LE COUPE-FRIGOLITE - Enseignement Catholique
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1. crire Les Crit re documents soign s compl t s sont o Indicateurs Pas plus de 3 ratures par page dans le texte Et ou e Pas de tache Et ou e Pas d effaceur 11 A N N E X E 1 document professeur Porte d entr e n 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un objet en vue d une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique Par une visualisation du d fi par le recours ponctuel une personne ressource par une visite cibl e par divers documents par Par une reformulation orale par une reformulation crite par un dessin un sch ma Formalisatio par une technique autre mime jeu de r le ae par Etablir l histoire de la d marche Emission d hypoth ses Les g n rer par brainstorming Ishikawa Puis les hi rarchiser en fonction de crit res pr alablement fix s PT Enfin choisir une hypoth se r alisable Etablir l histoire des apprentissages Au niveau du produit fini Par l tude du syst me par la fabrication de certains l ments du syst me par la sous traitance d autres par l assemblage final par l essai du produit fini Au niveau de la pr sentation du produit fini Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux2. Le fil chauffant Le syst me est L interrupteur L interrupteur est maintenu utilisable par commande est fix sur le tendu une seule l chauffement syst me personne Ce qu il faut modifier c est 26 A N N E X E 9 document l ve Auto valuation Durant cette s quence j ai exerc diff rents m tiers Je me positionne sur les diff rentes chelles par une croix 1 j ai peu exerc le m tier 4 j ai beaucoup exerc le m tier 4 4 4 3 y eo 3 3 Dessinateur r M canicien E Ing nieur 1 1 1 4 4 4 mi 3 PE 3 os 3 Menuisier Secr taire Electricien 2 2 2 1 1 1 4 4 4 28 3 Electrom canicien Constructeur 1 1 Tee M HEL QUE al prefere C est Ad Je dis pourquoi Le m tier que are moins aim O dre ed ere Reyes ste Je dis pourquoi
3. Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te a l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils l exception du premier qui est un survol g n ral du cours et qui s est donn pour mission de mettre en relief sa sp cificit peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en res
4. Le professeur montre alors le petit montage illustr par la photo 4 Il proc de avec l aide d un l ve la d coupe d un morceau de frigolite photo 5 et montre le r sultat aux sous groupes constitu s photo 6 Le professeur distribue le montage de la photo 4 un par sous groupe afin que les l ves puissent proc der eux m mes un essai de d coupe Remarque il est essentiel de leur signaler que le fil tant tr s fragile il s agit de le manipuler avec beaucoup de pr cautions Face la difficult de travailler correctement la d coupe qui n cessite 4 mains le d fi est formul Invente et fabrique un syst me permettant de maintenir le fil chauffant tendu Ce syst me ne sera tenu que par une seule personne un interrupteur sera fix sur le syst me et commandera l chauffement du fil Le choix des mat riaux est libre Photo 4 Appropriation de la situation probleme technique Dans tous les cas de pr sentation de la situation probl me technique il est indispensable que l l ve se l approprie correctement et totalement Dans ce cas ci on pourrait s en assurer de la mani re suivante 1 Chaque l ve note l endroit pr vu de l annexe 3 les 5 id es importantes du d fi 2 Pendant ce temps le professeur note au tableau les cinq id es en question 3 Les l ves confrontent leur production celle du professeur Ils modifient si n cessaire l
5. Socles de comp tences Au terme de l apprentissage certificative gt 4 1 Zz 4 4 En cours d apprentissage formative des comp tences nonc es dans le document A N N E X E 2 document l ve Pr sentation de la situation probl me technique Je compl te le tableau ci dessous J ai coup la frigolite avec Voici ce que j ai constat Je retiens de ces essais que A N N E X E 3 document l ve Appropriation Je note au tableau ci apr s les 5 id es importantes du d fi relever Je compare mes notes a celles du professeur et je corrige ci dessous si n cessaire 15 S lectionne en l entourant d un cercle ce qui ton avis correspondant bien au travail que tu as produit Je trouve que mon travail concernant les id es du d fi m rite un TB B F I J explique le pourquoi de ce choix 16 A N N E X E 4 document l ve Emission d hypotheses J cris et ou je dessine 2 id es de r alisation I id e 27 id e y Je choisis la id e parce que D A E AN 17 J cris et ou je dessine l id e que j ai choisie avec mon condisciple 1d e choisie L 3 Je note deux raisons de ce choix A a ee vo PCO OY Ae eT a ICR 18 A N N E X E 5 document l ve Conception Je dessine le syst me choisi et je d signe chacune des pi ces avec l aide du professeur 19 Je dessine chaque
