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Français langue seconde - immersion 11 et 12

1. Affirmation de soi L l ve pourra s affirmer avec fiert prendre des risques explorer et valuer son propre poten tiel et r soudre des probl mes Engagement social L l ve pourra employer les strat gies langagi res n cessaires pour s int grer une collectivit dans un climat de respect r ciproque INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES L enseignant d termine quelles m thodes d enseignement et de regroupement des l ves permettront le mieux de pr senter le programme d tudes de fa on pertinente et int ressante Les strat gies d enseignement propos es dans cet ERI comprennent des techniques des id es et des m thodes qui refl tent une gamme d approches visant r pondre aux besoins d une population tudiante diversifi e Ces strat gies et sug gestions ont pour but d aider les enseignants tant g n ralistes que sp cialistes planifier leurs cours en vue d atteindre les r sultats d apprentissage prescrits Il n existe pas forc ment de relations directes et exclusives entre les r sultats d apprentis sage et les strat gies d enseignement Ce mode d organisation de l ERI ne doit pas imposer un cadre rigide l enseignement On s attend ce que les enseignants adap tent modifient combinent et organisent leurs strat gies d enseignement de mani re r pondre aux besoins des l ves et aux exi gen
2. 3 dition Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition La grammaire en tableaux Je pense donc j cris Racines du futur Sachez parler en public Solstice ml Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Brio Banque de ressources sur les technologies de l information en langue fran aise Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue fran aise Dictionnaire Hachette Multim dia Dictionnaire Larousse de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel Le Visuel Dictionnaire 17 11 ANN E Langue et communication Perfectionnement de l expression et pr sentation R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES ae e Demander chaque l ve de choisir parmi les composi L l ve pourra employer les connaissances strat gies et habilet s langagi res n cessaires pour s ex primer de fa on r fl chie par l oral l crit et le visuel Il utilisera des strat gies et des processus d expression orale et crite tels que ceux qu em tions crites r cemment un travail qu il veut publier Organiser la classe en quipes de quatre pour corriger et am liorer le travail partir d une liste de crit res pr tablis par la classe A tour de r le chaque membre du groupe lit sa compo loient les crivains et les conf renciers pour pr ci fe
3. 37 12 ANN E Langue et communication Compr hension n gociation du sens R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES e Au d but de l ann e pr parer une liste des strat gies de ES poura employe mae porous Jere planification de lecture ou de visionnage connues des et d habilet s pour anticiper pr dire n gocier ue Hea l ves la lecture des titres et des manchettes les images le confirmer et v rifier le sens d une communication x ii i choix de caract res la mise en page l intonation les crite orale ou visuelle 7 i 6 pr dictions la consultation de la table des mati res ou de L l ve pourra l index la formulation de pr dictions la connaissance du contexte socioculturel dans lequel se d roule l histoire la e planifier sa lecture son coute ou son visionnage en appliquant les strat gies appropri es valuer l efficacit de son utilisation des strat lecture en survol la lecture d taill e etc Demander aux l ves d identifier des situations o ils utiliseraient des strat gies diff rentes et de justifier leur choix de strat gies gies de lecture d coute et de visionnage dans e Apr s avoir visionn ou entendu une nouvelle demander divers comiexiss aux l ves d identifier les l ments qui ont obstru la o mamiiesior sa compriinension c um tedo ent eu compr hension des messages tels que le d bit et les in
4. FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Ensemble de ressources int gr es 1997 BRITISH 3 COLUMBIA Ministry of Education Skills and Training IRP 090 Droits r serv s 1997 Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle de la Colombie Britannique Avis de droit d auteur Il est interdit de reproduire ce document en tout ou en partie sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit y compris la m morisation la reproduction l ex cution et la transmission lectroniques sans avoir obtenu au pr ala ble l autorisation crite de la province Avis de droits de propri t Ce document contient des informations confidentielles pour la province et couvertes par des droits de propri t La reproduction la divulgation ou toute autre utilisation de ce document sont express ment interdites sauf selon les termes de l autorisation crite de la province La province autorise la copie et l utilisation de cette publication en entier ou en partie des fins ducatives et non lucratives en Colombie Britannique et au Yukon par tout le personnel des conseils scolaires de la Colombie Britannique y compris les enseignants et les administrateurs par les organismes faisant partie du Educational Advisory Council et identifi s dans l arr t minist riel et par d autres parties offrant directement ou indirectement des programmes scolaires aux l ves admissibles en vertu de la Loi scolaire School Act
5. ce que les enseignants choisissent leurs ressources parmi celles qui satisfont aux crit res provin ciaux et qui conviennent leurs besoins p dagogiques et leurs l ves Les ensei gnants qui d sirent utiliser des ressources non recommand es par la province pour r pondre des besoins locaux doivent les soumettre au processus d approbation de leur district local L enseignant qui utilise des ressources d ap prentissage doit jouer un r le d appui l apprentissage Cependant les l ves de vraient avoir une certaine libert dans le choix des ressources destin es des usages tels que la lecture ou la recherche indivi duelle Il est important que les enseignants utilisent de nombreuses ressources pour aider les l ves de toutes les classes attein dre les r sultats d apprentissage prescrits L approche multim dia est souhaitable Un certain nombre de ressources ont t choisies pour faciliter l int gration des consi d rations communes tous les programmes Le Minist re tient compte aussi des l ves ayant des besoins particuliers au cours de l valuation et de l annotation des ressources d apprentissage Les ressources d apprentissage destin es aux coles de la Colombie Britannique appartien nent l une des deux cat gories suivantes ressources recommand es pour l ensemble de la province et ressources valu es localement Toutes les ressources utilis es dans les coles doivent
6. des sexes est la coop ration et la collaboration entre les l ves les ducateurs les organismes ducatifs les familles et les membres des diff rentes communaut s Strat gies g n rales pour un enseignement galitaire e S engager se renseigner sur l enseigne ment galitaire et le pratiquer Utiliser des termes se rapportant particu li rement au sexe f minin dans des exerci ces de mise en march Si par exemple une Foire de la technologie a t con ue pour attirer les filles mentionner celles ci d une fa on claire et pr cise dans les documents de pr sentation Bien des filles supposent tout naturellement que les termes neutres utilis s dans les domaines o les femmes ne sont pas traditionnelle ment repr sent es s adressent uniquement aux gar ons ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES e Modifier le contenu le style d enseigne ment et les pratiques d valuation pour rendre des sujets non traditionnels plus pertinents et plus int ressants pour les garcons et les filles Souligner les aspects sociaux et l utilit des activit s des comp tences et des connais sances Des commentaires provenant d l ves de sexe f minin indiquent que celles ci appr cient particuli rement le mode de pens e int gral comprendre les contextes tout autant que les faits explorer les cons quences de certaines d cisions du point de vue social moral et environne mental
7. explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels camarades et r dige la version finale de sa composition pr senter au public la version finale de certaines l aide d un traitement de texte de ses communications orales crites et m diati ques e La publication finale d un texte devrait tre une occasion de valorisation et de fiert Il est important de le faire lire partager et appr cier par le plus grand nombre de person nes possibles Le texte pourra tre envoy aux personnes particuli rement concern es pr sent un concours litt raire ou inclus dans un recueil de classe ou personnel etc 18 11 ANN E Langue et communication Perfectionnement de l expression et pr sentation STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Inciter les l ves employer divers moyens en vue d va luer leurs travaux Ils peuvent se servir de listes de con tr le ou d chelles d appr ciation fournir des analyses fond es sur des crit res tablis individuellement ou en classe utiliser des systemes de symboles p ex dessiner de petites toiles ou des ampoules vis a vis des passages qui r v lent une bonne compr hension ou encore des plumes d oie vis vis des passages qui sont particuli rement bien r dig s ou ajouter des commentaires comme ceux ci Voici deux choses que j aimerais vous faire remarquer au suj
8. l ves notent leur point de vue initial Ils choisissent ensuite une position autre que celle qu ils avaient prise auparavant Ils cher chent toutes sortes d informations qui pourraient appuyer l un et l autre de ces points de vue A la suite de cette exp rience chaque l ve r value sa position la modifie au besoin et justifie son choix Faire une objectivation de l activit afin d identifier les raisons pour lesquelles les l ves ont repens leur point de vue initial Les l ves cherchent comment diff rents m dias et diff rentes oeuvres litt raires ont exprim des opinions a ce sujet On peut demander aux l ves d apporter toutes sortes de t moignages sur le sujet La classe discute de questions telles que Existe t il des techniques utilis es par certains m dias ou certains types de communication pour pr senter un point de vue Quel m dia ou quel mode de communication est en g n ral le plus convaincant et pourquoi Qu est ce que l objectivit et quel mode de communication para t le plus objectif Examiner un th me l ironie ou l humour par exemple sur une longue p riode Les l ves examinent tous les genres auxquels ils sont expos s bandes dessin es tablo ds magazines diff rents types d missions t l vis es vid os etc Ils notent des exemples sp cifiques ainsi que leur r action pour en discuter en classe 11 ANN E Langue et communication Compr hension engagemen
9. les appr cier Le sommaire ci dessus est tir de First Nations Studies Curriculum Assessment Framework Primary through Graduation et de B C First Nations Studies 12 Curricu lum publi s en 1992 et 1994 respectivement par le Bureau de l ducation autochtone EGALITE DES SEXES Une ducation fond e sur l galit des sexes exige l int gration des exp riences percep tions et points de vue des filles et des fem mes aussi bien que ceux des garcons et des hommes toutes les facettes de l ducation Elle se concentre d abord sur les filles pour corriger les iniquit s du pass En g n ral les strat gies d int gration qui favorisent la participation des filles atteignent aussi les garcons qui sont exclus par les styles d ensei gnement et le contenu de programmes d tudes plus traditionnels Les principes de l galit des sexes en ducation sont les suivants e Tous les l ves ont droit un environne ment d apprentissage sans distinction de sexe Tous les programmes scolaires et d cisions ayant trait la carri re doivent tre retenus en vertu de l int r t et de l aptitude de l l ve sans distinction de sexe L galit des sexes touche galement la classe sociale la culture l origine ethnique la religion l orientation sexuelle et l ge L galit des sexes exige sensibilit d ter mination engagement et vigilance a long terme e Le fondement de l galit
10. Au moment d valuer la pertinence du mat riel p dagogique choisi tenir compte du fait que les int r ts et le v cu des garcons peuvent tre diff rents de ceux des filles Choisir diverses strat gies d enseigne ment notamment organiser de petits groupes au sein desquels les l ves pour ront collaborer ou coop rer les uns avec les autres et fournir a ces derniers des occa sions de prendre des risques calcul s d effectuer des activit s pratiques et d int grer leurs connaissances a leurs comp tences p ex sciences et communi cations Fournir des strat gies pr cises des occa sions particuli res et des ressources visant a encourager les l ves r ussir dans des disciplines o ils sont d ordinaire faible ment repr sent s Concevoir des cours qui permettent d explorer de nombreuses perspectives et d utiliser diff rentes sources d informa tion parler aussi bien d expertes que d experts Utiliser au mieux l esprit d mulation qui r gne au sein de la classe particuli rement dans les domaines o les gar ons excellent d ordinaire e Surveiller les pr jug s dans les comporte ments les ressources d apprentissage etc et enseigner aux l ves des strat gies en vue de reconnaitre et d liminer les injusti ces qu ils observent e Avoir conscience des pratiques discrimi natoires admises dans le domaine de l activit physique sports d quipe finan cement des athl
11. Kamloops ANNEXE E REMERCIEMENTS COMIT DE R VISION DE L ERI Suzanne Arkell Jill Arseneau Luba Banuke Suzanne Bilodeau Monique Boutot Ginette Brisson Carole Dagenais Diane Dagenais Lionel Daneault Josette Desquins Norma Evans Cynthia Lewis Alicia Logie Jean Mark Carole Mass Ghislain Michaud Debbie Roberts Debbie Sturgeon Paulette Tattersall Heather Walterson District scolaire n 42 Maple Ridge District scolaire n 34 Abbotsford District scolaire n 41 Burnaby District scolaire n 43 Coquitlam District scolaire n 75 Mission District scolaire n 75 Mission District scolaire n 42 Maple Ridge Universit Simon Fraser District scolaire n 43 Coquitlam Universit Simon Fraser Universit Simon Fraser District scolaire n 36 Surrey District scolaire n 36 Surrey District scolaire n 35 Langley District scolaire n 36 Surrey District scolaire n 75 Mission District scolaire n 34 Abbotsford District scolaire n 38 Richmond District scolaire n 37 Delta District scolaire n 42 Maple Ridge
12. Maintenant que tu as pris connaissance des travaux des autres est ce que tu aimerais apporter des changements a ton curriculum vitae pour l am liorer L enseignant a donn une courte le on sur le vocabulaire et les r gles de la correspon dance qui conviennent la r daction de demandes d emploi Les l ves ont ensuite r dig relu et corrig une lettre concer nant l offre d emploi qu ils avaient choisie Les l ves ont discut de questions que des employeurs et des candidats un poste pourraient poser au cours d une ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les entrevue L enseignant leur a fourni dans les grandes lignes un mod le d entrevue et d valuation de candidats qu utilisent des entreprises R unis en quipes de deux ou en petits groupes les l ves se sont exerc s r pondre des questions d en trevue Dans un jeu de r le chaque l ve a subi une entrevue pour l emploi qu il avait choisi Des b n voles francophones prove nant d entreprises ou de l administration gouvernementale locales ont jou le r le d employeurs tant donn leur nombre insuffisant deux enseignants du pro gramme d Immersion ont aussi men des entrevues Chaque candidat s est pr sent avec son curriculum vitae et sa lettre de demande d emploi A la fin de l activit les l ves ont envoy leur intervieweur une lettre de remerciements dans laquelle ils faisaient tat des points forts
13. TABLE DES MATI RES PR FACE COMMENT UTILISER CET ENSEMBLE DE RESSOURCES INT GR ES PHO FACE esias a eb end Ras de ne ee Dee D Roe es Ill INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 IntroductiOne raisso rer seroit evtt pikete Reuters be 1 Raison d etre see SN rita eie e tab eae te et le Doc ee 1 Caract ristiques de l exp rience immersive 2 L enseignement de la langue en immersion 0 4 066 eens ee sua 3 Composantes du programme 4 lens se eedietidsaveretiavnsweeeteeeetedeee beds 5 Strat gies d enseignement propos es corsa bus eds ces ee Ree a ee eean eee eae R wee 9 Int gration des consid rations communes tous les programmes 9 Strat gies d valuation propos es eue eine demeure 10 Ressources d apprentissage Eire kee rester Re Rad eee dees 11 LE PROGRAMME DE FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 LIS ANN E 22 2 eee raaa eaaa Lei de ee Be e ee an sales 14 PEaNNEE 2 a eena sta stabi n RE aE E E E E a E E EE Rt ae E AE 32 ANNEXES FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Annexe A R sultats d apprentissage prescrits A 2 Annexe B Ressources d apprentissare ss ae unie beeen Eat B 3 Annexe C Consid rations communes tous les programmes C 3 Annexe D Mesure r valuation 22 dinde een tee sen doter D 3 Annexe E ReMmercieMenl gt nrs er sense rendent bre apres E 3
14. ance qui n cessitent l adaptation du programme d tudes ou encore l appui de services sp cialis s tels que l orthop da gogie e Les l ves se situent tous des tapes diff rentes dans leur d veloppement et r alisent les r sultats vis s en faisant appel diverses formes d intelligence Il est important de noter que la plupart des l ves en immersion qui pr sentent des besoins particuliers progressent au m me rythme que s ils taient dans un programme anglais En fait il peut tre particuli rement b n fique pour un jeune en difficult d ap prentissage d tre en immersion Tout d abord le fait d tre bilingue repr sente pour lui un succ s dont il peut tre fier et qui stimule son estime de soi De plus l appren tissage de la langue par le biais du contenu semble particuli rement bien convenir aux l ves en difficult d apprentissage L Annexe C propose des strat gies pour int grer dans la classe les l ves pr sentant des besoins particuliers L ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE EN IMMERSION L enseignement immersif est bas sur le principe que l acquisition de la langue est favoris e par des situations d apprentissage significatives et interactives L l ve apprend le fran ais en l utilisant dans des situations de communication r elle et dans des activit s centr es sur l accomplissement de t ches Toute activit planifi e par l enseignant de vrait avoir un but c
15. diff rents m dias Certains sujets peuvent tre enseign s plus efficacement l aide d un m dia particulier Par exemple la vid o peut tre le m dia le plus ad quat pour l ensei gnement d une comp tence sp cifique et observable puisqu elle fournit un mod le visuel qui peut tre visionn plusieurs reprises ou au ralenti pour une analyse d taill e La vid o peut aussi faire vivre dans la classe des exp riences impossibles r aliser autrement et r v ler aux l ves des mondes inconnus Les logiciels peuvent se r v ler particuli rement utiles quand on exige des l ves qu ils d veloppent leur pens e critique par le biais de la manipula tion d une simulation ou lorsque la s curit ou la r p tition entrent en jeu Les supports papier ou CD ROM peuvent tre utilis s judicieusement pour fournir des renseigne ments exhaustifs sur un sujet donn Une fois encore les enseignants doivent tenir compte des besoins individuels de leurs l ves dont certains apprennent peut tre mieux quand on utilise un m dia plut t qu un autre Financement Le processus de s lection des ressources exige aussi des enseignants qu ils d termi nent quelles sommes seront consacr es aux ressources d apprentissage Pour ce faire ils ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE doivent tre au courant des politiques et proc dures du district en mati re de finance ment des ressources d apprentissage Les enseig
16. l ve pourra e formuler des questions pertinentes sur des sujets abstraits valuer la qualit l actualit et la pertinence de plusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation respecter les r gles propres au registre de la langue et appropri es la situation de communi cation cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des d bats projets de recherche lettres explications et pr sentations orales et m diatiques STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Les l ves pr parent une pr sentation pour un congr s mondial en l an 2020 expliquant l puisement quasi total des ressources naturelles de la C B Les l ves doivent identifier le public cible niveau d ducation ge exp riences personnelles nationalit culture d terminer l intention du message provoquer une motion ou informer d cider du registre de langue utiliser se baser sur le style employ dans les magazines revues journaux d terminer quelles sont les donn es n cessaires cono miques l gales scientifiques sociales etc faire un plan de recherche o trouver l information archives Statistiques Canada universit s chambres de commerce syndicats Internet courrier lectronique contr ler la validit des sources et des informations s lectionner l information pr senter pr parer un plan introduction d veloppement conclu si
17. nement continu de l l ve Au cours de ce processus l enseignant doit amener l l ve d velopper les strat gies qui lui permettront de concevoir et de clarifier son message d entretenir une conversation de coop rer dans son travail et de contr ler son progr s L apprentissage r ussi de la langue seconde repose galement sur la cr ation d un climat socioaffectif positif o l l ve est encourag prendre des risques relever des d fis et devenir de plus en plus autonome Il est donc n cessaire de cr er dans la salle de classe un milieu stimulant qui permet l l ve d voluer dans une atmosph re de confiance et de respect C est dans un tel climat que l l ve parvient prendre des risques et s panouir aux niveaux intellec tuel esth tique affectif social et langagier Les l ves de langue seconde en immersion Au d but de son apprentissage en immer sion l l ve doit relever de grands d fis dans ses exp riences communicatives Sa connais sance de la langue tant limit e il a besoin de d velopper suffisamment d assurance pour pouvoir exprimer des id es complexes et personnelles en fran ais Au fur et mesure qu il avance dans ses tudes ses besoins en mati re de communi INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 cation deviennent plus sophistiqu s et d passent parfois ses comp tences et ses con naissances en fran ais Il entretient
18. rale Il s agit d un r sum des principaux l ments du mod le Pr paration de l valuation Cette partie contient les l ments suivants e des renseignements g n raux sur le con texte de la classe e les t ches d enseignement e les occasions que les l ves ont eues de mettre leur apprentissage en pratique e la r troaction et le soutien que l enseignant a offerts aux l ves e les moyens que l enseignant a employ s pour pr parer les l ves l valuation D finition des crit res Cette partie indique les crit res particuliers bas s sur des r sultats d apprentissage pres crits la t che d valuation et les divers ca dres de r f rence Evaluation de la performance de l l ve Cette section comprend e les t ches ou les activit s d valuation e le soutien offert aux l ves par l ensei gnant e les m thodes et les outils utilis s pour recueillir l information n cessaire l va luation e la fa on dont les crit res ont t utilis s pour valuer la performance de l l ve MOD LES D EVALUATION Les mod les pr sent s dans les pages sui vantes illustrent la fa on dont l enseignant peut utiliser l valuation crit rielle dans les cours de fran ais langue seconde en immer sion e Mod le 1 11 ann e Le bilinguisme et les possibilit s de carri re Page D 8 e Mod le 2 12 ann e Les th mes de la po sie Page D 16 ANNEXE D MESURE ET VALUAT
19. rites de diff rentes communications y compris celles d un m me auteur cr ateur ou r alisateur envisager couramment plusieurs interpr tations des communications lues entendues ou visionn es faire preuve d ouverture d esprit face aux id es et opinions de diverses collectivit s culturelles trans mises par les m dias et exprim es dans les oeuvres litt raires analyser les rapports entre les personnages dans des oeuvres crites orales ou visuelles A 11 comparer les traits distinctifs et les m rites de diff rentes communications y compris celles d un m me auteur cr ateur ou r alisateur envisager couramment plusieurs interpr tations des communications lues entendues ou visionn es faire preuve d ouverture d esprit face aux id es et opinions des diverses collectivit s culturelles trans mises par les m dias et exprim es dans les oeuvres litt raires analyser la relation entre les diff rentes composan tes du r cit tels que les th mes les personnages le cadre le temps de la narration le point de vue de la narration ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension engagement et analyse critique L l ve pourra tirer des conclusions r fl chies d une communication crite orale ou visuelle et les justifier L l ve pourra d gager avec l aide de l ensei gnant les id es principales et secondaires quand elles sont implicit
20. tes choix en mati re de programme d ducation physique etc e Ne pas supposer que tous les l ves sont h t rosexuels e changer l information et tisser un r seau incluant des coll gues fonci rement engag s en mati re d galit e Donner l exemple d un comportement exempt de parti pris utiliser un langage d notant l insertion un langage parall le ou un langage ne comportant pas de connotation sexiste interroger et aider les l ves des deux sexes aussi souvent et de fa on aussi pr cise et approfondie dans un cas comme dans l autre durant les p rio des d interrogation accorder suffisam ment de temps entre les questions et les r ponses pour que les l ves timides puissent r pondre e Demander des coll gues au courant des partis pris les plus fr quents d assister un de vos cours et de souligner ceux qu ils auraient pu y observer e Faire preuve de coh rence Le pr sent sommaire est tir du Preliminary Report of the Gender Equity Advisory Committee re u par le minist re de l ducation en f vrier 1994 et d une tude de la documentation connexe ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES TECHNOLOGIE DE L INFORMATION La Technologie de l information d crit l emploi des outils et des dispositifs lec troniques qui nous permettent de cr er d explorer de transformer et d exprimer l information Pertinence de la Technologie de l information dans le program
21. Dresser une liste d expressions typiquement fran aises qui rendent le discours vivant et int ressant Discuter de l usage appro pri de diff rents niveaux de langue dans diff rents con textes Demander aux l ves d apporter les modifications sugg r es de finir de pr parer leur discours et de le pr senter la classe Engager les l ves dans le d veloppement d un journal lectronique de classe Organiser diff rents groupes de r dacteurs qui se sp cialisent dans une section sp cifique du journal Leur faire d velopper des crit res de s lection pour leur section et leur demander de sugg rer aux r dac teurs des modifications et des corrections apporter avant la publication Les l ves devront voir la mise en page et la publication de leur journal sur le site Internet de l cole 12 ANN E Langue et communication Perfectionnement de l expression et pr sentation STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES tablir ensemble une liste des erreurs de grammaire les plus courantes dont ils pourront se servir pour v rifier tout ce qu ils r digent et qui accompagnera tous leurs travaux crits Lorsque les l ves pr parent une pr sentation leur de mander de cr er une carte linguistique comportant les termes qu ils se proposent d employer V rifier dans quelle mesure ils inscrivent un nombre de plus en plus vari de termes pertinents et pr cis Lorsque les l ves pr parent des pr
22. EVALUATION e Lors d un exercice de remue m ninges les l ves ont num r les sources de documentation sur les carri res et les pro fessions localement au Canada et l tranger o le bilinguisme constitue une exigence ou un atout Les l ves devaient ensuite obtenir individuellement de l in formation sur au moins deux carri res ou professions qui les int ressaient Ils ont consult diverses sources soit les CEC Centres d emploi du Canada Internet les ressources de l cole ainsi que des personnes poursuivant ces carri res ou exer ant ces professions des entreprises et des organismes pertinents Chaque l ve a ensuite pr par un sommaire concernant les deux carri res choisies et comportant des renseignements sur la pr paration requise formation dipl mes exp rience les descriptions de travail typiques les d bouch s les conditions de travail la r mun ration et les emplois connexes L enseignant a affich ces sommaires dans le Centre de pr paration l emploi de l cole L enseignant a demand aux l ves de dresser une liste de sources de documenta tion relative aux emplois o le fran ais constitue une exigence ou tout au moins un atout Cette liste comportait notam ment les annonces class es dans les jour naux nationaux les Centres d emploi du Canada les organismes nationaux tels que Parcs Canada Revenu Canada Radio Canada la GRC le gouvernement f d ral a
23. La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Cl pour la grammaire Explorations 3 dition Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition La grammaire en tableaux La grammaire moi je la comprends Guide de la communication crite Les homonymes Je pense donc j cris Nouvelle grammaire fran aise 3 dition Multidictionnaire des difficult s de la langue fran aise Le Petit lexique Pr cis de grammaire fran aise Pr cis de r daction et de grammaire Racines du futur Le Robert pour tous Dictionnaire de la langue fran aise Sachez parler en public Solstice Le Visuel dictionnaire th matique fran ais anglais Vocabulaire de commentaires de texte E Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Le correcteur 101 Dictionnaire Larousse de la langue fran aise Grand dictionnaire Larousse fran ais anglais anglais fran ais Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel Le Visuel Dictionnaire 19 11 ANN E Langue et communication Compr hension n gociation du sens 20 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra employer un r pertoire de strat gies et d habilet s pour anticiper pr dire n gocier confirmer et v rifier le sens d une communication crite orale ou visuelle L l ve pourra e faire appel au contexte socioculturel et hi
24. Voici quelques exemples d une orientation pratique dans diff rentes disciplines English Language Arts et Fran ais on met de plus en plus l accent sur le langage em ploy dans les situations de la vie de tous les jours et au travail par exemple les entrevues d emploi notes de service lettres le traite ment de texte les communications techni ques y compris l aptitude interpr ter des rapports techniques guides tableaux et sch mas Math matiques on souligne de plus en plus les comp tences requises dans le monde du travail y compris les probabilit s et les statistiques la logique la th orie des mesu res et la r solution de probl mes Sciences davantage d applications et d exp rience pratique des sciences telles que la r duction du gaspillage nerg tique l cole ou la maison la responsabilit d une plante ou d un animal dans la classe la pro duction informatis e de tableaux et de gra phiques et l utilisation de logiciels tableurs ducation aux affaires on insiste davan tage sur les applications de la vie courante comme la pr paration du curriculum vitae et du portfolio personnel la participation collective la r solution de probl mes en communications des affaires l emploi de logiciels pour g rer l information et l emploi de la technologie pour cr er et imprimer du mat riel de commercialisation Arts visuels applications de la vie cou rante telles que
25. ap prentissage et de r fl chir sur l importance de l ducation permanente e leur capacit de se pr parer a jouer des r les multiples au cours de leur vie L introduction au choix de carri re porte principalement sur la sensibilisation la formation professionnelle l exploration des carri res la pr paration et la planification de la vie professionnelle et l exp rience en milieu de travail Au niveau primaire L introduction au choix de carri re favorise une attitude positive vis vis de divers r les professionnels et types d emplois Les sujets trait s incluent e le r le du travail et des loisirs ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES e les rapports qui existent entre le travail la famille les int r ts et les aptitudes de chacun On peut mettre en lumi re tout un ventail de carri res en utilisant des activit s d ap prentissage en classe ax es sur les l ves eux m mes et sur une gamme complete de mod les y compris des mod les non tradi tionnels De la 4 la 8 ann e On continue mettre l accent sur la connais sance de soi et de la vie professionnelle On y traite des sujets suivants e les int r ts aptitudes et objectifs futurs potentiels la technologie au travail et dans la vie quotidienne les changements sociaux familiaux et conomiques les options futures en mati re d ducation les groupes de carri res carri res ayant des r
