Les cinq domaines d`apprentissage de l`école maternelle
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1. de ma triser de nouveaux quilibres Elles les aident construire leur lat ralit l image orient e de leur propre corps et mieux se situer dans l espace et dans le temps Ces exp riences corporelles visent galement d velopper la coop ration tablir des rapports constructifs l autre dans le respect des diff rences et contribuer ainsi la socialisation La participation de tous les enfants l ensemble des activit s physiques propos es l organisation et les d marches mises en uvre cherchent lutter contre les st r otypes et contribuent la construction de l galit entre filles et gar ons Les activit s physiques participent d une ducation la sant en conduisant tous les enfants quelles que soient leurs performances prouver le plaisir du mouvement et de l effort mieux connaftre leur corps pour le respecter Objectifs vis s et l ments de progressivit Agir dans l espace dans la dur e et Plaisir enchainement continuit effort dur e objets sur les objets exp rimentation reproduire perception anticipation Adapter ses quilibres et ses Espaces nouveaux environnement inconnu explorer limites d placements des environnements conduites motrices inhabituelles exp rimentation risque ntrain vari Le ou des contraintes vari s contr l Communiquer avec les autres au Improvisation invention cr ation supports vari s 1 i A H LA tra2. environnement attitude responsable Concept de mati re mat riaux actions vari es transvaser malaxer m langer transporter mat riaux naturels eau bois terre sable air mat riaux fabriqu s par l homme papier carton semoule tissu effets du froid et de la chaleur vocabulaire appropri Objets vari s manipulations habilet s actions coller enfiler assembler actionner boutonner d couper plier agir sur une tablette num rique chronologie des t ches montage d montage jeux de construction instruments objets ph nom nes physiques instruments d optique simples loupes et autres ressorts aimants agir mesure du risque Grande section mode d emploi fiches de construction illustr es Contact d s le plus jeune ge rep res utilisation de mani re adapt e tablette ordinateur appareil photo num rique recherches cibl es via Internet par l enseignant communication avec d autres enfants vocation d un monde en r seau 11 Ce qui est attendu des enfants en fin d cole maternelle dans ce domaine Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres et en les rep rant dans la journ e la semaine le mois ou une saison Ordonner une suite de photographies ou d images pour rendre compte d une situation v cue ou d un r cit fictif entendu en marquant de mani re exacte succession et simultan it Utiliser des marqueurs temporels adapt s puis pendant avant
3. et les utiliser en adaptant son geste Pratiquer le dessin pour repr senter ou illustrer en tant fid le au r el ou un mod le ou en inventant R aliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes Cr er des graphismes nouveaux R aliser des compositions plastiques seul ou en petit groupe en choisissant et combinant des mat riaux en r investissant des techniques et des proc d s Avoir m moris un r pertoire vari de comptines et de chansons et les interpr ter de mani re expressive Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre d intensit de hauteur de nuance Rep rer et reproduire corporellement ou avec des instruments des formules rythmiques simples D crire une image parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compr hension en utilisant un vocabulaire adapt Proposer des solutions dans des situations de projet de cr ation de r solution de probl mes avec son corps sa voix ou des objets sonores 4 Construire les premiers outils pour structurer sa pens e D couvrir les nombres et leurs utilisations Depuis leur naissance les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d valuer de mani re approximative les longueurs les tailles les volumes mais aussi les collections d objets divers il y en a beaucoup pas beaucoup leur arriv e l cole maternelle ils discriminent les petit
