Proyecto docente: Ayuda para su redacción
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1. lt 95 UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA Proyecto docente Ayuda para su redacci n Apellidos nombre Oliver Faubel Inmaculada inolfau csa upv es Departamento Construcciones Arquitect nicas Centro ETSIE Universitat Politecnica de Valencia UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA 1 Intoducci n La Declaraci n de Bolonia suscrita por los Ministros de Educaci n de 29 pa ses europeos los d as 18 y 19 de junio de 1999 marca el inicio oficial del proceso de convergencia hacia un European Higher Education Area Uno de los principales objetivos a alcanzar es que todos los pa ses adopten un sistema flexible comparable y compatible de titulaciones que facilite la movilidad de estudiantes y titulados Con esta reforma lost tulos oficiales que se denominar n Grado M ster y Doctorado son los que vertebrar n la oferta de las universidades espa olasa partir de la implantaci n del proceso de reforma y que sustituir n a la estructura anterior construida en tomo a los t tulos de Diplomado Licenciado Ingeniero y Arquitecto La presentaci n de un Proyecto Docente para el acceso a los cuerpos docentes universitarios fue una novedad introducida por la Ley Org nica de Reforma Universitaria de 1984 2 Objetivos Una vez que el lector haya le do el presente estar en condiciones de acometer la redacci n de su PD como una justificaci n razonada de una propuesta del progr2. de la titulaci n y dentro de su mbito y como no tambi n desde el punto de vista de la profesi n para la que dic ha titulaci n habilita sieselcaso En primerlugarse recomienda haceno desde el punto de vista hist rico y despu s desde un punto de vista social y profesional A continuaci n se debe contextualizar la asignatura desde su propia esencia desde su sentido para con la titulaci n y la adquisici n de competencias Para finalizar con la contextualizaci n de la asignatura se situar sta acad micamente Esto se har pasando por la universidad en general la universidad en la que concursa la escuela o facultad responsable del t tulo el departamento al que acabar perteneciendo el aspirante y que ofertar la docencia de la asignatura a la entidad responsa ble del t tulo No se considera que la contextualizaci n de la asignatura estar completa si no se hace un recomdo porlosdistintosplanesde estudio que se han sucedido la evoluci n de la asignatura en los mismos su relaci n con otras asignaturas de la titulaci n y del rea de conocimiento para acabar incluso se compar ndola con disciplinas similares en titula ciones compatibles Todo esto se podr a estructurar como se hace en la propuesta que se adjunta a continuaci n Il PARTE CONTEXTUALIZACION 2 CONTEXTO HIST RICO 2 1 Origen de la profesi n 2 2 La evoluci n a lo largo de losa os 2 3 Hitosimportantes en la historia de la profesi n 2 4 La p
3. a la cual se redacta y la verdadera parte central y fundamental esto es la Propuesta curricular Como cierre se le puede a adiruna cuarta parte a modo de anexos que recoja entre otras cosas los textos completos de los documentos nomativosde ordenaci n de las ensefianzasuniversita ria s oficiales la 5 UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA bibliografia utilizada para el proyecto docente y cualquier otra cosa que el aspirante a profesor considere de inter s Pasemosa explicarcon m s detalle el contenido de cada una de estas partes 5 1 Introduccion En la Introducci n de especifica el perfil de la plaza y el marco legal en el que se concursa a la misma Es muy recomendable que el aspirante exponga en esta introducci n y de manera gen rica lo que entiende porproyecto docente cu les son los antecedentes que le llevan a redactando sus objetivos a la hora de redactarlo y c mo lo va a estructurar Un ejemplo de la estructura formal de esta parte podr a ser la que sigue PARTE INTRO DUCCI N 1 INTRO DUCCI N ANTEC EDENTES FORMALES Y CONVOCATORIA 1 1 Introducci n 1 2 Marco legal de provisi n de la plaza 1 3 ElProyecto Docente 1 3 1 Definici n de Proyecto Docente 1 3 2 El formato de un Proyecto docente Regla mentaci n 1 3 3 Estructura del Proyecto Docente que se presenta 5 2 Contextualizaci n Posteriormente se pasar a la contextualizaci n de la asignatura a cuya docencia se concursa pero a trav s
