Home

activités d

1. 7 interf rent A P P N Activit s d Orientation ENJEUX EDUCATIFS SPECIFIQUES Ces enjeux s ajoutent ceux nonc s dans la conception d partementale des A P P N p6 LA SYMBOLISATION DU REEL LA MAITRISE DE SES APPREHENSIONS face aux al as d un espace inconnu par par l utilisation de codages la pratique dans un milieu gt de plus en plus gt de plus en plus complexe labor s le relief dessin la v g tation plan les voies d acc s sch ma carte et gt de plus en plus vaste POUR DES DEPLACEMENTS gt de plus en plus adapt s et gt de plus en plus efficaces A P P N Activit s d Orientation MATERNELLE COMPETENCES A ACQUERIR Chaque fois que c est possible il est judicieux de pratiquer des activit s physiques en ext rieur pour prouver d autres sensations prendre d autres rep res les situations propos es par l enseignant doivent permettre aux enfants de d couvrir et d explorer des espaces proches et progressivement plus lointains de s y d placer c est en s engageant dans l activit que l enfant apprend peu peu prendre des risques mesur s tout en tant attentif la s curit dans des situations p dagogiques dont le niveau de risque objectif est contr l par l enseignant Programmes d enseignement de l cole primaire cole maternelle BO HS
2. FEUILLE DE ROUTE EQUIPE Sie NOMES EE a nr ne care ee PR US an tr eee Pride renard PARCOURS ooer heure de d part heure d arriv e temps Mis sed ut P nalit s de retard Classement l 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 FEUILLE DE ROUTE EQUIPE i evertaunes NOMS F sieste n es RS P oiiae t EEE ETa PARCOURS heure de d part 34eseuvet heure arriv e Lara temps Mis ssscccccccccccceee P nalit s de retard Classement l 2 3 4 3 6 7 8 9 10 11 12 A P P N Activit s d Orientation CARTES ET PLANS ELABORES PAR L EQUIPE EPS DE L ESSONNE Ci jointe la liste non exhaustive des cartes en noir et blanc des sites les plus fr quent s dans le d partement On peut se les procurer conseillers et enseignants soit dans les Inspections D partementales aupr s du Conseiller P dagogique en EPS soit l Inspection Acad mique bureau des CPD porte 444 tel 01 69 47 83 20 soit l USEP d partementale cole l mentaire Levasseur Rue Rossini 91000 Evry tel 01 64 97 00 15 COMMUNES Lieu dit Echelle Derni re mise jour Chamarande Le Belv d re 1 5000 1999 compl te 1 5000 1999 Parc du Ch teau maternelles 1985 Chamarande Torfou rando
3. Utiliser des indications pour aller chercher ou poser un objet consignes orales donn es par l enfant ou par le ma tre consignes cod es dessins symboles photos Donner un autre groupe d enfants les indications n cessaires pour aller chercher un objet Comprendre une symbolisation simple afin de d signer dans la r alit les l ments qu elle repr sente Placer des l ments de la r alit dans un ordre chronologique Dans les tableaux les textes en italiques renvoient aux comp tences sp cifiques et transversales des programmes concernant l EPS en g n ral 10 A P P N Activit s d Orientation CYCLE 2 COMPETENCES A ACQUERIR L ducation physique et sportive contribue de fa on fondamentale la formation du citoyen en duquant la responsabilit et l autonomie Elle offre l occasion d acqu rir des notions relations espace temps par exemple et de construire des comp tences utiles dans la vie de tous les jours se rep rer dans un lieu appr cier une situation de risque l ducation physique et sportive se donne pour objectif de permettre chaque l ve de se constituer des comp tences de deux sortes sp cifiques mais galement transversales Programmes d enseignement de l cole primaire cycle 2 BO HS n 1 du 14 02 02 Dans ce cycle l enfant voluera dans des espaces familiers largis puis
4. 32 Variantes Augmenter le temps laiss aux enfants pour se cacher ce qui augmente l espace investi Diminuer le temps accord ce qui oblige les enfants se cacher plus rapidement Jeux associ s Cache ballon cycle 1 Des objets ont t pos s diff rents endroits L enseignant y envoie les enfants en les faisant investir progressivement les lieux les plus divers de l cole ou de tout autre lieu connu des enfants Chaque enfant doit rapporter l objet l aide d une photo ou d un dessin du lieu o il se trouve Disparaissez On fait varier le temps accord pour se cacher Les noms des enfants qui n ont pas disparu dans le temps accord sont not s A la fin du jeu le joueur qui a t vu le moins souvent a gagn Ce jeu peut aussi tre fait par quipes Chaque quipe est associ e une couleur Le meneur de jeu marque alors les couleurs des joueurs qu il voit A la fin du jeu l quipe dont les joueurs ont t vus le moins souvent a gagn La gamelle Ce jeu permet chaque enfant de jouer son rythme sans modifier le cours du jeu On trace un cercle de 4 10m de diam tre et on pose une gamelle ou boite de conserve vide au milieu Le gardien se tient c t avec un b ton Les autres joueurs sont autour du cercle un pied pos sur la circonf rence Pendant que le gardien yeux ferm s frappe 10 20 coups sur la gamelle les enf
5. C2 C3 14 A P P N Activit s d Orientation ORGANISATION DE L ENSEIGNEMENT 3 e Les modes d installation et de r cup ration du mat riel et des balises Diff rentes options sont possibles installation par le ma tre peu avant l activit et r cup ration par l ensemble de la classe la fin installation par les adultes accompagnateurs au d but de l activit ex pendant que l enseignant donne les consignes aux enfants et r cup ration par les m mes installation en d but de s ance par des groupes d enfants aid s des adultes idem pour la r cup ration installation en d but de s ance par des groupes d enfants en milieu prot g idem pour la r cup ration Ces diff rents modes d installation et de r cup ration du mat riel seront adapt s aux lieux d activit et P exp rience des enfants En tout tat de cause il convient d s que possible d associer les enfants ces t ches CONDITIONS DE SECURITE ET D ENCADREMENT se r f rer aux circulaires n 92 196 du 03 07 92 et n 99 136 du 23 09 99 e Les lieux de pratique les rep rer l avance demander au pr alable l autorisation d acc s au responsable du site les communiquer au directeur e L encadrement pr voir des adultes en nombre suffisant au minimum dans le respect des textes pr voir un moyen d identification des adultes accompagnateurs surtout e
6. action est plus tendu il est conseill de placer les objets pr s d all es rayonnantes et de points remarquables Les accompagnateurs se tiendront alors sur le chemin en limite de zone Variantes Jeu individuel chaque enfant doit rapporter un maximum d objets Jeu en groupe diviser la classe en 2 ou 3 groupes qui sont en comp tition pour rapporter un maximum d objets Jeu associ La chasse aux tr sors Rapporter le plus d l ments naturels sp cifi s par ex pommes de pin feuilles de ch ne 35 A P P N Activit s d Orientation JEUX D INVESTIGATION JEU N 4 DOUANIERS ET CONTREBANDIERS Cycle concern Cycle 3 d i ege r 2 Espace dacii Vers un milieu inconnu de plus en plus largi de plus en plus dense mais toujours limit Comp tences d velopper Oser investir un espace inconnu Organiser son d placement pour ne pas se faire prendre Courir en terrain vari le plus efficacement possible But du jeu Les contrebandiers doivent transporter des messages travers une zone d fendue par des douaniers afin de reconstituer une histoire ou un puzzle dans leur camp arriv e D roulement Avant le jeu les enfants rep rent avec un adulte le terrain de jeu et ses limites L aire de jeu est constitu e d une base de d part d une zone traverser et d un camp d arriv e Elle est limit e lat ralement p
7. chelle plus r duite Se renseigner aupr s du Comit D partemental de la FFCO 19 rue St Exup ry 91580 Etrechy 30 Activit s d Orientation A P P N Activit s d Orientation JEUX D INVESTIGATION JEU N 1 CACHE CACHE Cycle concern Cyclel Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace connu et familier Espace inconnu restreint Espace inconnu d limit Comp tences d velopper Oser investir un espace inconnu Accepter de s loigner hors de la vue de l adulte Rep rer les l ments de l espace investi et les utiliser pour se cacher Courir en terrain vari le plus efficacement possible But du jeu Pour les joueurs se camoufler Pour le chat rechercher ses camarades D roulement Un enfant chat compte jusqu 10 20 ou 30 Pendant ce temps les autres joueurs se cachent A la fin du d compte le chat part la recherche des enfants cach s qui doivent revenir au poste central d s qu ils ont t trouv s Au cycle 1 parcourir dans un premier temps l espace investir avec la classe enti re en rep rant les l ments qui permettent de se cacher Ensuite les enfants se cachent par quipe de 2 Crit res de r ussite Ne pas tre trouv trop vite ne pas tre trouv dans les premiers Organisation mat rielle sifflet pour regrouper les enfants la fin du temps imparti
8. est accompagn de crit res de r ussite suffisamment explicites pour informer imm diatement sur le r sultat de l action L enseignant et les enfants pourront ainsi ais ment se situer par rapport aux acquisitions Certains outils permettent d affiner n anmoins cette valuation Pour l enseignant des FICHES RECAPITULATIVES exploit es ventuellement en classe favorisent l valuation des progr s de chaque l ve Au plan de la s curit certains jeux n cessitent imp rativement l utilisation d une telle fiche pour suivre l volution des groupes et pour savoir o les enfants ont t envoy s Pour les quipes d enfants des FEUILLES DE ROUTE permettent ceux ci d inscrire leurs r sultats au fur et mesure de leur progression QUELQUES EXEMPLES DE FICHES RECAPITULATIVES POUR L ENSEIGNANT COURSE A LA BALISE PARCOURS CLASSE Gpes Noms D bute D gt D gt D par n SNS TRE PR DR SR 1 2 3 4 5 6 RP TA ES ISSN B SA RE 2 3 4 5 6 1 seau Qie 3 4 5 6 1 2 etc COURSE AU SCORE CLASSE sun Nri Temps de Nbre de balises Total des P nalit s Classement recherche 1 2 ou 3 pts points de retard Tran E lpt DR TS 2 pts ee 3pts lessons Ipt Done date ne 2 pts ne neue 3 pts etc etc NOMS S mettent nest ne ua R lisses esta PARCOURS este heure de d part h
