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LA NOTION DE GENRE EN SCIENCES DU LANGAGE Verónica

1. Si dans cet ouvrage l auteur h site encore propos de la pertinence du terme pragmatique textuelle dans ses travaux il se r sout viter son utilisation dans son dernier livre La linguistique textuelle Introduction l analyse textuelle des discours pour les m mes raisons voqu es dans son ouvrage pr c dent Ce quoi il ajoute les consid rations suivantes La pragmatique transphrastique r duit la textualit aux encha nements de deux nonc s et de deux r pliques dialogales Sorin Stati 1990 12 C est la limite de la pragmatique d Oswald Ducrot et de la pragmatique du discours de Jacques Moeschler et Anne Reboul 1998 Ces derniers affirment que Le discours ou les types de discours ne sont rien d autre que des suites d nonc s 1995 285 Ce r ductionnisme radical a pour cons quence le fait que non seulement le texte n a selon eux pas d existence th orique mais que le discours r duit aux unit s qui le composent n est pas une cat gorie naturelle scientifiquement pertinente ibid 246 Bien que le terme en question se rapportant aux travaux de O Ducrot et de J Moeschler et A Reboul soit cart des propositions th oriques de J M Adam les trois aspects de ce qu il a nomm la dimension pragmatique configurationnelle dans El ments de linguistique textuelle sont aussi conserv s dans son dernier livre 2005 II y a seulement intr
2. Ibid 1 Les descriptions des langues et des discours sollicit s dans les mat riels d enseignement sont ainsi faiblement convergentes et congruentes Ibid Jean Paul Bronckart 1991 63 96 d accomplir toutes sorte d actions langagi res requises par la soci t m me si cela se manifeste selon leurs capacit s et par cons quent de fa on h t rog ne d o parfois les carts des normes de la langue Partant de ce constat la mise en place d une d mocratisation de l enseignement gt peut avoir lieu Le second motif qui est celui qui nous int resse se rapporte pr cise l auteur la diversit des crits sociaux Ce motif ajoute t il trouve galement sa source dans une constatation pendant longtemps dans l enseignement du fran ais on a pris comme base un nombre limit de genres de textes qui ne faisaient pas forc ment partie des genres de textes sociaux c est en raison de cela qu on a pu parler des genres scolaires et des genres non scolaires ou sociaux Il faisait remarquer en outre que cette constatation avait permis de viser depuis les ann es soixante dix la socialisation de l l ve il conviendrait d introduire en classe des genres de textes dont la ma trise est jug e indispensable pour la vie sociale et professionnelle des apprenants dialogues oraux textes argumentatifs explicatifs informatifs etc et donc de briser la dichotomie entre textes scolaires et no
3. Ibid 82 En gras par l auteur 5 Voici une des consignes Caract risez le texte suivant et analysez les diverses s quences qui le composent Ibid 84 506 En affinant la description on distinguera des genres Ainsi les textes litt raires se subdivisent en grandes genres comme la com die la trag die le drame le roman la po sie etc Cette probl matique concerne beaucoup plus l enseignement secondaire que l enseignement l mentaire qui pour les textes litt raires s en tient en gros dans sa r flexion didactique et ses supports d activit s p dagogiques au conte ou au r cit au roman la po sie et parfois aux pi ces de th tre Par contre l enseignement l mentaire appara t plus concern par les genres journalistiques peut tre sous l effet des campagnes la presse l cole et les distinctions entre fait divers ditorial reportage g n ralement sportif petites annonces etc Ibid 81 En italiques par l auteur 110 litt raire destin principalement aux enseignants de fran ais Si l auteur accorde une place primordiale la notion de genre ses propositions ne d passent pas la probl matique logico grammaticale En proposant un mod le qui articule en les d passant les approches partielles disponibles s miotique pragmatique sociologique linguistique l auteur ne fait qu int grer les travaux qu il consid re les plus nov
4. Mod les g n ratifs en th orie litt raire gt cit plus haut Van Dijk parlait d une nouvelle tendance qui commen ait se dessiner en linguistique c t de la s mantique g n rative et de la grammaire textuelle savoir l laboration d une pragmatique L auteur y constatait que certains linguistes recouraient d j une description non strictement linguistique en tenant compte des cat gories faisant partie du processus de communication telles que temps lieu situation locuteur auditeur entre autres d plorait cependant que certaines cat gories pragmatiques aient t int gr es dans la grammaire de fa on non pertinente Pour lui il tait n cessaire de d velopper une th orie pragmatique autonome qui puisse tre coupl e avec les autres composants de la grammaire Mais en m me temps l auteur soulignait que cette discipline tait une th orie formelle et que cela impliquait qu elle formule des r gles et non pas des lois probabilistes Michel Charolles pour sa part dans son article Grammaire de texte Th orie du discours Narrativit gt y consacrait une partie la pragmatique en l intitulant Les actes du langage et la pragmatique textuelle int grait les actes du langage dans ce qu il appelait une structure sup rieure de communication se trouvant dans la structure profonde dans une GT chaque proposition se voit attr
5. Aspects de la structuration du texte descriptif les marqueurs d num ration et de reformulation publi dans la revue Langue Fran aise nous trouvons un pr lude ce choix Il con oit les genres du discours de Bakhtine du point de vue linguistique en introduisant la notion de s quence textuelle Pour aborder linguistiquement ces genres du discours pour nous types de s quences textuelles la description est assur ment un exemple particuli rement Nr 81 int ressant Par ailleurs dans l ments de linguistique textuelle les propos concernant la notion de genres du discours du linguiste russe sont clairs Mon hypoth se est que les genres sont probablement des codes seconds par rapport aux principes de r gularit transphrastique que je choisis d aborder Les genres rel vent de toute fa on d un domaine de recherche extra linguistique Ce choix strictement linguistique l am ne une bifurcation th orique qui pr cise la distinction entre texte et discours tablie au d but de ses travaux Il lui permet galement de l gitimer le cadre conceptuel d une linguistique pragmatique textuelle 77 Ibid 117 78 J M Adam 1992 2001 20 7 Ibid 28 80 Ibid 29 81 J M Adam Fran oise Revaz 1989 61 82 J M Adam 1990 24 20 L auteur a cependant retenu des travaux de Bakhtine les principes de compositionnalit et d h t rog n it actualis s dans l
6. La notion de texte reste cependant de nature tr s grammaticale et formelle les grammaires de texte sont cens es analyser les r gles de bonne formation du texte qui lui donnent sa coh sion Il s oppose alors au discours notion plus pragmatique qui r unit le texte et son contexte et caract rise la qualit discursive par sa coh rence Cette opposition semble tre reprise chez la plupart de didacticiens mais elle ne s impose pas automatiquement Elle n instaure cependant pas de coupure d finitive entre ces deux termes un texte oral ou crit devient discours dans la mesure o il est trait par rapport son contexte de production 3 1 La notion de genre chez des didacticiens du FLE 3 1 1 La notion de genre chez Jean Claude Beacco et Mireille Darot Dans les ann es quatre vingts notamment Jean Claude Beacco a mis en place ce qu il nommait une analyse didactique de discours en int grant surtout un appareil th orique issu des travaux sur l nonciation parmi lesquels se trouve la Th orie des Op rations Enonciatives d Antoine Culioli l une des r f rences les plus importantes dans les analyses de l auteur Dans l ouvrage Analyse de discours lecture et expression r alis en collaboration avec Mireille Darot les auteurs partent du constat que bien que l on utilise des textes dans la 38 J Pierre Cuq 2003 73 397 Ibid 236 Ces deux derni res citations nous permettent de constater
7. s quences terme emprunt la th orie de J M Adam ou de dominante Mais une m me forme de discours peut avoir des sens diff rents selon la situation dans laquelle elle est employ e une narration peut avoir pour but de raconter ou d argumenter par exemple Ainsi la notion de forme de discours d une part et celle de texte de type et de genre d autre part sont mal diff renci es Ces propos nous permettent de constater encore une fois que le postulat de l h t rog n it s quentielle d Adam est galement pr sent dans les manuels en question m me si le terme de s quence est remplac par d autres qui lui sont quivalents Par ailleurs il est noter qu il ny a pas v ritablement de consensus par rapport aux formes de discours parmi les didacticiens et que ce concept n est pas stabilis C est aussi le cas du concept d h t rog n it compositionnelle L h t rog n it des productions langagi res est bien pr sente dans les savoirs scientifiques mais sous des terminologies vari es par exemple J M Adam parle de s quences textuelles alors que Bronckart parle de types de discours Cependant cette h t rog n it compositionnelle est confondue dans les manuels avec une nouvelle h t rog n it qui rel ve du cadre nonciatif Les manuels emploient alors l expression de texte mixte Ces textes mixtes comportent les deux types
8. A se a eA conditions de production l v nement communicatif Ps Cet v nement communicatif notion issue des travaux de Hymes est con u par les auteurs comme un genre d change langagier qui se caract rise par le fait qu il est soumis un protocole qualit des participants r glage du tour de parole contenu etc C est par le recours cette notion de l v nement communicatif qu ils portent une attention particuli re nos yeux la notion de genre m me si ce terme n est pas mis en avant De ce type de communication ritualis e dont les normes d origine culturelle ont une incidence sur la forme linguistique elle m me on citera des exemples particuli rement trang re d abord mais celui de langue maternelle galement En leur apportant plus que des techniques une m thode J C Beacco M Darot 1984 3 401 1J lbid 5 2 Ibid 43 Ibid En gras par les auteurs Remarquons incidemment que les auteurs n emploient pas le syntagme analyse du discours mais analyse de discours 404 Ibid 405 Jbid 6 En gras par les auteurs Jbid 7 En gras par les auteurs 89 saillants comme la conf rence de presse la soutenance d une th se l universit la r ception l Acad mie fran aise ou plus commun ment les salutations prises de cong lettres de condol ances d excuse etc A la limite toute production i a 407 langagi re
9. Il est remarquer que des pr cisions sur les comp tences dont il est question ne sont pas apport es Elles ne sont qu voqu es 56 Dans la note de la quatri me dition 2001 de Les textes types et prototypes il crivait je ne pensais pas en 1992 que les propositions du pr sent ouvrage conna traient un certain succ s et des applications jusque dans des instructions officielles d enseignement du fran ais Malheureusement si l hypoth se de proto types de s quences a t souvent retenue elle a t g n ralement modifi e dans sa composition le type dialogal tant presque syst matiquement remplac par l instructionnel injonctif et surtout peu mise en rapport avec ce qui la justifiait au d part la contestation des typologies de textes et la mise en cause des grammaires de texte Le titre volontairement probl matique de cet ouvrage tant souvent pris au premier degr on persiste consid rer son contenu comme un exemple de typologie textuelle 1992 2001 9 10 7 J P Cuq I Gruca op cit 172 5 Ibid DE il appara t que la psychologie cognitive et les linguistiques textuelles peuvent apporter de s rieuses contributions la didactique du FLE Ibid 189 570 Ibid 186 Il y a vraisemblablement dans cette citation un probl me de concordance que nous n avons pas corrig si nexistent pas se r f re une grammaire o une th orie alors ce serait
10. Les sujets semblent se situer tout entiers dans une transparence du langage dans lequel les choses sont comme elles sont le langage les disant comme telles Ils sont pr sents au monde mais sans que le syst me symbolique qu est le langage serve de m diation pour s approprier ce monde le construire Les pratiques langagi res de ces l ves apparaissent peu li es aux fonctions cognitives du langage La langue crite appara t ne pas tre utilis e en tant que telle ce qui pose la question de la familiarit sa di st na iai 545 avec une pens e discursive r f rence est faite ici aux travaux de Goody Gr ce son analyse l auteur arrivait la conclusion qu il tait n cessaire de consid rer les discours crits que l on traite l cole comme pratiques sociales et sociocognitives L num ration la description le r cit que les l ves produisent ne se r duisent qu des pratiques scolaires qui comme l auteur l a montr ne leur permettent pas tout fait de participer au langage et donc de s int grer au milieu s miotique dans lequel ils vivent consigne et des r cits et des descriptions avec la premi re et aussi des textes divergeant tant par leur genre que par leur longueur et ce avec la m me consigne 543 Pour parler de textes narratifs descriptifs ou argumentatifs l auteur ne parle pas dans son article de types de texte mais de genres de discours Par genre de discour
11. des concepts ou des propositions mentales Cette relation de repr sentation souligne t il qui n est en rien dynamique est caract ristique de la conception th or tique de la connaissance de laquelle il s carte En revanche pour la probl matique rh torique herm neutique dans laquelle l auteur se situe les textes ne sont pas con us comme des objets d tude abstraits mais comme des performances s miotiques engag es dans des pratiques C est pour cela qu il pr ne leur tude au sein des pratiques o ils sont produits et interpr t s du fait que celles ci se chargent de configurer leurs normes Autrement dit les textes sont le r sultat des pratiques auxquelles ils appartiennent Et l auteur d en conclure que Dans la mesure o les textes constituent l objet empirique de la linguistique elle ne peut en rester au face face sp culatif entre ces deux abstractions le langage et la pens e Dans cette probl matique contrairement la probl matique logico grammaticale la notion de genre occupe une place cruciale 7 Dans son article Linguistique textuelle typologie s et s quentialit publi en 1987 Jean Michel Adam inscrivait la linguistique textuelle dans cette probl matique Pour la linguistique textuelle le morph me la phrase la proposition sont des unit s qui n ont pas de sens que par et pour l activit s miologique proprement humaine tout texte est donc un
12. il consacre quelques lignes aux structures de s quence structures des phrases complexes ou compos es ayant des caract ristiques structurales telles que la pr sence de connecteurs Nous sommes tent e d avancer que le terme et non la conception du terme de structure s quentielle adopt quelques ann es plus tard par Jean Michel Adam dans sa th orie s quentielle viendrait de l influence de ces propos une th orie linguistique plus ad quate ne devrait pas tre coup e des structures s quentielles et textuelles des nonc s et devraient tre reli e d autres th ories qui rendent compte de certaines propri t s du discours et de la pratique langagi re Si nous suivons Adam la th orie des s quences viendrait plut t de la conception de la notion de superstructure Van Dijk d finissant les superstructures comme des structures globales qui ressemblent un sch ma Pour l auteur contrairement aux macrostructures ces superstructures ne d terminent pas un contenu global mais plut t la forme globale du discours Ainsi les structures narratives d une histoire ou les structures argumentatives dans une justification dans une d monstration ou dans une conf rence sont pour lui des exemples typiques de superstructure Quand la forme globale dont il parle elle est con ue en termes de cat gories sch matiques nous pouvons avoir les cat gories de p
13. Jean Michel Adam dans son analyse des sch mas textuels prototypiques met en valeur un certain nombre d nonc s stables ou de r gularit s compositionnelles qui lui permettent de d finir cinq sch mas prototypiques des s quences narrative descriptive argumentative explicative et dialogale Pr parer les apprenants la ma trise des divers types de texte c est non seulement les aider comprendre un texte mais c est aussi leur fournir des instruments d analyse qu ils pourront r investir par la suite et les rendre autonomes 967 La ma trise de ces divers types de texte passe d abord par leur identification gr ce diff rents genres de textes Ainsi c est le cas du type pr dictif qui se r alise par exemple dans le bulletin m t orologique ou l horoscope le type injonctif qui s actualise dans la recette de cuisine et dans toutes les notices de montage etc gt Remarquons incidemment l instrumentalisation subie ici par le genre de texte au profit de la notion de type de texte L influence de la probl matique logico grammaticale en didactique du FLE tant tr s forte ces m mes concepteurs regrettent qu une grammaire qui expliciterait tous les niveaux de la r alisation textuelle ou une th orie qui proposerait l appropriation du code textuel et des m canismes de la production de texte dans leur exhaustivit n existent pas ce jour 569 565 J P Cuq l Gruca 2005 187
14. agit de telle ou telle structure a cependant int rioris un type de d roulement textuel qu il retrouve dans sa lecture en langue trang re A l enseignant d identifier l appartenance tel type de texte en relevant les l ments formels Aea 489 caract ristiques Ces observations suscitent en nous deux commentaires Premi rement il est incontestable que la notion de type textuel est privil gi e par rapport celle de genre de texte Cette derni re notion bien qu voqu e maintes reprises dans l ouvrage en question n occupe pas de place centrale Elle est instrumentalis e comme dans l ouvrage destin aux enseignants de S Moirand que nous avons abord supra Deuxi mement lorsqu il est pr suppos que le fait d avoir int rioris un certain type de d roulement textuel dans sa langue maternelle et que cette int riorisation se manifesterait dans la lecture en langue trang re cela suppose que l on admet une certaine universalit de ces types de d roulement textuel pr sente dans toutes les langues et qu il suffirait de les retrouver et des les transf rer d une langue l autre Or si cela peut arriver avec des langues proches du fran ais comme l espagnol ou le catalan nous sommes loin de penser que des langues aussi diff rentes que le chinois ou le japonais puissent comporter le m me type de d roulement textuel et par cons quent les m mes types de textes Malgr l importance donn e a
15. de communication et d apprentissage D veloppons cette m taphore du genre comme outil Un agent doit agir langagi rement parler ou crire dans une situation d finie par un but un lieu social et des destinataires Comme dans toute action humaine il va utiliser un outil ou un ensemble d outils pour agir une fourchette pour manger une scie pour abattre un arbre l action de parler elle se r alise l aide d un genre qui est un outil pour agir langagi rement C est un outil s miotique constitu de signes organis s de mani re r guli re c est pourquoi nous l appelons parfois m ga outil pour dire qu il s agit d un ensemble articul d outils un peu comme une usine mais fondamentalement il s agit d un outil qui permet de r aliser une action dans une situation particuli re Et apprendre parler c est s approprier des outils pour parler dans des situations langagi res diverses D s 4 c est dire s approprier des genres 52 Ces propos suscitent en nous quelques r actions Traiter le genre comme un outil dont on peut se servir comme un artefact nous para t bien r ducteur Sugg rer en outre qu on peut utiliser ais ment cet outil nous am ne penser que nous avons la possibilit de choisir n importe quel genre et n importe quel moment Or nous avons vu dans le chapitre pr c dent que le genre nous contraint bien qu il nous arrive d avoir la possibilit d
16. des textes empiriques bien que dans ses travaux sur la notion de genre il s inspire surtout de Mikha l Bakhtine qui utilisait le syntagme genres du discours pour d signer la vari t de l utilisation du langage rattach e aux domaines de l activit humaine Cette notion qui selon Simon Bouquet est aujourd hui aussi multiforme qu heuristique a veill d s l Antiquit grecque l int r t de philosophes tels que Platon et 1 M Bakhtine 1984 265 En italiques dans le texte N ayant acc s qu la traduction des crits originaux l utilisation de ce syntagme n est pas prise comme la seule plausible S Branca Rosoff 1999 7 3 M Bakhtine op cit S Bouquet 2004 4 5 Platon dans le Ph dre rend compte du r le que les diff rentes sortes de discours jouent non seulement dans la vie quotidienne mais galement dans l art oratoire Puisque le propre du discours est de conduire les mes pour tre un habile orateur il faut savoir combien il y a d esp ces d mes or il y en a un certain nombre avec telles et telles qualit s il y a par suite aussi tels et tels hommes A ces distinctions correspondent respectivement autant d esp ces de discours et c est ainsi qu il est facile de persuader tels hommes de telles choses par tels discours et par telle cause tandis que tels autres r sistent aux m mes moyens de persuasion Quand on s est bien mis dans la t te ces distinction
17. montr que bien que les concepteurs se soient inspir s des th ories issues des diff rents champs d tude ils n ont pas r ussi proposer dans leur programme une conception unifi e et g n rale des types de textes Les textes narratif informatif et argumentatif sont voqu s par le biais des notions de type discursif de type textuel et de genre sans que les distinctions entre ces concepts soient explicit es Les apports des diff rentes th ories pour la caract risation des types s ils pr sentent l int r t de pouvoir tre didactiquement compl mentaires restent souvent juxtapos s et gagneraient tre mieux articul s entre eux cf le texte informatif descriptif et ou th orique Pa Les deux tudes que nous venons de pr senter non seulement confirment la place conf r e la notion de type de texte en didactique du FLM mais aussi elles refl tent une probl matique que nous ne saurons pas traiter dans le cadre de cette recherche la question de la transposition didactique reli e celle de la r ception interpr tation des th ories par les didacticiens Nous nous contentons donc ici de l voquer Les chercheurs en didactique sont largement partag s sur la premi re question Les uns estiment que cette notion est non seulement insuffisante pour les sciences humaines mais inad quate alors que les autres la consid rent indispensable Parmi ceux qui sont du premier avis se
18. n existe pas 125 3 8 La notion de genre issue de la probl matique rh torique herm neutique au sein de la didactique du FLM et FLE Un changement de paradigme souhaitable et ou souhait Nous avons montr supra que la notion de type de texte issue d une probl matique logico grammaticale reste majoritairement ancr e dans l enseignement du fran ais langue maternelle en France principalement au niveau secondaire malgr l introduction des genres non scolaires gr ce la didactique de la diversification En ce qui concerne l enseignement du fran ais comme langue trang re nous avons vu que l on conf re galement cette notion une place non n gligeable bien que gr ce aux approches communicatives influenc es par la pragmatique et par la sociolinguistique des documents authentiques relevant de diff rents genres aient t introduits en classe de FLE Nous avons en outre expos les raisons soulign es par de nombreux auteurs pour lesquelles nous consid rons que la notion de type de texte et les typologies n ont plus de raison d tre en didactique des langues Nous proposons en revanche le traitement de la notion de genre au sein d une probl matique rh torique herm neutique Dans cette probl matique la description l argumentation le dialogue ou la description pourraient tre trait s comme le faisait jadis la rh torique dans le cadre de la th orie des figures non tropes
19. pist mologique comme celui de la probl matique logico grammaticale il n est pas surprenant qu il y ait des cons quences assez n fastes se refl tant dans les productions des apprenants On a beaucoup travaill en didactique sur les analyses des erreurs de leurs productions en recourant entre autres la grammaire de texte et la linguistique textuelle pour essayer de trouver des solutions et parfois pour d noncer les malformations textuelles mais on s est peu interrog nous semble t il sur le cadre pist mologique qui sous tend les disciplines auxquelles on fait r f rence Continuer de surcro t accorder une grande importance aux types de texte ne peut pas mener tr s loin car il na pas t d montr notre connaissance que la notion de type de texte contribue r ellement et de fa on d terminante et efficace la compr hension et la production des textes chez les l ves et chez les tudiants De nos jours les typologies b n ficient pourtant d une bonne r putation aupr s des didacticiens du FLE Il suffit de consulter le Cours de didactique du fran ais langue trang re et seconde publi en 2005 pour s apercevoir du r le conf r aux types textuels par exemple dans le d veloppement de certaines comp tences lors de l activit scripturale de types de textes chez les apprenants L criture de diff rents types de textes non seulement narratifs descriptifs argumentatifs m
20. une de ses conceptions de la notion de texte savoir en tant que structure s quentielle fondamentalement h t rog ne L une des raisons qui fait que la linguistique ignore les formes d nonc s tient l extr me h t rog n it de leur structure compositionnelle et aux particularit s de leur volume gt 33 Avec la th orie s quentielle ancr e dans un cadre proprement linguistique Adam entend rendre compte de cette h t rog n it Par ailleurs le renoncement au traitement de la notion de genre dans les deux ouvrages en question ne la pas emp ch de transposer la notion de genre discursif de Bakhtine celle de s quence Dans la partie intitul e Probl matique et d finition de son tude sur les genres du discours le linguiste russe d finit d embl e les genres du discours comme des types relativement stables d nonc s et distingue deux sortes de genres Il importe ce point de prendre en consid ration la diff rence essentielle qui existe entre le genre du discours premier simple et le genre du discours second complexe Les genres seconds du discours le roman le th tre le discours scientifique le discours id ologique etc apparaissent dans les circonstances d un change culturel principalement crit artistique scientifique socio politique plus complexe et relativement plus volu Au cours du processus de leur formation ces
21. Goldenstein 1976 211 En italiques par les auteurs J M Adam 1990 108 En majuscules et en gras par l auteur 25 permettant de produire des nonc s connexes et coh sifs et particuli re permettant de reconna tre et de produire des s quences sp cifiques descriptives narratives explicatives argumentatives etc 5 L autre aspect pr sent dans la th orie s quentielle d Adam est celui des notions de Structure de surface et de structure profonde Elles ont une place dans la th orisation des s quences et plus pr cis ment dans la d finition de la s quence en tant qu unit constitu e de macro propositions lesquelles sont constitu es leur tour de propositions une macro proposition peut tre actualis e en surface par une seule ou par plusieurs propositions Ce principe hi rarchique est la base des cinq types de regroupements s quentiels dont il va tre question La connaissance des sch mas prototypiques plus ou moins renforc e par des marques linguistiques de surface vient faciliter les op rations de regroupement de l information en cycles de traitement Soit une structure hi rarchique l mentaire qui vaut pour tous les textes La macro proposition partie constituante de la s quence serait donc une structure profonde dont les structures de surface seraient les propositions De ce point de vue la s quence ou sch ma prototypique ou structure hi rarchique
22. Langue et litt rature Analyses pragmatiques et textuelles Bruxelles Li ge Mardaga 1990 El ments de Linguistique textuelle Bruxelles Li ge Mardaga 1987 Linguistique textuelle typologie s et s quentialit in CHISS J L LAURENT J P MEYER J C ROMIAN H SCHNEUWLY B dir Apprendre enseigner produire des textes crits Actes du 3 colloque international de didactique du fran ais Namur 09 1986 Bruxelles De Boeck Wesmael p 23 33 ADAM Jean Michel GOLDENSTEIN Jean Pierre 1976 Linguistique et discours litt raire th orie et pratique des textes Paris Librairie Larousse ADAM Jean Michel HEIDMANN Ute 2004 Des genres la g n ricit L exemple des contes Perrault et les Grimm in BOUQUET S dir Les genres de la parole Langages n 153 Paris Armand Colin p 62 72 t l charg e sur http www armand colin com revues ADAM Jean Michel REVAZ Fran oise 1989 Aspects de la structuration du texte descriptif marqueurs d num ration et de formulation in ADAM J M amp FAYOL M dir Structuration de textes connecteurs et d marcations graphiques Langue fran aise n 81 Paris Larousse p 59 98 ANGERMULLER Johannes 2007 L analyse du discours en Europe in BONNAFOUS S amp TEMMAR M ds Analyse du discours et Sciences Humaines et sociales Paris Editions Ophrys Collection Les chemins du discours p 9 22 BAKHTINE Mikh
23. Nous rendrons compte dans un deuxi me temps du d veloppement de la notion de genre dans le cadre de la Po tique g n ralis e que d veloppe Fran ois Rastier Une confrontation de points de vue de divers auteurs se situant dans divers domaines de recherche sera en outre propos e Enfin nous nous attacherons faire appara tre la place qu occupent les notions de genre et de type en didactique du fran ais langue maternelle et en didactique du fran ais langue trang re Nous nous int resserons alors au traitement de la notion de genre chez diff rents didacticiens du fran ais langue trang re Nous aborderons ensuite le r le que jouent les typologies textuelles en didactique ce qui nous am nera exposer les raisons pour lesquelles nous estimons que la didactique du FLM et du FLE aurait int r t renoncer aux typologies textuelles et aux typologies s quentielles de Jean Michel Adam Il y a plus affaire interpreter les interpretations qu interpreter les choses et plus de livres sur les livres que sur autre subject nous ne faisons que nous entregloser Michel de Montaigne Essais Livre III CHAPITRE I LA NOTION DE GENRE DANS UNE PROBLEMATIQUE LOGICO GRAMMATICALE La notion de genre n a pas t l objet d tude centrale pour des disciplines en sciences du langage telles que la grammaire textuelle la linguistique textuelle et l analyse du discours Occup es par la th orisation des notions de texte et d
24. auteur soit les m mes soit la combinaison des cinq Nous avons montr que cette conception de l h t rog n it tait issue des travaux de Bakhtine L h t rog n it tant devenue un postulat de la linguistique textuelle postulat qui pr cise Fran ois Rastier demeure cependant romantique au sens fort du terme car il ne convient qu au genre ponyme du romantisme le roman La th orie bakhtinienne poursuit l auteur a prolong l influence de ce postulat tout en masquant sa provenance pour d videntes raisons de fiert nationale et de biens ance politique L h t rog n it textuelle de Bakhtine qu Adam adopte est contest e par Rastier avec l argument suivant Hors des pratiques ludiques ou litt raires les genres composites restent d ailleurs bien rares car la plupart des textes ob issent des normes explicites rapports d activit ordres de mission sans parler des ch ques et des billets ordre Que serait l h t rog n it de la notice de montage L auteur convient cependant qu une certaine h t rog n it est possible s il s agit d in galit s qualitatives entre sections d un texte la th se est triviale mais vraie s il s agit de provenances diverses c est faux pour la plupart des discours ENS PURE ERE 307 mais trivial pour les discours litt raire o tout texte en r crit d autres Dans le m me ordre d id es cet a
25. cents nous pr senterons Bernard Combettes dont les travaux ont galement influenc la didactique de langues Bernard Combettes est consid r avec Michel Charolles comme un des sp cialistes de la grammaire textuelle en France Ses principaux travaux portent notamment sur la notion de progression th matique Il est l un des rares linguistes s tre pench de pr s sur des productions d l ves et participer l laboration de manuels destin s au coll ge Parmi ses principaux ouvrages nous pouvons citer Pour une grammaire textuelle et L organisation du texte parus en 1983 et 1992 respectivement Par ailleurs parmi les manuels o il a didactis en collaboration avec d autres linguistes des l ments de la grammaire textuelle nous pouvons citer B tir une grammaire 6 me 1977 1978 1999 et De la phrase au texte quatre tomes 1979 1980 1992 et 1993 C est principalement dans son ouvrage Pour une grammaire textuelle que l auteur s interroge sur les liens qui existent entre la th orie du niveau informationnel de l Ecole de Prague mieux connue comme perspective fonctionnelle de la phrase et la linguistique textuelle L origine de cette th orie qui remonte au d but du XX me si cle est attribu e au linguiste tch que Vil m Mathesius dont les travaux ont t fortement influenc s par ceux de H Weil sp cialiste fran ais des langues classiques En 1844 Weil publie un ouvrage intitul De l ordr
26. comme l auteur la nomme serait une structure profonde universelle parce que pr sente dans tous les textes Cette structure profonde qu est la s quence est con ue galement par Adam comme une cat gorie dot e d universalit et omnipr sente dans tout texte dans la connaissance du monde des textes les sujets utilisent des cat gories dont il faut bien essayer de tenir compte Le pr sent essai se pr sente ainsi comme une r flexion sur certaines cat gories la base de toute composition textuelle 108 Cette conception universaliste concernant la structure profonde provient du cadre pist mologique de la grammaire g n rative chomskyenne qui comme nous venons de le montrer a influenc non seulement les grammairiens du texte mais aussi le principal repr sentant de la linguistique textuelle Nous avons explicit plus haut la dette pist mologique de l auteur envers les travaux du psychocognitiviste Walter Kintsch et plus pr cis ment sa th orie cognitive des sch mas Les travaux de cet auteur et ceux de Van Dijk ont t l origine selon Adam de sa th orie des s quences et sa r flexion sur les genres Cette inscription dans la psychologie cognitive par le biais de W Kinscht ne permettrait elle pas de nous demander si Adam adh rerait aux postulats universalistes de ce psychocognitiviste Le linguiste qui a le mieux su nos yeux montrer les tenants et les aboutissants des recherches cognitiv
27. constitutifs de la textualit savoir le niveau compositionnel Il est remarquer par ailleurs que bien qu il soit explicit que leur d finition du texte est ins parable de la textualit de la transtextualit et de la g n ricit le texte n est pas clairement d fini Les auteurs utilisent pourtant ce terme sans cesse Comment faut il donc concevoir un texte dans ce nouveau paradigme A juger par l introduction de leur article un texte serait une suite d nonc s qui forme un tout de communication Il est rappeler par ailleurs que Fran ois Rastier a expos l ensemble de sa th orie des genres dans Arts et Sciences du texte publi en 2001 L tude de J M Adam et d Ute Heidmann tant apparu en 2004 nous ne pouvons pas nous emp cher de penser que les auteurs ont eu connaissance de cet ouvrage et surtout de la teneur des propositions de son auteur 32 L auteur en a d ailleurs nuanc une r cemment nos yeux de fa on tout fait pertinente Nous y reviendrons 321 J M Adam et U Heidmann op cit 67 F Rastier 2001a 252 323 F Rastier 2004a 124 324 jp lbid 325 D s qu il y a texte c est dire la reconnaissance du fait qu une suite d nonc s forme un tout de communication gt J M Adam et U Heidmann op cit 63 71 Ces propos nous paraissent impr cis d autant plus qu ils font penser la d finition de texte de H Weinrich comme une suite signi
28. es soixante dix un composant g n ratif donnerait lieu toutes les structures s mantiques possibles auxquelles les transformations et les lois morpho phonologiques seraient appliqu es Dans cette th orie qui est analogue concernant 11 texte en structure profonde est une repr sentation s mantique RS qui se pr sente sous la forme d une proposition Des syst mes logiques ces grammairiens ont adopt le calcul de pr dicats pour repr senter par exemple les propositions la logique de relations qui permettait de formaliser de relations d quivalence d implication etc les logiques modales pour noter des mod lisations de pr dicat et les logiques du temps et de l action pour repr senter les relations temporelles De la pragmatique ils ont int gr principalement les notions de communication et d actes de langage Dans la pr sentation de cette partie Michel Charolles voque les d bats que l introduction du concept de communication a provoqu s chez certains grammairiens du texte et expose son point de vue qui s accorde avec celui de Van Dijk Pour lui ce concept est tout fait viable dans la mesure o il permet surtout d viter l limination formaliste de tout un ensemble de probl mes li s aux participants l acte de communication et aux modalit s de cet acte A l poque o l auteur a crit cet article la distinction entre texte et discours tait d j s
29. fa on Genette Un ensemble disparate de notions a bient t circul dans les milieux enseignants et pr par l av nement officiel des nouvelles grammaires 2004 16 En gras par l auteur Dans son analyse concernant les typologies et les productions des apprenants Marie Paule P ry Woodley qui a beaucoup travaill sur les productions des tudiants anglophones apprenant le fran ais concluait que La r flexion typologique s impose non seulement parce que nombre de marqueurs de la coh rence textuelle sont sp cifiques un type de texte mais aussi parce que la coh rence peut galement se d finir en fonction de l v nement communicatif dans son ensemble en termes d ad quation la situation et donc dans un contexte d apprentissage en termes de respect du type de texte exig 1993 102 S inscrivant principalement dans un cadre logico grammaticale ces conclusions nous semblent assez limitatives du fait que la notion de genre n a pas t probl matis e 124 sensibiliser les apprenants certaines caract ristiques de la situation d criture OUR me 565 envisag e sous l angle g n ral D un autre c t la typologie s quentielle de la structure compositionnelle du texte de J M Adam qui vraisemblablement a eu du succ s en didactique est prise en compte dans cet ouvrage dont les concepteurs confondent d ailleurs malgr l auteur les s quences avec les types de textes
30. fr quente dans les textes narratifs la progression th me lin aire dans les textes explicatifs et celle th mes d riv s dans les textes descriptifs Si ce linguiste proc de une analyse fine de textes crits propos s par les manuels de lecture de l cole l mentaire et de ceux produits par les l ves partir de laquelle il tire des conclusions int ressantes il ne s interroge pas sur le genre ce qui reste central pour lui c est la question de la progression li e celle de la typologie II montre que les crits des l ves sont d pourvus de progression du fait de la pr sence tr s marqu e dans les livres de lecture de la phrase de base du type syntagme nominal syntagme verbal L auteur voit une solution ce probl mes dans un travail de transformation de la progression th matique d un texte autrement dit dans l application de la perspective fonctionnelle dans les productions des l ves dont une exp rience d criture scolaire en classe de 5e avait d j t mise en place par A Petitjean en 1982 en vue d une am lioration des textes L influence de la perspective fonctionnelle et de fa on g n rale de la grammaire de texte est pr sente non seulement dans l enseignement du fran ais en tant que langue maternelle mais aussi dans l enseignement du fran ais en tant que langue trang re Cette influence se traduit dans l laboration en didactique du FLE de m thodes p dagogiques qui visen
31. il faudrait consid rer nous semble t il dans la r flexion autour de ce concept le r le jou par l interpr tation des th ories lors de la conception du mat riel didactique 535 Le fait que certains probl mes ne peuvent tre pens s qu travers le concept de transposition m am ne conclure qu il est indispensable aussi et surtout en DFLM B Schneuwly 2005 47 5 Ibid 49 537 Ibid Fee L enseignement math matique ne vise pas produire des math maticiens pas plus que l enseignement du fran ais des crivains ou des grammairiens Le savoir math matique tout comme le savoir rh torique ou grammatical permettent de r soudre plus efficacement des probl mes li s des pratiques particuli res mais pr supposent en m me temps et rendent possible des mani res diff rentes d aborder des probl mes changent le mode de pens e Ibid 51 5 Cette question qui nous para t d une extr me importance ne saurait tre trait e ici car elle n entre pas dans les objectifs de notre recherche actuelle Elle constitue cependant l un des th mes sur lesquels nous voudrions orienter nos recherches ult rieures dans une perspective rh torique herm neutique 117 3 7 Le renoncement aux typologies en didactique des langues un d fi relever Nous venons de retracer la place qui est accord e aux types de texte en didactique du FLM et du FLE Malgr l int r t de plus en plus grandissant de la part des did
32. il reste unir au sein d une s mantique des textes les acquis de la philologie et de la linguistique compar e pour restituer aux sciences du langage leur statut de disciplines herm neutiques Les sciences souligne t il nont pas la possibilit de r gler toute interpr tation et doivent aussi tre interpr t es vu leur condition de formations culturelles C est dans ce sens l qu elles ont besoin d une perspective herm neutique Il faudrait n anmoins distinguer dans cette perspective herm neutique les implications d ordre pist mologique et gnos ologique Concernant le premier ordre il est question de ne pas diviser les sciences de l esprit et les sciences de la nature Pour ce qui est du second ordre cette perspective permettrait de proposer des principes communs pour r cuser l objectivisme la r duction de la description scientifique l explication causale et l ontologie spontan e du repr sentationnalisme Dans cet ordre d id es l auteur ne va pas jusqu parler d un paradigme herm neutique car il pr f rerait parler simplement de perspective herm neutique en faisant ressortir sa valeur critique L herm neutique n est pas pour nous une doctrine m taphysique directrice et nous acceptons cette hypoth se Le point de vue herm neutique serait celui qui r cuse par principe toute id e selon laquelle le sujet humain aborderait son r el partir de structures fi
33. localement Dans la s rie LEP les notions relatives la PCE sont par contre surtout d crites en r f rence des th ories caract re interpr tatif la narratologie Genette 1972 la pragmatique linguistique Ducrot 1984 la linguistique pragmatique textuelle Adam 1990 Mais cette s rie sollicite aussi la linguistique nonciative Authier 1978 et la psychologie du discours Bronckart amp al 1985 see En ce qui concerne la conceptualisation des types de textes qui nous int resse les r sultats de l analyse ont permis aux auteurs de conclure que les trois types de textes savoir narratif informatif et argumentatif programm s pour les trois ann es scolaires impliqu es sont envisag s tant t en termes de types discursifs tant t en termes de types textuels tant t en termes de genres S Ibid 526 J P Bronckart M C Rosat 2000 17 En gras par les auteurs 5 Jbid 19 En gras par les auteurs 58 Jbid En italiques et en gras par les auteurs 52 Ibid 47 115 Quant la premi re s rie des manuels PL les auteurs ont observ que la pr sentation des types informatif et argumentatif restait probl matique du fait que la sp cificit du premier type n tait pas explicit e et que les caract ristiques du second type se limitaient seulement la pr sentation de la d fense justification d un point de vue Pour ce qui est de la seconde s rie des manuels LEP il a t
34. taient trait s narratifs descriptifs argumentatifs et expositifs Pour les traiter les auteurs proposaient une s rie d extraits de textes relevant de divers genres et demandaient dans les consignes d identifier des l ments le texte narratif li la perception dans le temps le texte expositif li l analyse et la synth se de repr sentations conceptuelles le texte argumentatif li au jugement et la prise de position le texte instructif li la pr vision du comportement venir et l action Chacun de ces types de textes se caract rise par des marques linguistiques de surface comme l emploi de certains temps l imparfait dans le cas du texte descriptif le pass dans le cas du texte narratif l imp ratif dans le cas du texte instructif ou l utilisation de connecteurs logiques dans le cas des textes expositif et argumentatif K Canvat 1999 70 71 L auteur avait propos en 1985 dans Le fran ais dans le monde n 192 une typologie o il distinguait huit types de textes narratif descriptif explicatif argumentatif prescriptif pr dictif conversationnel et rh torique 43 Cet auteur l a remarqu lors du colloque Types de textes progression et programmes d tude ayant eu lieu en 1989 et organis l universit de Gen ve par J P Bronckart et D Coste De fait les travaux pr sent s au colloque du moins pour la langue maternelle je pense en particulier cer
35. v ritable objet de la s quence didactique Ibid 135 En italiques par l auteur 58 Ibid 138 5 Ibid 560 Sur ce point nous sommes en partie d accord avec l auteur lorsque la question sur l utilit des typologies dans une perspective didactique lui fut pos e Ma r ponse est au niveau th orique et m thodologique plut t radicale En d pit de ce que j ai pu crire encore au d but des ann es 1980 sous l influence des travaux anglo saxons pour moi d un point de vue pist mologique et th orique le concept de types de textes est plus un obstacle m thodologique qu un outil heuristique Je conclurai en insistant sur le fait que les classements par les genres me paraissent plus pertinents Le croisement des grandes cat gories de la mise en texte dominante et des genres de discours pr sente un int r t non n gligeable J M Adam 2005c 16 En gras par l auteur Remarquons simplement que cette id e de classement de genres tait d j pr sente chez Fran ois Rastier dans son tude intitul e Po tique g n ralis e paru en Arts et Sciences du texte en 2001 p 227 273 Le point o nous ne serions pas d accord avec l auteur est celui o il voque le croissement des cat gories de la mise en texte en se r f rant sa th orie s quentielle avec les genres Il parle ainsi de Genres narratifs comme le conte et la fable genres dominante narrative c est dire poss
36. vue du discours et d autre part la th orie de la discursivit de M Bakhtine l auteur reconna t l importance des notions de discours et de genre dans l analyse textuelle qu il se propose de fonder tel point qu il estime qu une linguistique de la langue ne va pas sans une linguistique du discours qui la compl te Que devons nous entendre par une linguistique de la langue et une linguistique du discours Pour r pondre cette question Adam fait appel Dominique Maingueneau pour qui La linguistique de la angue du syst me est constamment doubl e par une linguistique du discours qui au lieu de replier le langage sur l arbitraire de ses unit s et de ses r gles l tudie en mettant en relation avec quelque r f rentiel social psychologique historique en le consid rant comme l activit de sujets qui interagissent dans des situations d termin es Maingueneau 1995 6 Cette conception du discours va permettre Adam de situer l objet texte entre la prise en compte de conditions de production et d interpr tation en grande partie extralinguistiques dimension discursive des faits de langue et les linguistiques de la phrase linguistiques classiques de la morphosyntaxe la pragmatique et des agencements transphrastiques linguistique du texte comme objet cette fois abstrait et g n ral Remarquons incidemment que dans ces propos l AD dont il
37. 1987 Nouvelles tendances en analyse des discours Paris Hachette 1984 Gen se du discours Bruxelles Pierre Mardaga 1976 Initiation aux m thodes de l Analyse du discours Paris Hachette MAURO DE Tullio 1969 Une introduction la s mantique Paris Payot Traduit de l italien par Louis Jean Calvet MOIRAND Sophie PEYTARD Jean 1992 Discours et enseignement du fran ais Les lieux d une rencontre Paris Hachette F L E _1990a Enseigner communiquer en langue trang re Paris Hachette 1990b Une grammaire des textes et des dialogues Paris Hachette MONTAIGNE Michel de 1979 Essais Livre III Paris GF Flammarion NOYERE Arielle 2002 Genres scolaires et cadres disciplinaires quels rapports l criture in Images du scripteur et rapports l criture Pratiques n 113 114 Metz CRECEF p 225 242 PARRET Herman 1980 Pragmatique philosophique et pist mologique de la pragmatique connaissance et contextualit in Le langage en contexte tudes philosophiques et linguistiques de pragmatique Volume 3 Amsterdam John Benjamins B V Collection Etudes en linguistique fran aise et g n rale p 7 189 P RY WOODLEY Marie Paul 1993 Les crits dans l apprentissage Cl s pour analyser les productions des apprenants Paris Hachette PLATON 1992 Le Banquet Ph dre Paris GF Flammarion Traduction notices et notes par Emile Chambry RASTIER Fran ois 2007 D
38. 1994 S mantique pour l analyse de la linguistique l informatique Paris Milan Barcelone Masson REICHLER B GUELIN Marie Jos DENERVAUD Monique JESPERSEN Janine 1990 crire en fran ais Coh sion textuelle et apprentissage de l expression crite Neuch tel Paris Delachaux amp Niestl 136 RONVEAUX Christophe 2009 Les usages du texte entre prototype et textes de genre in DAUNAY B DELCAMBRE l REUTER Y ds Didactique du fran ais le socioculturel en question Villeneuve d Ascq France Presses universitaires du Septentrion p 153 165 ROULET Eddy 1991 Une approche discursive de l h t rog n it discursive in BRONCKART J P COSTE D ROULET E coord Textes discours types et genres Etudes de linguistique appliqu e n 83 Paris Didier Erudition p 117 130 RUWET Nicolas 1967 Introduction la grammaire g n rative Paris Librairie Plon SARFATI Georges Elia 1997 El ments d Analyse du discours Paris Editions Nathan SCHLEIERMACHER Friedrich Daniel Ernst 1987 Herm neutique Paris Les ditions du Cerf PUL Traduit de l allemand par Christian Berner SCHNEUWLY Bernard 2005 De l utilit de la transposition didactique in CHISS J L DAVID J REUTER Y dir Didactique du fran ais Fondements d une discipline Bruxelles Editions de Boeck Universit p 47 58 1991 Diversification et progression en DFLM l apport des typologies in BRONCK
39. 229 62 Leur tude doit estime l auteur devenir une t che primordiale sinon prioritaire pour la linguistique dans la mesure o le lexique la syntaxe pour une bonne part et l ensemble des structures textuelles sont contraintes par les genres Cette discipline devrait par ailleurs permettre l articulation entre les connaissances sur la structure de la langue et les observations sur la structure des textes compte tenu du fait que les textes sont r gis par des normes et non par des r gles Ainsi la linguistique en tenant compte de deux perspectives m thodologiques savoir une perspective comparatiste et une historique deviendrait une linguistique des genres o seraient galement articul es la linguistique de la langue et la linguistique de la parole gr ce l tude des genres des textes et des normes Les genres sont donc consid r s comme un niveau d analyse fondamental Cette affirmation trouve sa justification dans les cinq th ses suivantes i Tout texte est donn dans un genre et per u travers lui aussi la langue est elle actualis e dans des genres ii Le genre l emporte sur les autres r gularit s linguistiques C est m me le discours voire le genre qui d termine la langue iii Corr lativement les normes de discours et de genre permettent la traduction iv Les r gularit s de genre l emportent sur les r gularit s idiolectales ou stylistiques
40. 28 Ibid 113 26 Ibid 133 27 Ibid 118 28 E D E Schleiermacher op cit 100 53 Les crits de Schleiermacher ont eu selon Fran ois Rastier une influence profonde sur la th orie de Bakhtine Ce linguiste devenu c l bre par ses travaux sur le dialogisme et sur la polyphonie et par ailleurs par son importante tude sur les genres du discours parue dans son ouvrage Esth tique de la cr ation verbal na cependant pas labor une th orie des genres d une port e consid rable La raison r side en juger par ses crits dans le fait que sa conception du texte il va sans dire que lorsque l on traite du genre la notion de texte en est ins parable rel ve notre sens de la probl matique logico grammaticale malgr ses amples travaux en po tique Dans son tude philosophique Le probl me du texte Bakhtine ne traite pas le texte du point de vue d une seule discipline mais d un point de vue clectique Notre tude se dira philosophique principalement pour des raisons n gatives En effet elle ne traite ni de linguistique ni de philologie ni de litt rature et ne rel ve d aucune sp cialisation Quant aux raisons positives les voici notre tude se situe dans les sph res limitrophes aux fronti res de toutes les disciplines mentionn es leur jointure leur croisement Dans cette tude le texte est con u comme un ensemble coh rent de signes qui refl te l
41. 382 Ibid 61 En italiques par l auteur Jbid En italiques par l auteur 384 Ibid 86 385 Thid 386 Ibid En italiques par l auteur 387 Ibid 87 En italiques par l auteur 85 montrer des segments des textes pr sentant des configurations diff renci es d unit s et de structures 5 En revanche une approche o le sujet est concern n est pas d pourvue d int r t puisque cela peut aboutir des analyses comme celles que nous propose l auteur Etant en permanence confront s aux genres les personnes s en construisent des connaissances qui sont notamment objectivement fond es sur les effets produits par les propri t s linguistiques des types majeurs que ces derniers comportent Mais la prise en compte de ces propri t s linguistiques des types majeurs demeure cependant g n ralement implicite ou non technique un interpr tant ordinaire n a pas n cessairement pris connaissance de l analyse technique des types propos e dans ATD et les connaissances qui se construisent font donc abstraction de ces propri t s linguistiques pour donner lieu des intuitions globales de ce qu est raconter ce qu est commenter ce qu est d crire ainsi qu une certaine connaissance des divers genres o se manifestent particuli rement ces attitudes discursives 06 Ces intuitions pr cise t il cr ent des cadres interpr tatifs et con oivent des horizons d attente gr
42. Ibid 45 206 y est question des trois sortes de typologies communicationnelles de situations de communication et linguistiques et discursives Ainsi le talk show constitue t il un genre de discours l int rieur du type de discours t l visuel D Maingueneau 1998 2005 49 207 47 socio historiques sont r unies En outre ils sont con us comme des activit s sociales expos es des conditions de r ussite tout comme les actes de langage Ainsi l auteur d finit il le genre galement comme un acte de langage d un niveau de complexit sup rieure Cette conception du genre pourrions nous dire pragmatique permet de lui attribuer des caract ristiques externes qui font ressortir un aspect du genre Les caract ristiques invoqu es sont le contrat le r le et le jeu La premi re caract ristique implique que les participants respectent des r gles implicites mutuellement connues et qu ils soient soumis des sanctions si celles ci sont transgress es La deuxi me caract ristique implique que ces participants aient un statut d termin Et la derni re caract ristique comprend des r gles du discours pr tablies connues des interlocuteurs et dont la transgression les met hors jeu Au lieu d tre rigides ces r gles comportent des variations ce qui fait que les genres peuvent se transformer Ces caract ristiques externes des genres sont vraisemblablement
43. Il reste d finir la comp tence textuelle des sujets parlants A partir de l observation empirique d un certain nombre de structures textuelles de surface un mod le abstrait structure profonde peut tre d gag un mod le capable son tour de produire des textes un mod le g n ratif g n rateur de textes Ibid 97 100 Ibid 25 101 Ibid 14 102 J M Adam J P Goldenstein 1976 205 103 Ibid 24 Partant de cette conception du texte et de ces pr suppos s pist mologiques les auteurs analysent des textes litt raires Ainsi par exemple lorsqu ils examinent La Modification de Michel Butor ils en tirent les conclusions suivantes Si a Modification est en structure profonde un simple d calque des formes romanesques alors commun ment admises un r sum du r cit ne peut qu tre conforme au mod le g n ratif propos La structure de surface du r cit r sultat de transformations structurelles o se marque l criture sp cifique de M Butor correspond une structure profonde socio discursive 104 De cette phase g n rativiste ce sont surtout les concepts de comp tence textuelle de marques de surface et par cons quent de structure profonde qui ont t maintenus autour de la th orie s quentielle d Adam C est dans l ments de linguistique textuelle que cet auteur met une s rie d hypoth ses pour le fondement de son projet d une
