La gestion du groupe-classe Dans le cadre d`une classe difficile
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1. tral il doit g rer toutes les situations nouvelles qu il rencontre avec les l ves l administration et les autres professeurs la pr paration des cours est bien s r nouvelle aussi et prend beaucoup de temps les cours de l IUFM aident le nouveau professeur mais surchargent son emploi du temps et la discipline va bient t appara tre comme une composante essentielle La confrontation la r alit va faire tomber toutes les images et repr sentations d autant plus vivement et rapidement que c est une classe difficile h t rog ne agit e et m me provocatrice le contact journalier va compl tement modifier le comportement du professeur oblig de relever le d fi et de trouver des solutions aux probl mes qui se posent lui C est ce qu on appelle l apprentissage du m tier Apr s avoir fait un tat des lieux de la situation initiale j envisagerai de d velopper mes premi res tentatives de r solution des difficult s inh rentes cette classe et moi m me pour finir par un bilan positif en valuant l efficacit des r sultats obtenus 4 18 I De l image id alis e la r alit 1 D couverte d un public lyc en de seconde technologique D s le premier cours et cela s est confirm pendant les mois suivants j ai eu en face de moi une classe tr s bruyante et tr s agit e ph nom ne qui va m me aller croissant jusqu ma premi re d mission due cette situation et2. usage des ducateurs Eirick Prairat Editions l Harmattan 97 L impossible m tier de p dagogue Fran is Imbert ESF 2000 p 155 172 Cahiers p dagogiques n 211 La discipline l cole ou l cole de la discipline f vrier 83 n 306 Classes difficiles classes impossibles septembre 92 La violence dans la classe Eric Debardieux ESF 95 L cole mode d emploi Des m thodes actives la p dagogie diff renci e Apprendre oui mais comment Philippe Meirieu p dagogie outils ESF 2000 Article de la Revue l Express semaine du 21 au 27 f vrier 2005 Article de la Revue femina R gles tenir avec des adolescents partir des principes de Marcel Ruffo Essai sur la tyrannie des adolescents et le recul de l emprise des adultes Cultures lyc ennes La tyrannie de la majorit Dominique Pasquier Editions Autrement 2005 Aider les l ves apprendre G rard de Vecchi Hachette ducation p dagogies pour demain 2000 s me L h t rog n it des apprenants un d fi pour la classe de fran ais international Monique Lelouin Marie christine Paret p 159 174 180 184 190 194 colloque El ves difficiles Profs en difficult Marie th r se Auge p dagogie formation Erasme 2003 Les enseignants pers cut s Patrice Ranjard Editions Robert Jauze 84 18 18
3. mon tat particulier cons cutif mon deuil familial provoquant un manque d nergie et de concentration faits n fastes pour une bonne prise en main de la classe Si je veux d crire le profil de la classe 2 4 de Dhuoda je dirai que ce sont des individus sympathiques vifs et intelligents mais immatures et que le groupe est particuli rement indisciplin et d bordant d nergie C est une classe compos e que de gar ons 27 en pleine adolescence dont 4 redoublants qui sont donc plus g s mais pas forc ment plus m rs Leur origine pour les deux tiers est villageoise Vauvert St Gilles ce qui implique souvent des coll ges difficiles et donc des habitudes comportementales particuli res et pour cette ann e un surcro t de fatigue cause des trajets en bus d autant plus que l emploi du temps les fait travailler 6 jours sur 7 avec les 3 heures de Fran ais le samedi De plus travers les fiches personnelles que je leur ai fait remplir la rentr e j ai pu constater un bon nombre de probl mes de sant pilepsie souffle au c ur et de probl mes familiaux familles recompos es milieux d favoris s traumatisme des inondations Etant une classe technique il est bien vident qu hormis quatre ou cinq l ves la plupart ne sont pas motiv s par le Fran ais certains rencontrent m me de vraies difficult s ce qui accro t leur agitation et de plus en plus leur refus de travailler temps du cour
