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ENJEUX PÉDAGOGIQUES - HEP

1. Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 5 Ressources documentaires et multim dias Trajets en commun Textes et po mes d Ulrike Blatter Une exposition organis e par les m diath ques de la HEP BEJUNE L uvre br ve et raffin e d Ulrike Blatter a t mise en valeur par une pr sentation de livres et d uvres originales aqua relles gravures peintures En effet fine observatrice du monde de l art l artiste aime tout particuli rement le dialogue qui se noue entre texte et image entre auteur et illustrateur lien artistique et amical de surcro t D o le titre de l exposition Trajets en commun reflet de cet change f cond mais r v lateur aussi de ses nom s exprime ensuite pleinement travers la publication de Saisons de la peine joyeuse burins d Armand Desarzens 1995 et 2007 Intuitions eaux fortes d Andr Evrard 1998 Vers d un peu partout compositions originales de Michelle Daufresne 2002 Vertiges aquarelles et lavis de Zivo 2004 Dernier titre paru Trajets restitue des impressions de voyage au rythme du train et des pays travers s Les illustrations d pouill es de Philippe Dumas r sonnent l unisson de ce beau r cit intimiste remarquablement mis en page En mettant sur pied un programme annuel d expositions les Ressources documentaires et multim dias souhaitent susciter les d couvertes veiller la curiosit faire na tre r flexion et admiration
2. any El ves Sdp TA multiculturalit REMERCIEMENTS L quipe de r daction du Bulletin adresse ses vifs et sinc res remerciements toutes les autrices et tous les auteurs ainsi qu toutes les collaboratrices et tous les collaborateurs qui ont permis l dition et la diffusion de ce num ro de ENJEUX PEDAGOGIQUES Porrentruy f vrier 2008 Les opinions exprim es dans les articles du dossier n engagent que leurs auteurs IMPRESSUM R dacteur en chef Pierre Daniel Gagnebin Mise en page Claude Chappuis Relecture St phane Martin Cr dit photographique Couverture et pages 2 3 4 5 9 10 17 20 24 26 29 39 45 48 53 Mona Ditisheim Page 1 Darrin Vanselow et Mona Ditisheim Page 6 Chantal Calpe Page 7 Livia B chi Pages 14 22 40 Pierre Daniel Gagnebin Pages 31 32 Marie Claude Gillard Pages 36 37 Charly Maurer Pages 42 43 Marc Thorens Page 50 Marjorie Etter Page 51 Andry Huguenin Page 52 Erica Branca Page 54 Sabrina Devincenti et Andreia Carvalho Faria Page 56 Neva Lopez Impression IOP Imprimerie de l Ouest SA 2034 Peseux Editorial ENJEUX P DAGOGIQUES Les l ves d aujourd hui multiculturalit h t rog n it Pierre Daniel Gagnebin 1 Chroniques CR Formation secondaire Une Table de concertation pour la formation secondaire Mona Ditisheim 2 Formation continue Master en enseignement s
3. cole enfantine terminera sa for mation compl mentaire Ainsi les 42 personnes inscrites depuis 2003 vont obtenir un certificat leur permettant d enseigner en 1P et 2P sur les pace BEJUNE Elles auront suivi 400 p riodes de cours et de stages et auront d compl ter leur formation par la r daction d un m moire professionnel Une troisi me et derni re vol e de 51 personnes commencera sa formation en f vrier 2008 Tou tes les candidates inscrites sur nos listes depuis 2003 auront pu ainsi obtenir satisfaction cer taines apr s cinq ans d attente De nombreuses personnes qui n avaient pas fait acte de candida ture en temps voulu auraient souhait pouvoir participer cette formation Mais le r glement ne le permettait pas Suite l introduction du plan d tude romand et d Harmos nous pourrions tre amen s envisa ger une nouvelle formation 2 2 liant fortement le pr scolaire et le d but du primaire de mani re ce que toutes les personnes int ress es ensei gner dans le premier cycle puissent y naviguer librement Une tude allant dans ce sens va tre men e dans le courant de cette ann e Bernard Renevey Doyen de la formation continue en collaboration avec Lise Gremion Josiane Greub Eva Farine et Benoit Gogniat 1 PPP sn partenariat public priv cole sur le net He A ii Na sam D JR JUIL SSD Si r CA DC G m lt
4. ducation pour la diversit Terme utilis essentiellement par l UNESCO et d autres organisations internationales ducation inclusive Terme utilis l origine dans l enseignement sp cial mais il a tendance s tendre l ensemble du syst me ducatif ducation globale Terme incluant une pr occupation envi ronnementale et l ducation au d veloppe ment ducation bilingue interculturelle Terme exp riment dans la scolarisation des peuples autochtones en particulier en Am rique Latine ticulturelle en Nouvelle Z lande est une exception semblable celle du Qu bec En effet ce terme ne donne aucune primaut la relation biculturelle initiale entre Maoris et Britanniques Jones 1999 3 Perspectives vers une ducation transculturelle La multiplicit des termes utilis s est un cueil important rencontr par toute per sonne voulant tenir compte des cultures l cole Sleeter amp Grant 1987 L encadr ci dessus propose une synth se des mul tiples termes utilis s Derri re le terme d ducation multiculturelle il y a l id e de perspectives culturelles multiples pro mouvoir en ducation C est une id e en rupture totale par rapport aux pratiques p dagogiques traditionnelles dans lesquel les l ducation tait surtout une socialisa tion monoculturelle La critique que l on peut l gitimement adresser l ducation multiculturelle est qu elle rec
5. Quelques r f rences pour un enseignement de l veil aux langues Awareness of Language S rie de livrets p dagogiques Collection dirig e par E Hawkins Cambridge University Press Chignier J Haas G Lorrot D Moreau P amp Mourey J 1990 Les syst mes d criture un savoir sur le monde un savoir sur la langue Dijon CRDP Kervran M Coord 2006 Les langues du monde au quotidien Observation r fl chie des langues Rennes CRDP de Bretagne 2 volumes vol 1 Cycle 2 vol Il Cycle 3 Mattar C Goffin C et Blondin C Coord para tre Vingt activit s d veil aux langues pour l enseignement fondamental en Communaut fran aise de Belgique Communaut fran aise de Belgique Schader B amp Obrist J 1999 Hilfe Help Aiuto Zurich Orell F ssli laires afin de proposer une p dagogie moderne adapt e au contexte historique de l poque Cette approche r nov e est formul e ainsi dans l ouvrage Ma trise du fran ais Besson et al 1979 qui en Suisse a constitu le fondement de cette importante transformation On partira chaque fois qu il est possible des productions verbales de l enfant Il s agit par rapport la m thode en vigueur jusqu ici d op rer un renver sement une d marche qui ignore la langue de l enfant et se r f re aux seuls mod les de la langue crite on oppose une p dagogie qui explore tous les moyens d instaurer la communic
6. v w gt o o Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 35 DOSSIER Une ducation interculturelle ouverte sur la soci t L eau du puits 36 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 La n cessit pour l cole de prendre en compte la diversit des origines culturelles des l ves n est plus contest e Une cole multiculturelle pr pare l l ve devenir acteur d une soci t elle aussi multiculturelle Comme le dit Tania Ogay L ducation interculturelle consacre la fin d un mythe celui de l cole de village d antan o le r gent formait de bons citoyens Tous les habitants se connaissaient on partageait les m mes valeurs gt Des ducations pour quelle soci t L cole est dans la soci t dont elle re oit un mandat Mais cette soci t volue rapidement et est confront e des d fis d importance change ments climatiques exploitation et r partition des ressources migrations int gration Affronter ces d fis exige de les comprendre puis d op rer des choix Or les choix de soci t s inscrivent dans des syst mes hautement complexes avec des interd pendances l chelle mondiale La soci t en toute logique attribue l cole de nouvelles t ches pour y pr parer l l ve ducation intercul turelle ducation l environnement aux m dias aux droits humains l conomie ducation en vue du d velo
7. La formation en situation de transculturation Bruxelles A De Broeck v rifier Du Bois W E B 1903 The souls of Blacks folk New York Dover Publications Estrada L F Flores Macias R Garcia F C amp Maldonado L 1991 Chicanos in the United states A history of exploitation and resis tance In Yetman N R Ed Majority and minority The dynamics of race and ethnicity in American life pp 146 168 Boston Allyn and Bacon Galisson R 1994 D hier demain l interculturel l cole Revue de Didactologie des langues cultures Avril Juin Gay D 1985 R flexions critiques sur les politiques ethniques du gouvernement f d ral canadien et du gouvernement du Qu bec Revue internationale d action communautaire 14 54 79 96 Harvey J 1991 Le pour et le contre d un multiculturalisme montr alais In F Oullet amp Pag M Eds 1991 Pluriethnicit la diversit et la pluralit constat es au niveau d mographique dans les classes et lutter contre les in galit s ducatives structurelles que doivent affronter les populations minoritaires et les migrants tant donn le caract re historiquement monoculturel de la plupart des syst mes ducatifs de multiples r sistances se d veloppent pour s opposer aux approches interculturelles Une grande diversit peut tre constat e au niveau international dans ce domaine La gestion des diff rences culturelles dans la classe appara
8. Le travail a t initi dans deux classes enfantines du Coll ge des Endroits les enfants y ont t regroup s en fonction de leur langue maternelle L exp rience a t men e en turc en albanais et en bos niaque simplement parce que nous avons trouv sans beaucoup chercher des inter venantes turque et albanaise motiv es et pr tes travailler pour un salaire qui ne m rite pas ce nom Les enseignantes se sont impliqu es g n reusement acceptant un regroupement des l ves inhabituel par langues et l ventuel d rangement caus par l organisation des ateliers Deux intervenantes ont port le projet H lya qui parle turc et Sebahate dont la langue maternelle est l albanais mais qui parle aussi le bosniaque Nous avions initiale ment envisag de proposer un mi temps en langue maternelle Les contraintes mat rielles ont r duit les interventions une parfois deux s ances hebdomadaires de courte dur e dont la planification et le d roulement ont volu en fonction des bilans r guliers de l quipe Les activit s se sont d roul es dans un pre mier temps en classe ce qui a permis aux enfants d autres groupes linguistiques d ob server d couter voire de participer les comptines et les chants ont spontan ment t appris par de nombreux enfants La proximit induisant des parasitages gt les intervenantes se sont ensuite install es dans l espace pr vu pour l accuei
9. ment avec leurs nouveaux apprentissages langagiers Or il a fr quemment t mon tr quel point le fait de mettre en quelque sorte entre parenth ses en veilleuse toute une part de leurs connaissances pouvait avoir des cons quences n fastes pour ces l ves un peu comme si on demandait tout coup un bip de de marcher sur une seule jambe Trois exemples bri vement Construire un espace pour la diversit Afin de cr er dans la classe un espace propice des r flexions et des activit s int grant la diversit des langues il est utile au pr alable de conduire quelques activit s l g res qui rendent visibles l existence d autres langues et le fait que de nom breux l ves poss dent des connaissances leur propos certains savent en parler l une ou l autre d autres en connaissent quelques mots certains savent reconnaitre une criture d autres savent dire bonjour dans l une ou l autre d entre elles etc Pour ce faire on peut par exemple proposer un jeu de bingo plurilingue ou explorer les diff rentes mani res de dire bonjour dans diff rentes langues Toutes ces connaissan ces contribuent faire de la classe selon l expression de Chr Perregaux 1995 un espace plurilingue dans lequel elles vont toutes avoir droit de cit tre reconnues ainsi que les l ves qui en sont porteurs Une activit centr e sur les pr noms et le syst me g
10. tablir une liste de mots ou expres sions proscrits de la relation ma tre l ve Un copi coll de la liste des 222 constituerait une bonne base Un l ve manque t il de plomb dans la t te Fait il le fanfaron Trouvez vous qu il a du culot ou que c est un sinistre individu L es timez vous minable ridicule servile arrogant hypocrite tordu mesquin ou de mauvaise foi Son travail est il un torchon crit il des stupi dit s s invente t il des excuses fait il des cr tineries voire des conneries Interdit Vous ne pourriez pas non plus le traiter d aigrefin m me si cela pourrait enrichir son vocabulaire Imaginez vous Des enseignants qui n auraient que le compliment et la fleur la bouche Des l ves panouis fiers d eux et de leur travail Des parents coop ratifs et des directions attentives et gratifiantes Mais alors puisqu il ne serait plus possible de juger tout va d humilier ou d insulter que resterait il aux enseignants pour quand m me contr ler et discipliner leurs l ves Je sugg re le pistolet lectrique Taser qui provoque une contraction musculaire paralysante et dont le but est de neutraliser sans blesser Aurais tu l amabilit de te taire ou je me verrai dans l obli gation de te paralyser Poc Et c est inoffen sif La preuve seuls quelques suspects en sont morts Mona Ditisheim 1 Deschoux C Erard M T Harduin M Lab F N
11. J ai aussi enseign quelque temps au lyc e J effectue actuellement ma formation p dagogique plein temps En ce qui concerne mon iden tit je suis moiti suisse et moiti grec que Je vis en Suisse depuis ma naissance Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages Durant l ensemble de mes stages je me suis trouv e dans des classes multiculturelles Certaines davantage que d autres Dans le canton de Neuch tel en section pr pro fessionnelle ou moderne on observe une tr s grande mixit C est moins flagrant au lyc e Cela s explique certainement davan tage par la repr sentation de l cole dans le milieu socioculturel des familles que par l aspect financier e Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Oui et non Oui parce qu ayant une origine pluriculturelle je b n ficie d un certain bagage et porte un regard positif sur cette r alit Non dans le sens que rien dans ma formation ne m aide affronter cela Je nai pas de solution ni de pistes balis es C est cependant l un des buts de mon travail de recherche personnelle Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement Cette question m interpelle beaucoup dans la mesure o elle correspond au sujet de mon m moire professionnel qui s
12. choisi pour poser la question des ment pour cette journ e de M Bernard Cornu besoins en enseignants sp cialis s dans les trois directeur de la formation au CNED Centre cantons et a abouti la conclusion de la n cessit national d enseignement distance de d ouvrir la formation chaque ann e plut t qu une Poitiers fois tous les 3 ans Cette volution se veut r so lument tourn e vers les besoins venir de l cole Cette journ e de remise des titres et de formation obligatoire En cons quence elle tient compte se d roulera le jeudi 8 mai 2008 en pr sence en particulier de L accord intercantonal sur la du Recteur du Doyen de la formation continue collaboration dans le domaine de la p dagogie et d un membre du Comit strat gique de la qui pr voit en lien avec la RPT que l ensem HEP BEJUNE Plus qu une simple c r monie de ble du domaine de la p dagogie sp cialis e fait remise des titres cette journ e marquera le d but d sormais partie du mandat ducatif de l cole de la mise sur pied de programmes de formation obligatoire continue F3MITIC Pour conna tre les besoins au niveau des cantons Une formation continue sp cifique doit tre mise un contact a t pris avec les responsables can sur pied rapidement dans ce cadre Plusieurs tonaux en charge de l enseignement sp cialis pistes sont tudi es en ce moment qui vont dans Dans les trois cantons le m me constat est fait ce sens et qui pou
13. du terrain 1 Eveil au langage et ouverture aux langues EOLE Cf Site de la CIIP rubrique Activit s Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 5 1 Entretien CR ooo oooooH o Erica Branca tudiante de la fili re pr scolaire primaire sur le site de Porrentruy promotion 058 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous Ce th me est important pour moi De plus en plus d l ves trangers sont dans les classes Les cultures se m langent En 2007 on ne peut plus imaginer travailler dans une classe monoculturelle Je suis italienne et sud am ricaine d origine J ai la double nationalit suisse et italienne J ai t duqu e dans trois cultures diff rentes celle de ma m re qui est argentine de mon p re italien et du pays dans lequel je vis la Suisse J ai toujours v cu en Suisse Je suis n e Moutier et j y vis toujours Je parle les trois langues Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages Lors de mon premier stage effectu dans une classe enfantine Porrentruy je me suis trouv e face une classe qui compre nait des l ves de dix nationalit s diff ren tes des l ves d origine indienne su doise allemande italienne portugaise d Europe de l Est et d Afrique Cette exp rience a t extraordinaire Je navais jamais vu autant de diver
14. e Le bi plurilinguisme d veloppe des habilet s sociocognitives de haut niveau pour autant qu un apprentissage formel des deux langues soit men Cette dynamique favorable a t soute nue par cinq Recommandations de la Conf rence des chefs de d partement de l instruction publique CDIP sur la scola risation des enfants de migrants de 1972 1991 La derni re Recommandation concernant la scolarisation des enfants de langue trang re 24 10 1991 pr cise qu il est souhaitable d int grer dans la mesure du possible au minimum deux heures par semaine de cours de langue et de culture du pays d origine dans les temps d ensei gnement Cette recommandation a donn lieu une action concr te dans le canton de Neuch tel 20 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Jean Michel Kohler directeur de l cole primaire de la Chaux de Fonds et Charles M ller professeur l cole normale du canton de Neuch tel con oivent un projet original qui consiste enseigner la disci pline connaissance de l environnement en italien un public mixte compos d l ves monolingues francophones qui vont apprendre l italien en immersion et d l ves italiens plus ou moins bilingues qui auront ainsi l occasion de pratiquer et d apprendre lire et crire leur langue d origine ou celle de leurs parents voire grands parents l cole Cette exp rience intercultur
15. environnement nouveau Mais le grand d fi est certainement celui du contact direct avec une population en grand besoin de changement Face un taux de ch mage important la pr sence du sida dans grand nombre de foyers une criminalit inqui tante on se permet d esp rer un avenir meilleur pour chacun de ses enfants Les l ves partagent apparemment les probl matiques et les d fis quotidiens de tous L ins curit la mortalit et le manque r el de mod les ne donnent que tr s peu espoir de r ussite et l envie de poursuivre des tudes Alors comment leur donner une r elle gt motivation quand leurs exemples de r ussites conomiques sont celles des dealers et des poli ciers corrompus L cole ne serait elle pas un facteur positif Cha que matin je me retrouve face des enfants dont les r cits de vie sont tristement semblables mais pour qui l ducation constitue un espoir certain J ai la chance de donner des le ons de life orientation qui m offrent la possibilit d ani mer de l ducation la citoyennet v ritable comptoir de r flexion et de discussions autour de l individu dans son milieu Cette exp rience aura influenc durablement ma pratique et m aura donn envie d en d couvrir toujours plus sur ce monde surprenant de l ensei gnement M me si je ne pense pas que je vivrai nouveau la chasse d un cobra dans mes prochai nes classes en Suisse je sais
16. j ai les franciser dans un nouveau pays qui s appelle le Qu bec Si je renonce a je renonce faire correcte ment mon travail Cette mission si on veut la r sumer com porte deux dimensions sociales et pro fessionnelles indissociables L enseignant explique Andr doit d un c t repr senter une figure d autorit aupr s des jeunes De l autre c t il doit tre un professionnel comp tent dans son domaine et capable d adapter ses strat gies et ses approches p dagogiques aux besoins des l ves des minorit s ethniques Il doit savoir objec tiver sa langue je veux dire par l tre capable de r pondre m me des questions qui nous paraissent videntes Par exemple pourquoi le mot toujours prend un S l l ve allophone on ne dit pas parce que c est comme 08 Un Qu b cois comprendrait un allophone non On peut lui demander bon dans ta langue est ce qu il n y a pas certains mots qui s crivent comme a parce que c est l usage De cette description que donnent les ensei gnants des coles multiethniques on peut dire que l l ment fondamental dans lexer cice de leur profession consiste en une prise de conscience constante des cons quences des actes et des paroles sur les l ves Cette conscience qui a des implications sur le r le de l enseignant est encore plus n cessaire devant des l ves qui parfois ne comprennent pas tr s bien la
17. les questions li es aux langues de la migration sont int gr es la probl matique plus large du plurilinguisme et de la diver sit des langues en g n ral La th se ou le d fi des approches d veil aux langues c est donc de placer la diversit au c ur des d marches normales d enseignement et d apprentissage de mettre en relation et d int grer le plus possible le travail effectu propos de ces langues au travail effectu dans le cadre des enseignements des autres langues habituellement tudi es l cole le fran ais l allemand l anglais voire le latin et le grec ou m me d autres disciplines g ographie histoire musique Les outils didactiques concrets d velopp s dans une telle perspective sont aujourd hui de plus en plus nombreux moyens d en seignement EOLE ducation et Ouver ture aux Langues l cole Perregaux et al Dirs 2003 activit s propos es dans le cadre des projets de recherche Evlang Candelier dir 2003 et Jaling ttp jaling ecml at ELODIL http www elodil com EOLE en ligne www irdp ch eoleenligne index html etc Tous visent d velopper chez les l ves 1 des aptitudes d analyse de comparaison de discrimination auditive et visuelle etc utiles dans l apprentissage des langues 2 des connaissances propos de la diversit des langues et du plurilinguisme et 3 des attitudes d ouverture la diversit linguis t
18. matiques en termes de rapport de classes tant aujourd hui la lutte des classes s est effac e de la sc ne des mobilisations Les nouvelles luttes ne se situent plus l chelle de la soci t ou du syst me conomique ce sont des luttes sociales diversifi es qui cherchent d crire une situation probl matique telle qu ici l chec scolaire par des cumuls de handicaps dont l origine culturelle est souvent mise en avant Genevi re Mottet Enseignante et doctorante Calculs effectu s partir des annuaires statistiques de l ducation Gen ve DIP Robadey B 1970 7 mars Un village suisse pas comme les autres 1 A Birr Argovie les trangers sont plus nombreux que les Suisses Tribune de Gen ve p 13 Centre d enseignement professionnel pour l industrie et l artisanat Duc D 1980 24 mars Le Conseil d Etat on fait ce que l on peut dans la mesure des ressources disponibles Tribune de Gen ve p 11 Mottet G 2006 2007 Idem es gt o o Bibliographie Bonnafous S 1991 Limmigration prise aux mots Les immigr s dans la presse au tournant des ann es quatre vingt Paris ditions Kim Hutmacher W 1994 Enfants d ouvriers ou enfants d immigr s In Pluralit culturelle et ducation en Suisse tre migrant Il sous la dir de Poglia E Perret Clermont A N Gretler A Dasen P Peter Lang d 107 137 Mottet G 2007 Gen se d une nouvel
19. nous nous sommes r f r s aux crit res de scientificit du U S Department of Education 2003 pour examiner l efficacit d montr e par les recherches de niveau 1 2 et 3 Ce cadre d analyse comporte des crit res d va luation encore plus pr cis que le mod le propos par Ellis 2001 Il permet de d terminer si les Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 25 DOSSIER recherches en ducation pr sentent une preuve d efficacit forte une preuve d efficacit possible ou aucune preuve d efficacit 2 R sultats Dans le cadre de notre recension des tudes apr s avoir trouv quatre cent dix huit documents n 418 portant sur la p dagogie diff renci e nous avons s lectionn cent quatre vingt neuf documents n 189 portant sur les effets de cette pratique p dagogique sur la r ussite des l ves Treize recherches empiriques n 13 figurent parmi ces derniers soit huit recherches de niveau 1 une recherche de niveau 2 et quatre recherches de niveau 3 Lorsque nous avons approfondi l tude des caract ristiques de ces treize recherches de niveau 1 2 et 3 en examinant l efficacit qu elles d montrent selon les crit res Le mod le des trois niveaux de recherche en ducation propos par Ellis 2001 e Les recherches de niveau 1 sont des recherches de base g n ralement de type descriptif comme des observations sur le terrain et des tudes de cas dans les quelles les cherche
20. s cultu relles pour l galit des droits Le mouvement des droits civiques visait obtenir pour la minorit noire des droits sociaux politiques et ducatifs quivalents ceux de la majorit de la population d ori gine europ enne Rappelons ce propos que les Afro am ricains ont aux tats Unis des racines familiales plus anciennes que la plupart des descendants de migrants euro p ens Le d veloppement de ce mouvement noir de r sistance ainsi que les mouve ments en faveur des droits des femmes et les protestations populaires contre la Guerre au Vietnam ont abouti un consen sus sur la n cessit que l ducation scolaire publique refl te et valorise l apport de tous les groupes culturels la soci t am ricaine Davidman amp Davidman 1997 Le vote des lois permettant aux noirs am ricains de b n ficier de droits similaires ceux du reste de la population Civil Right Act en 1964 8 eu un impact majeur dans l accep tation progressive du pluralisme culturel dans les institutions scolaires mesure que les noirs am ricains combattaient pour l galit des droits d autres minorit s cul turelles et sociales se sont engag es dans une m me lutte pour l galit et la recon naissance de leur h ritage et de leur sp ci ficit culturelle Les hispaniques chicanos ont par exemple exig le droit d utiliser l espagnol dans les institutions ducatives 1 0 Enjeux p dagogiques N 8
21. vidence La HEP nous invite vivre prochainement un module de p dagogie sp cialis e durant lequel plusieurs de ces questions seront trait es Je sais que le d l gu aux tran gers interviendra Nous avons galement eu l occasion d aborder bri vement cette th matique durant un jeu de r le dans une journ e organis e par le D partement de l instruction publique Pour le reste nos stages nous confrontent de mani re vivante cette r alit esse Andreia Carvalho Faria tudiante de la fili re pr scolaire primaire sur le site de Bienne promotion 0710 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous On n est pas seul au monde Dans une classe on rencontre en g n ral beaucoup d l ves d origines diff rentes Cette situa tion est l occasion de d couvrir l autre de s ouvrir aux autres Apprendre accep ter d autres formes de cultures d autres aspects physiques fait partie du quotidien Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages Je suis d origine portugaise n e au Portugal et habitant en Suisse depuis l ge d un an et demi J ai v cu la plupart du temps au Por Entretien CR ol tugal dans ma famille jusqu au d but de ma scolarit Je n ai jamais eu besoin de cours d appui pour le fran ais que j ai appris naturellement au contact de mes camara
22. 5 ans J ai effec tu ma 1 ann e d cole enfantine dans le canton de Neuch tel Cortaillod J ai suivi toute ma scolarit dans ce canton Depuis mon enfance je passe r guli rement mes vacances en Espagne o depuis quelques ann es je donne des cours de danse Je travaille au sein d une compagnie mais ne peux malheureusement pas participer toutes leurs tourn es Pour ce qui est des langues je suis parfaitement bilingue fran ais espagnol Je ma trise bien l italien et je parle suisse allemand dans la famille de ma m re J ai obtenu une maturit bilingue fran ais allemand au Lyc e Jean Piaget de Neuch tel C est un grand atout pour moi d avoir ces diff rentes comp ten ces linguistiques Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages Cette connaissance des langues m a donn envie de voyager d apprendre d autres lan gues jai commenc tudier le turc Du point de vue culturel ce qui est compliqu pour moi c est qu en Suisse je me sens trop espagnole et en Espagne c est le con traire je me sens trop suisse Je suis trop polie pour les Espagnols et trop extravertie pour les Suisses Je parle fort et je ris beau coup J ai tendance tutoyer les gens sans pr alable pour autant que je sente la per sonne pr te accepter cette facilit Jaime aussi qu on me tutoie J ai le contact facile Dans ma premi re classe de
23. Ce sont nous l esp rons des moments bienvenus de respiration et d ouverture sur le monde breux va et vient entre diff rentes langues et diff rents pays Ses albums pour enfants et ses recueils de po mes sont illustr s par des artistes de talent et dit s avec 16 plus grand soin Ulrike Blatter est n e Trennfurt loca lit du bord du Main en Allemagne sous les bombes alli es Elle vit aujourd hui Montreux Apr s un baccalaur at classi que elle suit une formation de libraire Elle est galement traductrice et s exprime en fran ais et en allemand avec la m me aisance Longtemps r dactrice en chef de la revue critique Parole Institut suisse jeunesse et m dias elle continue d y crire r guli rement des articles sur la litt rature de jeunesse C est par le conte qu elle entre en criture Paru en 1980 Le vieux tilleul fut imagin pour sa fille Clara Les aquarelles de Claire Koenig dans les tons bleus et verts illuminent cette jolie histoire de petite fille curieuse et aventureuse Les trois cogn es r alis avec Jacqueline Bezen on suivent en 1985 Dans Toutoulouze et Ouriki en 1991 elle voque magnifiquement les paysages et les sortil ges de la vie marine avec la complicit d licate de l illustrateur Georges Lemoine Son talent po tique 6 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Le myst re de la vie et du temps qui passe la fragilit de la beaut la
24. Der ri re l id e d interaction il y a les changes qui peuvent tre conflictuels ou harmo nieux Chacun des termes a des avantages et des inconv nients On pourrait m me dire qu une ducation multiculturelle est un pr alable n cessaire toute tentative d ducation interculturelle Il nous semble que le terme d ducation transculturelle beaucoup moins pr sent dans la litt rature p dagogique que ceux d ducation mul ticulturelle ou interculturelle est plus m me que ces deux derniers de transformer la diversit culturelle en milieu scolaire Il signifie la n cessit d aller en ducation au del de sa propre appartenance culturelle Le transculturel privil gie la perspective universelle qui d passe les particularismes culturels locaux Dinello 1977 Harvey 1991 Nava 1990 L ducation transcul turelle suppose donc le d passement des fronti res culturelles Par ailleurs c l brer la diversit pr parer des repas inter culturels ou des f tes ethniques sont des actes qui ne servent rien du tout si ces activit s ne s accompagnent pas d une con frontation avec les in galit s structurelles et les discriminations qui existent dans les institutions scolaires Se pr occuper de la justice sociale l cole signifie exa miner d une mani re critique comment et pourquoi les coles ont des attitudes dis cutables envers certains groupes d l ves Cela signifie qu il est importa
25. Pdf Docu ments 2000_23_BasicConceptsCoreCompetencies4EDC pdf consult le 9 d cembre 2007 Banks J A 2001 Citizenship Education and Diversity Implications for teacher education Journal of Teacher Education Sage Publi cations USA Clough N amp Holden C 2002 Education for citizenship Ideas into action Routledge Falmer Gellevij M Meij H amp Jong T 2002 Multimodal versus unimodal instruction in a complex learning context Journal of Experimental Education 70 pp 215 239 Hancock A Hermeling S Landon J amp Young A eds 2006 Building on Language Diversity with Young Children Teacher Education for the Support of Second Language Acquisition M ns ter Hamburg Berlin Wien London LIT Verlag p H lot C amp Young A S 2005 The notion of Diversity in Language Education Policy and Practice at Primary Level in France Journal of Language Culture and Curriculum Vol 18 3 pp 242 257 Jewitt C Kress G amp Ogborn J et al 2000 Teaching and lear ning beyond language Teaching Education 11 pp 327 341 Jewitt C Kres G amp Ogborn J 2001 Exploring learning through visual actional and linguistic communication the multimodal environment of a science classroom Educational Review 53 pp 5 8 M E N 2002 Qu apprend on l cole l mentaire CNDP http www cndp fr ecole quapprend pdf 755A0212 pdf consult le 9 d cembre 2007 Starkey H 2007
26. dans deux hautes coles p dagogi ques du Bade Wurtemberg et plus long terme en Rh nanie Palatinat attire pr sent l attention du canton du Jura Le Master trinational en Plurilinguisme r pond un besoin de modernit et une r alit sp cifique la R gion du Rhin Sup rieur Les enseignements se d roulent successivement dans chacun des trois pays partenaires et permettent de ce fait un approfondissement des connaissances in situ sur la culture du voisin et de son sys t me linguistique culturel et ducatif La mobilit des tudiants est un pilier central dans la structure de la formation trinatio nale Deux semestres l tranger permet tent aux tudiants des trois pays de vivre de concert une exp rience unique d abord en France en Allemagne puis en Suisse pour achever leur parcours chacun dans leur ta blissement d origine Par cons quent la vie estudiantine en Master trinational en Pluri linguisme est quotidiennement empreinte d interculturalit C est donc par le truchement d une mise niveau des comp tences interculturelles de ses apprentis enseignants bilingues d une part et en conf rant aux futurs sp cialistes du plurilinguisme un bagage indispensable de l autre que la formation souhaite pr pa rer au mieux ses prochains jeunes dipl m s un enseignement bilingue de qualit la gestion de projets ducatifs interculturels ou un cycle de recherche en fonction
27. de nouvelles connaissances et de visions alternatives Des discussions en petits comit s permettent aux participants dese sentir en s curit dans un espace dans lequel ils peuvent s exprimer librement sur leurs repr sentations et leurs valeurs Ce lieu privil gi d changes leur permet de confronter leurs id es et leurs visions du monde d explorer de fa on libre leurs repr sentations de participer activement la construction des savoirs de remettre en question des pratiques fr quemment rencontr es l cole ainsi que des repr sentations courantes et de n gocier des approches et des attitudes alternatives valuation de la formation et perspectives Les donn es recueillies avant pendant et apr s la formation d crivent quel point des savoirs acquis pendant l ARP et l apprentissage collaboratif peuvent faci liter une volution des repr sentations et des attitudes En d but de formation bon nombre de stagiaires ont exprim leur sen timent d impuissance et d appr hension l id e d enseigner dans des classes o se trouvent des l ves de langues et de cultu res diverses Beaucoup d entre eux taient d sireux d acqu rir des outils p dagogi ques qui les aideraient mieux int grer ces l ves dans la classe les aider pro gresser dans les apprentissages et faciliter la communication entre les enseignants les l ves et les parents d une part et entre les l ve
28. deux tiers des personnes interrog es des l ves de l cole secondaire et des jeunes adultes ont t marqu s n gativement par des commen taires d pr ciatifs ou humiliants de leurs ensei gnants Seuls un tiers d entre eux disent avoir t marqu s et valoris s par des appr ciations positives Peu importent les chiffres Sil n y avait qu un seul l ve qui soit bless humili ou marqu n gativement et durablement par un enseignant ce serait un de trop Petit floril ge tir de cette tude Humiliation publique lors d une interrogation au tableau noir ou lors de la remise d un mauvais travail Tu es nul Tu fais expr s messages non verbaux soupirs exasp r s ou d courag s igno rance ou refus de donner la parole lorsqu on l ve la main messages verbaux Ta place est dans cette poubelle Bouge tes fesses Tu n as rien dans la t te Dans cette classe il n y a que des pros je ne veux pas de touriste comme toi menaces Tu n arriveras rien Tu vas te faire renvoyer de l cole gt etc Ces jeunes disent s tre sentis lt humili s d us insult s bless s honteux g n s vex s oppress s nerv s frus tr s agress s avoir eu peur mal au c ur envie de partir gt et j en passe Esp ce de Pok mon En furetant sur la toile je suis tomb e sur un b tisier des profs 2 C est plut t amusant si l on n est