44. a tendance passer d une conception du genre comme ensemble de caract ristiques formelles de proc d s une conception institutionnelle Cela ne signifie pas que l aspect formel soit secondaire bien videmment mais seulement qu il faut articuler le comment dire sur l ensemble des facteurs du rituel nonciatif 193 E Rastier 2001 a 245 246 En italiques par l auteur 1 G E Sarfati 1997 105 19 Ibid En gras par l auteur 1 Conclusion que Johannes Angerm ller a tir e de son tude L analyse du discours en Europe publi e par Simone BONNAFOUS et Malika TEMMAR dans l ouvrage collectif Analyse du discours et sciences humaines et sociales 2007 14 197 Nous avons trouv des traces de cette attention dans sept ouvrages qui vont de 1984 2004 198 D Maingueneau 1984 152 19 D Maingueneau 1987 24 46 A propos de ce rituel la notion de contrat g n rique est mise en relief lorsqu il nonce que chaque genre suppose un contrat sp cifique par le rituel qu il d finit gt Par ailleurs comme J M Adam il consid re qu un texte rel ve de plusieurs genres et qu ils sont d un nombre ind fini tant donn la variation des lieux et des poques Si l auteur fait le constat que l AD ne peut faire l conomie d une r flexion sur le genre quand elle aborde un corpus et que l nonc libre de toute contrainte rel ve de l utopie il n accord
45. accomplie dans une situation d nonciation impliquant des participants une institution un lieu un temps et les contraintes d une langue donn e Ibid 36 38 l interdiscursivit dans laquelle chaque texte est pris en particulier celle des genres c c LES GENRES DE DISCOURS sont le moyen de penser cette diversit socioculturellement r gl e des pratiques discursives humaines d LES TEXTES comme objets concrets mat riels empiriques Chaque texte tudi sera pour nous l objet d une analyse textuelle Parmi ces d finitions celle de texte a et celle de discours qui expriment deux fa ons d envisager la textualit refl tent selon Adam la compl mentarit de deux points de vue sur le m me objet savoir le texte en tant qu objet empirique Ces points de vue se traduisent dans des approches diverses celles qui visent le g n ral l universel le reproductible approches logico grammaticales et qui sont appel es croiser celles qui sont attentives au singulier l unique approches stylistiques articulant historicit et interpr tation Ces propos prouvent que l auteur admet que sa th orie s quentielle qui con oit le texte comme objet abstrait se situe dans une approche logico grammaticale qui se compl te gr ce aux approches provenant de l analyse du discours Ceci est confirm par ces propos D s le d but des ann es 1980 la linguistique textuelle ajout
46. apparaissent en quelque sorte comme un ordre du discours les genres sont tiquet s enferm s dans des d finitions abstraites pr sent es comme d finitives avec un dogmatisme qui nie toute souplesse et toute relativit Seuls les mod les de M Bakhtine de J M Adam et de J P Bronckart chappent ce reproche ce qui s explique peut tre par le fait qu ils ne s attachent pas exclusivement la litt rature et que leur souci n est pas d abord d ordre classificatoire Ibid 75 512 Jbid 81 111 est possible en utilisant avec souplesse la typologie s quentielle de J M Adam sur des exemples simples de faire prendre conscience aux l ves de l h t rog n it de tout texte constitu de s quences tr s diff rentes subordonn es une dominante PL Pour exemplifier sa proposition l auteur fournit trois exemples assez succincts o la fable le roman et les pi ces de th tre sont concern s par l h t rog n it dont il parle Mais qu en est il des genres tels que le po me qui n est en rien h t rog ne Admettre l h t rog n it de tout texte sans la questionner nous para t d licat d autant plus qu il n y a pas de d monstration claire de cette h t rog n it dans ses exemples Dans cette m me partie consacr e aux types et genres il relie les genres litt raires aux prototypes Ainsi partir d un groupement de textes relevant des genres litt
47. apporterait notre sens plus d ouverture que la probl matique dominante dans laquelle a t trait e la question des typologies Nous proposons donc dans cette tude une analyse qui permette de donner une solide assise th orique ces propos Elle est organis e en trois grandes parties dans lesquelles nous ferons l tat des lieux du traitement de cette notion dans plusieurs disciplines des sciences du langage Nous proposerons une analyse du traitement de la notion de genre au sein de deux grandes probl matiques que Fran ois Rastier nomme logico grammaticale et rh torique herm neutique Il s agira d examiner dans un premier temps les raisons pour lesquelles des disciplines telles que la grammaire textuelle la linguistique textuelle et l analyse du discours n ont pas d velopp de th orie des genres Par ailleurs les travaux de Jean Michel Adam en linguistique textuelle concernant notamment la th orie de la structure s quentielle seront l objet d un d veloppement plus cons quent dans la mesure o ils ont eu des retentissements importants d abord en didactique du fran ais langue maternelle FLM mais aussi en didactique du fran ais langue trang re FLE Le cadre pist mologique de l auteur reste ancr nous le montrerons dans une probl matique logico grammaticale m me s il soutient le contraire ce qui pose probl me en didactique des langues lorsque ses propositions th oriques sont reprises
48. ce auxquels des valeurs caract re narratif ou argumentatif entre autres sont susceptibles de se projeter sur certains genres sans que leurs propri t s linguistiques soient prises en compte Malgr l importance attribu e la notion de type de discours Bronckart admet la port e du r le du genre sur leur distribution et leurs modalit s d ench ssement S agissant enfin de la composante organisation discursive de l infrastructure textuelle on peut admettre que la distribution des types de discours ou les possibilit s d occurrence de ces types ainsi que leurs modalit s d ench ssement base de la diff renciation entre types majeurs et mineurs sont d termin es par les genres m me si des tudes empiriques sont encore n cessaires pour mesurer le degr de g n ralit de ce type de d pendance et les ventuelles variantes de sa manifestation Mais l auteur pose que les types de discours existent ind pendamment des activit s sociales et des genres les types de discours en eux m mes doivent tre consid r s comme des entit s chappant aux contraintes des activit s sociales et des genres leurs propri t s linguistiques d finitoires sont attestables quel que soit le genre au sein duquel ils apparaissent m me si certaines de leurs propri t s non d finitoires peuvent tre color es par le genre adopt et leur construction rel ve d op rations caract re plus que vraisemblabl
49. conception de la linguistique qu il a nomm e g n rative En r action aux dogmes du distributionnalisme et afin de d passer des pratiques des linguistes distributionnalistes telles que la description et la classification cet auteur se fixait un but plus ambitieux proposer des hypoth ses valeur explicative Pour lui il ne suffisait pas de d crire les phrases possibles ou ambigu s il fallait les expliquer tout en les reliant la nature g n rale de la facult humaine du langage Pour ce faire il propose une nouvelle d finition de ce qu est une grammaire tout en ayant distingu pr alablement des notions comme comp tence et performance 14 Ibid 87 15 Ibid 86 16 J M Adam 2002 571 17 Nous nous limiterons ici l exposition des principaux l ments qui ont influenc la grammaire textuelle et la linguistique textuelle sans retracer l volution de la th orie de l auteur 18 Nous tablissons donc une distinction fondamentale entre la comp tence la connaissance que le locuteur auditeur a de sa langue et la performance l emploi effectif de la langue dans des situations concr tes N Chomsky 1971 18 La grammaire d une langue se propose d tre une description de la comp tence intrins que du locuteur auditeur id al Si la grammaire est de plus parfaitement explicite en d autres termes si elle ne fait pas simplement confiance la compr hension du lecteur intelligent mais fou
50. conclure faire une transition annoncer un d veloppement un plan linguistique qui est constitu par les traces des op rations pr dicatives et nonciatives cf p 23 mises en uvre dans le cadre d un v nement communicatif donn L int r t des analyses de ces auteurs pour le lecteur enseignant lit on dans la pr face de leur ouvrage r side dans une exposition claire et simple travers des textes relevant de divers genres des ph nom nes r currents dans les textes analys s L introduction de l analyse de discours notamment par Jean Claude Beacco dans la didactique de langues trang res a apport notre sens un nouveau souffle cette discipline si nous pensons l emprise des typologies et de la linguistique textuelle sur cette discipline Dans son tude intitul e Textes et modalisation perspectives didactiques parue dans Langue fran aise en 1985 l auteur soulignait que La finalit d une analyse didactique de discours n est pas de caract riser des textes dans leur int gralit mais de fonder c t d autres disciplines des processus 07 Ibid Ibid En gras par les auteurs Cette acceptation de discours au sens de matrice de textes est donc distinguer de celle que ce concept re oit dans les conceptions anglo saxonnes o discours est interpr ter le plus souvent comme nonc s ou suites d nonc s en situation J C Beacco M D
51. d Adam par une br ve exposition de la notion de genre dans les travaux de cet auteur Apr s quoi nous ferons une courte incursion dans le domaine de l analyse du discours afin de d gager la place que cette discipline a donn e cette notion 1 3 4 Inclusion de la notion de genre dans les travaux de Jean Michel Adam Jean Michel Adam introduit dans ses travaux la notion de genre lorsque ses propositions th oriques sont tourn es vers l analyse du discours et qu il consid re la linguistique textuelle comme un sous domaine de l analyse des discours Cette notion est introduite dans le chapitre 3 intitul Types de textes ou genres de discours de Linguistique textuelle 1999 C est en s appuyant notamment sur les travaux 168 J M Adam 2005a 2008 38 41 de M Bakhtine F Rastier et J P Bronckart trois auteurs qui l avaient d j trait e diff rents poques qu Adam l int gre dans ce chapitre Il y pr cise cependant que c est l analyse des discours qu appartient l tude du genre du fait de son int gration dans le champ de cette discipline Il signale par ailleurs qu une th orie de la langue et une th orie textuelle il fait r f rence sa th orie viennent compl ter ce qui fait d faut l analyse des discours Les recherches d velopp es d une part dans le champ g n ral de la linguistique classique d finie comme th orie de la langue et d autre part dans celui de la l
52. dant un cadre narratif ench ssant Genres de l argumentation comme le plaidoyer la harangue politique le syllogisme cadre s quentiel argumentatif ench ssant Genres de l explication comme le conte tiologique et les notices explicatives cadre ench ssant du type Pourquoi Parce que Genres descriptifs comme la po sie descriptive le portrait la fiche automobile le guid touristique Genres conversationnels comme le genre pistolaire avec ses sous genres du courrier personnel et administratif du courrier du lecteur dans la presse de l interview de la pi ce de th tre de la devinette du dialogue philosophique cadre dialogal ench ssant Cette fa on de classer les discours me 122 qu elle conf re aux types de textes et aux typologies celle de la structure s quentielle d Adam incluse et plus pr cis ment de les r cuser compl tement au profit de la notion de genre trait e dans le cadre rh torique herm neutique que propose Fran ois Rastier Nous y reviendrons dans la partie suivante La didactique ferait mieux de se passer d elles nous semble t il non seulement cause des r flexions des didacticiens que nous venons d exposer mais galement parce qu elles rel vent d une probl matique logico grammaticale v hiculant comme il a t montr par l auteur d ambitions universalistes et ethnocentristes dont le caract re abstrait ne tient pas compte de la diversit des pr
53. de le voir part quelques remaniements th oriques comportant l incorporation de certains concepts et quelques renoncements concernant le 16 Entre mes l ments de linguistique textuelle 1990 et Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes 1999 l volution th orique et m thodologique la plus importante est venue du renoncement la d contextualisation et la dissociation entre texte et discours que pr conisait encore mon essai de 1990 Les pages qui suivent s inscrivent dans la perspective d un positionnement th orique et m thodologique qui situe r solument la linguistique textuelle dans l analyse de discours J M Adam 2005a 2008 10 11 17 Comme celle de la structuration non s quentielle des textes chapitre 5 et celles des op rations de liage o l auteur fait des remaniements conceptuels et int gre des nouvelles notions comme celle de collocation issue des recherches de Jean Marie Viprey chapitre 3 40 terme pragmatique et la grammaire de texte il ny a pas eu de grands changements pist mologiques dans la th orie de l auteur Nous avons montr que par son inscription pist mologique ne serait ce qu indirecte la grammaire du texte qui est r cus e dans ses derniers travaux la pragmatique la psychologie cognitive et l analyse du discours dont il sera question bri vement dans la partie suivante les travaux s inscrivent dans une probl matique que Fran ois Rast
54. des formes d organisation textuelle globale et abstraite donc stables et invariables reposant un niveau profond sur des op rations cognitives en principe universelles et s actualisant en surface selon les cultures et les moments dans les genres dont ils r gulent l h t rog n it Les types ou prototypes sont donc des cat gories surperordonn es aux autres et si l on s en rapporte aux propositions de J M Adam sur les proto types de s quentialit on en distingue cinq narratif descriptif explicatif argumentatif et dialogal gt Par ces propos C Kanvat a bien saisi nous semble il l enjeu de la notion de type dans la linguistique textuelle Nous comprenons pourquoi cette notion caract re universaliste l a emport sur la notion de genre La typologie s quentielle est ainsi int gr e dans ses propositions didactiques dans la partie consacr e aux types et genres 507 Mais aussi aux formateurs d enseignants aux inspecteurs et aux chercheurs en didactique K Canvat 1999 Pr cision trouv e dans la couverture de l ouvrage 508 La notion de genre est une unit int grante pour l enseignement apprentissage de la litt rature Elle est en d autres termes un pivot autour duquel b tir un certain nombre de comp tences travaill es isol ment notamment en lecture et en histoire litt raires Ibid 7 50 Ibid 510 Ibid 285 511 Les th ories des genres
55. des textes Il y a trois arguments qui justifient la classification des textes en partant du genre reconnu comme niveau de base Premi rement il n existe pas de genres qui rev tent une grande importance par rapport d autres puisque ce sont les discours et les pratiques qui regroupent leurs crit res Deuxi mement les l ments constitutifs des genres impliquent eux m mes les genres Enfin des restrictions concernant soit le plan de l expression soit celui du contenu d finissent les sous genres comme c est le cas par exemple dans le roman policier Nous venons de pr senter les principaux l ments que propose Fran ois Rastier et qui sont constitutifs d une th orie des genres Dans la partie suivante nous proc derons une discussion dans laquelle seront expos s diff rents points de vue par rapport la notion dont il est question ici 2 2 Discussion sur la notion de genre 2 2 1 En linguistique textuelle 293 Ibid 253 29 Ibid 64 Nous avons dans le chapitre pr c dent expos la conception de la notion de genre chez deux auteurs qui repr sentent l heure actuelle en France ces deux disciplines dont les pr suppos s pist mologiques rel vent dans la totalit pour l une et en partie pour l autre d une probl matique logico grammaticale la linguistique textuelle et l analyse du discours Nous avons montr que si ces auteurs n ont pas d velopp de th orie des genres dans leur discipl
56. des tropes diff rent avec les genres Par exemple dans le genre merveilleux on ne trouve gu re de m taphores ou du moins le r gime m taphorique est all g en effet dans les mondes qu ils construisent tout devient pour ainsi dire litt ral et par exemple dans le conte des Bottes de sept lieues n ont rien d hyperbolique et permettent de franchir litt ralement cette respectable et d su te distance Le r le du genre ne se limite pas l interpr tation mais aussi la production d un texte car par ses normes il la r git Tout texte en effet rel ve d un genre et par l d un discours juridique p dagogique etc qui refl te par ses normes l incidence de la pratique sociale o il 28 Ibid 118 81 Jbid 128 En italiques par l auteur 28 L tude du genre se r duisant comme nous l avons vu une typologie Ibid 162 61 prend place M me la violation des normes grammaticales telles qu elles sont dict es par les linguistes d pend des normes du genre et du discours consid r Mais cette influence du genre ne pourrait pas se limiter la production et l interpr tation d un texte car elle est galement pr sente dans des aspects de la langue tels que la morphosyntaxe et la phon tique On ne saurait n gliger par exemple que m me la morphosyntaxe varie selon les genres et les discours Jo lle Tamine a montr ainsi que l apposition prend un d terminan
57. du FLM L introduction de genres de textes dans l enseignement du fran ais langue maternelle ob it une n cessit maintes fois constat e par les didacticiens de diversifier l enseignement du fran ais Ainsi Jean Paul Bronckart r sumait en 1991 comme suit le principe de diversification en didactique du FLM a diversifier l enseignement pour l adapter la diversit objective des l ves b diversifier l enseignement pour pr parer les l ves la ma trise des divers textes en usage en fran ais contemporain Le premier motif trouve ses fondements selon l auteur dans une constatation faite par la psychop dagogie malgr les rapports fort divers que les l ves entretiennent avec l cole et avec la langue du fait de leur milieu et de leur bagage culturel ils ont la capacit 37 Ibid 162 38 J C Beacco 1996 186 439 Pas de d marche canonique rassurante pour l utilisateur pas non plus d ouvrage de r f rence o les analyses des discours d j effectu es seraient rassembl es pour consultation facile lbid 187 FR il existe des descriptions en vrac des faits divers horoscopes reportages et enqu tes journalistiques documentation interne aux entreprises tracts syndicaux Mais ces analyses sont parses d acc s malais parce qu elles sont le plus souvent publi es dans des p riodiques et ne b n ficient donc de la visibilit d un ouvrage commercialis
58. du plan du signifi La th matique rend compte du sujet du texte gr ce au rep rage des isotopies g n riques qui rel vent des domaines s mantiques La th matique rend galement compte des th mes sp cifiques savoir des ensembles r currents de s mes sp cifiques que l auteur a nomm des mol cules s miques La dialectique traite des intervalles de temps repr sent et fait appara tre selon le niveau des unit s de base Ainsi si un texte comporte par exemple un niveau dit v nementiel on fera appara tre des acteurs des r les et des fonctions qui structurent le texte La dialogique permet de rendre compte de la modalisation des unit s s mantiques et d tablir une typologie des nonciateurs dans le texte La tactique explicite la disposition lin aire des unit s s mantiques Ces propositions permettent l auteur de formuler une hypoth se concernant leur d finition du point de vue s mantique sur le plan s mantique les genres seraient d finis par des interactions norm es entre les composantes que nous venons d voquer Subsidiairement les caract res particuliers de chaque texte sont d finis par une interaction propre de composantes s mantiques qui sp cifie l interaction d finitoire du genre Au plan s mantique seules la th matique et la tactique sont n cessaires dans tout texte i vu Res 584 c est le cas limite de l num ration 58 Rappe
59. e au texte De fait on diff rencie les textes oraux et crits mais non les genres et les types Ainsi par exemple les genres de l oral sont pr sent s comme suit Les genres et les types de textes comprennent l oral par exemple les annonces publiques et les instructions les discours les conf rences les expos s les sermons les rites c r monies services religieux les spectacles th tre lectures publiques chansons les commentaires sportifs football boxe courses cyclistes courses de cheveux etc les informations radio ou t l vis es les d bats publics et contradictoires les conversations personnelles en face face les conversations t l phoniques les entretiens d embauche etc Cadre europ en commun de r f rence pour les langues apprendre enseigner valuer 2005 76 Nous pouvons nous demander quelle est la conception du genre pr sente dans le cadre europ en partir du moment o l on consid re par exemple les discours en tant que genres En tout cas ce semblerait tre la tendance 485 Nous n incluons naturellement pas dans ces affirmations les travaux des didacticiens concernant le genre dont il a t question plus haut 466 g On peut ais ment montrer par l examen attentif des m thodes d apprentissage du FLE que la prise en compte effective de cette pluralit des genres de discours a t plus pr coce et rapide chez les didacticiens q
60. est pr sente cette notion est g n ralement instrumentalis e La notion de genre en sciences du langage occupe depuis les ann es mille neuf cent quatre vingts notamment en France une place consid rable dans les travaux des chercheurs m me si leurs points de vue sont partag s parfois m me tr s divergents principalement en raison des fondements pist mologiques qui soutiennent leur r flexion Ainsi selon la discipline et l auteur parlera t on de genre s du discours ou de genre discursif de genre s de discours de genre s de texte s ou tout simplement de genre s Le syntagme genre s du discours est d apr s la traduction fran aise des crits du linguiste russe d ascendance bakhtinienne Tout nonc pris isol ment est bien entendu individuel mais chaque sph re d utilisation de la langue labore ses types relativement stables d nonc s et c est ce que nous appelons les genres du discours Celui de genre s de discours provient selon une analyse de Sonia Branca Rosoff de la tradition rh torique gr co latine aristot licienne Quoi qu il en soit l utilisation d un syntagme ob it chez les chercheurs qui s int ressent cette notion des orientations propres au plan pist mologique dans lequel ils se situent Ainsi par exemple en linguistique textuelle Jean Michel Adam emploie le terme genres de discours pour r f rer la diversit
61. et dans un deuxi me temps afin qu ils produisent eux m mes des textes de genre apr s un travail sur le contexte nonciatif les conditions de production et les dimensions langagi res Les s quences du premier ensemble utilisent les textes les plus souvent transform s en artefact pour construire une comp tence r dactionnelle abstraite en n gligeant la textualisation au profit du mouvement argumentatif le plan dialectique tandis que les s quences du deuxi me ensemble mettent la disposition de l apprenti scripteur des textes mod les homog nes appartenant un genre d termin D un c t diversit des textes pr textes et g n ralisation de la situation argumentative abstraite des conditions de production de textes empiriques au service du prototexte argumentatif et de l autre homog n it et singularit des textes de genre dont les enseignants soignent l authenticit appr t e ou reproduite poni Bien que la coexistence de ces pratiques dans une m me s quence d enseignement soit contradictoire l analyse a montr que ces deux d marches ne s excluent pas mutuellement 588 J L Chiss 2005 92 En italiques par l auteur 589 J M Adam U Heidmann op cit 62 5 L auteur place au centre de ses pr occupations didactiques le genre de texte Si ses propositions didactiques sont d un int r t non n gligeable les genres de textes sont con us essentiellement comme des outils Out
62. l environnement culturel 7 Cet int r t des didacticiens inscrivant leurs travaux dans ce qu ils nommaient la linguistique de discours par la notion de genre t moigne d une observation fine concernant le r le que les genres peuvent jouer en didactique de langues et plus pr cis ment dans l activit interpr tative de lecture et de production des textes en classe de langue Si les apports des travaux des didacticiens que nous venons d voquer sont consid rables il semblerait d apr s J C Beacco qu ils n ont pas eu de grands retentissements aupr s des enseignants ni dans les manuels de langue Les apports de l analyse de discours la mise au point de syllabus et de curriculums sp cifiques et leur incidence sur les pratiques d enseignement peuvent appara tre comme d cevantes quantitativement et ce qui est plus grave de mani re qualitative Beacco 1989 sous r serve d inventaire bien entendu L auteur attribue cet impact restreint de l AD sur la didactique des facteurs tels que manque d ouvrages de r f rence rassemblant des analyses des discours descriptions des genres de textes dispers es et d acc s difficile du fait de leur publication dans des p riodiques la place des ouvrages commercialis s et enfin la confusion laquelle les utilisateurs de ces descriptions sont expos s cause du grand nombre de cat gorisations peu compatibles 3 2 La notion de genre en didactique
63. la diversification et celui de la progression C est dans le premier principe o les typologies propos es pouvaient jouer un r le du fait qu elles apporteraient des l ments contribuant une r flexion sur les pratiques en vigueur L auteur se situant dans le courant de l interactionnisme socio discursif et par cons quent accordant une place primordiale la notion d action langagi re proposait qu une diff rentiation des actions langagi res en fonction de contextes de complexit croissante devait amener une conceptualisation qui conduirait la construction d une progression La proposition de ce projet impliquait pour lui la mise en place de trois r flexions parmi lesquelles celle qui pr cisait la n cessit de proc der des descriptions du fonctionnement des genres ou sortes de textes utilis s en classe en reconnaissant n anmoins que les travaux sur les typologies de textes rendaient des services inestimables Si l auteur conseille d tre tr s prudent cause des raisons expos es avec l introduction des typologies en classe il ne propose pas de les abandonner totalement car il leur accorde malgr tout une importance consid rable Notre pratique d enseignement d une langue trang re nous permettra ici d avancer la suite de Jean Michel Adam que la didactique aurait tout int r t abandonner la place 36 B Schneuwly 1991 134 557 L action langagi re
64. observations de Fran ois Rastier ici expos es lui permettent de formuler la r flexion suivante propos du r alisme Par son fondement ontologique non questionn le r alisme reste le plus important des postulats m taphysiques qui emp chent encore la linguistique d affirmer son autonomie pist mologique et favorisent son d membrement entre les sciences de la cognition et les disciplines de la communication 8 Or c est pr cis ment gr ce aux questionnements du fondement ontologique de la linguistique que cet auteur propose dans plusieurs de ses travaux depuis au moins une vingtaine d ann es l tude des langues des textes et des genres en partant d une nouvelle pist mologie issue des acquis de la rh torique et de l herm neutique Si les propositions de l auteur concernant une S mantique des textes s inscrivent dans un cadre pist mologique qui va l encontre d une pist mologie dominante logico grammaticale son projet intellectuel est d une autre envergure Ce projet que l auteur nomme s miotique des cultures consiste en la restitution de unit des sciences humaines et la r flexion sur le s miotique en tant que domaine scientifique plut t que sur la s miotique en tant que science mais aussi en la red finition de la sp cificit des sciences humaines et sociales Cette s miotique des cultures entretient pour l auteur une vocation pist mologique qui est c
65. on probante 295 Nous y ferons appel au cours du d veloppement de cette partie 2 Nous en avons parl dans le chapitre pr c dent 297 J M Adam 1999 88 89 65 i Pourquoi d hypoth tiques genres premiers auraient ils une pr cellence pourquoi leur ant riorit historique suppos e leur conf rerait elle une port e tiologique On peut douter que la th orie des genres premiers donne acc s celle des genres seconds ii Si l on tient compte des descriptions ethnologiques et ethnom thodologiques rien ne permet de penser que l change oral jug simple et spontan ne soit pas toujours d j ritualis La spontan it reste un th me d nique iii Les genres crits ne sont pas d riv s des genres oraux qu en serait il du billet d avion de la feuille de s curit sociale etc iv L oral n a pas un meilleur rapport au r el que l crit moins que l on ne confonde le r el et la situation et ae EE ia 298 qu on ne limite la situation au hic et nunc comme l a toujours fait le positivisme Cette th se de Bakhtine montre encore une fois par la r f rence que Jean Michel Adam en fait son inscription d une fa on ou d une autre dans les pr suppos s de la probl matique logico grammaticale Dans ses analyses comme dans ses hypoth ses sur le genre J M Adam affirme d une part qu un genre n est jamais qu un prototype et qu un texte singulier ne r
66. partie des ressources du genre Ainsi la caract risation correcte du genre permet d ordonner l ensemble de caract res sue A 302 sp cifiques du texte m me et surtout s il en transgresse les normes Mais comment caract riser correctement un genre Comment le rep rer sans se tromper Pour l auteur la r ponse se trouve dans le r le des discours Selon lui les discours diff rencient parfaitement leurs genres par exemple dans le discours juridique on ne peut confondre le r quisitoire et la plaidoirie l arr t et le texte de loi dans le discours technique aucune ambigu t entre la notice d utilisation et le bon de garantie etc Le discours litt raire occidental a 7 E Rastier 2001 a 260 En italiques par l auteur 29 J M Adam 1999 90 3 Ibid 37 301 Jbid En gras et en italiques par l auteur 32 F Rastier 2001 a 263 66 certes r cemment brouill certaines fronti res entre ses propres genres mais cela ne fait point d obstacle au programme d une po tique g n ralis e Si l on revient aux travaux de J M Adam nous avons soulign dans le chapitre pr c dent que l un des traits les plus caract ristiques de sa th orie tait la notion d h t rog n it textuelle cette h t rog n it se rapportant aux s quences Tout texte relevant peu ou prou d un genre contiendrait un nombre ind termin de s quences qui seraient parmi les cinq th oris es par l
67. pragmatique textuelle se rapportant un cadre pist mologique d origine chomskyenne par la notion de comp tence textuelle qui tait largement utilis e par les grammairiens du texte HYPOTHESE DERIVEE 1 1 Pour que les textes circulent dans une soci t il faut admettre l existence d une comp tence textuelle des sujets parlants et crivants qui les rende aptes produire et comprendre des objets verbaux qui ont le caract re de la texticit La comp tence textuelle devrait selon lui pouvoir s appliquer sa th orie s quentielle Cette comp tence tout comme les comp tences communicative et discursive r sulterait de l extension de la comp tence linguistique L extension de la comp tence linguistique connaissance int rioris e de la langue par le sujet parlant doit se faire certes dans le sens d une comp tence de communication activit s miotique g n rale des sujets objet d une pragmatique tendue et d une comp tence discursive Cette double comp tence permet de juger de l appropri t contextuelle acceptabilit recevabilit ou pertinence d un discours Mais galement dans le sens d une comp tence textuelle g n rale Nous remercions notre directeur de recherche de nous avoir signal le contresens d Adam sur la 104 105 notion de g n ratif En effet Chomsky employait le terme g n ratif au sens math matique de reconnaissance formelle alors qu Adam l empl
68. qui prend pour objet les textes et les discours dans leur production et leur interpr tation L auteur la nomme probl matique du texte ou probl matique rh torique herm neutique gt du fait de son origine dans la tradition rh torique et herm neutique L opposition de ces deux probl matiques r side dans leurs principes pist mologiques La premi re entend expliquer ce que dit le langage et pourquoi notamment comment le concept vise le r f rent Elle a une vis e explicative les lois de la pens e expliquent celle du langage apr s que l analyse du langage a permis de discerner les lois de la pens e La seconde pour autant que l on puisse la caract riser g n ralement pose plut t la question des conditions non des causes le contexte social et historique permet de comprendre un texte l o la grammaire ne permet que de le d chiffrer Ces conditions permettent d appr cier le comment du texte son ne SA Rain a Le 22 organisation li e sa situation et la tradition o il prend place e Nous sommes ici face deux conceptions contraires de la langue ayant chacune des incidences sur l tude du texte et par la suite du genre Pour la probl matique logico grammaticale le signe qui demeure dans la r f rence et la proposition qui a un rapport troit avec la v rit se trouvent selon l auteur dans une relation de repr sentation des choses des tats de choses et
69. qui d terminent le contenu et celles qui d terminent la forme d un texte Les premi res sont appel es par l auteur des macrostructures s mantiques et les deuxi mes superstructures Les macrostructures s mantiques sont les structures s mantiques d un niveau sup rieur que l on d rive des s quences propositionnelles partir du texte l aide de macro r gles Les macrostructures 7 Ibid 12 13 88 Ibid 13 39 Ibid 30 En italiques par l auteur J M Adam 1999 10 Plus pr cis ment en 1978 L auteur le souligne lui m me dans un article intitul Etudes du discours et enseignement paru dans la revue Linguistique et s miologie Linguistique et enseignement des langues 1980 72 La notion de macrostructure en tant que principe d organisation textuelle fut introduite en Grammaire textuelle pour la premi re fois par Bierwisch en 1965 Information trouv e dans l ouvrage de T A Van Dijk Text and Context explorations in the Semantics ans Pragmatics of Discourse 1977 161 92 22 d finissent la notion intuitive de sens global de th me ou de sujet de discussion d un texte ou d un fragment de texte Les termes s quence et structure sont tr s r currents dans l article de l auteur intitul Etudes du discours et enseignement des langues que nous citons ici Dans la partie Les structures du discours
70. re approximation comme description des textes dans leur mat rialit linguistique C est ainsi qu ils consid raient l poque o ils ont publi leur ouvrage que l analyse de discours fait maintenant partie int grante de la nouvelle didactique des langues trang res L AD que les auteurs mettent en place tend se substituer des inventaires p dagogiques universalistes comme le Fran ais fondamental Elle est ainsi consid r e par ces auteurs comme un instrument permettant la mise en vidence du fonctionnement des documents utilis s en classe de langue Par ailleurs quant l appareil th orique qui sous tend leurs analyses les auteurs se r f rent principalement aux travaux d Antoine Culioli sur les op rations nonciatives mais aussi ceux de J L Austin et J R Searle sur les actes du langage et ceux de D Hymes sur le concept de comp tence de communication La r f rence ce cadre th orique montre clairement l inscription dans une certaine conception de l AD Dans le domaine de la linguistique et parfois dans celui de la didactique des langues on entend par analyse de discours l tablissement d une relation entre le linguistique des textes politiques par exemple et le non linguistique infrastructure sociale formation id ologique etc En ce qui nous concerne il s agit de mettre en correspondance des textes et un niveau relativement moins profond de leurs
71. reconnaissance de la part des auteurs de l incidence des genres sur ces niveaux Au niveau s mantique outre les bases th matiques et les configurations des motifs le r gime d interpr tation des nonc s est soit v riconditionnel et factuel soit fictionnel et il d pend enti rement des genres consid r s Au niveau nonciatif outre le statut des co nonciateurs leur degr d implication et de prise en charge des nonc s la coh rence polyphonique li e la succession des points de vue sont en grande partie sous l influence directe du des genre s au x quel s le texte est rapport Au niveau argumentativo pragmatique les buts sous buts et intentions communicatives des nonc s successifs ainsi que d un texte entier se marquent dans des valeurs illocutoires qui sont ins parables du cadre impos par les choix g n riques Le niveau stylistique et phras ologique texture micro linguistique est en troite relation avec les genres Le niveau compositionnel c est dire pour nous les plans de textes les agencements de s quences descriptives narratives argumentatives explicatives ou dialogales le rapport entre texte et image dans certaines formes textuels pluri s miotique est tr s largement affect par la g n ricit Il faut encore ajouter le niveau mat riel du m dia m dia support longueur mise en page et mise en forme typographique qui a t longtemps n glig alors qu il joue
72. s Les r sultats de ces analyses contribueraient la caract risation des genres En outre une analyse des modalit s linguistiques o seraient montr s les ench ssements de certains types dans d autres contribuerait aussi cette caract risation Cette derni re proposition se fonde sur la th se de l auteur selon laquelle on distingue dans les textes relevant d un m me genre d une part un type de discours dominant ou majeur et d autre part des types de discours domin s ou mineurs cf ATD pp 257 261 Cette distinction l am ne soutenir que ce qui est point par la notion d archigenre ce sont des ensembles de genres t moignant de la dominance d un type de discours donn la cat gorie des genres narratifs ou des textes narratifs engloberait ainsi l ensemble des genres au sein desquels le type de discours narratif est instaur comme majeur par rapport aux autres types susceptibles d y tre mobilis s la cat gorie des genres interactifs l ensemble de genres o le discours interactif est majeur etc Cette conception de l archigenre souligne t il n est int ressante que dans la mesure o l on tient compte des dimensions fonctionnelle et psychologique dans lesquelles les personnes tablissent des rapports avec la textualit En tenant compte par exemple d un niveau d approche exclusivement linguistique les types de discours se limiteraient
73. sera question ult rieurement est la seule discipline nouvellement sollicit e car la pragmatique comme nous l avons vu tait d j int gr e dans ses analyses textuelles des textes Une fois justifi e sa conception du discours et une fois nonc e la n cessit de tenir compte des acquis de l AD dans les analyses des textes Adam proc de l instauration des t ches et des objets lesquels supposeraient la fois une s paration et une compl mentarit de la linguistique textuelle et de l analyse du discours La linguistique textuelle a pour t che de d crire les principes ascendants qui r gissent les agencements complexes mais non anarchiques de propositions au sein du syst me d une unit TEXTE aux r alisations toujours singuli res L analyse du discours s attarde quant elle prioritairement sur la description des r gulations 155 J M Adam 1999 18 En italiques par l auteur 156 Ibid Remarquons que le syntagme analyse du discours devient analyse des discours pour l auteur Les raisons sont les suivantes A l analyse de du discours qui est une th orie g n rale de la discursivit nous pr f rons substituer une analyse DES discours attentive la diversit des pratiques discursives humaines 1999 40 En gras et en majuscules par l auteur L ambition est de pr senter ainsi une alternative linguistique coh rente aux manuels litt raires d explication de textes et d
74. telles qu Adam les avait conceptualis es l auteur a montr dans ses travaux que les occurrences r elles de celles ci dans les textes taient presque inexistantes Apr s cette partie introductive sur les travaux de l auteur centrons nous maintenant sur la notion de genre De par son inscription dans le mouvement de l interactionnisme socio discursif dont le fondement pist mologique est bien tay Jean Paul Bronckart rencontre en grand partie dans son analyse du genre les propositions faites par Fran ois Rastier L auteur explique l origine du genre de texte par la fa on dont les textes en tant que produits de l activit humaine sont reli s au fonctionnement des formations sociales dont ils sont issus selon diverses circonstances besoins et int r ts Etant donn le caract re vari et volutif des contextes sociaux diverses sortes de texte ayant des caract ristiques communes ont t constitu es au cours de l histoire L apparition d une sorte de texte ob it des facteurs de nature diverse mergence de nouvelles pratiques sociales apparition de nouvelles circonstances d changes survenue de nouveaux supports de communication etc La multiplicit des sortes de textes apparue depuis l antiquit grecque a rendu n cessaire la d limitation et l tiquetage de ces sortes de textes trait s sous la d nomination de genres de texte ce qui a donn lieu diff rents classements Ch
75. tour d finie comme une STRUCTURE c est dire comme un r seau relationnel hi rarchique grandeur d composable en parties reli es entre elles au tout qu elles constituent une entit relativement autonome dot e d une organisation interne qui lui est propre et donc en relation de d pendance ind pendance avec l ensemble plus vaste dont elle fait partie D finir le texte en tant que structure s quentielle permet selon l auteur d aborder l h t rog n it compositionnelle de fa on hi rarchique De ce point de vue la s quence unit constituante du texte est constitu e de paquets de propositions les macro propositions elles m mes constitu es de n propositions La notion de s quence terme central dans la th orie de Jean Michel Adam trouve son origine dans l inspiration des travaux de deux auteurs provenant d horizons pist mologiques diff rents les travaux en po tique du linguiste russe M Bakhtine et les travaux en grammaire textuelle du linguiste hollandais T A Van Dijk partir de la r flexion du linguiste russe sur les genres du discours dans son ouvrage Esth tique de la cr ation verbale Adam choisit dans ses deux premiers ouvrages consacr s sa th orie s quentielle de suivre une ligne strictement linguistique et renonce toute th orie de la discursivit repr sent e par Bakhtine et Foucault Dans un article de l auteur datant de 1989 intitul
76. trouve Claude Vargas qui dans son article La cr ation des savoirs enseigner en grammaire de la recomposition la reconfiguration publi en 2004 montre que certains manuels ne proc dent pas une transposition didactique de savoirs linguistiques mais une recomposition didactique dans laquelle ont lieu des emprunts linguistiques nouveaux sans qu ils soient r ellement articul s Il propose donc le concept de reconfiguration susceptible de mod lisation lequel consiste en l emprunt de savoirs d j l afin de es retravailler et les articuler entre eux afin de construire un objet coh rent nouveau L auteur justifie sa proposition en ces termes la recherche d une reconfiguration didactique de savoirs d j l dans le cadre d une axiologie donn e est de nature mettre la didactique des disciplines l abri de toute suspicion d applicationnisme Ajoutons enfin que les notions de recomposition et de reconfiguration permettent mieux que la notion de transposition de penser l laboration de savoirs enseigner pour les disciplines qui n ont pas de savoirs savants de r f rence 530 g les dimensions pol miques et dialogiques de ce type tant jug es trop complexes pour tre prise en consid ration Ibid Ibid 48 En gras par les auteurs L auteur entend par recomposition une op ration consistant assembler arranger diff remment des l men
77. types de textes dans le num ro 62 Classes les textes question didactique sans beaucoup de cons quences pour l enseignement des langues en raison du traitement local des genres le lexique par exemple La revue Etudes de linguistique Appliqu e n 83 constitue un progr s consid rable pour l enseignement du fran ais du fait que les probl mes pos s par les typologies sont repris et que la notion de genre est plac e au c ur de la question didactique ce qui n est pas le cas dans Langage et soci t et Langages En revanche le num ro 153 de cette derni re revue paru en 2004 est particuli rement int ressant dans la mesure o il rassemble de riches apports provenant de divers horizons th oriques analyse du discours Jean Claude Beacco linguistique textuelle Jean Michel Adam psychologie du langage Jean Paul Bronckart s mantique des textes Fran ois Rastier entre autres Par rapport la question des types de texte nous tenterons de montrer dans cette tude que les typologies textuelles et s quentielles devraient tre abandonn es au profit de l tude des genres en didactiques des langues les genres n occupent pas encore de place centrale dans l enseignement des langues bien qu ils soient employ s en tant que mat riel didactique Ce que nous visons concr tement est la possibilit de repenser l int gration de la notion de genre la didactique des langues au sein d une nouvelle probl matique qui
78. une caract risation des genres que nous utilisons en classe de langue et non forc ment la mise en vidence d un processus se rapportant aux orientations g n riques des textes qu il propose L ensemble des travaux de Fran ois Rastier notre sens devraient tre consid r s par la didactique du fran ais et plus pr cis ment int gr s sa r flexion dans la mesure o sa conception de la langue du langage du sens et de l interpr tation viennent rompre avec une tradition dominante En outre ses travaux dont les fondements sont h ritiers d une riche tradition s cartent de tout type de r ductionnisme en sciences du langage tout en gardant un regard critique face ses propres pratiques Dans ce m me ordre d id es les consid rations de J C Beacco et de J P Bronckart principalement sur la notion de genre expos es supra nous paraissent compl mentaires celles de F Rastier dans la mesure o les diff rents points de vue de ces auteurs viennent largir et enrichir la r flexion n cessaire non seulement au d veloppement de la linguistique des genres l un des projets de ce dernier auteur mais aussi celui de la didactique du FLM et du FLE Ce que nous proposons concr tement est donc de repenser l int gration de la notion de genre en didactique des langues au sein d une probl matique rh torique herm neutique Cela impliquerait naturellement une tude approfondie de la transposition didactique ca
79. une incidence d cisive sur l interpr tation des nonc s et qu on ne peut pas interpr ter un nonc si l on ne sait pas quel genre le rapporter L int r t croissant port cette notion am ne l auteur consacrer un chapitre dans Analyser les textes de communication 1998 dans lequel la question des typologies est abord e Par rapport ce sujet il distingue les genres de discours et les types de discours les premiers rel vent des deuxi mes et il souligne que pour l AD il serait idoine de s appuyer sur des typologies discursives dont les caract risations tiennent compte non seulement des fonctions du langage mais aussi des types et des genres de discours et des composantes nonciatives Comme dans son livre pr c dent 1996 les genres de discours sont d finis comme des dispositifs de communication qui ne peuvent appara tre que si certaines conditions 20 Jbid 23 201 Ibid 26 20 Ibid 25 D Maingueneau 1997 24 Cet ouvrage est comme le souligne l auteur lui m me le r sultat d un remaniement de l Analyse du discours Introduction aux lectures de l archive publi en 1991 Ce remaniement consiste en la suppression du concept d archive lequel a provoqu plusieurs malentendus Dans ces deux ouvrages la partie consacr e aux genres du discours a t reprise presque enti rement de son livre pr c dent Nouvelles tendances en analyse du discours 04 Fe D Maingueneau 1996 44
80. unit interactionnelle complexe et toujours singuli re qu est un texte En d autres termes aux contraintes g n rales qui m nent des propositions l unit texte il faut ajouter des contraintes qui sont la fois celles de l interaction en cours avec ses 132 Ibid 136 Pour nous r f rer o discipline nous utiliserons dor navant ce sigle 154 J M Adam 1999 Les pages qu on va lire se situent dans le prolongement de la r flexion amorc e dans e o types et prototypes publi en 1992 dans la m me collection que le pr sent ouvrage Ces pages se situent galement dans le prolongement des El ments de linguistique textuelle publi s en 1990 Les analyses textuelles propos es en 1990 ne prenaient pas en compte les d terminations g n riques qui seront au centre du pr sent ouvrage L tude des connecteurs certes et mais a t partiellement r vis e depuis Adam 1997a mais les grandes orientations de l ensemble de la deuxi me partie restent globalement valables En italiques par l auteur 36 param tres situationnels et psychosociaux celles de a langue choisie et celles enfin des genres discursifs C est cette nouvelle fa on d envisager la textualit qui lui permet de d finir la linguistique textuelle comme un sous domaine de l analyse des discours En suivant d une part l aphorisme nonc par Ferdinand de Saussure La langue n est cr e qu en
81. utiliser le terme texte Qu on les nomme documents textes genres de textes ou simplement par leur nom les recettes de cuisine les contes les articles d opinion les lettres commerciales les horoscopes parmi tant d autres sont utilis s par les uns dans les ouvrages de didactique et par les autres comme mat riel didactique Toujours est il que les genres de textes sont utilis s mais la notion de genre n est v ritablement pas probl matis e Ainsi pourrions nous dire que le r le du genre en didactique du fran ais et par la suite dans la classe de langue est secondaire dans la mesure o la notion sert classer des documents dans le but de les utiliser en classe Elle est donc instrumentalis e Si la notion de genre a t rel gu e un r le accessoire et si elle n a pas encore t l objet d tude centrale c est comme nous l avons montr dans le premier chapitre parce que la grammaire textuelle la linguistique textuelle et l analyse du discours dont la didactique des langues a mobilis les acquis ne l ont pas probl matis e tout au moins au d part pour ce qui est de la linguistique textuelle et l analyse du discours et par cons quent ne lui ont pas conf r une place pr pond rante Par ailleurs m me si les m thodes d apprentissage du FLE prennent en compte la diversit de genres de textes et de discours bien avant les linguistes et cela gr ce aux ac
82. ve de la repr sentation que poss de un sujet d un genre de la fa on dont il le per oit et de sa capacit s adapter ses normes Nous allons clore cette discussion par la pr sentation de deux points de divergence entre Jean Paul Bronckart et Fran ois Rastier qui concernent deux questions qui se rapportent la notion de genre Dans une tude r cente J P Bronckart a exprim total accord avec les th ses de Fran ois Rastier concernant les textes et les genres de textes en tant qu objets d une science du langage Il y a cependant deux points qui font qu il s loigne des propositions de ce dernier auteur la notion de discours et la question de classements de genres Fran ois Rastier d finit e discours comme un usage de la langue norm par une classe de pratiques sociales participant d une m me sph re d activit 34 A Culioli C Normand 2005 259 Le toute uvre litt raire appartient un genre ce qui revient affirmer purement et simplement que toute uvre suppose l horizon d une attente c est dire d un ensemble de r gles pr existant pour orienter la compr hension du lecteur du public et lui permettre une r ception appr ciative H R Jauss 1986 42 366 Si les genres du discours n existaient pas et si nous n en avions pas la ma trise et qu il nous faille les cr er pour la premi re fois dans le processus de la parole qu il nous faille const
83. 443 Moireau et Mouvet qui ont analys cette premi re motivation conseillaient selon J P Bronckart que pour appliquer ce principe il fallait assurer aux l ves l galit des acquis scolaires ce qui implique que l on connaisse et que l on tienne compte de leur tat de d part puis que l on adopte une d marche p dagogique susceptible d assurer les transitions entre cet tat initial et l tat souhait Ibid 64 44 Ibid 445 Ibid En italiques par l auteur 6 Cette didactique n a pas t propos e sans une analyse englobant les perspectives et les probl mes laquelle J P Bronckart et B Schneuwly ont proc d Nous n en rendons pas compte ici car il en serait inappropri notre propos dans cette partie 447 Jean Paul Bronckart 1991 64 18 la diversit textuelle n est qu un reflet et une traduction de la diversit des actions humaines et toute th orie des discours doit d s lors tre articul e une th orie de lagir communicationnel Ibid 66 97 constituent une mani re de traduction de la diversit des actions langagi res sous l effet des d cisions de pertinence et d efficacit prises par l agent et dans le j ose AA cadre des possibles offerts par la langue naturelle utilis e Constatant donc l existence d un effet de typicit qui se manifeste par des caract ristiques communes des textes il pr cise cependant que chaque texte p
84. 5 Cours de didactique du fran ais langue trang re et seconde Grenoble Presses Universitaires de Grenoble DITTMAR Norbert WILDGEN Wolfgang 1980 Pragmatique psychosociale variation linguistique et contexte social in PARRET Hermann dir Le langage en contexte tudes philosophiques et linguistiques de pragmatique Volume 3 Amsterdam John Benjamins B V Collection Etudes en linguistique fran aise et g n rale p 631 721 DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard 1998 Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole Paris ESF diteur 1997 Les genres scolaires des pratiques langagi res aux objets d enseignement in DABENE M amp DUCANCEL G ds Pratiques langagi res et enseignement du fran ais l cole gt Rep res n 15 Paris INRP p 27 40 DONZE Roland 1971 La Grammaire g n rale et raisonn e de Port Royal Contribution l histoire des id es grammaticales en France Berne Editions Francke Berne GRUCA Isabelle 2001 Litt rature et FLE bilan et perspectives in GRANDMANGIN Mich le d Les cahiers de l asdifle La recherche en FLE N 12 Actes de 25 et 26 Rencontres La Beaume les Aix Mars 2000 Paris Septembre 2000 Paris Association de didactique du fran ais langue trang re p 44 56 HALTE Fran ois 2004 La grammaire au c ur des apprentissages in VARGAS C dir Langue et tudes de la langue Approches lingui
85. ART J P COSTE D ROULET E coord Textes discours types et genres Etudes de linguistique appliqu e n 83 Paris Didier Erudition p 131 141 1987 Quel typologie pour l enseignement Une typologie des typologies in CHISS J L LAURENT J P MEYER J C ROMIAN H SCHNEUWLY B dir Apprendre enseigner produire des textes crits Actes du 3 colloque international de didactique du fran ais Namur 09 1986 Bruxelles De Boeck Wesmael p 53 68 SZONDI Peter 1989 ntroduction l herm neutique litt raire Paris Les ditions du Cerf TCHERKESLIAN CARLOTTI Anita 2004 Le discours rapports de savoirs Des th ories linguistiques aux manuels scolaires de l enseignement secondaire in VARGAS Claude dir Langue et tudes de la langue Approches linguistiques et didactiques Actes du colloque international de Marseille IUFM d Aix Marseille 4 6 juin 2003 Aix en Provence Publications de l Universit de Provence p 164 172 VAN DIJK Teun A 1980 Etudes du discours et enseignement in Linguistique et enseignement des langues Linguistique et s miologie Lyon Presses universitaires de Lyon p 11 81 1977 Text and Context Explorations in the Semantics and Pragmatics of discourse London Longman Group Limited 1973 Mod les g n ratifs en th orie litt raire in BOUAZIS C dir Essais de la th orie du texte Paris Editions Galil e p 81 99 VARGAS Cla
86. Elles permettraient selon les auteurs de confectionner des descriptifs comportant des lignes directives rang es dans des cat gories telles que structure discursive genre de discours degr d h t rog n it vis e pragmatique entre autres 2 Ibid 90 33 Ibid 164 434 on tudie syst matiquement les variations et les r gularit s des formes contenus et fonctions des h t rog n it s nonciatives dialogisme intertextuel que l on rep re au travers des segments cit s guillemet s l crit born s de pauses l oral ou la pr sence de verbes ou de termes m talinguistiques ou de propos narr s que le locuteur glisse ou dans lesquels il se glisse au fil du texte du document ou de la conversation Ibid 170 En gras par les auteurs 435 Quant au dialogisme interactionnel que l on rep re la pr sence de marques personnelles de formes d injonctions des questions rh toriques ou d hypoth ses sa fonction semble moins participer une vis e essentiellement persuasive Ibid En gras par les auteurs 8 Ibid 177 95 Bien que ces propositions soient d un int r t ind niable elles ne repr sentent qu un point de d part pour de nouveaux projets car les auteurs reconnaissent qu il reste de nombreux travaux faire pour ceux qui d sirent d crire ou enseigner le fonctionnement du langage verbal tel que les langues l actualisent dans les textes et les documents de