4. s Pendant un bon mois je fonctionne selon ma personnalit qui est fondamentalement trop gentille les l ves eux m mes me le disent je fais face avec humour et m ne tant bien que mal mes cours leur terme Je tente de parler par dessus leur voix d o enrouement fr quent j ai tendance vouloir viter le conflit Durant cette p riode mes seules r actions pour temp rer un peu l agitation sont de faire changer de place les l ves les plus perturbateurs d en faire sortir dans la coursive le temps qu ils se calment mais je suis oblig e de cesser ce serait un d fil permanent et ils n attendent que a et d interroger les plus bavards La situation empirant encore suit une p riode o je vais r agir avec col re et commencer mettre en place des sanctions suivant une progression Mots aux parents mais difficult s avoir leur carnet de correspondance impression qu ils signent eux m mes R paration ramasser objets divers lanc s par terre 0 10 pour les devoirs de la maison non faits Exclusion de cours envoi la vie scolaire Refus d entr e en cours pour les retards volontaires ou non Premi res colles qui vont entra ner une intervention muscl e du CPE ce qui les calmera quelques jours Par ailleurs ayant mis au courant les deux professeurs principaux de ma classe je serai convi e la r union des parents d l ves pour leur expliquer la situa
5. avec les l ves attitude d abord permissive puis r pressive 10 18 avaient t nocifs comme le souligne Philippe Perrinoud Il est rare qu un enseignant chahut n y soit pour rien Non pas en g n ral par ce que c est son d sir secret mais par ce qu il alimente les tendances des l ves notamment par une alternance incompr hensible entre s duction amicale et r pression f roce Je n avais pas trouv la bonne distance et la bonne position par rapport mes l ves Etant d butante et face une classe difficile j ai transmis mes doutes par rapport mon m tier mes inqui tudes face cette classe et n ai pas donn une image de professeur fiable des adolescents en qu te de rep res Ayant laiss passer certaines choses au d but il tait difficile de rattraper la situation les l ves ne comprenant plus ce qui tait permis et ce qui n tait pas autoris On dit souvent que les premi res impressions donn es par l enseignant en d but d ann e sont d terminantes pour le d roulement de toute l ann e scolaire Les l ves avaient parfaitement per u mes failles et fluctuations ils ne sont pas au courant que je suis professeur stagiaire mais sentent bien la diff rence avec des professeurs chevronn s et s y engouffraient On dit aussi que c est tr s difficile de redresser la barre mais il faut pourtant bien s y employer Je me suis donc fix e pour la rentr e de ne plus v
6. IUFM Acad mie de Montpellier Site de N mes CHARON Chantal La gestion du groupe classe Dans le cadre d une classe difficile Discipline Lettres Modernes Classe concern e Seconde T ISI MPI ISI ISP Etablissement Lyc e Dhuoda N mes Tuteur du M moire Mme Yvette WATKINE Assesseur Mme Fran oise ARNAL Ann e universitaire 2004 2005 R sum en fran ais La probl matique de ce m moire s int ressera surtout la gestion du groupe classe la prise de conscience de la solitude du professeur face au ph nom ne de groupe qui se cr e en classe et la conduite des relations entre individualit s et groupe entier Il s agira de voir comment la confrontation une classe difficile conduit un professeur d butant modifier ses repr sentations du m tier d enseignant et s interroger sur sa pratique pour trouver des solutions Cela passera par une r flexion sur l autorit et le r le de la sanction mais aussi sur les solutions didactiques pour canaliser l nergie des l ves et permettre la mise au travail R sum en anglais The topic of this paper is the way to manage a group of students Growing aware of the loneliness of a teacher in front of the group feeling in a class The difficulty to act upon the relationships inside a group In this paper I intend to show how being confronted with a difficult class led a teacher to reconsider and change the way he felt about the job he cho
7. ages de PLCI mes contacts avec des amis professeurs et professeurs d cole et cause de mon id alisme et m me irr alisme inh rents ma personne je n avais pas soup onn ce public accultur primitif comme l crit Marcel Rufo dans un article de l Express de fin f vrier 2005 r gression la loi du plus fort et ce rapport de force professeur l ves en tant que groupe 8 18 3 Difficult s rencontr es et premi res r actions Je me trouve donc devant une classe particuli rement agit e qui maintient un niveau sonore toujours tr s lev avec toujours un temps tr s long pour la mise au travail le noyau d l ves perturbateurs quatre cinq a entra n le reste de la classe et g ne les quelques l ves qui se distinguent par leur travail et leur s rieux Face cette situation je m interroge ne sais comment r agir et me remets en question Je me centre surtout sur la pr paration de mes cours pour susciter l int r t des l ves mais le probl me n est pas l ma tutrice me rassure d ailleurs sur le contenu de mes cours Je n arrive pas tout g rer en m me temps faire le cours et la discipline et me fais d border sans cesse je suis souvent prise au d pourvu et je reste sans solution imm diate Mon absence de huit jours pour le d c s de ma m re une semaine apr s la rentr e ma vuln rabilit et mon manque de concentration augmentent particuli rement les difficult