29. douceur de l en 18006 nichent au c ur des livres d Ulrike Blatter Devant ses yeux attentifs tout se transforme en signe et en symbole eau lumi re arbres oiseaux cailloux paysa ges Elle nous aide comprendre que les tr sors abondent pour qui sait regarder puis m diter La claire musicalit de son criture tient au juste choix de chaque mot dont elle estime pr cis ment le poids et la sonorit Il en mane un petit air m lanco lique et tendre qui n appartient qu elle et tient le lecteur sous son charme Tout est sugg r effleur d une main aussi d licate que pr cise Elle sait traduire l instanta n it de ses motions la richesse de sa vie int rieure et nous les communiquer dans leur fra cheur native Un univers aux mul tiples harmoniques L exposition a t pr sent e dans les m diath ques de Bienne Porrentruy et La Chaux de Fonds d octobre 2007 janvier 2008 Chantal Calpe M diath que de Bienne Livres disponibles en librairie e Toutoulouze et Ouriki Ulrike Blatter ill de Georges Lemoine Lutry d d Orzens 1991 Livre d pliant de 36 p e Vers d un peu partout Ulrike Blatter ill de Michelle Daufresne Paris d Bilboquet 2002 32 p e Trajets Ulrike Blatter ill de Philippe Dumas Blois d Bilboquet 2006 40 p e Saisons de la peine joyeuse Ulrike Blatter burins d Armand Desarzens Montreux 2007 2 d Tirage limit CR ooo oooooooo
30. du concept peuvent tre relev es dans les crits mais que de surcro t les perspectives des auteurs sont diver sifi es Par exemple selon Forsten et collab 2002 diff rencier la p dagogie c est conna tre une vari t de stra t gies d enseignement et savoir quand et avec qui les utiliser alors que d apr s Perrenoud 1995 et Convery et Coyle 1993 il semble que l enseignant qui diff rencie sa p dagogie cherche maximiser le talent de chaque l ve etque pour sa part Tomlinson 2004 per oit la diff renciation p dagogique comme une fa on de penser une philosophie qui sous entend l adoption de certaines valeurs et attitudes Si nous tentons de tracer un portrait d ensemble de la p dagogie diff renci e en puisant des l ments dans les diff rentes d finitions pr sent es il est possible d identifier quatre caract ristiques de ce type de p dagogie savoir 1 L enseignant a recours une vari t de strat gies d enseignement 2 Il reconna t les caract ristiques individuelles des l ves 3 Il cherche maximiser le talent de chacun et 4 Il adopte une philosophie particuli re pour enseigner Cependant le sens g n ral du concept de la p dagogie diff renci e nous chappe encore et ses modalit s d application galement Si bien que notre compr hension de cette pratique p dagogique s accompagne d un flou Cependant peu importe la conception adop
31. du d part elle lui a encore donn de largent pour retourner aupr s de son mari vivre pendant quelques semaines C est peut tre cause de cette philosophie de l entraide que je me suis moi m me engag dans la voie sociale Bon il y a d autres raisons bien s r Notamment le fait que beaucoup de gens en Suisse m ont tendu la main lors de moments importants ou difficiles Je me sens toujours un peu redevable envers eux Alors mon tour je donne et j ouvre ma porte d autres Attention je deviens s rieux Surtout ne jamais oublier que d o je viens la vie n est qu un jeu Si bien que beaucoup de Vietnamiens prennent des risques et osent entreprendre Chez moi cependant la cul pabilit fille naturelle du protestantisme ambiant est entr e dans ce jeu comme un ver dans le fruit Je suis ainsi plus timor mais plus rigou reux aussi que la plupart de mes compa triotes J ai galement besoin de plus de concision Or trop de concision enl ve cette po sie si ch re mon c ur de Sa go nais Pour ne pas tomber dans la schizo phr nie je suis donc continuellement oblig de jongler avec cette dualit qui d ailleurs tend ma gamme de sensations J accepte la diff rence et je crois sinc re ment que j assume assez bien ma double appartenance culturelle Pour l instant je pai en tout cas pas envie de choisir entre ces deux patries mais comme dit le pro verbe vietnamien Si hau
32. est ainsi plus abord e uniquement sous langle de diff rences mais aussi par la reconnaissance d une appartenance commune L approche p dagogique ne se r sume plus noncer une injonction en conformit avec les principes de l enseignant Il faut respecter les dif f rences mais donner la possibilit aux l ves de comprendre par eux m mes la n cessit de respecter les autres en raison notamment d un patrimoine commun Charly Maurer Fondation ducation et D veloppement FED Les documents mentionn s dans cet article sont disponibles la FED centre national de ressources pour l ducation dans une perspec tive globale www globaleducation ch DOSSIER f 1 Le bazar des Z ducations L Educateur FED FEE 9 2004 Page 12 2 Est repris en italiques un extrait de la l gende r dig e par les auteurs des photos Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 37 Les livres bilingues nouvelles ressources nouvelles pratiques en classe Pour traiter des textes en plusieurs langues nous nous situons dans la filiation de la Pierre de Rosette qui a livr Champolion le secret des hi roglyphes gr ce la confrontation entre le grec et le d motique pour finalement pouvoir d chiffrer les hi roglyphes ce qui montre l int r t de la comparaison de la reconnaissance des similitudes et des diff rences entre langues tant du point de vue phonologique que lexical syntaxique ou pragma
33. f vrier 2008 apr s des d cennies de domination anglo saxonne Le mouvement chicano el par tido de la Raza Unida a eu une influence importante au d but des ann es soixante dix en arbitrant plusieurs lections locales au sud du Texas Estrada Flores Macias Garcia amp Maldonado 1991 Sleeter amp McLaren 2000 rappellent juste titre que l ducation multiculturelle est li e au mouvement des droits civiques Des chercheurs et des ducateurs Afro am ricains travaillant avec l ensemble du mouvement des droits civiques ont repr sent l appui principal des promoteurs de l ducation multiculturelle Banks 1981 1991 a galement situ le d but de l duca tion multiculturelle dans l action des Afro am ricains et d autres groupes minoritaires pour contester les pratiques discriminatoi res dont ils faisaient l objet dans les ins titutions publiques Banks a mis l accent sur le d veloppement de l ducation mul ticulturelle au niveau de la formation des enseignants et du curriculum Nieto 1992 a explor la mani re dont les facteurs per sonnels sociaux politiques et ducatifs se combinent pour influencer n gativement les trajectoires scolaires des l ves appar tenant diff rents groupes ethniques Elle a d taill l impact ducatif de la discrimi nation du racisme des politiques scolaires du statut socio conomique de l ethnicit du genre de la formation et des
34. institutions religieuses le posi tivisme et le nationalisme M me si elle a constitu une certaine rupture par rap port l enseignement contr l par l glise l cole publique a en r alit repris son compte le projet de transformation radicale des individus et des groupes sociaux L al phab tisation de masse s est simplement substitu e l ducation religieuse Be lle rot 1998 Le positivisme et l h ritage de la philosophie des lumi res ont fortement fa onn l cole publique La diffusion de la culture scientifique gr ce l cole visait combattre l ignorance et lib rer les indi vidus des archa smes traditionnels L du cation tait pour le si cle des Lumi res porteuse de progr s Elle devait faire sortir l homme de sa sph re culturelle particu li re Avec Condorcet et les instituteurs de la R publique c est l cole porteuse de valeurs universelles qui s installe d abord en Europe puis progressivement dans le reste du monde L cole a t aussi institu e pour tre au service de la consolidation de la 1 L utilisation du terme approches dans ce texte permet de refl ter la diversit des pratiques et des concepts dans ce domaine 8 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 nation et de la formation de l esprit patrio tique des futurs citoyens En effet la nation avait besoin d un auxiliaire efficace pour assimiler les cultures et les particu
35. l mentaire et au secondaire il n est pas bien soutenu et ancr dans les r alit s quotidiennes de l l ve pour lui permettre de donner du sens aux exp rien ces v cues en salle de classe Discussion Tout compte fait en dehors de la dimen sion linguistique les programmes cadres de sciences et technologie des coles de lan gue fran aise laissent tr s peu de place la diversit ethnoculturelle des l ves Com ment alors amener l enseignant adapter son intervention p dagogique aux r alit s de la plupart des l ves des coles ontarien nes actuelles Dans ce sens l les programmes de l On tario n chappent pas au ph nom ne que d noncent les auteurs Daniel 2005 Roth et Barthon 2004 Larochelle et D sau tels 2003 selon lequel l enseignement de sciences n a pas chang malgr la rh tori que d une culture scientifique pour tous et toutes les l ves ne sont confront s qu une assimilation de faits et de th orie cela s ajoute le manque de mod les auxquels l l ve ethnoculturel pourrait s identifier Dans une tude r cente sur la transition l enseignement l Ordre des enseignantes et des enseignants de l On tario 2006 30 qualifie de lamentable l exp rience des n o Canadiens sans gard leurs comp tences ou leur exp rience en enseignement car ils se d marquent de tous les groupes de nouveaux enseignants de l Ontario pour ce qui est des diffic
36. la Conf d ration dans le cadre du projet PPP sn de former quelque 120 enseignantes et ensei gnants au niveau F3 dans le domaine des M dias de l Image et des Technologies de l Information et de la T l communication MITIC La CDIP a d livr cet automne la certification la forma tion lui octroyant les 12 cr dits ECTS pr vus et validant du m me coup le travail effectu Il s agit maintenant de formaliser cette recon naissance en d livrant tous les formateurs et toutes les formatrices qui ont suivi la formation Fo rm ati on co nti n ue et qui remplissent les conditions un certificat de formateur ou de formatrice F3MITIC en bonne et due forme La formation continue de la HEP BEJUNE a Master en enseignement pris loption de d livrer ces titres dans un cadre sp cialis particulier c est dire l issue d une journ e compl te de formation continue qui sera offerte Ouverture de la formation chaque ann e toutes les personnes certifi es F3MITIC Il s agit de montrer clairement qu une telle formation La HEP BEJUNE revoit actuellement la concep compl mentaire peine achev e requiert sans tion de la formation en enseignement sp cialis d lai une revalidation permanente au travers en vue d une demande de reconnaissance CDIP d une formation continue performante Des pre pour un Master en enseignement sp cialis Ce miers contacts se sont concr tis s avec l engage moment a t
37. la pratique professionnelle dans lequel on pourra pr senter le cas et en discuter mais la port e de ce cours est limit e Ce type de probl me devrait pou voir tre examin dans d autres disciplines de la formation Il me semble que les enseignants qui vivent des probl mes particuli rement aigus n ont pas vraiment d endroit o d poser un tel v cu ce qui permettrait au moins de l exprimer de se lib rer et de le partager un lieu d change devrait tre pens Une bonne communication entre coll gues parents et d partement de l instruction publique est essentielle si l on cherche anticiper les probl mes ou trouver des solutions ad quates pour les r gler lors qu ils se produisent Enfin on parle beaucoup de multicultura lit au niveau de nos coles mais il faut se rendre compte qu elle existe aussi au niveau de la HEP Dans ma promotion on trouve une Russe un Italien un ressortissant de Suisse al manique deux tudiants vien nent d Afrique du Nord C est une preuve de plus que cette r alit est omnipr sente Et c est tr s positif que cela soit ainsi Entretien CR o Andry Huguenin tudiant de la fili re pr scolaire primaire sur le site de La Chaux de fonds promotion 058 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous Pour moi cela voque d abord la diff rence Aujourd hui les classes sont
38. le un danger de s paration des diff rentes communaut s culturelles De plus l enracinement anglo saxon de l ducation multiculturelle a pro voqu la production d un certain nombre de manuels sur l ducation multiculturelle ou chaque chapitre pr sente une r alit ethnique ou culturelle homog ne et des recettes p dagogiques qui lui sont appro pri es Comme le souligne pertinemment Nieto 2000 l ducation multiculturelle am ricaine s est progressivement transfor m e Au d but des ann es quatre vingt il s agissait essentiellement d ouvrir l cole la diversit Un festival de No l autour du monde tait l activit typique de ce que voulait dire l ducation multiculturelle Selon Nieto 2000 ce n tait pas plus qu une action d corative diversity was little more than window dressing Par la suite la comm moration de la naissance de Martin Luther King ou quelques uvres lit t raires minoritaires sont venues s ajouter l ducation multiculturelle am ricaine Mais comme le souligne Nieto 2000 la plupart des approches multiculturelles ludent les questions difficiles li es l ac c s l ducation l quit et la justice sociale Le terme ducation interculturelle majoritairement utilis dans le monde francophone tente de d passer l hiatus du multiculturel en mettant en avant l id e d interaction et de mise en relation entre deux ou plusieurs groupes culturels
39. les autres comme sp cial ne s exprime pas dans son groupe la fin de la le on il s ap proche de moi et m avoue son int r t pour l op ra et son envie de le faire partager ses camarades En m me temps il craint leurs r actions face cette musique plut t loi gn e de leurs go ts musicaux Finalement il met son projet ex cution et fait une pr sentation de ce genre musical enrichie de nombreux et courts extraits musicaux Il explique pourquoi il n en avait pas parl dans le groupe sa g ne par rapport cette particularit Contrairement son attente l accueil est tr s favorable L ann e suivante il sera sollicit pour assumer un des r les principaux de chanteur classi que dans un spectacle r le qu il assumera de mani re tout fait convaincante et qui contribuera d velopper sa confiance en lui de son propre aveu La vraie musique chinoise Dans un autre cours les l ves ont gale ment 13 ans en vue de la pr paration d un spectacle nous faisons un tour du monde Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 33 en musique avec la consigne de chercher les traits communs entre des musiques traditionnelles des cinq continents que j ai apport es Plusieurs de ces musiques sont per ues par les l ves comme bizarres parfois elles font rire une mani re d ex primer sa g ne Pour la Chine nous coutons un duo de fl te et luth chinois Da
40. leur appartient plus vraiment Ce type de d marche ne risque t il pas de produire un effet contraire savoir d nigrer ces enfants au regard des autres cause de la particularit de leur musique d origine Cependant je pense que cette pratique peut avoir du sens condition de l largir en prenant galement en compte les pra tiques les r f rences et les connaissances musicales sp cifiques de tous les l ves migrants ou non mais aussi leur parcours personnel Apprendre conna tre l autre passe galement par la reconnaissance de ses particularit s et de ses talents R cit de quelques pratiques et observations J voquerai maintenant quelques anecdo tes v cues ou observ es comme enseignant de l ducation musicale au secondaire ou comme chercheur impliqu dans une exp rience l cole primaire Elles se veulent une illustration des propos tenus ci dessus parfois les confirmant parfois les contre disant Au lecteur de d terminer celles qui sont ses yeux caract ristiques d une approche interculturelle Certaines de ces situations poseront galement la question de la pertinence de la repr sentativit de certaines musiques du monde L amateur d op ra Des l ves de 13 ans sont invit s partager leurs go ts musicaux sous forme d chan ges verbaux par groupes puis de pr senta tions en pl num d arguments et d extraits musicaux choisis Un l ve per u par
41. mat riel de base le reste est construit par l enseignant Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang re Il n y a pas vraiment lieu de faire de dif f rences entre les l ves ce degr l Au degr secondaire la plupart des l ves comprennent le fran ais et nous poursui vons des objectifs communs Autres points que vous souhaiteriez voquer En tant qu tudiante plus g e la HEP je ne suis pas s re que ce que la HEP pr sente suffise de jeunes enseignants pour affronter les diff rents types de dif ficult s qu on rencontre avec des adoles cents Jen doute m me fortement Une de mes coll gues a d faire face il y a trois semaines un cas d une violence extr me entre deux l ves provenant de deux ethnies rivales des Balkans Dans une telle situation que faire et que ne faut il surtout pas faire Ce probl me aigu s est manifest dans une classe de 9 ann e Ma coll gue exp riment e a su y faire face non sans difficult Mais qu aurait fait un jeune tudiant de notre HEP dans une telle situation J ai vraiment le sentiment qu il aurait t d sempar et en serait meurtri Nous n avons pas vraiment abord ce type de sujet jusqu ici dans notre formation Quelqu un qui sort de la HEP en 2 ann e sera t il suffisamment arm Ce type de question peut tre abord dans le cours de r flexion sur
42. n en est que rarement question Les moyens mis en place pour favoriser une meilleure int gration de l l ve tranger sont principalement l apprentissage du vivre ensemble et la mise en fonction de m diateurs culturels Ainsi il s agit surtout de constater tant les difficult s d int gration de l l ve tranger que ses difficul t s scolaires Des classes sociales l ethnicit un changement de mode Hutmacher 1994 p 129 a mis en vidence le fait qu aujourd hui la plupart des gens pen sent que les l ves trangers ont plus souvent des difficult s l cole que les autochtones et que les enseignants donnent r guli rement pour cause l origine trang re des l ves Il fait alors l observation de l vacuation des r f ren ces explicites aux classes sociales des discours actuels et fait tat de l av nement d un malaise des enseignants se r f rer ces derni res De m me tant au niveau des discours des p da gogues qu au niveau des discours politiques nous avons constat une rupture quant au mode d explication sur l origine des difficult s scolai res Ces acteurs qui utilisaient prioritairement la cause sociale ont t port s privil gier la cause ethnique d pla ant par l m me le type d action rem diatrice apporter Ainsi selon Tissot 2007 p 120 tant il sem blait vident dans les ann es septante de r fl chir les probl
43. par exemple faire une recherche sur les croyances des Grecs des Mayas des peuples autochto nes canadiens M FO 1999 25 En 10 ann e th orique dans le cours de Biologie des croyances de diverses cultures refont surface Reconna tre les croyances de diverses cultures qui traitent de la relation des organismes avec leur environnement M FO 1999 31 En 12 ann e physique cours pr coll gial on conf re la technologie une dimension sociale valuer sur le plan social et cono mique les avantages et les inconv nients de dispositifs qui transforment l nergie renouvelable par exemple des industries de pays en voie de d ve loppement utilisent des cailles d ara chides pour alimenter leurs fours M FO 2000 113 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 23 DOSSIER En 12 ann e Sciences cours Pr emploi on fait appel aux interactions de l esp ce humaine avec son environnement Illus trer par des exemples le degr de d pen dance des populations humaines par rap port aux plantes en analysant les sources des approvisionnements en nourriture en fibres textiles en combustibles et en mat riaux de construction M FO 2000 155 Voil les quelques rarissimes occasions dans lesquelles l l ve pourrait tre con front au savoir de sa culture s il est d ori gine immigrante et au savoir d une autre culture que la sienne s il s identifie comme un fr
44. pas concern Le probl me c est que les l ves sont dans le champ de tir que l hu mour s il est port par des r f rences savantes ou l usage du deuxi me degr n est pas toujours compris et bien s r que le message explicite ou implicite est rarement inoffensif pour ne pas dire qu il est souvent offensif Extraits Ce jour l ils taient plut t apathiques semble t il Vous tes vifs comme un r giment de moules coll son rocher le brouillard a envahi vos cerveaux ou quoi Je vais faire une c r mo nie macabre digne de l assembl e de cadavres que j ai devant moi ou au contraire agit s Mais c est pas vrai mais quelle bande d em merdeurs Ya des retomb es de Tchernobyl sur Paris ou quoi Faudrait cr er des classes sp ciales o y aurait des poteaux de tortures pour l ves Je vais vous faire passer par la fen tre vous votre livre et tout votre petit mat riel bavards Tais toi tu me parasites gt La ferme bande d l ves Vous m avez coup la parole vous tes immonde gt Guillaume coupe ta t te ignorants Si vous ne comprenez pas vous pouvez deman der votre grand fr re ou votre petite s ur Votre h sitation est scandaleuse Vous m ri teriez d tre pendue haut et court Pour un peu je vous donnerais un gage faire le tour de la salle cloche pied ou quelque chose c
45. plan international il nous semble important de commencer cette partie de l article par l analyse de l mergence du multiculturalisme dans ce pays Myrdal 1944 a magistralement d montr le para doxe existant entre la croyance galitaire des Am ricains blancs et leur traitement discriminatoire persistant envers les noirs am ricains Plus r cemment constatant la permanence de l insularit ethnique Price 1992 s est demand dans quelle mesure ceux qui pr nent les valeurs am ricai nes les pratiquent vraiment Un long pro cessus historique a t n cessaire pour arriver implanter l ducation multicultu relle aux tats Unis Entre 1880 et 1920 les vagues massives d immigration vers le pays ont provoqu dans un premier temps une volont politique et ducative d assimilation des nouveaux venus dans le moule dominant mainstream Ce dernier d signait en fait la culture WASP White Anglo Saxon Protestant c est dire blanche anglo saxonne et protestante Cette cul ture a domin et domine encore dans une large mesure la vie sociale conomique et politique depuis la naissance du pays Il est par exemple int ressant de noter que Ken nedy demeure le seul pr sident am ricain non WASP Cette assimilation tait large ment accept e et les cultures et les langues des migrants et des minorit s ethniques n taient ni admises ni consid r es comme utiles pour le pays Ce mod le de gestion des diff
46. pour les voisins pour les gens du village et surtout pour le petit gar on qui vient le voir tous les jours le monde n est plus le m me sans ce violoniste Comment vivre avec l id e que l on n a pas r ussi parce que l on n est pas devenu c l bre dans le monde de la musique Ce sentiment d chec par rapport aux attentes de sa premi re visite du Salon du livre Gen ve Adolescente elle pourra enfin con sulter des livres la biblioth que de son cole et en deviendra un usager assidu Quelques ann es plus tard elle souhaitera m me et ce pour plusieurs No ls de suite de nouvelles tag res afin d y ranger ses livres Si vous poss dez une biblioth que et un jardin vous avez tout ce qu il vous faut Cic ron Si un ouvrage lui pla t elle peut passer plu sieurs heures avec lui en oubliant le temps et la douleur et la mort du point de vue du christianisme et essaie de nous montrer qu il faut aussi accepter une part d inconnu dans notre destin e C est un sujet grave et triste mais qui ne transmet pas un sentiment de d prime au lecteur Eric Emmanuel Schmitt a r ussi transcrire le langage d un enfant avec toute sa simplicit sa ga t et sa fra cheur Oscar est tr s touchant dans sa fa on d accepter la maladie et de transmettre ce sentiment de bien tre aux gens qui l entourent Si vous cherchez un moment de plaisir et de d tente tout en vous donnant un sujet
47. que je suis parfois d ue lorsque je me trouve en face d une classe compos e uniquement d l ves francopho nes Cette situation ne permet pas de tra vailler concr tement la pluriculturalit La diversit n est pour moi en aucun cas un probl me Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Le mat riel officiel est fait pour les l ves d ici J ai parfois vu des jeux provenant d autres pays C est l enseignant de se donner les moyens n cessaires EOLE nous fournit des activit s et des plans cadres Pour le reste je con ois moi m me du mat riel e Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang res Je ne vais pas n cessairement mettre en avant et accorder davantage de cr dit aux apports des l ves d autres origines Les l ves trangers doivent s inscrire dans notre syst me scolaire Mais cette int gra tion n est pas incompatible avec une prise en compte de leur identit Dans toutes sortes de domaines la prise en compte de leur origine apporte une plus value la r alit de la classe thique religion us et coutumes m urs sont autant de param tres qui enrichissent la classe et constituent des apports int ressants Les cours dispens s la HEP le nouveau plan d tudes romand et Internet fournis sent des aides qui
48. rejoint elle celle des enseignants de terrain L agitation politique et les mouvements populis tes relay s par les m dias ont ils une influence sur le climat de l cole En effet comme le regrette M Bernard Soguel conseiller d tat neuch telois l occasion de la remise du prix Salut l tranger le climat actuel de x no phobie et de racisme est comparable celui du d but des ann es 1970 lors de l initiative Schwarzenbach Qu en pensent les futurs enseignants confront s durant leurs stages des environnements tr s contrast s C est l examen de ces questions que ce huiti me num ro vous invite en souhaitant que nos lec teurs y trouvent mati re alimenter leur r flexion et tayer leur pratique professionnelle Pierre Daniel Gagnebin R dacteur en chef Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 Chroniques Formation secondaire Une Table de concertation pour la formation secondaire Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 La formation pratique des enseignants requiert une troite collaboration entre les milieux sco laires et l institution de formation En effet si les stages sont pens s et planifi s la HEP objectifs valuation etc ils se d roulent dans les coles avec une forte implication des directions et des enseignants qui re oivent les stagiaires forma trices et formateurs en tablissement Une des sp cificit s de la format
49. richesse pour toi Comment vois tu ton avenir Pour illustrer la richesse les photographes ont choisi par exemple un collier de perles qui co te cher un troupeau de b ufs pour se pr munir de la famine une pharmacie avec des choses pour la sant une fontaine car l eau est pr cieuse La diversit de photos renvoie sa e glt 1e paa A VEUT RICHE PAUVRE AY 10106 D SA 7 REGARDS CROIS S D ENFANTS DU MONDE DOSSIER P DAGOG POUR LES 9 15 pi ka ros y N ed E Le la fois des l ments culturels mais aussi aux repr sentations personnelles ainsi qu au cadre conomique Exercer la d notation et la conno tation des photos et lire les l gendes favorise la d centration culturelle mais galement un chan gement de perspective d analyse esth tique conomique sociale environnementale Quatre petits coins de rien du tout Ed Bilboquet Valbert J r me Ruillier 2006 Pour les tout petits cet album pr sente la situa tion de Petit carr et de ses amis Petits ronds l heure de rentrer la maison Pas si simple la porte est ronde et de dimension adapt e la taille des Petits ronds L int r t de l histoire r side dans les nombreuses tentatives pour trouver une issue Finalement les protagonistes se rendent compte que la solution qui convient tous est de scier la porte et non les coins de Petit carr Derri re la simpli
50. ronique Jobin et Clermont Gauthier Universit Laval Qu bec R f rences Jobin V ronique 2007 P dagogie diff renci e nature volution et analyse des tudes ayant pour objet les effets de cette pratique p dagogique sur la r ussite des l ves M moire de ma trise Universit Laval Qu bec En ligne http appy ecole free fr actualites peddifferenciee pdf 1 Pour plus de d tails propos des r f rences relatives cet article veuillez consulter le m moire de V ronique Jobin 2007 Multiculturalit Comment former les enseignants la prise en compte de cette r alit Quitter l habitus monoculturel Actuellement l Institut universitaire de formation des ma tres d Alsace la grande majorit de nos stagiaires sont des fem mes monoculturelles monolingues euro p ennes et issues de classes moyennes A l aune du XXIe si cle l re de la mobilit l chelle mondiale et des communica tions instantan es d un bout l autre de la plan te de plus en plus de nos citoyens en herbe vivent la multiculturalit au quo tidien et ceci en d pit de l habitus mono culturel de l cole H lot amp Young 2005 Un des objectifs vis s par le Minist re de l ducation nationale dans le cadre de l ducation civique est de respecter ses camarades et d accepter les diff rences MEN 2002 181 Afin d atteindre cet objectif dans notre soci t de plus en plus mu
51. stages Jai commenc enseigner au niveau primaire puis secondaire Neuch tel Actuellement j enseigne au coll ge des Coteaux Peseux L autre jour on discu tait en cours d anglais de la provenance des l ves L un de mes groupes de dix l ves comprenait trois Suisses un Ita lien et des Portugais L autre groupe tait compos d un Ukrainien une Suissesse les autres l ves tant Italiens Portugais njeux p dagogiques N 8 f vrier 5O Enjeux p dagogiques Ne 8 f vrier 2008 ou Fran ais J ai trouv cela assez dr le Et la communication fonctionnait tr s bien en anglais En tant qu trang re j ai maintenant la double nationalit am ricaine et suisse je wai jamais eu de difficult s m int grer ni tre accept e La x nophobie ne vise pas les gens de mon profil Les mouve ments populistes ont d autres cibles Je trouve que le regard de la soci t volue positivement Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Oui d une mani re g n rale Mais les dif ficult s peuvent surgir de mani re inatten due Il y a deux ans j ai eu dans ma classe une l ve turque qui s abstenait de suivre les le ons de gymnastique et de natation Cette l ve tait mise l cart par la force des choses Comme j ai travaill pendant deux ans avec la classe dont elle faisait partie jai constat
52. t H6 Chi Minh Ville je regarde ce qui m entoure avec des yeux de Suisse empreints de curiosit et d tonne ment je fixe mes interlocuteurs au risque de les g ner Rappelle toi les yeux brid s ont l habitude d avoir une vue panorami que et furtive Mais j ai beau traverser la rue en biais comme eux me v tir comme eux les Sa gonais ne sont pas dupes C est simple plus j essaie de me fondre dans la masse pire c est Pour eux je suis devenu un viet kieu gt un vietnamien de l tranger J ai quitt la sc ne trop longtemps et aujourd hui plein de choses de leur quotidien m chap pent Pourquoi ne pas me l avouer je ne serai plus jamais vietnamien et je ne serai jamais compl tement helv te tout au plus Helviet Mon destin est de vivre avec ces deux cultures une double richesse et une double souffrance la fois Essayer de relier mon pass au pr sent en dissipant les brumes et les malenten dus qui m habitent voil probablement la seule raison qui devrait dor navant justi fier mes nombreux allers et retours entre la Suisse et le Vietnam Mais peut on rai sonnablement esp rer rattraper le temps perdu Au mieux je devrais r ussir me faire une image plus conforme la r alit et c est l l essentiel On vient de poser un plateau repas triste et aseptis devant moi Je mwai pas vrai ment faim et ce n est pas cela qui va m ouvrir l app tit Mon voisin lui n en
53. ves Ainsi l ducation interculturelle est indisso ciable de l ducation la citoyennet quelle place dans la soci t Quelle int gration Quels droits l ducation aux droits humains la reconnais sance de la diversit ne saurait faire l conomie de l acceptation des valeurs communes d finies dans les droits humains l ducation dans une perspective globale int gration et migrations en Suisse renvoient aux causes politiques conomiques environnemen tales des mouvements migratoires l chelle mondiale ducations et outils p dagogiques Mais qu en est il dans la classe Les enjeux de soci t sont pris en compte ou non parfois ils entrent de force Quoi qu il en soit des outils p dagogiques existent et sont utilis s par les enseignants l aide de quelques exemples nous tentons de montrer leur int r t pour la mise en uvre d une ducation interculturelle non cloi sonn e ouverte au d veloppement de comp ten ces relevant de diverses approches ducatives Riche pauvre a veut dire quoi Regards crois s d enfants du monde Ed Enfants du monde Dominique Jeannot Claire de Goumo ns 2006 Ce dossier repose sur des photos prises et l gen d es par des enfants de six pays Bangladesh Bolivie Burkina Faso Guatemala El Salvador Suisse qui ont tent par leurs photos de r pondre trois questions qu est ce que la pauvret pour toi Qu est ce que la
54. Language Education Identities and Citizenship Developing Cosmopolitan Perspectives Language and Intercultu ral Communication Vol 7 1 pp 56 71 Sternberg R J Torff B amp Grigorenko E L 1998 Teaching triar chically improves school achievement Journal of Educational Psychology 3 pp 374 384 Stoer S amp Cortesao L 2001 Action research and the production of knowledge in a teacher education based on inter multicultural education Intercultural Education 12 1 65 78 28 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Enrichir le terreau des apprentissages langagiers La diversit culturelle de l cole miroir de la soci t et l h t rog n it des clas ses sont des ph nom nes av r s depuis plusieurs d cennies Des l ves issus de milieux socioculturels contrast s et pro venant de pays vari s se c toient dans un univers scolaire tr s normatif Le crible des programmes des r glements de promotion et d valuation retient chaque ann e son quota d l ves en zone d chec Afin de permettre tous de r ussir les institu tions scolaires des pays occidentaux ont chacune selon son analyse des difficult s ses moyens et ses sp cificit s r gionales mis sur pied diff rentes mesures d appui apprentissage renforc de la langue d en seignement chez nous le fran ais voies sp ciales rattrapages et autres mesures compensatoires Certaines coles propo sent auss
55. Les activit s organis es dans ce cadre devront inciter et encourager les participants d velopper leurs connaissances de la langue fran aise ou encourager son apprentissage Le Grand Conseil neuch telois a vot le 26 ao t 1996 la premi re loi sur l int gration des tran gers en Suisse D s 1997 un arr t stipule que en cas de besoin une aide doit tre accord e aux l ves en difficult Pour ce faire des outils p da gogiques sp cialis s sont n cessaires Il s agit de donner des enfants trangers ou migrants les bases linguistiques n cessaires pour leur permet tre de s int grer et suivre les cours propres leur tranche d ge En 1994 COROME commission romande de moyens d enseignement avait publi Kal ido un inventaire s lectif de supports didactiques et Odyssea accueils et approches interculturelles Mais depuis les ann es quatre vingt d j la m diath que de l ONDP Office Neuch telois de la Documentation P dagogique en collaboration avec l cole Normale avait mis la disposi tion des enseignants des moyens d enseignement adapt s l enseignement du FLE Fran ais Lan gue trang re D s 1991 un catalogue FLE est dit annuelle ment Avec la transformation de la biblioth que ONDP en m diath que HEP BEJUNE l acquisi tion de mat riel a continu se faire et le fonds s est toff Des outils choisis pour les enseignants Le fonds actuel
