Justification théorique de la différenciation pédagogique :
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1. 5 8 1 tas areas Scans omaia de mars ina e aan c a im Sai Tieni Exercice 2 texte trous Pense ton score an chaque ss usn Torpes suan Tigua ensuite su 2 SERE e EIRIN milli ida eminens erm e Io le fien rtrair ME es zs puri p re Die edo puis seg rae Fitin i paa di t QXCICYXT pritom is TU ML Lxemizc 3 recht eti VI Organisation du travail mettre en uvre A Evaluation diagnostic Il s agit ici d une tape cruciale et indispensable dans le cadre de la gestion de l h t rog n it dans une classe En tout premier lieu il faut se fixer un th me de travail Ensuite apr s l apprentissage d une le on et quelques exercices d application une valuation individuelle est n cessaire afin de v rifier o se situent les probl mes pour chacun Cela permet donc de faire ressortir les difficult s personnelles et donc les r m diations mettre en pla2. m ut ETRE er Aver n Ms serene d Moteserntsis tes Exercice Er Tone d trans 5 Pope 4 E eM 1 AM poser E 2 s 1 23 i 3 hi 12 k or m T MAE cns ss 5 Up Me 2 Perrt trnus 1 78 pu p EE E uu Petits d ethograghe METRE DM Bios 155 c Gne 4 LM ao Avi d dis Ser MAS e ox p s que in ewe s AUR PUR sus M 25 dinners E 2 WA n F 4 rer M AM j 1 e P magi QN ipe vet ir 1 Als PI al L T rne epites in rec Sa Aer A 1 IL p uestes iy sr v cen i a il m ED M is n E LEE n
3. im We ETE internz er trorz connexian be wok Care ene o iz EIL SET gives gi EL 2 JE ares cns p nes usas LL rmm Road mo LM zl EL e 1 fei 144 Cds oca POE PR We x ia Kali e edo ENTER PROJ cire mod RCE ILE Te Tas Tiken ET LE Qiuis Loue Qi 5 m 14 tres CUT EE EDS UwM IRL E Exercite H 1 texte trous noter ton anore en chaque qu arn Temp uit rc nir e E pur rtis caa erm m Ban cr e MATE dy eus en 5 Huge pelles terat el ueri 1 azrrcraraercer meman Sale aurestaurart Agie Mere 307 part falchas terne apres peu e dessen preien pet wc chr ui Tinem TELL Aiad lice Hs mide dame
4. 1 2 question 2 1 ie question essai Q3 essai 9 0 4 question m x essai 4 essaj SMS question question R ponses au 1 essai 6 1 question 18 1 2 me question essai 2 essai question S3 essai 3 55 essai question 4 essai 4 essai gueston question R ponses au 1 essai 6 PROJET 2 Accords avec AVOIR cas particuliers Date Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Liste d roulante Texte trous QCM 1 question 1 2 1 2 question 1 question 3 Bee essai 4 question essai Aide r gle R ponses au 1 essai 6 1 1 1 j essai 2 question 28m essai
5. egg 3 question 3589 5esBadl zo 3 5 1 4 question EE od EE 4 Aide r gle R ponses au 1 essai 6 PROJET 3 Bilan final valuation Date Exercice 1 Exercice 2 Liste d roulante Texte trous Bilan 1 Jj essai 2 1 2 2 L Acquis 3m essai essai 4 essai 1 L Non acquis 9 0 1F ESSA L En cours d acquisition QU 1 21 QU essai Medal 4m 1 4e 1 D couverte et pr sentation du logiciel Cette tape peut se situer en amont de ce qui pr c de car il s agit d une prise en main de l outil L apprentissage du logiciel est n cessaire afin que les l ves soient totalement autonomes devant la machine Pour cela j ai effectu une s ance de 45 min faite au r troprojecteur pour d couvrir l interface du logiciel et son principe de fonctionnement Dans un premier temps je pr sente aux l ves de mani re orale quel va tre le travail effectuer s agit de leur faire comprendre que le th me porte sur l accor
6. ette ee dete nnne enean a 15 E RECHERCHE DES EXERCICES ET LABORATION D UNE 5 15 F CR ATION DU EOGIGIEE coe deo Pre en eter Gore ask et n 16 VLORGANISATION DU TRAVAIL METTRE EN UVRE ener tetto ntnten ento ttnte tenth ttneos 23 A VALUATION DIAGNOSTIC caretes eere do veces et Pei iron tn E E ie let eee 23 L VE DE SUIVI 23 D D COUVERTE ET PR SENTATION DU LOGICIEL Rasterast aA 25 F CONTRAT DE CONFIANCE ENTRE LE MA TRE ET LES L VES 2 seeeeceenesesnnesesenneesenne essence 26 Cr C OMPETENGES L ES AVECILE D RE Ri HUI IU n eS 26 H ORGANISATION DES GROUPES EN FONCTION DU MAT RIEL ET DES LOCAUX 27 TD ROUEEMENT DES SBANCES ete teer os err eese tra E 28 J BIEAN ANDIVIDUATIS DE LA S ANCE cinere oe me anne ee EA 29 VIILPROBLEMES RENCONTRES DURANT LES SEANCES 30 A PROBL ME DU MAT RIEL DES LOCAUX eo a na ce Pea ce opea ie eene ae 30 B PROBLEME DE PLAGE DU MA TRE ea 30 PROBL MES LI S FICHE 1 ers terio te Tea CPV Re 30
7. i ies m el caei E See 1 tms M 8 I ame a E El MN m S 3 gens E quest zar us Al 1 lt t T E a PES qe eri SEG jose E A 5 PHOJET 2 Bers eg patcicufiers Di mm 4 2 ieu P 5 DEC EE fe RE us d E mu dne ces Jon ui s B ji nme 1 CMM Ade out PROJETS Bilaa Date Liste d ronlunn ly ste d rin 2 le exte atots _ 17 Ir us ET exu PAL mess LEP arme Erki TR E I ees je er mil 221 x uma MEE EN Kx reige 2 Terre trans je i ESSET syte je Etre MEDI G id b ES E E wi 44 2 Jus H ENT 1 vi 220 ei n MES TE h Um Cie SERRE POSEE un questor mo En Teen EAD ES T il is g
8. NE C SEL ue nto PROJET 3 Bilag find fynnon Re IB ais 1 5 Fi 2 e Aute d roulante Toxte rois IT 1 1 Bani WT T egent PERTE EN ES Macri UA f qn tin i lt IU ne mer MEI dq E ings am ein PE 17 jeu ow amisit iia s torret ST ODER LE ARE E E 4 no 5 5 2 M DEW Re ey E T Fiebe l se de suivi Diseinline Ohiect d harder norme fes Mecer passez mnia s IUE RIS nt ATTORE ROTET dt AMOR AT ramp Date rene I ET ions ga 3 i a ch TES Fur T 0 2209 o Y o Aira Leech gu c 7 n Eur INE Te 1 Se ARE ea is ut i Lzerciceud xicc Mou AE EP 165 70 aa A iss ps dim Er era pee fin USES LI LL M 2 Tiste d roulante eene d or iT
9. avec ETRE t AVOIR 12 parile e L x E i Pomma ton teora on fois m in Eis trien marit Dormir ar HIT Lou manne hol cnin h uk 9 o O FE E Process dee ix xU Ta E zr 257 meni EL piane Era F _ a e hir jT 1 iex Ponpa neite chada Ter qu en re Lit ben faute cir avant l axe lite Bouton de correction validant les bonnes r ponses et indiquant les mauvaises corriger H3 LL PREIS a 1 L 1 1 hors conne Aa ae 2 Pres 53 5 AE aad han ce ee NUS Questiennatre 4 e Anteil boh dire AUF T i Fei erme Lr Ea m p I n Nid Il in H 4 ELLE riam E d anuo 1 moe
10. E PROBLEMES RELATIFS AU LOGICIEL CON U 31 IX QUELLES MODIFICATIONS OU AMELIORATIONS 2 eee ecce ee eene eene eene tense tno sten setas stans etna seas 32 X BILAN AVANTAGES ET INCONVENIENTS D UN TEL 5 33 A INCONV NIENTS D UN TEL DISPOSITIF 33 CHAVANTAGES D UN TEL DISPOSITIF etsi tet orte qtto en an etes eet redet v ere ve Nana bee 33 IN INTRODUCTION Les TICE connaissent un essor consid rable depuis quelques ann es Les Instructions Officielles pr conisent qu elles fassent int gralement parties de l enseignement l cole de mani re transversale avec en plus la validation du B21 Les types d activit s ne manquent pas Pourtant certains probl mes se posent Mat riels quantit qualit P dagogiques Quelle formation des enseignants pour qu ils soient comp tents Comment adapter sa p dagogie en int grant ces nouveaux outils Les TICE semblent tre de nouveaux outils pour l enseignement Elles sont une source de nouvelles m thodes de travail et de nouveaux apprentissages Parall lement ces progr s des probl mes ont encore du mal trouver leurs solutions Parmi ces probl mes il en est un souvent rencontr celui de l h t rog n it des l ves Pour palier ceci le principe d une p dagogie diff renci e existe bien mais
