Petit guide de mise en œuvre du PPRE passerelle
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1. Intenables Etablir par l enseignant de la classe ou le professeur principal seul la liste des comp tences vis es et les modalit s de fonctionnement du programme S efforcer de travailler en quipe cycle enseignant sp cialis et surtout construire le projet avec l l ve en l associant la d couverte et la formulation des comp tences travailler et lui proposant une co valuation De reprendre l identique ce qui a t chou en classe De trop simplifier les t ches L absence de r elle stimulation ne favorise pas les apprentissages De proposer toujours les m mes t ches r aliser ou un traitement m canique de la difficult en recourant des exercices syst matiquement S appuyer sur les travaux r ussis par l l ve pour aller vers la complexification progressive Confronter les l ves la complexit en utilisant des situations probl mes adapt es Les demandes st r otyp es conduisent une m canisation des apprentissages qui certes rassurent l l ve mais nuisent son volution Il faut donc varier les entr es les strat gies les outils de mani re stimuler l apprenant Adopter une posture positive et aidante l coute de l l ve si possible dans un cadre mat riel autre Avoir une attitude magistrale Placer le PPRE dans le cadre de la liaison Ecole Coll ge Mener le s PPRE de mani re autonome et ind pendante2. Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap L 4 B Eiscsiis Ps Sarthe ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Annexe 4 du PPRE passerelle Quelques pistes pour aider construire le savoir comprendre apprendre Difficult s rencontr es diagnostic R ponses propos es exemples de comp tences travailler Outils ou activit s Apprendre raisonner avec rigueur ar Ne donne pas de sens l activit a N est pas en projet d apprentissage ar Ne comprend pas la situation probl me ou la t che ar Non prise de conscience de la n cessit de se construire des proc dures des d marches Non ma trise de l ordre chronologique des encha nements logiques de la coh rence de la causalit cons quence logique et Apprendre raisonner gt Etre actif t tonner devant une situation probl me gt Identifier un probl me tre actif t tonner mettre l essai plusieurs pistes de solution gt Rechercher l information utile l analyser la trier la hi rarchiser l organiser la synth tiser gt Raisonner mettre en relation ordonner cat goriser dans un ordre chronologique ou de causalit cons quence gt Mettre en relation et mobiliser les acquis de plusieurs disciplines gt Distinguer ce dont on est s r de ce qu il faut prouver x Construire r guli rement avec l l ve des projets d appren
3. 4 L entretien d explicitation Entretien avec l l ve pour construire la poursuite de son projet d apprentissages R fl chir au cadre de l entretien Cette r flexion portera sur l aspect symbolique du lieu la dur e et le pourquoi de l entretien Une dizaine de minutes semble un temps quilibr Vingt minutes sont parfois souhaitables amp C est en priorit l enseignant de la classe ou le professeur principal qui s en chargera ES amp Pour commencer on expliquera l l ve le pourquoi de l entretien sans rester dans le flou qui est susceptible de cr er de l angoisse amp Une attention particuli re est porter au ton de l entretien un ton trop l ger peut banaliser un ton dramatique ou autoritaire peut inhiber On vitera d induire des r ponses on acceptera l absence de r ponse et les silences L entretien se conduit aussi en fonction de la personnalit de l l ve de son histoire de son contexte personnel Pendant l entretien on pensera rassurer l enfant si c est n cessaire Pour conclure on reprendra les dires de l l ve depuis le d but en lui demandant s il est d accord avec ce r sum et en donnant une ch ance de date pour une autre rencontre avec sa famille son enseignant ou autre 5 Quelques pistes pour r pondre certains types de difficult s cf IA Rouen juin 2009 Annexe 3 pour aider tre autonome avoir des m thodes de travail Annexe 4 pour aider