56. P Neuch tel CIIP D l gation la langue fran aise DLF Goumo ns de C de Pietro J F amp Jeannot D 1999 Des activit s d veil au langage et d ouverture aux langues l cole vers une prise en compte des langues minoritaires Bulletin de la VALS ASLA 69 2 7 30 Hawkins E 1987 Awareness of Language an introduction Cambridge Cambridge University Press http jaling ecml at Projet Jaling du Conseil de l Europe site consacr l veil aux langues 1 8 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 gique dominant En caricaturant quelque peu on peut esquisser trois options tr s diff rentes 1 Occultation n gation de l h t rog n it culturelle des autres langues de la diversit 2 Prise en compte dans une perspective diff rentialiste s gr gatoire compensa toire 3 Prise en compte dans une perspective int grative Ces options correspondent en partie des phases diff rentes de cette volution Mais en m me temps elles cohabitent dans une large mesure tous les moments de cette volution L exemple de l importante r no vation qu a connu l enseignement du fran ais dans les ann es quatre vingts est symptomatique cet gard Cette r nova tion avait en effet pour but de prendre en compte les apports r cents des sciences de r f rence linguistique structurale et chomskyenne th ories de la communica tion de Jakobson psychologie pia
57. S parer les l ves comme certains osent le sugg rer Certainement pas Il est indispensable de d velopper d autres approches de trouver de nouveaux outils pour travailler le fran ais par exemple Il ne saurait s agir en effet d tre pour ou contre la diver 1 6 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 sit elle est l dans nos rues dans nos pr aux dans nos classes La seule question pour le syst me ducatif est de savoir ce qu il peut en faire l ignorer la d nigrer la tol rer la reconna tre l exploiter Les d marches d veil aux langues Les d marches d veil aux langues concr tis es en Suisse romande par les moyens d enseignement EOLE visent pr cis ment offrir de tels outils permettant aux ensei gnants de travailler avec l ensemble de la classe dans le cadre du programme normal en prenant en compte les l ves d autres origines linguistiques les connaissances qu ils poss dent dans leur langue d origine et en int grant la diversit des langues au processus d enseignement Trop fr quemment en effet tout se passe comme si ces l ves ne savaient rien comme s ils abordaient l apprentissage du fran ais ex nihilo comme s ils ne savaient pas d j une autre langue voire plusieurs comme s ils ne poss daient pas d j une gram maire int rieure de leur langue qui intera git parfois positivement parfois n gative
58. a cure et d vore son supr me de poulet tout 46 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 en louchant avidement sur ma portion En buvant une gorg e de vin rouge je ne peux alors m emp cher de penser aux nombreux cours de cuisine vietnamienne que j ai donn s travers tout le canton de Neuch tel et qui m ont permis d aller la rencontre d une multitude de femmes et dhommes Et dire que pas plus tard qu hier je pr parais des r stis et une sau cisse aux choux pour les membres de ma famille Ah bravo Mon voisin a relev le nez de son assiette et m adresse un regard mauvais Le contenu de mon verre fait maintenant une belle tache sombre sur son pantalon carreaux Ne jamais perdre la face et ne pas la faire perdre Pautre Dans la vie comme au travail je ne laisse pas les conflits amorcer mais ici a va tre difficile de trouver une alternative constructive Et si je lui adressais un de ces sourires asiatiques si d sarmants Impos sible il ne comprendrait pas Je parviens tout de m me le d rider avec mon his toire de r stis et de saucisse et l h tesse de l air finit de le calmer en frottant ner giquement son pantalon afin de faire dis para tre toute trace de ma maladresse De toute fa on le temps effacera bient t cet incident de nos m moires Le temps est un alli s r pour nous autres Asiatiques Peu importe qwune chose arrive demain ou apr s demain ce qui compte c
59. aire en ce d but de XXIe si cle Les asym tries de l int gration Quand peut on dire qu une population quelle qu elle soit est int gr e dans un pays La r ponse n est pas unilat rale Une population est bien int gr e la fois quand elle est bien adapt e au pays et qu elle y est bien accept e Les deux aspects comptent or ils ne vont pas tou jours de pair Chacun d eux est d ailleurs complexe mais n entrons pas dans le d tail Une population peut tre install e de longue date dans un pays tre fami li re de ses institutions de la langue en usage avoir une sociabilit plut t ouverte et m me des relations matrimoniales mixtes et faire l objet d un st r otypage n gatif s exprimant en discriminations par exemple sur le march du travail ou dans le logement Le temps est toujours un facteur crucial de l adaptation d une population minoritaire compos avec l ge les enfants s adaptent extr mement vite Mais il ne joue pas de la m me mani re pour l acceptation par la popu lation majoritaire Nous avons en France un exemple embl matique de l asym trie de l adaptation et de l acceptation avec la population d origine alg rienne Les ori ginaires d Alg rie sont objectivement tr s adapt s la France ils voudraient massi vement tre trait s comme des citoyens ordinaires la quasi totalit des membres de seconde g n ration de cette population ont la natio
60. al Education For Freedom s Sake Educational Leadership 49 4 32 36 Beauchesne A 1991 Education et p dagogies interculturelles Guide 1 Perspectives th oriques Montr al ditions CRP Beillerot J 1998 L ducation en d bats la fin des certitudes Paris L Harmattan Berthelot J 1990 Apprendre vivre ensemble Montr al Centrale de l enseignement du Qu bec Breton R 1991 The governance of ethnic communities political structures and processes in Canada New York Greenwood Press Borrie W D et al 1959 The cultural integration of Immigrants Paris Unesco Dadsi D Ed 1995 Particularisme et universalisme La probl matique des identit s Strasbourg Conseil de l Europe Davidman L amp Davidman P 1997 Teachnig with a multicultural perspective A practical guide New York Longman Dasen P R amp Perregaux C Eds 2000 Pourquoi des approches interculturelles en sciences de l ducation Bruxelles DeBoeck Universit Cammaert M F 1987 Interculturalism theory and practice Stras bourg Council for Cultural cooperation Council for Cultural Cooperation 1982 The Education of migrant workers children The training of teachers Course on the inter cultural training of teachers Lisbon Portugal September 21 24 1981 Strasbourg Council for Cultural cooperation De Carlo M 1998 L interculturel Paris CLE International Dinello R 1977
61. alsiger C 2002 Former des enseignants aux d marches d veil aux langues Les choix de la Haute cole P dagogique vaudoise Interdialogos 2 pp 30 33 Bier B 2002 ditorial Ville Ecole Int gration Enjeux 130 5 9 Candelier M Dir 2003 Evlang l veil aux langues l cole primaire Bilan d une innovation europ enne Bruxelles De Boeck Duculot Conseil de l Europe 2003 Guide pour l laboration des politiques linguistiques ducatives en Europe de la diversit linguistique l ducation plurilingue version int grale Strasbourg Conseil de l Europe Conti V amp de Pietro J F ds 2005 L int gration des migrants en terre francophone aspects linguistiques et sociaux actes du s minaire de Neuch tel Suisse 4 5 d cembre 2001 Le Mont sur Lausanne Loisirs et p dagogie LEP Neuch tel CIIP D l gation la langue fran aise DLF 215 p CREOLE Revue dit e par le Cercle de recherche et r alisations pour l veil au langage et l ouverture aux langues l cole Gen ve FAPSE EOLE en ligne http web mac com d elmiger iWeb eoleenligne bienvenue html Forster Simone 2005 Comment l cole suisse int gre les enfants trangers In V Conti amp J F de Pietro ds L int gration des migrants en terre francophone aspects linguistiques et sociaux actes du s minaire de Neuch tel Suisse 4 5 d cembre 2001 pp 83 93 Le Mont sur Lausanne LE
62. am liorer de mani re signi ficative les productions musicales Quelques autres questions peuvent aider les l ves partager leurs r flexions par exemple e comment a t on fait pour produire ce texte sans fautes e comment a t on pu laborer ce probl me math matique e comment a t on fait pour r ussir Ce type de question engage tous les l ves dans le r cit r flexif l enregistrement et la r coute et est susceptible de donner la possibilit de se rencontrer dans un sens culturel priv et gr ce une signi fication culturelle sociale et cognitive commune en donnant la classe une dimension plus pragmatique de l h t rog n it H t rog n it dans la classe ni un probl me ni un obstacle Comment reconsid rer la pratique et la formation de l enseignant une poque o les d placements de populations et de cultures sont en constante progression dans les classes d aujourd hui Nous avons besoin de reconsid rer les gestes et les sty les d enseignement par rapport aux volu tions sociopolitiques et psycho culturelles Les plans d tude les moyens les relations p dagogiques doivent se positionner de mani re plus tangible et avant tout positive quant l h t rog n it dans les classes Notre d bat p dagogique ne doit pas voir cette nouvelle situation comme un pro bl me ni comme un obstacle partir de diff rentes perspectives nous pouvons adap
63. anco ontarien de souche Les exp riences des l ves en salle de classe Si la communication crite sert la compr hension et fa onne la pens e l oral sert structurer les id es Le curriculum ne per met pas d appr cier la place r serv e l in dispensable compl mentarit entre l oral et l crit dans la construction des savoirs des l ves en sciences De temps autre l l ve est invit investir son quotidien dans l en seignement des sciences comme dans ces exemples Trouver dans son quotidien des dispositifs dot s de r sistances et expliquer leur fonctionnement M FO 1999 27 Reconna tre diverses r actions chimiques dans son quotidien M FO 1999 41 Mais le fait il oralement et ou par crit Pendant que l enseignant est libre devant le choix des strat gies d enseignement seule ment deux reprises 12 ann e sciences cours Pr emploi p 153 et 12 ann e scien ces de la Terre et de l espace cours pr uni versitaire p 163 il est invit organiser les l ves en quipe de travail Les occa sions de confrontations des divers savoirs scientifiques sont donc rares et par cons quent l implication des l ves dans la cons truction du savoir reste quasi insignifiante Ainsi bien que le processus de recherche 24 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 scientifique et de r solution de probl mes semble pr sent dans les programmes de sciences l
64. anglophone Ainsi quand le gouvernement qu b cois a fix le cadre de sa politique envers les diff rentes mino rit s ethnoculturelles il tente nettement de se d marquer de la politique f d rale ax e sur le multiculturalisme en pr nant l interculturalisme Gay 1985 Toutefois il semble que la traduction sur le terrain scolaire de l interculturalisme qu b cois n a pas donn lieu des pratiques radi calement diff rentes de celle du reste du Canada Gay 1985 Alladin 1992 Enfin le Qu bec se caract rise dans le monde francophone par une grande cr ativit ter minologique et conceptuelle en mati re d ducation interculturelle Des termes tels qu appartenance ethnoculturelle pluriethnicit l ves allophones et com munaut s culturelles Ouellet amp Pag 1991 Tarrab Plessis B lair amp Girault 1990 ont t propos s et utilis s au Qu bec avant les autres r gions francophones Actuelle ment tout un d bat porte sur le concept d accommodements raisonnables L Europe entre ducation multiculturelle et interculturelle La prosp rit conomique apr s la Seconde Guerre mondiale a pouss l Europe faire appel l immigration massive Au d part les pays de l Europe du Sud Italie Espa gne Portugal Gr ce ont fourni l essentiel de la main d uvre bon march Ensuite certains pays ont eu recours aux travailleurs venant de la Turquie et des Balkans ou des ex colonies as
65. ants et proches des th mes sensibles pour adolescents un choix assez riche de m thodes de langue une soixantaine de titres accompagn s souvent d un cd ou d un cd rom qui vont de Valen tine m thode uniquement orale pour enfants d ge pr scolaire Je lis j cris le fran ais m thode d alphab tisation pour adultes Documents disponibles sur tout l espace BEJUNE Si le fonds principal est situ la m diath que de Neuch tel tous les ouvrages peuvent tre r ser v s et livr s dans les quatre m diath ques de la HEP BEJUNE ainsi que dans certaines coles gr ce au service de livraison pour en savoir plus et conna tre la liste des coles desservies consul tez le site http www hep bejune ch mediathe ques infos pratiques livraisons Les r f rences ces moyens d enseignement sont signal es dans un catalogue et sont r per tori es aussi en ligne Ce catalogue s adresse toute personne concern e par laccueil des migrants et l enseignement du FLE Il est dif fus dans les coles de l espace BEJUNE et est aussi disponible dans les m diath ques de la HEP BEJUNE et du CIP Centre Inter r gional de Perfectionnement Tramelan Cet effort de mise disposition de documents participe la mission la fois p dagogique et humaine de la HEP BEJUNE qui croit la r so lution des difficult s d int gration des migrants L existence d identit s de valeurs de cu
66. arfois le sentiment qu on est trop centr sur soi m me en Suisse Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement C est une richesse complexe g rer une richesse par louverture qu elle apporte aux l ves et en m me temps une difficult par les obstacles qu elle engendre les risques d incompr hensions dans les mots et dans actes Mal g r es les situations peuvent devenir conflictuelles Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Je d bute dans la formation et mon man que d exp rience ne me permet pas de r pondre clairement cette question Dans ma classe de stage je n ai trouv aucun mat riel sp cifique pr vu cet effet J ai le sentiment d un manque dans ce domaine mais 01 de la peine situer la nature de ce manque e Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang re Jy ai r pondu plus haut e Autres points que vous souhaiteriez voquer Sur un plan plus g n ral dans le climat politique actuel j ai de la peine com prendre certaines attitudes x nophobes souvent amplifi es par les m dias Lors que des incidents surviennent l origine culturelle est souvent mise en vidence surtout lorsqu il s agit d un tranger Je suis a
67. as comme si les comp tences individuelles taient identiques pour tous les l ves de la classe 1998 131 rendant de ce fait difficile un enseignement diff renci qui ne soit pas per u comme un enseignement compensatoire et emp chant d exploiter les connaissances diverses et multiples apport es par les l ves 10 Cf Activit Ciel et nuages dans EOLE volume 11 Mon propos ici ne sera cependant pas de critiquer ces proc d s qui peuvent parfois tre in vitables utiles ou n cessaires Sur ces questions cf Conti amp de Pietro Eds 2003 Le fran ais aujourd hui 158 2007 etc 12 Cf Guide pour l laboration des politiques linguistiques ducatives en Europe De la diversit linguistique l ducation plurilingue Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 9 DOSSIER Langue locale et langues d origine Probl matique ducative et discours politiques Durant les trente derni res ann es du vingti me si cle des opinions favorables la prise en compte des langues d origine des enfants de migrants se sont manifest es Les discours ambiants manifestaient une certaine sensibilit interculturelle Les travaux sur le bilinguisme ont contribu cette dynamique favorable en montrant que Le bi plurilinguisme est une des moda lit s possibles de la facult humaine de langage Le bi plurilinguisme n est pas un risque pour le d veloppement des enfants
68. ation orale et crite dans la classe c est dire de faire vivre la langue fran aise comme moyen d change une p da gogie qui part des vari t s du fran ais ma tris es par l enfant et vise en augmenter le nombre lui permettant ainsi d adapter sa langue aux diverses situations dans lesquelles il se trouve plac C est bien l le genre de formulation qu on retrouverait toutes choses gales par ailleurs dans la plupart des pays franco phones mettre l accent sur la commu nication partir des vari t s de l enfant etc Pourtant que constate t on Le but explicitement formul est de poser les bases d une p dagogie r nov e du fran ais autrement dit de la langue maternelle En effet Ma trise du fran ais comme les Plans d tude de l poque parlent syst matiquement du fran ais langue mater nelle quand bien m me il faut le rappe ler il y avait d j de tr s nombreux enfants d origine allophone dans les classes Or cette notion de fran ais langue maternelle dans la perspective de l enseignement n est videmment pas pertinente elle est m me trompeuse dans la mesure o elle occulte la diversit des l ves et induit des d mar ches didactiques discutables pr supposant qu ils poss dent d j une connaissance immanente de la langue Revenant occul ter les connaissances effectives des l ves une telle conception les emp che d exploi ter les
69. attentes des enseignants et de la langue Nieto a propos comme pilier de l ducation multi culturelle le concept d quit culturelle Au niveau de l mergence de l ducation multiculturelle le Canada est la fois tr s perm able aux influences des tats Unis mais il a aussi d velopp une dynamique originale et particuli re notamment dans la province francophone du Qu bec Le gouvernement f d ral canadien a mis en place d s 1971 une politique officielle du multiculturalisme L id ologie v hicul e par cette politique est celle de consid rer le Canada comme une mosa que form e de divers groupes ethniques unifi s par la communication dans deux langues offi cielles l anglais et le fran ais Beauchesne 1991 Depuis plus de vingt ans les ques tions raciales ethniques et culturelles ont occup une large place dans les discus sions sur l ducation et l galit partout au Canada Sous des termes tels que duca tion multiculturelle ducation antira ciste souverainet et autod termination dans le domaine de l ducation s exprime la volont des acteurs de l ducation d iden tifier les sources des in galit s au sein des syst mes d enseignement et d instaurer des pratiques favorisant la fois l galit et l int gration sociale des minorit s Young amp Mackay 1999 Breton 1991 signale que la politique du multiculturalisme canadien est une gestion des ressources symbo
70. avec plaisir que cette jeune fille voluait positivement Cela se traduisait dans sa fa on de s habiller de s exprimer vis vis des gar ons dans sa participation en classe et les interactions qu elle a d velopp es vis vis de moi Elle est devenue souriante Ma coll gue titulaire de la classe ma signal qu elle avait eu de bons contacts avec les parents de cette l ve qui encourageaient leur fille s int grer ce qui a favoris son volution e Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement C est une richesse quant la relation avec les l ves mais la communication avec les parents peut constituer un obstacle Lorsqu on pr sente le programme aux parents en d but d ann e les familles de migrants ne viennent pas parce qu ils ne comprennent pas ou qu ils ont peur de ne pas comprendre Nous sommes contraints de d velopper d autres formes de contacts individuels ou de renoncer rencontrer certains parents durant toute l ann e L change avec ces parents s av re d licat dans ce contexte et cela devient un r el obstacle la communication Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Je ne sais pas s il y a vraiment une r ponse cette question Nous laborons l essen tiel de la mati re personnellement L cole fournit le
71. ci t pluriraciale d velopper les tudes sur la culture Cam maert 1987 Les livres de Perotti 1994 Plaidoyer pour l interculturel et de Dadsi 1995 Particularisme et universalisme La probl matique des identit s rendent bien compte de l exp rience originale d velopp e par le Conseil de l Europe en mati re d ducation multiculturelle Cet organisme s est occup la fois de la scolarisation des migrants et des Tziganes 10818 aussi de la formation des enseignants la probl matique de la diversit culturelle Council for Cultural Cooperation 1982 Il faut toutefois relever que dans la plupart des pays europ ens l ducation interculturelle s est inscrite l origine dans la logique de la p dagogie compensatoire destin e aux enfants de migrants Ogay 1992 En Suisse il est difficile de d gager les principales tapes du d veloppement de l ducation multiculturelle en raison de l extr me d centralisation ducative du pays En se limitant la Suisse romande francophone nous pouvons signaler que l ducation interculturelle a t pr f r e l ducation multiculturelle sous l impulsion des travaux de Micheline Rey li s aux acti vit s du Conseil de l Europe Rey 1984 L ducation interculturelle a t d abord un combat pour permettre la scolarisation de tous les enfants trangers En effet la scolarisation des enfants sans statut l gal tait entrav e par d
72. cit de cette histoire ce sont des questions interculturel les fondamentales qui sont pos es assimilation int gration am nagements n gociables non n gociables recherche de solutions cr atives et innovantes table AllianceSud 2007 Photos de Peter Menzel et Faith d Aluisio tir es de So isst der Mensch Hamburg 2005 15 photos de familles de diff rentes r gions du monde posant pr s des aliments qu ils vont consommer pendant une semaine L exploitation des photos permet d observer la diversit diff rents niveaux les personnes l habillement les aliments l abondance ou la raret tout en abor dant des th mes tels que la faim dans le monde la mondialisation des changes le transport et l nergie grise L eau du puits Ed CREDE Illustrations Ronald Juliet 2006 Ce kamishiba th tre d images japonais met en sc ne le lapin orange Mimosa propri taire d un puits qui ne tarit pas Lors d une s cheresse des lapins verts et bleus implorent Mimosa de leur donner de l eau Celui ci propose un change de l eau contre des carottes Bien vite Mimosa ne sait plus que faire de ses carottes et se sent bien seul Lors d une animation les enfants de 6 7 ans reconnaissent l eau comme une n cessit vitale Ils comprennent que l eau est indispensable tous les lapins quelle que soit leur couleur tous les lapins partagent un besoin commun L inter culturalit n
73. cole maternelle Berne Peter Lang Gumperz J 1989 Engager la conversation Introduction la socio linguistique interactionnelle Paris Minuit H sler S 2004 Besuch vom einen kleinen Wolf Zurich Lehrmit telverlag Moore D 2006 Plurilinguisme et cole Paris Didier Perregaux C 2006 Les sacs d histoires ou comment d velopper des pratiques litt raciques bilingues entre l cole et la famille Interdialogos 1 27 30 Perregaux C amp Deschoux C A para tre Les r les de trois espa ces et passeurs pour une appropriation plurilitt raci e de la culture crite Langage et Pratique 40 Perregaux C de Goumo ns C Jeannot D amp de Pietro J F Eds 2003 Education et Ouverture aux Langues l Ecole EOLE vol et Il Neuch tel CIIP Slobin D Ed 1973 Studies of Child language Development New York Academic Press Topouzkhanian S 2003 Bilit ratie et gen se de l crit Revue fran aise de linguistique appliqu e VIII 1 91 105 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 39 p m La migration E s gt e FREE LR Fe L en Ya histoire de personnes histoire de livres 40 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Quelques rep res f d raux et cantonaux Le nouveau programme f d ral 2008 2011 des mesures d int gration des trangers est ax sur tout sur la promotion de l apprentissage de la langue
74. communiquer des informations aux parents par crit ou oralement lors d entretiens ou de r unions de parents il est fr quent de rencontrer des probl mes de communication Une traduction serait n cessaire Je sais qu on pourrait faire appel un traducteur mais je ne connais pas encore la mani re de proc der Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Le mat riel EOLE est parfaitement ad quat pour mettre en valeur les l ves originaires d autres cultures Pour ce qui est du mat riel officiel il doit tre adapt et l enseigne ment doit tre diff renci en fonction des l ves concern s e Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang re Chaque mati re peut fournir l occasion de valoriser les diff rentes cultures pr sentes dans la classe en musique dans l apprentis sage de chansons de diff rents pays dans le choix de contes en g ographie par la d cou verte des pays des enfants en cuisine dans les questions thiques et la sensibilisation aux diff rentes religions No l par exemple est une occasion d aborder les diff rentes f tes Des multitudes de choses se pr tent la d couverte des diff rentes cultures e Autres points que vous souhaiteriez voquer En tant que future enseignante l ouverture aux autres est pour moi une
75. cours du curriculum formel ses fondements les attentes et contenus d apprentissage et les strat gies d ensei gnement sugg r es Les fondements Les programmes fran ais de sciences et technologie font de la place la dimension linguistique et surtout au d veloppement de la comp tence langagi re en fran ais Dans le programme cadre de la 1 la 8 quatre courts paragraphes sont consacr s l im portance des habilet s en communication et de la comp tence langagi re en fran ais Toutefois dans le programme cadre de 9 10 ann es les caract ristiques des l ves que desservent les coles ne rev tent aucune importance car aucune allusion n est faite eux Dans le programme de 11 12 ann es une attente g n rique a t adopt e et doit faire l objet de chaque cours conform ment au mandat et la politique d am nagement linguistique en vigueur L l ve utilise la langue fran aise et l ensemble des r f rents culturels connexes pour exprimer sa compr hension synth tiser l information qui lui est communiqu e et s en servir dans divers contextes M FO 2000 5 Au del de la dimension linguistique nous avons cru une certaine pr occupation face aux questions d quit en enseignement des sciences devant l nonc qui stipulait que le nouveau programme cadre de sciences du palier secondaire vise la fois l excellence et l quit Les cours ont t con u
76. d autres cultures encore C est seulement Soleure durant mon stage linguistique que j ai rencontr l excep tion d une classe vraiment monoculturelle tous les l ves taient originaires du village m me Chose amusante lorsque je leur ai pr sent certaines activit s du mat riel EOLE qui mettaient en sc ne des corpus de diff rentes langues trang res pour 54 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 tous ces enfants de 3 et 4 ann e c tait vraiment l inconnu Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Oui tout fait Cette composante fait par tie de ma r alit M me en classe enfantine j ai travaill avec la titulaire responsable du stage dans une classe qui comprenait un Bosniaque et un Su dois tous deux allo phones Nous nous sommes d brouill es pour conduire des activit s adapt es et pour communiquer en utilisant l image et la gestuelle notamment Pas de souci ils apprennent vite Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement Plut t une richesse dans le rapport et louverture aux autres C est aussi un atout dans bon nombre d activit s interdiscipli naires en g ographie par exemple Mais la diversit est aussi source de dif ficult dans la communication avec les parents allophones En effet lorsqu il s agit de
77. de la peine il faudrait que a nous fasse de la peine Il faut tre sensible si on n est pas sensible dans ce travail l on ne r us sit rien Il faut que a nous tienne c ur de voir le progr s des enfants et le leur montrer leur faire vraiment sentir qu on les aime Nathalie Quotidiennement surench rit Jocelyn il faut tre capable de se placer dans la peau de ces jeunes l lorsque je vois que quelqu un a des dif ficult s ou qu il n est pas heureux j essaie de me dire bon moi si j arrivais demain matin en Bosnie ou au Rwanda o je ne connais pas la langue je n ai pas d amis je n ai pas de parents je suis seul qu est ce que je ferais Qu est ce que je ferais Les situations o les enseignants des coles multiethniques se posent cette question ne manquent pas Que font ils Improviser tenter de com prendre s ajuster tenir bon apprendre toujours apprendre sur le terrain travailler jouer tre juste et exigeant tablir un cli mat de confiance dans la classe d gager de la chaleur humaine tre compr hensif sans jamais perdre de vue les exigences de la mission tre un interlocuteur bienveillant et rallier compr hension et comp tence faire de l enseignement individualis si la situation l exige telles sont les qualit s qu un enseignant des coles multiethni ques d veloppe au fil du temps Cela ne s apprend pas dans les livres ou pas essentielleme
78. de la sp cialit choisie Le Master trinatio nal en Plurilinguisme propose en effet en deuxi me ann e deux sp cialit s l une Professionnelle l autre Recherche Si le canton du Jura se dotait d une for mation commune celle de B le l offre de formation en Suisse occidentale largirait sa palette en participant la coop ration ducative transfrontali re de la r gion du Rhin Sup rieur En proposant une seule et m me formation europ enne en Plurilin guisme reconnue dans trois pays tant dans des r gions et cantons germanophones que francophones le Master trinational en Plu rilinguisme cr erait bien plus qu une parit en Suisse une unicit dans la formation des enseignantes et enseignants en Suisse occidentale et en Suisse du nord ouest Par sa sp cificit linguistique et g ographique ce nouveau partenariat serait alors source d un enrichissement mutuel au sein de la coop ration et multiplierait les possibilit s d changes d tudiants voire d enseignants entre les trois pays Bien que les langues d enseignement et de travail soient pour l heure le fran ais et l al lemand la structure du Master trinational en Plurilinguisme est aussi construite de sorte que son caract re modulable et sou ple permette de d cliner le cursus en plu sieurs variantes On peut tr s bien imaginer l introduction d autres langues trang res dans le contenu de cette formation pour le coup d
79. de la m diath que de la HEP BEJUNE Neuch tel propose des documents dont le but est d une part de faciliter l accueil des l ves nouvellement arriv s en Suisse et d autre part de favoriser une p dagogie ouverte au plu ralisme en accord avec les recommandations de la CIIP Conf rence Intercantonale de l Instruc tion Publique de la Suisse romande et du Tessin Ces ouvrages traitent du respect des diff rences de la migration de l interculturalisme dans le but d encourager d passer les fronti res nationales culturelles sociales et linguistiques Ces livres jeux posters supports audio et vid o sont incor por s dans le fonds courant de la m diath que et s adressent tout enseignant et tudiant Il s agit en effet d une attention d un regard d une sensibilit en un mot d un tat d esprit qu il convient de cultiver et de nourrir afin de mieux l int grer tout au long de la pr paration des cours et de le ons Un secteur particulier de la m diath que est r serv l enseignement du fran ais en tant que langue trang re Celui ci vise autant la commu nication que la structuration de la langue Une attention particuli re a t port e l ad quation entre les programmes officiels l ge des publics vis s et le contenu Il contient des manuels ainsi que des ouvrages de r f rences pour enseignants Des ressources diverses livres transparents posters CD c d roms
80. de r flexion n h sitez pas vous plonger dans cet ouvrage Ce livre est id al pour aborder en classe les th mes de la religion et de la mort Lecture conseill e partir de 13 ans environ Il est disponible dans les m diath ques HEP BEJUNE galement en tant que lecture suivie 82 exemplaires des autres nous habite tous mais il faut parvenir le surmonter Cet album nous montre que la renomm e n est pas ce qui importe le plus L essentiel est de parvenir partager les belles mo tions transmises par la musique ou l art Ce livre ne contient pas beaucoup de texte mais par son illustration au crayon noir Gabrielle Vincent arrive faire ressentir au lecteur le doute d un violoniste qui a chou satisfaire son p re le plaisir que prennent les villageois et sp cialement le petit gar on entendre cette musique Sans ces notes cette rue ne serait plus la m me il y aurait comme un sentiment de tristesse de vide qui s installerait Si la musique est un domaine qui vous tou che alors ce livre est une perle rare qui fera na tre un plaisir profond semblable celui que vous prouvez en coutant une tr s belle m lodie qui vous transporte elle a parfois de la peine revenir au monde qui l entoure Elle trouve son plaisir surtout dans les romans plus que dans les livres documentaires ou scientifiques La musique est une autre de ses passions plus pr cis ment le chant plus pr cis m
81. des de jeu Il faut aussi dire que plusieurs de mes amis taient portugais ce qui a faci lit mon apprentissage ils me corrigeaient lorsque j utilisais des expressions incorrec tes J ai effectu toute ma scolarit dans le Jura bernois Au d but j avais beaucoup de peine faire la transition entre le fran ais que je parlais l cole et le portugais parl la maison mes parents ne parlaient pas du tout le fran ais l poque Je me souviens qu l cole on me disait que j avais un l ger accent qui s est pro gressivement effac avec le temps En fait j ai appris les deux langues simultan ment je suivais les cours de l cole portugaise parall lement Je parle aussi bien le portu gais que si j avais v cu l bas l exception peut tre de mon l ger accent fran ais Du point de vue culturel j ai volu en perma nence dans ces deux mondes ce qui m a permis de faire des comparaisons et d op rer des distinctions principalement pour tout ce qui touche au mode de vie En ce qui concerne ma formation p dago gique j ai effectu mon premier stage de deux semaines dans une classe o tous les enfants taient issus du Jura bernois et de parents francophones autrement dit dans un environnement monoculturel mais cette situation est peu fr quente Tous mes autres coll gues avaient galement des l ves d autres origines que suisse Dans mon deuxi me stage qui a lieu actuellem
82. discrimination existe c est un fait Je ne sais pas si les m dias amplifient le ph nom ne mais cela existe Si je repense la petite Dominicaine de mon stage lorsque les l ves ont t invit s se dessiner elle s est dessin e avec les m mes couleurs que les autres sans susciter de r action Il est probable que les diff rences se marquent davantage avec des l ves plus g s Ce n est qu partir de l cole secondaire que j ai rencontr des probl mes li s ma nationalit Neva Lopez Etudiante de la fili re pr scolaire primaire sur le site de Bienne promotion 0710 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous Les classes d aujourd hui sont la plupart du temps multiculturelles De plus en plus d l ves sont allophones voire bilingues Leur mani re de vivre la maison ne cor respond pas n cessairement celle qu ils doivent adopter lorsqu ils sont l cole De mon point de vue il est important d apprendre aux l ves respecter ces dif f rences car finalement c est l intol rance qui est la premi re source de conflit au sein d une classe Mon p re est espagnol ma m re moiti italienne moiti suisse al manique Moi je suis n e au Tessin Je suis arriv e en Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 55 Entretien CR ooo oooooooooooooH o Suisse romande l ge de
83. e la maison et vice et versa en ques tionnant les connaissances des diff rents univers Le livre devient une m diation de l enseignement apprentissage de la lan gue de l cole l gitimant la langue de la famille et les langues des autres l ves La litt rature concernant le r le familial dans l apprentissage de la langue crite est abon dante ce qui l est moins ce sont les moyens que se donne l cole dans sa relation avec les familles pour favoriser des pratiques autour de la langue crite Les livres bilin gues sont un bon soutien aux pratiques parentales que l cole peut proposer tout en collaborant avec les parents sur le sens donn la place du livre Dans cet article nous nous sommes foca lis es sur l utilisation des livres bilingues en classe en ne faisant de loin pas le tour des possibilit s Mais dans les activit s men es la langue scolaire nourrit la dis cussion d veloppe des capacit s argu menter accroit les connaissances sur les langues f Tout ceci devrait concourir la r ussite scolaire des l ves Nous tenons le pari qu aujourd hui une sensibilisation des futurs enseignants et des enseignants chevronn s dans le domaine de la sociolin guistique accompagn e d exp riences en classe autour des livres bilingues notam ment provoqueraient des changements de repr sentations sur leurs propres rapports aux langues Enfin ces activit s autour des livres bilingue