9. Ces jeux et ou situations participent tous au d veloppement des comp tences list es p 10 12 Une majorit d entre eux peut tre pratiqu e par les enfants des 3 cycles Les espaces investis les symbolisations et les formes de guidage utilis es les contraintes et leur complexit seront adapt s au cycle concern Exemples de jeux Cycle concern Espace d action Page z gt Cache cache C1 C2 C3 a a i 9 D Les animaux bruyants C1 C2 C3 Milieu inconnu d limit 34 ES S f La chasse aux objets C1 C2 C3 re 35 G Douaniers et contrebandiers C3 RON 36 37 Z La chasse au puzzle C1 C2 C3 Ba A 38 25 B laspos phoo coo apeina ea z z gt Kim photo enlever l intrus C1 C2 C3 Re es i 40 2 gt La piste fl ch e C1 C2 C3 inconnu vaste C3 4 gt Le chemin aux balises C2 C3 D 43 j Les balises manquantes C2 C3 Familier inconnu 44 z La bonne indic Re ER i 5 z Le parcours permanent C2 C3 Milieu inconnu 46 g Les faux amis C2 C3 Familier inconnu 47 3 La rose des vents C3 Espace tr s restreint 48 49 6 La course la balise C2 0C3 a a 50 n E 5 La course au score C3 Inconnu vaste 51 5 gt Le circuit C O C3 Connu ou inconnu vaste 52 16 A P P N Activit s d Orientation DES JEUX POUR DEVELOPPER DES COMPETENCES Exemples de jeux ou Comp tences vis es situations z D Cache cach
10. d velopper Le faisceau de ces disciplines associ es donnera lieu un ensemble d Activit s d Orientation tendues vers une m me volont la construction de savoirs et de comp tences d bouchant peut tre sur une pratique de la Course d Orientation C est pourquoi nous serons amen s employer ces trois termes A P P N Activit s d Orientation LA COURSE D ORIENTATION a D finition La course d orientation est un d placement de poste en poste le plus rapide possible dans un milieu inconnu en se rep rant l aide de messages sp cifiques Discipline sportive la course d orientation est r gie par une f d ration autonome F F C O qui organise des rencontres des comp titions et des championnats Cette f d ration prospecte des lieux labore et commercialise des cartes pour le d roulement de ces manifestations Les comp titions propos es par la F F C O se pratiquent en terrain inconnu l aide d une carte et d une boussole Lors de celles ci il s agit d effectuer un parcours dans un minimum de temps en se rep rant et en pointant chacun des postes indiqu s sur la carte b les composantes de l activite L activit est constitu e de course et d orientation Il s agit d aller le plus vite possible au risque de se perdre d placements COURSE influe influe n cessite ORIENTATION lecture du document lecture de l environnement EE
11. des espaces inconnus restreints Il devra tre capable de Comp tences sp cifiques Comp tences g n rales Comp tences dominante motrice Comp tences dominante socio affective Comp tences dominante cognitive e Adapter ses d placements diff rents types d environnements dans des milieux vari s dans des environnements progressivement loign s et charg s d incertitude Marcher et ou courir en terrain vari sans s y perdre sur des distances qui paraissent longues e Oser s engager en toute s curit contr ler ses motions Oser affronter les al as d un milieu nouveau Oser faire des choix explicites les mettre en uvre les ajuster en permanence e Choisir des strat gies efficaces e Lecture d indices vari s e Mise en relation des notions d espace et de temps Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un espace familier largi Y rep rer les l ments significatifs en vue d un d placement donn et Restituer un autre moment et en un autre lieu la position relative des l ments rep r s Utiliser des indications donn es de mani re de plus en plus complexe pour aller chercher ou poser un objet consignes orales donn es par l enfant ou par le ma tre consignes cod es dessins symboles photos croquis plans et Donner un autre groupe d e
12. des lots de cartons indiquant chacun une des directions N S E O NE NO SE SO Chaque quipe ayant un lot de cartons d une couleur sp cifique pr voir autant de couleurs que d quipes A la p riph rie du cercle 8 pochettes ou boites install es une distance inf rieure 100m En dehors du cercle les quipes d enfants attendant leur tour pour le relais Chaque quipe dispose d une rose des vents Nord fl che N centre cartons quipes CR i pochettes eos Variantes La distance parcourir toujours restreinte lt 100m peut varier en fonction du niveau des quipes Les pochettes peuvent tre visibles ou non du centre Selon les outils de guidage mis disposition des quipes ce jeu sera plus ou moins difficile 1 niveau elles disposent d une fl che indiquant le Nord et d une rose des vents gt 2 niveau la rose des vents reste leur disposition mais une boussole remplace la fl che gt 3 niveau il n y a que la fl che indiquant le Nord et elles doivent en d duire les autres directions gt 4 niveau elles ne disposent que de la boussole 49 A P P N Activit s d Orientation COURSES D ORIENTATION Cycle concern Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace familier largi Espace inconnu vaste Comp tences d velopper E
13. espace inconnu largi par exemple une surface de for t plus vaste Progressivement ceux ci seront investis en tenant compte de l ge des enfants et de leur exp rience Espace familier restreint Espace familier largi Espace inconnu restreint Espace inconnu largi C1 C2 C3 e La symbolisation ou la repr sentation du r el Progressivement les modes de repr sentation deviendront de plus en plus labor s en fonction de l ge et de l expertise des enfants Photo Plan avec symbolisation Plan ou carte d espaces peu Carte d espaces plus dessin simple complexes et restreints complexes et ou plus plan non cod d but de codage etde orientation par rapport au vastes incluant la maquette l gende Nord planim trie respect des distances chelle courbes de niveau l gende C1 C2 4 C3 e Les formes de guidage Le guidage direct gestuel ou oral dispara t peu peu au profit d un guidage indirect code l gende outil de lecture ou d interpr tation du document essai de r ponses les activit s d orientation ditions revue EPS Guidage Gestuel simple Fl chage Ecrit simple Guidage perfectionn message Guidage crit de Boussole oral simple phrases quantification des distances choix plus en plus succinct des rep res description de poste d finition de poste itin raire suivre C1
14. l histoire ou le puzzle Ils ont gagn s ils r ussissent reconstituer toute l histoire ou le puzzle avant le signal de la fin du jeu ORGANISATION MATERIELLE un terrain d investigation limit par des chemins un sifflet pour signaler le d but et la fin du temps de jeu autant de foulards que d enfants contrebandiers des messages qui forment une histoire ou un puzzle reconstituer en plusieurs exemplaires faire au moins 2 manches pour que tous les enfants puissent tre contrebandier chemin lat ral sous contr le d un adulte D D douaniers Zone traverser D D gardien chemin lat ral sous contr le d un adulte Variables la densit et le relief de la zone traverser plus la zone est dense ou vallonn e plus les contrebandiers peuvent d jouer les douaniers la distance et la largeur de la zone traverser plus celle ci est longue et troite plus les douaniers sont favoris s 37 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE MEMORISATION JEU N 1 LA CHASSE AU PUZZLE Cycle concern Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Espace d action espace restreint espace inconnu restreint espace inconnu largi ex parc urbain Comp tences d velopper Prendre des rep res pour se retrouver Utiliser sa m moire Organiser son d placement But du jeu Retrouver les pi ces de son puzzle pour pouvoir
15. mat rialis par un cerceau Une fl che y indique la direction du Nord A l extr mit de chacune des directions est install e une pochette ou une boite Entre le centre du cercle et les pochettes il ne doit pas y avoir d obstacles infranchissables taillis par exemple Le point de d part du relais est situ en dehors du p rim tre du cercle Les quipes constitu es d un nombre gal d enfants attendent au point de d part du relais Chacune d elles dispose d un lot de cartons d une couleur sp cifique pos pr s du centre ainsi que d une rose des vents Au signal les num ros 1 de chaque quipe s lancent pour prendre leur carton et se diriger vers le centre Arriv s dans le cerceau ils cherchent la direction prendre en s aidant de leur rose des vents et vont vite porter le carton dans la pochette ou la boite correspondant l endroit qu ils supposent exact D s que le carton est d pos dans la pochette le n 1 donne sa rose des vents au n 2 qui s lance son tour prend un autre carton etc Le jeu s arr te quand tous les cartons ont t pos s L enseignant v rifie ensuite avec les enfants si les cartons ont bien t d pos s l endroit exact Crit re de r ussite Porter tous les cartons au bon endroit dans le temps le plus bref 48 Organisation mat rielle Au centre du cercle un cerceau et une fl che indiquant le Nord Pr s du centre
16. rer les l ments constitutifs permanents et importants d un A gt Le chemin aux balises espace qui sont significatifs pour une t che donn e lt e V rifier la correspondance entre un message et la r alit les S i B Les balises manquantes balises manquantes e Orienter et lire un plan ou une carte les balises manquantes e Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un espace qui sont significatifs pour une t che donn e Anticiper et organiser son d placement Le parcours permanent e Orienter et lire un plan ou une carte Oser r aliser sans l aide de l adulte des actions dans un espace donn faire des choix explicites perdre des rep res V rifier la correspondance entre un message et la r alit Restituer un autre moment et en un autre lieu la position La rose des vents relative des l ments rep r s la bonne indic e Utiliser une rose des vents ou une boussole pour rep rer dans la r alit les points cardinaux la rose des vents gt La bonne indic Les faux amis EPREUVES D ORIENTATION Anticiper et organiser son d placement Courir en terrain vari le plus efficacement possible Oser r aliser sans l aide de l adulte des actions dans un espace La course au score donn faire des choix explicites perdre des rep res e Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un S espace qui sont significatifs pou
