Explorer le monde des objets
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1. c dentes l enseignant commence par voquer l exp rience ant rieure Il interroge les l ves Vous souvenez vous comment fonctionne une perforatrice2. couvertes ou des difficult s Le mat riel tant pr sent dans la classe les enfants peuvent lors des temps libres accueil fin d activit continuer leurs manipulations Quelques observables Du c t des l ves Du c t de l enseignant Certains ne trouvent pas o glisser Il observe les l ves encourage chacun le papier agir r gule le groupe rep re les Les plus jeunes ont du mal appuyer difficult s et r ussites qui seront l objet Un grand nombre d l ves perforent d un travail plus syst matique lors tout le tour de la feuille et disent alors de la s ance suivante Il prend en photo j ai fini certains moments caract ristiques Les trous se chevauchent parfois qui serviront de support pour la s ance EE Suivante Essais libres avec Il organise la synth se collective les perforatrices des d couvertes r alis es dans chaque groupe La verbalisation permet une prise de distance progressive par rapport aux actions spontan es des moments de d couverte libre Parall lement la s quence de d couverte des perforatrices en exploration du monde les confettis ont t utilis s dans un moment d croch pour la d coration de couronnes des rois travail classique sur les algorithmes de formes et de couleurs S ance 2 Retour sur l action premi re formulation du fonc
3. cole de Marcilly la Campagne Les auteurs remercient galement tous ceux qui ont contribu d une fa on ou d une autre la r alisation de cet ouvrage en particulier Dani le Badia et Florence Bisault Retz 2015 ISBN 978 2 7256 3354 1 Direction ditoriale Sylvie Cuchin dition Anne Marty Mise en page Fran oise Nolibois Photos des auteurs Tournage des s quences film es Jonathan Duriez et les auteurs Montage des vid os Arnaud Bisault et Jonathan Duriez R alisation du DVD STDI Corrections B reng re de Rivoire Illustrations Jessica Secheret MIXTE Papier issu de sources responsables rc FSC C022030 Achev d imprim en Espagne par Graficas Estella en octobre 2015 D p t l gal octobre 2015 N de projet 10210696 Introduction eee 4 Objectifs vis s et attendus de fin d cole maternelle xtrat da programme de 2015 aana A a R 6 Situations p dagogiques 1 Les perforatrices PSM eoan an SR 8 2 PE CODOS DAS a a a E 15 3 Les jeux de construction OS ai 22 4 Laspiratenr CPS MES oa E N 30 5 Les ballons de baudruche PS MS ss 37 6 LES sabliers MS GS 2 ace ras A 45 7 Les lampes de poche PS MS 6GS ssssssssesesesesesesesesesesessosesorosoeosseseseseseseseseses 54 Contem u DYD a 61 Utilisation du ND 64 introductio n Explorer le monde des objets Le titre choisi pour cet ouvrage Explorer le monde des objets situe clairement les activit s
4. et nous esp rons que cet ouvrage pourra guider les l ves et leurs enseignants dans cette direction Objectifs vis s et attendus de fin d cole maternelle Sont reprises ci dessous les parties du programme de maternelle de 2015 Bulletin officiel sp cial n 2 du 26 mars 2015 qui sont mises en uvre dans les s quences propos es dans cet ouvrage Les objectifs vis s et les comp tences en jeu attendus en fin d cole maternelle sont distingu s pour chaque domaine et sous domaine Ces objectifs et comp tences sont repris de fa on all g e et sp cifi s objet par objet au d but de la pr sentation de chaque s quence Extraits du programme de 2015 Domaine Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral Objectifs toutes les s quences e Oser entrer en communication L objectif est de permettre chacun de pouvoir dire exprimer un avis ou un besoin questionner annoncer une nouvelle L enfant apprend ainsi entrer en communication avec autrui et faire des efforts pour que les autres comprennent ce qu il veut dire e changer et r fl chir avec les autres Les moments de langage plusieurs sont nombreux l cole maternelle r solution de probl mes prise de d cisions collective compr hension d histoires entendues etc Il y a alors argumentation explication questions int r t pour ce que les autres croient pensent et savent L enseignant commente l activit qu
