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1. Pr nom Date de naissance 3 Adresse Tel 4 Nombre de fr res et s urs Leur ge 5 Profession de ton p re 6 Profession de ta m re 7 Classe de l ann e derni re tablissement 8 As tu fait de l lectronique l cole primaire Si oui qu as tu fait 9 As tu fait de l informatique l cole primaire Si oui quels logiciels as tu utilis 10 As tu un ordinateur la maison 11 A quoi l utilises tu 12 Pour toi qu est ce que la Technologie 13 Combien font 7 x 9 14 Combien font 132 divis par 6 15 Calcule la surface d un rectangle de 15 mm de Longueur et de 35 mm de largeur 16 Dessine un d cagone2. L auto valuation semble tre la seule valuation qui fasse r ellement voluer un individu en l inscrivant dans une dynamique positive par rapport son travail En d veloppant chez l enfant lautocritique on modifie son rapport l enseignement en le responsabilisant Les effets directs sont souvent une plus grande motivation ainsi qu une meilleure autonomie dans l apprentissage L accession des l ves une plus grande autonomie vite une surcharge de v rifications l enseignant lui permettant d tre plus disponible pour les enfants et de g rer avec plus de s r nit cette nouvelle p dagogie La disponibilit du professeur semble tre un facteur primordial pour assurer une valuation la plus efficace possible notamment pour avoir le temps de proposer chaque l ve des exercices de rem diation adapt s C est pour cette raison qu une partie du travail de ce m moire professionnel repose sur l auto valuation L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 11 Les diverses confrontations du probl me rencontr aux diff rentes th ories p dagogiques nonc es ci dessus permettent de d gager un certain nombre de questions Un document de travail commun tous les l ves peut il permettre Ill le respect des diff rents rythmes d apprentissage l valuation par l l ve de son propre travail l valuation par le p
3. L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 2 Je tiens remercier Alain JEAN Directeur de ce m moire pour son aide dans sa r alisation ainsi que les l ves des classes de 6 1 et de 6 4 du coll ge Louis Germain Saint Jean de V das qui ont bien voulu se pr ter aux exp riences engendr es par ce travail T Directeur du Centre Acad mique de Formation en Technologie et professeur de Technologie au coll ge Louis Germain de saint Jean de V das L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 3 1 IDENTIFICATION DU PROBLEME ue Eee 6 A H T ROG N IT DES ACQUIS eee 6 B LES RYTHMES D APPRENTISSAGE ee 7 CN D TO a eu J 2 LA PROBL MATIQUE node 9 A L VALUATION FORMATIVE enr mem rnutimestnimene tint 9 B LA P DAGOGIE DIPF ERENCIER 10 CE OR te a dc 11 LIL EXPERIMENTATION seggt eu EE seses L 1 LES HYPOTH SES recenica D D rinin 13 2 LES et E 13 A EXP RIENCE N 1 eee 14 EXP RIENCES none EEE EE ETE 16 DE Ch 19 CERN 24 IV CONCLUSIONS DE L EXPERIMENTATION see 26 BIBLIOGRAPHIE ne ae ne 29 FICHE DE RENSEIGNEMENT sind SEENEN mini 30 L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 4 Dans le cadre de la deuxi me ann e de formation au Professorat de Technologie en coll ge il nous est demand d effectuer un m moire professionnel prenant appui sur notre premi re exp rience de professeur en responsabilit J ai effectu cett
4. lr d lut en CLASSE de C me Comment valuer et respecter les diff rents rythmes d apprentissage M moire professionnel pr sent par Vincent L LY 2 ANN E du CAPET de TECHNOLOGIE Coll ge Louis GERMAIN Saint JEAN de VEDAS Directeur de m moire Alain JEAN Ann e 1999 2000 LU F M de l Acad mie de MONTPELLIER Site de MONTPELLIER Au coll ge de Saint Jean de V das les connaissances en informatique des l ves des classes de sixi me sont tr s h t rog nes Face aux diff rents rythmes d apprentissage que cela implique le probl me de l valuation se pose avec plus d acuit S appuyant sur un certain nombre de th ories p dagogiques ce m moire tente d laborer et d exp rimenter une solution au travers de la conception d un document d apprentissage et de son volution R sum Mots cl s Technologie valuation formative auto valuation informatique ordinateur rythme apprentissage document sixi me Summary In the College of Saint Jean de V das sixth class pupils knowledge about computers is quite mixed Faced with the different learning rhythms implied by this the problem of valuation comes up more sharply Supported by a certain number of educational theories this dissertation tries to elaborate and experiment a solution through the conception of a training document and its evolution L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000
