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Mission sur l`expérimentation du parcours individuel d`information, d

1. volet 2 les comp tences Ce volet permet le suivi d taill de ses comp tences dans divers domaines et ce en amenant l l ve s auto valuer valoriser ses acquis au regard d attendus ou d objectifs de formation Ce volet n cessite plus particuli rement l appui des enseignants notamment pour en faire un levier afin de renforcer l estime de soi et pour la formulation d objectifs personnels volet 3 le dossier L objectif du dossier est double classer et articuler les productions de l l ve d une part et aider l l ve corr ler des savoirs avec des r alisations pratiques et ou des exp riences concr tes 4 2 1 Les besoins g n r s autour du PIIODMEP L articulation entre les enseignements disciplinaires les enseignements pratiques interdisciplinaires et les parcours transversaux dont le PIIODMEP implique la mise disposition d un outil de type portfolio dont les fonctionnalit s attendues devraient donc tre minima les suivantes un espace num rique personnalis et personnalisable dans lequel l l ve consigne et organise classe etc de d apprentissage hi rarchise articule l ensemble ses exp riences une bo te de dialogue p dagogique entre l enseignant et l l ve pour aider ce dernier formaliser ses exp riences d apprentissage en les articulant avec des savoirs disciplinaires un outil de tra abilit du parcours de l l
2. Les comit s de pilotage se sont donn des objectifs variables selon les acad mies Les plus souvent cit s sont produire des ressources et des outils former les acteurs travailler l ancrage disciplinaire du PIIODMEP x De fa on plus originale une acad mie travaille a int grer la mise en place du PIIODMEP dans l valuation des tablissements et des personnels r pondant en cela a une demande forte du terrain Enfin d s la publication des textes l ensemble des acad mies a commenc r fl chir articulation du PIIODMEP et des autres parcours avec les nouvelles grilles horaires et les nouveaux programmes SU appara t que le PIODMEP peut trouver naturellement une partie de sa place dans les nouveaux enseignements pratiques int gr s EPI ainsi que dans l heure de vie de classe les articulations avec les nouveaux programmes restent trouver 1 4 Les strat gies de communication mises en place Dans trois des acad mies observ es les recteurs ont initi une communication assez forte vers les tablissements autour de la mise en uvre du PIIODMEP circulaires interventions lors des r unions de bassin de formation organisation d un colloque acad mique intervention lors d une r union du coll ge des inspecteurs territoriaux dans une acad mie La communication en direction des inspecteurs est sans doute le point qui reste travailler de fa on ce que l valuation de l
3. organis es sp cifiquement pour les enseignants Six professeurs du coll ge et cinq professeurs du lyc e ont particip ces visites avec la principale adjointe et le COP du secteur Les effets de ces visites ont t tr s positifs un changement de regard des professeurs sur l entreprise une meilleure connaissance de l environnement conomique par les l ves de 4 me avant le choix de leur lieu de stage d entreprise en classe de 3 me la cr ation d une mini entreprise en DP3 par le professeur de technologie Il est dommage cependant que celui ci pr f re travailler seul Dans un autre coll ge de Strasbourg une visite d entreprise a t organis e avec la participation d un groupe de parents une dizaine environ Cette initiative a t possible gr ce au comit local Ecole Entreprise CLEE et la principale de l tablissement compte reconduire et largir l exp rience tant les effets ont t jug s positifs 11 Encadr 3 dans l acad mie de Dijon Un coll ge dispose des interventions d un AMI ambassadeur des m tiers de l industrie Ces AMI sont des jeunes professionnels de l industrie que leurs entreprises d p chent pour une demi journ e dans un coll ge souvent leur coll ge d origine pour faciliter les liens et l identification Ils pr sentent leur m tier et leur parcours ainsi que des objets li s leur activit Ils peuvent m me projet
4. bat Enfin on note parfois la difficult de certains tablissements nouer des partenariats et ce pour des raisons diff rentes Ainsi dans un coll ge rural de l acad mie de Caen un seul partenariat a t conclu avec l association des familles rurales l tablissement ayant peine nouer des relations avec un milieu professionnel environnant quasi inexistant De m me un coll ge en REP visit dans l acad mie de Strasbourg se trouve dans l incapacit d organiser des conf rences l int rieur de l tablissement les professionnels refusant de venir dans sa zone d implantation Le personnel du m me coll ge souligne la difficult pour les l ves trouver des stages et surtout se diriger vers l apprentissage il y a une discrimination av r e dans la conclusion de contrats d apprentissage On comprend dans ces conditions qu un des objectifs du PIIODMEP la promotion de l apprentissage puisse se heurter des r sistances de la part du corps enseignant C est la raison pour laquelle dans l acad mie de Bordeaux et pour viter ces discriminations une banque de stages de bassin a t cr e l chelle d un secteur Cette excellente initiative m rite d tre tendue tous les territoires et l installation prochaine des p les de stages et d insertion va bien dans ce sens 2 3 2 Les leviers mobiliser Afin de d velopper la connaissance du monde conomique et des professions plusieurs levie
5. disciplinaire et ne peut donc tre facilement identifiable difficult laisser aux l ves en coll ge une forme d autonomie afin qu ils d veloppent leur sens de l engagement et de l initiative Sans doute est ce li l ge on ne fait pas confiance aux l ves en lyc e y compris en lyc e professionnel la mission a pu 26 rencontrer d autres r alit s dans lesquelles l autonomie des l ves tait bien plus d velopp e L exp rience des mini entreprises prouve cependant que l autonomie et le sens de l initiative peuvent s acqu rir avec des outils pertinents des personnels motiv s et des objectifs clairs difficult pour les enseignants de mettre en uvre une v ritable d marche de projet dans un cadre pluridisciplinaire et cela d autant que les enseignants raisonnent souvent en termes de programmes finir et non en termes de comp tences faire acqu rir Quand cela existe et des exemples ont t rencontr s dans un coll ge de l acad mie de Caen une grande majorit des classes sont des classes projet cela ne d passe pas le cadre d une poign e d enseignants militants En revanche les enseignants sont plut t volontaires en ce qui concerne la d couverte du monde professionnel et ils appr cient les visites qu ils peuvent organiser aussi bien en coll ge qu en lyc e difficult de r investissement dans les disciplines des exp riences observ es Ce
6. disciplinaires 2 DCIO 1 conseill re 1 repr sentant 2 IA IPR vie DRONISEP r gionale par d partement scolaire DAN 1 COP 1 charg e de mission 2 inspecteurs 1 IEN IO 4 chefs galit filles gar ons territoriaux Le DAFOR tablissement Le DAFOR La CARDIE 1 repr sentant de l ESPE des chefs d tablissement Charg de IEN IO d un 1 IEN IO et 1 DCIO CSAIO mission d partement D clinaison En cours de Oui dans deux Non Non d partementale d partementali d partements sation l initiative animation par des IEN IO bassin pendant toute l ann e dans l un mise en place d un groupe de r flexion innovation dans un autre Nature des actions engag es Objectifs privil gi s de ces comit s de pilotage Utilisation du web classeur R unions d partementales R daction de fiches action travailler sur les stages en entreprise afin de favoriser l galit devant orientation d velopper l esprit d initiative d velopper le go t d entreprendre Oui g n ralis e mais existence de nombreuses critiques Organisation d un colloque acad mique 300 participants dont 25 d enseignants et diffusion des actes du colloque Mise en coh rence acad mique R flexion sur la formation continue PAF et initiale ESPE Encouragement aux exp rimentations Aide la cr ation d outils Non renseign Formati
7. les corps d inspection 21 ont un r le d terminant jouer c t des chefs d tablissement pour d velopper ces ressources mais aussi pour valoriser les professeurs qui s engagent dans cette voie 3 Un outil de suivi du PIIODMEP 3 1 Du classeur au portfolio Le classeur permet d organiser les savoirs en vue d en constituer une r f rence mobilisable dans un domaine particulier C est ainsi qu a t pens le Web classeur qui constitue la fois un recueil et un recours utile pour l l ve dans la r flexion sur son projet Mais l o le Web classeur est un outil p dagogique d di l orientation et con u comme le support du PDMF et de l accompagnement personnalis la diversification des formes et modalit s d enseignement enseignements disciplinaires enseignements interdisciplinaires enseignements transversaux parcours divers etc g n re le besoin d un outil plus performant pour garantir la coh rence de la formation de l l ve et mettre en vidence toutes les convergences parle croisement des champs disciplinaires entre les enseignements disciplinaires et les autres enseignements et parcours l articulation entre l apprentissage scolaire et les exp riences extrascolaires Cette recherche de corr lations fondamentales permet la fois de soutenir une prise en compte diff renci e des besoins de chaque l ve tout en lui proposant un parcours de formatio
8. titre exp rimental Les quipes rencontr es dont la composition avait t laiss e aux recteurs mixaient des personnels comp tence p dagogique IEN ET IA IPR charg s de mission cole entreprise des personnels d orientation CSAIO toujours adjoints au CSAIO IEN IO charg s de mission PIIODMEP parfois directeurs de CIO COP et des personnels de direction Si lors des premi res visites de la mission en acad mie il n y avait pas d quipe constitu e pour le pilotage du PIIODMEP la mission a constat au fil de l ann e la constitution et la structuration de comit s de pilotage dans l ensemble des acad mies Ces quipes de pilotage comme le montre le tableau ci apr s peuvent prendre des configurations vari es mais incontestablement elles se sont mobilis es pour porter le projet du PIODMEP dans les tablissements de leur territoire respectif 1 1 Les enjeux du PIIODMEP pour les recteurs Les recteurs rencontr s mais aussi leurs quipes ont identifi rapidement et clairement les enjeux de la mise en place du PIIODMEP associer tous les enseignants y compris dans l enseignement de leur discipline au PIODMEP d velopper les relations avec le milieu conomique et social y compris associatif et l esprit d entreprendre et d initiative des l ves donner une coh rence l ensemble des initiatives dans le cadre d un parcours coordonn de l l ve en particulier tout au long de
9. ts et ses capacit s le d veloppement de la confiance et l estime de soi la prise d initiative et autonomie Vaide aux choix d orientation Certains projets personnels se sont construits gr ce au travail sur la mini entreprise comme la mission a pu le constater en rencontrant d anciens l ves Par exemple Caen c est la participation une mini entreprise en classe de 2 qui a permis deux l ves de s orienter vers la fili re STI2D Des retomb es en termes d apprentissage de savoirs sont noter C est le cas en langue trang re en anglais dans le coll ge de l acad mie de Caen en allemand dans le coll ge de l acad mie de Strasbourg En effet dans les deux cas une partie du travail se fait en langue trang re en particulier en Alsace puisque l entreprise partenaire est situ e en Allemagne et Caen car le produit final un livre pour enfant est r dig en anglais Aux dires d un ancien l ve actuellement en classe de premi re STMG c est aussi le cas en conomie et gestion en particulier sur la partie commerciale D autres l ves rencontr s Caen lors du concours acad mique soulignent les acquis en gestion en droit mais aussi en conomie ou dans l utilisation de logiciels de conception assist e par ordinateur Enseignement sp cifique relev dans l acad mie de Strasbourg 16 Les conditions de r ussite sont les m mes l horaire deux ou trois heures disponible
10. ve o sont rendus visibles non seulement les l ments formels de son parcours et les exp riences factuelles mais galement le cheminement r flexif de l l ve Pour le PIODMEP ces fonctionnalit s pourraient tre d clin es ainsi D couvrir le monde D velopper chez l l ve le Permettre l l ve conomique et sens de l engagement et d laborer son projet Espace num rique professionnel l initiative d orientation scolaire et son projet professionnel pr parer une interview personnalis anticiper une visite par des recherches personnelles configurer son espace num rique de travail fixer ses propres objectifs r diger une lettre de motivation consigner ses propres exp riences extra scolaires Bo te de dialogue p dagogique rendre compte d une visite soumettre un questionnement proposer une visite solliciter de l aide formuler un projet demander un avis expert Outil de tra abilit du parcours r diger une fiche m tiers faire le bilan d une visite en entreprise dessiner son parcours de formation id al fixer ses propres objectifs d poser des travaux en lien avec son projet faire voluer sa r flexion 23 Or pour le moment FOLIOS qui ne fait office que de simple espace de stockage n apparait pas fonctionnel au regard des l ments pr cit s Les pr conisations struct
11. ves le milieu conomique social et professionnel mais elles consistent davantage des actions tourn es vers la pr sentation des m tiers forums organis s une fois par an ou plus en s appuyant sur les r seaux des parents sur des associations locales sur le r seau du GRETA voisin sur les municipalit s parfois Les l ves choisissent leurs interlocuteurs sont parfois amen s pr parer formellement ces rencontres et les exploiter ensuite Dans deux tablissements visit s seulement une exploitation de ces initiatives par le biais du Web classeur a 10 t observ e Dans un tablissement college ECLAIR puis REP des visites d entreprises sont syst matiquement organis es pour les classes de troisi me Elles sont largement pr par es l amont avec les entreprises et dans les classes En effet cet tablissement a choisi de rendre obligatoire l option DP3 en troisi me pendant un semestre Ce choix permet de donner un cadre p dagogique aux actions relevant du PIIODMEP De m me les coll ges organisent d sormais syst matiquement des s quences d observation en milieu professionnel en g n ral en classe de troisi me L exploitation de ces stages se traduit le plus souvent par la r daction d un rapport et lors de la soutenance devant des l ves ou devant des professeurs et la classe Ce rapport et sa soutenance sont parfois valu s par des jurys o figurent des professionnels Deux coll ges de deu