11. certains groupes devaient travailler sur les coutumes des indiens les autres th mes taient au choix D autres travaux sont possibles par exemple des exercices d entrainement Le maitre passe vers les 2 groupes de mani re altern e Il aide les l ves en autonomie s ils ont un probl me technique et rappelle aux l ves de bien remplir leur fiche de suivi v rifie galement que les l ves respectent bien l ordre des exercices Enfin il g re en simultan le travail sur les expos s Quand les 20 minutes sont coul es les 5 l ves suivants vont travailler sur les ordinateurs les autres s int grent leur groupe d expos 3m s ance Lors de la s ance suivante le principe de fonctionnement est le m me Les l ves qui ne sont pas encore pass s se rendent sur les ordinateurs Quand tous les l ves sont pass s 1 fois le maitre appelle les premiers l ves de la liste afin qu ils continuent leurs exercices en reprenant o ils s taient arr t s la s ance pr c dente ces informations tant crites sur la fiche de suivi 4 s ance La quatri me s ance j ai effectu e se d roule de la m me mani re Certains l ves pour qui les premi res notions sont acquises peuvent passer au projet n 2 dans la progression et donc augmenter la difficult des exercices Les autres continuent o ils se sont arr t s dans le projet num ro 1 Bilan individualis de la s an
12. cole au service des disciplines 2000 Dans sa conf rence de Juin 2000 Jack Lang Ministre de l Education Nationale accorde une place importante aux technologies de l information et de la communication Il aborde 4 points Le projet du B2I Brevet Informatique et Internet Laconnexion de toutes les coles Internet La cr ation du label RIP Reconnu d Int r t P dagogique pour identifier les logiciels p dagogiques de qualit 2000 coles pilotes pour former les enseignants aux nouvelles technologies 2002 2003 Le B2I est effectif pour toutes les coles Concernant le B2I quelques pr cisions s imposent Le 2001 Jack Lang cr e le B2I Brevet Informatique et Internet pour les l ves du primaire et du coll ge Le niveau 1 de ce brevet fixe les comp tences minimums que l enfant doit ma triser la fin du CM2 Celles ci rel vent du domaine des TIC comme le stipule le Bulletin Officiel N 42 du 23 novembre 2000 mais elles doivent tre valid es travers les activit s quotidiennes de la classe ce qui r affirme le lien entre les nouvelles technologies et les autres disciplines 14 Le B2I distingue 5 grands domaines ma triser les premi res bases de la technologie informatique adopter une attitude citoyenne face aux informations v hicul es produire cr er modifier et exploiter un document l aide d un logiciel de traitement de texte chercher se documenter au moyen
13. cole du Bourg de Longvic j ai effectu mon deuxi me stage en responsabilit avec des CM2 il y a une salle informatique comportant 5 postes De plus l avantage norme de cette salle r side dans le fait qu elle est rattach e la salle de BCD un mur ouvert les s parant Ainsi avec ce type d infrastructure l organisation peut s imaginer de la mani re suivante Certains l ves vont pendant une certaine dur e travailler sur les ordinateurs tandis que le reste de la classe travaille sur papier exercices recherches Le maitre peut ainsi naviguer entre les 2 groupes de travail en ayant toujours un ceil sur l autre G D roulement des s ances Sur l ensemble de mon stage et en fonction des disponibilit s de la salle informatique j ai r alis 4 s ances d environ 1 heure pour mettre en place ce projet Comme je l ai expliqu pr c demment la premi re s ance de cette s quence avec les l ves consistait d couvrir le logiciel et son utilisation Pour les 3 s ances suivantes et gr ce l infrastructure de la salle informatique de l cole le d roulement est le suivant 2 s ance Les 5 premiers l ves par ordre alphab tique sont envoy s pour 20 minutes sur les postes informatiques en autonomie Le reste de la classe se trouve dans le secteur BCD Profitant de cette salle ils doivent pr parer par groupe un expos et r aliser une affiche En lien avec le travail en litt rature
14. finir un algorithme de travail la carte Offrir des possibilit s d valuation formative grilles annexes ou int gr es au logiciel Le point N 5 parait tre un des plus importants car si cette valuation diagnostic n est pas propos e il incombe au maitre tout un travail de pr paration pour mettre en vidence les comp tences d velopp es par le logiciel et tablir une grille d apprentissage personnalis e en lien avec les exercices du logiciel A d faut on risque de laisser les l ves se servir de cet outil comme d un gadget avec l inconv nient que la poursuite du programme ne se fera pas tant que la bonne r ponse n a pas t cliqu e moins d abandonner le parcours et d y rentrer par un autre domaine ho e Exemples de logiciels r pondant aux principes du travail individualis lus co Dans le livret p dagogique fourni ce logiciel est pr sent comme un outil permettant de mieux g rer l h t rog n it de la classe de rem dier aux lacunes et de consolider les acquis des lecteurs non confirm s Il permet donc de pratiquer l apprentissage individualis dans le cadre d une p dagogie diff renci e L l ve est rendu responsable car il doit remplir sa feuille de route 2 parcours sont possibles lin aire ou libre l l ve peut acc der directement aux exercices correspondant ses besoins Cependant le logiciel ne permet pas le bilan des comp tences pr alable C est
15. saec i Liste d roulante mea Na rM essi uM ns eu rite Exercice 2 E LR Pre d quite sun zi jm sour gene ndr AX bi Pc a ES ij i Fr 23 E 22 Forte tribum les 28 C C NEN ag a Mus Anc t 1 oe Ferte Mtro s _ zapite 5 Le gasainar eiii V SEDE We isa MEL I T HERR losponses ou 2 essai iis eau dun veu queso ES f HT cL Bxersimed QEM er cames in cnostigh eem itus usu I EA e aeeation 511 2 296 e I enc uium nin L1 Suus E BT acquis bre dpa DEP VF fes Ass SOUS gver TUE wrong Dae Tipi 7 Moals erois s 2 t tr nx Pose erp dS pou EIRE ren n MERE es A DO us E PE IE pon eum OEE wm E e pu fF Qv DEE GOES NS IR 2 ERES po lig ko d s he aime cis
16. se trouvent les difficult s de la classe de tel ou tel l ve et profiter de n importe quelle occasion pour diff rencier sa p dagogie sans forc ment lui pr voir un cr neau sp cifique Bibliographie M moires Laplace des TICE l cole 681 Int gration des TICE l cole 681HEB ordinateur pour 25 681COU Revues sp cialis es Echo d cole n 8 l cole des TICE Ac Tice n 26 projet pour un change Education technologique n 15 historique des TICE l cole Monde de l ducation 287 modification de la p dagogie Ac Tice n 31 apport des tice ducation aux m dias Ac Tice n 17 critique n gative des TICE l cole n 12 aide aux enfants malades Ouvrages sp cialis s Medialog 42 les tice au quotidien Comment valuer l apport des TIC l enseignement assises du 15 12 2003 L enfant en difficult et l ordinateur fins th rapeutiques et p dagogiques Le guide de l Internet l cole El ves en difficult s et technologies nouvelles coll ge lyc e Sites Internet webpublic ac dijon fr ia cotedor tice 1a21 tice home www educnet education fr www internetecoles com www mirandole tm fr www education gouv fr Bulletins Officiels de l Education Nationale BO n 42 f vrier 2000 B2i ANNEXES Nuit Fiche 6l ve de suivi Object our ENT jer
