Pédagotrucs - Cégep de Rimouski
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1. Apprendre en lisant de Sylvie C Cartier p 12 Enseigner les contextes favorables la lecture Avant m me de pr senter vos tudiants des strat gies de lecture efficaces pouvant les aider l une ou l autre des tapes du processus d apprentissage il peut tre utile de les sensibiliser l importance du contexte dans lequel ils lisent En effet la mise en place de conditions appropri es peut faire une grande diff rence dans leur apprentissage e faut un r chauffement avant de faire un travail intellectuel tout comme il en faut un avant d accomplir une activit physique Avant de se plonger dans une lecture il est pr f rable de faire une transition par exemple en prenant quelques minutes pour relaxer et pour revenir sur l objectif de lecture e La lecture sollicitant le travail des yeux la qualit de l clairage est essentielle une lecture efficace e Pour convaincre le cerveau de lire activement mieux vaut adopter une position appropri e Le choix d une chaise droite et confortable constitue une bonne incitation l action Par contre un si ge confortable la position couch e ou la t te appuy e sur le bras sont peu convaincants e existe parfois diff rents formats de textes on peut conseiller aux tudiants d viter les ditions de poche et de privil gier les ditions reli es au papier de qualit et la mise en page de qualit pour faciliter le d codage et la prise de notes Par ail2. l ves du premier trimestre et les finissants n ayant pas les m mes besoins en termes d encadrement Mais peu importe leur niveau le temps consacr l enseignement des habilet s de lecture et au d chiffrage du texte avant l exercice de lecture peut viter plusieurs difficult s de compr hension ult rieures et plusieurs ajustements de votre part 3 Ces informations proviennent de deux documents Dominique Dub Strat gies d apprentissage la lecture dans Centre d aide aux tudiants de l Universit Laval En ligne http www aide ulaval ca sgc pid 1103 et Andr e Letarte pour le Centre d orientation et de consultation psychologi que de l Universit Laval La lecture active et la m morisation En ligne http www aide ulaval ca sgc pid 1103 2 Enseigner les habilet s de lecture Cette premi re tape permet de cr er un horizon d attente et de rappeler aux tudiants les strat gies de lecture les plus efficaces S ils ont de la difficult retenir les informations qu ils lisent c est souvent parce qu ils ne sont pas assez actifs par rapport l information lue Mais pour tre actifs ils doivent tre motiv s lire un texte ils doivent voir une utilit la lecture CT Je contextualise bien les textes avant de les donner L Je donne aux tudiants un exemple d annotation a lire aux tudiants type de texte th mes abord s efficace voir les trucs la page suivante CT J invite les tu
3. Comment les aider apprendre en lisant Il va de soi que les habilet s qui permettent de lire un courriel ou m me un article de revue ne suffisent pas pour lire un texte complexe et en retenir l essentiel Les tudiants ne sont pas tous conscients de cette r alit Il est important de les sensibiliser au fait que la lecture efficace de textes complexes demande des conditions appropri es de lecture et oblige tre actif par rapport l information lue Enseigner l apprentissage par la lecture aux c g piens c est donc leur faire connaitre les conditions favorables la lecture et enseigner des strat gies de lecture efficaces Pour vous soutenir dans cette d marche nous vous proposons un cadre de r f rence th orique des strat gies pour enseigner les habilet s de lecture des fiches p dagogiques Les processus cognitifs li s la lecture Pour mettre en uvre les habilet s n cessaires la compr hension d un texte des processus cognitifs doivent tre enclench s sinon l information lue risque de ne pas tre retenue Le Centre coll gial de d veloppement de mat riel didactique CCDMD habilet s de lecture qui font d faut leurs tudiants Les processus d laboration doivent apparaitre d s le d but de la lecture Ce sont les questions qui guident l tudiant pour r aliser la t che est il capable de d terminer ce qu on attend de lui et se questionne t il avant d entreprendre ses lect
