La situation du Français Langue Étrangère en Espagne
Contents
1. ducation et de la Science en 1979 80 visait la possibilit de maintenir le fran ais dans l enseignement primaire en m me temps que l anglais augmentait Cela aurait pouss l Espagne au premier rang des nations avoir deux langues trang res dans le curriculum La r ponse officielle fut on l a entendue plusieurs fois ces derni res ann es qu on n avait pas le budget n cessaire et surtout qu on ne pouvait pas augmenter l horaire Un deuxi me l ment a t le besoin d unit et de travail en coop ration qui a fait surgir tr s t t des associations d Amis de la Langue Fran aise o il y avait des francophiles et des professeurs et plus tard des associations et des f d rations de professeurs dans les capitales et les autonomies qui remplissaient les r les de d fense de promotion d information de formation et de revendication de la langue fran aise dans la soci t espagnole 30 La situation du Fran ais Langue trang re en Espagne Au niveau national on a tout d abord l Association de Professeurs de l Universit Espagnole fond e en 1987 APFUE refond e en 1992 tr s active dans la d fense des tudes fran aises Et surtout la cr ation en 1988 de la F d ration Espagnole d Associations de Professeurs de Fran ais FEAPF refond e en 1993 qui a unifi et canalis finalement les efforts de tous dans les diff rentes tapes de discussion des nouvelles lois et des2. educativo instancias educativas The Situation of French as Second Language in Spain Abstract The following article proposes to think about the process and the passage of the students and the teachers in the defense of the French language The main actors have been the teachers their associations their struggles and their discussions with different administrative instances We want describe the opposing difficulties as well as the challenges and the overcome obstacles to propose future perspectives Keywords associations educational system educational institutions Synergies Espagne n 2 2009 pp 29 37 Joaquin Diaz Corralejo Conde 1 Introduction Faire un bilan m me modeste et incomplet comme celui ci implique mettre nu une situation peu satisfaisante et se fonde la fois sur des donn es objectives et d autres tout fait subjectives La difficult vient surtout du fait qu il faut aborder dans ces conditions un parcours complexe dans tous les niveaux de l enseignement de la maternelle l universit avec tant d acteurs et d institutions qu il est tr s facile d y omettre des l ments et d en retenir d autres selon les souvenirs ou le v cu personnel des acteurs ou des lecteurs Je me bornerai donc ici proposer un bref aper u du panorama de la situation du F L E en Espagne dans le syst me ducatif public Notre apercu se situe dans un systeme ducatif dont les problemes seraient les sui
3. nouvelles dispositions autant nationales que r gionales Ceci nous a permis de r sister sur les quatre espaces ouverts Le niveau scolaire Le niveau social Le niveau institutionnel Le niveau international avec la globalisation et la mondialisation sur lesquels nous reviendrons plus tard 3 De la stabilit la fragilit Le fran ais langue trang re va conna tre des moments bien difficiles de 1985 a 1995 ann es qui voient diminuer spectaculairement le nombre d tudiants de fran ais Heureusement gr ce aux actions des associations de toute l Espagne au soutien de l Ambassade de France en Espagne et de l appui de certains professeurs travaillant au minist re la fin d une s rie de r unions avec le Minist re celui ci va d cider de r diger un ordre o les deuxi mes langues trang res vont avoir le statut d option pr f rentielle elles doivent tre offertes et suivies par tous les l ves sauf ceux qui auront des difficult s en espagnol ou en math matiques Ceci fit augmenter le nombre d leves de fran ais m me si certaines communaut s dont la communaut Valencienne n ont jamais d velopp cet ordre Car une caract ristique de notre syst me scolaire est que les Consejer as de Educaci n de chaque communaut autonome gerent 35 des objectifs et des contenus ducatifs et 45 si la communaut concern e a sa propre langue r gionale obligatoire Ce qui implique de