5. etc Attendus Choisir utiliser et savoir d signer des outils et des mat riaux adapt s une situation des actions techniques sp cifiques plier couper coller assembler actionner etc R aliser des constructions construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage seau NCA perforatrices Les Niveau PS MS Dur e des vid os vid o 1 1 17 vid o 2 1 48 Dur e de la s quence 8 s ances de 30 min R sum de la s quence S ance 1 D couverte de la perforatrice simple atelier autonome S ance 2 Retour sur l action premi re formulation du fonctionnement atelier dirig S ance 3 D couverte des perforatrices formes vari es atelier autonome S ance 4 Comparaison des perforatrices de la classe recherche de crit res de tri atelier dirig S ance 5 criture sur le cahier d exp riences travail collectif S ance 6 Composition artistique atelier autonome S ance 7 Association du motif et de la perforation correspondante travail individuel S ance 8 Codage des perforatrices atelier dirig Difficult s et enjeux Un premier d fi pour les enfants utiliser convenablement la machine L utilisation des perforatrices peut se heurter plusieurs difficult s pratiques La force n cessaire pour actionner le levier peut tre sup rieure aux capacit s de certains enfants surtout pour certaines ma
6. Explorer le monde des objets PS MS GS Jo l Bisault coord Florence Moureaux Roselyne Le Bourgeois Catherine Rebiff et C line Chauvet Chanoine RETZ www editions retz com 9 bis rue Abel Hovelacque 75013 Paris Les auteurs remercient tous ceux qui ont rendu possibles les observations et les tournages dans des classes d coles maternelles Fran oise P treault directrice acad mique des services de l ducation nationale inspectrice d acad mie de l Oise Philippe Fatras directeur acad mique des services de l ducation nationale inspecteur d acad mie de l Eure Laurent Pinel inspecteur de l ducation nationale Circonscription pr l mentaire et usages du num rique de l Oise Martine Castelotte inspectrice de l ducation nationale Circonscription Beauvais sud Jean Charles Sammut directeur de l cole maternelle Launay Beauvais Oise Anne Marie Caro directrice de l cole maternelle Paul Bert Beauvais Aur lie Gu directrice de l cole maternelle Jules Verne Beauvais Laure Pitte directrice de l cole maternelle de Marcilly Eure Les enseignants qui ont accept de nous ouvrir leur classe Maria Dacheux Val rie Delozi re et C line Jourdain cole Launay Laure Delafosse Laurence Gras Davy Suzanne Lefebvre et Virginie Lepage cole Paul Bert Marie Pierre Godefroy cole Jules Verne Laurence Guerrand
7. aniser Ces d couvertes pourront avoir lieu dans des moments d exploration libre et dans des moments plus dirig s comme nous le montrons dans les diff rentes s quences Pour des raisons de clart la pr sentation de ces s quences est faite sous forme de s ances bien d limit es Elles sont organis es de fa on lin aire mais les enseignants pourront am nager ces activit s en envisageant d autres formes d organisation et des parcours adapt s aux particularit s de chaque classe en relation troite avec les moments consacr s aux autres domaines d apprentissage Les niveaux de classe ne sont qu indicatifs et la plupart des activit s pourront tre abord es de la petite section la grande section Nous avons explicit dans certaines s quences des adaptations sp cifiques certains niveaux de classe Des activit s diversifi es L exploration du monde des objets et l exploration du monde avec ces objets permettent d engager des activit s diversifi es avec les l ves d monter et r parer lampes de poche aspirateur fabriquer et mesurer sabliers lire crire et coder jeux de construction lampes de poche compter classer et ranger perforatrices exp rimenter toboggan observer et dessiner ballons Certains de ces objets seront explor s pour eux m mes car leur fonction nement ou leur utilisation peut poser des probl mes aux l ves sabliers perforatrices d autres seront surtout l occ
8. asion d explorer de fa on ludique et intuitive des ph nom nes physiques qui ne seront conceptualis s que beaucoup plus tard dans la scolarit gonflage du ballon avec l air toboggan et d placements sur un plan inclin d autres enfin seront l occasion de mettre en place de r elles situations de communication technique entre les l ves change de fiches de construction ou de fiches de r paration Des supports p dagogiques concrets Ces objets sont aussi pour les enseignants des supports p dagogiques concrets tr s faciles se procurer qui permettent de fixer l attention des l ves de les amener d passer leurs points de vue sponta n s individuels pour construire une premi re vision objective et partag e du monde Ces objets sont donc aussi des moyens pour devenir l ve et pour les enseignants des instruments pr cieux pour exercer leur libert p dagogique Des activit s accessibles aux l ves et aux enseignants de maternelle Les activit s propos es ici s appuient sur des travaux de recherche qui ont permis de comprendre ce que pouvaient apprendre de tr s jeunes l ves mais aussi ce que pouvaient r ellement mettre en uvre les ensei gnants de maternelle La conduite de ces activit s par les enseignants n exige pas de leur part des connais sances scientifiques approfondies mais seulement la ma trise de comp tences qu ils mettent r guli rement en uvre dans l ensemble de
