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Kit du praticien ANLCI du Languedoc

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1. sutosaq SOA g qu epuodse roo Gott m SI9A 9DJUOLIO AJH E senbrjguroq3gur SESUL uo seouojeduioo SOA ienp geA9 mod V d AH A 9A sno4A zopuex un JOAN m mol CO esuodar uodnoo at xo amp oAueg no UOr EULIOJUT 933199 zeoAnorj snoA NO gt Aougd u no Vd WO A 1978700 x Va d 1u2uu02 at nos mb oasrejurij onSuv U9 Aastmtog 939 mb sue 97 ap snjd op ouuosiod 2jno 1 d inb anog Kit du praticien ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON S it 34d jue e Sal auisiueBuo no sunj3nuss e yos enbjanb sajoauuos1ad sapoutuo sna jSfoud mat senbibobepod suiosaq SI JUPANS sa9jueuo Juos saguuonisod sauuosjad s l euuosjad ep e asodoud Is uoneuuo ap snowed un sojue sxo SUONDE sop 19 jenu juououuon sod np uog uoJ u3 UOIPuLIOJ IP SUISIUEDJO SIA UOHPIUSUO 7 UOgeuuo ua Guuosiad ej HINI op inb NEO Y uomgnd osaud ap auoy amp ap IoAua 3j 120 1720125810 M a WII PJ JEJO P Mate oO BJ Y DPMNE 12 uogeuuoJ ap snowed np ja jueumuuonsod np asauu s auf S3JeSJOASUeJ 33u919duijo sanbgeuigui ey 31423 uoissoJdx3 91103 uoisuaqgaduio ALUO uone xunuuo lt La sanus19 duJoo Sat J2uns3ui 3p Jawad uonenje s 1 suiosaq sos e depe snid at uoneuuoj ap sunooued un jasodoud inj LOD ap puew p ej 1105surs enba suep Iod at inwo e Jael 2 sajuape s s Ja Sta sasag jeuuo lt 9p 19uuad auuos al ej 5a e U3RANQUS 7 ev oAua 153 I UONEULIYUOI Sp J31n02 Ur STON ZIDUA
2. orun ermonent des pratiques e INSERTION DES JEUNES VOLUTION PROFESSIONNELLE 2008 2010 R gion Languedoc Roussillon Domaine Insertion pratique choisie ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION DES JEUNES EN SITUATION D ILLETTRISME EN MILIEU RURAL Kit du praticien Version du 2 d cembre 2009 l Europe Agence Nationale de Lutte Contre l Illettrisme DN S Groupement d Int r t Public www anlci gouv fr EEN FORUM PERMANENT DES PRATIQUES 3 PHASE 2008 2010 COMMISSION EUROP ENNE Fonds sacial europ en ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien Faire conna tre et partager les pratiques de pr vention et de lutte contre l illettrisme qui r ussissent d velopper des modes d actions ermonen efficaces mutualiser les exp riences c est ce des pratiques que propose le Forum Permanent des Pratiques de l ANLCI L illettisme touche aujourd hui 9 des adultes soit plus de trois millions de personnes qui bien qu ayant t scolaris es en langue fran aise rencontrent des difficult s face l crit Pour viter que l illettrisme ne prenne racine d s l enfance et proposer celles et ceux qui y sont confront s des solutions adapt es l Agence nationale de lutte contre l illettrisme a mis en place d s 2004 avec le soutien du Fonds Social Europ en le Forum Permanent des Pratiques qui conna t aujourd hui sa h trouver troisi me phas
3. DS or Zla elo aion Centre de positionnement A Suivi administratif et communication 22 Centre de positionnement A Positionnements 23 Centre de positionnement A Positionnements 24 Centre de positionnement A Suivi administratif et communication 25 Centre de positionnement B Positionnements 28 Centre de positionnement A Suivi administratif et Communication 29 Lieu ressources A Positionnements 30 Lieu ressource C Positionnements Les lieux sont Des centres d insertion qui accueillent les publics en difficult sociale et ou professionnelle Ils sont implant s dans chaque ville du d partement et sont en g n ral bien rep r s par le public comme par les prescripteurs Des locaux de l association qui porte le centre de positionnement Le centre de positionnement A est le si ge de la structure et se situe dans la pr fecture du d partement Le travail de suivi administratif et de communication englobe l envoi des r sultats des positionnements aux prescripteurs organismes de formation personnes les prises de contacts avec les partenaires la gestion des rendez vous le travail administratif eic ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 48 EREM NOAVM PUMO 1983007 AHH OSSDOAD 4 4 JAIN DOUNDIN 22n d Z opny 2p aan OH 49 Kit du praticien ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON
4. Eum Jun paysag BP Travaux paysagers Services CAPA SMR Services en milieu rural Fleuristerie CAP Fleuriste Pr sentation de l action tudi e L action s intitule atelier de soutien fran ais il existe galement un soutien en math matiques L action se d roule sur les 2 ans de formation du CAPA Transversale l ensemble des domaines de formation propos s au CFA elle touche tous les apprentis Elle consiste en un renforcement des acquis en fran ais organis selon le niveau des apprentis Cette action est compl mentaire de l enseignement du francais fait dans le cadre des CAP agricoles Couverture du territoire L action se d roule au sein m me du CFA Mais le public r side dans tout le d partement voire des d partements voisins Financeurs 2 lignes budg taires distinctes issues du Conseil R gional Subvention de fonctionnement forfaitaire d di e la structure Financement du projet d tablissement chaque CFA a la possibilit de d poser un projet sur 5 lignes diff rentes qualit p dagogique certification investissement ouverture de section et mobilit europ enne ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 34 Pour financer les ateliers le CFA r pond sur la ligne qualit p dagogique Il est conventionn 35 euros de l heure sur une ann e ce qui repr sente un budget de 3780 euros par an soit 3h x 3 gp x 12 semaines de cours au CFA Le
5. Elle habite 8 kilom tres de P zenas et n a aucun moyen de locomotion personnel pour se rendre au CFPPA Elle s adresse alors au Relais mob qui pr te des mobylettes aux jeunes ayant des difficult s de mobilit Pour obtenir une mobylette il faut d abord prendre rendez vous au relais afin de remplir les documents li s au pr t Conditions de pr t e D p t d un ch que de caution la mission locale d insertion 760 euros Location de 30 euros par mois pour le pr t de mobylette Prise en charge de l assurance de la mobylette par le relais Prise en charge de l essence par le stagiaire qui paie une location Le jour du rendez vous un fois les papiers remplis et les ch ques d pos s la MLI Laura repart avec une mobylette Suite un l ger accident sans gravit Laura un peu sous le choc d cide de trouver une autre alternative Elle d cide de faire une demande de carte de bus Elle a recu sa carte au bout d une semaine Moyennant 30 euros par mois Laura peut prendre le bus pour tous les trajets qu elle d sire Elle a rendu la mobylette et r cup r son ch que de caution ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 31 Mobilit psychologique T moignage Sofia est une jeune femme g e de 17 ans Elle souhaite trouver du travail ou une formation qualifiante dans la vente de pr t porter Le CFA qui dispense cette formation se trouve sur B ziers Il exis
6. Les caract ristiques naturelles Le Languedoc Roussillon est une r gion g ographiquement tr s contrast e alliant un vaste littoral m diterran en des territoires vinicoles ou agricoles des montagnes et des vall es Par rapport l ensemble du territoire francais il se positionne au 9 rang sur 26 par rapport sa superficie 27376 km2 Les contraintes naturelles ont des r percussions sur de nombreux domaines l emploi les capacit s et modes de d placement des populations Les emplois saisonniers sont tr s fr quents au niveau du tourisme ou de la r colte des fruits par exemple Le d partement de l Aude CREPA et SAP du Lauragais se situe entre deux massifs montagneux et borde la mer M diterran e sur 47 km de c te Il est plut t tendu 125 km d ouest en est et 90 km du nord au sud La densit de sa population tait de 49 habitants au km au recensement de 1990 ce qui en fait un d partement caract ris par un espace dominante rurale avec de nombreuses zones enclav es Il compte trois bassins d emploi Carcassonne Limoux et Narbonne quatre p les urbains Carcassonne Castelnaudary Limoux et Narbonne et deux p les d emploi situ s dans l espace rural L INSEE d finit un bassin d emploi comme un espace l int rieur duquel la plupart des actifs r sident et travaillent et o les tablissements trouvent l essentiel de la main d oeuvre n cessaire pour occuper les emplois offerts
7. 3j JM 40d ay or Jed a qeieaud ne 39 201002 159 3UUOSJaQ ET uogadu saJd ap eng 97 Uoagdiuosaid ap saupy sap VONT ej juenins uirnurxeud aurezurmnb ey SUED SOA Zapua PUIA 33uJeusie sakissogd sauielou saDard sap Je eaiqiuocsip ei ap 204 00209 E SUVOG ap auguou np LO MACH ug uoneuio ep sauisiueBjo sop suep jusnogop as xneug sue iq Sg SITE sas 19 9uuo55e2 Je e juepisai Sauuosed Sa xnezoj sos suep Alone Wd N OY e ep uoneuio 9p anua ne JUAN anoop 9s uonea1saud e sieuuodqeu Sa Jnod ueno eru ueubiza Aiepneujojse uomnussurp se21nossaj xnagj Sal mowed ua 3gqnd np sanuuo2 sainjinas sap suep esiueBuo 152 Enn 3uauauuonisod a uoguasAma urp Met 597 51 Kit du praticien ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Service d Aide Personnalis du Lauragais Castelnaudary BUDGET 2009 RESSOURCES 25605 r partis sur les deux activit s principales 16899 consacr s l action de Lutte contre le d crochage scolaire 8706 consacr s la Gestion des handicaps Financements obtenus sommes en euro FSE 50 du montant annuel de l action Minist re Agriculture charges valoris es des personnels inscrits dans l action Etablissement compl ment salaire et frais g n raux SRFD Accompagnement ducatif 4eme 3eme DRAF Mission Insertion poursuite mise en place SAP TOTAL DEPENSES Postes de d penses Sommes en euro Achats fournitures et mat riel D placements f
8. Etre g e de plus de 16 ans e Poss der les aptitudes physiques n cessaires exercer le m tier choisi e Avoir r pondu favorablement l entretien de s lection ARTICLE 4 ORGANISATION DE L ACTION DE FORMATION L action de formation aura lieu du 12 janvier 2009 au 04 mai 2009 au C F P P A de PEZENAS Elle est organis e pour un effectif th orique de 12 stagiaires Les conditions g n rales dans lesquelles la formation est dispens e notamment les moyens p dagogiques et techniques les modalit s de contr le de connaissances sont les suivants Moyens p dagogiques et techniques Deux salles informatiques avec 12 postes stagiaires 1 poste formateur avec lecteur CD ROM et affichage sur t l viseur e Un scanner deux imprimantes laser et une imprimante jet d encre e Une tour CD ROM e Unserveur Windows NT e Acc s Internet sur tous les postes par ligne ADSL Une visioconf rence Biblioth que de logiciels Uncentre de documentation e 5 salles de cours quip e Mat riel et outillage pour les travaux pratiques Exploitation et mat riel du Lyc e Agricole Modalit s de contr le de connaissances Les dipl mes titres ou r f rences A l issue de la formation une attestation de suivi de stage sera d livr e au stagiaire Les personnes charg es de la formation sont indiqu es dans le tableau ci apr s DUCARME Marie Louise Socialisation projet entreprise coordination Ma tr
9. NON DEPUIS LE een INDEMNITE PERCUE ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 62 ASSEDIC OUI NON LAQUELLE RMI OUI NON API OUI NON RIEN OUI NON COTOREP OUI NON N IDENTIFIANT ANPE IH CODE PERSONNEL le P RII danois d CAR Ee CODE PERSONNEL egen ege sed eege gd OBJECTIF PROFESSIONNEL eee HI EXPERIENCE PROFESSIONNELLES eeseesreereeresrrrresrsrrrrrrerresn COMMENTAIRES heres nisimame araia DEP ra a iae ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 63 Annexe 4 CFA DE RIVESALTES Proc dure Recruter accueilllir informer traiter la demande contractualiser i FONCTIONS El ments prendre en compte R sultats et proc dures et instructions S cr trariat accueil Personne S A I CBCRH Enregistrements Plan de communication d fini avec lal Enregistrement du suivi du plan direction de communication Cerner la demande correspond une prestation existante Demande d information pour une formation r alis e par le centre appel t l phonique pr sence l accueil demande par internet demande par fax demande par courrier Instruction accueil physique et t l phonique Catalogue des tablissements guide de l apprentissage liste des formations continue Affiner la demande Plaquettes copie des publicit s mises tudie la r ponse possible Guide de l accueillant pius et donne des i
10. NUM hippologie BEP agro m canique en am nagement paysager et Formation initiale en conduite de production option production animale ou v g tale toutes ces sections en formation initiale BEP BAC Pro CFA BAC Pro agro quipement par apprentissage Formation remise niveau en Frangais illettrisme appel d offre CFPPA Conseil G n ral BPREA Brevet Professionnel de responsable d exploitation agricole BEPJEPS d couverte des m tiers de l agriculture CAPA IAA industrie agroalimentaire permis cariste L tablissement a mis en place un Service d Aide Personnalis SAP destin l ensemble de son public lorsque celui ci rencontre des difficult s relatives aux apprentissages ou sociales et personnelles Les missions du Service d Aide Personnalis SAP e Accueil des b n ficiaires l ves ou adultes quelles que soient la nature de leurs difficult s scolaire sociale ou professionnelle e Elaboration de l accompagnement toutes natures confondues e Accompagnement en lien avec la scolarit pour le public de moins de 16 ans e Orientation au CREPA via la fiche de prescription pour le public de plus de 16 ans lorsque des difficult s relatives aux savoirs de base sont rep r es e Coordination avec les diff rentes quipes ducatives de l EPLEFPA contenu et avanc e de l accompagnement am nagements p dagogiques pr voir ou des acteurs ext rieurs Participation et animation de r se
11. AUX CONTRAINTES CARACTERISANT LE MILIEU RURAL POUR FINIR QUELQUES CONDITIONS LIEES A LA QUALITE DE L ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES Du c t de l accompagnant quelle posture Conditions li es l laboration de la formation sur son versant p dagogique CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 37 38 39 40 40 41 42 44 44 45 46 47 48 CONSTATS PARTAGES LIES A L ACCOMPAGNEMENT VERS L INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES EN SITUATION D ILLETTRISME EN MILIEU RURAL La concertation au sein de l atelier r gional a permis de d gager des constats relatifs la pratique et qui ont constitu la base de la r flexion La notion de milieu rural m rite d tre d finie clairement car elle ne para t pas recouvrir toujours les m mes r alit s en Languedoc Roussillon et a fortiori en France e L un des obstacles majeurs au montage de dispositif d accompagnement et de formation dans le milieu rural est li la dispersion de sa population sur le territoire et au probl me de mobilit mat rielle alors que les besoins sont pourtant constat s et bien r els Les jeunes qui manquent d un projet professionnel clair et r aliste ont besoin d un accompagnement pour construire ce projet Les dimensions qui rendent n cessaire cet accompagnement sont aussi celles qui en g nent le travail Elles sont nombreuses et ne se pr sentent p
12. Autrement dit pour chaque th me existe une ou plusieurs fiches par niveau A la fin de chaque th me l apprenti passe un bilan En fonction du r sultat soit il passe au th me suivant soit il b n ficie d un soutien suppl mentaire Pendant les s ances de travail sur dossier les formateurs aident les apprentis explication des consignes rappel des r gles de grammaire II est important que la correction se fasse tout de suite car elle s appuie alors sur la m moire de l apprenti Suivi formalis Les dossiers apprentis sont conserv s au CFA Le formateur de chaque groupe doit compl ter une fiche de suivi la fin de chaque s ance En fin d ann e les formateurs qui participent aux ateliers de fran ais se r unissent pour faire le point sur le travail des apprentis et leur progression Ils r digent un compte rendu de r union I existe un cahier de liaison entre l entreprise et le CFA Les apprentis compl tent ce cahier en indiquant le contenu des cours qu ils ont suivis au CFA et en r digeant le compte rendu des diff rentes t ches qu ils ont effectu es en entreprise Le formateur technique suit ce cahier de liaison Un formateur fait 2 visites par an dans l entreprise de l apprenti ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 36 Comp tences professionnelles mises en uvre _Individualiser des contenus dans une gestion de groupe Mise en lien avec les contenus de la formation