4. parodiant Galisson le F L E est un chantier en perp tuel recommencement d placement d veloppement un processus ininterrompu dans lequel tout ce qui est accompli aujourd hui peut tre enrichi demain ou remis en cause apres demain Galisson 2002 268 Voil pourquoi les professeurs en exercice ou en formation ont tout int r t devenir des travailleurs intellectuels critiques et incommodes qui se posent des questions partir au moins de deux des perspectives fondamentales pour leur professionnalisation Meirieu 1995 132 La perspective axiologique celle des valeurs des repr sentations du m tier de la culture de leur propre formation de leur id ologie de leur d ontologie et des rapports y intervenant La perspective prax ologique celle des instruments pour analyser et transformer la r alit 5 En guise de conclusion mod r ment optimiste Optimiste malgr tout le nombre d apprenants de francais estimation de mars 2008 confirme les commentaires pr c dents Synergies Espagne n 2 2009 pp 29 37 Joaquin Diaz Corralejo Conde Population 45200737 Population scolaris e dans le Primaire 2483364 Population scolaris e dans le Secondaire 2449759 Population scolaris e dans le Sup rieur 1423396 Total population scolaris e 6356519 Apprenants de francais dans le Primaire 4 6 109754 Apprenants de fran ais dans le Secondaire ESO Eco
5. que son simple ajout Une langue La langue maternelle fournit une premi re vision du monde C est un point de r f rence indispensable Deux langues Une langue trang re ajoute une vision du monde biculturelle et dichotomique C est une perspective pour la comparaison Trois langues Deux langues trang res ou plus offrent une vision du monde pluriculturelle et multilingue qui va au del de la simple dialectique C est un prisme de progression et de compr hension qui permet la r flexion analytique en d veloppant la relativit des repr sentations On a empiriquement v rifi que la comp tence performance obtenue dans l enseignement apprentissage de langues trang res a une limite temporelle de quatre cinq ans de scolarisation partir de ce moment une tendance la stagnation appara t La deuxi me langue trang re dans une application modulaire tient compte de cela et renforce non seulement la r flexion et la ma trise de la langue maternelle mais aussi celles de la premi re langue trang re Dans quelques pays comme la Finlande et la France par exemple ce fait am ne les professeurs de la premi re langue trang re anglais d velopper des strat gies modulaires dans le curriculum pour donner r ponse cette situation de stagnation En 1996 le Livre Blanc de la Commission Europ enne Enseigner et apprendre vers la soci t cognitive pr sente une de ses propositions fondamenta
6. La situation du Fran ais Langue trang re en Espagne Joaquin Diaz Corralejo Conde Universit Complutense de Madrid Espagne Parmi les mesures adopter partir de 1996 dans toute l Europe les objectifs principaux doivent d velopper avec d autres moins importants la ma trise de trois langues europ ennes Conseil de l Europe 1995 Livre blanc sur l enseignement des langues R sum Cet article pr sente une r flexion sur le processus et le parcours des apprenants et des enseignants dans la d fense du fran ais Les principaux personnages ont t les professeurs leurs associations leurs luttes et leurs d bats avec les diff rentes instances ducatives On essaie d y d crire les difficult s rencontr es aussi bien que les d fis relev s et les obstacles franchis pour proposer des perspectives d avenir Mots cl s associations syst me ducatif instances ducatives La situaci n del Franc s Lengua Extranjera en Espa a Resumen Este art culo propone una reflexi n sobre el proceso y el recorrido de los alumnos y de los profesores en la defensa de la lengua francesa Los personajes principales han sido los profesores sus asociaciones sus luchas y sus discusiones con las diferentes instancias administrativas Se trata de describir las dificultades encontradas as como los retos y los obst culos superados para proponer perspectivas de futuro Palabras clave asociaciones sistema
7. actuelle est la suivante ducation Maternelle et Primaire la deuxi me langue trang re n existe pas sauf dans certains tablissements bilingues ou dans des coles en tant que projet d exp rimentation ducation Secondaire la deuxi me langue trang re vit des situations diff rentes selon les communaut s o l on peut trouver une semi obligation une option pr f rentielle presque partout ou une mati re a option pure et simple et cela pour les deux premi res ann es Pour les troisi me et quatri me ann es la situation est plus difficile car elle peut tre int gr e a deux des quatre itin raires ou tre une option parmi d autres Baccalaur at pendant les deux ann es de lyc e elle reste une option parmi d autres et comme elle ne pourra pas tre choisie lors de l examen de selectividad elle voit diminuer rapidement le nombre d tudiants qui la choisissent Formation Professionnelle la deuxi me langue trang re n existe que dans tr s peu de fili res m me en restauration elle tend dispara tre 34 La situation du Fran ais Langue trang re en Espagne Et pourtant je pense aussi que les savoirs dans une soci t qui fait une affaire de l achat vente de l exp rience o les rapports sociaux deviennent de plus en plus commerciaux et o la vie est un n goce ont une valeur pratique pour la productivit conomique Le syst me ducatif aurait tendance s a
