Page 1 GRILLE DE COMPILATION DES MALADRESSES ET DES
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1. diff rents moments de l ann e Lors de la premi re tape on peut par exemple n utiliser qu une cat gorie la fois par exemple Texte ou Orthographe grammaticale Lorsque les l ves deviennent plus habiles en ajouter d autres Non sans avoir pris soin d expliquer la diff rence entre erreur et maladresse on peut proc der dans un premier temps par modelage en montrant aux l ves comment on choisit tel ou tel code dont la signification est illustr e par des exemples issus de leurs textes On peut au d but indiquer le code complet lettres et chiffres TE8 VO3 SY2 etc puis lorsque les l ves sont familiers avec l ensemble de la grille ne plus inscrire que les lettres de la cat gorie et demander aux l ves de trouver eux m mes le code pr cis Par ailleurs l l ve peut r viser et corriger ses crits l aide de cette grille ou corriger ceux d un pair ce qui lui demandera de justifier sa correction Bref l outil se pr te diff rentes utilisations en fonction de divers objectifs mais pour vraiment aider les l ves d tecter maladresses et erreurs ainsi qu les corriger et leur fournir un portrait de leurs acquis et de leurs d fis il doit comme tout outil tre utilis avec rigueur Cette grille ne couvre pas toutes les erreurs possibles ni tous les apprentissages prescrits par le programme d o le code Autre qui permet de signaler une erreur jug e importante qui n est pas r pertori e dan2. GRILLE DE COMPILATION DES MALADRESSES ET DES ERREURS DANS MES TEXTES 6 ann e Cette grille est un outil pour t aider crire les meilleurs textes possibles Tu dois la consulter chaque fois que tu cris Elle s adresse aussi ton enseignante ou ton enseignant lorsqu il corrige et value tes textes En plus de faire des commentaires sur ton texte il indiquera dans la marge les maladresses ou les erreurs en mettant un code provenant de la grille ci dessous Apr s avoir re u ta copie corrig e tu transcriras dans ta grille sur la ligne du code correspondant le nombre total de chaque type de maladresse ou d erreur signal par ton enseignant Par exemple si deux erreurs de type TE6 marqueur de relation ont t relev es dans ton texte tu inscriras le nombre 2 sur la ligne de ce code dans la colonne T1 pour le premier texte et ainsi de suite pour les suivants Apr s quelque temps tu auras une vue d ensemble de tes forces et de tes faiblesses en constatant que sur un point pr cis des maladresses ou des erreurs se r p tent Tu devras donc consolider tes connaissances sur ces points l inverse si un code est de moins en moins fr quent tu pourras constater tes progr s Nom de l l ve Ann e cours T4 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 TE1 clart TE2 introduction TE3 conclusion TE4 division en paragraphes TE5 reprise d un GN par un prono
3. OL5 majuscule minuscule OL6 signes accents tr ma apostrophe trait d union c dille OL20 Autre O OR RA ATICA T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 18 T9 T10 111 T12 T13 T14 T15 OG1 genre du nom OG2 nombre du nom 0G3 adjectif OG4 verbe OG5 participe pass avec tre OG20 Autre O O AISO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 CO1 radical CO2 forme inexistante CO3 finale d un verbe avec le son CO4 temps ou mode CO20 Autre Suzanne G Chartrand 2012 Page 3 Mode d emploi pour les enseignants ou formateurs Cette grille est con ue pour les l ves de 6 ann e du primaire ou pour les l ves faibles du premier cycle du secondaire Pour que cet outil soit efficace il faut bien entendu que l enseignant le fasse sien d abord une adaptation est toujours possible en explique l int r t aux l ves et familiarise ceux ci avec son utilisation laquelle doit tre fr quente et r p t e voire syst matique y compris sur des textes courts qui ne font pas l objet d une valuation sommative L id al serait que la grille soit adopt e par l quipe de formateurs du moins par ceux d un m me niveau ou d un m me cycle ainsi les l ves finiraient par la connaitre et pourraient se l approprier plus facilement L outil peut tre employ de diverses fa ons