5. ann e 1999 2000 Page 21 Le nombre de fois o le professeur est appel est en nette augmentation Il passe de 1 14 pour le groupe 1 et presque 30 pour le groupe 2 La plupart de ces appels ont t motiv s par des probl mes de s lection de puce de justification d incompr hensions par rapport au travail demand ou simplement par l omission de la lecture du document d aide 1 Le nombre d l ves travailler seul diminue lui aussi s tablissant 5 pour le premier groupe et 3 pour le second Pour ce qui est du temps moyen d intervention il convient d tre plus nuanc celui ci restant imm diat pour le groupe 1 et oscillant entre O et 30 secondes seulement pour le groupe 2 Il faut remarquer que le travail des enfants devenant plus autonome a permis au professeur d entreprendre des interventions non demand es pour v rifier aupr s de certains l ves la qualit de l acquisition des comp tences et pour proposer plusieurs autres d autres fa ons de r aliser l exercice C4 Analyse Comme pour l exp rience pr c dente on peut consid rer que le rythme d apprentissage de la plupart des l ves a t respect du fait de l acquisition d une plus grande autonomie dans le travail ou par la relative rapidit d intervention du professeur de 0 30 secondes Les carts observ s dans les temps de r alisation de 15 60 minutes pour le m me exercice le confirment
6. au coll ge Louis Germain Saint Jean de V das dans la salle de technologie d di e l informatique Cette salle est quip e de 14 micro ordinateurs l ves de type pentium reli s en r seau dot s du logiciel Works 4 et d un micro ordinateur serveur La salle est tr s bien quip e Le seul reproche que l on puisse lui faire est sa taille r duite qui induit une grande promiscuit entre les l ves Pour chaque exp rience les l ves disposaient d un micro ordinateur individuel L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 13 A1 Document de travail Mise en forme de document Comp tence acqu rir aligner un paragraphe Ouvre le fichier Exo3 wps qui se trouve l emplacement habituel S lectionne le paragraphe Je sais aligner un paragraphe 1 Clique sur Format dans la barre de menu Puis clique sur Paragraphe Choisis dans la bo te de dialogue qui est apparue Aligner droite le paragraphe Enfin clique sur OK pour valider la mise en forme Regarde ce qui s est pass pour le paragraphe Recommence en choisissant Aligner gauche puis Centrer et enfin Justifier Regarde chaque fois ce qui s est pass pour le paragraphe A2 Hypoth se s variable s et indicateur s Hypoth se tester Un document peut permettre le respect des diff rents rythmes d apprentissage Variable contenu du doc
7. contenu du document clart illustrations auto valuation Indicateur Degr s d acquisition des comp tences D3 Observations R sultats des auto valuations Nombre d l ves avoir r pondu Je sais faire Comp tences atteindre avec mon avec le seul sans professeur document document Faire un alignement droite Re 0 0 24 gauche centrer et justifier Faire un retrait de paragraphe s 0 0 24 droite et gauche Faire un retrait de premi re 0 0 24 ligne A l issue de l exercice tous les l ves ont d clar savoir faire seul sans document L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 24 R sultats du contr le Nombre d l ves avoir s faire Comp tences atteindre avec le avec le seul sans professeur document document Faire un alignement droite see 1 2 21 gauche centrer et justifier Faire un retrait de paragraphe i 1 2 21 droite et gauche Faire un retrait de premi re 4 3 20 ligne cart entre l auto valuation et le contr le Comme il est possible de le voir dans le tableau ci dessus quatre l ves ont d clar savoir faire seul sans document un alignement un retrait de paragraphe ou de premi re ligne alors qu ils ont eu besoin de laide du document ou de celle du professeur pour rectifier quelques erreurs Trois oubliaient syst matiquement de s lection
8. pas de consid rer que leur rythme de travail a t respect Les enfants attendent s impatientent alors que s ils disposaient de l information manquante ils pourraient continuer travailler leur rythme En reproduisant l exp rience avec un exercice plus long ou plus compliqu les temps d attente s allongeraient et le probl me n en serait que plus vident Une cons quence de cette attente est souvent une d concentration de l l ve par rapport son travail entra nant fr quemment des bavardages ou de l agitation Une autre est la d motivation que l enfant peut ressentir en pensant qu une trop longue attente est le signe d un manque d int r t du professeur son gard Il est int ressant de remarquer qu un manque de clart ou qu un manque d illustrations certains l ves sont plus visuels peut entra ner des incompr hensions suffisantes pour annihiler en partie l objectif fix au document savoir respecter les diff rents rythmes d apprentissage J en d duis que l exp rimentation n est pas assez concluante et ne permet pas de valider l hypoth se Voyons s il est possible d am liorer le document afin qu il atteigne l objectif vis Corrigeons les sources de probl me et agr mentons le d illustrations afin de le rendre plus visuel L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 15 B1 Document de travail Mise en forme de document Comp tence acqu