4. ama y la programaci n de una asignatura concreta a cuya docencia se aspira Para ello se plantean tres objetivos secundarios Dar una definici n razonada de qu es un PD en este caso para una asignatura de una titulaci n t cnica Establecerelmarco legal en el que esexigible y que justifica la exigencia de la redacci n de un PD ante el concurso a una plaza de profesor universitario Proponeruna estructura formal y de contenidos que pueda servir de ayuda o gu a a futuros aspirantes 3 Marco legal En lo que a la regulaci n de la contrataci n de profesorado para los cuerpos docentes universitarios se refiere cualquier convocatoria aparecer publicada en el diario o bolet n oficial que corresponda Dicha convocatoria se regir por lo dispuesto en los siguientes documentos legales Ley Org nica 6 2001 21 de diciembre de Universidades modificada por la Ley Org nica 4 2007 de 12 de abril Real Decreto 1393 2007 de 29 de octubre por el que se establece la ordenaci n de lasense anzas universita ria s oficiales Real Decreto 989 2008 de 13 de junio por el cual se regula la contrataci n excepcionalde profesorado colaborador Ley 7 2007 de 13 de abril del Estatuto B sico del Empleado P blico 1 Proyecto Docente en adelante PD 2 En el caso de que se trate espec ficamente de esta figura UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA Decreto 145 1985 del Consell de la Generalitat Valenciana por
5. atura sino que debe estar totalmente condicionado porlascaracteristicasde la carrera universitaria donde aquella se desa rolla las caracteristicas de la universidad y escuela donde la asignatura se imparte as como de los medios disponibles n mero de estudiantes etc Estos dos ltimos elementos los medios o recursos y losalumnos son decisivos a la hora de poder plantearel desarollo de una asignatura Si bien es cierto que se cuenta actualmente con la posibilidad de accedera medios cada vez m s modemos y espec ficos que permiten que el estudiante se involuc re con mayor agrado en las actividades docentes el elevado n mero de alumnos poraula incide muy negativa mente en la calidad de la ense anza y portanto en la formaci n de losfuturos profesionales Esporello que el PD debe recogerclara mente losobjetivosde la asignatura pero junto con estos las estrategias ptimas para una transmisi n correcta de los conocimientos que permitir n la consecuci n de losobjetivosfijadosde antemano Adem s debe incluirla forma m sadecuada de evaluaci n de los mismos Intenelaci n de temas y de stos con la realidad de los planes de estudios en vigor y con las demandas del entomo Esfunda mental que en el proceso de ense anza aprendizaje se incida en la mayor medida posible en la relaci n directa entre los contenidos que se exponen y su aplicaci n directa en el campo profesional Apertura Como continuaci n del punto anteriorse hace
6. e anza universitaria La Muralla 45 78 2001 19 El docente universitario ante los nuevos escenarios implicaciones para la innovaci n docente Tejada J Curso Elaboraci n del proyecto docente y mejora de la ense anza Vicerrectorado Planificaci n Calidad y Evaluaci n Docente Granada 2002 20 La investigaci n cualitativa en educaci n Sand n M McGraw Hill 2003
7. ecto del modelo educativo y los agentes que intervienen para pasar a continuaci n al dise o propia mente dicho Este dise o curricular ser lo que el aspirante considera que debera ser la Gu a Docente de la asignatura Todo ello se propone estructurarlo como sigue Ill PARTE PROPUESTA CURRICULAR 7 ELENTORNO DELA DOCENCIA 7 1 La titula ci n 7 2 Losalumnos 7 3 El profesor universita rio 7 4 Los medios y recursos 8 LA DISCIPLINA CO NSIDERACIO NES G ENERALES 8 1 Datosprevios de la disciplina 8 2 Rese a hist rica La asignatura en los Planes de Estudio anteriores 8 3 Su relaci n con otras asignaturas de la titula ci n 8 4 La asignatura en las Universidades espa olas 9 ELPROYECTO DE LA DOCENCIA 9 1 Dise o curricular 9 1 1 Datos identificativos 9 1 2 Descripci n general de la asignatura Objetivos generales 9 1 3 Objetivos espec ficos de la asignatura 9 1 4 Contribuci n de la asignatura en la adquisici n de competencias para la titula ci n 9 1 5 Conocimientosrecomendados 9 2 Estructuraci n de los contenidos el progra ma de la asignatura 9 2 1 Estructuraci n de loscontenidos Unidades did cticas 9 3 Metodolog as de la ense a nza a prendizaje 9 3 1 Antecedentes 9 3 2 Metodolog as de ense anza aprendizaje Cuestiones b sicas 9 3 3 Filosof a docente 9 3 4 Propuesta de metodolog a 9 3 5 Distribuci n temporal del trabajo del alumno 9 4 Evaluaci n del aprendizaje y de la docencia 9 5 Losrecu