17. une rupture trop brutale qui risquerait de d stabiliser son organisation Un outil pr cieux pour son organisation peut tre la cr ation d une fiche de suivi du travail individuel 3 elle pertinente Tout d abord bien videmment dans une classe classique o la plupart du temps les l ves ont un niveau diff rent et surtout des difficult s diff rentes Dans une classe plusieurs niveaux o il est d autant plus difficile pour le professeur de g rer tous les niveaux simultan ment et o il est d ailleurs oblig de travailler alternativement ce qui demande l encore une pr paration et une organisation consid rable Dans les classes sp cialis es comme par exemple en AIS ou CLIS o les l ves pr sents ont besoin de supports de travail diff rents le cursus classique n tant pas adapt leurs difficult s et o l aussi les enseignants ont besoin de mat riel pour les assister 2 partie El ments de r ponse apport s par des mises en situation IV R alisation personnelle d un exerciseur l aide de logiciels Constatant que l offre commerciale de logiciels ducatifs tait abondante mais que les conditions et crit res requis pour une bonne utilisation en classe rendaient le produit tr s pointilleux je me suis int ress la cr ation personnelle de didacticiels d une part pour mieux me rendre compte de la difficult de sa cr ation d autre part pour v rifier si l
18. contraire du Pagicien ce logiciel est r ellement destin l laboration d exercices et de questionnaires mais toujours destination du ma tre L interface graphique de conception y est beaucoup plus intuitive Par exemple on peut cr er 1 texte trous choisir ou non les mots cacher et donner des indices si l l ve le souhaite Des aides peuvent m me tre g n r es automatiquement ou choisies par le concepteur en lien avec l exercice faire En cas de validation par l l ve pour obtenir la r ponse le logiciel calcule automatiquement son pourcentage de r ussite par rapport l ensemble de l exercice valide les bonnes r ponses et laisse du temps pour d autres tentatives sur les r ponses fausses Ainsi ce logiciel semble tre beaucoup plus adapt pour la cr ation de questionnaires ou exercices et pourrait permettre un ventuel travail en autonomie Un inconv nient cependant est souligner En effet en le comparant certains logiciels du march poss dant certains d fauts mais aussi certaines qualit s Hot Potatoes ne permet pas de retracer tout le chemin parcouru par l l ve le nombre de tentatives pour r ussir un exercice ce qui aurait permis un meilleur suivi et donc une progression individualis e Une parade pourrait tre de cr er une fiche de suivi o l l ve aurait juste mentionner le nombre de tentatives qu il a faites ainsi que le score qu il a obtenu Sans cela il se pl
19. donc au ma tre de r aliser ce bilan et de fixer les objectifs atteindre l l ve pouvant ainsi tre guid vers un apprentissage en autonomie Les points les plus positifs de ce logiciel sont donc l valuation formative tout au long du parcours g r par les l ves sous la supervision du ma tre et une v ritable d marche par objectifs chaque fiche contrat visant une comp tence pr cise Lecta st cycle 3 Shareware de Michel Brun Il s agit d un outil d aide la lecture adapt une p dagogie diff renci e Sa particularit est de pouvoir mettre en m moire des textes du maitre ou des l ves et d adapter ainsi les apprentissages leurs besoins Par le fait de permettre d enregistrer le texte convenant sur le plan lexical et syntaxique au niveau de chaque l ve ce logiciel se pr te parfaitement la diff renciation p dagogique Seul point n gatif il ne permet pas non plus de faire une valuation diagnostique initiale Cependant apr s chaque s quence l l ve peut afficher ses r sultats et les valuer e N cessit de faire une fiche de suivi du travail individualis L introduction du travail individualis planifi dans une classe ne n cessite pas une r volution dans la pratique p dagogique mais plut t une compl mentation aux actions que le maitre a d j mises en places Il s agit donc pour le p dagogue de partir de ce qu il sait d j faire et non d introduire
20. du TUTORAT est il pertinent Le tutorat s est d velopp de mani re extensive danx certains pays o il est consid r comme un atout important dans la lutte pour la r ussite scolaire 2 principes de tutorat existent Tutorat spontan ou ouvert Ce tutorat se d roule dans la classe Il s agit s une forme d apprentissage bas sur la coop ration et l entraide Exemples Les l ves les plus rapides qui ont termin leur travail en autonomie aident ceux qui ne sont pas aussi avanc s Dans les phases de travail individuel un l ve explique un autre comment a proc d pour trouver la solution d un probl me ou m moriser une r gle Devant l ordinateur l l ve d j initi fait part de ses savoirs pour venir en aide celui qui ne sait pas encore manier l outil informatique Ces aides sont r ciproques Tutorat ferm ou structur Cette activit requiert une organisation structur e bas e sur la recherche d objectifs propres combler des lacunes chez les l ves faibles Les tuteurs sont choisis dans une classe o la diff rence d ges est au minimum de 2 ans Cela n cessite donc une formation des tuteurs et une supervision du ma tre Ce principe de tutorat para t donc difficilement applicable l cole primaire Points positifs et n gatifs du tutorat Le tutorat ne consiste pas substituer des l ves aux enseignants mais plut t organiser un accompagnement
21. et analysons donc ensemble les diff rents transparents De mon c t je leur commente la mise en page et le principe de fonctionnement du logiciel Les l ves quant eux doivent prendre en note sur une feuille la d marche d acc s au logiciel et le fonctionnement Toutes les remarques qu ils jugent utiles peuvent tre not es Les l ves peuvent intervenir quand ils le d sirent pour poser des questions Dans un deuxi me temps afin de v rifier si l ensemble de la classe est capable de se d brouiller seul devant la machine je demande tout d abord quels sont ceux qui poss dent un ordinateur chez eux Sur 18 l ves 17 en poss dent un Le seul l ve qui n en a pas a quand m me d j travaill dessus les ann es pr c dentes ne m est donc pas utile de faire une s ance de manipulation sur l ordinateur les l ves ayant d j acquis les bases n cessaires Enfin afin de v rifier si le principe de fonctionnement du logiciel est compris je propose la classe de simuler l oral la d marche effectuer Ainsi depuis l ouverture du logiciel jusqu la navigation entre les exercices et le remplissage de la fiche de suivi les l ves viennent au niveau du r troprojecteur pour montrer o ils doivent cliquer et quel est le principe de progression D Contrat de confiance entre le ma tre et les l ves Etant donn qu il s agit d un travail en autonomie o les l ves doivent se d brouiller seul po
22. et un appoint secondant le ma tre Dans ce cas il peut apporter quelques effets positifs ce qui n carte pas pour autant les risques Sur la plan socio affectif suppression du rapport classique enseignant l ve dominant domin Niveau quitable face au savoir et par cons quent suppression des blocages B n fice galement du c t du tuteur il est amen s interroger sur ses propres savoirs et sur sa facon de les communiquer oA 51 le tutorat est peu structur l l ve tuteur risque d imposer son point de vue l autre et de l emp cher de progresser lui souffle la r ponse avantage socio affectif peut tre aussi un inconv nient o le relationnel l emporte sur l apprentissage cognitif d tournement par rapport la t che si l l ve est trop tuteur on le prive de la situation de recherche et de l experience n cessaires la construction d un savoir autonome Bilan Le principe du tutorat semble attrayant mais par ses points n gatifs montre des limites certaines B Int r t du travail individualis Dans la diff renciation p dagogique l organisation peut pr voir de faire travailler les l ves en autonomie ou en accompagnement par le ma tre Lorsqu il s agit de soutien rem diation ce sera le plus souvent en accompagnement puisque l l ve a encore un grand besoin de l aide de l adulte pour la reprise de ses lacunes et de ses erreurs C est ici que l