9. possibilit s offertes eux dans Les premi res s ances d informatique n ont fait que confirmer ces constatations en mettant en vidence un fait suppl mentaire In galit des acquis il y a tant devant la pratique m me de tel ou tel logiciel que dans la proximit de Fiche de renseignement en annexe page 30 L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 6 B Les rythmes d apprentissage La principale r sultante de ce constat est son influence sur les rythmes d apprentissage On sait pertinemment depuis quelques ann es que les caract ristiques individuelles de l apprentissage sont tr s diff rentes d un enfant un autre Ce que Philippe MEIRIEU nomme strat gies d apprentissages gt ou OUA de LA GARANDERIE appelle profils p dagogiques implique entre autre que chaque enfant poss de un rythme d apprentissage qui lui est propre Ce rythme est encore modifi selon que l enfant est confront une discipline famili re ou nouvelle Ce ph nom ne s applique en informatique avec d autant plus d acuit que cet enseignement implique lutilisation d un outil L enfant ne connaissant aucun logiciel de traitement de texte aura moins de difficult en utiliser un s il est d j familiaris avec le micro ordinateur En outre il semble important et du moins j en ai pris l option que l enseignement de l informatique traitement de texte ou tout autre logiciel se fasse sur micro ordinateu
10. pour Madame puis saute 6 lignes 1 Effectue un retrait de 1 ligne de 1 5 cm pour le paragraphe Afin de choisir jusqu grille tarifaire et justifie ce paragraphe Saute 1 ligne 1 Effectue un retrait de 1 ligne de 1 5 cm pour le paragraphe Veuillez agr er jusqu consid ration et saute 6 lignes avant V L ly Effectue un alignement droite plus un retrait de paragraphe droite de 3 cm pour V L ly et pour professeur de Technologie Auto valuation Je sais faire Comp tences atteindre avec mon avec le seul sans professeur document document Faire un alignement droite gauche centrer et justifier Faire un retrait de paragraphe droite et gauche Faire un retrait de premi re ligne Mets une croix dans les cases qui te correspondent Si tu ma trises ces 3 comp tences seul sans document passe la suite Sinon recommence l exercice pour revoir ce qui te pose probl me Les l ves disposent pour r aliser cet exercice des fiches d apprentissage des pages 16 et18 L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 20 C2 Hypoth se s variable s et indicateur s Hypoth se tester n 1 un document int grant une auto valuation respecte les diff rents rythmes d apprentissage Variables contenu du document clart illu
11. qu en am liorant la clart du document par une meilleure lisibilit et gr ce l apport d illustrations celui ci remplit mieux son objectif de respect du rythme d apprentissage Le temps total de r alisation ne varie pas mais l on peut se demander si cet indicateur d efficacit est vraiment significatif sur un exercice aussi court J en d duis que lexp rimentation est concluante et permet de valider l hypoth se surtout qu il est toujours possible de faire voluer le document afin de l am liorer Un document peut permettre le respect des diff rents rythmes d apprentissage Voyons maintenant Ill Si le rajout de moments d auto valuation ne vient pas perturber cette facult Si ce document int grant des auto valuations permet au professeur de d gager du temps pour mettre en place d autres actions L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 18 C1 Document de travail Mise en forme de document Fiche d aide Comp tence acqu rir effectuer un retrait de paragraphe Pour mettre en forme un paragraphe il faut d abord le s lectionner AS Une fois s lectionn clique sur le menu Format Puis clique sur Paragraphe Q Microsoft Works Decument norenregistr 1 gt gt Fichier Edition Affichage i Ug Outils Fen tre Times New Foman I gt z e Police et style de caract res Paragraphe E Ee e Ee Ke SS Sr e ele e KT TEE TEEN f u
12. r duit de sujets avoir t soumis ces exp riences il semble important de relativiser toutes les conclusions que l on pourra en tirer Regardons quand m me ce qu elles ont pu nous apprendre vis vis de la probl matique de d part savoir Comment concevoir un document commun permettant la formation au traitement de texte son valuation et respectant les diff rents rythmes d apprentissage en informatique pour des l ves de sixi me Il nous est donc apparu qu un document unique pouvait permettre la formation au traitement de texte tout en respectant les diff rents rythmes d apprentissage Une condition plus difficile atteindre que l on pourrait croire est quand m me n cessaire le document doit tre suffisamment clair lisible et sans ambigu t pour tous les l ves On a pu constater que l insertion d illustrations captures d crans facilitait sa compr hension Nous avons aussi appris que quel que soit le document il tait n cessaire de bien expliquer son mode d emploi aux l ves afin qu il soit efficace Nous savons que ce m me document en int grant des auto valuations peut permettre de d gager du temps au professeur pour valuer l apprentissage effectuer des actions d aide ou de rem diations sp cifiques et qu il assure une acquisition efficace des comp tences condition de laisser le temps aux enfants de s y familiariser Ces exp rimentations m ont apport