17. sableux et gr seux favorise particuli rement la pratique des activit s d orientation de l escalade sur bloc et de la randonn e p destre ou cycliste essai de classification Exemples Symboles Sens de l activit Logiques d action d A P P N Course Le Se diriger sous contrainte de Aller vite au risque de se perdre d Orientation labyrinthe temps se donner le temps de se retrouver Escalade L ascension Se diriger vers les Monter ne pas tomber vers le ciel sommets B Jeu c est dire Monter pour conqu rir Prendre des risques mais assurer sa s curit et celle des autres en ma trisant ces risques Progresser rapidement mais contr ler son itin raire son effort son quilibre Randonn es L vasion Aller ailleurs Aller loin et longtemps la d couverte pour d couvrir autre chose p destre ou cycliste contr ler son itin raire son effort appr cier les sites Dans le respect de l environnement A P P N Conception d partementale LES A P P N A L ECOLE Les A P P N que nous favorisons dans l Essonne sont des activit s de type Epreuve cf Bernard Jeu Dans ces activit s nous privil gions la coop ration Nous n organiserons donc pas de comp titions individuelles l cole Cette fiche a pour but de sp cifier les enjeux ducatifs majeurs et communs aux A P P N enseign es l cole ENJEUX A domina
18. 5 a sl ij 2 E a z E o gt g e ol re i le gt Taas IT ve D m mat k L n 19 E g v nv v s gt 2 E 1 gt L E eos O E pa U e wnh ee O EQS 2 2 m G E ALU o rs D QA L c p wW N 2 E m VD OS EL re Q 5e vu pA e o E g ea be U a y u E u ce e ULUM TU nn w e v e m e 3 D hL G v a Hs E E u v L re UDC E U Q hkh El SRE aSsSS pass H SSSRS DARSE S sse 19 A P P N Activit s d Orientation de la carte au plan 2 A partir de la carte pr c dente un 2 document a t labor adapt aux l ves de fin de cycle 2 et d but de cycle 3 Pour ce faire les courbes de niveau de nombreux signes conventionnels ainsi que quelques sentiers ont t supprim s La l gende a t modifi e en cons quence l mR NAY les Briis e Les Commune de FONT t x l F i 5 T 3 5 5 Ton E E NOT EE a 2 2 ge ss A Ou D Ep BPE Sl g F 2 3 2 A Si lt 20 A P P N Activit s d Orientation du la carte au plan 3 Pour des enfants de cycle 1 et de d but de cycle 2 une portion de ce plan a t agrandie et un croquis a t labor sur lequel des l ments significatifs pour des enfants de cet ge ont t dessin s sans tenir compte des proportions TT E Commune de FONTENAY les Briis 4 ne __ 1 BEL AIR ee Ed Vi 7 7 ORIENTATI
19. Activit s d Orientation ORGANISATION DE L ENSEIGNEMENT 1 Il s agit pour l enseignant d aider l l ve acqu rir des attitudes des m thodes des d marches favorables aux apprentissages dans la pratique de l activit mais aussi dans la vie sociale Programmes d enseignement de l cole primaire BO HS n 1 du 14 02 02 PRINCIPES A RESPECTER e La coop ration entre les enfants sera valoris e en leur proposant des t ches collectives et non une comp tition individuelle en les faisant travailler en groupes restreints environ 3 l ves tenant chacun leur tour des r les bien sp cifi s en leur faisant partager des responsabilit s en privil giant l entraide e Les enfants seront responsabilis s en sollicitant leur participation l installation et la r cup ration du mat riel balises etc en leur laissant prendre seuls des d cisions qui seront r gul es si n cessaire ils ont le droit de se perdre ce qui sous entend que sur des distances adapt es et des parcours identifi s ils peuvent tre amen s voluer sans adultes en faisant le bilan avec eux et en les associant la pr paration des s ances suivantes e L environnement sera sauvegard en sensibilisant les enfants l quilibre de la nature et sa fragilit en s assurant du respect du site par les enfants e Une ducation la s curit sera favoris e en laissant les enfants prendr
20. Activites Physiques de Pleine Nature i L b i E NE A Lu T aa WIA FE a a DUREE Activites d Orientation Document labor par l quipe CPC CPD EPS Inspection acad mique de l Essonne Edition 2002 ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE ACTIVITES D ORIENTATION SOMMAIRE Apprendre en EPS par les APS pages 1 et 2 gt Un projet global porteur de sens interdisciplinaire p 1 gt Apprendre en EPS au moyen des APSA p 2 La conception d partementale des APPN pages 3 6 gt D finition des APPN p 4 gt Les APPN dans l Essonne p 5 gt Les APPN l cole enjeux p 6 Activit s d Orientation pages 7 55 La Course d Orientation p 8 gt Enjeux ducatifs sp cifiques p 9 gt Comp tences acqu rir au cycle 1 au cycle 2 au cycle 3 p 10 12 gt Organisation de l enseignement p 13 15 gt Classement des jeux p 16 gt Des jeux pour d velopper des comp tences p 17 Outils de mise en uvre p 18 30 De la carte au plan p 19 21 S orienter l aide d un plan ou d une carte sur le terrain p 22 La boussole composition utilisation mode d emploi utilit p 23 et 24 Tableaux de suivi p 25 29 Cartes et plans labor s par l quipe EPS de l Essonne p 30 gt Fiches de jeux p 31 52 Jeux d investigation gt Cache cache p 32 et 33 gt Les animaux bruyants p 34 gt La chasse aux objets p 35 gt Douaniers et contreband
21. EVER L INTRUS Cycle concern Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Espace d action cole espace inconnu restreint espace inconnu largi parc urbain Comp tences d velopper Prendre des rep res en utilisant sa m moire But du jeu Identifier la les photo s intruses D roulement Dans un premier temps parcourir en classe enti re l espace d couvrir en y rep rant des points remarquables mat rialis s par une balise un foulard et dont le nombre est connu l avance Dans un deuxi me temps de retour au poste central les groupes d enfants trient les photos propos es par l enseignant en liminant celles qui ne repr sentent pas les points remarquables identifi s V rifier sur le terrain l exactitude des propos en cas de contestation Crit re de r ussite Identifier la les photos intruse s Organisation mat rielle Rep rer des points remarquables dans l espace propos et les prendre en photo Prendre aussi des photos d autres endroits en dehors de cet espace Peu de temps avant l activit identifier ces points remarquables par une balise Pr parer autant de paquets de photos photos r elles les intruses que de groupes d enfants Variantes Aux cycles 2 et 3 l espace d couvrir peut tre parcouru non pas en classe enti re mais en petits groupes Dans ce cas d limiter diff rentes zones parcourir par les diff rent
22. ON a S A CLASSES MATERNELLES R alisation C P D U S E P 91 1989 21 A P P N Activit s d Orientation S ORIENTER A L AIDE D UN PLAN O D UNE CARTE SUR LE TERRAIN Pour utiliser efficacement un plan ou une carte lors d une pratique d activit s d orientation il est indispensable de faire concorder le plan ou la carte avec la r alit du terrain Cette concordance s obtient en orientant la carte Orienter la carte c est placer les lignes de la carte parall lement aux lignes correspondantes du terrain Cela revient faire co ncider la direction du Nord de la carte avec la direction du Nord sur le terrain cf document d accompagnement des cartes IGN Cette notion de concordance est difficile faire acqu rir aux enfants Elle est pourtant incontournable et permet de concr tiser les notions acquises en d autres champs disciplinaires Voici quelques m thodes qui permettront aux enfants d apprendre utiliser un plan ou une carte D au lieu central de rassemblement avant de faire partir les enfants Faire identifier par les enfants sur le plan ou la carte le point pr cis o ils se trouvent le chemin qu ils ont pris pour acc der au point central de rassemblement quelques points remarquables visibles d o ils se trouvent Faire pivoter la carte jusqu ce qu elle co ncide avec le terrain La carte peut tre tenue l envers si l on se dir
23. activit s d orientation doivent aider l enfant acqu rir une parfaite compr hension des indications fournies par le plan ou la carte et ceci en relation permanente avec l observation du milieu L enfant qui r alise avec exactitude la relation carte terrain et bien s r terrain carte peut dans la plupart des cas se passer de la boussole pour aller d un point un autre L emploi pr coce de celle ci entra ne souvent un emploi abusif de l instrument L enfant va ainsi ignorer le milieu dans lequel il volue cf Les activit s d orientation essai de r ponses revue EPS A l cole l mentaire la boussole est donc d abord utile l enseignant qui d sire mettre jour les cartes ou plans qu il utilise Les enfants n utiliseront cet outil qu au terme d un grand nombre d ann es de pratique des activit s d orientation apr s avoir explor et int gr tous les autres moyens de s orienter Dans ce cas seulement une initiation l utilisation de la boussole est envisageable vers la fin du cycle 3 La boussole peut alors tre utilis e soit pour suivre une direction donn e sur une distance tr s courte ex variante du jeu la rose des vents soit pour v rifier un rep rage sur la carte apr s que tous les autres moyens d effectuer ce rep rage auront t puis s 24 A P P N Activit s d Orientation TABLEAUX DE SUIVI Chaque jeu propos
24. aison des scores obtenus par chacune des classes participantes permet d effectuer le classement de celles ci Crit re de r ussite Pour chaque quipe rapporter un nombre significatif de balises 3 sur 4 Pour chaque groupe parvenir au score le plus lev possible Organisation mat rielle un plan g n ral et un document indiquant la valeur de chaque balise pour chaque groupe un plan vierge une feuille de route un crayon une montre ou un chrono et un support pour chaque trio ou duo un document de correction et une fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant ex p 27 des balises num rot es et accompagn es d un code particulier dessins tampons pinces qui auront t plac es au pr alable En fonction de la nature du lieu de pratique il peut tre utile d identifier les limites ne pas franchir et de les mat rialiser si n cessaire rubalise accompagnateurs 51 A P P N Activit s d Orientation COURSES D ORIENTATION JEU N 3 LA COURSE EN CIRCUIT AL i Course d orientation en circuit pouvant tre propos lors d une rencontre ou d une sortie afin de finaliser une p riode d apprentissage pour des enfants bien entra n s Cycle concern Cycle 3 Espace d action Espace connu ou inconnu vaste Comp tences d velopper Orienter et lire un plan ou une carte Choisir l itin raire le plus judicieux p