87. Est elle digne d tre nomm e texte Vraisemblablement non si tout texte devait contenir les l ments des deux forces auxquelles ils se r f rent car o se trouveraient ici les s quences les nonciateurs et le p ri texte En relisant cette derni re citation nous sommes frapp e de la formulation par deux fois de tout texte dans laquelle il demeure nos yeux une certaine qu te d universalit pr sente dans les grammaires du texte 2 2 2 En analyse du discours et en po tique Nous avons vu dans le chapitre pr c dent que l analyse du discours ne s est gu re occup de la notion de genre pendant longtemps Ce n est qu partir des ann es quatre vingts et gr ce l influence de la pragmatique que Dominique Maingueneau un des principaux divulgateurs des travaux de l analyse du discours en France a commenc s y int resser en admettant l importance de son r le mais en affirmant dans un premier temps que son tude ne repr sentait pas une fin pour l analyse du discours Toujours influenc par la pragmatique cet auteur se penche de plus en plus sur la question du genre et convient avec J M Adam que l tude en revient exclusivement l analyse du discours car l organisation du texte rel ve de la linguistique 328 J M Adam 2002 572 327 J M Adam 1992 2001 20 328 J M Adam et U Heidmann op cit 71 72 Ainsi Maingueneau d finit il le genre comme un acte de langage ou dispositi
88. Ibid 104 105 En gras et en italiques par l auteur 355 E Rastier 2001 a 272 En italiques par l auteur 356 Ibid 49 En italiques par l auteur 79 L apprentissage et l appropriation des genres jouent un r le primordial non seulement parce que ce sont des facteurs cruciaux d int gration et de socialisation mais aussi comme J P Bronckart et F Rastier le soulignent parce qu ils contribuent la constitution de la personne humaine et l affirmation de la personnalit Dans le rapport qui s tablit entre un texte empirique et un genre ce dernier auteur affirmait dans ses premi res propositions que tout texte rel ve d un genre La th se est tr s forte car improbable Il a t donc amen formuler autrement le rapport entre un texte et un genre On dit ordinairement qu un texte appartient un genre Cette proposition m riterait d tre renvers e le genre appartient au texte qui contient des indications de son genre dans son titre dans son support mais aussi dans son lexique dans son mode compositionnel etc Jean Paul Bronckart pour sa part s accorde avec les premi res propositions de l auteur lorsqu il affirme que tout texte empirique est r alis par emprunt un genre et il rel ve donc lui m me toujours d un genre Si nous sommes d accord avec le principe nous nuancerions ces derniers propos comme le fait l auteur lui m me lorsqu il attire l atten
89. LA NOTION DE GENRE EN SCIENCES DU LANGAGE Veronica PORTILLO SERRANO Universit de Franche Comt SOMMAIRE CHAPITRE LA NOTION DE GENRE DANS UNE PROBLEMATIQUE LOGICO GRAMMATICALE 1 Grammaire de texte et ou linguistique textuelle 2 La grammaire de texte 2 1 La grammaire textuelle en France Michel Charolles et Bernard Combettes 3 La linguistique textuelle 3 1 Influence de la grammaire textuelle dans les travaux de Jean Michel Adam 3 2 Influence de la pragmatique dans la grammaire textuelle et dans les travaux de Jean Michel Adam 1 3 3 Evolution th orique et m thodologique chez Jean Michel Adam 1 3 4 Inclusion de la notion de genre dans les travaux de Jean Michel Adam 1 4 La notion de genre dans l analyse du discours 4 4 4 4 4 4 CHAPITRE Il LA NOTION DE GENRE DANS UNE PROBLEMATIQUE RHETORIQUE HERMENEUTIQUE 2 1 La notion de genre chez Fran ois Rastier 2 2 Discussion sur la notion de genre 2 2 1 En linguistique textuelle 2 2 2 En analyse du discours et en po tique 2 2 8 La notion de genre chez Jean Paul Bronckart CHAPITRE Ill LA NOTION DE GENRE EN DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE ETRANGERE FLE ET DU FRAN AIS LANGUE MATERNELLE FLM 3 1 La notion de genre chez des didacticiens du FLE 3 1 1 La notion de genre chez Jean Claude Beacco et Mireille Darot 3 1 2 La notion de genre chez Jean Peytard et Sophie Moirand 3 2 La notion de genre en didactique du FLM 3 3 De l utilit du g
90. Le signe linguistique est un segment textuel par lequel l metteur induit le r cepteur se comporter d une certaine fa on Le signe linguistique est un acte d instruction dans une situation communicative et la linguistique qui correspond cette th orie peut tre appel e pragmatique ou plus exactement instructionnelle Voil donc la base qui a permis J M Adam d mettre des hypoth ses pour la construction de sa pragmatique textuelle Il est remarquer que les propos de Weinrich remontent 1977 et que les recherches en pragmatique commen aient peine prendre de l essor et devenir de plus en plus importantes Dans les quatre hypoth ses que l auteur met pour une pragmatique textuelle dans El ments de linguistique textuelle il inclut notamment des acquis de la grammaire 125 Ibid 40 41 126 Ibid 127 Parlant de l importance de l un des niveaux dont on a fait r f rence plus haut B Combettes attire notre attention sur le fait qu identifier correctement les embrayeurs peut avoir des r percussions importantes au niveau de la coh rence du texte savoir la r alit que recouvre je ici maintenant reconstruire une image du locuteur du lieu du moment d nonciation est videmment li la fa on dont va se construire aussi parall lement la coh rence du texte 1985 45 128 L auteur y fait remarquer que dans le domaine fran ais on ne rencontre ce terme que chez de
91. XTUELLE Par rapport son livre de 1992 o le texte comportait une partie appel e configuration pragmatique comprenant trois composants et une partie intitul e suite de propositions comprenant deux composants ces deux grandes parties disparaissent dans ce remaniement comme nous l avons signal plus haut au profit de cinq composants du champ de la linguistique textuelle Ces composants commen aient se dessiner dans le livre pr c dent sous d autres termes Dans cet ouvrage les bases pos es pr c demment ont t compl t es et am lior es ainsi par exemple le composant rep rages nonciatifs devient nonciation ancrage situationnel amp prise en charge Il va sans dire par ailleurs que sa th orie s quentielle est reprise ici dans le composant structure compositionnelle L volution th orique et m thodologique du livre de 1999 de l auteur dont nous venons d exposer les grandes lignes reste pr sente dans son dernier ouvrage de 2005 dont d ailleurs une deuxi me dition revue et augment e a t publi e en 2008 Dans cette derni re dition divers points th oriques sont clarifi s des recherches r centes sont ajout es Les deux premiers chapitres de Linguistique textuelle de 1999 sont par ailleurs d velopp s et les propositions concernant la th orie s quentielle expos es dans Les textes types et prototypes de 1992 sont en partie remani es Comme nous venons
92. a l 1984 Esth tique de la cr ation verbale Paris Gallimard BAUTHIER Elisabeth BUCHETON Dominique 1997 Les pratiques socio langagi res dans la classe de fran ais Quels enjeux Quelles d marches in DABENE M amp DUCANCEL G ds Pratiques langagi res et enseignement du fran ais l cole Rep res n 15 Paris INRP p 11 16 BAUTHIER Elisabeth 1993 Aspects de la diversit langagi re Le savoir et le dire au coll ge in MOIRAND S amp PEYTARD J coord Configurations discursives Semen 8 Groupe de recherches en linguistique informatique et s miotique Grelis Annales litt raires de l Universit de Besan on Paris Diffusion Les Belles Lettres p 65 86 BEACCO Jean Claude 2004 Trois perspectives linguistiques sur la notion de genre 133 discursif in Les genres de la parole Langages n 153 Paris Armand Colin p 109 119 1996 Linguistique de discours et enseignement de langues in MOIRAND S coord Les discours enjeux et perspectives Le fran ais dans le monde Num ro sp cial Vanves France EDICEF p 183 192 1991 Types ou genres Cat gorisations des textes et didactique de la compr hension et de la production crites in BRONCKART J P COSTE D ROULET E coord Textes discours types et genres Etudes de linguistique appliqu e n 83 Paris Didier Erudition p 19 28 1985 Textes et modalisati
93. a pens e Le texte oral ou crit en tant que donn premier de toutes ces disciplines et plus g n ralement de toute la pens e philosophique humaniste qui inclut la pens e religieuse et philosophique sa source le texte repr sente une r alit imm diate de la pens e et de l motion la seule qui soit susceptible d engendrer ces disciplines et cette pens e De surcro t l auteur ne con oit pas seulement le texte comme une repr sentation de la pens e mais aussi comme le reflet subjectif d un monde objectif autrement dit comme l expression d une conscience qui refl te quelque chose Et le probl me de la compr hension du texte est r duit au reflet d un reflet Lorsque le texte devient objet de cognition nous pouvons parler du reflet d un reflet La compr hension d un texte c est pr cis ment le juste reflet du reflet travers lui le reflet d autrui on va l objet refl t 2 Ibid 81 24 Pour l auteur sa th orie d rive de la dialectique de Schleiermacher 4 Aux yeux de l auteur l entreprise de Bakhtine n a pas fait preuve d une capacit descriptive notable car il n a pas propos de crit res linguistiques pour la description des genres Ce quoi il ajoute Reprenant in petto bien des th mes de l id alisme allemand puis s notamment dans la dialectique de Schleiermacher il n a pas pu r soudre la contradiction entre le v
94. accueillait des philosophes qui en d battant sur des questions philosophiques et en int grant les acquis de la physique et de la logique qui se d veloppaient cette poque l avaient l intention de r former la philosophie afin qu elle puisse aspirer la scientificit 145 N Dittmar W Wildgen 1980 714 En italiques par les auteurs 148 Ibid 713 144 34 Revenons la question de l universalit dans la pragmatique Sans la remettre en cause elle a t assum e par des auteurs comme Hermann Parret qui dans son analyse Pragmatique philosophique et pist mologie de la pragmatique connaissance et contextualit d finit les contours de la pragmatique par rapport aux actes du langage les actes type tant des universaux du discours la pragmatique sera transcendantale puisque ces actes types sont les conditions de possibilit de toute discursivit intentionnelle Est il trop t m raire de pr tendre qu une certaine pragmatique formelle qui utilise fond la th orie des mod les et se situe clairement sous le r gne de la valorisation de v rit et celui de la comp tence homog ne des interlocuteurs id aux est finalement plus mentaliste que la prax ologie et la pragmatique analytique Ce point de vue r sume l espace th orique dans lequel s inscrit la pragmatique partie de la s miotique entendue comme philosophie du langage qui est celle du positivisme logique do
95. acticiens pour la notion de genre il semble que la notion de type de texte reste encore dominante dans l enseignement du fran ais Ceci n est pas tonnant si l on pense l emprise que la probl matique logico grammaticale dont il a t question dans le premier chapitre a exerc sur la didactique La forte influence de la notion de type de texte dans les manuels de langue et dans l enseignement du fran ais en tant que langue maternelle ou langue trang re a naturellement des incidences sur les productions des apprenants Nous avons vu plus haut que les manuels scolaires reprennent les quatre types de textes pr sent s par les instructions officielles c est dire narration description explication et argumentation m me s ils peuvent tre nomm s types de discours Les l ves mais aussi les tudiants car les types de textes sont galement abord s dans l enseignement sup rieur sont donc expos s ces types de textes par le biais m me de diff rents genres de textes Il est donc tout fait normal que leurs productions refl tent peu ou prou des l ments appartenant aux mod les pr sent s surtout si le travail sur le texte vise le type textuel La probl matique du type de texte tant dominante les l ves et les tudiants sont familiaris s tr s t t avec la notion de type de texte et habitu s reconna tre et produire des textes narratifs descriptifs argumentatifs entre autres En revanch
96. aires conte fable roman etc En ce qui concerne son utilisation en classe de langue il est difficilement employ par les enseignants pour parler d un article de presse d une recette de cuisine ou d une 47 S Moirand 1990a 157 En italiques par l auteur 458 Ouvrage dont l avant propos nonce l objectif savoir apprendre conna tre le fonctionnement des textes et des dialogues 1990b Dans ce m me avant propos nous apprenons qu il est destin l autoformation du professeur de langue 1990b 3 Par exemple dans le chapitre 2 l auteur se sert de trois faits divers d un po me d une conversation t l phonique et des extraits d un article journalistique pour illustrer la progression et la coh sion du texte S Moirand 1990b 46 54 480 Cette nuance est pr sente dans les deux ouvrages de l auteur que nous venons de citer Pour ce qui est des manuels de didactique du fran ais langue maternelle DFLM Anita Tcherkeslian Carlotti fait remarquer dans une tude intitul e Le discours rapports de savoirs Des th ories linguistiques aux manuels scolaires de l enseignement secondaire gt que la notion de genre est peu pr sente dans les manuels de coll ge mais lorsqu elle appara t elle est g n ralement associ e la notion de texte comme dans les instructions officielles 2004 170 100 lettre commerciale Ils se limiteront simplement nommer le dit document ou
97. ais aussi prescriptifs explicatifs informatifs etc d veloppe la fois des comp tences linguistiques scripturales et textuelles et pourrait tr s vite SNous avons emprunt le terme Jean Fran ois Halt qui d crit avec justesse ce que sont devenus les termes Texte et Discours en didactique L l vation du Texte et du Discours au statut d objets grammaticaux de premi re grandeur au m me rang que la phrase est d abord un geste tr s fort de promotion symbolique Cons cration officielle elle certifie leur valeur et leur dignit en tant que savoirs sur le march des biens scolaires Cette promotion relance la grammaire dans ses place et fonctions et incidemment mais tr s essentiellement reconstruit la grammaire comme la mati re regroupant toutes les r f rences savantes de l enseignement du fran ais Il s agit bien d une Promotion Avant d tre officiellement nomin es les objets Texte et Discours ont beaucoup circul dans les classes propos des difficult s concr tes en lecture et criture Progressivement la qualit des textes et des discours est devenue un analyseur brut de l action didactique et de sa r ussite Les mal dit et autres incorrect ne suffisent plus rendre compte des probl mes rencontr s en production crite il faut emprunter la s miotique l analyse du discours la narratologie la linguistique textuelle l analyse litt raire
98. aliques par l auteur M Charolles 1976 146 M Charolles 1978 7 39 37 12 vient d tre question d une part et dans une approche p dagogique d autre part l auteur analyse les strat gies d intervention d ploy es par les ma tres lorsqu ils sont face des textes crits pr sentant des probl mes de coh rence Il montre que bien que s ils localisent les malformations textuelles de leurs l ves ils ne poss dent pas des l ments th oriques au niveau textuel pour laborer des s quences d apprentissage adapt es et que leurs interventions p dagogiques tendent tre mal contr l es et sans efficacit Partant du postulat que dans le texte aussi bien que dans la phrase il existe des crit res efficients de bonne formation instituant une norme minimale de composition textuelle et que tout individu faisant partie d une communaut linguistique dispose d un syst me de r gles int rioris es savoir une comp tence textuelle qu une grammaire de texte mod lise en fournissant l ensemble cens ment exhaustif des r gles de bonne formation textuelle gt l auteur propose quatre m ta r gles de bonne formation conditions n cessaires la coh rence de tout texte Il insiste comme dans son article pr c dent sur l importance de la prise en compte de la s mantique et de la pragmatique en attirant l attention sur l inutilit de parler de r gles textuelles et de r gles discu
99. alit unique universelle peut d j se trouver dans l exorde du bref et c l bre trait d Aristote De l expression Aristote de int 16 2 8 1969 37 F Rastier 2001b 75 3 Le postulat de Fodor est qu il existe un langage de la pens e universel et ind pendant des langues le mentalais mentalese cf Fodor 1975 Ibid 77 114 J M Adam 1999 15 27 Searle Dans le domaine francophone Moeschler et Reboul deux auteurs qui se revendiquent de cette discipline la d finissent comme suit On d finira la pragmatique comme l tude de l usage du langage par opposition l tude du syst me linguistique Parmi les tudes du discours on nomme approche pragmatique celle qui repose sur le principe de coop ration et les maximes conversationnelles du philosophe du langage Paul Grice La pragmatique est consid r e comme une th orie dont les notions centrales sont celles de connaissance partag e et d inf rence Pour la conception inf rentielle du sens qui pr side ce courant d tude les locuteurs construiraient des inf rences gr ce au contexte et les maximes conversationnelles seraient partag es par les deux partenaires de la communication La th orie de la pertinence d orientation cognitiviste de Sperber et Wilson s inscrit dans ce courant Comme conception du langage la pragmatique appara t moins comme une discipline que comme une mani re de caract riser un ense
100. ans la troisi me tape il conseille de mobiliser si n cessaire les typologies issues des constructions th oriques explicit es En d pit des r flexions et des consid rations de ces didacticiens d apr s leur forte pr sence dans les manuels de FLM et de FLE il semblerait que les typologies ont t int gr es sans en tenir compte Nous y reviendrons Nous ne voudrions pas clore cette partie sans voquer bri vement les travaux de Francine Cicurel sur la lecture en FLE et plus pr cis ment son ouvrage Lectures interactives en langue trang re qui comme l auteur le souligne dans son avant propos propose une auto formation la m thodologie interactive permettant l enseignant d aborder de fa on autre la lecture en classe gt L approche de la lecture que l auteur nomme interactive se fixe pour objectif la facilitation de la r ceptivit du texte par le lecteur Cette r ceptivit n a lieu pr cise t elle que si l on met l accent sur la production d hypoth ses et d id es anticipatrices chez l apprenant qui poss de des connaissances non seulement linguistiques mais aussi encyclop diques qu il faut r activer Lorsque cela arrive ajoute t elle un ph nom ne d interaction entre le lecteur et le texte se produit Ainsi la m thodologie interactive se fonde sur les pr suppos s suivants L id e de d part de la m thodologie interactive est qu un texte en langue trang re c
101. ant d bat des conjectures Cette condition empirique rompt 777 Ibid En italiques par l auteur Nous attirons l attention concernant ces derniers propos sur la pr cision suivante de l auteur L interpr tation est situ e car elle prend place dans une pratique sociale et ob it aux objectifs d finis par cette pratique Comme ils d finissent leur tour les l ments retenus comme pertinents on doit abandonner l id e d une interpr tation totalisante et d finitive car l interpr tation d un texte change avec les motifs et les conditions de sa description Chacune leur mani re les herm neutiques juridique et religieuse ont pos sinon r solu ce probl me Une s mantique des textes doit lier la lettre du texte entendu au sens philologique et grammatical avec son esprit c est dire les diverses interpr tations qu il contraint et suscite et donc viter deux attitudes unilat rales que nous nommerons le litt ralisme et le spiritualisme Ibid 27 273 Ibid 102 77 pour elles un texte est tout d abord un crit sa lettre fix e il fait r f rence pour la philologie il fait autorit pour l herm neutique juridique il fait la loi pour l herm neutique religieuse Ibid 14 275 Ibid 21 59 avec le privil ge exclusif de l crit et rappelle que la substance de l expression n est pas d finitoire du texte Le fait que le texte soit d fini co
102. arcours ainsi pour passer d un mot interpr t son voisin qui ne l est pas encore il faut propager par pr somption des traits d j 27 Ibid 22 277 Ibid 278 Ibid 125 2 Ibid 131 60 actualis s et ou faire d tour par des interpr tants relevant de la doxa dont les topo qui sont des axiomes normatifs ou d autres textes connus dans le corpus see Lorsque l on effectue des parcours interpr tatifs Fran ois Rastier recommande de distinguer une interpr tation inint ressante d une interpr tation int ressante Une interpr tation inint ressante ne tient compte que des passages du texte en ignorant le contexte la textualit et l intertextualit elle donne priorit donc au local et ne voit le global que comme son extension elle ne tient pas compte des autres textes lors de la caract risation du texte en outre elle proc de un parcours en ayant des pr conceptions dans le but de prouver une th se ou une th orie Une interpr tation int ressante tient compte en revanche de quatre types de contraintes que nous transcrivons ici Contraintes critiques Sa m thodologie est explicite Elle satisfait aux imp ratifs philologiques touchant non seulement la langue mais l histoire Elle s adapte aux conventions du genre textuel Contraintes herm neutiques Elle observe ou construit dans le texte quelque chose d encore inaper u et qui ne pourra tre n glig par la
103. arot 1984 161 Les matrices discursives sont donc concevoir comme un ensemble de r gularit s perceptibles diff rents niveaux d analyse et entretenant entre elles des relations complexes Ibid En gras par les auteurs 10 Jbid 7 En gras par les auteurs 409 90 4 formatifs destin s monter ou stimuler une comp tence discursive en langue i 411 trang re La constitution d une telle analyse didactique des discours a t instaur e en tenant compte de divers param tres tels que le type de texte les connaissances implicites et les repr sentations que les sujets ont des textes et des mod les discursifs Cette analyse avait principalement pour intention de faire l inventaire des marqueurs et de leurs agencements qui mat rialisent les r gularit s de s ries textuelles ainsi d finies Cette d marche d analyse tait pour l auteur applicable sans am nagements en didactique des langues trang res Son application aurait apport une contribution importante la compr hension et l expression en langue trang re Par ailleurs en 1991 Jean Claude Beacco publie dans Etudes de linguistique appliqu e revue de didactologie des langues cultures une importante tude qu il intitule Types ou genres Cat gorisations des textes et didactique de la compr hension et de la production crites gt dans laquelle est soulev e la n cessit pour la didactique de rec
104. ateurs Apr s avoir retrac l volution des conceptions de cette notion en litt rature il arrive la conclusion que la plupart des mod les existants sont redondants et d pourvus de pertinence didactique ce qui l am ne prendre partie pour les mod les pragmatique et typologique L examen de l volution des conceptions de la notion de genre a permis d observer un glissement d une conception classique fond e sur l vidence le respect de la norme et de la hi rarchie une conception moderne soup onneuse pr nant l originalit la diff rence L analyse critique de diff rents mod les a permis de montrer leur relative redondance leur autonomie par rapport aux pratiques et leur faible pertinence didactique Seuls les mod les pragmatique et typologique pr sentent un r el int r t pour M Bakhtine J M Adam et J P Bronckart les genres sont des formes communicatives extr mement h t rog nes mais n anmoins r gl es travers lesquelles se distribuent les activit s discursives Si ces trois auteurs chappent aux critiques et reproches de l auteur ce sont seulement les travaux de J M Adam qui sont convoqu s lorsqu il s agit de prendre partie pour une typologie Aux cat gories distingu es par Genette il para t souhaitable d ajouter celle de type th oris e ces derni res ann es par la linguistique textuelle les types ou prototypes sont
105. atique dans Les textes types et prototypes Ces termes disparaissent dans ses deux derniers ouvrages o J M Adam a affin sa r flexion et a ajout par la suite des l ments Voici les niveaux ou plans de l analyse textuelle dans cette derni re version texture propositions nonc es amp p riodes structure compositionnelle s quences et plans de textes s mantique repr sentation discursive nonciation prise en charge amp coh sion polyphonique et actes de discours illocutoire amp Orientation argumentative J M Adam 20054 2008 36 141 33 de la grammaire du texte et celle du cognitivisme La pragmatique a certes apport une r flexion importante autour du texte s opposant la linguistique restreinte mais comme le souligne Fran ois Rastier elle a conserv un programme universaliste et ne se pr occupe donc pas de la sp cificit des langues ni de la sp cificit des formes textuelles En quoi la pragmatique est elle universaliste Les grammaires du texte d abord et ensuite la linguistique textuelle ont int gr de fa on unanime et sans les contester les recherches sur les actes du langage des philosophes du langage Austin et Searle De par sa conception pragmatiste du langage et sa conception logico empiriste dont elle est issue la th orie des actes du langage est porteuse d universalit bien que les analyses surtout celles de Searle soient fond es sur des phras
106. atiques sociales et des genres Et si nous incluons dans l abandon des types de textes les propositions de Jean Michel Adam concernant les s quences c est parce qu elles sont ancr es dans cette probl matique m me si l auteur soutient le contraire La didactique surtout celle du FLM qui reprend ces th ses ne tirerait pas grand profit nos yeux d une th orie o la vision du texte reste non seulement abstraite mais aussi limitative Malgr l volution qu a subie sa th orie l auteur continue d finir le texte comme il le concevait au d part c est dire ind pendamment du discours m me s il consid re qu il s agit de deux concepts compl mentaires la diff rence de certains de mes coll gues je pense que les domaines du texte et du discours sont la fois diff rents et compl mentaires Nous avons besoin du concept de texte d une part pour expliquer la complexit des agencements de phrases objet de la linguistique transphrastique ou de ce que certains appellent encore les grammaires de texte et d autre part pour tenir compte de l irr ductibilit de chaque nonc texte singulier les nonc s textes complets que nous analysons Un an avant que ces propos aient t prononc s 2004 l auteur d finissait le texte d un point de vue universaliste dans la conclusion de l article Des genres la g n ricit qu il a publi avec Ute Heidmann Tout texte est d fi
107. auteur du texte cherche convaincre On peut observer sur quoi porte l argumentation vendre voter et la suite des arguments utilis s textes critiques publicitaires d opinions Ibid 49 50 En gras et en italiques par l auteur 91 Ibid 18 En gras par l auteur 107 L importance conf r e au genre est aussi pr sente dans les contextes d apprentissage o trois composants de la comp tence de lecture sont en interaction Dans un contexte d apprentissage on sera particuli rement sensible au jeu interactionnel entre les trois composants et on encouragera l observation propos du genre de texte texte de vulgarisation actes de colloque ouvrage de r f rences L tudiant peut faire des hypoth ses partir d indices existant dans le texte et partir des pr connaissances que lui lecteur sp cialiste du domaine ne manque pas d avoir Sa La place attribu e aux genres se trouve dans le m me ordre d id es dans les tudes r centes de l auteur Nous pensons particuli rement une tude intitul e Dispositifs textuels et persuasion clandestine gt parue en 2000 Dans cette tude l auteur recommande de Repositionner le texte dans un circuit scripteur genre des textes effet recherch obtenu et encourager les verbalisations les commentaires les jugements A p 494 spontan s ou argument s des lecteurs 9 Si le genre est pris en compte il reste le constat que
108. autorit nouvelle de Descartes On comprend donc l inspiration la fois cart sienne et aristot licienne de la Grammaire g n rale et raisonn e de Port Royal Arens 1955 p 72 et s dans laquelle on r p tait exactement la th se du rapport entre les formes et cat gories linguistiques et les esp ces syntaxiques d une part les concepts et les cat gories d ordre logique d autre part Il montre galement en citant Descartes que celui ci ne fait pas partie des d tracteurs d Aristote comme certains auteurs ont l habitude de le penser Lisons un texte comme celui ci Or l assemblage qui se fait dans le raisonnement n est pas celui des noms mais bien celui des choses signifi es par les noms et je m tonne que le contraire puisse venir l esprit de personne Car qui doute qu un Fran ais et qu un Allemand ne puissent avoir les m mes pens es ou raisonnements touchant les m mes choses quoique n anmoins ils con oivent des mots enti rement diff rents Celui qui a crit cela ne s est pas encore rendu compte que la pens e est conditionn e par la langue et que les langues tant dissemblables non seulement par le son mais aussi par lacte significateur la pens e est historiquement conditionn e Du reste il ne semble pas douteux que les id es de Descartes aient jou dans le sens d un renforcement de l aristot lisme linguistique en se combinant avec celui ci dans les trait s des Messieurs de Po
109. avec d autres genres dans d autres contextes pour les modifier un proverbe par exemple n a pas le m me sens dans un discours ludique ou dans un discours juridique la lettre commerciale n a presque rien de commun avec la lettre personnelle du discours priv car la corr lation entre contenu et expression demeure crit riale pour d finir le genre Le projet d une typologie transdiscursive ne fait donc pas partie de la po tique g n ralis e par exemple un texte technique ne peut tre assimil un texte scientifique et m me dans des discours aussi proches que les discours scientifiques les genres ne sont pas exactement comparables car chaque discipline a ses traditions et ses 294 normes Une typologie des genres serait aux yeux de Fran ois Rastier cependant n cessaire dans la mesure o celle ci permettrait une typologie des textes Pour la po tique un genre ne peut pas tre qu un type parmi d autres car les crit res typologiques propos s par la linguistique de corpus ne sont efficaces que gr ce la prise en compte de la diff rence des genres En outre il n a pas t possible jusqu pr sent pr cise l auteur de produire des faisceaux de crit res stables et coh rents qui ne tiennent pas compte des genres et des discours ni qui ne comportent une pertinence th orique et pratique C est pour cela qu une th orie des genres est n cessaire la typologie
110. bid 131 132 52 relevant du discours litt raire taient l objet de l herm neutique mais aussi les textes issus d autres discours tels que les textes oraux comme la conversation l herm neutique ne doit pas en outre tre limit e seulement des ouvrages litt raires car je me surprends tr s souvent en pleine conversation des op rations herm neutiques quand je ne me contente pas d un degr habituel de la compr hension mais que je cherche savoir comment chez l ami a bien pu se faire le passage d une pens e une autre ou quand j explore les opinions les jugements les aspirations qui sont en jeu pour guil s exprime sur un sujet de conversation de telle mani re et non de telle autre L herm neutique de cet auteur tablit selon Peter Szondi une rupture avec l herm neutique traditionnelle du fait de sa conception novatrice qui va l encontre des postulats de la grammaire et de la po tique de son temps S il a fait clater la linguistique comme la po tique de son temps par la hardiesse de vues qui anticipent les acquisitions du XX si cle il y est parvenu me semble t il gr ce cette conception de l herm neutique comme inversion de la grammaire et de la po tique a Pour Szondi le fondateur de l herm neutique th orique a pos les fondements pour une critique stylistique et une analyse des formes qui rendent possible la reconnaissance de l individualit et l hist
111. cas jusqu pr sent 592 Ibid 164 593 Ibid 132 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ADAM Jean Michel 2005a 2008 La linguistique textuelle Introduction l analyse textuelle des discours Paris Armand Colin 2005b La translinguistique des textes l uvre L exemple d un r cit de Jorge Luis Borges in LANE P dir Des discours aux textes mod les et analyses Mont Saint Aignan Publications des Universit s de Rouen et du Havre p 11 38 2005c La notion de typologie de textes en didactique du fran ais Une notion d pass e in Classer les textes Recherches p 11 24 t l charg sur http www recherches lautre net 2002 Entr es Grammaire de texte p 288 289 linguistique de texte p 345 346 Texte p 570 572 in CHARAUDEAU P amp MAINGUENEAU D dir Dictionnaire d Analyse du discours Paris Editions du Seuil 1999 Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes Paris Editions Nathan 1995 Pragmatique linguistique du texte crit Aspect des recherches actuelles in B HLER P amp KARAKASH C ds Quand interpr ter c est changer Pragmatique et lectures de la Parole Actes du Congr s international d herm neutique Neuch tel 12 14 septembre 1994 Gen ve Labor et Fides p 33 54 1992 2001 Les textes types et prototypes R cit description argumentation explication et dialogue Paris Editions Nathan 1991
112. ce soit les apprenants des niveaux l mentaire secondaire et universitaire tendent souvent distinguer difficilement non seulement le genre du texte du type de texte mais aussi les genres et les types entre eux Dans une tude relativement r cente 2002 r alis e au coll ge Arielle Noy re constatait que les l ves n ont pas de repr sentation tr s construite de ce qu est une explication et quil existe de nombreuses confusions entre explicatif descriptif et argumentatif Ce quoi elle ajoutait que les genres scolaires comme les genres sociaux sont pour beaucoup d l ves des cat gories floues Ces observations ne s appliquent pas seulement aux l ves car les tudiants sont aussi concern s Nous avons pu le constater lors de nos pratiques d enseignement d une langue trang re en milieu universitaire Ind pendamment des raisons d Elisabeth Bauthier que nous venons de citer nous verrions aussi les causes dans la r ception interpr tation des th ories linguistiques concernant les notions de type et de genre par les didacticiens Leur interpr tation a comme nous l avons vu plus haut des incidences sur les manuels et par la suite sur les enseignants qui sont destin s ces manuels Le processus est d une grande complexit car ces enseignants interpr tent galement ce qu ils re oivent et en fonction de leur interpr tation vont construire un savoir qui s loignera forc ment des th ori
113. comp tence textuelle performance textuelle repr sentation s mantique l ment de composition du texte faisant partie de la structure profonde et coh rence textuelle sont centraux pour la grammaire de texte Les travaux des linguistes allemands dont il est question ont t connus en France partir des ann es soixante dix notamment gr ce aux revues Langages et Linguistique et s miologie La premi re d die sa publication num ro 26 en 1972 la grammaire g n rative en Allemagne Des travaux sur la grammaire de texte des linguistes comme Lang Th mel Isenberg et Wunderlinch y sont traduits La deuxi me dont le num ro 5 s intitule Textlinguistik fait conna tre en 1978 les travaux de Pet fi Weinrich et Wunderlich entre autres en proposant des traductions des articles de ces auteurs Par ailleurs au d but des ann es soixante dix est publi l ouvrage Essais de la th orie du texte 1973 Cet ouvrage rassemble des articles parmi lesquels se trouve celui du linguiste n erlandais Teun A Van Dijk l un des grammairiens du texte qui a influenc indirectement notre sens la didactique de langues Ses premiers travaux d velopp s dans les ann es soixante dix sont fortement impr gn s des positionnements pist mologiques de la grammaire g n rative Dans l article publi dans l ouvrage en question intitul Mod les g n ratifs en th orie litt raire gt T Van Dijk bauche le pro
114. d 33 Le projet d une Grammaire de texte GT trouve ses origines dans une probl matique r f rence fondamentalement chomskyenne D une mani re sch matique on peut dire qu au d part au moins la n cessit de construire une grammaire qui d passe le cadre de la phrase est apparue quand a se sont r v l es certaines insuffisances de la grammaire g n rative et transformationnelle GGT b on s est aper u qu il tait possible de transf rer au niveau textuel les attendus empiriques fondateurs de la GGT M Charolles 1976 134 10 La fondation d une GGT repose sur un certain nombre de consid rations empiriques qui m ritent d tre rappel es car c est partir de leur simple transfert que se trouve d finie une Grammaire de texte GT 1 2 1 attendus empiriques et d finition d une GGT Chomsky d finit les t ches et objectifs d une GGT en partant des faits empiriques suivants si tout sujet parlant une langue L est capable d mettre comprendre et paraphraser un nombre infini de phrases de L qu il n a jamais rencontr es si d autre part il est en mesure de formuler des jugements de grammaticalit sur une phrase donn e c est qu il a int rioris un certain nombre de r gles linguistiques qui lui conf rent ces capacit s Ces r gles constituent ce qu on appelle sa comp tence linguistique Cette comp tence n appara t jamais en elle m me mais se manifeste l occasion des performances qu ell
115. d nonc s Grammaire et expression quatri me de Nathan Or cette notion de texte mixte peut renvoyer la combinaison des diff rentes formes de ss 24 discours Grammaire quatri me Bordas En ce qui concerne les types de textes l auteur a relev deux approches diff rentes dans les manuels scolaires 522 523 524 soit il s agit d une variante terminologique de la notion de formes de discours avec l emploi des notions de dominante ou p le acception que nous avons pu noter dans les instructions officielles soit il s agit d une notion qui vient se distinguer de celle de formes de discours Dans la distinction de types de textes et flottements terminologiques et conceptuels Lorsque le discours est confondu avec l nonciation les manuels ne font plus la distinction entre la langue et le langage Ensuite lorsque le discours renvoie un syst me d nonciation les variations terminologiques abondent Les programmes officiels renomment l opposition r cit discours de Benveniste nonc coup et nonc ancr dans la situation Cette nouvelle terminologie va subir des modifications au sein des manuels scolaires ancr ou d pendant coup o non d pendant ou bien temps du r cit dans l nonc coup de la situation d nonciation et temps de la parole dans l nonc d pendant de la situation etc Ainsi certaines variations termin
116. dactique des langues mais aussi dans le plus grand nombre des manuels scolaires Revenons la question qui nous occupe En analysant les d finitions du discours ainsi que ses lieux d inscription partir d un corpus compos de 36 manuels de coll ge 516 Isabelle Gruca 2001 52 53 517 Ibid 53 54 518 Ibid 54 SISA Tcherkeslian Carlotti op cit 170 520 Devenu le ma tre mot de l enseignement du fran ais au sein des derni res instructions officielles pour le coll ge le discours se retrouve dans la plupart des manuels scolaires Ibid 163 Nous transcrivons ici les conclusions auxquelles l auteur est arriv par rapport cette notion la notion de discours se pr sente comme une notion polys mique Cette polys mie entra ne des 521 113 l auteur a observ dans cette tude non seulement les fluctuations terminologiques mais aussi les difficult s de diff rentiation de certaines notions Le discours le texte ou l nonc selon la terminologie adopt e par le manuel va se pr senter sous une forme nomm e dominante qui satisfera une intention Comme l voquent les manuels toute production est h t rog ne et donc plusieurs formes de discours peuvent tre m l es dans un texte Grammaire pour lire et pour crire Delagrave ou Grammaire discours texte phrase de Belin par exemple C est la raison pour laquelle certains manuels emploient les notions de passages de
117. dagogiquement n on bien entendu rien des typologies savantes Ce quoi l auteur ajoute entre parenth ses une r flexion nos yeux tr s pertinente Il vaudrait en revanche la peine de se demander si et jusqu quel point certaines typologies savantes ne sont pas des tentatives de reconstruction qui ont rendre raison entre autres des artefacts de la tradition p dagogique quand elles nen sont pas elles m mes insidieusement victimes 1991 79 Par ailleurs Marie Paule P ry Woodley affirmait deux ans plus tard qu au del des pr occupations didactiques la d marche typologique est centrale pour une linguistique du discours elle repr sente une fa on de penser la systm maticit en parole M P Pery Woodley 1993 103 En italiques par l auteur 468 J M Adam 2002 571 AE aujourd hui le probl me est moins de trouver une typologie de r f rence que de choisir parmi toutes les typologies il en a t relev plus d une centaine qui sont offertes sur les march s linguistique et didactique E Roulet 1991 117 70 Jbid 117 118 En majuscules par l auteur 71 L auteur distingue cinq types de textes le texte descriptif li la perception dans l espace 102 g n ralement adopt es comme cadre de r f rence par certains didacticiens de FLM Ces typologies auraient t d apr s l auteur reprises et appliqu es aveuglement sans se demander si
118. dans notre soci t il s agit de constructions d objets de connaissances ayant pour but la compr hension de certains ph nom nes pr cis et limit s b Les typologies sont encore tr s provisoires elles se contredisent partiellement surtout dans des champs d exploration voisins les innombrables typologies fonctionnelles en sont une illustration flagrante changent tr s rapidement sont partiellement ad hoc voir par exemple l analyse que fait BRASSART 1991 des types propos s par Adam et posent souvent des questions insolubles de classement d un texte donn dans un type un m me texte class dans diff rents types BRASSART 1990 Ne Il soulignait en outre qu tant donn la nature d ductive des d marches typologiques et leur caract re complet et fini en apparence elles sont plus sollicit es en didactique que les d marches empiriques Etant donn que les travaux dans le domaine n taient pas tr s d velopp s il incitait une tr s grande prudence Les typologies de textes telles qu elles existent actuellement ne doivent pas devenir telles quelles des objets de connaissance pour les l ves Il serait notre avis dangereux que ceux ci aient apprendre des classifications extr mement abstraites par rapport aux textes auxquels ils sont confront s et qui servent des buts tr s mere ra 553 loign s de ceux poursuivis dans le cadre scolaire Il signalait alors deux risques majeurs ses y
119. des ann es auparavant d une part et d autre part nous constatons que malgr la reconnaissance du r le du genre sur les niveaux de textualit qu ils proposent leur tude continue s inscrire en grande partie dans la probl matique dont il a t question tout au long de ce chapitre 1 4 La notion de genre dans l analyse du discours Ce qu on appelle analyse du discours aujourd hui en France recouvre plusieurs orientations th oriques qui se sont d velopp es ces derni res ann es Des centres de recherche tels que le CEDISCOR Centre de recherches sur les discours ordinaires et sp cialis s dirig par Sophie Moirand Paris III le CAD Centre d analyse du discours dirig par Patrick Charaudeau Paris XIII et le CEDITEC Centre d tude des discours images textes crits communications dirig par Simone Bonnafous l Universit Paris XII pour en citer quelques uns en t moignent Depuis sa cr ation dans les ann es soixante en France et jusqu aux ann es quatre vingst AD domin e principalement par les mod les philosophiques de Louis Althusser et de Michel Foucault n a pas port attention la notion de genre car son projet linguistique tait en priorit la description des rapports entre discours et id ologie En outre la conception du discours par opposition celle du texte d finie par Guespin 1971 comme l tude linguistique des conditions de production d un texte n a pas
120. des genres et la structure des textes qui en rel vent Si chaque genre occupe une fonction propre dans une pratique sociale chaque texte la sp cifie par exemple dans le discours culinaire toutes les recettes ont une fonction didactique mais ne sont pas pour autant quivalentes Les fonctions attest es des textes varient avec les pratiques sociales et leur nombre reste impr visible En cr ant dans des situations nouvelles de nouveaux genres nous cr ons sans cesse de nouvelles fonctions du langage p538 Malgr un apport important l tude du genre de la part de la po tique la r flexion concernant la notion de genre serait toujours sous l emprise de l ontologie romantique La r flexion sur les genres reste pourtant tributaire de l ontologie romantique qui concevait deux formes de la totalit la monade de l uvre dont d rive la notion moderne de Texte comme structure close et l h nade de lIntertexte ou de l Architexte qui vaut pour la totalit de la litt rature Le genre notion impure historique et fluctuante n appartient aucun de ces deux niveaux ontologiques car il n est ni singulier comme l uvre ni universel comme l Intertexte con u alors comme une g n ralit relative une simple classe sans incidence sur la textualit il est renvoy un probl matique architexte et le texte en est d poss d comme si l architexte n tait pas fait d autres textes et en prem
121. des genres scolaires mais aussi parce qu elles permettent de d gager des transversalit s et des r gularit s que les autres modes de classement pouvaient faire prendre de vue Mais d un autre c t elles m mes se trouvent relativis es par les approches ant rieures qu elles compl tent et contestent tout la fois sans pour autant les invalider ni s y substituer Ibid 88 Apr s v rification dans le texte de l auteur il manque vraisemblablement une au d but de cette citation 485 E Cicurel 1991 7 En italiques par l auteur 86 Jbid En gras par l auteur 7 Ibid 88 Jbid En gras par l auteur 106 nous pouvons le constater galement dans ce qui suit lorsqu il est question de la reconnaissance des sch mas formels Selon leur fonction leur destination leur support les textes ont une organisation diff rente Le lecteur sera guid dans son approche du texte s il reconna t le type textuel On parle de sch mas formels du texte pour d signer l organisation des l ments qui le constituent Ainsi une structure narrative se retrouve dans une nouvelle un roman mais aussi dans un fait divers ou un fait politique Une structure descriptive sera identifi e dans des guides touristiques mais aussi au sein de textes litt raires ou encore dans des revues de d coration Le lecteur qui a d j abord dans sa langue maternelle ce type de textes m me s il ne peut explicitement dire qu il s
122. des pr suppos s de la grammaire g n rative chomskyenne De cette phase g n rativiste le repr sentant de la linguistique textuelle a t galement impr gn notamment au d but de ses travaux 1 3 1 Influence de la grammaire textuelle dans les travaux de Jean Michel Adam En 1976 Jean Michel Adam publiait un livre en collaboration avec Jean Pierre Goldenstein intitul Linguistique et discours litt raire th orie et pratique des textes dans lequel un chapitre tait consacr la grammaire de texte Les auteurs insistaient sur la n cessit de tenir compte de la perspective g n rativiste pour que cette discipline gagne en ampleur Pour donner la grammaire de texte toute sa port e il faut revenir sur la perspective g n rative qui se d veloppe aujourd hui autour des linguistes sovi tiques allemands et hollandais Les postulats du mod le g n ratif occupent ici une place importante Partant du principe que les hommes ne communiquent pas tant l aide de signes et de phrases que de textes partant aussi du fait que les propri t s des signes et des phrases sont fonction de l unit sup rieure T la valeur pour les signes et la coh rence pour les phrases sont des donn es textuelles une Grammaire de Texte formulant des r gles de concat nation des phrases s impose Pas plus qu une phrase n est une suite lin aire inorganis e de mots un texte n est une simple suite de phrases
123. des textes fondateurs litt raires juridiques et religieux L auteur nous fait remarquer qu elle n a jamais eu d autonomie en tant que discipline et qu elle expliquait ses textes partir de r flexions philosophiques des pr ceptes et des r gles d interpr tation ob issant ainsi des objectifs thiques et religieux Des interpr tations sto ciennes d Hom re celles des premiers P res de l Eglise c est la conformit la morale ou la loi qui guide et justifie l interpr tation Les m thodes de lall gor se extr mement puissantes servent l affermissement du magist re dogmatique de l Eglise OR Cette fa on de proc der n est plus de mise durant la R forme pr cise t il gr ce l introduction par Flacius lllyricus d une m thode dans laquelle le sens litt ral tait red fini et red crit en tenant compte du contexte global du texte Par ce geste le texte fut l objet d une attention consid rable tant donn que cette m thode permettait la cr ation des crit res descriptifs propres celui ci tout en le reconnaissant comme une totalit Cette prise en compte de la totalit du texte a t remarquable dans la mesure o elle ne permettait pas de lectures partielles pratiqu es par exemple par l all gorisme Plus tard au XVIIIe si cle Schleiermacher vient proposer les fondements d une herm neutique th orique qui comme il a t mentionn plus haut tient compte de l tude non seul
124. discipline que certains d ailleurs situent r solument hors du champ de la linguistique Voil donc les raisons pour lesquelles J M Adam le repr sentant de la linguistique textuelle commence d laisser une terminologie qui lui pose probl me il se d marque notamment des travaux d auteurs tels que Moeschler et Reboul qui depuis une dizaine d ann es d veloppent une pragmatique du discours ancr e dans les th ories de l esprit 185 La th orie de la sch matisation d velopp e par Jean Blaise Grize dans le cadre des travaux du centre de recherches s miologiques de l universit de Neuch tel propose un mod le de l interaction verbale assez conomique et assez fin pour pr senter une alternative int ressante aux sch mas classiques de la communication Le concept de sch matisation va nous aider penser la relation entre le texte et l interaction verbale que les sch mas 1 et 3 ont situ e dans un dispositif th orique d ensemble J M Adam 1999 101 138 Ibid 119 32 Les orientations plus cognitives que sociodiscursives de cette pragmatique semblent l loigner d finitivement de l ancrage dans les sciences sociales qui tait celui de la linguistique issue de Saussure et de Bally De plus son incapacit r ellement traiter dans leur continuit des textes de quelque ampleur peut amener douter sinc rement de la dimension discursive voire m me linguistique de cette pragmatique 197
125. donn es eu gard la pr dication et infra ordonn es eu gard aux genres qui sont indissolublement li es des formes de d ploiement des processus de pens e ou des raisonnements 389 J P Bronckart 2008 44 En italiques par l auteur L auteur ne parle pas de discours dans cette conception mais d activit s langagi res qui se d ploient dans des sph res d activit s pratiques diff rentes et qui peuvent notamment avoir au del de ces sph res et de leur contraintes des caract ristiques priv s fictives ludiques etc lbid 370 F Rastier d finit les discours comme des types d usages linguistiques codifi s qui correspondent des pratiques sociales diff renci es et articulent des domaines s mantiques propres on distingue ainsi le discours politique le discours scientifique etc 2001a 227 371 J P Bronckart 2008 44 72 Ibid 45 373 Ibid 82 Etant donn que ces formes d organisation linguistique comportent selon lui de fortes r gularit s de structuration linguistique elles s organisent en types qui sont constitutifs des genres Un m me type de discours peut donc appara tre comme l ment constitutif de nombreux genres diff rents La narration par exemple appara t g n ralement comme type majeur dans les genres roman nouvelle conte polar etc mais elle peut aussi appara tre comme type mineur dans les genres encyclop die manuel monograph
126. du ressort de l AD car pour ce qui est de leur organisation textuelle il appartient la linguistique textuelle de s en occuper Tout genre de discours est associ une certaine organisation textuelle qu il revient la linguistique textuelle d tudier Ma triser un genre de discours c est avoir une conscience plus ou moins nette des modes d encha nement de ses constituants sur diff rents niveaux de phrase phrase mais aussi dans ses grandes parties Nous assistons avec ces propos une c sure de la notion de genre dont l tude serait r partie entre deux disciplines AD qui s occuperait de ses caract ristiques externes et la linguistique textuelle qui prendrait en charge ses caract ristiques internes C est sur ce point que Dominique Maingueneau rejoint Jean Michel Adam qui comme nous l avons vu supra pla ait l tude du genre du c t de l AD Les travaux post rieurs de D Maingueneau sont ax s sur la cat gorisation des genres En 1999 l auteur avait propos de r partir les genres en trois grandes cat gories a les genres auctoriaux qui proviendraient de l auteur lui m me ou d un diteur Le caract re auctoriel de ces genres serait pr sent dans les indications paratextuelles Ainsi parmi ces genres on trouverait l essai la dissertation les aphorismes le trait etc b les genres routiniers qui seraient ceux qui correspondent le mieux la d finition du genre de discours comme di
127. duit de l am ricain par Louis Jean Calvet CICUREL Francine 2000 Dispositifs textuels et persuasion clandestine in CICUREL F coord Les textes et leurs lecteurs Etudes de linguistique appliqu e n 119 Paris Didier rudition p 291 304 134 1991 Lectures interactives en langue trang re Paris Hachette COMBETTES Bernard 1988 Pour une grammaire textuelle la progression th matique Paris Bruxelles De Boeck Duculot 1985 Coh rence textuelle et pragmatiques in FRANCARD M d Pragmatique et enseignement du fran ais Cahiers de l institut de linguistique de Louvain Louvain La Neuve Cabay p 39 59 COMBETTES Bernard TOMASSONE Roberte 1988 Le texte informatif aspects linguistiques Bruxelles De Boeck Wesmael COMBETTES Bernard FRESSON Jacques TOMASSONE Roberte 1980 De la phrase au texte classe de troisi me Paris Librairie Delagrave COSTE Daniel 1991 Genres de textes et modes discursifs dans l enseignement apprentissage des langues in BRONCKART J P COSTE D ROULET E coord Textes discours types et genres Etudes de linguistique appliqu e n 83 Paris Didier Erudlition p 75 88 CUIOLI Antoine NORMARD Claudine 2005 Onze rencontres sur le langage et les langues Paris Editions Ophrys CUQ Jean Pierre 2003 Dictionnaire de didactique du fran ais langue trang re et seconde Paris CLE International CUQ Jean Pierre GRUCA Isabelle 200
128. e l observation des faits cotextuels de texture et de structure celle de l intentionnalit et de l acceptabilit du texte c est dire un jugement de pertinence contextuelle De cette fa on la linguistique textuelle se sort du pi ge logico grammatical de la d contextualisation qui marque ses origines Nous nous demandons si cette adjonction des l ments manquants est suffisante pour que l on se sorte du pi ge logico grammaticale La compl mentarit des deux points de vue dont il est question plus haut est scell e principalement gr ce l introduction de la notion de sch matisation de Jean Blaise Grize Le sch ma suivant que l auteur propose montre la composante textuelle et discursive de ce qu il appelle les sch matisations textuelles 163 Ibid 40 En gras par l auteur 164 Ibid 165 Jbid 41 39 Sch ma 3 CHAMP DE L ANALYSE DES DISCOURS FORMATIONS gt INTERACTION gt ACTION S SOCIODISCURSIVES SOCIODISCURSIVE LANGAGIERE S VISEES BUTS PARATEXTE dimension perlocutoire INTERDISCOURS GENRES SOUS GENRES DISCOURS HEMATISATION TEXTE Texture phrastique Structure S mantique Enonciation Orientation amp transphrastique compositionnelle repr sentation ancrage argumentative amp grammaire s quences amp discursive situationnel actes de discours amp style plans de textes amp prise en charge illocutoire lt CHAMP DE LA LINGUISTIQUE TE