6. crit res de d part s lectionn s dans l annexe 8 sa conformit avec la solution a z Le fonctionnement du syst me recherch e Nue N i fabriqu correspond ces choix e Identifier les erreurs et Si un ou plusieurs NON sont apporter des corrections ou des coch s annexe 8 des am liorations ventuelles modifications sont apport es STRUCTURER e Formaliser la d marche dans T un langage graphique Dans l annexe 5 les pi ces du syst me sont dessin es et e Formaliser la d marche dans dimensionn es les mat riaux sont un langage crit en respectant la not s ainsi que les outils structure propre a la r daction de n cessaires la fabrication textes techniques Remarque Il est important que le professeur value au travers des situations probl mes techniques propos es aux l ves les comp tences exerc es en vue de la certification de fin de degr Mais il ne faut pas n gliger pour autant de d velopper chez les apprenants des savoir faire et des savoir tre non certifiables mais n anmoins essentiels a leur formation et leur panouissement le respect des consignes donn es quant aux taches a r aliser le respect des autres le soin dans les documents compl ter lisibilit intelligibilit la pr cision dans la manipulation d un objet technique r alisation transformation d pannage etc Exemple Savoir faire L l ve sera soigneusement capable d
7. pi ce du syst me et j indique par une croix si elle doit tre fabriqu e ou si elle existe d j Je note ses dimensions ainsi que le mat riau dans lequel elle sera r alis e et je pr vois les outils n cessaires sa fabrication Dessin des pi ces et dimensions A Existe Mat riaux Outils n cessaires fabriquer d j Pi ce 1 Pi ce 2 Pi ce 3 20 Dessin des pi ces et dimensions A fabriquer Existe d j Mat riaux Outils n cessaires Pi ce 4 Pi ce 5 Pi ce 6 21 A N N E X E 6 document l ve Conception m thode de travail Je note dans l ordre chronologique les diff rentes tapes de fabrication des pi ces et j utilise les termes techniques ad quats e edo Nad A TEN A PIECE Rd tel Gus a cer ea 23 J cris la fa on de proc der pour assembler les diff rentes pi ces du syst me A N N E X E 7 document l ve R alisation des pi ces 1 J cris le nom de la pi ce fabriquer dans la 1 colonne et je note dans l autre colonne celui qui la fabrique 1dentification de la pi ce Nom de celui qui la fabrique 2 Je note ci dessous 3 r gles de s curit que je m engage plus sp cialement respecter 3 r gles de s curit 25 A N NE X E 8 document l ve R gulation au niveau du systeme Je teste le syst me
8. annexe 3 4 Seul chacun est amen valuer son travail en compl tant la grille de l annexe 3 Emission d hypoth ses Cette phase est celle o l l ve va cr er imaginer inventer des solutions qui lui semblent plausibles 1 Individuellement chaque l ve met 2 id es de r alisation Il les formalise dans l annexe 4 2 Il en choisit une et explique le pourquoi de ce choix 2 raisons minimum En sous groupe les id es sont confront es afin de n en retenir qu une seule 4 Chacun la note crit et ou dessin l annexe 4 et donne 2 raisons de ce choix final Conception Au niveau du produit fini Une fois la solution adopt e un travail de conception doit tre men l instar d un bureau d tudes 1 Chaque l ve dessine annexe 5 le syst me que le sous groupe a choisi suivant les directives d taill es ci dessous Un plan global en d signant chaque pi ce avec l aide du professeur pour les termes techniques Un plan d taillant Chacune des pi ces avec leurs dimensions A cet effet le professeur peut s il le juge utile fournir une information succincte par exemple l aide de fiches sur la mani re de coter des pi ces simples Le ou les mat riaux utiliser L outillage n cessaire la r alisation 2 Pour chaque pi ce une m thode de travail est ensuite labor e par les diff rents sous groupes et not e par chaque l ve l an
9. e de mesurer On trouvera galement en annexe un exemple de grille d auto valuation Cette grille est tr s importante car elle offre l l ve la possibilit de mieux se conna tre de d couvrir et d am liorer la fa on dont il fonctionne pour apprendre Il est donc vivement conseill au professeur de construire et de multiplier ce type de grille tr s utile pour l volution cognitive de chacun 10 Comp t sp cifiques Crit res Indicateurs R sultat de l action Mod liser la situation OBSERVER e Rep rer tous les l ments Les 5 id es importantes du d fi Identifier significatifs de la situation sont not es l annexe 3 probl me technique et les hi rarchiser EMETTRE DES e Recenser diff rentes hypoth ses A l annexe 4 deux id es de HYPOTHESES de r solution r alisation sont recens es Planifier e En fonction d hypoth ses ATannexe 4 une id e est recens es par l l ve les s lectionn e et le choix est justifi hi rarchiser sur base de crit res par au moins deux raisons d finis REALISER e Ordonner chronologiquement les tapes r aliser les planifier dans le temps Les diff rentes tapes de fabrication sont ordonn es chronologiquement annexe 6 Le proc d d assemblage du syst me est crit annexe 6 REGULER e V rifier le r sultat obtenu son les OUI et ou NON sont ad quation aux
