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1. 1 Consolider les acquis et les valuer 2 Testons la validit des hypoth ses ID ANALYSE ET CRITIQUE DE LA DEMARCHE A Un bilan chaud points positifs et points n gatifs 1 Discussion avec les participants 2 Rem diation B Un bilan froid impact et int r t de la sortie 1 Occasion de r animer les motivations et d am liorer la vie de groupe 2 Enrichir la pratique et l efficacit ducative CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES INTRODUCTION Les Sciences de la Vie et de la Terre correspondent une discipline o l observation du r el et l exp rimentation sont importantes Une sortie g ologique est par exemple un bon moyen pour mettre en relation des observations de terrain et des donn es th oriques Ayant pu participer d s le d but de l ann e du stage en responsabilit un s jour g ologique de quatre jours dans les Alpes avec des terminales scientifiques j ai pu observer le comportement des l ves face une sortie p dagogique sur le terrain Plac s hors du contexte classe les l ves semblent d s le d but int ress s et motiv s Les consignes lors de ce s jour taient limit es une prise de notes et pour ceux qui le d siraient une r colte d chantillons Or j ai pu remarquer que tous les l ves ne s impliquaient pas de la m me fa on au cours du s jour et certains consid raient plut t la sortie comme une r cr ation que comme du travail d observation et2. L organisation d une sortie demande un fort investissement mais cela est compens par l impact laiss sur la classe et les relations entre le professeur et la classe Par ailleurs elle permet d aborder du concret et du sensoriel et colle donc bien l enseignement des SVT Parmi ses objectifs 1l y en a un qui est transparent mais non moins important c est l ducation la citoyennet respect de l environnement et des biens d autrui Enfin la sortie r veille chez les l ves une curiosit envers le monde qui les entoure curiosit qui s endort lors de l adolescence par rapport la petite enfance Ils sont aussi dans une situation de groupe diff rente de celle qu ils vivent habituellement ils se montrent sous un jour nouveau et voient les autres sous un autre angle Les sorties p dagogiques sont donc un moyen d aider les l ves comprendre les choses et les tres pour acc der l autonomie Selon P MERIEU dans L cole Mode D emploi Seule une question doit encore tre abord e Pour compl ter cette analyse ne faudrait il pas organiser d autres sorties et r aliser des comparaisons En effet une seule sortie ne suffit pas pour appuyer totalement mon interpr tation Chaque sortie est diff rente et a sa sp cificit il semble donc n cessaire de retenter l aventure avec la m me classe et en testant de nouveaux param tres puis comparer les r sultats Dans ce cas un pro
3. ANNEXE 12 TABLE DES ANNEXES Anticipation de ce que les l ves pensent voir au mus e de TAUTAVEL Questionnaire d enqu te du groupe 1 Questionnaire d enqu te du groupe 2 Devis pour la location d un bus Contrat de r servation tabli par le mus e pour la visite du 26 01 04 Autorisation de sortie classe enti re Autorisation de sortie individuelle Extrait de carte routi re pour aller TAUTAVEL Grille d observation des comportements Tableau de travail pour exploiter les recherches lors de la sortie Evaluation donn e apr s la sortie type BAC Avis des l ves concernant la sortie 32
4. C est d ailleurs souvent la peur de prendre de tels risques qui fait galement 10 renoncer organiser une sortie avec des l ves Pourtant d apr s Sorties Et Voyages Scolaires B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 15 la place des sorties dans la d marche d enseignement n est plus d montrer tant elle est partie int grante de la panoplie de formation mise au service des professeurs et des l ves De nombreuses modifications r glementaires se succ dent pour affiner le cadre de pr paration d un tel projet car les textes qui r gissent les sorties et les voyages scolaires sont nombreux et parfois m me contradictoires B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 111 Pour r sumer la loi du 5 avril 1937 aborde la responsabilit de l Etat en mati re d accidents scolaires la responsabilit de l Etat sera substitu e celle desdits membres de l enseignement qui ne pourront jamais tre mis en cause devant les tribunaux civils par la victime ou ses repr sentants La circulaire N 68 380 du 30 09 68 vient pr ciser les exigences relatives l organisation d une sortie et claire la loi pr c dente sur la responsabilit des membres de l enseignement public La circulaire N 79 186 du 12 06 79 distingue les sorties caract res obligatoires gratuites de celles qui sont facultatives payantes D autres circulaires apportent des pr cisions quant au transport des l ves aux autorisati
5. ai pu observer que la position de la classe tait ici reproduite constat anecdotique Au cours des deux heures de route environ aucun incident notable n est survenu mon grand soulagement Le chauffeur de bus ayant rappel les consignes de s curit aux l ves est ce le prix de l amende encourue s ils se levaient qui les a fait se tenir bien ou est ce un signe de responsabilit Nous sommes arriv s au mus e de TAUTAVEL dix heures L arriv e a t ponctu e par des remarques telles que c est perdu ici ces remarques venant d l ves issus d un milieu urbain le lyc e tant situ en plein centre de BEZIERS La premi re partie du travail de recherche consistait assister une conf rence sur la lign e humaine par une sp cialiste A ma grande surprise les l ves ont t tr s attentifs au discours du conf rencier Ils ont pris des notes et pos des questions pr alablement pr par es lors de la s ance du lundi 19 janvier Ils ont t tr s attentifs durant une heure et demi soit toute la dur e de la conf rence Est ce parce qu une personne inconnue et non scolaire s adressait eux Est ce parce que le contexte le milieu tait diff rent Je r pondrai positivement ces deux questions la fois la nouveaut attire toujours la curiosit et l int r t Le sujet de la conf rence tait centr sur les notions que l intervenante et mot m me avions au pr al
6. de recherche Ce constat m a donc amen e me poser des questions Comment faire en sorte que tous les l ves s impliquent lors d une sortie Faut il laisser les l ves libres de prendre des notes ou leur donner des consignes plus pr cises Dans ce cas quelles seraient les consignes donner lors d une sortie Faut il valuer le travail fourni lors d une sortie Et si oui de quelle mani re test compte rendu Toutes les sorties peuvent elles tre organis es de la m me fa on Ces diverses interrogations peuvent tre regroup es dans une probl matique plus g n rale qui serait COMMENT ORGANISER UNE SORTIE PEDAGOGIQUE QUI SOIT UTILE AUX ELEVES Pour r pondre ce probl me deux hypoth ses peuvent tre envisag es 1 Il faut que les l ves soient en activit guid e et pr par e au pr alable par le professeur 2 Il faut que les l ves soient libres et construisent leur savoir par eux m mes Pour tester ces 2 hypoth ses j ai d cid d organiser mot m me une sortie p dagogique d une journ e avec les l ves Selon mes progressions une sortie pouvait tre r alis e avec une classe de Premi re Economique et Sociale 1 ES dans le cadre du programme Cette sortie a t centr e sur la d couverte du mus e de TAUTAVEL Cela entrait dans l tude du th me au choix LA PLACE DE L HOMME DANS L EVOLUTION Je vais donc dans une premi re partie expliquer