26. autonomie en tant qu apprenant de langue seconde et s engage dans un pro cessus de formulation et de r solution de probl mes e Engagement social Cette sous composante am ne l l ve en immersion a employer les strat gies langa gi res n cessaires pour s int grer une collectivit dans un climat de respect r ci proque Int gration Tout au long de l ERI l enseignant aura l occasion non seulement de relier les diff rentes composantes entre elles mais gale ment de relier l tude du fran ais d autres champs d tudes R sultats d apprentissage g n raux Le tableau de la page suivante r sume les r sultats d apprentissage g n raux de la maternelle la 12 ann e INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 R sultats d apprentissage g n raux de la maternelle la 12 ann e I Langue et communication Expression personnelle et interaction L l ve pourra parler crire et repr senter pour se divertir pour satisfaire un besoin social d interaction et pour s exprimer dans des situations spontan es ou provoqu es Organisation et communication des id es L l ve pourra employer diverses strat gies et ressources y compris les ressources informati ques et m diatiques pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communication Perfectionnement de l expression et pr sentation L l ve pourra employer les c
27. cision de la langue et des questions tout en tenant compte du ton formel de la situation Par la suite les regrouper en paires pour qu ils puissent s interviewer tour de r le en adaptant leur niveau de langue et leur conversation la situation et leur r le Les encourager faire appel un ventail de moyens tels que paraphrases synonymes prononciation reformulations autocorrection et gestes afin de pr ciser le message et d viter les anglicis mes Faire suivre d une session de partage de leurs impres sions Leur demander d apporter des suggestions afin d am liorer leur performance orale Proposer aux l ves de choisir un artiste ou un auteur connu Ils devront en faire un portait physique moral et professionnel afin de pr senter leur personnage la classe Les informer qu ils doivent tre en mesure de r pondre spontan ment et clairement aux questions pos es par la classe Les encourager observer les r actions du groupe et recourir diverses strat gies afin de communiquer leurs id es aussi efficacement que possible valuer l effi cacit de la communication 11 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Afin d aider les l ves valuer leurs questions d entrevue et les parfaire fournir des phrases incitatives comme celles ci Qu est ce que cette question r v le sur toi sur ta con naissance du sujet
28. clair e interagir naturellement et ais ment dans toutes les situations o le fran ais est la langue d usage l int rieur et l ext rieur de l cole s exprimer oralement dans diverses situations l int rieur et l ext rieur de la classe sans faire appel l anglais en utilisant un fran ais idiomati que et imag ajuster ses interventions en fonction des r actions de l interlocuteur ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Organisation et communication des id es L l ve pourra employer diverses strat gies et ressources y compris les ressources informatiques et m diatiques pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communication L l ve pourra formuler des questions pertinen tes pour orienter sa recherche d information s lectionner des informations et des id es provenant de diverses sources personnes ressources et sources imprim es m diati ques et informatiques utiliser toute une gamme de sch mas ou de plans pour organiser les id es et les infor mations choisir la forme et le fond de sa communication en tenant compte des int r ts et des besoins du public cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des textes informatifs po mes histoires rapports crits et oraux et pi ces de th tre formuler des questions pertinen tes pour orienter sa recherche
29. collaborer la production d images ayant une signification sociale pour la classe l cole ou la collectivit regarder et analyser des objets et des images provenant de la collectivit faire des exp riences sur divers mat riaux pour cr er des images Le r sum ci dessus est tir d une tude du Programme d ducation de la maternelle la 12 ann e septembre 1994 et de programmes d tudes de la Colombie Britannique et d autres juridictions C 4 INTRODUCTION AU CHOIX DE CARRI RE L introduction au choix de carri re est un processus continu qui permet aux appre nants d int grer leurs exp riences personnel les familiales scolaires professionnelles et communautaires en vue de faciliter leurs choix de vie personnelle et professionnelle Tout au long de leurs tudes dans ce do maine les l ves d veloppent e leur ouverture des professions et types d emplois divers leur compr hension des rapports qui existent entre le travail et les loisirs le travail et la famille et enfin le travail et les aptitudes et int r ts individuels leur compr hension du r le que joue la technologie dans le monde du travail et dans la vie quotidienne leur compr hension des rapports qui existent entre le travail et l apprentissage leur compr hension des changements qui se produisent au niveau de l conomie de la soci t et du march du travail e leur capacit d laborer des plans d
30. comparer les expressions ima g es des langues qu il conna t m taphores comparaisons expressions idiomatiques etc manifester son appr ciation des diff rents genres d expression culturelle tels que le r cit roma nesque les bandes dessin es les courts m trages d animation d auteurs francophones et y r agir exprimer avec fiert son appar tenance un milieu qui valorise le fran ais en r alisant des produits culturels refl tant les r alit s de la vie historique ou contemporaine de la francopho nie canadienne A 14 donner des exemples de l influ ence des contacts interculturels sur chacun utiliser un langage appropri au public et la situation pour c l brer des v nements et des r alisations prendre conscience des horizons que le bilinguisme ouvre sur la vie culturelle scolaire et profes sionnelle manifester son appr ciation des divers genres d expression culturelle tels que les oeuvres dramatiques et cin matographi ques provenant de la francopho nie canadienne et mondiale et y r agir exprimer avec fiert son appar tenance un milieu qui valorise le fran ais en r alisant des produits culturels refl tant sa r alit en tant qu adolescent bilingue ses r ves et ses aspira tions ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET CULTURE Tout en prenant conscience de son appartenance une communaut interculturelle l l ve pourra clari
31. comprend une explication de la th orie Mal 2 3 4 5 6 plusieurs activit s coop ratives et un guide p dagogi que Les activit s sont d taill es et il y a des fiches reproductibles destin es aux l ves Les auteurs sont trois professeurs du Qu bec qui ont d velopp une p dagogie r flexive qui s adresse aux classes h t rog Fournisseur Cheneli re McGraw Hill diteurs nes multiculturelles de 9 12 ans Les activit s bas es 215 rue Jean Talon Est sur l approche communicative de Cohen visent for nn Qe mer un citoyen responsable et engag dans la soci t Vi viv Recommand en 1997 T l phone 514 273 1066 Avis Bien que les activit s soient con ues pour les T l copieur 514 276 0324 francophones la d marche donn e pour chaque activit est expliqu e dans un langage qui convient aux l ves de l immersion partir de la 4 ann e Prix pas disponible Auditoire Immersion pr coce ISBN N de commande 2 89461 032 7 Immersion tardive travail coop ratif feuilles de travail simples Programme francophone Difficult s d apprentissage mat riel de soutien Cat gorie Ressource pour l l ve pour l enseignant e ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE 1 Description g n rale Cette section donne un aper u de la ressource 2 Support m diatique repr sent par un icone pr c dant le titre Voici des icones
32. des l ves choisissent des moyens de partager de l information et des id es avec le reste de la classe valuer leur projet relativement aux l ments suivants l int r t qu il peut susciter la port e possible le caract re exhaustif et le souci du d tail le lien logique entre le message et le support choisi Demander aux l ves d examiner leur capacit effectuer des pr sentations orales et de d terminer un ou deux buts pr cis pouvant leur permettre de s am liorer Ils peuvent pr parer des plans d action d crivant les mesures qu ils prendront pour atteindre leurs buts les ressources disponibles les moyens qu ils emploieront pour suivre leurs progr s Lorsque les l ves pr parent des communications instruc tives utiliser des crit res d valuation comme ceux ci les principaux points sont clairs pertinents et exacts les principaux points sont tay s d exemples de d tails et de justifications le langage est pr cis et vari l information est organis e de mani re facile suivre encha nements efficaces bons temps de verbes ordre successif logique etc la syntaxe et l orthographe sont correctes RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprendre la d mocratie L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La BD l art d en faire La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation En sc ne tout le monde Explorations
33. destin tre utilis en classe parce qu une classe ne constitue pas un groupe de r f rence assez important L valuation normative permet de compa rer la performance d un l ve celle d autres l ves plut t que d valuer la fa on dont un l ve satisfait aux crit res li s un ensemble particulier de r sultats d apprentissage L VALUATION CRIT RIELLE L valuation crit rielle permet de comparer la performance d un l ve des crit res tablis plut t qu la performance des autres l ves L valuation des l ves dans le cadre du programme d tudes officiel exige que des crit res soient tablis en fonction des r sultats d apprentissage num r s dans les composantes du programme de frangais langue seconde en immersion Les crit res servent de base l valuation des progr s des l ves Ils indiquent les aspects critiques d une performance ou d un produit et d crivent en termes pr cis ce qui ANNEXE D MESURE ET VALUATION Introduction constitue l atteinte des r sultats d apprentis sage On peut se servir des crit res pour rendre compte des r sultats d apprentissage et valuer la performance d un l ve par rap des crit res tablis Ces chantillons permet port aux r sultats d apprentissage Ainsi les tront de clarifier et de rendre explicite le lien crit res de pond ration les chelles d appr entre l valuation les r sultats d a
34. divers moyens pour soutenir sa compr hension d un texte crit ou oral remettre en question ses connaissances ant rieures repenser ses pre mi res hypoth ses etc d crire ses strat gies de lecture d coute et de visionnage manifester sa compr hension d un message oral ou crit en niant en affirmant en critiquant et en jugeant la pertinence des id es exprim es A 8 comprendre ou d duire le sens de plusieurs mots en contexte utiliser divers moyens pour soutenir sa compr hension d un message crit oral ou visuel remettre en question ses con naissances ant rieures repenser ses premi res hypoth ses etc mettre profit sa connaissance des techniques employ es par les m dias mise en page gra phisme photographie pour saisir la port e du message manifester sa compr hension d un message oral ou crit en l analysant pour distinguer les faits des opinions ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension n gociation du sens L l ve pourra employer un r pertoire de strat gies et d habilet s pour anticiper pr dire n gocier confirmer et v rifier le sens d une communication crite orale ou visuelle L l ve pourra e faire appel au contexte socioculturel et historique pour comprendre un texte ou un discours affiner sa compr hension en reconnaissant et en mettant profit les divers moyens utilis s par l
35. divertir pour satisfaire un besoin social d interac tion et pour s exprimer dans des situations sponta n es ou provoqu es L l ve pourra e interagir spontan ment dans les situations o le fran ais est parl s exprimer en vitant consciemment les anglicis mes les plus courants remplacer des mots et corriger des structures de phrase au besoin pour que le langage soit pr cis et le message clair STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Une fois par semaine assigner un l ve diff rent la responsabilit de relever un sujet d actualit dans un journal une mission ou une revue Cet l ve pr pare un bref compte rendu qu il pr sente au tableau sur une affiche ou l aide d un r troprojecteur Les l ves lisent ce rapport et s expriment sur le sujet Par la suite les l ves devront parler des d fis rencontr s au cours de cette exp rience communicative Les encourager expliquer les strat gies utilis es pour viter les anglicismes et d velop per dans leur journal des strat gies suivre pour am liorer leur fa on de s exprimer Faire simuler par les l ves une situation d entrevue importante telle que postuler pour un emploi de fin de semaine En petits groupes ils d veloppent ensemble cinq ou six questions poser durant l entrevue Ensemble ils devront r viser leurs questions remplacer des mots et corriger les structures de phrases Veiller ce que les l ves v rifient la pr
36. environnement La sensibilisation l environnement per met aux l ves de d velopper leur appr ciation esth tique de l environnement L tude de l environnement permet aux l ves de d velopper leur thique de l environnement Exemples de th mes tudier protection des int r ts du consommateur syst mes d exploitation des coles pollution esp ces en voie de disparition Le sommaire ci dessus est tir de Environmental Education Sustainable Societies A Conceptual Framework Bureau des programmes d tudes 1994 TUDES AUTOCHTONES Les tudes autochtones explorent la richesse et la diversit des cultures et des langues des Premi res Nations Ces cultures et langues sont tudi es dans leurs contextes sp cifiques et dans celui des r alit s historiques contem poraines et futures Les tudes autochtones sont bas es sur une perspective holistique int grant le pass le pr sent et l avenir Les peuples des Premi res Nations ont t les premiers habitants de l Am rique du Nord ils vivaient en soci t s tr s volu es bien organis es et autosuffisantes Les Premi res Nations constituent une mosa que culturelle aussi riche et diverse que celle de l Europe de l Ouest Il existe un grand nom bre de grou pes pr sentant des diff rences culturelles p ex Nisga a KwaKwaka Wakw Nlaka pamux Secwepemc Skomish Tsimshian Chaque groupe est unique et figure dans le programme
37. est possible de situer l l ve dans son apprentissage c est dire de d finir o il en est dans son acquisition de la langue et ce qu il doit encore apprendre pour rendre sa communication plus compr hensible Le r le de l enseignement immersif est d amener l l ve d velopper des strat gies d autocorrection afin de r duire le nombre d erreurs dans sa production langagi re surtout les erreurs qui nuisent la communi cation et la compr hension du message celles qui irritent l interlocuteur ou qui ris quent de se fossiliser Les erreurs syst mati ques et fr quentes relev es dans les productions de la classe peuvent devenir l objet d une le on sp cifique L accent mis sur la production de messages globalement compr hensibles ne s oppose pas l enseignement de la grammaire L en seignement des m canismes de la langue devrait s inscrire dans une p dagogie centr e sur la satisfaction des besoins langagiers de l l ve dans des situations r elles de commu nication Cette d marche conf re un carac t re fonctionnel l apprentissage de la grammaire et c est la le gage d un apprentis sage durable L Art du langage en immersion fran aise Docu ment d appui et Document de recherche discute plus longuement de la correction des erreurs et du r le de la grammaire COMPOSANTES DU PROGRAMME Les r sultats d apprentissage de cet ERI sont group s en trois composantes e Langue et co
38. et sur ta ma trise du fran ais Pourrait elle tre mal comprise Comment pourrais tu la rendre plus claire Dans chacune de tes questions trouve au moins deux mots ou expressions qui pourraient se formuler de plus d une fa on Laquelle convient le mieux tes objectifs Pourquoi Dresser avec les l ves une br ve liste de crit res qui serviront l valuation des interactions spontan es p ex discussions pl ni res jeux de r le par l enseignant et par les pairs ainsi qu l auto valuation Ces crit res pour raient permettre d valuer notamment si l l ve pr sente ses id es clairement et efficacement taye son point de vue de raisons logiques d exemples et de d tails r agit aux id es des autres par des questions ou des id es pertinentes fait appel diverses strat gies pour soutenir l interac tion et viter les anglicismes p ex reformulation emploi de synonymes r p tition de mots utilis s par d autres pour noncer sa question a recours un langage pr cis et vari s exprime avec facilit prononce correctement la plupart des mots choisit les bons temps de verbes de mani re constante Pendant la pr sentation des portraits consacr s aux vedet tes ou aux artistes noter et encourager les signes indiquant que les pr sentateurs s efforcent de tenir compte de la r action de l auditoire Ces signes pourraient tre les suivants reformuler des id
39. exemples Internet Comment trouver tout ce que vous Mode d emploi voulez porte sur tous les objets et tapes n cessaires pour Internet Le guide des affaires 1 Intr ion mmunications d affaires utiliser le jeu correctement troduction aux communications d affaire comporte un ordre logique r ne aT Sens acines du futur contient un langage pr cis ainsi que des verbes et des Sachez parler en public adverbes particuliers pour d crire les actions est r dig d une mani re claire avec peu d erreurs Solia We d ordre m canique Vers une comp tence m diatique est concis ne comporte ni documentation ni renseigne ments superflus el Logiciel fait bon usage d l ments graphiques pour rendre les tapes claires plan diagramme illustration etc Lettres e criture assist e par ordinateur contiennent un message clair exposent des raisons des d tails et des exemples o DOC CD ROM convaincants comportent un langage et une pr sentation appropri s Actualit Qu bec propres lisibles bien dispos es etc l Brio Banque de ressources sur les technologies ne contiennent pas de fautes de grammaire ni d ortho graphe respectent les formules d usage de la correspondance de l information en langue fran aise Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue l appel les remerciements la salutation etc frangaise Dictionnaire Hachette Multim dia Dictionnaire Larousse
40. expres sions facilitant la bonne entente et une communication efficace Demander chaque l ve de choisir un sujet qui l int resse et de trouver un partenaire qui a un point de vue tr s diff rent sur le sujet Chaque paire rejoint une autre paire Les deux personnes de la premi re quipe discutent du sujet d fendent leur opinion respective et demandent les raisons et les arguments de l autre La deuxi me paire observe et offre des commentaires sur les fa ons de s expri mer dans une discussion et de r soudre des conflits 11 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Engagement social STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES Lorsque les l ves auront analys le processus de prise de d cision et en auront discut former des groupes et leur demander d tablir individuellement des crit res d valua tion ainsi qu une formule d auto valuation questions ouvertes liste de contr le chelle d appr ciation etc dont ils pourront se servir lors de la prochaine activit collective Demander chacun de pr senter sa m thode au reste de la classe Demander ensuite aux groupes de r viser leur formule en tenant compte des commentaires re us puis de s en servir pour valuer leurs habilet s et leurs strat gies En petits groupes les l ves effectuent un remue m ninges en vue de dresser une liste de strat gies utiles la pr para tion de discussions et de projets collectifs
41. expression intonation prononciation le d bit le ton et le volume sont clairs et justes et ils permettent une interpr tation efficace du po me la pr sentation captivante et impeccable refl te une grande assurance et un niveau de connaissances et de pr paration lev l attention minutieuse accord e au langage corporel et aux effets sp ciaux r v le une interpr tation innovatrice et rigoureuse se montre extr mement conscient de la mani re dont il peut capter l int r t de l auditoire et produire un effet l intonation la prononciation le d bit le ton et le volume sont clairs justes et ils permettent une interpr tation efficace du po me la pr sentation int ressante et facile refl te une confiance en soi et un niveau de connaissances et de pr paration ad quat l expression le langage corporel et les effets sp ciaux r v lent une interpr tation rigoureuse se montre conscient de la mani re dont il peut capter l int r t de l auditoire et em ploie des strat gies efficaces cette fin intonation la prononciation le d bit le ton et le volume sont habituellement clairs et justes peut comporter quelques d fauts mineurs la pr sentation se d roule g n ralement bien elle refl te une bonne connaissance du po me et une pr paration soigneuse l expression le langage corporel et les effets sp ciaux r v lent une bonne interpr ta tion celle ci peut porter sur le sens litt ral tente de capter l in
42. exprime clairement et facilement en employant la prononciation correcte e Vocabulaire et syntaxe Emploie un voca bulaire pr cis et vari se sert d expres sions idiomatiques et d images ma trise bien la syntaxe ordre des mots structures de phrases accords etc EVALUATION DE LA PERFORMANCE DE L L VE Collage illustrant le th me L enseignant a utilis l chelle d appr ciation qui suit pour valuer l aide de cotes let tres les collages portant sur le th me Les l ves en avaient des copies auxquelles ils pouvaient se r f rer pendant qu ils pr pa raient et am lioraient leur collage ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les chelle d appr ciation collage illustrant le th me porte essentiellement sur un theme ou une question dominante le choix et l agencement des images produisent une impression ou refl tent une interpr tation qui est conforme aux d tails contenus dans le po me e les locutions et les mots cl s extraits du po me tayent l interpr tation d coulant des images manifeste une conscience de certains aspects subtils des images des id es et des symboles contenus dans le po me R pond pleinement tous les crit res D passe les exigences requises et fournit une interpr tation puissante du th me qui incite la r flexion Satisfait tous les crit res avec comp tence R pond aux exigences requises puisqu il fournit une interpr tation logiqu
43. faire preuve de sensibilit culturelle dans des situations quotidiennes d interaction verbale et non verbale reconna tre certaines fa ons de s exprimer qui refl tent la culture de l metteur et en discuter contribuer la promotion de la langue et de la culture fran aises dans son milieu manifester son appr ciation des diff rents genres d expression culturelle tels que diverses oeuvres d auteurs contemporains et classiques de la francophonie canadienne et mondiale et y r agir exprimer avec fiert son appartenance un milieu qui valorise le fran ais en r alisant des produits culturels traduisant une r flexion critique sur le bilinguisme au Canada STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Discuter des st r otypes culturels Demander aux l ves s ils ont d j t g n s par des remarques st r otyp es En discuter avec la classe En petits groupes illustrer le sujet de fa ons diverses sayn te affiche vid o etc Rep rer les st r otypes dans la litt rature et dans les m dias Relever les expressions qui refl tent une culture p ex les termes reli s l glise au Qu bec Demander aux l ves de cr er un reportage sur les activi t s fran aises de leur r gion Faire l inventaire de ces activit s culturelles contacter d autres classes ou d autres coles pour savoir ce qui s y fait se renseigner aupr s des m dias francophones demander des associations franco phones de leur fair
44. images verbales paradoxe allusions etc Les l ves se sont ensuite int ress s au th me de la guerre dans la po sie tran g re et l aide d anthologies sur supports papier et lectronique ils ont trouv des ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les po mes et des chansons s y rapportant Ceux ci provenaient des oeuvres d auteurs tels qu Aragon Garcia Lorca Boris Vian Salvator Allende Jacques Pr vert Roch Carrier et Jean Lapointe Chaque l ve a choisi une chanson ou un po me sur le th me de la guerre et l a compar soit avec Le dormeur du val soit avec La Libert en se servant d un dia gramme de Venn Il a d gag les similari t s et les diff rences dans le style ainsi que les images et les th mes pr sent s Les l ves ont pris l habitude de lire cha que jour en classe des po mes haute voix Apr s chaque lecture ils se r unis saient en quipes de deux ou en petits groupes pour analyser le th me les images et le style particuliers au po me et pour discuter de la mani re dont il avait t lu Les groupes ont ensuite partag leurs analyses puis les l ves ont consign leurs r actions dans leur journal en faisant appel leurs connaissances ant rieures pour commenter l analyse et l interpr ta tion du po me Les l ves ont eu pour t che de pr parer collectivement des collages illustrant des th mes de po mes choisis cette fin ils o
45. importe donc de placer l l ve dans des situations de communication qui font appel des processus de raisonnement tels que l anticipation l inf rence l imagination ou la d couverte Ces situations donnent l l ve la possibilit de se livrer un proces sus de cr ation et de r solution de probl mes La r flexion en classe vol 1 et 2 propose de nombreux exercices de d veloppement de la pens e Affinement de l expression orale et crite Tout au long de sa scolarit l l ve du pro gramme d immersion en fran ais est amen d velopper un langage de plus en plus com plexe et sophistiqu et en m me temps de plus en plus pr cis Cependant il est im portant de reconna tre que l affinement de l expression exige la n gociation du sens et de la forme de la part des l ves Il s av re alors important de distinguer entre les fau INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 tes et les erreurs Les fautes se r f rent l utilisation incorrecte d un syst me connu Elles ne sont pas d ordre syst matique appa raissant sous diverses formes de fa on irr guli re Les erreurs par contre se produisent de fa on syst matique partir d une r gle que l l ve s est forg e Elles r v lent que l l ve est en train de d couvrir la langue et font partie int grante du processus d apprentis sage C est a partir de l analyse des erreurs qu il
46. indiquer leurs pr f rences personnelles et les d crire en donnant des raisons et des exemples tablir des rapports avec d autres exp riences ou d autres oeuvres Donner aux l ves de nombreuses occasions de discuter de questions d actualit qui touchent de pr s les Canadiens fran ais V rifier s ils souhaitent v ritablement se mettre au courant de faits et de questions d actualit connaissent divers imprim s m dias sources de documentation communautaires et sites Internet perti nents coutent et examinent volontiers diff rents points de vue tentent d am liorer et d approfondir leur compr hen sion par des questions peuvent viter de tirer des conclusions h tives et de traiter une question de mani re simpliste 11 ANN E Langue et culture RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Explorations 3 dition Investir dans l animation culturelle la radio scolaire Secondaire Solstice DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel 27 11 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Affirmation de soi 28 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra s affirmer
47. l exp rience en milieu de travail obliga toire minimum de 30 heures Exp rience en milieu de travail L exp rience en milieu de travail donne aux l ves l occasion de participer diverses exp riences qui les aident pr parer la transition vers la vie professionnelle Gr ce l exp rience en milieu de travail les l ves auront aussi l occasion e d tablir des rapports entre ce qu ils apprennent l cole et les comp tences et connaissances requises dans le monde du travail et dans la soci t en g n ral e de faire l exp rience d un apprentissage la fois th orique et appliqu dans le cadre d une ducation lib rale et g n rale e d explorer les orientations de carri re qu ils auront indiqu es dans leur plan d apprentissage Les descriptions de l introduction au choix de carri re sont tir es des publications suivantes du minist re de l ducation et de la Formation professionnelle Career Developer s Handbook Lignes directrices relatives au programme d ducation de la maternelle la 12 ann e Guide de mise en uvre Partie I et Prescribed Provincial Curriculum for Personal Planning Kindergarten to Grade 12 version pr liminaire janvier 1995 ENVIRONNEMENT ET DURABILIT On d finit l ducation l environnement comme une fa on de comprendre les rela tions que les hommes entretiennent avec l environnement Elle fournit aux l ves l occasion e d tudie
48. le racisme et l examiner tant au niveau personnel que social reconna tre le fait que la lutte contre le racisme est une responsabilit personnelle s efforcer d liminer les obstacles syst mi ques qui marginalisent des groupes d indi vidus e donner aux individus l occasion d agir pour liminer toute forme de racisme y compris les st r otypes les pr jug s et la discrimination Pertinence de l ducation au multiculturalisme et l antiracisme dans le programme Le multiculturalisme et l antiracisme contri buent la qualit de l enseignement en offrant des exp riences d apprentissage qui valorisent la force bas e sur la diversit et l quit sociale conomique politique et C 12 culturelle L ducation au multiculturalisme et l antiracisme offre aussi aux l ves des exp riences d apprentissage qui contribuent leur d veloppement social motionnel esth tique artistique physique et intellec tuel Ils y puiseront les connaissances et comp tences sociales requises pour interagir efficacement avec des cultures vari es On y reconna t galement l importance de la collaboration entre l ves parents duca teurs et groupes qui oeuvrent pour la justice sociale au sein du syst me d ducation Les objectifs cl s de l ducation au multi culturalisme et l antiracisme sont les suivants e favoriser la compr hension et le respect de la diversit culturelle aug
49. les inversions les ellipses etc l organisation textuelle de la lettre surtout l organisa tion des arguments et des exemples les pour avant les contre les pour et contre en parall le et le nombre d exemples illustratifs inclus valuer l efficacit de chacun des l ments s ils contri buent ou nuisent l argumentation et relever les pr jug s s il y a lieu Dactylographier deux versions d une m me histoire une o le personnage principal est masculin et l autre o il est f minin Chaque version s arr te avant le point culminant Diviser la classe en petits groupes et travailler sur l une ou l autre des versions Le travail consiste crire une fin leur version de l histoire La classe enti re partage ensuite les histoires cr es Relever les st r otypes et les pr jug s sexuels rencontr s dans quelques unes de leurs conclu sions et discuter de l influence de ceux ci sur le d noue ment de leur version 12 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et analyse critique STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Afin de v rifier si les l ves comprennent la nature de l analyse critique leur demander de pr parer en petits groupes entre trois et cinq questions portant sur des points de vue des arguments des st r otypes ou des pr jug s trouv s dans des oeuvres qu ils ont tudi es Les questions pourraient tre par exemple Si Ciboulette
50. leur participation cette rencontre Chaque fois qu une telle activit aura lieu l un des co quipiers participera pendant que l autre observera et prendra en note tout ce que son partenaire dira la fin de l activit allouer du temps aux l ves pour qu ils puissent se r unir et partager leurs observations Une strat gie semblable pourrait tre employ e durant les discussions pl ni res Afin d encourager les l ves utiliser des expressions idiomatiques et imag es et de s assurer qu ils le font organiser une activit au cours de laquelle chacun devra donner tour de r le un idiome ou une image qu ils ont entendu e ou lu e Poursuivre cet exercice jusqu ce que les participants soient court d expressions Encourager les l ves couter attentivement afin de pouvoir contester le caract re unique des r ponses de leurs pairs Cette activit peut tre men e sous forme de corv e ou de relais au cours duquel les l ves qui seront incapables de fournir un exemple lorsque viendra leur tour seront exclus Donner aux l ves de nombreuses occasions de se servir de leur fran ais oral et de l valuer cette fin ils pourront enregistrer sur cassettes audio des entrevues qu ils effec tueront avec l enseignant avec leurs camarades de classe ou avec des francophones tablir ensuite avec les l ves une liste de contr le ou une chelle d appr ciation dont ils pourront se servir dans diver
