Cette tape comporte la mise en place du design et mise en forme p dagogique avec le choix de la sc narisation p dagogique en fonction des possibilit s offertes par l environnement technologique Elle se constitue des tapes suivantes e Elaboration des strat gies d apprentissage e Int gration p dagogique e Elaboration du design du syst me VIL 3 Le d veloppement C est la partie du d veloppement technique partir du design labor dans la partie conception 7 MARTON P 1992 La visualisation p dagogique 18 VII 4 L valuation Cette tape comporte l exp rimentation et la mise l essai du dispositif elle comporte le traitement et l analyse des r sultats en stipulant les corrections et les ajustements n cessaires Elle est constitu e des tapes suivantes e R alisation des instruments d valuation questionnaires interview observations e Mise essai e Analyse et traitement des r sultats e Propositions de correction et recommandations VIL 5 La correction Dans cette tape on proc de la correction et aux ajustements stipul s par l valuation VIII Avantages de l utilisation de la technologie ducative en EAD L enseignement distance utilisant les TIC pr sente de grands avantages La r duction des co ts
32. est le degr et la qualit de l interactivit du syst me En effet l apprenant doit se sentir engag dans un processus interactif logique pour pouvoir construire son propre savoir et ainsi tre capable de le g n raliser I 5 Les activit s d apprentissages adapt es Les activit s dans toute situation d apprentissage sont jug e tr s importantes puisqu elles favorisent le d veloppement des connaissance et ce condition que l apprenant re oit un feedback afin qu il puisse v rifier et contr ler la qualit et l exactitude de ses r ponses et de mesurer sa performance durant son apprentissage IV Le travail collaboratif Depuis toujours l homme a eu besoin d un autre humain pour apprendre En effet il ne peut y avoir de p dagogie r elle sans communication sans change et sans interaction entre personnes Avec le d veloppement des r seaux et en particulier Internet l ordinateur est devenu une machine qui permet de communiquer et de collaborer Selon Courbon et Tajan collaborer n cessite au minimum 2 personnes dont l une le demandeur sollicite l autre en lui indiquant le r sultat attendu Ce dernier ou gt PR ex cutant doit r aliser ce qui est fix Le travail collaboratif est ainsi d fini comme tant tout ce qui entra ne des besoins de communication de coordination de partage entre personnes afin d assurer conjointement une activit professionnelle ou sociale aussi bien dans l
33. eur accompagner le CD ROM d un manuel d utilisation int grer un guide que l apprenant peut consulter tout moment accompagner chaque page cran d une aide expliciter au maximum la navigation entre les sections et pr voir une s ance de formation sur la plate forme ACOLAD et l accompagner du manuel d utilisation 1 5 Collaborer Le travail collaboratif est aussi un param tre qui maintient la motivation des apprenant en leur vitant l isolement L l ve d aujourd hui a besoin des autres pour se d velopper ROY 1996 La plate forme de formation ACOLAD offre des moyens de travail coop ratif et avec lesquels les apprenants apprendront collaborer planifier le travail et se partager les t ches d investigation 1 6 Responsabiliser et guider Pour que les technologies puissent contribuer au d veloppement de l autonomie de l apprenant on passe un mod le d apprentissage o l apprenant guid est soutenu par son tuteur et en coop ration avec ses pairs prend la responsabilit de sa formation et construit activement ses connaissances et ses savoirs C est l que le tuteur intervient pour responsabiliser et guider l apprenant 24 Le projet 11 1 Pr sentation Intitul Unit de valeur SN 116 Biologie v g tale II cours les v g taux vasculaires Date de cr ation 2004 Institution Institut Sup rieur de l Education et de la Formation Continue Enseignant
34. eur la collaboration asynchrone et la collaboration synchrone La plus r pandue des m thodes est celle de la collaboration asynchrone cette m thode int gre les notions d interactivit de collaboration de communications et d changes entre le formateur et les apprenants ainsi qu entre les apprenants eux m mes Elle utilise des outils comme le forum et le courrier lectronique La collaboration asynchrone pr sente un ensemble d avantages Principalement la transmission de la formation en diff r permet une plus grande souplesse dans les horaires L acc s un forum lectronique et au courrier lectronique assure le soutien et l encadrement des autres apprenants et du formateur vitant ainsi un isolement de l apprenant La collaboration synchrone par contre reproduit l apprentissage en direct en utilisant la vid oconf rence en ligne le chat et les messageries instantan es Peu r pandue cette m thode d apprentissage fait face un obstacle de diffusion en raison de la faiblesse du d bit de connexion et un deuxi me obstacle majeur l obligation pour l apprenant de suivre les cours selon des horaires fix s Synchrone ou asynchrone on ne peut dire qu une m thode est meilleure qu une autre La m thode ad quate est celle qui r ponds aux besoins de l institution de l apprenant La premi re des choses est d identifier les besoins de formation pour choisir la m thode d apprentissage la plus approp