4. EZ DES MOTS CL S Si vous tes bloqu un paragraphe relisez le en enlevant les adjectifs et adverbes z Le sens du texte sera peut tre plus clair ainsi LISEZ HAUTE VOIX Lisez le texte plusieurs fois en variant les intonations comme si c tait vous qui l aviez r dig z et que vous en faisiez une lecture publique Cela vous ralentira et vous aidera saisir le sens du texte FAITES APPEL L ENSEIGNANT Il est l pour vous aider apprendre alors si la lecture est tr s difficile allez en z discuter avec lui CONSULTEZ UN AUTRE LIVRE Un concept complexe devient parfois tr s clair quand il est pr sent de fa on diff rente ESSAYEZ D EXPLIQUER CE QUE VOUS LISEZ Cela vous aidera identifier ce qui est clair et ce qui ne l est pas Vous d couvrirez peut tre que vous comprenez plus que vous ne le pensiez Adaptation de La lecture de Dominique Dub Centre d aide aux tudiants de l Universit Laval Aider nos tudiants identifier les processus cognitifs qui leur font d faut les sensibiliser aux conditions propices la lecture et enseigner les habilet s de lecture n cessite du temps de la part de l tudiant et de l enseignant mais la d marche est garante d un apprentissage plus en profondeur et d un plus grand plaisir de lecture Secr taire Bon trimestre Julie Dextraze poste 2202 D VELOPPEMENT P DAGOGIQUE D 338 Conseill re et conseiller p dagogique
5. VOLUME 4 No 2 HIVER 2011 OC roues k Nan ootrucs Des strat gies pour enseigner les habilet s de lecture Vos tudiants prouvent ils de la difficult comprendre les textes que vous leur donnez lire Retiennent ils davantage les anecdotes que les notions essentielles D autres ont ils de la difficult se concentrer lorsqu ils lisent ou m me d coder la langue fran aise Ce P dagotrucs s adresse tous les enseignants qui aimeraient que leurs tudiants apprennent davantage en lisant Apprendre en lisant au c gep Les c g piens au cours de leur formation sont plac s dans diverses situations d apprentissage expos s magistraux exercices coop ratifs projets de recherche r solution de probl mes etc Mais une des situations d apprentissage les plus importantes pour la r ussite des cours l obtention du dipl me et la poursuite des tudes demeure la lecture En effet dans presque tous les cours on demande l tudiant d enrichir son bagage de connaissances en lisant des textes Apprendre en lisant est essentiel la r ussite scolaire mais aussi au d veloppement de comp tences professionnelles citoyennes et personnelles Or tous les tudiants n ont pas d velopp de bonnes habitudes de lecture plusieurs se limitent lire en surface ou m moriser temporairement des informations dans le but de r ussir un examen Comment les aider devenir des lecteurs plus efficaces
6. diants revoir mentalement ce qu ils L Je donne une ch ance pr cise aux tudiants pour savent du sujet trait de l auteur et du contexte dans qu ils puissent planifier leur lecture et je les incite lequel le livre a t crit mettre r guli rement jour leur calendrier de lecture CT Je m assure qu ils poss dent les connaissances U J exprime clairement mes attentes par rapport la ant rieures suffisantes leur permettant de comprendre lecture faire puisqu une lecture pour se pr parer un le vocabulaire et les concepts examen sera diff rente d une lecture en vue de at A isserter sbattre CT Je prends le temps de pr senter aux tudiants les SCN RONGEGEOAILE outils qui peuvent les aider dans leur lecture J incite les tudiants faire un bref survol du manuel ex pr face du livre dictionnaires etc du livre du chapitre lire introduction titres des sections premier et dernier paragraphes de chaque section conclusion illustrations tableaux pour avoir un aper u des id es trait es des questions pos es de la fa on dont elles sont abord es et de l ordre dans lequel elles sont pr sent es CT Je v rifie les strat gies d autor gulation de l tudiant comment saura t il s il a bien lu sil a atteint les objectifs fix s par son enseignant L tudiant peut tre appel jouer lui m me l enseignant et imaginer une question d examen ou un sujet de d bat Pendant la lect