8. ang de fa on d finitive jusqu la fin de l ann e Les plus bavards ont eu des exercices faire en cours et me rendre la fin Les plus agit s ont eu des heures de colles avec exercices Si l attitude restait trop perturbatrice exclusion de cours avec rapport la vie scolaire J ai convoqu les parents de ceux qui ne travaillaient pas du tout et obtenu leur appui J ai expos la situation au conseil de classe et pris part l orientation des l ves je n ai pas soutenu l option S pour certains l ves trop en difficult J ai fait appel aussi au CPE qui a lui m me pr venu le proviseur adjoint leurs interventions dans ma classe ont bien calm les l ves Je nai pu malheureusement m appuyer sur les d l gu s de classe ceux ci participant aussi la provocation ne pas emmener la vie scolaire ceux pour qui je le demandais ne pas rapporter le mot sign et compter sur ma distraction Apr s une tentative r ussie et d autres non j ai d rester sur mes gardes Apr s une phase d affrontement l atmosph re a commenc changer Moi m me j ai r alis la l gitimit de mon action les r gles et les sanctions taient d ailleurs la seule solution possible pour instaurer un minimum de calme ce qui permettait enfin de travailler dans des conditions minimales Je pouvais alors me consacrer la didactique 13 18 B Encadrement au niveau didactique 1 Cadrage du cou
9. arier mes attitudes et de remettre au point avec mes l ves les r gles essentielles de vie en commun la r gle absolue tant le droit de ne pas tre int ress mais nul ne saurait par son comportement emp cher les autres de s int resser la sanction petites m ditations l usage des ducateurs E Prairat l Harmattan 97 Durant cette p riode l mes professeurs Mme Watkin et Mme Thomas ont t d un grand secours imputant mon tat de fatigue de d couragement et de doute mon deuil r cent elles ont tout fait pour me rassurer et me d culpabiliser Le fait que ma tutrice s est occup e de h ter mon remplacement m a soulag e les l ves ne perdant pas de temps malgr mon arr t de travail Elle a continu pendant cette p riode superviser la pr paration de mes cours Mme Thomas m a rendu visite deux fois ce qui a contribu me maintenir au courant des cours que je manquais une professeur stagiaire me les a aussi polycopi s et tous m ont crit un mot de soutien et surtout me sortir de mon isolement Elle m a aussi apport des exemplaires de m moires o j ai pu voir des professeurs stagiaires aux prises avec les m mes difficult s que moi pour que je puisse commencer y travailler on a vu ensemble la probl matique et le plan Puis nous avons envisag diverses solutions pour mettre mes l ves au travail Elle m a propos de venir filmer ma classe pour leur faire pre
10. ce m tier le professeur sympathique qui sait int resser les l ves et avoir des relations privil gi es avec eux Du fait de mon ge 50 ans l cart entre l cole que j ai connue et celle d aujourd hui est immense malgr mon contact r cent en tant que parent d l ve L autorit ne va plus de soi le respect non plus un exemple de cette diff rence 7 18 Quand ma tutrice est pr sente mon cours ou lors de ma visite formative avec cinq adultes pr sents les l ves ne sont pas du tout impressionn s et agissent comme d habitude Ayant toujours eu dans le priv des bonnes relations avec les adolescents je ne comprend pas les provocations r p t es dont je fais l objet tant sympathique avec eux ouverte l coute j ai d ailleurs la r putation d tre cool Je ne comprends toujours pas que les l ves ne voient pas que leur attitude est inadmissible Pris sur le fait ce n est pas eux c est tout le monde et c est personne et quand ils sont punis ils ont un sentiment d injustice Ce que j ai surtout d couvert et qui m a conduite r fl chir sur ce sujet dans mon m moire c est le ph nom ne de groupe qui se cr e dans une classe la classe est une meute et la solitude du professeur face ce groupe mon comportement identique face des individus et face au groupe classe ne peut convenir Marie Christine Auger et Christiane Boucharlat c