4. construire le savoir apprendre comprendre Annexe 5 pour aider la ma trise de comp tences en lecture Annexe 6 pour aider la ma trise de comp tences en criture DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap Annexe 1 du PPRE passerelle Sarthe Les comp tences cibles ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Comp tences Cibles en lien avec le socle commun Cible Cahier des charges valuation bilan CM2 L5 D gager le th me d un texte L3 Rep rer dans un texte des informations explicites L3 Rep rer dans un texte des informations explicites et en inf rer Lire des informations nouvelles implicites L4 Rep rer les effets de choix formels emploi de certains mots utilisation d un niveau de langue bien caract ris etc L5 Exprimer un point de vue une interpr tation et le justifier en se fondant sur le texte E1 Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e Ecrire E4 R diger diff rents types de textes d au moins deux paragraphes en veillant leur coh rence en vitant les r p titions et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation Vocabulaire L4 Utiliser le contexte pour comprendre un mot L4 Identifier l utilisation d un mot ou d une expressio
5. ma simple de construction du r cit gt Ma triser quelques proc dures connecteurs simples substituts gt Donner de la coh rence au texte cha ne des acteurs syntaxiques des lieux cha ne temporelle cha ne logique chronologique coh rence g n rale et implicite du texte gt Ma triser quelques macrostructures de diff rents types de r cits Activit s Lire des textes aux l ves Construire des projets d criture int grant grammaire textuelle syntaxique conjugaison vocabulaire atelier d criture x Exploiter les situations fonctionnelles dans les disciplines pour faire d couvrir et travailler diff rents types d crit Donner des exercices d entra nement reli s explicitement avec la production crite de textes afin de leur donner du sens Construire un texte narratif explicatif injonctif descriptif dans le cadre d un projet d criture li l un des grands domaines de la comp tence 3 y R crire modifier corriger enrichir un texte en fonction d une grille d criture ou de correction x Mettre en pages et organiser un document crit Outils Former des enfants producteurs de textes groupe d Ecouen Hachette grammaire DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap
6. ASH y 10 enseignants sp cialis s dans le 1 degr v 1 enseignant ressource form dans chacun des coll ges y 4 enseignants r f rents de scolarisation amp LES MODALITES en 2 temps amp Fin d ann e scolaire juin e temps de la connaissance du dossier de l l ve Le chef d tablissement ou l enseignant ressource ASH par d l gation met en place un dispositif pour le recueil des informations n cessaires les renseignements donn s par la famille au moment de l inscription peuvent tre incomplets Pour certains l ves l tablissement d accueil et l tablissement d origine ont int r t se rencontrer c est une pratique qui est d j en uvre Cette connaissance pr cise de chaque l ve accueilli est prise en compte dans la constitution des groupes classe amp D but d ann e scolaire septembre le temps de l valuation et de l analyse du niveau de l l ve Sous couvert du chef d tablissement si n cessaire l enseignant de la classe le professeur titulaire en coll ge lyc e avec l aide de l enseignant ressource ASH prend l initiative d une rencontre pour voquer la situation de tout l ve en grand d calage par rapport son groupe classe Ce groupe de travail est g om trie variable gt Peuvent tre convi es y participer toutes personnes de l tablissement d origine et de l tablissement d accueil pouvant apporter leur clairage la
7. approximative de reconnaissance devinette er Traitement incomplet du mot approximation des prises d indices probl me de vitesse a Pas de prise de conscience du fonctionnement de la voie directe ar Non ma trise de la reconnaissance orthographique amp Probl me de fixation ou d enfermement dans la voie indirecte ou des correspondances oral crit amp La m morisation de l image orthographique des petits mots et des mots fr quents est d ficiente amp Incompr hension des mots due un d ficit de vocabulaire ou de r f rences culturelles amp D ficit d inf rence Probl me de raisonnement Reconna tre les mots rapidement gt Reconna tre tr s vite les mots fr quents gt Savoir crire les mots fr quents gt Savoir