9. chines ou avec certains types de papier Les machines peuvent se coincer avec du papier trop mou ou trop pais La forme des trous est peu identifiable quand la feuille est enfonc e partiellement Un deuxi me d fi pour les enfants comprendre le fonctionnement de la machine Les l ves peuvent acc der la compr hension de la perforatrice par deux voies l une fond e sur l utilisation effective de l objet et l autre sur l observation de l objet et de ses diff rentes parties levier emporte pi ce r ceptacle etc L observation soul ve des difficult s variables selon les machines l emporte pi ce est parfois cach ce qui ne permet pas d identifier directement la forme Inversement certaines caract ristiques tr s visibles ne sont pas d terminantes pour le fonctionnement par exemple la couleur ou la forme d ensemble de la machine qui peuvent tre dict es par des raisons d esth tique Il est difficile de pr voir le mode d approche qui sera privil gi non seulement parce que les diff rences entre les machines vont induire certaines entr es mais aussi cause de la diversit des enfants et de leurs exp riences pr alables Les enjeux langagiers Dans le domaine de la ma trise de la langue il s agit de s essayer un d but de conceptualisation nommer les objets nouveaux en esquisser une repr sentation verbale description au sujet de ces objets mettre en mots et en phrase
10. ffets de leurs actions et ils utilisent quelques mati res ou mat riaux naturels l eau le bois la terre le Sable l air etc ou fabriqu s par l homme le papier le carton la semoule le tissu etc Les activit s qui conduisent des m langes des dissolu tions des transformations m caniques ou sous l effet de la chaleur ou du froid permettent progressivement d approcher quelques propri t s de ces mati res et mat riaux quelques aspects de leurs transformations possibles Elles sont l occa sion de discussions entre enfants et avec l enseignant et permettent de classer d signer et d finir leurs qualit s en acqu rant le vocabulaire appropri e Utiliser fabriquer manipuler des objets Les montages et d montages dans le cadre des jeux de construction et de la r alisation de maquettes la fabri cation d objets contribuent une premi re d couverte du monde technique Les utilisations multiples d instruments et d objets sont l occasion de constater des ph nom nes physiques notam ment en utilisant des instruments d optique simples les loupes notamment ou en agissant avec des ressorts des aimants des poulies des engrenages des plans incli n s Les enfants ont besoin d agir de nombreuses fois pour constater des r gularit s qui sont les manifestations des ph nom nes physiques qu ils tudieront beaucoup plus tard la gravit l attraction entre deux p les aimant s les effets de la lumi re
11. i se d roule pour en faire ressortir l importance et la finalit gt L crit Objectifs s quences 3 et 7 Les jeux de construction Les lampes de poche e D couvrir la fonction de l crit l cole maternelle les enfants d couvrent l crit en utilisant divers supports livres vari s affiches lettres messages lectroniques ou t l phoniques tiquettes etc en relation avec des situations ou des projets qui les rendent n cessaires ils en font une exp rience plus pr cise encore quand ils sont spectateurs d une criture adress e et quand ils constatent eux m mes les effets que produisent les crits sur ceux qui les re oivent Attendus pour l oral et l crit Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre Pratiquer divers usages du langage oral raconter d crire voquer expliquer questionner proposer des solutions discuter un point de vue Participer verbalement la production d un crit Savoir qu on n crit pas comme on parle Domaine Agir s exprimer comprendre travers l activit physique s quences 2 et 5 Le toboggan Les ballons de baudruche Objectifs e Agir dans l espace dans la dur e et sur les objets En agissant sur et avec des objets de tailles de formes ou de poids diff rents balles ballons sacs de graines anneaux etc l enfant en exp rimente les propri t s d couvre des