13. Cela permet un rappel des r gles de base diff rence entre a et l infinitif du verbe derri re de par pour sans par exemple Ce travail peut s effectuer individuellement ou en groupe selon les besoins dans la mesure ou l on retrouve r guli rement les m mes erreurs dans les rapports de stage Cette correction s effectue sur papier puis le stagiaire corrige sur informatique Une deuxi me correction est r alis e cette fois ci sur informatique avec l aide du formateur puis la version d finitive est imprim e Comp tences professionnelles mises en ceuvre e ndividualiser des contenus dans une gestion de groupe e Entendre et accepter la difficult du jeune tout en l amenant la d passer e Poser un cadre la fois ferme contenant et respectueux Utiliser les diff rents r f rentiels existants pour le positionnement et pour la formation ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 30 L action la loupe Importance d un acteur local ancr sur un territoire e Cette action est une offre de formation de proximit pour un public qui rencontre des difficult s de mobilit Il s agit de la seule action de ce type sur le territoire couvert par la mission locale d insertion e Elle est ancr e sur le territoire depuis des ann es bien rep r e par les partenaires en particulier par la mission locale qui en fait un tremplin majeur pour l insertion professionnel
14. co t moyen d un formateur charg est de 50 euros de l heure Nombre d intervenants 3 intervenants assurent les ateliers de soutien en fran ais dont 2 enseignants en fran ais les ateliers math matiques demandent 1 enseignant Effectif accueilli en 2009 55 apprentis en formation agricole niveau CAPA g s de 16 18 ans sous contrat en alternance CFA entreprise CFA de Rivesaltes Mise en ceuvre de l action Contexte d mergence de l action L action date de 1985 suite aux directives du Conseil R gional d installation d un nanor seau dans l tablissement Afin que chaque apprenti puisse disposer d un ordinateur l effectif de chaque CAPA a t scind en deux demi groupes Cela a donc permis en parall le l organisation de l atelier fran ais r pondant ainsi un besoin rep r par l quipe ducative de soutien aux savoirs de base aupr s des apprentis Accueil des apprentis Pour l ensemble du CFA une m diatrice p dagogique est charg e de l accueil et du recrutement des apprentis Ele explique au jeune les modalit s d organisation de l apprentissage Elle fait un premier rep rage tr s sommaire des difficult s ventuelles en s appuyant sur les informations li es au cursus scolaire et parce qu elle fait remplir la fiche d inscription Mais le CFA ne profite pas de ce temps pour faire un premier temps de m diation des difficult s ventuelles li es aux savoirs de base Le d roulement qui va de l accueil de
15. de d roulement du positionnement tre attentif l image que le positionnement renvoie la personne ne pas se limiter aux aspects de performance li e la lecture l criture et aux math matiques juste faux mais prendre en compte ce qui rel ve des proc dures de traitement et ce qui dysfonctionne ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 16 L action la loupe Contexte d mergence du centre de positionnement dans le d partement de l Aude La lutte contre l illettrisme dans ce d partement s est forg e au fil des ann es de la fa on suivante e 1997 formation d un groupe de travail en Pr fecture qui s int resse aux actions d alphab tisation et de FLE e 1998 1999 Mise en place d un comit d partemental le comit alphab tisation et lutte contre l illettrisme et mise en place du premier centre ressource illettrisme Progressivement le comit se recentre sur le public en situation d illettrisme e 2005 cr ation d un premier centre de positionnement illettrisme et FLE e 2006 le comit d partemental de lutte contre l illettrisme instruit exclusivement les projets d action en rapport avec l illettrisme e 2007 R ponse l appel projet lanc par la DRTEFP pour la cr ation d un nouveau centre de positionnement par la FAOL Ce centre de positionnement est sp cifiquement d volu l illettrisme sachant qu il existe son alter ego pour le FLE Le cahier
16. des charges a t r dig par le comit d partemental de lutte contre l illettrisme Composition actuelle du comit d partemental de lutte contre l illettrisme du d partement de l Aude Pr fecture de l Aude de la DDASS du Conseil g n ral de l Aude de l Inspection acad mique repr sent e par la correspondante d partementale illettrisme des DDTEFP et DRTEFP de la DDJS de l ACSE du P le Emploi et du charg de mission r gional illettrisme Sont galement associ s ce comit de pilotage la directrice du GIP CUCS Carcassonne Tr bes Berriac ainsi que le chef de projet CUCS de Narbonne Condition d mergence une pr occupation institutionnelle forg e au fil des ann es vis d vis de l illettrisme qui a favoris la mise en place du i centre de positionnement dans ce d partement Ensemble des l ments qui concourent la mise en place et au d roulement de l action Rappel de l objectif de l action positionner chaque personne qui doit entrer en formation sur le dispositif Comp tences Cl s DRTEFP et le dispositif financ par le Conseil G n ral L action de positionnement du CREPA touche l ensemble de la population du d partement de l Aude rep r e en situation d illettrisme y compris celle r sidant sur des territoires ruraux El ments d terminants propres au territoire et la population concern e Freins li s la mobilit du public le d partement de l Aude est tr s tendu et tr s
17. fait de supplanter ceux du milieu rural Les dispositifs de la lutte contre l illettrisme s organisent en interne A l heure actuelle des r ponses en termes de lutte contre l illettrisme chez les jeunes s organisent dans les tablissements de formation professionnelle qui les accueillent dans un autre cadre Dans l enseignement agricole l existence de lignes budg taires particuli res la cr ation de dispositif d accompagnement ligne SRFD favorise largement la prise en compte des difficult s Que ce soit au CFPPA de P zenas l EPLEFPA du Lauragais ou au CFA de Rivesaltes cette organisation offre l occasion au public de travailler sur leurs difficult s m me si ce n est pas dans cet objectif que lui m me investit d abord l action Il est probable tant donn l attitude r calcitrante des certains jeunes en situation d illettrisme qu en dehors de ce cadre ils ne seraient pas tous pr ts travailler sur leurs difficult s Si ces diff rents tablissements ont t amen s proposer de telles prestations c est bien que le besoin tait r el et cons quent L avantage de ces dispositifs repose sur le fait que le soutien reste connect avec les autres contenus de formation travaill s mergence d un sens de l crit gr ce des supports reli s aux contenus techniques condition d tre vigilant ne pas apporter une r ponse cantonn e des contenus exploit s sur un versant tr s scolaire Travailler avec des pe
18. financeurs Contrat de professionnalisation convention avec financeurs CIF CDD CDI et autres Tum n on CPR UU LCR CLR OO LCL LIL OUO Contractualisation Voir instruction traitement des contrats d apprentissage et proc dures des diff rents financeurs ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 64 auran Caudi s de Fonouilet Siame oso signan E es D zl ern Prat de Souris AT Oise ovw Pesits Content Caramany Casssgnes 9 P iach Sen Montaibade Die peter 5 Urbanya p Nodes Os FORMIQUERES ntenauve de Formigu res contains o 262 Boule d Amont O Prunetet Belpuig O Colmeilles oms Q weng Stmansai O weg i mio m O Port Puymorens e io ntes Pons MK races PA d 450 401 gt Montosquiau des Alb res Montoia umm 9m DOET eme tmr cae 262 260b 301 LE PERTHUS D vaicebalre LEGENDE B denda Correspondances CoUSTOUGES Lignes r guli res CT Lignes TAD Transport la demande ou de march enn Gare routi re M diterran e situ e au centre ville avenue Leclerc Sai pH B m LS LCR SR me H Eu 1 del Wm Nu o m Ticket unit o 1 Abonnement hebdomadaire ER r d e p 8 s des Abonnement mensuel i 30 ST Abonnement annuel gt ce 180 ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON K
19. gion l ensemble des sommes percues au titre de sa r mun ration et des sommes vers es au titre de la protection sociale ARTICLE 8 INTERRUPTION DE STAGE Si pour un motif l gitime d ment reconnu le stagiaire est emp ch de suivre la formation il peut r silier le contrat par lettre recommand e avec accus de r ception Dans ce cas seuls les temps de pr sence effectifs donnent lieu versement d indemnit s Pour l ex cution des pr sents les parties font lection de domicile en leur si ge et domicile respectif Fait en double exemplaire PEZENAS le Frs Mise Pour le stagiaire Pour l organisme de formation Nom et pr nom du stagiaire L Adjointe de Direction M L DUCARME Signature Signature et cachet Rapport de stage de Marc Version stagiaire Version corrig e ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 60 CFPPA de l H rault PARCOURS ACTIF VERS L INSERTION PROFESSIONNELLE DU 27 08 09 AU 24 12 09 Publics Jeunes D E rep r s par la MLI P le Emploi Niveau requis V ou IV requis Objectifs Mise en place du projet professionnel Pr parer l entr e en formation qualifiante selon objectif individuel du stagiaire Niveau V IV Accompagner stages professionnels et ou contrats de travail e Remobilisation renforcement de l autonomie sociale Contenu Reconna tre les aptitudes sur un m tier les valuer et identifier les freins ventuel
20. insertion professionnelle jeunes illettrisme et milieu rural A l heure actuelle aucune programmation n est mise en place en r gion Languedoc Roussillon qui croise l ensemble de ces dimensions d accompagnement et de formation des jeunes en situation d illettrisme avec la probl matique du milieu rural Dans cette r gion la lutte contre l illettrisme s organise dans le cadre du dispositif comp tences cl port et financ par la Direction R gionale du Travail de l Emploi et de la Formation Professionnelle DRTEFP Selon le cahier des charges ce march a pour objet de d velopper une offre de formation ax e sur l acquisition ou l actualisation des comp tences cl s n cessaires devant permettre tout individu porteur d un projet professionnel une int gration rapide et durable dans l emploi et sur le plan social Dans le d partement de l Aude ce dispositif est compl t par une action de positionnement afin de cerner les comp tences et les difficult s de toute personne jeune et adulte entrant en formation Elle est r alis e par le Centre Ressource et de Positionnement Audois CREPA dont le si ge est bas Carcassonne Cette action s tend d autres d partements de la r gion Languedoc Roussillon Les actions ax es sur l insertion professionnelle sont g r es par le Conseil R gional dans le cadre du programme d actions pr paratoires l insertion API dont l objectif est de favoriser l insertion profession
21. l issue du FPP3 ou diagnostiqu s par l tablissement Concernant l action en tant que telle e Privil gier un temps de positionnement individuel durant lequel l valuation prend en compte des dimensions d estime de soi de retour sur ses proc dures de travail de connaissances des fonctions autres que scolaires de l crit Comment int grer le co t inh rent cette prestation Affiner le travail d identification des freins psychologiques et l accompagnement des personnes afin qu elles les d passent Concernant l tablissement au sens large Mise en place d un dispositif qui prenne en compte et qui traite les difficult s d ordre social ou en rapport avec les savoirs de base lecture criture raisonnement logique math matiques rep r es des jeunes en particulier des apprentis Ce dispositif peut prendre deux formes Cr ation d un service d aide personnalis Cependant il existe une forte contrainte puisque l EPLEA est clat Montpellier B zier P zenas e Cr ation de classes relais en amont de l entr e au CFA ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 32 Fiche synth tique d analyse de l action partir de crit res de l ANLCI Indicateurs globaux Indicateurs sp cifiques Preuves de concr tisation 1 Identification des besoins des personnes concern es par I action Prise en compte de l ensemble des besoins du public besoins relatifs l orie
22. les autres publics FLE et analphab te Le cumul des missions en tant que centre ressources et centre de positionnement am ne les avantages suivants Mise en place plus efficace du r seau de m diateurs prescripteurs ils sont sensibilis s par le centre ressource et identifient le centre de positionnement Or ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 18 l action du CREPA repose sur le travail de rep rage effectu par les prescripteurs animation de la lutte contre l illettrisme dans l Aude est orchestr e par un seul interlocuteur Le recueil des donn es faire par le centre ressource l attention du comit d partemental dont les financeurs de la LCI est aliment par l activit du centre de positionnement e Un seul interlocuteur pour les diff rents acteurs concern s e Coh rence entre le discours port par le centre ressource et ce qui est mis en ceuvre par le centre de positionnement e Mutualisation des moyens mat riels L action suppose des moyens de communication e Des plaquettes d information sont dit es l attention du public cf Annexe 1 e Une plaquette de pr sentation des diff rentes missions du CREPA est distribu e l ensemble des partenaires susceptibles d tre des prescripteurs ainsi qu aux organismes de formation Le CREPA dite un journal Le lien qui est une source d information de formation de r flexion l attention de l e
23. objectifs et conditions de la passation 2 La mise en r seau partenariat et volont politique favorisant le maillage territorial Le CREPA est au c ur de l action de lutte contre l illettrisme dans l Aude Cet acteur cumule les fonctions de CRI et centre de positionnement Liste des prescripteurs potentiels I travaille en amont avec les prescripteurs et en aval avec les OF Ensemble des documents qui permettent l information entre les acteurs Il rend des comptes et fait remonter les donn es concernant son action ses financeurs ainsi qu au comit d partemental de lutte contre l illettrisme Bilan de l ann e coul e 3 Les comp tences confirm es des acteurs Comp tences relatives la r alisation d un positionnement Conduite de l entretien Connaissance des outils de positionnement Bonne d finition des comp tences valu es Qualit des positionnements rendus Comp tences relatives l animation du r seau territorial Communiquer avec tous les chelons des acteurs Montage des dossiers financiers R unions effectu es 4 Les outils et dispositifs adapt s et les parcours personnalis s Le positionnement en tant que tel Ensemble des outils utilis s Elaboration du parcours de formation et du nb d heures n cessaires 5 La communication autour de l action et ses objectifs Concernant le rayonnement territorial de l action
24. sur des qualifications de base reflet d une conomie rurale essentiellement ax e sur les activit s li es la satisfaction des r sidents l agriculture et l industrie o l acc s l emploi passe encore souvent par la cr ation d entreprise L offre de formation initiale est tr s fortement orient e en voie g n rale qui alimente de nombreuses sorties du syst me scolaire au niveau IV Ces jeunes insuffisamment professionnalis s forment l essentiel de la demande d emploi ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 10 Le r seau des transports L organisation des transports lignes ferroviaires autre r seau des transports publics distances couvertes sur un bassin d emploi ont un impact sur la vie d un territoire et donc sur les possibilit s d organisation de la vie des personnes Une ligne SNCF permet de traverser le d partement de l Aude d est en ouest Castelnaudary Carcassonne Lusignan Narbonne une deuxi me ligne dessert le littoral une troisi me dans les terres permet de rejoindre Quillan Carcassonne Cependant on se trouve rapidement avec des populations tr s enclav es car le territoire reste vaste et les lignes SNCF sont rapidement loign es du public Castelnaudary se situe proximit d une sortie d autoroute Elle est desservie par une ligne SNCF TER P zenas se situe 24 km de B ziers et 51 km de Montpellier Elle ne dispos
