A hurler le soir au fond des collèges
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1. autre chose Bon il est possible que dans notre civilisation crite et visuelle un certain nombre de mots crits fonctionnent comme des pictogrammes chez quelques individus pourquoi pas Quelques termes scientifiques complexes peut tre qui ne sont pas int gr s phon tiquement par les rares scientifiques qui les emploient Les abr viations g n ralement ont cette fonction l et certains sigles un peu longs difficilement pronon ables Quand je vois USSR je pense URSS ou Russie et je vois des hommes v tus de rouge qui dansent en tant accroupis Je ne suis pas s r que des tas de gens dans le monde voient a avec USSR La personne qui lit en lecture rapide extr mement commode et parfaitement recommandable ne rameute pas la langue qui est figur e sur la page elle collecte seulement du sens qu elle a l adresse de saisir ici et l comme une suite d images qui lui donnent l information contenue dans la page une s rie de chiffres et de sommes qui l int ressent des horaires dont elle a besoin les noms des produits pharmaceutiques qu elle doit se procurer le temps qu il fera demain etc l infini Elle peut m me d crypter le sens contenu dans un po me la rigueur Savoir par exemple que le po me parle de l automne qui est comme du violon et que 1 Ara DNE IE Ces alt rations quand on dit un texte voix haute peuvent tre infimes ou spectaculaires elles sont bien connues de tous les com2. coder le message C tait une m thode minemment rebutante pour g n rations pas press es On a sans doute eu raison d en changer Mais son aspect lourdement r p titif cette mani re de chanter les syllabes les unes apr s les autres et qui donnait un ton gnangnan au lecteur d butant lequel avait le plus grand mal ensuite passer la lecture courante lecteur qui englu dans cette p nible litanie comprenait mal ou pas du tout le sens de ce qu il lisait avait un avantage elle collait au corps de l enfant Elle comportait un l ment physique tr s important elle mettait en jeu tout l appareil de phonation d audition elle avait un c t imb cile et gesticulatoire les enfants se dandinaient souvent d un pied sur l autre en chantant en psalmodiant les exercices des syllabaires videmment il fallait ensuite un entra nement terrible pour se d sengluer pour passer au message mais le lecteur conservait ce contact physique m me imperceptiblement avec la langue qu il lisait Voil la diff rence il avait une lecture qui tenait parfois du corps corps certes mais qui n tait pas distanci e Une lecture int rieurement sonore o tous les mots comptaient taient jou s par l instrument phonateur et par cons quent s enregistraient Quand il lisait par la suite ce n tait pas seulement le message l histoire qui lui entrait dans la t te sans qu on s en aper oive c tait l
3. voix haute PAG S Oui tout fait Il faut enseigner lire avec l oeil pas avec l oreille d s le d but d s le cours pr paratoire Ce ne sont pas des racontars ce sont les nouvelles directives j ai fait mo m me des cours l dessus il y a deux ans aux instituteurs d un d partement pour les inciter se recycler DUNETON C est la fin des haricots PAG S Pas forc ment DUNETON Alors l je veux bien prendre date c est la cessation compl te de tout enseignement du fran ais l cole primaire Et ce ne sont pas les exercices de grammaire qui y changeront quelque chose Maintenant ce n est peut tre pas une catastrophe tant donn la nature du fran ais qui y est enseign a signifie peut tre la fin de la langue scolaire pr cis ment et il faut s en r jouir Mais c est quand m me un peu troublant de penser que l cole d un pays renonce enseigner sa langue Donc ce n est pas une plaisanterie PAG S Absolument pas C est la tendance actuelle La plus en vue et la plus actuelle On l appelle couramment du nom de son promoteur la m thode Foucambert Il n a fait du reste qu adapter l enseignement une m thode de lecture rapide dont se servent aujourd hui les gens qui ont besoin de lire beaucoup de documents dans leur travail des rapports etc DUNETON Mais c est l la confusion L erreur c est que ces m thodes sont excellentes pour un adulte qui conna t d j la
