reitchess_serge_stop_aux_interdits
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1. ration la controverse raisonn e entre les l ves dans les y apprentissages chacun se prend en charge en ma trisant la signification de ce qui lui est demand Cette conception des r gles claire le comment et le pourquoi des difficult s des erreurs des t tonnements et surtout les conditions de la r ussite technique et de la ma trise des prestations collectives et individuelles Elle autorise encore le d passement de la vieille opposition jeu exercice Le changement est radical Le mode d emploi du jeu ne laisse pas les l ves d munis dans une pratique de d couverte empirique et t tonnante le jeu par le jeu sans autre explication La logique du r glement constitue une v ritable boussole une authentique base d orientation rationnelle et compl te que le pratiquant sollicite la vitesse du jeu L l ve peut enfin prendre en charge de mani re consciente et rationnelle ses apprentissages Chaque l ve la classe s engagent et r alisent des apprentissages qu on ne pensait pas tre possibles c est la zone de proche d veloppement gr ce la matrice r glementaire de la technique Le climat de classe est transform calme attention concentration responsabilit deviennent les attitudes usuelles Il s agit bien d une prise en charge consciente et autonome de l l ve dans son apprentissage elle permet de changer radicalement les relations p dagogiques e2. REGARD Stop aux interdits Plaidoyer pour les droits des joueurs Serge Reitchess enseigne au coll ge Marie Curie Les Lilas 93 Il impuls le rugby en UNSS en Seine Saint Denis et il anime de nombreux stages de formation continue Il tire de son exp rience l hypoth se qu il est d terminant de passer d une conception formelle et fig e une conception dynamique et vivante des r glements Des contenus fig s dogmatiques formul s en termes d interdits entra nent in vitablement chez les pratiquants des attitudes fig es de conformisme ou de contestation syst matique l inverse des contenus r glementaires vivants logiques compr hensibles en termes de droits des joueurs constituent un mode d emploi explicite pour une prise en charge autonome des l ves dans leur apprentissage Les contenus r glementaires sont peu abord s et peu approfondis en formation initiale et continue r duits leur portion congrue dans les programmes dans les cycles EPS ils deviennent formels fig s vid s de leurs significations historiques et ducatives M me la p dagogie de d couverte de construction du r glement par les l ves qui se veut une alternative aux conceptions traditionnelles est hypoth tique si elle permet aux l ves de r inventer les r gles ces derniers restent souvent prisonniers des repr sentations dominantes les r glements ainsi labor s demeurent des listes d interdits D v
3. nseignants l ves C est une v ritable coop ration partag e qui s instaure sur la base d un mode d emploi commun utile et n cessaire 1 R Deleplace Rugby de mouvement rugby total 1979 Ed Revue EPS 2 D Bouthier amp S Reitchess Contenus et valuation en sports collectifs pour un la progr ue des connaissances enseignement d aujourd hui 1984 CRDP 1966 Lyon PUL de Paris 5 L Vygotski Pens e et langage 1934 3 R Deleplace Ibid La dispute Paris 3 dition 1998 6 Deleplace R Ibid 4 PI Galperine Essai sur la formation par tapes des actions et des concepts in N F Talyzina Ed De l enseignement programm AA 0725 Wa a Ot 2 a yvyoJy
4. oiler la logique du r glement Au contraire une nouvelle conception le noyau central des r gles d voile la logique cach e vivante au cours de son histoire c est l esprit du r glement logique et caract ristiques de la cible vie du jeu de l opposition dans le cadre de l galit des chances avec libert de la balle et des joueurs engagement physique avec protection et s curit Les droits des joueurs font vivre le jeu chaque nouveau droit en attaque garder la balle en main par exemple correspond un nouveau droit en d fense ceinturage ils permettent ainsi de lib rer l initiative individuelle de chaque joueur voir dans ce m me num ro l article un mode d emploi pour l apprentissage et l valuation Le r glement con u comme la logique des droits des Joueurs un outil essentiel pour une pratique intelligible des l ves Cette conception des r gles permet la mise en vidence de la signification culturelle humaine de l APSA de construire un guide mode d emploi personnel pour une appropriation active du jeu par chaque l ve l l ve la classe et l enseignant de se centrer explicitement sur le pourquoi de la r gle sur la logique de lP APSA et non plus seulement sur le comment mergence d un r f rentiel commun gt qui enfin donne du sens aux apprentissages Il constitue un v ritable langage partag facilitant l change la coop
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