13. un certain nombre de r ponses aux questions qui taient les miennes et m ont permis d affiner ma conception de ce que pouvait tre un document d apprentissage au traitement de texte en classe de sixi me Les pistes abord es sont encore approfondir et bien d autres restent creuser document unique ou diff renci aide et exercices sur le m me document ou sur des documents diff rents Mais je ne m arr terai pas l et compte bien poursuivre cette recherche r guli rement Ce questionnement a aussi mis en vidence l importance de la disponibilit de l enseignant celle de la responsabilisation des enfants dans leur apprentissage et celle de la confiance que doit avoir tout professeur en ses l ves et en leurs capacit s L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 26 Cette ann e effectu e en tant que professeur stagiaire est riche d enseignements Elle permet en effet d tre confront aux r alit s de ce m tier tout en conservant un statut d tudiant et par la m me d obtenir des r ponses aux nombreuses questions qui viennent se poser S il est une chose que jai appris cette ann e c est que le m tier d enseignant est une vraie profession de foi tant il est impliquant et n cessite une remise en question de tous les jours C est ce qui en fait sa beaut mais aussi sa difficult Le m moire professionnel par le questionnement qu il implique sur ses propres pratiques p dagogiq
14. 00 Page 7 Le premier cours avait comme th me l apprentissage des comp tences suivantes mettre en route le micro ordinateur lancer un logiciel Works 4 Prenons la comp tence Mettre en route le micro ordinateur Au coll ge Louis Germain cette op ration n cessite la saisie du num ro de la classe dans une fen tre d di e cet effet mais pas de saisie de mot de passe baste du mot de passe v ceun Caspzezwtbe mod de PSE COUR OU GOE Si el r seau Mensch Le Hom uthssteun 1 Mol de patta FF Domains H EAH Malgr une d monstration pr alable effectu e par mes soins et des consignes orales formul es durant toute la dur e du cours tous les l ves j ai pass mon temps courir d un micro ordinateur un autre La grande disparit des rythmes de travail et d apprentissage tait apparue au grand jour Un probl me par ci un probl me par l untel n y arrivait pas et se d solait un autre ayant termin depuis bien longtemps r clamait les informations pour r aliser l tape suivante ou commen ait chahuter avec son voisin Difficile de passer un cours entier g rer l urgence et surtout impossible de prendre le temps et le recul n cessaire l valuation des apprentissages Pour des raisons humaines et p dagogiques il ma sembl impossible d imposer le m me rythme de travail chaque l ve Le probl me tait pos Comment valuer
15. 17 Calcule de t te 1248 2589 18 R sous cette op ration 1 253 589 538 19 Combien de temps faut il une auto pour parcourir 150 Km 130 Km l heure 20 Ne r ponds ou aux 12 premi res questions de ce questionnaire L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 30
16. Le fait d introduire une auto valuation na pas comme on pouvait sans douter boulevers le comportement des enfants face au document et favorise aussi le respect des diff rents rythmes C est toujours la clart et la lisibilit du document qui permettent une certaine autonomie renforc e ici par l auto valuation qui laisse aux enfants la possibilit de jauger leur apprentissage Le professeur n ayant plus assumer cette t che est plus disponible pour r pondre aux demandes et peut m me se consacrer d autres actions Cette exp rience nous le montre 9 interventions spontan es du professeur ont t possibles avec le premier groupe et 4 avec le second Ces chiffres ne sont pas suffisants pour affirmer que le professeur a tout le temps n cessaire pour valuer ou r guler la formation des l ves mais repr sentent quand m me une am lioration notable de sa disponibilit par rapport au probl me pos Gr ce l auto valuation qui permet de responsabiliser l enfant par rapport son apprentissage on peut voir voluer le rapport qu entretient l l ve avec son professeur rapport apparaissant plus comme un soutien comme une aide que comme un jugement L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 22 Il semble possible de dire que l exp rimentation est concluante Elle permet en effet de valider les deux hypoth ses A ce point des exp rimentations nous pouvons dire que Un documen
17. ant un objectif commun tous et en essayant de respecter l individualit de chacun en pr servant les diff rents rythmes d apprentissage L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 10 Comme je lai expliqu plus haut les premi res s ances d informatique r alis es base de d monstrations et de pratiques accompagn es de consignes orales ont t plut t d cevantes J ai donc d cid d laborer un document amenant les principales informations n cessaires l apprentissage H Objectif commun tous je fais le choix d essayer d laborer un document unique Respecter l individualit en permettant chaque l ve d adopter le rythme d apprentissage qui est le sien et en lui proposant des exercices de rem diation sp cifiques C L auto valuation Tout le monde s accorde dire qu un des principaux freins la mise en place de p dagogies diff renci es et d valuations formatives est l norme investissement en temps et en travail qu elle n cessite de la part du professeur La collecte et le traitement des nombreuses informations que cela n cessite ainsi que les multiples cons quences didactiques qui en d coulent rendent ce choix p dagogique tr s difficile voir impossible g rer Pour Charles DELORME Tune des fa ons de r ussir cette mise en place est d avoir recours l auto valuation Deux principales raisons le justifient