4. artistes et qui ont eu des r sultats remarquables Ce sont plut t les m thodes semi globales qui ne r ussissent pas tr s bien En fait la lecture fonctionnelle n est pas prise en compte On passe un certain temps faire du b a ba parce qu on en fait de toute fa on et puis apr s on pense qu ils savent lire Eh bien non Le probl me vient de l entra nement la lecture visuelle rapide Et a c est bien connu I y a des techniques Mais effectivement les instituteurs ne les connaissent pas Et les professeurs non plus Dans leur grande majorit Je crois que c est un gros probl me de formation Ce sont de tels exercices de lecture rapide qui ont donn de bons r sultats quand on les a pratiqu s au lyc e de Montgeron par exemple en 6 qui devraient tre r alis s dans les groupes de niveau faible en fran ais en 6 que je pr conise cs x 2 Jean Foucambert La mani re d tre lecteur Je ne crois pas qu il soit possible ni utile de distinguer des comportements diff rents chez le bagnard qui lit le mode d emploi d une nouvelle lime le gourmand qui lit la carte du restaurant le candidat qui lit l nonc du probl me l historien qui lit un document l amoureux qui it un po me le voyageur qui lit l horaire du train La lecture est dans tous les cas une prise d informations et ce qui peut varier d une situation l autre c est ce qu on veut faire de ces informations du r ve du plaisir de la sp culation de la
5. et alors que leur anglais s am liorait je dois dire on ne pouvait plus traduire du tout ou alors des choses ultra simples parce qu ils ne connaissaient pas suffisamment de fran ais Heureusement l examen est devenu oral vers cette poque les m thodes ont chang on n a plus fait de traduction du tout On a parl anglais en classe et j ai cess de savoir pour ma part quelle tait la situation des m mes dans leur langue maternelle et de m en pr occuper pendant plusieurs ann es A quoi attribuer cette chute spectaculaire du potentiel langagier qui s est probablement stabilis par la suite je pense mais n est jamais remont On ne peut pas accuser la t l vision je le regrette mais dans le canton elle n est apparue d abord dans quelques familles ais es que vers 1963 64 et ne s est g n ralis e que vers 1966 dans tous les foyers A l poque nous avons attribu le ph nom ne la mise en vigueur des nouvelles m thodes d apprentissage de la lecture pr cis ment au cours des ann es 1955 et la suite C tait m me une accusation qui tournait au toll chez certains profs traditionalistes Et l orthographe donc Ah les lamentations Je ne suis pas certain que les m thodes proprement dites doivent tre particuli rement accus es Je ne sais pas si la fa on dont on apprend lire a une importance capitale je veux dire dont on apprend d chiffrer la m thode d enregistrement du code Je crois que ce qui impor
6. A hurler le soir au fond des coll ges Claude Duneton 1983 Troisi me partie Main basse x k k Les p dagogues DUNETON Je fais une distinction claire entre le p dagogue et l enseignant L enseignant est quelqu un qui fait ce qu il peut dans des conditions pas toujours faciles pour instruire des enfants ou de jeunes adultes afin de leur transmettre des connaissances des habitudes de travail et de pens e qui sont les siennes et auxquelles il a un peu r fl chi Le p dagogue est un monsieur emport par une sorte de folie la p dagogie Il hache il d coupe les l ments vitaux d un savoir dont il se moque perdument mais qui lui sert de pr texte des num ros personnels qui sont destin s au fond le mettre lui m me en valeur Autrement dit le p dagogue est un enseignant malade L ennui c est que les trait s de p dagogie dont il se nourrit au contraire des trait s sur la peste ou la syphilis ne sont pas faits pour essayer de le gu rir mais pour envenimer sa maladie Parce qu ils sont con us par des p dagogues C est un peu comme si les trait s de psychiatrie taient crits par les pensionnaires des asiles d ali n s xk k Chap 9 Sur la voix DUNETON J ai eu l occasion de constater entre 1959 et 1964 un changement d attitude assez profond des enfants face la langue J ai l ait ces observations dans un m me canton rural du bas Limousin le mien o j enseignais l poque sur