reconna tre tr s vite les mots gt Comprendre la plupart des mots d un texte gt Expliciter le concept v hicul par un mot gt Comprendre le sens d un mot par le contexte gt Savoir cat goriser les mots Activit s Travailler sur des synonymes pour faire comprendre la n cessit de v rifier par le d chiffrage ou la reconnaissance orthographique x R flexion m tacognitive avec l l ve sur les strat gies de reconnaissance des mots qu il construit x Casser le d chiffrage par l obligation de vitesse en situation de lecture haute voix sur la ma trise de la coordination occulo verbale xy Entra nement la reconnaissance rapide des mots d
8. compr hension de la situation scolaire de l l ve L objectif de ce temps de travail est de comprendre pour agir La famille est tenue inform e des propositions d action PPRE orientation EGPA DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap L 4 B Eiscsiis Ps Sarthe ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Annexe 3 du PPRE passerelle Quelques pistes pour aider tre autonome avoir des m thodes de travail Difficult s rencontr es diagnostic R ponses propos es exemples de comp tences travailler Outils ou activit s S organiser 4 Absence de rep re amp Non ma trise des outils 4 Incapacit se projeter programmer amp Manque de maturit amp Incapacit prendre des responsabilit s Savoir s organiser gt dans le temps gt dans l espace gt g rer son cahiers livres gt produire des travaux bien pr sent s et bien crits mat riel sac classeurs Travailler sur l emploi du temps x Planifier le travail faire x G rer le cahier de texte Apprendre travailler dans un temps limit Se rep rer dans l tablissement x Pr parer son sac d cole pour aller en classe Tenir son classeur x Elaborer des m thodes de classement et de rangement Pr senter correctement les traces les devoirs Prendre des notes simplem
9. frises de proc dures des tableaux m thodologiques Elaborer des grilles de projets d apprentissage x Identifier expliquer rectifier une erreur y Savoir utiliser une grille de correction x Relire corriger modifier son travail Am liorer une production en fonction des conseils ou des aides S auto valuer co valuer amp Manque de construction de rep res 4 Incompr hension ou m connaissance des objectifs Pas de prise de conscience des carts S valuer valuer son travail gt Comprendre et int grer les objectifs d apprentissage les crit res d valuation gt Utiliser une grille d auto valuation juger de son niveau d acquisition Evaluer ses besoins en rem diation Adh rer au PPRE le comprendre s efforcer de remplir les contrats gt Savoir lire et comprendre son livret scolaire ou livret personnel de comp tences Mener avec l l ve un entretien d explicitation la suite d une valuation yY Analyser avec lui les carts y Construire avec lui le projet de rem diation en hi rarchisant les priorit s x Lui demander de juger sa production par rapport une grille projet valuation DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap B Eu Pi Sarthe ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Annexe 5 du PPRE passerelle Quelques pistes pour aide
10. Petit guide de mise en uvre sailia du PPRE passerelle ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Le PPRE passerelle comme tout PPRE est le fruit d un travail d quipe associant l l ve et sa famille La r ussite du PPRE suppose l adh sion de l l ve et de ses parents Un soin tout particulier sera donc pris pour les informer et leur expliquer l objectif et les modalit s de l action 1 Mode d emploi Photocopier les documents en feuille A3 version livret Au cours du 1 ou 2 trimestre de CM2 remplir la page 2 volet cole s il existe d j un PPRE crit l ann e pass e pour pr parer par exemple un redoublement le joindre Faire le point sur progr s r alis s par l l ve comme vous le voyez l l ve est vraiment au c ur de ce document il para t primordial qu il ait la parole sur son projet et bilan soit arr t soit poursuite pour le d but de la 6 En fin d ann e l cole remplit le d but du document feuille 3 avec les r sultats aux valuations pour pr ciser ces r sultats utiliser la feuille Annexe 1 sur les comp tences cibles on surligne avec l l ve les comp tences ma tris es et la parole de l l ve Lors de la rencontre cole coll ge ou commission de liaison cf Annexe 2 remplir les cases comp tences cibl es et conditions de mise en uvre pour pr parer la rentr e La feuille 4 concerne le suivi au niveau du coll ge et le format livret permettra ainsi de collecter to