18. e deuxi me ann e au sein du coll ge Louis Germain Saint Jean de V das Trois classes m y ont t confi es deux classes de sixi me et une classe de cinqui me Le coll ge Louis Germain est un tablissement accueillant 970 l ves Situ dans un village de la p riph rie de Montpellier ne rencontrant pas de probl mes sociaux particuliers c est un tablissement agr able dot d un niveau d quipement tout fait correct o seul le manque de place d un sureffectif semble poser probl me Ce manque de place s est rapidement manifest au niveau de la salle informatique bien quip e mais de taille r duite Cette singularit plus mon attirance pour cette activit m ont amen me pencher plus particuli rement sur la sp cificit de l enseignement de l informatique au coll ge Le jeu des r partitions de salle en d but d ann e a fait que j ai t dans les premiers utiliser la salle informatique pour le niveau sixi me Les probl mes que j ai rencontr s lors des premi res s ances de cours sur micro ordinateur m ont incit d velopper la recherche pour le m moire professionnel autour de cette activit Le document qui suit vous en relate les d tails L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 5 1 Identification du probl me A H t rog n it des acquis devant le micro ordinateur et dans tous les domaines int resse En d but d an
19. en informatique en respectant les diff rents rythmes d apprentissage L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 8 2 La probl matique Comme le dit Charles DELORME l valuation est une r elle probl matique et ce dans tous les sens du terme tant elle pose de questions et am ne peu de certitudes Mais qu entendons nous par valuation Si lon prend la d finition de STUFFLEBEAM prendre de l information en vue de prendre des d cisions on se rend compte que le domaine est vaste D ailleurs ce n est ni l ambition ni le propos de ce m moire de tenter de faire le point sur le sujet Nombre d minents professeurs et chercheurs l ont fait et continuent de le faire dans d innombrables publications Le probl me soulev traite de l valuation Dans quel sens vais je pouvoir diriger la recherche vers quelles th ories m orienter A L valuation formative Il est tabli aujourd hui que l valuation comporte trois fonctions essentielles diagnostique formative et sommative Diagnostique quand elle permet d engager un apprentissage en v rifiant les acquis et les lacunes de chaque l ve Formative quand elle permet le renforcement la correction et la r gulation Sommative quand elle vient au terme d un apprentissage mesurer un niveau de comp tence atteint On parle donc d valuation formative quand elle permet l apprenant d a
20. essionnel paru au BO du 29 mai 1997 il est dit ceci Le professeur contribue l galit des chances Pour cela il doit donner sens aux apprentissages qu il propose et ce malgr un public d l ves tr s divers Rappelons que le probl me d gag en premi re partie est comment valuer en informatique en respectant les diff rents rythmes d apprentissage Derri re ce probl me appara t deux des trois principales causes cit es au dessus l h t rog n it et les rythmes d apprentissage Il semble peut probable de pouvoir traiter ce probl me sans faire un d tour par la p dagogie diff renci e Elle est d ailleurs fr quemment associ e l valuation formative pour former un tout p dagogique coh rent Pour Philippe MEIRIEU il y a deux fa ons d aborder la p dagogie diff renci e pour g rer un groupe d l ves En permettant des parcours diff rents chaque enfant sur un objectif commun ou en se fondant sur les acquis et les lacunes de chacun pour proposer des objectifs diff rents Il est ressorti du questionnaire de d but d ann e que 12 des l ves de sixi me 6 sur 51 avaient d j abord le traitement de texte Ce chiffre tant relativement faible et aborder ne voulant pas dire ma triser j ai pr f r consid rer que l int gralit des comp tences vis es par le module traitement de texte tait bonne revoir pour tous J ai donc pris l option d approcher le probl me en conserv