11. e battre pour me r pondre ou demander spontan ment faire des expos s Mais gardons nous d un tableau idyllique Cela reste un combat de chaque jour pied pied la fermet est toujours de rigueur 3 Evolution du professeur Ma transformation est trop r cente pour d j chanter victoire mais mes doutes et mes h sitations m ont quitt e depuis que j ai r ussi faire face au ph nom ne de groupe classe et le g rer toujours mieux de jour en jour Je wai plus une attitude identique avec les individus et le groupe Je reste sympathique gentille et l coute dans mes rapports personnels avec chaque l ve je suis toujours ferme et sans concession avec le groupe classe J ai maintenant confiance dans mes toutes nouvelles capacit s de professeur qui s est remis en question dans ses pratiques d enseignement et dans sa p dagogie et qui s est construit sa personnalit de professeur par une premi re exp rience difficile mais tr s formatrice car le contact avec cette classe a acc l r diverses prises de conscience m a chang e et m a fait prendre de la distance Comme le souligne Vermesh reprenant la r flexion de Piaget La prise de conscience ne se d clenche gu re que sous la pression des checs et obstacles rencontr s par le sujet quand il cherche atteindre des buts qui le motivent La cause de la conduite de prise de conscience est essentiellement extrins que au sujet Si dans sa c
12. e travail de groupe qu ils appr cient particuli rement Hormis un groupe de r calcitrants ils se mettent plus volontiers au travail en groupe La pr paration au d bat a suscit leur int r t chaque groupe trouvant des arguments et des exemples tr s diff rents mais le d bat lui m me a t impossible les l ves retrouvant leur indiscipline habituelle ils ont donc fini l crit Le th tre avec Rhinoc ros de Ionesco les a beaucoup int ress s car c est un art vivant et visuel de plus ils on t surpris par le th tre de l absurde qu ils ne connaissaient pas du tout Des r citations jou es de certains passages se sont particuli rement bien d roul es gr ce au c t ludique du travail sur le corps et la voix effectu en aide individualis e application directe des cours de l IUFM En tout d but d ann e la nouvelle puis le roman avec Le Colonel Chabert de Balzac avaient bien march particuli rement le travail en parall le incipit du roman d but du film l aspect filmique passant mieux car c est leur r f rence et leur culture ce qui a contribu leur faire aimer le roman malgr sa langue difficile mais c est manier avec pr caution et petites doses car certains l ves se cantonnent au film et ne travaillent pas vraiment malgr un questionnaire comparatif texte image J ai essay de trouver un quilibre entre leurs go ts les miens le programme en essayant de les rer
13. es et que toute une r flexion de professionnels existait J ai d abord fait tout un travail sur moi m me et r fl chis mon sentiment de culpabilit lors des sanctions qui ne me paraissaient pas forc ment justes les l ves se chargeant de clamer haut et fort leur injustice car donn es sous le coup de la col re et un peu sur n importe qui Mon autorit n tait pas reconnue par les l ves et moi m me la ressentais comme arbitraire et abusive Etant d une nature tr s sensible je percevais les interactions et relations de pouvoir l inconscient de la classe les transferts et contre transferts l impossible m tier de p dagogue Francis Imbert ESF 2000 mes vengeances et celles des l ves la violence dans la classe Eric Debardieux ESF 95 l alternance identification fusion domination soumission la sanction petites m ditations l usage des ducateurs Eirick Prairat 1 Harmattan 97 les besoins du groupe et mes propres besoins El ves difficiles profs en difficult s Marie Th r se Auger et Christiane Boucharlat p dagogie formation ditions Erasme 2003 et mon angoisse sp cifique au m tier seul adulte face au groupe tension devant le d sint r t des l ves souffrance d tre n glig e ou chahut e au lieu de m imposer et de transmettre un savoir utile cf Les enseignants pers cut s Patrice Raujard dition Robert Jauze 84 De plus mes changements d attitude