11. des mots dans la phrase leurs natures leurs fonctions Ecrire des phrases correctes gt Conna tre les classes de mots et leurs fonctions gt Ecrire une phrase d clarative simple S V C puis plus complexe gt Conna tre et savoir crire les diff rents types de phrases gt Manipuler recomposer modifier une phrase gt Ma triser l emploi de la ponctuation x R viser en grammaire les classes de mots et leurs fonctions Ecrire une phrase d clarative simple S V C puis plus complexe En situation fonctionnelle dans les diff rentes disciplines crire les diff rents types de phrases y Manipuler recomposer modifier une phrase Conna tre et savoir crire les diff rents types de phrases Faire corriger sa production d crit ou de dict e segmentation en phrases en mots ordre des mots ponctuation Construction de r cits ou de textes fonctionnels tr s pauvres amp Incompr hension de la situation d criture pour se r f rer un type de texte construire amp Pas de r f rence des diff rents types de textes ar M connaissance de macro structures d finies Ex le r cit la lettre etc amp Pas de traitement de la mise en page a Non emploi de connecteurs simples amp Non emploi de substituts divers pour viter les r p titions Ecrire des r cits gt Comprendre et utiliser la m thodologie g n rale d criture d un texte gt Savoir utiliser un sch
12. e Savoir m moriser gt Distinguer et expliciter les diff rentes proc dures de m morisation gt Organiser entra ner sa m moire gt Se construire des proc d s mn motechniques pour apprendre une le on une po sie les tables de multiplications les tableaux de conjugaison une le on d histoire de g ographie de sciences d ducation civique Travailler sur la mani re d apprendre x Relire le soir m me essayer de se rem morer et m moriser y R viser la veille se r citer v rifier les oublis partager ce qu on retient facilement difficilement changer des trucs mn motechniques copier relire Travailler la perception l attention la concentration l vocation l association d id es repr sentation mentale de la forme du contenu des liens logiques des ressemblances Reconna tre ce qui est important amp Probl me de compr hension globale amp Probl me de compr hension fine amp Pas de m thode de tri amp Pas de rep res des mots cl s dans un texte amp Manque d esprit critique Savoir trier retenir gt Reconna tre ce qui est important dans un texte de fran ais un probl me de math matiques un document ou documentaire une le on gt Donner un titre gt R sumer reformuler Surligner les donn es utiles ou inutiles d un nonc Chercher les l ments utiles et pertinents la r daction d un r sum Appr
13. e figure partir d un programme de construction d un mod le ou d un sch ma cod en utilisant les instruments Grandeurs M1 Conna tre les unit s de temps et leurs relations et calculer des amp mesures dur es Lire l heure sur un cadran aiguilles M2 Estimer ou mesurer une longueur calculer un p rim tre une aire un volume Conna tre les diff rentes unit s et leurs relations Organisation P1 R soudre des probl mes concrets faisant intervenir des amp gestion grandeurs et une ou plusieurs des quatre op rations des donn es P2 Lire ou produire des tableaux et les analyser P1 Savoir organiser les donn es d un probl me en vue de sa r solution P1 R soudre des probl mes relevant de la proportionnalit DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap Annexe 2 Protocole de liaison Ecole Coll ge Coll ge Lyc e ae Sarthe ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE BsonsEucaiis Pas 3 z mais aussi Ecole Ecole Coll ge Coll ge Pour une scolarit sans rupture des l ves inscrits dans un tablissement de l Enseignement Catholique de la Sarthe RAPPEL Inscrire un l ve c est passer un contrat ducatif entre l cole et la famille visant la r ussite de sa scolarit amp PERSONNES RESSOURCES A terme chaque tablissement pourra compter sur un enseignant ressource