51. observant les r gles de la r daction descriptive emploient des mots de liaison qui permettent d effec tuer des encha nements cependant la plupart du temps d autre part etc se servent d un vocabulaire vari pertinent et pr cis utilisent des structures complexes de mani re efficace RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Les cahiers du Multidictionnaire des difficult s de la langue fran aise cahier 1 Cl pour la grammaire La communication crite au coll gial La communication efficace Les communications d affaires Explorations 3 dition Le fran ais au bureau Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition La grammaire moi je la comprends Guide de la communication crite Les homonymes Internet Le guide des affaires Je pense donc j cris Multidictionnaire des difficult s de la langue fran aise Nouvelle grammaire fran aise 3 dition Le Petit lexique Pr cis de grammaire fran aise Pr cis de r daction et de grammaire Le Robert pour tous Dictionnaire de la langue fran aise Sachez parler en public Solstice Vocabulaire de commentaires de texte S Logiciel e Ecriture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Le correcteur 101 Dictionnaire Larousse de la langue fran aise Grand dictionnaire Larousse fran ais anglais anglais fran ais Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel
52. porter la mention recommand e ou tre approuv es selon la politique d valua tion et d approbation du district Ressources recommand es pour l ensemble de la province Les ressources d apprentissage qui ont fait l objet du processus d valuation provincial et qui ont t approuv es par arr t minist riel portent la mention mat riel recommand Une liste de ces ressources figure dans les versions papier et CD ROM du Catalogue des ressources d apprentissage 11 INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Ressources valu es localement Certaines ressources d apprentissage peu vent tre approuv es conform ment des politiques de district scolaire qui pr cisent le processus local d valuation et de s lection Note relative aux ressources autoris es Le statut de ressource autoris e dispara tra mesure que de nouvelles ressources d ap prentissage seront valu es et s lectionn es pour tous les nouveaux programmes d tu des provinciaux et les cours qui y correspon dent Les ressources actuellement autoris es qui satisfont aux exigences des nouveaux cours et programmes d tudes portent la mention recommand e 12 PROGRAMME Fran ais langue seconde immersion 11 et 12 11 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction 14 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra parler crire et repr senter pour se
53. prises par un groupe et qu elle est coordon n e au niveau de l cole du district et du Minist re Pour tre efficace et tirer le plus grand profit de ressources humaines et mat rielles restreintes la s lection doit tre ex cut e conjointement au plan g n ral de mise en place des ressources d apprentissage du district et de l cole Les enseignants peuvent choisir d utiliser des ressources recommand es par le Minis t re afin d appuyer les programmes d tudes provinciaux et locaux Ils peuvent galement choisir des ressources qui ne figurent pas sur la liste du Minist re ou laborer leurs pro pres ressources Les ressources qui ne font pas partie des titres recommand s doivent tre soumises une valuation locale ap prouv e par la commission scolaire CRIT RES DE S LECTION Plusieurs facteurs sont consid rer lors de la s lection de ressources d apprentissage Contenu Le premier facteur de s lection sera le pro gramme d tudes enseigner Les ressources ventuelles doivent appuyer les r sultats d apprentissage particuliers que vise l ensei gnant Les ressources qui figurent sur la liste de titres recommand s par le Minist re ne correspondent pas directement aux r sultats d apprentissage mais se rapportent aux composantes pertinentes du programme d tudes Il incombe aux enseignants de d terminer si une ressource appuiera effecti vement les r sultats d apprentissage nonc
54. rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses communications orales crites et m diatiques ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension n gociation du sens L l ve pourra employer un r pertoire de strat gies et d habilet s pour anticiper pr dire n gocier confirmer et v rifier le sens d une communication crite orale ou visuelle L l ve pourra e utiliser divers indices con textuels et textuels afin d tablir des liens avec des sujets trait s dans d autres mati res et de pr dire le contenu d un message utiliser divers moyens pour soutenir sa compr hension d une communication crite orale ou m diatique tels que l tymologie et les familles de mots identifier la source d un pro bl me de compr hension con naissance limit e du sujet vocabulaire complexe distrac tions etc et mettre en oeuvre les moyens appropri s pour r soudre le probl me manifester sa compr hension d un message oral ou crit en r sumant l essentiel des id es exprim es anticiper les conditions de lec ture d coute ou de visionnage en se basant sur certains indices tels que la longueur du texte la connaissance du sujet le voca bulaire familier etc s informer sur le locuteur ou l auteur pour orienter son coute ou sa lecture utiliser
55. res 2 satisfait pleinement aux crit res D 15 ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les VW Mobis 2 12 ANN E Th me Les th mes de la po sie R sultats d apprentissage prescrits Expression personnelle et interaction L l ve pourra e interagir naturellement et ais ment dans toutes les situations o le fran ais est la langue d usage l int rieur et l ext rieur de l cole Organisation et communication des id es L l ve pourra e formuler des questions pertinentes sur des sujets abstraits e valuer la qualit l actualit et la perti nence de plusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation e respecter les r gles propres au registre de la langue et appropri es la situation de communication e cr er diverses communications personnel les et informatives telles que des d bats projets de recherche lettres explications et pr sentations orales et m diatiques Perfectionnement de l expression et pr sentation L l ve pourra e utiliser un ventail d expressions et de structures de phrase propres au fran ais et manier les nuances choix de style ton expressions idiomatiques e exprimer ses pens es et opinions au moyen d une communication organis e en introduction d veloppement et con clusion en regroupant les informations autour de deux ou de plusieurs id es e corriger certaines de ses communications en s appu
56. scolaire pour une raison ou pour une autre Les Premi res Nations de la Colombie Britannique forment une partie importante du tissu historique et contemporain de la province Pertinence des Etudes autochtones dans le programme e Les valeurs et les croyances autochtones perdurent et sont encore pertinentes aujourd hui Il faut valider l identit autochtone et en tablir le bien fond Les peuples autochtones ont des cultures puissantes dynamiques et changeantes qui se sont adapt es aux v nements et tendances d un monde en constante volution Il faut que les gens comprennent les similitudes et les diff rences qui existent entre les cultures si l on doit arriver la tol rance l acceptation et au respect mutuel e On est en droit d attendre des discussions et des d cisions clair es et raisonnables bas es sur une information exacte et fiable concernant les questions autochtones p ex les trait s modernes que n gocient pr sentement le Canada la Colombie Britannique et les Premi res Nations Dans le cours de ses tudes autochtones l l ve pourra e manifester sa compr hension et son appr ciation des valeurs coutumes et traditions des Premi res Nations manifester sa compr hension et son appr ciation des syst mes de communica tion autochtones originaux reconna tre l importance des rapports que les Premi res Nations entretiennent avec le monde naturel reconna tre les dimen
57. selon des crit res rigoureux par des enseignants de la Colombie Britannique en collaboration avec le minist re de l ducation et de la Forma tion professionnelle Ces ressources com prennent g n ralement le mat riel destin aux l ves mais on y trouve aussi de l infor mation destin e principalement aux ensei gnants On invite les enseignants et les districts scolaires choisir les ressources d apprentissage qu ils estiment les plus per tinentes et les plus utiles leurs l ves et y ajouter le mat riel et les ressources approu v es localement Les ressources recommand es dans la section principale du pr sent ERI sont celles qui traitent en profondeur de parties importantes du programme d tudes ou celles qui appuient de fa on pr cise une section particuli re du programme L An nexe B pr sente une liste compl te des res sources recommand es l chelon provincial pour tayer ce programme d tudes IV LES ANNEXES Une s rie d annexes fournit de l information compl mentaire sur le programme d tudes et des ressources suppl mentaires pour l en seignant L Annexe contient la liste des r sultats d apprentissage prescrits pour chaque classe L Annexe B contient une liste des ressour ces d apprentissage recommand es par le Minist re pour ce programme d tudes chaque titre correspond une annotation relative la ressource Cette liste est mise jour au fur et
58. sentations leur demander d tablir une fiche de crit res se rapportant au public et l objectif vis s Ils pourront s y r f rer pour r viser et corriger leur propre travail Le professeur et les pairs s y r f reront pour faire leurs commentaires Lorsque les l ves auront s lectionn leur section du journal ils examineront le processus de prise de d cision qu ils ont employ gr ce des questions comme celles ci Quels ont t les facteurs les plus importants concernant le processus de comparaison et de d cision que tu as employ Pourquoi Comment as tu pu t assurer que tu te servais des m mes crit res pour chaque travail Quelle partie de ce travail as tu trouv e la plus difficile Es tu satisfait de ta d cision Peux tu expliquer ton choix clairement Qu est ce que tu as appris qui pourrait te servir am liorer ton travail Lorsque les l ves expriment leurs id es dans des pr sen tations orales ou crites tablir une chelle d appr ciation l aide de crit res qui permettront d valuer s ils noncent clairement leur opinion ou leur point princi pal dans une th se font valoir leurs arguments d une mani re logique l aide d exemples pertinents et d explications pr cises adoptent une position ouverte et se montrent r ceptifs d autres points de vue tirent une conclusion logique d coulant des arguments pr sent s r digent clairement en
59. sources m diatiques vari es missions de radio et de t l vision lettres d opinion ditoriaux articles de revues d actualit s Internet faire un remue m ninges des sujets controvers s par exemple la coupe blanc de nos for ts Extraire les structures de phrases et le vocabu laire relatifs aux discussions sur des sujets controvers s je suis d avis par contre d autre part je ne suis pas d accord tu as raison ceci contredit etc En petits groupes les l ves choisiront un des sujets propos s et laboreront un plan de recherche pour explorer les arguments pouvant supporter le pour et le contre des diff rentes positions Le plan de recherche devra pr ciser les questions traiter les sources d information ainsi que le format de la pr sentation jeux de r le panel proc s simul discours s rie d affiches etc Avant la pr senta tion le professeur choisira un groupe de trois ou quatre l ves qui devra pr parer des questions ouvertes pour les l ves qui font la pr sentation Demander aux l ves de faire une valuation de la pr sentation en tenant compte des crit res pr tablis Les l ves pr parent un manuel expliquant l utilit et le mode d emploi d un objet myst rieux Ils doivent trouver des mod les de modes d emploi ou d explica tions manuels techniques revues instructions de montage d un meuble etc choisir le registre qui convient au public cible ge conna
60. t qui adopte progressivement une image multiculturelle En plus de la dimension interculturelle la sensibilisation la langue et la culture des communaut s de langue fran aise et leur valorisation jouent un r le important dans l enseignement en immersion C est en pre nant conscience des dimensions sociolinguis tiques de la langue fran aise que l l ve INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 parvient voluer efficacement dans diff rentes situations socioculturelles Des con tacts multiples avec des membres de la communaut francophone aident l l ve acqu rir une comp tence interculturelle Les m dias la technologie et les voyages d change offrent des possibilit s d interac tions authentiques vari es et int ressantes l int rieur et l ext rieur de la communaut Langue et d veloppement de soi dans la soci t Cette composante am ne l l ve s panouir en tant qu tre cr ateur capable de s affirmer de prendre des risques et de r soudre des probl mes Elle am ne l l ve tre fier de son bilinguisme et adopter une attitude positive envers lui m me sa culture et les autres Elle lui transmet le go t d apprendre et de g rer son apprentissage Cette composante comporte les deux sous composantes suivantes e Affirmation de soi Dans le cadre de cette sous composante l l ve explore son propre potentiel d ve loppe son
61. tapes de son apprentissage langagier par exemple depuis la 7 ann e et en discuter avec la classe ses accomplissement et ses d ceptions dans son usage du fran ais l heure actuelle sous la forme d un sch ma conceptuel ou d une simple liste les tapes qu il pr voit traverser dans un avenir proche ou lointain les moyens qu il pr voit pour maintenir son fran ais quand il aura quitt l cole secondaire les domaines o il a besoin de travailler un plan d action court ou long terme calendrier pour l ann e ch ancier portfolio etc et un m ca nisme pour s auto valuer et se faire valuer par ses pairs Discuter avec la classe des situations probl matiques rencontr es lors de situations de lecture ou de visionnage Diviser les l ves en quipes Leur demander de choisir une des situations et de proposer trois solutions possibles Faire ressortir pour chacune des solutions trois avantages et trois inconv nients tout en prenant en consid ration les cons quences qui pourraient en d couler Partager les situations et les solutions propos es et rejet es 11 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Affirmation de soi STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e V rifier si les l ves sont de plus en plus conscients des strat gies du langage dans divers contextes et s ils peuvent mieux les employer Dans quelle mesure peuvent ils d finir la nature du p
62. un milieu lit ou des activit s de cr ation humoristique qui valorise le fran ais en r alisant des produits culturels traduisant une r flexion critique sur le bilinguisme au Canada A 15 ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET D VELOPPEMENT DE SOI DANS LA SOCI T Affirmation de soi L l ve pourra s affirmer avec fiert prendre des risques explorer et valuer son propre potentiel et r soudre des probl mes L l ve pourra faire preuve d initiative et d autonomie lors de la formula tion et de la promotion de ses id es au sein de la classe tenir compte de l opinion des autres et prendre leur point de vue en consid ration analyser ses points forts et ses points faibles pour tablir de nouveaux objectifs dans son plan de perfectionnement langagier proposer des solutions aux probl mes expos s dans des oeuvres crites orales et visuel les et retracer toutes les tapes menant la formulation de solutions s exprimer avec confiance dans diverses situations de classe formelles et informelles faire une analyse critique de son opinion afin de cerner les argu ments qui l appuient v rifier de fa on continue l at teinte des objectifs de perfec tionnement langagier qu il s est fix s inventorier diff rentes solutions possibles aux probl mes expo s s dans des oeuvres crites orales ou visuelles A 16 s exprimer avec confiance dans diverses situ
63. une lutte constante entre son niveau de performance langagi re et celui de ses connaissances lan gagi res Il lui faut alors chercher un quili bre entre aisance d expression et pr cision du langage Selon les circonstances et les besoins de communication il se concentrera plus sp cifiquement sur la n cessit de com muniquer couramment ou correctement Simultan ment il est important qu il garde sa confiance en lui et qu il soit bien conscient que ses difficult s s exprimer en fran ais sont dues la complexit et la diversit de ce qu il veut exprimer et non un appauvris sement de ses connaissances langagi res Ceci est particuli rement vrai pour l l ve du secondaire qui traverse parfois une p riode critique o il se pose des questions sur ses progr s en fran ais et remet en question l effet de l immersion sur son rendement scolaire Les l ves pr sentant des besoins particuliers Le programme d immersion favorise l inser tion scolaire il est ouvert tous De ce fait il faut tenir compte de certaines r alit s dans l organisation de l enseignement e Les l ves d immersion en fran ais pro viennent de milieux et de cultures tout aussi divers que ceux du programme an glais Ils ont des ant c dents disparates exp rience apprentissage suivi jusque l acquisition d autres langues Certains l ves pr sentent des d fis parti culiers difficult s d apprentissage dou
64. Afin d viter la lourdeur qu entrainerait la r p tition syst matique des termes masculins et f minins le pr sent document utilise le masculin pour d signer ou qualifier des per sonnes Les lectrices et les lecteurs sont invit s tenir compte de ce fait lors de la lecture du document I PR FACE COMMENT UTILISER CET ENSEMBLE DE RESSOURCES INTEGREES ERI et Ensemble de ressources int gr es ERI fournit une partie des rensei gnements de nature g n rale dont les enseignants auront besoin pour la mise en oeuvre du cours L information contenue dans cet ERI est aussi accessible sur Internet a l adresse suivante http www est gov bc ca frenchprog eri L INTRODUCTION L introduction fournit des renseignements g n raux sur les cours de Frangais langue seconde en immersion de 11 et 12 ann es et en pr cise les points particuliers et les exigences sp ciales Elle d crit en outre la raison d tre du sujet pourquoi on en seigne le Fran ais langue seconde dans les coles de la Colombie Britannique et en explique les composantes LE PROGRAMME DE FRANCAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Le programme provincial officiel pour les cours de Fran ais langue seconde en immer sion de 11 et 12 ann es est articul autour des composantes du programme Le corps de cet ERI est constitu de quatre colonnes qui fournissent de l information sur chacune de ces composantes Ces colonnes d cr
65. I L l ve pourra parler crire et repr senter pour se divertir pour satisfaire un besoin social d interaction et pour s exprimer dans des situations spontan es ou provoqu es L l ve pourra interagir spontan ment dans les situations o le fran ais est parl s exprimer en vitant consciemment les anglicis mes les plus courants remplacer des mots et corriger des structures de phrase au besoin pour que le langage soit pr cis et le message clair 11 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction STRAT GIES D VALUATION PROPOS ES Afin d aider les l ves valuer leurs questions d en trevue et les parfaire fournir des phrases incitatives comme celles ci Qu est ce que cette question r v le sur toi sur ta connaissance du sujet et sur ta ma trise du fran ais Pourrait elle tre mal comprise Comment pourrais tu la rendre plus claire Dans chacune de tes questions trouve au moins deux mots ou expressions qui pourraient se formuler de plus d une fa on Laquelle convient le mieux tes objectifs Pourquoi Dresser avec les l ves une br ve liste de crit res qui serviront l valuation des interactions spontan es p ex discussions pl ni res jeux de r le par l ensei gnant et par les pairs ainsi qu l auto valuation Ces crit res pourraient permettre d valuer notamment si l l ve pr sente ses id es clairement et effica
66. ION Mod les VW Mop e 1 11 ANN E Th me Le bilinguisme et les possibilit s de carri re R sultats d apprentissage prescrits Expression personnelle et interaction L l ve pourra e interagir spontan ment dans les situations o le fran ais est parl e s exprimer en vitant consciemment les anglicismes les plus courants e remplacer des mots et corriger des structu res de phrase au besoin pour que le lan gage soit pr cis et le message clair Organisation et communication des id es L l ve pourra e choisir la fa on de s exprimer en tenant compte de l orientation du public e cr er diverses communications personnel les et informatives telles que des articles de la publicit des r sum s des textes po tiques des projets de recherche et des rapports Perfectionnement de l expression et pr sentation L l ve pourra e construire des phrases complexes pour varier son style et nuancer le message e exprimer ses pens es et ses opinions au moyen d un texte organis en introduc tion d veloppement et conclusion en regroupant les informations autour de deux ou de plusieurs id es e modifier certaines de ses communications suite a sa r flexion personnelle et aux suggestions des personnes ressources consult es e corriger certaines de ses communications en s appuyant sur les conventions langa gi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les diction
67. action une analyse approfondie et un collage s y rapportant Les l ves se sont aussi pr par s lire leur po me devant la classe Afin de mettre les exp riences d apprentis sage en commun chaque groupe a pr sent son th me devant la classe Durant cette pr sentation chacun a lu le po me qu il avait choisi et expos son analyse Pour conclure le groupe a pr sent son collage et r pondu aux questions et aux commentaires des autres l ves Apr s chaque pr sentation les l ves qui compo saient l auditoire ont r dig de brefs com mentaires dans leur journal de r actions ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les DEFINITION DES CRITERES Collage illustrant le th me D terminer dans quelle mesure le collage e porte essentiellement sur un th me ou une question dominante e comprend une s lection et une combinai son d images qui produisent une impres sion ou refl tent une interpr tation fid le aux d tails contenus dans le po me e comporte l appui de l interpr tation donn e des locutions et ou des mots essentiels extraits du po me e refl te une conscience de certains aspects subtils des images des id es et des symbo les contenus dans le po me Lecture pr par e d un po me haute voix D terminer dans quelle mesure la lecture comporte e une expression et une intonation indi quant que l l ve comprend le po me e une bonne prononciation le d bit le
68. apports entre elles les modes de vie e les influences ext rieures sur la prise de d cision On pourra faire appel des jeux des jeux de r le et des exp riences pertinentes de b n volat communautaire pour aider les l ves explorer activement le monde du travail On pourra galement faire des exp riences sur le terrain au cours desquelles les l ves observent des travailleurs dans leur environnement de travail et s entretien nent ensuite avec eux Ces activit s d ap prentissage favorisent le d veloppement des comp tences en communication interperson nelle et en r solution collective de probl mes comp tences qu il est bon de poss der dans le monde du travail et dans d autres situations de la vie En 9 et 10 ann es On fera en sorte que les l ves aient l occa sion de se pr parer prendre des d cisions appropri es et r alistes Lorsqu ils mettront au point leur propre plan d apprentissage ils tabliront des rapports entre la connaissance de soi et leurs buts et aspirations Ils acquer ront aussi de nombreuses comp tences et attitudes fondamentales n cessaires pour un passage efficace de l adolescence l ge adulte Ils seront ainsi mieux pr par s devenir responsables et autonomes tout au long de leur vie Les sujets trait s incluent e l esprit d entreprise e l aptitude l emploi p ex comment trouver et garder un emploi e l importance de l ducation
69. ations formelles et informelles au niveau de l cole d fendre son opinion et ses actions en donnant des raisons et des exemples pr cis lors d un d bat ou d une discussion v rifier de fa on continue l at teinte des objectifs de perfec tionnement langagier qu il s est fix s afin de se donner de nou veaux buts inventorier et valuer les diff rentes solutions possibles aux probl mes expos s dans des oeuvres crites orales ou visuel les ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET D VELOPPEMENT DE SOI DANS LA SOCI T Affirmation de soi L l ve pourra s affirmer avec fiert prendre des risques explorer et valuer son propre potentiel et r soudre des probl mes L l ve pourra s exprimer avec confiance dans diverses situations de communication formelles et informelles l cole et ailleurs comparer son opinion avec celles des autres afin de v rifier sa logique et la pertinence des faits ou preuves pr sent s manifester son engagement actif dans le perfection nement de sa comp tence langagi re explorer et choisir une solution raisonnable aux probl mes expos s dans des oeuvres crites orales ou visuelles et en d fendre le bien fond A 17 prendre des risques avec la langue en visant la r ussite tout en r alisant que l chec est aussi source d apprentissage reformuler son opinion quand la logique et les preuves s av rent contraires sa pe
70. auteur ou le locuteur pour assurer la progression de son texte manifester sa compr hension d un message oral ou crit en valuant les informations et les id es pr sent es planifier sa lecture son coute ou son visionnage en appliquant les strat gies appropri es valuer l efficacit de son utilisation des strat gies de lecture d coute et de visionnage dans divers contextes manifester sa compr hension d un texte crit ou d un discours oral en analysant en synth tisant et en valuant les informations pr sent es ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension engagement et r action personnelle L l ve pourra tablir des liens entre son v cu et des oeuvres crites orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s culturelles surtout celles de la francophonie L l ve pourra lire avec aisance et de fa on autonome des textes divers pour s informer ou se divertir r agir aux oeuvres crites orales ou visuelles et justifier sa r ac tion tablir des liens entre son v cu et diff rentes oeuvres crites orales et visuelles en comparant certains traits distinctifs th me personnages et v nements tablir des liens entre diff rentes oeuvres crites orales et visuel les en comparant certains traits distinctifs th me personnages et v nements lire avec aisance et de fa on autonome des textes divers pour s inf
71. avail partir des crit res Lorsque cela convient ou s av re n cessaire attribuer une cote qui indique dans quelle mesure l l ve a satistait aux crit res Transmettre les r sultats de l valuation l l ve et aux parents Les chantillons du travail de l l ve devraient ANNEXE D Mesure et valuation Mod les ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les es mod les contenus dans cette sec tion montrent comment un ensei gnant pourrait rattacher les crit res aux r sultats d apprentissage Chaque mo d le s appuie sur des r sultats d apprentis sage tir s d une ou de plusieurs composantes du programme d tudes Les mod les procu rent des renseignements g n raux sur le contexte de la classe les t ches et les strat gies d enseignement propos es les m tho des et les outils utilis s pour recueillir des donn es d valuation et enfin les crit res retenus pour valuer la performance de l l ve ORGANISATION DES MOD LES Chaque mod le est subdivis en cinq parties e identification des r sultats d apprentissage prescrits e description g n rale e pr paration de l valuation e d finition des crit res e valuation de la performance de l l ve Identification des r sultats d apprentissage prescrits Cette partie indique la ou les composantes du programme d tudes et les r sultats d ap prentissage prescrits choisis pour le mod le Description g n
72. avait t un homme comment l histoire se serait elle probablement d roul e Si l action s tait d roul e Outremont et non Saint Henri comment les personnages auraient ils proba blement r agi Quel public l auteur vise t il et comment le sais tu Les groupes s changeront leurs questions en discuteront et pr pareront leurs r ponses Le groupe qui a pr par les questions valuera dans quelle mesure les r ponses sont compl tes et d taill es se fondent sur un raisonnement logique sont tay es d exemples pertinents et pr cis tir s de l extrait prennent en consid ration les valeurs sous jacentes et l intention de l auteur e Demander aux l ves de pr parer en groupes une pr sen tation publicitaire Apr s chaque pr sentation ils pren dront note des strat gies et des techniques de persuasion employ es ainsi que des effets que chacune a eus sur l auditoire Une fois toutes les pr sentations termin es les l ves pourront travailler seuls ou en quipes de deux afin de r sumer ce qu ils ont not e Afin de v rifier si les l ves sont capables d valuer et de comparer diverses sources pr voir un projet sur les m dias pour lequel chaque l ve devra choisir un sujet d actualit ou une question controver s e choisir deux ou trois sources m diatiques et pr dire la position que chacune adoptera trouver l information pertinente dans chaque source et la r sum
73. avec fiert prendre des risques explorer et valuer son propre potentiel et r soudre des probl mes L l ve pourra e s exprimer avec confiance dans diverses situa tions de communication formelles et informelles l cole et ailleurs comparer son opinion avec celles des autres afin de v rifier sa logique et la pertinence des faits ou preuves pr sent s manifester son engagement actif dans le perfec tionnement de sa comp tence langagi re explorer et choisir une solution raisonnable aux probl mes expos s dans des oeuvres crites orales ou visuelles et en d fendre le bien fond STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Lors d une lecture d une coute ou d un visionnage demander aux l ves de formuler un point de vue sur une question soulev e par l auteur d couter le point de vue des autres membres de la classe de faire une liste d l ments l appui d une opinion ou d une autre d adopter le point de vue d un autre personnage du texte et de le d fendre preuves l appui Amener l l ve r fl chir sur son propre rendement sur sa fa on de penser et de communiquer ainsi que sur son apprentissage langagier L encourager discuter de l importance de se fixer des buts d apprentissage de l importance de s exprimer avec confiance et de prendre des risques plus on communique plus on acquiert de confiance et mieux on s exprime L l ve peut d crire les
74. cement taye son point de vue de raisons logiques d exemples et de d tails r agit aux id es des autres par des questions ou des id es pertinentes fait appel diverses strat gies pour soutenir l interaction et viter les anglicismes p ex reformula tion emploi de synonymes r p tition de mots utilis s par d autres pour noncer sa question a recours un langage pr cis et vari s exprime avec facilit prononce correctement la plupart des mots choisit les bons temps de verbes de mani re constante Pendant la pr sentation des portraits consacr s aux vedettes ou aux artistes noter et encourager les signes indiquant que les pr sentateurs s efforcent de tenir compte de la r action de l auditoire Ces signes pour raient tre les suivants reformuler des id es complexes fournir des claircissements a l aide de synonymes et d exemples effectuer des enchainements d id es l aide de mots tels que malgr tout cependant de plus car 11 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction STRAT GIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Une fois par semaine assigner un l ve diff rent la responsabilit de relever un sujet d actualit dans un journal une mission ou une revue Cet l ve pr pare un bref compte rendu qu il pr sente au tableau sur une affiche ou l aide d un r troprojecteur Les l ves lisent ce rapport et s expriment sur le sujet Par la su