8. compl ter les curriculums de base par des adaptations particuli res et une distribution des temps et des espaces o le francais premi re ou seconde langue trangere doit trouver une place qui diminue comme une peau de chagrin D autre part pour ce qui est de la formation bilingue depuis au moins dix ans il y a des exp riences partout en Espagne de la maternelle au baccalaur at en anglais et du troisieme cycle de Primaire au baccalaur at pour le francais Ces exp riences augmentent d ann e en ann e dans certaines communaut s elles ont d ja un statut officiel les tablissements qui les offrent tant tres recherch s par les parents Ceci dit il faut remarquer que le bilinguisme peut servir d alibi pour ne pas implanter deux langues obligatoires dans le syst me ducatif car le nombre d l ves de francais se maintient et au niveau politique ministere et communaut s peuvent rassurer leurs homologues francais m me si ce nombre diminue dans le systeme scolaire traditionnel Synergies Espagne n 2 2009 pp 29 37 Joaquin Diaz Corralejo Conde Voil peut tre une explication au peu d attention qu on a pr t au projet Vingt et uni me si cle pr sent par la FEAPF en 1997 comme solution l int gration de deux langues trang res dans le syst me scolaire et dont on pr sente ici un r sum Projet XXI si cle Deux langues trang res obligatoires dans le curriculum La somme de langues est plus
9. ctiques des langues Les r sistances signal es montrent malgr la bonne volont parfois des minist res et les efforts de tous les professeurs de langues la complexit de la situation de celles cien Europe et dans le monde au niveau politique social et conomique et logiquement ducatif L Europe int gr e se voit d ja comme on vient de l observer tout r cemment confront e aux problemes d utilisation des langues pour la m diation et la traduction au sein des diff rentes commissions et assembl es L tude obligatoire d au moins deux langues trang res dans le syst me scolaire en principe un objectif atteindre avec l encouragement du Conseil des Ministres de l Union Europ enne et du Conseil de l Europe reste encore lettre morte dans notre pays et les difficult s de son implantation grandissent dues probablement la situation actuelle de crise conomique et de d ficit z ro la pouss e des langues minoritaires aux craintes sociales et culturelles de certaines communaut s face la globalisation En principe l int gration europ enne laissait supposer une augmentation des langues trang res dans le curriculum mais le dernier dossier Pisa aidant la notion de socle commun pr ne la prise en compte des mati res fondamentales o les langues trang res autres que l anglais vont tre consid r es comme une surcharge et donc une option n gligeable Ce qui fait que la situation
10. ionnelle ELA n 127 pp 339 348 Imbern n F coord 1999 La educaci n en el siglo XXI Los retos del futuro inmediato Barcelona Gra Laval Ch 2003 L cole n est pas une entreprise Paris d La D couverte Ley Org nica de Educaci n 2006 Madrid Ministerio de Educaci n y Ciencia Meirieu Ph 1995 L cole mode d emploi des m thodes actives la p dagogie diff renci e Paris ESF Olievenstein C 1988 Le non dit des motions Paris Odile Jacob Oliva Gil J 1996 Cr tica de la raz n did ctica Madrid Playor Oliva Gil J 2000 La escuela que viene Granada Comares