4. vivant danse th tre arts du cirque marionnettes etc L cole maternelle joue un r le d cisif pour l acc s de tous les enfants ces univers artistiques elle constitue la premi re tape du parcours d ducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant ses scolarit s primaire et secondaire et qui vise l acquisition d une culture artistique personnelle fond e sur des rep res communs Objectifs vis s et l ments de progressivit D velopper du go t Occasions fr quentes pratiquer individuellement et collectivement pour les pratiques artistiques mat riaux exploration contraintes mat rielles intention D couvrir diff rentes formes R gularit uvres reproductions enregistrements films i ich E x ai Sai d expression artistique capatations vid o culture artistique espaces d exposition salles de cin ma et de spectacle plaisir Vivre et exprimer des Expression motions impressions sentiments intention comparer motions formuler des choix diff rencier questionner expliciter justifier Les productions plastiques et visuelles Dessiner librement espace am nag exp rimentation diff rents outils changes consignes ouvertes comparaison dans la dur e d passer les st r otypes percevoir ses progr s reprises prolongements S exercer au graphisme Traditions cultuelles et poques vari es reproduire assembler d coratif enchainer organiser des fins cr atives transformer invente
5. Les cinq domaines d apprentissage de l cole maternelle arr t du 18 2 2015 J O du 12 3 2015 BO sp cial du 26 mars 2015 programme d enseignement de l cole maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir s exprimer comprendre travers l activit physique Agir s exprimer comprendre travers les activit s artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pens e L Document B n dicte Dubois juin 2015 Institut de Formation P dagogique Enseignement Catholique IMeEnSIONS 1 Mobiliser le langage dans toutes ses d Les cinq domaines d apprentissage de l cole maternelle arr t du 18 2 2015 J O du 12 3 2015 BO sp cial du 26 mars 2015 programme d enseignement de l cole maternelle 1 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Ce domaine r affirme la place primordiale du langage l cole maternelle comme condition essentielle de la r ussite de toutes et de tous La stimulation et la structuration du langage oral d une part l entr e progressive dans la culture de l crit d autre part constituent des priorit s de l cole maternelle et concernent l ensemble des domaines Le mot langage d signe un ensemble d activit s mises en uvre par un individu lorsqu il parle coute r fl chit essaie de comprendre et progressivement lit et crit L cole maternelle permet tous les enfants de mettre en uvre ces activit s en mob
6. ad quat Observation comparaisons tris classements crit res forme longueur masse contenance solides formes planes alignements algorithmes suites organis es vocabulaire pr cis rigueur Ce qui est attendu des enfants en fin d cole maternelle dans ce domaine Utiliser des nombres valuer et comparer des collections d objets avec des proc dures num riques ou non num riques R aliser une collection dont le cardinal est donn Utiliser le d nombrement pour comparer deux quantit s pour constituer une collection d une taille donn e ou pour r aliser une collection de quantit gale la collection propos e Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu dans une situation organis e sur un rang ou pour comparer des positions Mobiliser des symboles analogiques verbaux ou crits conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et crites sur une quantit tudier les nombres Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des l ments Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre pr c dent et que cela correspond l ajout d une unit la quantit pr c dente Quantifier des collections jusqu dix au moins les composer et les d composer par manipulations effectives puis mentales Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des qua
7. ampagne ville mer montagne constructions humaines maisons commerces rues ponts milieu marqu par l activit humaine produire des images attitude responsable respect de lieux d couverte de pays et cultures pluralit des langues 10 Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re leur entr e l cole maternelle les enfants ont d j des repr sentations qui leur permettent de prendre des rep res dans leur vie quotidienne Pour les aider d couvrir organiser et comprendre le monde qui les entoure l enseignant propose des activit s qui am nent les enfants observer formuler des interrogations plus rationnelles construire des relations entre les ph nom nes observ s pr voir des cons quences identifier des caract ristiques susceptibles d tre cat goris es Les enfants commencent comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant ils manipulent fabriquent pour se familiariser avec les objets et la mati re Objectifs vis s et l ments de progressivit D couvrir le monde vivant Explorer la mati re Utiliser fabriquer manipuler des objets Utiliser des outils num riques Observation vie animale vie v g tale cycle croissance reproduction viellissement mort levage plantations caract ristiques des animaux connaissance de son corps par les activit s physiques soin forme bien tre hygi ne vie saine aptitudes sensorielles protection du vivant et de l