21. m liorer ses d marches d apprentissage et de renforcer ses connaissances et ses comp tences quand l valuation s int gre au processus p dagogique et l claire Mon acception de l valuation dans le probl me rencontr est bien celle de l valuation formative Contr ler l acquisition des comp tences au fur et mesure du d roulement du module va bien dans le sens de renforcer corriger et r guler C est pourquoi je vais me centrer durant ce m moire sur cette phase de l valuation en laissant de c t les phases diagnostique et sommative B La p dagogie diff renci e L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 9 La p dagogie diff renci e s est impos e aujourd hui comme incontournable justifi e d apr s Philippe MEIRIEU par trois s ries de causes Sociales la mont e in luctable de lh t rog n it dans les classes et augmentation des exigences socio conomiques vis vis de l cole P dagogiques la multitude des strat gies d apprentissage Didactiques les derni res recherches dans ce domaine vont vers l unification des concepts pour plus de coh rence et imposent une diff renciation des contenus pour plus de clart Le minist re de l ducation nationale la sugg re d ailleurs tous ses professeurs Dans le texte Mission du professeur exer ant en coll ge en lyc e d enseignement g n ral et technologique ou en lyc e prof
22. n e lors des premi res s ances de cours et notamment l occasion du d pouillement des fiches de renseignements des classes de sixi me j ai pu noter que les l ves montraient une grande disparit d exp rience Rien d exceptionnel me direz vous tous les professionnels sont unanimes pour souligner la mont e de lh t rog n it des classes et ce tous les niveaux C est vrai Pourtant il ma sembl que cela tait plus marqu en informatique et que m me si ce n tait pas le cas le probl me m ritait qu on s y a r pondu non 27 sur 51 Aux questions pos es les r ponses ont t les suivantes As tu fait de l informatique l cole primaire Plus de la moiti des l ves 6 ont abord le traitement de texte et 7 n ont pas r pondu l univers familial Si oui quels logiciels as tu utilis Sur 24 11 ont utilis le bureau magique 29 ont d clar l utiliser pour jouer 10 pour faire des dessins 7 pour consulter des As tu un ordinateur la maison 32 l ves sur 51 ont r pondu oui encyclop dies et 6 pour faire certains devoirs Si oui quoi l utilises tu Sur 32 l ves avoir un ordinateur la maison l l ve avec le micro ordinateur H On voit bien ces r sultats que les enfants n arrivent pas avec les m mes acquis en informatique leur entr e en sixi me que ce soit de part leur exp rience scolaire ou du fait des diff rentes
23. ne boite de dialogue appara t Dans la zone Retraits tu peux en cliquant sur les fl ches d caler un paragraphe par rapport aux autres de la distance que tu veux vers la droite ou vers la gauche ici de 1 5 cm vers la gauche Avec Premi re ligne tu peux d caler la premi re ligne de ton paragraphe par rapport tout le reste du paragraphe Format de paragraphe Retraits et a Espacement Une fois tes modifications effectu es clique sur OK lignement gt z Ce A gauche C Centr S C droite C Justifi En cochant cette case tu fais appara tre une puce el devant ton paragraphe Ici tu vois appara tre les modifications que tu es en train de faire Ici un retrait gauche de 1 5 cm pr c d d une puce L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 19 Mise en forme de document Fiche de travail Comp tences acqu rir alignement et retrait de paragraphe Travail faire Ouvre le fichier Exo4 wps qui se trouve l emplacement habituel Aligne droite la date et gauche l adresse de l exp diteur Coll ge Louis Germain puis saute 2 lignes Effectue un retrait de paragraphe gauche de 10 cm pour l adresse du destinataire L espace techno puis saute 4 lignes Aligne gauche objet demande de catalogue et ins re une puce devant objet puis saute 5 lignes avant Madame Effectue un retrait de paragraphe gauche de 6 cm
24. ner le paragraphe avant de le mettre en forme et le dernier a effectu un retrait gauche au lieu d un retrait de premi re ligne D4 Analyse Les carts entre les auto valuations et le contr le sont relativement faibles De plus il est juste de penser que la nouveaut de la pratique a pu engendrer des erreurs d appr ciation Les l ves n tant pas habitu s s auto valuer ont du mal le faire et pensent toujours qu il vaut mieux r pondre que l on sait faire L auto valuation n cessite une certaine accoutumance et avec le temps il est fort possible que les enfants s valuent plus pertinemment Je mai pas pu v rifier ici la stabilit dans le temps de l acquisition des comp tences mais si l on s en tient uniquement aux r sultats du contr le on peut voir que celles ci sont acquises pour la grande majorit des enfants Si l on prend en compte la nature des erreurs produites et le fait qu une s ance ne soit jamais seule dans un processus de formation on peut consid rer la deuxi me hypoth se comme valid e et soutenir qu un document int grant une auto valuation permet une acquisition efficace des comp tences Pour ce qui est de la premi re hypoth se on peut dire qu elle est valid e et admettre que l auto valuation est un moyen fiable d valuation si on laisse le temps aux enfants de s y familiariser L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 25 Consid rant le nombre