11. le Obligatoire et BAC hors 902010 FP et tablissements bilingues 36 8 Apprenants de fran ais dans le Sup rieur D partements d tudes fran aises 64000 Formation de professeurs coles Officielles hors non sp cialistes et acad mies priv es 4 5 Apprenants de francais dans les tablissements bilingues 19403 Total d apprenants de francais 1095167 Mais il y a beaucoup de pain sur la planche pour les ann es venir L enseignement dans ducation Maternelle et Primaire devrait augmenter cons quence logique de l existence d tablissements de secondaire avec des sections bilingues Le Secondaire Obligatoire se maintient mais il devrait augmenter cause des nouvelles propositions pour le Bac Le fran ais au lyc e devrait augmenter aussi surtout si en deuxi me ann e la deuxi me langue trang re devient obligatoire et si la nouvelle preuve de selectivo ouvre r ellement la possibilit de choisir parmi cinq langues trang res Il faut continuer argumenter le besoin incontournable des langues trang res dans la Formation Professionnelle Ilne faut pas oublier que le Bachibac ou double dipl me qui touche fondamentalement les tudiants des tablissements fran ais en Espagne devrait tre quivalent la selectividad et de plus largi aux tablissements bilingues en fran ais dans des conditions tablir Pour le sup rieur il faudrait pour les es
12. les parler trois langues communautaires Les nouvelles technologies pr sentes dans toutes les professions rendent incontournable la connaissance de plusieurs langues pour que les g n rations futures d Espagnols s integrent professionnellement dans les meilleures conditions de comp titivit Dans ce sens voici un projet qui consid re en m me temps la diff renciation de langues et les am liorations de la qualit de la formation dans des langues trang res sans oublier d enrichir et de consolider les bases linguistiques fonctionnelles et culturelles de la langue maternelle et de la langue ou des langues officielles Tout cela l int rieur de l enseignement public 32 La situation du Fran ais Langue trang re en Espagne Ce projet vise de fa on concr te la solution des probl mes soulev s puisque Il assure tous la connaissance de langues trang res l int rieur du curriculum Il rend superflue la d pense que le pays ne peut pas se permettre tudier la m me mati re deux fois l int rieur et l ext rieur du syst me Il pr pare les l ves au monde professionnel et du travail Les s quences et la progression sont coh rentes la premi re langue trang re permet d acc der la fin du secondaire et dans le Baccalaur at aux secteurs sp cifiques de travail et scientifique respectivement commerce tourisme technologie etc La deuxi me langue assure leur pa
13. n parfois le recul de la motivation et du processus d apprentissage apr s une p riode plus de six ans d tude d une langue trang re Dans les deux cas ce projet est un saut qualitatif qui permet une coordination p dagogique et didactique coh rente pour les quipes de professeurs sp cialistes des langues trang res concern es ainsi que pour le reste des mati res du curriculum sp cialement pour la langue maternelle et ou la langue officielle afin d assurer la formation int grale de l l ve Le minist re a eu des commentaires flatteurs mais m me s il s agissait d une solution abordable conomiquement co t z ro acad miquement les horaires n augmentaient pas et socialement on donnait une meilleure formation tous les l ves elle est rest e au fond des tiroirs Synergies Espagne n 2 2009 pp 29 37 Joaquin Diaz Corralejo Conde 4 Un avenir difficile On a pu constater les difficult s de croissance des professeurs de francais langue et culture qui essaient de r pondre aux d fis lanc s par une soci t en mutation en pr conisant le d cloisonnement entre les apprentissages des langues maternelle seconde langue et langues trang res et le reste des disciplines par la cr ation d un curriculum plurilingue dans une recherche de compl mentarit de diversification de comp tences partielles dans plusieurs langues et la mise en coh rence d un ensemble d approches dida
14. rticipation dans les meilleures conditions Les l ves sont vraiment autonomes apr s avoir choisi la langue trang re qu ils pr f rent pour la selectividad gt examen obligatoire pour entrer l universit Du point de vue de la Formation de la Personne La formation est plus complete aussi bien s il si elle arr te ses tudes et accede au monde du travail que s il si elle continue des tudes sup rieures Cela implique qu on considere chaque tape ducative ayant ses propres buts en cr ant un niveau de connaissances appropri la fin du Primaire La premi re Langue trang re 6 ou 8 ans tablissements bilingues de connaissance de la langue et la culture pour la deuxi me langue trang re 1 ou 2 ans de sensibilisation la fin du Secondaire la premi re langue trang re 8 ans de connaissance de la langue et de la culture 2 ans de d veloppement de celles ci dans des secteurs sp cifiques la deuxieme langue trangere 6 ans de connaissance de la langue et de la culture En m me temps on assure une continuit sans arr t et sans r p tition des l ments connus Cette option renforce la diff renciation des langues trangeres dans les objectifs et dans les contenus Cette proposition essaie de donner une r ponse au moins a deux problemes La difficult de d velopper la progression et la s quence des langues trangeres dans les diff rents niveaux La stagnatio