35. graphie une liste de livres que les apprenants peuvent consulter Travaux pratiques contient les informations utiles concernant les objectifs la m thodologie et le calendrier des travaux pratiques 11 3 La production technique la production on doit tenir compte des limites technologiques actuelles et se soucier du public vis En effet le contr le des caract ristiques graphiques par le concepteur est tr s difficile puisque chaque quipement est diff rent Cela veut dire que l affichage des pages crans est diff rent selon les pr f rences sp cifi es de l apprenant logiciel de navigation type d ordinateur et ses caract ristiques carte graphique r solution taille d cran Il est donc tr s important de tenir compte de ces limites et de bien d finir la conception graphique ainsi que les outils de programmation afin d atteindre l objectif d une diffusion efficace l ensemble des apprenants 46 111 3 1 Consid rations techniques Il est important de concevoir le design en tenant compte des diff rents types d crans disponible sur le march Pour palier cette contrainte 1 construire les pages cran en fonction d un cran de 15 pouces une r solution de 800 x 600 pixels 2 utiliser un programme qui va permettre de redimensionner l cran de l apprenant une r solution de 800x600 lors du lancement de l application dans le cas o sa r solution d cran est configur e d
36. iation 1 3 La distance temporelle La formation distance va particuli rement bouleverser les rep res habituels des apprenants construits sur le mod le scolaire un lieu des horaires et faire appel l autonomie et l organisation personnelle D o l importance d introduire le travail m thodologique dans un parcours de formation distance 1 4 La distance sociale La distance apprivoiser peut tre aussi sociale d fi majeur des ann es venir C est l enseignement distance qui permet des exclus du syst me scolaire pour des raisons d ge d emploi d checs ant rieurs de reprendre leurs tudes Il Les fondements de l enseignement distance utilisant les TIC L architecture d un syst me d apprentissage multim dia interactif repose sur quatre principaux fondements la communication la s miotique l apprentissage et la technologie ducative 1 1 La communication Le principe m me de la p dagogie est la communication qui permet d tablir le choix des relations et de cr er des liens des changes et interactions continuels enrichissant ainsi l apprentissage 11 2 La s miotique Les signes les codes les symboles en vue de significations pr cises forment la base de la communication Ce sont ceux concernant l audio le son le visuel l image fixe ou anim e MARTON P 1992 Une approche multim dia interactive pour un apprentissage efficace et int ressant
37. iff remment de 800 x 600 d s que l apprenant quitte l application son cran revient sa r solution initiale 111 3 2 Logiciels utilis s Les logiciels utilis s sont Multimedia Builder version 4 8 logiciel de cr ation de CD ROM interactifs Macromedia Dreamwaever MX pour l dition du site Web Axialis Icon Maker pour la cr ation des ic nes Adobe Photoshop pour le traitement des sch mas du cours Macromedia Flash MX pour les exercices d valuation 47 111 3 3 Le CD ROM 111 3 3 1 Le texte Selon une tude effectu e par le minist re de l Education il ressort que la vitesse de lecture l cran d ordinateur est de 28 5 inf rieur celle de l imprim traditionnel Voil donc une autre bonne raison de synth tiser le texte a Disposition du texte Il est possible de disposer un texte de plusieurs fa ons sur une page cran Mais notre principal objectif est que cette page soit lisible donc il a t souhaitable de respecter certaines r gles de base e Ne jamais faire des colonnes de type journal e Eviter les barres de d filement e Eviter les mots clignotants dans un texte e Eviter de surcharger la page cran b Type et taille de la police Trois niveaux de typographie on t utilis s afin de conserver une harmonie des pages crans taille 20 pour les noms des sections taille 14 pour les grands titres taille 12 pour les sous titres et pour le texte des paragraphes
38. ions des mots nouveaux Evaluation Album photo z Glossaire Q Informations utiles Figure 7 Page cran pr sentant le menu principal 1 Mot du professeur Cette rubrique contient une s quence vid o du professeur o il intervient pour souhaiter la bienvenue aux apprenants et pour pr senter son cours Ce mot du professeur a pour but d encourager les apprenants et les motiver et de minimiser l effet de distance enseignant apprenant 2 Cours Cette rubrique constitue le c ur du cours en ce qui concerne l acquisition des connaissances elle comprend des lectures des d monstrations des explications des mot difficiles il suffit l apprenant de passer le curseur sur le mot en question une bulle explicative appara t des sch mas l gend s qui sont d une grande utilit pour la compr hension du cours et des prononciations sonores des mots latins souvent difficiles prononcer 42 ISNI GUIVIIMBIIR VII pY MY IVIIDMWYMIS s On dit qu il y a acrotonie xe principal reste vertical orthotrope et utes les feuilles et les ins r s nensions semblable droit RS Cliquez pour agrandir Figure 8 Capture d cran d montrant une bulle explicative qui appara t lors du passage du curseur sur les termes nouveaux du cours Lorsque l apprenant choisi la rubrique cours il trouve en premier lieu la pr sentation du cours enseignant contenu pr requis objectifs et public cib