23. inconv nient de ce dispositif est celui de l organisation de la classe En effet la classe doit tre d plac e dans la salle informatique ce qui engendre quelques complications mat rielles De plus il est n cessaire de pr voir un autre travail pour les l ves n tant pas sur les ordinateurs ce probl me est toutefois le m me pour n importe quel type de p dagogie diff renci e Enfin le dernier inconv nient serait celui du budget li l investissement financier que l cole doit faire pour quiper toutes ses machines sauf si le maitre congoit lui m me le logiciel Malgr ces inconv nients cette m thode de travail poss de de nombreux avantages notamment pour implanter une diff renciation p dagogique performante et autonome B Avantages d un tel dispositif Le premier avantage de cette configuration de travail se situe justement dans son support En effet l ordinateur tant relativement peu souvent utilis 1l repr sente aux yeux des l ves une activit int ressante et inhabituelle Cela suscite donc une plus grande motivation de travail pour eux car leur regard sur la contrainte de l exercice est totalement diff rent gt Deuxi mement ce mode de travail o l l ve doit tre en autonomie permet de le responsabiliser En effet il doit agir seul sans le ma tre en progressant son allure pour arriver un objectif pr cis Il acquiert donc une plus grande autonomie de trava
24. la plupart des enseignants constatent que ce double travail est difficile g rer Il me semble donc int ressant de savoir si justement l outil informatique peut tre un l ment de r ponse Le but de ce m moire est donc de savoir comment l informatique peut il tre un outil efficace pour g rer l h t rog n it d une classe I Historique des TICE de 1985 2003 Les TICE l cole ont connu une progression importante depuis 1985 1985 Premier l ment d clencheur 1985 constitue une tape importante en ce qui concerne le d veloppement de l informatique l cole C est l ann e du Plan Gouvernemental Informatique pour Tous IPT dont l objectif est d initier tous les l ves l informatique de mettre disposition des coles notamment pour les classes de et CM2 du mat riel informatique et de former des professeurs Sur les 50 heures d enseignement pr vues pour les 2 ann es CM les l ves doivent tre d une part familiaris s avec l outil mais galement sensibilis s aux questions d ordre social et thique 1995 Deuxi me tape L id e de l informatique comme outil au service des apprentissages est reprise mais une rupture s op re En effet l tat s engage ne plus r investir pour l informatique et confie d sormais cette t che aux collectivit s locales Cependant les programmes de 1995 mentionnent l int r t et la n cessit de leur enseignement l
25. ordinateur peut intervenir pour seconder le maitre et le rendre disponible aux autres l l ve pouvant travailler ses difficult s en autonomie Dans le cas du travail individualis l l ve sera plus en situation d apprentissage que d enseignement Les t ches vont porter sur une nouvelle approche des savoirs d j abord s avec le groupe classe mais cette fois ci en en entra nement autonome le maitre apportant uniquement des conseils m thodologiques L aussi ce travail individualis comme nous le verrons par la suite peut tre fait l aide de l ordinateur Avec des l ves plus avanc s dans l acquisition des savoirs le travail individualis va permettre d aller tr s loin dans la consolidation et l approfondissement des acquis le maitre n aura qu une supervision l g re a apporter Le travail individualis semble permettre la fois la rem diation le soutien et l approfondissement C La construction des connaissances par le multim dia Le d veloppement de l informatique a favoris des syst mes d aide l acquisition individualis e des connaissances De nombreuses donn es selon Denis Legros Apprendre avec le multim dia o en est on confirment le pouvoir des aides visuelles Plusieurs recherches ont mis en vidence le principe de la contiguit c est dire l effet de la pr sentation des textes et des images sur la construction des connaissances La construction des connaissanc
26. s de chaque l ve et ainsi orienter l apprentissage sur d autres exercices Par exemple recommencer le projet N 1 une nouvelle fois en ayant revu la r gle puis passer au projet N 2 En annexe on pourra trouver quelques exemples de fiches remplies par les l ves VII PROBLEMES RENCONTRES DURANT LES SEANCES A Probl me du mat riel et des locaux Tout d abord comme nous l avons vu auparavant le premier obstacle est celui du mat riel et des locaux Il faut donc s adapter en fonction du mat riel sur place En effet tant donn qu il s agit d un travail de diff renciation p dagogique les l ves doivent tre seuls devant la machine Vu qu il n est bien videmment pas possible d avoir un ordinateur pour chaque l ve la m thode de travail doit permettre aux autres l ves d tre en activit Cela consiste en fait d placer la salle de classe dans la salle informatique Mais pour que cela soit possible les locaux doivent permettre d y accueillir 1 classe avec chaises et tables pour envisager un autre travail en parall le Ainsi il faut s adapter et modifier les m thodes d organisation du travail en fonction du mat riel et des locaux de chaque cole les 2 solutions les plus fr quemment rencontr es ayant t vues pr c demment VI E B Probl me de la place du maitre Pour des raisons de mat riel et de disposition des locaux la classe se voit s par e en 2 parties Une parti
27. ves sans pour autant d laisser ceux qui sont autonomie Il peut ainsi ais ment alterner sa pr sence dans les groupes l ordinateur tant pour lui un co quipier virtuel de travail 2 De la m me mani re la fiche de suivi remplie en fonction des informations et des calculs de l ordinateur va permettre au maitre de connaitre avec pr cision le niveau et les difficult s de ses l ves au cas par cas et ce d un rapide regard sur la fiche Il pourra ainsi prendre des d cisions rapidement pour r orienter son travail pour chaque l ve si cela est n cessaire Enfin l ordinateur corrige lui m me tous les exercices et donne une note en pourcentage Cela repr sente donc un gain de temps norme pour le ma tre qui n aura pas corriger chaque exercice de chaque l ve la main Il s agit l d un rem de efficace aux lacunes de la p dagogie diff renci e sur papier o le maitre doit pr voir des exercices sp cifiques pour chaque l ve pr voir une progression au cas par cas et corriger chacun des exercices ce qui repr sente un travail consid rable et qui est bien souvent le principal obstacle sa mise en place CONCLUSION Lorsque j ai d but ce m moire ma question tait de savoir si l informatique pouvait tre un outil pertinent de p dagogie diff renci e La r alisation d un exerciseur ainsi que sa mise en place dans une classe de CM2 m ont permis d avoir quelques l ments de r pon
28. LARUELLE Nicolas IUFM de Bourgogne Professeur des coles Informatique et h t rog n it des l ves Directeur de m moire Patrice CARRIERE Formateur TICE Ann e 2004 N de dossier 0260135F 1 SOMMAIRE INTRODUCTION Iren re eren etai te test de 3 LHISTORIQUE DES TICE DE 1985 2003 NU 4 5 QUE LA DIFF RENCIATION P DAGOGIQUE rU 6 IIILQUELLES SOLUTIONS ENVISAGEABLES eere ee eee e eee e seen eere sten etae etas tense tae sense snas esee snae eene sena eta 7 A Le PRINCIPE DU TUTORAT EST IL PERTINENT 2 7 B INT R T DU TRAVAIL INDIVIDUALIS aie eoo erae din Mann Fee desee A 8 C LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES PAR LE MULTIM DIA 9 IV R ALISATION PERSONNELLE D UN EXERCISEUR L AIDE DE LOGICIELS 12 ACMINI PROJET L AIDE J geo de eere terea ecce dee get e 13 PROJET L AIDE DE Hor POTATOES hee rr nnn nhan nasa cesse sss see iade desee een sda sanas ease sie 13 C APPROPRIATION DU LOGICIEL DE CONCEPTION Hor POTATOES 14 D CHorx DU TH ME ET DE LA MATI RE n nnne nn