129. e cependant pas de place centrale cette notion L explicitation des conditions g n riques ne repr sente pas une fin pour l AD Pour elle ce ne sont que des contraintes a priori qu elle int gre dans le but de rendre compte d autre contraintes celles de la formation discursive qu elle veut tudier Si elle consid re par exemple des manifestations surr alistes ce ne sera pas dans l intention de les analyser comme des chantillons du genre manifeste mais plut t pour comprendre comment le discours surr aliste investit les r gles propres ce genre Cette m me affirmation est reprise dans son ouvrage l Analyse du discours 1997 sauf qu elle est formul e autrement Souvent l tude des genres de discours ne repr sente pas une fin pour l AD Elle s y int resse alors pour acc der au dispositif complexe qu impliquent les positionnements Si elle tudie des manifestes surr alistes ce ne sera pas seulement pour r fl chir sur les manifestes et les analyses comme des chantillons de ce genre mais plut t pour comprendre selon quelles modalit s le surr alisme les investit 708 Ces propos sont quelque peu contradictoires avec ceux que l auteur a formul s dans son livre Les termes cl s de l analyse du discours 1996 o il signale dans son entr e genres de discours que l analyse du discours leur accorde un r le central Ce revirement lui fait convenir que le genre de discours a
130. e choisir Enfin dire qu apprendre parler c est s approprier des outils refl te incontestablement une conception instrumentale de la langue dont les r percussions n gatives ont t s soulign es par bon nombre d auteurs Au plan didactique une telle conception a des incidences sur l laboration des mat riels nous semble t il mais nous ne 3 Ibid 71 44 Ibid 72 455 J Dolz B Schneuwly 1998 64 65 En italiques par les auteurs 6 L idiolecte refl te nos yeux d un choix qui concerne le registre de langue dans lequel nous nous sentons mieux laise Choix qui ob it quand m me des contraintes d un milieu et d une situation 99 saurions pas en discuter ici car ce n est pas dans nos comp tences actuelles Laissons donc les didacticiens avis s en juger 3 3 De l utilit du genre en didactique du fran ais Tant en DFLE qu en DFLM les genres sont souvent mobilis s par les didacticiens ou utilis s par les enseignants en classe de langue Ainsi pour ne donner qu un exemple lorsque Sophie Moirand parle du r le de l enseignant dans la s lection des textes pour la classe de langue elle conseille de diversifier les genres et les types de textes et pr cise en bas de page la diff rence qu elle fait entre ces termes 1 J entends par genres de textes tracts articles de presse nouvelles polici res romans enseignes etc J entends par types de textes d ictique argumen
131. e nous pourrions dire de fa on g n rale qu ils n ont pas la comp tence de produire des genres de textes car ceux ci ne sont pas dans la plupart des cas un objet mais un moyen d tude pour l apprentissage de la langue On apprend par exemple dans une classe de FLE raconter une histoire avec un conte la n gation avec une annonce publicitaire ou le pass compos avec une chanson La centration sur les types de textes et plus r cemment les s quences textuelles dans l enseignement du fran ais nous am ne nous demander ce qu ils y apportent r ellement Dans une importante tude o des productions d l ves de deux coll ges de la banlieue parisienne ont t l objet de son analyse Elisabeth Bauthier a montr qu partir de consignes structurantes que les l ves produisent des types de textes qui restent 54 Une coll gue qui travaille dans l enseignement secondaire nous disait que les genres sont un pr texte pour tudier certains aspects de la langue trang re apprendre Elle est enseignante d espagnol en France Nous ne sommes pas s re que la th orie s quentielle d Adam soit op rante pour tous les textes que nous utilisons en classe de langue Notre pratique d enseignement nous a r v l que l on ne trouve pas forc ment des s quences partout Par ailleurs lorsqu il s agit d analyser des textes on a tendance choisir les textes qui exemplifient bien les th ories et la d
132. e transforment n cessairement prennent une autre signification dans le contexte scolaire et cela affecte bien entendu les savoirs enseign s qui ont n cessairement une tout autre fonction que dans le cadre habituel il est donc n cessaire de construire ventuellement en imitant les aspects originaux un contexte nouveau pour les savoirs enseign s se En outre l auteur pr cise qu en concevant le savoir enseign non comme une simple vulgarisation d un savoir de d part ni comme le produit appauvri d un savoir savant il doit surtout tre consid r comme une cr ation hautement originale collective souvent s culaire de l institution scolaire en fonction de sa mission premi re qui est celle d enseigner de transmettre des savoirs et des savoir faire pour pr parer des sujets adapt s la soci t Ainsi par exemple ajoute t il ce que vise tout enseignement est la transformation de la capacit d agir dans des situations donn es et cela n a lieu que gr ce des savoirs utiles Il conclut qu il existe la possibilit de traiter et de concevoir le savoir enseign comme la condition indispensable du d veloppement des fonctions psychiques hypoth se avanc e par Vygotsky tant donn que ce savoir provient des deux processus les plus puissants issus de la transposition la d syncr tisation et s quentialisation Si la notion de transposition didactique est n cessaire du fait de ses implications positives
133. e communaut linguistique une autre Il consid re par ailleurs qu une cat gorisation psycho sociolinguistique comme celle qu A Wierzbicka a labor e aurait un r le jouer en didactique pour les raisons suivantes On peut estimer que cette typologie naturelle ou mieux cette cat gorisation psycho sociolinguistique des genres verbaux et des textes en particulier peut remplir un r le en didactique de l interpr tation production Sa nature d objet pr linguistique lui assigne des fonctions particuli res dans le processus d enseignement apprentissage La connaissance nominaliste d un genre est au moins en mesure d assurer une certaine familiarit avec l v nement de communication dans lequel il prend place Elle autorise donc des anticipations sur la situation de communication le contenu de l change son cadre les destinateurs destinataires les fonctions et les finalit s de l change Si le locuteur est capable d assigner un genre un texte il peut donc en reconstituer le cadrage ne Le 19 communicatif L auteur conseille d utiliser ce rep rage socio linguistique pour des phases p dagogiques comme celle de l approche globale de la lecture d un texte et de le relier avec des s ries textuelles afin de faire l inventaire des caract ristiques d un genre Cette fa on de proc der est n cessaire dans le domaine du fran ais langue trang re pr cise t il du fait que les appre
134. e des frames de la logique pist mique et de la logique des actions dont les efforts conjugu s visent expliciter et mettre en forme les cadres de connaissance du monde Deux ans apr s la publication de l article que nous venons de pr senter Michel Charolles publie en 1978 dans la revue Langue fran aise l article intitul Introduction la coh rence des textes En s inscrivant dans le cadre pist mologique de l article dont il son processus celle de la syntaxe profonde de Chomsky le composant g n ratif s mantique serait universel du fait qu il repr senterait l ensemble de significations qu un homme est capable de produire en revanche le composant de surface se manifesterait dans les langues existantes dans une GT chaque proposition se voit attribuer d s la structure profonde une proposition sup rieure de communication encore appel e hyperphrase de communication qui pr cise a les participants lacte de communication textuelle metteur et destinataire du texte par ex Stendhal dit moi et propositionnelle metteur et destinataire de la proposition par ex que Julien dit Mathilde que P gt b les coordonn es spatiotemporelles de lacte de communication textuel et pr positionnel c l acte de langage Assertion Question Ordre M pas constitue l acte de communication textuel et propositionnel M Charolles 1976 138 id 3 Jbid 139 En it
135. e des mots dans les langues anciennes compar es aux langues modernes dans lequel il tablit une distinction entre mouvement de la pens e et mouvement syntaxique dans une phrase Le premier mouvement serait le m me dans les langues anciennes et dans les langues modernes Ces langues s appuieraient sur un ordre des mots consid r comme un reflet de l ordre des id es Le deuxi me mouvement pr senterait des diff rences importantes au niveau syntaxique dans ces langues V Mathesius s inspire des id es sur le mouvement de la pens e de Weil pour d velopper sa th orie qui sera appel e perspective fonctionnelle de la phrase gt Conform ment cette th orie chaque phrase comporte un point de d part d sign galement comme th me base ou topique qui est connu du locuteur et de l auditeur et un noyau appel aussi rh me ou propos qui repr sente l information que le locuteur a l intention de communiquer l interlocuteur Ainsi le mouvement de la pens e irait du th me l ments connus au rh me donn es nouvelles Les linguistes de l Ecole de Prague distinguent normalement trois niveaux grammatical s mantique et th matique aussi appel niveau informationnel gt La perspective fonctionnelle de la phrase de Mathesius se situe dans ce dernier niveau qui est 7 Et sur des notions li es ces aspects tels que cor f rence anaphores cha nes de r f rence expressions r f rentie
136. e donc dans la diff rentiation des pratiques sociales Et il ne suffit pas de dire avec Todorov que nos genres sont issus de ceux qui le pr c daient il faudrait encore montrer comment les genres se forment voluent et tendent dispara tre avec les pratiques sociales auxquelles ils sont associ s 1989 40 1990 23 24 En italiques par l auteur Une partie de cette citation se retrouve aussi dans Les textes types et prototypes C est dire qu au del des formes l mentaires de s quentialisation dont je vais parler des codifications sociales g n riques sont l uvre dans toute communication verbale Rastier 1989 37 codifications qui de toute vidence ne rel vent pas d une th orisation strictement linguistique et que je suis bien oblig de ce fait d carter provisoirement de ma r flexion 1992 2001 15 Enfin dans Linguistique textuelle l auteur le sollicite galement Si l on tient parler de types au niveau global et complexe des organisations de haut niveau il ne peut s agir que de types de pratiques sociodiscursives c est dire de genres Suivant une formule heureuse de Fran ois Rastier un genre est ce qui rattache un texte un discours 1989 40 Ce qui signifie que le genre rattache tant dans le mouvement de la production que dans celui de l interpr tation un texte toujours singulier une famille de textes 1999 83 319 Voir si n ce
137. e fonder la complexit des formes les plus labor es sur un certain nombre de formes l mentaires qu il faut probablement consid rer comme prototypiques En d autres termes des types relativement stables d nonc s de base sont disponibles pour d infinies combinaisons et transformations dans les genres seconds Ainsi la structure l mentaire de la s quence narrative se trouve la base de l pop e de la 83 M Bakhtine 1984 288 34 Ibid 265 35 Ibid 267 86 J M Adam 1992 2001 12 21 fable de la plupart des romans des narrations th trales classiques d exposition ou de d nouement mais galement du reportage et du fait divers journalistique de la narration orale ou de l anecdote quotidienne gt 37 Nous constatons dans cette citation une nouvelle assimilation celle des types relativement stables d nonc s celle de s quences en tant que structures l mentaires En fait Adam proc de une transposition de la d finition bakhtinienne de genres discursifs d un champ un autre C est une hypoth se sur ces unit s minimales de composition textuelle formes fondamentales du langage ordinaire que d pla ant l analyse de Bakhtine du champ socio linguistique des genres discursifs en direction de celui plus troitement linguistique de la textualit seront consacr s les chapitres qui suivent Cette transposition est l origine en partie de l existence de sa t
138. e ici le global d termine le local 313 E Rastier 2001a 265 68 Dans cette probl matique les auteurs pr f rent la notion de g n ricit celle de genre car elle serait une n cessit socio cognitive qui rattacherait tout texte l interdiscours d une formation sociale Ils ne proc dent donc pas une caract risation mais la mise en vidence d un processus se rapportant aux orientations g n riques des textes Leur analyse se fonde en tenant compte des trois plans du texte sa production sa r ception interpr tation et son dition La prise en compte de ces trois l ments les am ne reconfigurer leur d finition du texte Si dans la conception abstraite du texte et de la textualit de J M Adam la notion de genre ne joue pas de r le transcendant dans cette tude le texte est d fini par rapport aux trois l ments reli s qui le composent et interagissent de fa on permanente la textualit la transtextualit et la g n ricit L int gration de la g n ricit gt dans leur d finition du texte entra ne des effets notamment dans la conception de textualit Les auteurs reformulent donc les propositions ant rieures de J M Adam en ajoutant trois niveaux aux trois d j pr sents dans la composition de la textualit niveau s mantique niveau stylistique et niveau mat riel du m dia Ce qui est surtout remarquer dans la reformulation de leurs propositions est la
139. e part et d autre part les variations morphosyntaxiques locales par d finition Ainsi les conditions d application de la grammaire cens e repr senter la langue dans sa puret syst matique varient elles selon les discours champs g n riques et genres F Rastier 2004a 125 577 Ibid 123 127 S int resser en revanche davantage aux travaux issus de la probl matique rh torique herm neutique apportera it nos yeux de nouveaux l ments qui permettraient de concevoir de nouvelles r flexions du point de vue linguistique susceptibles d apporter de meilleures perspectives que celles de la probl matique logico grammaticale Ces r flexions pourraient aboutir par exemple la conception de manuels o la place du genre serait centrale Si l on convient par ailleurs du caract re culturel et historique des langues au lieu d tablir des r gles d indentification tant t des typologies tant t d l ments de la grammaire textuelle dans les textes il serait beaucoup plus fructueux en didactique des langues de les d crire et les caract riser comme il a t maintes fois propos par des auteurs comme J C Beacco J P Bronckart D Coste et B Schneuwly mais dans une nouvelle perspective c est dire en tenant compte aussi des consid rations et des propositions th oriques de Fran ois Rastier Les caract risations propos es par certains didacticiens ne tiennent vraiment compte que des aspects se rap
140. e rend possible La grammaire se pr sente alors comme un mod le de cette comp tence du sujet id al c est dire comme un dispositif qui partir d un nombre fini de symboles cat goriels de r gles de r criture et de r gles de transformation pourra num rer et d crire toutes les phrases grammaticales de L et analyser toutes les phrases semi grammaticales ou agrammaticales de L La grammaire ainsi d finie sera un pur mod le son dispositif sera neutre par rapport aux probl mes de l mission et de la r ception qui rel vent de la performance et de la th orie que l on peut en faire 1 2 2 Attendus empiriques et d finition d une GT Par transfert au plan textuel des attendus empiriques pr c dents on obtient si tout sujet parlant une langue L est capable d mettre comprendre et paraphraser un nombre infini de textes L si d autre part il est en mesure de formuler des jugements de textualit sur un texte donn c est qu il a int rioris un certain nombre de r gles qui lui conf rent ces capacit s D o il d coule qu il existe une comp tence textuelle qu une GT devra se construire comme une mod lisation de cette comp tence textuelle qu il faut distinguer comp tence et performance textuelle et pr voir une th orisation de cette derni re Selon Michel Charolles une grammaire de texte s av re plus appropri e qu une grammaire g n rative et transformationnelle cause des raisons suivant
141. e saurait n gliger par exemple que m me la morphosyntaxe varie selon les genres et les discours F Rastier 2001 a 31 423 Les genres sont en effet d finis par un faisceau de crit res et doivent d ailleurs leur caract re d objectivit la multiplicit de ces crit res La coh sion du faisceau des crit res tant au plan du signifi qu celui du signifiant structure la textualit et d termine la s miosis textuelle 92 ne s agit pas d avancer que tout genre recouvre un mod le textuel et pr sente donc des relations fortes avec certains secteurs de la morphosyntaxe les relations de similitude entre textes relevant dun m me genre sont descriptibles en termes de th matique et donc de lexique de dispositio et donc de planification ou de strat gies argumentatives tous niveaux qui d bordent le cadre d entr es 424 morphosyntaxiques Malgr cette limitation assign e la notion de genre l auteur reconna t que la didactique peut en tirer profit en faisant appara tre travers des textes des espaces homog nes dans lesquels les matrices discursives ou mod les textuels pourraient tre mis en vidence Rien n emp che cependant de retenir le genre comme cadre d une analyse o pr cis ment l on s attacherait examiner les ressemblances de texte texte Ces proximit s linguistiques non per ues par les locuteurs constitueraient l invariant de ces paquets de textes
142. e stylistique qui ont ces derni res ann es envahi le march ditorial lbid 19 158 Jbid 32 159 Ibid Les italiques proviennent de l auteur 160 Ibid 33 Ce quoi l auteur ajoute entre la dimension proprement sociodiscursive des faits de discours et les faits de langue nous donnerons une place la th orie des agencements compositionnels et aux outils descriptifs macrolinguistiques qui sont labor s dans le champ de la linguistique textuelle 1999 32 157 37 descendantes que les situations d interaction les langues et les genres s imposent aux composantes de la textualit Ces principes ascendants qui correspondent aux d terminations textuelles de la linguistique textuelle et descendants qui correspondent aux d terminations discursives de l analyse du discours sont repr sent s par le sch ma suivant Sch ma 2 ANALYSE DES DISCOURS OPERATION S DE SEGMENTATION GENRE A FA y INTER P riodes DISCOURS LANGUE gt TEXTE et ou Propositions H ouonces I nonc es INTERACTION Formations OPERATION S DE LIAGE Socio Discursives LINGUISTIQUE TEXTUELLE Comme nous pouvons le voir le champ de la linguistique textuelle est d limit dans ce sch ma Par ailleurs il est remarquer que le genre reste dans le champ de l analyse du discours bien qu il soit selon l auteur caract risable par des propri t s textuelles D s lors que la linguistique textuel
143. e texte est en relation d interd pendance avec les propri t s du contexte dans lequel il est produit chaque texte exhibe un mode d termin d organisation de 339 J P Bronckart 1996 19 En gras par l auteur 4 Ibid 22 1 Ibid 12 342 Ibid En italiques par l auteur 75 son contenu r f rentiel chaque texte est compos de phrases articul es les unes aux autres selon des r gles compositionnelles plus ou moins strictes chaque texte enfin met en uvre des m canismes de textualisation et de prise en charge PRA s ZALE A 343 nonciative destin s lui assurer sa coh rence interne Si ces propos t moignent d embl e d une opposition la conception du texte des grammaires de texte ils laissent entrevoir une certaine influence de la linguistique textuelle de Jean Michel Adam lorsqu il parle d articulation de phrases suivant des r gles compositionnelles Cette influence s av re lorsqu il emprunte Adam un moment donn des l ments de sa th orie s quentielle pour expliquer dans ses travaux la mise en place de ce qu il nomme l infrastructure textuelle J P Bronckart est n anmoins en d saccord avec J M Adam en ce qui concerne certaines propositions terminologiques et certains pr suppos s pist mologiques sur lesquels ce dernier auteur a fond sa th orie De fait ce qui est reproch par Bronckart Adam n est pas vraiment la dimension s quentielle de la textuali
144. eignement du fran ais Dans ce qui suit nous illustrons comment elles ont t int gr es dans quelques manuels de FLM destin s aux enseignants Commen ons avec l ouvrage de Claude Vargas intitul Grammaire pour enseigner 1 L nonc le texte la phrase Cet ouvrage a t con u dans le but de r pondre aux besoins des programmes officiels concernant la ma trise du texte Il a t con u galement pour permettre aux enseignants du premier et du second degr d acqu rir les savoirs requis pour former les l ves dans la ma trise de l crit En int grant les acquis de la grammaire textuelle et de la th orie s quentielle de J M Adam l auteur didactise les notions les plus saillantes la progression l anaphore la coh rence et la coh sion de la grammaire textuelle dans une partie qu il nomme l organisation textuelle gt et celles de la th orie s quentielle dans une partie qu il intitule a typologie des textes Dans cette seconde partie la typologie issue des travaux de Werlich est d embl e critiqu e ce qui l am ne int grer la typologie s quentielle d Adam L auteur voit dans la notion de type de texte un vecteur de fausses repr sentations Notons d s l abord que la notion de type de texte est pernicieuse en ce sens qu elle risque de provoquer de fausses repr sentations En effet elle tendrait donner l impression qu un texte est une entit homog ne alors q
145. el ve gu re que plus ou moins d un genre et d autre part qu un texte est rarement monotypique 0 et rel verait donc de plusieurs genres L auteur illustre ces affirmations avec le c l bre texte d Emile Zola J accuse publi dans le journal L Aurore le 13 janvier 1898 Le genre choisi est doublement mixte il s agit d abord d une lettre ouverte et d un article journalistique d opinion Mais il s agit galement d un texte qui adopte toutes les caract ristiques du genre rh torique judiciaire accuser d fendre et du genre pidictique il fait successivement la louange du pr sident F lix Faure et le bl me de la plupart des acteurs de l affaire La combinaison g n rique permet J accuse de prendre la forme d un texte adress au plus haut magistrat de l Etat de s inscrire dans un quotidien qui augmente la prise en charge des propos en l largissant de l auteur lui m me la r daction de L Aurore Enfin la rh torique Judiciaire permet de monter en avant lacte ill gal d accusation que Zola entreprend Fran ois Rastier qui consid re qu un texte ne rel ve pas de plusieurs genres pose l objection suivante par rapport cet exemple De fait les crit res qui permettraient diff rents classements n ont pas le m me poids qu une lettre ouverte paraisse dans un journal rien de plus ordinaire qu elle lance un d fi judiciaire cela fait galement
146. elevant du discours litt raire 58 La s mantique interpr tative th orie de l auteur qui se trouve au carrefour de la linguistique et de l herm neutique et qu il a labor dans les ann es quatre vingts se situe dans la lign e des travaux des auteurs tels que Saussure Hjelmslev Greimas Pottier et Coseriu Cette th orie parfois appel e aussi s mantique des textes est galement un courant de recherche issu de la tradition des auteurs que nous venons d voquer Cette tradition est cependant dans les termes de l auteur faite de ruptures tradition qui a permis le d veloppement de ce courant de recherche singulier qui apporte notre sens une contribution d un int r t consid rable en sciences du langage 130 les conceptions du langage portent des enjeux didactiques c est aussi le fait des conceptions de la structure et du fonctionnement des langues On ne saurait se contenter en didactique du fran ais de poser que la langue est un syst me pour mieux ne pas en tirer les cons quences sur son usage sa mise en uvre Les avanc es conceptualisatrices dans cette didactique devraient permettre un effacement de la vindicte anti applicationniste s exer ant surtout au d triment de la linguistique pour que se continue une des richesses intellectuelles de la tradition fran aise et francophone savoir l implication des sp cialistes des sciences du langage dans les probl mes d enseignement apprent
147. elle de f d rer les sciences de la culture autour des concepts de langage et d interpr tation d placer l opposition m taphysique entre le sujet et l objet en une distinction relative entre l interpr tation et le signe restituer la complexit radicale des textes et autres performances s miotiques sans chercher les unifier dans une totalit Comme une totalit se d finit par l unit soi elle n a pas v ritablement de sens puisque le sens est fait de diff rences irr ductibles la s miotique des cultures se trouve donc devant la n cessit constitutive de rompre avec les ontologies tant 261 celle des sciences de la nature que celle des sciences logico formelles L auteur voit dans le d veloppement de ce projet un enjeu pour les ann es venir du fait que cette s miotique des cultures serait la seule perspective qui puisse contrecarrer 2s E Rastier 1997 144 757 Dans tous les cas le langage est d poss d du sens qui lui devient extrins que ou du moins il ne trouve de sens que dans un rapport une autre chose physique ou id ale l gard de laquelle il n a qu une fonction ancillaire Ibid 258 E Rastier 2007 29 La pr cision suivante est toutefois n cessaire Le retour du rh torique n est pas une r surrection de la rh torique en tant que discipline l empire rh torique a t d membr les conditions et le statut de la parole publique ont t irr
148. elles taient pertinentes et coh rentes par rapport aux objectifs vis s alors qu elles soulevaient de nombreux probl mes relev s tant par des didacticiens BEACCO BOUCHARD DE GAULMYN SCHNEUWLY que par des linguistes CHISS et CHAROLLES Malgr ces probl mes maintes fois soulev s juger par leur pr sence dans les manuels la typologie d Egon Werlich reprise et compl t e par Adam est assez pris e par des didacticiens tant de FLM que de FLE dans l laboration des manuels et par les enseignants influenc s par ces manuels L exemple le plus repr sentatif notre sens est celui de la didactisation de cette typologie par Bernard Combettes en fran ais langue maternelle Comme nous l avons vu dans le premier chapitre cet auteur a reli les apports de la Perspective fonctionnelle de l Ecole de Prague la typologie des textes dans les ann es quatre vingts Il corr lait l poque une des trois possibilit s de progression th matique th me constant th me lin aire et th mes d riv s un type de texte Celles ci serviraient caract riser un type de texte ainsi par exemple la progression th me constant serait caract ristique des textes narratifs Parmi les manuels o l auteur et ses collaborateurs ont didactis des l ments de la grammaire du texte se trouve De la phrase au texte 1980 o la question de la typologie des textes tait abord e Quatre types de textes
149. ement la didactique du fran ais langue trang re Dans ce qui suit nous pr sentons les grandes lignes de la linguistique textuelle 1 3 La linguistique textuelle A l heure actuelle le repr sentant le plus notoire de la linguistique textuelle dans le domaine francophone est Jean Michel Adam Auteur prolifique d articles et d ouvrages depuis les ann es soixante dix ce linguiste est la r f rence pour ceux qui pour des raisons didactiques que ce soit dans l enseignement du fran ais comme langue maternelle ou trang re s int ressent aux textes Depuis les ann es soixante dix les travaux de l auteur sont consacr s l tude du texte Mais c est partir des ann es quatre vingt dix qu il commence laborer une th orie g n rale des structures s quentielles qu il d veloppera et approfondira principalement dans quatre ouvrages El ments de linguistique textuelle Th orie et pratique de l analyse textuelle 1990 Les textes types et prototypes R cit description argumentation explication et dialogue 1992 Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes 1999 La linguistique textuelle Introduction l analyse textuelle des discours 2005 Le projet est non seulement de proposer une th orie singuli re mais de fonder une linguistique textuelle Ce projet est une constante dans les quatre ouvrages en question mais l le professeur y trouvera group es syst matique
150. ement anthropologique cu Cette th se de types de discours ou de modes dans les termes de Genette t moigne d une m fiance l gard de tout d terminisme provenant du social et de l historicisme m fiance qui le conduit tenir compte des permanences caract re universel inalt rables par les activit s sociales et les genres agissant dans la production de textes A partir du moment o ils sont con us comme des entit s universelles les types de discours ne seraient ils pas l objet d une r ification Etant donn que ces types de discours 388 Ibid 389 Ibid 3 bid 89 391 Ibid 86 ont t attest s il est indispensable de ne pas les ignorer en didactique mais il serait notre sens p rilleux de ne mettre en avant que leur universalit Se m fier de toute historicit mais aussi de toute universalit est nous semble t il un atout qui permet de continuer dialoguer dans un quilibre constant CHAPITRE Ill LA NOTION DE GENRE EN DIDACTIQUE DU FRAN AIS LANGUE ETRANGERE FLE ET DU FRAN AIS LANGUE MATERNELLE FLM En didactique des langues trang res plus pr cis ment en didactique du fran ais langue trang re DFLE et en didactique du fran ais langue maternelle DFLM la notion de genre n occupe pas encore de place centrale ni dans les travaux de la plupart des didacticiens ni dans les manuels de langue malgr l int r t que certains didacticiens avis s ont port et portent la qu
151. ement des textes crits litt raires et religieux mais aussi des textes oraux relevant du quotidien comme la conversation Il a par ailleurs vers la fin de sa vie dessin une th orie transcendantale des conditions subjectives de l interpr tation en tentant ainsi d unifier une science g n rale des textes et une philosophie transcendantale de la compr hension Selon Rastier les successeurs de Schleiermacher tels que Dilthey et Heidegger ont choisi une voie sp culative Avec le premier le paradigme du texte s affaiblissait et le sentiment v cu devenait l origine et la fin de toute compr hension Pour ce qui est du second l ontologisation de l herm neutique allait conduire faire fi des contraintes philologiques d lib r ment faire violence au texte ouvrant la voie l antinomisme d risoire des d constructionnistes gt Cet ancrage ontologique de l herm neutique et son involution sp culative am nent l auteur proposer sa d sontologisation en tenant compte du projet d une herm neutique mat rielle dessin auparavant par Peter Szondi Repris de Schleiermacher ce terme se r f re pr cise l auteur une d marche ambitieuse de l herm neutique critique de tradition philologique 22 E Rastier 1996b 24 283 Ibid 25 264 Ibid 25 Jbid 57 La puissance d une herm neutique critique n a pas encore t mise profit par les sciences du langage
152. emi re hypoth se est que vu le nombre consid rable de genres existants il est impossible de proc der la r alisation d une typologie g n rale des genres Dans sa deuxi me hypoth se Adam affirme qu un genre n est jamais qu un prototype et qu un texte singulier ne rel ve gu re que plus ou moins d un genre Pour lui les genres comportent deux principes compl mentaires un principe centrip te d identit et un principe centrifuge de diff rence Le premier est li au pass la r p tition la reproduction et est gouvern par des r gles Le deuxi me se tourne vers le futur vers 103 Signalons d embl e que les travaux de ces trois auteurs sont issus de cadres pist mologiques divergents de celui d Adam Ceux du premier ont leur origine dans une tradition litt raire principalement ceux du deuxi me s inscrivent dans une tradition rh torique herm neutique de l interpr tation et ceux du dernier se situent dans le cadre de ce que l auteur nomme linteractionisme socio discursif Nous reviendrons aux travaux de ces auteurs dans le chapitre suivant 170 J M Adam 1999 86 1 Ibid 172 Les genres sont d une infinie diversit bid 88 En gras par l auteur La m me question avait d j t soulev e par Jean Paul Bronckart dans son ouvrage Activit langagi re textes et discours de 1996 J P Bronckart avait d j galement voqu ce point mais formul autrem
153. ence sont des l ments constitutifs de la coh sion concernant la premi re m ta r gle Les notions de th me et rh me dont nous parlerons plus loin constituent la deuxi me m ta r gle Le principe de non contradiction issu de la logique est omnipr sent dans la troisi me m ta r gle o il est question des contradictions nonciatives contradictions inf rentielles et pr suppositionnels des contradictions de monde s et des contradictions de repr sentations du monde Ces deux derni res sont selon l auteur de nature pragmatique Et la notion de relation de congruence est primordiale dans la derni re m ta r gle qui est galement comme la pr c dente de nature pragmatique Cette notion nonce que pour qu une s quence soit admise comme coh rente il est n cessaire que les actions tats ou v nements qu elle d note soient per us comme congruents dans le type de monde reconnu par celui qui l value 4 L auteur souligne toutefois que ses propositions ne sauraient en aucune mani re apporter de solutions aux probl mes de p dagogie du texte crit Ibid 11 43 rJ Ibid 8 En gras par l auteur Ibid Ibid 14 20 22 et 31 Ibid 31 13 Sans nous attarder dans l exposition de ces m ta r gles ni sur les travaux post rieurs de cet auteur qui portent essentiellement sur la coh sion et la coh rence et dont l approche cognitiviste est privil gi e dans ses travaux les plus r
154. enre en didactique du fran ais 3 4 La notion de type de texte et la question des typologies en didactique des langues 3 5 La typologie s quentielle de Jean Michel Adam dans les manuels destin s aux enseignants de FLM 3 6 La notion de type de texte dans les manuels de FLM 3 7 Le renoncement aux typologies en didactique des langues un d fi relever 3 8 La notion de genre issue de la probl matique rh torique herm neutique au sein de la didactique du FLE et du FLM Un changement de paradigme souhaitable et ou souhait R sum Le propos de cette tude est de montrer la place que la notion de genre occupe dans diverses disciplines en Sciences du Langage qui ont trait cette notion de fa on plus accentu e partir des ann es 1980 en France Une analyse portant sur le cadre pist mologique qui sous tend des disciplines telles que la grammaire textuelle la linguistique textuelle et l analyse du discours est propos e afin de comprendre les raisons pour lesquelles ces disciplines n ont pas labor de th ories des genres Dans cette tude la notion de type de texte qui est proche de celle de genre est galement convoqu e afin de rendre compte du r le des typologies textuelles et des genres en didactique du fran ais langue maternelle FLM et du fran ais langue trang re FLE Nous montrerons en outre les raisons pour lesquelles la notion de genre n est gu re pr sente en didactique du FLM et du FLE Lorsqu elle y
155. ent Il y explique les raisons pour lesquelles les classements de genres sont divergents et partiels et pour lesquelles aucun d entre eux ne peut pr tendre constituer un mod le de r f rence stabilis et coh rent 1996 76 Le caract re norm des genres sans interdire la variation rend non seulement possible l interaction verbale mais il lui est indispensable J M Adam 1999 90 En gras par l auteur 176 Ibid 174 175 42 l innovation et d place les r gles Ce dernier facteur d innovation est li selon l auteur aux conditions de chaque acte d nonciation la situation d interaction et les vis es ou buts contraignent plus ou moins l nonciateur respecter le principe d identit ou au contraire s en lib rer en introduisant plus ou moins de variations novatrices de d calages en jouant tant avec la langue qu avec les genres disponibles 77 Et enfin dans sa troisi me hypoth se apr s un court examen des id es de Bakhtine Tomachevski et Volochinov Adam en conclut que le noyau normatif que les genres poss dent tout en tant stable et contraignant est beaucoup plus flexible que les formes de la langue Ce qui l am ne d finir le texte par rapport au genre comme un objet de tension entre les r gularit s interdiscursives d un genre et les variations inh rentes l activit nonciative de sujets engag s dans une interaction verbale toujours historiquemen
156. ent les travaux de H Weinrich linguistique pragmatique d U Eco pragmatique textuelle qu ils d veloppent d s la fin des ann es soixante dix et de J M Adam depuis le d but des ann es quatre vingt dix 143 E Rastier 2001a 136 En outre nous voudrions ajouter ici d autres propos de l auteur parus dans un article en 1994 qui nous paraissent d une extr me importance La pragmatique des indexicaux ne traite que de certains signes alors que tous renvoient diversement la situation Celle des actes de langage suppose une philosophie de l intentionnalit rest e in vitablement sp culative et qui ne tient pas compte du caract re culturel de ces actes lesquels n ont au demeurant pas de rapport d finissable avec les structures linguistiques Enfin la pragmatique conversationnelle traite des changes linguistiques sans se pr occuper de leur genre et se fonde de fait sur une microsociologie L universalisme commun de ces trois secteurs de la pragmatique rappelle qu elle est une partie de la philosophie du langage et qu elle ne traite pas le probl me fondateur de la linguistique celui de la diversit des langues F Rastier 1994 Lorsque nous utilisons ce terme nous faisons r f rence au courant de pens e qui prit son essor au d but du XX me si cle et dont les membres publi rent en 1929 un Manifeste du Cercle de Vienne empirisme logique nomm galement positivisme logique Ce courant de pens e
157. ependant pour l auteur il ne suffit pas de r gles engendrant ces deux sortes de structures mais aussi des r gles qui relient ces structures abstraites certaines repr sentations du son et du sens Ces repr sentations seraient universelles du fait qu elles seraient compos es d l ments provenant de la phon tique universelle et de la s mantique universelle La conception universaliste concernant la structure profonde de Chomsky est issue de sa fr quentation des grammairiens et des philosophes Les grammairiens philosophiques ont soutenu que les langues varient peu dans leurs structures profondes alors qu il peut y avoir une large variabilit dans les manifestations de surface Il y a donc selon ce point de vue une structure sous tendant les relations et les cat gories grammaticales et certains aspects de la pens e et de la mentalit humaines sont essentiellement invariants travers les langues En bref les th ories de la grammaire philosophique et les plus r centes laborations de ces th ories postulent que les langues diff reront peu malgr une consid rable diversit de r alisation superficielle lorsque nous d couvrirons leurs structures les plus profondes et que nous d terrerons leurs m canismes et leurs principes fondamentaux Soulignons incidemment que plusieurs linguistes parmi lesquels plus particuli rement le linguiste italien Tullio de Mauro ont montr l
158. er de types de textes L unit texte est trop complexe et trop h t rog ne pour pr senter des r gularit s linguistiquement observables et codifiables du moins ce niveau de complexit C est pour cette raison que j ai la diff rence de la plupart de mes pr d cesseurs anglo saxons propos de situer les faits de r gularit dits r cit description argumentation explication et dialogue un niveau moins lev dans la complexit compositionnelle niveau que j ai propos d appeler s quentiel Nous ne le suivons pas non plus compl tement lorsqu il ajoute que l auteur d finit les genres comme des types de successions de s quences Adam a certes dans les ann es quatre vingts non seulement fait le rapprochement entre les genres du discours de Bakhtine et les types de s quences textuelles mais aussi il a transpos cette notion du linguiste russe du champ sociolinguistique au champ de la linguistique textuelle Mais partir de son ouvrage de 1999 lors de l volution th orique et m thodologique de ses propositions il ne fait plus le rapprochement en question car ayant d limit les champs d tude du texte et du genre l un celui de la linguistique textuelle et l autre celui de l analyse du discours ce dernier est con u principalement comme une notion utile dans les analyses textuelles Concernant le r le des s quences nous recon
159. ers le dogmatisme celui des postulats et des axiomes et elle vise une fondation transcendantale gt Ces propos d crivent parfaitement bien selon nous le cadre dans lequel la grammaire textuelle la linguistique textuelle et la pragmatique se trouvent Le projet de la premi re d engendrer des textes par des r gles a chou la deuxi me celle de J M Adam a d revenir sur ses postulats et les soumettre un remaniement dont il sera question plus bas et la derni re reste prise dans la probl matique du positivisme logique qui pr sidait 147 Chez J M Adam elle n est jamais revendiqu e mais nous pourrions dire qu elle est latente par exemple dans El ments de linguistique textuelle lorsqu il crit tout texte comporte enfin une orientation argumentative globale un acte de discours explicite ou non qui r sume l orientation pragmatique du texte 1990 103 8H Parret 1980 40 En italiques par l auteur 149 E Rastier 1994 150 E Rastier 2001 a 65 66 Par rapport au positivisme logique l auteur ajoute Au XXe si cle le positivisme a conjugu le formalisme au physicalisme la plus chosiste Ainsi empirisme du positivisme logique n a malgr son nom rien d inductif il normalise pr judiciellement le r el par son assimilation au mat riel selon une ontologie objectiviste pauvre Ibid 67 68 151 Jbid 69 Les propos d Hermann Parret citation 151 concernant la pragmati
160. ersit des pratiques textuelles dans une culture donn e Le deuxi me principe conseille la coexistence et non la mise en s quence de trois niveaux grammatical discursif et textuel Ce principe s appliquerait tant des d butants qu des tudiants avanc s en proc dant des fa ons d agir diverses et avec des variations selon le niveau il est clair que l articulation des trois axes distingu s doit se faire en synchronie et non dans la dur e d coup e d un cursus Ceci d autant plus que compl mentairement la diversit textuelle ne saurait tre d sormais abord e et travaill e uniquement propos de plans de texte ou de contenu les aspects micro linguistiques y ont pleinement leur r le comme entrant dans l tude et la pratique de la diversification Et enfin le troisi me principe recommande de diversifier aussi les modes de cat gorisation des textes L auteur consid re que puisque les classements de textes sont in vitables il vaudrait mieux pencher pour la multiplicit des typologies ce qui viterait qu une seule typologie ancr e devienne la norme Il estime en outre que trois tapes doivent tre distingu es Dans la premi re tape des textes crits et oraux autrement dit des documents authentiques devraient tre introduits au d but d un cursus d apprentissage partir du moment o ils ressortissent des usages quotidiens auxquels les apprenant
161. es a une GT est plus int ressante qu une GGT car elle est fond e sur des consid rations empiriquement plus satisfaisantes que celles sur lesquelles reposent une GGT savoir que nous communiquons presque exclusivement l aide d nonc s qui ont une dimension sup rieure la phrase b une GT est plus puissante qu une GGT car elle va pouvoir rendre compte de ph nom nes phrastiques et textuels elle int grera donc comme une de ses comp tences de base une Grammaire de Phrase Il s agirait donc d une grammaire textuelle qui r sulte de l extension d une grammaire de phrase sur le texte vu ici par l auteur comme un ensemble d nonc s dont l tendue est sup rieure celle de la phrase Remarquons incidemment que dans cette citation le terme nonc s est quivalent phrases r alis es dans une situation d termin e Par ailleurs dans son bilan l auteur souligne les apports de la s mantique g n rative am ricaine Lakoff ceux des syst mes logiques de l poque et ceux de la pragmatique que les grammairiens du texte ont int gr s dans leurs analyses De la s mantique g n rative am ricaine les grammairiens du texte ont retenu la pr minence de la s mantique sur la syntaxe composante de base de la GGT Pour eux l unit minimale de composition du 34 Ibid 135 En italiques par l auteur 35 Ibid 136 38 Dans la s mantique g n rative d velopp e dans les ann
162. es L int r t ici est nous semble t il de disposer d une th orie provenant d un cadre pist mologique dont la conception de la langue ne soit pas r ductrice ni universaliste ni limitative Les notions de type de texte et de typologies sont issues justement d un cadre pist mologique assez restreint Quoi qu il en soit les typologies posent de nombreux probl mes soulign s parmi d autres par Bernard Schneuwly Dans son article Diversification et progression en DFLM l apport des typologies apr s avoir retrac les propositions typologiques les plus saillantes de l poque il concluait en 1991 que 548 En devenant objet d enseignement tout genre textuel devient genre scolaire J Dolz B Schneuwly 1997 27 Certes les auteurs parlent de genres mais nous pourrions le dire aussi des types dans la mesure o ils sont devenus des pratiques scolaires stabilis es 57 Par usages langagiers l auteur entend par exemple l argumentation la recette de cuisine la lettre ou les registres de langue E Bauthier D Bucheton 1997 12 548 Ibid 549 A Noyere 2002 226 550 Ibid 239 551 L tude des types de texte argumentatif descriptif narratif etc ne s applique g n ralement qu aux textes crits 120 a Les typologies correspondent un int r t de recherche particulier aucune ne pr tend ou ne peut pr tendre refl ter l ordre r el des textes produits
163. es Nous en proposons ici un rappel En 1987 Langue fran aise est la premi re revue consacrer un num ro La typologie des discours la question des typologies sous la direction de J L Chiss et J Filliolet Les notions de genre de type de textes et celle de s quentialit textuelle y sont abord es Entre 1987 et 1989 Pratiques revue de recherche en linguistique litt rature et didactique du fran ais publie deux num ros n 56 et n 62 intitul s Les types de textes et Classer les textes ce sont principalement les types de textes les types de s quences et l h t rog n it textuelle qui sont trait s En 1990 et en 1997 n 66 et n 94 cette m me revue aborde directement la question des genres dans Didactique des genres et Genres de la presse crite En 1991 Etudes de linguistique appliqu e n 83 revue de didactologie des langues cultures publie Textes discours types et genres Les importantes contributions de ce num ro coordonn par Jean Paul Bronckart Daniel Coste et Eddy Roulet probl matisent la question des types et des genres par rapport l enseignement du fran ais Une place est galement accord e aux propositions th oriques de Jean Michel Adam concernant la typologie s quentielle En 1999 la revue Langage et soci t publie dans son num ro 87 sous le titre Types modes et genres de discours des contributions qui abordent principalement l
164. es est Fran ois Rastier dans S mantique et recherches cognitives L auteur met en vidence les enjeux de l universalisme dans le cognitivisme orthodoxe et dans la linguistique associ e ce dernier En caract risant les grandes conceptions du sens 106 Ibid 107 J M Adam 1992 2001 30 108 Jbid 15 109 R flexion pr sente dans Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes 1999 110 Ou tout du moins l influence dont l auteur lui m me parle dans Les textes types et prototypes Les recherches sur les cat gorisations humaines men es en psychologie cognitive et surtout utilis es aujourd hui dans le domaine de la s mantique lexicale ont eu une influence d terminante sur l esprit g n ral du pr sent ouvrage J M Adam 1992 2001 7 26 dans le domaine des recherches cognitives il montre qu Aristote est l origine du fondement de l universalisme en s mantique depuis Aristote et particuli rement le d but du P ri herm neias la philosophie du langage se fonde sur un mod le triadique cf 16a 3 8 La parole est un ensemble d l ments symbolisant les tats de l me et l criture un ensemble d l ments symbolisant la parole Et de m me que les hommes n ont pas tous le m me syst me d criture ils ne parlent pas tous de la m me fa on Toutefois ce que la parole signifie imm diatement ce sont des tats de l me qui eux sont identiques pour tous les hom
165. es genres dans une perspective philosophique psychosociologique et sociologique Enfin en 1992 et en 1998 la revue Langages publie deux num ros int ressants bien que non directement consacr s notre question Ethnolinguistique de l crit 105 et Diversit de la des science s du langage aujourd hui 129 Deux articles retiennent l attention celui de Jean Claude Beacco Les genres textuels dans l analyse du discours criture l gitime et communaut s translangagi res et celui de Simon Bouquet Linguistique textuelle jeux de langage et s mantique du genre gt En 2004 Langages d die un num ro entier au genre Les genres de la parole n 153 Si les importantes contributions de Langue fran aise ont principalement amorc le d bat sur les probl mes pos s par les typologies celles de Pratiques n 56 et n 62 ont au contraire propos des tudes propos de la cat gorisation de textes dans la perspective par exemple de la psychologie cognitive mais galement elles ont propos des r flexions sur d autres typologies comme celle des s quences de J M Adam Bien que les num ros post rieurs de cette revue aient t consacr s aux genres seul le num ro 66 traitait de la S Bouquet op cit 7Aen juger par les crits de l auteur nous y reviendrons Nous faisons r f rence l article de Jeanine Benoit et Michel Fayol Le d veloppement de la cat gorisation des
166. es des grammaires g n ratives qui sont le produit de cet apprentissage gt C est ainsi qu en s inspirant de la Grammaire de Port Royal Chomsky d gage entre autres des notions qui ont eu des incidences sur la grammaire textuelle et la linguistique textuelle telles que celle de structure superficielle ou structure de surface et celle de structure profonde Dans la th orie cart sienne de Port Royal un syntagme correspond une id e complexe et une phrase est subdivis e en syntagmes cons cutifs leur tour subdivis s en syntagmes et ainsi de suite jusqu ce qu on atteigne le niveau mot Nous d rivons ainsi ce que nous pourrions appeler la structure superficielle de la phrase en question Selon la th orie de Port Royal la structure superficielle ne correspond qu au son l aspect corporel du langage mais lorsque le signal est mis avec sa structure superficielle une analyse mentale correspondante intervient 19 Ibid 15 L auteur pr cise plus loin la d finition de cette grammaire j entends simplement par grammaire g n rative un syst me de r gles qui assigne une description structurale des phrases d une fa on explicite et bien d finie Ibid 19 2 Ibid 21 Ibid 17 Ibid 46 3 Roland Donz dans son ouvrage intitul La Grammaire g n rale et raisonn e de Port Royal Contribution l histoire des id es grammaticales en France a
167. es performatives N Dittmar et W Wildgen ont relev dans leur tude Pragmatique psychosociale variation linguistique et contexte social cette contradiction d s les ann es quatre vingts L analyse de Searle suit ces principes d une fa on contradictoire D une part elle essaie de rester au niveau du langage ordinaire de tous les jours d autre part elle introduit un langage th orique tr s abstrait pour constituer une pragmatique universelle voir Searle 1969 41 Cet acc s est contradictoire et peu persuasif car on ne peut pas renoncer toutes les informations concr tes du contexte social et aux cat gories sociologiques pour rester sur le plan du langage ordinaire et quitter ce plan pour remplir ses ambitions philosophiques Des deux philosophes du langage qui on attribue commun ment la th orisation des actes c est Searle qui vraisemblablement avait le plus d ambitions philosophiques car concernant les actes illocutionnaires la classification de Austin reste informelle et ne consiste qu en une subdivision provisoire des verbes performatifs Austin 1962 150 163 alors que Searle la remplace par un syst me de r gles qui constituent et modifient les actes illocutionnaires Nous comprenons pourquoi Van Dijk cit plus haut pr nait la constitution d une th orie formelle une pragmatique qui formule des r gles au lieu de lois probabilistes pour reprendre ses termes 142 Notamm
168. estion Nous y reviendrons dans la partie suivante Depuis que des recherches s inscrivant dans le champ de l analyse du discours ont commenc prendre de l essor la didactique des langues n a pas h sit les incorporer son champ d tude Ainsi la notion de discours centrale pour cette discipline a t int gr e dans la litt rature produite par les didacticiens ce qui a conduit la distinguer de celle de texte Quelle diff rence faut il donc entendre entre texteet discours en didactique des langues Le Dictionnaire de didactique du fran ais langue trang re et seconde tablit cette diff rence dans son article qui d finit le terme discours Bien que l un et l autre puissent tre utilis s dans le domaine de l oral et dans celui de l crit discours s oppose souvent texte On peut consid rer le texte comme un objet mat riel formel et clos sur lui m me on est alors dans l approche de la grammaire de texte ou de la linguistique textuelle En revanche on parlera 392 Ces deux sigles seront repris dor navant dans ce qui suit 393 Notre intention n est pas ici de retracer l apparition du terme discours qui remonterait selon Daniel Coste au milieu des ann es soixante dix ni celle du terme genre dans les articles et les ouvrages publi s sur l enseignement apprentissage du FLE ou du FLM mais d voquer les travaux de certains auteurs qui nous paraissent saillants du fai
169. et de tout r ductionnisme La prise en compte de la th orie des genres de Fran ois Rastier par la didactique du FLM et du FLE apporterait alors un nouvel clairage concernant l apprentissage des genres dont certains auteurs tels que Schleiermacher comme le fait remarquer Fran ois Rastier avaient d j saisi les enjeux au XIX me si cle Si apprendre c est abandonner les genres idiosyncrasiques le langage malgr tout est quelque chose de partag en commun et la m diation de la communaut et les jeunes enfants abandonnent rapidement leurs inventions linguistiques pour s int grer dans la vie de la langue commune 1876 p 231 trad Berner 1995 p DO Te Nous comprenons pourquoi pour Fran ois Rastier le genre n est pas une instance abstraite nous sommes confront s sans cesse aux genres oraux et crits que nous ma trisons bien ou mal selon le milieu dans lequel nous participons la vie sociale Si le genre qui aux yeux de l auteur n est ni singulier ni universel joue un r le crucial dans l int gration un milieu s miotique donn il ne lui accorde cependant pas une autorit exclusive Sans pr tendre qu il n y a de lois que du genre il demeure tout de m me l instance historique majeure d actualisation et de normalisation de la langue paS Le r le du genre ne concerne pas pourtant seulement la langue mais d autres syst mes s miotiques Le probl me du genre d pas
170. et seraient plus ou moins consistantes selon les genres consid r s Et c est ce degr de proximit entre les textes relevant d un m me genre c est dire la nature de la matrice discursive qui les informe partiellement qui est susceptible d investissements didactiques nee Ceci pos l auteur formule dans une perspective didactique le projet de caract risation des constantes linguistiques des mod les textuels ou matrices discursives Dans ce projet il s agirait d analyser des invariants g n riques tenant compte des consid rations th oriques d E Benveniste concernant l opposition Histoire discours Examiner les marqueurs d une op ration nonciative dans le cadre d un m me processus cognitif interpr ter repr senter valider comparer etc ou travers les processus cognitifs qui affleurent dans une s rie textuelle permet de regrouper des marqueurs quivalents Ces cat gories se pr sentent comme des classes plus ou moins fournies de marqueurs dispers s qui caract risent la r sistance d une matrice 42 discursive 6 Cette caract risation voqu e par l auteur et sa proposition de rep rage global du genre apporteraient ses yeux des crit res de s lection des textes exploitables pour une didactique de l interpr tation production Il propose donc de privil gier la lecture production des textes appartenant des genres qui ont des correspondants dans la cultu
171. eux un danger d arbitraire les l ves devant se soumettre sans crit res clairs et pr cis au jugement dernier de l enseignant un danger de rigidification dans les pratiques scripturales qui devraient se conformer des crit res trop simples ou A A Eos Se 4 labor s dans un contexte qui n est pas du tout celui de l criture po Le fait qu il d conseillait l application des typologies dans les classes ne signifiait pas l exclusion pour lui du traitement des observations en classe des genres ou sortes de textes Par ailleurs il expliquait les raisons pour lesquelles les typologies disponibles l poque n taient pas en mesure d apporter des l ments pour l laboration de plans d tude ou de progressions Aucune recherche n est men e d montrant que le d veloppement du langage crit se fait selon une logique suivant des types de textes la ma trise de l un tant le pr suppos pour celle d un autre Les progressions savoir les domaines dans lesquels l institution scolaire d cide d investir du temps pour d velopper les 552 B Schneuwly 1991 133 En majuscules et en italiques par l auteur 53 Ibid 134 534 Ibid 555 Ces r flexions ont vraisemblablement permis par la suite l auteur de centrer ses travaux dans l emploi des genres de textes en classe de langue Dans louvrage dont il a t question plus haut consacr l enseigneme
