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G – Guide Capacités Cognitives

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1. e Activit 3 Le constat d accident Descriptif d un accident Un camion une voiture et une moto se sont emboutis un carrefour dans une agglom ration l in tersection de la route de Paris et de la rote de Lyon La moto arrivait de la droite de la voiture sur la route de Paris et a travers sans regarder certes elle tait prioritaire La moto roulait semble t il 50 km h Le camion arrivait en face de la moto dans l intention de tourner gauche si bien qu il tait d j sur la gauche de la chauss e Il roulait 45 km h Quant la voiture elle s est retrouv e prise entre les deux et son intention tait de traverser le carre four en arrivant de la droite du camion et de la gauche de la moto Elle arrivait 30 km h Tous avaient des c dez le passage Le milieu du carrefour est mat rialis par un simple cercle de clous m talliques Consignes pour remplir l extrait suivant de constat d accident Repr senter les routes concern es Etablir le sch ma d accident sur le constat en indiquant par des fl ches les mouvements de chacun Indiquer les points d impact probable de chacun et la vitesse respective sur le v hicule Iser son espace Organi pi Z g V Sa DIU9A dU 40 uon p AU SMOLE peos 40 noe au p aJLipu anaa n s A s p i l i onos XNeuSIS s f 20 I ip er te homsod anaj g y Sa N9IU9A s p s 4J Sap Jed LOI ET Z
2. Dates 8 jours de regroupement Le groupe de travail s est r uni les 05 novembre 26 novembre 14 d cembre 2007 et les 14 janvier 8 f vrier 14 mars 28 mars et le 11 avril 2008 D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Table des mati res Avant propos Rappel d COMM ca 2 ee tr os 4 Pafticip a MS ne de a da ei En con a 5 Partie 1 R f rentiels des capacit s cognitives et m thodologiques 1 La place des capacit s cognitives et m thodologiques dans l acte d apprendre 10 2 La relation entre le d veloppement de ces capacit s et l individualisation 10 3 Quelles sont les comp tences d velopper Comment les organiser 7 12 4 Construire les r f rentiels 13 5 Les r f rentiels des capacit s cognitives et m thodologiques labor s par le gro pe de trav ller en nues di AA tats 14 Partie 2 Comptes rendus d exp rimentations 1 Compte rendu d exp rimentation r alis e par la MFR 85 Les Herbiers 22 2 Compte rendu d exp rimentation du dispositif de la Formation Accompagn e au CFA ESFORA Chambre des M tiers de la Vend e
3. Cachez maintenant les dessins ot passez l exercice suivant Exercice 17b Analogies et diff rences Testez votre m moire me Citez le nom des six animaux Source Savoir maitriser sa m moire Sylviane Lair Editions Retz Raisonner Par No lle Liberge Val rie Georges V ronique Bret Q R gion l Europe S PAYS DE LA LOIRE S acad CAFOC Q Nan E avec le Fse EN Objectifs du module Expliquer exprimer et valuer son raisonnement Se concentrer Se valoriser au sein d un groupe Le module s appuie sur des situations professionnelles rencontr es par des apprentis en vente en entreprise et au CFA D roulement le module se d roule sur 3 s ances chaque s ance se d coupant en trois tapes Etape 1 constitu e de 2 activit s initiales proches de leur activit s en entreprise simples faisant intervenir des manipulations Etape 2 trois situations inspir es des ARL Edition Jonas 2004 pour travailler les op rations intellectuelles Etape 3 une activit finale plus complexe en rapport avec le m tier Les jeunes apprentis travaillent par groupes de 4 La lecture pr alable d un document annexe pr sentant les objectifs et les effets de la m thode ARL est indis pensable S ance 1 Objectif r soudre des situations faisant intervenir la combinatoire Lieu au magasin cole avec des produits ou dans une salle banalis e avec des ca
4. Exercice 78a Le jeu de Kim Observez ce dessin pendant deux minutes Masquez le et rendez vous au prochain exercice Exercice 78b Le jeu de Kim Observez ce nouveau dessin Quels objets ont t d plac s ou ajout s Source Savoir maitriser sa m moire Sylviane Lair Editions Retz rs Le formateur remplit une grille d valuation Nom du jeune s ance dates Nombre d objets CS ES RS Nombre de diff rences rep rer EE ES DS manquants ajout s d plac s mee RS ES restitution M moriser M e Fiche outil 1 4 Jeux en ligne jeux de m morisation url Fiche outil 2 1 Nom de l exercice Jeu des tiquettes Objectif M moriser moyen terme pour restituer l crit dans le cadre d une alternance Public Tout public Consignes au formateur Le formateur demande au jeune de rep rer pendant la p riode en entreprise le nom l usage ou les caract ris tiques d un nombre d fini d outils ou de produits qu il utilise dans le cadre d une activit pr cise dans le but de r aliser des tiquettes son retour au CFA Le formateur fait reformuler par le jeune la consigne de travail avant le d part en entreprise Au retour au CFA le formateur demande au jeune de r aliser de m moire des tiquettes pour chacun des outils ou produits en pr cisant le nom l usage et ou les caract ristiques Consignes l apprenti Au CFA le jeune refor
5. 26 3 Compte rendu d une exp rimentation ARL men e dans le CFA CCI du Maine et Loire AANDTS 2 2 2 484 dns noue ae cinnsen en sn etais need er ieseseonnte se 28 Partie 3 Histoires d apprentis CAS GIVE manne nn ete OR Re 32 Cas JUNE RSR Sn EDR E E 37 Cas classe de CAP coiffure sisi 39 ES El Etc 0 LE Sansare aa E E E a E a e ON 42 Partie 4 Les ressources p dagogiques 45 D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire R f rentiels des capacit s cognitives et m thodologiques GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Introduction 1 La place des capacit s cognitives et m thodologiques dans l acte d apprendre Rappel du mode d organisation de la formation en CFA a La formation pour la partie effectu e en centre est organis e partir d une logique disciplinaire a Les capacit s cognitives et m thodologiques sont transversales dans la mesure o elles sont n cessaires quelque soit la discipline ou le domaine de connaissances acqu rir a Certaines d entre elles sont particuli rement sollicit es dans certaines situations de formation le
6. Apprentis en CAP employ s en vente sp cialis e et employ s de commerce d tect s en d but de cursus comme tant en grande difficult et int grant donc l Atelier P dagogique individualis API de math matiques et ou de fran ais Lieu Centre Pierre Cointreau Angers CCI Maine et Loire Constat dans le cadre de l API nous avons observ chez les jeunes en difficult une fr quente impossibilit communiquer entre eux et avec l enseignant une passivit accrue face la difficult surmonter Nous avons donc recherch des outils et m thodes permettant de d velopper leur aisance avec l autre dans un groupe de gagner en autonomie sur le plan de la recherche face un nonc et finalement d cid de mettre en place cette exp rimentation d Atelier de Raisonnement Logique D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 28 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Les conditions de mise en uvre Outil utilis valise p dagogique ARL Exercices progressifs pour l apprentissage des op rations intellectuelles 2004 Editeur Jonas formation Effectifs un groupe de 6 et un groupe de 5 Mise en place pas de cr neau sp cifique dans l emploi du temps de la classe mais pendant les s ances d Atelier P dagogique Individualis de fran ais et de math matiques Dur e et fr quence 1h par ses
7. D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 40 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Cela a t l occasion pour l animatrice du CDR de rappeler que parmi les 4 documents ils doivent trouver au moins un texte et d expliquer les constructions de ces nouveaux supports montrer qu il existe des ouvrages consacr s un seul sujet mini encyclop die Larousse sur Les ph nom nes naturels Les risques cologiques comment cherche t on dans une encyclop die qu est ce qu un encart de commentaire la mani re de retrouver une information dans une revue peu de jeunes se reportent au sommaire lls feuill tent syst matiquement la revue en allant vite et sans lire les titres IIS ne regardent que les photos Et le plus souvent affirment qu il n y a rien propos de leur sujet de recherche dans la revue que l on peut trouver des informations dans des livres scolaires d un autre niveau que le leur en particulier dans des ouvrages de BEP dans ce cas et non seulement dans ceux de CAP niveau de formation qui est le leur Et r expliquer ce que sont un sch ma un tableau un graphique une photo une illustration une caricature Cela leur a aussi permis d apprendre illustrer la premi re page de leur dossier choisir une belle photo r sumant leur probl matique Apr s la premi re s ance les jeunes sont toujours aussi
8. INDICATEURS PRIS EN Vient toujours la fin des cours pour confirmer le COMPTE travail d alternance Reste l cart pour t l phoner Ne veut pas tre avec les autres gar ons de sa classe dans la chambre par peur MODULES D EVAL 2 Profil traits dominants logiciel d valuation M moire Verbale REACTIONS PENDANT A pleur suite un chec L EVALUATION Satisfait suite certains r sultats je suis content Lit les consignes avec un doigt sur l cran D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 23 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire RESULTATS Profil 1 sens de l organisation 2 leadership 3 t nacit M moire 58 Verbale 32 COMPTE RENDU Alexandre est tr s content de ses r sultats traits D ENTRETIEN 1 heure dominants et surpris de ses r sultats en aptitudes verbales il pensait avoir fait moins bien Il essaie toujours de ramener l entretien des sujets ext rieurs I accepte facilement au d but de refaire un des exercices mais veut s arr ter la premi re difficult Il r p te souvent a sert rien Il se sent rejet par les autres et ne con oit pas que son attitude ne pas leur parler puisse tre rejetant CONTRAT PEDAGOGIQUE Apprendre crire sans fautes Mieux comprendre les textes que je lis ce qu on m
9. SS QURSUS sp ISTESS Inod myner PI Sp S1puSxl ep wosa e mb qup nesa ai nos op ued an If MAMAN 1a La JE soup L ap Prad mb razg u 158 pewopd maa uf arquuss E UA ALOI MES i OW E OWU RE SAU sed SOU pE SOUBIOZS SaJNdEUSS sas 3p gsseaeggp 422 IL USERS AU M JE gue Yuswa med qi T JOEL QUELRAQUST M TIQUE ANA IT TIQUE Toin np SAIMSTIP SA uos JUAWSTIOUOS Uos ATJPOUI II AL9 837 sno mod anbnuapi UOSEZ p anos 88 SEM IMNUOS SU XASLOIPRL MAI 98 AI UOTE RUSSE QUN SUP NO ANEPUCOIOS SNOI IUA MS IUOIGME aun ans does aurgur eg ap sed anpuvo au as yowome sab swau i og gR 1S9 CIMA ES uma ne oder s iU LLOIod mana Uq SIrZ3p Sop MS DERE S IF n r ae sjangassa swod sop 107g Jo padwy s mad jp massagu LUE saBessed Se 32ST E20 MEC SSI 2NS 3P ISRN PeUP mapa UN s D Communiquer Fiche m thodologique II 3 Th me Rechercher les informations pour les traiter Nom de la fiche m thodologique Abr viations courantes lecture et prise de notes p 89 93 Objectifs Prendre des notes Consignes R utiliser les abr viations lors des prises de notes suivantes de mani re progressive Exploitation Relecture de prises de notes ult rieures D Communiquer O PRENDRE DES NOTES Apr s avoir pass en revue les principales questions que vous pouvez vous poser sur la prise de notes je vous pr senterai cinq proc d s diff rents Vous serez ainsi m me de choisir en connaissance de cause
10. rester logique on p trit la p te avant de la laisser reposer et avant de la cuire De plus l espace doit tre accessible pour se d placer facilement sans tout renverser avec la table rou lante Il faut loigner les l ments chauffants des l ments froids Enfin pour des raisons d hygi ne on place la poubelle le plus l cart possible de la nourriture Le four bois est encastr dans le mur La hotte aspirante est situ e au dessus de la fen tre Lister les l ments qui ont une influence sur l organisation de l espace Organiser son espace Liste des meubles Evier choix parmi deux mod les SLS Q PS Poubelle G Plan de travail choix parmi trois mod les R frig rateur Cong lateur E D Organiser son espace Four bois P trin Placard provisions Table roulante pour transporter les produits cuits vers la boutique Placard v tements de travail Prises de courant Organiser son espace Meubles en gommettes d couper J 2 in e 5 5 E 3 sd Organiser son espace 2 Arriv e d eau Q Activit 7 L arborescence informatique Arborescence 1 Consignes Expliquer le chemin informatique pour trouver un exercice sur les calculs des primitives 9 Organiser son espace O E M AD Nantes Srv24 amp 2 Administratif amp 0 E KZ Formation Automatismes 8 Cd
11. DEVELOPPEMENT DE L INDIVIDUALISATION DANS LES CENTRES DE FORMATION D APPRENTIS DES PAYS DE LA LOIRE DEVELOPPER LES CAPACIT S COGNITIVES ET LES METHODES DE TRAVAIL DES APPRENTIS L R gion 48 l Europe hi iz ve LOIRE i AR Loire E j i r an MAI 2008 D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Rappel du contexte Les questions sur l acquisition par les apprentis de m thodes de travail personnel de capacit s m thodologiques rechercher et traiter les informations de d veloppement de comportements plus autonomes sont voqu es de fa on pr cise au fur et mesure que les pratiques d individualisation se d veloppent C est en partant de ce constat exprim par de nombreux acteurs que nous proposons une formation action qui doit se traduire par la r daction d un r f rentiel de capacit s et de la constitution d une banque d outils adapt s Extrait de la fiche de pr sentation du groupe de travail Objectifs du groupe 1 Clarifier la notion de rem diation A partir de l exp rience des formateurs participant au groupe de travail nous avons tout d abord proc d une mise plat puis une organisation de ces notions qui nous ont conduits la r alisation de r f rentiels Le d roul et la synth
12. gratignure oaj Vous savez rep rer tr s vite les petits bruits anormaux du moteur ou de la suspension Vous appr ciez surtout son confort sa vitesse et son silence Vouz d jeunez au restaurant Choix Boo Ce qui compte c est l odeur et la valeur de ce qu on vous sert 14 Vous tes attentifve la pr sentation des plats Vous tes sensible la musique d ambiance ou au bruit qui r gne Vouz pr f rez que votre patron Choix 16 Vous explique ce que vous devez faire plut t que de vous faire une note RS Vous donne des instructions crites c est plus clair 18 Commence par vous mettre l aise Votre comportement Choix 19 ri Vous aimez observer les gens 20 Vous vous levez souvent pour vous tirer aj Quand vous tes avec un interlocuteur Choix 22 Vous tes attentif ve l expression de son visage 23 Vous tes tr s sensible l ouverture qu il manifeste par ses propos et son attitude Vous faites tr s attention ce qu il dit et au ton qu il utilise Quand vous recevez unz lettre Choix Quand on vous lit la lettre vous aimez qu on vous la donne ensuite voir 26 Vous tes sensible la texture du papier l odeur qui l accompagne 27 Vous aimez vous relire la lettre dans votre t te ou en parler aussit t avec quelqu un x Vous parlez haute voix vous aide souvent r soudre un probl me Vouz devez vous ren
13. 137 Ch vrefertille LA Ch vrefeuille Laurier des bois 4 2 nn des bois Baie noire IE EAU Baie noire Tanier Baie rouge Belladone Baie bleu noir Morelle douce am re h Baie rouge vif z M moriser LA DI T TIQUE DE LA M MOIRE Exercice 70b Ne me ao tez past Indiquez selon la nature des feuilles le nom des plantes Retrouvez celles dont les haies ont un caract re mortel Source Savoir maitriser sa m moire Sylviane Lair Editions Retz e Fiche outil 3 1 Nom de l exercice Jeu de r le Objectif M moriser pour transf rer ou appliquer dans une situation nouvelle les savoirs sur du long terme Public Tout public Consignes au formateur Le formateur demande au jeune de nommer et caract riser six outils ou produits Le formateur pr sente au jeune une activit r aliser et lui demande de choisir de m moire les outils ou les produits appropri s en argumentant son choix Si le choix du jeune n est pas judicieux le formateur am ne le jeune r orienter son choix Ce travail peut tre fait en bin me avec un autre jeune ou au sein d un groupe Consignes l apprenti Le jeune nomme et caract rise six outils ou produits Le jeune analyse la situation propos e et tablit son choix d outils ou de produits parmi les 6 Il justifie son choix aupr s du formateur de son bin me ou du groupe Exploitation En fonct
14. Atelier Atelier Exercices faire surveill Travail sur les ma Travail sur les machines proxi mit de l atelier tr s bruyant des chaudronniers L apprenti met dans son sac le matin chaussures de s curit son classeur de fran ais son classeur de math matiques Sa trousse Sa carte de restauration son manuel d histoire son manuel de fran ais ses chaussures de sport oubli es de la veille tous ses cours d atelier L apprenti laisse chez lui ses protections auditives son querre son compas ses v tements de travail son correcteur liquide son manuel de math matiques son cours d atelier de la semaine pr c dente Sa calculatrice x gt Organiser son espace Consigne R tablir les deux listes correctes en fonction de l emploi du temps donn L apprenti met dans son sac le matin D Organiser son espace Activit 2 Le plan vu du ciel Voici une vue du ciel d un centre d apprentissage Source www mairie caudry fr Reconna tre les b timents suivants en notant leur nom sur le plan Le parking int rieur pour les visiteurs B timent de la m tallurgie situ le plus au nord Verri re de la restauration Au sud du parc des arbres petit b timent administratif avec un toit d ardoises pentu En forme de U salle de cours et internat Dans ce U l internat poss de un mur rouge Au sud de la pelouse le rectangle du CFA commerce
15. Exercice Identifiez les facteurs sp cifiques dont vous avez besoin pour vous concentrer et ceux qui vous sont favora bles Consignes En binome changez afin de comprendre et d identifier les conditions qui vous permettent une bonne concen tration et celles qui vous sont d favorables 1 Quelles sont les conditions qui facilitent le plus votre concentration 2 Celles qui sont favorables votre concentration 3 D apr es vous peut on progresser dans sa capacit se concentrer Si oui pourquoi S non pourquoi 4 Quels sont les lieux dans lesquels vous arrivez le mieux vous concentrer 5 Comment cr er des conditions de concentration dans un lieu non propice pour vous 6 trouvez vos propres axes d am lioration et fixez vous des objectifs de progr s e Fiche outil 1 1 Th me D velopper sa concentration Nom de l exercice Le jeu des 8 diff rences Objectif Etre attentif Lire une image Consignes au formateur Faire reformuler la consigne par les apprentis pour s assurer de leur compr hension D s qu ils estiment avoir toutes les informations n cessaires ils peuvent d marrer l activit Donner un d lai de dix minutes sans obligation de r sultats Consignes l apprenti Observez attentivement ces deux dessins et rep rez 8 diff rences Exploitation Lors de la session suivante rep rer les m mes diff rences dans un d lai r duit D terminez une r gle utile m
16. Niveau 3 Pages 12 13 14 15 et 16 Niveau 4 Pages 18 et 19 Sources Information documentation CRDP de Haute Normandie ISBN 978 2 86635 239 4 D Savoir utiliser un outil O e Fiche m thode Des outils pour rep rer une information dans un livre documentaire Rechercher une information c est rechercher des renseignements sur un sujet ur th me Ces renseignements sont contenus dans des documents Une cl de recherche le mot cl Le mot cl est le ou les mot s qui d signe nt de fa on pr cise le sujet sur lequel tu recherches des renseignements Tu d termines les mots cl s partir de tor sujet de recherche Ton professeur d histoire te demande de dessiner Anubis le dieu gyptien des morts mots cl s Anubis dieu Egypte ancienne Les mots cl s permettent alors de s lectionner les documents et de retrouver les passages qui traitent du sujet avec l aide des outils de rep rage du document Les outils de rep rage du livre documentaire Ce sont les diff rents outils qui permettent de Rep rer les sujets trait s Comprendre les mots nouveaux ou difficiles Table des mati res sommaire Lexique Glossaire Sommaire SOMMAIRE Liste des parties principales d un LATERREDUI document L ANCIEN EMPIRE 7 Table des mati res LA CONSTRUCTION DES PYRAMDES 29 liste des titres et LE MOYEN EMPIRE wm des sous titres des dE TETE sa parties d undocument avec indication de
17. Photo s Graphique s D O D U D U L Vignettes de B D 4 Sous chaque document je r dige un commentaire 40u 5 phrases et J utilise la m thode d crite ci contre py Pour d crire un document 4 tapes M thode Exemple 1 Je donne la NATURE du document Cette carte montre la France et la r partition des restaurants am ricains Je d cris de fa on g n rale et je situe le sujet l v nement le pays l entreprise Ce sont des buffalo Grill il y en a plus de 200 sur le territoire fran ais Ils sont surtout situ s au nord du pays m me s il couvrent l ensemble du pays 3 Je donne des informations plus d taill es Ces restaurants font partie d une cha ne et se sont d velopp s surtout partir des ann es 90 4 Je fais une interpr tation du Le nombre de ces restaurants en France est le t moin d une document alimentation fran aise qui s am ricanise D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 33 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Id es et informations tir es du ou des documents DOC 1 Qu est ce que le document m apprend sur le sujet Remplir les lignes du tableau selon la m thode propos e M thode Commentaire Je donne la NATURE du a document Je d cris de fa on g n r
18. Ranger les jeunes de la premi re la derni re Situation 2 M lanie remarque en passant la caisse du self que Le dessert coute plus cher que l entr e Le caf coute plus cher que le dessert Ranger les du plus cher au moins cher en compl tant le tableau Situation 3 Pour pr voir ses prochaines commandes le g rant du self note que Il a servi moins de coucous que de paella Il a servi moins de paella que de pizza Le g rant affirme que le plat pr f r des jeunes est le couscous A t il raison pourquoi Classer les plats selon leur succ s aupr s des jeunes rs 3 Raisonner Restitution de l tape2 s ance 2 Les op rations intellectuelles Situation 1 Situation 2 Situation 3 S ance 2 Etape 3 Madame Rose est responsable d un salon d esth tique et suit sa client le avec des petites fiches bris tol qu elle met jour chaque fois qu elle re oit une cliente La pochette contenant les fiches des clientes qui ont pris rendez vous pour aujourd hui est tomb e Vous devez les classer e Par ordre alphab tique e Par ordre chronologique du dernier passage au salon de chaque cliente de la date la plus ancienne la plus r cente Par ordre d importance de la derni re d pense de la plus faible la plus lev e Afin de compl ter les tableaux de suivi du jour Nom Dupont Pr nom Sophie Adresse 11 rue truc vert 49 Montreuil Dates rendez vou
19. Sol ne souhaite acheter une tenue de printemps pour son fils un haut et un bas Vous tes vendeur se au rayon gar onnet et devez la conseiller Vous disposez des v tements suivants Argumentez votre choix ne D Raisonner S ance 2 Objectif r soudre des situations faisant intervenir la transitivit Lieu au magasin cole avec des produits ou dans une salle banalis e avec des cartes repr sentant des produits Dur e 1 heure Etape 1 deux activit s initiales qui am nent les jeunes manipuler des produits ou des cartes les repr sentant et changer entre eux Activit 1 Consigne au formateur Constituer les groupes Donner chaque groupe 1 jeu des 4 cartes d j d coup es de fromage Tomme noire dat es Donner chaque jeune la fiche de consignes tape 1 s ance 2 activit initiale 1 Demander chaque jeune d crire en bas de sa fiche sa r ponse Demander aux jeunes d changer entre eux et de comparer leur proposition Manipulation possible des cartes pour montrer aux autres que le fromage dont la date est la plus pro che doit se trouver devant les autres en rayon Certains jeunes vont plus loin en proposant une r duc tion sur le prix du produit vendre plus rapidement Activit 2 Consigne au formateur Garder les groupes de 4 Donner chaque jeune la fiche de consignes tape 1 s ance 2 activit initiale 2 Demander aux jeunes d
20. e quadriller le rectangle n 1 l aide de carr s de 1 cm de c t Num ro ter le grand c t de 1 7 et sur le petit c t mettre les lettres A E Les lettres et les chiffres sont placer en face des cases et non en face des traits 2 Tracer un second rectangle n 2 deux fois plus grand gr ce un nombre gal de carr s mais cette fois de 2 cm de c t Num rotez les cases de la m me fa on que pour le premier rectangle Niveau 2 3 Reproduire maintenant le poisson carr par carr 4 Colorier rectangle n 2 les parties permettant le d placement en vert la vision en rouge la respiration en bleu 5 Nommer ces parties 6 Effectuer la l gende appropri e s D Communiquer Fiche Outil III 1 Th me Analyser et traiter l information Nom de l exercice Lecture cr mage Niveau 1 Objectifs Comprendre et reformuler les id es essentielles Consignes Prendre connaissance tout d abord des consignes puis r aliser l exercice Exploitation Faire s exprimer les jeunes sur les id es retenues l issue de la lecture partie II Exercice 1 Lisez le titre et le chapeau du texte ci apr s 2 Lisez en entier le premier paragraphe 3 Lisez imm diatement apr s le dernier paragraphe 4 Lisez le d but des autres paragraphes 5 Cachez le texte et notez les id es retenues l issue de cette lecture partielle La vie trois temps
