Programmes de la 4 année moyenne
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1. une ou plusieurs personnes le r cepteur c est la personne qui l on parle ou qui l on crit Les formes du discours seront abord es dans les activit s d apprentissage de l coute et de prise de parole de la lecture et de l criture 6 2 Activit s d expression et de communication orales L enseignant est appel diversifier les situations d apprentissage ce sera en dialogue direct entre lui et les apprenants Ces derniers activeront en participant aux travaux du groupe classe ou en groupes restreints l occasion de la pr paration d un projet La prise de parole peut s exercer l occasion de l explication d une d marche de travail du d roulement d un v nement de l analyse d un texte de lecture ou d un po me En reproduisant de m moire un po me en reprenant un paragraphe du texte travaill avec l enseignant l apprenant fera de la communication orale On aura soin chaque fois de tenir compte de la diversification des formes de discours et de langage courant 6 3 Activit de lecture me Au niveau de la 4 AM on incitera davantage sur la lecture r flexive notamment lorsqu il s agit de s arr ter sur les mots et les expressions usage non nn n nnn n nnn e nn nn nen n nnn nn ene e ee ee e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne courant dans la pratique orale de telle ou telle variante r gionale A cette occasi2. aux r sultats descriptifs Cela dit une formulation claire des objectifs 4 atteindre au terme d une p riode de formation s quence et ou projet permet d valuer de fa on claire les acquis des l ves diff rents niveaux ceux du produit final et celui des apprentissages interm diaires Le produit final doit tre valu dans son ensemble et l aide de crit res li s la nature du produit conte lettre exposition d pliant Ce type d valuation vise apprendre aux l ves jeter un regard critique et objectif sur leur produit et am liorer les r alisations futures L valuation de la d marche porte sur la fa on dont le travail a t accompli sur les choix qui ont t faits sur la r partition et l organisation des t ches sur la r solution des probl mes etc C est une valuation de processus et non de r sultats nent ttinittttrinintotntataintatts tint Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Elle vise objectiver les apprentissages sociaux importants qui s effectuent quand on r alise un projet collectif et favoriser un meilleur fonctionnement collectif futur L valuation des apprentissages concerne les comp tences tant transversales que disciplinaires et les l ments de la comp tence cibl s par l enseignant dans la planification p dagogique de son projet et s effectue l aide d outils d valuation grille d observation
3. il poss de d j qu il les acquiert dans l action Bref les enseignants comme les chefs d tablissements doivent avoir une conscience claire des enjeux et des d fis au niveau de la gestion de la classe et de l cole 5 3 La d marche d enseignement apprentissage La r gle d or concernant le processus d apprentissage d une langue d abord l apprenant coute et comprend puis il parle ensuite il lit et enfin il crit Ceci implique que dans la d marche d apprentissage l oral pr c de l crit de m me la compr hension pr c de l expression C est ainsi que dans la mise en uvre d une s quence p dagogique les activit s s inscrivent dans une progression coh rente compr hension de l oral expression orale compr hension de l crit expression crite C est la fois l objet de l apprentissage sur quoi il porte et son but le niveau de performance vis qui sont au d part et la base des choix de la d marche p dagogique Le pr sent programme pr conise une logique p dagogique qui prenne appui sur la d marche inductive qui favorise une construction consciente des savoirs et savoir faire par l l ve lui m me on e nnn n nnn n m Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Cette d marche constructiviste s appuie sur l observation l exp rience l interaction et l valuation 5 4 L organisation de l ens
4. moigner de sa culture dans sa langue d apprentissage c est faire preuve de ma trise d une comp tence transversale int grative par excellence car c est la culture qui v hicule les valeurs en rapport avec les diverses manifestations o s exprime le patrimoine vivant comme les spectacles les expositions les concerts etc Pour les non amazighoph nes des extraits de contes amazighs de courts paragraphes descriptifs des paysages des passages porteurs de r f rences culturelles amazighes permettront d largir leur horizon culturel et leur donner l occasion de comparer les ressemblances et les diff rences et en t moigner dans leur entourage e La lecture A tous les niveaux l activit de lecture doit avoir un statut particulier celui d tre la fois une comp tence acqu rir et un instrument de savoirs et d apprentissage Les l ves doivent lire des textes litt raires appropri s leur niveau et leur ge ainsi que des textes courants de formes diversifi es pr sent s dans un manuel et sur d autres supports m diatiques dans le but de r pondre leurs besoins personnels scolaires et sociaux La conduite de la lecture par l enseignant doit sugg rer qu il n y a pas de lecture gratuite il d veloppera chez l apprenant la conception selon laquelle la lecture est une recherche constante du sens li e la d couverte de son utilit et du plaisir qui en d coule La comp tence des l ves