29. acerait plus en tant que logiciel d entrainement Constatant que ce logiciel de conceptions d exercices offrait de nombreuses possibilit s il m a sembl int ressant de l int grer mon m moire pour r pondre aux questions que je me posais En effet je souhaitais savoir si utiliser l informatique l cole pouvait tre un outil pour g rer l h t rog n it des l ves Ainsi apr s avoir tudi les caract ristiques du logiciel id al et contraint de constater que toutes taient difficiles r unir j ai pr f r r aliser moi m me une partie d un logiciel puis la tester en classe Voici ma d marche C Appropriation du logiciel de conception Hot Potatoes Version6 Pour conna tre toutes les possibilit s de ce logiciel j ai simul la cr ation de diff rents exercices Tout d abord il faut mentionner que Hot Potatoes Version 6 est un Freeware c est dire qu il est libre et gratuit t l charger sur Internet Cependant la version libre et gratuite ne permet d inclure dans un m me projet que 3 exercices diff rents Pour ne pas tre limit 11 faut acheter une licence d utilisation Prenant note de cette contrainte j ai toutefois poursuivis ma d marche avec la version limit e mais en cr ant plusieurs projets contenant chacun 3 exercices Concernant la facilit d utilisation de ce logiciel on peut dire que les fonctions de base sont accessibles tous sans connaissances pouss es
30. ce L l ve doit chaque fois que le logiciel lui indique remplir sa fiche de suivi en indiquant le pourcentage de r ussite pour chaque exercice La fois prochaine quand l l ve continuera sa progression il saura lui m me o reprendre ses exercices et constater o sont ses difficult s L information donn e par l ordinateur savoir s il reste des erreurs ou non ainsi que le pourcentage de r ussite se pr sente sous la forme suivante 3 sol Fais un nouvel essai Les r nornses fausses ont t enlev es Ton score est de 1695 Message en cas de r ponses fausses ou incompl tes suivant Reporte ton Score sur fa fiche l on scor Message en cas de bonnes r ponses est de 8695 4 1 1 Remarque le pourcentage de r ussite est recalcul chaque fois que l l ve clique sur le bouton correction S il a am lior certaines r ponses son pourcentage augmentera sinon 1l diminuera Il est donc important pour le maitre de pouvoir v rifier 2 informations sur la fiche suivi le pourcentage de r ussite pour chaque exercice le nombre de tentatives clic sur correction pour r ussir l exercice En effet si l l ve a tent plus de 4 fois d avoir la correction cela signifie que la r gle n est pas vraiment acquise Le ma tre gr ce cette fiche de suivi peut donc connaitre avec pr cision o se trouvent les difficult
31. ce Enfin la derni re tape consiste fixer en accord avec l l ve les objectifs atteindre par rapport aux probl mes rencontr s J ai donc tudi avec les l ves la le on de mani re classique Apr s plusieurs exercices d application l tape suivante consistait les faire travailler sur le logiciel en d butant pour tous par le projet num ro 1 traitant des r gles de base de la le on vue en classe B Fiche l ve de suivi Dans cette deuxi me partie le ma tre doit laborer une fiche l ve de travail En effet pour permettre un travail en autonomie l l ve doit avoir la possibilit d avancer son rythme dans la progression des exercices mais aussi de suivre son parcours en notant ses scores afin de voir o sont ses difficult s et son avancement dans la notion acqu rir Pour ces raisons j ai donc r alis une fiche l ve de suivi outil indispensable et compl mentaire au logiciel pour permettre un travail suivi et autonome Ma proposition est la suivante Cf page suivante Nom Fiche l ve de suivi Objectif atteindre Accorder correctement les participes pass s employ s avec ETRE et AVOIR PROJET 1 Accords et AVOIR 1 partie Discipline Orthographe Date Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Mots crois s Texte trous QCM 1 question 1
32. d finir les objectifs de travail afin de planifier dans quel sens diff rencier les apprentissages et en vue de quels effets La diversification des Jtin raires conception rigoureuse des objectifs et des contenus d activit s anticipant l articulation de la progression de la classe avec la progression individuelle L valuation fanmative valuation int gr e l action de formation qui ne donne pas lieu une note chiffr e mais une estimation du degr d atteinte des comp tences par l l ve acquis non acquis en cours d acquisition Elle aboutit une reprise ou un approfondissement de l apprentissage vis e Lag gulation diff r e approfondissement en prolongement de s ance ou retour en arri re afin d atteindre la notion vis e Ces 5 points peuvent tre r sum s dans le sch ma suivant Source Rem diation soutien et approfondissement Jean Marie Gillig Hachette 2001 Evaluation diagnostique D marche par objectifs Choix et programmation des comp tences et des contenus d activit s Diversification des itin raires Diff renciation successive et r gulation interactive Production de l l ve Evaluation formative R gulation diff r e Proactive R troactive grpe d approf grpe de soutien Travail individualis Travail individualis Diff renciation simultan e Evaluation formative IS ll Quelles solutions envisageables 2 A Le principe
33. d du participe pass avec tre et avoir mais que cette fois ci ils vont travailler de mani re autonome Connaissant les l ves qui de mani re g n rale redoutent un peu l valuation je tiens leur faire comprendre que ce travail est fait pour eux afin qu ils progressent leur vitesse qu il s agit plus dans un premier temps d un auto entrainement plut t que d une valuation Cette introduction tant faite nous pouvons passer la d couverte du support de travail savoir le logiciel Pour leur pr senter j avais r alis 6 transparents reprenant les points cl s du fonctionnement 2 pour expliquer l acc s au logiciel depuis le bureau 1 expliquant la premi re fen tre du logiciel savoir la page du menu 1 repr sentant la mise en page d une fen tre o se trouve un exercice en insistant sur l utilisation de la barre de navigation exercice pr c dent suivant et sommaire ainsi que l emplacement de la consigne et du bouton de correction 1 repr sentant la fen tre qui s ouvre lorsque l on demande la correction avec le message expliquant s il reste des r ponses donner ainsi que le pourcentage de r ussite atteint dans l exercice 1 expliquant la fiche de suivi de chaque l ve o il devra reporter son pourcentage chaque fois qu on lui indique et qui lui permettra de savoir o reprendre son travail en cas d interruption ainsi que de situer sont ses difficult s Nous observons
34. d un produit multim dia Cd rom DVD site Internet Base de donn es communiquer au moyen d une messagerie lectronique L valuation de ces comp tences se fait d une part par l l ve d autre part par l enseignant sous forme de contr le continu et d bouche sur l obtention d un dipl me Il Qu est ce que la diff renciation p dagogique Les l ves pr sentent des diff rences tout point de vue rythmes personnels aptitudes cognitives origines socioculturelles Il est donc vident de constater l h t rog n it des l ves pour n importe quelle classe A partir de ce constat et comme chacun le sait il est impossible de traiter de fa on homog ne l h t rog n it des l ves d o la n cessit d une diff renciation Plusieurs conceptions de cette diff renciation existent Par exemple Philippe Meirieu a consacr beaucoup de ses travaux la p dagogie diff renci e qu il a publi s dans un livre intitul L Ecole mode d emploi 1985 Dans cet ouvrage deux diff renciations sont propos es Diff renciation successive Elle consiste faire alterner diff rentes situations d apprentissage correspondant aux capacit s r elles des apprenants sans que soit modifi consid rablement le d roulement de la classe Le p dagogue fait varier les supports les outils les consignes les activit s fond es sur la manipulation de mani re ce que le message p dagogique passe pa