84. e sa m re donnait un souper fun raire raconte Andr enseignant de fran ais au secondaire dans la r gion de Montr al Mais le ma tre r torque Andr perplexe qui est le ma tre Monsieur le ma tre c est vous Le ma tre c est vous vrai dire je ne me suis jamais d fini de la sorte On se fait une conception de son r le et de la mani re d accomplir sa mission aupr s des jeunes dit en substance Andr r sumant 81051 ce que croient plusieurs de ses coll gues interrog s qui ont une longue exp rience enseignement dans des coles multieth niques de Montr al et de Qu bec Tout va bien jusqu au jour o on se trouve dans une classe multiethnique en pr sence d l ves venant d ailleurs avec dans la t te une id e diff rente de ce qu est un professeur et des attentes nos yeux inhabituelles son endroit On se sent alors bien plus qu un simple dispensateur de conna issan ces Cela nous r jouit et nous effraie la fois On est ma tre si on veut mais davan tage apprentis Ayant moi m me perdu r cemment mon p re explique t il je ne voyais pas comment ma m re aurait pu donner une soir e et inviter des trangers Mais je suis all ce soir l chez la famille de 44 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 mon l ve vietnamienne Encore une fois a s est pass comme a la m re servait tout le monde et la petite fille tait tout fait enchant e que
85. e action Voulant que sa fille apprenne rapidement le fran ais il a donc signifi de mani re tr s nergique qu il interdisait sa fille de participer aux ateliers en langue maternelle La fillette en 30 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 a souffert et allait parfois guigner de loin ce que faisaient ses camarades Des b n fices collat raux La pr sence des intervenantes a eu de sur cro t des effets positifs impr vus e L int gration des enfants allophones a t plus rapide plus facile que d autres ann es Ils se sont sentis tr s vite l aise dans la classe l aise aussi par rapport leur culture d origine Le travail des inter venantes a donc semble t il acc l r le processus d adaptation de ces enfants l environnement scolaire Les intervenantes ont fait des observations tr s riches sur la ma trise de la langue maternelle des enfants et dans certains cas de leurs parents Les changes infor mels r guliers avec les enseignantes ont permis ces derni res de mieux conna tre leurs l ves de cibler leur action en classe et de d pister des probl mes langagiers plus importants Par exemple c est gr ce aux observations d une des intervenantes que les probl mes orthophoniques d une fillette turque ont pu tre d pist s et pris en charge rapidement En conclusion Dans bien des cas lors de migrations le passage de la langue maternelle la lan g
86. e cultures il faut faire un sort ducatif aux images d alt rit Les laisser travailler sauvagement le corps social c est la porte ouverte aux pires d rives politiques Cela ne signifie pas poser le principe du dialogue interculturel Les cultures ne dialoguent pas Ce sont les personnes qui doivent se rencontrer et dialoguer Le prin cipe poser est celui de l galit et du droit la voix Cela implique de recourir des formes p dagogiques plus actives qu l accoutum e s agissant d ducation civi que Il faut penser l change le croisement de points de vue le d bat autour de dilem mes Dilemmes En voici un La soci t d mocratique de l avenir restera nationale sans aucun doute mais ses membres auront beaucoup plus souvent qu aujourd hui des attaches transnationales comme c est le cas aujourd hui pour les descendants d im migr s mais pas eux seuls elle ne pourra plus se donner comme la r f rence d appar tenance collective exclusive Ne faudra t il pas convertir en savoir et en philosophie politique cette r alit l Mettre l espace de l cole niveau du monde globalis Fran oise Lorcerie Directrice de recherches CNRS IREMAM Aix en Provence 1 Mich le Tribalat Faire France Paris La D couverte 1995 2 Pour une pr sentation plus approfondie je me permets de ren voyer mon livre L Ecole et le d fi ethnique Paris ESF amp INRP 2008 Sans scie
87. e et l identit dans l apprentissage faisant cho aux propos d Audigier qui maintient que la citoyennet au XXIe si cle doit reposer sur les principes et les valeurs du pluralisme le respect de la dignit humaine et la prise en compte de la diversit culturelle en tant que richesse Audigier 2000 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 27 Le travail men l IUFM d Alsace a d j commenc porter ses fruits sur le terrain Plusieurs stagiaires pendant leurs stages professionnels ont commenc mettre en place des activit s de classe con ues pour promouvoir l apprentissage interculturel et valoriser les savoirs et les savoir faire de tous les l ves quelle que soit leur culture d origine Le d fi actuel pour la formation des enseignants ainsi que pour l cole est de cr er des espaces dans lesquels les apprenants peuvent d velopper et r fl chir de nouvelles repr sentations complexes de notre monde multiculturel dont l hy bridit est grandissante Ouvrir de tels espaces dans des programmes d j bien charg s mest pas ais mais primordial afin d duquer enseignants et l ves la citoyennet cosmopolite Starkey 2007 Dr Andrea Young Ma tre de Conf rences en Anglais IUFM d Alsace R f rences Audigier F 2000 Basic concepts and core competencies for education for democratic citizenship DGIV EDU CIT 2000 23 http www coe int t dg4 education edc Source
88. e multiples obsta cles Des militants ducateurs ont permis d ouvrir une br che dans les dispositifs l gaux pour permettre la scolarisation de tous les enfants Perregaux amp Togni 1989 Ensuite l accent a t mis sur la ma trise de la langue fran aise pour les primo arri vants Des classes d accueil ont t cr es pour permettre l apprentissage du fran ais et l int gration rapide des enfants dans les classes ordinaires La publication au milieu des ann es quatre vingt dix des ouvrages de Perregaux 1994 et de Poglia 1995 a marqu le d but d un important d veloppe ment qualitatif et quantitatif de l ducation interculturelle Actuellement l veil aux Langues y compris celles de l immigra tion la formation des enseignants et la diffusion d informations destin es sen sibiliser les enfants et les enseignants la probl matique de la diversit sont les prin cipaux secteurs o se d ploie l ducation interculturelle en Suisse romande Dasen amp Perregaux 2000 Akkari amp Tardif 2006 Dans l ensemble nous pouvons constater l existence en Europe occidentale d une Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 1 diff rence notable dans l mergence de la th matique de la diversit culturelle l cole entre les pays du Nord de l Europe y compris les zones germanophones et les pays de l Europe francophone et m di terran enne Les premiers ont opt ma
89. elle s tendra sur trois ans 1994 1997 de la troisi me la cinqui me primaire elle concernera 42 l ves dont un tiers d enfants italiens Toutes les d marches pour la renouveler voire l tendre d autres communaut s resteront vaines Depuis 1991 la CDIP n a plus mis de Recommandations sur la scolarisation des enfants trangers une exception pr s celle du 8 juillet 1999 intitul e Position commune relative la scolarisation des enfants et adolescents albanophones du Kosovo qui restreint justement la port e de celle dict e 8 ans plus t t Il est pr cis en pr ambule Qu en r gle g n rale il n appara t donc pas judicieux d int grer rapidement les enfants et adolescents r fugi s du Kosovo dans notre syst me ducatif Aujourd hui tout se passe comme si l air du temps avait chang Alors qu au d but des ann es 1990 les discours ambiants th matisaient encore volontiers la r alit et les sp cificit s du bi plurilinguisme qu ils soulignaient les b n fices du d veloppe ment des comp tences bilitt rati es ils insistent maintenant sur la ma trise de la langue locale Les timides avanc es qui avaient t men es pour prendre en compte l h t rog n it linguistique et culturelle l cole sont balay es par ces nouveaux dis cours qui semblent favoriser une certaine r gression ethnocentrique Comment en est on arriv l Deux raisons me parai
90. eloppement Le Conseil de l Europe dans sa d fini tion de l ducation plurilingue distingue la formation plurilingue qui consiste valoriser et d velopper les r pertoires linguistiques individuels des locuteurs d s les premiers apprentissages et tout au long de la vie de l ducation au plurilinguisme qui constitue l une des conditions du main tien de la diversit linguistique Nos pro positions s inscrivent parfaitement dans cette seconde d marche par exemple dans une activit intitul e Hanumsha Nora Jean Yves histoires de langues et portant sur les histoires de vie Nous osons esp rer que les enfants d autres origines auront un peu plus de facilit se faire une place dans une telle ducation que dans un enseignement trop exclusivement centr sur une conception surann e du fran ais langue maternelle qui revient sans cesse privil gier celles et ceux qui poss dent d j les cl s de cette langue parmi d autres L veil aux langues EOLE en Suisse romande repr sente ainsi un outil parmi d autres pour une meilleure prise en compte de l h t rog n it et de la multiculturalit de nos classes Jean Fran ois de Pietro Collaborateur scientifique Institut de recherche et de documentation p dagogique IRDP o Cette fiction homog n isante invite ainsi que le souligne Marquill enseigner comme si les diff rences interindividuelles n existaient p
91. ement de curricula et de supports permettant aux enseignants de comprendre pourquoi et comment soutenir le bi plurilinguisme de leurs l ves En troite collaboration avec nos coll gues cossais de l Universit d Edimbourg nous avons labor une for mation courte destin e aux professeurs sta giaires s ins rant dans la formation initiale des enseignants Hancock et al 2006 Le mod le didactique principal choisi par l quipe tait l apprentissage par r solu tion de probl mes ARP compl t par des lectures th oriques et illustr par des t moignages personnels ainsi que des enre gistrements vid o d enseignants parents et enfants en interaction dans des contextes scolaires et familiaux En adoptant l appro che multimodale recommand e par Gelle vij et al 2002 Jewitt et al 2000 2001 et Sternberg et al 1998 qui comprend la simulation la discussion en petits groupes de pairs la lecture et le visionnement nous esp rions que la formation aurait un impact plus important sur les repr senta tions et les apprentissages des stagiaires que des mod les d enseignement appren tissage plus traditionnels En effet pour que les coles puissent mettre en uvre les valeurs d mocratiques de libert galit fraternit il nous 8 paru primordial de permettre aux stagiaires d effectuer une analyse critique et de remettre en question leurs propres valeurs et repr sentations la lumi re
92. ent ce qu on croit par fois la probl matique de l h t rog n it n est pas nouvelle Au XIXe si cle d j il a fallu scolariser les l ves des milieux popu laires g n ralement patoisants L cole y est parvenue au prix d un effort consid rable et non sans radiquer les patois il est vrai Forster 2005 Puis il y a eu les vagues successives de travailleurs migrants dont les enfants taient bien pr sents dans les classes m me si on ne voulait pas toujours les voir En effet comme le souligne Mottet 2007 c est essentielle ment en termes d in galit s sociales que la question de l h t rog n it a t envisag e d s les ann es soixante Et ce n est que r cemment que les diff rences culturelles et linguistiques ont supplant l apparte nance sociale comme principe explicatif des in galit s La mani re de prendre en compte l h t rog n it des classes n a ainsi cess d voluer au gr de la conjoncture sociale et conomique et du climat id olo Pour en savoir plus BABYLONIA 1 2004 D autres langues en Suisse Altre lingue in Svizzera Andere Sprachen in der Schweiz Auters linguatgs en Svizra num ro th matique coordonn par Jean Fran ois de Pietro 88 pages BABYLONIA 2 1999 S ouvrir aux langues Educazione plurilinguistica Begegnung mit Sprachen Educaziun plurilingua num ro th matique consacr aux d marches d veil aux langues B
93. ent dans la m me classe j ai fait la connais sance d une nouvelle l ve d origine domi nicaine qui parle parfaitement le fran ais avec un l ger accent espagnol e Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Il faut rappeler que je suis en premi re ann e de formation et que je manque encore de recul Par rapport aux stages je me trouve confront e des situations inat tendues Les l ves sont souvent une source d informations pr cieuses pour nous ce qui nous enrichit et nous permet aussi de valoriser leur originalit Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement La question est complexe Si tous les l ves parlent suffisamment bien le fran ais ce n est pas une difficult En revanche s ils ma trisent mal la langue cela constitue un obstacle Je tiens souligner l importance des cours d appui qui permettent aux l ves en difficult de se mettre niveau Par ailleurs les l ves communiquent beau coup entre eux principalement dans le jeu L apprentissage passe beaucoup par ces nombreuses interactions spontan es Je n insisterai pas sur les aspects n ga tifs ils sont moins importants que les aspects positifs En ce qui me concerne l h t rog n it est avant tout une occasion privil gi e de s ouvrir d autres cultures En tant q
94. ent l op ra Stagiaire la m diath que de Bienne depuis le mois de septembre elle envisage de poursuivre une formation dans le domaine des biblioth ques Quand je pense tous les livres qu il me reste lire j ai la certitude d tre encore heureux Jules Renard Gabrielle Vincent ES 7 3 p R 7 LE EN N roar LE VIOLONISTE MONDE Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 7 Les l ves d aujourd hui multiculturalit h t rog n it Approches interculturelles de l ducation mergence sp cificit s nationales et perspectives Ce texte vise tout d abord d crire les v nements historiques et les id es qui sont la base des approches interculturelles de l ducation Ensuite nous discuterons les sp cificit s de l ducation multiculturelle et interculturelle dans diff rents contextes g opolitiques Nous proposerons la fin du texte d explorer l avenir des approches interculturelles de l ducation 1 Un mouvement international de r forme de l ducation L ducation publique s est progressivement institu e en Europe la fin du XIXe si cle comme une socialisation m thodique dans une soci t particuli re Cette derni re tait consid r e comme homog ne ou en voie de le devenir sur les plans politique culturel et linguistique Cette ducation publique puise sa l gitimit dans trois sources prin cipales les
95. erche toutes solitaires et solidaires pour reprendre les termes d nu s de toute prononciation alsacienne d Andr Pachod directeur adjoint de l IUFM d Alsace Con u l initiative de la Conf rence du Rhin Sup rieur par les membres de la Con f d ration des Instituts de Formation des Ma tres du Rhin Sup rieur Colingua le groupe de travail technique est compos d experts et d enseignants chercheurs issus des trois pays Rome ne s est pas faite en un jour aussi la gestation du Master trinational en Plurilinguisme a t elle t laborieuse mais n cessaire au r sultat final Pendant plusieurs ann es les experts de Colingua ont en effet tudi en d tail les diverses combinaisons possibles de ce nouveau concept se heurtant maintes fois trois syst mes ducatifs trois logiques diff rentes voire des diff rences r giona les l int rieur d un m me pays Soutenu et reconnu aujourd hui par l Universit Franco Allemande le cursus a ouvert pour la premi re fois de son histoire ses portes en septembre 2006 en France l Universit de Haute Alsace Mulhouse et l Universit Marc Bloch Strasbourg en partenariat avec l IUFM d Alsace puis en septembre 2007 en Suisse l Universit de B le en coop ration troite avec la Haute cole P dagogi que de la Haute cole Sp cialis e de Suisse du Nord Ouest Et d j il fait des adeptes l ouverture du cursus qui est pr vue pour 2008
96. es de la formation La HEP comme toute institution trouve son quilibre la mani re des mobiles qui d corent les cham bres d enfant une pichenette sur l un des p les provoque in vitablement un mouvement total de tous les l ments du mobile Ainsi un chan gement au niveau de la structure des stages par exemple n cessiterait un r quilibrage de l en semble de la formation C est pourquoi d autres th mes seront aussi abord s les questions li es aux fondements de la formation les besoins en main d uvre pour les ann es venir les exigen ces de la CDIP pour la reconnaissance du titre pour citer les principaux La Table de concertation est pr sid e par la doyenne de la formation secondaire Madame Marie Th r se Erard Badet Sont associ s aux travaux les membres du d canat de la formation secondaire des repr sentants des D partements de l instruction publique des trois cantons des repr sentants tricantonaux des directions des coles secondaires et des coles sup rieures ainsi qu un repr sentant de l Universit de Neuch tel notre partenaire du Certificat pr paratoire la formation d enseignants Le recteur de la HEP participe d office aux r unions Une premi re rencontre a eu lieu au mois de septembre qui a permis de s entendre sur un calendrier de rencontres et des objectifs priori taires Les repr sentants de la CODES BEJUNE ont pr sent une liste de th mes que leur gr
97. est qu elle arrivera un jour Notre force c est de rela tiviser cette notion si contraignante pour les Occidentaux et d en faire une arme Cette conception lastique nous permet d ailleurs d viter le stress et de demeurer tr s disponible deux atouts majeurs pour moi qui uvre dans le social videmment la ponctualit en souffre et mon c t suisse ne le supporte plus ce moment l de mes r flexions une bo te de coca vide roule mes pieds Que faire La repousser discr tement du pied l ignorer simplement ou m en saisir pour la glisser dans la poubelle Ma nature de putzeur l emporte Je revois mes amis du Lointain Sud rire lorsque j ai ramass ce papier par terre Moi aussi a m avait surpris de constater que je ne supportais plus de voir des d chets joncher le sol De m me il mest devenu p nible d en tendre des Vietnamiens satisfaits manger bruyamment et roter sans fa on Bah tout a n est que d tail Bien que d muni ce peuple travailleur ne manque pas d un profond sens de la collectivit et aider signifie encore quelque chose au Vietnam L bas on n existe du reste que pour les autres Par exemple ma tante eh bien cette femme pas plus g n reuse qu une autre a re u cinq jours durant une m re qui tait venue pour se pr senter comme bonne avec son enfant Non seulement elle l a nourrie et log e mais en plus elle a cherch lui trouver un emploi Et l heure
98. et des contenus vari s chansons histoires pi ces de th tre films font la richesse de ce fonds Il s agit de pr s de 700 titres parmi lesquels tout enseignant qu il soit charg de cours de soutien d une classe d accueil ou d une classe normale peut trouver le moyen qui conviendra le mieux ses besoins ainsi qu sa m thode d approche didactique Ceci pour permettre chacun enseignant ou apprenant allophone d voluer son rythme d apr s ses envies et ses besoins On y trouve des m thodes d apprentissage pro gressif de la langue de grammaire de conju gaison de vocabulaire d orthographe de pho n tique d expression orale et crite sous forme de manuels ou de jeux de livres de cd ou de cd rom pour l ves d butants ou ayant d j acquis quelques notions Dans ce fonds sont donc r pertori s des lexiques bilingues 22 langues du farsi au japonais ainsi que d autres livres bilingues des imagiers concernant les th mes de la vie quotidienne des jeux pour exercer la compr hension et la structuration de la langue des livres de lecture une centaine de titres accompagn s souvent d un cd pour tous les niveaux y compris adolescents et jeunes adultes d butants Ils permettent de se familiariser avec le lexique et les structures de la langue en offrant des histoires et r cits de difficult s croissantes des fables traditionnelles pour les plus petits aux contenus mouv
99. eux Il faut tre capable de d gager beaucoup de chaleur humaine ils en ont besoin norm ment ils sont transplant s ces enfants l ce sont des arbres qu on am ne dans un autre pays ou des fleurs comme vous voudrez mais il faut d gager beaucoup de chaleur humaine pour les inviter justement leur permettre d tre heureux de donner le maximum d eux m mes Aimer les jeunes des communaut s ethni ques et tre compr hensif leur endroit ne signifient pas qu il faille tomber dans les pi ges de la camaraderie ni faire de concessions sur les exigences scolaires et l thique de la profession Cela veut surtout dire explique Andr qu il faut tre franc et juste avec eux mais point complaisant titre d exemple les jeunes des commu naut s ethniques disent fr quemment que les Qu b cois ont un accent Je leur dis vous aussi vous avez un accent Un hispa nophone d Espagne et un hispanophone d Am rique centrale n ont pas le m me accent m me s ils parlent la m me langue L enseignant a certes un r le humain pour ne pas dire humanitaire jouer aupr s des l ves quelle que soit la provenance de ces derniers Toutefois sa mission fondamen tale en tant qu enseignant ne doit pas tre sacrifi e dit Andr au profit de ce r le Nous n avons pas les m mes croyances les m mes r f rents il faut composer avec a d accord mais je ne dois pas perdre de vue que moi
100. fois aussi on met en place des structures de s gr gation des l ves cf fili res classes de transition et dans le meilleur des cas on s efforce de permettre une partie des allophones de maintenir leur langue et leur culture cf cours ELCO Pour diverses raisons sur lesquelles je ne m arr terai pas ici ces proc d s ne s av rent g n ralement gu re efficaces Et par rapport au traite ment qui est r serv aux autres langues on remarque qu ils reviennent surtout occulter les diff rences en les consid rant comme des lacunes dans les proc d s com pensatoires et en les d pla ant hors de la classe normale dans les proc d s diff renciateurs La situation a heureusement volu En 2003 dans sa D claration relative la politique de l enseignement des langues en Suisse romande la CIIP ne parle plus de langue maternelle L enseignement du fran ais langue v hiculaire et de culture du lieu ainsi que langue d int gration est objet d une attention particuli re tout au long de la scolarit gt Et c est avec force une perspective int gr e qui est pr n e pre nant en compte l ensemble des langues pr sentes d une mani re ou d une autre dans l environnement scolaire Dans la 7 th se il est dit ainsi que Les langues de la migra tion ont galement leur place dans le cadre d une approche coordonn e de l enseigne ment apprentissage des
101. g tienne travaux sociologiques sur les in galit s sco INTERDIALOGOS 2 2002 Ouverture aux langues et ducation interculturelle Begegnung mit Sprachen und interkultureller Bildung Language awareness e educazione multiculturali Le fran ais aujourd hui 158 2007 Enseigner les langues d origine Num ro coordonn par Marie Madeleine Bertucci amp Colette Corblin Mottet G 2007 Gen se d une nouvelle sensibilit collective la prise en compte des l ves d origine trang re Gen ve des ann es 1960 2005 Les cahiers du CEDIC 2 www cedic ch Perregaux C 1995 L cole espace plurilingue Lidil 11 125 139 Perregaux Chr 2004 Prendre appui sur la diversit linguistique et culturelle pour d velopper aussi la langue commune Rep res 29 Perregaux Chr de Goumo ns CI Jeannot D amp de Pietro J F Dir 2003 ducation et ouverture aux langues l cole Neuch tel Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin Secr tariat g n ral 2 volumes brochure d accompagnement Auteures des activit s Claudine Balsiger Claudia Berger Janine Dufour Lise Gremion Dani le de Pietro lisabeth Zurbriggen Roulet E 1980 Langue maternelle et langues secondes vers une p dagogie int gr e Paris Hatier CREDIF Schader B 2000 Sprachenvielfalt als Chance Handbuch f r den Unterricht in mehrsprachigen Klassen Zurich Orell F ssli
102. glais russe etc A l inverse nous savons bien en tant que francophones quel point il est difficile d entrer dans la vision du monde Weltanschauung qui est v hicul e par une autre langue en particulier dans ce domaine des temps verbaux Voir article de M Matthey ici m me Cf EOLE volume I Pour une pr sentation plus approfondie de cette activit et de ses enjeux identitaires en particulier cf de Pietro J F 2004 Des noms qui peuvent int grer ou exclure Quelques propositions didactiques pour un travail sur les noms dans une perspective interlinguistique Bulletin VALS ASLA 80 Les enfants monolingues s ils semblent parfois avantag s l cole ont eux aussi besoin encore plus peut tre que les autres de s ouvrir la diversit de sortir de leur langue maternelle qu ils confondent trop souvent avec le langage Soulignons tout de suite que ces d marches ne visent pas pro prement parler la maitrise des langues travaill es et ne pr tendent par cons quent pas se substituer l enseignement des langues mais repr sentent un compl ment aux diff rents enseignements L1 L2 un cadre qui permet leur mise en relation dans la pers pective d une p dagogie mieux int gr e telle que la propose Roulet 1980 depuis plus de 20 ans Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 7 L cole l h t rog n it des l ves et la diversit des langues En fait contrairem
103. i re pr scolaire primaire Dans notre cursus de formation elle ne peut tre trait e que dans la dimension recherche Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 53 Entretien CR ooo ooooooooooooo ol Sabrina Devincenti tudiante de la fili re pr scolaire primaire sur le site de La Chaux de Fonds promotion 058 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous C est une r alit mais c est surtout une richesse parce qu on peut travailler avec les l ves pour les veiller d autres cultures C est une chance d avoir des l ves de lan gue trang re dans la classe Je suis tessi noise Je comprends bien l italien mais je suis de langue maternelle fran aise e Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages Depuis toute petite habitant en ville de Neuch tel j ai v cu avec des camarades d origines diff rentes L un d eux en 15 ann e tait rwandais Je me souviens de la pr paration de son arriv e dans le cahier de vie Par la suite d autres l ves sont arriv s des Balkans On s entendait tous bien Durant mes stages la multicultu ralit est une r alit Dans les classes que j ai fr quent es la majorit des l ves est compos e d Italiens ou de Portugais de deuxi me g n ration Mais il y a aussi des enfants d origine africaine turque des Balkans ou
104. i aux l ves un travail de renfor cement identitaire essentiellement li aux migrations Dans nos r gions et en particulier au Coll ge des Endroits La Chaux de Fonds Suisse le constat fait il y 8 deux ans en conclusion d une session d activit s langagi res au demeurant fort int ressantes et pertinentes n tait pas tr s r jouissant e de nombreux l ves d origine trang re terminent leur scolarit primaire avec une ma trise insuffisante du fran ais oral et crit ce qui les d savantage dans l acquisition des savoirs scolaires et de mani re plus g n rale dans la r ussite de leur scolarit ces l ves ont b n fici souvent durant plusieurs ann es de mesures de soutien dans le but de combler leurs lacunes et d am liorer leur ma trise du fran ais En d autres termes on a fait avec eux tou jours plus de la m me chose ce qui selon l analyse qu en font les syst mi ciens s av re souvent contre productif Construire sur du b ton Une analyse plus fine a permis de mettre en vidence que les l ves allophones ne ma trisent pas tous leur langue maternelle de mani re satisfaisante L id e a merg de travailler ce niveau l d enrichir le terreau des apprentissages langagiers en d autres termes de consolider et d velop per la langue maternelle des tout petits afin que la langue seconde puisse se cons truire sur du b ton plut
105. iatiques Inde et Pakistan ou africaines Afrique du Nord dans les ann es 60 et 70 et plus r cemment Afri que de l Ouest Dans un premier temps cette immigration a t consid r e comme un ajustement provisoire la conjoncture conomique Mais l arriv e des familles a n cessairement pos la question de l instal lation d finitive des migrants et de la scola risation de leurs enfants Ainsi l ducation multiculturelle a t en Europe l origine li e l accueil d enfants migrants avec deux types de pr occupations La premi re a vis la pr paration des enfants migrants un ventuel retour dans leur pays d origine en leur transmettant la langue des parents La deuxi me pr occupation a eu pour objectif l int gration des migrants dans les pays d accueil Des efforts ont t par exemple d ploy s afin que les migrants et surtout leurs enfants ma trisent le plus rapide ment possible la langue d enseignement du pays d accueil L UNESCO et le Conseil de l Europe ont t les organismes pionniers dans le domaine des approches intercul turelles de l ducation Ils ont publi et diffus de multiples rapports et ouvrages pour promouvoir l int gration des enfants de cultures minoritaires dans les syst mes ducatifs europ ens L organisation par l UNESCO en 1955 d un colloque Paris sur le th me La contribution positive des immigrants UNESCO 1955 et d une conf rence l ann e sui
106. iklaus N Wenger M Influence des signes de reconnaissance des ma tres sur l estime de soi de l adolescent Travail de fin d tudes Univer sit de Neuch tel 1995 2 http magalf ifrance com profs2 htm 3 Cf R glement de l Assembl e nationale du Qu bec article 35 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 49 Entretien CR ol Marjorie Etter tudiante de la fili re secondaire promotion 068 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous Avant tout a voque pour moi un lien que j ai avec les l ves d ailleurs tant donn que je ne suis pas d ici Je viens de Chi cago Mes parents avaient d j migr de Ha ti aux tats Unis La multiculturalit fait donc partie de mon v cu Et apr s d j dix ans d exp rience dans l enseignement je constate que les choses ont bien chang La notion de multiculturalit n aurait pas pu tre voqu e aussi facilement dans le pass Maintenant elle fait partie du quo tidien Tout est devenu multiculturel et cette situation est g n ralement tr s bien accept e J ai fait mes tudes l Universit de San Francisco en biologie et en anglais Puis je les ai poursuivies l Universit de Neuch tel en anglais et en litt rature anglaise puis en Angleterre au Hammer smithcollege Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos
107. intitulera probablement La diversit un plus pour une classe Pour moi la diversit est une richesse j en suis convaincue En revanche et pour la gestion de la classe c est une source de difficult Dans l une de mes clas ses de niveau tr s faible les l ves taient tous d origines diff rentes Ils avaient une tr s mauvaise image d eux m mes J avais commenc par tablir une liste des langues parl es pour onze l ves nous avions dix huit ou dix neuf langues parl es La plupart de mes l ves parlaient deux langues Et comme l un de mes l ves avait des parents malentendants m me le langage des signes tait repr sent Mes l ves avaient tous subi des checs scolaires ce qui les avait conduits dans cette classe Mon r le con sistait avant tout utiliser ce qu ils avaient en eux pour leur redonner une image plus valorisante d eux m mes Actuellement en stage dans une autre classe du lyc e j ai un l ve serbe qui n est l que depuis deux ans Ce n est pas vident pour lui de suivre Histoire de le mettre en valeur parce qu il est tr s r serv jai sciemment demand qui avait d j entendu parler de la question de dot de la mari e dans sa famille Je savais que cet usage avait cours dans son pays d origine Il a t tout heureux d ap porter des informations et cette impulsion a eu des effets positifs sur son int gration dans la classe Cela dit de telles d
108. ion artistique r ussie loin d tres garantis En effet je suis parfois navr e de constater quel point la trajectoire scolaire a g n r de traumatismes de repr sentations n gatives de d ficit culturel chez les futurs candidats l enseignement croire que la principale image conserv e des le ons d du cation artistique est celle d une inaccessibilit de l expression artistique d une incapacit visc rale trouver sauf cas exceptionnel une source d ins piration et de plaisir dans l activit artistique La sempiternelle expression que chacun conna t je ne suis pas dou pour le dessin rend bien compte du d g t De mon point de vue il s agit au contraire de con vaincre ces futurs g n ralistes qu ils ont tous en eux des potentiels inexplor s des sensibilit s exprimer une originalit digne d int r t d cou vrir C est cette condition qu ils pourront avoir leur tour une influence positive sur les l ves de leur future classe Car le monde dans lequel ils volueront et leur vie professionnelle tout enti re seront baign s du contraste et de l interp n tra tion de ces cultures Quel d fi relever Marie Claude Gillard Formatrice HEP BEJUNE 32 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Multiculturalit des l ves et ducation musicale R flexions pr liminaires L universalit r side essentiellement dans le lien tabli entre des indi
109. ion des ensei gnants secondaires de l espace BEJUNE est de travailler avec des milieux scolaires tr s divers coles secondaires de l cole obligatoire dont la structure et l organisation des tudes varie d un canton l autre lyc es et gymnases de l ensei gnement secondaire sup rieur coles sup rieu res de formation professionnelle Les visions de la formation les contraintes et les attentes diff rent donc passablement selon les cantons et les tablissements De nombreux contacts ont toujours exist entre la HEP et les milieux scolaires contacts indivi duels au sein de groupes de travail ou dans le cadre d une ville ou d une r gion Mais compte tenu de la complexit des r seaux cantonaux et intercantonaux et de certaines humaines d faillances dans la syst matique de la communi cation qui informe qui et de quoi il est apparu indispensable de regrouper des repr sentants de tous nos partenaires institutionnels afin de leur donner une information coh rente et compl te de comprendre leurs attentes et d couter leurs suggestions La Table de concertation est n e l initiative du recteur de la HEP Maurice Tardif Les objectifs de la Table de concertation se d cli nent autour de la formation pratique des tu diants organisation supervision valuation des stages r le statut et formation des formateurs en tablissement FEE sp cificit des tablis sements partenair
110. ique et culturelles gt w o o N Les r sultats de l enqu te PISA ont montr que les l ves migrants de premi re g n ration l ves n s dans le pays mais parents n s l tranger et surtout les allochtones l ves galement n s dans un autre pays obtenaient des r sultats signi ficativement inf rieurs ceux des autochtones Les constats sont les m mes si l on regarde les l ves qui par lent le plus souvent la maison une langue autre que la langue du test Il y a cependant une forte hi rarchie entre les enfants venus d ailleurs ceux d Europe occidentale et du Nord s en tirent tr s bien l cole ainsi que depuis une vingtaine d ann es les Italiens et les Espagnols de la deuxi me g n ration Une m me in quit se retrouve dans de nombreux pays pour les allochtones France Pays Bas Belgique Allemagne et ou les premi re g n ration Luxembourg Allemagne Belgique Danemark mais pas dans tous Finlande Irlande par exemple Cf OCDE 2001 Connaissances et comp tences des atouts pour la vie Premiers r sultats de PISA 2000 OCDE 168 et sq Propos d une enseignante 34 ans de m tier cit s in Mottet G 2007 L Educateur 11 1996 Leur pr nom notre pr nom Les exemples sont multiples il suffit par exemple de penser aux langues dont le syst me des temps s carte significativement de celui du fran ais an