8. el que se aprueban losEstatutosde la Universitat Politecnica de Val ncia 3 Nomativa de Contrataci n y Criterios de Evaluaci n para la Selecci n y Contrataci n Excepcional de Profesores Colaboradores por la Universitat de Polit cnica de Valencia aprobada en Consejo de Gobiemo de la Universitat Politecnica de Valencia en sesi n celebrada el 24 de junio de 20104 lasbasesde la convocatoria Pero cu l esla regla mentaci n en cuanto al PD se refiere Como se ha dicho en la Introducci n la presentaci n de un PD para el acceso a los cuerpos docentes universitarios fue una novedad introducida por la Ley Org nica de Reforma Universitaria de 1984 Ni sta ni las siguientes ni aquellas que las desarmlla ron delimitaron rigurosa mente el contenido del mismo En febrero de 2008 la Universitat Politecnica de Valencia 5 por su parte y a trav s del Vicerrectorado de Ordenaci n Acad mica y Profesorado public su Gu a de Acogida para el Personal Docente e Investigador de la Universitat Polit cnica de Valencia En el Anexo 2 de la misma se dice que el Proyecto Docente esel documento que debe reflejar el dominio o la madurez del candidato en relaci n con la materia objeto de ense anza y por otra la forma en que el candidato dise a su ense anza Para la exigencia de defensa de un PD en el caso concreto de la figura de profesor colaborador nos hemos de referir a la Normativa de contrataci n y criterios de eval
9. ier a de Edificaci n por la Universidad Polit cnico de Valencia 9 Gu a de Investigaci n del Departamento de Construcciones Arquitect nicas Universitat Politecnica de Valencia Rodr guez Abad I 2008 10 Gu a del usuario del ECTS Secretar a General de Universidades Ministerio de Educaci n 2009 11 Gu a de Acogida para el Profesorado de la Universitat Politecnica de Valencia Vicerrectorado de Ordenaci n Acad mica y Profesorado Universitat Politecnica de Valencia 2008 7 3 Otras bibliograf as 12 Misi n de la Universidad Ortega y Gasset J Revista de Occidente Alianza Editorial 1992 13 La integraci n del sistema universitario espa ol en el Espacio Europeo de Ense anza Superior Documento Marco Ministerio de Educaci n Cultura y Deporte Febrero 2003 UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA 14 La misi n de la universidad en el Espacio Europeo de Educaci n Superior Corc J Universitat Intemational de Catalunya Revista Universita ria Europea 2008 15 De Bolonia a Ben n Feixas M Revista Interuniversitara de Formaci n del Profesorado 18 1 2004 149 162 16 La ense anza universitaria El escenario y sus protagonistas Zabalza M A Narcea 2002 17 Competencias docentes del profesorado universitario Calidad y desarollo profesional Zabalza M A Narcea 2003 18 El Proyecto Docente una ocasi n para aprender Marcelo C en Garc a Valcarcel A Coord La ens
10. imprescindible para conseguirlo una revisi n continua de los contenidos en funci n de la evoluci n de la sociedad en la que se va a moverel futuro profesional Iniciativa y actividad porparte de los alumnos y de losgruposenlasacciones de aprendizaje Adem s del conjunto ordenado de conceptos que se desarrollan en la asignatura esb sico que la ense anza aprendizaje tenga como resultado subsidiario la transmisi n al estudiante del af n de actualizar y profundizar en esos nuevos conocimientos con el fin de provocar su curiosidad cient fica y su esp ritu de cr tica tan importante en los buenos profesionales Todo esto justifica por una parte la necesidad de la redacci n de un PD que cimente la ense anza de una disciplina por otra pone de manifiesto la complejidad del mismo si lo que se desea eshaceno de forma correcta y conseguir los deseados resultados acad micos y por ltimo evidencia que cualquier desequilibrio en alguno de los aspectos anteriormente citados puede suponer el fracaso del proyecto educativo 5 Estuctura de un Proyecto Docente Tomando como punto de partida el esquema que se propone en la Gu a de la UPV y entendi ndolo aplica ble para el concurso a cualquiera de las tres figuras esto es Profesor Ayudante Doctor Profesor Contratado Doctor y Profesor Colaborador se propone la siguiente estructura de PD El PD debe desarrollarse en tres partes la Introducci n la Contextualizaci n de la asignatura par
