Construire l`orthographe à partir ds productions d`écrits.
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1. Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur AU ch age OLR D de dec onac M mem 9 dla De grr AX OU oc ala MONE Ud 2 FEIER W U ORTHOGRAPHE Coder et corriger les diff rents types d erreurs Pr nom Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur m ANNEXE 4 suite Pr nom Ma SUR ORTHOGRAPHE Coder et corriger les diff rents types d erreurs Pr nom Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur HOM ABA moe Ia KE Ke dn aml nE E AO 2 TKC y d BME ry LE F 4 amp 7 PUU A gurik do and res M f GZ i P hy Paule E x Wh TUE TETE AY WL f CHL uy Lei Waar Lo ay ey Jue LOC K z ORTHOGRAPHE Coder et corriger les diff rents types d erreurs Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur heme gare Ag yer Lal d DAP o nou avy AL dd T e i IW oi de 3 pak OCC HM ovs a Jak ki QAJNDAJu AL bn d x AR Y go ZF MA ER Uu JA n AQ Xe ORTHOGRAPHE d erreurs Pr nom Acana ANNEXE 4 suite Coder et corriger les diff rents types Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur duc D LS man Pecon A Mau enzow dos mae on A oe ICT ENS z dE leron donc X gun o la Aana Er CODD COOK pa ha d er manad2. mes Pecon d ORL ORTHOGRAPHE d erreurs S Pr nom Jl Mon noth Coder et corriger les diff rents types kant S DOUN EH e ER LAN MAMAS ko AD Zz Se S WISI natal RA as 9 Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur k 4 TT le E dorur F QN EUA a ren s CY CX NAN EE ENS NS ENS NI d erreurs Pr nom ANNEXE 4 suite 1 SVM LI CUNY ISD UNCC IYNED r Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur ANNEXE 5 UTILISER LE BESCHERELLE A quel moment Quand je veux connaitre la conjugaison d un verbe lors d une production d crit Quand je veux corriger une erreur A Lors de la correction la premi re question que je me pose est ai je bien accord le sujet avec le verbe Etre efficace dans ma recherche de la conjugaison du verbe 1 Conna tre son infinitif 2 Chercher l infinitif dans la liste alphab tique index la fin du Bescherelle 3 Cherche la page de la fiche indiqu e 4 Dans la fiche je vois l ensemble des conjugaisons Colonne de gauche INDICATIF Deux sous colonnes avec les temps simples et les temps compos s Colonne de droite subjonctif imp ratif et conditionnel En bas INFINITIF et Participe 5 Jecherche le temps du verbe et sa terminaison ANNEXE 6 ETRE CAPAB
3. l image mentale qu elles doivent mat rialiser mais dans de nombreux cas cette ad quation ne garantie pas elle seule la conformit la norme il faut alors avoir recours une forme de contr le externe comparer la graphie produite une source s re dictionnaire manuel de conjugaison Il s agit donc de trouver des sources fiables et de les exploiter correctement ce qui ne va pas de soi et doit donc faire l objet d un apprentissage sp cifique L op ration de r vision est indispensable la production de texte Le degr de conformit la norme orthographique d pend son tour de deux facteurs le degr de qualit orthographique recherch en fonction du statut social du texte produire et le niveau de connaissance g n rale du scripteur plus celui ci est lev mieux s exerce l attitude de vigilance orthographique permettant une relecture efficace rep rage rapide des zones possibles d erreurs et juste interrogation leur sujet Il ne faut donc pas s tonner que les l ves r alisent si mal cette op ration de r vision Les analyses pr c dentes prouvent qu elle n est pas seulement ni m me d abord affaire de bonne volont comme nous le croyons souvent En fait les checs r p t s des l ves sont exemplaires des difficult s d acquisition de savoir orthographier l image de l ensemble de l activit de production orthographique l efficacit de la r vision d pend des savoirs disponibl
4. phase int ressante car ils verbalisent leurs conceptions sur le fonctionnement de la langue Constitution d un corpus partir des mots connus par les enfants auxquels s ajoutent ceux puis s dans les crits et ceux donn s par le maitre le corpus doit tre assez large pour tre repr sentatif et mettre en valeur une r gularit de la langue un des aspect essentiel du fonctionnement Par exemple trouver des mots contenant le son s Si on travaille sur le probl me s ou ss carter avec les l ves toutes les autres graphies pour se concentrer sur les mots contenant un ou deux s Analyse d un corpus mots tri s dans deux colonnes par observation et manipulation qui doit faire merger le probl me et entrevoir quelques solutions Etape de formalisation et de codification laboration collective de la r gle sous forme de fiche outil r utiliser ventuellement lors des productions d crits Possibilit de revenir ult rieurement sur cette fiche pour la compl ter en fonction des nouveaux savoirs PARTIE PRATIQUE 1 Les principes de l enseignement orthographique 1 1 Liaison de l orthographe avec les autres disciplines du francais La ma trise de la langue fran aise forme un tout les derni res instructions globalisent sous l expression observation r fl chie de la langue la grammaire la conjugaison l orthographe et le vocabulaire mais elle ne peut tre dissoci e des activit s d
5. s nouvelles Entre un enseignement classique de l orthographe qui parie sur l apprentissage des r gles de grammaire et une observation des faits orthographiques il existe une troisi me voie r solument centr e sur des activit s m talinguistiques en situation Il en d coule par exemple que l apprentissage des r gles tel qu on le concevait voici quelques ann es n a jamais permis lui seul la maitrise de l orthographe Un apprentissage trop exclusivement centr sur la seule orthographe a en outre toute les chances de se solder par une sp cialisation strat gique Ainsi certains enfants bons en dict e continuent de commettre des erreurs dans des situations de production crite qui n cessitent la gestion concomitante de processus non orthographiques La didactique de l orthographe est loin d avoir puis toutes ses ressources mais ici comme ailleurs les solutions ne sont pas ternelles elles doivent tre r invent es et remises au go t du jour Il serait donc grand temps de ne plus pleurer sur l orthographe mais de s interroger sur l inad quation d un outil inchang depuis des si cles Un des objectifs de l cole primaire est de permettre aux l ves d crire un texte sans erreur Comment arriver cet objectif compte tenu des difficult s Quelles pratiques p dagogiques peuvent tre exploit es Quelle m thode pour r pondre aux besoins des l ves C est en tant confront es cette ann e e
6. vain il vint On le voit notre syst me d criture est complexe Il est la fois alphab tique phonographique puisque 85 des graph mes transcrivent les sons dd ographique car les morphogrammes et les logogrammes ajoutent des indications visuelles du sens qui n a rien a voir avec le son Il faut ajouter le domaine extra alphab tique constitu par des l ments tr s divers allant de la ponctuation la mise en page les blancs graphiques les symboles les chiffres qui sont autant d id ogrammes car leur fonction n est jamais de transcrire un phon me 3 Comment nos l ves proc dent ils pour crire des mots De nombreux travaux r cents d ordre psycholinguistique ont fait une analyse pr cise de l activit Il en ressort qu elle est compos e d un ensemble complexe d op rations que les l ves r alisent dans des conditions sp cifiques d pendantes du type de connaissance qui leur est propre Il existe deux tapes dans la production orthographique la premi re consiste r aliser mat riellement une forme graphique correspondant au mot produire la r alisation la seconde v rifier l ad quation de la forme graphique ainsi r alis e au code orthographique la r vision 3 1 La r alisation La r alisation d une forme graphique exige d abord que l on g n re une image mentale du mot produire Elle est effectu e travers le rappel des informations dis