12. accompagnement de cette exp rimentation a t confi e l inspection g n rale de l ducation nationale La mise en place du PIIODMEP constitue un enjeu majeur En effet l objectif de ce dispositif pour les l ves est triple mieux faire conna tre le monde conomique et en particulier celui de l entreprise aux coll giens aider ces derniers mieux s orienter gr ce a une repr sentation plus juste des diff rentes professions avec leurs atouts mais aussi leurs exigences enfin d velopper chez les coll giens l esprit d entreprendre Pour le systeme ducatif il est double faire en sorte que l orientation et l information sur le monde conomique et professionnel soient l affaire de tous 37 favoriser l appropriation par les quipes p dagogiques de la notion de parcours L esprit d entreprendre doit se distinguer de l esprit d entreprise m me s il peut se traduire moyen terme par l envie de cr ation d entreprises L esprit d entreprendre comprend le sens de l engagement et de la responsabilit ainsi que la prise d initiative et l ouverture sur le monde conomique et social Enfin il est n cessaire de prendre conscience que la connaissance du monde conomique et des professions constitue un facteur de discrimination entre les l ves en fonction du milieu social dont ces derniers sont issus Il est videmment plus facile d avoir une juste repr sentati
13. administratif de fa on permettre chaque l ve de visiter au moins deux structures Vaide du Conseil r gional pour les entreprises qui accueillent des stagiaires de l ducation nationale la mise en place d un r f rent cole entreprise dans chaque coll ge valuation des comp tences transversales pour l orientation en voie professionnelle me _ 20 acad mie de Strasbourg ou de Caen La mission en a vu un exemple mais n est pas en mesure ce stade d en v rifier usage dans l optique de la liaison 3 Dans tous ces domaines les instances acad miques pensent pouvoir jouer un r le facilitateur mutualisation des bonnes pratiques tablissement de conventions mise en place de banque de stages ou de listes de partenaires Les partenariats conclus au niveau acad mique peuvent tre d clin s au niveau d partemental ou au niveau d un bassin ce titre le bassin peut tre le bon niveau de d ploiement de ces dispositifs La mobilisation des acad mies et des tablissements est un atout fort Ainsi Caen un colloque acad mique a r uni propos de la mise en place du PILODMEP environ 300 personnes le 1 avril 2015 dont un quart d enseignants quasiment tous les personnels de l orientation un quart de chefs d tablissements des inspecteurs des repr sentants des entreprises et des parents Des ateliers de travail ont eu lieu au cours desquels les participants ont insist su
14. avant les vacances de No l 2014 La quatri me s est d roul e la fin du mois de janvier 2015 Lors de ces rencontres les recteurs taient en g n ral accompagn s de leurs conseillers les plus impliqu s dans le dispositif CSAIO corps d inspection et parfois secr taire g n ral partir de la mi janvier la mission s est d plac e dans une quinzaine de sites dans les quatre acad mies La plupart des sites ont t d sign s par les recteurs ou leurs quipes selon des crit res diff rents le plus souvent il s est agi d tablissements r put s pour mettre en uvre des actions int ressantes dans le cadre du dispositif ayant pr c d le PIIODMEP le PDMF Certains tablissements ont t choisis car ils avaient t pr alablement identifi s par la DGESCO comme particuli rement innovants dans ce domaine apr s une sollicitation informelle de diverses acad mies Une seconde vague de visites a eu lieu aux mois de mars et avril 2015 alors que les premiers l ments de la r forme du coll ge commen aient tre connus Il est int ressant d observer que certains de ces tablissements taient eux aussi d j tr s engag s dans le PDMF et que naturellement ils ont bascul dans le PIIODMEP Mais dans d autres tablissements peu engag s dans le PDMF les chefs d tablissement ont saisi l opportunit de l exp rimentation du PIIODMEP pour mobiliser enfin leurs quipes p dagogiques dans la d
15. concernant FOLIOS cet outil doit tre encore am lior pour faciliter le r f rencement des activit s r alis es par les l ves ainsi que leur valuation comme cela a t explicit plus haut e Au niveau acad mique Les actions dans ce domaine sont nombreuses Il faut noter que beaucoup d entre elles sont d j engag es dans les acad mies que la mission a visit es la n cessit de constituer quand cela n est pas encore le cas un comit de pilotage rassemblant les diff rents acteurs acad miques sous l autorit du recteur Il conviendra de ne pas limiter ce comit aux seuls responsables de l orientation CSAIO et IEN IO et d y associer des inspecteurs IA IPR et IEN de discipline et de sp cialit la valorisation des initiatives prises par les enseignants dans le domaine de l information sur le monde conomique et les professions par les corps d inspection lorsque ces derniers proc dent des inspections individuelles la n cessit d aider les tablissements dans la recherche de partenaires les acad mies en sont conscientes on l a vu Si les syst mes de bourses aux stages ou aux partenaires sont souvent voqu s la mission doute de leur efficacit pour les coll ges les plus isol s 28 En revanche la mutualisation par bassin de ces partenariats peut tre une solution efficace la n cessit d accompagner les tablissements en particulier les coll ges s
16. couverte du monde conomique et des professions S Voir le courrier de la ministre aux recteurs en date du 3 octobre 2014 en annexe 1 S Voir le courrier de la ministre aux recteurs en date du 28 octobre 2014 en annexe 2 Il est noter qu une appellation plus simple du PIIODMEP a t propos e au CSE du 3 juin 2015 par le minist re de l ducation nationale Parcours Avenir Cependant le nom parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel ainsi que son acronyme PIIODMEP tant inscrits dans la loi ils ne disparaissent pas pour autant et la mission a pr f r les conserver dans la r daction de ce rapport puisque ce sont les termes utilis s dans la communication avec les acteurs rencontr s Ce rapport qui fait suite au rapport d tape adress la ministre le 22 05 2015 rend compte du travail de la mission qui s est int ress e la fois aux modalit s de pilotage de l exp rimentation dans les acad mies et dans les tablissements ainsi ou aux exp riences telles qu elles ont t observ es En annexe on trouvera les documents institutionnels qui ont servi de cadre la mission un document cr pour servir d outil d valuation aux coll ges engag s dans la d marche ainsi que la liste des tablissements visit s et des interlocuteurs rencontr s 1 Les strat gies des acad mies dans l accompagnement de la mise en place du PIIODMEP
17. flexion en interne sur l utilisation de l outil et sur ses finalit s Encadr 4 dans l acad mie de Bordeaux D s juin 2014 l quipe d un coll ge REP a demand et obtenu une formation interne au PIIODMEP organis e et men e par le directeur du CIO voisin Une deuxi me journ e a t organis e en novembre toujours avec le CIO voisin Cette quipe a donc t capable d laborer tr s t t un projet de PIIODMEP d coulant du PDMF existant Ce dernier pour ce qui concerne la classe de quatri me semble des plus aboutis neuf s ances de travail neuf objectifs clairement affich s des liens avec le socle commun de connaissances et de comp tences pr cis es En classe de cinqui me et de troisi me de l aveu m me des participants le parcours est toujours en gestation du fait d une moindre implication des professeurs principaux d o l organisation de stages de formation d s le dernier trimestre de l ann e scolaire pr c dente Un nouveau stage encadr par le directeur du CIO voisin au premier trimestre est venu compl ter la formation des professeurs principaux de sixi me de cinqui me et de troisi me Ces deux stages ont permis l quipe d int grer la logique du PHODMEP Les actions mises en place ont t les suivantes cord es de la r ussite avec une classe CPGE du lyc e Camille Jullian et la librairie Mollat de Bordeaux journ e des filles afin d accro tre les ambitio
18. les autres niveaux sont abord s successivement la connaissance d un m tier de l environnement proche puis d un secteur professionnel ainsi que des lieux de formation et des diff rents types de formation En troisi me il s agit de favoriser les choix que les tablissements voudraient plus autonomes et souvent plus ambitieux de la part des l ves Ces parcours ont t construits dans le cadre du PDMF avec ou sans les COP selon les tablissements et ont le m rite d afficher clairement des objectifs par niveau Dans un coll ge au moins on a tent de laisser aux l ves des marges d initiative ce qui correspond bien a un objectif du PIODMEP ils doivent en effet produire apr s chaque rencontre des objets ou des documents individuellement ou en groupe en rapport avec les m tiers ou les formations observ es Mais dans la plupart des autres coll ges peu de productions autonomes d l ves ont t envisag es 18 Encadr 5 dans l acad mie de Strasbourg Dans un coll ge de Strasbourg dans le cadre de l exp rimentation l quipe de direction et les enseignants se sont mobilis s pour formaliser un parcours autour de orientation qui d bute en classe de sixi me et se poursuit jusqu a la troisi me en classe de sixi me en liaison avec les coles primaires un travail est men autour des m tiers d art Les festivit s des mille ans de la Cath drale de Strasbourg en ont t le
19. par exemple des attendus de fin de cycle 3 et 4 des preuves du DNB etc un espace projet qui fait office de synth se et dans lequel l l ve dessine progressivement le projet d orientation scolaire et le projet professionnel qui sont les siens dans cet espace pourraient galement figurer des outils d aide la r daction de lettres de motivation etc Avec FOLIOS il s agit d accompagner l l ve tout au long de son parcours scolaire et ducatif de faciliter le dialogue entre l l ve sa famille et l quipe ducative et de mieux impliquer l l ve dans ses apprentissages La recherche essentielle de corr lations entre les disciplines avec les EPI en lien avec les divers parcours permet la fois de soutenir une prise en compte diff renci e des besoins de chaque l ve tout en lui proposant un parcours de formation enrichi par la diversit des champs disciplinaires Plus qu un outil FOLIOS se doit d tre une application qui rassemble diverses fonctionnalit s la tra abilit des apprentissages le processus de num risation progressif de l espace de travail de l l ve ou encore l int gration des exp riences informelles dont l l ve b n ficie en 24 dehors du temps scolaire Une telle application n existe pas encore bien que certains tablissements aient d j commenc y r fl chir et la mettre partiellement en place mais avec des moyens insuffisants Cherbourg p
20. par la mission sont deux cr ations de mini entreprises l une dans l acad mie de Strasbourg l autre dans celle de Caen Dans un autre coll ge de l acad mie de Strasbourg une mini entreprise a t mise en place par le professeur de technologie La mission n a pas pu l observer mais il semble que le caract re relativement solitaire de l exercice de son m tier par l enseignant n a pas permis cette exp rience de conna tre une v ritable dynamique Un m me constat a pu tre fait dans l acad mie de Bordeaux Ce dispositif est particuli rement int ressant La cr ation de mini entreprises port par l association entreprendre pour apprendre est une initiative qui connait un grand succ s avec l organisation de manifestations r gionales ainsi que d une manifestation nationale Ainsi dans l acad mie de Strasbourg 62 mini entreprises issues de 53 coll ges ont t cr es au cours de l ann e 2014 2015 Dans celle de Caen on en compte 57 dont environ 45 en coll ge En g n ral ce dispositif se fait dans le cadre de la d couverte professionnelle trois heures DP3 en classe de troisi me Mais quelques mini entreprises ont t d velopp es en classe de quatri me L objectif de la mini entreprise est de reproduire au sein d un groupe d l ves en g n ral une division mais pas toujours le fonctionnement d une entreprise avec ses diff rents responsables La forme juridique fictiv
21. pas encore pass au CSE Il a donc constitu un point d ancrage pour d finir les objectifs du PIIODMEP en termes de comp tences pour les l ves en lien avec le socle commun En revanche et le rapport y reviendra les enseignants disposent de ressources limit es quant l int gration des l ments du PIIODMEP dans les enseignements disciplinaires ce titre les professeurs tout comme les chefs d tablissement et les autorit s rectorales ont manifest une forte attente vis a vis des corps d inspection en termes de productions p dagogiques mais aussi de valorisation des enseignants engag s dans ce dispositif 2 Les exp riences observ es 2 1 Le pilotage de l exp rimentation au sein des tablissements Dans presque tous les coll ges le pilotage est exerc directement par le chef d tablissement Dans un seul cas cette fonction est explicitement d l gu e l adjoint Dans deux coll ges REP et REP il existe des comit s de pilotage d tablissement compos s de l quipe de direction des CPE en charge des troisi mes du directeur de SEGPA quand il y en a un de professeurs principaux des diff rents niveaux ou seulement de troisi me des COP ou du charg de mission liaison troisi mes lyc es dans un des coll ges Dans cing coll ges des r f rents ont t nomm s soit sur l ensemble du PILODMEP soit sur un de ses aspects liaison avec le milieu conomique et professionnel Dans l acad mie d