14. es de revues retard syst matique et volontaire pour l entr e en cours 4 ou 5 l ves et m me une fois toute la classe agressivit verbale insolence entre eux envers moi leur inventivit se renouvelant tous les jours Comportement caract riel de Romain qui a simul pendant plusieurs semaines une fracture du bras pour ne pas crire Antoine qui est le plus agit et le plus provocateur de Benjamin qui est tr s faible et ne travaille pas du tout quelques rares exceptions pr s un d bat sur la guerre l a int ress et d Abicha qui essaie d attirer l attention de ses pairs en faisant de plus en plus le pitre tout en ayant un r le de victime probl me de racisme soulev entre eux et mon encontre du fait qu il est noir Tous ces l ments font que la classe est ing rable cause de la contagion des l ves les plus dissip s et malgr les plaintes de quelques uns l agitation devient croissante g n rale et les l ves privil giant la relation entre pairs spirale c est qui sera le plus provocateur pour s attirer l admiration et profitant de ma faiblesse et de ma gentillesse poussent les limites de plus en plus loin jusqu atteindre un point de non retour 2 Les surprises du professeur stagiaire Plut t que de surprises je peux m me parler de stup faction et de perplexit devant de tels comportements Etant d butante j avais une image id alis e de
15. is mes cours j ai retrouv une classe gale elle m me ce qui n est pas vraiment surprenant Malgr mes r solutions et tout le travail de r flexion en amont mon tat psychologique n tant pas encore bon j avais du mal me faire entendre et terminais chaque cours puis e J tais dans la r p tition nous avions toujours les m mes rapports moi essayant de faire mon cours en tant sympathique eux cherchant toujours les limites qu ils repoussaient de plus en plus loin Mme Privat m a surtout demand de veiller au respect des consignes pour rythmer le cours m me obtenir 5mn de travail effectif s av rait difficile Mais peu peu gr ce aux conseils de mes deux professeurs et gr ce leur soutien j ai commenc tre plus pugnace ma voix portait mieux et je me battais pour inverser la situation tandis que je leur transmettais les notions d Eloge et de Bl me puis celle de l argumentation avec l objet d tude D montrer Convaincre Persuader Malgr cela me consid rant toujours comme quelqu un de n gligeable surtout ma discipline et de trop gentil les l ves continuaient tre tr s bruyants provocateurs et surtout travaillaient de moins en moins Un choix de textes vari s et attractifs des activit s tr s diverses travail en groupe oral avec correction commune d bat mais avort car ils en sont incapables ne changeaient pas leur attitude Lors de ma visite formative ils ont m me
16. n de savoir faire autant au niveau p dagogique que didactique et je mesure d j le chemin parcouru Nous arrivons la premi re fois compl tement d munis et d sorient s tout est d couvrir et exp rimenter la fin de la premi re ann e il y a toute une exp rience acquise et pr cieuse Les cours de IUFM l exp rience de nos professeurs le contact avec les autres professeurs stagiaires qui sont confront s aux m mes difficult s et qui font d autres d couvertes qu on peut partager le stage en pratique accompagn e au coll ge du Mont Duplan et surtout l exp rience jour apr s jour des cours pr parer et g rer le contact d stabilisant mais vivant avec les l ves tout cela contribue l apprentissage et la formation de professeur J ai parfois ressenti de la solitude et de l incompr hension j attendais des trucs des techniques et des solutions miracles Mais bien s r il n y a qu un chemin pas pas accompagn s par mes formateurs et tuteurs o il nous revient de trouver en nous m me une voie de progression et des solutions adapt es notre propre personnalit et un profil du groupe classe qui se trouve en face de nous Et le chemin ne fait que commencer 17 18 Bibliographie L enfant et le groupe Pierre Vayer Charles Roncin Puf 87 Sanctions et discipline l cole Bernard Defrance ditions La D couverte 2003 La sanction petites m ditations l
17. ndre conscience de l ampleur de leur dissipation nous ne l avons pas fait finalement Mme Thomas est revenue sur l importance du minutage des diff rentes phases du cours avec des objectifs clairs et pr cis pour chaque s ance toujours un temps d criture et sur l emploi d un vocabulaire simple pour les consignes avec un commentaire des moments cl s du d roulement du cours par exemple au d but du cours il faut demander aux l ves de s asseoir sortir ses affaires et expliciter les objectifs de la s ance Celle ci m a dit aussi d essayer de faire 11 18 progresser le temps de concentration en me fixant 5mn 1 4 d heure 1 2 heure Elle m a convi e aussi ses cours au coll ge de la R volution des 6 et 5 ce qui m a montr des l ves tr s diff rents beaucoup plus motiv s et concentr s et son exp rience avec des r actions imm diates quand une classe commence d raper dans l indiscipline Par ailleurs Mme Thomas m a fait part de la proposition de Mme Privat maider et me conseiller Nous avons d cid que celle ci viendrait un cours par semaine d s la rentr e ma tutrice venant un autre cours Leur pr sence me rassurait et leurs conseils pr cis sur ce qui s tait pass en cours devait pouvoir me faire progresser rapidement J tais dans de bonnes dispositions ne restait plus que l preuve des faits 2 R p tition d une m me situation Quand j ai repr