111. iques P riode d insertion professionnelle La Table de concertation a aussi abord une question urgente la p riode dite d insertion professionnelle Le calendrier harmonis des hautes coles oblige la HEP terminer les cours la semaine 22 alors que l ann e scolaire ne finit qu en semaine 27 Les tudiants disposent l de cinq semaines durant lesquelles ils peu vent rester dans leurs milieux de stages afin d y acqu rir un peu d exp rience professionnelle L implication active de ces tudiants permet en outre d organiser des journ es de formation pour les FEE qui pourront tre remplac s dans les classes par les tudiants Le projet a t pr sent par la doyenne discut et accept par les parte naires du terrain m me si les aspects concrets de sa r alisation ne sont pas encore totalement d finis Pour le D canat de la Formation secondaire Mona Ditisheim 1 CODES BEJUNE Conf rence des directeurs des tablissements secondaires de l espace BEJUNE Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 3 CR o de la formation permettra de r guler et d ajuster la situation en cas de n cessit Le Comit strat gique dressera le bilan de ce nouveau fonctionne ment en 2012 Formation F3MITIC la certification vient d tre d livr e place maintenant la formation continue Entre 2002 et 2007 le projet F3MITIC a permis avec l aide d un tr s large subventionnement de
112. is donner des appuis en fran ais Bien des parents et de trop nombreux enseignants ne com prennent pas l importance de consolider et d velopper la langue maternelle socle sur lequel va se construire la langue seconde Nous sommes l face un paradoxe o la raison th orique qui sugg re de consolider et d velopper la langue mater nelle comme fondement l apprentissage d une langue seconde s oppose la rai son du sens commun qui voudrait met tre un accent fort r p t et exclusif sur l apprentissage de la langue d accueil Il y a donc un gros travail de sensibilisa tion faire aussi bien aupr s des parents que des enseignants Aupr s des parents qui ne comprennent pas toujours bien la d marche et qui pour certains sou ha tent qu on abandonne les p riodes en langue maternelle pour renforcer l apprentissage du fran ais aupr s des enseignants parfois d courag s par les difficult s de certains l ves qui ont ten dance r clamer du renfort en fran ais sans toujours comprendre limpor tance de l acquisition des bases en langue maternelle e Pour terminer je reviendrai sur ce que j ai appel les b n fices collat raux La pr sence des intervenantes dans l cole en particulier le jour de la rentr e a eu un impact important ce jour l les parents ont compris ce qui se disait ils ont t compris et sont repartis rassu r s avec le sourire J y vois u
113. istes de la HEP et les comp tences acquises dans ce cadre font l objet d une accr ditation sp cifique dans le cursus des tudes Anim e par la passion sans fronti res de partager et faire aimer les diff rentes formes repr sentati ves de l art dans le monde je constate avec plaisir et me r jouis de v rifier le potentiel de cr ativit que chaque tudiant parvient d velopper partir d une uvre originale Et je suis souvent merveill e par la transposition que ces m mes tudiants ont pu tablir dans leur pratique pro fessionnelle Dans le cadre de la didactique des activit s artistiques dont j ai la responsabilit au sein de cette m me HEP j ai toujours accord une priorit l exploration de la dimension mul ticulturelle en cherchant motiver tous les tudiants les convaincus comme les craintifs se lancer dans une recherche personnelle en les invitant d passer leurs peurs peur de la page blanche peur du trac maladroit peur de la tache qui va tout g cher peur de rater La discipline artistique est particuli rement bien situ e me semble t il pour favoriser la rencontre de l autre pour tablir des ponts et des liens entre futurs enseignants d origines diverses entre coll gues qui auront en commun la responsabilit d une microsoci t Car la responsabilit que nous avons d aider les futurs enseignants assurer la rel ve est grande et les enjeux d une ducat
114. it H lya et Sebahate ont particip l accueil de la rentr e Durant les explications des enseignantes elles ont effectu un impor tant travail de traduction Puis elles ont r expliqu rassur et r pondu de nom breuses questions de mani re informelle Selon les enseignantes c est la premi re fois que les parents taient aussi souriants et d tendus en repartant chez eux C est la premi re fois aussi que tous les enfants avaient d s le lendemain tout le mat riel demand pantoufles tablier effets de gymnastique etc Une deuxi me rencontre avec les parents a t organis e au mois de septembre afin de leur expliquer l importance de maintenir et d velopper la langue maternelle de leur enfant Un certain nombre de parents ont alors exprim leurs craintes non seule ment par rapport au projet mais aussi par rapport la concentration d l ves d une m me langue dans la classe Ils parleront toujours turc entre eux et n apprendront jamais le fran ais Des parents portugais ont demand pourquoi rien n tait fait pour leurs enfants et une maman francophone a exprim son inqui tude Je ne suis pas x nophobe mais gt Bilan de l exp rience Deux classes et trois petits groupes d en fants allophones ont particip ce projet Malgr le microscopisme de cette r a lit le bilan effectu montre la pertinence de lexp rience qui m riterait d tre
115. it et solidarit objective Or comme le souligne juste titre Galisson 1994 l interculturel aujourd hui est un peu l Arl sienne de la discipline tout le monde en parle mais personne n a encore vu fonc tionner la chose la satisfaction du plus grand nombre Il y a comme un brouillard autour du mode d emploi En parlant de quelque chose de potentiel interculturali sation sans se soucier du pr alable pour qu il puisse fonctionner l usage du terme interculturel dans le monde francophone ne facilite pas la mobilisation de ceux qui appellent pour prise en compte s rieuse des cultures en ducation Tout en observant que la distinction est plus souple qu on ne le croit De Carlo 1998 estime galement que le terme interculturel est g n ralement utilis dans les milieux francophones en opposition multicultu rel non seulement comme appartenant des milieux d origine distincts fran ais et anglo saxon mais aussi comme exprimant deux perspectives distinctes le multicultu rel serait plut t descriptif et l interculturel serait plut t centr sur l action 1 2 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Une profusion terminologique Les praticiens et les th oriciens de l ducation sont souvent d boussol s par la profusion terminologique que connaissent les approches interculturelles de l ducation Certains termes utilis s sont ph m res d autres durent plus longtemps que
116. ivres bilingues de l cole la maison se d veloppent au Canada en Suisse romande et au Luxembourg notamment sous le nom vocateur de Sacs d histoires Perregaux 2006 Perregaux amp Deschoux 2008 6 Nous voquons Cummins 1991 o gt Bibliographie Bronckart J P 1996 Activit langagi re textes et discours pour un interactionisme socio discursif Lausanne Delachaux Niestl Candelier M Ed 2003 L Eveil au langage l cole Bruxelles De Boeck Canvat K 1999 Enseigner la litt rature par les genres pour une approche th orique et didactique de la notion de genre litt raire Bruxelles de Boeck CREOLE 2007 Les livres bilingues livres passeurs livres rencon tre No 14 Cummins J 1991 Language Development and Academic Learning In L Malave amp G Duquette Eds Culture and Cognition Clevedon Multilingual Matters Dolz J Noverraz M amp Schneuwly B 2001 S exprimer en fran ais s quences didactiques pour l oral et pour l crit Bruxelles De Boeck et Larcier Feuerverger G 1994 A multilingual literacy intervention for minority language students Language and Education vol 8 3 123 146 Gremion M amp Hutter V 2007 Creole un pont entre l universit et la cit en mati re d Eveil aux langage et d Ouverture aux langues l Ecole Cr ole 14 Grossmann F 1996 Enfances de la lecture Mani res de faire mani re de lire l
117. j qualifi e de plurilingue Le groupe d experts de Colingua n est pas pr t de ch mer Pour de plus amples informations retrou vez notre quipe sur la page d accueil http www fhnw ch ph isek2 master ou http www colingua org web projets tout htm Informations et inscriptions en Suisse trinat colingua ph fhnw ch Delphine Rault collaboratrice scientifique P dagogische Hochschule der Fachhochs chule Nordwestschweiz Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 47 Billet d humeur Maudits mots dits 48 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Les enfants d aujourd hui ne sont plus ce qu ils taient H t rog n it diversit culturelle mutations socio technologiques l enseigne ment est devenu un d fi de chaque instant qui rel ve bien souvent de la gestion continue de l impr vu gt Plus moyen de donner une le on je passe plus de temps faire la discipline qu enseigner Ils ont une capacit de concentration tr s limi t e je dois d velopper des tr sors d imagination pour varier les activit s J ai une quipe de semeurs de zizanie qui pourrissent le climat de la classe m me les bons gt se d motivent Ils sont cool tr s COOL ils s en fichent com pl tement et ne fichent rien Je n ai que des cas sociaux cette ann e c est l horreur gt Les enseignants sont tenaces En bons profes si
118. jori tairement pour l usage du terme ducation multiculturelle alors que les seconds ont une pr f rence pour le terme ducation interculturelle Cette division porte sur le choix des paradigmes d ployer dans les situations de pluralit culturelle Selon Abdallah Pretceille 1999 un consensus dans les pays europ ens francophones s est tabli pour consid rer que les notions de pluralit et de multiculturalit se r f rent la description d une situation alors que le pr fixe inter insiste sur l interaction Il sem ble donc que l interculturel francophone avec des intentions volontaristes et inter ventionnistes sur le plan ducatif s oppose fermement au multiculturel anglo saxon consid r par les francophones comme s arr tant la reconnaissance passive de la pluralit des groupes Galisson 1994 Cette diff rence a t surtout rapport e par les auteurs francophones qui ont opt pour une nette distinction entre multiculturel et interculturel Il s agit de convertir la simple juxtaposition de fait de diff rentes cultures en une situation interactive qui fait acc der l interculturel Pour les auteurs franco phones l ducation interculturelle permet la d couverte de relations mutuelles et le d mant lement des barri res culturelles Rey 1996 estime que si le pr fixe inter est utilis dans son sens complet il signi fie n cessairement interaction change d cloisonnement r ciproc
119. l en portugais en italien et en fran ais Une autre mani re d aborder la question des diff rences culturelles et linguistiques Les d marches d veil aux langues se sont d velopp es ces 20 derni res ann es en liaison troite avec la p dagogie intercul turelle et les nombreuses tentatives pour assurer une meilleure int gration scolaire des l ves d autres origines linguistiques Il s agissait donc en particulier d assurer une meilleure reconnaissance des connais sances langagi res que poss dent ces l ves C est la raison pour laquelle la plupart du temps les activit s propos es int grent certaines de ces langues li es la migration et donnent la possibilit aux l ves qui les parlent de faire valoir leurs connaissances sans toutefois les y contraindre Les d marches d veil aux langues ne doi vent cependant pas tre consid r es comme une p dagogie exclusivement centr e sur les l ves partiellement allophones et les probl mes qu ils rencontrent souvent dans le cadre scolaire En fait et c est peut tre en cela qu elles constituent une voie nouvelle et originale elles concer nent tous les l ves et consistent travailler simplement concr tement avec et sur la diversit linguistique et culturelle con tribuant entre autres ainsi une meilleure int gration des l ves qui sont en quelque sorte porteurs de cette diversit Autrement dit
120. l postscolaire Les activit s Les intervenantes ont utilis diverses stra t gies permettant de d velopper les comp tences langagi res des enfants chansons comptines jeux ducatifs et naturellement toutes les activit s que permettent les livres raconter et lire confrontation intuitive aux diff rents niveaux de langue d crire nom mer poser des questions reformuler dans certains cas faire r p ter un mot La n cessaire collaboration avec les ensei gnantes a permis que certains th mes soient travaill s aussi bien dans la langue maternelle qu en fran ais les parties du corps les jours de la semaine les couleurs Les enseignantes ont aussi l occasion demand aux intervenantes de reprendre et consolider en langue maternelle des notions abord es en fran ais tableau double entr e Sorties dans la nature et prophylaxie dentaire ont aussi t l occa sion d un travail dans les deux langues Les parents Le premier contact avec les parents a eu lieu le jour de la rentr e Ce moment est celui de l accueil et des sourires mais c est aussi celui des explications organisation du travail d roulement de la semaine des consignes et des demandes des enseignants mat riel fournir C est un moment souvent tendu au Coll ge des Endroits cause des probl mes de communication entre les enseignantes et des parents intimid s qui ne comprennent rien ou presque ce qui est d
121. langue d enseignement qui ont des croyances et des fa ons de voir diff rentes de celles de la majorit et qui de surcro t ont connu des exp riences traumatisantes qui les ren dent plus craintifs et m fiants de l Autre Cette conscience peut se r sumer en peu de mots une pr occupation de tous les instants de causer le moins de mal et de faire le plus de bien possible par ses actes et ses paroles M hammed Mellouki chercheur invit la HEP BEJUNE 1 Extrait des r sultats d une tude sur l ducation en milieu inter culturel M hammed Mellouki 2004 La rencontre Essai sur la communication et l ducation en milieu interculturel Qu bec Les Presses de l Universit Laval Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 45 Saigon La Chaux de Fonds Monsieur Monsieur avez vous besoin de quelque chose L h tesse de l air me tire de ma douce r verie Je lui adresse un sourire poli et fais non de la t te travers le hublot je distingue une mer de nuages le Vietnam est d j loin Ce pays que j ai d fuir l ge de dix sept ans et que je mai retrouv que vingt sept printemps plus tard le pays qui ma vu na tre m attire un peu plus chaque voyage J y suis peut tre d j retourn cinq ou six fois en l espace de quatre ans et l id e de my installer se fait toujours plus pressante Pourtant quand je d am bule dans les rues de Sa gon ne devrais je pas dire plut
122. langues Pour les l ves migrants il faut tendre assurer une meilleure coordination entre les cours de langue et de culture d origine etles diff rents apprentissages linguistiques Enfin des modules de type veil aux langues devront tre propos s l ensemble des l ves Vers une perspective plurilingue g n ralis e L enjeu de ces nouvelles d marches d passe la probl matique de l h t rog n it des classes La diversit sous toutes ses formes culturelle linguistique mais aussi math matique cf autres syst mes de num ration voire biologique et g nique nous para t fondamentale pour l avenir de l cole et de la soci t ou plut t des coles et des soci t s Nous faisons le pari que les approches didactiques telles que l veil aux langues participent de la mise en place d une nouvelle mani re de concevoir les apprentissages o la diversit n est plus consid r e comme un probl me dans une conception qui resterait toujours fond e sur la norme contre toute variabi lit la s paration entre les langues con tre les mises en relation les emprunts le m tissage mais comme une ressource un terreau sur lequel il est possible de fonder les connaissances et les comp tences Ainsi que le r p te Albert Jacquard depuis plus de 30 ans notre richesse collective est faite de notre diversit et loin de constituer un obstacle celle ci est au fondement m me du d v
123. larismes r gionaux aux cultures nationales naissan tes de la fin du XIXe si cle Par cons quent nous pouvons dire que l ducation for melle s est constitu e d s l origine avec un ethnocentrisme initial par rapport cer tains groupes populations rurales cat go ries sociales d favoris es cultures mino ritaires et migrants vrai dire l cole obligatoire avait pour but explicite initial de former des citoyens certes clair s mais r pondant aussi l agenda politique dominant de l poque c est dire le natio nalisme Quand cette poque historique est revisit e actuellement on ne retient habi tuellement que la dimension humaniste pr nant la citoyennet et on oublie un peu trop vite la vision nationaliste et colonia liste qui a accompagn l expansion scolaire occidentale Or toute d mocratisation v ri table de l espace politique ne manquera pas branler les mythes fondateurs de l cole publique Le multiculturalisme constitue ce propos une saine interrogation sur l cole mancipatrice sans doute pour cer tains groupes sociaux mais aussi oppres sive et ali nante pour d autres L cole s est montr e d s l origine de son instauration peu respectueuse des cultures minoritaires ou r gionales et encore moins de celles des peuples indig nes ou colonis s r put s baign s dans une barbarie radicale Scola riser c est aussi convertir et inculquer des valeurs et de
124. le exigera d eux de jouer de diff rents automatismes l o ils sont pertinents sans que cette question ait vraiment t expli cit e et travaill e Les livres bilingues ou plurilingues deviennent alors des repr sentants de cette diversit et un pr cieux outil Ils agissent dans la classe comme des acteurs mat riels de la diversit lin guistique de la langue crite connue ou inconnue des l ves Ils offrent un lieu et un espace de r flexion de partage d ouver ture et d apprentissage pour tous Notre hypoth se est que les livres bilingues et plurilingues renferment naturellement une alt rit particuli re qui ouvre la discussion avec les l ves sur le genre de texte et sa fonction sociale sur le sens de l histoire sur l auteur ou les auteurs sur l int r t de l avoir crit dans deux ou plusieurs langues Besuch vom kleinen Wolf Nous partons d un exemple qui s appuie sur un livre de Silvia H sler 2004 artiste suisse al manique pionni re des livres bilingues ou plurilingues pour l cole Le titre et le sous titre de l album sont Besuch vom kleinen Wolf Eine Geschichte in acht Sprachen Ce livre raconte la visite d un petit loup dans un jardin d enfants Il est crit en huit langues d sign es par huit couleurs diff rentes trois langues nationa les allemand fran ais italien et d autres langues souvent connues de certains l ves comme l albanais le portugais
125. le sensibilit collective la prise en compte des l ves d origine trang re Gen ve des ann es 1960 2005 Les cahiers du CEDIC 2 Mottet G sous la dir de Bolzman C Perregaux C 2006 Construction sociale de l l ve d origine trang re comme objet de pr occupations Ana yse sociologique et historique des transformations du rapport social lal t rit Gen ve des ann es septante nos jours Rapport final de recherche FNS DORE Haute cole de travail social Gen ve septembre 2006 Noiriel G 2007 Immigration antis mitisme et racisme en France XIXe XXe si cle Discours publics humiliations priv es Paris Fayard Tissot S 2007 L tat et les quartiers Gen se d une cat gorie d action publique Paris Seuil Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 5 Multiculturalit Ma trise de la langue locale et ouverture la diversit L h t rog n it linguistique et culturelle des classes est per ue aujourd hui comme l un des d fis majeurs auxquels est con front notre syst me scolaire Du c t des autorit s d abord qui la suite des enqu tes PISA ont d reconna tre que le syst me actuel n est pas quitable et g n re des in galit s trop importantes Du c t des enseignants ensuite qui sont nombreux consid rer que l enseignement est devenu plus difficile Ben elles disent que c est tr s tr s difficile moi en
126. le serbe le tamil et le turc A chaque page le m me bout du texte est traduit dans les huit lan gues et comporte le mot loup Le livre est accompagn d une cassette et d un docu ment didactique proposant galement de multiples activit s Qu est ce qui peut tre fait avec les l ves La premi re et la quatri me de couver ture peuvent se d couvrir classiquement comme un livre monolingue Ici la lec ture de la premi re de couverture et le deuxi me texte de la 4 mettent d j les apprentis lecteurs sur la voie des langues Depuis Eine Geschichte in acht Sprachen il est alors possible de faire des hypoth ses sur les langues de l histoire du choix de ces langues etc En observant les pre mi res pages l int rieur du livre il est galement envisageable de se questionner sur l organisation du texte plurilingue et de faire des hypoth ses sur les langues concern es par l histoire en fonction de l organisation spatiale du texte La cas sette permet galement de nombreuses pistes d activit s la reconnaissance d une ou plusieurs langues l coute de l his toire en polyphonie la d couverte du lexique dans plusieurs langues travers le mot loup dans plusieurs langues Les illustrations qui accompagnent le texte devraient toucher les jeunes enfants ils peuvent observer le petit loup lire des livres crire dans diff rentes langues agir avec les enfants de l histoire qui
127. leib 33 34 Une ducation interculturelle ouverte sur la soci t Charlv Maurer 36 Les livres bilingues nouvelles ressources nouvelles pratiques en classe Christiane Perregaux et Carole Anne Deschoux 38 La migration histoire de personnes histoire de livres Maria Luisa Vannotti 40 la d couverte d un enseignement diff rent Marc Thorens 42 Enseigner aux enfants venus d ailleurs l exp rience qu b coise M hammed Mellouki 44 Sa gon La Chaux de Fonds Jean Marie Tran 46 Le Master trinational en Plurilinguisme fait des adeptes Delphine Rault 47 Billet d humeur Maudits mots dits Mona Ditisheim 48 a 00000 Marjorie Etter 50 Andry Huguenin 51 Erica Branca 52 Nadia Rufener 53 Sabrina Devincenti 54 Andreia Carvalho Faria 54 Neva Lopez 55 Editorial CR coso coo ooo oo oco coocoo onoono o s s is t T i i ENJEUX P DAGOGIQUES Les l ves d aujourd hui multiculturalit h t rog n it ENJEUX P DAGOGIQUES consacre le dossier de son huiti me num ro la r alit des clas ses d aujourd hui Le temps est r volu dans la grande majorit des circonscriptions scolai res o l enseignant rencontrait une population homog ne constitu e d enfants du village gt En Suisse comme dans la plupart des pays qui nous entourent comme en Am rique du Nord les dif f rentes communaut s linguistiques et culturel les se c toient et fr quentent avec plus ou moins de bonheur les
128. liques visant les groupes qui ont d j connu une certaine mobilit sociale en acc dant aux ressources mat rielles mais qui se sentent encore exclus en mati re de participation politique et sociale Le multiculturalisme canadien est bas sur un certain relati visme culturel puisqu il consid re toutes les cultures comme galement importantes et ayant le m me poids et la m me qualit Toutefois les francophones qu b cois ne pouvaient pas accepter d tre un groupe comme les autres Berthelot 1990 Pour se d marquer clairement du multicultura lisme f d ral et pour mettre en vidence leur souci de consolidation et de r cup ra tion de leur identit nationale marginalis e par les anglophones les Qu b cois ont clairement opt l instar des Europ ens francophones pour le terme intercultura lisme au lieu du multiculturalisme L inter culturalisme qu b cois se veut ouvert aux autres cultures comme appoint ou apport une culture historique centrale celle de la majorit francophone En somme la sp cificit de l interculturalisme qu b cois est l accent mis sur la culture com mune repr sent e par la culture historique francophone du Qu bec Autrement dit les groupes minoritaires seront consid r s comme des partenaires gaux condition qu ils respectent les valeurs de base de la soci t d accueil et en premier lieu le fran ais comme langue commune menac e par l h g monisme
129. lques uns sont utilis s dans certains pays et contextes d autres connaissent un succ s plan taire Un des reproches adress s certains termes est le risque de folkorisation des cultures qu ils induisent Certaines activit s scolaires deviennent parfois le lieu o se forgent les st r otypes Un petit tour d horizon de ces termes nous semble tr s utile ducation multiculturelle Le terme ducation multiculturelle est princi palement utilis dans le monde anglo saxon ll d coule des politiques de reconnaissance des minorit s ethniques Au Canada par exemple le gouvernement f d ral a mis en place une v ritable politique du multicultu ralisme Cela consiste reconna tre l apport de tous les groupes ethniques la soci t canadienne ducation interculturelle C est principalement le conseil de l Europe qui a popularis ce concept Il se veut comme une alternative dynamique la posture statique reproch e l ducation multiculturelle o les cultures se c toient mais ne se m langent pas ducation la citoyennet Ce terme recouvre toutes les actions et les comp tences acquises par les l ves Une autre diff rence importante entre les conceptions am ricaine et europ enne de l ducation multiculturelle est le fait que sous la rubrique du multiculturalisme am ricain la culture est habituellement associ e aux diff rences locales la cul ture des Noirs des Hispaniques des Irlan dai
130. lticulturelle il est n cessaire d appren dre l enfant conna tre et appr cier les diff rences culturelles et de d velopper chez lui une propension l empathie Clough amp Holden 2002 Banks 2001 Si les ensei gnants sont cens s promouvoir ces qualit s chez leurs l ves ils doivent au pr alable les acqu rir eux m mes afin d enseigner efficacement dans des classes de plus en plus h t rog nes Stoer amp Cortesao 2001 Banks 2001 Munir les futurs enseignants d outils et de connaissances susceptibles de les amener r fl chir aux probl mati ques li s la multiculturalit devrait tre un l ment essentiel de leur formation Les questions Comment sensibiliser les enseignants stagiaires aux besoins de leurs l ves de cultures et de langues diverses et Comment les pourvoir de strat gies qui soutiendraient tous les l ves dans leurs apprentissages et qui cr eraient un envi ronnement reconnaissant et encourageant le respect de la diversit tout en permettant aux l ves de se sentir en s curit refl tent le d fi que nous nous sommes propo s s de relever en tant que formateurs Une formation exp rimentale et innovante Nous avons relev ce d fi dans le cadre d un projet europ en Comenius 2 1 baptis TES SLA Teacher Education for the Support of Second Language Acquisition http wwWw tessla org Le cahier des charges de ce projet comprenait le d velopp
131. lturelle de notre soci t veiller ce que les exp riences d apprentissage l cole tiennent compte de fa on appro pri e et quitable de l identit culturelle et raciale de toutes et tous les l ves reconna tre les pr jug s et les obstacles discriminatoires que l on retrouve dans le contenu les politiques les structures des programmes d tudes et le mat riel didactique am liorer les aptitudes du personnel enseignant tirer le meilleur des documents empreints de pr jug s afin de d velopper la pens e critique chez les l ves et de les aider d pister toute forme de racisme refl ter la diversit du personnel des l ves des parents et de la collectivit dans tous les domaines relatifs l laboration l valuation et la mise en uvre des programmes d tudes et dans la com position des comit s des programmes d tudes M FO 1993 13 Dans le domaine de l enseignement des sciences cette initiative s inscrit dans le d bat toujours actuel sur la n cessit de donner une ducation scientifique tous Mais dans quelle mesure cette initiative est elle effectivement traduite dans le cur riculum de sciences de l Ontario De la diversit ethnoculturelle dans les programmes fran ais de sciences et technologie de l Ontario En vue d appr hender la place qui revient la diversit ethnoculturelle dans les pro grammes de sciences j ai effectu une ana lyse de dis
132. ltures et de croyances multiples au sein d une soci t met les individus et les groupes au d fi de cultiver une compr hension mutuelle leur permettant d entretenir des relations de coop ration elles m mes porteuses d enrichissement culturel En l absence de compr hension mutuelle les diff rences peuvent g n rer des conflits qui conduisent si on tente d y faire face par la violence des atteintes massives aux droits fondamentaux de la personne humaine par un partage des connaissances et le respect de la diversit des cultures L ducation interculturelle qui recouvre tout un ensemble de th mes tels que la participation ou l apprentissage du vivre ensemble offre la possibilit de relever les d fis du multicultura lisme dans un contexte qui privil gie les normes d mocratiques pour la r solution des conflits culturels Maria Luisa Vannotti Biblioth caire HEP BEJUNE 1 Martine Abdallah Pretceille L Education interculturelle Que sais je n 3487 PUF 2004 2 http www hep bejune ch mediatheques calatogue autres catalogues Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 4 1 la d couverte d un enseignement diff rent Ayant obtenu son dipl me d enseignement en t 2006 Marc Thorens a choisi de commencer sa carri re p dagogique dans le service civil en allant enseigner pendant six mois dans une cole primaire sud africaine qui accueille chaque semaine 87 enfants des bidonvilles avoisinan
133. m mes tablissements scolaires Sur ce plan comme sur d autres registres la r a lit quotidienne de l enseignant a fortement vo lu durant ces trente derni res ann es Celui ci ne peut plus s appuyer sur un r f rentiel local monoculturel Le m tier a chang et son exercice s est complexifi Genevi ve Mottet qui expri mera sa position dans nos colonnes l affirme dans une tude qu elle a conduite Gen ve 2007 la multiculturalit des classes semble avoir eu une influence objective sur les pratiques p dagogiques des enseignants mais elle peut aussi devenir un handicap gt Abdeljalil Akkari dans l article qui ouvre le pr sent dossier souligne un paradoxe relev par Galisson 1994 l interculturel aujourd hui est un peu l Arl sienne de la discipline tout le monde en parle mais personne n a encore vu fonctionner la chose la satisfaction du plus grand nombre Il y a comme un brouillard autour du mode d emploi Par ailleurs l emploi approximatif de termes voi sins comme interculturel multiculturel trans culturel recouvrant des ph nom nes diff rents ajoute la confusion globale qui r gne dans ce vaste champ de r flexion Qu en est il v ritablement Quelles approches sont privil gi es dans le monde de l ducation Quels sont les effets observ s Quelles pers pectives adoptent les politiques ducatives La position des chercheurs est elle homog ne et
134. m ri cains En effet d s le d but du XXe si cle de nombreux intellectuels noirs am ricains ont contribu la conception th orique et pratique de l ducation multiculturelle Du Bois 1903 a conceptualis l identit de l Afro Am ricain avec des termes comme double conscience double consciousness ou identit duale two ness Du Bois a inlassablement milit pour l galit de tous les citoyens am ricains tout en affir mant que le probl me du XXe si cle sera celui des divisions raciales Aldrige 1999 Du Bois a t parmi les fondateurs de la NAACP National Association for the Advancement of Colored People la plus puissante organisation pour les droits civi ques aux tats Unis Malcom X a incarn pour sa part une attitude plus radicale et afro centrique Constatant la r ticence des Am ricains blancs envers toute ouverture multiculturelle Malcom X 8 milit pour la naissance d un nationalisme noir radical seul susceptible ses yeux de faire bouger le statu quo racial in galitaire Malcom X 1964 Martin Luther King a symbolis une position clairement multiculturelle et paci fiste Il est connu par son fameux discours I have a dream dans lequel il appelait la fin de l oppression de la communaut noire et du racisme institutionnel Le r v rant noir Jessie Jackson est l h ritier actuel Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 9 du combat historique des minorit
135. marches requi rent un travail important Et pour les entreprendre il faut pour le moins s int resser ce profil d l ve Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Les supports de cours sont pr vus pour tous les l ves sans distinction d origine ou m me de niveau l cole secondaire comme au lyc e Seuls les dictionnaires sont diff renci s pour les classes d accueil Pour le reste tout est pareil J ai suivi un cours de fran ais langue trang re FLE par int r t personnel qui m a apport cer taines pistes Mais ce n est pas facile de les mettre en uvre C est utile notamment pour rep rer et interpr ter certains types d erreurs e Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang re Ponctuellement par petites touches J es saie de valoriser les sp cificit s culturelles de certains l ves je tente de faire des liens entre les diff rentes cultures par exemple en travaillant sur les contes de f es qu ils ont connus dans leur enfance Je sens quand l occasion se pr sente de fa on naturelle et sans appuyer trop fortement Autres points que vous souhaiteriez voquer Cette th matique est importante et pourrait faire l objet d un cours option dans la for mation secondaire comme c est d j le cas dans la fil
136. multicultu relles cause des importantes migrations li es aux guerres dans les Balkans et en Afrique et du contexte professionnel qui contraint certaines familles des d place ments nationaux ou m me internationaux En ce qui me concerne j ai pass toute ma scolarit dans le canton de Neuch tel Dans le domaine qui nous int resse jai men an dernier un travail de recherche partir des moyens EOLE Quelles exp riences avez vous de cette r alit Personnellement Durant vos stages En cours de la 2 ann e de formation 21 travaill avec EOLE et test ces moyens durant mes stages en Suisse al manique Mes exp riences personnelles mont amen constater que l h t rog n it et la multi culturalit sont pr sentes dans toutes les classes J ai retrouv partout des traces de plusieurs cultures Cela dit bon nom bre d enfants sont issus de familles de deuxi me voire de troisi me g n ration en Suisse Mais j ai aussi rencontr le cas d une fillette portugaise qui venait d arriver en Suisse dans ma classe Elle ne parlait pas un mot de fran ais La titulaire de la classe avait aussit t exploit la pr sence d autres enfants d origine portugaise comme inter pr tes pour faciliter son int gration Vous sentez vous pr par pour conduire une classe dont les l ves sont d origines diverses En fonction des exp riences v cues je dirais oui Cependant j ai l impres
137. n mouvement de r forme de l ducation qui est donc par nature international Il touche diversement les pays et les r gions du monde selon leurs contextes sociopolitiques conomiques et historiques Ce mouvement est sans aucun doute l une des clefs du devenir des syst mes ducatifs contemporains Le multicul turel et l interculturel s ajoutent l inter national ce qui montre un changement de perspective dans la perception de l l ve diff rent Ce dernier n est plus uniquement celui qui vient d un pays lointain ou d un autre continent mais il peut tre repr sent par son voisin de pallier qui est porteur d une langue diff rente d une culture diff rente ou d un mode de vie diff rent 2 Le multiculturalisme et l interculturalisme dans diff rents contextes Une analyse comparative des modalit s d mergence des approches interculturel les dans diff rents contextes mettrait en vidence leur d veloppement progressif et les r sistances multiples qu elles ont sus cit es Une telle analyse rend plus lisibles le d veloppement de certains concepts ou pratiques et l absence d autres Il nous sem ble pertinent de situer dans les prochaines sections de ce texte le d veloppement de ces approches dans les contextes Nord am ricain et europ en Le multiculturalisme en Am rique du Nord En raison de l influence qu exercent les tats Unis au niveau des sciences sociales sur le
138. n pourrait tous l apprendre j ai apport les paroles puis elle me tend un papier sur lequel figure en effet le texte en phon tique et me dit en riant ma maman l a crite avec vos lettres pour que vous puissiez la lire parce que vous ne connais sez pas notre criture Georges Alain Schertenleib Formateur en ducation musicale Formation pr scolaire et primaire 1 Schertenleib G A para tre Pratiques musicales interculturelles l cole primaire et int gration des enfants migrants 2 voir ce propos mon article dans le num ro 6 de la revue Enjeux p dagogiques Les musiques du monde entrent dans la classe 3 idem R f rences Abdallah Pretceille M 1996 Vers une p dagogie interculturelle Paris Anthropos Linton R 1967 Le Fondement culturel de la personnalit Paris Dunod Linton R 1968 De l homme Paris Ed de Minuit Maalouf A 1998 Les identit s meurtri res Paris Le Livre de Poche Nicklas H 1995 Identit culturelle et conflits entre les cultures In Abdallah Pretceille M amp Thomas A Relations et apprentissages interculturels Paris Armand Colin Schertenleib G A 2006a Musiques du monde une valorisation de l alt rit R sum 8 Biennale internationale de l ducation et de la formation 329 330 INRP APRIEF Lyon Schertenleib G A 2006b Musiques du monde une valorisation de l alt rit Version longue lt http www i