39. la fa on suivante 1 Premi re phase est r alis e par le tuteur qui informe les apprenants qu ils doivent commencer leur activit de groupe Il d signe trois groupes de 10 apprenant les apprenants sont au nombre de 30 par session ensuite il subdivisera chaque groupe en trois quipes de trois quatre apprenants Gestion des s minaires sur ACOLAD Le s minaire est intitul Reproduction des v g taux vasculaires Eictiticr vrobt me de cartatie sum riauef Reproduction Activit _de des v g taux groupe _ SN vasculaires 116 Figure 3 Gestion des s minaires sur ACOLAD 33 Gestion des groupes sur ACOLAD Figure 4 Salon des groupes vu par le tuteur sur ACOLAD 2 Deuxi me phase les apprenants vont n gocier entre eux pour choisir en premier lieu un coordinateur du groupe Le r le du coordinateur est strictement limit la gestion du groupe et la coordination des diverses t ches assign es Il doit rendre compte au tuteur du d roulement de l activit du groupe et de l volution temporelle de celle ci 3 Troisi me phase pour chaque quipe trois quatre apprenants le tuteur affectera un th me parmi trois groupe v g tal Angiospermes Pt ridophytes Gymnospermes Groupe 10 tudiants 3 quipe 1 trois tudiants th me Gymnospermes gt quipe 2 de trois tudiants th me Pt ridophytes gt quipe 3 de quatre tudiants th me Angiospermes 34 SAIDI Jh
40. le en second lieu il trouve le sommaire du cours dans un menu contenant des liens vers les diff rentes le ons du cours Chaque le on commence par une pr sentation des objectifs et pr requis et se termine par un QCM d auto valuation A chaque fois l apprenant peut revenir au menu du sommaire avec le bouton de navigation retour 3 Evaluation C est la partie o l apprenant va essayer de s auto valuer elle contient plusieurs types d exercices valuation des questionnaires choix multiples des sch mas l gender et des tests d habilit s Cette partie contient aussi l activit individuelle et l activit de groupe Questionnaires choix multiples QCM Les QCM forment un remue m ninges qui va aider l apprenant mieux assimiler son cours et s auto valuer r guli rement L apprenant dispose d un QCM pour chaque le on comprenant dix questions o une seule r ponse est correcte La r troaction est imm diate indiquant si la r ponse est juste ou fausse donnant la bonne r ponse et un lien vers la partie du cours qu il faut revoir au cas o la r ponse est fausse Enfin du QCM l apprenant peut voir son score 43 MANS E 4 PVR DUR D VPV AE UE LOUE Ey Choisissez une seule bonne r ponse Question 1 Reponse fausse Le cladode est un rameau Le ciadode simulant une feuille R visez le cours 1 ur Morphologie de la tige 2 3 organe de r serve Figure
41. le site Web 52 IV Evaluation Apr s la conception du CD ROM Biologie des v g taux vasculaires sur un ordinateur personnel et apr s une v rification du contenu par l enseignant du module il tait n cessaire de le mettre l essai sur d autres interfaces diff rentes et par des apprenants qui ont d j r ussi cette unit de valeur IV 1 Tests de fonctionnement Ce CD ROM est support par tous les syst mes d exploitation Windows et pour tous types d cran IV 2 Grille d valuation L valuation du CD ROM a t effectu e par deux institutrices en formation continue pour l obtention de la Ma trise en sciences naturelles Leurs remarques ont t de grande utilit pour faire des am liorations sur le CD ROM V Les difficult s rencontr es L essentielle difficult pour la r alisation d un tel projet tait d assurer un travail demandant la contribution de toute une quipe VI La valeur ajout e VI 1 Am lioration de la qualit du support de cours Le support de cours le CD ROM est plus profitable pour les apprenants que le support de cours initial le fascicule de cours imprim il offre e un cours illustr par des sch mas am lior s par des explications des nouveaux termes et par la prononciation des mots latins e une partie valuation avec des feedback imm diats informatifs et clairs permettant aux apprenants de s auto valuer r guli rement e un album
42. n aper u de l image et de pouvoir consulter imm diatement l explication qui va de pair avec l image avant de t l charger celle ci 111 3 4 4 Les cadres La page Web contient trois cadres selon la disposition repr sent e par la figure suivante Q Pr c dente i be FE A Pa Rechercher De Favoris P M dia 4v O ins er Adresse C Documents and SettingstleilatBureau Copie de CDStautoplayibiclagie v 21cadres index htm aE iien P Tes Cadre de Biologies des v g taux vasculaires navigation Cadre principal Enseignant Pr sentation du cours Mr Abderrazak SMAOUI Objectifs Pr requis Cadre des Public cible Contenu phologie de l appareil v g tatif menus Objectifs et SAR 3 Le cours de biologie v g tale 2 vient compl ter celui de l unit de valeur biologie v g talel dans lequel sont trait s les v g taux non vasculaires thallophytes et Morphologie de la tige Et a bryophytes Morphologie de la feuille Morphologie de la racine Anatomie de l appareil v g tatif Le pr sent cours est ax essentiellement sur l tude morphologique anatomique et Objectifs et pr requis sur les organes reproducteurs des groupes v g taux vasculaires plus volu s M rist mes primaires pt ridophytes gymnospermes chlamydospermes et angiosperme Tissus primaires Structures primaires M rist mes secondaires Structures secondaires 3 Poste de travail Figure 13 Repr sentation des cadres dans