5. p dagogiques il ne sert rien d adopter de nouvelles conceptions de l apprentissage et de l valuation si elles ne sont pas accompagn es par une nan m Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne r novation de la formation des enseignants Ces derniers pour travailler dans de telles conditions doivent tre n cessairement cr atifs autonomes spontan s a l coute de leurs l ves animateurs plut t que transmetteurs de connaissances conf renciers ou lecteurs de fiches p dagogiques toutes pr tes L l ve doit tre associ son apprentissage et participer sa propre formation Il doit tre souvent mis en situation de r fl chir et de r soudre des probl mes Cette situation d apprentissage l oblige en quelque sorte mobiliser ses ressources pour accomplir les t ches demand es 5 2 3 Une autre conception de la gestion de la classe et plus largement de la gestion de l cole La mise en uvre d une p dagogie diff renci e est propos e par le programme elle suppose de nouveaux rapports avec les apprenants savoir un comportement moins directif une meilleure connaissance de la situation de chaque apprenant un souci constant des diff rences et de la diversit de niveau du rythme d apprentissage de la motivation des l ves Il faut savoir que ces derniers n apprennent pas tous de la m me mani re que chacun construit ses connaissances partir de celles qu
6. 6 5 Le projet p dagogique me Le programme de la 4 A M propose l enseignement apprentissage de la langue sous forme de projets Gr ce cette d marche les l ves apprennent d une mani re efficace et dans l action la construction de leurs savoirs Le projet p dagogique organis en s quences met en uvre le d cloisonnement des activit s de la classe Les s quences d apprentissage sont compl mentaires et visent travers les activit s la r alisation par les l ves d une production originale orale ou crite Tout projet p dagogique doit suivre un processus de r alisation en trois tapes 6 5 1 La planification qui consiste analyser la t che et la strat gie n cessaire l accomplissement de cette t che laborer pour le groupe classe un plan d action ex cuter individuellement ou collectivement identifier les moyens utiliser pour la r alisation du projet 6 5 2 La r alisation qui consiste g rer d une mani re efficace les moyens utiliser pour accomplir la t che 6 5 3 L valuation qui consiste analyser le produit en tenant compte de l intention et des attentes analyser la mani re d utiliser les moyens mis la disposition des r alisateurs analyser le degr de comp tence atteint en tenant compte des conditions de r alisation Le projet p dagogique est un v ritable plan de formation au niveau notionnel et proc du
7. en lecture devra s accro tre gr ce aux pratiques fr quentes d criture et des changes oraux sur les textes lus ou entendus faisant ainsi preuve d une v ritable interd pendance des activit s de la langue e L criture A ce niveau l activit d criture se situe dans la continuit des apprentissages acquis depuis trois ann es L l ve a t initi a la mani re d organiser ses crits a produire des nonc s de mieux en mieux structur s Il est appel maintenant r diger fr quemment des textes de formes vari es et de plus en plus coh rents nent teinintntntetrint titine Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Dans la pratique des crits courants l l ve va devenir capable de mobiliser ses connaissances orthographiques et grammaticales acqu rir dans une certaine autonomie adresser ses crits autrui le faire pour soi m me dans son carnet de notes Il doit tre capable quand il crit de tenir compte du destinataire de ses crits des sp cificit s de l criture narrative On doit d velopper chez lui une conception juste de l acte d crire qui devient en cette fin de cycle un moyen privil gi d expression et de communication Il sera conscient de l utilit de l criture et prouvera de plus en plus le plaisir d crire pour soi et pour les autres En criture il y a une comp tence d velopper davantage plus que les autres cel
8. le texte les uns par rapport aux autres texte lu R sumer oralement un texte Saisir le th me g n ral d un texte court lu auparavant Distinguer les id es essentielles des id es secondaires D gager le plan d un texte lu Comprendre le sens d un D gager le sens en s appuyant sur la texte partir de ses l ments ponctuation Identifier les phrases grammaticaux et Rep rer les liens entre les phrases et en saisir le syntaxiques sens Comprendre le texte en D couvrir la signification d un mot partir du mettant des hypoth ses sur le sens d un mot contexte Confirmer la signification d un mot en consultant un dictionnaire Saisir les relations entre les mots famille de mots synonymes antonymes Distinguer entre les l ments constitutifs d un mot pr fixe radical suffixe nn nn nee n nnn ne eee e ne eeeee e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 3 Les comp tences et les objectifs en criture Ecrire c est produire ou reproduire du sens en tant qu metteur d un message 9 4 3 1 El ves amazighoph nes Comp tences Objectifs d apprentissage Produire de l crit en Fonction de la situation de communication Ecrire en tenant compte de l intention poursuivie raconter d crire convaincre enjoindre amuser Ecrire en tenant compte du statut du destinatai
9. ni ete trot imite atteinte a Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Comp tences Objectifs d apprentissage Rep rer les marques de l organisation d un texte Rep rer les paragraphes d un texte leurs signes et alin as Rep rer les titres les interlignes Reconna tre la mise en page d un texte en identifiant son genre lettre article affiche po sie Rep rer les organisateurs temporels et sp ciaux du texte Justifier l utilit des modes et des temps verbaux utilis s dans un texte Rep rer dans un texte les facteurs de coh rence Rep rer les mots ou expressions servant encha ner les phrases Rep rer des reprises d informations d une phrase l autre Situer les faits et les v nements les uns par rapport aux autres simultan it ant riorit post riorit Identifier dans le texte la progression th matique en rep rant l information de phrase en phrase et l information d j dite Etre capable de saisir le sens d un texte en tenant compte des l ments grammaticaux et syntaxiques Comprendre le sens du texte en s appuyant sur la ponctuation Comprendre le sens en s appuyant sur les unit s grammaticales identifier les phrases et saisir l influence de leur construction sur le sens Reconna tre les marques grammaticales en veillant aux liens entre les mots qui expriment le genre le nombre la pers