25. vous Apr s les politesses d usage l animatrice demande Fran ois s il conna t les raisons de sa venue et s il sait ce qu ils vont faire lors de cet entretien sait qu il vient pour apprendre lire et crire mais pas vraiment ce qui va se passer L animatrice lui explique qu ils vont faire un peu de lecture un peu d criture et un peu de maths e but n tant pas de pointer du doigt ses lacunes mais au contraire de conna tre ses acquis Le cadre de l entretien est bienveillant il situe les objectifs et les modalit s de d roulement Des changes sur son parcours s instaurent Fran ois a 19 ans Il vit avec sa m re et sa femme dans la maison familiale dans une cit en p riph rie de la ville l a t scolaris jusqu en 3 gans une classe de gitans Pour lui l cole ce n tait pas vraiment difficile parce qu on ne lui demandait pas de faire grand chose C tait surtout de longues journ es ennuyantes A 16 ans il a quitt l cole et a travaill dans l agriculture comme saisonnier principalement les vendanges Aujourd hui il cherche un emploi dans le b timent ou la viticulture Il est conscient que s il savait lire et crire il n aurait plus besoin de faire appel aux travailleurs sociaux pour lire ou remplir des papiers et ne serait plus assist par sa famille En outre il pourrait passer le permis de conduire et apprendre un m tier Frangois est donc d accord pour int grer un
26. 5 sont entr s dans l emploi e 10 ont int gr une formation qualifiante e 5 ont int gr une formation autre PAIP remobilisation Alphab tisation ri Pd La personne a t elle ete scolarisee Francais Langue N DE Etrang re Sa scolarit a t elle P ol Les eu lieu en langue NN ER llettrisme fran aise Jueauiguuogisoo ne obedy ng Mise en ceuvre de l action Le positionnement Pour tous les publics recus l ensemble du positionnement passe par 3 tapes Etape 1 Orientation vers le CREPA Elle se fait l aide de la fiche de prescription destination du centre de positionnement Celle ci est r dig e par les prescripteurs c est dire le P le Emploi et ses prestataires les missions locales les maisons de l emploi Cap Emploi les collectivit s territoriales OPCA des travailleurs sociaux des encadrants de chantiers d insertion ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 13 La prise de rendez vous se fait par contact t l phonique soit entre le centre de positionnement et le prescripteur lorsque celui ci est en pr sence de la personne positionner soit entre l animatrice du centre de positionnement et la personne positionner Dans tous les cas de figure une convocation crite est galement envoy e la personne Etape 2 Positionnement initial et laboration parcours de formation 1h30 Il se d roule en 4 tapes 1 L entretien d ac
27. AIRES A CONSIDERER LES ACTIONS A LA LOUPE CENTRE RESSOURCE ET DE POSITIONNEMENT AUDOIS Pr sentation succincte de l action Pr sentation d taill e de l action Analyse de l action Plan de d veloppement et de progr s FICHE SYNTHETIQUE D ANALYSE DE L ACTION A PARTIR DE CRITERES DE L ANLCI SERVICE D AIDE PERSONNALISE DE L EPLEFPA DU LAURAGAIS Pr sentation succincte de l action Pr sentation d taill e Analyse de l action sous l angle de ses conditions de r ussite et de ses freins FICHE SYNTHETIQUE D ANALYSE DE L ACTION A PARTIR DE CRITERES DE L ANLCI ACTION MOBILISATION AU PROJET PROFESSIONNELLE DU CFPPA DE PEZENAS Pr sentation succincte de l action Pr sentation d taill e de l action Analyse de l action mobilisation au projet professionnel Plan de d veloppement et de progr s FICHE SYNTHETIQUE D ANALYSE DE L ACTION A PARTIR DE CRITERES DE L ANLCI ATELIER DE SOUTIEN EN FRAN AIS DU CFA DE RIVESALTES Pr sentation succincte de l action Pr sentation d taill e de l action 35 Conditions d accessibilit l tablissement une plus value pour les jeunes r sidants du d partement Plan de d veloppement et de progr s FICHE SYNTHETIQUE D ANALYSE DE L ACTION A PARTIR DE CRITERES DE L ANLCI RECOMMANDATIONS POUR AGIR ET DEVELOPPER DU COTE DU PUBLIC JEUNE PRENDRE EN COMPTE UN ENSEMBLE DE DIMENSIONS RELATIVES A LA MOBILISATION ELEMENTS DE SYNTHESE ISSUS DE L ANALYSE DES ACTIONS COMMENT REPONDRE
28. ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 9 Le d partement des Pyr n es Orientales CFA de Rivesaltes bord l est par la mer M diterran e et au sud par la chaine des Pyr n es est surtout compos d un espace dominante rurale Perpignan regroupant elle seule plus d un quart de la population d partementale Les Pyr n es Orientales comptent trois bassins d emploi le bassin d emploi de C ret sud du d partement qui est une zone rurale celui de Perpignan qui est une zone urbaine et celui de Prades ouest du d partement zone faible densit La structure conomique locale L OREF Observatoire R gional de l Emploi et de la Formation a d limit 5 grandes familles de zones en r gion Languedoc Roussillon en fonction des activit s conomiques pr sentes et des ph nom nes socio conomiques qui leur sont li s OREF 2007 Au sein de chacune de ces zones pr domine une probl matique d insertion professionnelle des jeunes Selon l observatoire a structure conomique locale par son orientation la taille des entreprises la structure des qualifications et des m tiers les conditions d emploi a des effets sur le march du travail plus ou moins saisonnier avec des m tiers et des qualifications de plus ou moins haut niveaux et les conditions de vie des populations du territoire revenu pr carit niveau socioculturel dans laquelle se construit
29. CFPPA P zenas CFA AGRICOLE DES PYR N ES ORIENTALES Atelier de soutien en francais CFA de Rivesaltes Principales dates du Forum en r gion Languedoc Roussillon Atelier de travail r gional avril novembre 2009 Rencontre d partementale 15 juin 2009 P zenas 29 juin 2009 Carcassonne 10 novembre 2009 Rivesaltes Rencontre r gionale 8 d cembre 2009 Les acteurs du Forum en r gion Languedoc Roussillon Charg e de mission r gionale ANLCI Christine BONNARD SGAR christine bonnard languedoc roussillon pref gouv fr avec l appui de Madame Sylvie HERVE SGAR sylvie herve languedoc roussillon pref qouv fr Experte de l atelier r gional Karen PETIOT POIRSON ELLIPS karen petiot poirson wanadoo fr R f rente nationale ANLCI Emmanuelle UNAL Charg e de mission nationale emmanuelle unal 2anlci fr e Praticiennes de l atelier r gional du Forum Anne CASTILLO Formatrice CFPPA de P zenas anna castilo educagri fr Odile DERUNGS Formatrice CFA Agricole des Pyr n es Orientales odile derungs educagri fr Corinne RAVON Coordinatrice CREPA crepa faol orange fr B n dicte RIHU Animatrice EPLEFPA du Lauragais benedicte rihu educagri fr ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 5 SOMMAIRE CONSTATS PARTAGES DES ASPECTS PROPRES AU TERRITOIRE CONCERNE LE MILIEU RURAL SELON L INSEE PROPOSITION DE PARAMETRES COMPLEMENT
30. Faire connaitre l action aupr s des prescripteurs potentiels et du public Document de pr sentation du CREPA Document l attention du public Fiche de prescription Concernant le positionnement information l attention du public Document qui regroupe la synth se du positionnement et la proposition du parcours de formation Convocation pour l entr e en formation Information l attention des organismes de formation Synth se du positionnement et proposition du parcours 6 Les impacts mesur s au terme de l action Effectif des personnes valu es 378 positionnements r alis s en 2008 Situation de r sidence des personnes valu es Tableau de r partition g ographique du public en fonction du territoire de r sidence ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 21 2 Service d Aide Personnalis de l EPLEFPA du Lauragais Etablissement Public Local d Enseignement et de Formation Professionnelle Agricole L action en bref L EPLEFPA Etablissement Public Local d Enseignement et de Formation Professionnelle Agricole du Lauragais est situ Castelnaudary dans l Aude Il rassemble un coll ge un lyc e d enseignement g n ral et technologique agricole un CFPPA Centre de Formation Professionnelle et de Promotion Agricole et un CFA Centre de Formation d Apprentis Formations propos es au sein de l EPLEFPA du Lauragais
31. ait pas consid r comme un manque de respect mais plut t un retour de confiance vers les adultes La barri re que les stagiaires pourraient imaginer entre formateur et stagiaire tombe Les formateurs ont en ligne de mire de situer l action dans un cadre constructif et mobilisateur Ils insistent sur le fait que chacun est l avec des difficult s et des besoins diff rents et qu ensemble ils vont travailler rem dier aux difficult s et d marcher sur un projet professionnel coh rent l y a signature d un contrat de formation entre chaque stagiaire et la coordonnatrice de l action qui pr cise les moyens personnels et p dagogiques mis disposition des informations relatives au financement la formation les conditions de r mun ration et les dispositions prendre en cas de rupture de parcours cf Annexe 3 D marche p dagogique exemple de l atelier de francais L atelier fran ais prend diff rentes formes individualis groupe d bat correction de rapport de stage C est lors des s ances en individualisation gestion de chaque individu mais en pr sentiel groupe que sont g r es les situations d illettrisme en accentuant la formation sur les savoirs de base En termes de contenu sont privil gi s des th matiques appr ci es par les jeunes ainsi que ce qui a trait au stage en entreprise Par exemple la compr hension en lecture est travaill e partir de textes sur le foot choisis au fur et mesure avec
32. alis rem diation scolaire Participation un atelier du SAP o Rencontre avec les parents la famille date o Instruction dossier am nagement scolarit ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Fili re o parents o insertion difficult s au SAP premi re discipline LE LABO o hebdomadaire soutien m thodologique coute date de d p t IA r ponse Kit du praticien 56 Orientation vers nautre service partenaires iu sp cialiste o R orientation autre fili re de l EPL aautre tablissement formation BILANS INTERMEDIAIRES r alis le Progr s av r s aucun progr s or ajustement du suivi or orientation abandon BILAN FINAL r alis le Passage niveau sup rieur Obtention dipl me Abandon Retour l emploi Redoublement Echec D mission Mission Locale Devenir inconnu ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 57 Annexe 3 CFPPA de P zenas CFPPA de l H rault Node d claration d existence 9134 PO 76430 Effectu e aupr s de la pr fecture de R gion de Montpellier CONTRAT DE FORMATION PROFESSIONNELLE 2009 Article L 920 13 du Code du travail Entre d une part Le Centre de Formation professionnelle et de Promotion Agricole de l H
33. as de la m me facon selon les jeunes repr sentations li es au m tier erron es m connaissance du monde du travail difficult respecter les conditions et les contraintes li es un emploi gestion de dimensions sociales familiales financi res qui parasitent la construction du projet Le travail sur ces dimensions peut prendre du temps Les jeunes en situation d illettrisme refusent souvent de s engager dans une formation sur les savoirs de base plus forte raison s ils n ont aucun projet professionnel qui donne du sens celle ci Or la non ma trise des savoirs de base est souvent r dhibitoire pour int grer une formation qualifiante e Au probl me de la mobilit mat rielle s ajoute celui de la mobilit psychologique M me lorsqu elles peuvent physiquement se d placer certaines personnes posent des obstacles qu on pourrait qualifier de plus subjectifs Lors d une tude faite en Midi Pyr n es aupr s de publics peu ou pas qualifi s vivant en milieu rural le sociologue Boullet 1997 souligne que ce public est marqu par un attachement affectif son territoire d origine et que cet attachement est d autant plus surinvesti que l avenir est incertain En effet le sentiment d appartenance un territoire emprunt d une histoire propre r pondrait un besoin de rep res dire d o l on est quand on ne peut pas dire ce que l on fait De plus plus le niveau de formation est bas plus l histoire et le pa
34. aux et de partenariats internes et externes sur les sujets li s l insertion et la lutte contre l illettrisme et le d crochage scolaire Couverture du territoire d intervention L action se situe dans les locaux de l tablissement ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 22 Financeurs pour l ann e 2009 Subventions de la DRAF Direction R gionale de l Agriculture et de la For t et du SRFD du Fond Social Europ en dans le cadre de la lutte contre l chec scolaire et pr vention des situations d illettrisme Le Service R gional de la Formation et du D veloppement SFRD a la charge d accompagner les tablissements d enseignement agricole dans la mise en oeuvre de la mission d animation et de d veloppement des territoires Budget annuel 25605 euros cf annexe 2 Nombre d intervenants 1 animatrice R sultats Nombre d accompagnements effectu s par le SAP de septembre 2008 juin 2009 46 personnes r parties de la mani re suivante 12 l ves de 4 et 3 22 l ves de BEPA 8 apprenants du CFPPA Mise en ceuvre de l action D roulement de la prestation Le SAP est l pour r pondre aux difficult s de son public difficult s qui risqueraient de favoriser le d crochage scolaire En cas de difficult s li s aux savoirs de base l organisation de la prise en charge par le SAP est diff rente selon qu il s agit d une personne de plus de 16 ans ou non Lorsqu il s a
35. contrast M me s il est travers par des lignes SNCF et un r seau autoroutier une large partie du territoire reste enclav e De plus le public n a pas toujours les moyens de locomotion pour se rendre Carcassonne La mobilit du public est donc r duite Freins psychologiques li s au d placement du public la distance physique peut constituer un frein la mobilisation sur une action de formation illettrisme Le risque pour la r alisation de l action est que la distance physique constitue vite un frein la mobilisation du public et qu il ne se pr sente pas au CREPA ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 17 Conditions qui optimalisent la r alisation Portage de l action l action de positionnement est li e au programme Comp tences cl s Elle est financ e par la DRTEFP Mais l action de lutte contre l illettrisme port e au niveau d partemental par un comit de lutte contre l illettrisme Ce comit assure la coh rence et la continuit de la lutte contre l illettrisme sur l Aude dispositif comp tences cl financ par la DRTEFP dispositif illettrisme financ par le Conseil G n ral Moyens mat riels disponibles pour r aliser l action Le CREPA est port par la FAOL qui a des antennes l int rieur du d partement De plus le Conseil G n ral de l Aude dispose d un r seau de lieux ressources d insertion sur l ensemble du territoire Ces lieux sont famili
36. cueil informe sur le d roulement de la rencontre et rassure et ou d dramatise sur l valuation elle m me Il a pour objectif d aider la personne exprimer ses besoins et ses attentes vis vis de la formation et faire merger la formulation du projet dans lequel elle s inscrit 2 L valuation des comp tences en elle m me porte sur 5 domaines e communication orale valu e tout au long de l entretien e compr hension crite donner du sens la lecture et ses fonctions expression crite communiquer l aide d un code e math matiques utiliser les math matiques en lien avec le quotidien et le professionnel e comp tences transversales rep res spatio temporels apprendre apprendre L valuation se fait partir d une batterie de situations dans laquelle l animatrice pioche en fonction du niveau suppos de la personne de son projet et de ses ventuelles th matiques privil gi es ex football 3 L orientation s organise en fonction du r sultat du positionnement du projet personnel et ou professionnel de la personne de ses attentes et des actions existantes La personne est orient e vers une action de formation avec un nombre d heures prescrit selon ses commodit s personnelles son projet ses besoins p dagogiques quelque soit le prescripteur 4 La restitution prend des formes diff rentes selon qui elle s adresse la personne ele est imm diate Elle comprend la synth