75. ces locales en utilisant les ressources disponibles sur place INT GRATION DES CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES Pour veiller la pertinence l galit des sexes et l galit d acc s dans tous les En sembles de ressources int gr es on a con sult des experts tout au long du processus d laboration et de r vision Les recommandations relatives aux consid rations communes toutes les mati res ont t incorpor es dans les r sultats d appren tissage prescrits dans les strat gies d ensei gnement propos es et dans les strat gies d valuation de tous les programmes d tu des en tenant compte des l ments suivants e Orientation pratique du programme e Introduction au choix de carri re e Multiculturalisme et antiracisme e Besoins particuliers e tudes autochtones e galit des sexes e Technologie de l information e Education aux m dias e Science Technologie Soci t e Environnement et durabilit Pour plus de d tails consulter l Annexe C intitul e Consid rations communes tous les programmes l ves ayant des besoins particuliers On encourage les enseignants d l ves ayant des besoins particuliers profiter de la grande flexibilit que permettent les ERI En effet les l ves disposent de nombreuses fa ons d exprimer ou de recevoir la commu nication Tous les l ves ne peuvent pas lire crire parler et couter de fa on convention
76. crite orale ou visuelle et les justifier L l ve pourra e r agir de fa on critique des textes ou discours argumentatifs en s appuyant sur la validit et la force des informations et des arguments pr sen t s l organisation des id es et l efficacit de l argumentation distinguer dans des reportages des bulletins de nouvelles et des entrevues les faits les opinions et les hypoth ses en s appuyant sur les indices correspondants mettre en vidence l objectivit ou la subjectivit dans la mani re de pr senter les faits relever dans des oeuvres crites orales ou visuelles les st r otypes et les pr jug s afin de d crire leur effet sur la soci t STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Lire le titre d une lettre d opinion et demander aux l ves de formuler des hypoth ses sur le sujet Ensuite lire la lettre aux l ves afin qu ils puissent v rifier leur hypo th se Discuter de l efficacit du titre pour transmettre le sujet du message Demander aux l ves d identifier d analyser et de discuter les points suivants l auteur et son intention les destinataires les faits et les opinions l objectivit d un fait et la subjectivit d une opinion les diff rents tons de la lettre ironique plaintif agressif humoristique neutre passionn engag le niveau de langue utilis familier formel indiqu par le choix du vocabulaire la construction des phrases
77. d information en fonction d un but ou d un auditoire sp cifique valuer l information provenant de diverses sources imprim es m diatiques informatiques etc dans le but de pr parer une pr sentation utiliser le niveau de langue appropri la communication cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des po mes histoires rapports crits et oraux pi ces de th tre sommaires lettres et biographies formuler des questions pertinen tes pour orienter sa recherche d information en fonction d un but pr cis sur un sujet assez complexe valuer la qualit l actualit et la pertinence de plusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation adapter son message en tenant compte du public et de sa con naissance du sujet cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des d bats po mes histoires et pr sentations orales et m diatiques ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Organisation et communication des id es L l ve pourra employer diverses strat gies et ressources y compris les ressources informatiques et m diatiques pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communication L l ve pourra formuler des questions pertinentes sur des sujets controvers s valuer la qualit l actualit et la pertinence de p
78. d e sur au moins trois sources de documentation diff rentes e r dig e en fran ais courant organis e de mani re efficace bonne disposition en t tes etc L gende 0 ne satisfait pas aux crit res 1 satisfait en partie aux crit res 2 satisfait pleinement aux crit res ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les Curriculum vitae et lettres Crit res rennt Commentaires Curriculum vitae clair complet et appropri l offre d emploi particuli re y compris le niveau de bilinguisme la formation et l attestation d tudes l exp rience y compris le b n volat les qualit s et les domaines d int r t per sonnels les buts relatifs la carri re concis et facile comprendre r dig dans un fran ais soign attrayant pr sentation s rieuse poss de une certaine originalit ou une qualit sp ciale qui le distingue des autres Lettre de demande d emploi pr sentation et disposition conformes aux r gles courantes de la correspondance commerciale 0 0 0 0 o 0 o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 indique clairement le poste sollicit communique un int r t et un enthousiasme vifs l gard du poste souligne un ou deux points forts du candidat signale le fait que le candidat est bilingue comporte un niveau de langue suffisamment soign est r dig e dans un langage clair concis e
79. de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel Le Visuel Dictionnaire 35 12 ANN E Langue et communication Perfectionnement de l expression et pr sentation 36 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra employer les connaissances strat gies et habilet s langagi res n cessaires pour s ex primer de fa on r fl chie par l oral l crit et le visuel Il utilisera des strat gies et des processus d expression orale et crite tels que ceux qu em ploient les crivains et les conf renciers pour pr ci ser et clarifier ses communications L l ve pourra e utiliser une gamme compl te de strat gies pour ma triser l orthographe dans ses travaux crits utiliser un ventail d expressions et de structures de phrase propres au fran ais et manier les nuances choix de style ton expressions idioma tiques exprimer ses pens es et opinions au moyen d une communication organis e en introduction d veloppement et conclusion en regroupant les informations autour de deux ou de plusieurs id es s lectionner la suite d une r flexion person nelle et de la r troaction de diverses personnes les l ments modifier pour am liorer sa com munication corriger certaines de ses communications en s appuyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que le
80. de la ren contre et exprimaient leur reconnaissance d avoir pu obtenir une entrevue Apr s le jeu de r le les l ves ont effectu le compte rendu de leur exp rience l aide de questions comme celles ci Comment l entrevue s est elle d roul e Qu est ce qui aurait pu tre mieux Le fait d tre bilingue t a t il aid durant l entrevue Quelles taient tes impressions pendant l entrevue As tu respect toutes les tapes n ces saires pour obtenir cet emploi D FINITION DES CRIT RES Offres d emploi affich es Dans quelle mesure l information est elle claire et compl te concernant la pr paration requise formation certi ficat ou dipl me de fin d tudes exp rience les descriptions de travail typiques les emplois disponibles et les possibilit s de carri re les conditions de travail typiques la r mun ration les possibilit s d avancement y compris une formation suppl mentaire les carri res connexes e fond e sur au moins trois sources de docu mentation diff rentes r dig e en fran ais courant organis e de mani re efficace bonne dis position en t tes Curriculum vitae et lettres Dans quelle mesure le curriculum vitae est il e clair complet et appropri l offre d em ploi particuli re y compris le niveau de bilinguisme la formation et l attestation d tudes l exp rience y compris le b n volat le
81. de pr senter un bref compte rendu oral en se servant de supports audiovisuels Ils devront d crire le cadre et le contexte de l oeuvre d crire les indications y compris le langage pr cis qui les ont aid s comprendre le cadre et le contexte expliquer de quelle mani re le contexte influe sur le sens de l oeuvre offrir quelques renseignements au sujet de l analyse et de l interpr tation d une oeuvre V rifier s ils font preuve d exactitude et de perspicacit dans leurs propos et tayent ceux ci d exemples pr cis extraits de l oeuvre analys e Lorsque les l ves comparent deux documents traitant du m me sujet v rifier s ils peuvent d terminer avec exactitude les similarit s et les diff ren ces entre les contenus d gager les diff rences en ce qui a trait au langage et au style fournir des explications au sujet des diff rences entre l information et les id es pr sent es dans chaque document examiner comment le public et le but vis s ont influ sur le message valuer si l information et les id es cl s sont exactes et plausibles citer des exemples pr cis l appui de leurs analyses Demander aux l ves de pr parer en quipes de deux des affiches illustrant les mani res dont divers textes sont organis s Chaque groupe doit choisir un genre de texte diff rent de celui des autres groupes narratif cause effet essai traditionnel etc afin de l analyser e
82. du bilingue sur les plans langagier personnel social et culturel L apprentissage d une langue seconde lui permet d explorer les possibilit s de commu niquer des motions des id es et des connais sances et d tablir des liens avec les autres Il lui fournit en outre des moyens d explorer les r alit s de sa propre culture celles de ses pairs et celles du monde francophone de mani re ce qu il puisse reconna tre ses propres forces et valeurs et celles des autres Apprendre le fran ais en immersion au Canada offre l l ve l occasion d explorer et de mieux comprendre diff rentes cultures francophones Cet apprentissage lui ouvre l esprit et lui fait voir le fait fran ais et les autres communaut s culturelles de mani re positive C est un but particuli rement important pour les jeunes en Colombie Britannique province qui se distingue de plus en plus par sa diversit ethnique cultu relle et linguistique L apprentissage du fran ais langue seconde en immersion donne l l ve l occasion e d acqu rir les connaissances les processus d apprentissage les capacit s et les attitu des n cessaires pour communiquer en fran ais de fa on efficace et avec confiance e d acqu rir une connaissance une compr hension et une appr ciation de la langue fran aise travers les contextes culturels de cette langue afin de mieux comprendre les communaut s francophones et leurs cultures ainsi qu
83. ducation 1995 Le pr sent sommaire est tir de Handbook for Curriculum Developers f vrier 1994 et de Special Education Services A Manual of Policies Procedures and Guidelines juin 1995 ANNEXE D Mesure et valuation ANNEXE D MESURE ET VALUATION Introduction es r sultats d apprentissage exprim s en termes mesurables servent de base l laboration d activit s d apprentis sage et de strat gies d valuation Cette annexe contient des consid rations g n rales sur la mesure et sur l valuation de m me que des mod les visant illustrer comment les activit s la mesure et l valuation for ment un tout dans un programme particulier de fran ais MESURE ET VALUATION La mesure s effectue gr ce au rassemblement syst matique d informations sur ce que l l ve sait ce qu il est capable de faire et ce vers quoi il oriente ses efforts Les m thodes et les instruments d valuation compren nent l observation l auto valuation des exercices quotidiens des questionnaires des chantillons de travaux de l l ve des preu ves crites des chelles d valuation holistiques des projets des comptes rendus crits et des expos s oraux des examens de performance et des valuations de portfolios On value le rendement de l l ve partir d informations recueillies au cours d activi t s d valuation L enseignant a recours sa perspicacit ses connaissances e
84. e Apprenons ensemble L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Sachez parler en public Solstice 31 12 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction 32 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra parler crire et repr senter pour se divertir pour satisfaire un besoin social d interac tion et pour s exprimer dans des situations sponta n es ou provoqu es L l ve pourra e interagir naturellement et ais ment dans toutes les situations o le fran ais est la langue d usage l int rieur et l ext rieur de l cole s exprimer oralement dans diverses situations l int rieur et l ext rieur de la classe sans faire appel l anglais en utilisant un fran ais idioma tique et imag ajuster ses interventions en fonction des r actions de l interlocuteur STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Choisir ensemble des francophones ou francophiles qui pourraient venir parler de leur exp rience personnelle dans un domaine pr cis profession passe temps sport beaux arts etc Les l ves devront faire toutes les d mar ches n cessaires pour inviter la personne l cole Leur demander de pr parer des questions sur le sujet discuter afin d initier maintenir et clarifier les changes avec l invit Les encourager recourir diff rentes strat
85. e et int ressante du th me refl tant une compr hension qui d passe le sens litt ral Satisfait avec comp tence la plupart des crit res Tient compte des exigences requises et fournit une interpr tation claire et significative du th me N e s en tient g n ralement qu au sens litt ral et manifeste des mots Peut comporter des fautes mineures Tient compte de la plupart des crit res et des exigences requises Les mots et les images ont un lien clair avec le po me et ils refl tent une tentative de pro duire une impression globale L interpr tation peut faire ressortir un aspect secondaire ou litt ral du po me Peut comporter des d fauts mineurs Respecte plusieurs crit res mais de fa on accessoire Tient compte de la plupart des exigences requises mais ne produit pas d impression globale claire Les d tails ont trait au po me mais le choix et l agencement des images ne semblent pas concorder Peut comporter un ou deux d fauts majeurs ou plusieurs d fauts mineurs Ne satisfait pas la plupart des crit res Interpr tation orale d un po me L enseignant a valu l aide de l chelle d appr ciation ci contre la mani re dont les l ves ont interpr t oralement leur po me Ces derniers en avaient des copies et ils ont pu s y r f rer pendant qu ils r p taient ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les chelle d appr ciation interpr tation orale d un po me
86. e l tymologie et la parent avec des mots d autres langues pour bien orthographier les mots employer correctement des expressions et des structures de phrase particuli res au fran ais en vitant les anglicismes les plus courants respecter la concordance des temps dans ses communications s exprimer en incluant une introduction qui pr sente le sujet un d veloppement et une conclusion qui en pr sente la synth se modifier certaines de ses com munications pour assurer le d veloppement logique des id es suite sa r flexion person nelle et la consultation de ses pairs corriger certaines de ses com munications en s appuyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses com munications orales crites et m diatiques ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Perfectionnement de l expression et pr sentation L l ve pourra employer les connaissances strat gies et habilet s langagi res n cessaires pour s exprimer de fa on r fl chie par l oral l crit et le visuel Il utilisera des strat gies et des processus d expression orale et crite tels que ceux qu emploient les crivains et les conf renciers pour pr ciser et clarifier ses communications L l ve pourra constru
87. e les enjeux sociaux politiques conomiques et culturels qui leur sont associ s Plut t que d approfondir les con cepts comme le ferait un cours d Etude des m dias l ducation aux m dias s int resse la plupart des concepts importants li s aux m dias dans les rapports qu ils entretiennent avec diverses disciplines Pertinence de l ducation aux m dias dans le programme d tudes La vie des l ves d aujourd hui est envahie par la musique populaire la t l vision le cin ma la radio les revues les jeux informa tiques de m me que les services d informa tion les m dias et les messages m diatis s L ducation aux m dias d veloppe l aptitude des l ves r fl chir de mani re critique et autonome sur les sujets qui les affectent L ducation aux m dias encourage les l ves reconna tre et examiner les valeurs que contiennent les messages m diatis s Elle les invite aussi comprendre que ces messages sont produits pour informer persuader et divertir dans des buts divers L ducation aux m dias aide les l ves comprendre les distorsions que peut entra ner l emploi de pratiques et de techniques m diatis es particuli res Toutes les disciplines pr sentent des occa sions d apprentissage en ducation aux m dias L ducation aux m dias ne fait pas l objet d un programme d tudes part Les concepts cl s de l ducation aux m dias sont les suivants e anal
88. e parvenir leur bulletin de nouvelles monter le reportage le pr senter en classe ou le diffuser sous forme de radio tudiante dans toutes les classes d immersion Demander aux l ves de se renseigner sur les emplois o le bilinguisme est requis Leur sugg rer de lire des annon ces et de visiter un centre d emploi pour pr parer un curriculum vite et r diger une demande d emploi Les amener se renseigner sur les formalit s d inscription dans les universit s francophones en utilisant Internet par exemple postuler pour des bourses offertes aux tu diants bilingues inviter et interviewer des employeurs et simuler des entrevues de demande d emploi Les l ves peuvent cr er une pr sentation m diatique court film ou sayn te appuy e par des moyens m diati ques qui montre les avantages du bilinguisme aventure imagin e reportage interview etc Demander aux l ves de raconter un conte connu de tous p ex Le petit chaperon rouge selon diff rents points de vue tels que celui de la grand m re celui du loup etc Obser ver comment les versions varient en fonction du point de vue Discuter de l importance d examiner plusieurs points de vue Raconter certaines tapes de l histoire canadienne sous diff rents angles les premiers contacts entre les autochtones et les Europ ens l arriv e des premiers Chinois en C B etc Discuter du fait que les historiens eux aussi ont une perception personne
89. e point de vue des r alisateurs le jeu des acteurs Exemples de films Le fant me de l op ra vieille et nouvelle versions ou Trois hommes et un couffin Three Men and a Baby Discuter et r diger une critique Les l ves doivent composer en quipes un r cit ou une nouvelle litt raire en respectant la structure narrative situation affective initiale v nement d clencheur situa tion affective finale la suite d un remue m ninges la classe rel ve un certain nombre de situations affectives initiales p ex un chagrin d amour plusieurs v nements d clencheurs p ex une rencontre avec un cougar plu sieurs situations affectives finales des personnages p ex une avocate de 38 ans et des lieux p ex une cole secon daire Tous ces l ments seront inscrits sur des fiches Chaque quipe re oit des fiches au hasard d une lanc e de d s et r dige ensuite une histoire On peut d cider de n imposer que deux ou trois de ces l ments Apr s avoir lu une nouvelle litt raire ou visionn un film les l ves s organisent en groupes Chaque groupe change une des composantes du r cit et raconte l histoire sous cette nouvelle perspective un groupe change le lieu un autre change l poque un autre le contexte culturel un autre le public cible etc Les l ves se rassemblent tous pour couter les r cits des autres pour discuter de la relation entre les l ments et pour valuer la pert
90. e sa propre culture et celle des autres e d acqu rir une connaissance une compr hension et une appr ciation des oeuvres crites orales et visuelles d expression fran aise d explorer son potentiel dans les domaines de l apprentissage de la langue de la pen s e critique et de l expression de soi Un l ve ayant termin son ducation secon daire au programme d immersion en fran ais est m me de poursuivre ses tudes dans un tablissement postsecondaire francophone ou d accepter un emploi dans un milieu de travail francophone ou bilingue INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 CARACT RISTIQUES DE L EXP RIENCE IMMERSIVE En immersion l l ve apprend le fran ais non seulement par l tude de la langue en soi mais aussi par le biais de toutes les ma ti res tudi es Ainsi le programme de Fran ais langue seconde en immersion s tend en principe l ensemble des programmes d tu des En immersion l acquisition de la langue s op re mesure que l l ve communique ses exp riences ses sentiments et ses pens es et lorsqu il cherche comprendre le monde et l information qui l entourent L l ve en immersion est amen explorer en fran ais le monde qui l entoure au moyen de diverses strat gies observer interroger formuler des hypoth ses valuer exprimer des opinions r soudre des probl mes et s informer La p dagogie est avant tout centr e s
91. employer diverses strat gies dans le but de poursuivre l interaction et viter les anglicismes p ex reformuler une phrase utiliser des synonymes reprendre les mots employ s par l intervieweur etc e maintenir un bon d bit et prononcer cor rectement la plupart des mots employer les bons temps de verbes de mani re constante EVALUATION DE LA PERFORMANCE DE L L VE L enseignant et les l ves ont employ les chelles d appr ciation qui suivent pour valuer les travaux de chacun Les l ves avaient des copies des crit res et des chel les et ils pouvaient s y r f rer pendant qu ils pr paraient leurs sommaires leur curricu lum vitae leurs lettres et leur jeu de r le D 11 ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les Sommaires afficher Carri re n 1 Carri re n 2 Cote de Cote de Cote de Cote de l l ve l enseignant l l ve l enseignant information claire et compl te concer nant la pr paration requise formation certificat ou dipl me de fin d tudes exp rience les descriptions de travail typiques t ches responsabilit s etc les emplois disponibles actuellement et les possibilit s de carri re les conditions de travail typiques heures de travail milieu etc la r mun ration y compris les avanta ges sociaux les possibilit s d avancement y com pris une formation suppl mentaire les carri res connexes fon
92. er se servir de crit res tablis par la classe pour tirer des conclusions concernant la valeur relative et le caract re objectif de chaque source V rifier dans quelle mesure les analyses des l ves se fondent sur une information exacte provenant de la documentation sont d taill es et exhaustives ont un caract re objectif et quilibr sont nonc es avec clart sont logiques et comportent des conclusions tay es de preuves pr cises provenant des sources RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation La communication efficace Explorations 3 dition Solstice Fl Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Le textuel 43 12 ANN E Langue et culture R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS Tout en prenant conscience de son appartenance une communaut interculturelle l l ve pourra clarifier ses propres valeurs et valoriser celles des autres Il reconnaitra les influences culturelles sur les fa ons d agir de penser et de s exprimer Il participera la cr ation d un espace bilingue qui valorise le fran ais et manifestera une attitude positive envers la langue et les communaut s francophones L l ve pourra e
93. er leur propre style d enseignement et s lectionner des ressources qui le compl te ront La liste de ressources recommand es renferme du mat riel allant d un extr me l autre au niveau de la pr paration requise certaines ressources sont normatives ou compl tes tandis que d autres sont struc ture ouverte et exigent une pr paration consid rable de la part de l enseignant Il existe des ressources recommand es pour tous les enseignants quelles que soient leur exp rience et leur connaissance d une disci pline donn e et quel que soit leur style d enseignement Consid rations technologiques On encourage les enseignants envisager l emploi de toute une gamme de technolo gies ducatives dans leur classe Pour ce faire ils doivent s assurer de la disponibilit de l quipement n cessaire et se familiariser avec son fonctionnement Si l quipement requis n est pas disponible il faut alors que ce besoin soit incorpor dans le plan d acqui sition technologique de l cole ou du district B 6 Consid rations sociales Toutes les ressources recommand es qui figurent sur la liste du Minist re ont t examin es quant leur contenu social dans une perspective provinciale Cependant les enseignants doivent d cider si les ressources sont appropri es du point de vue de la collectivit locale M dias Lors de la s lection de ressources les ensei gnants doivent consid rer les avantages de
94. ersonnes ont contribu l laboration du pr sent document Le projet a t coordonn par Thora Bajard du Bureau des programmes de langue fran aise Direction des programmes sp ciaux en collaboration avec le personnel du Minist re de l ducation et de la Formation professionnelle Nous tenons remercier toutes les personnes qui ont particip la production de cet ERI COMIT DE R DACTION DES R SULTATS D APPRENTISSAGE Philippe Br lot District scolaire n 59 Peace River South tienne Champagne District scolaire n 43 Coquitlam Diane Dagenais Universit Simon Fraser Paule Desgroseilliers District scolaire n 44 North Vancouver Norma Evans Universit Simon Fraser Cynthia Lewis District scolaire n 36 Surrey Anne Louise McFarland District scolaire n 63 Saanich Margaret O Brien Canadian Parents for French Debbie Sturgeon District scolaire n 38 Richmond Paulette Tattersall District scolaire n 37 Delta COMITE DE REDACTION DES STRATEGIES D ENSEIGNEMENT ET D EVALUATION Sylvie Beillard District scolaire n 24 Kamloops Mimi Chung District scolaire n 35 Langley Josette Desquins Universit Simon Fraser Jeannine D Amours District scolaire n 39 Vancouver Madeleine Dumais District scolaire n 41 Burnaby Norma Evans Universit Simon Fraser Sylvie Lanmark Kaye District scolaire n 37 Delta Johanne Morency Connor District scolaire n 36 Surrey Suzanne Simard District scolaire n 24
95. es distinguer avec l aide de l en seignant les informations essentielles de celles qui sont accessoires diff rencier les faits des opi nions valuer et discuter les strat gies utilis es dans les diverses oeuvres crites orales ou visuel les pour influencer la r action du destinataire expliquer et d fendre ses r ac tions face aux messages v hicu l s dans une gamme d oeuvres crites orales ou visuelles diff rencier de fa on autonome les faits les opinions et les hypoth ses en s appuyant sur les indices distinguer les informations essentielles de celles qui sont accessoires et ce de fa on auto nome mettre en vidence le point de vue exprim par le locuteur l auteur ou le r alisateur discuter du bien fond de l utilisation de certaines techni ques m diatiques telles que l image subliminale pour in fluencer la r action du destina taire analyser les points de vue st r otypes et pr jug s pr sen t s par les personnages de diverses oeuvres crites orales ou visuelles comparer et analyser la fa on dont diff rentes oeuvres crites orales ou visuelles pr sentent un m me message ou un m me sujet A 12 d gager de mani re autonome les id es principales et les id es secondaires quand elles sont implicites r agir de fa on critique des textes informatifs et expressifs en s appuyant sur la pertinence de l information donn e la coh rence dans la
96. es pour recueillir des donn es sur le rendement des l ves Pour chaque composante du programme d tudes la colonne des strat gies d valuation contient des exemples pr cis Certaines de ces strat gies portent sur des activit s particuli res d autres sont d ordre g n ral et pourraient s appliquer n importe quelle activit Programme provincial d valuation des apprentissages PLAP Le Programme provincial d valuation des apprentissages recueille de l information sur le rendement des l ves dans toute la pro vince Les r sultats de ces valuations ser vent laborer et r viser les programmes d tudes et fournissent des renseignements sur l enseignement et sur l apprentissage en Colombie Britannique Lorsqu il s est av r utile de le faire les renseignements tir s de ces valuations ont t utilis s pour formuler les strat gies d valuation propos es dans cet ERI G n ralit s sur l valuation L valuation est le processus syst matique utilis pour obtenir de l information sur les apprentissages des l ves afin de d crire ce qu ils savent ce qu ils sont capables de faire et ce vers quoi tendent leurs efforts partir des donn es recueillies lors des valuations 10 les enseignants d terminent le niveau de connaissance et le rendement de chaque l ve Ils utilisent cette information pour rendre compte aux l ves de leurs progr s pour pr parer de nouvelle
97. es complexes fournir des claircissements l aide de synonymes et d exemples effectuer des enchainements d id es l aide de mots tels que malgr tout cependant de plus car RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprendre la d mocratie L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation En sc ne tout le monde Explorations 3 dition Sachez parler en public Solstice DOC CD ROM Actualit Qu bec Le monde sur CD ROM Le textuel 15 11 ANN E Langue et communication Organisation et communication des id es 16 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra employer diverses strat gies et ressources y compris les ressources informatis es et m diatis es pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communi cation L l ve pourra e formuler des questions pertinentes sur des sujets controvers s valuer la qualit l actualit et la pertinence de plusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation choisir la fa on de s exprimer en tenant compte de l orientation du public cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des articles de la publi cit des r sum s des textes po tiques des projets de recherche et des rapports STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES partir de
98. es et les strat gies dont les auteurs et les po tes se servent pour exposer leurs th mes La classe a ensuite abord le th me de la guerre L enseignant a pr sent Le dormeur du val d Arthur Rimbaud et il a expliqu aux l ves qu ils devaient lire chaque vers en s imaginant qu ils entraient eux m mes dans la vall e et se rapprochaient peu peu du soldat Il leur a recommand de ne lire qu un vers la fois Les l ves ont tout d abord discut du th me des images et de l ambiance du po me Puis ils ont concentr leur attention sur les r gles litt raires telles que la personnification chante une rivi re la montagne fi re les symboles les gla euls ont la forme d une p e le ton la beaut de la sc ne pastorale l innocence la pr diction berce le chaudement il a froid la surprise tranquille il a deux trous rouges au c t droit L enseignant a ensuite pr sent un autre po me traitant le m me th me soit La Libert de Paul luard L encore les l ves ont commenc par en d gager les id es les images et l ambiance puis ils ont analys les proc d s litt raires qu avait employ s le po te pour d velop per le th me L enseignant a examin avec eux la terminologie particuli re telle que l objet central les formes po tiques les proc d s po tiques m taphores largies onomatop es personnification comparai son
99. es person nelles et d autres oeuvres litt raires Interpr tation exhaustive logique et tay e d exemples pertinents et pr cis extraits du po me r v le une compr hension d l ments subtils tels que les valeurs et les th mes sous jacents au po me Analyse des techniques litt raires approfondie exacte et d taill e reconna t et interpr te les principaux pro c d s et techniques litt raires employ s indique logiquement de quelle mani re ceux ci contribuent l effet que cr e le po me Pr sentation crite Clart e r dig e avec clart conform ment aux r gles de la r daction descriptive pr sente l information et la chronologie des faits dans un ordre clair usage efficace de mots charni res et de la concordance des temps Vocabulaire et structure de phrases e le vocabulaire est vari juste et pr cis usage efficace de structures complexes Pr sentation orale Prestation s exprime clairement et facilement en employant la prononciation correcte Vocabulaire et syntaxe e emploie un vocabulaire pr cis et vari se sert d expressions idiomatiques et d images ma trise bien la syntaxe ordre des mots structures de phrases accords etc L gende A exceptionnel d passe les attentes B tr s bon C bon C satisfaisant C faible non satisfaisant inachev non ad quat ANNEXE E Remerciements ANNEXE E REMERCIEMENTS De nombreuses p
100. et de mon travail ou de ma performance J aimerais savoir ce que vous pensez de la fa on dont j ai Vous pourriez m aider en me donnant des conseils ou des suggestions concernant Afin d affermir et de suivre de pr s le fran ais des l ves r unir ces derniers en quipes de deux afin qu ils pr pa rent et pr sentent de br ves le ons sur les fautes de syn taxe et de vocabulaire les plus courantes Les crit res d valuation pour cette activit devraient porter principa lement sur la capacit des l ves employer leurs connais sances relatives l usage et d crire les strat gies les outils et les technologies pertinentes V rifier notamment dans quelle mesure ils peuvent d signer clairement les questions ou les probl mes se rapportant un usage particulier et les d crire citer des exemples explicatifs fournir des suggestions ou des strat gies pertinentes et pratiques incorporer un exercice pratique appropri r pondre aux questions l aide de renseignements exacts clairs et pertinents Demander aux l ves de pr parer des listes de contr le dont ils se serviront pour l orthographe le vocabulaire l usage la syntaxe et les r gles usuelles de pr sentation Ils devront joindre des exemplaires de ces listes tous leurs travaux Ils pourront galement s y reporter pour trans mettre leurs commentaires leurs pairs RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES
101. eur des suggestions sur les mani res de reconna tre et de contrebalancer les types de pr jug s qui ressortent dans le document un ton objectif Pour montrer qu ils ont bien compris un document m dia tique nouvelles t l vis es interview vari t s jeux ques tionnaires etc les l ves pr parent en quipes de courtes parodies d une mission de leur choix la fin de chaque parodie les membres de l quipe ou du groupe pourront entamer une br ve discussion sur la mani re dont ils ont choisi les th mes et les l ments qu ils vou laient souligner V rifier s ils sont capables de pr senter en les exag rant certains proc d s stylisti ques ou certaines techniques m diatiques employ s dans l original de reconna tre les pr jug s et le point de vue expos s dans l original de r agir avec un esprit critique en faisant appel l exag ration et l humour Lorsque plusieurs l ves racontent un m me conte dans leurs propres mots v rifier au cours de la discussion subs quente si les autres l ves peuvent num rer les similarit s et les diff rences entre les versions pr sent es indiquer l aide de raisons et d explications logiques pourquoi une version diff re d une autre parler de mani re pr cise du langage et du style signaler l aide d exemples des diff rences critiques entre les versions d terminer les valeurs sous jacentes l his
102. expression culturelle tels que diverses oeuvres d auteurs contemporains et classiques de la francophonie canadienne et mondiale et y r agir exprimer avec fiert son appartenance un milieu qui valorise le fran ais en r alisant des produits culturels traduisant une r flexion critique sur le bilinguisme au Canada STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Pr senter des exemples de litt rature ou de produits m diatiques qui d crivent la vie des immigrants ou des autochtones du Canada Discuter de la richesse culturelle du Canada et de ce que peuvent ressentir les personnes en situation minoritaire Explorer les exp riences d un des personnages Exprimer son point de vue par le biais d un jeu de r le ou d une lettre personnelle Mener enregistrer et pr senter la classe une entrevue avec un immigrant ou un aborig ne crire une lettre un correspondant dans un autre pays pour d crire la diversit ethnique et culturelle de la soci t canadienne En plus des activit s culturelles organis es par la classe et dans les cas o de tels v nements sont difficiles r aliser la classe peut promouvoir une activit ailleurs dans la province p ex le Festival th tre de Sechelt en cr ant des affiches Les l ves peuvent se renseigner aupr s d organismes francophones contacter les comit s organisateurs tablir les crit res l ments graphiques texte etc envoyer le brouillon pu
103. fier ses propres valeurs et valoriser celles des autres Il reconnaitra les influences culturelles sur les fa ons d agir de penser et de s exprimer Il participera la cr ation d un espace bilingue qui valorise le fran ais et manifestera une attitude positive envers la langue et les communaut s francophones L l ve pourra utiliser un langage appropri qui exprime son faire preuve de sensibilit culturelle dans des situa respect de la diversit langagi re et culturelle de la tions quotidiennes d interaction verbale et non soci t canadienne verbale prendre conscience d une certaine influence du reconna tre certaines fa ons de s exprimer qui fran ais sur l anglais et vice versa et en discuter refl tent la culture de l metteur et en discuter manifester son appr ciation des diff rents genres contribuer la promotion de la langue et de la d expression culturelle tels que les m dias d expres culture fran aises dans son milieu sion fran aise magazines d information vid os manifester son appr ciation des diff rents genres films CD ROM journaux revues et y r agir d expression culturelle tels que diverses oeuvres exprimer avec fiert son appartenance un milieu d auteurs contemporains et classiques de la franco qui valorise le fran ais en r alisant des produits phonie canadienne et mondiale et y r agir culturels tels qu un d bat sur les questions d actua exprimer avec fiert son appartenance
104. francophonie L l ve pourra e comparer les traits distinctifs et les m rites de diff rentes communications y compris celles d un m me auteur cr ateur ou r alisateur envisager couramment plusieurs interpr tations des communications lues entendues ou vision n es faire preuve d ouverture d esprit face aux id es et opinions de diverses collectivit s culturelles transmises par les m dias et exprim es dans les oeuvres litt raires analyser les rapports entre les personnages dans des oeuvres crites orales ou visuelles STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Apr s la lecture d un texte litt raire diviser les l ves en petits groupes et faire un remue m ninges des caract risti ques de diff rents personnages Chaque groupe cr e un sch ma conceptuel ou sociogramme qui montre les rap ports entre les personnages et l influence que ces rapports ont sur le d roulement de l histoire Voir La r flexion en classe 2 volume p 35 Apr s la lecture d un texte litt raire demander aux l ves d enlever ou d ajouter un personnage et d imaginer com ment cela peut changer l intrigue ou encore de changer la personnalit le sexe ou l ethnicit du personnage principal et de changer la fin de l histoire en fonction de cette nou velle perspective Dans une situation d coute de visionnage ou de lecture portant sur un sujet controvers p ex le port d armes ou les r clamations des autochtones les
105. gagi re choisir une solution raisonnable et en justifier le bien fond en se basant sur la validit de la solution et sur la m thode utilis e pour y arriver STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Maintenir un dossier dans lequel l l ve documente et value p riodiquement ses progr s et ses r alisations langagi res Engager l l ve dans le d veloppement d un plan d action personnel et dans l tablissement de buts court et long terme L l ve discutera de ses observations de son plan d action et de ses progr s avec l enseignant et pratiquera r guli rement l auto valuation et la r flexion tout au long de son apprentissage Sugg rer aux l ves de faire une description ou une narration orale partir d images ou de photos et de l enregistrer sur cassette Ils coutent l enregistrement en pr sence de l enseignant afin d obtenir des suggestions pour am liorer leur expression orale concernant par exemple les anglicismes la prononciation l expression et le d bit Tout au long de la lecture d un roman demander aux l ves d identifier les probl mes qui affectent les personnages de faire le rapprochement le cas ch ant avec les probl mes qui se posent dans leur propre vie de chercher des solutions aux probl mes de distinguer entre les probl mes r gler par soi m me ceux qui exigent de l aide et ceux qui n ont pas de solution de proposer et d valuer plusieurs facon
106. ganisation et communication des id es STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Lorsque les l ves pr sentent de l information devant la classe communication pour un congr s mondial compte Imprim rendu de recherche d bat etc v rifier s ils peuvent parler sans texte et uniquement l aide de notes Abr g des r gles de grammaire et d orthographe Les cahiers du Multidictionnaire des difficult s de la langue fran aise cahier 1 s exprimer clairement et avec facilit r sumer les points principaux et fournir des d tails pertinents employer le registre de langue appropri La classe interculturelle Guide d activit s et de organiser l information et utiliser les bonnes concordan sensibilisation ces de temps p ex employer correctement les mots La communication crite au coll gial a communication effica charni res et les temps de verbes Tafcommunicarionieiicaca maitriser la syntaxe Les communications d affaires tablir un rapport avec l auditoire au moyen de la voix Bivecene tout lemonde E et des gestes Explorations 3 dition Avant que les l ves n entreprennent de r diger le mode Le fran ais au bureau d emploi pour leur jeu ainsi que les lettres destin es au Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition F Si dds mmai tablea fabricant discuter avec eux des crit res En voici des La gra aire en tableaux
107. ge analyser comment certaines techniques m diati ques mettent en relief les valeurs v hicul es par l auteur r agir de fa on critique diverses oeuvres crites orales ou visuelles en s appuyant sur la pertinence des informations la coh rence des id es et ses propres valeurs relever dans des oeuvres crites orales ou visuelles les st r otypes et les pr jug s pour d crire leur effet sur les jeunes de son ge STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Examiner diff rents m dias mission de radio ou de t l vision rapports ditoriaux et caricatures politiques etc et trouver des exemples de pr jug s trouver des exemples de st r otypes indiquer ce qui peut avoir un effet sur les jeunes en particulier indiquer ce qui peut avoir un effet sur d autres groupes d gager des id es qui sont en contradiction avec leurs propres valeurs expliquer par quels moyens l auteur a mis ses valeurs en relief Apr s avoir revu les proc d s stylistiques m taphores allit rations onomatop es etc les l ves devront lire en petits groupes un po me de leur choix et en analyser les images valeurs sentiments style etc Chaque groupe pr sentera la classe le po me qu il a choisi et en fera une appr ciation Les l ves peuvent ensuite crire un court po me en employant un ou plusieurs des l ments stylisti ques d couverts durant la lecture et l analyse Demander plusieur
108. ger Il faut v rifier le prix aupr s du fournisseur ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE Qu en est il des vid os Le Minist re tente d obtenir les droits relatifs la plupart des vid os recommand es Les droits relatifs aux vid os recommand es r cemment peuvent tre en cours de n go ciation Pour ces titres on donne le nom du distributeur original plut t que la British Columbia Learning Connection Inc Les droits relatifs aux titres nouvellement inscrits prennent effet l ann e o la mise en oeuvre commence Veuillez vous renseigner aupr s de la British Columbia Learning Connection Inc avant de commander des vid os nouvelles S LECTION DES RESSOURCES D APPRENTISSAGE POUR LA CLASSE Introduction La s lection d une ressource d apprentissage consiste choisir du mat riel appropri au contexte local partir de la liste de ressour ces recommand es ou d autres listes de ressources valu es Le processus de s lec tion met en jeu plusieurs des tapes du processus d valuation bien que ce soit un niveau plus sommaire Les crit res d valua tion pourront inclure entre autres le contenu la conception p dagogique la conception technique et des consid rations sociales La s lection des ressources d apprentissage doit tre un processus continu permettant d assurer une circulation constante de nouveau mat riel dans la classe La s lection est plus efficace lorsque les d cisions sont
109. gies pour communiquer aussi correctement et efficacement que possible Faire suivre l entrevue d une objectivation o les l ves noteront dans leur journal ou en groupe le fran ais idiomatique et imag utilis ou entendu lors de la rencon tre Discuter avec les l ves des situations o les communica tions en fran ais ont eu lieu en dehors de la salle de classe Leur demander de d crire des situations o ils se sont sentis plus ou moins dispos s utiliser le fran ais Les encourager reformuler leurs id es et leurs impressions face ces exp riences en utilisant des expressions idiomati ques et imag es tudi es en classe Par exemple Quand j ai r ussi lui faire comprendre que je me suis senti malin comme un renard Quand elle m a dit que j en suis rest bouche b e J tais heureux comme un poisson dans l eau apr s lui avoir parl de J tais si nerveux que j avais un noeud dans la gorge Je l ai sur le bout de la langue Faire des changes par courrier lectronique avec des jeunes d une r gion francophone afin d exp rimenter diff rentes fa ons de s exprimer sur divers sujets d int r t mutuel 12 ANN E Langue et communication Expression personnelle et interaction STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Lorsqu une personne est invit e venir prendre la parole devant la classe r unir les l ves en quipes de deux afin qu ils puissent observer et valuer
110. h ses en s appuyant sur les indices corres pondants mettre en vidence l objectivit ou la subjectivit dans la mani re de pr senter les faits relever dans des oeuvres crites orales ou visuelles les st r otypes et les pr jug s afin de d crire leur effet sur la soci t ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET CULTURE Tout en prenant conscience de son appartenance une communaut interculturelle l l ve pourra clarifier ses propres valeurs et valoriser celles des autres Il reconnaitra les influences culturelles sur les fa ons d agir de penser et de s exprimer Il participera la cr ation d un espace bilingue qui valorise le fran ais et manifestera une attitude positive envers la langue et les communaut s francophones L l ve pourra e utiliser un langage appropri pour montrer son respect et son appr ciation de la diversit dans l cole d crire des similarit s et des diff rences entre les langues qu il conna t manifester son appr ciation des diff rents genres d expression culturelle tels que le r cit roma nesque les bandes dessin es les courts m trages d animation d auteurs francophones et y r agir exprimer avec fiert son appar tenance un milieu qui valorise le fran ais en r alisant des pro duits culturels pour la popula tion de l cole donner des exemples de l effet qu a eu sur lui sa propre exp rience culturelle
111. hacun en employant un vocabulaire appro pri Amener les l ves discuter d un plan de prise de d cision tel que d finir le probl me proposer des solutions recueillir l informa tion n cessaire pr voir les cons quences choisir une solution mettre la solution en oeuvre et l valuer se choisir un secr taire et un pr sentateur et travailler en petits groupes sur un sc nario qui a t pr par l avance et qu on a tir au sort p ex les r glements de l cole le vandalisme les activit s parascolaires etc Partager en grand groupe les succ s et les d fis rencontr s au cours de cette activit s exprimer diplomatiquement et efficacement se r signer parfois des compromis em ployer un vocabulaire appropri etc Dresser avec les l ves une liste d expressions qui facilitent la discussion et favorisent la bonne entente Explorer aussi le langage qui a un effet n gatif Composer des sayn tes ou une bande dessin e contrastant les bonnes et les mauvaises techniques de communication Pr senter la classe une liste des qualit s recherch es par les employeurs En groupes les l ves discutent de quel ques unes de ces qualit s se demandent pourquoi les employeurs ont choisi chaque qualit donneront des exemples de cette qualit partageront leurs opinions sur ce sujet et proposeront d autres qualit s importantes Durant la discussion voir ce que les l ves se servent d
112. if il est permis de revenir en arri re de r viser ou de reprendre certaines tapes Il est important de souligner que les connais sances et les techniques de l tape de v rifi cation font partie int grante du processus d criture mais elles ne constituent pas une tude en soi ni un pr alable a toute commu nication crite de la part de l l ve Leur apprentissage a lieu de mani re fonctionnelle dans un contexte r el de communication Le processus d criture est d crit de fa on plus d taill e dans L Art du langage en immer sion fran aise Document d appui et Document de recherche La prise de conscience de la langue L l ve qui arrive en immersion poss de d j des connaissances dans sa langue maternelle Ces connaissances peuvent faciliter l acquisi tion de nouvelles connaissances en fran ais sa langue seconde Ainsi l l ve b n ficie du transfert des connaissances et strat gies qui s effectue d une langue l autre tout en d veloppant ses comp tences langagi res et cognitives dans les deux langues Il est possi ble et m me d sirable d amener l l ve prendre conscience des connaissances et strat gies langagi res dont il dispose pour mieux comprendre et mieux se servir des m canismes de la langue seconde La langue et la pens e La langue est avant tout un outil de cr ation et de communication de la pens e dans la langue seconde comme dans la langue pre mi re Il
113. iger des phrases complexes pour faire varier la structure de ses communications crites s exprimer en donnant sa communication une introduc tion un d veloppement et une conclusion modifier sa communication pour am liorer la richesse des id es du vocabulaire et de la structure des phrases suite une r flexion personnelle et la consultation de ses pairs corriger certaines de ses com munications en s appuyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses com munications orales crites et m diatiques construire des phrases com plexes vari es pour exprimer ses id es et communiquer de l information s exprimer en regroupant des informations autour de deux ou de plusieurs id es modifier certaines de ses com munications pour clarifier et pr ciser sa pens e suite sa r flexion personnelle et la consultation de ses pairs corriger certaines de ses com munications en s appuyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses com munications orales crites et m diatiques A 6 recourir diverses strat gies telles que l utilisation d
114. ilisent r guli re ment dans des situations de communication orale Les strat gies peuvent tre la paraphrase la clarification la synth se l encouragement le questionnement etc Exemples d expressions utiles Je comprends ce que tu veux dire mais Si je comprends bien tu veux dire que Peux tu m expliquer un peu mieux ce que tu viens de dire C est tr s int ressant peux tu me donner plus de d tails Je comprends ton point de vue mais je pense que C est int ressant mais as tu pens a Exemples d expressions a impact n gatif Je ne suis absolument pas d accord Tuas tort 48 12 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Engagement social STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES Lorsque les l ves prennent part des discussions et des r unions en classe v rifier dans quelle mesure ils peuvent prendre position et exposer leurs opinions clairement tayer leurs opinions de raisons pertinentes avancer des id es d une mani re ouverte en recher chant une confirmation aupr s des autres p ex Je me demande Peut tre se servir d un langage qui englobe tous les participants emploi du nous au lieu du je ou du tu couter activement les autres exposer leurs id es et tenter d y r pondre ou de les d velopper participer la discussion avec enthousiasme et sponta n it t
115. inence et la valeur de l exercice 12 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et r action personnelle STRATEGIES D EVALUATION PROPOS ES Lorsque les l ves remanient ou d veloppent un aspect d une oeuvre qu ils ont tudi e v rifier si leur pr senta tion refl te une compr hension de l l ment qu ils ont choisi de changer th me personnages poque lieux faits contexte culturel point de vue public vis se fonde sur une analyse approfondie de l original contient un langage et un style correspondant ceux de l original refl te une perception de la mani re dont les change ments apport s par eux m mes et par d autres ont un effet sur le sens de l oeuvre Lorsque les l ves comparent deux versions diff rentes d un film v rifier s ils concentrent leur attention sur les l ments cl s citent des exemples pr cis indiquent la fois les similarit s et les diff rences entre les deux expliquent les diff rences l aide de raisons logiques valuent les m rites relatifs des deux versions tayant leur jugement de raisons et d exemples peuvent relever les diff rences de langage dialectes poques etc Les l ves r digent une dissertation dans laquelle ils interpr tent des aspects d une oeuvre qu ils ont lue Discuter avec eux des crit res se rapportant l interpr ta tion et la pr sentation leur fournir galemen
116. insi que les compagnies nationales et internationales Les l ves ont effectu une recherche sur des offres d emploi possibles en crivant ou en t l phonant diverses sources compagnies paliers de gouvernement Internet journaux centres d emploi Ils ont choisi une offre qui les int ressait et ont tent d obtenir des renseignements s y rapportant exp rience ant rieure titres et qualit s responsabilit s avantages so ciaux conditions de travail et r mun ra tion Lorsqu il y avait lieu ils consultaient les sommaires qu ils avaient d j pr par s et affich s Lors d un exercice de remue m ninges les l ves ont num r les l ments qui de vraient faire partie d un curriculum vitae Ils en ont trouv de bons exemples dans des documents imprim s et lectroniques Apr s avoir dress ensemble une liste d l ments ou de crit res fondamentaux ils ont r dig puis relu et corrig leur curriculum vitae L enseignant a pass en revue les outils du logiciel de traitement de texte Les l ves ont ensuite publi leur curriculum vitae Lorsqu ils ont t pr ts partager leur travail l enseignant leur a transmis les questions incitatives suivantes As tu soulign le fait que tu es bilingue Quelle sera selon toi la r action de l employeur lorsqu il lira ton curriculum vitae Quelle est la premi re chose que tu aimerais qu un employeur ventuel sache a ton sujet
117. ion de la diversit culturelle dans notre soci t L ducation au multiculturalisme consiste e reconna tre que chaque personne appar tient un groupe culturel e accepter et appr cier la diversit culturelle comme l ment positif de notre soci t e affirmer que tous les groupes ethnocultu rels sont gaux dans notre soci t e comprendre que l ducation au multicul turalisme s adresse tous les l ves e reconna tre que la plupart des cultures ont beaucoup en commun que les similitudes ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES interculturelles sont plus nombreuses que les diff rences et que le pluralisme culturel est une facette positive de la soci t affirmer et d velopper l estime de soi fond e sur la fiert du patrimoine et donner aux l ves l occasion d appr cier le patrimoine culturel d autrui e promouvoir la compr hension intercultu relle le civisme et l harmonie raciale Education l antiracisme L ducation l antiracisme favorise l limi nation du racisme en identifiant et en chan geant les politiques et pratiques sociales et en reconnaissant les attitudes et comporte ments individuels qui contribuent au ra cisme L ducation l antiracisme consiste e pr senter la n cessit de r fl chir sur ses propres attitudes vis vis des races et du racisme comprendre les causes du racisme afin de parvenir l galit reconna tre
118. ire des phrases complexes pour varier son style et nuancer le message exprimer ses pens es et opinions au moyen d un texte organis en introduction d veloppement et conclusion en regroupant les informations autour de deux ou de plusieurs id es modifier certaines de ses communications suite sa r flexion personnelle et aux suggestions des personnes ressources consult es corriger certaines de ses communications en s ap puyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses communications orales crites et m diatiques utiliser une gamme compl te de strat gies pour ma triser l orthographe dans ses travaux crits utiliser un ventail d expressions et de structures de phrase propres au fran ais et manier les nuances choix de style ton expressions idiomatiques exprimer ses pens es et opinions au moyen d une communication organis e en introduction d velop pement et conclusion en regroupant les informa tions autour de deux ou de plusieurs id es s lectionner la suite d une r flexion personnelle et de la r troaction de diverses personnes les l ments modifier pour am liorer sa communication corriger certaines de ses communications en s ap puyant sur les conventions langagi res explor es en classe et sur des outils de r f
119. is la version finale au comit organisateur r cup rer les affiches et les exposer l cole Un groupe d l ves peut organiser pour les autres un projet de d couverte de la musique populaire francophone faire couter des chansons discuter des paroles et de la musique discuter du genre de musique que chacun pr f re surveiller les missions de musique contemporaine enregistrer quelques chansons et les faire couter la classe contacter la station de radio pour se faire recom mander des titres pr senter le profil de quelques chanteurs l aide d enregistrements et d extraits de critique et comparer avec la musique populaire d autres cultures montrer l influence de l anglais sur le fran ais et vice versa musique paroles autres effets Examiner la relation entre les diff rentes langues parl es au Canada Examiner comment les l ments de diff rentes cultures autochtones ou autres ont eu un impact sur les deux langues officielles noter des mots comme lacrosse et kayak Faire remarquer les mots anglais accept s en fran ais weekend sandwich et les expressions fran aises accept es en anglais RSVP tuque Donner des exemples de mots francais dont la racine provient d autres langues STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Lorsque les l ves explorent les exp riences et les points de vue de diff rents immigrants et groupes autochtones v rifier au cours de le
120. issances aptitudes etc et l objet en question d terminer le style utiliser dans le manuel afin d obte nir l effet souhait divertir amuser informer inciter etc d terminer le niveau de d tails et le vocabulaire sp cifi que pr parer des crit res d valuation du manuel clart originalit graphiques illustrations pr parer le manuel et le pr senter un groupe de consommateurs qui l valueront 11 ANN E Langue et communication Organisation et communication des id es STRATEGIES D EVALUATION PROPOS ES Avec les l ves tablir des crit res se rapportant la pr paration et la r alisation de leur plan de recherche sur des sujets controvers s Leur demander d valuer leurs notes Ils peuvent se servir de l chelle suivante utiles bons satisfaisants ou peu utiles pour effectuer une appr cia tion des l ments ci dessous d finition des sujets questions visant faciliter l laboration du plan strat gies de recherche et documentation m thode de consignation et d agencement de l informa tion analyse de l auditoire du but et du sujet au moment de choisir la formule de pr sentation cr ation d une banque de mots contenant un vocabu laire pertinent pr cis et vari pr paration en vue de r pondre aux questions strat gies devant permettre d valuer leur propre travail et de recueillir les commentaires de l auditoire Lorsque
121. ite les l ves devront parler des d fis rencontr s au cours de cette exp rience communicative Les encourager expliquer les strat gies utilis es pour viter les anglicismes et d velopper dans leur journal des strat gies suivre pour am liorer leur fa on de s exprimer Faire simuler par les l ves une situation d entrevue significative telle que postuler pour un emploi de fin de semaine En petits groupes ils d veloppent ensemble cinq ou six questions poser durant l entrevue Ensemble ils devront r viser leurs questions remplacer des mots et corriger les structures de phrases Voir ce que les l ves v rifient la pr cision de la langue et des questions tout en tenant compte du ton formel de la situation Par la suite les regrouper en paires pour qu ils puissent s interviewer tour de r le en adaptant leur niveau de langue et leur conversation la situation et leur r le Les encourager faire appel un ventail de moyens tels que paraphrases synonymes prononciation reformulations autocorrec tion et gestes afin de pr ciser le message et d viter les anglicismes Faire suivre d une session de partage de leurs impressions Leur demander d apporter des suggestions afin d am liorer leur performance orale Proposer aux l ves de choisir un artiste ou un auteur connu Ils devront en faire un portait physique moral et professionnel afin de pr senter leur personnage la classe Les informer q
122. ivent les l ments suivants e les r sultats d apprentissage prescrits dans la province pour les cours de Fran ais langue seconde immersion 11 et 12 les strat gies d enseignement propos es pour atteindre ces r sultats e les strat gies d valuation propos es pour d terminer dans quelle mesure les l ves ont atteint ces r sultats les ressources d apprentissage recomman d es pour la province R sultats d apprentissage prescrits Les r sultats d apprentissage prescrits consti tuent les normes de contenu du programme d tudes provincial Ils pr cisent les connais sances les id es de fond les concepts les comp tences les attitudes et les enjeux per tinents chaque mati re Ils expriment ce que les l ves d une classe donn e sont cen s s savoir et faire Clairement nonc s et exprim s de telle sorte qu ils soient mesura bles ils commencent tous par l expression L l ve pourra Les nonc s ont t r di g s de mani re faire appel l exp rience et au jugement professionnel de l enseignant au moment de la pr paration de cours et de l valuation Les r sultats d apprentissage sont des points de rep re qui permettront l utilisation de normes crit rielles de perfor mance On s attend ce que le rendement des l ves varie par rapport aux r sultats d apprentissage L valuation la transmis sion des r sultats et le classement des l ves en fonction de ces r
123. lair et significatif pour les l ves Il devrait y avoir de nombreuses occasions pour la collaboration et l interac tion L Art du langage en immersion fran aise Docu ment d appui et Document de recherche d crit ce qui peut constituer des situations d ap prentissage significatives et interactives INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Le processus de lecture En lisant l l ve extrait le sens d un message en fonction d une intention bien particuli re Il doit s appuyer sur toute une gamme de strat gies pour orienter sa lecture faire appel ses connaissances ant rieures pr dire le contenu etc Il doit galement d velopper un r pertoire de strat gies pour soutenir sa compr hension durant la lecture et pour v rifier ensuite sa compr hension du mes sage Le processus d criture Dans sa langue seconde comme dans sa langue premi re il est important que l l ve crive selon une intention pr cise de commu nication dans des situations r elles de com munication Les tapes du processus d cri ture comprennent g n ralement e le choix des informations et des id es e l organisation des informations et des id es la r daction du premier brouillon la v rification orthographe des mots structure des phrases ponctuation ortho graphe grammaticale etc e la mise au point et la publication Ce processus n est pas lin aire Il est plut t r curs
124. les un emploi 4 convaincre le reste de la classe d adh rer une opinion ou un plan 5 convaincre ton professeur de changer une ch ance ou la longueur d un travail assign Si tu ne pouvais employer qu une seule fa on de com muniquer avec ton professeur laquelle adopterais tu Pourquoi Situ pouvais am liorer un l ment dans ta fa on de communiquer lequel choisirais tu Pourquoi RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprendre la d mocratie Apprenons ensemble L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Sachez parler en public Solstice 29 11 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Engagement social 30 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L tude et l emploi du fran ais am nent l l ve s int grer une collectivit et respecter ceux qui l entourent L l ve pourra e tenir compte de sa perception de l efficacit de son message lors d une discussion et s ajuster en cons quence utiliser diverses strat gies langagi res y compris la diplomatie et le compromis pour r soudre des conflits et atteindre les buts du groupe STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Discuter en classe du processus de prise de d cision L appliquer en groupe pour r soudre un conflit ou un probl me Encourager les l ves respecter les id es et la sensibilit de c