22. pr texte en classe de cinqui me une d couverte des m tiers de la construction ou de la d coration int rieure est r alis e en liaison avec le lyc e du batiment proche Cette d couverte prend en particulier la forme de visites de chantiers en classe de quatri me un travail autour de l apprentissage en liaison avec un centre de formation d apprentis industriel CFAI est conduit De plus des visites d entreprises industrielles sont organis es visites auxquelles les parents d l ves sont aussi convi s C est aussi en classe de quatri me que d bute la sensibilisation la recherche d entreprises d accueil pour le stage de troisi me enfin en classe de troisi me un intense travail est r alis autour de I orientation avec le stage de troisi me bien entendu mais aussi la participation des forums des m tiers et des journ es portes ouvertes dans les lyc es voisins Encadr 6 dans acad mie de Caen un parcours en SEGPA coll ge REP 6 Contacts avec des professionnels et champs professionnels interviews participation des projets dans les ateliers horticulture hygi ne alimentation service et habitat Sont associ s le professeur de fran ais les professeurs d atelier et le professeur principal qui aide les l ves faire des bilans individuels dans le cadre d un outil local le Projet Individuel de Formation 5 D but de la construct
23. recteur laisse plus d initiatives aux DASEN qui ont t charg s de retenir des tablissements exp rimentateurs Ces derniers se sont appuy s sur les IEN IO Le suivi du passage du PDMF au PIIODMEP est observ par la mission dans deux des d partements dans le Calvados un groupe se r unit une fois toute les six semaines environ dans des lieux diff rents et fait le point sur ce qui se fait dans les tablissements du bassin choisi sur une probl matique particuli re du PIIODMEP Dans la Manche un groupe autour de l IEN IO a t constitu charg de donner des pistes de mise en uvre qui seront soumises aux tablissements mais aussi au CAVL et aux associations de parents Il regroupe quatre chefs d tablissement accompagn s des directeurs de CIO de leur secteur des COP intervenant dans l tablissement et de professeurs de l tablissement Il est envisag d y adjoindre des parents La m thode choisie ici est plus collaborative Dans la derni re acad mie Strasbourg qui peut s appuyer sur un acquis int ressant concernant la mise en place du PDMF le suivi de l exp rimentation s est formalis progressivement en attendant la publication du r f rentiel et la diffusion d un cahier des charges de l exp rimentation promis par le minist re La culture de l acad mie a t de privil gier un travail en r seau soit autour d un tablissement soit autour d une association impliqu e dans la relation cole entrepri
24. tences pour entreprendre Dans l attente des conclusions des travaux du Conseil sup rieur des programmes et pour favoriser une appropriation progressive du PIIODMEP par tous les acteurs je vous demande de bien vouloir lancer rapidement un appel projets pour Pexp rimentation de ce parcours dans des tablissements de votre acad mie exp rimentation qui devra tre effectivement engag e au plus tard en janvier 2015 Trois axes d finissent ce nouveau parcours a Il visera doter chaque l ve de la comp tence s orienter et d velopper chez lui l esprit d initiative afin qu il se responsabilise et puisse faire des choix en toute connaissance de cause pour son parcours de formation de r ussite scolaire et d insertion professionnelle a permettra chacun de se familiariser progressivement avec le monde conomique et professionnel notamment par une premi re connaissance des professions des m tiers du march du travail du r le et du fonctionnement des entreprises des relations sociales ainsi que des 33 modalit s et des perspectives d insertion professionnelle Un temps sera notamment consacr la valorisation de l apprentissage pr sentation des m tiers du statut et des droits attach s la qualit d apprenti du d roulement de la formation en centre de formation d apprentis et en entreprise I s appuiera sur un ancrage disciplinaire au coll ge et devra permettre diff rents enseign
25. un contexte ducatif et territorial donn Les trois grands objectifs du PIIODMEP ont t d clin s autour de 5 param tres autour desquels il semble pertinent den analyser la mise en uvre parcours individuel exploration l information la prise d initiative et l autonomie culture du monde conomique et professionnel ancrage disciplinaire valorisation de la dimension collaborative partir de ces param tres nous proposons une lecture du projet de PIIODMEP par degr s ou stades de mise en ceuvre qui peuvent tre galement envisag s comme des tapes de la r flexion collective de l quipe ducative voire comme un outil de pilotage de l tablissement Stade 0 n ant Le PIODMEP n est pas explor les enjeux n en ont pas t discut s Stade 1 d butant l quipe s est lanc e dans une mise en uvre du PIIODMEP et en d couvre les freins et leviers Stade 2 ma trise L quipe exploite au mieux les enjeux du PIIODMEP dans le contexte sp cifique de l tablissement Stade 3 expert L quipe a d velopp une telle expertise du PIIODMEP qu elle est en mesure d expliciter sa d marche pour la transf rer dans d autres contextes tablissements L objectif n est cependant pas de parvenir au stade 3 pour chacun des cinq param tres mais plut t de partager un diagnostic un tat des lieux une photogra
26. IIODMEP dans les disciplines est partielle soit elle ne se fait que ponctuellement a l initiative d un ou plusieurs professeurs soit seuls 1 ou 2 objectifs sur les 3 sont poursuivis Le travail engag sur les temps de projet n est pas r investi dans les enseignements disciplinaires 5 Valorisation de la dimension collaborative p dagogie de projet co prise en charge des l ves implication de parents objectifs 2 et 1 3 La dimension collaborative est rig e en projet d tablissement et formalis e travers diff rents outils FOLIOS les bulletins scolaires les espaces collaboratifs le num rique etc permettant de f d rer les nergies autour de la r ussite de tous L quipe exp rimente l approche collaborative sur les trois niveaux apprendre ensemble l ves co enseignement et co valuation partenariat professeurs parents L quipe exp rimente l approche collaborative l un des niveaux suivants apprendre ensemble l ves co enseignement et co valuation partenariat professeurs parents Les approches collaboratives ne sont mobilis es que ponctuellement l occasion d un projet ou v nement particulier 45 Annexe 5 Liste des tablissements visit s par la mission Outre les recteurs et les responsables acad miques charg s du suivi de l exp rimentation du PIIODMEP la mission a rencon
27. Rapport a madame la ministre de l ducation nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche Libert ti ent galit Fraternit R PUBLIQUE FRAN AISE MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE DE L ENSEIGNEMENT SUP RIEUR ET DE LA RECHERCHE e g Inspection g n rale de l Education nationale MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE DE L ENSEIGNEMENT SUP RIEUR ET DE LA RECHERCHE Inspection g n rale de l ducation nationale Mission sur l exp rimentation du parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel PIIODMEP JUILLET 2015 Annie TOBATY Pierre VINARD Jonas ERIN Jo l GOYHENEIX Bruno JEAUFFROY Inspecteurs g n raux de l ducation nationale SOMMAIRE Contexte de la MISSION stunt ant notaires sr era titi tard tie dei 1 1 Les strat gies des acad mies dans l accompagnement de la mise en place du PIIODMEP titre OXPEFiIMeN ES ee ee ee EDE OA IAA T eeh 2 1 1 Les enjeux du PIIODMEP pour les recteurs cccccccecesssssscecececesecssaeeeeecsseeseaeseeeeeceseaeaeeeeeeeseeeea 2 1 2 Les modalit s de pilotage de l exp rimentation au niveau acad mique ccceceseesssteeeeeeeees 3 1 3 ele DEET nl EE H 1 4 Les strat gies de communication mises en place 4 8 1 5 L s leviers UtiliS s rnein ee a Te A A tn CAAT pa A are 8 2 Les exp riences ObS rv es oivssi ccs cciccssestassccncdeissesssseeesden
28. ar exemple et constituerait un compl ment indispensable aux changements structurels op r s dans le cadre de la loi d orientation et de refondation de l cole De ce point de vue au moins le PIIODMEP forme un bel objet de convergence pour assoir une p dagogie de projet et des d marches collaboratives Conclusions Les points positifs observ s La mission tient souligner la mobilisation des responsables acad miques la diversit des initiatives observ es et la mobilisation des enseignants rencontr s Tous ont conscience de l enjeu que repr sentent la d couverte du monde conomique et des professions et la n cessit de construire des parcours coh rents pour les l ves d s la sixi me De m me la n cessit du d veloppement de l esprit d entreprendre de l autonomie et de l engagement dans le contexte particulier de ce d but d ann e 2015 a t soulign e par nos interlocuteurs Enfin la mission note la volont affirm e de nombreux acteurs conomiques entreprises CCI branches professionnelles professionnels d apporter leur contribution aux actions mises en uvre par les tablissements Toutes les initiatives observ es par la mission peuvent servir d exemples mobilisateurs et nourrir sous certaines conditions les pr conisations de ce rapport D autres id es ont t voqu es au fil des rencontres le parrainage des tablissements par un professionnel du monde conomique social
29. cale FIL La composition de ces groupes est instructive Elle montre le poids relatif des diff rentes parties prenantes dans l orientation donn e aux actions du PIIODMEP orientation formation des personnels p dagogie responsables cole entreprise Il est vident que le PIIODMEP ne doit pas tre simplement de la responsabilit des services de l orientation et que la diversit des instances impliqu es est un gage de succ s Cependant la constitution d un groupe de travail ne doit pas tre un acte institutionnel formel De m me la publication d une circulaire acad mique ne suffit pas lancer les initiatives Les membres qui composent le groupe de travail doivent s engager au c t des acteurs de terrain pour transformer le PIIODMEP en r alit Si la mission a constat l implication de tous les recteurs et de leurs services pour la r ussite du PIIODMEP les strat gies de mise en uvre peuvent tre tr s diff rentes plus ou moins directives et verticales Dans trois des acad mies visit es le rectorat est clairement l initiative des actions engag es dans le cadre de l exp rimentation du PIODMEP Dans la quatri me o l investissement dans les probl matiques d orientation est ancien et fort l initiative a t davantage laiss e au terrain m me si un groupe de pilotage a t constitu et des actions acad miques ont t lanc es Deux acad mies Caen et Dijon ont proc d de
30. ce que certains coll ges font d j Les probl mes ou les freins voqu s sont souvent les m mes absence ou l insuffisance de temps de concertation pour les enseignants qui emp che en partie l appropriation de la d marche dans les disciplines et le d cloisonnement jug pourtant n cessaire Font exception de ce point de vue les deux coll ges REP qui gr ce la pond ration disposent de ce temps de concertation il n est pas anodin que ce soit aussi dans ces deux coll ges que la r flexion et la mise en uvre du PIIODMEP sont les plus avanc es 20 l insuffisance des pratiques r flexives qui permettent aux l ves d analyser les acquis le chemin parcouru etc Il existe cependant des d buts de telles pratiques dans les colleges REP ou REP en particulier dans lesquels on a mis en place de l accompagnement personnalis Dans un coll ge de Cherbourg chaque l ve dispose d un cahier de suivi dans lequel il fait des bilans r guliers des retours sur ce qu il a fait sur ses acquis en termes de comp tences et sur valuation de son parcours avec l aide de son professeur principal valuer un projet de groupe int grer l valuation des comp tences acquises dans le parcours aux conseils de classe valuer ces comp tences transversales se r v lent des pratiques difficiles et peu reconnues et peu encourag es au sein de l tablissement Dans un coll ge seulement o l valuation par not
31. d tablir d ici la fin de l ann e scolaire un bilan et des propositions pour la g n ralisation du PIIODMEP la rentr e 2015 Ces pr conisations pourront porter sur plusieurs points la nature des initiatives prises dans le domaine de la connaissance du monde conomique et des professions les organisations p dagogiques privil gi es dans les tablissements pour permettre la mise en place de cesinitiatives et accompagner le parcours de l l ve les modalit s de r investissement de ces initiatives dans le cadre de la classe et des diff rentes disciplines pr sentes au coll ge et l inverse l utilisation des apports des disciplines louverture sur le monde conomique et les professions les modalit s de valorisation de ces initiatives aupr s des l ves et des familles la prise en compte des apports de la recherche en particulier en sciences de l ducation sur les probl matiques d orientation et d ouverture sur le monde conomique et les professions 38 Il s agira aussi de porter la connaissance de tous les bonnes pratiques dans ce domaine afin qu elles puissent tre diffus es et mises en uvre l o le contexte le permet 3 Nature des investigations et m thodologie retenue Comme dans la plupart des missions l objectif vis n est pas l exhaustivit ni m me la recherche d un chantillon d acad mies repr sentatif Au contraire seront privil gi es
32. dssscnsases nain states ete sens ed nues ete Ed 9 2 1 Le pilotage de l exp rimentation au sein des tabltssements 9 2 2 L s initiatives observ es E geed Dees Eed e din trente etes 10 2 3 Permettre l l ve de d couvrir le monde conomique et professionnel 10 3 3 1 Les observations de terrain EEN 10 2341 Lessprobl mes rencontr s in a tant edit lacseeds dogs tante initie etaient endettement ete 12 KE EN EE Bee EE 13 2 3 3 LES DONS 91A TEE 14 2 4 D velopper chez l l ve le sens de engagement et de l initiative 15 2 4 1 EE 15 2 4 2 Les effets positifs et les difficult s rencontr es 16 2 4 3 Les perspectives sites Mrs edel Eeer fe RENE 18 2 5 Permettre l l ve d laborer son projet d orientation scolaire et professionnel 18 2 551 Lesibratiques EE 18 2 5 2 LOS OFF ECS Geelen nn M in cade ee ee nd eat eg a den nl nas East 20 2 5 3 LES difficult s e 20 2 5 4 LOS perspectives same hand rare en a Aa a a ane he rater Ea a der a et ln tester este 21 3 Un outil de suivi du PIIODMEP i cccccccacccossesecsssscocecnsescscsecstcccscsncosdsesensecnoncbooncsensncevocescsscsecdeces 22 3 1 Du classeur au e portfolio iiei tiiri rai eeen irii N Eaa Ea aii Ee rE Ei rivina 22 3 2 Une am lioration souhaitable de Tout 22 Concl sions fiss sses ser Mn arrestations EE EEN ER ENEE ENEE 25 PFECOMISATIONS EE 28 le NEE 31 Contexte de la mission Quatre acad mies ont fait l objet d une