14. endre prendre des notes surligner d couper x Surligner les passages importants les mots cl s d un texte collecte de documents tri critique des informations r unies Prise de notes lors d une visite ou d une exp rience tri critique des notes collect es pour construire des r sum s ou des synth ses Outils Surligneurs photocopies post it bloc notes Sch matiser amp Probl me de connaissance sous repr sentation amp Probl me pour reconna tre ce qui est important amp mauvaise ma trise du sch ma tableau frise construction de la forme d une Savoir sch matiser gt Faire le plan d un texte gt Sch matiser les donn es d un probl me de math matiques gt Faire la frise d une d marche en sciences gt Ordonner les moments d une visite y Surligner les donn es utiles ou inutiles d un nonc Chercher les l ments utiles et pertinents la r daction d un r sum Apprendre prendre des notes surligner d couper x Surligner les passages importants les mots cl s d un texte collecte de documents tri critique des informations r unies Prise de notes lors d une visite ou d une exp rience tri critique des notes collect es pour construire des r sum s ou des synth ses Outils Modes d emploi notices de montage plans de trajets explications techniques bricolage etc DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous
15. ent sous forme de mots cl s Reconna tre ou comprendre la consigne amp Confusion entre consigne et situation probl me a Incapacit d gager porteurs de sens amp Probl me de compr hension de la phrase amp r Non ma trise de la phrase interrogative ar Niveau de compr hension pragmatique lexical syntaxique les mots cl s Comprendre et respecter les consignes gt Identifier diff rents types de consignes gt Lire analyser comprendre la consigne gt Associer une consigne une r ponse et inversement gt V rifier si la consigne a bien t ex cut e Travailler sur la lecture de consignes entra ner l l ve x donner son avis argumenter expliquer faire des bilans comparer les r sultats attendus et les r alisations Travailler sur la compr hension des consignes entra ner l l ve x Apprendre identifier la probl matique x Proposer des consignes vari es ouvertes ferm es orales crites Travailler sur la mise en relation la consigne avec les connaissances travaill es ant rieurement entra ner l l ve YA quoi cela peut faire r f rence Quels acquis x Relire la consigne se la reformuler Habituer l l ve prendre un temps de relecture et d examen des r ponses fournies et se poser la question de leur validit Utiliser les outils de l l ve ar M connaissance de l objet livre amp Pas de constructi
16. idacticiels lecture haute voix x Programmer en orthographe une tude syst matique du lexique courant x Travail vocabulaire sens des mots courants familles de mots mobilisation th matique x Distinguer la polys mie d un mot plac dans un contexte dans les textes rep rer les mots inconnus les d chiffrer faire travailler les strat gies et le raisonnement hypoth tico d ductif Outils M mortho B Cout Retz Bien lire l cole ditions Nathan A R T H U R ditions Nathan logiciels de lecture Lectra Lectura Abalect Abalexis Elsa Roll Bentolila valuations et outils Banque d outils pour l valuation site en ligne Eduscol DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap PB Es Pi Sarthe ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Annexe 5 du PPRE passerelle Quelques pistes pour aider ma trise de comp tences d criture et de production de texte Difficult s rencontr es diagnostic R ponses propos es exemples de comp tences travailler Outils ou activit s Copie lente et imparfaite amp Non construction d une m thodologie personnelle de la copie amp Probl me de m moire imm diate ar D ficit de compr hension du texte ar M connaissances grammaticales Construire progressivement une m thodologie de la copie gt Lettre lettre g