139. nalit fran aise mais ils sont particuli rement victimes de discrimina tions m me lorsqu ils sont dipl m s un haut niveau et collectivement soup onn s de repli identitaire ou de com munautarisme Dynamiques culturelles On pense couramment que l adaptation d une population allochtone dans un pays est fonction inverse de la distance de sa culture la culture du pays Plus la culture d origine est loign e plus l adap tation serait difficile Les donn es d en qu te n accr ditent pas ce point de vue La seule grande enqu te dont on dispose en France ce jour elle date du d but des ann es 1990 parle m me d assimila tion pour d crire les volutions rep r es d s la premi re g n ration entr e dans les ann es 1960 1980 et a fortiori chez ses descendants Le terme d assimilation n est sans doute pas pertinent il vo que une disparition dans l espace social majoritaire ce qui n est pas le cas Mais il a l avantage de pointer les dynamiques culturelles dont les populations immi gr es et a fortiori leurs descendants sont les acteurs En vivant dans un pays ils acqui rent immanquablement les fa ons de vivre de parler et m me de penser du pays C est qu ils ne sont pas venus pour s isoler ils y sont venus pour se cons Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 2 1 truire une bonne vie pour am liorer leur situation et assurer celle de leu
140. nces et sans mod les Quel lendemain pour les l ves francophones de minorit s ethnoculturelles de l Ontario Introduction D j en 1993 cinq ans apr s l adoption de la Loi canadienne sur le multiculturalisme le Minist re de l ducation et de la Forma tion de l Ontario M FO 1993 laborait une Politique d quit ethnoculturelle et d antiracisme en ducation dans les con seils scolaires Cette politique souligne la diversification de la population tudiante dans les coles ontariennes et d nonce certaines pratiques effet raciste et dis criminatoire dans le syst me d ducation L eurocentrisme des programmes d tu des et l homog n it du corps enseignant constituent les aspects les plus saillants de l inad quation du syst me d enseigne ment la r alit sociale Pour pallier les effets nuisibles des pratiques et des politi ques discriminatoires le M FO proposait un engagement des conseils scolaires l gard de la mise en uvre des politiques antiracistes et d quit ethnoculturelle Les principales directions d action propos es taient ax es sur l int gration des valeurs culturelles autres que celles de descen dance europ enne dans l enseignement et la diversification ethnique du corps ensei gnant Les objectifs clairement nonc s visaient D velopper ou modifier les program mes d tudes afin qu ils refl tent de fa on quitable la diversit raciale et cu
141. ne amorce positive pour l entr e en scolarit de ces enfants C est aussi le d but d une belle histoire crire au chapitre des rela tions famille cole si importantes pour un d roulement harmonieux du cursus scolaire des enfants Mona Ditisheim Formatrice en Sciences de l ducation 1 Voir en particulier les crits de Watzlawick 2 Par contraste avec un bilinguisme soustractif et in galitaire o l une des deux langues est d valoris e par rapport l autre voir par exemple Lambert 1974 Hag ge 1996 cit s par Signoret d Orbasberro 2002 3 Ce projet repose sur l enthousiasme et la bonne volont des diff rents acteurs Aide l enfance La Chaux de Fonds a accord une subvention de Frs 7000 qui a permis d offrir un d domma gement aux intervenantes Qu ils en soient remerci s R f rences Burns S Espinosa L Snow C D buts de la litt racie langue et culture perspective socioculturelle in Revue des sciences de l ducation vol XXIX n 1 2003 Cummins J La langue maternelle des enfants bilingues Qu est ce qui est important dans leurs tudes in Revue de la p dagogie des langues et de la culture n 19 f vrier 2001 Hamers J Attitudes langagi res et d veloppement de la litt ratie chez des l ves scolaris s en fran ais in Diversit linguistique et culturelle et enjeux du d veloppement Ed AUPELF UREF Univer sit Saint Joseph Beyr
142. ne br silienne d autres italiens mais qui ma trisent bien le fran ais Pour les premiers j essaie de les prendre part de discuter avec eux d utiliser les mots qu ils connaissent Pour l l ve italien c tait plus facile pour les deux Si je voyais qu il comprenait mal en fran ais je traduisais ou je le rassurais J ai constat que ces diff rences ne posent pas de probl me dans leur relation avec les autres l ves Je constate de grands progr s durant le deuxi me stage que j effectue dans la m me classe La petite mac doine est plus ouverte elle vient spontan ment vers moi me montrer ce qu elle a fait Elle participe davantage L enfant italien est plus jeune et prouve certaines difficult s commu niquer en g n ral Les autres enfants le comprennent mieux que nous adultes Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Je pense que oui m me si je suis convain cue que cela ne sera pas de tout repos Je trouverais int ressant d enseigner dans une telle classe parce gr ce ce m lange des origines on peut s ouvrir d autres cultures et permettre aux l ves suisses de mieux comprendre ce qui se passe ailleurs dans le monde Cela dit je suis parfaitement consciente du fait que la gestion de ces diff rences n ira pas de soi au quotidien Mais je pars du principe qu il faut partager au lieu de se refermer sur soi J ai p
143. nrp fr biennale 8biennale contrib longue 65 pdf gt Productions et r flexions partag es entre l ves quelques avantages de l h t rog n it Introduction Cet article tente de contribuer modestement une r flexion sur le potentiel p dagogique que repr sentent les situations d h t ro g n it dans les coles Une perspective historique l mentaire de l volution de l h t rog n it dans les classes introduit ce texte Puis deux tudes sont abord es La premi re s int resse l effet p dagogique de la production partir de la microcul ture des l ves dans une activit scolaire La deuxi me se penche sur l importance de la r flexion partag e entre les l ves pour la progression de leurs apprentissages Ces deux tudes fournissent quelques pistes 34 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 de r flexion et d action pour que le regard port sur les classes h t rog nes soit plus positif En guise de conclusion l auteur apporte quelques r flexions et perspectives en tant qu enseignant de classes h t rog nes de formateur d enseignants de cher cheur d immigr en Suisse Une situation qui volue Les mouvements migratoires des familles et les diff rents types d h t rog n it qui en r sultent dans les coles ne constituent pas une situation nouvelle dans l histoire de l ducation Au cours du si cle pass beaucoup d enfants europ e
144. ns et donc beaucoup d enfants de Suisse quittaient leur pays avec leur famille et devaient s in t grer dans les coles d Am rique du nord ou du sud d Australie ou d autres pays Cela repr sentait une situation complexe pour les enseignants Parmi eux quel ques uns taient des immigr s comme leurs l ves Mais cette poque l cole ne s tait pas encore tout fait d mocra tis e et les politiques de migration cher chaient plut t installer ou recueillir un maximum de personnes sur un territoire donn La tradition ducative si nous pouvons l appeler ainsi propre aux coloni sateurs ne s est jamais adapt e aux modes de pens e ou aux formes d acc s des colonis s ou des immigr s conomique ment faibles En ce qui concerne l Europe la situation ne s est invers e qu partir de son d veloppe ment conomique qui a suivi les deux guer res mondiales Ainsi l cole suisse conna t une augmentation du nombre d immigr s et m me d enfants de Suisses revenus au pays la diff rence de l migration de l Europe pauvre et instable de la fin du XIXe si cle et de la premi re moiti du XXe si cle dans la nouvelle Europe pros p re de nouvelles situations sociocultu relles apparaissent Par cons quent nous sommes confront s une situation qui n est pas tr s nouvelle dans l histoire de l ducation mais qui a volu en sous esti mant la diversit des p
145. ns une des classes un l ve d origine chinoise par l un de ses parents r agit cette musique et surtout la r action de ses camarades en pr ci sant que cela ne correspond pas du tout la musique chinoise Il me propose d en apporter de la vraie lors de la prochaine le on Et de fait la semaine suivante il nous propose deux extraits de musique chi noise telle qu il la conna t il s agit d adap tations chinoises de chansons de la vari t fran aise des ann es soixante La traductrice Lors de la pr paration du spectacle vo qu ci dessus les l ves sont appel s interpr ter une chanson en portugais Une l ve scolairement en difficult accepte ma demande de traduire les paroles pour ses camarades et de nous aider la pro nonciation Du jour au lendemain son r le s inverse dans sa classe de celui d l ve mise de c t par les autres elle devient celle qui valorise notre classe aux yeux des autres parce qu elle est d tentrice d un savoir linguistique encore rare dans le coll ge Le mariage au Kosovo Dans une classe d l ves de 10 ans nous coutons des musiques traditionnelles d Europe orientale que j ai apport es Deux gar ons sont habituellement plut t en retrait lors des le ons d ducation musi cale Lors de l coute d un morceau instru mental du Kosovo ils s agitent sourient changent quelques propos la fin du morceau tr s fie
146. nt mais sur le terrain disent les enseignants Et ce qu on apprend sur le terrain n a toutefois pas seulement peut tre pas m me fondamentalement trait l enseignement Il faut tre un tant soit peu com dien dit Andr Leur parler avec des images faire r f rence des notions qu ils comprennent dans leur pays d origine prendre le temps d articuler Car ils disent souvent Monsieur le professeur parle trop vite je ne comprends pas Transformer en sketches ou en jeux d im provisation des choses qu ils n aiment pas comme les expos s oraux Andr Pour Jocelyn qui enseigne de jeunes enfants du primaire il faut cr er les conditions permettant l tablissement d un climat de confiance qui favorise l ouverture de soi sur l autre et fait tomber les barri res culturel les entre les l ves Il faut savoir tablir assurer une certaine harmonie une unit dans le groupe une complicit positive entre les l ves Leur faire prendre cons cience que la guerre est termin e qu ils ne sont plus seulement des Iraniens Irakiens Kurdes Serbes Croates en guerre les uns contre les autres Ici ils se retrouvent en terrain neutre ils peuvent apprendre se respecter respecter les uns les autres On ne peut r ussir cr er un tel climat ajoute Jocelyn sans de prime abord leur montrer nous les enseignants que nous les aimons les comprenons et sommes l pour
147. nt d analyser les politiques et les pratiques scolaires le curriculum les manuels scolaires l im plication des parents le recrutement des enseignants la diff renciation des fili res scolaires qui d valorisent les identit s cul turelles de certains l ves et survalorisent celles d autres L mergence des approches interculturelles de l ducation peut tre situ e dans le mouvement des droits civiques des ann es soixante initi par divers groupes historiquement opprim s Initialement d velopp aux tats Unis ce mouvement de r forme de l ducation scolaire s est progressivement diffus un peu partout dans le monde Il vise refl ter dans l ducation R f rences Abdallah Pretceille M 1999 L ducation interculturelle coll Que sais je Paris PUF Akkari A amp Tardif M 2006 Approches interculturelles dans la for mation des enseignants Impact strat gies pratiques et exp rien ces Formation et pratiques d enseignement en questions 4 5 10 Alladin I 1992 Multicultural education in Canada rhetoric and reality ducation and Society 10 2 73 82 Alridge D P 1999 Conceptualizing a du boisian philosophy of education Toward a model for African American education Edu cational Theory 49 3 359 379 Banks J 1981 Education in the 80s Multiethnic education Washington D C National Education Association Banks J A December 1991 January1992 Multicultur
148. ntribution by Immigrants Paris Unesco Young J amp Mackay M T 1999 Le perfectionnement des ensei gnants en ducation multiculturelle interculturelle et anti raciste Ottawa Conseil canadien pour l ducation multiculturelle et interculturelle Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 1 3 Les l ves trangers au c ur de la question p dagogique Emergence d une nouvelle cat gorie probl me 1 4 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 Parmi les transformations qwa connues l cole genevoise depuis ces quarante derni res ann es beaucoup consid rent la forte pr sence d l ves trangers comme tant un ph nom ne r cent d importance C est clair que la diversit culturelle nou velle des l ves a amen les enseignants changer leurs pratiques Un peu tous les niveaux parce que tu ne peux plus du tout enseigner de la m me fa on enseignante 34 ans de m tier Cette enseignante aujourd hui la retraite con sid re que son m tier s est complexifi durant son mandat notamment en raison de l arriv e d un grand nombre d l ves trangers C est plus difficile surtout pour les vieux enseignants Les jeunes ceux qui n ont pas connu comment c tait avant et bien voil ils d marrent avec ces difficult s La multiculturalit des classes un ph nom ne moins r cent qu il n en a l air Il est int ressant de revisiter les statistique
149. o oooooooooooo o o Mes coups de c ur Livia B chi stagiaire biblioth caire D j toute petite Livia B chi tait attir e par les livres D s que la possibilit se pr sentait elle se dirigeait dans la salle de lecture de l cole enfantine M me si elle ne savait pas encore lire elle passait son temps raconter des histoires en s aidant des illustrations Son plaisir pour la lecture s est veill lors Oscar et la dame rose Eric Emmanuel Schmitt Paris Magnard 2007 115 p 18 cm Classiques et contemporains Dossier p dagogique en annexe Oscar est un gar on de 10 ans qui vit l h pital Personne n a le courage de lui dire qu il va mourir prochainement mais lui le sait Il ne supporte pas le changement qui s est op r depuis que le personnel a r alis qu il ne gu rirait pas Seule une personne est rest e la m me la dame rose Cette derni re croit au ciel et lui propose d crire Dieu afin de se sentir moins seul Dans les lettres crites par Oscar Dieu on peut partager toutes les questions que se pose ce gar on par rapport la mort nos relations avec les autres l inconnu Ce livre nous montre la fa on d aborder Le violoniste Gabrielle Vincent Texte et illustrations Paris Rue du monde 2006 non pag 29 cm Paris Bayard Jeunesse 2003 226 p 20 cm Mill zime Cet homme n est pas un virtuose malgr les souhaits de son p re Mais
150. ogiques N 8 f vrier 2008 r partie d une enseignante dans la salle des professeurs d un coll ge fran ais fin 2003 au beau milieu de l effervescence pour ou contre le port du voile islamique dans les coles qui a d bouch sur une loi qui lin terdit S adressant un coll gue professeur d arabe qui soutenait le droit en l tat plu t t tol rant Ce n est pas un Arabe qui va m apprendre la la cit gt a t elle r torqu Comprenons la la cit est une propri t des Franco fran ais les Arabes y sont par nature trangers L origine d termine la culture et les valeurs Ce type de vision fonde le raisonnement de Samuel Hunting ton sur le clash des civilisations les valeurs modernes sont la culture des soci t s occi dentales les valeurs islamiques sont la culture des soci t s musulmanes Entre les deux pas de passage seulement la guerre et du sang Ce genre de r duction ne correspond abso lument pas l exp rience des minoritaires dans nos pays il est tr s violent pour eux Mais il exprime bien la menace ressentie par certains majoritaires en raison de l al t rit culturelle qu ils imputent spontan ment aux outsiders C est ces distorsions que les ducateurs ont faire Quel parti tirer de la multiculturalit scolaire Je mets ici des guillemets multicultura lit pour rappeler le raisonnement pr c dent S il y a bien s r du cul
151. omman dations ou des directives L l ve tranger est devenu une nouvelle cat gorie probl me dans les discours politiques tout comme il s est trouv au c ur des nouvelles r flexions p dagogiques et est devenu une population cible d intervention pour le D partement de l Instruction publique qui a cr diff rentes structures pour cette popu lation L l ve tranger est ainsi devenu une cat gorie de pens e et d action publique L influence des m dias sur la probl matisation des trangers est bien s r relever Bonnafous 1991 cit par Noiriel 2007 p 606 fait tat d un renversement complet de perspective dans les discours tenus par la presse fran aise au sujet de l immigration partir des ann es 1980 Le discours journalistique qui tait centr au d part sur les conditions de vie et de travail des immigr s se serait ainsi d plac pour se focaliser sur leurs probl mes d int gration L analyse longitudinale des discours politiques t moigne tr s clairement de l av nement d une telle pro bl matisationf Ainsi dans les M moriaux du Grand Conseil genevois des ann es 1960 1980 les termes utilis s pour d finir l l ve tranger se rapportaient au statut de travailleur ouvrier ou migrant du p re et les mesures prises pour l int gration de ces l ves visaient essentiel lement pallier leurs difficult s linguistiques Dans les M moriaux des ann es 2000 2005 il
152. omme a gt Honte sur vous Cachez vous sous la table 577 y a la place ou alors simplement eux m mes Tu sais qui tu ressembles Fais un peu de muscu et tu ressembles Rambo T as d j les cheveux Certains enseignants ont le m rite de la clart Vous tes le type m me de l l ve que je d teste Je veux Et quand le roi veut le peu ple dit nous voulons Je suis le roi ici Je veux ou je baffe Lexique de la rectitude l instar de l assembl e nationale d un pays francophone ami nous devrions instaurer dans le monde de l ducation un lexique de la recti tude Un incident diplomatique dont la presse a fait des gorges chaudes m a r cemment permis de d couvrir cette merveilleuse liste des 222 mots ou expressions proscrits des d bats Tout d abord le dernier venu rajout l occasion de l incident en question girouette Non Il n est pas possible de traiter un adversaire politique de girouette c est contraire au r glement Pas plus qu on ne peut le traiter de bouffon de cabotin de carpette de matamore ou de clown Hurluberlu fou justicier de bas tage homme de paille chien de poche mouton marionnette ou pick pocket ne sont pas non plus admis Pas plus que sans c ur imb cile paresseux menteur voleur tricheur malhonn te l che pleutre ou poltron Il y en a 222 L institution scolaire devrait s inspirer de ce code d thique et
153. onnels ils continuent s appliquent transmet tre avec patience et ing niosit des connaissances des l ves qui s int ressent davantage au con tenu de leur MP3 Avec abn gation ils s atta chent maintenir l ordre dans la classe tablir des relations agr ables avec chacun instaurer un climat de travail serein Ils sont admirables jusqu au moment o ils craquent Mon prof de sport ma tretai de grose je ne ve pas retourner dans ce cour aider moi sic ai je lu dans un forum sur Internet Je suis arriv en retard et le prof m a insult grrr bienvenue Habitant des r gions rurales AAAA Quelle frustration sic ai je trouv dans un autre D autres t moignages sur la toile racontent des punitions copier 100 fois je suis un imb cile ou proviennent de parents Dans le coll ge de mon fils certains profs se permettent des vous me faites chier putain tu n as pas fait tes devoirs tu te fous de ma gueule Ils se permettent aussi d avoir de humour en cassant les enfants Oui malheureusement trop d enfants sortent de l cole cass s avec des blessures profondes l estime de soi et se sentant nuls et non avenus Un joli travail de fin d tudes effectu il y a quel ques ann es l universit de Neuch tel sur les signes de reconnaissance des enseignants et leur impact sur l image de soi des l ves montre que
154. ordres diff rents En disant h t rog n it on pense habi tuellement l cole h t rog n it cogni tive autrement dit diversit des disposi tions des l ves devant les apprentissages scolaires ce qui pose le probl me de la gestion diff renci e du groupe d l ves soit entre divisions soit au sein de chaque divi sion Un probl me couramment associ des difficult s techniques d organisation du travail du groupe et d laboration des progressions La multiculturalit quant elle est li e la diversit des conditions et des histoires familiales Elle n a pas d incidence cognitive per se Si elle peut tre consid r e comme un probl me dans l cole c est un probl me au sens politi que ou moral Elle rompt plus ou moins visiblement l unit imagin e de la nation et celle de la communaut ducative Quel impact cette rupture d unit imagin e a t elle dans le rapport p dagogique Est ce une menace Est ce une opportunit du cative qu il serait dommage de ne pas saisir Peut tre les deux La r ponse ces questions engage une analyse de la situation g n rale que se passe t il dans les pays d Europe pour les populations issues des flux migratoi res r cents flux qui se poursuivent et se poursuivront vraisemblablement malgr les restrictions drastiques l entr e La r ponse d pend aussi de l interpr tation que l on fait des enjeux de l ducation scol
155. orteurs d un sens priv et de significations socioculturelles pour les apprentissages si l on prenait en compte la microculture des l ves compter des objets de la maison produire des textes originaux utiliser et observer son environnement sa culture sa maison sa ville ou son village moyens de transport cris d animaux Selon cette tude le lien entre les exp rien ces culturelles des l ves l cole et celles de la maison peut favoriser l apport de sens et de signification aux activit s d appren tissage Partager les savoir dans une r elle interaction l agir interculturel Comme un effet mirage on peut croire que le travail scolaire individuel fait avan cer plus vite les l ves dans un programme donn chacun son rythme M me si les corrections et quelques mises en commun se font souvent de mani re collective les travaux de production de textes musiques ou images en petits groupes d l ves res tent encore peu nombreux Cependant ce type de t ches permettrait aux l ves de partager non seulement un produit com mun un texte ou une musique et son processus de r alisation savoir faire mais aussi d changer de partager des formes d acc s aux connaissances et des significa tions culturelles Apprendre gr ce une r flexion partag e haute voix enregistr e puis r cout e L outil maide pas toujours l humain Si on donne l l ve un outil qui ne fait
156. oupe de r f rence souhaite d battre La rencontre du mois de d cembre a permis d entrer dans le vif du sujet en examinant une autre demande certains directeurs neuch telois demandent de mani re insistante que l on repense la formation pratique et r introduise des stages continus en responsa bilit durant toute l ann e scolaire Modification de la structure de formation L implication des tudiants dans un stage con tinu durant toute l ann e dans une branche et un a AP niveau en parall le avec quelques stages temps plein pour d autres branches et d autres niveaux rel ve d enjeux d passant les seules questions d organisation Enjeux pist mologiques Comment acquiert on les comp tences n cessaires pour enseigner Se former en travaillant une ann e en responsabi lit la t te d une classe rel ve du paradigme de l apprentissage sur le tas o l tudiant passe des strat gies de survie la stabilisation de savoirs faire le plus souvent calqu s sur les comportements observ s en tant qu l ve ou chez le formateur en tablissement Le para digme fondateur de la HEP aussi bien pour la formation primaire que secondaire affirme que le d veloppement progressif de comp tences professionnelles requiert un dispositif plus com plexe o l anticipation l analyse et la r flexion au moyen de concepts th oriques et savoirs issus de la recherche interagissent avec
157. outh 1997 Signoret D Orcasberro A Les atouts du bilinguisme pour le d velop pement social et cognitif de l enfant Mexico janvier 2002 www mexicoaccueil com vivre au mexique bilinguisme htm Arrisanet p rirrren DOSSIER La diversit culturelle dans le quotidien de la dimension artistique Le japonisme a influenc les impressionnistes comme l orientalisme a fascin le monde occi dental l art africain a ouvert l il de Picasso et de Braque sur cet univers inattendu et a fait na tre en ces observateurs avertis sensibles aux formes et aux volumes un regard neuf inspir par ces nouveaux modes d expression D compo ser un visage sculpt en le d ployant sous toutes ses faces a conduit ces deux artistes peindre de mani re cubique les Demoiselles d Avignon de Picasso et les nombreux portraits de Modigliani sont les t moins de cet esprit novateur Pour les p dagogues des arts visuels la tradition de l art populaire et des arts premiers ou primitifs offre une pr cieuse source d inspiration acces sible toutes les cat gories d l ves Partir la d couverte d une culture diff rente d velopper ses aptitudes en p n trant dans un univers inso lite ajouter une dimension suppl mentaire son bagage artistique est source d une satisfaction in puisable On trouve un exemple concret par ticuli rement saisissant de cette manifestation en visitant les extraordinaires collections du Mu
158. p cialis Formation F3MITIC Formation compl mentaire 2 2 Bernard Reneve 4 Ressources documentaires et multim dia Trajets en commun Textes et po mes d Ulrike Blatter Chantal Calpe 6 Mes coups de coeur Livia B chi Approches interculturelles de l ducation mergence sp cificit s nationales et perspectives Abdeljalil Akkari 8 Les l ves trangers au c ur de la question p dagogique Emergence d une nouvelle cat gorie probl me Genevi re Mottet 14 Les l ves d aujourd hui multiculturalit h t rog n it Multiculturalit Ma trise de la langue locale et ouverture la diversit Jean Fran ois de Pietro 16 Langue locale et langues d origine Probl matique ducative et discours politiques Marinette Matthey 20 Multiculturalit Sans h t r 1 21 r Sans sciences et sans mod les Quel lendemain pour les l ves francophones de minorit s ethnoculturelles de l Ontario 2 Mujawamariya Donatille 23 Quels sont les effets de la p dagogie diff renci e sur la r ussite des l ves Une analyse des recherches V ronique Jobin et Clermont Gauthier 25 Multiculturalit Comment former les enseignants la prise en compte de cette r alit Andrea Young 27 ee 28 1 La diversit culturelle dans le quotidien de la dimension artistique Marie Claude Gillard 31 Multiculturalit des l ves et ducation musicale Georges Alain Scherten
159. p dagogie diff renci e appara t comme une solution voire une n cessit pour faire face l h t rog n it dans les classes Les responsables du syst me ducatif qu b cois par exemple soulignent la pertinence et m me la n cessit de diff rencier la p dagogie pour tenir le pari de la r ussite scolaire de tous les l ves et ce dans diff rents textes minist riels Plus encore des dispositifs comme les cycles d apprentissage sont mis en place au Qu bec afin de favoriser l application de la diff renciation p dagogique Or dans le domaine de l ducation il arrive fr quemment que des innovations p dagogiques qui ne b n ficient d aucun appui du c t de la recherche soient implant es grande chelle Bissonnette Richard et Gauthier 2005 Qu en est il de la p dagogie diff renci e Les effets de ce type de p dagogie sur la r ussite des l ves ont ils t mesur s notre avis v rifier si l effi cacit d une modalit p dagogique a t d mon tr e avant d en g n raliser la mise en pratique s av re une attitude prudente adopter C est dans cette perspective que nous avons r alis une analyse de classification des recherches portant sur l efficacit de la p dagogie diff renci e Qu est ce que la p dagogie diff renci e Clarifions d abord ce que l on entend par p da gogie diff renci e Nous avons constat que non seulement plusieurs d finitions
160. par des chercheurs et formateurs de formateurs fran ais alle mands et suisses dans le cadre du Master trinational en Plurilinguisme Ce matin une dizaine d tudiants venus d Alsace du Bade Wurtemberg et de la r gion b loise ont bien voulu m accorder quelques minutes de leur pause pour me confier leurs motivations Certains ont d s le d but de leur parcours de formation voire d s leur naissance un profil bilin gue franco allemand ou germano suisse d autres pionniers de cette toute nou velle formation ne proviennent pas seule ment d un environnement bilingue mais davantage plurilingue comme cette jeune femme titulaire d une licence d anglais cette autre docteur s lettres dans son pays d origine la Tch quie ou cette troisi me trilingue et triculturelle franco germano arabe Toutes ont d cid de suivre le cursus de Master trinational en Plurilinguisme pour se lancer dans l exploration des ter res de l enseignement bi et plurilingue Leurs motivations Professeures des co les exp riment es en qu te d une forma tion compl mentaire ad quate et pous s e f rues de politique linguistique ou jeunes chercheuses toutes t moignent un vif d sir de trouver une nouvelle orien tation de progresser d avancer dans ce domaine Elles se sont r unies ce matin afin de trouver d abord la ou les m thodologies qui conviendront le mieux leur propre projet de m moire ou de rech
161. pas sens cet outil peut l importuner Les changes oraux disparaissent lorsqu ils ne sont pas enregistr s Les enregistreurs ou d autres TIC nous donnent la possibilit d en gar der la trace Ainsi les r flexions haute voix des l ves peuvent tre enregistr es r cout es et mieux comprises la fois par les l ves et par l enseignant Dans le cadre d une tude en cours nous cherchons mieux comprendre les inter actions entre les enseignants les l ves les outils et le savoir dans des situations de cr ativit musicale dans dix classes de coll ge secondaire inf rieur en Suisse Pour cette recherche nous proposons aux l ves d interagir et de s engager dans une improvisation musicale Apr s la cr ation de ces improvisations un groupe d l ves groupe exp rimental partage quelques r flexions haute voix sur comment ils ont fait pour r ussir leur production enre gistre ces r flexions puis les r coute Un autre groupe d l ves groupe de contr le r fl chit sur ce qui a t fait mais il n en registre ne r coute les r flexions Selon les premiers r sultats d une tude pilotes confirm s par un premier largissement des chantillonsf les r flexions des l ves mises haute voix partag es entre eux enregistr es en MP3 et r cout es par les l ves partir d une m me exp rience d improvisation v cue en petits groupes permettent d
162. pect Les enfants ont t confort s dans leur identit Les enseignantes lont remarqu elles les trouvent moins timi des et plus solides que d autres ann es Cela est vrai pour les enfants participant au projet comme pour les autres enfants allophones Travail avec les parents Les intervenantes ont fait un important tra vail informel avec les parents bavardage la sortie de l cole ou encore par t l phone Pouvoir parler sa langue et se faire compren dre dans l environnement scolaire a permis plusieurs parents d tre moins craintifs par rapport l institution scolaire de mieux en comprendre l implicite et de sy sentir reconnus Un certain nombre de parents se sont davantage mobilis s autour de la lecture En effet bien souvent les parents de ces enfants ont peu de contacts avec l crit H lya a pris l initiative de pr ter des livres aux enfants elle a encourag les mamans lire ou raconter le soir avant que les enfants s endorment L tat d plorable dans lequel lui sont revenus les livres au d but montre quel point l objet livre est m connu et peu respect dans certains milieux Les difficult s Les enseignantes ont parfois ressenti le projet comme une contrainte de plus tant donn que d autres sp cialistes tra vaillent certains jours avec les enfants il y avait toujours quelqu un dans la classe Par ailleurs un p re n a pas du tout compris le sens de cett
163. pour suivie et largie Ma trise des langues Au d but de l exp rience les intervenantes ont t surprises par le bas niveau de langue des enfants dans leur langue maternelle Sauf exceptions le vocabulaire tait pauvre et la syntaxe souvent fantaisiste Certains enfants avaient peur de s exprimer m me Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 29 dans leur langue maternelle Bien qu il soit difficile de l valuer de mani re rigoureuse les deux intervenantes ont not une vo lution et des progr s importants chez tous les enfants particuli rement au niveau de l enrichissement du vocabulaire Certains parents ont aussi relev une progression chez leur enfant et lont signal avec satis faction Le peu de temps consacr au bain linguistique est ressenti comme un incon v nient par les intervenantes qui pensent que les enfants gagneraient avoir au moins deux moments dans la semaine pour le travail en langue maternelle Les enfants dont la majorit ne parlait pas du tout le fran ais en commen ant l cole ont bien progress Il n est par contre pas possible d valuer si l action langue maternelle gt a eu une influence ou non Renforcement identitaire Le fait que les enfants d autres langues aient pu participer aux ateliers s ils le souhaitaient qu ils aient voulu apprendre les chansons a eu un effet valorisant Qui parle quelle langue tait un fait connu res
164. ppement durable Chaque duca tion d fend sa l gitimit et consid re sa th mati que hautement importante pour pr parer l l ve jouer son futur r le d acteur social Une cole d sempar e Face ces sollicitations l cole est d sempar e juste titre et pour deux raisons principales a On lui demande de faire entrer l l ve dans la complexit de la soci t et du monde de le pr parer prendre position se situer et agir Or l cole avec sa longue tradition de r ponses dichotomiques juste ou faux noir ou blanc acquis ou non acquis est peu pr par e remplir ce mandat Pour aborder les choix de soci t les connaissances rigoureuses sont indispensables mais non suffisantes b Les diverses ducations ont chacune de son c t d velopp des r f rentiels de comp ten ces des approches p dagogiques des moyens didactiques des standards Les ducations qui ont pourtant un but commun l int gration dans la soci t et la promotion de la citoyen net n ont pas suffisamment cherch les points de compl mentarit et les synergies l image des disciplines qui ont n glig linter et la transdisciplinarit les ducations n ont pas su d finir leurs comp tences communes Des ducations en interaction Nous consid rons d s lors qu il est peu cr dible de mettre en uvre une ducation sans avoir l esprit les objectifs d autres approches ducati
165. pr gnent de l am nagement dans l espace des textes en fonction de la demande sociale pro pre la langue concern e ainsi un jeune enfant lev dans un milieu francophone arabophone ou sinophone ne d veloppera pas par exemple les m mes automatismes concernant le sens de la vision en ligne droite gauche gauche droite ou en colonne haut bas L organisation spatiale et la prise d indices pertinents dans la con naissance de cet crit et la compr hension de l organisation textuelle les titres les majuscules les formes des lettres en d but milieu ou fin de mots la reconnaissance des traits principaux la place des voyelles etc influencent le sens et la lecture des l ves L tude de la reconnaissance auditive des langues a t tudi e chez les b b s d s les ann es soixante voir Slobin 1973 en montrant la facult de diff renciation par les tr s jeunes enfants de ou des langues de l environnement En revanche les ques tions ayant trait la bilit racie ou l expo sition des enfants deux langues crites ou plus a t peu tudi e Topouzkhanian 2003 un deuxi me niveau il importe de consid rer les textes et leur compr hen sion La prise d indices la fa on de lire etc diff rent si l on consid re une recette de cuisine et ou un conte Dans un contexte plurilingue et pluricul turel qui est celui de tr s nombreux l ves des coles de ce pays la demande socia