21. en arri vant et qu l avant dernier coup j ai oubli ma mise Nous partirons donc en vacances Pass Pr sent Futur n D G rer les priorit s O e Activit 1 3 Voici 4 pages d agenda Quelle est la personne qui organise le mieux sa semaine et pourquoi Les commenter Rep rer sa propre situation 9 Ernie de pensie chu Jandi malin xjag fiche de suivi xle 26 10 06 14 47 gR Mwn de boawce J b Reolau nant awg LO Mure AAR RV int ALR Y dacin pA Gun UN ii ILR mu chert Ah 3o Rumin Jauk papra AL Rstine ARLE kb enfants Qa aniwa aire MAME 2 ga a ahd PA e LA D Ra D EE BE HAE HE JU al ES m i y DI O EE 4 amp ds D E ASE E T e Exercice 1 4 Voici la marche suivre pour viter le stress l approche de l examen mais ces conseils sont dans le d sordre Essaie de retrouver le bon ordre 1 Suivez vos cours avec assiduit 2 Pr voir dans son agenda des temps de pr paration pour chaque examen 3 Laisser une journ e libre entre la fin de la pr paration et l examen 4 Pr parer les outils utiles la veille de l examen 5 Arriver l preuve l avance 6 Suivre les consignes 7 Commencer par le plus important ou le plus facile 8 Utiliser tout le temps de l preuve 9 Se relire 10 En cas de probl me respirer trois fois profond ment 11 Tout arr ter 24 heures avant l examen 12 S entra ner r pondre en quelques phrases des s
22. ponse Comportement ou attitude Liste des verbes concern s Lire Chercher l information S organiser Suivre des tapes Autonomie Faire seul Se corriger Juger son travail Lire Observer Curiosit Ouverture d esprit Chercher l information Questionner et se questionner Ecouter Se faire plaisir Echange Questionner et se questionner Comparer Ecouter Echange Etre guid tre accompagn Faire avec les autres Faire avec un formateur Expliquer D crire Argumenter Etre corrig S entrainer Accumuler des connaissances Imiter Copier Comprendre Savoir par c ur M moriser Agir Jouer Essayer Faire beaucoup d exercices Expliquer D crire Ecrire Prendre des notes Se faire plaisir Faire et refaire Faire des erreurs Echouer R ussir Evaluer son action Recommencer R p ter Etre corrig Juger son travail Trier Consigne Compl ter 1 Pour apprendre je peux m appuyer sur mes capacit s 3 Dans le cadre de votre parcours de formation sur le dispositif avez vous t confort des difficult s par rapport ce th me c est quoi apprendre Fiche outil 1 2 Th me M moire Nom de l exp rience tes vous visuel auditif kinesth sique L exercice comporte plusieurs variantes d exploitation non R f rences Test inspir de duquer la m moire M J Coucha re ESF Objectifs e Permettre l apprenant de d tecter son sy
23. rer dans son espace de travail bureautique rep rer une information dans une arborescence informatique Savoir interpr ter et utiliser un espace graphique Ma ville mon environnement A partir d une description d taill e r aliser le croquis correspondant Constat d accident A partir d un plan donner un itin raire orienter quelqu un de perdu dans une ville D crire un paysage partir de diff rents points de vue Organiser ses priorit s Suivre les t ches list es Les frises chronologiques D terminer soi m me les objectifs et les faire contr ler par une personne ressource d terminer son lien au temps D terminer soi m me les objectifs et les faire contr ler par une personne ressource tude de cas Suivre les t ches list es et planifier son travail les pages d agenda D terminer soi m me les priorit s et les planifier Les faire v rifier par une personne ressource planifier un achat D terminer soi m me les priorit s et les planifier Les faire v rifier par une personne ressource tude de cas Suivre les t ches list es et planifier son travail pr parer un examen D terminer soi m me les priorit s les planifier et d terminer le temps de r alisation Les faire v rifier par une personne ressource planifier un d m nagement D terminer soi m me les priorit s les planifier et d terminer le temps de r alisation Les faire v
24. si le formateur conna t ces pr f rences et ces habilet s il pourra proposer le support et l activit adapt s Pour en revenir Cindy on peut faire l hypoth se que le type de travail propos et ou la m thode suppos e lui simplifier la t che ne lui correspondent pas enti rement En tout cas il faudrait peut tre l amener r fl chir sa fa on d apprendre et d velopper sa capacit comprendre et exprimer ce qui lui convient le mieux Ce travail peut tre r alis partir des outils processus cognitifs connaissance de soi voir test de pr f rences c r brales et test styles d apprentissage Hypoth se 2 elle ne suit pas la m thode pr conis e parce qu elle n arrive pas maintenir son attention d un bout l autre de l exercice Son attention et sa concentration se rel chent au bout de quelques minutes Si ce comportement est fr quent quelque soit le contenu et le moment de l apprentissage on peut faire l hypoth se que c est cette capacit d attention et de concentration qui est en cause Dans ce cas on pourrait utilement lui proposer de fa on transversale et r guli re des exercices d entra nement qui visent allonger progressivement la dur e de maintien de vigilance Ce travail peut tre r alis partir des outils processus cognitifs attention concentration et m moire D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 35 GI
25. Actifs contre inactifs vers la soci t duale Une r volution du temps de vivre est imp rative pour viter qu clate le conflit entre grou pes sociaux La dur e du travail diminue alors que celle de notre vie augmente Nous disposons donc de plus en plus de temps consacr aux loisirs Mais celui ci est tr s in galement r parti au fil de notre existence et entre les individus Si mal r parti que l on peut craindre l explosion de conflits majeurs opposant le nombre croissant d inactifs de tous ges la minorit de ceux qui disposent d un emploi moins que ne s instaure un partage diff rent du temps qui entra nerait une transformation radicale de nos modes de vie Notre existence est aujourd hui trangement d coup e en trois tranches presque tanches la premi re d volue aux tudes la seconde au travail et le troisi me la retraite Avec malgr tout deux p riodes de pr carit particuli re l une pour les jeunes lorsqu ils se pr sentent sur le marche de l em ploi l autre pour les quinquag naires menac s de plus en t t par de pseudo formules de retraite Une transformation fondamentale est en train de s op rer dans cette vie trois temps du fait notamment de l allongement des p riodes entourant notre vie active Le temps pass au travail r tr cit celui des tudes s allonge et plus encore celui de la retraite qui s tale d sormais sur plus de vingt ans Notre population elle m me est d cou
26. La prise de notes en questions Quelles sont les sources de prise de notes Elles sont multiples notes partir d un discours oral cours expos conf rence notes partir d une observation en biologie en sociologie en g ogra phie notes partir de ses propres pens es Tiens j ai une id e notes partir d un crit Il sera principalement question dans ce chapitre des notes relev es par tir d un crit mats les techniques propos es pourront tre utilis es avec pro fit pour d autres sources la base tant identique En quoi est il important de prendre des notes La prise de notes a pour principal objectif de garder une trace pour lutter contre l oubli Elle soulage le cerveau Elle constitue selon l expression de Montaigne la m moire de papier I s agit de pouvoir retrouver le contenu du document partir des notes En dehors des traces sur le papier la prise de notes est essentielle dans l apprentissage Pour vous en convaincre livrez vous l exp rience sui vante Lisez un texte sans rien noter Quelque temps plus tard essayez de vous en souvenir Lisez un autre texte quivalent sur le plan de la difficult et de la longueur mais cette fois prenez des notes Dans un laps de temps identique essayez galement de vous en souvenir Comparez Vous vous apercevrez que la r tention est nettement sup ricure dans le deuxi me cas Pour prendre des notes vous a
27. carte de France Souligne le verbe conjugu dans la phrase suivante Les Gaulois travaillaient le fer avec adresse Compl te chaque phrase avec un mot de ton choix qui convient Compl te le blanc de cette phrase avec les verbes de ton choix Les Romains _____ les villas Compl te chaque phrase avec un mot contenant le son on Ecris quatre mots contenant la graphie an Range les nombres suivants dans l ordre croissant 2289 2399 1999 2401 10000 Trouve quatre nombres de deux chiffres qui poss dent deux comme chiffre des dizaines Trouve tous les nombres de deux chiffres qui ont trois comme chiffre des dizaines Ecris deux noms de mois qui se terminent par bre Propose cinq livres parmi tes livres pr f r s Cite les noms de trois rois de France Colorie le plus long affluent de la Loire en rouge sur la carte de France Dans le texte propos page 3 du livre de fran ais encadre les verbes conjugu s en rouge Parmi les figures pr sent es page 48 indique celles qui poss dent un axe de sym trie La Seine prend sa source dans le Massif central Pr cise vrai ou faux Construis un arbre g n alogique OOO O 0000000000 O O O 000 O OO mmnm mn mmmn mn mn mn mmm NN a mmm a nn Dans le texte suivant il y a sept fautes d orthographe trouve les et justifie ta correction Parmi les huit exercices du livre de math matiques page 134 indiqu
28. dans le texte et remplir les bulles Exploitation Mise en commun et d bat en classe sg Communiquer Exercice Vendredi ou la vie sauvage Michel Tournier Il dut raser presque enti rement un petit bois de houx qu il avait rep r d s le d but de son travail Pendant quarante cinq jours il d barrassa les arbustes de leur premi re corce et recueillit l corce int rieure en la d coupant en lani res Puis il fit longtemps bouillir dans un chaudron ces lani res d corce et il les vit peu peu se d composer en un liquide pais et visqueux Il r pandit ce liquide encore br lant sur la coque du bateau Pr lever des informations dans un texte Il existe diff rentes m thodes pour relever les informations importantes dans un texte On peut lire tr s attentivement le texte une ou plusieurs fois Puis sans le texte noter ce qui l on a retenu On peut aussi lire le texte en r pondant aux questions des 3QOCP QUI QUAND QUOI O COMMENT POURQUOI Comment Ed Pourquoi Quoi qu est ce que c est Comprendre les consignes Comprendre les consignes Lorsque le petit prince aborda la plan te il salua respectueusement l allumeur Bonjour Pourquoi viens tu d teindre ton r verb re C est la consigne r pondit l allumeur Bonjour Qu est ce que la consigne C est d teindre mon r verb re Bonsoir Et il le ralluma Mais pourquoi
29. de Ressources Savoir travailler en auto formation Optimiser sa m morisation et sa concentration Optimiser la lecture et le traitement des nonc s et consignes Optimiser sa gestion du temps et son organisation personnelle Am liorer sa prise de notes et le traitement des donn es Identifier ses difficult s dans le parcours de formation Am liorer ses capacit s logiques et d approche d un probl me Rechercher classer r utiliser des informations Evaluer ses points forts et ses points faibles Conna tre ses propres m thodes d apprentissage Conna tre l environnement et les r gles de l apprentissage Nous avons enfin proc d une r organisation qui permet de classer et d organiser ces capacit s par genre On peut distinguer trois genres a Acquisition des fonctions cognitives et des op rations de traitement de l information a Ma trise d attitudes et de comportements permettant d optimiser ces fonctions cognitives a Ma trise de m thodes et des outils plus sp cialis s permettant d utiliser ces capacit s dans des activit s pr cises Ces trois genres peuvent tre hi rarchis s du plus g n rique au plus sp cialis On peut op rer une premi re classification des nonc s produits partir de cette classification D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 12 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des
30. demandeur d aide sans complexes par rapport ses difficult s et son retard Il a souhait avoir de l aide assez r guli rement d passant ainsi le cadre des semaines de cours au CFA Il vient au CDR toutes les semaines pendant sa pause d jeuner m me quand il se trouve en entreprise Le travail au CDR Lors de la mise en place de ce soutien les animatrices du CDR avaient comme mission de r aliser une aide en m thodologie afin de permettre Fabien de mieux travailler en autonomie lorsque qu il se trouve seul D s la premi re session de travail Fabien a fait part de son souhait de travailler les sciences appliqu es mati re qui lui pose de grands probl mes de compr hension Nous faisons syst matiquement une copie de sa le on sur feuille A3 de fa on garder une moiti vierge pour qu il prenne des notes des r sum s des d finitions Ensuite on le fait lire par petites parties puis nous lisons nous m mes pour lui permettre de mieux saisir le sens global Avec des stabilos de plusieurs couleurs il surligne alors les mots difficiles Apr s nous lui expliquons les diff rentes notions essentielles de la le on et il recopie sur la feuille l ensemble des l ments qui lui sont n cessaires sa compr hension Il se montre content de ce travail qui d apr s lui lui permettra d am liorer ses r sultats aux devoirs de sciences Nous n avons pas eu pour le moment connaissance de ses r sultats Nous nous sommes tr
31. formateur 30 minutes Distribution de la fiche synth se et explication de la consigne 5 minutes R alisation par le stagiaire 10 minutes _ __ e Identifier son style d apprentissage Liste des verbe C est quoi apprendre Consignes Choisir dans la liste des verbes ci dessous 6 8 verbes qui caract risent le mieux pour vous c est quoi apprendre LIRE OBSERVER S ENTRAINER CHERCHER ACCUMULER DES L INFORMATION CONNAISSANCES de IMITER COPIER SUIVRE DES ETAPES FAIRE TOUT SEUL ECHOUER COMPRENDRE SAVOIR PAR C UR QUESTIONNER et SE MEMORISER QUESTIONNER JOUER ESSAYER FAIRE et REFAIRE FAIRE DES ERREURS REUSSIR RECOMMENCER COMPARER FAIRE BEAUCOUP D EXERCICES REPETER ECOUTER EXPLIQUER ECRIRE PRENDRE DES DECRIRE NOTES ARGUMENTER i SE CORRIGER ETRE CORRIGE JUGER SON TRAVAIL FAIRE AVEC UN FAIRE AVEC LES FORMATEUR 32 AUTRES 33 SE FAIRE PLAISIR i ETRE GUIDE ETRE S ORGANISER 35 ACCOMPAGNE 36 TRIER tyle ier son s issage apprent D Ident spuasdde jonb 358 9 ipu idde lonb 359 9 n 4pu9adde 10nb A apuasddo 10nb 189 9 SPGA ap PIS V SUDP SISIOUD S GA2A g NO G SD 4814009 159 Du SIGA Ap DIS V SUDP SIS104I S2q42A Q NO Q S f AAAO IM u 7 SUBISUCT TaubISU0T esuod i 8129 esuodai 5129 D Identifier son style d apprentissage Consignes entourer les verbes que vous avez not s dans votre carte r
32. jeuner r g n ra les g n raux d g n r s et d g n ra les g n raux r g n r s bouillantez le crabe crabouill crabouillez le crabe bouillant Panier piano panier piano panier piano panier piano etc M me et amorphe le morphinomane se morfond Un plat plein de p tes plates un plat plein de p tes plates etc Passant tu ne fais pas de pas qui pas pas n am nent ton tr pas Pri re au tripier de ne pas triper la tripi re qui tripote la tripaille Le pr pos prostr a propos de protester l innocent propice Le papotage du papetier papelard palpant du papier pulpeux Pr f rez vous un bol d eau ou un Bordeaux Sachez que J sus s assit chez Zach e qui s tait cach dans un escalier Levallois Clichy Levallois Clichy Levallois Clichy Papa peint clans les bois Papa boit dans les pins Dans les bois Papa boit et peint Fiche outil 2 1 Th me D velopper sa concentration Nom de l exercice Je te d cris une image Tu en fais un sch ma Objectif Se concentrer pour traiter les informations Consignes au formateur Apporter la consigne Veiller ce qu raucun des deux apprentis concern s ne voit le document de son interlocuteur Informer les apprentis qu un exercice de restitution aura lieu la session suivante Consignes l apprenti Au premier apprenti Observer l image et transmettre oralement la disposition des l ments dans leur environnement pour
33. l ments n cessaires pour identifier un document ou une partie de document L criture des r f rences ob it des normes que l on doit respecter Les diff rents l ments de la r f rence s crivent la suite sur une ligne avec des signes de ponctuation bien d finis Les titres sont en italique dans un traitement de texte ou soulign s si on crit la main Note donc en suivant le mod le les r f rences des documents que tu as utilis s pour traiter ton sujet de recherche 1 R f rence de livres NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre Editeur ann e Collection 2 R f rence d articles de p riodiques NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre de l article Titre du p riodique date N p 3 R f rence de pages internet NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre de la page en ligne Titre du site date Adresse Consult le 4 R f rence d encyclop dies NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre Editeur ann e Collection N p D Savoir utiliser un outil O A partir de l cran de recherche BCDI tudiez les diff rentes tapes de la recherche par th mes sous BCDI L cran de recherche BCDI Recherche gt Recherche Usager Vous tes dans la base Principale Titre I Auteur Collection Editeur Th saurus Muticrit res Expert Je d termine l objet de la recherche en cliquant sur l onglet adapt O Je choisis le support des documents que je cherche li
34. qu tre d bord en se maine 09 a Pas question de rogner sur mes loisirs b Avant de bosser vraiment il me faut quinze minutes pour me concentrer 10 a Un rien me distrait quand je travaille b D s que je sature je fais la pause e 60 uonisodoid ej e uepu d uonu yy 21 el g yssn ej 2248 SIUEWLOJIEd 2194 SUN 1592 j 0APIQ OZ ST P SnId aoue eq ej 2p 3790 uoq np 197591 Inod 1 6 69u Ua 1ne7 o a112991d 91591 21qINb9 GT Se n IS 29499 1 JUNO 2p savueyo Sa S8 n0 se n aJploN p snid ap sAnaId sed XNA ou N IS NO JJL eJ ap ajuod ej ISIOUD se n IS sew UONESIAOIdUUI P Sa N2e sapueb p 2132 ned se ny j uonu yy 0Z ST P SUIN s jeuy Z q T OT T q Z e 60 zZ q T 2 80 Z q T 2 Z0 zZ q T e 90 Z q T 2 S0 T q Z 2 t0 T q Z e 0 zZ q T 2 ZO zZ q T 2 TO S e NSJY S e Activit 1 2 Dans les trois phrases suivantes les actions que doit faire le personna ge sont soulign es Les replacer dans le bon ordre sur l axe du temps 1 Je rentre et je vois que j ai oubli le pain Pass Pr sent Futur _ 2 Quand il eut fix ses skis il se rendit compte qu il avait oubli ses gants dans le car Pass Pr sent Futur Il 3 J tais au casino hier J ai les poches pleines 100000 Figure toi que je n avais que 50
35. rifier par une personne ressource pr parer un planning de projet D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 19 RECHERCHER ET TRAITER LES INFORMATIONS Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Organiser sa recherche Identifier la consigne Rep rer et comprendre les mots cl s Poser des questions la personne ressource Se poser des questions Organiser sa recherche suivant un plan Formuler une probl matique Identifier les sources d information multi supports Identifier les diff rentes sources sa disposition Savoir se rep rer dans l espace Savoir d coder une signal tique S lectionner les supports appropri s Structurer les infos Comparer les infos donn es par les supports Savoir utiliser un outil Observer la construction d un outil Savoir manipuler un ordinateur Poser des questions la personne ressource pr sente sur place Comprendre l outil et son fonctionnement pour pouvoir l utiliser Choisir le niveau adapt sa recherche Avoir un esprit critique par rapport l outil choisi Savoir utiliser les fonctions avanc es informatique Lire et analyser les informations Lecture active Savoir prendre des notes Analyser des infos Esprit critique par rapport l i
36. s affirment davantage au sein du groupe Chacun trouvera sa propre explication Quant notre bilan il nous semble vident que cette exp rience nous a conduits mieux comprendre la situation p dagogique donc mieux la vivre et par cons quent mieux la faire vivre Par del cette exp rimentation ce qui nous semble riche c est cette vision humaniste de la formation comme un ensemble de propositions d aide l apprentissage mais aussi et peut tre surtout comme un tayage la maturation affective et sociale de l apprenti Il ne faudrait pas consid rer cette exp rimentation comme une technique mais plut t comme un moyen de repenser la situation p dagogique partant du postulat de la modifiabilit cognitive Autrement dit il faut croire en la capacit de l autre voluer car finalement c est ce qui donne sens notre travail de moniteur Exemple d un apprenti concern par l accompagnement La premi re partie du tableau traite des caract ristiques de la personne des indicateurs pris en compte compl t s en r union d quipe Le reste du tableau est vu par les personnes en charge de l accompagnement elles en informent l quipe p dagogique en r union PRENOM Alexandre H CRIT RES DE SELECTION CARACTERISTIQUES DE LA Manque de confiance en lui PERSONNE Peur de l autre Pleurs angoisse De grosses difficult s de compr hension de texte Ecrit en phon tique
37. s vite aper us que Fabien a entre autres une r elle difficult de lecture hachurant les syllabes ou omettant certaines parties des mots plus complexes On se demande ce qu il peut comprendre la lecture d un paragraphe Commentaires Ce travail de soutien est assez int ressant surtout face un jeune motiv qui ne se met pas en position de retrait face l aide que nous pouvons lui apporter Il est n anmoins dommage que nous n ayons pas une connaissance plus approfondie de son dossier de ses difficult s et de ses besoins bilans de positionnement difficult s d cel es par les diff rents formateurs r sultats obtenus aux devoirs en dehors de ce qu il est en mesure de nous dire Une d marche de ce type m riterait qu il y ait concertation entre les diff rentes personnes qui l encadrent formateurs responsable de classe pour que nous puissions faire un travail de qualit et adapter notre travail en fonction de l volution du jeune D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 42 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Les ressources p dagogiques 43 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Se concentrer Par Elisabeth Bouteiller V ronique Bret Florence Caillaud O Cahier de l apprenti Q R gion l Europe S PAYS DE LA LOIRE S acad CAFOC Q Nan E avec le Fse EN
38. stagiaire les verbes qu il a choisi Il les inscrit au tableau dans 5 colonnes ou zones ces zones ne seront pas mat rialis es Lorsque tous ces verbes seront retranscrits mat rialiser les zones Remettre le titre au tableau C est quoi apprendre Demander d identifier pour chacune des zones l attitude ou le comportement adopter pour optimiser leur apprentissage A partir des diff rentes propositions le formateur nommera dans chaque zone chacun des comporte ments attendus tre autonome tre curieux et ouvert changer agir faire valuer son action Exploitation par l apprenti Le formateur distribue la fiche synth se Conclusions personnelles C est quoi apprendre Il demande au stagiaire d entourer les verbes qu il avait choisi Et il compl te 1 Pour apprendre je peux m appuyer sur ma capacit 2 Pour optimiser mon apprentissage je dois d velopper les capacit s suivantes Int r t et finalit de l exercice pour l apprenant Faire voluer ses repr sentations de C est quoi apprendre Le rassurer sur sa capacit apprendre Comprendre que l on peut apprendre de diff rentes fa ons S approprier l organisation de sa formation les outils la situation Dur e Pr sentation de l atelier Distribution de la liste des verbes et de la carte r ponse et explication de la consigne 10 minutes R alisation du test par l apprenant 10 minutes Exploitation avec le
39. ttttteeeeeseeeeeneannes mus e et du dninainr Li Savoir utiliser un outil 3 Des rubriques Clique sur le lien la d couverte des lieux puis sur le ch teau Comme pour le livre documentaire dans la page web des codes mettent en valeur certaines in formations afin d aider le visiteur les rep rer rapidement e Tu retrouves ici les 3 grandes parties du site t les 4 rubriques de la partie le ch teau le mus e e Ce lien te permet de retourner sur le plan du Gus a Tash site rabell pat ica atch vu uk lba de vales 22 0 ess su de cul Fan dereire ng ttait des agradin ner suposeut A e Tu retrouves ici les sous rubriques de la partie RSR ee ai la d couverte des lieux et les num ros des 7 pages web Recopie leur nom e Clique ici pour agrandir l image Essaie de retrouver si les codes ci dessous sont utilis s Caract res de taille diff rente L paisseur des caract res maigre gras l italique La couleur Le soulign L encadr OO0DO0OUD Rep re les illustrations Ont elles des l gendes onnnoennnnneisenninenneeenreennea Rel ve les crit res de s lection des sites retenus 2 suffisent 4 Date de publica Nom et pr nom f Date de la de Fauteur Titre de la page Titre du site tion ou de mise Cherche Adresse Ecrire les r f rences bibliographiques en suivant les mod les donn s R f rence bibliographique Ensemble des
40. viens tu de le rallumer C est la consigne r pondit l allumeur Je ne comprends pas dit le petit prince Il n y a rien comprendre dit l allumeur La consigne c est la consigne Bonjour Et il teignit son r verb re Antoine de Saint Exup ry Le Petit Prince D Comprendre les consignes Activit 1 Prise de conscience Fi de wai pas besoin de fire nE S ka consigiie je suis S r guig j ai compris Ge T qui H faut faire f _ Z e Activit 1 1 Jeune ou vieille Nous ne voyons pas tous la m me chose face la m me image Vous que voyez vous ci dessous En observant le dessin ci contre vous d couvrirez selon les cas soit une jeune femme l gante de profil soit une vieille femme laide et au menton en galoche Peut tre en vous exer ant pourrez vous voir alternativement les deux figures Cet exemple montre les ambiguit s de l image et l inad quation des nombreuses m thodes trop exclusi vement ax es sur les dessins e Activit 1 2 Une consigne impr cise la premi re lecture une consigne peut sembler tr s claire le vocabulaire est simple la syntaxe gale ment Et pourtant cette m me consigne aboutira des r alisations diff rentes selon les gens Prenons l exemple de la consigne suivante Faites le portrait d un camarade Ex cuter cette consigne sans poser aucune question ni au formateur ni ses voisins t cher de jouer le jeu 5 minutes sa