12. les enfants non pas mesurer le temps proprement parler mais le mat rialiser en visualisant son coulement Ainsi les sabliers les enregistre ments d une comptine ou d une chanson peuvent permettre une premi re appr hension d une dur e stable donn e ou la comparaison avec une autre e Consolider la notion de chronologie s quence 3 Les jeux de construction L enseignant cr e les conditions pour que les relations temporelles de succession d ant riorit de post riorit de simultan it puissent tre traduites par les formula tions verbales adapt es avant apr s pendant bien avant bien apr s en m me temps etc Attendus Utiliser des marqueurs temporels adapt s puis pendant avant apr s dans des r cits descriptions ou explications Ordonner une suite de photographies ou d images pour rendre compte d une situation v cue ou d un r cit fictif entendu en marquant de mani re exacte succession et simultan it Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re toutes les s quences Objectifs e Explorer la mati re Une premi re appr hension du concept de mati re est favoris e par l action directe sur les mat riaux d s la petite section Les enfants s exercent r guli rement des actions vari es transvaser malaxer m langer transporter modeler tailler couper morceler assembler transformer Tout au long du cycle ils d couvrent les e
13. p res Sur quelques formes et grandeurs L approche des formes planes des objets de l espace des grandeurs se fait par la manipulation et la coordination d actions sur des objets Cette approche est soutenue par le langage il permet de d crire ces objets et ces actions et favorise l identification de premi res caract ristiques descriptives Ces connaissances qui resteront limit es constituent une premi re approche de la g om trie et de la mesure qui seront enseign es aux cycles 2 et 3 Attendus Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu dans une situation organis e sur un rang Ou pour comparer des positions Classer des objets en fonction de caract ristiques li es leur forme Domaine Explorer le monde gt Se rep rer dans le temps et l espace s quences 3 et 6 Les jeux de construction Les sabliers Objectifs e Le temps L cole maternelle vise la construction de rep res temporels et la sensibilisation aux dur es temps court celui d une activit avec son avant et son apr s journ e et temps long succession des jours dans la semaine et le mois succession des Saisons e Sensibiliser la notion de dur e s quence 6 Les sabliers La notion de dur e commence se mettre en place vers quatre ans de fa on subjective En recourant des outils et dispositifs qui fournissent une appr ciation plus objec tive l enseignant am ne
14. propos es au c ur du nouveau domaine d apprentissage de l cole maternelle Explorer le monde Le passage de D couvrir le monde dans les programmes de 2008 Explorer le monde dans les programmes de 2015 met en avant l activit de l l ve dans ce premier rapport au monde l cole maternelle le verbe explorer implique une activit effective de l l ve et une approche la fois sensible et intel lectuelle il voque aussi l id e de rencontres avec le monde du monde connu au monde inconnu Ces s quences sur les objets contribuent ainsi veiller la curiosit intellectuelle des jeunes l ves aptitude essentielle dans le processus d apprentissage Enfin l exploration du monde ne va pas sans l exploration des possibilit s du langage elle engage les l ves entrer dans des conduites langagi res bien sp cifiques o le rapport entre parler et penser se renforce Des objets apprendre et des objets pour apprendre Les objets dont il est question dans cet ouvrage sont la fois une partie du monde explorer le monde des objets une entr e pour explorer d autres aspects du monde la mati re l espace le temps et un moyen de construire des connaissances et des comp tences dans d autres domaines d apprentissage mobiliser le langage construire les premiers outils pour struc turer sa pens e Ce sont donc la fois des objets apprendre et des objets pou