37. de l ann e 2009 A l issue des phases de travail au plus pr s des territoires un kit du praticien concu comme un mode d emploi pour agir est propos par l expert r gional pour le Forum mandat par l ANLCI Ce sont ainsi 28 kits du praticien mis disposition des acteurs qui seront pr sent s lors des rencontres r gionales entre octobre et d cembre 2009 Tous ces outils au fil des publications seront accessibles disposition de tous sur le site de partage des pratiques du Forum www fpp anlci fr La rencontre nationale des 5 6 et 7 mai 2010 Lyon permettra de mettre en commun tous les travaux capitalis s et valorisera les pratiques pr sent es Cette d marche du Forum 3 qui allie plan de d veloppement et de progr s la volont de partage des pratiques r ussies introduit aujourd hui pour aller plus loin encore dans la reconnaissance des pratiques exemplaires la cr ation d une signature d un visa Forum Permanent des Pratiques facilement identifiable ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 3 Br ve pr sentation Le pr sent document s inscrit dans le cadre de l atelier du Forum Permanent des Pratiques en r gion Languedoc Roussillon portant sur la pratique L accompagnement en formation des pratiques d sel des jeunes en situation d illettrisme en milieu rural Cette pratique est la crois e de cinq dimensions accompagnement
38. de d dramatiser les situations de difficult s en pr cisant que tous les l ves en rencontrent un moment donn mais que pour certains un accompagnement plus individualis est pr f rable Vous avez tous des lacunes mais ceux qui en ont plus seront vus au SAP D autre part l ensemble de l quipe ducative y compris les formateurs peut d clencher un accompagnement en cours d ann e Le recensement du public prend plusieurs formes positionnement de niveau syst matique en d but d ann e de 4 me et de seconde renseignements fournis par les parents dans le dossier d accueil pr sentation volontaire au bureau du SAP constat du conseil de classe ou de l quipe des formateurs orientation par la vie scolaire ou l infirmi re orientation par un partenaire Soit les difficult s sont rep r es d s le positionnement soit elles apparaissent en cours d ann e Dans ce cas la d cision de d clencher un suivi sp cifique est prise au sein du conseil de classe qui prescrit un premier rendez vous avec l animatrice du SAP Il fait partie d un r seau ouvert vers l ext rieur de l tablissement l animatrice du SAP participe au comit de r daction du journal du CREPA le Lien Elle sollicite des praticiens ext rieurs si n cessaire ex orthophoniste Contrainte de l action Le service s appuie sur des financements non p rennes qui ne permettent pas de projeter l action moyen ou long terme Le statut de l animatrice re
39. de pr sence effective des stagiaires Les heures r alis es par le public dans le cadre de l entreprise entrent dans le financement du centre de formation hauteur de 1 euro de l heure pour le suivi en entreprise Nombre d intervenants e 1 coordonnatrice de l action et formatrice en technique de recherche d emploi TRE e 1 secr taire en charge de la gestion des dossiers administratifs e 1formatrice qui anime l atelier d criture e 1 formateur math matique et informatique e 1 formatrice en Fran ais R sultats exemple avec ceux obtenus sur l action du12 01 09 au 04 05 09 4 stagiaires ont pr sent le Certificat de Formation G n rales CFG et l ont obtenu e une maternit e une exclusion e 1 CAE H pital local P zenas suivi d un BEPA services la personne en CA e une possibilit contrat pro en agence immobili re confirmer e 3 CDD travaux saisonniers e un contrat d apprentissage Communaut d agglo e 1 CAE ou contrat pro RATP Paris e 1 orientation BAFA e 1 chantier t mairie e 1 situation inconnue e 1 CDD de 6 mois travaux saisonniers Mise en uvre de l action L action s articule autour de plusieurs modules selon l emploi du temps suivant lundi mardi mercredi jeudi vendredi Math matiques Francais Projet Anglais ou projet Atelier d criture informatique professionnel professionnel Fran ais VSP VSP Vie Recherche de Fran ais VSP Math matiques Sociale et stage en informa
40. dmin Medias PDF EDITIONS ANLCI guide proBDOKdef pdf DMA http www cariforef pdl org telechargement ficTelecharge 1 Documentation TU67 pdf Insertion des jeunes en milieu rural 2006 Article de Monsieur Jean Louis Dieux pr sident de l association r gionale des missions locales en R gion Provence6Alpes6C te d Azur http www chlorofil fr organisation de lea communiques publications parlons en numero 116 insertion des jeunes en milieu rural html ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 47 ANNEXES Annexe 1 Centre Ressource et de Positionnement Audois CREPA Exemple d itin raire de l animatrice sur un mois mois de septembre 2009 Date Lieux Objet Lieu ressources d insertion A Positionnement Centre de positionnement A Positionnement Rencontre r gionale R union centres de positionnements Centre de positionnement A suivi administratif et communication Centre de positionnement A Travail sur outils Centre de positionnement A Pr paration groupe technique Centre de positionnement A Positionnements Centre de positionnement A Positionnements Lieu ressources d insertion A Positionnements Lieu ressource d insertion B Positionnements Lieu ressource d insertion C Positionnements Centre de positionnement B Positionnements Participation journ e de formation Mil ech
41. du SAP La cr ation du SAP fait suite au constat de l quipe ducative de nombreuses difficult s du public et d un fort taux de d crochage scolaire et d abandons de formation Ce constat a t relay au niveau de la direction de l tablissement qui a inscrit en 2004 la cr ation d un dispositif particulier dans le projet d tablissement le service d Aide Personnalis SAP Le projet r pond donc un constat et des motivations partag s au sein de l tablissement Il semblait important d organiser une solution en interne afin de compenser une r ponse locale insuffisante et de r soudre les difficult s de locomotion de ses b n ficiaires Le fonctionnement du suivi ducatif a d abord t assur aupr s des l ves en formation initiale par les professeurs sur leur temps personnel L obtention de plusieurs financements a permis la cr ation du SAP dans sa forme actuelle et le recrutement d un agent contractuel Ceci a favoris l largissement de l action des dimensions personnelles et sociales et son extension l ensemble du public recu dans l EPLEFPA Afin de permettre l impulsion de projets relatifs dispositifs d accompagnement individualis l enseignement agricole b n ficie de lignes budg taires particuli res par l interm diaire du SRFD Service R gional de la Formation et du D veloppement Ces financements interviennent lors du lancement des projets i Conditions d mergence constat partag par l ensemble d
42. e de travail Cherc et Ce Forum Permanent des Pratiques a pour objectif de mettre et partager les pratiques en commun les pratiques de pr vention et de lutte contre z CG e ti on l illettrisme qui r ussissent partout sur le territoire en reussies de preven m tropole et outremer et de lutte co ntre Pour identifier analyser ces bonnes pratiques c est avec les 2 d cideurs et les acteurs de terrain de l ducation de la l illettrisme formation de l entreprise de l insertion de l emploi monde associatif institutionnel que l ANLCI a choisi de s associer pour les valoriser mieux les faire partager et connaitre C est la premi re fois qu une d marche d une telle ampleur est mise en ceuvre dans notre pays dans le domaine de la pr vention et de la lutte contre l illettrisme Pour cette 2777 phase de travail 2008 2010 et pour poursuivre cette op ration qui permet de prendre comme source des recommandations pour agir ce qui fonctionne sur le terrain aupr s des personnes trois domaines prioritaires ont t retenus Insertion des jeunes Pr vention Evolution professionnelle Au c ur de cette 3 me phase pour donner voir ces solutions identifi es destin es tre transf rables le Kit du Praticien Des ateliers de travail regroupant des praticiens des journ es portes ouvertes dans les structures impliqu es et des rencontres d partementales ont t organis s dans chaque r gion tout au long
43. e formation des savoirs de base mais pr cise tout de m me qu il ne faut pas que les profs se moquent de lui parce qu il ne sait pas lire son ge et qu ils le mettent au fond de la classe parce que lui ce qu il veut vraiment c est apprendre L animatrice le rassure en lui expliquant d une part que ce type de formation est destin des personnes dans la m me situation que lui et d autre part que la formatrice sera pr sente pour l accompagner dans son apprentissage L valuation des comp tences l n est pas question de tests mais d valuation de comp tences Le positionnement permet de conna tre les acquis et de d terminer les besoins et les objectifs de formation de chaque personne ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien La communication orale elle est valu e pendant tout le positionnement Fran ois comprend facilement et s exprime correctement m me s il emploie un vocabulaire courant et a du mal exprimer des id es pr cises La compr hension crite il connait l alphabet contrairement ce qu il dit et reconna t de nombreux mots usuels de fa on globale a le surprend parfois Par contre il n a pas de proc dure de lecture efficace lorsqu il s agit de lire des mots inconnus peu fr quents L expression crite Fran ois ne prend jamais le stylo mais l il se prend au jeu et remplit un formulaire tr s simple Quand il ne sait pas il d
44. e l quipe d un tablissement inscription au projet d tablissement existence de fonds publics d di s ce type de projet eier ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 24 Modalit s d organisation contribuant la r alisation des objectifs du SAP I se situe au sein m me de l tablissement constituant une r ponse de proximit clairement identifi e I fonctionne sur la base de la pr sence effective des l ves soit 36 semaines de pr sence annuelle L animatrice assure une pr sence quotidienne pour un temps de travail moyen de 74 Ce service a des financements propres mais son fonctionnement est facilit gr ce la mutualisation de moyens Bas dans les locaux du centre de documentation et de ressources compos d un CDI et de l espace d autoformation il est dot d un bureau quip de moyens de communication et de mat riels sp cifiques l accompagnement individuel et la rem diation L EPLEFPA assure une partie du salaire de lanimatrice ainsi que les frais de fonctionnement et d entretien du bureau d accueil I est int gr au fonctionnement de l ensemble de l tablissement par exemple l animatrice du SAP est pr sente au positionnement collectif de 4 me et de seconde afin que les l ves la rep rent imm diatement et en fassent un intervenant comme un autre A l occasion de ces positionnements l quipe enseignante et l animatrice tentent
45. e pas de gare SNCF mais d une gare routi re 35 minutes s parent P zenas de B ziers en car et la fr quence de ce moyen de transport est plut t faible Le p rim tre d intervention de la mission locale d insertion dont d pend le CFPPA s tend sur une zone tr s rurale Il y a donc une contrainte forte en termes de d placement pour les habitants de cette ville Rivesaltes se situe proximit d une sortie d autoroute elle est desservie par une ligne SNCF TER Les Pyr n es Orientales ont mis en place un r seau de bus 1euro qui dessert une tr s large partie du d partement en particulier les zones rurales ce qui facilite les d placements des populations et permet ainsi de les relier Perpignan et sa banlieue ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 11 LES ACTIONS A LA LOUPE 1 Centre Ressource et de Positionnement Audois Action de Positionnement D partement de l Aude L action en bref Missions du centre de positionnement Le CREPA dont la structure porteuse est la FAOL F d ration Audoise des CEuvres Laiques cumule les missions de centre de positionnement et de centre ressources illettrisme de l Aude Les missions qu il remplit dans le volet positionnement sont les suivantes Accueillir le public en situation d illettrisme et les prescripteurs Evaluer les comp tences des personnes sur les savoirs de base l aide d outil
46. e sens pour le public suivi et rep r en difficult travailler avec l ensemble de l quipe ducative laborer un programme d accompagnement le fait que l accueil soit suivi d un accompagnement 4 Les outils et dispositifs adapt s et les parcours personnalis s D clinaison du suivi rythme et organisation du suivi outils utilis s participation aux ateliers Fiche parcours pour chaque personne suivie 5 La communication autour de l action et ses objectifs Elaboration de l ensemble du parcours Diagnostic suivi bilans interm diaire et final Fiche parcours pour chaque personne suivie 6 Les impacts mesur s au terme de l action Impact au niveau de la formation R ussite aux examens r orientation Impact dans le comportement du public Meilleure confiance en soi meilleure estime de soi Meilleure organisation du travail ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 26 3 Mobilisation au projet professionnel CFPPA de P zenas Centre de Formation Professionnelle et de Promotion Agricoles L action en bref Pr sentation de l tablissement Le CFA CFPPA de P zenas est un tablissement public d enseignement agricole Il fait partie de l EPLEA qui regroupe l ensemble des tablissements publics agricoles de Montpellier P zenas et B ziers L EPLEA est scind en deux p les le p le est Montpellier et le p le
47. eloppement et de progr s Les axes de progression propos s l issue du FPP3 ou diagnostiqu s par l tablissement sont les suivants Cr ation d un atelier de lecture aupr s des apprentis afin d largir le travail d accompagnement mais galement de susciter des pratiques de lecture nouvelles Elargir le positionnement des dimensions d estime de soi de retour sur ses proc dures de travail de connaissances des fonctions autres que scolaires de l crit Utiliser le support du Service d accompagnement individualis offrant actuellement un accompagnement au niveau de la clarification de son projet professionnel pour largir l action au niveau de l illettrisme ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 38 Fiche synth tique d analyse de l action partir de crit res de l ANLCI Indicateurs globaux Indicateurs sp cifiques Preuves de concr tisation 1 Identification des besoins des personnes concern es par l action Besoin d un organisation d ateliers de soutien renforcement en en fran ais et en math matiques fran ais et en les apprentis sont r partis en math matiques groupe en fonction de leur niveau et des difficult s auxquelles il faut rem dier Test de positionnement 2 La mise en r seau partenariat et volont politique favorisant le maillage territorial Pas au niveau de l action 3 Les comp tences confirm es des acteurs Exp
48. emande qu on lui crive le mot puis il le recopie Il ne parvient pas crire seul m me de fa on phonographique non respect de l orthographe mais mots lisibles et reconnaissable si lus voix haute comme haricot crit arikeau Les math matiques le calcul c est son truc M me s il ne pose aucune op ration car il ne conna t pas les techniques il calcule mentalement et tr s rapidement Les comp tences transversales il lit l heure se situe dans le temps et conna t la ville comme sa poche Fran ois est tr s attentif et s il manque d autonomie pour effectuer une t che il montre de l int r t aux apprentissages L orientation vers un organisme de formation Il existe un centre de formation dans cette petite ville L animatrice lui propose les possibilit s de formation le lieu les horaires existants et un volume d heures de formation Ils tablissent ensemble son parcours de formation L animatrice lui explique toutefois que s il existe une certaine souplesse au sein de l organisme et avec les formateurs il faut respecter son engagement L objectif n est pas de subir les apprentissages mais d en b n ficier Comp tences professionnelles mises en ceuvre au niveau de la prestation de positionnement Avoir une bonne connaissance des diff rents outils de positionnement relatifs aux savoirs de base et de ce qu ils mesurent e Savoir conduire un entretien de positionnement pr ciser les conditions