7. 2005 SITOGRAPHIE http www cafepedagogique net dossiers contribs printindex php 11 01 06 http www bienlire education fr 04 media a interview 19 Imp htm 11 01 06 http oav univ poitiers fr rhrt 2002 acts20202002 jean pierre2620Jaffr 6E9 htm 11 01 06 ANNEXE ANNEXE 1 Cat gories d erreurs Remarques Exemples Erreurs extragraphiques 0 Erreurs dominante Ajout ou absence de mid nid calligraphique jambage 0 bis Reconnaissance et Peut se retrouver dans toutes Le l vier l vier coupure de mots les cat gories suivantes 1 Erreurs dominante extragraphique phon tiques Omission ou adjonction de phon mes Confusion de consonnes ou de voyelles Maitenant maintenant Suchoter chuchoter Moner mener Erreurs graphiques proprement dites 2 Erreurs dominante phonogrammique r gle fondamentale de transcription et de position Alt rant la valeur phonique N alt rant la valeur pas phonique Merite m rite Briler briller Pingoin pinguoin Guorille gorille 3 Erreurs dominante morphogrammiques emorphogrammes grammaticaux emorphogrammes lexicaux Confusion de nature de cat gorie de genre de nombre de forme verbale Omission ou adjonction erron e d accords troits Omission ou adjonction erron e d accords larges Chevaus chevaux Les rue rues vu vus C
8. groupe l l ve peut construire individuellement et progressivement son orthographe et du m me coup am liorer sa ma trise de la langue crite La progression du travail n est alors plus emprunt e aux manuels mais est fonction des erreurs d cel es dans les productions d crits L orthographe n cessite de nombreux entra nements mais le plus important reste une pratique quotidienne de l criture pour permettre chaque l ve de rep rer de coder et de corriger ses erreurs en se dirigeant vers les outils appropri s Cette pratique lui permettra alors d acqu rir une m thodologie face la correction de ses productions d crits Nous avons conscience que ce m moire n est que le d but d une recherche mais il nous a permis de r pondre en partie aux difficult s rencontr es lors des stages en responsabilit et d avoir un il nouveau sur l enseignement de l orthographe BIBLIOGRAPHIE ANGOUJARD A Savoir orthographier Hachette ducation 1994 CHARMEUX E L orthographe l cole C dic 1979 CATACH N L orthographe PUF 1978 MEN Qu apprend on l cole l mentaire 2004 2005 GUION J L institution orthographe A quoi sert l orthographe quoi sert son enseignement Le centurion 1974 PELLETIER L LE DEUN E Construire l orthographe nouvelles pratiques et nouveaux outils Cycle 2 et 3 Magnard 2004 TISSET C Observer manipuler enseigner la langue au Cycle 3 Hachette Education
9. Education Nationale la situation commence se d bloquer Un nouveau mouvement dans l opinion et de nombreux ouvrages am nent ce qu on a appel les recommandations de 1990 accept es par l Acad mie fran aise Mais celles ci restent assez limit es et n envisagent que quelques points tr s circonscrits les traits d union et les pluriels des noms compos s les accents circonflexes les accords des participes pass s avec les verbes pronominaux et les corrections d anomalies En fait 60 mots seulement sont touch s contre 8000 mots et formes les plus fr quents 1 1 Comment les syst mes d criture codent ils la langue Parler du syst mes graphique fran ais c est aborder les probl mes de l criture du fran ais Il existe diff rents types d criture le syst me pictographique qui permet d exprimer des id es au moyen de sc nes figur es ou symboliques ainsi le dessin d une valise sur un panneau de gare indique t il le compartiment bagages Le code de la route utilise des pictogrammes qui renvoient des connaissances d usage deux silhouettes d enfants signalement la proximit d une cole et n cessit de ralentir Le syst me id ographique un signe graphique repr sente un mot de la langue c est le syst me adopt par le chinois Les signes sont alors n cessairement tr s nombreux Le code de la route utilise aussi des id ogrammes le trait horizontal pour le sens interdit la croi
10. Institut Universitaire de Formation des Maitres De l acad mie d Aix Marseille Site d Aix en Provence Ann e universitaire 2005 2006 MEMOIRE PROFESSIONNEL CONSTRUIRE L ORTHOGRAPHE PARTIR DES PRODUCTIONS D ECRITS Pr sent par VAUTHERIN Marie et VICENTE Corinne PE 2 GFP 04 et 05 Sous la direction de GUIGUE Evelyne Soutenu le 04 mai 2006 SOMMAIRE 1 Un peu d histoire pour comprendre 3 1 1 Comment les syst mes d criture codent ils la langue 2 eee 5 1 2 La phon tique impossible du latin au fran ais 5 E2 1 Ou sent les difficult s 2 eere ete ee oett ees Eege 5 1 2 2 D o viennent les difficult s 7 6 2 Ouest ce que l orthographe aasien penri a e a E a A EE i aa 6 SL D finitions oe e cm AR pene d pee A Ta EOE eer 6 2 2 Une analyse pertinente sur laquelle l enseignant peut s appuyer le plurisyst me de Catachi itasse o tte et EE a as Ae cles exu 7 2 2 1 Le syst me phonogrammgue esee IH me me meer 7 2 2 2 Le syst me mormpbogrammgue m e meer 8 2 2 3 Le syst me Jogogrammgue IH HI e me ene nene 9 3 Comment nos l ves proc dent ils pour crire des mots 9 3 1 La r alisation ooo ve nes ER Dio nO HERD E Ye eo eue 9 De2 Mba TEVIS ON sue ER 10 4 Les textes officiels ee tree bote e tei ac deor iis 11 5 Un
11. LE DE S AIDER DU BESCHERELLE POUR CORRIGER LES ERREURS DE CONJUGAISON Prend ton cartable et range tes affaires A B Si tu m avais t l phoner tu aurai appris la nouvelle C D Ce soir tu app leras ton ami E Demain le ma tre distribuera les cahiers et nous copirons le r sum d histoire F G Dans la for t la sorci re fie soudain son apparition au moment o le b cheron H rentrais au march I Tu as cris un beau po me J Infinitif Page Verbe conjugu temps mode correction ANNEXE 7 LE DICTIONNAIRE EN PRODUCTION D ECRIT Recherche de synonymes ou de contraires quand on crit un texte on peut s aider du dictionnaire pour trouver un synonyme ou le contraire d un mot Ils se trouvent la fin apr s le d finition et sont signal s par un signe Recherche de la nature ou de la cat gorie du mot les informations grammaticales sont donn es juste apr s le mot Elles sont en caract re plus petit Elles donnent la cat gorie du mot nom adjectif verbe et selon la cat gorie son genre masculin ou f minin Recherche de la bonne orthographe Erreur D C est la recherche la plus difficile car un m me son peut s crire de plusieurs fa ons on pourra cherche les diff rentes graphiques du mot les classer par ordre alphab tique chercher dans le dictionnaire RESUME MOTS CLES m thodologie d t
12. aire d aujourd hui guide alphab tique de linguistique fran aise Flammarion 1986 2 Nina CATACH L orthographe PUF 1978 2 2 Une analyse pertinente du syst me sur laquelle l enseignant peut s appuyer le plurisyst me de Catach La complexit de notre orthographe et les difficult s incommensurables pos es par son enseignement allaient de pair avec une absence de description linguistique de la langue Les livres d orthographe traditionnels se pr sentaient plut t sous la forme de recueils de r gles et de sous r gles assorties d exceptions d avertissements de difficult s et de pi ges certains continuent d ailleurs dans cette lign e La didactique de l orthographe rel ve dans cette perspective des moyens de faire stocker en m moire une infinit de formes graphiques complexes et bizarres Le grand avantage de la description qu a faite Nina Catach du syst me linguistique frangais est pr cis ment l accent mis sur la coh rence Et qui dit coh rence dit enseignement possible Pour Nina Catach le syst me graphique est complexe certes mais r gulier et coh rent structur et pluriel La langue fonctionne avec trois syst mes chacun correspondant un principe d criture de syst me phonogrammique selon lequel les unit s de l crit notent les unit s de l oral le syst me morphogrammique selon lequel les unit s de l crit donnent des informations grammaticales et lexicales le syst me logogrammique selon l