8. apr s dans des r cits descriptions ou explications L espace Situer des objets par rapport soi entre eux par rapport des objets rep res Se situer par rapport d autres par rapport des objets rep res Dans un environnement bien connu r aliser un trajet un parcours partir de sa repr sentation dessin ou codage laborer des premiers essais de repr sentation plane communicables construction d un code commun Orienter et utiliser correctement une feuille de papier un livre ou un autre support d crit en fonction de consignes d un but ou d un projet pr cis Utiliser des marqueurs spatiaux adapt s devant derri re droite gauche dessus dessous dans des r cits descriptions ou explications D couverte du monde vivant Reconna tre les principales tapes du d veloppement d un animal ou d un v g tal dans une situation d observation du r el ou sur une image Conna tre les besoins essentiels de quelques animaux et v g taux Situer et nommer les diff rentes parties du corps humain sur soi ou sur une repr sentation Conna tre et mettre en uvre quelques r gles d hygi ne corporelle et d une vie saine Choisir utiliser et savoir d signer des outils et des mat riaux adapt s une situation des actions techniques sp cifiques plier couper coller assembler actionner R aliser des constructions construire des maquettes simples en fonction
9. ciation de sons identification de syllabes jeux phoniques activit s structur es d couverte de l existence de langues situations ludiques langues trang res langues r gionales langue des signes fran aise LSF a L crit Il appartient l cole maternelle de donner tous une culture commune de l crit Les enfants y sont amen s comprendre de mieux en mieux des crits leur port e d couvrir la nature et la fonction langagi re de ces trac s r alis s par quelqu un pour quelqu un commencer participer la production de textes crits dont ils explorent les particularit s En fin de cycle les enfants peuvent montrer tous ces acquis dans leurs premi res critures autonomes Ce seront des trac s t tonnants sur lesquels s appuieront les enseignants de cycle 2 Objectifs vis s et l ments de progressivit couter de l crit et comprendre D couvrir la fonction de l crit Commencer produire des crits et en d couvrir le fonctionnement D couvrir le principe alphab tique Commencer crire tout seul Un entra nement n cessaire avant de pratiquer l criture cursive des exercices graphiques Fr quentation langue de l crit r ception compr hension litt rature de jeunesse textes documentaires Compr hension r ception production trace transmission imagination divers supports Production d crit tapes dict e l adulte Code principe alphab t
10. d exprimer un rang ou un positionnement dans une liste usage ordinal Cet apprentissage demande du temps et la confrontation de nombreuses situations impliquant des activit s pr num riques puis num riques Objectifs vis s et l ments de progressivit Notion de quantit collection d objets estimation perceptive et Construire le nombre pour globale prise en compte des quantit s progression comparaison de exprimer les quantit s collections cardinal d composition des nombres pour construire le nombre Construction des quantit s jusqu 10 comparaison de collections Stabiliser la connaissance activit s nombreuses et vari es d composition recomposition des petits nombres stabiliser la connaissance des petits nombres reconnaissance et observation des constellations du d doigts correspondance terme terme Conserver la m moire du rang d un l ment dans une collection Utiliser le nombre pour organis e position des objets sens de lecture sens de parcours d signer un rang une position donner un ordre oral crit comptine num rique criture chiffr e Objectifs vis s et l ments de progressivit Construire des premiers savoirs et savoir faire avec rigueur Acqu rir la suite orale des mots nombres crire les nombres avec les chiffres D nombrer Stabilit ordre segmentation longueur de la suite orale des mots nombres Rencontres avec les n
11. de mani re plus complexe Il permet chacun d aller progressivement au del de la simple prise de parole spontan e et non ma tris e pour s inscrire dans des conversations de plus en plus organis es et pour prendre la parole dans un grand groupe Il sait mobiliser l attention de tous dans des activit s qui les am nent comprendre des propos et des textes de plus en plus longs Il met sur le chemin d une conscience des langues des mots du fran ais et de ses unit s sonores IMeEnSIONS 1 Mobiliser le langage dans toutes ses d Objectifs vis s et l ments de progressivit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre changer et r fl chir avec les autres Commencer r fl chir sur la langue et acqu rir une conscience phonologique acquisition et d veloppement de la conscience phonologique veil la diversit linguistique Dire exprimer une envie ou un besoin questionner annoncer bienveillance s curit affective erreur positive quit Construction des outils cognitifs reconna tre rapprocher cat goriser contraster se construire des images mentales relier crucial Argumentation explication questions voquer mobiliser d veloppement continu 2 grandes acquisitions pour pouvoir lire et crire 1 identification des unit s sonores conscience phonologique 2 code de transcription des sons principe alphab tique manipulation de sons identification l oreille disso