33. du 8 juillet 2013 Le PIIODMEP figure en effet l article 47 de la loi d orientation et de programmation pour la refondation de l cole de la R publique Comme le rappellent les deux circulaires de rentr e 2013 et 2014 le PIIODMEP est exp riment dans les acad mies volontaires avant une g n ralisation la rentr e 2015 Le PIIODMEP succ de au parcours de d couverte des m tiers et des professions PDMF dont le l gislateur a souhait un largissement et un approfondissement largissement puisqu il commence contrairement au PDMF d s la classe de 6 Approfondissement puisqu il entend f d rer et d velopper les diff rentes initiatives prises dans le domaine de l orientation ainsi que de la connaissance des professions et du monde conomique Le PIODMEP prend une place particuli re au coll ge puisqu il s articule avec le socle commun des connaissances et des comp tences que doivent poss der tous les l ves la fin de la scolarit obligatoire avec en particulier le d veloppement de l esprit d initiative du sens de l engagement et de la responsabilit Lors de la r union des recteurs du mois d octobre 2014 un appel projets concernant l exp rimentation du PIIODMEP a t lanc par le minist re aupr s des acad mies avec un retour attendu pour le 15 janvier 2015 Il s agit d engager rapidement les acad mies qui le souhaitent dans une phase d exp rimentation Parall lement une mission d
34. e choisie par les l ves peut tre variable Dans l acad mie de Caen il a t not cette ann e une tr s forte pouss e de la forme SCOP Soci t coop rative ouvri re de production par exemple environ 20 des mini entreprises taient de ce type Un produit bien ou service est choisi produit commercialis avec en g n ral la participation de plusieurs professeurs Chaque mini entreprise doit avoir un parrain issu du monde conomique tenir des assembl es g n rales quilibrer ses comptes en vendant les produits fabriqu s La mini entreprise est aussi l occasion de rencontres avec d autres professionnels Elle permet donc de d couvrir le monde conomique et diff rentes professions en lien avec la gestion la commercialisation l administration ou m me la production Dans les deux cas la cr ation de mini entreprise a lieu en classe de troisi me dans le cadre de option DP3 Les enseignants impliqu s sont d origines tr s vari es professeurs de technologie 15 d arts plastiques et de religion dans l un des cas d histoire g ographie et d anglais dans l autre cas Les professeurs s interrogent d ailleurs a ce propos sur l avenir de l exp rience de mini entreprise dans le cadre de la r forme du coll ge en cas de suppression des DP3 Dans les deux cas observ s par la mission il existe des partenariats avec le monde conomique Dans le college de l acad mie de Strasbourg il s a
35. e du PIIODMEP En effet pour la premi re fois un temps peut tre explicitement consacr ce dispositif c est le domaine intitul monde conomique et professionnel des nouveaux enseignements pratiques interdisciplinaires EPI Ce temps n est au mieux que d un semestre entre la classe de cinqui me et la classe de troisi me raison de deux heures au maximum par semaine soit trente six heures Cependant d autres domaines peuvent concourir au PIIODMEP comme les domaines d veloppement durable sciences et soci t culture et cr ation artistiques De m me les objectifs du PIIODMEP peuvent ils tre int gr s dans les enseignements disciplinaires Il a t possible la mission d en observer un certain nombre d exemples Des progr s avec l aide des corps d inspection sont possibles pour aller plus loin dans cette direction e Le manque de formation initiale et continue des enseignants Malgr certaines initiatives observ es la formation des enseignants mais aussi des quipes de direction est insuffisante en particulier sur la notion de parcours sur la connaissance du monde 27 conomique et sur les relations avec les entreprises Et cela est d autant plus dommage que la o elle se d roule on observe des effets tr s positifs Cette formation devrait s tendre aux professeurs stagiaires dans le cadre des coles sup rieures du professorat et de l ducation SP Pr c
36. e Dijon un r f rent a m me particip une formation destin e aux futurs formateurs PIIODMEP Ces nominations accompagn es de versement d IMP restent cependant rares et peu formalis es pas de lettre de mission Dans tous les cas sauf deux une CPE et une COP il s agit d enseignants Le mode de pilotage direct avec un comit de pilotage et ou un r f rent ne para t pas li la nature du coll ge taille ducation prioritaire ou non mais plus la r flexion du chef d tablissement Dans l acad mie de Bordeaux cependant le recteur insiste sur la n cessit pour les EPLE de se doter d un comit de pilotage sp cifique La r flexion a presque toujours commenc en conseil p dagogique Elle a int gr souvent des l ments de bilan des initiatives ant rieures et a permis de d gager ou permettra de le faire des axes prioritaires Parfois des repr sentants des entreprises ont t invit s Dans presque tous les coll ges cette r flexion en conseil p dagogique a d bouch sur des r unions des professeurs principaux par niveau qui sont charg s de l op rationnalisation calendrier nature des actions etc Le probl me principal dans les coll ges est l articulation entre PIIODMEP socle r forme du coll ge Tous ces l ments taient encore mal connus au moment de l enqu te ce qui peut expliquer les h sitations ou parfois m me la mise en attente de la r flexion Rares taient les tabl
37. e parcours individuel 43 2 Exploration information prise d initiative et autonomie lutte contre les d terminismes comp tence a entreprendre processus cr atif Valorisation de l h t rog n it objectifs 2 et 3 La valorisation de l h t rog n it tant en classe que dans l espace scolaire en g n ral permet une lutte efficace contre les d terminismes dont ont conscient tous les acteurs Toutes les d marches convergent le d veloppement vers la prise d initiative l esprit d entreprendre et l autonomie Une v ritable culture du projet soude l quipe autour de pratiques quotidiennes et d marches exp rimentales qui visent toutes rendre l l ve autonome et cr atif La gestion de l h t rog n it constitue un levier pour les changes entre enseignants et la mise en place progressive d une approche par comp tence Les pratiques sont exclusivement centr es sur les contenus disciplinaires 3 Culture du monde conomique et professionnel r seau partenarial mobilit sortante lv profs mobilit entrante accueil d intervenants forums etc objectifs 1 et 3 Le maillage territorial et international tiss par l tablissement constitue un soutien explicite au d veloppement d une culture du monde conomique et professionnel chez tous les acteurs l ves et enseignants Ce r seau partenaria
38. ements de s articuler autour de projets faisant intervenir des personnels ext rieurs et des acteurs de la soci t civile II appartiendra chaque enseignant de s approprier ce parcours et de contribuer partir de sa discipline fa coh rence de celui ci dans le cadre d une r flexion d quipe Le r f rentiel du parcours en cours d laboration par le Conseil sup rieur des programmes sera pr sent l tat de projet dans le courant du mois de novembre de cette ann e Il accompagnera le travail des tablissements exp rimentateurs Des ressources pour aider les quipes p dagogiques seront progressivement labor es et diffus es dans le courant de la pr sente ann e scolaire Vous pouvez d ores et d j vous appuyer sur les acteurs et les initiatives journ e et forums des m tiers mini entreprises accompagnement des l ves dans leurs projets professionnels par des tuteurs en entreprises etc qui ont fait leurs preuves en veillant leur d ploiement au b n fice de tous les l ves Les services d information et d orientation ceux en charge du rapprochement entre l cole et le monde de l entreprise et les corps d inspection seront associ s au pilotage du d ploiement de ce nouveau parcours Vous voudrez bien me transmettre pour le d but du mois de mai 2015 les principaux enseignements que vous tirerez de cette exp rimentation Ce bilan comprendra des l ments concernant le pilotage acad mique le pil
39. ences visent pr senter des m tiers et leurs voies d acc s plus que la r alit du milieu conomique ou social En effet la contextualisation de ces m tiers au sein des organisations entreprises mais aussi associations et organisations publiques para t limit e Les m tiers pr sent s lors des forums sauf dans de rares cas sont des m tiers soit artisanaux soit relavant de professions lib rales ou de la fonction publique le panel s en trouve parfois limit Il s agit le plus souvent d actions qui soit ne font pas l objet d un travail r flexif soit ne sont pas inscrites dans un continuum Souvent ces actions sont regroup es lors d une journ e type forum Dans le meilleur des cas il existe un parcours certaines activit s tant con ues par niveau Il reste r fl chir la fa on d individualiser le travail de r flexion de chacun des l ves qui de la ere me la 3 va suivre ce parcours Les visites ne sont pas toujours pr par es sauf dans le cas du coll ge de l acad mie de Strasbourg qui travaille avec le Centre des jeunes dirigeants et dans celui du coll ge REP de l acad mie de Caen et on n observe en aucun cas un lien entre ces visites et des contenus disciplinaires Ainsi apr s une visite centr e sur la plasturgie les l ves s ils savaient reconna tre des objets en plastique dans leur environnement n avaient aucune id e de ce qu tait le plastique ni de la fa
40. ens De m me les changes avec un petit groupe de professeurs ont montr un r investissement des observations des l ves dans les disciplines Ainsi en classe de cinqui me le professeur de math matiques essaye de prendre quand cela est possible ses exemples dans le domaine de la construction et du b timent 19 Mais pour ces enseignants le besoin d une meilleure prise en compte de ces activit s dans l valuation de leur travail et de leur carri re par les corps d inspection a t exprim Dans l exp rience relat e dans l encadr 6 il est int ressant de noter le souci constant de l aller et retour entre activit s collectives de d couvertes activit s individuelles stages par exemple et de r flexivit bilans individuels avec le professeur principal La mission a voulu montrer l exemple d une SEGPA mais il faut noter que dans le coll ge REP dans lequel elle est int gr e la pratique de ces allers et retours concerne tous les niveaux et toutes les classes facilit e par la tenue hebdomadaire de l heure de vie de classe 2 5 2 Les effets positifs Incontestablement cette mise en coh rence des initiatives dans le domaine de l orientation produit des effets positifs aupr s des l ves il n est pas n cessaire d attendre la classe de troisi me pour s emparer de la question dans une pr cipitation pr judiciable la bonne compr hension des enjeux et d un choix serein une la
41. er des vid ogrammes Ce m me coll ge a cr un dispositif de remobilisation dans lequel les l ves passent 20 de leur temps en entreprise Par ailleurs un challenge Robot a t organis et consiste faire construire par des l ves de 3 me volontaires en collaboration avec des l ves de 2nde sciences de l ing nieur et un professionnel un robot qui concourt ensuite lors du challenge De m me en partenariat avec cole entreprise un coll ge organise en DP3 des interventions de professionnels y compris de femmes ing nieurs sur les m tiers de la m tallurgie actuelle essayant de renouveler l image du secteur Ces rencontres ont donn lieu un travail des l ves puis la visite d une entreprise du secteur a t organis e avec un compte rendu labor par les l ves me Enfin la mission a assist l intervention d un chef d entreprise en retraite dans deux classes de 3 de coll ges ruraux dans le cadre d un partenariat avec une association de chefs d entreprises locale Elle a assist aussi une visite d entreprise plasturgie avec quelques coll giens et deux professeurs cette visite a permis de voir les secteurs de production les diff rents m tiers ainsi que les technologies utilis es Elle a enfin assist une visite interactive autour d un jeu dans un lyc e professionnel de la plasturgie 2 3 1 Les probl mes rencontr s La plupart de ces exp ri
42. es a t abandonn e il y a laboration conjointe d valuation par comp tences et d outil de r flexivit pour les l ves m me si le champ privil gi d application semble tre le PEAC D une fa on g n rale l absence de tra abilit des exp riences emp che les l ves mais aussi les professeurs principaux d avoir conscience des volutions et des progressions enregistr es Tr s peu nombreux sont les coll ges qui ont r ellement utilis le Web classeur contrairement ce qui avait t annonc la mission outil paraissant peu pratique peu utilis ou tant ignor Seul un coll ge de l acad mie de Dijon semble en avoir fait un usage r el L encore certaines acad mies sont conscientes du probl me ainsi celle de Caen a t elle programm d s cette ann e une formation des professeurs principaux intitul e Formation des professeurs principaux au Web classeur FOLIOS et son usage didactique Plus exceptionnellement d autres freins peuvent tre voqu s l insuffisant accompagnement p dagogique formalis sous forme de stage ou de tutorat des jeunes enseignants nombreux en REP la difficult mobiliser les parents en particulier dans les colleges REP et dans les petits coll ges ruraux 2 5 4 Les perspectives L orientation est souvent point e du doigt comme un point faible de notre syst me ducatif Les l ves en particulier au coll ge ignoreraient tou
43. git d une filiale du groupe Michelin en Allemagne d une agence d int rim et un d un cadre d une agence de communication locale qui parraine la mini entreprise Dans le coll ge de l acad mie de Caen le partenaire est une agence du Cr dit agricole L valuation des l ves au cours de ces activit s figure sur leurs bulletins scolaires dans les deux cas valuation des comp tences transversales et extrascolaires m me si dans un des coll ges il n en est pas fait usage lors des conseils de classe Il faut remarquer cependant que dans aucun des deux coll ges le Web classeur n est utilis toutes les activit s tant recens es dans un grand classeur papier Les deux exp riences se distinguent par la modalit de recrutement des l ves dans un cas il s agit d une classe enti re de troisi me dans laquelle on est inscrit l issue d une v ritable proc dure de recrutement lettre de motivation et entretien avec une forte s lection Dans l autre cas il s agit d un groupe d l ves ouvert l option est offerte tous les l ves de la classe de troisi me sauf ceux qui ont pris l option latin 2 4 2 Les effets positifs et les difficult s rencontr es Quelle que soit l organisation retenue les acquis des l ves lors de la cr ation de mini entreprises sont les m mes l am lioration de la connaissance de soi en particulier gr ce au travail r el a qui permet de tester ses go