17. mots cl s porteurs de sens inducteurs 4 Compr hension partielle ou ponctuelle t moignant d un d ficit de raisonnement ou d une non organisation de l laboration de sens amp Difficult se Rep rer dans l espace page ou le livre amp Souci de vitesse de lecture des mots des phrases Ma triser la compr hension lin aire gt Reconstituer des phrases gt Identifier un mot inconnu ou oubli par le d chiffrage par le contexte par des indices morphologiques par un dictionnaire gt Reconna tre des types et des formes de phrases gt Ordonner des encha nements de phrases d actions gt D gager le mot cl de la phrase par rapport au contexte gt Augmenter sa vitesse de lecture Ma triser la compr hension fine gt Se rep rer rapidement dans le texte gt Faire une lecture s lective gt Faire une relecture fragmentaire et r currente d un texte pour r pondre des questions n cessitant de relever des informations ponctuelles pr cises figurant litt ralement dans le texte relever trier mettre en relation ou organiser diff remment des informations pour reformuler gt Faire des inf rences partir des informations donn es par le texte gt Construire des interpr tations en respectant l id e de l auteur Difficult pour reconna tre les mots par la voie directe Reconnaissance lente des mots a Approximation li e une image globale des mots ou une strat gie
18. n plus complexes a Construction du sens par un traitement ascendant et descendant du texte traitement par des op rations conceptuelles et s mantico conceptuelles d indices syntaxiques morphosyntaxiques D gager le sens global du texte gt Emettre des hypoth ses de sens de l histoire partir d indices divers ou le contexte gt Chercher les mots cl s porteurs de sens les connecteurs raisonner pour d gager des id es ou les moments les plus importants de l histoire gt Retrouver la composition d un texte faire un sch ma de sa macro structure gt Donner un titre chaque partie ou chapitre r sumer ou contracter le texte gt Construire une interpr tation du sens du texte ou de l histoire en respectant l auteur gt Conna tre plusieurs types de structures de textes Outils Strat gies pour lire au quotidien de la GS au CM2 apprendre inf rer CRDP de Bourgogne La langue fran aise mode d emploi Grandaty Sedrap DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap s mantiques 4 M morisation des informations 4 Parasitage par des inf rences li es des textes d j connus plus ou moins proches ar Ma trise de sch mas simples de compr hension du r cit qui o quand quoi Etat Initial Passage Etat Final a D ficit des strat gies m thodologiques
19. n au sens figur L4 D finir un mot connu en utilisant un terme g n rique ad quat et en y ajoutant les pr cisions sp cifiques l objet d fini L4 Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre Grammaire E2 Distinguer selon leur nature le nom commun propre les articles les d terminants possessifs les adjectifs Distinguer selon leur nature les mots des classes d j connues ainsi que les pronoms possessifs d monstratifs interrogatifs et relatifs FRANCAIS E2 Identifier le verbe et le sujet sous forme de nom propre d un groupe nominal ou de pronom personnel reconna tre le compl ment d objet direct et indirect du verbe reconna tre le compl ment du nom E2 Reconna tre les compl ments circonstanciels de lieu de temps E2 Rep rer les temps simples et les temps compos s de l indicatif le conditionnel pr sent et l imp ratif pr sent conjuguer et utiliser bon escient les verbes des premier et deuxi me groupes tre et avoir ainsi que quelques verbes fr quents en comprenant et en appliquant leurs r gles de formation pour les temps tudi s Orthographe E5 Orthographier sous la dict e les mots les plus fr quents notamment les mots invariables ainsi que des mots fr quents avec accents ETUDE DE LA LANGUE E2 Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux E5 Dans une dict e appliquer la r gle de l accord du verbe avec son sujet y comp
20. on de d exploration 4 Absence de m thodes de lecture amp Pas de rep rage dans l espace page amp probl me de m moire amp incapacit synth tiser faire des relev s reformuler m thodes amp Manque de ma trise des outils de recherche sur internet amp Pas de m thode de recherche documentaire Savoir lire et utiliser les manuels les fichiers internet gt Savoir utiliser un manuel scolaire gt Lire et utiliser un tableau un graphique un sch ma un plan gt Savoir pr lever l information dans un texte ou un document et r pondre une question gt R sumer un texte ou un document gt Savoir exploiter internet reformuler pour y Utiliser la table de mati re x Comprendre l organisation du manuel x Comprendre l organisation de la page du manuel s y rep rer rapidement y Acqu rir une m thodologie simple de compr hension des probl mes de math matiques x Apprendre le fonctionnement du dictionnaire d une encyclop die y Initier la recherche documentaire en utilisant divers documentaires internet un produit multim dia DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap M moriser 4 Absence de m thodes 4 Inad quation entre les techniques de m morisation et l objet m moriser 4 M morisation auditive ou visuell