49. ents d enseignement professionnel constituent des lieux importants pour la mise en place d actions de pr vention ou de lutte contre l illettrisme A ces contraintes d loignement s ajoute une dimension psychologique Lorsqu une personne ne trouve pas de sens int grer une formation li e aux savoirs de base ou lorsqu elle appr hende une telle formation la distance physique devient rapidement un obstacle la mobilisation Comment r pondre aux contraintes caract risant le milieu rural Comme cela a d j t largement soulign le milieu rural concerne une population dispers e et rapidement loign e des centres urbains Or cette dispersion engendre forc ment un co t important en accentuant un peu le trait on peut dire que lorsqu en ville un dispositif de formation rassemble 15 personnes il n en verra que deux sur une commune rurale Recenser ce qui existe sur le territoire Au cours des rencontres d partementales on a pu mesurer le manque de visibilit des actions sur le territoire Personne ne dispose en r gion d un r pertoire des actions de lutte contre l illettrisme m me au niveau d partemental notamment sur le public jeune La fonction ressource illettrisme doit pouvoir recenser l ensemble des actions qui concourent la lutte contre l illettrisme au del des organismes financ s par la DRTEFP Cela permettrait de disposer d une cartographie des actions et de pouvoir s appuyer sur ce qui existe pour le d velo
50. ers du public Ressources financi res la prestation de positionnement est une prestation part enti re dans le cadre d un appel projet ind pendant de celui de la formation R sultats Mise en place d une action itin rante qui va vers le public R partition du public jeune en fonction du territoire de r sidence effectif des jeunes rencontr s en 2008 Secteur Effectif Pourcentages Carcassonne 23 26 7496 Narbonne 26 30 2396 Castelnaudary 13 15 1296 L zignan Corbi res 13 15 1296 Limoux 7 8 1496 Quillan 4 4 6596 TOTAL 86 Moyenne mois 7 L organisation itin rante qui repose sur la pr sence de structures relais permet d atteindre le public r sidant sur l ensemble du territoire Plus value de l action par rapport la dynamique territoriale de la lutte contre l illettrisme L organisation bas e sur un acteur unique permet une harmonisation des positionnements au niveau d partemental un impact sur la professionnalisation des prescripteurs et des acteurs de la formation e Un recueil de donn es quantitatif et qualitatif sur les personnes en situation d illettrisme et leur niveau de comp tences une analyse qualitative et quantitative des besoins du public et de l offre de formation en fonction des territoires e a sp cificit illettrisme du centre de positionnement permet de souligner aupr s des partenaires prescripteurs la diff rence avec
51. es savoirs et sur son statut d utilisateur de l objet crit lecture et criture Privil gier des situations vari es d valuation Les comp tences d une personne se manifestent diff remment selon les situations d valuation utilis es Par exemple une production libre type courrier et une production cadr e telle une dict e contextualis e ex une liste de courses montrent des savoirs diff rents Avec un courrier on ira sur des connaissances pragmatiques de conventions sociales alors que la dict e permettra de mesure une dimension orthographique L une comme l autre font partie de la comp tence de scripteur ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 45 CONCLUSION Au cours du travail issu de la d marche du FPP3 il a t pos par le groupe r gional et les participants aux rencontres d partementales que les territoires ruraux de la r gion Languedoc Roussillon avaient des besoins en termes d accompagnement et de formation et que des solutions avaient tre d velopp es En effet le territoire s appuie l heure actuelle essentiellement sur des actions de formation pr existantes Or elles ne touchent qu une partie de la population jeune en situation d illettrisme Le kit du praticien pr sente deux types d action Une action de positionnement et des actions de formation Leur pr sentation et leur analyse ont permis de mettre en lumi re des points qui son
52. git d un jeune de moins de 16 ans l accompagnement se fait au sein du SAP Lorsqu il est plus g l animatrice passe le relais au CREPA dans le cadre du dispositif de lutte contre l illettrisme financ par le Conseil G n ral Positionnement L animatrice convoque l apprenant un premier rendez vous obligatoire L entretien est organis sur la base des informations r cup r es aupr s de l quipe ducative et en appui un questionnaire sur les conditions de vie et de travail de l l ve cf annexe 2 M consiste galement en une valuation des besoins et des difficult s A l issue de l valuation un parcours d aide individualis est propos l apprenant Ce premier accueil individuel est d terminant car c est l issue de celui ci que le b n ficiaire accepte ou non le suivi La participation l action est bas e sur le volontariat preuve de la motivation et du sens que la personne y met Il s agit donc d s ce premier contact de faire comprendre qu il a besoin d un suivi plus pouss que d autres La famille reste partie prenante dans le suivi elle est recue sa demande celle de l l ve et de l quipe Accompagnement L accompagnement porte sur la m thodologie de travail de l l ve et sur le contenu de cours relatifs la ou les mati res o l l ve n a pas la moyenne Ceci implique un travail collaboratif avec les diff rents professeurs Des outils informatiques LIBREL ou GRAMBEL ou des supp
53. i d autres domaines visites de mus es atelier photo et d autres orientations p dagogiques jeux pour le SAP de l EPLEFPA du Lauragais e organisation d un suivi plus scolaire tournant autour des mati res linguistiques grammaire orthographe pour le CFA de Rivesaltes Elles constituent des outils porteurs au niveau de la lutte contre l illettrisme mais ne suffisent pas r pondre l ensemble des besoins Le d veloppement d une politique de lutte contre l ilettisme en milieu rural passe par l organisation de nouveaux dispositifs et la professionnalisation des acteurs concern s ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 46 BIBLIOGRAPHIE Boulet J Y 1997 Insertion sociale et Espace v cu In Territoires livre ouvert La lutte contre l ilettrisme en milieu rural pp 57 64 La Documentation Fran aise Nicot B H 2005 Urbain Rural de quoi parle t on Document de travail http www sirius upvm net doc geo urbain rural pdf L insertion des jeunes l aune des territoires Des situations d pendantes des configurations socio conomiques locales Synth se d tude de l OREF N f vrier 2007 http www oref Ir org rubrique 4 9 html Les jeunes en milieu rural Le temps des jeunes N 2 octobre 2002 http www mlibourg com TDJ paf Acteurs de la formation de base se professionnaliser Guide Pratique V Lecercq ANLCI http www anlci gouv fr filea
54. ier lorsque les personnes prouvent des difficult s importantes Le positionnement initial est constitu sur la base de plusieurs r f rentiels CFG FAS cadre europ en CAP choisis en fonction du niveau initial de la personne La passation est collective Il y a galement un rendu des r sultats galement en groupe Suite au positionnement la formatrice demande aux jeunes de pr ciser leurs attentes par rapport au frangais Les r ponses les plus r guli res sont am liorer mon niveau j ai du mal avec la conjugaison Afin de montrer que l expression de son besoin est entendue m me s il serait n cessaire de revoir d autres aspects du francais avant de s orienter vers celui voqu par le stagiaire la formation commence la plupart du temps par ce que le stagiaire a demand T moignage Marc doit r diger le rapport de son stage effectu dans un restaurant Il le r dige dans un premier temps seul en le saisissant sur informatique Il cr e un fichier pour chaque partie du dossier Voici celle concernant le bilan g n ral de son exp rience Mon point de vue Mon point de vue et que gr ce a ce stage je sais maintenant que plu tars je veux devenir cuisinier pour mont e une affaire et r ussir plu tard c est un m tier passionnent et je souhaite continu dans ceux milieu pour pouvoir exerces plu tard D marche du formateur Les erreurs sont corrig es avec l aide du formateur
55. ir sur les objectifs d une rencontre et de revenir sur les tapes pr c dents s il y a lieu Prise en compte globale de la personne S int resser ses diff rentes dimensions en mobilisant sa sph re cognitive relationnelle sociale et psychoaffective s agit d tre attentif son environnement son histoire ses besoins ses repr sentations pour comprendre son rapport l crit L individu m me jeune n est jamais une page blanche L importance de la co construction d objectifs jeune formateur autres partenaires D autre part il semble d terminant de fixer des objectifs atteignables mesurables y compris pour le jeune Cette r flexion soul ve la question de la souplesse du dispositif de construction d un parcours comment concilier le temps de l individu et le temps institutionnel l importance de la professionnalisation des acteurs Au cours des rencontres d partementales il a t soulign de nombreuses reprises le manque d outils ou de formation sensibilisation pour prendre en charge ce public jeune en situation d illettrisme ou ayant de grandes difficult s avec les savoirs de base L accompagnement des jeunes qu ils soient interne la structure CFA ou dans un organisme qui prend en charge les jeunes comme les coles de la 2 chance n cessite une approche p dagogique adapt e en lien notamment avec le projet professionnel Les acteurs soulignent le manque de lisibilit de l offre de formation e
56. ise Suivi entreprise CANO Anne Gestion Administrative BAC ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 59 SANCHEZ Richard informatique Maths Ma trise AUGE Martine Atelier criture Ma trise CASTILLO Anne Remise niveau mati res g n rales Maitrise ARTICLE 5 DELAI DE RETRACTION A compter de la date de signature du pr sent contrat le stagiaire a un d lai de 10 jours pour se r tracter en informe l organisme de formation par lettre recommand e avec accus de r ception ARTICLE 6 DISPOSITIONS FINANCIERES Le co t de la formation s l ve 24250 80 euros pris en charge par la R gion Languedoc Roussillon Septimanie 201 avenue de la Pompignane 34 064 Montpellier Cx 2 ARTICLE 7 R mun ration ou d fraiement forfaitaire Le stagiaire s il n est pas r mun r par les ASSEDIC l entr e en stage pourra durant sa formation b n ficier d un d fraiement forfaitaire ou d une r mun ration vers e par la r gion LANGUEDOC ROUSILLON et la prise en charge de sa protection sociale Les sommes vers es ce titre feront l objet de retenues proportionnelles la dur e des absences non justifi es Les p riodes d interruption de la formation au del de 15 jours dans l ann e donnent lieu des retenues conform ment aux dispositions du livre IX du code du travail En cas d abandon du stage sans motif l gitime ou de renvoi pour faute lourde le stagiaire devra rembourser la R
57. it du praticien 65 ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 66
58. l apprenti jusqu la contractualisation entre le CFA et l apprenti a t formalis sur un document qui s intitule Proc dure recruter accueillir informer traiter la demande contractualiser cf Annexe 4 Pr rentr e Tous les apprentis avec ou sans contrat effectuent en m me temps une journ e de pr rentr e Pendant cette journ e e ls passent les tests de positionnement maths et fran ais e Ils font un point sur leur dossier d inscription et le contrat d apprentissage avec une secr taire e Ils visitent l tablissement e Pr sentation de la formation de l valuation par unit s capitalisables du cahier de liaison du r glement int rieur Positionnement Avant l entr e en formation en CFA les nouveaux apprentis de 1 ann e sont convoqu s pour effectuer un test de positionnement en francais et en math matiques ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 35 L valuation se fait l crit elle porte sur des aspects de grammaire et de conjugaison nature des mots accord sujet verbe choisir les temps de l indicatif appropri s connaitre la terminaison des verbes l accord du participe pass et est not e sur 80 points Cela permet de d terminer le niveau dit orthographique de chaque apprenti La passation se fait collectivement sur fiche L outil a t labor par l enseignante r f rente de l action Les r sultats de l valuation ne font pas l objet d un te
59. l y a sans doute l un r le majeur tenir en terme d animation territoriale qui revient des structures telles que les centres ressources illettrisme des institutionnels et des collectifs comme un comit de pilotage d partemental La r gion devrait se doter d un comit de pilotage d partemental pour impulser ce type de d marche comme c est le cas dans le d partement de l Aude Comment des acteurs qui ont une vision plut t large des diff rentes actions locales existantes peuvent favoriser le co d veloppement Comment impulser de nouveaux projets Comment transposer ce qui existe et fonctionne d un territoire un autre en prenant en compte ce qui est sp cifique chaque territoire Rep rage et mobilisation du public Pour que les besoins du public jeune rural mergent et compte tenu de ce qui est soulign plus haut il est n cessaire de mettre en place des dispositifs de rep rage tendus M me si la mission locale d insertion reste un acteur central une t te de pont au niveau de l accompagnement elle n est pas pr sente de facon permanente sur les territoires ruraux ex Les d partements des Pyr n es Orientales et de la Loz re ne disposent que d une mission locale d insertion chacun Elles assurent des permanences d localis es Il est n cessaire de sensibiliser d autres acteurs JAPD chantier cole tout simplement parce que certains jeunes chappent la mission locale Ces acteurs constituen
60. la demande sociale d ducation et de formation taux de scolarit apr s 16 ans retard scolaire choix d orientation Villes Caract ristiques des zones d finies par l OREF La vile de P zenas fait partie du bassin d emploi de B ziers Saint Pons La vile de Rivesaltes fait partie du bassin d emploi de Perpignan Ces bassins constituent des zones littorales vocations de tourisme et d changes L emploi se concentre dans l activit touristique le transport la logistique et le commerce de gros m me si l emploi agricole demeure L analyse sociod mographique attribue ce bassin des conditions de vie pr caires un niveau socioculturel tr s modeste un faible taux de scolarisation apr s 16 ans et une moindre propension se porter sur le march du travail Le ch mage des jeunes est lev notamment pour ceux qui n ont aucune qualification Les chiffres du ch mage de longue dur e sont galement importants et t moignent de grandes difficult s d insertion professionnelle Villes Caract ristiques des zones d finies par l OREF La ville de Carcassonne et la vile de Castelnaudary font partie du bassin d emploi de Carcassonne Ce bassin constitue une zone rurale vocations agricole et industrielle Il s agit d une zone tr s faible croissance d emploi et souvent engag e dans un processus de reconversion conomique Il a des besoins de savoir faire professionnels importants