13. arce que nous avons pris le temps de la faire d couvrir aux l ves et que tout au long de la s quence orthographique nous avons v rifi que tous taient capables de nommer coder et corriger les diff rents types d erreurs La r criture finale du texte en est facilit e Le signalement quotidien et syst matique des erreurs incite les l ves s interroger en permanence sur leurs crits Quand les codages sont maitris s la correction est beaucoup plus facile et prend du sens Une autre possibilit est que lors de dict es ou de productions d crit les l ves crivent au crayon gris les mots sur lesquels ils h sitent les codent ensuite eux de les corriger Pour les plus en difficult ils peuvent n en corriger qu une partie qu un seul type par exemple A long terme l tablissement d un profil d erreur en situation de dict e et de production d crits nous permettra de connaitre pr cis ment le comportement orthographique de notre classe Il nous permettra d imposer des contraintes de correction diff rentes selon les profils Profil d un l ve en orthographe type Grammaire Vocabulaire Conjugaison Ponctuation Nombre d erreurs Plusieurs fois au courant de l ann e et lors de dict es on pourra tablir un profil orthographique des l ves par un graphique 10 B fere val Bl 2me val O 3me val Pour tout l ve de cycle 3 la premi re contrain
14. ches r alis es en s ance 1 seront plac es au tableau Voici un exemple d entrainement ORTHOGRAPHE Coder et corriger les erreurs Coder et corriger les diff rents types d erreurs BINOME 25 min Consigne Lisez vos textes et codez par la bonne couleur les erreurs soulign es Corrigez au moins 5 erreurs 2 3 S ance 2 coder et corriger les erreurs de Vocabulaire Dans cette s ance seules les erreurs de type Vocabulaire seront trait es D autres productions d crit seront r alis es en sautant deux lignes la premi re ligne correspondant la correction des l ves la deuxi me si n cessaire correspondant la correction de l enseignant Nous les rel verons Nous en choisirons certains extraits en corrigeant toutes les erreurs qui ne sont pas des erreurs de Vocabulaire Nous mettrons ainsi en vidence les erreurs choisies faire d couvrir aux l ves Travail en individuel observation des productions d crit Nous distribuerons chaque l ve leurs textes corrig s en partie Travail en bin me rep rage et correction des erreurs Les l ves travaillent en bin me c est dire qu ils se penchent en premier lieu sur un des deux textes puis une fois la correction du premier texte termin e ils traitent l autre texte Consigne Observez bien les textes A vous de chercher les erreurs de Vocabulaire en les soulignant de la bonne couleur Corrigez les erreurs en dessous d
15. e d marche d apprentissage adopter 12 PARTIE PRATIQUE 1 Les principes de l enseignement orthographique 14 1 1 Liaison de l orthographe avec les autres disciplines du frangais 14 1 2 La grille typoplogique des erreurs de Nina Catach 14 2 Projet former des l ves d tectives dans la recherche de leurs erreurs 15 2 1 Recenser les erreurs partir d un diagnostic orthographique 16 2 2 S ance 1 d couverte des types d erreurs 18 2 3 S ance 2 coder et corriger les erreurs de Vocabulaire 20 2 4 Cr er une fiche m thodologique pour utiliser efficacement le Bescherelle 21 3 Prolongements eor NENNEN EEN EEN EES Bee 23 3 1 Utiliser la grille pour mieux se corriger 23 3 2 Comprendre et utiliser toutes les entr es dans le dictionnaire 24 3 3 Bescherelle et Dictionnaire 2 22 Lent retento ta dens ceeeaoegeaned satistes 25 Conclusion e ERROR EG seg 26 E TEE 27 INTRODUCTION La r cente enqu te du collectif Sauver les lettres met une nouvelle fois l accent sur la baisse du niveau en orthographe Ainsi le niveau de dict e de bie
16. e l apostrophe 2 1 Recenser les erreurs partir d un diagnostic orthographique Il est vident que toute production de texte engendre des probl mes d criture et d orthographe ONE PE 2 qui vont tre l origine d activit s d croch es De fa on pratique nous avons relev s les erreurs orthographiques des l ves nous les avons class es par cat gories d erreurs et nous en avons d duit quatre grands types d erreurs que nous avons mat rialis es dans un tableau Ainsi nous nous sommes constitu s un diagnostic orthographique pr cis de chaque l ve Pour illustrer nos propos nous avons mis en exemple cinq r sultats Nom Erreur de Erreur de Erreur de Erreur de des Grammaire Vocabulaire Conjugaison Ponctuation l ves Micka l 1 1 2 1 Simon 0 2 5 6 Nicolas 0 10 5 1 Tana 0 0 2 1 Marine 2 3 4 0 L int r t de cette grille des erreurs orthographiques est multiple elle est un outil efficace pour aider les l ves corriger leurs erreurs devenir des d tectives elle est un moyen de classer les erreurs en conformit avec la r alit linguistique de la langue elle est utile pour l enseignant qui peut d terminer exactement le profil orthographique de chaque l ve elle est essentielle dans le choix des activit s d croch es mettre en place chaque projet d criture elle permet aux l ves de leur faire d couvrir et comprendre
17. e lecture d criture et des moments consacr s la litt rature La liaison entre orthographe et lecture est vidente D s le d but de l apprentissage au CP et les premi res tapes simples de correspondances grapho phoniques pass es les enfants se heurtent aux difficult s de l analyse li es aux irr gularit s de l orthographe fran aise La liaison entre orthographe et criture est tout aussi vidente et c est vers cette liaison que nous porterons notre r flexion Ecrire oblige les enfants r aliser des formes graphiques sources de probl mes La question se pose alors en besoins d criture et la production d crits devient la source des questionnements en m me temps que le champ d application des nouveaux savoirs r investir C est bien pourquoi les deux sont fortement li s Il s agit de construire une activit d orthographe partir d un probl me pos au moment de la production d crit probl me trait donc avec un l ger d calage dans le temps Pendant cette activit le probl me est pos et r solu l aide d un outil r alis par les l ves Coder corriger On vite ainsi de cloisonner l orthographe dans un secteur pr cis avec une programmation s par e on ne fait plus de l orthographe pour faire de l orthographe Elle est au service de l criture et non une fin en soi 1 2 La grille typoplogique des erreurs de Nina Catach H L int r t de cons
18. e proposer un titre au type d erreur La fiche est la suivante ORTHOGRAPHE Coder et corriger les diff rents types d erreurs Pr nom Erreur Mot corrig Outil utilis Titre de l erreur Mise en commun A Vissu du travail une mise en commun a t effectu e Chaque l ve a corrig et class des erreurs diff rentes Les l ves sont venus au tableau pour souligner dans le texte du tableau les erreurs qu ils avaient trouv es Puis l l ve d tective a corrig l erreur en pr cisant l outil utilis A la suite de cette s ance les l ves par groupes de 4 puis par groupes de 2 corrigeront les erreurs de leurs productions en utilisant les outils et en s appuyant sur les quatre affiches construites en s ance 1 Nous s lectionnerons les copies travailler si la copie comporte des erreurs complexes elle sera corrig e par des groupes de quatre et non en bin me ou en individuel ou alors par des l ves plus experts En fin de s ance une synth se collective permettant un rappel des quatre types d erreurs sera r alis e Nous proposerons la suite de cette recherche des entrainements en bin me partir d une nouvelle production d crit en bin me ou d une dict e dict e n goci e Nous aurons au pr alable soulign les erreurs travailler dans les textes des l ves Les quatre types d erreurs seront alors travaill es Les affi