21. r la ma trise de comp tences de lecture Difficult s rencontr es diagnostic R ponses propos es exemples de comp tences travailler Outils ou activit s Difficult grave pour reconnaitre les mots Ma trise imparfaite du d chiffrage Non ma trise de la m thodologie de d chiffrage amp Non ma trise de la correspondance graph mes phon mes sur les syllabes simples les syllabes complexes voyelles nasales graph mes de 2 lettres et amp Difficult avec le d coupage en syllabes Notamment les plus compliqu es du type CCV amp Lenteur du d chiffrage entra nant des probl mes de m moire le mot se perd ar D chiffrage exact sans identification du mot in fine Savoir d chiffrer les mots gt Savoir syllaber l oral reconna tre les phon mes les situer dans le mot gt Ma triser la m thodologie du d chiffrage Lettres gt syllabes gt mot gt Conna tre les relations grapho phon miques gt Rechercher les mots dans son dictionnaire mental Activit s x Lors des s ances de lecture travailler en groupe d aide le tableau m thodologique d identification des mots Lettres gt syllabes gt mot xy Lors des s ances d orthographe reprendre l tude syst matique des relations grapho phon miques x Sur les mots non reconnus faire proc der au crayon au d coupage en syllabes Reprendre la programmation de l tude des syllabes x Travailler la ma
22. ris avec le sujet qui de 3 personne Accorder sans erreur l adjectif pith te appos et attribut du sujet avec le nom DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap MATHEMATIQUES Nombres N1 crire et nommer les nombres entiers d cimaux et les fractions Ni Passer d une criture fractionnaire une criture virgule et r ciproquement N1 Ordonner comparer encadrer des nombres Les placer sur une droite gradu e Calculs N2 Conna tre les r sultats des tables de multiplication Les utiliser pour retrouver les facteurs d un produit N5 Calculer mentalement le r sultat d une op ration ou d une suite d op rations ou le terme manquant d une op ration N3 Poser et effectuer une addition une soustraction ou une multiplication sur des nombres entiers ou d cimaux N3 Poser et effectuer une division d un nombre entier ou d cimal par un nombre entier P1 R soudre des probl mes relevant des quatre op rations G om trie G2 Reconna tre et v rifier en utilisant les instruments qu une figure est un carr un rectangle un losange un triangle particulier un parall logramme G2 Reconna tre et v rifier l aide des instruments que des droites sont parall les ou que des droites sont perpendiculaires G3 Tracer un
23. t Groupe de lettres syllabes gt Mot mot gt Groupes de mots groupes syntaxiques gt Phrase Utilisation du traitement de texte en informatique x Eviter le plus possible la photocopie pour privil gier la copie Outil Premi re ma trise de l crit M Brigaudiot Hachette Difficult s importantes pour construire des phrases correctes plus ou moins complexes ou selon un mod le d fini et ayant du sens a Non segmentation de la phrase en mots amp M connaissance de l ordre des mots dans la phrase leurs natures leurs fonctions Ecrire des phrases correctes gt Conna tre les classes de mots et leurs fonctions gt Ecrire une phrase d clarative simple S V C puis plus complexe gt Conna tre et savoir crire les diff rents types de phrases gt Manipuler recomposer modifier une phrase gt Ma triser l emploi de la ponctuation x R viser en grammaire les classes de mots et leurs fonctions y Ecrire une phrase d clarative simple S V C puis plus complexe En situation fonctionnelle dans les diff rentes disciplines crire les diff rents types de phrases x Manipuler recomposer modifier une phrase Conna tre et savoir crire les diff rents types de phrases Difficult s importantes pour construire des phrases correctes plus ou moins complexes ou selon un mod le d fini et ayant du sens amp Non segmentation de la phrase en mots amp M connaissance de l ordre