12. de plans ou d instructions de montage Utiliser des objets num riques appareil photo tablette ordinateur Prendre en compte les risques de l environnement familier proche objets et comportements dangereux produits toxiques 12 E3 Document B n dicte Dubois IFP NPDC juin 2015
13. e classe ex disparation des dinosaures apparition de l criture l ments du patrimoine architectural proche de la vie des parents ou des grands parents Sensibiliser Mise en place vers 4 ans outils et dispositifs pour mat rialiser l coulement la notion de dur e du temps L espace L exp rience de l espace porte sur l acquisition de connaissances li es aux d placements aux distances et aux rep res spatiaux labor s par les enfants au cours de leurs activit s L enseignant cr e les conditions d une accumulation d exp riences assorties de prises de rep res sur l espace en permettant aux enfants de l explorer de le parcourir d observer les positions d l ments fixes ou mobiles les d placements de leurs pairs d anticiper progressivement leurs propres itin raires au travers d changes langagiers L enseignant favorise ainsi l organisation de rep res que chacun labore par l action et par le langage partir de son propre corps afin d en construire progressivement une image orient e Repr senter l espace Repr sentations diverses photos maquettes dessins plans changes langagiers et s mantique spatiale perceptions en trois dimensions codages en deux dimensions formes g om triques rep rage et orientation dans l espace pages et cahiers d exercices D couvrir diff rents Observation de l environnement proche classe cole quartier espaces moins milieux familiers c
14. es quantit s un deux et trois notamment lorsqu elles forment des configurations culturellement connues dominos d s Enfin s ils savent noncer les d buts de la suite num rique cette r citation ne traduit pas une v ritable compr hension des quantit s et des nombres L cole maternelle doit conduire progressivement chacun comprendre que les nombres permettent la fois d exprimer des quantit s usage cardinal et d exprimer un rang ou un positionnement dans une liste usage ordinal Cet apprentissage demande du temps et la confrontation de nombreuses situations impliquant des activit s pr num riques puis num riques D couvrir les nombres et leurs utilisations Depuis leur naissance les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d valuer de mani re approximative les longueurs les tailles les volumes mais aussi les collections d objets divers il y en a beaucoup pas beaucoup leur arriv e l cole maternelle ils discriminent les petites quantit s un deux et trois notamment lorsqu elles forment des configurations culturellement connues dominos d s Enfin s ils savent noncer les d buts de la suite num rique cette r citation ne traduit pas une v ritable compr hension des quantit s et des nombres L cole maternelle doit conduire progressivement chacun comprendre que les nombres permettent la fois d exprimer des quantit s usage cardinal et
15. ilisant simultan ment les deux composantes du langage le langage oral utilis dans les interactions en production et en r ception il permet aux enfants de communiquer de comprendre d apprendre et de r fl chir C est le moyen de d couvrir les caract ristiques de la langue fran aise et d couter d autres langues parl es le langage crit pr sent aux enfants progressivement jusqu ce qu ils commencent l utiliser il les habitue une forme de communication dont ils d couvriront les sp cificit s et le r le pour garder trace r fl chir anticiper s adresser un destinataire absent Il pr pare les enfants l apprentissage de l crire lire au cycle 2 a gt L oral L enfant quelle que soit sa langue maternelle d s sa toute petite enfance et au cours d un long processus acquiert spontan ment le langage gr ce ses interactions avec les adultes de son entourage L enseignant attentif accompagne chaque enfant dans ses premiers essais reprenant ses productions orales pour lui apporter des mots ou des structures de phrase plus adapt s qui l aident progresser L enseignant s adresse aux enfants les plus jeunes avec un d bit ralenti de parole il produit des nonc s brefs syntaxiquement corrects et soigneusement articul s Constamment attentif son propre langage et veillant s adapter la diversit des performances langagi res des enfants il s exprime progressivement