41. 2 r pondre des questions 2 valuer la pertinence de ferm es QQOQCP l change D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire S ORGANISER Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Organiser son temps Rep rer des activit s dans un temps prescrit sur la semaine En mode guid Identifier son mode d organisation personnelle du temps En mode semi guid Utiliser un planning annuel En mode autonome Identifier et utiliser des instruments de mesure du temps Organiser un temps fictif Rep rer sa courbe d activit journali re S organiser dans un espace Identifier les sources d information pour s orienter mon espace personnel de travail Se rep rer dans son espace de travail personnel Liste des mati res de la journ e qu ai je dans mon sac sur mon bureau Lire et interpr ter le plan du CFA Donner le plan d vacuation de chaque CFA Am nager un espace professionnel contraint disposer des gommettes Savoir rep rer les diff rents espaces l int rieur d un lieu mon entreprise mon CFA Rep rer des l ments donn s sur un plan un plan vu du ciel avec description des b timents les reconna tre par leur description Traduire graphiquement la repr sentation mentale d un lieu connu Dessiner son entreprise en plan ou atelier Lire et se rep
42. 35 239 4 Exploitation par le formateur Exploitation par le stagiaire __ e D Identifier les diff rentes sources d informations e Fiche outil 1 1 Visite et pr sentation des lieux Plan compl ter au fur et mesure de la visite Plan du CDR gt Identifier les diff rentes sources d informations 2 Questionnaire partir de cette visite A LA SALLE Que signifie le sigle CDR Lorsque vous tes au CDR dispense maladie retard avez vous le droit de sortir du lieu au moment o vous le souhaitez Identifier les diff rentes sources d informations Combien d ann es d archives poss dons nous Quels sont les 3 codes couleurs employ s au CDR Pour les mati res g n rales Pour les mati res professionnelles Pour l orientation Quel est le code couleur des ouvrages de cuisine Identifier les diff rentes sources d informations Quel est le code couleur des livres sur le CV et la lettre de motivation d crivez toutes les couleurs dans l ordre d abord celle du fond puis les bandelettes du haut vers le bas B L ESPACE INFORMATIQUE Quand puis je acc der l espace informatique D Identifier les diff rentes sources d informations 3 Compl ter le plan des lieux en mettant les cotes des supports pr sents reprendre le plan 4 Pr sentation des diff rents supports du CDR Affiche CD voir disque comp
43. ENDRE SAVOIR CALCULER cf le r f rentiel de C Dartois D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 26 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Exemple capacit Savoir couter Objectif 1 D velopper l coute active n p dagogique Pr alablement avoir une bande audio Expliquer aux jeunes l exercice Moyens mat riels K7 haut parleur magn tophone et CD Situation 1 V enseignant fait couter l ensemble du groupe 2 fois Le jeune restitue 1 mot Situation 2 un jeune la fois coute puis restitue e S01 1 Donner une liste de mots non signifiants entendre puis restituer Exemple vati tusi rano poti 2 syllabes levo mara Puis 3 syllabes 1 Analyse de la perception que l on a de son exercice comment j ai trouv cela Grille d auto valuation NOM PRENOM Je me situe sur l chelle de satisfaction Je dis pourquoi Moins moins Moins Moyen Plus Plus plus 2 Ecoute de la bande 3 Mesure et analyse objective de la r alit D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 27 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Les s ances sont construites et anim es partir des principes de rem diation cognitive questionnement et construction du savoir o
44. Etape 3 les jeunes reviennent au CDR l alternance suivante avec leurs documents et continuent le dossier ceux qui ont fait des erreurs recherchent d autres documents les autres avancent partir des commentaires formul s Etc D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 39 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire METHODE DE TRAVAIL Au CDR l animatrice montre o se situent les ouvrages utiliser comment ils sont construits sommaires table des mati res C est aussi l occasion d expliquer les diff rences entre un graphique un sch ma un tableau et d apprendre relever les r f rences d un ouvrage A chaque fois qu un jeune pr sente un document il lui est demand d expliquer la raison pour laquelle il l a choisi et de justifier en quoi il illustre la probl matique Cette m thode permet aux jeunes de se rendre compte par eux m mes du bon ou mauvais choix du document C est aussi un premier pas vers le commentaire qu ils doivent laborer BILAN INTERMEDIAIRE L animatrice du Centre de Ressources est devenue une personne r f rente et non plus une gardienne du Centre de Ressources Elle sait les guider les encadrer les aider trouver et juger de la validit de leurs documents Les jeunes ont tous trouv leurs documents d s la fin de la premi re s ance Ils taient tr s contents de la m thode utilis e
45. IP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire CAS JULIEN CFA CCI du Maine et Loire Angers Age 18 ans dans deux mois p re d un enfant de 2 ans Origine scolaire 3 technologique Formation apprenti en 2 me ann e BEP Vente Action Marchande Activit demand e Se rendre en autonomie au stade o se d roule la s ance de sport le vendredi de 13h40 15h30 Les conditions Un plan du quartier o sont visibles le CFA et le stade voir annexe a t distribu lors de la session pr c dente aux jeunes par le professeur de sport l occasion d une s ance d information au CFA Le stade et le CFA sont distants de 2 Km voir annexe Mappy Les cours au CFA terminent 12h10 13h40 les jeunes doivent tre pr sents au stade et s y rendent par leurs propres moyens Les faits Le jeune ne s est pas pr sent la s ance de sport La m re a eu l apr s midi m me un change t l phonique avec une secr taire du CFA puis a envoy un courrier au responsable de la formation pour expliquer le fait que son fils n ait pu tre pr sent au cours Extrait de la lettre Son professeur lui ayant remis un plan de l endroit o se trouvait le stade et Julien se rendant en scooter a t dans l impossibilit de trouver le stade Ne connaissant pas du tout le quartier il a t notamment confront des travaux des d viations et des sens interdits Il a tourn pendant p
46. P FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire On peut am liorer de fa on cons quente cette capacit si elle est entra n e et mobilis e r guli rement 2 Cindy trouve 3 ou 4 documents de m me nature et tous sur Internet Hypoth se 1 diff rencier la nature des documents signifie tre capable de d terminer ce qu ils ont d identique et ce qu ils ont de diff rent ainsi que la capacit nommer ces diff rences et ces ressemblances Cela renvoie la capacit logique de discrimination de cat gorisation et de classification En l occurrence il s agissait de caract riser des types de documents utilis s dans la discipline On peut faire l hypoth se soit qu elle ne conna t pas ces cat gories sp cifiques en relation avec la discipline apprentissage de l ordre de la discipline soit qu elle est en difficult sur la ma trise des op rations logiques de base que sont la cat gorisation et la classification S il s agit du deuxi me cas si ces difficult s sont r currentes il pourrait tre judicieux de lui proposer un apprentissage r gulier d entra nement la ma trise des op rations logiques travers des outils et m thodes sp cifiques par exemple les ARL cf processus cognitifs Hypoth se 2 rechercher des documents vari s n cessite des comp tences de recherche et de traitement de l information Il s agit de mettre en uvre une d marche de recherche d identifier les m
47. Pays de la Loire Fonctions cognitives classification op r e partir des nonc s produits par le groupe Observer Explorer S lectionner les informations Analyser et traiter les informations Communiquer agir M moriser Raisonner Inf rer Ma trise d attitudes et de comportements permettant d optimiser ces fonctions cognitives Effectuer un travail dans un ordre pr cis S organiser sur le long terme emploi du temps sur une semaine Verbaliser ses difficult s Poser des questions D velopper sa concentration Verbaliser son raisonnement D velopper un esprit critique G rer son temps Se revaloriser confiance en soi Observer pour en d duire une r gle Acqu rir de l autonomie Faire le lien entre th orie et pratique sens Ma trise de m thodes de techniques et d outils plus sp cialis s permettant d utiliser ces capacit s dans des activit s pr cises Utiliser diff rentes techniques de recherche d informations Rechercher des informations dans diff rents supports Classer ses cours R sumer prendre des notes Savoir utiliser un outil livre encyclop die logiciel internet Classer d coder les informations Savoir prendre des informations r diger s exprimer oralement argumenter Se limiter dans le temps Savoir questionner Se servir des mots cl s de la question pour formuler la r ponse S organiser par rapport une ch ance donn e Observer pour en d duire une r gle Comprendre un texte D co
48. QG ss Sujets E documents af S Docs en vrac Hippocrate rorschach S Mairie fonder programmes Personnel Rapports d activit R f rentiels Tableaux individualisation S DOCUMENTS DD O affiches documents papier formation ecogestes empreinte cologique etiquettes frise exemples agenda 21 scolaires Guides outils m thodologiques Photolangage Pr sentation powerpoint rapport E EAPP GERER SES COURS TRAVAILLER AVEC EFFICACITE Travailler avec efficacit fa on angevine Faire voir E Fondamentaux de la langue fran aise conjugaison a Kits Accords Compr hension Conjugaison Corrections orthographe Phrase Ponctuation Vocabulaire orthographe amp Histoire afrique B asie Japon carte vide Civilisation d colonisation Etats Unis europe Lecture de consignes E Lecture de l image robert_DOISNEAU E M thodologie amp CONNAITRE _LA_TYPOLOGIE_DES_TEXTES LE TEXTE ARGUMENTATIF LE TEXTE DESCRIPTIF LE TEXTE EXPLICATIF LE TEXTE NARRATIF EXPRESSION ECRITE RECIT DISCOURS E Oeuvres int grales LITTERATURE_PARALITTERATURE mouvements culturels O Po sie Risques et progr s Roman Site HG Sites FR S Sujets d examen S sujets bac pro fran ais fran ais 1998_fichiers fran ais 1999_fichiers fran ais 2000_fichier
49. Raymond de Saint Laurent Position de d part asseyez vous confortablement Posez vos deux mains sur les genoux en tenant les doigts cart s l extr mit du pouce gauche touchant l extr mit du pouce droit Travail en vocation regardez attentivement pendant quelques secondes vos mains ainsi plac es Puis fermez les yeux et suivez mentalement le contour de vos doigts en commen ant par le petit doigt de la main gauche pour aboutir au petit doigt de la main droite Vous pouvez susciter l vocation en vous parlant de la succession de vos doigts si vous tes auditif voici mon petit doigt de la main gauche voici maintenant le creux qui le s pare de mon annulaire gauche puis vient mon annulaire gauche etc ou en vous en donnant la photographie dans votre t te si vous tes visuel Refaites l exercice deux ou trois fois la suite en vous appliquant chasser toute id e trang re Il faut pour qu il soit r ussi l ex cuter sans aucune distraction R de Saint Laurent Le but est de cr er en vous l habitude d voquer mentalement Exploitation Le formateur peut r aliser ult rieurement un bilan avec l apprenti sur sa progression T Par Elisabeth Bouteiller V ronique Bret Florence Caillaud Jeannick Planchot Q R gion l Europe S PAYS DE LA LOIRE S acad CAFOC Q Nan E avec le Fse EN Fiche outil 1 1 Nom de l exercice Jeu du mime Objectif Appr
50. SJOA S P JILI a L 19S12914 JU9PIDDE J0 Y2J9YS JO np Jusuou ne JU9PI22P p s nbo1p SpeoJ 10 999S ay JO SILU SUGIS peos i p Peau Jo PT PA Je uonisod 1194 q 7 D Organiser son espace e Activit 4 Le plan d vacuation Consignes Voici le plan du CFA Vous tes au CDI l alarme sonne R diger le parcours que vous devez parcourir pour vous rendre au point de rassemblement situ le long de la rue de l Ouche Buron 5J Organiser son espace 7 _ a a menee a co Fr era RE Gnpnos auauuopnoy ere gt ajgosuodsey 9 G LCL 1 cO BL z SIINIIHJA pe JILAOS_ enbluDaen mg auno epen g nA TNETE i pei Doo o t appa Se u7 UOUDNIDAZ P 2UU29 n iA RER i bem y FETE P EU 170 10 0 l SNOLJid 3341N3 so a ES a pwauuoyos P A oo gopouoa SOP PALETTE Pots e a 113n99V TT B ae N at o pe AAC Organiser son espace e Activit 4 Mon entreprise Consigne Voici une page blanche afin d y dessiner votre entreprise ou votre atelier Vu du haut par la repr sentation de formes g om triques 9 Organiser son espace e Activit 5 L orientation Voici le plan de la ville de Cassis k HALTE GARDERIE KO Bd san jaur PO d OMMERCI S T K Place du j de 4 Q g srani tarot 2 S NE L A A gt 2 Y hy Lei Tapenie gt 3 Le Zonza L Fr d ric istral LE CLO i Mir
51. Th saurus Mullicril res aJ Savoir utiliser un outil Pour le document retenu acc de la fiche compl te et rel ve ses r f rences Support 1 Support 2 Support 3 Support 4 a PS e em e Fiche contr le Contr le des recherches faites par la personne ressources 1 Je sais identifier un mot cl Consigne coche les r ponses justes Un mot cl est C Une phrase compl te pr sentant un sujet C Un mot ou un groupe de mots en rapport avec un sujet O Un verbe pr sent dans le sujet 2 Je sais utiliser des mots cl s Consigne coche les r ponses justes J utilise un mot cl pour L Formuler une requ te ou une recherche dans BCDI3 O Noter les r f rences d un livre L Faire une recherche dans l index d un ouvrage documentaire 3 Je sais choisir les mots cl s partir d un sujet de recherche Consigne voici un sujet de recherche Comment passe t on du cacao au chocolat Donnez les tapes de transforma tion et de fabrication Coche les mots cl s qui conviennent pour formuler la recherche LI Cacao L Transformation O Chocolat O Etapes C Fabrication 4 Je sais ce qu est BCDI Consigne coche les r ponses justes BCDI est L Une encyclop die lectronique O Un logiciel de traitement de texte O Un logiciel de recherche documentaire 5 Je sais quoi sert BCDI Consigne coche les r ponses justes BCDI L Donne les r f rences des documents accessi
52. abeau p 3 DES AROMES 5 E A feg d 2 a o 4 GLISE la A D SAINT MICHEL 4 CULTUREL e Place Abek els Saint Michel le SA Pad Ma 2 FOEL ep g y eg S 9 m7 Lee te PEro Sca OUSTAOU Da cabins She de CALENDAL Rue Arn j S E eeo UD fs Arriv e 7 er a An NEA Arr Ve vj D Cison de Me ue g A Fine S g Maison NE p A de Retraite Maps d 4 Ct A Hugo f 50 N N amp A Aa koe Gr Y A L Cl menceau Q Place de Av Victor Q i R publig e d uane Av A Isnard ontmorin LE ASSITEL aat 2 Ko e Area P Rue 4 89 20 1 P POLICE w MIMOSAS r o MB LE GRAND JARDIN 0 Q U MARCH Ge A Vous attendez votre ami e afin de d jeuner dans une cr perie de la rue Pr vost y L 9 j gt er Fa lt f en BB roste WC Or 20 places CASSIS CENTRE Or la personne vous t l phone de la place Montmorin elle est perdue car elle a oubli son plan A vous de la guider jusqu vous sans oublier de lui indiquer le parking de la place Saint Michel D Organiser son espace Consigne R diger l itin raire que vous lui indiquez par t l phone e Activit 6 L atelier de boulanger optimiser Voici un espace professionnel un atelier de boulangerie avec les prises de courant les arriv es d eau la porte et les fen tres Vous avez des gommettes de meubles installer dans cet espace Attention
53. ac r alis par des coll giens Apr s un rappel des origines de la consommation de tabac pr sentation des effets sur la sant du tabac en tant que ph nom ne de soci t conseils pour arr ter de fumer Descripteurs tabac tabagisme sant publique l gislation France 2000 1 exemplaire disponible Article de P riodique Science amp vie junior 156 09 2002 Tabac nt on v i ge des ci R sum Enqu te sur les moyens mis en oeuvre par les industriels du tabac pour attirer les j eurs composition des cigarettes substances additives augmentant la d pendance au tabac mini paquets design publicitaires d guis es promotion de la cigarette par l interm diaire des stars de cin ma D du faussement l g res Webographie Descripteurs tabac technique publicitaire 2000 I Panier Notice g n rale de Livre 1997 Cote 613 84 SAN I ISM R sum Pourquoi fumer La premi re cigarette C cigarette peut elle nuire la sant Est il si difficile d arr ter de fumer Comment r agir face l usage de tabac Descripteurs tabac tabagisme toxicomanie 1 exemplaire disponible J Panier Article de P riodique Ok Tabac alerte les fabricants t enfument R sum Etude des s commerciales inventives mises en oeuvre en 2000 par les fabricants de cigarettes pour pi ger les jeunes lt Descripteurs industrie agroalimentaire mercatique France 2000 1 exemplaire disponible J P
54. act CD ROM ou c d rom D Identifier les diff rentes sources d informations Disque disque dur 5 Retrouver tous les supports traitant d un m me th me Titre du document Espace du CDR d apr s le plan D Identifier les diff rentes sources d informations e Fiche outil 2 1 Donner un th me de recherche ou un texte et remplir le 3QOCP Questionnement d un sujet sous la forme d un sch ma Pour cerner un sujet il faut le questionner Le m thode 3QOCP permet de vous aider trouver le maximum d informations sur le th me donn QUI QUAND QUOI OU COMMENT POURQUOI Th me de la recherche Pourquoi Quoi qu est ce que c est Identifier les diff rentes sources d informations 2 Trouver au moins un document traitant du th me sur diff rents supports pr sent s Note donc en suivant le mod le les r f rences des documents que tu as utilis s pour trai ter ton sujet de recherche 1 R f rence de livres NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre Editeur ann e Collection 2 R f rence d articles de p riodiques NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre de l article Titre du p riodique date N p 3 R f rence de pages internet NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre de la page en ligne Titre du site date Adresse Consult le 4 R f rence d encyclop dies NOM DE L AUTEUR Pr nom Titre Editeur ann e Collection N p 3 classer les documents t
55. afede urq AUUJEDBA ALU Ayed IBAUBUD 312 LIEU 2yeynon R XI 39UPpPUCISSNOS SUESIPPUELL 3S8pIELU AULI2183 9 2199j aue3 ijd aassius ayogdap ama Z 201 ganre SSSO UE owg ar atued aueanods anake Inasa 1194 saye JUSUS OIE UOISUSURI TE apur joye 9 1IERHSSS apaq LED DU 2Q 8 q2 1106531f UOPIIINE FJa deued SUUHIA 2100 inyec adr d 34 3WIE Fra HOUS CSOI AZIM HAMPEL 1a UNi SICILE egos Aaye Je LQ ameg apaug SUN p W022 aya t 5 appa e pae V V S Spp qq jt es y ps pa e e BRP Japoz Lun Jad nos 9n0 9p sedal uoe Bu 3 ar siu gtbid uasa jar buec E nepo iawn gosie EUXS uogeue LS AEUS liSSd juaja awge unued awn asaye g SMAN 119848 4G SZUIIS 18 SDIU jepu Jade unune L ouop dop L B293 amp SLA sap Euo aj a1ssod juau apides end a zayejdap 5164 aNb 131514 apin un ZSIL Le sagre sat 5207 agef us Int jeug an d aus e 8 1p 1 153 9 anhi naq ep 5519481 3p uNe sow ap 2143S ar eyo cUaLUSpI AE zaNoTIeg LONEUN UI agda riod pauo eoy Beleeg 3 1asuyew Joao ju E au aas 31310914 ata Se LNIWAINIVELNI TALNO 18 SEL SNS OI mol EEE I IR Oz am nb uo ez awat ef op s es lt ied o sed yoa su aiie T Soons Sap
56. ale et je situe le sujet l v nement le pays l entreprise Je donne des informations lus d taill es gt Je fais une interpr tation du document D M thode Commentaire Je donne la NATURE du DOC 2 document T gt Je d cris de fa on g n rale et je situe le sujet l v nement A L lt le pays l entreprise Je donne des informations plus d taill es m Je fais une interpr tation LMM du document D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 34 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Analyse du cas Cindy A partir du cas qui nous est pr sent en fonction des informations qui nous sont donn es et en essayant de ne pas r duire la personne un sympt me il est possible de proposer une r flexion sur les difficult s rencontr es par les apprentis qui ne se r duisent pas pour certains un simple manque dans la ma trise de telle ou telle r gle math matique ou grammaticale C est bien pour pallier ce type de difficult s et proposer des situations p dagogiques et des outils adapt s que notre groupe de travail produit des ressources des exp rimentations et de la r flexion 1 Cindy ne suit pas la m thode pr conis e Hypoth se 1 la m thode pr conis e est cens e lui simplifier la t che dans la mesure o on d crit tape par tape le pr
57. anier N Contribution de Internet actualit en perspective fen ligne 05 2000 Tabac et tabagisme R sum Histoire de cette plante du nouveau monde rapport e en 1493 par C Colomb sous haute surveillance d s le XVle si cle encadr sur le vocabulaire li au tabac pipe prise chique 1842 passage la fabrication industrielle et expansion de la consommation mondiale jusqu aujourd hui l industrie du tabac devant la justice et les chiffres du tabac Tabagisme d pendance et maladies comment s arr ter de fumer Changement d images de la cigarette dans la soci t Descripteurs tabac tabagisme monde 2000 1 exemplaire disponible l Panier Partie de Internet Bio presse fen ligne 06 1997 Les effets de la cigarette R sum Extraits d articles et de documentaires sur les effets du tabac le lien entre la consommation de tabac le cancer et l esp rance de vie Les effets du tabagisme passif Le cancer du pancr as Les tentatives de commercialisation de cigarettes innoffensives Les sympt mes qui affectent les fumeurs Descripteurs tabagisme cancer Gr e Savoir utiliser un outil 8 Je sais rep rer les diff rents types de documents Consigne dans l exercice pr c dent rep re combien il y a de livre s s osoononenneoeoneeneenee de p riodique s ou magazine s se sen1o1ene101111 0 D encyclop dies et dictionnaires eee de page s web sss essnns
58. apprenti et le fait r p ter jusqu l am lioration voire la r ussite Exploitation Pour valuer la progression le formateur et le jeune comptent et notent sur une fiche le nombre d er reurs par phrase A Entra nement l locution Pour bien articuler les syllabes r p tez chaque jour et de plus en plus rapidement mais toujours le plus distinctement possible chacune des phrases suivantes Tonton Toto ton th t a t il t ta toux Tout tant tenter Toto pour que tout t aille Ta tante et ton tonton t ont t tour tour ta toque et ton tutu atouts de ta beaut tant tentants sont ton teint et ta t te et ta taille Cet original ne se d soriginalisera jamais Bl br l bl br l bl br l etc Je crois que je vois la croix de bois de Blois Je veux et j exige je veux et j exige je veux et j exige etc Je les jugulai et j agirai si j si ge Sacha sachez s cher les chaussures des chasseurs qui ont chass ces chats parmi ces souches Les chaussettes de l archiduchesse sont s ches et sont archi s ches Bigre les beaux gros bras gras et les grands longs bras blancs Le beau bambin blond babille dans un bon bain bleu Le babouin baubi a du bibi plein les babines Discutez sans d cuscuter d cuscutez sans discuter Soyez sans souci si ceci se sait ceux ci seront saisis La fille de famille a failli faire une camomille Camille en guenille Le g n reux d
59. as r pondu VRAI Consulte un m decin il te dira que les tranquillisants sont pr f rables aux barbituriques qui privent du sommeil paradoxal FAUX L anxi t est tr s souvent l origine des insomnies Mieux vaut donc combattre le mal la racine Pour ce faire le planning est l outil le plus efficace 10 Si tu as r pondu VRAI C est que tu cherches des alibis FAUX S obliger la tenue d un planning c est se donner le moyen de commander son travail avec la cl l efficacit Propositions de corrections Correction de l exercice pr parer un examen Toute l ann e La veille de l preuve Le jour Suivez vos cours avec assiduit Pr parer les outils utiles la veille de l examen Arriver l preuve l avance Pr voir dans son agenda des temps de pr paration pour cha que examen Tout arr ter 24 heures avant l examen Suivre les consignes Laisser une journ e libre entre la fin de la pr paration et l exa men S entra ner r pondre en quel ques phrases des sujets des ann es pass es Bien dormir Commencer par le plus im portant ou le plus facile pour l preuve Utiliser tout le temps de l preuve S oxyg ner toute l ann e r gu li rement Se relire Bien dormir En cas de probl me respirer trois fois profond ment Se concentrer sur l objectif exa men Emporter des en cas Cr er un espace organis
60. ation physique Quelques indications que l on peut compl ter r gime alimentaire heures d entra nement hebdomadaire suivi m dical exercices de relaxation Ech ances T ches Temps estim Temps r el Fe Pa s Rg F d M ga m m Eh DE h Ed l Li f ra me DI O EE es es Qad td A HLA nE Test final du comportement face la planification du travail 1 Mieux vaut marcher l intuition et selon l humeur du moment Si un travail programm ne dit rien il est pr f rable de le reporter Quand on ne peut terminer un travail programm mieux vaut le terminer au d triment du travail suivant Il est utile de faire une pause hebdomadaire pour organiser la semaine suivante sur son planning mais revenir sur la semaine coul e inutile Le planning a le m rite de permettre d viter les impasses sur certains devoirs ou le ons Le travail distribu ne convient pas pour une dissertation il faut du temps pour se mettre dans le bain et quand on y est il faut profiter de l inspiration du moment Le planning c est bien en principe mais les principes doivent souvent se plier la r alit pleine d im pr vus La pr vision long terme pour les contr les ou examens est tr s utile et le planning aide beaucoup Il faut attacher autant d importance au respect des temps de travail et celui des temps de d tente Quand on est trop anxieux il