24. tissage x Faire une trace simple du projet d apprentissage s en servir pour laborer les crit res en vue d une co valuation Lecture puzzle Rechercher des mots cl s dans un texte les lister selon un ordre logique x Travailler plusieurs types de probl mes de math matiques Mener plusieurs recherches en sciences ou technologie puis sch matiser la d marche exp rimentale Expliciter ses d marches G rer ses erreurs ar L l ve pr f re ne rien faire plut t que de se tromper N ose pas dire qu il n a pas compris amp Non prise de conscience du t tonnement n cessaire la construction du savoir ar L l ve n a pas acc s au conflit socio cognitif amp Attitude d l ve en r ception attendant syst matiquement le guidage du professeur paresse ar Ma trise de m thodes non pertinentes Comment faire pour mieux apprendre gt Se mettre en projet d apprentissage lui donner du sens gt Retrouver l ordre recherche d un travail gt Expliquer comment on s y est pris pour gt Prendre conscience de ses proc dures mentales gt Sch matiser sa d marche gt Rechercher les proc dures efficaces gt S auto corriger d ex cution d une x Mener avec l l ve la suite d une recherche partir d une situation probl me ou d une valuation ou d un exercice un entretien d explicitation sur ses proc dures ses d marches ses strat gies ses raisonnements x Construire des
25. trise de la coordination occulo verbale x Renforcer la ma trise du vocabulaire de base Outils Je m morise et je sais crire des mots Sceren Lire et crire au cycle 3 CNDP x Lecture plus cycle 2 Acc s Du phon me au graph me fichier Sed xy Fichier syllabaire dans m thode Grand Large Belin x L orthographe 4 temps du CE1 au CM2 6 me Hachette xy Etude de la langue CM2 Bentolila Nathan x Je lis j cris fichier autocorrectif cycle 2 Nathan Lecture haute voix imparfaite amp Manque de compr hension du texte amp Inhibition ar D ficit m thodologique ar M connaissance grammaticale r le de la ponctuation Savoir lire haute voix gt Lire silencieusement le texte et le comprendre gt Reconna tre rapidement les mots gt Traiter l mission par groupes syntaxiques gt Travailler l intensit le rythme les groupes de souffle gt Ma triser l intonation signifiante gt Ma triser la coordination occulo verbale lever les yeux Outils xy Entra nement individuel dirig Communication en situation y Th tralisation de textes x Programmation de textes de plus en plus longs et difficiles Difficult pour comprendre les phrases complexes Difficult pour comprendre les textes amp Pas de repr sentation de l acte de lire comme permettant de produire du sens amp Acquisition du lexique amp Compr hension de phrases de plus e
26. us les documents de PPRE d adaptations 2 L valuation diagnostique Utiliser les valuations l observation aussi bien des r sultats scolaires que du comportement amp Se reporter aux comp tences cibles cf Annexe 1 document con u par IA Sarthe mars 2009 3 La mise en uvre QUELQUES CONSEILS POUR UN PPRE EFFICACE partir du document IA Tours juin 2009 EVITER DE AU CONTRAIRE Reprendre l ensemble des non acquis de Agir sur les comp tences transversales l l ve ou vouloir le remettre niveau dans une indispensables pour les acqu rir lecture ou plusieurs disciplines criture cognition autonomie m thodologie Analyser la probl matique de l l ve uniquement Construire des hypoth ses sur les causes de ses qu partir des r sultats des valuations difficult s tablir un diagnostic au cours d un entretien d explicitation avec l l ve aboutissant un contrat d apprentissage Traiter simultan ment plusieurs difficult s Hi rarchiser le traitement des difficult s La dispersion s av re toujours pr judiciable Valoriser les avanc es m me modestes Les engagements trop ambitieux et les Formuler pour les l ves et avec eux les promesses de r ussite qui se r v leraient r ussites DDEC 72 Mission BEP ASH Affaire de tous Besoins Educatifs Particuliers Adaptation Scolaire et Scolarisation des l ves en situation de Handicap
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