16. ique conscience phonologique fonctions de l crit unit s sonores criture autonome Signes abstraits code gestes moteurs rep res spatiaux motricit fine posture confortable tenue de l outil d monstration criture capitale pas d entrainement syst matique criture cursive entrainement maturit motrice transcription de mots phrases textes courts saisie sur ordinateur composantes symbolique s mantique et motrice IMeEnSIONS 1 Mobiliser le langage dans toutes ses d Objectifs vis s et l ments de progressivit Commencer crire tout seul Les essais d criture de mots Valoriser chemin du symbolique commande d criture criture adulte o An Code message crit essais spontan s principe Les premieres productions autonomes d crits P EEP alphab tique envie d crire r solution de probl mes phonographiques strat gies entrainement copie coin criture am nag recueil individuel dossier de r f rence Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr cis Reformuler pour se faire mieux comprendre Pratiquer divers usages du langage oral raconter d crire voquer expliquer questionner proposer des solutions discuter un point de vue Manifester de la curiosit par rapport l crit Pouvoir redire les mots d une phrase crite apr s sa lecture par l adulte les m
17. ndantes des activit s en cours et commencer les traiter comme telles Elle cherche galement les amener d passer peu peu leur propre point de vue et adopter celui d autrui Objectifs vis s et l ments de progressivit Le temps L cole maternelle vise la construction de rep res temporels et la sensibilisation aux dur es temps court celui d une activit avec son avant et son apr s journ e et temps long succession des jours dans la semaine et le mois succession des saisons L appr hension du temps tr s long temps historique est plus difficile notamment en ce qui concerne la distinction entre pass proche et pass lointain Stabiliser les premiers Rep res activit s r currentes de la vie quotidienne Rituels ancrages rep res temporels chronologie sommaire vocation anticipation v nements proches Induire le rep res Moyenne section rep res sociaux quotidiennement jours v nements de la vie sociaux scolaire syst mes de rep rage moments de la journ e heures dur es rep res Consolider la notion Moyenne section construction de la chronologie sur la semaine v nements de chronologie v cus tapes marques temporelles dans le langage hier aujourd hui maintenant demain plus tard relations temporelles de succession ant riorit post riorit simultan it formulations verbales adapt es avant apr s pendant Grande section v nements li s aux projets d
18. ntit s ne d passant pas dix Parler des nombres l aide de leur d composition Dire la suite des nombres jusqu trente Lire les nombres crits en chiffres jusqu dix Explorer des formes des grandeurs des suites organis es Classer des objets en fonction de caract ristiques li es leur forme Savoir nommer quelques formes planes carr triangle cercle ou disque rectangle et reconna tre quelques solides cube pyramide boule cylindre Classer ou ranger des objets selon un crit re de longueur ou de masse ou de contenance Reproduire un assemblage partir d un mod le puzzle pavage assemblage de solides Reproduire dessiner des formes planes Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application WO T 5 Explorer le monde G A Se rep rer dans le temps et l espace D s leur naissance par leurs activit s exploratoires les enfants per oivent intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de leur environnement imm diat Ces perceptions leur permettent d acqu rir au sein de leurs milieux de vie une premi re s rie de rep res de d velopper des attentes et des souvenirs d un pass r cent Ces connaissances demeurent toutefois implicites et limit es L un des objectifs de l cole maternelle est pr cis ment de les amener progressivement consid rer le temps et l espace comme des dimensions relativement ind pe
19. ombres crits activit s occasionnelles jeux usage du calendrier premi re criture des nombres progressive ment rigueur du trac des chiffres lecture et criture des nombres partir de 4 ans code crit institutionnel ultime tape et poursuite au cycle 2 viter le comptage num rotage nom de nombre quantit form e montrer 3 doigts n est pas montrer le troisi me doigt de la main laboration progressive des quantit s synchronisation de la r citation suite des mots nombres avec pointage des objets variation nature des objets et organisation spatiale Explorer des formes des grandeurs des suites organis es Tr s t t les jeunes enfants discernent intuitivement des formes carr triangle et des grandeurs longueur contenance masse aire l cole maternelle ils construisent des connaissances et des rep res sur quelques formes et grandeurs L approche des formes planes des objets de l espace des grandeurs se fait par la manipulation et la coordination d actions sur des objets Cette approche est soutenue par le langage il permet de d crire ces objets et ces actions et favorise l identification de premi res caract ristiques descriptives Ces connaissances qui resteront limit es constituent une premi re approche de la g om trie et de la mesure qui seront enseign es aux cycles 2 et 3 Objectifs vis s et l ments de progressivit Classer Identifier Aligner Utiliser un lexique