125. lle des v nements STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES Lorsque les l ves collaborent la pr paration d un r per toire d activit s qui se d roulent en fran ais dans leur r gion tablir avec eux des crit res concernant leur pr sen tation ou leur mission Les l ves devront communiquer notamment des renseignements concernant un nombre pr d ter min d v nements ou d activit s des d tails tels que l heure l endroit et la nature de l activit de br ves descriptions soulignant les aspects de la langue et de la culture francophones sur lesquels l activit portera Lorsque les l ves effectuent une recherche sur les possibi lit s li es au bilinguisme pour leurs activit s ou leurs tu des postsecondaires et qu ils les analysent v rifier s ils sont conscients de la gamme de possibilit s qu offre le bilinguisme dans notre pays et ailleurs ont explor diverses sources de documentation y compris Internet et les gens qui travaillent actuellement dans le domaine qui les int resse peuvent tablir des rapports entre les renseignements obtenus et leurs habilet s leurs ambitions ainsi que leurs int r ts personnels Lorsque les l ves discutent d oeuvres d auteurs franco phones du Canada et d ailleurs ou encore qu ils crivent leur sujet ou les pr sentent au reste de la classe noter dans quelle mesure ils se montrent ouverts et sensibles aux l me
126. lusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation choisir la fa on de s exprimer en tenant compte de l orientation du public cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des articles de la publicit des r sum s des textes po tiques des projets de recherche et des rapports formuler des questions pertinentes sur des sujets abstraits valuer la qualit l actualit et la pertinence de plusieurs sources d information choisies dans le but de pr parer une pr sentation respecter les r gles propres au registre de la langue et appropri es la situation de communication cr er diverses communications personnelles et informatives telles que des d bats projets de recher che lettres explications et pr sentations orales et m diatiques ANNEXE A R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Perfectionnement de l expression et pr sentation L l ve pourra employer les connaissances strat gies et habilet s langagi res n cessaires pour s exprimer de fa on r fl chie par l oral l crit et le visuel Il utilisera des strat gies et des processus d expression orale et crite tels que ceux qu emploient les crivains et les conf renciers pour pr ciser et clarifier ses communications L l ve pourra recourir diverses strat gies telles que les moyens mn mo techniques pour orthographier correctement les mots r d
127. m intrigue particuli rement dans ce sujet Quelles questions est ce que j aimerais poser au pr sen tateur si j avais l occasion de le rencontrer Leur demander de noter les r ponses Souligner que le fait de se poser des questions aide se concentrer sur l essen tiel du message Apr s avoir regard l mission les l ves notent les infor mations donn es ainsi que les id es et les opinions mises Ils choisissent des l ments et des id es qui les int ressent et se posent des questions telles que De quelle mani re aurais je pr sent cette information Qu est ce qui a pu influencer le pr sentateur dans les conclusions qu il a tir es Quelles autres conclusions aurait on pu tirer Dans le cas d un bulletin de nouvelles on peut se poser les questions Dans quel ordre les nouvelles sont elles pr sent es Quel ordre aurais je choisi Quelle importance l ordre a t il 11 ANN E Langue et communication Compr hension n gociation du sens STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Les l ves ont visionn un film et ont discut de l impor tance du contexte historique En quipes de deux les l ves analysent le contexte d une autre oeuvre Confier des l ves diff rents la t che d analyser des oeuvres qui diff rent ou qui appartiennent des genres vari s po mes nouvelles com dies t l vis es pi ces de th tre etc Demander chaque quipe
128. me d tudes Au moment o le Canada passe d une conomie agricole et industrielle l re de l information les l ves doivent acqu rir de nouvelles comp tences connaissances et attitudes Le programme de Technologie de l information a t con u en vue de l int gra tion dans tous les nouveaux programmes d tudes afin que les l ves sachent utiliser les ordinateurs et acqui rent les connaissan ces technologiques requises dans le monde du travail Dans le cadre de ce programme les l ves acquerront des comp tences dans les domai nes suivants analyse et valuation de l information traitement de texte analyse de banques de donn es gestion de l informa tion applications graphiques et multim dias Les l ves identifieront aussi les questions thiques et sociales associ es l utilisation de la technologie de l information La Technologie de l information faisant partie int grante du programme l l ve pourra e faire preuve de comp tence l mentaire dans le maniement des outils d informa tion manifester sa compr hension de la struc ture et des concepts de la technologie de l information tablir des rapports entre la technologie de l information et ses pr occupations personnelles et sociales d finir un probl me et laborer les strat gies permettant de le r soudre appliquer les crit res de recherche pour localiser ou envoyer de l information transf rer l informatio
129. menter la communication cr atrice interculturelle dans une soci t pluraliste garantir l galit d acc s aux programmes de qualit visant la performance p dagogi que pour tous les l ves quels que soient leur culture leur nationalit d origine leur religion ou leur classe sociale d velopper l estime de soi le respect de soi m me et des autres et la responsabilit sociale e combattre et liminer les st r otypes les pr jug s la discrimination et toute autre forme de racisme e inclure les exp riences de tous les l ves dans les programmes d tudes Exemples de l int gration au niveau des disciplines Beaux Arts les l ves d terminent des fa ons dont les beaux arts d peignent les exp riences culturelles Lettres et Sciences humaines les l ves reconnaissent les similitudes et les diff ren ces entre le mode de vie l histoire les va leurs et les croyances de divers groupes culturels ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES Math matiques ou Sciences les l ves reconnaissent le fait que les individus et les groupes culturels ont employ des m thodes diff rentes et communes pour calculer enregistrer des faits num riques et mesurer Education physique les l ves apprennent appr cier les jeux et les danses de groupes culturels vari s Ce sommaire est tir de Multicultural and Antiracism Education Planning Guide Draft labo
130. mes sagerie vocale la synth se vocale ducation physique la fa on dont la technologie a affect notre compr hension des rapports entre l activit et le bien tre Ce sommaire est bas sur Science Technology Society A Conceptual Framework Bureau des programmes d tudes 1994 BESOINS PARTICULIERS Les l ves pr sentant des besoins particuliers sont les l ves qui ont des handicaps d ordre intellectuel physique ou motif des difficul t s sur le plan de l apprentissage de la perception ou du comportement ceux qui sont exceptionnellement dou s ou talen tueux Tous les l ves peuvent b n ficier d un milieu d apprentissage inclusif qui se trouve enrichi par la diversit des personnes qui le composent Les l ves ont de meilleures perspectives de r ussite lorsque les r sultats d apprentissage prescrits et les ressources recommand es tiennent compte d un large ventail de besoins de styles d apprentissage et de modes d expression chez les l ves Les ducateurs contribuent cr er des milieux d apprentissage inclusifs en intro duisant les l ments suivants e des activit s qui visent le d veloppement et la maitrise des comp tences fondamen tales lecture et criture de base e une gamme d activit s et d exp riences d apprentissage coop ratif dans l cole et la collectivit ainsi que l application de comp tences pratiques dans des milieux vari s e de
131. mesure que de nouvelles ressources sont valu es L Annexe C d crit les grilles appliqu es l ensemble du programme d tudes pour garantir que tous les l ments de l ERI tiennent compte de questions telles que l galit des sexes l galit d acc s et l in t gration de th mes particuliers L Annexe D contient des renseignements utiles pour les enseignants sur la politique provinciale d valuation et de transmis sion des r sultats Elle contient des mod les d valuation crit rielle bas s sur des r sultats d apprentissage L Annexe E mentionne et remercie les personnes et les organismes qui ont pris part l laboration de cet ERI PR FACE COMMEN ILISER CET ENSEMBLE DE RESSOURCES INTEGREES ERI Classe R sultats d apprentissage prescrits La colonne de l ERI consacr e aux r sultats d apprentissage prescrits num re les r sultats qui se rapportent particuli re ment chaque compo sante ou domaine du programme Ces r sultats facilitent aux enseignants la pr paration de leurs activit s quotidiennes Classe Strat gies d valuation propos es Les strat gies d valua tion propos es dans cet ERI offrent une quantit d approches diverses pour la mesure des r sultats d apprentissage Les enseignants devraient les consid rer comme des exemples qu ils peuvent modifier selon leurs besoins propres et leurs objectifs d enseignement Ri PPRENTISSAGE PRESCR
132. mmunication e Langue et culture Langue et d veloppement de soi dans la soci t Ensemble ces trois composantes constituent le cadre d une formation langagi re quili br e Les enseignants peuvent organiser les r sultats d apprentissage de diverses fa ons selon le sujet et pour rendre l enseignement pertinent et int ressant L Annexe D donne des exemples d int gration des composantes Langue et communication L tude du fran ais am ne l l ve connai tre utiliser et appr cier la langue fran aise dans les divers modes de communication Elle sensibilise l l ve diff rents genres d expression et la beaut et au pouvoir de la langue Pour bien communiquer il faut que l l ve acqui re trois genres d aptitudes Il doit apprendre bien s r les sons le vocabulaire les structures et les r gles de grammaire propres la langue Il faut aussi qu il ac qui re une comp tence socioculturelle qui lui permet de savoir comment s adresser un interlocuteur Il faut galement qu il se dote d une comp tence discursive qui suppose le choix du niveau de langue appropri la situation de communication Enfin l l ve de langue seconde doit pouvoir tenir compte de la r action de ses interlocuteurs et ajuster ses communications en fonction de leurs r ac tions Dans un souci de clart les r sultats d ap prentissage de la composante Langue et communication sont group s sous six so
133. monde sur CD ROM e Le textuel ment importante Expliques en le sens et indique pourquoi elle est importante Qu est ce que cette partie ou cette oeuvre t a rappel soit dans ta vie soit dans une autre oeuvre que tu avais d j lue Quels sont les rapports entre les deux Trouve un exemple de langage que tu as trouv difficile comprendre Explique ce que cela signifie et comment tu es parvenu comprendre Trouve un exemple d id e ou d opinion qui diff re de ton propre point de vue Explique la diff rence entre les deux Observer les r actions des l ves et v rifier s ils peuvent de mieux en mieux interpr ter ce qu ils lisent entendent et visionnent tablir des rapports entre ces oeuvres et leur propre vie ou d autres oeuvres trouver et interpr ter des id es et un langage cl s r agir aux id es et aux opinions qui refl tent un point de vue diff rent du leur tayer leurs propres id es de preuves pr cises extraites d un texte 23 11 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et analyse critique 24 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra tirer des conclusions r fl chies d une communication crite orale ou visuelle et les justi fier L l ve pourra e d gager les proc d s stylistiques utilis s dans diverses oeuvres crites orales et visuelles et en valuer l efficacit dans la pr sentation et la compr hension du messa
134. n en provenance de sources externes valuer l information quant son authen ticit et a sa pertinence e r organiser l information pour lui donner une nouvelle signification e modifier r viser et transformer l informa tion appliquer les principes de conception graphique qui affectent l apparence de l information faire passer un message un public donn l aide de la technologie de l information Les composantes du programme sont les suivantes e Bases les comp tences physiques ainsi que l entendement intellectuel et person nel l mentaires requis pour utiliser la technologie de l information de m me que l aptitude l apprentissage autonome et les attitudes sociales responsables Traitement permet aux l ves de choi sir d organiser et de modifier des informa tions pour r soudre des probl mes Pr sentation aide les l ves compren dre comment on communique efficace ment des id es l aide de divers m dias d information Cette information est tir e de Information Technology Curriculum K 12 DUCATION AUX M DIAS L ducation aux m dias est une approche multidisciplinaire et interdisciplinaire de l tude des m dias L ducation aux m dias tudie les concepts cl s des m dias et aborde des questions globales telles que l histoire et le r le des m dias dans diff rentes soci t s ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES ainsi qu
135. naires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels e pr senter au public la version finale de certaines de ses communications orales crites et m diatiques Langue et culture L l ve pourra e utiliser un langage appropri qui exprime son respect de la diversit langagi re et culturelle de la soci t canadienne Affirmation de soi L l ve pourra e s exprimer avec confiance dans diverses situations de communication formelles et informelles l cole et ailleurs e manifester son engagement actif dans le perfectionnement de sa comp tence langa giere DESCRIPTION GENERALE Durant cette unit l enseignant a men une s rie d activit s qui portaient essentiellement sur le bilinguisme dans le monde du travail Les l ves se sont livr s une recherche puis a une discussion sur les possibilit s d tudes postsecondaires et de carri re qui s offrent aux Canadiens bilingues L unit simulait toutes les tapes li es la recherche d un travail soit la consultation d offres d emploi la r daction d un curriculum vitae et d une lettre de demande d emploi et l en trevue chez un employeur ventuel L va luation a port sur les l ments suivants e la recherche de d bouch s o le bilin guisme constitue une exigence ou un atout e les curriculum vitae et les lettres e les jeux de r le simulant l entrevue ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les PREPARATION DE L
136. nants ont besoin de savoir comment les fonds sont attribu s dans leur district et le financement auquel ils ont droit Ils doivent donc consid rer la s lection des ressources d apprentissage comme un processus con tinu exigeant une d termination des besoins ainsi qu une planification long terme qui permet de r pondre aux priorit s et aux objectifs locaux Mat riel existant Avant de s lectionner et de commander de nouvelles ressources d apprentissage il importe de faire l inventaire des ressources qui existent d j en consultant les centres de ressources de l cole et du district Dans certains districts cette d marche est facilit e par l emploi de syst mes de pistage et de gestion des ressources l chelle de l cole et du district De tels syst mes font en g n ral appel une banque de donn es et parfois aussi un syst me de codes barres pour faciliter la recherche d une multitude de titres Lorsqu un syst me semblable est mis en ligne les enseignants peuvent utiliser un ordinateur pour v rifier la disponibilit de telle ou telle ressource OUTILS DE S LECTION Le minist re de l ducation et de la Forma tion professionnelle a mis au point divers outils l intention des enseignants dans le but de faciliter la s lection de ressources d apprentissage En voici quelques uns e les Ensembles de ressources int gr es ERI qui contiennent de l information sur le programme d tudes de
137. nces que les l ves acqui rent dans INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 divers programmes d tudes Ces cadres sont les suivants e Evaluating Reading Across Curriculum RB 0034 pour l valuation de la lecture e Evaluating Writing Across Curriculum RB 0020 et 0021 pour l valuation de l criture e Evaluating Problem Solving Across Curricu lum RB 0053 pour l valuation de la r so lution de probl mes e Evaluating Group Communication Skills Across Curriculum RB 0051 pour l valua tion de la communication e Evaluating Mathematical Development Across Curriculum RB 0052 pour l valuation de la comp tence math matique On peut aussi se procurer une s rie de ma nuels d valuation destin s a faciliter la cons titution et l enrichissement du r pertoire de moyens d valuation e Evaluation du rendement XX 0293 e Evaluation de portfolios XX 0294 e Rencontres centr es sur l l ve XX 0292 e Auto valuation de l l ve XX 0295 RESSOURCES D APPRENTISSAGE Le minist re de l ducation et de la Forma tion professionnelle cherche a doter le milieu d apprentissage de ressources abondantes Dans ce but il confie des enseignants en activit l valuation de ressources destin es aux enseignants et aux l ves Les ressources valu es comprennent notamment des im prim s des vid os des logiciels et des docu ments multim dias On s attend
138. nelle ou au niveau attendu pour leur classe Les en seignants devront tre veill s cette r alit et r pondre aux besoins individuels en adap tant l enseignement et l valuation ou en utilisant des moyens de communication adapt s p ex ordinateur command par la voix interpr tation gestuelle audiocasset tes Lorsque des mots tels que parler ou lire sont utilis s dans cet ERI il faut les interpr ter lib ralement pour inclure de telles adap tations Les enseignants devraient aider les l ves se familiariser avec les strat gies visant r soudre leurs probl mes langagiers Les l ves qui ont besoin de lecteurs ou de scribes pour communiquer devraient tre initi s aux technologies des audiocassettes logiciels de traitement de texte v rificateurs d orthographe etc Il faut insister sur l utili sation de strat gies de compensation afin que les l ves apprennent fonctionner de fa on autonome et d fendre leurs int r ts une fois adultes INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 Les enseignants d l ves ayant des besoins particuliers trouveront d autres renseigne ments utiles l Annexe C de cet ERI STRATEGIES D EVALUATION PROPOS ES Les enseignants d terminent eux m mes les m thodes d valuation qui conviennent le mieux leurs l ves Les strat gies d valua tion propos es dans ce document d crivent diff rentes id es et diff rentes m thod
139. nge ments technologiques et du savoir humain au fil des si cles dans le contexte de nombreux facteurs soci taux et humains veiller leur conscience aux valeurs d cisions personnelles et actions responsa bles en mati re de science et de technolo gie explorer les processus scientifiques et les solutions technologiques collaborer des solutions responsables et cr atrices faisant appel la science et la technologie Les composantes de STS sont les suivantes Syst mes humains et naturels Inventions et d couvertes Outils et processus Soci t et changement Chaque composante peut tre tudi e dans divers contextes tels que l conomie l envi ronnement l thique les structures sociales la culture la politique et l ducation Chacun de ces contextes repr sente une perspective unique permettant d explorer les rapports critiques qui existent et les d fis que nous devons relever en tant qu individus et en tant que soci t globale Exemples de liens interdisciplinaires Arts visuels les exigences des artistes visuels ont entrain la mise au point de nouvelles technologies et techniques p ex nouveaux pigments permanents vernis fritt s instruments de dessin ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES English Language Arts et Fran ais de nombreuses technologies ont r cemment r volutionn la mani re dont on coute crit et parle p ex les disques compacts la
140. ns e originale manifester son engagement actif dans le perfection nement de sa comp tence langagi re choisir une solution raisonnable et en justifier le bien fond en se basant sur la validit de la solution et sur la m thode utilis e pour y arriver ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET D VELOPPEMENT DE SOI DANS LA SOCI T Engagement social L l ve pourra employer les strat gies langagi res n cessaires pour s int grer une collectivit dans un climat de respect r ciproque L l ve pourra s assurer du bon d roulement de la discussion en reprenant les id es des autres et en les com pl tant s exprimer de mani re encou rager et appuyer les autres lors d une discussion de groupe s assurer du bon d roulement de l activit de groupe en pro posant des pistes en tirant des conclusions en r sumant la discussion s exprimer de mani re mani fester son respect de l opinion des autres et encourager ces derniers a prendre la parole A 18 e respecter les id es des autres et en tenir compte pour largir sa perspective et celle du groupe e s exprimer de mani re valori ser les id es des autres ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET D VELOPPEMENT DE SOI DANS LA SOCI T Engagement social L l ve pourra employer les strat gies langagi res n cessaires pour s int grer une collectivit dans un climat de
141. nsion engagement et r action personnelle 40 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra tablir des liens entre son v cu et des oeuvres crites orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s culturelles surtout celles de la francophonie L l ve pourra e comparer les traits distinctifs et les m rites de diff rentes communications y compris celles d un m me auteur cr ateur ou r alisateur envisager couramment plusieurs interpr tations des communications lues entendues ou vision n es faire preuve d ouverture d esprit face aux id es et opinions des diverses collectivit s culturelles transmises par les m dias et exprim es dans les oeuvres litt raires analyser la relation entre les diff rentes compo santes du r cit tels que les th mes les personna ges le cadre le temps de la narration le point de vue de la narration STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Les l ves lisent ou visionnent des oeuvres d un m me auteur En petits groupes ils comparent le style le th me le public cible et les personnages afin d en extraire les l ments qui r apparaissent dans les oeuvres Demander aux l ves de comparer deux versions diff ren tes d un m me film deux poques ou deux r alisateurs diff rents selon les optiques suivantes la musique et les effets sonores le traitement des th mes et des sous th mes l exploitation des valeurs sociales et morales l
142. nt s lectionn et combin diverses images qui repr sentaient clairement et rigoureu sement le th me illustr Afin d appuyer leur interpr tation ils ont int gr leurs images des locutions et des mots cl s ex traits du po me Ils en ont conserv des exemples dans leur journal de r actions la fin de la p riode consacr e au th me de la guerre les l ves ont dress durant un exercice de remue m ninges avec l aide de l enseignant une liste des th mes que l on retrouve le plus fr quem ment en po sie Ce sont notamment la nature l isolement ou l ali nation l amour l immigration l amiti l humour le natio nalisme et la religion R unis en petits groupes les l ves ont choisi un th me qu ils d siraient explorer et ils ont trouv des po mes s y rapportant en vue de cr er une anthologie la de mande de l enseignant au moins cin quante pour cent des po mes devaient provenir d oeuvres canadiennes Une fois termin e l anthologie devait comporter les l ments suivants Un groupe de po mes se rapportant au th me choisi canadiens cinquante pour cent au moins Une r action et une analyse collectives portant sur deux des po mes Un collage illustrant le th me sembla ble celui que la classe avait pr par sur le th me de la guerre Des contributions individuelles chaque l ve a choisi un po me traitant ce th me puis il a pr par une r
143. nterlocuteur partager avec ses pairs et son professeur dans des situations provoqu es ou spontan es ses id es informations exp riences personnelles et motions en faisant appel son v cu et ses connaissances utiliser la langue afin de se divertir par exemple en faisant des jeux de mots des blagues et des improvisations enrichir son message en utilisant un vocabulaire vari dans des situations de communication spontan e reconna tre certains r gionalis mes et les utiliser en contexte interagir spontan ment dans les situations o le fran ais est parl s exprimer sur des sujets d ac tualit controvers s enrichir son message en utilisant un vocabulaire pr cis et vari dans des situations de commu nication spontan e adapter sa communication en cours de route en tenant compte des r actions de son interlocu teur ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Expression personnelle et interaction L l ve pourra parler crire et repr senter pour se divertir pour satisfaire un besoin social d interaction et pour s exprimer dans des situations spontan es ou provoqu es L l ve pourra e interagir spontan ment dans les situations o le fran ais est parl e s exprimer en vitant consciemment les anglicismes les plus courants e remplacer des mots et corriger des structures de phrase au besoin pour que le langage soit pr cis et le message
144. ntissage ou de strat gies favorisant les aptitudes qui permettront aux l ves de r ussir dans le monde du travail savoir lire crire et compter pens e critique et cr ative r solution de probl mes technologie et ges tion de l information etc Apprentissage contextuel insistance sur l apprentissage par l action utiliser des id es et des concepts abstraits y compris des th o ries des lois des principes des formules ou des preuves dans un contexte pratique la maison le milieu de travail la collectivit etc Apprentissage coop ratif inclusion de strat gies qui favorisent la coop ration et le travail d quipe Introduction au choix de carri re inclusion des liens appropri s avec les carri res les occupations l esprit d entreprise ou le monde du travail L orientation pratique donn e tous les cours favorise l emploi d applications pratiques pour faire la d monstration du savoir th ori que L application de la th orie dans le con texte des probl mes et situations de la vie courante et du lieu de travail augmente la pertinence de l cole aux besoins et aux objec tifs des l ves Cette orientation pratique renforce le lien qui existe entre ce que les l ves doivent savoir pour fonctionner effica cement au travail ou dans les tablissements postsecondaires et ce qu ils apprennent de la maternelle la 12 ann e ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES
145. nts culturels manifestent des connaissances accrues concernant les traditions et les genres de la litt rature francophone s int ressent aux oeuvres et aux auteurs contemporains prennent volontiers le risque d mettre leurs opinions et leurs points de vue d sirent v ritablement participer a ces activit s et en apprendre davantage sur les auteurs francophones 12 ANN E Langue et culture RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Explorations 3 dition Solstice Vers une comp tence m diatique DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Rep re articles de p riodiques de langue fran aise Le textuel 45 12 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Affirmation de soi 46 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra s affirmer avec fiert prendre des risques explorer et valuer son propre potentiel et r soudre des probl mes L l ve pourra e prendre des risques avec la langue en visant la r ussite tout en r alisant que l chec est aussi source d apprentissage reformuler son opinion quand la logique et les preuves s av rent contraires sa pens e originale manifester son engagement actif dans le perfec tionnement de sa comp tence lan
146. on ou autre fa on d organiser les donn es pr voir les questions qui seront pos es Les l ves doivent inventer un jeu pour un public donn enfants personnes g es parents etc Ils doivent fabriquer le jeu en crire les instructions v rifier la clart des instructions en soumettant le produit et le manuel des essais aupr s d un public cible Cette derni re tape peut tre film e et partag e avec la classe On peut organiser une soir e o le public est invit exp rimenter et valuer les jeux Par la suite les l ves modifient leurs instructions et font des recherches pour identifier les manufacturiers susceptibles de s int resser au produit Ils composent une lettre adress e un manufactu rier lui demandant de produire leur jeu Les l ves composent une lettre ouverte par exemple sur le sujet suivant L ducation est consid r e comme une charge pour la soci t Le travail des tudiants devrait tre reconnu comme une valeur conomique Les tapes sont les suivantes remue m ninges ou discussion pour cerner le sujet d finir qui l on pourrait envoyer une telle lettre et ajuster le registre et le style en cons quence recherche co t solutions dans d autres pays etc d terminer la solution que l on voudrait proposer r diger un plan poser le probl me d velopper propo ser une solution 12 ANN E Langue et communication Or
147. onnaissances strat gies et habilet s langagi res n cessaires pour s exprimer de fa on r fl chie par l oral l crit et le visuel Il utilisera des strat gies et des proces sus d expression orale et crite tels que ceux qu emploient les crivains et les conf renciers pour pr ciser et clarifier ses communications Compr hension n gociation du sens L l ve pourra employer un r pertoire de strat gies et d habilet s pour anticiper pr dire n go cier confirmer et v rifier le sens d une communication crite orale ou visuelle Compr hension engagement et r action personnelle L l ve pourra tablir des liens entre son v cu et des oeuvres crite orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s culturelles surtout celles de la francophonie Compr hension engagement et analyse critique L l ve pourra tirer des conclusions r fl chies d une communication crite orale ou visuelle et les justifier Langue et culture Tout en prenant conscience de son appartenance une communaut interculturelle l l ve pourra clarifier ses propres valeurs et valoriser celles des autres Il reconnaitra les influences culturelles sur les fa ons d agir de penser et de s exprimer Il participera la cr ation d un es pace bilingue qui valorise le fran ais et manifestera une attitude positive envers la langue et les communaut s francophones III Langue et d veloppement de soi dans la soci t
148. ormer ou se divertir d gager et comparer des th mes universels pr sent s dans des oeuvres crites orales ou visuel les r agir par divers modes de re pr sentation aux valeurs v hicu l es par des oeuvres crites orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s cultu relles tablir des liens entre l univers de la chanson populaire franco phone et l univers de la chanson populaire de son milieu analyser les caract ristiques des personnages A 10 lire avec aisance et de fa on autonome des textes divers pour s informer ou se divertir comparer ses valeurs et exp riences personnelles celles v hicul es dans des oeuvres crites orales ou visuelles faire des liens entre diff rentes oeuvres crites orales et visuel les en comparant leurs traits distinctifs et en tenant compte des th mes des questions trait es et du public vis valuer l efficacit de certaines techniques utilis es par le locuteur ou l crivain pour transmettre son message r p titions exemples illustra tions prosodie et gestes ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension engagement et r action personnelle L l ve pourra tablir des liens entre son v cu et des oeuvres crites orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s culturelles surtout celles de la francophonie L l ve pourra comparer les traits distinctifs et les m
149. permanente et de la planification professionnelle e l engagement au niveau communautaire e les nombreux r les diff rents qu une personne peut jouer au cours de sa vie e la dynamique du monde du travail p ex syndicats ch mage loi de l offre et de la demande littoral du Pacifique libre change ce niveau ci on insiste sur l analyse des comp tences et des int r ts personnels au moyen de diverses occasions d exploration de carri res p ex les observations au poste de travail On pourra aider les l ves analyser et confirmer leurs valeurs et croyances personnelles au moyen de discus sions de groupe et de consultations indivi duelles En 11 et 12 ann es la fin des tudes l introduction au choix de carri re aborde plus sp cialement les questions ayant trait au monde du travail En voici quelques unes e la dynamique de la main d uvre chan geante et les facteurs de changement qui ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES affectent le march du travail p ex technologie d avant garde et tendances conomiques e les comp tences de maintien de l emploi et d avancement comp tences interperson nelles requises dans le monde du travail normes d emploi e les questions de sant au travail et d acc s aux services de sant e le financement des tudes sup rieures e les strat gies et milieux d apprentissage alternatifs pour diff rentes tapes de la vie e