43. n p dagogie et celle relative aux strat gies socio constructivistes C est ainsi reprenant les propos de Lebrun qu il nous semble que les v ritables potentiels pour l ducation ne peuvent se r v ler dans une approche FRAISSE P et PIAGET J 1963 Motivation motion personnalit 11 technologique seule l ordinateur en lui m me superpos des formes traditionnelles d enseignement ne peut am liorer la qualit ou le rendement de l enseignement il est certain que l efficience des nouveaux outils est conditionn e par la valeur des dispositifs mis en place qui utilisent notamment des m thodes actives il s agit donc de placer l apprenant au centre de son apprentissage et de l aider et le guider dans une d marche de travail collaboratif 11 3 Le rythme individuel de l apprenant Les apprenants pr sentent un rythme d apprentissage diff rent les uns des autres c est pour cette raison qu il faudrait tenir compte de ces diff rences et de donner l apprenant les moyens pour passer d un simple r cepteur passif d information un constructeur de son propre parcours d apprentissage dans un ensemble de possibilit s labor es par le concepteur du dispositif 111 4 Interactivit et interaction Les r seaux Internet mettent individus et groupes en interaction leur permettant d exercer des influences r ciproques les uns sur les autres par le moyen des outils de communication
44. ns e en fonction des objectifs ducatifs et des moyens financiers Ceci doit conduire des mod rations entre infrastructures contenus et ressources humaines 56 Bibliographie JEZEGA Annie La formation distance Enjeux perspectives et limites de l individualisation 1998 BAYROU Fran ois et MONORY Ren Un acc s au savoir dans la soci t de l information KASZAP Margot JEFFREY Denis LEMIRE GILLE Exploration d Internet recherches en ducation et r le des professionnels de l enseignement BERNARD Michel Penser la mise distance en formation DEPOVER Christian et MARCHAND Louise E learning et formation des adultes en contexte professionnel GILBERT Denise Guide de conception p dagogique et graphique de sites w3 ducatifs 2001 LEBRUN Marcel Des technologies pour enseigner et apprendre 1999 GUIR Roger Pratiquer les TICE Former les enseignants et les formateurs de nouveaux usages 2002 MARTON Philipe Formation des enseignants aux possibilit s p dagogiques du multim dia par le multim dia HEAUME J Apprivoiser la technologie ducative Qu bec Universit Laval 2001 BRETON Philippe Le culte de l Internet Une menace pour le lien social 2000 SITES WEB DESCHENES Andr Jacques 1999 Un mod le de l apprenant distance logique ou chaos Cet article disponible sur http cqfd teluq uquebec ca LAMEUL Genevi ve FORM
45. ntenu d coup et les m dias choisis il faut se pr occuper de la p dagogie et de l agencement du contenu et des diff rentes activit s d apprentissages apprentissages exercices forums etc 21 Deuxi me partie Il Conception p dagogique et technique Introduction IL s agit de concevoir le cours Biologie des v g taux vasculaires en l int grant dans un mod le d apprentissage capable d unifier l usage des TIC dans une d marche p dagogique coh rente Pour cela on se propose de concevoir un CD ROM ducatif et interactif du cours permettant aux apprenant de mieux assimiler leur cours et leur offrant diff rentes activit s d auto valuation et de mettre en place des activit s d apprentissage adapt es individuelle et collaborative par l laboration d un sc nario p dagogique offrant des possibilit s de communication et de collaboration apprenants apprenants apprenants tuteur Objectifs du projet Les Six objectifs suivants sont vis s lors de l laboration de ce projet 1 1 M diatiser M diatiser le cours consiste le rendre accessible distance et ceci par la cr ation premi rement d un site Web qui peut tre h berg sur le r seau et de mettre en ligne les contenus et deuxi mement par la conception d un CD ROM du cours que l tudiant peut consulter tout moment pr sentant des activit s d apprentissages 1 2 Structurer La structuration des connaissances
46. ons du temps des apprenants Gestion des groupe et celle des relations individuelles La connaissance et l utilisation des principes d valuation Tableau r capitulatif des r les des fonctions et des interventions du tuteur dans cette formation R les fonctions Interventions conduites du tuteur tutorales 1 Accueil Le tuteur e favorise la pr sentation des apprenants e se renseigne sur le contexte personnel de chacun contraintes etc e v rifie la bonne compr hension des consignes 2 Soutien technique Le tuteur intervient si possible pour r soudre des probl mes techniques ponctuels sinon il renvoie au guide d utilisation d ACOLAD 3 Soutien disciplinaire Le tuteur aide le groupe rechercher des ressources qui peuvent aider celui ci dans son travail en e lui fournissant des r f rences e renvoyant l enseignant si n cessaire 29 4 Soutien Le tuteur aide les apprenants m thodologique e r partir les t ches e affiner leurs d marches de travail e se structurer se centrer sur la t che viter la dispersion 5 Soutien Le tuteur veille au respect des consignes et des organisationnel ch ances rappel des d lais ou des consignes gestion du temps 6 Soutien la Le tuteur sollicite la collaboration communication et la Il aide choisir l outil de communication ad quat collaboration pour une t che donn e dis