61. le et l acquisition de comp tences de base e D autre part elle r pond aux probl matiques d insertion sociale et d orientation professionnelle en les connectant celle des difficult s relatives au francais et aux math matiques qui constituent parfois un obstacle r dhibitoire l acc s une formation qualifiante Point de vigilance et leviers associ s L action se situe sur un territoire g ographique tr s restreint autour d une ville Le tissu de partenaires en particulier les entreprises qui accueillent les jeunes en stage est de fait limit et se renouvelle peu Certes l quipe de formateurs travaille avec des tuteurs connus et bien rep r s mais l offre des secteurs d activit s exploitables par les jeunes est faible Les perspectives d embauche sont donc galement limit es Un premier levier afin d assurer une meilleure insertion professionnelle touche la connaissance fine de la part des formateurs des besoins en terme de poste et de comp tences des lieux d accueil de stage et un largissement du r seau l ensemble du bassin conomique local Un second levier renvoie la question de la mobilit mat rielle et psychologique afin d tendre le p rim tre de recherche de stage de recherche d emploi ou de solution de formation qualifiante Mobilit mat rielle r le des associations de pr t de v hicules T moignage Laura entre en formation sur l action mobilisation au projet professionnel
62. lement de l action Documents utilis s aux diff rentes tapes du d roulement r pondant des objectifs distincts Fiche stagiaire remplir l entr e de l action Contrat de formation Convention de stage 6 Les impacts mesur s au terme de l action Situations l issue de l action obtention du CFG Nombre de CFG obtenus par action Insertion professionnelle Nombre de sorties positives emploi formation qualifiante ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 33 4 Atelier de soutien en fran ais du CFA de Rivesaltes L action en bref Pr sentation de l tablissement L EPLEA66 Perpignan Roussillon rassemble les structures suivantes e CFA de Rivesaltes o se situe l action e CFPPA Pyr n es Roussillon e LPA Claude Simon coll ge et lyc e professionnel e LEGTA Fr d rico Garcia Lorca lyc e technologique Domaines de formation propos e au CFA de Rivesaltes Atelier horticole du site de Rivesaltes M tiers du secteur de l horticulture en Languedoc Roussillon CAPA CAP agricole BP REA Horti responsable d exploitation agricole sp cialit horticulture Horticulture Les m tiers du secteur de la viticulture et de l oenologie en Languedoc Roussillon CAPA BP REA Viti responsable d exploitation agricole sp cialit viticulture Viticulture CEnologie BTSA AP Am nagements paysagers
63. lles que les chantiers coles sont int ressantes Elles s appuient sur les besoins de l environnement ex nettoyage d une rivi re Les missions locales ont un r le important jouer et une action de sensibilisation des conseillers mission locale en r gion permettrait de mieux prendre en compte cette dimension dans les projets qu ils mettent en ceuvre ou dans les propositions de parcours ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 43 Elles favorisent une prise en charge globale du jeune sur le plan conomique sur le plan des interactions sociales et sur celui des connaissances techniques Elles peuvent constituer une vraie ressource en terme de lutte contre l illettrisme si elles int grent cette dimension dans leur action ce qui suppose la sensibilisation des acteurs Pour finir quelques conditions li es la qualit de l accompagnement des jeunes Du c t de l accompagnant quelle posture L Retour sur quelques l ments g n raux et d terminants pour un accompagnement de qualit ee La qualit des entretiens effectu s aupr s des jeunes Elle est largement d terminante pour la r ussite de l accompagnement Le 1 entretien est souvent d cisif I pr pare la qualit de la relation entre le jeune et ses futurs interlocuteurs Il peut de plus favoriser le processus de signification de la formation pour le jeune ainsi que le processus d engagement Il est souvent d cisif d tre cla
64. mps individuel ils sont rendus lors du premier cours collectif en francais Sur la base des r sultats l valuation les apprentis sont r partis en 3 groupes Un groupe tr s faible lorsque le r sultat obtenu est en de de 20 points effectif moyen de 10 apprentis groupe B Deux groupes effectifs moyens de 12 A 18 apprentis groupe A et C Modalit s d organisation des ateliers de soutien Les ateliers de soutien en fran ais se d roulent chacun une fois par semaine ils sont compris dans l emploi du temps des apprentis Les s ances durent 1h30 Les 2 groupes A et C sont divis s en 2 sous groupes A1 A2 C1 C2 Les deux sous groupes alternent travail sur dossier et sur informatique Exemples 1 semaine A1 sur dossier A2 en informatique logiciel de grammaire 2 semaine A1 en informatique A2 sur dossier Le groupe B effectue la 1 semaine le travail sur dossier et la deuxi me semaine il travaille sur des logiciels de grammaire en informatique Pour tous les groupes l atelier de francais porte sur 6 semaines sur une ann e D marche p dagogique Elle est organis e de la m me fa on pour tous les apprentis L valuation permet de d terminer un niveau en orthographe Pour chacun de ces niveaux existe une batterie de fiches qui reprennent les th mes valu s nature des mots accord sujet verbe choisir les temps de l indicatif appropri s connaitre la terminaison des verbes l accord du participe pass
65. nelle des demandeurs d emploi jeunes et adultes en leur permettant principalement d obtenir les pr requis afin d acc der soit une formation qualifiante soit un emploi de d finir ou de pr ciser leur projet professionnel d aider mettre en place ce projet en leur permettant de devenir acteur de leur insertion professionnelle Le Centre de Formation Professionnelle et de Promotion Agricoles CFPPA de P zenas travaille depuis des ann es dans le cadre de ces programmes d insertion travers une action de formation qui s intitule mobilisation au projet de formation Celle ci se donne pour objectif compl mentaire celui de l orientation professionnelle l am lioration des savoirs de base lorsque ceux ci ne sont pas acquis par le public recu Enfin dans le cadre de la formation qualifiante des apprentis des actions li es l am lioration des savoirs de base sont galement organis es afin d augmenter les chances de r ussite aux examens Ces actions peuvent rev tir des formes diverses comme le Service d Aide Personnalis e de l Etablissement Public Local d Enseignement et de Formation Professionnelle Agricole EPLEFPA du Lauragais ou les ateliers de soutien en fran ais destin s l ensemble des apprentis inscrits au CFA agricole des Pyr n es Orientales de Rivesaltes Le pr sent kit du praticien est donc labor sur la base de l observation de ces quatre actions r alis e lors des travaux de l atelier
66. nformations Informer le candidat cole r orientation Donner des informations succintes Fiche de 1er contact SAI motif de l appel ouf Remplir la fiche de 1er contact de la visite heure et date nom pr nom a Transmettre la demande adresse ge t l phone situation actuelle P Uum m m min m m mm mm EI LL CT Fiche de 1er contact fichier informatique classeur des inscriptions V rifier la situation du candidat Validation du statut du candidat et les pr requis V rification du statut du candidat acquis ant rieurs dipl mes ge Archivage des demandes non abouties Proposez des prestations Information du candidat Donner des informations pr cises proposition d une prestation et Valider le choix avec le candidat validation Parcours personnali en formation professionnelle continue Instruction positionnement et laboration de parcours personnalis s v rification aupr s Archivage des du financeur et aide demandes non la recherche abouties Liste des employeurs potentiels liste des employeurs cherchant un apprenti connaissances des formateurs Envoyer ou remettre un dossier de pr inscription Classer les dossiers retourn s complets ou renvoyer les incomplets Etablir au fur et mesure des arriv es une liste des apprenants par action par Dossier de pr inscription contrat dipl me et par option d apprentissage d claration de formation d u apprenti documents types des
67. nsemble des partenaires dont les prescripteurs et les organismes de formation L animation territoriale repose sur les comp tences professionnelles suivantes e Etre en capacit de communiquer tous les chelons d acteurs le public les prescripteurs et organismes de formation les financeurs le comit d partemental de lutte contre l illettrisme Au del de la partie assur e pour le positionnement tre en capacit d animer un territoire des partenaires e Montage de dossiers financiers Plan de d veloppement et de progr s Les axes de progression suivants sont propos s l issue du Forum en r gion Languedoc Roussillon ou diagnostiqu s par l tablissement Cr ation d un site internet Contenu de la prestation e Elaborer un livret de suivi des stagiaires contenant l orientation propos e les positionnements effectu s les contenus du parcours de formation les progressions Affiner le travail de rep rage des freins psychologiques de public en particulier ceux qui entravent l entr e en formation ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 19 Concernant pr cis ment le public jeune Am lioration du partenariat avec les missions locales d insertion du d partement Mieux diagnostiquer les besoins du public et des conseillers Avoir plus de retour sur les formations est ce que cela correspond leurs besoins attentes Mettre en place une concertation au suje
68. nt vers une formation qualifiante La r ponse aux besoins en francais et en math matiques est int gr e la formation sous forme d ateliers diff renci s L action regroupe 12 personnes sur une dur e de 4 mois pour 35 heures hebdomadaires soit 552 heures 342 heures en centre et 210 heures en entreprise Elle s organise autour de 6 modules orientation professionnelle math matiques informatique atelier d criture francais et vie sociale et professionnelle Les horaires de la formation sont 8h 12h 13h30 16h30 L action comprend six semaines en entreprise durant lesquelles le stagiaire confirme ou infirme l orientation choisie Les stagiaires sont r mun r s durant la totalit de l action sur leur temps de pr sence effective Couverture du territoire d intervention L action se situe dans les locaux de l tablissement Le rep rage du public se fait par la mission locale d insertion Centre H rault qui se situe P zenas m me et le P le Emploi Il s agit majoritairement d un public jeune Le public habite g n ralement P zenas ou ses alentours ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 27 Financeurs Le Conseil R gional dans le cadre du programme d actions pr paratoires l insertion API Budget relatif une action 5 30 de l heure stagiaire soit environ 21760 euros pour une action r alis e avec 12 personnes sur 342h en centre Le centre de formation est r mun r sur le temps
69. ntation professionnelle besoins relatifs la mobilit besoins relatifs aux savoirs de base Partenariat avec l association Relais Mob Contenu des ateliers Pr paration au CFG 2 La mise en r seau parte nariat et volont politique favorisant le maillage territorial Place de l acteur sur son territoire d intervention partenariat avec les prescripteurs travail avec les r seaux des entreprises et artisans du territoire Fiche qui pr sente l action aux prescripteurs et au public 3 Les comp tences confirm es des acteurs Elaboration de parcours de formation adapt chacun Formation la relation d aide de l ensemble de l quipe des formateurs Partenariat avec le bassin c onomique local R seau des terrains de stage 4 Les outils et dispositifs adapt s et les parcours personnali s s Diff renciation d objectifs selon les individus qui composent le groupe relatifs l orientation professionnelle relatifs la mobilit relatifs aux savoirs de base Partenariat avec l association Relais Mob Pr paration du CFG Travail sur l orientation professionnelle et lieux de stage 5 La communication autour de l action et ses objectifs Communication au niveau du territoire local Document utilis en amont de l action Fiche qui pr sente l action aux prescripteurs et au public Ensemble des documents relatifs au d rou
70. on erron e de la r alit Les jeunes cherchent tre autonomes acqu rir une ind pendance financi re vis vis des parents Ils cherchent parfois trouver un emploi plut t qu int grer une formation Ils ne se repr sentent pas toujours les tapes n cessaires pour parvenir leur objectif professionnel Cela constitue galement un r el obstacle A contrario le fait de disposer de mod le d identification de pouvoir changer avec des professionnels sur un m tier est plut t mobilisateur ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 40 El ments de synth se issus de l analyse des actions L une des r ponses de formation les plus marqu es sur le territoire national par rapport la question de l illettrisme repose sur le dispositif Comp tences cl s financ par la DRTEFP Mais il n est pas sp cifique aux jeunes et surtout il semble plut t insuffisant en terme d enveloppe budg taire et parfois de couverture territoriale lui seul il ne r pond pas l ensemble des besoins en particulier au niveau du rural m me si ce dernier est int gr dans le cahier des charges Le milieu rural a des besoins mais il n cessite une infrastructure particuli re pour que les dispositifs d accompagnement aillent la rencontre du public et qu ils soient rep r s par le public Du coup lorsque milieu rural et milieu urbain sont trait s au m me niveau les besoins du milieu urbain ont vite
71. ormation et rencontres ext rieures Intervenants externes Bus pour sorties de groupe Frais g n raux au prorata de la surface du local Salaire charg des personnels engag s dans l action Salaire charg de l animatrice TOTAL Autre contribution financi re r gl e en 2008 pour l ann e scolaire 20087 2009 Conseil R gional 500 Annexe 2 12800 5898 2994 2413 1500 25605 1900 150 1701 200 2756 5898 13000 25605 Financement de l inscription la plate forme de soutien scolaire PARASCHOOL Et quipement du local en mobilier de bureau non chiffr ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 52 QUESTIONNAIRE SUR LES CONDITIONS DE VIE ET DE TRAVAIL NOM CLASSE PRENOM Langue Date de naissance Adresse Num ro de t l phone Quelles sont tes conditions de travail Chez toi A l internat L c est calme O je me sens bien L j ai ma chambre L je ne m y plait pas L je partage ma chambre Llil y a trop de bruit O il y a beaucoup de bruit O je n arrive pas travailler O J ai un bureau O J ai un ordinateur En g n ral tu es plut t du genre O A faire les exercices demand s tout de suite 1 A attendre la derni re minute O Je ne fais le travail demand que si quelqu un v rifie O Je travaille O tout seul L1 Quelqu un m aide O sur la table du salon ou de la cuisine O en coutant de la musique O devant la t l vi
72. orts de jeux Vocabulon Jungle Speed sont galement utilis s Si n cessaire le soutien d un sp cialiste peut tre propos ex orthophoniste Des ateliers impliquant les jeunes suivis par le SAP et ouverts l ensemble du public de l EPLEFPA permettent d largir sur d autres horizons atelier photo visite de mus e visite ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 23 d une r daction de presse et en projet atelier calligraphie activit th tre Par exemple l inscription de l tablissement la semaine de la presse a permis d organiser la visite d une r daction d un journal quotidien En fin de parcours un bilan individuel est fait lors d une restitution orale aupr s de l apprenant et d un compte rendu au professeur principal des am liorations relev es Comp tences professionnelles mises en ceuvre Savoir mener un entretien et travailler sur le sens de l accompagnement aux yeux du jeune e d terminer les points sur lequel le jeune doit travailler et amener les situations p dagogiques adapt es travailler avec l quipe ducative la fois pour mieux comprendre les difficult s et la demande de l quipe le cas ch ant mais galement informer des difficult s et des avanc es du jeune travailler avec des professionnels ext rieurs l tablissement quand cela devient n cessaire L action la loupe conditions de r ussite et freins Contexte d mergence