61. bles au CDI L Donne toutes les informations connues sur un sujet L Pr cise si un document du CDI est disponible L Donne la cote du document L Donne un r sum du contenu des documents accessibles au CDI LI Permet d envoyer un courrier lectronique LI Permet de retrouver le nom d un auteur partir d un titre de livre LI Permet de trouver les r f rences d un article de p riodique 5 D Savoir utiliser un outil 6 Je sais choisir l onglet de BCDI en fonction de ce que je recherche Consigne Dans la barre des onglets entoure l onglet qui t ouvrira l cran de recherche adapt e Je cherche l auteur du Larousse du chocolat Th mes Titre Auteur Collection Editeur Th saurus Multicrit res e Je cherche le titre d un livre de Pierre Herm Th mes Titre Auteur Collection Editeur Th saurus Multicrit res Expert e Je cherche des documents sur le chocolat Th mes Titre Auteur Collection Editeur Th saurus Multicrit res L rs 3e Savoir utiliser un outil 7 Je sais s lectionner dans BCDI les notices ou fiches des documents qui m int ressent Tu recherches des documents sur l origine du chocolat Consigne coche la case panier des documents que tu retiens Liste des notices trouv es total 11 recherche dans la base Data TABAC Dossier th matique de P riodique 87 1153 12 2003 Le tabac R sum Reportage sur les m faits du tab
62. bservant la carte de France de ton livre de g ographie page 234 recherche et cris en vert sur ton cahier les noms des principaux massifs montagneux fran ais Attention bien v rifier l orthographe des noms retenus e Entoure les triangles qui sont des demi carr s e Recopie chacune des phrases suivantes puis souligne le sujet du verbe Trace ensuite une fl che allant du sujet au verbe et cris entre parenth ses si le sujet est au singulier ou au pluriel e Conjugue le verbe chanter au pr sent du conditionnel et l imparfait Souligne les terminaisons Ecris tes remarques e Dans le texte suivant rel ve les mots qui s crivent toujours de la m me fa on e Emploie chacun des mots suivants dans une phrase exemple et propose un synonyme e Dans chaque colonne barre l intrus Activit 3 5 Retrouver les consignes des exercices suivants Exercice 1 Consigne Exercice 2 Consigne Pr s de la fontaine un chien observe le passage du d fil Les l ves de la classe de mon fr re choisissent un livre dans la biblioth que de l cole Nous attendons le bus depuis dix minutes Exercice 3 Consigne Exercice 4 Consigne Trois millions quatre 3040000 3000004 300004 Deux milliards cent 200 100 2000000 100 2001 0000 D Comprendre les consignes Exercice 5 Consigne TU ce magnifique livre choisir Nous ______ devant le cin ma depuis dix minutes tre Elles ______ le b
63. car ils se sont rendus compte qu un livre pouvait r pondre leur probl matique mieux qu Internet qu ils ma trisent mal __ Ils ont exprim leur satisfaction leur enseignant Lui m me est rassur quant la m thode utilis e LES LIMITES Le d faut de cette m thode est que les jeunes ont souvent les m mes documents Certains se reposent sur leurs camarades pour rechercher les documents vrai pour un des 2 groupes Ce qui est pr vu pour la s ance suivante Pour le prochain dossier d histoire g ographie les jeunes auront acc s Internet Ce sera l occasion pour l animatrice du CDR de proposer une m thodologie de recherche sur Internet METHODOLOGIE POUR LE 2 DOSSIER Les jeunes entament un deuxi me dossier qui a pour th me L homme et sa plan te Ils ont le choix cette fois ci entre les risques technologiques les risques de catastrophes naturelles pr server une ressource l eau Le premier groupe est venu au CDR le 10 04 Le syst me des pochettes est conserv car bien adopt par les jeunes En accord avec l enseignant il a t d cid d largir les recherches d autres ouvrages du CDR des mini encyclop dies des livres scolaires de niveau BEP plus riches que ceux de CAP des revues Pas encore d acc s Internet cette fois ci car l enseignant a peur que les jeunes se dispersent L objectif est qu ils aient leurs 4 documents l issue de la premi re s ance
64. changer entre eux et de comparer leur proposition il peuvent s aider en ma nipulant les rectangles chaussettes d coup s On peut proposer aux jeunes de reproduire au tableau leur proposition Etape 2 Application de la m thode ARL Consigne au formateur Avant de mettre en place la s ance il est imp ratif d avoir lu le document annexe pr sentant les objec tifs et les effets de la m thode ARL l animation des s ances d ARL implique normalement d avoir suivi au pr alable une formation sp cifique Garder les groupes de 4 Donner chaque jeune e La 1 situation de la fiche op rations intellectuelles tape 2 s ance 2 La fiche restitution tape 2 s ance 2 Demander aux jeunes e De r fl chir individuellement dans un 1 temps la 1 situation et de laisser une trace crite de leur r flexion sur la fiche restitution e Ensuite au sein de chaque groupe de se communiquer leurs r ponses de les comparer et d changer leur point de vue et m thode de travail Remarque Si l on travaille avec un effectif faible les jeunes peuvent aller au tableau afin d y expliquer leur m thode Il faut veiller ce que chacun ose prendre la parole et solliciter d licatement les plus r serv s Puis proc der de m me pour les deux autres situations L op ration intellectuelle abord e lors de la 2 s ance est la transitivit Etape 3 Une activit finale plus complexe en rapport avec le m tier Con
65. collective de l nonc 2 R solution individuelle du probl me en laissant trace du raisonnement 3 Pr sentation tour tour du r sultat et de la d marche 4 Demande de pr cisions et discussion sur la d marche et les r sultats entre les jeunes Le formateur n intervient pas il r gule il anime 5 Reconstruction du sch ma de la proc dure verbalisation transfert d autres situations D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 22 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Il est essentiel de souligner que seule la d marche importe le r sultat est secondaire La question n est pas qu as tu trouv Pourquoi as tu faux Le questionnement lorsqu il est centr sur la cognition devient comment as tu compris la consigne Qu as tu imagin de faire pour r pondre Comment as tu fait Par quoi as tu commenc Nous terminons chaque s ance par un bilan un transfert qu est ce qui vous a paru important Si vous deviez retenir une r gle qui vous a t utile pour r pondre quelle serait elle Dans quelles situations de la vie courante pourriez vous r utiliser cette r gle Bilan Bien s r nous avons p rennis cette action En terme de r sultats quantifiables 8 des 10 apprentis en accompagnement ont obtenu leur CAP Mais l essentiel m me si cela est subjectif c est que ces jeunes ont pris confiance en eux lls nous sollicitent plus et
66. consigne 6 9 Montrer son travail au voisin 10 Ne r aliser que les consignes 3 et 4 e Activit 1 5 Compter rapidement le nombre de F FINISHED FILES ARE THE RE SULT OF YEARS OF SCIENTIF IC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF YEARS Activit 1 6 D crypter le paragraphe suivant sleon une dtue de l Uvinertis de Cmabrigde l odrre des Itteers dnas un mot n a pas d ipmrotncae la suele coshe ipmrotnate est que la pmeir re et la dren ire Iteetrs sinoet la bnnoe pclae Le rsete peut rte dnas un ds rorde ttoal et vuos puoevz tujoruos Irie snas porblm e C est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe Itetre elle mm e mias le mot cmome un tuot o Activit 1 7 Lire rapidement voix haute la phrase suivante IL VA A LA LA PLAGE e Activit 1 8 Faire rapidement et dans l ordre le calcul mental suivant 1000 40 1000 30 1000 20 1000 10 R sultats des exercices 5 6 7 et 8 Exercice 4 Six Il en manque Notre cerveau est entra n ne pas lire les mots peu impor tants comme les articles Exercice 5 La r ponse est dans le texte lu Exercice 6 Le double LA n est pas per u au premier abord le cerveau allant l essentiel savoir la compr hension imm diate Exercice 7h4100 et non 5000 e Comprendre les consignes Activit 1 9 De la n cessit bis de la lecture de consignes Apr s avoir not l heure de d part pour cet exercice vous appliq
67. cture de consignes pour effectuer la r alisation d un exercice technique de recherche pour la recherche documentaire dans un CdR a Ces capacit s sont galement n cessaires dans des contextes hors formation et certaines d entre elles conditionnent l int gration positive des apprentis dans le milieu professionnel 2 La relation entre le d veloppement de ces capacit s et l individualisation Proposer du soutien dans les domaines des math matiques et du fran ais peut tre consid r comme correspondant au degr 1 en mati re d individualisation des activit s p dagogiques Proposer en plus du soutien ponctuel du soutien et des formations sur les savoirs de base pr requis une formation qualifiante peut tre consid r comme se situant au degr 2 Proposer en plus des activit s pr cit es des activit s de rem diation ou de formation m thodologique peut tre consid r comme se situant au degr 3 Le d veloppement de ces capacit s est n cessaire pour envisager une extension de l individualisation notamment dans l acc s pour un plus grand nombre d apprentis au Centre de Ressources dans la perspective d une plus grande autonomie D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 10 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Extrait du guide m thodologique individualisation des parcours de formation dans les CFA Cri
68. der Avoir des m thodes de r vision Identifier la consigne demande Reformuler la consigne On peut galement organiser ces items de fa on th matique par grandes comp tences C est cette logique qui a t retenue et qui a permis de d terminer les sous groupes de travail 4 Construire les r f rentiels 4 domaines de comp tences transversales ont t retenus a processus cognitifs a organisation personnelle a recherche et traitement de l information a communication Pourquoi construire des r f rentiels L laboration d une grille r f rentielle permet de clarifier les capacit s l mentaires qui sont constitutives de la comp tence m me si la comp tence ne se r duit pas la somme de ces capacit s Cette laboration permet de rechercher ou de construire les outils d apprentissage ad quats aussi bien sur le plan du contenu que de celui de la complexit et du niveau requis Ces grilles r f rentielles se pr sentent sous la forme de tableaux double entr e par niveau de complexit 3 ou 4 niveaux et par th matique Evolution des r f rentiels Ces r f rentiels sont la r sultante d une construction intellectuelle qui s appuie sur l exp rience et la r flexion des formateurs lls ont t modifi s au fur et mesure des travaux du groupe Il est souhaitable qu ils fassent l objet de r visions fr quentes afin d en am liorer la pr cision et l op rationnalit D velopper les ca
69. diquent leur mensualisation les contrema tres veulent tre pay s au mois C est un oligopole multinational c est une entreprise qui a des filiales un peu partout Nos liquidit s n autorisent pas une nouvelle strate de d pense nous n avons plus assez d argent pour en d bourser encore Je pratique le leasing j ach te d abord et je paie apr s ou jamais sg Communiquer Fiche Outil I 4 Th me Identifier et reformuler des consignes Nom de l exercice D crire les tapes du franchissement d une cluse par une p niche Jonas Formation S quoia Pr cision concision Objectifs Etre capable de retranscrire l crit une situation r elle en r digeant les consignes n cessaires l ex cution de la t che Consignes R capituler dans un ordre logique en utilisant les verbes d action l imp ratif ou l infinitif Exploitation Mise en commun au tableau a PA l a TETA PALIN a ER EC Fiche Outil I 4 Th me Identifier et reformuler les consignes Nom de l exercice Entra nement au balayage horizontal pour rep rer l information lecture et prise de notes p 70 Objectifs Cf capacit dans le tableau correspondant Ma triser le balayage horizontal pour rep rer l information et utiliser un guide visuel Consignes l apprenti Utiliser le guide visuel que vous d placerez le plus rapidement possible le long des lignes Noter le temps mis sur
70. dre pour la premi re fois dans un lieu que vous ne connaissez pas et quequ un vous explique comment faire Choix Vous notez scrupuleusement les indications qu il vous donne et si possible vous faites un petit sch ma mn Vous enregistrez ce qu il dit oralement vous lui r p tez pour confirmation et en g n ral cela vous suffit Vous l coutez jusqu au bout sans l interrompre vous le remerciez et partez confiant Dans un lieu Choix Vous arrivez travailler malgr le bruit qu il peut y avoir autours de vous Es Vous ressentez instantan ment l ambiance d un lieu dans lequel vous arrivez 33 Vous tes tr s irrit e par les cris d enfants les sonneries de t l phone le crisse ment d une craie sur un tableau Lorsque vous assistez une conf rence Choix Vous pouvez suivre ais ment sans aucun support visuel 3 Vous avez besoin de documents projet s de pr f rence en couleurs pour soutenir votre attention 36 Vous tes surtout sensible la temp rature de la salle Avec un interlocuteur Choix 37 S il ne vous regarde pas vous avez l impression qu il ne vous coute pas 38 nn Vous tes autant sensible au ton au rytme au d bit au timbre de sa voix qu au contenu de son discours Ce qui compte surtout ce sont les liens qu il cr e avec vous Lorsque vous regardez un film la t l vision Choix Ce qui compte c est l odeur et la Valeur de ce qu on vous sert 41 Vou
71. e demande de faire Prendre confiance en moi CONDUITE ENTRETIEN DE RESTITUTION Rappel des exercices r alis s sur ordinateur De quels exercices te souviens tu comment as tu trouv les exercices Pr sentation des r sultats Comment tu comprends quels sont tes r sultats en Qu en penses tu Si checs sur certains exercices les refaire avec aide Puis explication de chaque r sultat par le moniteur et conclusion en tirer Questionner le jeune sur son parcours scolaire son v cu en termes de soutien ou d aide orthophonie suivi psy par rapport des difficult s scolaires Etablir un contrat p dagogique ce que le jeune souhaiterait am liorer au niveau scolaire Expliquer l accompagnement l engagement demand au jeune et ce quoi s engage le moniteur Laisser les jeunes parler Eviter les mots pourquoi ou autres qui demandent une justification le jeune est souvent fragile et il lui est difficile de parler de ce qu il ressent comme un chec D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 24 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire BILAN 1 SEMESTRE R alis dans le cadre d un entretien entre le jeune et l accompagnateur 1 Est ce que je me souviens du positionnement de d part 2 Que m a apport l entretien de restitution 3 Que puis je dire sur l accompagnement 3 D roulement Organisation 3 Conten
72. e lire cette liste de mots pendant trois minutes et essayer d en restituer le maximum son voisin matin soleil ennui trousse justice train jour cahier matin e train nuit bois lune cartable galit stylo caramel ardoise Espagne bonbon g teau Charlemagne 2 tape rep rer les mots qui ont t mieux m moris s que d autres 3 tape nous m morisons donc mieux ce qui est au d but ce qui est r p t ce qui est organis ce qui est associ ce qui est concret ce qui est la fin ce qui nous int resse e Comprendre les consignes e Activit 2 3 Comment entrainer son acuit mentale et visuelle Reproduire la figure de Rey ci dessous en la regardant puis la repro duire une seconde fois mais en la cachant Imitation recopi e gt Comprendre les consignes Imitation recopi e Activit 2 4 D terminer ce qu il faut chercher pour chaque consigne plusieurs r ponses sont possibles 1 Qu est ce qui motive le refus des transmissions sanguines chez plusieurs sectes reli gieuses Je vais chercher Des v nements politiques Un des objets de culte Une des croyances religieuses Une des r gles d hygi ne Aucune de ces r ponses 2 Qu est ce que le march commun Je vais chercher Un des v nements politiques Une description Des transactions commerciales Des personnages politiques Aucune de ce
73. e avec l valuation et la pr vision et vite les impasses Si tu as r pondu VRAI II y a une part de v rit dans ta remarque Le travail de composition suppose du temps et un conditionnement favorables l inspiration Le travail coup en rondelles de saucissons trop morcel ne facilite pas ce type de travail FAUX Un travail distribu mais en s ances suffisamment importantes sera toujours plus f cond que l apprentissage mass Si tu as r pondu VRAI Ou ta pr vision est mal faite ou tu ne sais pas dire non il faut savoir ce que tu veux FAUX Tu peux avoir un planning souple ajust ta personnalit mais il ne faut pas transiger Le travail intellectuel est une asc se qui pour tre efficace ne supporte pas la fantaisie Si tu as r pondu FAUX C est que tu n as sans doute pas bien compris ce que planifier veut dire ni apprentissage distribu ni ce que Jost a r v l dans la loi qui porte son nom VRAI Car l intelligence n est pas une chose abstraite c est une orientation de l action en vue des objectifs qu on s est fix s ma an Eg 2 eN sarar lac nrinriTtec uereries priorites 8 Si tu as r pondu FAUX Sans doute es tu non seulement consciencieux mais scrupuleux voire anxieux VRAI Ne pas oublier que la fixation du mat riel m moriser se fait apr s les temps de repos que l apprentissage distribu n est f cond que gr ce la gestation qui s op re dans les temps de repos 9 Si tu
74. e ceux qui n cessi tent l emploi de la division Dans les consignes suivantes encadre les verbes conjugu s l imp ratif Parmi les villes suivantes pr cise celle qui n est pas europ enne Londres Rome Milan Berlin Los Angeles Lyon Pour chacune des dates propos es tu as retrouv la population qui lui correspond Compl te la carte avec les noms des mers et oc ans qui bordent la France Apr s avoir observ les images du livre invente une histoire coh rente en les utilisant toutes dans l ordre de ton choix Observe le document II page 234 avant de r pondre aux questions pos es Fais la liste de tous les livres dont le h ros est le petit Nicolas Trouve tous les mois de trente jours O O O O OJO O O O O0 mmnm mn mam nn n mn e Activit 3 2 Bien lire un nonc M Desnos directeur de la promotion des ventes de la soci t Copra et fils t l phona au vice pr sident de la soci t charg e de la vente Hubert Drumond Au cours de cet appel M Desnos discuta de la possibilit que Drumond engage un homme du nom de Dumas comme stagiaire aux ventes Il informe Drumond qu on venait de lui dire que Dumas avait eu r cemment un dipl me universitaire Drumond assure Desnos que Dumas sera re u stagiaire la direction Drumond prit l initiative de la discussion sur Dumas dans la discussion avec Desnos Vra
75. e niqueurs touristes promeneurs automobilistes La for t n est pas un d potoir ramassez soigneusement vos d chets papiers gras emballages bou teilles emportez les avec vous dans un sac plastique Certaines aires de repos en for t sont aujourd hui am nag es des poubelles y sont install es et renou vel es toutes les semaines regardez bien autour de vous n en apercevez vous pas une En dernier recours si vous n avez pas de sac en plastique et s il n y a pas de poubelle creusez un trou et enterrez y tous vos d chets mais ne laissez en aucun cas les traces de votre passage c est une question de savoir vivre La for t source de vie C est lire CMI Hachette 1991 p 150 Activit 3 4 Rep rer le nombre de t ches ex cuter pour chaque consigne Sur ton cahier repr sente un tableau double entr e dans lequel tu feras figurer les tables de multiplica tion par 6 7 et 8 e Souligne les verbes conjugu s dans le texte propos et donne leur infinitif Sur ton cahier d exercices entoure toutes les critures propos es gales 250 puis trouve d autres cri tures possibles Parmi la liste des verbes suivants encadre ceux qui sont du deuxi me groupe tenir choisir partir r ussir Saisir courir Invente une phrase pour chacun d eux e Dessine le contour d un objet puis remplis l int rieur avec des mots de toutes les couleurs que tu devras d couper dans des magazines En o
76. e pas sa fiche Pour l tape 3 effectuer les recherches de documents vari s elle trouve 3 ou 4 documents de m me nature et tous sur Internet Pour les trier et les organiser elle ne sait pas d finir d ordre de pr sentation Pour r diger les commentaires elle n utilise pas le support m thodologique et recopie des phrases de textes ou fait du copi coll mis bout bout Interpr tation de la formatrice la jeune ne se r f re pas seule ses fiches m thodologiques On peut constater des difficult s en gestion de l autonomie semi guid e en organisation en raisonnement en traitement de l information analyse et m moire Annexes documents fournis par la formatrice D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 32 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire EXTRAIT DU DOSSIER P AN NOM Kw POUR R ALISER MON DOSSIER 1 Je choisis MON TH ME en rapport avec les 7 du programme et je le note ci contre Th me 2 Je d finis le sujet en rapport avec le th me Sujet 3 Je me pose UNE question sur ce th me et je la note ci contre J utilise la forme interrogative Exemple Qu est ce qu Est ce que comment pourquoi Question 4 Parmi la liste ci contre je choisis 3 ou 4 documents vari s qui vont illustrer ma QUESTION texte s Carte s Plan s Tableau x
77. eaux entre la date et le titre en utilisant la ligne rep re de ton cahier ou de la feuille d Saute une ligne et cris la consigne de l exercice souligne la Pr cise si c est n cessaire le num ro et la page de l exercice e Saute une ligne et r alise l exercice demand Pr vois de la place pour la correction Quatre l ves ont r alis cet exercice Entourer la pr sentation la plus correcte et com menter i i l ve 1 l ve 2 Pandi 18 mai 1695 Landi 15 mai 925 f Teedusijuet op ratoires j Techniques un roloiiod f On vitiet s ae co lartes i Cip naiirita vs cadosstes f 254 26 32 312 I 254 536 436 x 22 11792 26 x 22 qe 312 1072 4072 11792 A a a e al Commentaire Commentaire us mm een mme Fa PRIE CES s dents cn sommes AR RE iaig a l ve 3 Fl ve 4 Laidi 15 saii L995 Lianti 15 mai 1895 i Hohriigues sp rertsives j echrigres mdralai md e Ppisa birea en oalosaed 4 p hblget gil class j 254 536 254 536 26 x 22 t 26 22 52 _ 32 JIL 1072 142 1072 1 1072 1072 0 11 7 9 2 11792 Commentaire oe CONMENTA TE L iii 5 D Comprendre les consignes Exercice 3 Consigne propos e Trace deux droites perpendiculaires avec ta r gle et ton querre Trace ensuite un cercle de centre O intersection des deux droites et de rayon 1 5 cm Ce dernier coupe les deux droites en quatre points A B 4 1 Q
78. ec mappy de communication orale au sein du groupe avant il aurait pu convenir d aller au stade avec un autre jeune qui connaissait le trajet avec le CFA avant il aurait pu interroger le responsable de classe qui assure la gestion le vendredi en derni re heure de cours Quand il cherchait au lieu de t l phoner sa m re il aurait pu t l phoner au CFA pour pr venir lui m me de son retard au cours avec les personnes interrog es dans la rue a t il compris les indications qu elles lui ont donn es D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 38 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire CAS CLASSE 2 groupes de CAP coiffure une classe CFA CCI du Maine et Loire Angers CONTEXTE recherche de documents pour laborer des dossiers d examen pour le CAP en histoire g ographie PROBLEMATIQUE Les apprentis doivent pr senter au CAP des dossiers en histoire g ographie Un enseignant encadre ces jeunes 2 heures en plus de ses heures de cours Pour une raison administrative trop d heures de cours il ne peut plus le faire Un enseignant d une autre discipline le remplace mais l encadrement p dagogique n est pas assur Certains jeunes d sempar s ont l id e de demander de l aide l une des animatrices Ce qu elle fait mais seulement de mani re ponctuelle L enseignan
79. emple ci dessous Support livre NOM Pr nom Titre du livre documentaire Editeur rs Savoir utiliser un outil Exercice 1 3 Comment rechercher des sites web l aide d un moteur de recherche Quel est le sujet que je recherche sur Internet partir des mots importants du sujet j inscris ceux qui me viennent l esprit tu peux t aider du Th saurus de Larousse Je liste les mots cl s par ordre de priorit Rep rer la pr sentation et l organisation des informations pour naviguer sur le site Naviguer dans un site web signifie se d placer d une page l autre Comme pour un livre documentaire un site web dispose d un certain nombre d outils qui vont te per mettre d acc der aux informations qu il contient Yy 1 Une page d accueil y E S CHATEAU DE VERSAILLES ZAN Quel est son titre Facas 2h3 4 ran La page d accueil pr sente des informations g n rales et des actualit s concernant le ch teau CEA rUba uHc UEH orz Siban Sp cial LESI CETE D Da azia prier TAPE Le TES 2 Un menu Sous la vue g n rale du ch teau un bandeau permet d ouvrir des menus e Le ch teau le mus e e Pr parez votre visite e Education Le menu de la partie le ch teau le mus e propose 5 grandes rubriques teucatlon e Cxcepdonnel Spland de s arzaillas zac 3m a du spezacle he ASTA L ttssament pute du PUS RE mas Ra ter a PTP ore Est
80. endre par c ur et restituer sous la m me forme ce qui a t m moris sur un court terme Consignes au formateur En fonction des m tiers le formateur Pr sente sur un plan de travail une mallette d outils ou une s rie d objets dans un premier temps au jeune Le formateur sort cinq de ces outils devant le jeune et lui demande de les m moriser Le formateur les range Il demande au jeune de les ressortir Consignes l apprenti Le jeune doit m moriser les objets pr sent s par le formateur Le jeune observe le formateur ranger les objets Le jeune ressort les objets m moris s de la mallette et les dispose sur le plan de travail Exploitation En fonction du niveau de l apprenti et au fur et mesure des s ances le formateur peut faire varier la diffi cult En augmentant le nombre d objets En imposant un temps imparti l observation et la restitution Si le jeune n arrive pas faire l exercice le formateur peut proposer au jeune de nommer ou de d crire les objets pour favoriser la m morisation En fonction des m tiers les objets peuvent tre remplac s par des sons des mots crits ou oralis s dans ce cas pr requis de lecture indispensables des gestes Le formateur remplit une grille d valuation Nom du jeune s ance dates Nombre d objets SE E E S E Nombre d objets pr sents dans la mallette Nombre d objets retrouv s par le jeune Temps de m m