10. L analyse de ses comp tences degr de satisfaction en tenant compte de conditions de r alisation Le projet p dagogique est un v ritable plan de formation deux dimensions notionnelle et proc durale jalonn de pauses bilan qui permettent par le biais de l auto valuation de la co valuation et de l valuation par l enseignant de faire le point et de r guler les apprentissages autant en ce qui a trait au produit qu au processus wn nen nn nn nn nnn nnn nnn nn nnn nnn nnn nnn nnn n nnn n nnn n nnn nn nee n nnn ee ene e ne en ee Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Sch ma du projet Le Projet P dagogique eo qe Titre du projet Comp tence terminale vis e S quence 3 Activit s de lecture de pratiques langagi res d outils linguistiques de production d crits f S quence 2 Activit s de lecture de pratiques langagi res d outils linguistiques de production d crits 4 S quence 1 Activit s de lecture de pratiques langagi res d outils linguistiques de production d crits f S quences et Activit s Contenus Production comp tences d apprentissage linguistiques d crits CONTRAT PEDAGOGIQUE 5 4 2 La gestion de l horaire L horaire imparti tamazight tant de trois heures par semaine le programme propose d organiser la s quence d apprent
11. Programmes de la 4 ann e moyenne 4eme Ann e Moyenne we eee neee Programme de Tamazight AL A Turar manu useagas wis alemi nee asennad enr ne miei Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne SOMMAIRE 1 Pr ambule pr sentation et orientations 2 Les buts de l enseignement de tamazight en 4 A M 2 1 Les comp tences discursives 2 2 Les activit s d apprentissage 3 Les profils d entr e et de sortie 4 Comp tences et objectifs d apprentissage 4 1 Comp tences et objectifs d apprentissage dans le domaine oral 4 2 Comp tences et objectifs d apprentissage en lecture 4 3 Comp tences et objectifs d apprentissage en criture 4 4 Les outils de la langue ou iferdisen n tutlayt 5 Indications m thodologiques 5 1 Lecture du programme et plan d tude 5 2 Nouvelles conceptions p dagogiques pour l enseignement de tamazight 5 3 La d marche d enseignement apprentissage 5 4 L organisation de l enseignement apprentissage en projets 5 7 L valuation 6 Orientations et choix p dagogiques 6 1 Rappel 6 2 Activit s d expression et de communication orales 6 3 Activit de lecture 6 4 Activit s d criture et d expression crite 6 5 Le projet p dagogique nomma anni ntm tintin ete oiniiinintntatnintnininininines Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 1 Pr ambule Pr sentation et orientations Les enjeux qui consis
12. age de l coute aussi bien que de la prise de parole La lecture doit tre per ue dans la diversit de ses textes et de leurs formes concr tes Il s agit d amener les l ves lire avec m thode Cette d marche indispensable n exclut nullement la lecture usuelle qui exerce l autonomie La pratique de l crit devient ce niveau qui pr pare l acc s au secondaire un moyen naturel d expression et de communication L accent doit tre mis de plus en plus sur les productions personnelles des apprenants travers la plus grande vari t possible de textes Aux termes de ce cycle moyen l l ve qui apprend la langue amazighe depuis quatre ann es aura eu l occasion de s impr gner dans une culture de l expression crite de formes discursives vari es Il aura ainsi enrichi sa culture qui lui permettra de s ouvrir sur son milieu d largir sa vision du monde d acqu rir le plaisir de lire de devenir le lecteur autonome dans la variante amazighe qu il apprend 2 Les buts de l enseignement de tamazight en 4 A M 2 1 Les comp tences discursives me Aux termes de la 4 AM l objectif que se fixe ce programme est de rendre les l ves capables de s exprimer l oral et l crit dans les principales formes de discours savoir la narration la description l explication et l argumentation wn nn nnn nnn nnn nnn nnn nn nnn nnn nnn nnn n nnn n nnn n nnn n nnn en nee n ee
13. de parole qui garantissent la relation de courtoisie de temps de parole de tour de r le Rapporter d une Rapporter fid lement les paroles les expressions mani re fid le un Rapporter un fait divers tel cit dans un m dia v nement v cu Rapporter une histoire lue ou cout e de mani re personnellement ou coh rente observ ou rapport par autrui alata alata alate ennenen Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 1 2 El ves non amazighoph nes Comp tences Objectifs d apprentissage Comprendre le sens d un message oral Saisir le sens des propos de l enseignant en classe Comprendre les consignes donn es en classe pour ex cuter un travail Reprendre oralement le r cit fait en classe par l enseignant ou par un camarade Saisir le sens d un texte narratif cout en classe Rep rer les phrases d un r cit cout Reconna tre l coute les mots et les termes d j acquis Comprendre le sens de quelques mots nouveaux dans le contexte d une histoire cout e Prendre la parole d une mani re compr hensible et coh rente R investir le vocabulaire acquis en classe R agir verbalement et correctement dans un dialogue Structurer ses propos en faisant une description une explication Structurer ses propos en racontant une histoire simple R pondre une question pour s expl
14. e l accent sur les formes li es au narratif en proposant des situations de communication qui les favorisent et qui induisent l argumentation et le sens critique 2 2 Les activit s d apprentissage Ce sont les trois activit s propres a la discipline qui ont vis durant les trois premi res ann es de l apprentissage le d veloppement des comp tences de lecture d criture d expression et de communication orales Elles sont associ es une autre comp tence qui consiste nourrir l emploi du discours comp tence culturelle il s agit de rendre l apprenant capable dans l usage du discours de t moigner de sa culture propre mais aussi universelle en utilisant les ressources de la langue amazighe dans l ensemble de ses communications de la vie scolaire personnelle et sociale wn nnn nn nn nnn nnn nnn nnn nnn nnn nnn nn nnn n nnn e nnn n nnn n ene nn nee n nen ne ene e ne ee e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne e T moigner de sa culture Cette comp tence est a d velopper durant toute la scolarit du cycle moyen Les l ves doivent s ins rer dans leur culture en utilisant les ressources de la langue acquises dans les diff rentes activit s et situations de communication La nature de cette culture d passera le patrimoine propre pour aller travers la lecture de genres litt raires vers une culture plus ouverte sur Alg rie et sur le monde Etre capable de t