15. r apprendre Ces rencontres riches et vari es avec divers objets permettront aux l ves de se constituer un capital d exp riences communes pour entrer progressive ment dans la culture des adultes en particulier dans la culture scientifique et technique Des points de vue nouveaux sur le monde Un des enjeux ducatifs essentiels de l exploration du monde est de permettre une familiarisation pratique avec des objets des ph nom nes des actions ou des questions que les l ves n ont pas encore rencon tr s dans leur vie quotidienne Certains objets sont d j bien connus des enfants mais le travail propos ici permettra de les aborder avec un point de vue plus scientifique ballons de baudruche ou technique r parer les lampes de poche lire et crire des fiches de fabrication Certains ne sont pas connus de tous les enfants sabliers perforatrices et pourront veiller leur curiosit Tous ces objets seront l occa sion de d couvertes multiples et de rapprochements avec d autres objets Il faut en effet consid rer chacun de ces objets au sein d un syst me plus global d objets et d usages le toboggan associ d autres objets sur lesquels on peut glisser le sablier associ des activit s n cessitant une dur e pr cise et aux autres objets permettant de mesurer ces dur es minuteur le ballon associ aux objets qui permettent le gonflage gonfleur pompe etc Des moments d exploration org
16. s inad quates pour provoquer la r action Les constats et les difficult s rencontr es des l ves permettent d voquer les conditions n cessaires au bon usage de l objet S ance 3 D couverte des perforatrices formes vari es La s ance 3 est une s ance de d couverte comme la s ance 1 mais avec des perfora trices vari es mod les de machines pr sence ou non de r servoir exigeant plus ou moins de force etc apparence de la machine couleur forme forme des motifs c ur chat sorci re toile etc Comme dans la s ance 1 les l ves ont leur dispo sition des feuilles de papier de couleurs diverses L enseignant propose pour chaque groupe des perforatrices vari es en nombre suffisant pour permettre chaque l ve de d couvrir diverses possibilit s d actions et de r sultats Quelques observables Du c t des l ves Du c t de l enseignant La vari t des machines relance l int r t Il coute les changes entre l ves pour des l ves en permettant de faire des rep rer leurs r actions leurs ventuelles collections de confettis selon les formes surprises quant aux r sultats obtenus et les couleurs rapport entre la couleur de la machine et celle des confettis facilit de r cup ration des confettis orientation du motif etc gt S ance 4 Comparaison des perforatrices de la classe recherche de crit res de tri Pour relier cette s ance aux pr
17. s les exp riences v cues mais aussi projet es concernant le fonctionnement des machines poser des questions et partager ses repr sentations ses interpr tations ses doutes et ses r ponses Le dialogue est essentiel dans ces moments scolaires comme tout dialogue il avance par reformulations l enseignant adopte parfois le point de vue des l ves et adapte leurs propositions pour leur permettre la fois d agir selon la consigne et d entrer dans la compr hension du monde par une premi re approche de notions abstraites vid o 11 Le r le de l enseignant est important pour orienter ce dialogue il est parfois n cessaire de multiplier les questions pour pousser les l ves dans leurs retranchements comme il est utile de reprendre et institutionnaliser certaines r ponses pour faire avancer la r flexion du groupe vid o 2 Dominante voir aussi pp 6 et 7 e Utiliser fabriquer manipuler des objets L utilisation d instruments d objets vari s d outils conduit les enfants d velopper une s rie d habilit s manipuler et d couvrir leurs usages 1 Voir la liste des vid os tourn es en classe page 61 Mise en uvre de la s quence Organisation S ances 1 3 et 6 Travail libre en ateliers 4 groupes de 6 dans la classe puis bilan collectif S ances 2 4 5 et 8 Travail dirig en ateliers 4 groupes de 6 dans la classe 1 groupe travaille avec l enseignant les a
18. s moments scolaires cr er un contexte de travail favorable conduire des discussions orienter l attention des l ves tayer le travail de formulation des l ves observer leurs progr s etc Les connaissances vis es au niveau des enfants sont celles qui sont partag es par les adultes elles sont modestes sur le plan scientifique et technique mais elles constituent d j des progr s consid rables pour de tr s jeunes l ves Ces connais sances s expriment de mani res vari es par des actions des gestes des dessins des photos l enseignant ne devra pas rechercher trop rapidement les mots et les formulations canoniques des adultes Il est en effet essentiel de laisser le temps n cessaire pour que l exploration du monde puisse porter ses fruits Les diff rentes s quences donnent de nombreux exemples de propos d enfants qui montrent leur cheminement intellectuel dans cette exploration Un enjeu modeste mais essentiel L enjeu principal consiste passer des points de vue spontan s des enfants des points de vue un peu plus rationnels en adoptant des d marches qui se rapprochent de celles des sciences et des techniques Les laborations intellectuelles propos es sont donc encore loign es des contenus des disciplines scientifiques et techniques qui seront abord es dans des niveaux plus lev s de la scolarit Les disci plines constituent un horizon pour l exploration du monde l cole maternelle