7. autrement dit qu ils soient autonomes Il ne faut pas trop de questions pour qu ils ne perdent pas de vue l objectif de la sortie Le professeur peut intervenir en fonction de la difficult par exemple lors du stage dans les Alpes il y avait des moments d autonomie m lang s des moments d explication par le professeur qu ils aient un retour sur ce qu ils ont vu et leur productions L exploitation de la sortie permet de consolider les acquis et d liminer les mauvaises interpr tations Ils ne peuvent construire leur savoir que s ils ont eu une pr paration en amont un recadrage le jour J et une exploitation en aval L valuation doit avoir lieu mais elle est tr s difficile En effet il y a plusieurs points valuer les connaissances acquises les savoir faire les attitudes l impact de la sortie etc Lorsqu on pr pare une sortie on pense certains points et on en oublie d autres Voil pourquoi une analyse critique de la d marche est int ressante 23 HI ANALYSE ET CRITIQUE DE LA DEMARCHE A Un bilan chaud points positifs et points n gatifs 1 Discussion avec les participants Juste apr s la sortie il convient de discuter avec les participants organisateurs et accompagnateurs mais aussi l ves des points positifs et des points n gatifs de la sortie Si une r union ne peut tre faite un bilan sur les opinions concernant les diff rents aspects de la sortie peut t
8. est l exemple de la sortie intitul e la datation relative dans le bassin de Lod ve Dans mon cas j ai choisi le premier type de sortie qui me semblait mieux convenir pour aborder des notions difficiles Pour des questions d horaires et de temps limit les l ves ont en 1 ES une preuve anticip e du BACCALAUREAT en SVT il a fallu d cider rapidement d une date pour la sortie C est en cela que la programmation annuelle prend tout son int r t La sortie prend la place d une activit part enti re ici le TP N 3 enqu te TAUTAVEL sur la lign e humaine Nous venons de situer l homme dans la classification des tres vivants et d tablir des filations entre les tres vivants A partir de l l anc tre le plus r cent de l Homme se d duit de ces relations de parent La lign e humaine ayant volu partir de cet anc tre commun 1l nous restait d finir les caract ristiques de cette lign e Les l ves ont pos le probl me quelles sont les caract ristiques qui d finissent l tre humain et quand ont elles t acquises Pour cela il est n cessaire de voir les diff rents fossiles de la lign e humaine et de trouver leurs points communs Il para t vident que la sortie doit tre travaill e avec les l ves En effet chaque classe poss de son int r t et ses caract ristiques propres Pourtant si chacune d entre elles est particuli re elles exigent toutes investissem
9. le dernier bus scolaire ne soit parti Il est par cons quent recommand de faire le trajet en voiture et de calculer le temps mis pour y aller en ajoutant 1 heure de route pour les bus zPr voir des accompagnateurs raison d 1 adulte pour 10 l ves Lors de ma sortie nous tions 3 professeurs de SVT pour une classe de 33 l ves zePr voir un bus Pour cela il faut demander un devis plusieurs compagnies de transport et faire jouer la concurrence pour obtenir le moindre co t cf ANNEXE 4 z Pr voir un contrat de r servation si la visite est dans un mus e Ce contrat tabli avant la sortie lors du rep rage par exemple est destin l intendant du lyc e cf ANNEXE 5 gee financement de la sortie Celle ci doit tre pr vue suffisamment t t dans l ann e pour que le projet soit soumis au conseil d administration CA C est lui qui d cide entre autres de la prise en charge des d penses par l tablissement Ma sortie ayant un caract re facultatif le lyc e a pris la majorit des frais sa charge mais une participation de six euros fut demand e chaque l ve Pour les l ves connaissant des difficult s financi res le Fond Social Lyc en peut assurer la totalit du co t de la sortie z tablir une liste des l ves qui participent la sortie avec le num ro de t l phone des parents Cette liste servira pour faire l appel lors de la premi re mont e dans le bus ensuite il faut t
10. les d marches de pr paration de la sortie au niveau p dagogique avec les l ves et au niveau administratif Puis dans une deuxi me partie je donnerai et analyserai les observations r alis es lors de la sortie et l exploitation qui en a t faite Enfin dans la troisi me partie j mettrai des critiques sur cette sortie ce qui aurait pu tre am lior et j tudierai son impact sur la classe I PREPARATION D UNE SORTIE PEDAGOGIQUE D finition d une sortie p dagogique un groupe d l ves accompagn d un ou plusieurs adultes sort ponctuellement de l enceinte de l tablissement pour une heure une demi journ e ou une journ e pendant le temps scolaire D apr s Sorties Et Voyages Scolaires B CARRETIER A CODOGNET 2000 page 37 A Pr paration de la sortie au niveau p dagogique 1 La sortie doit tre inscrite dans un projet Pour que la sortie hors de l tablissement ne soit pas une r cr ation une sortie pour sortir une sortie alibi d apr s le m moire Sorties P dagogiques Et Motivation Des El ves de A GALLERON il faut qu elle soit inscrite dans un projet ducatif On peut se demander ce qu est un PROJET EDUCATIF Il s agit d anticiper sur une situation que l on souhaite atteindre et qui n cessite r flexion dynamisme et pr cision dans la pr paration Par le terme ducatif il faut comprendre un processus visant r duire l cart qui peut existe
11. tique l ensemble des donn es qu ils avaient pu r colter sur la lign e humaine Par la suite ce travail doit tre valu 1 Consolider les acquis et les valuer objectifs de connaissances Le lundi 2 f vrier une s ance de deux heures fut programm e pour exploiter les r sultats de l enqu te Chaque l ve par groupe de deux devait remplir un tableau cf ANNEXE 10 Ce tableau pr sentait quatre colonnes correspondant aux diff rents fossiles humains et sept lignes correspondant aux diff rents crit res de reconnaissance des fossiles la premi re pr sentait le dessin de chaque cr ne Les l ves devaient remplir le tableau partir de l enqu te qu ils avaient men e et des notes qu ils avaient prises sans que j intervienne En passant dans les rangs je fus surprise de voir qu ils y mettaient beaucoup d entrain et que le tableau se remplissait assez rapidement Apr s un certain laps de temps j ai relev leurs travaux et nous avons fait une correction g n rale le document tant sur r troprojecteur les l ves sont venus le compl ter au tableau Jai pu constater quelques erreurs telles que des oublis dans les caract ristiques permettant l identification ou des fautes d orthographe sur les noms des fossiles tel que Home herectus Mais du point de vue des connaissances scientifiques le tableau tait correct pas d inversion dans la datation relative des cr nes ni dans leur identi