15. e syst matisation et de formalisation La s quence s inscrit dans un projet La structuration des s quences du projet ainsi que la gestion de l horaire seront pr cis es dans le document d accompagnement 5 2 Nouvelles conceptions p dagogiques pour l enseignement de tamazight 5 2 1 Une autre conception de l apprentissage L apprentissage de la langue amazighe l cole doit tre fond sur l acquisition de comp tences Ces comp tences seront d velopp es en mettant les apprenants dans des situations qui donnent du sens ce qu ils apprennent et qui les rendent en mesure de mobiliser les connaissances acquises en cours d apprentissage gr ce un mod le int gratif d exercices pratiques et de situations probl mes Dans toutes les activit s de la classe l apprentissage de la langue amazighe doit constamment tre orient vers la vie par la prise en compte du sens l l ve cet effet doit tre conscient que ce qu il apprend a du sens pour lui doit servir quelque chose dans la vie de tous les jours C est ainsi que l enseignement de cette discipline sera orient vers le d veloppement des capacit s intellectuelles sup rieures telles que l analyse la synth se la r solution de probl mes par l effort personnel et la r flexion 5 2 2 Une autre conception des r les du maitre et de I leve Toute r forme de programme doit impliquer au mieux de nouvelles pratiques
16. eignement apprentissage de tamazight en 4 ann e moyenne vise le d veloppement de comp tences linguistiques et discursives Ce principe fondamental d termine les choix m thodologiques suivants Les quatre domaines d apprentissage couter parler lire crire r partis en comp tences et activit s de r ception et de production seront travaill s de fa on quilibr e pendant l ann e scolaire Pour donner du sens aux apprentissages la langue ne sera pas tudi e en tant que syst me mais en tant qu outil au service de pratiques langagi res et communicatives wn en nn nn nnn nnn nnn nnn nnn nnn nn nnn nnn nnn n nnn n nnn n enn en nee n nen ee eee e ne eeeee e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne L unit de base est la s quence didactique Celle ci se pr sente comme un outil de pens e didactique qui permet de mettre en ceuvre le d cloisonnement des activit s de tamazight Le professeur aborde la fois la lecture sous toutes ses formes lecture cursive lecture d taill e ou analytique lecture de l image les pratiques d criture la pratique de l oral l tude des outils lexicaux grammaticaux et orthographiques La s quence permet d int grer ces diff rentes composantes de la langue selon un principe de d cloisonnement dans une perspective de maitrise du discours Cependant cela n emp chera pas que des moments de la classe soient consacr s des activit s d
17. eignement apprentissage en projets Le pr sent programme propose une p dagogie de projet Le projet se construit par tapes sous forme de s quences d apprentissage compl mentaires Il implique l association d activit s multiples pour aboutir une production crite ou orale qui n cessite une organisation rigoureuse et planifi e 5 4 1 La r alisation du projet Pour assurer la r ussite tout projet de communication devrait suivre un processus qui comprend trois tapes la planification la r alisation gestion de la t che et l valuation du projet La planification consiste en e L analyse de la t che intention de communication et produit final et des strat gies n cessaires pour accomplir cette t che eL analyse de son habilet r aliser la t che dans les conditions de r alisation e L laboration du plan d action e L activation des connaissances ant rieures sur le sujet et sur les moyens utiliser pour r aliser efficacement la t che La r alisation gestion de la t che consiste en La gestion efficace des moyens strat gies et connaissances pour accomplir la t che comprend les ajustements faire en cours de route m tacognition L valuation bilan des apprentissages consiste en e L analyse du produit en tenant compte de l intention de communication et de ses attentes e L analyse des moyens utilis s pour accomplir la t che de fa on efficace e
18. ences acquises devraient l issue du cycle d enseignement de base permettre aux l ves ayant suivi une scolarit normale dans la variante r gionale de langue amazighe d acqu rir le plaisir de lire et de devenir des lecteurs autonomes Les l ves non amazighoph nes seront l issue de ce cycle capables de comprendre les textes lus ou cout s de formes vari es et adapt s leur niveau Ils auront en outre acquis la capacit de prendre la parole d une mani re ordonn e et compr hensible dans des situations de communication de la vie personnelle et sociale 4 Comp tences et objectifs d apprentissage 4 1 Les comp tences et les objectifs d apprentissage dans le domaine oral 4 1 1 El ves amazighoph nes Comp tences Objectifs d apprentissage Comprendre un Rep rer l coute d un r cit les moments les message oral et en personnages les lieux saisir l organisation Porter apr s avoir cout un r cit un jugement sur un personnage Varier la situation finale d un r cit apr s l avoir cout Varier la situation initiale d un r cit cout Saisir le sens d un texte narratif explicatif descriptif apr s l avoir cout Identifier le caract re argumentatif d un passage de texte narratif apr s l avoir cout nn n Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Comp tences Objectifs d apprent