7. Voil comment j ai t oblig d arr ter mes petites traductions avec des m mes qui ne connaissaient plus les mots pour les faire C est ce moment l que tout le monde s est mis accuser tout le monde Je crois que a continue PAG S Ce que tu viens de dire va totalement en sens contraire de ce qui se fait et de ce qui se pr ne dans les directives officielles de l cole primaire La lecture rapide depuis quelques ann es c est l avant garde de la m thode d apprentissage de la lecture La m thode consiste largir le champ visuel sur la ligne et lire uniquement des yeux en vitant les redondances et en sautant d un mot important un autre cela afin de mieux comprendre ce qu on lit Parce que plus on va lentement moins on comprend tu l as dit to m me quand on nonne on ne comprend rien du tout Au contraire plus on saisit vite ce qui est contenu dans une 3 page puis dans la suivante plus on est en mesure de rapprocher les id es qui s y expriment puis de comprendre l ensemble du chapitre du bouquin tout entier etc Les arguments de cette cole repr sent e notamment par Jean Foucambert sont que lire ce n est pas noncer La lecture doit se d tacher compl tement de ce qu on appelle la phonation Dans cette perspective toute lecture voix haute serait e une lecture silencieuse mais voix int rieure est une mauvaise lecture DUNETON En effet Ils sont hostiles la lecture
8. a langue elle m me avec ses mots ses rythmes et finalement sa syntaxe Cet aspect essentiel de la vieille lecture n ayant pas t correctement analys ni m me senti par beaucoup d enseignants ravis juste titre de pouvoir apprendre lire leurs petits l ves plus vite et de fa on plus intelligente personne n a song en adoptant les nouvelles m thodes trouver des exercices de compensation I aurait fallu penser des ancrages profiter de ce que l enfant lisait de fa on plus l g re en comprenant beaucoup mieux ce qu il lisait et en mettant le ton pour intensifier la lecture haute voix dialogu e ou non la r citation qui aurait pu devenir plus int ressante l interpr tation de monologues de fables de tout ce qu on veut Au lieu de a les enseignants profit rent uniquement du c t brillant et facile de la nouvelle lecture et ignorant l aspect formateur pour la langue de la lecture haute voix ils abandonn rent de plus en plus les exercices de lecture Ils occup rent le temps d gag faire autre chose du calcul de la grammaire Enfin des choses p dagogiques Le r sultat c est que tout en lisant sans doute le m me nombre de livres pour l histoire uniquement en lecture de plus en plus distanci e et m me peut tre en ayant lu davantage de livres qu avant ces nouvelles g n rations d l ves arrivaient en sixi me en connaissant de moins en moins le fran ais
9. ais que les m mes quand ils lisaient ne faisaient pas corps avec la langue Ils parcouraient les phrases d un paragraphe ils comprenaient le sens de ce qu ils lisaient mais en restant comme distance pr cis ment ils saisissaient l id e mais ils ne s impliquaient pas je dirai charnellement dans les mots Une lecture distanci e cest celle qu on a souvent dans une langue trang re que l on conna t assez bien mais dans laquelle on ne vit pas On peut lire un article un livre on comprend le message m me dans ses d tails mais il n est pas modul dans le mot mot dont on ne saisit pas toutes les nuances Si c est un texte complexe on n est pas capable de le lire entre les lignes D ailleurs on peut rapporter l information que le texte contient mais dans sa langue soi on ne sait plus en quels termes est exprim le message original on ne pourrait pas les redire Au contraire lors qu on est pass un niveau beaucoup plus intime avec cette langue qu on a v cu dans le pays qu on en a 2 l accent qu on sait jouer avec les diff rentes valeurs de sens et de musique on lit en entendant avec les intonations dans l oreille On a une lecture je ne sais pas disons rapproch e qui fait vibrer la langue l int rieur de nous Les termes ont alors toute leur importance on peut citer Dans ce type de lecture un mot nouveau inconnu vous explose la figure Il ressort sur la ligne
10. comme un norme caillou comme un os qu il est On tient le mettre en bouche le chercher dans le dictionnaire de sorte se l incorporer Travail sans fin il y a toujours des nouveaux mots sournois inconnus dans une langue trang re Ces enfants donc partir du milieu des ann es 60 lisaient le fran ais comme une langue trang re Ils glissaient sur la langue sans y p n trer surtout sans qu elle les p n tre Le r sultat est qu ils pouvaient lire un mot deux fois trois fois dans un texte dans un livre et ne pas m me le remarquer ne pas savoir qu ils l avaient rencontr Le mot moins d tre en position clef pour le sens de tout un passage n arrivait pas la conscience du lecteur La premi re r action est de croire qu il s agit d tourderie Non c est une question de lecture la bonne volont n y est pour rien La cons quence eh bien ces l ves l n enregistraient pas le vocabulaire dans ce qu ils lisaient ils manquaient de mots Le d crochage s tait donc produit on pourrait dire la faveur des nouvelles fa ons d apprendre lire plus mobiles plus l g res plus efficaces La vieille m thode des ab c daires le ba ba avec ses gros sabots ses progressions pesantes avait quelque chose du labour Elle ne donnait pas l enfant l illusion qu il savait lire vite fait bien fait il lui fallait attendre d avoir mis en place tous les sons tous les agencements pour pouvoir d