25. ants vont se cacher Ensuite le gardien part la recherche des joueurs Quand il en voit un il rentre dans le cercle et le d signe en frappant la gamelle Le joueur d sign vient s asseoir dans le cercle Tout joueur cach peut s approcher et tenter de renverser la gamelle au pied ou la main avant que le gardien ne frappe celle ci en le nommant S il r ussit les prisonniers sont d livr s et il devient le gardien 33 A P P N Activit s d Orientation JEUX D INVESTIGATION JEU N 2 LES ANIMAUX BRUYANTS Cycle concern Cyclel Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Vers un milieu inconnu de plus en plus largi de plus en plus dense mais toujours limit Comp tences d velopper Accepter d affronter les al as d un milieu nouveau p n trer un milieu inconnu S orienter et se diriger gr ce l coute But du jeu Retrouver les animaux bruyants cach s dans la for t Identifier quel est l enfant qui imite l animal D roulement Dans un premier temps des enfants volontaires les animaux bruyants 1 pour 5 enfants environ partent se cacher Avant de partir chaque enfant a choisi un animal dont il imitera le cri Dans un deuxi me temps au bout d un d lai de 3 5 mn les autres enfants les chasseurs partent la recherche des animaux bruyants Ceux ci ont pour consigne de rester sur place et de pousser le
26. ar des chemins surveill s par un adulte La base de d part et le camp d arriv e sont inviolables La classe est divis e 1 3 de douaniers 2 3 de contrebandiers Les contrebandiers ont tous un foulard plac de fa on ce que les douaniers puissent l attraper Au d but du jeu les contrebandiers sont tous dans leur base de d part tandis que les douaniers se dispersent dans la zone traverser Au signal les contrebandiers prennent un seul message la fois sous contr le d un surveillant un adulte ou un enfant douanier Ils essayent de porter le message dans leur camp d arriv e sans se faire prendre le foulard par les douaniers Un contrebandier qui se fait prendre son foulard le r cup re en donnant son message au douanier Il doit ensuite revenir son camp de base par un des chemins bordant l aire de jeu pour y chercher un autre message S il r ussit apporter son message jusqu au camp d arriv e il le donne au gardien un adulte ou un enfant contrebandier Celui ci essaye de reconstituer l histoire ou le puzzle l aide de tous les messages parvenus jusqu au camp d arriv e Le contrebandier peut ensuite retourner sa base de d part pour chercher un autre message Il passe alors par un des chemins bordant l aire de jeu 36 Crit re de r ussite Pour les contrebandiers reconstituer
27. as de parcours plusieurs balises fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant feuilles de route pour les quipes d enfants ex p 25 29 Les balises peuvent tre soit pos es par les adultes avant l activit soit pos es par les enfants accompagn s des adultes on veillera dans ce cas l leur faire poser les balises qu ils n auront pas chercher eux m mes Variantes Le parcours papillon 2 ou 3 balises sont trouver en temps limit avant de revenir au poste central 1 ou 2 balises peuvent tre trouver l aide de la boussole sur les points cardinaux cf La rose des vents A P P N Activit s d Orientation COURSES D ORIENTATION OOQ Course d orientation avec organisation collective pouvant danene tre propos lors d une rencontre opposant deux ou trois classes destin e finaliser une p riode d apprentissage pour des enfants bien entra n s Cycle concern Cycle 3 Espace d action Espace inconnu vaste Comp tences d velopper Etre capable d utiliser un document de r f rence le plan ou la carte Courir en terrain vari le plus efficacement possible Adapter g rer son effort en fonction de la distance de la dur e D velopper une strat gie collective qui prend en compte les caract ristiques de l activit et les comp tences de chacun But du jeu R aliser le score maximum dans le temp
28. ces ex parc Comp tences d velopper Lire un plan ou une carte Rep rer les l ments significatifs de l espace investi et les identifier But du jeu R pondre correctement aux questions D roulement Au pr alable l enseignant a choisi des l ments significatifs identifi s sur le plan arbre remarquable rocher b tisse banc jeu pancarte etc Ces l ments sont le support d une question ex forme du rocher couleur des volets texte de la pancarte etc Les quipes sont munies d un plan ou d une carte sur lequel l emplacement de l l ment significatif est indiqu et de la question correspondante Ils doivent se rendre l endroit mentionn pour r pondre correctement la question De retour au poste central et apr s validation des r ponses d autres questions leur seront donn es Crit re de r ussite Donner un nombre significatif de r ponses exactes Organisation mat rielle plans ou cartes avec l emplacement des l ments trouver en nombre suffisant au moins une par quipe questionnaires pour les quipes d enfants fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant Variante Plusieurs l ments sont trouver avant de revenir au poste central 46 A P P N Activit s d Orientation EPREUVES D ORIENTATION VA A 7 LL JEU N 3 LES FAUX AMIS Cycle concern Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace
29. cuit Variante Pour des l ves bien entra n s Seules quelques balises sont mentionn es sur le plan les balises interm diaires tant trouver partir de celles ci l aide d indications d azimut et de distance ou de description d l ments caract ristiques naturels ou non 52 A P P N Activit s d Orientation BIBLIOGRAPHIE Textes administratifs gt Circulaire n 99 136 du BO n 7 hors s rie du 23 09 99 sur les sorties scolaires gt Circulaires n 92 196 du 03 07 92 et n 87 373 du 23 11 87 sur les intervenants ext rieurs gt BO HS n 1 du 14 02 02 Programmes d enseignement de l cole primaire Documentation e Fichier d partemental Formation et valuation en E P S 1991 e Fichier d partemental Sorties scolaires et EPS 2000 e Pierre Arlie Activit s Physiques de Pleine Nature Orientation Escalade Randonn es en Essonne cole maternelle et l mentaire 1983 e Commission maternelle USEP 91 L orientation l cole maternelle 1995 e Essai de r ponses de la revue EPS Les APPN l cole les Activit s d Orientation 1988 e Articles de la revue E P S et E P S 1 e Serge Testevuide STAPS Nantes dans la revue Hyper Le plein air les APPN l
30. destre en quadrup die escalade avec des engins randonn e cycliste ski voile cano kayak surun animal quitation Le milieu Sa complexit est li e aux conditions m t orologiques l environnement physique relief v g tation l environnement humain A P P N Conception d partementale LES A P P N DANS L ESSONNE choix des activit s Parmi les activit s de pleine nature certaines sont plus difficiles que d autres organiser dans notre d partement car soit elles sont tributaires de la saison des conditions m t orologiques et du relief soit elles demandent de la part de l enseignant une sp cialisation pouss e pour pouvoir les enseigner sans avoir recours des intervenants qualifi s Il en est ainsi du ski de l escalade en falaise du cano kayak de la voile de l quitation etc qui ne seront pas abord s dans notre document En outre nous n organiserons pas de comp titions individuelles pour les activit s que nous avons retenues Nous avons choisi de proposer celles qui en raison des caract ristiques propres au d partement de l Essonne peuvent se pratiquer facilement sans recours des intervenants qualifi s tout en permettant la d couverte de notre patrimoine La combinaison des structures g ologiques du relief de l hydrologie et des massifs forestiers plateau de Beauce coteaux et fonds de vall e du Hurepoix massifs
31. e E e Courir en terrain vari le plus efficacement possible Les animaux bruyants e Oeser r aliser sans l aide de l adulte des actions dans un espace 2 donn faire des choix explicites perdre des rep res z e Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un gt La chasse aux objets espace qui sont significatifs pour une t che donn e 5 B gt Douaniers et contrebandiers gt Lach l Utiliser sa m moire ser r aliser sans l aide de l adulte des actions dans un espace gt a Chasse au puzzle oO kal Paide de l adulte d t d p Q donn faire des choix explicites perdre des rep res g E gt La pose photo e Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un x D espace qui sont significatifs pour une t che donn e D S e V rifier la correspondance entre un message et la r alit la SS gt Kim photo enlever pose photo et Kim photo Te Re i 2 g lintrus e Anticiper et organiser son d placement la chasse au puzzle Restituer un autre moment et en un autre lieu la position relative des l ments rep r s Kim photo gt Le Petit P t Utiliser diff rentes formes de guidage pour suivre un itin raire 2 NA MONS Oser r aliser sans l aide de l adulte des actions dans un espace donn faire des choix explicites perdre des rep res 2 gt La piste fl ch e e Comprendre et utiliser une symbolisation Z Anticiper et organiser son d placement T e Rep
32. e carte Observer les l ments du terrain Suivre un itin raire trac sur le plan ou la carte But du jeu Apr s avoir parcouru un itin raire impos positionner les balises manquantes sur le plan D roulement Au pr alable des balises sont install es par les adultes sur plusieurs itin raires en boucle Les quipes sont munies d un plan sur lequel un des itin raires est trac avec l emplacement de certaines balises par exemple 3 balises sur 6 Les premi res quipes suivent l itin raire indiqu rel vent le code des balises manquantes et les positionnent sur leur plan Les quipes suivantes partent les unes apr s les autres avec un d calage de quelques minutes et font de m me En fin de jeu chaque quipe v rifie l exactitude des r ponses gr ce une carte corrig e Le cas ch ant toute la classe refait ensuite les trajets avec un adulte pour r cup rer les balises et valider les r sultats Crit re de r ussite Relever le code des balises manquantes et les positionner correctement sur le plan Organisation mat rielle des balises placer 1 crayon et 1 plan par quipe une fiche r capitulative de suivi des l ves et une carte corrig e pour l enseignant 1 feuille de route par quipe d enfants pour le relev des codes des balises manquantes ex p 25 29 Variantes pour le cycle 3 Vrai ou faux Toutes les balises sont sur le plan mais certaine