7. gner certaines parties du texte afin d y revenir plus rapidement lorsque vous r viserez vos r sum s Habituellement souligner l id e principale et les d tails importants qui la supportent permet de r viser plus efficacement ATTENDEZ d avoir lu au complet la section ou le paragraphe avant de souligner Par la suite retournez en arri re et soulignez les points importants L ID E IMPORTANTE est habituellement une g n ralisation que l auteur ou l auteure d veloppe par la suite INDIQUEZ dans la marge avec des fl ches ou des mots les relations entre les id es principales soulign es SOULIGNEZ mais pas trop Pas plus de 15 20 du texte ne devrait tre soulign s il s agit d un document de r f rence pour le cours Lorsque le texte est termin revenez sur les points soulign s cela augmentera votre z m morisation moyen terme Adaptation de La lecture de Dominique Dub Centre d aide aux tudiants de l Universit Laval Difficult s de compr hension pendant la lecture que faire l arrive parfois qu une lecture soit tr s ardue soit parce que l on est fatigu soit parce que le texte est tr s complexe Voici quelques strat gies pouvant alors vous aider i RELISEZ Le fait que l on ne comprenne pas du premier coup n implique pas n cessairement que l on ne comprendra jamais Donc si c est confus mieux vaut relire avant de tirer des conclusions trop rapides CHERCH
8. leurs il existe des enregistrements sonores de certains livres Quant aux textes photocopi s articles notes de cours ils peuvent tre agrandis au maximum e Lire avant un cours permet d augmenter la compr hension l encodage et la concentration pendant la s ance Lire apr s un cours est efficace pour faire une lecture plus en profondeur les notions importantes tant habituellement identifi es et expliqu es en classe Sensibiliser les tudiants aux contextes favorables la lecture est une chose mais cela ne fait pas d eux pour autant des lecteurs actifs I leur faut encore d velopper des habilet s 5 de lecture Enseigner les habilet s de lecture Nous vous proposons une d marche d enseignement des habilet s de lecture inspir e du dossier du CCDMD Troubles d apprentissage pour comprendre et intervenir au c gep des guides disponibles sur le site du Centre d aide la r ussite de lUniversit Laval ainsi que des pratiques de certains enseignants du C gep de Rimouski Cet outil p dagogique vous est pr sent sous forme d aide m moire et peut tre utilis diff rents moments du trimestre pour valuer la place que vous faites dans vos cours l enseignement des habilet s de lecture Bien s r les strat gies que vous utilisez devraient contribuer rendre vos tudiants de plus en plus autonomes Pour ce faire il est essentiel de choisir les strat gies adapt es au niveau de votre groupe les
9. onfronter les points de vue et tayer leur analyse d un texte Il peut tre pertinent de le faire en classe CT Je rappelle p riodiquement aux tudiants l importance de garder en vue le but de l auteur et les objectifs de cette lecture CT Je les incite r fl chir aux implications du contenu L J explique que plus une information est r vis e plus c est dire faire des liens avec d autres mati res elle sera conserv e longtemps par la m moire j incite exercer leur sens critique les tudiants relire leurs notes de lecture et les compl ter l aide des notes de cours Source Ces strat gies sont inspir es du dossier de Mireille Dubois et Julie Roberge intitul Troubles d apprentissage pour comprendre et intervenir au c gep CCDMD des guides p dagogiques disponibles en ligne sur le site du Centre d aide la r ussite de l Universit Laval ainsi que des pratiques p dagogiques de certains enseignants du C gep de Rimouski Fiches pour les tudiants Les fiches ci dessous sont des aide m moires pour vos tudiants Elles sont inspir es des guides p dagogiques disponibles sur le site du Centre d aide la r ussite de l Universit Laval droits de reproduction autoris s Pour en savoir plus consultez ce site riche en ressources p dagogiques http www aide ulaval ca sgc pid Comment annoter un texte Parall lement vos r sum s en mots cl s vous pouvez souligner ou surli
10. s Annie Claude Prud homme poste 2270 Jean Pierre Lamontagne poste 2147 Nous vous souhaitons une belle ann e 2011 4