35. e sur les ordinateurs L autre r alisant des exercices sur papier ou une recherche documentaire De ce fait le maitre est dans l obligation de naviguer en permanence entre les 2 groupes ce qui n cessite encore plus de concentration qu habituellement avec une gymnastique importante de l esprit En effet on peut comparer cette situation la gestion d une classe double niveau Cependant ce constat est un probl me mineur car avec un peu d habitude la gestion peut parfaitement bien se d rouler C Probl mes li s la fiche de suivi Lorsque les l ves remplissent leur fiche de suivi j ai me suis rendu compte de certains probl mes li s peut tre au manque de lisibilit ou de clart du tableau En effet certains l ves ne comprennent pas o crire la date Concernant les pourcentages de r ussite noter certains l ves ont des difficult s comprendre que signifie 1 essai Il faut donc r expliquer qu ils doivent crire leur score chaque fois qu on leur indique Enfin d une mani re g n rale je me suis aper u que la lecture d un tableau double entr e pour certains l ves n tait pas maitris e Lors d une prochaine utilisation je veillerai revoir avec eux la lecture d un tableau double entr e avant de commencer les exercices D Probl mes relatifs au logiciel con u Lors de l utilisation du logiciel par les l ves j ai pu me rendre compte de ses limites aussi b
36. en informatique Cependant certains param trages peuvent compliquer un peu la t che mais le tutorial peut nous guider Pour les experts il faut mentionner qu il est possible de rajouter ou de peaufiner certains l ments en programmant directement en HTML l int rieur m me du code source Pour revenir au logiciel proprement parl celui ci offre la possibilit de cr er 5 types d exercices diff rents Exercice type QCM Questions Choix Multiples Exercice de mise en relation associer 2 familles Exercice du type Mots crois s Exercice de textes trous Exercice de mots remettre en ordre J ai donc test ces 5 exercices Mon bilan a t plut t positif et il m a paru tout fait plausible de r aliser un mini logiciel de fran ais permettant de g rer l h t rog n it Toutefois certaines caract ristiques du logiciel id al n taient pas propos es savoir le suivi personnalis du parcours de l l ve ni par enregistrement ni par impression Il me fallait donc trouver une parade ce manque J ai donc pens cr er une fiche de suivi pour l l ve dont nous verrons le contenu ult rieurement D Choix du th me et de la mati re traiter Quelques semaines avant mon deuxi me stage en responsabilit en CM2 Longvic j ai pris contact avec l institutrice en place qui m a communiqu sa progression pr vue pour les mois de Mars et d Avril Diff rentes possibil
37. es l aide du multim dia se produit lorsque les sujets utilisent l information pr sent e de 2 ou plusieurs formats animation pr sent e visuellement narration pr sent e verbalement Ces 2 formats renvoient 2 modalit s sensorielles diff rentes La stabilit de cet effet de contiguit a t constat e dans de multiples exp riences mais de nombreux travaux ont montr s aussi la variabilit de cet effet en fonction des diff rences individuelles entre les apprenants Mayer et Gallini ont montr que la coordination des mots et des images am liore l efficacit du processus de transfert dans une t che de r solution de probl me chez les sujets qui ont peu de connaissances sur le domaine mais qu elle est sans effet chez les sujets qui poss dent ces connaissances loo 5 6 1 Peut on individualiser le travail des l ves avec des logiciels 2 La pr sence de nombreux logiciels d accompagnement scolaire sur le march des nouvelles technologies destin en priorit un usage familial am ne de nombreux p dagogues s interroger sur l int r t p dagogique que peuvent pr senter ces outils dans la pratique de l informatique l cole La question est aussi de savoir si ces produits s adaptent aux activit s individualis es et aux n cessit s de la p dagogie diff renci e Didacticiel logiciel permettant un sujet d apprendre seul son rythme en lui proposant un programme d appre
38. es conditions potentiellement id ales d un didacticiel l taient r ellement Pour cela j ai cr 2 minis projets Le premier l aide du Pagicien Version 3 Le second l aide de Hot Potatoes Version 6 qui a fait ses preuves au Canada A Mini projet l aide du pagicien Ce logiciel est destin au d part la conception de cd rom pouvant tre r alis s par des enfants Malgr cela il poss de un diteur de questionnaires destination du maitre permettant de cr er diff rents types d exercices La cr ation des zones de texte et zones de saisie doit se faire en 2 temps Il s agit donc plus d un montage combinant 2 fonctionnalit s du logiciel plut t qu un outil r ellement fait pour Les messages d aide ou d erreur sont eux g n r s en fonction de la r ponse apport e succ s chec Cependant c est au concepteur de pr voir un v nement dynamique o le message s affiche l cran autrement dit cela n est pas pr vu la base par le logiciel Pour la r alisation de textes trous ce logiciel n est donc pas assez intuitif Autre exemple la r alisation de mots crois s est possible listes de mots replacer ou trouver l aide d une d finition mais cela reste assez limit concernant les nouvelles tentatives de r solution en cas d chec L l ve doit soit tout recommencer soit on lui donne la r ponse Mini projet l aide de Potatoes Au
39. exte trous sans accord avec m me participe pass Avoir exercice 2 Texte trous avec accord avec le exercice 3 m lange des 2 premiers COD exercices sous forme de QCM exercice 3 m lange des 2 premiers exercices sous forme de QCM PROJET 3 Bilan final synth se valuation exercice 1 texte trous difficult moyenne exercice 2 Texte trous difficult importante F Cr ation du logiciel La trame du logiciel et le cahier des charges tant fix s nous pouvons pr sent concevoir le logiciel Les fonctions de navigation de base taient les suivantes Sommaire exercice pr c dent exercice suivant Un bouton de correction tait pr voir dans chaque exercice Sur chacun de ses clics un message annonce si la r ponse est correcte ou non si elle est incompl te ainsi que le pourcentage de r ussite obtenue jusqu pr sent dans l exercice Voici les diff rentes interfaces graphiques des exercices que j ai labor s Cf pages suivantes PROJET 1 4 ETT ir Tj Ta u a ie DET Fe dires rn auc nr 2 0 ier Im dee Mlle pom ee E mE C LU E i Ti jane cz Sz angi qa HT LITRES La Leu ae Accorder le pass