81. ent du sens 1 Mardi hier demain si c tait dimanche s D Communiquer Fiche Outil V 1 Th me Restituer les informations Nom de la fiche m thodologique Savoir prendre la parole Objectifs Convaincre le jury ou l auditoire de la valeur du travail personnel r alis Montrer des aptitudes la communication orale Exploitation Lire la fiche m thodologique rep rer les gestes aidant la meilleure communication l oral 3 De Communiquer O SAVOIR PRENDRE LA PAROLE OBjECTIFS convaincre le jury ou l auditoire de la valeur du travail personnel r alis montrer des aptitudes la communication orale CAPACITES utiliser un vocabulaire pr cis tre clair dans sa pr sentation annoncer le plan de l expos tre capable d argumenter pour d fendre ses id cs avoir des qualit s d ordre de bon contact de respect de l autre LA PRISE DE PAROLE EN PUBLIC Voici quelques r gles de civilit AVANT Saluez l auditoire si c est un jury mais ne serrez pas les mains Ne dites pas B jour M sieur Dames mais Bonjour Mesdames Messieurs Ne vous asseyez pas sans y tre invit si vous tes devant un jury Installez vos documents respirez et souriez Le public entend Le public per oit T te crisp e Bonjour J aimerais ne pas tre l ravi de vous voir a va tre difficile Visage souriant Bonjour Cela va tre un ravi de vou
82. enthousiastes Apr s avoir un peu paniqu par la quantit des documents propos s ils ont compris qu ils pouvaient avoir des dossiers plus riches que la derni re fois en effet les dossiers taient assez semblables quant leurs illustrations D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 4 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire CAS FABIEN CFA CCI du Maine et Loire Angers Age 19 ans Origine scolaire IMPRO Niveau CFG Formation CAP Cuisine 1 ann e Contexte Fabien a un statut de travailleur handicap De ce fait il a droit un nombre d heures d accompagnement individualis Compte tenu de son niveau scolaire tr s faible et de ses grandes difficult s d apprentissage Fabien a int gr en d but d ann e l API Atelier P dagogique Individualis dispositif mis en place pour venir en aide des jeunes en tr s grande difficult Dans ce dispositif les jeunes au nombre de 6 maximum sortent des cours de fran ais et math matiques et b n ficient d un accompagnement individualis en petit groupe afin d acqu rir les bases leur propre rythme En plus il lui a t propos de lui apporter un soutien sp cifique en dehors de ses heures de cours Ce soutien est dispens par les animatrices du Centre de Ressources d apr s un calendrier tabli avec l accord du jeune Fabien est un jeune tr s motiv
83. equises Faible Permet Vari t permettant R sultante re Forte Permet d associer toute Vari t et lisibilit otii Lemeni ne d aborder les l quipe et l apprenti la de l offre de r elle appropriation besoins par construction de parcours s rvioks de son parcours cat gories de individuels p par l apprenti public D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 11 3 Quelles sont les comp tences d velopper Comment les organiser Pour identifier les comp tences d velopper nous avons proc d une collecte des nonciations spontan es formul es par les membres du groupe En voici quelques extraits Effectuer un travail dans un ordre pr cis Suivre une proc dure et retenir des tapes S organiser sur le long terme emploi du temps sur une semaine Utiliser diff rentes techniques de recherche d informations Rechercher des informations dans diff rents supports Retenir l essentiel prendre des notes et l essentiel d un message Faire le lien entre th orie et pratique sens A partir de ces formulations spontan es nous avons proc d une premi re mise en perspective Formuler et largir ses repr sentations sur l acte d apprendre Situer ses propres fa ons d apprendre et rep rer ses conditions de r ussite Se rep rer dans le Centre
84. es domaines qui nous int ressent Certains outils sont utilis s comme tels d autres n cessitent une adaptation Cela a t le choix du groupe Cependant les outils produits doivent plus tre consid r s comme l amorce d un travail de mutualisation entre les CFA que comme un aboutissement Les r f rentiels et les outils se trouvent dans la partie Ressources D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 4 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Animateur du groupe de travail G rard HOMMAGE Cafoc de Nantes La r daction du document final a t assur e par G rard HOMMAGE La mise en page a t assur e par R gis GERARD DIFAG Rectorat de Nantes Participants AMBROISE Florence CFA CCI FORMATION LE MANS BOULOGNE Patrice CFA LYCEE AGRICOLE DU MANS LA GERMINIERE ROUILLON BOUTEILLER Elisabeth CFA MFR 85 BRET V ronique CFA MFR 85 CAILLAUD Florence CFA MFR 85 FINOT Mathilde CFA AFPI ATLANTIQUE GAUTIER Alexandra CFA MFR 49 GEORGES Val rie CFA CCI DE MAINE ET LOIRE ANGERS GONCALVES Fran ois CFA BTP AFORPROBAT 72 HUET Catherine CFA COIFFURE ET ESTHETIQUE 44 LANGER ANNE MARIE CFA CCI DE MAINE ET LOIRE ANGERS LIBERGE No lle CFA AFPI LE MANS MALHERBES Magali CFA ESFORA CM 85 NEVO Marion CFA LYCEE AGRICOLE NATURE 85 PLANCHOT JEANNICK CFA MFR 85 RENAUDINEAU Elisabeth CFA IMPRIMERIE 44
85. esth sique Appr hende les objets ou le travail effectuer en allant directement l objet en se l appropriant par manipulation D ductif Part de d finitions de principes pour conduire l apprenant aux applications concr tes Inductif aoai Part d une situation concr te pour concevoir une abstraction Analytique Appr hende chaque l ment d un tout s par ment puis effectue des regroupements pour construire un ensemble Global Comprend d abord une structure globale pour y situer des cas particuliers Parlar Doit verbaliser avant d crire EENES Doit crire avant de verbaliser R flexif Progresse pas pas en s assurant de l exactitude des r sultats aux diff rentes tapes A tendance diff rer sa r ponse jusqu ce qu il soit s r de son exactitude l Fait un premier geste qu il critique retouche commet des mpulsif erreurs qu il rectifie plus tard R pond avant de r fl chir l important tant d tre fix tout de suite Etre capable de rep rer ma ou mes m thodes d apprentissage Evaluer celle qui me correspond le mieux Mettre en uvre des m thodes d apprentissage adapt es aux diverses situations D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire COMMUNIQUER Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Identifier et refor
86. et personnalis pour l preuve Correction de l exercice planning d entra nement Ech ances T ches Temps estim Janvier Entra nements 12 heures par semaine F vrier Entra nements 14 heures par semaine Rendez vous m decin Rendez vous nutritionniste Mars Entra nements 16 heures par semaine Apprentissage de la relaxation 2 heures par semaine Avril Entra nements 20 heures par semaine Relaxation 2 heures par semaine R gime alimentaire Tous les jours Premi re semaine de mai Entra nements 20 heures par semaine Seconde semaine de mai Entra nements 22 heures par semaine Troisi me semaine de mai Entra nements 24 heures par semaine Quatri me semaine de mai Entra nements 24 heures par semaine Mai R gime alimentaire Tous les jours Juin premi re semaine Rendez vous m decin Entra nements Deux heures par jour Juin seconde semaine Entra nements Deux heures par jour 12 juin R gime sucres lents 12 juin Relaxation 12 juin Dernier entra nement Une heure pour les sensations 12 juin R gime sucres lents 13 juin R gime sucres lents 13 juin Relaxation Deux heures 13 juin Repos et d tente 14 juin preuve Identifier les diff rentes sources d informations 2008 Ann e Identifier les diff rentes sources sa disposition S lectionner les supports appropri s Comparer les informations don Savo
87. eulement Format de T Limiter les r sultats au format de Tous formats fichier Date Rechercher les pages Web d couvertes durant Date indiff rente Emplacement Pages dans lesquelles le ou les termes figurent n importe o dans la page Seulement Domaines Le YI afficher les pages du site ou du domaine par exemple google com org fr etc Plus de d tails Droits i r r ich l sans tenir compte des licences hd d utilisation Afficher les r sultats Effectuer une recherche sur le chocolat en utilisant les fonctions avanc es de Google Quelles diff rences constatez vous par rapport une recherche en mode simple
88. eurs Aucune de ces r ponses 7 Qu est ce qui influence la consommation d alcool chez les occidentaux de 15 20 ans Je vais chercher Les discours et les actions des vedettes Des objets publicitaires Des campagnes publicitaires Des ph nom nes sociaux et conomiques Des actions politiques D Comprendre les consignes o Activit 2 4 Pour aiguiser son regard et son attention visuelle Voici cinq taches d encre dites les images du test psychologique de Rors chach pour chacune laisser parler son imagination et y voir autant de choses que possible e me rs e Activit 3 Entra nement la lecture de consignes di hs ai pas bien compris la er l y a des mots qui ed vo X X Et il y a plein de choses faire _ D mm CEER a e Activit 3 1 Distinguer les consignes ferm es des consignes ouvertes Exemple de consigne ferm e Recopie le texte Exemple de consigne ouverte Ecris vingt sommes que tu trouves facile de calculer Quelle est la diff rence entre les deux Utilise des pi ces pour obtenir la somme de 25 euros Utilise le moins de pi ces possible tour obtenir la somme de 25 euros Compl te les phrases avec le verbe donn l infinitif entre parenth ses que tu criras au pr sent Compl te les phrases avec un verbe de ton choix et que tu criras au pr sent Trouve trois noms de villes fran aises qui sont au bord de la mer Cherche tous les massifs montagneux sur la
89. i Faux Au cours de cet appel Desnos ne discuta pas avec son sup rieur de la possibilit que Drumond embauche dumas One L histoire ne dit pas si Drumond embauchera Dumas Vrai Faux Drumond promit de recevoir Dumas Vrai Faux Desnos est vice pr sident de la soci t Vrai Faux Dans leur conversation Desnos et Drumond parl rent d un homme nomm Dumas Vrai Faux Desnos ne dit pas Drumond tout ce qu on lui avait dit de Dumas Vrai Faux Desnos assure Drumond qu il parlerait Dumas Vrai Faux L histoire ne dit pas si Dumas avait la qualification pour tre stagiaire aux ventes Vrai Faux Le fond de l histoire est qu un homme en appelle un autre pour en recommander Vrai Faux un troisi me Desnos et Drumond discut rent d un dipl m r cent nomm Dumas Vrai Faux Desnos recommanda Dumas Vrai Faux L histoire ne dit pas clairement si Desnos avait des doutes pour embaucher Dumas Vrai Faux Desnos est directeur de la promotion des ventes de la soci t Copra et fils Vrai Faux Le but de l appel de Desnos tait de discuter la possibilit que Drumond engage Vrai Faux 3 Dumas comme stagiaire des ventes Desnos et Drumond taient dans des villes diff rentes Vrai Faux Desnos et Drumond ne discut rent pas de la possibilit d engager Dumas comme Vrai Faux Activit 3 3 Rep rer les phrases consignes dans ce texte en les soulignant Campeurs piqu
90. ieux de l ancien appartement __ Assurer le nouveau logement Payer la caution pour le nouvel appartement Pr venir les administrations A A o o e Exercice 3 1 Lire les deux textes ci dessous et remplissez le tableau page suivante qui va vous permettre de rep rer ce qui bloque Le crack et Justine dans leur apprentissage et ce qui les d bloque Le Crack Mon ami Le Crack est un champion toutes cat gories et c est ce qui lui a valu son surnom Il n est pas seulement remarquable en football et en natation ce n est pas seulement un fort en th me une b te concours ou le premier de la classe il est le meilleur en tout cela plus le reste Le plus tonnant c est qu l cole primaire il passait pour un cancre Pas seulement parce qu il tait rou quin et se faisait appeler Poil de carotte mais parce que s il tait vif d esprit et passablement chahuteur il regar dait ailleurs quand on lui parlait en vingt quatre heures il passait du chaud au froid du calme l orage il n tait jamais dans la m me assiette et il se trouvait toujours l o on ne l attendait pas bref il savait ses le ons quand le ma tre ne l interrogeait pas mais il ne les savait pas quand il l interrogeait Il n emp che depuis qu il est au lyc e Le Crack c est bien lui Parce que le capitaine qui est partout sur le terrain de football et qui dynamise l quipe du lyc e c est Le Crack le champion r gional des juniors e
91. igure en fran ais 2 Donner le sens du mot plan dans les trois phrases suivantes Pr sentez le plan de l arm e 3 Indiquer si le mot en gras est utilis dans le langage courant ou dans le cadre d une discipline Dessine les pi ces pour obtenir la somme de 35 F Assemble tes diff rentes pi ces pour constituer le dessin Lis cet extrait d une pi ce de th tre Dans ce texte on a oubli les signes de ponctuation Fais un signe de la main lorsque tu as termin ton travail Indique le nom de l animal qui se reproduit le plus vite Reproduis cette figure g om trique Range les nombres dans l ordre croissant Observe ce croissant de lune et pr cise le moment o tu pourras le retrouver dans le ciel Ach te un croissant avant de rentrer la maison Range les nombres suivants dans l ordre d croissant Range ton classeur dans ta case Organiser son espace ar Florence Ambroise Jeannick Planchot Mathilde Finot O Cahier de l apprenti h 2008 Ann e Tableau d objectifs S organiser dans un espace Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Identifier les sources d information pour s orienter Mon espace personnel de travail Se rep rer dans son espace de travail per sonnel Liste des mati res de la journ e qu ai je dans mon sac sur mon bureau Lire et interpr ter le plan du CFA Donner le plan d va cuation de chaque CFA Am nager un e
92. il 1 3 Nom de l exercice Jeu de Kim Objectif Apprendre par c ur et restituer sous la m me forme ce qui a t m moris Public Tout public Consignes au formateur En fonction des m tiers le formateur Pr sente une s rie cinq par exemple d objets professionnels dans un premier temps au jeune Demande au jeune de sortir ou de ne plus regarder Enl ve ou ajoute ou d place un ou plusieurs objets Demande au jeune de rep rer et de d indiquer les diff rences avec la situation initiales Consignes l apprenti Le jeune doit m moriser les objets pr sent s par le formateur Le jeune sort ou ferme les yeux Le jeune observe la nouvelle situation et indique les diff rences rep r es Exploitation En fonction du niveau de l apprenti et au fur et mesure des s ances le formateur peut faire varier la diffi cult En augmentant le nombre d objets En diminuant le temps imparti l observation et la restitution En fonction des m tiers les objets peuvent tre remplac s par des sons ou des gestes Autres variantes Dans une classe rep rer des apprentis qui ont changer de place Observer deux ou trois personnes ces personnes sortent changent un v tement ou un accessoire entrent nouveau en classe le jeune doit rep rer les changements Ce jeu peut aussi s effectuer un support papier voir page suivante s gt M moriser La m moire et le corps
93. in sans que rien ne vienne vous en dis traire Evitez les vocations parasites du type est ce que je fais bien Est ce encore long Concentrez vous uniquement sur votre trac sans la moindre distraction M thode de tra age mental Au d but vous avez avantage vous aider de la main en tra ant le dessin sur le mur avec l index et en suivant le doigt Les auditifs se parleront le d roulement du trac je trace d abord le trait vertical gau che du carr puis le trait horizontal du haut que je prolonge imm diatement avec le trait vertical droit de mani re former un angle droit enfin je ferme mon carr en tra ant le trait horizontal du bas Cr ation d habitudes vocatives Apr s quelques jours lorsque vous saurez garder votre attention bien fix e sur le carr proc dez de m me avec d autres figures g om triques triangle cercle losange hexagone ou avec des lettres ma juscules Avec l entra nement ce tra age mental peut se faire dans l obscurit c est un moyen efficace de combattre l insomnie Exploitation Le formateur peut r aliser ult rieurement un bilan avec l apprenti sur sa progression rs re Se concentrer e Fiche outil 3 1 Th me Se concentrer en travaillant sa respiration Nom de l exercice Respiration abdominale Objectif Am liorer son aisance l oral Public Apprentis matures et ou de niveau IV ou III Consignes au formateur Le formateur e
94. ion du niveau de l apprenti et au fur et mesure des s ances le formateur peut faire varier la diffi cult En augmentant le nombre d objets En augmentant la complexit de l activit propos e Variante la restitution des caract ristiques peut se faire l crit sous forme de jeux de r le dialogue Le formateur remplit une grille d valuation Nom du jeune Nombre d objets ou produits caract riser Complexit de l activit propos e simple moyenne lev e Pertinence de l argumentation oui non Illustration concr te Un client entre dans une p tisserie Il souhaite un dessert l ger mais ne veut ni caf ni chocolat de plus il est allergique au gluten En rayon il y a un moka des tartelettes au citron des mousses aux fruits un op ra et un mille feuilles une nougat glac Au jeune de proposer le dessert qui convient le mieux aux attentes du client Par limination cela ne pourrait tre ni le moka ou l op ra qui sont au caf ou au chocolat Le millefeuilles est aussi un des sert assez lourd et la tartelette au citron contient du gluten farine dans la p te Restent donc les mousses aux fruits et le nougat glac Au jeune d argumenter sur les go ts les com positions et les textures M moriser e Fiche outil 3 2 Exercice 17a Analogies et diff rences Observez chaque animal afin de pouvoir en appr cier les caract ristiques Le puma
95. ir se rep rer dans l espace n es par les supports Structurer les infos Savoir d coder une signal tique Pr sentation des lieux Distribution de la fiche A partir du 3QOCP Un plan compl ter au 3QOCP rempli par les jeunes fur et mesure D finir ensemble les demander quel docu Distribution du QCM et questions au tableau ment est le plus appro correction collective Donner le document pri oral Liste l oral des diff sur les diff rents sup Distribuer le tableau rents supports qu ils ports du CdR page 6 p 11 connaissent et compl en faisant un texte ment par le formateur trou Dict e des d finitions Donner les consignes convenues ensemble de recherches tre attentif observer Rechercher les ques Compl ter seul le les lieux et d crire ce tions du document 3QOCP qu ils voient 3QOCP Compl ter le document Transcrire leurs ob Trouver les diff rents page 10 servations sur le plan supports correspondant Compl ter le tableau page 2 valider par le aux d finitions pages 6 page 11 et trouver le formateur et 7 document le plus ap Compl ter les QCM Noter les r f rences propri sp cialis en Identifier les supports trouv es page 10 remplissant la page 12 et les notifier Effectuer une recher che basique sur les diff rents supports d apr s un th me donn Sources Information Documentation CRDP Haute Normandie ISBN 978 2 866
96. l Dates rendez vous 8 f vrier 2008 7 janvier 08 12 d cembre 07 Soins Soin contour yeux 27 Maquillage soir e 29 Epilation jambe compl te 25 Nom Dousset Pr nom Laure Adresse 6 rue de la vie 49 Saturnin Dates rendez vous 8 janvier 2008 21 janvier 08 12 d cembre 07 Soins Epilation sourcil 10 Maquillage soir e 29 Maquillage jour 27 gt Raisonner Restitution tape 3 tableaux de suivi du jour Par ordre alphab tique 1 par ligne e Par ordre chronologique de leur dernier passage au salon de chaque cliente de la date la plus an cienne la plus r cente Par ordre d importance de la derni re d pense de la plus faible la plus lev e T Identifier son style d apprentissage Foy O Cahier de l apprenti e Fiche outil 1 1 Th me C est quoi apprendre Nom de l exercice Etiquette verbes Objectif Permettre l apprenant d identifier son comportement dans le cadre de son parcours au sein du dispo sitif d individualisation Consignes Distribuer la liste des verbes et la carte r ponse Demander aux stagiaires 6 8 verbes dans la liste les crire sur la carte r ponse Exploitation avec le formateur et le groupe Faire une mise en commun des verbes choisis le formateur demande chaque
97. la fiche Exploitation Mise en commun des termes g n riques trouv s par chacun iquer Commun Diese Capp52 5 Teig uaus UBLOUS UCADZISNES ueue SID UeUENOILS assoli aae AUEIU SUWSEETOY UJ JUS LBSSIAR SLOUY 18 JUHUMIQUES 194 AUIDE E 9 uopeed ac B8JNE papey puowopedde ases UO ece ejja GO I aqraw auecLed pny nea ye 10UEU g Buur ajj LaA anars aguas peaajneq 38essed anl BPEL ACA AMC UILL AUD ARVE NJAB h auoydtets eu0s peu ais Joncenb mdwo dui apnjiaqui angin anbisnu puo ZZ PUGS 21800 EMISA NACYI A20 BSLTIO ApG JL HE 1199109 E SUIZEBBLU uapyonb asgou aSeano uonez1qnd aders arenuL arypoag sr padiue anBIPOHSC enaa JAI T ajlaapnes aL uos ape eSupew aqe i2 awgod aswy agdod wu fida al fpj euros Pue apejieq L ouais dej Z FX 7 siu shuaj auory dog 1e sgoEXa 5aSU0C a ap SiqUIoN apeu uoyd afe 0 BUA PEN uy JeBeino s ieu ausd uau sejas aeckue Sbseuncg autop amjd OL are 9 ssneyjee ut asnqenb a auI2189 ISN ause spug4 Janbsnoiu 10 3A8 SEUEGSIIEU S4QES 4AL2 6 a8nqe8 jEu 2419EQ nyog nyg Aaus anuanu neuwe
98. ler sur votre ressenti facili teur dans les processus de m morisation pour les kinesth sistes Par Alexandra Gautier Fran ois Goncalves Magali Malherbes Elisabeth Renaudineau Q R gion l Europe S PAYS DE LA LOIRE S acad CAFOC Q Nan E avec le Fse EN Tableau d objectifs I Identifier et reformuler les consignes II Rechercher les informations pour les traiter III Analyser et traiter les informations IV R aliser une production en suivant pr cis ment les consignes V Restituer l oral les informations 1 Comprendre 1 consigne de 2 ou de 3 lignes 2 Rep rer les mots cl s 1 Lire le texte 2 Utiliser des supports diff rents 1 Comprendre et reformuler les id es essentielles 1 crire les phrases simples 2 Structurer un message chronologique ment 1 Transmettre 1 information 1 tiers 1 Reformuler avec ses propres mots 1 Rep rer les id es essentielles 1 Hi rarchiser les informations par rapport leur degr d importance 2 Organiser les informations de mani re coh rente 1 Composer 1 paragraphe 2 Enrichir 1 phrase simple avec le vocabulaire appropri 1 Transmettre 1 information 1 groupe 2 R pondre des questions ferm es QQOQCP 1 Formuler une consigne par rapport une situation r elle ou fictive 1 Prendre des notes de mani re structur e en utilisant les m
99. lois 3 Un diffusion internationale 5 Parler schtroumpf une nouvelle mode B Quel paragraphe contient l id e suivante 1 Le sel est l origine du mot schtroumpf NP EE 2 Peyo un pseudonyme G NL renais 3 Des collaborateurs de renom NP Quelle id e principale se d gage dans les paragraphes qui restent A S TE EE A A S S E T C Est il exact 1 Franquin est le cr ateur de Spirou et de Gaston Lagaffe OUI NON Je ne sais pas 2 Morris est un h ros de bande d ssin e OUI NON Je ne sais pas 3 P Culliford est belge OUI NON Je ne sais pas 4 Lagaffe et Lucky Luke viennent aussi de Belgique OUI NON Je ne sais pas 5 Les albums de Peyo sont vendus dans vingt pays OUI NON Je ne sais pas ahd PA l a FR a pa E E a PE EEE dh pa COmMmmMU UNIQUCI T Fiche Outil III Th me Faire une production en suivant pr cis ment les consignes Nom de l exercice Poisson Objectifs Niveau 1 Comprendre et r pondre aux consignes Niveau 2 Organiser les informations pour reproduire le poisson Consignes Prendre connaissance du test et du dessin appliquer les consignes Exploitation Niveau 1 V rifier la bonne num rotation et le placement des lettres le respect des 2 consignes Niveau 2 V rifier l aide d un calque la fid lit de reproduction travail sur les consignes Reproduire le poisson ci dessous gr ce aux consignes suivantes 1 Avec une r gle gradu
100. lus de 1h30 sans jamais pouvoir y acc der Il a galement maintes reprises essay de me joindre sur mon portable pour l aider trouver mais h las je n ai pu lui r pondre moi m me Il s est aussi adress deux personnes dans la rue qui elles m mes ne l ont pas dirig au bon endroit Voyant qu il tait d j 15h il a pr f r rentrer en tant videmment stress l id e d tre sanctionn par le CFA et par son employeur Je pense qu il n est pas responsable de cette situation D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 37 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Interpr tation propos e par la formatrice Le jeune rencontre des difficult s d orientation dans l espace partir d un plan transposition de la repr sentation la r alit d organisation en terme de gestion des priorit s il aurait pu anticiper et effectuer un rep rage entre la s ance d information et la s ance de sport de gestion du temps le jour m me de la s ance de sport il aurait pu se lancer la recherche du trajet en sortant du CFA 12h 10 il disposait encore de 1h30 pour trouver le parcours et arriver l heure de recherche de traitement de l information si la lecture du plan lui semble peu compr hensible il aurait pu rechercher d autres sources d information orale avec les coll gues la famille sur internet av