11. rofesi n en la actualidad capacitaciones competencias 3 CONTEXTO SOCIAL Y PROFESIONAL 3 1 La titulaci n profesi n en el mercado laboral UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA 3 3 Los perfiles profesionales 3 4 El colectivo La conciencia corporativa 3 5 La profesi n en Europa 4 CONTEXTUALIZACI N CONCEPTUAL 4 1 Justificaci n de los contenidos de la asignatura en el ejercicio profesional 4 2 Desarrollo conceptual de la asignatura 4 3 Justificaci n conceptual de la disciplina 5 CONTEXTO NORMATIVO 5 1 La Universidad Espa ola actual Caracter sticas y marco legal 5 2 La Ley de Reforma Universitaria de 1983 5 3 La Declaraci n de Bolonia y sus antecedentes 5 4 La Conferencia de Praga de mayo del 2001 5 5 La Ley Org nica de Universidades de 2001 5 6 La Conferencia de Berl n de septiembre de 2003 5 7 La Ley Org nica 4 de 2007 que modifica a la Ley Org nica 6 2001 5 8 El Real Decreto 1393 2007 desarrollo de la LOU 4 2007 5 9 Situaci n actual 6 CONTEXTO ACAD MICO E INSTITUC IO NAL 6 1 El marco institucional La Universidad 6 2 La Universitat Politecnica de Val ncia 6 3 El Departamento responsable de la disciplina 6 4 La Escuela o Facultad responsable del titulo 6 5 Los planesde estudio de arquitecto t cnico ingeniero de edificaci n Se estar en este punto en condicionesde acometerla parte central del PD esto es la Propuesta Cunicular Se har n primero algunas consideraciones iniciales al resp
12. rsos did cticos Bibliograf a de la asignatura UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA 6 Conclusiones Independientemente de las razones que lleven a un aspirante o incluso a un profesor en activo a elaborar su proyecto docente debe inequivocamente acometer ste como una justificaci n razonada de su propia propuesta del programa de la programaci n y de la metodolog a de ense anza a prendizaje para la asignatura concreta a cuya docencia aspira o de la que ya esprofesor 7 Bibliograf a 7 1 Normativa 1 Ley Org nica 4 2007 de 12 de abril por la que se modifica la Ley Org nica 6 2001 de 21de diciembre de universidades 2 Ley Org nica 6 2001 de 21 de diciembre de universidades 3 Real Decreto 989 2008 de 13 de junio por el que se regula la contrataci n excepcionalde profesores colaboradores 4 Real Decreto 1393 2007 de 29de octubre porel que se establece la ordenaci n de las ense anzas universita ria s oficiales 5 Normativa de progreso y permanencia en las titulaciones oficiales Universitat Politecnica de Valencia Aprobada en Consejo de Gobiemo de 28 de enero de 2010 6 Normativa de r gimen acad mico y evaluaci n del alumnado Universitat Politecnica de Valencia Aprobada en Consejo de Gobiemo de 28 de enero de 2010 7 2 Documentos de la UPV 7 Libro Blanco T tulo de Grado en Ingenier a de Edificaci n 8 Memoria para la solicitud de verficaci n del T tulo de Grado en Ingen
13. uaci n para la selecci n y contrataci n excepcional de profesores colaboradores porla UPV Aprobada en Consejo de Gobiemo de la UPV en sesi n celebrada el 24 de junio de 2010 en su apartado 5 22 dice que los aspirantes que superen la fase de concurso deber n presentar ante la Comisi n un proyecto docente de una asignatura troncal u obligatoria vinculada al perfil de la plaza para su valoraci n y defensa ante la misma 4 Definici n de Proyecto Docente El Proyecto Docente supone una propuesta para la ense anza de una asignatura que llevar impl citos una serie de elementos necesarios para alcanzar un conjunto de objetivos esto es concretar las estrategias y los m todos del proceso ense anza aprendizaje deber describir los contenidos que conforman la asignatura y analizar los distintos modelos de evaluaci n que acordes con las circunstancias del modelo de ense anza puedan serllevadosa la pr ctica Pero un PD que pretenda serefectivo y definirla sistem tica de un profesorfrente a la ense anza de cualquier disciplina inmersa en el actual modelo universitario y social debe contemplaruna serie de aspectosb sicos 30 el que comesponda en cada comunidad aut noma 40 el que corresponda a cada universidad 5 Universitat Politecnica de Valencia en adelante UPV UNIVERSITAT POLITECNICA DE VALENCIA Realismo El PD debe reflejar no solamente un modelo de ense anza de los contenidos de la asign
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