73. ouest P zenas B ziers Servian Le CFA CFPPA de P zenas assure des formations aux m tiers de la viticulture et de l oenologie de l espace rural de l agro quipement du commerce et des services de l horticulture et du paysage Le CFPPA travaille galement sur un volet d insertion des jeunes ou adultes sur les sites de P zenas et de Servian Ces sites accueillent un public jeune et adulte demandeur d emploi b n ficiaire du RMI dont l objectif est de suivre une formation qui varie selon les besoins de la personne remise niveau pour entrer en formation qualifiante ou certificative pr paration concours ou examen pr paration au Dipl me initial de Langue Francaise DILF pour les Contrats d Accueil et d int gration CAI formation informatique formation Plan Local pour l Insertion et l Emploi PLIE soutien scolaire au lyc e Charles Marie de la Condamine et Remobilisation au Projet Professionnel Pr sentation de l action tudi e Les actions relatives l insertion sont men es par le CFPPA de P zenas depuis 1998 Historiquement l action s adresse des jeunes mais dans le cadre du dispositif Actions Pr paratoires l Insertion API le public est largi aux adultes Il ne s agit pas d une formation ax e directement sur l illettrisme Son objectif est d accompagner des personnes afin de les remettre dans une dynamique g n rale d insertion sociale et professionnelle soit en trouvant un emploi soit en s orienta
74. pper ou le transf rer sur d autres territoires L organisation d actions en milieu rural est favoris e quand il y a mutualisation des moyens L un des leviers importants et sur lequel reposent les actions observ es consiste en la mutualisation des moyens de fonctionnement Le fait de pouvoir partager des l ments logistiques comme des b timents ou du mat riel et des moyens humains permet une action de se r aliser ou de s tendre L action du CREPA ne se r aliserait sans doute pas avec autant d efficacit s il n y avait pas mutualisation des moyens avec la structure porteuse FAOL avec le Conseil G n ral Lieux ressources Insertion et avec le jumelage centre ressource illettrisme centre de positionnement e Maillage du territoire La mutualisation des moyens mat riels et humains est un premier niveau de r ponse Au del de cette dimension le milieu rural n cessite sans doute une mutualisation de projet comme par exemple le fait de mener des projets de dispositifs d accompagnement en intercommunalit Le forum permanent des pratiques dans d autres r gions a permis de montrer qu il tait possible d offrir une r ponse de qualit souple et r active en milieu rural mais qu elle passait par une mutualisation des moyens voir FPP3 Aquitaine et action du Conseil r gional Limousin avec les formatrices volantes et un maillage partenarial ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 42 I
75. qualifiante Conditions d accessibilit l tablissement une plus value pour les jeunes r sidants du d partement Le CFA est loin d accueillir que des jeunes qui r sident proximit La majeure partie d entre eux r side sur le reste du territoire parfois dans des zones rurales Les apprentis sont largement d pendants des transports en commun Distance entre le lieu de r sidence et le CFA 5 E jusqu 10 km E entre 11 et 40 km B entre 41 et 99 km E Au del de 100km Moyens de locomotion utilis s voiture E roues Bus Train El ments de contraintes Les transports scolaires ne circulent que durant la p riode scolaire les apprentis ont peu de moyens financiers Leviers externes l tablissement Rivesaltes a une gare SNCF qui se situe deux minutes pied du CFA L tablissement est desservi par les transports scolaires ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 37 Le d partement des Pyr n es Orientales a mis en place le syst me du bus 1 euro cf Annexe 4 L acc s aux bus solaires est gratuit pour les apprentis Leviers propres l tablissement Les p riodes de formation des CAPA sont cal es sur les p riodes scolaires de telle sorte que les apprentis ont la possibilit d utiliser les transports scolaires L tablissement dispose d un internat plut t destin aux lyc ens mais il peut accueillir des apprentis Plan de d v
76. r gional du Forum Elles entrent toutes dans le cadre de l accompagnement sur son versant formation Id alement une cinqui me action de Mission locale par la forte exp rience dans l accompagnement des jeunes aurait pu compl ter ce travail d observation Les structures concern es par leur implantation sur le territoire par le public avec lequel elles travaillent et par la qualit de la prestation qu elles offrent ont permis de d gager de nombreux l ments sur les conditions qui ont favoris leur mergence et leur maintien sur un territoire sur les freins rencontr s sur ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 4 les conditions paraissant n cessaires l accompagnement en particulier p dagogique de la population jeune Ce travail prend l accompagnement vers l insertion professionnelle au sens large dans la mesure o on ne se limite pas un accompagnement qui aboutit l emploi L entr e dans un parcours de formation qualifiante un travail sur l orientation professionnelle et la construction de rep res sociaux arriver l Reure font partie int grante de cette probl matique Quatre actions ont t retenues pour le Forum en Languedoc Roussillon CREPA Action de Positionnement D partement de l Aude EPLEFPA DU LAURAGAIS Service d Aide Personnalis Castelnaudary CFPPA CFA DE L HERAULT Mobilisation au projet professionnel Locaux du
77. rault Site de P zenas La Condamine repr sent par le Directeur de l EPLEA Monsieur A LAUNAY et Madame Marie Louise DUCARME Responsable de Site Et Monsieur Madame Date de naissante EE ee Est conclu un contrat de formation professionnelle ARTICLE 1 OBJET En ex cution du pr sent contrat l organisme de formation s engage organiser l action de formation intitul e Mobilisation Projet Professionnel ARTICLE 2 NATURE ET CARACTERISTIQUES DE L ACTION DE FORMATION L action de formation entre dans la cat gorie des actions du Programme de Mobilisation 2006 pr vue par l article L 900 2 du Code du travail Elle a pour objectif d acqu rir les pr requis n cessaires pour occuper un emploi dans tout secteur d activit A l issue de la formation une attestation de contenu et le certificat de navigation Internet seront d livr s au stagiaire Sa dur e est fix e 343 heures en centre et 203 heures en entreprise raison de 35 heures hebdomadaires ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 58 Le programme de l action de formation figure en annexe du pr sent contrat ARTICLE 3 NIVEAU DE CONNAISSANCES PREALABLES NECESSAIRE Afin de suivre au mieux l action de formation susvis e et obtenir la ou les qualifications auxquelles elle pr pare le stagiaire est inform qu il est n cessaire de poss der avant l entr e en formation le niveau de connaissances suivant
78. rcours d insertion sont cycliques et le territoire troit Dans le cadre d une recherche d emploi la mobilit serait plus v cue comme une contrainte que comme un choix Boullet note galement que ce sont les personnes de plus de 30 ans qui se mettent plus volontiers en qu te d une insertion au del de leur territoire Cependant il souligne galement que les urbains ne sont pas forc ment plus prompts la mobilit et qu il ne faut pas confondre le territoire la ville bouge et les individus qui y vivent ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 7 DES ASPECTS PROPRES AU TERRITOIRE CONCERNE Un territoire est consid rer comme un syst me de param tres de nature diff rente conomique g ologique sociales logistiques qui sont interd pendants L organisation d une action est penser et mettre en uvre en fonction des caract ristiques du territoire Le milieu rural selon l INSEE En parcourant la litt rature on s apercoit que la distinction entre urbain et rural est complexe Nicot 2005 L INSEE peut alternativement parler de milieu urbain et milieu rural ou d espace dominante urbaine et espace dominante rurale Or ces terminologies ne recoupent pas les m mes r alit s ne reposent pas sur les m mes crit res mais se chevauchent Soit la dimension d mographique prime et l on se situe du c t de l unit urbaine milieux urbains et ruraux Soit on
79. rience Intervention cibl e sur des professionnelle des l ments orthographiques et formateurs grammaticaux Ensemble du mat riel p dagogique organis par fiche 4 Les outils et dispositifs adapt s et les parcours personn alis s Organisation Organisation par niveau des p dagogique des apprentis et th mes de ateliers formation Ensemble du mat riel p dagogique organis par fiche 5 La communication autour de l action et ses objectifs Suivi p dagogique de chaque apprenti sur les 2 ans Dossier p dagogique pour chaque apprenti constitu de l ensemble des fiches r alis es 6 Les impacts mesur s au terme de l action Meilleure r ussite des obtention du CAPA taux de r ussite aux CAP agricoles apprentis Utilisation des r gles de grammaire orthographe R alisation correcte de la fiche fonctionnement du conjugaison fran ais ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 39 ACCOMPAGNEMENT VERS LA FORMATION DES JEUNES EN SITUATION D ILLETTRISME EN MILIEU RURAL QUELLES RECOMMANDATIONS POUR AGIR ET DEVELOPPER Du c t du public jeune prendre en compte un ensemble de dimensions relatives la mobilisation Plusieurs param tres sont consid rer Toutefois il s agit de se garder de prendre ce qui suit comme un document qui enferme les jeunes dans des st r otypes de d finition et de comportements s agit plu
80. robl mes avec des l ves avec un professeur O je m ennuie tout le temps je n ai envie de rien en ce moment O j ai peur O je n ai pas d amis ici O j ai envie de hurler de crier de taper sur tout ce qui bouge ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 55 FICHE PARCOURS NOM Pr nom REPERAGE par o enseignants o formateurs partenaires ses pairs 1er Rendez vous le o Sujet de l entretien professionnelle personnelles Positionnement savoirs de base faire autre o Niveau d entr e au SAP terminale vie scolaire o infirmi re o autre ACCUEIL scolarit orientation handicap dyslexie non 4eme u3eme 2nde autre pr ciser DIAGNOSTIC PLURIDISCIPLINAIRE CPE autre o Difficult s recens es o Besoins m thodologie autre Infirmi re Professeur principal am nagement scolarit SUIVI Parcours d auto formation avec logiciels LIREBEL GRAMBEL ASSIMO MATHS Suivi en Accompagnement quinzaine aoccasionnel soutien par enseignants formateurs par SAP re motivation par le jeu construction projet WINNOVATION ASSIMO2 Personn
81. rsonnes fragiles au niveau de l utilisation de l objet crit et des math matiques suppose d ouvrir des dimensions extra scolaires et notamment au projet professionnel Par contre le milieu rural ne peut pas se limiter ce type de r ponse car il ne concerne qu une partie du public il reste de fait centr sur un environnement restreint Origine du public et accessibilit mat rielle l action Origine du public et mode de d placement sont troitement li s dans le sens o plus le public est dispers sur un territoire plus le manque de mobilit mat rielle devient un frein majeur pour une action Poss der une voiture personnelle ne r sout pas toujours la situation car le co t des trajets est parfois lourd De toute facon le public jeune est loin d avoir les moyens de poss der un v hicule personnel quand bien m me il serait en possession du permis de conduire Les r seaux de transports locaux disponibles r seau de bus r seau ferroviaire association de pr t de v hicules constituent un fort levier s ils sont r ellement adapt s la situation ex frein le r seau de bus sont parfois cal s sur les p riodes scolaires La pr sence de structures relais ex salle de mairie lieu ressources insertion proximit du public repr sente galement une ressource lorsque l action de formation peut s y d rouler ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 41 Enfin les tablissem
82. s durant la formation e D finition du projet professionnel Elaboration et mise en mise du projet individuel professionnel e Pr paration l entr e en formation qualifiante selon objectif individuel du stagiaire e Ateliers th matiques Informatique e Stages pratiques Accompagner Valider le projet individuel professionnel et ou le contrat de travail M thode Inter active Groupe S quences individualis es projet professionnel ateliers th matiques Dur e 600 heures dont 200h en entreprise 1 1 1 Formation r mun r e r gion INFORMATION COLLECTIVE Le Mercredi 24 Juin 2009 14 heures Dans les locaux de l APP 15 rue Victor Hugo PEZENAS Contact Marie Louise DUCARME T l 04 67 98 31 10 Fax 04 67 98 26 29 ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 61 CFPPA de l H rault STAGE REGION MOBILISATION PROJET PROFESSIONNEL DU 27 08 09 AU 24 12 09 FICHE STAGIAIRE C libataire Concubinage Mari Divorc S par SEXE DATE DE NAISSANCE AGE ss CARTE D IDENTITE CARTE DE SEJOUR ASSURE SOCIAL OUI NON CPAM MSAH PERMIS DE CONDUIRE OUI NON VOITURE OUI NON MOYEN DE LOCOMOTION ee NIVEAU SCOLAIRE eee heme hehehe nennen ne DIPLOME OBTENU 55 erret tette teinte editions DERNIERE CLASSE PRROUENTRBR COLLEEGE LYCEB sense rata prendre IRA e he AEN e DEMANDEUR D EMPLOI OUI NON MLI OUI NON INSCRIT A L ANPE OUI
83. s de positionnement e Communiquer et restituer les r sultats des positionnements aux personnes aux structures relais et aux organismes de formation e Orienter vers des actions de formation et d insertion e Informer sur les positionnements et les r f rentiels Couverture du territoire d intervention L ensemble du d partement de l Aude d coup selon les 3 bassins d emploi Financeurs pour l ann e 2009 e La DRTEFP pour le programme Comp tences cl s Au niveau r gional ce programme est alloti selon les bassins d emploi e Le Conseil G n ral de l Aude pour une action illettrisme permettant d tendre la lutte contre l illettrisme sur le d partement de l Aude en particulier sur les territoires ruraux e Le FSE dossier en cours d instruction Un positionnement est factur 40 euros TTC Nombre d intervenants e La coordonnatrice du centre ressource L animatrice du centre de positionnement Lasecr taire ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 12 R sultats public jeune rencontr au CREPA en 2008 Le CREPA a positionn 86 jeunes g s de 16 24 ce qui repr sente environ 30 de l ensemble des personnes positionn es A l issue des positionnements e 72 jeunes ont t orient s en formation Ma trise des savoirs de base e 60 sont entr s en formation e 82 sont sortis de la formation la fin du parcours pr vu En fin de parcours de formation e
84. se du positionnement le parcours de formation tabli la convocation pour l entr e en formation e l organisme de formation elle comprend la synth se du positionnement et la proposition du parcours de formation e au prescripteur la fiche de prescription lui est retourn e avec les informations relatives l orientation En accord avec la personne le prescripteur peut demander la synth se du positionnement L organisme de formation informe le CREPA de l entr e ou non de la personne en formation et des ventuelles modifications interruptions abandon ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 14 Etape 3 Positionnement final et bilan de fin parcours 1h30 I fait ressortir les points positifs ou n gatifs de la formation ressentis par la personne les acquis de la formation les perspectives envisag es ainsi que les pr conisations l issue de formation Cette synth se est remise l organisme de formation Un livret comprenant l ensemble des positionnements est remis au b n ficiaire T moignage En amont une association oriente Fran ois au Centre de positionnement selon les modalit s habituelles fiche de prescription rendez vous t l phonique Le positionnement s effectue au Lieu ressource d insertion le plus proche de son lieu de r sidence DEROULEMENT DU POSITIONNEMENT INITIAL Entretien d accueil Fran ois est ponctuel il se pr sente l heure au rendez