12. tre suffisamment pas aux notions de la sortie c est une erreur de ma part j aurai d en poser un diff rent plus en rapport avec la sortie Cependant on peut tout de m me remarquer une l g re augmentation de la moyenne par rapport au devoir surveill pr c dent la moyenne de la classe gagne 1 6 points elle passe de 7 9 9 5 sur 20 Cette am lioration est peut tre due la sortie seul un troisi me devoir permettra de le savoir Bien videmment on ne pourra en tre totalement s r car certains devoirs peuvent tre plus ou moins bien r ussis selon la perception que les l ves en ont et qui peut garantir que deux sujets sont de m me niveau quant la difficult D autre part pour confirmer ma premi re interpr tation sur l analyse des r sultats des valuations formatives j ai calcul la moyenne du devoir surveill en fonction des groupes G1 G2 G3 Je constate que les r sultats du groupe G2 sont l g rement sup rieurs aux deux autres Le groupe G1 et le groupe G3 sont peu pr s quivalents Ces r sultats sont bien s r analyser avec pr caution En effet dans chaque groupe il y a des l ves diff rents du point de vue de la personnalit mais surtout dans leur fa on de travailler Il est possible et m me certain qu un l ve studieux ayant t dans le groupe G1 ou G3 aura palli ses lacunes en travaillant et en r visant ses le ons La question qui peut se poser est un l ve qui n
13. IUFM CABERO Sandrine Acad mie de Montpellier Site de Montpellier LES SORTIES PEDAGOGIQUES EN S V T Comment les rendre utiles pour les l ves Contexte du m moire Discipline concern e Sciences de la vie et de la terre Classes concern es 1 ES et 2 Etablissement Lyc e HENRI IV BEZIERS 34 Tuteur du m moire Francis Cauquil Assesseur Bruno Forestier Ann e universitaire 2003 2004 RESUME La semaine qui suit la rentr e scolaire de mon premier poste je participe dans le cadre du lyc e un stage g ologique de quatre jours dans les ALPES avec des terminales scientifiques Une telle occasion m a amen e poser de nombreuses questions sur la responsabilit l organisation d une sortie mais surtout sur le r le de chaque participant et en particulier celui des l ves Pour r pondre ces multiples questions j ai organis une sortie d une journ e avec ma classe En d taillant les diff rentes phases de mise en place d une sortie sa pr paration son d roulement et son exploitation on s aper oit qu il est possible de jouer sur ces diff rentes tapes pour mettre au point une sortie id alement adapt e aux l ves Finalement organiser une sortie demande beaucoup d investissement de la part de tous les participants y compris des l ves Le probl me tant de trouver comment faire pour qu ils s investissent au mieux SUMMARY The week following my first day as a tea
14. Il faut que les l ves soient en activit guid e et pr par e au pr alable par le professeur 2 Il faut que les l ves soient libres et construisent leur savoir par eux m mes Quelque soit le type de consigne l l ve est plac en autonomie il est en situation d apprentissage qui lui procure un r le actif et le rend responsable Dans Les Classes Transplant es Un Pari Gagn de J RIOULT et Y TENNE 1995 La sortie enfin pr par e et programm e avec les l ves il est enfin possible et n cessaire d aborder la pr paration au niveau administratif B Pr paration de la sortie au niveau administratif Cette partie est sans doute la plus longue et la plus r barbative dans la pr paration d une sortie mais elle est indispensable pour s assurer au niveau s curit En la pr parant je me suis alors aper ue qu elle pouvait tre la cause d un d couragement pour organiser les sorties de la part de certains professeurs 1 Ce que disent les textes officiels De nombreux articles du Bulletin Officiel BO traitent de la n cessit voire de l obligation de r aliser des sorties p dagogiques en S V T Il faut savoir adapter la pr paration de la sortie avec des obligations relatives la s curit des personnes et des biens Pour cela l existence de traces crites valide la qualit de l organisation de la sortie et am ne ainsi la preuve des pr cautions indispensables qui auront t prises
15. Pour ce groupe la pr occupation tait de r pondre aux questions et non plus de mener une recherche J ai pu noter qu ils ne prenaient m me plus le temps d observer les panneaux ne traitant pas de leurs sujets et perdaient ainsi des observations Ils tentaient de poser des questions mais 16 elles taient plus d ordre pratique que notionnelle il faut r pondre au crayon ou au stylo faut il remplir toutes les lignes on peut crire au dos de la feuille est ce que c est a qu il faut crire Ils taient donc bien dans une activit de recherche mais une recherche de r ponses des questions pr cises Ils ont oubli le probl me et ont perdu de vu l objectif mener une recherche Ce groupe a beaucoup souffl rechignait continuer et semblait ne plus appr cier la visite Pour les deux autres groupes j ai repris des observations gr ce au bilan des autres accompagnateurs Pour le groupe qui travaillait sur les consignes succinctes G2 le d marrage fut tout aussi difficile Ils ont d abord t effray s parce qu ils se demandaient ce qu ils allaient pouvoir crire Cependant ce constat a t contrebalanc par le fait qu ils ont pris du temps pour r fl chir comprendre ce qu on attendait d eux Ils ont beaucoup plus partag les informations et chacun donnait son avis Ils taient dans une vraie situation de recherche Ils se d pla aient norm ment dans le
16. able d termin es lors de notre rencontre le lundi 20 d cembre car elles devaient tre adapt es des 1 ES Par exemple le climat de l re quaternaire n est pas au programme et n avait donc pas lieu d tre abord La conf rence s est poursuivie par une d monstration d allumage de feu selon les m thodes archa ques utilis es par les premiers hommes Ce moment leur a permis de souffler un peu et de se d tendre Vers midi le repas a t pris dans un g te pr s d un parc dans un cadre agr able Ces moments sont Poccasion de sensibiliser les l ves leur environnement C est un des objectifs d une sortie m me si 15 elle ne se fait pas sur le terrain Cela consiste pour le moins formuler des exigences en mati re de respect des lieux et de la nature Apr s le repas nous sommes all s dans le mus e ce moment l les l ves se sont r partis dans les trois goupes et j ai distribu les diff rents questionnaires L enqu te sur la lign e humaine pouvait donc commencer Le b n fice de la conf rence apparut alors car certains termes complexes qui se retrouvaient dans le mus e avaient t expliqu s Les l ves poss daient donc toutes les cl s pour r pondre aux questions Chaque accompagnateur a pris un groupe en responsabilit Ils avaient pour consigne de ne fournir aucune indication aux l ves sauf si la difficult tait vraiment trop grande et que le d sespoir se f