19. tionnement Dans un premier temps l enseignant demande aux l ves de montrer comment on se sert des perforatrices il sollicite des commentaires qui accompagnent l action il oriente l attention sur la succession des tapes d utilisation de l objet glisser la feuille appuyer sur la machine r cup rer la feuille perfor e et le confetti Dans un deuxi me temps le fonctionnement des machines est formul uniquement partir des photos L enseignant demande aux l ves de commenter chacune des photos prises lors de l atelier libre d exploration il retient les commentaires les plus pertinents qui permettent de faire merger les diff rentes tapes du fonctionnement de l objet et qui serviront pour la constitution ult rieure du cahier d exp riences il demande ensuite aux l ves de remettre en ordre chronologique les photos afin de pr parer l laboration du mode d emploi de la machine voir s ance 8 Quelques observables Du c t des l ves Les l ves ont tendance montrer plut t qu verbaliser leur action lls disent on appuie sans proposer de mettre la feuille dans la fente Ils ont des difficult s s parer les tapes et les isoler pour les nommer Du c t de l enseignant Pour amener les l ves verbaliser l enseignant pose des questions agit lui m me sur la machine en d compo sant les tapes et fait parfois des propo sitions erron es ou des manipulation
20. utilisations possibles lancer attraper faire rouler etc essaie de reproduire un effet qu il a obtenu au hasard des t tonnements e Collaborer coop rer s opposer Pour le jeune enfant l cole est le plus souvent le lieu d une premi re d couverte des jeux moteurs v cus en collectif La fonction de ce collectif l appropriation de diff rents modes d organisation le partage du mat riel et la compr hension des r les n cessitent des apprentissages Attendus Ajuster et encha ner ses actions et ses d placements en fonction d obstacles franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir Domaine Construire les premiers outils pour structurer sa pens e s quence 3 Les jeux de construction Objectifs e D couvrir les nombres et leurs utilisations L cole maternelle doit conduire progressivement chacun comprendre que les nombres permettent la fois d expri mer des quantit s usage cardinal et d exprimer un rang ou un positionnement dans une liste usage ordinal Cet apprentissage demande du temps et la confrontation de nombreuses situations impliquant des activit s pr num riques puis num riques e Explorer des formes des grandeurs des suites organis es Tr s t t les jeunes enfants discernent intuitivement des formes carr triangle etc et des grandeurs longueur contenance masse aire etc l cole maternelle ils construisent des connaissances et des re
21. utres m nent d autres activit s en autonomie S ance 7 Travail individuel pour le groupe des moyens pendant la sieste des petits b Mat riel S ances 1 et 2 Perforatrices simples un seul trou circulaire une par l ve feuilles de papier de formes textures et couleurs diverses S ances 3 et 4 Perforatrices de motifs vari s S ances 2 et 5 Les photos des diff rentes tapes d utilisation de l objet une feuille A5 un feutre fin noir S ance 6 Perforatrices et papiers divers S ance 7 Feuilles pr par es par l enseignant bandes de perforations collection de confettis colle S ance 8 Perforatrices dont l tiquette du motif a t recouverte de peinture Dur e S ances 1 8 30 min par atelier Cette s quence sur les perforatrices a t d clench e par un v nement fortuit pour r aliser le calendrier offert aux parents l enseignante a utilis une perforatrice afin de percer le carton et accrocher un fil Cette action a suscit de nombreuses questions de la part des l ves D S ance 1 D couverte de la perforatrice L enseignant propose chaque groupe d explorer les perforatrices Vous allez chercher ce que vous pouvez faire avec cet objet et vous nous montrerez et nous expliquerez ce que vous avez trouv Lorsque tous les l ves ont exp riment le retour collectif qui suit permet de faire part des observations des d
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