47. ordinateur les fontes sp cifi es l int rieur des html consult es C est pourquoi une police de caract re standard a t s utilis s dans ces pages la police Arial Les tailles des caract res ont t sp cifi es selon des tailles relatives cela signifie que l on ne d termine plut t une diff rence relative 1 1 2 2 etc par rapport au texte de base sp cifi par l apprenant C est une m thode plus souple qui s ajuste au pr f rences de l apprenant 51 111 3 4 2 Taille d une page Quatre facteurs ont t consid r s quant la longueur de la page e la relation entre la page et la grandeur de l cran e le contenu particulier du document e le type de consultation souhait une lecture l cran e Le type de connexion utilis par les apprenants si la page est longue on risque d obtenir des messages d erreur de type transfert interrompu 111 3 4 3 L image a Taille de l image Th oriquement les images publi es sur le Web peuvent avoir n importe quelle taille l cran mais pour faire un usage judicieux des images l int rieur de ce site Web e La r solution des images est basse 72 pixels par pouce e La taille des images ne d passe pas 70K e Le recours une version r duite de l image en cr ant un lien vers une version pleine grandeur Tout cela dans le but de minimiser le temps de t l chargement de l image et de permettre au lecteur d obtenir u
48. pes de v g taux Pt ridophytes Gymnospermes et Angiospermes et d autre part les principaux caract res de la sexualit qui montrent une volution travers l histoire g ologique e Le document ne devrait pas tre trop long quivalent une dizaine de page maximum en version papier et serait agr able consulter Espace documents Carnet de bord A partir du 25 ao t 2004 jusqu au 30 ao t 2004 Etape 5 Travail r flexif travail est termin et affich dans la zone espace document Il reste prendre du recul et tirer des apprentissages de cette exp rience qui se termine par une activit propos e pour r fl chir sur le travail effectu gt Evaluation collective e Discuter avec l ensemble du groupe et le tuteur du travail Utiliser le forum et garder une trace de ces changes Forum du groupe Carnet de bord A voir avec Etape 6 Evaluation acad mique En pr sentiel 38 l enseignant et le tuteur L enseignant et le tuteur g rent cette phase leur mani re L valuation porte e d une part sur le document crit produit par le groupe e d autre part sur la participation des apprenants au forum de groupe 39 IT Conception du support technique du cours le CD ROM Il 1 Analyse des besoins Les apprenants disposaient auparavant comme support de cours d un fascicule imprim du cours o les sch
49. ponses aux r ponses d j donn es il s en suit une discussion filaire IV 1 5 Le partage de fichier Syst me permettant un groupe d utilisateurs l acc s en lecture et ou en criture de r pertoires s curis s gestion des droits d acc s ou l ex cution d applications partir d un serveur L int r t principal de ce type d outil r side dans l unicit du document sur lequel le groupe travaille Les documents ne circulent pas entre les membres du groupe mais sont r sidents en un lieu virtuel serveur qui leur est commun Les utilisateurs cr ent ou modifient les fichiers partag s en les t l chargeant du vers le serveur IV 1 6 Le tableau blanc Syst me permettant au moins deux utilisateurs distants de voir et de dessiner en direct l int rieur d une fen tre Les outils de dessin sont du type crayon rectangle 14 ou cercle vides ou pleins traits etc Certains produits permettent aussi l criture textes ou le partage d images pr existantes Les modifications se font en temps r el 1V 1 7 La vid oconf rence La vid oconf rence est un syst me de communication r unissant plusieurs m dias Ceux ci sont utilis s soient simultan ment soient s par ment Les diff rentes applications de vid oconf rence peuvent utiliser le son l image vid o et l image fixe ainsi que le texte IV 2 Collaboration Synchrone et collaboration asynchrone Il existe deux m thodes de collaboration assist par ordinat
50. pour les cycles de d veloppement des groupes v g taux pour les croissances des organes v g taux terminer le site et enfin am liorer la qualit du son VIII Perspectives d avenir Dans ce projet les fonctions premi res ou essentielles sont implant es et maftris es nous pourrons travailler l adaptation des outils de la plate forme aux besoins et aux contextes de travail et l int gration des aspects multim dias Nous pensons notamment l int gration de la visio conf rence dans les activit s r guli res des groupes L environnement de l apprentissage que nous proposons sur la plate forme ACOLAD n est assur ment pas un paradigme de plus mais permet travers les diff rents outils 54 qu il int gre de favoriser l auto formation De plus il permet d assurer une individualisation de l enseignement travers son syst me de suivi personnalis de l apprenant et aussi d am liorer la qualit de l enseignement en proposant une p dagogie de mise en situation o l apprenant devient l acteur principal de son apprentissage Toutefois il convient de reconna tre que beaucoup reste faire dans la mise en uvre effective de cet environnement Le travail actuellement r alis nous a permis de constater les difficult s et la complexit auxquelles il faudra faire face tels l int gration harmonieuse des diff rents outils et les besoins mat riels et humains indispensables la r alisation de