33. e des risques calcul s dans des situations adapt es en identifiant avec eux les risques et les dangers potentiels routes pentes en rep rant les points permettant de se retrouver quand on est perdu en leur permettant d assurer la s curit d autrui en leur rappelant de toujours rester group s PERIODE D APPRENTISSAGE Pr voir un nombre de s ances suffisant pour permettre des apprentissages significatifs de progr s Il faut pouvoir disposer durant la s ance d un temps de pratique suffisamment long pouvant aller jusqu la demi journ e La p riode d apprentissage sera finalis e par une sortie ou une rencontre permettant une validation des acquis et une confrontation autrui APPORTS PLURIDISCIPLINAIRES Les activit s d orientation font appel un ensemble de connaissances complexes A ce titre elles ne peuvent se concevoir sans tre associ es en classe d autres champs disciplinaires activit s g ographiques scientifiques de communication 13 A P P N Activit s d Orientation ORGANISATION DE L ENSEIGNEMENT 2 MISE EN UVRE e Les espaces d action Diff rents espaces d action peuvent tre utilis s l espace familier restreint par exemple les locaux et la cour de l cole l espace familier largi par exemple le parc ou le quartier autour de l cole l espace inconnu restreint par exemple une portion de bois bien d limit e l
34. e lyc en et PEPS Quand le sens l motion et l histoire s en m lent 2000 e Jacques Bruneau Serge Testevuide CRDP de Basse Normandie A B C Orientation 1994 e Article dans SNEP EPS ce qui s apprend 1996 e Yves Berriau dans la revue Contre Pied n 3 La CO l cole maternelle 1998 e Fric Delage Jacqueline Vedel CDDP du Gard L activit physique orientation comme construction de l espace e Alain Roche CRDP de l Acad mie de Grenoble La course d orientation 1997 e B Jeu Le sport l motion l espace ditions Vigot puis 1977 Li A Derni re Autres fichiers d partementaux dition Lacourse de l npu dur e 2553555 rnesbnsnemeetie messes oemeemeuebhosenaeecene eme ep items 1992 ES J UX EL SpOrtS COIECT S 2 05 sn est entre Enr A mer tar C es aae 1999 A E T a E EE E E E E AE A 1997 L natau n l cole primaire sorrcsrcreneo n onanera eia Ea EE EEIE EEE EIEI ERI ESES 1998 EPS en maternelle les apprentissages premiers tome 1 la gymnastique 2002 SITES EPS SUR INTERNET Formation et enseignement de l EPS dans le premier http perso wanadoo fr serge boivin degr le site de Serge BOIVIN Banq
35. eure d arriv e Poin on ou code Validation 25 A P P N Activit s d Orientation COURSE A LA BALISE ETOILE OU PAPILLON Gpes Noms D bute par n D D D D D D Balise chercher 1 2 etc Balise trouv e G C Balise non trouv e gt etc 26 A P P N Activit s d Orientation COURSE AU SCORE Temps de Nbre de balises Total des P nalit s Classement Moms recherche 1 2 ou 3 pts points de retard lpt 2 pts 3 pts lpt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 1pt 2 pts 3 pts 27 COURSE EN CIRCUIT groupes fonctionnent en m me temps sur 2 circuits diff rents CIRCUIT nes CIRCURR 2 me ns Gpes Noms D bute H de H T de Bal non Class Gpes Noms D bute H de H T de Bal non Class i parn d p d arr course trouv es i parn d p d arr course trouv es A A B B C C D D E E F F G G H H
36. familier largi ex parc Tous espaces Comp tences d velopper Lire un plan ou une carte Rep rer les l ments significatifs de l espace investi But du jeu Trouver des balises des endroits sp cifiques indiqu s sur des plans ou des cartes D roulement Au pr alable des balises avec dessin ou code sont install es par des adultes Pour chaque poste une balise sera install e un endroit particulier banc carrefour rocher signal sur le plan ou la carte Une balise leurre non indiqu e sur le plan ou la carte sera plac e proximit de la premi re Les quipes doivent se rendre sur le lieu pr cis de la balise mentionn e sur le plan ou la carte Ils en rel vent le code ou le dessin puis reviennent au point central o une autre balise leur sera donn e chercher Selon les rep res choisis pour placer les balises ce jeu peut tre plus ou moins complexe et ou difficile Exemples 1 niveau les balises sont trouver pr s d l ments macroscopiques vidents chemins carrefours abri O N F aire de jeux 2 niveau elles sont trouver pr s d endroits moins vidents banc ou pancarte quand il y en a plusieurs borne pont peu visible 3 niveau elles sont trouver des endroits qui n cessitent une lecture fine de la carte point culminant d pression emplacement d une mare foss trou Crit re de r ussite Rappor
37. ier de Verri res 3 chemin du dessus d Aulnay 91220 Bretigny sur Orge tel 01 60 8495 18 e For t de Dourdan ONF M Metayer Maison foresti re du Pavillon 91410 Dourdan tel 01 64 59 41 04 e For t de Rougeau ONF M M Fedon chef de district Maison foresti re des Regals 77176 Savigny le Temple tel 01 60 63 51 86 e Parc de Villeroy Mairie de Mennecy M P Tellier Maire Adjoint charg des espaces verts H tel de Ville Boite postale n 1 91541 Mennecy cedex tel 01 69 90 07 04 e Draveil Port aux Cerises Se renseigner l accueil tel 01 69 42 46 76 M t o de Bretigny Tel 08 36 68 02 91 54
38. iers p 36 et 37 Jeux de m morisation gt La chasse au puzzle p 38 gt La pose photo p 39 gt Kim photos p 40 Jeux de cheminement gt Le Petit Poucet p 41 gt La piste fl ch e p 42 gt Le chemin aux balises p 43 gt Les balises manquantes p 44 Epreuves d orientation gt La bonne indic p 45 gt Le parcours permanent p 46 gt Les faux amis p 47 gt Larose des vents p 48 et 49 Courses d orientation gt La course la balise en toile p 50 gt La course au score p 51 gt La course en circuit p 52 gt Bibliographie p 53 gt Renseignements utiles p 54 C P C C P D EPS A P P N Edition 2002 ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE C est pour le ma tre un projet global Porteur de sens interdisciplinaire D couvrir le monde Education litt raire et humaine Education scientifique Math matiques Citoyennet langage Education artistique par les 7 Pas Eacation S P hysique et portives A Sr rtistiques du Vivre ensemble Ma trise C est pour l enfant des apprentissages Coh rents Compl mentaires UDM em M202M2TUD Finalis s ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE APPRENDRE EN EPS au moyen des APSA ALLER RAC pratiques sociales et culturelles comme par exemple Les Activit s Physiques de Pleine Nature l athl tisme les jeux et sports collectifs la danse pour donner du sens aux pratiques physiques
39. ige vers un lieu en bas de la carte vers le Sud L enfant est comme une fourmi qui se d place sur la carte ID Pendant l activit pour les quipes d sorient es Les aider identifier sur la carte ou le plan l endroit o ils se trouvent 3 cas de figure sont possibles a Ils sont en un point connu ex un carrefour de chemins et ils ont un autre 1 point connu en vue ex une antenne un ch teau d eau 9 Faire identifier sur la carte le point o ils se trouvent puis faire viser le point en vue en faisant pivoter la carte jusqu ce qu elle co ncide avec le terrain b Ils sont situ s sur un long alignement route haie lisi re de bois etc Faire identifier l alignement sur la carte puis faire pivoter celle ci jusqu ce que la direction co ncide Attention il n est pas n cessaire de conna tre sa position exacte sur l alignement mais par contre il ne faut pas se tromper de sens c Is sont perdus c a d incapables de situer sur la carte ou le plan l endroit o ils se trouvent Donner comme consigne de refaire l envers le cheminement pris jusqu au moment o ils arrivent en un lieu identifiable sur la carte ou le plan S ils n y arrivent pas ils doivent revenir au point central de rassemblement 22 A P P N Activit s d Orientation LA BOUSSOLE A COMPOSITION La boussole utilis e dan
40. indices cach s But du jeu Suivre un trajet fl ch et relever le code des balises dispos es sur le trajet D roulement Au pr alable Des parcours fl ch s sont mis en place par des adultes Pr voir plusieurs parcours de couleurs diff rentes Les fl ches sont pos es en les espa ant plus ou moins ventuellement en ne les posant qu aux changements de direction Certaines fl ches ont un signe distinctif indiquant qu une balise comportant un code ou un dessin est cach e proximit Chaque quipe doit suivre un parcours fl ch jusqu au bout de la piste Chaque fois qu elle rencontre une fl che marqu e d un signe distinctif elle doit chercher une balise cach e proximit et en relever le code ou le dessin De retour au poste central apr s validation des r sultats les quipes pourront effectuer d autres parcours Au cycle 1 Les groupes d enfants peuvent ventuellement tre accompagn s d un adulte qui reste en retrait Au bout de la piste peut se trouver un tr sor Crit re de r ussite Trouver tous les indices correspondant son parcours Organisation mat rielle nombreuses fl ches cartonn es en couleur balises avec code ou dessin de quoi fixer les fl ches cailloux par exemple en cas de fixation au sol fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant 1 feuille de route par quipe d enfants ex p 29 Variantes A la fin du temps im
41. le reconstituer D roulement Au pr alable fabriquer des puzzles autant de puzzles que de groupes autant de pi ces pour chaque puzzle que de pochettes accrocher Dans chaque pochette mettre une pi ce de chaque puzzle Dans un premier temps parcourir l espace d couvrir avec la classe enti re en attirant l attention des l ves sur les rep res caract risant l endroit o l on accroche une pochette Dans un deuxi me temps les l ves partent en petits groupes chercher dans chaque pochette la pi ce correspondant leur puzzle De retour au poste central ils doivent reconstituer leur puzzle Si le niveau le permet charger le groupe prenant la derni re pi ce de la pochette de ramener aussi celle ci Sinon toute la classe refait le chemin pour les r cup rer ce qui offre l avantage de rep rer nouveau les lieux Crit re de r ussite Reconstituer son puzzle Organisation mat rielle des puzzles diff rents pour chaque groupe des pochettes plastifi es dans lesquelles sera mise une pi ce de chaque puzzle Variante La course au puzzle reconstituer son puzzle les premiers 38 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE MEMORISATION JEU N 2 LA POSE PHOTO Cycle concern Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Espace d action cour cole familier largi ferm tous espaces d j explor s Comp tences d velopper Utiliser sa m m