25. r et non sur papier L int r t de cet enseignement tant que l enfant sache utiliser le micro ordinateur et non expliquer comment on l utilise C est la deuxi me constatation que j ai pu faire d s les premi res s ances d informatique Dans cet enseignement plus que dans les autres qui constituent la technologie coll ge les rythmes d apprentissages sont diff rents C L valuation a y est le mot est l ch A lui seul ce terme a fait couler plus d encre que tous les autres th mes li s la p dagogie L valuation est omnipr sente dans le milieu scolaire Que ce soit dans les discussions entre l ves et professeurs l ves et parents l ves et l ves parents et professeurs qu entre professeurs et professeurs voir m me professeur tout seul II n est pas tonnant qu elle soit le sujet de toutes les interrogations pour un jeune professeur comme moi et pas seulement dans le domaine de l informatique Les constatations relev es plus haut m ont amen me poser la question de l valuation du module informatique En parlant d valuation je fais plus r f rence au fait de contr ler l acquisition des comp tences au fur et mesure du d roulement du module ou au fait d attribuer une note chaque l ve Les premi res s ances d informatique sur micro ordinateur que j ai men es avec les deux classes de sixi me ont confirm mes inqui tudes L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 20
26. rir aligner un paragraphe Pour mettre en forme un paragraphe il faut d abord le s lectionner Une fois s lectionn clique sur le menu Format Puis clique sur Paragraphe TERRES PRES RARES E une boite de dialogue appara t Format de paragraphe Retraits et alignement Espacement Une fois tes modifications Annuler effectu es droite Dom clique sur OK Retraits Exemple gauche Dem Premi re ligne 0cm lignement Ici tu vois appara tre les modifications que tu es en train de faire Ici un alignement droite C amp gauche M vec puce Centre Dans la zone Alignement en cliquant sur Tun de ces ronds tu choisis d aligner ton texte sur la marge de gauche de droite de le centrer ou de le justifier Travail faire 1 Ouvre le fichier Exo3 wps qui se trouve l emplacement habituel 1 Aligne droite le paragraphe Je sais aligner un paragraphe Recommence en choisissant Aligner gauche puis Centrer et enfin Justifier Regarde chaque fois ce qui s est pass pour le paragraphe L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 16 B2 Hypoth se s variable s et indicateur s Hypoth se tester Un document peut permettre le respect des diff rents rythmes d apprentissage Variables contenu du document clart illustrations Indicateurs Nombre d l
27. rofesseur de lacquisition des comp tences pendant l apprentissage de d gager du temps pour des actions de rem diation diff renci es l acquisition effective des comp tences par le plus grand nombre Je formulerai donc la probl matique de la fa on suivante Comment concevoir un document commun permettant la formation au traitement de texte son valuation et respectant les diff rents rythmes d apprentissage en informatique pour des l ves de sixi me L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 12 1 Les hypoth ses Afin de concevoir et de faire voluer un document r pondant la probl matique d finie ci dessus je vais tenter d exp rimenter les hypoth ses suivantes Un document peut permettre le respect des diff rents rythmes d apprentissage Un document int grant une auto valuation respecte les diff rents rythmes d apprentissage Un document int grant une auto valuation est un moyen fiable d valuation Un document int grant une auto valuation permet de d gager du temps au professeur pour effectuer un contr le de l acquisition des comp tences ou pour engager des actions de rem diation Un document int grant une auto valuation permet une acquisition efficace des comp tences 2 Les exp riences Conditions d exp rimentation Toutes les exp riences se sont d roul es
28. strations auto valuation Indicateurs Nombre d l ves travailler sans mon aide Nombre de fois o je suis appel Temps moyen estim entre l appel et mon intervention Hypoth se tester n 2 un document int grant une auto valuation permet de d gager du temps au professeur pour effectuer un contr le de l acquisition des comp tences ou pour engager des actions de rem diation Variables contenu du document clart illustrations auto valuation Indicateurs Nombre d l ves travailler sans mon aide Nombre de fois o je suis appel Temps moyen estim entre l appel et mon intervention Nombre d interventions spontan es du professeur C3 Observations Cette exp rience a t men e avec deux groupes de douze l ves Les r sultats observ s sont les suivants Observations Indicateurs groupe 1 groupe 2 Nombre d l ves travailler sans mon aide 5 3 Tr A S Entre Nombre de fois o je suis appel 14 20 et 30 SR e ne De 0 30 Temps moyen estim entre l appel et mon intervention imm diat Secondes Nombre d interventions spontan es du professeur 9 4 GEN De 15 45 De 25 60 Temps total de r alisation Miniek mintes Les r serves apport es l analyse de la deuxi me exp rience se confirment en partie En compliquant l exercice et en allongeant on s aper oit que L ly Vincent m moire professionnel