172. exemple dans un texte didactique d expert pourra signaler un cas particulier un cas r gulier une situation non attest e etc Les figures non tropes ou configurations pourraient cependant tre consid r es comme des genres inclus Cette inclusion para t normale pour les genres inclus qui sont ordinairement class s dans la cat gorie ambigu du p ritexte Un titre une d dicace un avant propos des notes de l auteur supposent ordinairement un ouvrage Ces genres inclus ob issent des normes tout aussi strictes que d autres un titre de trait n ob it pas aux m mes r gles qu un titre de th se ou d essai F Rastier 2001 a 265 266 572 Cela reviendrait instrumentaliser la langue et donc la concevoir de fa on r ductrice Plusieurs auteurs dont F Rastier principalement ont montr les limites de cette conception ontologique le sens n est pas une repr sentation ni le langage un instrument il est une part du monde o nous vivons sinon ce monde m me Ibid 131 573 Ibid 273 126 quelques ann es d autant plus que sa r flexion s inscrit dans une probl matique d une importance consid rable la notion de genre est trait e dans un cadre qui comprend non seulement une conception de la langue mais aussi une certaine conception du sens et de l interpr tation cruciales dans l enseignement d une langue dans une probl matique qui va l encontre de tout dogmatisme
173. ez Diom de chez Aristote et chez la plupart de leurs successeurs cette notion de genre ne s appliquait qu aux textes valeur sociale ou litt raire reconnue distinction d s l Antiquit des genres pique po tique mim tique fictionnel lyrique apodictique etc distinction partir de la Renaissance des formes litt raires crites nouvelles que constituent le roman l essai la nouvelle la science fiction etc Mais au cours de ce si cle et plus particuli rement depuis Bakhtine cette notion a t progressivement appliqu e l ensemble des productions verbales organis es aux formes crites usuelles article scientifique compte rendu fait divers publicit etc et l ensemble des formes textuelles orales qu elles soient norm es ou qu elles rel vent du langage ordinaire expos r cit d v nements v cus conversation etc ie La r f rence Bakhtine permet l auteur d affirmer d s lors que toute sorte de texte pouvait tre susceptible d tre nomm e genre et que par la suite tout texte pouvait donc tre consid r comme relevant d un genre d termin Si l tude de cette notion dans la th orie de Fran ois Rastier porte principalement sur sa fonction herm neutique et ses implications tant dans l interpr tation que dans la r ception celle de Jean Paul Bronckart repose notamment sur les implications des locuteurs dans la production de textes Ainsi l au
174. f de communication dont l existence d pend des conditions socio historiques r unies en lui attribuant des caract ristiques externes telles que contrat r le et jeu Cette r partition tant faite l auteur s attaque une cat gorisation des genres d abord en trois grandes cat gories et ensuite en seulement deux cat gories cause des probl mes pos s par la premi re cat gorisation Dans ces cat gorisations nous voyons encore une fois l emprise de la pragmatique qui cherchait postuler des fonctions a priori et mettre les genres dans des cat gories g n rales L auteur reconna t non seulement le caract re rudimentaire de ses distinctions mais aussi la difficult de traiter cette notion Ces aveux prouvent que l incidence des postulats dogmatiques de la pragmatique sur l analyse du discours qui la linguistique textuelle a confi la t che de s occuper du genre n apporte pas de grandes perspectives dans son tude Nous avons fait allusion supra l tude traditionnelle du genre par la po tique Bien que l tude de cette notion appliqu e exclusivement aux textes litt raires ait t pendant des si cles son objet central et qu elle ait engag l laboration d une th orie des genres cette discipline n a pu v ritablement se d velopper que dans la probl matique rh torique herm neutique Dans le cadre de cette probl matique des rh toriciens et des po tes ont opt pour une voie descr
175. fiante jug e coh rente de signes entre deux interruptions marqu es de la communication Si dans le cadre de la th orie s quentielle d Adam le texte tait d fini comme une structure compos e de s quences dans cette nouvelle perspective la structure est devenue une suite non de s quences mais d nonc s ce quoi il faut adjoindre la finalit de la communication Leur conception du texte qu ils r sument dans un sch ma nous para t en outre nigmatique lorsque nous lisons la conclusion de leur article Tout texte est d fini par les forces centrip tes qui en assurent l homog n it partie la plus sombre du sch ma et par les forces centrifuges de la transtextualit partie sup rieure gris e plus claire Ce qui place tout texte r alis au milieu de deux champs de forces et implique une double dimension de l analyse textuelle des 7 A 328 discours que r sume le sch ma suivant Dans les forces centrip tes se trouvent les six niveaux auxquels nous avons fait allusion plus haut constitutifs de la textualit et dans celles qu ils nomment centrifuges se trouvent le genre l interdiscours la transtexutalit et ses plans p ri texte pitexte hypo texte etc Si tout texte est d fini n cessairement par ces deux sortes de forces que peut on penser de cette petite annonce trouv e sur la porte d une voisine MERCI DE FERMER LA PORTE PETIT CHAT CHEZ OPHELIE ET LAZARE
176. form e de phrases li es qui progressent vers une fin Les travaux des linguistes allemands tels que lhwe Pet fi et Rieser s inscrivent dans le cadre de ceux de Van Dijk Leur projet d laborer une grammaire de la narrativit partir d une grammaire textuelle g n rale na vraisemblablement pas abouti Les recherches ult rieures de Van Dijk portent sur un mod le cognitif de textualit dont Jean Michel Adam s est inspir en partie pour fonder sa th orie des s quences Nous y reviendrons dans la partie suivante Apr s une p riode de recherches sur la compr hension de textes en collaboration avec le psychologue am ricain Walter Kintsch inscrites dans un cadre th orique cognitiviste le linguiste n erlandais a port post rieurement son attention aux discours racistes et a d velopp une th orie de l id ologie et par la suite une th orie du contexte Il se consacre pr sent l analyse des discours notamment politiques s inscrivant dans un cadre pluridisciplinaire qui implique selon l auteur des domaines tels que la linguistique la po tique la psychologie la sociologie l anthropologie et l histoire Etant donn que nous venons de faire allusion de fa on r currente la grammaire g n rative de Noam Chomsky et que nous y reviendrons dans la partie suivante nous pr sentons ici bri vement les grandes lignes de sa th orie D s les ann es cinquante N Chomsky commence d velopper une nouvelle
177. forme donn e dans la question et dans le contenu au sens o il n y a pas d nonc s qui ne soient des r ponses au sens strict la consigne On peut dire aussi que cette forme minimale de discours ne permet pas d utiliser le langage pour faire autre chose que de r pondre cette consigne ou plut t de s acquitter de la t che Le fait de s acquitter de la t che gt peut tre interpr t de deux fa ons diff rentes mais non exclusives La premi re s acquitter de sa t che peut correspondre l id e que ces l ves se font de leur m tier d l ve Si l cole c est faire son m tier d l ve on doit n cessairement s acquitter des t ches que l on donne faire mais sans qu il soit besoin d en faire plus sans que l on voit quoi faire d autre langagi rement et cognitivement On peut aussi voir dans ce type de pratique une strat gie m me inconsciente pour viter de prendre des risques pour survivre un moindre co t dans l univers scolaire Si crire un r cit ou une description cest ne r pondre qu la consigne ou S acquitter de la t che alors cela veut dire qu il n y a pas v ritablement d enjeu langagier d autant plus que les l ves ne produisent que des formes minimales du discours pour reprendre le terme de l auteur impos es par l cole sans que la prise en compte des pratiques discursives sociales reli es aux genres soit r ellement op r e
178. genre l impossibilit de classement n est que la cons quence de l h t rog n it et du caract re g n ralement facultatif des sous syst mes contribuant la confection de la textualit C est manifestement pour faire pi ce ce genre de difficult qu a merg la conception des archigenres cf Genette 1986 comme cat gories surplombant et organisant la distribution des genres la cat gorie de l attitude narrative ou des textes narratifs engloberait des genres comme le roman la nouvelle le reportage l autobiographie etc la cat gorie de l attitude argumentative engloberait des genres comme le sermon la monographie scientifique l expos didactique etc L auteur reconna t que si cette approche doit tre r cus e car elle revient en fait transf rer un niveau supra ordonn eu gard aux genres les propri t s des modes factuellement infraordonn s ces m mes genres elle m rite cependant un claircissement concernant les relations qui s tablissent entre le niveau des genres et celui des types de discours Etant donn qu un genre pr cise l auteur est presque toujours compos de plusieurs types de discours une analyse qui montrerait la pr sence d un type discursif dans un genre donn s av re n cessaire Cette analyse devrait galement montrer la fa on dont les types de discours propres un genre seraient distribu s et articul
179. genres seconds absorbent et transmutent les genres premiers simples de toutes sortes qui se sont constitu s dans les circonstances d un change verbal spontan Les genres premiers en devenant composantes des genres seconds s y transforment et se dotent d une caract ristique particuli re ils perdent leur rapport imm diat au r el des nonc s d autrui Cette distinction est reprise par J M Adam dans Les textes types et prototypes mais elle est interpr t e autrement L auteur assimile la d finition de Bakhtine de genres du discours celle de genres premiers Derri re certaines h sitations terminologiques et le caract re essentiellement programmatique des crits du linguiste russe se profilent quand m me deux hypoth ses linguistiques fortes La premi re a trait aux types relativement stables d nonc s qu il d signe comme genres du discours premiers pr sents aussi bien dans les genres litt raires genres seconds par excellence que dans les nonc s de la vie quotidienne Cette assimilation l am ne inf rer que ces genres premiers gt ou types relativement stables d nonc s pour lui seraient des formes l mentaires qui pourraient tre consid r es comme prototypiques L hypoth se bakhtinienne de genres du discours ant rieurs comme la langue elle m me la litt rature qu ils d passent par leur g n ralit a le m rite d
180. gression lin aire Chaque rh me dans chaque phrase est l origine du th me de la phrase suivante La progression th me constant Le m me th me appara t dans des phrases successives alors que les rh mes sont videmment diff rents La progression th mes d riv s Les th mes sont issus d riv s d un hyperth me qui peut se trouver au d but du passage ou dans un passage pr c dent etc Ibid 91 92 Nous pouvons mentionner titre d exemple un ouvrage celui de Lita Lundquist intitul L analyse textuelle m thode exercices publi en 1983 Dans cet ouvrage la notion de progression th matique appara t dans la partie consacr e au niveau th matique 15 Ces types de progression sont reli s par l auteur la question de la typologie des textes qui est d ailleurs tr s pr sente dans la r flexion de l enseignement et apprentissage du fran ais langue trang re FLE Ainsi lorsque Combettes rapproche la perspective fonctionnelle et la typologie des textes il souligne que cette premi re interviendra lorsqu il s agira par exemple de relever les caract ristiques d un texte descriptif ou d un texte narratif Les diff rentes possibilit s de progression th matique sont donc sollicit es et un type de texte par rapport un autre type ne comportera pas la m me progression th matique La progression th me constant sera par exemple
181. h orie s quentielle Elle l a conduit proposer les cinq s quences prototypiques pr sentes dans ses travaux actuels Mon hypoth se est la suivante les types relativement stables d nonc s et les r gularit s compositionnelles dont parle Bakhtine sont la base en fait des r gularit s s quentielles Les s quences l mentaires semblent se r duire quelques types l mentaires d articulation des propositions Dans l tat actuel de la r flexion il me para t n cessaire de retenir les s quences prototypiques suivantes narrative descriptive argumentative explicative et dialogale 5 Si Jean Michel Adam ne reconna t pas ouvertement le fondement de sa th orie et plus pr cis ment l origine de sa notion de s quence dans les travaux de Bakhtine il le fait en revanche dans ceux de T Van Dijk et de Kintsch Mes propres travaux doivent beaucoup aux th ses de celui qui collaborera tr s t t avec le psychocognitiviste Walter Kintsch Ma th orie des s quences et la r flexion pr sente sur les genres sont issues d une discussion des superstructures textuelles propos es par T A Van Dijk et de la th orie cognitive des sch mas Bereiter et Scardamalia 1982 et 1987 Kintsch 1982 T A Van Dijk a introduit dans les ann es soixante dix la notion de superstructure afin d viter des confusions entre deux sortes de structures s mantiques globales que l auteur distinguait celles
182. h oriques ferm s qui constituent le mat riau le plus riche et le moins dangereux pour fonder une action didactique oi Partant de trois principes l auteur propose donc la mise en uvre d une didactique de la diversification dans laquelle la question du genre de textes introduits l cole est pos e Ainsi sugg re t il que les genres de textes retenus devraient tre repr sentatifs de la diversit des textes sociaux afin qu ils puissent amener l identification des difficult s techniques que tout genre de texte comporte Il fait remarquer par ailleurs que m me s il y a une tendance au r quilibrage des genres dans les programmes de l cole obligatoire romande Suisse ceux ci sont labor s en tenant compte des typologies plut t que d une connaissance des textes en usage Ce qui pr sente des dangers que l auteur traduit comme suit Danger d abord mineur r sultant du fait que les mod les disponibles s adressent avant tout aux textes homog nes et ne proposent qu une analyse tr s limit e de la structure des textes h t rog n it dynamique Danger plus grave ensuite de 4 Ibid 450 Ibid 67 451 Ibid 68 452 Ibid 98 r ification de ces hypoth ses th oriques et de leur transformation en mod les 4 scolaires Dans la question que J P Bronckart se pose concernant la ma trise textuelle souhait e pour les apprenants il vise des activit s de reconna
183. iative est n cessaire pour qu un texte soit per u comme un tout coh sif et coh rent et en conclut que l homog n it nonciative est extr mement rare Pour ce qui est du dernier aspect de sa dimension pragmatique configurationnelle il affirme que tout texte comporte enfin une orientation argumentative globale un acte de discours explicite ou non qui r sume l orientation pragmatique du texte Dans son ouvrage post rieur de 1992 o la th orie s quentielle est expos e l auteur int gre galement cette dimension pragmatique et pr cise une d finition du texte de ce point de vue Dans la perspective pragmatique et textuelle que je choisis d adopter un TEXTE peut tre consid r comme une configuration r gl e par divers modules ou sous syst mes en constante interaction Ces divers modules ou sous syst mes correspondent d une part ce qu il appelle configuration pragmatique et d autre part sa conception du texte comme suite de propositions Ce que l auteur appelait dimension pragmatique dans son livre pr c dent deviendra configuration pragmatique dans cet ouvrage de 1992 Cette configuration comporte galement les trois l ments dont il vient d tre question mais reformul s dans d autres termes orientation argumentative dispara t au profit de celui de vis e illocutoire et composantes s mantique r f rentielle et nonciative restent sous les nom
184. ibuer d s la structure profonde une proposition sup rieure de communication encore appel e hyperphrase de communication qui pr cise a les participants lacte de communication textuelle metteur et destinataire du texte par ex Stendhal dit moi gt et propositionnelle metteur et destinataire de la proposition par ex que Julien dit Mathilde que P b les coordonn es spatiotemporelles de lacte de communication textuel et pr positionnel c l acte de langage Assertion Question Ordre que constitue l acte de communication textuel et propositionnel Bien que pour l auteur l introduction de la notion de structure sup rieure de communication ait t tr s discut e l poque elle tait positive dans la mesure o la grammaire textuelle n tait plus prisonni re du postulat id aliste du sujet chomskyen C est donc gr ce aux acquis de la pragmatique qui s y d veloppait que la grammaire textuelle voluait et s enrichissait de nouveaux concepts Pour ce qui est de Bernard Combettes l auteur publiait un article dans les Cahiers de l institut de linguistique de Louvain CILL en 1985 dont le titre tait Coh rence textuelle et pragmatiques Dans cet article il constatait que la discipline recouvrait divers champs de recherche mais qu il tait n cessaire de distinguer plusieurs directions dans cette discipline Ce grammairien du texte s est donc donn pour
185. idactique n est pas pargn e de cette pratique nous semble t il Voici une consigne structurante relev e par l auteur J ai ans j ai appris des choses chez moi dans la cit l cole ailleurs Qu est ce qui est important pour moi dans tout a Et maintenant qu est ce j attends E Bauthier 1998 70 Cette consigne induira it plus facilement selon elle des r ponses de type liste et une structure r p titive alors qu une consigne moins structurante comme celle ci Faites votre bilan de savoir induirait des productions plus complexes comme des r cits ou des descriptions Or ce n est pas le cas pr cise l auteur car on trouve souvent des listes en r ponse cette derni re 541 542 118 tr s proches de l id e qu ils se font des mod les scolaires De fa on g n rale elle remarque que dans le cas de ces coll ges les l ves produisent soit une num ration des savoirs de base et non scolaires soit des descriptions de soi chronologiques ou non ou bien des r cits Ils r pondent bien entendu aux consignes ou aux questions pos es m me si leurs r ponses n y correspondent pas forc ment parce qu il leur arrive de d tourner consignes et questions Toujours est il qu ils ne font que r pondre aux questions pos es On pourrait m me dire que les r ponses manifestent de l ob issance la consigne jusque dans leur forme m me reprise de la
186. ie scientifique etc Le discours interactif appara t comme type majeur dans les genres conversation interview pi ce de th tre etc mais il appara t tout aussi X 375 fr quemment comme type mineur dans les genres romans conte nouvelle etc Ces types de discours voluent comme les genres pr cise t il cause de leur statut de mod les qui sont disponibles dans l interdiscours En outre lorsque le sujet fait appel ces mod les lors de la production d un texte il les adapte et les transforme en m me temps Mais ces transformations sont moindres par rapport celles des genres d s lors qu ils sont conditionn s par les ressources linguistiques disponibles en langue et que ces ressources sont la fois limit es et systemigues les types de 6 discours ne se modifient que sous des aspects tr s limit s Par ses propos l auteur justifie le fait d avoir accord une grande importance ces types de discours et d avoir proc d un classement de discours et non de genres Contrairement Rastier qui pr ne une typologie de genres Bronckart estime qu un classement en genres n est pas possible cause du caract re historique des textes qui font que certains genres disparaissent d autres r apparaissent d autres se transforment et enfin de nouveaux genres apparaissent Ce ph nom ne emp che selon lui une d limitation nette des fronti res entre genres De plus d a
187. ier nomme logico grammaticale Cette probl matique privil gie comme nous l avons nonc plus haut le signe et la proposition Dans cette conception l unit est aux yeux de l auteur un l ment de vocabulaire textuel o la phrase est con ue comme un encha nement de mots et un texte comme le r sultat d un encha nement d unit s parmi lesquelles les propositions et les s quences Cette conception a toujours t pr sente chez Adam depuis la formalisation de sa th orie s quentielle dans Les textes types et prototypes jusque dans son dernier livre de 2005 II suffit de regarder le sch ma suivant que l auteur propose pour repr senter deux types d op rations de textualisation la segmentation et le liage textuel Sch ma 4 5 OPERATION S DE LIAGE CONTINUITE P OPERATION S DE TRS DISCONTINUITE E R a NON fl 1 l arties paragraphes k Phrases T d un plan ou strophes et ou et ou a D E de texte S quences S EN nonc s signes X 7 4 T E Le texte est constitu d une combinaison d unit s o l unit de base est le signe mots signes ce qui entra ne dans les termes de Fran ois Rastier la d termination du global par le local par des formes de compositionnalit repr sent es dans ce sch ma L auteur voit dans cet agencement textuel une extension du principe logico grammatical de compostitionnalit dans le texte Nous allons clore cette partie consacr e la linguistique textuelle
188. ier lieu d autres textes de m me genre w Nous venons de voir que l tude du genre au sein de la po tique reste ancr e d une fa on ou d une autre dans la probl matique logico grammaticale peu prometteuse comme celle emprunt e par la linguistique textuelle et l analyse du discours Regardons pr sent comment cette notion est envisag e dans un autre champ d tude l interactionisme socio discursif 2 2 3 La notion de genre chez Jean Paul Bronckart Jean Paul Bronckart est pr sent le repr sentant le plus important d un programme de recherche qu il a lui m me nomm interactionnisme socio discursif programme de recherche qui se situe dans le cadre pist mologique de l interactionnisme social L interactionnisme social en tant qu entit pist mologique accueille des courants en philosophie et sciences humaines provenant de divers horizons Ces courants bien que divers sont cependant unifi s gr ce un positionnement qui les am ne convenir que les propri t s sp cifiques des conduites humaines constituent le r sultat d un processus 335 Ibid 259 3 Ibid 260 337 Ibid 263 En italiques par l auteur 338 Sans pr tendre l exhaustivit nous ne pr senterons ici que les grandes lignes de ce programme de recherche expos es par l auteur dans son ouvrage Activit langagi re textes et discours 74 historique de socialisation rendu possible notamment par
189. ifs th oriques concernant le langage et les langues Ibid Il estime par ailleurs qu elle peut tre tudi e pour ce qu elle est savoir une cat gorie ordinaire intrins quement floue mais qui peut tre objectiv e de la communication verbale En tant que cat gorie ordinaire cette notion rel verait aux yeux de l auteur de trois points de vues th oriques 1 de la linguistique populaire ou folk linguistics domaine de la sociolinguistique en tant qu un genre discursif est une forme de repr sentation m talinguistique ordinaire de la communication entrant dans le savoir commun 2 de descriptions linguistiques en tant qu un genre discursif est un objet verbal distinct de l nonc du texte de lacte de langage du type de textes 3 de l analyse du discours au sens strict en tant qu un genre discursif est une forme structurant la communication sociale constitutif de lieux dont la configuration rel ve de la conjoncture socio historique dans lesquels s ancrent les formations discursives et s appr hende le sens soci tal Ibid 49 CHAPITRE II LA NOTION DE GENRE DANS UNE PROBLEMATIQUE RHETORIQUE HERMENEUTIQUE 2 1 La notion de genre chez Fran ois Rastier Nous avons montr dans le chapitre pr c dent que la notion de genre n a pas t un objet d tude pour la grammaire du texte d une part et d autre part n a pas t r ellement probl matis e par la li
190. il leur accorde un int r t dans la mesure o elles ont t l objet de nouvelles propositions d velopp es par des linguistes tels que J Firbas et F Travnicek C est notamment Firbas qui s opposant une conception trop psychologisante du th me et du rh me chez Travnicek va introduire la notion de dynamisme communicatif L auteur con oit le d veloppement de la communication selon le r le que chaque l ment de la phrase joue si un l ment permet le d veloppement de l information alors son degr dans l chelle du dynamisme communicatif sera plus lev En revanche si un l ment ne fait pas avancer l information il aura un degr inf rieur Cette conception du niveau informationnel le conduit red finir les notions de th me et de rh me La premi re est d finie comme l l ment qui porte le degr le plus bas de dynamisme communicatif et le deuxi me comme celle qui comporte le degr le plus haut Dans ses analyses Combettes tient compte non seulement de la notion dont il vient d tre question mais aussi de celles introduites par Mathesius concernant les d finitions de th me l ment connu et de rh me l ment nouveau Ainsi lorsque l auteur passe des analyses des phrases des analyse des textes il tablit un lien entre la perspective fonctionnelle et la grammaire textuelle qu il appelle linguistique du texte ou linguistique textuelle Il introduit ce mo
191. inations de coh sion s mantique mondes pour la premi re et de rep rages nonciatifs pour la seconde Ce qui donne le sch ma suivant propos par l auteur 130 J M Adam 1990 112 En gras par l auteur 131 Jbid 99 132 Jbid 103 133 J M Adam 1992 2001 21 En majuscules et en italiques par l auteur 134 La vis e illocutoire globale d finit tout texte comme ayant un but explicite ou non agir sur les repr sentations les croyances et ou les comportements du destinataire individuel ou collectif lbid 22 31 Sch ma 1 TEXTE CONFIGURATION SUITE DE PRAGMATIQUE PROPOSITIONS A Vis e Rep rages Coh sion Connexit Structure illocutoire nonciatifs s mantique B1 compositionnelle coh rence mondes B2 A1 A2 A3 Les trois l ments de la configuration pragmatique partie constituante d un texte sont galement repris autrement dans Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes de 1999 Dans la d limitation du champ de la linguistique textuelle face au champ de l analyse du discours J M Adam ne parle plus de configuration pragmatique comportant trois plans ni de suite de propositions constitu es de deux l ments il proc de simplement lincorporation de cinq composants dans son sch ma texture phrastique amp transphrastique grammaire amp style structure compositionnelle s quences amp plans de texte s mantique repr sentation di
192. ine respective en revanche ils ont int gr la notion leurs travaux et leurs analyses en faisant quelques propositions En ce qui concerne Jean Michel Adam l int gration de la notion de genre a eu lieu surtout partir de la fin des ann es quatre vingt dix gr ce l influence des travaux d auteurs tels que Mikha l Bakhtine Jean Paul Bronckart et Fran ois Rastier principalement Bien qu au d part l auteur ait int gr cette notion dans ses travaux et reconnu son importance elle ne commence devenir objet d tude pour lui que r cemment car il consid rait que c tait l analyse du discours de s en occuper La linguistique textuelle tant pour lui un sous domaine de l analyse du discours elle n aurait donc traiter que de la structure interne des textes Ainsi le genre n est pas ignor dans les derni res analyses de l auteur Il en tient compte en partant de trois hypoth ses qu il a formul es comme nous l avons vu en s inspirant principalement de Bakhtine et que nous ne r p terons pas ici si ce n est que pour les commenter Dans le d veloppement de sa premi re hypoth se Adam reprend la th se de Bakhtine sur les genres premiers et les genres seconds Ces derniers se pr sentant surtout l crit proviendraient des genres premiers qui se seraient constitu s dans l change verbal spontan et seraient donc principalement oraux Les genres seconds tant plus complexes et volu s
193. influence de la pens e aristot licienne et de la pens e cart sienne concernant le langage dans la Grammaire de Port Royal Dans le chapitre intitul L aristot lisme linguistique paru dans son ouvrage 7 N Chomsky 1968 32 Ibid 33 Ibid 7 Ibid 8 Ibid Le promoteur de la th orie de Chomsky dans le domaine francophone le linguiste belge Nicolas Ruwet confirme luniversalit de la structure profonde dans son ouvrage Introduction la grammaire g n rative en reconnaissant que le langage est articul en une structure superficielle on est entra n beaucoup plus loin on est amen postuler non seulement un ensemble d universaux formels c est dire d universaux qui tiennent la nature m me des r gles que nous avons admises mais aussi un certain nombre d universaux substantiels Il semble en effet que la plus grande partie peut tre m me la totalit de la structure profonde soit universelle En particulier on est amen admettre que la plupart des cat gories fonctions et relations grammaticales engendr es par les r gles syntagmatiques de la base se retrouvent dans toutes les langues N Ruwet 1967 357 SN Chomsky 1968 112 113 Une introduction la s mantique Tullio de Mauro nous claire sur l incidence de la pens e d Aristote et de Descartes sur cette grammaire Le point de vue aristot licien put ainsi se couvrir dans la France du XVIIe si cle de l
194. inguistique textuelle d finie comme th orie de la complexit des agencements de propositions au sein de l unit texte fournissent la partie linguistique des donn es dont l analyse des discours a besoin C est donc cette discipline qu appartient la t che d int grer des donn es sociohistoriques dans l analyse en proposant des cat gories et des concepts qui permettent de penser les conditions psychosociales de production et de r ception En renvoyant l tude du genre l analyse du discours l auteur d liait la linguistique textuelle d une responsabilit qu elle n aurait pas assumer mais int grer une fois que les tudes auraient port leurs fruits C est vraisemblablement pour cette raison que l auteur n a pas d velopp de th orie des genres et qu il a formul trois hypoth ses en s inspirant des travaux du cercle Bakhtinien Bakhtine Medvedev Tomachevski et Volochinov partir desquelles il pouvait incorporer les conclusions tir es de ses analyses des textes Dans sa premi re hypoth se la question qui est soulev e est celle de l volution et de la disparition des genres Cette volution et cette disparition sont li es aux formations sociales des diff rentes pratiques sociodiscursives Concernant cette volution l hypoth se de Bakhtine se rapportant aux genres premiers qui donnent naissance aux genres seconds y est rappel e La conclusion de J M Adam cette pr
195. iptive des genres auxquels ils taient confront s leur poque sans forc ment recourir des classements priori jug s insuffisants En revanche une autre voie dans l histoire de la po tique est repr sent e par la po tique transcendantale Cette po tique se situe dans une probl matique logico grammaticale du fait de son universalisme et de son attitude face aux genres et aux textes tudi s comme celle que Fran ois Rastier nous rappelle projeter un nombre r duit de genres exprimant des fonctions a priori du langage sur des textes Ces fonctions du langage renverraient une anthropologie anhistorique des genres tributaire de la philosophie du langage gt Ce refus d historicit est galement pr sent chez la po tique id aliste allemande qui se servait d une typologie des cat gories trancendantales ou anhistoriques savoir celle des genres diom diens tout en affirmant l historicit des genres Il n est pas sans int r t de signaler que les typologies fonctionnelles qui ont pr domin surtout au cours de la deuxi me moiti du XXe si cle d finissaient les genres comme des fonctions a priori du langage C est le cas de celles de Hallyday cole fonctionnaliste anglaise et Jakobson cole fonctionnaliste pragoise mais aussi de celles des linguistes anglo saxons tels que Longrance de Beaugrande et Dressler et Van Dijk Longrance distinguait ainsi quatre types de discours narratif pr
196. ique divergent de celui dont il a t question dans ce chapitre II en sera question dans le chapitre suivant 2 Parmi les genres institu s de cette nouvelle distinction D Maingueneau distingue encore quatre modes que nous n exposons pas ici car nous n estimons pas que ce soit pertinent pour notre propos 215 II reconna t galement la difficult de traiter la notion de genre M me abondamment retravaill e depuis les ann es 1980 cette notion reste un des lits de Procuste de toute r flexion sur le discours 2004 109 218 E Rastier 2001a 238 a lbid L auteur inscrit cette probl matique normative dans une tradition logico grammaticale lbid 219 II est possible qu en raison de cela Jean Claude Beacco ait fait dans une tude r cente consacr e aux genres les propositions suivantes la question des genres discursifs en linguistique gagnerait en clart si l on reconnaissait au pr alable le statut pist mologique particulier de la notion de genre discursif ou genre de discours On avancera que celui ci est de nature pr linguistique car il s agit d une notion de statut pist mologique ambigu 2004 109 L auteur propose que l on reconnaisse que cette notion porte en elle d exp rience humaine collective et r flexive de la communication verbale et que l on examine comment celle ci peut tre et a t construite pour tre articul e et ou int gr e des disposit
197. ire d analyser les formes de r alisation de ces modes en vitant de les confondre avec les genres Cette confusion serait apparue depuis la Renaissance o l on ne diff renciait pas les modes des genres ou bien lorsqu on les distingua it on ne saisissait pas r ellement leurs diff rences ce qui expliquerait que le terme de mode ait t assimil celui de genre Cette assimilation aurait conduit la transposition de la notion de mode celle du niveau supra ordonn des archigenres o les modes seraient d finitoires dans la constitution de classes de genres Si Bronckart convient avec Genette que cette transposition est dangereuse du fait qu elle affirme que tous les genres s inscrivent dans 7 Ibid 380 J P Bronckart 2008 61 381 Entendus comme configurations linguistiques sp cifiques empiriquement attestables dans des segments de textes et d notant une attitude nonciative caract re anthropologique lbid 60 84 des cat gories surplombantes caract re anhistorique il admet que la th se de l existence d archigenres demeure n anmoins aujourd hui encore bien vivace La vivacit de cette th se s explique principalement selon l auteur par le fait qu il est impossible de proc der un classement de genres stable et d finitif ce qui aurait amen chercher une solution qui permettrait d organiser les genres en cr ant la notion d archi
198. iscours ces disciplines n ont pas vu la n cessit de probl matiser la notion de genre et par cons quent elles ne lui ont pas attribu une place pr pond rante ni d velopp de th orie des genres Dans ce qui suit nous analyserons d une part les raisons pour lesquelles cette notion n a pas int ress la grammaire textuelle ni la linguistique textuelle tout au moins dans un premier temps et d autre part nous expliquerons pourquoi elle n occupe pas une place essentielle dans l analyse du discours Au cours de notre expos la linguistique textuelle retiendra davantage notre attention dans la mesure o elle jouit d une reconnaissance et d une influence non n gligeable en sciences du langage Elle sera donc l objet d un d veloppement plus cons quent par rapport la grammaire textuelle et l analyse du discours 1 1 Grammaire de texte et ou linguistique textuelle Bien que la grammaire de texte et la linguistique textuelle soient apparues peu pr s la m me poque et qu elles aient des points communs le Dictionnaire d analyse du discours les pr sente comme deux domaines diff rents Ces domaines selon ce dictionnaire s av rent divergents en ce qui concerne leurs principes pist mologiques alors que la grammaire de texte s inscrit dans un prolongement de la grammaire g n rative o une th orie de la phrase est tendue au texte la linguistique textuelle se pr sente comme une translinguis
199. issage des langues see C est dans cet ordre d id es que nous dirions qu on ne saurait se contenter d affirmer comme le fait Jean Michel Adam qu un texte n appartient pas en soi un genre mais qu il est mis la production comme la r ception interpr tation en relation un ou plusieurs genres pour ne pas l int grer dans la r flexion didactique dans une perspective qui va l encontre de la probl matique dominante jusqu pr sent en sciences du langage Dans l tat actuel de notre r flexion nous ne sommes pas en mesure de faire des propositions concr tes d ordre didactique comme celles par exemple d Eliane Lousada 2004 d autant plus que cela requerrait un projet solide issu d un travail progressif aupr s des tudiants Nous esp rons le mettre en place dans les ann es venir dans un contexte d enseignement du fran ais langue trang re au Mexique Une tude tr s r cente o des usages du texte comme objet d enseignement li la discipline fran ais ont t analys s dans l enseignement l mentaire en Suisse a montr la contradiction existante au sein d une m me s quence d enseignement du texte comme objet d enseignement D une part des textes r ifi s en artefacts sont utilis s pour que l apprenant ma trise un type de texte et d autre part des textes relevant d un genre sont sollicit s dans un premier temps afin de familiariser les apprenants avec les genres sociaux
200. issance dans lesquelles une sensibilisation se rapportant aux relations d interd pendance entre le texte et le contexte a lieu Sa proposition est donc la suivante partir d un texte et inf rer le type d action langagi re qu il traduit les caract ristiques de l espace communicatif auquel il s articule et les d cisions Fe 454 discursives successives auxquelles il a donn lieu De ces propositions nous pouvons d gager le r le qui est accord aux genres de textes Bien que les consid rations didactiques que nous n avons pas expos es dans leur totalit ici soient d extr me importance et que nous ne saurons n gliger il semblerait que les genres soient ici vus comme des instruments dont on peut tirer profit entre autres pour le rep rage des types d actions langagi res Ce qui placerait les genres en position secondaire par rapport aux types Dans cet esprit de la didactique de la diversification Joaquim Dolz et Bernard Schneuwly publiaient en 1998 un ouvrage intitul Pour un enseignement de l oral Initiation aux genres formels l cole dans lequel la question de genres de textes tait centrale dans l enseignement Bien que leurs propositions fournissent des rep res indispensables pour les enseignants on peut regretter la conception instrumentaliste que ces auteurs ont de cette notion Les genres peuvent tre consid r s de ce point de vue comme des outils qui fondent la possibilit
201. isser de c t un grand nombre de faits doivent videmment int grer les donn es non linguistiques pertinentes 7 Ce projet d int grer les donn es non linguistiques a bien eu lieu non seulement dans la grammaire du texte mais aussi dans la linguistique textuelle de Jean Michel Adam dont les travaux ont t marqu s comme nous l avons montr plus haut par la grammaire du texte Influenc par les travaux du linguiste allemand Harald Weinrich qui dans les ann es soixante dix parle d une linguistique pragmatique ou linguistique instructionnelle Jean Michel Adam met dans El ments de linguistique textuelle 1990 quatre hypoth ses sur ce qu il nomme une pragmatique textuelle emploie ce terme notamment dans ses travaux des ann es quatre vingt dix Ainsi par exemple le terme en question est pr sent dans Langue et Litt rature Analyses pragmatiques et textuelles de 1991 et dans son article Pragmatique linguistique du texte crit paru dans l ouvrage Quand interpr ter c est changer qui a r uni les actes d un congr s international d herm neutique ayant eu lieu Neuch tel en 1994 Dans ces deux ouvrages ainsi que dans son livre de 1990 l auteur fait appel aux propos de Weinrich concernant la linguistique pragmatique afin de justifier l origine de l utilisation du terme pragmatique textuelle et par la suite de s inscrire dans sa conception de la textualit
202. it d un texte de fa on souvent in gale Par textualit et transtextualit nous d signons les forces centrip tes qui assurent l unit et l irr ductible singularit d un texte donn et les forces centrifuges qui ouvrent tout texte sur une multitude d autres fragments de textes Pour tudier la diversit des fa ons dont tout texte entre en relation manifeste ou secr te avec d autres textes Genette 1982 7 nous parlons apr s Genette de transtextualit Concernant la cette notion de transtextualit ils d gagent des plans qui sont contraints par les genres et qu ils exemplifient dans leurs analyses des contes voqu s plus 183 Ibid En italiques par les auteurs 184 Ibid 13 Ibid 63 En italiques par les auteurs 186 J M Adam et U Heidmann 2004 68 187 Les auteurs distinguent les plans p ritextuel pitextuel hypertextuel co textuel et intertextuel 44 haut Ils reformulent les plans ou niveaux composant la textualit que J M Adam avait formul s dans sa th orie du texte propos e en 1999 Bien que ces auteurs con oivent leurs propositions concernant le genre comme un changement de paradigme et qu ils aient l intention de montrer gr ce leur tude la dynamique socio cognitive s tablissant entre un texte et son genre il n en demeure pas moins que parmi leurs propositions nous en reconnaissons certaines de Fran ois Rastier nonc es
203. it confirmer l hypoth se que J M Adam avait mise en 1999 cit e plus haut o il avan ait qu un texte ne rel ve gu re que plus ou moins d un genre Le passage de la notion de genre celle de g n ricit repr sente pour les auteurs un changement de paradigme dans la mesure o leurs propositions mettraient en vidence une dynamique socio cognitive pour employer les termes des auteurs qui n existerait pas dans le rapprochement d un texte avec son genre C est ainsi qu au lieu de se pencher sur les caract ristiques des genres ils optent pour la mise en vidence d un processus dynamique de travail sur les orientations g n riques des nonc s Ce travail s effectue sur les trois plans de la production d un texte de sa r ception interpr tation et sur le plan interm diaire tr s important de son Pr 185 dition A partir de ce programme ils exemplifient leurs propositions avec des contes de Perrault et des fr res Grimm en s inscrivant dans la th orie de l Analyse textuelle des discours laquelle ils ajoutent une dimension comparative Ce qui les am ne concevoir une d finition du texte int grant trois composantes qui sont en interaction continue la textualit la transtextualit et la g n ricit La g n ricit affecte en effet les diff rents plans de la textualit et de la transtextualit mais r ciproquement ces diff rents plans manifestent la g n ric
204. it pas une philosophie elle requiert aux yeux de l auteur une pist mologie une m thodologie et une d ontologie 266 E Rastier 2001 a 99 267 Ibid 100 268 Ibid 2 F Rastier 1997 122 270 F Rastier 2001 a 101 58 L pist mologie est celle des sciences de la culture La m thodologie unit la critique philologique et le comparatisme linguistique La d ontologie est impos e par le caract re fondamentalement situ de l activit interpr tative ser La S mantique des textes qui se situe par rapport ces trois axes et qui pr cise les contraintes linguistiques sur l interpr tation participe l unification des disciplines de la lettre et celles de l esprit Par ce geste elle contribue selon son concepteur trois objectifs le remembrement des sciences du langage et des disciplines du texte la r unification de l herm neutique et de la philologie et le r tablissement de la dimension critique au sein de l activit descriptive des sciences de la culture Il s agit d un programme qui demande de reconna tre la dimension critique de la philologie la dimension textuelle de la linguistique et la dimension linguistique de l herm neutique 7 L tude du texte se situe donc par rapport ce cadre pist mologique qui vient rompre radicalement une conception abstraite rigide et statique du texte et de la textualit mais aussi plus largement du sens
205. itudes des habitus des modes de penser ce qui reviendrait donc curieusement r tablir une forme de pr minence des dispositions sociocognitives eu gard aux propri t s de la textualit m me Cette position conduit l auteur exprimer son scepticisme l gard d une typologie de discours l une des entreprises typologiques faisant partie du projet du comparatisme linguistique de la po tique g n ralis e dont il a t question plus haut Par ailleurs ce que Bronckart reproche Rastier est le placement des discours dans le registre linguistique alors que ces derniers sont pour lui des ph nom nes appr hend s en dehors de la textualit Comme en atteste le statut universel ou anthropologique des crit res cens s discriminer les types de discours juridique religieux priv public norm ludique etc ce ph nom ne discursif rel ve en fait clairement du registre prax ologique au m me titre d ailleurs que le cours d action qui ne constitue en d finitive que sa d clinaison ou son d ploiement temporalis Nous r cusons en cons quence cette conception de types de discours qui seraient d finissables ind pendamment des genres de textes qui les concr tisent ne L auteur utilise cependant le terme de discours mais dans une acception diff rente En s inspirant de Michel Foucault il emploie ce terme pour d signer des formes d organisation linguistique supra or
206. ituer celui de genre si l on tient compte que Bakhtine d finit les genres comme des types relativement stables d nonc s En supposant que nous lisions genre au lieu d nonc nous ne trouvons nulle part ce que justifierait l affirmation des auteurs concernant l impact des genres sur les plans de la textualit En parlant de trois composantes de l nonc savoir son contenu son style et sa composition et non du genre le linguiste russe souligne certes l importance du r le de l nonc dans les domaines de l activit humaine mais il n en rel ve en aucun cas l impact pour reprendre le terme des auteurs sur les plans de la textualisation comme ils le pr tendent Le recours Bakhtine a pour finalit notre sens de ne pas vouloir admettre et reconna tre que Fran ois Rastier qui n a cess de parler du r le des genres au moins depuis l apparition de son ouvrage Sens et textualit en 1989 est l origine de cette r flexion qu ils attribuent Bakhtine Bien que dans les r f rences de leur article l auteur ne soit pas mentionn il nous para t difficile de penser qu ils ne connaissent pas abondamment ses travaux Jean Michel Adam notamment le citait surtout dans ses publications des ann es quatre vingt dix Dans les propositions des auteurs concernant les niveaux de textualit nous reconnaissons celles de Fran ois Rastier surtout dans le niveau s mantique et
207. ives A des objectifs didactiques diff rents correspondrait t il des analyses de discours diff renci s 1 La r ponse la premi re question est d int r t pour nous car elle nonce parmi quatre projets celui qui pose la n cessit de d crire les genres auxquels les tudiants sont confront s Dans le domaine de l enseignement apprentissage des langues l objectif d une tude des discours ne peut tre seulement de d crire le fonctionnement des Textes et des Documents l int rieur des grandes aires discursives o ils sont produits en tout cas pas seulement On d veloppera quatre sortes de projets qui font appel l analyse de discours dans le domaine de l enseignement apprentissage des langues et par cons quent du fran ais L laboration de programmes ou de mat riaux d enseignement centr s sur des objectifs pr cis Intervient alors la n cessit de d crire les JEnres de discours que les tudiants auront comprendre ou produire Quels sont les propositions des auteurs pour d crire les genres en question La r ponse imm diate est la sensibilisation aux faits de langue et aux faits culturels Pour sensibiliser par exemple un genre m diatique les auteurs conseillent de disposer de documents repr sentant diff rents types de structures discursives telles que des op rations de r f rence ou de la polyphonie nonciative Les auteurs 428 J Peytard S Moi
208. jet de la construction d une grammaire textuelle qui devra sp cifier formellement tous les textes grammaticaux d une langue avec leurs descriptions structurelles Le domaine de description qui int ressait l auteur tait la po tique et il consid rait pertinent d tendre le paradigme de la grammaire g n rative en l appliquant et en l adaptant ses fins Il 12 J M Adam 2002 345 En gras par l auteur 13 T A Van Dijk 1973 86 envisageait m me la cr ation d une grammaire litt raire qui aurait pour t che d num rer tous les textes litt raires avec leurs descriptions structurelles Si ce linguiste a emprunt des concepts la grammaire g n rative et la psychologie cognitive il n a pas ni tout au contraire sa dette envers la logique Des r gles et des contraintes sp cifiques d terminent les conditions n cessaires et suffisantes pour encha ner des phrases bien form es dans un texte relations anaphoriques pronominales pro verbales adverbiales temporelles implicationnelles et pr suppositionnelles L usage de la logique de la math matique est devenu indispensable pour repr senter de telles relations si complexes gt Ces propos nous int ressent dans la mesure o ils ont influenc certains linguistes comme Denis Slakta introducteur de la grammaire de texte en France qui reprend les id es de Teun A Vin Dijk lorsqu il d finit le texte comme une s quence bien
209. l mergence et le d veloppement des instruments s miotiques Parmi l ensemble de travaux qui traitent les processus d hominisation pr cise l auteur l interactionnisme se r f re lorsqu il s agit d aborder cette question notamment aux travaux de Hegel Ph nom nologie de l esprit de Marx et Engels Th ses sur Feuerbach Capital et Dialectique de la nature de Cassirer La Philosophie des formes symboliques en philosophie de Leroi Gourhan en anthropologie de Morin en socio anthropologie et de Habermas et Ric ur en socio philosophie Par ailleurs lorsqu il est question des structures et modes de fonctionnement sociaux la r f rence provient selon lui des travaux sur les repr sentations de Durkheim mais aussi de Bourdieu et Moscovici En ce qui concerne les faits langagiers l interactionnisme se rapporte aux approches qui les traitent en tenant compte des conduites humaines socialement contextualis es Les auteurs convoqu s sont Vion interactions verbales Bakhtine genres textuels et Foucault formations discursives principalement Ce courant tient compte galement des apports th oriques de Saussure sur le caract re arbitraire du signe Et pour ce qui est des processus de construction de la personne l interactionnisme puise ses r flexions dans les travaux de deux figures majeures en psychologie Piaget et Vygotsky Les travaux de Jean Paul Bronckart rel vent principalement d une psychologie d
210. l influence pr gnante de la grammaire textuelle la linguistique textuelle et l analyse du discours dans la didactique du fran ais langue trang re 38 Bien que la plupart des analystes du discours s accordent d finir le discours par rapport au texte comme l inclusion d un texte dans son contexte conditions de production et de r ception J M Adam 2002 571 on trouve en lisant les textes des didacticiens diverses acceptions relevant des oppositions classiques discours vs langue discours vs phrase discours vs nonc La prolif ration des acceptions de ces termes peut tre d routante lors de la lecture de la litt rature existante mais non seulement dans le domaine de didactique du FLM et du FLE mais aussi dans l ensemble des sciences du langage d autant plus que ces termes acqui rent leur sens selon l auteur qui lui est susceptible d ailleurs d employer plusieurs acceptions d un terme souvent sans le pr ciser dans un seul ouvrage et selon le courant auquel il se r f re ou dans lequel il s inscrit Si l analyse de discours a d sormais titre faire partie int grante de la didactique du fran ais langue trang re la raison en est moins dynamique interne des sciences du texte que la demande p dagogique objet nouveau la communication non coup e de ses assises sociolinguistiques description nouvelles Mais une telle analyse didactique de discours ne pouvait pas tre une simple e
211. la notion de type de texte reste pr gnante chez l auteur dans sa conception de la pratique de lecture Il suffit d observer notre propre pratique de lecture pour constater que nous mettons en place des usages diversifi s d un texte l tudier le parcourir des yeux en relire des passages n en lire qu une partie La situation objectif poursuivi le type de textes la curiosit le temps dont on dispose d terminent des trajectoires diff rentes d un lecteur l autre TAN 3 5 La typologie s quentielle de Jean Michel Adam dans les manuels destin s aux enseignants de FLM La th orie s quentielle de Jean Michel Adam a eu des retentissements importants aupr s de certains didacticiens de FLM surtout lors de la conception des manuels destin s aux enseignants L auteur n a d ailleurs jamais cach son int r t de contribuer par ses propositions la r flexion didactique C est peut tre pour cela que des didacticiens ont tenu compte de ses propositions Dans l avant propos de la premi re dition 1992 de Les textes types et prototypes il crivait Confront l h t rog n it de tout discours et dans l tat pr sent de nos connaissances mon propos n est pas de mettre un point final au x d bat s en cours en proposant une typologie de plus ou LA typologie d finitive J esp re seulement contribuer une classification de quelques unes des questions qui se posent dans le 492 Les composan
212. le devient pour J M Adam un sous domaine de l analyse des pratiques discursives cet auteur se voit contraint de revenir sur ses propos jadis mis concernant les d finitions de texte et de discours Les formules Discours Texte Conditions de production d une part et d autre part Texte Discours Conditions de production maintes fois cit es par l auteur deviennent celle ci CONTEXTE DISCOURS Conditions de production et de EXTE r ception interpr tation Ainsi il stabilise un certain nombre de d finitions qui t moignent de l inclusion du texte dans le champ de l analyse des discours a LE TEXTE comme objet abstrait est l objet d une th orie g n rale des agencements d unit s au sein d un tout de rang de complexit linguistique plus ou moins lev Cet objet abstrait tait celui des grammaires textuelles il reste dans une autre configuration pist mologique l objet th orique de la linguistique textuelle b LE DISCOURS Parler de discours c est ouvrir le texte d d une part sur une situation d nonciation interaction toujours singuli re et d autre part sur 161 Ibid 35 En italiques par l auteur Remarquons d embl e que l tude des genres est prioritairement confi l analyse du discours 62 un genre de discours est caract risable certes par des propri t s textuelles encadr de la partie droite mais surtout comme une interaction langagi re
213. le niveau nonciatif o les auteurs soulignent l incidence des genres sur l interpr tation dans le premier et sur leur influence sur le choix nonciatif dans le second L auteur a maintes fois insist dans l ensemble de ses travaux comme nous venons de le voir supra sur le r le du genre dans l interpr tation d un texte et sur la textualit en g n ral 317 Comme vraisemblablement les auteurs le font 318 Nous trouvons par exemple une longue citation dans l ments de linguistique textuelle de 1990 F Rastier lui n h site pas partir du fait que Il n existe pas de texte ni m me d nonc qui puisse tre produit par le seul syst me fonctionnel de la langue au sens restreint de mise en linguistique En d autres termes la langue n est jamais le seul syst me s miotique l uvre dans une suite linguistique car d autres codifications sociales le genre notamment sont l uvre dans toute communication verbale 1989 37 Tout naturellement il en vient appuyer la r flexion typologique sur la d finition suivante de la notion de genre Un discours s articule en divers genres qui correspondent autant de pratiques sociales diff renci es l int rieur d un m me champ Si bien qu un genre est ce qui rattache un texte un discours Une typologie des genres doit tenir compte de l incidence des pratiques sociales sur les codifications linguistiques L origine des genres se trouv
214. linguistiques soient abord s depuis les ann es soixante dix sous l tiquette pragmatique L influence d une certaine pragmatique s est faite sentir tr s t t ann es soixante dix chez les grammairiens du texte anglo saxons comme Teun A Van Dijk et fran ais comme Michel Charolles et Bernard Combettes 15 Fran ois Rastier a montr dans plusieurs analyses que les probl mes trait s l heure actuelle par la pragmatique taient d j trait s depuis la cr ation de la rh torique C est le cas des actes de parole dont Protagoras par exemple avait propos des classements Ce qui permet l auteur d crire que Austin a sans doute t le dernier d couvrir les actes de langage 2001 a 135 116 D finition cit e par D Maingueneau 2002 455 1 Ou pourrons nous dire le pragmatisme comme le fait Herman Parret dans son article intitul Pragmatique philosophique et pist mologique de la pragmatique connaissance et contextualit L auteur distingue le pragmatisme de la pragmatique le pragmatisme est une philosophie englobante une ontologie et une thique avec l accent sur une conception bien particuli re de l homme et de son action rationnelle dans et sur la r alit tandis que la pragmatique est une branche de la science unifi e 1980 11 8 D Maingueneau 2002 456 1 Ibid 457 C est l auteur qui souligne en italiques 28 Dans son article intitul