11. compose le mot en syllabes apr s l avoir rep r globalement ont permis ces g n rations de savoir lire beaucoup plus vite c est dire en moins de temps qu il n en avait fallu leurs pr d cesseurs pour apprendre avec l ancienne m thode synth tique du b a ba b i bi etc lente un peu lourde terriblement traditionnelle Cette relative rapidit d acquisition qui est indiscutable a d tromper l ensemble des instituteurs de l poque qui crurent que la lecture tait acquise alors qu elle ne l tait qu moiti Ils pass rent tr s vite d autres exercices plus intelligents leurs yeux au lieu d insister peut tre lourdement de lire de relire afin d asseoir chez l enfant une lecture en profondeur en lui donnant E temps de monter ses m canismes phonateurs Mon opinion est que les enseignants ont t flou s par l efficacit m me des nouvelles m thodes qu ils se mettaient exp rimenter dans les ann es 50 c est tout fait diff rent que de pr tendre que ces m thodes taient mauvaises Ce qui me fait penser cette explication c est que ces g n rations dont je parle et sur lesquelles j observais avec tout le monde une perte de langue avaient acquis en m me temps une sorte de lecture rapide et en surface que j appelle que j appelais ce moment l par r f rence la c l bre th orie brechtienne de la distanciation th trale une lecture distanci e Je m apercev
12. ction etc C est en fonction de ce que l on veut faire qu on s lectionnera les informations dans tel ou tel registre ou dans tel ou tel domaine Lire c est donc avant m me de chercher de l information avoir choisi l information que l on cherche Lire qu il s agisse du journal d un roman d une notice d un po me d une relation d exp rience des sous titres d un film d une carte d tat major ou d une pi ce de th tre c est toujours une activit qui trouve sa signification parce qu elle est inscrite l int rieur d un projet On peut discuter de la valeur du projet mais ceci tant la lecture est une il s agit toujours de prendre les informations qu on a choisi de prendre 1 Les Nouvelles litt raires janvier 1983 2 Aux ditions OCDL Sermap
13. des enfants qui taient n s entre 1948 et 1953 et qui taient donc entr s l cole les premiers vers 1954 les seconds vers 1959 accueillis et form s en gros par les m mes instituteurs Le changement consistait en ceci les enfants qui taient arriv s en sixi me en 1959 poss daient un vocabulaire traditionnel important ils taient g n ralement capables de choisir entre plusieurs substantifs adjectifs ou verbes pour d signer quelque chose en utilisant les nuances ceux qui entr rent partir de 1964 n avaient leur disposition qu un vocabulaire nettement plus r duit le tiers peut tre ou le quart de celui des premiers et souvent un seul mot par objet C est un ph nom ne curieux et qui n est pas le reflet d un fantasme de ma part bien que je n aie pas fait de mesures pr cises sur le moment et je le regrette j avais un moyen tr s s r de constater cette tonnante r duction en dehors des r criminations et lamentations des profs de fran ais de math d histoire et de tout ce qui s crit j enseignais l anglais et on faisait encore beaucoup de traductions pour pr parer l preuve crite du BEPC Comme tous les profs de langues l ancienne j utilisais les m mes textes de version d une ann e sur l autre par commodit mais aussi parce que a donnait l occasion une fois la traduction faite de fignoler d ann e en ann e de l am liorer et c est un jeu de langage que j ai toujours beaucoup aim Il