51. prenants recueillir les travaux r alis s proposer des compl mentaires galement en temps choisi ressources ou des Tableau r capitulatif des tapes du travail collaboratif s quences Quand Etapes Quels outils Phase pr liminaire formation technique et p dagogique des tudiants En pr sentiel Dimanche 25 avril D couverte de la plate forme ACOLAD 2004 ACOLAD Carnet de bord Exercice de pr paration la collaboration distance Etape 1 composition des groupes et des quipes TPE Document guide le tuteur d signe trois groupes de 10 s p dagogique apprenant les apprenants sont au 3 ao t 2004 sa Forum nombre de 30 par session ensuite il Carnet de bord subdivisera chaque groupe en trois quipes de trois quatre apprenants 5 ao t 2004 jusqu au 8 ao t 2004 Etape 2 Prise de connaissance du groupe et d finition du projet de groupe une fois le groupe est cr Le tuteur sugg rera aux apprenants les d marches suivantes e Pour mieux se conna tre les membres du groupe sont amen s se pr senter au forum pour un premier contact dans le forum de leur Forum de discussion Carnet de bord 36 groupe e Les apprenants doivent s informer sur le th me de leur activit de groupe de mani re mieux le cerner poser des questions au tuteur consulter le forum du groupe Guide p dagogique de l activit
52. prentissage interactifs doivent tre choisis en fonction de l efficacit relative qu ils d montrent pour administrer le contenu L importance du contenu compte dans le choix des strat gies des m thodes et du m dia Les composants multim dias servent capter l attention de l apprenant sur les concepts importants en cr ant un renforcement positif des situations d apprentissage Il faut galement pr voir les conditions dans lesquelles les usagers utiliseront l environnement interactif et faire attention au temps de t l chargement En exemple d utilisation on peut utiliser une vid o pour expliquer vulgariser un ph nom ne complexe une simple image si la situation peut tre clairement assimil e par l apprenant Le son peut tre galement une tr s bonne source d interactivit mais son usage ne doit pas nuire aux activit s que l apprenant doit accomplir 1l doit au contraire les supporter Un syst me d apprentissage interactif multim dia doit adopter diff rentes d marches p dagogiques pour favoriser l acquisition des connaissances tous les styles d apprenants par exemple il peut exposer certains concepts en jouant sur la m moire visuelle graphiques animations visuelles sans oublier les apprenants dont la m moire est auditive d monstration avec bandes sonores La pr sentation des concepts sous diff rentes formes favorise la r tention des savoirs Une fois les ressources rassembl es le co
53. ri e 15 V Plate forme de formation Une plate forme pour la formation ouverte et distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations distance Ce type de logiciel regroupe les outils n cessaires aux trois principaux utilisateurs formateur ou tuteur apprenant administrateur d un dispositif qui a pour finalit la consultation distance de contenus p dagogiques l individualisation de l apprentissage et le tutorat V 1 Les intervenants dans une plate forme V 1 1 Le tuteur Le tuteur cr e des parcours p dagogiques types et individualis s de son enseignement incorpore des ressources p dagogiques multim dias et effectue un suivi des activit s des apprenants V 1 2 L apprenant L apprenant consulte en ligne ou t l charge les contenus p dagogiques qui lui sont recommand s organise et a une vue de l volution de son travail effectue des exercices s auto value et transmet des travaux corriger V 1 3 L administrateur L administrateur installe et assure la maintenance du syst me g re les acc s et les droits des uns et des autres cr e des liens avec les syst mes d information externes On entend donc par administrateur un r le sp cifique la plate forme V 2 Objectifs Deux principaux objectifs des plates formes ducatives se pr sentent le premier est de r pondre un besoin de publics sp cifiques former des tudiants trangers des adultes reprenant d