19. e ran GTV paries Ai Me Cine eed wr Vee Mes Cos Gas prove A rupu PRAES PN du ae Don Low Sor Aer At Mia er beat gd qu aie vous Arig MM grome eer ein CHA ANNEXE 4 suite alain od h Ei a rdiet Lac AE mme chant lle mit diparrer Hore du couvercle Pl Le Ges ian M ax gaulle Jade de Raporhelle a a sm fa D de w loune YoR ha copime Wem em Ash de ww icky s afamas Maio quest Kia feu a ma comm xi an et chonger em pierre Lu Je Zoch conda deme tac Beige Per rear nont Au ms ire Ananguhle Et elle b ee ha par de ERT ae a H 2 EE SE Jal Dee kale Sed Sie eS Ces Ph hd ed 1 1 1 4 lg a es KI 2 du _coumouche EA vout mee filth pou md Ui ork BIS Demme m s efe me wre Mond Qi G T elei DATE ech Dia EN P CONNER dte ce sevi ona Aus Di doi ROTC a KH ce 9teloustyas d un coy fuse sut Gand L MP aedi encosamt d un aw Set Dub SES Es d de ie la odie I eet et De L ANNEXE 4 suite it i RENE EE E SE Cri Dn Wr Hi MEI A RUN SE lea leet pelicula arreen n venie quand m me d ek DORT ANIM eL eoul autel dax Couypercle re ate rp gouldile rrd Lag chore hange e tacky queues Len Danus eoo ER a gaelgece hore eC us la bal a im costa ANNEXE 4 suite ORTHOGRAPHE d erreurs Coder et corriger les diff rents types Pr nom V sto
20. ec une amorce impos e en s approchant elle vit d passer du couvercle Chaque l ve a produit individuellement sa production d crit Nous avons relev ensuite toutes les productions d crit puis en avons s lectionn une celle qui contenait tous les types d erreurs que nous voulions travailler et qui malgr tout tait compr hensible et lisible par les autres l ves de la classe Nous allons expliquer le d roulement de cette s ance pratique la fiche de pr paration sera plac e en Annexe 2 les affiches en Annexe 3 et les r sultats produits par les l ves en Annexe 4 Travail individuel observation de la production d crit Nous distribuons chaque l ve le texte s lectionn Nous avons fait le choix de laisser le pr nom de l l ve sur le texte mais nous avons pris le soin de demander l l ve la permission de travailler sur sa copie en expliquant bien le fait que si nous avons choisi cette copie c est parce qu elle nous permettait d atteindre nos objectifs de la s ance Le texte est le suivant Travail individuel correction et classement des erreurs La consigne est crite au tableau Corriger et classer les erreurs dans le tableau Donner un nom d chaque type d erreurs Afin que tous puissent r pondre a la consigne nous prenons le soin de pr senter et de distribuer le tableau remplir Le travail de ces d tectives en herbe est de comparer chaque erreur avec son mot corrig afin d
21. ectives coder corriger productions d crit C est en partant de l chec des anciennes pratiques de l orthographe et des difficult s constat es sur le terrain que nous avons orient nos recherches vers des pratiques nouvelles dans le domaine de l enseignement de l orthographe l cole Nous nous sommes convaincus de la n cessit de prendre en compte les besoins des l ves et donc de partir de leurs productions d crits Nous voulions donner aux l ves une m thodologie pour devenir des d tectives en herbe dans la recherche de leurs erreurs d orthographe Les l ves sont ainsi amen s dans leur enqu te relire coder et corriger leurs erreurs Ils peuvent pour se faire se diriger vers les outils ad quates tels le dictionnaire le Bescherelle et des fiches outils construites au fil de l ann e par les l ves eux m mes Nous pensons galement que cette d marche d veloppant l autonomie permet galement d amener motivation et plaisir chez des l ves qui avaient pu au fil des ann es perdre l envie de s am liorer en orthographe
22. equel les unit s de l crit permettent de distinguer les mots homophones A chaque syst me ses graph mes particuliers Donc les phonogrammes 3 sortes de graph mes les morphogrammes les logogrammes 2 2 1 Le syst me phonogrammique Une large partie des graph mes sont charg s de transcrire les phon mes La langue fran aise est 85 phonographique elle code l oral 85 des graph mes sont donc des phonogrammes ils transcrivent des sons EXEMPLE Papa 4 graph mes p a p a qui code tr s exactement 4 phon mes papa Ces 4 graph mes sont des phonogrammes Caf 4 graph mes c a f qui codent tr s exactement les 4 phon mes kafe Ces 4 graph mes sont des phonogrammes Si on met le mot au pluriel on ajoute un graph me la fin du mot caf s comporte alors 5 graph mes c a f s le derniers graph mes le s n est pas prononc ce n est pas un phonogramme 2 2 2 Le systeme morphogrammique Le s du pluriel dans caf s est un morphogramme il ajoute une information autre que celle relative au son Il annonce le pluriel Tous les mots qui appartiennent la classe des noms des adjectifs des pronoms des verbes ob issent l int rieur de la cha ne syntaxique des r gles d accord qui concernent le nombre singulier ou pluriel le genre masculin ou f minin les variations de personnes je mange tu manges les d sinences pour les verbes ces mots ont en finale un o
23. es outils Nos objectifs sont OBJECTIFS Faire acqu rir une m thodologie face la correction de leurs productions d crits faire prendre conscience de certains types d erreurs construire un outil leur permettant de devenir d tectives dans la recherche et la correction de leurs erreurs orthographiques coder et corriger les diff rents types d erreurs en se dirigeant vers les outils les plus efficaces En fin de s quence les l ves auront construit cet outil GRILLE TYPOLOGIQUE DES ERREURS D ORTHOGRAPHE Type D finitions Outils d aide la correction 5 Erreurs de grammaire Je me trompe dans les accords Regarder entourage du mot e genre masculin f minin 2 de g lin f p R de et ou en nombre singulier pluriel Z Erreurs de conjugaison Je n accorde pas le verbe avec le sujet Bescherelle je me trompe dans la terminaison des verbes Fa Z o Q Erreurs de vocabulaire Relecture S P oublie ou j ajoute une lettre une syllabe ou un Liste de mots lt accent qui va changer la prononciation du mot lu S j oublie ou j ajoute une lettre une syllabe ou un Dictionnaire 23h E accent qui ne va pas changer la prononciation du mot lu Erreurs de ponctuation Z Je me trompe dans la ponctuation et ou les Relecture E majuscules E J oublie un trait d union dans un mot compos amp J oubli
24. es et de la capacit 4 mettre en ceuvre une strat gie rigoureuse qui en tire le meilleur parti Enseigner l orthographe ce n est donc pas seulement s efforcer de doter les l ves de savoirs c est aussi les mettre en situation d apprendre les utiliser au mieux 4 Que disent les textes officiels Jusqu en d cembre 1972 il n y avait que tr s peu de place accord e l orthographe et sa p dagogie mais on pouvait lire il s agit moins d acqu rir des connaissances th oriques que de prendre des habitudes correctes l orthographe n est pas toujours acquise d finitivement chez la moyenne des enfants l ge de treize ans D autres directives sont parues sous le minist re de J P Chev nement les IO de 1978 et 1980 qui proposent de se reporter la circulaire de 1977 Il est noter que ce texte est un des seuls faire mention des directives minist rielles qui s adressent la fois l cole primaire et au coll ge Les textes officiels de 2002 sont d une grande aide car ils donnent des indications pour les comp tences orthographiques assign es comme objectif la fin de la scolarit primaire Ces comp tences sont d ordre divers certaines traitent des comp tences d ordre phonologique Les textes indiquent que les l ves doivent ma triser les graphies les plus fr quentes d un m me phon me et qu ils doivent ma triser les diff rentes valeurs phonologiques d une m me lettre ou d un