42. n 1 du 14 02 02 Dans ce cycle l enfant construira ces comp tences dans des espaces familiers restreints puis largis Il devra tre capable de Comp tences sp cifiques Comp tences transversales Comp tences dominante motrice Comp tences dominante socio affective Comp tences dominante cognitive Se d placer marcher courir dans des environnements proches puis progressivement dans des environnements trangers et incertains cour parc public petit bois jz Marcher et ou courir pour se cacher trouver des personnes poser ou rapporter des objets suivre un itin raire e Oser s engager en toute s curit contr ler ses motions Oser r aliser en s curit mais sans l aide de l adulte des actions dans un environnement proche et am nag Oser investir un espace de plus en plus largi e Prendre des indices simples e Prendre des rep res dans l espace et dans le temps Rep rer les l ments constitutifs permanents et importants d un espace familier Dans un milieu complexe rep rer les l ments significatifs pour une t che donn e Identifier et nommer les l ments significatifs d un espace donn Dans un espace investi quotidiennement dans toutes ses dimensions identifier la position relative des l ments rep r s Dans ces espaces complexes les choix op rer doivent tre peu nombreux et sans ambigu t
43. n deuxi me temps apr s change des plans ou des cartes chaque quipe part la recherche de l objet ou du dessin et le rapporte En cas de litige l enseignant peut soit v rifier avec les 2 quipes l emplacement de l objet pos soit envoyer une 3 quipe pour effectuer cette v rification Crit re de r ussite Rapporter l objet le dessin ou la balise que l autre quipe a pos Organisation mat rielle objets dessins ou balises placer plans ou cartes en nombre suffisant au moins 1 par quipe plus de photos que d quipes pour faciliter les rotations on aura pris soin de photographier des l ments permanents du milieu fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant Variante pour le cycle 3 Chaque quipe pose dans un secteur d termin par l enseignant une balise l endroit o elle le veut Elle indique pr cis ment sur son plan ou sa carte l emplacement de la balise Apr s change des plans ou des cartes au poste central chaque quipe part la recherche de la balise indiqu e Si elle est bien plac e elle en rel ve le code 45 A P P N Activit s d Orientation EPREUVES D ORIENTATION VX 7 D JEU N 2 LE PARCOURS PERMANENT Ce jeu pr sente l avantage de ne pas avoir placer ou r cup rer des balises Cycle concern Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace familier largi Tous espa
44. n maternelle d finir clairement le d roulement de l activit et le r le de chacun donner les informations relatives aux consignes de s curit et au p rim tre d action e Le d roulement de la s ance d limiter la zone d action d terminer un point de rassemblement fixer l heure de fin d activit en se donnant une marge suffisante se doter d un signal sonore identifi sifflet par ex afin de pouvoir signaler la fin de l activit ou son interruption en cas de probl me e La tenue vestimentaire sera adapt e l activit et aux conditions m t orologiques e La logistique sera pr vue en ce qui concerne l alimentation boisson notamment le mat riel sp cifique l activit pratiqu e la gestion des risques trousse de secours connaissance du poste t l phonique le plus proche ou possession d un portable 15 A P P N Activit s d Orientation CLASSEMENT DES JEUX Les jeux et ou situations propos s dans ce fichier sont class s en cinq cat gories des jeux d investigation dont le but consiste investir un espace des jeux de m morisation prendre des rep res les m moriser et les s rier des jeux de cheminement suivre ou faire suivre un itin raire balis sur le terrain un plan ou une carte des preuves d orientation poser et ou trouver des objets ou balises des courses d orientation comp titions o le temps est pris en compte
45. n ordre pr cis qui leur est donn sur une fiche de contr le Jeu associ La chasse aux bruits les bruits reproduire sont mis par des instruments tambourin boite de conserve trompette cf essai de r ponses les activit s d orientation ditions revue EPS 34 A P P N Activit s d Orientation JEUX D INVESTIGATION JEU N 3 LA CHASSE AUX OBJETS Cycle concern Cyclel Cycle 2 Cycle 3 i ET i 7 i x a TE Espace d action Vers un milieu inconnu de plus en plus largi mais toujours limit Comp tences d velopper Oser investir un espace inconnu Savoir observer et chercher But du jeu Trouver le maximum d objets D roulement Dans une zone d limit e mais qui peut tre tendue il faut par petite quipe ramener un certain nombre d objets insolites plots briques foulards d pos s au pr alable par un adulte On peut d placer la zone de jeu lors d une m me s ance ou des s ances suivantes afin d investir plusieurs zones Crit re de r ussite Rapporter le plus d objets insolites dans le temps imparti L quipe qui rapporte le plus d objets a gagn Organisation mat rielle nombreux objets facilement rep rables fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant signal sonore pour arr ter la dur e de chaque recherche ou un chronom tre par quipe en C3 Lorsque l espace d
46. nfants les indications n cessaires pour aller chercher un objet Comprendre un plan simple afin de d signer dans la r alit les l ments constitutifs de ce plan et Repr senter sur un plan simple des l ments de la r alit Y tracer un trajet v cu Par plan simple on entend un plan sur lequel les informations sont peu nombreuses mais significatives 11 A P P N Activit s d Orientation CYCLE 3 COMPETENCES A ACQUERIR L ducation physique et sportive contribue la formation du citoyen en duquant la responsabilit et l autonomie Elle est l occasion d acqu rir des notions et de construire des comp tences utiles dans la vie de tous les jours Le programme d ducation physique et sportive permet de construire des comp tences sp cifiques et des comp tences g n rales Programmes d enseignement de l cole primaire cycle 3 BO HS n 1 du 14 02 02 Dans ce cycle l enfant construira des habilet s lui permettant de se d placer de fa on efficace dans des espaces inconnus largis Il devra tre capable de Comp tences sp cifiques Comp tences g n rales Comp tences dominante motrice Comp tences dominante socio affective Comp tences dominante cognitive e Adapter ses d placements diff rents environnements dans des milieux de plus en plus diversifi s dans des envi
47. nn e p destre 1985 Champcueil Beauvais Rocher du Duc 1 5000 1999 Courcouronnes La Dame du Lac 1 3000 et 1 2500 2000 maternelles Dourdan Carrefour Madame 1 5000 Draveil Port aux Cerises 1 5000 Base nautique 1 5000 Ch ne d Antin 1 5000 Etrechy Butte St Martin 1 5000 2000 Fontenay les Briis Bel Air Roche Turpin 1 5000 1995 maternelles 1989 Les Granges le Roi T t e des Granges 1994 Mennecy Parc de Villeroy 1 7500 et 1 5000 1999 maternelles Morsang sur Orge Parc du Ch teau 1 2500 et 1 3600 1996 Morsang sur Seine For t de Rougeau 1 5000 1985 Saulx les Chartreux Bassin de retenue de Saulx 1 5000 maternelles 1996 Valpuiseaux 1 5000 1996 Il existe aussi des cartes labor es localement par des quipes d enseignants et le Conseiller p dagogique de circonscription des municipalit s des centres de loisirs etc Elles sont adapt es une pratique l cole primaire Se renseigner aupr s de son Inspection D partementale Certaines sont en couleur ainsi par exemple la carte du Parc Nord des Ulis et celle de la base de loisirs d Etampes Enfin la F d ration fran aise de Course d Orientation dite des cartes en couleur qui sont la plupart du temps une chelle trop grande pour une pratique scolaire l cole primaire 1 10000 et plus Depuis peu cette f d ration semble vouloir s orienter vers l laboration de cartes
48. nte A dominante A dominante motrice socio affective cognitive e La ma trise des e La coop ration c est dire La symbolisation du techniques l entraide la r partition des r el particuli res pour t ches pour atteindre un but se d placer dans commun etc e La connaissance de soi des milieux du milieu et de son inhabituels e Le partage d motions et de mat riel moments de convivialit e L adaptation de ses e La connaissance des efforts pour e La responsabilisation mesures et techniques durer de s curit e Les conduites de s curit pour soi et les autres e La prise de conscience des al as d un espace e La ma trise de ses inconnu pour laborer la appr hensions face aux al as strat gie la plus d un espace inconnu pertinente e Le respect de e La d couverte et l environnement naturel et l appropriation d un humain patrimoine A P P N Activit s d Orientation ACTIVITES D ORIENTATION La Course d Orientation pratique culturelle sur laquelle nous nous appuyons porte en elle un ensemble de connaissances complexes que les enfants vont acqu rir au cours de leur scolarit Ces connaissances se construiront au travers d activit s de courses d activit s scientifiques math mathiques g ographie et d activit s de communication lecture criture Elles se situent dans un ensemble que l on pourrait nommer l Orientation concept g n ral
49. oire Observer v rifier la correspondance entre photo et r alit But du jeu Poser un objet pr s du lieu photographi Rapporter l objet pos pr s d un lieu correspondant une autre photo D roulement Dans un premier temps chaque quipe pose un objet pr s de l endroit qu elle consid re correspondre la photo Dans un deuxi me temps Au cycle 1 l enseignant v rifie avec toute la classe l exactitude de l endroit o les objets ont t pos s Au cycle 2 et 3 de retour au poste central chaque quipe change sa photo avec une autre quipe se rend sur le lieu photographi et rapporte l objet qui y a t pos par l autre quipe En cas de contestation une troisi me quipe se rend sur le lieu pour v rifier ce qu il en est Crit res de r ussite Poser l objet l endroit photographi Rapporter l objet le dessin ou la balise qui a t pos par l autre groupe au bon endroit Organisation mat rielle plus de photos que d quipes pour faciliter les rotations autant d objets de dessins ou de balises que d quipes fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant Recommandations Photographier des l ments permanents du milieu Des accompagnateurs peuvent sillonner l espace d action et contr ler l emplacement des objets pos s 39 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE MEMORISATION JEU N 3 KIM PHOTOS ENL