44. gnements de cette manifestation d identifier les freins et les leviers afin de pouvoir mutualiser les pratiques innovantes et efficaces Dans ce cadre je vous demande de bien vouloir faire parvenir pour le mois de f vrier 2015 une restitution de deux ou trois exemples de journ es particuli rement int ressantes mises en place dans votre acad mie l adresse courriel suivante journ edesmetierst edueation gouv fr Afin de faciliter et d harmoniser toutes les restitutions un mod le vous est joint en annexe Je sais pouvoir compter sur votre engagement et votre implication pour rendre concret le droit l ducation qui permet chaque l ve de d velopper sa personnalit d lever son niveau de formation initiale et continue d exercer sa citoyennet et de s ins rer dans la vie sociale et professionnelle Selle Najat VALLAUD BELKHACEM 36 Annexe 3 Lettre de cadrage relative a la mission de suivi de l exp rimentation du PILODMEP 1 Objet et contexte de la mission Dans le cadre du programme de travail de TIGEN et de l IGAENR 2014 2015 il est pr vu une mission de l IGEN sur l exp rimentation du Parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde professionnel dispositif appel PIODMEP Cette mission s inscrit dans l axe 1 des missions sp cifiques de l IGEN axe portant sur l accompagnement et l valuation des actions engag es en application de la loi
45. i au niveau de l tablissement ou du bassin Au niveau de l tablissement ces dispositifs doivent se discuter dans le conseil p dagogique ils peuvent ensuite s appuyer sur un certain nombre d enseignants plus particuli rement mobilis s autour de ces questions et sur le COP ou ventuellement le r f rent Ecole Entreprise quand il existe la n cessit de revisiter les dispositifs existants pour voir dans quelle mesure ils peuvent s int grer dans le PIIODMEP en r fl chissant leur progressivit a leur articulation entre eux et a leur valuation la n cessit de repenser la place et le contenu du stage de troisi me Celui ci ne peut plus tre le seul instrument de l ducation l orientation et la d couverte du monde conomique et des professions De m me son contenu sa pr paration son exploitation et son valuation doivent tre repens es afin qu il joue un r le positif dans le processus de formation de l l ve Une grande vigilance doit tre aussi accord e l galit des l ves dans l acc s ces stages Et quand le r seau familial de l l ve ne permet pas de trouver un stage en ad quation avec les aspirations de l l ve la communaut ducative doit se mobiliser pour r pondre cette demande Il s agit d une exigence r publicaine forte pour l acc s de tous la connaissance de l environnement conomique et les m tiers la n cessit de penser en con
46. investigation Bordeaux Caen Dijon et Strasbourg Le travail en acad mie a commenc en d cembre 2014 alors qu aucun texte ou projet de texte sur le contenu du parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel PILODMEP n avait t diffus et que la DGESCO n avait pas encore publi de cahier des charges de l exp rimentation ce qui a t regrett dans certaines acad mies En revanche la ministre de l ducation nationale avait lors de la r union des recteurs d octobre 2014 lanc un processus d exp rimentation imm diate tout en annon ant la g n ralisation du PIIODMEP la rentr e 2015 Les propositions d exp rimentation devaient remonter au 15 janvier 2015 De m me le minist re a sollicit les recteurs pour la mise en place d une journ e de d couverte du monde professionnel celle ci pouvant trouver sa place dans le cadre de la semaine cole entreprise se d roulant cette ann e du 17 au 23 novembre 2014 Ces deux initiatives montrent la volont politique forte de r ussite rapide de l implantation du PIIODMEP Dans la suite de cette chronologie le conseil sup rieur des programmes saisi par le minist re a publi un tr s utile projet de r f rentiel pour le PIODMEP en date du 11 d cembre 2014 Apr s le choix des acad mies observer la mission a pris contact avec les recteurs concern s Trois rencontres ont pu tre organis es
47. investissement de l tablissement et des personnels dans le PIIODMEP devienne une r alit comme cela a t explicitement dit la mission Une demande forte est aussi que les inspecteurs s investissent dans la production de ressources utiliser dans le cadre disciplinaire ressources int grant les objectifs du PIIODMEP Pour l instant cette communication passe essentiellement par le biais d interventions lors des r unions des coll ges d inspecteurs On peut imaginer aussi que cette dimension soit pr sente dans les futurs plans de travail acad miques PTA 1 5 Les leviers utilis s Afin d atteindre leurs objectifs quant l implantation du PIIODMEP les recteurs ont utilis divers moyens leur disposition l utilisation parfois ancienne du Web classeur jusqu 75 des tablissements dans une acad mie qui permet de tracer le parcours de chaque l ve La mission s est efforc e den trouver la marque dans les tablissements visit s mais il n y a pas de corr lation entre l implication dans des dispositifs relevant du PIIODMEP et le recours a des outils du type Web classeur L utilisation du Web classeur est souvent apparue tr s limit e Pour ce qui concerne FOLIOS il est davantage utilis et utilisable pour le parcours d ducation culturelle et artistique Si onglet PIIODMEP existe bien il n y a l int rieur aucune structuration qui permette aux l ves d organiser les informations recueillie
48. ion d un projet d orientation phase 1 et d couverte du monde conomique et professionnel visites d entreprises deux entreprises diff rentes une demi journ e par entreprise mini stages d observation dans les ateliers r daction des bilans individuels avec le professeur principal puis restitution collective avec le professeur de fran ais et premi res interventions de la COP 4 Construction du projet d orientation phase 2 et d couverte des fili res de formation avec recherche de stage stages d initiation visites d entreprises collectives et pr par es quatre visites dans des secteurs diff rents interviews de professionnels et visites de LP EREA et bilans individuels rotation obligatoire des ateliers et r unions sp cifiques avec les parents _3 D finition et mise en uvre du projet d orientation individualisation et personnalisation des parcours d couverte des structures de formation stages en entreprise visites d entreprises tous secteurs visites de CFA ou LP mini stages dans ces tablissements rencontres avec des anciens l ves entretiens personnalis s et bilans individuels Sont associ s les professeurs d atelier de fran ais de PSE de technologie la COP et le professeur principal Il faut signaler que l tablissement cit dans l encadr 5 est en REP Il n y a donc aucune fatalit l isolement des tablissements lorsque les quipes s en donnent les moy
49. issements qui commen aient int grer dans leur r flexion l accompagnement personnalis ou les enseignements pratiques interdisciplinaires EPI deux coll ges seulement ont commenc r fl chir en ce sens Les parents paraissent peu associ s au pilotage en dehors des actions qui peuvent tre discut es en conseil d administration On peut noter cependant que dans quelques tablissements des actions ont t propos es en direction des parents comme des visites d entreprise 2 2 Les initiatives observ es Lors de ses premi res visites la mission n a pu observer que des initiatives inscrites dans le cadre de l ancien dispositif PDMF tant les informations disponibles sur le PIODMEP taient alors parcellaires En revanche lors de la seconde vague de visites les tablissements observ s avaient une connaissance des r f rentiels et se montraient en g n ral soucieux de rentrer dans le cadre du PIIODMEP m me si aucun cahier des charges concernant l exp rimentation n avait t encore diffus Dix neuf sites ont t visit s cinq coll ges et un lyc e a Bordeaux cing coll ges ruraux d favoris s urbains centre ville et REP la rentr e 2015 a Caen trois coll ges REP et REP d un m me bassin dans l acad mie de Dijon a quoi il faut ajouter une cit scolaire de la capitale r gionale quatre coll ges deux REP et deux favoris s dans l acad mie de Strasbourg Ce
50. l permet de formaliser et valoriser toutes les mobilit s dans le parcours de l l ve L tablissement a mis en place une strat gie pour d velopper une v ritable culture du monde conomique et professionnel des l ves et des enseignants Cette strat gie comprend des mobilit s sortantes et des mobilit s entrantes et d passe la connaissance isol e de certains m tiers L tablissement d veloppe un r seau partenarial qui permet de sensibiliser ponctuellement les l ves au monde conomique et professionnel notamment par des d placements visites stages etc L acc s au MEP se limite a la connaissance de m tiers L acc s au monde conomique et professionnel est limit la DP3 44 4 Ancrage disciplinaire explicitation des enjeux explicitation des comp tences responsabilisation de tous gt objectifs 1 2 et 3 L quipe a d velopp une lecture partag e des comp tences qui valorise de mani re corr l e et en fonction des objectifs du PIIODMEP les comp tences issues de l apprentissage formel disciplines non formel enseignements compl mentaires et extrascolaire l quipe op re des convergences dans le travail r alis dans les disciplines et dans les projets transversaux autour des trois objectifs du PIIODMEP la d couverte du MEP l esprit d initiative et l laboration du projet d orientation l int gration du P
51. le est en mesure d expliciter sa d marche pour la transf rer dans d autres contextes tablissements l quipe exploite au mieux les enjeux du PILODMEP dans le contexte sp cifique de l tablissement L quipe s est lanc e dans une mise en uvre du PIIODMEP et en d couvre les freins et leviers Le PIIODMEP n est pas explor les enjeux n en ont pas t discut s 1 Parcours individuel progressivit des d marches de HE la 3 articulation vers les lyc es outil de m morisation des projets et acquis FOLIOS gt objectifs 3 et 1 2 l quipe a su extraire des parcours des l ves et de son exp rience dans la conduite de projets une v ritable matrice de l accompagnement individuel permettant de r pondre aux besoins et profil de chacun Les diff rents parcours PIIODMEP EAC citoyen LV sciences etc sont corr l s La progressivit appara t clairement Elle est explicit e aux l ves dans un outil qui leur permet de consigner leurs travaux exp riences et r flexions L quipe a pleinement conscience des enjeux et des besoins du public accueilli Des projets sont mis en place sur les 4 niveaux mais ne sont pas explicitement corr l s dans un v ritable parcours La formalisation des projets repose n anmoins sur un diagnostic partag des besoins du public accueilli L quipe ne s est nullement appropri e la notion d
52. les acad mies fortement engag es dans l exp rimentation du PIIODMEP la suite sans doute d un investissement important dans le dispositif du PDMF Il s agira de visiter les coll ges les plus concern s de discuter avec les acteurs de terrain des difficult s rencontr es d identifier les b n fices qu en tirent les coll giens et de consid rer la mobilisation des quipes p dagogiques et ducatives ainsi que le pilotage au sein des tablissements Une attention particuli re sera apport e aux outils qui permettent d accompagner les parcours des l ves comme FOLIOS ou Web classeurs Une grille d observation devra tre tablie pour permettre aux inspecteurs se rendant en tablissement d avoir une lecture commune et convergente sur les pratiques observ es Des rencontres avec les responsables acad miques seront galement n cessaires pour analyser le pilotage et l accompagnement au niveau acad mique qui a t prodigu aupr s de ces tablissements 4 D roulement de la mission Des principales tapes de la mission d j programm es ou programmer sont les suivantes la rencontre avec les principaux d cideurs au niveau minist riel une r union avec Alain S r et Agathe Cag membres du cabinet de madame la ministre de l ducation nationale s est d roul e le 8 octobre 2014 une r union avec la DGESCO et en particulier le bureau en charge des coll ges s est d roul e le l
53. n de l exp rience mini entreprise ont t cit es m me si la mission n a pas eu l occasion de les observer comme la banalisation d une semaine de cours en classe de quatri me ou la constitution de classes projets tout au long de l ann e Les interlocuteurs de la mission n ont pas pu proposer l observation d autres exp riences qui favorisent l engagement des l ves dans un projet malgr quelques amorces dans certains coll ges de l acad mie de Caen de Dijon ou de Bordeaux autour de projets culturels ou autour de la mobilit Ainsi dans un coll ge REP de l acad mie de Dijon un projet de classe allie la fois la d marche du PIIODMEP et celle du PEAC il s agit d un projet conduit avec une classe de quatri me qui consiste cr er avec une entreprise locale de chaudronnerie une m daille de la L gion d Honneur pour c l brer l anniversaire de la remise d une L gion d Honneur la ville par Napol on en 1815 Mais m me dans ce cadre les l ves s ils sont tout fait partie prenante ne travaillent pas explicitement leur autonomie et l on ne peut pas consid rer que ces projets en l tat favorisent totalement l initiative des l ves Il faudrait que cet axe soit travaill plus explicitement et que les enseignants laborent des outils individuels qui permettent aux l ves de r fl chir sur ce qu ils font comment le font ils Avec quelles difficult s Quelles erreurs et quelles a
54. n enrichi par la diversit des champs disciplinaires Avec FOLIOS il s agit d accompagner l l ve tout au long de son parcours scolaire et ducatif de faciliter le dialogue entre l l ve sa famille et l quipe ducative et de mieux impliquer l l ve dans ses apprentissages Plus qu un outil FOLIOS se doit d tre une application qui rassemble diverses fonctionnalit s la tra abilit des apprentissages le processus de num risation progressive de l espace de travail de l l ve ou encore l int gration des exp riences informelles dont l l ve b n ficie en dehors du temps scolaire Une telle application constitue un compl ment indispensable pour assoir une p dagogie de projet des d marches collaboratives et la construction d un parcours individuel qui croise les savoirs et comp tences de plusieurs champs disciplinaires de plusieurs exp riences intra et extra scolaire etc 3 2 Une am lioration souhaitable de l outil Les outils de type portfolio comportent g n ralement trois volets qui ensemble contribuent aider l l ve s approprier son propre parcours volet 1 la biographie Il s agit de prendre en compte les acquis de l l ve et ses exp riences L effet r troviseur de ce volet permet l l ve de prendre la mesure de son parcours de se positionner et de mobiliser ses acquis pour acqu rir des connaissances et des comp tences nouvelles 22