166. premi re Toute r f rence la prise en compte de l h t rog n it linguistique et culturelle a disparu comme si elle tait hors sujet Implicitement il semble qu on en revienne une conception qui a malheureusement le bon sens pour elle il vaut mieux insister sur la langue locale pour faire diminuer l chec scolaire notamment celui des enfants de migrants Pas facile d expliquer au grand public que c est justement en d veloppant les apprentissages formels dans la langue parl e la maison qu on am liorera aussi les comp tences dans la langue de l cole Il ne s agit pas de faire ici un proc s d in tention la CDIP Je constate tout de m me que l engouement aveugle pour la logique PISA et ses standards monolin gues a totalement fait refluer ce que trente ans d tudes du bilinguisme avaient peu peu r ussi faire merger le bilinguisme est une comp tence langagi re sp cifique qui doit tre trait e pour elle m me avec des enseignements formels dans les deux langues La deuxi me raison qui explique la r gres sion en mati re de prise en compte des langues d origine est clairement d ordre politique Comme partout en Europe se d veloppent en Suisse des sentiments de repli identitaire connotation x nophobe relay s par les instances tatiques L Office f d ral de la Justice s est ainsi publiquement interrog 23 mai 2007 sur le fait de savoir si une l gisla
167. pro bl me A quoi servent les pr noms D o viennent ils Est ce qu il leur est d j arriv que quelqu un prononce mal leur pr nom Qu ont ils alors ressenti Ont ils r agi Dans l optique de l veil aux langues le m canisme didactique ne consiste pas susciter cette prise de conscience par un discours propos de ces questions mais placer les l ves en situation de travail sur des noms concrets de diverses provenances qui mettent en vidence le probl me soulev en fran ais par la gra phie u prononc e y alors qu elle est le plus souvent prononc e u dans les autres langues Autrement dit la diversit devient le vecteur d un apprentissage graphique pertinent tout en l gitimant les connais sances des l ves qui sont porteurs de cette diversit f Des animaux en nombre L activit EOLE Des animaux en nombre 4P propose une approche dif f rente de la question du pluriel dans le groupe nominal En jouant aux d tectives linguistes sur des mots en aymara indo n sien turc ou esp ranto les l ves d cou vrent la diversit des r gles du pluriel dans d autres langues pour mieux re d couvrir ses r gles de fonctionnement en fran ais o bien souvent source de difficult ce qui s crit ne s entend pas Pour conforter ensuite leurs d couvertes ils font un peu de grammaire l oral et l crit partir de phrases au singulier et au pluriel en espagno
168. qu ils communiquent avec quelqu un qui partage leur bilinguisme Autrement dit les l ves vont construire des savoirs qui leur permettent de mettre en relation le comportement langagier des gens avec leur histoire de vie et de comprendre que ce comportement s explique en partie du moins par leur histoire certains r seaux s mantiques en fran ais cole scolaire Les l ves trangers de nos classes sont le plus souvent bilingues voire trilingues Mais comme le souligne Chr Perregaux 2004 le bilinguisme n est valoris que lorsqu il est pratiqu par l lite Pour les l ves des milieux d favoris s il est rare qu on entende prononcer le terme de bilinguisme pour d finir les connaissances langagi res des l ves La langue familiale n est pas dot e de valeur mais consid r e d abord comme un obstacle l apprentissage du fran ais On parle alors de d ficit de han dicap de mauvaise ma trise on nie en fait l existence de ces autres langues alors m me que paradoxe insistance est faite par le ministre charg de l ducation sur le n cessaire plurilinguisme l heure de l Europe et de la mondialisation de la multiplication des changes et de la mobi lit forc e ou choisie Bier 2002 Fr quemment les langues sans prestige sont alors prises en compte dans une perspective compensatoire cours de soutien petite classe orthophonie Par
169. que l enseignement nous r serve chaque jour son lot de d fis nous de les saisir et de les relever N est ce pas ce qui est passionnant dans ce m tier Rien n est acquis tout est d couvrir Marc Thorens enseignant DOSSIER Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 43 Enseigner aux enfants venus d ailleurs l exp rience qu b coise Comme les explorateurs qui s aventurent loin des rivages et s enfoncent dans les r gions inconnues les enseignants qui exercent leur profession dans des classes multiethniques sont confront s une mul tiplicit de paysages aux reliefs aussi riches que vari s et d routants d individus de types physiques de modes vestimentai res de langues et de cultures De tous les voyageurs et de tous les travailleurs les enseignants de telles classes sont les plus expos s au regard d autrui ses attentes ses exigences ses pr jug s et ses jugements Le d paysement plusieurs le soulignent est si grand la confrontation si intense et les rep res identitaires devien nent si poreux que l on se sent comme des funambules dit l un d entre eux et que l on se demande qui on est o on est et ce qu on fait Monsieur il faut absolument venir la maison ma m re veut que le ma tre vienne souper dit son professeur une l ve viet namienne fra chement arriv e Montr al L l ve avait perdu le jour m me son p r
170. r certaines sont d j bien quant au manque potentiel de personnel qua engag es Ainsi en 2009 apr s la journ e de for 1116 et quant l largissement n cessaire de la mation continue du prochain mois de mai il est possibilit de se former des enseignants non pr vu autour d un manuel qui sera dit d offrir titulaires d une classe sp ciale Dans sa s ance du une nouvelle journ e de formation non seule 23 octobre le Comit strat gique a accept cette ment aux formateurs et formatrices F3MITIC proposition la formation sera ouverte chaque mais galement aux animateurs et animatrices ann e d s 2009 avec une r gulation vers le bas F2MITIC cette fois Il est pr vu que l interve au moins 16 candidats La pr sence de repr nant de cette journ e sera Jean Yves Guinard sentants des cantons dans l organe de contr le qui s est charg de l valuation externe du projet 4 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 CR o F3MITIC BEJUNE sur toute sa dur e cohorte apr s cohorte et qu il fasse travailler les partici pantes et participants autour de la probl matique de la mise sur pied gestation cueils premiers pas d un projet MITIC dans le cadre scolaire En parall le il est pr vu que des cours sp cifiques F2 et F3MITIC soient mis en commun entre les diff rents cantons romands pour offrir toutes les personnes concern es une plus vaste palette de cours Des contacts sont en co
171. r ne pas saturer les l ves Ces activit s doivent favoriser la discussion et non pas tre utili s es pour elles m mes e Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang res Durant mon stage en Suisse al manique j ai amen les l ves faire des comparaisons entre diff rentes langues afin d observer les similitudes et les diff rences dans la traduction de certaines expressions Cette activit a aussi permis aux l ves de mettre leur famille contribution j avais demand aux l ves d apporter des jour naux que leurs parents lisaient des recettes de cuisine familiales L exp rience a bien march J avais pris garde en formulant mes consignes de ne pas mettre dans l em barras certains l ves qui n auraient rien eu pr senter en classe Bien videmment nous avons associ tous les l ves cette d marche les autochtones comme les l ves d origine trang re Ils ont tous apport des recettes familiales originales Autres points que vous souhaiteriez voquer Beaucoup de politiciens ne se rendent pas compte de la r alit des classes Les g n rations futures seront de plus en plus mul ticulturelles Les politiques de l ducation n auront pas d autre choix que celui d en tenir compte Cette ouverture est in luc table Les mouvements de repli sur soi n ont que des effets n gatifs sur la r alit
172. raphique L usage des pr noms en classe n est pas toujours simple Pourquoi d s lors ne pas imaginer avec des l ves de 1 ou 2P un tra vail de sensibilisation afin de leur permet tre de prendre conscience des probl mes que peuvent susciter les noms et pr noms en tant qu ils expriment une tranget et sont porteurs d une valeur culturelle et identitaire Julie Julieta et Giuliana Des questions sont soulev es comment se prononcent et s crivent nos pr noms Pourquoi la lettre u 56 prononce t elle parfois u d autres fois y A par tir d une chanson contenant des pr noms d origines diverses et contenant les sons u ou y selon les langues les l ves doivent d couvrir les probl mes pos s par la r alisation de ces pr noms dans le contexte francophone de la classe tant l oral qu l crit Ce faisant les l ves prennent en m me temps conscience que les correspon dances graphies phonies ne sont pas identiques dans toutes les langues et constatent finalement que seul le porteur du pr nom peut r soudre certaines nig mes Travail cognitif et socio identitaire sont troitement m l s A la fin les l ves sont invit s r fl chir collectivement aux pr noms pr sents dans la classe se prononcent ils tous la fran aise ou y a t il l aussi des cas comparables aux Luis Juan et Bukurije de la chanson Quelles sont les lettres qui font le plus souvent
173. ratiques des outils et des moyens p dagogiques n cessaires pour y faire face Cette situation peut tre consid r e comme difficile si l on veut la r soudre avec les moyens scolaires tradi tionnels adapt s peu d l ves Mais elle peut devenir une richesse pour plus d l ves si l on adapte notre enseignement aux formes que cette situation requiert La sensibilit et la s curit des l ves engag es dans leurs productions Du micro au macro Dans le cadre d une recherche exp ri mentale r alis e en Suisse romande avec plus de 900 l ves des coles primaires et enfantines nous avons constat que la relation maison cole offre une plus grande s curit d expression aux l ves Des enfants g s de 5 8 et 10 ans ont cr des chansons et les ont interpr t es avec l aide de leur enseignant Le groupe d l ves ayant bas ses compositions sur des sons de leur microculture gt bruitages de leur maison sons appr ci s chansons maternelles a pu cr er et interpr ter des chansons avec plus de sensibilit expres sive de production d id es et de justesse d intonation vocale que le groupe d l ves qui 8 bas ses compositions sur des sons propos s par l enseignant vocalises et improvisations vocales bruitage de propos des devoirs domicile Les devoirs domicile vecteurs entre le monde de l cole et celui de la maison pourraient devenir p
174. rences est demeur dominant aux tats Unis jusqu l mergence sur la sc ne politique de la question de la d s gr gation scolaire En 1954 un jugement de la Cour Supr me dans la c l bre affaire Brown Board of education stipulait que la scolarisation bas e sur la s paration raciale tait injuste et in gale Ce jugement tr s important sur le plan de l histoire de l ducation aux tats Unis a ouvert une br che dans la s gr gation de fait qui frappait les enfants noirs am ricains et a entra n une atten tion particuli re port e leur scolarisation Cependant les faibles performances scolai res de ces enfants taient habituellement expliqu es par la notion de d ficit sociocul 2 Cette remise en question vigoureuse dans le discours des lites du Tiers monde s est vite estomp e laissant la place une forme scolaire mondialis e turel La reconnaissance de leur h ritage et de leur exp rience culturelle n a jamais t admise Cette vision repr sente un bl me pour ces enfants et non pas une remise en question de l institution scolaire Elle tait largement dominante durant les ann es soixante Le d but des ann es soixante est marqu par le d veloppement fulgurant du mouvement des droits civiques men par la communaut afro am ricaine sous la direc tion de Martin Luther King Ce mouvement s inscrit en r alit dans le cadre d une longue lutte pour l galit des noirs a
175. ressources que pourraient leur pro curer leurs connaissances dans leur langue d origine Ainsi pourquoi un l ve hispano phone italophone ou lusitophone ne pour rait il pas s appuyer sur ses connaissances dans sa langue maternelle pour r soudre les difficult s orthographiques d un mot comme incident esp incidente Pour quoi un l ve germanophone ne s appuie rait il pas sur sa connaissance des cas pour mieux comprendre en fran ais les fonctions des compl ments Pourquoi un l ve italophone ne s appuierait il pas sur les liens manifestes entre scuola scolaro et scolastico pour prendre conscience de Hanumsha Nora Jean Yves histoires de langues EOLE 5P 6P La d couverte des biographies langa gi res et culturelles d enfants dont le parcours de vie est pour chacun diff rent aide les l ves comprendre comment le plurilinguisme peut tre v cu ce qu il signifie concr tement par exemple pour un enfant qui a t d s son plus jeune ge confront plusieurs langues les l ves d couvrent ainsi que souvent ces enfants bilingues parlent une langue avec leurs parents une autre langue l cole qu avec certaines personnes ils parlent en fran ais alors que leur inter locuteur leur r pond dans une autre lan 046 que la langue peut galement varier selon le lieu o ils se trouvent et selon le th me de la conversation que parfois les langues en contact se m langent surtout lors
176. rniers et leurs difficult s qui seraient devenues un r el vecteur de chan gement De fait les r ponses engag es ne sont pas le simple reflet d une situation objective Elles d coulent tout la fois d une construction savante des r alit s qui a vu le jour par la cons titution d un r seau d acteurs concert s ou non ayant particip un travail de mise en forme du probl me et l institutionnalisation de solutions apporter travers nos recherches qui s tendent des ann es soixante nos jours nous avons tent de cerner cette construction collective autour de l l ve tranger en analysant les discours et les pratiques de diff rentes cat gories d acteurs Ces acteurs militants juristes politiciens p dago gues institution enseignants ont tous particip la mise en vidence de cette population voulant mettre en avant les aspects positifs ou les diffi cult s de ces l ves Le Centre de Contact Suis ses Immigr s a d velopp son action militante dans l optique d une reconnaissance de l enfant de travailleur migrant par l cole Il a milit pour une cole qui valorise les cultures et les langues des l ves et contre toute forme de s gr gation envers les enfants d immigr s Des instances supranationales telle que l Unesco nationales telle que la CDIP ou cantonales tel que le DIP ont consacr juridiquement la cause du respect des diff rences par des lois des rec
177. ropos es Elles peuvent aussi bousculer les habitudes encore monolin gues et monocentr es de l institution sco laire et de l imaginaire collectif Livres bilingues et apprentissage de la lecture Dans la r flexion qui suit nous pr sen tons bri vement l int r t scolaire que nous attribuons aux livres et documents bilin gues ou plurilingues au moment de l ensei 38 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 gnement apprentissage de la lecture d s l cole enfantine ou des premi res classes de l cole primaire Nous situons notre d marche de pratiques de classe partir de la sociolinguistique en nous appuyant particuli rement sur la notion de r per toire langagier Gumperz 1989 qui nous pousse renoncer une rupture r elle et symbolique entre la langue familiale et la langue scolaire des l ves Nous nous r f rons galement la sociodidactique concernant le plurilinguisme la suite des travaux d Eveil aux langues Candelier et al 2003 Perregaux et al 2003 et la didac tique du fran ais Bronckart 1985 Dolz et al 2001 Grossmann 1996 Pourquoi s int resser aux livres bilingues ou plurilingues Notre r flexion est la sui vante un premier niveau les enfants d veloppent une perception de l crit en fonction de leur environnement Ils appren nent les gestes propres ce qu exige le syst me graphique qu ils d couvrent dans les interactions familiales Ils s im
178. rs ils disent aux autres qu ils ont entendu cette musique lors de leurs derni res vacances au Kosovo au mariage d un cousin C est notre musi que c est exactement la m me et tout le monde dansait La berceuse d rythr e Dans cette m me classe les l ves avaient t sollicit s en d but d ann e pour appor ter des musiques couter ou des chansons apprendre qui les repr senteraient Pour les musiques couter nous avons pu d couvrir des chansons italiennes du festi val de San Remo une chanteuse libanaise et une musique tha traditionnelle mais aucune chanson apprendre m me apr s que je suis revenu la charge plusieurs fois Une l ve originaire d rythr e est extr mement discr te avec la plupart de ses camarades et encore davantage avec les adultes qui elle n adresse quasiment jamais la parole Un jour presque la fin de l ann e elle reste en classe au d but de la r cr ation et vient vers moi J ai une chanson Et elle m explique d abord qu elle a appris cette berceuse de sa m re lorsqu elle tait petite qui elle m me l avait apprise de sa m re Je lui demande ce qu elle souhaitait en faire et contre toute attente elle me r pond Je veux la chanter aux autres gt Et de retour de la r cr ation elle interpr te sa chanson ses camarades leur plus grande surprise Je l enregistre avec son accord Ensuite elle me dit O
179. rs enfants Du coup leurs cultures changent et vite somme toute D ailleurs celle de la population majori taire change aussi Le mot culture est trompeur en fait Il r sume la diversit des comp tences normes et usages en vigueur dans une population ou une sous popula tion en l envisageant comme un tout une culture plus ou moins stable Mais dans les soci t s contemporaines c est toujours un tout extr mement composite diff ren ci et volutif Les cultures des immigr s aussi ou bien plus viter de parler culture Au total le mot culture parle l ima ginaire plus qu il ne d crit Alors que les cultures nationales modernes sont des r a lit s fragment es par la diversit des cadres sociaux model es par les technologies et les dispositifs mat riels et volutives le parler culture tablit de l unit fantas matique et de l alt rit non moins fantas matique Si l on n y prend pas garde on a t t fait avec le mot culture gt au singulier de naturaliser la communaut nationale celle des gens qui sont vraiment 0701 et avec le mot cultures au pluriel de p ren niser le statut d outsiders des autres les nouveaux venus ceux qui ne seront jamais d ci comme nous quoi qu ils deviennent L id e de culture est alors mobilis e pour attribuer de l alt rit des gens qui n en peuvent mais Je garde l esprit cette 22 Enjeux p dag
180. s sent pouvoir tre voqu es La premi re est li e aux valuations PISA 2000 Comme elles ont montr que les com p tences en litt ratie des l ves laissaient d sirer elles ont naturellement engendr des prises de position r clamant un ren forcement de l enseignement de la langue locale Dans ce contexte les langues d ori gine ne sont plus gu re voqu es comme si l on tait retomb dans une conception monolingue des ph nom nes langagiers Les propos contenus dans la D claration de la CDIP du 7 mars 2002 concernant les r sultats des l ves suisses au test interna tional illustrent bien ce revirement Compar s avec les autres pays les r sultats en lecture des l ves suis ses sont moyens On peut surtout observer des r sultats m diocres et ce bien davantage que dans d autres pays chez les l ves issus de familles allophones immigr es ou aux condi tions sociales modestes La CDIP se voit galement con firm e dans l attribution importante qu elle accorde l enseignement de la premi re langue nationale langue locale aussi consid re t elle la d ter mination d objectifs clairs pour l ensei gnement de la langue premi re et la poursuite de ceux ci pendant l ensem ble de la scolarit comme particuli re ment importantes Derri re comp tence en lecture il faut donc lire ma trise de la langue locale et enseignement de la langue
181. s vieilles d une quarantaine d ann es pour se ren dre compte du fait que les l ves d origine tran g re alors souvent nomm s enfants de tra vailleurs trangers gt taient d j tr s pr sents PE a si A dans les classes de l enseignement primaire Ainsi selon les donn es du SRED nous pouvons comptabiliser 34 8 le taux d l ves trangers Gen ve en 1969 et 42 6 en 1974 Ces pour centages sont par cons quent assez proches du taux de 38 9 comptabilis pour l ann e 2006 Ce nombre lev d l ves trangers dans cer taines coles est mis en vidence au d but des ann es septante dans des articles de la Tribune de Gen ve Pour exemple le 7 mars 1970 on peut lire propos d une cole argovienne Pr s de la moiti sont des Suisses l autre moiti est form e d une vingtaine de nationalit s gt p 13 Dans les ann es septante il est aussi fait mention de la pr sence d un nombre lev de nationali t s repr sent es dans des classes d accueil du CEPIAS Gen ve En 1978 1970 les 13 classes d accueil ont compt en tout 190 l ves repr sen tant 42 nationalit s gt p 11 Constitution collective d une cat gorie probl me entre action militante politique institutionnelle et m diatique Tout se passe donc comme si plus que le nom bre d l ves trangers ce serait plut t les mani res de concevoir ces de
182. s des femmes des homosexuels etc Mais la culture nationale tat nation n est habituellement pas consid r e comme une culture dans les conceptions multiculturelles En Europe en revanche le concept de culture est habituellement r serv en ducation interculturelle aux cultures nationales tat nation voire des regroupements plus multinationaux vastes Ainsi en France on parle plut t de culture maghr bine trois tats voire de culture musulmane des dizaines d tats nations Parmi les pays anglo saxons l impopularit du terme ducation mul qui favoriseraient le vivre ensemble Dans certains contextes l ducation la citoyennet occupe le terrain jadis investi par l ducation interculturelle ducation antiraciste Terme tourn vers l action et les outils didac tiques de sensibilisation l antiracisme ducation multiethnique L ducation multiethnique est apparue dans les soci t s qui reconnaissent l existence l gale de cat gories ethniques et raciales C est principalement aux Etats Unis que ce terme a t utilis Il recouvre principa lement la n cessit de trouver la pr sence positive de tous les groupes ethniques dans les curricula scolaires ducation mancipatrice et critique Ce terme est fortement influenc par l u vre du p dagogue br silien Paulo Freire Il inclut un fort engagement social et politique de l enseignant et des apprenants
183. s e Branly Paris lequel consacre tout son espace la pr sentation de cultures artistiques des peuples des cinq continents A lui seul ce mus e est une caverne d Ali Baba pour tous les formateurs les chercheurs et les artistes en qu te de nouvelles d marches pour enrichir leur palette Car la multi culturalit est entr e dans la classe et l enseignant ne peut l ignorer y compris dans le domaine artistique L cole est un lieu de vie o la couleur clate sur les multiples visages qui composent son effectif et attirent spontan ment le regard Notre quotidien est fa onn par la vari t des tres humains qui la fr quentent et l animent de toutes ces personnalit s diff rentes uniques En parcou rant les couloirs des coles je suis sensible aux indices qui signalent discr tement l origine cultu relle des l ves les tresses des enfants africaines l expression des traits de tous ces visages d ici et d ailleurs jaime tre le t moin de ces nouvelles affinit s de ces amiti s qui se tissent entre ces l ves qui viennent de mondes tellement diff rents qui se retrouvent tout coup ensemble pour de multiples raisons et qui partagent tout simple ment et sans artifices leur journ e de classe dans un environnement parfois si lointain de leur origine premi re Toutes ces communaut s cultu relles r unies dans une m me salle de classe com posent un tableau vivant multicolore r clamant tou
184. s croyances loin d tre parta g es par tous les apprenants potentiels Durant le XXe si cle trois facteurs sont venus perturber cette certitude bien ta blie d une cole monoculturelle au service d une nation con ue comme culturellement homog ne la d colonisation la d mocrati sation croissante de la vie publique et lin ternationalisation des migrations En pre mier lieu l accession l ind pendance dans les ann es 50 60 de la plupart des pays d Afrique et d Asie a t obtenue gr ce un long processus de lib ration L cole h rit e de la colonisation a t remise en question dans ces pays nouvellement ind pendants car elle a d valoris les cultures et les lan gues locales et a t organis e au b n fice exclusif des colonisateurs En second lieu la d mocratisation croissante de la vie poli tique et sociale a ext rioris la pluralit culturelle de la plupart des soci t s humai nes y compris celles qui se consid raient auparavant comme ethniquement ou cul turellement homog nes En troisi me lieu la mobilit croissante des travailleurs et les migrations aux niveaux national et interna tional ont produit des soci t s plus diverses au niveau de leur composition ethnocul turelle C est sous l impulsion de ces trois facteurs structurels inscrits dans la longue dur e que les approches interculturelles se sont progressivement r pandues partout dans le monde Il s agit d u
185. s eux m mes d autre part En fin de formation les th mes abord s compre naient la valorisation des langues et des cultures des l ves l int gration des l ves de leurs langues et cultures et celles de leurs parents dans la classe la valori sation des diff rences et la construction de ponts entre les enseignants et les l ves et entre les l ves eux m mes Cer tains stagiaires s estimaient mieux quip s pour faire face la multiculturalit en classe Ce cours ma permis de d cou vrir des situations d apprentissage o les langues n taient pas laiss es la porte et de r fl chir comment je peux int grer moi m me cette interculturalit D autres ont affirm que leur attitude envers les l ves issus de cultures diverses avait chang que la formation leur avait permis de r fl chir aux questions qu ils n avaient jamais consid r es auparavant et que le cours les avait aid s prendre conscience de la situation Au travers de discussions du partage et de la construction de savoirs bas s sur leurs propres exp riences les stagiaires ont pu r fl chir sur des pro bl matiques telles que le droit de l l ve exister dans sa propre identit plut t que de se conformer un id al standar dis normalis Les valuations finales du programme r dig es par les participants sugg rent que ces derniers ont appr ci le r le important que jouent la langu
186. s introduisent de l intercul turalit au c ur de la sociodidactique en travaillant sur l alt rit que les langues mettent en sc ne Christiane Perregaux et Carole Anne Deschoux Universit de Gen ve 1 Cet int r t qui apparaissait tr s explicitement dans le premier Concept g n ral pour l enseignement des langues en Suisse s es tompe malheureusement ignorant les recherches en sociolin guistique qui traitent plus pr cis ment des contacts entre langues Jean Fran ois de Pietro en parle dans ce num ro Le r pertoire verbal appel galement r pertoire langagier accueille au cours de l existence toutes les connaissances langa gi res de la personne connaissances partielles qui ne remplissent pas forc ment pour toutes les langues les quatre modalit s lin guistiques que sont la compr hension et la production l oral et l crit Le r pertoire langagier est en constante r laboration et les lan gues ou connaissances linguistiques nouvelles vont s y ins rer en modifiant les pr c dentes Dans le cadre du r pertoire langagier nous consid rons que dans l apprentissage des langues les con tacts entre langues dans le cadre de diverses formes d interac tions peuvent tre trait s comme une forme d tayage la Bruner Pour avoir plus d information sur les livres bilingues consultez le journal CREOLE 14 2007 consacr cette th matique Des projets ayant comme objectif le passage de l
187. s permettant de d crire un sujet Les cultures sont plurielles cha cune tant compos e d apports multiples Comme l crit Maalouf 1998 l iden tit ne se compartimente pas elle est la somme de tous les l ments qui l ont fa onn e selon un dosage particulier qui n est jamais le m me d une personne l autre p 8 L identit culturelle de chacun volue en fonction de sa trajectoire Elle est compos e de multiples appartenan ces langue nationalit ethnie profession tradition religieuse milieu social famille association parti politique clan Ainsi selon Abdallah Pretceille 1996 le migrant endocultur ayant v cu un apprentissage de traits culturels par la transmission d une g n ration l autre se voit accultur lors de sa migration processus d acquisitions de nouveaux traits culturels dans la soci t d accueil Autrement dit son identit est enrichie m tiss e l instar du sujet de la soci t d accueil Chaque individu est reli un nombre par fois consid rable de personnes selon les appartenances qu il prend en compte En revanche plus le nombre d appartenances est important plus son identit devient sp cifique Il faut donc reconna tre le con cept de culture subjective mais galement la subjectivit de l observateur une cul ture est davantage une construction de son observateur qu une saisie objective de la r alit Lin
188. s pour r pondre aux besoins diversifi s des l ves en tenant compte de leurs int r ts M FO 2000 4 5 Ce discours laisse esp rer tout au moins en th orie une prise en compte des besoins des l ves francophones de souche et de ceux issus des communaut s d immigra tion r cente Les attentes et contenus d apprentissage Nous avons tent de rep rer des contenus qui int grent des savoirs autres que des savoirs occidentaux En 5 ann e dans le domaine Syst mes vivants on peut y lire Identifier les aliments qui sont la base du r gime alimentaire de diverses soci t s et qui leur fournissent les substances nutri tives n cessaires par exemple les glucides proviennent du riz en Asie de la pomme de terre et du bl en Am rique du Nord gt M FO 1998 28 En 6 ann e dans le domaine Structures et m canismes il est fait mention de savoirs produits dans d autres cultures D crire comment dans diff rentes cultures on s est servi de dispo sitifs et de syst mes diff rents pour r pon dre des besoins semblables par exemple les syst mes d irrigation des fermes les habitations temporaires les bicyclettes M FO 1998 86 En 9 ann e appliqu e dans le cours de Sciences de la Terre et de l espace un con tenu met en vidence les croyances d autres peuples Associer les croyances de divers peuples l gard des objets c lestes des aspects de leur civilisation
189. semblent venir de diff rents continents etc Il devient peu peu vident pour les enfants que l crit a une forme d universalit dans son r le de porteur de sens et qu en plus un livre comme celui l peut tre lu par des per sonnes connaissant des langues diff rentes A ce moment l il n est pas rare d entendre fuser mais est ce que je peux le prendre chez moi ma maman pourrait me le racon ter ou me 16 lire elle sait le tamil Une forme de bilit racie commence alors pour l enfant et parfois aussi pour les parents Le bilinguisme enrichit d un nouveau point de vue le travail de familiarisation avec le livre La d centration n cessaire l apprentissage de la langue crite est favoris e par le va et vient et la comparaison fr quente entre langues que n cessite la d couverte du livre et de son ses histoire s Pourtant en consid rant le lieu de l dition et les com mentaires propos s nous constatons que tr s souvent les livres bilingues sont dit s par des maisons d ditions qui s adressent un public ancr dans une langue au statut fort le fran ais ou l anglais par exemple qui a les moyens pour le sensibiliser une autre langue souvent au statut fort galement Les imp ratifs conomiques de l dition ne rencontrent pas forc ment l in t r t des minorit s linguistiques Ces ouvrages prennent un sens tout fait particulier lorsqu ils transhument de l col
190. sion que la situation de stagiaire ne permet pas de percevoir tout ce qu implique le m tier d enseignant Je mai pu observer que par tiellement les difficult s de communication principalement au niveau de la langue que l enseignant rencontre au quotidien avec les parents de ses l ves e Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement Avant tout une richesse C est vident La pr sence d l ves d origines diverses largit l horizon et enrichit la culture commune de toute la classe L enseignant peut aussi met tre en valeur l apport des l ves issus d une autre culture Il doit cependant faire atten tion la mani re dont il tire parti de ces sp cificit s Il convient d viter par exem ple de demander un enfant de parler du Coran sous le pr texte qu il est musulman Certaines questions doivent tre abord es avec d licatesse afin d viter les clich s qui peuvent conduire des abus Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Je trouve que les moyens EOLE sont int ressants assez simples utiliser aussi Ce qui est important mes yeux c est que l en seignant puisse utiliser ce qui est pertinent dans le contexte de sa classe Certaines activit s sont trop lourdes pour tre prati qu es in extenso Il faut faire un tri pou
191. sit de diff rences L enseignante titulaire accueillait les enfants le matin dans diff rentes langues Elle m me tait d origine italienne On pratique beaucoup EOLE Pour les anniversaires on choisissait une chanson dans la langue de l enfant concern ou une 52 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 autre langue de son choix On demandait l enfant de nous apprendre les paroles pour la chanter avec lui Dans un autre stage chaque l ve pr sen tait son pays ou celui dont il avait envie de parler Vous sentez vous pr par e pour con duire une classe dont les l ves sont d origines diverses Oui L impact de mon premier stage en classe enfantine a t tr s fort J ai vu com ment int grer un l ve tranger dans une classe La diff rence de culture n est plus un probl me Du point de vue p dagogique il ne faut pas oublier que l l ve doit gale ment acqu rir le fran ais Pour tous les enfants il est important de savoir d o l on vient J ai v cu personnelle ment des situations de racisme lorsque j al lais l cole Les enfants sont parfois durs les uns vis vis des autres l int rieur de l cole j ai l impression que les choses se passent mieux maintenant l ext rieur je ne le sais pas e Pour vous la diversit constitue t elle plut t une richesse ou une difficult dans la mani re de conduire l enseignement Je vous avoue
192. son professeur soit l C tait dans leur mentalit pour oublier sa peine on sert les autres J ai appris a ce soir l et j ai eu d autres occasions pour le v rifier gt On apprend poursuit Andr mais il ne faut jamais oublier qui on est Je veux bien tre le ma tre je ne serai pas en revan che le ma tre qu ils s imaginent Je peux tre m content du travail d un l ve mais je demeure bienveillant Jamais je m irais jusqu le frapper pour me conformer ce qu ils attendent de moi Un jour un l ve dont je venais de corriger la copie vient pr s de mon bureau et puis l ve son chandail d couvrant son dos et se penche Je ne comprenais pas ce qu il voulait Qu est ce que tu attends Qu est ce que tu as Croyez le ou non il attendait que je le frappe parce que dans son pays d origine un bon professeur m content frappe les l ves Ce n tait pas vident pour lui Il y avait comme un questionnement dans son regard Est ce que c est un bon prof Monsieur Andr qui ne me frappe pas Ce n tait pas vident non plus pour moi qui suis bienveillant gt l instar d Andr tous les enseignants interrog s d sirent tre de bons ensei gnants pour ces enfants et adolescents venus d ailleurs Mais qu est ce qu un bon enseignant pour ces jeunes d origines de langues de cultures et d exp riences dans la vie diff rentes Comment devrait il enseigner Quelles attitudes doi