18. onfirment mon impression personnelle dans El ves difficiles profs en difficult Elles d finissent la relation professeur l ve comme un seul adulte en rapports r guliers avec un groupe d adolescents dont la pr sence est obligatoire r unis dans le but de s instruire dans une institution l cole Et elles constatent que malgr le statut d adulte et le statut professionnel son savoir et son savoir faire surtout s il est chancelant quand on est d butant ce n est pas l adulte qui a le dessus mais le groupe de jeunes Le ph nom ne de groupe a toujours exist mais ces derniers temps l cart jeunes adultes s est accentu comme le montre l enqu te de Dominique Pasquier dans Cultures lyc ennes la tyrannie de la majorit L emprise parentale est en recul le mod le classique de transmission des valeurs s est effondr L auteur fait le constat d un anti intellectualisme omnipr sent et d une tr s large indiff rence aux univers culturels des g n rations ant rieures l influence d une g n ration sur l autre s est affaiblie au profit d une densification des relations entre pairs Il rejoint aussi l intuition de Hannah Arendt affranchi de l autorit des adultes l enfant n a donc pas t lib r mais soumis l autorit bien plus effrayante et vraiment tyrannique la tyrannie de la majorit Tout cela a confirm mes propres impressions Malgr mes st
19. onfrontation l environnement il ne rencontrait pas d obstacles qu il puisse d passer la machine cognitive serait en panne P Vermesh 94 l entretien d explicitation p 84 85 C est parce que J ai d pass l obstacle qui me paraissait presque insurmontable que je peux me dire aujourd hui professeur et plus du tout infirmi re Mais la r ussite n est que partielle il me reste encore bien des progr s faire quant la p dagogie de l autorit 16 18 Conclusion Ce m moire m a fait revenir sur mes exp riences v cues et refaire tout ce parcours depuis le d but de l ann e jusqu ce d but de 3 trimestre Les surprises et les difficult s dues l inexp rience paraissent loin d sormais Cela a t un long chemin sem d emb ches la pire tant le d c s de ma m re avec pour cons quence un tat psychologique inhabituel et plus vuln rable les personnes qui me connaissaient avant m ont fait r aliser quel point le changement de mon comportement tait important ce qui a transform mes r actions et mes attitudes et n a pas favoris la prise en main d une classe particuli rement difficile Le contact avec mon nouveau m tier a t rude mais ne m a pas fait changer d avis enseigner le Fran ais est une source de plaisir gr ce la transmission de ma passion pour la litt rature et le contact avec des l ves je ne demande qu progresser encore dans l acquisitio
20. rs Clarification des objectifs Vocabulaire adapt au niveau de la classe Consignes les plus claires possibles Minutage Pr paration avant le cours de l crit du tableau Rythmer le cours par des exercices vari s exemple de d roulement d une s ance e Pr sentation des objectifs de la s ance crits au tableau ainsi que le titre les l ves crivant sur leurs classeurs e Lecture silencieuse e Pr sentation orale minut e par un ou deux l ves partir d une premi re compr hension du texte forme et contenu exercice qui marche bien car c est une sorte de d fi e Lecture haute voix par moi m me ou par plusieurs l ves successifs dans des zones diff rentes de la classe ce qui permet de ma triser l espace classe et de maintenir une attention plus grande e Premi re consigne de recherche avec mise l crit e Mise en commun l oral crite au tableau les r ponses des l ves tant compl t es par moi m me e Autres consignes idem e Synth se faite ensemble et crite au tableau et sur les classeurs e Un dernier exercice crit finir la maison pour le prochain cours 2 L attention port e aux l ves en difficult Depuis le d but de l ann e j ai toujours eu une p dagogie de soutien pour les 7 8 l ves en difficult Je ne les fais pas venir syst matiquement en aide individualis e pour ne pas les d moraliser mais intervalles r guliers Ce