4. m TE6 marqueur de relation TE7 conformit la consigne TE8 pr sentation mat rielle TE20 Autre Suzanne G Chartrand 2012 Page 1 O OCABULAIR T4 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 VOT sens du mot VO2 r p tition non justifi e VO3 vari t ou registre de langue VO20 Autre A T4 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 SY1 ordre des mots SY2 phrase incompl te SY3 phrase interrogative SY4 n gation SY5 auxiliaire tre ou avoir SY6 pronom relatif SY20 Autre PO PO ATIO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 113 T14 T15 PO1 POINTS ET MAJUSCULES PO11 points de phrase PO12 majuscule de d but de phrase PO3 DEUX POINTS PO31 dialogue citation PO32 avant num ration annonc e PO4 VIRGULE PO41 apr s ce qui pr c de le sujet PO42 avec l ments juxtapos s mots groupes phrases PO43 avant c est PO44 pas entre le sujet et le pr dicat PO20 Autre Suzanne G Chartrand 2012 Page 2 O ORTH D USA T4 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 OL1 correspondance son lettre OL2 lettre muette OL3 redoublement de consonnes OL4 coupure de mots
5. pendant pour exprimer une opposition ou ensuite pour exprimer la succession Sur le plan syntaxique les marqueurs de relation sont des coordonnants TE8 La pr sentation mat rielle comprend principalement la mise en page la calligraphie la propret de la copie VOT Le mot employ est inad quat pour le sens qu on lui donne c est une impropri t ou un barbarisme ar oport VO2 Il s agit de la r p tition d un mot principalement un adjectif beau grand ou un verbe parler qui aurait pu tre facilement vit e Il ne s agit pas de la r utilisation d un terme pr cis dans le texte par exemple mammif re mondialisation ch mage PO41 Il s agit de s parer par une virgule tout ce qui pr c de le sujet dans une phrase graphique compl ment de P organisateur textuel marqueur de relation modalisateur groupe d tach phrase ou groupe incident PO42 Dans une phrase les l ments juxtapos s doivent tre suivis d une virgule lorsque des l ments sont coordonn s on met g n ralement une virgule devant le coordonnant Je dis cela car je le pense CO4 Il s agit d une erreur dans le choix du temps ou du mode li la concordance des temps corr lation entre le verbe principal et celui de phrase subordonn e selon ce que l auteur du texte veut exprimer ou cause d une confusion du sens du temps je ferai pour je ferais Suzanne G Chartrand 2012 Page 5
6. s la grille On aura aussi remarqu qu il n y a pas de cat gorie Homophone pour les homophones grammaticaux car contrairement l id e re ue une erreur d orthographe d un homophone grammatical son sont n a pas tre trait e comme une erreur orthographique mais comme une confusion quant la classe grammaticale du mot c est donc sur les crit res d identification des mots une classe qu il faut travailler en priorit Quant aux erreurs traditionnellement class es sous la rubrique Homophone lexical elles sont incluses dans la sous cat gorie Correspondance son lettre graph me phon me Il nous semble important de cibler en priorit les principales erreurs trouv es dans la plupart des copies et d assurer la base avant de s attarder aux d tails Ne perdons pas de vue qui l on veut former et que la poursuite de la scolarisation des l ves permettra que se continue le d veloppement de la comp tence crire et r viser corriger ses textes Suzanne G Chartrand didacticienne du fran ais professeure titulaire l Universit Laval 1 En fran ais le masculin est un genre pic ne on ne saurait voir dans son emploi ici une marque de discrimination envers les femmes Suzanne G Chartrand 2012 Page 4 Annexe explications de certains codes TE6 Un marqueur de relation est un mot qui relie deux mots groupes de mots ou deux phrases en montrant le sens de la relation entre les deux par exemple ce
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