54. rphologie de la racine le on 2 Anatomie de l appareil v g tatif M rist mes primaires Tissus primaires Structures primaires M rist mes secondaires Structures secondaires le on 3 Reproduction des v g taux vasculaires Les pt ridophytes Les pr phan rogames Les gymnospermes Les chlamydospermes Les angiospermes Objectifs p dagogiques Ce cours a pour principaux objectifs p dagogiques e appropriation par les tudiant des concepts d organes racine tige et feuille de leur structure et leur diversit au sein des groupes v g taux volu s e De m me ce cours initie les tudiants quelques aspects de la morphogen se fonctionnement des m rist mes primaires et secondaires e Le dernier chapitre permettra l tudiant de s approprier le concept de reproduction sexu e chez ces diff rents groupes v g taux Les modalit s de f condation l absence ou la pr sence de graines guide l tudiant mieux cerner l aspect volutif chez ces v g taux Objectifs communicationnels et collaboratifs En plus de l appropriation des concepts concernant les v g taux vasculaires ce cours poss de d autres objectifs communicationnels et collaboratifs e tre capable de respecter certaines r gles communicationnelles dans l usage des outils communication e tre capable de g rer un travail en groupe de mani re asynchrone et distance tablissement et respect d un calendrier r partition de
55. s r les e tre capable d organiser son travail de mani re efficace pour faire avancer le travail de groupe Connexion fr quente respect des calendriers 26 11 2 Modalit s de diffusion des contenus du cours La modalit de diffusion choisie est La modalit mixte pr sentiel distanciel o le pr sentiel pr pare le distanciel Ici c est distance que l on trouve l essentiel des activit s p dagogiques Le pr sentiel permet d amorcer ou de renforcer le processus d apprentissage Les regroupements permettent En d but de formation de contractualiser la formation entre l organisme et l apprenant D expliquer le fonctionnement de la formation et du dispositif faire connaissance avec les autres apprenants En cours de formation pour faire le point sur les acquis r aliser des valuation ou aborder des mati res difficiles transmettre distance les travaux pratiques 11 2 1 Le pr sentiel Rencontre en pr sentiel avec les tudiants trois reprises e Un s minaire de 4 heures en d but de session l Institut pour faire connaissance avec l enseignant le tuteur et les paires pour recevoir le support du cours et pour suivre une formation d initiation l utilisation de la plate forme ACOLAD e le cours magistral pr sence facultative 4 dimanches raison de 4h dimanche e les TP pr sence obligatoire 2 jours successifs raison de 8 heures par jour 11 2 2
56. t t qu il ne le d termine et l apprenant est responsabilis comme acteur de sa formation Les tendances p dagogiques sont plut t socioconstructivistes Nous pouvons ainsi dire que les nouvelles technologies facilitent l individualisation de l enseignement Tous ces avantages nous am nent dans une d marche exp rimentale essayer d int grer les nouvelles technologies dans l enseignement distance du module Biologie v g tale II unit de valeur SN116 jusque l utilisant uniquement les moyens d enseignement traditionnels cours sur papier contacts se limitant au pr sentiel Dans ce m moire nous proposons en premi re partie de voir en quoi et comment les nouvelles technologies peuvent venir compl ter le processus d apprentissages distance en mettant l accent sur les fondements et les facteurs p dagogiques d un tel apprentissage support par les technologies de l information et de la communication de voir ensuite les modalit s et les outils du travail collaboratif et l utilisation cet gard des plates formes de formations et de montrer l importance 6 de la fonction de tutorat en enseignement distance nous proposons ensuite d aborder la m thodologie de conception d un syst me d apprentissage interactif En fin de cette premi re partie nous num rons les principaux avantages des nouvelles technologies en enseignement distance Dans la deuxi me partie nous proposons une s
57. tance Il r gule les changes entre les membres du groupe Le coordinateur Le coordinateur rythme les apprentissages Inscrivant les tudiants aux diff rentes unit s de valeur il affecte les tuteurs aux s minaires virtuels s assure de la disponibilit de chacun de l int grit des cours avant de les relier aux s minaires En plus d un r le administratif tr s important sa connaissance des diff rents acteurs dans la formation lui permet de jouer galement un r le d information dans la communaut apprenante Ses comp tences psychologiques et communicationnelles doivent tre particuli rement solides 11 3 2 Organisation La formation est pr vue pour une dur e de 4 mois et demi L enseignant estime 1 2 heures par semaine la charge du travail personnel 11 3 3 Supports techniques Ce sont les outils classique de PEAD le CD ROM Le document PDF et le site Internet Un autre outil tr s important reposant sur les technologies Internet sera utilis pour suivre ce cours distance c est la plate forme ACOLAD qui pr sente de multiples fonctionnalit s pour entretenir le travail collaboratif 30 Description de la plate forme ACOLAD description prise partir du site descriptif de la plate forme ACOLAD ACOLAD est une plate forme de formation distance qui repose sur les technologies employ es sur Internet Son interface graphique est fond e sur une m taphore spatiale qui met en sc ne