85. se r f re ce que l INSEE appelle le ZAUER Zonage en Aires Urbaines et aires d emploi dans l Espace Rural Ce d coupage du territoire fran ais qui renvoie la notion d espace ou d aire prend en compte une dimension d mographique et une dimension d emploi car on prend alors en compte le lieu de travail des r sidents Dans ce cas une commune rurale au sens strict peut d pendre d une aire dominante urbaine si 4096 de la population au moins travaille dans cette aire Ce ZAUER divise l espace en plusieurs cat gories Le p le urbain est une unit urbaine offrant au moins 5000 emplois et qui n est pas situ e dans la couronne p riurbaine d un autre p le urbain L espace dominante rurale compte 3 cat gories de communes celles qui appartiennent un p le d emploi de l espace rural celles qui forment les couronnes des p les d emploi de l espace rural et les autres communes de l espace rural e P le d emplois Communes hors espace dominante urbaine comptant 1500 emplois e Couronnes de p les d emplois Communes hors espace dominante urbaine dont 40 des actifs r sidants travaillent hors commune mais dans l aire d emploi e Autres communes de l espace rural Communes n appartenant ni l espace dominante urbaine ni une aire d emploi de l espace rural Le si ge du CREPA se trouve Carcassonne pr fecture l g rement excentr e du d partement de l Aude Elle constitue le premier p le urbain d
86. sion O vite vite pour m en d barrasser ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 53 Quel est l endroit que tu pr f res Est ce que tu as d j voyag o oui n non Est ce que tu accepterais d aller travailler loin de chez toi o oui o non Quel m tier tu veux faire Est ce que tu as besoin d aide pour ton orientation o oui n non Je lis un peu souvent O jamais O beaucoup Plut t O des B D O des revues Odes livres O des journaux SI JE VIENS AU SAP C EST PARCE QUE 1 je fais trop de fautes d orthographe O j cris mal O j ai des probl mes en math matiques dans une autre mati re O mes notes sont mauvaises O j ai du mal lire O je ne comprend pas toujours les questions que les professeurs me posent O je ne sais pas pourquoi je dois venir au SAP je n arrive pas apprendre mes le ons O je panique quand j ai un examen je ne sais quoi faire plus tard je ne trouve pas de stage ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 54 je m entend bien avec tout le monde je suis tr s bien dans ce lyc e je ne voulais pas tre dans cette classe dans ce Lyc e L1 ma famille est loin et me manque je n ai personne qui parler O je veux faire quelque chose qui n existe pas ici je n aime pas tre ici je ne me sens pas bien au Lyc e O j ai des probl mes et je ne sais pas qui en parler j ai des p
87. ste pr caire d abord contrat aid il est devenu CDD ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 25 Fiche synth tique d analyse de l action partir de crit res de l ANLCI Indicateurs globaux Indicateurs sp cifiques Preuves de concr tisation 1 Identification des beso ins des personnes concern es par l action Rep rage du public mise en place d un dispositif de rep rage plusieurs niveaux impliquant l ensemble des intervenants de l EPLEFPA la prise de d cision d un suivi se fait au niveau du conseil d cole Prise en compte des besoins relatifs l apprentissage Elaboration d un parcours personnalis Un dossier par personne avec les entretiens et l laboration du besoin suite aux diagnostics 2 La mise en r seau partenariat et volont politique favorisant le maillage territorial Organisation de l accompagnement d un individu sur son territoire en fonction de ses besoins Travail avec les professionnels ext rieurs l EPLEFPA tous secteurs confondus lorsqu un accompagnement social ou orthophonique est n cessaire Ensemble des partenaires possibles Participation au r seau local de lutte contre l illettrisme Participation au comit de r daction du journal du CREPA le LIEN 3 Les comp tences confirm es des acteurs Comp tences n cessaires la r alisation d un accompagnement faire merger l
88. t t de cerner comment la population avec laquelle on cherche travailler se situe par rapport ces diff rents param tres Repr sentations li es l apprentissage des savoirs de base emprunt s du v cu scolaire On retrouve souvent deux mouvements e Soit le sentiment d chec vis vis des imp ratifs scolaires se manifeste par un rejet massif de l id e de formation ou une indiff rence affich e On retrouve le plus souvent des jeunes fraichement sortis du syst me scolaire 16 22 ans e Soit le ressentiment face l cole est moins virulent Appara t alors la volont d un r apprentissage avec l objectif de se pr parer mieux pour un emploi 22 25 ans Prise de conscience par le jeune de ses difficult s versus le d ni Il s agit d un levier indispensable pour s engager dans une formation La personne a besoin d prouver ses manques de passer par un sentiment v cu d un besoin r el d une situation devenue trop pesante pour elle L accompagnant ne peut donc faire l conomie de se poser la question de la facon dont la personne investit l crit et la formation qu elle pourrait engager ce niveau Sens de la d marche de formation L engagement volontaire suppose que la formation ait un sens r el pour le jeune et ce malgr un ensemble d autres pr occupations ventuelles sociales familiales financi res car sinon celles ci constituent g n ralement un frein l engagement Une repr sentati
89. t de la mobilit pour certains jeunes en milieu rural Elargissement de l action Engager d autres partenariats avec par exemple les chantiers cole les foyers de jeunes travailleurs les CFA l AMPG pour la population gitane Am liorer la lisibilit des parcours des jeunes apr s la JAPD quelle d marche mettre en place pour aider les jeunes faire la d marche vers les missions locales travailler au niveau national Engager une r flexion partenariale au niveau du d partement sur les jeunes ruraux autour de leur acc s r duit la culture leur m connaissance des possibilit s qui s offrent eux leur peur d aller vers des territoires inconnus leur conviction que leur avenir est d j trac ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 20 Fiche synth tique d analyse de l action partir de crit res de l ANLCI Indicateurs globaux Indicateurs sp cifiques Preuves de concr tisation 1 Identification des besoins des personnes concern es par l action R pondre aux probl mes de mobilit du public Mise en place d une action itin rante L itin rance repose sur la pr sence de structures relais appartenant au Conseil G n ral et la FAOI R pondre au besoin de mise en confiance du public Impact du contexte de d roulement du positionnement sur la qualit du positionnement L valuation se fait dans le cadre d un entretien qui d finit les
90. t des personnes relais Le travail de m diation qui consiste rep rer les personnes en situation d illettrisme et travailler avec elles sur leurs repr sentations et leurs appr hensions li es la formation peut tre rempli la fois par les conseillers mission locale et par ces personnes relais Le maillage de ce r seau suppose en amont de travailler sur le rep rage du r seau pertinent quels sont les acteurs susceptibles de rencontrer des personnes jeunes en situation d illettrisme e la sensibilisation des t tes de r seau la formation au rep rage de l illettrisme et la m diation suppose du temps et a donc un co t e la formation des prescripteurs vis vis des freins potentiels du public de leurs strat gies de contournement et d vitement Il peut tre galement n cessaire de revenir sur les repr sentations des prescripteurs sur l illettrisme crainte d en parler ventuel jugement de valeur Elargir l accompagnement d autres dimensions et le mettre en lien avec le territoire L accompagnement vers l insertion professionnelle des jeunes en situation d illettrisme ne passe pas uniquement par des r ponses formatives plus forte raison ax es sur l illettrisme car celles ci sont loin d tre les plus mobilisatrices Le milieu rural suppose d imaginer des dispositifs d accompagnement plus larges qui int grent parmi le reste le traitement des difficult s li es aux savoirs de base Les formules te
91. t sans doute caract ristiques et d terminants pour la r alisation d actions en milieu rural en particulier la mutualisation des moyens et la souplesse de l organisation La mutualisation des moyens concerne des l ments logistiques dans le fait de pouvoir partager des b timents du mat riel et des moyens humains ex CREPA SAP La souplesse de l organisation permet de s adapter certaines contraintes ou certains besoins du public itin rance du CREPA suivi personnalis du SAP Les caract ristiques de l action de positionnement assur e par le CREPA positionnement syst matique travail partenarial avec l ensemble des acteurs concern s et la double casquette de la structure centre ressource permettent d assurer une gestion globale de la question de l illettrisme sur un territoire Cette gestion s appuie sur un ventail de diagnostics diagnostics des besoins linguistiques du public des besoins en terme de volume de formation et en terme de r ponse sur un territoire local partir desquels peuvent merger des propositions de r ponses Quant aux actions de formation elles se rejoignent sur une de leurs finalit s lutte contre l illettrisme m me si elles empruntent des chemins diff rents pour y aboutir objectif indirect dans le cadre de l action mobilisation autour du projet professionnel pour le CFPPA de P zenas e organisation d un suivi la fois li aux contenus scolaires et sociaux et larg
92. t sont en demande de modules de formation ou d outils ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 44 Conditions li es l laboration de la formation sur son versant p dagogique Le kit ne peut tre exhaustif ce niveau mais il est bon de rappeler certains points essentiels Privil gier une situation d entretien individuel la fois pour instaurer plus facilement un climat de confiance et pour permettre une valuation plus compl te Prendre en compte un ensemble de crit res de natures vari es Quand il s agit d illettrisme se limiter une mesure de performance juste faux a des cons quences deux niveaux Cela renvoie souvent la personne des v cus scolaires ce qui connote tr s vite la formation On passe cot de nombreux savoir faire et de repr sentations qui ne se r v lent pas avec ce type d outils Certes un positionnement sert valuer o se situent les manques mais il doit galement permettre de mettre jour ce que la personne sait faire les comp tences sur lesquelles la formation pourra s appuyer cerner l estime qu elle a d elle m me vis vis des apprentissages et des savoirs de base et enfin cerner comment elle d crit ses proc dures de traitement de l crit dimension m tacognitive Prendre en compte cet ensemble montre au jeune qu on ne se limite pas r pertorier ses lacunes Cette posture contribue ce qu il modifie son propre point de vue sur s
93. te galement des formations sur Clermont l H rault Or Sofia ne souhaite aller ni B ziers ni Clermont l H rault m me si des solutions de mobilit lui sont propos es Pourquoi une telle opposition Au fur et mesure du suivi il apparait que Sofia de culture gitane est fianc e depuis un an et que la date de son mariage est d j fix e dans le courant de l ann e Ses parents s opposent cat goriquement ce qu elle aille B ziers ou Clermont l H rault car une jeune fille fianc e ne peut pas prendre le bus ni se rendre B ziers toute seule La seule solution qu ils tol reraient serait qu elle trouve une formation qualifiante ou un emploi sur Agde En effet le fianc tant d Agde elle pourrait tre sous la responsabilit de sa future belle m re Pour Sofia les freins ont plut t voir avec des questions d identit d appartenance familiale et culturelle Ces freins peuvent prendre d autres formes comme par exemple le fait d avoir du mal s organiser par rapport des contraintes familiales ex faire garder les enfants Comme ils sont souvent dissimul s sous des arguments tr s l gitimes ils ne sont pas toujours faciles d celer Pourtant l accompagnement n est vraiment possible qu condition qu ils soient rep r s et entendus pour ce qu ils cachent et que la personne parvienne les d passer Plan de d veloppement et de progr s Les axes de progression suivants sont propos s
94. tique Professionnelle entreprise Recrutement des stagiaires Apr s avoir t rep r par les prescripteurs et convoqu des journ es d information chaque stagiaire est re u pour un entretien individuel par la coordonnatrice de l action qui remplit avec ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 28 le stagiaire la fiche stagiaire cf Annexe 3 et qui prend note des volont s et difficult s de chaque personne Lors de cet entretien le stagiaire s engage respecter le r glement int rieur Le stagiaire a un p riode d essai de quinze jours au cours desquels il peut abandonner la formation si elle ne lui convient pas L accompagnement au fil de l action de formation Quelques l ments qui situent l environnement g n ral de l action et posent un cadre Le CFPPA re oit un public adulte large dans le cadre de stage R gion ou dans d autres cadres CAI PLIE Comp tences Cl s pr paration concours remise niveau pr paration de dipl me Les formateurs pr cisent qu ils attendent des jeunes un comportement responsable respectueux des autres et de la structure partant du principe que si l on veut tre respect il faut commencer par respecter les autres L organisation de la salle de formation avec les tables dispos es en U permet de favoriser les changes et de signifier que l action n est pas scolaire Le vouvoiement n est pas exig le tutoiement n t
95. u d partement par la densit de sa population Mais l action du CREPA se situe l chelle du d partement 1 Retenons pour l essentiel qu une unit urbaine est une commune ou un ensemble de communes qui comporte sur son territoire une zone b tie d au moins 2000 habitants o aucune habitation n est s par e de la plus proche de plus de 200 m tres Le milieu rural se d finit alors en n gatif du milieu urbain ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 8 Le Service d Aide Personnalis de l EPLEFPA du Lauragais se situe Castelnaudary galement dans l Aude Au dernier recensement de l INSEE datant de 1999 elle comptait 10 851 habitants Selon l INSEE elle constitue l un des p les urbains de l Aude mais les environs sont tr s rapidement ruraux La ville de P zenas 34 o se d roule l action mobilisation au projet professionnel programmation API fait partie de la communaut d agglom ration H rault M diterran e et du bassin d emploi de B ziers Saint Pons Elle comptait 8484 habitants en 2006 Elle constitue un p le d emploi d un espace dominante rurale Rivesaltes 66 se situe 9 km au nord de Perpignan les deux villes ne se jouxtent pas Elle comptait 8610 habitants en 2006 L action n volue donc pas dans un espace rural mais dans la banlieue du p le urbain du d partement Proposition de param tres compl mentaires consid rer
96. une complexit croissante En termes de m thode le formateur laisse d abord le jeune produire un contenu organis selon ses id es Le contenu est ensuite repris avec le jeune afin d apporter les corrections n cessaires x Afin de r pondre une logique de certification et de validation des acquis lorsque le jeune n a aucun dipl me on l incite peu peu pr parer le CFG Les contenus de formation qui sont travaill s avec lui au cours de l action servent alors constituer le dossier pr sent au jury du CFG ANLCI FPP 3 REGION LANGUEDOC ROUSSILLON Kit du praticien 29 Positionnement L action de formation ne commence pas directement par un positionnement sur les savoirs de base Le travail est d abord ax sur le CV la lettre de demande de stage et la cr ation de l espace personnel sur le site du P le Emploi Ce choix permet d entrer directement dans le vif du sujet savoir le travail sur l orientation professionnelle En effet les jeunes int grent cette formation dans le but de trouver un emploi un contrat de travail ou d tre plus au clair sur le choix d une orientation Leurs attentes tournent avant tout autour de leur insertion professionnelle Le positionnement math Fran ais vient donc en second lieu alors que le climat de confiance formateur stagiaire est tabli ce qui peut court circuiter des repr sentations trop scolaires de la formation et limiter certains blocages en particul

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