25. es mots en vous dirigeant vers les bons outils Mise en commun A Vissu du travail en bin me chacun devra choisir deux mots parmi ceux corrig s qui lui semblent utiles en productions d crit Chaque groupe dictera l orthographe correcte des mots s lectionn s L ensemble de la classe les recopiera dans un carnet de mots on pourra imaginer qu au cours de l ann e le carnet de mots sera enrichi Lors de cette mise en commun les outils utilis s pour corriger les erreurs seront abord s Les s ances suivantes seront consacr es au codage et la correction des erreurs de Grammaire puis de Conjugaison elles suivront le m me d roulement On pourra partir des productions d crits ou de textes dict s On pourra faire de m me avec deux types d erreurs travailler simultan ment puis trois types d erreurs L objectif tant toujours le m me automatiser chez les l ves le codage et la correction des erreurs dans les productions d crit Une s ance sera consacr e l utilisation efficace de l outil Bescherelle 2 4 Cr er une fiche m thodologique pour utiliser efficacement le Bescherelle S il est un outil qui devrait faire partie de la liste des fournitures scolaires du cycle 3 c est bien celui ci et pourtant il n est encore que tr s peu r pandu dans les classes Pourquoi cet outil plut t que des tableaux de conjugaison plus faciles lire et utiliser Tout simplement parce que quand les l ves produisen
26. eux que les enfants ont 4 Erreurs dominante logogrammes lexicaux J ai pris du vain vin logogrammique logogrammes grammaticaux Ils ce sont dit se 5 Erreurs dominante majuscules L tat l Etat id ogrammique ponctuation Et lui et lui apostrophes Loiseau l oiseau traits d union Mot compos compos mot 6 Erreurs dominante non fonctionnelle lettre tymologiques consonnes simples ou doubles non fonctionnelles accents circonflexes Sculteur sculpteur Boursouffler boursoufler Anerie Gnerie ANNEXE 2 Classe CM1 CM2 S ance 1 Comp tence laborer et crire un r cit d au moins une vingtaine de lignes avec ou sans support en respectant des contraintes orthographiques syntaxiques lexicales et de pr sentation Objectif Faire prendre conscience de certains types d erreurs Coder et corriger les diff rents types d erreurs en se dirigeant vers les outils les plus efficaces Mat riel 1 Copie d l ve s lectionn e idem A3 Tableau de correction des erreurs idem au tableau Outils disponibles dans la classe Affiches D roulement 1 Demander l autorisation l l ve de corriger sa production Distribuer la production Consigne Observer la production il s agit de corriger et de classer les erreurs 2 Distribuer le tableau Consigne Corriger et classer les erreurs dans le
27. hographe restait relativement phon tique avec une correspondance biunivoque entre les sons et les graphies Au XIIT si cle s ouvre une nouvelle p riode Les crits se multiplient surtout dans le domaine de l administration et tombent dans les mains des praticiens greffiers de tribunaux clercs de notaires juristes scribes de l administration royale Plusieurs types de consid rations vont faire voluer l orthographe dans des crits toujours manuscrits on ajoute des lettres pour rendre les mots plus lisibles pour toffer les nombreux monosyllabes pour viter les confusions entre les homonymes pour reconnaitre la valeur des voyelles Par ailleurs on veut donner au fran ais une apparence qui le rapproche du latin en lui ajoutant des consonnes qui r tablissent une tymologie visuelle le g de doigt en r f rence au mot latin digitum qui permettent l apparition de d riv s nouveaux qui donnent des pr fixes et des suffixes identiques Ces ajouts inutiles aboutissent une complication de l orthographe qui suscitent tr s vite des r actions Il y a des efforts pour am liorer la lisibilit des textes le e avec une c dille pour remplacer le ae latin et m me des signes de ponctuation Au XVI si cle deux ph nom nes vont jouer qui vont conduire des transformations consid rables au plan technique l apparition de l imprimerie les caract res sont d sormais clairs et il n est plus n cessaire d a
28. id rer l orthographe comme un syst me complexe mais accessible tous permet alors de penser a une adaptation p dagogique du plurisyst me graphique Nina Catach en 1980 labore une grille typologique des erreurs orthographiques dans le but de d tecter les lacunes de mesurer les progr s et pour le maitre de mieux adapter son cours aux besoins des l ves concern s Cependant cette grille que vous trouverez en Annexe 1 n est pas utilisable telle quelle par des l ves de l cole primaire 4 Nina CATACH L orthographe PUF 1978 2 Projet former des l ves d tectives dans la recherche de leurs erreurs La classe concern e est un CM1 CM2 situ e l cole Daudet AIX en PROVENCE en p riode 4 de l ann e scolaire Les l ves de cette classe travaillent en lecture criture autour d un projet Lire c est fantastique Nous avons donc choisi de mettre en place une s quence permettant d acqu rir une m thodologie face la correction de leurs productions d crits ainsi que la prise de conscience de certains types d erreurs Cette s quence tournera autour de la construction d un outil permettant aux l ves de devenir d tectives dans la recherche et la correction de leurs erreurs orthographiques Les l ves apprendront ainsi coder et corriger les diff rents types d erreurs en se dirigeant vers les outils les plus efficaces apr s relecture dictionnaire Bescherelle fich
29. jouter des lettres pour reconnaitre la valeur des voyelles et les imprimeurs adoptent des accents et au plan culturel le d veloppement d une v ritable litt rature nationale La Pl iade L orthographe entre dans une phase de r novation grace donc aux typographes aux grammairiens comme Louis Meigret qui propose en 1542 une orthographe plus rationnelle aux professeurs comme La Ram e dit Ramus qui propose lui en 1562 une orthographe phon tique et aux auteurs surtout Ronsard v ritable chef de file du mouvement r formateur Il veut proscrire le x et le z en finale le y partout remplacer le ph par f g n raliser la graphie an simplifier toutes les consonnes doubles supprimer les consonnes muettes tymologiques Ronsard appliqua cette r forme jusque vers 1560 mais ses imprimeurs revinrent plus tard l ancien usage Mais l opposition contre la nouvelle orthographe est d autant plus forte que l Acad mie francaise cr e en 1635 par Richelieu choisit l orthographe officielle des greffes royaux attach s l ancienne orthographe Il est dit dans l dition de 1673 g n ralement parlant la Compagnie pr f re l ancienne Orthographe qui distingue les gens de Lettres d avec les Ignorants et les simples femmes C est la cons cration de l orthographe des savants malgr le r le important jou par les R formateurs dont Corneille et Charles Perrault Au XVIIT si cle les philosophes se trouven
30. leurs difficult s orthographiques La grille comporte donc quatre grands types d erreurs orthographiques erreur de grammaire erreur d accord en genre et en nombre erreur de vocabulaire erreur de mots erreur de conjugaison erreur de terminaison d un verbe erreur de ponctuation erreur de majuscule et de signe de ponctuation Nous avons d cid de les nommer ainsi la suite de la premi re s ance r alis e dans la classe Les l ves avaient chercher classer et nommer les erreurs d un texte produit par un de leur camarade La correction collective a permis de distinguer ces quatre grands types d erreurs qui ont t plac es sur des affiches de couleurs Il en est ressorti quatre couleurs affiche jaune erreurs des grammaire affiche blanche erreurs de vocabulaire affiche rouge erreurs de conjugaison affiche verte erreurs de ponctuation Il nous a sembl int ressant que les l ves construisent cette grille pour mieux se l approprier et mieux comprendre les diff rentes cat gories d erreurs La motivation est un des moteur de l apprentissage et les enfants devenus d tectives s investissent spontan ment dans la recherche des erreurs 2 2 S ance 1 d couverte des types d erreurs Il s agit d un dispositif propos aux l ves de CM1 CM2 qui travaillaient alors sur une production d crit La consigne tait d crire la suite de l histoire av