17. aisait sentir Ainsi j ai pris le groupe G1 Jacques le groupe G2 et Francis le groupe G3 Nous sommes partis dans le mus e en commen ant par des endroits diff rents Le mus e suit un ordre chronologique il remonte le temps depuis les anc tres Homme Singe jusqu l Homo sapiens et son entr e dans l histoire J ai ainsi observ le comportement des l ves dans un cas les autres observations ayant t r alis es par mes coll gues qui devaient dresser un bilan a posteriori Afin de pouvoir r pondre aux questions que je me posais j ai construit une grille d observation sur leur comportement cf ANNEXE 9 Elle envisageait plusieurs th mes concernant l l ve dans le groupe et face aux consignes de travail Comment l l ve se situe t 1l dans un groupe Est il plut t passif ou leader Comment r agit il face ce qu il voit Est il critique ou amorphe Comment s implique t 1l dans le travail Est il int ress Est il respectueux du mat riel des autres Pour le groupe qui travaillait sur les consignes pr cises G1 j ai pu remarquer un d marrage difficile Ils ont t effray s par la quantit de questions et ont d mal cerner l essentiel il y a beaucoup de questions c est long Puis un ou deux l ves ont sembl prendre la place de meneur en se lan ant dans la r daction des r ponses tandis que d autres sont rest s plus passifs et ont copi les r ponses
18. bl me financier peut survenir une m me classe peut elle faire plusieurs sorties avec le m me professeur N y a t il pas un risque de d s quilibre d in galit vis vis des autres l ves de l tablissement 29 Il peut galement tre int ressant d organiser une sortie avec une classe diff rente et ayant plus de difficult s afin de comparer l impact et l efficacit d une sortie 30 BIBLIOGRAPHIE CARRETIER B CODOGNET A 2000 Sorties et voyages scolaires Grenoble CRDP ACADEMIE DE GRENOBLE RIOULT J TENNE Y 1995 Classes transplant es un pari gagn COLLECTION LES PRATIQUES DE L EDUCATION NATHAN PEDAGOGIE MERIEU P L cole mode d emploi les voyages p dagogiques actualisation in TERTIAIRE n 092 2000 les enseignants et les sorties scolaires in Guide pratique de la MAIF la s curit des sorties nature Ca se pr pare in Livret de terrain de la MAIF GALLERON ANNE Sorties p dagogiques et motivation des l ves m moire PLC2 2002 BIENABE Jean Baptiste Motiver les l ves la g ologie par des sorties sur le terrain m moire PLC2 1999 PINCEMAILLE M ISAAC F De la sortie sur le terrain la p dagogie m moire PLC2 1998 31 ANNEXE ANNEXE 2 ANNEXE 3 ANNEXE 4 ANNEXES ANNEXE 6 ANNEXE 7 ANNEXE 8 ANNEXE 9 ANNEXE 10 ANNEXE 11
19. cher I have gone in the ALPS four days long with last scientific degree classes for geological discovery Such an experience brought me asking questions about responsibility organization of that kind of event and moreover what each person who came especially students had to do I organized that kind of journey with one of my classes one day long to answer those different questions When organizing each journey s moment preparation activities analyse I can conclude it s possible prepare this different steps in order to build an ideal trip for students Finally the trip s organization requires a lot of investissement by all people interested The question is to find a good motivation to include every one else MOTS CLES Sorties p dagogiques Organisation Exploitation Investissement Adolescent COMMENTAIRES DU JURY SOMMAIRE DU MEMOIRE INTRODUCTION D PREPARATION D UNE SORTIE PEDAGOGIQUE A Pr paration de la sortie au niveau p dagogique 1 La sortie doit tre inscrite dans un projet 2 Situer la sortie dans la progression B Pr paration de la sortie au niveau administratif 1 Ce que disent les textes officiels 2 Les tapes de l organisation administrative de la sortie ID REALISATION ET EXPLOITATION D UNE SORTIE PEDAGAOGIQUE A R alisation de la sortie 1 Observation des comportements 2 Les capacit s et comp tences requises au cours de la sortie B R investissement et exploitation en classe
20. d coup e des disciplines et voient tr s rarement les liens existant entre elles Finalement r aliser une sortie est un moyen pour aider l apprentissage de la vie l ducation de la citoyennet et ouvrir sur un monde r el par opposition au monde virtuel dans lequel les adolescents vivent On le voit sorties et voyages sont consubstantielles pour un jeune de notre poque d une d marche de formation coh rente efficace et responsable face aux enjeux qui d passent largement le champ ducatif D apr s Sorties Et Voyages Scolaires de B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 22 28 CONCLUSION Les sorties p dagogiques sont r alis es dans toutes les classes depuis la maternelle jusqu au baccalaur at et m me en universit Leur int r t n est plus d montrer Pour organiser une sortie l enseignant se doit de d terminer les objectifs les contenus les valuations de l l ve qui la vit de la pr paration l exploitation et la r alise Dans ce m moire j ai voulu savoir comment organiser une sortie pour qu elle soit utile aux l ves Je retiendrai trois points importants avant la sortie les l ves doivent tre au clair sur pourquoi ils sortent tel endroit il faut que durant la sortie ils aient des consignes claires et ouvertes pour leur laisser de l autonomie l valuation si difficile soit elle doit tre en ad quation avec ce qu ils auront vu
21. des capacit s dans un champ notionnel ou disciplinaire d termin selon P MEIRIEU Dans une sortie comme celle que nous avons r alis e au mus e les capacit s essentielles utilis es par les l ves sont Ordonner des connaissances par exemple pour situer la place de l Homme dans le r gne animal Saisir des donn es et les relier au probl me pos comme tout au long de l enqu te et du cheminement dans le mus e Elaborer une synth se par exemple dans la formulation de leur r ponse Utiliser un vocabulaire scientifique adapt l encore comme dans la formulation de leur r ponse 18 Utiliser des modes de repr sentation des SVT par exemple pour tracer l arbre phylog n tique des HOMINOIDES Toutes ces capacit s ne sont pas utilis es de mani re gale dans les trois groupes tests ou pour des sorties diff rentes Par exemple la capacit laborer une synth se est essentielle pour les G2 etG3 alors qu elle l est moins pour le G1 En effet G2 et G3 ont organiser les informations saisies pour que la r ponse soit logique et compl te alors que G1 a juste r pondre aux questions La capacit prise d informations sera en revanche l g rement plus importante pour G1 que pour G3 et G4 Pour une sortie g ologique par exemple la capacit utiliser des modes de repr sentation des SVT est importante pour dessiner les observations de terrain Ces capacit s permettent d