29. t int grant une auto valuation peut respecter les diff rents rythmes d apprentissage Un document int grant une auto valuation peut permettre de d gager du temps au professeur pour effectuer un contr le de lacquisition des comp tences ou pour engager des actions de rem diation Il nous reste savoir si cette auto valuation est vraiment fiable et si le document permet un r el apprentissage des comp tences L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 23 D1 Document de travail Afin d tre plus juste dans l appr ciation des r sultats j ai essay d liminer certaines sources possibles de parasites Pour viter l influence sur lexp rience de la d couverte d un nouvel exercice j ai effectu le test de contr le sur le m me exercice Pour viter l influence n gative du temps sur l acquisition des comp tences j ai effectu le test de contr le la suite directe de l exp rience n 3 pendant la m me s ance D2 Hypoth se s variable s et indicateur s Hypoth se tester n 1 un document int grant une auto valuation est un moyen fiable d valuation Variable contenu du document auto valuation Indicateur cart entre l auto valuation des l ves et l valuation du professeur Hypoth se tester n 2 un document int grant une auto valuation permet une acquisition efficace des comp tences Variables
30. ues est un l ment essentiel de cette ann e de formation J ai bien conscience de la fragilit de mes exp rimentations et ne consid re pas ce m moire comme une fin mais comme un d but Je suis intimement convaincu que la qualit d un enseignant repose sur sa capacit se remettre en questions et sur sa volont donner le meilleur de lui m me Ce m moire est bauche d un questionnement qui j esp re restera le mien tout au long de ma carri re d enseignant L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 27 L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 28 CEPEC L valuation en questions Sous la direction de Charles DELORME Paris ESF 1994 P dagogie DOYON Cyril amp JUNEAU Raynald Faire participer l l ve l valuation de ses apprentissages LAVAL BEAUCHEMIN 1996 Agora TAPERNOUX Patrick Comprendre LA GARANDERIE PARIS DUNOD 1994 P dagogie DE LA GARANDERIE Antoine P dagogie des moyens d apprendre Les enseignants face aux profils p dagogiques PARIS BAYARD EDITION 1996 Hors s rie num ro 12 duquer et former Sciences Humaines f vrier mars 1996 L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 29 Respect des consignes 1 Lis tout le document avant de commencer r pondre Classe 2 Nom
31. ument clart Indicateurs Nombre d l ves travailler sans mon aide Nombre de fois o je suis appel Temps moyen estim entre l appel et mon intervention Temps total de r alisation A3 Observations Sur les 13 l ves soumis cette exp rience Indicateurs Observations Nombre d l ves travailler sans mon aide 5 Nombre de fois o je suis appel 11 Temps moyen estim entre l appel et mon intervention 1 2 minutes Temps total de r alisation 10 15 minutes L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 14 Les onze appels ont t le fait de huit l ves Six appels ont eu la m me source Les enfants ont but sur la phrase clique sur Format dans la barre de menu Bien qu ils aient d j tous vu ce qu tait la barre de menu certains ne trouvaient pas le menu fichier et d autres cherchaient barre de menu dans le menu fichier Deux autres appels ont t motiv s par une incompr hension par rapport la tache Choisis dans la bo te de dialogue qui est apparue Aligner droite le paragraphe lls ne savaient pas comment choisir Aligner droite et ne cliquaient pas au bon endroit Les trois derniers ont t la r sultante de probl mes de s lection A4 Analyse Ces huit l ves ont pass en moyenne 1 2 minutes attendre que je vienne les voir Ce temps pass ne rien faire bloqu s dans l apprentissage ne me permet
32. ves travailler sans mon aide Nombre de fois o je suis appel Temps moyen estim entre l appel et mon intervention Temps total de r alisation B3 Observations Sur les 14 l ves soumis cette exp rience Indicateurs Observations Nombre d l ves travailler sans mon aide 13 Nombre de fois o je suis appel 1 Temps moyen estim entre l appel et mon intervention Imm diat Temps total de r alisation 10 15 minutes Les observations de cette exp rience sont diff rentes de celles de la premi re Un seul enfant a demand de l aide il oubliait de s lectionner le paragraphe avant de le mettre en forme Le temps moyen d intervention devient imm diat alors que le temps total de r alisation reste de 10 15 minutes B4 Analyse On peut consid rer que le rythme d apprentissage de tous les l ves a t respect Cela s impose pour les treize qui n ont pas eu besoin de mon aide On peut estimer qu il en est de m me pour celui qui m a appel car il na pas eu attendre l intervention a t imm diate Je pense qu il est important de nuancer ces r sultats car comme je l ai d j dit pour l exp rience n 1 si nous la reproduisions avec un exercice plus long ou plus compliqu les demandes d intervention augmenteraient certainement rallongeant d autant les temps d attente L ly Vincent m moire professionnel ann e 1999 2000 Page 17 On peut quand m me noter
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