31. m me groupe de lettres y compris le r le des accents Concernant l Observation R fl chie de la Langue et donc en rapport avec notre r flexion les textes officiels de 2002 sont explicites Observation R fl chie de Langue Fran aise conduit les l ves examiner les productions crites comme des objets que l on peut d crire et dont on peut d finir les caract ristiques l Observation R fl chie de la Langue fran aise doit tre un moment de d couverte visant d velopper la curiosit des l ves et leur maitrise du langage et non une s rie d exercices r p titifs mettant en place des savoirs approximatifs Les connaissances acquises dans les s quences consacr es la grammaire sont essentiellement r investies dans les projets d criture quel que soit l enseignement concern Ceux ci peuvent servir de supports de nouvelles observations des ph nom nes lexicaux morphosyntaxiques syntaxiques ou orthographiques 5 Une d marche d apprentissage adopter Ne pas privil gier l aspect normatif de r gles sous r gles aspect sous tendu par une conception litiste qui renvoie la discrimination sociale Dans cette optique l orthographe continue tre pour beaucoup l indice privil gi du niveau culturel et intellectuel des Frangais Un des m rites du groupe HESO est d avoir d gag l orthographe de cette conception sur normative pour la replacer dans un contexte purement linguis
32. n Stage en responsabilit des productions d crit incompr hensibles car charg es d erreurs de tous types que nous avons choisi de nous int resser ce sujet bien complexe En esp rant avoir des r ponses nos questions et des pistes d enseignement efficaces nous nous sommes donc lanc es dans ce m moire Nous proposons dans une premi re partie de d finir cet incontournable sujet de d finir pourquoi il est source de difficult s de situer son apprentissage dans les textes officiels et de montrer comment l cole met en place son enseignement Puis dans une seconde partie moins th orique nous essaierons de trouver des solutions des pratiques p dagogiques pour aider les l ves dans cette conqu te en leur donnant une m thode pour corriger leurs erreurs en productions d crit et en montrant notamment que pour que les l ves ma trisent l orthographe il faut peut tre l enseigner autrement PARTIE THEORIQUE 1 Un peu d histoire pour comprendre L id e de l orthographe est une id e relativement r cente Les premiers ouvrages qui en traitent se situent entre 1520 30 Le probl me s est pos plus t t mais avec l imprimerie il prendra une dimension nouvelle L id e d une certaine coh rence s imposera peu peu La fixation de l criture commence vers le XI si cle Un certain consensus sur les points essentiels tait d au fait que peu de gens en dehors des clercs lettr s crivaient L ort
33. n des adolescents serait tr s faible et la situation se serait aggrav e de fa on spectaculaire en peine 5 ans Comme le rappelle le sous directeur des enseignements et des formations la Direction de l enseignement scolaire Desco le fait que les l ves ont des difficult s avec l orthographe n est pas vraiment une nouveaut En fait les causes les plus d cisives du marasme orthographique sont plus sociologiques que linguistiques ou didactiques L cole de la IVe R publique et m me celle de la Ille pouvait esp rer satisfaire une soci t dont les attentes taient moins complexes que celles de notre poque L orthographe pouvait occuper le centre des pr occupations et les instituteurs passer des heures entrainer leurs l ves viter les pi ges de l orthographe francaise Cela semble aujourd hui bien plus difficile Par ailleurs la liste des demandes faites l cole tend s allonger sans cesse ce qui ne permet plus aux enseignants de passer autant de temps dicter des textes ou enseigner la grammaire et l orthographe Et le feraient ils qu ils se heurteraient l impatience d enfants dont la grande majorit ne voit plus l int r t de passer des heures sur l accord du participe pass Faut il pour autant renoncer enseigner l orthographe Certainement pas Mais plut t que de pr ner le retour aux bonnes vieilles m thodes il faudrait au contraire essayer d adapter la p dagogie aux mentalit
34. oudre la situation probl me suivante R aliser une fiche outil qui permette d aider chacun utiliser le Bescherelle pour corriger son texte Le travail de recherche durera environ trente minutes Durant ce temps de groupe nous passerons dans les diff rents groupes et aiderons les l ves s orienter dans l ouvrage lecture comment e de la liste alphab tique des verbes Mise en commun Lors de la mise en commun sont recueillies au tableau les informations propos du fonctionnement g n ral de ce dictionnaire le sommaire une partie constitu e de savoirs sur la grammaire du verbe les tableaux de conjugaison des verbes types et enfin le liste alphab tique des verbes usuels On demande alors chaque enfant de choisir une erreur de type Conjugaison dans sa production et d utiliser le Bescherelle pour la corriger Les l ves sont toujours par groupes de trois et il est conseill de coop rer pour r soudre son probl me de conjugaison Cette situation probl me conduit les l ves s interroger non plus sur le fonctionnement du Bescherelle mais sur tout ce qu il faut savoir sur le verbe erron pour trouver la r ponse ad quate dans le dictionnaire des verbes Lors de la synth se il est clairement nonc que pour rep rer une forme verbale pr cise dans le Bescherelle plusieurs informations sont indispensables Je dois connaitre l infinitif du verbe qui a une erreur de Conjugaison dans mon texte ain
35. ponibles elle utilise donc la connaissance sp cifique qui peut offrir directement l image du mot stock e en m moire mais elle utilise aussi la connaissance g n rale qui en l absence de stockage du mot en m moire permettra la construction d une image graphique hypoth tique Dans ce cas la production de l image mentale du mot est le r sultat d une v ritable activit m talinguistique mobilisant l ensemble des savoirs disponibles sur le fonctionnement de l orthographe Nous sommes ici au c ur des difficult s d apprentissage dans la mesure o des l ves d butants sont la fois ceux qui poss dent le moins de savoirs assur s sur l orthographe et qui du fait du nombre encore restreint de mots stock s en m moire ont le plus souvent recours ce mode co teux de production orthographique Apr s avoir g n r l image mentale du mot 1l s agit ensuite de la r aliser mat riellement Ce qui n est 1a aussi pas une t che facile pour les l ves d butants qui n ont pas encore automatis les gestes graphiques n cessaires L effort joint au d calage temporel entre la g n ration de l image mentale et sa production effective explique que cette r alisation puisse tre elle m me l occasion de maladresses ou d erreurs 3 2 La r vision C est un moment de mise distance de la production de premier jet qui consiste dans tous les cas v rifier l ad quation des graphies r alis es
36. quand il y a diminutif etc il faut faire d couvrir aux enfants ces lois de position qui rationalisent le syst me panalogie comment crire un mot qu on ne conna t pas forc ment orchite par exemple Il y a de fortes chances qu il s crive avec ch par analogie avec orchid e ou orchestre la morphologie d rivationnelle et la famille lexicale galop galoper sabot sabotier Les diminutifs se terminent en eau le renardeau le perdreau Comment s appelle le 3 Michel GEY Didactique de l orthographe francaise Nathan Universit 1987 petit de la baleine M me si on ne l a jamais crit il y a fort parier que le mot s orthographiera le baleineau En fait il faut toujours insister sur les coh rences du syst me sans lesquelles il est impossible d organiser le savoir orthographique Sinon les l ves leur substitueront leur propre coh rence car ils ont besoin de retrouver des constantes Tel enfant peut d cider d crire toujours c tout ce qui correspond au son k Privil gier la d marche de r solution de probl mes Plusieurs phases dans cette d marche qui de pr f rence prend sa source dans une difficult intervenue lors de la production d crits Explicitation formulation formuler clairement le probl me Ex pourquoi mettre un s ou ss Pourquoi dans il leur montre leur ne prend pas de s Formulation d hypoth ses de la part des l ves