14. diens a fout le cafard mais a n est pas lire le po me qui n est que langue enti rement langue Lire c est dire rechoper l humeur revivre l humeur que le bonhomme qui l a crit a plac l sur la page pour qu on puisse le refaire chanter quand on veut Dans un po me l criture ressemble tout fat une partition II faut jouer les notes pour entendre donc comprendre Le malentendu ici est que tu me parles d apprendre la lecture et que je te parles d apprendre la langue Ce sont deux choses assez diff rentes On ne peut apprendre la langue par la lecture que si cette lecture est enti re sonore pr sente si on lit pour la langue et pas pour l information qu elle v hicule tel ou tel moment Le malentendu c est que je te parle d apprendre nager tu me r ponds qu on va plus vite avec un bateau voile x k k DOCUMENT 9 Ceux qui laissent sans voix Louis Legrand Pratiquons ta lecture rapide NOUVELLES LITT RAIRES Que pensez vous de cette accusation port e contre les nouvelles m thodes d apprentissage de la lecture responsables de la mont e d un certain analphab tisme LOUIS LEGRAND a fait cinquante ans quon nous le dit Mais qu est ce que c est cette nouvelle m thode dont on parle je voudrais bien la conna tre Les manuels qui se vendent le plus sont des manuels architraditionnels La m thode de lecture globale elle n a jamais t pratiqu e vraiment que par des
15. e l occitan de tendance bas limousin dont je ne sais pas crire un mot et que je n ai appris lire qu il y a une dizaine d ann es Quand je la vois crite je proc de d ailleurs par devinettes je prononce haute voix pour trouver les mots qui n existent en moi qu orale ment enregistr s sous forme de sons reproduire dans les cellules de mon cerveau Enfin je pense que c est l j ai pas v rifi Je suis un primitif videmment dans ce domaine je n ai pas suffisamment l habitude de lire cette langue l pour rep rer le sens des mots l il comme je peux tout de m me le faire en fran ais Quand je lis de l occitan je lis d une fa on primitive je ravive les sons qui sont transcrits selon un code conventionnel qui est l alphabet et ces sons produisent en moi des impressions physiques curieuses des mint frissons des contractions extr mement t nues des organes dans la gorge dans le cou ainsi que d imperceptibles alt rations du rythme 4 respiratoire et cardiaque Tout cela accompagne le sens et remue sans doute quelque chose de tr s profond en moi dans mon inconscient car il s agit d une langue motive du moins telle qu elle m a t transmise du reste mon insu sans que je l aie jamais beaucoup parl e vraiment mais je me suis rendu compte l ge adulte qu elle existait r ellement en moi tout enti re et sous une forme infiniment plus nuanc e que je ne soup onnais Des centaines de millions de perso
16. langue et qui veut s informer mieux il conna t la langue et plus la m thode est efficace Mais l appliquer des enfants dont le probl me est justement d apprendre la langue c est criminel PAG S Parce que tu penses avant tout la musique de la langue que tu d fends la langue comme po sie Mais l il s agit du sens DUNETON Si tu vois un film muet tu vois d filer des images tu comprends aussi c est plein de sens mais c est pas a qui va t enseigner le fran ais ou l anglais La lecture rapide c est une lecture strictement d information elle revient la vision d un film muet Il n y a pas de mots pas de rythmes C est une histoire sans paroles Certes on comprend tr s vite et d autant mieux qu il n y a pas de paroles mais le probl me de l enfant c est d apprendre une langue pas d enregistrer des informations sur un film sans paroles A la rigueur une telle m thode appliqu e des d butants analphab tes adultes qui savent d j tout de leur langue a peut tre tout fait raisonnable Appliqu e des enfants elle porte sa propre mort en soi c est un aliment empoisonn PAG S Mais enfin apprendre une langue c est apprendre la lire apprendre l crire DUNETON Mais pas du tout C est dramatique une confusion pareille Les langues se sont transmises apprises pendant des si cles et des mill naires sans lecture et sans criture Je poss de moi m me actuellement une langu
17. nnes dans le monde en sont aujourd hui encore ce stade par rapport des langues qui sont les leurs et qui existent en dehors de toute forme d enregistrement visuel et graphique de lecture et d criture Toutefois comme dirait Pois Chiche il se trouve qu il est infiniment commode puisque nous savons crire d enregistrer sur le papier la fois la langue et les informations qu elle contient que notre civilisation le fait depuis longtemps et qu il s est constitu ainsi d immenses r servoirs les livres et les biblioth ques La langue se trouve ainsi mise en conserve pour les mauvais jours et les bons Comme dans la vie ordinaire on n en utilise qu une faible fraction on peut tout moment compl ter sa propre formation enrichir sa langue en consultant les livres La langue est rang e comme dans un herbier s ch e on peut la r installer quand on la lit C est a la lecture puiser dans l herbier En principe c tait le r le de l cole jusqu pr sent de transmettre aux petits jeunes sortis des jupons de leurs m res cette technique sp ciale la mani re de se servir de l herbier PAG S Pour toi la langue crite est une chose lyophilis e dess ch e qui n existe que quand on l a ranim e en la parlant C est comme un potage minute DUNETON Tout fait C est exactement ce que je veux dire PAG S Mais la langue crite existe en elle m me Elle peut se consommer toute seule sans passer par des mouvement