15. rticuler avec le march du travail la recherche d une rentabilit sociale Dans cette perspective les savoirs en fran ais langue et culture seront tr s importants pour pouvoir organiser une vie productive pour devenir autonome et tre capable de profiter de toutes les opportunit s D abord parce que les professeurs de francais dans la transformation de la soci t souhaitent aider tous les hommes de parole et de culture uvrer de toutes leurs connaissances sur cette volution Galisson 1997 88 Ensuite parce que face aux probl mes ducatifs actuels ou futurs le fran ais apportera sa vision pan scientifique par la multiplication des sources d information qu il utilisera pour faire du chemin en marchant comme dit le po te Antonio Machado dans son itin raire professionnel et personnel innover c est donner des r ponses l o le syst me ducatif n importe quel niveau se bloque Les professeurs pourront parmi d autres raisons faire comprendre la soci t et aux instances ducatives de tous les niveaux que dans sa formation tout l ve a besoin d une tape de connaissance de soi et d autoaffirmation suffisamment profonde pour apprendre conna tre l Autre et ainsi mieux l aider Galisson 2002 269 note 7 dans l apprentissage des Autres langues et cultures pour r apprendre aux hommes vivre ensemble Galisson 2002 271 Enfin et surtout parce que
16. timations de l ann e scolaire prochaine diff rencier Universit Centres Universitaires de Langues et de Traduction et coles Officielles de Langues d abord parce que celles ci sont rest es dans le secondaire ensuite parce que leur curriculum n a rien voir avec celui de l universit Il faudra aussi introduire estimation de la formation des Professeurs des coles et de ceux qui feront le Master de Formation de Professeurs de fran ais Je vous prie donc chers lecteurs de vous mettre la t che et joindre vos forces et vos voix aux n tres pour la d fense du fran ais en Espagne Merci de tout mon c ur 36 La situation du Fran ais Langue trang re en Espagne Bibliographie Braslavsky C 2004 Diez factores para una educaci n de calidad en el siglo XXI Madrid Fundaci n Santillana Clouzot O 1989 Enseigner autrement Des logiques ducatives la transparence p dagogique Paris Les Editions d Organisation Diaz Corralejo Conde J 2002 Reflexiones sobre la did ctica de la ense anza aprendizaje de la lengua y la literatura gt ARBOR n 681 tome CLXXIII pp 129 152 Madrid C S I C Galisson R 2002 Pr ambule est il fou Est il sage ELA n 127 pp 261 272 Galisson R 2002 Voie Royale et chemins de traverse ELA n 127 pp 373 384 Guill n Diaz C 2002 La did ctica de la Lengua y la Literatura DLL un champ d tude pour une identit profess
17. vants Le pourcentage d leves de quinze ans qui redoublent augmente d ann e en ann e 33 des l ves de secondaire quitte le coll ge avant la fin du parcours Il n y a aucune universit espagnole parmi les 150 meilleures d apr s la liste de l Universit Siao Tong de Shangai On d pense davantage en loterie qu en recherche et d veloppement La d pense en ducation est en dessous de la moyenne en Europe La d centralisation du pouvoir ducatif et l ambiguit de la r daction de certains aspects des lois rend leur application parfois tr s difficile Malgr importance donn e l anglais les langues trang res dans les repr sentations de la soci t ont un statut de disciplines de deuxi me rang qu on n apprend bien qu en dehors du syst me scolaire 2 Les l ments constitutifs de la d fense du F L E Pendant une longue p riode le fran ais fut la premi re langue trang re tudi e dans le syst me ducatif espagnol Cependant dans la d cennie 70 80 l ouverture du pays l espace international provoque comme effet collat ral la mont e de l anglais qui est aujourd hui la premi re langue trang re Un premier l ment de la d fense du fran ais a t la constatation de ce fait et la d cision de promouvoir la formation des enfants et des jeunes dans cette Europe et ce monde multilingues En cons quence la premi re proposition faite au Minist re de l
Download Pdf Manuals
Related Search