40. ien sur le plan technique que p dagogique Voici quels sont mes constats Le premier probl me que j avais malgr tout envisag concerne la navigation ente les exercices Certes l id e d avoir un menu au d but de la s quence est une bonne chose car il permet de choisir l exercice afin de mieux cibler le travail Mais les boutons de navigation exercice pr c dent exercice suivant sommaire sont actifs en permanence Ainsi l l ve peut passer l exercice suivant sans forc ment avoir r ussi le pr c dent Les l ves tant en autonomie le maitre ne peut pas v rifier si l exercice a t fait enti rement et correctement Pour ma part je n avais pas mis les l ves au courant de ce bug Nous avions vu lors de la pr sentation du logiciel qu il ne s agissait pas dans un premier temps d une valuation mais plut t d un entrainement autonome Ainsi le pourcentage qu ils indiquent leur permet de savoir o ils se sont arr t s et quelles sont leurs difficult s Gr ce ce contrat de confiance pass avec les l ves le d roulement des exercices peut se faire de mani re honn te D une autre mani re le logiciel ne permet pas de m moriser le parcours de chaque l ve C est pour cette raison que j ai cr une fiche de suivi Un autre manque de ce logiciel est celui de l impression Il aurait t agr able d avoir une trace papier retra ant le parcours de l l ve Comme pour le prob
41. il gt Parall lement cette responsabilisation ces exercices propos s dans le cadre d une p dagogie diff renci e permettent chaque l ve de s auto former et de prendre ainsi conscience de ses points forts et des ses points faibles 23 D une autre mani re outre le travail de p dagogie diff renci e l l ve pourra par la m me occasion manipuler l ordinateur et se familiariser nouveau avec son fonctionnement Il constatera de mani re concr te un des avantages de l informatique tout en r alisant des exercices Nous sommes l au c ur de la transdisciplinarit o l informatique est au service des apprentissages Enfin cette diff renciation p dagogique g r e gr ce l ordinateur permet chaque l ve 2 d avancer son rythme de revoir la r gle s il l estime n cessaire de s entra ner avec pr cision o il en a le plus besoin tout cela sans l intervention du ma tre le ma tre la conception personnelle d un exerciseur lui permet d avoir avec pr cision le contenu de travail qu il d sire Il peut ainsi cr er lui m me les exercices g rer leurs difficult s et organiser la progression comme il le souhaite Connaissant sa classe il sait o doivent porter les efforts et donc cibler avec pr cision l entrainement des l ves gt Cette p dagogie diff renci e mise en place l aide de l ordinateur permet au maitre d tre disponible pour les autres l
42. it s s offraient moi pour inclure mon sujet de m moire dans les apprentissages pr vus Apr s r flexion j ai opt pour r aliser un didacticiel de francais traitant de l accord du participe pass avec tre et avoir En effet ce th me du programme me paraissait tre un sujet sur lequel les l ves pouvaient avoir des difficult s in gales d o l importance de g rer l h t rog n it et donc de tester l outil informatique pour y rem dier E Recherche des exercices et laboration d une progression Le th me de mon didacticiel concerne donc l accord du participe pass avec tre et avoir Pour traiter cet apprentissage la lecon doit tout d abord tre vue en groupe classe de mani re classique avec une s rie d exercices d application et de compr hension Celle ci tant faite c est ce moment l qu intervient le logiciel afin d offrir aux l ves diff rents types d exercices en fonction de leurs difficult s personnelles invent la plupart des exercices pour obtenir la progression la plus adapt e en m inspirant parfois de certains manuels de classe Ainsi j ai pr vu une certaine organisation et progression dans l ensemble du logiciel qui peut se r sumer de la mani re suivante PROJET 1 PROJET 2 Accords avec tre Accords avec Avoir pr sence du COD Pas d accord avec Avoir avant exercice 1 mot crois sur tre exercice 1 terminaisons diff rentes d un exercice 2 T
43. l me pr c dent la fiche de suivi me permet de rem dier ce probl me Par ailleurs si un l ve est en train de r aliser un exercice mais qu il n a pas le temps de le terminer il doit le recommencer en entier la fois prochaine Enfin d un point de vue p dagogique et technique la fois malgr 8 exercices que j ai cr s en 3 projets diff rents je me rends compte que le nombre d exercices n est pas suffisant En effet certains l ves en difficult n ont toujours pas r ussi le 1 exercice apr s 4 essais Pour eux il ne faut pas de suite passer l exercice suivant Un autre exercice du m me niveau c est dire sans difficult suppl mentaire serait utile avant de progresser dans le logiciel Cependant la conception d exercices suppl mentaires demande du temps et un investissement important ce qui n est pas toujours facile compte tenu de la charge de travail de la semaine VIILQUELLES MODIFICATIONS OU AMELIORATIONS Pour r pondre aux probl mes soulev s pr c demment qui ont t rencontr s lors de la mise en situation de mon projet certaines solutions peuvent tre envisag es afin de permettre un d roulement encore plus performant lors d une prochaine mise en place du projet Choix du logiciel Premi rement concernant les diff rents probl mes techniques du logiciel notamment ceux de l impression de la navigation entre les exercices et du nombre d exercices la solution la plus vidente se
44. lques am liorations peuvent tre envisag es Concernant la fiche de suivi pour chaque l ve bien que son utilit se soit montr e indispensable il serait int ressant d utiliser une fonction du logiciel qui permet d envoyer les r sultats par courriel Enfin du point de vue de la progression des exercices il serait n cessaire de rajouter des applications ayant une difficult similaire afin de permettre aux l ves les plus en difficult de mieux s entrainer avant d avancer dans la progression IX BILAN AVANTAGES ET INCONVENIENTS D UN TEL DISPOSITIF La mise en situation de mon projet m a permis de me rendre compte des avantages et des inconv nients de l utilisation de l ordinateur dans le cadre d une p dagogie diff renci e A Inconv nients d un tel dispositif Tout d abord la mise en place d une rem diation l aide de l ordinateur demande du mat riel et des locaux adapt s Le premier inconv nient de ce projet est donc sa difficult s implanter n importe o gt Deuxi mement le choix du logiciel ou encore plus sa cr ation demande du temps et un investissement de travail important de la part du maitre En effet la cr ation d un exerciseur n est pas en soit difficile mais le temps de concevoir les exercices d organiser la progression ainsi que de franchir la barri re technique de l utilisation de l ordinateur peut paraitre insurmontable certains enseignants gt D autre part un autre
45. ntissage L Enseignement Assist par Ordinateur s inspire d une programmation des apprentissages concue aux Etats Unis dans les ann es 50 Skinner parlait d enseignement programm lin aire o il est obligatoire de r pondre la premi re question pour pouvoir passer la suivante Crowder quant lui parlait d enseignement programm ramifi o l erreur a un statut et est b n fique dans la mesure o la r ponse fausse est communiqu e l l ve pour lui proposer un exercice d approfondissement suppl mentaire Dans le m me ordre d id e on propose aujourd hui dans certains didacticiels des parcours d apprentissage diff rents s il y a erreur ou non Cette architecture de l apprentissage programm devrait servir de r f rence aux concepteurs des didacticiels 2 Quelles sont les caract ristiques du didacticiel id al permettant le travail individualis Selon Jean Marie Gillig 6 principes doivent tre respect s Fournir une table des mati res avec les diff rentes parties du programme Indiquer clairement les objectifs et donc les comp tences qui seront d velopp es Comporter des encouragements audio ou visuels l intention de l l ve Etre suffisamment interactif ex le didacticiel peut aider trouver la r ponse en orientant l l ve d une mani re diff rente Comporter une valuation initiale diagnostique sous forme de bilan de comp tences permettant de d