19. es Grosso modo l approche par comp tences consiste analyser avec rigueur les situations de travail dans lesquelles se trouvent d j ou se trouveront prochainement les l ves d terminer les comp tences requises pour accomplir ad quatement les t ches et assumer les responsabilit s qui en d coulent traduire ces comp tences en objectifs et en activit s d apprentissage tablir un plan d tude pour la classe e La programmation ou le plan d tudes Le programme r f rentiel officiel n est pas la programmation ou plan d tudes qui elle est ajust e aux l ves de p riode p riode Pour tablir un plan d tudes il ne suffit pas de reproduire la table des mati res du manuel scolaire d un niveau d termin mais il s agit de bien conna tre le programme l avoir l esprit en le lisant fr quemment were eee enn eee nnn eee nn n en nn nn nan n nn eee eee ann nes nn nn ans nn ne Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Le plan d tudes tabli doit d boucher tout naturellement en classe sur la r alisation par les l ves de projets individuels ou collectifs permettant d int grer des apprentissages de diff rentes natures et de diff rents niveaux Le nombre de projets doit tre arr t en ad quation avec la masse de comp tences retenues En planifiant la r alisation d un projet quelconque avec ses l ves l enseignant devra ide
20. et d appr ciation instruments de mesure etc Il est imp ratif d assurer une valuation individuelle des apprentissages pour chaque l ve le projet n est que le contexte collectif dans lequel se r alisent des apprentissages fondamentalement individuels L valuation est toujours envisag e sous trois formes valuation diagnostique en d but d apprentissage valuation formative pendant l apprentissage valuation sommative en fin de p riode d apprentissage 6 Orientations et choix p dagogiques Ces indications p dagogiques destin es aux enseignants pour une meilleure prise en charge du programme seront davantage explicit es dans le document d accompagnement 6 1 Rappel Dans le pr ambule de ce programme les choix p dagogiques pour la 4 A M ont t d j annonc s Ils font de l apprentissage des formes de discours une exigence fondamentale Quelles sont les fonctions du discours objet de cet apprentissage Il existe quatre fonctions principales du discours raconter d crire expliquer argumenter Les types de textes qui correspondent ces fonctions sont le texte narratif il rapporte une suite d actions qui se d roulent dans le temps Il s y produit des v nements autour d un ou de plusieurs personnages le texte descriptif il donne voir une personne un objet un lieu en dehors de toute indication de date ou de dur e wn nn nnn nn
21. iquer se justifier Utiliser un vocabulaire appropri dans une situation de communication donn e Utiliser le vocabulaire acquis en vue de poser des questions r pondre a des questions formuler une demande demander un renseignement Rapporter fid lement un v nement v cu M moriser des textes et des nonc s tudi s en classe Rapporter fid lement ce que l on a observ Dire ce qu on a fait ou ce qu on n a pas fait devant une situation v cue Rapporter les propos d un camarade sur un v nement Rapporter le r cit d une histoire d une mani re fid le M moriser des textes et des mots appris dans les activit s de la classe M moriser et dire des po mes M moriser un paragraphe de la lecture un r cit cout Reprendre de m moire un court dialogue lointain etat ini etat Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 2 Les comp tences et les objectifs en lecture Lire c est construire du sens en tant que r cepteur d un message crit 4 2 1 El ves amazighoph nes Comp tences Objectifs d apprentissage Etre capable partir du para texte ou de l illustration ou des deux la fois d anticiper sur le sens d un texte D gager le sens g n ral d un texte Interpr ter l illustration accompagnant un texte Exploiter les l ments du para texte Re
22. issage Prendre la parole en S exprimer correctement en faisant le r cit d une histoire organisant lue ou cout e logiquement son S exprimer d une mani re logique en expliquant un propos ph nom ne ou en parlant d un v nement v cu ou observ Pr senter un texte de lecture lu silencieusement dans une langue correcte et d une mani re compr hensible R citer correctement un po me appris Justifier ou d fendre un comportement ou un point de vue personnel Varier son propos les formes des verbes et les temps dans les phrases les pronoms personnels les adjectifs Utiliser les mots et les expressions qui conviennent pour lier les phrases Etre capable de Utiliser le vocabulaire acquis en classe r investir le lexique Utiliser un vocabulaire pr cis et adapt la situation de acquis communication orale m pr cis par rapport au sujet trait adapt par rapport au destinataire Etre capable dans Savoir couter et respecter les opinions des autres un dialogue Pratique une coute active en posant des questions en les d adopter un reformulant en demandant des explications comportement de S exprimer pour infirmer ou confirmer une assertion relation et de Adapter ses prises de parole a chaque situation de communications communication courtoises Intervenir utilement dans un dialogue en vue de faire progresser la discussion Utiliser des actes
23. issage de la mani re suivante 1 heure lecture compr hension crite 2 heure lexique et application nt m Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 3 heure grammaire conjugaison 4 heure orthographe et transcription 5 heure exercices de production crite 6 heure lecture 2 texte compr hension crite 7 heure exercices de production crite 8 heure valuation et auto valuation correction et rem diation Remarque L horaire est distribu sous forme de plages horaires utiliser de fa on souple c est dire en fonction des besoins d apprentissage 5 5 L valuation L valuation vise a situer les acquis et les besoins par rapport aux comp tences attendues r pondre des besoins identifi s De fa on g n rale en mati re d valuation des apprentissages ces derni res ann es ont t marqu es par des changements au plan de la structure des programmes d tudes m thode d laboration de programme par comp tences de la conception de l apprentissage du b haviourisme au cognitivisme des objets d valuation eux m mes des connaissances aux comp tences des modes d valuation du normatif au crit ri des instruments de mesure des tests de connaissances aux situations probl mes de la fa on de transmettre les r sultats d apprentissage de la note en