37. si je peux le retrouver dans l index Je dois ensuite savoir lire la fiche de conjugaison du verbe recherch e Il faut aussi que je sache quel temps mon verbe est conjugu et quelle personne Je peux alors d terminer la terminaison exacte et corriger la forme verbale erron e Nous r capitulons toutes ces conditions dans une sorte de mode d emploi Ce qui compte dans l outil c est donc plus sa constitution que le produit fini L outil devient incontournable car il est en phase avec les proc dures mises en ceuvre par les l ves pour chercher des r ponses des probl mes d criture La s ance suivante serait consacr e la correction des erreurs de type Conjugaison avec le Bescherelle et son mode d emploi Avant de proc der la correction outill e des erreurs les l ves se rappellent les temps employ s dans leur texte Ils savent avant de commencer leur r vision qu il faut chercher des r ponses dans les temps du pass La recherche s effectue dans la colonne de gauche celle du mode indicatif Pour que l utilisation du Bescherelle devienne rapide et efficace et que par cons quent les l ves aient de moins en moins besoin du mode d emploi Annexe 5 nous proposerons des exercices syst matiques de correction d erreurs comme dans l Annexe 6 3 Prolongements 3 1 Utiliser la grille pour mieux se corriger Le recours la grille typologique en production d crits est d sormais possible p
38. t Un aper u de la difficult rien qu au plan phonologique combien de graph mes repr sentent le son s S S sac souche sortir SS lessive assassin saucisse C face place C facade ma on SC sc ne sceller sceptique T addition nation X Six dix 1 2 2 D o viennent les difficult s De l origine latine le latin tait pauvre en graph mes 23 seulement 21 m me puisque le z et le y sont venus du grec mais son alphabet correspondait au nombre relativement r duit de phon mes Le d ficit en graph mes est le probl me de toutes les langues crites avec alphabet latin mais la plupart ont su construire un syst me coh rent les solutions fran aises ont t moins efficaces 2 Qu est ce que l orthographe 2 1 D finitions C est selon La grammaire d aujourd hui la mani re de manifester par crit une langue conform ment aux r gles en vigueur l poque consid r e Selon Nina Catach c est la mani re d crire les sons ou les mots d une langue en conformit d une part avec le syst me de transcription graphique adopt e une poque donn e d autre part suivant certains rapports tablis avec les autres sous syst mes de la langue morphologie syntaxe lexique L orthographe est un choix entre ces diverses consid rations plus ou moins Z Fi H H 2 r gl par des lois ou des conventions diverses 1 ARRIVE GADET GALMICHE La gramm
39. t des postes clefs de la culture de la litt rature de l impression Il sont majoritaires l Acad mie c est l occasion d un grand renouvellement En 1740 une petite r forme touche plus de 5000 mots sur les 18000 du dictionnaire remplacement du y non tymologique moi gai remplacement de s non prononc par l accent circonflexe m me t te suppressions de nombreuses consonnes inutiles avocat pour advocat ajouter pour adjouter il ne reste que sculpteur et bapt me Au XIX si cle la 7 dition du dictionnaire apporte encore quelques am liorations Les r formateurs obtiennent l arr t du 26 f vrier 1901 sur les tol rances orthographiques Cet arr t n a jamais t appliqu il est ignor depuis trois quarts de si cle Au XX si cle les travaux d cisifs du chercheur sovi tique Gak sur l orthographe fran aise en 1952 de R Thimonnier sur le syst me graphique frangais en 1957 de Claire Blanche Benveniste L orthographe 1968 et surtout de Nina Catach dans les ann es 70 avec son quipe HESO font avancer le probl me L id e appara t que de m me que la langue l criture a une structure et une histoire et qu il faut s appuyer l dessus pour les r formes venir De nombreux projets de r formes ont jalonn le XX si cle mais n ont jamais abouti Apr s l arr t du J O du 8 f vrier 77 sur les Tol rances orthographiques pour les examens et concours du Minist re de l
40. t un crit il est fr quent d y trouver des verbes qui n appartiennent pas ces tables Ces l ves sont alors d sempar s et ne savent pas comment faire pour trouver la v ritable criture du verbe cherch Dans les productions d crits il est habituel de relever des erreurs de type Conjugaison sur des verbes peu ou moins fr quents que les verbes r guliers appris en classe Or c est bien dans le Bescherelle que figure l essentiel des formes verbales conjugu es Alors comment faire pour utiliser cet outil avec des l ves La difficult principale r side dans la compr hension de son fonctionnement Il faut donc r soudre ce probl me en l abordant avec les l ves Comprendre l utilit d un outil pour un enfant n est possible que s il en a r ellement besoin C est pourquoi selon l approche constructiviste nous aborderons l emploi du Bescherelle en production d crit Les l ves apr s une phase d criture sont en phase de r vision de texte C est un moment de r criture qui cible des faits orthographiques pr cis l emploi des formes verbales conjugu es au temps du pass Cette r vision crit ri e n cessite l usage d un usuel de conjugaison le Bescherelle Travail de recherche Pour cette d couverte de l outil les l ves seront plac s par groupe de trois Ils ont chacun un Bescherelle et leur production crite On les laisse feuilleter l ouvrage prendre certains indices puis on leur demande de r s
41. tableau Donner un nom chaque type d erreurs 3 Mettre en commun les travaux Corriger les erreurs Comment faire pour corriger outils entourage relecture Lister les titres trouv s et faire ressortir les caract ristiques de chaque erreur Affiches grammaire conjugaison vocabulaire ponctuation Erreurs de vocabulaire Erreurs grammaire DICTIONNAIRE REGARDER RELECTURE L ENTOURAGE DU MOT Erreurs de conjugaison Erreur de ponctuation BESCHERELLE RELECTURE Bilan Prolongement Les l ves en groupe codent et corrigent les erreurs de leurs productions ANNEXE 3 QULUN dum CONTUGAISON ANNEXE 4 EAE dt fout EE nt ES em om ae We Sag eege el oc e lake Me so A alle orenes awener ot Me Gt dua Youre arg Wm oo rouge doke da Ae deo chum tdm di Cadet n ardas Al Gasa ak lt FS to Je pire Lo mois smfoit D ene quo Jos du SK mi de dene zer mais Ji Stay Mbit duo chasm Violette ak wm Aen Elan Mau sk A Be croyois SE ya i je Ke alow Vidt a POA rouge dk H opt X owowa Vae Du qu a que Aen E j a se Ja E de LE droni Ah E ET i as D dut d Zoch dida QM Eo A Aer ac alle mt diae quelque Rote das eetauech Da neas Lu double Lana amp qu zl pe Adel adea Ja andata bal riy PP qua ids Lassta our Le 4o bee a ha dae Mal dent Doo edem A couvr