101. magn tophone les l ments cl s d un cours d une conf rence ce qui permet de les r couter volont et donc de les m moriser e R p ter haute voix le r sum d un cours d un livre d un film d une conf rence d un spectacle et ensuite le lendemain le raconter un coll gue ou ami dans le but d encoder l essentiel e Cr er une chanson comportant les l ments m moriser l enregistrer et la r couter Ne pas oublier d insister par la voix et l intonation sur les points essentiels du cours Pour capter et m moriser des informations l auditif doit bien entendre l essentiel Ce qui oblige utiliser certaines pratiques oratoires Pour accro tre les performances du capteur kinesth sique e Trouver des exemples pris dans le quotidien ou le v cu afin d illustrer les cours Exemple Pour un apprentissage sur les poids et mesures s appuyer sur une recette de cuisine e Sous la forme d un conte il tait une fois raconter une histoire faisant partie de votre v cu et de votre quotidien rattacher au contenu au th me du cours Exemple Acquisition d un vocabulaire ins rer dans un r cit e Une autre variante peut tre d adapter une histoire sans paroles qui s appuie sur les techniques de mime M me consigne rattacher l objet d un cours Cr er des d coupages des puzzles en lien avec les apprentissages Illustrer chaque d monstration d exemples concrets sans h siter travail
102. me ce qui a t m moris M moriser pour restituer sous une forme diff rente reformuler Donner du sens M moriser pour transf rer ou appliquer dans une situation nouvelle les savoirs Nombre et ou type d informations Les bases Plusieurs informations de base Plusieurs informations complexes m moriser Empan mn sique Dur e de la m morisation Instantan Moyen terme Long terme Court terme une alternance illimit p riode CFA Mobilisation des sens Un des cinq sens Ex la vue Deux ou trois sens Mobilisation jusqu aux cinq sens Ex m tiers de bouche Contexte Calme avec l aide d un formateur ou d un autre apprenti Un peu bruyant Bruyant ex atelier cuisine D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Processus cognitifs CONNAITRE SON STYLE D APPRENTISSAGE Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 D finir l acte d apprendre Identifier les principaux Identifier ses propres D velopper ses aspects de lacte capacit s capacit s d apprendre d apprentissage Caract riser les styles d apprentissage Visuel Appr hende les objets ou le travail effectuer par des repr sentations visuelles qu il s en fait Audlitif Appr hende les objets ou le travail effectuer par des repr sentations auditives qu il s en fait Kin
103. mule aupr s du formateur la consigne de l exercice En entreprise le jeune rep re caract rise et m morise les diff rents outils ou produits qu il utilise De retour au CFA le jeune r alise de m moire des tiquettes pour chacun des outils ou produits en pr cisant le nom l usage et ou les caract ristiques Exploitation En fonction du niveau de l apprenti et au fur et mesure des s ances le formateur peut faire varier la diffi cult En augmentant le nombre d objets En augmentant le nombre d informations sur les tiquettes Variante la restitution des caract ristiques peut se faire l oral Le formateur remplit une grille d valuation Nom du jeune s ance dates tiqueter es T T o oo tiquet s Nombre d informations noter sur les tiquettes Nombre d tiquettes compl tes Temps de restitution M moriser O e Fiche outil 2 2 Ne me go tez pas Les petits fruits suivants rappellent des baies comestibles telles que les groseilles ou les m res Mais attention Ils d clenchent de graves intoxications alimentaires certaines tant m me mortelles Il faut savoir ainsi que les baies vertes c est dire im matures sont les plus dange reuses Il est donc indispensable d apprendre reconna tre les baies toxiques Observez attentivement les caract ristiques des diff rentes plantes durant dix minutes Cachez alors cet exercice et rendez vous p
104. muler les consignes 1 comprendre 1 consigne de 2 ou de 3 lignes 2 rep rer les mots cl s 1 reformuler avec ses propres mots 1 formuler une consigne par rapport une situation r elle ou fictive 1 formuler les consignes pour l ex cution d une t che Il Rechercher les informations pour les traiter 1 lire le texte 2 utiliser des supports diff rents 1 rep rer les id es essentielles 1 prendre des notes de mani re structur e en utilisant les mots cl s Il Analyser et traiter les informations 1 comprendre et reformuler les id es essentielles 1 hi rarchiser les informations par rapport leur degr d importance 2 organiser les informations de mani re coh rente 1 d velopper argumenter partir des informations fournies 2 discuter d battre partir des informations fournies 8 affirmer ses opinions partir des informations fournies 1 d gager l essentiel du secondaire IV R aliser une production en suivant pr cis ment les 1 crire des phrases simples 2 structurer un message 1 composer 1 paragraphe 2 enrichir 1 phrase simple avec le 1 structurer sa production crite l aide d 1 plan consignes chronologiquement vocabulaire appropri V Restituer l oral les 1 transmettre 1 information 1 1 transmettre 1 information 1 1 savoir r pondre des 1 savoir questionner et informations tiers groupe questions ouvertes adapter son discours
105. n efficacit Sur le quatri me carton choisir mes loisirs et m y tenir car j ai besoin de m a rer et enfin pr server chaque jour ma cure de sommeil C est simple je ne suis pas un crack mais un manager A propos excuse moi je dois crire mon correspondant am ricain pour pr parer mon ann e sabbatique aux USA Salut vieux Et Le Crack m a pouss en douceur vers la porte Justine Justine est de plus en plus blas e elle arrive en retard la plupart de ses cours ne fait pas les lectures pr alables obligatoires et ne se pr sente qu un cours sur deux Elle a m me abandonn son quipe de sport au deux derniers matchs et ce malgr le calendrier de rencontres fix en d but de saison Elle ne sait pas bien o la conduiront ses tudes n y trouve pas grand int r t et ne s imagine pas dans le futur e Exercice 3 1 suite Le Crack Justine El ments g nants El ments aidant El ments g nants El ments aidant Reprendre les l ments du premier tableau pour les classer selon les cat gories donn es dans le tableau ci dessous Le Crack Justine Histoire de vie M morisation Concentration M moire Cr ativit Techniques pour apprendre e Exercice 3 2 Lo c est convoqu aux championnats nationaux de v lo cross le 14 juin Nous sommes le 14 janvier tablir son planning d entra nement et de pr par
106. n natation c est Le Crack le com dien hors pair la fois Don Juan Scapin et Misanthrope qui a d cha n un tonnerre d applaudissements la der ni re f te du lyc e c est Le Crack celui qui animait le dernier cin club de la M J C c est encore Le Crack et ce qui est le plus c urant il a eu son Bac avec mention tr s bien Ne lui dites surtout pas qu il est surdou il n y a rien qui le fasse autant rire Demandez lui son secret il vous dira que l intelligence est une orga nisation de l action en vue d un but qu on s est fix il suffit donc de s organiser Si vous n tes pas convaincu insistez Peut tre vous introdui ra t il faveur qu il n accorde qu aux intimes dans sa librairie la Mon taigne Il agitera alors une bo te dans laquelle se trouvent quelques cartons imprim s qu il jette sur son plan de travail comme un joueur jette les d s Sur le premier carton est inscrit me fixer un objectif En d but d ann e explique t il je me fixe un objectif majeur qui passe avant tout le reste Cette ann e c tait une mention au Bac Cet objectif est pr cis par un plan d action avec des objectifs interm diaires Sur le deuxi me carton est inscrit tenir mon planning jour ce que je ne manque jamais de faire pour tre pleinement efficace Sur le troisi me carton me fixer des d lais pour une lecture pour un devoir etc et m me pour mes activit s extras colaires Gr ce cela galement je gagne norm ment e
107. nalyse plus approfondie CAS CINDY CFA ESFORA Chambre des M tiers de la Vend e Age 17 ans Origine scolaire 3 SEGPA Formation 2 ann e de CAP vente Activit demand e R aliser un dossier d histoire g ographie pr senter l oral pour l preuve de CAP Ce travail consiste en plusieurs tapes 1 Avec l aide de l enseignant d finir une probl matique en lien avec les th mes du programme Avec l enseignant d finir 3 ou 4 axes qui illustrent la question Faire ensuite des recherches de documents vari s 3 ou 4 textes photos graphiques symboles illustrant la question choisie Ce travail est guid par une fiche m thodologique guide gt Ces recherches doivent se faire au CDI en groupe ET sur Internet en s ance Une fois les documents choisis il s agit de trier lire s lectionner et organiser les recherches effectu es selon les crit res pr tablis dans la fiche Une fois les documents s lectionn s l apprentie doit r aliser un commentaire descriptif de chaque document Ce travail d criture est galement guid par une fiche donner la nature du document donner le th me le sujet le d crire plus pr cis ment donner des d tails et enfin faire une interpr tation ou tablir des liens avec la probl matique Production de l apprentie Entre l tape 1 et 2 l apprentie ne respecte pas les 3 ou 4 axes d finis ensemble Elle change constamment et ne se r f r
108. nennseseene 9 Quelles sont les r f rences bibliographiques d un document noter pour chacun des supports retenus Support 1 Conclusion e Tu poss des les comp tences e Tu dois retravailler les comp tences Fiche contr le Le traitement des informations 1 Analyser les r sultats Pour valuer la qualit d une information quelque soit le support il faut observer de nombreux crit res r partis en trois groupes Document remplir pour chacun des supports retenus 1 Des outils d acc s l information indispensables O Une page d accueil O Des outils de recherche sommaire index plan du site 2 Des sources d information mentionn es O Titre O L auteur son cursus professionnel O L diteur O Une date de mise en ligne ou de mise jour 3 Organisation et contenu pertinent et structur O La cote O Des connaissances sur le sujet recherch O Des informations structur es titres sous titres introduction O Des outils pour comprendre et approfondir le sujet lexique bibliographies liens vers d autres sites Tous ces crit res ne sont pas obligatoires Cependant il en faut un nombre certain pour que le support soit jug d une bonne qualit informative En outre leur importance varie selon le type d information recherch e par exemple s il faut des chiffres il faut imp rati vement conna tre la date d dition ou de mise en ligne de mise jour du site 2 l aide de ce
109. nfo validit de l information Structurer les id es Traitement de l information la comprendre Reformulation du raisonnement Synth tiser les infos Traiter et verbaliser l info Reformuler la probl matique D velopper ses id es Argumenter ses choix R diger structurer un paragraphe D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 20 Comptes rendus d exp rimentations GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 21 Les trois exp rimentations d crites pr sentent une autre fa on d aborder le soutien en essayant d int grer une approche plus transversale moins centr e sur les contenus disciplinaires 1 Compte rendu d exp rimentation r alis e par la MFR 85 Les Herbiers Etat des lieux Depuis quelque temps l quipe ne pouvait que constater l chec du soutien classique avec les jeunes en grande difficult En effet leurs difficult s nous semblaient li es la cognition et ou au comportement plut t qu la connaissance Notre probl matique tait la suivante comment mieux accompagner les jeunes Comment aborder la notion de soutien autrement En fait notre objectif tait de permettre chaque jeune en accompagnement de progresser gr ce des activit s li es la cognition 12 tape positionne
110. nous regrettons l irr gularit de la fr quence du d roulement des s ances sur la p riode de formation des jeunes et le manque de temps pour aller plus loin dans l acquisition des op rations logiques L id al serait de pouvoir mener l exp rimentation tout au long des deux ans de formation raison de plusieurs s ances par session chaque s ance ne d passant pas 1 heure car la concentration des jeunes tant tr s soutenue ils fatiguent assez vite Les activit s professionnelles confi es au jeune en entreprise faisant souvent intervenir ces op rations logiques il serait int ressant d tablir avec les jeunes un lien entre les ARL et les enseignements professionnels afin que les progr s se r percutent galement en entreprise D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 29 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 30 Histoires d apprentis GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 31 L approche par les cas permet partir de situations particuli res de d gager des probl matiques communes et d entrevoir des solutions possibles Les histoires qui suivent ont t rapport es par les formateurs du groupe Elles ont fait pour certaines l objet d une a
111. ns craquer nerveusement Au bout de ces cinq minutes constater la diversit des r ponses dessins crits listes aspect physique aspect moral D Comprendre les consignes Activit 1 3 De la consigne d pend la r ponse la preuve Voici une consigne Qu est ce qu un pr dateur Voici cinq r ponses cette consigne 1 Animal qui vit de proies 2 Animal qui tue d autres animaux pour s en nourrir 3 Animal puissant fort le plus souvent arm de griffes de dents ou d un bec puissant 4 Permet l limination de rongeurs et d oiseaux granivores 5 Le loup le tigre les rapaces les fourmis Selon vous quelle est la bonne r ponse En r alit toutes la consigne n tant pas assez pr cise une d finition g n rale une d finition biologique une description un r le cologique des exemples U1 YO N HA Activit 1 4 De la n cessit de la lecture de consignes Suivre les consignes suivantes Consigne de d part lire l ensemble des consignes et faire ce qui est demand 1 Ne rien faire avant d avoir lu toutes les consignes 2 Pr parer un stylo une paire de ciseaux de la colle et une r gle 3 Prendre une feuille blanche ou utiliser le carr blanc ci dessous 4 Mettre la date en haut droite 5 Tracer une figure g om trique de son choix 6 La colorer en rouge 7 Ecrire une phrase pour d crire cette forme g om trique 8 Relire la
112. o chaque apprenant exprime son ressenti face au test le formateur attire l attention du groupe sue l int r t de d velopper les capteurs les moins sollicit s afin d am liorer les performances de la m moire Exploitation par l apprenant Exercices de m morisation propos s par le formateur afin de d velopper les capacit s des 3 capteurs Int r t et finalit de l exercice pour l apprenant S apercevoir qu en utilisant les 3 capteurs la m morisation est ais e Avoir confiance en sa m moire Dur e Explication 5 minutes Test 25 minutes valuation 15 minutes Exploitation 1 heure Exercice Etes vous visuel auditif Kinesth sique But de ce test Vous permettre de conna tre votre syst me de perception pr f rentiel pour mieux le ma triser Augmenter votre flexibilit en vous entra nant d velopper aussi les autres Consignes Pour chaque item vous disposez d un capital de 3 points que vous allez r partir votre gr Exemple item 1 Si vous mettez 3 la d finition 1 dans ce cas vous avez consomm votre capital point e si vous mettez 2 la d fition 1 il vous reste 1 point la d finition2 ou 3 tes vous visuel auditif ou kinesth sique On vous pr sente quelqu un Vous avez rendez vous avec une personne tr s importante que vous ne connaissez pas encore Votre voiture Choix Vous l appr ciez surtout pour sa ligne et vous ne supportez aucune
113. ocessus suivre il ny a qu suivre le mode d emploi On a tous t amen s installer des appareils lectriques ou lectroniques qui sont vendus avec ce fameux mode d emploi Certains le suivent attentivement et passent par toutes les tapes indiqu es par le fabricant D autres pr f rent essayer directement ou se r f rer un graphique qui indique les diff rentes fonctionnalit s de l appareil Bref chacun a sa fa on de r soudre le probl me et peut si la notice est bien faite essayer une m thode et en cas d insucc s en essayer une autre Dans l apprentissage c est peu pr s la m me chose Nous avons des pr f rences d apprentissage plus ou moins marqu es qui nous conduisent mettre en uvre des strat gies et des m thodes diff rentes Certains vont tre l aise avec une d marche tr s structur e en tapes par s quences successives d autres ont besoin de saisir le tout d un probl me et de s organiser apr s Certains vont plus appr cier les sch mas les graphiques d autres vont tre sensibles aux textes Ces pr f rences d apprentissage renvoient deux concepts les pr f rences c r brales global analytique strat gique s quentiel d ductit inductif les styles d apprentissage visuel auditif kinesth sique Mieux l on conna t son fonctionnement ses pr f rences et plus on est m me d identifier quelle sera la bonne m thode pour soi De m me
114. orisation Temps de restitution Fiche outil 1 2 Nom de l exercice Jeu du mime Objectif Apprendre par c ur et restituer sous la m me forme ce qui a t m moris Consignes au formateur En fonction des m tiers le formateur Pr sente une s rie cinq par exemple d objets professionnels dans un premier temps au jeune Le formateur range ces objets devant le jeune dans l espace de travail professionnel atelier cuisine rayons Demande au jeune de les ressortir et de les disposer l identique Consignes l apprenti Le jeune doit m moriser les objets pr sent s dans un temps d termin par le formateur le jeune observe le formateur ranger l objet et rep re la place de l objet dans l espace de travail Le jeune collecte les objets et les dispose l identique Exploitation En fonction du niveau de l apprenti et au fur et mesure des s ances le formateur peut faire varier la diffi cult En augmentant le nombre d objets En diminuant le temps imparti l observation et la restitution En largissant l espace de travail En fonction des m tiers les objets peuvent tre remplac s par des sons ou des gestes des mots Le formateur remplit une grille d valuation Nom du jeune s ance dates Nombre d objets wae E E E E Nombre d objets pr sents dans l espace 2e p ramen s nom T T m morisation en a a a restitution e Fiche out
115. ots cl s 1 D velopper argumenter partir des informations fournies 2 Discuter d bat tre partir des informations fournies 3 Affirmer ses opinions partir des informations fournies 1 Structurer sa production crite l aide d i plan 1 Savoir r pondre des questions ouvertes 1 Formuler les consignes pour l ex cution d une t che 1 D gager l essentiel du secondaire 1 Savoir question ner et adapter son discours 2 Evaluer la pertinence de l change Fiche Outil I 2 Th me Identifier et reformuler les consignes Nom de l exercice Charabia jeux de communication p 129 fiche 41 Objectifs Reformuler avec ses propres mots Consignes au formateur Donner une liste de mots et de phrases et demander leur traduction en bon fran ais Variantes trou ver d autres exemples Consignes l apprenti Prendre connaissance des mots et donner des synonymes Exploitation Mise en commun des synonymes trouv s et discussion Elaboration d une liste Technicien de surface balayeur Pr pos facteur Attach commercial repr sentant Manager directeur Enseignant professeur Concern int ress Sophistiqu perfectionn Dangerosit danger Strat gie de la communication mensonge Mal nantis pauvres Il b n ficie du salaire minimum de croissance il gagne tout juste de quoi ne pas mourir de faim Les agents de ma trise reven
116. ots cl s d utiliser un moteur de recherche sur Internet et d en comprendre la signification logique Il est possible qu aucun moment dans sa scolarit Cindy n ait pu b n ficier d un apprentissage sp cifique sur la d marche la m thode et les outils de recherche d informations Bien que cette comp tence soit souvent sollicit e par les formateurs elle fait rarement l objet d un apprentissage La mise en uvre du module Recherche et traitement des informations est d autant plus utile que les apprentis sont invit s travailler de fa on autonome Cf Recherche et traitement des informations 3 Cindy ne sait pas d finir d ordre de pr sentation de ses documents Hypoth se 1 d finir l ordre de pr sentation renvoie l aussi au raisonnement logique et la ma trise de la notion de s riation Cf processus cognitifs Hypoth se 2 de fa on plus pratique Cindy a peut tre un manque d habitude et de m thode dans les activit s d organisation organisation de documents gestion de l espace tri cf organisation personnelle Pour savoir si les difficult s sont d ordre structurel raisonnement logique ou m thodologique m thodes de travail non acquises il sera n cessaire de proc der une valuation plus pr cise de la difficult et mettre en uvre les outils de rem diation adapt s D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 36 G
117. p e en deux cat gories celle des actifs disposant d un emploi vivant pour l essentiel des revenus qu il leur procure et assurant titre principal au travers des imp ts et des cotisations sociales le financement du syst me de protection sociale celle des inactifs exclus du monde de travail et vivant pour l essentiel des pensions de retraite des allocations de ch mage mais aussi de l assurance maladie Entre ces deux cat gories deux esp ces particuli res celle des fonctionnaires jouissant d une exorbitante s curit d emploi et celle des mutants vivant de force ou de gr d emplois pr caires France 2020 15 millions de personnes g es et 15 de ch meurs 5 D Communiquer Fiche Outil IV 1 5 Th me Restituer l analyse et le traitement de l information dans une production Nom de l exercice Reconstruire les phrases de fa on ce qu elles aient du sens et qu elles tiennent compte de la chrono logie des v nements Objectifs cf capacit dans le tableau correspondant Structurer un message chronologiquement Consignes l apprenti Lire les phrases propos es et les r crire convenablement Exploitation Mise en commun l oral chaque apprenti propose une phrase et le reste du groupe la valide Voici des phrases qui ont toutes un rapport avec la notion de temps celui qui passe Le probl me est que pour les comprendre il faut les reconstruire de fa on ce qu elles ai
118. pacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 13 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire R f rentiels des capacit s cognitives et m thodologiques labor s par le groupe de travail D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Processus cognitifs SE CONCENTRER Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Types d activit s Etre attentif ex couter lire Se concentrer pour traiter des informations Se concentrer pour r aliser des activit s qui correspondent des r alit s d examen ou des situations professionnelles Niveau de difficult Simple avec par exemple Moyennement complexe avec plusieurs Complexe de l activit une seule information informations Dur e de l activit Courte Exemple Long 5 10 minutes Deux heures Ex Une demi journ e Contexte Calme ex travail individuel en classe Peu bruyant Ex travail de groupe Bruyant Ex dans un atelier D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire Processus cognitifs DEVELOPPER SA MEMOIRE Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau de restitution des activit s Apprendre par c ur et restituer sous la m me for
119. pe 1 Activit initiale 1 Vous disposez de 16 cartes Chaque jeune doit prendre 2 cartes 1 bo te et un fromage de telle sorte que chacun dispose de deux cartes distinctes de celles de ses coll gues de groupe Activit initiale 2 Vous disposez de 4 cartes Chaque jeune doit nommer 2 produits 1 bo te et un fromage de telle sorte que chacun nomme deux produits distincts de ceux de ses coll gues de groupe gg Raisonner Petits Pois extra A l jennes Carottes Re Fa S ance 1 Etape 2 Situation 1 Le self propose 3 plats couscous paella pizza et 3 desserts glace g teau fruit Faire la liste de tous les menus possibles constitu s d un plat et d un dessert Situation 2 Six jeunes viennent d jeuner au self Am lie Brigitte Carole Dominique Eve Fran oise Il ne reste plus que des tables pour deux Faire la liste de toutes les tables de deux qu il est possible de faire avec les six jeunes Situation 3 Quatre jeunes font la queue au self pour se servir Sophie Sylvie Solange Sol ne Faire la liste de tous les ordres possibles d arriv e la caisse des quatre jeunes rs 3 Raisonner Restitution de l tape 2 de la s ance 1 Les op rations intellectuelles Situation 1 Situation 2 Situation 3 s 3 Raisonner S ance 1 Etape 3 Activit finale au magasin cole ou avec des cartes voir planche en annexe En f vier
120. ps de faire le distinguo entre rem diation des savoirs de base et soutien Exemple Pour l exercice Construire des phrases simples nous valuons la capacit d observer avec le respect de la consigne et la r ponse obligatoire pour chacune des questions Pour l exercice R tablir l ordre initial d un texte nous valuons la capacit de structuration Pour l exercice Retrouver l ordre logique d une histoire nous valuons la capacit de d duction et structuration etc 2 tape A l issue de ce test est propos un entretien de restitution qui permet d identifier si c est la situation qui n a pas permis de r pondre ou s il y a bien un d ficit dans le processus cognitif suit un entretien de motivation pour le m tier choisi et la formation 3 tape Proposition pour int grer le dispositif de la formation accompagn e qui utilise des m thodes p dagogiques diff rentes Organisation du dispositif 2 modules Pour les 1 ann es de CAP nous proposons 6 heures incluses dans l emploi du temps dont 4 heures de rem diation cognitive 2 heures de soutien plus classique sur les capacit s lire crire comprendre raisonner appliquer une m thode Des ateliers d ARL ASLOS sont mis en place ainsi que des s quences de rem diation SEQUOIA en communication et en math matiques Nous utilisons aussi un outil en cours de r alisation par une quipe d enseignants sur les capacit s ECOUTER LIRE COMPR