24. le de la lisibilit Tout l ve qui crit doit d abord pouvoir lire facilement ce qu il vient d crire son crit doit pouvoir galement tre lu sans difficult par le destinataire e L expression et la communication orales Les l ves amazighoph nes pratiquent spontan ment dans leur variante la communication orale Les variantes amazighes sont rest es tr s longtemps d expression exclusivement orale pour des raisons que tout le monde conna t L enseignement de toute variante r gionale s appuie sur les pr requis des apprenants Cependant ce qu il faut viser ce niveau c est l initiation des l ves une pratique plus raisonn e de l oral laquelle ils ne sont pas habitu s La pratique raisonn e de la communication orale va se concr tiser par le d veloppement de la capacit d coute et de prise de parole d une mani re ordonn e Il s agit de donner ces apprenants l occasion en classe de participer de nombreux changes oraux au sein du groupe largi ou restreint et dans des situations d apprentissage diversifi es Ces changes leur permettent de mieux structurer leur pens e et d interagir de mani re appropri e avec leur entourage En d veloppant chez eux une certaine aisance de prise de parole d une mani re plus ordonn e ils d couvriront l utilit et le plaisir qui d coule de communication orale au sein du groupe classe Concernant les non amazighoph nes le
25. n nn een eeeeeeee Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne Ces formes de discours ont t abord es depuis la 2 ann e d une mani re progressive et par dominantes 2 1 1 En 2 ann e moyenne et parall lement au renforcement de la ma trise de la lecture courante l accent avait t mis sur des textes dominante narrative C est la forme de discours qui avait t privil gi e dans le but de mettre les l ves a travers le r cit au contact d un riche patrimoine amazigh de contes et de l gendes favoris par une longue p riode de traditions populaires d une litt rature oralis e en l absence du d veloppement de l crit A travers la pratique du r cit l l ve tait sensibilis la description et au dialogue dans une pratique dominante qui est la narration 2 1 2 En 3 ann e moyenne on a continu mettre l accent sur l approche diversifi e de textes dominante narrative ais ment accessible la compr hension et la sensibilit des l ves le r cit le conte et les formes de discours qui leur sont li es telles que les passages descriptifs explicatifs et prescriptifs L tude et la lecture de ces textes taient le point de d part pour initier les apprenants aux productions orales et crites de m mes genres 2 1 3 En 4 ann e moyenne le programme propose d approfondir l tude des fonctions pr c dentes en mettant davantag
26. n nnn nnn nnn nn nnn nn nnn nnn nnn n nen n nnn n enn nn nee n nee nn nee e ne eee e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne le texte explicatif informatif il sert donner au r cepteur du discours un savoir sur un sujet qu il ne conna t pas dictionnaire manuel magazine le texte argumentatif son but est de convaincre le r cepteur tract affiche discours politique publicit La raison du choix de ces types d apprentissage est vidente en sus du fait qu elle est p dagogique elle se met en conformit avec les objectifs g n raux de l enseignement de tamazight Cet enseignement se propose d installer chez les apprenants des comp tences dans la pratique de l oral et de l crit dans les principales formes de discours li es leur vie sociale et culturelle En effet toute la vie sociale o les l ves sont appel s s int grer est tiss e de discours la langue qu ils apprennent s acquiert et se pratique dans la r alit des pratiques discursives la culture leur inculquer se transmet par le discours Les formes de discours apprendre doivent tre situ es chaque fois dans leur contexte et dans les situations de communication Qu est ce qu une situation de communication C est le lieu et le moment pr cis o deux interlocuteurs metteur r cepteur changent une conversation L metteur c est la personne qui parle ou qui crit
27. ne mani re soign e et lisible pour en rendre possible la compr hension de ses sentiments par le destinataire ee Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 3 2 El ves non amazighoph nes Comp tences Objectifs d apprentissage Produire un crit en fonction de la situation de communication Ecrire dans l intention de raconter Ecrire dans le but de d crire une personne un animal une chose Ecrire pour exprimer ses sentiments son motion Ecrire pour demander des renseignements Ecrire pour s expliquer se justifier Ecrire en tenant compte du destinataire Ecrire en tenant compte d un mod le impos Produire un crit pour laborer des contenus Ecrire une histoire Utiliser des mots nouveaux Ecrire pour r pondre des questions Ecrire pour exprimer son opinion et la d fendre en la justifiant Produire de l crit organis et coh rent Ecrire en organisant les paragraphes Ecrire en utilisant les mots et les expressions servant l encha nement logique des phrases Ecrire en utilisant les mots appropri s Produire de l crit en utilisant les acquis lexicaux et grammaticaux Ecrire en utilisant des phrases correctes Ecrire en utilisant un vocabulaire adapt au destinataire et la situation de communication Ecrire avec une orthographe correcte et en se r f rant aux documents r f rentiels Prod