55. nit s de formation pour apprentis UFA est donc attendue notamment par l organisation de rencontres avec des apprentis et des ma tres d apprentissage Seront galement abord s lors de cette journ e le cadre juridique et les modalit s de fonctionnement de l apprentissage Cet v nement sera aussi l occasion d insister sur la n cessaire mixit des m tiers qui est le gage d une plus grande galit sociale et professionnelle Les tablissements s attacheront pr parer cette journ e avec les l ves notamment s agissant de la r alit conomique et sociale du territoire et en exploiter ensuite les r sultats au plan p dagogique comme dans l accompagnement des choix d orientation des l ves Une attention particuli re sera ainsi port e pour les lyc ens au continuum 3 3 Cette journ e de d couverte du monde professionnel pourrait Pavenir constituer un temps fort de la semaine Ecole Entreprise qui aura lieu cette ann e du 17 au 23 novembre et qui est d sormais bien install e dans le calendrier annuel des manifestations organis es dans chaque acad mie Bien pr par e avec les acteurs conomiques et sociaux du territoire elle permet de renforcer les liens entre le monde du travail l acad mie et les EPLE afin de susciter de nouvelles initiatives permettant aux l ves de r fl chir leurs choix de formations et leur insertion professionnelle Un bilan permettra de tirer les principaux ensei
56. ns des l ves de sexe f minin on fait venir au coll ge des femmes ayant r ussi dans des carri res jug es r serv es aux hommes visite d entreprises dans le cadre d un partenariat avec l association entreprendre pour apprendre participation aux forums des m tiers locaux d partementaux utilisation des heures de vie de classe par le professeur principal pour faire vivre le PIIODMEP Il est noter qu au del des heures de vie de classe le principal attribue des HSE 3 8 aux professeurs principaux pour les inciter s impliquer dans le parcours videmment l int gration des actions n est pas totale de la classe de sixi me la classe de troisi me mais on a l une pr figuration int ressante du PIIODMEP et la mission a constat combien la formation pouvait tre un levier pour l engagement des quipes dans cette d marche 2 3 3 Les perspectives En conclusion l exp rimentation du PIIODMEP a t incontestablement un l ment mobilisateur en interne dans les tablissements mais aussi aupr s des partenaires ext rieurs lorsque ces derniers ont t sollicit s Bien videmment cette exp rimentation ne s est pas d roul e dans des lieux choisis au hasard II se trouvait dans les tablissements retenus des militants de la cause des relations cole entreprise dont certains avaient une pratique ancienne dans ce domaine La g n ralisation du PIIODMEP va n ces
57. nsertion professionnelle DGESCO A14 n 2014 0149 Affaire suivie par Elodie Drouet T l phone 01 55 55 24 56 Courriel Elodie gout education gouv ir 110 rue de Grenelle 75357 Paris SP 07 Libert Egalit Fraternit REPUBLIQUE FRAN AISE MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE DE L ENSEIGNEMENT SUP RIEUR ET DE LA RECHERCHE eo 3 OCT 204 Paris le La ministre de l ducation nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche Mesdames et messieurs les recteurs d acad mie Objet Pr figuration du parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel pour la rentr e 2014 Inscrit dans l article 47 de la loi du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l cole de la R publique le parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel PILODMEP se g n ralisera la rentr e 2015 Prenant appui sur l exp rience acquise dans la mise en uvre du parcours de d couverte des m tiers et des formations instaur depuis 2009 ce parcours concernera tous les l ves de la sixi me la terminale coll ge lyc e g n ral et lyc e professionnel Le PIIODMEP poursuit trois objectifs clairer l l ve sur ses choix d orientation lui permettre d laborer son projet d orientation scolaire et professionnelle d velopper l esprit d initiative et les comp
58. on de bin mes de formateurs par bassin R flexion sur l articulation actions disciplines socle en coll ge par objectif du PILODMEP Diffusion d outils de communication sur le PIHODMEP en direction des inspecteurs et des tablissements D velopper un accompagnement de proximit des tablissements en s appuyant sur le r seau des formateurs PILODMEP et la cellule cole entreprise diffusion d outils et de ressource Oui mais limit Publication d une circulaire acad mique pr vue a la suite du passage en juin du PILODMEP au CSE l ancrage dans les disciplines le PHIODMEP et l accompagnem ent personnalis au lyc e la mise en coh rence des actions la prise en compte de la mise en uvre du PIIODMEP dans l valuation des tablissements et des personnels Non renseign inspecteurs programm e Plan de Formation de Formation des Formation de FIL formation formation formateurs organis e personnels bin mes de d initiative cette ann e d encadrement formateurs d ja locale ou GPS groupe charg s de professionnel Formations Me mission et chefs A 3 de secteur sur d partementales 1 FIL avec l appui NE d tablissement public d sign par d partement 2 de la cellule Formation de en Gironde pr vues cole entreprise au PAF l an prochain formateurs relais dans chaque bassin Formation d initiative lo
59. on de l entreprise de ses modalit s de fonctionnement et de ses codes lorsque son p re ou sa m re y exerce des responsabilit s importantes que lorsque ses parents sont pour diverses raisons exclus du monde du travail On le voit en particulier lors de la recherche du stage en entreprise en classe de troisi me avec de profondes diff rences dans l ad quation entre les terrains de stages trouv s et les centres d int r t manifest s par les l ves La mise en place du PIIODMEP doit donc tre un facteur de r duction des in galit s dans l acc s l ensemble de ces informations et ces r seaux indispensables une claire repr sentation du monde conomique et des professions De multiples initiatives existent en coll ge pour atteindre les objectifs nonc s pr c demment stages de troisi me bien s r mais aussi visites d entreprises conf rences ou forums sur les m tiers concours jeux de simulation L int r t du PIIODMEP est de donner un sens et une coh rence ces diff rentes initiatives et pourquoi pas une reconnaissance en termes d horaires ou de validation 2 R sultats attendus de la mission Compte tenu du contexte particulier de cette mission il ne s agit pas d une mission d valuation au sens strict En effet les exp rimentations sont trop parcellaires et trop r centes pour qu un tel travail ait un sens En revanche il est attendu un accompagnement fort de ces initiatives qui puisse permettre
60. on dont il tait fabriqu Dans l exp rience relat e plus haut du coll ge de l acad mie de Dijon en partenariat avec l IUMM un effet contre productif en termes d image et d orientation de ces visites a m me t cit les l ves et particuli rement les filles ont trouv ce milieu sale bruyant le travail r p titif Il est vrai aussi que lors de la visite que la mission a suivie le temps court une heure ne permettait pas aux l ves de poser des questions aux op rateurs et que certains actes qui paraissaient peu valorisants surveiller une machine ne pouvaient tre situ s dans une chaine de responsabilit s 12 Les interventions de professionnels ou de chefs d entreprises dans des classes doivent tre soigneusement pr par es voire n goci es entre les enseignants et l intervenant outre le fait que la situation p dagogique pr sent e par le professionnel peut tre d une grande pauvret crire des noms de fonctions sur un organigramme par exemple le discours de l intervenant peut contrarier les valeurs que l cole transmet par exemple en invitant les jeunes filles se diriger vers les m tiers des ressources humaines ou de la comptabilit au d triment de t ches plus technologiques r serv es aux gar ons dans l esprit d un retrait Une pr paration conjointe en amont entre l enseignant et le chef d entreprise aurait permis d viter ces cueils ou a tout le moins d ouvrir un d
61. onisations la lumi re des visites r alis es la mission est en mesure de faire quelques pr conisations e Au niveau national Une r flexion nationale sur l articulation entre les diff rents parcours PEAC PIIODMEP et parcours citoyens les nouveaux programmes et la r forme du coll ge est n cessaire et cela d autant plus qu une inqui tude a t perceptible chez les plus engag s des acteurs lors de la publication du contenu de la r forme du coll ge Au del des faibles horaires d di s aux parcours les enseignants ont des difficult s int grer la d marche de parcours individuels dans cette nouvelle configuration du coll ge d marche qui rompt avec le mod le p dagogique classique un professeur une classe une mati re De ce point de vue l ann e 2015 2016 continuera d tre une ann e d exp rimentation g n ralis e a l ensemble des tablissements une v ritable mise en uvre des parcours ne pouvant tre envisag e qu en concomitance avec celle de la r forme du coll ge la rentr e 2016 donc De plus et pour au moins les trois ann es qui viennent des formations sur la p dagogie des parcours devraient tre utilement programm es dans le cadre du PNF avec des d clinaisons par parcours De m me des exemples de d marches des outils d aide lindividualisation des parcours la r flexivit chez les l ves pourraient tre d velopp s et mis disposition sur EDUSCOL Enfin
62. otage au niveau des tablissements les actions mises en place les plus pertinentes les difficult s rencontr es et les r ponses apport es Une mission d accompagnement de cette exp rimentation a t confi e l inspection g n rale de l ducation nationale Je sais pouvoir compter sur votre engagement et votre implication dans la mise en place progressive de ce parcours qui concourt repenser plus largement l orientation et faire qu elle soit moins subie par les l ves et leurs familles _ agation Pour la ministre gnement scolaire S ege 34 Annexe 2 Courrier de la ministre sur la mise en place d une journ e de d couverte du monde professionnel k Libert g Fraternit REPUBLIQUE FRAN AISE Ministere de l ducaliorn nationale del enseignement dee r e de la recherche La ministre Pis a 28 OCT 2014 La Ministre de ducation nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche x a Mesdames et Messieurs les Recteurs d acad mie Objet Mise en place d une journ e de d couverte du monde professionnel PJ 1 annexe Am liorer insertion professionnelle des jeunes et mieux les pr parer l emploi est Pune des priorit s d finies lors de la grande conf rence sociale des 7 et 8 juillet 2014 Atteindre cet objectif suppose que chaque l ve puisse construire son projet a partir d une connaissance des m tiers dans leur environnement professionnel et
63. partenariats en fonction des motivations et des int r ts des l ves ce titre il est n cessaire de mieux n gocier le contenu des interventions afin d viter des effets contre productifs effet tourisme effet d aubaine Ces difficult s posent le probl me de la place du COP dans ces dispositifs La mission a rarement constat qu un COP ait t l origine des initiatives de rapprochement entre l cole et l environnement conomique Ces rapprochements sont plus souvent le fait d initiatives acad miques SAIO charg s cole entreprise ou de personnalit s locales chef d tablissement professeur principal ventuellement chef d entreprise Cependant a partir du moment o ces initiatives sont identifi es ou mises en uvre le COP peut avoir un r le important aupr s du chef d tablissement et les quipes p dagogiques r le d animation r le d expert r le de relais e Les difficult s d ordre p dagogique Celles ci sont nombreuses difficult d appr hender la notion de parcours La mission a observ la plupart du temps l absence de parcours progressifs coh rents et r flexifs construits en pluridisciplinarit avec un trac consultable et renseignable aussi bien par l l ve que par les parents les professeurs ou le CPE Sans un outil qui permette cette tra abilit il est difficile d installer une logique de parcours d autant plus que le PIIODMEP n a pas d assise
64. phie de la mise en uvre du PILODMEP L int r t de ce tableau de bord est de permettre la visualisation d une situation et de marges de progr s par exemple sous la forme d un radar 41 Exemple 1 Dans cet tablissement l autonomie et la prise d initiative de l l ve figurent au c ur du projet d tablissement Pourtant les enseignements disciplinaires et les enseignements transversaux restent cloisonn s et le travail autour du PIIODMEP se limite un moment explicitement d di dans l ann e et n cessite une banalisation des emplois du temps Exemple 2 L quipe ducative de ce coll ge a d velopp une v ritable culture commune de l individualisation Un outil de suivi de l l ve a t d velopp Celui ci est structur autour des champs de comp tences du socle commun et reli aux savoirs disciplinaires Tous les l ves de AT et 3 b n ficient d un parcours de d couverte formalis du monde conomique et professionnel auquel contribuent de nombreuses disciplines parcours 3 T collaboration lt exploration disciplines culture parcours 3 collaboration lt gt exploration disciplines 42 Tableau de bord pour la mise en uvre et l auto valuation du PIIODMEP Stade 3 Expertise Stade 2 Ma trise Stade 1 D marrage Stade 0 N ant L quipe a d velopp une telle expertise du PILODMEP qu el