215. liques par l auteur 37e Ibid 256 Hla toute typologie des textes proc derait d une typologie des genres F Rastier 2001a 254 378 J P Bronckart 1996 138 83 th orique de r cit de dialogue etc Et c est au seul niveau de ces segments que peuvent tre identifi es des r gularit s d organisation et de marquage linguistiques L auteur renforce sa th se concernant l existence des types de discours avec une analyse de G rard Genette o il est question de la distinction des notions de mode et de genre qu il reprend et commente La notion de mode est d un int r t primordial pour Bronckart parce que les types de discours qu il d crit et conceptualise depuis un certain temps sont pour lui les modes dont parle Genette Il justifie comme suit l utilisation des termes discours et type Si nous utilisons ce niveau le terme de discours ce n est pas par souci ent t d originalit mais parce que nous soutenons que c est sur ce plan modal que se manifestent le plus fondamentalement les options prises par les humains quant aux conditions norm es d usage des ressources d une langue et non donc un niveau surplombant la textualit m me comme l implique de fait l acception majoritaire du terme de discours qu exploite Fran ois Rastier Et si nous utilisons le terme de type c est parce que les analyses empiriques de corpu
216. lle ce sont les signes qui repr sentent des concepts 248 Ibid 332 7 Pr sente aussi dans sa conception de la proposition Une proposition repr sente une pens e relativement achev e directement rattach e d autres pens es du m me locuteur l int rieur du tout que constitue l nonc une fois sa proposition termin e le locuteur fait une pause avant de passer la pens e qui fait suite sa propre pens e qui prolonge compl te fonde la pens e pr c dente Ibid 279 250 E Rastier 2004b 251 Ibid 252 D s la cr ation magistrale de l tre par Parm nide la th se r aliste qui porte sur les contenus de pens e se fonde ainsi sur la postulation de l tre Le principe parm nidien admis l tre qu on le place dans les Id es ou dans les choses demeure ind pendant de la pens e et la connaissance peut tre r put e objective ind pendante de tout point de vue particulier F Rastier 2007 53 Ibid Sur les deux formes de r alisme nous suivons l analyse de Fran ois Rastier pr sente dans a Fou tude Du r alisme au postulat r f rentiel dont les r f rences viennent d tre cit es id 55 Ibid 55 Dans ces deux formes de r alisme bien qu elles s opposent depuis des si cles non seulement le sens a toujours t rapport l Etre mais il est appr hend comme une repr sentation et le langage un instrument de repr sentation Les
217. lles entre autres Ces notions sont trait es dans un ouvrage qui date de 2002 intitul La r f rence et les expressions r f rentielles en fran ais 48 Nous pensons notamment un article intitul Coh rence pertinente et int gration conceptuelle o l auteur montre l int r t de la th orie de l int gration conceptuelle des linguistes cognitivistes G Fauconnier et M Turner pour l analyse de processus d interpr tation et pour l tude des op rations qui interviennent dans la coh rence textuelle L article dont il est question a t publi en 2005 dans un ouvrage dirig par Philippe Lane intitul Des discours aux textes mod les et analyses 4 L emploi du terme de linguistique textuelle est ici quivalent celui de grammaire textuelle l poque o le livre en question a t publi on commen ait parler de linguistique textuelle parmi les grammairiens du texte 5 Des id es dans lesquelles l auteur avait introduit les notions de point de d part et de but de la phrase 14 relatif la mani re dont l information est agenc e dans la phrase niveau qui comporte ses concepts ses unit s sa structuration propre M me si Bernard Combettes dans Pour une grammaire textuelle reconna t que les propositions de Mathesius concernant ce niveau o les notions de th me et rh me sont centrales ont t critiqu es en raison des trop grandes simplifications qu elles entra nent
218. lons que ses propositions se situent plus largement dans le cadre d une s mantique des textes que l auteur a propos depuis les ann es quatre vingts 581 E Rastier 2001 a 247 582 L auteur a propos galement de d crire le genre au plan du signifi avec les composantes suivantes M diatique crit oral polys miotique rythmique prosodique tonale et distributionnelle sections Ibid 249 En revanche des propositions descriptives pour ces composantes n existent pas encore ce jour notre connaissance Pour ce qui est des composantes du signifi nous ne les r sumons que bri vement ici 583 Autrement l auteur d finit le genre comme un programme de prescriptions positives ou n gatives et de licences qui r glent la production et l interpr tation d un texte Ibid 299 584 Jbid 247 En italiques par l auteur 129 Ces propositions descriptives contrairement celles de J M Adam ont l avantage de permettre de d crire non seulement des genres litt raires mais aussi toute sorte de genres Nous avons vu dans le chapitre pr c dent que dans la conception de texte de cet auteur il serait difficile de d crire par exemple une petite annonce En outre ses derniers travaux sur ce qu il nomme la g n ricit ne pourraient pas nos yeux nous rendre service en didactique dans la mesure o ce qui est primordial comme maints didacticiens l ont soulign c est le recours
219. ltrantes donn es qu elles soient logiques ou esth tiques L herm neutique serait l antitranscendantalisme par excellence la doctrine qui dit que toute forme du comportement cognitif de l homme s labore toujours comme rectification interpr tative d elle m me Salanskis 1997 p 413 Cette ambition peut 268 s illustrer dans les sciences du langage Le projet d une herm neutique mat rielle de Peter Szondi est donc pour Fran ois Rastier d un int r t ind niable dans la mesure o il comporte trois th mes pist mologiques principaux sur lesquels sa S mantique des textes est fond e le th me anti dogmatique ou critique le th me anti transcendantal ou descriptif empirique le th me anti ontologique ou sceptique lls r pondent d une part aux besoins d une s mantique qui doit penser la diversit des textes au sein d une s miotique des cultures pour cela il faut rompre avec le pr jug que le sens t moigne de l tre et doit tre jug l aune m taphysique de la r f rence et de la v rit Re os Pour l auteur l herm neutique mat rielle unifie l herm neutique et la philologie dans une s mantique de l interpr tation Cette unification est l origine d une r flexion engag e sur l unit des deux plans du langage contenu et expression et c est ceci qui justifie la d nomination d herm neutique mat rielle Bien que cette herm neutique ne so
220. m me enfin les pi ces de th tre constitu es pour l essentiel d changes et de r pliques pr sentent souvent des monologues fonction narrative le type s quentiel dominant est ici dialogal conversationnel et le type domin narratif conversation r cit conversation Ibid 515 Ibid 142 149 514 112 que lon retrouve dans les programmes des baccalaur ats et des dipl mes universitaires t moigne de la pertinence de ces th ories Par ailleurs un simple aper u des publications plus th oriques montre l impact de ces recherches dans le monde universitaire Si l auteur insiste sur la pertinence de ces th ories dans les manuels et m me dans le monde universitaire elle ne pr cise pas en quoi elles sont r ellement pertinentes Il lui arrive d ailleurs d assimiler le type de texte la s quence dans ses propositions on s occupe beaucoup l heure actuelle du texte argumentatif et du texte po tique Je prendrai donc le texte descriptif pour illustrer mes propos L num ration de ces quelques l ments constitutifs de la s quence de base du type descriptif qui rel vent tous de la linguistique appliqu e traverse non seulement les crits v hicul s par la litt rature fran aise mais aussi par les litt ratures trang res L appel la th orie s quentielle dont les s quences seraient issues des types textuels est justifi par l explicitation du profit
221. mble tr s diversifi de travaux qui r cusent une tude immanente du syst me linguistique Pour Dominique Maingueneau auteur de l article consacr la pragmatique dans le Dictionnaire d analyse du discours la pragmatique traverse l ensemble des sciences humaines et d signe le croisement de plusieurs courants au sein desquels des id es sont partag es Parmi ces courants l auteur cite les suivants 1 la s miotique inspir e du philosophe am ricain C S Peirce 2 la th orie des actes de langage issue des recherches du philosophe anglais J L Austin prolong e par J R Searle sur la dimension illocutoire du langage sur ce que l on fait en parlant 3 l tude des inf rences que tirent les participants d une interaction H P Grice D Sperber et D Wilson 4 les travaux sur l nonciation linguistique qui se sont d velopp s en Europe avec C Bally R Jakobson E Benveniste A Culioli 5 les recherches sur l argumentation 6 l tude de l interaction verbale en particulier d inspiration ethnom thodologique ou psychosociologique 7 certaines th ories de la communication comme celles de l Ecole dite de Palo Alto G Bateson P Watzlavick Comme nous pouvons le voir la notion de pragmatique englobe des champs d tude provenant de divers horizons pist mologiques ce qui fait que cette notion peut prendre une valeur instable et qu un nombre consid rable des ph nom nes
222. ment partir de 1999 cette notion n a ni t l objet d une th orisation ni occup une place centrale dans la plupart de ses travaux elle est cependant int gr e dans ses analyses Pour donner un exemple pr cis lorsque l auteur analyse un texte il le situe souvent par rapport son genre et il s attache ensuite faire ressortir entre autres sa structure compositionnelle autrement dit le nombre de s quences que le texte comporte Cette tude du texte et du genre rel ve comme l a soulign maintes fois Fran ois Rastier dans ses travaux d une probl matique dominante en sciences du langage savoir une probl matique logico grammaticale dans laquelle le signe et la proposition sont 2 Terme emprunt galement Fran ois Rastier dont le d veloppement sera l objet dans ce chapitre 1 Notions dont l tude s inscrit galement dans ce paradigme logico grammatical Voir par exemple l analyse qui d ailleurs a t repris plusieurs fois dans diff rentes publications d un texte de Jorge Luis Borges Le captif 1999 96 100 2005 13 38 2008 210 223 Nous avons vu dans le chapitre pr c dent que cette d marche d analyse ne s applique pas son tude de 2004 intitul Des genres la g n ricit gt 22 50 privil gi s m me si le texte est trait Cette probl matique que l auteur appelle galement probl matique du signe s oppose une autre probl matique
223. ment des structures qui lui rappelleront probablement celles qu il a chaque jour l occasion de rencontrer au gr des travaux crits qu il corrige Nous avons galement pens aux futurs enseignants de fran ais qui n ont pas assez souvent l occasion de s entra ner d tecter des anomalies et donc de prendre mieux conscience des crit res au nom desquels ils sont jug s Ibid S Ibid 12 Ibid 13 Mais non seulement Les propositions th oriques de l auteur int ressent bien entendu les linguistes 17 c est notamment dans le dernier que l auteur souligne dans son avant propos la prise de position n cessaire la fondation de cette discipline E Coseriu qui semble avoir t un des premiers d s les ann es 1950 employer le terme linguistique textuelle propose tr s justement dans ses derniers travaux de distinguer la grammaire transphrastique gt de la linguistique textuelle 1994 Si la premi re peut tre consid r e comme une extension de la linguistique classique la linguistique textuelle est en revanche une th orie de la production co n textuelle de sens qu il est n cessaire de fonder sur l analyse de textes concrets C est cette d marche que nous nommons analyse textuelle des discours Ce quoi il ajoute plus loin La t che de la linguistique textuelle est de d finir les grandes cat gories de marques qui permettent d tablir ces connexions qui ouv
224. ment l la notion de progression th matique qu il consid re comme un des facteurs qui assurent la construction d un texte la coh rence textuelle et laquelle il attribue un r le important pour ce qui est des probl mes de coh rence textuelle dans les productions crites des l ves L introduction de la notion de progression th matique am ne l auteur distinguer trois possibilit s de progression lin aire th me constant et th mes d riv s omnipr sentes dans les grammaires textuelles et par la suite dans les analyses textuelles traditionnelles 51 B Combettes 1988 11 Ibid 12 53 Ibid 30 4 Pour des rasions pratiques nous continuerons analyser comme rh me et par voie de cons quence comme th me des groupes syntaxiques mais il faudra consid rer que le dynamisme communicatif s tablit dans les rapprochements qui s op rent entre ces groupes plut t que dans ces groupes eux m mes le crit re l ment connu l ment nouveau n est sans doute pas rejeter totalement on peut videmment pr voir que des syntagmes nouveaux entreront plut t dans des parties rh matiques alors que les syntagmes connus seront plut t th matiques Ibid 35 36 La double pr sence des deux points dans la m me phrase se trouve dans le texte de l auteur 55 Nous rappelons ici les d finitions propos es par l auteur La pro
225. mes et ce que les tats de l me repr sentent ce sont des choses non moins identiques pour tout le monde Aristote oppose tr s clairement la vari t des signes vocaux et crits l universalit des tats d me et des choses c est l le fondement de l universalisme traditionnel en s mantique Par ailleurs dans son ouvrage F Rastier souligne l influence du postulat cognitiviste et par cons quent universaliste de Fodor sur Kinscht qui a appliqu la th orie de Fodor l analyse textuelle selon l auteur Ce rapprochement de Kinscht Fodor nous permet il d inf rer qu il partageait les pr suppos s pist mologiques de ce dernier en s inscrivant dans sa th orie C est cette inf rence qui nous a autoris avancer plus haut que J M Adam adh rerait tout au moins dans ses premiers travaux aux postulats universalistes du cognitivisme L auteur a surtout t impr gn des travaux de W Kinscht mais aussi des pyschocognitivistes fran ais Michel Fayol et Daniel Gaonac h avec lesquels il a collabor et dont les travaux portent sur la compr hension et la production textuelle D ailleurs il ne manque pas d exprimer sa dette envers eux Ayant dans un cadre transdisciplinaire suivi de tr s pr s les travaux en particulier des laboratoires de Dijon Fayol et de Poitiers Esperet Gaonac h Passerault je tiens souligner ici une dette noel ique qui transpara t clairement dans mes l me
226. mme une unit empirique ne suppose pas souligne l auteur la fixit de sa signification l intention de son auteur ses r f rences ostensives ni enfin l interpr tation de ses destinataires Car c est la description linguistique qui se charge de caract riser ces quatre l ments Contrairement aux grammaires de texte et la linguistique textuelle qui pr supposaient des universaux textuels dont certains d termineraient la textualit les propositions th oriques de l auteur ne postulent pas d universaux textuels Pour lui s il existe des r gles de bonne formation elles restent relatives aux genres non la textualit Les universaux en la mati re ne sont que des essences nominales en d autres termes des concepts qui paraissent utiles pour d crire les discours les genres et les textes 7 Remarquons d embl e dans ces propos l importance qu il attribue aux genres A ses yeux ce sont les genres qui r gissent les textes qui d ailleurs ne se limitent pas des suites linguistiques d une longueur consid rable puisqu ils peuvent tre compos s d une phrase d un mot ou d une num ration Dans la probl matique rh torique herm neutique la compr hension d un texte s explique par l interpr tation car la compr hension au sens fort suppose selon lui un sujet psychologique et philosophique C est pour cela que dans cette probl matique cette question de la compr hension est laiss e la philo
227. montr que m me si les termes de structure profonde et de structure de surface ne se rencontraient pas dans Port Royal la th se de Chomsky co ncide dans une certaine mesure avec la conception que les auteurs de cette grammaire avaient de la pens e et de la langue Cependant pour R Donz il est vident que l analyse de Port Royal et la conception de Chomsky reposent sur un rapport d analogie qui manque de rigueur dans ce que nous pourrions appeler la structure profonde structure profonde directement reli e non pas au son mais au sens Ces deux sortes de structures sont li es pour l auteur par des op rations mentales qu il nomme transformations grammaticales I y aurait donc un couplage entre le son structure superficielle et le sens structure profonde dans chaque langue et ce couplage aurait lieu gr ce ces transformations grammaticales Ainsi Chomsky consid re la grammaire d une langue comme un syst me de r gles qui caract rise les structures profonde et superficielle et leurs relations transformationnelles et qui pour rendre compte de l aspect cr ateur de l utilisation du langage les caract rise dans un domaine infini de structures superficielles et profondes coupl es Il estime par ailleurs que la grammaire d un locuteur doit donc contenir un syst me fini de r gles qui engendre une infinit de structures profondes et superficielles li es de fa on appropri e C
228. n scolaires Consid rant que les diff rents genres de textes sont de nature complexe il estimait que leur ma trise de la part de l l ve requ rait la mise en place de d marches p dagogiques nouvelles qui pour la plupart ressortissent la didactique du projet ateliers de production de textes s quences d activit s centr es sur un groupe d unit s linguistiques ou sur un m canisme de textualisation etc pe C est ainsi qu une didactique de la diversification qui puise ses fondements dans le courant de la psychologique d interactionnisme social a t propos e Partant de deux motifs dont il vient d tre question cette didactique a labor un projet p dagogique qui se dessine comme suit la diversit et les capacit s initiales des l ves seraient d abord exploit es enrichies et compl t es dans le cadre d une didactique diff renci e les comp tences ainsi acquises seraient ensuite utilis es dans des d marches orient es par la didactique du projet et visant l appropriation par l l ve des caract ristiques propres aux diff rents genres de textes sociaux Afin de mener bien ce projet l auteur propose des l ments d analyse qui peuvent expliquer la diversit textuelle se trouvant dans les textes Il y expose des l ments de conceptualisation issus des r sultats de ses recherches qui font appara tre l existence des types de discours qui
229. naissons apr s Fran ois Rastier qu il n est pas premier ni d finitoire comme le con oit la th orie s quentielle la notion de s quence ne peut d finir celle de genre mais la compl te un palier d analyse inf rieur mieux le genre d termine les s quences et non l inverse c est l un effet ordinaire du principe que le local d termine le global Aussi lon ne peut tabler sur une compositionnalit g n rique un genre n est pas d fini par ses s quences au sens o il se r duirait simplement un effet de leurs er 1 combinaisons Avec ces propos l auteur n en r cuse pas l tude tout au contraire il estime qu une linguistique de textes se doit de d crire les s quences qu il nomme d ailleurs configurations sorte de figures non tropes de la rh torique aux niveaux m sos mantique et macrosyntaxique Nous avons dans le chapitre pr c dent pr sent une tude r cente de Jean Michel Adam et Ute Heidmann intitul Des genres la g n ricit les concepts de g n ricit et de effet de g n ricit sont introduits afin de mettre en vidence la complexit de la mise en discours et de la lecture interpr tation en les pla ant dans une probl matique que les auteurs qualifient de dynamique 9 Ibid 265 310 J M Adam 1999 82 F Rastier 2001a 265 Suivant Schleiermacher et selon le contenu de cette citation nous devrions plut t lir
230. nants ne sont pas toujours conscients que les genres sont marqu s culturellement La mise en place de ce rep rage serait essentielle dans la mesure o elle permettrait de d passer des pratiques qui ne privil gient pas de dimension communicative effective Cette sensibilisation la situation de communication dans laquelle s ins re un genre est par ailleurs indispensable si l on souhaite sortir l aide des techniques de simulation de l crit valuation scolaire qui na pas de dimension communicative 42 claire g Le rep rage global dont il est question est la seule activit pr n e par l auteur car le genre n est pas ses yeux utilisable l tat brut peut en effet se produire qu un genre soient associ es une ou plusieurs caract ristiques formelles pr cises qui ne constituent pas des indications de genre ce aaay P 421 qui supposerait qu elles lui soient propres Contrairement Fran ois Rastier pour qui le genre agit sur la morphosyntaxe et sur la textualit en g n ral Jean Claude Beacco met la r flexion suivante F8 il faut compter avec le r pertoire de speech genres que chaque culture labore folk names soutient A WIERZBICKA 1985 qui constituent une source de connaissances irempla ables des routines communicatives caract ristiques d une soci t donn e Ibid 24 9 Ibid 20 Ibid 25 421 Ibid 422 On n
231. ner la litt rature par les genres Pour une approche th orique et didactique de la notion de genre litt raire Bruxelles De Boeck amp Larcier CHAROLLES Michel 2005 Coh rence pertinence et int gration conceptuelle in LANE P dir Des discours aux textes mod les et analyses Mont Saint Aignan Publications des Universit s de Rouen et du Havre p 39 74 2002 La r f rence et les expressions r f rentielles en fran ais Paris Ophrys 1991 Le r sum de texte scolaire Fonctions et principes d laboration in SCHNEDECKER C coord Le r sum de texte Pratiques n 72 Metz CRESEF p 7 32 1978 Introduction aux probl mes de la coh rence des textes in CHAROLLES M amp PEYTARD J ds Enseignement du r cit et coh rence du texte Langue fran aise n 38 Paris Larousse p 7 39 1976 Grammaire de texte th orie du discours narrativit in R cit Pratiques n 11 12 Metz CRECEF p 133 154 t l charg sur http www pratiques cresef CHISS Jean Louis 2005 Sciences du langage le retour in CHISS J L DAVID J REUTER Y dir Didactique du fran ais Fondements d une discipline Bruxelles Editions de Boeck Universit p 79 94 CHOMSKY Noam 1971 Aspects de la th orie syntaxique Paris ditions du Seuil Traduit de l am ricain par Jean Claude Milner 1968 Le langage et la pens e Paris Petite biblioth que Payot Tra
232. nfin leur hi rarchisation en distinguant les id es principales des id es secondaires dans le but de garantir une progression th matique claire et coh rente en fonction de la conclusion vis e Ibid 144 128 de caract riser des textes relevant de n importe quel genre En outre concernant cette caract risation il ne serait pas vain non plus de tenir compte des propositions de Jean Paul Bronckart qui ont t voqu es dans le chapitre pr c dent concernant les types discursifs car elles nous semblent galement compl mentaires avec celles de l auteur dans la mesure o il a t attest que certains genres sont constitu s de divers types discursifs Dans son projet concernant la constitution d une Po tique g n ralis e o l auteur expose sa th orie des genres Fran ois Rastier pose un cadre conceptuel qui permet leur caract risation Pour tablir le cadre conceptuel d une s mantique des genres on peut concevoir la production et l interpr tation des textes comme une interaction non s quentielle de composantes autonomes th matique dialectique dialogique et tactique Chacune des composantes peut tre la source de crit res typologiques divers mais ne suffit pas caract riser un genre Les crit res dialogiques ou nonciatifs Bu ee Pare 581 quelle que soit leur importance ne jouissent d aucune pr minence de principe Ces quatre composantes sont constitutives
233. nformation commerciale que le client potentiel re oit son domicile personnel le bulletin d information sur les services les produits les nouveaut s d une entreprise que l on re oit g n ralement lorsqu on est d j client d entreprise et le d pliant publicitaire mis la disposition des clients dans les halls 4 4 de r ception des entreprises 33 Apr s une description d taill e comme celle ci les auteurs s attachent rep rer ce qu ils appellent les structures discursives r currentes structure dialogique h t rog n it s nonciatives dialogisme interactionnel fonctions du langage etc Si partir des fonctions permet de retrouver les traces linguistiques ou les repr sentations en particulier dans une langue et une culture autre que celle de l analyste partir des traces actualis es de l nonciation et de l interdiscursivit permet l analyste d inf rer les fonctions et les repr sentations qui se manifestent dans les discours qui circulent l int rieur d un domaine dont il n est pas forc ment sp cialiste On voit donc ce qu une linguistique de discours apporte pour la connaissance des a Ne 4 milieux professionnels et scientifiques 38 Par ailleurs des analyses sont con ues dans le but de concr tiser des projets didactiques elles sont destin es aux enseignants et r unissent des textes d origines diverses auxquels les tudiants sont familiaris s
234. nguistique textuelle et PAD cause de leur inscription pist mologique dans un paradigme logico grammatical Dans tous les cas ce d tachement th orique et conceptuel n est pas surprenant dans la mesure o ces deux premi res disciplines se sont focalis es sur les notions de texte et de type notamment Pour ce qui est de l AD c est surtout la notion de discours qui est au centre de l attention de cette discipline Nous avons galement tout particuli rement mis en vidence que bien que Jean Michel Adam exprime son renoncement au paradigme logico grammatical ses travaux y restent ancr s ne serait ce que par le maintien de sa th orie s quentielle jusque dans ses derniers travaux Cette th orie r sulte comme nous l avons vu d un principe de compositionnalit qui nonce que le sens d une macro proposition est obtenu par composition de ses propositions Nous avons vu par ailleurs que m me si le mod le s quentiel de l auteur a t cr dans le but d abandonner radicalement la conception des types de textes issue des grammairiens de texte sa conception de la structure compositionnelle des textes o les s quences sont d finies par des combinaisons d unit s de niveau inf rieur savoir les macro propositions et les propositions revient r duire le texte un principe logico grammatical Nous avons enfin montr que malgr l int r t r cent de l auteur pour la notion de genre plus pr cis
235. ni par les forces centrip tes qui en assurent l homog n it et par les forces centrifuges de la transtextualit Ce qui place tout texte r alis au milieu de deux champs de forces et implique une double dimension de l analyse textuelle des discours semble constituer une approche pertinente pas uniquement ax e sur ce qui a malencontreusement t pris pour une typologie de textes J M Adam 2005c 10 12 En italiques et en gras par l auteur Cette fa on de proc der dans le classement nous g ne car cela reviendrait nous semble t il faire transcender les s quences dominantes narrative argumentative explicative descriptive et dialogale pr sent es ici sous la nomination de genres en d autres termes les placer au dessus des genres J M Adam 2005c 3 En gras par l auteur 5 J M Adam et U Heidmann 2004 71 561 123 Nous avons besoin dans l enseignement des langues qu elles soient maternelles ou trang res des th ories qui con oivent le texte non comme un objet grammatical mais comme un objet empirique inscrit dans des pratiques sociales diverses puisque que c est un support indispensable dans nos pratiques p dagogiques En outre nous avons besoin de th ories dont la conception de la langue ne soit ni universaliste ni instrumentaliste Or lorsque l on mobilise les acquis de th ories dont la conception de la langue est issue d un cadre
236. nn 2004 62 43 les concepts de g n ricit et effet de g n ricit qui permettraient de montrer la complexit de la mise en discours et la lecture interpr tation Pour ce faire ils consid rent qu il faudrait d placer la probl matique du genre comme cat gorie li e aux textes leurs yeux statique vers une probl matique dynamique L tiquette genre et les noms de genres conte de f es M rchen trag die fait divers etc ont tendance r duire un nonc une cat gorie de textes La g n ricit est en revanche la mise en relation d un texte avec des cat gories g n riques ouvertes Cette mise en relation repose sur la production et ou la reconnaissance d effets de g n ricit ins parables de l effet de textualit D s qu il y a texte c est dire la reconnaissance du fait qu une suite d nonc s forme un tout de communication il y a effet de g n ricit c est dire inscription de cette suite d nonc s dans une classe de discours La g n ricit est une n cessit socio cognitive qui relie tout texte l interdiscours d une formation sociale 188 Les concepts de g n ricit et d effet de g n ricit pos s les auteurs affirment qu un texte n appartient pas en soi un genre mais il est mis la production comme la r ception interpr tation en relation un ou plusieurs genres Affirmation qui viendra
237. nn es 60 ne se revendique pas la diff rence des grammaires de texte de l pist mologie g n rativiste Nous allons voir cependant dans la partie consacr e cette discipline que la linguistique textuelle repr sent e par ce linguiste n a pas tout fait proc d une rupture pist mologique avec les grammaires de texte 1 2 La grammaire de texte partir de la fin des ann es soixante plusieurs projets de grammaires de texte voient le jour en Allemagne chez des linguistes tels que Heidolph 1966 Hartung 1967 Th mel 1970 Isenberg 1970 Bellert 1970 et Lang 1972 Comme leur nom l indique l objet d tude de ces grammaires est le texte le texte en tant que concept abstrait Elles ne placent donc pas au centre de leurs pr occupations ni le discours et ni le genre Ces grammaires de texte ont pour but de produire la totalit de structures textuelles cens es tre bien form es d une langue donn e Les grammairiens du texte mettent l hypoth se qu il est possible de concevoir la production textuelle sur le mod le de la production de la phrase Autrement dit sur le mod le de la grammaire g n rative phrastique chomskyenne ils d finissent des m canismes abstraits des r gles qui permettent de cr er des structures profondes et des r gles de transformation ayant la particularit de permettre la manifestation des structures de surface lin arisation linguistique Des concepts tels que
238. non seulement assimileraient et transformeraient les genres premiers mais aussi ils perdraient le rapport imm diat au r el que ces derniers auraient Adam fait donc sienne cette th se sur l origine des genres seconds Les exemples suivants que fournit l auteur en se r f rant l impossibilit de proc der une typologie de genres sont parlants une forme simple Jolles 1972 ou un genre primaire Bakhtine 1984 comme la devinette orale a progressivement donn naissance un genre m diatique de programme de divertissement de la radio puis de la t l vision Le genre populaire de la devinette comme question avec r ponse cach e aboutissant une r compense ou une punition qui plonge dans la nuit des traditions mythiques et religieuses a son pendant cultiv scolaire et universitaire dans le genre discursif de 2 2 ae 297 l preuve d examen re u coll admission rejet 3 L auteur verrait donc l origine du genre second preuve d examen dans le genre premier devinette Ce rapprochement n est pas notre sens pertinent dans la mesure o ces deux genres rel vent de deux pratiques sociales tout fait diff rentes et par la suite de deux discours distincts le premier du discours universitaire et le second du discours m diatique En examinant la th se en question de Bakhtine Fran ois Rastier formule des l ments de r flexion qui la contestent selon nous de fa
239. ns particuli rement son article de 2004 publi avec la collaboration d Ute Heidmann intitul Des genres la g n ricit L exemple des contes Perrault et les Grimm S inspirant de Benveniste et de Bakhtine les auteurs soulignent l incidence de la langue et du genre sur les plans de l organisation textuelle et proposent 17 Ibid 91 178 Les genres influencent potentiellement tous les niveaux de la textualisation gt Ibid 17 Ibid 93 180 Ibid 93 94 En gras par l auteur 1 Concernant ces analyses il est remarquer que l auteur a tendance reprendre les m mes exemples dans ses ouvrages lls sont bien entendu toujours remani s chaque fois qu il ajoute une nouvelle notion Ainsi pour donner un exemple l analyse textuelle d un r cit de Jorge Luis Borges intitul e Le Captif appara t dans son livre de 1999 p 96 100 dans celui de 2005 et dans sa deuxi me dition de 2008 p 210 223 que nous citons ici Nous trouvons par ailleurs cette m me analyse dans des publications diverses comme celle dirig e par Philippe Lane Des discours aux textes mod les et analyses 2005 13 38 182 Situant la linguistique du discours dans une post rit de Benveniste et de Bakhtine Adam 1999 2001a amp 2002c nous pensons que la double d termination des nonc s par une langue et par la g n ricit affecte potentiellement tous les plans de l organisation textuelle J M Adam et U Heidma
240. nt par ailleurs qu il y ait diverses classifications des productions discursives qui se fondent sur d autres crit res Cette fa on de proc der par cat gorisation ou classification des genres ob it une conception particuli re issue de la pragmatique qui dans une voie dogmatique postule des fonctions a priori du langage Elle ob it galement une probl matique normative dans laquelle on cherche subsumer les genres sous des cat gories g n rales Cette vision tr s pragmatique du genre et la division concernant son tude emp chent de le concevoir dans un ensemble unifi d o la difficult de le traiter et l impossibilit d laborer des propositions concr tes pour son analyse Nous avons d une part AD qui s attaque son tude dirions nous externe li e aux conditions de production et d autre part la linguistique textuelle qui s occupe de son organisation interne con ue gr ce un principe de compositionnalit Comme nous venons de le voir ni la linguistique textuelle ni IAD n ont d velopp une th orie des genres bien qu elles en aient reconnu r cemment l importance L impossibilit de d velopper une telle th orie tient surtout comme nous l avons vu au cadre pist mologique qui r git ces disciplines Le genre est en revanche l objet d une tude approfondie donnant lieu une th orie pour d autres disciplines qui se situent dans un autre cadre pist molog
241. nt de l oral par les genres qu il a publi en collaboration principalement avec Joaquim Dolz trois raisons qui justifient le choix de la notion genre qu ils ont fait par rapport celle de type sont explicit es a les textes empiriques produits de l action langagi re sont h t rog nes du point de vue des types Bronckart 1997 Adam 1992 b il s agit de constructions th oriques d outils de recherche pour comprendre certains ph nom nes linguistiques c leur transposition sur le terrain didactique contient un grand risque de d rives applicationnistes et normatives d nonc es par de nombreux auteurs notamment dans le domaine du texte narratif voir par exemple Fran ois 1988 1993 application sch matique de la structure conventionnelle emploi aveugle de l imparfait et du pass simple etc J Dolz B Schneuwly 1998 66 121 capacit s des l ves ne sont pas l expression d un quelconque processus naturel mais le produit de d cisions complexes essentiellement politiques et id ologiques dans lesquels interviennent les connaissances scientifiques comme une composante concernant des objectifs de l enseignement Si B Schneuwly attribuait sa pratique didactique le fait d att nuer l importance des typologies pour la didactique il admettait que l cole avait besoin des m canismes r gulateurs concernant les pratiques scolaires et qu elle avait int r t appliquer deux principes celui de
242. nt le r alisme non critique et la conception na ve de l objectivit sont selon une analyse approfondie sur la question de Fran ois Rastier les principales caract ristiques La tripartition de la s miotique que proposa Charles Morris en syntaxe s mantique et pragmatique marque pour l auteur l incidence majeure du positivisme logique sur les sciences du langage Si nous suivons cet auteur la fondation formelle de cette s miotique est issue de Peirce dont s inspire Morris et de Frege que suit Carnap La gnos ologie qui la sous tend dans sa version ordinaire est celle du positivisme logique la linguistique y est fond e partir de la s miotique des langages formels cf Chomsky Montague La s miotique du paradigme dit symbolique des recherches cognitives constitue le d veloppement majeur de ce courant Par l influence que ce soit directe ou indirecte de Chomsky les grammaires du texte et la linguistique textuelle de par ses r f rences la pragmatique et la psychologie cognitive surtout dans un premier temps par J M Adam partagent les principes du positivisme logique et par cons quent ceux de la s miotique formelle ou logico grammaticale comme Fran ois Rastier la nomme Cette s miotique ogico grammaticale se caract rise selon l auteur par l ambition d engendrer par des r gles et des lois des phrases voire des textes possibles elle penche en outre v
243. nts de linguistique textuelle 1990 Passons pr sent l influence de la pragmatique dans la grammaire textuelle et dans les travaux de J M Adam 1 3 2 Influence de la pragmatique dans la grammaire textuelle et dans les travaux de Jean Michel Adam Le Dictionnaire d analyse du discours nous fait remarquer que le terme pragmatique est susceptible d tre utilis en tant que nom La pragmatique gt et adjectif une approche pragmatique d une part et d autre part qu il est galement susceptible de prendre plusieurs sens Ainsi il peut signifier une sous discipline de la linguistique un courant d tudes du discours et une conception du langage En tant que sous discipline de la linguistique la pragmatique tudie les ph nom nes qui rel vent de la composante pragmatique que Charles Morris proposa en 1938 dans sa c l bre tripartition des composantes syntaxique s mantique et pragmatique de sa s miotique logico positiviste Cette sous discipline s est d velopp e notamment partir des recherches en philosophie du langage sur les actes de langage les auteurs qui on attribue ces recherches sont le philosophe anglais John Austin et le philosophe am ricain John 1 Tulio de Mauro cit plus haut parle aussi de l universalisme chez Aristote La premi re syst matisation m thodique de la conception de la langue comme r pertoire d l ments refl tant les l ments constitutifs d une r
244. o 1985 115 2 Si un texte est toujours descriptible comme une entit unique et irr ductible d autres il n en demeure pas moins analysable en tant que r alisation d un type de texte Toutes les proximit s de texte texte qui ne s tablissent pas au niveau r f rentiel invitent postuler l existence de mod les textuels abstraits qui r gulent la forme de s ries textuelles Ibid 18 De tels mod les discursifs sont toutes choses gales d ailleurs culturellement variables voir par exemple l crit scolaire dit dissertation essay tema etc Ceci invite raccorder le concept de matrice discursive celui d v nement de communication au sens o l entend Hymes 1964 activit s ou parties d activit s directement r gies par les r gles ou les normes de la parole Ibid 116 4 Ibid H5 a l analyse de discours est m me de contribuer la mise en place progressive d une comp tence de lecture et de production en langue trang re parce qu elle propose des observations r utilisables dans d autres textes d une m me s rie Mais la didactique des langues trang res en se donnant le discours comme objet et comme objectif a cr elle m me ce nouvel appel de grammaire Ibid 127 16 J C Beacco 1991 23 17 Ibid 91 conceptuels pr cise l auteur les genres textuels ne sont pas universels vu leur caract re instable et variable d un
245. oc dural expositif et exhortatif Beaugrande et Dressler trois descriptif narratif et argumentatif et Vin Dijk deux narratif et argumentatif 329 Cat gorisation que nous avons expos e dans le chapitre pr c dent et que nous jugeons infructueux de r p ter ici Nous exposons bri vement ici les grandes lignes d une tude critique de Fran ois Rastier sur cette discipline 331 Nous ne faisons pas ici d historique du genre litt raire dans cette discipline car ce n est pas sp cifiquement l objet de notre tude Il serait en outre oiseux de s y aventurer du fait de la bibliographie abondante sur le sujet 32 F Rastier 2001a 234 33 Ibid 258 334 Par genres diom diens il faut entendre la tripartition des genres pique lyrique et dramatique qui remonte Diom de au IVe si cle de notre re Ibid 239 73 Ces typologies de caract re fonctionnel souligne Fran ois Rastier transcendent les divisions en discours et en genres sans permettre de les fonder Selon lui au cas o les fonctions du langage existeraient elles devraient tre fond es par une typologie interculturelle du fait que les cultures codifient de fa on tr s diverse l usage de leurs fonctions Le probl me de la fonction des genres ajoute il peut tre pos condition de renoncer l id e que le langage est d termin par un nombre r duit de fonctions a priori Un rapport peut donc tre tabli entre la fonction
246. oduit un point dans la composante nonciative la coh sion polyphonique La pr sence de ces trois aspects de cette dimension pragmatique configurationnelle dans les quatre ouvrages que nous venons de citer maintes fois t moignent de l int gration des travaux de la pragmatique que ce soit en tant que discipline les actes du langage d Austin et Searle et en tant que conception du langage l nonciation linguistique d Emile Benveniste Bien que l int gration des acquis de la pragmatique dans les travaux de l auteur lui permette d largir son champ d tude en tenant compte des aspects qui taient ignor s auparavant cette int gration entra ne une certaine conception universaliste qui rejoint celle 137 Ibid 120 138 II reformule ses propos dans ces termes D s que le texte est d fini comme une occurrence communicationnelle De Beaugrande et Dressler 1981 la linguistique textuelle peut appara tre comme une pragmatique textuelle Mais le terme pragmatique textuelle que j ai moi m me employ dans le pass 1989a et b et 1995 n est plus facile utiliser aujourd hui en raison de l ancrage de la pragmatique du discours de Moeschler et Reboul dans les th ories de l esprit J M Adam 2005a 2008 35 En gras par l auteur 139 Ibid 140 Comme nous l avons mentionn plus haut ce terme est pr sent dans El ments de linguistique textuelle lequel devient configuration pragm
247. oie ici au sens ordinaire de production Dans ntroduction la grammaire g n rative N Ruwet souligne la confusion que ce terme peut entra ner Une grammaire explicite qui num re explicitement toutes et rien que les phrases grammaticales d une langue II faut ici pr venir le lecteur contre une confusion qui semble assez commune 20 malgr les mises en garde r p t es de Chomsky Cette confusion consiste prendre une grammaire g n rative pour une th orie de la production ou de l mission des phrases par le locuteur par opposition une th orie de la perception ou de la compr hension au niveau de l auditeur ainsi con ue une grammaire g n rative introduirait une certaine asym trie dans la th orie grammaticale en ce sens que la grammaire prendrait le point de vue du locuteur plut t que celui de l auditeur Chomsky 1957a p 48 Cette confusion tient videmment l emploi des termes grammaire g n rative et engendrer fo generate traduit parfois en fran ais chez Dubois notamment par g n rer Or ces mots sont d un usage courant en math matiques et engendrer signifie simplement num rer explicitement au moyen de r gles Engendrer n est donc en aucun cas synonyme de produire ou d mettre et la grammaire g n rative est tout fait neutre vis vis de la distinction du locuteur et de l auditeur 1968 32 33 J M Adam J P
248. ologiques combinent les notions propos es dans les documents officiels avec les concepts d velopp s dans la th orie de Benveniste Ibid 171 Dans cet cart entre les savoirs scientifiques et les savoirs didactis s le probl me auquel nous faisons face est nous semble t il celui de la r ception ou plut t de l interpr tation des th ories linguistiques par les concepteurs des manuels A Tcherkeslian Carlotti op cit 170 En italiques par l auteur Ce terme comprend vraisemblablement selon cet auteur la narration la description l argumentation l explication etc lbid En italiques par l auteur 114 formes de discours le type de texte comprend une ou plusieurs formes de discours Alors que par ailleurs dans les instructions officielles ce n est pas le type de texte qui peut tre compos de plusieurs formes de discours mais le texte seulement Remarquons gr ce ces pr cisions qu il existe aussi un d calage au niveau de la r ception et interpr tation des th ories entre les instructions officielles et les manuels scolaires Ce ph nom ne d cart a lieu non seulement en France dont il vient tre question mais aussi en Suisse romande Une tude publi e en 2000 par M C Rosat avec la collaboration de J P Bronckart montre entre autres les difficult s de distinction des notions types discursifs types textuels et genres Les auteurs ont analys partir d
249. omme la science de lEtre en tant qu Etre a non seulement pr sid souligne Fran ois Rastier la d finition comme la classification des signes mais en plus elle est pr suppos e par toute la tradition logico grammaticale au fondement des sciences du langage En concevant le texte comme un ensemble des signes qui refl tent un monde objectif ce monde tant peupl de choses et qui en outre repr sentent la pens e Bakhtine r sume parfaitement une tradition ontologique qui remonte Parm nide son fondateur Cet auteur s inscrit ainsi dans deux formes de r alisme l un instaur par Parm nide et l autre fond par Aristote Le premier appel r alisme ontologique qui fonde de ce qu on appellera plus tard la m taphysique en unissant la pens e l tre concerne la relation entre repr sentations mentales et choses repr sent es autrement dit la repr sentation des choses par des concepts Dans ce postulat r f rentiel qui sous tend l ensemble de la tradition logico grammaticale la signification est con ue simplement comme une r f rence Comme nous venons de le voir Bakhtine n a pas chapp cette conception r f rentialiste de la signification Le second appel r alisme logique dont le fondateur affirmait que les repr sentations pathemata sont partout identiques tablit la relation entre signes et repr sentations dans laque
250. on perspectives didactiques in BEACCO J C dir Descriptions pour le fran ais langue trang re gt Langue fran aise n 68 Paris Larousse p 115 128 BEACCO Jean Claude DAROT Mireille 1984 Analyse de discours lecture et expression Paris Hachette Larousse BOUQUET Simon Linguistique g n rale et linguistique des genres Introduction au num ro in Les genres de la parole Langages n 153 Paris Armand Colin p 3 14 BRANCA ROSOFF Sonia 1999 Types modes et genres entre langue et discours in Langage et soci t n 87 Paris L amp S p 5 24 BRONCKART Jean Paul 2008 Genres de textes types de discours et degr s de langue Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 86 1996 Activit langagi re textes et discours Lausanne Paris Delachaux et Niestl S A 1991 Perspectives et limites d une diversification de l enseignement du fran ais in BRONCKART J P COSTE D ROULET E coord Textes discours types et genres Etudes de linguistique appliqu e n 83 Paris Didier Erudlition p 63 74 BRONCKART Jean Paul ROSAT Marie Claude 2000 Les manuels d enseignement du fran ais langue maternelle in BRONCKART J P dir La transposition didactique des notions nonciatives dans les manuels d enseignement des langues Fribourg Suisse Editions Universitaires Fribourg Suisse p 17 52 CANVANT Karl 1999 Enseig
251. on exacte de ce type sans connaissance des uvres litt raires apparent es de l poque et de ce qui tait donn l auteur comme mod le stylistique avant lui Une tude complexe de ce genre est irrempla able en relation avec cet aspect de l interpr tation amp 5 p 108 74 Mais si cette citation laisse entrevoir que Schleiermacher ne se r f rait qu aux uvres litt raires ses crits nous prouvent qu il estimait que non seulement les textes 229 F Rastier 2001a 227 232 Nous lisons par exemple dans une tude consacr e au genre Bakhtine est le premier qui a pos la n cessit d une tude linguistique sur le genre Il a remarqu que la diversit des genres du discours n a pas de terrain commun pour leur tude et que les traits communs tous les genres du discours sont abstraits et inop rants Par l il a pos le probl me g n ral des genres du discours qui n avait jamais t pos N S Lee 2003 25 231 E D E Schleiermacher 1987 68 2 Philologue hongrois n Budapest en 1929 et mort Berlin en 1971 El ve du philologue Emil Staiger et du philosophe Theodor W Adorno Szondi fonda un important Institut de th orie litt raire l Universit libre de Berlin Il a par ailleurs crit plusieurs ouvrages sur le th tre et la po sie lyrique et d essais sur divers auteurs tels que Moli re Diderot Benjamin Celan etc 233 P Szondi 1989 112 2 Cit par Peter Szondi I
252. ontient trop d l ments d informations capter la fois et qu il faut all ger la lecture en donnant ou en faisant d couvrir des rep res solides indices visuels structuration du texte reconnaissance du th me de l id e principale etc Cet auteur tient cependant attirer l attention sur la n cessit de d tenir des informations qui pourraient r pondre des questions que pose l enseignement de la lecture concernant les processus cognitifs et les fa ons diversifi es dont le lecteur aborde un texte les types de texte que l on peut proposer en classe les bases d une d marche m thodologique interactive qui tablit un lien entre le lecteur et les textes et induit des activit s p dagogiques sp cifiques 787 Ce quoi elle ajoute par rapport aux propositions de son ouvrage Mais si cet ouvrage propose des d marches p dagogiques parfois assez concr tes il importe que l enseignant ne perde pas de vue la n cessit de les choisir et de les adapter selon le type de public ge habitudes de lecture objectifs de formation et le type de textes Ces propos nous interrogent dans la mesure o une certaine conception du texte est tablie d embl e dans laquelle les types de texte occupent une place consid rable comme 484 Parce qu elles ont valeur plus g n rique moins empirique que celles que permet d inf rer la fr quentation des documents authentiques ou l examen
253. oricit des ph nom nes C est dans ce sens l que Schleiermacher n est pas seulement un pr curseur il repr sente aussi le d passement de l historicisme et de la philosophie de la vie ce qui n implique pas que l historicisme aussi n ait pas pu se r clamer de lui 7 Par rapport la question du genre nous venons de voir que ce th oricien non seulement a estim que les textes non litt raires taient dignes d tude mais il a aussi soutenu qu il n y a pas de compr hension sans la prise en compte du genre En outre il est rappeler galement ici qu il n a pas manqu de souligner dans ses crits l incidence de cette notion dans les productions singuli res Sans la connaissance du genre on ne peut pas trouver la particularit des productions singuli res de m me que sans connaissance de la p riode de la langue oi Il n a pas non plus cess de souligner le poids du global sur le local dans la compr hension et son rapport avec le genre non exclusivement litt raire 19 La compr hension du d tail est donc conditionn e par la compr hension du tout 21 La repr sentation g n rale du tout limite elle seule la diversit du d tail en l incorporant un genre d termin Car tant les l ments mat riels que les l ments formels ont des sph res diff rentes ER en res 4 J 239 dans la po sie et la prose dans l expos scientifique et l expos familier
254. ourir aux genres Ayant fait le constat qu un certain nombre de cat gories sont pr sentes chez les locuteurs d une communaut linguistique par le biais de repr sentations peu ou prou confuses et variables l auteur souligne que les genres qu il appelle types de textes sont pr sents chez ces locuteurs dans les m mes circonstances et par ce fait sont d utilit dans l enseignement apprentissage des types de textes sont inscrits et circulent dans le m talangage naturel sous forme de noms de genres ditorial reportage mode d emploi proc s verbal dissertation fait divers manuel lettre circulaire rapport Bien qu h t roclites quand on les consid re en bloc les genres demeurent cependant des degr s divers pr sents la conscience de certains locuteurs qu ils en soient ou non directement producteurs ou consommateurs lls sont donc utilisables dans l enseignement apprentissage vague mod les de textes ils sont actifs en ce qu ils peuvent tre ancr s dans la comp tence communicative des locuteurs Cet ancrage des genres dans la comp tence communicative des locuteurs et leur utilisation dans l enseignement apprentissage impose pour l auteur toute leur sup riorit sur les typologies de textes scientifiques mais ext rieures que la didactique est conduite solliciter Contrairement ces typologies scientifiques qui sont des montages 11 J C Beacc
255. permis non plus de donner une place cette notion dans ces recherches du fait de l importance attribu e aux recherches sur le discours et les discours La notion de conditions de production caract ristique fondamentale de la d finition du discours repr sente aux yeux de Fran ois Rastier la raison pour laquelle l tude des genres a t laiss e au second plan 188 Les auteurs distinguent six niveaux s mantique nonciatif argumentativo pragmatique stylistique compositionnel et mat riel du m dia Le passage du genre la g n ricit est un changement de paradigme La mise en relation d un texte consid r dans sa cl ture avec une cat gorie g n rique constitu e g n ralement en essence diff re profond ment de la dynamique socio cognitive que nous nous proposons de mettre en vidence Ibid 62 63 Nous y reviendrons dans le chapitre suivant ll suffit de regarder leur conception de la textualit dont les niveaux notamment celui du principe de compositionnalit font partie et leur sch matisation dynamique de la complexit propos e dans leur article en question Il va de soi qu une s rie des termes utilis s en analyse du discours comportent l adjectif discursif ve formation discursive Michel Foucault pratique discursive univers discursif champs discursif espaces discursifs Dominique Maingueneau etc Par ailleurs ce dernier auteur pr nait en 1976 une th o
256. peut relever de r gularisations de cet ordre Par ces propos les auteurs avaient per u l importance du r le du genre dans la langue N anmoins un r le primordial n a pas t conf r cette notion dans l ouvrage en question car la notion sur laquelle l attention tait port e tait celle de discours Cette notion acquiert d ailleurs chez les auteurs un nouveau sens en le d finissant comme le mod le auquel des textes doivent se conformer si l on d sire qu ils soient tenus pour appropri s Ainsi dans ce cadre analyser du discours a pour finalit pour eux la d termination de la matrice discursive d un ensemble de textes qui est d termin e par son appartenance un v nement communicatif L objectif des analyses de discours des auteurs est non seulement de d terminer la matrice des textes mais aussi de mettre en vidence les similitudes linguistiques entre textes Cette mise en vidence passe par une recherche op r e deux niveaux un plan macro structural qui est constitu d unit s de nature diff rente mais de forme comparable des op rations discursives qui recouvrent des actes de parole ou intentions de communication comme appr cier demander conseiller des op rations cognitives ou l ments des processus de constitution du savoir comme d finir classifier interpr ter des op rations m tadiscursives qui explicitent l organisation d un texte comme
257. pologies pertinentes pour la didactique est Daniel Coste il posait trois principes qui seraient n cessaires toute typologie Le premier principe pr ne l affirmation de la diversit de textes l unit du grammatical et la centralit du discursif L auteur d conseille ici d opposer l approche de grammaire de phrase avec celle de grammaire de texte dans l enseignement apprentissage des langues Selon lui la didactique ne peut pas ignorer trois niveaux sur lesquels il faut travailler au niveau des r gles lexico morpho syntaxiques qui op rent comme contraintes mais aussi comme jeux offrant latitudes et variations l int rieur du syst me quelque usage que celui ci soit mis au niveau des encha nements et des organisations du discours plusieurs plans non n cessairement de m me ordre 46 Nous transcrivons ici les consignes pour l tude du premier chapitre qui concerne les textes narratifs et descriptifs 1 Les deux passages que nous vous proposons sont tir s d un m me roman de Balzac Les Chouans ces deux extraits ne remplissent pas la m me fonction l int rieur de l uvre Essayez de voir dans une premi re lecture les caract ristiques qui distinguent l un et l autre passage il peut s agir de ph nom nes tr s divers choix de certains compl ments emploi de certains verbes utilisation des temps du verbe Contentez vous pour l instant de relever sans le