28. ntifier les comp tences disciplinaires et transversales que le projet vise d velopper et en tenir compte dans la r alisation et dans l valuation Il doit en outre fixer le nombre de s quences didactiques n cessaires pour la finalisation du produit La s quence ne doit pas tre con ue comme un carcan mais comme une ligne directrice une possibilit de planification un cadre pour enseigner Il faut veiller ce que la plus grande souplesse caract rise l organisation de la s quence Par cons quent les savoirs et savoir faire que l enseignant d sire faire acqu rir aux l ves doivent tre r partis sur la dur e du projet e R capitulation L enseignant lit le programme pour s en impr gner tablir son plan d tudes partir du diagnostic r alis en d but d ann e scolaire et la teneur du programme officiel e Voici le r sum e de la d marche globale d enseignement de la langue Lister toutes les comp tences atteindre Etablir une taxonomie Rechercher les types d crits les mieux appropri s pour rencontrer les notions structurer Imaginer des projets des d fis 6 Enrichir l environnement de documents authentiques Aller la rencontre de ces crits par le biais de projets de lecture Chaque ann e la programmation est labor e l chelle de l cole de sorte que la progression soit tablie en fonction des particularit s d une classe L ens
29. on l apprenant sera habitu consulter un lexique ou un dictionnaire ou son enseignant en l absence de ces deux moyens pour s assurer du sens d un mot sur lequel il aura pr alablement r fl chi et essayer de le comprendre partir du contexte La pratique de la lecture r flexive doit amener l apprenant identifier et reconna tre les relations qu entretiennent les phrases entre elles mots et expressions de liaison ponctuation Cette forme d activit devrait lui permettre d enrichir progressivement son vocabulaire Pour ce faire le r le de l enseignant est pr pond rant il interviendra pour aider les apprenants par des questions pr cises il les am nera chercher les mots de la m me famille Les synonymes et les antonymes il veillera ce que les apprenants arrivent r employer un vocabulaire acquis dans des situations et des contextes diff rents La lecture r flexive n exclut nullement la pratique de la lecture haute voix que les apprenants doivent poursuivre jusqu la fin du cycle Il est recommand de les habituer pr parer les textes de lecture l avance et continuer lire en classe D autres textes faire lire en dehors de la classe sont recommand s et doivent tre en relation avec l activit de lecture scolaire habituelle 6 4 Activit s d criture et d expression crite Les recommandations adress es aux enseignants de la 3 AM Sont valable
30. onne et le temps des verbes Etre capable de saisir le r le des unit s lexicales pour la compr hension du texte Emettre des hypoth ses sur le sens d un mot et en d couvrir la signification partir du contexte Confirmer la signification d un mot dans un dictionnaire un glossaire des notes de bas de pages Etablir les relations que les mots entretiennent entre eux famille de mots synonymes antonymes Distinguer les l ments qui composent un mot pr fixe suffixe radical min et tt im mintntnintate im ntnntntnta Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 2 2 Eleves non amazighophones Comp tences Objectifs d apprentissage Donner des renseignements sur un texte lu Rep rer la coh rence d un texte partir de l encha nement chronologique le lendemain une heure plus tard la veille quelque temps apr s Reconna tre le type du texte de lecture lettre mode d emploi po me portrait Saisir l intention dominante d un informer persuader enjoindre D gager le sens g n ral d un texte lu partir de quelques indices titres illustrations d buts de paragraphes Rep rer les marques de l organisation d un texte lu Remarquer les mots qui servent l encha nement des phrases Rep rer les r p titions d une phrase une autre d un l ment de coh sion Remarquer les faits cit s dans
31. p rer et interpr ter les signes de ponctuation en lisant un texte Saisir l intention dominante de l auteur d un texte Saisir l intention de l auteur qui vise d informer Saisir l intention de l auteur qui vise de persuader Saisir l intention de l auteur qui vise d mouvoir Saisir l intention de l auteur qui vise de donner du plaisir Saisir l intention de l auteur qui vise d enjoindre R agir la lecture d un texte en interaction avec d autres lecteurs pour distinguer Le r el de l imaginaire le fait de la fiction Le vraisemblable de l invraisemblable d un r cit Le vrai du faux de documents vari s Identifier la structure dominante d un texte lu Reconna tre la structure d un texte dominante narrative en rep rant les personnages le temps le lieu Reconna tre la structure d un texte dominante descriptive en rep rant la mani re dont les l ments sont d crits Reconna tre la structure d un texte dominante explicative en rep rant le probl me et en d gageant les explications fournies et les conclusions propos es Reconna tre la structure d un texte dominante argumentative en rep rant la prise de position et les arguments qui l appuient Reconna tre la structure dialogu e d un texte en rep rant le locuteur les marques du discours direct les renseignements sur les sentiments des personnages en dialogue
32. ral Il est jalonn de pauses bilan qui permettent par le biais de l auto valuation de la co valuation et de l valuation de l enseignant de faire le point et de r guler les apprentissages au niveau du produit lui m me et du processus de r alisation wer eee nn eee een eee eee e nnn ne eee eee ee nn eee ann ee eee eee nn sans nn nn ne Programme de Tamazight