65. r la n cessaire formation des acteurs et 25 particuli rement des enseignants sur l ancrage du PIIODMEP dans les disciplines qui reste cr er sur le r le de chacun A Dijon une formation de formateurs a eu lieu aussi en avril avec une trentaine de participants qui ont travaill l articulation PIODMEP socle contenus disciplinaires A Bordeaux un coll ge a organis d s l ann e derni re deux jours de formation sur le PIODMEP et la notion de parcours Une grande partie des coll ges visit s a pr vu d inscrire la mise en place du PIIODMEP dans le programme des journ es de concertation qu ils organisent la toute fin de l ann e scolaire On le voit si le PIIODMEP et sa mise en uvre posent des questions les acteurs sur le terrain semblent en tout cas pr ts s investir preuve sans doute qu il fait sens pour la plupart Les difficult s observ es Quatre ensembles de difficult s majeures sont apparus au cours de la mission e Les difficult s de mise en place du partenariat avec le monde conomique et les professions x La mission a constat d abord la difficult a trouver des partenaires dans certains lieux Cette difficult peut tre renforc e par des modes de pilotage acad mique certains endroits fonctionnant a partir de r seaux locaux personnels horizontaux et qui aboutissent a l isolement des lieux sans r seaux Ensuite la mission a constat la difficult construire ces
66. re pour articuler les domaines vis s par les EPI dont un seul fait r f rence explicitement la connaissance du monde conomique et professionnel et les comp tences d velopp es dans le cadre des mini entreprises L comme ailleurs la mobilisation des corps d inspection ainsi que des formateurs acad miques est indispensable 2 5 Permettre l l ve d laborer son projet d orientation scolaire et professionnel 2 5 1 Les pratiques observ es C est videmment un objectif essentiel en coll ge qui se d veloppe progressivement de la sixi me a la troisi me sous la forme d un parcours Et c est sans doute dans ce domaine que l exp rimentation du PIIODMEP para t une r elle source de valeur ajout e dans les tablissements La mission insiste sur le fait que les tablissements ne partent pas de rien dans ce domaine Ainsi lors des premi res visites avant la mise en uvre de l exp rimentation sept coll ges observ s quatre Caen un Bordeaux un Dijon un Strasbourg avaient mis en place des parcours explicites et formalis s qui int graient pour trois d entre eux la classe de sixi me L exp rimentation du PIIODMEP a renforc cette imp rieuse n cessit de coordonner les initiatives multiples dans le domaine de l orientation et surtout de leur donner un sens En sixi me il s agit surtout de permettre l l ve de d velopper une meilleure connaissance de soi et de son coll ge Pour
67. rge palette de m tiers peut tre abord e comme le montre l exemple de Strasbourg m me si des choix doivent tre op r s en fonction de l environnement de l tablissement quand cela est possible des visites d entreprise peuvent tre programm es tous les niveaux permettant une d couverte progressive de la richesse du tissu industriel le stage effectu en classe de troisi me est v ritablement pr par et exploit La mission a constat quel point ce stage peut tre discriminant et source d in galit entre l l ve qui trouve gr ce son r seau personnel l entreprise correspondant son projet personnel et celui qui faute de mieux se retrouve dans un contexte qu il n a absolument pas choisi 2 5 3 Les difficult s rencontr es La premi re limite observ e porte sur la r duction ici ou l du parcours la participation des v nements de type forum de l orientation le pire tant quand cela ne concerne qu un seul niveau Ces forums visent pr senter en m me temps des m tiers et des tablissements scolaires souvent limit s aux seuls lyc es professionnels m me si dans l acad mie de Caen par exemple les CFA et les lyc es agricoles sont assez souvent sollicit s Si l organisation de tels v nements est certainement une bonne amorce de d marche collective dans un tablissement il sera vite n cessaire de les inscrire dans un continuum d activit s p dagogiques
68. rs peuvent tre utilis s comme en t moignent certaines exp riences observ es par les membres de la mission existence de partenariats structur s impliquant soit le rectorat soit le CIO soit les collectivit s soit les associations d entreprises la mobilisation des parents m me si elle peut tre difficile obtenir dans certaines zones et introduire une forte diff rence sociale existence d outils qui permettent de pr parer d exploiter de tracer d valuer ces actions et en premier lieu le Web classeur voir le paragraphe3 3 4 enfin la formation des enseignants ce titre l exp rience d un coll ge de Bordeaux m me si elle est loin d tre unique est tr s int ressante analyser voir encadr 4 ci dessous Sur l avant dernier point la mission a remarqu que l utilisation de l outil Web classeur est loin de faire l unanimit soit il est ignor soit il est consid r comme difficile d utilisation Un probl me tout simple peut se poser les l ves ne sont pas toujours dans des salles quip es de microordinateurs lorsqu ils seraient en mesure de renseigner leur Web classeur Or l int r t de cet 13 outil est de permettre une utilisation au fil de l eau en fonction des besoins et des opportunit s de d couverte du monde professionnel Les formations des enseignants sur ce sujet si elles sont n cessaires ne doivent pas se dispenser d une r
69. s au cours de leurs parcours l existence de cellules cole entreprise actives qui ont initi des dispositifs de d couverte du monde conomique et des professions mini entreprises soixante dans une acad mie dont quarante deux en coll ge challenges l image d Innov Bourgogne ou mise en place des partenariats avec des entreprises Michelin au coll ge de Seltz ou des associations d entrepreneurs centre des jeunes dirigeants de France Strasbourg MEDEF Caen Entrepreneurs de l Auxois Dijon ou Ambassadeurs des m tiers de l industrie AMI Chalon sur Sa ne Le r investissement d une d marche de projet par exemple lors des classes en entreprise ou encore lors de la sc narisation de la d couverte de m tiers Invente ton m tier Je filme le m tier qui me plait M me si les recteurs mesurent l importance des enjeux li s la connaissance du monde professionnel et l orientation et s ils se sont engag s avec d termination dans l exp rimentation du PIIODMEP la mission a not le fait que la publication tardive du r f rentiel et le manque de cahier des charges pour l exp rimentation ont pu freiner la mise en place du dispositif Il faut noter cependant que lors de la deuxi me vague de visites effectu es par la mission le r f rentiel du PIIODMEP labor par le Conseil sup rieur des programmes commen ait tre connu m me s il n tait
70. s enqu tes sur les acquis du PDMF Bordeaux l impulsion acad mique est centralis e et assez directive le recteur a envoy une circulaire aux tablissements aux directeurs de CIO et aux IEN IO qui fixe les objectifs et le cadre des actions mener Il n est pas anodin que les inspecteurs territoriaux disciplinaires ou de sp cialit n en maient pas t destinataires Dans cette acad mie l exp rimentation s appuie sur dix tablissements par d partement cinq coll ges et cinq lyc es ayant pour la plupart d j utilis le Web classeur et FOLIOS et qui ont une forte exp rience du PDMF Elle se d ploie autour de deux axes encourager l esprit d initiative d velopper le go t d entreprendre et d innover notamment au contact d acteurs conomiques favoriser l galit en orientation grace au stage en entreprise noter l injonction faite aux tablissements d associer le conseil p dagogique la r flexion Dans l acad mie de Dijon le recteur a pris l initiative d indiquer le sens de la mise en place du PIIODMEP lors des r unions de chefs d tablissements Dans cette acad mie un groupe de pilotage acad mique s est r uni d s la fin du mois de janvier Le choix a t de se concentrer sur une zone test Chalon sur Sa ne et sur un tablissement un coll ge dans la Ni vre qui teste FOLIOS II s agit l de donner une visibilit aux actions engag es Dans l acad mie de Caen le
71. s par semaine l implication des enseignants H i i accompagnement par la direction existence de partenariat l effectif limit vingt maximum La mission a pu constater lors de l observation des s quences que les professeurs savaient l cher prise se transformer en professeur ressource et n intervenir qu en cas de probl me pour relancer le dispositif Tout cela a eu un effet positif sur les apprentissages Les probl mes rencontr s et les limites de l exp rience se rejoignent aussi peu d effet diss minant sur les autres enseignants de la m me classe ou du m me niveau Les professeurs principaux par exemple ne sont pas toujours associ s Cela est particuli rement vrai lorsque l exp rience n est conduite que par un enseignant comme la mission l a observ Bordeaux ou Strasbourg peu d articulation entre les disciplines et l option DP3 m me quand les professeurs concern s par la mini entreprise interviennent par ailleurs une difficult g n raliser l exp rience car celle ci est co teuse en moyens horaires elle suppose le plus souvent une co animation en nergie en partenariat Ainsi dans l acad mie de Caen aussi bien les autorit s acad miques que l association Entreprendre pour apprendre ou le MEDEF tr s impliqu dans l association soulignent que l exp rience a presqu atteint son niveau maximal Plusieurs possibilit s d extensio
72. s quatre ann es du coll ge Dans trois acad mies la place des parents et l implication des familles sont indiqu es comme un enjeu important De m me l galit d acc s des l ves aux ressources de l environnement conomique et des m tiers est cit e Enfin dans une acad mie le recteur souligne l existence d un S Rapport d tape n 2015 032 enjeu p dagogique autour du PIIODMEP celui du d veloppement d une p dagogie de projet dans les tablissements 1 2 Les modalit s de pilotage de l exp rimentation au niveau acad mique La mission avait constat lors de ses premi res visites des modalit s de pilotage diff rentes d une acad mie l autre en fonction de leurs cultures et de la force de leurs relations avec les entreprises locales Il avait t not en particulier une centralisation plus ou moins grande des initiatives et un r le plus ou moins grand des diverses instances en particulier des DASEN De ce point de vue une forme d harmonisation a pr valu dans les pratiques acad miques m me si des diff rences sensibles persistent Bordeaux Caen Dijon Strasbourg Groupe Oui Oui Oui Oui acad mique de pilotage Composition du 8 chefs Groupe CSAIO CSAIO groupe d tablissement op rationnel de DRONISEP doyens 5 IEN IO suivi 1 charg de inspecteurs 2 repr sentants du DAET mission FOLIOS 1 IEN I0 monde professionnel 1 IEN IO 2 inspecteurs DAET DRONISEP 1 DCIO
73. se m me si le CSAIO accompagne ces initiatives de terrain Ce principe de subsidiarit est int ressant en ce qu il laisse une marge d initiative aux acteurs En revanche il peut g n rer une forme d in galit entre les territoires en fonction de l intensit du r seau que les acteurs locaux ont pu mettre en place Ce point a t constat en particulier lors de la visite d un tablissement de Mulhouse Le CSAIO conscient de ce risque a constitu un groupe de pilotage qui r unit les principaux acteurs acad miques et qui pourra apporter son soutien aux tablissements qui le souhaitent Encadr 1 Extraits de la synth se de la d marche engag e dans le Calvados en 2014 2015 Du PDMF au PIIODMEP Cinq r unions ont eu lieu une par bassin centr es sur une probl matique et un tablissement accueillant L id e g n rale tait de lancer une r flexion des questionnements qui permettent aux chefs d tablissements aux COP aux professeurs principaux de commencer s approprier le PIODMEP Les extraits qui suivent montrent la nature de la r flexion et des questions que se posent les acteurs dans diff rents tablissements Action 1 Dans un coll ge bien vivre ensemble L galit filles gar ons dans les parcours de formation et dans le monde du travail et une politique d orientation au c ur du projet d tablissement Action 2 Dans un lyc e Accompagnement personnalis tutora
74. seil p dagogique certes mais aussi par discipline par niveau l int gration du PIIODMEP dans les enseignements et dans les dispositifs nouveaux accompagnement personnalis EPI voire enseignements compl mentaires 29 la n cessit enfin de r fl chir a T valuation de ce parcours Sans ce travail de r flexion p dagogique men en commun la mise en uvre du PILODMEP et du reste des autres parcours sera incompl te ou risque de n avoir gu re de sens pour les l ves D dl At Bi ce Annie TOBATY Pierre VINARD Jo l GOYHENEIX Bruno JEAUFFROY Jonas ERIN 30 Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Annexes Courrier de la ministre du 3 octobre 2014 sur l exp rimentation PIIODMEP 33 Courrier de la ministre sur la mise en place d une journ e de d couverte du monde professionnel sise 35 Lettre de cadrage relative la mission de suivi de l exp rimentation du ell SE 37 Une proposition d outil d auto valuation du PHODMEP assssssssssssssssssssssressseeee 41 Liste des tablissements visit s par la mission 46 31 Annexe 1 Courrier de la ministre du 3 octobre 2014 sur l exp rimentation du PILODMEP Sc Direction g n rale de l enseignement scolaire Service de l instruction publique et de Paction p dagogique Sous direction du socle commun de la personnalisation des parcours scolaires et de l orientation Bureau de l orientation et de l i
75. selon une vision dynamique des perspectives d insertion et d volution professionnelles Dans le cadre du nouveau parcours individuel d information d orientation et de d couverte du monde conomique et professionnel je vous demande de bien vouloir inviter chaque tablissement organiser chaque ann e prioritairement sur le temps scolaire une journ e de d couverte du monde professionnel En effet pour pr parer chaque coll gien et lyc en ses choix d orientation et de formation est indispensable une premi re connaissance des m tiers du march du travail du r le et du fonctionnement des entreprises notion entendue au sens large soci t s de droit commercial sous toutes leurs formes associations fondations etc Int grant des dimensions conomiques et sociales cette journ e permettra d aborder la diversit des m tiers et les opportunit s d emploi ainsi que l entreprise dans son fonctionnement et son organisation notamment ses relations externes et internes dialogue social Elle devra pr senter les modalit s d volution de carri re le d veloppement professionnel de chaque acteur au sein de l entreprise 35 Afin de rendre plus visible la diversit des parcours de formations cette journ e comportera une sensibilisation l apprentissage comme voie de formation gale attractivit avec la voie scolaire Une implication forte des centres de formation pour apprentis CFA et des u