50. our trouver chaque balise Courir en terrain vari le plus efficacement possible But du jeu Trouver le maximum de balises dans le temps le plus bref D roulement du jeu Il s agit d une course en circuit o la premi re balise trouver est impos e et diff rente pour chaque quipe l ordre de recherche des autres balises tant libre Les enfants par quipes de 3 cherchent toutes les balises dont les emplacements sont indiqu s sur le plan d s le d part et cela sans retourner au poste central apr s chaque balise Ils en rel vent les codes au fur et mesure et ne reviennent au poste central que lorsqu ils ont trouv toutes les balises ou pour une ch ance horaire d termin e auparavant avec eux L quipe gagnante est celle qui en a trouv le plus dans le temps le plus bref Crit re de r ussite Trouver un nombre significatif de balises Organisation mat rielle plans ou cartes en nombre suffisant au moins 1 par quipe crayons pour relever les codes fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant feuilles de route pour les quipes d enfants ex p 25 29 fiche de correction pour la validation des codes Par souci de s curit il est conseill de pr voir un V T T pour contr ler le d roulement de la course Il peut tre int ressant d installer plusieurs circuits ex 2 circuits de 6 balises ce qui permet d avoir moins d enfants la fois sur un m me cir
51. parti diff rencier les t ches pour l avant derni re quipe qui doit rapporter les balises et pour la derni re quipe qui doit rapporter toutes les fl ches Les parcours peuvent tre install s par les groupes d enfants ventuellement accompagn s d adultes Ensuite ils suivent diff rents parcours install s par les autres quipes Le dernier groupe effectuant le parcours rapporte les balises et les fl ches 42 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE CHEMINEMENT JEU N 3 LE CHEMIN AUX BALISES Cycle concern Cycle 2 Cycle 3 Espace d action espace familier largi ferm Tous espaces Comp tences d velopper Orienter et lire un plan ou une carte Suivre un itin raire trac sur le plan ou la carte But du jeu Relever le code de chaque balise plac e sur le trajet en suivant l itin raire trac sur le plan ou la carte D roulement Au pr alable des balises avec dessin ou code sont install es par les adultes sur diff rents itin raires Les quipes sont r parties sur plusieurs itin raires et poss dent le plan correspondant sur lequel le cheminement est indiqu ainsi que le nombre de balises trouver mais pas leur emplacement Les premi res quipes suivent leur itin raire et rel vent le dessin ou le code de chaque balise plac e sur leur trajet Les quipes suivantes partent les unes apr s les autres avec un d calage de quelques minutes e
52. r une t che donn e gt Le circuit C O e V rifier la correspondance entre un message et la r alit e D velopper une strat gie collective la course au score La course la balise COURSES D ORIENTATION 17 ctivit s d Orientatio OUTILS DE MISE EN OEUVRE A P P N Activit s d Orientation de la carte au plan 1 Ce document est issu d une carte topographique au 1 5000 format A3 d une portion de for t qui a t fortement r duite On y retrouve tous les signes classiques de ce genre de document courbes de niveau voies de circulation b timents points remarquables etc ainsi qu une l gende exhaustive A son chelle exacte 1 5000 ce type de carte convient pour des l ves de C M qui ont d j pratiqu des activit s d orientation ie n s ir A t E Ur B ra E He A la a Jle_ fanl o 3 L 35 n 5 D _ Le _ R pri IE 1 FA f gt g x e Fa pa os S o 3 Loeb SY NO A F JO W Se a NU Frs A 17 y zo S y I a a l a L O a Ds L J l 7 i Ty T 5 VETNI i e Yi IL j Uy R 1 2 LA ol j J f z amp lt z r 5 5 z 4 7 ou LR N FT TO K Ww O mn D gt WU d z I A m 4 o xX ov O vv 3 v E gt o o gt 2 gt g So a be ps z I Ba 5 w m Ca D w E t w
53. rcours Les quipes sont r parties sur plusieurs points de d part Phase 1 les quipes se rendent au point remarquable par un itin raire libre en jalonnant le parcours d objets t moins Au point remarquable un adulte valide l arriv e des quipes Phase 2 arriv s au point remarquable les quipes et l adulte retournent ensemble aux points de d part par un chemin commun Les quipes se rendent nouveau au point remarquable par le m me itin raire que celui emprunt en phase 1 Elles r cup rent en chemin tous les objets d pos s l aller Crit re de r ussite Rapporter tous les objets d pos s l aller Organisation mat rielle objets nombreux et diff rents de grande taille pour le cycle 1 de taille plus r duite pour le cycle 2 et le cycle 3 le cas ch ant de quoi mat rialiser le point remarquable Variante Arriv es au point remarquable les quipes reviennent aux points de d part par le m me itin raire que celui emprunt l aller en r cup rant tous leurs objets 41 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE CHEMINEMENT JEU N 2 LA PISTE FLECHEE CS Cycle concern C1 Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Cour cole milieu familier espace inconnu restreint espace inconnu largi Comp tences d velopper Etre capable de suivre un trajet fl ch Comprendre la signification d un code Chercher et trouver des
54. ronnements de plus en plus loign s et charg s d incertitude Courir de plus en plus longtemps en terrain vari en se d pla ant le plus efficacement possible Rejoindre le plus vite possible un point indiqu sur la carte e Oser s engager en toute s curit contr ler ses motions Oser perdre des rep res pour les retrouver Oser choisir un itin raire partir des informations recueillies dans le but d tre le plus efficace possible e Choisir des strat gies efficaces e Lecture d indices complexes e Mise en relation des notions d espace et de temps Conna tre les conventions des cartes g ographiques Identifier sur une carte l gend e petite chelle lt 1 10000 les l ments de la r alit du terrain distances d nivel s l ments remarquables Compl ter un fond de carte en y inscrivant des l ments rep r s du paysage Tracer sur une carte un itin raire v cu au fur et mesure de la progression Indiquer sur la carte la position exacte d une balise que l on vient de placer Estimer la vraisemblance des rapports entre les distances les contraintes du terrain et les dur es Orienter sa carte par rapport aux 4 points cardinaux sans boussole mais avec un l ment remarquable du paysage Utiliser la boussole pour rep rer dans la r alit les 4 points cardinaux et positionner la carte par rapport ceux ci 12 A P P N
55. s donn chaque balise rapportant un nombre de points diff rent en fonction de la distance parcourir et de la difficult de la recherche D roulement Dans un premier temps r partir sa classe en 3 ou 4 groupes Fournir chaque groupe un plan g n ral faisant appara tre toutes les balises un document indiquant la valeur de chacune d elles et des plans vierges Les groupes disposent de 15 mn pour s organiser en quipes et se r partir les balises chercher 3 4 balises par quipe de 2 ou 3 l ves A l issue de cette r partition chaque quipe reporte sur un plan vierge les balises qu elle doit aller chercher Dans un second temps apr s les 15 mn le d part de la course est donn Chaque quipe dispose de 30 45 mn d terminer pour r aliser son contrat Elle prend le d part avec une carte indiquant les balises qu elle doit chercher une feuille de route qui attestera du passage aux balises dessins tampons pinces et une montre ou un chrono pour g rer la dur e de l preuve A la fin de la course de retour au poste central les groupes remettent leur enseignant leur feuille de route et ils effectuent ensemble la v rification et le calcul des points obtenus par chaque quipe par le groupe entier Autre situation La course peut s effectuer lors d une rencontre opposant 2 ou 3 classes qui s organisent de la m me mani re que les groupes cit s plus haut La compar
56. s groupes par exemple 6 chemins diff rents pour 6 groupes d enfants Chaque groupe doit parcourir une zone particuli re dont il aura trier les photos Puis changer les zones parcourir entre les diff rents groupes Augmenter le nombre de photos trier Plus celui ci est lev plus le jeu sera difficile Les points remarquables photographi s dont le nombre reste connu l avance ne sont plus identifi s par une balise ce qui oblige les enfants prendre davantage d indices Jeu associ Les photos se suivent cycle 1 Il n y a pas de photos intruses Apr s avoir parcouru l espace selon un cheminement impos les enfants doivent classer les photos dans l ordre de la progression sur le terrain 40 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE CHEMINEMENT JEU N 1 LE PETIT POUCET Cycle concern Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Espace D un espace familier restreint tous espaces d j explor s d action EE n Comp tences d velopper Trouver un itin raire prendre des rep res et utiliser sa m moire But du jeu Rapporter tous les objets t moins dispos s lors du trajet aller D roulement Au pr alable identifier avec les enfants un endroit remarquable visible des points de d part point culminant point bas construction arbre tr s caract ristique Pour le cycle 1 le point remarquable doit rester visible tout au long du pa
57. s les activit s d orientation est compos e de trois parties 1 Une plaquette rectangulaire gradu e en centim tres sur deux c t s et comportant une Fl che de direction fl che centrale agr ment e de deux lignes parall les trac es de part et d autre 2 Un bo tier rond pivotant et gradu en degr s 360 Ce bo tier est pourvu en son centre d un r seau de fines lignes parall les une grosse fl che 3 Une aiguille aimant e enfin mont e sur un pivot et qui indique comme toutes les autres boussoles le Nord magn tique B UTILISATION La boussole sert trouver la direction du Nord indiqu e par l aiguille aimant e et d en d duire toutes les autres directions en se servant du bo tier pivotant gradu en degr s Si on ne poss de pas de carte la boussole est de tr s peu d utilit Combiner la lecture de la carte et l usage de la boussole permet de se rep rer coup s r pour savoir o l on se trouve 23 A P P N Activit s d Orientation C MODE D EMPLOI Diff rentes utilisations de la boussole sont possibles D Se rep rer sur une carte a Orienter sa carte au Nord mettre le haut de la carte dans la m me direction que l aiguille aimant e b Placer la Fl che de direction parall lement au chemin sur lequel on croit se trouver et voir si cette direction correspond celle du chemin indiqu sur la carte Si on se trouve