33. re Ecrire en tenant compte du contexte de l activit Ecrire en tenant compte des mod les observ s Ecrire en tenant compte du support mat riel Produire de l crit pour laborer des contenus Produire de l crit en organisant son texte et en assurant sa coh rence Rechercher et inventer des id es et des mots des histoires des informations des argumentations R agir des documents crits sonores et visuels en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant de mani re coh rente Choisir un mod le d organisation du texte qui convienne sa fonction dominante injonction narration description explication information argumentation en s aidant d un mod le de lecture Assurer la coh rence du texte en faisant des paragraphes et des alin as Employer les mots ou les expressions servant enchainer les phrases Utiliser les reprises d informations d une phrase l autre par un pronom un synonyme une r p tition Utilisation des acquis grammaticaux et lexicaux Utiliser les structures de phrases de mani re appropri e Utiliser les signes de ponctuation de mani re ad quate Utiliser un vocabulaire pr cis et adapt au sujet trait et au destinataire de l crit Orthographier correctement sa production personnelle Assurer une bonne pr sentation de la production crite Assurer une bonne mise en page de l crit Ecrire d u
34. s pour la 4 A M Une attention particuli re doit continuer tre accord e la pratique de l crit Le souci de lisibilit doit constamment accompagner celui qui crit pour les autres et pour lui m me Il doit imp rativement crire de mani re soign e en respectant les normes d criture Dans un souci de v rification de correction et d am lioration de l crit les l ves doivent souvent avoir relire ce qu ils crivent Conform ment aux objectifs du programme de la 4 A M qui consiste d velopper les comp tences discursives des l ves ces derniers devront tre amen s varier les formes d criture en les adaptant la comp tence vis e Il faut tendre constamment produire des crits dans le but de communiquer dans diff rentes situations narration compte rendu d v nement texte dialogu en forme directe ou indirecte textes adress s des lecteurs connus sous forme de correspondance fait divers mode d emploi consignes recette de cuisine texte publicitaire etc On continuera solliciter les l ves pour des reformulations de textes de r criture de transformation de r emploi de vocabulaire et d expression comme on continuera les solliciter pour la description des faits v cus des exp riences personnelles pour convaincre argumenter influencer un correspondant ou un interlocuteur me nant e Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne
35. s activit s de l oral seront associ es directement aux activit s de l crit les comp tences vis es consistent les rendre capable de faire la correspondance entre l crit la prononciation et l intonation de se servir du lexique acquis travers les textes lus ou cout s de d crire ce qu ils voient travers les illustrations du manuel d autres dessins ainsi que l environnement imm diat nn nnntttintttrttrinintotntataint tite tint Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 3 Les profils d entr e et de sortie de la 4 A M me Arriv en 4 A M l l ve qui apprend la langue amazighe depuis trois ann es a t suffisamment initi la compr hension et la pratique orale et crite dans les formes d expression courantes dominante narrative Il est pr dispos poursuivre en profondeur l apprentissage des formes du discours li es au narratif telles la description l explication la prescription et l identification du style argumentatif Cette identification l aidera l initier exercer son esprit critique l gard des textes qui lui sont propos s dans le manuel ou qu il aura cout s ou qu il aura l occasion de lire en d autres circonstances En fin de cycle il aura eu l occasion de s impr gner d une culture de l expression orale et crite de formes discursives et de textes courants les plus vari s Ces comp t
36. tent dans les niveaux de classe pr c dents faire ma triser la langue amazighe donner la formation d une culture initier l acquisition de m thodes de travail restent plus que jamais pr sents en 4 ann e moyenne ils y sont cependant inclus dans le pr sent programme dans le but d arriver la r alisation d un objectif plus pr cis et concret la ma trise du discours Qu est ce qu un discours par rapport la ma trise de la langue C est la mise en pratique du langage dans acte de communication l oral et l crit Le programme de la 4 ann e moyenne qui va couronner les acquisitions pr vues pour le cycle moyen en langue amazighe fait de l apprentissage des formes de discours une exigence fondamentale Une raison toute p dagogique nous en dicte le choix c est que toute la vie sociale o vont s int grer les apprenants est tiss e de discours la culture leur inculquer se transmet par le discours la langue elle m me s acquiert et se pratique dans la r alit des pratiques discursives Les formes de discours situer chaque fois dans leurs contextes et dans des situations de communication seront abord es dans les activit s d apprentissage de l coute et de prise de parole de la lecture et de l criture L oral est la forme premi re et la plus fr quente de l activit discursive il se pratique notamment pour les non amazighoph nes par l apprentiss
37. uire de l crit en veillant sa bonne pr sentation Ecrire correctement de mani re soign e et lisible Ecrire en assurant une bonne mise en page de son crit 4 4 Les outils de la langue ou iferdisen n tutlayt 4 4 1 Tajerrumt Amsentel asemmad n tefyirt akud adeg tamentilt analkam tanmegla Addad talya d twuri Tibawt tizelyiwin akken ma Ilant Tamarest apposition Tazelya n usiwel apostrophe Asezwer th matisation ee Programme de Tamazight Programmes de la 4 ann e moyenne 4 4 2 Taseftit Izri yezzifen Imir a Imal yezwaren Tafelwit n tseftit Talyiwin tisuddimin assway attway amyag talya tuddist imyagen at sin wazalen assway akked uttway 4 4 3 Tirawalt Tamsertit akken ma tella dt adt Nt n isem tizelyiwin niNen isem Tizdit amyag d yiwsilen is isem d yiwsilen is tanzeyt d yiwsilen is asmul pr sentatif d yiwsilen is 5 Indications m thodologiques 5 1 Lecture du programme et plan d tude e Un programme partir de l approche par comp tences me Le programme de la 2 ann e moyenne comme celui du niveau pr c dent est labor a partir de l approche par comp tences Il tablit l ensemble des r sultats d apprentissage que les l ves devront ma triser la fin de l ann e scolaire gr ce l acquisition d un ensemble de capacit s d habilet s et de contenus disciplinair
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