21. s de Fran ais employ au travail d autres disciplines Le contr le diagnostic d s la premi re semaine apr s la rentr e r v le aussi que c est une classe h t rog ne quant au niveau avec la courbe habituelle de 15 de mauvais niveau tr s bas fautes d orthographe et de syntaxe phrases sans verbes changements de temps expression famili re ou incorrecte copies tr s courtes et pauvres en contenu compr hension tr s limit e des textes et des consignes Le cas de Benjamin exclu de Dalzon pose la question de l ducabilit de tous 70 de moyens tr s moyens 15 de tr s bons 5 18 Les relations entre ces l ves qui arrivaient de divers horizons et donc ne se connaissaient pas ont mis du temps se mettre en place et les interactions restent confuses plusieurs mois plus tard 2 groupes existent de par leur option ISP MPI les seconds ayant un niveau plus lev 3 isol s dont 2 peut tre rejet s Romain Abicha t tes de turc Quelques couples d amis existent d s le d part m me origine coll ge ou village et d autres se cr ent Il existe une variation d affinit s incessante les l ves changent chaque cours de place de camarades ce qui va rendre au d but ma connaissance de leurs noms plus longue acqu rir Sch ma des sous ensembles du groupe classe selon l enfant et le groupe de Pierre Vayer Charles Roncin Puf 87 qui r v le une str
22. se Is a study of the question of authority and sanctions but also the didactic solutions Mots cl s Agitation classe difficile l ves perturbateurs groupe classe discipline sanction respect autorit 1 18 Remarques du jury 2 18 Sommaire I De l image id alis e la r alit 1 D couverte d un public lyc en de seconde technique 2 Les surprises du professeur stagiaire 3 Difficult s rencontr es et premi res r actions IL Recherche de solutions Objectif Cadrer les l ves pour que le travail soit possible 1 Phase de r flexion les le ons tir es des erreurs et toutes les tentatives possibles envisag es suite mes lectures et sur les conseils de professeurs 2 R p tition d une m me situation en chec la 1 fois situation assum e la 2 fois par la mise en place d un encadrement p dagogique les sanctions et didactique HI Bilan de l efficacit des r sultats 1 Les r sultats 2 Evolution de la classe 3 Evolution du professeur IV Bibliographie 3 18 Introduction La prise en charge d une classe d s la rentr e dans le stage en responsabilit sans formation aucune met le professeur stagiaire face la r alit des l ves et du travail de professeur et face sa propre incomp tence rien ne va de soi Il a tout apprendre et pourtant fait comme s il savait importance du r le jouer presque th
23. t pire que d habitude la spirale d indiscipline recommen ait monter comme la premi re fois jusqu ce qu ils d passent vraiment les bornes me mettent en col re pourtant je suis quelqu un de tr s patient et conciliant et qu enfin un d clic se produise qui m a fait prendre de la distance et ne plus me laisser dominer par le groupe La mutation a t rapide et compl te quant ma perception des l ves et quant mon comportement La conciliation et les discussions avec les l ves taient d pass es Je faisais face et n tais plus dans la plainte la soumission ou la n gation de la r alit Ce virage 90 degr s s est traduit par une attitude beaucoup plus ferme et des prises de sanctions 12 18 sans tat d me Le premier temps de cette reprise en main passait d abord par la tol rance z ro aux infractions caract ris es puis tablait aussi sur la didactique A Encadrement p dagogique les sanctions Objectif restaurer le calme et mon autorit pour rendre le travail possible J ai tout d abord refix certaines r gles Ne pas g ner ceux qui veulent travailler Ne pas g ner par le bruit les cours d c t Rendre le travail de la maison la date pr vue Pas de retard accept s apr s la fin de l appel Objets divers confisqu s durant la dur e des cours Tenue et attitude correctes exig es Le plus provocateur Antoine a t mis une place au premier r
24. temps l est pr cieux car il permet un contact personnel J ai le temps de les conseiller individuellement et de les remotiver Des corrections plus d taill es de leurs devoirs des reprises des corrections par eux m mes avec augmentation de la note des notations surcot es et des appr ciations valorisantes quand je sentais des efforts ont fait progresser les r sultats de quelques uns 3 4 M me Benjamin qui me paraissait presque irr cup rable du fait de son niveau tr s bas et de son manque de motivation a r ussi s impliquer quelquefois dans des activit s qui ont suscit son int r t exemple le d bat sur la guerre et contre toute attente son niveau l crit s est am lior Pour le valoriser j ai lu en classe une criture de Gabriel qui pour une fois avait travaill Inversement Abicha s est compl tement d courag son travail s est particuli rement d grad et j ai 14 18 d demander l intervention de son p re Parall lement je me suis de plus en plus appuy e sur les 4 5 l ves s rieux avec des changes en classe de plus en plus fructueux Ce petit groupe a commenc entra ner le reste de la classe vers plus de calme et de travail un plus grand nombre d l ves s est mis participer l oral 3 Valoriser les centres d int r t des l ves Une majorit tant faible l crit j ai ax le travail sur cet aspect tout en faisant beaucoup d oral et d