258. portant l nonciation et la situation de communication Ainsi par exemple dans l ouvrage d j voqu Joaquim Dols et Beranard Schneuwly proposent dans une perspective bakhtinienne de caract riser les genres de textes oraux en partant de trois dimensions constitutives la d finition de tout genre 1 les contenus qui deviennent dicibles travers lui le fait de r aliser un expos th orique sur la vie des animaux d termine par exemple la pertinence et le caract re des contenus d velopper 2 la structure communicative particuli re des textes appartenant au genre dans le cas de l expos cette structure se pr sente comme un instrument au service de l apprentissage et de la transmission de connaissances elle implique l organisation interne d un expos oral et prend la forme d un monologue comportant un plan avec diff rentes phases ou rubriques g n ralement explicites 3 des configurations sp cifiques d unit s linguistiques trace de la position nonciative de l nonciateur des ensembles particuliers de s quences textuelles et de types discursifs qui forment sa structure le locuteur qui expose dit JE certains endroits ou parle de mani re neutre d autres les marques langagi res du plan du texte les cha nes d expression d signant un m me objet discursif travers le texte l intonation structurant le texte diff rents niveaux etc 379 Ces propositions on le voi
259. que J M Adam a revivifi e aux yeux de Fran ois Rastier dans sa th orie s quentielle en linguistique Nous avons vu par ailleurs que l apport des didacticiens qui traitent cette notion inspir s d un c t par les travaux d Hymes et de l autre c t par ceux de Bakhtine est essentiel Leurs travaux d un int r t ind niable d velopp s partir de la prise en compte du genre et de son introduction en classe de langue ont eu des cons quences significatives dans l enseignement du FLM et du FLE Il semblerait cependant que cette notion n occupe pas encore une place centrale en didactique car elle est majoritairement instrumentalis e Nous convenons que l utilisation des genres de textes en classe de langue est une pratique incontournable mais r duire les genres des instruments conduit minimiser leur r le Or si l on convient avec Fran ois Rastier que la langue ne se produit et ne se per oit qu travers des genres la didactique des langues aurait int r t int grer les consid rations expos es dans la th ories des genres que cet auteur a d velopp e depuis 571 Au palier m sos mantique et macrosyntaxique une linguistique des textes doit bien entendu d crire les configurations qui correspondent aux figures non tropes Si des indices formels peuvent contribuer d celer ces configurations ils ne se limitent pas aux marques de l nonciation repr sent e ainsi un
260. que anglo saxonne mais aussi du d veloppement des th ories de l nonciation qui impose la linguistique un v ritable changement de paradigme D s lors que AD int gre de nouveaux courants de recherche de nouvelles orientations naissent chez les analystes du discours Ainsi Dominique Maingueneau se dirige plut t dans une orientation pragmatique sans pour autant carter des savoirs des courants qu il estime n cessaires l analyse Par l influence de la pragmatique cet auteur aurait donc port son attention aux genres depuis les ann es quatre vingts Une premi re apparition de la notion qui nous concerne se trouve dans son livre Gen se du discours 1984 o en parlant de la r ception des textes litt raires l auteur accorde cette notion un r le non n gligeable Nous sommes renvoy ici une probl matique des genres si l on largit un peu les implications de cette notion usuelle On a en effet spontan ment tendance lui conf rer un statut essentiellement formel celui d un ensemble de propri t s stylistiques alors que le genre d finit aussi les conditions d utilisation des textes qui rel vent de lui 8 Cette prise de conscience de l importance du r le de genre se trouve galement dans son ouvrage Nouvelles tendances en analyse du discours 1987 o l auteur montre les apports de la pragmatique l analyse du discours Dans la voie ouverte par la pragmatique on
261. que le lecteur peut en tirer Toujours est il que la reconnaissance des l ments constitutifs des s quences de base des diff rents types textuels contribuera assurer l autonomie du lecteur et susciter le plaisir du texte qui comme Roland Barthes l a soulign provient la fois de la reconnaissance d l ments connus les invariants et de la perception de ceux qui sont en effraction par rapport aux attentes du code g n ral et litt raire Nous avouons ne pas comprendre en quoi la reconnaissance des s quences dans les textes rendrait un lecteur autonome En tout cas il n est pas pr cis par rapport quoi le lecteur serait autonome En outre nous doutons que la simple identification des types s quentiels sans un projet concret de lecture qui vise l exploitation des l ments cr atifs donne envie de lire davantage 3 6 La notion de type de texte dans les manuels de FLM Dans une tude datant de 2004 Anita Tcherkeslien Carlotti fait le constat suivant Les manuels solaires reprennent les quatre formes de discours pr sent es par les instructions officielles c est dire narration description explication et argumentation Ces formes de discours peuvent tre galement nomm es types de discours ou types de texte p719 Ce constat nous permet d en faire un autre dans un souci de ne pas se limiter au syst me de la langue le terme discours est devenu omnipr sent dans la litt rature de la di
262. que refl tent bien le cadre pist mologique de cette s miotique logico grammaticale 35 chez Morris et Carnap sa d finition et se trouve ainsi conduite r duire les formes rh toriques en les pla ant sous la juridiction ultime de jugements de v rit Abordons pr sent le point qui concerne l volution th orique et m thodologique qui existe dans les travaux de Jean Michel Adam la jonction texte discours qui y entra ne l inclusion de la notion de genre 1 3 3 Evolution th orique et m thodologique chez Jean Michel Adam Nous avons retrac supra la conception de la notion de texte en tant qu objet abstrait dans la th orie s quentielle de l auteur notamment dans ses ouvrages de 1990 et 1992 Nous avons galement expos les raisons pour lesquelles il a proc d la s paration des notions de texte et de discours dans ses recherches des ann es quatre vingt dix Nous avons par ailleurs montr l inscription ne serait ce qu indirecte des travaux de cet auteur dans le cadre pist mologique de la grammaire textuelle de la psychologie cognitive et de la pragmatique ce qui nous a permis de soulever la question de l universalit et l incidence de cette conception sur le principal repr sentant de la linguistique textuelle dans le domaine francophone Regardons maintenant quel moment et pour quelles raisons l int gration de la notion de discours entra ne le rapprochement avec l analyse du di
263. quis de la pragmatique il reste cependant le constat que cette discipline n a pas non plus probl matis comme nous l avons vu la notion de genre ni propos de th orie des genres 42 Par exemple pour illustrer des ph nom nes de la grammaire textuelle L ouvrage le plus repr sentatif est nos yeux celui de Sophie Moirand Une grammaire des textes et des dialogues dont nous avons parl plus haut Nous rapportons ici les objectifs de l auteur nonc s dans l avant propos Cet ouvrage veut tre tout d abord un outil de r vision et de clarification de notions dont on entend parler propos de la compr hension ou de la production en langue trang re ou maternelle ou seconde Il cherche galement pr senter les outils dont on se sert actuellement pour d crire les textes et les conversations descriptions qui fournissent toujours une foule d id es d activit s et d exercices pratiquer en classe de langue Il voudrait enfin que l on s interroge partir des exemples propos s de mise en texte sur le fonctionnement du langage verbal et qu on en d duise des principes d laboration de programmes de langue 1990b 3 463 Les genres sont naturellement pr sents en tant que supports d apprentissage dans le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues dans le chapitre intitul L utilisation de la langue et l apprenant utilisateur plus pr cis ment dans la section consacr
264. r misse et de conclusion comme principes globaux de l organisation d une argumentation et celles d exposition de complication de r solution de l intrigue d valuation et de morale dans une histoire A l poque o Van Dijk a fait ces propositions il soulignait le fait qu une th orie g n rale des superstructures n en tait qu ses d buts Il h sitait avancer l affirmation selon laquelle tous les types de discours d tiendraient une telle structure Dans ses premiers travaux Jean Michel Adam a syst matiquement fait appel la notion de Van Dijk notion qu il a commenc abandonner au fur et mesure en raison de la confusion g n r e par ce terme qui d signait des unit s textuelles trop vagues Dans l ments de linguistique textuelle Adam commence s en carter en distinguant les termes de superstructures et structures s quentielles Convenons de distinguer les termes de superstructures gt et de structures s quentielles je propose plus bas de r server la notion de macro structure s mantique au th me ou topic global du discours Le terme de superstructure est en passe de devenir trop vague et g n rateur de confusions T A van Dijk l utilise aussi bien propos du sonnet que du r cit 1984 et ailleurs de l argumentation 1981 En d coule en effet la d finition du sonnet comme l exemple d une superstructure prosodique et du r cit comme d une superst
265. r sente une singularit irr cusable il est rare que deux textes m me lorsqu ils rel vent du m me type discursif pr sentent exactement les m mes caract ristiques linguistiques il existe de la ANS nee et cons quence in luctable des probl mes de fronti res inter type L auteur propose un certains nombre d op rations que nous ne pr senterons pas ici afin de rendre compte de cette singularit et d tablir les relations existantes entre types discursifs et textes singuliers Disons seulement qu il est conscient du caract re incomplet de ses propositions face la diversit textuelle ce quoi il ajoute que malgr la multiplication des crit res propos s le malaise dans la classification gt que diagnostiquait CHISS 1987 tient au fait qu une typologie des discours est la fois indispensable et utopique elle doit proposer des crit res de classement des textes et identifier dans le m me temps l ensemble des param tres susceptibles de perturber ce classement C est pour cela qu en d pit de ce malaise il trouve dans les typologies un apport important pour la didactique de la diversification mais avec certaines r serves la d marche de typologisation n en constitue pas moins une source d emprunt pertinente pour la didactique de la diversification A condition d admettre que ce sont les hypoth ses les probl mes et les m thodes plut t que les mod les t
266. r il ne serait pas prudent de proc der une application sans avoir r fl chi aux incidences en classe de langue Autrement dit il s agirait de didactiser une nouvelle conception de la langue Il s agirait en outre d tablir ou r tablir un dialogue entre linguistes et didacticiens dans cette nouvelle probl matique pour que puisse exister un v ritable change permettant de continuer comme le soulignait r cemment J L Chiss l implication des sciences du langage dans l enseignement apprentissage des langues 585 est important de pr ciser que la description des interactions entre composantes que l auteur propose tient compte des quatre ordres de la description linguistique paradigmatique syntagmatique r f rentiel et herm neutique lls peuvent tre pr sent s comme suit En effet chacun des types de rep rage d une unit s mantique que permettent les quatre composantes est susceptible de quatre sortes de description On peut d crire ainsi une forme s mantique quelconque par rapport un r pertoire de formes et l on en fait alors une description paradigmatique comme une part d un encha nement de formes description syntagmatique comme le r sultat d un parcours de constitution ou de reconstitution description herm neutique par rapport des formes non linguistiques description r f rentielle bid 42 Les exemples qu il utilise pour illustrer sa th orie sont la plupart du temps des textes r
267. raires il conseille de familiariser les l ves avec les principaux prototypes textuels en rep rant les indices d appartenance des textes aux prototypes et en s interrogeant sur leurs divergences et leurs similitudes avec les textes non litt raires I d gage par la suite les cat gories suivantes 1 Genres litt raires relevant du prototype narratif la fable le conte merveilleux la nouvelle polici re de science fiction le roman policier sentimental suspense 2 Genres litt raires relevant du prototype descriptif le blason certains sonnets certains madrigaux le portrait Les descriptions ins r es dans les romans les nouvelles etc rel vent bien entendu elles aussi du prototype descriptif 3 Genres litt raires relevant du prototype argumentatif certains sonnets l essai 4 Genres litt raires relevant du prototype explicatif le r cit tiologique l De nombreuses s quences ins r es dans les romans ont une fonction explicative Nous sommes ici face la probl matique du classement des genres par les prototypes textuels ce qui nous renvoie nous semble t il au probl me de la d termination du global par le local les prototypes seraient d finitoires de la classification des genres litt raires Si nous restons dans le domaine de la didactique du texte litt raire il est int ressant de constater le succ s de la typologie des textes et de la lingui
268. rait au moins Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher Originellement le tout est compris comme genre des genres nouveaux ne se devalopperni aussi qu partir d une sph re plus tendue en dernier ressort partir de 31 la vie Th ologien philosophe et philologue allemand Schleiermacher fut aux yeux de Peter Szondi le fondateur de l herm neutique th orique science de l interpr tation des textes dans laquelle l acte de compr hension objet central de sa th orie n existe que dans l interpr tation elle m me En partant dans sa fondation de lherm neutique du fait de la compr hension Schleiermacher ne s l ve pas seulement au dessus des diff rences qui s parent les uvres de l Antiquit et de l Ecriture sainte il largit le champ de l herm neutique en faisant de tout ce qui appartient la langue comme objet de la compr hension l objet de sa th orie savoir de l herm neutique 93 Dans l herm neutique de Schleiermacher la compr hension devient possible gr ce la prise en compte du param tre historique et du genre dans l interpr tation D s le d but de l interpr tation technique il faut que soit donn e la mani re dont l objet et la langue taient donn es pour l auteur Pour la premi re il faut prendre en compte l tat dans lequel le genre particulier auquel l ouvrage appartient se trouvait avant son poque Ainsi pas de compr hensi
269. rand 1992 7 429 Ibid 83 0 Ibid 84 431 Ibid 88 89 94 conseillent ensuite de proc der une analyse qui permettrait dans le cas des interviews pour ne donner qu un exemple d observer et de d crire ce qu elles partagent avec les conversations en face face une forme ext rieure simulant une situation d change l encha nement dialogal la progression th matique certaines r gles de coop ration les marques d intervention d ouverture et de fermeture de tours de parole ce qui les diff rencient des conversations en face face la non r versibilit des r les la vis e des interventions du journaliste le fil pe 432 directeur que suit l interviewer 3 La quatri me et derni re partie de louvrage des auteurs est particuli rement int ressante dans la mesure o une exemplification des cadres th oriques a lieu En partant des corpus relevant d un genre sp cifique ils d gagent les caract ristiques des textes faisant partie du corpus en les d crivant tant au niveau de la forme que du contenu Ainsi lorsqu ils font l analyse de La lettre de la BNP ils la d crivent comme suit s agit d un genre qui s apparente au bulletin d information d une entreprise ou d un organisme avec ses sous rubriques un ditorial un sommaire mais dont les formes discursives oscillent entre plusieurs documents traditionnels des relations entreprises clients la lettre d i
270. re de l apprenant ou qui entrent dans son exp rience communicative pr sentant des caract ristiques iconiques et spatiales saillantes et interpr tables pr sentant des constantes de disposition mettant en uvre des processus cognitifs ou des actes de langage ais ment reconnaissables conseiller inviter protester d finir citer parce que proches de l exp rience communicative des apprenants mettant en uvre pour chaque processus cognitif acte de langage des r alisations linguistiques peu nombreuses qui peuvent tendre vers le texte st r otyp extr mement r p titif dont le mod le est particuli rement vident petites annonces horoscopes bulletins P e 427 m t o faits divers br ves gt En proposant ces crit res l auteur na pas l intention de fonder une typologie des textes mais d attirer l attention sur le fait que de tels crit res contribueraient caract riser Ibid 253 424 J C Beacco 1991 25 Ibid 26 Jbid 27 En italiques par l auteur 427 Ibid En italiques par l auteur 93 des textes sur trois plans sur le plan linguistique sur celui de leur organisation lin aire et sur celui de la familiarit communicative d int r t pour les apprenants 3 1 2 La notion de genre chez Jean Peytard et Sophie Moirand Dans la mouvance des travaux sur le discours et la discursivit Jean Peytard et Sophie Moirand constataient dans l avant propo
271. re le genre comme unit d enseignement Lousada 2002a partir de laquelle le programme sera organis nous avons galement adopt la notion de genre entant qu outil agissant sur le processus d apprentissage Dans cette deuxi me approche le genre serait envisag comme un vrai outil pour le d veloppement de trois types de capacit s langagi res E Lousada 2004 2 591 C Ronveaux 2009 163 En italiques par l auteur 131 le mod le orient vers les genres textuels ne remplace pas le mod le du prototexte mais se superpose lui La s dimentation se pr sente comme la superposition dans la synchronie du cours de l action didactique de plusieurs logiques didactiques ob issant des mod les d enseignement par les textes distincts ni 2 compatibles ni compl mentaires Sa La conclusion laquelle est arriv l auteur de cette tude est que malgr la reforme mise en place dans les ann es soixante dix concernant la diversification de l enseignement il n y ni continuit ni rupture mais adaptation par une sorte d instillation de nouveaux contenus et de nouvelles d marches Nous pouvons souhaiter que dans cette adaptation le traitement du genre de texte au sein d une probl matique rh torique herm neutique remplace un jour celui du type de texte et que ce soit gr ce un travail issu d une collaboration de linguistes et de didacticiens comme cela a t le
272. relevant de la probl matique logico grammaticale dominante Dans la S mantique des textes de Fran ois Rastier la conception du texte provenant de la probl matique rh torique herm neutique dans laquelle l auteur se situe est donc d gag e de l ontologie des traditions philosophiques et herm neutiques Le texte y est d fini par l auteur non comme un objet th orique de la linguistique textuelle qui le con oit comme une structure compos e de s quences mais comme une suite linguistique empirique attest e produite dans une pratique sociale d termin e et fix e sur un support quelconque Alors que la d finition limit e de la linguistique textuelle ne tient compte que des textes crits cette d finition comprend non seulement les textes crits et oraux mais aussi ceux repr sent s par d autres codes conventionnels tel que le Morse Les trois caract ristiques fondamentales de cette d finition doivent tre comprises comme suit i Le texte est attest il n est pas une cr ation th orique comme l exemple de linguistique forg par le linguiste ii Il est produit dans une pratique sociale d termin e c est l un principe d cologie Bien que non suffisante la connaissance ou la restitution de cette pratique est n cessaire ne serait ce que parce qu elle assure la d limitation du texte iii Il est fix sur un support c est la condition de son tude critique suppos
273. rent ou ferment des segments textuels plus ou moins longs La linguistique du texte doit donc laborer des concepts sp cifiques et d finir des classes d unit s interm diaires entre la langue et le texte Combettes 1992 107 La linguistique textuelle que l auteur a peu peu instaur e depuis l apparition de son ouvrage El ments de linguistique textuelle se veut d gag e d une part de l empreinte de la grammaire textuelle Les approches qu on peut ranger dans ce qu on appelle la grammaire de texte se caract risent par la recherche d une sorte de continuit entre les niveaux et m thodes de la linguistique classique et le niveau du texte Le cadre conceptuel de ces indispensables et importantes recherches reste domin par la morpho syntaxe et par une conception tr s locale de la s mantique et de la pragmatique et d autre part des typologies de textes Les d coupages typologiques trop globaux qui parlent de texte narratif de texte descriptif de texte argumentatif etc ne permettent pas de tenir compte de l h t rog n it propre la mise en texte C est videmment la position et de ce fait la limite des typologies textuelles existantes Cette remise en cause de la grammaire de texte et cette contestation des typologies de la part de l auteur sont reprises dans l introduction de son ouvrage de 1999 o il explicite nouveau po
274. rie du discours L analyse du discours a pour sp cificit de chercher construire des mod les de discours en articulant ces mod les sur des conditions de production il s agit donc de mettre en relation ces deux instances gr ce une th orie du discours 1976 18 191 192 45 la notion de conditions de production a t transpos e du mat rialisme historique et utilis e par l Analyse du discours pour instaurer une transcendance du sens l gard du texte car ces conditions sont consid r es de fait comme des d terminations causales On comprend alors que pour l Analyse du discours l tude des genres textuels semble au mieux secondaire car relevant de la dimension de l nonc au pire g nante car elle suppose un rapport au social par des normes intralinguistiques dont rel vent les genres et non par les conditions de production dans lesquelles r sident les causes sociales externes auxquelles on r duit les textes Cette tude des genres dont parle l auteur bien que secondaire est abord e chez certains auteurs qui se revendiquent de cette discipline tels que Dominique Maingueneau qui dans plusieurs de ses ouvrages a notamment expos les phases de constitution de l AD il aurait t marqu aussi par une mutation interne qui affecte les sciences du langage Cette mutation consiste en l mergence du th me pragmatique sous l influence de la philosophie analyti
275. rnit une analyse explicite de l activit qu il d ploie nous pouvons sans redondance l appeler grammaire g n rative gt Pour qu une telle grammaire puisse tre ad quate elle devait assigner chaque l ment d un ensemble infini de phrases une description structurale indiquant comment cette phrase est comprise par le locuteur auditeur id al Elle devait en outre engendrer tous les nonc s d une langue d une part et d autre part elle devait repr senter le savoir intuitif que les locuteurs ont de leur langue Ce savoir devait tre susceptible d tre traduit dans des m canismes g n ratifs La grammaire d une langue telle qu il la concevait devait tre compl t e par une grammaire universelle qui rende compte de l aspect cr ateur de l acte linguistique et formule les r gularit s profondes qui tant universelles sont omises dans la grammaire elle m me gt Afin de pouvoir rendre compte de cet aspect cr ateur ainsi que des r gularit s profondes il fallait construire une th orie linguistique qui aurait pour t che principale d laborer un traitement des universaux qui d un c t ne sera pas contredit par la diversit effective des langues et qui d un autre c t sera suffisamment riche et explicite pour rendre compte de la rapidit et du caract re uniforme de l apprentissage linguistique ainsi que de la complexit et de l tendue remarquabl
276. rsives car pour lui il ne devrait pas y avoir de fronti res entre ces deux domaines mais un dialogue constant Ces pr suppos s se trouvent dans les quatre m ta r gles que nous reproduisons ici 1 M ta r gle de r p tition MRI Pour qu un texte soit microstructurellement ou macrostructurellement coh rent il faut qu il comporte dans son d veloppement lin aire des l ments r currence stricte 2 M ta r gle de progression MRII Pour qu un texte soit microstructurellement ou macrosructurellement coh rent il faut que son d veloppement s accompagne d un apport s mantique constamment renouvel 3 M ta r gle de non contradiction MRIII Pour quun texte soit microstructurellement ou macrostructurellement coh rent il faut que son d veloppement n introduise aucun l ment s mantique contredisant un contenu pos ou pr suppos par une occurrence ant rieure ou d ductible de celle ci par inf rence 4 M ta r gle de relation MR IV Pour qu une s quence ou qu un texte soient coh rents il faut que les faits qu ils d notent dans le monde repr sent soient reli s Dans chacune de ces m ta r gles l auteur synth tise des concepts d velopp s par des grammairiens du texte et propose des exemples fabriqu s par lui Les pronominalisations anaphores cataphores les d finitivisations les r f rentiations d ictiques contextuelles les recouvrements pr suppositionnels et les reprises d inf r
277. rt Royal 7 Apr s cette parenth se explicative nous pouvons poursuivre la partie suivante 1 2 1 La grammaire textuelle en France Michel Charolles et Bernard Combettes Parmi des linguistes fran ais qui ont subi l influence de la grammaire de texte nous pouvons citer Michel Charolles et Bernard Combettes Leurs travaux tout au moins les premiers publi s sous forme d articles dans les revues Pratiques et Langue fran aise dans les ann es soixante dix sont devenus une r f rence en didactique de langues En 1976 appara t dans cette revue num ro 11 12 un des premiers articles de Michel Charolles consacr la grammaire de texte intitul Grammaire de texte th orie du discours narrativit Dans cet article l auteur tablit un bilan de lectures provenant de travaux des grammairiens du texte comme Van Dijk Pet fi Reiser et Bellert Son bilan vise principalement les notions suivantes comp tence et performance textuelles comp tence et performance discursives coh rence textuelle et discursive macrostructure et microstructures et pragmatique textuelle L auteur y expose apr s avoir voqu les origines de la grammaire de texte les fondements de celle ci en attirant l attention sur les notions de comp tence et performance transf r es de la grammaire g n rative et transformationnelle GGT la grammaire de texte GT La longue citation suivante en t moigne 1 T de Mauro 1969 56 2 Ibi
278. ructure s mantique faut probablement envisager les choses autrement en se d barrassant ce niveau de description de la notion m me de superstructure 98 T A Van Dijk et al 1980 22 4 Ibid 19 5 Ibid 26 Ibid Ibid 8 J M Adam 1990 95 96 23 Par cons quent il propose de r server cette notion la description d un niveau cognitif pr linguistique des arrangements d v nements d tats propri t s et des concepts Dor navant ce qui pour Van Dik et d autres linguistes est une superstructure pour Adam est une structure s quentielle enfin l approche globale de la dimension s quentielle tient compte de ce qu on appelle les superstructures textuelles que je pr f re appeler structures s quentielles comme le r cit la description l argumentation etc Dans son ouvrage Les textes types et prototypes l auteur abandonne le terme m me de superstructures car ici sa th orie s quentielle commence prendre forme v ritablement Le passage d une th orie des superstructures une hypoth se sur la structure s quentielle des textes et sur les prototypes de sch mas s quentiels de base constitue l objet du pr sent ouvrage A notre sens l influence du linguiste hollandais sur Adam n en reste pas l T A Van Dijk l un des repr sentants de la grammaire textuelle dans le monde anglo saxon a t fortement impr gn
279. ruire chacun de nos nonc s l change verbal serait quasiment impossible M Bakhtine op cit 285 7 J P Bronckart 2008 8 E Rastier 2003 81 Cette d finition de la notion discours pose probl me J P Bronckart parce qu elle ne s applique pas forc ment aux occurrences de ce terme pr sentes dans les crits de l auteur Si les expressions de discours litt raire ou de discours juridique peuvent para tre compatibles avec la d finition propos e comment les discours ludiques priv s fictifs ou encore les descriptions cliniques ou romanesques pourraient ils tre consid r s comme des usages norm s de la langue relevant de pratiques sociales d une m me sph re d activit Comment le discours technique ne transcenderait il pas les sph res d activit Et comment comprendre encore sur la base toujours de la d finition donn e la diff rence pos e entre discours norm et discours normatif p963 Bien que la pluralit d acceptions que recouvre ce terme soit g nante elle n est pas pour l auteur d une grande importance Ce qu il r cuse est le fait que les types de discours soient diff renci s ind pendamment de leur r alisation en textes proc der cette diff renciation pr alable des usages de la langue impliquerait n cessairement la sollicitation de crit res non linguistiques des att
280. s effectu es sur des textes relevant de plusieurs langues naturelles ne nous font pas rejeter l hypoth se de l existence d un nombre restreint de configurations discursives d finissables en compr hension et en extension Dans ntroduction l architexte Genette d montre selon l auteur que dans l antiquit grecque notamment chez Platon Diom de et Aristote la notion de genre comme on l entendait la Renaissance et l poque romantique et m me comme la con oit aujourd hui Fran ois Rastier n tait pas trait e Ces auteurs utilisaient le terme de mode pour d crire des fa ons de s miotiser dont la nature ne d pendrait pas de pratiques sociales Les modes trait s par les anciens ne remplaceraient pas ni n infirmeraient la notion de genre car ils auraient t con us par Aristote et Platon notamment comme des entit s diff rentes des genres Ceci tant l int r t de ces auteurs aurait port sur l tude des rapports qui s tablissaient entre ces deux notions De cette analyse de Genette Bronckart inf re sur ce point que ces modes sont des entit s qui ne d passent jamais la taille d un texte qui sont pr sents dans des textes relevant d un genre et qui s identifient des sections ou des segments Ces modes pr senteraient par ailleurs un caract re universel sur le plan du signifi et seraient marqu s au niveau linguistique sur le plan du signifiant Il serait ainsi n cessa
281. s il faut en observer les effets dans la vie pratique et pouvoir les suivre vivement par la pens e quand on est ma tre de tous ces moyens qu on sait en outre discerner les occasions de parler ou de se taire d tre concis mouvant v h ment et s il est propos ou mal propos de recourir telle esp ce de discours apprise l cole alors on aura atteint la pleine perfection de l art auparavant non pas 1992 185 186 Aristote Ce dernier traite concr tement la question du genre dans ses ouvrages Po tique et Rh torique ce traitement qui donne naissance la rh torique gr co latine et la th orie des genres litt raires na cependant pas permis de consid rer l tude des genres non litt raires dans des r flexions g n rales sur le sens au long des deux derniers mill naires Le premier tayage pour une th orie des genres qui comprendrait non seulement les genres litt raires mais aussi les genres non litt raires est vraisemblablement venu de l herm neutique allemande au XIXe si cle avec Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher dont Mikha l Bakhtine selon Fran ois Rastier s est inspir pour fonder sa th orie sans cependant laborer une th orie des genres d une port e consid rable Depuis les ann es quatre vingts de nombreux articles consacr s non seulement la notion de genre mais galement celle de type sont parus en France dans plusieurs revues sp cialis
282. s on entend la forme textuelle dominante en relation avec ce qui est fait avec le langage d crire argumenter illustrer une affirmation donner une information analyser l organisation du texte le texte peut tre un r cit une num ration l alternance de l un et de l autre et les principes d engendrement et d encha nement des nonc s Ibid 70 54 Ibid 76 54 Ibid 119 Les l ves tant confront s dans la plupart des cas aux types de textes dans ce cas l auteur parlait de description argumentation r cit transform s en genres scolaires ils ne sont g n ralement pas form s la production de textes relevant des genres qui circulent dans la soci t Elisabeth Bauthier qui a beaucoup travaill sur la question en FLM parlerait d une inexistence de d mocratisation de l enseignement Pourtant elle souligne que la prise en compte des usages langagiers pour nous les genres non scolaires a t pos e depuis la fin des ann es soixante Elle appara t et dispara t p riodiquement de la sc ne didactique Ces mouvements se font le plus souvent en fonction de la conception dominante de la langue un moment donn des objectifs assign s l enseignement de la langue et au del l cole et du souci plus ou moins dominant de d mocratisation de l enseignement Ceci expliquerait en partie que bien qu on ait certains genres en classe pour quelles que raisons que
283. s classer les points qui vous semblent tre propres chacun des textes 2 Vous rel verez dans chacun de ces textes les divers l ments qui soulignent le fait que dans le texte a il s agit d une description de ph nom nes dans l espace alors que dans le texte b les actions se d roulent dans le temps il s agit essentiellement de compl ments Vous les classerez en trois rubriques grammaticales groupes nominaux ou groupes pr positionnels adverbes subordonn es 1980 5 7 77 B Schneuwly 1987 58 78 Jbid 59 Ce quoi l auteur ajoutait Il existe d j quelques exemples pratiques d utilisation de connaissances typologiques Chiss et Filliolet 1984 Adam 1985 Bain Pasquier et Schneuwly 1984 7 D Coste op cit 84 104 tant ici distinguer comme le propose CHAROLLES ou plus avant ADAM au niveau des textes penser chacun comme unit d limit e et comme h t rog n it travers e d autres textes comme toujours irr ductible une classification unique mais aussi comme toujours produit saisi interpr t ne serait ce que dans ses s quences constitutives en relation dedn rencs ou de rupture tels ou tels prototypes disponibles en m moire bi La prise en compte de ces trois niveaux ne doit pas pr cise t il provoquer l oubli de la grammaire phrastique ni des repr sentations socio pragmatique reli es la div
284. s de leur ouvrage Discours et enseignent du fran ais que la didactique et la p dagogie du fran ais ne pouvaient pas se passer des acquis issus de l Analyse de discours Placer la didactique et la p dagogie du fran ais dans l espace de la probl matique analyse s de discours ressortit l volution des sciences du langage Non pas que toute approche des langues enseigner serait d termin e unilat ralement par les th ories et les pratiques d analyse du discours mais parce que de mani re pr gnante dans les deux derni res d cennies la discursivit a largi son champ de r flexions d analyses de m thodologies Autrement dit il n est plus possible de ne pas prendre en compte une linguistique de discours gt dans l enseignement du fran ais aujourd hui ne C est ainsi que les auteurs exposent les l ments du domaine de PAD qu ils consid rent n cessaires de retenir pour l enseignement du fran ais en posant les bases conceptuelles et descriptives d une linguistique de discours Dans leur chapitre intitul Les objectifs d une analyse de discours les auteurs se posaient trois questions qui refl taient le rapport tabli entre le discours et l enseignement des langues quelle est la place de l analyse de discours dans l enseignement apprentissage d une langue trang re ou maternelle Quels objectifs didactiques n cessitent de recourir des descriptions discurs
285. s sont confront s Ces textes comportant des caract ristiques g n riques l auteur juge n cessaire d y r fl chir tant donn la diversit de pratiques textuelles dont les apprenants ne sont pas toujours conscients M me s il les nomme pratiques la petite annonce le faire part le programme de spectacles etc l auteur comme d autres didacticiens avait per u la n cessit d effectuer une r flexion et un travail sur les genres Dans la deuxi me tape il est conseill de proc der un travail descriptif et distinctif des documents authentiques et des genres textuels savoir pour lui le commentaire compos le r sum la description canonique entre autres Cette distinction faite l auteur pr cise que ces derniers devraient tre pris en compte et analys s selon les r gles rh toriques qu ils comportent 480 Ibid 85 En majuscules par l auteur 481 Ibid 86 82 Ibid 87 483 Le travail principal tant sociopragmatique mise en relation de certaines caract ristiques des documents crits et sonores avec la nature de leurs metteurs et r cepteurs les canaux et supports utilis s le caract re direct ou diff r de l change les contraintes d espace ou de dur e la vis e communicative en bref les diverses dimensions d un classement empirique base nonciative l int rieur d un ensemble de param tres sociaux Ibid 105 C est seulement partir de ce moment que d
286. scours AD et surtout la prise en compte de la notion de genre dans ses analyses post rieures Dans l introduction de Linguistique textuelle Des genres de discours aux textes paru en 1999 J M Adam souligne que son livre est l aboutissement d une r flexion qu il avait entreprise dans deux de ses ouvrages pr c dents El ments de linguistique textuelle publi en 1990 et Les textes types et prototypes publi en 1992 Si les grandes lignes de ces ouvrages sont conserv es une th orie d ensemble qui s est affin e est expos e dans cet ouvrage de 1999 en tenant compte de a relation du texte au x genre s et l interdiscours Conscient des limites de sa conception ant rieure strictement linguistique du texte et de la textualit l auteur y met en premier plan les relations de AD avec la linguistique textuelle sans remettre en question les fondements ni le cadre pist mologique de sa th orie s quentielle Il proc de simplement l adjonction des l ments qu il estime manquants Pour la linguistique textuelle que je d veloppe depuis une dizaine d ann es un texte est form par la combinaison composition d unit s l mentaires et il s agit de d crire et de th oriser une compositionnalit qui doit tre approch e par niveaux d organisation et de complexit La linguistique textuelle ne pr tend pas que ces niveaux d organisation d finissent eux seuls et r gissent de fa on autonome l
287. scursive nonciation ancrage situationnel amp prise en charge et orientation argumentative amp actes de discours illocutoire Un l ment important qu il introduit et qui se rapporte la repr sentation discursive est le concept de sch matisation issu des travaux d velopp s par Jean Blaise Grize Comme nous pouvons le constater un remaniement a lieu chaque ouvrage selon les enjeux th oriques et les mouvements de l poque C est ainsi que J M Adam commence se demander si le terme de pragmatique textuelle qu il avait employ dans ses livres et ses articles qui ont pr c d cet ouvrage de 1999 avait toujours une place dans l ensemble de ses travaux actuels la linguistique textuelle n est elle pas pragmatique textuelle Dans la mesure o en grec pragma signifie action on peut dire que la pragmatique et plus encore l analyse des discours ont vocation tudier ce que les locuteurs font moins avec la langue ou avec les mots et phrases isol s qu avec les nonc s mis en textes qu ils produisent Si la pragmatique a pour ambition d tudier cette dimension des faits de discours alors linguistique textuelle et analyse des discours ont quelque chose voir avec la pragmatique Mais si la pragmatique est plus une th orie de l esprit qu une science sociale alors la linguistique textuelle comme sous domaine de l analyse des pratiques discursives n a que peu voir avec cette
288. se le probl me auquel il faut faire face est celui des taxonomies qui entra nent des variabilit s de crit res Ces crit res sont normalement multipli s et par cons quent affaiblis ce qui emp che leur hi rarchisation Et dans la derni re conception de genre comme type le rapport entre type et occurrences doit tre caract ris Les types de textes ne sont cependant que des mod les hypoth tiques et leurs occurrences ne comportent pas vraiment les indications de leur type Pour la conception du genre appartenant la probl matique rh torique herm neutique il s agit de cr er et hi rarchiser des crit res descriptifs dans le but d analyser leurs interactions Les genres tant d finis par un faisceau de crit res la 2 Ibid 230 291 Jbid 231 234 En italiques par l auteur 2 Ibid 252 63 coh sion de ce faisceau joue un r le d terminant car elle structure la textualit aussi bien au plan du signifi qu au plan du signifiant Dans cette probl matique par ailleurs la description des changements historiques du faisceau permet de retracer l volution du genre de texte En revanche les types de textes qui ne sont fond s que sur un crit re ne peuvent pas tre d crits du point de vue diachronique du fait qu ils ne tiennent pas compte des volutions En outre la po tique g n ralis e ne con oit pas l existence de genres transdiscursifs puisqu il suffit du contact que les genres ont
289. se enfin les sciences du langage car l on trouve des probl mes analogues propos des autres s miotiques langage musique danses sont ordinairement d crites comme des syst mes isol s c est dans certains genres pluris miotiques comme l op ra le cin ma le site interactif qu elles trouvent des modes r gl s d interaction en d autres termes l tude des genres commande celle de l inters mioticit Ainsi la po tique occupe t elle sans doute une place minente au Re i Ne 577 sein de la linguistique mais aussi de la s miotique La probl matique logico grammaticale qui a vraisemblablement domin le paysage non seulement en sciences du langage mais aussi en didactique des langues a certes apport des l ments qui ont contribu la r flexion didactique mais dont les limites soulign es par plusieurs auteurs ne peuvent mener qu des impasses 574 Ibid 575 le rapport d un texte ses voisins n est pas m di par une abstraction architextuelle mais par les parcours intertextuels propres leur genre commun F Rastier 2004a 125 F Rastier 2001a 272 L auteur et D Malrieu ont montr r cemment gr ce aux r sultats d une analyse d un corpus de 2500 textes l incidence du genre sur les variations morphosyntaxiques Les r sultats affiner mais cependant probants confirment la corr lation entre les variables globales de genre champ g n rique et discours d un
290. selon Fran ois Rastier le r le de m diation symbolique entre le social et l individuel le genre partage tout la fois le caract re public de l action individuelle socialis e et de la norme sociale o elle prend place Utiliser des genres idiosyncrasiques c est ne pas encore appartenir la soci t comme l enfant qui apprend parler ou en tre rejet comme l ali n Les performances s miotiques sont sanctionn es comme convenantes ou non qu il s agisse d crire des rapports d activit ou de danser le paso doble en fonction de leur conformit aux normes du genre Etant donn que les performances s miotiques auxquelles nous participons sont constamment soit approuv es soit condamn es notre marge de libert dans l utilisation des genres est assez restreinte Nous sommes toujours en train de nous adapter aux situations qui changent en permanence et auxquelles nous sommes confront s tant au cours de l nonciation que de l interpr tation le sujet n est pas ou pas seulement un manipulateur de cat gories transcendantales Il est triplement situ dans une tradition linguistique et discursive dans une pratique que concr tise le genre textuel qu il emploie ou qu il interpr te dans une situation qui volue et laquelle il doit s adapter sans cesse Aussi subissons nous sans cesse des ajustements qui nous permettent de nous int grer dans un groupe social 354
291. signe produit par et pour quelqu un dans une situation donn e J M Adam 1987 25 24 E Rastier 2001a 7 25 Issue de la sophistique et par ailleurs des herm neutiques juridiques litt raire et religieuse la probl matique rh torique herm neutique con oit le langage comme le lieu de la vie sociale et des affaires humaines les affaires de la cit pour le droit et la politique mais aussi le lieu de l histoire culturelle tradition et innovation d termin e par la cr ation et l interpr tation des grands textes Ibid 133 22 F Rastier 1996 227 Ibid 28 Ibid 51 Comme le fait remarquer Fran ois Rastier c est la po tique qui par tradition a trait d s l antiquit la question des genres Etant donn que cette discipline ne s est occup e que des genres litt raires l auteur propose que l on envisage la question avec une vision unifi e sur les genres litt raires et les genres non litt raires en introduisant le terme po tique g n ralis e Celle ci devra rompre avec l universalisme traditionnel de la po tique transcendantale et assumer une t che nouvelle d crire la diversit des discours litt raire juridique religieux scientifiques etc et leur articulation aux genres Si l on attribue Bakhtine l application de la notion de genre l ensemble des productions verbales crites et orales ind pendamment des crits litt raires l id e remonte
292. sophie et la psychologie Par ailleurs c est l herm neutique philosophique qui se charge de traiter le probl me du temps v cu celui de la subjectivit et celui du sens du v cu qui n est pas confondre avec celui des textes dont la probl matique rh torique herm neutique est d li e Ainsi dans cette probl matique le sens des textes n est pas rapport au sens du v cu Il n est pas non plus immanent au texte mais ses pratiques d interpr tation effectu es par un interpr te On doit reconna tre que le sens n est ni dans l objet texte ni dans le sujet interpr te mais dans leur couplage au sein d une pratique sociale Pour l interpr te comme pour l nonciateur s imposent deux contraintes in praesentia la se j 27 situation et le contexte et deux contraintes in absentia le genre et l intertexte Par cette affirmation l auteur souligne la dimension historique du texte de sa situation et de la pratique dont il rel ve Par ailleurs il n admet pas que le sens soit une repr sentation ni que le langage soit un instrument Il r cuse ainsi toute ontologie Que l Etre soit ou non une doxa qui ne veuille pas s avouer pour telle convenons que l Etre n est pas le domaine du sens et c est pourquoi le langage ne peut rien en dire Revenons la question de l interpr tation Elle est d finie comme un parcours Toute interpr tation consiste en un p
293. spositif de communication d fini socio historiquement parmi lesquels se trouveraient le magazine le boniment de camelot le d bat t l vis la consultation m dicale entre autres c les genres conversationnels qui auraient une composition et une th matique instables et dont les transformations seraient tr s r currentes Cette tripartition g n rique posant divers probl mes que l auteur reconna t et rel ve lui m me une nouvelle distinction est faite Dans cette distinction il discerne seulement deux r gimes de g n ricit celui des genres conversationnels et celui des genres institu s dans lesquels sont regroup s les genres routiniers et les genres auctoriaux de sa 208 Ibid 47 20 Ibid 51 210 Quand un agent de police fait un contr le d identit il intervient en tant qu agent de la force publique non en tant que p re de famille de trois enfants homme brun moustachu avec un accent toulousain ou alsacien etc Ibid 55 711 Ibid 54 En italiques par l auteur 21 L auteur les reprend dans son tude intitul e Retour sur une cat gorie le genre parue en 2004 dans l ouvrage collectif Texte et discours cat gories pour l analyse dont il sera question dans ce qui suit 218 D Maingueneau 2004 109 48 premi re r partition Malgr la pr tention l exhaustivit de son tude l auteur reconna t le caract re rudimentaire de ces distinctions Il convie
294. ssaire les citations 286 287 288 316 et 317 de ce chapitre La derni re citation concerne plut t le niveau compositionnel o les auteurs admettent galement l influence du genre sur la structure compositionnelle du texte dont les s quences font partie Fran ois Rastier l avait d j pr cis dans son tude de 2001 70 Nous avons vu dans le chapitre pr c dent que le concept de g n ricit a permis aux auteurs de poser qu un texte n appartient pas un genre du fait qu il est simplement mis en relation avec un ou plusieurs genres non seulement lors de sa production mais aussi de sa r ception Un texte ne rel verait donc que plus ou moins d un genre comme J M Adam l affirmait dans Linguistique textuelle Ces th ses s opposent comme nous l avons vu plus haut celles de Fran ois Rastier Le concept en question a permis galement aux auteurs d introduire le th me de la transformation des genres par les textes comme suit La g n ricit des textes r sulte d une interaction discursive d un dialogue continu entre les trois instances nonciative auctoriale ditoriale et lectoriale Elle est la fois un travail textuel de conformisation et de transformation voire de subversion d un ou de plusieurs genre s donn s Pour la plupart les textes op rent un travail de transformation d un genre partir de plusieurs plus ou moins proches La prise en compte de cette h t rog n it g n rique es
295. ssairement volontaire Il nous chappe la plupart du temps nous nous cartons malgr nous parfois m me dans les interactions les plus ritualis es Et m me s il nous arrive de vouloir nous carter notre gr nous savons que notre marge de man uvre est restreinte c est l o nous prenons conscience qu il faut nous adapter ce que nous faisons constamment Aussi avons nous besoin d un rep re d un horizon d attente dont parlait Hans Robert Jauss si n cessaire dans nos changes On comprend bien pourquoi Bakhtine disait que si les genres du discours n existaient pas l change verbal ne serait pas possible Si cet cart est pr sent chez des locuteurs d une langue maternelle qui partagent le m me milieu s miotique il n est pas tonnant qu il soit encore plus pr sent chez ceux qui apprennent une langue trang re et qui n ont pas la possibilit de partager ce milieu lorsqu ils se trouvent dans leur pays d origine Et m me s ils se trouvaient dans le pays o l on parle la langue trang re qu ils apprennent l cart reste important lorsqu ils n ont pas la possibilit d int grer un milieu s miotique et de s y adapter Il est bien connu que certains groupes d apprenants restent entre eux ce qui ne facilite pas leur apprentissage de la langue ni par cons quent leur int gration un milieu s miotique d termin Ainsi au lieu de dire que tout texte rel ve d un genre nous dirions qu un texte rel
296. stique textuelle Dans un article publi par Les cahiers de l asdifle Isabelle Gruca proposait une approche du texte litt raire dans lequel elle pr nait l tude des invariants typologiques en vantant la pertinence des th ories typologique et s quentielle en didactique du FLM Dans une deuxi me tape il est n cessaire de centrer les activit s sur les invariants du texte mis en valeur par diff rentes th ories la typologie des textes la linguistique textuelle l intertextualit C est dans ce domaine que la didactique du FLM a r alis des avanc es spectaculaires Un rapide examen des manuels con us pour les coll ges et les lyc es r v le des axes de lecture pertinents Le groupement de textes 5 Ibid 151 Remarquons incidemment que le postulat d h t rog n it est encore une fois repris sans tre discut Voici la fa on dont ils sont pr sent s La fable Le loup et l agneau gt par exemple est ainsi constitu e d un r cit fonction argumentative encadrant un dialogue qui sert tout la fois d action et de r solution au r cit le type s quentiel dominant est ici narratif et le type domin dialogal conversationnel r cit conversation r cit De m me la plupart des romans comprennent de nombreuses s quences descriptives plus ou moins longues encadr es par du r cit le type s quentiel dominant est ici narratif et le type domin descriptif r cit description r cit De
297. stiques et didactiques Actes du colloque international de Marseille IUFM d Aix Marseille 4 6 juin 2003 Aix en Provence Publications de l Universit de Provence p 11 23 JAUSS Hans Robert 1986 Litt rature m di vale et th orie des genres in GENETTE G rard TODOROV Tzvetan dir Th orie des genres Paris Editions du Seuil p 37 76 LEE Nam Seong 2003 dentit langagi re du genre Paris L Harmattan LOUSADA Eliane 2004 Production orale et crite en langue trang re le genre de texte comme outil pour le d veloppement d un ensemble de capacit s Marges linguistiques M L M S Editeur t l charg sur http www marges linguistiques com LUNDQUIST Lita 1983 L Analyse textuelle m thode exercices Paris CEDIC MAINGUENEAU Dominique 1998 2005 Analyser les textes de communication Paris Armand Colin 2004 Retour sur une cat gorie le genre in ADAM J M GRIZE J B ALI BOUACHA M ds Textes et discours cat gories pour l analyse Dijon Editions Universitaires de Dijon collection Langages p 107 118 135 2002 Entr e Pragmatique in CHARAUDEAU P amp MAINGUENEAU D dir Dictionnaire d Analyse du discours Paris Editions du Seuil p 454 457 1997 L Analyse du discours Paris Hachette 1996 Les termes clefs de l analyse du discours Paris Seuil 1991 L Analyse du discours Introduction aux lectures de l archive Paris Hachette
298. suite elle enrichit les parcours interpr tatifs voire en trace un qui reste exemplaire Elle m nage enfin la place de ce qu elle n a pas vu Contraintes historiques Elle r cuse ou int gre d autres lectures Elle donne source d autres interpr tations elle entre dans l histoire du texte en rupture souvent avec cette histoire mais inaugure en son sein une lign e interpr tative Elle conduit m me modifier l interpr tation d autres textes Contraintes thiques Elle engage son auteur qui doit assumer une d ontologie Elle ne se pr tend pas la seule possible ni la meilleure la plus conomique ou la plus exhaustive Elle transforme enfin le simple besoin de Qi z 281 comprendre en d sir d interpr ter s Comme nous pouvons le voir dans la probl matique rh torique herm neutique le genre fait partie int grante des contraintes participant au processus interpr tatif Il s y trouve au m me niveau de ces contraintes et prend la m me valeur qu elles Alors que dans la probl matique logico grammaticale le genre ne joue qu un r le secondaire du fait qu il est abord par l analyse du discours d un point de vue externe par rapport au texte dans cette probl matique le genre occupe une place primordiale cause du r le ind niable qu il joue dans l interpr tation d un texte le genre instaure un contrat interpr tatif si bien que les r gimes d identification et de construction
299. t rem dier aux malformations textuelles des productions crites des apprenants C est le cas par exemple de l ouvrage collectif Ecrire en fran ais coh sion textuelle et apprentissage de l expression crite de Marie Jos Reichler B guelin Monique Denervaud et Janine Jespersen Dans cet ouvrage les auteurs empruntent les concepts et les notions d velopp s par ce qu elles appellent les grammaires de texte et la linguistique du discours pour proposer des exercices qui permettent aux apprenants d effectuer une observation ou une manipulation bien pr cise partir d un ou de plusieurs textes donn s L originalit de ce livre consiste en un examen de corpus de textes crits par des l ves ou des tudiants pr sentant des anomalies partir desquelles les auteurs illustrent les probl mes de mise en texte Ainsi une attention particuli re est donn e aux anaphores la progression th matique et la coh rence textuelle 57 Les typologies principales auxquelles on fait appel en FLE sont celle de Werlich et celle de Jean Michel Adam Nous y reviendrons dans un chapitre ult rieur B Combettes 1988 111 L int r t pour cette question li e celle de la progression th matique est galement pr sent dans son ouvrage collectif Le texte informatif aspects linguistiques publi en 1988 Dans le chapitre 4 l auteur illustre les divers types de progression l une des caract ristiques de ce t