22. e d velopper l autonomie des l ves Mis hors du contexte de la classe et d un milieu connu les l ves apprennent devenir autonomes Ils apprennent galement couter les autres et coop rer cas du G2 surtout s exprimer librement face des adultes en dehors du monde scolaire Ils apprennent travailler en groupe et se faire une place ils se sociabilisent Ces comp tences et capacit s ne sont pas sp cifiques aux SVT elles sont transversales et n cessaires dans toutes les disciplines Elles apparaissent dans le contexte de la classe au quotidien mais il semble plus facile de les faire acqu rir lors de sorties Ainsi l cole par son ouverture permet aux l ves d acqu rir des savoir faire B R investissement et exploitation en classe La sortie doit tre suivie d une exploitation dans la mesure du possible en pr sentant des bilans aupr s des participants Plusieurs choix s offrent nous la r alisation de comptes rendus de projections photographiques de vid os de recueils de documents de panneaux d affichage faire d couvrir aux autres enseignants et aux autres l ves du lyc e Une exploitation permet de consolider ls acquis de la sortie et est donc indispensable 19 Ce travail sert de r f rence pour la suite et permet d ouvrir de nouvelles pistes Afin d exploiter la sortie j ai d cid de faire r sumer aux l ves sous forme d un tableau synth
23. e r vise pas et qui a t dans le groupe G2 peut il r ussir au devoir Je ne peux pas le savoir et 1l n est pas possible de 22 demander qui a r vis ou pas car les r ponses ne seraient pas franches Connais sant les l ves j ai une id e de qui r vise et qui ne le fait pas mais ce n est qu une opinion totalement subjective Donc les r sultats de l valuation sommative devoir ne sont pas tr s fiables et il convient de mettre un b mol leur interpr tation m me si d une mani re g n rale on retrouve pour chaque groupe les r sultats des valuations formatives Ainsi l analyse des r sultats des valuations a permis de montrer quels aspects de la sortie ont t plus ou moins efficaces et r ussis Au regard des deux hypoth ses qui ont t pos es au d but il faut que les l ves soient en activit guid e et pr par e au pr alable par le professeur O il faut que les l ves soient libres et construisent leur savoir par eux m mes je conclurai cette partie en disant que pour que les l ves tirent profit de la sortie il faut qu ils sachent quel est le but de cette sortie Pour cela il faut qu ils participent activement la pr paration Cela les fait r fl chir sur ce qu ils vont voir ils anticipent des situations et peuvent tre d stabilis s si leurs conceptions sont finalement diff rentes leur donner des consignes ouvertes qui les mettent en situation de recherche
24. ec leur famille L exploitation de la sortie pourrait s accompagner du mat riel pr sent au lyc e cr nes fossiles squelettes outils diapositives photos Ceci a t un oubli de ma part alors que cela me semble important a posteriori pour rafra chir les souvenirs D autre part l valuation de la sortie devrait tre plus en ad quation avec ce qu ils ont vu Il ne faut pas leur donner un devoir difficile sous pr texte qu ils ont eu une sortie et qu ils en savent plus Finalement il serait utile d valuer aussi les capacit s d velopp es lors de la sortie telles que la prise d informations l organisation des donn es Je ne l ai pas fait mais je pense qu il n est pas trop tard d autant plus que l preuve du BAC leur demande de mettre en jeu ces capacit s 25 Un bilan chaud sur la sortie est b n fique mais un retour plus tard semble n cessaire pour valuer l impact et finalkment l int r t d une sortie B Un bilan froid impact et int r t de la sortie Une sortie p dagogique est un acte ducatif conforme l int r t des jeunes Elle modifie la relation au sein m me de la classe les l ves se voient dans un autre contexte ainsi que la relation professeur l ve Elle permet de r veiller des motivations et d enrichir la pratique 1 Occasion de r animer les motivations et d am liorer la vie de groupe Une sortie semble avoir un int r t ind niable dan
25. en elles Malheureusement de retour en classe les deux l ves ont repris leur comportement timide et malgr mes incitations elles sont nouveau tr s r serv es Donc m me si une sortie permet certains l ves de s affirmer au sein du groupe cette attitude para t n tre que ponctuelle Outre le fait que les l ves se d couvrent sous un aspect diff rent la relation professeur l ve est elle aussi am lior e Dans mon cas les l ves travaillent l g rement plus en particulier l oral Ils participent davantage La relation est alors bas e sur l affectif parce qu ils aiment bien tel ou tel professeur alors ils font plus d efforts dans sa mati re L am lioration est notable galement du c t du professeur En effet je les connais un peu mieux et cet acquis est r investit de mani re utile dans le d roulement des s ances suivantes Finalement une sortie favorise des changes qui ne peuvent l tre dans le contexte des murs de l cole Ces changes humanisent le rapport qui s est institu dans le cadre scolaire strict d apr s Sorties Et Voyages Scolaires de B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 19 Ainsi la vie de groupe est am lior e et c est pour cela qu une sortie doit tre r alis e le plus t t possible dans l ann e afin de b n ficier de tous ces avantages 2 Enrichir la pratique et l efficacit ducative Outre la r animation d une certaine moti
26. ent pr cision dans la conception r flexion sur les activit s Dans Les Classes Transplant es Un Pari Gagn de J RIOULT et Y TENNE 1995 page 3 Les l ves doivent savoir ce qu ils cherchent et pourquoi ils sortent Il faut donc d finir en collaboration avec les l ves ce qui va tre fait et produit durant la journ e Mettre l l ve en projet c est l aider d terminer le sens des actions choisies Dans Les Classes Transplant es Un Pari Gagn de J RIOULT et Y TENNE 1995 page 13 C est ainsi qu avec ma classe de 1 ES nous avons envisag ce que nous pourrions voir lors de la sortie au mus e cf ANNEXE 1 A partir de l pour tester les deux hypoth ses pos es dans l introduction J ai choisi comme strat gie de faire trois groupes d l ves qui auraient des situations d apprentissage diff rentes le premier groupe G1 onze l ves aurait des consignes tr s pr cises consistant en un questionnaire guide le deuxi me groupe G2 onze l ves aurait des consignes plus succinctes qui ne seraient en fait qu une seule question tr s large le troisi me groupe G3 onze l ves n aurait aucune consigne Les questionnaires ne sont donn s que le jour de la sortie pour ne pas influencer leurs r ponses et fausser la validit de la recherche cf ANNEXES 2 et 3 Ainsi gr ce cette strat gie nous testons les deux hypoth ses de d part qui taient 1