10. l annexe 6 pour aboutir au syst me r pondant au d fi Formalisation Cette fonction a d j t abord e dans ce document lors de l appropriation de la situation probl me technique dans l action de reformulation Tout comme la r gulation la formalisation doit avoir lieu e D une part au niveau du produit fini appropriation de la situation probl me technique mission d hypoth ses conception et r alisation du produit e D autre part au niveau de ses apprentissages traduire ses r ussites mais aussi et surtout ses erreurs la mani re dont il a agi pour les corriger permet au jeune de prendre progressivement conscience de sa mani re d apprendre Rappelons voir programme qu il est indispensable de solliciter l l ve formaliser dans diff rents langages sous forme d crit de dessin de croquis de tableau de mesures On ne peut imaginer qu une s quence soit boucl e sans qu il n ait t amen plusieurs reprises formaliser ses diff rentes actions car alors aucune trace concr te et individuelle de l activit cognitive men e durant plusieurs p riodes de cours ne subsisterait Comment d s lors terme r aliser objectivement l valuation R gulation Que le professeur la provoque ou non la r gulation se produit deux niveaux Au niveau du syst me annexe 8 Au niveau de l apprentissage annexe 9 Quel que soit le niveau il est c
11. lair que la r gulation est pr sente diff rents moments Signalons que c est grace la pratique de l auto valuation que l l ve est sollicit r guler c est a dire prendre conscience de la mani re dont il apprend Evaluation Rappels importants 1 Il ne s agit pas cela n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apr s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir ses propres indicateurs voir nouveau programme p 43 Soit lui m me puis il les annonce au groupe Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos ci dessous sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possibl
12. nexe 6 3 Une m thode d assemblage des diff rentes pi ces du syst me est ensuite labor e et not e dans la m me annexe Au niveau de la pr sentation du produit fini Comme cela a d j t signal dans les pr alables comme chaque l ve peut reprendre sa propre r alisation la destination du produit est vidente Il n est donc pas utile d envisager une pr sentation du syst me si ce n est en interne entre les diff rents sous groupes R alisation Lorsque l tape de conception dont on ne peut faire l conomie est termin e la r alisation proprement dite peut tre entam e conform ment la m thode de travail construite par le groupe Les l ves vont donc r aliser leur syst me en tenant compte des exigences du d fi S1 plusieurs pi ces sont r aliser une r partition du travail de fabrication s impose chaque sous groupe d cide qui fait quoi et chacun le note l annexe 7 NB il va de soi que le professeur fournit aux l ves les informations n cessaires pour une utilisation correcte des outils ainsi que les r gles l mentaires de s curit qui y sont li es A ce sujet l l ve a pour t che de consigner dans l annexe 7 trois r gles de s curit en rapport avec le travail de fabrication D s que toutes les pi ces du syst me sont pr tes pi ces fabriqu es et pi ces existantes les sous groupes effectuent le montage suivant la m thode tablie
13. pectant le m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe a tache Le responsable de secteur jean tefnin caramail com 0496 12 50 67 10 exemple de s quence PE 1 Concevoir et r aliser dans un cadre donn un syst me en vue de couper facilement de la frigolite Domaines technologiques structures et m canismes lectronique contr le technologique technologie des mat riaux Pr alables Cette s quence est d velopp e suivant le sch ma de la grille de lecture se trouvant en annexe Rappelons que cette grille n est qu un exemple et que d autres peuvent tre cr es pour autant que la d marche de r solution de probl mes techniques voir programme soit bien celle qui est mise en uvre Dans un souci d apprentissage efficace il est propos de travailler cette s quence en sous groupes de 2 l ves Le mat riel de base n cessaire la mise en uvre de cette s quence est le m me pour chaque sous groupe Il est fourni par le professeur M me si la classe est r partie en sous groupe de 2 l ves chacun aura la possibilit de r aliser son prop
14. re syst me qu il pourra conserver et emporter Mat riel de base disponible par sous groupe photos 1 et 2 2 x 50 cm de fil souple VTBs Micro switch Prolongateur Pile 9 V vis et 2 crous M4 2 x Fil chauffant 20 cm Photo 1 Le fil chauffant faisant partie de ce mat riel peut se trouver dans un magasin de composants lectroniques ou encore dans un commerce d accessoires d art Morceaux de frigolite Outillage disponible en classe photo 3 Un petit fer souder 25 W environ et une bobine de soudure fil d tain Des raccords de lustre Une foreuse des forets une lime du papier meri un chiffon des tourne vis diverses pinces Couteaux scies cutters Pr sentation Un exemple de pr sentation de la situation probl me technique est propos ci dessous 1 Le professeur apporte diff rents l ments d emballage en frigolite emballage d lectrom nagers de TV etc et questionne les l ves r partis en sous groupes de 2 Comment les morceaux de frigolite ont ils t coup s avec une telle pr cision et une telle nettet Sur base des r ponses obtenues le professeur demande aux sous groupes d en couper un aussi nettement Les sous groupes essayent et chacun des l ves note ses constats l annexe 2 Au terme des essais et de la formalisation professeur et l ves discutent ensemble du probl me
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