300. t mais le traitement purement linguistique de la dimension pragmatique qu il a int gr l ensemble de sa th orie si Pon peut admettre que la dimension s quentielle de la textualit pourrait faire l objet d une approche linguistique pure c est d ailleurs cette dimension qui a t plus particuli rement exploit e dans les ouvrages d Adam le statut d une approche purement linguistique de la dimension pragmatique nous para t plus probl matique En r alit la d marche d Adam ne consiste jamais faire abstraction du contexte pour saisir la dimension textuelle pure mais elle consiste plut t en une Saisie abstraite des param tres contextuels qui sont par ailleurs indispensables 3 Re 346 pour se prononcer sur les ph nom nes linguistiques observ s En outre la conceptualisation d Adam s av re probl matique pour l auteur du fait de la vari t contradictoire des cadres pist mologiques sur lesquels s appuie sa th orie s quentielle Si les propositions de Bakhtine Culioli Foucault Rastier et Ricoeur peuvent de fait s inscrire dans une conception interactionniste sociale des rapports entre action langage et pens e celles de Kintsch de Van Dik de Milner et des autres cognitivistes et ou g n rativistes sollicit s rel vent d une perspective radicalement oppos e Sans revenir sur les pr suppos s universalistes et repr sentationnalistes qui primen
301. t che de les exposer de les rapprocher de la probl matique de la coh rence textuelle et il distingue des niveaux diff rents qui sont constitu s en fonction des directions de recherche Ainsi il est question du contexte d nonciation dans un premier niveau de la signification d riv e avec l tude des ph nom nes de pr supposition ou d implication dans un deuxi me niveau des actes de discours dans un troisi me niveau et des maximes conversationnelles de Grice dans un dernier niveau Pour Combettes cette diversit dans les niveaux ne devait pas donner l impression d un clatement qui ferait de la pragmatique un refuge de tous les ph nom nes dont ne peuvent rendre compte la s mantique ou la syntaxe car le point 120 T A Van Dijk 1973 89 121 Ibid 122 Ibid 90 123 M Charolles 1976 138 124 B Combettes 1985 39 59 29 commun qui permettait la jonction de ces diff rents niveaux tait l tude de l utilisation du langage dans le discours Ainsi l auteur int grait les acquis de la pragmatique qui taient de mise l poque ses analyses sur la coh rence textuelle o il faisait ressortir la n cessit de tenir compte de la dimension contextuelle alors que les tudes transformationnelles phrastiques ne prennent pas en compte la dimension contextuelle la renvoyant au domaine de la performance les grammaires du texte au contraire sous peine de la
302. t dans les pist mologies de ces derniers auteurs cit s il est remarquer que c est en raison 3 Ibid 74 344 L auteur r cuse fermement l emprise que la grammaire g n rative a exerc e sur les travaux traitant les textes du point de vue de leur organisation syntaxique interne sans tenir compte des param tres contextuels externes En outre il rejette le postulat des grammaires de texte qui affirme l existence d une comp tence textuelle inn e et universelle 345 L infrastructure textuelle est pour l auteur un des trois niveaux superpos s dont un texte est organis Nous concevons l organisation d un texte comme un feuillet constitu de trois couches superpos es l infrastructure g n rale du texte les m canismes de textualisation et les m canismes de prise en charge nonciative L infrastructure textuelle qui est le niveau le plus profond est constitu par le plan g n ral du texte par les types de discours qu il comporte par les modalit s d articulation de ces types de discours ainsi que par les s quences qui y apparaissent ventuellement Ibid 120 121 En gras et en italiques par l auteur 8 Ibid 148 7 Ibid 149 76 de ces postulats que J P Bronckart d sapprouve la conception d Adam d une pragmatique id ale qui institue des marquages instructionnels et qui ignore l activit psychosociale pr sente dans toute production textuelle Enfin concernant les s quences
303. t singuli re gt Le genre est alors vu comme l horizon du texte tant pour l nonciateur que pour l interpr tant Par ailleurs les genres peuvent tre d finis comme des cat gories pratiques empiriques indispensables tant la production qu la r ception interpr tation r gulatrices des nonc s en discours et des pratiques sociodiscursives des sujets depuis les places qu ils occupent jusqu aux textes qu ils produisent prototypiques st r otypiques c est dire d finissables par des tendances ou gradients de typicalit par des faisceaux de r gularit s et des dominantes plut t que par des crit res tr s stricts Ayant nonc ces caract ristiques l auteur termine sa r flexion concernant les genres en admettant l urgence dans une perspective didactique de les remettre au centre des pr occupations Son dernier ouvrage de 2005 et la derni re dition 2008 de celui ci n accordent pas d tude approfondie la notion de genre bien qu elle soit pr sente dans les analyses des textes Dans ses analyses J M Adam proc de normalement apr s avoir pr sent le genre auquel appartient son texte une identification des s quences et le d crit en int grant des notions issues des diverses disciplines pragmatique et analyse du discours principalement L auteur commence cependant attribuer aux genres une place primordiale dans certains de ses travaux Nous penso
304. t bien s inscrivent dans un cadre d analyse dont les principes ont t emprunt s la pragmatique mais aussi la linguistique textuelle Dans les s quences didactiques que les auteurs proposent on voit plus clairement la pr sence de ces disciplines mais aussi celle de la grammaire textuelle Si le cadre dans lequel les auteurs ont d velopp leur travail concernant l introduction du genre en salle de classe peut tre discutable cause notamment des pr suppos s pist mologiques qui le sous tendent et dont il a t question dans le premier chapitre nous ne pouvons que reconna tre la valeur de la d marche didactique de caract risation qui a certainement d porter ses fruits Il ne serait pas inutile cependant de consid rer les propositions descriptives pour la caract risation des genres de Fran ois Rastier d autant plus qu elles permettent de d crire et 578 J Dolz et B Schneuwly 1998 65 En italiques et en majuscules par les auteurs 5 Lorsqu il s agit par exemple de caract riser l expos les auteurs consid rent que ce genre permet d tudier dans son organisation interne la planification d un texte Autrement dit ce genre nous fournit une occasion privil gi e pour travailler les capacit s de planification d un texte relativement long La planification d un expos exige d abord de proc der un tri des informations disponibles des regroupements des l ments retenus et e
305. t de l importance attribu e la notion de genre L int gration des acquis de l analyse du discours a amen certains didacticiens substantiver l adjectif discursif L enseignement et l apprentissage ont tout gagner cette remise en circulation et ce r tablissement d une continuit le discursif op rant comme m diation entre grammaires et textes Simplement affirmer la centralit du discursif n a de sens pour la didactique comme pour la th orie linguistique que si dans le m me mouvement l unit grammaticale et la diversit des textes se trouvent confirm es D Coste 1991 86 395 Voici l avis d un didacticien averti La didactique ne saurait quant elle faire l conomie de la distinction entre discours et textes Et de toute vidence cette distinction a pour enjeu la diff rence tablir entre la linguistique et ses conditions de production interpr tation dans les conceptions o par exemple on d finit le discours comme le texte plus son contexte d actualisation mais aussi la diff rence entre la r gularit d un fonctionnement discursif et la diversit des r alisations textuelles Ibid 87 394 87 de discours propos de l objet socio historiquement situ et adress on se situe alors dans l analyse du discours Ce m me dictionnaire corrobore dans l article qui d finit le terme texte la diff rence explicit e dans celui sur le discours
306. t le seul moyen d approcher la complexit de ce qui relie un texte un interdiscours Cette question de la transformation tait aussi d j pr sente dans la th orie de Rastier lorsqu il concevait le genre non comme une classe ni un type mais comme une lign e de r critures dans laquelle les textes sont produits et interpr t s comme des transformations de leurs sources En outre au sein cette lign e pr cise l auteur un texte compte pour ainsi dire des anc tres des rivaux mais point de patrimoine g n rique qui lui serait transcendant Il n est pas une occurrence d un genre mais un moment dans une s rie de transmissions dans une tradition faite de ruptures Ce quoi il faudrait enfin ajouter la pr cision suivante Comme tout usage modifie et configure potentiellement la langue chaque texte atteste et modifie son genre Mais ces perturbations locales ne sont sensibles qu au sein d une stabilit globale et en retour le genre configure le texte Ainsi le genre et le x 24 texte en quelque sorte s interpr tent ils mutuellement xn Malgr le changement de paradigme dans l tude du genre que J M Adam et U Heidmman ont adopt il demeure que leurs propositions concernant la textualit comme l ment constitutif de la d finition du texte continuent s inscrire dans une probl matique logico grammaticale du fait que la th orie s quentielle est reprise dans lun des niveaux
307. t ou non selon qu elle se trouve dans le roman ou dans le journal 1976 p 139 M me la phon tique varie avec les genres comme le montre l tude Ke ne js 285 des genres c lins connus pour leurs fricatives et leurs voyelles ant rieures C est pr cis ment cette fonction consid rable du genre qui justifie le projet de Fran ois Rastier d une po tique g n ralis e qui aurait comme objet d tude non seulement les genres litt raires mais aussi les genres non litt raires Le genre en tant qu objet d tude se justifie au d part par un constat l humanit est caract ris e par la sp cification des pratiques et la division corr lative du travail Ces pratiques de caract re naturellement social se divisent en domaines s mantiques articul s par des discours et du fait qu il n y a pas de pratique g n rale non sp cialis e souligne l auteur la normativit est sous l emprise du concept de langue g n rale Etant donn que les changes linguistiques apparemment les moins pr m dit s telle la conversation chez le coiffeur prennent place et sont codifi s par les pratiques sociales ils sont du ressort d un discours et d un genre Toute interaction tend en effet se normer et les changes interpersonnels qui nous paraissent spontan s rel vent de r gles du jeu interpersonnel et du contrat social Aussi la conversation par exemple ne constitue pas un genre ni un disco
308. tabilis e en sciences du langage Les grammairiens du texte ont ressenti tr s t t la n cessit de tenir compte du discours tel point que l on parlait un moment donn d une grammaire du discours le simple fait que l appellation Grammaire du discours semble pr valoir dans les travaux les plus r cents souligne cette ouverture du texte ensemble linguistique clos vers le discours ensemble linguistique rapport ses conditions de production gt 79 Bien qu il y ait une prise en compte du discours dans les analyses textuelles les grammairiens du texte s parent ces notions et leur objet d tude C est ainsi qu ils parlent par exemple de coh rence textuelle relations qui s tablissent entre les repr sentations s mantiques et de coh rence discursive bonne formation pragmatique de la s quence gt qui comporterait chacune des l ments et des contraintes propres Ces deux notions constituent en grammaire de texte des jugements de textualit qui feraient partie de la comp tence du sujet id al Concernant la coh rence discursive l auteur souligne l importance que certains grammairiens du texte attribuent la dimension pragmatique en explicitant les apports de disciplines venues d ailleurs Les th ories les plus avanc es essaient d int grer des informations issues de la psychologie cognitive probl mes de conceptualisation de m morisation d organisation cognitive th ori
309. taines exp riences genevoise et grenobloise et aux manuels vaudois adoptent g n ralement comme cadre de r f rence le module de WERLICH ADAM E Roulet 1991 118 En majuscules par l auteur Ibid En majuscules par l auteur Pour une pr sentation des dits probl mes voir cette m me tude o l auteur proc de un examen critique de ces typologies Une pr sentation de ces probl mes serait inappropri e ici pour notre propos La typologie peut tre la plus utilis e en didactique aussi bien dans la tradition anglo saxonne que francophone est celle issue de la rh torique qui distingue quatre grandes types narratif descriptif expositif argumentatif Werlich en donne une interpr tation cognitive en d finissant les types en fonction de foyers conceptuels dominants comme la perception dans le temps pour la narration ou la prise de positon dans l argumentation Werlich 1975 M P P ry Woodley op cit 99 Les typologies de Werlich et d Adam sont reprises de nos jours dans diff rents sites d apprentissage du fran ais comme langue trang re Voir par exemple Oisifle com http www oasisfle com documents typologie textuelle htm 472 474 475 103 qui caract risaient tel ou tel type de texte par un travail de d duction et de comparaison les l ves taient cens s ma triser ces types de textes f La didactisation des typologies n a pas toujours eu lieu de fa on automa
310. tatif narratif descriptif etc p7 En outre dans son ouvrage Une grammaire des textes et des dialogues l auteur utilise divers genres de textes faits divers articles de presse recettes de cuisine lettres commerciales pour exemplifier ses propos concernant les r gles de la grammaire textuelle et propose aux enseignants la fin de chaque chapitre des genres de textes que l auteur appelle des documents qu ils peuvent utiliser en classe de langue Il existe vraisemblablement une nuance dans l utilisation des termes genres de textes et types de textes chez cet auteur Le premier serait li la notion de texte en tant qu objet empirique utilisable en classe de langue alors que le second renverrait une notion abstraite et g n rale du texte issue des grammaires du texte et de la linguistique textuelle Quoi qu il en soit ces deux termes d signent des ensembles de textes Qu en est il de l utilisation du terme genre de texte dans les manuels et en classe de langue Dans les manuels de fran ais langue trang re FLE ce terme n est quasiment jamais employ pour d signer comme le fait Sophie Moirand les documents servant exemplifier des notions propres la textualit Dans la plupart des cas les vocables texte et document sont sollicit s de fa on r currente Le terme genre est en revanche utilis assez souvent lorsqu on fait r f rence aux genres litt r
311. tes constitue un r servoir o demeurent des mod les que les locuteurs empruntent in vitablement Pourtant ces derniers ne connaissent que partiellement les fonctions et les caract ristiques linguistiques des genres qu ils empruntent Cela tient selon l auteur l exposition aux genres de chaque individu au cours de son d veloppement personnel et la fa on dont il les appr hende En fonction des circonstances de son d veloppement personnel chaque agent a t expos un nombre plus ou moins important de genres il a appris reconna tre certaines de leurs caract ristiques structurales comme il a exp riment pratiquement en un apprentissage social par essais et erreurs leur appropri t des situations d action d termin es Le choix d un mod le ajoute t il d pend d une connaissance r elle des genres et de leurs conditions d utilisation Il n a pas lieu sans une confrontation entre deux valeurs celles que le locuteur tenant compte de ses repr sentations du contexte physique et socio subjectif accorde aux param tres de la situation dans laquelle il agit d une part et celles qu il attribue aux genres demeurant dans l intertexte d autre part Par ailleurs ce choix ne s accomplit pas sans une d cision strat gique qui le caract rise le genre adopt pour r aliser l action langagi re devra tre efficace eu gard au but vis il devra tre appropri aux valeurs du lie
312. tes s quences sans faire allusion au genre dont rel ve le texte L utilisation du terme genre est r serv e principalement aux textes litt raires et aux textes journalistiques les premiers tant trait s selon l auteur surtout dans l enseignement secondaire alors que les seconds sont plus l objet d tude dans l enseignement l mentaire La didactisation de la th orie des s quences d Adam est galement pr sente dans le domaine litt raire Nous pensons notamment l ouvrage de Karl Canvat Enseigner la litt rature par les genres Pour une approche th orique et didactique de la notion de genre 502 Jbid En italiques par l auteur 5 Jbid 81 En italiques par l auteur 5 Nous pr sentons ici quelques exemples des caract ristiques attribu es aux types de texte Au del de l approche empirique on peut tenter de caract riser les types de texte par des crit res formels en se r f rant Aux connecteurs temporels pour les textes narratifs spatiaux pour les textes descriptifs logiques pour les textes argumentatifs et explicatifs les textes de type injonctif ne sont pas caract ris s par des connecteurs sp cifiques Aux temps et aux modes verbaux les textes narratifs et descriptifs utilisent g n ralement mais pas forc ment les temps du pass alors que les textes argumentatifs et explicatifs recourent plut t au pr sent et les textes injonctifs l imp ratif ou l infinitif
313. teur explique la singularit des textes empiriques non seulement par une r f rence n cessaire de la part du locuteur aux mod les de genres mais aussi par le r le que jouent les repr sentations de celui ci concernant la situation dans laquelle il se trouve 348 Nous reviendrons ult rieurement sur deux divergences qui se rapportent cette notion 349 NE lbid 75 30 Ibid 77 Autrement dit pour l auteur un texte singulier est le r sultat de la r f rence un mod le g n rique et de la prise des d cisions qui se rapportent aux modalit s d application de ces mod les La notion de texte singulier ou empirique d signe donc une unit concr te de production verbale qui rel ve n cessairement d un genre qui est compos e de plusieurs types de discours et qui porte galement les traces des d cisions prises par le producteur individuel en fonction de la situation de communication particuli re qui est la sienne Le mod le en question pr cise l auteur se trouve dans l intertexte qui est compos des genres de textes produits par des g n rations ant rieures lls sont utilis s tels qu ils sont mais ils sont aussi susceptibles d tre transform s par de nouvelles formations sociales En outre leur utilisation est r gie par les valeurs d usage des formations sociales la pertinence de leur utilisation d pend donc de la situation d action dans laquelle ils se trouvent L ensemble des genres de tex
314. tion des genres constitue d s lors un m canisme fondamental de socialisation d insertion pratique dans les activit s communicatives humaines c est dans ce processus g n ral d appropriation des genres que se fa onne la personne humaine J P Bronckart 1996 106 Si par les positions nonciatives et interpr tatives qu ils codent les genres dessinent en creux la personne comme ensemble de r les sociaux la personnalit s affirme voire se constitue par l usage singulier des genres F Rastier 2001 a 278 3 Jbid 143 F Rastier 2004a 128 381 J P Bronckart 1996 111 En italiques par l auteur 2 Ibid 106 383 J P Bronckart 2008 89 En italiques par l auteur 358 80 Nous avons d un autre c t un cart de soi par rapport soi m me on l a lorsqu on s entend brusquement Pourquoi est ce que jai dit a o on s aper oit bon tout un ensemble d ajustements on a un cart par rapport autrui non seulement par rapport autrui en tant que corps alors l au sens mat riel du terme devant vous mais travers l id e que vous vous faites de lui et de ce qu il va penser de ce que vous pensez de lui par exemple et puis on a tout simplement l cart d un groupe un autre groupe d une g n ration une g n ration etc Et tout cela va faire ce qui est l activit de langage Cet cart dont parle Culioli n est pas n ce
315. tion sur le fait que l emprunt un genre n aboutit presque jamais sur une copie exacte de son mod le S il s inspire n cessairement d un mod le existant le processus d emprunt ne d bouche cependant quasi jamais sur une copie int grale ou sur une reproduction 362 exacte d un exemplaire de ce mod le Comme nous venons de l expliciter plus haut nous sommes continuellement en train de nous adapter dans des pratiques sociales des situations sp cifiques et dans ce processus d adaptation il y a toujours des ajustements qui sont peu ou prou r ussis Cela tient comme le fait remarquer Bronckart au fait que l incidence des facteurs sociaux lors de la production d un texte n est ni directe ni m canique car ces facteurs passent par l appareil psychique des sujets qui produisent les textes tout genre est le produit d une action langagi re qui est orient e par les connaissances particuli res dont disposent les agents en ce qui concerne d une part les relations d interd pendance entre champs pratiques et champs g n riques en ce qui concerne d autre part les param tres socio subjectifs de leur propre situation d action En outre ind pendamment de cet aspect il faudrait tenir compte de la notion d cart Notion fondamentale qui constitue l activit du langage et dont Antoine Culioli parle lors d un entretien avec Claudine Normand en les termes suivants 37 L appropria
316. tique se situant c t de la linguistique de la langue et rendant compte de la coh sion et la coh rence des textes Terme emprunt Fran ois Rastier Cette probl matique privil gie le signe et la proposition et se pose donc les probl mes de la r f rence et de la v rit 2001a 7 Dans cette conception l unit est aux yeux de l auteur un l ment de vocabulaire textuel o la phrase est con ue comme un encha nement de mots et le texte comme le r sultat d un encha nement d unit s parmi lesquels les propositions et les s quences discr tes et localisables Nous y reviendrons Analyse du discours ou Analyse de discours Le Dictionnaire d Analyse du discours emploi le premier syntagme comme dans son titre pour se r f rer la discipline Le choix du second syntagme d pend des linguistiques et des didacticiens Grammaire du texte ou grammaire de texte Le Dictionnaire d Analyse du discours emploi le dernier syntagme pour se r f rer la discipline Nous trouvons cependant tr s souvent le premier syntagme dans la litt rature des linguistiques et des didacticiens Le syntagme grammaire textuelle est galement souvent employ Dans l article intitul Linguistique textuelle sign par Jean Michel Adam principal repr sentant de cette discipline dans le domaine francophone nous lisons l affirmation suivante La linguistique textuelle qui merge vers la fin des a
317. tique et en questionnant leur pertinence Ce sont justement des didacticiens plus attentifs car concern s qui se sont interrog s sur la typologie qu il fallait pour la didactique C est le cas de Bernard Schneuwly qui dans son article Quelle typologie de textes pour l enseignement Une typologie des typologies proposait en 1987 trois crit res susceptibles d aider le didacticien choisir une typologie parmi la multitude existante 1 La typologie doit comprendre un nombre pas trop lev de types que l l ve peut apprendre et ma triser assez facilement 2 Les types introduits doivent tre facilement rep rables La base de typologisation et les crit res d assignation d un texte donn un type particulier doivent pouvoir tre appliqu s ais ment en utilisant des crit res extralinguistiques ou linguistiques 3 La connaissance des types de textes doit apporter des informations nouvelles et pertinentes sur le fonctionnement des textes utilisation d unit s linguistiques particuli res structure textuelle rapport au contexte normes sociales appliquer SAT L auteur proposait ceci en pr cisant que ce sont les objectifs concrets qui seront d cisifs au moment de faire le choix de la typologie la plus utile mais que le choix d finitif d pendra d une question de go t ou de finition et de solidit scientifique des typologies de textes Un autre didacticien qui s est interrog propos des ty
318. trent que l h t rog n it constitutive de tout texte postul e par Adam est admise sans la moindre r serve ce qui n est pas tonnant tant donn le succ s de la th orie de cet auteur aupr s de certains didacticiens succ s qui tient vraisemblablement son caract re novateur et aux r ponses qu elle est cens e apporter face l chec de typologies issues de la grammaire de texte L int gration de la th se de l h t rog n it am ne l auteur de l ouvrage dont il est question r cuser la notion de types de texte au profit de celle de types de s quences davantage que de types de textes on devrait parler en toute rigueur de types de s quences On gardera constamment pr sent l esprit qu un texte dit narratif ou argumentatif est un texte dont la caract ristique g n rale est d tre narratif ou argumentatif mais qu il contient des s quences de type diff rent ue Il est remarquer que bien que les types s quentiels de J M Adam soient convoqu s le nom de cet auteur n est jamais mentionn Il est galement noter qu il ny a aucune pr sentation de ce qu est une s quence ni d explication sur chacune des s quences voqu es En revanche on pr sente les caract ristiques des types de texte qui d ailleurs ne sont pas d finis en tant que tels Il est noter enfin que dans les exercices qui sont propos s on demande de caract riser un texte et de rep rer ses diff ren
319. ts auxquels l auteur fait r f rence sont les suivants le composant connaissance de la langue le composant connaissance du domaine de r f rence le composant ba connaissance du genre du texte et de ses r gles d organisation Ibid 31 Ibid E Cicurel 2000 302 95 Ibid 294 295 108 champ de la th orie linguistique et de fa on urgente semble t il dans la r flexion didactique p 98 Il pr cise n anmoins que ses recherches n taient pas imm diatement applicables et qu elles devaient tre repens es dans le cadre sp cifique de la didactique et du terrain ducatif 7 Sept ans plus tard cet int r t tait pr sent dans l introduction de Linguistique textuelle 1999 m me s il ciblait ici des domaines sp cifiques Ces tudes de cas proposeront des mod les d analyse assez vari s et assez d velopp s pour que nous puissions esp rer entrer dans la complexit et dans la singularit des textes r alis s c est dire dans leur historicit propre L ambition est de pr senter ainsi une alternative linguistique coh rente aux manuels litt raires d explication de textes et de stylistique qui ont ces derni res ann es envahi le march ditorial see Le succ s des propositions th oriques de la th orie de l auteur fut tel qu elles connurent des applications presque imm diates jusque comme l auteur le dit lui m me dans des instructions officielles d ens
320. ts emprunt s des compositions ou des configurations diff rentes pour constituer un tout ce tout ne formant pas un objet r ellement coh rent n tant pas susceptible de mod lisation C Vargas 2004 39 533 Jbid En gras par l auteur 534 Jbid 47 En gras par l auteur 531 532 116 Il se demande d ailleurs si le passage de la recomposition des savoirs celui de leur reconfiguration ne serait pas un des facteurs qui contribuerait la reconnaissance institutionnelle de la didactique en tant que science part enti re Aux didacticiens d en juger Parmi les didacticiens qui voient dans la notion de transposition didactique une n cessit m me nous pouvons citer Bernard Schneuwly L auteur souligne qu ind pendamment du fait que la transposition didactique du savoir a des effets consid rables explicit s d ailleurs par des chercheurs issus de diverses disciplines math matiques biologie g ographie physique etc le principe m me de transposition apporte deux effets fondamentaux le corps des savoirs qui fonctionne comme un tout en tant que savoir utile est fragment en l ments lors de la transposition notamment pour des raisons de s quentialisation des contenus pour l enseignement et de progression pour le fonctionnement du syst me scolaire les situations d usage ne peuvent tre transpos es telles quelles ne peuvent tre reproduites fid lement en classe elles s
321. u en r alit tout texte est h t rog ne Ainsi par exemple un r cit un conte un roman etc sont des textes 48 J M Adam 1992 2001 9 En majuscules par l auteur 7 Ibid J M Adam 1999 19 Ibid 500 g alors qu elle tait auparavant r serv e au secondaire et au sup rieur la grammaire textuelle a fait officiellement son entr e l cole l mentaire La ma trise de la langue l cole minist re de l Education nationale et de la culture CRDP Savoir lire 1992 ouvrant ainsi aux enseignants du premier degr un champ nouveau de connaissances ma triser Cette ouverture a t confirm e par les nouveaux programmes de 1994 d sormais la grammaire de texte le probl me de la d finition de la phrase dans le texte etc ne peuvent plus tre ignor s par les instituteurs et les professeurs des coles C Vargas 1995 1 En italiques par l auteur Les cinq grands types de texte de l auteur servent actuellement selon Vargas de cadre de r f rence et d analyse pour de nombreux travaux relatifs la lecture ou la production d crits l cole l mentaire et au coll gue ainsi que pour la pratique des ma tres Ibid 81 501 109 dominante narrative mais contenant des s quences descriptives et ventuellement des s quences explicatives voir en particulier les romans de Jules Verne ou argumentatives cf les Contes de Voltaire Ces propos nous mon
322. u langage ancr e dans les principes pist mologiques de linteractionnisme social L auteur a t notamment influenc par l uvre de Vygotsky qui ses yeux constitue le fondement le plus radical de l interactionisme en psychologie Par ses r f rences th oriques l ensemble des travaux de J P Bronckart se situent en dehors des courants mentalistes et biologisants qui pr dominent en sciences du langage L auteur r cuse surtout les th ories r ductrices du cognitivisme en psychologie et du chomskysme en linguistique D s lors son inscription dans une psychologie interactioniste sociale l am ne aborder l tude du langage dans ses dimensions discursives et ou textuelles gt Ainsi sa conception des textes et des discours peut se r sumer comme suit Dune part les textes et ou discours constituent les seules manifestations empiriquement attestables des actions langagi res humaines la langue n est qu un construct les phrases et les morph mes ne sont que des d coupes abstraites et d autre part c est au niveau de ces unit s globales que se manifestent le plus nettement les relations d interd pendance entre les productions langagi res et leur contexte actionnel et social L auteur con oit le texte comme une production verbale situ e qui peut tre crite et orale Les textes qu ils soient oraux ou crits comportent selon lui des caract ristique communes chaqu
323. u d une th orie des genres de tradition philologique et les th ories de la polyphonie et du dialogisme qui exploitent le th me moderniste de l h t rog n it issu de la th orie romantique du roman F Rastier 2004a 121 Dont le titre de l dition originale est Le probl me du texte dans les domaines de la linguistique de la philologie des sciences humaines Essai d une analyse philosophique 24 M Bakhtine 1984 311 244 Ibid 24 Ibid 322 2 Ibid 7 Ibid 242 54 Cet attachement au reflet de la chose par le texte ne concerne pas pour cet auteur que le texte l nonc qu il a tendance d ailleurs nommer texte tablit galement un rapport la chose Le rapport l nonc d autrui ne peut pas tre s par ni du rapport la chose qui fait l objet d une discussion d un accord d une rencontre ni du rapport au locuteur lui A 248 meme Ce reflet de la chose par le texte et l nonc d une part et sa vision repr sentationnelle du langage nous renvoie une conception du langage dominante en sciences du langage que Fran ois Rastier nomme ontologique Cette conception ontologique est une des caract ristiques principales de la probl matique du signe ou probl matique logico grammaticale L ontologie tant la th orie de l Etre et comme telle partie constituante de la m taphysique qui est consid r e par Aristote c
324. u r alisme au postulat r f rentiel Texto 2004a Po tique et textualit in Les genres de la parole Langages n 153 Paris Armand Colin p 120 126 2004b Ontologie s Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 538 2003 Le langage comme milieu des pratiques aux uvres Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 545 2001a Arts et Sciences du texte Paris Presses Universitaires de France 2001b S mantique et recherches cognitives Paris Presses Universitaires de France 1997 Herm neutique mat rielle et s mantique des textes in RASTIER F SALANSKIS J M SCHEPS R ds Herm neutique textes sciences Paris Presses Universitaires de France p 119 148 1996a Probl matiques du signe et du texte Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 563 1996b Pour une s mantique des textes questions d pist mologie in RASTIER F dir Textes amp Sens Paris Didier Erudition _1996c 2009 S mantique interpr tative Paris Presses Universitaires de France 1995 Communication ou transmission Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 569 1994 Sur limmanentisme en s mantique Texto En ligne URL http www revue texto net index php id 571 1989 Sens et textualit Paris Hachette RASTIER Fran ois CAVAZZA Marc et ABEILL Anne
325. u social impliqu et aux r les que celui ci g n re il devra enfin contribuer promouvoir l image de soi que l agent soumet l valuation sociale de son action Et ces diff rents crit res de d cision peuvent ventuellement se trouver en comp tition Toute d cision d emprunt comporte pour l auteur une large part de libert gt Nous transcrivons ici les exemples qui justifient son affirmation pour r aliser son action langagi re orale l enseignant concern pourrait en se fondant sur une certaine repr sentation de l efficacit et de la conformit l institution scolaire emprunter un genre monologue injonctif voire mena ant mais il pourrait aussi estimer que l emprunt un genre dialogue et ma eutique aurait une efficacit quivalente tout en contribuant pr server son image de p dagogue et il pourrait encore dans une autre lecture de sa situation d action emprunter un genre narratif 351 Jbid 79 352 Jbid 104 38 Ibid 78 et conter les malheurs des l ves qui refusent de s inscrire aux cours de rattrapage De m me pour r aliser son action langagi re crite la d put e pourrait en fonction de la lecture de sa situation d action soit s inspirer du mod le du tract et entrer ainsi en dialogue rh torique avec ses destinataires soit emprunter au mod le de l ditorial et exposer plus th oriquement la signification thique et scientifiq
326. ude 2004 La cr ation des savoirs en grammaire de la recomposition la reconfiguration in VARGAS Claude dir Langue et tudes de la langue Approches linguistiques et didactiques Actes du colloque international de Marseille IUFM d Aix Marseille 4 6 juin 2003 Aix en Provence Publications de l Universit de Provence p 35 48 1995 Grammaire pour enseigner 1 L nonc le texte la phrase Paris Armand Colin 137
327. ue chez les linguistes ceux ci s tant montr s tr s r ticents l gard des notions venues de la pragmatique J P Cuq 2003 74 464 101 3 4 La notion de type de texte et la question des typologies en didactique des langues Depuis que les grammaires du texte et la linguistique textuelle ont vu le jour partir des ann es soixante dix en France la notion privil gi e par rapport celle de genre en didactique du FLM et du FLE est celle de type qui se traduit dans les typologies textuelles propos es par de nombreux linguistes Lorsque les grammaires de texte pouss es par un souci d universalit ont apport une d finition grammaticale du texte comme une s quence bien form e de phrases li es qui progressent vers une fin la notion de type de texte a vu le jour dans les ann es soixante dix et avec elle la mise en place de nombreuses typologies de textes notamment en Allemagne E Werlich 1975 E G lich amp W Ra ible 1975 H Isenberg 1978 etc Avec ces typologies l tablissement de cat gories stables et universelles des textes tait vis Aussi ignoraient elles la diversit des r alisations discursives en proposant des grammaires sp cifiques Face aux innombrables typologies propos es par les linguistes des didacticiens ont t amen s proposer des typologies de typologies pour mieux s y retrouver Ainsi par exemple si nous suivons une tude d Edd
328. ue de cette votation soit encore s inspirer d un des genres narratifs et raconter ses propres exp riences en la mati re ou m me se lancer dans l laboration d une parabole caract re moralisateur etc Ces exemples pr cise l auteur montrent que les repr sentations d une situation d action que le locuteur a int rioris es ne sont qu une base qui conditionne la prise de d cision d un emprunt Le locuteur agirait partir de cette base selon l efficacit et l appropri t des genres disponibles Si l on convient avec Fran ois Rastier que la production d un texte est contrainte par la situation et par la pratique et que toute interaction est normative au point que m me les conversations les plus spontan es sont r gl es par le contrat social on peut se demander si l on a v ritablement une large part de libert lorsque l on emprunte un genre si l on peut vraiment choisir si l on peut d cider notre aise Pour reprendre le deuxi me exemple que nous venons de citer la d put e en question adoptera plut t un genre tract ditorial dialogue rh torique entre autres en fonction de sa situation d action mais aussi et surtout en fonction de la pratique qui est r gie par les normes sociales C est ici notre sens que s applique galement le principe du global sur le local au niveau des pratiques humaines l incidence du contrat social sur le choix d un genre Le genre joue ainsi
329. un corpus constitu d extraits des manuels de FLM destin s aux enseignants deux s ries de manuels con us pour l enseignement secondaire dans lesquelles des types de textes sont trait s selon le degr d enseignement Les deux s ries de manuels Pratique de la langue ci apr s PL et Langue et Parole ci apr s LEP traitent des caract ristiques des types de textes au programme des trois degr s de l enseignement secondaire FA texte narratif 877 texte informatif 9 texte argumentatif ainsi que de notions transversales comme celles de modalisation et de discours rapport L objectif de leur analyse tait d une part la comparaison de la fa on dont des notions se rapportant la prise en charge nonciative ci apr s PCE sont trait es dans ces deux s ries et d autre part l identification des notions retenues dans ces manuels tout en analysant les modalit s de leur transposition didactique Les auteurs ont remarqu que les sources th oriques auxquelles les concepteurs avaient fait appel diff raient d une s rie de manuels l autre Dans la s rie PL les instances nonciatives et les proc d s linguistiques relatifs la PCE sont essentiellement d finis partir du mod le du fonctionnement des discours Bronckart amp al 1985 c est dire en fonction d un mod le de production de divers types discursifs et l int gration d autres apports th oriques n appara t que
330. un r le important impliqu dans la g n ricit gt Sur les six niveaux de textualit qu ils distinguent les auteurs attribuent cette incidence des genres Bakhtine en faisant r f rence cette citation L utilisation de la langue s effectue sous forme d nonc s concrets uniques oraux ou crits qui manent des repr sentants de tel ou tel domaine de l activit humaine L nonc refl te les conditions sp cifiques et les finalit s de chacun de ces domaines non seulement par son contenu th matique et son style de langue autrement dit par la s lection op r e dans les moyens de la langue moyens lexicaux phras ologiques et grammaticaux mais aussi et surtout par sa construction compositionnelle Ces trois l ments contenu th matique style et construction compositionnelle fusionnent indissolublement dans le tout que constitue l nonc et chacun d eux est marqu par la sp cificit d une sph re d change Bakhtine 1984 265 1 314 J M Adam U Heidmann op cit 70 71 En gras par les auteurs 315 La citation suivante de Bakhtine souligne bien l importance de l interdiscours et l impact de genres sur les diff rents niveaux micro linguistiques ou plans de la textualisation lbid 70 316 Jbid En italiques par les auteurs 69 Bien que dans cette citation il ny ait aucune occurrence du terme genre nous pourrions consid rer que le terme nonc peut se subst
331. ure compositionnelle Cette d finition du TEXTE comme objet abstrait oppos au DISCOURS est assez unanimement admise aujourd hui L opposition de ces notions tient selon lui au fait que le discours ne peut pas tre l objet d une approche purement linguistique Ce qui ne l emp che pas de prendre certaines pr cautions par rapport ce choix Le texte est un objet d tude si difficile d limiter qu il est m thodologiquement indispensable d effectuer certains choix On peut laisser de c t un instant la dimension proprement discursive des faits de langue sans postuler pour autant une autonomie fictive des productions langagi res il s agit seulement d exposer un point de vue provisoirement limit sur un certain nombre de ph nom nes Cette conception du texte en tant qu objet abstrait va lui permettre de le d finir dans un premier temps comme une suite configurationnellement orient e d unit s propositions s quentiellement li es et progressant vers une fin gt Ainsi il met l hypoth se que le texte 70 J M Adam 1999 17 7 J M Adam 1992 2001 16 72 J M Adam 1990 23 78 J M Adam 1992 2001 15 74 J M Adam 1990 23 75 J M Adam 1992 2001 16 76 J M Adam 1990 49 19 est une structure s quentielle fondamentalement h t rog ne Dans un deuxi me temps il le d finit comme une structure compos e de s quences La s quence est son
332. urquoi il se d marque de ces deux domaines L h t rog n it et la complexit de son objet ont eu progressivement raison des ambitions structuralistes initiales de la linguistique textuelle laborer d une part une grammaire de texte et pr senter d autre part des typologies de textes Ce double deuil tant aujourd hui fait la linguistique textuelle doit prioritairement se situer J M Adam 2005a 2008 10 11 Ibid 46 J M Adam 1990 12 Les premi res propositions de l auteur datant du d but des ann es quatre vingts taient proches de celles de linguistes comme Werlich ou de Beaugrande et Dressler Le premier distinguait cinq types de textes argumentatif descriptif narratif expositif et instructif ou prescriptif et le dernier en distinguait trois descriptif narratif et argumentatif J M Adam 1990 91 18 par rapport deux domaines disciplinaires proches l analyse de discours et la pragmatique Bien que l abandon des domaines en question soit pr cis plusieurs reprises dans les ouvrages de l auteur il nen reste pas moins notre sens que le cadre pist mologique qui a fond la grammaire textuelle n a pas tout fait t abandonn Nous y reviendrons plus loin La th orie des structures s quentielles de l auteur s inscrit dans un cadre pist mologique dont les principes ont t puis s dans plusieurs disciplines grammaire te
333. urs malgr une opinion ordinaire en analyse conversationnelle de l entretien d embauche la conversation de cantine nous disposons tous de dizaines de genres conversationnels sp cifiques li s des pratiques diff rentes og Du fait que les pratiques sociales sont divis es en activit s sp cifiques un syst me de genres lequel est sujet des transformations tablit une correspondance avec elles Les genres sont toutefois sp cifiques aux discours qui sont susceptibles de s influencer mutuellement Mais cela n emp che pas que chaque syst me g n rique ne soit autonome et qu il volue conform ment ses propres lois Outre leur r le dans la production et l interpr tation des textes les genres sont galement m diateurs Doublement m diateur le genre assure non seulement le lien entre le texte et le discours mais aussi entre le texte et la situation tels qu ils sont unis dans une pratique Le rapport entre la pratique et le genre d termine celui qui s tablit entre l action en cours et le texte crit ou oral qui l accompagne 284 Ibid 143 144 2 Ibid 31 7 Ibid 228 7 Le terme discours doit tre entendu ici comme types d usages linguistiques codifi s qui correspondent des pratiques sociales diff renci es et articulent des domaines s mantiques propres on distingue ainsi le discours politique le discours scientifique etc Ibid 227 7 Ibid 228 8 Ibid
334. uteur poursuit ses objections concernant la th orie s quentielle de J M Adam Le terme vis cette fois ci est celui de s quence Nous avons retrac supra l origine de ce terme dans les travaux de l auteur et montr que ce terme a vu le jour gr ce aux influences de deux auteurs appartenant des disciplines divergentes Bakhtine po tique et Van Dijk grammaire du texte Fran ois Rastier suppose pour sa part que la th orie s quentielle d Adam aurait t une reprise de la th orie des figures non tropes d velopp e par la rh torique Avant d tre restreinte quelques tropes la rh torique d finissait des unit s du palier de la p riode ou du paragraphe comme des figures non tropes par exemple la description ou le dialogue La th orie des figures non tropes a t revivifi e implicitement en linguistique ces figures tant appel es des s quences Par ailleurs nous convenons avec l auteur que la th orie s quentielle r duit le texte une combinaison s quentielle et donc un principe logico grammatical Nous ne le suivons 303 bid 304 Ibid 305 Ibid 264 3 bid 307 Ibid 308 bia 67 cependant pas lorsqu il soutient que J M Adam appelle types de texte les s quences car cet auteur est tr s clair sur ce point J ai consacr plusieurs articles entre 1987 et 1992 et un livre 1992 tenter d expliquer pourquoi il est mon sens profond ment erron de parl
335. utres facteurs renforcent la th se de l impossibilit d un tel classement les genres ne peuvent jamais faire l objet d un classement rationnel stable et d finitif D abord parce que comme les activit s langagi res dont ils proc dent les genres sont en nombre tendanciellement illimit ensuite parce que les param tres susceptibles de servir de crit res de classement finalit humaine g n rale enjeu social sp cifique contenu th matique processus cognitifs mobilis s support m diatique etc sont la fois h t rog nes peu d limitables et en constante interaction enfin et surtout parce qu un tel classement de textes ne peut se fonder sur le seul crit re ais ment onjeciivable savoir les unit s linguistiques qui y sont empiriquement observables pog Si les genres ne peuvent pas tre l objet d un classement les types de discours en tant que formes sp cifiques de s miotisation seraient en revanche susceptibles de classement Quel que soit le genre dont ils rel vent les textes sont en effet compos s selon des modalit s tr s variables de segments de statuts diff rents segments d expos 374 L auteur distingue quatre types de discours fondamentaux discours interactif r cit interactif discours th orique et narration Vu qu une discussion sur ces types n est pas notre objectif une pr sentation nous semble oiseuse 375 J P Bronckart 1996 254 255 En ita
336. ux auteurs F Nef 1980 et F Jacques 1987 J M Adam 1990 106 117 129 J M Adam 1990 31 1991 16 17 1995 39 30 textuelle notions de comp tence textuelle de coh sion de coh rence de progression etc et ceux issus principalement des travaux de la linguistique instructionnelle de Weinrich de la pragmatique de O Ducrot de la pragmatique textuelle d Umberto Eco de Benveniste mais aussi ceux issus de la tradition d Austin et de Searle Plus pr cis ment nous trouvons les l ments qu il a int gr s de la pragmatique dans son hypoth se d riv e 2 2 L effet de texte est le produit d une double compl tude pragmatique configurationnelle et s quentielle Cette pragmatique configurationnelle est pour J M Adam une dimension textuelle qui fait qu une unit est signifiante dans un texte Il distingue trois aspects de cette dimension pragmatique configurationnelle la composante s mantique r f rentielle la composante nonciative et l orientation argumentative Par dimension s mantique r f rentielle l auteur entend qu un texte construit progressivement une repr sentation discursive et que de plus il peut globalement tre r sum quelle que soit sa longueur par un titre sous forme donc d une ou de plusieurs propositions de synth se En s appuyant sur la th orie des plans d nonciation de Benveniste et de ses successeurs Adam estime que la composante nonc
337. ux types de texte dans la lecture interactive l auteur a per u de fa on assez fine le r le que pouvait jouer le genre dans les projets de lecture Les strat gies de lecture d pendent pour une part du texte lui m me de son criture de son genre de sa finalit on ne lit pas identiquement un programme de spectacles affich sur une colonne Morris une contravention re ue dans son courrier ou un manuel de g ographie et pour une autre part du projet que le lecteur forme sr 89 Ibid 13 En italiques par l auteur 4 Par exemple lorsque l auteur propose l entr e dans un texte selon l architecture discursive plusieurs genres de textes sont sollicit s pour illustrer dans quelle structure discursive on peut les utiliser L enseignant en choisissant son texte s est demand quelle tait la structure discursive dominante du texte et en fonction de cela il s lectionne une des entr es en rapport avec cette structure Nous donnons quelques exemples de structure discursive que l on peut trouver Une structure v nementielle lorsqu un r cit est narr fait divers fait de soci t fait politique br ves etc Une structure dialogu e le texte se pr sente sous la forme d un message pistolaire Une structure informative dans laquelle un fait ou un objet est pr sent textes de description comptes rendus guides Une structure argumentative qu on retrouve lorsque l
338. v Le genre reste le niveau strat gique d organisation o se d finissent trois modes fondamentaux de la textualit Le mode g n tique d termine ou du moins contraint la production du texte ce mode est lui m me contraint par la situation et la pratique Le mode mim tique rend compte de son r gime d impression r f rentielle cf l auteur 1992 b Enfin le mode herm neutique r git les parcours d interpr tation Les th ses i ii et v notamment r sument ce qui vient d tre expos propos de cette notion Dans la po tique g n ralis e ou linguistique des genres la conception du genre en tant que lign e de r critures relevant de la probl matique herm neutique ne se confond pas avec celles de classe et de type issues de la probl matique contraire Dans la premi re conception du genre le texte est con u comme une g n ration dans une lign e de r critures Les diff rences qui s tablissent dans le rapport qui a lieu entre les textes et leurs genres ainsi que dans le statut des genres tiennent aux discours Ainsi dans les discours normatifs les textes sont produits et interpr t s sur le mode de la permanence comme des occurrences de leur type dans les discours norm s mais non normatifs ils sont produits et interpr t s comme des transformations de leurs sources Dans la deuxi me conception du genre d ascendance logico grammaticale comme clas
339. versiblement boulevers s En outre les oublis int ress s se sont multipli s et l on a d cr t la fin de la rh torique pour mieux se partager ses d pouilles Voici quelques exemples Lakoff et Johnson ont triomphalement d couvert voici vingt ans les catachr ses alors que Ducrot r inventait les topoi Les th oriciens du blending Fauconnier et Turner viennent de d couvrir certaines formes de la contaminatio Adam pr sente comme une nouveaut la th orie des s quences qui reprend celle des figures non tropes comme la description F Rastier 2001 a 133 En effet l omnipr sence des signes rend pour ainsi dire impossible la constitution de la s miotique comme discipline Ibid 282 51 Ibid 284 260 56 les programmes r ductionnistes qui mettent en p ril les sciences de la culture comme par exemple celui du computationnalisme issu des recherches cognitives La concr tisation de ce projet se traduit chez l auteur dans le traitement du texte et de son interpr tation inscrits dans une probl matique rh torique herm neutique Nous avons plus haut abord bri vement l herm neutique plus pr cis ment celle de Schleiermacher Nous allons dans ce qui suit expliciter les liens des travaux de Fran ois Rastier avec l herm neutique consid r e comme th orie de l interpr tation des textes L herm neutique a t depuis sa cr ation consid r e comme un art qui s occupait d expliquer
340. xpansion des th ories d j constitu es qui occupent le domaine Tributaire de ses conditions m mes d mergence elle se doit de pr senter la fois un appareil conceptuel conomique et une forte puissance descriptive J C Beacco 1985 115 Con u comme il est pr cis dans la pr face non seulement pour les enseignants de fran ais langue trang re mais aussi pour ceux de fran ais langue maternelle Ce petit ouvrage ne pr tend pas faire autre chose qu tre utile tout simplement au professeur de fran ais langue 3 88 classe de langue en tant que supports pour assurer la compr hension et la production crites on tend n gliger leur fonctionnement m connai tre leur dimension textuelle Cette m connaissance traditionnelle de la dimension textuelle de toute production langagi re conduit en effet consid rer le texte crit en particulier comme un simple conglom rat de mots dont certains appellent une explication comme un r servoir exercices d acquisition et de fixation des r gularit s morpho syntaxiques de la langue ou comme un pr texte interpr tations ou interpolations de nature culturelle Bien que ces pratiques soient justifiables pour les auteurs ils estiment qu elles confinent la didactique des langues dans le cadre de la phrase C est la raison pour laquelle ils se proposent en faisant appel PAD de d passer ce cadre et en concevant cette discipline en premi
341. xtuelle psychologie cognitive pragmatique et analyse du discours Cette th orie a commenc voir le jour partir des ann es quatre vingt dix Les premi res propositions th oriques apparaissent dans El ments de linguistique textuelle o le rejet de typologies tait d j patent rejet qui trouvait sa raison d tre dans la constatation de l h t rog n it compositionnelle des textes Elle est tay e et approfondie dans son ouvrage Les Textes types et prototypes La r flexion qu expose le pr sent ouvrage est domin e par la volont de penser linguistiquement la nature compositionnelle profond ment h t rog ne de toute production langagi re Cette h t rog n it est g n ralement la base du rejet des d marches typologiques Dans les deux ouvrages que nous venons d voquer les pr suppos s pist mologiques ainsi que la conception du texte et de la textualit sont les m mes Le texte est con u comme un objet abstrait r sultant de la soustraction du contexte op r e sur l objet concret discours Pour viter des confusions avec la notion de texte empirique l auteur recourt au terme nonc dans son ouvrage de 1992 Un nonc texte au sens d objet mat riel oral ou crit d objet empirique observable et descriptible n est pas le texte objet abstrait construit par d finition et qui doit tre pens dans le cadre d une th orie explicative de sa struct
342. y Roulet Schneuwly 1987 et Petitjean 1987 distinguent au moins quatre grandes esp ces les typologies fonctionnelles fond es sur l tude des fonctions des discours dans la perspective de BUHLER et de JAKOBSON les typologies nonciatives qui traitent principalement de l influence des conditions d nonciation interlocuteurs lieu et temps sur l organisation discursive voir les mod les inspir s par BENVENISTE et le travail de BRONCKART amp al 1985 les typologies situationnelles fond es sur l analyse des situations de communication dans la perspective de HALLIDAY 1978 les typologies cognitives qui traitent principalement de l organisation cognitive pr langagi re sous jacente l organisation de certaines s quences narrative descriptive etc voir les mod les de WERLICH 1975 et ADAM 1987 70 Parmi ces diverses typologies celles qu on nomme cognitives issues des travaux d Egon Werlich et Jean Michel Adam sont selon E Roulet celles qui sont 467 Ainsi Daniel Coste dans une tude datant de 1991 affirmait que Pour la didactique la question de savoir si on a besoin ou non des typologies de textes ne saurait vraiment se poser il est clair en tout tat de cause que sont l uvre chez les apprenants scolaris s des classements qu on dira spontan s presque par antiphrase mais pour signifier aussi que ces mises en ordre incontournables p
343. ype de texte Dans l avant propos il souligne l importance du sujet en question La typologie des textes fait partie de ces notions qui ont surgi ou ressurgi ces derni res ann es elle est sans doute une des plus f condes par la vari t des questions qu elle soul ve B Combettes R Tomassone 1988 5 5 M J Reichler B guelin et al 1990 11 16 Par ailleurs ce livre qui a l avantage de s adresser non seulement aux enseignants mais aussi aux futurs enseignants et aux l ves cherche fonder la didactique du texte sur une grammaire de fautes dans le domaine de la coh rence textuelle Enfin il est remarquer que bien que plusieurs genres de textes soient utilis s pour illustrer des ph nom nes de la grammaire textuelle ou pour susciter la production crite le terme genre n est pas utilis car les objectifs des auteurs sont plus proprement grammaticaux d o leur choix de regrammaticaliser la question de la progression th matique en la rapprochant du probl me des strat gies d interpr tation des anaphoriques Autrement dit des anomalies ou des d viations sont tudi es dans le but de stabiliser des r gles du texte au niveau local mais l inverse n est pas fait savoir partir du genre pour d celer ses caract ristiques Nous venons d exposer les principaux principes de la grammaire textuelle et ses rapports avec la didactique des langues et plus particuli r

LA NOTION DE GENRE EN SCIENCES DU LANGAGE Verónica

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