18. s de la glotte de la langue des l vres m me s ils sont infimes et peine esquiss s DUNETON Non Je regrette mais je ne crois pas L information peut passer ainsi oui si l on est assez habile mais pas la langue Tu confonds la langue et l information le v hicule et le v hicul L information s appuie g n ralement sur la langue c est vrai parce qu elle l utilise comme signe mais elle peut tre v hicul e par d autres signes Le pouce en l air a veut dire Tout va bien C est un signe qui v hicule une information En langue a se formule par Au poil T en fais pas J ai r ussi Courage Je ne quitte pas Et si ta m re t engueule dis lui que a la regarde pas Enfin l information d pend du moment et des personnes elle peut tre vari e a peut tre n importe quel signe Une fl che signifie Allez de ce c t ci Montez Descendez Sens obligatoire etc a peut tre un pictogramme D fense de fumer Ne jetez pas de bouteille par les fen tres du train Quand tu vois dans un bistrot le dessin d un bonhomme stylis sur une porte c t d une autre porte qui porte une femme sch matique qu est ce que tu te dis WC toilettes toilets chiottes gogues parce que c est un symbole international Gents bog pissoti res ou cabinet Le plus souvent tu te dis rien du tout tu entres Tu passes directement dans les lieux en pensant
19. se trouve donc que ces textes anglais identiques tir s du m me manuel ou polycopi s r utilis s pendant quatre ou cinq ans en quatri me ou en troisi me m ont servi de barom tre involontaire mon corps d fendant et je ne dois pas tre le seul dans ce cas Donc un texte sur lequel on travaillait en classe en 1961 par exemple on le grattait dans tous les sens et les l ves proposaient des tas de mots fran ais on choisissait la nuance qui paraissait la plus exacte enfin comme a se faisait dans la tradition universitaire d poque on brassait du vocabulaire A partir de 64 65 peu pr s ce m me texte eh bien il tait compris en anglais par les l ves suivants je dirai presque de mieux en mieux mais ils avaient norm ment de mal le traduire parce qu ils n avaient plus les mots en fran ais C est pas du mis rabilisme c est une constatation toute crue D abord c tait moins amusant parce que ces nouveaux jeunes gens manquaient de nuances alors ils ne trouvaient plus les subtilit s je ne pouvais plus faire mon num ro et les pater par des fines trouvailles parce qu ils me regardaient avec tonnement ils ne voyaient pas du tout la nuance qui avait tant fait plaisir aux autres deux ans avant Et je me suis aper u qu ils ignoraient bel et bien et tout simplement les mots qui taient n cessaires la traduction Au point que vers 1967 68 eh bien on ne pouvait plus du tout prendre les m mes textes
20. te c est la fa on dont on lit par la suite Je crois quant moi que cette perte de langue ind niable en ce qui concerne le volume du lexique enregistr discutable pour ce qui est de la syntaxe est due en premier lieu une sorte de maturit langagi re des g n rations d apr s guerre Ce n est pas un paradoxe cela signifie que ces g n rations ne supportaient plis int gralement la supercherie de la langue scolaire qui entrait en conflit avec la langue courante de plus en plus utilis e par la nation en profondeur la g n ralisation de la radio depuis une dizaine ou une douzaine d ann es en 1955 sur l ensemble amp l Hexagone dernier coup de boutoir aux langues locales a probablement jou un r le important II faut bien voir que cette g n ration n e apr s 1947 tait la premi re en France tre int gralement francophone de langue maternelle dans sa totalit quelques exceptions pr s c est dire que c taient les premiers gosses qui personne n avait plus parl patois quand ils taient b b s Ils en avaient peut tre acquis un sentiment plus intime de la langue qui cr a un frein important quand il fut question pour eux d avaler la langue de bois obligatoire l cole Mais je crois surtout que c est la pratique de la lecture et non son apprentissage proprement dit qui s est mise ne plus tre suffisante Les nouvelles m thodes qui taient en gros de type analytique on d
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