27. er et que le r sultat des recherches est plut t fructueux tous les fascicules ayant t remplis 24 Cela donne une occasion pour certains l ves qui ne peuvent voyager avec leur famille de voir un lieu culturel diff rent Un point tr s positif est que la sortie favorise le travail de groupe l l ve discret peut se faire une place plus grande au sein du groupe Ceci am liore l ambiance dans la classe En ce qui concerne les aspects n gatifs ils ont pens au co t de la sortie et surtout au temps pris pour l organisation une s ance pour la pr paration une s ance pour la r alisation et une s ance pour l exploitation 2 Rem diation Faire un bilan permet d envisager une rem diation Concernant ma sortie je modifierai les consignes donner aux l ves Je privil gierai des consignes simples qui les mettraient en situation de recherche comme le groupe G2 Je rappellerai le probl me qu ils auraient pos juste avant ou m me leur dirai de le rappeler eux m me surtout si la sortie est programm e une semaine apr s la s ance Ils pourraient aussi utiliser les id es qu ils avaient envisag es au d part sur le mus e pour les confronter avec la r alit En ce qui concerne les prestations de la journ e je ne pense pas pouvoir en faire plus pour des raisons financi res comme par exemple la visite de la grotte Cependant la sortie a peut tre donn envie aux l ves de voir la grotte av
28. es horaires et de la s curit Cette liste n est pas exhaustive et peut tre bien plus longue pour une sortie sur le terrain ou pour un s jour de plusieurs jours comme ce fut le cas pour le s jour g ologique dans les Alpes Une fois toutes ces tapes franchies il ne reste qu attendre patiemment le jour de la sortie La qualit la pr cision et la rigueur de la pr paration d une sortie est certainement un facteur d terminant du bon d roulement et de la bonne fin de ce type d activit p dagogique et ducative D apr s Sorties Et Voyages Scolaires de B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 29 13 I REALISATION _ET__ EXPLOITATION D UNE _ SORTIE PEDAGOGIQUE A R alisation de la sortie La sortie au mus e de l Homme de TAUTAVEL a donc eu lieu le lundi 26 janvier 2004 toute la journ e cf ANNEXE 8 La s ance pr c dente du lundi 19 janvier fut utilis e pour la pr paration commune de la sortie Elle a permis aux l ves de poser le probl me et d envisager ce qu ils pensaient voir au mus e Elle a aussi permis de finaliser les derniers pr paratifs administratifs tels que r colter les derni res autorisations et les derniers ch ques ainsi que v rifier les signatures des parents sur les carnets de liaison Il est donc tant de s attacher la sortie elle m me Je vais donc en d tailler le d roulement en analysant les comportements qui ont pu tre remarqu s 1 Observa
29. fication et surtout les tendances volutives taient d gag es Le travail de leur enqu te guide compl ter pendant la visite et l exploitation en classe de leur recherche ont t valu s mais de mani re formative avec des crit res de r ussite comme tuteur les notes attribu es n ont pas t int gr es la moyenne Par contre un devoir leur a t pos la rentr e des vacances de f vrier et les notes obtenues ont t comptabilis es pour la moyenne Ce devoir avait pour but de tester l acquisition des connaissances apr s un certain temps il rend compte de ce qu il reste de la sortie Les r sultats de ces valuations formative et sommative me permettent un retour sur mes hypoth ses de d part 20 2 Testons la validit des hypoth ses Pour chaque travail valu j ai r alis les moyennes en reprenant les groupes de d part c est dire G1 G2 G3 J ai r uni ces r sultats puis j ai compar les moyennes pour chaque travail et chaque groupe R sultats du groupe G1 questions pr cises moyenne 12 20 Ce groupe a r pondu de mani re assez correcte aux questions pos es lors de la visite mais E jour de exploitation leurs r sultats sont plus faibles J en d duis que la multitude de questions leur a fait perdre l objectif essentiel de la sortie r pondre au probl me pos en classe la semaine avant Ils ont appris certaines notions mais elles correspondent plus
30. mus e Aucun leader proprement dit ne s est impos mais chacun a men le groupe tour de r le Pour le groupe sans consigne G3 les l ves taient munis d un papier et d un crayon pour noter et ils ont commencent d abord par observer ce qu ils voyaient Ils ont beaucoup parl entre eux pas forc ment des cr nes fossiles Puis ils se sont demand ce qu il fallait faire et ont tent d aborder des questions avec le professeur il faut crire ce qu il y a sur les panneaux on doit chercher quoi Apr s leur avoir rappel qu ils avaient assist une conf rence et ce qu ils avaient auparavant fait en cours ils ont commenc prendre quelques notes mais h sitaient beaucoup Ils sont all s tr s lentement durant toute la visite et ont souvent perdu de vue leur recherche D ailleurs je n tais pas s re qu ils se rappellent du probl me r soudre D une mani re g n rale les l ves se sont bien impliqu s dans l enqu te mener m me si cette implication tait parfois l g re A seize heures la visite tait termin e Cet horaire tait impos par le mus e mais semblait suffisant au regard du comportement des l ves Ils se sont plac s dans la derni re pi ce du mus e pour discuter entre eux et semblaient avoir oubli les fossiles humains J ai r cup r les fascicules et nous sommes retourn s au bus Apr s avoir recompt les l ves toujours au complet
31. nous avons repris le chemin du retour qui se passa sans incident comme l aller L horaire d arriv e vers 18 heures fut respect La journ e tait finie 17 Cette classe de 1 ES n est pas une classe difficile au niveau du comportement mais pr sente une grande h t rog n it en ce qui concerne la r ussite et l int r t en SVT il y a quelques tr s bons l ves et une majorit d l ves en difficult en SVT 2 Les capacit s et comp tences requises au cours de la sortie Dans Classes Transplant es Un Pari Gagn J RIOULT et Y TENNE pr cisent que l l ve doit tre dans une rat gie d apprenant lors de toute sortie scolaire Je pense que ma strat gie pla ait l l ve dans cette situation et l analyse des comportements lors de la visite permet montrer les d faillances des hypoth ses Lors de cette sortie ou de n importe quelle autre l ve met en jeu certaines capacit s et acquiert certaines comp tences Qu est ce qu une capacit C est une manifestation non mesurable d aptitudes ou d habilet s qui induit la mise en uvre de comp tences mesurables Selon P MEIRIEU c est une activit intellectuelle stabilis e et reproductible dans des champs divers de connaissances Qu est ce_qu une comp tence C est une aptitude r aliser une t che dans des conditions observables selon des exigences d finies un savoir identifi mettant en jeu une ou