121. que le r cepteur r alise un sch ma de la pi ce Au deuxi me apprenti couter attentivement la description les consignes afin de sch matiser une image inconnue Exploitation Mettre en vidence l importance d une m thode d observation d une coute attentive Session suivante en bin me Les apprentis restituent oralement la description de l image Faire appara tre la relation entre concentration et m morisation e Fiche outil 2 2 Th me Se concentrer en travaillant sur son criture Nom de l exercice R alisation de graphismes Objectif Cette m thode consiste concentrer l attention sur la production de graphismes simples Les deux va riantes principales sont la m thode du Dr Roger Vittoz 1863 1925 et celle du Dr Pierre M nard auteur en 1948 d une m thode de psychoth rapie graphique et graphologique Consignes au formateur Le formateur donne l apprenti le document de travail page suivante Consigne l apprenti lui expli que les consignes et les finalit s de l exercice Consignes l apprenti Focalisez votre attention en reproduisant la suite les figures ci dessous Le trac doit tre continu souple et dynamique Ne repassez pas deux fois sur le m me trait ne l chez pas le crayon Tout ce travail doit tre fait lentement sans tension N insistez pas d s que vous sentez la fatigue Exploitation Le degr d habilet psychomotrice dans l ex cution de ces figu
122. r amp A exploiter en ex Repr sentations sertisseuse Hydraulique E Cours ES garder E Enonc s Exercices Qrc amp MO Machine ARENco cardeuse fraiseuse GAMBIN ymag Images Photo test openoffice amp Powerpoint 2 Exemples th me BTS JADIN Photo ocea Photos exercice Rapport sites internet web_fichiers Xnview Fiters Hep language Applications maths sciences bac MEI E Q Bac mei2er en 3ans skyblog MEI BAC MEI 2en3 amp Construction m canique cotation PoF B Site de Soutien B adresses internet maths Calcul alg brique calcul Num rique Calculer avec des puissances Calculer des d riv es Calculs de primitives In quations E Fran ais Divers valuations fiche de suivi ganesha E histoire geo poitiers La construction europ enne Le territoire fran ais kits de cours amp Compr hension Por B Enrichir son vocabulaire S Champs lexicaux Docs de travail Familles de mots Homonymes lexicaux Pr fixes suffixes Synonymes antonymes S les fondamentaux de la langue fran aise E Conjugaison Le futur Pdf 2 Le pr sent PoF B Les temps du r cit Por Arborescence 2 Consignes Quel est le chemin informatique pour trouver des affiches gJ Organiser son espace O mathilde amp Argumentation Bac
123. r les jeunes afin d identifier la nature de leurs difficult s Nous avons retenu le domaine des capacit s cognitives car il renseigne sur la fa on dont l apprenant est capable de traiter les informations et de r soudre un probl me Concr tement chaque jeune a travaill environ 2 heures sur un logiciel permettant de tester certaines aptitudes verbale logique m moire En r union d quipe nous avions d termin pour chaque jeune les modules valuer Concernant l am nagement du temps nous avions convenu de faire le positionnement pendant les heures d Activit Personnelle Encadr e 2h 2 me tape l entretien Nous avons rencontr individuellement les 10 apprentis concern s pendant environ 30 45 minutes Les objectifs de cette rencontre taient multiples Il s agissait d abord de restituer et d analyser avec les jeunes les r sultats de leur positionnement tout en valorisant leur acquis mais sans omettre d voquer les axes de progr s En effet il nous faut aider le jeune prendre conscience de la nature de ses difficult s Puis nous avons pr sent les objectifs de l accompagnement Enfin pour mieux d finir le parcours de chacun nous avons conclu un contrat oral car l engagement du jeune est indispensable Chacun le sait l acte d apprendre est avant tout un acte personnel et intentionnel mais l autre peut aider 3 tape l accompagnement Outil choisi Lettris M thode p dagogique 1 Lecture
124. re v rifier par une personne ressource tude de cas D terminer soi m me les priorit s les planifier et d terminer le temps de r alisation Les faire v rifier par une personne ressource pr parer un planning de projet e Activit 1 1 Test de personnalit Sais tu planifier ton travail Cocher les dix propositions a ou b qui se rapprochent le plus de toi OL a Tant t moral z ro tant t p che d enfer j ai des hauts et des bas b Mon secret un boulot r gulier 02 a Les contr les me terrorisent souvent je n en dors pas b Pas question de rogner sur mon sommeil sauf exception rarissime 03 a J value vite fait mon travail hebdomadaire b Je suis d bord je ne sais plus par quoi commencer 04 a Je commence par m organiser et je me sens rassur b Des impr vus Qu importe Un planning a se modifie 05 a Je suis lent et anxieux Je n aime pas rendre des devoirs qui ne soient pas parfaits b Je ne suis pas esclave de mon planning mais sans lui je suis perdu 06 a Ma dissert vite fait bien fait et je file au cin b Je travaille et je prends des temps de pause quand je sens que fatigue 07 a Je vais trier mes notes et mes fiches demain b Tous les jours je consacre au moins quelques minutes r viser mes fiches 08 a Fatigu d courag souvent la semaine commence mal b Je pr f re travailler une ou deux demi journ es par week end plut t
125. res r v le les tendances de celui qui les ex cute et permet de les infl chir Un sujet trop introverti prouve des difficult s ex cuter la spirale excentrique qui symbolise l ouverture au monde A l inverse un sujet dispers parpill peinera ex cuter la spirale concentrique qui est destin e rassembler l esprit en un point unique une spirale qui se referme sur un point bien net son centre une cl de sol le signal de l infini en faisant bien attention au point central une enveloppe d pli e M thode Vittoz Jr Se concentrer C CN e Fiche outil 2 3 Th me Se concentrer en travaillant sur les vocations mentales Nom de l exercice Tra age mental Objectif Cette m thode consiste soutenir l attention par la production mentale de graphismes simples Consignes au formateur Le formateur donne l apprenti le document de travail page suivante Consigne l apprenti lui ex plique les consignes et les finalit s de l exercice Ces activit s peuvent tre r alis es en salle avec le formateur et poursuivies en autonomie la maison pour am liorer l efficacit Consignes l apprenti Exercice de d part Regardez le mur en face de vous et dessinez y mentalement un grand carr d au moins un m tre de c t vos yeux suivent le trac du dessin imaginaire comme si vous le traciez avec la main pos ment sans h te il s agit de suivre le trac du commencement la f
126. rganisation et structuration du raisonnement Comment arriver un r sultat fiable par un cheminement efficace Le jeune doit construire son savoir partir du questionnement du formateur M thode d exploration exp rimentation et t tonnement pour en d duire une r gle Pour les 2 ann es de CAP nous proposons galement 6 heures incluses dans l emploi du temps dont 2 heures de rem diation cognitive 4 heures de soutien plus classique en se rapprochant davantage du programme en vue de la pr paration l examen de fin de 2 ann e le CAP 4 tape Crit res d valuation du dispositif 1 Evaluation sur la progression dans la consolidation des capacit s en Acquis Acquis partiel ou Non Acquis fiches d valuation par exercice et fiches r capitulatives sur l ensemble de l ann e 2 Evaluation individuelle en pourcentage de r ussite pour des exercices de lecture compr hension et construction de texte Idem pour des exercices de raisonnement math matique cf logiciels d apprentissage 3 Analyse des notes obtenues l examen A la fin des examens l Inspection acad mique adresse les relev s de notes des apprentis concern s par le dispositif FA ceci nous permet de quantifier le taux de r ussite mais aussi d avoir une analyse de leur prestation par mati re g n rale ou professionnelle 3 Compte rendu d une exp rimentation ARL men e dans le CFA CCI du Maine et Loire Angers Public concern
127. rouv s du plus g n raliste au plus sp cifique Classement des documents trouv s du g n raliste au sp cialis Espace du CDR d apr s le plan D Identifier les diff rentes sources d informations e Fiche outil 3 1 Quelle est l outil qui r pond le mieux au th me Expliquez pourquoi 2 A partir des questions d finies ensemble nommer le document le plus appropri au th me SUPPORT Savoir utiliser un outil Conna tre les diff rents Effectuer une recherche Recouper les informations Effectuer des recherches supports d information en respectant les consi afin de v rifier la validit en mode avanc sur BCDI accessibles au CDR gnes donn es sur tous les des informations avec des quations de supports recherche y compris sur Comprendre les principes PP Effectuer une recherche nternet y p de construction des diff V rifier si le r sultat de la avec des mots cl s et rents outils recherche correspond la effectuer une critique des demande r sultats Rechercher dans les diff rents supports en se reportant aux modes op ratoires existants Pr requis Acc s aux modes op ratoires des diff rents outils Pr sentation de BCDI et exercices d application de recherche en mode simple et mode avanc Pr sentation d Internet en expliquant comment v rifier la validit d un site Niveau 1 Pages 4 5 6 et 7 Niveau 2 Pages 8 9 10 et 11
128. rtes repr sentant des produits Dur e iheure Etape 1 deux activit s initiales qui am nent les jeunes manipuler des produits ou des cartes les repr sentant et changer entre eux Activit 1 Consigne au formateur Constituer les groupes de 4 Donner chaque groupe e la fiche de consignes tape 1 2 activit s initiales e 16 cartes par exemple 4 cartes boite de haricot vert 4 cartes boite de ratatouille 4 cartes camembert rustique 4 cartes roquefort Chaque jeune doit prendre 2 cartes 1 bo te et un fromage de telle sorte que chacun dispose de deux cartes distinctes de celles de ses col l gues de groupe Manipulation et r partition des cartes entre les jeunes qui doivent se mettre d accord pour respecter la consigne Activit 2 Consigne au formateur Garder les groupes de 4 e Retirer des cartes et en donner des diff rentes par exemple 1 seule carte boite de haricot beurre 1 seule carte boite de lentille 1 seule carte Tomme noire 1 seule carte vache qui rit Sans toucher aux cartes chaque jeune doit nommer 2 produits 1 bo te et un fromage de telle sorte que chacun nomme deux produits distincts de ceux de ses coll gues de groupe Les jeunes ne peuvent plus manipuler les cartes donn es en 1 seul exemplaire ce qui les oblige r fl chir sans manipuler Etape 2 Application de la m thode AR Consigne au formateur Avant de mettre en place il est imp ratif d avoir lu le doc
129. s 8 mars 08 4 janvier 08 12 d cembre 07 Soins Gommage visage 9 Manucure compl te 25 Enveloppement d algues 22 Nom Durand Pr nom Colette Adresse 3 rue du fer 49 st Michel Dates rendez vous 24 f vrier 08 5 mars 08 21 d cembre 07 4 juin 07 Soins Maquillage soir e 29 Soin contour yeux 27 Maquillage jour 27 Epilation sourcil 10 Nom Dupuits Pr nom Corinne Adresse 13 ave de la poire 49 Montreuil Dates rendez vous 24 mars 08 24 f vrier 08 24 janvier 08 13 sept 07 Soins Soin contour yeux 27 Maquillage soir e 29 Maquillage soir e 29 Manucure compl te 25 Nom Dolon Pr nom Sylvie Adresse 1 sq du gout 49 st Michel Dates rendez vous 18 aout 07 1 juillet 07 4 aout 06 Soins Epilation jambe compl te 25 Maquillage jour 27 Manucure compl te 25 Nom Drapon Pr nom M lanie Adresse 3 rue du pommier 49 montreuil Dates rendez vous 8 mars 07 4 janvier 07 12 d cembre 06 Soins Bronzage solarium 11 Epilation sourcil 10 Soin contour yeux 27 Nom Dalibon Pr nom Nathalie Adresse 7 chemin de la pie 49 st Michel Dates rendez vous 18 mars 08 12 janvier 08 4 d cembre 07 Soins Enveloppement d algues 22 Maquillage soir e 29 Maquillage jour 27 Nom Dutertre Pr nom Christine Adresse 12 route de Saturnin 49 Montreui
130. s tes attentif ve la pr sentation des plats Vous tes sensible la musique d ambiance ou au bruit qui r gne Le printemps pour vous Choix C est le chant si particulier des oiseaux le matin 44 C est cette symphonie de vert qui vous merveille C est le renouveau qui vous fait vibrer int rieurement Interpr tation des ressources Reportez vos notes en face de chacun des num ros d item ci dessous et faites le total de chaque colonne Visuel Auditif Kinesthesique 1 2 3 5 4 6 7 9 8 10 11 12 14 15 13 17 16 18 19 21 20 22 24 23 25 27 26 28 29 30 31 33 32 35 34 36 37 38 39 42 40 41 44 43 45 Total Total Total Conseils de travail apr s avoir effectu le test e Remarquer que chacun per oit les informations de mani res diff rentes mais utilise les 3 syst mes de perception e R aliser que chacun privil gie consciemment ou inconsciemment l un d entre eux mais que l on peut apprendre d velopper ceux que l on sollicite le moins Pour accro tre les performances du capteur visuel On peut essayer de e Synth tiser le contenu de l apprentissage gr ce des tableaux des sch mas des dessins des orga nigrammes e Utiliser des surligneurs de couleur pour faire ressortir les points essentiels Pour accro tre les performances du capteur auditif e Enregistrer sur un walkman dictaphone
131. s B sujets bac histoire histoire 1998_fichiers histoire 1999_fichiers histoire 2000_fichiers J Organiser son espace Activit 8 Le paysage Magritte la condition humaine RS e Consignes Projetez vous dans le tableau et r pondez aux questions suivantes Si vous tes face au chevalet que voyez vous VOUS G rer les priorit s ar Florence Ambroise Jeannick Planchot Mathilde Finot O Cahier de l apprenti h 2008 Ann e Tableau d objectifs D terminer des priorit s Niveau 1 guid Niveau 2 semi guid Niveau 3 autonome Suivre les t ches list es Les frises chronologiques Suivre les t ches list es et planifier son travail les pages d agenda Suivre les t ches list es et planifier son travail pr parer un examen D terminer soi m me les objectifs et les faire contr ler par une person ne ressource d terminer son lien au temps D terminer soi m me les priorit s et les planifier Les faire v rifier par une personne ressource pla nifier un achat D terminer soi m me les priorit s les planifier et d terminer le temps de r alisation Les faire v rifier par une personne ressource planifier un d m nagement D terminer soi m me les objectifs et les faire contr ler par une per sonne ressource tude de cas D terminer soi m me les priorit s et les planifier Les fai
132. s le cr ateur de Lucky Luke 3 La c l brit des Schtroumphs c est d abord leur nom tr s bizarre Comment ce nom est il venu l esprit de Peyo Tout simplement r pondra t il Au cours d un d jeuner avec Franquin je lui ai demand de me passer le sel mais ce mot sel m a chapp un instant et j ai dit passe moi le schtroumpf Pendant le repas nous nous sommes amus s avec ce mot C est comme a que j ai d cid de baptiser mes petits lutins 4 C est ainsi que sont n s en 1958 les premiers Schtroumpfs et avec eux un nouveau langage aussi c l bre que riche de nuances des noms schtroumpf des adjectifs schtroumpf des verbes schtroumpfer des adverbes schtroumpfement et m me la marque du f minin avec la d licieuse schtroumpfette 5 Connus les Schtroumpfs Les albums de Peyo sont aujourd hui traduits en vingt langues et diffus s dans le monde entier ou presque Les adaptations t l vis es ne se comptent plus quatre longs m trages et 258 dessins anim s qui ont triom ph sur tous les petits crans du monde A La PA e a m FO EOA E E EA E PEENE Fh Es C OFITI Q U e gs 7A SE wa Ve Apr s avoir lu attentivement ce texte pouvez vous r pondre aux quelques questions qui suivent A Quel est le titre parmi les 5 propos s ci dessous qui correspond le mieux ce texte 1 D o viennent les Schtroumpfs 2 Le p re des petits lutins bleus est bruxel
133. s pages o ces parties commencent L is t e alphab tique de sujets trait s Dictionnaire de certains de noms cit s mots contenus dans dans l ouvrage l ouvrage notamment avec l indication des mots difficiles ou des pages o les particuliers retrouver a D Savoir utiliser un outil Des codes pour mettre en valeur et hi rarchiser l information C est l ensemble des signes des symboles des couleurs des rep res et des l ments de typographie utilis s dans un document Graphisme Couleurs dessins images symboles sch mas titres sous titres e signes renvoient souvent une e fonds bandes d finition ou au lexique e encadr s soulign s encadr s signes Typographie Num rotation polices de caract res pagination e types de caract res italique chapitres parties tailles des caract res renvoi un document paisseur des caract res gras maigre Organisation de l information mise en page paragraphes titres sous titres Chaque document choisit ses codes et les indique ses lecteurs pour lui faciliter la recherche C est le travail du graphiste Ainsi dans l gypte des Pharaons Les rites fun raires polices de caract res diff rentes sous titre l E a h il encadr fonds e Exercice 1 1 Comment rep rer une information dans un document R pondez aux questions suivantes en pr cisan
134. s documents remplis dites quel est le support le plus pertinent et expliquez votre choix D Savoir utiliser un outil O e Fiche contr le Utiliser les fonctions avanc es dans BCDI et Internet 1 Choisir ses mots cl s et construire une quation de recherche avec BCDI 1 Le Mot cl Un mot cl est un mot qui aide d finir le sujet de recherche et acc der l information Avec le logiciel BCDI il permet de trouver des r f rences de documents qui correspondent au sujet de recherche Le mot cl est un nom commun un nom propre une expression Il s crit sans d terminant Il ne peut tre ni un verbe ni un adjectif 2 Etablir une quation de recherche Une quation de recherche est une combinaison de mots cl s et d op rateurs bool ens construite pour interroger une base de donn es Les op rateurs bool ens sont des petits mots de liaison ET OU SAUF permettant une connexion logique entre les mots cl s Ils sont pr inscrits dans le pav de recherche de BCDI d veloppement durable pa DES SAUF ET MOTSCLES OU L op rateur ET est le plus souvent utilis Il relie les 2 mots cl s choisis qui devront se retrouver tous les deux en m me temps dans la notice du document trouv D veloppement durable Les documents trouv s seront donc dans la partie Intersection des 2 cercles Pour mieux comprendre tu peux utiliser la cl qui des se trouve en bas de la fiche compl te Quand tu
135. s r ponses 3 Qu est ce qui caract rise la population des bidonvilles sud am ricains Je vais chercher Des organisations politiques Des objets d art Des th ories sur les relations nord sud Des coutumes et traditions populaires Aucune de ces r ponses 4 Dans le troisi me paragraphe qu est ce que l accus r pond au juge Je vais chercher Des noms de personnes Des transactions commerciales Des paroles cit es dans le texte Des faits historiques Des ph nom nes naturels 5 Au chapitre pr c dent nous avons appris distinguer divers types de documents A quel type de document ce texte s apparente t il Je vais chercher Les diff rents types de documents qu on a tudi s Des documents importants que l on a tudi s au chapitre pr c dent Un ou des types de documents auxquels ce texte s apparente Des exemples de documents qui ressemblent ce texte Aucune de ces r ponses 6 Pourquoi les athl tes professionnels constatent ils les effets du vieillissement plus t t que les sportifs amateurs Je vais utiliser des t moignages et des faits pour soutenir une th orie sur le vieillissement des sportifs amateurs et professionnels Je vais comparer la baisse de performance chez des athl tes professionnels celle des sportifs ama teurs Je vais expliquer les raisons pour lesquelles les athl tes professionnels constatent les effets du vieillis sement plus t t que les sportifs amat
136. s voir plaisir pour nous tous PENDANT Ma trisez la voix articulez n ayez pas un d bit trop rapide montrez de la conviction pas de voix monocorde vacuez les hum ben Ma trisez le geste pas de gestes parasites comme se ronger les ongles toucher ses cheveux son visage Ma trisez le regard ne collez pas votre nez sur les notes regardez l auditoire sans fixer qui que ce soit l auditoire a un hochement de t te il est d accord il fronce le sourcil ce n est pas clair APRES Votre sortie peut encore valoriser votre prestation Percevez le moment o votre entretien est termin le jury l a clairement annonc ou a regroup quelques conseils SOURIEZ ENCORE Prenez cong en remerciant le cas ch ant Ne manifestez pas votre mauvaise humeur en bousculant la chaise ni en claquant la porte Si vous faites un expos ouvrez la discussion en sollicitant les questions gt D Communiquer Fiche Outil V 2 2 Th me Restituer les informations Nom de l exercice R pondre des questions sur le contexte S quoia psychologie 4 4 Information Documentation p 250 pr lever des informations dans un texte Objectifs cf capacit dans le tableau correspondant R pondre des questions QQOCQP Consignes l apprenti Apr s avoir pris connaissance du texte Vendredi ou la vie sauvage compl ter la fiche exercice Pr le ver des informations
137. se de ces travaux figurent dans la partie R f rentiels des capacit s cognitives et m thodologiques 2 Rendre compte de ce qui existe Le groupe devait s appuyer sur les exp riences men es dans ces diff rents domaines par les formateurs nous avons donc recens les actions men es sur ces th mes Force est de constater que l individualisation reste encore tr s largement centr e sur l acquisition ou la remobilisation des connaissances en math matiques et en fran ais Seuls trois CFA parmi ceux repr sent s affichent des objectifs de rem diation cognitive ou d acquisition de m thodologies Ces actions ont fait l objet d une description approfondie dans la partie Exp rimentations 3 D crire et analyser des cas d apprentis Pour articuler nos productions aux besoins des apprentis dans ces domaines nous avons demand aux formateurs volontaires de nous d crire des cas d apprentis dont les comportements laissent penser qu ils pourraient b n ficier utilement d actions de rem diation Nous avons recueilli 6 cas dont une partie a fait l objet d une analyse approfondie les autres sont des t moignages Ces cas figurent dans la partie Histoires d apprentis 4 Construire les r f rentiels Recenser adapter et concevoir des outils Avant de travailler sur la production de documents nous avons explor le fonds documentaire du Centre de Ressources du CAFOC de Nantes De nombreux outils et m thodes existent dans l
138. signes au formateur Garder les groupes Donner chaque jeune La feuille des 8 fiches clientes d couper si un besoin de manipulation se fait ressentir e La fiche de mise en situation La fiche de restitution tableaux Demander chacun de compl ter sa fiche de restitution Demander ensuite aux jeunes d changer Raisonner S ance 2 Etape 1 Activit initiale 1 Le 22 f vrier 8 heures vous r approvisionnez le rayon fromage Expliquer comment vous allez mettre en place les produits ci dessous A consommer avant le 23 02 08 A consommer avant le 24 02 08 S ance 2 Etape 1 Activit initiale 2 Vous r ceptionnez une commande de chaussettes Hommes et Femmes et vous devez les mettre en place dans deux bacs distincts un bac homme et un bac femme en rangeant les chaussettes de la plus petite la plus grande pointure de la gauche vers la droite les chaussettes de taille identique tant empil es Voici le carton ouvert contenant les chaussettes en vrac Combien de tailles homme diff rentes lesquelles Rangez par ordre croissant de la gauche vers la droite les chaussettes hommes dans le bac ci dessous en indiquant bien la taille S ance 2 Etape 2 Les op rations intellectuelles Inspir es des ARL dition Jonas 2004 Situation 1 Dans la queue du self Carole est avant Julie et Julie est avant Christ leL Qui est la derni re Qui est la premi re
139. sion mais de fa on irr guli re au cours des 2 ans de formation du fait de l absence de cr neau horaire sp cifique et de la n cessit d avancer dans la progression de fran ais et de math matiques Encadrement l animation est assur e sur chaque groupe par une enseignante une de fran ais et une de math matiques qui a suivi la formation obligatoire pour animer un Atelier de Raisonnement Logique Les effets observ s au CFA Les jeunes appr cient beaucoup et sont donc tr s demandeurs de ces s ances de musculation c r brale Les phases de r flexion individuelle leur permettent d am liorer leur capacit se concentrer de s approprier progressivement les op rations intellectuelles travaill es Les exercices propos s sont adapt s leur besoin en logique leur niveau et le fait qu ils r ussissent petit petit leur redonnent confiance en eux l envie de progresser Les phases d changes pendant lesquelles ils pr sentent aux autres leur point de vue expliquent leur raisonnement les valorisent stimulent leur capacit communiquer donc s couter et se respecter Le jeune se sent mieux au sein du petit groupe retrouve le sourire ose prendre la parole malgr de lourdes difficult s Il est ensuite plus actif et impliqu quand il aborde les activit s de fran ais et de math matiques Post scriptum Dans le cadre de notre exp rimentation