150. pport m diatique et donne les coordonn es de son distributeur INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 et Ensemble de ressources int gr es d crit le programme d tudes officiel de la Colombie Britannique pour les cours de Fran ais langue seconde en immer sion de 11 et 12 ann es Cet ERI est bas sur a Les documents suivants publi s en 1993 en Colombie Britannique L Art du langage en immersion fran aise Cadre conceptuel L Art du langage en immersion fran aise Document d appui L Art du langage en immersion fran aise Document de recherche b Le Cadre commun des r sultats d apprentis sage du Consortium de l Ouest canadien pour le Francais langue seconde en immersion de la maternelle la 12 ann e 1996 L laboration de cet ERI s est inspir e des principes suivants e L l ve doit participer activement son apprentissage Chacun apprend sa mani re et son rythme L apprentissage est un processus la fois individuel et collectif RAISON D ETRE Le but du programme de Frangais langue seconde en immersion est d offrir l l ve l occasion d acqu rir la comp tence langa gi re n cessaire en francais pour pouvoir interagir avec confiance dans les milieux o cette langue est parl e et valoris e Le d veloppement d une comp tence com municative en fran ais permet l l ve de s enrichir titre d indivi
151. pprentis ciation et les rubriques de rendement c d sage les crit res et la mesure Dans le cas o le les cadres de r f rence constituent trois travail de l l ve n est pas un produit et ne moyens d valuer la performance de l l ve peut donc tre reproduit on en fournira une partir de crit res description L valuation crit rielle peut comporter les tapes suivantes tape 1 p gt tape 2 tape 3 tape 4 tape 5 tape 6 tape 7 tape 8 tape 9 tape 10 gt tape 11 gt Identifier les r sultats d apprentissage prescrits tels qu nonc s dans cet Ensem ble de ressources int gr es Identifier les principaux objectifs li s l enseignement et l apprentissage D finir et tablir des crit res Le cas ch ant faire participer les l ves la d ter mination des crit res Pr voir des activit s d apprentissage qui permettront l l ve d acqu rir les connaissances et les habilet s indiqu es dans les crit res Avant le d but de l activit d apprentissage informer l l ve des crit res qui servi ront l valuation de son travail Fournir des exemples du niveau de performance souhait Mettre en oeuvre les activit s d apprentissage Utiliser diverses m thodes d valuation selon la t che assign e l l ve Examiner les informations recueillies lors de la mesure et valuer le niveau de performance de l l ve ou la qualit de son tr
152. pr sentation des id es et l organisation textuelle valuer de quelle fa on les divers groupes ethniques et socio conomiques ainsi que les deux sexes sont repr sent s dans des oeuvres crites orales ou visuelles ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Compr hension engagement et analyse critique L l ve pourra tirer des conclusions r fl chies d une communication crite orale ou visuelle et les justifier L l ve pourra d gager les proc d s stylistiques utilis s dans diverses oeuvres crites orales et visuelles et en valuer l efficacit dans la pr sentation et la compr hension du message analyser comment certaines techniques m diatiques mettent en relief les valeurs v hicul es par l auteur r agir de fa on critique diverses oeuvres crites orales ou visuelles en s appuyant sur la pertinence des informations la coh rence des id es et ses propres valeurs relever dans des oeuvres crites orales ou visuelles les st r otypes et les pr jug s pour d crire leur effet sur les jeunes de son ge A 13 r agir de fa on critique des textes ou discours argumentatifs en s appuyant sur la validit et la force des informations et des arguments pr sent s l organisation des id es et l efficacit de l argumen tation distinguer dans des reportages des bulletins de nouvelles et des entrevues les faits les opinions et les hypot
153. qu on pourra trouver exe Cassette audio DOC CD ROM Film Jeux Mat riel concret Disque au laser disque vid o Multim dia D Disque compact Imprim D Disque Diapositives ml Logiciel C DI Vid o 3 Auteur s Renseignements sur l auteur ou l diteur qui peuvent tre utiles l ensei gnant Avis Sert avertir les enseignants d un contenu d licat Composante s du programme d tudes Permet aux enseignants de faire le lien entre la ressource et le programme d tu des Grille de classes Indique quelle cat go rie d ge convient la ressource Cat gorie Indique s il s agit d une res source pour l ves et enseignants pour enseignants ou d une r f rence profession nelle Auditoire Indique la convenance de la ressource divers types d l ves Les cat gories sont les suivantes e Programme francophone e Immersion pr coce e Immersion tardive e Mesures d accueil e l ves dou s autistes e l ves ayant une d ficience visuelle une d ficience auditive des troubles de comportement graves une limitation fonctionnelle grave une d ficience physique des difficult s d apprentissage LD une d ficience intellectuelle l g re DI l g re une d ficience moyenne a grave profonde DI moyenne a grave profonde Fournisseur Nom et adresse du fournis seur Les prix indiqu s sont approximatifs et peuvent chan
154. r en 1994 par le Social Equity Branch SCIENCE TECHNOLOGIE SOCI T Science Technologie Soci t STS aborde notre compr hension des inventions et des d couvertes et l effet qu ont la science et la technologie sur le bien tre des individus et sur la soci t globale L tude de Science Technologie Soci t comprend e les contributions de la technologie aux connaissances scientifiques et vice versa la notion que les sciences et la technologie sont des expressions de l histoire de la culture et d un ventail de facteurs person nels les processus scientifiques et technologi ques comme I exp rimentation l innova tion et l invention le d veloppement d une conscience veil l e a l thique aux choix et la participa tion aux sciences et a la technologie Pertinence de STS dans le programme d tudes STS a pour but d aider les l ves examiner analyser comprendre et exp rimenter l interconnexion dynamique qui existe entre la science la technologie et les syst mes humains et naturels Gr ce l tude de STS dans diverses discipli nes les l ves pourront e acqu rir les connaissances et d velopper les comp tences favorisant une attitude critique et une ouverture l innovation utiliser des outils proc d s et strat gies en vue de relever le d fi des enjeux les plus nouveaux reconna tre et examiner l volution des d couvertes scientifiques des cha
155. r les rapports qu ils entretiennent avec l environnement naturel par le biais de tous les sujets e de faire l exp rience directe de l environ nement qu il soit naturel ou construit par l homme e de prendre des d cisions et d agir pour le bien de l environnement Le terme durabilit s applique aux soci t s qui favorisent la diversit et ne compromet tent pas la survie future d aucune esp ce dans le monde naturel Pertinence des th mes de l environnement et de la durabilit dans le programme d tudes L int gration de ces deux th mes au pro gramme d tudes aide les l ves acqu rir une attitude responsable vis vis de la Terre Les tudes qui int grent ces deux th mes donnent aux l ves l occasion d exprimer leurs croyances et leurs opinions de r fl chir une gamme de points de vue et en fin de compte de faire des choix clair s et respon sables Les principes directeurs que l on incorporera aux disciplines de la maternelle la 12 an n e sont les suivants e L exp rience directe est la base de l ap prentissage humain e L action responsable fait partie int grante de l ducation l environnement et en est aussi une cons quence e La survie de l esp ce humaine repose sur des syst mes naturels et artificiels com plexes ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES e Les d cisions et les actes des humains ont des cons quences sur l
156. ravailler activement l obtention d un consensus au lieu d insister sur la solution qui leur semble la meilleure Lorsque les l ves travaillent en petits groupes tablir avec eux des crit res se rapportant aux processus de communication de groupe Ceux ci permettront notam ment d valuer s ils sont capables de travailler vers des buts communs de respecter les opinions et les contributions des autres et de les encourager de r gler les d saccords ou les conflits de mani re constructive de s acquitter de leurs t ches dans les d lais pr vus d valuer leurs efforts de mani re r aliste avec preuves l appui la fin d une discussion pl ni re ou d une discussion en petits groupes demander aux l ves de se livrer une r flexion sur leurs strat gies et leurs contributions Apr s cet exercice ils pourront se r unir avec un partenaire ou en petits groupes pour valuer mutuellement leurs analyses Fournir aux l ves un cadre comme celui ci pour les aider r sumer leurs pens es Quelque chose m a surpris lorsque mon partenaire ou mon groupe a comment mes strat gies et mes contri butions Deux mots ou locutions qui d crivent les points forts que je pourrais d velopper Un mot ou une locution qui d crit le comportement que j aimerais avoir dans les rencontres de groupe Un but pr cis Unplan d action ou une strat gie dont je peux me ser
157. respect r ciproque L l ve pourra e tenir compte de sa perception de l efficacit de son message lors d une discussion et s ajuster en cons quence e utiliser diverses strat gies langagi res y compris la diplomatie et le compromis pour r soudre des conflits et atteindre les buts du groupe A 19 e valuer l efficacit de ses strat gies de communica tion orale dans toutes sortes de contextes e utiliser diverses strat gies langagi res pour r sou dre des conflits et arriver un consensus ANNEXE B Ressources d apprentissage ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE QU EST CE QUE L ANNEXE B Cette annexe comprend une liste d taill e des ressources d apprentissage qui sont recommand es pour les cours de Fran ais langue seconde immersion 11 et 12 Les titres qui y figurent sont en ordre alphab tique et chaque ressource comporte une annotation Cette annexe contient en outre des renseignements sur la fa on de choisir des ressources d apprentissage pour la classe Renseignements fournis dans une annotation 1 Description g n rale 5 Composante s du programme d tudes 2 Support m diatique 6 Grille de classes 3 Auteur s Apprendre la d mocratie Composante s langue et communication langue et d veloppement de soi dans Auteur s Evang liste Perron C et al la soci t Description g n rale Cet ouvrage sur l apprentissage Recommand pour coop ratif
158. robl me lorsqu ils rencontrent des difficult s proposer plusieurs strat gies ou d marches possibles choisir des d marches en fonction de leur objectif et de la nature des probl mes persister et essayer d autres d marches lorsque la premi re ne r ussit pas analyser ce qui a fonctionn et de quelle mani re ils peuvent se servir de ce qu ils ont appris dans de nou velles situations Demander aux l ves de pr parer des plans d action court et long terme pour am liorer leur fran ais Par la suite allouer quelques minutes au d but de chaque cours pour qu ils puissent revoir leurs plans et choisir une ou deux habilet s ou strat gies qu ils s efforceront d employer durant cette p riode la fin de chaque cours leur deman der d valuer rapidement leurs efforts et d indiquer quelle initiative ils se proposent de prendre ensuite Discuter des modes de communication que les l ves pr f rent pour les aider se fixer des objectifs Voici des exemples de questions utiles Examine diff rentes situations o tu communiques en fran ais Quelles seraient les mani res les plus efficaces et les plus agr ables d ex cuter ces t ches 1 changer des id es avec d autres l ves au sujet d une lecture 2 pr senter ton professeur de l information d cou lant d une recherche 3 soumettre des renseignements de nature personnelle un employeur ou un organisme aupr s de qui tu postu
159. rsque l l ve est amen couter visionner ou lire une communication il a recours d abord des strat gies de pr lecture ou de pr coute puis des strat gies de soutien et de v rification de la compr hension e Compr hension engagement et r action personnelle Cette sous composante vise d velopper chez l l ve le go t de lire d couter ou de visionner diverses oeuvres provenant de diff rentes communaut s culturelles parti culi rement celles de la francophonie Elle am ne l l ve manifester sa compr hension et son appr ciation de ces oeuvres Pour cela l l ve fait appel son v cu et sa r alit dans son analyse des questions et des th mes trait s e Compr hension engagement et analyse critique Dans le cadre de cette sous composante l l ve est amen tirer des conclusions r fl chies d une communication crite orale ou visuelle et les justifier Langue et culture Le programme de Fran ais langue seconde en immersion am ne l l ve d couvrir son identit culturelle lui donner toute sa va leur et appr cier celle de ses pairs Ayant appris consid rer les autres cultures de mani re positive l l ve pourra reconna tre et appr cier les influences culturelles sur les fa ons d agir et de penser de chacun L ac quisition et l application de comp tences interculturelles pr pareront l l ve voluer harmonieusement dans une soci
160. s PAP de l l ve Programmes adapt s Un programme adapt aborde les r sultats d apprentissage du programme officiel mais fait l objet d adaptations pour que l l ve puisse participer au programme Ces adapta tions incluent des formats diff rents pour les ressources braille livres enregistr s sur cassette pour les strat gies d enseignement p ex l emploi d interpr tes de signaux visuels d aides l apprentissage et pour les ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES proc dures d valuation p ex examen oral temps suppl mentaire On fera aussi des adaptations au niveau de l encha nement des comp tences du rythme de la m thodolo gie du mat riel de la technologie de l qui pement des services et de l environnement Les l ves qui participent des programmes adapt s sont valu s selon les normes ac compagnant le programme et re oivent les m mes cr dits que les autres Programmes modifi s Un programme modifi vise des r sultats d apprentissage choisis sp cifiquement pour r pondre aux besoins particuliers de l l ve ces r sultats diff rent passablement de ceux du programme d tudes officiel Ainsi un l ve de 5 ann e peut travailler en art du langage la reconnaissance de panneaux indicateurs usuels et l utilisation du t l phone Un l ve inscrit un programme modifi est valu en fonction des buts et objectifs
161. s l ves de pr senter une l gende ou un conte de fa on personnelle Les autres devront d gager les similarit s et les diff rences des pr senta tions d gager les proc d s stylistiques employ s par chacun et discuter de leur effet relever s il y a lieu les st r otypes de chacun noter les diff rences entre les valeurs d un jeune d aujourd hui et celles v hicul es par une l gende d une autre poque Visionner une mission ou des segments d missions par exemple Au nord du 60 Analyser la fa on dont certai nes techniques m diatiques mettent en relief les valeurs v hicul es par l auteur Relever dans l mission les techni ques utilis es pour accentuer ou minimiser les st r otypes et les pr jug s 11 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et analyse critique STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES Lorsque les l ves analysent les pr jug s dans les m dias tablir avec eux des crit res pour effectuer leur travail et pour valuer celui de leurs pairs Les travaux pourront tre pr sent s sous forme crite orale ou visuelle mais ils doivent comporter une id e centrale ou une th se se rapportant au pr jug des exemples pr cis et pertinents une analyse logique de l effet possible des pr jug s sur l auditoire ou le public vis une hypoth se concernant l objectif sous jacent ou les valeurs profondes de l auteur ou du r alisat
162. s dans une composante du programme d tu des La seule mani re d y parvenir est d tu dier l information descriptive se rapportant la ressource d obtenir des renseignements suppl mentaires sur le mat riel aupr s du fournisseur et des coll gues de lire les critiques et d tudier la ressource propre ment dite Conception p dagogique Lorsqu ils s lectionnent des ressources d apprentissage les enseignants doivent avoir l esprit les habilet s et les styles d apprentissage individuels de leurs l ves actuels et pr voir ceux des l ves venir Les ressources recommand es visent divers ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE auditoires particuliers dont les l ves du Programme francophone de l Immersion pr coce de l Immersion tardive les l ves dou s les l ves pr sentant des troubles d apprentissage les l ves pr sentant un l ger handicap mental et les l ves en cours de francisation La pertinence de toute ressource l une ou l autre de ces popula tions scolaires est indiqu e dans l annotation qui l accompagne La conception p dagogi que d une ressource inclut les techniques d organisation et de pr sentation les m tho des de pr sentation de d veloppement et de r capitulation des concepts ainsi que le niveau du vocabulaire Il faut donc tenir compte de la pertinence de tous ces l ments face la population vis e Les enseignants doivent galement consid r
163. s faibles des syst mes en place 6 Examiner le plan de mise en oeuvre des ressources d apprentissage du district 7 D terminer les priorit s au niveau des ressources ANNEXE B RESSOURCES D APPRENTISSAGE 8 Utiliser des crit res tels que ceux de S lection des ressources d apprentissage et d marche de r clamation afin de pr s lec tionner les ressources ventuelles 9 Examiner sur place les ressources pr s lectionn es lors d une exposition r gionale ou d une exposition d diteurs ou en empruntant un ensemble au Bu reau des ressources d apprentissage 10 Faire les recommandations d achat RENSEIGNEMENTS SUPPL MENTAIRES Pour de plus amples renseignements sur les processus d valuation et de s lection les catalogues imprim s et sur CD ROM les annotations ou les bases de donn es sur les ressources veuillez communiquer avec le Bureau des ressources d apprentissage ANNEXE C Consid rations communes tous les programmes ANNEXE C CONSID RATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES es trois principes d apprentissage nonc s dans l introduction du pr sent ERI constituent le fondement du Programme d ducation de la maternelle la 12 ann e Ils ont guid tous les aspects de l laboration de ce document y compris les r sultats d apprentissage les strat gies d enseignement et d valuation ainsi que l valuation des ressources d apprentissage Outre ces trois principe
164. s le Minist re re conna t que les coles de la Colombie Britannique accueillent des jeunes gens dont les origines les int r ts les habilet s et les besoins sont diff rents Pour satisfaire ces besoins et assurer tous les apprenants un traitement quitable et l galit d acc s aux services chaque l ment de ce document a galement int gr des consid rations com munes tous les programmes d tudes Les utilisateurs de ce document pourront s inspi rer de ces principes et possibilit s d int gra tion pour organiser leur classe pr parer leurs cours et dispenser leur enseignement Les consid rations suivantes ont servi orienter l laboration et l valuation des l ments de VERI e Orientation pratique du programme e Introduction au choix de carri re e Environnement et durabilit e tudes autochtones galit des sexes Technologie de l information ducation aux m dias Multiculturalisme et antiracisme Science Technologie Soci t Besoins particuliers ORIENTATION PRATIQUE DU PROGRAMME Pour donner une orientation pratique aux programmes d tudes on y inclut les consid rations suivantes d une mani re pertinente chacune des mati res R sultats d apprentissage les habilet s ou comp tences sont exprim es de telle fa on qu elles soient observables et mesurables et qu elles puissent faire l objet d un rapport Employabilit inclusion de r sultats d ap pre
165. s activit s d ensei gnement et d apprentissage pour tablir les objectifs d apprentissage ult rieurs et pour d terminer les secteurs n cessitant des inter ventions diagnostiques Les enseignants fondent leur appr ciation du rendement d un l ve sur les donn es qu ils recueillent lors de l valuation Pour juger du rende ment des l ves ils font appel leur percep tion de la situation leur connaissance des processus d apprentissage des crit res qu ils tablissent eux m mes et leur exp rience des l ves Les enseignants d terminent l objectif et les divers aspects de l apprentissage sur lesquels ils feront porter l valuation Ils choisissent le moment de la collecte des donn es ainsi que les m thodes les instruments et les techni ques d valuation les plus appropri s L va luation se concentre sur les aspects critiques ou significatifs de l apprentissage que les l ves doivent ma triser Il est tout l avan tage des l ves de comprendre clairement les objectifs d apprentissage et les r sultats qu on attend d eux L valuation du rendement des l ves est fond e sur de nombreuses m thodes et sur l emploi d instruments divers allant de l valuation d un portfolio aux preuves crites Pour plus de d tails consultez l An nexe D Cadres de r f rence provinciaux Les cadres de r f rence provinciaux peuvent aussi aider les enseignants valuer les comp te
166. s dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels pr senter au public la version finale de certaines de ses communications orales crites et m diati ques STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES L enseignant souligne l importance de l orthographe tout au long de l ann e La classe peut dresser une liste des fautes les plus courantes et partager des mn motechniques pour apprendre et retenir l orthographe Certaines erreurs sont si courantes qu elles m ritent d tre illustr es de pr f rence de mani re color e et humoristique et affich es sur les murs de la classe Faire crire deux lettres sur le m me sujet deux destina taires diff rents l une remplie de jargon et d exag rations l autre plus neutre et formelle Discuter de l effet obtenu par les deux versions Demander des groupes d l ves de pr parer le premier brouillon d une courte pr sentation orale pour diff rentes occasions se pr senter une lection conseil d tudiants par exemple offrir ses services un comit dans un club sportif demander un emploi parler la classe d une sortie de fin de semaine faire une r clamation aupr s de la directrice de l cole vendre quelque chose Faire couter deux ou trois de ces discours Ensemble noter en quoi le style et le vocabulaire varient selon la situation Dresser une liste d expressions qui conviennent particuli rement certaines situations
167. s diff rentes de r gler un m me probl me de pr dire et d valuer les cons quences probables de diverses solutions ou d cisions d adopter le point de vue d un des personnages du r cit et de le d fendre 12 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Affirmation de soi STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES e Avant que les l ves n entreprennent une t che particu li re discuter avec eux des crit res qui d terminent un bon travail Demander chaque l ve de se servir de ces crit res pour formuler sa propre d finition d une t che r ussie Les l ves utiliseront ensuite leur d finition pour obtenir les commentaires de leurs pairs et faire la critique de leur travail la fin de cet exercice ils pourront r viser leur d finition et s en servir comme moyen de se fixer des objectifs pour leurs travaux ult rieurs Demander aux l ves de pr parer individuellement une description de leur capacit communiquer en fran ais Celle ci pourra comprendre les l ments suivants leurs habilet s leurs attitudes et leurs int r ts du moment leurs exp riences pertinentes leurs pr f rences en ce qui a trait aux formes de com munication et aux situations o elles surviennent p ex seul seul en petit groupe dans un gros groupe lire couter ou visionner virtuelle ou face face crire parler ou utiliser un support lectronique leurs objectifs en v
168. s qualit s et les domaines d int r t personnels les buts relatifs la carri re concis et facile comprendre e r dig dans un fran ais soign sans fautes d orthographe ni d usage attrayant pr sentation s rieuse disposi tion pertinente en t tes polices vari es etc Dans quelle mesure les lettres comportent elles e une pr sentation et une disposition confor mes aux r gles courantes de la correspon dance commerciale e un niveau de langue suffisamment soign e un langage clair concis et correct e des marques d int r t et d enthousiasme vifs l gard du poste e des renseignements fondamentaux lettre de demande d emploi indique claire ment le poste sollicit souligne un ou ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les deux points forts du candidat signale le fait que ce dernier est bilingue lettre de rappel indique clairement l en trevue en question date et titre du poste souligne les points forts de cette derni re fait tat de la reconnaissance de l auteur selon les r gles une introduction une conclusion et une formule de salutation exprimant la reconnaissance du candidat Jeu de r le sur l entrevue N B seul le candidat a t valu Dans quelle mesure l l ve peut il e se pr senter d une voix claire et assur e e r pondre l aide d informations et d id es pertinentes souligner ses points forts avec exemples l appui
169. s renvois aux ressources l quipement et la technologie d apprentissage sp cia lis s C 14 e des moyens d adaptation en fonction des besoins particuliers incorporer des adap tations ou extensions au contenu au processus au rythme et l environnement d apprentissage proposer des m thodolo gies ou des strat gies alternatives ren voyer a des services sp ciaux diverses fa ons pour l l ve de rendre compte de son apprentissage en dehors des activit s traditionnelles p ex drama tiser des v nements pour manifester sa compr hension d un po me dessiner les observations faites en classe de fran ais composer et jouer un morceau de musi que la promotion des capacit s et des contribu tions des enfants et des adultes pr sentant des besoins particuliers e la participation l activit physique Tous les l ves s efforcent d atteindre les r sultats d apprentissage prescrits Nom breux sont les l ves pr sentant des besoins particuliers qui apprennent la m me chose que l ensemble des l ves Dans certains cas les besoins et aptitudes de ces l ves sont tels qu il faut adapter ou modifier les program mes ducatifs Le programme de l l ve pourra inclure un enseignement r gulier dans certaines mati res tandis que d autres mati res seront modifi es et d autres encore adapt es Ces adaptations et modifications sont sp cifi es dans le plan d apprentissage personnali
170. s strat gies d enseignement et d valuation ainsi que les ressources d apprentissage recomman d es e l information ayant trait aux ressources d apprentissage contenue dans des cata logues des annotations des bases de donn es relatives aux ressources sur disquettes des r pertoires sur CD ROM et l avenir gr ce au syst me en ligne des ensembles de ressources d apprentis sage nouvellement recommand es mis chaque ann e la disposition d un certain nombre de districts de la province afin que les enseignants puissent examiner directe ment les ressources dans le cadre d exposi tions r gionales des ensembles de ressources d apprentis sage recommand es par le Minist re que les districts peuvent emprunter sur de mande PROCESSUS DE SELECTION MODELE Les tapes suivantes sont sugg r es pour faciliter la t che au comit de s lection des ressources d apprentissage d une cole 1 D signer un coordonnateur des ressour ces p ex un enseignant biblioth caire 2 Mettre sur pied un comit des ressources d apprentissage compos de chefs de d partement ou d enseignants responsa bles d une mati re 3 laborer pour l cole une philosophie et une approche de l apprentissage bas es sur les ressources 4 R pertorier les ressources d apprentis sage le mat riel de biblioth que le personnel et l infrastructure existants 5 D terminer les points forts et les point
171. ses situations Les crit res pourraient porter sur les l ments suivants l information et les id es sont nonc es clairement l entrevue comporte des d tails int ressants et perti nents la langue employ e est pertinente et le niveau convient la situation le vocabulaire est pr cis et vari comprend des expres sions idiomatiques et imag es la prononciation est correcte et le d bit r gulier les interactions s effectuent naturellement avec l inter viewer la conversation se d roule librement la syntaxe ordre des mots structures accords est respect e RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation La communication crite au coll gial La communication efficace Les communications d affaires En sc ne tout le monde Explorations 3 dition Le fran ais au bureau Introduction aux communications d affaires Sachez parler en public Solstice DOC CD ROM Actualit Qu bec Le monde sur CD ROM Le textuel 33 12 ANN E Langue et communication Organisation et communication des id es 34 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra employer diverses strat gies et ressources y compris les ressources informatis es et m diatis es pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communi cation L
172. sions de l art autoch tone qui font partie d une expression culturelle totale e donner des exemples de la diversit et du fonctionnement des syst mes sociaux conomiques et politiques des Premi res Nations dans des contextes traditionnels et contemporains ANNEXE C CONSIDERATIONS COMMUNES TOUS LES PROGRAMMES e d crire l volution des droits et libert s de la personne relativement aux peuples des Premi res Nations Voici quelques exemples d int gration du mat riel sur les Premi res Nations dans les programmes de diverses disciplines Arts visuels les l ves pourront comparer les styles artistiques de deux ou de plusieurs cultures des Premi res Nations English Language Arts et Fran ais les l ves pourront analyser des portraits et autres descriptions des peuples des Premi res Nations dans diff rentes uvres litt rai res Sciences familiales les l ves pourront identifier les formes de nourriture d habille ment et d abri dans des cultures anciennes et contemporaines des peuples des Premi res Nations ducation la technologie les l ves pourront d crire le perfectionnement des technologies traditionnelles des Premi res Nations bois courb ou bo tes tanches dont les parois sont faites d une seule planche de c dre tissage mat riel de p che Education physique les l ves pourront participer des jeux et danses des Premi res Nations et apprendre
173. storique pour comprendre un texte ou un discours affiner sa compr hension en reconnaissant et en mettant profit les divers moyens utilis s par l auteur ou le locuteur pour assurer la progres sion de son texte manifester sa compr hension d un message oral ou crit en valuant les informations et les id es pr sent es STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES Avant de regarder un film ou un extrait de film encoura ger les l ves se poser des questions telles que quelle poque l oeuvre a t elle t film e Quel est le contexte de production Qui est l auteur cin aste metteur en sc ne A quelle poque quel endroit et dans quel contexte l action se d roule t elle Quelle est l importance de ces l ments dans la compr hension des messages transmis dans le film Apr s avoir vu un film demander aux l ves de relever les l ments qui risqueraient d tre mal compris si le specta teur ne connaissait pas le contexte socioculturel par exemple les pr jug s la situation de la femme les rela tions entre les personnages etc Choisir un autre contexte socioculturel et imaginer comment l action se serait d rou l e Avant de regarder une mission t l vis e p ex les nouvel les ou un d bat demander aux l ves de se pr parer en se posant les questions suivantes Qu est ce que je sais d j sur le sujet Qu est ce que j aimerais savoir Qu est ce qui
174. sultats d apprentissage d pendent du jugement professionnel de l enseignant qui se fonde sur les directives provinciales Strat gies d enseignement propos es L enseignement fait appel la s lection de techniques d activit s et de m thodes qui peuvent tre utilis es pour r pondre aux divers besoins des l ves et pour pr senter le programme d tudes officiel L enseignant est libre d adapter les strat gies d enseigne ment propos es ou de les remplacer par d autres qui son avis permettront ses l ves d atteindre les r sultats prescrits Ces strat gies ont t labor es par des ensei gnants sp cialistes et g n ralistes en vue d aider leurs coll gues elles ne constituent que des suggestions HI PR FACE COMMENT UTILISER CET ENSEMBLE DE RESSOURCES INTEGREES ERI Strat gies d valuation propos es Les strat gies d valuation proposent diver ses id es et m thodes permettant de docu menter le rendement de l l ve Certaines strat gies d valuation se rapportent des activit s pr cises tandis que d autres sont d ordre g n ral Ces strat gies ont t labo r es par des enseignants sp cialistes et g n ralistes en vue d aider leurs coll gues elles ne constituent que des suggestions Ressources d apprentissage recommand es pour la province Les ressources d apprentissage recomman d es pour l ensemble de la province ont t examin es et valu es