32. ons de sortie la surveillance des l ves la place du chef d tablissement etc Prendre connaissance de toutes ces r glementations est indispensable et les conseils des coll gues qui ont une certaine exp rience en la mati re ainsi que du chef d tablissement peuvent aider dig rer tous ces textes 2 Les tapes de l organisation administrative de la sortie Afin de respecter les consignes en mati re de responsabilit j ai pris rendezvous avec le chef d tablissement pour obtenir les informations les plus pr cises sur les tapes de l organisation de la sortie Tous les aspects administratifs ont t trait s et la liste est longue Pour simplifier voil les points incontournables qu il faut mettre en place 11 z kRep rage du trajet Cette tape permet de v rifier l accessibilit des lieux ce qui est important si plusieurs arr ts sont pr vus en pensant que les d placements se font surtout en bus cf ANNEXE 8 Pour la sortie TAUTAVEL le probl me fut vite r gl car il n y avait aucun arr t utile jusqu au mus e la route tait facile d acc s et le mus e habitu recevoir des groupes scolaires valuer le temps mis pour faire le trajet Ceci est important pour pr voir les heures de d part et d arriv e Pour un lyc e urbain il faut penser aux bus scolaires qui font les trajets depuis les villages En effet les l ves doivent tre de retour avant que
33. ou moins bien la r ponse au probl me Ils ont galement laiss de c t certains aspects du mus e pour privil gier le questionnaire par peur d une mauvaise note R sultats du groupe G2 question ouverte moyenne 13 20 Ce groupe a eu des r sultats plus ou moins corrects mais un v ritable travail de recherche a t men Ils ont oubli quelques points importants tels que le langage comme caract ristique humaine mais ont fourni un travail de r daction et surtout ils ont profit pleinement du mus e puisqu ils ne savaient pas o chercher les informations dont ils avaient besoin les questions du G1 guidaient les l ves pour qu ils trouvent la r ponse dans le mus e En revanche les r sultats de l exploitation sont meilleurs que pour G1 le tableau est bien rempli Ils semblent avoir compris ce qu ils cherchaient et l ont bien retenu R sultats du groupe G3 sans consignes moyenne 10 20 Les r sultats de la prise de notes ne sont pas si mauvais que ce qu on pouvait pr voir Ils ont des r ponses similaires au G2 mais ceci apr s leur avoir rappel ce qu ils avaient comme informations au pr alable conf rence et phase de pr paration de la sortie Ils ont t plus lents et moins dans une dynamique de recherche que G2 De plus l exploitation de la sortie r v le des interpr tations fausses l volution humaine est une succession lin aire de forme fossiles Pour eux une reprise des notion
34. oujours recompter les l ves chaque remont e Il faut galement pr voir du travail pour les l ves qui ne pourraient pas venir la sortie et qui resteraient au lyc e z Pr venir les autres professeurs de la classe de cette sortie Il peut alors tre int ressant de leur demander de participer en tant qu accompagnateurs Les autorisations Deux types d autorisations doivent tre fournies La premi re est g n rale pour la classe dans sa totalit destination du secr tariat du lyc e Elle reste au lyc e cf ANNEXE 6 La deuxi me est individuelle une par l ve et destination des parents Elle revient en deux exemplaires un pour l organisateur et un pour le secr tariat cf ANNEXE 7 12 zlListe de fournitures que les l ves devront emporter En fonction du lieu de la sortie il faut pr voir les tenues vestimentaires adapt es de quoi noter mais aussi de l eau et les repas Les demi pensionnaires sont un cas particulier leur repas est en effet fourni par la cantine de l tablissement L encore il faut pr venir l intendance du nombre de repas fournir et passer le r cup rer avant l heure du d part z Pr voir une trousse de secours Dans ce cas il est utile de consulter l infirmi re de l tablissement zSe renseigner sur la m t o et le trafic routier_pr vus pour le jour J En effet afin d viter les impr vus ces renseignements permettent de garantir le respect d
35. r entre les gestes et les discours de l cole Le projet fait r f rence une conception pour une r alisation Dans Les Classes Transplant es Un Pari Gagn de J RIOULT et Y TENNE 1995 page 31 les auteurs parlent de la r gle des 3C Continuit Coh rence Compl mentarit au niveau des objectifs des actions et de l valuation d un projet Cela signifie que pour monter un projet il faut d finir ce que l on veut produire en amont ce que l on veut valuer en aval et que tout ceci soit en accord avec le travail de classe Ainsi le projet de sortie devra tre d taill et soigneusement pr par afin qu au final les apprenants b n ficient d une contingence entre le fait de sortir et le savoir La d marche pour r aliser un projet de sortie peut tre explicit e en quatre tapes d clencher une situation inductrice d stabilisante fixer les objectifs atteindre lors de la sortie d tailler les actions n cessaires pour y parvenir et les mettre en oeuvre exploiter et valuer apr s la sortie afin de donner un sens et de pr ciser les connaissances Par cons quent la sortie doit tre parfaitement int gr e dans la progression du cours dans lequel on envisage de la r aliser 2 Situer la sortie dans la progression J ai deux classes en responsabilit au lyc e une classe de Seconde 2 et une classe de Premi re Economique et Sociale 1 ES En l ES le programme propos comprend t
36. re demand aux accompagnateurs Concernant ma sortie j en ai discut oralement avec les deux accompagnateurs et j ai demand aux l ves leur avis propos de cette sortie cf ANNEXE 12 J ai not les points qui reviennent le plus souvent pour les l ves POINTS POSITIFS tous ont appr ci la sortie il y avait une bonne ambiance ils ont aim changer de cadre La visite du mus e les a beaucoup int ress s et ils ont t particuli rement enthousiasm s par la d monstration de l allumage du feu tr s ludique ils savent maintenant que les premiers hommes n allumaient pas le feu en frottant deux silex l un contre l autre Ils ont l impression d avoir appris des notions importantes POINTS NEGATIFS ils ont trouv le voyage trop long environ deux heures sans arr t et beaucoup ont regrett ne pas aller voir la grotte de La Caune De L Arago tarif plus cher Pour certains la conf rence tait trop longue alors que pour d autres c tait le questionnaire ceux du G1 auraient aim moins de questions ceux du G2 auraient aim plus de questions et ceux du G3 auraient aim quelques questions Certains ont m me demand de mettre des coussins dans la salle de conf rence pour la prochaine fois Du point de vue des accompagnateurs la sortie a t galement appr ci e Aucun incident n est venu bouleverser le d roulement de la journ e Ils estiment que les l ves ont pu suffisamment observ