76. siter d accompagner les quipes moins familiaris es avec ces dispositifs Une formation para t n cessaire ainsi que la cr ation de ressources p dagogiques en lien avec la d couverte du monde conomique et professionnel Une des dispositions les plus urgentes 14 est la mise a disposition des colleges d un carnet d adresses des entreprises ou des organismes susceptibles d tre associ s a cette d marche d ouverture au monde professionnel Cependant deux conditions nous paraissent indispensables une forme de labellisation de ces organismes C est particuli rement le cas pour des associations anim es certes de bonnes intentions mais dont la mission a pu observer le d calage par rapport aux attentes de la communaut ducative voire parfois la maladresse un mode d emploi du bon usage de ces organismes ou de ces entreprises En effet il est important que les choses soient coordonn es afin de ne pas multiplier les sollicitations Le bassin parait le bon niveau de coordination Par ailleurs toutes ces actions visite d entreprise conf rence forum doivent tre pr par es avec soin avec les l ves et donner lieu une exploitation productive Le rapport reviendra sur ces divers points en conclusion 2 4 D velopper chez l l ve le sens de l engagement et de l initiative 2 4 1 Les exp riences observ es Les exp riences les plus embl matiques allant dans ce sens en coll ge et observ es
77. sont dans la plupart des cas le recteur ou le CSAIO qui ont indiqu ces terrains d observation l exception d un cas o il s agit des DASEN La mission a galement assist une visite d entreprise par des l ves une visite de LP par une classe de coll ge ainsi qu une intervention en classe d un professionnel sur l organisation d une entreprise dans l acad mie de Dijon Elle a aussi assist au concours acad mique des mini entreprises dans une acad mie Caen Les actions observ es sont class es en fonction des trois objectifs du PIIODMEP tels qu ils sont d finis dans le r f rentiel propos par le Conseil sup rieur des programmes Il est cependant n cessaire d aller au del de cette pr sentation s quentielle des actions engag es En effet une des principales valeurs ajout es du PIIODMEP identifi e par les diff rents acteurs rencontr s par la mission est justement la mise en coh rence de ces actions mise en coh rence dans le temps avec une progressivit des actions de la classe de sixi me la classe de troisi me mais aussi mise en coh rence des objectifs en relation avec les diff rents points du r f rentiel du PIIODMEP 2 3 Permettre l l ve de d couvrir le monde conomique et professionnel 3 3 1 Les observations de terrain Tous les coll ges visit s sauf deux en difficult on en verra les raisons ont depuis longtemps des actions qui visent faire connaitre aux l
78. souci est souvent inexistant non par mauvaise volont mais par manque de formation et d information sur les possibilit s de traiter dans les diff rentes disciplines enseign es en coll ge du monde conomique et des professions d une part d utiliser les acquis de certaines initiatives prises en direction de l environnement conomique dans les disciplines d autre part ce titre la publication du r f rentiel du PIIODMEP peut tre un outil pr cieux pour tracer des pistes en relation avec le socle commun des connaissances et des comp tences e La difficult li e absence de temps d di Cette absence sauf trois heures en DP3 est un frein en particulier en coll ge l existence de l accompagnement personnalis rend les choses plus faciles en lyc e l exception des professeurs principaux et des enseignants de DP3 les professeurs mobilis s sur ce genre d initiatives sont rares Les exp riences observ es rel vent plus souvent du militantisme de certains enseignants ou bien d une opportunit offerte par l environnement ext rieur et qu une quipe de direction ou une quipe p dagogique ont su saisir Mais c t de partenariats r ussis il est certain que plusieurs offres d ouverture sur le monde conomique et les professions n ont pu se concr tiser faute de r ponse ad quate de l institution La r forme en cours du coll ge si elle est bien comprise peut tre un levier pour la mise en uvr
79. t entretiens d orientation semaine de orientation Tout concourt la d finition d une politique d orientation int gr e au c ur du projet d tablissement Action 3 Dans un LP du PDMF au PIIODMEEP en LP aussi Pour un lyc e professionnel de la r ussite une politique d orientation strat gique proactive int gr e au bassin d ducation et conjuguant les trois temps avant pendant apr s Action 4 Dans un CIO Du PDMF au PIIODMEP dans le cadre de l entretien d orientation Revisiter l entretien en faire un outil d autonomisation pour l l ve pour l adolescent e Action 5 Dans un coll ge nouveau Changer le conseil de classe y d velopper la capacit du sujet s orienter et un conseil de classe r inventer Pour r sumer la mission a donc observ dans les quatre acad mies visit es trois modes de pilotage de l exp rimentation un mode de pilotage tr s centralis dans deux acad mies un mode de pilotage par d partement et collaboratif dans une acad mie un mode de pilotage plus d centralis dans la derni re au niveau de l tablissement ou du r seau d tablissements Il est int ressant de noter l volution d une acad mie comme celle de Bordeaux dont le pilotage au d part tr s centralis volue vers un pilotage plus d partemental en partie gr ce l action des IEN IO 1 3 Les objectifs acad miques
80. t du monde conomique et des professions ils iraient en lyc e professionnel par d faut seules certaines voies seraient valoris es ind pendamment des comp tences d velopp es par les l ves et leur app tence Pourtant les moyens consacr s par la Nation l orientation sont importants si l on ajoute aux r mun rations des conseillers d orientation psychologues les montants vers s aux enseignants au titre de l indemnit de suivi et d orientation ISO et de la part variable de cette derni re li e la charge de professeur principal De m me les initiatives engag es sur le terrain sont nombreuses comme la mission a pu le constater Le PIIODMEP peut donc constituer un v ritable levier pour les tablissements et les autorit s acad miques afin de mobiliser les enseignants et l environnement conomique donner une coh rence aux initiatives prises et surtout faire en sorte que ces derni res aient du sens pour les l ves et leurs familles La mission a observ que les actions engag es dans les tablissements exp rimentateurs vont dans la bonne direction m me si certaines difficult s doivent tre lev es Celles ci ne concernent pas simplement une insuffisance de moyens horaires ou mat riels ou encore l absence de partenariat structur mais plut t l existence trop rare de ressources qui peuvent tre int gr es dans la pratique normale la mission dirait m me quotidienne des enseignants ce titre
81. tr les quipes de direction et les enseignants des tablissements suivants Acad mie de Bordeaux Coll ge Jean Zay Cenon coll ge REP Gironde Coll ge Jean Jaur s Cenon coll ge REP Gironde Coll ge Montaigne Lormont coll ge REP Gironde Lyc e les Iris Lormont Lyc e polyvalent Gironde Coll ge Pierre Bourdieux Mourenx Pyr n es Atlantiques Coll ge Le Gaucher Mont de Marsan Landes Acad mie de Caen Coll ge de Verson Calvados Coll ge Hastings Caen Calvados Coll ge les Provinces Cherbourg Manche Coll ge REP Coll ge des marais Saint Jean de Daye Manche Coll ge J Pr vert Domfront Orne Acad mie de Dijon Coll ge Jean Vilar Chalon sur Sa ne Sa ne et Loire Coll ge REP Coll ge Jacques Pr vert Chalon sur Sa ne Sa ne et Loire Coll ge REP Coll ge Olivier de la Marche Saint Martin en Bresse Sa ne et Loire Cit scolaire Montchapet Dijon lyc e et coll ge C te d Or Acad mie de Strasbourg Coll ge Charles De Gaulle Seltz Bas Rhin Coll ge Twinger Strasbourg Bas Rhin coll ge REP Coll ge Jean Mac Mulhouse Haut Rhin coll ge REP Coll ge Maxime Alexandre Lingolsheim Bas Rhin 46
82. undi 3 novembre les visites dans les acad mies retenues dans l chantillon partir du mois de d cembre 2014 Celles ci devront se d composer en deux tapes la rencontre avec les autorit s acad miques Recteurs corps d inspection CSAIO DASEN la visite d tablissements particuli rement engag s dans l exp rimentation la remise d une note d tape fin mars 2015 la remise du rapport en juin 2015 5 D placements Autant que possible les d placements seront coupl s avec d autres missions des membres du groupe dans des acad mies o ils exercent diverses responsabilit s COAC suivi au titre d une discipline r alisation de sujets d examens participations des concours 39 Les quatre acad mies retenues sont les suivantes Bordeaux Caen Dijon Strasbourg 40 Annexe 4 Une proposition d outil d auto valuation du PILODMEP Un des crit res d efficience de la mise en place du PIIODMEP est celui de la capacit d un tablissement d une quipe a produire une r flexion interne partag e sur ses propres pratiques son propre fonctionnement et a conduire de mani re transversale une d marche de projet Nous avons donc con u un outil d aide l valuation ou l auto valuation non dans le but d uniformiser les pratiques mais bien pour aider chaque quipe a utiliser les leviers les plus adapt s a une mise en uvre pertinente du PIIODMEP dans
83. ur le contenu de ces partenariats il faut cr er des cadres et des proc dures qui permettent de pr parer les visites en entreprise ou bien les interventions en classe des professionnels Il faut aussi que les objectifs de ces dispositifs soient connus des intervenants et que des r gles de bonne conduite soient d finies la n cessit de sensibiliser et de former les tablissements l utilisation d outils l image de FOLIOS pour garder trace des actions engag es avec les l ves et cela afin de permettre la mise en place d une d marche r flexive sur ces actions et de pouvoir valuer ces derni res enfin l imp rieuse n cessit d int grer dans les PAF des formations sur ces th mes outils de visites d entreprises int gration d interventions de professionnels dans des progressions disciplinaires pratiques de r flexivit et d valuation travail en autonomie des l ves etc Concernant ce dernier point la diversit des tablissements et de leurs contextes conomiques plaide pour des formations au plus pr s des tablissements de type formations par tablissement ou mieux encore formation par bassin Le bassin peut tre aussi le bon niveau pour constituer des banques de stages au niveau des classes de troisi me afin de mutualiser les ressources e Au niveau de l tablissement ou du bassin d tablissements la n cessit de se doter d un dispositif de pilotage ou de suiv
84. urelles qui suivent s appuient a la fois sur les besoins li s la mise en place du PIIODMEP et sur les enjeux globaux de la r forme du coll ge Pour jouer pleinement son r le de m diation l outil FOLIOS pourrait tre configur en six espaces 4 2 2 Six espaces pour configurer Folios de fa on pertinente pour le PPODMEP Trois espaces pour le quotidien un espace activit s dans lequel l l ve peut ais ment et spontan ment consigner de mani re chronologique et au fil du temps les exp riences d apprentissage significatives v cues au quotidien un espace classe virtuelle dans lequel peut s installer un dialogue ponctuel avec le professeur principal et ou les professeurs de la classe un espace cahier de texte dans lequel l l ve dispose en temps r el d une vue globale des grandes th matiques ou probl matiques abord es dans chaque enseignement disciplinaire y compris par le biais des EPI Trois espaces prospectifs un espace parcours dans lequel l l ve note r guli rement par exemple une fois toutes les six semaines les contenus et exp riences qui enrichissent chacun de ces cinq parcours PIODMEP ou parcours avenir parcours d ducation artistique et culturel parcours citoyen parcours plurilingue et interculturel parcours scientifique un espace bilan dans lequel l l ve est amen a s auto valuer en vue
85. vanc es Donc des outils qui permettent de d velopper la r flexivit Il est significatif ce sujet de voir que dans ces coll ges les personnes rencontr es sur ce th me et m me quand il s agissait de CPE n ont cit aucune action de vie scolaire ou de citoyennet alors qu elles peuvent aussi participer de l apprentissage de l engagement et de la prise d initiative 17 2 4 3 Les perspectives Incontestablement les tablissements b n ficient avec les mini entreprises d un dispositif particuli rement int ressant pour d velopper l esprit d entreprendre Celui ci permet de susciter chez l l ve une curiosit pour le monde conomique d avoir une repr sentation plus claire des m tiers et de d velopper des comp tences dites transversales insuffisamment mobilis es par ailleurs Cependant il ne faut pas cacher la difficult de mise en place de ce dispositif qui est pour l instant confin la DP3 ce titre la r forme des coll ges suscite des interrogations aupr s des diff rents acteurs associations chefs d tablissement enseignants La disparition des DP3 ne va t elle pas condamner les op rations de mini entreprises dn se demandent ils Il est donc n cessaire de trouver des espaces qui pourraient permettre d implanter des mini entreprises Les enseignements pratiques interdisciplinaires EPI pourraient constituer ces nouveaux espaces Cependant un travail important de r flexion est n cessai
86. x acad mies diff rentes mais tous deux en ducation prioritaire mettent cependant des critiques fortes et fond es sur ces p riodes d observation les terrains de stage sont peu riches il s agit souvent des coles voisines des structures associatives ou municipales le manque de r seau de ces l ves conduit l tablissement trouver lui m me les terrains de stage Dans un de ces coll ges on est all jusqu remplacer cette semaine d observation en entreprise par une semaine de r flexion sur l orientation dans laquelle d ailleurs est plac e une visite d entreprise Certaines acad mies ont commenc uvrer pour faire de cette p riode d observation un temps d apprentissage ainsi celle de Caen qui a programm une formation sur le th me exploitation optimum de la s quence d observation en entreprise La mission a pu observer d autres initiatives qui paraissent int ressantes dans toutes les acad mies pr sent es ci dessous sous forme d encadr s Encadr 2 dans l acad mie de Strasbourg Un coll ge visit dans le district de Strasbourg dispose d une convention de partenariat avec le centre des jeunes dirigeants et le lyc e polyvalent voisin Ce partenariat s est traduit par l organisation de visites d entreprise pour les l ves de 4 me et la participation de membres du CJD 4 la soutenance des m moires de stages de 3 me Par ailleurs des visites d entreprises ont t

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