20. ots du titre connu d un livre ou d un texte Participer verbalement la production d un crit Savoir qu on n crit pas comme on parle Rep rer des r gularit s dans la langue l oral en fran ais ventuellement dans une autre langue Manipuler des syllabes Discriminer des sons syllabes sons voyelles quelques sons consonnes hors des consonnes occlusives Reconna tre les lettres de l alphabet et conna tre les correspondances entre les trois mani res de les crire cursive script capitales d imprimerie Copier l aide d un clavier crire son pr nom en criture cursive sans mod le crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt s aux mots connus NDLR Consonnes occlusives ce sont les consonnes pour lesquelles le passage de l air est bloqu par une occlusion momentan e du conduit vocal p t k b d g Source Phonologie du fran ais contemporain H 2 Agir s exprimer comprendre travers l activit physique La pratique d activit s physiques et artistiques contribue au d veloppement moteur sensoriel affectif intellectuel et relationnel des enfants Ces activit s mobilisent stimulent enrichissent l imaginaire et sont l occasion d prouver des motions des sensations nouvelles Elles permettent aux enfants d explorer leurs possibilit s physiques d largir et d affiner leurs habilet s motrices
21. r coordination il main habilet gestuelle vers l criture R aliser des compositions Couleur forme volume lexique appropri probl me r soudre plastiques planes et en volume Observer comprendre Images fixes ou anim es regard critique et transformer des images Univers sonores Jouer avec sa voix et acqu rir Construire des bases voix d adulte parl e et chant e exploration un r pertoire de comptines ludique chanter en ch ur avec des pairs pr cision du chant de la et de chansons m lodie du rythme et des effets musicaux r pertoire de comptines et de chansons Explorer des instruments Activit s d exploration percussions corporelles objets de la vie utiliser les sonorit s du corps quotidienne instruments percussion comparaison cat gorisation d instruments Affiner son coute Sensibilit discrimination m moire auditive r f rences culturelles imaginaire activit s d coute ritualis es environnement sonores uvres musicales attention concentration Le spectacle vivant Pratiquer quelques activit s Danse cirque th tre marionnettes mime des arts du spectacle vivant imiter inventer assembler des propositions personnelles ou partag es espace sc nique relation avec les autres spectateurs actifs et attentifs SZ Ce qui est attendu des enfants en fin d cole maternelle dans ce domaine Choisir diff rents outils m diums supports en fonction d un projet ou d une consigne
22. vers d actions vis e expressive ou am nagements d espaces exp rimentation acteur spectateur arasudue projets collectifs Collectif organisation partage r gles communes organisation 4 0 s LE LA PAS Collaborer coop rer s opposer respect collaboration intentions r versibilit des statuts r les sociaux vari s Ce qui est attendu des enfants en fin d cole maternelle dans ce domaine Courir sauter lancer de diff rentes fa ons dans des espaces et avec des mat riels vari s dans un but pr cis Ajuster et encha ner ses actions et ses d placements en fonction d obstacles franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir Se d placer avec aisance dans des environnements vari s naturels ou am nag s Construire et conserver une s quence d actions et de d placements en relation avec d autres partenaires avec ou sans support musical Coordonner ses gestes et ses d placements avec ceux des autres lors de rondes et jeux chant s Coop rer exercer des r les diff rents compl mentaires s opposer laborer des strat gies pour viser un but ou un effet commun 3 Agir s exprimer comprendre travers les activit s artistiques Ce domaine d apprentissage se r f re aux arts du visuel peinture sculpture dessin photographie cin ma bande dessin e arts graphiques arts num riques aux arts du son chansons musiques instrumentales et vocales et aux arts du spectacle
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