37. rois th mes au choix l tude Le th me PLACE DE L HOMME DANS L EVOLUTION fut choisi au d but de l ann e Ce th me pr sente des notions difficiles comprendre et lourdes telles que celles se rapportant la lign e humaine Sur ce sujet il est n cessaire d avoir recours de nombreuses illustrations de rendre plus concr tes ces notions afin de faciliter leur assimilation C est alors que l id e d une sortie au mus e de Homme TAUTAVEL 66 devient int ressante Il faut savoir qu il existe deux types de d marche pour une sortie Chacun des deux types fut trait en journ e de formation l I U F M journ e du 13 11 03 Le premier type de sortie permet de r soudre un probl me la capacit essentielle requise est d adopter une d marche explicative A partir d observations mises sur le terrain ou en classe les l ves posent un probl me et mettent des hypoth ses La sortie doit leur permettre de tester ces hypoth ses et peut tre de r soudre le probl me C est par exemple le cas de la sortie intitul e le paysage de la r gion nord de Montpellier Le duxi me type de sortie sert illustrer une ou des notions d j abord es en classe la capacit essentielle requise est alors d ordonner des connaissances Les l ves ont eu connaissance d un cours La sortie doit leur permettre de l illustrer et d avoir des exemples pr cis sur les notions pr c dentes C
38. s fut essentielle y compris pour l l ve absent lors de la sortie 21 D apr s l ensemble de ces observations je pense que la m thode la plus efficace concernant les consignes donner aux l ves lors d une sortie correspondrait la m thode du groupe G2 L analyse des r sultats laisse supposer que ce groupe a le mieux r ussi ils savaient ce qu ils devaient chercher Pour confirmer ou infirmer cela j ai analys les r sultats de l valuation sommative Les r sultats de l valuation ont t d cevants La moyenne de la classe est neuf et demi sur vingt Ces r sultats m ont amen me poser plusieurs questions ayant trait aux rapports entre cette valuation et la sortie Le sujet pos est il en ad quation avec les informations acquises lors de la sortie Atje pos le devoir trop longtemps apr s la sortie Les l ves ont ils fait le lien entre les donn es de la sortie et le devoir surveill Concernant l ad quation du sujet il est possible que le probl me se situe l En effet pour rester dans l esprit de l preuve du bac je leur ai pos un sujet d annales sujet de l ann e 2003 sur l volution humaine cf ANNEXE 11 D apr s les chos des coll gues ce sujet tait difficile J ai pens justement qu ils r ussiraient un tel sujet puisqu ils avaient eu la sortie quelque temps auparavant Or ce ne fut pas le cas J estime donc que le sujet ne llait peut
39. s deux domaines La motivation L am lioration de la vie de groupe En effet d s l annonce de la sortie les l ves ont t motiv s Ils ont beaucoup particip pour la pr paration y compris ceux qui restent habituellement plut t discrets Pendant la conf rence ils ont pris des notes ils ont pos des questions Lors de la visite du mus e ils se d pla aient sans cesse et remplissaient leur document D une mani re g n rale il semble que l annonce d une activit certes ponctuelle mais diff rente de celles r alis es habituellement les a sortit de leur torpeur envers le savoir et un lan d investissement et de motivation les a secou s D autre part durant une sortie les l ves se trouvent dans un contexte o ils sont tous armes gales d apr s Sorties Et Voyages Scolaires de B CARRETIER et A CODOGNET 2000 page 18 Ainsi qu ils soient en situation de r ussite l aise dans lunivers scolaire et que l attrait de la d couverte et de la nouveaut stimule ou bien l ves en difficult que le cadre scolaire ne favorisait pas ils doivent d velopper certaines comp tences inhabituelles au cadre scolaire 26 Ce fut le cas pour deux l ves d ordinaire tr s discr tes dans la classe que ce soit lors des cours ou des TP Elles se sont montr es particuli rement pertinentes lors des recherches r alis es dans le mus e et semblent avoir pris confiance
40. tion des comportements ambiance place de l l ve L heure de d part avait t fix e huit heures du matin sur une place proximit du lyc e o les bus peuvent stationner Un seul l ve sur trente trois a t not absent l ve malade et excus par les parents Cette absence n a pas port pr judice la sortie Nous tions trois accompagnateurs Francis CAUQUIL mon tuteur de m moire professeur de SVT Jacques LESMARIE mon tuteur de stage en responsabilit et mor m me Les l ves paraissaient tr s contents de partir est ce tonnant de la part d adolescents qui ne sont pas tr s enthousiasm s par les apprentissages qui leur sont g n ralement propos Voient ils la sortie comme une chappatoire ou leur curiosit est elle attis e par ce qu ils allaient d couvrir 14 A ce moment l il n tait pas possible de r pondre bien que lors de la pr paration de la sortie ils aient tous volontairement particip en y mettant beaucoup d entrain Ce constat est rrobor par des remarques de la part des l ves telles que c est g nial on ne nous a jamais emmen en sortie une sortie c est plus de r el A la mont e dans le bus le professeur doit automatiquement faire l appel et ceci vaut pour chaque arr t Il est tr s important de ne pas oublier de v rifier chaque fois que tous les l ves sont pr sents Dans le bus les l ves se placent par affinit et j
41. vation et l am lioration de la vie de groupe la sortie permet un enrichissement de la pratique et participe la formation du citoyen En effet une sortie permet un enrichissement personnel de l l ve au niveau culturel et scientifique Ils s ouvrent sur d autres situations d autres mondes et ceci peut les amener modifier leur regard R aliser une sortie contribue ainsi la formation de futurs citoyens car ils apprennent et mettent en pratique certaines valeurs telles que l apprentissage de la vie sociale la responsabilit l entre aide et l autonomie et surtout le respect des biens d autrui et des personnes 27 Ils sont plac s de fa on favoriser le d sir de conna tre d apprendre et sont responsabilis s Ceci est particuli rement important pour des l ves venant d un lyc e urbain et vivant entour s de t l viseurs ordinateurs et consoles monde virtuel D autre part les sciences de la vie et de la terre impliquent pour tre coh rentes une observation directe sur le terrain C est pour cela que les sorties sont recommand es dans le BO Une sortie peut alors tre l occasion de d cloisonner les disciplines entre elles Par exemple il est possible de r aliser une sortie en ville avec le professeur d histoire g ographie qui travaillerait sur les b timents le patrimoine et le professeur de SVT qui travaillerait sur la pollution urbaine Les l ves ont trop souvent une vision
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