175. t son exp rience des l ves ainsi qu des crit res pr cis qu il tablit lui m me pour juger de la performance de l l ve relativement aux r sultats d apprentissage vis s L valuation s av re b n fique pour les l ves lorsqu elle est pratiqu e de fa on r gu li re et constante Lorsqu on la consid re comme un moyen de stimuler l apprentis sage et non pas comme un jugement d fini tif elle permet de montrer aux l ves leurs points forts et de leur indiquer des moyens de les d velopper davantage Les l ves peuvent utiliser cette information pour r o rienter leurs efforts faire des plans et choisir leurs objectifs d apprentissage pour l avenir D 3 Selon les buts vis s on se sert de diverses formes d valuation e L valuation crit rielle sert valuer la performance de l l ve en classe Elle uti lise des crit res fond s sur les r sultats d apprentissage d crits dans le pro gramme d tudes officiel Les crit res refl tent la performance de l l ve en fonc tion d activit s d apprentissage d termi n es Lorsque le programme d un l ve est modifi de fa on substantielle l valuation peut se fonder sur des objectifs indivi duels Ces modifications sont inscrites dans un plan d apprentissage personnalis PAP e L valuation normative permet de proc der des valuations de syst me grande chelle Un syst me d valuation norma tive n est pas
176. t correct contient selon les r gles une introduction une conclusion et une formule de salutation exprimant la reconnaissance du candidat L gende 0 ne satisfait pas aux crit res 1 satisfait en partie aux crit res 2 satisfait pleinement aux crit res D 13 ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les Curriculum vitae et lettres suite Crit res rasant Commentaires Lettre de rappel pr sentation et disposition conformes aux r gles courantes de la correspondance com merciale indique clairement l entrevue en question date et titre du poste communique un int r t et un enthousiasme vifs l gard du poste souligne un ou deux points forts de l entre vue comporte un niveau de langue suffisamment soign est r dig e dans un langage clair concis et correct contient selon les r gles une introduction une conclusion et une formule de salutation exprimant la reconnaissance du candidat L gende 0 ne satisfait pas aux crit res 1 satisfait en partie aux crit res 2 satisfait pleinement aux crit res ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les Jeu de r le sur l entrevue Les l ves ont pr sent leur jeu de r le devant la classe Chaque fois l enseignant d signait un comit de trois l ves qui taient charg s de l valuation La t che de chacun consistait pren dre des notes et attribuer une cote temporaire l l
177. t r t de l auditoire la prononciation le d bit le ton et le volume sont habituellement clairs et justes peut comporter quelques d fauts mineurs la pr sentation in gale refl te un certain manque d assurance de connaissances et de pr paration l expression et l intonation sont relativement monotones le langage corporel n ajoute rien l interpr tation ni l effet vis a peu conscience de la mani re dont il peut capter l int r t de l auditoire et produire un effet peu clair par moments la prononciation le d bit le ton et le volume ne sont pas toujours justes les h sitations et le manque d assurance peuvent refl ter une pr paration insuffisante l expression l intonation et le langage corporel sont limit s et peuvent ne pas convenir certains moments ne semble pas conscient de la mani re dont il peut capter l int r t de l auditoire et produire un effet interpr tation et pr sentation inachev es ou insatisfaisantes D 21 ANNEXE D MESURE ET VALUATION Mod les R action et analyse L enseignant a utilis l chelle d appr ciation ci dessous pour valuer la r action et l analyse que les l ves ont pr par es et pr sent es relativement leur po me Les l ves avaient une copie de cette chelle et ils ont pu s y r f rer pour ex cuter et parfaire leur travail Crit res Contenu R action e s rieuse et personnalis e int grant des rapports avec ses exp rienc
178. t de l illustrer Encourager les groupes incorporer des l ments graphi ques Discuter des crit res d valuation dont voici des exemples l information est exacte des aspects cl s du sch ma d organisation sont mis en valeur les d tails et les exemples fournis permettent d illustrer les principaux points le travail r v le une certaine perception des aspects complexes et subtils de l organisation RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprendre la d mocratie L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation En sc ne tout le monde Explorations 3 dition Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition Les homonymes Info carri res Racines du futur Le Robert amp Collins Dictionnaire Fran ais Anglais Anglais Fran ais Sachez parler en public Solstice l Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire Hachette Multim dia Dictionnaire Larousse de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Le textuel Le Visuel Dictionnaire 21 11 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et r action personnelle 22 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra tablir des liens entre son v cu et des oeuvres crites orales et visuelles provenant de diff rentes communaut s culturelles surtout celles de la
179. t des chel les d appr ciation ou des listes de contr le auxquelles ils pourront se r f rer pour effectuer leur travail et leur auto valuation Les crit res relatifs l interpr tation peuvent comporter les l ments suivants la th se traite d un aspect cl de l oeuvre l organisation est logique des mots de liaison cepen dant car etc marquent clairement les enchainements entre les id es les id es sont tay es de d tails de citations et d exem ples pr cis les id es sont nonc es clairement gr ce des mots de vocabulaire pr cis et vari s la dissertation comporte une conclusion logique d cou lant des id es pr sent es l interpr tation est conforme l information contenue dans le texte l l ve tient compte du contexte culturel de l oeuvre RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation La communication crite au coll gial Explorations 3 dition M dias la une Les m dias et vous Solstice Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Le monde sur CD ROM Le textuel 41 12 ANN E Langue et communication Compr hension engagement et analyse critique 42 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS L l ve pourra tirer des conclusions r fl chies d une communication
180. t et r action personnelle STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Lorsque les l ves comparent diff rents documents entre eux v rifier s ils peuvent Imprim centrer leurs comparaisons sur quelques l ments cl s examiner tant les similarit s que les diff rences Apprendre la d mocratie L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s fournir des d tails et des exemples pr cis et pertinents donner des raisons ou des explications pour certaines diff rences constat es examiner l effet des contextes culturels lorsqu il y a La classe interculturelle Guide d activit s et de lieu sensibilisation indiquer des l ments particuliers qu ils pr f rent dans PRES SP eion l un ou l autre des documents et expliquer pourquoi Solstice Donner aux l ves des occasions de consigner leurs r ac tions concernant les oeuvres litt raires qu ils lisent enten m Logiciel dent ou visionnent Des phrases incitatives comme celles ci pourront aider certains l ves se pr parer cet exercice e criture assist e par ordinateur Quelle est la chose la plus int ressante qui s est produite dans la partie que tu viens de lire d entendre ou de visionner Comment influe t elle sur les personnages DOC CD ROM D apr s toi qu arrivera t il ensuite Pourquoi Trouve une phrase ou une citation qui est particuli re e Actualit Qu bec e Le
181. tablis dans son plan d apprentis sage personnalis Publications du Minist re destin es aux enseignants dont les l ves pr sentent des besoins particuliers Les publications ci dessous sont actuelle ment disponibles aupr s du Bureau des ressources d apprentissage ou sont sur le point de l tre si elles sont en cours d labo ration The Universal Playground A Planning Guide Minist re de l ducation 1991 FCG 129 Hard of Hearing and Deaf Students Resource Guide to Support Classroom Teachers Minist re de l ducation 1994 RB0033 Special Education Services A Manual of Policies Procedures and Guidelines Minist re de l ducation 1995 C 15 Individual Education Planning for Students with Special Needs A Resource Guide to Support Teachers Minist re de l ducation 1995 Students with Visual Impairments A Resource Guide to Support Classroom Teachers Minist re de l ducation 1995 Gifted Students A Resource Guide to Support Classroom Teachers Minist re de l ducation 1995 Students with Intellectual Disabilities A Resource Guide to Support Teachers Minist re de l ducation 1995 Teaching for Student Differences A Resource Guide to Support Classroom Teachers Minist re de l ducation 1995 Resource Handbook for Adapted Curriculum Software Minist re de l ducation 1995 Awareness of Chronic Health Conditions What the Teacher Needs to Know Minist re de l
182. ter leurs id es dans le but de pr parer un graphi que collectif de probl mes et de solutions V rifier si les l ves font preuve d exactitude lorsqu ils d crivent les probl mes montrent des solutions possibles pers v rent en adoptant d autres m thodes si la pre mi re ne r ussit pas tablissent des rapports entre leurs strat gies et celles de leurs pairs Afin d valuer si les l ves sont capables d couter ou de lire attentivement dans le but de se documenter leur demander de choisir un article qui les int resse dans une revue ou un site Internet hypertoile Ils devront soumet tre un exemplaire de l article accompagn des l ments suivants une phrase expliquant le sujet de l article un aper u ou une pr sentation graphique comportant tous les principaux th mes et sous th mes quelques points cl s concernant chacun d eux et des rapports entre les th mes une liste de cinq mots cl s accompagn s de leur d fini tion une liste de dix mots qu ils n ont pas reconnus mais dont ils ont pu deviner le sens une liste des points forts et des faiblesses de l article deux questions se rapportant au th me et auxquelles l article n apporte pas de r ponse Afin d valuer si les l ves peuvent faire la synth se de renseignements extraits de plusieurs sources leur deman der de choisir un sujet d int r t personnel de dresser une liste de trois cinq q
183. terf d un discours oral en analysant en synth tisant rences diff rents accents les bruits de fond le vocabulaire eben cvalllamt Ice informations presemtccs utilis etc Discuter des strat gies utilis es pour soutenir leur compr hension Leur demander d valuer celles qui leur semblent les plus efficaces et les plus appropri es au contexte e Engager les l ves dans la r daction d un r sum Faire organiser les informations recueillies dans leur lecture sous forme hi rarchique relever les mots cl s noncer l id e principale extraire les l ments qui soutiennent cette id e r p ter le processus pour chaque section r diger une phrase r sumant l essentiel du texte e Pr senter aux l ves une chanson p ex Elle de C line Dion Leur demander de d crire comment ils se sont sentis en l coutant de d couvrir le message que l artiste a voulu transmet tre de reconna tre les sentiments exprim s de d couvrir le jeu de mots elle de trouver d autres exemples de structures litt raires int ressantes de les analyser et de les pr senter aux autres 38 12 ANN E Langue et communication Compr hension n gociation du sens STRATEGIES D VALUATION PROPOS ES Demander aux l ves de choisir un court extrait d un texte exigeant dans lequel ils trouveront et r soudront au moins deux probl mes de compr hension Durant leur compte rendu no
184. toire et aux diff rentes versions s interroger sur le contexte et le r le du conte original Pourquoi le racontait on A qui tait il destin RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Explorations 3 dition Solstice p Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire des oeuvres litt raires de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Le textuel 25 11 ANN E Langue et culture 26 R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS Tout en prenant conscience de son appartenance une communaut interculturelle l l ve pourra clarifier ses propres valeurs et valoriser celles des autres Il reconnaitra les influences culturelles sur les fa ons d agir de penser et de s exprimer Il participera la cr ation d un espace bilingue qui valorise le fran ais et manifestera une attitude positive envers la langue et les communaut s francophones L l ve pourra faire preuve de sensibilit culturelle dans des situations quotidiennes d interaction verbale et non verbale reconna tre certaines fa ons de s exprimer qui refl tent la culture de l metteur et en discuter contribuer la promotion de la langue et de la culture fran aises dans son milieu manifester son appr ciation des diff rents genres d
185. ton et le volume qui conviennent e une pr sentation impeccable qui refl te l assurance ainsi que le niveau de connais sances et de pr paration de l l ve une attention apport e au langage corpo rel et aux effets sp ciaux qui r v le une interpr tation approfondie e une conscience de ce qui captive l audi toire et de la mani re de produire un effet R action et analyse Contenu e R action S rieuse et personnalis e int grant des rapports avec ses exp riences personnelles et d autres oeuvres litt raires e Interpr tation Exhaustive logique et tay e d exemples pertinents et pr cis extraits du po me r v le une compr hen sion d l ments subtils tels que les valeurs et les th mes sous jacents au po me Analyse des techniques litt raires Appro fondie exacte et d taill e reconna t et interpr te les principaux proc d s et tech niques litt raires employ s indique logi quement de quelle mani re ceux ci contribuent l effet cr par le po me Pr sentation crite e Clart R dig e avec clart conform ment aux r gles de la r daction descriptive pr sente l information et la chronologie des faits dans un ordre clair p ex usage efficace de mots charni res et de la concor dance des temps e Vocabulaire et structure de phrases Le vocabulaire est vari juste et pr cis usage efficace de structures complexes Pr sentation orale e Clart S
186. u ils doivent tre en mesure de r pondre spontan ment et clairement aux questions pos es par la classe Les encourager observer les r ac tions du groupe et recourir diverses strat gies afin de communiquer leurs id es aussi efficacement que possible Faire une objectivation de l efficacit de la communica tion igs Apprendre la d mocratie L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation En sc ne tout le monde Explorations 3 dition Sachez parler en public Solstice DOC CD ROM Actualit Qu bec Le monde sur CD ROM Le textuel Composante et sous composante Strat gies d enseignement propos es Les strat gies d enseigne ment propos es dans cet ERI mentionnent plusieurs approches dont le travail collectif la r solution de probl mes et le recours des outils technologiques Les enseignants devraient y voir des exemples qu ils peuvent modifier selon le niveau d avancement de leurs l ves Composante et sous composante Ressources d apprentissage recommand es La colonne des ressources d apprentissage recomman d es dans cet ERI num re les ressources recomman d es dans la province pour atteindre les r sultats d apprentissage prescrits L Annexe B de cet ERI contient une liste plus compl te de ces ressources qui d crit bri vement la ressource mentionne son su
187. ue de s am liorer leurs projets pertinents pour la p riode qui suivra la fin de leurs tudes secondaires V rifier s ils peuvent manifester un esprit d analyse et faire preuve de r alisme et s ils souhaitent vraiment am liorer leur fran ais Afin de v rifier si les l ves prennent des risques et s ils d sirent vraiment s am liorer et afin de les y encourager leur demander de conserver des notes sur les activit s auxquelles ils auront particip en fran ais en dehors de l cole Dresser avec eux une liste des activit s possibles notamment les interactions par l entremise des m dias lectroniques les conversations t l phoniques en fran ais avec des entreprises ou des minist res gouvernementaux des conversations personnelles avec des francophones ou des francophiles au sein de la collectivit RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprenons ensemble L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation La communication efficace Sachez parler en public Solstice 47 12 ANN E Langue et d veloppement de soi dans la soci t Engagement social R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS STRATEGIES D ENSEIGNEMENT PROPOS ES ane ie H e Encourager les l ves r soudre eux m mes les probl mes L l ve pourra employer les strat gies langagi res 5 ms ec quotidiens de la classe et se former
188. uestions de trouver des renseignements pertinents dans au moins trois sources diff rentes de r sumer ce qu ils ont appris en r pondant chaque question sous forme abr g e avec des diagrammes lorsqu il y a lieu V rifier s ils peuvent pr parer des questions centr es sur un sujet qui pour ront les aider lorsqu ils liront couteront ou visionne ront un document combiner les renseignements en vitant le double emploi et les contradictions d terminer quels sont les points importants RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Abr g des r gles de grammaire et d orthographe L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s Les cahiers du Multidictionnaire des difficult s de la langue fran aise cahier 1 La communication crite au coll gial La communication efficace Les communications d affaires Explorations 3 dition Le fran ais pour l essentiel deuxi me dition Les homonymes M dias la une Les m dias et vous Racines du futur Le Robert amp Collins Dictionnaire Fran ais Anglais Anglais Fran ais Sachez parler en public Solstice Vers une comp tence m diatique el Logiciel e criture assist e par ordinateur DOC CD ROM Actualit Qu bec Dictionnaire Hachette Multim dia Dictionnaire Larousse de la langue fran aise Le monde sur CD ROM Le textuel Le Visuel Dictionnaire 39 12 ANN E Langue et communication Compr he
189. un conseil de classe n cessaires pour s int grer une collectivit dans un ji d KO Ils peuvent CREER regarder un d bat de la Chambre des Communes discuter du d roulement du d bat et de la raison d tre L l ve pourra A de la Chambre des Communes e v r l efficacit rat gi mmuni gt ae Sulina Telerau ce sss sirai gies cle Comin se renseigner sur le fonctionnement de divers comit s cation orale dans toutes sortes de contextes utiliser diverses strat gies langagi res pour r soudre des conflits et arriver un consensus de jeunes et d adultes donner chacun l occasion de pr sider au conseil de classe en tirant le pr sident au sort chaque fois inscrire les probl mes les id es et les suggestions sur des morceaux de papier d poser dans une bo te lire les probl mes les id es et les suggestions haute voix poser des questions et proposer des solutions en discuter et s assurer que tous les membres aient l im pression d tre cout s revenir r guli rement sur le processus discuter de l efficacit du processus valuer la capacit de chacun s exprimer et s ajuster aux autres e Lors de d bats de situations de r solution de probl mes ou de discussions informelles charger certains l ves de noter les strat gies qui encouragent ou bloquent la com munication et la bonne entente Demander aux l ves de noter et d valuer les strat gies qu ils ut
190. ur l l ve et organis e autour d activit s d apprentis sage coop ratif o les l ves sont encourag s interagir n gocier le sens et la forme des messages et mettre en oeuvre des strat gies communicatives en fran ais L enseignant trouvera de nombreuses illus trations de la p dagogie en classe d immer sion dans les documents publi s par le minist re de l ducation L Art du langage en immersion fran aise Document de recherche 1993 CG 0315 L Art du langage en immersion fran aise Document d appui 1993 CG 0314 e La r flexion en classe Vol 1 1994 RB 0036 e La r flexion en classe Vol 2 1994 RB 0035 Le r le de l enseignant Dans la classe d immersion l enseignant joue un r le primordial dans le d veloppement langagier et cognitif de l l ve L enseignant sert de mod le langagier et adopte le r le de facilitateur et de m diateur entre l interlan gue de l l ve et le fran ais Le support langagier offert par l enseignant constitue un chafaudage qui permet l l ve de communiquer un niveau qui d passe l g rement son niveau du moment pour l amener r aliser son potentiel Au fur et mesure que l l ve apprend les strat gies n cessaires pour communiquer le sup port de l enseignant s estompe C est ce moment l que l enseignant doit cerner le d fi langagier suivant et construire un nou vel chafaudage afin d assurer le perfection
191. urelle tels que diverses oeuvres d auteurs contemporains et classiques de la francophonie cana dienne et mondiale et y r agir Affirmation de soi L l ve pourra e prendre des risques avec la langue en visant la r ussite tout en r alisant que l chec est aussi source d apprentissage DESCRIPTION GENERALE La classe a tudi Le dormeur du val d Arthur Rimbaud ainsi que d autres po mes portant sur la guerre R unis en petits groupes les l ves ont choisi un th me puis ont trouv un certain nombre de po mes s y rapportant Chaque membre en a ensuite choisi un dans le but de l interpr ter et de l incorporer dans une anthologie collective Les groupes ont pr sent leur anthologie devant la classe L valuation a port sur les l ments sui vants e les collages illustrant le th me d un po me choisi l aide des images des locutions et des mots les plus importants la lecture pr par e d un po me haute voix la r action face un po me et l analyse de ce dernier le contenu la pr sentation crite et orale PREPARATION DE L EVALUATION e Afin d initier les l ves au th me de la guerre et de la paix l enseignant leur a pr sent le film de l ONF intitul Voisins Il a ensuite entam une discussion sur la mani re dont le r alisateur Norman McLaren a communiqu son message Il a expliqu que le but de l unit tait de comprendre et d explorer les r gl
192. urs discussions et de leur pr senta tion s ils manifestent une attitude positive et respectueuse l gard de ces cultures communiquent une information quilibr e et plausible concernant les exp riences du groupe choisi se montrent conscients du caract re complexe des exp riences v cues par les immigrants ou les autochto nes s efforcent d viter les st r otypes fournissent des d tails et des exemples pertinents dans le but de susciter l empathie et d illustrer des points essentiels R partir les l ves en groupes et leur demander de mon trer de quelle mani re ils comprennent les influences r ciproques du fran ais et de l anglais sur le plan de la langue et de la culture cette fin ils devront pr parer une pr sentation orale musicale ou d art dramatique table ronde s rie de jeux de r le courte pi ce de th tre chan son etc L valuation pourrait porter sur les aspects suivants de la pr sentation comporte des id es essentielles ou des th mes un ou deux contient des d tails et des exemples exacts et pertinents s appuie sur l humour pour susciter davantage d int r t refl te une ouverture aux questions culturelles et linguistiques p ex vite les th ories simplistes Lorsque des groupes d l ves pr sentent de la musique francophone contemporaine v rifier si les autres l ves peuvent d crire clairement les l ments cl s des oeuvres
193. us composantes Les enseignants peuvent choi INTRODUCTION FRAN AIS LANGUE SECONDE IMMERSION 11 ET 12 sir d organiser les r sultats d apprentissage de diff rentes fa ons selon le mod le de planification qu ils favorisent e Expression personnelle et interaction Dans le cadre de cette sous composante l l ve s engage partager ses id es et ses exp riences de fa on spontan e dans diff rentes situations sociales Son expression spontan e se perfectionne et se pr cise au fur et mesure qu il avance dans son tude de la langue e Organisation et communication des id es Cette sous composante am ne l l ve met tre en oeuvre des strat gies correspondant aux premi res tapes du processus d cri ture c est dire employer divers processus et ressources informatiques m diatiques et autres pour g n rer recueillir valuer et organiser des id es afin de pr parer une communication Perfectionnement de l expression et pr sentation Cette sous composante am ne l l ve s ap puyer sur des strat gies et des processus d expression orale et crite employ s par les crivains et les conf renciers pour assurer la pr cision et la clart d une communication e Compr hension n gociation du sens Dans cette sous composante l l ve se constitue un r pertoire de strat gies et de comp tences lui permettant de g rer la com pr hension d une communication Ainsi lo
194. valables Chaque membre du groupe choisit ensuite une strat gie analyser et d crire Il la pr sentera oralement en y incluant un court texte d crivant une mani re efficace de l em ployer des exemples illustrant quand et comment il a employ cette strat gie pour r soudre des probl mes ou pour s aider dans des activit s exigeantes de trois cinq usages objectifs ou situations de nature g n rale pour lesquels cette strat gie peut s av rer particuli rement utile V rifier si les l ves comprennent bien leur strat gie et ses usages Examiner avec les l ves divers types de strat gies et de langages visant convaincre discuter ensuite du moment o il est important de modifier ou d adapter une strat gie et de la fa on d y parvenir Tenir un exercice de remue m ninges au cours duquel les l ves dresseront une liste de leurs choses pr f r es Former des quipes de deux et leur demander de pr parer un jeu de r le dans lequel l un des co quipiers tentera de convaincre son partenaire de lui pr ter un tel objet Encourager le pr teur r sister aux arguments de l autre de sorte que l emprunteur soit oblig de changer de tactique Apr s la pr sentation de tous les jeux inviter le reste de la classe transmettre ses commentaires sur la fa on dont les acteurs ont modifi leurs strat gies de communication RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprendre la d mocrati
195. ve Apr s le jeu de r le les trois se r unis saient avec l intervieweur pour discuter de la performance de l l ve et convenir d une cote pour chaque l ment pr d termin L l ve effectuait galement son auto valuation Il rencon trait ensuite le comit pour discuter des carts entre les cotes Lorsque ceux ci taient nombreux ou que l enseignant doutait de la valeur des valuations il rencontrait l l ve et les membres du comit pour en parler Enfin il tablissait la cote d finitive tout en prenant en consid ration les cotes des pairs et l auto valuation de l l ve Jeu de r le sur l entrevue Crit res se pr sente d une voix claire et assur e r pond l aide d informations et d id es pertinentes souligne ses points forts avec des exemples convain cants et pertinents l appui manifeste un int r t et un enthousiasme vifs emploie diverses strat gies dans le but de poursuivre l interaction et vite les anglicismes reformuler une phrase utiliser des synonymes reprendre les mots employ s par l intervieweur etc maintient un bon d bit et prononce correctement la plupart des mots utilise les bons temps de verbes de mani re cons tante Commentaires du comit d valuation trois pairs Commentaires d auto valuation Commentaires de l enseignant L gende 0 ne satisfait pas aux crit res 1 satisfait en partie aux crit
196. vir afin de poursuivre mon but RESSOURCES D APPRENTISSAGE RECOMMANDEES Apprenons ensemble L apprentissage coop ratif Th ories m thodes activit s La classe interculturelle Guide d activit s et de sensibilisation Sachez parler en public Solstice 49 ANNEXES Fran ais langue seconde immersion 11 et 12 ANNEXE A R sultats d apprentissage ANNEXE R SULTATS D APPRENTISSAGE PRESCRITS LANGUE ET COMMUNICATION Expression personnelle et interaction L l ve pourra parler crire et repr senter pour se divertir pour satisfaire un besoin social d interaction et pour s exprimer dans des situations spontan es ou provoqu es L l ve pourra partager avec ses pairs et son professeur dans des situations provoqu es ou spontan es ses id es informations exp riences personnelles et motions en faisant appel son v cu et ses connaissances s exprimer en vitant les angli cismes les plus fr quents raconter un v nement ou une exp rience personnelle en d cri vant les rapports entre les per sonnes impliqu es enrichir son message en utilisant un vocabulaire vari dans des situations de communication spontan e laborer diverses strat gies pour soutenir et affiner sa communi cation p ex l auto valuation afin de rep rer et de corriger les erreurs majeures et fr quentes modifier ses interventions au besoin en fonction de la r action de l i
197. yant sur les conventions langa gi res explor es en classe et sur des outils de r f rence tels que les dictionnaires grammaires tableaux de conjugaison et logiciels e pr senter au public la version finale de certaines de ses communications orales crites et m diatiques Compr hension N gociation du sens L l ve pourra e manifester sa compr hension d un texte crit ou d un discours oral en analysant en synth tisant et en valuant les informa tions pr sent es Compr hension Engagement et r action personnelle L l ve pourra e comparer les traits distinctifs et les m rites de diff rentes communications y compris celles d un m me auteur cr ateur ou r ali sateur e envisager couramment plusieurs interpr tations des communications lues enten dues ou visionn es e faire preuve d ouverture d esprit face aux id es et aux opinions des diverses collecti vit s culturelles transmises par les m dias et exprim es dans les oeuvres litt raires e analyser la relation entre les diff rentes composantes du r cit tels que les th mes les personnages le cadre le temps de la narration le point de vue de la narration Langue et culture L l ve pourra e reconna tre certaines fa ons de s exprimer qui refl tent la culture de l metteur et en discuter D 16 ANNEXE D MESURE ET EVALUATION Mod les manifester son appr ciation des diff rents genres d expression cult
198. yse de produits m diatiques objet valeurs repr sentation codes conven tions caract ristiques et production e interpr tation et influence du public interpr tation influence des m dias sur le public influence du public sur les m dias e m dias et soci t contr le port e C 11 Exemples d int gration des concepts cl s English Language Arts et Fran ais les l ves font la critique de publicit s et en examinent les points de vue Arts visuels les l ves analysent l attrait qu exerce une image selon l ge le sexe la situation etc du public cible Formation personnelle les l ves exami nent l influence des m dias sur les concepts corporels et sur les choix de vie saine Art dramatique les l ves font la critique de pi ces de th tre professionnelles et amateurs de films dramatiques et d mis sions de t l vision pour en d terminer l objet Sciences humaines les l ves comparent la repr sentation des Premi res Nations dans les m dias au fil des ans Ce sommaire est tir de Cross curricular Planning Guide for Media Education pr par en 1994 par la Canadian Association for Media Education pour le compte du Bureau des programmes d tudes DUCATION AU MULTICULTURALISME ET L ANTIRACISME Education au multiculturalisme L ducation au multiculturalisme met l ac cent sur la promotion de la compr hension du respect et de l acceptat
199. z P P P sition haute voix et coute les commentaires des ser et clarifier ses communications j autres Ces commentaires peuvent porter sur la clart L l ve pourra de l expression et la logique de la pr sentation des id es l organisation du texte id es principales et secon e 3 i p p r A construixe des phrases complexes pourivarierson daires introduction d veloppement conclusion le style etmuancerlemessage vocabulaire la richesse du style d autres crit res 2 que 7 exprimer ses pensees et opinions au moyen d un appropri s alaco unication FSS CSS em NESS HSNO cleveloppement et Chaque membre de l quipe peut se concentrer sur un conclusion en regroupant les informations autour de deux ou de plusieurs id es modifier certaines de ses communications suite a sa r flexion personnelle et aux suggestions des personnes ressources consult es des crit res identifi s Ensemble les membres de l quipe aident le r dacteur rendre son texte plus int ressant en construisant des phrases complexes et en les reliant avec les marqueurs de relation appropri s L quipe note les fautes d orthographe de chaque l ve COMME er certaitics de ses communications en et tente d identifier les domaines qui pr sentent des S appuyant sur les conventions lengegienss probl mes la conjugaison des verbes ou certains homophones par exemple Chaque r dacteur tient compte des commentaires de ses

Français langue seconde - immersion 11 et 12

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