58. texte A priori il faut prendre conscience qu un texte informatique est tr s diff rent d un texte papier Les textes con us pour tre diffus s sur Internet poss dent aussi leurs propres caract ristiques Internet est un outil d information pour favoriser la lecture l cran les textes du cours ont t structur s en capsules d informations courtes Afin d viter la barre de d filement au maximum Selon une tude seulement 50 des gens utilisent la barre de d filement pour lire le texte d apr s Horton 1990 Norman 1993 et Apple 1992 la barre de d filement d stabilise l utilisateur lorsqu elle descend trop profond ment dans la page liminant tous les l ments de navigation a Disposition du texte Il est possible de disposer un texte de plusieurs fa ons sur une page cran Mais notre principal objectif est que cette page soit lisible donc il a t souhaitable de respecter certaines r gles de base e Ne jamais faire des colonnes de type journal e Eviter les barres de d filement e Eviter les mots clignotants dans un texte e Eviter l usage abusif des cadres b Type et grosseur de la police Les possibilit s typographiques dans les pages crans Web sont relativement limit es puisque chaque internaute peut configurer son propre navigateur de fa on ce qu il ne tienne pas compte des sp cifications pr vues dans les pages visit es De plus l apprenant devra poss der sur son
59. trat gie globale d un apprentissage du cours Biologie des v g taux vasculaires int grant les technologies de l information et de la communication nous d taillons les objectifs du projet la m thodologie suivie pour la conception p dagogique et technique d un support d apprentissage interactif du cours le CD ROM interactif du cours Biologie des v g taux vasculaires et la gestion p dagogique de l apprentissage sur une plate forme de formation nous aborderons enfin les difficult s rencontr es l valuation le suivi et la valeur ajout e du projet Premi re partie Des technologies pour enseigner et apprendre distance Introduction L omnipr sence des technologies de l information et de la communication et des possibilit s qu elles offrent ont favoris l accroissement des enseignements et des formations distance La popularit de l enseignement distance assist par ordinateur volue la vitesse du d veloppement des nouvelles technologies et des multiples initiatives mises en avant pour int grer les technologies dans les pratiques p dagogiques I Les technologies de l information et de la communication en enseignement distance L enseignement distance EAD est un dispositif p dagogique offert aux tudiants qui pour diverses raisons ne peuvent pas participer aux cours dispens s dans les locaux de l universit En faisant appel diff rentes technologies de l
60. u travail collaboratif limite le d crochage guide le groupe en posant des questions C est un m diateur et un accompagnateur Il est proactif Ses interventions peuvent varier selon le niveau des apprenants des mati res enseign es des objectifs vis s et des activit s propos es Son r le est essentiellement p dagogique il est davantage centr sur le processus que sur la production de contenus L identification du r le et des t ches du tuteur devra aussi tenir compte des comp tences de celui ci Enfin il est tr s important que le tuteur aient clairement conscience de ce qu est attendu de lui et que les apprenants soient inform s de ce qu il peuvent en attendre 17 VII M thodologie de production d un syst me d apprentissage multim dia interactif Une des nouvelles possibilit d apprendre est l apprentissage multim dia interactif En effet de plus en plus il est possible de d velopper des syst mes qui permettent un apprentissage riche de messages audio scripto visuels vari s contr l par l tudiant et permettant un dialogue et un change entre le syst me et l tudiant donc permettant de plus en plus une interactivit souple et dynamique La production d un tel syst me d apprentissage multim dia interactif suivra cinq tapes la planification la conception le d veloppement l valuation et enfin la correction VII 1 La planification C est la partie qui pr cisera les b
61. ucturer inune a e a a a a mentionner E aa aR TE TETEA 23 y EE 11A A E EEE EEE EEE EE PEE E E TTET 25 LA MOTVET et interesset Es nee sonner ne determinee de lee de ane ne ee tn ee eurent 24 5 HCOUADOTET ER LE RTS RAT EL Se RAR RE Le RS RE A TE su 24 F6 Responsabiliser ef guider esse ainen a n a Pons a dudit a 24 I Leprojet ss snnssssnnnnnnsnennnnnennnnnnennennnnnnennennnenenenenenenenennenenenenenennenenenenene 25 11 1 Presentationen a de hasta ne a a densea ln de 00e esta ne rec tae este Eea entend rondes 25 112 Modalit s de diffusion des contenus du cours issus 27 IT2 11 ES pr senti ls eme een detente en nent denis Met te ts Rire AT nee ed 27 1122 Adistance 5s ii ses de EEE E en ner berne ent rte te Mn uns er een ste 27 113 Le sc nario p dagogique de la formation ss 28 IES L L s intervenantsis sie hi a Ent Een A A EE A tr EE 28 1132 Orpansaton sisi E Re ne ne AS Rs en ie 30 13 33 Supports techniques tes ST MN RSR tune sine 30 113 4 La gestion p dagogique sur la plate forme ACOLAD ss 32 IT Conception du support technique du cours le CD ROM sseneseneneenennnes 40 II 1 An lyse des besoins n e MR RS RIT Ent tt At askea S 40 II 2 La Structure du CD ROM du cours Biologie des v g taux vasculaires nsss 40 II 3 EG production t chniquersss finir thin E E E E E GN UE 46 IIL 3 1 Consid rations techniques ss 47 IIL 3 2 Logiciels HILIS S RSR AR ne RS eee ER Rad ET 47 IIL 3 3

Conception d`un support d`apprentissage interactif - UVT e-doc

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