11. tier Apprendre en lisant au primaire et au secondaire Montr al Les ditions CEC 2001 p 1 2 Mireille Dubois et Julie Roberge Troubles d apprentissage pour comprendre et intervenir au c gep dans Centre coll gial de d veloppement de mat riel didactique En ligne http ccdmd qc ca fr ouvrages theoriques Le mod le Apprendre en lisant L activation des processus cognitifs associ s la lecture se fait en quatre tapes Dans Apprendre en lisant Sylvie C Cartier explique que l apprentissage commence en amont du texte Pour faire une lecture efficace l tudiant est appel mobiliser ses connaissances ant rieures sur le sujet l tude sur les diff rents types de textes magazine revue encyclop die mode d emploi formulaire etc et sur les strat gies de lecture Par ailleurs son apprentissage d pend de sa motivation lire ainsi que de ses motions face la t che aux attentes de l enseignant et aux objectifs de l activit Autor gulation de la Utilisation des strat gies t che planifier g rer cognitives durant contr ler ajuster l ex cution de la t che auto valuer en fonction s lection r p tition de la t che de lecture organisation laboration Activation des Interpr tation des connaissances exigences de la t che ant rieures et attentes objectifs implication motive personnels Le processus d apprentissage par la lecture de l tudiant adaptation du mod le
12. ure Les strat gies ci dessous appliqu es d s le d but du processus de lecture et r p t es tout au long de l exercice permettent de g rer les bris de compr hension le plus rapidement possible Une fois le texte d cod on laisse les tudiants poursuivre la t che de fa on autonome en leur rappelant ponctuellement l importance de poursuivre la prise de notes CT J incite les tudiants se poser des questions en lisant L J explique les avantages de la verbalisation et je pour demeurer alertes quelle est l id e principale de donne l occasion aux tudiants de s expliquer cette section comment les d tails supportent ils l id e mutuellement des passages du texte qu ils ont lus principale puis je ajouter d autres exemples quel est E le lien avec les id es v hicul es au cours quelle est mon opinion sur cette question Je montre aux tudiants r diger une synth se la fin de chaque section CT Je montre aux tudiants r diger un r sum structur du contenu incluant des liens de causalit celui ci peut prendre la forme d un texte ou d un sch ma CT J explique l importance de bien comprendre un paragraphe ou une section avant de poursuivre la lecture CT Tout au long du processus j labore avec les tudiants un lexique des mots sp cialis s ou difficiles qu ils ont rencontr s Apr s la lecture Les tudiants gagnent beaucoup discuter avec leurs pairs d une lecture commune c
13. ures Les macroprocessus assurent une compr hension globale du texte des id es principales qui le composent de sa structure Les macroprocessus permettent au lecteur d expliquer dans ses mots ce qu il vient de lire Les processus m tacognitifs g rent la compr hension Is sont souvent n glig s par les c g piens lorsque ceux ci sont d courag s par la longueur des textes lire Ils ne voient pas comment ils peuvent g rer leur perte de compr hension et ils n appliquent pas ou appliquent peu les strat gies qu ils connaissent propose une d finition de ces processus pour aider les enseignants identifier les Les processus d int gration servent tablir des liens entre les phrases lls font appel des concepts abstraits L tudiant qui r alise ces processus est en mesure de trouver des synonymes ou d adapter sa lecture aux types de phrases du texte Les microprocessus sont les m canismes qui aident au d codage des syllabes et des mots dans une phrase L une des strat gies qui facilitent ce d codage est la lecture voix haute Une autre strat gie de r gulation de la lecture est la recherche du mot dans le dictionnaire pour en connaitre la d finition Troubles d apprentissage pour comprendre et intervenir gt au c gep de Mireille Dubois et Julie Roberge i e sur le site du CCDMD a pP a T Fim Pour en savoir plus consulter le dossier Wi P mm r E 1 Sylvie C Car
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