193. soutiennent notre travail sur le terrain e Autres points que vous souhaiteriez voquer Dans le climat politique actuel je ressens une certaine x nophobie non pas vis vis de moi j ai la nationalit suisse et suis parfaitement int gr e mais par rapport aux nouveaux arrivants des pays de l Est Les mouvements n o nazis sont actifs dans la r gion o j habite Je dois dire que c est choquant de vivre cela J ai aussi l impres sion que les attitudes des parents contami nent le comportement des enfants ceux ci font souvent cho ce qu ils entendent dans la famille J avoue que j ai quelques craintes pour les effets long terme de cette attitude sur le climat g n ral Lorsque j aurai termin ma formation j ai envie d aller quelque temps travailler dans un service humanitaire et enseigner l tranger en Am rique du Sud o j ai quelques racines avant de revenir tenir une classe en Suisse Entretien CR ol Nadia Rufener tudiante de la fili re secondaire promotion 068 e l ves d aujourd hui multicultura lit h t rog n it qu est ce que cela voque pour vous Le quotidien d une classe En Suisse c est une tradition Depuis tr s longtemps en tant qu l ve et en tant qu enseignante je pai pas connu de contexte diff rent J ai travaill durant trois ans et demi au degr secondaire tout en pr parant ma licence en fran ais arch ologie et histoire
194. souvent leur premier livre en arrivant l cole Habitu s m moriser chants et histoires auditivement certains l ves semblent ne pas exploiter la m morisation visuelle L image mentale semble parfois inexistante et la m moire njeux p dagogiques N 8 fevrier 42 Enjeux p dagogiques Ne 8 f vrier 2008 f Kani her auditive davantage d velopp e Creusant le pro bl me individuellement avec un enfant j ai r a lis que ce dernier ne pouvait tout simplement pas avoir d image mentale d objet commun ou m me d l ments affectifs comme sa maman ou son chien J ai d alors apprendre pr senter un enseignement bas davantage sur l oral Un autre d fi a t de trouver une culture com mune eux et moi Je me suis retrouv face des classes mono culturelles dans lesquelles j tais l l ment tranger Quelle est notre r f rence commune Avec mes connaissances de l cosyst me suisse je me suis retrouv face des experts en faune africaine Avez vous beaucoup de z bres en Suisse J ai r ellement d appren dre aller la rencontre de leurs connaissances pour pouvoir construire avec eux partir de leur syst me de r f rences Expliquer la neige des notions cologiques nos racines nos cultures autant d l ments qui ont lair d tre des bar ri res culturelles mais qui ouvrent les yeux sur la r alit d un enfant migrant arrivant dans un
195. stage j ai rencontr une l ve arriv e de Mac doine qui ne parlait pratiquement pas le fran ais un l ve italien qui ne le parlait pas mieux une Br silienne et d autres enfants italiens qui ma trisaient relativement bien le fran ais Durant les premiers temps j ai essay de m occuper d eux en particulier 56 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 de discuter avec eux d utiliser les mots qu ils connaissaient Pour l l ve italien c tait videmment plus facile Si je voyais qu il comprenait mal les explications en fran ais je traduisais spontan ment ou je lui adressais des propos rassurants A ma grande surprise j ai constat que ces diff rences ne posaient pas v ritablement probl me et que la communication avec les autres enfants fonctionnait malgr les obstacles de la langue Ayant retrouv ces m mes l ves dans un deuxi me stage que j effectue actuellement j ai observ de grands progr s la petite Mac donienne se montre plus ouverte elle vient sponta n ment vers moi me montrer fi rement ce qu elle a fait Elle participe davantage Le petit Italien est plus jeune et prouve encore certaines difficult s communiquer en g n ral Ce qui ma frapp c est que les autres enfants le comprennent mieux que nous adultes Dans le premier stage j avais une l ve de Mac doine qui ne parle pas bien le fran ais un autre l ve d origine italienne dans la m me situation u
196. t e la p dagogie diff renci e b n fi cie t elle d un appui du c t de la recherche empirique Cette question est au c ur de notre analyse des recherches dans le domaine de l ducation il arrive fr quemment que des innovations p dagogiques qui ne b n ficient d aucun appui du c t de la recherche soient implant es grande chelle Qu en est il de la p dagogie diff renci e Analyse des recherches portant sur l efficacit de la p dagogie diff renci e 1 M thode de recherche Notre analyse a t effectu e dans le but de v ri fier si l efficacit de la p dagogie diff renci e a t mesur e empiriquement Plus pr cis ment nous avons cherch identifier les effets de ce type de p dagogie sur la r ussite des l ves Pour ce faire nous avons proc d en trois tapes Premi rement nous avons fait une recension des tudes portant sur les effets de la p dagogie diff renci e sur la r ussite des l ves en utili sant les banques de donn es ERIC FRANCIS et PsycINFO Deuxi mement nous avons d ter min le seuil de validit scientifique des tudes trouv es l aide du mod le des trois niveaux de recherche en ducation propos par Ellis 2001 Il s agit d un mod le de classification selon lequel les recherches peuvent appartenir aux cat gories essais recherches de niveau 1 recher ches de niveau 2 ou recherches de niveau 3 Troisi mement
197. t comme l une des pr occupations majeures des enseignants des l ves des parents et des administrateurs scolaires Abdeljalil Akkari Doyen de la Recherche ducation et soci t Construire un espace commun pp 77 91 Montr al Institut qu b cois de recherche sur la culture Jones 1999 The limit of cross cultural dialogue pedagogy desire and absolution in the classroom Educational Theory 49 3 299 316 Sleeter C amp C Grant 1987 An analysis of multicultural education in the Unite States Harvard Educational Review 57 4 412 444 Malcom X 1964 The Autobiography of Malcom X New York Grove Press Myrdal G 1944 An American Dilemma New York Harper and Row Nava 1990 Toward a model in applied cross cultural education Social Studies Review 29 3 77 79 Nieto S 1992 Affirming Diversity The sociopolitical Context of Multicultural Education White Plains N Y Longman Nieto S 2000 Placing equity front and center Some thoughts on transforming teacher education for new century Journal of Tea cher education 51 3 180 187 Ogay T 1992 De l ducation des enfants migrants l ducation interculturelle Les activit s des organisations internationales Conseil de l Europe Communaut europ enne OCDE UNESCO Berne Office f d ral de l ducation et de la science Ouellet F amp Pag M Eds 1991 Pluriethnicit ducation et soci t Constr
198. t il adopter l endroit des l ves qui ne se conforment pas aux codes de conduites socialement admissibles dans leur soci t d accueil Qu exiger d eux quand et comment le faire Que faut il apprendre pour devenir un bon professeur pour eux De nom breuses questions auxquelles l exp rience des enseignants des coles multiethniques interrog s apporte un clairage in dit r v lant les multiples facettes du r le que l en seignant a jouer aupr s des l ves des minorit s ethniques Nous en donnons une courte synth se Nous devons dit un enseignant au pri maire jouer aupr s des enfants des mino rit s ethniques surtout les plus jeunes et ceux qui sont install s depuis peu au Qu bec nous devons jouer notre r le d en seignant mais galement celui du p re de la m re ou du psychologue Il faut tre capable de r pondre tous leurs besoins pas seulement de l enseignement Il y a l enfant qui a le mal du pays qu il vient de quitter il y a celui qui est malade l autre qui n est pas heureux il faut chercher savoir pourquoi on ne peut pas continuer travailler s ils demeurent dans cet tat Il faut consoler encourager soigner compa tir Jocelyn Pour accomplir ce r le aux multiples facet tes il faut disent d autres enseignants acqu rir la capacit de se mettre dans la peau de l autre de devenir un peu comme un tuteur pour ces enfants l s ils ont
199. t que soit per ch e la branche la feuille finira toujours par retomber de l arbre Il s agira de savoir de quel c t de l arbre elle retom bera Mesdames et Messieurs veuillez atta cher vos ceintures nous aillons atterrir dans quelques instants Ladies and Gent lemen Jean Marie Tran Responsable du Centre d Animation et de Rencontre La Chaux de Fonds Praticien formateur en travail social Le Master trinational en Plurilinguisme fait des adeptes Strasbourg lundi 29 octobre 2007 neuf heures quinze Boissons chaudes et brioche aux raisins accueillent p le m le ensei gnants tudiants th sards et invit s C est dans les locaux high tech flambant neuf de I IUFM d Alsace que d bute la premi re des premi res journ es scientifiques tri nationales sur le th me Bilinguisme et m thodologie de recherche Les langues de travail et de communication sont tour tour le fran ais l allemand l allemand puis le fran ais Pour une tude de corpus l anglais des dialectes suisses al mani ques parfois un peu d italien viennent s y greffer en toute simplicit Nous sommes en plein plurilinguisme Un intervenant allemand fait son expos sur des l ments de recherche en plurilinguisme qua litative dans sa langue maternelle quoi que lui m me bilingue et expatri depuis pr s de deux lustres en Alsace Ce tout premier s minaire de recherche trinational a t con u et dirig
200. t que sur des sables mouvants En effet si le sens commun de bien des parents migrants et de certains enseignants les am ne penser que pour favoriser une bonne int gration il faut une immersion rapide et massive dans la langue de scola risation quitte en oublier terme la lan gue maternelle les linguistes s accordent dire au contraire qu il est important de bien ma triser la langue maternelle pour apprendre une deuxi me langue Cum mins 2001 Hamers 1997 Burns et al 2003 Un d veloppement interd pendant des deux langues est n cessaire et plus ces apprentissages se font t t plus ils sont b n fiques C est ainsi que nous avons propos un pro jet la direction de l cole enfantine pour permettre aux enfants migrants d s leur entr e l cole enfantine 4 ans non seu lement de consolider les acquis langagiers r alis s la maison mais aussi de renfor cer et d velopper leur langue maternelle Le but de cette d marche tait d aider les enfants apprendre plus facilement le fran ais et d velopper un bilinguisme additif et galitaire L objectif tait aussi de travailler avec les parents pour les sensibiliser l importance du maintien et du d veloppement de leur langue d origine la maison et pour les amener instaurer des contacts avec l crit en langue mater nelle ou les valoriser l o ils existaient Une exp rience de deux ans
201. te la bienveillance et l attention de l enseignant qui en a la garde Et le meilleur moyen de faire en sorte que ces petites t tes blondes brunes noires se sentent concern es est de tirer parti des diverses d marches artistiques repr sent es sur la plan te Des traditions de chez nous aux coutumes multiculturelles une source d inspiration pour la classe Plier un origami peindre une poya ou imprimer des indiennes sollicitent des savoir faire acces sibles tous les l ves Les activit s cr atrices Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 3 1 1 http www quaibranly fr 2 00 pourra consulter cet effet sur le site de la HEP BEJUNE un certain nombre de photogra phies illustrant les r alisations des tudiants dans ce domaine propos es dans les degr s pr scolaire et primaire exploitent cette mine de supports diff rents favorisent la rencontre de mat riaux insolites l corce naturelle les textiles le carton r cup r les fibres naturelles de provenances diverses sont parmi le choix de mati res tr s vari es des produits int ressants exploiter qui de plus n engendrent pas d investissement financier Les l ves seront ainsi appel s confectionner des outils rudimentaires comme des pinceaux faits d une simple tige de bois orn s de plumes La diversit culturelle entre pleinement dans les objectifs d finis par la formation initiale des futurs enseignants g n ral
202. ter et tester de nouvelles pratiques et peut tre m me chercher mieux r pondre l h t rog n it dans les classes laquelle personne ne pourra plus chapper Marcelo Giglio Formateur en ducation musicale et chercheur Quelques l ments de cette article sont abord s sous un autre angle dans l article suivant Giglio M para tre Vers une musique ludique cr ative et r flexive au pr scolaire entre exp riences et recherches Revue de l ducation musicale du Qu bec FAMEQ H t rog n it des niveaux th oriques pratiques et m thodologi ques des l ves et h t rog n it d origines titre d exemple selon Swissinfo environ 40 000 Suisses ont immigr entre 1856 et 1939 seulement en Argentine On estime plus de 100 000 les descendants suisses dans ce pays Giglio M 2005 Implicancias educativas de la creatividad musi cal basada en elementos microculturales Boletin de Investigaci n educativo musical CIEM Ann e 2 n 6 16 21 Giglio M A para tre Cr ativit musicale et r flexions partag es tude pilote chez des l ves d cole secondaire Actes des Jour n es francophones de recherche en ducation musicale 2006 Revue Recherche en ducation musicale N 26 Facult de Musi que de l Universit Laval Giglio M Schertenleib G A et Jaccard S Musical improvisation and discussions among secondary school pupils expanding the samples En soumission
203. tion contre le racisme n entamait pas de fa on excessive le droit des Suisses la pr servation de leur propre identit respectivement la d limitation par rapport aux trangers Dans un contexte de peur face aux trangers aussi clairement exprim e il est malheureusement normal qu on en revienne une conception assimilationniste de l int gration Les discours actuels qui sous pr texte d am liorer l int gration des migrants assignent la ma trise de la langue locale un r le central dans ce processus mettent en fait la charrue avant les b ufs L acqui sition de la langue locale ne peut tre qu un r sultat de l int gration pas un pr alable Les contrats d int gration propos s par presque tous les partis politiques et qui contiennent des clauses li es la ma trise de la langue locale risquent de se transfor mer en shibolet totalement incongru dans une soci t marqu e par l accroissement de la mobilit g ographique et la mondia lisation des changes deux processus puis samment g n rateurs de multilinguisme Marinette Matthey Universit Stendhal Grenoble 3 LIDILEM Multiculturalit Sans h t rog n it Quel lien y a t il entre multiculturalit et h t rog n it scolaire Je voudrais argu menter ici que la multiculturalit n est pas un facteur d h t rog n it au sens o l on entend ordinairement ce terme l cole Il s agit de deux ph nom nes d
204. tique Nous pourrions citer tout au cours de l histoire de l crit d autres textes qui pour des raisons diverses ont recouru des versions bilingues Editorial du journal CREOLE 14 t 2007 La formation initiale et continue des ensei gnants inclut aujourd hui des dimensions nouvelles correspondant aux changements qui s op rent la fois dans la population scolaire et dans les objectifs curriculaires Le rapport aux langues est un de ces chan gements En effet partir notamment des directives de la CDIP introduisant bient t l cole primaire l enseignement apprentis sage de deux langues dites trang res de la r affirmation du r le particulier de la lan gue scolaire et de l int r t pour les langues familiales de tr s nombreux l ves un nouvel environnement linguistique scolaire est ainsi d fini Les langues doivent donc s apprendre et se vivre en compl men tarit Les ouvrages EOLE Education et Ouverture aux Langues l Ecole Perregaux amp al 2003 offrent ce titre des activit s o peuvent s investir des l ves monolingues et plurilingues de 4 12 ans et plus dans la vis e de partager de d couvrir et d ana lyser des langues diverses et d am liorer les connaissances linguistiques mutuelles Dans cette perspective qui s ancre sur tout sur les recherches en sociolinguistique actuelle Moore 2006 par exemple des initiatives compl mentaires aux activit s EOLE sont p
205. ton 1968 p 18 La volont pour un enseignant de viser une meilleure connaissance de ses l ves et de leur culture peut constituer un l ment de d part mais ne suffit pas Il faudrait alors mettre en place une v ritable p da gogie interculturelle impliquant la prise en compte du sujet dans l acte d apprentissage et la mise en place de situations favorisant les interactions r ciproques Culture et musique Confront des l ves de provenances diverses l enseignant est appel prendre en compte leur diversit culturelle souvent dans l id e de les valoriser En ducation musicale un des premiers r flexes est de choisir des musiques ou des chansons des pays dont les l ves d ailleurs sont origi naires avec les travers que cela suppose Cette d marche est en contradiction avec la conception de la culture telle qu elle est voqu e ci dessus Ici d une part le concept de culture est assimil l origine nationale ou ethnique d autre part l l ve en tant que sujet et sa culture propre sont mis de c t En effet s il para t vident que les enfants et les jeunes d ci ont leur propre culture musicale souvent tr s dif f rente de celle de leurs parents pourquoi alors consid rer comme normal que celle des enfants migrants soit la m me que celle de leurs parents De plus cette pratique comporte un risque tenter de valoriser des enfants au travers d une culture qui ne
206. tout cas je lai entendu plusieurs fois qu elles trouvaient enfin qu ils gt puisqu il y a des hommes que a devient impossible d enseigner quand tu as tellement de cultures diff rentes Du c t d une partie des l ves enfin cel les et ceux dont la culture et ou la langue premi res diff rent de celles du lieu de la socialisation et ne sont pas dot es d un prestige et d une l gitimit vidents Ces l ves en effet vivent eux aussi les affres de l h t rog n it dans le quotidien de la classe l o se mettent en place travers diff rentes petites choses qui semblent tou tes insignifiantes en soi l in quit du sys t me des barri res invisibles une discrimi nation feutr e L exemple en apparence anodin des actes de nomination le montre bien Olaya une l ve d une classe de 6 Gen ve exprime clairement cela dans un t moignage publi dans le num ro de la revue L ducateur consacr ces questions de noms et de pr noms Je n aime pas trop mon pr nom parce qu il est difficile prononcer Les gens qui ne me connaissent pas m appellent Le la Laya Olaa jusqu ce qu ils disent Olaya Mes copains m appellent Olay ou ils se moquent en disant Lay La maitresse et ses coll gues pour rire parfois disent Oh l l Moi j aurais pr f r m appeler Caroline ou Marie gt Comment faire face cette situation Faire comme si de rien n tait
207. ts Une part importante de la formation HEP est consacr e aux stages dans lesquels les tudiants se retrouvent confront s diff rentes situations d enseignements Du pr scolaire au secondaire du petit coll ge au grand centre chaque exp rience est pour l apprenti enseignant une occa sion d observer de s adapter et de se d couvrir Ces stages ont t pour moi des ouvertures sur des pratiques diverses et l occasion de me d cou vrir et de me construire en tant qu enseignant Mais le d sir d en conna tre plus d tre bouscul dans mes convictions mes acquis m a pouss m engager vivre six mois d enseignement au sud de mes repr sentations Enseigner dans une culture loign e c est mettre l preuve la n tre r aliser le prix du papier de la culture et de tous les l ments qui m ont fait appr cier le privil ge que j ai eu de grandir dans un syst me scolaire de luxe Mais c est aussi l occasion de d couvrir une utilisation diff rente des locaux et des supports d appr cier l ensei gnement en plein air et l utilisation de mini tableaux blancs individuels Durant le premier mois chaque jour avait son lot de surprises d interrogations mais petit petit ce monde m est devenu familier Jai d apprendre conna tre une culture nouvelle une culture de l oral riche en traditions et r cits mais o l image semble parfois absente Les enfants d couvrent tr s
208. ttrist e par cet tat de fait et regrette vivement qu on dresse des barri res entre les cultures plut t que de cr er des ponts Cela dit je ne m aventurerai pas dans les grands d bats politiques c est la p dagogie qui m int resse Je m int resse ce qui se passe mais je ne vais pas me risquer des consid rations simplistes je suis trop id a liste J aimerais que chacun soit heureux o il est L id al pour moi serait de pouvoir changer de pays parce qu on en a envie et non parce qu on y est contraint ou que l on se sent mal l o on est Et ce d autant plus si comme moi on a la chance de vivre dans un environnement favorable Entretiens r alis s par Pierre Daniel Gagnebin en novembre 2007 Dossier du prochain num ro Diriger un tablissement scolaire en 2008 Haute Ecole p dagogique HEP BEJUNE Rue du Bann 23 CH 2900 Porrentruy Suisse www hep bejune ch T 41 0 32 886 99 12 F 41 0 32 886 99 96 9 ISSN 716 4 0 8 gt Fo 0 1 LA L 4 11 Bae LT PEN Er 2 8 e a
209. turel dans nos soci t s contemporaines sa multiplicit est difficile sp cifier La diversit des origines suscite des images d alt rit elle active un imaginaire d unit nationale bless e ou en danger mais elle ne se traduit pas objec tivement en une mosa que de cultures Les individus sont en fait chacun porteurs d une pluralit de registres culturels qu ils savent mobiliser opportun ment L image d un individu ma tre d une pluralit de registres parfois m me contradictoires a beaucoup plus de validit empirique que celle d un individu d termin par sa culture Ceci admis les distorsions voqu es plus haut entre ressenti majoritaire menace soup on et exp rience minoritaire qu te de reconnaissance personnelle tracent une voie pour le projet scolaire Elles am nent reprobl matiser l ducation du citoyen Si l cole est bien l instrument que se donne une soci t d mocratique pour se proje ter plus s rement vers lavenir alors il convient de fournir aux jeunes les outils intellectuels et les bases affectives n ces saires pour vouloir lavenir qui s annonce Et il ne serait pas superflu d envisager aussi l ducation dans le m me sens de leurs parents Il faut solidariser les pr sences disait Jacques Berque pour le cas fran ais Autrement dit sans pr sumer que des grou pes coexistent car il n y a pas proprement parler davantage de groupes ethniques que d
210. u enseignante nous avons bien s r un plan cadre suivre mais de nom breuses disciplines nous permettent de tenir compte des go ts et de la diversit des l ves l vocation des pays d origine en particulier est la source d apports personnalis s Je me souviens par exem ple d avoir apport lorsque j tais enfant des g teaux portugais l occasion de mon anniversaire Cet pisode avait beaucoup plu aux autres enfants C est un tr s bon souvenir Durant mon stage j ai conduit des le ons d environnement Nous avons parl des arbres Je leur ai demand si tous les arbres poussaient obligatoirement dans la terre ils en taient convaincus J ai profit de leur parler du Portugal o il arrive que des arbres poussent dans le sable ce qui les a beaucoup tonn s Le mat riel mis disposition dans les classes vous para t il bien adapt la situation de classes h t rog nes Mon exp rience professionnelle est mince mais je vois notamment que les cours d histoire biblique sont ouverts d autres religions que le christianisme ce qui four nit des perspectives p dagogiques int res santes Lorsque nous abordons la langue allemande nous profitons de d couvrir la culture de ce pays Si je pense mon parcours d l ve je me souviens que nous avions l habitude de pr senter d autres pays sans disposer d un support officiel particulier Chacun appor tait le mat riel q
211. u il jugeait opportun Je comprends que nous parlions surtout d l ments suisses tant donn que nous nous trouvons dans ce pays cependant en r gle g n rale je pense que ce mat riel pourrait faire des parall les et s ouvrir davantage d autres cultures Comment prenez vous en compte con cr tement l apport sp cifique des enfants de langue et d origine trang re J ai eu l occasion de voir ma petite l ve dominicaine intervenir alors qu elle est plut t r serv e lorsque nous avons voqu la mani re dont se nourrissaient les Isra lites l poque de J sus Christ Elle nous a signal que chez elle on mange volontiers du poisson avec des bananes ce qui a sur pris les autres l ves e Autres points que vous souhaiteriez voquer Le terme de multiculturalit voque pour moi un concept tr s large dont les contours sont mal d finis Quelle acception recouvre exactement cette expression Pour moi elle englobe norm ment de choses diff rentes On sent actuellement en Suisse une recru descence des mouvements x nophobes Personnellement je me suis toujours sentie entour e et bien int gr e mais j ai parfois eu le sentiment d tre consid r e comme une trang re et pourtant physiquement je n tais pas diff rente des autres Jima gine que pour des enfants plus marqu s par leur couleur de peau cette situation peut tre plus difficile vivre La
212. ue d accueil se fait ais ment la langue maternelle est parl e progressivement enrichie puis lue la maison et la lan gue d accueil est apprise sans difficult l cole Dans cette situation id ale et lorsque tout se passe bien les deux lan gues s enrichissent des tayages mutuels et des ponts spontan s s effectuent La langue maternelle est d velopp e la maison la langue de scolarisation l est l cole La situation se complexifie lorsque des d ficits existent dans la langue mater nelle avant l entr e l cole enfantine En effet il peut arriver que la parole soit peu valoris e dans certaines familles que les enfants n y entendent qu un langage simple voire argotique ou erron fait d un vocabulaire limit aux gestes du quotidien Dans d autres foyers la lan gue maternelle est parl e par moments l enfant mais elle est d valoris e au profit d un fran ais approximatif qui se veut signe d int gration Ce refus des parents d investir dans leur langue maternelle et celle de leur enfant a en outre un impact identitaire une in galit de statut des langues signifie ou implique une in galit de statut des personnes De l inconscient collectif port aussi bien par les parents que par bon nombre d enseignants ressort une image forte pour ma triser la langue d accueil il faut op rer une immersion forte parler le fran ais enseigner le fran a
213. uire un espace commun Montr al Institut qu b cois de recherche sur la culture Perotti A 1994 Plaidoyer pour l interculturel Strasbourg Conseil de l Europe Perregaux C amp Togni F 1989 Enfant cherche cole Gen ve ditions Zo Perregaux C 1994 Odyssea Accueil et approches interculturelles Neuch tel COROME Poglia E Ed 1995 Pluralit culturelle et ducation en Suisse tre migrant Il Berne Peter Lang Price H B 1992 Multiculturalism myths and realities Phi Delta Kappan November 1992 208 213 Sleeter C McLaren P 2000 The Origin of Multiculturalism Rethin king Schools Fall 2000 Rey M Ed 1984 Une p dagogie interculturelle Actes des journ es de formation de ma tres Berne Commission Nationale Suisse pour l UNESCO Rey M 1996 D une logique mono une logique de Pinter Pistes pour une ducation interculturelle et solidaire Gen ve Facult de psychologie et des sciences de l ducation Cahier de la section des sciences de l ducation No 79 Tarrab E Plessis B lair G amp Girault Y Eds 1990 Les com munaut s culturelles au Qu bec et la recherche en ducation Montr al Facult des sciences de l ducation Thomas E J 1982 Les travailleurs immigr s en Europe quel sta tut tude comparative de la condition des travailleurs immigr s en Europe Paris Presses de l UNESCO Unesco 1955 The Positive Co
214. ult s qu ils rencontrent au moment d amorcer leur carri re en enseignement dans la pro vince ils semblent exclus de la profes sion en Ontario gt Sans sciences et sans mod les quel len demain pour les l ves francophones de minorit s ethnoculturelles de l Ontario C est la r flexion laquelle nous convions int ress s et concern s Mujawamariya Donatille Universit d Ottawa Facult d ducation R f rences Daniel E G S 2005 Paddy Fields Cyber Cafes and Science Teachers Urban and Rural Primary Science Teaching in Malaysia Electronic Journal of Literacy through Science volume IV 11 Disponible en ligne http www sjsu edu elementaryed ejlts current_issue articles paddy_fields pdf Consult le 15 novembre 2007 Minist re de l ducation et de la formation de l Ontario M FO 2000 Le curriculum de l Ontario 11 et 12 ann e Sciences Gouvernement de l Ontario Toronto Ontario http www edu gov on ca fre document curricul secondary grade1112 science sciencef html Consult le 15 novembre 2007 Minist re de l ducation et de la formation de l Ontario M FO 1999 Le curriculum de l Ontario 9 et 10 ann e Sciences Gouvernement de l Ontario Toronto Ontario http www edu gov on ca fre document curricul secondary science sciefulf html Con sult le 15 novembre 2007 Minist re de l ducation et de la formation de l Ontario M FO 1998 Le curricul
215. um de l Ontario de la 18 la 8 ann e Scien ces et technologie Gouvernement de l Ontario Toronto Ontario http www edu gov on ca fre document curricul scientec scientef html Consult le 15 novembre 2007 Minist re de l ducation et de la Formation de l Ontario 1993 laboration et mise en uvre d une politique d antiracisme et d quit ethnoculturelle dans les conseils scolaires Note no 119 du 13 juillet 1993 Toronto Minist re de l ducation et de la For mation de l Ontario Larochelle M D sautels J 2003 Descriptions estudiantines de la nature et de la fabrication des savoirs scientifiques dans Lafortune Louise Deaudelin Colette Doudin Pierre Andr et Martin Daniel dir Conceptions croyances et repr sentations en Maths Sciences et Technos p 149 173 Sainte Foy Presses de l Universit du Qu bec Ordre des enseignantes et des enseignants de l Ontario 2006 Transition l enseignement Sondages des enseignantes et des enseignants de l Ontario qui en sont de la premi re la cinqui me ann e d enseignement en Ontario en 2006 Disponible en ligne http www oeeo ca publications PDF transitions06_f pdf Consult le 15 novembre 2007 Roth W M Barton C A 2004 Rethinking Scientific Literacy New York Routledge Falmer Quels sont les effets de la p dagogie diff renci e sur la r ussite des l ves Une analyse des recherches Dans plusieurs r gions du monde la
216. une pratique professionnelle circonscrite La propo sition en discussion implique la cohabitation de ces deux paradigmes de formation La question qui se pose est la suivante qu y a t il gagner ou perdre dans la juxtaposition de ces deux paradigmes Enjeux juridiques Nous avons obtenu l accr ditation de la formation secondaire par la CDIP en 2004 en particulier gr ce au mod le de for mation propos En cas de modification nous devons nous assurer qu un autre mod le ne nous ferait pas perdre cette reconnaissance institu tionnelle Enjeux organisationnels Pour nombre de nos partenaires des coles le mod le discut soul ve d importants probl mes d organisation C est la raison pour laquelle nous avons besoin d avoir l adh sion de tous avant d aller plus avant Un tel changement repr senterait aussi naturelle ment un bouleversement important de l organi sation de la formation secondaire Nous avons c ur d couter nos partenaires mais nous avons t mandat s par l instance politique pour mettre sur pied une formation r pondant des fondements pist mologiques et p dagogiques pr cis satisfaisant aux exigen ces de la CDIP pour la reconnaissance du titre aux normes des conventions de Bologne et du calendrier acad mique Un r quilibrage du mobile suite un mouvement du c t de la formation pratique devrait tre soutenu par un nouveau mandat des instances polit
217. urs avec les res ponsables en formation continue des autres can tons romands dans le but d offrir terme une plate forme coordonn e de cours romands ce niveau Il s agira galement moyen terme pour compenser les d parts de former de nouvelles cohortes de formateurs et formatrices aussi bien au niveau F2MITIC que F3MITIC Un concept de formation existe pour les deux niveaux qui a fait ses preuves et qui aboutit m me dans le cas du second la d livrance d un certificat Moyennant une actualisation des modules de ces formations il est d sormais possible de r activer ces derni res rapidement s il le faut Un investissement important a t consenti ce jour dans le domaine MITIC Il doit tre rentabilis Une formation continue de qualit ainsi que la r activation des formations initiales chaque fois que le besoin se fera sentir sont les conditions cadres pour garantir la p rennit du r seau F2 et F3MITIC mis en place ce jour et pour assurer que les personnes form es F2 et F3MITIC fassent b n ficier l cole des com p tences qu elles ont acquises et qu elles ont maintenues C est dans ces perspectives que se d roulera la journ e de formation continue et de remise des certificats F3MITIC BEJUNE du jeudi 8 mai 2008 LL s 108 UE pa 100 08 m pag f Formation compl mentaire 2 2 Fin janvier 2008 la deuxi me vol e d ensei gnantes de l
218. urs n ont pas recours un groupe contr le e Les recherches de niveau 2 visent v rifier l efficacit de th ories donn es petite chelle Les chercheurs qui m nent ce type de recherche ont recours un groupe contr le e Les recherches de niveau 3 visent aussi v rifier l efficacit de th ories donn es mais grande chelle Elles se d roulent dans plusieurs coles ou dans une com mission scolaire en entier et dans ce type de recherche les chercheurs ont recours des groupes contr le 26 Enjeux p dagogiques N 8 f vrier 2008 du U S Department of Education 2003 une seule d entre elles pr sentait une preuve d effi cacit forte quatre pr sentaient une preuve d ef ficacit possible et huit ne pr sentaient aucune preuve d efficacit 3 Discussion et conclusion Les r sultats de notre tude nous ont permis de constater que peu d effets de la p dagogie diff renci e sur la r ussite des l ves ont t d mon tr s empiriquement seulement cinq recherches recens es n 5 pr sentent une preuve d effi cacit forte ou possible En cons quence nous pensons que la p dagogie diff renci e b n ficie ce jour sur la base des tudes consult es de peu d appui du c t de la recherche et que prescrire cette modalit p dagogique grande chelle comme c est le cas en ce moment dans divers syst mes ducatifs repose sur des preuves fort limit es V
219. vante La Havane sur L int gration culturelle des migrants gt Borrie 1959 a marqu le d but d une r flexion internationale sur les ph nom nes migratoires et sur la diversit culturelle Durant les ann es 60 70 le d veloppement des flux migratoires notamment entre les anciennes colonies et les principaux pays europ ens industrialis s a maintenu l in t r t port par l UNESCO l ducation et la formation des travailleurs migrants et leurs familles Thomas 1982 Pendant toute cette p riode la probl matique de la scolarisation des migrants 8 t consid r e comme un ph nom ne temporaire En France par exemple l immigration en pro venance de l Europe du Sud et du Maghreb tait consid r e comme provisoire le temps que les programmes de d veloppement dans leurs r gions de provenance produi sent les effets escompt s D s 1987 le Conseil de l Europe a assign des objectifs divers et tr s ambitieux l ducation interculturelle promouvoir le savoir et la compr hension des relations interethniques combattre la discrimination ethnique d noncer le racisme expliquer l histoire des migrations et les rapports de pouvoir entre tats promouvoir l galit des chances en du cation renforcer l estime de soi et le statut des groupes minoritaires harmoniser les relations entre les migrants et les groupes dominants uvrer la constitution d une so
220. vidualit s entre des singularit s gt Stiker H J cit par Abdallah Pretceille 1996 p 73 Introduction La probl matique de l h t rog n it des l ves est un fait de soci t que les ensei gnants rel vent souvent parmi d autres comme l ment contribuant expliquer la difficult croissante du m tier Faut il consid rer cette h t rog n it comme un obstacle suppl mentaire la t che duca tive ou au contraire comme une chance d enrichissement et de diversification Dans cet article je vais tenter d explorer cette seconde voie Le concept d h t rog n it sera abord ici du point de vue mul ticulturel puisque je prendrai en compte davantage les diff rences et les ressem blances li es la culture de l l ve plut t que celles li es aux difficult s scolaires Les pr sentes r flexions sont issues d une tude que j ai conduite durant les ann es 2004 2005 et du r cit subjectif de pra tiques et d exp riences li es l ducation musicale dans des situations multicultu relles Culture et identit Aborder la question multiculturelle sup pose tout d abord d expliciter ce que repr sente le concept de culture et plus pr ci s ment d identit culturelle Me r f rant aux crits de Abdallah Pretceille 1996 citant Linton 1967 1968 je dirais que la culture est une notion dynamique et volutive on ne peut donc pas la r duire quelques l ment

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