42. te li e aux comp tences attendues est de focaliser son attention sur les erreurs qui alt rent la prononciation du mot lu Erreur de Vocabulaire L objectif suivant est de veiller aux erreurs de grammaire et de conjugaison Les erreurs de ponctuation sont corriger en situation de relecture car les l ves accordent peu d importance la ponctuation lorsqu ils produisent un crit Restent les erreurs de vocabulaire celles qui n cessitent le recours au dictionnaire ou des r pertoires de familles de mots Ce ne sont jamais celles qui auront la priorit de la correction Ainsi pour d terminer le chemin orthographique parcouru par un l ve entre deux tapes on compare ses profils d erreurs Cette facon d appr hender l valuation doit permettre aux l ves en difficult de visualiser leur progr s et d avoir une meilleure image d eux m mes alors qu une notation classique aurait conduit un z ro Cette notation d valorisante qui ne comptabilise que les erreurs ne tient aucun compte des efforts fournis et des progr s faits par les l ves 3 2 Comprendre et utiliser toutes les entr es dans le dictionnaire Le dictionnaire devrait tre un outil omnipr sent dans la classe et en nombre suffisant L enseignant le fait d couvrir aux l ves d s le cycle 2 en d gageant les principes g n raux de son fonctionnement c est dire le classement des mots selon l ordre alphab tique et l utilit des mots rep res si
43. tique Il vaut mieux privil gier un autre p le celui de la communication qui peut tre un projet scolaire On ne met pas l orthographe que pour soi le projet peut tre orient vers le r cepteur et on associe l orthographe un effort d criture et de pr sentation e nsister sur les r gularit s et les coh rences de la langue Les anciens manuels d orthographe listent les difficult s et les pi ges de la langue s adressent la m moire puisqu il s agit de stocker une infinit de r gles graphiques bizarres et complexes Il faut au contraire parier sur la rationalit du syst me Mais comment En proc dant des classifications Michel Gey propose que l on pratique l orthographe l image de la botanique en observant en classant en d gageant des lois d ensemble Il faut maitriser des principes classificatoires En aidant les l ves d velopper des proc dures productives les lois de position et l environnement par exemple on sait que seules certaines consonnes font l objet d un doublement en fran ais on trouve ou mm mais pas vv et le doublement n est possible qu certains endroits jamais en d but ni la fin De m me le doublement du s n apparait que dans un environnement particulier an et en deviennent am et em devant le p et le b la graphie eau n apparait jamais en d but de mot mais elle se trouve souvent en fin surtout
44. tu s en haut de chaque page Mais plus rares sont les classes o l on examine toutes les entr es possibles toutes les proc dures efficaces de recherche d informations Car si pour un utilisateur adulte il est vident que cet outil affiche des synonymes des contraires la cat gorie grammaticale le genre d un mot pour un nouvel et jeune usager il est difficile de se retrouver dans cette masse de donn es Alors comment faire pour que les l ves tirent profit de toutes les informations que le dictionnaire met leur disposition Rappelons qu un outil n est efficace que s il a une r elle utilit et qu il a pour but de mieux r viser sa production Dans cet optique le dictionnaire est pr sent notamment comme un instrument utile pour r soudre des probl mes orthographiques particuliers Erreur de Vocabulaire mais aussi comme un outil efficace pour enrichir son texte synonymes contraires la seule condition d en d crypter tous les codes Une fiche outil pourra prendre la forme suivante QUAND UTILISER LE DICTIONNAIRE je veux connaitre le sens d un mot que je ne connais pas lecture je veux trouver le synonyme d un mot pour viter la r p tition en situation d criture je veux trouver son contraire pour enrichir mon texte je veux corriger une erreur de type Vocabulaire situation d criture ou dict e je veux avoir des informations grammaticales sur le mot en production pour mie
45. u plusieurs graph mes qui ne sont pas audibles et qui donnent pourtant une information grammaticale On voit bien que cette cat gorie d croche l crit de l oral On diff rencie les morphogrammes grammaticaux porteurs d une signification morphosyntaxique marque du nombre de la d sinence de la personne EXEMPLE tu mens 3 graph mes m en s les deux premiers se prononcent ce sont des phonogrammes le s final est un morphogramme qui signale la 2 personne du singulier Il se diff rencie de celui qui signale la 3 personne du singulier le t dans il ment des morphogrammes lexicaux porteurs d une signification lexicale qui tablit un lien visuel entre les radicaux et les d riv s EXEMPLE rang 3 graph mes r an g les deux premiers se prononcent ce sont des phonogrammes Le g ne se prononce pas il renseigne sur la famille ranger rangement c est un morphogramme lexical 22 3 Le syst me logogrammique C est un syst me qui permet de distinguer graphiquement les homophones Un mot a une image visuelle qui lui est sp cifique et qui permet dans certains cas de le diff rencier d autres termes se pronon ant de la m me fa on Le mot thym se diff rencie nettement de feint ou tain La graphie m me renvoie une r alit diff rente Ces indicateurs astucieux nous permettent de nous retrouver dans une langue riche en mots courts et homophones foie fois foi Foix vingt vin
46. ux l accorder Nous ne d velopperons pas Comment chercher dans le dictionnaire mais nous en ferons un bref rappel avec les l ves en d but d ann e Nous insisterons sur les autres fonctions de cet outil plus utiles pour des cycles 3 en production d crit Annexe 7 De m me que pour l utilisation du Bescherelle nous pourrons proposer des exercices d fis rapidit 3 3 Bescherelle et Dictionnaire Les usuels comme le Bescherelle et le dictionnaire sont indispensables tous ceux qui doivent r soudre un probl me de conjugaison Erreur de Conjugaison ou d orthographe lexicale Erreur de Vocabulaire Ce sont avant tout les l ves en phase de r vision de texte qui en ont besoin mais ce qui nous para t essentiel c est de leur faire comprendre que tout individu crivant peut en avoir l utilit m me le plus expert en orthographe Ainsi ce sont des outils sociaux garder sous la main et utiliser d s que n cessaire Le dictionnaire peut tre d couvert d s le Cycle 2 et le Bescherelle partir du d but Cycle 3 Ces deux outils devraient accompagner l l ve tout au long de sa scolarit CONCLUSION En associant l orthographe la production d crits on place l l ve au c ur des apprentissages il est celui qui construit ses savoirs qui se confronte ses erreurs qui appr hende avec la classe et avec dynamisme les diff rents probl mes orthographiques Gr ce au
47. x pour le croisement Le syst me phonographique et alphab tique avec un nombre limit de signes il y a des possibilit s infinies de faire des mots Notre relation au monde passe par ces unit s de langue qui repr sente le r el Cette pr sentation laisse supposer que ce dernier syst me est le meilleur et que l invention de l alphabet est un des points culminants de la civilisation il n en est rien les enfants japonais ont d excellents r sultats dans les tests de lecture mais le syst me alphab tique est un syst me efficace et conomique 1 2 La phon tique impossible du latin au francais 1 2 1 Ot sont les difficult s L criture phonographique id ale serait qu un phon me corresponde un graph me c est dire qu un son s crive toujours de la m me fa on Il y aurait alors bi univocit Quelques syst mes alphab tiques se rapprochent de cet id al le finnois en particulier le serbo croate l italien l espagnol On dit que ces langues ont une orthographe transparente D autres s en loignent tr s fortement par exemple l anglais et le frangais qui ont une orthographe opaque Tous les fran ais ont des probl mes avec l orthographe aussi bien lors de l apprentissage que dans l utilisation adulte On n arrive jamais bout de l orthographe francaise c est bien pourquoi il y a des championnats d orthographe auxquels on peut se flatter de ne faire qu un dizaine d erreurs Voir la dict e de Pivo
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