140. space professionnel contraint Disposer des gommet tes Savoir rep rer les diff rents espaces l int rieur d un lieu Mon entreprise mon CFA Rep rer des l ments donn s sur un plan un plan vu du ciel avec description des b ti ments les reconna tre par leur description Traduire graphiquement la repr sentation men tale d un lieu connu Dessiner son entrepri se en plan ou atelier Lire et se rep rer dans son espace de travail bureautique Rep rer une informa tion dans une arbores cence informatique Savoir interpr ter et utiliser un espace gra phique Ma ville mon environ nement A partir d une descrip tion d taill e r aliser le croquis correspondant Constat d accident A partir d un plan don ner un itin raire Orien ter quelqu un de perdu dans une ville D crire un paysage partir de diff rents points de vue e Activit 1 Diff rencier l utile et l inutile Voici la liste des mati res de la journ e pour un apprenti Emploi du temps De 8 heures De 10 heures De 12 heures De 13 heures De 15 heures dans le manuel Cours consulter dans le classeur G om trie dans l espace Calculs complexes chines avec appli cation du cours de la semaine pr c dente 10 heures 12 heures 13 heures 15 heures 17 heures Math matiques Fran ais devoir D jeuner
141. st me de perception pr f rentiel e Apprendre mieux la ma triser e S entrainer d velopper les autres capteurs e Augmenter les performances de sa m moire pour mieux apprendre Public Tout public ma trisant la lecture et l criture et sachant faire des additions Pr requis pour les apprenants Conna tre les capteurs qui permettent de m moriser Avoir compris que la m moire joue un r le cl dans l apprentissage Pr requis pour le formateur Avoir lu le chapitre sur la m moire Avoir effectu soi m me le test pr alablement D roulement e Distribuer le test Lire les consignes Faire remarquer que le test se r partit en 15 s ries de 3 questions e Insister sur la r partition des points dans chaque s rie dont le total doit tre gal 3 Exemple Dans la 1 s rie si vous mettez 3 au choix n 1 vous attribuerez z ro aux propositions 2et3 Ou si vous avez attribu 1 point au choix n 1 il vous reste 2 points affecter la proposition 2 et z ro la proposition 3 ou 1 point pour la proposition 2 et 1 point pour la proposition 3 e Faire r aliser le test par les apprenants et v rifier leur compr hension sur la r partition des points e Faire reporter les points attribu s aux diff rentes questions dans le tableau et effectuer les to taux Consignes partir des explications du formateur effectuez le test Exploitation par le formateur et le groupe Apr s un tour de table
142. t prot ger 8 Tout ne peut pas s obtenir imm diatement On doit savoir attendre les r sultats d une action 9 La pr cipitation n est pas de l efficacit Exercice 2 2 Damien a pour objectif d acheter sa premi re voiture d occasion Aide le choisir les actions qui peuvent le guider r aliser son but Pour cela relie la voiture aux d marches suivre Refuser les heures suppl mentaires propos es Se renseigner aupr s des assurances Prendre une carte d abonnement de bus annuel Choisir la couleur Prendre rendez vous avec son banquier pour tudier le financement Signer pour la premi re voiture trouv e Comparer plusieurs mod les Choisir le mode de carburant Acheter une voiture sur internet qu il faut aller chercher en Belgique Se renseigner sur les nouveaut s Tomber en extase face une voiture de 5 500 euros e Exercice 2 3 Arnaud doit d m nager au 30 juin Il a crit une liste des t ches ac complir Mais il ne sait pas par laquelle commencer en priorit Dans la colonne Ech ance propose une date pour chaque t che Puis remets les t ches dans l ordre chronologique T ches dans le d sordre T ches dans l ordre r tabli 30 juin D m nagement de la rue la Paix vers la rue des Roses 2 Louer un camion S R silier EDF et le t l phone Faire le changement d adresse 7 __ Faire le m nage de l ancien appartement 7 RS e des l
143. t res Degr 1 Degr 2 Degr 3 ne Acquisition de connaissances Acquisition de o ne connaissances d termin es par le r f rentiel A de formation Diversit des activit s propos es Acquisition des connaissances d termin es par le r f rentiel de formation d termin es par le r f rentiel de formation Acquisition de connaissances consid r es comme des pr requis la formation Acquisition de connaissances consid r es comme des pr requis la formation Acquisition de comp tences professionnelles Acquisitions de comp tences transversales li es aux comp tences et ou au projet personnel Connaissance par B Connaissance par tous les Lisibilit de l offre chaque enseignant enseignants de Connaissance par tous les de services du r f rentiel de l ensemble des enseignants de l ensemble des pour l quipe formation de sa r f rentiels de r f rentiels formation pr ducative discipline et du formation et des requis r f rentiel d activit s r f rentiel des r f rentiels de pr professionnelles et du projet autres disciplines requis et du projet du CFA les points cl s du CFA les points cl s C Lisibilit de l offre pour l apprenti Connaissance du programme et de la nature de l valuation terminale Connaissance de l offre de services Connaissance de l offre de services Connaissance des conditions d exercice du m tier et des comp tences r
144. t de la discipline confie son inqui tude aux animatrices du CDR quant au d lai de r alisation de ces dossiers En effet les jeunes livr s eux m mes ne savent pas trouver les 4 documents n cessaires l laboration de leurs dossiers 4 documents diff rents texte graphique image tableau ni dans les ouvrages ni sur Internet L animatrice rend compte au responsable de secteur du besoin d aide qu expriment certains apprentis STRATEGIE ELABOREE AVEC L ENSEIGNANT Il est d cid qu une animatrice du CDR encadrera dor navant les groupes Etape 1 afin de faire accepter ce changement aux jeunes il est convenu que l animatrice ira en cours avec l enseignant de fa on ce que celui ci la pr sente officiellement comme la nouvelle r f rente C est un moyen aussi de conna tre les consignes donn es aux jeunes afin d viter les objections du style notre enseignant ne nous a pas dit ceci ou cela L animatrice et les jeunes disposent des m mes informations Il est convenu que les jeunes n auront acc s dans un premier temps qu aux ouvrages sources d information suffisantes pour l laboration des dossiers Etape 2 des pochettes nominatives sont distribu es aux jeunes Elles serviront stocker les documents trouv s Il est convenu que l animatrice transmettra les documents dans le casier de l enseignant pour validation Il tient inform e l animatrice de ses commentaires puis redonne leurs pochettes aux jeunes
145. t quel s mot s cl s les v tres et ceux du livre et quel s outil s du livre vous ont permis de trouver l information demand e 1 Quel est l un des jeux de soci t les plus populaires de l gypte ancienne Mots cl s employ s dans la question Mot cl employ dans le livre Outil 2 Qu est ce qu un ankh Mot cl employ dans la question Mot cl employ dans le livre Outils 3 Comment s clairaient les gyptiens Mots cl s Mots cl s employ s dans le livre Outils 4 Quelle est la date de la premi re invasion de l gypte par les Perses Mots cl s Mot cl employ dans le livre Outils 5 Qu est que le chadouf mot cl Mot cl employ dans le livre outils 6 O taient enterr s les pauvres Mots cl s employ s dans la question Mots cl s employ s dans le livre Outils Lee Savoir utiliser un outil Exercice 1 2 l ments d identification du livre documentaire et r f rences 1 Tous les groupes utilisent le m me livre documentaire Sur la premi re de couverture et la page de titre ci dessous rep re le nom de l auteur le titre du livre documentaire l diteur MOYEN AGE Texte ociginal de Sarah Hawarth Adsptiti n fran aise de Jean R rrrand GR ND Premi re de couverture Page de titre cris les r f rences de cet ouvrage documentaire que tu vas utiliser selon l ex
146. thode d observation dans d autres situations e Se concentrer Observez attentivement ces deux dessins et rep rez huit diff rences on demand de faire 1 Depuis le d but de la s quence que vous a Qu est ce qui vous a paru important 2 Si vous deviez retenir une r gle qui vous a t utile pour r pondre aux diff rentes consignes quelle serait cette r bgle 3 Dans quelle situations de la vie courante pourriez vous r utiliser cette r gle e Fiche outil 1 2 Th me Observation et rep rage Nom de l exercice Puzzle Savoir ma triser sa m moire Sylvie LAIR P64 Capacit D velopper sa strat gie d observation Rep rer une partie dans un tout Objectif Am liorer sa perception visuelle S entrainer la concentration Rep rer un d tail dans un ensemble Public Apprenant avec des difficult s de concentration Consignes au formateur Veiller au respect des 2 minutes d observation Cacher les 10 d tails pendant ces 2 minutes d observation Consignes l apprenti J coute le formateur et les consignes Je m arr te Je regarde Je me questionne Exploitation Par d tail chacun pr sente et justifie son r sultat Chacun reproduit un d tail du dessin et le soumet un tiers rs re Se concentrer Observez attentivement ce dessin pendant deux minutes Observez maintenant les dix d tails qui ont t extraits de l image Retrouve
147. u Echanges avec le groupe pd Influence sur le travail scolaire 3 La confiance en moi Les trois derniers points sont repris et analys s par l ensemble de l quipe p dagogique D velopper les capacit s cognitives et les m thodes de travail des apprentis Ann e 2008 25 GIP FCIP Exp rience CAFOC de Nantes CFA des Pays de la Loire 2 Compte rendu d exp rimentation du dispositif de la Formation Accompagn e au CFA ESFORA Chambre des M tiers de la Vend e Etat des lieux Au CFA Esfora Chambre des M tiers de la Vend e nous conduisons depuis 2001 un dispositif exp rimental d accompagnement pour les apprentis de niveau V en d crochage scolaire Depuis plusieurs ann es certains jeunes arrivent en apprentissage parce qu ils n ont plus leur place dans le syst me traditionnel EN coll ge Ces jeunes se retrouvent en situation de d crochage par rapport un syst me classique Nous nous effor ons de rem dier cet tat de fait sans reproduire le m me mod le d apprentissage en employant d autres m thodes 122 tape Nous proc dons au positionnement de tous les futurs apprentis en CAP afin d identifier la nature de leurs difficult s Nous avons retenu le domaine des capacit s transversales plusieurs mati res professionnelles g n rales Nous avons donc labor un test de positionnement crit dont l valuation est codifi e en terme de capacit s Ceci nous permet dans un 1 tem
148. ue peux tu dire du quadrilat re ABGD obtenu Travail r alis Commentaires du correcteur Exercice 4 Consigne propos e Invente la suite de la petite histoire ci dessous la fin de chaque ligne le mot doit se terminer par le son oir j ai retrouv un soir au fond de ma m moire une dr le d histoire Dans une grande armoire dormait un petit Travail de l l ve loir qui pensait la Loire recroquevill dans un coussin Commentaires du correcteur D Comprendre les consignes Exercice 5 Voici la consigne Voici des formes trois ronds deux carr s un triangle Place les toutes sur une ligne Attention Tu dois forc ment commencer et finir par la m me forme et deux m mes formes ne doivent pas se suivre Formes propos es Travail de Jean Travail de Pierre Travail de Paul ag Comprendre les consignes Exercice 6 Consigne propos e Sur une droite reporte bout bout partir d un point A les longueurs AB BC CD DA Mesure la longueur totale du segment ainsi obtenu Cette mesure est le p rim tre du quadrilat re ABCD Compare cette mesure la somme des mesures des c t s du quadrilat re ABCD 4 Travail r alis ED VS An 9 Ai E Longueur obtenue 11 5 cm Commentaires du correcteur Activit 3 7 Une m me consigne plusieurs interpr tations selon les disciplines 1 Distinguer le mot figure en fran ais et en math matiques F
149. uerez les consignes suivantes a Sur le quadrillage suivant inscrivez en haut gauche en lettres capitales et en rouge votre nom b Inscrivez en bas droite en lettres minuscules et en vert votre pr nom c D terminer par la m thode de votre choix le centre du quadrillage et mat rialisez le par un point rouge d Le point ainsi indiqu est le centre d un cercle de 3 5 cm de diam tre e Tracez ce cercle au crayon papier f Tracez en bleu le carr inscrit dans le cercle de 7 cm de rayon g Reportez an centre de ce carr la date d aujourd hui en toutes lettres et en vert h Gommez le cercle i Donnez la mesure des c t s du carr trac j Calculez sa surface sans avoir recours votre calculatrice k Notez l heure de fin de l exercice l Vous ne traiterez que les questions une et deux Comprendre les consignes Activit 2 S entra ner aux op rations mentales de base a n a Je ne sais peis par quoi COMMENCE f O elle est la consigne l dedans n _ Activit 2 1 D finir une bouteille puis d crire une bouteille En fonction des r ponses mettre en avant la diff rence entre les deux op rations D finition d une bouteille Description d une bouteille e Activit 2 2 Tester le fonctionnement de la m moire 1 e tap
150. ujets des ann es pass es 13 S oxyg ner toute l ann e r guli rement 14 Bien dormir 15 Emporter des en cas 16 Cr er un espace organis et personnalis 17 Se concentrer sur l objectif examen REPONSE n da E A e e E e o e Exercice 2 1 Parmi les proverbes suivants choisir celui qui semble le mieux te cor respondre Expliquer pourquoi 1 Apr s la pluie vient le beau temps 2 Il faut prendre le temps comme il vient 3 Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage 4 Ce n est pas tout de courir il faut partir temps 5 Un temps pour chaque chose et chaque chose en son temps 6 Il faut savoir profiter du temps qui passe 7 Le temps c est de l argent 8 Avec du temps et de la paille les pommes m rissent 9 Plus on va vite moins on en fait Commentaires 1 Il ne faut jamais se d courager les mauvaises p riodes ne durent jamais 2 Accepter ce qui est le d but de la r ussite On accepte ce qui ne change et on modifie ce qui peut l tre 3 Ne pas s nerver et r fl chir c est le d but de la r ussite 4 Pr parer plut t que tout faire au dernier moment vite le stress 5 On pr voie on planifie et on organise On ne cherche pas vouloir tout faire 6 Accepter sa situation actuelle avant de vouloir tout changer c est le d but du bonheur 7 Le travail se construit sur la dur e Le temps est une valeur inestimable qu il faut savoir m riter e
151. ument annexe pr sentant les objectifs et les effets de la m thode ARL Garder les groupes de 4 Donner chaque jeune e la 1 situation de la fiche op rations intellectuelles s ance 1 tape 2 e la fiche restitution s ance 1 tape 2 Demander aux jeunes e De r fl chir individuellement dans un 1 temps la 1 situation et de laisser une trace crite de leur r flexion sur la fiche restitution e Ensuite au sein de chaque groupe de se communiquer leurs r ponses de les comparer et d changer leur point de vue et m thode de travail Remarque Si l on travaille avec un effectif faible les jeunes peuvent aller au tableau afin d y expliquer leur m thode Il faut veiller ce que chacun ose prendre la parole et solliciter d licatement les plus r serv s Puis de proc der de m me pour les deux autres situations L op ration intellectuelle abord e lors de la 1 s ance est la combinatoire Les jeunes doivent proposer une m thode qui permette de ne pas oublier de solutions de ne pas pro poser plusieurs fois la m me solution d tre efficace et rapide abr viation Etape 3 Une activit finale plus complexe en rapport avec le m tier Consigne au formateur Garder les groupes de 4 Donner au groupe les 8 fiches v tement Donner chaque jeune e la fiche s ance 1 tape 3 Demander chaque jeune de r diger sa r ponse Demander aux jeunes de s expliquer leur choix S ance 1 Eta
152. us pour aller au th tre attendre e Activit 3 6 L l ve a t il r alis un bon travail Lire les exercices et leurs consignes puis v rifier le travail de l l ve Exercice 1 Informations donn es l l ve La conqu te de la Gaule par Jules C sar commence en 58 av J C Clovis devient le premier roi barbare catholique en 496 On situe la fin de l Empire romain vers 476 Consignes propos es Inscris les dates correspondantes aux v nements cit s et dessine la fl che du temps Indique par une fl che le sens de lecture de cette ligne du temps et positionne le v nements cit s Indique par une fl che l ordre de grandeur des nombres inscrits et positionne les principaux personnages historiques cit s Replace les v nements cit s sur la ligne du temps et indique la mani re de lire cette ligne d hier vers aujourd hui Indique par une fl che le bout de la ligne et trouve en quelle ann e Jules C sar a commenc la conqu te de la Gaule D Comprendre les consignes Exercices 2 Voil les consignes propos es Calculer et poser ces op rations en colonnes 254 26 32 et 536 x 22 a cinq carreaux de la marge cris la date lisiblement b Saute une ligne et cris la rubrique ou la discipline dans laquelle tu te trouves math matiques conjugaison Pr cise le titre du travail r aliser le pass compos op rations c Tire un trait de s paration de cinq carr
153. vaut mieux prendre des somnif res pour dormir plut t que d avoir des insomnies 10 Quand on a une bonne m moire il suffit d avoir son planning dans la t te R sultats aux tests valuation et conseils 1 N N Ww o N Si tu as r pondu VRAI Attention Ce n est pas seulement la porte ouverte la fantaisie mais aux caprices du moment et la d mission FAUX L app tit vient en mangeant II suffit de transposer ce proverbe pour exp rimenter qu apr s une mise en route p nible la forme et l inspiration viennent par la suite Si tu as r pondu VRAI II faut savoir que plus on a de temps plus on en perd C est dangereux quand on a un programme tr s charg FAUX Si tu te fixes des d lais raisonnables ton planning t oblige une concentration plus intense et une plus grande efficacit Si tu as r pondu VRAI Revenir sur la semaine coul e s appelle faire une valuation Or une valuation sert tirer les le ons des apprentissages pr c dents FAUX L valuation et la pr vision forment un tout sinon tu es comme le cavalier qui ne sait pas o il va et qui a donc peu de chance d arriver destination Si tu as r pondu FAUX Beaucoup d impasses ne sont pas pr m dit es on s aper oit au dernier moment qu on manque de temps d o la n cessit de planifier VRAI La premi re condition pour commander son travail la lucidit Elle s exerce en fin de se main
154. venant ES ESD actives cette cl les 2 mots cl s de l quation de recherche apparaissent en bleu et en rouge tue Auteurs Iz 2 Rechercher sur Internet Plusieurs crit res peuvent vous aider s lectionner des pages pertinentes l adresse Protocole de World Extension de communication Wide Nom de domaine Chemin d acc s langage Web domaine ou domaine la ressource iii g ographique Pour des informations fiables il faut faire attention au nom de domaine les sites gouv les sites de mus es ou d organisations connues et reconnues officiels peuvent tre consult s en confiance Les sites personnels sont visiter avec beaucoup de pr caution D autres crit res peuvent aider la s lection des pages la description du contenu du site le titre la date l auteur De toutes fa ons il est essentiel de croiser ses sources c est dire retrouver les informa tions identiques dans au moins deux sources Le Savoir utiliser un outil 3 Effectuer une recherche avanc e sur Google Google Recherche avanc e Conseils de recherche propos de Google Pages tous les mots suivants 10 r sultats Recherche Google contenant cette expression exacte au moins un des mots suivants poo aucun des mots suivants po Langue R sultats pour les pages crites en Toutes iestangues gt R gion Rechercher les pages disponibles en toutes r gions S
155. vez d en effet s lectionner laguer s pa rer l essentiel de l accessoire Le travail intellectuel plus important que dans la seule lecture a entra n une meilleure m morisation Tout ceci confirme que plus l information est trait e plus elle est assi mil e La prise de notes est donc une activit essentielle dans l appropria ton de nouvelles connaissances Elle facilite la compr hension et la m morisation Pour quoi prenez vous des notes Vous avez bien lu j ai crit pour quoi en deux mots car je veux parler des motivations qui vous am nent prendre des notes Il est important d s le d part de d finir votre projet le choix du proc d d pend en grande par tie de ce dernier Fiche Outil II 2 Th me Rechercher les informations pour les traiter Nom de l exercice Texte des Schtroumpfs S quoia Fiche III 3 Objectifs Cf capacit dans le tableau correspondant Rep rer les id es essentielles Exploitation Mise en commun des r ponses et validation 1 Peyo est le cr ateur d une bande dessin e c l bre les Schtroumpfs En r alit Peyo n est pas son vrai nom Il s appelle Pierre Culliford et est n Bruxelles en 1928 2 Le p re de ces petits lutins bleus a d but dans un studio de bande dessin e o il a rencontr des dessinateurs d j c l bres qui l ont aid sa carri re Franquin dessinateur de Spirou et inventeur de Gaston Lagaffe mais aussi Morri
156. vre p riodique internet ou tous les supports J inscris le mot cl Je choisis Fiction ou Documentaire Je peux effacer tous mes mots cl s d un seul clic Je peux largir ma recherche des mots voisins Je lance la recherche la d couverte de BCDI 1 Recherche par th mes sur BCDI Note toni s jet de recherche sis n a Note un ou plusieurs mots cl s possibles pour cette recherche 3 Va sur BCDI lance ta recherche et remplis le tableau ci dessous D Savoir utiliser un outil O e Exercice 2 1 Effectuer une recherche partir d une consigne donn e Rechercher un th me l aide de diff rents supports Ton sujet est Le chocolat Voici les questions 1 Quelle est l origine du cacao 2 Comment passe t on du cacao au chocolat que vous connaissez 1 Lis attentivement ce sujet et rep re les mots importants V rifie le sens A partir de ces mots impor tants liste les mots cl s Ecris le sens des mots Tu peux t aider d un dictionnaire ou d un livre documentaire 2 Avec les mots cl s que tu as s lectionn s va interroger BCDI 3 en s lectionnant l onglet Th mes Pour affiner la recherche s lectionne pour Disponibilit Disponible pour Type de nature Docu mentaire et pour Supports Livre P riodique encyclop die pra Recherche gt Recherche Usager Vous tes dans la base Principale Cullecliur Edileur
157. xercice 1 marche consciente Exercice 2 vocation d une posture Objectif Stimuler l attention tout en relaxant l esprit Public Apprentis matures et ou de niveau III Consignes au formateur Le formateur explique la consigne et la finalit de l activit Il fait r aliser l activit une fois en salle et invite les apprentis poursuivre en autonomie Consignes l apprenti Exercice 1 marche consciente Recommand e parle Docteur Arthus elle peut tre pratiqu e tout moment Quand vous vous d pla cez pied faites de la marche sentie Tout en marchant d un bon pas ni trop lent ni trop rapide fixez votre attention sur les mouvements de votre corps Pensez en vous parlant ou en vous donnant l image visuelle de votre d marche j avance mon pied droit il entre en contact avec le sol maintenant j avance mon pied gauche je sens la flexion de ma jambe au niveau du genou le mouvement de ma cuisse au niveau du bassin je fais de nouveau un pas droite un pas gauche un pas droite etc Ce simple exercice pr sente deux avantages Habituez vous par la pratique constante de la marche sentie arr ter le vagabondage mental et couper court aux inutiles ruminations Dr Henri Arthus Exercice 2 vocation d une posture Il s agit d op rer dans sa t te une vocation auditive en se parlant ou visuelle en revoyant de sa pro pre posture Voici l exercice pr conis par
158. xplique la consigne et la finalit de l activit Il fait r aliser l activit une fois en salle et invite les apprentis poursuivre en autonomie chez eux onsignes l apprenti EAE SE Prononcer distinctement ne s improvise pas Vous pouvez apprendre en lisant haute voix et en chan tant respirer avec l abdomen rs se Se concentrer Voici trois exercices classiques pour travailler la respiration ventrale Souffle du sagittaire Je regarde devant moi une main sur la poitrine l autre sur le ventre Je dis trois fois ch ch ch en expirant Le ventre se rentre chaque ch il se regonfle entre c haque ch Souffle du h risso Position une main en boule sur le ventre je regarde ma main Je dis trois fois f f f Le ventre se gonfle chaque f il se d gonfle entre chaque f Souffle du dragon m Position je regarde en face de moi assez loin Je dis 3 fois f ch f ch f ch Le ventre se gonfle et se d gonfle alternativement Important ma poitrine ne bouge jamais Exploitation Le formateur peut r aliser ult rieurement un bilan avec l apprenti sur sa progression En cas de confusions persistantes de syllabes d interversion de syllabes de z zaiement le formateur peut sugg rer au jeune de consulter un e orthophoniste e Fiche outil 3 2 Th me Se concentrer en travaillant sur son corps Nom de l exercice E
159. z leur place initiale e Fiche outil 1 3 Th me D velopper sa concentration Nom de l exercice Les pi ces d tach es Comp tences m moire Acc s Editions P368 Capacit Etre capable de se concentrer pour traiter et retrouver une information Objectif Se concentrer pour visualiser et m moriser des informations Consignes au formateur Faire reformuler la consigne par les apprentis pour s assurer de leur compr hension Respecter le temps n cessaire pour chaque apprenti Consignes l apprenti Inscrire le plus rapidement possible sur chacune des figures la lettre correspondant la pi ce d tach e Chacun note le temps mis Exploitation Relativiser l importance du facteur temps rs see Se concentrer Les pi ces d tach es marqu es d une lettre permettent de r aliser les trois figures de gauche Inscris le plus rapidement possible sur chacune des figures la lettre correspondant la pi ce d tach e TEMPS M S memes mo ARE AN DA AAE e Fiche outil 1 4 Th me Se concentrer en travaillant sur sa diction Nom de l exercice Entra nement l locution Objectif Cette activit consiste d velopper la concentration par la prononciation et l coute de phrases construi tes sur des allit rations r p tition d un m me son consonne Consignes au formateur Le formateur donne l apprenti la liste des phrases prononcer page suivante Consigne l

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