58. s sont mal positionn es Il s agit de les positionner correctement Vrai manquant et faux en sus des balises manquantes sur le plan certaines sont galement mal positionn es Il s agit alors de tout positionner correctement 44 A P P N Activit s d Orientation EPREUVES D ORIENTATION VA 7 PS 7 JEU N 1 LA BONNE INDIC Cycle concern Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace familier restreint Espace familier largi ex parc Tous espaces d j explor s Comp tences d velopper Observer v rifier la correspondance entre le message et la r alit Donner un message correct But du jeu Poser un objet ou balise un des endroit s sp cifique s puis indiquer pr cis ment par message oral cod ou crit l endroit o cela a t pos afin que d autres puissent le retrouver D roulement Au cycle 1 Les enfants sont par 2 Dans un espace restreint et connu le premier d pose un objet revient et indique oralement son co quipier le nom de l objet et l endroit o il l a d pos Le deuxi me doit retrouver l objet et le rapporter puis inversion des r les Au cycle 2 et 3 Dans un premier temps chaque quipe doit se rendre sur un lieu l aide d une photo et y d poser un objet ou un dessin l endroit photographi Elle indique sur son plan ou sa carte l emplacement pr cis o elle l a pos Dans u
59. scolaires c est tablir le choix des APSA et en adapter les contenus Pour tenir compte des motifs d agir et potentialit s des l ves Afin de permettre le d veloppement des comp tences et l acquisition des connaissances Tout en contribuant une v ritable ducation la citoyennet Conception d partementale LA CONCEPTION D PARTEMENTALE DES ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE A P P N Conception d partementale ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE Les A P P N sont des activit s de type preuve L preuve c est la poursuite de l exploit et l exploit c est le risque cf Bernard Jeu in Le sport l motion l espace ditions Vigot 1977 DEFINITION Les activit s physiques de pleine nature sont des activit s de d placement qui imposent diff rents modes de locomotion avec des choix d itin raires dans des milieux complexes et incertains Elles se pratiquent autant que possible dans un milieu naturel qui sera choisi ou am nag pour assurer des conditions suffisantes de s curit Nous pourrons tre amen s proposer des activit s en for t en parc urbain au stade dans la rue l cole etc L incertitude du milieu implique une vigilance particuli re La nature du milieu et sa complexit influent sur les motions ressenties Les d placements Ils peuvent s effectuer pied course d orientation randonn e p
60. t font de m me La derni re quipe rapporte toutes les balises qui jalonnent leur trajet Crit re de r ussite Rapporter le code de chaque balise dispos e sur le trajet Organisation mat rielle au moins autant de plans ou de cartes avec un seul itin raire que d quipes une fiche r capitulative de suivi des l ves et une feuille de correction pour l enseignant une feuille de route par quipe d enfants pour le relev des codes ou des dessins ex p 25 29 Variantes Au d but du jeu les itin raires peuvent tre balis s par des quipes d enfants accompagn es d un adulte qui reste en retrait Dans ce cas elles doivent ensuite chercher les balises qui ont t install es par les autres quipes sur des itin raires diff rents Une rotation sur plusieurs itin raires est possible Dans ce cas ne faire ramasser les balises que par la derni re quipe de la derni re rotation Le nombre de balises trouver n est pas connu l avance Le contre la montre pour les quipes circulant sur un m me itin raire il s agit de rapporter le code de chaque balise dans le temps le plus bref 43 A P P N Activit s d Orientation JEUX DE CHEMINEMENT P JEU N 4 LES BALISES MANQUANTES Cycle concern Cycle 2 Cycle 3 Espace d action Espace familier largi ex parc Tous espaces Comp tences d velopper Orienter et lire un plan ou un
61. ter le dessin ou le code des balises mentionn es sur le plan ou la carte mais seulement de celles ci Organisation mat rielle plans ou cartes en nombre suffisant au moins 1 par quipe balises placer 1 crayon par quipe pour relever les codes ou dessins des balises fiche r capitulative de suivi des l ves pour l enseignant ex p 25 29 Variantes Certains postes ont des leurres d autres n en ont pas Le nombre de leurres par poste peut tre plus important 2 ou 3 La recherche s effectue en un temps limit Les quipes s affrontent sous forme de course Il s agit alors de trouver le maximum de balises mentionn es sur le plan ou la carte dans le temps le plus bref 47 A P P N Activit s d Orientation EPREUVES D ORIENTATION 1 207 N JEU N 4 LA ROSE DES VENTS W E S Cycle concern Fin de cycle 2 et cycle 3 Espace d action Tous espaces restreints Comp tences d velopper Conna tre les points cardinaux tre capable d utiliser une rose des vents Se situer par rapport au milieu et suivre une direction pr cise inscrite sur un carton But du jeu aller poser le plus rapidement possible l endroit ad quat des cartons indiquant une direction pr cise N S E O NE NO SE SO D roulement Le jeu se pratique sous forme d une course de relais dans un espace inscrit dans un cercle Le centre de celui ci est
62. tre capable de lire un plan ou une carte Choisir l itin raire le plus judicieux pour atteindre la ou les balises trouver Courir en terrain vari le plus efficacement possible But du jeu Dans le temps d activit trouver le maximum de balises des endroits sp cifiques indiqu s sur des plans ou des cartes D roulement Les enfants sont par quipes de 3 et doivent trouver la balise mentionn e sur leur plan ou carte Ils en rel vent le code puis reviennent au poste central o une autre balise leur sera donn e chercher Selon les rep res choisis pour poser les balises ce jeu peut tre plus ou moins complexe et ou difficile Ci joint quelques exemples 1 niveau les balises sont pos es pr s d l ments macroscopiques vidents chemins carrefours abri O N F aire de jeux 2 niveau elles sont pos es pr s d endroits moins vidents banc ou pancarte quand il y en a plusieurs borne pont peu visible 3 niveau elles sont pos es des endroits qui n cessitent une lecture fine de la carte point culminant d pression mare d eau pas toujours remplie d eau foss trou Crit re de r ussite Trouver un nombre significatif de balises dans le temps le plus bref Organisation mat rielle plans ou cartes en nombre suffisant au moins 1 par quipe davantage de balises que de groupes d enfants crayons pour relever les codes en c
63. ue de ressources sur l EPS notamment dans le www momes net education edphysique edphysique html premier degr Le site Qu b cois des p dagogues de l ducation physique www bandesportive com Cr ation personnelle d Olivier AKSA des fiches www planetolak net p dagogiques en APS class es par disciplines et par niveaux Autres sites secteur en pleine expansion http www eps ecole net http www revue eps com http www cndp fr http www eduscol education fr http www chez com uniteps http www inrp fr http www cartables net disponible aupr s de son Inspection D partementale 53 A P P N Activit s d Orientation RENSEIGNEMENTS UTILES Pour confectionner ou compl ter des plans ou des cartes e IGN 1 rue Pasteur 94160 St Mand m tro B rault dite et vend des cartes IGN met disposition des brochures explicatives int ressantes usage scolaire ou grand public e Municipalit s dont d pendent les sites poss dent des plans du cadastre qui peuvent tre int ressants utiliser Quelques responsables de sites e ONF tous sites de l Essonne Petit Pavillon de la Faisanderie 91450 Etiolles tel 01 60 75 68 02 e Chamarande Etr chy Butte St Martin ONF M F Giard 10 route de Lardy 91730 Chamarande tel 01 60 82 28 67 e Bel Air La Roche Turpin Beauvais Rocher du Duc ONF M P Martin Groupe technique forest
64. un carrefour on r p te l op ration avec chaque chemin du carrefour 2 Suivre une direction donn e exemple marcher 70 a Placer la Fl che de direction 70 en faisant tourner le bo tier rond b Faire pivoter toute la boussole jusqu ce que l aiguille aimant e corresponde la grosse fl che du bo tier c La Fl che de direction indique alors la direction prendre Veiller d vier pendant le trajet l aiguille aimant e doit en permanence correspondre fl che du bo tier rester dans sa maison ne pas en la grosse 3 Tracer un chemin sur une carte incompl te un fond de carte a Viser la direction du chemin boussole au bout du bras tendu l aide de la Fl che de direction b Placer l aiguille aimant e sur la grosse fl che en tournant le bo tier c Porter le r seau de lignes parall les du bo tier en correspondance avec la direction du Nord de la carte compl ter d Tracer au crayon l aide du bord de la boussole la direction du chemin ainsi obtenue Pour tracer tout autre alignement route sentier cl ture limite de clairi re foss on proc de de la m me fa on que pour le chemin D UTILITE DE LA BOUSSOLE A L ECOLE ELEMENTAIRE La boussole est un outil complexe dont l utilisation dans toutes ses dimensions n cessite un haut degr d abstraction qu il est difficile d obtenir l cole l mentaire Les
65. ur cri toutes les 30 sec environ Pr voir un signal sonore sifflet par ex pour signifier aux animaux bruyants le d but de la recherche par les chasseurs Le cas ch ant chaque animal bruyant peut donner aux l ves groupes qui l ont d couvert un t moin de leur passage jeton foulard papier de couleur ou communiquer un mot qui sera un l ment d un message myst rieux reconstituer 5 animaux bruyants phrase de 5 mots Dans un troisi me temps au bout de 10 mn environ l enseignant rappelle tous les enfants signal sonore identique au pr c dent et les chasseurs mettent en relation les animaux bruyants avec les cris imit s Au cycle 1 les animaux bruyants sont des adultes et les groupes d enfants peuvent ventuellement tre accompagn s par un adulte qui reste en retrait Crit res de r ussite Chaque enfant ou groupe d enfants de retour au poste central est capable soit associer cris et l ves ou accompagnateurs au C1 de rapporter tous les t moins de passage de reconstituer la phrase le message myst rieux Organisation mat rielle sifflet ventuellement t moin de passage jeton foulard papier de couleur Variantes La recherche peut se faire individuellement ou en groupe Les animaux bruyants ont le droit de changer de poste Les enfants ont retrouver les animaux bruyants dans u

activités d

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

activit&eacute;s d

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

activités d