25. tion et demander leur concours L ensemble de l quipe p dagogique se plaindra de l immaturit des l ves de leur comportement indisciplin et de leur manque de travail m me dans les disciplines scientifiques 9 18 Cette strat gie de punition tr s oppos e mon caract re va me culpabiliser et ne sera pas efficace long terme Elle est plus le signe de mon manque d autorit et de mon impuissance Ce constat d chec la multiplication des heures de travail sans b n fice aucun et mon deuil g rer ont provoqu un puisement complet le burnout qui m a conduite un arr t prolong 5 semaines avec une profonde remise en question II Recherche de solutions face cette situation que faire Objectif cadrer les l ves pour que le travail soit possible 1 Phase de r flexion les le ons tir es des erreurs et toutes les tentatives possibles envisag es suite mes lectures et sur les conseils de mes professeurs Ce temps de repos m a permis tout d abord de me reprendre et me remotiver de me recentrer sur mon deuil faire et de pr parer mes cours pour la rentr e ce qui allait me laisser le temps et l nergie de me consacrer r gler les questions de discipline ce temps a t employ beaucoup lire cf bibliographie ce qui m a sortie de mon isolement avec la prise de conscience que les probl mes que je rencontrais taient aussi rencontr s par d autr
26. ucture confuse et anarchique D but d ann e Plan de classe selon choix des l ves Arthur Antoine Mathieu gt Etienne Maxime F Fouad Gabriel Philippe Romain 4 Olivier Malik gt Micha l Thomas 2 NID C dric LA a It Maxime G 4 amp 5 Pierre Variable Jefferson Joffrey Aur lien Benjamin Abicha Thibaut J r my Thierry 4 5 Michael F Maxime D 4 5 Paul 2 trimestre apr s le d part de Mathieu Arthur J r my Benjamin C dric Maxime F p Fouad Gabriel 45 Aur lien Thierry Michael G Etienne gt Micha l BAS gt Philippe Romain gt Olivier Maxime G brag Pierre Variable Jefferson Joffrey Abicha Thibaut Malik Maxime D5 Paul Antoine Place de devant par ma d cision Cet tat des lieux varie encore chaque jour 6 18 Plus en d tail il faut parler de Bavardages incessants d un tel niveau sonore que ma voix passe difficilement que cela entra ne fatigue et nervement chez les l ves et moi m me et donc emp che un travail effectif Comportement provocateur caract ris comme des d placements intempestifs dans la classe pendant le cours pour jeter la poubelle quelque chose ou mouvements divers sauter sur la table sur un autre l ve bruits vari s raclement de chaises chantonnements musique cris lancers de boulettes d avions en papier de boules puantes de cartouches au plafond lectur
27. vers le haut la pr sence de 4 5 l ves tr s bons le permettant Ces deux approches p dagogique et didactiques ont donc port des fruits Mais plus en d tail quels ont t les r sultats III Bilan de l efficacit des r sultats 1 Les r sultats La p dagogie de l autorit sanctions l appui a eu des effets imm diats et durables du fait de ma conviction de la l gitimit et de la n cessit de mon autorit je n ai pas retrouv l effet pervers de la sanction de la premi re fois en d but d ann e o les l ves semblaient en prendre l habitude et ne pas en tenir compte L engrenage de cette situation conflictuelle a t enfin stopp apr s une 15 18 p riode encore pire o n ayant pas l habitude des limites avec moi les l ves m ont violemment affront e et de fait nous sommes repartis sur de nouvelles bases Je peux enfin faire cours peu pr s normalement tre entendue sans casser ma voix et je passe de moins en moins de temps la discipline 2 Evolution de la classe C est toujours une classe difficile toujours pr te s agiter et contester mais g rable car cela reste maintenant dans des limites raisonnables Il y a un d but de reprise du travail et un soup on d int r t pour les cours par la plupart La tendance s est invers e d sormais ce sont les meilleurs l ves qui entra nent les autres et j ai le plaisir de voir parfois des l ves s
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