46. p cifi tre capable d utiliser la souris pour naviguer dans un logiciel et cr er des v nements tre capable d utiliser correctement toutes les touches du clavier tre capable de comprendre l interface graphique d un logiciel en rep rant les zones actives liens hypertextes afin de naviguer de mani re autonome Organisation des groupes en fonction du mat riel et des locaux Bien videmment l organisation des groupes doit se faire en fonction de l effectif de la classe mais surtout par rapport au nombre de postes informatiques dont dispose l cole ce qui constitue un obstacle majeur sa mise en place compte tenu du manque de mat riel Malgr cela on peut envisager les choses de la mani re suivante 2 solutions sont possibles Pr sence d 1 seul ordinateur en fond de classe Il faut effectuer des roulements entre les l ves Les moments de la journ e o les l ves finissent leur travail avant d autres peuvent tre utilis s dans ce sens Toutefois cette mise en place montre tr s vite ses limites le temps que tous les l ves passent peut faire s terniser la s quence De plus les l ves les plus lents qui sont souvent les plus en difficult ny auront pas beaucoup acc s Pr sence d une salle informatique En fonction du nombre de postes disponibles et tant donn qu il s agit d un travail en autonomie tous les l ves ne peuvent pas passer en m me temps A l
47. r plusieurs variables de situation et soit adapt aux capacit s de compr hension de chaque l ve Diff renciation simultan e Il s agit ici d une organisation beaucoup plus complexe devant g rer le processus d apprentissage selon des objectifs et des contenus diff rents au m me moment Chaque l ve d veloppe son autonomie l aide d un travail individualis le maitre propose un accompagnement Cette diff renciation demande au ma tre une vraie r flexion sur sa pratique ducative A partir de cette justification se pose la question suivante La diff renciation p dagogique peut elle tre la fois au service du soutien et de l approfondissement Oui car il faut bien tre conscient qu elle ne sert pas qu lutter contre l chec scolaire Elle doit aussi s occuper du sort des meilleurs l ves Cette remarque s inspire de la conception Nord am ricaine de la p dagogie de ma trise faire avancer les plus faibles mais aussi les meilleurs La mise en uvre de la diff renciation p dagogique 3 points incontournables D apr s les recherches p dagogiques en la mati re il semblerait qu une diff renciation p dagogique pertinente serait constitu e de 5 points cl s L valuation diagnostique c est le point de d part de toute diff renciation Elle consiste mesurer quels sont les acquis et ou les lacunes de chacun avant de commencer La d marche par objectif Il s agit de
48. rait d acheter un logiciel du march sp cialement con u pour l cole Cependant m me si cela r pondrait certains probl mes tout ne serait pas r solu En effet apr s avoir tudi certains logiciels trouv s dans les coles je me rends compte qu ils ne traitent pas forc ment de tous les domaines De plus toutes les options telles que l impression le parcours individualis de l l ve ou le choix de la progression n y figurent pas toujours Enfin le probl me du budget de l cole peut tre un obstacle car un logiciel par machine peut s av rer tr s co teux surtout lorsqu il n est utilisable que par un seul niveau de classe Il faudra donc choisir en fonction de l offre du temps disponible du travail vis et des moyens disponibles A titre d information les logiciels les mieux adapt s sont ceux ayant le label RIP Reconnu d Int r t P dagogique par le minist re de l Education Nationale Voici une liste non exhaustive de logiciels RIP pouvant r pondre certaines activit s 20 sur 20 en orthographe je sais lire je sais compter Ces 3 logiciels sont actuellement des valeurs s res Si toutefois le ma tre souhaite avoir un logiciel totalement personnalis afin de r pondre avec pr cision son exigence le logiciel de conception d exercices de fran ais Hot potatoes que j ai utilis peut tre tout fait valable Par rapport la mise en situation de mon projet que
49. ses Ainsi il apparait clairement que l ordinateur peut tre un outil tr s efficace pour le maitre lorsqu il souhaite diff rencier sa p dagogie La cr ation d exercices sp cifiques lui permet de cibler avec pr cision son travail L ordinateur devient un co quipier virtuel de travail qui peut s occuper de tous les l ves en travaillant avec eux de mani re individualis e et adapt e chacun Personne n est ainsi d laiss les l ves y trouvant une nouvelle motivation de travail gr ce un support diff rent et des difficult s adapt es leurs besoins Pour le maitre l ordinateur lui permet de mettre en place une p dagogie diff renci e sans pour autant engendrer une perte de temps consid rable dans la pr paration et la correction Il reste bien videmment le responsable de la classe et de la progression des exercices car c est lui qui organise tout le travail des l ves et v rifie son bon fonctionnement Cependant deux points doivent tre soulign s Premi rement l utilisation de l ordinateur ne doit pas pour autant supprimer la r solution d exercices sur papier Les enfants ont besoin de ce mode de travail et l alternance de ces deux supports s av re tre la meilleure solution car ce sont deux outils compl mentaires Enfin il faut galement mentionner que la p dagogie diff renci e est aussi une histoire de feeling de sensations car il s agit avant tout de ressentir et de constater o
50. t quesr au Tesis e 8 pres ser 7 titre mit OCM 2 1 nh Liu LIA us 2 BUR gt p ifr T essa A E amp E n rri IR pesa Ma dE quo EAE i Hilum Tug 1 Nes Informatique et h t rog n it R sum A travers la conception d un exerciseur l intention d une classe de CM2 ce m moire tente de savoir si l ordinateur peut tre un outil pertinent de p dagogie diff renci e Nous y trouverons les avantages et les inconv nients de la cr ation d un logiciel par l enseignant l int r t d un tel dispositif de travail avec ses points forts et ses limites Mots cl s Ordinateur H t rog n it Didacticiel 2 Autonomie
51. ur g rer leur progression il me parait important d tablir avec eux un contrat de confiance o le ma tre et les l ves travaillent en partenariat Le ma tre leur propose une activit int ressante et inhabituelle en travaillant l aide de l ordinateur et leur laisse une plus grande autonomie gt Les l ves doivent respecter le mat riel mais aussi la progression des exercices c est dire qu ils n ont pas le droit de passer l exercice suivant tant qu ils n ont pas r ussi l exercice en cours De plus ils s engagent tre honn tes en inscrivant le pourcentage de r ussite indiqu Enfin il me semble important de leur faire comprendre le caract re d auto formation de cette activit Ainsi je leur pr cise que le pourcentage de r ussite est avant tout un nouvel outil de travail pour eux qui leur permet de connaitre leurs difficult s et ainsi de mieux s entrainer leur rythme L valuation sera la derni re tape de cette activit apr s qu ils soient arriv s la fin de l entrainement E Comp tences li es avec le 21 Tout d abord il faut repr ciser que ce m moire n a pas pour but d tudier le contenu des TICE l cole Cependant bien que l ordinateur est utilis en frangais dans le cadre d un apprentissage diff renci des comp tences li es au Brevet Informatique et Internet sont malgr tout sollicit es tre capable d ouvrir un logiciel depuis un emplacement s
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